የአንድ ሰው ግላዊ ግንኙነቶች. የግለሰቦች ግንኙነቶች ምንድ ናቸው? በወንድ እና በሴት መካከል ያሉ ግንኙነቶች

የግለሰቦች ግንኙነቶች በሰዎች መካከል የሚፈጠሩ ግንኙነቶች ናቸው። ሰዎች ውስጣዊ አለምን በሚገልጹባቸው ስሜቶች እና ልምዶች ሊታጀቡ ይችላሉ.

የግለሰቦች ግንኙነቶች ዓይነቶች

የሥነ ልቦና ባለሙያዎች የሚከተሉትን የግንኙነቶች ዓይነቶች ይለያሉ-

1. መደበኛ ወይም መደበኛ. እነዚህ ግንኙነቶች በኦፊሴላዊ መሰረት የሚነሱ እና በትእዛዞች, ደንቦች ወይም ህጎች የተደነገጉ ናቸው. እነዚህ ማለት ነው። የግለሰቦች ግንኙነቶችአላቸው ሕጋዊ መሠረት. ሰዎች ወደዚህ አይነት ግንኙነት ለመግባት ይገደዳሉ ex officio፣ የግል ምርጫዎች እና መውደዶች ምንም ቢሆኑም።

2. መደበኛ ያልሆነ ወይም መደበኛ ያልሆነ. ይህ አይነት ምንም ገደቦች የሉትም እና በሰዎች መውደዶች እና አለመውደዶች ላይ ብቻ የተመሰረተ ነው።

3. ንግድ. ይህ ዓይነቱ ግንኙነት በዚህ ምክንያት ይነሳል ትብብርአንድ ቡድን ወይም ድርጅት.

4. የግል. እነዚህ ከማንም በተጨማሪ የሚዳብሩ የግለሰባዊ ግንኙነቶች ናቸው። የጋራ እንቅስቃሴዎች. ያም ማለት እያንዳንዱ ሰው የሥራ ባልደረባውን ማክበር ወይም አለማክበሩ ነው. በተመሳሳዩ መርሆች መሠረት አንድ ሰው ሊራራለት ወይም በተቃራኒው ጸረ-ስሜታዊነትን ማሳየት, ጓደኛ መሆን ወይም ከእሱ ጋር ጠላት መሆን ይችላል. ግላዊ ግንኙነቶች በስሜቶች ላይ የተመሰረቱ ናቸው, ስለዚህ እነሱ ብቻውን ተጨባጭ ናቸው. ግላዊ ግንኙነቶች በሚከተሉት ይከፈላሉ፡-

የጠበቀ ወይም ፍቅር. በመሠረቱ, ይህ በወንድ እና በሴት መካከል ያለው ግንኙነት ነው, በፍቅር ወይም በአዘኔታ የተደገፈ;
ጓደኝነት - ሁልጊዜ እና በሁሉም ቦታ ይከሰታሉ;
ሽርክና ። እነዚህ ፍላጎቶች ወይም አካባቢ ላይ የተመሠረቱ ግንኙነቶች ናቸው;
መተዋወቅ.

5. ምክንያታዊ. እነሱ በስሌቶች ላይ የተመሰረቱ እና በተጠበቁ ጥቅሞች እና ጥቅሞች መሰረት የተገነቡ ናቸው.

6. ስሜታዊ. ከቀዳሚው ዓይነት በተለየ መልኩ በስሜታዊ ደረጃ ላይ የተመሰረቱ ናቸው. ብዙውን ጊዜ, ስለ አንድ ሰው ተጨባጭ መረጃ ሚና አይጫወትም.

7. የበታች. በአስተዳዳሪዎች እና የበታች ሰራተኞች መካከል ያለው ግንኙነት እኩል ያልሆነ ግንኙነት ነው.

8. እኩልነት. እንደነዚህ ያሉት ግንኙነቶች በተቃራኒው ሙሉ እኩልነት ማለት ነው.

ስሜቶች

የግለሰባዊ ግንኙነቶች ሳይኮሎጂ ከግለሰባዊ መገለጫዎች ቡድኖች አንዱን ይለያል - ስሜቶች። ስሜቶች በ 2 ምድቦች ይከፈላሉ.

ተጓዳኝ ይህ ምድብ ሁሉንም አንድ የሚያደርጋቸው እና ሰዎችን የሚያሰባስብ ስሜቶችን ያጠቃልላል።
ተቃራኒ ሰዎች የሚለያዩት እነዚህ ስሜቶች ናቸው።

አንድ ሰው ያለ ስሜት መኖር እና ለሁሉም ነገር ግድየለሽ መሆን አይችልም. ያም ሆነ ይህ, ሁሉም ሰው በየጊዜው የማይወደውን ነገር ለማድረግ እና ከማይወዷቸው ሰዎች ጋር ለመነጋገር ይገደዳል. እንደዚህ አይነት አስገዳጅ ድርጊቶች በተደጋጋሚ እና ቋሚ ሲሆኑ, አንድ ሰው የመንፈስ ጭንቀት ይይዛል. ሁሉም ነገር እሱን ማበሳጨት እና ማበሳጨት ይጀምራል። በዙሪያው ካሉ ሰዎች ጋር የመግባባት ስሜት እና ፍላጎት ይጠፋል. ይህ ሁኔታ ሥራን ብቻ ሳይሆን በቤተሰብ ግንኙነት ላይም ጭምር ነው. አለመግባባትና ጠብ ይነሳል። ብዙውን ጊዜ ቤተሰቦች በዚህ ምክንያት በትክክል ይፈርሳሉ. በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታ ውስጥ, ዘመዶች መረዳት እና የቤተሰባቸውን አባል ለመርዳት መሞከር አለባቸው. ከዚህ ሁኔታ ጥሩ መንገድ የባናል ዕረፍት ነው. በእረፍት ጊዜ፣ የሚጠሏቸውን ነገሮች ከማድረግ መቆጠብ እና ከማያስደስት ሰዎች ጋር ያለውን ግንኙነት መቀነስ አለብዎት። አንድ ሰው የራሱ ሀሳቦች ፣ ስሜቶች እና ልምዶች ያለው ምክንያታዊ ፍጡር ነው ፣ ስለሆነም የግለሰቦች ግንኙነቶች በእያንዳንዱ ሰው ሕይወት ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታሉ።

ግንኙነቶች ይወክላሉ አጠቃላይ ስርዓትምርጫ, ግለሰብ እና የንቃተ ህሊና ግንኙነቶችሶስት ዋና ዋና አካላትን ያካተተ ስብዕና ከተጨባጭ እውነታ ጋር: ለሰዎች, ለዕቃዎች ያለው አመለካከት የውጭው ዓለምእና ለራስህ።

የግለሰቦች ግንኙነቶች

"Interpersonal" የሚለው ቃል በአንድ ሰው እና በሌላ ግለሰብ መካከል ያለው ግንኙነት የጋራ አቅጣጫ እንዳለው መረዳትን ያካትታል. የግለሰቦች ግንኙነት የአባላት የሚጠበቁበት እና የሚጠበቁበት ስርዓት ነው። የተወሰነ ቡድንእርስ በርስ አንጻራዊ, በጋራ እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት እና የተመሰረተ አጠቃላይ ሀሳቦችስለ እሴቶች እና ማህበራዊ ደንቦችኦ.

የግለሰባዊ ግንኙነቶች መሰረት የአጋሮች ጥረቶች ባህሪያቸውን እና ስሜታቸውን የበለጠ ለመረዳት እና እርስ በርስ ተቀባይነት ያለው ለማድረግ ያለመ ነው። ቀጥተኛ ግንኙነት የሚፈጠርበትን የግንኙነት ማትሪክስ የሚፈጥሩት ድርጊቶች እና ስሜቶች ናቸው።

አንዳንድ ጊዜ የግለሰቦች ግንኙነቶች እንደ ባህላዊ በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸው የባህሪ ዘይቤዎች ስርዓት ተደርገው ሊወሰዱ ይገባል ፣ ይህም ግንኙነትን ማዋቀር ብቻ ሳይሆን በሁለት አጋሮች መካከል ያለውን የጋራ ቀጣይነት ያረጋግጣል።

በእንደዚህ አይነት ግንኙነቶች እያንዳንዱ ሰው የራሱን መጫወት የተለመደ ነው የግለሰቦች ሚና, ይህም በግልጽ የተቀመጠ ሁኔታን - በርካታ የተረጋጋ መብቶችን እና ግዴታዎችን ያካትታል. በአብዛኛዎቹ ሁኔታዎች, የዚህ ሚና አተገባበር ጅምር ሳይታወቅ ይከሰታል: ያለ ቅድመ ትንታኔ እና ግልጽ ውሳኔዎች, አጋሮች እርስ በርስ መስማማት ይጀምራሉ. ስለዚህ የግለሰባዊ ግንኙነቶች ክስተት ይዘት አንዳቸው ከሌላው ጋር የረጅም ጊዜ ግንኙነት ያላቸው ግለሰቦች የጋራ አቅጣጫዎች ናቸው ።

የንግድ እና የግል ግንኙነቶች

የንግድ ግንኙነቶች የጋራ መንስኤ እና የአስተዳደር መመሪያዎችን በተገለጹት ተግባራት ማዕቀፍ ውስጥ በጥብቅ የሚወሰንባቸው ግንኙነቶች ናቸው። የንግድ ግንኙነቶች በውጤቶች ላይ ያተኮሩ ናቸው, ዋናው ተነሳሽነታቸው የግንኙነት ሂደት አይደለም, ነገር ግን የመጨረሻው ግብ ነው.

ወደ ንግድ ሥራ በሚገቡበት ጊዜ, አንድ ሰው በዋነኝነት የሚመራው በውስጣዊ እና ውጫዊ ዲሲፕሊን ነው, ይህም በአዋቂ ሰው ብቻ ሊዳብር ይችላል. ስለዚህ, ልጆች ወደ ንግድ ግንኙነቶች አይገቡም, በአንደኛ ደረጃ እና በልጅ እና በአስተማሪ መካከል ያለው ግንኙነት እንኳን ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤትየግል ግንኙነቶችን ይወክላሉ. አጋሮች መደበኛ ያልሆነ የንግድ ግንኙነት ከመሰረቱ፣ በጊዜ ሂደት ወደ ግላዊ ግንኙነት ሊቀየር ይችላል።

ይህ ዓይነቱ ግንኙነት ከሥራ ባልደረቦች, አለቆች, ወዘተ ጋር አብሮ በመሥራት ላይ ብቻ ነው ብሎ ማሰብ የለበትም. ከቅርብ ሰዎች ጋር የንግድ ግንኙነት መፍጠርም ይቻላል። ነገር ግን, ይህ ከንግግር በፊት ነው, ከእናትዎ, ከባልዎ, ከልጅዎ ጋር ለምን እንዲህ አይነት ግንኙነት መመስረት አስፈላጊ እንደሆነ ለምን እንደሚያስቡ እና ለሁለቱም ወገኖች ምን የጋራ ጥቅም እንደሚያገኙ መወያየት አለብዎት.

ግላዊ ግንኙነቶች በቅርብ ሰዎች መካከል ያሉ ግንኙነቶች ናቸው ፣ ምንም ዓይነት ኦፊሴላዊነት ጥላ የላቸውም። ብዙውን ጊዜ በንግድ ግንኙነቶች ውስጥ እንደሚታየው እንደዚህ ያሉ ግንኙነቶች በሰነዶች አይደገፉም. ግላዊ ግንኙነቶች በወላጆች እና በልጆች መካከል ያሉ ግንኙነቶች, ጓደኞች, ከትምህርት ቤት ውጭ ያሉ የክፍል ጓደኞች, ወንድሞች እና እህቶች ናቸው.

በስነ-ልቦና, ከ V.N ጀምሮ. የሩሲያ የግላዊ ግንኙነቶች ፅንሰ-ሀሳብ መስራች ማይሲሽቼቭ “አመለካከት” ማለት “አንድ ሰው በዙሪያው ካሉ ነገሮች እና ሰዎች ዓለም ጋር ያለው ሥነ ልቦናዊ ትስስር” ተብሎ ይገለጻል። ግላዊ ግንኙነቶች ስለ ውጫዊው ዓለም ነገሮች እና ክስተቶች (ርዕሰ-ጉዳይ ግንኙነቶች) ፣ ለሌሎች ሰዎች (ርዕሰ-ጉዳይ ፣ የግለሰባዊ ግንኙነቶች) እና ለራስ (የራስ-አመለካከት) አመለካከትን የሚያካትት ስርዓት ይመሰርታሉ። በተለምዶ የአንድ ግለሰብ ግንኙነት ከተለያዩ ማህበራዊ ነገሮች እና ሁኔታዎች ጋር ያለው ግንኙነት በስነ-ልቦና ውስጥ እንደ ግለሰቡ ማህበራዊ መቼቶች ወይም አመለካከቶች ያጠናል. ውስጥ የምዕራባውያን ሳይኮሎጂየአመለካከት ጥናት ታሪክ የጀመረው በ1918 ነው፣ አመለካከት “የአንድ ሰው ዋጋ፣ ትርጉምና ትርጉም ያለው የሥነ ልቦና ልምድ” ተብሎ ሲገለጽ ነው። ማህበራዊ ነገር" ከዚያን ጊዜ ጀምሮ የውጭ ሳይኮሎጂበአመለካከት ጥናት ውስጥ ትልቅ ልምድ ተከማችቷል, ተግባራቸው እና አወቃቀራቸው ተወስኗል. ውስጥ የቤት ውስጥ ሳይኮሎጂ V.A. Yadov "የግለሰብን ማህበራዊ ባህሪን የመቆጣጠር ተዋረዳዊ እቅድ" አቅርቧል, የተለያዩ ደረጃዎችን ስብዕና አመለካከቶችን በማጣመር: 1) የመጀመሪያ ደረጃ ቋሚ አመለካከቶች (በአስፈላጊ ፍላጎቶች ላይ በመመስረት በጣም ቀላል በሆኑ ሁኔታዎች ውስጥ የተፈጠሩ); 2) ማህበራዊ ቋሚ አመለካከቶች (በ አነስተኛ ቡድንየአንድ ሰው የግንኙነት ፍላጎት መሰረት); 3) መሰረታዊ የማህበራዊ አመለካከቶች (በሰፊው ማህበራዊ አካባቢዎች የተፈጠሩ - በ የጉልበት ሉል, የመዝናኛ ዘርፍ - ላይ የተመሠረተ መሠረታዊ ፍላጎትበእንቅስቃሴ ላይ ያለ ሰው); 4) የእሴት አቅጣጫዎችስብዕና.

