የአእምሮ ዝግመት ላለባቸው ልጆች የተስተካከለ አጠቃላይ የትምህርት ፕሮግራም። የአእምሮ ዝግመት ችግር ላለባቸው ልጆች የተስተካከለ ፕሮግራም

የማዘጋጃ ቤት ስቴት የትምህርት ተቋም

"ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 9"

የቡርሶል መንደር ፣ ስላቭጎሮድ ፣ አልታይ ግዛት

ተገምግሟል

በስብሰባው ላይ

ፔዳጎጂካል ካውንስል

MCOU "ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 9"

ከ 08/26/2016 ፕሮቶኮል ቁጥር 1

ጸድቋል

የ MKOU ዳይሬክተር "ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 9"

የተስተካከለ መሰረታዊ ትምህርት

ፕሮግራም ለተማሪዎች

ከመለስተኛ የአእምሮ ዝግመት ጋር

ቀላል የአእምሮ ዝግመት ችግር ላለባቸው ልጆች የአካል ጉዳተኞች የተቀናጀ የትምህርት ፕሮግራም MKOU "ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 9" ለት / ቤቱ አስተዳደር እና መምህራን አጠቃላይ የእንቅስቃሴ መርሃ ግብር ነው. የዚህ ትምህርታዊ መርሃ ግብር ዓላማ በስርዓተ-ትምህርት ክፍሎች, በስርዓተ-ትምህርት እና የትምህርት ዓይነቶች መካከል ያለውን መስተጋብር ማደራጀት ነው.

የትምህርት መርሃ ግብሩ በተቆጣጣሪ ሰነዶች ላይ የተመሠረተ ነው-

የሩሲያ ፌዴሬሽን ሕገ መንግሥት

የትምህርት ሕግ"

የትምህርት ቤት ቻርተር

ይህ ፕሮግራም “በትምህርት ላይ” ሕግ ውስጥ የተቀረፀውን የማህበራዊ ስርዓት ተግባራዊ አፈፃፀም ላይ ያተኮረ ሲሆን የሚከተሉትን ፍላጎቶች ለማሟላት የታሰበ ነው-

- ማህበረሰብ - ራሱን የቻለ ህይወት እና ከህብረተሰብ ጋር መቀላቀል የሚችል ወጣት ትውልድ ዜጎችን በማስተማር;

- የትምህርት ቤት ምሩቅ - በእሱ ማህበራዊ መላመድ እና የወደፊት መንገዱን ነፃ ምርጫ;

- የትምህርት ቤት ተማሪ - በሁሉም የትምህርት ዓይነቶች መሰረታዊ ትምህርት በማግኘት ፣ በመማር ሂደት ውስጥ እድገት ፣ በትምህርት ፣ በትምህርት እና በጉልበት ስልጠና ሂደት ውስጥ የእድገት ጉድለቶችን ማስተካከል ።

- የተማሪዎች ወላጆች - በልጆች ጥራት ትምህርት, አስተዳደጋቸው እና እድገታቸው.

በፍቃዱ መሰረት MKOU "ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 9".አ ቁጥር 0000849 እ.ኤ.አ. 09.11.2011 የሳይኮፊዚካል እድገትን ባህሪያት እና የትምህርት ተቋማትን አቅም ከግምት ውስጥ በማስገባት በመሠረታዊ አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር ላይ በተዘጋጀው የትምህርት መርሃ ግብር መሠረት ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን የማከናወን መብት አለው ።VIIIዓይነት.

አይ ደረጃ - 1-4 ክፍሎች.

II ደረጃ - 5-9 ክፍሎች.

1. የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርትአይደረጃ) የተማሪዎችን እድገት ፣ የማንበብ ፣ የመፃፍ ፣ የመቁጠር ችሎታቸው ፣ የትምህርት እንቅስቃሴዎች መሰረታዊ ችሎታዎች ፣ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ራስን የመቆጣጠር ቀላሉ ችሎታ ፣ የባህሪ እና የንግግር ባህል ፣ የግል ንፅህና እና ጤናማ መሰረታዊ ነገሮች ላይ ያተኮረ ነው። የአኗኗር ዘይቤ.

2. በመሠረታዊ ደረጃ ስልጠና (IIደረጃ) የተማሪውን ስብዕና ፣ ዝንባሌዎች ፣ ፍላጎቶች እና ማህበራዊ ራስን በራስ የመወሰን ችሎታን ለመፍጠር እና ምስረታ ሁኔታዎችን ለመፍጠር ያለመ ነው።

3. ቀላል የአእምሮ ዝግመት ችግር ያለባቸውን ልጆች የማስተማር ዋና ግብ ነው።ለችሎታቸው በቂ የሆነ የትምህርት ደረጃን ማረጋገጥ, የማህበራዊ ባህሪ ክህሎቶችን እና ለህይወት አስፈላጊ ከሆኑ ከሌሎች ጋር የመግባባት ችሎታን ማዳበር;

የትምህርት ቤቱን ዓላማ እውን ለማድረግ ዋናው መንገድ ተማሪዎች የግዴታውን ዝቅተኛውን የትምህርት ፕሮግራሞች ይዘት እንዲቆጣጠሩ ነው።

በትምህርት ቤቱ ተግባራት ማዕቀፍ ውስጥ የትምህርት መርሃ ግብሩን በመተግበር ሂደት ውስጥ የትምህርት ቤት ህጻናት ቁልፍ ብቃቶች ስኬታማ እንዲሆኑ የትምህርት ሂደትን እንደ ዘዴ እና ሁኔታ ተስማሚ ሞዴል ለማዘጋጀት ታቅዷል.

የተማሪውን ስብዕና ራስን መወሰን እና ማህበራዊነት፣ ይህም በዋናነት፣ ይዘቱ፣ አደረጃጀቱ፣ እንዲሁም የትምህርት እና የአስተዳደግ ምርታማ ሂደት ሁኔታዎችን እና ሁኔታዎችን ከግምት ውስጥ ያስገባ፣ በተለዩት ቅድሚያ የሚሰጧቸው ጉዳዮች ላይ ተጣምረው፡-

በትምህርት ሂደት ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎች ስብዕና (አስተማሪ, ተማሪ, ወላጅ), ለራሱ ያለው ግምት, እድገት;

ሰብአዊነት የአንድን ሰው በህብረተሰብ ውስጥ ያለውን ቦታ የሚወስነው የትምህርት ሂደት መሰረት ነው.

በሩሲያ ውስጥ የትምህርት እድገትን እና የአለምን ልምምድ, በሀገሪቱ ውስጥ ያለውን ማህበራዊ-ፖለቲካዊ እና ባህላዊ ሁኔታን ከግምት ውስጥ በማስገባት የሚከተሉት ግቦች, ዓላማዎች እና የትምህርት መርሃ ግብሮች ቅድሚያ የሚሰጣቸው ቦታዎች ተዘጋጅተዋል.

ዒላማ፡

በተማሪ እና በአስተማሪ መካከል የርዕሰ-ጉዳይ ግንኙነቶችን ለማቋቋም እና ለማዳበር በጣም ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር ፣ የአካል ጉዳተኞች የትምህርት ፣ የትምህርት እና የጉልበት ስልጠና ሂደት ውስጥ የአካል ጉዳተኛ ተማሪዎችን የእድገት ጉድለቶች ማስተካከል ፣ ስብዕናቸውን ፣ ማህበራዊ ተሀድሶ እና ዝግጅት በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች ለነፃ ህይወት, ከህብረተሰቡ ጋር መቀላቀል.

ተግባራት፡

የአካል ጉዳተኛ ልጆች የትምህርት መብቶች ዋስትናዎችን ማረጋገጥ;

ለእያንዳንዱ ተማሪ የእርምት እና የእድገት አይነት ምቹ የሆነ የትምህርት አካባቢ ለመፍጠር, የእሱን ስብዕና ልዩነት ግምት ውስጥ በማስገባት የተቋቋመው: በዙሪያው ያለው የትምህርት ቤት አካባቢ (ሥነ-ምህዳር, አስተማሪ), አስተማሪዎች እና ከልጁ ጋር ያላቸው ግንኙነት, የተወሰኑ ሂደቶች. በትምህርቱ ውስጥ መከሰት; ከእኩዮች ጋር መግባባት; ወላጆች እና ከልጁ ጋር ያላቸው ግንኙነት; ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ጊዜ.

ተማሪዎችን ለርዕሰ-ጉዳይ ዝግጅት ብቻ ሳይሆን ማህበራዊ ልምድን ለመቅረጽ እና የልጁን ስብዕና ለማረም በሁሉም የትምህርት ደረጃዎች በግለሰብ የዕድሜ ባህሪያት ላይ የሚያግዝ ዕውቀትን መስጠት..

በሁሉም ደረጃዎች የትምህርት ፕሮግራሞችን ቀጣይነት ማረጋገጥ;

በህብረተሰብ ውስጥ ለተማሪዎች ህይወት መላመድ መሰረት መፍጠር;

ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች የተማሪዎችን አወንታዊ ተነሳሽነት መመስረት;

በተማሪዎች መካከል የጤና እና ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ እሴቶችን ማዳበር.

ተማሪዎችን በሙያ ስልጠና እና በጉልበት ተኮር ክለቦች ተጨማሪ የሰራተኛ ክህሎትን መስጠት።

የተማሪዎችን አካላዊ፣ አእምሯዊ እና ማህበራዊ ጤና የሚጠብቅ ማህበራዊ እና ትምህርታዊ ግንኙነቶችን ማረጋገጥ።

ቅድሚያ የሚሰጣቸው አቅጣጫዎች፡-

በአስተማሪው ብቃት እና ፈጠራ ላይ ያተኩሩ, የፈጠራ ነጻነት እና ሙያዊ ሃላፊነት;

በኢንፎርሜሽን ቴክኖሎጂ መስክ የመምህራንን ሙያዊ ደረጃ ማሻሻል;

የተማሪዎችን ጤና መጠበቅ, ማጠናከር እና ምስረታ;

ቀጣይነት ያለው ትምህርት ሥርዓት ልማት, የመድብለ ባህላዊ የትምህርት አካባቢ የትምህርት አቅም.

የተገመተው ውጤት

የግዴታ ዝቅተኛ የትምህርት ይዘት በትምህርት ቤት ልጆች የተሳካ ጌትነት;

ራስን በራስ የመወሰን ምልክቶችን ማሳየት, ራስን ማረጋገጥ;

ባህሪያትን ማግኘት: ኃላፊነት, ነፃነት;

የማስተማር ሰራተኞች የፈጠራ እንቅስቃሴ, ለትምህርታዊ እንቅስቃሴ የምርምር አቀራረብን ማዳበር, ለፈጠራ እንቅስቃሴ, በተግባር የመተግበር ችሎታ;

በማስተማር ሂደት ውስጥ በሁሉም ተሳታፊዎች ስራ እርካታ.

የተገለጹት ግቦች እና አላማዎች በበርካታ ላይ የተመሰረቱ ናቸውመርሆች፡-

- አጠቃላይ ዳይዳክቲክ (ሰብአዊነት, ተፈጥሯዊ ተስማሚነት, ሳይንሳዊ ባህሪ, ተደራሽነት እና አስቸጋሪነት መጨመር, ግልጽነት, ስልታዊ እና ወጥነት, በንድፈ ሀሳብ እና በህይወት መካከል ያለው ግንኙነት, ውህደት, የእንቅስቃሴ አቀራረብ);

- የተወሰነ (በልዩ ትምህርታዊ እና ልዩ ሥነ-ልቦና ውስጥ የተገነቡ ሳይንሳዊ እና ቲዎሬቲካል መርሆዎች) የፕሮክሲማል ልማት ዞንን ከግምት ውስጥ በማስገባት የልጁን እምቅ ችሎታዎች ከግምት ውስጥ በማስገባት የእድገት መዛባት ፣ የትምህርት እርማት እና የማካካሻ አቅጣጫ ፣ የጉልበት ስልጠና ሙያዊ ተፈጥሮ ፣ ልዩ የትምህርት መመሪያ አስፈላጊነት መርህ.

የማስተማር ሰራተኞች ለትምህርት ተቋም የዘመናዊ ትምህርት ዋና ዋና መርሆዎች የሚከተሉት ናቸው ብለው ያምናሉ።

- የሰብአዊነት መርህ , የትምህርት ሂደቱ ዋና ትርጉም የተማሪውን እና የተማሪውን እድገት ነው ብሎ የሚገምተው, የዚህ መርህ ቅድሚያ የሚሰጠው በሩሲያ ፌደሬሽን ህግ "በትምህርት" ህግ አንቀጽ 2 ውስጥ እንደሚከተለው ነው. ... የትምህርት ሰብአዊነት ተፈጥሮ ፣የዓለም አቀፋዊ ሰብአዊ እሴቶች ቅድሚያ ፣የሰው ሕይወት እና ጤና ፣የነፃ የግል እድገት ፣የዜግነት ትምህርት ፣ጠንክሮ መሥራት ፣ሰብአዊ መብቶች እና ነፃነቶች ማክበር ፣ለአካባቢው ተፈጥሮ ፍቅር ፣እናት ሀገር ፣ ቤተሰብ።

- የእድገት መርህ "የቅርብ ልማት ዞን" በሚለው የስነ-ልቦና ትምህርት ጽንሰ-ሀሳብ ላይ በመመርኮዝ የትምህርታዊ ሂደቱን ወደ ፈጠራ የአእምሮ እንቅስቃሴ እና ራስን ማስተማር ፣ የተማሪውን የአእምሮ እንቅስቃሴ ማመቻቸት እና እድገቱን የሚፈቅዱ ዘዴዎችን መጠቀምን ያጠቃልላል። የተማሪዎች የተለያዩ ችሎታዎች እና ችሎታዎች።

- የግለሰባዊነት መርህ; የእያንዳንዱን ተማሪ የችሎታ እድገት ደረጃ ግምት ውስጥ በማስገባት በዚህ መሠረት የግለሰብ እቅዶችን በማዘጋጀት ማረሚያ እና የእድገት ስራዎች, የተማሪ ትምህርት ፕሮግራሞች, የትምህርት ተነሳሽነታቸውን ለመጨመር አቅጣጫዎችን መወሰን እና የእያንዳንዱን ልጅ የግንዛቤ ፍላጎቶች ማጎልበት.

- የልዩነት መርህ "... አጠቃላይ የትምህርት ተደራሽነት፣ የትምህርት ስርዓቱ የተማሪዎችን እና ተማሪዎችን እድገት እና ስልጠና ደረጃዎች እና ባህሪያትን ማስተካከል" እውን ለማድረግ ያስችላል።

- የትምህርት ታማኝነት መርህ; በልማት ፣ በሥልጠና እና በትምህርት ሂደቶች አንድነት ላይ የተመሠረተ። የተመጣጠነ የትምህርት ቦታን በመፍጠር ሂደት ውስጥ የተተገበረ ሲሆን የትምህርት ቴክኖሎጅዎችን ለትምህርት ይዘት እና ዓላማዎች በቂ መሆኑን ለማረጋገጥ ያስችላል።

- ቀጣይነት ያለው መርህ; ሁሉንም ሁለት የመሠረታዊ አጠቃላይ ትምህርት ደረጃዎችን አንድ ላይ የሚያጣምር አጠቃላይ የትምህርት ሥርዓት መፍጠርን ያካትታል።

- የትምህርት ፕሮግራሙን ትግበራ መቆጣጠር በክትትል ላይ የተመሰረተ የትምህርት መርሃ ግብር የማያቋርጥ ቁጥጥር እና እርማት ያካትታል.

የፕሮግራሙ የሰው ኃይል :

የትምህርት መምህራን፣

መምህር - የሥነ ልቦና ባለሙያ, ማህበራዊ ትምህርት;

ቀላል የአእምሮ ዝግመት ችግር ያለባቸው ተማሪዎች የህዝብ ብዛት ባህሪያት፡-

በ MKOU "ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 9" በ PRBUP ፕሮግራም ስርVIIIበአጠቃላይ የትምህርት ተቋም ውስጥ ይተይቡ (አማራጭ 2) በ 6 ፣ 7 እና 9 ኛ ክፍል የሚማሩ ሶስት ተማሪዎች አሉ።

በተቋሙ የትምህርት ሂደት ውስጥ መለስተኛ የአእምሮ ዝግመት ችግር ያለባቸው ልጆች ባህሪዎች

የአፈፃፀም መቀነስ;

ድካም መጨመር;

ትኩረት አለመረጋጋት;

ዝቅተኛ የአመለካከት እድገት;

የዘፈቀደ ማህደረ ትውስታ በቂ ያልሆነ ምርታማነት;

በሁሉም የአስተሳሰብ ዓይነቶች እድገት ውስጥ መዘግየት;

የድምፅ አጠራር ጉድለቶች;

ልዩ ባህሪ;

ደካማ መዝገበ ቃላት;

ዝቅተኛ ራስን የመቆጣጠር ችሎታ;

የስሜታዊ-ፍቃደኝነት ሉል አለመብሰል;

አጠቃላይ መረጃ እና ሃሳቦች አቅርቦት ውስን;

ደካማ የንባብ ቴክኒክ;

ችግርን በመቁጠር እና በመፍታት ላይ ችግር.

