በእንግሊዝኛ ትምህርቶች ውስጥ የጨዋታ ቴክኖሎጂዎችን መጠቀም.
(የቃላት ጨዋታዎች)

• የውጭ ቋንቋን በማስተማር ሂደት ውስጥ የጨዋታ እንቅስቃሴ ተግባራት.
• የጨዋታዎች ምደባ.
• ቃላትን ለማስተማር የጨዋታ ዘዴዎች።
• የቃላት ጨዋታዎች.
• መደምደሚያ
• ያገለገሉ ጽሑፎች ዝርዝር.

በቅርብ ዓመታት በእንግሊዝኛ ቋንቋ ፍላጎት ላይ ከፍተኛ ጭማሪ አሳይተዋል። በተለያዩ የስራ መስኮች ሙያዊ ግንኙነት ቋንቋ እንደሆነ ይታወቃል። የአስተማሪው በጣም አስፈላጊው ተግባር እንግሊዘኛ ለመማር መነሳሳትን ማሳደግ ነው።
በአሁኑ ጊዜ መምህራን በተማሪው አእምሮ፣ ፈቃድ እና ስሜት ላይ ያለውን የተፅዕኖ የጦር መሳሪያ በመገምገም የተማሪውን የተማሩትን የቋንቋ ባህል እና ወግ ከበለጸገው ዓለም ጋር ለማስተዋወቅ ነው። ሁሉንም ዓይነት የንግግር እንቅስቃሴ የመፍጠር መንገዶች እና ዘዴዎች እየተገመገሙ ነው፡ ማንበብ፣ መናገር፣ ማዳመጥ፣ መጻፍ። የትምህርት ሂደትን ማግበር እና የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን ማበረታታት የጨዋታ ቴክኖሎጅዎችን ወደ ትምህርት ሂደት በማስተዋወቅ ከባህላዊ ክፍሎች ጋር ይቀላቀላል።
በአሁኑ ጊዜ ለተለያዩ የጨዋታ ዓይነቶች ፍላጎት መጨመር ምክንያቱ በመጀመሪያ ፣ ከባህላዊ ቅጾች እና የማስተማር ዘዴዎች መውጣት ነው። በተጨማሪም በቂ ቁጠባ ጊዜ መሆኑን ልብ ሊባል ይገባል ከፍተኛ ተነሳሽነትየውጭ ቋንቋን ለመማር የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎት ቀንሷል። ይህ ክስተት የሚከሰተው ተማሪዎች ለእነሱ የማይታለፉ የሚመስሉ አንዳንድ ችግሮች ስለሚያጋጥሟቸው ነው። የጨዋታ እንቅስቃሴ, የትምህርት እና የግንዛቤ እንቅስቃሴን ከሚያነቃቁ ዘዴዎች አንዱ በመሆን ሁሉንም የእውቀት ማግኛ ደረጃዎችን እንዲጠቀሙ ይፈቅድልዎታል. በውጤቱም, በውጭ ቋንቋ ትምህርቶች ውስጥ የጨዋታ ቴክኖሎጂዎችን ለመጠቀም ፍላጎት መኖሩ በአጋጣሚ አይደለም.

በአስደሳች ቁሳቁሶች እና በጨዋታ ላይ የተመሰረቱ የማስተማር ዘዴዎችን በመጠቀም የውጭ ቋንቋን ለመማር የማነሳሳት እና የማነሳሳት ችግሮች በበርካታ የሀገር ውስጥ ሳይንቲስቶች ሳይንሳዊ ምርምር (ኢ.ኤል. ቢም, ኤስ.ቲ. ዛንኮ, ኤስ.ኤስ. ፖላት, ኢ.ኢ. ፓሶቭ, ቪ.ኤም. ፊላቶቭ እና ሌሎችም ቀርበዋል. ). የውጭ ቋንቋዎችን በማስተማር ልምምድ ውስጥ, ብዙ የማስተማሪያ መርጃዎች, ዘዴያዊ እድገቶች, የውጭ ቋንቋ ቁሳቁሶችን በመጠቀም የተለያዩ ጨዋታዎችን ለማካሄድ ቁሳቁሶች.
የጨዋታ ቴክኖሎጂዎች የውጭ ቋንቋን ለማስተማር አነሳሽ መሰረት ለመፍጠር እንደ ቅድመ ሁኔታ
የተማሪዎችን ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ያላቸውን ተነሳሽነት ማሳደግ ከዲአክቲክስ አንገብጋቢ ጉዳዮች ውስጥ አንዱ ነው። የግንዛቤ ፍላጎቶችን ለመጠበቅ ትክክለኛው መንገድ “የውጭ ቋንቋን የመማር እንቅስቃሴዎች ለተማሪዎች የተወሰነ የግል ትርጉም ባላቸው እንቅስቃሴዎች (ጨዋታ ፣ ግንኙነት ፣ ሥራ ፣ ግንዛቤ) ውስጥ ማካተት ነው።
ተነሳሽነት በተማሪዎች የተማረውን እና የተዋሃደውን አስፈላጊነት ፣ ለትምህርት እንቅስቃሴዎች ያላቸውን አመለካከት እና ውጤቱን ይወስናል።

የውጭ ቋንቋ እንደ ርዕሰ ጉዳይ ልዩነቱ የትምህርት እንቅስቃሴ የውጭ ቋንቋ የንግግር እንቅስቃሴን ማለትም የግንኙነት እንቅስቃሴን የሚያመለክት ሲሆን በዚህ ጊዜ ከእውቀት በተጨማሪ የውጭ ቋንቋ የንግግር ችሎታዎች ይመሰረታሉ.
በትምህርታዊ እንቅስቃሴው ውስጥ የተካተቱት የተማሪዎች የግንዛቤ ዓላማዎች ይህንን እንቅስቃሴ ግላዊ ትርጉም ይሰጡታል። የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተነሳሽነት ምንጭ የተማሪዎች የንቃተ-ህሊና ፍላጎት ነው። የውጪ ቋንቋ ተማሪዎች እውነተኛ ፍላጎቶች በዚህ ቋንቋ ለመግባባት፣ ሃሳባቸውን ከመግለጽ፣ ቋንቋውን በቃልም ሆነ በጽሑፍ ከመጠቀም እና ከማወቅ ፍላጎት ጋር የተያያዙ ናቸው። የኋለኛው ደግሞ ተነሳሽነትን ለመጠበቅ የውጭ ቋንቋ የንግግር እንቅስቃሴን ለማስተማር ዘዴዎች እና ዘዴዎች የታሰበ ምርጫ አስፈላጊነትን ያስከትላል። በዚህ ረገድ የውጪ ቋንቋ ግንኙነትን ለማስተማር የጨዋታ ዘዴዎችን መጠቀም ልዩ ጠቀሜታ ይኖረዋል.
ጨዋታዎችን እንደ የማስተማሪያ ዘዴ መጠቀም የመማር እንቅስቃሴዎችን ለመቆጣጠር (የውጭ ቋንቋ ግንኙነትን ለመቆጣጠር እንቅስቃሴዎች), የተማሪዎችን የአእምሮ እንቅስቃሴ በማንቃት, የመማር ሂደቱን አስደሳች እና አስደሳች እንዲሆን ለማድረግ ውጤታማ መሳሪያ ነው.

ኤልኮኒን ዲ.ቢ. “የጨዋታ ሳይኮሎጂ” በተሰኘው መጽሐፋቸው ውስጥ የሚከተለውን የጨዋታ ፍቺ ሰጥተዋል፡- “ጨዋታ በእውነተኛ ደረጃ የመጀመሪያ ደረጃ ድንገተኛ ትምህርት ቤት ነው፣ ግልጽ የሆነ ትርምስ፣ ልጁ በዙሪያው ያሉትን ሰዎች የባህሪ ወጎች እንዲያውቅ እድል ይሰጣል።
ለእኛ በጣም ተቀባይነት ያለው ትርጓሜ በ A. A. Derkach የተሰጠው ነው-የትምህርታዊ ጨዋታ በትምህርት ሂደት ውስጥ እንደ ተግባር ጥቅም ላይ የሚውል ጨዋታ ነው ፣ ትምህርታዊ (ችግር ፣ ችግር ያለበት ሁኔታ) የያዘ ፣ የዚህ መፍትሄ የተወሰነ ስኬት ያረጋግጣል ። የትምህርት ግብ.
የጨዋታውን ፅንሰ-ሀሳብ ይፋ ከማድረግ ጀምሮ በርካታ አጠቃላይ ድንጋጌዎች ሊታወቁ ይችላሉ፡-
1. ጨዋታው በተለያየ ዕድሜ ላይ ለሚገኙ ልጆች ራሱን የቻለ የእድገት እንቅስቃሴ አይነት ነው.
2. ለልጆች መጫወት በጣም ነፃው የእንቅስቃሴያቸው ዓይነት ነው, እሱም የተገነዘበው, በዙሪያቸው ያለው ዓለም ይጠናል, እና ሰፊ ወሰን ለግል ፈጠራ, ለራስ-እውቀት እንቅስቃሴ እና ራስን መግለጽ ይከፈታል.
3. ጨዋታ የልጁ እንቅስቃሴ የመጀመሪያ ደረጃ ነው, የባህሪው የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት, የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች, ጎረምሶች እና ወጣቶች መደበኛ እና እኩል እንቅስቃሴ, ተማሪዎች እያደጉ ሲሄዱ ግባቸውን የሚቀይሩ.
4. ጨዋታ የእድገት ልምምድ ነው. ልጆች የሚጫወቱት በማደግ ነው፣ እና የሚዳብሩት በመጫወት ነው።
5. ጨዋታ - ራስን የማወቅ ነፃነት, በንቃተ-ህሊና, በአእምሮ እና በፈጠራ ላይ የተመሰረተ ራስን ማጎልበት.
6. ጨዋታ የልጆች የመገናኛ ዋና ሉል ነው; ችግሮችን ይፈታል የግለሰቦች ግንኙነቶች, በሰዎች መካከል የግንኙነት ልምድ ተገኝቷል.

ጨዋታው የውጭ ቋንቋን ለመቆጣጠር ኃይለኛ ማበረታቻ እና በውጭ ቋንቋ አስተማሪ የጦር መሣሪያ ውስጥ ውጤታማ ዘዴ ነው። የጨዋታዎችን አጠቃቀም እና የንግግር ሁኔታዎችን የመፍጠር ችሎታ ተማሪዎችን ለመጫወት እና ለመግባባት ዝግጁ እና ፈቃደኛ ያደርጋቸዋል.
ስለዚህ. ጨዋታ አንድ ትክክለኛ ትርጉም የለውም ብለን መደምደም እንችላለን። የተለያዩ ሳይንቲስቶች በራሳቸው መንገድ ይገልፃሉ. ግን። ማንኛውም ጨዋታ የተወሰነ ግብ ፣የህጎቹን እውቀት እና የደስታ አካልን እንደሚፈልግ ግልፅ ነው።
ትምህርታዊ ጨዋታ ስሜታዊ እና የሚጠይቅ ልዩ የተደራጀ ተግባር ነው። የአእምሮ ጥንካሬ. አወንታዊው ነገር ተማሪው የውጭ ቋንቋ ይናገራል, ስለዚህ, የጨዋታ ዘዴው የተሞላ ነው ትልቅ ጨዋታለተማሪዎች ፣ በመጀመሪያ ፣ አስደሳች እንቅስቃሴ.

በክፍል ውስጥ መጫወት ጠቃሚ የማስተማር ተግባራትን ለማከናወን ይረዳል፡-

• ፍጥረት የስነ-ልቦና ዝግጁነትተማሪዎች ወደ የቃል ግንኙነት;
• የተፈጥሮ ፍላጎቶችን መስጠት መደጋገምእነሱን የቋንቋ ቁሳቁስ;
• ትክክለኛውን የንግግር ምርጫ እንዲመርጡ ተማሪዎችን ማሰልጠን;

በጨዋታው ውስጥ ሁሉም ሰው እኩል ነው። ለሁሉም ተማሪ ማለት ይቻላል፣ የቋንቋው በቂ እውቀት ለሌላቸውም ጭምር ነው። ከዚህም በላይ ደካማ ውስጥ የቋንቋ ስልጠናአንድ ተማሪ በጨዋታው ውስጥ የመጀመሪያው መሆን ይችላል-ጥበብ እና ብልህነት እዚህ ከርዕሰ-ጉዳዩ እውቀት የበለጠ አስፈላጊ ሆነዋል። የእኩልነት ስሜት ፣ የፍላጎት እና የደስታ ድባብ ፣ የተግባር አዋጭነት ስሜት - ይህ ሁሉ ተማሪው ዓይናፋርነትን እንዲያሸንፍ ያስችለዋል ፣ ይህም በንግግር ውስጥ የውጭ ቋንቋ ቃላትን በነፃነት እንዳይጠቀም ይከለክላል ፣ ስህተቶችን መፍራት ይቀንሳል ፣ እና በመማር ውጤቶች ላይ ጠቃሚ ተጽእኖ አለው. በጨዋታው ውስጥ ሁሉም ነገር "ማመን" ነው, ከሌላ ሰው ጭምብል ጀርባ ለመደበቅ እድሉ አለ, ማለትም. ለተፈጠረው ስህተት እራስህን ከኃላፊነት አስወግድና ሁኔታውን “እኔ ሳልሆን የገለጽኩት ጀግና” ከሚለው እውነታ አንጻር አቅርበው። በዚህ ሁኔታ, በግንኙነት ጊዜ የስነ-ልቦና ጭንቀት በከፊል ይወገዳል. የቋንቋ ቁሳቁስ በማይታወቅ ሁኔታ ይጠመዳል, እና በተመሳሳይ ጊዜ የእርካታ ስሜት ይነሳል.

በመማር ሂደት ውስጥ የጨዋታ እንቅስቃሴ የሚከተሉትን ተግባራት ያከናውናል.

1. የትምህርት ተግባር የማስታወስ ችሎታን, ትኩረትን, የመረጃ ግንዛቤን እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ክህሎቶችን ማዳበር ነው.
2. የትምህርት ተግባርለተጫዋች አጋር በትኩረት እና በሰብአዊነት የተሞላ አመለካከትን ማዳበር ነው ። ተማሪዎች በውጪ ቋንቋ እርስ በርስ የቃላት መግባባትን ለማሻሻል የንግግር ሥነ-ምግባር ክሊች ሀረጎችን ያስተዋውቃሉ, ይህም እንደ ጨዋነት ጥራትን ለማዳበር ይረዳል.
3. የመዝናኛ ተግባር በትምህርቱ ውስጥ ምቹ ሁኔታን መፍጠር, ትምህርቱን ወደ አስደሳች እና ያልተለመደ ክስተት, አስደሳች ጀብዱ እና አልፎ ተርፎም ወደ ተረት-ተረት ዓለም መቀየርን ያካትታል.
4. የመግባቢያ ተግባር የውጭ ቋንቋ ግንኙነትን ሁኔታ መፍጠር, የተማሪዎችን ቡድን አንድ ማድረግ, በባዕድ ቋንቋ መስተጋብር ላይ የተመሰረተ አዲስ ስሜታዊ እና የግንኙነት ግንኙነቶችን መፍጠር ነው.
5. የመዝናናት ተግባር - የውጭ ቋንቋን በጥልቅ በሚማርበት ጊዜ በነርቭ ሥርዓት ላይ ባለው ሸክም ምክንያት የሚፈጠር ስሜታዊ ውጥረትን ማስወገድ.
6. የስነ-ልቦና ተግባር - አንዱን ለማዘጋጀት ክህሎቶችን ማዳበርን ያካትታል የፊዚዮሎጂ ሁኔታለበለጠ ውጤታማ ስራዎች.
7. የዕድገት ተግባር ለማንቃት የግል ባሕርያት እርስ በርስ የሚስማማ እድገት ላይ ያተኮረ ነው የመጠባበቂያ ችሎታዎችስብዕና.

በማንኛውም ክፍል ውስጥ ጨዋታ ሲያደራጁ የመምህሩ አቀማመጥ ትልቅ ጠቀሜታ አለው. በእሱ ጠቃሚነት 100% በራስ መተማመን አስፈላጊ ነው, ስለ ዝግጅቱ ሁሉንም አስፈላጊ ዝርዝሮች ማሰብ አለብዎት, እንዲሁም በእርግጠኝነት ያስተዳድሩ. ጨዋታን የማደራጀት እና የማካሄድ ቀላልነት እና ውስብስብነት በጨዋታው አይነት እና በተመልካቾች እና በተማሪዎች እና በአስተማሪው መካከል ባለው ግንኙነት ባህሪ ላይ የተመሰረተ ነው, ማለትም. ከብዙ ምክንያቶች. በተመሳሳይ ጊዜ, በክፍል ውስጥ ያሉ ጨዋታዎች በጣም አስፈላጊ የሆነውን እውነተኛ የቃል ግንኙነትን የማስመሰል ችሎታ እንዳላቸው ግልጽ ነው. የመገናኛ ዘዴ.

በባዕድ ቋንቋ ትምህርት ውስጥ ያሉ ጨዋታዎች በጣም ጠቃሚ ሊሆኑ ይችላሉ, ነገር ግን በርካታ መስፈርቶችን ግምት ውስጥ ማስገባት አለባቸው.

• ጊዜ ቆጣቢ ይሁኑ እና የተወሰኑትን በመፍታት ላይ ያተኩሩ ትምህርታዊ ተግባራት;
• "መተዳደር"; አታንኳኳ የተሰጠው ምት የትምህርት ሥራበትምህርቱ ውስጥ እና ጨዋታው ከቁጥጥር ውጭ የሆነ እና ሙሉውን ትምህርት የሚያበላሹ ሁኔታዎችን ያስወግዱ;
• የትምህርት ውጥረትን ያስወግዱ እና የተማሪ እንቅስቃሴን ያበረታቱ;
• በሁለተኛው ፣ ብዙውን ጊዜ ሳያውቅ አውሮፕላን ላይ የትምህርት ተፅእኖን ይተዉ እና ሁል ጊዜ የጨዋታውን ቅጽበት በመጀመሪያ ፣ በሚታየው ቦታ ይተግብሩ።
• ማንኛውንም ተማሪ ተገብሮ ወይም ግዴለሽ አትተዉ;

ጨዋታው እያንዳንዱ ተማሪ ንቁ እና በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ እንዲሳተፍ ይፈልጋል። ተሳታፊዎች በውጭ ቋንቋ መግባባት እንደሚችሉ በማወቅ እርካታ ማግኘት አለባቸው. በተመሳሳይ ጊዜ ጨዋታው አስቸጋሪ እና አንዳንዴም ከባድ ስራ ከጀርባ ሆኖ እንደ መዝናኛ እና መዝናኛ የሚጠበቅ ከሆነ ተፈላጊ እና ውጤታማ ይሆናል. ስለዚህ, ጊዜ መውሰድ የለበትም አብዛኛውክፍሎች.
ችግሩ ብዙውን ጊዜ ጨዋታው በልቅነት ይሰቃያል። ግትርነት እና ውጤታማነት. በጨዋታው ወቅት ቀላልነት እና ማሻሻል ጥንቃቄ የተሞላበት ዝግጅት ውጤት ነው. መምህሩ ጨዋታውን በተሳካ ሁኔታ እንዲያስተዳድር, እሱ ራሱ የሚፈለገውን ውጤት ማወቅ እና በግልጽ ማሰብ ያስፈልገዋል.

የጨዋታዎች ምደባ.

በውጭ ቋንቋ ክፍሎች ውስጥ የጨዋታዎች ምደባ የተለያዩ አቀራረቦች አሉ. ሁሉም ነባር ምደባዎች በጣም ሁኔታዊ ናቸው።

ብዙ ዘዴሎጂስቶች ትምህርታዊ ጨዋታዎችን በሚከተለው ይከፍላሉ-

• ቋንቋ (በቋንቋ ቁሳቁስ በሰዋስው እና በቃላት ደረጃ ላይ በመስራት ላይ)
• ተግባቢ ()

ተመሳሳዩ ደራሲዎች ሌላ የጨዋታ ምደባ ይሰጣሉ፡-

• ለግንኙነት
• ወደ ውድድር

ኤም.ኤፍ. ስትሮኒን የእነዚህን ጨዋታዎች ሁለት ክፍሎችን ይለያል-

• ሰዋሰው። የቋንቋ ችሎታን ለማዳበር የሚረዱ መዝገበ ቃላት፣ ፎነቲክ እና ሆሄያት ጨዋታዎች።
• የፈጠራ ጨዋታዎች. የንግግር ችሎታዎች እና ችሎታዎች ተጨማሪ እድገትን ማሳደግ. በ ውስጥ ነፃነትን ለማሳየት እድሉ ትምህርታዊ ጨዋታ ትምህርታዊ እና የግንዛቤ እንቅስቃሴዎችን ለማደራጀት መንገዶች አንዱ ነው። ጨዋታዎችን በትምህርት ውስጥ መጠቀም አዝናኝ ቴክኒክ ወይም ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን የማደራጀት መንገድ ብቻ አይደለም። ጨዋታው እጅግ በጣም ብዙ እና የማሳመን አቅም አለው። በባህላዊ ትምህርት ስርዓት ውስጥ በመተዋወቅ ጨዋታው ሁሉንም የእውቀት ማግኛ ደረጃዎችን መጠቀም ያስችላል-ከመራቢያ እንቅስቃሴ እስከ ትራንስፎርሜሽን እንቅስቃሴ እስከ ዋናው ግብ - የፈጠራ ፍለጋ እንቅስቃሴ።

በትምህርቱ ውስጥ ባለው የጨዋታ አቀራረብ ወሰን መሰረት ጨዋታዎች እየተዘጋጁ ናቸው. በተመሳሳይ ጊዜ የጥናቱ ርዕሰ-ጉዳይ የመዋለ ሕጻናት እና የትምህርት ቤት ልጆች በሁሉም የዕድሜ ምድቦች ውስጥ ያሉ ጨዋታዎች, ለወደፊቱ መምህራን አጠቃላይ የማስተማር ችሎታዎችን ለማዳበር ዓላማ ያላቸው ልዩ ትምህርታዊ ሁኔታዎችን የሚመስሉ ጨዋታዎች ናቸው.
ስለዚህ ጨዋታው አስደሳች ጊዜ ማሳለፊያ ብቻ ሳይሆን ዋና የትምህርት ቴክኖሎጂም ሊሆን ይችላል።
ቃላትን ለማስተማር የጨዋታ ዘዴዎች
የውጭ ቋንቋን ጨምሮ ማንኛውንም ርዕሰ ጉዳይ የማስተማር መሠረት. አንዳንድ መርሆዎች አሉ - በእያንዳንዱ የትምህርት ሂደት ውስጥ የማስተማር ስልት እና ዘዴዎችን ለመወሰን የተነደፉ የመነሻ ነጥቦች.
የውጭ ቋንቋን ከማስተማር መርሆዎች መካከል ልዩ ቦታበጨዋታ-ተኮር ትምህርት ውስጥ አስፈላጊ የሆነውን ግልጽነት መርህ ይይዛል። የቃላት ችሎታን ማዳበር ምሳሌን በመጠቀም በጨዋታ ላይ የተመሰረተ ትምህርት ለማደራጀት ቪዥዋልን የመጠቀም እድልን እናስብ። ታይነት፣ ሮጎቫ እንደሚለው፣ የቃሉን ምስል ከዓላማው ፍቺው ጋር በማያያዝ፣ “እይታ የመዋሃድ ተጓዳኝ መሠረትን ያጠናክራል”።

አይ.ኤ. Zimnyaya የውጭ ቋንቋን በሚያስተምርበት ጊዜ ምስላዊ አጠቃቀምን የሚከተሉትን ዘርፎች አጉልቶ ያሳያል።

• የንግግር ናሙና መፍጠር
• ድጋፍ መፍጠር

በጨዋታ ላይ የተመሰረተ ትምህርትን በመጠቀም የውጭ ቋንቋ መዝገበ ቃላትን በሚያስተምርበት ጊዜ በሁሉም የመማሪያ ደረጃዎች ላይ ምስላዊነትን መጠቀም ጥሩ እንደሆነ ልብ ሊባል ይገባል. በዚህ ጉዳይ ላይ የእይታ ግልጽነት እዚህ ላይ ከፍተኛ ጠቀሜታ አለው, እሱም እንደ ኦዲዮ እና ሞተር በተለየ መልኩ በዋናነት የሚብራሩትን ክስተቶች ለመገደብ እና አመክንዮአዊ ቅደም ተከተል መግለጫዎችን በመገንባት ላይ የእይታ ድጋፍን ለመፍጠር ጥቅም ላይ ይውላል. ከእነዚህ የእይታ ተግባራት ጋር በተያያዘ የተለያዩ ድጋፎች፣ የድጋፍ-የትርጉም እቅዶች፣ ካርታዎች እና ግራፎች ተስፋፍተዋል።

ስዕላዊ ድጋፎችን በመጠቀም መዝገበ ቃላትን ለማስተማር ብዙ መንገዶች እና ዘዴዎች አሉ።

• የትርጉም ካርታዎች
• የፍቺ አካል ትንተና
• የትርጉም "ላቲስ"
• የትርጓሜ ብሎኮች
• ገላጭ-የቃላት ሰንጠረዦች
• ገላጭ እና ግራፊክ ልምምዶች

በቃላት አተረጓጎም ደረጃ ላይ የትርጉም ካርታዎችን የመጠቀም ምሳሌን እንመልከት። የትርጓሜ ካርታዎች የውጭ ቋንቋ ቃላትን በማስተማር ሂደት ውስጥ የእውቀት ውህደት መርህን ተግባራዊ ለማድረግ አስተዋፅኦ ያደርጋሉ. ስለዚህ በአንድ ርዕስ ላይ ከአዳዲስ ቃላት ጋር መተዋወቅ የሚጀምረው በመድገም ነው። ታዋቂ ቃላት. መምህሩ በቦርዱ መሃል ላይ አንድ ርዕስ ይጽፋል, ለምሳሌ, ግዢ, እና ተማሪዎች በዚህ ርዕስ ላይ ያሉትን ቃላት እንዲያስታውሱ እና በማስታወሻ ደብተራቸው ውስጥ እንዲጽፉ ይጠይቃል. ከዚያም መምህሩ ሁሉንም የተጠቆሙትን ቃላት በቦርዱ ላይ ይጽፋል. ቀጣዩ ደረጃ በተማሪዎቹ የቀረቡትን ቃላት መመደብ ነው. መምህሩ የትርጉም ካርታ ይሠራል። ስለዚህ, መምህሩ በርዕሱ ላይ ያለውን የተማሪዎችን እውቀት መገምገም ይችላል. ከዚህ በመነሳት ተማሪዎችን በካርታው ላይ አዳዲስ የቃላት አሃዶችን እንዲጨምሩ ይጋብዛል። ከካርዱ አቀራረብ ጋር በተመሳሳይ ጊዜ መምህሩ ለዚህ ካርድ ማብራሪያ ይሰጣል.

