የግጭት ሁኔታዎችን ለመከላከል የታለሙ ጨዋታዎች። የመምህራን ዩኒቨርሲቲዎች

ስልጠና.

" ግጭት። የግጭት አፈታት መንገዶች።

ዒላማ: ለገንቢ ግጭት አፈታት ክህሎቶችን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያድርጉ.

ተግባራት፡

1. በግጭት ውስጥ አማራጭ ባህሪ አሳይ;

2. በግጭት ውስጥ ተማሪዎች የራሳቸውን የባህሪ ዘይቤ እንዲያንፀባርቁ ሁኔታዎችን መፍጠር።

መሳሪያ፡መልቲሚዲያ ፕሮጀክተር ወይም በይነተገናኝ ነጭ ሰሌዳ (ትምህርቱ ከዝግጅት አቀራረብ ጋር አብሮ ነው) ፣ ሁኔታዎች ያላቸው ካርዶች።

የትምህርቱ ሂደት;

የማደራጀት ጊዜ.

ሰላምታ. መልመጃ "እኔ ዛሬ ማንነቴ ነው"

እየመራ ነው።: ንገረኝ ስለ ግጭቱ ምን የምታውቀው ነገር አለ? - የተማሪዎች መልሶች. ስለ ግጭቶች ምን የማታውቀው ነገር አለ? በግጭት ውስጥ ምን አስፈላጊ ነው ብለው ያስባሉ? በዛሬው ትምህርት ምን ትጠብቃለህ?

ዛሬ በክፍል ውስጥ ከግጭት ጽንሰ-ሀሳብ ጋር እንተዋወቃለን, እንዲሁም ግጭቱን ለመፍታት የሚረዱ ሁኔታዎችን እንመለከታለን. . ይህንን ለማድረግ, የሚከተለውን ልምምድ እንዲያጠናቅቁ እመክርዎታለሁ ?!

ዋናው ክፍል

መልመጃ “በጠባብ ድልድይ ላይ የሚደረግ ስብሰባ። ሁለት ተሳታፊዎች በ 3 ሜትር ርቀት ላይ ወለሉ ላይ እርስ በርስ በተሰነጣጠለው መስመር ላይ ይቆማሉ. አቅራቢው ሁኔታውን እንዲህ ሲል ገልጿል፡- “በውሃ ላይ በተዘረጋ ጠባብ ድልድይ ላይ እርስ በርሳችሁ እየተመላለሳችሁ እንደሆነ አስብ። በድልድዩ መሃል ላይ ይገናኛሉ እና መለያየት ያስፈልግዎታል. ድልድይ መስመር ነው። እግሩን ወደ ውጭ የሚያደርግ ሁሉ በውኃ ውስጥ ይወድቃል. እንዳትወድቅ በድልድዩ ላይ ለመለያየት ሞክር። የተሳታፊዎች ጥንድ በዘፈቀደ ተመርጠዋል። 2-3 ጥንድ ማለፍ. ለእያንዳንዱ ጥንድ “በድልድዩ ላይ” የተለየ ባህሪ ተሰጥቷል-

1 ጥንድ - ድልድዩን እንዴት እንደሚሻገሩ ይስማሙ;

2 ኛ ጥንድ - እስከ መጨረሻው ድረስ ይዋጉ, ለሌላ ተሳታፊ አይስጡ;

3 ጥንድ - ከተሳታፊዎቹ አንዱ ግጭትን ያስወግዳል, ወደ ኋላ ይመለሳል, ለሌላው መንገድ ይሰጣል.

ተማሪዎች በመለማመጃው ውስጥ ያሉትን ተሳታፊዎች ባህሪ በሚከተለው እቅድ መሰረት ይመለከታሉ.

ለሁኔታው መፍትሄው ውጤታማ ነበር?

በሁኔታው ውስጥ እያንዳንዱ ተሳታፊ ምን ዓይነት ስሜቶች አጋጥሟቸዋል?

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ውይይት;የሁኔታውን መፍትሄ ለመከታተል በአልጎሪዝም መሰረት ለእያንዳንዱ ጥንድ በደረጃ ይከናወናል.

ይህ ሁኔታ እንደ ግጭት ሊገለጽ ይችላል ብለው ያስባሉ? - ለምን?

ለትንታኔው አልጎሪዝም ተጨማሪ ጥያቄዎች፡- ጥንድ አንድ ሆነው ተሳታፊዎች ምን ሆኑ? ይህን ሁኔታ እንዴት ፈቱት? በግጭት ሁኔታ ውስጥ ይህ የባህሪ ስልት (ስልት) ምን ሊባል ይችላል ብለው ያስባሉ? (እና ስለዚህ ለእያንዳንዱ ጥንድ)

በተመሳሳይ ሁኔታ የተለያየ ምርጫ እንዳለ እናያለን ስልቶችባህሪ. ይህ ሁኔታ በተለየ መንገድ ሊፈታ ይችል ይመስልዎታል?

በግጭት ሁኔታ ውስጥ እያንዳንዱ ሰው በተለየ መንገድ እንደሚሠራ ወስነናል፣ በስነ ልቦና ይህ በግጭት ውስጥ የባህሪ ስልቶች ተብሎ ይገለጻል። በተንሸራታች ላይ የቀረበውን ግራፍ በመጠቀም በግጭት ውስጥ የባህሪ ስልቶችን እንዲያጤኑ እመክርዎታለሁ።

የመረጃ እገዳ - በግጭት ውስጥ የባህሪ ቅጦች መግለጫ. ከመርሃግብር ጋር በመስራት ላይ.

ውድድር፡ በግጭቶች ውስጥ በጣም ትንሹ ውጤታማ ፣ ግን ብዙውን ጊዜ ጥቅም ላይ የሚውለው የባህሪ ዘዴ የሌላውን ጥቅም ለመጉዳት ያለውን ፍላጎት ለማርካት ባለው ፍላጎት ይገለጻል። እንደዚህ አይነት ዘዴዎች ትክክለኛ የሆነ ጠቃሚ እና ጠቃሚ የሆነ ነገር ሲወሰን እና ማንኛውም ስምምነት ክብርዎን እና የሚወዷቸውን ሰዎች ክብር በእጅጉ የሚነካ እና ደህንነትዎን እና ጤናዎን አደጋ ላይ የሚጥል ከሆነ ነው። ይህንን ዘዴ ያለማቋረጥ መከተል እንደ ድብድብ እና ደስ የማይል ሰው ስም ይሰጥዎታል።

መሳሪያ፡ ከፉክክር በተቃራኒ የራስን ጥቅም ለሌላው ሲል መስዋዕት ማድረግ ማለት ነው። ልትቃወሙ ትችላላችሁ፡ ለምን በምድር ላይ እሰጣለሁ? ግን በአንዳንድ ሁኔታዎች ይህ ባህሪ በጣም ትክክለኛ ነው. ለምሳሌ እናትህ የሮክ ሙዚቃን መቆም አትችልም እና በጣም አስፈሪ ነው ብላ ታስባለች። እሷን እና ግጭትን ለማሳመን መሞከር ጠቃሚ ነው? የሚወዱትን ሰው ለምን ያደናቅፋሉ? እናት እቤት በሌለችበት ጊዜ ሙዚቃን በማብራት ለመሸነፍ ይሞክሩ።

መስማማት በግጭቱ ውስጥ ባሉ ወገኖች መካከል እንደ ስምምነት ፣ በጋራ ስምምነት የተገኘ ስምምነት ። ስለዚህ፣ የቤት ስራዎን አስቀድመው ካዘጋጁ፣ ክፍልዎን ካጸዱ፣ ወዘተ እስከ ምሽት ከአንድ ሰዓት በኋላ ወደ ቤት መምጣት እንደሚችሉ ከወላጆችዎ ጋር ተስማምተዋል። ስምምነት ሁለቱም ወገኖች ግዴታዎችን በጥብቅ እንዲከተሉ ይጠይቃል። ደግሞም ስምምነትን መጣስ በራሱ ግጭት እንዲፈጠር ምክንያት ነው, በዚህ ውስጥ ስምምነት ላይ ለመድረስ በጣም አስቸጋሪ ይሆናል, ምክንያቱም መተማመን ጠፍቷል.

መራቅ፡ በሁለቱም የትብብር ፍላጎት ማጣት እና የእራሱን ግቦች ለማሳካት ያለመፈለግ ባሕርይ ነው

አለመግባባቶች እንደሌሉ ያስመስላሉ, ሁሉም ነገር ደህና ነው. እንዲህ ያሉ ዘዴዎች አንዳንድ ጊዜ አስደናቂ ጽናት ያስፈልጋቸዋል. ነገር ግን፣ የክርክሩ ርዕሰ ጉዳይ ለእርስዎ የተለየ ጠቀሜታ ከሌለው (ስልቱ) ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል (ጓደኛዎ ስቲቨን ሲጋል የሁሉም ጊዜ ተዋናይ እንደሆነ ከተናገረ ጉዳዩን ወደ ግጭት ማምጣት ብዙም አይጠቅምም ፣ ግን እሱ ለእርስዎ በጣም ብዙ አይደለም) እና ወደዱት)። ግን ይህንን የማስወገጃ ዘዴ ሁል ጊዜ መጠቀም የለብዎትም። በመጀመሪያ ፣ ይህ በስነ-ልቦና-ስሜታዊ ሁኔታ ላይ ትልቅ ሸክም ነው፡ ስሜቶችን ወደ ውስጥ ለመግፋት የሚደረግ ሙከራ በጤና ላይ አሉታዊ ተጽዕኖ ሊያሳድር ይችላል። በሁለተኛ ደረጃ, ሁሉም ነገር ጥሩ እንደሆነ አስመስለው ከሆነ, የግጭቱ ሁኔታ እስከመጨረሻው ይቀጥላል.

ትብብር፡- በአንድ ሁኔታ ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎች የሁለቱም ወገኖች ፍላጎት ሙሉ በሙሉ ወደሚያረካ አማራጭ ሲመጡ. የተፈጠረውን ችግር ለመፍታት ተቃዋሚዎን እንደ ረዳት አድርገው ይቆጥሩታል, የሌላውን አመለካከት ለመውሰድ ይሞክራሉ, እንዴት እና ለምን ከእርስዎ ጋር እንደማይስማማ ይረዱ እና ከተቃዋሚዎቹ ከፍተኛውን ጥቅም ያገኛሉ.

3. ተግባራዊ ስራ

በስራ ደብተሮችዎ ውስጥ በግጭት ውስጥ የትኛው ስልት ከእርስዎ ባህሪ ጋር እንደሚስማማ እንዲወስኑ ሀሳብ አቀርባለሁ።

ልጆቹ ሰንጠረዡን በመሙላት ራስን መገምገም ተጠቅመው በግጭት ውስጥ የባህሪ ስልታቸውን እንዲተነብዩ ይጠየቃሉ (ከፍተኛው የነጥብ 12)።

በግጭት ውስጥ የባህሪ ቅጦች	ራስን መገምገም	የፈተና ውጤቶች
ትብብር
ፉክክር
መስማማት
ማስወገድ
መሳሪያ

5. "ግጭት" የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ያድርጉ ከተለያዩ የባህሪ ስልቶች አንጻር የግጭት ሁኔታዎችን መፍታት. ተማሪዎችን በ 3 ሰዎች ንዑስ ቡድን ይከፋፍሏቸው ፣ እያንዳንዱም ሁኔታ ተሰጥቷል። ለሁኔታው መፍትሄ ማሰብ ያስፈልጋል.

ሁኔታ 1. ወላጆችህ ድንች እንድትገዛ ወደ መደብሩ ይልካሉ፣ አንተ ግን የኮምፒውተር ጨዋታዎችን መጫወት ትፈልጋለህ።

ሁኔታ 2. ጓደኛህ በሂሳብ ላይ ከባድ ችግሮች ስላለበት የቤት ስራህን እንድትገለብጥ ያለማቋረጥ ይጠይቅሃል። እና እንዲያታልል ትፈቅዳለህ. ግን አንድ ቀን መምህሩ እርስዎ እና ጓደኛዎ በማስታወሻ ደብተርዎ ውስጥ ተመሳሳይ ማስታወሻዎች እንዳሎት አስተዋሉ። ደውላ የቤት ስራዋን በድጋሚ ከፈቀድክ ትልቅ ችግር ውስጥ ትገባለህ አለችህ።

ሁኔታ3. ወላጆችህ በኮምፒዩተር ላይ ብዙ ጊዜ እንደምታጠፋ ያስባሉ እና ለዚህም ነው ዘግይተህ የምትተኛው። ኮምፒውተሩን እንዳትጠቀም ከልክለውሃል እና ከቤት ስትወጣ የኤሌክትሪክ ገመድህንም መውሰድ ጀመሩ። በዚህ ደስተኛ አይደለህም.

ሁኔታ 4.

በትምህርቱ መጀመሪያ ላይ በታቀደው መርሃግብር መሠረት የእያንዳንዱ ሁኔታ ውይይት-

ሁኔታውን በመፍታት አሸናፊው ማን ነበር?

የግጭት አፈታት ምርጫቸው ውጤታማ ነበር?

ይህንን ሁኔታ ለመቋቋም የተመረጠው ስልት ምን ይመስልዎታል?

6. ትምህርቱን ማጠቃለል, ነጸብራቅ

ግጭቶችን እየፈለግኩ አይደለም።

ግን ግጭቶችን አልፈራም ፣

ውሳኔያቸውን በድፍረት ተቀብያለሁ።

ዛሬ ክፍል ውስጥ ምን አዲስ ነገር ተማርክ? ምን አዲስ የግጭት ስልቶች ተማራችሁ? በሚቀጥሉት ክፍሎች ምን መማር ይፈልጋሉ?

የቤት ስራ: ጠረጴዛውን ሙሉ በሙሉ ይሙሉ. ይህንን ለማድረግ የቶማስ መጠይቅን በመጠቀም በግጭት ውስጥ ላለ ባህሪ የራስዎን ስልት መወሰን ያስፈልግዎታል። የዳሰሳ ጥናት ያካሂዱ።

መለያየት።

ለታዳጊዎች ስልጠና "ከግጭት መውጫ መንገዶች"

ዒላማ፡

1. በግጭት ሁኔታዎች ውስጥ ውጤታማ ባህሪ ክህሎቶችን መፍጠር.

ተግባራት፡

ለግጭቶች አመለካከትን መፍጠር ለፈጠራ እና ራስን ማሻሻል እንደ አዲስ እድሎች።
የእርስ በርስ ግጭቶችን ለመቆጣጠር መንገዶችን መተዋወቅ።

3. ለተለያዩ የግጭት ሁኔታዎች በቂ ምላሽ የመስጠት ችሎታን ማዳበር, ግጭቶችን የመከላከል ችሎታ ማዳበር.

4. የግጭት ሁኔታዎችን ለመፍታት የሚረዱ የ "I-statements" ክህሎቶችን መለማመድ.

5. የግለሰቦችን ግጭቶች ለመፍታት ውጤታማ ስልቶችን ለመምረጥ ስልጠና, አዳዲስ ችግሮችን ገንቢ በሆነ መንገድ ለመፍታት ብቻ ሳይሆን የሰዎችን ግንኙነት ለመጠበቅ ያስችላል.

ስልጠናው የተዘጋጀው ከ9-10-11ኛ ክፍል ላሉ ታዳጊዎች እና ወንዶች ልጆች ነው።

የመማሪያ መዋቅር;

1. የመግቢያ ክፍል (ማሞቂያ).

2. ዋና ክፍል (መስራት).

3. ማጠናቀቅ (ግብረመልስ).

ስልጠናው የተነደፈው ለእያንዳንዳቸው ለ9 ትምህርቶች ለ1 ሰአት ነው።

ጭብጥ እቅድ ማውጣት፡

	ገጽታዎች	የሰዓታት ብዛት
		ጽንሰ ሐሳብ	ልምምድ	ሌላ
	ግጭት ምንድን ነው እና መንስኤዎቹ?
	የግንኙነት ችሎታዎች
	ለግጭቶች አመለካከቶች
	የ "I-statement" ችሎታዎችን በመለማመድ
	የግጭት አስተዳደር
	የእርስ በርስ ግጭት አፈታት ስልት
	የንግድ ጨዋታ "መርከብ ተሰበረ"
ጠቅላላ: 9 ሰዓታት

የሚጠበቁ ውጤቶች፡-

ስለ ግጭቶች ዓይነቶች እና ተለዋዋጭነት ያለዎትን ግንዛቤ ያስፉ

ከግጭት ሁኔታዎች ጋር የሚጣጣሙ ግብረመልሶችን ደንብ ያስፋፉ

የ“I-statements” ቴክኒኮችን በደንብ ይማሩ

የግጭት አፈታትን ለመከላከል ዋና ዋና ነገሮች እንደ አንዱ የትብብር ዘይቤን ይማሩ

የጋራ መግባባትን ለማግኘት አስተዋፅዖ የሚያደርጉ ውጤታማ የግንኙነት ምክንያቶችን ይለዩ

ምርመራዎች፡-

በግጭት ሁኔታ ውስጥ ያሉ የባህሪ ዓይነቶችን መገምገም በኬ

የጥቃት ሁኔታ ምርመራ “ባሳ-ዳርኪ”

ባለ 16-ደረጃ ስብዕና መጠይቅ በአር.ካቴል

የመማሪያው የመግቢያ ክፍል ስለ ተሳታፊዎች ሁኔታ እና አንድ ወይም ሁለት የሙቀት ልምምዶች ጥያቄዎችን ያካትታል.

ለምሳሌ፡ “ምን ይሰማሃል?”፣ “ከቀደመው ትምህርት ምን ታስታውሳለህ?” ወዘተ የተለያዩ ልምምዶች እንደ ማሞቂያ ያገለግላሉ፣ ይህም ተሳታፊዎች ከጭንቀታቸው ወጥተው በቡድን ውስጥ እንዲሰሩ፣ የበለጠ ንቁ እንዲሆኑ፣ በአንድ ርዕስ ላይ ተጨማሪ ስራ እንዲሰሩ እና “እዚህ እና አሁን ባለው ሁኔታ ውስጥ እንዲሳተፉ ያስችላቸዋል። ” በማለት ተናግሯል። እነዚህ ልምምዶች በአብዛኛው በቡድኑ አይወያዩም.

የማሞቅ መልመጃዎች

"ከስብሰባ ጋር ግንኙነት"

ተሳታፊዎች ከስብሰባው ጋር ያላቸውን ግንኙነት እንዲገልጹ ተጋብዘዋል. ለምሳሌ፡- “ስብሰባችን እንስሳ ቢሆን ኖሮ... ውሻ ነበር።

"የአየር ሁኔታ ትንበያ"

መመሪያዎች. "አንድ ወረቀት እና እርሳሶች ወስደህ ስሜትህን የሚስማማ ምስል ይሳሉ። በአሁኑ ጊዜ "መጥፎ የአየር ሁኔታ" ወይም "የአውሎ ነፋስ ማስጠንቀቂያ" እንዳለህ ማሳየት ትችላለህ፣ ወይም ምናልባት ለአንተ ፀሀይ እየበራች ነው።

"የጽሕፈት መኪና"

ተሳታፊዎች አንድ ቃል ወይም ሐረግ ተሰጥቷቸዋል. ጽሑፉን ያካተቱት ፊደላት በቡድን አባላት መካከል ይሰራጫሉ. ከዚያም ሐረጉ በተቻለ ፍጥነት መነገር አለበት, ሁሉም ሰው ደብዳቤውን በመጥራት እና በቃላት መካከል ባለው ልዩነት ሁሉም ሰው እጁን ያጨበጭባል.

"ዱርፎች እና ግዙፍ"

ሁሉም ሰው በክበብ ውስጥ ይቆማል. ለትእዛዙ፡ “ግዙፎች!” - ሁሉም ሰው ቆሟል ፣ እና ለትእዛዙ “ድዋቭስ!” - መቀመጥ ያስፈልግዎታል. አቅራቢው ተሳታፊዎችን ግራ ለማጋባት ይሞክራል - በ “ግዙፉ” ቡድን ላይ ይንበረከካል።

"ምልክት"
ተሳታፊዎች በክበብ ውስጥ ይቆማሉ, በጣም ቅርብ እና ከኋላ ሆነው እጆችን ይይዛሉ. አንድ ሰው እጁን ቀስ ብሎ በመጨፍለቅ ፈጣን ወይም ረዘም ያለ መጭመቂያዎች በቅደም ተከተል መልክ ምልክት ይልካል. ምልክቱ ወደ ደራሲው እስኪመለስ ድረስ በክበብ ውስጥ ይተላለፋል. እንደ ውስብስብ ሁኔታ, በአንድ ጊዜ ወይም በተለያዩ የእንቅስቃሴ አቅጣጫዎች ብዙ ምልክቶችን በአንድ ጊዜ መላክ ይችላሉ.