ከግለሰብ ማህበራዊ አመለካከቶች ጋር ከሚጣጣሙ ግንኙነቶች በተጨማሪ፣ ሳይኮሎጂ እንደ መሳሳብ እና ትስስር ባሉ ክስተቶች አውድ ውስጥ ግንኙነቶችን ያጠናል። መስህብ ማለት አንድ ሰው በሌላ ሰው ሲገነዘበው, ለግንዛቤው ርዕሰ ጉዳይ ያለውን ማራኪነት ነው. መስህብ በሚያጠናበት ጊዜ ዋናው ትኩረት ለግንዛቤው ነገር ርህራሄ ወይም ፀረ-ምሕረት መፈጠር ላይ ተጽዕኖ የሚያሳድሩትን ምክንያቶች ለመለየት ይከፈላል ። ስለዚህ ማራኪ ግንኙነቶች እንዲፈጠሩ ከሚያደርጉት ዋና ዋና ምክንያቶች መካከል አንዱ የሰዎች ውጫዊ ማራኪነት እና ብቃት እንደሆነ ተረጋግጧል. ቁርኝት አንድ ሰው ከሌሎች ሰዎች ጋር አብሮ የመሆን ፍላጎት ነው, የአንድ ግለሰብ የሌላ ሰው ድጋፍ አቅጣጫ. ከበርካታ ሙከራዎች የተነሳ ሰዎች እንዳደረጉት ተጋልጧል የተለያዩ ደረጃዎችአንዳቸው ከሌላው ጋር ያላቸውን ግንኙነት የሚወስኑ የግንኙነት ዝንባሌዎች ክብደት።

ስለዚህ "አመለካከት" ከ" ሰፋ ያለ ጽንሰ-ሐሳብ ነው. ማህበራዊ አመለካከት"፣" መስህብ" ወይም "ቁርኝት"። የግል ግንኙነቶች እንደ ሥነ-ልቦናዊ ክስተት በሚከተሉት አስፈላጊ ባህሪዎች ተለይተው ይታወቃሉ።
1) የአንድ ሰው ግንኙነቶች ከእሱ ፍላጎቶች (ፊዚዮሎጂያዊ እና በዋናነት ሥነ ልቦናዊ) ጋር የተያያዙ ናቸው. ግንኙነት የሚፈጠረው ፍላጎት በሚያጋጥመው ርዕሰ-ጉዳይ (ሰው) እና አንድ ነገር (ሰው ወይም በዙሪያው ባለው ዓለም ውስጥ ያለ ነገር) ይህንን ፍላጎት ማርካት በሚችል አካል መካከል እንደ የግንኙነት ዓይነት ነው። ይህ ግንኙነት ወይም, በሌላ አነጋገር, የርዕሰ-ጉዳዩ ከጉዳዩ ጋር ያለው ግንኙነት እራሱን ያሳያል, በቪ.ኤን. ሚያሲሽቼቭ፣ “አንድን ነገር የመሳብ ልምድ እና እሱን ለመቆጣጠር በሚደረገው ጥረት” ውስጥ። ለምሳሌ, ህጻኑ ከእናቱ ጋር ያለው ግንኙነት እንደ እሱ ይወሰናል የፊዚዮሎጂ ፍላጎቶች, እና የስነ-ልቦና ፍላጎቶች ጥበቃ እና ደህንነት. ሳይኮሎጂ አንድ ሰው ከራሱ እና ከሌሎች ጋር ያለውን ግንኙነት የሚያስተካክል የሚከተሉትን የስነ-ልቦና ፍላጎቶች ግምት ውስጥ ያስገባል-የቅርብ ግንኙነቶችን መመስረት አስፈላጊነት; ራስን እና ሌሎችን በመቆጣጠር; በተለያዩ ማህበራዊ ቡድኖች ውስጥ የመካተት አስፈላጊነት; ለራስ ከፍ ያለ ግምት አስፈላጊነት, ለአዎንታዊ ግምገማ; የመረዳት, የመተሳሰብ, የመንከባከብ አስፈላጊነት; የሚያስፈልገው አስፈላጊነት, ጉልህ;
2) በግንኙነት ውስጥ ፣ አመለካከት በሰው እና በሰው መካከል ካለው ነፀብራቅ እና መስተጋብር ጋር የተሳሰረ ነው። የግንኙነቱ መፈጠር በግንዛቤ ደረጃ (አንፀባራቂ) በእቃው ርዕሰ ጉዳይ እና ግምገማ (በማሰላሰል ላይ የተመሠረተ) አንዳንድ ፍላጎቶቹን ከማርካት አንፃር ያለውን እምቅ ችሎታዎች ይቀድማል። ስለዚህ, አንድ ሰው በዙሪያው ያለውን እውነታ በማንፀባረቅ ምክንያት, አንድ አመለካከት ይመሰረታል, ከዚያም በሰውዬው ንግግር እና ገላጭ ባህሪ ውስጥ በተካተቱት መስተጋብር ዓይነቶች ውስጥ እራሱን ያሳያል;
3) ግንኙነት ሂደት እና ግንኙነት እና መስተጋብር ውጤት ነው; አወቃቀሩ የእውቀት (ኮግኒቲቭ), ስሜታዊ እና ባህሪ ክፍሎችን ያካትታል. በጥምረታቸው ላይ በመመስረት የግንኙነት አይነት እና አይነት ይወሰናል. የአመለካከት ሂደት በእድገቱ ውስጥ በተወሰኑ ደረጃዎች ውስጥ ያልፋል-የአመለካከት ምስረታ ፣ የአመለካከት እድገት ፣ የአመለካከት መረጋጋት ወይም መፍረስ። በዚህ ምክንያት አመለካከት የተወሰኑ መመዘኛዎች አሉት-ምልክት, ጥንካሬ, ሞዴሊቲ, ግንዛቤ, ወዘተ.

ከ“አመለካከት” ጽንሰ-ሀሳብ ጋር፣ ሳይኮሎጂ “የግለሰባዊ አመለካከት”፣ “ግንኙነት” እና “የቡድን ግንኙነት” ጽንሰ-ሀሳቦችን ይጠቀማል።

የግለሰቦች ግንኙነት ከሌላው ጋር በተገናኘ የሚገለጥ የግላዊ ግንኙነት አይነት ነው፡ ርዕሰ-ጉዳይ ግንኙነት ነው። ከራስ-አመለካከት እና በዙሪያው ላሉ ነገሮች ካለው አመለካከት ጋር ከግል ግንኙነቶች ስርዓት አንዱ አካል ነው። በስነ-ልቦና ውስጥ የግለሰባዊ ግንኙነቶችን ለማመልከት, "ግንኙነት" የሚለው ቃል ጥቅም ላይ ይውላል; የግለሰባዊ ግንኙነቶች ወይም ግንኙነቶች የጋራ ግንዛቤ፣ የማወቅ፣ ተጽዕኖ፣ ተጽዕኖ፣ ግምገማ ውጤት መሆናቸውን ለማጉላት፣ በኬ.ኤ. አቡልካኖቫ ስላቭስካያ፣ “የጋራ ጥረቶች ጥሩ ውጤት። አንዳንድ ጊዜ "ግንኙነት" የሚለው ቃል ወደ "አመለካከት" ጽንሰ-ሐሳብ ይቀንሳል; ስለዚህ, V.I. ፓኒዮቶ "የግለሰባዊ ግንኙነቶች መዋቅር" (1975) በተባለው መጽሃፍ ላይ "በ L እና B መካከል ያለው ግንኙነት በ L እና B መካከል ያለው አጠቃላይ ግንኙነት እና በ B እና A መካከል ያለው ግንኙነት ነው (ይበልጥ በትክክል የእነዚህ ግንኙነቶች ስርዓት) ምክንያቱም እነሱ፣ እንደ አንድ ደንብ፣ በቅርበት የተሳሰሩ እና የተወሰነ ንጹሕ አቋምን የሚወክሉ ናቸው፣ እና አጠቃላይ ብቻ አይደሉም)። በመጨረሻም፣ “አመለካከት” እና “ግንኙነት” የሚሉት ቃላት የተለያዩ የግንኙነት ተለዋዋጭ ደረጃዎችን ለማመልከት ጥቅም ላይ ይውላሉ። ለምሳሌ, L.Ya. ጎዝማን (1987) በመነሻ ደረጃ ላይ አንድ አመለካከት ከአመለካከቱ ርዕሰ-ጉዳይ ወደ የአመለካከት ነገር አቅጣጫ የሚለይ “የግለሰብ ክስተት” መሆኑን አሳይቷል ። ሲዳብር፣ ግላዊ ግንኙነቱ ወደ የጋራ ግንኙነት፣ ወይም “ዳይዲክ ግንኙነት” ይለወጣል።

ከግለሰባዊ ግንኙነቶች በተቃራኒ የቡድን ግንኙነቶች “በማህበራዊ ቡድኖች መካከል የሚነሱ ልዩ ልዩ ግንኙነቶችን እንዲሁም በእሱ የሚወሰኑ የቡድኖች መስተጋብር ሁኔታ ተጨባጭ ነፀብራቅ (አመለካከት)” እንደሆነ ተረድቷል።

በርቷል በአሁኑ ግዜበስነ-ልቦና ውስጥ, በግለሰባዊ ግንኙነቶች ጥናት ውስጥ ሁለት ዋና አቅጣጫዎች ተለይተዋል-መዋቅራዊ እና ተለዋዋጭ. በመዋቅራዊ አቅጣጫ ማዕቀፍ ውስጥ, ለማጥናት ሥራ በመካሄድ ላይ ነው የተለያዩ ክፍሎችግንኙነቶች, እነሱን ለመለካት ዘዴያዊ መሳሪያዎችን ፍለጋ ይካሄዳል. በግንኙነት መዋቅር ውስጥ ስሜታዊ, የግንዛቤ እና የባህርይ ክፍሎችን ለመለየት በአጠቃላይ ተቀባይነት አለው.

የሰዎች ግንኙነቶችን የማጥናት ተለዋዋጭ አቅጣጫ ከቅጽበት እስከ ውድቀት ድረስ እንደ ሂደት መቁጠርን ያካትታል. የዚህ አቅጣጫ መሠረት ስለ ግላዊ ግንኙነቶች ተለዋዋጭ ተፈጥሮ መሠረታዊ አቋም ነው, በ V.N. ማይሲሽቼቭ, ኤል.አይ. አንትሲፌሮቫ, ኬ.ኤ. አቡልካኖቫስላቭስካያ, አይ.ኤስ. ኮኖም እና ሌሎች በተለዋዋጭ አቅጣጫ ማዕቀፍ ውስጥ ስለ ግንኙነት ተለዋዋጭነት ቅርጾች መረጃ ተገኝቷል። ለምሳሌ ፣ ሁለት የግንኙነት ተለዋዋጭ ዓይነቶች ተለይተዋል-ልማት ፣ በግንኙነት መስክ ውስጥ አዳዲስ ቅርጾችን የሚያካትት ፣ በግለሰባዊ ግንኙነቶች ስርዓት ውስጥ የማይለዋወጡ ለውጦች (ግስጋሴ እና መሻሻል) እና በተቋቋመው ድርጅት ውስጥ ሊለወጡ የሚችሉ ለውጦችን ያጠቃልላል። የግለሰቡ. ይህ አይነትተለዋዋጭ ሁኔታዎች የግንኙነት ሪትሞች ተብለው ይጠራሉ ፣ ይህ ማለት ነው። ወቅታዊ ለውጥየግንኙነት መለኪያዎች (ምልክት, ጥንካሬ, ሞዳሊቲ, ወዘተ) በጊዜ ሂደት.

ስለዚህ “አመለካከት” ፣ “የግለሰባዊ አመለካከት” ፣ “የጋራ ግንኙነት” ፣ “የቡድን ግንኙነቶች” ጽንሰ-ሀሳቦች መካከል በጣም ሰፊው የ “አመለካከት” ጽንሰ-ሀሳብ ነው ፣ እሱም በአንድ ርዕሰ-ጉዳይ እና በአንድ ነገር መካከል እንደ ሥነ-ልቦናዊ ግንኙነት ይቆጠራል (ይህም ርዕሰ ጉዳዩ ራሱ ፣ ሌላ ሰው ፣ የአከባቢው ዓለም ወይም የማህበራዊ ቡድን ዕቃዎች እና ክስተቶች ሊሆኑ ይችላሉ)። "የግለሰቦች ግንኙነት" ጽንሰ-ሐሳብ በሰዎች መካከል ያለውን ግንኙነት እና "የቡድን ግንኙነት" - በማህበራዊ ቡድኖች መካከል ያለውን ግንኙነት ያጠቃልላል. የ "ግንኙነት" ጽንሰ-ሐሳብ የነባር ግንኙነቶችን ጥራት ያንፀባርቃል, እነሱም-ተመጣጣኝነታቸው, የሲሜትሪነት ደረጃ.

ስነ ጽሑፍ
1.አቡልካኖቫስላቭስካያ ኬ.ኤ. ግላዊ ገጽታበስነ-ልቦና ውስጥ የግንኙነት ችግሮች ። ኤም., 1981. ኤስ 218-241.
2. አንድሬቫ አይ.ኤም. ማህበራዊ ሳይኮሎጂ. ኤም., 1996. ገጽ 288-303.
3. Antsyferova L.I. ስብዕና ከተለዋዋጭ አቀራረብ አንጻር // የስብዕና ሳይኮሎጂ በሶሻሊስት ማህበረሰብ ውስጥ" ስብዕና እና የሕይወት ጎዳናው. ኤም., 1990. P. 7-17.
4. GozmanLYa. ሳይኮሎጂ ስሜታዊ ግንኙነቶች. ኤም., 1987. ፒ. 75-101.
5. ማይሲሽቼቭ ቪ.ኤን. የግንኙነቶች ሳይኮሎጂ: የተመረጡ የስነ-ልቦና ስራዎች. M., 1995. ፒ. 1527.
6. ስሚርኖቫ ኢ.ኦ. በመጀመሪያ ኦንቶጄኔሲስ ውስጥ የግንኙነቶች ግንኙነቶች መፈጠር // የስነ-ልቦና ጥያቄዎች. 1994. ቁጥር 6. ፒ. 5-15.