L1
ለመግዛት
ለመሸጥ
መምረጥ
ለመሞከር
ለመምከር
ግዢውን ለመስራት
ዙሪያውን ለመመልከት
ዙሪያውን ለመግዛት
L2
መጋገሪያዎች
ስጋ ቤቶች
አረንጓዴ ግሮሰሪዎች
የመደብር መደብር
ሱፐርማርኬት
ሰንሰለት ሱቅ
የገበያ አዳራሽ
ግብይት
ቼፕ
ውድ
በጅምላ
ችርቻሮ

L3 ሱቅ-ረዳት
ሻጭ
ደንበኛ
ቸርቻሪ
የምርት ስም
ማድረግ
L4

L1 - በዚህ ርዕስ ላይ በጣም የተለመዱ ግሶች.
L2- የሱቆች ስሞች.
L3- ዋጋን ለማመልከት የሚያገለግሉ ቅጽል ስሞች።
L4- በመደብሩ ውስጥ የሚሰሩ ሰዎች.
ይህ የሥራ ዓይነት በአንድ የተወሰነ ርዕሰ ጉዳይ ላይ ያለውን እውቀት እንዲወስኑ እና በመቀጠልም ቀደም ሲል ከሚታወቁት ጋር አዲስ የቃላት አሃዶችን አስፈላጊ ውህደትን ያካሂዳሉ።

የቃላት ጨዋታዎች.

ተማሪዎችን ከአዳዲስ ቃላት እና ውህደቶቻቸው ጋር ያስተዋውቁ;
- ከተፈጥሮ አከባቢዎች ጋር ቅርብ በሆኑ ሁኔታዎች ውስጥ ተማሪዎችን በቃላት አጠቃቀም ማሰልጠን;
- የተማሪዎችን የንግግር እና የአስተሳሰብ እንቅስቃሴ ማጠናከር;
- የተማሪዎችን የንግግር ምላሽ ማዳበር.

በትምህርታዊ ውስብስብ "እንግሊዝኛ 3 ይደሰቱ" M. 3. Biboletova (5 ክፍሎች) ላይ የተመሰረቱ የቃላት ጨዋታዎች. የለንደንን እይታዎች ማወቅ።
"ለማስታወስ ሞክር"
አማራጭ 1 (የፊት ጨዋታ)
መምህሩ በለንደን ውስጥ አስደሳች ቦታዎችን የሚያሳዩ ምስሎችን በቦርዱ ላይ ሰቅሏል። ለአንድ ደቂቃ ያህል, ተማሪዎች ስሞቹን እንዲያስታውሱ ይጠየቃሉ, ከዚያም ተማሪዎች በማስታወስ ይሰይሟቸዋል. ብዙ የሚያስታውስ ያሸንፋል።

አማራጭ 2 (የቡድን ጨዋታ)
ሁለት የተማሪዎች ቡድን እርስ በእርሱ ይጋጫል። እያንዳንዱ ተማሪ በለንደን ውስጥ የማይረሳ ቦታ ምስል አለው, እሱም ከጀርባው ይደብቀዋል. በመሪው ምልክት ላይ ከቡድኖቹ አንዱ በተመሳሳይ ጊዜ ስዕሎቻቸውን ለሁለተኛው ቡድን ያሳያል እና በፍጥነት ይደብቋቸዋል. የሁለተኛው ቡድን አባላት በሥዕሎቹ ላይ የሚታየውን ማስታወስ እና መናገር አለባቸው።

አማራጭ 3 (ካሮሴል)
ልጆች, እጆችን በመያዝ, 2 ክበቦችን ይፈጥራሉ: ውጫዊ እና ውስጣዊ. መምህሩ "ሂድ!" ልጆቹ መንቀሳቀስ ይጀምራሉ, እያንዳንዳቸው በክበባቸው ውስጥ, አንድ ክበብ በሰዓት አቅጣጫ, ሌላኛው በተቃራኒ ሰዓት አቅጣጫ ይንቀሳቀሳሉ. ከ10 ሰከንድ በኋላ መምህሩ “ቁም!” ይላል። ልጆቹ ቆሙ፣ እና ከውጪው ክበብ የመጣ አንድ ተማሪ በተቃራኒው ወደቆመው ተማሪ ዞር ብሎ “እንዴት ማግኘት እችላለሁ? ትራፋልጋር አደባባይ(ቢግ ቤን እና...)?" ከውስጥ ክበብ የመጣ ተማሪ እንዲህ ሲል ይመልሳል፡- “ ትችላለህበአውቶቡስ (በጀልባ, በታክሲ እና ...) ይድረሱ. ልጆች እንደገና "አቁም!" እስኪሰሙ ድረስ በክበብ ውስጥ መንቀሳቀስ ይጀምራሉ. ሁሉም ጥንዶች ጥያቄዎችን እና መልሶችን ለመለዋወጥ እድል እንዲኖራቸው መምህሩ እንቅስቃሴውን ያቆማል።
በ 6 ኛ ክፍል "በሕይወታችን ውስጥ እንስሳት" የሚለውን ርዕስ ስናጠና ተማሪዎች "የልደት ቀን ግብዣ" የሚለውን ጨዋታ ሊሰጡ ይችላሉ. መምህሩ ሹፌር መርጦ “አሊና ዛሬ የልደት ቀን አላት” ብላለች። ልጆች የልደት ድግስ እናድርግ። ስጦታዎችህን አዘጋጅ።" ተማሪዎች ተራ በተራ እንስሳን “ደህና ከሰአት!” በሚሉ ቃላት ያቀርባሉ። አይ እምኝልሃለሁየቀኑ ብዙ አስደሳች መልሶች። ስጦታዬ ይኸውልህ። ዓሣ ነባሪ (ዝንጀሮ እና ...) ይውሰዱ! ሁሉም ወንዶች አሊናን ካመሰገኑ በኋላ እንዲህ አለች:- “ሁሉም ስጦታዎቼን እወዳለሁ። ዓሣ ነባሪው (ዝንጀሮ እና ...) እወዳለሁ! በጣም አመሰግናለሁ!"
ተመሳሳይ ጨዋታ በሌላ ስሪት ውስጥ ሊቀርብ ይችላል. “አሊና መካነ አራዊት ልትከፍት ነው። ለመካነ አራዊት ምን እንድትገዛ ትመክራለህ? ተማሪዎች በየተራ “አሊና መግዛት አለብህ… ምክንያቱም…” ይላሉ። አሊና የውሳኔ ሃሳቦችን ታዳምጣለች እና መጨረሻ ላይ "በእርግጥ እኔ እገዛለሁ ..." ትላለች.
እንዲሁም ጨዋታውን "እርስዎ ነዎት ...?" አቅራቢው እንስሳትን ያሳያል። ያደርጋል የተለያዩ ድርጊቶች, የዚህ እንስሳ ባህሪ. ሌሎች ተማሪዎች እሱ የሚመስለውን እንስሳ ለመገመት ይሞክራሉ። የሚገምተው መሪ ይሆናል።
የ I.N. Vereshchagina እና T.A.Pritykina የመማሪያ መጽሃፍቶች የቃላትን ቃላትን ለማስታወስ ያተኮሩ ተከታታይ አስደሳች ጨዋታዎችን ያቀርባሉ።
1. "ተዛማጅ ፈልግ"
2. "እባብ"
3. “ተቃራኒ ቃላት ማለት ይቻላል”
4. "ሥዕሉን ግለጽ"
5. "ማን ማን ነው"
6. የጽሑፍ ልምምዶች
7. እንቆቅልሾች
8. ሚኒ ድርሰት
9. "ስህተቱን ፈልግ"
10. ቃላቶችን በሁለት ፊደላት ለይ
11. የቃሉን መጀመሪያ እና መጨረሻ ያግኙ
12. ሰንሰለት
13. በሠንጠረዡ ላይ በመመስረት ዓረፍተ ነገሮችን ያድርጉ
14. ባዶ ቦታዎችን ይሙሉ
15. መሻገሪያ

ግብ፡ የካርዲናል ቁጥሮች መደጋገም።
የጨዋታው እድገት: ሁለት ቡድኖች ተመስርተዋል. በቀኝ እና በግራ ተበታትነው ያሉት ተመሳሳይ አሃዞች ቁጥር ተጽፏል። መምህሩ ቁጥሮቹን አንድ በአንድ ይደውላል. የቡድን ተወካዮች በቦርዱ ግማሽ ላይ የተሰየመውን ቁጥር በፍጥነት ፈልገው ማውጣት አለባቸው። ስራውን በፍጥነት የሚያጠናቅቅ ቡድን ያሸንፋል።

ቁጥሮች.

ግብ፡ የካርዲናል እና ተራ ቁጥሮችን ማጠናከር።
የጨዋታው እድገት: ሁለት ቡድኖች ተመስርተዋል. መምህሩ ተራ ወይም ካርዲናል ቁጥር ይሰየማል። የመጀመሪያው ቡድን መሰየም አለበት። የቀድሞ ቁጥር, ሁለተኛው ተከታይ ነው (ተራ ወይም ካርዲናል ቁጥር በቅደም ተከተል). ለእያንዳንዱ ስህተት ቡድኑ የቅጣት ነጥብ ይቀበላል። ጥቂት የቅጣት ነጥብ ያለው ቡድን ያሸንፋል።

የጨዋታው እድገት፡ ተግባሩ አንድ አይነት ቀለም ያላቸውን ነገሮች መሰየም ነው። ብዙ ዕቃዎችን፣ እንስሳትን ወዘተ ስም መስጠት የሚችል ቡድን ያሸንፋል። አንድ ቀለም.
ስለዚህ የማንኛውም ጨዋታ የማስተማር አቅም በትምህርት ቤት ልጆች መካከል ፍላጎትን ማነሳሳት፣ አዲስ የቃላት አሃዶችን ለማጠናከር ያለመ አእምሯዊ እና የንግግር እንቅስቃሴያቸውን ማነቃቃት እና የተለየ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ በሚያደርጉበት ወቅት የውድድር እና የትብብር መንፈስ መፍጠር ነው።

ይህ አፍንጫዬ ነው።

ልጆች የሌሎችን ስህተት ማረም ያስደስታቸዋል.
መምህሩ እጁን እያሳየ “ኦህ፣ እግሬ ላይ የሆነ ችግር አለ!” አለው።
ተማሪው “በእጅህ!” ያርማል።
ነገር ግን መምህሩ በመቀጠል "አልሰማሁም, በአፍንጫዬ ላይ የሆነ ችግር አለ!" (ለምሳሌ ወደ ጆሮው በመጠቆም).
ልጆች ይስቃሉ እና ያስተካክላሉ.
በመቀጠል የአቅራቢው ሚና የሚጫወተው በተማሪው ነው, እሱም በተራው የክፍል ጓደኞቹን ያነጋግራል. የተጠራው ተማሪ በትክክል ካረመ መሪ ይሆናል።

ስንት ገጾች?

መምህሩ ብዙ አስደሳች መጽሃፎችን ያመጣል. እና ይጠይቃል፡-
- በመጽሐፉ ውስጥ ስንት ገጾች አሉ?
(ተማሪ 1): ቲ እነዚህሶስት መቶ ሃምሳ ገፆች.
- አይ ፣ ያነሰ።
(ተማሪ 2)፡- ሶስት መቶ።
- ያነሰ።
(ተማሪ 3)፡- ሁለት መቶ ሃምሳ።
- ተጨማሪ.
(ተማሪ 4)፡- ሁለት መቶ ሰማንያ።
- ትክክል ነው.
በትክክል የገመተ ሰው መጽሐፉን ለማየት የመጀመሪያው የመሆን መብት አለው።

“የትምህርት ቤት ልጅ ጠዋት” መዝገበ ቃላትን የማዋሃድ ጨዋታ።
የልጆች ቡድን ወደ ቦርዱ ይመጣሉ እና እያንዳንዳቸው አንዳንድ ድርጊቶችን በምልክቶች እና የፊት ገጽታዎች ይኮርጃሉ።
መምህር፡ እያንዳንዱ ተማሪ ምን እየሰራ እንደሆነ ገምት።
ተማሪ 1፡ ይህ ልጅ የጠዋት ልምምዱን እየሰራ ነው።
ተማሪ 2፡ ያቺ ልጅ ፊቷን እየታጠበች ነው።
ተማሪ 3፡ ይህ ልጅ ቀይ ስካርፍ ለብሷል።
ወዘተ.

መሪ እና 5-6 ተማሪዎችን እንመርጣለን.
የተማሪው መሪ ክፍሉን ለቅቆ ይወጣል, እና መምህሩ ለእያንዳንዱ ሰው በቡድኑ ውስጥ ማን ምን ሚና እንደሚጫወት (እናት, አባት, ልጅ, ወዘተ) ይነግራል.
ልጆች አንድ ነገር ማድረግ ይጀምራሉ.
መሪው ተመልሶ የተማሪዎችን ቡድን ተመልክቶ የመምህሩን ጥያቄዎች ይመልሳል፡ እነማን ናቸው? ምን እየሰሩ ነው?

መምህሩ ለተማሪው የልብስ እቃዎችን የሚያሳዩ 5-7 ስዕሎችን ይሰጣል. በእንግሊዘኛ ስም እየሰየማቸው ለክፍሉ ያሳያቸዋል።
ከዚያም አቅራቢው ከዕቃዎቹ ውስጥ አንዱን ይገምታል, እና ልጆቹ ተራ በተራ ጥያቄዎችን ይጠይቃሉ, ይህንን ነገር ለመገመት ይሞክሩ.

የመጀመሪያው ማን ነው?

ለእያንዳንዳቸው የተጫዋች ተማሪዎች ወረቀት በተሳለ የካሬዎች ሰንሰለት እና የካርቶን ካሬዎች በፊደል ፊደላት እንሰጣቸዋለን።
መምህሩ (መሪ) በሩሲያኛ አንድ ቃል ይሰየማል ወይም አንድን ነገር የሚያሳይ ሥዕል ያሳያል።
ተማሪዎች ቃሉን በእንግሊዘኛ ይነግሩታል ከዚያም ከተሰጡት ፊደላት ቃሉን ይፃፉ።
በዚህ ቃል አንድ አረፍተ ነገር ለማድረግ ስራውን ከሰጡ ጨዋታው ውስብስብ ሊሆን ይችላል.
አሸናፊው ስራውን መጀመሪያ ያጠናቀቀው ነው.

አክስቴ ወደ ከተማ ሄደች።

መምህሩ ተማሪዎቹ አክስቴ ከተማ ሄዳ ገዛች... የሚለውን ሀረግ ማጠናቀቅ እንዳለባቸው በቃሉ የት/ቤት እቃ ወይም ልብስ ይገልፃል።
ተማሪ 1፡ አክስቴ ከተማ ሄዳ መጽሐፍ ገዛች።
ተማሪ 2፡ አክስቴ ከተማ ሄዳ መጽሐፍና ቦርሳ ገዛች።
ተማሪ 3፡ አክስቴ ወደ ከተማ ሄዳ መጽሐፍ፣ ቦርሳ እና ገዥ ገዛች።
አንድ ተማሪ ቃሉን መናገር ካልቻለ ከጨዋታው ይወገዳል.

ልጆች በሁለት ቡድን ይከፈላሉ. ጨዋታው በርካታ አማራጮች አሉት።
1. ለመንቀሳቀስ ቀላል የሆኑ እጆች የሰዓት ሞዴል ይውሰዱ. ቀስቶቹን በማንቀሳቀስ መምህሩ ተራ በተራ ከሁለቱም ቡድኖች ተማሪዎችን ይጠይቃል አሁን ስንት ሰዓት ነው? ለእያንዳንዱ ትክክለኛ መልስ, ቡድኑ አንድ ነጥብ ይቀበላል.
2. መምህሩ ታሪኩን ይጀምራል, ነገር ግን የመጨረሻውን ዓረፍተ ነገር አይጨርስም. ለምሳሌ, ጓደኛ አለኝ. አና ትባላለች። ትነሳለች…. እና እጆቹን ወደ 7 ሰዓት ያዘጋጃል. ተማሪው የመጨረሻውን ዓረፍተ ነገር ይደግማል እና ከጠዋቱ ሰባት ሰዓት በቃላት ያበቃል. ስህተት ከሰራ, ቡድኑ ተቀንሷል. ተጫዋቾቹ ጥቂት ስህተቶችን የሰሩት ቡድን ያሸንፋል።
3. መምህሩ ሰዓቱን ወደ 7፡15 ያዘጋጃል እና ሁሉም በዚህ ሰአት የሚያደርጉትን እንዲናገሩ ይጠይቃል። መልሱ ምናልባት፡- መስኮቱን ከፍቼ የጠዋት ልምምዶቼን 7፡15 ላይ አደርጋለሁ። እናቴ 7፡15 ላይ ጠረጴዛውን ትዘረጋለች።
4. የሰዓት አቀማመጥን በመጠቀም, ባለፈው ወይም በወደፊት ጊዜ ውስጥ የግሶችን አጠቃቀም መድገም ወይም ማጠናከር ይችላሉ. መምህሩ ቀስቶቹን እያንቀሳቀሰ፣ ትላንትና አራት ሰአት ተኩል ላይ ምን አደረግክ? ማክሰኞ ከሩብ እስከ 5 ምን ያደርጋሉ?

ወንዙን መሻገር

አንድ ዥረት በቦርዱ ላይ በስርዓተ-ነገር ይታያል። ሁለት ቡድኖች በካሬዎች (ለእያንዳንዱ ቡድን 10 ካሬዎች) በተሰየሙ ጠጠሮች በመጠቀም በተለያዩ ቦታዎች ይሻገራሉ. ድንጋይ ላይ ለመርገጥ በእያንዳንዱ ካሬ ውስጥ ከተሸፈነው ርዕስ ላይ አንድ ቃል መጻፍ ያስፈልግዎታል.
ቃሉ በስህተት ከተፃፈ ወይም ከርዕሱ ጋር የማይዛመድ ከሆነ ቡድኑ አንድ ዙር ይጎድለዋል።
ዥረቱን በፍጥነት የሚያልፈው ቡድን ያሸንፋል።

መምህር እና ተማሪዎች
በቃል መግቢያ ኮርስ ወቅት፣ ተማሪዎች ከበርካታ የቃላት አሃዶች ጋር ይተዋወቃሉ። “አስተማሪ እና ተማሪዎች” የሚለው ጨዋታ እነዚህን ቃላት በመረዳት ረገድ ትልቅ እገዛ ያደርጋል። ከዚያም ተጫዋቾቹ ቦታዎችን ይቀይራሉ እኔ በደንብ ያልተዘጋጀ ሰው በደንብ ከተዘጋጀው ጋር ጥንድ ሆኖ እንዲሰራ ለማድረግ እሞክራለሁ.

አበባ - ከፊል አበባ
መሳሪያዎች፡ ተንቀሳቃሽ ባለ ብዙ ቀለም አበባ ያላቸው ዳይስ።
ክፍሉ በሶስት ቡድን የተከፈለ ነው. የትምህርት ቤት ልጆች, እርስ በርስ በሰንሰለት ውስጥ, የአበባውን ቀለም ይሰይማሉ. ተማሪው ስህተት ከሰራ, ሁሉም የአበባ ቅጠሎች ወደ ቦታቸው ይመለሳሉ እና ጨዋታው እንደገና ይጀምራል.
P1: ይህ ሰማያዊ ቅጠል ነው.
P2: ይህ ቀይ ቅጠል ነው, ወዘተ.

የመጨረሻ ደብዳቤ
ዓላማው: በተጠኑ ርዕሶች ላይ የቃላት ዝርዝርን ለማግበር.
የጨዋታው እድገት: ሁለት ቡድኖች ተመስርተዋል. የመጀመሪያው ቡድን ተወካይ አንድ ቃል ይሰየማል፣ የሌላ ቡድን ተማሪዎች በመጀመሪያ ቡድን የተሰየመውን ቃል ከሚያጠናቅቅ ፊደል ጀምሮ አንድ ቃል ይዘው መምጣት አለባቸው፣ ወዘተ ያሸነፈው ቡድን ነው።
ቃሉን ለመናገር የመጨረሻው ይሆናል.
ቀለሞች
ዓላማ፡ በተሸፈኑ ርዕሶች ላይ የቃላት ማጠቃለያ።
የጨዋታው እድገት: ተግባሩ አንድ አይነት ቀለም ያላቸውን ነገሮች ማግኘት ነው. ተመሳሳይ ቀለም ያላቸውን ብዙ ዕቃዎችን፣ እንስሳትን ወዘተ መሰየም የሚችል ቡድን ያሸንፋል።
በጣም አጓጊ ታሪክ
ግብ፡ ሁለት ቡድኖች ተመስርተዋል። እያንዳንዳቸው በአንድ የተወሰነ ርዕስ ላይ ታሪክ የመፃፍ ተግባር ተሰጥቷቸዋል ("በአራዊት ውስጥ", "ከከተማ ውጭ የሚደረግ ጉዞ", " የስፖርት ጨዋታዎች"ወዘተ)። በጣም አስደሳች ታሪክን የሚጽፍ እና ጥቂት ስህተቶችን የሚያደርግ ቡድን ያሸንፋል።
ምንድነው ይሄ?
በአቅራቢው እጅ ውስጥ አንድ ያልተለመደ ነገር የያዘ ጥቁር ሳጥን (ወይም ሳጥን) አለ። የቡድን አባላት ለእያንዳንዳቸው አንድ መሪ ​​ጥያቄ ለአስተባባሪው መጠየቅ አለባቸው። ከዚያ በኋላ, በሳጥኑ ውስጥ ያለውን ነገር መመለስ አለባቸው.

እንስሳትን ታውቃለህ?
የእያንዳንዱ ቡድን ተወካዮች የእንስሳትን ስም ለመናገር ዞር ይበሉ፡-
ቀበሮ፣ ውሻ፣ ጦጣ፣ ወዘተ.
የእንስሳውን ስም የሚጠራው የመጨረሻው ያሸንፋል.

ምስሉን ሰብስብ።
እያንዳንዱ ቡድን 12 የምስሉን ክፍሎች የያዘ ፖስታ ይሰጠዋል. የማያቸው መዋቅሮችን በመጠቀም ፎቶን በፍጥነት መሰብሰብ እና መግለጫውን መስጠት አለብህ… ይህ ነው… እሱ አለው……. አላትአገኘሁ... ሰማያዊ ነው (ግራጫ, ወዘተ.)

እቅፍ ሰብስብ።
መሳሪያዎች: ትኩስ ወይም አርቲፊሻል አበቦች ወይም የመኸር ቅጠሎች.
አስተማሪ: እያንዳንዳችሁ ተወዳጅ አስተማሪ አላችሁ. ለእሱ እቅፍ እንሰበስብ። አንድ ሁኔታን ብቻ ማክበር አለብን: የእያንዳንዱን አበባ ወይም ቅጠል ቀለም በትክክል ይሰይሙ, አለበለዚያ እቅፍቱ በፍጥነት ይደርቃል.
ተማሪ፡ ይህ ቀይ አበባ ነው። ይህ ቢጫ አበባ ነው. ወዘተ.

ማጠቃለያ
የውጭ ቋንቋዎችን በማስተማር ዘዴ ውስጥ ካሉት አስፈላጊ ችግሮች አንዱ ስልጠናን በመጠቀም የማደራጀት ችግር ነው ። የጨዋታ ዘዴዎች. ጨዋታዎችን በውጭ ቋንቋ ትምህርቶች መጠቀም አዳዲስ ሀሳቦችን ለማግኘት ወይም አዳዲስ ክህሎቶችን ለማዳበር አስፈላጊ ነው. ጨዋታው ለተማሪው ተነሳሽነት ፍላጎቶች እድገት ትልቅ ጠቀሜታ አለው. ስለዚህ የማንኛውም ጨዋታ የማስተማር አቅም በትምህርት ቤት ልጆች መካከል ፍላጎትን ማነሳሳት፣ አዲስ የቃላት አሃዶችን ለማጠናከር ያለመ አእምሯዊ እና የንግግር እንቅስቃሴያቸውን ማነቃቃት እና የተለየ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ በሚያደርጉበት ወቅት የውድድር እና የትብብር መንፈስ መፍጠር ነው። አጠቃቀም የተለያዩ ጨዋታዎችበጨዋታው ውስጥ ያለው እያንዳንዱ ተማሪ እራሱን እና ጓደኞቹን ከውጭ ለመመልከት እድሉ ስላለው በትምህርቱ ውስጥ አዳዲስ ቴክኒኮች በክፍል ውስጥ ወዳጃዊ ቡድን ለመመስረት አስተዋፅኦ ያደርጋሉ ።

ያገለገሉ ጽሑፎች ዝርዝር
1. አኒኬቫ, ኤን.ፒ. ትምህርት በጨዋታ / N. P. Anikeeva - M.: ትምህርት
2. Vygodsky, L.S. ጨዋታ እና በ ውስጥ ያለው ሚና የአዕምሮ እድገትልጅ
3. Galskova, N.D., Gez, N.I. የውጭ ቋንቋዎችን የማስተማር ጽንሰ-ሐሳብ. ሊንግቮዲዳክቲክስ እና ዘዴ / N. D. Galskova, N. I. Gez - M.: የሕትመት ማዕከል "አካዳሚ", 2005.
4. Zhukova, IV Didactic ጨዋታዎች በእንግሊዝኛ ትምህርቶች / IV. Zhukova // በሴፕቴምበር መጀመሪያ ላይ. እንግሊዝኛ, 2006.
5. Mukhina, V. S. የልጅ ሳይኮሎጂ / V. S. Mukhina. - ኤም.: ትምህርት, 1985.
6. Solovova, E. V. የውጭ ቋንቋዎችን የማስተማር ዘዴዎች-የትምህርት መሰረታዊ ትምህርት / ኢ.ቪ. ሶሎቫቫ - ኤም.: ትምህርት, 2005.
7. ስቴፓኖቫ, ኢ.ኤል. ጨዋታ እየተማረ ላለው ቋንቋ ፍላጎት ለማዳበር / E.L. Stepanova // የውጭ ቋንቋዎች ተቋም. - 2004.
8. Stronin, M. F. በእንግሊዝኛ ትምህርት ውስጥ የትምህርት ጨዋታዎች / M. F. Stronin - M.: ትምህርት, 1984.
9. Khaidarov, Zh.S., Pidkasisty P.I. የጨዋታ ቴክኖሎጂ በትምህርት እና ልማት / V. M. Filatov, P. I. Pidkasisty - M., 1996.
10. Elkonin, D. B. የጨዋታ ሳይኮሎጂ / D. B. Elkonin. - ኤም.: ትምህርት, 1987.

