የትምህርት ቤት ዲሲፕሊን. የዲሲፕሊን ጥሰት ምክንያቶች

ወደ ክፍል ውስጥ እንዴት መሄድ እንደሚፈልጉ, እና እዚያ - ቦርዱ ዝግጁ ነው, ክፍሉ በትኩረት ይቆማል, ሁሉም ነገር በቦታው ላይ ነው, ሁሉም ሰው አስተማሪውን እየጠበቀ ነው, ዘላለማዊ, ጥሩ, ብሩህነትን ለመምጠጥ ዝግጁ ነው. በክፍል ውስጥ ተግሣጽ በጣም ጥሩ ከሆነ, ጥናቶች ጥሩ ውጤቶችን ይሰጣሉ.

ግን ህልሞች እና እውነታዎች ብዙውን ጊዜ አይገጣጠሙም ...

ስለዚህ ወደ ክፍል ትመጣለህ፣ “ምክንያታዊውን፣ ጥሩውን፣ ዘላለማዊውን” መዝራት ትፈልጋለህ። እና እዚያ ተቀምጠው ትናንሽ (ወይም በጭራሽ አይደሉም) እንስሳት አሉ። እና የመጀመሪያ ፍላጎታቸው እርስዎን መብላት ነው። እና በመጀመሪያ የአስተማሪውን ጥንካሬ ይፈትሻሉ. መቆም ከቻሉ እውቂያው ይታያል, ግን ማዕከለ-ስዕላቱ የማይቀበልዎት ከሆነ, ምንም አይነት ተግሣጽ አይኖርም!

በአስተማሪው ክፍል ውስጥ ያለው ተግሣጽ ውጥረት በሚፈጥርበት ጊዜ እና የትምህርቱን ቁሳቁስ በትክክል እንዲያብራራ አይፈቅድለትም, ለመስራት በጣም ከባድ ነው. በእርግጥ, በዚህ ጉዳይ ላይ, ከማስተማር ይልቅ, ወደ ፊት የሚመጣው ሙሉ ቁመትበክፍል ውስጥ የሥርዓት እና የሥርዓት ጉዳዮች ።

የታመመ ነጥብ በክፍል ውስጥ ተግሣጽ ነው. ለትምህርቱ ምንም ያህል ብዘጋጅ, ሁሉም ነገር ወደ ፍሳሽ ይወርዳል ምክንያቱም ምንም ዓይነት ተግሣጽ የለም.

ልጆች ምንም ነገር አይፈሩም, የአስተማሪውን መስፈርቶች አይረዱም, በራሳቸው ንግድ ይሂዱ, ወዘተ. በጣም መጥፎው ነገር ይህ በእኔ ክፍል ውስጥ ብቻ አይደለም.

(ከመምህራን መድረክ የተሰጡ ጥቅሶች)

አስተማሪዎች አንዳንድ ጊዜ ዝም ብለው ተስፋ እንደሚቆርጡ ይጽፋሉ ፣ ሁኔታው በአንድ ዓይነት የተመሰቃቀለ ውዥንብር ውስጥ ተጣብቋል ፣ ይህ ደግሞ መፈታታት አይቻልም። መምህሩ አንዳንድ ተግሣጽ የመጠበቅ ዘዴዎች ለምን በአንድ ክፍል ውስጥ እንደሚሠሩ እና በሌላ ክፍል ውስጥ የማይሠሩበትን ምክንያት አይረዳም። ይህ ከምን ጋር የተያያዘ ነው? ልጆቹ እድሜያቸው ተመሳሳይ ነው, ተመሳሳይ የትምህርት ቁሳቁስ ይመስላል.

የዲሲፕሊን ችግሮች ለምን ይከሰታሉ? ባለጌ ልጆችን እንዴት መቋቋም እና የትምህርቱን እቅድ መተግበር? በመጨረሻም, አንድ አስተማሪ በልጆች ላይ የተናደደ እና የተናደደ ስሜትን እንዴት ማቆም ይችላል?

በዚህ ጽሑፍ ውስጥ ብዙ እንሰጣለን ውጤታማ ምክር, በክፍል ውስጥ ተግሣጽን እንዴት መጠበቅ እንደሚቻል, በሳይኮሎጂ ውስጥ የቅርብ ጊዜ ግኝቶችን በመጠቀም - የስርዓት-ቬክተር ሳይኮሎጂ በዩሪ ቡራን.

የስርዓተ-ቬክተር ሳይኮሎጂ የአንድን ሰው ጥልቅ ንቃተ-ህሊና ምኞቶች ሁሉ ገልጧል እና አስተካክሏል. መምህሩ ሁለቱንም የሚያንቀሳቅሱትን እነዚህን ሁሉ የንቃተ ህሊና ማጣት ሁኔታዎች ሲረዳ የተለየ ልጅ, እና የክፍል ሰራተኞች, በክፍሉ ውስጥ ተግሣጽን ለመመስረት በጣም ቀላል ነው. ይህ ግንዛቤ ከሌለ, መምህሩ ስልታዊ ያልሆነ "ፖክ" ዘዴን በመጠቀም ይሠራል, አንዳንዴ ምልክቱን ይመታል እና አንዳንዴም አይሆንም.

የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ ተግሣጽ

በ 1 ኛ ክፍል ተግሣጽ በልጆች ላይ ድርጅታዊ ክህሎቶችን ለማዳበር የመጀመሪያ ደረጃዎች ብቻ ነው. በክፍል ውስጥ ለመማር እና ለዲሲፕሊን የበለጠ ፍላጎት የሚወሰነው በመጀመሪያ ክፍል ውስጥ በተቀመጡት መሠረት ላይ ነው.

ለአንደኛ ክፍል ተማሪዎች መሪው ይሆናል የትምህርት እንቅስቃሴዎች, በተመሳሳይ ጊዜ, የጨዋታው ፍላጎትም ከፍተኛ ሆኖ ይቆያል. ልጆች አሁንም የመማር ከፍተኛ ፍላጎት አላቸው። በሁለት ምኞቶች መገናኛ ላይ - የግንዛቤ ፍላጎት እና የጨዋታ ፍላጎት - ተግሣጽ በመጀመሪያ ክፍል ውስጥ በተሻለ ሁኔታ ይመሰረታል።

በተመሳሳይ ጊዜ, ተግሣጽ የትምህርት ቤት ልጆችን ትኩረት ስለማስተዳደር ብቻ ሳይሆን የቡድን ምስረታ ጥልቅ ህጎችን ለመረዳትም ጭምር ነው. እነዚህ ህጎች ሳያውቁ ህጻናትን እንደየራሳቸው ተዋረድ ያዘጋጃሉ። የአዕምሮ ባህሪያት. ይህንን የተቀናጀ ስርዓት በማወቅ ቡድንን ማስተዳደር በጣም ቀላል ነው - በቀላሉ የትኞቹ “ቁልፎች” እና “ዜማ” መጫወት እንዳለባቸው ስለሚረዱ ብቻ።

ለሥልጠና እና የዲሲፕሊን ክህሎቶችን ለማዳበር የዩሪ ቡርላን የስርዓት-ቬክተር ሳይኮሎጂ እንዲጠቀሙ ይመክራል። የቡድን ጨዋታዎች እና ውድድሮች ፣እንደ እኛ ጋር። የጋራ ግቦች በተማሪዎች ቡድን ሲሳኩ ሁልጊዜ የተሻለ ይሆናል። ምክንያቱም ሁሉም ጥረቱን ለጋራ ዓላማ ካዋጣ ድሉ የበለጠ ጣፋጭ ይሆናል።

ስለዚህ መምህሩ የአንድን ተማሪ መልካም ጠቀሜታ በማጉላት ሁልጊዜ ለሌሎች ልጆች አርአያ የሚሆን መሆኑን ወይም ትምህርቱን አስደሳች ለማድረግ ትልቁን አስተዋጽዖ እንዳደረገ ሊገልጽ ይገባል።

የተለያዩ የጨዋታ ዘዴዎችበተሻለ ሁኔታ በተግባሮች ላይ እንዲያተኩሩ እና በትልቁ ፍላጎት እንዲያጠኑ ያስችልዎታል። በተፈጥሮ፣ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህር ከወላጆች ጋር በቅርበት ይሰራል።

በ 1 ኛ ክፍል ውስጥ ስለ ተግሣጽ የሚጨነቁ ወላጆች ለመምህሩ ምክር መስጠት አይችሉም. ምንም እንኳን ብዙ በእነሱ ላይ የተመሰረተ ቢሆንም. ከሁሉም በላይ ህፃኑ ሀብቱን ከቤተሰቡ ይሸከማል. እና ከእናቱ ድጋፍ ካልተሰማው, ባህሪው "እንግዳ" ይሆናል. እና ወላጆች እና አስተማሪዎች ከትምህርት ቤት ጋር ለመላመድ ገና ጊዜ በማያገኝ ልጅ ላይ ጫና ማድረጋቸውን ቀጥለዋል.

በጣም መጥፎው ነገር በልጅ ላይ መጮህ ጥቅም ላይ ሲውል ነው. እና አንዳንዶች በግዴለሽነት (በእነርሱ አስተያየት) ወይም ሰነፍ ልጆችን መምታት ይጀምራሉ. እንደነዚህ ያሉ ድርጊቶች ወዲያውኑ በልጁ የስነ-ልቦና እና የአእምሮ እድገት ውስጥ መዘግየትን እንደሚያስከትሉ መረዳት አስፈላጊ ነው. እና ከዚያ “አሰቃቂ ክበብ” ይጀምራል-የመማር ፍላጎት ከቀነሰ በክፍል ውስጥ በዲሲፕሊን ላይ ችግሮች ወዲያውኑ ይነሳሉ ።

አንድ ልጅ መደበኛ የቤተሰብ አካባቢ ሲኖረው, በትምህርት ቤት እና በክፍል ውስጥ ተግሣጽ ከእንግዲህ አይሠቃዩም. ነገር ግን ይህንን ነጥብ መዘንጋት የለብንም-አንድ ልጅ በትምህርት ቤት ውስጥ የበለጠ ጥበቃ ሊሰማው ይችላል, እነሱ አያዋርዱትም, ነገር ግን እሱን ለመርዳት ይሞክሩ. ያም ሆነ ይህ, አስተማሪዎች የተቸገሩ ቤተሰቦች ልጆች ላይ ተጽእኖ እንዳላቸው ያውቃሉ አጠቃላይ ተግሣጽበክፍል ውስጥ. ብዙውን ጊዜ ለሁኔታው ተገቢ ያልሆነ ባህሪን የሚያሳዩት እነዚህ ልጆች ናቸው፡ ጅብ፣ ቂም ወይም ሃይለኛ ይሆናሉ።

በማንኛውም ሁኔታ መምህሩ ይወስዳል የአዋቂዎች አቀማመጥ. በግልጽ ለማየት እንደሚቻለው ልጅን ከትምህርት ቤት ጋር በመላመድ ላይ ለሚፈጠሩ ችግሮች ተጠያቂ ማድረግ ምክንያታዊ አይደለም. ይሁን እንጂ መምህሩ የእንደዚህ አይነት ተማሪ ባህሪያትን በማወቅ ድጋፍ ሊሰጠው እና ልጁን በህይወት ውስጥ የሚመራውን ብሩህ የነፍስ ብርሃን ሊሆን ይችላል. ለልጁ ትክክለኛ እሴቶች ምን እንደሆኑ እና “አረፋ” ወይም ምን እንደሆነ በትክክል መንገር ይችላል። የሳሙና አረፋዎችጥረታችሁን ማባከን የማይገባቸው። ያም ማለት የልጁን ጥረቶች ወደ ጥሩ እድገቱ ይምሩ.

በልጅህ ላይ አትጮህ

በጣም አስፈላጊው ደንብ: በልጆች ላይ መጮህ አይችሉም. ይህ በአዕምሯቸው ውስጥ የነርቭ ግንኙነቶችን ያጠፋል!

እነዚህን ፖስታዎች ያልተረዳ እና በልጆች ላይ መጮህ እና እነሱን ማዋረዱን የቀጠለ አስተማሪ በክፍል ውስጥ ተግሣጽን ለማግኘት የበለጠ ከባድ ይሆናል። ሳያውቁት, ደህንነትን ለመሰማት, ልጆች አንድ ላይ መሰባሰብ እና የአስተማሪውን የዲሲፕሊን እርምጃዎች በቡድን መቃወም ይጀምራሉ.

በ5ኛ ክፍል ያሉ የዲሲፕሊን ችግሮች

ወደ መለስተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የሚደረገው ሽግግር ከክፍል ዲሲፕሊን ጋር ሌሎች ችግሮችን ያመጣል. ይህ የሆነበት ምክንያት ከአንድ አስተማሪ ይልቅ ብዙ መምህራን በመኖራቸው እና እያንዳንዳቸው የራሳቸው መስፈርቶች ስላሏቸው ነው። በተመሳሳይ ጊዜ, አንዳንድ አስተማሪዎች በክፍል ውስጥ ተግሣጽን መጠበቅ ይችላሉ, ሌሎች ደግሞ በእሱ ላይ የከፋ ናቸው. ነገር ግን ልጆች እነዚህን ሁሉ አፍታዎች በትክክል ያነባሉ። በክፍል ውስጥ የትኛውን አስተማሪ "መጠቀም" እንደሚችሉ እና እንዲወርዱ የማይፈቀድላቸው ጥሩ ስሜት አላቸው.

አጭጮርዲንግ ቶ የስርዓተ-ቬክተር ሳይኮሎጂዩሪ ቡላን, ሰው የተገነባው በመደሰት መርህ ላይ ነው. ይህ በልጆች ላይ በጣም ጎልቶ ይታያል. አንድ ነገር ማድረግ ካልፈለጉ ማስገደድ አይችሉም። ማወቅ ግን የግለሰብ ባህሪያትልጆች ፣ በ “ዱላ” ሳይሆን በ “ካሮት” በኩል እነሱን መቅረብ በጣም ቀላል ነው።

ከዚህም በላይ ለእያንዳንዱ ልጅ በተፈጥሮ ባህሪያቱ (ቬክተሮች) ላይ በመመስረት "ሽልማት" ማለትም ተመሳሳይ "ካሮት" ከአስተማሪው የተለየ አበረታች ቃል ሊሆን ይችላል. የቆዳ ቬክተር ላላቸው ብልህ እና ንቁ ልጆች, ይህ የመጀመሪያው የመሆን እድል ነው. ይህም ማለት የሚሠሩትን ስህተት እየጠቆምን ፍጥነታቸውን እናወድሳቸዋለን።

ግን ለጠንካራ ተማሪዎች ባለቤቶች የፊንጢጣ ቬክተር, ዋና እሴት- ይህ ዕድል ነው ምርጥ ለመሆን።ስለዚህ, በጥራት እና በፅናት ሊመሰገኑ ይገባል.