መገመት ይከብዳል ዘመናዊ ማህበረሰብያለ ግለሰባዊ ግንኙነቶች። ህይወታችንን በሙሉ በመግባባት እናሳልፋለን፡- በጠዋት ከመነሳት እስከ መኝታ ድረስ። በይነመረብ ፣ ስልክ ፣ ደብዳቤዎች - እነዚህ ሁሉ አንድ ሰው ያለሱ ማድረግ የማይችሉት የመገናኛ ዘዴዎች ናቸው። አንድ ግለሰብ የተነደፈው ከአንድ ሰው ጋር ካልተገናኘ ፣ከአጭር ጊዜ በኋላ በቀላሉ እብድ ይሆናል። ስለዚህ ይህ የእኛ አየር ምንድን ነው ፣ ይህ ያለሱ መኖር የማንችለው ነገር ነው።

የፅንሰ-ሃሳቡ ፍቺ

ቃሉ ራሱ ምን ማለት እንደሆነ ከተረዳህ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች በሰዎች መካከል የሚነሱ እና በአብዛኛዎቹ ሁኔታዎች በተሞክሮ የሚታጀቡ እንደ አንድ የተወሰነ የግንኙነቶች ስብስብ ይገልጻሉ። ስሜታዊ ተፈጥሮ. በሆነ መንገድ, አንድ ሰው የውስጣዊውን ዓለም ሁኔታ ለሌላው ያስተላልፋል.

ዓይነቶች እና ቅጾች

የግለሰቦች ግንኙነቶች ምን እንደሆኑ ስንመጣ ዋና ዋና ዓይነቶችን መለየት እንችላለን እና ይህ የቃል ያልሆኑ ግንኙነቶች ፣ ምልክቶች እና የአካል እንቅስቃሴዎች ሊሆኑ ይችላሉ ፣ መልክሰው፣ የቃል ንግግርእና ብዙ ተጨማሪ.

አካላት፡-

በሰዎች መካከል ያሉ ግንኙነቶችን እንደ አንዳንድ የግንዛቤ ዓይነቶች ያጠቃልላል - ትውስታ ፣ ግንዛቤ ፣ ምናብ ፣ አስተሳሰብ። እያንዳንዱ የግለሰባዊ አካል አንድን ሰው ለመግለጥ, ግለሰባዊነትን እና የስነ-ልቦና ባህሪያቱን እንዲገነዘቡ ያስችልዎታል. የጋራ መግባባትን ማግኘት የሚቻለው እርስዎ የሚገናኙበትን ሰው ከተረዱ ብቻ ነው።
ስሜታዊ አካል። ከአንድ ሰው ጋር ስንነጋገር ከምናገኛቸው ልምምዶች ያለፈ አይደለም። እነሱ አዎንታዊ ብቻ ሳይሆን አሉታዊም ሊሆኑ እንደሚችሉ መርሳት የለብዎትም. በጣም ጥሩ ምሳሌ ጥንዶች በሆኑት ወንድና ሴት መካከል ያለው የግንኙነቶች ምርመራ ነው። ይጨቃጨቃሉ፣ሰላም ይፈጥራሉ፣አንዳንዴ እርስበርስ ይራራቃሉ፣አንዳንዴ ደግሞ ይቃወማሉ። እንዲሁም, የስሜታዊው ክፍል ርህራሄን ያመለክታል. ይህ ለአንድ ሰው የመተሳሰብ ስሜት ነው.
የባህሪ አካል. ይህ ንግግር, የፊት ገጽታ ነው. በግንኙነቶች ውስጥ ዋና ተቆጣጣሪ የሆነው ይህ አካል ነው።

በሰዎች መካከል ግንኙነቶችን መፍጠር

የግለሰባዊ ግንኙነቶች እድገት አንድ የተወሰነ ግለሰብ ከሌላ ሰው ጋር ግንኙነት መመስረት ከቻለ ብቻ ነው. በሌላ አገላለጽ ፣ ለዚህ ለማግኘት የራስ ወዳድነት ዓላማዎች ሊኖሩ አይገባም ፣ መግባባት ብርሃን እና ግንዛቤ ፣ ስሜታዊ መሳብ መሆን አለበት።

የሰዎች ግላዊ ግንኙነቶች ሁል ጊዜ እምነትን ለማግኘት ይጥራሉ. ከዚህ በኋላ ግንኙነቱ እየጠነከረ ይሄዳል, እና ከጊዜ በኋላ የስነ-ልቦና መከላከያው ይጠፋል. ይሁን እንጂ በመተማመን እና በጉልበት መካከል ልዩነት አለ. እምነት የሚመነጨው በረጅም ጊዜ ውስጥ ነው, ነገር ግን የሚታመን ሰው የሌላውን ቃል ይወስዳል, ምንም እንኳን ሊሆኑ የሚችሉ ወጥመዶች እና ብስጭቶች ቢኖሩም.

የግለሰቦች ግንኙነት ዘዴዎች

ዒላማ. የዚህ አይነት ግንኙነቶች የሚፈጠሩት ሰዎች አንድ ሲሆኑ ነው። የተወሰነ ግብ. ለምሳሌ ቀዳሚው ዓይነት በራሱ ግንኙነት ሲፈጠር ነው፣ ሁለተኛው ዓይነት ደግሞ አንድ ሰው ከሌላው ጋር ሲገናኝ (አለቃ - የበታች) ስላለበት ነው።
ባህሪ። በተፈጥሮ, ግንኙነቶች መደበኛ እና መደበኛ ያልሆኑ ተብለው ሊከፋፈሉ ይችላሉ. መደበኛ የሆኑት በተደነገጉ ህጎች እና ህጎች ላይ የተመሰረቱ ናቸው። መደበኛ ያልሆኑ በማንኛውም ኦፊሴላዊ ማዕቀፍ የተገደቡ አይደሉም።
በሥራ ላይ የሚፈጠሩ የንግድ ግንኙነቶች. ከፊት ለፊት የጋራ እንቅስቃሴ ይመጣል ፣ እና ከዚያ በኋላ ብቻ የግል ርህራሄ እና መተማመን ይመጣል።

ምክንያታዊ እና ስሜታዊ ግንኙነቶች

ምክንያታዊ የግለሰቦች ግንኙነቶች ምንድን ናቸው እና ከስሜታዊ ግንኙነቶች እንዴት ይለያሉ? እንደ እውነቱ ከሆነ, ሁሉም ነገር በጣም ቀላል ነው.

በመጀመሪያው ሁኔታ አንድ ሰው በስሌት, በምክንያት እና በሎጂክ ይመራል. በትክክል ለመስራት እና ከሌላ ግለሰብ ጋር ያለውን ግንኙነት ላለማበላሸት ይሞክራል። በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታ ውስጥ አንድ ምሳሌ በአለቃ እና በበታቹ መካከል ያለው ግንኙነት ነው. የጋራ ተግባራት ውጤታማነት እንዴት በትክክል እንደሚሰሩ እና እርስ በርስ ግንኙነቶችን እንዴት በትክክል እንደሚገነቡ ይወሰናል.

ስለ ስሜታዊ ግንኙነቶች, እዚህ አንድ ሰው በስሜቱ ይመራል, ምን እንደሆነ ይረሳል ተጨባጭ አስተያየት. ይህ ቅጽ ሁለቱንም ደስታን እና አዎንታዊ ስሜቶችን, እንዲሁም የመንፈስ ጭንቀት እና ብስጭት ያመጣል. በፍቅር ውስጥ ያሉ ጥንዶች ይህንን ምድብ በትክክል ይጣጣማሉ. አንዳንድ ጊዜ የችኮላ እርምጃዎችን እንሰራለን, በስሜታችን እየተመራን እና ውጤቱን ሙሉ በሙሉ እንረሳለን.

የግንኙነት ምርመራዎች

የግለሰቦች ግንኙነቶች ምርመራዎች ናቸው። አንድ ሙሉ ሳይንስ, እሱም አንድን ሰው ለማጥናት, እሱን ለመግለጥ, በአንደኛ ደረጃ ላይ የተመሰረተ የስነ-ልቦና እውቀት. በተጨማሪም, ይህንን ዘዴ በመጠቀም ከራስዎ ጋር ግንኙነት መፍጠር ይችላሉ. ከሁሉም በላይ, ስለራሱ የሆነ ነገር የማይወደው "እኔ" እና "እኔ" አለ. እንዲህ ዓይነቱን ጠረጴዛ ለራስዎ በማዘጋጀት ከራስዎ ጋር እንዴት እንደሚስማሙ መረዳት ይችላሉ. ደግሞም ፣ ከባህሪዎ ጋር የጋራ መግባባትን ማግኘት ካልቻሉ ፣ ከዚያ በዙሪያዎ ካሉ ሰዎች ጋር ይህንን ለማድረግ በቀላሉ የማይቻል ይሆናል።

ቀደም ሲል እንደተረዱት, በሰዎች መካከል ያሉ ግንኙነቶች በመተማመን ላይ የተገነቡ ናቸው, ይህም ለመድረስ ቀላል አይደለም. ከዚህ በታች ትንሽ ለመክፈት የሚረዱዎት አንዳንድ ጠቃሚ ምክሮች አሉ, ይህም ከሌሎች ጋር የመገናኘትን ሂደት ያፋጥናል.

ከአንድ ሰው ጋር ውይይት መጀመር ካልቻሉ፣ ችግሩን በሌላ ሰው ውስጥ በጭራሽ አይፈልጉት፣ መጀመሪያ በራስዎ ውስጥ ያግኙት። ማንነትህን በደንብ እንደምታውቅ እርግጠኛ ነህ? ይድረሱ ውስጣዊ ስምምነትከራሴ ጋር።
ሊያጋጥሙዎት የሚፈልጉትን ሰው የስነ-ልቦና ምስል ይስሩ። ለየት ያለ ትኩረት መስጠት ያለብዎትን ለመረዳት የእሱን ባህሪያት ማወቅ አለብዎት.
ፍላጎትዎን ለሌላው ያሳዩ። ብዙ የመገናኛ ነጥቦች ሊኖሩዎት ይችላሉ። እና የጋራ ፍላጎቶች ሁልጊዜ ግንኙነትን ቀላል ያደርጉታል.
ለልጆች የግለሰባዊ ግንኙነቶች ትኩረት ይስጡ: በእርግጠኝነት ከእነሱ የሚማረው ነገር አለ. ቀላል ፣ ያለ አላስፈላጊ ጭንቀቶች ፣ ሐቀኛ።
ዋናውን ህግ አስታውስ: ራስ ወዳድ ግቦች ካሏችሁ የሰውን እምነት ፈጽሞ ማግኘት አይችሉም. ምንም እንኳን ይህ ሰው ስለ አላማዎ ባያውቅም እራስዎን በንቃተ-ህሊና ደረጃ ይሰጣሉ። ግለሰቡ ለእሱ ፍላጎት እንደሌላቸው እና በጭራሽ እንደማይያምኑት ይሰማዎታል.

ፍቅር እና ጓደኝነት

አንዳንድ ጊዜ የእርስ በርስ ግንኙነቶች በተፈጥሮ ይነሳሉ, እና አንዳንድ ጊዜ እነሱን ለመገንባት ብዙ ጊዜ ማሳለፍ ያስፈልግዎታል. ፍቅር እና ጓደኝነትን እንደ ምሳሌ እንውሰድ። ፍቅር እንዴት ይነሳል? አንድን ሰው አይተህ ለእርሱ ርኅራኄ ማሳየት ትጀምራለህ, ርህራሄው የጋራ ከሆነ, ግንኙነት ትጀምራለህ. ምናልባት እርስ በርሳችሁ ሙሉ በሙሉ አትተማመኑም, ነገር ግን አሁንም ስሜታዊ ልምዶችዎን ይጋራሉ.

በወንድ እና በሴት መካከል ያለው ግንኙነት የማይታመን ደስታን ሊሰጥ ወይም በተቃራኒው ባልደረባዎችን ደስተኛ ሊያደርገው ይችላል. ለዚህ ዋነኛው ምክንያት እርስ በርስ መስማማት ነው. እውነታው ከጠበቅነው የተለየ ሆኖ ሲገኝ፣ መራራ ብስጭት ያጋጥመናል።

በ ውስጥ ሌላ የተለመደ የችግር መንስኤ የፍቅር ግንኙነቶችሴቶች ብዙውን ጊዜ በጣም ስሜታዊ ናቸው, ወንዶች ግን በተቃራኒው እራሳቸውን ለማራቅ ይሞክራሉ. ስሜታቸውን ማሳየት አይወዱም እና ሱስን ለማስወገድ በሚሞክሩበት ጊዜ አስተማማኝ ርቀትን መጠበቅ ይመርጣሉ.

ያም ሆነ ይህ, ማንኛውም ግንኙነት ትልቅ ስራ ነው. አጋሮች ጥረት ሲያደርጉ, ማንኛውንም ልዩነት ማሸነፍ ይቻላል. ከተቃራኒ ጾታ ጋር ያለው ግንኙነት ለግል ልማት ምርጥ አፈር ነው. በጣም እንዲገልጹ ያስችሉዎታል ጥንካሬዎችስብዕና.

አሁን ስለ ጓደኝነት ትንሽ። በባልደረባዎች መካከል ግንኙነቶች ቀስ በቀስ ይነሳሉ. ከአንድ ሰው ጋር ተገናኝተህ ከእሱ ጋር መገናኘት ትጀምራለህ. እዚህ መተማመን ወዲያውኑ አይነሳም. በዚህ ምክንያት ነው እውነተኛ ጓደኝነት ትልቅ ዋጋ. የሚያውቅህና የሚረዳህ ሰው ማብራሪያ አያስፈልገውም፤ ውስጣዊ ሁኔታህን በዓይንህ ማንበብ ይችላል።

አሁን የግለሰባዊ ግንኙነቶች ምን እንደሆኑ እና ምን ላይ እንደተመሰረቱ ያውቃሉ። ከራስዎ ጋር ግንኙነት ይፍጠሩ፣ ከዚያ በዙሪያዎ ያሉትን ሰዎች መረዳት በጣም ቀላል ይሆናል።

አውርድ:

ቅድመ እይታ፡

"የዘመናዊው መምህር ግላዊ የስነ-ልቦና ባህሪያት"

መግቢያ።

የመምህርነት ሙያ በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ውስጥ አንዱ ነው። ዘመናዊ ዓለም. የሰው ልጅ ስልጣኔ የወደፊት እጣ ፈንታ በእሱ ጥረት ላይ የተመሰረተ ነው. የመምህርነት ሙያ ለውጥ ፈጣሪ እና አስተዳደር ነው። እና የግል እድገትን ሂደት ለማስተዳደር, ብቁ መሆን አለብዎት.

የማስተማር ውስብስብነት ለረጅም ግዜበተለምዶ ከተማሪዎች ተደብቀዋል ፣ ግን ተማሪዎቻችን የበለጠ እና የበለጠ በቁም ነገር እየተመለከቱ ናቸው። ዓለም, እና አስተማሪዎቻቸውን ለመቀበል በመጀመሪያ እነርሱን መረዳት አለባቸው. ከቅርብ አሥርተ ዓመታት ወዲህ, ዘመናዊ ትምህርት ቤቶች በኅብረተሰቡ ፊት ጥያቄውን እያነሱ ነው ውስብስብነት መጨመርዛሬ ወደ ትምህርት ቤት የሚመጡ ተማሪዎች ቀጫጭን እና ጥልቅ እየሆኑ መጥተዋል። የሰው ክብር; የወጣቶች ውስጣዊ ዓለም መዘጋት የታመነ ግንኙነት ለመመስረት አስቸጋሪ ያደርገዋል; በምንም ነገር ሊያስደንቃቸው አስቸጋሪ ነው, እና የአስተማሪውን ስልጣን እንደ ቀና አድርገው ለመውሰድ አይፈልጉም. የባለሙያነት.