ቀላል የአእምሮ ዝግመት ችግር ያለባቸው ተማሪዎች የሚከተሉት ልዩ የትምህርት ፍላጎቶች አሏቸው፡-

የትምህርት ይዘት ምስላዊ እና ውጤታማ ተፈጥሮ;

በትምህርት ሂደት ውስጥ የተፈቱ ትምህርታዊ እና የግንዛቤ ተግባራትን ሥርዓት ማቃለል;

ስለ አካባቢው ዓለም ተፈጥሯዊ እና ማህበራዊ አካላት ሀሳቦችን ለማፍለቅ የሚረዱ ትምህርታዊ ትምህርቶችን ማስተዋወቅ ፣ የመገናኛ ዘዴዎች እድገት, ማህበራዊ እና የዕለት ተዕለት ችሎታዎች;

የተፈጠሩ እውቀቶችን እና ክህሎቶችን ወደ አዲስ የእውነታ መስተጋብር ሁኔታዎች "ማስተላለፍ" ላይ ልዩ ስልጠና;

የግዴታ ልዩ የጉልበት ትምህርት ማረጋገጥ;

እውቀትን, ክህሎቶችን እና በማህበራዊ ደረጃ የፀደቁ ባህሪያትን የማያቋርጥ ማዘመን አስፈላጊነት;

የማዕከላዊው የነርቭ ሥርዓት ተግባራዊ ሁኔታን እና የአእምሮ ዝግመት ችግር ያለባቸውን ተማሪዎች የአእምሮ ሂደቶችን ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት የትምህርት አካባቢን ልዩ የቦታ እና ጊዜያዊ አደረጃጀት ማረጋገጥ;

በዋናነት አወንታዊ የአበረታች እንቅስቃሴን እና ባህሪን መጠቀም;

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን ማነቃቃት ፣ በዙሪያው ስላለው ዓለም የእውቀት ፍላጎት መፈጠር እና ከእሱ ጋር መስተጋብር።

በአጠቃላይ የትምህርት ክፍሎች ውስጥ ቀላል የአእምሮ ዝግመት ችግር ያለባቸው ልጆች ማደራጀት;

የስርዓተ ትምህርቱ ፍጥነት, መጠን እና ውስብስብነት ከልጁ ትክክለኛ የእውቀት ችሎታዎች ጋር, የእሱ የግንዛቤ ሉል ደረጃ, የዝግጁነት ደረጃ, ማለትም. ቀድሞውኑ ዕውቀት እና ክህሎቶች ያገኙ;

የአጠቃላይ የአእምሮ እንቅስቃሴ ዓላማ (የትምህርት ተግባራትን የመረዳት ችሎታ, ሁኔታዎችን ማሰስ, መረጃን የመረዳት ችሎታ);

ከአዋቂዎች ጋር ትብብር, መምህሩ ለልጁ አስፈላጊውን እርዳታ በመስጠት, የግለሰብን ችግሮች ግምት ውስጥ በማስገባት;

ለተማሪው የግለሰብ መጠን እርዳታ;

የሕፃኑ የመርዳት ስሜት ማሳደግ, እርዳታን የማወቅ እና የመቀበል ችሎታ;

ገር የሆነ አገዛዝ, የንጽህና እና የቫሌሎሎጂ መስፈርቶችን ማክበር

ልዩ የአስተማሪ ስልጠና;

በተማሪው ውስጥ የደህንነት እና የስሜታዊ ምቾት ስሜት መፍጠር;

ከትምህርት ቤት አስተማሪዎች የተማሪ ድጋፍ።

የድጋፍ መሰረታዊ መርሆች በትምህርት ተቋም ውስጥ ያለ ልጅ የሚከተሉት ናቸው: የአጃቢው ሰው ምክር የምክር ተፈጥሮ; የታጀበው ሰው ፍላጎቶች ቅድሚያ ("ከልጁ ጎን"); የድጋፍ ቀጣይነት.

የድጋፍ ዋና ዓላማ - ችግሮችን ለመፍታት እርዳታ መስጠት.

የጥገና ሥራዎች ትክክለኛ የትምህርት መንገድ ምርጫ; የመማር ችግሮችን ማሸነፍ; የልጅ እድገትን የግል ችግሮች መፍታት; ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ መፈጠር።

የትምህርት ግቦችን እና ግቦችን ለማሳካት የሚከተሉት የእንቅስቃሴ ዘርፎች በመተግበር ላይ ይገኛሉ።

ትምህርታዊ አቅጣጫ የቡድኑ ተግባራት ከዲዳክቲክ አካላት ወደ ስነ-ልቦናዊ ቅድሚያ የሚሰጣቸውን ነገሮች መለወጥ ያለበት ልዩ የትምህርት አካባቢ ለመፍጠር ያለመ ነው። በተመሳሳይ የእውቀት፣ የክህሎት እና የችሎታ መሰረታዊ ደረጃ ከትምህርት ግብ ወደ የተማሪዎችን የግንዛቤ፣የፈጠራ እና የግል ችሎታዎች ወደ ማዘመን ዘዴነት ተለውጧል። ይህንን ግብ ለመምታት ጥሩ ሁኔታዎች የእርምት እና የእድገት ሰዓቶች, ውድድሮች, ኦሊምፒያዶች, ተግባራዊ ስራዎች እና ፕሮጄክቶች ማህበራዊ ጠቀሜታ ያላቸው, እና ትምህርታዊ ትርጉም ብቻ አይደሉም, እንዲሁም መሰረታዊ ትምህርቶችን በደረጃዎች, በጊዜ እና ዘዴዎች የሚለዩ ፕሮግራሞች ናቸው. .

ዘዴያዊ እንቅስቃሴ የማስተማር ሰራተኞች ለማረም ፣ ለእድገት እና ለግል ተኮር የትምህርት ሂደት አስፈላጊ የሆኑ ትምህርታዊ ዘዴዎችን መጠቀም እና መተግበር ላይ ያተኮረ ነው-ስልቶች ፣ ፕሮግራሞች ፣ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ሁኔታዎች ፣ የጋራ የፈጠራ እንቅስቃሴዎች ፣ የትምህርት ግቦችን ለማሳካት አስፈላጊ የሆኑ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ።

የሰው አቅጣጫ የት/ቤት መምህራን እንቅስቃሴ የመምህራንን የስነልቦና ምርመራ ባህል ማሳደግ እና የመመቴክን ብቃት ማሳደግን ያካትታል።

የአስተዳደር እንቅስቃሴዎች እያንዳንዱ መምህር እራሱን እንዲገነዘብ እና በፍላጎት ላይ እንዲገኝ እድል ለመስጠት ያለመ የስኬት ድባብ ለመፍጠር ያለመ ነው።

የትምህርት ሂደት አደረጃጀት

የትምህርት ተቋም የትምህርት ሂደት የህፃናትን ስልጠና እና ትምህርት (የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ጨምሮ) በፊዚዮሎጂ, በስነ-ልቦና, በአዕምሯዊ ባህሪያት, በትምህርታዊ ፍላጎቶች እድገት ላይ ያተኮረ ነው, ችሎታቸውን, ግላዊ ዝንባሌዎቻቸውን እና ችሎታቸውን ግምት ውስጥ በማስገባት. ይህ የትምህርት አሰጣጥ ስርዓትን በመፍጠር ለእያንዳንዱ ተማሪ አጠቃላይ የትምህርት, የአዕምሮ, የሞራል እና የአካል እድገት ምቹ ሁኔታዎችን በመፍጠር ነው.

የአካል ጉዳተኛ ልጆች የትምህርት ሂደት እና የሥልጠና ሥርዓት አደረጃጀት የሚወሰነው በሩሲያ ፌዴሬሽን ሕግ "በትምህርት ላይ" እና በ SanPiN ደረጃዎች እንዲሁም በትምህርት ቤቱ ቻርተር እና አካባቢያዊ ተግባራት መስፈርቶች ነው ።

እያንዳንዱ የትምህርት ርእሰ ጉዳይ በአቀራረብ እና በመዋሃድ አመክንዮ የሚወሰን የአንድ የተወሰነ ሳይንሳዊ መስክ ዋና ይዘት እና ልዩ የማስተማር ዘዴን ያካትታል። ተማሪዎች የሳይንስን መሰረታዊ ነገሮች የመቆጣጠር ሎጂክን ብቻ ሳይሆን በአእምሯቸው ውስጥ የፅንሰ-ሀሳቦችን እድገት ትምህርታዊ ህጎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት የተለየ እውቀት ይቀበላሉ።

ትምህርት ቀስ በቀስ ከልዩ እስከ አጠቃላይ፣ ከኮንክሪት እስከ አብስትራክት ድረስ ይከናወናል። የታወቁት ቅጦች የተማሪዎችን እውቀት የበለጠ ለማበልጸግ ያስችላሉ። የአካል ጉዳተኛ ተማሪዎች መደበኛ የማሰብ ችሎታ ካላቸው ልጆች ጋር ተመሳሳይ በሆነ የትምህርት መንገድ ውስጥ ያልፋሉ። ነገር ግን፣ እውቀታቸው በእውነታዎች ብዛት፣ በአጠቃላዩ ደረጃ እና ጥልቀት እንዲሁም በመዋሃድ ላይ የሚጠፋው ጊዜ በእጅጉ ይለያያል። በመሠረቱ፣ የተማሪዎች እውቀት በዙሪያቸው ስላለው ዓለም እና አንዳንድ ጽንሰ-ሀሳቦች ወደ ክስተቶች ምንነት በጥልቀት ውስጥ ሳይገቡ ብቻ የተገደበ ነው። ትምህርታዊ ጽሑፉ የእውነታዎችን አቀራረብ ብቻ ሳይሆን ጥያቄዎችን፣ ሥራዎችን፣ መልመጃዎችን፣ ምስላዊነትን እና ሌሎች የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን ያካትታል።

በትምህርት ደረጃዎች መካከል የፕሮግራሞችን ጥናት ቀጣይነት ጠብቆ ከ 5-9 ኛ ክፍል, ከባህላዊ የግዴታ አካዳሚክ ትምህርቶች, የሚከተሉትን ያጠናል-የማንበብ እና የንግግር እድገት, የፅሁፍ እና የንግግር እድገት, ሂሳብ, ባዮሎጂ, ታሪክ, ጂኦግራፊ, ጥሩ. ጥበባት, አካላዊ ትምህርት, የጉልበት እና የሙያ ትምህርት - የጉልበት ስልጠና. ከ5-9ኛ ክፍል ከሂሳብ፣ የጂኦሜትሪ ክፍሎችን ለማጥናት አንድ ሰአት ተመድቧል። ከ 5-9 ኛ ክፍል ከሙያዊ ዝንባሌ ጋር የጉልበት ስልጠና ተጀመረ. ለወንዶች "ካርታናጅ እና መጽሃፍ ማሰር", ለሴቶች ልጆች "ስፌት". ከትምህርት ተቋሙ ክልላዊ አካል, SBO (ማህበራዊ እና የዕለት ተዕለት አቅጣጫ) አስተዋወቀ. የግዴታ ክፍሎች እና ተመራጮች.

ከትምህርት ቤቱ ተግባራት አንዱ ቀላል የአእምሮ ዝግመት ችግር ያለበትን ልጅ የእድገት ጉድለቶች ማስተካከል ነው. ሥርዓተ ትምህርቱ የማሻሻያ ትምህርትን መርህ ሙሉ በሙሉ እንድንጠብቅ ያስችለናል ፣ ጉድለቶችን በአጠቃላይ ማረም ፣ የንግግር እና የሞራል ትምህርት መለስተኛ የአእምሮ ዝግመት ላለባቸው ልጆች እያንዳንዱን የትምህርት ርዕሰ ጉዳይ በመቆጣጠር እና እንዲሁም የስራ ችሎታዎች።

የተጣጣመ የትምህርት መርሃ ግብርን ለመቆጣጠር የታቀደ ውጤቶች.

ከአእምሮ ዝግመት ጋር የተስተካከለ የትምህርት መርሃ ግብር የመማር ውጤቶች አጠቃላይ ትምህርት በሚጠናቀቅበት ጊዜ እንደ የመጨረሻ ይገመገማሉ። የተቀናጀውን ፕሮግራም ማካበት የአእምሮ ዝግመት ችግር ያለባቸው ተማሪዎች ሁለት አይነት ውጤቶችን እንዲያሳኩ ያረጋግጣሉ፡-ግላዊ እና ርዕሰ ጉዳይ.

የዘመናዊ ትምህርት ዋና ግብን ለማሳካት አስፈላጊ የሆኑ የማህበራዊ (የህይወት) ብቃቶችን ማግኘታቸውን ስለሚያረጋግጡ በታቀዱት ውጤቶች መዋቅር ውስጥ መሪው ቦታ የግላዊ ውጤት ነው? የአእምሮ ዝግመት ችግር ያለባቸውን ተማሪዎች ወደ ባህል በማስተዋወቅ፣ ማህበረ-ባህላዊ ልምዳቸውን በመማር። የተጣጣመውን ፕሮግራም የመቆጣጠር ግላዊ ውጤቶች የተማሪውን ግለሰባዊ ባህሪያት እና ማህበራዊ (ህይወት) ብቃቶች፣ በማህበራዊ ጠቀሜታ ያላቸውን አመለካከቶች ያካትታሉ። የተስተካከለውን ፕሮግራም የመቆጣጠር ግላዊ ውጤቶች የሚያንፀባርቁ መሆን አለባቸው፡-

1) እንደ ሩሲያ ዜጋ ስለራሱ ግንዛቤ; በእናት ሀገር, በሩሲያ ህዝብ እና በሩሲያ ታሪክ ውስጥ የኩራት ስሜት ማዳበር;

2) በተፈጥሮ እና በማህበራዊ ክፍሎች ኦርጋኒክ አንድነት ውስጥ የአለም አጠቃላይ ፣ ማህበራዊ ተኮር እይታ መፈጠር ፣

3) ለሌሎች ሰዎች አስተያየት ፣ ታሪክ እና ባህል አክብሮት ያለው አመለካከት መፈጠር ፣

4) ስለ አንድ ሰው ችሎታዎች በቂ ሀሳቦችን ማዳበር, በአስቸኳይ አስፈላጊ የህይወት ድጋፍ;

5) በተለዋዋጭ ተለዋዋጭ እና በማደግ ላይ ባለው ዓለም ውስጥ የመነሻ መላመድ ችሎታዎችን ማወቅ;

6) በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉ ማህበራዊ እና የዕለት ተዕለት ክህሎቶችን መቆጣጠር;

7) የግንኙነት ችሎታዎች እና ተቀባይነት ያለው የማህበራዊ መስተጋብር ሥነ ሥርዓቶችን መቆጣጠር;

8) የአለምን ምስል, ጊዜያዊ እና የቦታ አደረጃጀትን የመረዳት እና የመለየት ችሎታ;

9) ማህበራዊ አካባቢን የመረዳት ችሎታ ፣ በእሱ ውስጥ ያለው ቦታ ፣ ለእድሜ ተስማሚ እሴቶችን እና ማህበራዊ ሚናዎችን መቀበል ፣

10) የተማሪውን ማህበራዊ ሚና መቀበል እና መቆጣጠር ፣ ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ማህበራዊ ጉልህ ተነሳሽነት መፈጠር እና ማጎልበት ፣

11) በተለያዩ ማህበራዊ ሁኔታዎች ውስጥ ከአዋቂዎች እና ከእኩዮች ጋር የመተባበር ክህሎቶችን ማዳበር;

12) የውበት ፍላጎቶች ፣ እሴቶች እና ስሜቶች መፈጠር;

13) የስነምግባር ስሜቶችን ማዳበር, በጎ ፈቃድ እና ስሜታዊ እና ሞራላዊ ምላሽ, ለሌሎች ሰዎች ስሜት መረዳት እና መረዳዳት;

14) ለአስተማማኝ ፣ ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ ፣ ለፈጠራ ሥራ ተነሳሽነት መኖር ፣ ለውጤቶች ሥራ ፣ ቁሳዊ እና መንፈሳዊ እሴቶችን መንከባከብ አመለካከትን መፍጠር።

የተቀናጀውን ፕሮግራም የመቆጣጠር ዋና ውጤቶቹ በተማሪዎች ያገኙትን እውቀት እና ክህሎት፣ ለእያንዳንዱ የትምህርት መስክ የተለየ፣ እና እነሱን ለመጠቀም ዝግጁነትን ያጠቃልላል። የአእምሮ ዝግመት ችግር ያለባቸው ተማሪዎች ተማሪን ወደ ቀጣዩ ክፍል ማዛወር አለመቻልን ሲወስኑ ዋናው መስፈርት አይደሉም ነገር ግን የመጨረሻ ውጤቶችን በሚገመግሙበት ጊዜ እንደ አንዱ አካል ይወሰዳሉ። የእንደዚህ አይነት ተማሪዎች የመማር ችሎታዎች ግለሰባዊ ብቻ በመሆናቸው ከዚህ በታች የተዘረዘሩት የትምህርት ችሎታዎች እና ችሎታዎች ምስረታ ለሁሉም ተማሪዎች ተፈጻሚ ላይሆኑ ይችላሉ ነገር ግን አንድ ሰው መጣር ያለበት መመሪያ ነው።

የትምህርት ሂደት ባህሪያት መግለጫ .

በትምህርት ቤቱ ውስጥ ያለው ትምህርት በአንድ ፈረቃ ይደራጃል (የመጀመሪያው ትምህርት በ 8.30 ይጀምራል). ትምህርት ቤቱ በ5-ቀን የትምህርት ሳምንት ይሰራል። በትምህርት ቤት ውስጥ የትምህርት ሂደት ዋና አደረጃጀት የክፍል-ትምህርት ስርዓት ነው. በተመሳሳይ ጊዜ, ትምህርት ቤቱ በቤት ውስጥ የመማር እድል አዘጋጅቷል. በሳይኮፊዚካል እና በሶማቲክ ምክንያቶች በት/ቤት ትምህርታቸውን መከታተል የማይችሉ ተማሪዎች፣ በሳይኮቴራፒስት መመሪያ፣ ቀላል የአእምሮ ዝግመት ችግር ላለባቸው ተማሪዎች የተስተካከለ የትምህርት ፕሮግራምን በመጠቀም በቤት ውስጥ ማስተማር ይችላሉ።

ትምህርት ቤቱ የአካል ጉዳተኛ ልጆች ጋር አጠቃላይ የትምህርት ፕሮግራም መሠረት ልጆች የጋራ ትምህርት ያደራጃል. ከትምህርቱ በተጨማሪ ሌሎች የማደራጀት ትምህርታዊ ስራዎች አሉ-ሽርሽር, ተግባራዊ እና የላቦራቶሪ ስራዎች, የቤት ውስጥ ገለልተኛ ስራዎች. የመማሪያ ክፍሎችን እና የትምህርት ስርዓቱን ያሟላሉ እና ያሻሽላሉ.