ወደ ፊት ተመለስ

ትኩረት! የስላይድ ቅድመ-ዕይታዎች ለመረጃ ዓላማዎች ብቻ ናቸው እና ሁሉንም የአቀራረብ ባህሪያትን ላይወክሉ ይችላሉ። ፍላጎት ካሎት ይህ ሥራ, እባክዎን ሙሉውን ስሪት ያውርዱ።

ልጆችን የውጭ ቋንቋን በማስተማር ረገድ ስኬት በልጆች ርዕሰ ጉዳይ ላይ ባለው ፍላጎት ላይ የተመሠረተ ዘዴያዊ ሥርዓት ሊረጋገጥ ይችላል. ጨዋታዎችን በውጭ ቋንቋ ትምህርት ውስጥ መጠቀም የመማር ሂደቱን የበለጠ አስደሳች, ተደራሽ, ከልጆች ጋር ቅርብ ያደርገዋል, እና በልጆች ላይ ውጥረትን እና ድካምን ያስወግዳል. በተጨማሪም ጨዋታዎች በክፍል ውስጥ ተፈጥሯዊ የግንኙነት ሁኔታን ለመፍጠር እና የመማር ሂደቱን ያጠናክራሉ. ጨዋታው ህጻናት በባዕድ ቋንቋ የመግባባት ስነ ልቦናዊ እንቅፋት እንዲያሸንፉ ማድረጉም አስፈላጊ ነው። በጨዋታው ወቅት, የማይግባባ ልጅ እንኳን, እርግጠኛ አለመሆንን እና ዓይን አፋርነትን በማሸነፍ, መሳተፍ እና የመጀመሪያው ሊሆን ይችላል.

ከስልታዊ እይታ አንጻር ጨዋታው ብዙውን ጊዜ የተወሰነ መጠን ያለው ቁሳቁስ ይሠራል እና ተደጋጋሚ መድገሙን ያረጋግጣል። ይህ ድግግሞሽ ባልተለወጠ መልክ ሊከናወን ይችላል (የጨዋታው መልመጃ በትክክል ከእያንዳንዱ ልጅ ተሳትፎ ጋር ይደገማል) ወይም ቁሱ አጠቃላይ ትኩረትን በመጠበቅ በጨዋታው አዲስ ስሪት ውስጥ ይለማመዳል ፣ ይህም ከሱ ጀምሮ ተመራጭ ነው ። ልጆቹ በጨዋታው ላይ ያላቸውን የረጅም ጊዜ ፍላጎት ይጠብቃል። ስለዚህ፣ ለአስተማሪ፣ ጨዋታ ለመዋሃድ አስፈላጊ የሆኑትን ነገሮች ተደጋጋሚ ድግግሞሽ የሚያቀርብ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ምሳሌ ነው። ለህፃናት ጨዋታ ከአስተማሪ እና ከእኩዮች ጋር አስደሳች እና አስደሳች መስተጋብር ሲሆን በዚህ ጊዜ መግለጫ መፍጠር በውስጣዊ ፍላጎቶች የሚመራ እና በአዎንታዊ ስሜቶች የታጀበ ሲሆን ይህም ለቁሳዊው ስኬታማ ትምህርት አስተዋጽኦ ያደርጋል።

ዘመናዊ የውጭ ቋንቋዎችን የማስተማር ዘዴዎች እጅግ በጣም ብዙ የሆኑ የቃላት ጨዋታዎችን ይገልጻሉ. ይህ ጽሑፍ በተግባር በተደጋጋሚ የተፈተኑ, ውጤታማ እና ለልጆች የሚስቡትን መግለጫዎች ያቀርባል.

ተማሪዎች በቂ ካላቸው መዝገበ ቃላትበአንድ የተወሰነ ርዕስ ላይ "የመጨረሻው ጀግና" በኳሱ ጨዋታ መጫወት ይችላሉ. ለመጫወት በቀላሉ ለመያዝ ቀላል የሆነ ኳስ ወይም ትንሽ ለስላሳ አሻንጉሊት ያስፈልግዎታል. መምህሩ ኳሱን ለልጁ ጣለው እና አንድ ቃል በሩሲያኛ ጠራው ፣ ህፃኑ ቃሉን በፍጥነት በእንግሊዝኛ መሰየም እና ኳሱን መመለስ አለበት። ጨዋታው በተለይ በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የአካል ብቃት እንቅስቃሴን ተግባራዊ ለማድረግ ተገቢ ነው። በሌላ የጨዋታው እትም ልጆች ክብ ይመሰርታሉ እና ኳሱን በፍጥነት በክበቡ ዙሪያ ያስተላልፋሉ, በርዕሱ ላይ ቃላትን ይሰይሙ. ቃሉን መሰየም የማይችለው በክበቡ መሃል ተቀምጧል ወይም ይተወዋል። አሸናፊው የመጨረሻውን ጀግና ማዕረግ ይቀበላል, እና በአስተማሪው ውሳኔ, ጥሩ ውጤት.

ለሁሉም አስተማሪዎች የሚታወቀው "የበረዶ ኳስ" ጨዋታ በልጆች ዘንድ በጣም ታዋቂ ነው. የጨዋታው ህጎች በጣም ቀላል ናቸው-የመጀመሪያው ተማሪ አንድን ቃል ይሰየማል, ሁለተኛው ይደግማል እና የራሱን ይጨምራል, ሶስተኛው ሁለት ቃላትን ይደግማል እና የራሱን ስም ይሰይማል, እና አንድ ሰው እስኪሳሳት ድረስ. ጨዋታው በሚከተሉት መንገዶች ሊከፋፈሉ ይችላሉ: "እንስሳት" በሚለው ርዕስ ላይ, ተጓዳኝ እንስሳውን ስም ይስጡ እና ያሳዩ, የአካል ክፍሎችን መሰየም, ያሳዩዋቸው, ቀለሞችን ሲደግሙ ባለቀለም እርሳሶችን ይጠቀሙ. በዚህ ቅጽ ውስጥ ጨዋታው የበለጠ ሕያው ነው ፣ እና የቃላት ቃላቶቹ የበለጠ ውጤታማ በሆነ መንገድ ይሳባሉ።

በትምህርቱ መጀመሪያ ላይ የተፃፈውን የቃላት ቅርጽ ለማጠናከር ብዙ ጊዜ ትናንሽ ውድድሮችን እይዛለሁ. ይህንን ለማድረግ በቦርዱ ላይ አንድ ተግባር አስቀድመው ማዘጋጀት ያስፈልግዎታል-የጎደሉ ፊደሎች ወይም ቃላቶች ስህተቶች። የቃላቶቹ ብዛት በጣም ትልቅ መሆን የለበትም, እና ቃላቱ ለልጆች የተለመዱ መሆን አለባቸው. ተማሪዎች ቃላትን ይጽፋሉ እና የጎደሉትን ፊደሎች ይሞላሉ ወይም ስህተቶችን ያርሙ, ስራውን በተቻለ ፍጥነት ለማጠናቀቅ ይሞክራሉ. ስራውን በትክክል ያጠናቀቀው የመጀመሪያው ተማሪ “በጣም ብልጥ” የሚል ማዕረግ ይቀበላል እና ምናልባትም ጥሩ ውጤት።

ቃላትን ለመቀየስ የጨዋታ ተግባራት ለልጆችም በጣም አስደሳች ናቸው. ተማሪዎች ጥንድ ሆነው ይሰራሉ። ለመጫወት ሁሉም ሰው ትንሽ ወረቀት ያስፈልገዋል. ተማሪዎች ጥቂት ቃላቶችን እንዲያጣሩ ይጠየቃሉ፣ ብዙ ጊዜ ከ2-4 ቃላት። ቃላቶችን በተለያዩ መንገዶች ማመስጠር ይችላሉ-አንድን ቃል የጎደሉ ፊደሎች ይፃፉ ፣ በቃሉ ውስጥ ያሉትን አጠቃላይ የፊደላት ብዛት ያመለክታሉ ፣ ፊደሎችን እንደገና ያቀናብሩ ፣ አንድ ወይም ሁለት ፊደሎችን መዝለል ፣ በቃሉ ውስጥ አንድ ወይም ሁለት ስህተቶችን ያድርጉ ። ከዚያም ተማሪዎቹ ተግባራትን ይለውጣሉ እና የተመሰጠሩ ቃላትን ለመፍታት ይሞክራሉ, ማን ፈጣን ነው.

"የአካል ክፍሎች" የሚለውን ርዕስ በሚያጠኑበት ጊዜ "የኦሪጋሚ" ጥበብ ለአስተማሪው እርዳታ ሊመጣ ይችላል. የፈጠራ እንቅስቃሴሁልጊዜ ልጆችን ይማርካል እና ደስታን ይሰጣቸዋል, ይህም የቃላት አሃዶችን እንዲቆጣጠሩ ይረዳቸዋል. የተለያዩ የአእዋፍ እና የእንስሳት ቅርጾችን ከወረቀት ላይ ከልጆች ጋር በማጠፍ, የተለያዩ የቃላት ፍቺዎችን ማጠናከር ይችላሉ. የውሻ ምስል ለመሥራት ተማሪዎች አንድ ካሬ ወረቀት እና አንዳንድ እርሳሶች ያስፈልጋቸዋል. የማጠፊያው ንድፍ ከዚህ በታች ይታያል.

1 2 3 4 5 6

ምስሉን በመሥራት ሂደት ውስጥ የሚከተሉት ቃላቶች ተስተካክለዋል-ዓይኖች, ጆሮዎች, አፍንጫ, አፍ, ጭንቅላት እና የቀለም ስሞች በቀለም ሂደት ውስጥ ይደጋገማሉ.

የቦርድ ጨዋታዎች በውጭ ቋንቋ ትምህርት ውስጥም ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ. ከዚህም በላይ ልጆች ራሳቸው በትምህርቱ ወቅት ሊፈጥሩዋቸው ይችላሉ. ይህንን ለማድረግ, እያንዳንዱ ጥንድ ተማሪዎች የመሬት ገጽታ ወረቀት, እርሳሶች እና እስክሪብቶች ያስፈልጋቸዋል. በመሬት ገጽታ ሉህ ላይ፣ ተማሪዎች የተወሰኑ ሴሎችን (አብዛኛውን ጊዜ 15-20) ባካተተ በቦርዱ ላይ ባለው ሞዴል ላይ በመመስረት ለጨዋታው የመጫወቻ ሜዳን በኪዩብ እና ቺፕስ ይሳሉ። የመጀመሪያዎቹን እና የመጨረሻዎቹን ህዋሶች “ጀምር” እና “ጨርስ” ብለው ሰይመው፣ ህጻናት በተቀሩት ህዋሶች ውስጥ በርዕሱ ላይ ቃላትን ይጽፋሉ።

7

ተማሪዎች ይህንን በተናጥል ወይም በአስተማሪ መመሪያ እና እገዛ ማድረግ ይችላሉ። እንደ ቺፕስ ፣ በእጅዎ ያሉትን ሁሉንም ነገሮች መጠቀም ይችላሉ-ማሳያ ፣ ማጥፊያ ፣ የብዕር ካፕ ፣ ግን መምህሩ ኩቦችን አስቀድሞ ማዘጋጀት አለበት። ተራውን የልጆች ኩብ ወስደህ በእያንዳንዱ ጎን ከአንድ እስከ ስድስት የሚደርሱ ቁጥሮች በውጭ ቋንቋ የተፃፈ ተለጣፊ መለጠፍ አለብህ። ስለዚህ, በጨዋታው ወቅት, ልጆች ቁጥሮችን ይደግማሉ. በጨዋታው ጭብጥ ላይ በመመስረት "ሱቅ", "ዙር", "ካፌ" ተብሎ ሊጠራ ይችላል. ጥንድ, ሶስት ወይም አራት ሆነው መጫወት ይችላሉ. ተማሪዎች ተራ በተራ ዳይቹን እየወረወሩ፣ እንቅስቃሴ በማድረግ እና ምግብን፣ ልብስን፣ እንስሳትን እየሰበሰቡ በማስታወሻ ደብተራቸው ላይ ይጽፋሉ። የጨዋታው ግብ፡ በተቻለ መጠን ብዙ ነገሮችን ይግዙ፣ ትልቁን መካነ አራዊት ይኑርዎት፣ ወዘተ. በሚጫወቱበት ጊዜ "የሰውነት ክፍሎች" የሚለውን ርዕስ ሲማሩ, የተለያዩ የሰውነት ክፍሎችን በመሳል አስቂኝ ጭራቆችን መሳል ይችላሉ. ብዙ እቃዎችን እና ምርቶችን የሚገዛ ተማሪ ያሸንፋል።

ከቁጥሮች ጋር ጨዋታዎች።

ትምህርቱን አስደሳች ለማድረግ የሚያስችሉዎ በጣም ብዙ ቁጥር ያላቸው ጨዋታዎች አሉ ፣ እና በዚህ መሠረት በፍጥነት በውጭ ቋንቋ መቁጠርን ይማሩ። አንዳንዶቹን እንዘርዝራቸው።

በጣቶች መጫወት በትንሹ ጊዜ (2-3 ደቂቃዎች) እና ከ 1 እስከ 10 ያሉትን ቁጥሮች ለማንቃት ቀላል ያደርገዋል ። የሚከተሉት አማራጮች ሊኖሩ ይችላሉ።

1. መምህሩ ቁጥሩን ይደውላል, ተማሪዎቹ አስፈላጊውን የጣቶች ብዛት ያሳያሉ
2. መምህሩ የተወሰኑ የጣቶች ብዛት ያሳያል, እና ልጆቹ ቁጥሩን በአንድ ላይ ይሰይማሉ.
3. መምህሩ የተወሰኑ ጣቶችን ያሳያል እና የተሳሳተ ቁጥር ይደውላል ፣ ተማሪዎቹ ትክክለኛውን ቁጥር በመደወል አስተማሪውን ያርማሉ።

በጨዋታው ወቅት, ተማሪዎች እንደ መሪ ሊሆኑ ይችላሉ. ጨዋታው "መቁጠር" የሚለውን ርዕስ መደጋገም, ከጽሑፍ ልምምዶች በኋላ እንደ የጣት ጂምናስቲክ, ለምሳሌ, የተፃፈውን የቁጥሮች ቅርጽ ካጠናከረ በኋላ ሊያገለግል ይችላል.

የተፃፈውን የቁጥሮች ቅርፅ ለመቆጣጠር፣ የዝውውር ውድድርን መያዝ ይችላሉ። ይህንን ለማድረግ በቦርዱ ላይ ቁጥሮችን በሁለት ዓምዶች ውስጥ መፃፍ ያስፈልግዎታል, በቃል ይድገሙት, ከዚያም ልጆቹን በሁለት ቡድን ይከፋፍሏቸው. በመምህሩ ትእዛዝ ተማሪዎች ተራ በተራ ቁጥርን በቃላት ይጽፋሉ። አሸናፊውን በሚለይበት ጊዜ ስራውን የማጠናቀቅ ፍጥነት እና ትክክለኛ የቃላት አጻጻፍ ግምት ውስጥ ይገባል. ስራውን የበለጠ አስቸጋሪ ለማድረግ, መልሱ በቃላት መፃፍ ያለበት ቁጥሮች በቀላል ምሳሌዎች ሊተኩ ይችላሉ. በአስተማሪው ቁጥጥር ስር እያንዳንዱ ቡድን የተቃዋሚዎቹን ቃላት ይፈትሻል. እንደ የውጪ ጨዋታ የሩጫ ውድድር ማካሄድ ጤና ቆጣቢ ቴክኖሎጂዎችን በመማር ሂደት ውስጥ ተግባራዊ ያደርጋል።

የተጣመሩ ቃላቶች ልጆች በአስተማሪነት ሚና ውስጥ እንዳሉ እንዲሰማቸው እድል ይሰጣቸዋል. ይህንን ለማድረግ, እያንዳንዱ ልጅ የተወሰኑ ቁጥሮችን በዲጂቶች ይጽፋል, ከዚያም ለባልደረባው ይነግራቸው እና ይፈትሹታል. ከዚያም ተማሪዎች ሚናቸውን ይለውጣሉ.

በልጆች ዘንድ ተወዳጅነት የሌለው መሪ "ቢንጎ" ጨዋታ ነው. ይህንን ጨዋታ በሚጫወትበት ጊዜ በጨዋታው ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉትን የቁጥር ቁጥሮች አስቀድመው መወሰን ያስፈልጋል ለምሳሌ ከ 1 እስከ 10 ወይም ከ 10 እስከ 20 በአስር 10, 20, 30, ወዘተ. ተማሪዎች ከአስር ተሳታፊ ቁጥሮች ውስጥ ሰባቱን በማስታወሻ ደብተራቸው ውስጥ ይጽፋሉ። ከዚያም መምህሩ በማንኛውም ቅደም ተከተል ቁጥሮችን ይደነግጋል እና በተመሳሳይ ጊዜ ሁሉንም የተሰየሙትን ቁጥሮች ይመዘግባል. በንግግራቸው ወቅት ልጆች የሰሙትን እያንዳንዱን ቁጥር ተጽፎ ካገኙት ይሻገራሉ። ከተጫዋቾቹ አንዱ ሁሉንም ቁጥሮች እንዳቋረጠ እጁን አውጥቶ “ቢንጎ!” ብሎ ጮኸ። ብዙውን ጊዜ, ብዙ ልጆች በአንድ ጊዜ ያሸንፋሉ. አሸናፊዎቹ መፈተሽ አለባቸው፤ የጻፏቸውን ቁጥሮች በሙሉ ለመምህሩ በውጭ ቋንቋ ማዘዝ አለባቸው። የውድድር አካል ፣ ማንኛውም ተማሪ አሸናፊ የመሆን እድል ፣ በዚህ ጨዋታ ላይ ከፍተኛ ፍላጎትን ይጠብቃል ፣ ብዙ ጊዜ እንዲጫወት ያስችለዋል ፣ ይህም የቃላት አሃዶች ተደጋጋሚ መደጋገም እና ስኬታማ ውህደታቸውን ያረጋግጣል። ጨዋታውን ለማወሳሰብ ልጆች ከቁጥሮች ይልቅ ቁጥሮችን በቃላት እንዲጽፉ ማስገደድ ይችላሉ, ይህም የቁጥሮችን አጻጻፍ ለማጠናከር ይረዳል. ይህ የጨዋታ ልምምድ ቁጥሮችን በማጥናት ላይ ብቻ ሳይሆን ሊከናወን ይችላል. ቀደም ሲል በጨዋታው ውስጥ የተካተቱትን የቃላት ክበብ በቦርዱ ላይ ምልክት በማድረግ በማንኛውም ርዕስ ላይ መዝገበ-ቃላትን እንደ ቁሳቁስ መጠቀም ይችላሉ ። ለምሳሌ, በርዕሱ ላይ እንስሳት: ድመት, ውሻ, አይጥ, ነብር, አሳ, ካንጋሮ, ፈረስ, በግ, አንበሳ, ጥንቸል. የቃላቶቹ ብዛትም ከስድስት ወደ አስራ ሁለት ሊለያይ ይችላል፤ ይህ ጨዋታን ከቅልጥፍና ስለሚያሳጣው ብዙ መጠቀም ተገቢ አይደለም።

አብዛኛዎቹ የተዘረዘሩ ጨዋታዎች በዋናነት ያነጣጠሩት አንደኛ ደረጃ እና ምናልባትም መካከለኛ ተማሪዎች ላይ ነው። ፍላጎት ያለው አስተማሪ ሁል ጊዜ ጨዋታውን ማሻሻል ይችላል, በልጆች ዕድሜ እና የእውቀት ደረጃ ላይ ያተኩራል. እነዚህን እና ሌሎች ብዙ መጠቀም የጨዋታ ልምምዶችመምህሩ ትምህርቱን ውጤታማ እና አስደሳች እንዲሆን ይረዳል ።

መግቢያ

ባለፉት 5-6 ዓመታት ውስጥ እንግሊዝኛ የሚማሩ ሰዎች ቁጥር በከፍተኛ ደረጃ ጨምሯል። የውጭ ቋንቋዎች እውቀት ሳይኖር እውነታ ወደ ዘመናዊ ሰውለማለፍ የማይቻል ፣ ለሁሉም ማለት ይቻላል ግልፅ ሆነ። የተማሪዎቹ ዕድሜም ተለውጧል። እስካሁን ድረስ ዘዴው በዋናነት በትምህርት ቤት ልጆች ላይ ያተኮረ ከሆነ, አሁን ወላጆች በተቻለ ፍጥነት ልጆቻቸውን የውጭ ቋንቋ ማስተማር ለመጀመር ይጥራሉ.

ጨዋታ, እንደሚታወቀው, በዚህ እድሜ ውስጥ የልጆች እንቅስቃሴ ግንባር ቀደም አይነት ነው. ብዙ ድንቅ አስተማሪዎች በመማር ሂደት ውስጥ ጨዋታዎችን የመጠቀም ውጤታማነት ላይ በትክክል ትኩረት መስጠቱ ሚስጥር አይደለም. እና ይህ ለመረዳት የሚቻል ነው. በጨዋታው ውስጥ የአንድ ሰው በተለይም የአንድ ልጅ ችሎታዎች በተለይም ሙሉ በሙሉ እና አንዳንዴም ሳይታሰብ ይገለጣሉ.

ይህ ርዕስ ለጥልቅ ጥናት እና በተለይም በጣም አስፈላጊ ነው ተግባራዊ መተግበሪያበትምህርት ቤቶች ውስጥ. አሁን ባለው ደረጃ ያለው ጠቀሜታ ግልጽ ነው፣ እና በትምህርት ስርዓቱ ውስጥ ያሉትን አዳዲስ አዝማሚያዎች ከግምት ውስጥ በማስገባት መምህራን የራሳቸውን ያልተለመዱ ሀሳቦች እና መፍትሄዎች ፈጠራ እና መተግበር ላይ ሰፊ ዕድል ይሰጣል። እና በውጪ ቋንቋዎችን በማስተማር ረገድ ጠቃሚ ጠቀሜታ ያገኘው በአውራጃዎች እና በተለያዩ ማዕቀፎች በጣም ያልተገደበ እንደመሆኑ መጠን ጨዋታው ነው። ለልጆች ታዳሚ ተብሎ የተነደፈ ጨዋታ በእኛ አስተያየት ለ ውስጥ ለመጠቀም በጣም ተስማሚ ነው። ኪንደርጋርደንእና በዝቅተኛ ደረጃዎች, ምክንያቱም ያለው እዚ ነው። ያልተገደበ እድሎችየሁለቱም የመምህራን እና የተማሪዎችን የፈጠራ ችሎታ ለመገንዘብ።

የዚህ ሥራ ዓላማ ለቅድመ ትምህርት ቤት እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች የተለያዩ ጨዋታዎችን በመጠቀም የውጭ ቋንቋ ቃላትን የማስተማር ዋና ዋና አቅጣጫዎችን ፣ አጠቃላይ ሀሳቦችን መግለጥ ነው ።

የጥናቱ ዋና አላማዎች፡-

የውጭ ቋንቋን በመማር መስክ የመዋለ ሕጻናት እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆችን ችሎታዎች መወሰን;

የመዋለ ሕጻናት እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ዕድሜ ላሉ ልጆች የውጭ ቋንቋን የማስተማር ዋና ግቦችን እና ዓላማዎችን መግለጽ ፣

የውጭ ቋንቋ ቃላትን የማስተማር መሰረታዊ ዘዴዎችን መግለጥ;

ጽንሰ-ሐሳቡን ይግለጹጨዋታ እና ዝርያዎቹን ይግለጹ;

በዚህ እድሜ ውስጥ በእንግሊዝኛ ትምህርት ውስጥ የጨዋታውን ሚና መወሰን;

የተወሰኑ መደምደሚያዎችን ይሳሉ እና በጨዋታ ላይ የተመሠረተ የእንግሊዝኛ ቃላትን ለማስተማር ግምታዊ የሥልጠና ልምምዶችን ስርዓት ይፍጠሩ።

የጥናቱ ርዕሰ ጉዳይ የመዋለ ሕጻናት እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ዕድሜ ላሉ ልጆች የእንግሊዝኛ ቃላትን የማስተማር ችግር ነው.

የጥናቱ ዓላማ ጨዋታው ነው, የውጭ ቋንቋ መዝገበ ቃላትን በአገር ውስጥ እና በውጭ ዘዴዎች ለማስተማር ዋነኛ ዘዴዎች አንዱ ነው.

ስራው በንድፈ ሀሳብ እና ተግባራዊ ክፍሎች. የንድፈ ሃሳቡ ክፍል የመዋለ ሕጻናት ተማሪዎች የውጭ ቋንቋን በመማር ረገድ ያላቸውን ችሎታ ይወስናል, የውጭ ቋንቋን ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የማስተማር ዋና ግቦችን እና አላማዎችን ያሳያል.

የዚህ ሥራ ተግባራዊ ክፍል የመዋለ ሕጻናት እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች የውጭ ቋንቋን የማስተማር ዋና ዘዴዎችን ይመረምራል, እና ለቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት የእንግሊዝኛ ቃላትን በማስተማር ረገድ አርአያ የሆኑ የጨዋታ ልምምዶችን ያቀርባል.

ስራው መግቢያ, ሁለት ምዕራፎች, መደምደሚያ, የማጣቀሻዎች ዝርዝር እና ተጨማሪ ያካትታል.