ስሜታዊ የሆኑ ልጆች ስራዎችን በማጠናቀቅ ውበት ማበረታታት እና እነዚህን ስራዎች በክፍል ፊት ማክበር አለባቸው. ሁልጊዜም ለተዘጉ ውስጣዊ አካላት, የድምፅ ቬክተር ባለቤቶች - እምቅ ችሎታዎች - ከፍተኛ ውስብስብነት ያለው ተጨማሪ ተግባር እንዲሰጣቸው ይሻላል. የእነሱ ረቂቅ የማሰብ ችሎታ በጣም ውስብስብ ችግሮችን የመፍታት ችሎታ አለው.

ለልጆቹ እንደ ንብረታቸው ሸክም በመስጠት እኛ... ልጆች በደስታ ሲማሩ የዲሲፕሊን ችግሮች በአብዛኛው አይከሰቱም.

በእርግጥ አሁን የክሊፕ አስተሳሰብ ዘመን መሆኑን አንዘነጋም። ዘመናዊ ልጆች ለረጅም ጊዜ በተመሳሳይ ነገር ላይ ማተኮር ይከብዳቸዋል, ፍላጎታቸውን ያጣሉ, ስለዚህ ትምህርቱ እራሱ በተለያዩ ቁሳቁሶች መሞላት አለበት.

ሰልፍ አዝዣለሁ?

በክፍል ውስጥ ተግሣጽን ማደራጀት የሚያስፈልገው ሂደት ነው ስልታዊ አቀራረብ. በመጀመሪያ ደረጃ በክፍል ውስጥ በግልጽ የተቀመጡ የባህሪ ህጎች መኖር አለባቸው። ለነገሩ፣ ተግሣጽ ደግሞ ግቦች፣ ዓላማዎች፣ ዕቅዶች እና ለተግባራዊነታቸው የጊዜ ገደብ ነው። በእርግጥ መምህሩ አለው ሥርዓተ ትምህርትእና በጋራ ጥረቶች መከናወን አለበት.

አንድ አስተማሪ በተማሪዎች ላይ ተጽዕኖ ለማሳደር በሚሞክርበት ጊዜ ከባድ የዲሲፕሊን እርምጃዎች ማለትም ያለሱ የውስጥ ስምምነት, የእነዚህ ደንቦች ፍትሃዊነት በጋራ እውቅና, ምንም ነገር አይከሰትም.

ይህ በጣም ነው። አስደሳች ነጥብ, የትኛው የስርዓተ-ቬክተር ሳይኮሎጂ በትክክል ያሳያል. እና ሳናውቀው ምላሽ እና የአስተሳሰብ ባህሪያት ጋር የተያያዘ ነው. ላስታውሳችሁ የስብስብ ማህበረሰብ አስተሳሰብ እንዳለን ነው። እና ለእኛ ጽንሰ-ሐሳብ ፍትህ እና ምህረት ከህግ እጅግ የላቀ ነው።

መምህሩ በቀላሉ ተማሪዎችን ይጋፈጣሉ, እና ይህ ሳያውቅ ትግል ሁኔታውን የበለጠ ያባብሰዋል. የትምህርት ቤት ልጆች በመስመራቸው ላይ ይጣበቃሉ, መምህሩ ወደ ተግሣጽ ይግባኝ ለማለት ይሞክራል, ደንቦች እና የቅጣት እርምጃዎችን ይተግብሩ, ነገር ግን አጠቃላይ ውጥረቱ ብቻ ያድጋል.

ይህ ጥሩ መስመር በጥብቅ ተግሣጽ እና የመማር ፍላጎት መካከል ያለው የት ነው? መልሱ ቀላል ነው - በትብብር መስክ. መቼ ነው መምህር የመማር ሂደቱን የሚያቀናጅተው ሳይጠፋ ተግሣጽ እንዲኖር? የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴወንዶች።

በክፍል ውስጥ ተግሣጽን እንዴት ማቋቋም እንደሚቻል - ግጭት ወይም ትብብር?

በእውነቱ በክፍል ውስጥ ተግሣጽ በመምህራን እና በተማሪዎች እና በተማሪዎች መካከል በመካከላቸው ትብብር ለመፍጠር ሁኔታዎችን መፍጠር ነው።

ከትብብር ትምህርት አንዳንድ ስልታዊ ምክሮች እዚህ አሉ።

የደስታ መርህን በመጠቀም ፣ በማንኛውም ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆችን ወደ ትብብር ይሳቡትምህርት ሲያስተምሩ. እነዚህ በጣም ቀላል እርምጃዎች እና ድርጊቶች ሊሆኑ ይችላሉ-ማስታወሻ ደብተሮችን ማሰራጨት, ለትምህርቱ ቦርድ እና ክፍል ማዘጋጀት, በትምህርቱ ወቅት የአካል ማጎልመሻ ትምህርትን ማካሄድ እና ለእነሱ የሙዚቃ እረፍቶችን መምረጥ.

ልጆች በሂደቱ ውስጥ ሲሳተፉ እና ለትምህርቱ ትንሽ ጥረት ሲያደርጉ ፣ የመማር ፍላጎታቸው ይጨምራል እና የዲሲፕሊን ችግሮች ወደ ከበስተጀርባ ይጠፋሉ።

ለምሳሌ, ውድድር አዘጋጅ "የክፍላችን ተሰጥኦዎች", እያንዳንዱ ተማሪ - ምን ማድረግ ይችላል - የፈጠራ አስተዋጽዖውን እና ትርኢቶችን ለምሳሌ እንግሊዝኛ / ሒሳብ / ባዮሎጂ በዘፈን, በዳንስ, ፊልም ያስተካክላል, ይስላል, ቅርጻቅርጽ, እንደ አረመኔ (ከሹመት ሳይሆን) ይጮኻል። ልጆች ሀሳባቸውን እንዲገልጹ በመፍቀድ፣ ተማሪዎች አንድን ጉዳይ ከተለየ አቅጣጫ እንዲመለከቱ እንፈቅዳለን። ብዙ ጊዜ እንደዚህ ባሉ ጊዜያት በጣም ውስብስብ ስራዎችን እንኳን ለማብራራት የተለያዩ መንገዶችን ማግኘት ይችላሉ።

በሂሳብ ከዋክብትን ከሰማይ ማውጣት የማትችል ልጅ ነበረችኝ። ነገር ግን ቀለም የመቀባት እና የተሰማት መንገድ በቀላሉ ልዩ ስጦታዋ ነበር። እንደ ክፍል፣ በሌሎች ተማሪዎች የተፃፉ የሂሳብ ተረት ታሪኮችን እንድትገልጽ ጠየቅናት። በውጤቱም፣ በንድፍ እና በይዘት በቀላሉ ዋና ስራዎች ታዩ። እነዚህ ስራዎች ክፍላችንን ለብዙ አመታት አስጌጠውታል።

በልጆች መካከል ያለው ትብብር ሁልጊዜ አዎንታዊ ነው. ልጆቹ ተሰጥኦዎቻቸውን እንዲያሳዩ ይህንን እድል ስናሳያቸው, እነሱ ራሳቸው በዚህ መንገድ ለመቀጠል ዝግጁ ናቸው እና ብዙ ጊዜ በተለያዩ ጉዳዮች እርስ በርስ ይረዳዳሉ.

በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተግሣጽ - በትብብር መስራት

በ 9 ኛ ክፍል ውስጥ ያለው ተግሣጽ የተለየ ጉዳይ ነው ፣ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ያሉ ወጣቶች የጉርምስና ወቅት ስለሚጀምሩ ፣ ይህ ማለት ነፃነታቸውን የበለጠ እና የበለጠ መሞከር ይፈልጋሉ ፣ እና በእርግጥ እራሳቸውን እንደ ትልቅ ሰው ይቆጥራሉ ፣ ብልህ እና በክፍል ውስጥ ተግሣጽን አይታዘዙም ፣ አንዳንድ ጊዜ ብቻ። ተቃውሞ.

ምን ሊደረግ ይችላል? እዚህ እንደገና, የጨዋታ ዘዴዎች ይረዳሉ. እራስን በራስ የማስተዳደር ቀናት የሚደረጉ ጨዋታዎች፣ እነዚሁ ታዳጊዎች ለ45 ደቂቃ ትምህርት አዘጋጅተው መምራት ሲገባቸው ጁኒየር ክፍሎች. አዎ, አዎ, ልክ እንደዛ - በተቃራኒዎች ላይ! እነሱ ራሳቸው, በ 7 ኛ ክፍል ውስጥ የዲሲፕሊን ችግር ሲያጋጥማቸው, ይህንን የአለመታዘዝ በዓል በክብር ሲያዩ, በክፍል ውስጥ ስለ ተግሣጽ ያላቸውን አመለካከት መለወጥ ይችላሉ. በአጠቃላይ ሚና መቀልበስ በተማሪዎች ላይ በጎ ተጽእኖ ይኖረዋል።

የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን በተለያዩ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ ኮንፈረንስ እንዲያደርጉ መመደብ ይችላሉ። ለምሳሌ፣ “በ6ኛ ክፍል የዲሲፕሊን ልዩ ባህሪዎች። ሌላው በ5ኛ ክፍል የዲሲፕሊን ችግር እና በመሳሰሉት ርዕሰ ጉዳዮች ላይ መምህራን ራሳቸው ከታዳጊዎች መማር እስኪችሉ ድረስ ሪፖርት እያዘጋጀ ነው። የተለያዩ ቴክኒኮችትኩረትን መጠበቅ.

አንድን ነገር በተቃራኒው መረዳት ትችላለህ። ያለመታዘዝ በዓል ሲደራጅ, ከዚያም ስለ እሱ ውይይት ሲደረግ, ምክንያታዊ የሆኑ ደንቦች በጣም በቀላሉ ይዘጋጃሉ, ይህም በልጆች ቡድን የሚታወቁ ናቸው.

ለጥራት ግልጽ ነው። የትምህርት ሂደትተግሣጽ በትምህርት ቤት እና በክፍል ውስጥ መከበር አለበት.

ዘመናዊ ልጆች ፖሊሞርፊክ ናቸው, ማለትም, በርካታ ቬክተሮች አሏቸው. ለአንድ የተወሰነ ተግባር ያላቸውን ውስጣዊ ተነሳሽነት በመገንዘብ የትምህርታዊ ቴክኒኮችን በትክክል በመጠቀም በክፍል ውስጥ ተግሣጽን እንዴት መጠበቅ እንደሚችሉ ለመማር ቀላል ያደርገዋል።

ተግሣጽ ፈጽሞ ፍጹም አይሆንም, ይህ ደግሞ መረዳት አለበት. ልጆች በተለያየ የእድገታቸው ጊዜ ውስጥ ያልፋሉ, የቤተሰባቸው ሁኔታ ይለወጣል, ይህም የትምህርት ቤት ልጆችን ተግሣጽ እና ባህሪ ይነካል. ነገር ግን በትክክል የአስተማሪው ስራ የልጆችን የአእምሮ ባህሪያት የፈጠራ አቀራረብ እና እውቀት ስለሚያስፈልገው.

በዩሪ ቡርላን የስርዓት-ቬክተር ሳይኮሎጂ እውቀት ከልጆች ጋር አብሮ መስራት እና በክፍል ውስጥ ተግሣጽን መጠበቅ ቀላል እና ቀላል ይሆናል። በስነ-ልቦና መስክ የቅርብ ጊዜ ግኝቶችን በስራቸው ውስጥ ስለመተግበሩ የመምህራን ግምገማዎች እዚህ አሉ።

በዩሪ ቡርላን በስርዓተ-ቬክተር ሳይኮሎጂ ላይ በነጻ የመስመር ላይ ስልጠና በአስተማሪ እና በተማሪዎች መካከል ያለውን ቅራኔ እና አለመግባባት መፍታት ይችላሉ።

ይህ በአስተማሪ ስራ ውስጥ ልዩ የሆነ ተግባራዊ መሳሪያ ነው.

የስርዓተ-ቬክተር ሳይኮሎጂ በክፍል ውስጥ ተግሣጽን እንዴት ማቋቋም እንደሚቻል ለሚነሱት ጥያቄዎች ሁሉ ትክክለኛ መልስ አለው። በነጻ የመስመር ላይ ንግግሮች በስርዓተ-ቬክተር ሳይኮሎጂ በዩሪ በርላን ይመዝገቡ።

በክፍልህ ውስጥ ያለውን የዲሲፕሊን ጉዳይ እንዴት መፍታት ትችላለህ? የእርስዎ አስተያየት በጣም አስፈላጊ ነው. ምናልባት አለህ የግል ልምድ፣ ከእኔ የተለየ? ግኝቶችዎን በአስተያየቶች ውስጥ ያካፍሉ።