በአስተማሪው ስብዕና ላይ በርካታ በጣም ከባድ የሆኑ መስፈርቶች ተቀምጠዋል. ከእነዚህ መስፈርቶች መካከል ለግል የስነ-ልቦና ባህሪያት መስፈርቶችም አሉ.

በመጀመሪያ, አንድ ዘመናዊ አስተማሪ ምን ዓይነት ግላዊ የስነ-ልቦና ባህሪያት ሊኖረው እንደሚገባ እናስብ.

ግላዊ የስነ-ልቦና ባህሪያት ዘመናዊ መምህር

የመምህሩ ፍላጎት እና ራስን የማስተማር ዝንባሌ።

የመምህሩ ሙያ የራሱ የሆነ ዝርዝር አለው፡ ከግለሰብ ጋር ይሰራል ማለት ነው። እራስኃይለኛ "የሥራ መሣሪያ" ነው. እና ይህ መሳሪያ የበለጠ ፍጹም በሆነ መጠን, የበለጠ ስኬታማ ይሆናል ሙያዊ ውጤት. ስለዚህ, ውስጥ ነው የማስተማር ሙያየግል እድገት ሙያዊ ብቃትን ለማግኘት በጣም አስፈላጊ ሁኔታ ነው።

ሙያዊነት ምንድን ነው?

ፕሮፌሽናሊዝም አንድ ግለሰብ ሙያዊ ክህሎትን የተካነበት ደረጃ ሲሆን ባለሙያ ደግሞ ዋና ስራው ሙያው የሆነ ግለሰብ ነው; በእሱ መስክ ውስጥ ተገቢውን ስልጠና እና ብቃት ያለው ልዩ ባለሙያ.

ፕሮፌሽናሊዝም እንደ ሥነ-ልቦናዊ እና የግል ትምህርት የሚታወቀው በሙያዊ ዕውቀት እና ችሎታ ሳይሆን በቃላት ሊገለጽ በማይችል የማቀናበር እና የመፍታት ጥበብ ነው። ሙያዊ ተግባራት, በአጠቃላይ ስለ እውነታ ልዩ ግንዛቤ እና አስቸጋሪ የእንቅስቃሴ ሁኔታዎች.

ስለዚህ ራስን ማልማት ውጤቱ ነው። ሙያዊ ፈጠራ, እና የእውቀት, ክህሎቶች እና ችሎታዎች መጨመር ብቻ አይደለም.

ወለድ በስራ መባዛት ሙያ ይሆናል ሲል V.A. Sukhomlinsky ጽፏል።

መሠረታዊ ሁኔታ ሙያን ማሳደግ, ማዳበር, ማሻሻልአስተማሪዎች የመለወጥ አስፈላጊነት ፣ ውስጣዊ አለምን መለወጥ ፣ እራስን ለማወቅ አዳዲስ እድሎችን መፈለግ አለባቸው የትምህርት እንቅስቃሴ, ማለትም ደረጃውን መጨመር ሙያዊ ማንነት. ሀብት, ሁለገብነት እና ስሜታዊ ጥንካሬየትምህርት እንቅስቃሴዎች መምህራን እራሳቸውን እንደ ባለሙያ እንዲያጠኑ ያበረታታሉ. መምህሩ በሙያው ጠንቅቆ ያውቃል ጉልህ ባህሪያት, በስራው የእርካታ ስሜት ወይም እርካታ ማጣት ይለማመዳል, "የራሴን ምስል" እንደ አስተማሪ ለራሱ ተስማሚ ምስል ይመሰርታል. የመምህሩ "I-image" በሦስት ተጓዳኝ እና እርስ በርስ በሚተሳሰሩ ስርዓቶች ውስጥ ራስን በማወቅ ሂደት ምክንያት የተቋቋመው ስለራሱ የርዕሰ-ጉዳዩ ሀሳቦች አጠቃላይ ስርዓት ነው-በትምህርታዊ እንቅስቃሴ ፣ በ ትምህርታዊ ግንኙነትእና ውስጥ የግል እድገት. በውስጣዊ ተጽእኖ ስር እና ውጫዊ ሁኔታዎች"የራሴን ምስል" መለወጥ ይቻላል. የአንድ የተወሰነ የእንቅስቃሴ አይነት ፍላጎት ዓላማ ላለው የለውጥ እንቅስቃሴ ውስጣዊ ስሜት (ተነሳሽነት) ይመሰርታል። የማበረታቻው መነሻ ራስን ማወቅ ነው። ራስን ማወቅን ተከትሎ እድገት ይጀምራል የአእምሮ ሂደቶች: ራስን መወሰን - ራስን መግለጽ - ራስን ማረጋገጥ - ራስን መቻል - ራስን መቆጣጠር, ይህም የሰው ልጅ ራስን የማሳደግ አንጸባራቂ ተፈጥሮን ያካትታል.

በተጨማሪ ጠቃሚ ሚናሌሎች ሁኔታዎች ሙያዊ ችሎታን በማግኘት ረገድ ሚና ይጫወታሉ፡-

ለሙያው የግል አመለካከት;

የእርስዎን የግል ገደቦች እና ሀብቶች መረዳት ሙያዊ እንቅስቃሴ;

በአጠቃላይ የህይወት የግል ልምድ, አይደለም ሙያዊ መስፈርቶች(ለራስ-ልማት አማራጮች ያለውን አመለካከት ይወስናል);

የእንቅስቃሴ ዘዴዎች የግለሰብ እይታ ገፅታዎች (የልዩ ባለሙያ ስብዕና ምስረታ ዋና ይዘት ናቸው);

ችግር ያለባቸው ሁኔታዎች, ግቦች እና የባለሙያ እንቅስቃሴ ዘዴዎች;

ዘዴያዊ መመሪያዎች እና የባለሙያ አስተሳሰብ ደንቦች (በአንድ ሰው አእምሮ ውስጥ የሚነሱት በሙያዊ እንቅስቃሴው አንጸባራቂ ችሎታ የተነሳ)።

ከነዚህ ሂደቶች ጋር, ተጨባጭ አቀማመጥ እና አዲስ አይነት የእንቅስቃሴ ችሎታ ይታያል - ለእሱ ያለው አመለካከት. ስለዚህ, የአለም የግለሰብ ሙያዊ ምስል ተመስርቷል - በሙያው መዋቅር ውስጥ አዲስ ምስረታ እና ለእሱ ንቁ የሆነ አመለካከት. ይህ ሁሉ ከራስ-ግንዛቤ ፅንሰ-ሀሳብ ጋር በቀጥታ የተያያዘ ነው, ማለትም የአንድ ሰው ግንዛቤ እና ግምገማ እንደ ተግባራዊ እና ርዕሰ ጉዳይ ነው. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ፣ እንደ ግለሰብ።

የፕሮፌሽናል ትምህርታዊ ራስን ማወቅ ልዩነቱ ከግል እራስ-ግንዛቤ በማደግ ላይ ነው, ምክንያቱም መምህሩ, ሙያዊ ተግባራቱን በማከናወን ሂደት ውስጥ የራሱን እና የመንፈሳዊ ሀብቱን ለሌሎች ይሰጣል. በእውነቱ፣ ወደሌሎች አቅጣጫ፣ ከእነዚህ ከሌሎች ጋር መስተጋብር፣ መምህሩ ያተኮረበትን የትምህርት እንቅስቃሴ ምስል ይወስናል።

ሙያዊ ራስን ማወቅ የአንድን ባለሙያ ስለራሱ እና ስለ እሴቶቹ, ለጋራ ጉዳይ ያበረከተውን አስተዋፅኦ ይዟል. የባለሙያ ራስን የማወቅ መዋቅር በ አጠቃላይ እይታበሚከተሉት ድንጋጌዎች ሊገለጽ ይችላል.

1) የአንድ የተወሰነ ባለሙያ ማህበረሰብ አባል መሆንን ማወቅ;

2) እውቀት ፣ ስለ አንድ ሰው ከሙያዊ ደረጃዎች ጋር የሚጣጣምበትን ደረጃ ፣ በሙያዊ ሚናዎች ስርዓት ውስጥ ስላለው ቦታ አስተያየት ፣

3) በባለሙያ ቡድን ውስጥ የአንድ ሰው እውቅና ደረጃ እውቀት;

4) የጥንካሬዎችዎ እውቀት እና ድክመቶች, ራስን የማሻሻል መንገዶች, የስኬት እና ውድቀት ሊሆኑ የሚችሉ ዞኖች;

5) ስለራስዎ እና ለወደፊቱ ስራዎ ሀሳብ (ኢ.ኤ.ኤ. ክሊሞቭ)።

ትምህርታዊ እራስን ማወቅ ከማንፀባረቅ ጋር በቅርበት የተያያዘ ነው, ወደ አንድ ሰው ውስጣዊ ዓለም በመዞር, በቴክኖሎጂ ግምገማ. በውስጡ የሚከሰቱ ሂደቶች.

በሙያዊ እድገት ውስጥ ሁለት አካላትን መለየት ይቻላል-የግል እድገት እና ደረጃ (ውጫዊ) እድገት. እንደ ደንቡ ፣ በግላዊ ቃላቶች ውስጥ የተወሰነ ደረጃ ማሳካት እንዲሁ በውጫዊ መገለጫዎች ውስጥ የሚንፀባረቀውን የሙያ መሰላልን ይጨምራል። በአብዛኛዎቹ ሁኔታዎች ሙያዊ እንቅስቃሴውን በተሳካ ሁኔታ የተካነ ሰው በህብረተሰቡ ውስጥ እውቅና ያገኛል.

ሙያዊነት አለው። ረጅም ርቀትመገለጫዎች - ከአማቶሪዝም (ማለትም ላዩን ሙያዊ እውቀት ፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች) እስከ ግትር ሙያዊ አመለካከቶች መፈጠር (አንዳንድ ጊዜ የግለሰቡ ሙያዊ መበላሸት ድረስ)።

በሙያዊ እድገት ላይ ዋና ተጽዕኖ የሚያሳድሩ ነገሮች የትኞቹ ናቸው?

በተፈጥሮ, በመጀመሪያ, እነዚህ የግል ባህሪያት እና የማዳበር ፍላጎት ናቸው.

ሰውን እንደ ፈጣሪ በመገንዘብ በርዕሰ-ጉዳይ ሀሳብ ላይ የተመሠረተ የራሱን ሕይወት, ከዚያም ከርዕሰ-ጉዳዩ ባህሪያት አንዱ እንቅስቃሴ ነው. ውስጥ በዚህ ጉዳይ ላይእየተነጋገርን ያለነው ስለ እንቅስቃሴ እንደ ንቃተ ህሊና እና ቁጥጥር ሂደት ነው እንጂ ስለ ድንገተኛ ድርጊቶች አይደለም።

ምንም ያነሰ ጉልህ አንዳንድ የግል ባሕርያት እንደ ሙያዊ ጉልህ, አስፈላጊ እና የግዴታ እድገት ያስገድዳቸዋል ይህም ሙያዊ እንቅስቃሴ በራሱ ምክንያት ነው. የእነዚህ ባሕርያት እድገታቸው የአስተማሪውን በራስ የመተማመን ስሜት በእጅጉ ይነካል, ይህም በተራው, እንደ የግል እንቅስቃሴ አመልካቾች አንዱ ነው.

በመቀጠል ወደ ሙያው የመግባት ዘዴን እናስተውላለን. ለወደፊቱ የእድገቱ ጥራት አንድ ሰው ሙያዊ እንቅስቃሴውን እንዴት እንደጀመረ ፣ የእሴት ስርአቶቹ ሙያውን በመማር መጀመሪያ ላይ ካገኙት የአካባቢ እሴት ስርዓቶች ምን ያህል እንደሚለያዩ ላይ የተመሠረተ ነው።

ሌላው ጉልህ ተብሎ ሊጠራ የሚችለው በሙያዊ እንቅስቃሴ ውስጥ የሚቆይበት ጊዜ ነው, ማለትም የአገልግሎት ጊዜ. የልምድ መጨመር ሁልጊዜ የሙያ ደረጃ መጨመርን አያመለክትም. አንዳንድ ጊዜ ተቃራኒው ዝንባሌ ይስተዋላል, አንድ ሰው እራሱን በአስተያየቶች ምህረት ሲያገኝ, ተጠብቆ እና እድገቱን ሲያቆም. መምህራን በተለይ ከማህበራዊ ሚናቸው ጋር በቀጥታ የተያያዘው በዚህ ወጥመድ ውስጥ ይወድቃሉ፡ ለተማሪዎች የተዘጋጀ ልምድን ማስተላለፍ፣ በስብዕናቸው እድገት ላይ ንቁ ተሳትፎ ማድረግ እና ለህይወታቸው እና ለጤንነታቸው ሃላፊነት አለባቸው። ይህ ሁሉ ብዙውን ጊዜ ፈላጭ ቆራጭነት እና ለአዳዲስ ልምዶች ምላሽ አለመስጠት አስተዋፅኦ ያደርጋል.

እንዲሁም አሉ። አሉታዊ ምክንያቶችሂደቱን ማወሳሰብ ሙያን ማሳደግ, ማዳበር, ማሻሻልመምህር በመጀመሪያ ደረጃ, እንደዚህ ያሉ ምክንያቶች ቀውሶችን ያካትታሉ. R.A. Akhmerov አንዳንዶቹን አጉልቶ አሳይቷል.

ያለመሟላት ቀውስ. አንድ ሰው “የህይወቴ መርሃ ግብሮች አልተሟሉም”፣ “ሕይወት ስኬታማ አልሆነችም”፣ “ዕድለኛ ያልሆነ” ብሎ ማሰብ ይጀምራል። ስኬቶቹን እና ስኬቶቹን አይመለከትም ወይም እነሱን አቅልሎ አይመለከትም እና በቀድሞው ውስጥ ከአሁኑ እና ከወደፊቱ እይታ አንጻር ጠቃሚ የሆኑ ጉልህ ክስተቶችን አይመለከትም.

የባዶነት ቀውስ. በእውነተኛ ህይወት ውስጥ ካለፈው እና አሁን ወደ ፊት የሚመሩት ትክክለኛ ግንኙነቶች በጥሩ ሁኔታ ሲታዩ ነው የሚፈጠረው። አንድ ሰው "እንደደከመ" እና እቅዶቹን ተግባራዊ ለማድረግ እንደማይችል ይሰማዋል.