"ጥቅል"

ተሳታፊዎች በክበብ ውስጥ ይቀመጣሉ, እርስ በርስ ይቀራረባሉ. እጆች በጎረቤቶች ጭን ላይ ይቀመጣሉ. ከተሳታፊዎቹ አንዱ ከጎረቤቶቹ አንዱን በእግሩ ላይ በትንሹ በመንካት "ጥቅሉን ይልካል". ምልክቱ በተቻለ ፍጥነት መተላለፍ እና በክበብ ውስጥ ወደ አመንጪው መመለስ አለበት። የምልክት ልዩነቶች ሊኖሩ ይችላሉ (የተለያዩ ቁጥሮች ወይም የእንቅስቃሴ ዓይነቶች)።

"ተለዋዋጭ ክፍል"

መመሪያዎች፡-

እስቲ አሁን ክፍሉን በዝግታ እንዞር... አሁን ክፍሉ በማስቲካ ተሞልቶ እየሄድክ እንደሆነ አስብ... እና አሁን ክፍሉ ብርቱካንማ - ብርቱካናማ ግድግዳዎች ሆነ። ወለልና ጣሪያ፣ በፋንታ ውስጥ እንዳሉት አረፋዎች በኃይል፣ በደስታ እና በብርሃን እንደተሞላ ይሰማዎታል... እና አሁን ዝናብ እየዘነበ ነው፣ ሁሉም ነገር ወደ ሰማያዊ እና ግራጫ ተለወጠ። በሀዘን፣ በሀዘን፣ በድካም...

"የሚያገሳ ሞተር"

መመሪያዎች፡-

እውነተኛ የመኪና ውድድር አይተሃል? አሁን እንደ መኪና ውድድር በክበብ ውስጥ እያደራጀን ነው። የእሽቅድምድም መኪና ጩኸት በዓይነ ሕሊናህ ይታይህ - “Rrrmm!” ከእናንተ አንዱ "Rrrmm!" ብሎ ይጀምራል. እና በፍጥነት ጭንቅላቱን ወደ ግራ ወይም ቀኝ ያዞራል. በማን አቅጣጫ የዞረ ጎረቤቱ ወዲያው “ወደ ውድድር ገባ” እና በፍጥነት “Rrrmm!” ሲል ወደ ቀጣዩ ጎረቤት ዞሮ። ስለዚህ "የኤንጂን ሮሮ" ሙሉ አብዮት እስኪያደርግ ድረስ በፍጥነት በክበብ ውስጥ ይተላለፋል. ማን መጀመር ይፈልጋል?

የማጠናቀቂያ መልመጃዎች

"ጭብጨባ በክበብ"

መመሪያዎች፡-

ዛሬ ጥሩ ስራ ሰርተናል እና ጭብጨባው መጀመሪያ ላይ ጸጥ ያለ እና ከዚያም ጠንካራ እና ጠንካራ የሆነበት ጨዋታ ላቀርብልዎ እፈልጋለሁ።

አቅራቢው በጸጥታ እጆቹን ማጨብጨብ ይጀምራል, እየተመለከተ እና ቀስ በቀስ ወደ አንዱ ተሳታፊዎች ይቀርባል. ይህ ተሳታፊ ሁለቱም የሚያጨበጭቡለትን ቡድን ቀጣዩን ይመርጣል። ሶስተኛው አራተኛውን ይመርጣል, ወዘተ. የመጨረሻው ተሳታፊ በጠቅላላው ቡድን አጨበጨበ.

"አሁን"

ተሳታፊዎች በክበብ ውስጥ ይቆማሉ

መመሪያ: አሁን እርስ በርስ ስጦታዎችን እንሰጣለን. ከአቅራቢው ጀምሮ ሁሉም በተራው አንድን ነገር ፓንቶሚም በመጠቀም ያሳያል እና በቀኝ በኩል ወደ ጎረቤታቸው (አይስ ክሬም ፣ ጃርት ፣ ክብደት ፣ አበባ ፣ ወዘተ) ያስተላልፋል።

"ስለ አስደሳች ተሞክሮ እናመሰግናለን"

መመሪያዎች፡-

እባክዎን በአጠቃላይ ክበብ ውስጥ ይቁሙ። የጓደኝነት ስሜታችንን እና አንዳችን ለሌላው ምስጋናችንን እንድንገልጽ በሚረዳን ትንሽ ሥነ ሥርዓት ላይ እንድትሳተፉ ልጋብዛችሁ እወዳለሁ። ጨዋታው እንደሚከተለው ነው-ከመካከላችሁ አንዱ ቆሞ, ሌላኛው ወደ እሱ መጥቶ እጁን በመጨባበጥ "ለሆነ አስደሳች እንቅስቃሴ አመሰግናለሁ!" ሁለቱም በመሃል ላይ ይቆያሉ, አሁንም እጃቸውን ይይዛሉ. ከዚያም ሶስተኛው ተሳታፊ ወጣ እና የመጀመሪያውን ወይም ሁለተኛውን በነጻው እጅ ወሰደ እና ነቅንቅ እና “ስለ አስደሳች እንቅስቃሴ አመሰግናለሁ!” ስለዚህ በክበቡ መሃል ያለው ቡድን በየጊዜው እየጨመረ ነው. ሁሉም ሰው የሌላውን እጅ ይይዛል። የመጨረሻው ሰው ቡድንዎን ሲቀላቀል ክበቡን ይዝጉ እና ስነ ስርዓቱን በፀጥታ፣ በጠንካራ እና በሶስት ጊዜ በመጨባበጥ ይጨርሱ።

ትምህርት 1. ግጭት ምንድን ነው.የመከሰት መንስኤዎች.

ግብ፡ የግጭቱን ተፈጥሮ መረዳት።

1. በትምህርቱ ውስጥ ማካተት.

ምን ተሰማህ?

ወደ ክፍል ስትመጣ ስሜትህ ምን ነበር?

2. ዋና ክፍል.

ተግባር 1. "ግጭት ምንድን ነው"

ተሳታፊዎች የግጭት ፍቺዎችን ("ግጭት ነው ...") በትንሽ ወረቀቶች ላይ እንዲጽፉ ይጠየቃሉ. ከዚህ በኋላ መልሶች ያላቸው አንሶላዎች በተሻሻለ "የግጭት ቅርጫት" (ሳጥን, ቦርሳ, ኮፍያ, ቦርሳ) እና ቅልቅል ውስጥ ይቀመጣሉ. አቅራቢው በተራው እያንዳንዱን ተሳታፊ ቀርቦ አንዱን ወረቀት ወስዶ የተጻፈውን እንዲያነብ ያቀርባል። በዚህ መንገድ, ወደ ግጭቱ ፍቺ መምጣት እንችላለን.

ቁም ነገር፡- ግጭት ተቃርኖ ነው፣ የተቃራኒ አመለካከቶች፣ ፍላጎቶች፣ አመለካከቶች እና የባህሪ ዓይነቶች ግጭት ነው። በሰዎች መካከል አለመግባባት ፣ በእነሱ ላይ ከባድ መዘዞች ፣ መደበኛ ግንኙነቶችን ለመመስረት ችግሮች።

ተግባር 2. በትናንሽ ቡድኖች ውስጥ ይስሩ

ከ5-6 ሰዎች የማይክሮ ቡድኖችን ለመፍጠር የጨዋታ አማራጭ ቀርቧል። ባለቀለም ቶከኖች በቅድሚያ ይዘጋጃሉ (የቶከኖች ብዛት በተጫዋቾች ቁጥር ይወሰናል, የቀለማት ቀለሞች ቁጥር በማይክሮ ቡድኖች ብዛት ይወሰናል). ተሳታፊዎች የማንኛውንም ቀለም ምልክት ለመምረጥ እድሉ ተሰጥቷቸዋል. ስለዚህ, በተመረጠው ቶከን መሰረት, ተመሳሳይ ቀለም ያላቸው ምልክቶች ያላቸው የተሳታፊዎች ጥቃቅን ቡድኖች ይመሰረታሉ. ለምሳሌ ፣ የተሳታፊዎች ማይክሮ ቡድን ከቀይ ምልክቶች ፣ የተሳታፊዎች ማይክሮ ቡድን ቢጫ ምልክቶች ፣ ወዘተ.

በዚህ ደረጃ የተሳታፊዎች ተግባር-

በማይክሮ ቡድኖችዎ ውስጥ የግጭት መንስኤዎችን ይወስኑ።

በማይክሮ ቡድኖች ውስጥ ከሰሩ በኋላ ተሳታፊዎች ስለ ግኝታቸው ለመወያየት ይሰበሰባሉ. የተገለጹት ሃሳቦች፣ ከአንዳንድ ማስተካከያዎች ጋር፣ በ Whatman ወረቀት ላይ ተጽፈዋል።

ቁም ነገር፡- ታዲያ ወደ ግጭት የሚያመራው ምንድን ነው?

የመግባባት አለመቻል, መተባበር አለመቻል እና የሌላውን ማንነት አወንታዊ ማረጋገጫ አለመኖር. ልክ እንደ የበረዶ ግግር ነው, ትንሽ, የሚታየው ክፍል - ግጭቱ - ከውሃው በላይ ነው, እና ሦስቱ አካላት በውሃው ስር ናቸው.

ስለዚህ, ግጭቱን የመፍታት መንገዶች ይታያሉ: - ይህ የመግባባት, የመተባበር እና የመከባበር ችሎታ, የሌላውን ስብዕና በአዎንታዊ መልኩ ማረጋገጥ ነው. ይህ ሃሳብ በበረዶ ግግር መልክም ይወከላል.

3. የመጨረሻ ክፍል

እርስ በርሳችን እናመስግን።

ትምህርት 2. የግንኙነት ችሎታዎች

ዓላማው: በግንኙነት እና በቡድን ውይይት ወቅት የቡድን ውሳኔን የማዳበር እና የመስጠት ሂደትን ማጥናት.

1. በትምህርቱ ውስጥ ማካተት.

የማሞቅ ልምምዶች ("ከስብሰባ ጋር መያያዝ", "የአየር ሁኔታ ትንበያ", "የመተየቢያ ጽሑፍ", "Dwarfs and giants", "Signal", "Paarcel", "Changing room", "Roaring Engine" 1-2 መልመጃዎች ለመምረጥ ከ).

2. ዋና ክፍል፡-

ጨዋታ "ፊኛ"

ሁሉም ሰው መረጃውን በጥሞና እንዲያዳምጥ እጠይቃለሁ።

ሳይንሳዊ ምርምርን ከጨረስክ በኋላ በሞቃት አየር ፊኛ የምትመለስ የሳይንሳዊ ጉዞ ቡድን አባላት እንደሆናችሁ አስብ። ሰው ያልነበሩ ደሴቶችን የአየር ላይ ፎቶግራፍ አንስተሃል። ሁሉም ስራዎች በተሳካ ሁኔታ ተጠናቀዋል. አስቀድመው ከቤተሰብዎ እና ከጓደኞችዎ ጋር ለመገናኘት በዝግጅት ላይ ነዎት, በውቅያኖስ ላይ እየበረሩ እና 500 - 550 ኪ.ሜ ወደ መሬት. አንድ ያልተጠበቀ ነገር ተከሰተ - ባልታወቀ ምክንያት, በፊኛው ዛጎል ውስጥ ቀዳዳ ተፈጠረ, ዛጎሉን የሞላው ጋዝ የሚወጣበት ጉድጓድ. ኳሱ በፍጥነት መውረድ ይጀምራል. በፊኛ ጎንዶላ ውስጥ ለዚህ አጋጣሚ የተከማቹ የቦላስት (አሸዋ) ከረጢቶች በሙሉ ወደ ላይ ተጥለዋል። ውድቀቱ ለጥቂት ጊዜ ዘገየ፣ ግን አላቆመም። በኳስ ቅርጫት ውስጥ የቀሩ የንጥሎች እና ነገሮች ዝርዝር እነሆ፡-

	ስም	ብዛት
	ገመድ	50ሜ
	የመጀመሪያ እርዳታ መስጫ ከመድኃኒቶች ጋር	5 ኪ.ግ
	የሃይድሮሊክ ኮምፓስ	6 ኪ.ግ
	የታሸገ ሥጋ እና ዓሳ	20 ኪ.ግ
	ቦታን በከዋክብት ለመወሰን ሴክስታንት።	5 ኪ.ግ
	ጠመንጃ ከጨረር እይታ እና ከአሞ አቅርቦት ጋር	25 ኪ.ግ
	የተለያዩ ጣፋጮች	20 ኪ.ግ
	የመኝታ ከረጢቶች (ለእያንዳንዱ የቡድን አባል አንድ)
	የሮኬት አስጀማሪ ከፍላሬዎች ስብስብ ጋር	8 ኪ.ግ
	ባለ 10 ሰው ድንኳን	20 ኪ.ግ
	ኦክስጅን ሲሊንደር	50 ኪ.ግ
	የጂኦግራፊያዊ ካርታዎች ስብስብ	25 ኪ.ግ
	ጣሳ ከመጠጥ ውሃ ጋር	20 ሊ
	ትራንዚስተር ሬዲዮ	3 ኪ.ግ
	ጎማ የሚተነፍሰው ጀልባ	25 ኪ.ግ

ከ 5 ደቂቃዎች በኋላ ኳሱ በተመሳሳይ እና በከፍተኛ ፍጥነት መውደቅ ጀመረ። መላው ሠራተኞች ስለ ሁኔታው ለመነጋገር በቅርጫቱ መሃል ተሰበሰቡ። ወደ ላይ ምን እንደሚጥሉ እና በምን ቅደም ተከተል መወሰን ያስፈልግዎታል.

የእርስዎ ተግባር ምን መጣል እንዳለበት እና በምን ቅደም ተከተል መወሰን ነው. በመጀመሪያ ግን ይህንን ውሳኔ እራስዎ ያድርጉ። ይህንን ለማድረግ አንድ ወረቀት መውሰድ ያስፈልግዎታል ፣ የነገሮችን እና የነገሮችን ዝርዝር እንደገና ይፃፉ እና ከዚያ በቀኝ በኩል ከእያንዳንዱ ስም ቀጥሎ ከእቃው አስፈላጊነት ጋር የሚዛመድ መለያ ቁጥር ያስገቡ ፣ እንደዚህ ያለ ነገር በማሰብ “በ በመጀመሪያ የካርድ ስብስቦችን አደርጋለሁ ፣ ምክንያቱም በጭራሽ አያስፈልግም ፣ በሁለተኛው - ኦክሲጅን ሲሊንደር ፣ ሦስተኛ - ጣፋጮች ፣ ወዘተ.

የነገሮችን እና ነገሮችን አስፈላጊነት በሚወስኑበት ጊዜ, ማለትም. እነሱን በሚያስወግዷቸው ቅደም ተከተሎች, ሁሉም ነገር የተጣለ እንጂ በከፊል እንዳልሆነ ማስታወስ ያስፈልግዎታል, ማለትም. ሁሉም ከረሜላዎች, ግማሽ አይደሉም.

የግለሰብ ውሳኔ በሚያደርጉበት ጊዜ በማዕከሉ (በክብ) ውስጥ መሰብሰብ እና በሚከተሉት ህጎች በመመራት የቡድን ውሳኔ ማዘጋጀት ያስፈልግዎታል.

1) ማንኛውም የቡድን አባል ሃሳቡን መግለጽ ይችላል;

2) በአንድ ሰው የተደረጉ መግለጫዎች ብዛት አይገደብም;

3) ሁሉም የአውሮፕላኑ አባላት ያለምንም ልዩነት ድምጽ ሲሰጡ ውሳኔ ይሰጣል;

4) በዚህ ውሳኔ ላይ ቢያንስ አንድ ተቃውሞ ከሆነ, ተቀባይነት የለውም, እና ቡድኑ ሌላ መውጫ መንገድ መፈለግ አለበት;

5) የነገሮችን እና የነገሮችን አጠቃላይ ዝርዝር በተመለከተ ውሳኔዎች መደረግ አለባቸው።

ለሰራተኞቹ ያለው ጊዜ አይታወቅም. ማሽቆልቆሉ እስከ መቼ ይቀጥላል? በአብዛኛው የሚወሰነው ውሳኔዎችን በምን ያህል ፍጥነት እንደሚወስኑ ነው. መርከበኞች አንድን ዕቃ ለመጣል በአንድ ድምጽ ከመረጡ፣ እንደተጣለ ይቆጠራል፣ ይህ ደግሞ የኳሱን ውድቀት ሊያዘገየው ይችላል።

የተሳካ ስራ እመኝልዎታለሁ። ዋናው ነገር በህይወት መቆየት ነው. መስማማት ካልቻላችሁ ትለያላችሁ። ይህን አስታውስ!"

ለመጫወት ጊዜ: 20 - 25 ደቂቃዎች.

ውጤት፡

ቡድኑ ሁሉንም 15 ውሳኔዎች 100% ድምጽ በመስጠት ማሳለፍ ከቻለ፡-

እንኳን ደስ ያለህ ፣ በተሳካ ሁኔታ ሠርተሃል።

ስራው በተሳካ ሁኔታ እንዲጠናቀቅ ምክንያቱ ምን ይመስልዎታል?

በተሰጠው ጊዜ ውስጥ ሁሉንም 15 ውሳኔዎች ማድረግ ካልቻሉ፡-

ሰራተኞቹ ተበላሽተዋል።

ለዚህ አደጋ መንስኤ የሆኑትን ምክንያቶች እናስብ.

የጨዋታውን ውጤት እና ሂደት እንመረምራለን ፣ የስኬት ወይም የውድቀት ምክንያቶችን እንረዳለን ፣ ስህተቶችን እንመረምራለን እና ወደ አንድ የጋራ አስተያየት እንሞክራለን።

3. የመጨረሻ ክፍል

እርስ በርሳችን እናመስግን

የማጠናቀቂያ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ("ጭብጨባ በክበብ ውስጥ", "ስጦታ", "ለአስደሳች እንቅስቃሴዎ እናመሰግናለን" የምርጫ ልምምድ).

ትምህርት 3. የግንኙነት ችሎታዎች

1. በክፍሎች ውስጥ ማካተት.

ካለፈው ትምህርት ያገኘናቸውን ግንዛቤዎች እናካፍላቸው።

የማሞቅ መልመጃዎች (“ከስብሰባ ጋር ያለው ግንኙነት” ፣ “የአየር ሁኔታ ትንበያ” ፣ “ታይፕ ጸሐፊ” ፣ “ድንቆች እና ግዙፍ” ፣ “ሲግናል” ፣ “እሽግ” ፣ “መለዋወጫ ክፍል” ፣ “የሮሮ ሞተር” - 1-2 መልመጃዎች ለ ከ) ይምረጡ።

2. ዋና ክፍል፡-

ተግባር 1. "ወሬ"

በዚህ ጨዋታ ውስጥ 6 ንቁ ተጫዋቾች አሉ። የተቀሩት ታዛቢዎችና ባለሙያዎች ናቸው። አራቱ ተሳታፊዎች ለተወሰነ ጊዜ ክፍሉን ለቀው ይወጣሉ. በዚህ ጊዜ፣ የቀረው የመጀመሪያው ተሳታፊ በአቅራቢው የቀረበውን አጭር ልቦለድ ወይም ሴራ ለሁለተኛው ተጫዋች ማንበብ አለበት። የሁለተኛው ተጫዋች ተግባር የተቀበለውን መረጃ ለሦስተኛው ተሳታፊ ለማስተላለፍ በጥሞና ማዳመጥ ነው, እሱም በሲግናል ውስጥ ወደ ክፍሉ መግባት አለበት. ሶስተኛው ተጫዋች የሁለተኛውን ተጫዋች ታሪክ ካዳመጠ በኋላ ለአራተኛው ወዘተ.

ይህንን ተግባር ከጨረሱ በኋላ ተሳታፊዎቹ በጨዋታው ውስጥ ላሉት ተሳታፊዎች ሁሉ ታሪኩን እንደገና ያንብቡ። እያንዳንዱ ተጫዋች የንግግራቸውን ስሪት ከመጀመሪያው ጋር ማወዳደር ይችላል። እንደ አንድ ደንብ, እንደገና በመናገር ሂደት ውስጥ, ዋናው መረጃ የተዛባ ነው.