ጽሑፉ የተፃፈው በመስመር ላይ ስልጠና በስርዓተ-ቬክተር ሳይኮሎጂ በዩሪ ቡላን ነው።

ምዕራፍ፡-

በትምህርት ቤት ውስጥ ስለ ተግሣጽ ጉዳይ የመጨረሻውን ቃል ለመናገር እንደምንችል ተስፋ እናደርጋለን? ብዙ አስተማሪዎች ስለ እሱ ይነጋገራሉ, እና በዚህ ርዕስ ላይ ንግግሮች ምንም ማለቂያ የላቸውም. ነገር ግን የበለጠ ወይም ያነሰ መስጠት አልቻልንም። ዝርዝር ምዕራፍ. ለምን? የዲሲፕሊን ጥያቄን እንደ ልዩ የማንቆጥረው ቀላል ምክንያት። ገለልተኛ ጥያቄ; በአጠቃላይ ከመማር ችግር ጋር ሙሉ በሙሉ የተያያዘ ነው. በእኛ አስተያየት የዲሲፕሊን ጥያቄ ከዲአክቲክስ ጥያቄዎች የማይነጣጠል እና ሙሉ በሙሉ ከነሱ ጋር የማይጣጣም ከሆነ በማንኛውም ሁኔታ መፍትሄው የእነዚህ ጉዳዮች መፍትሄ ውጤት ነው ። እውነተኛ ዳይክትስ ደግሞ ተግሣጽን ያዘጋጃል; የማስተማርን ጉዳይ በቅርበት የሚያውቅ ማንኛውም ሰው የተማሪዎችን ተግሣጽ እንዴት ማግኘት እንደሚቻል ያውቃል; በደንብ የሚያስተምር, በደንብ ያስተምራል. የጥናት ርዕሰ ጉዳዮች (እንደ አሮጌው, ግን ብዙውን ጊዜ የተረሳ እይታ) የትምህርት ዓይነቶች ይባላሉ. ቁጥራቸው በከፍተኛ ሁኔታ ሊጨምር የሚችል እነዚህ ድንጋጌዎች ያልታወቁ ነበሩ ትምህርታዊ ዓለም, የአስተማሪውን ጥሪ በማስተማር ላይ ብቻ ሲያዩ (ለማሳወቅ, ለማስተማር, በዶግማቲክ ዘዴ የቀረበ). በእነዚያ ቀናት, አንድ ሰው ብዙ ሊያውቅ, በደንብ መናገር, "ማስተማር", እና በተመሳሳይ ጊዜ በክፍል ውስጥ ተግሣጽን መጠበቅ አይችልም. ሆኖም፣ አሁን የበለጠ በማስተማር ላይ ማየት ጀመሩ፣ ከእውቀት መግባባት ውጭ የሆነ ነገር፣ ማለትም፣ በማሰልጠን የመንፈሳዊ ሃይሎችን ተነሳሽነት ወደ ተነሳሽነታቸው መረዳት ጀመሩ። አሁን በክፍሉ ውስጥ በተመሳሳይ ጊዜ ጥሩ ተግሣጽ መመስረት ስለማይችል ስለ ጥሩ አስተማሪ ማውራት አንችልም። የአስተማሪው የትምህርት ኃይል እና በዚህ ረገድ ያለው ተፅእኖ ከማስተማር ችሎታው ጋር ሙሉ በሙሉ የተመጣጠነ ነው። ዘመናዊ መምህርበትምህርት ቤት ከጠዋት እስከ ማታ ከመሥራት ሌላ ምንም ዓይነት ሥራ አያውቅም; በመምህርነት ሥራው ሙሉ በሙሉ ተጠምዷል። 61 የመምህርነት ማዕረግ በሌላ በተሻለ ሊተካ የሚችል ምናባዊ ቅጽል ስም አይደለም። የድሮው ሹልሜስተርስ73 አሁን አድገው አስተማሪዎች ሆነዋል። መምህሩ መላውን ተማሪ በእሱ ቁጥጥር ስር ያደርገዋል-ትኩረት ፣ ትጋት ፣ የእውቀት ፍላጎት ፣ የማስተዋል ችሎታ ፣ የመናገር ችሎታ ፣ ተነሳሽነት ፣ ራስን መግዛት - በአንድ ቃል ፣ ሁሉም መንፈሳዊ ኃይሎቹ ፣ ከእውቀት መስክ ጋር ብቻ የተያያዙ , ነገር ግን ወደ ባህሪ ጥንካሬም ጭምር. ተማሪዎቹን ያስተዳድራል፣ ይመራቸዋል፣ ይመራቸዋልም፣ ውጪም ከውስጥም ያስተዳድራል። ተማሪው የተወሰነ ትምህርት ቤት ይቀበላል። ውጫዊ ሥርዓት፣ ጨዋነት እና መልካም ምግባር፣ ጨዋነት እና ታዛዥነት፣ ራስን መግዛት በሁሉም ውጫዊ ባህሪ (በመራመድ፣ በመቀመጥ፣ ወዘተ) እና በስራ (በማድረግ እና ምላሽ በመስጠት)፣ ለስራ ፍቅር፣ አስተማሪ እና ትምህርት ቤት ፣ ስለሆነም ፣ እንዲሁም ቅንነት እና እውነተኝነት - እነዚህ ሁሉ ባህሪዎች የትምህርት ቤቱ ህያው ትምህርታዊ መርህ ተግባር ውጤት ናቸው ፣ ማለትም መኖር ፣ ማሰብ ፣ ጠንካራ ፍላጎትአስተማሪዎች. የሁሉም የዲሲፕሊን ዘዴዎች ይዘት ከመምህሩ ጋር በተገናኘ በሚከተለው መስፈርት ላይ ያተኮረ ነው-በዲዳክቲክ ማስተማር እና ስለዚህ በዲሲፕሊን ኃይል። የመማር መርህ በተመሳሳይ ጊዜ የትምህርት ቤት ትምህርት መርህ ነው. የማስተማር ዘዴውን የሚያሰላስል መምህር አጠቃላይ የሥራውን ውጫዊ ቅደም ተከተል ማሰብ እንዳለበት ሳይናገር ይቀራል። መስፈርቶቹን በግልፅ አስቀምጦ ተማሪዎችን እንዲያከብሩ ማሰልጠን አለበት። በተጨማሪም በርካታ መምህራን በሚሰሩበት ትምህርት ቤት ውስጥ አንዱ ሌላው የሚፈጥረውን እንዳያጠፋ የውጭውን ሥርዓት በተመለከተ የተወሰነ ወጥነት ያለው መመስረት እንዳለባቸው ግልጽ ነው. የመምህሩ እውነተኛ ስሜት ትክክለኛውን መንገድ ይነግረዋል. የተለዩ ደንቦችን መሰየም ያስፈልገናል? ከእነሱ ውስጥ ስፍር ቁጥር የሌላቸው ናቸው. ነገር ግን፣ በጣም አስፈላጊ የሆኑትን እንጠቁማለን፡ 1) ሁሉም ተማሪዎች ወደ ትምህርት ቤት በወቅቱ መድረሳቸውን በጥብቅ መከታተል፡- ገና ሳይቀድም፣ ሳይረፍድ ግን ከደወል በፊት። ስለዚህ መምህሩ ደወል ከመደወል በፊት ትምህርት ቤት መሆን አለበት። አስፈላጊ ነው. የትኛው ተማሪ ለደወል ዘግይቷል? ዋጋ ያለውሙሉውን የመጀመሪያ ትምህርት, እና ከዚያ በኋላ ይቀመጣል የመጨረሻው ቦታ. 2) ተማሪዎች በመቀመጫቸው ላይ በጸጥታ ተቀምጠው በጸጥታ ለትምህርቱ መጀመሪያ መዘጋጀት አለባቸው። 3) ወዲያው ከደወል በኋላ ትምህርቱ በመዝሙር ወይም በጸሎት መጀመር አለበት, ሁልጊዜም አጭር. ከመዝሙሩ ላይ አንድ ግጥም መዘመር በቂ ነው. የዕለት ተዕለት ተግባርን የሚከተሉ ሰዎች ይህ ዘፈን ለሥራ የአካል ብቃት እንቅስቃሴን ብቻ መስጠት እንዳለበት በመዘንጋት ሙሉ ዘፈኖችን ለመዘመር ይገደዳሉ። 4) መምህሩ በጠረጴዛው ፊት ለፊት ባለው ክፍል ፊት ለፊት መቀመጥ (ወይም መቆም) እና ወደ ኋላ እና ወደ ፊት መሄድ የለበትም። ሁሉም ተማሪዎች ለእሱ መታየት አለባቸው. ሁሉንም ያነጋግራል፣ ለሁሉም ጥያቄዎችን ይጠይቃል፣ ሁሉንም እንደ አንድ ያስደስተዋል። 5) ተማሪዎች ብሩሽ በማንሳት መልስ ለመስጠት ዝግጁነታቸውን መግለጽ አለባቸው ቀኝ እጅ(ወይም አውራ ጣት), ግን ሙሉ እጅ አይደለም. ለጥያቄው መልስ መስጠት ያለበት አንድ ተማሪ ብቻ ነው፣ መምህሩ ሲጠራ። ! 6) ተማሪው ቆሞ መመለስ አለበት; ጮክ ብለው ፣ በግልፅ እና በግልፅ ይናገሩ። ምንም ስህተቶች, ምንም ማመንታት, ምንም አሻሚነት ወይም ጥርጣሬ የለም. ምንም ፍንጭ የለም (የትምህርት ቤት ቸነፈር ነው)። 7) ተማሪዎችን በስኬታቸው መሰረት እንደገና መመደብ ስራ ላይ የሚውለው የስራቸውን ውጤት ጠቅለል አድርጎ ከጨረሰ በኋላ ነው። ይህንን ያለማቋረጥ የሚፈልግ ማንኛውም ሰው የተማሪዎችን ትኩረት ለመጠበቅ ማለት መካከለኛ ወይም ሙሉ በሙሉ ደካማ አስተማሪ ነው። 8) ተማሪው በደካማ ውጤት ቢታጀብም ለሚያደርገው ጥረት ሁሉ ሊመሰገን ይገባዋል። ይህ ዓይነቱ እውቅና የሚያነቃቃ ነው. ስድብ ጉልበትን ያዳክማል በተለይም የማይገባን ነቀፋ። 9) ፍላጎቶችዎን በአጭሩ እና በእርግጠኝነት መቅረጽ እና የሞራል ትምህርቶችን አለማንበብ ያስፈልጋል። ሁለቱም ማበረታቻ እና ተግሣጽ አጭር መሆን አለባቸው. ጥሩ አስተማሪበቃላት ስስታም ። 10) ለደካሞች ታጋሽ አመለካከት, መስራት ከሚፈልጉት ጋር ድካም የሌለበት ስራ. ሊሰጥ የሚችለውን ሁሉ በማይሰጥ ሰው ላይ የማይታገስ አመለካከት። 11) ፕላኔት ፀሐይን እንደምትከተል ወይም ሳተላይት ዋና ፕላኔቷን እንደምትከተል ተማሪዎቹ መምህሩን በአይናቸው ሊከተሉት ይገባል (ይህ በራሱ የሚሰራው ያለቋሚ መመሪያ ካልሆነ ሰው ሰራሽ እና ዋጋ የሌለው ነው)። ተማሪው ቀጥ ብሎ መቀመጥ አለበት, ነገር ግን እንደ ጣዖት አይደለም, እግሮቹን አይዝጉ እና እጆቹን በጠረጴዛው ላይ ያቆዩ. 12) ሲጠናቀቅ የትምህርት ቤት እንቅስቃሴዎችልጆቹ በተረጋጋ ሁኔታ መምህሩን ተሰናብተው በተረጋጋ ሁኔታ ወደ ቤት ይመለሳሉ. እነዚህ 12 ህጎች በቂ ናቸው? እንግዳ፣ ተቆጣጣሪ፣ ወዘተ ክፍላቸውን ሲጎበኝ ተማሪዎች እንዴት ጠባይ ማሳየት እንዳለባቸው አሁንም መመሪያ መስጠት አለብን? ወላጆች ቅሬታ ሲቀበሉ፣ እንዴት እና በምን (በዱላ?) ለመቅጣት ወይም ለቅጣት ላለመግባት አስተማሪው እንዴት መሆን አለበት? እንደዚህ አይነት ጥያቄዎች በሺዎች የሚቆጠሩ ናቸው, ለእነሱ ማለቂያ የለውም. ትክክለኛ የማስተማር ዘዴ ያላቸው ራሳቸው ትክክለኛውን የባህሪ መስመር ያገኛሉ። ስለዚህ, መምህሩ መግዛት አለበት. ያለ እሱ ፣ ሁሉም ነገር - እንጨት ፣ ጭድ ፣ መላጨት - ሁሉም ነገር የእሳት ሰለባ ይሆናል 74. ይህ ዘዴ ያለው ማንም ሰው ሊሳሳት ይችላል - “አንድ ሰው ለአንድ ነገር ሲጥር ይሳሳታል” - ግን ሙሉ በሙሉ አይን አይጠፋም። ትክክለኛው መንገድ. ልምድ ያብራራል እና ይመራል. ሁሉም ነገር በአንድ ጊዜ ለሁሉም አይሰጥም. "ሁለት ሰዎች አንድ አይነት ነገር ሲያደርጉ አሁንም አንድ አይነት አይደለም" - ይህ አፋርነት ለተሳሳቱ ተማሪዎች ብቻ ሳይሆን ለአስተማሪዎችም ጭምር ይሠራል. "ተመሳሳይ ነገር ለሁሉም ሰው ተስማሚ አይደለም." አንድ ሰው የሚሳካለት ፣ ብዙውን ጊዜ ሌላውን ይሳካል። ለብዙ በሺዎች ለሚቆጠሩ የዲሲፕሊን ጉዳዮች ዝግጁ የሆነ የምግብ አሰራር የለም። እውነተኛ አስተማሪዎች እና አስተማሪዎች ተወልደዋል። ሌሎችም ስራቸውን በመመልከት ከነሱ ይማሩ። ጠንካራ ባህሪእና ወደ መልካም የሚመራ ጠንካራ ፍላጎት ብዙ መልካም ነገርን ያደርጋል። እና እዚህ ሁሉም ነገር በምኞት ላይ የተመሰረተ ነው. ትክክለኛ ምኞቶች ወደ ትክክለኛ ግንዛቤ ይመራሉ. የመጀመሪያዎቹ ባሉበት, ሁለተኛው ይኖራል. ስለ ቅጣቶች ባንነጋገር ይሻላል. እነሱ በአብዛኛውእና ማስተማር በትክክል በሚከናወንበት ቦታ የማይጠቅሙ እና አላስፈላጊ ናቸው, ማለትም, እንደ ሕፃኑ ተፈጥሮ እና የማስተማር ርዕሰ ጉዳይ ተፈጥሮ. ተማሪው በፈቃደኝነት በትምህርት ቤት እንዲሠራ ብቻ አስፈላጊ ነው. ይህ በሚከሰትበት ጊዜ, የተማሪ አለመታዘዝ እና ምንም ጉዳዮች ሊኖሩ አይችሉም. ይህ በማይሆንበት ጊዜ, አንድ ሰው ያለማቋረጥ እና በተሳካ ሁኔታ ቅጣቶችን ማምጣት አለበት. በአጠቃላይ ቅጣቱ ቅጣቶችን ማስወገድ እንደ አላማው ሊኖረው ይገባል. ቅጣት የሚከለከለው በሥራ ፍቅር ነው፣ የሥራ ፍቅር ደግሞ በሥራ ሊዳብር ይችላል፣ አለበትም። x Goethe እንዲህ ይላል: "ፍቅር, ደስታ, ጉዳዮች ውስጥ ንቁ ተሳትፎ ብቻ እውነተኛዎች ናቸው, እነርሱ እውነተኛውን ያስገኛል; ሌላው ሁሉ ከንቱ ነው ወደ ከንቱነትም ይመራል። ያለማቋረጥ ጥንካሬን የማዳበር ስሜት ፍላጎትን ብቻ ያነሳሳል። ተጨማሪ እድገት. የማስተማር መርህ የትምህርት መርህ ይሆናል, እና የማስተማር ዘዴው የትምህርት ዘዴ ይሆናል. ወጣት አስተማሪዎች ተማሪዎችን እንዴት ማስተማር እንዳለባቸው ገና ስለማያውቁ ተማሪዎችን ለመቅጣት ይቸገራሉ። ጉልህ የሆነ የሳይንቲስቶች ክፍል ተማሪዎቻቸውን እንዴት ማስተማር እንዳለባቸው አያውቁም ምክንያቱም እንዴት ማስተማር እንዳለባቸው አያውቁም. የማስተማር ዘዴን ከተማሩ - ይህ, በእነሱ አስተያየት, "የማይረባ", ከዚያም ተማሪዎቻቸውን እንዴት እንደሚገሥጽ ያውቃሉ. ይህ በመምህራን ሴሚናሮች ምሳሌ ላይ ይታያል። ወጣቶች በትምህርታቸው ወቅት ጥሩ መመሪያ የሚያገኙበት፣ ሁሉም ነገር ለእነርሱ መልካም ነው። የማስተማር መርሆው የትምህርት መርሆ ነው የሚለው ሀሳብ ብቻ የተዘጋጀ አይደለም። እነዚህ ሁለቱም መርሆች በተበታተኑበት፣ ማስተማር በራሱ ትምህርታዊ ካልሆነ፣ ነገር ግን በዕውቀት መግባባት ላይ ብቻ ያቀፈ፣ ስለ ልማት ሥልጠና ማውራት አይቻልም።

