Mẫu báo cáo phân tích. Báo cáo phân tích: cấu trúc và khuyến nghị chuẩn bị

Thông tin phân tích giáo viên lớp tiểu học

Họ tên giáo viên, ngày hoàn thành chương trình học, chuyên ngành,

Tổng số kinh nghiệm làm việc - năm. Kinh nghiệm giảng dạy - năm.

Tiêu chuẩnTÔI . « giáo dục thành tích của học sinh khi học chương trình tiểu học giáo dục phổ thông phù hợp với yêu cầu của Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang"

1. 1. Chỉ báo “Động lực học giáo dục thành tích của học sinh"

Kiến thức về lĩnh vực sư phạm, tâm lý học phát triển,sử dụng các phương pháp hiện tại và công nghệ giáo dục hiện đại (dựa trên vấn đề - đối thoại, thông tin và giao tiếp)cho phép giáo viên xây dựng quá trình giáo dục dựa trên cách tiếp cận hướng tới con người,phát triển sự hứng thú học tập bền vững của học sinh thông qua ứng dụng hình thức hoạt động sự hợp tác. Mỗi học sinh được tham gia vào các hoạt động giáo dục, góp phần hình thành các kỹ năng và khả năng giáo dục chung, đồng thời giúp thể hiện hoạt động nhận thức.

Trong các bài học của mình, cô tổ chức công việc tìm kiếm độc lập của học sinh thông qua việc lựa chọn các nhiệm vụ. mức độ khác nhau khó khăn cho việc khái quát hóa và nghiên cứu. Nhiều sự chú ý Tôi tập trung vào việc phát triển các kỹ năng trí tuệ và nhận thức, phát triển lời nói, kỹ năng đọc và trí nhớ của trẻ. Trẻ em có văn hóa giao tiếp, hiệu suất cao, khả năng suy nghĩ chín chắn, phân tích, bảo vệ quan điểm của mình và suy ngẫm về hoạt động của mình.

1. 1. Chỉ báo “Động lực học giáo dục thành tích của học sinh"

Bảng, biểu đồ

Vì vậy, chúng ta đang thấy động lực tích cực thành tựu giáo dục sinh viên.

Thành tích trong phần giáo dục chứng tỏ tính hiệu quả của các bài học, mục tiêu công việc có hệ thống nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển toàn diện học sinh.

1.2. Chỉ số “Hình thành tính phổ quát hoạt động giáo dục»

Các đoạn trích từ chương trình công tác các môn học phản ánh hệ thống công tác về việc hình thành các hoạt động giáo dục phổ cập. (Đính kèm trích đoạn chương trình làm việc bằng tiếng Nga và toán học).

1.2.2. Hệ thống giám sát mức độ hình thành hoạt động giáo dục phổ cập cho học sinh lớp 1-4

Mục đích của việc theo dõi mức độ hình thành UUD: thu thập thông tin khách quan về thực trạng và động lực của mức độ hình thành các hoạt động giáo dục phổ cập và sự điều chỉnh hoạt động tiếp theo dành cho học sinh giai đoạn giáo dục đầu tiên trong bối cảnh thực hiện chính phủ liên bang tiêu chuẩn giáo dục thế hệ mới.

Nhiệm vụ giám sát:

1. Xây dựng cơ chế thu thập thông tin về mức độ phát triển của UUD.

2. Phê duyệt bản đồ công nghệ và phương pháp đánh giá mức độ hình thành UUD: hệ thống tiêu chí, chỉ số đánh giá mức độ hình thành UUD của sinh viên cấp tiểu học giáo dục.

3. Thành lập ngân hàng tài liệu phương pháp tổ chức và giám sát mức độ hình thành UUD

4.Phân tích việc hình thành UUD của sinh viên.

5.Điều chỉnh hoạt động sư phạm về việc hình thành UUD.

Để đạt được các mục tiêu và mục đích đã đề ra, chúng tôi đã phát triển bản đồ công nghệ giám sát sự hình thành cá nhân, quy định, nhận thức và giao tiếp UUD của học sinh tiểu học. Các bản đồ phản ánh các loại và đặc điểm chính của các nhóm UUD. Đối với mỗi UUD, các phương pháp được chọn tương ứng với độ tuổi đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học, cũng như các phương pháp và chẩn đoán đã được thử nghiệm trước đây trong quá trình hình thành và giám sát OUUN.

(Hệ thống theo dõi quá trình hình thành UUD, đính kèm hiệu quả)

1.3. Chỉ số “Động cơ học tập môn học giáo dục»

Chính thành phần động lực quyết định khả năng đặt ra và giải quyết thành công của học sinh Mục tiêu học tập. Phân tích dữ liệu thu được từ nghiên cứu cho thấy các chỉ số định tính và định lượng về động lực học tập. Kết quả thu được cho phép giáo viên phác thảo các cách giải quyết các vấn đề đã xác định và hướng sự chú ý đến các cách cải thiện động lực giáo dục cho học sinh ở một độ tuổi nhất định.

