በዶው መልእክት ውስጥ ከአካል ጉዳተኛ ልጆች ጋር መስራት። የአካል ጉዳተኛ ልጆችን በኪንደርጋርተን ማሳደግ

Konshina Ekaterina
በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ የአካል ጉዳተኛ ልጆች የትምህርት ችግር

ዛሬ, በጣም ከሚያስደነግጡ አንዱ ችግሮችቁጥር ከጊዜ ወደ ጊዜ እየጨመረ መጥቷል። የጤና ችግር ያለባቸው ልጆችጨምሮ ልጆች

አካል ጉዳተኛ ልጆች የጤና ሁኔታቸው ከመማር የሚከለክላቸው ልጆች ናቸው። ትምህርታዊውጭ ፕሮግራሞች ልዩ ሁኔታዎችስልጠና እና ትምህርት. አካል ጉዳተኛ ልጆች አሏቸው የተለያዩ በሽታዎች ልማትየተዳከመ የመስማት ችሎታ ፣ የማየት ችሎታ ፣ የጡንቻኮላክቶሌት ስርዓት ፣ የማሰብ ችሎታ ፣ በስሜታዊ-ፍቃደኝነት ሉል ላይ ከባድ ችግሮች ፣ ገና በልጅነት ኦቲዝም ፣ ዘግይተው እና ውስብስብ የእድገት ችግሮች።

በ የተለያዩ ምክንያቶችእንደነዚህ ዓይነቶቹ ልጆች ብዙውን ጊዜ ከእኩዮቻቸው ጋር የመግባባት ውስንነት አላቸው, ይህም ማህበራዊ ክህሎቶችን እንዳያገኙ ያደርጋቸዋል. ወደ አለም የሚወጡት ሙሉ በሙሉ ሳይዘጋጁ ነው፣ ከተለወጠው ሁኔታ ጋር ለመላመድ በጣም ይቸገራሉ፣ የሌሎችን ህመም ስሜት እና ጥንቃቄ ይሰማቸዋል እናም ለዚህ ህመም ምላሽ ይሰጣሉ። ልጆች በፍፁም ማህበራዊ አይደሉም።

ለእነዚህ ልጆች የትምህርት ችግሮችበአገራችን ውስጥ በጣም ጠቃሚ. ስለዚህ ተጨማሪ ሕይወትእንደ ልጆች ሞልተው ነበር, ማረጋገጥ አስፈላጊ ነው ተስማሚ ሁኔታዎችበቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ ቀድሞውኑ ጤናማ እኩዮች አካባቢ ውስጥ በተሳካ ሁኔታ እንዲዋሃዱ. እነዚህን ሁኔታዎች መፍጠር የተቀናጀ አካሄድ እና የሚያስፈልገው ውስብስብ ተግባር ነው። ሙሉ ቁርጠኝነትበሂደቱ ውስጥ ካሉ ሁሉም ተሳታፊዎች. እሱን ለመፍታት ማስገደድ የለብንም ልጆችአካል ጉዳተኞች ከነባር ሁኔታዎች ጋር ይጣጣማሉ, ነገር ግን ስርዓቱን ለመለወጥ ዝግጁ መሆን አለባቸው ትምህርት, አዲስ የድርጅት ቅርጾችን ይንደፉ የትምህርት ቦታ . በቅርብ ዓመታት ውስጥ ያለው አሠራር አሳማኝ ነው በማለት ይመሰክራል።በትብብር ትምህርት ውጤታማነት ላይ አካል ጉዳተኛ ልጆች, ልጆችጋር አካል ጉዳተኞችጤና እና ጤናማ ልጆች.

ይሁን እንጂ ዛሬ በርካታ ቁጥር ያላቸው ናቸው የአካታች ትምህርት ችግሮች: ዝግጁነት ማጣት የማስተማር ሰራተኞችአካታች ሞዴል ላይ በመስራት ላይ ትምህርት. የመማር እክል አጋጥሟቸው የማያውቁ አስተማሪዎች ያላቸው ልጆች የተለያዩ ችግሮችጤናብዙውን ጊዜ አስፈላጊውን እውቀት, ቴክኒኮች እና የልዩ ቴክኒኮች ባለቤት አይደሉም የትምህርት ሂደትምንም እንኳን ከፍተኛ የስልጠና ኮርሶችን ቢያጠናቅቁም. አስተማሪዎች የሕፃኑን ነባራዊ ችግሮች ለማስተካከል እና እሱን ለማሳተፍ አስፈላጊው ብቃት የላቸውም ። የትምህርት ሂደት . በተጨማሪም, አንዳንድ አስተማሪዎች የመደመር ተቃዋሚዎች ናቸው, ምክንያቱም ተጨማሪ ችግሮች ስለሚሰጣቸው, ነገር ግን ከፍተኛ የገንዘብ ሽልማት አያመጡም. አካታች ትምህርትበተቋሙ ውስጥም ሆነ ከውጪ ሊሰጥ የሚችል ለመምህራን ልዩ ድጋፍ ሊደረግላቸው ይገባል።

አካታች ትግበራ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ ያለው ትምህርት ብዙ ችግሮችን ያሳያል.

በመጀመሪያ፣ እንደ “ቁጥር” ያሉ መመዘኛዎችን ለመወሰን የሚያስችል የቁጥጥር ማዕቀፍ እጥረት አለ። ልጆችበአንድ ቡድን ውስጥ ልዩ ፍላጎት ያላቸው, የሚቆዩበት ጊዜ, የአካታች ቡድን ሰራተኞችን በገንዘብ ለመደገፍ መጠን እና አሠራር, የስፔሻሊስቶች ስብጥር, የሕክምና አገልግሎት አሰጣጥ ደንቦች በልጁ አቅም እና የጤና ሁኔታ ላይ በመመስረት. ”

በሁለተኛ ደረጃ, አስፈላጊው እጥረት ዘዴያዊ ሥነ ጽሑፍ. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ሥነ ጽሑፍ ሊኖራቸው ይገባል የማስተካከያ ዓይነት, GCD ሲያደራጁ አስፈላጊ ነው ልጆችአካል ጉዳተኞች.

በሶስተኛ ደረጃ ለውጥ ያስፈልጋል ትምህርታዊአካባቢ እና በቀጥታ ተዛማጅ የፋይናንስ ችግር.

እንደ አለመታደል ሆኖ ብዙ መዋእለ ሕጻናት የሚያካትት ቡድኖችን ለማደራጀት አቅም የላቸውም ፣ምክንያቱም ተጨማሪ የማስተማሪያ መርጃ መሳሪያዎችን ፣ልዩ መሳሪያዎችን መግዛት ስለሚያስፈልግ ልዩ ወንበሮችን ፣ልዩ ጠረጴዛዎችን ፣የአኳኋን ማስተካከያዎችን እና የመዳሰሻ ፓነሎችን ያጠቃልላል እንዲሁም ለማደራጀት ገንዘብ ያስፈልጋል። እንቅፋት-ነጻ አካባቢ, ወዘተ.

አንድ ተጨማሪ ችግርአለመኖር ነው የማስተማር ሰራተኞችልምድ እና የስነ-ልቦና ዝግጁነትአካል ጉዳተኛ ልጅን ወደ መደበኛ የመዋዕለ ሕፃናት ቡድን መቀበል። በአዋቂዎች ላይ አድልዎ የጎደለው አመለካከትን ለማዳበር የማስተማር ሰራተኞችን ብቃት ለማሻሻል ተገቢውን ሥራ ማከናወን አስፈላጊ ነው. "ልዩ"ልጁን, ከሌሎች የልጆች ቡድን አባላት ጋር በእኩልነት የመቀበል ችሎታ. የስፔሻሊስቶች እጥረት (የንግግር ፓቶሎጂስቶች ፣ ኦዲዮሎጂስቶች ፣ ወዘተ) አጣዳፊ ጉዳይ አለ ፣ ግን የተሟላ የእርምት እና የትምህርታዊ ድጋፍ ማደራጀት ከባድ ነው። ልጆችጋር ልዩ ፍላጎቶችጤና የሚቻለው የሁሉም ስፔሻሊስቶች በሚገባ በተቀናጀ የቡድን ስራ ብቻ ነው።

አስፈላጊ አይደለም ችግርየወላጆች አመለካከት እንደተለመደው እያደገ ነው ልጆች, እና ወላጆች ልጆችከኤችአይኤ እስከ አካታች መግቢያ ድረስ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ ትምህርት. ከወላጆች ጎን "ልዩ" ልጆችብዙውን ጊዜ የአንድን ልዩ ልጅ ችሎታዎች እና የእድገቱን ተስፋዎች በተጨባጭ ማዛመድ ሲያቆሙ እና በቀላሉ ልጁን የማሳደግ ሃላፊነት ወደ ልዩ ባለሙያዎች ሲቀይሩ አንድ ሁኔታ ይከሰታል. ይህ ችግርከወላጆች፣ አስተማሪዎች እና ከቅድመ ትምህርት ቤት ስፔሻሊስቶች ጋር የቅርብ ትብብር መፍታት አለበት።

ወላጆች ተራ ናቸው ልጆችለመቀበል ሁልጊዜ ዝግጁ አይደለም ልዩ የትምህርት ፍላጎት ያላቸው ልጆችአካል ጉዳተኛ ልጅ ባለበት ቡድን ውስጥ መሆን ልጆቻቸውን ሊጎዳ ይችላል ብለው ይፈራሉ። ግንኙነቱ ሚስጥር አይደለም ልጆችበልዩ ልጆች ላይ በአብዛኛው የተመካው በአዋቂዎች ላይ ለእነሱ ባላቸው አመለካከት ላይ ነው. ስለዚህ, በአካታች ጉዳዮች ላይ የብቃት ደረጃን ለማሳደግ ከወላጆች ጋር አብሮ መስራት አስፈላጊ ነው ትምህርት, በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ህይወት ውስጥ ወላጆችን ለማካተት.

ሁሉም ቢሆንም የአካታች ትምህርት ችግሮችማህበራዊ መላመድን ያበረታታል። ልጆችአካል ጉዳተኞች ከ በጣም በለጋ እድሜ, የራስ ገዝነታቸውን እና ነጻነታቸውን ማጎልበት, እና ከሁሉም በላይ, ዘመናዊው ህብረተሰብ ለእነሱ ያለውን አመለካከት እንዲቀይር ይገፋፋቸዋል, ጤናማ ያስተምራል. ልጆችሌሎች ሰዎችን በእኩልነት ለማየት, ባህሪያቸው ምንም ይሁን ምን, የበለጠ ታጋሽ እና ለአካል ጉዳተኞች አክብሮት እንዲኖራቸው ያደርጋል.

