የሞተር መከላከያ ዘዴዎች እና የተወሰኑ የእርምት ስራዎች ዓይነቶች. የሞተር መከልከል

እንዴት፣ በማን እና በምን ምልክቶች እና በየትኞቹ ጥናቶች ውጤቶች ላይ የ ADHD (የትኩረት ጉድለት/ሃይፐርአክቲቭ ዲስኦርደር) ምርመራ የተደረገው? በቀላሉ ንቁ እና እረፍት የሌለውን ልጅ ከሃይለኛነት እንዴት መለየት ይቻላል? እንዴት ነው ፊዚዮሎጂ በልጁ መጥፎ እና ከቁጥጥር ውጭ የሆነ ባህሪ ተጠያቂው በየትኛው ሁኔታ - በአንጎል አሠራር ውስጥ የማይታዩ ለውጦች እና በዚህ ሁኔታ - የአስተዳደጋችን ጉድለቶች እና ለራሳችን ልጅ የተሳሳተ አመለካከት? እንዴት መረዳት እንደሚቻል - እሱ እራሱን መቆጣጠር ባለመቻሉ እያበደ ነው ፣ ወይም ፍቅራችንን አጥብቆ ስለጎደለው እና በፀረ-ማህበረሰብ ባህሪው ወደ እኛ የሚስብበትን ብቸኛ መንገድ ያየዋል-እናት! አባዬ! መጥፎ ስሜት ይሰማኛል፣ ብቸኛ ነኝ፣ እርዳኝ፣ ውደዱኝ!...

ጂ.ኤን. ሞኒና በትኩረት ጉድለት ከሚሰቃዩ ህጻናት ጋር አብሮ መስራት በሚለው መጽሃፏ ላይ የ ADHD መግለጫ የሚከተለውን ትሰጣለች - “በልጁ እድገት ውስጥ ያሉ ልዩነቶች ውስብስብ ናቸው-ትኩረት ማጣት ፣ ትኩረትን የሚከፋፍሉ ፣ በማህበራዊ ባህሪ እና የአእምሮ እንቅስቃሴ ውስጥ ግትርነት ፣ እንቅስቃሴ መጨመር መደበኛ የአእምሮ እድገት ደረጃ። የመጀመሪያዎቹ የከፍተኛ እንቅስቃሴ ምልክቶች ከ 7 ዓመት እድሜ በፊት ሊታዩ ይችላሉ. የከፍተኛ እንቅስቃሴ መንስኤዎች የማዕከላዊው የነርቭ ሥርዓት ኦርጋኒክ ቁስሎች (የነርቭ ኢንፌክሽኖች ፣ ስካር ፣ አሰቃቂ የአንጎል ጉዳቶች) ፣ የጄኔቲክ ምክንያቶች የአንጎል የነርቭ አስተላላፊ ስርአቶች ሥራ እንዲስተጓጎሉ እና ንቁ ትኩረትን እና ቁጥጥርን በመቆጣጠር ላይ ያሉ ችግሮች ሊሆኑ ይችላሉ።

እንደ ትኩረት አለማድረግ፣ ትኩረትን መሳብ እና ግትርነት ያሉ ባህሪያት በማንኛዉም ህጻን ውስጥ ያሉ ናቸው በተለይም ስለ አንድ ነጠላ ልጅ እየተነጋገርን ከሆነ በእናቶቹ እና በአያቶቹ ትንሽ የተበላሸ። ነገር ግን አሰልቺ ወይም የማይመች ወይም ልክ እንደዚህ ያለ ስሜት ውስጥ hyperaktyvnыy ልጅ እና ተራ ልጅ መካከል ያለው ዋና ልዩነት አንድ hyperaktyvnыy ልጅ ሁልጊዜ እንደዚህ ነው, በሁሉም ቦታ እና በማንኛውም አካባቢ: በቤት, ትምህርት ቤት, እና ጓደኞች ጋር. እሱ በቀላሉ የተለየ ሊሆን አይችልም። የእሱ ጥፋት አይደለም - ይህ የስነ-ልቦናው ህገ-መንግስት ነው. ስሜቱን መቆጣጠር እና መቆጣጠር አይችልም ወይም ሰውነቱን በትክክል እንዴት እንደሚቆጣጠር (ታዛቢዎች እንደሚያመለክቱት ከሶስት አራተኛ የሚሆኑት እንደዚህ ያሉ ህጻናት በ dyspraxia ይሰቃያሉ, በቀላሉ - ግርዶሽ). ለዚህ ተጠያቂ ልትሆን አትችልም። ከባድ ትምህርታዊ እርምጃዎችን መጠቀማችን በ ADHD ህጻናት ላይ ያለውን የበታችነት ስሜት፣ አለመረጋጋት እና ቁጣን ያባብሳል።

ምንም እንኳን የ ADHD የመጀመሪያ ምልክቶች ከልጁ መወለድ ጀምሮ ሊታዩ ቢችሉም (የጡንቻ ቃና መጨመር ፣ ደካማ እንቅልፍ ፣ የማያቋርጥ የምግብ መጠን መጨመር) ፣ ከእንደዚህ ዓይነቱ ልጅ ጋር ያሉ ችግሮች ብዙውን ጊዜ በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ይጀምራሉ እና በአንደኛ ደረጃ ውስጥ በጣም ታዋቂ ይሆናሉ። ትምህርት ቤት. ይህ የሆነበት ምክንያት ወደ ህፃናት ቡድን በሚገቡበት ጊዜ አንድ ልጅ አጠቃላይ ህጎችን እንዲታዘዝ, በጸጥታ እንዲታይ, ስሜቱን በመቆጣጠር እና ትኩረቱን በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ላይ እንዲያተኩር ስለሚገደድ ነው, ይህም ሁልጊዜ አስደሳች አይደሉም. በተጨማሪም በዚህ ላይ የተጨመረው የተለመደውን አካባቢ ከመቀየር ጋር ተያይዞ የሚመጣው ጭንቀት እና ብዙ ሰዎችን የማነጋገር አስፈላጊነት ነው, ይህም በ ADHD የሚሠቃይ ልጅ በቀላሉ የማይችለው ነው.

እና ኪንደርጋርደን አሁንም እንቅስቃሴዎችን የመምረጥ ነፃነትን የሚገምት ከሆነ ፣ የመጀመሪያ ደረጃ ት / ቤት ሁለቱንም የቆይታ ጊዜ እና ጥንካሬን እንዲሁም የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን ምርጫ በጥብቅ ይቆጣጠራል። የማተኮር እና ባህሪያቸውን የመቆጣጠር አቅማቸው ለተዳከመ ህጻናት የትምህርት እንቅስቃሴዎች ትልቅ ፈተና ነው።

በልጅ ውስጥ ከፍተኛ እንቅስቃሴ መኖሩን የሚጠቁሙ በሽታዎች በሶስት ቡድን ይከፈላሉ. ትኩረትን ማጣት, የሞተር መከልከል እና ስሜታዊነት.

የአሜሪካ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች P. Baker እና M. Alvord የከፍተኛ እንቅስቃሴ ምልክቶችን ለመለየት ልጅን ለመቆጣጠር የሚከተለውን እቅድ አቅርበዋል.

ንቁ ትኩረት ጉድለት

1. የማይለዋወጥ, ለረጅም ጊዜ ትኩረትን ለመጠበቅ ለእሱ አስቸጋሪ ነው.

2. ሲነገር አይሰማም።

3. አንድን ተግባር በታላቅ ጉጉት ያከናውናል፣ ግን በፍጹም አያጠናቅቀውም።

4. በድርጅቱ ውስጥ ችግሮች ያጋጥሙታል.

5. ብዙ ጊዜ ነገሮችን ያጣል.

6. አሰልቺ እና አእምሯዊ የሚጠይቁ ተግባራትን ያስወግዳል።

7. ብዙ ጊዜ ይረሳል.

የሞተር መከልከል

1. ያለማቋረጥ ፊደቶች.

2. የጭንቀት ምልክቶችን ያሳያል (በጣቶች ከበሮ, ወንበር ላይ መንቀሳቀስ, መሮጥ, የሆነ ቦታ መውጣት).

3. በሕፃንነት ጊዜም ቢሆን ከሌሎች ልጆች በጣም ያነሰ እንቅልፍ ይተኛል.

4. በጣም ተናጋሪ።

ግትርነት

1. ጥያቄውን ሳይጨርስ መመለስ ይጀምራል.

2. ተራውን መጠበቅ ባለመቻሉ ብዙ ጊዜ ጣልቃ ይገባል እና ይቋረጣል.

3. ደካማ ትኩረት.

4. ለሽልማት መጠበቅ አይቻልም (በድርጊቱ እና በሽልማቱ መካከል ለአፍታ ማቆም ካለ)።

5. ድርጊቶቹን መቆጣጠር እና መቆጣጠር አይችልም. ባህሪ በደህና ደንቦች አይመራም።

6. ተግባራትን ሲያከናውን, በተለየ መንገድ ይሠራል እና በጣም የተለያየ ውጤቶችን ያሳያል. (በአንዳንድ ትምህርቶች ህፃኑ የተረጋጋ ነው ፣ በሌሎች ውስጥ እሱ አይደለም ፣ በአንዳንድ ትምህርቶች ስኬታማ ነው ፣ በሌሎች ውስጥ እሱ አይደለም ።)

እንደ ፒ. ቤከር እና ኤም.

በሩሲያ ውስጥ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች በልጅ ውስጥ የ ADHD ምልክቶች የሆኑትን የሚከተሉትን ምልክቶች በተለምዶ ይለያሉ.

1. በእጆች እና በእግሮች ውስጥ እረፍት የሌላቸው እንቅስቃሴዎች. ወንበር ላይ ተቀምጦ ይንጫጫል እና ያሽከረክራል.

2. ሲጠየቁ ዝም ብለው መቀመጥ አይችሉም።

3. በቀላሉ በውጫዊ ማነቃቂያዎች ትኩረታቸው ይከፋፈላል።

5. ብዙ ጊዜ ጥያቄዎችን ሳያስቡ, ሙሉ በሙሉ ሳያዳምጡ ይመልሳል.

6. የታቀዱትን ተግባራት ለመጨረስ ችግር አለበት (ከአሉታዊ ባህሪ ወይም ከግንዛቤ ማነስ ጋር የተያያዘ አይደለም)።

7. ስራዎችን ሲያጠናቅቁ ወይም ጨዋታዎችን ሲጫወቱ ትኩረትን ለመጠበቅ ይቸገራሉ።

8. በተደጋጋሚ ከአንድ ያልተጠናቀቀ ድርጊት ወደ ሌላ ይንቀሳቀሳል.

9. በጸጥታ ወይም በረጋ መንፈስ መጫወት አይቻልም።

10. ቻቲ.

11. ብዙውን ጊዜ ከሌሎች ጋር ጣልቃ ይገባል, ሌሎችን ያበላሻሉ (ለምሳሌ, ከሌሎች የልጆች ጨዋታዎች ጋር ጣልቃ ይገባል).

12. ብዙውን ጊዜ ህጻኑ ለእሱ የተነገረውን ንግግር የማይሰማ ይመስላል.

13. ብዙ ጊዜ በኪንደርጋርተን, በትምህርት ቤት, በቤት ውስጥ, በመንገድ ላይ የሚያስፈልጉትን ነገሮች ያጣል.

14. አንዳንድ ጊዜ የሚያስከትለውን መዘዝ ሳያስቡ አደገኛ ድርጊቶችን ይፈጽማሉ, ነገር ግን በተለይ ጀብዱ ወይም ደስታን አይፈልግም (ለምሳሌ, ዙሪያውን ሳያይ ወደ ጎዳና ይወጣል).

እነዚህ ሁሉ ምልክቶች በሶስት ቡድን ይከፈላሉ-

ከመጠን በላይ አካላዊ እንቅስቃሴ;
ግትርነት;
ትኩረትን የሚከፋፍል - ትኩረት ማጣት.

የሚፈለገው የምልክት መኖር አኃዝ ብቻ በመጠኑ የተለየ ነው። የሩስያ ባለሞያዎች ህጻኑ በስድስት ወራት ውስጥ ከላይ ከተጠቀሱት ዝርዝር ውስጥ ቢያንስ ስምንት ምልክቶች ካላቸው የምርመራው ውጤት ህጋዊ እንደሆነ አድርገው ይመለከቱታል.

በልጅ ውስጥ እነዚህ ምልክቶች መኖራቸው ምርመራ ለማድረግ በቂ መሠረት አይደለም. ይህ በተገቢው ስፔሻሊስቶች ለተጨማሪ ምርመራ ምክንያት ብቻ ነው. እንደ አለመታደል ሆኖ በተግባር ላይ ያሉ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ብዙውን ጊዜ "ከፍተኛ እንቅስቃሴ" የሚለው መለያ በትምህርት ተቋማት ሰራተኞች ከማንኛውም የማይመች ልጅ ጋር ተያይዟል እና ለመምህሩ እምቢተኛነት ወይም ልምድ ማነስ ወይም ከልጆች ጋር ሥራን በአግባቡ ለማደራጀት እንደ ሽፋን አይነት ያገለግላል.

ስለዚህ ፣ አንድ ጊዜ እንደገና እንደግማለን - አስተማሪም ሆነ ወላጆች ፣ ወይም የትምህርት ቤት የሥነ ልቦና ባለሙያ ወይም በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ያለ የሥነ ልቦና ባለሙያ ልዩ የምርመራ ጥናቶች እና ከነርቭ ሐኪም እና የሥነ ልቦና ባለሙያ ጋር ያለ ምክክር “የከፍተኛ እንቅስቃሴ” ምርመራ ማድረግ አይችሉም። ስለዚህ፣ የሚቀጥሉትን ተከታታይ ሙከራዎች ካደረጉ በኋላ ወይም በቀላሉ ከሚቀጥለው የልጅዎ ቀልድ በኋላ፣ መምህር፣ የስነ-ልቦና ባለሙያ ወይም የመዋለ ሕጻናት ተቋም ወይም ትምህርት ቤት አስተዳደር ደውለው ልጅዎን “የከፍተኛ እንቅስቃሴን” ከመረመረ በኋላ እርስዎ ሁሉንም አለዎት። ሙያዊ ብቃታቸውን ለመጠራጠር ምክንያት. በጣም ሊያደርጉ የሚችሉት ልዩ ባለሙያተኛን እንዲያዩ ምክር ነው. ከዚህም በላይ ይህ ምክክር ሙሉ በሙሉ በፈቃደኝነት ላይ የተመሰረተ መሆኑን ልብ ሊባል ይገባል!

በሌላ አነጋገር ማንም ሰው - ዳይሬክተር ወይም የትምህርት ቤት አስተዳደር, ወይም የሥነ ልቦና ባለሙያ, አስተማሪዎች ወይም አስተማሪዎች, ወይም የሌሎች ልጆች ወላጆች - የግዴታ የሕክምና ምርመራ ወይም ምርመራ እንዲያደርጉ የመጠየቅ መብት የለውም. በሌላ በኩል የሥነ ልቦና ባለሙያ ወይም አስተማሪ ወይም አስተማሪ ወይም የትምህርት ቤት ዳይሬክተር ወይም የመዋለ ሕጻናት ሥራ አስኪያጅ ለሌሎች ልጆች ወይም ወላጆቻቸው የስነ-ልቦና ምርመራ ውጤቶችን ወይም በትምህርት ተቋም ውስጥ የተደረጉ ሌሎች የሕክምና ጥናቶችን የመግለጽ መብት የላቸውም. ለአካለ መጠን ላልደረሰው ልጅ ህጋዊ ተወካዮች ካልሆነ በስተቀር ሌሎች ልጆች፣ ወላጆቻቸው ወይም ለማንም ምንም ቢሆን። ይህ የሕክምና ሚስጥራዊነት መጣስ ነው.

የሥነ ልቦና ባለሙያ ወይም የክፍል መምህር በልጅዎ ውስጥ የባህሪ እና ትኩረትን የሚመለከቱ ችግሮች መኖራቸውን በትክክል ካሳወቁ እርስዎ ከሚያምኑት ጥሩ የሕፃናት ሐኪም ጋር ዝርዝር እና ሚስጥራዊ ምክክር በማድረግ እና ለቀጣይ እቅድ ለማውጣት የሚረዳዎትን ማማከር ጥሩ ነው. ጥሩ የነርቭ ሐኪም እና አስፈላጊ ከሆነ የነርቭ ሐኪም ማማከር እና ማማከር. እና በርካታ ዶክተሮች (ቢያንስ የሕፃናት ሐኪም እና የነርቭ ሐኪም) ጥምር አስተያየቶች ላይ በመመርኮዝ የምርመራ ጥናቶች ውጤቶችን ከተቀበሉ በኋላ ብቻ የ ADHD ምርመራ ይደረጋል.

በቅድመ ትምህርት ቤት ወይም ትምህርት ቤት ውስጥ ያሉ ስፔሻሊስቶች አንድ ልጅ የ ADHD በሽታ እንዳለበት የሚጠራጠሩበትን ምልክቶችን ተመልክተናል። ሆኖም ግን, በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ በጣም ንቁ የሆነ ልጅ ምን ይመስላል, እንደዚህ አይነት ባህሪን ሲመለከቱ, ወላጆች ራሳቸው ልጁን ወደ ልዩ ባለሙያተኛ ማሳየት እንዳለባቸው ሊወስኑ ይችላሉ?

በመጀመሪያ ደረጃ የእድሜ ገደቦችን መረዳት ያስፈልግዎታል. ምንም እንኳን ዛሬ የ ADHD በሽታ መቼ እና በየትኛው እድሜ ላይ በድፍረት ሊታወቅ እንደሚችል ግልጽ የሆነ ግንዛቤ ባይኖርም, አብዛኛዎቹ ባለሙያዎች የዚህ በሽታ ምልክቶች በግልጽ በሚታዩበት ጊዜ ሁለት ወቅቶች ሊለዩ እንደሚችሉ ይስማማሉ: ይህ እድሜው ከ 5 (5) ጀምሮ ነው. የቆዩ የመዋዕለ ሕፃናት ቡድን) እስከ 12 ዓመት ዕድሜ ድረስ እና ሁለተኛው ጊዜ - ከጉርምስና ጀምሮ ፣ ማለትም ፣ በግምት 14 ዓመት።

እነዚህ የእድሜ ገደቦች የራሳቸው የስነ-ልቦና ማረጋገጫ አላቸው - ትኩረትን የሚቀንስ ሃይፐርአክቲቪቲ ዲስኦርደር ድንበር ላይ ከሚባሉት የአእምሮ ግዛቶች ውስጥ አንዱ ተደርጎ ይወሰዳል። ማለትም ፣ በመደበኛ ፣ በተረጋጋ ሁኔታ ፣ ይህ ከተለመዱት እጅግ በጣም ብዙ ልዩነቶች ውስጥ አንዱ ነው ፣ ግን ትንሹ “አስጊ” ፕስሂን ከመደበኛው ሁኔታ ለማምጣት በቂ ነው ፣ እና የመደበኛው ከፍተኛ ልዩነት ቀድሞውኑ ወደ ተለወጠ። አንዳንድ ዓይነት መዛባት። ለ ADHD "catalyst" ማለት ከልጁ ከፍተኛ ትኩረት የሚያስፈልገው ማንኛውም እንቅስቃሴ, በአንድ ዓይነት ሥራ ላይ ማተኮር, እንዲሁም በልጁ አካል ውስጥ የሚከሰቱ የሆርሞን ለውጦች ናቸው.

የመዋዕለ ሕፃናት ከፍተኛው ቡድን በእውነቱ የትምህርት መጀመሪያ ነው - እዚህ መደበኛ ክፍሎች አሉ ፣ የቤት ስራ ፣ ለተወሰነ ጊዜ ሁል ጊዜ የማይስብ ነገር የማድረግ አስፈላጊነት እና በትምህርቱ ወቅት በእገዳ የመንቀሳቀስ ችሎታ (20- 30 ደቂቃ) የአካል ብቃት እንቅስቃሴን የመገደብ እና የአንድን ሰው ፍላጎት በክፍል ውስጥ ከሚከሰቱት ነገሮች ጋር የማዛመድ ችሎታ። ይህ ሁሉ በ ADHD ህጻን ውስጥ በበቂ ሁኔታ ያልዳበረውን የማተኮር ችሎታ ላይ ያለውን ጭነት ይጨምራል.

ከባድ ኤክስፐርቶች የ ADHD ምርመራን ከአምስት ወይም ከስድስት ዓመት እድሜ በፊት እንዲመረምሩ የሚመርጡበት ሌላ ምክንያት አለ - ትኩረትን ለመጉዳት ከሚያስፈልጉት ዋና ዋና መመዘኛዎች አንዱ የመማር ችግሮች መኖራቸው ነው, እና ከተጠቀሰው ጊዜ ቀደም ብለው ሊታወቁ ይችላሉ. ዕድሜ, ህጻኑ በስነ-ልቦና እና በፊዚዮሎጂ ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ዝግጁ መሆን ሲኖርበት.

የጉርምስና ወቅት በአጠቃላይ የልጁ ባህሪ አለመረጋጋት ይታወቃል, ምክንያቱ በልጁ አካል ውስጥ የሚከሰተውን "ሆርሞን" መጨመር ነው. ስለዚህ, ADHD ያለበት ልጅ, ቀድሞውኑ ለተሳሳተ እና ሊተነበይ የማይችል ባህሪ የተጋለጠ, እራሱን ከእኩዮቹ የበለጠ አስቸጋሪ ሁኔታ ውስጥ መግባቱ አያስገርምም.

ይሁን እንጂ በጣም ትንንሽ ልጆች በ ADHD ውስጥ እምብዛም ባይታወቁም, አንድ ልጅ ገና በልጅነት ጊዜ እንኳን ለዚህ በሽታ የተጋለጠ መሆኑን የሚጠቁሙ በርካታ ምልክቶች እንዳሉ ባለሙያዎች ያምናሉ. አንዳንድ ባለሙያዎች እንደሚናገሩት ከሆነ, የዚህ ሲንድሮም የመጀመሪያ ምልክቶች የልጁ የስነ-ልቦና-ንግግር እድገት ከፍተኛ ደረጃ ላይ ይደርሳል, ማለትም, ከ1-2 አመት, 3 አመት እና 6-7 አመት ውስጥ እራሳቸውን በግልጽ ያሳያሉ.

ለ ADHD የተጋለጡ ልጆች ብዙውን ጊዜ በጨቅላነታቸው የጡንቻ ቃና ይጨምራሉ, በእንቅልፍ ላይ ችግሮች ያጋጥሟቸዋል, በተለይም እንቅልፍ መተኛት, ለማንኛውም ማነቃቂያዎች (ብርሃን, ጫጫታ, ብዙ የማይታወቁ ሰዎች መኖር, አዲስ, ያልተለመደ ሁኔታ ወይም አካባቢ) በጣም ስሜታዊ ናቸው. , በሚነቁበት ጊዜ, ብዙ ጊዜ ከመጠን በላይ ንቁ እና ይንቀጠቀጣሉ.