የትምህርት ቤት ዲሲፕሊን- የማህበራዊ ተግሣጽ መገለጫዎች አንዱ። ይህ በግድግዳዎች ውስጥ ተቀባይነት ያለው ቅደም ተከተል ነው የትምህርት ተቋም, ይህ የተማሪዎችን ከተማሪዎች እና አስተማሪዎች ጋር የግንኙነቶች ደንቦችን ማክበር ነው, ይህ ሁሉም የቡድኑ አባላት ተቀባይነት ያላቸውን ደንቦች እና ደንቦች የማክበር ግዴታ ነው. መሆን ዋና አካልሥነ ምግባር ፣ የተማሪዎች ተግሣጽ የባህሪ ህጎችን ፣ የተቋቋመውን ቅደም ተከተል እና የነቃ አተገባበር እውቀትን ያካትታል። ቋሚ የባህሪ ደንቦች የአንድን ግለሰብ ድርጊቶች እና ድርጊቶች ይወስናሉ. የትምህርት ቤት ተግሣጽ ልጁን ያዘጋጃል ማህበራዊ እንቅስቃሴዎችያለ ተግሣጽ የማይቻል ነው. ውጤቱ እሷ ነች የሥነ ምግባር ትምህርት, ኤ.ኤስ. ማካሬንኮ ተግሣጽን እንደ ሥነ ምግባራዊ እና የፖለቲካ ክስተት፣ ከሥነ-ምግባር ጉድለት እና ለህዝባዊ ስርዓት አለማክበር ጋር የማይጣጣም።

የትምህርት ቤት ዲሲፕሊንን ማክበር ለቡድን ፣ለብዙሃኑ ፍላጎት መገዛትን ያሳያል። የትምህርት ቤቶች እና አስተማሪዎች የንቃተ ህሊና ዲሲፕሊን እና የባህሪ ባህልን ለመቅረጽ ያለመ መሆን አለባቸው ለትምህርት ቤት ልጆች በግለሰብ, በቡድን እና በህብረተሰብ ጥቅም ላይ ተግሣጽን የመጠበቅን አስፈላጊነት ለማስረዳት. ነገር ግን የአንድ ግለሰብ ተግሣጽ እንደ ታዛዥነት ብቻ ሊወሰድ አይችልም፤ በነጻነቱ አውድ ውስጥ፣ እንደ አንድ ግለሰብ ራሱን አደራጅቶ ዓላማውን በታሪክ በዳበረ መንገድ ማሳካት እንደሚችል መታሰብ አለበት። አንድ ግለሰብ በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ የራሱን ባህሪ የመምረጥ ችሎታ (ራስን መወሰን) ለድርጊቶቹ ሃላፊነት (ኦ.ኤስ. ጋዝማን) የሞራል ቅድመ ሁኔታ ነው. ተማሪው ራስን ተግሣጽ በመያዝ ራሱን ከአጋጣሚ ውጫዊ ሁኔታዎች ይጠብቃል፣ በዚህም የራሱን የነጻነት ደረጃ ይጨምራል።

ተግሣጽ እንደ የግል ጥራትአለው የተለያዩ ደረጃዎችልማት, እሱም በባህሪው ባህል ጽንሰ-ሐሳብ ውስጥ ይንጸባረቃል. የግለሰቡን የሞራል ባህሪ የተለያዩ ገጽታዎች ያካትታል; የመግባቢያ ባህልን ፣ መልክን ፣ የንግግር ባህልን እና የዕለት ተዕለት ባህልን በኦርጋኒክ ያዋህዳል። በልጆች ውስጥ የመግባቢያ ባህልን ማሳደግ በሰዎች ላይ እምነት እና ደግነት መፍጠርን ይጠይቃል, ጨዋነት እና ጥንቃቄ የግንኙነት ደንቦች ሲሆኑ. ልጆች ከቤተሰብ ፣ ከጓደኞች ፣ ከጎረቤቶች ፣ ከማያውቋቸው ሰዎች ፣ በመጓጓዣ ፣ ውስጥ እንዴት ጠባይ ማሳየት እንደሚችሉ ማስተማር አስፈላጊ ነው በሕዝብ ቦታዎች. በቤተሰብ እና በትምህርት ቤት ውስጥ ልጆችን እንኳን ደስ ያለዎት ፣ ስጦታ መስጠት ፣ ሀዘንን መግለጽ ፣ የንግድ ሥራ ህጎችን ፣ የስልክ ንግግሮችን ፣ ወዘተ ያሉትን የአምልኮ ሥርዓቶች ለማስተዋወቅ ጥንቃቄ መደረግ አለበት ።

የመልክ ባህሉ በሚያምር ፣ በሚያምር ሁኔታ የመልበስ እና የራስዎን ዘይቤ የመምረጥ ችሎታን ያጠቃልላል። የግል ንፅህና ደንቦችን ከማክበር ፣ ከምልክቶች ባህሪዎች ፣ የፊት መግለጫዎች ፣ መራመጃዎች ፣ እንቅስቃሴዎች። የንግግር ባህል የተማሪው ውይይት የመምራት፣ ቀልድ የመረዳት እና ገላጭ ቋንቋ የመጠቀም ችሎታ ነው። ቋንቋ ማለት ነው።በተለያዩ የግንኙነት ሁኔታዎች ውስጥ የቃል እና የጽሑፍ ደንቦችን ይቆጣጠሩ ሥነ-ጽሑፋዊ ቋንቋ. የባህሪ ባህልን ለማዳበር አንዱ የሥራ መስክ ለዕቃዎች እና ለዕለት ተዕለት ሕይወት ክስተቶች ውበት ያለው አመለካከት ማዳበር ነው - የአንድን ቤት ምክንያታዊ ድርጅት ፣ ትክክለኛነት በ ቤተሰብ, በምግብ ወቅት በጠረጴዛ ላይ ባህሪ, ወዘተ የልጆች ባህሪ ባህል በአብዛኛው የተመሰረተው በተፅዕኖ ስር ነው የግል ምሳሌአስተማሪዎች ፣ ወላጆች ፣ ትልልቅ ተማሪዎች ፣ ወጎች ፣ በትምህርት ቤት እና በቤተሰብ ውስጥ ያሉ የህዝብ አስተያየት ።

የተማሪዎች ሥነ-ምህዳር ባህል. በፍጥነት እያደገ ያለው የጥበቃ እንቅስቃሴ ዓለምን እያጥለቀለቀ ነው። አንድ ሰው እንዴት መገናኘት እንዳለበት ጥያቄ አካባቢ፣ ቪ እኩል ነው።በእያንዳንዱ የፕላኔቷ ነዋሪ ፊት ቆመ. በዘመናዊ ሳይንስ ውስጥ "ሥነ-ምህዳር" ጽንሰ-ሐሳብ በሰዎች ሕይወት ውስጥ ባዮሎጂካል, ማህበራዊ, ኢኮኖሚያዊ, ቴክኒካዊ, ንጽህና ምክንያቶች አንድነት ተለይቶ ይታወቃል. በዚህ መሠረት በተፈጥሮ ውስጥ የሰውን ባህሪ ግምት ውስጥ በማስገባት ማህበራዊ, ቴክኒካዊ እና የሕክምና ሥነ-ምህዳርን መለየት ህጋዊ ነው.

የምስረታ ዓላማ የስነምህዳር ባህልየትምህርት ቤት ልጆች ኃላፊነት የሚሰማቸውን ማስተማር አለባቸው ፣ ጥንቃቄ የተሞላበት አመለካከትወደ ተፈጥሮ. ይህንን ግብ ማሳካት ለታለመለት ተገዢ ሊሆን ይችላል። ስልታዊ ስራትምህርት ቤቶች የተማሪዎችን ስርዓት ለማዳበር ሳይንሳዊ እውቀትበሰው ፣ በህብረተሰብ እና በተፈጥሮ መካከል ያለውን መስተጋብር ሂደቶችን እና ውጤቶችን ለመረዳት ያለመ; የአካባቢ ጥበቃ የእሴት አቅጣጫዎችከተፈጥሮ ፣ ጥናቱ እና ጥበቃው ጋር በተያያዘ ህጎች እና ህጎች።

ተመልከት

ሰላም እኔ ነኝ!
ብዙም ሳይቆይ አዲስ ለተወለደ ዓለም ሁሉም ነገር የሚያብረቀርቅበት እና የሚያበራበት እንግዳ እውነታ እንደሆነ ይታመን ነበር። እና ከብርሃን እና ከጥላ ቦታዎች በስተቀር ምንም ነገር አያይም። ግን ያ ትንሽ ነው…

የጋራ ኃላፊነት
የወላጅነት ህይወትዎን ለማበላሸት ሁለት መንገዶች ብቻ አሉ-ሁሉንም ሃላፊነት በመተው ወይም ለልጁ እድገት እና እድገት ሙሉ ሀላፊነት በመውሰድ. በመጀመርያው ጉዳይ አንተ በእርግጥ ትመጣለህ...

ሠንጠረዦቹን ይፈትሹ
እነዚህን ሁሉ ሽግግሮች፣ ደረጃዎች እና ቀውሶች ማሰስ ቀላል ለማድረግ፣ በቀላል ሠንጠረዦች ጠቅለል አድርገናል። ከጊዜ ወደ ጊዜ እንደገና ጎብኝዋቸው. አስተውሏል - ያረጋጋኛል. ማስተዋሉ የሚያስደስት...

አማካኝ አጠቃላይ ትምህርት ቤት

በርዕሱ ላይ ማጠቃለያ፡ የትምህርት ቤት ዲሲፕሊን

የ10-A ክፍል ተማሪ

Ablyakimova Elmara

መሪ መምህር

በዳኝነት

ጉቢን. ጂ.ኤ.

ሮማሽኪኖ - 2012

ስለ ተግሣጽ ትንሽ

ተግሣጽ (lat. ዲሲፕሊን) - የተወሰነ ቅደም ተከተልበህብረተሰቡ ውስጥ የተቀመጡትን የሕግ እና የሥነ ምግባር ደንቦችን እንዲሁም የአንድ የተወሰነ ድርጅት መስፈርቶችን የሚያሟሉ የሰዎች ባህሪ።

የዲሲፕሊን ጭብጥ ከስልጣን ጭብጥ ጋር በጣም የቀረበ ይመስለኛል። የመጨረሻ ውሳኔሁለቱም ጉዳዮች በትምህርት ውስጥ ባለው የነፃነት ርዕስ መፍትሄ ላይ የተመሰረቱ ናቸው. ነፃነት እነዚህን ሁለት ጭብጦች የሚያገናኝ እና የሚያጠለቅስ ነገር ነው። የዲሲፕሊን ርዕስ ከስልጣን ርዕስ ጋር ሲነጻጸር በጣም ቀላል ነው. ይሁን እንጂ ይህ አመለካከት ትክክል የሚሆነው ስለ ተግሣጽ ቃል በጠባብ ግንዛቤ ብቻ ነው። የዲሲፕሊን ርዕሰ ጉዳይ በአጠቃላይ በትምህርት ውስጥ የማስገደድ ጥያቄ ላይ ከተስፋፋ, ርዕሱ, በእርግጥ, በከፍተኛ ሁኔታ እየጨመረ ይሄዳል.

ተግሣጽ በመሠረቱ፣ የተደራጀ ማስገደድ ነው። የተደራጀው ሁሉም ማስገደድ (ለምሳሌ በዘፈቀደ) ተግሣጽ አይደለም በሚል ነው። ተግሣጽ, ተደራጅቶ ማስገደድ, በተመሳሳይ ጊዜ ማደራጀት መርህ ነው, አስቀድሞ የተቋቋመውን ቅደም ተከተል የሚያዘጋጅ መርህ ነው. እርግጥ ነው፣ ማንኛውም ተግሣጽ በራሱ ግብ አይደለም፣ ግን ማሳካት የሚቻልበት መንገድ ብቻ ነው። የተለየ ዓላማ.

የትምህርት ቤት ዲሲፕሊን

ለመፍታት የሚያገለግል የትምህርት ቤት ዲሲፕሊንን በተመለከተ ውስጣዊ ተግባራትትምህርት ቤቶች. በትምህርት ቤት ግን የውጭ እና የውስጥ ማስገደድ አለ፤ ህጻናትን በትምህርት ቤት የውጭ ማስገደድ መኖሩ የትምህርት ቤት ዲሲፕሊን ጥያቄን ያስከትላል። ተግሣጽ ሁልጊዜ የትምህርት ቤቱ ውስጣዊ መዋቅር ዋና ደንብ ተደርጎ ይቆጠራል.

የትምህርት ቤት ተግሣጽ የትምህርት ሂደትን በተሳካ ሁኔታ ማደራጀት አስፈላጊነት የሚወሰነው የት / ቤት ልጆች የባህሪ ቅደም ተከተል ነው። ብዙውን ጊዜ ውጫዊ እና ውስጣዊ ዲሲፕሊን አሉ.

ውጫዊ ተግሣጽ መታዘዝ, መታዘዝ እና መገዛት ነው, እሱም በውጫዊ አዎንታዊ እና አሉታዊ ማዕቀቦች ላይ የተመሰረተ - ማበረታቻ እና ቅጣት.

ውስጣዊ ተግሣጽ የተማሪው ያልተፈለገ ግፊቶችን ለመግታት እና ራሱን ችሎ ባህሪውን የማስተዳደር ችሎታ ነው። እንደ ውስጣዊ ፍላጎት ሆኖ የሚያገለግለው ደንቦችን እና ደንቦችን በማዋሃድ ላይ የተመሰረተ ነው.

በክፍል ውስጥ የትምህርት ቤት ልጆችን የዲሲፕሊን ባህሪ የሚያረጋግጥ ዋናው ሁኔታ በጥንቃቄ የተነደፈ ትምህርት ነው. ትምህርቱ በደንብ ሲዋቀር, ሁሉም ጊዜዎቹ በግልጽ የታቀዱ ናቸው, ሁሉም ልጆች በእንቅስቃሴዎች ከተጠመዱ, ተግሣጽን አይጥሱም. ህጻኑ ሳያውቅ ባህሪውን ይቆጣጠራል: በፍላጎት ሁኔታ ይስባል. ስለዚህ, ትምህርቱ የማይስብ ከሆነ ወዲያውኑ, ሥርዓታማ ባህሪ ይጠፋል.

ነገር ግን አንድ አስተማሪ እያንዳንዱን ትምህርት አስደሳች ማድረግ አይችልም, እና የማስተማር ችሎታ ምስጢሮች ወዲያውኑ አይማሩም. አንድ ልጅ በትምህርት ቤት ከቆየበት የመጀመሪያ ቀን ጀምሮ በእያንዳንዱ ትምህርት ውስጥ ተግሣጽ ያስፈልጋል። መውጫ መንገድ አለ?

በክፍል ውስጥ በትምህርት ቤት ልጆች ስነምግባር ላይ ተጽእኖ የሚያሳድር አስፈላጊ ነገር በአስተማሪ እና በልጆች መካከል ያለው ግንኙነት አይነት ነው.