ዛሬ አካታች ወይም አካታች ትምህርትየጋራ ትምህርት ተብሎ ይጠራል ልጆችየአካል ጉዳተኞች በተለምዶ በማደግ ላይ ካሉ እኩዮች ጋር። ልዩ ፍላጎት ያላቸው ልጆች ትምህርታዊበዚህ አሰራር ውስጥ ፍላጎቶች ከሌሎች ልጆች ጋር አብረው ማደግ እና ማደግ ይችላሉ, በመደበኛነት ይሳተፉ የትምህርት ተቋማት, እዚያ ጓደኞችዎን ያፍሩ. በአጠቃላይ, ልክ እንደሌሎች ልጆች ህይወት ይኑሩ. ሃሳቡ ጥራትን ለማግኘት ነው ትምህርትእና ሥነ ልቦናዊ መላመድበህብረተሰብ ውስጥ, ልዩ ፍላጎት ያላቸው ልጆች ከሌሎች ልጆች ጋር በንቃት መገናኘት አለባቸው. ነገር ግን እንዲህ ዓይነቱ ግንኙነት በእድገታቸውም ሆነ በጤናቸው ላይ ምንም ገደብ ለሌላቸው ልጆች አስፈላጊ አይደለም. ይህ ሁሉ የአካታች ፣ የትብብር ትምህርት ሚናን በከፍተኛ ሁኔታ ይጨምራል ፣ ይህም የማህበራዊ ግንኙነቶችን እድሎች በመሠረቱ ለማስፋት ያስችለናል አካል ጉዳተኛ ልጆች.

ብዛት ልጆችከአንድ ዓይነት የአካል ጉዳት ጋር ወይም ሌላ ማደግ ይቀጥላል. ይህ ማለት በሀገሪቱ ውስጥ በሺዎች የሚቆጠሩ ቤተሰቦች ድጋፍ ያስፈልጋቸዋል. የሚያካትት ድጋፍ ትምህርት- ልጆች የሕብረተሰቡ አካል እንዲሆኑ፣ ችሎታቸውን እንዲያዳብሩ እና እንዲገናኙ እድል መስጠት ማለት ነው።

በርዕሱ ላይ ህትመቶች፡-

የመዋለ ሕጻናት እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቀጣይነት ችግርየመዋለ ሕጻናት እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቀጣይነት ችግር ጽሑፉ የመዋለ ሕጻናት እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርትን ቀጣይነት ችግሮች ያብራራል.

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ቤቶች ውስጥ አካል ጉዳተኛ ለሆኑ ልጆች ሁሉን ያካተተ የትምህርት ቦታ መፍጠር(በGBDOU "መዋለ ህፃናት" ቁጥር 57 ውስጥ በአካታች ትምህርት ላይ የስራ ልምድ. የተጣመረ ዓይነትየቅዱስ ፒተርስበርግ ክራስኖግቫርዴይስኪ አውራጃ።) ጉድለት ባለሙያ።

የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ከትምህርት ቤት ትምህርት ጋር መላመድ ላይ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም በአስተማሪ እና በአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ሥራ መካከል ያለው ግንኙነት።የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት በልጁ እድገት እና በተለይም አካል ጉዳተኛ ልጅ ውስጥ በጣም አስፈላጊ እና ምቹ ጊዜ ነው። ብዙ በቀጥታ ይወሰናል.

የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ከመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ሁኔታ ጋር ማስማማት"የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ከቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ሁኔታ ጋር ማላመድ" አንድ ልጅ ወደ ቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም መግባቱ ለልጁም ሆነ ለራሱ ከባድ ሂደት ነው.

የአካል ጉዳተኛ ልጆች (ሴሬብራል ፓልሲ) የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም የማስማማት ትምህርታዊ ፕሮግራምአስማሚ ትምህርታዊ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ፕሮግራምለአካል ጉዳተኛ ልጆች (ሴሬብራል ፓልሲ). ይዘቶች I. ዒላማ ክፍል 1.1 ገላጭ ማስታወሻግለሰብ.

በቅድመ ትምህርት ቤት ውስጥ የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ማህበራዊ መላመድ (ከስራ ልምድ)በርዕሱ ላይ ሪፖርት ያድርጉ፡ “የአካል ጉዳተኛ ልጆች ማህበራዊ መላመድ በ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ሁኔታዎች"(ከስራ ልምድ) የተዘጋጀው በ: Natalya Aleksandrovna Mikheeva, አስተማሪ.

የመዋለ ሕጻናት መምህራን የማበረታቻ ሉል ባህሪያትን የማጥናት ችግርባህሪያትን የማጥናት ችግር አነሳሽ ሉል የቅድመ ትምህርት ቤት አስተማሪዎችጋር የተለያዩ ደረጃዎችስኬት ሙያዊ እንቅስቃሴበዘመናዊ.

የአካል ጉዳተኛ ተማሪዎች ተለዋዋጭ ድርጅታዊ የትምህርት ዓይነቶች እድገትድርጅታዊ የትምህርት ዓይነቶች ማለት ነው። ውጫዊ መግለጫየመምህሩ እና የተማሪዎች የተቀናጁ ተግባራት ፣ ተተግብረዋል ።

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ውጤታማ የትምህርት ድርጅት ሁኔታዎችን መፍጠርበአሁኑ ጊዜ ከባድ ችግር አለ ትክክለኛ ግንባታ የትምህርት አካባቢበቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት ውስጥ, ይህም የበለጠ ውጤታማ እንዲሆን አስተዋጽኦ ያደርጋል.

በትምህርታዊ ምክር ቤት ውስጥ የተሰጡ ንግግሮች "የተማሪዎች እና የአካል ጉዳተኛ ተማሪዎች መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ ትምህርት ችግር"በመንፈሳዊ ችግር ላይ የትምህርታዊ አቋሞችን መለየት እና መወሰን - የሥነ ምግባር ትምህርትተማሪዎች፣ አካል ጉዳተኛ ተማሪዎች በትምህርት።

የምስል ቤተ-መጽሐፍት፡

"በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ አካል ጉዳተኛ ልጆች" የሚለው ቃል በቅርብ ጊዜ ታየ. ይህ የሕግ ጽንሰ-ሐሳብህጉን አስተዋወቀ “በትምህርት ላይ የራሺያ ፌዴሬሽን».

ይህ ህግ እንደ አካል ጉዳተኛ ተማሪዎች የሚከፋፈለው ማንን ነው?

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ አካል ጉዳተኛ ከሆኑ ልጆች ጋር ሥራን እንዴት ማደራጀት ይቻላል?

በመዋለ ሕጻናት ድርጅቶች ውስጥ ለአካል ጉዳተኛ ልጆች ትምህርት እንዴት ማደራጀት ይቻላል?

ቁሱ እነዚህን ጉዳዮች ከሁሉም አቅጣጫዎች ይመረምራል. ልዩ ትኩረትጽሁፉ የሚያተኩረው የአካል ጉዳተኛ ልጆችን በተስተካከሉ የትምህርት ፕሮግራሞች ላይ ሲሆን ይህም አንድ ወይም ሌላ የጤና እክል ላለባቸው ቡድኖች ጥቅም ላይ ይውላል.

አውርድ:

ቅድመ እይታ፡

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ አካል ጉዳተኛ ልጆች

"በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ አካል ጉዳተኛ ልጆች" የሚለው ቃል በቅርብ ጊዜ ታየ. ይህ ህጋዊ ጽንሰ-ሀሳብ በ 2012 በፀደቀው "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ በትምህርት ላይ" በሚለው ህግ እና በሴፕቴምበር 1, 2013 በሥራ ላይ ውሏል.

ይህ ህግ እንደ አካል ጉዳተኛ ተማሪዎች የሚከፋፈለው ማንን ነው?

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ አካል ጉዳተኛ ከሆኑ ልጆች ጋር ሥራን እንዴት ማደራጀት ይቻላል?

በመዋለ ሕጻናት ድርጅቶች ውስጥ ለአካል ጉዳተኛ ልጆች ትምህርት እንዴት ማደራጀት ይቻላል?

ቁሱ እነዚህን ጉዳዮች ከሁሉም አቅጣጫዎች ይመረምራል. በአንቀጹ ውስጥ ልዩ ትኩረት የሚሰጠው ለአካል ጉዳተኛ ልጆች ተስማሚ የትምህርት መርሃ ግብሮች ነው, ይህም ለቡድን ጥቅም ላይ ይውላል, አንድ ወይም ሌላ የጤና እክል ላለባቸው ልጆች ክፍል.

የፌዴራል ሕግ አካል ጉዳተኛ ተማሪዎችን ይገልፃል። ግለሰቦችየአካል ጉዳተኛ እና (ወይም) የስነ-ልቦና እድገት, በስነ-ልቦና-ህክምና-ትምህርታዊ ኮሚሽን መደምደሚያ የተረጋገጠ እና ልዩ ሁኔታዎችን ሳይፈጥሩ ትምህርትን ማግኘትን መከላከል. የ PMPK መደምደሚያ ማግኘት - በጣም አስፈላጊው ደረጃየአካል ጉዳተኛ ልጅን ሁኔታ በማረጋገጥ ላይ.

አንድ ምሳሌ እንመልከት። ወደ ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ድርጅትእናትየው መጥታ ህፃኑ የጤና አቅሙ ውስን መሆኑን ትናገራለች። ነገር ግን ቤተሰቡ የቃል መግለጫዎችን ለመደገፍ ከPMPC የመጣ ሰነድ ማቅረብ አይችሉም። በዚህ ሁኔታ, ህጻኑ ለማካካሻ ወይም ለተጣመረ ቡድን ሊመደብ አይችልም.

የመዋዕለ ሕፃናት መምህራን እና የሥነ ልቦና ባለሙያዎች አንድ የተወሰነ ልጅ የእርምት እርዳታ እንደሚያስፈልገው ቢመለከቱም, ቤተሰቡ PMPK ን የመጎብኘት እና የኮሚሽኑን መደምደሚያ የማግኘት ግዴታ አለበት. የስነ-ልቦና ፣ የህክምና እና የትምህርት ኮሚሽን መደምደሚያ-

ማጠቃለያ

ሳይኮሎጂካል-ሕክምና-የትምህርት ኮሚሽን

ቁጥር ____ ቀን "__" __________ 20 __

ትምህርት ለማግኘት ልዩ ሁኔታዎችን በመፍጠር ላይ
አካል ጉዳተኛ ተማሪ፣
በትምህርት ድርጅት ውስጥ የአካል ጉዳት

የልጁ ሙሉ ስም፡ ___________________________________________________________________

የተወለደበት ቀን: ____________________________________________________________________

1. የትምህርት ፕሮግራም፡- ________________________________________________
2. የትምህርት ደረጃ፡- ________________________________________________
3. የፕሮግራም ትግበራ ጊዜ፡- ___________________________________________________
4. ኢ-ትምህርትን በመጠቀም የትምህርት መርሃ ግብር መተግበር እና

የርቀት ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች፡- ________________________________________________

ተፈላጊ/አያስፈልግም።

1. የረዳት (ረዳት) አገልግሎቶችን መስጠት፡- __________________________________________________

ተፈላጊ/አያስፈልግም።

1. ልዩ የማስተማር ዘዴዎች፡- ________________________________________________
2. ልዩ የመማሪያ መጽሐፍት፡_______________________________________________________________
3. ልዩ የማስተማሪያ መሳሪያዎች፡- ________________________________________________
4. ልዩ የቴክኒክ ስልጠና መርጃዎች፡-
5. ቦታን ለማደራጀት የሚያስፈልጉ መስፈርቶች፡- __________________________________________________