የትምህርቱ ቆይታ - 40 ደቂቃዎች. ለት / ቤት ልጆች የሚፈቀደው ከፍተኛው የተፈቀደ ጭነት ደንቦች መሰረት, የትምህርት መርሃ ግብሩ በቀን ከ 6 በላይ ትምህርቶችን ይሰጣል.

የሠራተኛ ሥልጠና በተለያዩ ዓይነቶች ይደራጃል-የሥልጠና ክፍለ ጊዜዎች እና የበጋ የሥራ ልምዶች ይካሄዳሉ. በተለያዩ የህይወት ሁኔታዎች ውስጥ እራሳቸውን የቻሉ ባህሪያቸው በህብረተሰቡ ውስጥ ካለው ማህበራዊ መመዘኛዎች ጋር እንዲዛመድ ትምህርት ቤቱ ተማሪዎችን የማስተማር ተግባር ይገጥመዋል።

ባለ አምስት ነጥብ ግምገማ ስርዓት በመጠቀም የመካከለኛ እና የመጨረሻ የምስክር ወረቀት ስርዓት.

ሥርዓተ ትምህርቱ ሁለት ክፍሎችን ያቀፈ ነው - የግዴታ ክፍል እና የትምህርት ተቋሙ ክልላዊ (ብሔራዊ-ክልላዊ አካል)። የሥርዓተ ትምህርቱ የግዴታ ክፍል የግዴታ የትምህርት ዓይነቶችን ስብጥር ይወስናል ፣ ሁሉም በመንግስት እውቅና በተሰጣቸው የትምህርት ድርጅቶች ውስጥ የተስተካከሉ ፕሮግራሞችን እና ለትምህርታቸው የተመደበውን የትምህርት ጊዜ በክፍል (ዓመት) ጥናት ውስጥ መተግበር አለባቸው ። የሥርዓተ ትምህርቱ አስገዳጅ ክፍል የትምህርቱን ይዘት ያንፀባርቃል ፣ ይህም የዘመናዊ ትምህርት በጣም አስፈላጊ ግቦችን ማሳካት የሚያረጋግጥ ነው ፣ መለስተኛ የአእምሮ ዝግመት ችግር ላለባቸው ተማሪዎች-የማህበራዊ ግንኙነቶችን ስርዓት እና የማህበራዊ ልማት ስርዓትን ለመቆጣጠር የሚያረጋግጡ የህይወት ብቃቶች መፈጠር። ተማሪው, እንዲሁም በማህበራዊ አከባቢ ውስጥ ያለው ውህደት; የተማሪዎችን ሥነ ምግባራዊ እድገት መሠረት መመስረት ፣ ከአጠቃላይ ባህላዊ ፣ ሀገራዊ እና ባህላዊ እሴቶች ጋር ማስተዋወቅ ፣ ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ መመስረት ፣ በከባድ ሁኔታዎች ውስጥ መሠረታዊ የባህሪ ህጎች።

ቀላል የአእምሮ ዝግመት ችግር ላለባቸው ተማሪዎች መሰረታዊ ስርአተ ትምህርት ለዘጠኝ አመት የጥናት ጊዜ ይሰጣል።

በ I - IV የመጀመርያው የትምህርት ደረጃ ይከናወናል, አጠቃላይ የትምህርት ስልጠና ከማስተካከያ እና ፕሮፔዲዩቲክ ስራዎች ጋር ይደባለቃል.

በ V - IX ክፍል ውስጥ የአጠቃላይ ትምህርት ትምህርቶችን ማስተማር ቀጥሏል እና በሙያዊ አቀማመጥ የጉልበት ስልጠና ተጀመረ.

የ2016-2017 የትምህርት ዘመን ስርአተ ትምህርት

ለአጠቃላይ የትምህርት ተቋማት በ PRBP መሰረት የተጠናቀረ VIII ዓይነት (አማራጭ 2)

(የአምስት ቀን የትምህርት ሳምንት)

ትምህርታዊ

ክልል

ክፍሎች

በሳምንት የማስተማር ሰዓቶች ብዛት

ጠቅላላ

ሰዓታት

ቪ አይ

VII

IX

ቋንቋ እና ንግግር

የሩስያ ቋንቋ

4

4

3

11

የንግግር እና የንግግር እድገት

ማንበብ

4

4

4

12

የንግግር እና የንባብ እድገት

ሒሳብ

ሒሳብ

4

4

4

12

ማህበራዊ ሳይንስ

የታሪክ አለም

2

2

የትውልድ አገር ታሪክ

2

2

4

ስነምግባር

1

1

2

ጂኦግራፊ

2

2

2

6

የተፈጥሮ ሳይንስ

የተፈጥሮ ሳይንስ

2

2

2

6

ቴክኖሎጂ

ባልትና

2

2

2

6

ማህበራዊ ተግሣጽ

ማህበራዊ እና ዕለታዊ አቀማመጥ

በሳምንት የሰዓት ብዛት

20

21

20

61

ክልላዊ (ትምህርት ቤት) አካል

ቴክኖሎጂ

ዋና ሥራ;

መስፋት

መጽሐፍ ማሰር

6

6

8

6

14

የአካል ብቃት ትምህርት (የስፖርት ስልጠና)

አካላዊ ስልጠና

2

2

2

6

ጠቅላላ፡ በሳምንት የሰዓት ብዛት

28

29

30

87

28

33

34

95

የጉልበት ልምምድ (በቀናት ውስጥ)<2>

6

10

12

28

<1> በትምህርት ቤቱ ክፍሎች የሚሰጡ ሰዓቶች እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች በተቋሙ ውሳኔ የትምህርት ቦታዎችን ያሟላሉ

<2> የሰራተኛ ልምምድ (በቀናት) በበጋው ወቅት ወይም በዓመቱ ውስጥ የጥናት ጊዜ ሲራዘም በተመሳሳይ መጠን ይከናወናል.

የማብራሪያ ማስታወሻ

በልዩ የትምህርት መርሃ ግብሩ ውስጥ ላሉ ተማሪዎች ስርአተ ትምህርት

(ማስተካከያ) የትምህርት ተቋማት VIII ዓይነት (I አይ አማራጭ)

በ MKOU "ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 9" በ BURSOL, SLAVGOROD መንደር ውስጥ

ለ 2016 -2017 የትምህርት ዓመት.

በ VIII ዓይነት ልዩ (ማስተካከያ) ፕሮግራም ውስጥ የተማሪዎች ሥርዓተ ትምህርት የተዘጋጀው በሩሲያ ፌዴሬሽን ወቅታዊ ሕግ መሠረት በልዩ (የማረሚያ) የትምህርት ተቋማት የ VIII ዓይነት (II አማራጭ) መሠረታዊ ሥርዓተ ትምህርት መሠረት ነው ። የአጠቃላይ ትምህርት እና የትምህርት መስክ ልዩ ፍላጎት ያላቸው ሰዎች እና ቀጣይነት ባለው የትምህርት እቅድ MKOU "ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 9" ለ 2016/17 የትምህርት ዘመን.

ሥርዓተ ትምህርቱ ለዘጠኝ ዓመታት የጥናት ጊዜ ይሰጣል ፣ ይህም አጠቃላይ ትምህርት እና የሙያ ስልጠና እንዲወስዱ ፣ ለማህበራዊ መላመድ እና ማገገሚያ አስፈላጊ ፣ ተማሪዎች አጠቃላይ ትምህርት እንዲወስዱ እና የሚከተሉትን ችግሮች ለመፍታት ያስችልዎታል:

    በህብረተሰብ ውስጥ ለተማሪዎች ህይወት መላመድ መሰረት መፍጠር;

    የሞራል እራስን ግንዛቤ መፍጠር, ከተፈጥሯዊ ነገሮች እና ክስተቶቹ ጋር የመግባባት ተግባራዊ ክህሎቶች;

    በሁሉም ክፍሎቹ ውስጥ የቤት አያያዝ ክህሎቶችን ማዳበር;

    የተማሪዎችን አካላዊ ፣ አእምሯዊ እና ማህበራዊ ጤና የሚጠብቅ ማህበራዊ እና ትምህርታዊ ግንኙነቶችን ማረጋገጥ ፣

    ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች የተማሪዎችን አወንታዊ ተነሳሽነት መፈጠር ።

ሥርዓተ ትምህርቱ አጠቃላይ የትምህርት ዓይነቶችን ያካትታል, ይዘቱ ከችሎታዎች ጋር የተጣጣመ ነው ተማሪዎች ከ የእድገት እክል, የተወሰኑ የእርምት ርዕሰ ጉዳዮች, እንዲሁም የግለሰብ እና የቡድን ማረሚያ ክፍሎች.

ሁለተኛው የትምህርት ደረጃ መሰረታዊ ትምህርት ቤት, 5 - 9 ክፍሎች.

ይህ ደረጃ የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቀጣይነት ያለው ነው, ነገር ግን ከእሱ በተለየ የትምህርት ቦታዎችን ጽንሰ-ሃሳባዊ እና ተግባራዊ መሰረትን ያሰፋዋል, ያጠናክራል, ገለልተኛ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ክህሎት ያጠናክራል እና የአጠቃላይ የትምህርት ዓይነቶችን በትምህርታዊ ግለሰባዊ አመላካቾች መሰረት በማሰልጠን ያጠናቅቃል. የልዩ (ማስተካከያ) ትምህርት ተማሪዎች ችሎታዎችVIIIዓይነት.

በሁለተኛው ደረጃ ላይ ባህላዊ የግዴታ ትምህርቶች የሚከተሉትን ያጠቃልላሉ-የሩሲያ ቋንቋ ፣ ንባብ ፣ ሂሳብ ፣ የተፈጥሮ ሳይንስ ፣ ታሪክ ፣ ጂኦግራፊ ፣ አካላዊ ትምህርት ፣ የቤት ኢኮኖሚክስ።

የትምህርት መስክ "ቋንቋ እና ንግግር" በ 5 ፣ 7 ፣ 9 ከሚከተሉት ትምህርቶች ጋር ቀርቧል ።

    የሩስያ ቋንቋ

    ማንበብ

የሩስያ ቋንቋን የማስተማር ይዘት በአዲስ የግንኙነት አቀራረብ መርሆዎች ላይ የተመሰረተ ነው, እሱም ከሥነ-ጽሑፍ አቀራረብ በተለየ መልኩ, አጻጻፍ በንግግር ወይም በጽሑፍ ገለልተኛ የሆነ ወጥ የሆነ መግለጫ በሚሰጥበት የአውድ እና የጽሑፍ ንግግር እድገት ላይ ያተኮረ ነው. የመግባቢያ አቀራረብ የአካል ጉዳተኛ ተማሪዎች የአእምሮ እንቅስቃሴ ልዩ ባህሪያት ጋር ይበልጥ የሚጣጣም ነው, በመተንተን, በማስታወስ እና ሰዋሰዋዊ ደንቦችን እና ምድቦችን በማባዛት ላይ የተመሰረተ የቋንቋ ግንባታ ሎጂክን ለመቆጣጠር አስቸጋሪ ነው. የእነዚህ ትምህርቶች ጥናት የሚከናወነው የመማሪያ መጽሐፍትን በመጠቀም ነው-

ጋሎንቺኮቫ ኤን.ጂ.

ያኩቦቭስካያ ኢ.ቪ.

VIIIእይታ)

5

ትምህርት

ጋሎንቺኮቫ ኤን.ጂ.

ያኩቦቭስካያ ኢ.ቪ.

የሩስያ ቋንቋ. ለልዩ (ማረሚያ) የትምህርት ተቋማት የመማሪያ መጽሐፍ (VIIIእይታ)

7

ትምህርት

ጋሎንቺኮቫ ኤን.ጂ.

ያኩቦቭስካያ ኢ.ቪ.

የሩስያ ቋንቋ. ለልዩ (ማረሚያ) የትምህርት ተቋማት የመማሪያ መጽሐፍ (VIIIእይታ)

9

ትምህርት

ብጋዝኖኮቫ አይ.ኤም.

ፖጎስቲና ኢ.ኤስ.

VIIIእይታ)

5

ትምህርት

ማሌሼቫ ዜድ ኤፍ.

የንባብ መጽሃፍ ለልዩ (ማረሚያ) የትምህርት ተቋማት (VIIIእይታ)

7

ትምህርት

ብጋዝኖኮቫ አይ.ኤም.

ፖጎስቲና ኢ.ኤስ.

ማንበብ። ለልዩ (ማረሚያ) የትምህርት ተቋማት የመማሪያ መጽሐፍ (VIIIእይታ)

9

ትምህርት

የትምህርት መስክ "ሂሳብ" በአንደኛ ደረጃ ሂሳብ እና በአወቃቀሩ, በጂኦሜትሪክ ጽንሰ-ሐሳቦች ይወከላል. ሒሳብ ለተማሪዎች በቤት አያያዝ ውስጥ ወሳኝ ክህሎቶችን እና ተግባራቶቻቸውን በተገኙ የስራ መገለጫዎች (ሙያዎች) ለማቅረብ የተግባር መመሪያ አለው። ሒሳብ ለአስተሳሰብና ለንግግር እድገትና እርማት ከፍተኛ አስተዋጽዖ ያደርጋል፤ አብዛኞቹን ተማሪዎች የሎጂክ አስተሳሰብን አካላት በሚገባ ለመቆጣጠር በሚያስችል መንገድ ላይ ያሳድጋል። የሂሳብ ዕውቀት በሥርዓተ ትምህርቱ ሌሎች ዘርፎች ማለትም ታሪክ፣ ጂኦግራፊ፣ የተፈጥሮ ሳይንስ፣ የአካል ማጎልመሻ ትምህርት፣ ወዘተ በማጥናት ላይ ይገኛል።

በመማሪያ መጽሐፍት ይተገበራል፡-

ፔሮቫ ኤም.ኤን.

ካፑስቲና ጂ.ኤም.

VIIIእይታ)

6

ትምህርት

ፔሮቫ ኤም.ኤን.

ካፑስቲና ጂ.ኤም.

የልዩ (የማስተካከያ) የትምህርት ተቋማት የሂሳብ መማሪያ መጽሐፍ (VIIIእይታ)

7

ትምህርት

ኤክ ቪ.ቪ.

የልዩ (የማስተካከያ) የትምህርት ተቋማት የሂሳብ መማሪያ መጽሐፍ (VIIIእይታ)

8

ትምህርት

የትምህርት መስክ "ማህበራዊ ጥናቶች" እቃዎችን ያካትታል:

    "የታሪክ ዓለም"

    "የአባት ሀገር ታሪክ"

    "ጂኦግራፊ",

    "ሥነ ምግባር"

በ 5 ኛ ክፍል "የታሪክ ዓለም" እና "የአባት አገር ታሪክ" በ 7 እና 9 ክፍሎች, ከጥንት ጀምሮ እስከ ዘመናዊው ታሪክ ድረስ የሩሲያ ግዛት መሠረቶችን በማቋቋም እና በማደግ ላይ ስላሉት በጣም አስፈላጊ ታሪካዊ ክስተቶች የእውቀት ስርዓት ይመሰርታል ። በአእምሮ ዝግመት ውስጥ ያሉ ውስብስብ የግንዛቤ እንቅስቃሴ ዓይነቶች ጥሰቶች (ትንተና ፣ ምደባ ፣ አጠቃላይ ፣ የአእምሮ እቅድ) በዝርዝር የጊዜ ቅደም ተከተል መረጃ ላይ በመመርኮዝ የታሪክ ሂደትን መገንባት አይፈቅድም ፣ ስለሆነም በዝግመተ ለውጥ ውስጥ በጣም አስደናቂ በሆኑ ቁልፍ ክስተቶች ላይ ቀርቧል ። ሩሲያ እንደ ሀገር ፣ ሳይንስን ፣ ምርትን እና ባህልን ፣ ማህበራዊ ስርዓትን ያበለፀጉ ክስተቶች።

በታሪክ በኩል የማህበራዊ ባህል ልማት መርህ የሲቪክ, የአርበኝነት ስሜት, ከክልሉ ታሪክ ምሳሌዎችን በስፋት ጥቅም ላይ ማዋል, ቀላሉ የማህበራዊ ሳይንስ ሀሳቦችን መመስረት: ስለ ሃይማኖቶች, ዓይነቶች እና የመንግስት ኃይል መዋቅር, ሥነ ምግባር, ትምህርት አስተዋጽኦ ያደርጋል. ስነምግባር፣ ህጋዊ መሰረቶች፣ የህብረተሰቡ ባህላዊ ስኬቶች፣ ወዘተ.