የዓይነቱ ዋና መመዘኛ መምህሩ ከክፍል ጋር በተያያዘ የሚወስደው ቦታ ነው, በትምህርቱ ውስጥ የተማሪዎችን ስነምግባር ያደራጃል እና ይቆጣጠራል.

በዲሞክራሲያዊ ዘይቤ መምህሩ ባህሪያቸውን ለመቆጣጠር ከልጆች ጋር የጋራ እንቅስቃሴዎችን ያደራጃል ፣ እሱ በክፍሉ ውስጥ ነው።

ሊበራል-ፈቃድ ባለው የግንኙነት ዘይቤ መምህሩ የልጆችን ባህሪ አይቆጣጠርም እና ከእነሱ የራቀ ነው። ለልጆች ግቦችን አያወጣም.

የመምህሩ አቀማመጥ ይገለጻል, በመጀመሪያ, መምህሩ በየትኛው የባህሪ አያያዝ ዘዴዎች ይጠቀማል. በእኔ ልምምድ 3 ዘዴዎችን እጠቀማለሁ: ማሳመን, ፍላጎት, አስተያየት.

የማሳመን ዘዴ ለትምህርት ቤት ልጆች ንቃተ-ህሊና እና የባህሪ ደንቦችን ያመጣል. ልጁ ለራሱ እና ለሌሎች ተግሣጽ ያለውን ጥቅም እና አስፈላጊነት ሊሰማው እና ሊገነዘበው ይገባል.

ሳትዘናጋ እና ፊደሎቹ በሚያምርበት ጊዜ እና ስትሽከረከር እና ፊደሎቹ ሲዘለሉ ተመልከቱ።

ማንም ሰው የሆነ ነገር ለመጠየቅ ከፈለገ እጅዎን አንሳ። ከመቀመጫችሁ መጮህ እና ጓዶቻችሁን ማስጨነቅ አይችሉም። በሥራ ተጠምደዋል፣ እያሰቡ ነው።

በክፍል ውስጥ የስነምግባር ደንቦችን ለማክበር የሚያስፈልጉ መስፈርቶች በምድብ ቅርጾች ይገለፃሉ.

ትዕዛዞች: ሁሉም ተቀምጠዋል!, በጠረጴዛዎች ላይ እጆች!

ክልከላዎች: በመማሪያ መጽሀፍቶች ውስጥ አይውጡ, እግሮችዎን አያወዛወዙ;

ትዕዛዞች: የጠረጴዛዎቹን ጀርባ ይንኩ, በጸጥታ እንሰራለን! በክፍል ውስጥ ፍጹም ጸጥታ.

አንድ በጎ አስተያየት ሚስጥራዊ መመሪያዎችን መቀበል ይችላል ሳሻ, እያወሩ እና እየረበሹን ነው, Seryozha, በአንተ ምክንያት ችግሩን መፍታት እንደማንችል እፈራለሁ, ኮልያ, ዙሪያውን ትዞራለህ እና ምንም ነገር አትረዳም.

ቅይጥ አምባገነን - ዲሞክራሲያዊ የአመራር ዘይቤ ተግሣጽን ለመቅረጽ የሚጠቀሙ አስተማሪዎች እወዳለሁ። በዚህ ዘይቤ ሁሉም ነገር ከስራ በታች ነው, መምህሩ ተማሪዎችን ለስኬታማ ጥናቶች ቁልፍ መሆኑን ያሳምናል. የልጆች ስነምግባር የተረጋጋ ነው። ባህሪን በራስ የመቆጣጠር ችሎታ እና ለመምህሩ የመገዛት ችሎታ ይዳብራሉ።

የአጠቃላይ ትምህርት መካከለኛ ትምህርት ቤት

በርዕሱ ላይ አጭር መግለጫ፡- “የትምህርት ቤት ተግሣጽ”

የ10-A ክፍል ተማሪ

Ablyakimova Elmara

መሪ መምህር

በዳኝነት

ጉቢን. ጂ.ኤ.

ሮማሽኪኖ - 2012

ስለ “ተግሣጽ” ትንሽ

ተግሣጽ (lat. ዲሲፕሊና) በኅብረተሰቡ ውስጥ የተቀመጡትን የሕግ እና የሞራል ደንቦችን እንዲሁም የአንድ የተወሰነ ድርጅት መስፈርቶችን የሚያሟላ የሰዎች ባህሪ የተወሰነ ቅደም ተከተል ነው።

የዲሲፕሊን ጭብጥ ከስልጣን ጭብጥ ጋር በጣም የቀረበ ይመስለኛል። ለሁለቱም ጥያቄዎች የመጨረሻው መፍትሄ የሚወሰነው በትምህርቱ ውስጥ ባለው የነፃነት ርዕስ መፍትሄ ላይ ነው. ነፃነት እነዚህን ሁለት ጭብጦች የሚያገናኝ እና የሚያጠለቅስ ነገር ነው። የዲሲፕሊን ርዕስ ከስልጣን ርዕስ ጋር ሲነጻጸር በጣም ቀላል ነው. ይሁን እንጂ ይህ አመለካከት ትክክል የሚሆነው በቃሉ ጠባብ ግንዛቤ ብቻ ነው። ተግሣጽ . የዲሲፕሊን ርዕሰ ጉዳይ በአጠቃላይ በትምህርት ውስጥ የማስገደድ ጥያቄ ላይ ከተስፋፋ, ርዕሱ, በእርግጥ, በከፍተኛ ሁኔታ እየጨመረ ይሄዳል.

ተግሣጽ በመሠረቱ፣ የተደራጀ ማስገደድ ነው። የተደራጀው ሁሉም ማስገደድ (ለምሳሌ በዘፈቀደ) ተግሣጽ አይደለም በሚል ነው። ተግሣጽ, ተደራጅቶ ማስገደድ, በተመሳሳይ ጊዜ ማደራጀት መርህ ነው, አስቀድሞ የተቋቋመውን ቅደም ተከተል የሚያዘጋጅ መርህ ነው. እርግጥ ነው፣ ማንኛውም ተግሣጽ በራሱ ፍጻሜ አይደለም፣ ነገር ግን አንድን ግብ ለማሳካት የሚያስችል ዘዴ ብቻ ነው።

የትምህርት ቤት ዲሲፕሊን

የት / ቤት ዲሲፕሊንን በተመለከተ, የት / ቤቱን ውስጣዊ ችግሮች ለመፍታት ያገለግላል. በትምህርት ቤት ግን የውጭ እና የውስጥ ማስገደድ አለ፤ ህጻናትን በትምህርት ቤት የውጭ ማስገደድ መኖሩ የትምህርት ቤት ዲሲፕሊን ጥያቄን ያስከትላል። ተግሣጽ ሁልጊዜ የትምህርት ቤቱ ውስጣዊ መዋቅር ዋና ደንብ ተደርጎ ይቆጠራል.

በዲሞክራሲያዊ ዘይቤ መምህሩ ባህሪያቸውን ለመቆጣጠር ከልጆች ጋር የጋራ እንቅስቃሴዎችን ያደራጃል ፣ እሱ “በክፍል ውስጥ ነው”

-ሳትዘናጋ እና ፊደሎቹ በሚያምርበት ጊዜ እና ስትሽከረከር እና ፊደሎቹ ሲዘለሉ ተመልከቱ።

-ማንም ሰው የሆነ ነገር ለመጠየቅ ከፈለገ እጅዎን አንሳ። ከመቀመጫችሁ መጮህ እና ጓዶቻችሁን ማስጨነቅ አይችሉም። በሥራ ተጠምደዋል፣ እያሰቡ ነው።

በክፍል ውስጥ የስነምግባር ደንቦችን ለማክበር የሚያስፈልጉ መስፈርቶች በምድብ ቅርጾች ይገለፃሉ.

ትእዛዝ: "ሁሉም ተቀምጧል!", "በጠረጴዛዎችዎ ላይ እጆች!";

ክልከላዎች: "በመማሪያ መጽሐፍት አትውጡ", "እግርዎን አያወዛወዙ";

ትእዛዝ: "የጠረጴዛዎቹን ጀርባ ይንኩ", "በፀጥታ እንሰራለን!" "በክፍል ውስጥ ፍጹም ጸጥታ."

በጎ ጥቆማው ሚስጥራዊ መመሪያዎችን ሊወስድ ይችላል "ሳሻ, እያወራህ እና እያስቸገርከን ነው", "Seryozha, በአንተ ምክንያት ችግሩን መፍታት እንደማንችል እፈራለሁ", "ኮሊያ, ዙሪያውን ትዞራለህ, ትዞራለህ. ምንም አልገባኝም"

የንቃተ ህሊና ዲሲፕሊን ማሳደግ, የግዴታ እና የኃላፊነት ስሜት. ሕይወት ከአንድ ሰው ይፈልጋል ከፍተኛ ተግሣጽእና የአፈጻጸም ግልጽነት - በባህሪያችን በጣም ደካማ የሆኑ ባህሪያት. በምስረታቸው ውስጥ፣ ትልቅ ሚና ለት/ቤቱ የትምህርት ሂደት፣ በተለይም የትምህርት ቤት ዲሲፕሊን ነው። የትምህርት ቤት ዲሲፕሊን ተማሪዎች በትምህርት ቤት እና ከእሱ ውጭ የስነምግባር ደንቦችን ማክበር, የተግባራቸውን ግልጽ እና የተደራጀ አፈፃፀም እና ለህዝብ ግዴታ ታዛዥነት ነው. አመላካቾች ከፍተኛ ደረጃተግሣጽ በትምህርት ቤት፣ በሕዝብ ቦታዎች እና በግል ባህሪ ውስጥ የተማሪዎችን ማክበር አስፈላጊነት የተማሪዎች ግንዛቤ ነው። ዝግጁነት እና ለማከናወን አስፈላጊነት በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸው ደንቦችእና የስራ ተግሣጽ ደንቦች, ስልጠና, ነፃ ጊዜ; በባህሪው ራስን መግዛት; በትምህርት ቤት እና ከዚያም በላይ የስነ-ስርዓት ተላላፊዎችን መዋጋት. የንቃተ ህሊና ዲሲፕሊን የሚገለጠው በንቃት ፣ በጥብቅ ፣ በማይዛባ የማህበራዊ መርሆዎች እና የባህሪ ህጎች አፈፃፀም እና በተማሪዎች ውስጥ እንደ ተግሣጽ እና የግዴታ እና የኃላፊነት ስሜት ባሉ ባህሪዎች ላይ የተመሠረተ ነው። የዲሲፕሊን መሰረቱ የግለሰቡ ፍላጎት እና ችሎታው ባህሪውን በሚከተለው መሰረት ለማስተዳደር ነው ማህበራዊ ደንቦችእና የስነምግባር ደንቦች መስፈርቶች. ኃላፊነት ሰውን የሚያውቅ የማህበራዊ እና የሞራል መስፈርቶች ስርዓት ነው። ማህበራዊ ፍላጎቶችእና የተወሰኑ ግቦች እና ዓላማዎች ታሪካዊ ደረጃልማት. ኃላፊነት በህብረተሰቡ ላይ ካለው ጥቅም ወይም ጉዳት አንፃር ባህሪውን ለመገምገም ባለው ፍላጎት እና ችሎታ የሚታወቅ ፣ድርጊቶቹን በህብረተሰቡ ውስጥ ካሉት መስፈርቶች ፣ ደንቦች ፣ ህጎች ጋር ለመለካት እና በፍላጎቶች ለመመራት የሚታወቅ ስብዕና ነው። ማህበራዊ እድገት. የትምህርት ቤት ዲሲፕሊን ለት / ቤቱ መደበኛ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ቅድመ ሁኔታ ነው. ተግሣጽ በሌለበት ጊዜ ትምህርትን ወይም ትምህርትን ለማከናወን የማይቻል መሆኑ በጣም ግልጽ ነው። ትምህርታዊ ክስተት፣ ወይም ሌላ ጉዳይ። የትምህርት ቤት ልጆችን የማስተማር ዘዴም ነው። ተግሣጽ የተማሪዎችን እንቅስቃሴ ትምህርታዊ ውጤታማነት ለማሳደግ ይረዳል እና የእያንዳንዱን የትምህርት ቤት ልጆች ግዴለሽ ድርጊቶች እና ድርጊቶች እንዲገድቡ እና እንዲገቱ ያስችላቸዋል። የግዴታ እና የኃላፊነት ስሜትን ለማዳበር ትልቅ ሚና የሚጫወተው የተማሪዎችን በትምህርት ቤት የባህሪ ህጎችን በማዋሃድ ረገድ በመምህራን ስራ ነው። እነዚህን ደንቦች እንዲያከብሩ እነሱን ማስተዋወቅ, በእነርሱ ውስጥ የማያቋርጥ ማክበርን አስፈላጊነት ለመቅረጽ, ይዘታቸውን እና መስፈርቶቻቸውን ለማስታወስ አስፈላጊ ነው. አንዳንድ አስተምህሮዎችን መጣስ ተጠያቂ በሚሆንበት ጊዜ የሥነ ምግባር ደንቦችን ወደ አንደኛ እና ሁለተኛ ደረጃ መከፋፈል ተገቢ አይደለም ፣ ሌሎችን አለማክበር ግን ትኩረት አይሰጥም። ከተማሪዎች ወላጆች ጋር ተጓዳኝ ስራዎችም መከናወን አለባቸው. ደግሞም ሕጎቹ የትምህርት ቤት ልጆችን መሠረታዊ ኃላፊነቶችን ይሸፍናሉ, ይህም በትጋት መፈጸሙ አጠቃላይ መልካም ምግባራቸውን ያሳያል. ትምህርት ቤቱ በእነዚህ ደንቦች የተቀመጡትን ባህሪያት በተማሪዎች ውስጥ እንዲያዳብር ለመርዳት ወላጆች እነሱን ማወቅ እና መሰረታዊ ነገሮችን ማወቅ አለባቸው የማስተማር ዘዴዎችእነዚህን ባሕርያት ለማዳበር. የስነምግባር እና የስነምግባር ህጎችን የመከተል ልምድን ማዳበር የሚጀምረው ተማሪው በትምህርት ቤት ከቆየበት የመጀመሪያ ቀናት ጀምሮ ነው።