ተፈላጊ/አያስፈልግም።

1. አቅጣጫዎች የማስተካከያ ሥራበትምህርት ድርጅት ውስጥ፡- _______________________________
2. የትምህርት ሳይኮሎጂስት፡ _________________________________________________________________
3. የአስተማሪ የንግግር ቴራፒስት: ________________________________________________________________
4. መምህር- ጉድለት ባለሙያ፡ ________________________________________________________________
5. ማህበራዊ አስተማሪ: _________________________________________________________
6. አስተማሪ፡ _________________________________________________________________
7. ሌሎች ልዩ ሁኔታዎች፡______________________________________________________________

ቀደም ሲል በኮሚሽኑ የተሰጡትን ምክሮች ለማረጋገጥ የዳሰሳ ጥናት ለማካሄድ የመጨረሻ ቀን፡- _________________________________________________________________

(ከአንድ የትምህርት ደረጃ ወደ ሌላ ደረጃ ሲሸጋገር)

ቀደም ሲል በኮሚሽኑ የተሰጠው ለ _________________________ ዓላማ የዳሰሳ ጥናቱን የማካሄድ ጊዜ

ማብራሪያዎች / ለውጦች

የPMPC ኃላፊ ________________________________ ____________________________

(ፊርማ) (ሙሉ ስም)

የትምህርት ሳይኮሎጂስት ________________________________________________

(ፊርማ) (ሙሉ ስም)

የመምህር የንግግር ቴራፒስት ________________________________ ____________________________

(ፊርማ) (ሙሉ ስም)

አስተማሪ-ንግግር ፓቶሎጂስት ________________________________ ____________________________

(ፊርማ) (ሙሉ ስም)

ማህበራዊ መምህር ________________________________ ____________________________

(ፊርማ) (ሙሉ ስም)

ስለ ምርመራው ሂደት ምንም ቅሬታ የለኝም።

______________________ ____________________________________

(ፊርማ) (የወላጅ ሙሉ ስም (የህግ ተወካይ))

ይህ አስደሳች ነው፡-

የግዛት PMPK አካታች ትምህርት የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ የስነ-ልቦና ፣ የህክምና እና የትምህርት ኮሚሽን በሁለት አቅጣጫዎች እንደሚሰራ ልብ ሊባል ይገባል ።

• ልጆችን ይመረምራል
• ልጆችን በስነ-ልቦና ፣ በሕክምና እና በትምህርታዊ ድጋፍ በመስጠት እና በትምህርት ድርጅቶች ውስጥ ሁኔታዎችን ለመፍጠር ምክሮችን ይሰጣል ።

የPMPC ሰራተኞች ምክሮቹ በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሰረት የአካል ጉዳተኛ ልጆችን የተስተካከለ የትምህርት መርሃ ግብር በመጠቀም በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ ለአካል ጉዳተኛ ልጅ ትምህርት መደራጀት ያለባቸውን ሁኔታዎች የሚያንፀባርቁ መሆናቸውን ያውቃሉ እና ይገነዘባሉ - መሰረታዊ ወይም ግለሰብ. ብዙ ጊዜ፣ PMPK ወላጆች አካል ጉዳተኛ ልጅን ለማካካሻ ቡድን ወይም ጥምር ቡድን እንዲመደቡ ይመክራል። ይህ አካሄድ አካል ጉዳተኛ ልጆችን በህብረተሰቡ ህይወት ውስጥ በንቃት ለማካተት እና የመግባቢያ ክህሎቶችን በውስጣቸው እንዲሰርጽ ያደርጋል።

የአካል ጉዳተኛ ተማሪዎችን እና የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ጨምሮ የህፃናት ምርመራ የሚከናወነው በወላጆቻቸው (የህግ ተወካዮች) የጽሁፍ ፈቃድ በትምህርት ድርጅቶች መመሪያ ነው.

_____________________________________________

(የትምህርት ድርጅት ስም)

ከ __________________________________________

(የልጁ ወላጅ ወይም ህጋዊ ተወካይ ሙሉ ስም)

አድራሻ፡ ________________________________________________

የስልክ ፋክስ፡ _______________________________

የ ኢሜል አድራሻ: ______________________

ስምምነት

ወላጆች (የህግ ተወካዮች) ለልጁ ምርመራ

እኔ የ_______________________________________________________________ ህጋዊ ተወካይ በመሆኔ

(የልጁ ሙሉ ስም)

"____" ____________________ የትውልድ ዓመት፣ በ_________________________________________________________________________________ በማጥናት

የድርጅቱ ስም)

መደምደሚያ ለማግኘት ልጁን ለመመርመር አልቃወምምማዕከላዊ / ክልልPMPK በአካላዊ እና (ወይም) የአዕምሮ እድገት እና (ወይም) የባህርይ መዛባት ባህሪያቱ መሰረት ህፃኑ በትምህርት ድርጅት ውስጥ እንዲያጠና ምክር ይሰጣል.

"____" _________ 20____

___________________________

(ፊርማ)

ለአካል ጉዳተኛ ልጆች ሁሉን አቀፍ ትምህርት አደረጃጀት

የአካል ጉዳት ካለባቸው ልጆች ትምህርት ጋር በቀጥታ የሚዛመደው “አካታች ትምህርት” የሚለው ቃል በ የቁጥጥር ማዕቀፍየሩስያ ፌደሬሽን ለመጀመሪያ ጊዜ በ 2012 ታየ, ቀደም ሲል በየትኛውም የፌደራል ደረጃ ሰነድ ውስጥ እንዲህ ዓይነት ጽንሰ-ሐሳብ አልነበረም.

ይህን ያውቁ ኖሯል? ሕጉ "በትምህርት ላይ" ያስተዋውቃል የሚከተለው ትርጉም"አካታች ትምህርት - የልዩ ትምህርት ፍላጎቶችን እና የግለሰቦችን አቅም ግምት ውስጥ በማስገባት ለሁሉም ተማሪዎች እኩል የትምህርት ተደራሽነት ማረጋገጥ።"

ምንም እንኳን ይህ ፅንሰ-ሀሳብ በቅርብ ጊዜ የታየ ቢሆንም ፣ አካታች ትምህርት በሕይወታችን ውስጥ በጥብቅ የተቋቋመ ነው ፣ እሱ በቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርታዊ ድርጅቶች ፣ እና በአንደኛ ደረጃ እና በመሠረታዊ ትምህርት ደረጃ ላይ ይተገበራል። አጠቃላይ ትምህርትበከፍተኛ የሙያ እና ሁለተኛ ደረጃ የሙያ ትምህርት ሁለቱም.

ለቡድኑ ወደ ማካካሻ አቅጣጫ ቡድን ፣

ወደ ጥምር የትኩረት ቡድን።

በእነዚህ ቡድኖች ውስጥ የትምህርት ሂደት ገፅታዎች ምንድ ናቸው?

1. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ ሁሉን አቀፍ ትምህርት በተቀናጀ አቅጣጫ በቡድን.የተቀናጀ ትኩረት ያላቸው ቡድኖች አዲስ ነገር ሊባሉ አይችሉም፤ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት በእንደዚህ ዓይነት ቡድኖች ውስጥ የነበረው ሕጉ ከመጽደቁ በፊትም ቢሆን፣ ተራ የሕፃናት ቡድኖች አነስተኛ የጤና ችግር ያለባቸውን (ዝቅተኛ የማየት ችሎታ፣ መለስተኛ መስማት የተሳናቸው፣ ወዘተ) የሚያጠቃልሉበት ወቅት ነበር። የተዋሃዱ ቡድኖች ልዩነታቸው ከመደበኛ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ጋር በመሆን የተወሰኑ የአካል ጉዳት ዓይነቶች (የእይታ እክል ፣ የመስማት ችግር ፣ የንግግር እክል ፣ መዘግየት) ያላቸውን ልጆች ያስተምራሉ ። የአዕምሮ እድገት, የጡንቻ ሕመም, ወዘተ). በግቢው አካባቢ ላይ ከሚመረኮዘው የአጠቃላይ የእድገት ቡድኖች በተለየ መልኩ የተዋሃዱ ቡድኖች መኖር በ SanPiN ቁጥጥር ይደረግበታል. SanPiNs በዚህ ቡድን ውስጥ ስንት አካል ጉዳተኛ ልጆች ሊሆኑ እንደሚችሉ ያመለክታሉ። እንደ ደንቡ ፣ በእንደዚህ ዓይነት ቡድኖች ውስጥ መምህራን የሚጠቀሙባቸው ፕሮግራሞችም ቀድሞውኑ በሰፊው ተፈትነዋል እና ተተግብረዋል የማስተማር ልምምድ, ወደ ትምህርታዊ ሂደት, ነገር ግን በእነዚህ ቡድኖች ውስጥ በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሰረት የአካል ጉዳተኛ ልጆችን በቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋማት የማስተማር ዘዴዎች ይለያያሉ. የእንደዚህ አይነት ተማሪዎች ቁጥር ምንም ይሁን ምን (ሁለት, ሶስት, አራት, አምስት, ሰባት ሰዎች ሊሆኑ ይችላሉ), መምህሩ ከእነሱ ጋር ሲሰራ የተስተካከለ የትምህርት መርሃ ግብር ይጠቀማል, እና ለእያንዳንዱ ልጅ የራሱን.

ይህን ያውቁ ኖሯል? አንድ ፕሮግራም መጠቀም የሚቻለው ቡድኑ ተመሳሳይ የአካል ጉዳተኛ ልጆች የሚሳተፉ ከሆነ ብቻ ነው። ለምሳሌ, ሁለት ወይም ሶስት ሰዎች ካሉ ተመሳሳይ ዲግሪየመስማት ችግር, ከዚያም የተስተካከለ ፕሮግራምአንድ ሊሆን ይችላል. በቡድኑ ውስጥ የተለያዩ ልጆች ካሉ በተለይም የተለያዩ የአካል ጉዳት ዓይነቶች ለምሳሌ አንድ ልጅ የመስማት ችግር አለበት, ሌላው ደግሞ የማየት እክል አለበት, ሶስተኛው የአእምሮ እድገት ችግር አለበት, ከዚያም ለአካል ጉዳተኛ ልጅ የተስተካከለ የትምህርት ፕሮግራም ነው. ለእያንዳንዱ ልጅ በግለሰብ ደረጃ የታዘዘ የጤና እድሎች.