የስነምግባር ትምህርት በ 7 እና 9 ውስጥ, የተዋሃደ, መሰረቱ የብሄር ዕውቀት ነው. ነገር ግን ከዘር ዕውቀት በተጨማሪ የስነ-ልቦና ፣ የሕግ ፣ የታሪክ ፣ የስነ-ጽሑፍ አካላትን ያጠቃልላል ፣ ያለዚህ የስነምግባር እውቀትን ሙሉ በሙሉ ማዋሃድ እና አጠቃላይ ስብዕና ምስረታ ሂደትን ማሳካት አይቻልም።

"ጂኦግራፊ" - በሩሲያ እና በውጭ አገር ፊዚካል ጂኦግራፊ ውስጥ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ፣ በዲሲፕሊን ግንኙነቶች መሠረት ፣ ስለ አካላዊ ፣ ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ጂኦግራፊ ፣ የተፈጥሮ እና የአየር ንብረት ሀብቶቹ በህይወት ፣ በባህል እና በኢኮኖሚያዊ መንገድ ላይ ተጽዕኖ ስለሚያሳድሩ ተደራሽ ሀሳቦችን ለመፍጠር ያስችላል ። በምድር ላይ የሰዎች እንቅስቃሴዎች. በጂኦግራፊ ኮርስ ውስጥ ልዩ ቦታ ተሰጥቷል የአገሬው ተወላጅ መሬት, የአካባቢ እንቅስቃሴዎች, ይህም በሲቪክ, በሥነ ምግባራዊ እና በስነምግባር ትምህርት ላይ ያለውን የትምህርት ሥራ ስርዓት በእጅጉ ያሟላል.

በዚህ አካባቢ የትምህርት ዓይነቶችን ማጥናት የሚከናወነው በትምህርታዊ ውስብስብነት ነው-

ሊፋኖቫ ቲ.ኤም.

ሶሎሚና ኢ.ኤን.

VIIIእይታ)

6

ትምህርት

ሊፋኖቫ ቲ.ኤም.

ሶሎሚና ኢ.ኤን.

ጂኦግራፊ ለልዩ (ማረሚያ) የትምህርት ተቋማት የመማሪያ መጽሐፍ (VIIIእይታ)

7

ትምህርት

ሊፋኖቫ ቲ.ኤም.

ሶሎሚና ኢ.ኤን.

ጂኦግራፊ ለልዩ (ማረሚያ) የትምህርት ተቋማት የመማሪያ መጽሐፍ (VIIIእይታ)

9

ትምህርት

Bgazhnokova I.M., Smirnova L.V.

የታሪክ አለም። ለልዩ (ማረሚያ) የትምህርት ተቋማት የመማሪያ መጽሐፍ (VIIIእይታ)

6

ትምህርት

VIIIእይታ)

7

ቭላዶስ

ፑዛኖቭ ቢ.ፒ., ቦሮዲና ኦ.አይ., ሴኮቬትስ ኤል.ኤስ.

የሩሲያ ታሪክ የመማሪያ መጽሐፍ ለልዩ (ማረሚያ) የትምህርት ተቋማት (VIIIእይታ)

9

ቭላዶስ

የትምህርት መስክ "የተፈጥሮ ሳይንስ" በ "ባዮሎጂ" ርዕሰ ጉዳይ የተተገበረ.

ለተማሪዎች የሳይንስ ትምህርት የእድገት እክል በዙሪያው ያለውን ዓለም በማስተዋል እና በመተንተን የስነ-ልቦና ባህሪያት ላይ የተመሰረተ ነው. ዋናው የማስተካከያ ተግባር የአዕምሮ ተግባራትን ቅልጥፍና ማሸነፍ እና በአካባቢያዊ ህይወት ውስጥ ስላለው ልዩነት ሀሳቦችን ማስፋፋት ነው. ልክ እንደሌሎች የስርአተ ትምህርቱ የትምህርት ዓይነቶች፣ የተፈጥሮ ሳይንስ እውቀት ግዑዝ እና ህይወት ያለው ተፈጥሮ ባህሪያትን አንድነት ለመረዳት ይረዳል፣ እና ከተፈጥሮ ነገሮች እና ክስተቶቹ ጋር የተማሪዎችን ተግባራዊ ችሎታዎች ያዳብራል።

ኒኪሾቭ አ.አይ.

ባዮሎጂ. ግዑዝ ተፈጥሮ። ለልዩ (ማረሚያ) የትምህርት ተቋማት የመማሪያ መጽሐፍ (VIIIእይታ)

6

ትምህርት

ኒኪሾቭ አ.አይ.

ቴሬሞቭ ኤ.ቪ.

ባዮሎጂ. እንስሳት. ለልዩ (ማረሚያ) የትምህርት ተቋማት የመማሪያ መጽሐፍ (VIIIእይታ)

7

ትምህርት

ኒኪሾቭ አ.አይ.

ባዮሎጂ. ለልዩ (ማረሚያ) የትምህርት ተቋማት የመማሪያ መጽሐፍ (VIIIእይታ)

9

ትምህርት

የትምህርት መስክ "አካላዊ ትምህርት" ልክ እንደ አንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የተማሪዎችን የስነ-ልቦና እድገት ለማረም እና የስፖርት ማሰልጠኛ አካላትን ጨምሮ አጠቃላይ የእድገት ተግባርን ያከናውናል ።

ለክልሉ አካል የግዴታ ጉዳዮች የተመደቡት ሰዓታት (እያንዳንዱ በ 6 እና 8 ኛ ክፍል 2 ሰአታት) የአካል እና የአእምሮ ጤናን እና የትምህርት ተቋሙን ችሎታዎች ለመጠበቅ እና ለማጠናከር በልጆች የአካል ብቃት እንቅስቃሴ እድገት ውስጥ ተካትተዋል ።

በሁለተኛው ደረጃ ላይ ልዩ ትኩረት የሚሰጠው ለአዲስ ዓይነት እንቅስቃሴ ነው - የሠራተኛ ስልጠና ፣ በ 5 ኛ ክፍል በፕሮፔዲዩቲክ ጊዜ የሚጀምረው “የቤት ኢኮኖሚክስ” እና የመገለጫ ሥራ “ስፌት” እና “ካርቶን እና ማሰሪያ” ፣ እና እንደ ኮርሱ ቀጣይነት በ 6.7 ክፍል ለ 6 ሰዓታት እና ለ 9 ኛ ክፍል - 8 ሰአታት.

የትምህርት መስክ "ቴክኖሎጂ" የሥርዓተ ትምህርቱን የፌዴራል አካል በተመለከተ፣ በመማሪያ መጽሐፍት ይተገበራል፡-

Vlasenkov G.V.

VIIIእይታ)

5-7

ቭላዶስ

Kartushina G.B., Mozgovaya G.G.

ቴክኖሎጂ. የልብስ ስፌት መማሪያ ለልዩ (ማረሚያ) የትምህርት ተቋማት (VIIIእይታ)

7

ትምህርት

Vlasenkov G.V.

ቴክኖሎጂ. ካርቶኒንግ እና መጽሐፍ ማሰር. ለልዩ (ማረሚያ) የትምህርት ተቋማት የመማሪያ መጽሐፍ (VIIIእይታ)

8-9

ቭላዶስ

የሠራተኛ ማሠልጠኛ ክፍሎች, በሰዓታት ብዛት ምክንያት, በከፊል በሁሉም የማረሚያ መርሃ ግብር ውስጥ ከሚገኙ ተማሪዎች ጋር በጋራ ይከናወናሉ.

የበጋ ሥራ ልምምድ የሚከናወነው በትምህርት አመቱ መጨረሻ በ 6 ኛ ክፍል እና 7 - 6 ቀናት ውስጥ በትምህርት ቤት ቦታ, በትምህርት ቤት ውስጥ.

ልጆች በአጠቃላይ የትምህርት ክፍሎች ስለሚማሩ፣ ብዙ የትምህርት ዓይነቶች በተቀናጀ መልኩ ይማራሉ. የትምህርት ቤቱ ሥርዓተ ትምህርት በልዩ (የማረሚያ) የትምህርት ተቋማት ፕሮግራም ውስጥ ለተማሪዎች የመሠረታዊ ሥርዓተ ትምህርት መስፈርቶችን ያሟላል።VIIIየግዴታ የማስተማር ጭነት እና ከፍተኛውን የማስተማር ጭነት አንፃር ይተይቡ.

የትምህርት አመቱ እና የእረፍት ጊዜ መጀመሪያ እና የቆይታ ጊዜ በ MKOU "ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 9" ውስጥ በአጠቃላይ የትምህርት ክፍሎች ውስጥ ለተማሪዎች በሚፈቅደው የጊዜ ገደብ መሰረት ይመሰረታል.

የትምህርት አመቱ የቆይታ ጊዜ 34 ሳምንታት ሲሆን በ6ኛ፣ 8ኛ እና 9ኛ ክፍሎች ያሉት የትምህርት ጊዜ 40 ደቂቃ ነው።

ሥርዓተ ትምህርቱ የተዘጋጀው በትምህርትና ሳይንስ ሚኒስቴር ትእዛዝ መሰረት ነው።

    የሩስያ ፌዴሬሽን የመከላከያ ሚኒስቴር ትዕዛዝ ሚያዝያ 10, 2002 ቁጥር 29/2065-ገጽ "ለተማሪዎች እና የእድገት እክል ላለባቸው ተማሪዎች ልዩ (የማስተካከያ) የትምህርት ተቋማት ሥርዓተ-ትምህርት ሲፈቀድ";

    በ 03/09/04 የሩስያ ፌዴሬሽን የመከላከያ ሚኒስቴር ትዕዛዝ. ቁጥር 1312 "የሩሲያ ፌደሬሽን አጠቃላይ የትምህርት ፕሮግራሞችን በመተግበር የፌዴራል መሰረታዊ ስርዓተ ትምህርት እና ሞዴል ስርዓተ-ትምህርት ሲፀድቅ";

    መጋቢት 5 ቀን 2004 የሩሲያ ፌዴሬሽን የመከላከያ ሚኒስቴር ትዕዛዝ እ.ኤ.አ. ቁጥር 1089 "የመንግስት የትምህርት ደረጃ የፌዴራል አካል ሲፈቀድ",

    የሩስያ ፌዴሬሽን የመከላከያ ሚኒስቴር ትዕዛዝ እ.ኤ.አ. ነሐሴ 30 ቀን 2011 ቁጥር 889 "በፌዴራል መሠረታዊ ሥርዓተ-ትምህርት እና ሞዴል ሥርዓተ-ትምህርት ላይ ማሻሻያ ለሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት ተቋማት አጠቃላይ የትምህርት ፕሮግራሞችን በመተግበር ላይ የሩስያ ፌደሬሽን እ.ኤ.አ. መጋቢት 9 ቀን 2004 N 1312 "በፀደቀው የፌዴራል መሠረታዊ ሥርዓተ ትምህርት እና ሞዴል ሥርዓተ ትምህርት ለሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት ተቋማት አጠቃላይ የትምህርት ፕሮግራሞችን ተግባራዊ ለማድረግ"

    "በአጠቃላይ የትምህርት ተቋማት ውስጥ የሥልጠና ሁኔታዎችን እና አደረጃጀትን በተመለከተ የንፅህና እና ኤፒዲሚዮሎጂ መስፈርቶች", SanPiN 2.4.2.2821-10 በሩሲያ ፌዴሬሽን የፍትህ ሚኒስቴር የተመዘገበው በሩሲያ ፌዴሬሽን ዋና የንፅህና ሐኪም የፀደቀ ታህሳስ 29 ቀን 2010 N 189 የሩሲያ ፌዴሬሽን በ 03.03.2011 ቁጥር 19993.

የአርአያነት መርሃ ግብሮች መዝገብ በኤሌክትሮኒካዊ ሚዲያ ላይ ተጠብቆ የሚቆይ እና በተዋሃዱ ድርጅታዊ ፣ ስልታዊ ፣ ሶፍትዌሮች እና ቴክኒካል መርሆዎች መሠረት የሚሰራ የስቴት መረጃ ስርዓት ነው ፣ ይህም ከሌሎች የስቴት የመረጃ ሥርዓቶች እና የመረጃ እና የቴሌኮሙኒኬሽን አውታረ መረቦች ጋር ያለውን ተኳሃኝነት እና መስተጋብር ያረጋግጣል ። (በዲሴምበር 29 ቀን 2012 የፌዴራል ሕግ አንቀጽ 12 አንቀጽ 10 ቁጥር 273-FZ "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ስላለው ትምህርት" (የሩሲያ ፌዴሬሽን የተሰበሰበ ሕግ, 2012, ቁጥር 53, አርት. 7598; 2013, ቁ. 19፣ አንቀጽ 2326)።

በዲሴምበር 29, 2012 የፌደራል ህግ አንቀጽ 12 ክፍል 10 ቁጥር 273-FZ "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ስላለው ትምህርት" ናሙና መሰረታዊ ትምህርታዊ መርሃ ግብሮች በናሙና መሰረታዊ የትምህርት ፕሮግራሞች መዝገብ ውስጥ ተካትተዋል.

በአሁኑ ጊዜ፣ መዝገቡ የአእምሮ ዝግመት ችግር ላለባቸው ተማሪዎች (የአዕምሯዊ እክል) ተማሪዎች ትምህርት ግምታዊ የተስተካከለ መሠረታዊ አጠቃላይ ትምህርት ፕሮግራም ይዟል። ሙሉ ጽሑፍ አውርድ፡ [PDF]፣ [Word]።

የአእምሮ ዝግመት ችግር ላለባቸው ተማሪዎች (የአዕምሯዊ እክል) ተማሪዎች ትምህርት ግምታዊ የተስተካከለ መሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርት ፕሮግራም

ጸድቋል

ለአጠቃላይ ትምህርት በፌዴራል የትምህርት እና ዘዴያዊ ማህበር ውሳኔ (እ.ኤ.አ. ዲሴምበር 22, 2015 ቁጥር 4/15 ደቂቃዎች)

1. አጠቃላይ ድንጋጌዎች

2. ቀላል የአእምሮ ዝግመት ችግር ላለባቸው ተማሪዎች (የአእምሮ ጉድለት) (አማራጭ 1) የተስተካከለ መሰረታዊ አጠቃላይ የትምህርት ፕሮግራም ናሙና

2.1. የዒላማ ክፍል

2.1.1. ገላጭ ማስታወሻ

2.1.2. የተስተካከለውን መሰረታዊ የአጠቃላይ ትምህርት መርሃ ግብር በመማር ቀላል የአእምሮ ዝግመት (የአእምሮ እክል) ያለባቸው ተማሪዎች የታቀዱ ውጤቶች

2.1.3. መለስተኛ የአእምሮ ዝግመት (የአእምሮ እክል) ያለባቸው ተማሪዎች የተጣጣመውን መሰረታዊ አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር በመቆጣጠር የታቀዱትን ውጤት የሚገመግምበት ስርዓት ነው።

2.2.1. መሰረታዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ምስረታ ፕሮግራም

2.2.2. የትምህርት ዓይነቶች ፕሮግራሞች, በማረሚያ እና በእድገት መስክ ኮርሶች

2.2.3. መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ ልማት ፕሮግራም

2.2.4. የአካባቢ ባህል ምስረታ ፕሮግራም, ጤናማ እና ደህንነቱ የተጠበቀ የአኗኗር ዘይቤ

2.2.5. የማስተካከያ ሥራ ፕሮግራም

2.2.6. ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ፕሮግራም

2.3. ድርጅታዊ ክፍል

2.3.1. ሥርዓተ ትምህርት

2.3.2. ቀላል የአእምሮ ዝግመት ችግር ላለባቸው ተማሪዎች የተስተካከለ መሰረታዊ አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር ተግባራዊ ለማድረግ የሁኔታዎች ስርዓት

3. መካከለኛ፣ ከባድ እና ትክክለኛ የአእምሮ ዝግመት (የአእምሯዊ እክል)፣ ከባድ እና ብዙ ልማታዊ አካል ጉዳተኞች (አማራጭ 2) ተማሪዎች የተስተካከለ መሰረታዊ አጠቃላይ የትምህርት ፕሮግራም ናሙና (አማራጭ 2)

3.1. የዒላማ ክፍል

3.1.1. ገላጭ ማስታወሻ

3.1.2. መጠነኛ፣ ከባድ እና ጥልቅ የአእምሮ ዝግመት (የአእምሯዊ እክል) ያለባቸው ተማሪዎች የታቀዱ ውጤቶች (የአእምሯዊ እክል)፣ ከባድ እና በርካታ የእድገት ችግሮች የተስተካከለውን መሰረታዊ አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር በመቆጣጠር።

3.1.3. መካከለኛ ፣ ከባድ እና ጥልቅ የአእምሮ ዝግመት (የአእምሯዊ እክል) ፣ ከባድ እና ብዙ የእድገት መዛባት ባለባቸው ተማሪዎች የተስተካከለውን መሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርት መርሃ ግብር ለመቆጣጠር የታቀዱ ውጤቶችን ለማሳካት የታቀዱ ውጤቶችን ለመገምገም ስርዓት።

3.2.1. መሰረታዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ምስረታ ፕሮግራም

3.2.2. የትምህርት ዓይነቶች ፕሮግራሞች, በማረሚያ እና በእድገት መስክ ኮርሶች

3.2.3. የሞራል ልማት ፕሮግራም

3.2.4. የአካባቢ ባህል ምስረታ ፕሮግራም, ጤናማ እና ደህንነቱ የተጠበቀ የአኗኗር ዘይቤ

3.2.5. ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ፕሮግራም

3.2.6. ከተማሪው ቤተሰብ ጋር የትብብር ፕሮግራም

3.3. ድርጅታዊ ክፍል

3.3.1. ሥርዓተ ትምህርት

3.3.2. መካከለኛ ፣ ከባድ እና ጥልቅ የአእምሮ ዝግመት (የአዕምሯዊ እክል) ፣ ከባድ እና በርካታ የእድገት ችግሮች ላለባቸው ተማሪዎች የተስተካከለ መሰረታዊ አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር ተግባራዊ ለማድረግ የሁኔታዎች ስርዓት።

የማዘጋጃ ቤት የበጀት ትምህርት ተቋም

"Malomikhailovskaya መሰረታዊ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት

የሼቤኪንስኪ አውራጃ, ቤልጎሮድ ክልል"

"እንደሚታሰብ"

በስብሰባው ላይ

ዘዴያዊ ምክር

ፕሮቶኮል ቁጥር 5

ከ "27" _06_2016

"ተስማማ"

የማዘጋጃ ቤት የበጀት ትምህርት ተቋም ምክትል ዳይሬክተር "Malomikhailovskaya ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት"

ሽቸርባኮቭ ኤ.ኤም.