መምህር የመጀመሪያ ደረጃ ክፍሎችትንሹ የመጀመሪያ ክፍል ተማሪ እንኳን ቀድሞውኑ ዜጋ መሆኑን በማስታወስ እሱን ለማሳካት ምን ዘዴዎችን በግልፅ ማወቅ አለበት ። የተወሰኑ መብቶችእና ኃላፊነቶች. እንደ አለመታደል ሆኖ የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት አስተማሪዎች ብዙውን ጊዜ እሱን በልጅነት ብቻ ያዩታል። አንዳንዶቹ በትምህርት ቤት ልጆች ላይ ተጽእኖ የሚያሳድሩት በጭካኔ ብቻ ነው እና የልጁን ፈቃድ በማፍረስ ታዛዥነትን ለማግኘት ይጥራሉ. በዚህ ሁኔታ፣ ተማሪዎች አእምሮ የለሽ ታዛዥነት ወይም እምቢተኛ አለመታዘዝን ያዳብራሉ። በመካከለኛ እና ሁለተኛ ደረጃ ት / ቤቶች ውስጥ ፣ የግለሰብ አስተማሪዎች ፣ ከመጠን በላይ ክብደት እና ቀጥተኛ የፍርድ ፣ ብዙውን ጊዜ የትምህርት ቤት ልጆችን ፍላጎት ያፍኑ እና ወደ ትምህርት ቤት ለመሄድ ፈቃደኛ አለመሆንን ይፈጥራሉ። ንቁ ቁጥጥር, የማያቋርጥ እገዳዎች ወደ ተቃራኒው ውጤት ይመራሉ, አስተያየቶች ብስጭት, ብልግና እና አለመታዘዝ ያስከትላሉ. የመምህሩ ትክክለኛነት እና ክብደት በጎ መሆን አለበት። ተማሪው ለጥያቄዎች መልስ በሚሰጥበት ጊዜ ክፍል ውስጥ ብቻ ሳይሆን በስነምግባር ጉድለትም ስህተት ሊሠራ እንደሚችል መረዳት አለበት። የሕይወት ተሞክሮ. ጨካኝ እና ደግ አስተማሪእንደዚህ ያሉ ስህተቶችን እንዴት ይቅር ማለት እንዳለበት ያውቃል እና ለአካለ መጠን ያልደረሱ ልጆች በአስቸጋሪ የህይወት ሁኔታ ውስጥ እንዴት ጠባይ ማሳየት እንደሚችሉ ያስተምራቸዋል. አ. ማካሬንኮ ተማሪዎችን በትምህርት ቤት ስርዓት ውስጥ በመቅጣት ትልቅ ሚና ሰጥተውታል, ይህም የሚያሟላ መሆኑን በማመን ነው. የትምህርት ሚናጠቃሚ ፣ ትክክለኛ ፣ አጠቃላይ እና ልዩ በሚሆንበት ጊዜ ብቻ። የገዥው አካል ጥቅም ሁሉም የተማሪዎች ህይወት እንቅስቃሴ በትምህርት ቤት እና በቤት ውስጥ አሳቢ እና ትምህርታዊ በሆነ መንገድ የተረጋገጡ በመሆናቸው ላይ ነው። የገዥው አካል ትክክለኛነት የሚገለጠው በታቀዱት ክንውኖች ጊዜ እና ቦታ ላይ ምንም ዓይነት መዛባት የማይፈቅድ በመሆኑ ነው። ትክክለኛነት በመጀመሪያ ደረጃ በአስተማሪዎች ውስጥ መሆን አለበት, ከዚያም ወደ ልጆች ይተላለፋል. የገዥው አካል ሁለንተናዊነት በሁሉም የትምህርት ቤቱ ማህበረሰብ አባላት ላይ አስገዳጅ ነው ማለት ነው። የማስተማር ሰራተኞችን በተመለከተ, ይህ ባህሪ መምህራን ተማሪዎችን በሚጠይቁት አንድነት ውስጥ ይገለጣሉ. እያንዳንዱ ተማሪ የተወሰኑ ተግባራትን ሲያከናውን እንዴት እርምጃ መውሰድ እንዳለበት በግልፅ መረዳት አለበት። ይህ አገዛዝ ራሳቸውን የማስተዳደር ችሎታ, ጠቃሚ ችሎታዎች እና ልማዶች, አዎንታዊ የሞራል እና ህጋዊ ባሕርያት ተማሪዎች ውስጥ እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል. ተማሪዎችን በትምህርት ቤትም ሆነ ከሱ ውጭ ተገቢውን ስነምግባር ለማስተማር ጠቃሚ ቦታ በባህሪያቸው ላይ ጥብቅ ቁጥጥር ማድረግ ሲሆን ይህም በትምህርቶች ላይ መገኘታቸውን መመዝገብ እና ያለ በቂ ምክንያት ዘግይተው በማይገኙ ላይ ተገቢውን እርምጃ መውሰድን ይጨምራል። አንዳንድ ትምህርት ቤቶች ዳይሬክተሩ ወይም ምክትላቸው በትምህርት ቤት፣ በጎዳና ላይ፣ በሕዝብ ቦታዎች ላይ በተማሪዎች የተፈጸሙትን ከፍተኛ የሥርዓት ጥሰት ጉዳዮችን እንዲሁም በእነሱ ላይ የተተገበሩትን የትምህርት ተፅእኖዎች በመደበኛነት የሚመዘግቡበትን የተማሪ ሥነምግባር ልዩ መጽሔቶችን ይይዛሉ። እና የእነዚህ ተጽእኖዎች ውጤቶች. ይህም መምህራን በተማሪው አካል ውስጥ ያለውን የዲሲፕሊን ሁኔታ በጊዜው እንዲመረምሩ፣ ለማሻሻል እና እርምጃዎችን እንዲወስዱ፣ የተማሪዎችን የኑሮ ሁኔታ በዝርዝር እና በተሟላ ሁኔታ እንዲያጠኑ፣ ቤተሰቦቻቸውን በደንብ እንዲያውቁ፣ በጥልቀት እንዲመረምሩ ይረዳል። ውስጣዊ ዓለምየግለሰብ ተማሪዎች እና ስለዚህ በትምህርት ቤቱ ትምህርታዊ ሥራ ውስጥ ያሉ ጉድለቶችን መለየት እና ማሻሻል። እንዲህ ዓይነቱ የባህሪ ምዝግብ ማስታወሻ ከተማሪዎች ጋር ለሥነ ምግባራዊ እና ህጋዊ ደንቦች መጣስ ከተጋለጡ ተማሪዎች ጋር የግለሰብ ትምህርታዊ ስራዎችን ለመለየት ያስችላል እና ለመከላከል አስተዋፅኦ ያደርጋል. በአንዳንድ ትምህርት ቤቶች፣ የባህሪ ምዝግብ ማስታወሻ ሳይሆን፣ ለተማሪ አጥፊዎች ልዩ ፋይል ያስቀምጣሉ። የተማሪዎችን የስነ-ስርዓት ጥሰትን ለመከላከል የግለሰብ መምህራን እና ወላጆች የዲሲፕሊን ጥሰት ጉዳዮችን ለመደበቅ የሚያደርጉት ሙከራ የተማሪዎችን የዲሲፕሊን እድገት ያደናቅፋል። ለእንደዚህ አይነት ድርጊቶች ምላሽ ባለመስጠት, ለአካለ መጠን ያልደረሱ ልጆች የኃላፊነት ስሜት እንዲሰማቸው ያደርጋሉ. በተወሰነ የትምህርት ደረጃ ላይ ተማሪው መወቀስ ከጀመረ መጥፎ ባህሪ፣ የሰሞኑ ድርጊቱ ከቀደምት ድርጊቶች የከፋ ለምን እንደሆነ ሊረዳው አልቻለም ፣ ማንም ያላስታወሰው ፣ የኃላፊነት ስሜቱ ደብዝዞ እና እብሪተኝነት ያዳበረው። ይህንን ከግምት ውስጥ በማስገባት እያንዳንዱ የስነምግባር ደንቦችን መጣስ በዝርዝር መተንተን እና ተገቢ ግምገማ ሊደረግበት ይገባል.

ተማሪዎችን በመቅጣት ጠቃሚ ሚናማስታወሻ ደብተር ይጫወታል። መምህሩ ማስታወሻ ደብተር በጥንቃቄ እንዲይዙ ሊጠይቃቸው ይገባል. የሳምንቱን የተማሪን ባህሪ ሲገመግሙ, አንድ ሰው የእሱን ገጽታ እና የመማሪያ ክፍልን በማጽዳት, በካፊቴሪያ ውስጥ ያለውን ግዴታ, ለጓደኞች እና ለአዋቂዎች ያለውን አመለካከት ግምት ውስጥ ማስገባት አለበት. በትምህርት ቤት ውስጥ እና ከሱ ውጭ የተማሪዎችን ባህሪ ላይ ስልታዊ ቁጥጥር ከእለት ተእለት ተግሣጽ ይላመዳል። እንዲህ ዓይነቱ ቁጥጥር በተለይ አሉታዊ ልማዶችን ለፈጠሩ ልጆች አስፈላጊ ነው. አወንታዊ ልማዶችን እንዲያዳብሩ ሁኔታዎችን ይፈጥርላቸዋል እና አሉታዊ የሆኑትን መከሰት እና ማጠናከርን ያግዳል. ይሁን እንጂ ይህ ማለት ተማሪዎችን በአጋጣሚ የስነምግባር ደንቦችን ከጣሱ ሁል ጊዜ መቆጣጠር አስፈላጊ ነው ማለት አይደለም. በብዙ አጋጣሚዎች "የተማሩ" ሲሆኑ, ብዙውን ጊዜ ጥቃቅን ጥፋቶችን ሲያስታውሱ, ይህ የስነምግባር ደንቦችን ለማክበር አስተዋጽኦ አያደርግም, ነገር ግን "የማይታረሙ" እንደሆኑ እንዲያስቡ ያበረታታል. ተማሪው እንደ ግለሰብ ለራሱ ክብር እንዲሰማው ቁጥጥር በዘዴ መሆን አለበት። ውጫዊ ቁጥጥር በተወሰነ ደረጃ ወደ አዎንታዊ ባህሪ ማስገደድ ነው. አንድ ላይ፣ የውስጥ ቁጥጥር የሚሠራው አንዳንድ የባህሪ መመዘኛዎች ወደ ውስጥ ከገቡ እስከ አንድ ሰው ውስጣዊ እምነት እስከሆኑ ድረስ እና እነሱን ትፈጽማለች ፣ ብዙውን ጊዜ ለምን በዚህ መንገድ እንደምትሠራ እና ለምን በሌላ መንገድ እንደምትሠራ እንኳን ሳታስብ። የትምህርት ቤቱን አገዛዝ መስፈርቶች ማሟላት ከቻሉ, የመምህራንን ወይም የተማሪዎችን ቡድን መቆጣጠርን ማስወገድ ይቻላል, ከዚያ ከህሊናዎ መደበቅ አስቸጋሪ ነው. ስለዚህ, በትምህርት ውስጥ አንድ ምክንያታዊ ውጫዊ ጥምረት ለማግኘት መጣር አለበት እና የውስጥ ቁጥጥርየተማሪዎችን ባህሪ ይቆጣጠሩ ፣ “ማንም የማይሰማ ፣ የማያይ እና ማንም ሳያውቅ ትክክለኛውን ነገር እንዲያደርጉ አስተምሯቸው ።

በትምህርት በአጠቃላይ እና በተለይም ተግሣጽን በማጠናከር, በተማሪው አካል እንቅስቃሴዎች ውስጥ ትክክለኛውን ቃና እና ዘይቤ መመስረት ልዩ ጠቀሜታ አለው. በንቃተ-ህሊና ፣ አንድነት እና ጓደኝነት ፣ ስሜት ላይ የተመሠረተ ፣ የደስታ ድምጽ ከተሸነፈ በራስ መተማመንእያንዳንዱ የቡድኑ አባል፣ የተማሪ ትምህርት ጉዳዮችን ለመፍታት ቀላል ነው። መከላከል ውጤታማ ነው። የግጭት ግንኙነቶችእና አሉታዊ ባህሪን መከላከል. የዲሲፕሊን ጥሰቶች እና የትምህርት ቤቱ ስርዓት መስፈርቶች ብዙውን ጊዜ የሚከሰቱት የተማሪ እንቅስቃሴዎች በደንብ ባልተደራጁበት ነው። የቤት እንስሳው በክፍል ውስጥ ወይም በዎርክሾፑ ውስጥ ምንም ነገር ከሌለው, የእረፍት ጊዜው ካልተደራጀ, ጊዜውን በአንድ ነገር ለመሙላት ፍላጎት አለ. ትርፍ ጊዜ, በራስዎ መንገድ ማደራጀት ሁልጊዜ ምክንያታዊ አይደለም. በትምህርት ቤት ውስጥ በግለሰብ ተማሪዎች የሚፈጸሙ ጥሰቶችም አንዳንድ መምህራን ትምህርታዊ ችላ ከተባሉት ልጆች ጋር መሥራት ባለመቻላቸው, ስህተቶች እና ስህተቶች ከእነሱ ጋር አብሮ በመስራት መምህራን ለአሉታዊ ባህሪያቸው መንስኤ የሆኑትን ምክንያቶች ባለማሳየታቸው ምክንያት ነው. ከእነሱ ጋር የትምህርት ሥራን በብቃት ለመገንባት ያስችላል። ስለዚህ ፣ የቤት እንስሳ ለወደፊት እጦት ፣ ለወደፊት ህይወቱ ግድየለሽነት በጥሩ ሁኔታ ከተያዙ ፣ የአስተማሪው ስራ ሁሉ ለወደፊቱ እምነቱን ለማዳበር የታለመ ነው ፣ እሱን ለማሳካት እድሉ በራሳችን. ትምህርት ቤቱ ሁል ጊዜ የተማሪዎችን ህይወት እና እንቅስቃሴ ጥብቅ ቁጥጥር ስለማይከተል የንቃተ ህሊና ትምህርትን በመቅረጽ ብዙ ያጣል። ኤ. ማካሬንኮ በዚህ አጋጣሚ እንደፃፈው “ከመጀመሪያው ቀን ጀምሮ በተማሪው ድርጅት ፊት ማቅረብ ያለባት፣ የማይካዱ የህብረተሰብ ጥያቄዎች፣ ህፃኑ የሚቻለውን እና ምን እንደሆነ እንድታውቅ የስነምግባር መስፈርቶችን የምታስታጥቅ ትምህርት ቤት ነው። የማይቻለው፣ የሚመሰገንና የማይመሰገን ነው” በማለት ተናግሯል። ይህ ደንብ የሚወሰነው በትምህርት ቤት ልጆች መብቶች እና ኃላፊነቶች ነው ፣ በሕግ የተደነገገውዩክሬን "በትምህርት ላይ". ተማሪዎች በት/ቤት ለመማር እና ለመስራት ሁሉም ቅድመ ሁኔታዎች አሏቸው፣ስለዚህ እያንዳንዳቸው በትጋት እና በንቃት ተግባራቸውን መወጣት አለባቸው። የተማሪዎች ለህግ ያላቸው አክብሮት የባህሪ ህጎችን በማክበር ፣ በዲሲፕሊን ፣ በትምህርት ቤት አስተዳደር መስፈርቶች ጥሰትን በመዋጋት ላይ ነው ። የማስተማር ሰራተኞችበትምህርት ሂደት አደረጃጀት ውስጥ. ባጭሩ ተማሪው የመማር ባህሪ እና አመለካከት የግል ስራው ብቻ ሳይሆን የዜግነት ግዴታው በህሊና ማጥናት፣ አርአያነት ያለው ባህሪን ማሳየት እና ሌሎችን ከማይገባቸው ተግባራት መከልከል መሆኑን በጥልቅ መረዳት አለበት።

የባህሪ ትምህርት የትምህርት ቤት ልጅ ትምህርት

ልጆች እና የትምህርት ቤት ዲሲፕሊን ችግር

በሥነ ምግባራዊ ሥርዓት ውስጥ የዲሲፕሊን ልዩነቶችን ለመረዳት ፣ በአንድ ጉዳይ ላይ አንድ ዓይነት የባህሪ ደንብ እንደ ሥነ-ምግባር መስፈርት ሆኖ እንደሚሠራ ፣ በሌላኛው ደግሞ - እንደ ተራ የሥነ ምግባር ደንብ መዘንጋት የለበትም። ለምሳሌ, አንድ ተማሪ ለክፍል ዘግይቶ ከሆነ, ይህ የዲሲፕሊን ጥሰት ነው, ነገር ግን ከጓደኛ ጋር ለስብሰባ ዘግይቶ ከሆነ, ይህ ከሥነ ምግባር ደንቦች ማፈንገጥ, እንደ አክብሮት ማጣት ወይም ትክክለኛነት ማጣት.