ቀድሞውኑ በሶስት ወይም በአራት አመት ውስጥ, ወላጆች ልጃቸው በማንኛውም አይነት እንቅስቃሴ ላይ ለረጅም ጊዜ ማተኮር እንደማይችል ያስተውላሉ: የሚወደውን ተረት እስከመጨረሻው ማዳመጥ አይችልም, በተመሳሳይ አሻንጉሊት መጫወት አይችልም. ረጅም ጊዜ - አንዱን በማንሳት ብቻ ወዲያውኑ ይጥለዋል እና ቀጣዩን ይይዛል, እንቅስቃሴው የተመሰቃቀለ ነው. (ከመጠን በላይ ንቁ የሆነን ልጃችሁን ወደ ሃይለኛ ልጆች ደረጃ ለመጨመር እንዳትፈተኑ፣ የተነጋገርናቸው እና የምንነጋገራቸው ምልክቶች በሙሉ መሆን እንዳለባቸው በድጋሚ ማሳሰብ ግዴታዬ እንደሆነ እቆጥረዋለሁ። ቋሚ, ማለትም, ለረጅም ጊዜ (ቢያንስ ስድስት ወራት) ይታያሉ እና በማንኛውም ሁኔታ ውስጥ ራሳቸውን ማሳየት, ምንም ይሁን ስሜት, የልጁ መንፈስ ዝንባሌ, አያቶች እና የታይነት ዞን ውስጥ ሌሎች ስብዕና ፊት, ፊት ለፊት. እግዚአብሔር ራሱ ጎበዞች ይሆኑ ዘንድ ባሕርይህንም በክብሩ ሁሉ ያሳይ ዘንድ አዘዘ።)

በሙአለህፃናት ከፍተኛ ቡድን ወይም በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ ስልታዊ ትምህርቶች ሲጀምሩ, ወላጆች ልጃቸው እጅግ በጣም እረፍት የሌለው, በጣም ተንቀሳቃሽ እና የሞተር እንቅስቃሴውን መቆጣጠር የማይችል ወይም በአንድ እንቅስቃሴ ላይ ማተኮር እንደማይችል ያስተውሉ ይሆናል. በተጨማሪም ፣ መጀመሪያ ላይ እንደዚህ ያሉ ልጆች አዋቂዎች የሚጠይቁትን ለማድረግ በቅንነት ቢሞክሩም ፍላጎቶቻቸውን ማሟላት አይችሉም ።

ይህ hyperactivity በልጁ የአዕምሮ እድገት ውስጥ መዘግየትን እንደማያመለክት ልብ ሊባል የሚገባው ነው, ማለትም, ይህ ማለት በልጅዎ ውስጥ የንቃተ ህሊና መገኘት የግድ የአእምሮ እድገት መዘግየት ማለት አይደለም. በተቃራኒው, ADHD ያለባቸው ልጆች ብዙውን ጊዜ ከፍተኛ የአእምሮ ችሎታ አላቸው. ነገር ግን, የሃይለኛ ልጅ የአእምሮ እንቅስቃሴ በሳይክልነት ተለይቶ ይታወቃል. ልጆች ለ 5-10 ደቂቃዎች በምርታማነት መስራት ይችላሉ, ከዚያም አንጎል ለ 3-7 ደቂቃዎች ያርፋል, ለቀጣዩ ዑደት ኃይል ይሰበስባል. በዚህ ጊዜ ህፃኑ ትኩረቱ ይከፋፈላል እና ለአስተማሪው ምላሽ አይሰጥም. ከዚያም የአእምሮ እንቅስቃሴ ይመለሳል, እና ህጻኑ ከ5-15 ደቂቃዎች ውስጥ ለመስራት ዝግጁ ነው.

የ ADHD ህጻናት "የሚያብረቀርቅ" ንቃተ-ህሊና አላቸው እና ከእሱ ውስጥ "መውደቅ" እና "መውደቅ" ይችላሉ, በተለይም የአካል ብቃት እንቅስቃሴ በማይኖርበት ጊዜ. አንድ አስተማሪ ተማሪዎች ቀጥ ብለው እንዲቀመጡ እና ትኩረታቸው እንዳይከፋፈሉ ሲጠይቅ፣ ከዚያም ለሃይለኛ ልጅ እነዚህ ሁለት መስፈርቶች ግልጽ የሆነ ግጭት ውስጥ ይገባሉ። ሃይለኛ ልጅ በሚያስብበት ጊዜ አንዳንድ እንቅስቃሴዎችን ማድረግ ያስፈልገዋል - ለምሳሌ ወንበር ላይ ማወዛወዝ, በጠረጴዛው ላይ እርሳስ መታ ማድረግ, ከትንፋሱ ስር የሆነ ነገር ማጉተምረም. መንቀሳቀሱን ካቆመ ድንዛዜ ውስጥ ወድቆ የማሰብ አቅሙን ያጣ ይመስላል። የንቃተ ህሊና ስሜት ለአንድ ልጅ ተፈጥሯዊ ሁኔታ አይደለም, እና ሁሉንም የአዕምሮ, የአዕምሮ እና የአካል ችሎታዎች አውቆ መረጋጋት ላይ ማተኮር ያስፈልገዋል. በዚህ ጊዜ ስለ ሌላ ነገር ማሰብ አይችልም.

ከእረፍት ማጣት እና ትኩረትን መሰብሰብ አለመቻል በተጨማሪ, እንደዚህ ያሉ ልጆች በቂ የንግግር እድገት, ዲስሌክሲያ, የማወቅ ጉጉት ማጣት (በማንኛውም አይነት እንቅስቃሴ ላይ ዘላቂ የሆነ ፍላጎት ማግኘት ባለመቻላቸው), ድብርት, ጥሩ የሞተር ክህሎቶች በቂ ያልሆነ እድገት ( አነስተኛ ትክክለኛ እንቅስቃሴዎችን የማድረግ ችሎታ) ፣ የአእምሮ እውቀት የማግኘት ፍላጎት ቀንሷል። ኤን.ኤን. ዛቫደንኮ በ ADHD የተያዙ ብዙ ህጻናት በንግግር እድገት ላይ ችግር እንዳለባቸው እና የማንበብ፣ የመጻፍ እና የመቁጠር ችሎታን ለማዳበር ችግር እንዳለባቸው ተናግሯል።

ይህ ሁሉ እንደዚህ ያሉ ልጆች በፍጥነት በትምህርት ቤት የመማር ፍላጎትን ሙሉ በሙሉ ማጣታቸው አያስደንቅም ፣ ትምህርቶችን የመከታተል አስፈላጊነት ለእነሱ ከባድ ሥራ ይሆናል ፣ በፍጥነት የ hooligans ስም ያገኛሉ ፣ በጉርምስና ዕድሜ ላይ ባሉ ማህበራዊ እንቅስቃሴዎች ሊወሰዱ ይችላሉ ፣ በፍጥነት ለተለያዩ መጥፎ ልማዶች ሱስ ማዳበር።

እንደነዚህ ዓይነቶቹ ልጆች ከእኩዮቻቸው ጋር ተስማምተው መኖር አስቸጋሪ ነው, ምክንያቱም በዕለት ተዕለት ባህሪ ውስጥ ወጥነት የሌላቸው, ግትርነት እና ያልተጠበቁ ናቸው.

ማንም ሰው ሃይፐርዳይናሚክ ልጅ ምን እንደሚሰራ ሊተነብይ አይችልም, በዋነኝነት እሱ ራሱ ስለማያውቅ ነው. እንደዚህ ዓይነቱ ልጅ ሁል ጊዜ በራሱ ተነሳሽነት ይሠራል ፣ እንደ አንድ ዓይነት ተመስጦ ፣ እና ምንም እንኳን እሱ በማንም ላይ በጭራሽ መጉዳትን የማይፈልግ እና ምንም እንኳን ቀልድ ወይም ሞኝነት ለመስራት የማይፈልግ ቢሆንም ፣ ብዙውን ጊዜ ድርጊቶቹ ወንጀለኛውን ከልብ የሚያበሳጩ አጥፊ ውጤቶች አሉት። ስለ ክስተቱ.

እንዲህ ዓይነቱ ልጅ ሲቀጣ በጭራሽ አይናደድም ፣ በአስተሳሰቡ ልዩነቶች ምክንያት ፣ በማንኛውም ነገር ላይ ፣ ቅሬታዎች ላይ ለረጅም ጊዜ ማተኮር አይችልም - ስለዚህ ፣ እሱ አልፎ አልፎ አይናደድም ፣ አያስታውስም እና ቂም አይይዝም ፣ ምንም እንኳን መጀመሪያ ከአንድ ሰው ጋር ቢጣላም ፣ ከዚያ ወዲያውኑ ተስተካክሎ ጠብን ይረሳል። ይሁን እንጂ እነዚህ አዎንታዊ የባህርይ መገለጫዎች ቢኖሩም, ሃይፐርዳይናሚክ ልጅ ብዙውን ጊዜ የማይገታ, የተናደደ, በተደጋጋሚ እና በሚያስደንቅ የስሜት ለውጦች የተጋለጠ ነው, እና በማንኛውም የጋራ እንቅስቃሴ (ለምሳሌ በጨዋታ ወይም በትምህርት ቤት እንቅስቃሴዎች) ድርጊቱን እንዴት መቆጣጠር እንዳለበት አያውቅም.

ግትርነት ብዙውን ጊዜ ሕፃኑን ወደ ጠበኛ ወይም አጥፊ ድርጊቶች ይገፋፋዋል - በንዴት ፣ እሱን ያስከፋውን የጎረቤቱን ማስታወሻ ደብተር መቅደድ ፣ ሁሉንም ነገር መሬት ላይ ይጥላል ፣ የቦርሳውን ይዘት መሬት ላይ ያናውጣል። እኩዮቹ “እብድ ነው” የሚሉት ስለእነዚህ ልጆች ነው።

ሃይፐርዳይናሚክ ህጻናት መሪዎች እምብዛም አይደሉም, ነገር ግን ይህ ከተከሰተ, በእነሱ የሚመራው ኩባንያ የማያቋርጥ ማዕበል, ድንጋጤ እና ውጥረት ውስጥ ነው.

ይህ ሁሉ ያደርጋቸዋል, የማይፈለጉ የልጆች ቡድን አባላት ካልሆነ, በህብረተሰቡ ውስጥ ለህይወት በጣም አስቸጋሪ, በኪንደርጋርተን እና በትምህርት ቤት ውስጥ ከእኩዮቻቸው ጋር ያለውን ግንኙነት ያወሳስበዋል, እና በቤት ውስጥ - ከዘመዶቻቸው ጋር በተለይም ከወንድሞች እና እህቶች እና ወላጆች (አያቶች, አክስቶች, እናቶች, እናቶች, እናቶች) ጋር ያለውን ግንኙነት ያወሳስበዋል. ወዘተ) እንደ አንድ ደንብ የልጅ ልጆቻቸውን ያለ ምንም ቅድመ ሁኔታ ይቀበላሉ, እናም ጉልበታቸውን ያለ ርህራሄ ልጃቸውን ለመንከባከብ ይጥራሉ, "በወላጆቻቸው ያሳደጉት".

በ ADHD የተያዙ ልጆች ለስሜታዊ ውጥረት ሁኔታዎች የተጋለጡ ናቸው ፣ ችግሮቻቸውን እና ውድቀቶቻቸውን በጣም ያጋጥማቸዋል። ስለዚህ፣ “ከትምህርት ቤት፣ ከተቃውሞ ምላሾች፣ ከኒውሮሲስ መሰል እና ከሳይኮፓቲክ መሰል በሽታዎች ጋር በተያያዙ ነገሮች ሁሉ ላይ አሉታዊ በራስ መተማመንን እና ጥላቻን በቀላሉ መስርተው መመዝገባቸው አያስገርምም። እነዚህ የሁለተኛ ደረጃ እክሎች ምስሉን ያባብሳሉ, የትምህርት ቤት ጉድለቶችን ይጨምራሉ እና የልጁ አሉታዊ "I-concept" እንዲፈጠር ይመራሉ.

የሁለተኛ ደረጃ መታወክ እድገት በአብዛኛው የተመካው በዙሪያው ባለው አካባቢ ላይ ነው, ይህም አዋቂዎች በሚያሳምም እንቅስቃሴ እና በልጁ ስሜታዊ አለመመጣጠን ምክንያት የሚነሱትን ችግሮች እንዴት እንደሚረዱ እና ወዳጃዊ ትኩረት በተሰጠው ከባቢ አየር ውስጥ እንዲታረሙ ሁኔታዎችን መፍጠር እንደሚችሉ ይወሰናል. ድጋፍ”

ወላጆች ደግሞ ADHD ጋር ልጆች ይህን ባህሪ ማወቅ እና ማስታወስ ይኖርባቸዋል - እንደ አንድ ደንብ ሆኖ, እነርሱ በከፍተኛ ደረጃ ቀንሷል ህመም ደፍ ያላቸው እና በተግባር ፍርሃት ስሜት, ይህም, ድንገተኛ እና ባህሪ ከቁጥጥር ጋር, ለጤና አደገኛ ነው ይህም, እና. የሕፃኑ ሕይወት ራሱ ብቻ ሳይሆን በማይታወቅ ደስታ ውስጥ ሊሳተፍ ለሚችላቸው ልጆችም ጭምር።

ሌላው ችግር, ከግንኙነት እና ከትምህርት ቤት እንቅስቃሴዎች ጋር በቀጥታ ከሚነሱ ችግሮች በተጨማሪ, የነርቭ ቲክስ ችግር ነው. የ ADHD ህጻናት ብዙውን ጊዜ ትንኮሳ እና ትንኮሳ ያዳብራሉ።

ቲክ የተለያዩ የጡንቻ ቡድኖችን የሚያካትት ድንገተኛ፣ ግርግር፣ ተደጋጋሚ እንቅስቃሴ ነው። ከተለመደው የተቀናጀ እንቅስቃሴ ጋር ይመሳሰላል፣ በጥንካሬው ይለያያል እና ሪትም የለውም። ቲክ ለመምሰል ቀላል እና ሁልጊዜም በጣም የሚታይ ነው, ስለዚህ, እንደ አንድ ደንብ, በቲቲክ ጥቃቶች የሚሠቃዩ ልጆች ብዙውን ጊዜ በእኩዮቻቸው ይሳለቁባቸዋል, የልጁን የነርቭ መንቀጥቀጥ ይደግማሉ. የቲክ ልዩነቱ አንድ ሰው ጡንቻዎቹ እንዳይንቀሳቀሱ ለመከላከል ባደረገው መጠን የቲክ ጥቃቱ እየጠነከረ ይሄዳል።

በዚህ ጉዳይ ላይ ልጅዎን በሁለት አቅጣጫዎች በመተግበር መርዳት ይችላሉ-

በጣም ቀላል የሆነውን የጡንቻን ዘና የሚያደርግ ቴክኒኮችን አስተምሩት - የተወጠረ ጡንቻን ዘና ማድረግ አንዳንድ ጊዜ ቲክን ሊረዳ እና ሊያቆም ይችላል ።
በቲክስዎ ላይ ምንም ስህተት እንደሌለው ያሳምኑት - እሱ የአካሉ ገጽታ ብቻ ነው, እና ከተቻለ, በሚጠበቀው መንገድ ምላሽ የሚሰጠውን ሰው እያሾፉ እንደሆነ ያስረዱ - ይፈነዳል, ይጣላል ወይም በተቃራኒው ይሮጣል. ርቆ ወይም እንባ ፈሰሰ.

ልጅዎን በቀልድ ስሜት እንዲይዝ ያስተምሩት - ቀላል አይደለም ነገር ግን ከእኩዮች መሳለቂያ ለመትረፍ ብቸኛው መንገድ (እና በእርግጠኝነት አንዳንድ ይኖራሉ ፣ ልጆች አንዳንድ ጊዜ በጣም ጨካኞች ሊሆኑ ይችላሉ) ሥነ ልቦናዎን ሳይጎዱ መሳቅ መማር ነው። እራስዎን ከሌሎች ጋር. ሳቅ ብቸኛው ያልተጠበቀ ምላሽ ነው, እሱም እንደ አንድ ደንብ, ለሚያሾፍ ሰው ደስታን አያመጣም, ስለዚህ በራሱ የሚስቅ ሰው ማሾፍ የማይስብ እና አሰልቺ ነው.

ከላይ ከተጠቀሱት ችግሮች ሁሉ በተጨማሪ ብዙ የ ADHD ህጻናት በተደጋጋሚ ራስ ምታት (ማቅለሽለሽ, መጫን, መጭመቅ), እንቅልፍ ማጣት እና ድካም መጨመር ቅሬታ ያሰማሉ. አንዳንዶች ኤንሬሲስ (የሽንት አለመጣጣም) ያጋጥማቸዋል, በምሽት ብቻ ሳይሆን በቀን ውስጥም ጭምር.

ስለዚህ, ትኩረትን የሚስብ ሃይፐርአክቲቭ ዲስኦርደር በልጁ ባህሪ ላይ ብቻ ሳይሆን በንፁህ ፊዚዮሎጂያዊ ተፈጥሮ ችግሮች, በአካላዊ ጤንነቱ ላይ በሚደረጉ ለውጦች ተለይቶ ይታወቃል.

ስለዚህ, እኛ ደጋግመን አፅንዖት እንሰጣለን - ምርመራው - ADHD - በልዩ ባለሙያ ብቻ ሊደረግ ይችላል, እና የሕክምና ትምህርት ያለው ልዩ ባለሙያተኛ, እና አንድን ጨምሮ የበርካታ ዩኒቨርሲቲዎች የትርፍ ሰዓት ተመራቂ አይደለም - ሳይኮሎጂካል. ልጅዎን ማን እንደሚመረምር እና ምን እንደሆነ ይጠንቀቁ። የ ADHD ትክክለኛ ያልሆነ ምርመራ በልጅዎ ህይወት ላይ ከባድ ችግር ይፈጥራል እና ለማስወገድ አስቸጋሪ የሆነ "መገለል" ይፈጥራል.

የሞተር መከላከያ ዘዴዎች እና የተወሰኑ የእርምት ስራዎች ዓይነቶች

የማመቻቸት እክሎች, በቅጹ ውስጥ ይገለጣሉ የሞተር መከልከልእንደ ባለሙያዎች ገለጻ የተለያዩ ምክንያቶች አሉ-ኦርጋኒክ, አእምሯዊ, ማህበራዊ. ሆኖም፣ አብዛኞቹ ደራሲዎች ትኩረትን የሚስብ ሃይፐርአክቲቪቲ ዲስኦርደር የሚባለውን ችግር የሚመለከቱት በዋነኛነት በአንዳንድ የኦርጋኒክ እና የነርቭ ተፈጥሮ ችግሮች ምክንያት ነው። የሞተርን መከልከል እንደ የተዘበራረቀ ባህሪ ከሌሎች የተዛባ የእድገት ዓይነቶች ጋር ተመሳሳይነት አለው ፣ ግን በአሁኑ ጊዜ ከመጠን በላይ እንቅስቃሴ ዋና ችግር የሆነባቸውን የሕመሞች ቡድን ለመለየት መመዘኛዎች አሉ።

እንደነዚህ ያሉ የጠባይ መታወክ በሽታዎች ስርጭት ላይ ያለው መረጃ በጣም የተለያየ ነው (ከ 2% እስከ 20% በሕፃናት ውስጥ). ልጃገረዶች ከወንዶች ይልቅ ከ4-5 እጥፍ ያነሰ እንዲህ ያሉ ችግሮች እንደሚያጋጥሟቸው ይታወቃል.

hyperkinetic ሲንድሮም እና አነስተኛ ሴሬብራል መዋጥን ያለውን ማንነት ያለውን መላምት ብዙውን ጊዜ ትችት ቢሆንም, በሽታ (ወይም ሁኔታ) መንስኤዎች አብዛኛውን ጊዜ perinatal ጊዜ በመላው ውስብስብ ሆኖ ይቆጠራል, ሕይወት በመጀመሪያው ዓመት ውስጥ የነርቭ ሥርዓት በሽታዎች, እንደ. እንዲሁም በመጀመሪያዎቹ ሦስት ዓመታት የሕፃን ህይወት ውስጥ የተከሰቱ ጉዳቶች እና በሽታዎች. በመቀጠልም, ተመሳሳይ የባህሪ ችግር ያለባቸው አብዛኛዎቹ ልጆች "ቀላል የአንጎል ችግር" ወይም "አነስተኛ የአእምሮ ችግር" (Z. Trzhesoglava, 1986; T.N. Osipenko, 1996; A.O. Drobinskaya 1999; N.N. Zavadenko, 2000. Yarkon A.B.R.B.R.B.R.B.R.B.R.B.R..B.R.,B.R.,B.R.,B.R.,B.R., B.R., , 2002; I.P. Bryazgunov, E.V. Kasatikova, 2003).

ለመጀመሪያ ጊዜ ስለ ተግባራዊ የአንጎል ውድቀት ዝርዝር ክሊኒካዊ መግለጫዎች ባለፈው ክፍለ ዘመን በ 30 ዎቹ እና 40 ዎቹ ውስጥ በሥነ-ጽሑፍ ውስጥ ታይተዋል. “ትንሽ የአንጎል ጉዳት” ጽንሰ-ሀሳብ የተቀየሰ ሲሆን ይህ ማለት በእርግዝና እና በወሊድ (ቅድመ-እና በፔርናታል) እንዲሁም በአሰቃቂ አንጎል ወቅት በማዕከላዊው የነርቭ ስርዓት መጀመሪያ አካባቢ ከአካባቢያዊ ጉዳቶች የመነጩ ተራማጅ ያልሆኑ ቀሪ ሁኔታዎች ጉዳቶች ወይም የነርቭ ኢንፌክሽኖች. በኋላ, "አነስተኛ የአንጎል ችግር" የሚለው ቃል በስፋት ተሰራጭቷል, እሱም ጥቅም ላይ መዋል ጀመረ "... ከሁኔታዎች ቡድን ጋር በተያያዙ መንስኤዎች እና የእድገት ዘዴዎች (ኤቲዮሎጂ እና በሽታ አምጪ ተህዋሲያን), ከባህሪ መዛባት እና ከመማር ጋር ተያይዞ. ከከባድ የአእምሮ እድገት እክሎች ጋር ያልተያያዙ ችግሮች” (N.N. Zavadenko, 2000). በትንሹ የአንጎል ድክመቶች ላይ ተጨማሪ አጠቃላይ ጥናት እንደሚያሳየው እንደ አንድ ነጠላ ክሊኒካዊ ቅርጽ ለመቁጠር አስቸጋሪ ነው. በዚህ ረገድ ፣ ለአለም አቀፍ የበሽታዎች ICD-10 የቅርብ ጊዜ ክለሳ ፣ ቀደም ሲል በትንሹ የአንጎል ጉድለቶች ተብለው ለተመደቡ በርካታ ሁኔታዎች የምርመራ መስፈርቶች ተዘጋጅተዋል። የሞተር መጥፋት ችግርን በተመለከተ, እነዚህ ርዕሶች P90-P98 ናቸው: "የልጅነት እና የጉርምስና ዕድሜ ባህሪ እና ስሜታዊ ችግሮች"; rubric P90: "የሃይፐርኪኔቲክ መዛባቶች" (ዩ.ቪ. ፖፖቭ, ቪ.ዲ. ቪድ, 1997).