መረጃው ምን ሆነ?

ለጨዋታው ሊሆን የሚችል ታሪክ "ወሬ":

"በቤት ውስጥ የህብረት ስራ ገበያው ውስጥ ስዞር የፖሊስ መኪኖች በሮች ሁሉ ሲቆሙ አየሁ። ከጎኔ ሁለት ሰዎች ጥርጣሬ ያደረባቸው ሰዎች ነበሩ፤ አንደኛው በጣም የተጨነቀ ሲሆን ሁለተኛው ደግሞ ፈርቶ ነበር ። የመጀመሪያው ያዘኝ ። እጄን ወደ ነጋዴው ወለል ገፋኝ፣ “ልጄ እንደሆንክ አድርገህ አስብ” ሲል በሹክሹክታ ተናገረ፤ ፖሊሱ “እነሱ ናቸው!” ሲል ሲጮህ ሰማሁና ፖሊሱ በሙሉ ወደ እኛ አቅጣጫ ሮጠ።“እኔ አይደለሁም። ፈልጋችሁ ነው” ሲል የያዛኝ ሰው፣ “ልጄን ይዤ ልገዛ ነው የመጣሁት” ሲል ፖሊሱ “ስሙ ማን ይባላል?” ሲል ጠየቀው አንደኛው ሰው “ሰርጌይ ይባላል” ሲል ሌላው ደግሞ “ ኮልያ ይባላል።” ፖሊሶቹ ተረዱት፣ እነዚህ ሰዎች እኔን እንደማያውቁ፣ ተሳስተዋል፣ እናም ሰዎቹ ፈቀዱልኝና ሸሹኝ፣ ከሴትየዋ መደርደሪያ ጋር ተጋጭተው፣ አፕል እና አትክልት በየቦታው እየተንከባለሉ ነበር፣ አየሁ። አንዳንድ ጓደኞቼ አንስተው ወደ ኪሳቸው ሲያስገባ ሰዎቹ ከህንጻው ክፍል በሩን ሮጠው ቆሙ። ወደ ሃያ የሚጠጉ ፖሊሶች እየጠበቁዋቸው ነበር። ምን አደረጉ ብዬ አሰብኩ። ከማፍያ ቡድን ጋር ግንኙነት ሊኖረው ይችላል።

ውጤት፡ - መረጃን በመቀበል እና በማስተላለፍ (ካለ) ምን ችግሮች አጋጥመውዎታል?

መረጃ ከተዛባ በሰዎች ግንኙነት ላይ ምን ይሆናል?

ሴራውን ለመድገም አማራጮችን ከምን ጋር ማወዳደር ይችላሉ?

ተግባር 2. "የመገናኛ አማራጮች"

ተሳታፊዎች በጥንድ ይከፈላሉ.

"የተመሳሰለ ውይይት". በጥንድ ውስጥ ያሉት ሁለቱም ተሳታፊዎች ለ10 ሰከንድ በአንድ ጊዜ ይናገራሉ። የውይይት ርዕስ መጠቆም ትችላለህ። ለምሳሌ "በቅርብ ጊዜ ያነበብኩት መጽሐፍ." በምልክቱ ላይ, ንግግሩ ይቆማል.

" ችላ ማለት " በ 30 ሰከንድ ውስጥ, ከጥንዶች ውስጥ አንዱ ተሳታፊ ይናገራል, ሌላኛው በዚህ ጊዜ ሙሉ በሙሉ ችላ ይለዋል. ከዚያም ሚናቸውን ይቀይራሉ.

"ወደ ኋላ ተመለስ". በመለማመጃው ወቅት ተሳታፊዎች ከጀርባዎቻቸው ጋር ተቀምጠዋል. ለ 30 ሰከንድ አንድ ተሳታፊ ሲናገር ሌላኛው ያዳምጣል. ከዚያም ሚናቸውን ይቀይራሉ.

"ንቁ ማዳመጥ" ለአንድ ደቂቃ አንድ ተሳታፊ ይናገራል, ሌላኛው ደግሞ በትኩረት ያዳምጣል, ከእሱ ጋር ለመግባባት ያለውን ፍላጎት ያሳያል. ከዚያም ሚናቸውን ይቀይራሉ.

ውጤት: - በመጀመሪያዎቹ ሶስት ልምምዶች ምን ተሰማዎት?

ያን ያህል ቀላል እንዳልሆነ በጥረት እያዳመጥክ እንደሆነ ይሰማሃል?

ምቾት እንዳይሰማህ የከለከለህ ምንድን ነው?

በመጨረሻው የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎ ወቅት ምን ተሰማዎት?

ለመግባባት የሚረዳዎት ምንድን ነው?

3. የመጨረሻ ክፍል

መግባባት በሰዎች መካከል ያለው ግንኙነት, በመካከላቸው የመረጃ ልውውጥ እና የጋራ ተጽእኖ ሂደት ነው.

የማጠናቀቂያ ልምምዶች ("ጭብጨባ በክበብ", "ስጦታ", "ለአስደሳች እንቅስቃሴዎ እናመሰግናለን" የመረጡት ልምምድ).

እርስ በርሳችን እናመስግን።

ትምህርት 4. የግንኙነት ችሎታዎች

ግብ፡ በግጭት መከላከል ውስጥ እንደ አንዱ የመግባቢያ ችሎታ ማዳበር

አዎንታዊ ስብዕና ማረጋገጫ

1. በትምህርቱ ውስጥ ማካተት

2. ዋና ክፍል.

ተግባር 1. "ጎጆ"

የመጀመሪያዎቹ ሁለት ተሳታፊዎች እርስ በርስ ይቀራረባሉ. ከዚያም እያንዳንዳቸው አንድ ደረጃ (ሁለት) ወደፊት የሚሄዱት ሚዛኑን ለመጠበቅ እና ለሁለቱ ተሳታፊዎች ምቹ የሆነ ቦታ ነው. ስለዚህም የ "ጎጆ" መሰረትን መወከል አለባቸው. አዲስ ተሳታፊዎች አንድ በአንድ ወደ "ጎጆ" እና "ተቀመጡ", ለራሳቸው ምቹ ቦታን ያገኛሉ እና የሌሎችን ምቾት ሳይረብሹ.

ማስታወሻ. ከ 12 በላይ ተሳታፊዎች ካሉ ሁለት (ወይም ከዚያ በላይ) ቡድኖችን መፍጠር የተሻለ ነው.

ውጤት: - "በጎጆው ግንባታ" ወቅት ምን ተሰማዎት?

ሁሉም ሰው ምቾት እንዲሰማው ለማድረግ ምን መደረግ አለበት?

ተግባር 2. "ራስህን አወድስ"

ተሳታፊዎች ስለራሳቸው የሚወዷቸውን ወይም ከሌሎች የሚለዩዋቸውን ንብረቶች እና ባህሪያት እንዲያስቡ እና እንዲነጋገሩ ተጋብዘዋል። እነዚህ ማንኛውም የባህርይ ወይም የባህርይ መገለጫዎች ሊሆኑ ይችላሉ. እነዚህን ባሕርያት ማዳበር ልዩ እንደሚያደርገን እናስታውስ።

ውጤት፡ - እራስህን ስታመሰግን ምን ተሰማህ?

ተግባር 3. "ምስጋና"

እያንዳንዱ ተሳታፊ ትኩረታቸውን በባልደረባው ጥንካሬዎች ላይ እንዲያተኩር እና ከልብ እና ከልብ የሚመስለውን ምስጋና እንዲሰጠው ይጠየቃል.

ውጤት፡- ሲወደሱ ምን ተሰማዎት?

3. የመጨረሻ ክፍል

ትምህርት 5. ለግጭቶች አመለካከቶች

ግብ፡ ለተለያዩ የግጭት ሁኔታዎች በቂ ምላሽ የመስጠት ችሎታን ማዳበር

1. በክፍሎች ውስጥ ማካተት

2. ዋና ክፍል.

ተግባር 1. "ዘዬዎችን መቀየር"

በጣም ከባድ ያልሆነ ግጭት ወይም ትንሽ ችግር ያስቡ እና በአንድ ዓረፍተ ነገር ውስጥ በወረቀት ላይ ይፃፉ። ከዚያም በዚህ ዓረፍተ ነገር ውስጥ ጥቅም ላይ ከሚውሉት ተነባቢዎች ይልቅ "X" የሚለውን ፊደል አስገባ እና ዓረፍተ ነገሩን ሙሉ በሙሉ ጻፍ.

ችግርህን ሳይሰይሙ ውጤቱን በክበብ አንብብ፡ (ለምሳሌ፡ ሆሄሃ....)

ውጤት: - ምን ተለወጠ?

ግጭቱ ተፈቷል?

ተግባር 2. "ሻርኮች"

ቁሳቁሶች: ሁለት የወረቀት ወረቀቶች. ተሳታፊዎች በሁለት ቡድን ይከፈላሉ.

ይዤት የነበረው መርከብ ተሰብሮ ውቅያኖስ ላይ እንዳለህ አስብ። ነገር ግን በውቅያኖስ ውስጥ ከሻርኮች ማምለጥ የሚችሉበት አንድ ደሴት አለ (እያንዳንዱ ቡድን የራሱ የሆነ "ደሴት" አለው - በጨዋታው መጀመሪያ ላይ ሁሉም የቡድን አባላት የሚገጣጠሙበት ወረቀት).

ካፒቴኑ (መሪ) “ሻርክ” ሲያይ “ሻርክ!” መጮህ አለበት። የተሳታፊዎቹ ተግባር በፍጥነት ወደ ደሴታቸው መድረስ ነው።

ከዚህ በኋላ ጨዋታው ይቀጥላል - ሰዎች እስከሚቀጥለው አደጋ ድረስ ደሴቱን ለቀው ይወጣሉ. በዚህ ጊዜ አቅራቢው የወረቀት ወረቀቱን በግማሽ ይቀንሳል.

በሁለተኛው ትዕዛዝ "ሻርክ!"

የእርስዎ ተግባር በፍጥነት ወደ ደሴቱ መድረስ እና በተመሳሳይ ጊዜ ከፍተኛውን የሰዎች ብዛት "ማዳን" ነው. በ "ደሴቱ" ላይ መሆን ያልቻለ ማንኛውም ሰው ጨዋታውን ይተዋል.

ጨዋታው ይቀጥላል: "ደሴቱ" እስከሚቀጥለው ቡድን ድረስ ይቀራል. በዚህ ጊዜ የወረቀት ወረቀቱ በሌላ ግማሽ ይቀንሳል. በትእዛዙ ላይ "ሻርክ!" የተጫዋቾች ተግባር አንድ አይነት ሆኖ ይቆያል። በጨዋታው መጨረሻ, ውጤቶቹ ተነጻጽረዋል.

ተጨማሪ አባላት የቀረው የትኛው ቡድን ነው?

ለምን?

ተግባር 3. "ጓደኛ መዳፍ"

መዳፍዎን በወረቀት ላይ ይሳሉ እና ስምዎን ከዚህ በታች ይፈርሙ።

ቅጠሎችን ወንበሮች ላይ ይተዉት, ከቅጠል ወደ ቅጠል ይንቀሳቀሱ, በተሳሉት መዳፎች ላይ እርስ በርስ ጥሩ ነገር ይፃፉ (የዚህ ሰው ተወዳጅ ባህሪያት, ለእሱ ይመኛል).

3. የመጨረሻ ክፍል.

ትምህርት 6. "I-statement" ክህሎቶችን መለማመድ

ግብ፡ የግጭት ሁኔታዎችን ለመፍታት የሚያግዙ “I-statements” ክህሎቶችን ማዳበር።

1. በክፍሎች ውስጥ ማካተት

ምን ተሰማህ?

2. ዋና ክፍል.

ተግባር 1. "አይ-መግለጫዎች"

ስኪት በችግር በተሞላ ርዕስ ላይ ተጫውቷል (ለምሳሌ፡ ጓደኛው ለስብሰባ ዘግይቶ ነበር እና ቅሬታ ካቀረበ በኋላ ይቅርታ አልጠየቀም ነገር ግን እራሱን ማጥቃት ጀመረ)።

የግጭት ሁኔታን መጠን ለመቀነስ በግንኙነት ውስጥ “እኔ መግለጫዎችን” መጠቀም በጣም ውጤታማ ነው - ይህ ያለፍርድ ወይም ስድብ ስለ ፍላጎቶችዎ እና ስሜቶችዎ ከአነጋጋሪዎ ጋር የመግባቢያ መንገድ ነው።

“አይ-መግለጫዎች” የተገነቡባቸው መርሆዎች-

- እኚህ ሰው ያከናወኗቸውን ድርጊቶች ፍርዳዊ ያልሆነ መግለጫ (“ዘግይተሃል” አትበል ፣ በተለይም “በሌሊት 12 ላይ መጣህ”);

- የምትጠብቀው ነገር ("ውሻውን አላወጣኸውም" አትበል፣ በተለይም "ውሻውን እንደምታወጣው ተስፋ ነበረኝ");

- ስለ ስሜቶችዎ መግለጫ ("ይህን ስታደርግ ታናድደኛለህ" አትበል፣ በተለይም "ይህን ስታደርግ ብስጭት ይሰማኛል");

- የተፈለገውን ባህሪ መግለጫ ("በፍፁም አትደውሉም" አትበል ፣ በተለይም "በዘገየህ ጊዜ እንድትደውልልህ እፈልጋለሁ")።

ውጤት፡- በአንተ አስተያየት ለምን ፈጻሚዎቹ እንዲህ አደረጉ?

በተረጋጋ ሁኔታ መረጃን እንዳይቀበሉ ያደረጋቸው ምንድን ነው?

ተግባር 2. "ሚና ጨዋታ"

በቀደመው ርዕስ ላይ “I-statements”ን በመጠቀም ስኪት ይከናወናል፣ነገር ግን ተዋናዮቹ ሚናቸውን ይለውጣሉ።

"እኔ" መግለጫዎችን ለመጠቀም ይሞክሩ

ውጤት: - "I-statements" በመጠቀም ምን ተቀይሯል?

በህይወትዎ ውስጥ "እኔ መግለጫ" ክህሎቶችን በየትኛው ሁኔታዎች ይጠቀማሉ?

3. የመጨረሻ ክፍል

በክፍል ውስጥ ያለዎት ግንዛቤ ምንድን ነው?

ትምህርት 7. የግጭት አስተዳደር.

ግብ፡ ለግጭቶች አመለካከትን ማዳበር ራስን ለማሻሻል እንደ አዲስ እድሎች

1. በትምህርቱ ውስጥ ማካተት

ካለፈው ትምህርት ምን ያስታውሳሉ?

2. ዋና ክፍል

መልመጃ 1.

በጥንድ ተከፋፈሉ፣ እርስ በርሳችሁ ተቃርኖ መቀመጫ ውሰዱ፣ እና ማን ሀ እና ማን በእያንዳንዱ ጥንድ ማን እንደሚሆን ይወስኑ።

ለመወያየት ፍላጎት ያለው ርዕስ ይምረጡ። መልመጃው ሶስት ደረጃዎችን ያካትታል;

1) አጋሮችን በአንድ ጊዜ ስለርዕሳቸው እንዲናገሩ ይጋብዙ (45 ሴኮንድ)።

2) ሁሉም ሀ ስለ ምን ማውራት እንደሚፈልጉ እንዲናገሩ ጠይቃቸው፣ ሁሉም ቢ አንድ ነገር ሲያደርጉ (ከመናገር እና ከመቀመጫቸው በስተቀር) ምንም ፍላጎት እንደሌላቸው በማሳየት (1 ደቂቃ)።

አስደሳች ነበር ወይንስ በተቃራኒው?

ለማንም መንገር አስቸጋሪ ነበር?

እንዳልሰሙ ለማወቅ ምን ምልክቶች መጠቀም ይችላሉ?

3) ተመሳሳይ ነገር፣ አሁን ግን ቢ እያወራ ነው፣ ሀ እየሰማ አይደለም (1 ደቂቃ)።

አስደሳች ነበር ወይንስ በተቃራኒው?

ለማንም መንገር አስቸጋሪ ነበር?

4) ሁሉንም ሀ በድጋሚ እንዲናገር ጋብዝ (ከፈለጉ ርዕሱን መቀየር ይችላሉ)። አሁን B ምን ያህል ፍላጎት እንዳላቸው ለማሳየት የተቻለውን ሁሉ እያደረገ ነው፣ ነገር ግን በጸጥታ (2 ደቂቃ)።

አስደሳች ነበር ወይንስ በተቃራኒው?

ለማንም መንገር አስቸጋሪ ነበር?

እየሰማህ እንደሆነ በምን ምልክቶች ማወቅ ትችላለህ?

5) ተመሳሳይ ነገር፣ A እና B ብቻ ሚናዎችን ይለውጣሉ (2 ደቂቃ)።

ውይይት.

ተግባር 2.

- "ከክፍሉ አንድ ጥግ ወደ ተቃራኒው ጥግ የተዘረጋውን መስመር በዓይነ ሕሊናህ ይታይህ። በዚህ ምናባዊ መስመር ላይ እንደሚከተለው ተሰለፉ። ግጭት ሁሌም መጥፎ ነው ብለህ የምታስብ ከሆነ በቀኝ ጥግ ቦታ ያዝ። ሁለቱም ነው ብለህ ካሰብክ። , ከዚያም "በመስመሩ መሃል ላይ ይቁሙ ወይም ወደ አንድ ወይም ሌላ ጠርዝ ይጠጋሉ. በግጭቱ ላይ ያለዎትን አመለካከት የሚያሳይ መስመር ላይ አንድ ቦታ ይምረጡ."

ሁሉም ሰው ቦታውን መርጧል

- "አንድ ሰው ይህን ልዩ ቦታ በመስመር ላይ ለምን እንደመረጠ ማስረዳት ይፈልጋል?"

- “ሌላ መሳል ስለምፈልግ ከመስመር ውጣ፣ ግጭት ውስጥ ልትገባ ነው ብለህ ስታስብ ወዲያውኑ እርምጃ ትወስዳለህ ወይስ ለመሄድ ትሞክራለህ፣ ከግጭቱ ተደብቀህ? ወይስ ዝም ብለህ ትጠብቃለህ። እና ይህ እስከሚቻል ድረስ ምንም ነገር አታድርጉ? እና ምናልባት ሁልጊዜ ተመሳሳይ እርምጃ ላይሆን ይችላል ፣ ግን የእርስዎ በጣም የተለመደው ምላሽ ምንድነው? ወዲያውኑ እርምጃ ከወሰዱ ፣ ለማስወገድ እየሞከሩ ከሆነ በቀኝ ጥግ ላይ ቦታ ይውሰዱ። ግጭት ፣ ወደ ግራ ጥግ ሂድ ፣ ከጠበቅክ ፣ በመሃል ላይ ቁም ። እንደገና አስታውሳችኋለሁ ፣ በመስመር ላይ ማንኛውንም ቦታ መምረጥ ይችላሉ ።

ይህን ልዩ ቦታ ለምን እንደመረጡ ያብራሩ?

- "ለግጭት የተለየ ምላሽ ለመስጠት ከፈለግክ፣ እባክህ መሆን የምትፈልገውን ቦታ ውሰድ።" እንደገና ለማደራጀት ጊዜ ተሰጥቷል. በመልመጃው መጨረሻ ላይ ውይይት አለ.

3. የመጨረሻ ክፍል

በትምህርቱ ላይ ያለዎት ግንዛቤ ምንድን ነው?

ትምህርት 8. የእርስ በርስ ግጭትን የመፍታት ስልት

ዓላማ፡-የግለሰቦችን ግጭት ለመፍታት ውጤታማ ስልቶችን እንዴት እንደሚመርጡ ማስተማር

1. በትምህርቱ ውስጥ ማካተት

ሞቅ ያለ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ (“ከስብሰባ ጋር መገናኘት” ፣ “የአየር ሁኔታ ትንበያ” ፣ “ታይፕ ጸሐፊ” ፣ “ድዋርፍስ እና ግዙፍ” ፣ “ሲግናል” ፣ “ፓርሴል” ፣ “መለዋወጫ ክፍል” ፣ “የሮሪንግ ሞተር” - 1-2 መልመጃዎች ለ ከ) ይምረጡ።

2. ዋና ክፍል.