Phân tích kết quả chẩn đoán động cơ học tập của học sinh cho phép chúng ta xác định được ảnh hưởng quá trình giáo dục về sự hình thành và phát triển động lực giáo dục ở các cấp độ khác nhau giai đoạn tuổi.

(Đính kèm kết quả của kỹ thuật tạo động lực)

Tiêu chí ITÔI. “Phát triển năng lực trí tuệ, sáng tạo của học sinh trong lớp và ngoài giờ lên lớp hoạt động giáo dục»

2.1. Chỉ tiêu “Hoạt động dự án và nghiên cứu của sinh viên”

2.1.1.Hệ thống làm việc ứng dụng công nghệ thiết kế.

Hoạt động dự án công nghệ là hoạt động có mục đích theo một kế hoạch cụ thể nhằm giải quyết việc tìm kiếm, nghiên cứu, vấn đề thực tế trong bất kỳ lĩnh vực nội dung giáo dục.

Công nghệ hoạt động dự án về cơ bản không phải là mới trong phương pháp sư phạm thế giới. Mục đích của công nghệ này- phát triển miễn phí cá tính sáng tạođứa trẻ. Cốt lõi của công nghệ của các hoạt động dự án là hoạt động độc lập trẻ em – nghiên cứu, nhận thức, năng suất, trong quá trình trẻ học thế giới và biến kiến ​​thức mới thành sản phẩm thực tế.

nhập các phần tử hoạt động nghiên cứu vào cấu trúc bài học của bạn.

(Đính kèm mô tả hệ thống công việc sử dụng công nghệ thiết kế)

2.1.2. Học sinh biểu diễn sáng tạo và dự án nghiên cứu tính chất chủ thể và liên ngành.

2.1.3. Sự tham gia của sinh viên trong các cuộc thi dự án

Trường đã tổ chức cuộc thi dự án vào năm 2015 với sự tham gia của các lớp 1-4. Những người tham gia dự án đã tiến hành công việc nghiên cứu, bảo vệ dự án.

(Danh sách các đề tài đồ án do học sinh lớp 3, 4 hoàn thành được đính kèm, mô tả dự án công việcđính kèm)

2.1.4. Danh sách sinh viên tham gia cuộc thi dự án.

2.2. Chỉ số “Sự tham gia của học sinh trong các cuộc thi và Olympic”

Học sinh tham gia nhiều cuộc thi và Olympic

2.3. Chỉ tiêu “Tổ chức các hoạt động ngoại khóa»

trong việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa của học sinh, chỉ đạo các hoạt động của học sinh đạt được kết quả nắm vững chương trình. Trước hết, đây là thành tựu của cá nhân và meta kết quả môn học.

(Đính kèm chương trình hoạt động ngoại khóa tại khu thể thao, vui chơi giải trí “Thế giới sức khỏe”)

Học sinh tham gia các cuộc thi và xuất bản tài liệu của mình trên Internet.

(Có giấy chứng nhận xuất bản kèm theo).

Tiêu chíIII. “Việc giáo viên tạo điều kiện để hình thành vị thế công dân và tiếp thu những giá trị tích cực Kinh nghiệm xã hội»

3.1. Mục lục " Thuận lợi bầu không khí tâm lý trong một đội tuyệt vời"

Công tác giáo dục được tổ chức theo chương trình phát triển đã xây dựng đội tuyệt vời, nhằm tạo điều kiện phát triển thành công tính cách của mỗi đứa trẻ, thông qua KTD, các hoạt động ngoại khóa theo đối tượng, nghiên cứu và Các hoạt động dự án, các hình thức tương tác của tổ chức nhóm và CNTT.

Kết quả của công việc là các học sinh của lớp được phân biệt bởi cách cư xử tốt, học tập thành công và có tính tích cực. vị trí cuộc sống và tiếp tục như vậy về mặt chính và Trung học phổ thông. Kết quả kiểm tra trẻ em cho thấy sự năng động tích cực trong mối quan hệ giữa các cá nhân giữa trẻ em và trong việc phát triển kỹ năng giao tiếp; Mối quan hệ trong lớp mang tính xây dựng và thân thiện.

Kết quả khảo sát cho thấy trẻ em cảm thấy thoải mái khi học trong lớp của mình. Họ thích giao tiếp với giáo viên và với nhau.