እንደዚህ አይነት ችግር ላለባቸው ህጻናት የአደንዛዥ ዕፅ ሕክምና ላይ የሳይኮቶማቲክ መድኃኒቶች አወንታዊ ተፅእኖ በ hyperkinetic syndrome (hyperkinetic syndrome) ያለባቸው ልጆች ከአእምሮ እንቅስቃሴ እይታ አንጻር “ያልተደሰቱ” ናቸው በሚለው መላምት ተብራርቷል ፣ ስለሆነም በቅደም ተከተል በከፍተኛ እንቅስቃሴያቸው እራሳቸውን ያስደስታቸዋል እና ያነቃቃሉ። ይህንን የስሜት ህዋሳት እጥረት ለማካካስ. ሎው እና ሌሎች የመርከስ ምልክቶች ባላቸው ሕፃናት ውስጥ በአንጎል ፊት ለፊት ያሉ የሜታብሊክ ሂደቶች በቂ ያልሆነ እንቅስቃሴ አግኝተዋል።

በተጨማሪም ከ 4 እስከ 10 ዓመት እድሜ ያለው ጊዜ የሳይኮሞተር ምላሽ (V.V. Kovalev, 1995) ተብሎ የሚጠራው ጊዜ ይቆጠራል. በሞተር ተንታኝ ተዋረዳዊ የበታች መዋቅሮች መካከል የበለጠ የበሰለ የበታች ግንኙነቶች የሚመሰረቱት በዚህ የእድሜ ዘመን ነው። እና የእነዚህ ጥሰቶች "... አሁንም ያልተረጋጋ የበታች ግንኙነቶች, የስነ-ልቦናዊ ምላሽ ደረጃ መዛባት መከሰት አስፈላጊ ዘዴ ነው" (በ V.V. Kovalev, 1995 ተጠቅሷል).

ስለዚህ በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ከመጠን በላይ የመጨናነቅ ፣ የሞተር መከልከል ፣ የሞተር መጨናነቅ ፣ የአስተሳሰብ እጥረት ፣ ድካም መጨመር ፣ ጨቅላነት እና ግትርነት ዝቅተኛ የአእምሮ ችግር ምልክቶች ባለባቸው ሕፃናት ውስጥ ከታዩ በትምህርት ቤት ልጆች መካከል ባህሪያቸውን የማደራጀት እና የአካዳሚክ ችግሮች ችግሮች ይመጣሉ ። ግንባር.

ነገር ግን፣ የእኛ የምርምር እና የማማከር ልምድ እንደሚያሳየው፣ ተመሳሳይ የባህሪ ችግር ያለባቸው ልጆችም የተለያዩ ስሜታዊ እና አነቃቂ ባህሪያት አሏቸው። በተጨማሪም ፣ ብዙውን ጊዜ በአብዛኛዎቹ ደራሲዎች እንደ አንድ ነጠላ “hyperactivity syndrome” ተብሎ የሚፈረጅ የባህሪ ችግር ባለባቸው ልጆች ውስጥ በአጠቃላይ የአፌክቲቭ ሉል እድገት ውስጥ በምልክት ተቃራኒዎች ይገኛሉ።

የጥናታችን ዝርዝሮችየሞተር መበታተን ችግሮች ከነርቭ ሁኔታ ባህሪያት እና ልዩነቶች አንጻር ብቻ ሳይሆን ተደርገው ይወሰዱ ነበር. ተፅዕኖ ያለበት ሁኔታ. እና የሕፃኑ የባህሪ ችግሮች እና ባህሪያት ትንተና መንስኤዎቹን ብቻ ሳይሆን በስነ-ልቦናዊ ዘዴዎችም ጭምር በመለየት ላይ የተመሰረተ ነው.

በእኛ አስተያየት በሞተር መጥፋት ዓይነት ላይ በመመርኮዝ የባህሪ ችግር ያለባቸውን ልጆች አፌክቲቭ ሁኔታ ትንተና በኬ.ኤስ. ሌቤዲንስካያ - ኦ.ኤስ. Nikolskaya (1990, 2000). በዚህ ሞዴል መሠረት የሕፃኑ አፌክቲቭ-ስሜታዊ ሉል የመመስረት ዘዴዎች በአራቱ ደረጃዎች የመሠረታዊ አፌክቲቭ ደንብ ስርዓት (ቢኤ ደረጃዎች) በሚፈጠሩበት ደረጃ ሊገመገሙ ይችላሉ ፣ እያንዳንዱም ከፍ ባለ ሁኔታ ውስጥ ሊሆን ይችላል። ስሜታዊነት ወይም ጽናት መጨመር (hypo- ወይም hyperfunctioning).

የስራ መላምትበአብዛኛዎቹ ሕጻናት ውስጥ በሚገለጥበት ጊዜ ተመሳሳይ የሆነው የሞተር መከላከያ ራሱ የተለየ “ተፈጥሮ” ሊኖረው ይችላል። ከዚህም በላይ የኋለኛው የሚወሰነው በነርቭ ሁኔታ ችግሮች ብቻ ሳይሆን የልጁ ወሳኝ እንቅስቃሴ የቶኒክ ድጋፍ ልዩ ባህሪያት ነው - የልጁ የአእምሮ እንቅስቃሴ ደረጃ እና የአፈፃፀሙ መለኪያዎች ማለትም በመጀመሪያ ደረጃ. በመሠረታዊ ተፅእኖ ቁጥጥር ደረጃዎች ልዩ አሠራር ላይ የተመሰረተ ነው.

ቁሳቁሶች እና የምርምር ዘዴዎች

የተተነተነው ቡድን ከ 4.5-7.5 አመት እድሜ ያላቸው 119 ልጆች ወላጆቻቸው ቅሬታቸውን ያሰሙ ነበር ሞተር እና የንግግር መከልከል, መቆጣጠር አለመቻልበቅድመ ትምህርት ቤት እና በትምህርት ተቋማት ውስጥ ያላቸውን መላመድ በእጅጉ ያወሳስበዋል ልጆች። ብዙ ጊዜ ህጻናት እንደ ትኩረት መጓደል ሃይፐርአክቲቪቲ ዲስኦርደር፣ ሃይፐርኤክሳይቲቢሊቲ ሲንድረም እና አነስተኛ የአንጎል ችግር ያሉ ነባር ምርመራዎችን ይዘው መጥተዋል።

የሞተር መበታተን ምልክቶች የአንዳንድ ተጨማሪ "አጠቃላይ" የስነ-ልቦና ሲንድሮም (አጠቃላይ እድገት, የተዛባ እድገት, አስፐርገርስ ሲንድሮም, ወዘተ) አካል የሆኑ ልጆች በተተነተነው ቡድን ውስጥ እንዳልተካተቱ ልብ ሊባል ይገባል.

በጥናቱ ዓላማዎች መሠረት የምርመራ ዘዴዎች ተዘጋጅተዋል ፣ ይህም የሚከተሉትን ያጠቃልላል ።

1. ዝርዝር እና በተለይም ተኮር የስነ-ልቦና ታሪክ ስብስብ፣ የሚከተለው የተገመገመበት፡

የጥንት ሳይኮሞተር እድገት ገፅታዎች;

በእናት እና ልጅ ዲያድ ውስጥ ያለውን የመስተጋብር ባህሪን ጨምሮ ቀደምት ስሜታዊ እድገቶች ባህሪያት (የእናት ዋና ጭንቀቶች እና ጭንቀቶች ከልጁ ጋር በህይወት የመጀመሪያ አመት ውስጥ ስላላት ግንኙነት ተተነተነ);

የነርቭ ጭንቀት ቀጥተኛ ያልሆኑ ምልክቶች መኖራቸው.

2. የልጁ እንቅስቃሴ የአሠራር ባህሪያት ባህሪያት ትንተና,

3. የአዕምሮ ቃና ደረጃ ግምገማ (ለእነዚህ ዓላማዎች, የሕክምና ሳይንስ እጩ ተወዳዳሪ ኦዩ ቺርኮቫ, ለወላጆች ልዩ ጭብጥ ያለው መጠይቅ ተዘጋጅቶ ተፈትኗል).

4. የተለያዩ የእንቅስቃሴ ደረጃዎችን በፈቃደኝነት የመቆጣጠር ባህሪያትን ማጥናት;

ቀላል እንቅስቃሴዎች;

የሞተር ፕሮግራሞች;

የአእምሮ ተግባራትን በፈቃደኝነት መያዝ;

የእንቅስቃሴውን ስልተ ቀመር መጠበቅ;

ስሜታዊ መግለጫዎችን በፈቃደኝነት መቆጣጠር.

5. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሉል ገጽታዎች የተለያዩ የእድገት ባህሪያትን ማጥናት.

6. የልጁን ስሜታዊ እና ተፅእኖ ባህሪያት ትንተና. የልጁን አጠቃላይ የአእምሮ እንቅስቃሴ ደረጃ እና የአእምሮ ቃና ለመገምገም ልዩ ትኩረት መሰጠቱን አጽንኦት ሊሰጠው ይገባል.

7. በተጨማሪም, ከተወሰኑ ተግባራት ጋር ሲሰራ ህፃኑ የሚፈልገው የእርዳታ አይነት የግድ ተገምግሟል. የሚከተሉት የእርዳታ ዓይነቶች ጥቅም ላይ ውለዋል.

የሚያነቃቃ;

ልጁን እና ተግባራቶቹን "የሚጥል" እርዳታ;

እርዳታን ማደራጀት (ይህም በልጁ ምትክ የእንቅስቃሴ ስልተ-ቀመር መገንባት ፣ ይህንን እንቅስቃሴ ፕሮግራም ማውጣት እና በአዋቂዎች መከታተል)።

የልጁ አጠቃላይ የአእምሮ እንቅስቃሴ ደረጃ, የእንቅስቃሴ ፍጥነት እና ሌሎች የአፈፃፀም መለኪያዎች ጠቋሚዎች የልጁን ስሜታዊ እና ተፅእኖ ባህሪያት ከመገምገም ጋር ተያይዘዋል. ለዚሁ ዓላማ, በአጠቃላይ ባይፖላር ዲስኦርደር መገለጫ ላይ አጠቃላይ ግምገማ ተካሂዷል, እና የግለሰብ ደረጃዎች የመሠረታዊ አፌክቲቭ ደንብ ግዛቶችም እንዲሁ በኦ.ኤስ. Nikolskaya. በዚህ ሁኔታ, ከ BAP ደረጃዎች (1-4) ውስጥ የትኛው የስሜታዊነት ስሜት ወይም የፅናት መጨመር (hypo-or hyperfunctioning) ውስጥ እንዳለ ተገምግሟል.

የምርምር ውጤቶች እና ውይይት

ጥናቱ በጥናት ላይ ባሉ የእድገት ባህሪያት መገለጫዎች መካከል ከፍተኛ ልዩነት አሳይቷል. እነዚህ ውጤቶች የተመረመሩትን 119 ሕጻናት በሦስት ቡድን እንዲከፍሉ አስችሏቸዋል።

ለመጀመሪያው ቡድን 70 ልጆችን መደብን (20 ሴት ልጆች 50 ወንዶች);

ሁለተኛው ቡድን 36 ልጆች (15 ሴት ልጆች እና 21 ወንዶች ልጆች በቅደም ተከተል);

ሦስተኛው ቡድን 13 ልጆች ናቸው.

እኛ እንደ የምንመድበው ለልጆች ልዩ የመጀመሪያው ቡድን, በተዘዋዋሪ ወይም ግልጽ (በህክምና ሰነዶች ውስጥ የተገለጹ) የነርቭ ጭንቀት ምልክቶች, ብዙውን ጊዜ በግልጽ ይገለጻል. በመጀመሪያዎቹ ደረጃዎች ይህ በዋነኝነት በጡንቻ ቃና ውስጥ በተደረጉ ለውጦች ይገለጻል-የጡንቻ hypertonicity ወይም የጡንቻ dystonia - ያልተስተካከለ የጡንቻ ቃና - በጣም የተለመዱ ነበሩ። ብዙውን ጊዜ, ቀድሞውኑ በእድገት የመጀመሪያ ደረጃ ላይ, አንድ ልጅ በፔሬናታል ኢንሴፍሎፓቲ (PEP) ተይዟል. በዚህ ጊዜ ውስጥ በተዘዋዋሪ የነርቭ ሕመም ምልክቶች በከፍተኛ መነቃቃት ፣ በእንቅልፍ መረበሽ (አንዳንድ ጊዜ የእንቅልፍ-ንቃት አገዛዝ) እና ጩኸት ፣ “ልብ የሚደክም” ጩኸቶች ታይተዋል። በታችኛው ዳርቻ ላይ የጡንቻ ቃና መጨመር - አንዳንድ ጊዜ የእግር ጡንቻዎችን ማዝናናት እንኳን አለመቻል - ወደ እግሩ ቀደም ብሎ በመነሳት ህጻኑ "እስኪወድቅ ድረስ" መቆሙን አስከትሏል. አንዳንድ ጊዜ ህጻኑ ቀደም ብሎ መራመድ ጀመረ, እና መራመዱ እራሱ ልክ እንደ የማይቆም ሩጫ ነበር. ልጆች እንደ አንድ ደንብ ምንም ዓይነት "ጠንካራ" ተጨማሪ ምግብን በደንብ አይቀበሉም (አንዳንድ ጊዜ እስከ 3-3.5 አመት እድሜ ድረስ ጠንካራ ምግብ ለመቀበል ይቸገራሉ).

በእናቶች ውስጥ ስለ ጭንቀታቸው (በ 62 ከ 70 ጉዳዮች ውስጥ) በጣም የተለመደው ትውስታ ህፃኑ ለማረጋጋት በጣም አስቸጋሪ ነበር ፣ ብዙ ይጮኻል ፣ ሁል ጊዜ በእጆቿ ውስጥ ነበር ፣ መንቀጥቀጥ እና የማያቋርጥ የእናት መገኘት.

ለዚህ ዓይነቱ እድገት ልዩ የሆነው በአናሜሲስ ውስጥ የነርቭ ጭንቀት ምልክቶች, ለውጦች (በተለምዶ ማፋጠን እና, ብዙ ጊዜ, በቅደም ተከተል መቋረጥ) ቀደምት የሞተር እድገት. ይህ ሁሉ በምልክቶች አጠቃላይ ሁኔታ ላይ በመመርኮዝ እንደ አነስተኛ የአንጎል ጉድለቶች ብቁ ሊሆኑ ይችላሉ ፣ ውጤቱም የፈቃደኝነት (የቁጥጥር) አጠቃላይ የእንቅስቃሴ አካል አለመፈጠሩ (N.Ya. Semago ፣ M.M. Semago, 2000) .

ስለዚህ, በመጀመሪያው ቡድን ልጆች ላይ የሚታየው የሞተር መከልከል በመሠረቱ "ዋና" ተብሎ ሊወሰድ ይችላል እና ህጻኑ ሲደክም በሚገለጽበት ጊዜ ብቻ ይጠናከራል.

ልጆች ሁለተኛ ቡድንቀደም ሲል በጣም የመጀመሪያ ደረጃ ላይ የእራሳቸውን እንቅስቃሴ የመቆጣጠር ጉድለት አሳይቷል - በአምሳያው (እስከ 5.5 ዓመት ዕድሜ ድረስ) ቀላል የሞተር ሙከራዎችን የማከናወን ደረጃ እና በአምሳያው መሠረት ቀላል የሞተር ፕሮግራሞችን የማከናወን ደረጃ () ለትላልቅ ልጆች). በተዋረድ ከፍ ያለ እና በኋላም እየዳበረ የመጣው የባህሪ ደንብ በአጠቃላይ የዚህ ቡድን ልጆች ላይ ጉድለት እንዳለበት ግልጽ ነው።

በሁለተኛው ቡድን (36 ጉዳዮች) ውስጥ ለመደብናቸው ልጆች, የሚከተሉት የእድገት ባህሪያት የተለዩ ናቸው.

የሕፃናት የመጀመሪያ እድገት ምስል ግልጽ የሆነ የነርቭ ሕመም ምልክቶችን አላሳየም, እና በጊዜ እና ፍጥነት እይታ, ቀደምት ሳይኮሞተር እና ስሜታዊ እድገቶች በአጠቃላይ ከአማካይ መደበኛ አመልካቾች ጋር ይዛመዳሉ. ሆኖም ፣ ከህዝቡ አማካይ በተወሰነ ጊዜ ፣ ለውጦች የተከሰቱት በጊዜ ውስጥ አይደለም ፣ ግን በራሱ የሞተር ልማት ቅደም ተከተል ነው። ዶክተሮች ራስን በራስ የመቆጣጠር ደንብ፣ አነስተኛ የአመጋገብ ችግሮች እና የእንቅልፍ መዛባት ጋር የተያያዙ ችግሮችን ለይተው አውቀዋል። በዚህ ቡድን ውስጥ ያሉ ልጆች በህይወት የመጀመሪው አመት ውስጥ ከነበረው አማካይ የህዝብ ብዛት የበለጠ ብዙ ጊዜ dysbacteriosis እና የአለርጂ መገለጫዎች ልዩነቶችን ጨምሮ ብዙ ጊዜ ታመዋል።

የእነዚህ አብዛኞቹ ልጆች እናቶች (27 ከ 36) በህይወት የመጀመሪያ አመት ከልጆች ጋር ስላለው ግንኙነት ያላቸውን ጭንቀት በድርጊታቸው ላይ እርግጠኛ አለመሆንን አስታውሰዋል። ብዙውን ጊዜ ልጁን እንዴት ማረጋጋት እንደሚችሉ, በትክክል እንዴት እንደሚመግቡ ወይም እንደሚታጠቡ አያውቁም ነበር. አንዳንድ እናቶች ብዙውን ጊዜ ህፃኑን በእጃቸው ሳይሆን በአልጋው ውስጥ እንዲመግቡት በቀላሉ ጠርሙሱን በመደገፍ እንደሚመግቡ ያስታውሳሉ። እናቶች ልጆቻቸውን ለማበላሸት ፈርተው "እንዲያዟቸው" አላስተማሯቸውም. በአንዳንድ ሁኔታዎች, እንዲህ ዓይነቱ ባህሪ በአያቶች የታዘዘ ነበር, ብዙ ጊዜ በልጁ አባት ("ማዳከም አትችልም, እንዲወዛወዝ, እንዲታከም አስተምረው").

በዚህ ቡድን ውስጥ ያሉ ልጆችን በምንመረምርበት ጊዜ ትኩረታችንን የሳበው የመጀመሪያው ነገር የበስተጀርባ ስሜት መቀነስ እና አብዛኛውን ጊዜ ዝቅተኛ የአጠቃላይ የአእምሮ እንቅስቃሴ አመልካቾች ነው. ልጆች ብዙውን ጊዜ ከአዋቂ ሰው ማበረታቻ እና አንድ ዓይነት “ቃና” ያስፈልጋቸዋል። የዚህ ዓይነቱ እርዳታ ለልጁ በጣም ውጤታማ ነበር.

የእነዚህ ልጆች የቁጥጥር ሉል እድገት (በእድሜው መሠረት) በቂ ሆኖ ተገኝቷል። እነዚህ ልጆች ድካም ከመጀመሩ በፊት(ይህ መሠረታዊ ጠቀሜታ ነው) ለቁጥጥር ብስለት ደረጃ ልዩ ሙከራዎችን በሚገባ ተቋቁመዋል እና የእንቅስቃሴውን ስልተ ቀመር ጠብቀዋል። ግን ስሜታዊ መግለጫዎችን የመቆጣጠር ችሎታ ብዙውን ጊዜ በቂ አልነበረም። (ምንም እንኳን ከ 7-8 አመት እድሜ በፊት ጤናማ ልጆች በባለሙያ ሁኔታዎች ውስጥ እንኳን ስሜቶችን የመቆጣጠር ችግር ሊያሳዩ እንደሚችሉ ልብ ሊባል ይገባል).

ስለዚህ, በአጠቃላይ, እኛ እንደ ሁለተኛው ቡድን የተመደቡ ልጆች በፈቃደኝነት ደንብ በቂ ደረጃ ማውራት ይችላሉ. በተመሳሳይ ጊዜ, ስሜታዊ ሁኔታ ውስጥ በፈቃደኝነት ደንብ ደረጃ ብዙውን ጊዜ በቂ አይደለም የተቋቋመ ነበር, ይህም ስሜት እና ስሜታዊ መግለጫ መካከል ያለውን ደንብ ምስረታ እና ባህሪ ትክክለኛ ተጽዕኖ ደንብ ምስረታ ልዩ መካከል ግልጽ ግንኙነት ያሳያል.

የተስተካከለ አፌክቲቭ ደንብ ምስረታ ባህሪያትን በተመለከተ ፣ የልጁ ባህሪ እና የወላጆች ምላሾች አጠቃላይ ግምገማ ውጤት መሠረት ፣ የስርዓቱን ተመጣጣኝነት መዛባት ብዙውን ጊዜ ፣ እንደ ደንብ ፣ በ hyperfunction ታይቷል ። ከ 3 ኛ ደረጃ አፌክቲቭ ደንብ እና በከባድ ሁኔታዎች - የ 2 ኛ እና 4 ኛ ደረጃዎች .

አፌክቲቭ ሁኔታን ከመተንተን አንፃር ፣ ቀድሞውኑ ከ 2 ኛ ደረጃ አፌክቲቭ ደንብ (ማለትም ፣ hypofunction) ጀምሮ ፣ እና በዚህም ምክንያት ፣ በቶኒዜሽን መጠን ውስጥ ስላለው ለውጥ ፣ ስለ በቂ ያልሆነ አፌክቲቭ ቶኒዜሽን ማውራት አስፈላጊ ነበር ። 3 ኛ እና 4 ኛ ደረጃዎች.

በዚህ ሁኔታ, በተለይም ድካም በሚጀምርበት ጊዜ, የባህሪ ችግሮችን ለመፍታት አስፈላጊ የሆነው አፌክቲቭ ቶኒዜሽን በ 2 ኛ ደረጃ አፌክቲቭ ደንብ መከላከያ ዘዴዎች እድገት ውስጥ ማካካሻ ሊሆን ይችላል.