መልመጃ 1

ጥንድ ጥንድ ይለያዩ፣ አንድ አጋር A፣ ሌላኛው B. A በህንጻው ውስጥ ያለው በር ጠባቂ ለ በፍጥነት መግባት ያለበት ነው። ሀ እንዲዘለል ለማሳመን ለመሞከር አራት ደቂቃ ይሰጥዎታል።

ከዚያም ማን ማለፍ እንደቻለ እና ማን ተባብሶ ፍጥጫ ውስጥ እንደገባ ይወሰናል።

ላለፉት, ይህን ማድረግ ችሏል:

1) በማታለል ወይም በጉቦ;

2) በሐቀኝነት;

3) የደህንነት አገልግሎቱን እምነት ለማግኘት መሞከር.

ውይይት፡-

ማጭበርበር እና ጉቦ ምን አይነት ችግር ሊፈጥርብህ ይችላል?

ሕንፃውን ሰብሮ ለመግባት ሲሞክር ማንም ጓደኛ ሊሆን ይችላል?

ተግባር 2

በጥንድ መከፋፈል።

እባክዎ አንድ ወይም ሁለት ሀረጎችን ብቻ ይናገሩ እና ወደ ንግግሮች አይሂዱ፣ ግን ቀጣዩን ዓረፍተ ነገር ይጠብቁ።

1) "በጣም የሚያሳስበኝ ነገር..."

2) "በእሱ ካሰብኩኝ ይሰማኛል..."

3) "ምን ማድረግ እንደምችል ራሴን ስጠይቅ ይመስለኛል..."

4) "ስለዚህ ጉዳይ ማውራት የምችለው ሰው..."

5) “ተስፋ የሚሰጠኝ…”

አሁን የሰሙትን ነገር እንዲያጠቃልል ለ አጋሮቻቸው ሀ እንደተረዷቸው ጋብዝ። ሲጨርሱ ሁሉም ሀ ጥሩ አድማጮች ስለሆኑ አጋሮቻቸውን እንዲያመሰግኑ ይጠይቁ። ቢ የሚናገርበት እና ሀ የሚያዳምጥበትን አጠቃላይ ልምምድ ይድገሙት። ስለ ምስጢራዊነት ስምምነት ቡድኑን ማሳሰብ።

3. የመጨረሻ ክፍል.

ትምህርት 9. የንግድ ጨዋታ "መርከብ ተሰበረ"

የንግዱ ጨዋታ ዓላማ-በግንኙነት እና በቡድን ውይይት ወቅት የቡድን ውሳኔን የማዳበር እና የማድረጉን ሂደት ለማጥናት.

ጊዜ: 1 ሰዓት ያህል.

የስነምግባር ቅደም ተከተል.

ሁሉንም ተሳታፊዎች ከጨዋታው ውሎች ጋር መተዋወቅ

በደቡብ ፓስፊክ ውቅያኖስ ውስጥ በጀልባ ላይ እየተንሳፈፉ እንደሆነ አስብ። በቃጠሎው ምክንያት አብዛኛው ጀልባ እና ጭነቱ ወድሟል። ጀልባው ቀስ በቀስ እየሰመጠ ነው። በዋናው የአሰሳ መሳሪያዎች ብልሽት ምክንያት መገኛዎ ግልፅ አይደለም፣ነገር ግን በአቅራቢያዎ ካለው መሬት ወደ አንድ ሺህ ኪሎ ሜትር ያህል ይርቃሉ።

ከታች ያሉት 15 እቃዎች ከእሳቱ በኋላ ሳይነኩ የቀሩ እና ያልተጎዱ እቃዎች ዝርዝር ነው. ከእነዚህ ዕቃዎች በተጨማሪ እርስዎን፣ ሠራተኞችዎን እና ሁሉንም ከዚህ በታች የተዘረዘሩትን ነገሮች ለመደገፍ በቂ የሆነ በቂ መጠን ያለው መቅዘፊያ ያለው ረጅም ሊተፋ የሚችል ራፍት አለዎት። የተረፉት ሰዎች ንብረት አንድ ጥቅል ሲጋራ፣ በርካታ ሳጥኖች ክብሪት እና አምስት የአንድ ዶላር ሂሳቦች አሉት።

ሴክታሪያን.

መስታወት መላጨት።

ጣሳ በ 25 ሊትር ውሃ.

የወባ ትንኝ መረብ.

አንድ ሳጥን የሰራዊት ራሽን።

የፓስፊክ ውቅያኖስ ካርታዎች.

ሊተነፍስ የሚችል የመዋኛ ትራስ.

ከ 10 ሊትር ዘይት እና ጋዝ ድብልቅ ጋር ጣሳ.

አነስተኛ ትራንዚስተር ሬዲዮ።

ሻርኮችን የሚያባርር ተከላካይ።

ሁለት ካሬ ሜትር ግልጽ ያልሆነ ፊልም.

80% ጥንካሬ ያለው አንድ ሊትር ሮም.

450 ሜትር የናይሎን ገመድ.

ሁለት ሳጥኖች ቸኮሌት.

የዓሣ ማጥመድ ዘዴ.

የተጠቆሙትን እቃዎች ለህልውና ካለው ጠቀሜታ አንፃር እራስዎ ደረጃ ይስጡ (ቁጥር 1 ለእርስዎ በጣም አስፈላጊ ለሆነው ፣ ለሁለተኛው በጣም አስፈላጊ ቁጥር 2 ፣ ወዘተ. ቁጥር 15 ከትንሹ ጠቃሚ ነገር ጋር ይዛመዳል)።

በዚህ ደረጃ, በተሳታፊዎች መካከል የውይይት ልምምዶች የተከለከሉ ናቸው. ስራውን ለመጨረስ አማካይ የግለሰብ ጊዜን ያስተውሉ (8-10 ደቂቃዎች)

ወደ 6 ሰዎች ወደ ንዑሳን ቡድኖች ይግቡ። ከእያንዳንዱ ንዑስ ቡድን አንድ ተሳታፊ ኤክስፐርት ይሆናል።

እንደ አስፈላጊነታቸው ደረጃ (በተናጥል እንዳደረጉት በተመሳሳይ መንገድ) ለቡድኑ አጠቃላይ የእቃዎችን ደረጃ ይስጡ።

በዚህ ደረጃ, መፍትሄ ስለማዘጋጀት ውይይት ይፈቀዳል.

ለእያንዳንዱ ንዑስ ቡድን (10-15 ደቂቃዎች) ተግባሩን ለማጠናቀቅ አማካይ ጊዜን ያስተውሉ

በእያንዳንዱ ንዑስ ቡድን ውስጥ የውይይት ውጤቶችን መገምገም.

ለዚህ:

ሀ) በውይይቱ ሂደት ላይ የባለሙያዎችን አስተያየት ማዳመጥ እና የቡድን ውሳኔ እንዴት እንደተደረገ, የመጀመሪያ ስሪቶች, ጠንካራ ክርክሮች, ክርክሮች, ወዘተ.

ለ) በዩኔስኮ ባለሙያዎች የቀረበውን "ትክክለኛ" መልሶች ዝርዝር ያንብቡ (አባሪ 3). “ትክክለኛውን” መልስ ፣ የእራስዎን ውጤት እና የቡድኑን ውጤት ለማነፃፀር ያቅርቡ-በዝርዝሩ ላይ ላለው እያንዳንዱ ንጥል ፣ እያንዳንዱ ተማሪ ፣ ቡድን በተናጥል በተመደበው ቁጥር እና ለዚህ ንጥል በተመደበው ቁጥር መካከል ያለውን ልዩነት ማስላት ያስፈልግዎታል ። ባለሙያዎች. የእነዚህን ልዩነቶች ፍጹም እሴቶችን ለሁሉም እቃዎች ይጨምሩ።

ድምሩ ከ 30 በላይ ከሆነ, ተሳታፊው ወይም ንዑስ ቡድን "ሰመጠ";

ሐ) የቡድኑን እና የግለሰብ ውሳኔዎችን ውጤት ማወዳደር. የቡድን ውሳኔ ከግለሰቦች ውሳኔ የተሻለ ነበር?

ውጤቶች፡-

- ይህ ልምምድ የቡድን ውሳኔን ውጤታማነት ለመለካት እድል ይሰጣል.

- በቡድን ውስጥ ብዙ ቁጥር ያላቸው የመፍትሄ አማራጮች ይነሳሉ እና ብቻቸውን ከሚሠሩት የበለጠ ጥራት ያላቸው።

- በቡድን ውስጥ ችግሮችን መፍታት ብዙውን ጊዜ በግለሰብ ደረጃ ተመሳሳይ ችግሮችን ከመፍታት የበለጠ ጊዜ ይወስዳል።

- በቡድን ውይይት ምክንያት የተደረጉ ውሳኔዎች ከግለሰብ ውሳኔዎች የበለጠ አደገኛ ናቸው ።

- ከቡድን ተግባር ጋር የተያያዙ ልዩ ችሎታዎች (ችሎታዎች, ዕውቀት, መረጃዎች) ያለው ግለሰብ በአብዛኛው በቡድኑ ውስጥ የበለጠ ንቁ እና ለቡድን ውሳኔዎች እድገት ትልቅ አስተዋፅኦ ያደርጋል.

የስልጠናው ስኬት በአብዛኛው የሚወሰነው የተወሰኑትን በማክበር ነውየቡድኑ መርሆዎች;

የአሳታፊ እንቅስቃሴ መርህ: የቡድን አባላት በተከታታይ በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ይሳተፋሉ - ጨዋታዎች, ውይይቶች, ልምምዶች እና እንዲሁም የሌሎች ተሳታፊዎችን ድርጊቶች ሆን ብለው ይመለከታሉ እና ይተንትኑ;

የተሳታፊዎቹ የምርምር አቀማመጥ መርህ ተሳታፊዎች የግንኙነት ችግሮችን በራሳቸው ይፈታሉ, እና አሰልጣኙ ለሚነሱ ጥያቄዎች መልስ እንዲፈልጉ ብቻ ያበረታታል;

የባህሪው ተጨባጭ መርህ-የቡድን አባላት ባህሪ ከስሜታዊነት ደረጃ ወደ ተጨባጭነት ይተላለፋል; በዚህ ጉዳይ ላይ የተቃውሞ ዘዴዎች ግብረ-መልስ ነው, እሱም የቪዲዮ ቴክኖሎጂን በመጠቀም ይሰጣል, እንዲሁም ሌሎች የቡድን አባላት እየተፈጠረ ላለው ነገር አመለካከታቸውን ያስተላልፋሉ;

የአጋር ግንኙነት መርህ: በቡድን ውስጥ ያለው መስተጋብር የተገነባው የሁሉንም ተሳታፊዎች ፍላጎት ግምት ውስጥ በማስገባት የእያንዳንዳቸውን የግል እሴት እውቅና, የአቀማመጃዎቻቸው እኩልነት, እንዲሁም ውስብስብነት, ርህራሄ, እርስ በርስ መቀበልን (እሱ) ነው. "ከቀበቶ በታች" መምታት ወይም ሰውን "ወደ ጥግ" እና የመሳሰሉትን መንዳት አይፈቀድም.);

"እዚህ እና አሁን" መርህ: የቡድን አባላት ትኩረታቸውን ጊዜያዊ ድርጊቶች እና ልምዶች ላይ ያተኩራሉ እናም ያለፈውን ልምድ አይስቡ;

የምስጢራዊነት መርህ: የቡድኑ "ሥነ ልቦናዊ ቅርበት" በተሳታፊዎች ላይ የስነ-ልቦና ጉዳት ስጋትን ይቀንሳል.

የሥልጠና ችግሮችን የመፍታት ዘዴዎች ናቸው።የቡድን ውይይቶች, ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎች, ሳይኮ-ጂምናስቲክስ. የእነሱ ድርሻ እንደ ቡድኑ ልዩ ግቦች ይለያያል። የስልጠና መርሆችን ተግባራዊ ለማድረግ የሚያስችሉት እነዚህ ቴክኒኮች ናቸው, እነዚህም በተሳታፊዎች ባህሪ ላይ በንቃት, በአሳሽ ባህሪ ላይ የተመሰረቱ ናቸው.

አዎ፣ ወቅት የቡድን ውይይትተሳታፊዎች ችግርን ለመወያየት የቡድን ሂደትን የማስተዳደር ችሎታን ይማራሉ, እንዲሁም በውይይቱ ውስጥ እንደ ተራ ተሳታፊ ሆነው ያገለግላሉ-አስተላላፊ, የሃሳብ ጄኔሬተር, አዋቂ, ወዘተ. በእንደዚህ አይነት ንቁ ስራ ሂደት ውስጥ በርካታ የቡድን ግንኙነት ክህሎቶች ተገኝተዋል.

ሚና በሚጫወትበት ጨዋታ አጽንዖቱ አስቀድሞ በሰዎች መካከል መስተጋብር ላይ ነው። የሚና-ተጫዋች ጨዋታዎች ከፍተኛ ትምህርታዊ ጠቀሜታ በብዙ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ይታወቃል። በጨዋታው ውስጥ ተሳታፊዎች በእውነተኛ ህይወት ውስጥ ለእነርሱ ወሳኝ ሚናዎችን እና ሁኔታዎችን "ይጫወታሉ". በተመሳሳይ ሁኔታ የሁኔታው ተጫዋች ባህሪ ተጫዋቾቹን ከውሳኔያቸው ተግባራዊ ውጤት ነፃ ያደርጋቸዋል ፣ይህም የባህሪ መንገዶችን የመፈለግ ወሰን ያሰፋል እና ለፈጠራ ቦታ ይሰጣል። ጨዋታውን ተከትሎ በቡድኑ ከአሰልጣኙ ጋር የተደረገው ጥልቅ የስነ-ልቦና ትንተና የመማር ውጤቱን ያጎለብታል። በተግባራዊ ጨዋታ ውስጥ የተገኙ እና በቡድኑ የተስተካከሉ የማህበራዊ ባህሪ ፣ የመግባቢያ ዘይቤ እና የተለያዩ የግንኙነት ችሎታዎች የግለሰቦች ንብረት ይሆናሉ እና በተሳካ ሁኔታ ወደ እውነተኛ ህይወት የሚሸጋገሩ የማህበራዊ ባህሪ ፣ የመግባቢያ ዘይቤ እና የተለያዩ የግንኙነት ችሎታዎች እና ህጎች።

ሳይኮ-ጂምናስቲክስምቹ የቡድን ሁኔታን ለመፍጠር, የቡድን ተሳታፊዎችን ሁኔታ ለመለወጥ, እንዲሁም የተለያዩ የግንኙነት ክህሎቶችን በማሰልጠን, በዋነኛነት በዙሪያው ባለው ዓለም ውስጥ ያለውን ግንዛቤ ለመጨመር የታለሙ የተለያዩ ልምምዶችን ያካትታል. አንድ ሰው ሌሎች ሰዎችን የመረዳት ችሎታው ላይ የሚያተኩረው የዚህ ዓይነቱ ስሜታዊነት መጨመር አንዳንድ ጊዜ የሥልጠና ዋና ግብ ነው።

የግጭት አፈታት እና መከላከል።

ብዙውን ጊዜ ሰዎች ግጭትን ለማሸነፍ በሁለት ወገኖች መካከል የሚደረግ ትግል አድርገው ያስባሉ። ማንም ሰው ግጭቶችን ማስወገድ አይችልም - በህይወታችን ውስጥ አስፈላጊ ቦታን ይይዛሉ. ይሁን እንጂ ግጭቱን ሁለቱም ወገኖች የሚሳተፉበት ችግር እንደሆነ ማወቁ የበለጠ ውጤታማ ነው። ግጭት አማራጭ አማራጮችን ለመክፈት እና ለጋራ እድገት ተስፋዎችን ለመፈለግ ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል። ግጭቶችን ለመፍታት እና ሰላማዊ ግንኙነቶችን ለመገንባት ሶስት መሰረታዊ ክህሎቶች አሉ እነሱም ማበረታቻ, ግንኙነት እና ትብብር. ማበረታታት ማለት የግጭት አጋሩን ምርጥ ባሕርያት ማክበር ማለት ነው። ግጭቱ ለምን እንደተነሳ፣ ለእሱ በጣም አስፈላጊ የሆነው እና ግጭቱን ለመፍታት ምን ለማድረግ እንዳሰበ ለመረዳት በሚረዳ መንገድ አጋርዎን የማዳመጥ ችሎታን እና ከእርስዎ ነጥብ ተመሳሳይ መረጃ የመስጠት ችሎታን ያጠቃልላል። እይታ, ይህ በሚሆንበት ጊዜ, ቁጣ እና አለመተማመን ሊያስከትሉ የሚችሉ ቃላትን ከመጠቀም መቆጠብ. ትብብር የሌላውን ድምጽ በመስጠት፣ የሌላውን አቅም በማወቅ፣ ማንንም ሳይገዙ ሃሳቦችን በማሰባሰብ፣ መግባባትን በመፈለግ፣ መደጋገፍና መረዳዳት ላይ የተመሰረተ ነው።

የግጭት አስተዳደር.

የእርስ በርስ ግጭቶችን መቆጣጠር በሁለት ገፅታዎች ማለትም ከውስጥ እና ከውጪ ሊወሰድ ይችላል። ውስጣዊው ገጽታ በግጭት ውስጥ ውጤታማ ግንኙነት እና ምክንያታዊ ባህሪን ቴክኖሎጂዎችን መጠቀምን ያካትታል. ውጫዊው ገጽታ ከአንድ የተወሰነ ግጭት ጋር በተዛመደ የርዕሰ-ጉዳዩን የአስተዳደር እንቅስቃሴ ያንፀባርቃል.

በደብልዩ ሊንከን መሰረት የግለሰቦች ግጭቶች መንስኤዎች እና ምክንያቶች፡-

የመረጃ ምክንያቶች - ለአንዱ ተዋዋይ ወገኖች መረጃ ተቀባይነት የሌለው;

የባህርይ ምክንያቶች - ተገቢ ያልሆነ, ብልግና, ዘዴኛነት, ወዘተ.

የግንኙነት ምክንያቶች - በተዋዋይ ወገኖች መካከል ባለው ግንኙነት አለመደሰት;

የእሴት ምክንያቶች የባህሪ መርሆዎች ተቃራኒዎች ናቸው;

መዋቅራዊ ሁኔታዎች ለመለወጥ አስቸጋሪ የሆኑ በአንጻራዊ ሁኔታ የተረጋጋ ተጨባጭ ሁኔታዎች ናቸው.

የእርስ በርስ ግጭቶችን ለመቆጣጠር የሚከተሉት ደረጃዎች አሉ.

የግጭት ትንበያ

የግጭት መከላከል

የግጭት አስተዳደር

የግጭት አፈታት.

አባሪ 3

ለልምምድ ከዩኔስኮ ባለሙያዎች የተሰጡ መልሶች

"መርከብ ተሰበረ"

እንደ ባለሙያዎች ገለጻ፣ አንድ ሰው በውቅያኖስ ላይ መርከብ ሲሰበር የሚፈልጋቸው ዋና ዋና ነገሮች ትኩረትን ለመሳብ እና አዳኞች እስኪደርሱ ድረስ በሕይወት እንዲተርፉ የሚረዱ ዕቃዎች ናቸው። የአሰሳ መርጃዎች በአንፃራዊነት ትንሽ ጠቀሜታ አላቸው፡ ምንም እንኳን ትንሽ የህይወት መርከብ ወደ መሬት መድረስ ቢችልም በዚህ ጊዜ ውስጥ ለህይወት የሚሆን በቂ ውሃ ወይም ምግብ ማከማቸት አይቻልም። ስለዚህ, ለእርስዎ በጣም አስፈላጊዎቹ ነገሮች የመላጫ መስታወት እና የዘይት እና የጋዝ ቅልቅል ቆርቆሮ ናቸው. እነዚህ ነገሮች የአየር እና የባህር አዳኞችን ለማመልከት ሊያገለግሉ ይችላሉ። ሁለተኛው በጣም አስፈላጊ ነገሮች እንደ የውሃ ማጠራቀሚያ እና የሰራዊት ራሽን ሳጥን ናቸው.

ከዚህ በታች ያለው መረጃ ለአንድ ንጥል ሊጠቅም የሚችለውን ሁሉ አይዘረዝርም ይልቁንም እቃው ለህልውና ምን ያህል አስፈላጊ እንደሆነ ያሳያል።

መስታወት መላጨት። ለአየር እና የባህር አዳኞች ምልክት ለማድረግ አስፈላጊ ነው.