ምዕራፍ I. የእንግሊዝኛ መዝገበ ቃላትን ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆችን ለማስተማር የንድፈ ሐሳብ መሠረት

1.1. ከ 3 እስከ 8 ዓመት ለሆኑ ህጻናት የውጭ ቋንቋዎችን የማስተማር የስነ-ልቦና ባህሪያት

የውጭ ቋንቋ መማር በየትኛው ዕድሜ ላይ ነው? ብዙ ወላጆች ለልጃቸው የውጭ ቋንቋ ማስተማር የጀመሩት በጣም ቀደም ብለው እንደሆነ ይጠይቃሉ, እና ክፍሎችን ለመጀመር የትኛው እድሜ በጣም ምቹ ነው. በዚህ ጉዳይ ላይ ምንም ግልጽ አስተያየት የለም. አንዳንድ ልምድ ያላቸው አስተማሪዎች “በጣም ጥሩው ነገር ከተወለደበት ቀን ጀምሮ ከልጁ ጋር በውጭ ቋንቋዎች መነጋገር ነው” ብለው እርግጠኛ ናቸው። ይህ የመስማት ችሎታን ያዳብራል እና የአለምን የድምፅ ልዩነት ሀሳብ ይሰጣል (የ "የማሰብ ችሎታ" ትምህርት ቤት ዳይሬክተር ካሪኔ ኔሽቼሬት)።

ወደ ቲዎሪ እንሸጋገር። ሁለቱም በአገር ውስጥ (ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ, ኤስ.አይ. Rubinstein) እና የውጭ ስነ-ልቦና (B. White, J. Bruner, V. Penfield, R. Roberts, T. Eliot) ህጻኑ ከአዋቂዎች በበለጠ በቀላሉ የውጭ ቋንቋን እንደሚያውቅ የሚያሳይ ማስረጃ አለ. የስሜታዊነት ጊዜ የሚቆይበት ጊዜ በተለያዩ ደራሲዎች ተለይቶ ይታወቃል-ፔንፊልድ እና ሮበርትስ ከ 4 እስከ 8 ዓመታት ይገልፃሉ ፣ ኤልዮት - ከ 1.5 እስከ 7 ዓመታት። የፊዚዮሎጂስቶች "አሉ ባዮሎጂካል ሰዓትአንጎል, ልክ በጊዜ ሂደት የአንድ ልጅ የ endocrine እጢዎች እድገት ደረጃዎች እንዳሉት. ከዘጠኝ አመት በታች የሆነ ልጅ ንግግርን በመቆጣጠር ረገድ ልዩ ባለሙያተኛ ነው. ከዚህ ጊዜ በኋላ የአንጎል የንግግር ዘዴዎች ተለዋዋጭ ስለሚሆኑ በቀላሉ ከአዳዲስ ሁኔታዎች ጋር መላመድ አይችሉም። ከ 10 ዓመት እድሜ በኋላ ብዙ መሰናክሎችን ማሸነፍ አለቦት. የሕፃን አእምሮ ለውጭ ቋንቋ ልዩ ችሎታ አለው ፣ ግን ይህ ከእድሜ ጋር እየቀነሰ ይሄዳል።

በሀገራችን በ20ኛው ክፍለ ዘመን የውጭ ቋንቋን ለመማር ችግሮች እና ገፅታዎች በቂ ትኩረት አልተሰጠውም ነበር ከቅድመ ትምህርት ቤት ጀምሮ ወይም ከሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት 1 ኛ ክፍል ጀምሮ, ከዚህም በላይ አነስተኛ ቁጥር ያላቸው ትምህርት ቤቶች ብቻ እንደዚህ ዓይነት የማስተማር ስርዓቶችን ተጠቅመዋል. የውጪ ቋንቋ. ይህ አመለካከት በዩኤስኤስአር እና በምዕራቡ ዓለም መካከል ያለው "የብረት መጋረጃ" በመኖሩ እና የተማሪዎች የተለየ አመለካከት የውጭ ቋንቋ እንደ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ከዚህ ጋር ተያይዞ እንደተፈጠረ እናምናለን. በአሁኑ ጊዜ በሩሲያ ፌደሬሽን ውስጥ የውጭ ቋንቋን ከቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ወይም ከአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ማስተማር በእውነት ተስፋፍቷል. በየትኛውም የአጠቃላይ ትምህርት ተቋም የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ማለት ይቻላል, የእንግሊዝኛ ትምህርቶች ካልሆነ, ከዚያ የተመረጠ ኮርስበአንዳንድ ትምህርት ቤቶች ይህ ኮርስ ከፍተኛ ብቃት ባላቸው ስፔሻሊስቶች ይሰጣል።

ልጆችን የውጭ ቋንቋ በሚያስተምሩበት ጊዜ በተለያዩ አገሮች የውጭ ቋንቋዎችን ማስተማር የተመሰረተበት ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ፅንሰ-ሀሳብ እስከ ቅርብ ጊዜ ድረስ ባለው ልጅ የቋንቋ ማግኛ ፅንሰ-ሀሳብ ላይ የተመሰረተ መሆኑን ማስታወስ አስፈላጊ ነው. በዚህ ፅንሰ-ሀሳብ መሠረት አንድ ልጅ ቋንቋን ያገኛል “የአዋቂዎችን ንግግር በመኮረጅ ፣ ያለ ዒላማ ትምህርት በሚያስመስል መንገድ። በሌላ አገላለጽ ማንም ሰው የልጁን የንግግር ፍሰት ወደ ውህደት ክፍሎች አይከፋፍልም ፣ የንግግር ዘይቤዎችን አይጨምርም ፣ በተወሰነ ቅደም ተከተል አያዘጋጃቸውም ፣ የሰዋስው ህጎችን አያብራራም - እና ፣ ሆኖም ፣ በመደበኛነት በማደግ ላይ። ከአምስት እስከ ስድስት ዓመት ዕድሜ ያለው ሕፃን ይህንን በጣም ውስብስብ ሰዋሰው ቀድሞውንም ያውቃል ፣ ይህም ገለልተኛ መግለጫዎችን የሚገነባ ፣ የግንኙነት ተግባራትን በተሳካ ሁኔታ የሚፈታ እና በሰባት እና ስምንት ዓመታት ውስጥ ፣ ውስብስብ ዓረፍተ ነገሮች እና ረጅም ጽሑፎች በልጁ ንግግር ውስጥ ይታያሉ። እናም በዚህ ጽንሰ-ሀሳብ መሰረት, ህጻኑ የሁለተኛውን ቋንቋ እንደ መጀመሪያው በተመሳሳይ መንገድ ይገነዘባል - በድንገት, ደንቦችን ሳያገሉ, ለዓመታት ለጠፋው ያልተለመደ የመምሰል ችሎታ ምስጋና ይግባውና. የዚህ ማረጋገጫው በሁለት ቋንቋ ተናጋሪ አካባቢ ውስጥ ያለ ልጅ እድገት ነው. ግን በልጅነት ጊዜ ማስመሰል ዋናው የቋንቋ ማግኛ ዘዴ አይደለም - አንድን ቃል በተናጥል የመገንባት ችሎታ የሚገኘው በከፍተኛ ንቃተ ህሊና ነው ። የትንታኔ ሥራየሚያየውን እና የሚሰማውን ሁሉ የሚከፋፍል እና የሚያጠቃልል እና የልጁን የግል ሀሳቦች እና ሀሳቦች የሚወስኑ ህጎችን ያወጣል ። ሁሉም ልጆች ፣ የአፍ መፍቻ ቋንቋቸው ልዩ ባህሪዎች ምንም ቢሆኑም (እና እንደዚህ ያሉ ቁሳቁሶች የተገኙት ከ 40 በላይ በሆኑ የተለያዩ ስርዓቶች ቋንቋዎች) ላይ ነው ፣ ሱፐር አጠቃላይ ተብሎ የሚጠራውን ደረጃ ያልፋሉ። በሩሲያ ልጆች ንግግር ውስጥ እንደ “ልጆች” ፣ “ብርሃን የበራ” ፣ “ዓሳ ጥርሶች የሉትም” ፣ “መጡ” ፣ “ጎድ” ፣ “እግር” በትንሽ እንግሊዝኛ ተናጋሪዎች ንግግር ውስጥ ያሉ ቅርጾች - ይህ ሁሉ የሚያመለክተው ይህንን ያሳያል ። ህፃኑ ደንቡን አግኝቷል ("ብዙ ሲኖር ማድረግ ያለብዎት በዚህ መንገድ ነው") እና በዚህ አጠቃላይ ህግ መሰረት እርምጃ መውሰድ ይፈልጋል.

በቅድመ ትምህርት ቤት ወቅት አንድ ትንሽ ሰው እንደ ስፖንጅ እውቀትን ይይዛል. ሕፃኑ በስሜታዊነት ምንም እንኳን ሁሉንም ነገር ያስታውሳል. ብዙ የቋንቋ ሊቃውንት የአንድ ሰው ተፈጥሯዊ የቋንቋ ችሎታዎች ከፍተኛው በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ በትክክል እንደሚከሰት ያምናሉ, ከዚያም እነዚህ ችሎታዎች በ 12-14 አመት እድሜያቸው ላይ መጥፋት አለባቸው. በሌሎች የቋንቋ ማግኛ ዘዴዎች እየተተኩ ነው፣ ይህ ካልሆነ ግን የውጭ ቋንቋዎችን የሚናገሩ በጣም ጥቂት ሰዎች ሊኖሩ ይችላሉ። ለውጭ ቋንቋ ቀደም ብሎ መጋለጥ የልጁን የቋንቋ ችሎታዎች ፣ “የቋንቋ ስሜቱን” እድገት ያነቃቃል። ይህ ህጻኑ አዲስ ቋንቋ እንዲያውቅ ያዘጋጃል እና ህፃኑ የመማር አቀራረቡን መሰረታዊ ነገሮችን እንዲያውቅ በጸጥታ ይረዳል. የውጭ ቋንቋ መማር የጀመረው ሰው ነው። የመጀመሪያ ልጅነትበእንግሊዘኛ "ቅልጥፍና" ተብሎ የሚጠራውን በራስ መተማመን, ቀላልነት እና የንግግር ድንገተኛነት ለማሳየት ከፍተኛ ዕድል አለ. የእሱ መዝገበ-ቃላት የበለጠ ሰፊ ይሆናል, እና በልጅነት ጊዜ የተማሩትን ቃላት ከማስታወስ ጥልቀት "ማግኘት" ቀላል ይሆናል. በቋንቋ ዘዴ ለስብዕና ትምህርት እና እድገት ጉልህ እድሎች መዘንጋት የለብንም ። አብዛኞቹ ባለሙያዎች ወደ መደምደሚያው ይደርሳሉ ምርጥ ዕድሜክፍሎችን ለመጀመር - 4-5 ዓመታት.

በዚህ እድሜ ላይ ያለ ልጅ አቀላጥፎ ይናገራል አፍ መፍቻ ቋንቋ, ስለዚህ የመጀመሪያ እርምጃዎችዎን ወደ ባዕድ አቅጣጫ መውሰድ ይችላሉ. ልጁ ቀድሞውኑ ሩሲያኛ እና እንግሊዝኛ (ፈረንሳይኛ, ጀርመንኛ) ይለያል እና ምን እና እንዴት እንደሚናገር ሙሉ በሙሉ ያውቃል. ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር እንዴት እንደሚገናኝ (ወይም እየተማረ ነው) ያውቃል። ስለዚህ ልጆች በ 4-5 አመት ውስጥ የውጭ ቋንቋን መሰረታዊ ነገሮች ለመማር ዝግጁ ናቸው, ምንም እንኳን, ምንም እንኳን, በአንድ አቅጣጫ ወይም በሌላ አቅጣጫ የግለሰብ መለዋወጥ ይቻላል.

በመዋለ ሕጻናት የመጨረሻዎቹ ዓመታት ውስጥ በልጁ ላይ የሚታዩ የስነ-ልቦና ባህሪያት ወደ ትምህርት ቤት ከመግባታቸው በፊት, በመጀመሪያዎቹ አራት የትምህርት ዓመታት ውስጥ የተገነቡ, የተጠናከሩ እና በጅማሬዎች ይዘጋጃሉ. ጉርምስናብዙ ጠቃሚ የባህርይ መገለጫዎች ቀድሞውኑ ተፈጥረዋል። በዚህ እድሜ ውስጥ ያለው የልጁ ግለሰብ በእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች ውስጥ እራሱን ያሳያል. ጉልህ የሆነ መስፋፋት እና ጥልቅ እውቀት አለ, የልጁ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ተሻሽለዋል. ይህ ሂደት እየገሰገሰ እና በ III-IV ክፍሎች አብዛኛዎቹ ልጆች አጠቃላይ እና ልዩ ችሎታዎችን ለተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ያሳያሉ። አጠቃላይ ችሎታዎች አንድ ልጅ አዳዲስ እውቀቶችን ፣ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን ባገኘበት ፍጥነት እና ልዩ ችሎታዎች በግለሰብ ጥልቅ ጥናት ውስጥ ይገለጣሉ ። የትምህርት ቤት ርዕሰ ጉዳዮች, በልዩ የሥራ እንቅስቃሴ ዓይነቶች እና በመገናኛ ውስጥ.

በትናንሽ ት / ቤት ልጆች እና በመዋለ ሕጻናት መካከል ያለው የጥራት ልዩነት በመጀመሪያ ደረጃ, ትናንሽ ት / ቤት ልጆች የንድፈ ሃሳብ ባለሙያዎች ናቸው, እና የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ልምምድ ናቸው, ዲ.ቢ. ኤልኮኒን "የጨዋታ ሳይኮሎጂ" በሚለው ሥራው. ሐሳቡን ለማብራራት ከአንድ ሙከራ ላይ መረጃን ጠቅሷል። ልጁ ትንሹን ቀይ ግልቢያ አሻንጉሊት ወደ አያቱ እንዲወስድ ተጠየቀ። አሻንጉሊቱ ውስብስብ በሆነ ግርግር ውስጥ አሻንጉሊቱን ለመምራት መጫን ያለባቸው አራት ቁልፎችን በመጠቀም ተንቀሳቅሷል. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች, እንደ አንድ ደንብ, በሙከራ እና በስህተት እርምጃ ወስደዋል. አሻንጉሊቱ በደህና ወደ አያቱ ቤት ከደረሰ በኋላ, አዋቂው ግርዶሹን ለውጦታል, እና ህጻኑ የቀድሞ ስህተቶቹን ደጋግሞ ይደግማል, ያርመዋል እና እንደገና ስህተቶችን ሰራ. ይህ ለሶስተኛ እና ለአራተኛ ጊዜ ተደግሟል።

ከቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በተቃራኒ ትናንሽ የትምህርት ቤት ልጆች የተለየ እርምጃ ወስደዋል። ትኩረታቸውን በአሻንጉሊት እና በአያቱ ቤት ላይ ሳይሆን በአዝራሮቹ ላይ አተኩረው ነበር. አንዳንዶቹ ግርዶሹን ለጊዜው እንዲያስወግዱ ጠይቀዋል። አዝራሮችን በመጠቀም አሻንጉሊቱን ማንቀሳቀስ ተምረዋል. ነገር ግን ከዚያ በኋላ ልጆቹ የሚቀርብላቸውን ማሽተት በቀላሉ ይቋቋማሉ።

አሻንጉሊቱን ወደ አያታቸው ማምጣት አስፈላጊ የሆነባቸው የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ባህሪ ባህሪያት, ማለትም ግቡን ለማሳካት, ዲ.ቢ. ኤልኮኒን ከተግባራዊ አቀማመጥ ጋር ያዛምደዋል, ነገር ግን ለእንቅስቃሴው ዘዴ ትኩረት የመስጠት ችሎታ, በእሱ አስተያየት, በመጀመሪያ በትናንሽ ትምህርት ቤት ልጆች ላይ ብቻ የሚታይ የንድፈ ሃሳብ አቀማመጥን ያመለክታል.

ዲ.ቢ. ኤልኮኒን የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ዋና ተግባር ልጆችን የመማር ችሎታን ማስተማር መሆኑን አፅንዖት ሰጥቷል. በተመሳሳይ ጊዜ, ለ "-sya" ቅንጣት ልዩ ትኩረት ሰጥቷል, ይህም ህጻኑ እራሱን ማስተማር መቻል እንዳለበት ያሳያል. ይህንን ለማድረግ ለስልቱ ትኩረት መስጠት ብቻ ሳይሆን በእንቅስቃሴው ግቦች እና ዓላማዎች ላይ በመመስረት ማዋቀር መቻል አስፈላጊ ነው. በ ዘዴው ውስጥ ዋናውን እና ሁለተኛ ደረጃን መለየት በሳይንሳዊ ጽንሰ-ሐሳቦች ውስጥ ለቀጣይ አስተሳሰብ የስነ-ልቦና መሰረት መፈጠር መሰረት ነው.

በጁኒየር የትምህርት ዕድሜበዙሪያው ካሉ ሰዎች ጋር በተለይም ከአስተማሪዎችና ከወላጆች ጋር ያለውን ግንኙነት በመቆጣጠር የልጁን የአእምሮ እድገት ለማነቃቃት አዳዲስ እድሎች ይከፈታሉ, በዚህ እድሜ ላይ ያለው ተጽእኖ ህጻኑ አሁንም ክፍት ነው. ይህ አዋቂዎች በልጁ አስተዳደግ ውስጥ የልጁን ማህበራዊ ተነሳሽነት እንዲያዳብሩ እና እንዲጠቀሙበት እና በእሱ ላይ በጎ ተጽዕኖ ያሳድራሉ. ስለ ነው።እንደ እውቅና ፣ ከአዋቂዎች ማፅደቅ ፣ ከፍተኛ ምስጋናን የመቀበል ፍላጎት እና ሌሎች በርካታ ምክንያቶችን በተመለከተ።

በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ዕድሜ መጨረሻ ፣ ከ III-IV ክፍሎች ፣ ከእኩዮች ጋር ያለው ግንኙነት ለህፃናት በጣም አስፈላጊ እየሆነ መጥቷል ፣ እና እዚህ ተጨማሪ እድሎች ንቁ አጠቃቀምእነዚህ ግንኙነቶች ለትምህርታዊ ዓላማዎች በተለይም የሕፃኑን አእምሮአዊ እድገት ለማነቃቃት በተግባሩ እና በስኬቶቹ ባልደረቦች ፊት ፣ ከእኩዮች ጋር በመወዳደር ፣ የልጁን ማህበራዊ ክብር የሚነኩ ሌሎች በርካታ ድርጊቶችን እና ሁኔታዎችን በአደባባይ በማፅደቅ።

ጠንክሮ መሥራት እና በራስ የመመራት ችሎታ የዳበረ ራስን የመግዛት ችሎታ ለአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ ልጆች እድገት እና ከአዋቂዎች ወይም እኩዮች ጋር በቀጥታ ከመነጋገር ውጭ ምቹ እድሎችን ይፈጥራል። እየተነጋገርን ያለነው, በተለይም, ቀደም ሲል ስለተጠቀሰው የዚህ ዘመን ልጆች የሚወዱትን ነገር በማድረግ ብቻቸውን ሰዓታት ለማሳለፍ ችሎታ ነው. በዚህ እድሜ ለልጁ የተለያዩ ዳይቲክቲክ ትምህርታዊ ጨዋታዎችን መስጠት አስፈላጊ ነው.

በመጀመሪያ ደረጃ የትምህርት እንቅስቃሴዎች, በመጀመሪያ ደረጃ, የስነ-ልቦና ሂደቶችን, ቀጥተኛ ግንዛቤን, በዙሪያው ያለውን ዓለም - ስሜቶችን እና አመለካከቶችን ያበረታታሉ.

ታናሹ የትምህርት ቤት ልጅ በዙሪያው ያለውን ህይወት በንቃት የማወቅ ጉጉት ይገነዘባል, ይህም በየቀኑ ለእሱ አዲስ ነገር ይገልጣል. የአመለካከት እድገት በራሱ አይከሰትም, እዚህ የመምህሩ ሚና በጣም ትልቅ ነው, በየቀኑ የመመልከት ብቻ ሳይሆን የማሰብ ችሎታን ያዳብራል, ለማዳመጥ ብቻ ሳይሆን ለመስማትም, አስፈላጊ የሆኑትን ለመለየት ያስተምራል. የነገሮች እና ክስተቶች ምልክቶች እና ባህሪያት, ምን ትኩረት መስጠት እንዳለበት ይጠቁማል, ህጻናት የተገነዘቡትን ነገሮች ስልታዊ እና ስልታዊ በሆነ መልኩ እንዲተነትኑ ያስተምራቸዋል.

1.2. በመዋለ ሕጻናት እና ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ እንግሊዝኛ የማስተማር ሂደትን የማደራጀት ትምህርታዊ መርሆዎች

እ.ኤ.አ. በ 1985 ፣ በዚህ ጉዳይ ላይ በአለም አቀፍ የዩኔስኮ ሴሚናር ፣ ልዩ ባለሙያዎች ከ የተለያዩ አገሮችለእነዚህ መስፈርቶች በአቀራረባቸው አንድ ሆነዋል-ቋንቋው በልጁ በንቃት ማግኘት አለበት ፣ በምንም ዓይነት ሁኔታ መማር ወደ አስመሳይ ሂደት መለወጥ የለበትም ፣ ልጆች የውጪ ቋንቋን እንደ የመገናኛ ዘዴ ማወቅ አለባቸው, እና ሁሉም የመማሪያ ክፍሎች (የቋንቋ ቁሳቁስ ምርጫ እና አቀራረብ, ለትግበራው የተግባር ይዘት) ለመግባቢያ ግቡ መገዛት አለባቸው.

የእነዚህ መስፈርቶች አተገባበር በመማር ሂደት ውስጥ የመምህሩ እና የህፃናት እንቅስቃሴዎች (የበለጠ በትክክል ፣ መስተጋብር) በቂ የስነ-ልቦና እና የትምህርት አደረጃጀትን አስቀድሞ ያሳያል ።

ስለዚህ, ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የእንግሊዝኛ ክፍሎችን የማደራጀት መስፈርት. የማስተማር ዓይነቶች በተቻለ መጠን ብዙ የቃላት አሃዶችን ለመቆጣጠር ያተኮሩ መሆን የለባቸውም, ነገር ግን ለርዕሰ-ጉዳዩ ፍላጎት ለማዳበር, የልጁን የመግባቢያ ክህሎቶች ለማዳበር እና እራሱን የመግለፅ ችሎታ. በልጁ ብቃት ውስጥ የቋንቋ ክፍሎችን በቀጣይ መጨመር ግምት ውስጥ በማስገባት ህፃኑ በትንሹ ሀብቶች, በሁኔታዎች እና ትርጉም ባለው መልኩ እንዲጠቀምባቸው የሚፈቅደውን የቁሳቁስን አንዳንድ ባህሪያት ማሳካት አስፈላጊ ነው.

የሚከተሉት የሥልጠና ዓይነቶች ያስፈልጋሉ።

በየእለቱ ከ15 - 25 ደቂቃ ትምህርት፣ በልዩ ጊዜያት በባዕድ ቋንቋ ከንግግር ጋር።

በሳምንት ሁለት ጊዜ ክፍሎች ከ25 - 45 ደቂቃዎች ከቤት ውጭ ጨዋታዎች ከእረፍት ጋር በውጭ ቋንቋ እና ጊዜን ለመቅረጽ ፣ ለመሳል እና የእጅ ሥራዎችን ከትምህርቱ ጋር በተዛመደ።

ልዩ ክፍሎች - ተረት ትምህርቶች እና የቪዲዮ ቁርጥራጮች በመመልከት - እንደ ዋና ክፍሎች ተጨማሪ.

ከአፍ መፍቻ ቋንቋዎች ጋር ስብሰባዎች።

ልጆች ስኬቶቻቸውን የሚያሳዩባቸው በዓላት እና በዓላት - ተረት ተረት ይሳሉ ፣ ግጥም ያንብቡ።

ክፍሎች - ውይይቶች.

በተፈጥሮ ውስጥ የውጭ ቋንቋ ትምህርቶች.

በጣም የተሳካላቸው ዘዴዎች ቀስ በቀስ ምስረታ እና የንግግር ድርጊትን በማዳበር መርህ ላይ የተመሰረቱ ናቸው, ቀለል ያሉ ይበልጥ ውስብስብ የሆኑትን ሲቀድም. በሁሉም የቁሳቁስ ማቅረቢያ ደረጃዎች የግንኙነት መርህ ተተግብሯል, ማለትም, ሁሉም ነገር በመገናኛ ውስጥ የተወሰነ ውጤት ለማግኘት ያገለግላል. የንግግር ክፍሎችን ገለልተኛ አጠቃቀም ከመስማት ችሎታቸው በፊት መሆን አለበት ፣ ይህም የንግግር ማግኛ ሥነ-ልቦናዊ ህጎች ጋር ይዛመዳል።

በዚህ ጊዜ በማስተማር ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ የልጆች አፈፃፀም መጨመር ፣ የአእምሮ እንቅስቃሴ እና የማወቅ ጉጉት እድገት ፣ የታለመ ትኩረት አካላት መፈጠርን የሚያረጋግጡ ሕፃናትን በማስተማር ቴክኒኮችን እንዲጠቀሙ ይመከራል ። የዘፈቀደ ማህደረ ትውስታእና ምናብ የመጀመሪያ ቅጾችየአንድን ሰው ባህሪ በንቃት መቆጣጠር.

በዚህ ረገድ ትልቅ ጠቀሜታ ለልማት የማስተማር ዘዴዎች ተያይዟል - የታቀዱትን እውቀቶች እና ክህሎቶችን ማደራጀት, የልጁን የመማር ሂደት የሚያመቻቹ ረዳት የእይታ መሳሪያዎችን መጠቀም, የአንድ የተወሰነ አይነት ስራዎችን ለማከናወን እና በአዲስ ውስጥ ተግባራዊ ለማድረግ ክህሎቶችን መፍጠር. ሁኔታዎች.

ዛሬ ብዙ መዋዕለ ሕፃናት የውጭ አገር (ብዙውን ጊዜ እንግሊዝኛ) ቋንቋ ጥናት ይሰጣሉ. ይህ ምቹ እና በጣም ውጤታማ ነው ፣ ግን ምኞቶቹ ከሞላ ጎደል ተመሳሳይ ናቸው - የመምህሩ ትክክለኛ መመዘኛዎች እና በትንሽ ቡድን ውስጥ የመማር እድል። እንደ የመማሪያ መጽሐፍት ፣ ዛሬ ለህፃናት በቀለማት ያሸበረቁ መመሪያዎች ምርጫ አስደሳች ተግባራት, ቪዲዮ እና ኦዲዮ ካሴቶች, ሲዲ - አይገደብም.

በመጀመሪያ ደረጃ የውጭ ቋንቋን የመማር ሂደት በሶስት የይዘት መስመሮች ላይ የተመሰረተ ነው.

የግንኙነት ችሎታዎች

የቋንቋ ዕውቀት እና ችሎታዎች እነሱን ለማስኬድ

ማህበራዊ-ባህላዊ እውቀት እና ክህሎቶች.

ከእነዚህ ሦስት መስመሮች መካከል የመጀመሪያው በጣም አስፈላጊ ነው. የግንኙነት ችሎታዎች ምስረታ የቋንቋ ዘዴዎችን እንዲሁም በንግግር ፣ በማዳመጥ ፣ በማንበብ እና በመፃፍ ሂደት ውስጥ የማስኬድ ችሎታዎችን ያጠቃልላል።

በዚህ የሥልጠና ደረጃ ላይ ያሉ ግቦች-

ግምት ውስጥ በማስገባት በእንግሊዝኛ የግንኙነት ችሎታዎች መፈጠር የንግግር ችሎታዎችእና ትናንሽ የትምህርት ቤት ልጆች ፍላጎቶች;

የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪ ስብዕና, የንግግር ችሎታዎች, ትኩረት, አስተሳሰብ, ትውስታ እና ምናብ እድገት; ለተጨማሪ የእንግሊዘኛ ቋንቋ መነሳሳት;

ለወደፊቱ የስነ-ልቦና መሰናክሎችን ለማሸነፍ እና የእንግሊዘኛ ቋንቋን እንደ የመገናኛ ዘዴ ለመጠቀም ትናንሽ ትምህርት ቤቶችን ከአዲሱ የቋንቋ ዓለም ጋር መግባባት እና ሥነ ልቦናዊ መላመድን ማረጋገጥ;

ያሉትን የአንደኛ ደረጃ የቋንቋ ፅንሰ-ሀሳቦችን መቆጣጠር ትናንሽ የትምህርት ቤት ልጆችእና በአፍ ለመቆጣጠር አስፈላጊ እና በጽሑፍበእንግሊዝኛ;

እንግሊዝኛን በመጠቀም ልጆችን ከአዳዲስ ማህበራዊ ልምዶች ጋር ማስተዋወቅ፡ ታናናሽ ትምህርት ቤት ልጆችን ለውጭ አገር እኩዮች ማስተዋወቅ፣ ለውጭ ልጆች ታሪክ እና ተደራሽ ምሳሌዎች ልቦለድ; ለሌሎች አገሮች ተወካዮች ወዳጃዊ አመለካከት ማዳበር;

የትንሽ ትምህርት ቤት ልጆች የንግግር ፣ የእውቀት እና የግንዛቤ ችሎታዎች ፣ እንዲሁም አጠቃላይ የትምህርት ችሎታዎቻቸው ምስረታ።

የእንግሊዘኛ ቋንቋ የመማር ጭብጥ ይዘት የተለመዱ እና ለመማር ቀላል የሆኑ ርዕሶችን ያቀፈ ነው፡-

እኔና ቤተሰቤ (የቤተሰብ አባላት፣ እድሜያቸው፣ መልክአቸው፣ ሙያቸው)።

ተወዳጅ የቤት እንስሳ.