ይህ ዓይነቱ “ቃና” ለሁለተኛው የአፌክቲቭ ደንብ (አፌክቲቭ stereotypes ደረጃ) hypofunction ልዩ ነው ፣ እና በድካም ሁኔታዎች ውስጥ የሚታየው “ፍትሃዊ ያልሆነ ፍርሃት” እና “በአደጋ ላይ” መጫወት የሶስተኛውን ገፅታዎች ያሳያል። የአፌክቲቭ ደንብ ደረጃ - የአሳታሚ መስፋፋት ደረጃ.

ምናልባትም ገና በልጅነታቸው ኦቲዝም ባለባቸው ሕፃናት (በኦኤስ ኒኮልስካያ መሠረት የ RDA 3 ኛ ቡድን) የጠቅላላው የአፌክቲቭ ቁጥጥር ስርዓት “መፈራረስ” ወይም የዚህ ልዩ ደረጃ መስተጋብር ከፍተኛ መዛባት በመኖሩ ምክንያት ፣ ብዙውን ጊዜ ልጆች በተለይም በመጀመሪያ ደረጃ እና በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ፣ ADHD በስህተት ነው የሚመረጠው።

በልጆች ላይ stereotypical የሞተር ምላሾች ብቅ ማለት ፣ እራሳቸውን እንደ ሞተር መከልከል ያሳያሉ ፣ በዚህ ሁኔታ ውስጥ በመሠረቱ የተለያዩ የአእምሮ ዘዴዎች አሉት።

ስለዚህ ለሁለተኛው ቡድን ልጆች የተለያዩ የሞተር እና የንግግር መከልከል ምልክቶች ከመጠን በላይ እንቅስቃሴን አያመለክቱም ፣ ነገር ግን በድካም ዳራ ላይ የአዕምሮ ቃና መቀነስ እና በሞተር እንቅስቃሴ አማካኝነት “የተለያዩ የአክቲቭ ቁጥጥር ደረጃዎችን ለማንቃት እና ለማካካስ ፍላጎት” መዝለል፣ ደደብ መሮጥ፣ stereotypical እንቅስቃሴዎችን እንኳን።

ይህም, ልጆች ለዚህ ምድብ, ሞተር disinhibition የአእምሮ ድካም ወደ ማካካሻ ምላሽ ነው; በዚህ ቡድን ልጆች ላይ የሚከሰተው የሞተር ተነሳሽነት እንደ ማካካሻ ወይም ምላሽ ሰጪ ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል.

ለወደፊቱ እንደዚህ ያሉ የባህሪ ችግሮች ከተጨማሪ የቅጣት ዓይነት ወደ አለመስማማት ወደ የእድገት መዛባት ያመራሉ (በእኛ ታይፕሎጂ (2005) ፣ የምርመራ ኮድ: A11 -x)።

የአንደኛ እና የሁለተኛ ቡድኖች ልጆች ሁኔታ ትንተና በመካከላቸው ጉልህ ልዩነቶች አሉ ብለን እንድንደመድም ያስችለናል ።

የቅድሚያ ሳይኮሞተር እድገት ልዩ ሁኔታዎች;

የእናቶች ተጨባጭ ችግሮች እና ከልጁ ጋር ያላቸው ግንኙነት;

የአዕምሮ ቃና እና የአዕምሮ እንቅስቃሴ ደረጃ;

የቁጥጥር ተግባራት ብስለት ደረጃ;

የእውቀት (ኮግኒቲቭ ሉል) እድገት ገፅታዎች (በአብዛኛዎቹ ልጆች በንዑስ ቡድን);

የሚያስፈልገው የእርዳታ አይነት (የመጀመሪያው ቡድን ልጆችን ማደራጀት እና ለሁለተኛው ቡድን ልጆች ማነቃቂያ).

በእንቅስቃሴው ፍጥነት ባህሪያት ላይ በመመስረት, የሚከተሉት ቅጦች ተለይተዋል.

በመጀመሪያው ቡድን ልጆች ውስጥ ፣ እንደ አንድ ደንብ ፣ በስሜታዊነት ምክንያት የእንቅስቃሴው ፍጥነት ያልተስተካከለ ወይም የተፋጠነ ነበር ።

በሁለተኛው ቡድን ልጆች ውስጥ, ድካም ከመጀመሩ በፊት የእንቅስቃሴው ፍጥነት አልቀዘቀዘም ሊሆን ይችላል, ነገር ግን ድካም ከተከሰተ በኋላ ብዙውን ጊዜ ያልተመጣጠነ, ፍጥነት ይቀንሳል ወይም, ብዙ ጊዜ, የተፋጠነ ሲሆን ይህም ውጤቱን አሉታዊ በሆነ መልኩ ይነካል. የልጁ እንቅስቃሴ እና ወሳኝነት;

በልጆች መካከል በአፈፃፀም ረገድ ምንም ልዩ ልዩነቶች አልነበሩም - የኋለኛው አብዛኛውን ጊዜ በሁለቱም ቡድኖች ልጆች ውስጥ በቂ አይደለም.

በተመሳሳይ ጊዜ ለእያንዳንዱ የሕጻናት ቡድን ልዩ የሆነ የመሠረታዊ ተፅእኖ ደንብ መገለጫ ተለይቷል-

ለመጀመሪያው ቡድን ልጆች በግለሰብ ደረጃ (የደም ግፊት) ጽናትን መጨመር;

ለሁለተኛው ቡድን ልጆች የስሜታዊነት (hypofunction) መጨመር.

በሁለቱም ሁኔታዎች ተለይተው የሚታወቁትን የባህርይ ባህሪያት እንደ መሪ ስልቶች የመጀመሪያዎቹ እና የሁለተኛው ቡድን ልጆች በልጆች ተፅእኖ ላይ እንደዚህ ያሉ ልዩነቶችን እንመለከታለን.

ይህ በመሠረታዊነት የተሇያዩ የባህሪ መዛባት ስልቶችን መረዳቱ ሇተወያዩት ሁለቱ የባህሪ ችግሮች ተሇያዮች የተወሰኑ፣ በመሠረታዊነት የተሇያዩ አቀራረቦችን እና የስነ-ልቦና እርማት ስልቶችን ማዳበር ያስችሊሌ።

የመደብንባቸው ልጆች ሦስተኛው ቡድን(13 ሰዎች) ሁለቱንም የነርቭ ጭንቀት እና በጣም ግልጽ የሆነ የቁጥጥር አለመብሰል ምልክቶችን እንዲሁም ዝቅተኛ የአእምሮ ቃና ፣ ያልተስተካከለ ጊዜያዊ የእንቅስቃሴ ባህሪዎች እና የእውቀት ሉል በቂ ያልሆነ እድገት ችግሮች አሳይተዋል። በግልጽ ለማየት እንደሚቻለው, እነዚህ ልጆች ውስጥ ሞተር disinhibition ምልክቶች የአእምሮ ተግባራት መካከል የቁጥጥር እና የግንዛቤ ክፍሎች ሁለቱም ምስረታ እጥረት መካከል አንዱ መገለጫዎች ብቻ ነበሩ - (M.M. Semago, N.Ya. Semago, 2005) ያለንን የተዛባ ልማት typology ውስጥ. እንዲህ ዓይነቱ ሁኔታ “የተደባለቀ ዓይነት ከፊል አለመብሰል” ተብሎ ይገለጻል (የምርመራ ኮድ፡- NZZ's). ለእነዚህ ልጆች (6 ሰዎች) የአዕምሮ ቃና ደረጃ አመላካቾች የማይጣጣሙ ነበሩ (ይህም ምናልባት የእነዚህን ልጆች የነርቭ ዳይናሚክ ባህሪያትን ሊያመለክት ይችላል), እና የአዕምሮ ቃና ደረጃ አጠቃላይ ግምገማ አስቸጋሪ ነበር.

በተጨማሪም ፣ አጠቃላይ እና ልዩ የዕድገት ዘይቤዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት ለእንደዚህ ያሉ የተዛባ የእድገት ዓይነቶች ላይ የስነ-ልቦና ዘዴዎችን በመረዳት ፣ ከተጠኑ ምድቦች ልጆች ጋር በቂ የሆነ የእርምት አቅጣጫ እንደሚያስፈልግ አረጋግጠናል ። የመላመድ መታወክ ዘዴዎችን ግንዛቤ ግምት ውስጥ ማስገባት.

የማስተካከያ ሥራ

በፈቃደኝነት የአካል ብቃት እንቅስቃሴን በመፍጠር ረገድ ችግር ላለባቸው ልጆች የማስተካከያ እና የእድገት ስራዎች ቴክኖሎጂዎች ቀደም ባሉት ጽሑፎቻችን ውስጥ ተገልጸዋል ፣ ይህም በፈቃደኝነት የእንቅስቃሴ አካል (N.Ya. Semago) ምስረታ ላይ የሥራውን መርሆዎች እና ቅደም ተከተል ያሳያል ። ኤም.ኤም. ሴማጎ 2000, 2005).

የተቀነሰ የአእምሮ ቃና ላላቸው ልጆች የማረም እና የእድገት ስራዎች ቴክኖሎጂዎች ለመጀመሪያ ጊዜ ቀርበዋል.

እንደነዚህ ያሉ የባህሪ ችግሮች ከኛ እይታ አንጻር የሚከሰቱት በአእምሮ ቃና እና በአጠቃላይ የአእምሮ እንቅስቃሴ (የ 1 ኛ እና 2 ኛ ደረጃ የመሠረታዊ አፌክቲቭ ደንብ ስሜታዊነት መጨመር) በመቀነሱ ምክንያት ነው ፣ በዚህ ሁኔታ ውስጥ የመከልከል ምልክቶች እንደ ማካካሻ ዘዴዎች ያገለግላሉ። , "ቶኒክ", የልጁ አጠቃላይ የአእምሮ ቃና ደረጃ መጨመር. የ 2 ኛ ደረጃ አፅንዖት ደንብ የመከላከያ ዘዴዎች እንደ መጨመር ሊቆጠሩ ይችላሉ. ስለሆነም በዚህ ጉዳይ ላይ የማስተካከያ ቴክኖሎጂዎች ትኩረት መስጠት አለባቸው, በመጀመሪያ ደረጃ, የአክቲቭ ደንብ ስርዓትን በማጣጣም ላይ. የማስተካከያ መርሃ ግብሮችን ለመገንባት ስለ ዘዴያዊ መሠረቶች በመናገር በአጠቃላይ በ K.S ንድፈ ሐሳብ ላይ መተማመን አስፈላጊ ነው. ሌቤዲንስካያ - ኦ.ኤስ. Nikolskaya (1990, 2000) ስለ መሠረታዊ አፌክቲቭ ደንብ (toning) አወቃቀር እና ስልቶችን በመደበኛ እና ከተወሰደ ሁኔታዎች (የአፌክቲቭ ሉል መዋቅር 4-ደረጃ ሞዴል).

የታቀዱት የማስተካከያ እና የእድገት አቀራረቦች በሁለት ዋና ዋና መርሆዎች ላይ የተመሰረቱ ናቸው-የድምጽ ቃና እና የሕፃኑን አካባቢ “የመምታት” መርህ (በሩቅ የስሜት ህዋሳትን ጨምሮ ፣ እይታ ፣ የመስማት ችሎታ) እና የአዕምሮ ቃና ደረጃን ለመጨመር የታለሙ ትክክለኛ ዘዴዎች ለምሳሌ ፣ , የሰውነት ዘዴ - ተኮር ሕክምና እና ከልጆች ጋር ለመስራት የተስማሙ ተዛማጅ ዘዴዎች.

የአእምሮ ቃና እና ልጅ ዕድሜ (ታናሹ ልጅ, ከፍተኛ አስፈላጊነት ግንኙነት ጋር የተያያዘ ነው, የሰውነት ዘዴዎች ለልጁ ይበልጥ ተፈጥሯዊ) መጠን ላይ በመመስረት, የአካባቢ አስፈላጊ ምት ድርጅት የድምጽ መጠን. እና ትክክለኛው የመነካካት ምት ተጽእኖዎች ተፈጥረዋል, ከእሱ ጋር በቀጥታ በመገናኘቱ የልጁን ድምጽ በመጨመር - በአካል እና በንክኪ, በተራው, በአጠቃላይ የአዕምሮ ድምጽ እንዲጨምር ያደርጋል.

የሚከተሉትን እንደ ሩቅ የአከባቢን ምት ማደራጀት ዘዴዎች አካተናል።

ግልጽ የሆነ ፣ የሚደጋገም የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ (ሪትም) የሕፃኑን ሕይወት በስሜታዊ ማጠናከሪያ (ደስታ) ማቋቋም። የእለቱ ዜማ እና ሁነቶች ህፃኑ ከእናቱ ጋር አብሮ ሊለማመዱ ይገባል ፣ ይህም ለሁለቱም ደስታን ይሰጣል ።

ግልጽ የሆነ ድካም ከመጀመሩ በፊት ለልጁ የሚቀርቡ በቂ የተደራጁ የሙዚቃ እና የግጥም ስራዎችን መምረጥ ፣በዚህም በተወሰነ ደረጃ ማካካሻ የተዘበራረቀ እንቅስቃሴዎችን መከላከል (ልጁን በራስ የመመራት ግብ ፣ ግን አጥፊ) ። የእነሱ ባህሪ መገለጫዎች). እነዚህ ተመሳሳይ ችግሮች በቤተሰብ ውስጥ ብዙውን ጊዜ በልጁ ወደ አንድ ዜማ ወይም ሌላ ዜማ በመሳል ተፈትተዋል. በዚህ ሁኔታ የመልቲሞዳል ቶንሲንግ ዘዴዎች (የእንቅስቃሴ ምት ፣ የቀለም ለውጦች ፣ የሙዚቃ ተጓዳኝ) ለሁለተኛ ደረጃ ከተወሰኑ የቶንሲንግ ዘዴዎች ጋር ተገናኝተዋል ። ከትምህርት ተቋማት (PPMS ማእከሎች) ልዩ ባለሙያዎች በሚያደርጉት እንቅስቃሴ ውስጥ እንዲህ ዓይነቱ ሥራ በሥነ-ጥበብ ሕክምና ማዕቀፍ ውስጥ ሊከናወን ይችላል.

በእውነቱ፣ የመዳሰሻ ቃና ስርዓት፣ በልዩ ብሄራዊ የተነደፉ “ዝማሬዎች” (ከ folklore refrains ጋር ተመሳሳይ) የታጀበ።

የተዛባ፣ ተደጋጋሚ ተፈጥሮ ያላቸው ቀላል የባህል ጨዋታዎችን እና የኳስ ጨዋታዎችን መጫወት።

የሩቅ የቶንሲንግ ዘዴዎች የመጀመሪያ ደረጃ አፌክቲቭ ቶኒዜሽን ስልቶችን በመጠቀም የአዕምሮ ቶኒዜሽን ዘዴዎችን ያካትታሉ፡ የስሜት ህዋሳት ምቾትን መፍጠር እና የአንዳንድ ተፅእኖዎችን ከፍተኛ መጠን መፈለግ፣ ከእንደዚህ አይነት የስነ-ልቦና ህክምና ጋር እንደ “የመሬት ገጽታ ቴራፒ” ፣ ልዩ ድርጅት። የ "ሕያው" አካባቢ: ምቾት, ደህንነት, ስሜታዊ ምቾት. የዚህ ዓይነቱ "ርቀት" ቶንሲንግ ከልጆች ጋር በሚሠራበት ጊዜ በልዩ ባለሙያተኛ እና በቤት ውስጥ በቤተሰብ ውስጥ የቅርንጫፍ ሕክምናን ስርዓት ሲተገበር ሊከናወን ይችላል.

የልጁን ትክክለኛ ባህሪ ለማደራጀት እና አእምሯዊ ቃናውን ለመጨመር እንደዚህ ያሉ ዘዴዎች በቂ ካልሆኑ ፣ የንክኪ ቃና ልዩ ቴክኒኮች ለመደበኛ ባህሪ ተግባራት በቀጥታ ጥቅም ላይ ይውላሉ። እነዚህ ዘዴዎች በመጀመሪያ ደረጃ ለልጁ እናት (እሷን የሚተካው ሰው) ያስተምራሉ. የእናትን (የቅርንጫፍ ሕክምናን) ለማሰልጠን ተስማሚ ቴክኖሎጂ እና የቶኒክ ሥራ ቴክኒኮች እራሳቸው ተገቢ ቅደም ተከተል ተዘጋጅቷል. ይህ የእርምት ፕሮግራም “የአእምሮ ቃና መጨመር (PGP ፕሮግራም)” ተብሎ ይጠራ ነበር።

የልጁን የአእምሮ ቃና መጠን ለመጨመር የሥራው ስርዓት በእናቲቱ በየቀኑ, ለ 5-10 ደቂቃዎች በተወሰነ እቅድ እና በተወሰነ ቅደም ተከተል መከናወን ነበረበት. የሥራ መርሃግብሩ መሰረታዊ የእድገት ህጎችን (በዋነኛነት ሴፋሎካውዳል ፣ ፕሮክሲሞ-ርቀት ህጎች ፣ የዋናው ዘንግ ህግ) የግዴታ ግምት ውስጥ በማስገባት የተፅዕኖ በቂነት መርህን ማክበርን ያጠቃልላል።

የቶንሲንግ ቴክኒኮች እራሳቸው የመምታት ፣ የመምታት ፣ የተለያዩ ድግግሞሽ እና ጥንካሬዎችን መታ ማድረግ (በእርግጥ ለልጁ አስደሳች) ፣ በመጀመሪያ ከጭንቅላቱ አናት እስከ ትከሻዎች ፣ ከዚያም ከትከሻዎች እስከ ክንዶች እና ከደረት እስከ ደረቱ ድረስ የተከናወኑ ልዩነቶች ነበሩ ። የእግሮቹ ጫፎች. እነዚህ ሁሉ የእናቶች “ንክኪዎች” የግድ ከመዳሰሱ ምት ጋር በሚዛመዱ አረፍተ ነገሮች እና “ሴራዎች” የታጀቡ ነበሩ። እነዚህን ችግሮች ለመፍታት እናቶች በበቂ መጠን የታወቁ ባሕላዊ ማቴሪያሎች (ዘፈኖች፣ አረፍተ ነገሮች፣ ዝማሬዎች፣ ወዘተ.) ይተዋወቁ ነበር። የዚህ ዓይነቱ "የንግግር" ግንኙነት ከልጆች ጋር (በተወሰነ ምት እና የቃላት ዘይቤ) የሚያስከትለውን ውጤት በስነ-ልቦና ባለሙያዎች እና በ O.S ቡድን የመጀመሪያ የልጅነት ኦቲዝም ካላቸው ልጆች ጋር አብረው የሚሰሩ ሌሎች ስፔሻሊስቶች ልብ ሊባል ይገባል። Nikolskaya.

የእኛ ምልከታ እንደሚያሳየው በትልልቅ ልጆች (ከ7-8 አመት እድሜ ያላቸው) የመነካካት ተፅእኖዎች እራሳቸው ለእድሜም ሆነ ለእናት እና ልጅ ግንኙነት ዘይቤዎች በቂ አይደሉም። በዚህ ሁኔታ ውስጥ, ፍትሃዊ ውጤታማ የስራ ቴክኖሎጂ, የልጁን ምት በተደራጀ እና ሊተነበይ የሚችል ህይወት በተጨማሪ, ይህም የአእምሮ ቃናውን ለመጨመር ያስችላል, በሚባሉት ውስጥ ማካተት ነው. አፈ ታሪክ ቡድን.

እናትን ከልጁ ጋር በመሥራት ማሳተፍም ጥብቅ ታክቲካዊ ተግባር ነበረው። የመጀመሪያ ደረጃ ጥናቶች እንዳሳዩት (Semago N.Ya., 2004) በልጆች ህይወት የመጀመሪያ አመት ውስጥ በወላጅነት ቦታቸው ውስጥ እራሳቸውን መቋቋም የማይችሉት በቂ ያልሆነ የአእምሮ ቃና ያላቸው ልጆች እናቶች ናቸው. ስለዚህ፣ ከግምታችን አንዱ የሕፃኑ የአዕምሮ ቃና ዝቅተኛነት ከሌሎች ነገሮች መካከል፣ በቂ ያልሆነ የመዳሰስ፣ የአካል እና ምት የእናቶች ባህሪ መዘዝ ሊሆን ይችላል። በዚህ ረገድ ፣ በልጆች ላይ የተጣጣመ የአሳታፊ ቁጥጥር ስርዓት መፈጠር ዋና ዋና ምክንያቶች አንዱ በልጅነት ዕድሜው እንደዚህ ያለ ሙሉ የእናቶች ባህሪ ነው ።

አፌክቲቭ ሉል ለማስማማት እና የልጁን የአእምሮ ቃና ደረጃ ለማሳደግ የእኛ ሥራ ሌላው አቅጣጫ በተለይ የተመረጡ ጨዋታዎች ክልል ነው (ሞተር አካል ትልቅ መጠን ያለው), እርዳታ ጋር ሕፃን ደግሞ አፌክቲቭ ሙሌት መቀበል እና. በዚህም የቶኒክ አእምሮአዊ ሀብቱን ይጨምራል። እነዚህም ተደጋጋሚ stereotypical ተፈጥሮ የነበራቸው ጨዋታዎች (እንደ “መኪና ነዳን፣ ነዳን፣ ጉድጓዱ ውስጥ ገባን”፣ “ላዱሽኪ” ወዘተ ከመሳሰሉት የጨቅላ ጨቅላ ጨዋታዎች እስከ በርካታ የሥርዓተ-ባሕላዊ ጨዋታዎች እና በኳስ የማይታዩ ጨዋታዎች፣ ለልጁ ከፍተኛ ተፅዕኖ ያለው ክፍያ).

በአሁኑ ጊዜ በእንደዚህ ዓይነት የማስተካከያ ስራዎች ውስጥ የተካተቱ በርካታ ህፃናት ክትትል ቀጥሏል. የማረሚያ ሥራ ውጤታማነት መስፈርቶችን ለመተንተን ሥራ ቀጥሏል. በተለያየ ዕድሜ ላይ ካሉ ልጆች ጋር ይህን አጠቃላይ ፕሮግራም በማካሄድ ከተገኙት አወንታዊ ለውጦች መካከል የሚከተለው ሊገለጽ ይችላል-

በአብዛኛዎቹ ሁኔታዎች ከወላጆችም ሆነ ከሚኖሩባቸው የትምህርት ተቋማት ስፔሻሊስቶች ልጆችን የሞተር መከልከልን በተመለከተ ቅሬታዎች ቁጥር በከፍተኛ ሁኔታ ቀንሷል ።

የልጁ ንቁ አፈፃፀም ጊዜያት እና የእንቅስቃሴዎቹ አጠቃላይ ምርታማነት ይጨምራል;

በእናቶች እና በልጅ መካከል ያለው ግንኙነት እና በእናትና ልጅ መካከል ያለው የጋራ መግባባት በከፍተኛ ሁኔታ ተሻሽሏል;

እናቶች ከልጆቻቸው ጋር አብረው እንዲሰሩ በማካተት አብዛኛዎቹ "ማንበብ" እና የልጁን ስሜታዊ እና አካላዊ ደህንነት በበለጠ ስሜት መገምገም ችሎታ አግኝተዋል።

በዚህ ጉዳይ ላይ የልጁን የአእምሮ ሁኔታ "ለማጠንጠን" ክፍሎች ከሳይኮቴራፒቲክ ሥራ አካላት ጋር የተጣመሩ መሆናቸውን አጽንኦት በመስጠት, እንደዚህ አይነት አውድ ከሌለ ምንም አይነት የእርምት መርሃ ግብር ውጤታማ ሊሆን እንደማይችል ልብ ሊባል ይገባል. ነገር ግን በዚህ ሁኔታ የልጁን የአዕምሮ ቃና ለመጨመር ሥራ ዋናው "የሥርዓት አሠራር" የማረሚያ ሥራ አካል ነበር.