(Các chứng chỉ được đính kèm)

3.2. Mục lục " Hệ thống giáo dục giáo viên"

Cách giáo viên và giáo viên đứng lớp dẫn dắt công việc có mục đích về sự hình thành đội sinh viên. Công việc của cô là nhằm mục đích giúp sinh viên tiếp thu kỹ năng cần thiết và kỹ năng hoạt động giáo dục, đào tạo đọc diễn cảm và viết đúng, bài phát biểu văn hóa và hành vi, vệ sinh cá nhân cơ bản và hình ảnh khỏe mạnh cuộc sống, các cơ hội để thực hiện các chức năng sinh lý, tâm lý và địa vị xã hội học sinh cũng như các cơ hội để củng cố lòng tự trọng. giáo viên đứng lớp trồng trọt Thái độ tốt Người thầy với học sinh, với học sinh, giữa nhà trường và gia đình, nuôi dưỡng tình yêu thiên nhiên, động vật, quê hương.

(Kế hoạch công tác giáo dụcđính kèm)

3.3. Chỉ số “Công tác giáo dục với phụ huynh”

Giáo viên rất coi trọng công tác giáo dục có hệ thống với phụ huynh. Về công tác giáo dục, có một vị trí dành cho công việc cá nhân với phụ huynh.

Theo khảo sát của phụ huynh. được hưởng quyền lực xứng đáng và được phụ huynh học sinh tôn trọng.

(Kế hoạch công tác giáo dục với phụ huynh được đính kèm)

Tiêu chuẩnIV . “Giáo viên tạo điều kiện làm việc có mục tiêu với nhiều đối tượng học sinh khác nhau”

Trong công việc của mình, cô xác định nhiều loại học sinh khác nhau; cô đã tạo ra một chỉ mục thẻ cho công việc có mục tiêu với những học sinh có động lực cao và những học sinh có thành tích thấp.

Theo số liệu giám sát, có thể theo dõi kết quả công tác giảng dạy của giáo viên ở hướng này.

(Kế hoạch làm việc với sinh viên có động lực cao và động lực thấp được đính kèm, kèm theo chứng chỉ HSC)

Tiêu chuẩnV. . “Đóng góp của cá nhân giáo viên trong việc nâng cao chất lượng giáo dục”

5.2. Mục lục " Sử dụng hiệu quả công nghệ giáo dục hiện đại”

Trong công việc của mình, cô sử dụng các công nghệ giáo dục hiện đại nhằm thực hiện phương pháp học tập theo hoạt động hệ thống. Trong lớp học, mọi điều kiện đã được tạo ra để giáo viên làm việc hiệu quả, các tài nguyên giáo dục kỹ thuật số được sử dụng và một ngân hàng tài nguyên giáo dục kỹ thuật số của riêng chúng ta đã được tạo ra. Tóm tắt bài học toán “Đơn vị thời gian. Ngày. Tháng. Năm”, Tóm tắt bài học tiếng Nga “Đại từ như một phần của lời nói” được đăng trên Internet.

có trang web riêng của mình.

(Ảnh chụp màn hình website đính kèm, chứng chỉ HSC đính kèm)

Sử dụng công nghệ đào tạo từ xa để công việc cải huấn với những học sinh nghỉ học vì bệnh tật.

Xây dựng môi trường lành mạnh - một phần không thể thiếu của công việc của mỗi giáo viên trong giờ học và sau giờ học thực hiện công việc có mục tiêu với học sinh để bảo vệ và tăng cường sức khỏe của học sinh trong khi tổ chức quá trình giáo dục.

(Văn bản phát triển về việc sử dụng sáng tạo và khả năng nhận thức học sinh trong bài học toán được đính kèm)

Trong công việc của mình, giáo viên sử dụng thiết bị công nghệ cao hiện đại: máy tính có truy cập Internet, máy chiếu đa phương tiện, màn hình). Điều này cho phép bạn tạo tài nguyên giáo dục của riêng bạn.

(Có chú thích danh sách các tài nguyên giáo dục kỹ thuật số đính kèm)

Các vấn đề về duy trì sức khỏe đã trở nên đặc biệt quan trọng trong sân khấu hiện đại. Hiện tượng khủng hoảng trong xã hội đã góp phần làm thay đổi động cơ hoạt động giáo dục của học sinh, giảm bớt hoạt động sáng tạo, làm chậm lại thể chất và phát triển tinh thần, gây ra những sai lệch trong hành vi xã hội của họ.

Trong hoàn cảnh hiện tại, điều đó trở nên tự nhiên sử dụng tích cực công nghệ sư phạm nhằm bảo vệ sức khỏe của học sinh. Theo Giáo sư N.K. Smirnov, “công nghệ giáo dục tiết kiệm sức khỏe là một cách tiếp cận có hệ thống trong đào tạo và giáo dục, được xây dựng dựa trên mong muốn của giáo viên là không gây tổn hại đến sức khỏe của học sinh”.
Khái niệm “công nghệ tiết kiệm sức khỏe” đề cập đến các đặc tính chất lượng của bất kỳ công nghệ Giáo dục, chỉ ra cách giải quyết vấn đề giữ gìn sức khỏe của giáo viên và học sinh; tích cực làm việc để giữ gìn và tăng cường sức khỏe cho học sinh khi tổ chức quá trình giáo dục.