በዓላት: ልደት, አዲስ አመት. መጫወቻዎች, ልብሶች.

ጓደኞቼ (ስም ፣ ዕድሜ ፣ መልክ ፣ ባህሪ ፣ የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያዎች ፣ ቤተሰብ)

ወቅቶች, የአየር ሁኔታ.

የትርፍ ጊዜዎቼ

ትምህርት ቤቴ

በዚህ ጊዜ ውስጥ በይነተገናኝ የንግግር ችሎታዎችን በደንብ ማዳበር ያስፈልግዎታል-ሰላምታ ለመስጠት እና ለሰላምታ ምላሽ ለመስጠት ፣ ለመተዋወቅ ፣ እራስዎን ያስተዋውቁ ፣ ደህና ሁን ይበሉ ፣ እንኳን ደስ አለዎት እና እንኳን ደስ አለዎት እናመሰግናለን ፣ እንዲሁም ጥያቄ በማቅረባችን ይቅርታ በመጠየቅ እና መግለፅ ለመፈፀም ዝግጁነት ወይም አለመቀበል.

የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት እድሜ ያላቸው ልጆች በትምህርቶች ወቅት አጫጭር ጽሑፎችን ጮክ ብለው ማንበብ አለባቸው, ትክክለኛውን ጭንቀት እና ቃላቶች ይመለከታሉ.

መጻፍን በተመለከተ፣ በዚህ እድሜ ላይ ያሉ ተማሪዎች ጽሑፎችን ብቻ መጻፍ እና ከሱ ቃላት መፃፍ አለባቸው።

በውጤቱም፣ ወደ መካከለኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜው ሲሸጋገር፣ ልጁ ያገኘውን እውቀት እና የመግባቢያ ችሎታ መጠቀም አለበት። ተግባራዊ እንቅስቃሴዎችየሚከተሉትን ግቦች ለማሳካት:

የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች ተደራሽ በሆነ ገደብ ውስጥ ከአፍ መፍቻ እንግሊዝኛ ተናጋሪዎች ጋር የቃል ግንኙነት; ለሌሎች አገሮች ተወካዮች ወዳጃዊ አመለካከት ማዳበር;

እንግሊዝኛን እንደ የመገናኛ ዘዴ በመጠቀም የስነ-ልቦና መሰናክሎችን ማሸነፍ;

ከህፃናት የውጭ አፈ ታሪክ ጋር መተዋወቅ እና በእንግሊዝኛ ሊገኙ የሚችሉ የልብ ወለድ ምሳሌዎች;

ስለ አንዳንድ የአፍ መፍቻ ቋንቋ ባህሪያት ጥልቅ ግንዛቤ።

ወደ ምዕራፍ I መደምደሚያ

ከላይ በተጠቀሰው መሰረት, ከ4-5 አመት እድሜው, አንድ ልጅ የውጭ ቋንቋን መማር ሲችል, የአፍ መፍቻ እና የውጭ ቋንቋዎችን መለየት ሲጀምር, እንዲሁም ምን እና ምን እንደሆነ ሙሉ በሙሉ እንደሚያውቅ ሊከራከር ይችላል. እንዴት እንደሚናገር.

በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ልጆች የቲዮሬቲክ ባለሙያዎች ይሆናሉ, ማለትም. እነሱ ቃላትን እና ዓረፍተ ነገሮችን መማር ብቻ ሳይሆን የሰዋሰውን መሰረታዊ ነገሮች አስቀድመው ይገነዘባሉ. ነገር ግን በዚህ እድሜ እና በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ ላሉ ልጆች የውጭ ቋንቋን ለማስተማር በጣም ጥሩው ዘዴ ጨዋታ ነው, በጣም ውጤታማው ቁሳቁስን ለመቆጣጠር እና እውቀትን ለማግኘት, ምክንያቱም ከ 3 እስከ 8 አመት ለሆኑ ህጻናት በጣም ቀላል እና በጣም የታወቀ እንቅስቃሴ ነው.

በመጨረሻ ጁኒየር ትምህርት ቤትልጆች ያገኙትን እውቀት መጠቀም ይችላሉ። የንግግር ንግግር፣ ሁለቱም ነጠላ ንግግር እና ንግግር። የሚጠናውን የቋንቋው ተወካዮች ባህልና ወግ፣ እንዲሁም የሚጠናውን የቋንቋውን ሀገር ወይም ሀገር የህጻናት ፎክሎርና ባህላዊ ሥነ ጽሑፍ ማወቅ አለባቸው።

ምዕራፍ II. GAME TECHING እንግሊዝኛ መዝገበ ቃላት

2.1. የተማሪዎችን የቃላት ችሎታ እና ችሎታዎች ምስረታ ውስጥ የጨዋታውን የማስተማር ዘዴን በመጠቀም

የዚህ ችግር የቃላት አገባብ ገጽታ እንደ የምርምር ርዕስ መምረጡ የሚነሳሳው የውጭ ቋንቋን ጨምሮ የማንኛውም ቋንቋ መዝገበ-ቃላት በመሆኑ ከቋንቋ ውጭ ወደሆነ እውነታ፣ ወደ አካባቢው ዓለም፣ ወደ የህብረተሰብ ህይወት. የቃላት ፍቺው የቋንቋውን ገፅታዎች እንዲሁም ከሌሎች ቋንቋዎች ጋር ያለውን ግንኙነት እና በመማር ሂደት ውስጥ በሚገናኙ ቋንቋዎች መካከል ሊኖር የሚችለውን ግንኙነት በግልፅ እና በግልፅ ያሳያል።

በእንግሊዘኛ ቋንቋ መዝገበ-ቃላት ውስጥ የተካተቱ በቂ ክፍሎችን ማወቅ የንግግር ትክክለኛ ግንዛቤን ያረጋግጣል እና በውጭ ቋንቋ ግንኙነት ውስጥ ነፃ ተሳትፎ ሁኔታዎችን ይፈጥራል

የትምህርታዊ ቁሳቁሶችን መማር በሜካኒካል ሳይሆን በግንዛቤ እንዲካሄድ ተማሪዎችን በቃላት አሃድ አጠቃቀም ማሰልጠን ከማብራሪያቸው በፊት መሆን አለበት። ነገር ግን፣ እየተጠና ያለውን የቃላት ዝርዝር መረዳት የቃላት ዝርዝሩን እና ውህደቱን ለመቆጣጠር የመጀመሪያው እርምጃ ብቻ ነው። የተጠናውን የቃላት ፍቺ ከተሰጠ በኋላ ዋና ማጠናከሪያው አስፈላጊ ነው ፣ ይህም የሚከናወነው በትምህርት ቤት ልጆች የተወሰኑ የሥልጠና መልመጃዎች በሚከናወኑበት ጊዜ ነው። የቃላት ፍቺው እየተጠና ያለውን የቃላት ፍቺ፣ የባህሪ ባህሪያቱን እና ለማስታወስ የሚያስፈልጉትን ቅድመ ሁኔታዎችን የሚፈጥር ከሆነ፣ በዚህ የቃላት አጠቃቀም ተደጋጋሚ አጠቃቀም ላይ የተመሰረተ የመጀመሪያ ደረጃ ማጠናከሪያ፣ የትርጓሜውን ጥልቅ ግንዛቤ እና ተኳሃኝነትን ጠንቅቆ እንዲያውቅ አስተዋፅዖ ያደርጋል። .

የውጭ ቋንቋ የቃላት አሃዶች ውህደት ብዙውን ጊዜ በአንድ በኩል ፣ በትምህርት ቤት ልጆች ትውስታ ውስጥ ቃላቶችን እንደ ዝግጁነት እና በሌላ በኩል በአንፃራዊነት ነፃ እና ተለዋዋጭ በሆነ የንግግር እንቅስቃሴ ውስጥ መጠቀማቸውን ይገነዘባሉ።

በንግግር ውስጥ ለመጠቀም ሲባል በቃላት ላይ ለመስራት ከሚያስፈልጉት ዘዴያዊ ዘዴዎች መካከል ተማሪዎችን ወደ አዲስ ቃላት የማስተዋወቅ ዘዴዎች እና ቃላትን (ልምምዶችን) ለመቆጣጠር ቴክኒኮች አሉ.

ለተማሪዎች አዳዲስ ቃላትን ለማግኘት ዘዴው ያልተተረጎሙ እና የተተረጎሙ የትርጉም ቴክኒኮችን ያቀርባል፡-

የእይታ ግልጽነት - ስዕሎችን, ዕቃዎችን, ወዘተ.

ቀደም ሲል የሚታወቁትን የቋንቋ መዝገበ-ቃላት አሃዶች በመጠቀም የቃላት ፍቺ ማብራሪያዎች;

ተመሳሳይ ቃላትን እና ተቃራኒ ቃላትን መጠቀም;

ዐውደ-ጽሑፋዊ ግምቶችን በመጠቀም ትርጉሞችን መወሰን;

በሞርፊሚክ ወይም በቃላት አጻጻፍ ላይ የተመሰረተ የቃላትን ትርጉም መወሰን;

የአፍ መፍቻ ቋንቋ ወደ ተጓዳኝ አቻ የቃላት ትርጉም;

ትርጉም-ማብራሪያ, ማለትም. በአፍ መፍቻ ቋንቋዎ ውስጥ የአንድ ቃል ትርጉም ትርጓሜ።

የዕይታ ግልጽነት ዕቃዎችን ፣ መጫወቻዎችን ፣ ሥዕሎችን ፣ ሥዕሎችን ፣ ድርጊቶችን ፣ የፊልም ሥዕሎችን የሚያካትት ፣ ብዙውን ጊዜ ከአዳዲስ የቃላት አሃዶች ጋር በሚተዋወቅበት ጊዜ ጥቅም ላይ ይውላል። የመዋለ ሕጻናት እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆችን የቃላት አጠቃቀምን በሚያስተምርበት ጊዜ የእይታ ግልጽነት አጠቃቀም በተለይ ውጤታማ ነው.

የቃላትን የቃላት ፍቺ ለመግለጥ ከተሰጡት ምሳሌዎች ውስጥ አንዱ ዓለም አቀፋዊ እንዳልሆነ ልብ ሊባል ይገባል. እያንዳንዳቸው ከሌሎች የትርጉም ዘዴዎች ጋር በማጣመር በጣም ውጤታማ ናቸው.

ነገር ግን፣ ለማግኘት የታቀዱ የቃላት አሃዶች ፍቺ፣ ከላይ እንደገለጽነው፣ እነርሱን ለመቆጣጠር የመጀመሪያውን እርምጃ ብቻ ይወክላል። ለተማሪዎች አዲስ ቃላቶች ከተገለጹ በኋላ, ማጠናከሪያቸው መከተል አለበት, ይህም በልዩ ሁኔታ የተነደፉ የቃላት ልምምዶችን በማከናወን ነው.

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ስርዓቱ በሥነ-ጥበባት እና በክህሎት እድገት ደረጃዎች ላይ የተመሠረተ መሆን አለበት። የተግባሮች ቅደም ተከተል እየተመረመረ ያለውን የቃላት ዝርዝር ዕውቀት ከሦስቱ ደረጃዎች ጋር ይዛመዳል።

የመዋለ ሕጻናት እና የትምህርት ዕድሜ ልጆችን ሥነ ልቦና ከግምት ውስጥ በማስገባት ጨዋታው በዚህ የእንግሊዝኛ ቋንቋ የመማር ደረጃ ላይ የቃላት አጠቃቀምን ለማቅረብ እና ለመቆጣጠር በጣም ጥሩው መንገድ ነው ወደሚል መደምደሚያ ልንደርስ እንችላለን።

ጨዋታ ከስራ እና ከመማር ጋር ከዋና ዋናዎቹ የሰዎች እንቅስቃሴ ዓይነቶች አንዱ ነው፣ የመኖራችን አስደናቂ ክስተት። በትርጓሜ፣ ጨዋታ ማለት ማህበራዊ ልምድን ለመፍጠር እና ለማዋሃድ የታለመ የእንቅስቃሴ አይነት ሲሆን ባህሪን በራስ የመግዛት እድገት እና መሻሻል። ጨዋታ በድንገት አይነሳም, ነገር ግን በትምህርት ሂደት ውስጥ ያድጋል. ለልጁ እድገት ኃይለኛ ማነቃቂያ, እሱ ራሱ በአዋቂዎች ተጽእኖ ስር ይመሰረታል. ከልጁ ጋር ባለው ግንኙነት ወቅት ተጨባጭ ዓለም, የግድ በአዋቂዎች ተሳትፎ, ወዲያውኑ አይደለም, ነገር ግን በዚህ መስተጋብር ውስጥ በተወሰነ ደረጃ ላይ, በእውነቱ የሰው ልጅ ጨዋታ ይነሳል.

ሰዎች ጨዋታዎችን እንደ የማስተማር እና የአስተዳደግ ዘዴ ተጠቅመው ከጥንት ጀምሮ የሽማግሌዎችን ልምድ ወደ ታናናሾች ያስተላልፋሉ።

ፔዳጎጂካል ኢንሳይክሎፔድያ “ጨዋታ፣ ጨዋታ፣ የእንስሳትና የሰዎች ባህሪ ከሆኑት የእንቅስቃሴ ዓይነቶች አንዱ ነው” ብሏል። በሩሲያ ውስጥ የ "ጨዋታ" ("ጨዋታዎች") ጽንሰ-ሐሳብ በ ውስጥ ይገኛል የሎረንቲያን ዜና መዋዕል. ዜና መዋዕል ስለ ጫካ ስላቭክ ጎሳዎች (ራዲሚቺ, ቪያቲቺ) ይናገራል, "በእነሱ ውስጥ አልኖሩም, ነገር ግን በመንደሮች መካከል ጨዋታዎችን ይጫወቱ, የሚመስሉ ጨዋታዎች, ጭፈራዎች እና ሁሉም የአጋንንት ጨዋታዎች እና ሚስቶቻቸውን ለራሳቸው ነጥቀዋል."

ፕላቶ እንዳለው ካህናቱም ጭምር ጥንታዊ ግብፅልዩ ትምህርታዊ እና ትምህርታዊ ጨዋታዎችን በመገንባት ታዋቂ ነበሩ። የእንደዚህ አይነት ጨዋታዎች የጦር መሳሪያዎች ተሞልተዋል. ፕላቶ በ "ሪፐብሊካዊ" ሥርወ-ቃሉ ሁለት ቃላትን በአንድነት አቅርቧል-"ትምህርት" እና "ጨዋታ". እደ ጥበባት እና ማርሻል አርት መማር ያለጨዋታ የማይታሰብ ነው ሲል በትክክል ተከራክሯል።

ጨዋታውን ስልታዊ በሆነ መንገድ ለማጥናት የተደረገው የመጀመሪያው ሙከራ በ 19 ኛው ክፍለ ዘመን መገባደጃ ላይ በጀርመናዊው ሳይንቲስት K. Gross በጨዋታው ውስጥ ለወደፊቱ የሕልውና ትግል ሁኔታዎች በደመ ነፍስ ማስጠንቀቂያ አለ ብለው ያምን ነበር ("የማስጠንቀቂያ ፅንሰ-ሀሳብ" ). K. Gross ጨዋታዎችን የመጀመሪያውን የስነምግባር ትምህርት ቤት ይላቸዋል። ለእሱ, ምንም አይነት ውጫዊ እና ውስጣዊ ሁኔታዎች ጨዋታዎችን ያነሳሱ, ትርጉማቸው በትክክል የህፃናት የህይወት ትምህርት ቤት ለመሆን ነው.

የ K. Gross አቀማመጥ በፖላንድ አስተማሪ, ቴራፒስት እና ጸሐፊ Janusz Korczak ቀጥሏል, እሱም መጫወት በህብረተሰብ ውስጥ እራሱን የማግኘት እድል ነው, እራስን በሰው ልጅ, በአጽናፈ ሰማይ ውስጥ እራሱን የማግኘት እድል ነው. ጨዋታዎች ያለፈውን ጄኔቲክስ ይይዛሉ, እንደ ታዋቂ የመዝናኛ እንቅስቃሴዎች - ዘፈኖች, ጭፈራዎች, አፈ ታሪኮች.

በየትኛውም ታሪካዊ ዘመን የነበረው ጨዋታ እንደ Zh.Zh ያሉ የመምህራንን ትኩረት ስቧል። ሩሶ, አይ.ጂ. ፔስታሎዚ, ዲ. ኡሺንስኪ, ኤ.ኤን. ሊዮንቲዬቭ, ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ, ሸአአ አሞናሽቪሊ.

ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ በልጁ የአእምሮ እድገት ውስጥ የጨዋታውን ሚና ግምት ውስጥ በማስገባት ወደ ትምህርት ቤት ከመሸጋገር ጋር ተያይዞ መጫወት ብቻ አይጠፋም, ነገር ግን በተቃራኒው ሁሉንም የተማሪውን እንቅስቃሴ ውስጥ ያስገባል. "በትምህርት እድሜ ላይ," ጨዋታው አይሞትም, ነገር ግን ከእውነታው ጋር በተያያዘ ወደ ውስጥ ዘልቆ ይገባል. በውስጡ ውስጣዊ ቀጣይነት አለው ትምህርት ቤትእና ስራ...”

Sh.A. Amonashvili እንዲህ በማለት ጽፈዋል: - "የብዙ ተግባራት በጣም የተጠናከረ እድገት የሚከሰተው ህጻኑ ከ7-9 አመት እድሜው ከመድረሱ በፊት ነው, እና ስለዚህ በዚህ እድሜ ላይ ያለው የጨዋታ ፍላጎት በተለይ ጠንካራ ነው, እና ጨዋታው እድገትን የሚቆጣጠር እንቅስቃሴ ይለወጣል. ይመሰረታል። የግል ባሕርያትልጅ ፣ ለእውነታው ያለው አመለካከት ፣ ለሰዎች ።

የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ጨዋታው ወደ ሽግግር "ያጸድቃል" አረጋግጠዋል አዲስ ቋንቋ. ለተማሪው አስደሳች የሥራ ዓይነት እና ለመምህሩ የቋንቋ ልምምዶች አናሎግ ነው ፣ ለዚህም ምስጋና ይግባቸውና የሁሉም የንግግር እንቅስቃሴ ዓይነቶች ችሎታዎች የተገነቡ ናቸው።

ልምምድ እንደሚያሳየው ያለ ተጫዋች እንቅስቃሴዎች, በልጁ ትውስታ ውስጥ የውጭ ቃላትን ማጠናከር ብዙም ውጤታማ እንዳልሆነ እና ከመጠን በላይ የአዕምሮ ጥረት ይጠይቃል, ይህ የማይፈለግ ነው. በውጭ ቋንቋ ክፍሎች ውስጥ በትምህርት ሂደት ውስጥ የተዋወቀው ጨዋታ ፣ እንደ አንዱ የማስተማር ዘዴ ፣ አስደሳች ፣ ያልተወሳሰበ እና ሕያው መሆን አለበት ፣ ለአዲስ የቋንቋ ቁሳቁስ ክምችት እና ቀደም ሲል የተገኘውን እውቀት ማጠናከሩን አስተዋፅ contrib ያደርጋል። ጨዋታው የመማር ሂደቱን በእጅጉ እንደሚያመቻች ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል; ከዚህም በላይ በችሎታ የተነደፈ ጨዋታ ከትምህርቱ የማይለይ ነው።

ጨዋታው በእውነተኛ ህይወት ሁኔታዎችን ለመዳሰስ, ደጋግሞ በመጫወት እና በልብ ወለድ አለምዎ ውስጥ "ለመዝናናት" ያህል; ይሰጣል የስነ-ልቦና መረጋጋት; አሁን በወላጆች መካከል ከፍተኛ የሆነ የጭንቀት ደረጃን ያስወግዳል እና ለልጆቻቸው ይተላለፋል; ለሕይወት ንቁ አመለካከት ያዳብራል እና የተቀመጠውን ግብ ለማሳካት ቁርጠኝነትን ያዳብራል.

የቃል የውጪ ቋንቋ ችሎታን ለማዳበር ጨዋታዎችን መጠቀም ገና በቂ ጥናት ያልተደረገበት የትምህርት ዘርፍ ነው። እያንዳንዱ ጨዋታ (በጣም ሕያው እና ሳቢ እንኳን) ለዚህ ዓላማ ተስማሚ አይደለም. ስለዚህ, ትክክለኛውን ጨዋታ መምረጥ የውጭ ቋንቋ አስተማሪ ዋና ተግባራት አንዱ ነው. ይህ ምርጫ የጨዋታውን ዓላማ ፣ ቀስ በቀስ የተወሳሰበውን እና የቃላት ይዘቱን ከግምት ውስጥ በማስገባት መመረጥ አለበት። ለትምህርቱ የተመረጡት ጨዋታዎች ከተለመዱት የህፃናት ጨዋታዎች የሚለያዩት በምናብ ምክንያት ፣የልጁ ቅዠት እና ምናባዊ ሁኔታዎች ወደ ኋላው እያፈገፈጉ በመምጣታቸው እና ምልከታ እና ትኩረት የበላይ ይሆናሉ። ልጆችን የውጭ ቋንቋ በማስተማር ሂደት ውስጥ የጨዋታውን ልዩ ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት መምህሩ የጨዋታውን ሂደት ይመራዋል እና ይቆጣጠራል. ጨዋታው የመማር ሂደቱን በእጅጉ እንደሚያመቻች ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል; ከዚህም በላይ በችሎታ የተነደፈ ጨዋታ ከመማር የማይነጣጠል ነው።

በውጪ ቋንቋ መምህሩ በተቀመጡት ሁኔታዎች፣ ግቦች እና አላማዎች ላይ በመመስረት ጨዋታው (ጸጥ ያለ ዳይዳክቲክ፣ ንቁ ወይም ውስን እንቅስቃሴ) ከሌሎች የስራ ዓይነቶች ጋር መቀያየር አለበት። በተመሳሳይ ጊዜ አስተማሪዎች ልጆች በጨዋታ እና በመማር እንቅስቃሴዎች መካከል ያለውን ልዩነት እንዲለዩ ማስተማር አስፈላጊ እንደሆነ ይገነዘባሉ.

በውጭ ቋንቋ ትምህርቶች ውስጥ ጨዋታዎችን የመጠቀም ዓላማዎችን ማጉላት እፈልጋለሁ. ስድስት ዋና ዋና ግቦች አሉ.

1. የተወሰኑ ክህሎቶች መፈጠር;

2. የተወሰኑ የንግግር ችሎታዎች እድገት;

3. መግባባት መማር;

4. አስፈላጊ ችሎታዎች እና የአእምሮ ተግባራት እድገት;

5. የእውቀት (የቋንቋ ምስረታ ሉል ውስጥ በራሱ);

6. የንግግር ቁሳቁሶችን ማስታወስ.

የጨዋታ እንቅስቃሴ ትልቁ ቲዎሪስት ዲ.ቢ. Elkonin ጨዋታውን ለአንድ ልጅ አራት በጣም አስፈላጊ ተግባራትን ይሰጣል-

የማበረታቻ-ፍላጎት ሉል የማዳበር ዘዴ;

የእውቀት ዘዴዎች;

የአእምሮ ድርጊቶችን ለማዳበር ዘዴ;

የፈቃደኝነት ባህሪን ለማዳበር ዘዴ.

የጨዋታው ዋና አካል ነው። ሚና መጫወት, የትኛው በጣም አስፈላጊ አይደለም; በህይወት ውስጥ ያሉትን የተለያዩ የሰዎች ግንኙነቶችን እንደገና ለማራባት ማገዝ አስፈላጊ ነው. ጨዋታውን በሰዎች መካከል ባለው ግንኙነት ላይ ካደረግነው ብቻ ትርጉም ያለው እና ጠቃሚ ይሆናል። የጨዋታውን የዕድገት ትርጉም በተመለከተ, በተፈጥሮው ውስጥ በተፈጥሮ ውስጥ ነው, ምክንያቱም ጨዋታው ሁልጊዜ ስሜት ነው, እና ስሜቶች ባሉበት ቦታ, እንቅስቃሴ አለ, ትኩረት እና ምናብ አለ, ማሰብ አለ.

ኤስ.ኤ ሽማኮቭ “ግርማዊቷ ጨዋታ” በተሰኘው መጽሃፉ ላይ እንደገለጸው አብዛኞቹ ጨዋታዎች አራት ዋና ዋና ባህሪያት አሏቸው።

ነፃ የእድገት እንቅስቃሴ, በልጁ ጥያቄ ብቻ የሚከናወን, ከእንቅስቃሴው ሂደት እራሱን ለማስደሰት, እና በውጤቱ ብቻ ሳይሆን (በሂደት ደስታ);

የዚህ እንቅስቃሴ ፈጠራ, በአብዛኛው ማሻሻያ, በጣም ንቁ ተፈጥሮ ("የፈጠራ መስክ");

የእንቅስቃሴ ስሜታዊ ደስታ፣ ፉክክር፣ ተወዳዳሪነት፣ ውድድር፣ መስህብ፣ ወዘተ. (የጨዋታው ስሜታዊ ተፈጥሮ ፣ “ስሜታዊ ውጥረት”);

የጨዋታውን ይዘት, የእድገቱን አመክንዮአዊ እና ጊዜያዊ ቅደም ተከተል የሚያንፀባርቁ ቀጥተኛ ወይም ቀጥተኛ ያልሆኑ ደንቦች መኖር.

የጨዋታው አወቃቀሩ እንደ እንቅስቃሴ ኦርጋኒክ የግብ ውሳኔን ፣ እቅድ ማውጣትን ፣ የግብ አፈፃፀምን እንዲሁም ግለሰቡ እራሱን እንደ ርዕሰ ጉዳይ ሙሉ በሙሉ የተገነዘበበትን ውጤት ትንተና ያጠቃልላል። የጨዋታ እንቅስቃሴ ተነሳሽነት በፈቃደኝነት ፣ በምርጫ እድሎች እና በውድድር አካላት ፣ ራስን የማረጋገጥ እና ራስን የማወቅ ፍላጎትን በማርካት ይረጋገጣል።

የጨዋታው መዋቅር እንደ ሂደት የሚከተሉትን ያጠቃልላል ።

ሀ) በጨዋታው ውስጥ በተሳታፊዎች የተከናወኑ ተግባራት;

ለ) የጨዋታ ድርጊቶች እነዚህን ሚናዎች ለመገንዘብ እንደ ዘዴ;

ሐ) ነገሮችን በጨዋታ መጠቀም፣ ማለትም እውነተኛ ነገሮችን በ "ጨዋታ" መተካት, ሁኔታዊ;

መ) በጨዋታው ውስጥ ባሉ ተሳታፊዎች መካከል እውነተኛ ግንኙነቶች;

ሠ) ሴራ (ይዘት) - በተለምዶ በጨዋታው ውስጥ የሚባዛ የእውነታ ቦታ።

የጨዋታው ዋጋ በመዝናኛ እና በመዝናኛ ችሎታው ሊሟጠጥ እና ሊገመገም አይችልም። ይህ መዝናኛ እና መዝናናት እንደመሆኑ መጠን ወደ መማር ፣ ፈጠራ ፣ ህክምና ፣ የሰዎች ግንኙነት እና በስራ ላይ ያሉ መገለጫዎች ሞዴል ሊያድግ የሚችልበት ክስተት ነው።

ጨዋታው የመማሪያ ተነሳሽነትን ማነቃቃት, የተማሪዎችን ፍላጎት እና ስራውን በጥሩ ሁኔታ ለመጨረስ ፍላጎት ማነሳሳት አለበት, ለትክክለኛው የግንኙነት ሁኔታ በቂ በሆነ ሁኔታ ላይ በመመስረት መከናወን አለበት.