ዋቢዎች

Drobinskaya A.O. "መደበኛ ያልሆኑ" ልጆች የትምህርት ቤት ችግሮች. - M.: Shkola-Press, 1999. - (የሕክምና ትምህርት እና ሳይኮሎጂ. ወደ መጽሔት "Defectology" አባሪ. ቁጥር 1).

ዛቫደንኮ ኤን.ኤን. የከፍተኛ እንቅስቃሴ እና የትኩረት ጉድለት ያለበትን ልጅ እንዴት መረዳት እንደሚቻል። - M.: Shkola-Press, 2000. (የሕክምና ትምህርት እና ሳይኮሎጂ. ወደ መጽሔት "Defectology" አባሪ. ቁጥር 5).

Zavadenko N.N., Petrukhin A.S., Solovyov, O.I. በልጆች ላይ አነስተኛ የአእምሮ ችግር. ሴሬብሮሊሲን አነስተኛ የአንጎል ተግባርን ያነሳሳል። - ኤም: ኢቤቭ, 1997.

ኮቫሌቭ ቪ.ቪ. የልጅነት ሳይካትሪ. - ኤም: መድሃኒት, 1995.

Machinskaya R.I., Krupskaya E.V. EEG ትንተና hyperaktyvnыh ልጆች 7-8 ዓመት ውስጥ አንጎል ጥልቅ ቁጥጥር መዋቅሮች ተግባራዊ ሁኔታ // የሰው ፊዚዮሎጂ. - 2001. - ቲ. 27 - ቁጥር 3.

ኦሲፔንኮ ቲ.ኤን. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የስነ-ልቦና እድገት. - ኤም.: መድሃኒት, 1996.

ፖፖቭ ዩ.ቪ., ቪድ ቪ.ዲ. ዘመናዊ ክሊኒካዊ ሳይካትሪ. - ኤም.: ኤክስፐርት ቢሮ-ኤም, 1997.

Semago N.Ya., Semago M.M. ችግር ያለባቸው ልጆች: የሥነ ልቦና ባለሙያ የምርመራ እና የማረም ሥራ መሰረታዊ ነገሮች. - ኤም.: ARKTI, 2000. (የተለማመዱ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች መጽሐፍ ቅዱስ).

Semago N.Ya. የሞተር መከልከል ያለባቸው ልጆች የስነ-ልቦና ግምገማ አዲስ አቀራረቦች // የልጆች እና ጎረምሶች የአእምሮ ጤና ጉዳዮች. - 2004. - ቁጥር 4.

Semago N.Ya., Semago M.M. የልዩ ትምህርት ሳይኮሎጂስት እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት እና ይዘት. - M, ARKTI, 2005. (የተለማመደ የሥነ ልቦና ባለሙያ ቤተ መጻሕፍት).

Tzhesoglava 3. በልጅነት ጊዜ መጠነኛ የአንጎል ችግር. - ኤም.: መድሃኒት, 1986.

Farber DA, Dubrovinskaya N.V. በማደግ ላይ ያለው አንጎል ተግባራዊ ድርጅት. የሰው ፊዚዮሎጂ. - 1991. - ቲ 17. - ቁጥር 5. 1

የትምህርት ቤት መዛባት፡ የስሜታዊ እና የጭንቀት መዛባት // ሳት. ሪፖርት አድርግ ሁሉም-ሩሲያኛ ሳይንሳዊ-ተግባራዊ conf - ኤም, 1995.

ያሬሜንኮ ቢ.አር., ያሬሜንኮ ኤ.ቢ., ጎሪያይኖቫ ቲ.ቢ. በልጆች ላይ አነስተኛ የአእምሮ ችግር. - ሴንት ፒተርስበርግ፡ ሳሊት-መድክኒጋ፣ 2002 ዓ.ም.

ፍርሃቶች እና አባዜ

በልጅነት እና በጉርምስና ወቅት የተለያዩ ፍራቻዎች ብቅ ማለት የተለመደ ነው። ብዙውን ጊዜ ይህ የጨለማው የነርቭ ፍርሃት ፣ ብቸኝነት ፣ ከወላጆች እና ከሚወዷቸው ሰዎች መለያየት እና ለአንድ ሰው ጤና ትኩረት መስጠት ነው። በአንዳንድ ሁኔታዎች፣ እነዚህ ፍርሃቶች የአጭር ጊዜ (10-20 ደቂቃዎች) ናቸው፣ በጣም አልፎ አልፎ እና አብዛኛውን ጊዜ በአንዳንድ ስሜታዊ ጉልህ ሁኔታዎች የተከሰቱ ናቸው። ከተረጋጋ ውይይት በኋላ በቀላሉ ያልፋሉ, እና ህጻኑ ለእነሱ ወሳኝ አመለካከት ያዳብራል. በሌሎች ሁኔታዎች, ፍራቻዎች ብዙ ጊዜ እና በአንጻራዊነት ረጅም ጊዜ (ከ1-1.5 ወራት) ውስጥ የሚከሰቱ አጫጭር ጥቃቶች ሊሆኑ ይችላሉ. የእንደዚህ አይነት ጥቃቶች መንስኤ የልጁን ስነ-ልቦና (የዘመዶች እና የጓደኛዎች ከባድ ህመም, በትምህርት ቤት ወይም በቤተሰብ ውስጥ የማይታለፍ ግጭት, ወዘተ) የሚጎዱ ረዥም ሁኔታዎች ናቸው. ብዙውን ጊዜ የፍርሃት ጥቃት ደስ የማይል የሰውነት ስሜቶች ("ልብ ይቆማል", "በቂ አየር", "በጉሮሮ ውስጥ ያለ እብጠት"), የሞተር ብስጭት, እንባ እና ብስጭት. በጊዜ መለየት እና በቂ እርምጃዎችን በመውሰድ, ፍርሃቶች ቀስ በቀስ ይጠፋሉ.

አለበለዚያ, የተራዘመ ኮርስ (ከብዙ ወራት እስከ አንድ አመት ወይም ከዚያ በላይ) ሊወስዱ ይችላሉ, ከዚያም የሕክምና እርምጃዎች እንኳን ሁልጊዜ የሚፈለገውን ውጤት አይሰጡም. ፍርሃቶች በብልግና እና በግዴታ ድርጊቶች መልክ ይታያሉ. ከሚያስቡ ነገሮች መካከል፣ የኢንፌክሽንና የህመም ፍራቻ፣ ስለታም ነገሮች (በተለይ መርፌ) ፍርሃት፣ የተዘጉ ቦታዎች እና የመንተባተብ ፍርሃት በቀዳሚነት ይጠቀሳሉ። ከእድሜ ጋር፣ ወደ ቦርዱ መጥራት ወይም የቃል መልስን መፍራት ይፈጠራል፣ ይህም በደንብ ሲዘጋጅ ትምህርቱን በተጣጣመ መልኩ ለማቅረብ አለመቻል አብሮ ይመጣል። ብዙውን ጊዜ የጭንቀት-አስጨናቂ ትንበያ እና ፍርሃት የተለመደ ድርጊትን እንኳን ለማከናወን ሲሞክር ወደ ውድቀት ይመራሉ.

ከልክ ያለፈ እንቅስቃሴዎች እና ድርጊቶች እንዲሁ በጣም የተለያዩ ሊሆኑ ይችላሉ። በትምህርት ቤት እና በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የአንደኛ ደረጃ ኦብሰሲቭ ቲክስ ብዙ ጊዜ ያጋጥማቸዋል (ብልጭ ድርግም ፣ ግንባር እና አፍንጫ መጨማደድ ፣ የትከሻ መወጠር ፣ ማሽተት ፣ ማጉረምረም ፣ ወዘተ)። ከአስጨናቂ ድርጊቶች ጋር በቅርበት የተያያዙ ጎጂ ልማዳዊ ድርጊቶች (ጣትን መምጠጥ, ጥፍር መንከስ, ፀጉር መንቀል, ወዘተ) ናቸው. በተፈጥሮ ውስጥ ሁልጊዜ ጣልቃ አይገቡም, እና ከእነሱ ጋር የሚደረገው ትግል በዋነኝነት የሚመጣው በስነ-ልቦና እና በማስተማር እርምጃዎች ላይ ነው.

በትልልቅ ልጆች እና በጉርምስና ዕድሜ ላይ ባሉ ወጣቶች ላይ, አስጨናቂ ፍራቻዎች ይበልጥ የተወሳሰቡ ይሆናሉ, እና ድርጊቶች በአሰቃቂ መከላከያ, አንዳንድ ጊዜ ውስብስብ የአምልኮ ሥርዓቶች ይከሰታሉ. በበሽታ የመጠቃት ከመጠን ያለፈ ፍራቻ እጅን ከመታጠብ ጋር አብሮ ይመጣል፤ መጥፎ ውጤት ለማግኘት የሚደረግ ከልክ ያለፈ ፍርሃት ወደ በርካታ ክልከላዎች ይመራል (ለምሳሌ፡ በተወሰኑ ቀናት ወደ ፊልም አለመሄድ ወይም ቲቪ አለመመልከት፣ አውቶቡስ ወይም ትራም አለመሳፈር በእሱ ቁጥር ውስጥ የተወሰነ ቁጥር አለው). በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች ብዙውን ጊዜ የአምልኮ ሥርዓቶችን (“እድለኛ” ሸሚዞችን ፣ ካልሲዎችን ፣ ወዘተ ... ለፈተና እና ለፈተናዎች) እና የአምልኮ ሥርዓቶችን ያዘጋጃሉ (“እድለኛ” ባለ ጌጣጌጥ አንገቱ ላይ ጠለፈ ፣ “እድለኛ” እርሳስ ወይም እስክሪብቶ ፣ ወዘተ.) . አባዜ አስተሳሰቦች፣ አባዜ መቁጠር (በቤት ውስጥ ያሉ መስኮቶች፣ መኪናዎች፣ ወንዶች እና ሴቶች በመንገድ ላይ ተገናኝተዋል፣ ወዘተ)፣ ተመሳሳይ ቃላትን ከመጠን በላይ መደጋገምም ይቻላል። እንደ ደንቡ ፣ ለልጁ የተለያዩ አስቸጋሪ ልምዶች ዳራ ላይ እና እንዲሁም የተወሰኑ የባህርይ መገለጫዎች ባላቸው ልጆች ላይ አባዜዎች ይነሳሉ-ፍርሃት ፣ ጭንቀት ፣ ጥርጣሬ ፣ ወዘተ.

Dysmorphophobia

በጣም ጎልማሳ (በጉርምስና ዕድሜ) ላይ, ሌሎች የ dysmorphophobia ፍራቻዎች ሊታዩ ይችላሉ. ይህ ለሌሎች የማያስደስት የአካል ጉድለት እንዳለ እንደ መሠረተ ቢስ እምነት ተረድቷል። ይህ ክስተት በዋነኝነት በሴቶች ላይ ይከሰታል.

ብዙውን ጊዜ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ አንድ ልጅ ፊቱ ላይ ጉድለቶችን ያገኛል (ትልቅ ወይም ቀጭን አፍንጫ, ጉብታ, በጣም የተሞላ ከንፈር, የማይስብ የጆሮ ቅርጽ, ብጉር እና ጥቁር ነጠብጣቦች ወዘተ). አንዳንድ ጊዜ እነዚህ በምስሉ ላይ ያሉ ጉድለቶች (አጭር ወይም በጣም ረጅም, ሙሉ ዳሌዎች, ጠባብ ትከሻዎች, ከመጠን በላይ ቀጭን ወይም ሙላት, ቀጭን እግሮች, ወዘተ) ናቸው.

አንድ ሰው ስለታሰበው ጉድለት ያሉ ሀሳቦች በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ባሉ ወጣቶች ልምዶች ውስጥ ማዕከላዊ ቦታን ይይዛሉ እና አጠቃላይ የእሱን ባህሪ ይወስናሉ። ብዙ እና ብዙ ጉድለቶችን በማፈላለግ እራሱን በመስታወት ውስጥ በመመልከት ሰዓታትን ሊያጠፋ ይችላል። በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ያለው ልጅ ጡረታ መውጣት ይጀምራል, የውይይት ርዕሰ ጉዳይ እንዳይሆን እና ከእኩዮች ጋር እንዳይገናኝ ያደርጋል. በትምህርት ቤት በጠረጴዛው ውስጥ ለመቀመጥ ይሞክራል, ወደ ግድግዳው ለመቅረብ, ለቦርዱ መልስ ለመስጠት በጣም ቸልተኛ ነው, እና በእረፍት ጊዜ ብቻውን ለመሆን ይሞክራል. አንዳንድ ጊዜ, በፊት አካባቢ ላይ ያለውን ምናባዊ ጉድለት ለመሸፈን, ረዥም ፀጉር ያበቅላል እና ከፍተኛ ኮላር ሸሚዞችን ይለብሳል. በመንገድ ላይ, ፊቱን በኮፍያ ወይም በአይኑ ላይ በተሰቀለ ሻርፍ ይሸፍናል.

ስለ አስቀያሚነቱ የሚያሰቃዩ ሐሳቦች ብዙውን ጊዜ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች አካላዊ ጉድለትን ለማስወገድ (አፍንጫውን ያሳጥሩ, ጉብታውን ያስወግዱ, ጆሮዎችን "ማስተካከል" ወዘተ) ጥያቄ በማቅረብ ወደ ኮስሞቲሎጂስት ይመራሉ. እነዚህ ተማሪዎች በአእምሮ ሐኪም ማማከር አለባቸው.

የሞተር መከልከል

በልጅነት እና በጉርምስና መጀመሪያ ላይ የሞተርን መከልከል በጣም ከተለመዱት የጠባይ መታወክ በሽታዎች አንዱ ነው. እሱ እራሱን በእረፍት ማጣት እና በቂ ያልሆነ የታለሙ እንቅስቃሴዎች በብዛት ይታያል። ኃይለኛ ተጫዋችነት፣ ሩጫዎችን ለመሮጥ፣ ለመዝለል እና የተለያዩ የውጪ ጨዋታዎችን የመጀመር ፍላጎት በእንደዚህ አይነት ልጆች ላይ ትኩረትን የሚከፋፍሉ እና ለረጅም ጊዜ ትኩረት የማድረግ አቅም ማጣት ጋር ይደባለቃሉ። ህጻኑ በአስተማሪው ማብራሪያ ላይ ማተኮር አይችልም እና የቤት ስራን በሚሰራበት ጊዜ በቀላሉ ትኩረቱ ይከፋፈላል, በዚህም ምክንያት የአካዳሚክ ስራው በእጅጉ ይጎዳል.

ከሞተር መከልከል ጋር, ስሜታዊ አለመረጋጋት, ብስጭት እና የጥቃት ድርጊቶች እና ግጭቶች ብዙውን ጊዜ ይገናኛሉ. እንደነዚህ ያሉት በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች, እንደ አንድ ደንብ, የማያቋርጥ ተግሣጽ የሚጥሱ ናቸው.

ሰዎች እያደጉ ሲሄዱ የሞተር መከልከል ቀስ በቀስ ይለሰልሳል እና በ15-16 ዕድሜ ላይ ሙሉ በሙሉ ሊጠፋ ይችላል።

ሳይኮሞተር መከልከል)

ሳይኮሞቶሪክስ፡ መዝገበ ቃላት-ማጣቀሻ መጽሐፍ - M.: VLADOS. ቪ.ፒ. ዱዲዬቭ 2008 ዓ.ም.

በሌሎች መዝገበ-ቃላቶች ውስጥ “MOTOR DISINHIBITION” ምን እንደሆነ ይመልከቱ፡-

ሳይኮሞተር መከልከል- የሳይኮሞተር ዲስኦርደር የሞተር እና የንግግር እንቅስቃሴ መጨመር ወይም መብዛት... ትልቅ የህክምና መዝገበ ቃላት

- [ሴሜ. ሳይኮሞተር] ከመጠን ያለፈ የሞተር እና የንግግር እንቅስቃሴ ያለበት ሳይኮሞተር ዲስኦርደር... ሳይኮሞቶሪክስ፡ መዝገበ ቃላት-ማጣቀሻ መጽሐፍ

በአሰቃቂ የአንጎል ጉዳት የረዥም ጊዜ ጊዜ ውስጥ የአእምሮ መዛባት- በአሰቃቂ የአንጎል ጉዳት ከደረሰ በኋላ ባለው የረዥም ጊዜ ጊዜ ውስጥ በተፈጠረው ጉድለት ምክንያት የሚከሰቱ አሉታዊ ችግሮች የተለያዩ ምልክቶች ይታያሉ. የተፈጠረው ጉድለት ክብደት በብዙ ምክንያቶች ላይ የተመሰረተ ነው: ዲግሪ ...... ሳይኮሎጂ እና ፔዳጎጂ ኢንሳይክሎፔዲክ መዝገበ ቃላት

የአእምሮ ዝግመት (ኤምዲዲ)- የአዕምሮ ዳይሰንቶጄኔሲስ ተለዋጭ፣ ሁለቱንም የዘገየ የአእምሮ እድገት ጉዳዮች (የአእምሮ እድገት ፍጥነትን) እና በአንፃራዊነት ዘላቂነት ያላቸው የስሜታዊ-ፍቃደኝነት ሉል እና ምሁራዊ ያልበሰለ ሁኔታን ያጠቃልላል……

ሳይኮሞተር- I Psychomotor (የግሪክ psychē ነፍስ፣ ንቃተ-ህሊና + የላቲ ሞተር መቼት በእንቅስቃሴ ላይ) በንቃተ-ህሊና ቁጥጥር የሚደረግባቸው የሞተር ድርጊቶች ስብስብ። በአንድ ሰው ህይወት ውስጥ ይሻሻላል እና ይለያል; የ P. ሁኔታ ደረጃውን ያንፀባርቃል....... የሕክምና ኢንሳይክሎፔዲያ

ማሪዋና- (ስፓኒሽ ማሪዋና) ከተለያዩ ካናቢስ የተገኘ ሳይኮአክቲቭ መድሐኒት ከፍተኛ መጠን ያለው ሳይኮአክቲቭ ንጥረ ነገሮች (ካናቢኖይድስ) ይዟል። በተፈጥሮ ውስጥ ወደ 60 የሚጠጉ ካናቢኖይዶች አሉ፣ በጣም ውጤታማ የሆነው…… ዊኪፔዲያ

ሄምፕ ሰኞ

ሴን ሲሚሊያ- ማሪዋና ከፍተኛ መጠን ያለው ሳይኮአክቲቭ ንጥረ ነገሮች (ካናቢኖይድስ) የያዘ ከተለያዩ ሄምፕ የተገኘ ሳይኮአክቲቭ ንጥረ ነገር ነው። በተፈጥሮ ውስጥ ወደ 60 የሚጠጉ ካናቢኖይዶች አሉ, ከእነዚህ ውስጥ በጣም ውጤታማ የሆነው ዴልታ 9 ... ... ዊኪፔዲያ ነው

ካናቢስ (መድሃኒት)- ማሪዋና ከፍተኛ መጠን ያለው ሳይኮአክቲቭ ንጥረ ነገሮች (ካናቢኖይድስ) የያዘ ከተለያዩ ሄምፕ የተገኘ ሳይኮአክቲቭ ንጥረ ነገር ነው። በተፈጥሮ ውስጥ ወደ 60 የሚጠጉ ካናቢኖይዶች አሉ, ከእነዚህ ውስጥ በጣም ውጤታማ የሆነው ዴልታ 9 ... ... ዊኪፔዲያ ነው

መንተባተብ- የንግግር ምት አደረጃጀት ጊዜን መጣስ። መሰረታዊ የመደንዘዝ ምልክቶች: በንግግር ወቅት የሚከሰቱ በመተንፈሻ አካላት, በድምፅ ወይም በአርትራይተስ መሳሪያዎች ውስጥ መንቀጥቀጥ. ንግግር ይቋረጣል፣ የግዳጅ ቆም ይላል፣ ድግግሞሾች ይታያሉ፣ ጥንካሬ ይቀየራል፣...... ፔዳጎጂካል ተርሚኖሎጂካል መዝገበ ቃላት

መጽሐፍት።

የልጅነት ጊዜ የመዋዕለ ሕፃናት ልዩ ጉዳይ ነው. ከትንንሽ ልጆች ጋር አብሮ በመሥራት ጤና ቆጣቢ ቴክኖሎጂዎች, ታቲያና ጄናዲዬቭና ኮርኒሎቫ, ሉድሚላ ዩሪዬቭና ኮስትሪኪና, ሮዛ ታያሮቭና ኡዳሎቫ. መመሪያው የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የመንግስት የበጀት ትምህርት ተቋም ልምድ ያንፀባርቃል 2087 'Otkritie' (ዳይሬክተር - Spiridonova E. S.) መዋቅራዊ ክፍል ... ለ 215 UAH (ዩክሬን ብቻ) ይግዙ.
የልጅነት ጊዜ የመዋዕለ ሕፃናት ልዩ ጉዳይ ነው. ጤና ቆጣቢ ቴክኖሎጂዎች, ኮርኒሎቫ ታቲያና ጄናዲቪና, ኮስትሪኪና ሉድሚላ ዩሪዬቭና, ኡዳሎቫ ሮዛ ታያሮቭና. መመሪያው የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 2087 “ኦትክሪቲ” (ዳይሬክተር - Spiridonova E.S.) መዋቅራዊውን የመንግስት የበጀት ትምህርት ተቋም ልምድ ያንፀባርቃል…

በፈቃደኝነት ባህሪ ላይ የፈቃደኝነት ቁጥጥርን በማዳከም የሚፈጠረውን የሞተር እንቅስቃሴን ማጥፋት ይጨምራል። Disinhibition በደካማ መገለጫው ውስጥ psychomotor ቅስቀሳ አይደለም, qualitatively የተለየ ሁኔታ ነው.