2. በማካካሻ ቡድኖች ውስጥ አካታች ትምህርትየማካካሻ ቡድኖች ተመሳሳይ ችግር ያለባቸው ልጆች የሚሳተፉ ቡድኖች ናቸው. ለምሳሌ, የመስማት ችግር ላለባቸው ልጆች, ወይም የማየት እክል ላለባቸው ልጆች, ወይም የንግግር እክል ላለባቸው ልጆች, ወዘተ. የአካል ጉዳተኛ ልጆች ዝርዝር ውስጥ ለመጀመሪያ ጊዜ "በትምህርት ላይ" ሕግ በኦቲዝም ስፔክትረም ዲስኦርደር ውስጥ የተካተተ ሲሆን ይህም ቀደም ሲል በመደበኛ አቅርቦት ውስጥ አልነበረም. እንዲህ ዓይነቱ የአካል ጉዳተኛ ልጆች ቡድን ለመጀመሪያ ጊዜ ብቅ ይላል. እንደ አለመታደል ሆኖ በ ያለፉት ዓመታትገና በልጅነት ኦቲዝም ውስጥ ብዙ ልጆች አሉ ፣ በአዲሱ ሺህ ዓመት ፣ ዶክተሮች ይህንን በሽታ በንቃት መመርመር ጀመሩ። ኦቲዝም ልጆች ያስፈልጋቸዋል ልዩ ሁኔታዎችትምህርት, እና ለዚያም ነው በአካል ጉዳተኛ ልጆች ፍቺ ስር የሚወድቁት.

በአካለ ስንኩላን ዓይነት ላይ በመመስረት በማካካሻ ቡድኖች ውስጥ ያሉ ልጆችን ቁጥር ለመወሰን ሰንጠረዥ

የኤችአይኤ ዓይነት	በማካካሻ ቡድኖች ውስጥ ያሉ ልጆች ቁጥር
	እስከ ሦስት ዓመት ድረስ	ከሶስት አመት በላይ
ከባድ የንግግር እክል ያለባቸው ልጆች
የፎነቲክ-ፎነሚክ የንግግር እክል ያለባቸው ልጆች
መስማት የተሳናቸው ልጆች
የመስማት ችግር ያለባቸው ልጆች
ማየት የተሳናቸው ልጆች
የማየት ችግር ያለባቸው ልጆች, amblyopia, strabismus ያለባቸው ልጆች
የጡንቻኮላክቶሌሽን ችግር ያለባቸው ልጆች
የአእምሮ ዝግመት ችግር ያለባቸው ልጆች
መለስተኛ የአእምሮ ዝግመት ችግር ያለባቸው ልጆች
መካከለኛ እና ከባድ የአእምሮ ዝግመት ችግር ያለባቸው ልጆች
ኦቲዝም ያለባቸው ልጆች
ያላቸው ልጆች ውስብስብ ጉድለት(በአካላዊ እና (ወይም) የአዕምሮ እድገት ውስጥ ሁለት ወይም ከዚያ በላይ ድክመቶች ሲኖሩት)
ሌሎች የአካል ጉዳት ያለባቸው ልጆች

በተማሪዎቹ ባህሪያት ላይ በመመስረት, የማካካሻ ቡድኖች 10 አቅጣጫዎች ሊኖራቸው ይችላል - በልጆች ምድብ ላይ የተመሰረተ ነው.ቡድኖቹ የተስተካከለ መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብር ተግባራዊ ያደርጋሉ፣ ብቸኛው የተስተካከለ መሰረታዊ የትምህርት ፕሮግራም. እና ይህ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ያካተተ ትምህርትን በማካካሻ ቡድኖች ውስጥ በመተግበር ረገድ ዋና ዋና ችግሮች አንዱ ነው ።. እውነታው ግን ግምታዊ የተስተካከሉ መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብሮች ትክክለኛውን የተስተካከለ መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብር ለመጻፍ የሚቻለውን ግምት ውስጥ በማስገባት በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎች መዝገብ ላይ ገና አልተለጠፉም እና እስከ ዛሬ ድረስ አልተዘጋጁም. በተፃፉበት መሰረት የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ ብቻ ነው, ነገር ግን በዚህ ሰነድ መሰረት ለቅድመ ትምህርት ቤት ድርጅቶች የተስተካከሉ መሰረታዊ ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን መፍጠር በጣም ከባድ ነው.

ለሁለንተናዊ ትምህርት መዋለ ህፃናትን በማዘጋጀት ላይ

ክልላችን የጤና ችግር ያለባቸውን ጨምሮ ለሁሉም ዜጎች ለሙሉ ልማት እኩል እድሎችን አረጋግጧል። እርግጥ ነው, እያንዳንዱ ልጅ ወደ ውስጥ መግባት አለበት ትክክለኛው ጊዜእና ውስጥ ትክክለኛው ቦታማለትም ወደሚመችበት የአትክልት ቦታ ማለት ነው። ይህ በተለይ አካል ጉዳተኛ ልጆችን ይመለከታል። ወላጆች እንደዚህ ላለው ልጅ ሁኔታዎች በተፈጠሩበት ቅድመ ትምህርት ቤት ድርጅት ውስጥ ሁልጊዜ ትኬት ማግኘት አይችሉም. እና እናት ለአጠቃላይ የእድገት ቡድን ቲኬት ከተቀበለች, ነገር ግን የትምህርት ድርጅቱ አስፈላጊውን ልዩ ባለሙያ (ሳይኮሎጂስት, የንግግር ቴራፒስት, የንግግር ፓቶሎጂስት) የለውም, እና ህጻኑ በ PMPK መደምደሚያ መሰረት ሙሉ በሙሉ ያስፈልገዋል, ከዚያም ሁለት ጊዜ ሁኔታ ይነሳል. ከውጪ ሲታይ ህጻኑ በቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት የተሸፈነ ይመስላል. ግን በትክክል የሚፈልገውን ትምህርት እያገኘ ነው? አይደለም. እሱ የሚያስፈልገውን ቅድመ ሁኔታ በትክክል ይቀበላል? እንደገና፣ አይሆንም።

ይህን ያውቁ ኖሯል? ወድያው ኪንደርጋርደንከሥነ-ልቦና-ሕክምና-ትምህርታዊ ኮሚሽን ማረጋገጫ የሰጡት ልጆች ይታያሉ ፣ የ PMPK መደምደሚያ ስለ “አካል ጉዳተኛ ልጅ” ሁኔታ ፣ ይህ ወዲያውኑ የትምህርት ድርጅቱን ለእንደዚህ ዓይነቱ ልጅ ልዩ የትምህርት ሁኔታዎችን እንዲፈጥር ይመራል ።

እና ልዩ የትምህርት ሁኔታዎች ራምፖች፣ የእጅ መወጣጫዎች እና አንዳንድ ሌሎች የስነ-ህንፃ እና የእቅድ ነገሮች ብቻ አይደሉም። ወደ ልዩ የትምህርት ሁኔታዎችማካተት ያለበት፡-

• የላቀ የመምህራን ስልጠና, የመምህራን ስልጠና, ከአካል ጉዳተኛ ልጆች ጋር ለመስራት መዘጋጀታቸው
• ዘዴያዊ አካል;
• በትምህርት መርሃ ግብሩ ላይ የተደረጉ ለውጦች፣ ማለትም፣ በዋናው የትምህርት ፕሮግራም ውስጥ የተወሰነ ክፍል ብቅ ማለት ነው፣ እሱም የፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃ “የማረሚያ ሥራ/አካታች ትምህርት” ሲል ይገልጻል።

ስለዚህም በ የቅድመ ትምህርት ቤት ድርጅትበጣም ብዙ ይነሳል ከባድ ችግሮችየሚለው መስተካከል አለበት። ዝግጅቱ እዚህ ጋር መታሰብ አለበት። የማስተማር ሰራተኞችልዩ የትምህርት አቀራረቦች እና የማስተማር ዘዴዎች ያላቸው የሩሲያ ፌዴሬሽን ርዕሰ ጉዳይ ነው. ኦርጋኑ ማለት ነው። የመንግስት ስልጣንርዕሰ ጉዳዩ እነዚህን አስተማሪ ሰራተኞች ስለማሰልጠን መጨነቅ አለበት, በአንድ በኩል, እና እንደነዚህ ያሉ ሰራተኞችን ወደ ድርጅቱ መሳብን ማስተዋወቅ, በሌላ በኩል. ዛሬ ትምህርታዊ ዩኒቨርሲቲዎችበፕሮግራሞቻቸው ውስጥ ለአካል ጉዳተኛ ልጆች ትምህርት ትኩረት ይሰጣሉ ፣ ተማሪዎች በዚህ ርዕስ ላይ ተከታታይ ትምህርቶች ይሰጣሉ ። ግን ጊዜ ገባ የዩኒቨርሲቲ ፕሮግራምለዚህ ዘርፈ ብዙ ችግር ጥናት የተመደበው በጣም ጥቂት ነው፤ የጥናቱ ጥልቀት ለመምህራን ሙሉ ስልጠና በቂ አይደለም የመዋለ ሕጻናት ትምህርትከመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት አካል ጉዳተኛ ልጆች ጋር ለመስራት. የወደፊት አስተማሪዎች ብቻ ይሰጣሉ አጠቃላይ መረጃስለ ምርመራዎች እና ስለ እርማት አንዳንድ ቁርጥራጭ መረጃ። እንደ እውነቱ ከሆነ, ተማሪዎች እና ተመራቂዎች በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋማት ውስጥ አካል ጉዳተኛ ከሆኑ ልጆች ጋር የመሥራት ትክክለኛ ዘዴዎችን አይማሩም, የስራ ዘዴዎች, ቴክኒኮች እና ቴክኖሎጂዎች እና ለእንደዚህ አይነት ስራዎች ክህሎቶች አያገኙም. ስለዚህ, በኋላ ወደ አጠቃላይ የእድገት ቡድን የሚመጣ መምህር የመምህራን ማሰልጠኛ ኮሌጅ, ዝግጁ አይደለም, እሱ የሚፈልገውን ችሎታዎች, ችሎታዎች ወይም ብቃቶች የሉትም. ዛሬ ህብረተሰባችን ሂደቶችን እና ሁኔታዎችን ማመቻቸትን በየጊዜው ይጋፈጣሉ ማለት አይቻልም. በብዙ ክልሎች ውስጥ ያለው ከባድ ችግር የንግግር ቴራፒስቶችን, የሥነ ልቦና ባለሙያዎችን እና ጉድለቶችን ማባረር ነው. የፌዴራል እና የክልል ባለስልጣናት በገንዘብ ቅነሳ እና ወጪ ማመቻቸት ይህንን ያብራራሉ። ነገር ግን የእንደዚህ አይነት አለመኖር አስፈላጊዎቹ ስፔሻሊስቶችበመዋለ ሕጻናት ውስጥ ለሁሉም ልጆች የትምህርት መርሃ ግብር ሙሉ በሙሉ እንዲተገበር አይፈቅድም. ለአንዳንድ የተማሪዎች ምድቦች ሊተገበር ይችላል, ለሌሎች ግን አይችልም. ሆኖም፣ በዚህ አቀራረብ፣ “በትምህርት ላይ” የሚለውን ህግ እና የፌደራል መንግስት የትምህርት ደረጃን ለማክበር የማይቻል ይሆናል። እና, በእርግጥ, ምንም አይሰራም ማህበራዊ ጥያቄከወላጆች, ይህም አስፈላጊ ነው.