ዘይት እና ጋዝ ድብልቅ ጋር ጣሳ. ምልክት ለማድረግ አስፈላጊ. በባንክ ኖት እና በክብሪት ማብራት ይቻላል እና በውሃ ላይ ይንሳፈፋል ፣ ትኩረትን ይስባል።

ቆርቆሮ በውሃ. ጥማትን ለማርካት አስፈላጊ ነው.

ሣጥን ከሠራዊት ራሽን ጋር። መሠረታዊ ምግብ ያቀርባል.

ግልጽ ያልሆነ ፊልም. የዝናብ ውሃን ለመሰብሰብ እና ከመጥፎ የአየር ሁኔታ ለመከላከል ጥቅም ላይ ይውላል.

የቸኮሌት ሳጥን። የተያዙ የምግብ አቅርቦት.

የዓሣ ማጥመድ ዘዴ. ከቸኮሌት ያነሰ ደረጃ ተሰጥቶታል, ምክንያቱም በዚህ ሁኔታ ውስጥ, በእጁ ውስጥ ያለው ወፍ በሰማይ ውስጥ ካለው ኬክ ይሻላል. ዓሳ እንደያዙ እርግጠኛ አይደሉም

ናይሎን ገመድ። ከመጠን በላይ እንዳይወድቅ ለመከላከል መሳሪያዎችን ለማሰር ሊያገለግል ይችላል.

የመዋኛ ትራስ. አንድ ሰው በባህር ላይ ቢወድቅ ህይወትን የሚያድን መሳሪያ።

ሻርኮችን የሚያባርር ተከላካይ። አላማው ግልፅ ነው።

Rum, 80% ABV. 80% አልኮሆል ይይዛል - እንደ አንቲሴፕቲክ ጥቅም ላይ ሊውል የሚችል በቂ ነው ፣ ግን ያለበለዚያ ብዙም ዋጋ የለውም ፣ ምክንያቱም መጠጣት የሰውነት ድርቀትን ያስከትላል።

ሬዲዮ. አስተላላፊ ስለሌለ ዋጋ የለውም።

የፓሲፊክ ውቅያኖስ ካርታዎች. ያለ ተጨማሪ የአሰሳ መሣሪያዎች ጥቅም የለውም። የት እንዳሉ ሳይሆን አዳኞች የት እንዳሉ ማወቅ ለእርስዎ የበለጠ አስፈላጊ ነው።

የወባ ትንኝ መረብ. በፓስፊክ ውቅያኖስ ውስጥ ምንም ትንኞች የሉም.

ሴክታሪያን. ያለ ጠረጴዛዎች እና ክሮኖሜትር በአንጻራዊነት ምንም ጥቅም የለውም.

የምልክት ማድረጊያ መሳሪያዎች ህይወትን ከሚደግፉ እቃዎች (ምግብ እና ውሃ) ጋር ሲነፃፀሩ ከፍተኛ ደረጃ እንዲሰጡ የተደረገበት ዋናው ምክንያት የምልክት መሳሪያዎች ከሌሉ ተገኝተው የመዳን እድሉ የለም ማለት ይቻላል። ከዚህም በላይ በአብዛኛዎቹ ሁኔታዎች አዳኞች በመጀመሪያዎቹ ሠላሳ ስድስት ሰዓታት ውስጥ ይደርሳሉ, እናም አንድ ሰው ያለ ምግብ እና ውሃ በዚህ ጊዜ ውስጥ ሊቆይ ይችላል.

ለተማሪዎች ሥነ ጽሑፍ;

Richard A. Gardner ለሴቶች እና ለወንዶች ስለ ጥሩ እና መጥፎ ባህሪ - M. 2000
ቫኒን I. Mamontov S. ውጤታማ ባህሪን መለማመድ - ሴንት ፒተርስበርግ 2001
ሌዊ V. የተለየ የመሆን ጥበብ። - M 2000

ስነ ጽሑፍ፡

1. Abramova G.S. ወደ ተግባራዊ ሳይኮሎጂ መግቢያ. - ኤም.: 1994

2. ቫችኮቭ I. V. የቡድን ስልጠና የስነ-ልቦና መሰረታዊ ነገሮች. ሳይኮቴክኒሻኖች። - ኤም.: 2000

3. Grishina N.V. ወደ ስምምነት እንምጣ። ግጭቶችን መፍታት ያለባቸው ተግባራዊ መመሪያ. - ሴንት ፒተርስበርግ: 1993.

4. Emelyanov S.M. በግጭት አስተዳደር ላይ አውደ ጥናት. - ሴንት ፒተርስበርግ: 2000.

5.ጨዋታዎች - ትምህርት, ስልጠና, መዝናኛ. / Ed. Petrusinsky V.V. - M.: 1994.

6. Kozlov N. I. ምርጥ የስነ-ልቦና ጨዋታዎች እና ልምምዶች. ኢካተሪንበርግ 1997

7. ግጭቶች፡ ምንነት እና ማሸነፍ። ዘዴ, ቁሳቁሶች. ኢድ. Yasnikova L.D. - ኤም., 1990.

8. ላምፔን ዲ. እና ጄ. ወጣቶች ግጭትን ይቆጣጠራሉ - ኤም.: 1998

9. የግጭት አፈታት: ስልጠናዎች / S. Baranovsky, E. Votchitseva, L. Zubelevich እና ሌሎች - Mn.: 1999.

10. Stolyarenko L. D. የስነ-ልቦና መሰረታዊ ነገሮች. - አር/ኦን ዶን ፣ 1997

የሩሲያ ፌዴሬሽን የመከላከያ ሚኒስቴር የባቡር ሐዲድ ወታደሮች የፌዴራል መንግሥት የትምህርት ተቋም ካዴት ኮርፕስ

ተስማምቷል፡ "ጸድቋል"

የሳይኮሎጂ ክፍል __________________________

የድህረ ምረቃ አካዳሚ የ Cadet Corps ኃላፊ

የፔዳጎጂካል ትምህርት ዳንኮ ኤን.ፒ.

ጭንቅላት የሳይኮሎጂ መምህራን ምክር ቤት ፕሮቶኮል ቁጥር.

__________ (ሺንጋቭ ኤስ.ኤም.) "____" ____________2011

"____" __________2011

ስልጠና

ለታዳጊዎች "ከግጭት መውጫ መንገዶች".

የተቀናበረው: Belkina M.L.

ሴንት ፒተርስበርግ

ሊዩቦቭ ሚካሂሎቭና ፔቺኪና
በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የግጭት ሁኔታዎችን ለማሸነፍ ጨዋታዎች. ክፍል 1

ጨዋታ "ለሌላ ሰው ምስጋና ይስጡ"

ዒላማነፃ ማውጣት, አንድነት, ማግበር የቡድን አባላት; ጥሩ ስሜት መፍጠር.

መግለጫ: ተሳታፊ በክበብ ውስጥ ተቀምጧል. መምህሩ ምስጋና መስጠት ለሚፈልግ ኳሱን ይጥላል። ከዚያም ኳሱን ያገኘውን ልጅ አመስግኑት.

ልጆቹ ምስጋና እስኪሰጡ ድረስ ጨዋታው ይቀጥላል

ውይይት ስለ ከልጆች ጋር ግጭቶች

ዒላማ: ጽንሰ-ሐሳቡን ለልጆች ያብራሩ « ግጭት» ; ለሰዎች አዎንታዊ አመለካከቶችን የመፍጠር ችሎታ.

ተግባራት:

ጽንሰ-ሐሳቡን ይግለጹ « ግጭት»

ተፈጥሮን አስቡ ግጭት, አወንታዊ እና አሉታዊ ጎኖቹን ይወስኑ

የመውጫ ዘዴን ይወቁ የግጭት ሁኔታዎች

በዚህ ጊዜ ገንቢ ባህሪን ማዳበር ግጭትበሌሎች, በራስ እና በህብረተሰብ ላይ ጉዳት ሳያስከትል መፍታት

መሳሪያዎች:

ክላሲካል ሙዚቃ

ሙጫ ላይ የተመሰረቱ አበቦች

የውይይት እቅድ:

1. ምሳሌን ማንበብ. መግቢያ

2. ምንድን ነው ግጭት?

3. ምክንያቶች ግጭቶች

4. እንዴት እንደሚፈታ ግጭት?

5. የስነምግባር ደንቦች ለ ግጭት ሰዎች

6. ነጸብራቅ. ውጤቶች

የውይይቱ ሂደት (መምህሩ ውይይቱን ይመራል)

አንድ ሰው ህይወቱን በሙሉ ደመና የሌለውን በመፈለግ ኖሯል። ደስተኛ, ተስማሚ የሕይወት ዝግጅት. በብዙ አገሮች እየዞረ ብዙ ጫማ ለብሶ ነበር።

በመጨረሻ በአንድ ከተማ አደባባይ ላይ ብዙ ሕዝብ አየ። ሁሉም ሰው መሃል ላይ ወደቆመው ሳጥን ውስጥ ለመግባት እና አንዱን መስኮቶቹን ለማየት ሞከረ። የእኛ ተቅበዝባዥ ሲሳካለት ደነገጠ እና ባየው ነገር ተማረከ። በሕይወት ዘመኑ ሁሉ የታገለው ይህ ነበር። ምሽት ላይ, ደስተኛ, በከተማይቱ ቅጥር ስር ለማረፍ ተቀመጠ. ያው ትራምፕ በአቅራቢያው ተቀመጠ። ማውራት ጀመሩ። ትራምፕ በአንደኛው የሳጥኑ መስኮት ላይ ያየውን ነገር በጋለ ስሜት መግለፅ ጀመረ። ነገር ግን ከመንገደኛችን ፈጽሞ የተለየ ነገር ተመለከተ። ብለው ተከራከሩ።

እንዴት እና? መልሱ "ከሌላ በኩል ነው የተመለከትከው" የሚል ነበር።

ሁሉም ሰዎች ፍላጎቶች, እምነቶች, አመለካከቶች ሊኖራቸው ይችላል? (ልጆች - አይ)

ከጓደኞችዎ ወይም ከቤተሰብዎ ጋር አለመግባባት አጋጥሞዎት ያውቃሉ? (ልጆች - አዎ)

ከቃሉ ጋር ምን ማህበሮች አሏችሁ? « ግጭት» ? ( ጠብ ፣ ጠብ ፣ እንባ ፣ ክርክር ፣ ጩኸት )

ዛሬ በሰዎች መካከል ስላለው ግንኙነት እንነጋገራለን, ስለእንደዚህ አይነት እንደ ግጭት ያሉ ሁኔታዎች, መንስኤዎቻቸው እና መፍታት ወይም ማሸነፍ መንገዶች ግጭት.

ታዲያ ምንድን ነው ግጭት?

ግጭት ክርክር ነው።ጠብ፣ ቅሌት፣ ፍጥጫ፣ ቅራኔ፣ ጠላትነት፣ ፍርሃት፣ በሰዎች መካከል ጥላቻን የሚፈጥር።

አንዳንድ ጊዜ በቡድኑ ውስጥ ያሉ ሰዎችም ችግር አለባቸው የግጭት ሁኔታዎች. ይህንን ወይም ያንን ጠብ ያመጣው ምን እንደሆነ እናስታውስ። ይህንን ለማድረግ በቦርዱ ላይ የተጻፈውን ዓረፍተ ነገር እንዲያጠናቅቁ እመክርዎታለሁ - "ምክንያት አለኝ ግጭት ነበር።, ምንድን …" (ልጆች ፍርዳቸውን ይሰይማሉ)

መከሰቱን እንዴት እናያለን ግጭት ተከራካሪዎችን ይጠይቃል፣ የክርክሩ ርዕሰ ጉዳይ እና ሰዎች እንዲከራከሩ የሚገፋፉ ምክንያቶች።

ግጭቶችበተለያዩ ምክንያቶች ይነሳሉ, ነገር ግን የሁሉም ምክንያቶች ተመሳሳይ ናቸው. ምክንያቶቹ ምን እንደሆኑ እንወቅ ግጭቶች?

መንስኤዎች ግጭቶች:

የግቦች እና ፍላጎቶች አለመመጣጠን

ለሌሎች ሰዎች አክብሮት ማጣት

የመግባባት አለመቻል

በስሜቶች እና በግዛቶች መካከል ያለው ልዩነት

በዚህ ጊዜ ከአንዳንድ ህጎች ጋር እንተዋወቅ ግጭት

የመውጫ ዘዴዎች ግጭት:

ክርክርን ለማስወገድ ወይም ለማቋረጥ በራስህ ውስጥ ያለውን ጥንካሬ አግኝ የግጭት ሁኔታ, ከ ውጣ መጀመሪያ ግጭት

አወዛጋቢ በሆነ ጉዳይ ላይ ስምምነትን ያግኙ

አስረክብ, ደንቦችን ወይም የጠላትን አመለካከት ይቀበሉ

ሌላውን ተረዱ እና ግጭትበቀስታ ወደ ድርድር መተርጎም

ለ ምግባር ደንቦች ግጭት ሰዎች

በሁሉም ወጪዎች የበላይ ለመሆን አይሞክሩ

መርዓዊ ሁን ግን ለመርህ ብለህ አትዋጋ። ያስታውሱ ቀጥተኛነት ጥሩ ነው, ግን ሁልጊዜ አይደለም

በሚተቹበት ጊዜ ብዙ ጊዜ ፈገግ ይበሉ

ፍትሃዊ እና ለሰዎች ታጋሽ ይሁኑ

ችሎታዎን እና ችሎታዎችዎን ከመጠን በላይ አይገምቱ እና የሌሎችን ችሎታዎች እና ችሎታዎች አያሳንሱ።

በጊዜ እንዴት ማቆም እንደሚቻል ይወቁ!

ልጆች! የግጭት ሁኔታሕይወትዎን በከፍተኛ ሁኔታ ሊለውጥ ይችላል! እነዚህን ለውጦች ለተሻለ ለማድረግ ይሞክሩ!

ነጸብራቅ

ከፊት ለፊትዎ በጠረጴዛዎች ላይ የወረቀት አበቦች አሉ. አሁን እነዚህን አንሶላዎች ተጠቅመህ አስብና ጥያቄዬን መመለስ አለብህ።

በሥዕሉ ላይ ከፊት ለፊትዎ 3 የአበባ ማስቀመጫዎች አሉ። ለጥያቄው መልስ በሚሰጥበት ጊዜ አበባዎን በማንኛውም ቦታ ያስቀምጡት. ጥያቄ"በዚህ ርዕስ ላይ መወያየት ጠቃሚ ሆኖ አግኝተሃል እና ባህሪህን ይለውጠዋል?"

1 - አስደሳች እና ጠቃሚ

2- አስቸጋሪ ግን አስደሳች

3 - የማይጠቅም ፣ ግዴለሽነት

እርግጥ ነው, የዛሬው ውይይት በከንቱ አልነበረም, እና ምን ማስወገድ እንዳለብዎ ተረድተዋል ማንኛውም ሰው ግጭት ሊኖረው ይችላል።. ስብሰባችንን በ V. Berestov ቃላት መጨረስ እፈልጋለሁ "በደሉን አቅልላለሁ፣ ጥፋቱንም አይቼዋለሁ"

ሚና መጫወት ግጭቱን እንደገና ማጫወትበአዎንታዊ መፍትሄ

ዒላማበ ውስጥ ስለተለያዩ የባህሪ ዘይቤዎች እውቀትን ማዘመን የግለሰቦች ግጭት ሁኔታዎች; መልሶ ማጫወትለአሉታዊ መፍትሄዎች ሊሆኑ የሚችሉ አማራጮች የግጭት ሁኔታ

መግለጫ ጨዋታዎች: ልጆች ብዙ ይሰጣሉ የግጭት ሁኔታዎች, እነሱ ጥንድ ሆነው የሚሠሩበት እድገት. የተገኙት ትዕይንቶች በክበብ ውስጥ ተብራርተዋል.

ምሳሌዎች የግጭት ሁኔታዎች:

1. አንድ ጓደኛዎ ከእርስዎ አሻንጉሊት ወስዶ ከእሱ ጋር ለመጫወት እና ለመመለስ ቃል ገባ. ግን በአጋጣሚ ሰበርኩት። ጠመቃ ግጭት

2. ጨዋታ ለመጫወት ወስነዋል "ሱቅ"ነገር ግን ማን ሻጩ እንደሚሆን እና ማን ገዢ እንደሚሆን መወሰን አይችሉም. ጠመቃ ግጭት

ውይይት. ይህንን ሚና ሲወያዩ ጨዋታዎችበአይነቱ ላይ በመመስረት የተለያዩ የባህሪ ዘይቤዎችን የመጠቀም ምክር መሰጠት እንዳለበት ልብ ሊባል ይገባል። የግጭት ሁኔታብዙ ሊለወጥ ይችላል. ውስጥ በተለየ ሁኔታጥቅም ላይ የዋሉት ቅጦች በቅርበት ደረጃ ላይ ሊወሰኑ ይችላሉ በግጭቱ ውስጥ ተሳታፊዎች, መስፈርቶቻቸው ትክክለኛነት, የጋራ ጥገኝነት የሚጋጩ ወገኖች.

ነጸብራቅ

መለያየት

ጨዋታ "ንጉሥ"

ዒላማ: ልጆች በማንም ላይ ሳያናድዱ እና ሳያስቀይሙ ለተወሰነ ጊዜ የትኩረት ማዕከል እንዲሆኑ እድል መስጠት

መመሪያዎች: ስንቶቻችሁ ንጉስ የመሆን ህልም አላችሁን? ንጉሥ የሚሆን ሰው ምን ጥቅም ያገኛል? ይህ ምን ዓይነት ችግር ያመጣል? መልካም ንጉስ ከክፉ እንዴት እንደሚለይ ታውቃለህ?

ንጉስ መሆን የምትችልበትን ጨዋታ ላቀርብልህ እፈልጋለሁ። N ለዘለዓለም እርግጥ ነው ለ10 ደቂቃ ብቻ ሁሉም ሰው አገልጋይ ይሆናልና ንጉሡ ያዘዘውን ሁሉ ማድረግ አለበት። በተፈጥሮ ንጉሱ ሌሎች ልጆችን ሊያሰናክል ወይም ሊያሰናክል የሚችል ትእዛዝ መስጠት አይችልም። ግን ብዙ መግዛት ይችላል። ለምሳሌ በእጃቸው እንዲሸከሙ፣ እንዲሰግዱ፣ እንዲያገለግሉት፣ ወዘተ ማዘዝ ይችላል።የመጀመሪያው ንጉስ መሆን የሚፈልገው ማነው?

ከጊዜ በኋላ እያንዳንዱ ልጅ ንጉሥ የመሆን እድል ይኖረዋል። በአንድ ጊዜ ሚና ውስጥ 2-3 ልጆች ሊኖሩ ይችላሉ. የንጉሱ ዘመን ሲያበቃ ሁላችንም ያገኘነውን ልምድ አብረን እንወያያለን።

ንጉሥ በነበረችበት ጊዜ ምን ተሰማት?

ስለ ሚናው በጣም ያስደሰቱት ነገር ምንድን ነው?

ትእዛዝ መስጠት ቀላል ነው?

አገልጋይ በነበርክበት ጊዜ ምን ተሰማህ?

ኢጎር ንጉሥ በነበረበት ጊዜ ጥሩ ነው ወይስ ክፉ ንጉሥ?

ሁኔታውን እንደገና ማጫወት

ዒላማ: ልጁን መርዳት ውጤታማ የባህሪ መንገዶች እና በእውነተኛ ህይወት ውስጥ ይጠቀሙባቸው

መመሪያዎች: ልጁ ይቀርባል ሁኔታዎችራሱን መግለጽ ያለበት። ሁኔታዎች ሊለያዩ ይችላሉ።, ከህፃን ህይወት የተፈጠረ ወይም የተወሰደ. በአዋጁ ወቅት ሌሎች ሚናዎች የሚከናወኑት በአንደኛው ወላጆች ወይም ሌሎች ልጆች ነው። አንዳንድ ጊዜ ሚናዎችን መቀየር ጠቃሚ ነው. ምሳሌዎች ሁኔታዎች:

አንተ ተሳትፏልበውድድሩ ውስጥ እና የመጀመሪያውን ቦታ ወስዷል, እና ጓደኛዎ የመጨረሻው ነበር ማለት ይቻላል. በጣም ተበሳጨ, እንዲረጋጋ እርዱት

እማማ ላንቺ እና ለእህትሽ ሶስት ብርቱካን አመጣች (ወንድም እንዴት ትከፋፍላቸዋለህ? ለምን?

በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ያሉ የቡድንዎ ወንዶች አስደሳች ጨዋታ እየተጫወቱ ነው ፣ እና እርስዎ ዘግይተዋል ፣ ጨዋታው ቀድሞውኑ ተጀምሯል። በጨዋታው ውስጥ ተቀባይነት ለማግኘት ይጠይቁ። ልጆቹ ሊቀበሉህ ካልፈለጉ ምን ታደርጋለህ?

ጨዋታ "ጥሩ ጠንቋይ"

ዒላማየስብስብነት ስሜትን ማዳበር, ጓደኞችን የመፍጠር ችሎታ, ከእኩዮች ጋር የመተባበር ችሎታ

መመሪያዎች: "ጥሩ ጠንቋይ ከሆንክ እና ተአምራትን ማድረግ ከቻልክ ሁላችንም አንድ ላይ ምን ትሰጠን ነበር?" ጨዋታው ሁሉም ሰው ጠንቋይ እስኪሆን ድረስ ይቀጥላል, ምኞቶች ሊደገሙ አይችሉም

ነጸብራቅ

መለያየት

ጨዋታ "ሎኮሞቲቭ"

ዒላማየቡድን ጥምረት

አንቀሳቅስ ጨዋታዎች: ተጫዋቾቹ ከፊት ለፊት ያለውን ሰው ወገብ በመያዝ እርስ በርስ ይቆማሉ. የመጀመሪያው ልጅ የዘንዶው ራስ ነው, የመጨረሻው የጅራት ጫፍ ነው. ለሙዚቃው የመጀመሪያው ተጫዋች የመጨረሻውን ለመያዝ ይሞክራል - "ዘንዶው"የእሱን ይይዛል "ጅራት". የተቀሩት ልጆች እርስ በርስ በጥብቅ ይያዛሉ. ዘንዶው ጭራውን ካልያዘ, በሚቀጥለው ጊዜ ሚናው "የድራጎን ራሶች"ሌላ ልጅ ተመድቧል.

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ያድርጉ "ምን እና መቼ ይሰማኛል"

ዒላማየልጆችን የማይፈለጉ የባህርይ ባህሪያት እና ባህሪ እድገት መከላከል; ስሜቱን የመግለጽ ችሎታን ማዳበር እና የሌሎች ሰዎችን አመለካከት በትክክል መገምገም።

መግለጫ: አቅራቢው ሰዎች ምን ዓይነት ስሜት ሊሰማቸው እንደሚችል ልጆቹን ይጠይቃል። 9 ቁጣ፣ ሀዘን፣ መደነቅ፣ ደስታ፣ ፍርሃት፣ ወዘተ.) ከዚያም እያንዳንዱ ልጅ የስሜት ሁኔታን የሚያሳይ ንድፍ ካለው የስዕሎች ስብስብ አንድ ካርድ እንዲመርጥ እና ተመሳሳይ ስሜቶች ሲያጋጥመው እንዲናገር ይጠይቃል ( "ሲሆን ደስ ይለኛል...", "መቼ ነው የምፈራው..."ወዘተ.)

ጨዋታ "ክርክር"

ዒላማ: ልጆች ድርጊቶችን እንዲተነትኑ አስተምሯቸው, ምክንያቱን ያግኙ ግጭት; ተቃራኒ ስሜታዊን መለየት ልምዶች: ወዳጃዊነት, ጥላቻ. ልጆችን ወደ ገንቢ መፍትሄዎች ያስተዋውቁ የግጭት ሁኔታዎች, እንዲሁም ውህደታቸውን እና በባህሪ ውስጥ መጠቀምን ያበረታታሉ.

አንቀሳቅስ ጨዋታዎች. ለ ጨዋታዎች ያስፈልጋሉ።"አስማታዊ ሳህን"የሁለት ሴት ልጆች ምስል

አስተማሪ (የልጆችን ትኩረት ይስባል "አስማታዊ ሳህን", ከታች የሁለት ሴት ልጆች ምስል አለ). ልጆች፣ ከሁለት ጋር ላስተዋውቃችሁ እፈልጋለሁ ጓደኞችኦሊያ እና ሊና. ግን ፊታቸው ላይ ያለውን አገላለጽ ተመልከት! ምን ሆነ መሰላችሁ?

ተጨቃጨቅን።

እኔና ጓደኛዬ ተጣልተናል

ጥግ ላይም ተቀመጡ።

እርስ በርስ ከሌለ በጣም አሰልቺ ነው!

ሰላም መፍጠር አለብን።

አላስቀይማትም -

ቴዲ ድብን ብቻ ነው የያዝኩት

በቃ ቴዲውን ይዛ ሸሸች።

እርስዋም። "አይመልሰውም!"

(ኤ. ኩዝኔትሶቫ)

ለውይይት የሚሆኑ ጉዳዮች:

አስቡት እስኪ ንገረኝ 6 ሴቶቹ ለምን ተጣሉ? (በአሻንጉሊት ምክንያት)

ከጓደኞችህ ጋር ተጣልተህ ታውቃለህ? በዚህ ምክንያት?

የሚጨቃጨቁ ሰዎች ምን ይሰማቸዋል?

ያለ ጭቅጭቅ ማድረግ ይቻላል?

ልጃገረዶች ሰላም መፍጠር የሚችሉት እንዴት እንደሆነ አስቡ?

መልሱን ካዳመጠ በኋላ መምህሩ የማስታረቅ መንገዶችን አንዱን ይጠቁማል - ደራሲው ይህንን እንዴት እንደጨረሰ። ታሪክ:

ቴዲ ሰጥቻት ይቅርታ እጠይቃለሁ።

ኳስ እሰጣታለሁ፣ ትራም እሰጣታለሁ።

እና እላለሁ።: "ተጫወት ፣ ና!"

(ኤ. ኩዝኔትሶቫ)

መምህሩ የሚያተኩረው የጭቅጭቁ ወንጀለኛው ጥፋቱን አምኖ መቀበል መቻል አለበት በሚለው እውነታ ላይ ነው።

ነጸብራቅ

ሁሉም የመዋለ ሕጻናት ልጆች ጨዋታዎች ተመራማሪዎች በጨዋታ መስተጋብር ውስጥ ህፃኑ በድንገት በእሱ ላይ ያጋጠሙትን ተቃርኖዎች ለመፍታት በሚያስችል መንገድ እንደሚሰማው እና ግጭቱን በጨዋታ የመፍታት እድል መሆኑን በተደጋጋሚ ያስተውላሉ. . ጨዋታው የእውነተኛ ህይወት ተቃርኖዎች አርቲፊሻል ግንባታን ይመስላል እና በባህል የተወከለ ፣የተመዘገቡ (በተደጋጋሚ የተገለጸ) እና ግጭቶችን ለመፍታት “በዘር የሚተላለፍ” መንገድ ነው። በጊዜ እና በቦታ ላይ ባለው ትኩረት ምክንያት በውስጡ የቀረበውን ግጭት በመፍታት ረገድ ጥቅሞች አሉት. ነገር ግን እያንዳንዱ ጨዋታ የግጭት አፈታት ቦታ፣ ስልት እና መዋቅር ተደርጎ የሚወሰደው የመፍታት ተግባሩን ሙሉ በሙሉ የሚያሟላ አለመሆኑን ልብ ሊባል ይገባል። ሁሉም ልጆች ማለት ይቻላል በአንድ ወይም በሌላ ልዩነት የሚጫወቱት የተወሰነ የጨዋታ ስብስብ አለ።
ህፃኑ መፍትሄ በሚፈልገው ተቃርኖ ላይ በመመስረት የጨዋታውን እቅዶች እንደሚመርጥ እና በተሰጡት ቅድመ ሁኔታዎች ሊፈታ ይችላል ተብሎ ይታሰባል። የጨዋታ ምርጫዎችን እና የተወሰኑ ህጎችን በማቋቋም የተወሰኑ ግጭቶችን ብቻ ሳይሆን የመፍትሄ ምንጮችን ይዘቱን ለመገመት የሚያስችል ምክንያት አለ ፣ ይህም ጉድለት በተወሰኑ ጨዋታዎች ውስጥ ይወገዳል።
የተፈጠረውን ችግር ለመፍታት ልዩ የመግባቢያ ዘዴዎችን መፈለግ እና አንድነትን ማፈላለግ የሚያስፈልገው የውጥረት ግንኙነት አስኳል በማህበራዊ ደረጃ የተገነባ ግጭት መሆኑን ጨዋታዎች እና ስልጠናዎችን የማካሄድ ልምድ ያሳያል። የለውጥ. የእንደዚህ ዓይነቶቹ ጨዋታዎች ልዩነት በመጀመሪያ ደረጃ ለአስተሳሰብ እና ለእንቅስቃሴ እድገት ሀብቶችን የመፍጠር ችግሮችን ለመፍታት የተነደፉ ናቸው ። ለመማር እና ለችግሮች መፍትሄ የሚያገለግሉ ልዩ የጨዋታ አወቃቀሮች በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ የግጭት ብቃትን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ.
የሚከተሉት የግጭት ሁኔታዎችን ለመፍታት ገንቢ መንገዶችን እንደ ዋና ዘዴዎች ፣ ቴክኒኮች እና ልጆችን የማስተማር ዘዴዎች ያገለግላሉ ።
የሚና ጨዋታ ጨዋታዎች (ከችግር ሁኔታ ጋር);
የማስመሰል ጨዋታዎች (በ "ንጹህ መልክ" በማንኛውም "ሰው" ሂደት ውስጥ ማስመሰል);
በይነተገናኝ ጨዋታዎች (የግንኙነት ጨዋታዎች);
የማህበራዊ-ባህሪ ስልጠናዎች (የግጭት ሁኔታን ለመፍታት ገንቢ ባህሪን ሞዴል ለማስተማር የታለመ);
የግጭት ሁኔታዎችን መጫወት እና ከእነሱ ውስጥ መንገዶችን መቅረጽ;
ሳይኮ-ጂምናስቲክስ;
የልቦለድ ሥራዎችን ማንበብ እና መወያየት;
በቀጣይ አዳዲስ ስሪቶች ሞዴሊንግ ያላቸው የታነሙ ፊልሞች ቁርጥራጮች ማየት እና ትንተና;
ውይይቶች.

ልጆች ችግር ያለባቸው ሁኔታዎች የሚያጋጥሟቸው ትምህርቶችን የማካሄድ ዋና ዓላማ-
ለልጁ የስነ-ጽሑፋዊ ስራዎች, ተረት እና ካርቶኖች ውስጥ አሉታዊ ገጸ-ባህሪያትን የስነምግባር ደንቦችን ማራኪነት በእይታ እንዲገነዘብ እድል ይስጡት;
ጠቃሚ የሆኑ የግንኙነቶች የሥነ ምግባር ደረጃዎችን በመተግበር አሠልጥነው;
በማህበራዊ ተቀባይነት ያላቸውን የግጭት አፈታት ዘዴዎች እንዴት መጠቀም እንደሚችሉ ያስተምሩ;
ከተቃዋሚዎ ጋር ለመግባባት ሰላማዊ ፍላጎት ያሳዩ;
በግጭት ሁኔታ ውስጥ የሌላ ሰውን ስሜት ግምት ውስጥ ያስገቡ;
በስሜቶችዎ ላይ ሃላፊነት ይውሰዱ.

በጨዋታዎች ወቅት ልጆች አዲስ ግንዛቤን ለማግኘት, ማህበራዊ ልምድን ለማግኘት እና ከመደበኛው የመዋዕለ ሕፃናት ህይወት በተለየ መልኩ እርስ በርስ ለመግባባት እድሉ አላቸው. የአስተማሪው ተግባር ይህንን ግንኙነት በሙቀት ፣ በስሜታዊነት እና በአክብሮት ማበልፀግ ነው። ከጨዋታዎቹ በኋላ ልጆቹ ልምዳቸውን እንዲመረምሩ እና እንዲወያዩ ይጋብዙ, እና እዚህ ልጆቹ በራሳቸው የተደረጉ መደምደሚያዎችን ዋጋ ማጉላት አስፈላጊ ነው.
መጀመሪያ ላይ መምህሩ ራሱ ለልጆቹ ጨዋታዎችን ያቀርባል እና በእነሱ ውስጥ በንቃት ይሳተፋል. ከጊዜ በኋላ ልጆች ራሳቸው በጣም የሚወዷቸውን አንዳንድ ጨዋታዎችን ለመጫወት ያላቸውን ፍላጎት ይገልጻሉ (ለምሳሌ ፣ አለመግባባቶችን እንዴት መፍታት እንደሚችሉ የሚማሩበት ጨዋታ)።
ዛሬ, ልጆች ብዙ ምርጫዎች አሏቸው, ይህም ግንኙነቶችን ያወሳስበዋል. ይህ ማለት ከሌሎች ሰዎች ጋር ጥሩ ግንኙነትን በመጠበቅ የመግባባት ችሎታ በጣም አስፈላጊ እየሆነ መጥቷል. እንደ አለመታደል ሆኖ ብዙ ልጆች በቤተሰብ ውስጥም ሆነ በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ይህንን ማህበራዊ ችሎታ በጭራሽ አያገኙም, ነገር ግን ጥሩ አስተማሪዎች ልጆች ግጭቶችን እንዲፈቱ, ሌሎችን እንዲያዳምጡ እና እንዲረዱ, የሌሎችን አስተያየት እንዲያከብሩ ማስተማር ይችላሉ, እና በመጨረሻም ግን ማህበራዊ ደንቦችን እና ደንቦችን ይከተሉ. .
በይነተገናኝ ጨዋታዎች የመሥራት አስፈላጊ ገጽታ የጊዜ አያያዝ ነው. ልጆች የግል ሁኔታቸውን ለማብራራት እና ችግሮችን ለማሸነፍ የሚያስችል መንገድ ለማግኘት ጊዜ ያስፈልጋቸዋል. መምህሩ እንደዚህ አይነት ጊዜ ለልጆች መስጠት አለበት. ሌሎችን የመናገር እና የማዳመጥ እድል በራሱ ፈውስ ነው። ብዙ ጥንታዊ ህዝቦች "የውይይት ክበቦች" የሚባሉትን የማደራጀት ባህል አላቸው, ማለትም እያንዳንዱ የጎሳ አባል ለየትኛውም ክስተት ወይም ችግር ያለውን አመለካከት የሚገልጽበት ቦታ ሲሆን ሁሉም በዚህ ጊዜ በጥሞና ያዳምጡ እና ተናጋሪውን ለመረዳት ይሞክራሉ. . ሆኖም ግን, ሁሉም የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ስለችግሮቻቸው ለመናገር አይችሉም እና ዝግጁ አይደሉም. በዚህ ሁኔታ, "Sunny Circle", "Corner of Trust", "Desiries Island", "የስሜቶች ደሴት", "ሚስጥራዊ ክፍል", "የድርድር ጠረጴዛ" በሚሉ ግምታዊ ስሞች በተገቢው የታጠቁ ቦታዎች ላይ ውይይት ማደራጀት ይችላሉ. ፣ “የዝምታ ጥግ” ወዘተ. ፒ.
ከልጆች ጋር በጨዋታ መስተጋብር ውስጥ ያለ አስተማሪ እሴቶቻቸውን እንዲገነዘቡ እና ቅድሚያ የሚሰጧቸውን ነገሮች እንዲያስቀምጡ ሊረዳቸው፣ ታጋሽ፣ ተለዋዋጭ እና በትኩረት እንዲከታተሉ፣ ፍርሃት እንዲቀንስ፣ ውጥረት እንዲሰማቸው እና ብቸኝነት እንዲሰማቸው ያደርጋል። ቀላል የህይወት ጥበብን ሊያስተምራቸው ይችላል፡-
የሰዎች ግንኙነቶች ትልቅ ዋጋ አላቸው, እና እንዳይበላሹ እነሱን ማቆየት መቻል አስፈላጊ ነው;
ሌሎች ሃሳቦችዎን እንዲያነቡ አይጠብቁ, የሚፈልጉትን ይንገሯቸው, ይሰማዎታል, ያስቡ;
ሌሎች ሰዎችን አታስቀይሙ እና "ፊት እንዲጠፉ" አትፍቀድ;
መጥፎ ስሜት ሲሰማዎት ሌሎችን አያጠቁ።

የስነ-ጽሑፋዊ እና ተረት ገፀ-ባህሪያት ተሳትፎ ለእንደዚህ አይነት እንቅስቃሴ ፍላጎትን ለመጠበቅ ይረዳል. ለምሳሌ፣ ጠንቋዮች ሊጎበኟቸው ይችላሉ - ጥሩ እና ክፉ፣ ቁጣ፣ ቂም እና ክፋት በሚባሉ “ጭራቆች” የተያዙ ናቸው። እንግዶች አስማታዊ ነገሮችን ያመጣሉ, በእነሱ እርዳታ የተለያዩ ነገሮች በድንገት ይታያሉ. ልጆች በተለያዩ ችግሮች ውስጥ እንግዶቻቸውን ለመርዳት ይሞክራሉ.
ብዙ የልጆች ችግሮችን ለመፍታት የሚያግዙ የአስተማሪ ጨዋታዎችን አቀርባለሁ። በዙሪያው ያሉትን ሰዎች መረዳዳትን ከተማሩ በኋላ, አንድ ልጅ ጥርጣሬን እና ጥርጣሬን ማስወገድ ይችላል, ይህም ለልጁ እራሱ እና ለእሱ ቅርብ ለሆኑ ሰዎች ብዙ ችግር ይፈጥራል, በዚህም ምክንያት, ሃላፊነት መውሰድ ይማራል. ሌሎችን ከመውቀስ ይልቅ ለፈጸመው ድርጊት።

በይነተገናኝ ጨዋታዎችን አግድ
ለአንድነት፣ ትብብር።

ዋና ግቦች፡-
በእኩልነት ላይ የተገነቡ ግንኙነቶችን ማዳበር ወይም በቡድን ውስጥ ካሉበት አቋም (ሁኔታ) ጋር የተያያዙ ችግሮችን ገንቢ በሆነ መንገድ ለመፍታት, ህጻናት ከሌሎች ጋር አንድነት እንዲሰማቸው ለመርዳት ፈቃደኛነት (ችሎታ).
ግልጽነትን ፣ አንዳችሁ ለሌላው ፍላጎት የመግለጽ ችሎታ እና ለሌሎች ያለዎትን አመለካከት ያዳብሩ።
የጋራ እውቅና እና መከባበር ምን ማለት እንደሆነ ለልጆች አሳይ።
የመግባቢያ ክህሎቶችን ማዳበር እና ግጭቶችን ያለ ጥቃት የመፍታት ችሎታን ማዳበር።
ለአንድ የጋራ ግብ ፍላጎት ይፍጠሩ.
ለጋራ ጉዳይ አስተዋፅዖ ለማድረግ ፈቃደኛነትን ማዳበር።
በግማሽ መንገድ ለመገናኘት ፈቃደኝነትን አዳብሩ።
የሌሎችን ድክመቶች ታጋሽ መሆንን ተማር።
የሌሎችን ፍላጎት ግምት ውስጥ ማስገባት መቻልን ያስተምሩ.

ጨዋታ "ደግ እንስሳ"
ዓላማው: የልጆችን ቡድን አንድነት ማሳደግ, ልጆች የሌሎችን ስሜት እንዲገነዘቡ ማስተማር, ድጋፍ እና ርህራሄ መስጠት.
የጨዋታው እድገት። አቅራቢው ጸጥ ባለ እና ሚስጥራዊ በሆነ ድምጽ እንዲህ ይላል፡- “እባክዎ በክበብ ውስጥ ቁሙ እና እጆችን ይያዙ። እኛ አንድ ትልቅ ጥሩ እንስሳ ነን። እንዴት እንደሚተነፍስ እናዳምጥ። አሁን አብረን እንተንፈስ! በምትተነፍስበት ጊዜ አንድ እርምጃ ወደፊት ውሰድ፣ እና በምትተነፍስበት ጊዜ አንድ እርምጃ ወደኋላ ውሰድ። አሁን፣ በምትተነፍስበት ጊዜ፣ ሁለት እርምጃዎችን ወደፊት ውሰድ፣ እና በምትተነፍስበት ጊዜ፣ ሁለት እርምጃዎችን ወደ ኋላ ውሰድ። እንስሱ መተንፈስ ብቻ ሳይሆን፣ትልቅ እና ደግ ልቡ ያለችግር እና በግልፅ ይመታል፣ማንኳኳት ወደፊት እርምጃ ነው፣ማንኳኳት ወደ ኋላ ነው። ሁላችንም የዚህን እንስሳ ትንፋሽ እና የልብ ምት ለራሳችን እንወስዳለን.