በታካሚው ተጨባጭ ሁኔታ ውስጥ እንደ መከልከል ያሉ እንደዚህ ያሉ ምልክቶችን የሚገነዘቡ ብዙ የሥነ-አእምሮ ሐኪሞች በዋነኛነት የሕፃኑን ባህሪ ወይም በአልኮል ስካር ውስጥ ያለ ሰው ባህሪን የሚመስል የተወሰነ ባህሪን ያመለክታሉ።

መከልከል የሞተር እንቅስቃሴ መጠን መብዛት ሳይሆን ይልቁንም ከርዕሰ ጉዳዩ ቁጥጥር ውጭ የሆነ እና ከውጭው ቁጥጥር የማይደረግበት በግልጽ የተገለጸው ያለፈቃዱ ተፈጥሮ መገለጫ መሆኑን አጽንኦት መስጠቱ ተገቢ ነው። ሌሎች ሰዎች ። ጥያቄው በተፈጥሮው ይነሳል-እንግዲያው መከልከል እንዴት ይለያል ፣ ለምሳሌ ፣ ከካታቶኒክ ማነቃቂያ? ለዚህ ጥያቄ መልስ ለመስጠት, ስለ መበታተን ክስተት በበለጠ ዝርዝር ውስጥ መኖር አስፈላጊ ነው.

ማጥፋት ሁልጊዜ የሞተር እንቅስቃሴን ይጨምራል ማለት አይደለም. ለምሳሌ አንድ በሽተኛ ከሐኪም ጋር በሚያደርገው ውይይት በጣም በተረጋጋ ሁኔታ ሊንቀሳቀስ ይችላል፣ነገር ግን በተመሳሳይ ጊዜ ዘርግቶ፣ማዛጋት፣ አፍንጫውን ይመርጣል፣ወዘተ፣ይህም የአእምሮ ሐኪሞች እንደ “ርቀትን አይጠብቅም” ያሉ ቀመሮችን በመጠቀም ሁኔታውን እንዲገልጹ ያስችላቸዋል። "ጨዋነትን አይጠብቅም" እና ወዘተ.

መከልከል, እንደ ባህሪ ክስተት, በመጀመሪያ, በራሱ በቃሉ ሥርወ-ቃል ላይ የተመሰረተ, በፈቃደኝነት ባህሪ ላይ የንቃተ-ህሊና ቁጥጥር መዳከም ማለት ነው. በተወሰነ ደረጃ, ስለ ፍቃደኝነት ሂደቶች ፓቶሎጂ እየተነጋገርን ነው. ማጥፋት የሚነገረው በሽተኛው የነቃ ንቃተ ህሊና ሲኖረው ብቻ ነው። ስለዚህ፣ ግልጽ ባልሆነ የንቃተ ህሊና ጊዜ የሚከሰቱ የባህሪ ክስተቶች፣ እንደ አምቡላቶሪ አውቶሜትሪዝም፣ ሶምማንቡሊዝም እና ኦንሪሪክ ካታቶኒያ ያሉ እንደ መከልከል መመደብ የለባቸውም። እርግጥ ነው, በተዘረዘሩት ሁኔታዎች ውስጥ ታካሚው ያለፈቃድ, አውቶሜትድ (ንዑስ-ኮርቲካል) ባህሪን ያከናውናል, ነገር ግን, ከሁሉም በላይ, እሱ አያውቅም. ለማብራራት የሚከተለውን ምሳሌ እንጠቀም። በ E ስኪዞፈሪንያ የሚሠቃይ ሕመምተኛ በሲንድሮሚክ ምርመራ “ካታቶኒክ ቅስቀሳ” የሚከተለውን ባህሪ አሳይቷል-በተለምዶ ፣ ለብዙ ሰዓታት ፣ ደከመኝ ሰለቸኝ ሳይል ፣ አንድ ሰው እንጨት ሲቆርጥ ከሚያደርጉት ጋር ተመሳሳይ እንቅስቃሴዎችን አድርጓል ፣ እየዘለለ እና ተመሳሳይ ቃላትን ያሰማል ጨዋነት የጎደለው ይዘት። በጠንካራ መልኩ፣ ይህ በዋናነት በግርግር የሚታወቀው የስነ አእምሮ ሞተር ቅስቀሳ አይደለም። የተገለፀው ባህሪ በመጀመሪያ ደረጃ, በግዴለሽነት, በራስ ገዝነት, በአመለካከት, በምሳሌያዊ ቀለም, ምናልባትም አስፈላጊነት እና ንቃተ-ህሊና ማጣት ነው. በአስጊ ሁኔታ ውስጥ, ስለ ካታቶኒክ-የማይነቃነቅ መከላከያ መነጋገር እንችላለን.

ወደ “ክላሲካል” መከልከል እንመለስ፣ እሱም የማኒክ ግዛት (ማኒክ ትሪድ) ከሦስቱ ዋና ዋና ምልክቶች አንዱ ነው። ምንም እንኳን አያዎ (ፓራዶክሲካል) ቢመስልም፣ በማኒክ መከልከል መገለጫ ውስጥ ሁለቱም የፍላጎት እና የግንዛቤ አካል አሉ።

Disinhibition የሚከተሉትን ክፍሎች ያካተተ hysterical ክስተቶች ላይ ኢ Kretschmer በዝርዝር የተገለጸው ይህም ውስብስብ psychophysical ሂደት ነው.

የከርሰ-ኮርቲካል ባህሪ እንቅስቃሴ reflex excitation - ከቀላል ምላሽ ድርጊቶች (መንቀጥቀጥ ፣ ማስታወክ ፣ ቲክስ) ወደ ውስብስብ ንዑስ ኮርቲካል አውቶማቲክስ በምሳሌያዊ ፣ ብዙውን ጊዜ ሳያውቅ “ጭነት” (ልክ ከላይ ባሉት ምሳሌዎች ውስጥ የባህሪ ቅጦች)።
የፍላጎት ቁጥጥርን ማዳከም በአንድ በኩል ፣ ግን ፣ በሌላ በኩል - ሪልፕሌክስ እንቅስቃሴን ለመጨቆን የታሰበ -
የፈቃደኝነት እንቅስቃሴ ከፊል ግንዛቤ አቅጣጫ, ደካማ ቢሆንም, ነገር ግን አሁንም በፈቃደኝነት እንቅስቃሴ, ለመጠበቅ እና reflex excitation ለማጠናከር.

በተለምዶ የፍቃደኝነት እና የአጸፋዊ እንቅስቃሴዎች ፈጽሞ አይዋሃዱም, እርስ በርስ ይገናኛሉ. አንድ ሰው ካዘነ፣ ይህ እንቅስቃሴ አንፀባራቂ ወይም ያለፈቃድ ነው። በተጨማሪም ፣ ርዕሰ ጉዳዩ በፍላጎት ኃይል ማፈን ይችላል - እና ይህ በፈቃደኝነት ማፈን ነው። ነገር ግን፣ ርዕሰ ጉዳዩ ማጋጋትን ማፈን ላይችል ይችላል። በእርግጥ አንድ ሰው በፍላጎት ብቻ በፈቃደኝነት ማስታወክን ሊያነሳሳ አይችልም, ነገር ግን የመተጣጠፍ ስሜት ከተነሳ, በተወሰነ ጥረት, በፍላጎት, በፍላጎት, የማስታወክ ስሜትን መደገፍ እና ማጠናከር ይችላል - ይህ ነው ከቁጥጥር ውጭ የሆነ ማስታወክ. በንጽሕና ወቅት ይከሰታል. አንድ ጤናማ ሰው እንዲንቀጠቀጥ ከጠየቁ, እሱ ሙሉ በሙሉ እና ለረጅም ጊዜ ሊሰራው ይችላል ብሎ ማሰብ የማይመስል ነገር ነው. እና በሃይስቴሪያዊ መከልከል ብቻ ርዕሰ ጉዳዩ ለሰዓታት መንቀጥቀጥ ፣ ያለማቋረጥ ማስታወክ ፣ እና ይህ ለእሱ ከባድ አይደለም ፣ “ያለ ድካም” ይሰጠዋል ።

ለምንድነው ርእሰ ጉዳዩ መከልከል በሚኖርበት ጊዜ አጸፋዊ ተነሳሽነትን ያቆየው? ይህ በጤናማ ሰዎች ወይም በልጆች ላይ የባህሪ ምላሽን በመመልከት ሊገለጽ ይችላል. አንድ ሰው በሙቀት መጠን መጨመር እና እየተንቀጠቀጠ እና "የሚንቀጠቀጥ" ሰው እናስብ. ለቅዝቃዜ ምን ምላሽ ሊሰጥ ይችላል? አብዛኛው የተመካው እንደየሁኔታው፣ አካባቢው እና የግል አመለካከቱ ነው። እሱ በፈቃዱ ጥረት ቅዝቃዜውን በከፍተኛ ሁኔታ ሊያዳክም ይችላል ፣ እናም ይህ ከፍተኛ ጥረት እንደሚያስፈልግ ሁሉም ይስማማሉ (ሰውየው ፈቃዱን ወደ ቡጢ መሰብሰብ አለበት)። ነገር ግን በአልጋ ላይ "የታመመ" ምድብ ውስጥ ከሆነ, በዙሪያው ካሉት ሰዎች እንክብካቤ እና እንክብካቤ ፊት, ግለሰቡ እራሱን "ልቡ እንዲረታ" ሊፈቅድለት ይችላል, እና ይህን ማድረግ እንደሚችል ያስተውል ይሆናል. በቀላሉ እና ድካም አያጋጥመውም. ይህ በትክክል በምክንያት ነው ሪልፕሌክስ ለንቃተ-ህሊና ተደራሽነት ፣ እና ውህደታቸው የብርሃን ስሜት እንዲፈጠር ስለሚያደርግ ፣ እና ከዚያ በኋላ የመከልከል ዝንባሌ ፣ እንደ ርዕሰ-ጉዳይ አስደሳች ሁኔታ ፣ በሰው ባህሪ ውስጥ ተስተካክሏል።

እንደ አስተዳደጉ ባህሪ እና እንደ ግለሰባዊ ባህሪው ተመሳሳይ የሆነ ማጠናከሪያ በልጁ ባህሪ ውስጥ ሊገኝ ይችላል. እስቲ አንድ ሁኔታን እናስብ - አንድ ልጅ ወድቆ ትንሽ ተጎድቷል, እና ምንም እንኳን ሳያለቅስ, ነገር ግን በቀላሉ ይጮኻል. ፍላጎቱ በያዘው ነገር ላይ ያተኮረ ከሆነ ይህን ሪፍሌክስ ድርጊት ማፈን ይችላል። እና ለረጅም ጊዜ "ማልቀስ" ይችላል, ምክንያቱን እንኳን ሳይቀር በመርሳት ምክንያት - እንደ አንድ ደንብ, በአቅራቢያው ያለ ከልክ በላይ ተንከባካቢ እና የተጨነቀች እናት አለ. በልጁ ውስጥ እንዲህ ዓይነቱን ባህሪ የበለጠ በማጠናከር, ስሜታዊ ምክንያቶች ትልቅ ሚና እንደሚጫወቱ ጥርጥር የለውም.

ስለዚህ ፣በማገድ ፣ እንደ ቀጣይነት ያለው የባህሪ ክስተት ፣ ምንም እንኳን መጀመሪያ ላይ በ reflex excitation የተጀመረ ቢሆንም ፣ ዋናው ነገር የዘፈቀደ (ከፊል ንቃተ-ህሊና) ማጠናከሪያው በሚከተሉት ምክንያቶች የተነሳ ነው ።

ሁኔታዊ,
የብርሃን ስሜት እና
ስሜታዊ አመጋገብ.

እነዚህ ሁሉ ሦስቱን ምክንያቶች - ሁኔታዊ ፣ ቀላልነት እና ስሜታዊነት - በፈቃደኝነት እንቅስቃሴዎችን ሲያከናውን ፣ በሊቃውንት ሂደት ውስጥ የተንፀባረቁ እና ወደ አውቶሜትሪዝም ደረጃ ሲመጡ ፣ ለምሳሌ የባሌ ዳንስ የድል አፈፃፀም ። ይህንን ለማግኘት ግን ለዓመታት የሚቆይ አድካሚ እና አድካሚ ስልጠና ያስፈልግዎታል። የሻማን የዱር ዳንስ ሙሉ በሙሉ የተለየ ይመስላል ፣ እሱም በስነ-ልቦና-አክቲቭ ንጥረ-ነገሮች እገዛ ፣ ራስን በማነሳሳት ፣ በመሠረቱ የከርሰ-ኮርቲካል ሞተር እንቅስቃሴን የመከልከል እና የማግበር ሁኔታን ያገኛል ፣ ይህም አርኪቲፓል-ምሳሌያዊ ቀለም አለው። ቀጣይ ማጠናከሪያ እና የነቃ ባህሪ ቅጦችን በፈቃደኝነት ማጠናከር ወደ አንድ አይነት ነገር ይመራል - ቀላልነት, ስሜታዊ ሙሌት, ድካም ማጣት. ሻማው በቀላሉ ከአካላዊ ድካም እስኪወድቅ ድረስ መደነስ ይችላል። የቅዱስ ቪተስ ዳንሰኞች የሚባሉት የጅብ ሳይኮሶች ተመሳሳይ ይመስሉ ነበር።

መከልከል በመጀመሪያ ደረጃ, ለሚከተሉት ሁኔታዎች ባህሪይ የሆነ የጠባይ መታወክ በሽታ ነው.

ማኒክ ሁኔታ;
በልጆች ላይ hyperkinetic syndrome እና ሌሎች የተበላሹ ባህሪያት;
በአእምሮ ማጣት ምክንያት የባህሪ መታወክ፣ የስብዕና ጉድለት፣ የግለሰባዊ ስብዕና መዛባት።

"በከፊል መከልከል" ተብሎ ሊገለጽ የሚችል hyperkinesis እና ኦብሰሲቭ ድርጊቶች ከባህሪ መከልከል ሊለዩ ይገባል.

መከልከል ስሜታዊ መነቃቃትን ይጨምራል

የሞተር መከላከያ ዘዴዎች እና የተወሰኑ የእርምት ስራዎች ዓይነቶች

የመላመድ መታወክ, ሞተር disinhibition መልክ ተገለጠ, ባለሙያዎች መሠረት, የተለያዩ ምክንያቶች አሉት: ኦርጋኒክ, አእምሮአዊ, ማህበራዊ. ሆኖም፣ አብዛኞቹ ደራሲዎች ትኩረትን የሚስብ ሃይፐርአክቲቪቲ ዲስኦርደር የሚባለውን ችግር የሚመለከቱት በዋነኛነት በአንዳንድ የኦርጋኒክ እና የነርቭ ተፈጥሮ ችግሮች ምክንያት ነው። የሞተርን መከልከል እንደ የተዘበራረቀ ባህሪ ከሌሎች የተዛባ የእድገት ዓይነቶች ጋር ተመሳሳይነት አለው ፣ ግን በአሁኑ ጊዜ ከመጠን በላይ እንቅስቃሴ ዋና ችግር የሆነባቸውን የሕመሞች ቡድን ለመለየት መመዘኛዎች አሉ።

ለመጀመሪያ ጊዜ ስለ ተግባራዊ የአንጎል ውድቀት ዝርዝር ክሊኒካዊ መግለጫዎች ባለፈው ክፍለ ዘመን በ 30 ዎቹ እና 40 ዎቹ ውስጥ በሥነ-ጽሑፍ ውስጥ ታይተዋል. “ትንሽ የአንጎል ጉዳት” ጽንሰ-ሀሳብ የተቀየሰ ሲሆን ይህ ማለት በእርግዝና እና በወሊድ (ቅድመ-እና በፔርናታል) እንዲሁም በአሰቃቂ አንጎል ወቅት በማዕከላዊው የነርቭ ስርዓት መጀመሪያ አካባቢ ከአካባቢያዊ ጉዳቶች የመነጩ ተራማጅ ያልሆኑ ቀሪ ሁኔታዎች ጉዳቶች ወይም የነርቭ ኢንፌክሽኖች. በኋላ፣ “አነስተኛ ሴሬብራል ዲስኦርደር” የሚለው ቃል ተስፋፍቶ በ “. ከሁኔታዎች ቡድን ጋር በተያያዙ ምክንያቶች እና የእድገት ዘዴዎች (ኤቲዮሎጂ እና በሽታ አምጪ ተህዋሲያን) ፣ ከባህሪ መዛባት እና የአእምሮ እድገት እክሎች ጋር ያልተያያዙ የመማር ችግሮች” (N.N. Zavadenko, 2000)። በትንሹ የአንጎል ድክመቶች ላይ ተጨማሪ አጠቃላይ ጥናት እንደሚያሳየው እንደ አንድ ነጠላ ክሊኒካዊ ቅርጽ ለመቁጠር አስቸጋሪ ነው. በዚህ ረገድ ፣ ለአለም አቀፍ የበሽታዎች ICD-10 የቅርብ ጊዜ ክለሳ ፣ ቀደም ሲል በትንሹ የአንጎል ጉድለቶች ተብለው ለተመደቡ በርካታ ሁኔታዎች የምርመራ መስፈርቶች ተዘጋጅተዋል። የሞተር መጥፋት ችግርን በተመለከተ, እነዚህ ርዕሶች P90-P98 ናቸው: "የልጅነት እና የጉርምስና ዕድሜ ባህሪ እና ስሜታዊ ችግሮች"; rubric P90: "የሃይፐርኪኔቲክ መዛባቶች" (ዩ.ቪ. ፖፖቭ, ቪ.ዲ. ቪድ, 1997).

በተጨማሪም ከ 4 እስከ 10 ዓመት እድሜ ያለው ጊዜ የሳይኮሞተር ምላሽ (V.V. Kovalev, 1995) ተብሎ የሚጠራው ጊዜ ይቆጠራል. በሞተር ተንታኝ ተዋረዳዊ የበታች መዋቅሮች መካከል የበለጠ የበሰለ የበታች ግንኙነቶች የሚመሰረቱት በዚህ የእድሜ ዘመን ነው። እና እነዚህ ጥሰቶች፣ “. አሁንም ያልተረጋጋ የበታች ግንኙነቶች የስነ-ልቦናዊ ምላሽ ደረጃ መዛባት መከሰት አስፈላጊ ዘዴ ነው” (በV.V. Kovalev, 1995 ተጠቅሷል).

ነገር ግን፣ የእኛ የምርምር እና የማማከር ልምድ እንደሚያሳየው፣ ተመሳሳይ የባህሪ ችግር ያለባቸው ልጆችም የተለያዩ ስሜታዊ እና አነቃቂ ባህሪያት አሏቸው። በተጨማሪም ፣ ብዙውን ጊዜ በአብዛኛዎቹ ደራሲዎች እንደ አንድ ነጠላ “hyperactivity syndrome” ተብሎ የሚፈረጅ የባህሪ ችግር ባለባቸው ልጆች ውስጥ በአጠቃላይ የአፌክቲቭ ሉል እድገት ውስጥ በምልክት ተቃራኒዎች ይገኛሉ።

የጥናታችን ልዩነት የሞተር መበታተን ችግሮች ከኒውሮሎጂካል ሁኔታ ባህሪያት እና ልዩነቶች እይታ አንጻር ብቻ ሳይሆን አፅንኦታዊ ሁኔታም ጭምር ተደርገው ይወሰዱ ነበር. እና የሕፃኑ የባህሪ ችግሮች እና ባህሪያት ትንተና መንስኤዎቹን ብቻ ሳይሆን በስነ-ልቦናዊ ዘዴዎችም ጭምር በመለየት ላይ የተመሰረተ ነው.

በሥራ ላይ የዋለው መላምት በአብዛኛዎቹ ሕፃናት ውስጥ በሚገለጥበት ጊዜ ተመሳሳይ የሆነው የሞተር መከላከያ ራሱ የተለየ “ተፈጥሮ” ሊኖረው ይችላል የሚል ነበር። ከዚህም በላይ የኋለኛው የሚወሰነው በነርቭ ሁኔታ ችግሮች ብቻ ሳይሆን የልጁ ወሳኝ እንቅስቃሴ የቶኒክ ድጋፍ ልዩ ባህሪያት ነው - የልጁ የአእምሮ እንቅስቃሴ ደረጃ እና የአፈፃፀሙ መለኪያዎች ማለትም በመጀመሪያ ደረጃ. በመሠረታዊ ተፅእኖ ቁጥጥር ደረጃዎች ልዩ አሠራር ላይ የተመሰረተ ነው.

ቁሳቁሶች እና የምርምር ዘዴዎች

በጥናቱ ዓላማዎች መሠረት የምርመራ ዘዴዎች ተዘጋጅተዋል ፣ ይህም የሚከተሉትን ያጠቃልላል ።

1. ዝርዝር እና በተለይም ተኮር የስነ-ልቦና ታሪክ ስብስብ፣ የሚከተለው የተገመገመበት፡

የጥንት ሳይኮሞተር እድገት ገፅታዎች;

የነርቭ ጭንቀት ቀጥተኛ ያልሆኑ ምልክቶች መኖራቸው.

2. የልጁ እንቅስቃሴ የአሠራር ባህሪያት ባህሪያት ትንተና,

4. የተለያዩ የእንቅስቃሴ ደረጃዎችን በፈቃደኝነት የመቆጣጠር ባህሪያትን ማጥናት;

የአእምሮ ተግባራትን በፈቃደኝነት መያዝ;

የእንቅስቃሴውን ስልተ ቀመር መጠበቅ;

ስሜታዊ መግለጫዎችን በፈቃደኝነት መቆጣጠር.

5. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሉል ገጽታዎች የተለያዩ የእድገት ባህሪያትን ማጥናት.

ልጁን እና ተግባራቶቹን "የሚጥል" እርዳታ;

የምርምር ውጤቶች እና ውይይት

ለመጀመሪያው ቡድን 70 ልጆችን መደብን (20 ሴት ልጆች 50 ወንዶች);

ሁለተኛው ቡድን 36 ልጆች (15 ሴት ልጆች እና 21 ወንዶች ልጆች በቅደም ተከተል);

ሦስተኛው ቡድን 13 ልጆች ናቸው.