ተግሣጽ እንደ ሥነ ምግባራዊ ምድብ በዋነኛነት በግለሰብ ኦፊሴላዊ ግዴታዎች የተደነገጉ የግዴታ ደንቦችን እና የባህሪ ደንቦችን ከመተግበሩ ጋር የተያያዘ መሆኑም በተለያዩ ባህሪያት ይመሰክራል. የህዝብ ቦታዎች. ለምሳሌ የውትድርና ዲሲፕሊን፣ የሠራተኛ ዲሲፕሊን፣ ወዘተ. በተፈጥሮ፣ የትምህርት ቤት ዲሲፕሊንም አለ። አጠቃላይ ስርዓቱን ያካትታል አስገዳጅ ደንቦችእና የተማሪ ባህሪ እና እንቅስቃሴዎች መስፈርቶች. እነዚህ ደንቦች በተማሪዎቹ እራሳቸው የተዘጋጁ እና "በትምህርት ቤት የስነምግባር ህጎች" ይባላሉ. በተጨማሪም ደንቦቹ የውስጥ የሠራተኛ ደንቦች አካል ናቸው. በትምህርት ቤቱ ቻርተር ላይም ተገልጸዋል።

ከዚህ አንጻር የተማሪዎች የንቃተ ህሊና ስነ-ስርዓት ይዘት በትምህርት ቤት ውስጥ የተመሰረቱትን የባህሪ ህጎች እና ቅደም ተከተል ፣የአስፈላጊነታቸውን ግንዛቤ እና የተረጋጋ የተረጋጋ ባህሪን በእውቀታቸው ውስጥ ያካትታል። እነዚህ ደንቦች በተማሪዎች ባህሪ ውስጥ ከተስተካከሉ, ወደ የግል ጥራት ይለወጣሉ, እሱም ብዙውን ጊዜ ተግሣጽ ይባላል.

ተግሣጽ በጣም አስፈላጊው ነገር ነው የሞራል ጥራት. እያንዳንዱ ሰው ያስፈልገዋል. የትም ቢወስዳቸው የትምህርት ቤት ልጆች ወደፊት ማን ይሁኑ የሕይወት መንገድ, በየትኛውም ቦታ የዲሲፕሊን ፍላጎቶችን ማሟላት አለባቸው. በትምህርት ተቋማት እና በማምረት, በማንኛውም ተቋም እና በዕለት ተዕለት ኑሮ, በቤት ውስጥ ያስፈልጋል. በትምህርት ቤት, እንደ ሁሉም የሕይወት ዘርፎች, አደረጃጀት, ግልጽ ቅደም ተከተል, እና የመምህራንን መስፈርቶች በትክክል እና በጥንቃቄ ማሟላት አስፈላጊ ነው. የትምህርት ቤት ተግሣጽ የአስተማሪዎችን እና የሕጻናት የጋራ አካላትን መስፈርቶች ትርጉም እና አስፈላጊነት በመረዳት ላይ የተመሠረተ ንቁ መሆን አለበት። ተማሪዎች የትምህርት ቤት መስፈርቶችን ራሳቸው ማክበር ብቻ ሳይሆን መምህራን እና የትምህርት ቤት መሪዎች የስነስርዓት ተላላፊዎችን እንዲቋቋሙ መርዳት አለባቸው።

በትምህርት ቤት ተግሣጽ ጥብቅ ተግሣጽ ነው። የሽማግሌዎችን ትእዛዝ እና የልጆቹን የጋራ አካላት መስፈርቶች የግዴታ ማክበርን ይጠይቃል. በልጆች የመምህራን እና የወላጆች ሥልጣን እውቅና እና የትምህርት ቤት ልጆች የግል እና የጋራ ሥራ ግልጽ ድርጅት ተለይቶ ይታወቃል።

በትምህርት ቤት ውስጥ የዲሲፕሊን መጣስ ለማጥናት አስቸጋሪ ያደርገዋል እና የሶሻሊስት ህይወት ደንቦችን ለማክበር የትምህርት ቤት ልጆች ዝግጅት ላይ ጣልቃ ይገባል. ዲሲፕሊን የሌላቸው ተማሪዎች ከትምህርት ቤት ከተመረቁ በኋላም ቢሆን የጉልበት ዲሲፕሊን ይጥሳሉ እና ህብረተሰቡን የሚጎዱ የጥላቻ እና የጥፋት መንገዶችን ይከተላሉ። ስለዚህ በትምህርት ዓመታት ውስጥ የስነስርዓት እና የስርዓት ጥሰቶችን ለመከላከል የታለመ ብዙ ትምህርታዊ ስራዎች ይከናወናሉ.

የተማሪዎችን የስራ ዲሲፕሊን በተመለከተ በሀገር ውስጥ ህግ ውስጥ እስካሁን ምንም አይነት ህጋዊ ደንብ የለም። የተማሪዎችን የስነ-ሥርዓት ተገዢነት ችግሮች ግምት ውስጥ ሲያስገቡ, ይተማመናሉ የአካባቢ ድርጊቶችየትምህርት ተቋም.

የተማሪዎች የዲሲፕሊን ጥፋት ሲፈጽሙ ተግሣጽን የመጠበቅ ኃላፊነት ይነሳል። እነዚህም የሚያጠቃልሉት፡ የትምህርት ተቋምን ቻርተር መጣስ፣ ሆሊጋኒዝም፣ ማጭበርበር፣ ለአዋቂዎች አክብሮት የጎደለው አመለካከት፣ ወደ አለመሟላት ወይም የተማሪዎችን መስፈርቶች አላግባብ መሟላት ያስከትላል።

ከሥርዓት ውጪ የሆኑ ድርጊቶችን ከዲሲፕሊን ጥፋቶች መለየት ያስፈልጋል። የመጨረሻዎቹ እንደ ጥፋቶች ብቁ ናቸው እና ለህጋዊ ደንብ ተገዢ ናቸው. በትምህርት ላይ በተደነገገው ህግ መሰረት, ተማሪዎች ህገ-ወጥ ድርጊቶች ሲፈጸሙ, የተቋሙን ቻርተር ከባድ እና ተደጋጋሚ ጥሰቶች ሲፈጽሙ ህጋዊ ተጠያቂነት አለባቸው.

የተማሪዎችን የዲሲፕሊን ተጠያቂነት የሚያመጡ ድርጊቶች፣ እንዲሁም ዓይነቶች የዲሲፕሊን ቅጣቶችበተቋሙ ቻርተር ውስጥ መካተት አለበት።

በርካታ የዲሲፕሊን እርምጃዎች በተማሪዎች የስነ-ምግባር ጉድለት ውስጥ እንደሚገለጡ ልብ ይበሉ። ዲሲፕሊን ከሁለት አይነት ሊሆን ይችላል፡ ተንኮለኛ (ሁኔታዊ ያልሆነ እና stereotypical ቁምፊ ያለው) እና ተንኮለኛ ያልሆነ (ራሱን በተንኮል፣ ቀልዶች ያሳያል)። ሥነ-ምግባር የጎደለው ድርጊት እንደ ባለጌነት፣ እብሪተኝነት፣ እና ገደብ ማጣት ባሉ ቅርጾች ሊቀርብ ይችላል።

የፌደራል ህግ ለተማሪው የዲሲፕሊን ጥፋት አንድ ቅጣት ብቻ ይሰጣል፡ ህገወጥ ድርጊቶችን በመፈጸም ከትምህርት ተቋሙ መባረር። በዚህ ሁኔታ ውስጥ ላሉ ወንጀለኞች የሚከተለው የመባረር ሂደት ተፈጻሚ ይሆናል፡ ተማሪው 14 ዓመት የሞላው ከሆነ የዲሲፕሊን ጥፋት በመፈፀሙ መባረር የተሰጠው የትምህርት አመራር አካል በሚሰጠው ስምምነት ነው። የትምህርት ተቋም. አንድ ተማሪ ከ14 ዓመት በታች ከሆነ መባረር የሚቻለው በወላጆቹ ፈቃድ ብቻ ነው። የንቃተ ህሊና ደረጃ እና የግለሰቡ አጠቃላይ ትምህርት በባህሪ ባህል ጽንሰ-ሀሳብ ውስጥ ተንፀባርቋል። እንደ አንድ የተወሰነ ቃል, ይህ ጽንሰ-ሐሳብ ማለት ነው ከፍተኛ ዲግሪማጣራት ፣ የአንድን ሰው ድርጊቶች እና ድርጊቶች ማፅዳት ፣ የእንቅስቃሴው ፍጹምነት የተለያዩ መስኮችሕይወት. የትምህርት ቤት ዲሲፕሊን ይዘት እና የተማሪ ባህሪ ባህል ያካትታል ደንቦችን በመከተል: አትዘግዩ ወይም ትምህርቶች እንዳያመልጡ; ትምህርታዊ ተግባራትን በንቃተ-ህሊና ማጠናቀቅ እና እውቀትን በትጋት ማግኘት; የመማሪያ መጽሃፍትን, ማስታወሻ ደብተሮችን እና የመማሪያ መጻሕፍት; በትምህርቶች ውስጥ ሥርዓትን እና ጸጥታን መጠበቅ; ፍንጮችን እና ማጭበርበርን አትፍቀድ; የትምህርት ቤቱን ንብረት እና የግል ንብረቶችን መንከባከብ; ከአስተማሪዎች, ጎልማሶች እና ጓደኞች ጋር ባለው ግንኙነት ጨዋነትን ማሳየት; በማህበራዊ ውስጥ መሳተፍ ጠቃሚ ሥራ, ሥራ እና የተለያዩ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች; ብልግናን እና አጸያፊ ቃላትን ያስወግዱ; የእርስዎን የሚጠይቅ መሆን አለበት። መልክ; የክፍልዎን እና የትምህርት ቤትዎን ክብር ይጠብቁ ፣ ወዘተ.

የስነምግባር ደንቦችን እና ደንቦችን ማክበር የተማሪዎች ልምድ እና ውስጣዊ ፍላጎታቸው መሆን አለበት. ስለዚህ ፣ ቀድሞውኑ ውስጥ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤትየትምህርት ቤት ልጆችን ለሥነ-ምግባር ሥርዓት ማስተማር ጠቃሚ ቦታን ይይዛል። በተለይም በዓመቱ መጀመሪያ ላይ ተማሪዎችን ስነ-ምግባርን ለሥነ-ምግባር ለማስተማር ብዙ ጥረት እና ጉልበት መዋል አለበት። በበጋ በዓላት አንዳንድ ተማሪዎች የተደራጀ ባህሪ ችሎታቸውን ያጣሉ. እነሱን ለመመለስ, በክፍል ውስጥ, በእረፍት ጊዜ ጊዜ ያስፈልግዎታል.

ለት/ቤት ልጆች ስነምግባር እንዲኖራቸው ለማስተማር ሰፊ እድሎች የሚሰጡት በጋራ ማህበረሰባዊ ጠቃሚ ተግባራት እና ለጋራ ጥቅም በመስራት ነው። በእንደዚህ ዓይነት ሥራ ውስጥ, የትምህርት ቤት ልጆች የተደራጁ ባህሪያትን ችሎታዎች ያገኙታል እና ያጠናክራሉ, የአስተማሪዎችን እና የተማሪ አካላትን ትዕዛዞች በትክክል መፈጸምን ይማራሉ, እና የጋራ ሃላፊነት እና ትጋትን ይለማመዳሉ. ለዛ ነው ትክክለኛ ድርጅትየተማሪዎች የተለያዩ እንቅስቃሴዎች በንቃተ-ህሊና መንፈስ ለማስተማር አስፈላጊ ሁኔታ ነው። መምህሩ አብዛኛውን ጊዜ ተማሪዎቹ በሂደቱ ወቅት እንዴት እንደሚያሳዩ ይከታተላል። የጉልበት እንቅስቃሴ, ምክር ይሰጣል, በተወሰነ ጉዳይ ላይ እንዴት እርምጃ መውሰድ እንዳለበት ያሳያል. ቀስ በቀስ የክፍሉ ንቁ አባላት የተማሪዎችን ባህሪ በመከታተል ላይ ይሳተፋሉ። ይህ ተማሪዎች አለመታዘዝን እንዲያሸንፉ እና ስነምግባርን እንዲያስተምሯቸው ያስችላቸዋል። ግን ዘመናዊ ትምህርትየተማሪዎችን አካላዊ ጉልበት ይከለክላል. አንዳንድ ወላጆች ደግሞ ዝንጀሮ ወደ ወንድነት የቀየረው ሥራ መሆኑን በመዘንጋት ልጆቻቸውን ከሥራ ይጠብቃሉ።

የመማሪያ ክፍል፣ ትምህርት ቤት ወይም የትምህርት ቤት ቦታ ዲዛይን እንዲሁ ተግሣጽን ለመቅረጽ ይረዳል። የውጭ ስርዓት ተማሪዎችን ይከታተላል. ከመጀመሪያዎቹ የትምህርት ቀናት ልጆችን በክፍል ውስጥ ለማዘዝ እና ንፅህናን መለመድ ፣ የትምህርት ቤቱን ንብረት በጥንቃቄ መያዝ ያስፈልጋል ። ትልቅ ሚናእነዚህን ችግሮች ለመፍታት የተማሪ ተግባር ሚና ይጫወታል። አስተናጋጆቹ የክፍሉን ቅደም ተከተል እና ንፅህና ይቆጣጠራሉ ፣ በእረፍት ጊዜ ክፍሉ አየር መያዙን እና የተረፈውን ምግብ እና ወረቀት በሙሉ ወደ ልዩ ሳጥን ውስጥ መጣሉን ያረጋግጡ ። በተጨማሪም ረዳቶቹ ልጆች የትምህርት ቤቱን ንብረት በጥንቃቄ መያዛቸውን፣ ጠረጴዛዎችን፣ ግድግዳዎችን እና የትምህርት ቤት ቁሳቁሶችን ማበላሸታቸውን፣ ንብረታቸውን እንደሚንከባከቡ እና መጽሃፎቻቸው ንጹህ መሆናቸውን ይቆጣጠራሉ። ስለዚህ ግዴታ በትምህርት ቤት ውስጥ ዲሲፕሊን እና ስርዓትን ማክበርን ለማስተማር አስፈላጊ ዘዴ ይሆናል። ነበር. አሁንስ? ልጆች መጥረግ፣ መቧጠጥ ወይም መሥራት አይፈቀድላቸውም። ምን አይነት ረዳቶችን ማሳደግ እንፈልጋለን? ስለ ምን ዓይነት የጉልበት ተግሣጽ መነጋገር እንችላለን?