የከንቱነት ቀውስ። በአንድም ሆነ በሌላ ምክንያት በክስተቶች፣ ዕቅዶች እና ስለወደፊቱ ህልሞች መካከል ሊኖሩ የሚችሉ ግንኙነቶች በአእምሮ ውስጥ በደንብ በማይታዩበት ጊዜ ይከሰታል። ሰው ፣ እንቅስቃሴ ያለው ፣ ያለው የተወሰኑ ስኬቶችእና ጠቃሚ የግል ባህሪያት, አሁንም አዲስ የህይወት መርሃ ግብሮችን መገንባት አስቸጋሪ ሆኖበታል, እራሱን የመወሰን እና ራስን የማሻሻል መንገዶችን ለራሱ አይመለከትም.

በከባድ ሁኔታዎች, እነዚህ ቀውሶች ሊጣመሩ ይችላሉ የተለያዩ አማራጮች(“ባዶነት + ተስፋ መቁረጥ”፣ “አለመረዳት + ባዶነት”)። እያንዳንዱ ሰው በተለየ መንገድ ያጋጥማቸዋል. ነገር ግን አንድ አስተማሪ ለችግሮች ዝግጁ ከሆነ እና ስለ ሕልውናቸው የሚያውቅ ከሆነ እነሱን ለመቋቋም ወይም ሌሎች ሰዎችን እንዲያሸንፉ ለመርዳት ይቀላል።

ወደ ሁለተኛው ፣ ውጫዊ ፣ የአስተማሪ ሙያዊ እድገት ጎን እንሂድ እና በእሱ ላይ ተፅእኖ ያላቸውን ነገሮች እናስብ። ውስጥ አጠቃላይ መግለጫበሶስት ቡድን ሊከፈሉ ይችላሉ.

በመጀመሪያ ደረጃ, እነዚህ የአንድ ሰው ግለሰባዊ ባህሪያት ናቸው.

እያንዳንዳችን አለን። የተወሰነ ስብስብበሥልጠና እና በአስተዳደግ ሂደት ውስጥ ባዮሎጂያዊ ተወስነው ወይም የተገኙ ንብረቶች። ወደ አንድ የተወሰነ እንቅስቃሴ ያለው ዝንባሌ እና ለተግባራዊነቱ አስፈላጊ የሆኑ ባህሪዎች ብዙውን ጊዜ ለማግኘት ወሳኙ ነገር ነው። ውጤታማ ውጤት. አንዳንድ ጊዜ አንድ ሰው ችሎታውን በማቃለል ወይም በመገመት የተሳሳተ ምርጫ ያደርጋል እና የተሳሳተውን መንገድ የሚያምነው ተከታታይ ውድቀቶች ሲያጋጥመው ብቻ ነው።

የሚቀጥለው ምክንያት የህብረተሰቡ ፍላጎት ለተወሰኑ ስፔሻሊስቶች, የአንዳንድ ሙያዎች ፍላጎት እና የተወሰነ የብቃት ደረጃ ነው. ከልማቱ ጋር መሆኑ ሚስጥር አይደለም። የገበያ ኢኮኖሚበአንድ ወቅት "የማይታወቁ" ሙያዎች (ገንዘብ ነሺዎች, ኢኮኖሚስቶች, የሂሳብ ባለሙያዎች) አስፈላጊነት በከፍተኛ ሁኔታ ጨምሯል እና ብዙ ወጣቶች እንዲህ ዓይነቱን ትምህርት ለመቀበል ቸኩለዋል. ግን ዛሬ የዚህ የሰራተኞች ምድብ ፍላጎት ቀስ በቀስ እየቀነሰ ነው ፣ ገበያው ሞልቷል ፣ እና በጥቂት ዓመታት ውስጥ ፍላጎታቸው ከቀድሞ አመልካቾች ከሚጠበቀው በእጅጉ ያነሰ ይሆናል። ስለዚህ, እቅድ ሲያወጡ ሙያዊ ራስን መቻልየስታቲስቲክስ እና የሶሺዮሎጂ ጥናት መረጃዎችን በጥንቃቄ ማጥናት አስፈላጊ ነው-በሌላ አካባቢ ፋሽንን መከተል እንደ ሙያ መምረጥን የመሳሰሉ ውድ ውጤቶችን ሊያስከትል አይችልም; ቀሚሱ ሊለወጥ ይችላል, ነገር ግን የህይወት ጉዳይ - ሁልጊዜ አይደለም.

በነገራችን ላይ, ወቅታዊ ሁኔታየትምህርት ገበያው ከዚህ በፊት ታይቶ በማይታወቅ የትምህርት አገልግሎት ፍላጎት ተለይቶ ይታወቃል። በተፈጥሮ፣ በአዲሱ ማኅበረ-ኢኮኖሚያዊ ሁኔታዎች፣ ብዙ ሰዎች የእንቅስቃሴ መስክን በጥልቅ መለወጥ፣ አዳዲስ ልዩ ሙያዎችን ማግኘት እና አዳዲስ ቴክኖሎጂዎችን መማር ነበረባቸው። ይህ ሁሉ በከፍተኛ የትምህርት ተቋማት ቁጥር መጨመር ያስፈልገዋል, እና ስለዚህ አስተማሪዎች. በተጨማሪም, ለዛሬው የተማረ ሰው, ከፍተኛ ልዩ እውቀት በቂ አይደለም. እንደ ደንቡ, ሙያዊ ስልጣንን ለመጨመር ብዙ አዳዲስ ክህሎቶች ያስፈልጋሉ (ይዞታ የኮምፒውተር ቴክኖሎጂዎችስልጠና, የቢሮ መሳሪያዎችን የመቆጣጠር ችሎታ, ወዘተ). ስለዚህ, በሚቀጥሉት አመታት ውስጥ በጣም ጠቃሚ ሊሆን የሚችለው የትምህርት እንቅስቃሴ ነው.

እና በመጨረሻም, ሦስተኛው ምክንያት በአቅራቢያ ያሉ እድሎች ነው. እነዚህም አንድ ሰው ሙያውን ሲመርጥ የሚያገኟቸውን ሀብቶች ያካትታሉ፡ እውነተኛ እውቀትስለወደፊቱ ሥራ ከቤተሰብ አባላት, የድጋፍ ዕድል, የትምህርት ተቋሙ ከመኖሪያ ቦታው አቅራቢያ የሚገኝበት ቦታ, የአንድ የተወሰነ ምርጫን የሚገድብ የተወሰነ የእውቀት ደረጃ. የትምህርት ተቋም፣ የገንዘብ ሁኔታ ፣ ወዘተ. አንዳንድ ጊዜ ይህ ምክንያት የባለሙያ ትምህርታዊ ስትራቴጂን በሚመርጡበት ጊዜ በጣም አስፈላጊው ይሆናል ፣ ይህም በአጠቃላይ ሙያዊ እድገት ተፈጥሮ ላይ አሻራ ያሳርፋል።

የአስተማሪ ችሎታዎች እና ችሎታዎች

የአስተማሪ ችሎታዎች በአራት ቡድኖች ሊከፈሉ ይችላሉ.

የመጀመሪያው ቡድን የማስተማርን ውጤታማነት በቀጥታ የሚነኩ የአስተማሪን ችሎታዎች ያጠቃልላል - ሙያዊ። እነዚህ ችሎታዎች የእሱ ዋና ችሎታዎች ናቸው. እነዚህም የሚከተሉትን ያካትታሉ:

1) የመሥራት ችሎታ የትምህርት ቁሳቁስለተማሪዎች ተደራሽ;

2) መምህሩ ስለ ተማሪው ያለው ግንዛቤ;

3) በስራ ላይ ፈጠራ;

4) በልጆች ላይ የማስተማር በፈቃደኝነት ተጽእኖ;

5) የልጆች ቡድን የማደራጀት ችሎታ;

6) በልጆች ላይ ፍላጎት;

7) የንግግር ይዘት እና ብሩህነት;

8) ምስሉ እና አሳማኝነቱ;

9) የማስተማር ዘዴ;

10) የመገጣጠም ችሎታ የትምህርት ርዕሰ ጉዳይከሕይወት ጋር;

11) ምልከታ (ከልጆች ጋር በተያያዘ);

12) የትምህርት ፍላጎቶች, ወዘተ.

ሁለተኛው ቡድን በማስተማር ውጤታማነት ላይ ተጽዕኖ የሚያሳድሩ የማስተማር ችሎታዎችን ያጠቃልላል።

1) የመምህሩ አቅጣጫ (ርዕዮተ-ዓለም ፣ ሙያዊ-ትምህርታዊ ፣ የእውቀት (ኮግኒቲቭ));

2) የመምህሩ አጠቃላይ የትምህርት ችሎታዎች (ምሁራዊ, ወዘተ.);

3) የግል ዳይዳክቲክ ችሎታዎችአስተማሪዎች (በተወሰኑ የትምህርት ዓይነቶች የማስተማር ዘዴዎችን የመቆጣጠር ችሎታ)።

ሦስተኛው ቡድን የአስተዳደር ችሎታዎች የሚባሉትን ያጠቃልላል-

1) ድርጅታዊ;

2) መግባባት;

3) ገንቢ;

4) ፕሮጀክቲቭ;

5) ግኖስቲክ.

አራተኛው ቡድን የምስል የማስተማር ችሎታዎች የሚባሉትን ያጠቃልላል።

1) ርህራሄ (ወዳጃዊነት);

2) ቅልጥፍና (ስልታዊ);

3) የሚያነቃቁ ትምህርቶችን መምራት የፈጠራ እድሎችተማሪዎች;

4) ለተማሪዎች ወዳጃዊ አመለካከት;

5) ዲሞክራሲያዊ የትምህርት ዓይነት መቀበል;

6) ለአስተዳደር እና ለሌሎች የትምህርት ቤት ሰራተኞች ወዳጃዊ አመለካከት;

7) ወደ ባህላዊው የማስተማር ዓይነት ዝንባሌ;

8) ስሜታዊ መረጋጋት;

9) ጥሩ የቃል ግንዛቤ.

የአስተማሪው ባህሪ እና የማስተማር እንቅስቃሴዎች ስኬት

በትምህርት ቤት ውስጥ የማስተማር እና የትምህርት ሥራ ስኬት በብዙ ሁኔታዎች ላይ የተመሰረተ ነው, ነገር ግን በዋነኝነት በአስተማሪው ባህሪ ላይ ነው.

በማስተማር ሥራ ውስጥ የሜላኖሊክ ቁጣ ይቻላል ፣ ግን የማይፈለግ ነው። አንድ melancholic ሰው ደካማ ቀስቃሽ እና የመከልከል ሂደቶች አሉት. ምላሾች ከኃይል ህግ ጋር አይዛመዱም, እና ስለዚህ ለደካማ ማነቃቂያ ምላሽ በጣም ጠንካራ ምላሽ ሊኖር ይችላል. አንድ melancholic ሰው የህይወት አካባቢን ለውጥ ለመቋቋም ይቸገራል እና በአዲስ ሁኔታዎች ውስጥ ይጠፋል. በጣም የሚስብ፣ ቆራጥ ያልሆነ፣ የተገለለ፣ በተለይ ለራስ ጥንቃቄ የተሞላበት እና ጥንቃቄ የተሞላበት አመለካከትን ይፈልጋል። ከልክ ያለፈ የአእምሮ እና የስሜታዊ እንቅስቃሴ ለእሱ በጣም አደገኛ ነው። አንድ melancholic ሰው ከአንድ የኑሮ ሁኔታ እና የእርምጃ ዘዴዎች ወደ ሌሎች ቀስ በቀስ ለመሸጋገር ለሚያስችለው ግልጽ የታሰበ አገዛዝ ተስማሚ ነው.

አንድ melancholic ሰው ባህሪ ያላቸውን ችሎታዎች ዝቅተኛ ግምት, የማስተማር እንቅስቃሴዎችን ለመገምገም በራስ መተማመን ማጣት, ስሜታዊ excitability ጨምሯል, ለጥቃቅን ነገሮች አሳማሚ ትብነት, ያሳያል. የማያቋርጥ ስሜትጭንቀት. አንዳንድ ተማሪዎች እነሱን ለመጉዳት ብቻ የሚያስቡ እና የሚስቁባቸው ለሜላኒክስ አስተማሪዎች ይመስላል። የዲሲፕሊን መጣስ - መስኮትን በኳስ መስበር ፣ በእረፍት ጊዜ አስተማሪን መግፋት እና ይቅርታ አለመጠየቅ - ብዙውን ጊዜ ይህ የልጆች እንቅስቃሴ ፍላጎት ውጤት መሆኑን ሳያውቁ ፣ እንደ ሆን ብለው ይቆጥሩታል ፣ አንዳንድ ጊዜ መጥፎ ጠባይ። የተማሪዎች አሉታዊ ባህሪ እነዚህን አስተማሪዎች የልጆቹን አወንታዊ ባህሪ እንዳያዩ ያደርጋቸዋል።

ከተማሪዎች ጋር ለመገናኘት በመጠባበቅ ላይ እያሉ፣ የፍርሃት እና የጭንቀት ስሜት ያጋጥማቸዋል እናም ወደ እነዚህ ስብሰባዎች የሚመጡት አሉታዊ አመለካከት ይዘው ልጆችን የሚገነዘቡ እና የሚገመግሙበት ነው። V.A. ስለዚህ ጉዳይ በደንብ ጽፏል. ሱክሆምሊንስኪ: - “የእያንዳንዱ ልጅ ቀልድ የሚያበሳጭዎት ከሆነ እና ልብዎ እንዲመታ የሚያደርግ ከሆነ ፣ እርስዎ የሚመስሉ ከሆነ እነሱ ፣ ልጆች ፣ ቀድሞውኑ ገደቡ ላይ ደርሰዋል ፣ ስለሆነም አንድ ያልተለመደ ነገር ማድረግ አለብን ፣ አንዳንድ ዓይነት “የእሳት” እርምጃዎችን ይውሰዱ - ሰባት ጊዜ መዝኑ፡ መምህር መሆን አለብህ? "ለአስተማሪ አንድ መቶ ምክር" በሚለው መጽሐፍ ውስጥ ከታምቦቭ ክልል የመጣችውን መምህር ሊዲያ ኤን ደብዳቤ ጠቅሷል, ባህሪው የሜላኖሊክ ባህሪ ባህሪያትን እና የልጅነት ዓለምን አለመረዳትን ያሳያል.

የሜላኖኒክ ሰዎች ስሜታዊ መነቃቃት መጨመር ፣ለአሁኑ ማነቃቂያዎች በቂ ምላሽ አለመስጠት ፈጣን ድካም ያስከትላል። የነርቭ ሥርዓት, በልጆች ድርጊት ላይ የሚያሰቃይ ምላሽ ብቅ ማለት, በመምህርነት ሙያ አለመርካት መጨመር.