"25" __08__ 2016

"አረጋግጣለሁ"

የ MBOU ዳይሬክተር "Malomikhailovskaya ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት"

ሱፑሩኖቫ ኤል.ኤ.

ትዕዛዝ ቁጥር 76

ከ "25" ___08____ 2016

የተስተካከለ የትምህርት ፕሮግራም

እና በቤት ውስጥ የግለሰብ ስልጠና

በልዩ ፕሮግራሙ መሰረት (ማስተካከያ)

የትምህርት ተቋማት

የአእምሮ ዝግመት ችግር ላለባቸው ልጆች

(የአእምሮ እክል)

ኒኮላይ ቪክቶሮቪች ኩሌሶቭ

ጋር። ማሎሚካሂሎቭካ 2016

ገላጭ ማስታወሻ

የተቀናጀ የትምህርት መርሃ ግብር አካል ጉዳተኛ ልጆች መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብሮችን የመጀመሪያ እና መሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርትን በመማር ፣ የተማሪዎችን የአካል እና (ወይም) የአዕምሮ እድገት ጉድለቶችን ለማስተካከል እና ማህበራዊ መላመድን ለማስተካከል የሚያስችል አጠቃላይ እገዛ ስርዓት ለመፍጠር ያለመ ነው።

የአካል ጉዳተኛ ልጆች (CHD) ከልዩ የትምህርት እና የአስተዳደግ ሁኔታዎች ውጭ የአጠቃላይ ትምህርት ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን እንዳይማሩ የሚከለክላቸው ልጆች ናቸው ፣ ማለትም ። እነዚህ አካል ጉዳተኛ ልጆች ወይም ከ18 ዓመት በታች የሆኑ ሌሎች ሕጻናት እንደ አካል ጉዳተኛ ልጆች በተቀመጠው ሥርዓት የማይታወቁ፣ ነገር ግን በአካላዊ እና (ወይም) በአእምሮ እድገታቸው ላይ ጊዜያዊ ወይም ቋሚ መዛባት ያላቸው እና ለትምህርት እና አስተዳደግ ልዩ ሁኔታዎችን መፍጠር አለባቸው።

አካል ጉዳተኛ ልጆች ከግዚያዊ እና በቀላሉ ሊወገዱ ከሚችሉ ችግሮች እስከ ቋሚ መዛባት የሚደርሱ የአካል እና (ወይም) የአዕምሮ እድገቶች መዛባቶች ሊኖራቸው ይችላል፤ ይህም ከአቅማቸው ወይም ከልዩ ትምህርታዊ ፕሮግራሞች አጠቃቀም ጋር የተጣጣመ የግለሰብ የትምህርት መርሃ ግብር ያስፈልገዋል።

የተጣጣመ የትምህርት መርሃ ግብር የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ልዩ የትምህርት ፍላጎቶችን በግለሰብ ደረጃ እና የትምህርት ሂደቱን ልዩነት ግምት ውስጥ በማስገባት ለስልጠና እና ለትምህርት ልዩ ሁኔታዎችን ለመፍጠር ያቀርባል. አካል ጉዳተኛ ተማሪዎች በልዩ ትምህርት ሥርዓት ውስጥ ከህብረተሰቡ እና ከመላው የትምህርት ስርዓት ተነጥለው ጥራት ያለው ትምህርት ማግኘት አይችሉም። ስለዚህ የአካል ጉዳተኛ ልጅን በአጠቃላይ የትምህርት አካባቢ ውስጥ ማካተት ዛሬ ጠቃሚ እየሆነ መጥቷል.

ይህንን ችግር ለመፍታት የሥልጠናውን ይዘት ፣ ቅጾቹን ፣ ማለትም የሥልጠናውን ይዘት የመምረጥ እድል በመጠቀም የትምህርት ተደራሽነትን ማረጋገጥ አስፈላጊ ነው ። በስልጠና ድርጅት በኩልበግለሰብ የትምህርት መርሃ ግብር መሰረት.

የግለሰብ ትምህርታዊ መርሃ ግብር የተማሪዎች ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች መርሃ ግብር ሲሆን በትምህርታዊ እና ሙያዊ ፍላጎቶቻቸው ፣ በአፈፃፀማቸው ደረጃ ፣ ቀደም ሲል የተማሩ ውጤቶች ፣ የጤና ሁኔታ ፣ እና የትምህርት ግቦችን እና ውጤቶችን በማስተካከል። የግለሰብ ትምህርታዊ መርሃ ግብር ተማሪዎች ተግባራቸውን በማቀድ፣ ግቦችን ለማሳካት ዘዴዎችን በመምረጥ፣ ለድርጊቶች መዘዝ ኃላፊነት የመሸከም ችሎታ እና የእድገት እክሎችን በማረም ክህሎት እንዲያዳብሩ ይረዳል።

የግለሰብ የትምህርት መርሃ ግብሩ ዓላማ፡-

    ተማሪዎች በራሳቸው የትምህርት ችሎታ እና ፍላጎት ላይ ተመስርተው በራሳቸው ፍጥነት እንዲዳብሩ እድል በመስጠት;

    የአካል ጉዳተኛ ተማሪዎች የትምህርት ግቦችን እና ግቦችን በመወሰን ፣የጤና ሁኔታ ወይም የአካል እክል ቢኖርም ፣

    የትምህርት ይዘት, ቅጾች እና የትምህርት እንቅስቃሴዎች ዘዴዎች ምርጫ, የትምህርት ሂደት የጊዜ ሰሌዳ ግንባታ;

    የተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ትግበራ እና የወደፊት የሕይወት ጎዳና ምርጫቸው ፣ የማህበራዊ ግንኙነቶችን እድሎች ለመፍታት;

    የአካል ጉዳተኛ ተማሪዎችን የስነ-ልቦና እድገታቸውን ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት የማስተካከያ የሕክምና, የስነ-ልቦና እና የትምህርት እርዳታን በመተግበር ላይ;

ለፕሮግራሙ ልማት መሠረት የሚከተሉት የቁጥጥር ሰነዶች ነበሩ-

የተስተካከለ የትምህርት ፕሮግራም የቁጥጥር እና የህግ ማዕቀፍ

የፌዴራል ደረጃ፡-

    የሩስያ ፌደሬሽን ህግ እ.ኤ.አ. ታኅሣሥ 29, 2012 ቁጥር 273 - የፌዴራል ሕግ "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ስላለው ትምህርት" (አንቀጽ ቁጥር 3,5,12, 17, 43, 50, ወዘተ.);

    የሩስያ ፌዴሬሽን ሕግ "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ በአካል ጉዳተኞች ማህበራዊ ጥበቃ ላይ" እ.ኤ.አ. ኖቬምበር 24, 1995 እ.ኤ.አ.ኤን181 - የፌዴራል ሕግ

    ሰኔ 2 ቀን 1999 የሩስያ ፌዴሬሽን ሕግ "በአካል ጉዳተኞች ትምህርት (ልዩ ትምህርት)" እ.ኤ.አ.

    መጋቢት 19 ቀን 2001 የሩስያ ፌዴሬሽን መንግሥት ድንጋጌ "በአጠቃላይ የትምህርት ተቋም ውስጥ መደበኛ ደንቦችን በማፅደቅ" እ.ኤ.አ. ቁጥር 196;

    መጋቢት 12 ቀን 1997 እ.ኤ.አ. የሩስያ ፌዴሬሽን መንግስት አዋጅ "ለተማሪዎች እና አካል ጉዳተኛ ተማሪዎች በልዩ (ማረሚያ) የትምህርት ተቋም ላይ መደበኛ ደንቦችን በማፅደቅ"ኤን288 (በመጋቢት 10 ቀን 2000 እንደተሻሻለው)

    የሩስያ ፌደሬሽን የትምህርት ሚኒስቴር ትዕዛዝ መጋቢት 5, 2004 ቁጥር 1089 "የመጀመሪያ ደረጃ, መሰረታዊ አጠቃላይ እና ሁለተኛ ደረጃ (የተሟላ) አጠቃላይ ትምህርት የመንግስት የትምህርት ደረጃ የፌዴራል አካል ሲፈቀድ";

    በ 03/09/2004 የሩስያ ፌደሬሽን ትምህርት ሚኒስቴር ትዕዛዝ. ቁጥር 1312 "የሩሲያ ፌደሬሽን አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብሮችን ለሚተገበሩ የትምህርት ተቋማት የፌዴራል መሰረታዊ ስርዓተ-ትምህርት እና ሞዴል ስርዓተ-ትምህርት ሲፀድቅ";

    የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት ሚኒስቴር ትዕዛዝ "የልዩ ስልጠና ጽንሰ-ሐሳብ ሲፈቀድ"ኤን27-83 ሐምሌ 18 ቀን 2002 ዓ.ም.

    የሩስያ ፌዴሬሽን የትምህርት ሚኒስቴር ትዕዛዝ ቁጥር 29/2065-ገጽ ኤፕሪል 10, 2002 እ.ኤ.አ. "ለተማሪዎች እና የእድገት እክል ላለባቸው ተማሪዎች ልዩ (ማስተካከያ) የትምህርት ተቋማት ሥርዓተ-ትምህርት ሲፀድቅ";

    ነሐሴ 26 ቀን 2010 የሩሲያ ፌዴሬሽን የጤና እና ማህበራዊ ልማት ሚኒስቴር ትዕዛዝ እ.ኤ.አ. ቁጥር 761- "የአስተዳዳሪዎች, ስፔሻሊስቶች እና ሰራተኞች የስራ መደቦች የተዋሃደ የብቃት ማውጫ ሲፀድቅ, ክፍል "የትምህርት ሰራተኞች የስራ መደቦች የብቃት ባህሪያት".

    የሩሲያ ፌዴሬሽን ዋና የስቴት የንፅህና አጠባበቅ ዶክተር ውሳኔ "በ Sanpin 2.4.2821-10 "በትምህርት ተቋማት ውስጥ ለስልጠና ሁኔታዎች እና አደረጃጀት የንፅህና እና ኤፒዲሚዮሎጂ መስፈርቶች" በታህሳስ 29 ቀን 2010 እ.ኤ.አ. ቁጥር ፪ሺ፰። በመጋቢት 3 ቀን 2011 በሩሲያ ፌዴሬሽን የፍትህ ሚኒስቴር ተመዝግቧል።

የክልል ደረጃ፡

    የቤልጎሮድ ክልል የትምህርት፣ ባህል እና ወጣቶች ፖሊሲ መምሪያ ሐምሌ 3 ቀን 2006 ዓ.ም. ቁጥር 57 "በቤልጎሮድ ክልል ውስጥ የአጠቃላይ ትምህርት የመንግስት የትምህርት ደረጃዎች ክልላዊ አካል በማቋቋም ላይ."

    የሰኔ 4 ቀን 2009 ቁጥር 282 የቤልጎሮድ ክልል የትምህርት ፣ የባህል እና የወጣቶች ፖሊሲ መምሪያ ትዕዛዝ "በቤልጎሮድ ክልል ህግ ላይ ማሻሻያ" በቤልጎሮድ ክልል ውስጥ የአጠቃላይ ትምህርት የመንግስት የትምህርት ደረጃዎች ክልላዊ አካል በማቋቋም ላይ ” በማለት ተናግሯል።

    የቤልጎሮድ ክልል የትምህርት፣ ባህል እና ወጣቶች ፖሊሲ ቁጥር 2252 እ.ኤ.አ. በ 08/17/2011 "በቤልጎሮድ ክልል የትምህርት ፣ የባህል እና የወጣቶች ፖሊሲ ማሻሻያ ቁጥር 1922 እ.ኤ.አ. 1/2011"

የማዘጋጃ ቤት ደረጃ

    የጥር 17 ቀን 2012 የትምህርት ክፍል ቁጥር 37 ትእዛዝ "የአካል ጉዳተኛ ልጆች እና ከባድ ሥር የሰደዱ በሽታዎች ያሏቸው ልጆች የቤት ውስጥ ትምህርት ደንቦች ሲፀድቁ"

    የአካል ጉዳተኛ ልጆች እና ከባድ ሥር የሰደዱ በሽታዎች ባሉባቸው ልጆች የቤት ውስጥ ትምህርት ላይ ደንቦች

    የትምህርት ክፍል ትዕዛዞች "በቤት ውስጥ ትምህርት አደረጃጀት ላይ"

የትምህርት ደረጃ

    የ MBOU ቻርተርማሎሚካሂሎቭስካያ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት»

    የMBOU አካባቢያዊ ድርጊቶችማሎሚካሂሎቭስካያ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት»

የፕሮግራሙ ዓላማዎች፡-

    በአካል ጉዳተኞች ምክንያት የመላመድ ችግር ያለባቸውን ልጆች በወቅቱ መለየት;

    የአካል ጉዳተኛ ልጆች, የአካል ጉዳተኛ ልጆች ልዩ የትምህርት ፍላጎቶችን መወሰን;

    የእያንዳንዱ ልጅ ግለሰባዊ ባህሪያት, የእድገት መታወክ አወቃቀር እና የክብደቱ መጠን መሰረት ከግምት ውስጥ ያሉ ህጻናት የትምህርት ሂደት አደረጃጀት ባህሪያትን መወሰን;

    የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብር እና በትምህርታዊ ተቋም ውስጥ እንዲዋሃዱ ለአካል ጉዳተኛ ልጆች ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር ፣

    የአእምሮ እና (ወይም) የአካል እድገቶችን ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት የአካል ጉዳተኛ ልጆችን በግለሰብ ደረጃ ያተኮረ የስነ-ልቦና, የሕክምና እና የትምህርት እርዳታን ተግባራዊ ማድረግ, የልጆችን ግለሰባዊ ችሎታዎች (በሥነ ልቦና, በሕክምና እና በማስተማር ኮሚሽን ምክሮች መሠረት);

    የግለሰብ ሥርዓተ ትምህርቶችን ማጎልበት እና መተግበር, በአካል እና (ወይም) የአእምሮ እድገት ውስጥ ከባድ የአካል ጉዳት ላለባቸው ልጆች የግለሰብ ክፍሎችን ማደራጀት;

    ለተጨማሪ የትምህርት ፕሮግራሞች የስልጠና እና የትምህርት እድሎችን መስጠት እና ተጨማሪ የትምህርት ማረሚያ አገልግሎቶችን መቀበል;

    የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ማህበራዊ መላመድ እርምጃዎችን ስርዓት መተግበር;

    የአካል ጉዳተኛ ልጆች ወላጆች (ህጋዊ ተወካዮች) በሕክምና ፣ በማህበራዊ ፣ በህጋዊ እና በሌሎች ጉዳዮች ላይ የምክር እና ዘዴያዊ እገዛን መስጠት ።

የፕሮግራም ምስረታ መርሆዎች

የሰብአዊነት መርህ የአካል ጉዳተኛ ተማሪዎችን ስብዕና አጠቃላይ እድገትን ፣ ማህበራዊነታቸውን እና ከዘመናዊው ሕይወት ጋር ከፍተኛ ውህደት ላይ ያተኮረ ሰው-ተኮር አቀራረብን መተግበርን ያካትታል ።

የግለሰብ አቀራረብ መርህ የአስተዳደግ እና የስልጠና ግለሰባዊ ግቦችን የመወሰን አስፈላጊነትን አስቀድሞ ያስቀምጣል, ይዘትን መምረጥ, የአካል ጉዳተኛ ህጻን ቅጾችን እና ዘዴዎችን መምረጥ, ሙያዊ እና ትምህርታዊ ፍላጎቶችን, እድሎችን እና የትምህርት ሁኔታዎችን ግምት ውስጥ በማስገባት.

የቋሚነት መርህ የተማሪዎችን የትምህርት አንድነት, ምርመራ, እርማት እና እድገትን ያረጋግጣል, ማለትም. የእድገታቸውን ባህሪያት እና የችግሮች እርማት, እንዲሁም የልጁን ችግሮች ለመፍታት አጠቃላይ የባለብዙ ደረጃ አቀራረብን ለመተንተን ስልታዊ አቀራረብ;

የተቀናጀ አካሄድ መርህ የተማሪዎችን የእድገት እክሎች አወቃቀር በተወከለው የመጀመሪያ ደረጃ ጉድለቶች ላይ ያተኮረ የማስተካከያ ክፍልን በስራ ስርአተ ትምህርት ውስጥ በማካተት የስልጠና እና እርማት ውህደትን ያካትታል። የማረሚያ ሥራ ዘዴዎች ይዘት እና ምርጫ የሚወሰነው በውስብስብ መዋቅር ውስጥ በሚገኙ ዋና ዋና ጥሰቶች ብዛት እና ዓይነቶች ላይ ነው.