የዲሲፕሊን፣ የባህል እና የባህሪ ደንቦችን እና ደንቦችን ማክበር በሁሉም የሰው ልጆች እንቅስቃሴ ውስጥ ስኬትን እንደሚያረጋግጥ መዘንጋት የለብንም ። የተሰጡትን ተግባራት ለማከናወን አስፈላጊ የሆኑትን ደንቦች, ደንቦች እና መስፈርቶች በግልጽ የሚከተል ከሆነ, በሰዓቱ, በትክክለኛነት እና በስራ ላይ ያለውን ጥንቃቄ የተሞላበት አመለካከት ካሳየ ይህ በዚህ እንቅስቃሴ ውስጥ ከፍተኛ ውጤቶችን ለማምጣት እና ጥራቱን ለማሻሻል ቅድመ ሁኔታዎችን ይፈጥራል. በእርግጥ ለህብረተሰቡ እና ለግለሰቡ ራሱ አስፈላጊ ነው. በተመሳሳይ ጊዜ, ተግሣጽ እና የባህሪ ባህል ትልቅ የትምህርት አቅም አላቸው. እዚህ ስለ ትምህርት ቤት ዩኒፎርም አንድ ነገር ማለት አለብን. አንድን ሰው ተስማሚ ፣ የተከለከሉ ፣ የተቀመጡ ግቦችን ለማሳካት ተግባሮቹን እና ድርጊቶችን የመገዛት ችሎታን ለመፍጠር አስተዋፅ contribute ያደርጋሉ ፣ እራስን መግዛትን እና ራስን ማስተማርን ያበረታታሉ እንዲሁም ያሉትን ድክመቶች ለማሸነፍ። ይህ ሁሉ የንቃተ-ህሊና ትምህርትን ማልማት በጣም አስፈላጊ ተግባር ያደርገዋል። የሞራል ምስረታስብዕና.

ከውይይቱ ክፍል አስተማሪእና የአንድ ተማሪ እናት:

"ለምን, እሱ አልቻለም, ልጄ በጣም የተረጋጋ ልጅ ነው, ለአዋቂዎች ፈጽሞ ጨካኝ አይደለም." ወላጆች የወላጆቻቸው ቁጥጥር የተነፈጉ የሚወዷቸው ልጆቻቸው ምን ማድረግ እንደሚችሉ ያውቃሉ? ለአባቶች እና ለእናቶች ያልተጠበቀ? ግራ መጋባት ፣ መደነቅ እና የመምህራን ቃል አለመተማመን አንዳንድ ጊዜ ከጠብ አጫሪነት እና “ንፁህ ተከሳሾች” ለመከላከል ካለው ፍላጎት ጋር ይደባለቃሉ ። በማስታወሻ ደብተር ውስጥ ያሉ ማስታወሻዎች ፣ ወደ ትምህርት ቤት መጥሪያ ... በጣም የተለመደው ምክንያት ጥሰት ነው ። የትምህርት ቤት ዲሲፕሊን በልጆች የትምህርት ቤት ዲሲፕሊን አጠቃላይ ሁኔታ በትምህርት ቤታችን ውስጥ ምን ይመስላል?

የዚህ እትም ጥናት እንደሚያሳየው, የሚከተሉት የትምህርት ቤት ዲሲፕሊን ጥሰት ዓይነቶች በዋናነት ተለይተዋል.

በሁሉም የዲሲፕሊን ጥሰቶች መካከል የስርጭት ደረጃን በተመለከተ 1 ኛ ደረጃ በትምህርት ቤት ልጆች በክፍል ውስጥ ንግግሮች ተወስደዋል ።

2 ኛ ቦታ - ለትምህርቶች ዘግይቷል;

3 ኛ ደረጃ - ከስልክ ጋር ጨዋታዎች; በተጨማሪም ተጠቅሷል፡-

ያለበቂ ምክንያት መኖር;

በትምህርት ቤት ንብረት እና መሳሪያዎች ላይ ጉዳት;

የኋለኛው ዓይነት ጥሰት እንደ አስተማሪ የቃላት ስድብ ከመሳሰሉት ቅጾች ጋር ሲወዳደር ትንሽ አዝናኝ ይመስላል። ጥያቄዎቹን ችላ ማለት; የተለያዩ ነገሮችን (ወረቀቶች, አዝራሮች) "መወርወር". እነዚህ እውነታዎች እጅግ በጣም ጥሩ ያልሆነ ስሜት ይፈጥራሉ. በትምህርት ቤት ልጆች የሚደርስባቸው የዲሲፕሊን ጥሰት በጣም ሰፊ መሆኑ ትኩረት የሚስብ ነው። በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ልጆች በሚማሩባቸው ክፍሎች ውስጥ በጣም አስቸጋሪው ሁኔታ እንደሚታይ ልብ ሊባል ይገባል ("በስሜት እና በባህሪ ላይ ከፍተኛ ለውጥ ያጋጥማቸዋል"). የምላሾቹ ትንተና እንደሚያሳየው በዕድሜ የገፉ መምህራን በትምህርት ቤት በጣም ጠንክረው ይሠራሉ. የአዳዲስ መምህራንን "ጥንካሬ የመሞከር" ልምምድ ሰፊ ነው. የትምህርት ቤት ዲሲፕሊን ጥሰት ምክንያቶች የቴሌቭዥን ፕሮግራሞች አሉታዊ ተፅእኖን, የአመፅን ስብከት እና የወንጀል ርዕስን ያካትታሉ. ብዙውን ጊዜ ከትምህርት ቤት በሮች ጀርባ የሚሆነው ይህ ነው። በቤት ውስጥ ጨዋ እና ረጋ ያሉ ልጆች እንደዚህ ያሉ ድርጊቶችን የሚፈጽሙት እንዴት ነው?

በብዙ አጋጣሚዎች የመንጋው ተፅእኖ እንደሚሰራ ምንም ጥርጥር የለውም. በተለይ በ ጉርምስናውስጥ “ከእኛ አንዱ” ለመሆን ከፍተኛ ፍላጎት የተወሰነ ቡድን, ከክፍል ጓደኞቻቸው እውቅና ማግኘት, ይህም ብዙውን ጊዜ ልጆችን ወደ እጅግ በጣም ያልተለመደ የዲሲፕሊን ጥሰቶች ይገፋፋቸዋል. ሁሉም ሰው የተወሰኑ የስነምግባር ደንቦችን የሚቀበልበት የቡድን ግፊት መቋቋም አይችልም.

የዲሲፕሊን ችግርን ለመፍታት መንገዶች

ተግሣጽ የትምህርት ዘዴ ሳይሆን የትምህርት ውጤት ነው ብዬ አምናለሁ። ተግሣጽ በአንዳንዶች በኩል ሊገኝ እንደሚችል በማሰብ ልዩ ዘዴዎችተግሣጽ ለመፍጠር ያለመ ስህተት ነው። ተግሣጽ የጠቅላላው ድምር ውጤት ነው። የትምህርት ተጽእኖእዚህ እና ጨምሮ የትምህርት ሂደት, እና የባህርይ አደረጃጀት ሂደት, እና በቡድን ውስጥ ግጭት, ግጭት እና የግጭት አፈታት ሂደት, በጓደኝነት እና በመተማመን ሂደት ውስጥ. ተግሣጽ ብቻውን በመስበክ፣ በማብራራት ብቻ ሊፈጠር እንደሚችል መጠበቅ፣ እጅግ በጣም ደካማ በሆነ ውጤት ላይ መቁጠር ማለት ነው።

በተማሪዎች መካከል በጣም ግትር የሆኑ የዲሲፕሊን ተቃዋሚዎችን ያጋጠመኝ በምክንያታዊነት መስክ ነው ፣ እና የዲሲፕሊን አስፈላጊነትን በቃላት ካረጋገጡ ፣ ተመሳሳይ ግልፅ ቃላት እና ተቃውሞዎች ሊያጋጥሙዎት ይችላሉ። ስለዚህ ተግሣጽን በምክንያት እና በማሳመን ማስረፅ ማለቂያ ወደሌለው ክርክር ሊያመራ ይችላል። ይህን በማስተዋል ተግሣጽ ማግኘት የሚቻለው እንዴት ነው? በትምህርት ቤታችን ውስጥ የሥነ ምግባር ንድፈ ሐሳብ የለም, እንደዚህ ዓይነት ትምህርት የለም. እና ተግባሩ ነው። የሚመጣው አመትእንዲህ ዓይነቱን ፕሮግራም በማዘጋጀት እና በመፈለግ ላይ ያካትታል.

ለተማሪዎች ጥሩ ትምህርት የመጀመሪያ ደረጃ ሁኔታዎች በቤተሰብ እና በትምህርት ቤት ውስጥ ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ ናቸው። ትክክለኛው የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ, መደበኛ የጥናት ሁኔታዎች, የተመጣጠነ ምግብ እና እረፍት, ከወላጆች እና አስተማሪዎች ጋር አለመግባባቶች አለመግባባቶች ለጤናማ ስሜት, ለተማሪዎች የተመጣጠነ የአእምሮ ሁኔታ, እና ባህሪ እንኳን ሳይቀር አስፈላጊውን መሠረት ይፈጥራሉ. ለትምህርት ምስረታ መነሻው የተማሪዎችን እምነት የአጠቃላይ ስራውን ስኬታማነት ለማረጋገጥ እና የሁሉንም ሰው አካላዊ እና ሞራላዊ ደህንነት ማረጋገጥ አስፈላጊ ነው. የተማሪዎች የስነምግባር አመለካከቶች በአለማቀፋዊ ሥነ-ምግባር ደንቦች ላይ የተመሰረቱ መሆን አለባቸው, ለሌላ ሰው አክብሮት ላይ የተመሰረተ. የክብር፣ የህሊና፣ የክብር እና የግዴታ ስሜቶች የሚያድገው ከእነዚህ መርሆዎች ነው። ጠንካራ ፍላጎት ያላቸው ባሕርያትእንደ እራስን መቆጣጠር, መገደብ, ድርጅት.

የጋራ ግቦችን ለማሳካት የባህሪ ህጎችን እንደ ምርጥ መንገዶች ማብራራት ፣ ከሥነ ጥበብ ሥራዎች ፣ ከሥነ ምግባራዊ ንግግሮች እና ክርክሮች የተውጣጡ ምሳሌዎችን በመጠቀም ፣ ከተማሪዎች ጋር በክፍሉ ሕይወት ውስጥ የሚከሰቱ አንዳንድ ክስተቶችን ውጤቶች መወያየት ፣ ሁኔታዎችን ማከናወን እና መተንተን ። የሞራል ምርጫ ዕድል - ይህ ሁሉ ተማሪዎች በማህበራዊ ተቀባይነት ያላቸውን የባህሪ ደንቦችን እንዲቆጣጠሩ ፣ በምክንያታዊነታቸው ፣ በፍትሃዊነት እና በአስፈላጊነታቸው እንዲያምኑ ይረዳል ። ጠቃሚ ዘዴየዲ ምስረታ ለራስ ከፍ ያለ ግምትን የሚያበረታታ ድርጊቶች (በአስተማሪ, ወላጆች, የእኩዮች ቡድን) የሞራል እና የህግ ግምገማ ነው. የግምገማው ውጤታማነት የሚወሰነው በምንጩ ታማኝነት ላይ ነው። መምህሩ እና አስተማሪው በተማሪው ቤተሰብ እና በተማሪ አካል ላይ በመተማመን ልማዶችን እና ባህሪን ለማዳበር ይሰራሉ።

የግለሰብ እና የህዝብ ራስን መግዛትን ለመምሰል በጣም አስፈላጊው ሁኔታ የሕጎች ኮድ ፣ የክፍል ህጎች ፣ የትምህርት ቤት እና የአንድ ማህበረሰብ መደምደሚያ ፣ በተማሪዎች እና በመምህራን መካከል ስምምነት የጋራ ልማት ነው ። ትግበራ. "ተግሣጽ ሊታዘዝ አይችልም፣ ሊዳብር የሚችለው በሁሉም የትምህርት ቤት ማህበረሰብ ማለትም አስተማሪ እና ተማሪዎች ብቻ ነው፤ ይህ ካልሆነ ግን ለተማሪዎች ለመረዳት የማይቻል፣ ለእነርሱ ሙሉ በሙሉ ርካሽ እና ከሥነ ምግባሩ አንጻር አማራጭ ይሆናል።" የትምህርት ተቋም መደበኛ እና የህይወት ደረጃዎች የተመሰረቱት በመንግስት ብቻ ሳይሆን የህዝብ ድርጅቶችትምህርት ቤት, ወዘተ ምክር ቤቶች, አካላት የተማሪ መንግስት. በእነሱ መሰረት ለተማሪዎች ህጎችን እና የትምህርት ቤት እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት በራሳቸው ላይ ይወስዳሉ. የቡድኑን ሕይወት ፣የአባላቱን ተግባር ፣የህብረተሰቡን እድገት ፣የኮንትራቱን ቅደም ተከተል በሚያበላሹ ክስተቶች ላይ አስተያየት ፣የግንኙነቶችን አወንታዊ ተሞክሮ ለማጠናከር እና የዲሲፕሊን ጥሰቶችን መንስኤዎች ለመረዳት የቡድኑን ሕይወት ፣የአባላቱን ተግባራት ፣የማህበረሰቦችን እድገት በጋራ መመርመር።

በትክክል የትምህርት ቤት ዲሲፕሊን ምንድን ነው? በመጀመሪያ ደረጃ ተማሪዎች ክፍል ውስጥ በጥንቃቄ እንዲከታተሉ፣ በህሊናቸው የቤት ስራ እንዲጨርሱ፣ በትምህርቶች እና በእረፍት ጊዜ ሥርዓት እንዲጠብቁ እና ሁሉንም የትምህርት ስራዎችን በጥብቅ እንዲወጡ ይጠይቃል። የትምህርት ቤት ዲሲፕሊን ለተማሪው የመምህራን፣ የት/ቤት አስተዳደር እና የተማሪ ድርጅቶችን መስፈርቶች እና መመሪያዎችን በትኩረት እንዲሞላ ያደርጋል። ለሌሎች ሰዎች ያለውን አመለካከት እና እንዲሁም ለራሱ መስፈርቶች የሚገልጹትን ህጎችን ሁሉም ሰው በጥብቅ እንዲጠብቅ ያስገድዳል።

አጋዥ ስልጠና

ርዕስ በማጥናት እገዛ ይፈልጋሉ?

የኛ ስፔሻሊስቶች እርስዎን በሚስቡ ርዕሶች ላይ ምክር ይሰጣሉ ወይም የማጠናከሪያ አገልግሎቶችን ይሰጣሉ።
ማመልከቻዎን ያስገቡምክክር የማግኘት እድልን ለማወቅ ርዕሱን አሁን በማመልከት.