የ choleric ሰው እንቅስቃሴ, ጉልበት እና ስሜት አዎንታዊ ነው; ተንቀሳቃሽነት, ሕያውነት, የአንድ ሰው ስሜታዊነት; ዘገምተኛ, እገዳ phlegmatic; ለስላሳነት ፣ ምላሽ ሰጪነት ፣ ዘዴኛ ፣ ጥልቀት እና የሜላኖኒክ ሰው ስሜቶች ጽናት። ነገር ግን በ choleric ቁጣ, ስሜታዊነት, ጭካኔ እና ቅልጥፍና ብዙውን ጊዜ ይገለጣሉ; ከሳንጊን ጋር - አለመጣጣም, ብልሹነት, ከመጠን በላይ መሆን; ፍሌግማቲክ ሰው በጣም ቀርፋፋ ፣ ግዴለሽ ፣ ግዴለሽ ሊሆን ይችላል ፣ እና ሜላኖኒክ ሰው ሊወገድ ይችላል ፣ ቆራጥ ያልሆነ ፣ ጭንቀት ይጨምራል ፣ የመሥራት ችሎታ ዝቅተኛ ፣ በፍጥነት ድካም ፣ የነርቭ ሥርዓት ድካም ፣ ዝቅተኛ ፍላጎቶች እና ምክንያታዊነት።

ቢ.ኤም. ቴፕሎቭ, ያለ ምክንያት ደካማውን የነርቭ ሥርዓትን ያገገሙ, ከሥነ-ህይወታዊ እና ከህክምና አንጻር ይህ ስርዓት ብዙም ጥቅም እንደሌለው ገልጿል. ኤን.ኤስ. ሊይትስ ዕድሎች ሊጋነኑ እንደማይገባ ያምናል ደካማ ዓይነት. እነዚህን ግምገማዎች ከሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ጋር በማስተዋወቅ የስራ መመሪያ ስራ ላይ ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው። የተለያዩ ሙያዎችእና ለተግባራዊነታቸው አስፈላጊ የሆነ የአንድ ሰው አእምሯዊ ባህሪያት, የነርቭ ሥርዓት ዘይቤያዊ አመላካቾች.

የቁጣ መገለጫ, እንደሚታወቀው, ከባህሪ ባህሪያት ጋር የተያያዘ ነው, በአኗኗር ሁኔታዎች እና በአስተዳደግ ተጽእኖ ስር ከተፈጠሩት የግንኙነት ስርዓቶች ጋር. እንደ ባህሪው ይወሰናል የውጭ ተጽእኖዎችበዚህ ሁኔታ ውስጥ የሚፈጠሩ ጊዜያዊ የነርቭ ግንኙነቶች, በአንዳንድ ሁኔታዎች የነርቭ ሥርዓትን አይነት ገፅታዎች መደበቅ ይችላሉ, በሌሎች ውስጥ - መከልከል ወይም ማጠናከር, እና በስርዓት እና በረጅም ጊዜ ሁኔታዎች ተጽእኖ ስር ይለውጧቸዋል.

ይህ ተመሳሳይ ባህሪ ያላቸው አስተማሪዎች በተለያዩ የስራ ሁኔታዎች ውስጥ ተቃራኒ ባህሪን ማሳየት እንደሚችሉ ያብራራል. የኮሌሪክ አስተማሪ የጋራ መረዳዳት ፣ በጎ ፈቃድ ፣ ፍትሃዊነት ፣ ጥሩ የግንኙነቶች ባሉበት ትምህርት ቤት ውስጥ ካለቀ በአግድም እና በአቀባዊ ፣ ይህ ሁሉ በአዎንታዊ የስነ-ቁምፊ ባህሪያቱ መገለጫ ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል ፣ አሉታዊ ገጽታዎችን ያስወግዳል እና ይከለክላል። እና በተቃራኒው, ጤናማ ባልሆነ ውስጥ ሥነ ልቦናዊ ድባብቡድን ፣ በየቀኑ እሱ የበለጠ እና የበለጠ ግልፍተኛ ፣ ያልተገደበ እና ብዙ እና ብዙ ጊዜ በስሜታዊነት ውስጥ ይወድቃል። ይህ ለሥራ ባልደረቦቹ, ለት / ቤቱ አስተዳደር እና ለተማሪዎች ህይወት አስቸጋሪ ያደርገዋል, ይህም ወዲያውኑ የትምህርት ሂደቱን ስኬታማነት ይነካል.

የትምህርት ቤቱ አስተዳደር እና የሥራ ባልደረቦች የሥራቸውን አፈጻጸም በዚህ መንገድ ካስተናገዱ እያንዳንዱን ዓይነት እንቅስቃሴ ለማድረግ ጥንቃቄ የተሞላበት ዝግጅት፣ የግዴታ እና የኃላፊነት ስሜት በአንድ ሳኒ መምህር ውስጥ ይመሰረታል። ውስጥ አለበለዚያ, በሌሎች ላይ በሥራ ላይ ያለውን የተሳሳቱ አመለካከቶች በመቃወም, መምህሩ ለሥራው ግድየለሽ መሆን እና ዝቅተኛ ነገር ግን አስፈላጊ ስራዎችን ማስወገድ ይጀምራል. እና በእንቅስቃሴው ውስጥ ብዙ ጥቃቅን ነገሮች ስላሉ (የደብተሮችን ስልታዊ ምርመራ ፣ ተማሪዎችን መጠየቅ ፣ የባህሪ ህጎችን እንዴት እንደሚያከብሩ መከታተል) ፣ የትምህርት ሥራው ደረጃ ይቀንሳል እና በተከናወነው ሥራ የእርካታ ስሜት ይጠፋል ። .

የቁጥጥር ማነስ፣ የተጋነነ ግምት ወይም የተቀመጡትን መስፈርቶች ማቃለል ደግሞ የተለያየ ባህሪ እና ባህሪ ያላቸውን አስተማሪዎች ባህሪ እና እንቅስቃሴ ላይ አሉታዊ ተጽዕኖ ሊያሳድር ይችላል።

ጥሩ የማስተማር ሰራተኞች ህይወት ማደራጀት እና ለሥራቸው ጥራት ያላቸው ጥያቄዎች በአስተማሪዎች እንቅስቃሴ ተፈጥሮ ላይ በጎ ተጽዕኖ ያሳድራሉ. በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታዎች ውስጥ, የዝግመታቸው እና ግትርነት ባህሪያቸው ወደ ግዴለሽነት, ግድየለሽነት, ስንፍና, ማለትም አይለወጥም. የቁጣው አሉታዊ ገጽታዎች ገለልተኛ ናቸው.

ወዳጃዊ በሆነ አካባቢ ውስጥ የሚሰሩ ሜላኖሊክ አስተማሪዎች በትምህርት ቤቱ አስተዳደር ፣ ባልደረቦች እና ወላጆች ላይ ስሜታዊነት ያለው አመለካከት ባለበት ፣ ችግሮችን ለማሸነፍ ቀላል ሆኖላቸዋል ፣ የጭንቀት እና የመጠራጠር ስሜቶች ያነሱ ናቸው። ይህ እንዲዳብሩ ይረዳቸዋል አዎንታዊ ባህሪያትባህሪ (ለምሳሌ በራስ መተማመን), በተወሰነ ደረጃ የነርቭ ሥርዓትን አይነት ባህሪያት የሚሸፍነው.

በቡድኑ ውስጥ ያለው መጥፎ ሁኔታ የአንድን ሰው ጥንካሬ እና የጭንቀት ስሜት አለማመንን ይጨምራል; የነርቭ ሥርዓቱ ይሟጠጣል እና የመሥራት አቅሙ ይቀንሳል.

የቁጣ መገለጥ በተወሰኑ የኑሮ ሁኔታዎች ላይ የተመረኮዘ መሆኑን በማጉላት ፣ በተመሳሳይ ጊዜ የነርቭ ሥርዓቱ ምልክቶች በአስተማሪው ምላሽ ላይ አሻራቸውን እንደሚተዉ መታወስ አለበት። የውጭ ተጽእኖዎች, ይህም የሥራውን ውጤት, ዘዴዎቹን, ይዘቱን እና የቁጥጥር ቅርፅን ይነካል.

የባህሪው መገለጫም በመምህሩ ባህሪ ፣ በሚያከናውናቸው ተግባራት ግቦች እና ዓላማዎች ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል። የቁጣ መገለጫዎች በማንኛውም ንቁ ተነሳሽነት ሊታገዱ (መደበቅ) ይችላሉ። ስለዚህ, ከባድ ማህበራዊ ፍላጎቶች ካላቸው አስተማሪዎች መካከል, የኮሌሪክ ቁጣ በንቃት እና በጉልበት ድርጊቶች ውስጥ መግለጫዎችን ያገኛል. እንደዚህ አይነት ፍላጎቶች በሌሉበት, ብዙውን ጊዜ በተጨባጭ ልምዶች እና ብስጭት ውስጥ ሊገለጽ ይችላል. የ sanguine ቁጣ ባህሪያት እንደ መምህሩ እንቅስቃሴ አቅጣጫ ላይ በመመስረት እራሳቸውን በተለየ መንገድ ያሳያሉ. ብልሹነት እና ላዩን የማወቅ ፍላጎት እና ሌሎችን የመጥቀም ፍላጎት ይቃወማሉ።

ተመሳሳይ ባህሪያቶች በአካዳሚክ እና በተቃራኒ መንገዶች እራሳቸውን ያሳያሉ የትምህርት ሥራእንደ መምህራን በልጆች አመለካከት, በመምህርነት ሙያ. ለምሳሌ የኮሌራክ መምህር ህጻናትን እና የመምህርነትን ሙያ የሚወድ ከሆነ ጨዋነትን ወይም ብልግናን አያሳይም። ለህፃናት ፍቅር በመነሳሳት እና በመከልከል ሂደቶች ውስጥ ሚዛናዊ አለመሆንን ያሳያል.

የቁጣ መገለጫም እንዲሁ ይወሰናል አጠቃላይ ባህልሰው ። ስለዚህ, የአስተማሪው አለመስማማት ከ ጋር ብቻ ሊገናኝ አይችልም የትየባ ባህሪያትየነርቭ ሥርዓት. ብዙውን ጊዜ ይህ የትምህርት ዋጋ ነው. የትምህርት ቤት ማሻሻያ መርህ በመምህራን፣ በተማሪዎች እና በወላጆች መካከል ያለውን ግንኙነት ማሻሻል ነው። ትልቅ ጠቀሜታይህ በትምህርት ቤት መሪዎች, ተቆጣጣሪዎች እንቅስቃሴዎች ምክንያት ነው የህዝብ ትምህርት. የእያንዳንዱን መምህር አቀራረብ ግለሰባዊ በማድረግ የተለያየ ባህሪ እና ባህሪ ያላቸው ሰዎች ስኬታማ የማስተማር ተግባራትን እንዲለማመዱ እና በዚህ ውስጥ ስኬት እንዲያገኙ መርዳት ይችላሉ።

አስተማሪዎች ራሳቸው ባህሪያቸውን እና ባህሪያቸውን ግምት ውስጥ ማስገባት አለባቸው. የግለሰባዊ የእንቅስቃሴ ዘይቤን ለመመስረት በባህሪዎ ፣ በአዎንታዊ እና በአሉታዊ ጎኖቹ ላይ በመመርኮዝ ይመከራል ። እንደ የግለሰብ ስርዓትየአንድን መምህር የስነ-ልቦና ባህሪያት በተሻለ ሁኔታ የሚያሟሉ እና በማስተማር እንቅስቃሴዎች ውስጥ የተፈለገውን ውጤት ለማግኘት በጣም ውጤታማ የሆኑ ዘዴዎች እና የድርጊት ዘዴዎች. ከዋና ዋና ተግባራት አንዱ የቁጣን አሉታዊ ገጽታዎች ማሸነፍ እና አወንታዊውን መጠቀም ነው. በማስተማር ተቋም ውስጥ ቀድሞውኑ በራስዎ ላይ መሥራት መጀመር ያስፈልግዎታል። ወቅት የላብራቶሪ ክፍሎችበስነ-ልቦና ፣ በማስተማር ልምምድ ወቅት ፣ ተማሪዎች ዋና ባህሪያቸውን እና ባህሪያቸውን መወሰን ይችላሉ። ከዚያ በጠንካራ ጎኖችዎ ላይ መደገፍን መማር ያስፈልግዎታል. የአስተማሪው የግለሰብ ዘይቤ በመሠረታዊ የሥራ ዓይነቶች እና ዘዴዎች መገለጥ አለበት-የክፍል አደረጃጀት ገፅታዎች ፣ የአዳዲስ ዕቃዎች ግንኙነት ፣ የተገኘውን እውቀት የመመዝገብ ድርጅት ፣ ወዘተ.

ኢ.ኤ. ክሊሞቭ "ትምህርት ቤት ..., እና ከዚያ?" በሚለው መጽሐፍ ውስጥ. በ sanguine እና phlegmatic temperaments መምህራን የሚሰጡ ትምህርቶችን ያወዳድራል። ደራሲው እነዚህን ትምህርቶች በመተንተን ከእነዚህ መምህራን መካከል የትኛው የተሻለ እንደሚሰራ መወሰን ትርጉም የለሽ መሆኑን አፅንዖት ሰጥቷል። ሁለቱም በተሳካ ሁኔታ ተማሪዎችን የማንቃትን ችግር ይፈታሉ. ከዚህም በላይ የመጀመሪያው መምህር በሁለተኛው መሠረት ቢሠራ ፊቱን ያጣል እና ችግሩ በተሻለ መንገድ አይፈታም. በተመሳሳይ መልኩ, የመጀመሪያው መምህር የስራ ዘይቤ ለሁለተኛው - በመዝናኛ እና በተረጋጋ ሁኔታ ተስማሚ አይሆንም. "እዚህ ያለው ስኬት ሁሉም ሰው ለግል ባህሪያቱ ከፍተኛ ግምት ውስጥ በማስገባት በራሱ የግል ዘይቤ ስለሚሰራ ነው."

በመጽሐፉ ውስጥ በተገለጹት የሁለት መምህራን ሥራ ንጽጽር ላይ በመመስረት ኢ.ኤ. ክሊሞቭ ፣ የአክታ አስተማሪው ዘገምተኛነት እና ግድየለሽነት በጥንቃቄ በመዘጋጀት ፣ በማሰብ መካስ አለበት ብለን መደምደም እንችላለን ። የተለያዩ ቅርጾችእና የስራ ዘዴዎች, የቅድሚያ አቅጣጫ, ምስረታ, ሆኒንግ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂ. በተመሳሳይ ጊዜ, የዘገየ አስተማሪ ድርጊቶች ፈጣን እና የበለጠ ቀልጣፋ ይሆናሉ.