የተከታታይነት መርህ አካል ጉዳተኛ ተማሪዎች ችግሩ ሙሉ በሙሉ እስኪቀረፍ ድረስ ወይም የመፍታት ዘዴ እስኪወሰን ድረስ የትምህርት ድጋፍ ቀጣይነት ዋስትና ይሰጣል።

ለአካል ጉዳተኛ ተማሪዎች የ IEP ትግበራ ወቅት በትምህርት ሂደት ውስጥ ያሉ ሁሉም ተሳታፊዎች የተቀናጀ መስተጋብር መርህ የመምህራን ፣ የስነ-ልቦና ባለሙያዎች ፣ የትምህርት ተቋሙ አስተዳደር ፣ የህክምና ሰራተኞች እና ሌሎች ስፔሻሊስቶች ለግቡ በጣም ስኬታማ ትግበራ የማያቋርጥ ትብብር ያስባል ። በግለሰብ የትምህርት መርሃ ግብር መሰረት ተማሪዎችን ማሰልጠን.

ገለልተኛ የትምህርት እንቅስቃሴ ዓይነቶች ቅድሚያ የመስጠት መርህ በስልጠና ወቅት የተማሪዎችን ከፍተኛ እንቅስቃሴ እና ነፃነትን ያሳያል ።

የስኬት ሁኔታን የመፍጠር መርህ. መርሆው የአካል ጉዳተኛ ልጆችን በክፍል ውስጥ እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የግለሰብ ችሎታዎችን ለማዳበር ሁኔታዎችን መፍጠርን ያካትታል.

የፕሮግራም አተገባበር ዘዴዎች

የተጣጣመ ትምህርትን ለመተግበር ዋና ዘዴዎች

ፕሮግራሞች የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ስልታዊ ድጋፍ በመስጠት በትምህርት ተቋም ስፔሻሊስቶች መካከል በጥሩ ሁኔታ የተዋቀረ መስተጋብር ናቸው።

አካል ጉዳተኞች በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ የተለያዩ መገለጫዎች በልዩ ባለሙያተኞች እና በማህበራዊ አጋርነት ውስጥ የትምህርት ተቋም ከውጭ ሀብቶች (የተለያዩ ክፍሎች ፣ የህዝብ ድርጅቶች እና ሌሎች የህብረተሰብ ተቋማት ድርጅት) ሙያዊ መስተጋብርን ያካትታል ።

ከትምህርት ተቋም የልዩ ባለሙያዎች ግንኙነት የሚከተሉትን ያጠቃልላል ።

    የሕፃኑን ችግሮች በመለየት እና በመፍታት ረገድ አጠቃላይነት ፣ በተለያዩ መስኮች ልዩ ባለሙያዎችን ብቃት ያለው እርዳታ መስጠት ፣

    የልጁ የግል እና የግንዛቤ እድገት ሁለገብ ትንተና;

    ለአካል ጉዳተኛ ተማሪዎች ጥራት ያለው ትምህርት ዓላማ የግለሰብ ሥርዓተ ትምህርቶችን ማዘጋጀት

ማህበራዊ ሽርክና የሚከተሉትን ያቀርባል-

    ከትምህርት ተቋማት እና ከሌሎች የትምህርት ክፍሎች ጋር በመተባበር የትምህርት, የእድገት እና የመላመድ, ማህበራዊነት, የአካል ጉዳተኛ ልጆች ጤና ጥበቃ ጉዳዮች ላይ;

    ከመገናኛ ብዙሃን ጋር, እንዲሁም ከመንግስት ያልሆኑ መዋቅሮች ጋር, በዋናነት ከአካል ጉዳተኞች የህዝብ ማህበራት, የአካል ጉዳተኛ ልጆች ወላጆች ድርጅቶች ጋር ትብብር;

    ከወላጅ ማህበረሰብ ጋር ትብብር.

ለፕሮግራሙ ሁኔታዎች

ፕሮግራሙ የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ለትምህርት እና አስተዳደግ ልዩ ሁኔታዎችን በትምህርት ተቋም ውስጥ ለመፍጠር ያቀርባል-

የስነ-ልቦና እና ትምህርታዊ ድጋፍ፣ የሚከተሉትን ጨምሮ፡-

    በስነ-ልቦና ፣ በሕክምና እና በትምህርታዊ ኮሚሽን ምክሮች መሠረት ልዩ ልዩ ሁኔታዎችን (የተመቻቸ የሥልጠና ጭነት ፣ ተለዋዋጭ የትምህርት ዓይነቶች እና ልዩ እገዛ) መስጠት;

    ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ሁኔታዎችን መስጠት (የትምህርት ሂደት ትክክለኛ ትኩረት ፣ የልጁን ግለሰባዊ ባህሪዎች ከግምት ውስጥ ማስገባት ፣ ምቹ የስነ-ልቦና-ስሜታዊ ስርዓትን መጠበቅ ፣ ዘመናዊ የትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎችን በመጠቀም ፣ መረጃን ፣ ኮምፒተርን ጨምሮ ፣ የትምህርት ሂደቱን ለማመቻቸት ፣ ውጤታማነቱን ይጨምራል) , ተደራሽነት);

    ልዩ ሁኔታዎችን መስጠት (በአካል ጉዳተኛ ተማሪዎች ልዩ የትምህርት ፍላጎቶች ላይ ያተኮረ የልዩ ትምህርት ዓላማዎች ስብስብን ማስተዋወቅ ፣በተለምዶ በማደግ ላይ ላሉ እኩዮቻቸው በትምህርት ይዘት ውስጥ የማይገኙ የሕፃን እድገት ችግሮችን ለመፍታት የታለመ የትምህርት ይዘት ውስጥ ልዩ ክፍሎችን ማስተዋወቅ ፣ ልዩ ዘዴዎችን በመጠቀም ፣ ቴክኒኮችን ፣ ማለት ስልጠና ፣ ልዩ የትምህርት እና የማረሚያ ፕሮግራሞች በልጆች ልዩ የትምህርት ፍላጎቶች ላይ ያተኮሩ ፣ ልዩ እና ግለሰባዊ ትምህርት የልጁን የእድገት መዛባት ልዩነቶች ከግምት ውስጥ በማስገባት ፣ በተማሪው ላይ የተወሳሰበ ተፅእኖ ፣ በግለሰብ እና በቡድን የማስተካከያ ክፍሎች);

    ጤናን ለመጠበቅ ሁኔታዎችን መስጠት (የጤና እና የመከላከያ አገዛዝ, የአካል እና የአእምሮ ጤናን ማጠናከር, የተማሪዎችን አካላዊ, አእምሯዊ እና ስነ-ልቦናዊ ጫና መከላከል, የንፅህና እና የንፅህና አጠባበቅ ደንቦችን እና ደንቦችን ማክበር);

    የሁሉም የአካል ጉዳተኛ ልጆች የእድገታቸው ችግር ክብደት ምንም ይሁን ምን ተሳትፎን ማረጋገጥ ፣በተለምዶ በማደግ ላይ ካሉ ልጆች ጋር በትምህርት ፣በባህል ፣በመዝናኛ ፣በስፖርት እና በሌሎች የመዝናኛ እንቅስቃሴዎች ፣

    ውስብስብ የአእምሮ እና (ወይም) የአካል እድገቶች ችግር ያለባቸው ልጆች የትምህርት እና የአስተዳደግ ስርዓት እድገት.

ሶፍትዌር እና ዘዴያዊ ድጋፍ

መርሃግብሩን በመተግበር ሂደት ውስጥ የማረሚያ እና የእድገት መርሃ ግብሮችን, ለአስተማሪ, ለትምህርት ስነ-ልቦና ባለሙያ, ለማህበራዊ አስተማሪ, የንግግር ቴራፒስት, ወዘተ.

በግለሰብ ሥርዓተ-ትምህርት መሰረት ከባድ የአእምሮ እና (ወይም) የአካል እድገቶች ችግር ያለባቸውን ልጆች በማስተማር ረገድ, ልዩ ማረሚያ ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን, የመማሪያ መጽሃፎችን እና የማስተማሪያ መሳሪያዎችን ለልዩ (ማረሚያ) የትምህርት ተቋማት (በተገቢው ዓይነት) መጠቀም ጥሩ ነው. ዲጂታል የትምህርት መርጃዎች.

ሰራተኛ

የፕሮግራሙ አተገባበር አስፈላጊ ገጽታ የሰው ኃይል ነው. የማስተካከያ ሥራ በልዩ ትምህርት ልዩ ብቃት ባላቸው ስፔሻሊስቶች እና የግዴታ ኮርሶችን ያጠናቀቁ አስተማሪዎች ወይም ሌሎች የሙያ ስልጠና ዓይነቶች በተሰየመው ርዕስ ማዕቀፍ ውስጥ መከናወን አለባቸው ።

አካል ጉዳተኛ ልጆች የመጀመሪያ ደረጃ እና መሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርትን መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብር እንዲቆጣጠሩ እና የአካል እና (ወይም) አእምሯዊ እድገታቸው ጉድለቶች እንዲስተካከሉ ለማድረግ የትምህርት ቤቱ ሰራተኞች የንግግር ቴራፒስት መምህር ፣ የስነ-ልቦና ባለሙያ መምህር ፣ ማህበራዊ ቦታን ያጠቃልላል ። ሰራተኛ እና የህክምና ሰራተኞች. ለእያንዳንዱ የሥራ መደብ የትምህርት ተቋም ሰራተኞች የብቃት ደረጃ ለተዛማጅ ቦታ ብቁ ከሆኑ ባህሪዎች ጋር ይዛመዳል።

የሎጂስቲክስ ድጋፍ

የሎጂስቲክስ ድጋፍ የአካል ጉዳተኛ ልጆች የአካል ጉዳተኛ ለሆኑ ህጻናት ያልተቋረጠ ተደራሽነት እድል የሚሰጡ ተገቢ ቁሳቁሶች እና ቴክኒካዊ ሁኔታዎችን ጨምሮ የትምህርት ተቋም ተስማሚ እና ማረሚያ እና የእድገት አካባቢን ለመፍጠር የሚያስችል ተስማሚ ቁሳቁስ እና ቴክኒካዊ መሠረት ማረጋገጥን ያካትታል ። ወይም) የአዕምሮ እድገት ወደ ህንፃዎች እና የትምህርት ተቋሙ ግቢ እና በተቋሙ ውስጥ የሚቆዩበት እና የስልጠና አደረጃጀት.

የመረጃ ድጋፍ

ለፕሮግራሙ ትግበራ አስፈላጊው ሁኔታ የመረጃ ትምህርታዊ አካባቢን መፍጠር እና በዚህ መሠረት ዘመናዊ የመረጃ እና የግንኙነት ቴክኖሎጂዎችን በመጠቀም የመንቀሳቀስ ችግር ላለባቸው ልጆች የርቀት ትምህርት ቅጽ ማዘጋጀት ነው።

ለአካል ጉዳተኛ ልጆች ሰፊ ተደራሽነት ስርዓት መፍጠር ግዴታ ነው

የጤና እድሎች፣ ወላጆች (የህግ ተወካዮች)፣ አስተማሪዎች ወደ የመስመር ላይ የመረጃ ምንጮች፣ የመረጃ እና ዘዴያዊ ገንዘቦች የማስተማሪያ መሳሪያዎች እና የውሳኔ ሃሳቦች ለሁሉም አካባቢዎች እና የእንቅስቃሴ ዓይነቶች፣ የእይታ መርጃዎች፣ የመልቲሚዲያ ቁሳቁሶች፣ ኦዲዮ እና ቪዲዮ ቁሶች መገኘት አለባቸው።

የፕሮግራም ትግበራ ጊዜ; ለ 4 የትምህርት ዓመታት - ከ 2015 እስከ 2019.

የታቀዱ ውጤቶች፡-

በትምህርት ቤት እና በጤና እንክብካቤ ተቋማት መካከል የግንኙነት ስርዓት, የልጆች ቅድመ ትምህርት ትምህርት, ወላጆች (የህግ ተወካዮች) የመላመድ ችግር ያለባቸውን ልጆች ለመለየት;

የአካል ጉዳተኛ ልጆች የመረጃ ቋት;

ለሥልጠና ኮርሶች ፣ የትምህርት ዓይነቶች ፣ የትምህርት ዓይነቶች (ሞጁሎች) እንዲሁም የአካል ጉዳተኛ ተማሪዎች በት / ቤት ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉ የሥራ ፕሮግራሞች ጥቅል;

ለአጠቃቀም የሚመከሩ የትምህርት ቴክኖሎጂዎች ፣ ቴክኒኮች ፣ ዘዴዎች እና የማስተማር ዘዴዎች መረጃ እና ዘዴያዊ ባንክ;

የአካል ጉዳተኛ ተማሪዎች የግለሰብ ሥርዓተ ትምህርት;

መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብሮችን በመቆጣጠር የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ስኬት ለመከታተል የሚያስችል ስርዓት;

የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ማህበራዊ መላመድ ፣ የአካል እና የአእምሮ ጤናን በመጠበቅ ላይ በትምህርት ተቋም እና በማህበራዊ አጋሮች መካከል የግንኙነት ሞዴል ፣

የአካል ጉዳተኛ ልጆች ወላጆች በትምህርት ቤቱ የበይነመረብ ጣቢያ ላይ ገጽ;

የልጆችን ተሳትፎ ማሳደግ

በከተማ, በክልል, በሁሉም-ሩሲያኛ, ዓለም አቀፍ ዝግጅቶች, ውድድሮች, ፕሮጀክቶች, ማስተዋወቂያዎች, ወዘተ ያሉ አካል ጉዳተኞች;

መሠረታዊውን የተማሩ ተማሪዎች የታቀዱ ውጤቶች

የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት የትምህርት ፕሮግራም

በውጤቱም መስፈርቶች መሰረትየመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት ተማሪዎች የሚከተሉትን ሊኖራቸው ይገባል:

    ጤናማ የአኗኗር ዘይቤን እሴቶችን መቀበል እና በእነሱ መሠረት የአንድን ሰው ባህሪ መቆጣጠር ፣

    የመማር ፍላጎት እና ችሎታ, በመሠረታዊ የትምህርት ደረጃ እና ራስን ማስተማር ለትምህርት ዝግጁነት;

    ተነሳሽነት, ነፃነት, በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የትብብር ችሎታዎች;

    ለቀጣይ ትምህርት ሁሉ መሠረት የሂሳብ እና የቋንቋ እውቀት።

የተማሪ ስኬቶች የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት የሚወሰነው በ:

- በእውቀት ቁጥጥር ውጤቶች ላይ በመመስረት;

በስነ-ልቦና እና በትምህርታዊ ምርመራዎች ውጤቶች ላይ በመመስረት.

የማረጋገጫ ቅጾች የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውጤቶች;

- ወቅታዊ እና የመጨረሻ የትምህርት ክንዋኔዎች (ከ 2 ኛ ክፍል 3 ኛ ሩብ ጀምሮ);

- - በስነ-ልቦና ሁኔታ ውስጥ የአዎንታዊ ለውጦችን ተለዋዋጭነት የመከታተል ውጤቶች።

የእያንዳንዱ ሩብ ዓመት ውጤቶች ለሁሉም የስርዓተ ትምህርቱ ርዕሰ ጉዳዮች ተጠቃለዋል።

የተማሪዎችን ጥራት እና ችሎታ መገምገም የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት የሚከናወነው በሚከተለው መልክ ነው-

- የታቀዱ ፈተናዎች (በቀን መቁጠሪያ እና በአካዳሚክ ትምህርቶች ጭብጥ እቅድ መሰረት);

- በአንደኛው ርእሶች ላይ የትምህርት ቁሳቁሶችን የመቆጣጠር ደረጃን የሚያሳዩ የፈተናዎች ክፍሎች ፣

- የግለሰብ ዳሰሳ

የተማሪዎች ስኬት የሚወሰነው በ፡

በእውቀት ቁጥጥር ውጤቶች ላይ በመመስረት;

ከመጀመሪያው ሩብ እስከ ዓመቱ መጨረሻ ባለው የአካዳሚክ አፈፃፀም ተለዋዋጭነት;

በስነ-ልቦና እና በትምህርታዊ ምርመራዎች ውጤቶች ላይ በመመስረት

የፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂዎች, ቅጾች እና ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ

የተስተካከለ የትምህርት ፕሮግራም ትግበራ

ባህላዊ የማስተማር ቴክኖሎጂዎች

ባህላዊ ሥልጠና የሥልጠና ስልታዊ ተፈጥሮን ለማረጋገጥ ፣ የትምህርታዊ ቁሳቁሶችን ምክንያታዊ በሆነ መንገድ ለማጥናት እና በስልጠና ወቅት የሀብቶችን ወጪ ለማመቻቸት የሚያስችል የሥልጠና ክፍል-ትምህርት አደረጃጀት ይሰጣል ። በፊልሞች እና በቪዲዮዎች መልክ የበለፀጉ የእይታ ቁሳቁሶችን ማካተት ከፍተኛ ጥራት ያለው የትምህርት ይዘትን ለመዋሃድ ያስችላል። የዚህ ቴክኖሎጂ ጉዳቶች (በትምህርቶች ግንባታ ውስጥ ወጥነት ፣ ለተማሪዎች ገለልተኛ ሥራ ዝቅተኛ መቶኛ ፣ ከመምህሩ ደካማ ግብረመልስ) በተለያዩ የትምህርት ቴክኖሎጂዎች በመጠቀም ፣ የተማሪዎችን ገለልተኛ ሥራ በትምህርቶች ውስጥ ይጨምራሉ። , እና ጥሩ እውቀት በመምህራን የተማሪዎችን ግለሰባዊ ባህሪያት.