የግዛት ስርዓት ልዩ ትምህርትየመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማትን ያጠቃልላል ልዩ ዓላማ:

የሕፃናት ማቆያ;

መዋለ ህፃናት;

የቅድመ ትምህርት ቤት ሕፃናት ማሳደጊያዎች;

የቅድመ ትምህርት ቤት ቡድኖችበመዋለ ሕጻናት፣ በመዋለ ሕጻናት እና በወላጅ አልባ ሕፃናት ማሳደጊያዎች አጠቃላይ ዓላማእንዲሁም በልዩ ትምህርት ቤቶች እና አዳሪ ትምህርት ቤቶች።

የተቋማት ሰራተኞች የሚከሰቱት የእድገት እክልን በመምራት መርህ መሰረት ነው. ለህፃናት የቅድመ ትምህርት ተቋማት (ቡድኖች) ተፈጥረዋል-

የመስማት ችግር (መስማት የተሳናቸው, የመስማት ችግር);

የማየት እክል (ዓይነ ስውር, ማየት የተሳናቸው, strabismus እና amblyopia ላለባቸው ልጆች);

የንግግር እክል ላለባቸው ልጆች (መንተባተብ ላለባቸው ልጆች ፣ በ አጠቃላይ ልማትየንግግር, የፎነቲክ-ፎነሚክ ማነስ);

ከአእምሮ እክል ጋር;

ከጡንቻኮስክሌትታል በሽታዎች ጋር.

በልዩ የመዋለ ሕጻናት ተቋማት ውስጥ የቡድኖች መኖር ከጅምላ መዋእለ ሕጻናት (እስከ 15 ተማሪዎች) ጋር ሲነፃፀር አነስተኛ ነው.

ልዩ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ሰራተኞች ልዩ ባለሙያዎችን ያካትታሉ - የንግግር ቴራፒስቶች, መስማት የተሳናቸው አስተማሪዎች, oligophrenopedagogues, typhlopedagogues, እና ተጨማሪ የሕክምና ሠራተኞች.

በልዩ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ ያለው የትምህርት ሂደት በልዩ ሁኔታ ይከናወናል አጠቃላይ ፕሮግራሞችልዩ የትምህርት ፍላጎት ላላቸው የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ለእያንዳንዱ ምድብ በሩሲያ ፌደሬሽን ትምህርት ሚኒስቴር የተዘጋጀ እና የፀደቀ ስልጠና እና ትምህርት ።

በልዩ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ ያሉ ክፍሎች በአስተማሪዎች እና ጉድለቶች መካከል እንደገና ይከፋፈላሉ. ስለዚህ, በንግግር እድገት ላይ ያሉ ክፍሎች, የአንደኛ ደረጃ ምስረታ የሂሳብ መግለጫዎች, ንድፍ, ልማት የጨዋታ እንቅስቃሴበአንዳንድ ልዩ የመዋለ ሕጻናት ተቋማት ውስጥ ሥራው የሚከናወነው በአስተማሪዎች ሳይሆን በንግግር-ቋንቋ ፓቶሎጂስቶች ነው.

ካሳ የሚከፍሉ ተቋማት ተደራጅተዋል። ልዩ ዓይነቶችእንቅስቃሴዎች, ለምሳሌ የመስማት ችሎታን ማዳበር, የድምፅ አጠራር ማስተካከል, እድገት የእይታ ግንዛቤ, ፊዚዮቴራፒወዘተ ተመሳሳይ የስራ ቦታዎች በመደበኛ መዋለ ህፃናት ውስጥም ይገኛሉ, እነሱም በአጠቃላይ የእድገት ክፍሎች ይዘት ውስጥ ይካተታሉ.

ለአካል ጉዳተኛ ልጆች ልዩ ቅድመ ትምህርት ቤት መጎብኘት የትምህርት ተቋምከክፍያ ነጻ (የዩኤስኤስአር የትምህርት ሚኒስቴር ደብዳቤ በ 06/04/74 ቁጥር 58-ኤም "በአካል ወይም በአእምሮአዊ እድገቶች ላይ ጉድለት ያለባቸው ልጆች በመንግስት ወጪ ጥገና ላይ").

በተለምዶ በማደግ ላይ ላለ ልጅ ወላጆች ኪንደርጋርደን ህፃኑ የሚገናኝበት ፣ ከሌሎች ልጆች ጋር የሚጫወትበት ፣ አስደሳች ጊዜ የሚወስድበት እና አዲስ ነገር የሚማርበት ቦታ ነው። አካል ጉዳተኛ ልጆችን ለሚያሳድጉ ቤተሰቦች ኪንደርጋርደን ለልጁ ሙሉ እድገት ሁኔታዎች የተፈጠሩበት ቦታ ብቻ ሊሆን ይችላል።

በአሰራሩ ሂደት መሰረት መደበኛ አቅርቦትስለ ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋምሐምሌ 1 ቀን 1995 ቁጥር 677 ላይ በሩሲያ ፌዴሬሽን መንግሥት አዋጅ የፀደቀው የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋም ከ 2 ወር እስከ 7 ዓመት ለሆኑ ህጻናት የትምህርት, ስልጠና, እንክብካቤ እና የጤና ማሻሻያ ይሰጣል. የአካል ጉዳተኛ ልጆች በ PMPK መደምደሚያ ላይ በወላጆቻቸው (የህግ ተወካዮች) ፈቃድ ብቻ ለማረም ሁኔታዎች ካሉ ለማንኛውም ዓይነት ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋማት ይቀበላሉ.

አብዛኛዎቹ አካል ጉዳተኛ ልጆች በማካካሻ መዋእለ ሕጻናት እና በማካካሻ ቡድኖች የተዋሃዱ መዋእለ ሕጻናት ያደጉ ናቸው። በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት ውስጥ ስልጠና እና ትምህርት የሚካሄደው ለእያንዳንዱ የአካል ጉዳተኛ ልጆች ምድብ በተዘጋጁ ልዩ የእርምት እና የእድገት መርሃ ግብሮች መሰረት ነው.

የቡድን ቆይታ የሚወሰነው እንደ ጥሰቱ ዓይነት እና ዕድሜ (የሁለት የዕድሜ ቡድኖች እስከ ሦስት ዓመት እና ከሶስት ዓመት በላይ) በልጆች ላይ ነው.

በከባድ የንግግር እክል - 6-10 ሰዎች;

በፎነቲክ-ፎነሚክ የንግግር እክሎች ከ 3 ዓመት በላይ ብቻ - እስከ 12 ሰዎች;

መስማት የተሳናቸው - ለሁለቱም እስከ 6 ሰዎች የዕድሜ ቡድኖች;

የመስማት ችግር - እስከ 6-8 ሰዎች;

ዓይነ ስውር - ለሁለቱም የዕድሜ ቡድኖች እስከ 6 ሰዎች;

የማየት ችግር ያለባቸው ልጆች, amblyopia, strabismus - 6-10 ሰዎች;

ከጡንቻኮስክሌትታል በሽታዎች ጋር - 6-8 ሰዎች;

የአእምሮ እክል ያለባቸው (የአእምሮ ዝግመት) - እስከ 6-10 ሰዎች;

በአእምሮ ዝግመት - 6-10 ሰዎች;

በከባድ የአእምሮ ዝግመት እድሜ ከ 3 ዓመት በላይ ብቻ - እስከ 8 ሰዎች;

በሳንባ ነቀርሳ መመረዝ - 10-15 ሰዎች;

ውስብስብ (ውስብስብ) ጉድለቶች ያሉት - ለሁለቱም የዕድሜ ቡድኖች እስከ 5 ሰዎች.

ለአካል ጉዳተኛ ልጆች ማን የተለያዩ ምክንያቶችእንደተለመደው የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማትን መጎብኘት አይቻልም፤ የአጭር ጊዜ ቡድኖች በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ይደራጃሉ። የእነዚህ ቡድኖች ተግባራት ለህፃናት ወቅታዊ የስነ-ልቦና እና የትምህርት እርዳታን መስጠት, ለወላጆቻቸው (የህግ ተወካዮች) ምክር እና ዘዴያዊ ድጋፍ የልጁን አስተዳደግ እና ትምህርት በማደራጀት, ማህበራዊ መላመድልጆች እና ቅድመ ሁኔታዎች መፈጠር ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች. በእንደዚህ ዓይነት ቡድኖች ውስጥ ትምህርቶች የሚከናወኑት በዋነኝነት በተናጥል ወይም በትንሽ ንዑስ ቡድን (2-3 ልጆች እያንዳንዳቸው) በወላጆች ፊት ለእነሱ በሚመች ጊዜ ነው ። ይህ አዲስ ድርጅታዊ ቅርጽ የተለያዩ እንቅስቃሴዎችን ያካትታል የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ስፔሻሊስቶች. ጠቅላላ ቆይታክፍሎች በሳምንት አምስት ሰዓት ናቸው (የሩሲያ ትምህርት ሚኒስቴር ሰኔ 29 ቀን 1999 ቁጥር 129/23-16 "በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋማት ውስጥ የእድገት ችግር ላለባቸው ልጆች የአጭር ጊዜ ቆይታ ቡድኖችን በማደራጀት ላይ" የሚል አስተማሪ ደብዳቤ).

የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ማሳደግ እና ማሰልጠን የተደራጁበት ሌላው የትምህርት ተቋማት የስነ-ልቦና ፣ የትምህርት እና የህክምና እና የማህበራዊ ዕርዳታ ለሚያስፈልጋቸው ሕፃናት የትምህርት ተቋማት ናቸው በሩሲያ ፌዴሬሽን መንግሥት ሐምሌ 31 ቀን የፀደቀው መደበኛ ድንጋጌ ። 1998 ቁጥር 867. ይህ የተለያዩ ማዕከሎች: ምርመራ እና ምክክር; የስነ-ልቦና, የሕክምና እና ማህበራዊ ድጋፍ; የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ማገገሚያ እና እርማት; ቴራፒዩቲካል ፔዳጎጂ እና የተለየ ትምህርት. እነዚህ ተቋማት ከ 3 እስከ 18 ዓመት ለሆኑ ህጻናት የተነደፉ ናቸው. የተቋማቱ ህዝብ ብዛት ልጆችን ያቀፈ ነው-

ጋር ከፍተኛ ዲግሪትምህርታዊ ቸልተኝነት, የትምህርት ተቋማትን ለመከታተል ፈቃደኛ አለመሆን;

ከስሜታዊ-ፍቃደኝነት ሉል ብጥብጥ ጋር;

ተጋለጠ የተለያዩ ቅርጾችአእምሯዊ እና አካላዊ ጥቃት;

ቤተሰባቸውን ለቀው እንዲወጡ የተገደዱ፣ ጨምሮ። በእናቱ አናሳ ምክንያት;

ከስደተኞች ቤተሰቦች፣ ከአገር ውስጥ የተፈናቀሉ ሰዎች፣ ሰለባዎች የተፈጥሮ አደጋዎችእና ሰው ሰራሽ አደጋዎች።

የእነዚህ ተቋማት ዋና ተግባራት፡-

በልጆች ላይ የሳይኮፊዚካል እድገት እና የባህሪ መዛባት ደረጃን መለየት;

የልጆች ትምህርት በእድሜ እና በግለሰብ ባህሪያት, somatic እና የአዕምሮ ጤንነት;

የማረሚያ, የእድገት እና የማካካሻ ስልጠና አደረጃጀት;

ከልጆች ጋር የስነ-አዕምሯዊ እርማት እና ሳይኮፕሮፊለቲክ ሥራ;

ውስብስብ የሕክምና እና የመዝናኛ እንቅስቃሴዎችን ማካሄድ.