በመጀመሪያ ደረጃ, ጨዋታዎች በእንቅስቃሴ አይነት መከፋፈል አለባቸው: አካላዊ (ሞተር), አእምሯዊ (አእምሯዊ), ጉልበት, ማህበራዊ እና ስነ-ልቦናዊ.

እንደ ትምህርታዊ ሂደት ተፈጥሮ, አሉ የሚከተሉት ቡድኖችጨዋታዎች፡-

ሀ) ማስተማር, ማሰልጠን, መቆጣጠር እና አጠቃላይ ማድረግ;

ለ) የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፣ ትምህርታዊ ፣ ማዳበር ፣ ማህበራዊነት;

ሐ) የመራቢያ, ምርታማ, ፈጠራ;

መ) የመግባቢያ፣ የምርመራ፣ የሙያ መመሪያ፣ ሳይኮቴክኒክ፣ ወዘተ.

ሰፊ የአጻጻፍ ስልት ትምህርታዊ ጨዋታዎችበጨዋታ ዘዴው ተፈጥሮ.

ሶስት ትላልቅ ቡድኖች: ዝግጁ የሆኑ "ጠንካራ" ህጎች ያላቸው ጨዋታዎች; "ነፃ" ጨዋታዎች, በጨዋታ ድርጊቶች ወቅት የተመሰረቱት ህጎች; ሁለቱንም የጨዋታውን ነፃ አካል እና እንደ የጨዋታው ሁኔታ ተቀባይነት ያላቸውን እና በሂደቱ ወቅት የሚነሱ ህጎችን የሚያጣምሩ ጨዋታዎች።

ከሌሎቹ በጣም አስፈላጊው ዘዴያዊ ዓይነቶች; ርዕሰ ጉዳይ፣ ሴራ፣ ሚና መጫወት፣ ንግድ፣ የማስመሰል እና የድራማነት ጨዋታዎች።

የጨዋታ ቴክኖሎጂ ልዩ ገጽታዎች በአብዛኛው በጨዋታ አካባቢ የሚወሰኑ ናቸው፡ እቃዎች ያላቸው እና የሌላቸው ጨዋታዎች፣ የጠረጴዛ ጠረጴዛ፣ የቤት ውስጥ፣ ከቤት ውጭ፣ በቦታው ላይ፣ በኮምፒውተር እና ከ TSO ጋር እንዲሁም የተለያዩ የመጓጓዣ መንገዶች አሉ።

እና በመጨረሻም ፣ በቅጹ መሠረት (ቅፅ የነባራዊ እና የይዘት መግለጫ መንገድ ነው) ፣ የሚከተሉት ጨዋታዎች ወደ ገለልተኛ የተለመዱ ቡድኖች ሊለያዩ ይችላሉ-ጨዋታዎች-በዓላት ፣ በዓላትን መጫወት; የጨዋታ አፈ ታሪክ; የቲያትር ጨዋታ ድርጊቶች; የጨዋታ ስልጠናዎች እና መልመጃዎች; የጨዋታ መጠይቆች, መጠይቆች, ሙከራዎች; የተለያዩ የጨዋታ ማሻሻያዎች; ውድድሮች, ውድድሮች, ግጭቶች, ግጭቶች; ውድድሮች, የዝውውር ውድድሮች, ይጀምራል; የሠርግ ሥነ ሥርዓቶች, የጨዋታ ልማዶች; ማጭበርበሮች, ተግባራዊ ቀልዶች, አስገራሚ ነገሮች; ካርኒቫል, ጭምብል; የጨዋታ ጨረታዎች ፣ ወዘተ.

ጨዋታዎችም በሁለት ክፍሎች ሊከፈሉ ይችላሉ.

የመጀመሪያው ክፍል የንግግር ችሎታን ለማዳበር የሚረዱ ሰዋሰዋዊ፣ የቃላት አገባብ፣ ፎነቲክ እና ሆሄያት ጨዋታዎችን ያካትታል። ስለዚህ ስሙ "የዝግጅት ጨዋታዎች" ነው. ክፍሉ የተከፈተው ከመመሪያው ውስጥ ከሶስተኛ በላይ በሚይዙ ሰዋሰዋዊ ጨዋታዎች ነው፣ ሰዋሰዋዊ ይዘትን በሚገባ ስለመቆጣጠር፣ በመጀመሪያ ደረጃ ወደዚህ ለመቀጠል እድሉን ይፈጥራል። ንቁ ንግግርተማሪዎች. ተማሪዎችን ተደጋጋሚ መደጋገም የሚጠይቀውን ሰዋሰዋዊ አወቃቀሮችን በማሰልጠን ልጆችን በብቸኝነት እንደሚያደክማቸው እና የሚደረገው ጥረት ፈጣን እርካታን እንደማያመጣ ይታወቃል። ጨዋታዎች አሰልቺ ሥራን የበለጠ አስደሳች እና አስደሳች ያደርጉታል። የሰዋሰው ጨዋታዎች በቃላታዊ ጨዋታዎች ይከተላሉ, እሱም ምክንያታዊ በሆነ መልኩ የንግግር መሰረትን "መገንባት" ይቀጥላል. የፎነቲክ ጨዋታዎች የንግግር ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን በማዳበር ደረጃ ላይ አነጋገርን ለማስተካከል የታሰቡ ናቸው። እና በመጨረሻም የንግግር እና የቃላት አጠራር ችሎታዎች ምስረታ እና ማሳደግ በተወሰነ ደረጃ በሆሄያት ጨዋታዎች የተመቻቹ ናቸው, ዋናው ግቡ የተጠናውን የቃላት አጻጻፍ መቆጣጠር ነው. በመጀመሪያው ክፍል ውስጥ ያሉት አብዛኛዎቹ ጨዋታዎች በአንደኛ ደረጃ እና ተጨማሪ ማጠናከሪያ ደረጃ ላይ እንደ የስልጠና ልምምዶች ሊያገለግሉ ይችላሉ።

ሁለተኛው ክፍል "የፈጠራ ጨዋታዎች" ይባላል. ግባቸው የንግግር ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን የበለጠ ለማሳደግ አስተዋፅኦ ማድረግ ነው. የንግግር - የግንዛቤ ችግሮችን ለመፍታት ነፃነትን የማሳየት ችሎታ ፣ በግንኙነት ውስጥ ፈጣን ምላሽ ፣ የንግግር ችሎታዎች ከፍተኛ መነቃቃት - የንግግር ችሎታዎች ባህሪይ - እኛ መስሎናል ፣ በመስማት እና በንግግር ጨዋታዎች ውስጥ ሊታዩ ይችላሉ። የሁለተኛው ክፍል ጨዋታዎች ተማሪዎች የንግግር ችሎታዎችን በፈጠራ የመጠቀም ችሎታን ያሠለጥናሉ።

ስለዚህ ጨዋታው የተማሪዎችን አእምሯዊ እንቅስቃሴ የሚያነቃቃ፣ የመማር ሂደቱን ይበልጥ ማራኪ እና አጓጊ የሚያደርግ፣ እንዲጨነቁ እና እንዲጨነቁ የሚያደርግ የማስተማሪያ መሳሪያ ነው፣ ይህም ቋንቋውን ለመማር ከፍተኛ ማበረታቻ ይፈጥራል።

2.2. ከቃላት ቁሳቁሶች ጋር ለመስራት የጨዋታ ልምምዶች ስርዓት

ስለዚህ, ባለፈው ምዕራፍ ላይ እንዳየነው, እጅግ በጣም ብዙ ቁጥር ያላቸው የተለያዩ ትምህርታዊ ጨዋታዎች አሉ. አንዳንዶቹ ለልጁ የድምፅ ችሎታዎች እድገት አስተዋፅኦ ያደርጋሉ, ሌሎች ደግሞ የተማሪዎችን የሰዋስው እውቀት ያሻሽላሉ ወይም የልጁን የቃላት ዝርዝር ለማስፋት ይረዳሉ, እነዚህ የቃላት ጨዋታዎች ተብለው ይጠራሉ. የቃላት ዝርዝርን በማስፋፋት ላይ መሥራት የውጭ ቋንቋን በሚያስተምርበት ጊዜ እንደ ዋና ተግባራት ይቆጠራል, ምክንያቱም የተወሰነ የቃላት አሃዶች አቅርቦት ከሌለ በማንኛውም የትምህርት ደረጃ ላይ መገናኘት አይቻልም. ገና በመጀመርያ የትምህርት ደረጃ፣ ጨዋታው ይበልጥ ውጤታማ በሆነ መንገድ ለማስታወስ እና በዚህም ምክንያት የተማሪዎችን የቃላት ዝርዝር ለማስፋፋት እና ለመሙላት አስተዋፅኦ ያደርጋል። የተለያዩ አካባቢዎችግንኙነት. ከዚህ በታች የመዋለ ሕጻናት እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ዕድሜ ላሉ ልጆች የቃላት ትምህርት ለማስተማር የተለያዩ ጨዋታዎች ምሳሌዎች አሉ።

ከዕቃዎች ጋር ጨዋታዎች (መጫወቻዎች, የተፈጥሮ ቁሳቁሶች, ወዘተ) ለልጆች በጣም ተደራሽ ናቸው, ምክንያቱም እነሱ በቀጥታ ግንዛቤ ላይ የተመሰረቱ እና ከልጁ ነገሮች ጋር ለመስራት እና ስለዚህ እነሱን ለመተዋወቅ ካለው ፍላጎት ጋር ስለሚዛመዱ. እነዚህ ጨዋታዎች ብዙውን ጊዜ ህጻኑ በሚታየው ነገር ላይ የተመሰረተ ነው የተለያዩ እቃዎችእና ምን እንደሆነ እንዲነግረው ጠይቀው.

"አሻንጉሊት አምጡልኝ"

የተጫዋቾች ብዛት ከ 2.

የጨዋታው ሂደት;

በክፍል ውስጥ ወይም ክፍል ውስጥ የተለያዩ እቃዎች እና ነገሮች ተዘርግተዋል. መምህሩ ልጆቹን በእንግሊዘኛ በመጥራት አንድ ነገር እንዲያመጡለት ይጠይቃቸዋል። ፈልጎ ያመጣው የመጀመሪያ ልጅ ያሸንፋል።

የቦርድ ጨዋታዎች , እንዲሁም ከዕቃዎች ጋር ጨዋታዎች, ግልጽነት ባለው መርህ ላይ የተመሰረቱ ናቸው, ነገር ግን በእነዚህ ጨዋታዎች ውስጥ ህጻናት እራሱ እቃው አልተሰጣቸውም, ግን ምስሉ. ልክ እንደ ዳይዳክቲክ መጫወቻ፣ የታተመ የቦርድ ጨዋታ ጥሩ የሚሆነው ራሱን የቻለ የአእምሮ ስራ የሚጠይቅ ከሆነ ነው።

"የጎደለው ነገር"

በቃላት ላይ ያሉ ካርዶች ምንጣፉ ላይ ተዘርግተዋል, እና ልጆቹ ስም ይሰይሟቸዋል. መምህሩ “ዓይንህን ጨፍን!” የሚል ትእዛዝ ይሰጣል። እና 1-2 ካርዶችን ያስወግዳል. ከዚያምየሚል ትዕዛዝ ይሰጣል "አይኖችህን ክፈት!"እና ጥያቄ ይጠይቃል : "ምንድነው የጎደለው?"ልጆች የጠፉ ቃላትን ያስታውሳሉ።

"የቃላት መንገድ"

የተወሰነ ድምጽ ያላቸው ሁሉም ቃላት ጥቅም ላይ ይውላሉ. ታሪክ ይሠራሉ። በአንድ ታሪክ ውስጥ ድምጽ ያለው ቃል ሲወጣ ለልጆቹ በካርድ ይታያል እና ህብረ ዝማሬ ብለው ይጠሩታል.

ለምሳሌ፡- አንድ ጊዜ (ጥንቸል)። እና ድንቅ (ገመድ) ነበረው. የእኛ (ጥንቸል) በረጅም (መንገድ) በእሱ (ገመድ) መዝለል ይወድ ነበር። እና በመንገድ ላይ ያልተለመደ ቆንጆ ጽጌረዳዎች አደጉ. ሁልጊዜ ጠዋት, ምንም (ዝናብ) ከሌለ, የእኛ (ጥንቸል) ቆንጆዎች (ጽጌረዳዎች) ሰብስቦ ወደ ጓደኞቹ ይወስድ ነበር!

"የቦርድ ውድድር"

ካርዶቹን በቦርዱ ላይ በተከታታይ ያስቀምጡ. ልጆች በሁለት ቡድን ይከፈላሉ. ሹፌሩ ከቦርዱ ጋር ከተያያዙት ካርዶች አንዱን ይሰይማል። ከእያንዳንዱ ቡድን የመጀመሪያዎቹ ሁለት ልጆች ወደ ቦርዱ ሮጡ እና ካርዱን ይንኩ. ካርዱ በትክክል ከታየ ቡድኑ ነጥብ ያገኛል።

የቃል ጨዋታዎች በጣም ውስብስብ የሆኑት ከዕቃው ቀጥተኛ ግንዛቤ ጋር የተቆራኙ አይደሉም. በእነሱ ውስጥ, ልጆች በሃሳቦች መስራት አለባቸው. እነዚህ ጨዋታዎች ለልጁ አስተሳሰብ እድገት ትልቅ ጠቀሜታ አላቸው, ምክንያቱም በውስጣቸው ህጻናት እራሳቸውን የቻሉ ፍርዶችን መግለጽ, መደምደሚያዎችን እና መደምደሚያዎችን በሌሎች ሰዎች ፍርድ ላይ ሳይመሰረቱ እና ምክንያታዊ ስህተቶችን ያስተውሉ.

"የማይገባው ምንድን ነው?"

ካሉት የቃላት ዝርዝር ውስጥ መምህሩ በምክንያታዊነት የተገናኙትን ሶስት ወይም አራት (በቦታ ፣ በአጠቃላይ ጽንሰ-ሀሳብ ፣ ወዘተ) እና አንድ ተጨማሪ በምክንያታዊነት ያልተገናኘን ይሰይማሉ።

ለምሳሌ : ጠረጴዛ, ወንበር, መኪና, ጠረጴዛ, ኬክ, ኩባያ, እንቁላል, ፖም.

ተቃራኒው ተግባርም ይቻላል: ልጆቹ ከትርጉም ጋር የተያያዙ 3-4 ቃላትን እንዲያቀርቡ እንጋብዛቸዋለን እና በመካከላቸው አንድ እንግዳ ቃል "ይደብቁ".

"ተቃራኒዎችን አውቃለሁ."

የመጀመሪያው አማራጭ፡- አንድ አዋቂ ወይም ልጅ አንድን ቃል ይሰይማሉ፣ሌላ ልጅ ደግሞ በፀፀት መልስ ይሰጣል። በቃላት ብቻ "በመወርወር" መጫወት ይችላሉ, እና አንድ ቃል ሲናገሩ, ኳሱን ለልጁ ይጣሉት, እና እሱ በመያዝ, መልሶ ወረወረው, በዚህ ጊዜ ተቃራኒውን በመጥራት. ብዙ ልጆች የሚጫወቱ ከሆነ ኳሱ በክበብ ዙሪያ ይተላለፋል: ህፃኑ አዲስ ቃል ተናገረ እና ኳሱን ወደ ቀጣዩ ወረወረው ፣ እሱ በተገላቢጦሽ መልስ ይሰጣል እና በተራው ፣ የሚቀጥለው ቃል.

ለምሳሌ: ቀን - ሌሊት, ረዥም - አጭር, ላይ - ታች, ክፍት - ቅርብ, ቀስ ብሎ - ፈጣን.

ሁለተኛው አማራጭ፡ ቀላሉ አማራጭ በደንብ ከተሰራ እና ተቃራኒዎቹ በአብዛኛው አናኮምስ ሲሆኑ፣ ተቃራኒ ቃላትን በያዙ ሀረጎች ወይም ሀረጎች መጫወት መቀጠል ይችላሉ።

ለምሳሌ፡ ዛሬ አየሩ ቀዝቃዛ ነው - ዛሬ የአየር ሁኔታ ሞቃታማ ነው፣ የነገር መጽሃፍቶችን አነባለሁ - አባቴ ወፍራም መጽሐፍትን አነበበ፣ መስኮቱ ከኋላዬ ነው? - መስኮቱ ከፊት ለፊትዎ ነው.

አንድ ዓረፍተ ነገር አንድ ላይሆን ይችላል, ነገር ግን ብዙ ተቃራኒ ቃላት, እና ህጻኑ አንድ ብቻ ካስተዋለ, መምህሩ ትኩረቱን ወደ ቀሪው ይስባል.

የጣት ጨዋታዎች — ጥሩ ረዳቶችየልጁን እጅ ለመጻፍ እና ቅንጅትን ለማዳበር. እና ንግግር ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ከማዳበር ጋር በትይዩ እንዲዳብር ፣ ለእንደዚህ ያሉ ጨዋታዎች ትናንሽ ግጥሞችን ፣ ግጥሞችን እና ዘፈኖችን መጠቀም ይችላሉ። የሩስያ ቅድመ ትምህርት ቤት መምህራን ለጣት ጨዋታዎች ያላቸው ፍቅር ሙሉ በሙሉ በምዕራባውያን ባልደረቦቻቸው, እንግሊዝኛን ጨምሮ. በእንግሊዘኛ የእናቶች አፈ ታሪክ ውስጥ እያንዳንዱ የእጅ ጣት ልክ እንደ እራሱን የሚያከብር ጨዋ ሰው አለው። የተሰጠ ስም. ይህ ስም ደግሞ አቅሙን የሚወስን የጣት ባህሪ ነው።

ፒተር-ጠቋሚ - ፒተር-ጠቋሚ ( የጣት ጣት).
Tobby-Tall - ረጅም ቶቢ (የመሃል ጣት).
Ruby-Ring - Ruby ከቀለበት (የቀለበት ጣት) ጋር.
ህፃን-ትንሽ - ህፃን (ትንሽ ጣት).
ቶሚ-አውራ ጣት - ቢግ ቶም፣ “እራሱ” (አውራ ጣት)።

በብዙ የጣት ጨዋታዎች፣ ጣቶች ተራ በተራ ስም ይጠራሉ። እነዚህ ጨዋታዎች ዓላማቸው የልጁ እያንዳንዱ የእጅ ጣት ከሌሎች ጣቶች ተለይቶ እንዲንቀሳቀስ ማድረግ ነው, ይህም ለልጆች በጣም ከባድ ነው, በተለይም የመሃል ወይም የቀለበት ጣትን ማንቀሳቀስ ሲፈልጉ.

ፒተር-ጠቋሚ፣ ፒተር-ጠቋሚ፣
የት ነሽ?
እነሆ እኔ፣ እዚህ ነኝ።
እንዴት ነው?

በሶስተኛው መስመር ቃላቶች ላይ ጣት ከቡጢው ላይ "ይወጣል" (ቡጢውም ከጀርባው በስተጀርባ ሊደበቅ ይችላል) እና ቀስቶች (ሁለት ፎላኖች ተጣብቀዋል). እንቅስቃሴው ወደ መጨረሻው መስመር ቃላት ሊለወጥ ይችላል-ጣት ሳይታጠፍ ወደ ፊት ዘንበል ይላል.

የእያንዳንዱ ጣት እንቅስቃሴ በተናጥል በሁሉም ጣቶች እንቅስቃሴ ሊለዋወጥ ይችላል። ብዙውን ጊዜ ይህ ሁሉም የእጅ ጣቶች በፈቃደኝነት እና በንቃት ሲንቀሳቀሱ "ዳንስ" ነው.

ዳንስ ፒተር-ጠቋሚ (ትንሽ ጣት) ፣ ዳንስ!
ዳንስ ፒተር-ጠቋሚ (ትንሽ ጣት) ፣ ዳንስ!

አመልካች ጣቱ ይንቀሳቀሳል እና ይታጠፍ።

ደስተኛ ወንዶችን በዙሪያው ጨፍሩ,
ደስተኛ ወንዶችን በዙሪያው ጨፍሩ,

ቡጢው ይከፈታል እና ሁሉም የእጆቹ ጣቶች "ዳንስ" ናቸው.

ግን ቶሚ-ታምብ ብቻውን መደነስ ይችላል ፣
ግን ቶሚ-ታምብ ብቻውን መደነስ ይችላል።

ጣቶቹ በቡጢ ተጣብቀዋል ፣ እና አውራ ጣት ብቻ ይንቀሳቀሳል - ይንቀጠቀጣል ፣ ይሽከረከራል ፣ ዘንበል ይላል አሁን ወደ ቀኝ ፣ አሁን ወደ ግራ።

እና ስለዚህ ለእያንዳንዱ ጣት በተራ.

ጨዋታው ብዙ ጊዜ ሊደገም ይችላል: በመጀመሪያ ለጣቶች ቀኝ እጅ, ከዚያም - ለግራ እጅ ጣቶች, እና በመጨረሻም - ለሁለቱም እጆች ጣቶች. ጣቶችዎ ወደ ፅሁፉ ሪትም መሄድ እስኪሳናቸው እና ልጆቹ መሳቅ እስኪጀምሩ ድረስ እየጨመረ በሚሄድ ፍጥነት መጫወት ይችላሉ።

ብዙውን ጊዜ የእጅ ጣቶች እንደ ደስተኛ ቤተሰብ ይወከላሉ. ከዚያ ሁሉም ሰው የተወሰነ ደረጃ ይመደባል.

ይህ አባት በጣም ጠንካራ እና ጠንካራ ፣
ይህች እናት ልጆች ያሏት ፣
ይህ የምታዩት ረጅም ወንድም ነው
አሻንጉሊቷን በጉልበቷ ላይ ያላት እህት
ይህ ሕፃን ገና ማደግ ነው,
እና ይሄ ቤተሰብ ነው, ሁሉም በተራ.

የውጪ ጨዋታዎች የቃላት አጠቃቀምን ብቻ ሳይሆን የልጁን አካላዊ ችሎታዎች ለማዳበር ይረዳል

"ተንቀሳቃሾች"

የተጫዋቾች ብዛት ከ 2.

የጨዋታው ሂደት;

መምህሩ ለልጆቹ ትዕዛዞችን ይሰጣል, ልጆቹ ያከናውናሉ. ልጆቹ ትእዛዞቹን ካልተረዱ, እንቅስቃሴዎቹን ሊያሳዩዋቸው ይችላሉ.

አንሳ፣ አስቀምጥ፣ ተነሳ፣ አዙር
ወደ ግራ አጨብጭቡ፣ ወደ ቀኝ አጨብጭቡ፣ አጨብጭቡ፣ ወደ ታች አጨብጭቡ።
ወደ ግራ ተመልከት ፣ ወደ ቀኝ ተመልከት ፣ ወደ ላይ ተመልከት ፣ ወደ ታች ተመልከት።
ዙሩ፣ ቁጭ ይበሉ፣ የሆነ ነገር ይንኩ… ቡናማ!

ወደ አስተማሪዎ ይጠቁሙ, ወደ በሩ ይጠቁሙ,
መስኮቱን ተመልከት ፣ ወለሉን ተመልከት ፣
በግራ እግርዎ ላይ ይቁሙ, በቀኝዎ ይቁሙ.
አሁን ተቀመጥ፣ የሆነ ነገር ነክ... ነጭ።

እጆችዎን ይጫኑ እና የእግር ጣቶችዎን ይንኩ.
ጣቶችዎን ያቋርጡ, አፍንጫዎን ይያዙ.
ጉልበቶቻችሁን አጎንብሱ እና ጭንቅላትዎን አነቃቁ;
እግሮችዎን ማህተም ያድርጉ ፣ የሆነ ነገር ይንኩ… ቀይ።

ጉልበቶች እና ጣቶች, ጉልበቶች እና ጣቶች;
ጭንቅላት እና ትከሻዎች ፣ ጉልበቶች እና ጣቶች ፣
አይን፣ ጆሮ፣ አፍ እና አፍንጫ።

"በሰማይ ውስጥ ያሉ ፊኛዎች"

አስደሳች የቀለም ትውስታ ጨዋታ። ዝቅተኛው የተጫዋቾች ብዛት 6 ሰዎች ነው።

የሚያስፈልግ፡ ብዙ ቀለም ያሸበረቁ ፊኛዎች፣ ስሜት ያለው ጫፍ ብዕር።

ዝግጅት፡ ግፋ ቢል የአየር ፊኛዎች. በእያንዳንዱ ኳስ ላይ ቀለም ይጻፉ.

የጨዋታው ሂደት፡ አቅራቢው ኳስ ከኳስ በኋላ ይጥላል። ልጆች ኳሱን ከመውደቁ ለመከላከል ሲመቱ ቀለሙን መሰየም አለባቸው። መምህሩ ልጆቹ በተቻለ መጠን ኳሶችን በአየር ውስጥ ለማቆየት እንዲሞክሩ ይነግሯቸዋል.

"የቃላት ወንበሮች"

ወንበሮች በክፍሉ መሃል ላይ ይቀመጣሉ. ወንበሮች ቁጥር ከተጫዋቾች ቁጥር 1 ያነሰ መሆን አለበት. ተጫዋቾቹ ወንበሮቹ ዙሪያ ይራመዳሉ, እና መሪው በአንድ ርዕስ ላይ ቃላትን ይሰይማል, ለምሳሌ ፍራፍሬ (ፖም, ሙዝ, ብርቱካንማ, ፒር ...). . አቅራቢው ከርዕስ ውጪ አንድ ቃል ሲጠራ፣ ለምሳሌ ባቡር፣ ተጫዋቾቹ የቅርቡን ወንበር መውሰድ አለባቸው። ያለ ወንበር የተተወው ተጫዋች ከጨዋታው ይወገዳል። ከዚያም አቅራቢው አንድ ወንበር ያስወግዳል. በድጋሚ ተጫዋቾቹ ወንበሮቹ ዙሪያ ይሄዳሉ. እና አቅራቢው ቃላቱን ይሰይማል, ግን በተለየ ርዕስ ላይ. በድጋሚ፣ ተጨማሪ ቃል ሲሰሙ ተጫዋቾቹ ወንበራቸውን መውሰድ አለባቸው። ወንበር ለመውሰድ ጊዜ የሌለው ተጫዋች ከጨዋታው ይወገዳል. እና ይሄ 1 ወንበር እና 2 ተጫዋቾች እስኪቀሩ ድረስ ይደገማል. የመጨረሻውን ወንበር የሚወስደው ተጫዋች አሸናፊ ነው.