ትምህርቶቹ በተፈጥሮ ውስጥ አስደሳች እንዳይሆኑ እና ልጆቹን ከመጠን በላይ እንዳያስደስቱ ፣ ጤናማ አስተማሪው ታላቅ የመንቀሳቀስ ችሎታውን እና የመሳብ ችሎታውን ማስታወስ አለበት ፣ ስለሆነም አእምሮ ያለው ሰው ችኮላውን መገደብ አለበት።

የመምህሩ የግለሰብ የእንቅስቃሴ ዘይቤ በማስተማር እና በአስተዳደግ ሂደት ውስጥ ይመሰረታል እና ወደ ከፍተኛ የትምህርት እንቅስቃሴ ደረጃ ያሳድጋል። መምህሩ ለእንቅስቃሴው አዎንታዊ አመለካከት ሲኖረው, ፍላጎት እና ፈጠራ በሚነሳበት ጊዜ በጣም ይገለጣል. ከዚያም መምህሩ ይመለከታል ውጤታማ ዘዴዎችእና ከፍተኛ ውጤቶችን ለማግኘት የሚረዱ ዘዴዎች, የአንድን ሰው ውሂብ, ችሎታዎች, የእንቅስቃሴዎች ውጤቶችን ይመረምራሉ እና ለተሳካ ትግበራ ሁኔታዎችን ይወስናሉ. ቀስ በቀስ እንደነዚህ ያሉት ቴክኒኮች እና የስራ ዘዴዎች ከግለሰብ ባህሪያት ጋር በተለይም ከባህሪ እና ባህሪ ባህሪያት ጋር በጣም የሚጣጣሙ እና በጣም ውጤታማ ናቸው. ከዚህ አንፃር የሌሎችን መምህራን ልምድ በሜካኒካል የማያዋህደው ስለ ዋና መምህር ትምህርታዊ ዘይቤ መነጋገር እንችላለን።

የዘመናዊ አስተማሪ ባህሪ

የዘመናዊው መምህር ባህሪ አወቃቀር በሳይንስ ውስጥ በተገለጹት የግንኙነት ዓይነቶች መሠረት አምስት ብሎኮችን ያቀፈ ነው-

ወደ ህብረተሰብ

ለሰዎች፣

እንቅስቃሴ ለማድረግ፣

ለራስህ፣

ወደ ዕቃዎች (የእንቅስቃሴ ምርቶች)።

የመምህሩ የሞራል-ፍቃደኝነት ባህሪ ለመመስረት መሰረታዊ መስፈርት (እንደ ማህበራዊ) የእሱ ነውምርታማነት (ኢ. ፍሮም) ውስጥ የግለሰብ ባህሪየአስተማሪው እሴት-የትርጉም አቀማመጥ ከዚህ መስፈርት ጋር ተመሳሳይ ነው።

ለዛ ነው ከፍተኛ ደረጃከእያንዳንዱ የተለየ የግንኙነት ዓይነት ጋር የሚዛመዱ የሞራል እና የፍቃደኝነት ባህሪዎች መገለጫዎች የተቋቋመው እሴት-የትርጉም አቀማመጥ ነው-

ከህብረተሰብ ጋር በተገናኘ, እራሱን እንደ መምህሩ ዜግነት (የዜግነት አቋም) ያሳያል.

ከሰዎች ጋር በተዛመደ - እንደ ትምህርታዊ መቻቻል (ሰብአዊ አቋም).

ከሙያዊ እንቅስቃሴ ጋር በተገናኘ - ልክ እንደ መምህርነት ፍቅር (የሙያ ቦታ).

ከራስ ጋር በተያያዘ - እንደ እራስ መፈጠር (የግል አቀማመጥ).

ከእቃዎች ጋር በተያያዘ - እንደ ምክንያታዊነት (ተግባራዊ አቀማመጥ).

የአስተማሪው እሴት-የትርጉም አቀማመጥ እያንዳንዳቸው እነዚህ መገለጫዎች የእሱ ባህሪ የተዋሃዱ ናቸው።

እያንዳንዱ የተዋሃደ ባህሪን ይወክላል ተዋረዳዊ ስርዓት, በኦርጋኒክ ግንኙነት ውስጥ ያሉ በርካታ የተወሰኑ ባህሪያትን ያካተተ. በባህሪያት መካከል ያለው የግንኙነት ተዋረድ በእነሱ ተብራርቷል። የተለየ ትርጉም. አንዳንዶቹ ከዚህ የተቀናጀ ባህሪ ይዘት ጋር ይዛመዳሉ እና የባህሪውን አቅጣጫ ይወስናሉ, ሌሎች ደግሞ በፈቃደኝነት ራስን የመቆጣጠር ዘዴዎችን ይወስናሉ, ስሜታዊ መግለጫዎችእና ድርጊቶች.

እያንዳንዱ የተቀናጀ የሞራል-ፍቃደኝነት ባህሪ ነው። ውስብስብ ክስተትእና በመምህሩ ባህሪ ውስጥ በርካታ እርስ በርስ የተያያዙ አካላትን ያካተተ ውስብስብ ባህሪያት ውስጥ ይገለጻል-የእውቀት (ኮግኒቲቭ), እንቅስቃሴ እና ስሜታዊነት መለየት, በእኛ አስተያየት, ዋና ዋና አዝማሚያዎችን ስንመለከት የእነዚህን ክፍሎች መገለጫዎች በበለጠ ለመረዳት ያስችላል. ለወደፊቱ የአስተማሪ ባህሪ እድገት. ግን በተመሳሳይ ጊዜ “የእንቅስቃሴውን የግንዛቤ ፣ ስሜታዊ እና የፍቃደኝነት አካላትን በተናጥል ለመገምገም መሞከሩ ትርጉም የለሽ ነው” የሚሉ የበርካታ ተመራማሪዎችን አቋም ግምት ውስጥ እናስገባለን። ለ ውጤታማ መገለጫቸው ፣ የግንዛቤ ፣ የስሜታዊ እና ስስ ሚዛን በፈቃደኝነት ሂደቶች. እነዚህን ክፍሎች በተናጥል መተንተን ይቻላል, ነገር ግን ለየብቻ መገምገም አይቻልም. በእያንዳንዱ የተቀናጀ የባህርይ ባህሪ ውስጥ ሦስቱም አካላት - የግንዛቤ ፣ የፍላጎት ፣ የፍቃደኝነት - በአጠቃላይ በልዩ ባህሪዎች የተገለጡ ናቸው ፣ በዚህ ውስጥ እንደ ፍሬያማ የባህርይ ፣ እውቀት ፣ አክብሮት ፣ እንክብካቤ እና ኃላፊነት ሀሳብ መሠረት። የተካተቱ ናቸው። ከዚህ በመነሳት የመምህሩ የባህርይ መዋቅር ከዚህ በታች የተዘረዘሩት የባህሪዎች ተዋረድ ነው።

1. የመምህሩ ዜግነት የሚከተሉትን ልዩ ባህሪያት ያካትታል-የዜጎች ንቃተ-ህሊና (የሲቪል እሴቶች ስርዓት እውቀት, ማህበራዊ ደንቦች, የመንግስት ታሪክ እና ባህል, ወዘተ), ህግን ማክበር (የመንግስት ህግጋትን ማክበር), የሲቪክ እንቅስቃሴ (ለህብረተሰቡ እና ለስቴቱ ብልጽግና) እና የሲቪል ሃላፊነት (ለአንድ ሰው ድርጊት የህብረተሰቡ ሃላፊነት).

2. ትምህርታዊ መቻቻል፡- ሰብአዊነት ያለው የዓለም አተያይ (የሰብአዊነት መርሆዎች እውቀት እና ግንዛቤ)፣ ለሰዎች (ተማሪዎች፣ የስራ ባልደረቦች) ማክበር፣ ሰዎችን መንከባከብ (ተማሪዎችን ፣ የስራ ባልደረቦችን የመርዳት እና የመደገፍ ፍላጎት) የሞራል ኃላፊነት(ለተማሪዎች ህይወት እና ጤና ሃላፊነት).

3. ለመምህርነት ሙያ ፍቅር፡- ትምህርታዊ እምነት (ሙያዊ ዕውቀትና እምነት)፣ ለሙያው ታማኝ መሆን (ሙያዊ ሥነ-ምግባርን ማክበር)፣ ትምህርታዊ ፈጠራ (ለሙያው ዕድገት መጨነቅ)፣ የትምህርት ኃላፊነት (ለሥራው ውጤት ኃላፊነት) ).

4. እራስን መፍጠር-የራስን መተጣጠፍ (የራስን ባህሪያት እንደ ሙያዊ ትምህርታዊ እንቅስቃሴ እና የራሱን ህይወት ማወቅ), ራስን ማክበር (የራስን ክብር ማክበር), ራስን ንድፍ (የራስን ጤንነት, ትምህርት, ሙያ መንከባከብ) , ለአንድ ሰው ህይወት ሃላፊነት (ለአንድ ሰው ባህሪ እና የአፈፃፀም የህይወት እቅዶች ሃላፊነት).

5. ምክንያታዊነት: የማወቅ ጉጉት (ስለ በዙሪያው ስላለው ዓለም ነገሮች አጠቃላይ እውቀትን የመፈለግ ፍላጎት), ለንብረት ማክበር, ቆጣቢነት (ለአንድ ሰው ቁሳዊ ፍላጎቶች ምክንያታዊ እርካታ መጨነቅ), ትክክለኛነት (ነገሮችን እና ዕቃዎችን በኃላፊነት መያዝ). የተቀናጀ የባህርይ ባህሪ አካል የሆነው እያንዳንዱ የተለየ ባህሪ (እውቀት፣ አክብሮት፣ እንክብካቤ፣ ሃላፊነት) የግንዛቤ፣ ስሜታዊ እና የእንቅስቃሴ መገለጫዎች አሉት።

ስለዚህ, እያንዳንዱ የአስተማሪው አምስት የተዋሃዱ የባህርይ መገለጫዎች በተዛማጅ ውስጥ የተገለጹ በርካታ እርስ በርስ የተያያዙ ባህሪያት ስብስብ ነው. ስሜታዊ ምላሾች, የፍቃደኝነት ድርጊቶች እና ድርጊቶች, በእሴቶች, ደንቦች, መርሆዎች ውስጥ የመምህርነት ሙያ መንፈሳዊ እና ሞራላዊ ትርጉምን የሚያንፀባርቁ. የወደፊቱ አስተማሪ የሞራል እና የፍቃደኝነት ባህሪ ባህሪያት መፈጠር በበርካታ ሁኔታዎች ላይ የተመሰረተ ነው. ባህሪው እራሱን ይገለጻል, እና ስለዚህ, በመሠረታዊ አለመረጋጋት ሁኔታዎች, ከአደጋ ጋር በተያያዙ ሁኔታዎች ውስጥ ይመሰረታል. እንደነዚህ ያሉ ሁኔታዎች አንድ ሰው በተቻለ አማራጭ ባህሪ እና እንቅስቃሴ መካከል እንዲመርጥ ይጠይቃሉ. ይህ በሚፈለገው እና በሚሆነው መካከል ምርጫ በፍላጎት እና በፍላጎት መካከል ፣ ፍላጎትን ከማርካት ጋር የተያያዘ ግብ እና ተስማሚ ነው። የግለሰቡን ታማኝነት የሚያረጋግጡ ፍላጎቶችን እና ሀሳቦችን ከመፈጸም ጋር የተያያዙ ግቦችን, ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን በሚመርጥበት ሁኔታ ውስጥ ባህሪው አስፈላጊነቱን ያሳያል. በሌላ አገላለጽ፣ “ይህ የሰው ልጅ ውስጣዊ፣ ስነ ልቦናዊ ሁኔታዎችን ጨምሮ ማንኛውንም ሁኔታዎችን የመቋቋም ችሎታ፣ አንድን ሰው እራሱን የመለወጥ ሃይለኛ ኃይልን ይወክላል፣ እንደ ሰው የእድገቱ መሰረት... አንድ ሰው እስከሆነ ድረስ። ይህን ማድረግ የሚችል ነው፣ ወደ ፊት ይመጣል የሚታየው ተጨባጭ ገፀ ባህሪ ሳይሆን ማህበራዊ እና ሁለንተናዊ ነው። ስለዚህ, ባህሪ የአንድን ሰው ድርጊት ይፈጥራል. ይህ የእሱ ጥንካሬ ነው.

የዘመናዊ መምህር የስነ-ልቦና ምስል

ቅድሚያ የሚሰጣቸው እሴቶች

ለአስተማሪ በሙያዊ ጠቃሚ ባህሪያት ለልጆች ፍቅር, የመረዳት እና የመርዳት ፍላጎት ናቸው. ከልጆች ጋር መግባባት ለመምህሩ ቅድሚያ የሚሰጠው ዋጋ ካልሆነ, ትምህርቱን በትክክል ቢያውቅ እና የማስተማር ዘዴዎችን ቢያውቅም, በልጆች ፍቅር እና እምነት ላይ መተማመን የለበትም.

የመምህሩ እንቅስቃሴ ሰብአዊነት አቅጣጫ;

መምህሩ ለተማሪዎቹ ፍላጎቶች እና ችግሮች ቅርብ ነው
የልጁን ያለ ቅድመ ሁኔታ መቀበል

የስነ-ልቦና-ስሜታዊ ሁኔታ

የአስተማሪው ባህሪ እና የአመለካከት ባህሪያት በአብዛኛው የሚወሰነው በእሱ የነርቭ ስርዓት ሁኔታ ነው. በትምህርት ቤት ውስጥ በሚከሰቱ መረጃዎች እና ስሜታዊ ጫናዎች, በመምህሩ ሞተር እና በንግግር ባህሪ እና በጤና ችግሮች ላይ ረብሻዎች ሊኖሩ ይችላሉ.