የረጅም ጊዜ ህክምና ለሚያስፈልጋቸው ህጻናት የተለያዩ የሳንቶሪየም አይነት ጤናን የሚያሻሽሉ የትምህርት ተቋማት (የሳናቶሪየም አዳሪ ትምህርት ቤቶች፣ የሳናቶሪየም-ደን ትምህርት ቤቶች፣ ወላጅ አልባ ወላጅ አልባ ህጻናት እና ህጻናት ሳናቶሪየም የህጻናት ማሳደጊያ) አሉ። እነዚህ ተቋማት ትምህርትን በማሳደግ እና በማግኘት፣ የመልሶ ማቋቋም እና ጤናን የሚያጎለብቱ ተግባራትን በማከናወን፣ ከህብረተሰቡ ህይወት ጋር መላመድ፣ ማህበራዊ ጥበቃ እና የረጅም ጊዜ ህክምና የሚያስፈልጋቸው ህጻናትን ዘርፈ ብዙ እድገቶች ላይ እገዛ ያደርጋሉ። እ.ኤ.አ. ነሐሴ 28 ቀን 1997 በመንግስት ድንጋጌ ቁጥር 1117 በፀደቀው መደበኛ ደንቦች መሰረት ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ቡድኖች በእንደዚህ ዓይነት ተቋማት ውስጥ ሊከፈቱ ይችላሉ.

ብዙውን ጊዜ የአካል ጉዳተኛ ልጆች እስከ 5-6 አመት እድሜ ድረስ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ ያልገቡባቸው አጋጣሚዎች አሉ. ለትምህርት ቤት ለመዘጋጀት, በርካታ ቁጥር አለ ድርጅታዊ ቅርጾች. ከባድ የእድገት እክል ላለባቸው ልጆች፣የቅድመ ትምህርት ክፍሎች (ቡድኖች) በልዩ (ማረሚያ) ትምህርት ቤቶች እና አዳሪ ትምህርት ቤቶች ተፈጥረዋል። የትምህርት ፕሮግራሞቻቸው ለ 1-2 ዓመታት የተነደፉ ናቸው, በዚህ ጊዜ ህፃኑ ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች አስፈላጊ የሆኑትን የእርምት እና የእድገት ሁኔታዎችን ያዘጋጃል. የእንደዚህ ዓይነቶቹ ክፍሎች (ቡድኖች) ስብስብ በዋናነት የእድገት እክል ዘግይቶ የተገኙ ልጆችን ወይም ቀደም ሲል በልዩ የትምህርት ተቋም የመማር እድል ያላገኙ ልጆችን ያቀፈ ነው (ለምሳሌ ፣ በቤተሰብ ቦታ ውስጥ ማካካሻ መዋለ ሕጻናት በሌሉበት) መኖሪያ).

በተጨማሪም በሩሲያ የትምህርት ሚኒስቴር ሐምሌ 22 ቀን 1997 ቁጥር 990/14-15 "ልጆችን ለትምህርት ቤት በማዘጋጀት ላይ" በሚለው መመሪያ ደብዳቤ መሠረት. ምቹ ሁኔታዎችለትምህርት ቤት ለመዘጋጀት ከ3-6 አመት ለሆኑ ህጻናት በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ወይም ከ5-6 አመት ለሆኑ ህጻናት በአጠቃላይ የትምህርት ተቋማት ("ቅድመ ትምህርት ቤት") መሰረት ሊፈጠሩ ይችላሉ. ክፍሎችን ለማካሄድ, ቡድኖች ያተኮሩ ናቸው ሁሉን አቀፍ ልማትልጆች በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዓላማዎች መሠረት ፣ የንግግር ቴራፒስት ፣ የሥነ ልቦና ባለሙያ እና ጉድለት ባለሙያ ጋር ክፍል ለሚማሩ ልጆች የምክር ቡድኖች ። የክፍሎች ብዛት በልጁ ዕድሜ ላይ የተመሰረተ ነው.

የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ወደ ሁሉም ዓይነት የትምህርት ተቋማት መምረጥ የሚከናወነው በስነ-ልቦና, በሕክምና እና በማስተማር ኮሚሽን ነው. ወላጆች በተናጥል ለ PMPK ቀጠሮ ማመልከት ይችላሉ ፣ ግን ብዙውን ጊዜ ህፃኑ በሚከታተልበት የትምህርት ተቋም ወይም ከህክምና ተቋም (ክሊኒክ ፣ የልጆች ሆስፒታል ፣ የኦዲዮሎጂ ማእከል ፣ ወዘተ) በልዩ ባለሙያዎች ይላካል ። ኮሚሽኑ በልጁ የስነ-ልቦና እድገት ሁኔታ እና ተጨማሪ የትምህርት ዓይነቶች ላይ ምክሮችን ይሰጣል.

ተዛማጅ መረጃ.

በምን መንገድ "አካል ጉዳተኛ ልጆች" ? እነዚህ አካል ጉዳተኛ ልጆች ናቸው። ይህ ቃልህጉ ሲወጣ በቅርቡ ቀርቧል "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ስለ ትምህርት" በ2013 ዓ.ም.

የተለያዩ ልጆች ወደ ኪንደርጋርተን ይመጣሉ. ከቅርብ ጊዜ ወዲህ...የልጆች... አካል ጉዳተኛ...እና... የአካል ጉዳተኛ ልጆች ቁጥር ጨምሯል። ይህ ፣ በ ተጨማሪ ዲግሪ, የሚወሰነው በአዲስ ህጎች እና በፌዴራል መንግስት ነው የትምህርት ደረጃወደ ጤናማ እና የአካል ጉዳተኛ ልጆች የጋራ ትምህርት ለመሸጋገር እድሎችን ለመፍጠር ያለመ የቅድመ ትምህርት ትምህርት.

እንዲህ ዓይነቱ ልጅ በቶሎ ይመጣል የልጆች ቡድን, ወደፊት ማኅበራዊ ግንኙነት ማድረግ ቀላል ይሆንለታል.

በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ ሲመዘገቡ የአካል ጉዳተኛ ልጆች ወላጆች ከሥነ-ልቦና ፣ ከሕክምና እና ከሥነ-ምህዳር ኮሚሽን የተገኘ ሰነድ ሊኖራቸው እንደሚገባ ግምት ውስጥ ማስገባት አለባቸው ። (PMPC). ያለውን ችግር ከማረጋገጥ በተጨማሪ ሰነዱ የአካል ጉዳተኛ ልጆችን የተስተካከለ የትምህርት ፕሮግራምን በመጠቀም በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሰረት በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ ለአካል ጉዳተኛ ልጅ ትምህርት መደራጀት ያለባቸውን ሁኔታዎች መግለጽ አለበት - ወይ መሰረታዊ ወይም ግለሰብ.

ከዚህ የተማሪዎች ስብስብ ጋር ለመስራት፣ ደረጃውን የጠበቀ የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ያለው መምህር መሆን ብቻ በቂ አይደለም። መሄድ ያስፈልጋል ልዩ ኮርሶች, ብዙ ጽሑፎችን በተናጥል ያጠኑ, ኃላፊነቶቻችሁን ብቻ ሳይሆን የእነዚህን ልጆች ስነ-ልቦና በጥልቀት ያጠኑ, የአካላዊ ሁኔታቸውን ገፅታዎች ይረዱ.

ብዙውን ጊዜ እንዲህ ዓይነቱን ልጅ ማመቻቸት በከፍተኛ ችግሮች ይከሰታል, ምክንያቱም ዝቅተኛ በራስ መተማመን እና የተለያዩ ፍርሃቶች አሉ. መምህሩ በዙሪያው ላሉት ልጆች ህፃኑ ከነሱ ጋር አንድ አይነት መሆኑን ማስረዳት አለበት, እሱ ብቻ ነው "እግር ይጎዳል" , "ደካማ አያይም" ወዘተ. ልምድ ያለው መምህርያነሳል። አስፈላጊ ቃላት. አካል ጉዳተኛ ልጆች ብቻቸውን እንዳልሆኑ፣ በህብረተሰቡ ውስጥ የተገለሉ እንዳልሆኑ እና ማደግ፣ ማዳበር እና አዳዲስ ስኬቶችን ከሁሉም ልጆች ጋር እኩል በሆነ መልኩ ማሳካት እንደሚችሉ እንዲገነዘቡ መርዳት ያስፈልጋል።

በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ የሚማሩ የአካል ጉዳተኛ ልጆች እንደ ተራ ልጆች በተመሳሳይ መርህ ይስተናገዳሉ, ነገር ግን የዚህን ህዝብ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት.

ነገር ግን መምህሩ አካል ጉዳተኛ ከሆኑ ልጆች ጋር በመሥራት ብቻውን አይደለም. በመዋለ ህፃናት ውስጥ, ስፔሻሊስቶች በስራው ውስጥ ይሳተፋሉ-የትምህርት ሳይኮሎጂስት, የንግግር ቴራፒስት, አስተማሪ የሰውነት ማጎልመሻእና የሙዚቃ ዳይሬክተር.

የመምህራን ጥረቶች ውጤታማ የሚሆነው በወላጆች የሚደገፉ፣ የሚገባቸው እና የቤተሰቡን ፍላጎት የሚያሟሉ ከሆነ ብቻ ነው። የልዩ ባለሙያው ተግባር ከልጁ ወላጆች ወይም ዘመዶች ጋር የታመነ ሽርክና መመስረት ፣ የወላጆችን ጥያቄ በትኩረት መከታተል ፣ በእነሱ አስተያየት ፣ ለልጃቸው በአሁኑ ጊዜ አስፈላጊ እና አስፈላጊ የሆነው ፣ ለመስማማት ነው ። የጋራ ድርጊቶችልጁን ለመደገፍ ያለመ.

አጠቃላይ የእድገት መዋለ ሕጻናት ውስጥ ውስን የጤና እድሎች ጋር በመዋለ ሕጻናት ልጆች ትምህርት ውስጥ አካታች አቀራረብን መተግበር

አንቀጽ: ሊሊያ ቫሲሊቪና ቦርጎያኮቫ

ጽሑፉ በአጠቃላይ የእድገት መዋለ ህፃናት ውስጥ የአካል ጉዳተኛ ልጆችን አስተዳደግ እና ትምህርት ውስጥ አካታች አቀራረብን ተግባራዊ ለማድረግ ሁኔታዎችን ያሳያል.