ጨዋታ "እቅፍ"
ዓላማው: ልጆችን በአካላዊ ሁኔታ አዎንታዊ ስሜታቸውን እንዲገልጹ ለማስተማር, በዚህም የቡድን ጥምረት እድገትን ያበረታታል.
ጨዋታው ጠዋት ላይ ሊጫወት ይችላል, ልጆቹ በቡድን ሲሰበሰቡ, "ለማሞቅ" .
የጨዋታው እድገት። መምህሩ ልጆቹን በአንድ ትልቅ ክበብ ውስጥ እንዲቀመጡ ይጋብዛል.
አስተማሪ። ልጆች፣ ምን ያህሎቻችሁ ለነሱ ያለውን አመለካከት ለመግለጽ ለስላሳ አሻንጉሊቶቹ ያደረገውን ታስታውሳላችሁ? ልክ ነው፣ በእቅፍህ ወስደሃቸው፣ ጫንካቸው፣ አቀፋቸው። ሁላችሁም እርስ በርሳችሁ በጥሩ ሁኔታ እንድትይዙ እና እርስ በርሳችሁ ጓደኛ እንድትሆኑ እፈልጋለሁ. እርግጥ ነው, አንዳንድ ጊዜ እርስ በርስ መጨቃጨቅ ትችላላችሁ, ነገር ግን ሰዎች ወዳጃዊ ሲሆኑ, ቅሬታዎችን ወይም አለመግባባቶችን መቋቋም ቀላል ይሆንላቸዋል. ከሌሎች ልጆች ጋር በመተቃቀፍ ጓደኝነታችሁን እንድትገልጹ እፈልጋለሁ. ምናልባት ከእናንተ አንዱ መታቀፍ የሚፈልግበት ቀን ሊኖር ይችላል። ከዚያ የሚፈልጉትን ያሳውቁን ፣ እስከዚያው ድረስ ማየት ይችላሉ ፣ ግን በጨዋታው ውስጥ አይሳተፉ ። ያኔ ሁሉም ሰው ይህን ልጅ አይነካውም. በቀላል ትንሽ እቅፍ እጀምራለሁ እና ይህን እቅፍ ወደ ጠንካራ እና የበለጠ ወዳጃዊ እንድቀይረው እንደምትረዱኝ ተስፋ አደርጋለሁ። እቅፉ ወደ እርስዎ ሲደርስ፣ ሁለታችሁም ደስታን እና ወዳጃዊነትን ማከል ይችላሉ።
በክበብ ውስጥ ያሉ ልጆች እርስ በርስ መተቃቀፍ ይጀምራሉ, በእያንዳንዱ ጊዜ, ጎረቤት ካልተቃወመ, እቅፉን ያጠናክራል.
ከጨዋታው በኋላ ጥያቄዎች ተጠይቀዋል፡-
- ጨዋታውን ወደዱት?
- ሌሎች ሰዎችን ማቀፍ ለምን ጥሩ ነው?
- ሌላ ልጅ ሲያቅፍህ ምን ይሰማሃል?
- እቤት ውስጥ ያቅፉዎታል? ይህ ብዙ ጊዜ ይከሰታል?

ጨዋታ "በክበብ ውስጥ ያለ ጭብጨባ"
ዓላማ: የቡድን ጥምረት መገንባት.
የጨዋታው እድገት።
አስተማሪ፡- “ወንዶች፣ አንድ አርቲስት ከኮንሰርት ወይም ትርኢት በኋላ ምን እንደሚሰማው መገመት ትችላላችሁ - በአድማጮቹ ፊት ቆሞ የነጎድጓድ ጭብጨባ እየሰማችሁ? ምናልባትም ይህ ጭብጨባ በጆሮው ብቻ ሳይሆን ይሰማው ይሆናል. ምናልባት ይህንን ጭብጨባ በሙሉ አካሉ እና ነፍሱ ይገነዘባል። ጥሩ ቡድን አለን እና እያንዳንዳችሁ ጭብጨባ ይገባችኋል። ከእርስዎ ጋር መጫወት እፈልጋለሁ. በዚህ ጨዋታ እርስ በእርሳችን እናጨበጭባለን, መጀመሪያ በጸጥታ, እና ከዚያም, ሌሎች ልጆች ሲቀላቀሉ, ጮክ እና ጮክ. በአጠቃላይ ክበብ ውስጥ ቁም ፣ እጀምራለሁ ።
መምህሩ ከልጆቻቸው ወደ አንዱ ቀረበ። አይኗን እያየች ጭብጨባዋን ትሰጠዋለች። ከዚያም ከዚህ ልጅ ጋር, መምህሩ ቀጣዩን ይመርጣል, እሱም የእሱን የጭብጨባ ድርሻ ይቀበላል, ከዚያም ሦስቱ ለጭብጨባ ቀጣዩን እጩ ይመርጣል. ጭብጨባ የተደረገለት ሰው ቀጣዩን በመረጠ ቁጥር ጨዋታው የሚቀጥልበት የጨዋታው የመጨረሻ ተሳታፊ ከመላው ቡድን ጭብጨባ እስኪያገኝ ድረስ ነው።

ጨዋታ "STEAM LOT"
ዓላማው-አዎንታዊ ስሜታዊ ዳራ መፍጠር ፣ ቡድኑን አንድ ማድረግ ፣ በፈቃደኝነት ቁጥጥርን ማዳበር ፣ የሌሎችን ህጎች የመታዘዝ ችሎታ።
የጨዋታው እድገት። ልጆች ትከሻቸውን በመያዝ ተራ በተራ ይሰለፋሉ። "ሎኮሞቲቭ" የተለያዩ መሰናክሎችን በማለፍ "ተጎታች" ይጎትታል.

ጨዋታው ሁለት ባቡሮችን በማስጀመር ውስብስብ ሊሆን ይችላል, ይህም እንዳይጋጭ በጣም መጠንቀቅ አለበት.

የሥልጠና ጨዋታዎችን አግድ
ውጤታማ የግንኙነት መንገዶች

ጨዋታ "አሻንጉሊት ጠይቅ"
ዓላማው የግንኙነት ችሎታዎች እድገት።
የጨዋታው እድገት። የልጆች ቡድን በጥንድ ይከፈላል ፣ ከጥንዶቹ አባላት አንዱ (ቁጥር 1 የተወሰነ መለያ ምልክት ያለው) ማንኛውንም ዕቃ ያነሳል-አሻንጉሊት ፣ መጽሐፍ ፣ እርሳሶች ፣ ወዘተ. ሌላው (#2) ይህንን ንጥል መጠየቅ አለበት።
ለተሳታፊ ቁጥር 1 የተሰጠ መመሪያ፡ “በእጅህ የምትፈልገውን አሻንጉሊት በእጅህ ይዘሃል፣ ነገር ግን ጓደኛህ ያስፈልገዋል። ይጠይቅሃል። አሻንጉሊቱን ለማቆየት ይሞክሩ እና በእርግጥ ማድረግ ከፈለጉ ብቻ ይስጡት።
ለተሳታፊ ቁጥር 2 የሚሰጠው መመሪያ፡ "ትክክለኛዎቹን ቃላት ምረጥ፣ አሻንጉሊቱን እንዲሰጡህ በሚችል መንገድ ለመጠየቅ ሞክር።"
ልጆች ሥራውን ያጠናቅቃሉ, ከዚያም ሚናቸውን ይለውጣሉ.

ጨዋታ "ጥሩ ጓደኛ"
ዓላማ: ወዳጃዊ ግንኙነቶችን የመገንባት ችሎታ ማዳበር.
የጨዋታው እድገት። ጨዋታውን ለመጫወት ለእያንዳንዱ ልጅ ወረቀት፣ እርሳስ እና ማርከር ያስፈልግዎታል።
መምህሩ ልጆቹን ስለ ጥሩ ጓደኛቸው እንዲያስቡ ይጋብዛል እና ይህ እውነተኛ ሰው ሊሆን ይችላል ወይም እሱን መገመት ትችላላችሁ. ከዚያም የሚከተሉት ጥያቄዎች ተብራርተዋል:- “ስለዚህ ሰው ምን ታስባለህ? አንድ ላይ ምን ማድረግ ይወዳሉ? ጓደኛዎ ምን ይመስላል? ስለሱ በጣም የሚወዱት ምንድነው? ጓደኝነትዎን የበለጠ ለማጠናከር ምን እያደረጉ ነው? የእነዚህን ጥያቄዎች መልሶች በወረቀት ላይ ለመሳል ይጠቁማል.
ተጨማሪ ውይይት፡-
- አንድ ሰው ጓደኛን እንዴት ያገኛል?
- ጥሩ ጓደኞች በህይወት ውስጥ በጣም አስፈላጊ የሆኑት ለምንድነው?
- በቡድኑ ውስጥ ጓደኛ አለህ?

ጨዋታ "ወደድሃለሁ"
ግብ፡ የመግባቢያ ክህሎቶችን ማዳበር እና በልጆች መካከል ጥሩ ግንኙነት.
የጨዋታው እድገት። ጨዋታውን ለመጫወት ባለ ቀለም የሱፍ ክር ኳስ ያስፈልግዎታል. ልጆች በጋራ ክበብ ውስጥ ይቀመጣሉ.
አስተማሪ። ጓዶች፣ ሁላችንም እርስ በርስ የሚያገናኘን አንድ ትልቅ ባለቀለም ድር እንጨርስ። ስንሰራው እያንዳንዳችን ለእኩዮቻችን የሚሰማንን ደግ ሃሳባችንን እና ስሜታችንን መግለጽ እንችላለን። ስለዚህ ነፃውን የክርን ጫፍ በመዳፍዎ ላይ ሁለት ጊዜ ጠቅልለው ኳሱን ወደ አንዱ ወንዶቹ ይንከባለሉ እና እንቅስቃሴውን በሚከተሉት ቃላት ያጅቡ፡- “ለምለም (ዲማ፣ ማሻ፣ ወዘተ.)! እወድሻለሁ ምክንያቱም... (ከእርስዎ ጋር የተለያዩ ጨዋታዎችን መጫወት በጣም አስደሳች ነው)።
ሊና የተናገሯትን ቃላት ካዳመጠች በኋላ ክሩ ይብዛም ይነስም እንዲሰምር ፈትሉን በመዳፏ ላይ ታጠቅላለች። ከዚህ በኋላ ሊና ማሰብ አለባት እና ኳሱን ለማን እንደሚሰጥ መወሰን አለባት. ስታስረክብ፣ “ዲማ፣ ትናንት ያጣሁትን የፀጉር መርገጫዬን ስላገኘሁሽ እወድሻለሁ” ስትል ደግ ቃላት ተናገረች። እና ስለዚህ ጨዋታው ሁሉም ልጆች በ "ድር" ክር ውስጥ እስኪያያዙ ድረስ ይቀጥላል. ኳሱን የሚቀበለው የመጨረሻው ልጅ ወደ ተቃራኒው አቅጣጫ መዞር ይጀምራል.
እያንዳንዱ ልጅ የ "ድር" ክፍሉን በኳስ ላይ በማጠቅለል ለእሱ የተነገሩትን ቃላት እና የተናጋሪውን ስም በመጥራት ኳሱን ይሰጠዋል.
ተጨማሪ ውይይት፡-
- ለሌሎች ልጆች ጥሩ ነገር መናገር ቀላል ነው?
- ከዚህ ጨዋታ በፊት ጥሩ ነገር የነገረህ ማነው?
- በቡድኑ ውስጥ ያሉ ልጆች ወዳጃዊ ናቸው?
- ለምንድነው እያንዳንዱ ልጅ ለፍቅር ብቁ የሆነው?
- በዚህ ጨዋታ ውስጥ የሚያስገርምህ ነገር አለ?

ጨዋታ አግድ በርቷል።
ግጭትን በማስወገድ ላይ

ዋና ግቦች፡-
ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎችን በመጠቀም ባህሪን ማስተካከል።
በቂ የስነምግባር ደንቦችን መፍጠር.
በልጆች ላይ ውጥረትን ማስወገድ.
በቡድን ውስጥ ባህሪን መቆጣጠር እና የልጁን ባህሪ ማስፋፋት.
ቁጣን ለመግለጽ ተቀባይነት ያላቸውን መንገዶች መማር።
በግጭት ሁኔታዎች ውስጥ የምላሽ ክህሎቶችን ማዳበር.
በመዝናኛ ዘዴዎች ውስጥ ስልጠና.

ጨዋታ "ሩብ"
ዓላማው: ልጆች ድርጊቶችን እንዲተነትኑ ለማስተማር, የግጭቱን መንስኤ ይፈልጉ; ተቃራኒ ስሜታዊ ልምዶችን ይለያሉ-ወዳጃዊነት እና ጥላቻ። ልጆችን የግጭት ሁኔታዎችን ለመፍታት ገንቢ መንገዶችን ለማስተዋወቅ እንዲሁም ውህደታቸውን ለማስተዋወቅ እና በባህሪው ውስጥ መጠቀማቸውን ለማስተዋወቅ።
የጨዋታው እድገት። ለመጫወት "አስማታዊ ሳህን" እና የሁለት ሴት ልጆች ምስል ያስፈልግዎታል.
አስተማሪ። (የልጆችን ትኩረት ወደ "አስማታዊ ሳህን" ይሳባል, ከታች የሁለት ሴት ልጆች ምስል አለ). ልጆች, ከሁለት ጓደኞች ጋር ላስተዋውቅዎ እፈልጋለሁ: ኦሊያ እና ሊና. ግን ፊታቸው ላይ ያለውን አገላለጽ ተመልከት! ምን ሆነ መሰላችሁ?
ተጨቃጨቅን።
እኔና ጓደኛዬ ተጣልተናል
በማእዘኑም ላይ ተቀመጡ።
እርስ በርስ ከሌለ በጣም አሰልቺ ነው!
ሰላም መፍጠር አለብን።
አላስቀይማትም -
ቴዲ ድብን ብቻ ነው የያዝኩት
በቃ ቴዲውን ይዛ ሸሸች።
እሷም “አልተወውም!” አለችው።
(ኤ. ኩዝኔትሶቫ)
የመወያያ ጉዳዮች፡-
- አስብ እና ንገረኝ: ልጃገረዶቹ ስለ ምን ተጨቃጨቁ?
- ከጓደኞችህ ጋር ተጣልተህ ታውቃለህ? በዚህ ምክንያት?
- የሚጨቃጨቁ ሰዎች ምን ይሰማቸዋል?
- ያለ ጭቅጭቅ ማድረግ ይቻላል?
መልሱን ካዳመጠ በኋላ መምህሩ የማስታረቅ መንገዶችን አንዱን ይጠቁማል - ደራሲው ይህንን ታሪክ እንዲህ በማለት ቋጨ።
ቴዲ ሰጥቻት ይቅርታ እጠይቃለሁ።
ኳስ እሰጣታለሁ፣ ትራም እሰጣታለሁ።
እና “እንጫወት!” እላለሁ ።
መምህሩ የሚያተኩረው የጭቅጭቁ ጥፋተኛ ጥፋቱን አምኖ መቀበል መቻል አለበት በሚለው እውነታ ላይ ነው።

ጨዋታ "እርቅ"
ዓላማው: ልጆች ግጭትን ለመፍታት ሰላማዊ መንገድን ማስተማር.
የጨዋታው እድገት።
አስተማሪ። በህይወት ውስጥ, ሰዎች ብዙውን ጊዜ ችግሮቻቸውን "ዓይን ለዓይን, ዓይን ለዓይን" በሚለው መርህ መሰረት ለመፍታት ይሞክራሉ. ማለትም ስንናደድ የበለጠ ጠንከር ያለ ምላሽ እንሰጣለን። አንድ ሰው ቢያስፈራራን እኛም ዛቻ ምላሽ እንሰጣለን እና በዚህም ግጭቶቻችንን እናጠናክራለን። በብዙ አጋጣሚዎች፣ ወደ ኋላ መመለስ፣ ለጠብ ወይም ለጠብ መከሰት የኃላፊነት ድርሻዎን አምኖ ተቀብሎ እርስ በርስ መጨባበጥ የእርቅ ምልክት ነው።
ፊል እና ፒጊ (አሻንጉሊቶች) በዚህ ጨዋታ ውስጥ ይረዱናል። አንዳንዶቻችሁ ለፊሊያ፣ ሌላው ደግሞ ለፒጂ ትናገራላችሁ። አሁን በፊሊያ እና በክሪዩሻ መካከል የተጋጨውን ትዕይንት ለመስራት ትሞክራለህ፣ ለምሳሌ ፊሊያ ባመጣችው መፅሃፍ ምክንያት ክሪዩሻ ወስዶታል።
ልጆች በቴሌቭዥን ገጸ-ባህሪያት መካከል ጠብ ይፈጥራሉ, ቂም እና ቁጣ ያሳያሉ).
ደህና ፣ አሁን ፊሊያ እና ክሪዩሻ ጓደኛ አይደሉም ፣ በክፍሉ ውስጥ በተለያዩ ማዕዘኖች ውስጥ ተቀምጠዋል እና እርስ በእርስ አይነጋገሩም። ወገኖች፣ እርቅ እንዲፈጥሩ እንርዳቸው። ይህን እንዴት ማድረግ እንደሚቻል ይጠቁሙ?
ልጆች የራሳቸውን አማራጮች ይሰጣሉ.
አዎ ጓዶች፣ ልክ ናችሁ። በዚህ ሁኔታ, ከመጽሃፍ ጋር ያለ ጠብ ማድረግ ይችላሉ. በመጀመሪያ ይህንን ትዕይንት በተለየ መንገድ እንዲሰሩት እመክርዎታለሁ። እርስዎ ከጠቆሙት አማራጮች ውስጥ አንዱን ይጫወቱ፣ የትኛውን የበለጠ እንደወደዱት።
ልጆች ትዕይንቱን በተለየ መንገድ ያሳያሉ።
እና አሁን ፊሊያ እና ክሪዩሻ እርቅ መፍጠር አለባቸው ፣ አንዳቸው ለሌላው ለተበሳጩ ይቅርታ እንዲደረግላቸው ጠይቀው ፣ እና እንደ እርቅ ምልክት እርስ በእርስ ይጨባበጡ።
ልጆቹ እንደገና እርምጃ ወስደዋል, በዚህ ጊዜ የእርቅ ትዕይንት.
ሚና ከሚጫወቱ ህጻናት ጋር ለመወያየት ጥያቄዎች፡-
- ሌላውን ይቅር ማለት ከባድ ነበር? ይህ ምን እንዲሰማዎት አደረገ?
- በአንድ ሰው ላይ ስትናደድ ምን ይሆናል?
- ይቅርታ የጥንካሬ ወይም የድክመት ምልክት ነው ብለው ያስባሉ?
- ሌሎችን ይቅር ማለት በጣም አስፈላጊ የሆነው ለምንድነው?