ተስማሚ የስነ-ልቦና-ስሜታዊ ሁኔታ:

ውስጥ ራስን መግዛት በጣም ከባድ ሁኔታዎችእና ትክክለኛ ውሳኔዎችን የማድረግ ችሎታ.
ስሜታዊ መረጋጋት, መተንበይ እና የመምህሩ አፈፃፀም

በራስ መተማመን

ለራስ ከፍ ያለ ግምት, ወይም ለራስ ያለው ግንዛቤ, አንድ ሰው ስለራሱ, ችሎታው, ባህሪያቱ እና በሌሎች ሰዎች መካከል ያለውን ቦታ መገምገም ነው. የመምህሩ ሀሳቦች ስለ የማስተማር መርሆዎች, የእሱ ሙሉ "የግል የትምህርት ፍልስፍና"በዋነኛነት የሚወሰነው ለራሱ ባለው ግምት ነው።

አዎንታዊ ራስን ግንዛቤ;

በክፍል ውስጥ የቀጥታ ግንኙነትን በቀላሉ ይፈጥራል ፣ ያቀርባል የስነ-ልቦና ድጋፍ;
ሰዎችን ያምናል እና ወዳጃዊ እንዲሆኑ ይጠብቃል;
ተማሪው ሁል ጊዜ ክብር የሚገባው ሰው እንደሆነ ይታሰባል።

የማስተማር ዘይቤ

የማስተማር ዘይቤ ምስረታ ተጽዕኖ ይደረግበታል ሙሉ መስመርምክንያቶች: የግል ባህሪያት, የህይወት አመለካከቶች፣ ልምድ። የማስተማር ዘይቤ ለአስተማሪ ውጤታማነት አስተዋፅዖ ያደርጋል ወይም መምህሩ ሙያዊ ኃላፊነቱን ለመወጣት አስቸጋሪ ያደርገዋል።

የአስተማሪ እንቅስቃሴ ዴሞክራሲያዊ ዘይቤ:

መምህሩ ለተማሪዎች የራሳቸውን ውሳኔ እንዲወስኑ እድል ይሰጣቸዋል, አስተያየታቸውን ያዳምጡ, ገለልተኛ ፍርድን ያበረታታል, እና የአካዳሚክ አፈፃፀምን ብቻ ሳይሆን የተማሪዎችን ግላዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ ያስገባል.
የተፅዕኖ መሰረታዊ ዘዴዎች: ማበረታቻ, ምክር, ጥያቄ. መምህሩ በሙያው እርካታ, ተለዋዋጭነት, ለራሱ እና ለሌሎች ከፍተኛ ተቀባይነት ያለው, በግንኙነት ውስጥ ግልጽነት እና ተፈጥሯዊነት, እና ለትምህርት ውጤታማነት አስተዋፅኦ ያለው ወዳጃዊ አመለካከትን ያሳያል.

ደረጃ ተጨባጭ ቁጥጥር

የግለሰባዊ ቁጥጥር ደረጃ አንድ ሰው ከሰዎች ጋር ያለውን ግንኙነት እና የእራሱን የሕይወት እውነታዎች በተመለከተ ምን ያህል ኃላፊነት እንደሚወስድ ያሳያል።

ከፍተኛ የርእሰ ጉዳይ ቁጥጥር;

በህይወቱ ውስጥ ለሚከሰቱት ነገሮች ሁሉ ሃላፊነትን መቀበል, ይህንን በባህሪው እና በድርጊት በማብራራት, እና በውጫዊ ሁኔታዎች አይደለም;
ከፍተኛ የፍለጋ እንቅስቃሴ እና በራስ መተማመን.

ሠንጠረዥ 1

በሙያዊ ጉልህ የሆኑ የግል ባሕርያት የሚገለጡበት የባህርይ ባህሪያት

አይ.	ርህራሄ	አንጸባራቂነት	ማህበራዊነት	ስብዕና ተለዋዋጭነት	የመተባበር ችሎታ	ስሜታዊ ይግባኝ

	የተማሪውን ስሜት በደንብ ይረዳል	የተማሪዎችን አስተያየት ይፈልጋሉ	ስለ ችግሮቹ እና ልምዶቹ ለተማሪዎቹ ይናገራል	በተማሪዎች ላይ የበላይነትን አያሳይም።	ከፍተኛ እውቀት ያለው ሰው ይስባል	የሚማርክ ባህሪ አለው።
	ለተማሪው እና ለችግሮቹ ትኩረት ይስጡ	ተማሪዎች የተሳሳቱ ቢሆኑም እንኳ እራሱን እንዴት እንደሚገታ ያውቃል	ከአብዛኛዎቹ ተማሪዎች ጋር በቀላሉ ይገናኛል።	የተማሪውን በራሳቸው አመለካከት የመመልከት መብትን ያውቃል	የወንዶቹን ገንቢ ተነሳሽነት በፈቃደኝነት ይደግፋል	ጨዋነትን ያሳያል
	ለልጆች ፍቅር እና አክብሮት ያሳያል	ስህተቶቹን በይፋ መቀበል ይችላል።	ከተማሪዎች ጋር በተለያዩ ጉዳዮች ላይ ለመወያየት ፈቃደኛነትን ያሳያል	ትክክለኛነትን እና ጥብቅነትን ያሳያል	ለኢንተርሎኩተር ፍቅርን ያሳያል	ማራኪ መልክ አለው።
	ለተማሪዎች ስሜት ትኩረት ይስጡ	የልጆቹን ፍላጎት እና ዝንባሌ ግምት ውስጥ ያስገባል	ከተማሪዎች ጋር ታማኝ ግንኙነቶችን ለመመስረት ይጥራል።	የራሱን አመለካከት እንደገና ለማጤን ፈቃደኛነትን ያሳያል	የግጭት ሁኔታዎችን መፍታት የሚችል	ተማሪዎችን ከክፍል ውጪ በዘዴ ያስተናግዳል።
	በትምህርቱ ውስጥ የተማሪውን ስሜታዊ ሁኔታ ግምት ውስጥ ያስገባል	የቀድሞ ስህተቶቹን ግምት ውስጥ ያስገባል	ለተማሪዎች የግል ችግሮች ፍላጎት	ትምህርትን ለማደራጀት የተለያዩ መንገዶችን ያውቃል	ሌሎች ፈጣሪ እንዲሆኑ ያነሳሳል።	ከሌሎች ክብርን ያገኛል
	ለኢንተርሎኩተርዎ ችግሮች ምላሽ ለመስጠት ዝግጁ	በአስቸጋሪ ሁኔታዎች ውስጥ, መረጋጋት እና ራስን መግዛትን ይቀጥላል	ለኢንተርሎኩተሩ እና ለመረጃው ፍላጎት ያሳያል	በአስተማሪ እና በተማሪ መካከል ያለውን የስራ መደቦች እኩልነት ያውቃል	ተማሪዎች እንዲወያዩ ያበረታታል።	በንግግር ውስጥ አስደሳች
	በውድቀት ወቅት ለተማሪው ያዝንላቸዋል	ከተማሪዎች የማያቋርጥ አስተያየት ይፈልጋል	በግንኙነት ውስጥ ግልፅነትን ያሳያል	ማህበራዊ ክስተቶችን እና ሂደቶችን ለመተንተን የሚችል	ሌሎችን ማዳመጥ እና መስማት መቻል	ሰፊ ፍላጎቶች እና የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያዎች አሉት
	ለተማሪው ስብዕና አክብሮት ያሳያል	በድርጊቶቹ እና በድርጊቶቹ ላይ ወሳኝ ነው	ከተለያዩ ተማሪዎች ጋር ብዙ ግንኙነቶችን ለመጠበቅ ይፈልጋል	ለድርጊቶቹ ፈጠራ እና ያልተለመደ አመለካከት	ለተማሪዎች እውነተኛ ፍላጎት ያሳያል	ደግነትን ያሳያል

ጠረጴዛ 2

የባህሪ ባህሪያት,

የአስተማሪ ብቃት ማስረጃ

መሰረታዊ የግንኙነት ተግባራት

አይ.	ተጽዕኖ (እንደ ምስረታ)	ድርጅት (እንደ ማበረታቻ)	ስርጭት መረጃ
	በክፍል ውስጥ ጥሩ የስነ-ልቦና ስሜት መፍጠር ይችላል	ለተማሪው የግለሰብ አቀራረብ ማግኘት ይችላል።	ያሳያል ጥሩ እውቀትርዕሰ ጉዳይ
	ፍትሃዊ እና ለተማሪዎች አሳቢ	በጥናት ላይ ባለው ይዘት እና በትምህርቱ ወቅት በአጠቃላይ ርዕሰ ጉዳይ ላይ ፍላጎት እንዲያድርበት ማድረግ ይችላል።	ቁሶችን በግልፅ እና ተደራሽ ያቀርባል
	የራሱን ጊዜ እና እንቅስቃሴዎች በምክንያታዊነት ያደራጃል	ብዙውን ጊዜ በአስቸጋሪ ሁኔታዎች ውስጥ ተማሪዎችን ያበረታታል	በተለያዩ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ ውይይት ማድረግ ይችላል
	ተማሪዎችን መሳደብ አይፈቅድም።	ልጆችን በአንድ የጋራ ሀሳብ ፣ ተግባር ፣ ግብ ዙሪያ አንድ ማድረግ መቻል	ትምህርቱን በሚያቀርቡበት ጊዜ ልጆች ስለ ይዘቱ እንዲያስቡ ያበረታታል።
	በስራ ላይ የፈጠራ እንቅስቃሴን ያሳያል	ብዙ ጊዜ ተማሪዎችን በስም ይጠራል	በአንድ የተወሰነ ጉዳይ ላይ የራስዎን አቋም ይግለጹ
	በማንኛውም ንግድ ውስጥ ልጆችን በፍላጎት ይጎዳል።	በክፍል ውስጥ ውጥረትን እና ድካምን ማስወገድ ይችላል	ያለ ንዴት እና ቁጣ አመለካከቱን ይከላከላል
	ልጆችን ለአንዳንድ ተግባር ወይም ተግባር አስፈላጊነት አሳማኝ እና አሳማኝ በሆነ መንገድ ማሳመን ይችላል።	ተማሪዎች የራሳቸውን አመለካከት እንዲገልጹ ያበረታታል።	ምክንያታዊ እና አሳማኝ በሆነ መልኩ ይናገራል
	ለብዙ ወንዶች ዋቢ (ጠቃሚ) ሰው ነው።	ልጆችን በክፍል ውስጥ እንዲሰሩ ያሳትፋል	የንግግር ባህል ባለቤት ነው።

መጽሃፍ ቅዱስ

Akhmerov R.A. ርዕሰ-ጉዳይ ስዕል የሕይወት መንገድበራስ የመረዳት መዋቅር // በአለም ውስጥ ሳይንሳዊ ግኝቶች. ክራስኖያርስክ: የሳይንሳዊ እና ፈጠራ ማዕከል, 2013. ቁጥር 7.3 (43) (የሳይንስ እና የትምህርት ችግሮች). ገጽ 190-220.
አድሪያድ፣ አይ.ፒ. የማስተማር ችሎታዎች መሰረታዊ ነገሮች [ጽሑፍ]: የመማሪያ መጽሐፍ / I.P. አድሪያዲ - ኤም., 1999. - 238 p.
አንቶኖቫ, ኤን.ቪ. የግል ማንነት ዘመናዊ መምህርእና የእሱ የግንኙነት ገፅታዎች [ጽሑፍ] / N.V. አንቶኖቫ // የስነ-ልቦና ጥያቄዎች, 1997. - ቁጥር 6. - ገጽ 23–29
ዚምኒያያ፣ አይ.ኤ. ፔዳጎጂካል ሳይኮሎጂ[ጽሑፍ] / አይ.ኤ. ክረምት. - ኤም., 2002. - 302 p.
አንድሪያዲ አይ.ፒ. የማስተማር ችሎታዎች መሰረታዊ ነገሮች፡- ፕሮ. ለተማሪዎች እርዳታ አማካኝ ፔድ የመማሪያ መጽሐፍ ተቋማት. - መ: ኢድ. ማእከል "አካዳሚ", 1999. - 160 p.
BaykovaLA., Grebenkina L.K. ፔዳጎጂካል ልቀትእና የትምህርት ቴክኖሎጂዎችየመማሪያ መጽሐፍ - M.: የሩሲያ ፔዳጎጂካል ማኅበር, 2001.-256 p.
ምርመራዎች የመግባቢያ ባህልአስተማሪዎች እና አስተዳዳሪዎች የትምህርት ተቋማትዘዴ, ምክር. ለሳይኮል. አገልግሎቶች / የተጠናቀረ: Yu.A. ጋጊን ፣ ቪ.ኤ. Schram፣ ቲ.ቲ. ቲሞፊቫ. - ሴንት ፒተርስበርግ: GASU, 1994. - 53 p.
Zaretskaya I.I. የአስተማሪ ሙያዊ ባህል; አጋዥ ስልጠና- M.: APK RO, 2002. - 101 p.
ክሊሞቭ ኢ.ኤ. ሳይኮሎጂ ሙያዊ ትርጉምለዩኒቨርሲቲ ተማሪዎች የመማሪያ መጽሀፍ። - ሮስቶቭ-ን/ዶን: ፊኒክስ, 1996.- S. - 56, 69, 89, 93.
ሉክያኖቫ ኤም.አይ. የአስተማሪ የስነ-ልቦና እና የትምህርት ብቃት // ፔዳጎጂ. -2001. - ቁጥር 10. - ገጽ 56-61
ፔዳጎጂ እና ሳይኮሎጂ፡ Proc. ለዩኒቨርሲቲዎች መመሪያ / Ed. አ.አ. Radugina. - ኤም: ማእከል, 1999. -256 p.
ሮጎቭ ኢ.አይ. ሙያ መምረጥ፡ ባለሙያ መሆን። - ኤም.: ማተሚያ ቤት VLADOS-PRESS, 2003. - P. - 17, 138, 142.
ሮጎቭ ኢ.አይ. የግንኙነት ሳይኮሎጂ. - ኤም.: VLADOS, 2001. - 335 p.
ሮጎቭ ኢ.አይ. መምህሩ እንደ የስነ-ልቦና ምርምር ነገር: መመሪያ ለ የትምህርት ቤት ሳይኮሎጂስቶችከመምህራን ጋር በመስራት ላይ እና የማስተማር ሰራተኞች. – ኤም.፡ የሰብአዊነት ማተሚያ ቤት። VLADOS ማዕከል, 1998. - P. - 48, 214.
ሊይትስ ኤን.ኤስ. በልጆች እና በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ የስጦታ ስነ-ልቦና. - ኤም.: የሕትመት ማዕከል"አካዳሚ", 1996. - 416 p.
Fromm E. የመሆን ጥበብ. - ኤም.: ማተሚያ ቤት: AST, Astrel, 2012.- 68 p.
Khodosov A.N. ዘዴያዊ ባህልአስተማሪ እና ቀጣይነት ያለው ብሔረሰሶች ትምህርት ሥርዓት ውስጥ ምስረታ ሁኔታዎች. - ኤም. ኮርስ, 1997.
ያኩሼቫ ቲ.ኤን. የመምህሩ ሙያዊ ክህሎቶችን ለማዳበር እንደ አንድ ምክንያት የግንኙነት ችሎታዎች። የመምህርነት ሙያ መግቢያ: ልምምድ, ጽንሰ-ሐሳቦች, አዳዲስ መዋቅሮች. - Voronezh, 1992. - P. 122 - 124.