ቁልፍ ቃላት አካታች ትምህርት፣ አካታች አቀራረብ፣ አካል ጉዳተኛ ልጆች

ዛሬ አንዱ ወቅታዊ ችግሮችየአካል ጉዳተኛ ልጆችን አስተዳደግ እና ትምህርት (ከዚህ በኋላ ኤችአይኤ ተብሎ የሚጠራው) በአጠቃላይ የእድገት ቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ሁኔታዎች ውስጥ አካታች አቀራረብን ተግባራዊ ማድረግ ነው።

አካታች ትምህርት በሂደቱ ውስጥ የእያንዳንዱን ተሳታፊ የትምህርት ፍላጎቶች ለማሟላት አዳዲስ መንገዶችን በመፈለግ ላይ ያተኮረ ጥሩ የትምህርት ቦታ የመፍጠር ሂደት ነው።

የመዋለ ሕጻናት ልጅነት ደረጃ የአካል ጉዳተኛ ልጅ ወደ መጀመሪያው ማህበራዊነት የሚያስገባበት ጊዜ ነው የትምህርት ሥርዓት - የመዋለ ሕጻናት ትምህርትእና ትምህርት.

በአሁኑ ጊዜ በተለይም በገጠር ውስጥ የእድገት እክል ያለባቸውን ህጻናት በጤና እኩዮች መካከል ድንገተኛ ማካተት ተብሎ የሚጠራው ነገር ይከሰታል. አካል ጉዳተኛ ልጆች ይቆያሉ። የትምህርት ተቋማትየአዕምሮ እና የንግግር እድገት ምንም ይሁን ምን, ከጉድለት አወቃቀሩ, ከሳይኮፊዚካዊ ችሎታዎች.ይህ የሆነበት ምክንያት የማረሚያ ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋማት እጥረት እና ወላጆች ልጆቻቸውን በማካካሻ ተቋም ውስጥ ለማሳደግ ፈቃደኛ ባለመሆናቸው እና በሌሎች በርካታ ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ እና ሥነ-ልቦናዊ-ትምህርታዊ ምክንያቶች ነው።

አካል ጉዳተኛ ልጆችን በአንድ ክፍል ውስጥ ማግኘት እና በተመሳሳይ ጊዜ ከእኩዮቻቸው ጋር በመደበኛነት በማደግ ላይ ባሉ ልጆች መካከል ያለውን ርቀት ለመቀነስ ይረዳል ። ይሁን እንጂ, ልጆች መደበኛ ቡድን ውስጥ መካተት ችሎታ አካል ጉዳተኛ ልጅ, ነገር ግን ደግሞ የመዋለ ሕጻናት ተቋም ሥራ ጥራት እና ልዩ ፍላጎት ጋር ተማሪዎች ልማት በቂ ሁኔታዎች መገኘት ብቻ ሳይሆን ችሎታዎች ባሕርይ. ስለዚህ ለተሟላ ተግባራዊ እና ማህበራዊ ማካተት ልዩ የሆነ የረቂቅ መስተጋብር ፣የግለሰባዊ ግንኙነቶች እና ግንኙነቶች ፣እኩል አጋርነት እና ማህበራዊ ርቀትን ማስወገድ አስፈላጊ ነው።

በአሁኑ ጊዜ አጠቃላይ የእድገት ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋማት (ከዚህ በኋላ የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋማት ተብለው ይጠራሉ) ለእንደዚህ ዓይነቶቹ ልጆች ሁሉን አቀፍ ትምህርት በቂ ሁኔታዎች የላቸውም. ምንም አስተማሪዎች የሉም - ጉድለት ባለሙያዎች ፣ ልዩ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች, የሕክምና ስፔሻሊስቶች, ማህበራዊ ሰራተኞች, ልዩ መሣሪያ ወይም ዘመናዊ የለም ቴክኒካዊ መንገዶችስልጠና ለ የማስተካከያ ክፍሎች, እንዲሁም ልዩ የልማት ፕሮግራሞች. በዚህ ረገድ በአጠቃላይ የእድገት መዋለ ህፃናት ውስጥ የአካል ጉዳተኛ ህጻናትን በማስተማር እና በማሰልጠን ላይ ለዚህ ችግር መፍትሄ መፈለግ ያስፈልጋል.

በቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ደረጃ ላይ የአካታች ትምህርትን ለተመቻቸ ትግበራ በአጠቃላይ የእድገት ተቋም ውስጥ የአካል ጉዳተኛ ልጆችን አስተዳደግ እና ትምህርት የሚከተሉትን ልዩ ሁኔታዎች መፍጠር አስፈላጊ ነው.

1. የሕግ እና የቁጥጥር አሠራር መፍጠር እና ሶፍትዌር እና ዘዴያዊ ድጋፍ.

ተቋሙ ማደግ አለበት። የህግ ማዕቀፍአካል ጉዳተኛ ልጆችን የማስተማር አካታች አካሄዶችን ለማዳበር ፅንሰ-ሀሳባዊ እና ተጨባጭ መሰረት ያዘጋጃል።

የአካል ጉዳተኛ ልጆች ትምህርት እና አስተዳደግ በተጠቀሰው መሰረት መከናወን አለባቸው ልዩ ፕሮግራሞችየተማሪዎችን ግለሰባዊ ባህሪዎች ከግምት ውስጥ በማስገባት ዕድሜ ፣ የሕመሙ አወቃቀር ፣ የስነ-ልቦና እድገት ደረጃ ፣ ስለሆነም የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም በማረሚያ ትምህርት ላይ ልዩ ጽሑፎችን የያዘ መሆን አለበት ።

2. ርዕሰ-ጉዳይ-አዳጊ አካባቢ መፍጠር.

ለአካታች ትምህርት ስኬት ለልጁ አቅም በቂ የሆነ ርዕሰ-ተኮር የእድገት አካባቢን መፍጠር አስፈላጊ ነው, ማለትም, ሁሉንም አይነት የልጆች እንቅስቃሴዎች ሙሉ እድገትን የሚያረጋግጥ የሁኔታዎች ስርዓት, ከፍተኛ የአእምሮ ተግባራት መዛባትን ማስተካከል. እና የልጁ ስብዕና እድገት ( ባህላዊ መልክዓ ምድሮች, የአካል ማጎልመሻ ትምህርት, የጨዋታ እና የመዝናኛ መገልገያዎች, የነገር ጨዋታ, የልጆች ቤተ-መጽሐፍት, የጨዋታ ቤተ-መጽሐፍት, የሙዚቃ እና የቲያትር አካባቢ, ወዘተ (ኢ.ኤ. ኤክዛኖቫ, ኢ.ኤ. Strebeleva).

በአጠቃላይ የእድገት መዋለ ህፃናት ውስጥ አካል ጉዳተኛ ልጆችን የማሳደግ እና የማስተማር ሂደትን ለማደራጀት አስፈላጊ ከሆኑ ሁኔታዎች አንዱ በልዩ መሳሪያዎች ማስታጠቅ ነው.

የጡንቻኮስክሌትታል ሥርዓት ችግር ላለባቸው ልጆች ልዩ ወንበሮች የእጅ መቀመጫዎች, ልዩ ጠረጴዛዎች እና የአቀማመጥ ማስተካከያዎች ያስፈልጋሉ; መወጣጫ መሰጠት አለበት;

የማየት እክል ላለባቸው ልጆች ልዩ የኦፕቲካል መርጃዎች ያስፈልጋሉ (መነጽሮች, አጉሊ መነጽር, ሌንሶች, ወዘተ.); የሚዳሰሱ ፓነሎች (የተለያዩ ሸካራነት ያላቸው ቁሳቁሶች ስብስቦች) በተለያዩ መንገዶች ሊነኩ እና ሊሠሩ ይችላሉ። የልጆችን እይታ ለመጠበቅ የንጽህና እርምጃዎች በክፍሉ እና በስራ ቦታ ምክንያታዊ ብርሃን ላይ የተመሰረቱ ናቸው;

የመስማት ችግር ላለባቸው ልጆች አስፈላጊ ነው የመስሚያ መርጃዎችእና ሌሎች ቴክኒካዊ መሳሪያዎች.

3. ሰራተኞች.

አስፈላጊ ሁኔታየልጆች ልዩ ፍላጎቶች መሟላታቸውን ማረጋገጥ በአጠቃላይ የእድገት ስፔሻሊስቶች ቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ መገኘት ነው: አስተማሪ - የንግግር ቴራፒስት, አስተማሪ - የንግግር ፓቶሎጂስት, አስተማሪ-ሳይኮሎጂስት, ማህበራዊ አስተማሪ, እና ከፍተኛ ደረጃ ሙያዊ ብቃትአስተማሪዎች. ችግሩ የልዩ ባለሙያዎች እጥረት ነው። ለዚሁ ዓላማ, በመዋለ ሕጻናት ተቋማት ውስጥ ስፔሻሊስቶች የላቀ ስልጠና በስልጠና መርሃ ግብሮች አማካኝነት መምህራንን ለአካታች ትምህርት ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው.

4. የስነ-ልቦና እና የትምህርት ድጋፍን መፍጠር.

በመዋለ ሕጻናት ተቋማት ውስጥ በአጠቃላይ የእድገት አይነት, የስነ-ልቦና, የሕክምና እና የትምህርታዊ ምክር ቤቶችን መፍጠር አስፈላጊ ነው, ዓላማው የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ትምህርት, ስልጠና እና እድገትን ማደራጀት, የልጆችን ግንኙነቶች ክበብ ማስፋፋት, እንዲሁም የስነ-ልቦናዊ ሥነ-ልቦናዊ ሁኔታን መፍጠር ነው. እና ማህበራዊ ድጋፍቤተሰቦች. ለአካል ጉዳተኛ ልጆች አጠቃላይ የእርምት እና የትምህርታዊ ድጋፍ አደረጃጀት የእያንዳንዱን ስፔሻሊስት ተሳትፎ ያጠቃልላል-የእያንዳንዱን ልዩ ባለሙያ ማለትም መሪ ፣ ከፍተኛ አስተማሪ ፣ የንግግር ቴራፒስት ፣ አስተማሪዎች ፣ የትምህርት ሳይኮሎጂስት ፣ ማህበራዊ መምህር ፣ የሙዚቃ ዳይሬክተር ፣ አካላዊ ባህል, ነርስ.

በእያንዳንዱ መጀመሪያ ላይ የትምህርት ዘመንየአካል ጉዳተኛ ልጆችን በልዩ ባለሙያዎች እና አስተማሪዎች አጠቃላይ ምርመራ ማካሄድ አስፈላጊ ነው. በሕክምና ምርመራዎች መሠረት ለእያንዳንዱ ልጅ የግለሰብ እድገት መንገዶችን ያዘጋጁ እና የትምህርት ጫናውን ይወስኑ.

በእያንዳንዱ የትግበራ ደረጃ ላይ የግለሰብ መንገድየአካል ጉዳተኛ ልጅ እድገት ውስጥ አንድ ተግባር ይነሳል - ውስብስብ, የታለመ ሥራ መፍጠር. ሁሉም የእርምት እና የትምህርታዊ እርዳታዎች ከህክምና ጋር መከናወን አለባቸው. በሁሉም የእርምት ስራዎች አካል ጉዳተኛ ልጆች ትኩረት እና ተሳትፎ ያስፈልጋቸዋል. የሕክምና ስፔሻሊስቶች, ብዙ አይነት ጥሰቶች ከ ጋር የተያያዙ ስለሆኑ ኦርጋኒክ ቁስሎችማዕከላዊ የነርቭ ሥርዓት. በልጆች ላይ የማስተካከያ ተፅእኖ ከልዩ ጋር በማጣመር የበለጠ ውጤታማ ይሆናል። የአደንዛዥ ዕፅ ሕክምና, የማዕከላዊውን የነርቭ ሥርዓት ብስለትን ማነሳሳት.