ጨዋታ "ጣፋጭ ችግር"
ዒላማ. ልጆችን በድርድር ትንንሽ ችግሮችን እንዲፈቱ አስተምሯቸው፣ የጋራ ውሳኔዎችን እንዲወስኑ እና ለችግራቸው አፋጣኝ መፍትሄ እንዳይሰጡ አስተምሯቸው።
የጨዋታው እድገት። በዚህ ጨዋታ, እያንዳንዱ ልጅ አንድ ኩኪ ያስፈልገዋል, እና እያንዳንዱ ጥንድ ልጆች አንድ ናፕኪን ያስፈልጋቸዋል.
አስተማሪ። ልጆች ፣ በክበብ ውስጥ ተቀመጡ ። አሁን የምንጫወተው ጨዋታ ከጣፋጮች ጋር የተያያዘ ነው። ኩኪዎችን ለማግኘት በመጀመሪያ አጋርን መምረጥ እና ከእሱ ጋር አንድ ችግር መፍታት ያስፈልግዎታል. እርስ በርሳችሁ ተቃረኑ እና አንዳቸው የሌላውን አይን ይመልከቱ። በናፕኪን ላይ በእርስዎ መካከል ኩኪዎች ይኖራሉ፣ እባክዎን እስካሁን አይንኩዋቸው። በዚህ ጨዋታ ላይ አንድ ችግር አለ. ኩኪዎችን መቀበል የሚቻለው ባልደረባው በፈቃዱ ኩኪዎቹን ውድቅ አድርጎ ለአንተ በሚሰጥ ሰው ብቻ ነው። ይህ ሊጣስ የማይችል ህግ ነው. አሁን ማውራት መጀመር ትችላለህ ነገር ግን ያለ ባልደረባህ ፈቃድ ኩኪዎችን ለመውሰድ ምንም መብት የለህም. ፈቃድ ከተቀበለ, ኩኪዎቹ ሊወሰዱ ይችላሉ.
ከዚያም መምህሩ ሁሉም ጥንዶች ውሳኔ እስኪያደርጉ ይጠብቃል እና እንዴት እንደሚያደርጉት ይመለከታቸዋል. አንዳንዶች ኩኪውን ከባልደረባቸው ከተቀበሉ በኋላ ወዲያውኑ ሊበሉ ይችላሉ ፣ ሌሎች ደግሞ ኩኪውን በግማሽ ቆርሰው አንድ ግማሹን ለባልደረባ ይሰጣሉ ። ለረጅም ጊዜ አንዳንድ ሰዎች ኩኪዎችን ማን እንደሚያገኝ ችግሩን መፍታት አይችሉም.
አስተማሪ። አሁን ለእያንዳንዱ ባልና ሚስት አንድ ተጨማሪ ኩኪ እሰጣለሁ. በዚህ ጊዜ ከኩኪዎች ጋር ምን እንደሚያደርጉ ተወያዩ.
በዚህ ጉዳይ ላይ ልጆች በተለየ መንገድ እንደሚሠሩ ያስተውላል. የመጀመሪያውን ኩኪ ለሁለት የከፈሉት ልጆች ይህንን “የፍትሃዊነት ስልት” ይደግማሉ። በጨዋታው የመጀመሪያ ክፍል ኩኪውን ለባልደረባቸው የሰጡ እና ቁራጭ ያልተቀበሉ አብዛኞቹ ልጆች አሁን የትዳር ጓደኛቸው ኩኪውን እንዲሰጣቸው ይጠብቃሉ። ሁለተኛውን ኩኪ ለባልደረባቸው ለመስጠት ዝግጁ የሆኑ ልጆች አሉ።
የመወያያ ጉዳዮች፡-
- ልጆች ፣ ኩኪዎችዎን ለጓደኛዎ የሰጠው ማን ነው? ንገረኝ ፣ ምን ተሰማህ?
- ኩኪዎቹ ከእሱ ጋር እንዲቆዩ የፈለገው ማን ነው? ለዚህ ምን አደረግክ?
- አንድን ሰው በትህትና ስታስተናግድ ምን ትጠብቃለህ?
- በዚህ ጨዋታ ሁሉም ሰው ፍትሃዊ ነበር?
- ስምምነት ላይ ለመድረስ ትንሹን ጊዜ የወሰደው ማነው?
- ምን ተሰማህ?
- ከባልደረባዎ ጋር ወደ አንድ የጋራ አስተያየት እንዴት መምጣት ይችላሉ?
- አጋርዎ ኩኪዎችን ለመስጠት እንዲስማማ ለማድረግ ምን ክርክሮችን ሰጡ?

ጨዋታ "የአለም ምንጣፍ"
ዓላማ፡ በቡድን ውስጥ ግጭቶችን ለመፍታት የልጆችን ድርድር እና የውይይት ስልቶችን ማስተማር።
በቡድን ውስጥ "የሰላም ምንጣፍ" መኖሩ ልጆች እርስ በርስ በመወያየት በመተካት ግጭቶችን, ጭቅጭቆችን እና እንባዎችን እንዲተዉ ያበረታታል.
የጨዋታው እድገት። ለመጫወት 90x150 ሴ.ሜ የሚለካ ብርድ ልብስ ወይም ጨርቅ ወይም ተመሳሳይ መጠን ያለው ለስላሳ ምንጣፍ፣ ስሜት የሚነኩ እስክሪብቶች፣ ሙጫ፣ ብልጭልጭ፣ ዶቃዎች፣ ባለቀለም አዝራሮች፣ መልክአ ምድሩን ለማስጌጥ የሚያስፈልግዎትን ሁሉ ያስፈልግዎታል።
አስተማሪ። ጓዶች፣ አንዳንድ ጊዜ እርስ በርስ የምትጨቃጨቁትን ንገሩኝ? ከሌሎች ጋር ብዙ ጊዜ የሚከራከሩት የትኛውን ሰው ነው? ከእንደዚህ አይነት ክርክር በኋላ ምን ይሰማዎታል? በክርክር ውስጥ የተለያዩ አስተያየቶች ቢጋጩ ምን ሊሆን ይችላል ብለው ያስባሉ? ዛሬ ለሁላችንም “የሰላም ምንጣፋ” የሚሆን ጨርቅ አመጣሁ። አለመግባባት ከተፈጠረ በኋላ “ተቃዋሚዎች” ችግራቸውን በሰላማዊ መንገድ የሚፈቱበትን መንገድ ለመፈለግ ተቀምጠው መነጋገር ይችላሉ። ከዚህ ምን እንደሚመጣ እንይ.
መምህሩ ጨርቁን በክፍሉ መሃል ላይ ያስቀምጣል, እና በላዩ ላይ - በስዕሎች ወይም በአዝናኝ አሻንጉሊት የሚያምር መጽሐፍ.
ካትያ እና ኢራ ይህን አሻንጉሊት ለመጫወት ሊወስዱት እንደሚፈልጉ አስብ, ግን እሷ ብቻዋን ናት, እና ሁለቱ አሉ. ሁለቱም በሰላም ምንጣፉ ላይ ይቀመጣሉ እና ይህን ችግር ለመወያየት እና ለመፍታት በሚፈልጉበት ጊዜ እነርሱን ለመርዳት ከጎናቸው እቀመጣለሁ. አንዳቸውም እንደዚያ አይነት አሻንጉሊት የመውሰድ መብት የላቸውም.
ልጆቹ ምንጣፉ ላይ ቦታ ይይዛሉ.
ምናልባት ከወንዶቹ አንዱ ይህ ሁኔታ እንዴት እንደሚፈታ ሀሳብ ሊኖረው ይችላል?

ከጥቂት ደቂቃዎች ውይይት በኋላ መምህሩ ልጆቹን አንድ ጨርቅ እንዲያጌጡ ይጋብዛል: "አሁን ይህን ጨርቅ ለቡድናችን "የሰላም ምንጣፍ" ማድረግ እንችላለን. በላዩ ላይ የልጆቹን ሁሉ ስም እጽፍልሃለሁ፤ አንተም እንዳስጌጥበት እርዳኝ” አለው።
ይህ ሂደት በጣም አስፈላጊ ነው, ምክንያቱም ለእሱ ምስጋና ይግባውና ህጻናት በምሳሌያዊ ሁኔታ "የሰላም ምንጣፍ" የሕይወታቸው አካል አድርገውታል. አለመግባባት በተነሳ ቁጥር ችግሩን ለመፍታትና ለመወያየት ሊጠቀሙበት ይችላሉ። የሰላም ምንጣፍ ለዚህ ዓላማ ብቻ ጥቅም ላይ መዋል አለበት. ልጆች ይህን የአምልኮ ሥርዓት ሲለማመዱ, ያለ አስተማሪ እርዳታ "የሰላም ምንጣፍ" መጠቀም ይጀምራሉ, ይህ ደግሞ በጣም አስፈላጊ ነው, ምክንያቱም ገለልተኛ ችግር መፍታት የዚህ ስትራቴጂ ዋና ግብ ነው። የሰላም ምንጣፉ ለልጆች ውስጣዊ መተማመን እና ሰላም ይሰጣል፣ እና ለችግሮች በጋራ የሚጠቅሙ መፍትሄዎችን በማፈላለግ ላይ እንዲያተኩሩ ይረዳቸዋል። ይህ የቃል ወይም አካላዊ ጥቃትን አለመቀበል አስደናቂ ምልክት ነው።
የመወያያ ጥያቄዎች፡-
- "የሰላም ምንጣፍ" ለእኛ በጣም አስፈላጊ የሆነው ለምንድነው?
- በክርክር ውስጥ ጠንካራው ሲያሸንፍ ምን ይሆናል?
- በክርክር ውስጥ ሁከትን መጠቀም ለምን ተቀባይነት የለውም?
- በፍትህ ምን ተረዳህ?

የችግር ሁኔታዎችን መፍጠር
ከቡድኑ ሕይወት በተግባራዊ ቁሳቁስ ላይ የተመሠረተ።
ዓላማው በአስቸጋሪ ሁኔታዎች ውስጥ የባህሪ ህጎችን የመቆጣጠር ደረጃን ማረጋገጥ ።

መምህሩ፣ ህጻናትን በጨዋታዎች እና እንቅስቃሴዎች ወቅት በመመልከት፣ በተለመዱ ጊዜያት እና የግጭት ሁኔታዎችን በማወቅ፣ በተረት እና ካርቱኖች በተገኙ አሻንጉሊቶች ወይም ገጸ-ባህሪያት ያጫውቷቸዋል። ልጆች በችግሩ ላይ እንዲወያዩ እና ተረት ገጸ-ባህሪያትን ለመርዳት ሰላማዊ እና ፍትሃዊ መፍትሄ እንዲያገኙ ይበረታታሉ.
ዋናው ነገር ህፃኑ የገጸ-ባህሪያቱን ጠበኛ ባህሪ ማራኪ አለመሆንን በምስላዊ መልኩ እንዲገነዘብ እድል መስጠት ነው. በማህበራዊ ተቀባይነት ያላቸውን የግጭት አፈታት ዘዴዎች እንዴት መጠቀም እንደሚችሉ አስተምሩ።

ጨዋታ "ሞቅ ያለ ወንበር"

ዓላማው: ልጆች ለድርጊታቸው የጸጸት ስሜት እንዲሰማቸው ለመርዳት
መምህሩ ባቀረበው ጥቆማ ልጆች የተሳሳተ ባህሪ የነበራቸውን ታሪኮች ያስታውሳሉ (የተናደዱ ፣ አንድ ነገር የወሰዱ ፣ ስም የሚጠሩ) ፣ አሁን ግን አፍረዋል እና ይህ እንደገና እንዲከሰት አይፈልጉም። ተራኪው በሞቃት መቀመጫ ላይ ተቀምጧል, ሌሎቹ ደግሞ በግማሽ ክበብ ውስጥ ናቸው.
ከታሪኩ በኋላ ለተፈለገው ባህሪ አማራጮችን ይሰጣሉ እና ይህ ሁኔታ ተጫውቷል.
ለመጀመሪያ ጊዜ መምህሩ ራሱ "ሞቃት ወንበር" ላይ ተቀምጧል.

ኤሊ
ዓላማው፡ የመግባቢያ መታሸት፣ የሌሎች ሰዎችን ንክኪ አለመቀበልን ማሸነፍ
ልጆች ጥንድ ሆነው ይቆማሉ (በአማራጭ ፣ በክበብ ውስጥ እርስ በእርስ)። ቃላትን ይናገራሉ እና እንቅስቃሴዎችን ያከናውናሉ.
አንድ ኤሊ ለመዋኛ ሄደ (በጀርባው የሚሄዱ ጣቶች)
እና ሁሉንም በፍርሀት ነክሰው (የብርሃን ስሜቶች)
ኩስ፣ ኩስ፣ ኩስ፣ ኩስ -
ማንንም አልፈራም። (በጀርባ መዳፍ ላይ ያሉ እንቅስቃሴዎችን መምታት)
ከዚያም ልጆቹ ዞር ብለው ራሳቸው ብቻ ላሳጁት ሰው ጀርባቸውን ይሰጣሉ።
ዘዴው ከተጎዳህ ወይም ደስ የማይል ከሆነ, በአይነት መልስ ይሰጡሃል.

የሚበር ኳስ
ዓላማው: የቁጣ ስሜትን ማስተካከል, የጭንቀት እፎይታ ስልጠና
ኳስ በገመድ ላይ ታግዷል። በቁጣው ላይ ያለውን ቁጣ አውጥተህ በጠንካራ መምታት እና ከዚያም መቅረብ እና ግርፋትን በማለስለስ ኳሱ ወደ ኋላ ሊመታ ስለሚችል ወደ እሱ መቅረብ አለብህ። መጨረሻ ላይ ኳሱን መምታት እና "ማዘን" ትችላለህ።
ከእጅዎ ጋር ማውራት
ግብ-ከጨካኝ ልጅ ጋር ግንኙነት መፍጠር, አሉታዊ ሁኔታዎችን ማስወገድ, የአንድን ሰው ድርጊት መቆጣጠርን መማር.
አንድ ልጅ ከተጣላ, አንድ ነገር ከሰበረ, አንድን ሰው ቢጎዳ, የሚከተለውን ጨዋታ ማቅረብ ይችላሉ: እጆቹን በወረቀት ላይ ክበቡ እና ወደ ህይወት ለማምጣት ያቅርቡ: አይኖች, አፍ ይሳሉ. ከዚያም ከእነሱ ጋር ውይይት ጀምር. “አንተ ማን ነህ? ስምህ ማን ነው ምን ማድረግ ደስ ይልሃል? ምን አትወድም?" ልጁ ውይይቱን ካልተቀላቀለ, ውይይቱን እራስዎ ይናገሩ. በተመሳሳይ ጊዜ, እጆቹ ጥሩ እንደሆኑ አጽንኦት ሊሰጠው ይገባል, ብዙ ሊሠሩ ይችላሉ (ትክክለኛውን ይዘርዝሩ), ነገር ግን አንዳንድ ጊዜ ባለቤታቸውን አይታዘዙም. በእጆቹ እና በባለቤታቸው መካከል "ውል በማጠናቀቅ" ጨዋታውን ማጠናቀቅ ያስፈልግዎታል. እጆቹ ዛሬ ጥሩ ነገሮችን ብቻ ለመስራት እንደሚሞክሩ ቃል ይግቡ-እደ-ጥበብን ይስሩ ፣ ይጫወቱ ፣ ሰላም ይበሉ እና ማንንም አያሰናክሉም።
በቀን ውስጥ, የልጅዎን እጆች ቃላቸውን እንደጠበቁ ወይም እንዳልፈጸሙ መጠየቅ አለብዎት. ስምምነቱን በመከተል እነሱን ማሞገስዎን እርግጠኛ ይሁኑ.

የቁጣ ምንጣፍ
ግብ: አሉታዊ ስሜታዊ ሁኔታዎችን ማስወገድ.
በቡድኑ ጥግ ላይ "የቁጣ ምንጣፍ" (ትንሽ ሻካራ ምንጣፍ) ያስቀምጡ. አንድ ልጅ በአሰቃቂ ስሜት ውስጥ ወደ ኪንደርጋርተን እንደመጣ ወይም ድርጊቶቹን መቆጣጠር እንደቻለ ካዩ, "መጥፎውን ልጅ" ምንጣፉን እንዲሰጥ ይጋብዙ. ይህንን ለማድረግ ልጁ ፈገግታ እስኪፈልግ ድረስ ጫማውን አውልቆ እግሩን መጥረግ ያስፈልገዋል.

ከአስር እስከ አስር

ዓላማው: የስነ-ልቦና ውጥረትን ማስወገድ
ልጆች በክበብ ውስጥ ይቆማሉ, በመሃል ላይ ሁለቱ እርስ በርስ ይያዛሉ, "የጭንቅላቶች" እና የሌሎቹን ልጆች መመሪያዎች ይከተሉ.

አንድ ፣ ሁለት ፣ ሶስት - ጡጫዎን ይዝጉ።
አራት አሳየኝ።
ጥርሶችዎ ጠንካራ ናቸው.
አምስት - በጣም ከባድ ፣
ዝም ብለህ አትንከስ።
እና በስድስት, እና በሰባት
ሁሉም ሰው ደግ ሆኗል.
እና ቁጥር ስምንት
ክፉውን እናስወግደዋለን።
እና በዘጠኝ - ፈገግ ይበሉ,
እና ወደ አስር ያዙሩ
ወደ ራግ አሻንጉሊት
እና በተንሸራታችዎ ላይ ተቀመጡ።

በመጨረሻ ፣ ወለሉ ላይ ዘና ብለው መቀመጥ ፣ ክንዶች እና ጭንቅላት ተንጠልጥለው መቀመጥ ያስፈልግዎታል ። በዚህ ቦታ ለ 5-10 ሰከንዶች ያቀዘቅዙ።

የማስታረቅ ክበብ

ግብ: በግጭት ምክንያት አሉታዊ ስሜትን ማስወገድ, የማስታረቅ ሥነ ሥርዓትን ማስተማር
በልጆች መካከል ግጭት በሚፈጠርበት ጊዜ, ከተወያዩ በኋላ, ልጆቹ ሰላም እንዲያደርጉ ይጋብዙ. ልጆች በታጋዮቹ ዙሪያ ክብ ይመሰርታሉ እና ለምን ሰላም መፍጠር እንደሚያስፈልጋቸው ይናገራሉ።
- ሰላም መፍጠር አለብን, ከዚያም ምንም ዓይነት ውጊያ አይኖርም.
- ጨዋታው እንዲቀጥል ሰላም መፍጠር አለብን
- አብሮ ለመኖር ሰላም መፍጠር አለብን።
የግጭቱ "ጀግኖች" ለማስታረቅ እና የአምልኮ ሥርዓቱን ለመፈጸም ይስማማሉ. አንዳቸው የሌላውን ትንሽ ጣቶች ይይዛሉ እና ሁሉም ሰው የማስታረቅ ቃላትን ይናገራሉ.

ግራ መጋባት
ዓላማው የቡድን አንድነትን መጠበቅ, የሰውነት ንክኪ ጥላቻን ለማሸነፍ ይረዳል
አሽከርካሪው በአንባቢው ይመረጣል. ክፍሉን ለቆ ይወጣል. ልጆች ክብ ለመመስረት እጃቸውን ይጣመራሉ። እጃቸውን ሳይነቅፉ መጠላለፍ ይጀምራሉ፣ እጃቸውን እየረገጡ፣ ከሥራቸው እየሳቡ - በተቻለ መጠን። አንድ ነጠላ የተዘበራረቀ ኳስ ሲፈጠር, አሽከርካሪው ወደ ክፍሉ ገብቶ እጆቹን ሳይነቅል ይከፍታል, እንደገና ክብ ይሠራል.

ሰብሳቢዎች
ዓላማው፡ ድርጊቶችዎን ከቡድን አባላት ጋር ለማቀናጀት በጨዋታው ውስጥ ማስተማር
ብዙ ዓይነት ትናንሽ ነገሮች እና መጫወቻዎች ወለሉ ላይ ተበታትነዋል. የጨዋታው ተሳታፊዎች በ 3-4 ሰዎች በቡድን ተከፋፍለው እጅ ለእጅ ተያይዘዋል። በመሪው ምልክት, እያንዳንዱ ቡድን በተቻለ መጠን ብዙ እቃዎችን በሁለት ነጻ እጆች መሰብሰብ አለበት. በስብሰባው ወቅት, አስደሳች ሙዚቃዎች ይጫወታሉ. ሁሉም መጫወቻዎች ከተሰበሰቡ በኋላ ቁጥራቸው ይቆጠራል.
ጨዋታው እየገፋ ሲሄድ, በእያንዳንዱ ቡድን ውስጥ ወይም በመካከላቸው የግጭት ሁኔታዎች ሊፈጠሩ ይችላሉ, ይህም በኋላ ላይ ሚና ለመጫወት ሊያገለግል ይችላል.
ተመለስ ወደ ኋላ
ዓላማው: እርስ በርስ የመደራደር ችሎታን ለማዳበር, ከእሱ ጋር በሚነጋገሩበት ጊዜ የተጠላለፉትን ዓይኖች መመልከት ምን ያህል አስፈላጊ እንደሆነ ለማየት መርዳት.
ሁለት ልጆች ጀርባቸውን ይዘው ተቀምጠዋል። ተግባራቸው በአንድ ነገር ላይ መስማማት ወይም አንዳችን ለሌላው መንገር ነው። ልጆቹ ራሳቸው ለውይይት ርዕስ ቢመጡ የተሻለ ነው, ነገር ግን አንድ ትልቅ ሰው በዚህ ረገድ ሊረዳቸው ይችላል. ከጨዋታው በኋላ ልጆች ስሜት ይለዋወጣሉ እና ስሜታቸውን ይጋራሉ። አንድ አዋቂ ሰው “ለመናገር ተመችቶህ ነበር?”፣ “ምንም ነገር መቀየር ፈልገሃል?” የሚሉትን ጥያቄዎች በመጠየቅ ሊረዳቸው ይችላል።