በመጀመሪያው ቡድን ውስጥ ለመደብናቸው ልጆች በተለይ በተዘዋዋሪ ወይም ግልጽ (በህክምና ሰነዶች ውስጥ የተገለጹ) የነርቭ ጭንቀት ምልክቶች በአናሜሲስ ውስጥ መኖራቸው ነው ፣ ብዙውን ጊዜ በጣም ይገለጻል። በመጀመሪያዎቹ ደረጃዎች ይህ በዋነኝነት በጡንቻ ቃና ውስጥ በተደረጉ ለውጦች ይገለጻል-የጡንቻ hypertonicity ወይም የጡንቻ dystonia - ያልተስተካከለ የጡንቻ ቃና - በጣም የተለመዱ ነበሩ። ብዙውን ጊዜ, ቀድሞውኑ በእድገት የመጀመሪያ ደረጃ ላይ, አንድ ልጅ በፔሬናታል ኢንሴፍሎፓቲ (PEP) ተይዟል. በዚህ ጊዜ ውስጥ በተዘዋዋሪ የነርቭ ሕመም ምልክቶች በከፍተኛ መነቃቃት ፣ በእንቅልፍ መረበሽ (አንዳንድ ጊዜ የእንቅልፍ-ንቃት አገዛዝ) እና ጩኸት ፣ “ልብ የሚደክም” ጩኸቶች ታይተዋል። በታችኛው ዳርቻ ላይ የጡንቻ ቃና መጨመር - አንዳንድ ጊዜ የእግር ጡንቻዎችን ማዝናናት እንኳን አለመቻል - ወደ እግሩ ቀደም ብሎ በመነሳት ህጻኑ "እስኪወድቅ ድረስ" መቆሙን አስከትሏል. አንዳንድ ጊዜ ህጻኑ ቀደም ብሎ መራመድ ጀመረ, እና መራመዱ እራሱ ልክ እንደ የማይቆም ሩጫ ነበር. ልጆች እንደ አንድ ደንብ ምንም ዓይነት "ጠንካራ" ተጨማሪ ምግብን በደንብ አይቀበሉም (አንዳንድ ጊዜ እስከ 3-3.5 አመት እድሜ ድረስ ጠንካራ ምግብ ለመቀበል ይቸገራሉ).

የሁለተኛው ቡድን ልጆች ቀድሞውኑ በከፍተኛ የአንደኛ ደረጃ ደረጃዎች ውስጥ የራሳቸውን እንቅስቃሴ በመቆጣጠር ረገድ ጉድለቶች አሳይተዋል - በአምሳያው (እስከ 5.5 ዓመት ዕድሜ ድረስ) ቀላል የሞተር ሙከራዎችን የማከናወን ደረጃ እና ቀላል የሞተር ፕሮግራሞችን የማከናወን ደረጃ። ወደ ሞዴል (ለትላልቅ ልጆች). በተዋረድ ከፍ ያለ እና በኋላም እየዳበረ የመጣው የባህሪ ደንብ በአጠቃላይ የዚህ ቡድን ልጆች ላይ ጉድለት እንዳለበት ግልጽ ነው።

በሁለተኛው ቡድን (36 ጉዳዮች) ውስጥ ለመደብናቸው ልጆች, የሚከተሉት የእድገት ባህሪያት የተለዩ ናቸው.

የአንደኛ እና የሁለተኛ ቡድኖች ልጆች ሁኔታ ትንተና በመካከላቸው ጉልህ ልዩነቶች አሉ ብለን እንድንደመድም ያስችለናል ።

የቅድሚያ ሳይኮሞተር እድገት ልዩ ሁኔታዎች;

የእናቶች ተጨባጭ ችግሮች እና ከልጁ ጋር ያላቸው ግንኙነት;

የአዕምሮ ቃና እና የአዕምሮ እንቅስቃሴ ደረጃ;

የቁጥጥር ተግባራት ብስለት ደረጃ;

የእውቀት (ኮግኒቲቭ ሉል) እድገት ገፅታዎች (በአብዛኛዎቹ ልጆች በንዑስ ቡድን);

የሚያስፈልገው የእርዳታ አይነት (የመጀመሪያው ቡድን ልጆችን ማደራጀት እና ለሁለተኛው ቡድን ልጆች ማነቃቂያ).

በእንቅስቃሴው ፍጥነት ባህሪያት ላይ በመመስረት, የሚከተሉት ቅጦች ተለይተዋል.

በተመሳሳይ ጊዜ ለእያንዳንዱ የሕጻናት ቡድን ልዩ የሆነ የመሠረታዊ ተፅእኖ ደንብ መገለጫ ተለይቷል-

ለመጀመሪያው ቡድን ልጆች በግለሰብ ደረጃ (የደም ግፊት) ጽናትን መጨመር;

ለሁለተኛው ቡድን ልጆች የስሜታዊነት (hypofunction) መጨመር.

ለሦስተኛው ቡድን (13 ሰዎች) የመደብናቸው ልጆች የነርቭ ጭንቀት እና በጣም ግልጽ የሆነ የቁጥጥር ብስለት ፣ እንዲሁም ዝቅተኛ የአእምሮ ቃና ፣ ያልተስተካከለ ጊዜያዊ የእንቅስቃሴ ባህሪዎች እና የእውቀት ሉል በቂ ያልሆነ እድገት ችግሮች አሳይተዋል። በግልጽ ለማየት እንደሚቻለው, እነዚህ ልጆች ውስጥ ሞተር disinhibition ምልክቶች የአእምሮ ተግባራት መካከል የቁጥጥር እና የግንዛቤ ክፍሎች ሁለቱም ምስረታ እጥረት መካከል አንዱ መገለጫዎች ብቻ ነበሩ - (M.M. Semago, N.Ya. Semago, 2005) ያለንን የተዛባ ልማት typology ውስጥ. እንዲህ ዓይነቱ ሁኔታ "የተደባለቀ ዓይነት ከፊል ብስለት" (የምርመራ ኮድ: NZD-x) ተብሎ ይገለጻል. ለእነዚህ ልጆች (6 ሰዎች) የአዕምሮ ቃና ደረጃ አመላካቾች የማይጣጣሙ ነበሩ (ይህም ምናልባት የእነዚህን ልጆች የነርቭ ዳይናሚክ ባህሪያትን ሊያመለክት ይችላል), እና የአዕምሮ ቃና ደረጃ አጠቃላይ ግምገማ አስቸጋሪ ነበር.

የተቀነሰ የአእምሮ ቃና ላላቸው ልጆች የማረም እና የእድገት ስራዎች ቴክኖሎጂዎች ለመጀመሪያ ጊዜ ቀርበዋል.

የሚከተሉትን እንደ ሩቅ የአከባቢን ምት ማደራጀት ዘዴዎች አካተናል።

በእውነቱ፣ የመዳሰሻ ቃና ስርዓት፣ በልዩ ብሄራዊ የተነደፉ “ዝማሬዎች” (ከ folklore refrains ጋር ተመሳሳይ) የታጀበ።

የተዛባ፣ ተደጋጋሚ ተፈጥሮ ያላቸው ቀላል የባህል ጨዋታዎችን እና የኳስ ጨዋታዎችን መጫወት።

የልጁ ንቁ አፈፃፀም ጊዜያት እና የእንቅስቃሴዎቹ አጠቃላይ ምርታማነት ይጨምራል;

በእናቶች እና በልጅ መካከል ያለው ግንኙነት እና በእናትና ልጅ መካከል ያለው የጋራ መግባባት በከፍተኛ ሁኔታ ተሻሽሏል;

ኮቫሌቭ ቪ.ቪ. የልጅነት ሳይካትሪ. - ኤም: መድሃኒት, 1995.

Machinskaya R.I., Krupskaya E.V. EEG ትንተና hyperaktyvnыh ሕፃናት 7-8 ዓመት ውስጥ የአንጎል hlubokye rehulyatornыh መዋቅሮች ተግባራዊ ሁኔታ // የሰው ፊዚዮሎጂ .. - ቲ 27 - ቁጥር 3.

ኦሲፔንኮ ቲ.ኤን. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የስነ-ልቦና እድገት. - ኤም.: መድሃኒት, 1996.

ፖፖቭ ዩ.ቪ., ቪድ ቪ.ዲ. ዘመናዊ ክሊኒካዊ ሳይካትሪ. - ኤም.: ኤክስፐርት ቢሮ-ኤም, 1997.

Semago N.Ya. የሞተር መከልከል ያለባቸው ልጆች የስነ-ልቦና ግምገማ አዲስ አቀራረቦች // የልጆች እና ጎረምሶች የአእምሮ ጤና ጉዳዮች .. - ቁጥር 4.

Tzhesoglava 3. በልጅነት ጊዜ መጠነኛ የአንጎል ችግር. - ኤም.: መድሃኒት, 1986.

Farber DA, Dubrovinskaya N.V. በማደግ ላይ ያለው አንጎል ተግባራዊ ድርጅት. የሰው ፊዚዮሎጂ .. - ቲ 17. - ቁጥር 5. 1

የሞተር መከልከል (ከፍተኛ እንቅስቃሴ)

ወላጆች ብዙውን ጊዜ የልጁን የሞተር እንቅስቃሴ መጨመር በተመለከተ ወደ ዶክተሮች ይመለሳሉ, ይህም ለመቆጣጠር እና ለማረም አስቸጋሪ ነው. በመድኃኒት ውስጥ, እንደዚህ ያሉ ሁኔታዎች እንደ ሃይፐርአክቲቭ ወይም መከልከል ይባላሉ. በዚህ ጉዳይ ላይ በሁለቱም የሀገር ውስጥ እና የውጭ ሳይንቲስቶች ብዙ ልዩ ጥናቶች ተወስደዋል. ምንድን ነው እና ለምን ይከሰታል? ከፍተኛ እንቅስቃሴ ማድረግ የተለመደ የፊዚዮሎጂ ክስተት ነው ወይንስ ከበሽታ ምልክቶች አንዱ ነው? እንደነዚህ ዓይነቶቹ ልጆች ምን ዓይነት አገዛዝ ያስፈልጋቸዋል, ወላጆች, አስተማሪዎች እና አስተማሪዎች እንዴት መያዝ አለባቸው?

ብዙውን ጊዜ ወላጆችን የሚጨነቁትን እነዚህን እና ሌሎች ጥያቄዎችን ለመመለስ እንሞክራለን። ሃይፐርአክቲቪቲ የሚለው ቃል የመጣው ከግሪክ ሃይፐር - ብዙ እና የላቲን አክቲቪስ - ንቁ ነው። ስለዚህ, hyperactivity በጥሬው እንቅስቃሴ መጨመር ማለት ነው. በሕክምናው ሁኔታ በልጆች ላይ ከመጠን በላይ መጨመር በትምህርት ቤት እና በቤት ውስጥ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ መጨመር ነው. የልጁ (በተለይም ታናናሾች) የመንቀሳቀስ ፊዚዮሎጂያዊ ፍላጎቶች ተፈጥሯዊ መገለጫ ሊሆን ይችላል ፣ በግጭት ፣ በአሰቃቂ ሁኔታዎች እና በአስተዳደግ ውስጥ ያሉ ጉድለቶች ፣ ወይም ከመጀመሪያዎቹ ዓመታት አልፎ ተርፎም የህይወት ወራት ሊታወቅ ይችላል። እነዚህን ሁሉ አማራጮች በቅደም ተከተል እንመልከታቸው።

እንቅስቃሴው ከውጫዊው አካባቢ ጋር ያለውን ግንኙነት የሚያረጋግጥ የሰውነት ወሳኝ እንቅስቃሴ አንዱ መገለጫ ነው. እንደሚታወቀው, ከእድሜ ጋር, የአንድ ሰው ሞተር እንቅስቃሴ ፊዚዮሎጂያዊ ለውጦችን ያደርጋል. በተለይም በመጀመሪያዎቹ 3-4 ዓመታት ውስጥ በልጆች ላይ የተገነባ እና በእርጅና ጊዜ በከፍተኛ ሁኔታ እየቀነሰ ይሄዳል። ይህ ሁሉ የተወሰነ የፊዚዮሎጂ ማብራሪያ አለው. በትናንሽ ልጆች ውስጥ የመከልከል ሂደቶች በደካማነት ይገለፃሉ. በዚህ ምክንያት ትኩረታቸውን በአንድ ርዕሰ ጉዳይ ወይም በአንድ ጨዋታ ላይ ለረጅም ጊዜ ማተኮር አይችሉም. አካባቢን የመረዳት ፍላጎት, አሁንም በአብዛኛው የማይታወቅ, ልጆች ብዙውን ጊዜ ሥራቸውን እንዲቀይሩ ያበረታታል. እነሱ ያለማቋረጥ በእንቅስቃሴ ላይ ናቸው ፣ ሁሉንም ነገር ማየት ይፈልጋሉ ፣ ራሳቸው ይንኩ ፣ ወደ ውስጥ ለመመልከት እንኳን ይሰብራሉ ። በዋና ዋናዎቹ የነርቭ ሂደቶች ዝቅተኛ ተንቀሳቃሽነት (መነሳሳት እና መከልከል) ከ2-5 አመት እድሜ ያለው ልጅ እንቅስቃሴውን በድንገት ማቆም አስቸጋሪ ነው. አዋቂዎች በድንገት የእሱን ጣልቃገብነት እንቅስቃሴ ካቋረጡ እና እንዲያውም ቢጮህ ወይም ቢቀጣው, ህፃኑ ብዙውን ጊዜ በማልቀስ, በመጮህ እና የወላጆቹን ፍላጎት ለማክበር ፈቃደኛ አለመሆን የተቃውሞ ምላሽ አለው. ይህ አካላዊ, የተለመደ ክስተት ነው. ስለዚህ, የልጁን ተፈጥሯዊ እንቅስቃሴ ለመገደብ መሞከር የለብዎትም. በልጁ ጩኸት ወይም በጨዋታው ወቅት በሚፈጠረው ጩኸት ካስቸገረዎት, የበለጠ በሚያስደስት ሌላ ነገር ለመያዝ ይሞክሩ, ነገር ግን ወዲያውኑ እንዲያቆም አይጠይቁ.

ይሁን እንጂ ወላጆች, በተለይም ወጣቶች, በአንዳንድ ሁኔታዎች የልጁ አካላዊ እንቅስቃሴ ያሳስባቸዋል. ረጋ ያሉ እና ብዙም ንቁ ያልሆኑ ልጆች በተመሳሳይ ዕድሜ ላይ ይገኛሉ። በእነዚህ ጭንቀቶች እናትየው ወደ ሐኪም ብትዞር ጥሩ ነው, እሱም ሊያረጋጋት እና ትክክለኛውን ምክር መስጠት አለበት. በሚያሳዝን ሁኔታ, አንዳንድ ጊዜ የመጀመሪያ አማካሪ ጎረቤቶች, ልምድ የሌላቸው አስተማሪዎች እና ሌሎች በዘፈቀደ ሰዎች ናቸው. በተግባር ጤነኛ የሆነ ልጅ ብዙ ጊዜ በስፋት የሚገኙ ማስታገሻ ድብልቆች እና ታብሌቶች ወይም የተለያዩ ቅጠላ ቅጠሎች ፋሽን ሆነዋል። ያለ ሐኪም ምክር እራስዎን ማከም አይችሉም! ዶክተር ብቻ ጥርጣሬዎን ማስወገድ, ስለ ህጻኑ ጤና ትክክለኛውን መደምደሚያ መስጠት እና አስፈላጊ ከሆነ ህክምናን ማዘዝ ይችላል.

አሁን በተለያዩ ውጫዊ ተጽእኖዎች ምክንያት የሚነሱትን የሕፃናትን ከፍተኛ እንቅስቃሴ እንይ. በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታዎች ውስጥ, ወላጆች ቀደም ሲል የተረጋጋ ልጅ በድንገት ከመጠን በላይ ንቁ, እረፍት የሌለው እና የሚያለቅስ መሆኑን ያስተውላሉ. ይህ በተለይ ብዙውን ጊዜ የሚከሰተው ከ 2 እስከ 4 ዓመት ዕድሜ ባለው የመጀመሪያው የፊዚዮሎጂ ቀውስ ውስጥ ነው. የከፍተኛ እንቅስቃሴ መንስኤ የተለያዩ በሽታዎች ሊሆን ይችላል, የነርቭ ሥርዓትን (በተለይም በዕድሜ ትላልቅ ልጆች) ጨምሮ, ነገር ግን አብዛኛውን ጊዜ - በትምህርት ውስጥ ጉድለቶች. የኋለኛው በሦስት ቡድን ሊከፈል ይችላል - ሦስት አስተዳደግ ጽንፍ: በጣም ጥብቅ (አፋኝ) ቅጥ, ከመጠን በላይ ጠባቂነት, እና ሁሉም የቤተሰብ አባላት የሚጣሉ አንድ ወጥ መስፈርቶች አለመኖር.

እንደ አለመታደል ሆኖ, ከልጁ ጋር በተያያዙ ማህበራዊ ችላ የተባሉ ቤተሰቦች አሁንም አሉ, ትንሽ ትኩረት ሲያገኙ, ብዙ ጊዜ ያለምክንያት ይቀጣሉ እና ምክንያታዊ ያልሆኑ ጥያቄዎችን ያቀርባሉ. በተመሳሳይ ጊዜ ልጆች በወላጆች መካከል አለመግባባቶችን የሚመለከቱ ከሆነ እና ከመካከላቸው አንዱ ወይም ሁለቱም በአልኮል ሱሰኝነት የሚሠቃዩ ከሆነ ፣ ለከፍተኛ እንቅስቃሴ እና ለሌሎች የነርቭ በሽታዎች ከበቂ በላይ ምክንያቶች አሉ። እንደነዚህ ያሉት ቤተሰቦች የፓቶሎጂ ባህሪያትን ሲናገሩ የሕክምና ዕርዳታ አይፈልጉም ወይም ልጅን ያመጣሉ ።

በልጆች ላይ ከመጠን በላይ የመንቀሳቀስ መንስኤዎች አንዱ ተቃራኒው የአስተዳደግ አይነት ነው, ሁሉንም ነገር እንዲያደርጉ ሲፈቀድላቸው እና ልጆች መጀመሪያ ላይ ምንም አይነት እገዳዎች አያውቁም. እንዲህ ዓይነቱ ልጅ በቤተሰቡ ውስጥ ጣዖት ነው, ችሎታው ያለማቋረጥ ከፍተኛ የደም ግፊት ነው. ነገር ግን በተወሰነ ደረጃ ላይ, ወላጆች አስተዳደጋቸው የተሳሳተ መሆኑን እርግጠኞች ይሆናሉ እና ስለዚህ በልጁ ላይ ያላቸውን አመለካከት ለመለወጥ, አንዳንድ መስፈርቶችን እና ገደቦችን ለማቅረብ እና ባለፉት አመታት ሥር የሰደዱ የቆዩ ልማዶችን ይጥሳሉ. ታዋቂው የሶቪየት መምህር ኤ.ኤስ. ዳግም ትምህርት የበለጠ ትዕግስት, ጥንካሬ እና እውቀት ይጠይቃል, እና ሁሉም ወላጅ ይህ ሁሉ አይደለም. ብዙውን ጊዜ ልጅን እንደገና በማስተማር ሂደት ውስጥ, በተለይም ሙሉ በሙሉ በትክክል ካልተከናወነ, በልጆች ላይ የተለያዩ የኒውሮቲክ ምላሾች ይከሰታሉ, እነዚህም hyperactivity, negativism, እና ጠበኛ ባህሪያት. በአብዛኛዎቹ ሁኔታዎች, ልዩ ህክምና አያስፈልግም, ከልጁ ጋር ያለዎትን ግንኙነት በትክክል መገንባት እና እስከ መጨረሻው ድረስ በፍላጎትዎ ውስጥ ቋሚ መሆን በቂ ነው.

አሁን ከመጀመሪያዎቹ አመታት አልፎ ተርፎም ከልጁ ህይወት ወራት ውስጥ የሚከሰተውን የሃይፐር እንቅስቃሴ አይነት እና በዋናነት ትምህርታዊ ሳይሆን የሕክምና ችግር ነው. በመጀመሪያ ከባህሪያዊ ምልከታዎች አንዱን እናቅርብ።

ሳሻ የተባለ የ3 ዓመት ልጅ ለምክር ወደ እኔ ቀረበ። ወላጆች ህጻኑ በጣም ንቁ, ፈጣን, እረፍት የሌለው, በእንቅስቃሴ ላይ ያለማቋረጥ, ብዙውን ጊዜ ስራውን ይለውጣል, እና ለሌሎች አስተያየት ምላሽ አይሰጥም. ከእናትየው ዝርዝር ታሪክ ይህ ከወጣት, ጤናማ ወላጆች የመጀመሪያ ልጅ እንደሆነ ተረጋግጧል. አባቷ መሐንዲስ ነው ፣ እናቷ የጂምናስቲክ አሰልጣኝ ናት ፣ በእርግዝናዋ መጀመሪያ ላይ በስፖርት ውስጥ ከፍተኛ ተሳትፎ ታደርግ ነበር ፣ ጉንፋን ታመመች እና አንቲባዮቲኮችን ወስዳለች።

ከመጀመሪያዎቹ የህይወቱ ቀናት ልጁ በጣም እረፍት ያጣ እና ያነባ ነበር. ዶክተሮችን በተደጋጋሚ ያማክሩ ነበር, ነገር ግን በልብ, በሳንባዎች, በጨጓራና ትራክት እና በሌሎች የውስጥ አካላት እንቅስቃሴ ላይ ምንም ለውጦች አልተገኙም. ልጁ አንድ አመት እስኪሞላው ድረስ በጣም ተኝቶ ነበር፣ እና ወላጆቹ እና አያቶቹ ተራ በተራ ሌሊቱን ሙሉ አብረው አደሩ። መንቀጥቀጥ፣ ማስታገሻ እና ማንሳት ብዙም አላዋጣም። በሰዓቱ መቀመጥ እና መራመድ ጀመረ። ከአንድ አመት በኋላ እንቅልፍ ቀስ በቀስ ተስተካክሏል, ሆኖም ግን, እንደ ወላጆች, አዲስ ችግሮች ጀመሩ. ልጁ በጣም ፈጣን፣ ጨካኝ እና አእምሮ የሌለው ሆነ።

ወላጆቹ በኮሪደሩ ውስጥ ከአያቱ ጋር እየጠበቀ ያለ ልጅ ይህን ሁሉ ነገሩት። ቢሮው ውስጥ ገብተው ሀኪሞቹን በቆሻሻ መፋቅያ ሲያያቸው መጮህ፣ ማልቀስ እና ከወላጆቹ መለየት ጀመረ። ልጁን በተለመደው አካባቢው በቤት ውስጥ ለመመልከት ተወሰነ. የማያውቀውን ሰው መምጣት በተወሰነ ፍርሀት ምላሽ ሰጠ፣ መሄዱን ቀጠለ እና በጉጉት ይመለከት ነበር። ብዙም ሳይቆይ ማንም ትኩረት እንደማይሰጠው እርግጠኛ ሆነ እና በአሻንጉሊት መጫወት ጀመረ, ነገር ግን በእነሱ ላይ ማተኮር አልቻለም. ሁሉም እንቅስቃሴዎች ፈጣን እና ፈጣን ናቸው. ቀስ በቀስ እና ቀስ በቀስ ከሐኪሙ ጋር ውይይት ውስጥ ገባሁ. ምንም እንኳን ወላጆቹ ከዕይታው መስክ መጽሐፍትን ለማራቅ ቢሞክሩም ልጁ ክፍለ ቃላትን ያነብ ነበር እና ከሁለት ዓመቱ ጀምሮ ፊደሎችን ያውቃል። ቀላል የሂሳብ ስራዎችን እስከ አምስት ያካሂዳል። የተለያዩ ትኩረትን የሚከፋፍሉ ዘዴዎችን በመጠቀም ልጁን መመርመር ችለናል. በምርመራው በነርቭ ሥርዓት ላይ ምንም ግልጽ የሆኑ የኦርጋኒክ ምልክቶች አልታየም.