አካል ጉዳተኛ ልጆችን የሚያጅቡ ሁሉም አስተማሪዎች የማስተካከያ ትምህርት እና የእንደዚህ አይነት ልጆች ስልጠና መሰረታዊ ነገሮችን ማወቅ አለባቸው። የአካል ጉዳተኛ ልጅ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ በሚቆይበት ጊዜ መምህራን የሚከተሉትን ማድረግ አለባቸው:

በቡድን ውስጥ ያሉትን ሁሉንም ልጆች በክፍል ውስጥ ማካተት, የአካል ጉዳታቸው ምንም ይሁን ምን, ለእያንዳንዳቸው የግለሰብ እርማት እና የእድገት መርሃ ግብር ማዘጋጀት;

ለልጁ ወዳጃዊ ሁኔታን መፍጠር ፣ የስነ-ልቦና ደህንነት. መምህሩ ልጁን ያለፍርድ መቀበል እና የእሱን ሁኔታ ለመረዳት መጣር አለበት;

የልጁን እድገት ተለዋዋጭነት በትክክል እና በሰብአዊነት መገምገም;

የአካል ጉዳተኛ ልጅን እድገት በሚገመግሙበት ጊዜ ከሌሎች ልጆች ጋር ያወዳድሩ ፣ ግን በዋነኝነት ከራሱ ጋር የቀድሞ ደረጃልማት;

በትምህርታዊ ብሩህ ተስፋ መሠረት ትምህርታዊ ትንበያ መገንባት ፣ በእያንዳንዱ ልጅ ውስጥ የተጠበቁ የሳይኮሞተር ተግባራትን ፣ የእሱን ስብዕና እና እድገቶች አወንታዊ ገጽታዎች ለማግኘት በመሞከር ፣ በማስተማር ሥራ ወቅት ሊታመን ይችላል።

በአጠቃላይ የእድገት ቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ የአካል ጉዳተኞች የቅድመ-ትምህርት እና ስልጠና አደረጃጀት በማረም እና በእድገት ስራዎች ላይ ለውጦችን ማድረግን ያካትታል.በዚህ ጉዳይ ላይ የትምህርታዊ ፍለጋው ለእያንዳንዱ የቡድን አባላት አስደሳች እና ተደራሽ የሚሆኑ የግንኙነት ወይም የፈጠራ ዓይነቶችን መፈለግ ነው። መምህሩ ህፃኑ ከሌሎች ህጻናት ጋር በመተባበር እራሱን ችሎ ማደግ የሚችልበትን ሁኔታዎች መፍጠር አለበት. በክፍሎች ውስጥ ጨዋታዎች እና ልምምዶች ግምት ውስጥ በማስገባት መመረጥ አለባቸው የግለሰብ ፕሮግራሞችስልጠና.ክፍሎችን ለማደራጀት አስፈላጊ ሁኔታ መሆን አለበት የጨዋታ ዩኒፎርምሀላፊነትን መወጣት. እንዲሁም ለተለያዩ ድርጅታዊ ዓይነቶች እርማት እና ትምህርታዊ ሥራ ማቅረብ አስፈላጊ ነው-ቡድን ፣ ንዑስ ቡድን ፣ ግለሰብ።ይህ ሞዴል ለማስተማር የእድገት እና የእርምት አቀራረቦችን በአንድነት ያጣምራል።

አብዛኛዎቹ የአካል ጉዳተኛ ልጆች የሞተር ችግር አለባቸው ፣ የሞተር መከልከል, ዝቅተኛ አፈጻጸም, የትምህርት እንቅስቃሴዎችን እና የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴን በማቀድ ላይ ለውጦችን ይጠይቃል. የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴው ለድርጊቶች, ለንፅህና አጠባበቅ ሂደቶች እና ለምግብነት የተመደበውን ጊዜ መጨመር ማካተት አለበት.

የማስተማር ዘዴዎች በአካል ጉዳተኛ ልጆች አቅም መሰረት መወሰን አለባቸው. ሥራ ሲያቅዱ, ከፍተኛውን ይጠቀሙ የሚገኙ ዘዴዎች: ምስላዊ, ተግባራዊ, የቃል. የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ምን እንደሆነ አረጋግጠዋል ከፍተኛ መጠንቁስ በማጥናት ሂደት ውስጥ ተንታኞች ጥቅም ላይ ውለው ነበር, የበለጠ በተሟላ መልኩ ከእውቀት የበለጠ ጠንካራ. ምርጫ አማራጭ ዘዴዎችለትምህርት ሂደት ውጤታማነት ምቹ ሁኔታዎችን ይፈጥራል. ጥያቄ ስለ ምክንያታዊ ምርጫዘዴዎች እና የግለሰብ ስርዓቶች ዘዴያዊ ዘዴዎችበተናጠል መወሰን ያስፈልጋል. በአካላዊ እና አእምሮአዊ እክሎች ክብደት ምክንያት ዋናውን መርሃ ግብር መቆጣጠር በማይቻልበት ጊዜ ተማሪዎችን ለማግባባት እና መደበኛነትን ለማስተዋወቅ የግለሰብ ማረሚያ ፕሮግራሞች መዘጋጀት አለባቸው ። ስሜታዊ ባህሪራስን የማገልገል ችሎታዎች ምስረታ ፣ የጨዋታ እንቅስቃሴዎች ፣ ርዕሰ ጉዳይ እንቅስቃሴ, ማህበራዊ እና ዕለታዊ አቀማመጥ.

ለ የግለሰብ ምድቦችልዩ የእድገት ፍላጎት ያላቸው አካል ጉዳተኛ ልጆች በስራ ላይ መካተት አለባቸው የፈጠራ ቴክኖሎጂዎች, የመጀመሪያ ዘዴዎች እና እቃዎች. ስለዚህ, ለምሳሌ, ጥልቅ የንግግር, የማሰብ እና የመስማት መዘግየት ላላቸው ልጆች ይጠቀሙ የቃል ያልሆነ ማለት ነው።እንደ የምስል ምስሎች፣ የምልክት ስርዓቶች፣ የምልክት ምስሎች፣ ወዘተ ያሉ ግንኙነቶች።

5. በመዋለ ህፃናት እና በቤተሰብ መካከል መስተጋብር – አስፈላጊ ሁኔታየአካል ጉዳተኛ ልጆች ሙሉ እድገት. በቤተሰብ እና በመዋለ ህፃናት ውስጥ ለልጁ ሁሉንም መስፈርቶች አንድነት እና ወጥነት መጠበቅ አስፈላጊ ነው. የልዩ ባለሙያዎች ተግባር ወላጆች የልጁን ልዩነቶች ምንነት እንዲረዱ መርዳት ነው. ከወላጆች ጋር የማያቋርጥ ግንኙነት በምክክር ፣ በአውደ ጥናቶች ፣ በወላጅ ስብሰባዎች ፣ በግል ማስታወሻ ደብተሮች ለጥቆማዎች እና ሌሎች የስራ ዓይነቶች መከናወን አለበት ። ወላጆች በልጁ ውስጥ ምን ዓይነት እውቀት ፣ ችሎታ እና ችሎታዎች ማጠናከር እንዳለባቸው መረጃ መቀበል አለባቸው ፣ ከተለያዩ ጋር ይተዋወቁ የጨዋታ ዘዴዎችሁሉን አቀፍ ልማት ላይ ያተኮሩ ናቸው።

ስለዚህ, በትምህርት ተቋሙ ውስጥ በሚገኙ ሁኔታዎች, የአካል ጉዳተኛ ልጆች ስብጥር እና ቁጥር, በተለያዩ አጠቃላይ የእድገት ቅድመ ትምህርት ተቋማት ውስጥ በልዩ ልጆች ትምህርት ውስጥ ሁሉን አቀፍ አቀራረብ ትግበራ በጣም የተለየ ሊሆን ይችላል. አካል ጉዳተኛ ከሆኑ ህጻናት ጋር ለሚሰራው ስራ አደረጃጀት በግልፅ የታሰበበት አንድ ተራ መዋለ ህፃናት፣ የእርምት ተፅእኖ እና ጨዋታዎች ውጤታማነት አለው። ጠቃሚ ሚናለትምህርት ሙሉ ዝግጅት. ማንኛውም የትምህርት ተቋም አካል ጉዳተኛ ለሆኑ ህጻናት ተደራሽ እንዲሆን ይደረጋል, በመጀመሪያ ደረጃ, ልዩ መተግበር በሚችሉ መምህራን. የትምህርት ፍላጎቶችየዚህ ምድብ ልጆች. ይህ ሥነ ልቦናዊ ፣ ሥነ ምግባራዊ ድባብ መፍጠር ነው። ልዩ ልጅከሁሉም ሰው የተለየ ስሜት ያቆማል. ይህ ቦታ የአካል ጉዳተኛ ልጅ የመማር መብቱን ብቻ ሳይሆን ሙሉ በሙሉ መካተትንም ሊገነዘብ የሚችልበት ቦታ ነው። ማህበራዊ ህይወትእኩዮች, መደበኛ የልጅነት መብት ለማግኘት. ችግርየአካል ጉዳተኛ ልጆችን በመደበኛነት በማደግ ላይ ባሉ እኩዮች የመማር ሂደት ውስጥ ማካተት ጠቃሚ እና ብዙ ገፅታ ያለው ነው, መፍትሄው ተጨማሪ ምርምር እና ልማትን ይጠይቃል, በአጠቃላይ የእድገት ቅድመ ትምህርት ተቋማት ውስጥ ልዩ ሁኔታዎችን መፍጠር.

ስነ ጽሑፍ፡

ከልደት እስከ ትምህርት ቤት. ዋና አጠቃላይ የትምህርት ፕሮግራምየመዋለ ሕጻናት ትምህርት" / በ N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. M. የተስተካከለ: MOSAIKA-SYNTEZ, 2011. ገጽ 293-311.

Shipitsyna ኤል.ኤም. በቤተሰብ እና በህብረተሰብ ውስጥ "ያልተማረ" ልጅ. የአእምሮ እክል ያለባቸውን ልጆች ማህበራዊነት. ሴንት ፒተርስበርግ: 2005. 477 p.

ሽማትኮ፣ ኤን.ዲ. ለማን የተቀናጀ ትምህርት ውጤታማ ሊሆን ይችላል /ኤን.ዲ. Shmatko // Defectology. 1999. ቁጥር 1. ፒ. 41-46.

ሽማትኮ፣ ኤን.ዲ. የመስማት ችግር ያለባቸውን ልጆች ወደ ቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት ማዋሃድ አጠቃላይ ዓይነት/ N.D. Shmatko, E.V. Mironova // Defectology. 1995. ቁጥር 4. ገጽ 66-74.