"የማጨቃጨቅ ጨዋታ"

መምህሩ ልጆቹን በሁለት ወይም በሦስት መስመሮች ያስቀምጣቸዋል (እንደ ልጆች ቁጥር አራት ወይም አምስት መስመሮች ሊኖሩ ይችላሉ). እያንዳንዱ ቡድን የተወሰነ ካርድ / ቃል ይሰጠዋል. መምህሩ በተዘበራረቀ ቅደም ተከተል ቃላትን ይናገራል, እና ይህ የቡድኑ አንዱ ቃል ከሆነ, ይህ ቡድን መቀመጥ አለበት. ቃላቱ የየትኛውም ቡድን አባል ካልሆኑ ቆመው ይቆያሉ።

"ቀይ ሮቨር"

ልጆች በሁለት ቡድን ይከፈላሉ. እጆችን በመያዝ እርስ በርስ የሚቃረኑ ሁለት ሰንሰለቶች ይሠራሉ. ከቡድኖቹ አንዱ ጨዋታውን ይጀምራል - ልጆቹ በአንድ ድምፅ ይጮኻሉ: "Red Rover, Red Rover ____ (የሰውዬውን ስም) ወዲያውኑ ላኩ," ስሙ የተጠራው ልጅ በሩጫ ጅምር የተቃዋሚዎችን ሰንሰለት ለመጥለፍ ይሞክራል. ከተሳካለት ቡድኑ እንደገና የመሞከር እድል አለው። ካልሆነ, ሌላኛው ቡድን ጨዋታውን ይጀምራል. የጠላትን ሰንሰለት የሰበረ ብዙ ተጫዋቾች ያለው ቡድን ያሸንፋል።

ቃላቶች በልጁ ማህደረ ትውስታ ውስጥ በአጋር ቲማቲክ ቡድኖች ውስጥ ይቀመጣሉ. ስለዚህ, የእርሱን መሰረታዊ መዝገበ-ቃላት ሲፈጥር, ማለትም, ሀረጎችን የሚገነባበት "ጡቦች" ክምችት, በቲማቲክ ቡድኖች ውስጥ አዲስ የቃላት አሃዶችን ማስተዋወቅ አስፈላጊ ነው. በዚህ ረገድ የትምህርት ቁሳቁስበመሠረታዊ የቃላት ርእሶች ዙሪያ አንድ ያደርጋል, ለምሳሌ: ቤተሰብ; መልክ; ጨርቅ; ቤት; ምግብ; የቤት እንስሳት; እንስሳት; ቀለም, ወዘተ.

ቃላት እና አባባሎች በጥብቅ እንዲታወሱ, ብዙ ጊዜ መደገም አለባቸው. እና ህጻኑ በድግግሞሽ እንዳይሰለቹ ፣ የቃላት አጠቃቀምን በሚያስተምሩበት ጊዜ የተለያዩ ነገሮችን መጠቀም ተገቢ ነው ።ጭብጥ ጨዋታዎች . እንደነዚህ ያሉትን ጨዋታዎች ምሳሌዎችን እንስጥ.

"አምስት ቃላት."

የጨዋታው እድገት፡ ከአንድ ቡድን ተማሪ ወደ አምስት ሲቆጠር፣ የሁለተኛው ቡድን ተወካይ በዚህ ርዕስ ላይ አምስት ቃላትን መሰየም አለበት። ስራውን ማጠናቀቅ ያልቻለ ተሳታፊ ከጨዋታው ይወገዳል.

"ቀለሞች"

የጨዋታው እድገት፡ ተግባሩ አንድ አይነት ቀለም ያላቸውን ነገሮች መሰየም ነው። ብዙ ዕቃዎችን፣ እንስሳትን ወዘተ ስም መስጠት የሚችል ቡድን ያሸንፋል። አንድ ቀለም.

"ተጨማሪ ቃላት"

የጨዋታው እድገት: ሁለት ቡድኖች ተመስርተዋል. እያንዳንዱ ቡድን ከተሰጠው ፊደል ጀምሮ በተቻለ መጠን ብዙ ቃላትን መሰየም አለበት። ብዙ ቃላትን የሚሰይም ቡድን ያሸንፋል።

"ስሙን ገምት"

የጨዋታው እድገት: እያንዳንዱ ተማሪ ጭብጥ ስዕል ይቀበላል. መርምሮ በላዩ ላይ የሚታየውን መናገር አለበት። በመጀመሪያ የምስሉን ስም የሚገምተው ቀጣዩን ያገኛል እና ተመሳሳይ ስራውን ያጠናቅቃል. ብዙ ስሞችን የሚገምተው ያሸንፋል።

የዚህ አይነት የቃላት ጨዋታዎች በመጀመርያ የትምህርት ደረጃ ላይ ሊጠቀሙበት ይችላሉ። መዝገበ ቃላትበቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት እና በመለስተኛ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ የእንግሊዝኛ ቋንቋ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት. የዒላማ ቋንቋን የቃላት ዝርዝር በፍጥነት እና ውጤታማ በሆነ መንገድ ለማስታወስ እና ይህንን የቃላት ዝርዝር በውጭ ቋንቋ ግንኙነት ውስጥ የበለጠ ጥቅም ላይ ለማዋል አስተዋፅዖ ያደርጋሉ።

ወደ ምዕራፍ II መደምደሚያ

ስለዚህ ጨዋታው አወንታዊ ስሜታዊ ሁኔታን የሚያረጋግጥ መንገድ የአስተማሪዎችን እና የተማሪዎችን ምርታማነት እና ፍላጎት ያሳድጋል ፣ ይህም የተወሰኑ ተግባራትን ብቻ ከማሳየቱ በተቃራኒ ወደ ሥራ-አልባ እና ውጤታማ ያልሆነ አከባቢን ያስከትላል ሊባል ይችላል ። በክፍል ውስጥ.

በቅድመ ትምህርት እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ዕድሜ ላይ ላሉ ልጆች የውጪ (እንግሊዝኛ) ቋንቋ የቃላትን ቃላት የማስተማር ዘዴ በጣም ውጤታማው የጨዋታ ዘዴ መሆኑ የማይካድ ሀቅ ነው።

ማጠቃለያ

የዚህ ሥራ ዓላማ ዋና ዋና አቅጣጫዎችን ግምት ውስጥ ማስገባት ነበር, ይህም የመዋለ ሕጻናት እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ዕድሜ ላሉ ልጆች የተለያዩ ጨዋታዎችን በመጠቀም የእንግሊዝኛ ቃላትን የማስተማር አጠቃላይ ሀሳብ.

ግቡን ለማሳካት በዚህ ጉዳይ ላይ የሀገር ውስጥ እና የውጭ ደራሲያን ስራዎች ተጠንተዋል.

እንደ አብዛኞቹ ሳይንቲስቶች ገለጻ, ልጆች ከሶስት እስከ አምስት ዓመት ባለው ጊዜ ውስጥ የውጭ ቋንቋን ለመማር ዝግጁ ናቸው. ክፍሎችን የማካሄድ ዘዴው የስነ-ልቦና ዕድሜን እና ግለሰባዊ ባህሪያትን እንዲሁም የልጆችን የቋንቋ ችሎታዎች ከግምት ውስጥ በማስገባት የተገነባ እና የተዋሃደ ስብዕና እድገታቸው ላይ ያነጣጠረ መሆን አለበት. የውጭ ቋንቋ ትምህርቶች በመምህሩ እንደ አጠቃላይ የልጁ ስብዕና እድገት አካል እና ከስሜታዊ ፣ የአካል እና የአእምሮ ትምህርቱ ጋር የተዛመዱ መሆን አለባቸው።

ልጆችን የውጪ ቋንቋ መዝገበ ቃላት ማስተማር የመግባቢያ ተፈጥሮ መሆን አለበት ፣ ህፃኑ ቋንቋውን እንደ የመገናኛ ዘዴ ሲያውቅ ፣ ማለትም ፣ ማስመሰል ብቻ አይደለም ። የግለሰብ ቃላትእና የንግግር ዘይቤዎች, ነገር ግን በሚመጡት የግንኙነት ፍላጎቶች መሰረት በእሱ በሚታወቁ ሞዴሎች መሰረት መግለጫዎችን መገንባት ይማራል. በባዕድ ቋንቋ መግባባት ተነሳሽነት እና ትኩረት ሊሰጠው ይገባል. መምህሩ በልጁ ውስጥ የውጭ ቋንቋን, የውጭ ቋንቋ ንግግርን እና የውጭ ቋንቋን ባህል ለመማር አዎንታዊ የስነ-ልቦና አመለካከት መፍጠር አለበት.

እንደዚህ አይነት አወንታዊ መነሳሳትን ለመፍጠር መንገዱ በጨዋታ ነው። በትምህርቱ ውስጥ ያሉ ጨዋታዎች ተከታታይ እና የተናጠል መሆን አለባቸው። በቋንቋ ትምህርት ሂደት ውስጥ ሌሎች የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን የሚያጣምር እና የሚያዋህድ ከጫፍ እስከ ጫፍ ያለው የጨዋታ ዘዴ ያስፈልጋል። የጨዋታ ቴክኒኩ የተመሠረተው ምናባዊ ሁኔታን በመፍጠር እና ልጅ ወይም አስተማሪ የአንድ የተወሰነ ሚና ጉዲፈቻ ነው።

ጨዋታው መግባባትን ይረዳል, የተከማቸ ልምድን ለማስተላለፍ, አዲስ እውቀትን ለማግኘት, የተግባር ትክክለኛ ግምገማ, የሰው ልጅ ችሎታዎች እድገት, የእሱ ግንዛቤ, ትውስታ, አስተሳሰብ, ምናብ, ስሜቶች, እንደ ስብስብ, እንቅስቃሴ የመሳሰሉ ባህሪያትን ሊያበረክት ይችላል. , ተግሣጽ, አስተውሎት, ትኩረት.

ጨዋታ በአዲሱ የቋንቋ ቦታ ውስጥ በልጁ የስነ-ልቦና ማመቻቸት ውስጥ በጣም ጠንካራው ነገር ነው, ይህም የልጁን ተፈጥሯዊ, ያልተለመደው የቋንቋ እና የባህል ዓለም መግቢያ ችግር ለመፍታት ይረዳል.

ጥቅም ላይ የዋሉ የማጣቀሻዎች ዝርዝር

አሞናሽቪሊ ሸ.ኤ. በትምህርት ቤት ልጆች ሁለተኛ ቋንቋ የማግኘት ሥነ-ልቦናዊ ባህሪዎች። // በትምህርት ቤት የውጭ ሥነ ጽሑፍ, 1986. - ቁጥር 2.

ታላቁ የሶቪየት ኢንሳይክሎፔዲያ. ኢድ. ፕሮኮሮቫ ኤ.ኤም. - ኤም., የሶቪየት ኢንሳይክሎፔዲያ - 1972 - ጥራዝ 10 p. 31-32

Vereshchagina I.N. እና ሌሎች እንግሊዝኛ. ቋንቋ - 1,2,3 ክፍሎች. - ኤም.: ትምህርት, 2002 - 2005.

ዕድሜ እና ፔዳጎጂካል ሳይኮሎጂ. ኢድ. Petrovsky A.V. - ኤም., ትምህርት - 1973.

Vygotsky L.S. ምናባዊ እና ፈጠራ በልጅነት. - ሴንት ፒተርስበርግ: ህብረት, 1997.

Davydov V.V. የእድገት ስልጠና ችግሮች. - ኤም., 1972.

Dyachenko O.M. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ምናብ. - መ: እውቀት, 1986.

ዚምኒያ አይ.ኤ. በትምህርት ቤት የውጭ ቋንቋን የማስተማር ሳይኮሎጂ. ኤም., ትምህርት, 1991.

ኮልኮቫ ኤም.ኬ. በትምህርት ቤት እና በዩኒቨርሲቲ የውጭ ቋንቋዎችን ማስተማር. - ኤስ.ፒ., ካሮ - 2001. ፒ. 111-119.

Konysheva A.V. ዘመናዊ እንግሊዝኛ የማስተማር ዘዴዎች. - ሚንስክ, TetraSystems - 2003. P.25-36.

Maslyko E.A., Babinskaya P.K. እና ሌሎች የውጭ ቋንቋ አስተማሪ መመሪያ መጽሃፍ. ሚንስክ ፣ 1999

Penfield V., Roberts L. የንግግር እና የአንጎል ዘዴዎች. - L.: መድሃኒት, 1964. - P. 217.

የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት ፕሮግራም በእንግሊዝኛ። IYASH - 2005. - ቁጥር 5. ገጽ 3-7።

ስትሮኒን ኤም.ኤፍ. ለእንግሊዝኛ ትምህርቶች ትምህርታዊ ጨዋታዎች። ኤም., ትምህርት, 1984.

ሽማኮቭ ኤስ.ኤ. ግርማዊነቷ ጨዋታው። መዝናኛ, መዝናኛ, ቀልዶች ለልጆች, ወላጆች, አስተማሪዎች - ኤም., ማስተር - 1992.

ኤልኮኒን ዲ.ቢ. የተመረጡ የስነ-ልቦና ስራዎች. - ኤም.፣ 1989

ኤልኮኒን ዲ.ቢ. የጨዋታው ሳይኮሎጂ. ኤም.፣ 1978 ዓ.ም.

www.solnet.ee

www.babyland.ru

www.school.edu.ru

21. www.bilingual.ru

በእንግሊዘኛ ትምህርቶች ጊዜ ጨዋታዎችን የመጠቀም ጠቀሜታ እና አስፈላጊነት ለረጅም ጊዜ የተረጋገጠ እና ተጨማሪ ክርክሮችን አያስፈልገውም። ነገር ግን ብዙውን ጊዜ መምህራን ለተማሪዎች ዘና እንዲሉ፣ ወደ አዲስ እንቅስቃሴ እንዲቀይሩ እና የጨዋታውን ከፍተኛ ጥቅም ለመማር በተለይም አዳዲስ ቃላትን በማስታወስ እንዲረሷቸው በትምህርቱ ውስጥ ያለውን የጨዋታ ክፍል ይጠቀማሉ። ለዚህ ዓላማ ነው አጠቃላይ ውስብስብ የሚባሉት የቃላት ጨዋታዎች የተሰራው።

ዓይነቶች

የሌክሲካል ጨዋታዎች የእንግሊዘኛ ቋንቋን በመማር በተለያዩ ደረጃዎች መጠቀም ይቻላል - ከጀማሪ እስከ ከፍተኛ። ብቻ፣ በእርግጥ፣ በእያንዳንዱ ደረጃ እነዚህ ጨዋታዎች ይለያያሉ። በጀማሪ እና አንደኛ ደረጃ ደረጃዎች ፊደላትን ፣ ፊደላትን እና ቃላትን በጨዋታ መንገድ መማር ይችላሉ። በአሮጌው ደረጃ, ይህ አዲስ መግለጫዎችን እና ሀረጎችን ለማስታወስ ጥሩ መንገድ ነው. ጨዋታዎች የበለጠ ፈጠራ እና ተግባቦት ላይ ያተኮሩ ሊሆኑ ይችላሉ (ታሪክ ይዘው ይምጡ፣ በአዲስ ቃላት ውይይት ይፍጠሩ፣ ወዘተ.) እና ከፊል-መግባቢያ፣ አዳዲስ የቃላት አሃዶችን ለመለማመድ እና ለማስታወስ ያለመ (ክፍተት መሙላት ፣ ይምረጡ መብትተለዋጭ, hangman ወዘተ). እንዲሁም, የቃላት ጨዋታዎች ንቁ, መንቀሳቀስ (ከልጆች ጋር ሲሰሩ የበለጠ ተመራጭ ነው) እና የማይለዋወጥ (ይህ በተለይ የመስመር ላይ ትምህርት ሲመራ ተስማሚ ነው). በተናጥል, በጥንድ እና በቡድን ሊጫወቱ ይችላሉ. ምንም አይነት የመረጡት አይነት, ሁልጊዜ የተማሪዎትን ግለሰባዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ ያስገቡ, ምክንያቱም ለአንዳንድ ሰዎች የመፍጠር አቅምእየተጠናከረ ነው፣ ለአንዳንዶች ግን ጊዜ ማባከን ሊመስል ይችላል።

ፊደል መማር

ተማሪዎች የእንግሊዘኛ ቋንቋን ለመማር ገና በጀመሩበት ወቅት እና አሁንም መናገር በሚማሩበት ጊዜ የፊደል ፊደላትን እንዲማሩ ለመርዳት የተለያዩ የጨዋታ ዘዴዎችን መጠቀም ይቻላል እና አለባቸው።

"ABC የተኩስ ጋለሪ"

ልጆች ይህን ጨዋታ በእውነት ይወዳሉ። ይህንን ለማድረግ የፊደሎችን ፊደላት በተለየ ካርዶች ላይ መጻፍ እና ተማሪዎች በእነዚህ ፊደላት ላይ ኳሱን በየተራ እንዲወረውሩ ማድረግ ያስፈልግዎታል። ኳሱ በየትኛው ፊደል እንደሚመታ ፣ ለዚያ አንድ ቃል ማምጣት ያስፈልግዎታል ፣ ወይም ምናልባት ብዙ። ለእያንዳንዱ ቃል አንድ ነጥብ መቁጠር ያስፈልግዎታል ፣ ብዙ ነጥቦችን ያገኘው ያሸንፋል።

"ፊደል በሥዕሎች"

በእንግሊዝኛ ቃላት ለልጆች ሥዕሎችን ያቅርቡ። በቃሉ መጀመሪያ ላይ ያለው እያንዳንዱ ፊደል የእንግሊዝኛ ፊደላት አካል ነው። ልክ እንደ ፊደላት በትክክለኛ ቅደም ተከተል መገኘታቸው ተፈላጊ ነው. ግን አንዳንድ ፊደሎች ጠፍተዋል። ተማሪዎች የትኞቹ የፊደል ፊደሎች እንደጠፉ መገመት አለባቸው። እነሱን ለመርዳት የመጀመሪያው ፊደል የፊደል ክፍል በሆነበት ቃላት ሌሎች ሥዕሎችን ያቅርቡ። ተግባሩን ትንሽ የበለጠ አስቸጋሪ ለማድረግ, ከጎደሉት ፊደሎች ይልቅ እነዚህ ካርዶች ብዙ መሆን አለባቸው. ስለሆነም ተማሪዎች የሚያስፈልጋቸውን ለማወቅ በጭንቅላታቸው ውስጥ ያሉትን ፊደሎች በሙሉ ማለት ይቻላል ማለፍ አለባቸው።

ቃላቱን እናስተካክላለን

እንደምታውቁት, አዲስ ቃል ለማስታወስ, ወደ ሃምሳ ጊዜ ያህል መድገም ያስፈልግዎታል. ከዚያ በኋላ ብቻ በቅማል ውስጥ ይጠበቃል የረጅም ጊዜ ማህደረ ትውስታ. በቃላት መጨናነቅ እና በቀላሉ ቃላትን ወደ ራስህ መደጋገም በለዘብተኝነት ለመናገር ፍላጎት የሌለው እና አሰልቺ ነው። ስለዚህ ቃላትን የማስታወስ ሂደት ቀላል እና አስደሳች እንዲሆን በክፍልዎ ውስጥ የሚከተሉትን ጨዋታዎች ይጠቀሙ።

"እንግዳውን ፈልግ"

ተማሪዎችን በቡድን የቃላት ቡድን (በአንድ ቡድን ውስጥ ከሶስት እስከ አምስት ቃላት) ያቅርቡ። ግን አንድ ቃል ከመጠን በላይ መሆን አለበት. ተማሪዎች ያልተለመደውን ቃል ማግኘት እና ለምን ከምድቡ ጋር እንደማይስማማ ማስረዳት አለባቸው። በዚህ መንገድ, በአዲስ ርዕስ ላይ ቃላትን ማጠናከር እና ቀደም ሲል በተሸፈኑ ርዕሶች ላይ ቃላትን መድገም ይችላሉ. በጨዋታው ወቅት የንግግር ፣የሎጂክ አስተሳሰብ እና የክርክር ግንባታ ችሎታዎች ንቁ እና አዳብረዋል። ለምሳሌ:

መካነ አራዊት ፣ ውሻ ፣ አይጥ ፣ ዶሮ ፣ ድመት;
አይብ, ቡና, የተራበ, ሾርባ, ቋሊማ;
ግራጫ, አፍንጫ, ፀጉር, ጆሮ, እግር.

መስቀለኛ ቃል

ይህ የጨዋታ ዘዴ ለማንኛውም ደረጃ እና ዕድሜ ተስማሚ ነው. ለመጀመሪያው ደረጃ “ፍቺዎች” በአፍ መፍቻ ቋንቋዎ ሊሰጡ ይችላሉ ፣ እና ቃላቶቹ በእንግሊዝኛ ሊገቡ ይችላሉ። ለከፍተኛ ደረጃ፣ “ፍቺዎች” አስቀድሞ በእንግሊዝኛ መሰጠት አለበት። ስራውን ማወሳሰብ እና በተቃራኒው ለተማሪዎች ቀደም ሲል የተፈቱ ቃላትን በመስቀለኛ ቃል እንቆቅልሽ ውስጥ ማቅረብ ይችላሉ ፣ በዚህ ውስጥ ቃላቱን አንድ በአንድ መግለፅ እና እነሱን መገመት አለባቸው ።

የፈተና ጥያቄ

ይህ ጨዋታ የፉክክር ፍላጎትን ያነቃቃል። አንድ የተወሰነ ርዕስ መማር ሲጨርሱ በድግግሞሽ ወይም በቁጥጥር ወቅት እንዲፈጽሙት ይመከራል. ይህ ጨዋታ ከልጆች እና ከአዋቂዎች ጋር በመስመር ላይም ሆነ ከመስመር ውጭ በማንኛውም የቋንቋ ብቃት ደረጃ እና ከማንኛውም ርዕስ ጋር ሊስማማ ይችላል። የጥያቄዎች ምድቦች በአግድም የተጻፉበትን ጠረጴዛ መሳል ያስፈልግዎታል, ማለትም. የተጠኑ ርዕሶች፣ እና ተማሪው ለትክክለኛው መልስ የሚያገኛቸውን ነጥቦች በአቀባዊ። የጥያቄዎች አስቸጋሪነት እየጨመረ በሄደ ቁጥር ለትክክለኛው መልስ የነጥቦች ብዛት ይጨምራል. ስለዚህ, ለምሳሌ, ለቀላል ጥያቄ 1 ነጥብ, እና በጣም አስቸጋሪ ለሆነ 10 ነጥብ ማግኘት ይችላሉ. ተማሪው የጥያቄውን ምድብ እና አስቸጋሪነት ይመርጣል, ጥያቄውን ያንብቡ. መልሱ የተሳሳተ ከሆነ, ጥያቄውን ለመመለስ እንዲሞክር ተቃዋሚዎን መጋበዝ ይችላሉ. ብዙ ነጥቦችን ያገኘ ሁሉ ያሸንፋል።

እንደምታየው፣ በእንግሊዝኛ ትምህርት ውስጥ ያሉ የቃላት ጨዋታዎች በውስብስብነት፣ በርዕስ፣ በመግባቢያ ትኩረት፣ ወዘተ በጣም የተለያየ ሊሆኑ ይችላሉ። አንዳንዶቹ ከመምህሩ የተወሰነ ዝግጅት ያስፈልጋቸዋል, እና አንዳንዶቹ ሙሉ በሙሉ በድንገት ሊደረጉ ይችላሉ. አንዳንድ ጨዋታዎች በአምስት ደቂቃ ውስጥ ሊደረጉ ይችላሉ እና በትምህርቱ ውስጥ ወደ ሌላ እንቅስቃሴ ይሂዱ, እና አንዳንዶቹ ለሙሉ ትምህርት ሊሰጡ ይችላሉ. በማንኛውም ሁኔታ ምርጫው ያንተ ነው ምክንያቱም በትምህርቱ ውስጥ ያሉ ሁሉም ተግባራት ከተማሪዎ ፍላጎቶች, ደረጃ እና ፍላጎቶች ጋር የሚጣጣሙ መሆን አለባቸው. ጨዋታዎች በመማር ሂደት ውስጥ የተወሰነ ልዩነት ያመጣሉ, እና በደስታ በማስታወስ, አዲስ የቃላት ዝርዝር, ከዚያም ተማሪዎች በተለያዩ የመገናኛ ሁኔታዎች ውስጥ ተግባራዊ ለማድረግ ቀላል ነው.

ትልቅ እና ተግባቢ የእንግሊዝዶም ቤተሰብ

ለአንደኛ ደረጃ ተማሪዎች በእንግሊዝኛ ትምህርቶች የሌክሲካል ጨዋታዎች

ጨዋታ ከፍተኛው የአሰሳ አይነት ነው።

አልበርት አንስታይን

በአሁኑ ወቅት መምህራን በተማሪዎቹ አእምሮ፣ ፈቃድ እና ስሜት ላይ ያለውን ተፅዕኖ በመገምገም ላይ ያሉት ዓላማ ወደ በለጸገው የቋንቋው ሀገር ባህልና ወግ ለማስተዋወቅ ነው። በሁሉም የንግግር እንቅስቃሴ ውስጥ ክህሎቶችን የማዳበር መንገዶች እና ዘዴዎች እየተገመገሙ ነው: ማንበብ, መናገር, ማዳመጥ, መጻፍ. የትምህርት ሂደትን ማግበር እና የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን ማነቃቃት የጨዋታ ቴክኖሎጂዎችን ወደ ትምህርት ሂደት በማስተዋወቅ ከባህላዊ ቅርጾች እና ዘዴዎች ጋር ይሳተፋል።

የጨዋታዎች የትምህርት አቅም ለረጅም ጊዜ ይታወቃል. ብዙ ድንቅ አስተማሪዎች በመማር ሂደት ውስጥ ጨዋታዎችን ለመጠቀም ውጤታማነት በትክክል ትኩረት ሰጥተዋል። በአሁኑ ጊዜ ችግሩ አፕሊኬሽን ነው። የንግግር ጨዋታዎችየውጭ ቋንቋን በማስተማር በአገር ውስጥ እና በውጪ በሰፊው ተሸፍኗል ዘዴያዊ ሥነ ጽሑፍ. በአስደሳች ቁሳቁሶች እና በጨዋታ ላይ የተመሰረቱ የማስተማር ዘዴዎችን በመጠቀም የውጭ ቋንቋን ለመማር የማነሳሳት እና የማነሳሳት ችግሮች በበርካታ የሀገር ውስጥ ሳይንቲስቶች ሳይንሳዊ ምርምር (ኢ.ኤል. ቢም, ኤስ.ቲ. ዛንኮ, ኤስ.ኤስ. ፖላት, ኢ.ኢ. ፓሶቭ, ቪ.ኤም. ፊላቶቭ እና ሌሎችም ቀርበዋል. ).