በትምህርት ሂደት ግላዊ አቀማመጥ ላይ የተመሰረቱ ቴክኖሎጂዎች

ይህ የትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች ቡድን በግለሰባዊ ባህሪዎች ላይ በማተኮር ፣ በሰው ልጅ ተፈጥሮአዊ ችሎታዎች መሠረት ምስረታ እና ልማት ፣ እና የልጆችን ችሎታዎች ከፍተኛውን ግንዛቤ በመያዝ ይገለጻል። በትብብር ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች፣ ለህጻኑ ሰብአዊ እና ግላዊ አቀራረብን በመተግበር፣ በማግበር እና በማደግ ላይ ያለው ዳይዳክቲክ ኮምፕሌክስ በመጠቀም እና የአካባቢ ትምህርትን በመተግበር ይወከላል። ከእነዚህ ቴክኖሎጂዎች አጠቃቀም ጋር አብሮ በመስራት በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ የተማሪዎችን በጣም የተሟላ ማጥለቅን ያረጋግጣል ፣ በእራሳቸው ውስጥ “መኖር” በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ባሉ ተሳታፊዎች መካከል የእንደዚህ ዓይነት መስተጋብር ባህሪዎች በሰብአዊ-ግላዊ እና በተጨማሪ ግለሰብ ተለይተው ይታወቃሉ። ለልጁ አቀራረብ.

የተማሪ እንቅስቃሴዎችን በማንቃት እና በማጠናከር ላይ የተመሰረተ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች

በትምህርት ሂደት ውስጥ የልጆች እንቅስቃሴን መርህ ተግባራዊ ያደርጋሉ, እውቀትን እና ክህሎቶችን በማግኘት የፍጆታ ተነሳሽነት እና ግንዛቤን ይሰጣሉ, እና የተማሪዎችን, የወላጆቻቸውን እና የማህበራዊ አከባቢን ማህበራዊ ፍላጎቶችን ያሟሉ.

የእነዚህ ቴክኖሎጂዎች ቡድን የጨዋታ ቴክኖሎጂዎችን, በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት, የመገናኛ ቴክኖሎጂ እና በርካታ የባለቤትነት ቴክኖሎጂዎችን (V.F. Shatalova, A.A. Okuneva) ያካትታል, እነዚህም በት / ቤት መምህራን የሚተገበሩ ናቸው.

የጨዋታ ቴክኖሎጂዎች (በተለይ ትምህርታዊ እና የንግድ ጨዋታዎች) በሁሉም የትምህርት ደረጃዎች በሰፊው ጥቅም ላይ ይውላሉ ፣ ምክንያቱም የጥንት ትውልዶችን ልምድ ለማስተላለፍ ሁለንተናዊ መንገድ ናቸው ፣ እና የጨዋታው አወቃቀር እንደ እንቅስቃሴ ኦርጋኒክ የግብ አቀማመጥ ፣ እቅድ ፣ የግብ አተገባበር ፣ የውጤት ትንተናን ያጠቃልላል ። እራሱን እንደ የእንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ ይገነዘባል.

የጨዋታ ቴክኖሎጂዎች በተለይ በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች እና ተጨማሪ ትምህርት ስርዓት, ለወላጆች እና ለመንደሩ ህዝብ በበዓላት እና በማህበራዊ ጉልህ ክስተቶች ውስጥ በሰፊው ጥቅም ላይ ይውላሉ. በሕዝብ ማኅበር "U-Piter"፣ DO "Radost" በኩል በርካታ ጨዋታዎች ለሕዝብ ቀረቡ።

በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት - የችግር ሁኔታዎችን እና የተማሪዎችን ንቁ ​​ገለልተኛ እንቅስቃሴን ለመፍታት በአስተማሪው መሪነት ፍጥረትን የሚያካትት የትምህርት እንቅስቃሴዎች ድርጅት ፣ ይህም የእውቀት ፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች የፈጠራ ችሎታ እና የአእምሮ እድገት ያስከትላል። የተማሪዎች ባህሪያት.

በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት ብቃትን እንደ መተንበይ የሚገመት የትምህርት ደረጃ፣ የትምህርት እና የህይወት ችግሮችን ለመፍታት ዝግጅት ለማድረግ ወሳኝ የዝግጅት እርምጃ ነው።

በትምህርት ሂደት አስተዳደር እና አደረጃጀት ውጤታማነት ላይ የተመሰረቱ ቴክኖሎጂዎች የትምህርት መረጃን ይዘት አወቃቀር ለማመቻቸት ፣ የልጆችን የግንዛቤ እንቅስቃሴ በብቃት ለመምራት እና የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደትን ለግለሰብ ለማድረግ ያስችልዎታል።

የመማር ልዩነት እንደ የፍላጎት አካባቢያቸው (የቅድመ ትምህርት ቤት እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ዕድሜ ፣ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ ከእኩዮቻቸው ጋር) በልጆች የግል ሥነ-ልቦናዊ ባህሪዎች መሠረት ይከናወናሉ።

በግዴታ ውጤቶች ላይ በመመርኮዝ የስልጠና ደረጃ ልዩነት በትምህርት ቤት ውስጥ በአጠቃላይ ትምህርት (መደበኛ) እና ልዩ የትምህርት መርሃ ግብሮች አብሮ በመኖር ይተገበራል; የተመረጡ ኮርሶችን በማጥናት. ወደ ከፍተኛ ደረጃ መሸጋገር የግዴታ ዝቅተኛውን የትምህርት ይዘት በተሳካ ሁኔታ ማጠናቀቅን ያሳያል።

ለትምህርት ግለሰባዊነት ቴክኖሎጂዎች በከፊል በትምህርት ቤት ውስጥ በቤት ውስጥ ከሚማሩ ተማሪዎች ጋር ሲሰሩ እና ከትምህርት ቤት ልጆች ቡድኖች ጋር በስልጠናዎች ውስጥ በትምህርታዊ ትምህርቶች ውስጥ ሲሰሩ, በግለሰብ ምክክር ወቅት, ለትምህርት ቤት ልጆች በቡድን ወይም በግለሰብ ዝግጅቶችን ሲያዘጋጁ. የሥልጠና ግለሰባዊነት በትምህርታዊ ፕሮጀክቶች፣ በኦሊምፒያድ እና በውድድር ሥራዎች ወዘተ ዝግጅት ላይ በግልጽ ይገለጻል።

የመረጃ (ኮምፒተር) ቴክኖሎጂዎች ከመረጃ ጋር አብሮ የመስራት ችሎታን ማዳበርን ማረጋገጥ፣ የተማሪዎችን የመግባቢያ ችሎታ ማዳበር፣ የምርምር ክህሎቶችን መመስረት፣ ጥሩ ውሳኔዎችን የማድረግ ችሎታ፣ ሁሉም ሰው በተሻለ ፍጥነት እና ለእነሱ ተስማሚ በሆነ ይዘት ላይ እንዲሰራ ያስችለዋል። ይህ ተማሪዎችን በመረጃ ማህበረሰብ ውስጥ ህይወት እንዲኖራቸው እና ሙያዊ ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን እንዲማሩ ያዘጋጃቸዋል።

የተማሪዎችን የአይሲቲ ብቃት መመስረት እና ማዳበር።

ከዚህ የተነሳሁሉንም የትምህርት ዓይነቶች ያለ ምንም ልዩነት ማጥናት በዘመናዊ ከፍተኛ የቴክኖሎጂ ማህበረሰብ ውስጥ ለሕይወት እና ለሥራ አስፈላጊ የሆኑ ክህሎቶችን መፍጠር ይጀምራል። ተማሪዎች ጽሑፍን፣ ቪዥዋል ግራፊክስን፣ ዲጂታል ዳታን፣ ተንቀሳቃሽ ምስሎችን፣ ድምጽን፣ ማገናኛዎችን እና ዳታቤዝን በማጣመር እና በቃል በቴሌኮሙኒኬሽን ቴክኖሎጂዎች ወይም በኢንተርኔት ላይ ሊለጠፉ ከሚችሉ ከሃይፐርሚዲያ መረጃ ነገሮች ጋር በመስራት ልምድ ያገኛሉ።

ተማሪዎች ከተለያዩ የመመቴክ መሳሪያዎች ጋር በደንብ ይተዋወቃሉ, ከእነሱ ጋር አብሮ የመስራት አጠቃላይ የደህንነት እና ergonomic መርሆዎችን ይገነዘባሉ; የተለያዩ የመመቴክ መሳሪያዎችን ለመማር ፣የራሳቸውን የግንዛቤ እንቅስቃሴ እና አጠቃላይ ባህል ለማዳበር ጥቅም ላይ የሚውሉ እድሎችን ይገንዘቡ። የመመቴክ መሳሪያዎችን በመጠቀም መረጃን በማቀናበር እና በማውጣት ረገድ የመጀመሪያ ደረጃ ክህሎቶችን ያገኛሉ። የተለያዩ የመረጃ ዓይነቶችን ወደ ኮምፒዩተር ለማስገባት ይማሩ: ጽሑፍ, ድምጽ, ምስል, ዲጂታል ውሂብ; የሃይፐርሚዲያ መልዕክቶችን መፍጠር፣ ማረም፣ ማስቀመጥ እና ማስተላለፍ።

ተማሪዎች የትምህርት ችግሮችን እና ገለልተኛ የግንዛቤ እንቅስቃሴን ለመፍታት ተጨማሪ መረጃን አስፈላጊነት መገምገም ይማራሉ; የእሱ ደረሰኝ ሊሆኑ የሚችሉ ምንጮችን መወሰን; ለመረጃ እና የመረጃ ምንጭ ምርጫ ወሳኝ መሆን።

በቀላል ትምህርት እና በተግባራዊ ሁኔታዎች ሂደቶችን ማቀድ፣ መንደፍ እና ማስመሰል ይማራሉ።

የተለያዩ የትምህርት፣ የግንዛቤ እና ትምህርታዊ-ተግባራዊ ተግባራትን ለመፍታት የመመቴክ መሳሪያዎችን በመጠቀም የተማሩትን ሁሉንም የትምህርት ዓይነቶች ይዘት የሚሸፍኑ ተማሪዎችን በማዘጋጀት አስፈላጊውን ሁለንተናዊ የመማሪያ እንቅስቃሴዎችን እና ልዩ የመማር ችሎታን ያዳብራሉ ይህም መሰረት ይጥላል ለወደፊቱ ስኬታማ የትምህርት እንቅስቃሴዎች.

ከአይሲቲ መሳሪያዎች ጋር መተዋወቅ፣ ከኮምፒዩተር ጋር ሲሰሩ ንፅህናን መጠበቅ።

የይዘት ክፍል

በ MBOU "Malomikhailovskaya ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት" ለ 2 ኛ ክፍል ተማሪ ስርዓተ ትምህርት

ኩሌሶቭ ኒኮላይ ቪክቶሮቪች ለ 2016-2017 የትምህርት ዘመን

በአጠቃላይ የትምህርት ተቋማት የአእምሮ ዝግመት ችግር ላለባቸው ልጆች ልዩ (የማስተካከያ) ክፍሎች በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ወሰን ውስጥ ለተማሪዎች ትምህርት ይሰጣሉ። የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ጊዜ 4 ዓመታት ነው.

በአንደኛ ደረጃ የሥልጠና ውጤቶቹ ላይ በመመርኮዝ በ PMPK ወይም TsMPMPK ውሳኔ ላይ በመመርኮዝ ፕሮግራሙን የተካኑ ልጆች ወደ 5 ክፍል ተላልፈዋል እና በአጠቃላይ ትምህርት ቤት መርሃ ግብሮች መሠረት ተጨማሪ ትምህርት ያገኛሉ ። ከባድ የአእምሮ ዝግመት ሁኔታ በተማሪው ላይ ከተገኘ (ለምሳሌ ፣ የአንጎል ኦርጋኒክ አመጣጥ የአእምሮ ዝግመት) በልዩ (የማስተካከያ) ተቋም ወይም የአእምሮ ዝግመት ችግር ላለባቸው ልጆች (የአዕምሯዊ እክል) ትምህርቱን የመቀጠል ጉዳይ ይቆጠራል። በ PMPC ወይም TsMPMPK ውሳኔ ላይ በመመስረት.

ከአጠቃላይ የትምህርት ተቋም ተማሪዎች በወላጆቻቸው (የህግ ተወካዮች) ፈቃድ እና በስነ-ልቦና, በሕክምና እና በማስተማር ኮሚሽን መደምደሚያ ላይ ወደ እንደዚህ ዓይነት ክፍሎች ሊተላለፉ ይችላሉ.

በስነ-ልቦና-ሕክምና-ፔዳጎጂካል ኮሚሽን (PMPC) መደምደሚያ መሠረትኒኮላይ ኩሌሶቭ በተስተካከለ የትምህርት መርሃ ግብር መሰረት እንዲያጠና ተመደበ. ሥርዓተ ትምህርትኩሌሶቭ ኒኮላይለልዩ (የማስተካከያ) አጠቃላይ ትምህርት ተቋማት እና የአእምሮ ዝግመት ችግር ላለባቸው ልጆች (የአዕምሯዊ እክል) ላሉ ልጆች ምሳሌ የሚሆን ሥርዓተ ትምህርትን ከግምት ውስጥ በማስገባት የተጠናቀረ። የጥናት ጭነትኩሌሶቭ ኒኮላይ- በሳምንት 8 ሰዓታት።የግለሰብ ሥርዓተ ትምህርት ጸድቋል።

ሥርዓተ ትምህርቱ ዝርዝሩን፣ የሰው ጉልበትን፣ ቅደም ተከተል እና ስርጭትን የሚወስነው የአካዳሚክ ትምህርቶችን፣ የትምህርት ዓይነቶችን (ሞጁሎችን) ኮርሶችን፣ ልምምድን፣ የተማሪዎችን መካከለኛ የምስክር ወረቀት ቅጾችን እና የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ዋና የትምህርት መርሃ ግብር አባሪ ነው። የመሠረታዊ አጠቃላይ ትምህርት ትምህርታዊ መርሃ ግብር ፣ የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ትምህርታዊ መርሃ ግብር .

የስርአተ ትምህርቱ አተገባበር የአዕምሮ እክል ላለባቸው ተማሪዎች እና በስነልቦናዊ ፊዚካል እድገታቸው ውስጥ ያሉ ልዩነቶችን ለማስተካከል አጠቃላይ የልዩ ትምህርት ስርዓትን ለማቅረብ ያለመ ነው።

በ2016-2017 የትምህርት ዘመን፣ ትምህርት ቤቱ ከ2ኛ ክፍል ተማሪዎች ጋር በ5-ቀን የትምህርት ሳምንት ውስጥ ይሰራል።

የትምህርት አመቱ እና በዓላት መጀመሪያ እና የቆይታ ጊዜ የተቋቋሙት በሁሉም የትምህርት ተቋማት በተያዘው የጊዜ ገደብ መሠረት ነው።

የትምህርቱ ቆይታ፡-

45 ደቂቃዎች

ሥርዓተ ትምህርቱ አስፈላጊው የሰው ኃይል፣ ዘዴያዊ፣ የቁሳቁስና የቴክኒክ ድጋፍ አለው።

እቅዱ ከሚፈቀደው ከፍተኛ ጭነት ጋር ያሟላል።

የሥርዓተ ትምህርት አወቃቀሩ ቀርቧልየሚከተሉት የትምህርት ዘርፎች:

    ፊሎሎጂ

    ሒሳብ

    ስነ ጥበብ

    ቴክኖሎጂ.

የትምህርት መስክ "ፊሎሎጂ" የቃል ንግግርን ማጥናት, በቋንቋው ድምጽ ጎን ላይ መሥራትን ያካትታል, ጥሰቱ በአእምሮ ዘገምተኛ ህጻናት ላይ በሰፊው ተስፋፍቷል, የመስማት ችሎታን ማዳበር, የእጆችን ጥሩ የሞተር ክህሎቶች መፈጠርን, መፈጠርን ያካትታል. በተለያዩ የጨዋታ ዓይነቶች እና የጨዋታ መልመጃዎች የመፃፍ መፃፍ።

የትምህርት አካባቢ "ሒሳብ" የሚያጠቃልለው፡ ቆጠራ፣ ሂሳብ። ሒሳብ ነገሮችን በመጠን፣ በቀለም፣ በጅምላ፣ በመጠን፣ በቅርጽ እና በጊዜ ውክልና በማነጻጸር ለልጁ አስፈላጊ ክህሎቶችን ለማቅረብ ዓላማ ያለው የተግባር መመሪያ አለው።

የትምህርት መስክ "ሥነ-ጥበባት" የሚለውን ርዕሰ-ጉዳይ "ጥበብን" ያካትታል. ይህ ርዕሰ ጉዳይ ለእይታ እንቅስቃሴ እና ውጤቶቹ ስሜታዊ አዎንታዊ አመለካከትን ይፈጥራል። በሚያማምሩ ነገሮች (መጫወቻዎች) እና ምስሎች፣ ብሩህ፣ የሚያማምሩ የቀለም ቅንጅቶች፣ የቅርጾች እና የቀለም ቅያሬዎች ይደሰቱ።

በመሠረታዊ ክፍል ውስጥ ያለው የትምህርት ቦታ "ቴክኖሎጂ" ("የሠራተኛ ስልጠና") በጨዋታ መልክ የንጽህና እና ራስን እንክብካቤን ለማጥናት ያቀርባል; ባልትና.

ሥርዓተ ትምህርት በቤት ውስጥ የግለሰባዊ ትምህርት መሰረታዊ ክፍሎችን ያቀፈ ነው ፣ እሱም በሚከተሉት የትምህርት መስኮች የተወከለው “ፊሎሎጂ” ፣ “ሂሳብ” ፣ “ጥበብ” ፣ “ቴክኖሎጂ” ፣ “አካላዊ ትምህርት” ።

የስርአተ ትምህርቱ አወቃቀር የትምህርት ዓይነቶችን ያካትታል, ይዘቱ ከተማሪው አቅም ጋር የተጣጣመ ነው.

የትምህርት መስክ “ፊሎሎጂ” የሚከተሉትን ያጠቃልላል

የፅሁፍ እና የንግግር እድገት - 2 ሰዓታት

የንባብ እና የንግግር እድገት - 2 ሰዓታት.