ከወላጆች ጋር በተደረገ ውይይት, አስተዳደግ በትክክል መከናወኑን ለማወቅ ተችሏል. ምንም እንኳን ከፍተኛ እንቅስቃሴ እና መቆጣጠር ባይቻልም, ምን ማድረግ እንደሌለበት በግልጽ ያውቃል. ስለዚህ፣ በክፍሉ ውስጥ ያሉትን ሳህኖች፣ ቲቪ ወይም ሬዲዮ አይነካም፤ ለእሱ የማይኖሩ ያህል ነው። ነገር ግን በክፍሉ ውስጥ ያሉት መጫወቻዎች በዘፈቀደ ተበታትነው ነበር. ወላጆችም አሻንጉሊቶችን በተመለከተ ትክክለኛውን ነገር እንደሚያደርጉ ልብ ሊባል ይገባል: በአንድ ጊዜ ብዙ አይሰጡም, አሮጌዎችን ለተወሰነ ጊዜ ይደብቃሉ እና ብዙ ጊዜ አዲስ አይገዙም. የልጁ ሁኔታ በአስተዳደግ ጉድለቶች ምክንያት እንዳልሆነ ግልጽ ነበር. ምንም እንኳን እሱ ማንበብ ቢጀምር እና የመቁጠር ችሎታ ቢኖረውም, ወላጆች ልጁን እንደ "ተዋንያን" አድርገው አይመለከቱትም. በዚህ በተወሰነ ደረጃ ያልደረሰ የአእምሮ እድገት እና በተለይም በባህሪው የበለጠ ያስፈራቸዋል።

ምክሩ የልጁን ችሎታዎች ቀደምት እድገትን ላለመፍራት, በጣም ቀላል የሆኑትን የልጆች መጽሃፎችን በየጊዜው እንዲያቀርብለት, እና ልጁ ከፈለገ, ከእሱ ጋር በጨዋታ መልክ ለማንበብ. ብዙ ጊዜ (ትንሽ እስኪደክም ድረስ) ረጅም የእግር ጉዞ ለማድረግ ይመከራል። ባህሪን ለመቆጣጠር አንዳንድ መድሃኒቶችን ለማዘዝ ተወስኗል. ወዲያው ሙዚቃ በሚቀጥለው ክፍል ውስጥ መጫወት ጀመረ። ልጁ በድንገት ተለወጠ, የተፈጠረው ግርግር ጠፋ, ለጥቂት ሰከንዶች ቆሞ እያዳመጠ እና በፍጥነት ወደ ሙዚቃው ድምፆች ሮጠ. አሁን ወላጆቹ የልጁን ሌላ "አስገራሚ ነገር" አስታወሱ: እሱ በቀላሉ የተረጋጋ, ዘገምተኛ ሙዚቃን ያዳምጣል, በተቀባዩ አቅራቢያ ለረጅም ጊዜ በፀጥታ ይቆማል እና ሲጠፋ ሁልጊዜ አይረካም. እና በእውነቱ ፣ ልጁ በእርጋታ በሬዲዮው አጠገብ ቆሞ ፣ እጆቹን በትንሹ እያወዛወዘ (እንደሚመራ) ፣ ሰውነቱ በትንሹ ወደ ጎኖቹ ተወዛወዘ። ይህ ለአስር ደቂቃዎች ያህል ቀጠለ, ከዚያም ወላጆች መቀበያውን አጠፉ. የአጭር ጊዜ አሉታዊ ምላሽ ነበር፣ ግን ተቃውሞ የለም። ወላጆች ልጁ ብዙውን ጊዜ በመልካቸው ያስታውሳል ለመጫወት የሚወዷቸውን መዝገቦች ቁጥር ያመጣል መሆኑን ልብ ይበሉ: ይህ ደግሞ በተወሰነ መጠን ወላጆች ያስፈራቸዋል ጀምሮ, በተፈጥሮ ውድቅ ነው, ያለማቋረጥ እነሱን ለማዳመጥ ዝግጁ ነው.

ልጁ ለሙዚቃ የሰጠው ምላሽ ምክሮቻችንን በትንሹ ለውጦታል። ወላጆች ልጃቸው የሚወዷቸውን መዝገቦች በቀን 2-3 ጊዜ እንዲያዳምጡ ይመከራሉ, ቀስ በቀስ ቁጥራቸውን ይጨምራሉ. በተጨማሪም ልጁን ፒያኖ ለሚጫወት ሰው እንዲወስድ እና መሳሪያውን ራሱ "እንዲነካ" እንዲፈቅድለት ይመከራል. በአሁኑ ጊዜ ከአደንዛዥ ዕፅ ሕክምና ለመራቅ ተወስኗል. የድጋሚ ምርመራው ውጤት የሚያሳየው ምክሮቻችን ትክክል መሆናቸውን ነው። ምንም እንኳን እሱ በፍጥነት እና በመጠኑ መበሳጨት ቢቀጥልም ፣ የልጁ ባህሪ አንዳንድ ቅደም ተከተሎች ተስተውለዋል።

በህይወት የመጀመሪዎቹ የህይወት ወራት ውስጥ የተከሰተውን ቀደምት የከፍተኛ እንቅስቃሴ እንቅስቃሴ ዓይነተኛ ሁኔታ ገልፀናል። በልዩ ዓይነት የተጨመረ የሞተር እንቅስቃሴ, ከእረፍት ማጣት, ትኩረትን የሚከፋፍል, የአስተሳሰብ አለመኖር, ትኩረትን መቀነስ እና የመነቃቃት መጨመር ጋር ተዳምሮ ይገለጻል. በዚህ ሁኔታ, ጠበኝነት, አሉታዊነት, አንዳንድ ግራ መጋባት እና ግርዶሽ ሊታዩ ይችላሉ. ሃይለኛ ልጅ ልክ እንደ አውሎ ንፋስ በአፓርታማው ውስጥ ይሮጣል፣ በውስጡም እውነተኛ ሁከት እና ትርምስ ይፈጥራል፣ ያለማቋረጥ ይሰበራል፣ ይመታል፣ የሆነ ነገር ያፈርሳል። የጠብና የጠብ አራማጅ እሱ ነው። ልብሱ ብዙውን ጊዜ የተቀደደ እና የቆሸሸ ነው, የግል ንብረቶቹ ጠፍተዋል, ተበታትነዋል ወይም ተከማችተዋል. እሱን ለማረጋጋት በጣም ከባድ ነው, እና አንዳንድ ጊዜ ፈጽሞ የማይቻል ነው. ወላጆች ግራ ተጋብተዋል - ለመላው ቤተሰብ ሰላም እና እረፍት የማይሰጥ ይህ የማይጠፋ ጉልበት ከየት ይመጣል? ስለ ሃይለኛ ልጅ ምሳሌያዊ መግለጫ በ 5 አመት ልጅ እናት ተሰጥቷል, እሱም በ A.I. Barkan መጽሃፍ ውስጥ ተሰጥቷል "ልጁ ግርማው እንደ እሱ ነው. ሚስጥሮች እና እንቆቅልሾች" (1996): "ማንም ሰው እስካሁን ድረስ ዘላለማዊ እንቅስቃሴ ማሽን አልፈጠረም? ምስጢሩን ከፈለግሽ ልጄን አጥኚ። እንደነዚህ ዓይነቶቹ ልጆች በወላጆች, በአስተማሪዎች እና በአስተማሪዎች ላይ ብዙ ችግር ይፈጥራሉ. ወላጆች ብዙ ጥያቄዎች አሏቸው-ሁሉም ነገር ለምን እንደተከሰተ እና የእነሱ ጥፋት ነው, ወደፊት ህፃኑ ምን እንደሚጠብቀው, ይህ በአእምሯዊ ችሎታው ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል?

እነዚህ እና ሌሎች ጥያቄዎች በልጆች የነርቭ ሐኪሞች እና የሥነ አእምሮ ሐኪሞች በቅርበት ሲጠኑ ቆይተዋል። ብዙ ግልጽ ያልሆኑ እና አከራካሪ ናቸው፣ ነገር ግን አንዳንድ ጉዳዮች ቀደም ብለው ተፈትተዋል። በተለይም የሕፃኑ ግትርነት ቀደም ብሎ ሲከሰት የእናቲቱ እርግዝና ብዙውን ጊዜ በችግሮች ውስጥ እንደሚቀጥል ታውቋል-የእርግዝና ከባድ gestosis, somatic disease, ሥራን እና የእረፍት ጊዜን አለማክበር, ወዘተ. ከመወለዱ በፊት እንኳን የልጅዎን ጤና መንከባከብ እንዳለብዎት ይታወቃል. ከሁሉም በላይ, የአንድ ሰው ህይወት የሚጀምረው ከተወለዱበት ጊዜ አንስቶ ሳይሆን ከመጀመሪያዎቹ የእርግዝና ቀናት ነው. ስለዚህ, አሁን በአንዳንድ የምስራቅ ሀገሮች ውስጥ, ዕድሜ ከተፀነሰበት ጊዜ ጀምሮ ይሰላል. ሳይንስ አንዳንድ የሕፃናት በሽታዎች በቅድመ ወሊድ ጊዜ ውስጥ, በማህፀን ውስጥ በእድገት ወቅት እንኳን ሊከሰቱ እንደሚችሉ አረጋግጧል. ጤናማ ያልሆነ የአኗኗር ዘይቤ, የእናቲቱ ደካማ አመጋገብ, የቪታሚኖች እና የአሚኖ አሲዶች እጥረት እንዲሁም የተወለደውን ልጅ እድገት ይረብሸዋል. ነፍሰ ጡር ሴት የተለያዩ መድሃኒቶችን በተለይም ሳይኮትሮፒክ መድኃኒቶችን፣ የእንቅልፍ ክኒኖችን እና ሆርሞኖችን ስትጠቀም ከምንጊዜውም በላይ ጥንቃቄ ማድረግ አለባት።

በተመሳሳይ ጊዜ አንድ ሰው በእርግዝና ወቅት ሕክምና ሊደረግ እንደማይችል ከላይ ከተጠቀሰው መደምደሚያ ላይ መድረስ የለበትም. ከሁሉም በላይ ነፍሰ ጡር ሴት ጉንፋን, ብሮንካይተስ, የሳምባ ምች, ወዘተ. እንደዚህ ባሉ ጉዳዮች ላይ የመድሃኒት ማዘዣው አስገዳጅ ነው, ነገር ግን ሁሉም ህክምናዎች በታዘዘው መሰረት እና በሀኪም ቁጥጥር ስር ናቸው.

በዘር የሚተላለፉ ምክንያቶች የልጅነት ከፍተኛ እንቅስቃሴ መከሰት ላይ ሚና እንደሚጫወቱ አስተማማኝ ማስረጃ አለ. ስለ አያቶች ዝርዝር ጥያቄ ሲቀርብ፣ የልጅ ልጆቻቸው ወላጆችም በልጅነታቸው በጣም ንቁ እንደሆኑ ወይም ተመሳሳይ የነርቭ በሽታዎች እንደነበሩ ለማወቅ ብዙ ጊዜ ማወቅ ይቻላል። በአባቶች እና በእናቶች ጎን በዘመዶች ውስጥ ተመሳሳይ ችግሮች ብዙውን ጊዜ ተገኝተዋል። ስለሆነም ገና በልጅነት ጊዜ ከመጠን በላይ መጨናነቅ ብዙውን ጊዜ ያልተለመደ የማህፀን እድገት ውጤት ነው ወይም በዘር የሚተላለፍ ነው።

የእንደዚህ አይነት ህፃናት ተጨማሪ እድገትን በተመለከተ, የሚከተለው ሊባል ይችላል. በትልልቅ ስታቲስቲካዊ ጥናቶች ላይ በመመርኮዝ, ከመጠን በላይ ንቁ የሆኑ ልጆች, እንደ አንድ ደንብ, የአእምሮ ዝግመትን እንደማያጋጥማቸው ተረጋግጧል. በተመሳሳይ ጊዜ በትምህርታቸው ውስጥ ብዙውን ጊዜ አንዳንድ ችግሮች ያጋጥሟቸዋል ፣ በ1-2 የትምህርት ዓይነቶች (በተለምዶ መጻፍ እና ማንበብ) እንኳን አጥጋቢ ያልሆነ ወይም መካከለኛ አፈፃፀም ፣ ግን ይህ በዋነኝነት በአስተዳደግ ላይ ያሉ ጉድለቶች ወይም ተገቢ ያልሆነ የትምህርት ተፅእኖ ውጤት ነው።

ሌላው ትኩረት የሚስብ የከፍተኛ ህጻናት ባህሪ ትኩረት ሊሰጠው ይገባል. ብዙውን ጊዜ, በህይወት የመጀመሪያ አመት, አካላዊ እና አእምሯዊ እድገታቸው በፍጥነት ይከሰታል. እንደነዚህ ዓይነቶቹ ልጆች ከእኩዮቻቸው ቀድመው መራመድ እና የግለሰብ ቃላትን መናገር ይጀምራሉ. አንድ ሰው ይህ በጣም ተሰጥኦ ያለው፣ ጎበዝ ልጅ ነው፣ ወደፊት ብዙ ሊጠበቅበት የሚችል ልጅ እንደሆነ ይሰማዋል። ይሁን እንጂ በቅድመ ትምህርት ቤት እና በተለይም በመጀመሪያዎቹ የትምህርት ዓመታት አንድ ሰው እንደነዚህ ያሉ ልጆች የአእምሮ እድገት በአማካይ ደረጃ ላይ መሆኑን ማረጋገጥ አለበት. በተመሳሳይ ጊዜ, ለተወሰነ አይነት እንቅስቃሴ (ሙዚቃ, ሂሳብ, ቴክኖሎጂ, ቼዝ መጫወት, ወዘተ) ችሎታዎች ጨምረዋል. እነዚህ መረጃዎች በትምህርታዊ እና ትምህርታዊ ስራዎች ውስጥ ጥቅም ላይ መዋል አለባቸው.

እንደሚታወቀው, ማንኛውም ልጅ ማለት ይቻላል የግጭት ሁኔታዎች, በተለይም በተደጋጋሚ በተደጋጋሚ ጊዜያት, በርካታ የነርቭ በሽታዎችን ሊያዳብሩ ይችላሉ. ይህ በተለይ ሃይፐር አክቲቭ ህጻናትን ይመለከታል። ለአስተዳደጋቸው በቂ ያልሆነ ትኩረት ካልተሰጠ ወይም በተሳሳተ መንገድ ከተከናወነ, ከዚያም የተለያዩ የአሠራር ችግሮች የነርቭ ሥርዓት ቀስ በቀስ ይነሳሉ እና ይመዘገባሉ.

ከእንደዚህ አይነት ልጅ ጋር በሚደረጉ ግንኙነቶች, በመጀመሪያ ከሁሉም የቤተሰብ አባላት መስፈርቶች አንድነት መቀጠል አስፈላጊ ነው. እንደነዚህ ያሉት ልጆች ሁሉንም ነገር ይቅር የሚላቸው እና ሌሎች የሚከለክሉትን የሚፈቅድላቸው ቋሚ ጠባቂዎቻቸውን በአንዱ የቤተሰብ አባላት ውስጥ ማየት የለባቸውም. ለእንደዚህ አይነት ልጅ ያለው አመለካከት መረጋጋት እና እንዲያውም መሆን አለበት. በእሱ የነርቭ ሥርዓት ባህሪያት ላይ ምንም ቅናሾች (ቅናሾች) መደረግ የለባቸውም. ገና በለጋ እድሜው አንድ ልጅ ምን ማድረግ እንደሌለበት እና ምን ማድረግ እንዳለበት ማስተማር አለበት. እሱ ሁሉንም ነገር እንደ “ሊቻል” ይገነዘባል።

በትምህርታዊ ሥራ ውስጥ እንደነዚህ ያሉ ልጆች የአካል ብቃት እንቅስቃሴ መጨመርን ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል. ስለዚህ, ጨዋታዎች በዋናነት ንቁ መሆን አለባቸው. እንደነዚህ ዓይነቶቹ ልጆች ትኩረትን የሚከፋፍሉበት ሁኔታ እየጨመረ በመምጣቱ የእንቅስቃሴያቸው አይነት ብዙ ጊዜ መለወጥ አለበት. እንዲህ ላለው ልጅ ከፍተኛ እንቅስቃሴ በጣም ተግባራዊ የሆነ መውጫ ማቅረብ አስፈላጊ ነው. በተመሳሳይ ጊዜ በደንብ የማይተኛ ከሆነ, በተለይም ምሽት ላይ, ከአንድ ቀን በፊት ረጅም የእግር ጉዞ ማድረግ ይችላሉ, እስከ መካከለኛ ድካም. ከሳሻ ጋር በምናደርገው ምሳሌ፣ ለሙዚቃ ያለው ፍላጎት እየጨመረ መጥቷል። በልጆች ላይ ተመሳሳይ ዝንባሌዎች ሊገኙ የሚችሉ ከሆነ, ይህ በተቻለ መጠን በትምህርት ውስጥ ጥቅም ላይ መዋል አለበት.

ሃይለኛ ህጻናት ከአዲስ ያልተለመደ አካባቢ ወይም አዲስ ቡድን ጋር በደንብ እንደማይላመዱ ተስተውሏል. እንዲህ ዓይነቱን ልጅ በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ በሚመዘግቡበት ጊዜ ብዙውን ጊዜ ብዙ ችግሮች መጀመሪያ ላይ ይነሳሉ-ከጥቂት ቀናት በኋላ ልጆች ወደ ኪንደርጋርተን ለመግባት እምቢ ይላሉ ፣ አለቀሱ እና በጣም ጨካኞች ናቸው። በዚህ ረገድ በመጀመሪያ ለእኩዮች ፍቅርን ማፍራት እና በቡድን ውስጥ መሆን በጣም አስፈላጊ ነው; እንዲሁም ከመምህሩ ጋር አስቀድመው ስለ ልጁ ባህሪያት መነጋገር አለብዎት. ወደ ኪንደርጋርተን መጎብኘት በድንገት ከጀመረ, የልጁ ባህሪ አሉታዊ ባህሪያት ሊጨምሩ ይችላሉ, በብዙ አጋጣሚዎች, በአሉታዊነት እና በግትርነት በቡድኑ ውስጥ ያለውን አጠቃላይ ሥርዓት ይረብሸዋል.

ስለ ትምህርት ቤት ጉብኝት በተለይም ከመምህሩ ጋር ምንም ዓይነት ግንኙነት በማይኖርበት ጊዜ ተመሳሳይ ነገር ሊከሰት ይችላል. የትኩረት ማጣት፣ እረፍት ማጣት እና አዘውትሮ ትኩረትን የሚከፋፍሉ ነገሮች ለእነዚህ ህጻናት በሚረብሽ ባህሪ ስማቸው እንዲታወቅ ያደርጋቸዋል። የአስተማሪዎች የማያቋርጥ ነቀፋ እና አስተያየቶች በልጁ ውስጥ የበታችነት ስሜት እንዲፈጠር አስተዋጽኦ ያደርጋሉ. በማይነቃነቅ ስሜት እራሱን የሚጠብቅ ይመስላል። ይህ በዙሪያው ባሉ ነገሮች ላይ በሚደርስ ጉዳት፣ ቂልነት እና አንዳንድ ጠበኛነት ሊገለጽ ይችላል። ሃይለኛ ልጅ በትምህርት ቤት ውስጥ ልዩ አቀራረብ ያስፈልገዋል, ከመጀመሪያዎቹ ጠረጴዛዎች ውስጥ በአንዱ ውስጥ ማስቀመጥ የተሻለ ነው, ብዙ ጊዜ እንዲመልስለት ይደውሉ, እና በአጠቃላይ አሁን ያለውን ከፍተኛ እንቅስቃሴ "ለማስወጣት" እድል ይስጡት. ለምሳሌ, አንድ ነገር እንዲያመጣ ወይም ለመምህሩ እንዲሰጠው መጠየቅ, ማስታወሻ ደብተር, ማስታወሻ ደብተር እንዲሰበስብ, ሰሌዳውን እንዲጠርግ, ወዘተ. ይህ ለክፍል ጓደኞቹ የማይታይ ይሆናል እና ልጁ ተግሣጽን ሳይጥስ በትምህርቱ እንዲቀመጥ ይረዳዋል። በተፈጥሮ, እያንዳንዱ አስተማሪ ብዙ እንደዚህ ያሉ ትኩረትን የሚከፋፍሉ ዘዴዎችን ያገኛል.

በጣም ንቁ የሆኑ ልጆች ትምህርት ቤት ከመሄድ በተጨማሪ ሙዚቃን ለማጥናት ወይም በስፖርት ክፍል ውስጥ ለመሳተፍ ፍላጎት ካሳዩ ይህን ከማድረግ መከልከል የለባቸውም. ከዚህም በላይ ከአካላዊ ትምህርት, ከውድድር እና ከሌሎች ዝግጅቶች ለመሳተፍ ምንም ምክንያት የለም. እርግጥ ነው, እንዲህ ዓይነቱ ልጅ በየጊዜው ለነርቭ ሐኪም መታየት አለበት, እሱም የሕክምና እርምጃዎችን ተገቢነት እና ተፈጥሮን ይወስናል.

በልጆች ላይ የከፍተኛ እንቅስቃሴ ምልክቶች እና የመከሰታቸው መንስኤዎች የተለያዩ ምልክቶችን ተመልክተናል. ለእያንዳንዱ የተለየ ጉዳይ ለወላጆች ምክር መስጠት አስቸጋሪ ነው. የእንደዚህ አይነት ልጅ ባህሪን መደበኛ ለማድረግ እና ለማስተዳደር ከዋና ዋና እርምጃዎች አንዱ አስተዳደግ እና ስልጠና በትክክል መካሄዱን ማስታወስ ይገባል.

በትክክል ምን ማድረግ አለቦት? በመጀመሪያ ደረጃ, የ ADHD ያለባቸው ልጆች ለአሉታዊ ማነቃቂያዎች በጣም ከፍተኛ የስሜታዊነት ገደብ እንዳላቸው አስታውሱ, እና ስለዚህ "አይ", "አትችሉም", "አትንኩ", "ከልክላለሁ" የሚሉት ቃላት በእውነቱ, ባዶ ሐረግ. ለተግሣጽ እና ለቅጣት የተጋለጡ አይደሉም, ነገር ግን ለሙገሳ እና ለማጽደቅ ጥሩ ምላሽ ይሰጣሉ. አካላዊ ቅጣት ሙሉ በሙሉ መተው አለበት. ይመልከቱ →