ዲ.ቢ. ኤልኮኒን “የጨዋታ ሳይኮሎጂ” በተሰኘው መጽሃፉ ውስጥ የሚከተለውን የጨዋታ ፍቺ ይሰጣል፡- “ጨዋታ በትክክል አንደኛ ደረጃ ድንገተኛ ትምህርት ቤት ነው፣ ግልጽ የሆነ ትርምስ፣ ልጁ በዙሪያው ያሉትን ሰዎች የባህሪ ወጎች እንዲያውቅ እድል ይሰጣል። አ.አ. ዴርካች በዚህ መንገድ ይገልፃል። ትምህርታዊ ጨዋታ: ትምህርታዊ ጨዋታ በትምህርት ሂደት ውስጥ እንደ ተግባር የሚያገለግል ጨዋታ ነው ፣ ይህም የትምህርት ችግርን (የችግር ሁኔታን) የያዘ ነው ፣ የዚህም መፍትሄ የአንድ የተወሰነ የትምህርት ግብ ስኬት ያረጋግጣል። ስለዚህ ትምህርታዊ ጨዋታ ከፍተኛ ስሜታዊ እና አእምሮአዊ ጥንካሬን የሚጠይቅ በልዩ ሁኔታ የተደራጀ ተግባር ነው። በጨዋታ ሁኔታ ውስጥ በሚፈለገው የአስተሳሰብ ሂደት መፋጠን ምክንያት ተማሪው ትኩረት የሚስብ ነው። ብሎ ያስባልእና ይናገራልበውጭ ቋንቋ, ስለዚህ, የጨዋታ ዘዴው በታላቅ የመማር እድሎች የተሞላ ነው. ጨዋታው ብዙ ባህላዊ ልምምዶች በማይሳካባቸው ሁኔታዎች ውስጥ ብዙ ጊዜ ውጤታማ ይሆናል።

በክፍል ውስጥ መጫወት አስፈላጊ የሆኑትን ለማሟላት አስተዋፅኦ ያደርጋል ዘዴያዊ ተግባራት:

ለቃል ግንኙነት የተማሪዎችን የስነ-ልቦና ዝግጁነት መፍጠር;

የቋንቋ ቁሳቁሶችን ብዙ ጊዜ እንዲደግሙ ተፈጥሯዊ ፍላጎትን ማረጋገጥ;

ትክክለኛውን የንግግር ቁሳቁስ ለመምረጥ ተማሪዎችን ማሰልጠን.

በእንግሊዝኛ ትምህርት ውስጥ ያሉ ጨዋታዎች በጣም ውጤታማ ሊሆኑ ይችላሉ. በተመሳሳይ ጊዜ, ከበርካታ ጋር ማክበር አለባቸው መስፈርቶች:

ግልጽ መመሪያዎችን (ንግግርን ማስወገድ አለበት, ደንቦቹ አጭር እና ለሁሉም ተማሪዎች ተደራሽ መሆን አለባቸው);

ጊዜ ቆጣቢ እና የተወሰኑ ትምህርታዊ ተግባራትን ለመፍታት ያለመ (በትምህርቱ ውስጥ ለመጫወት ሲባል መጫወት ተቀባይነት የለውም);

"ተቆጣጣሪ" መሆን (በትምህርቱ ውስጥ የተቀመጠውን የአካዳሚክ ስራ ፍጥነት አይረብሹ እና ጨዋታው ከቁጥጥር ውጭ የሆነበት እና አጠቃላይ ትምህርቱን የሚረብሽበትን ሁኔታ አይፍቀዱ);

የትምህርቱን ጭንቀት ያስወግዱ, በግንኙነት ጊዜ አንዳንድ የስነ-ልቦና ጭንቀቶችን ያስወግዱ;

በሁለተኛው ፣ ብዙውን ጊዜ ሳያውቅ አውሮፕላን ላይ ትምህርታዊ ተፅእኖን ይተዉ እና ሁል ጊዜ የጨዋታውን ጊዜ በመጀመሪያ ፣ በሚታየው ቦታ ይተግብሩ (ለተማሪዎች ፣ ጨዋታው በመጀመሪያ ፣ አስደሳች እንቅስቃሴ ነው-የቋንቋ ቁሳቁስ በማይታወቅ ሁኔታ ይጠመዳል ፣ ግን በተመሳሳይ ጊዜ። ጊዜ የእርካታ ስሜት ይነሳል);

የትኛውንም ተማሪ ተገብሮ ወይም ግዴለሽ አትተዉ፣ የተማሪን እንቅስቃሴ አነቃቃ።

በተመሳሳይ ጊዜ ጨዋታው የሚፈለገው እና ​​ውጤታማ የሚሆነው በአስተማሪው በጥንቃቄ ከተሰራ ብቻ ነው. በጨዋታው አዋጭነት ላይ በራስ መተማመን አስፈላጊ ነው, ሁሉንም የዝግጅቱን ዝርዝሮች ማሰብ አለብዎት, እንዲሁም በእርግጠኝነት ያስተዳድሩ. አንድ አስተማሪ ጨዋታውን ውጤታማ በሆነ መንገድ እንዲያስተዳድር, እሱ ራሱ የሚፈለገውን ውጤት ማወቅ እና በግልጽ ማሰብ ያስፈልገዋል. በዝግጅት ደረጃ መምህሩ በትምህርቱ ውስጥ የጨዋታ ቴክኒኮችን የመጠቀም እድልን ለመወሰን "ለምን?" የሚለውን ጥያቄ ደጋግሞ መጠየቅ አስፈላጊ ነው. ጨዋታን የማደራጀት እና የማካሄድ ቀላልነት እና ውስብስብነት በጨዋታው አይነት እና በተመልካቾች እና በተማሪዎች እና በአስተማሪው መካከል ባለው ግንኙነት ባህሪ ላይ የተመሰረተ ነው, ማለትም. ከብዙ ምክንያቶች. በተመሳሳይ ጊዜ, በክፍሉ ውስጥ ያሉ ጨዋታዎች የውጭ ቋንቋዎችን ለማስተማር ለመግባቢያ አቀራረብ በጣም አስፈላጊ የሆነውን እውነተኛ የቃል ግንኙነትን ለመምሰል እንደሚችሉ ግልጽ ነው.

በአስቸጋሪ እና አንዳንዴም ከባድ ስራ ዳራ ላይ እንደ መዝናኛ እና መዝናኛ ከተጠበቀ ጨዋታው የሚፈለገውን ውጤት ያስገኛል. ስለዚህ, ከግዜ አንፃር አብዛኛውን ትምህርቱን መውሰድ የለበትም.

ስለዚህ ጨዋታው የውጭ ቋንቋን ለመቆጣጠር ኃይለኛ ማበረታቻ እና በውጭ ቋንቋ አስተማሪ የጦር መሣሪያ ውስጥ ውጤታማ ዘዴ ነው። የጨዋታዎችን አጠቃቀም እና የንግግር ሁኔታዎችን የመፍጠር ችሎታ ተማሪዎችን ለመጫወት እና ለመግባባት ዝግጁ እና ፈቃደኛ ያደርጋቸዋል. የማንኛውንም ጨዋታ የማስተማር አቅም የተማሪዎችን ፍላጎት ማነሳሳት፣ አዲስ የቃላት አሃዶችን ለማጠናከር ያለመ አእምሯዊ እና የንግግር እንቅስቃሴያቸውን ማነቃቃት እና በአንድ የተወሰነ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ወቅት የውድድር እና የትብብር መንፈስ መፍጠር ነው። ጨዋታው አስደሳች ጊዜ ማሳለፊያ ብቻ ሳይሆን ዋነኛው የትምህርት ቴክኖሎጂዎች አንዱ ሊሆን ይችላል።

በአሁኑ ጊዜ በውጭ ቋንቋ ክፍሎች ውስጥ የጨዋታዎች ምደባ የተለያዩ አቀራረቦች አሉ. ሁሉም ምደባዎች በጣም የዘፈቀደ ናቸው እና በነሱ ስር ባለው ባህሪ ይለያያሉ። እንደ የተጠቀሰው ርዕስ አካል፣ ከበርካታ የቃላት ጨዋታዎች ጋር እንተዋወቃለን።

የውጭ ቋንቋን ከማስተማር መርሆዎች መካከል ልዩ ቦታ በጨዋታ-ተኮር ትምህርት ውስጥ አስፈላጊ በሆነው ግልጽነት መርህ የተያዘ ነው. የጨዋታ ቴክኖሎጂዎችን በመጠቀም የውጭ ቋንቋ ቃላትን በሚያስተምሩበት ጊዜ በሁሉም የመማሪያ ደረጃዎች ላይ ምስላዊነትን መጠቀም ጥሩ ነው. በዚህ ጉዳይ ላይ የእይታ ግልጽነት እዚህ ላይ ከፍተኛ ጠቀሜታ አለው, እሱም እንደ ኦዲዮ እና ሞተር በተለየ መልኩ በዋናነት የሚብራሩትን ክስተቶች ለመገደብ እና አመክንዮአዊ ቅደም ተከተል መግለጫዎችን በመገንባት ላይ የእይታ ድጋፍን ለመፍጠር ጥቅም ላይ ይውላል. ከእነዚህ የእይታ ተግባራት ጋር በተያያዘ የተለያዩ ማጣቀሻዎች፣ የድጋፍ-ትርጓሜ ሥዕላዊ መግለጫዎች፣ ካርታዎች፣ ወዘተ በስፋት ተስፋፍተዋል።

ግቦችበተለያዩ ደረጃዎች ያሉ የቃላት ጨዋታዎች፡-

ተማሪዎችን ወደ አዲስ ቃላት እና ውህደቶቻቸው ማስተዋወቅ;

ከተፈጥሮ አከባቢዎች ጋር ቅርብ በሆኑ ሁኔታዎች ውስጥ ተማሪዎችን የቃላት አጠቃቀምን ማሰልጠን;

የንግግር እና የተማሪዎችን የአእምሮ እንቅስቃሴ ማግበር;

የተማሪዎች የንግግር ምላሽ እድገት.

ጨዋታ "የሚበላ - የማይበላ"

ለመጫወት ኳስ ያስፈልግዎታል።

ተጫዋቾቹ ከሾፌሩ በተወሰነ ርቀት ላይ ይሰለፋሉ። ሹፌሩ በተራው ኳሱን ወደ እያንዳንዱ ተጫዋች ይጥላል, የሚበላ ወይም የማይበላ ነገር ስም ይሰጣል. እቃው የሚበላ ከሆነ ተጫዋቹ ኳሱን በመያዝ አንድ እርምጃ ወደፊት መሄድ አለበት ፣ እና የማይበላ ከሆነ ተጫዋቹ ኳሱን አይይዝም እና አንድ እርምጃ ይወስዳል። ተጫዋቾቹ ከተሳሳቱ, ባሉበት ይቆያሉ. መጀመሪያ ሹፌሩ ላይ የደረሰው ያሸንፋል።

ይህ ጨዋታ በማንኛውም ርዕስ ላይ የቃላት አጠቃቀምን ለመለማመድ ተስማሚ ነው.

ጨዋታ "ቅብብል"

ግብ፡ በተሸፈነው ርዕስ ላይ የቃላት አጠቃቀምን ማጠናከር።

ጨዋታው የሚጫወተው ሁሉንም የተጠኑ የርዕሱን መዝገበ ቃላት በመጠቀም ነው።

ቦርዱን በሁለት ግማሽ ይከፋፍሉት እና የተጠኑትን የቃላት አሃዶች በእያንዳንዱ ጎን በአንድ አምድ ውስጥ ይፃፉ (የቃላቱ ስብስብ ተመሳሳይ ነው, ነገር ግን ቅደም ተከተል የተለየ ነው). ክፍሉ በሁለት ቡድን ይከፈላል. እያንዳንዱ ቡድን የቦርዱ ግማሽ የራሱ አለው. ተሳታፊዎች ተራ በተራ ወደ ቦርዱ በመምጣት በእያንዳንዱ የእንግሊዝኛ ቃል ተቃራኒ የሆነውን የሩሲያኛ ቅጂ ይጽፋሉ። ከተሳታፊዎቹ አንዱ ስህተትን ካስተዋለ, ይህንን ስህተት ለማስተካከል የቦርዱን አቀራረብ ሊያሳልፍ ይችላል, ነገር ግን ሌላ ቃል መጻፍ አይችልም. ስራውን በትክክል ለማጠናቀቅ የመጀመሪያው ቡድን ያሸንፋል.

ጨዋታ "ቁጥሮች"

ሁለት ቡድኖች ተመስርተዋል። በቀኝ እና በግራ ተበታትነው ያሉት ተመሳሳይ አሃዞች ቁጥር ተጽፏል። መምህሩ ቁጥሮቹን አንድ በአንድ ይደውላል. የቡድን ተወካዮች በቦርዱ ግማሽ ላይ የተሰየመውን ቁጥር በፍጥነት ፈልገው ማውጣት አለባቸው። ስራውን በፍጥነት የሚያጠናቅቅ ቡድን ያሸንፋል።

ጨዋታ "ቁጥሮች"

ግብ፡ የካርዲናል እና ተራ ቁጥሮችን ማጠናከር።

ሁለት ቡድኖች ተመስርተዋል። መምህሩ ተራ ወይም ካርዲናል ቁጥር ይሰየማል። የመጀመሪያው ቡድን የቀደመውን ቁጥር, ሁለተኛው - ቀጣዩን (መደበኛ ወይም ካርዲናል ቁጥር, በቅደም ተከተል) መሰየም አለበት. ለእያንዳንዱ ስህተት ቡድኑ የቅጣት ነጥብ ይቀበላል። ጥቂት የቅጣት ነጥብ ያለው ቡድን ያሸንፋል።

ጨዋታ "ስንት ገጾች?"

ግብ፡ የካርዲናል ቁጥሮች መደጋገም።

መምህሩ ብዙ አስደሳች መጽሃፎችን ያመጣል. እና “በመጽሐፉ ውስጥ ስንት ገጾች አሉ?” ሲል ይጠይቃል።

P.1፡ አሉሶስት መቶ ሃምሳ ገፆች.

P.2: ሦስት መቶ.

P.3: ሁለት መቶ ሃምሳ.

P.4፡ ሁለት መቶ ሰማንያ።

ትክክል ነው.

በትክክል የገመተ ሰው መጽሐፉን ለማየት የመጀመሪያው የመሆን መብት አለው።

ጨዋታ "ቀለሞች"

ዓላማ፡ በተሸፈኑ ርዕሶች ላይ የቃላት ማጠቃለያ።

ስራው ተመሳሳይ ቀለም ያላቸውን እቃዎች መሰየም ነው. ብዙ ዕቃዎችን፣ እንስሳትን ወዘተ ስም መስጠት የሚችል ቡድን ያሸንፋል። አንድ ቀለም.

ጨዋታ"ይህ አፍንጫዬ ነው"

ግብ: በርዕሱ ላይ የቃላት ማጠናከሪያ, ትኩረትን ማጎልበት.

መምህሩ እጁን እያሳየ “ኦህ፣ እግሬ ላይ የሆነ ችግር አለ!” አለው። ተማሪው “በእጅህ!” ያርማል። ነገር ግን መምህሩ በመቀጠል "አልሰማሁም, በአፍንጫዬ ላይ የሆነ ችግር አለ!" (ለምሳሌ ወደ ጆሮ በመጠቆም) ልጆች ይስቃሉ ያርማሉ በመቀጠልም የመሪውን ሚና የሚጫወተው በተማሪው ሲሆን በተራው ወደ ክፍል ጓደኞቹ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሯል.

ጨዋታ "የትምህርት ቤት ልጅ ጠዋት"

ግብ፡ በርዕሱ ላይ መዝገበ ቃላትን ማጠናከር።

የልጆች ቡድን ወደ ቦርዱ ይመጣሉ እና እያንዳንዳቸው አንዳንድ ድርጊቶችን በምልክቶች እና የፊት ገጽታዎች ይኮርጃሉ።

መምህር፡ እያንዳንዱ ተማሪ ምን እየሰራ እንደሆነ ገምት።

P.1: ይህ ልጅ የጠዋት ልምምዱን እየሰራ ነው።

P.2፡ ያቺ ልጅ ፊቷን እየታጠበች ነው።

P.3: ይህ ልጅ ቀይ መጎናጸፊያውን ለብሷል። ወዘተ.

ጨዋታ"አክስቴ ወደ ከተማ ሄደች"

ግብ: በርዕሱ ላይ የቃላት ድግግሞሽ, የማስታወስ እድገት.

መምህሩ ተማሪዎቹ አክስቴ ከተማ ሄዳ ገዛች... የሚለውን ሀረግ ማጠናቀቅ እንዳለባቸው በቃሉ የት/ቤት እቃ ወይም ልብስ ይገልፃል።

P.1: አክስቴ ወደ ከተማ ሄዳ መጽሐፍ ገዛች.

P.2: አክስቴ ወደ ከተማ ሄዳ መጽሐፍ እና ቦርሳ ገዛች.

P.3: አክስቴ ወደ ከተማ ሄዳ መጽሐፍ, ቦርሳ እና ገዥ ገዛች.

አንድ ተማሪ ቃሉን መናገር ካልቻለ ከጨዋታው ይወገዳል.

ጨዋታ "ጊዜ"

ግብ፡ በርዕሱ ላይ መዝገበ ቃላትን ማጠናከር።

ልጆች በሁለት ቡድን ይከፈላሉ. ጨዋታው በርካታ አማራጮች አሉት

1. ለመንቀሳቀስ ቀላል የሆኑ እጆች የሰዓት ሞዴል ይውሰዱ. ቀስቶቹን በማንቀሳቀስ መምህሩ ተራ በተራ ከሁለቱም ቡድኖች ተማሪዎችን ይጠይቃል አሁን ስንት ሰዓት ነው? ለእያንዳንዱ ትክክለኛ መልስ, ቡድኑ አንድ ነጥብ ይቀበላል.

2. መምህሩ ታሪኩን ይጀምራል, ነገር ግን የመጨረሻውን ዓረፍተ ነገር አይጨርስም. ለምሳሌ, ጓደኛ አለኝ. አና ትባላለች። ትነሳለች…. እና እጆቹን ወደ 7 ሰዓት ያዘጋጃል. ተማሪው የመጨረሻውን ዓረፍተ ነገር ይደግማል እና ከጠዋቱ ሰባት ሰዓት በቃላት ያበቃል. ስህተት ከሰራ, ቡድኑ ተቀንሷል. ተጫዋቾቹ ጥቂት ስህተቶችን የሰሩት ቡድን ያሸንፋል።

3. መምህሩ ሰዓቱን ወደ 7፡15 ያዘጋጃል እና ሁሉም በዚህ ሰአት የሚያደርጉትን እንዲናገሩ ይጠይቃል። መልሱ ምናልባት፡- መስኮቱን ከፍቼ የጠዋት ልምምዶቼን 7፡15 ላይ አደርጋለሁ። እናቴ 7፡15 ላይ ጠረጴዛውን ትዘረጋለች።

4. የሰዓት አቀማመጥን በመጠቀም, ባለፈው ወይም በወደፊት ጊዜ ውስጥ የግሶችን አጠቃቀም መድገም ወይም ማጠናከር ይችላሉ. መምህሩ ቀስቶቹን እያንቀሳቀሰ፣ ትላንትና አራት ሰአት ተኩል ላይ ምን አደረግክ? ማክሰኞ ከሩብ እስከ 5 ምን ያደርጋሉ?

ጨዋታ "ወንዙን መሻገር"

አንድ ዥረት በቦርዱ ላይ በስርዓተ-ነገር ይታያል። ሁለት ቡድኖች በካሬዎች (ለእያንዳንዱ ቡድን 10 ካሬዎች) በተሰየሙ ጠጠሮች በመጠቀም በተለያዩ ቦታዎች ይሻገራሉ. ድንጋይ ላይ ለመርገጥ በእያንዳንዱ ካሬ ውስጥ ከተሸፈነው ርዕስ ላይ አንድ ቃል መጻፍ ያስፈልግዎታል. ቃሉ በስህተት ከተፃፈ ወይም ከርዕሱ ጋር የማይዛመድ ከሆነ ቡድኑ አንድ ዙር ይጎድለዋል። ዥረቱን በፍጥነት የሚያልፈው ቡድን ያሸንፋል።

ጨዋታ "የመጨረሻው ደብዳቤ"

ዓላማው: በተጠኑ ርዕሶች ላይ የቃላት ዝርዝርን ለማግበር.

ሁለት ቡድኖች ተመስርተዋል። የመጀመሪያው ቡድን ተወካይ አንድ ቃል ይሰየማል፣ የሌላ ቡድን ተማሪዎች በመጀመሪያ ቡድን የተሰየመውን ቃል ከሚያጠናቅቅ ፊደል ጀምሮ አንድ ቃል ይዘው መምጣት አለባቸው፣ ወዘተ. ቃሉን የሰየመው የመጨረሻው ቡድን ያሸንፋል።

ፍላሽ ካርዶችን በመጠቀም ጨዋታዎች፡-

ጨዋታ "ታወር"

ለመጫወት የሚጣሉ ጽዋዎች እና ካርዶች ያስፈልግዎታል።

ግብ: በርዕሱ ላይ የቃላት ማጠናከሪያ, የማስተባበር እድገት.

ካርዶቹ በደንብ የተደባለቁ እና ወደ ታች ይቀየራሉ. ተጫዋቾች ተራ በተራ ካርዶችን ይሳሉ። ቃሉ በትክክል ከተሰየመ ተጫዋቹ ግንብ የመገንባት መብት አለው: አንድ ብርጭቆ ያስቀምጣል እና በላዩ ላይ ካርድ ያስቀምጣል. ቀስ በቀስ ግንቡ ያድጋል, ሚዛኑን ለመጠበቅ የበለጠ አስቸጋሪ ይሆናል. እንደ አንድ ደንብ, ጨዋታው በጣም አውሎ ንፋስ ነው, ወንዶቹ ግንቡን ላለመውደቅ ይሞክራሉ. በተለይም በጨዋታው መጨረሻ ይደሰታሉ: ግንቡ ከተጠናቀቀ እና ካልተደመሰሰ, ሁሉም ግንበኞች በእሱ ላይ በመንፋት ለማጥፋት መብት ያገኛሉ.

ጨዋታ"ጨርቅ"

ግብ፡ በርዕሱ ላይ መዝገበ ቃላትን ማጠናከር።

መምህሩ ለተማሪው የልብስ ዕቃዎችን የሚያሳዩ 5-7 ካርዶችን ይሰጣል። በእንግሊዘኛ ስም እየሰየማቸው ለክፍሉ ያሳያቸዋል። ከዚያም አቅራቢው ከዕቃዎቹ ውስጥ አንዱን ይገምታል, እና ልጆቹ ተራ በተራ ጥያቄዎችን ይጠይቃሉ, ይህንን ነገር ለመገመት ይሞክሩ.

ጨዋታ "አንድ ቃል ይፍጠሩ"

ግብ: በርዕሱ ላይ የቃላት ማጠናከሪያ, ትኩረት እና ትኩረትን ማጎልበት.

እያንዲንደ የተጫዋች ተማሪዎች በተሳሇ የካሬዎች ሰንሰለት እና የካርቶን ካሬዎች በፊደሌ ፊደሎች የተገጠመ ወረቀት ይሰጣሌ. መምህሩ (መሪ) በሩሲያኛ አንድ ቃል ይሰየማል ወይም አንድን ነገር የሚያሳይ ሥዕል ያሳያል። ተማሪዎች ቃሉን በእንግሊዘኛ ይነግሩታል ከዚያም ከተሰጡት ፊደላት ቃሉን ይፃፉ። በዚህ ቃል አንድ አረፍተ ነገር ለማድረግ ስራውን ከሰጡ ጨዋታው ውስብስብ ሊሆን ይችላል. አሸናፊው ስራውን መጀመሪያ ያጠናቀቀው ነው.

ጨዋታ "አበባ-ሰባት አበባ"

ግብ፡ በርዕሱ ላይ መዝገበ ቃላትን ማጠናከር።

ለመጫወት ተንቀሳቃሽ ባለ ብዙ ቀለም አበባ ያላቸው ዳይስ ያስፈልግዎታል.

ክፍሉ በሶስት ቡድን የተከፈለ ነው. የትምህርት ቤት ልጆች, እርስ በርስ በሰንሰለት ውስጥ, የአበባውን ቀለም ይሰይማሉ. ተማሪው ስህተት ከሰራ, ሁሉም የአበባ ቅጠሎች ወደ ቦታቸው ይመለሳሉ እና ጨዋታው እንደገና ይጀምራል.

P.1: ይህ ሰማያዊ ቅጠል ነው.

P.2: ይህ ቀይ ቅጠል ነው, ወዘተ.

ጨዋታው "ምስሉን ሰብስብ"

ግብ: የቃላት ማጠናከሪያ, ትኩረትን ማጎልበት.

እያንዳንዱ ቡድን 12 የምስሉን ክፍሎች የያዘ ፖስታ ይሰጠዋል. እኔ የማያቸው መዋቅሮችን በመጠቀም ስዕሉን በፍጥነት ሰብስባችሁ መግለጫውን መስጠት አለባችሁ...ይህ ነው...አላት…….አላት…. ሰማያዊ ነው (ግራጫ, ወዘተ.)

ያገለገሉ ጽሑፎች ዝርዝር

አኒኬቫ ኤን.ፒ. ትምህርት በጨዋታ፡ መጽሐፍ። ለመምህሩ። - ኤም.: ትምህርት, 1987. - 144 p.

ቪጎትስኪ ኤል.ኤስ. ጨዋታ እና በልጆች እድገት ስነ-ልቦና ውስጥ ያለው ሚና // የስነ-ልቦና ጥያቄዎች, 1966, ቁጥር 6.

ዴርካች አ.ኤ. Acmeological መዝገበ-ቃላት / በአጠቃላይ. እትም። አ.አ. ዴርካች - ኤም: RAGS, 2010. - 161 p.

Zhukova I.V. ዲዳክቲክ ጨዋታዎች በእንግሊዝኛ ትምህርቶች /I.V. Zhukova // መስከረም መጀመሪያ. የእንግሊዝኛ ቋንቋ, 2006. - ቁጥር 7. - P. 40.

ኮፕቴሎቫ I.E. ጨዋታዎች ከቃላት ጋር / I.E. ኮፕቴሎቫ // የውጭ ቋንቋዎችበትምህርት ቤት። - 2003. - N 1. - P. 54-56.

ስቴፓኖቫ ኢ.ኤል. ጨዋታ እየተጠና ላለው ቋንቋ ፍላጎትን ለማዳበር እንደ ዘዴ / ኤል. Stepanova // የኑክሌር ሳይንስ ተቋም. - 2004. - ፒ. 66-68.

ስትሮኒን ኤም.ኤፍ. ትምህርታዊ ጨዋታዎች በእንግሊዝኛ ትምህርቶች (ከስራ ልምድ). - ኤም.: ትምህርት, 1984. - 112 p.

ኤልኮኒን ዲ.ቢ. የጨዋታ ሳይኮሎጂ / ዲ.ቢ. ኤልኮኒን - ኤም.: ትምህርት, 1987. - 350 p.