የትምህርት መስክ “ሂሳብ” የሚከተሉትን ያጠቃልላል

ሒሳብ - 2 ሰዓታት

የትምህርት መስክ "ጥበብ" የሚከተሉትን ያጠቃልላል

እናየምስል ጥበባት- 0.5 ሰዓታት

ሙዚቃ እና መዘመር - 0.5 ሰአታት

የትምህርት መስክ "ቴክኖሎጂ" የሚከተሉትን ያጠቃልላል

የጉልበት ስልጠና - 0.5 ሰዓታት

የትምህርት መስክ "አካላዊ ትምህርት" የሚከተሉትን ጉዳዮች ያካትታል:

አካላዊ ትምህርት - 0.5 ሰዓታት

ለሁሉም የትምህርት ዓይነቶች የተማሪው የሥራ ጫና 8 ሳምንታዊ ሰአታት በመሆኑ ለገለልተኛ ጥናት የተወሰነ የሰዓት ብዛት ተመድቧል።

ሥርዓተ ትምህርት

የፌዴራል አካል

1.

ፊሎሎጂ

የንግግር እና የንግግር እድገት

2

3

5

የንግግር እና የንባብ እድገት

2

3

5

2.

ሒሳብ

ሒሳብ

2

4

6

3.

ስነ ጥበብ

ስነ ጥበብ

0,5

0,5

1

ሙዚቃ እና መዘመር

0,5

0,5

1

4.

አካላዊ ባህል

አካላዊ ባህል

0,5

1,5

2

5.

ቴክኖሎጂ

የጉልበት ስልጠና

0,5

1,5

2

ጠቅላላ፡

8

14

22

በትምህርት ቤት ውስጥ የትምህርት ፕሮግራሙን ትግበራ መቆጣጠር እና ማስተዳደር
የተጣጣመ የትምህርት መርሃ ግብር አፈፃፀም ላይ ቁጥጥር በትምህርት ተቋሙ የአስተዳደር ስርዓት ላይ የተመሰረተ እና በተመረጠው አቅጣጫ ሳይንሳዊ እና ትምህርታዊ ጥናቶችን በቋሚነት ለማካሄድ ፣የሥልጠና ፣ የትምህርት እና የልማት ፕሮግራሞችን ማስተካከል እና ለ የትምህርት ሂደት. የትምህርት ተቋሙ ሙሉ በሙሉ አስተዳደር ዘዴያዊ ምክር ቤትን ያካትታል, እሱም የባለሙያ ምክር ቤት ነው. የሜቶሎጂካል ካውንስል በሁሉም አካባቢዎች የቡድኑን እንቅስቃሴ ውጤቶች በመተንተን በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ የገቡ ፕሮግራሞችን እና ስርአተ ትምህርቶችን የባለሙያ ግምገማ ያካሂዳል። የስልት ካውንስል የትምህርት ይዘትን ፣የመማሪያ መንገዶችን እና ዘዴዎችን ምርጫን ፣ትምህርትን እና ልማትን ለመለወጥ ሳይንሳዊ ማረጋገጫ እና ምክሮችን ይሰጣል።

የት / ቤት ቁጥጥር ዓላማ-የትምህርት ደረጃን እና የተማሪውን የትምህርት ፣ የትምህርት እና የእድገት ጥራት በ 8 ኛው ዓይነት የማስተካከያ መርሃ ግብር ውስጥ ለሚማሩ የአካል ጉዳተኛ ልጆች በሚጠይቀው መሠረት የተማሪውን ጥራት ለማረጋገጥ ፣ ይህም ሰብአዊነትን ለመፍጠር ያስችላል ። እና የትምህርት አካባቢን ማዳበር.

የውስጥ ትምህርት ቤት ቁጥጥር ተግባራት፡-

    በትምህርት ፕሮግራሞች መስፈርቶች መሠረት የተማሪውን የሥልጠና ደረጃ ስኬት መከታተል ፣

    በትምህርታዊ ፕሮግራሞች መስፈርቶች መሠረት የትምህርት ይዘትን ማረጋገጥ ፣

    ሁለንተናዊ የትምህርት አካባቢን ለማዳበር ከፕሮግራሙ ጋር የሚዛመዱ የማስተማር መስፈርቶችን ያዘጋጁ ፣

    የማስተማር ጥራት, ዘዴያዊ ደረጃ እና የመምህራን ሙያዊ እድገትን መቆጣጠር;

    ለትምህርት ሂደት የንፅህና እና የንፅህና አጠባበቅ መስፈርቶችን ማክበርን መቆጣጠር;

የውስጠ-ትምህርት ቤት ቁጥጥር ዋናው ውጤት የተማሪው የትምህርት ደረጃ ከእርሷ የስነ-ልቦና ችሎታዎች ጋር የሚመጣጠን ስኬት ይሆናል።

በትምህርት ቤት ውስጥ የትምህርት ሂደት ቁጥጥር የሚከናወነው በባህላዊ አካባቢዎች ነው-

1. የማስተማር ጥራትን መከታተል.

    የሥልጠና ፕሮግራሞችን መተግበር;

    የመምህሩ ዘዴያዊ ደረጃ, የሙያ ክህሎቶች እድገት;

    የትምህርት እና ዳይዲክቲክ ቁሳቁስ አቅርቦት.

2. የስልጠና ጥራት መከታተል.

    የስቴት የትምህርት ደረጃዎችን ማሳካት.

3. የትምህርት ቤት መዝገቦችን ጥገና መቆጣጠር.

    የትምህርት ቤት መጽሔቶችን መጠበቅ;

የትምህርት ቤት ምሩቅ ሞዴል

የአንደኛ ደረጃ ምሩቅ ተማሪ ነው።

    የ 8 ዓይነት ማረሚያ ትምህርታዊ መርሃ ግብር በተሳካ ሁኔታ ያጠናቀቀ;

    ለተማሪዎች ህጎችን መከተል ያለበት ማን ነው;

    ማህበራዊ ጠቃሚ ተግባራትን በማዘጋጀት እና በማካሄድ ላይ የመሳተፍ ልምድ ያለው ፣

    ማዘን, ማዘን, ለሌሎች ሰዎች, እንስሳት, ተፈጥሮ ትኩረት ማሳየት የሚችል;

    ጠንካራ፣ ፈጣን፣ ቀልጣፋ እና እልከኛ ለመሆን የሚጥር።

በወላጆች (የህግ ተወካዮች) አተገባበር መሰረት, የስነ-ልቦና-የህክምና-የትምህርት ኮሚሽን መደምደሚያ, የትምህርት ቤቱ ዳይሬክተር የተማሪውን ትምህርት በተስተካከለ ፕሮግራም መሰረት ለማደራጀት ትዕዛዝ ይሰጣል.የአእምሮ ዝግመት ችግር ላለባቸው ልጆች (የአእምሮ እጦት).

የተማሪው የትምህርት ሂደት ዓላማ በልዩ ትምህርታዊ አቀራረቦች ላይ በመመስረት የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ማህበራዊ መላመድ ነው።

የማስተማር ሰራተኞች ቅንብር

№

p/p

ሙሉ ስም. አስተማሪዎች

ንጥል

ልምድ

ኮርስ እንደገና ማሰልጠን

1

ትሩኖቫ ናታሊያ ኢቫኖቭና

የመጀመሪያ ደረጃ ክፍሎች

24

2016

"የሩሲያ ትምህርት ቤት" የትምህርት ውስብስብ በመጠቀም የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ መስፈርቶችን መተግበር የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት

የጊዜ ሰሌዳ ኒኮላይ ቪክቶሮቪች ኩሌሶቭ

በልዩ (የማስተካከያ) ሥርዓተ ትምህርቱ መሠረት ክፍሎች

የአእምሮ ዝግመት ችግር ላለባቸው ልጆች (የእውቀት እክል) (አማራጭ 1)

1. የንባብ እና የንግግር እድገት.

2. የፅሁፍ እና የንግግር እድገት.

8.30 – 9.15

9.30 – 10.15

እሮብ

1. የንግግር እና የንባብ እድገት.

2. ሒሳብ

13.25 – 14.10

14.20 – 15.05

ሐሙስ

1. ሒሳብ

2.Fine ጥበባት/የሰራተኛ ስልጠና

12.25 – 13.10

13.25 – 14.10

አርብ

1. የፅሁፍ እና የንግግር እድገት.

2.ሙዚቃ እና መዘመር/ አካላዊ ትምህርት

10.30 – 11.15

11.25 – 12.10

ጠቅላላ 4 ቀናት / ሳምንት

8

8 ሰዓታት

በልዩ ትምህርት ውስጥ ለሥርዓተ ትምህርቱ ሶፍትዌር እና ዘዴያዊ ድጋፍ የአእምሮ ዝግመት ችግር ላለባቸው ልጆች ኛ (ማስተካከያ) ፕሮግራም

(የአእምሮ እክል) (አማራጭ 1)

MBOU "ማሎሚሃይ" የሎቭስካያ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት" ለ 2016-2017 uch. አመት

ኒኮላይ ቪክቶሮቪች ኩሌሶቭ

ቪ.ቪ. Voronkova, መሰናዶ እና 1-4 ክፍል ፕሮግራሞች. የማረሚያ ትምህርት ተቋማትVIII

የሩሲያ ቋንቋ: ለ 2 ኛ ክፍል የመማሪያ መጽሐፍ. ልዩ (ማስተካከያ) የትምህርት ተቋማትVIIIዝርያ / ኢ.ቪ. ያኩቦቭስካያ, N.V. Pavlova. - መ: መገለጥ. 2011.

የንግግር እና የንባብ እድገት

V.V. Voronkova. ፕሮግራሞችን ያዘጋጃል። እና 1-4 ክፍሎች. የማረሚያ ትምህርት ተቋማትVIIIዝርያዎች / Ed. V.V. Voronkova. - ኤም.: ትምህርት, 2013.

ንባብ፡ የመማሪያ መጽሐፍ ለ 2 ኛ ክፍል. ልዩ (ማስተካከያ) የትምህርት ተቋማትVIIIዓይነት / [ed. comp. ሰ.ዩ.ኢሊና]። - ሴንት ፒተርስበርግ: "ፕሮስቬሽቼኒዬ" የሕትመት ድርጅት ቅርንጫፍ, 2006.

ሒሳብ

ኤም.ኤን. ፔሮቫ, ቪ.ቪ. ኢክ. ፕሮግራሞችን ያዘጋጃል። እና 1-4 ክፍሎች. የማረሚያ ትምህርት ተቋማትVIIIዝርያዎች / Ed. V.V. Voronkova. - ኤም.: ትምህርት, 2013.

ሒሳብ. የ VIII ዓይነት ልዩ (ማረሚያ) የትምህርት ተቋማት 2 ኛ ክፍል የመማሪያ መጽሐፍ. በ 2 ክፍሎች

ቲ.ቪ. አሊሼቫ. መ: "መገለጥ", 2011.

ስነ ጥበብ

I.A.Groshenkov. ፕሮግራሞችን ያዘጋጃል። እና 1-4 ክፍሎች. የማረሚያ ትምህርት ተቋማትVIIIዝርያዎች / Ed. V.V. Voronkova. - ኤም.: ትምህርት, 2013.

ስነ ጥበብ. አርት እና አንተ።

የአጠቃላይ ትምህርት ተቋማት 2 ኛ ክፍል የመማሪያ መጽሐፍ; ኢ.I. Koroteeva, እ.ኤ.አ. ቢ.ኤምኔመንስኪ- 2ኛ እትም - ኤም.: ትምህርት, 2012.

ሙዚቃ እና መዘመር

I.V. Evtushenko. ፕሮግራሞችን ያዘጋጃል። እና 1-4 ክፍሎች. የማረሚያ ትምህርት ተቋማትVIIIዝርያዎች / Ed. V.V. Voronkova. - ኤም.: ትምህርት, 2013.

ሙዚቃ. 2 ኛ ክፍል.ለአጠቃላይ የትምህርት ተቋማት የመማሪያ መጽሐፍ; ኢ.ዲ. Cretan - 6 ኛ እትም. - ኤም.: ትምህርት, 2012.

የጉልበት ስልጠና

ኤን.ኤን. ፓቭሎቫ. ፕሮግራሞችን ያዘጋጃል። እና 1-4 ክፍሎች. የማረሚያ ትምህርት ተቋማትVIIIዝርያዎች / Ed. V.V. Voronkova. - ኤም.: ትምህርት, 2013.

ኩዝኔትሶቫ ኤል.ኤ. ቴክኖሎጂ፡

የጉልበት ሥራ: 2 ኛ ክፍል: ለልዩ (ማረሚያ) የትምህርት ተቋማት የመማሪያ መጽሐፍVIIIዓይነት. 3 - እትም. - ሴንት ፒተርስበርግ-የህትመት ቤት "ፕሮስቬሽቼኒዬ" ቅርንጫፍ, 2012.

የሰውነት ማጎልመሻ

V.M.Belov, V.S.Kuvshinov, V.M.Mozgovoy. ፕሮግራሞችን ያዘጋጃል። እና 1-4 ክፍሎች. የማረሚያ ትምህርት ተቋማትVIIIዝርያዎች / Ed. V.V. Voronkova. - ኤም.: ትምህርት, 2013.

አካላዊ ባህል. 1-4 ደረጃዎች.የአጠቃላይ ትምህርት ተቋማት 2 ኛ ክፍል የመማሪያ መጽሐፍ; V.I.Lyakh-14 ኛ እትም. - ኤም.: ትምህርት, 2013.

  1. የተቋሙ ዋና ግብ የአእምሮ ዝግመት ችግር ላለባቸው ተማሪዎች (የአዕምሯዊ እክል ያለባቸው) ተማሪዎች በተስተካከለ መሰረታዊ አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር መሰረት ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ናቸው።

ተቋሙ በተጨማሪ የአጠቃላይ ትምህርት ፕሮግራሞች ትምህርታዊ ተግባራትን ያከናውናል, አፈፃፀሙ በሚከተሉት ዘርፎች ውስጥ የእንቅስቃሴው ዋና ግብ አይደለም: የተፈጥሮ ሳይንስ, አካላዊ ትምህርት እና ስፖርት, ጥበባዊ, ማህበራዊ ዝንባሌ.

የተተገበሩ ትምህርታዊ ፕሮግራሞች፡-የአእምሮ ዝግመት ችግር ላለባቸው ተማሪዎች (የአእምሯዊ እክል) ተማሪዎች AOOP የተሰበሰበው በሚከተሉት ላይ ነው፡-

1. የ VIII ዓይነት ልዩ (ማረሚያ) የትምህርት ተቋማት ፕሮግራሞች. የዝግጅት ክፍል. ክፍል 1-4. / Aidarbekova A. A., Belov V. M., Voronkova V. V., ወዘተ / ኤድ. Voronkova V.V., ትምህርት, 2013

2. የ VIII ዓይነት ልዩ (የማስተካከያ) የትምህርት ተቋማት ፕሮግራሞች, ከ5-9 ክፍሎች./Voronkova V.V., Perova N.M., Ek V.V. እና ሌሎች: በ Voronkova V.V., ክፍል 1, 2014 ተስተካክሏል.

3. የ VIII ዓይነት ልዩ (የማስተካከያ) የትምህርት ተቋማት ፕሮግራሞች ከ5-9ኛ ክፍል./Mirsky S.L., Zhuravlev B.A., Inozemtseva L.S. እና ሌሎች: በ Voronkova V.V., ክፍል 2, 2014 ተስተካክሏል.

4. መካከለኛ እና ከባድ የአእምሮ ዝግመት ችግር ላለባቸው ተማሪዎች የትምህርት ፕሮግራሞች /ኤል.ኤ. Baryaeva, D.I. ቦይኮ፣ ቪ.አይ. ሊፓኮቫ እና ሌሎች፡ ኢድ. ኤል.ቢ. Baryaeva, N.N. Yakovleva.- ሴንት ፒተርስበርግ: "የፕሮፌሰር ኤል.ቢ.ሲ.ሲ. Baryaeva", 2011. - 480 p.

5. የልዩ (የማስተካከያ) የትምህርት ተቋማት ፕሮግራሞች ከ 8 ዓይነት, ከ0-4ኛ ክፍል./ A.K. አክሴኖቫ, ቲ.ኤን. ቡጋቫ፣ አይ.ኤ. ቡራቭሌቫ እና ሌሎች፡ እ.ኤ.አ. እነሱ። Bgazhnokova - ትምህርት ሴንት ፒተርስበርግ, 2011.

6. የልዩ (የማስተካከያ) የትምህርት ተቋማት ፕሮግራሞች ከ5-9ኛ ክፍል 8./ ኤ.ኬ. አክሴኖቫ, ኤ.ፒ. አንትሮፖቭ, አይ.ኤም. ብጋዝኖኮቫ እና ሌሎች፡ እ.ኤ.አ. እነሱ። Bgazhnokova - ትምህርት ሴንት ፒተርስበርግ, 2011.

AOOP የአእምሮ ዝግመት ችግር ላለባቸው ተማሪዎች የአካል ጉዳተኛ ልጆች የግንዛቤ ሉል ልዩ ሁኔታን ግምት ውስጥ ያስገባል። የተማሪዎችን ስብዕና የተለያየ እድገት ላይ ያነጣጠረ ነው፣ አእምሯዊ እድገታቸውን ያበረታታል፣ እና የሲቪክ፣ የሞራል፣ የጉልበት፣ የውበት እና የአካል ትምህርት ይሰጣል። በሁሉም የትምህርት ዓይነቶች የሥልጠና ይዘት ተግባራዊ አቅጣጫ አለው።