(Kèm kế hoạch công tác giữ gìn và nâng cao sức khỏe, có giấy chứng nhận của Trường Cao đẳng Y tế)

5.4. Chỉ số “Khái quát hóa và phổ biến kiến ​​thức của chính mình kinh nghiệm giảng dạy»

Hàng năm, với tư cách là giáo viên tiểu học, cô đều nỗ lực phổ biến kinh nghiệm giảng dạy của mình. Trong 1,5 năm, cô đã giảng bài mở trong 10 ngày nghỉ học cho giáo viên tiểu học:

- “Đơn vị thời gian. Ngày. Tháng";

- “Biểu thị số lượng theo đơn vị của một tên.”

Năm 2015 đã tiến hành bài học chung Vì hội thảo cấp huyện giám đốc, phó giám đốc quản lý nước của các cơ sở giáo dục trên địa bàn huyện “Đại từ là một phần của lời nói”;

Phát biểu tại hiệp hội phương pháp học của giáo viên tiểu học, tại các cuộc họp với người đứng đầu.

- “Đánh giá quá trình theo yêu cầu của Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang”;

- “Thiết kế bài học theo yêu cầu của Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang.”

(Bảng công bố kèm theo, chứng chỉ kèm theo)

Anh ấy xuất bản tài liệu của mình trên Internet.

(Có giấy chứng nhận xuất bản kèm theo)

Tiêu chuẩnVI . "Liên tục phát triển chuyên môn giáo viên"

6.1. Mục lục "Đào tạo"

Tham gia hội thảo trên web.

(Giấy chứng nhận kèm theo)

6.3. Mục lục “Tự phát triển nghề nghiệp của giáo viên”

Làm sao giáo viên hiện đại, mang lại cho trẻ em không chỉ sự giáo dục mà còn phát triển nhận thức và khả năng sáng tạo học sinh, phát triển nhân cách.

Chủ đề tự học: “Đánh giá quá trình như một yêu cầu của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang.”

Mục đích công việc của mình đặt: phát triển nhân cách học sinh, khả năng sáng tạo, hứng thú học tập, hình thành lòng ham muốn và khả năng học tập; phát triển với hệ thống đánh giá quá trình các hành động nhằm đạt được kết quả môn học theo kế hoạch trong khóa học “Toán học”;

Nhiệm vụ:

đạt được sự thông thạo tài liệu chương trình trong đầy đủ tất cả trẻ em;

phát triển khả năng vận động và khả năng tư duy độc lập của học sinh, dạy các em khả năng lý luận và tư duy;

xây dựng hệ thống đánh giá quá trình để đạt được kết quả môn học theo kế hoạch;

Giáo viên thực hiện trong quá trình thực hành của mình công nghệ tiên tiến góp phần hình thành ở trẻ em năng lực then chốt góp phần vào sự thành công của sinh viên trong xã hội hiện đại.

trong nó thực hành sư phạm sử dụng phương pháp học tập lấy con người làm trung tâm mà tôi thực hiện thông qua việc giới thiệu phương pháp tiết kiệm sức khỏe, dựa trên năng lực học tập định hướng, thông tin và truyền thông, công nghệ trò chơi, sư phạm hợp tác, giáo dục phát triển.

Để đạt được mục tiêu của bạn vai trò lớn Sự hiện diện của cơ sở vật chất kỹ thuật đóng một vai trò quan trọng. Trường có một phòng học tiểu học được trang bị máy tính và lắp đặt đa phương tiện. Văn phòng có quầy trợ giúp và văn học phương pháp luận, những cái bàn, Tài liệu phát tay, chủ đề, thẻ.

Trong công việc của mình, Mukhina. đạt được kết quả tốt.

(Đính kèm kế hoạch tự giáo dục, đính kèm nội dung bài phát biểu về chủ đề tự giáo dục)

Tiêu chuẩnVII . “Sự thừa nhận của công chúng về hoạt động sư phạm của nhà giáo”

7.1. Chỉ số “Tương tác với các cơ sở giáo dục nghề nghiệp và dịch vụ phương pháp.

TRÊN cấp trường nhiều lần được đưa vào ban giám khảo để đánh giá các cuộc thi và Olympic được tổ chức tại trường tiểu học.

(Đính kèm trợ giúp)

Phó Giám đốc Nhân sự

Lyubov Ivanovna Kuchmina
Báo cáo phân tích cấp giấy chứng nhận chức danh “nhà giáo dục” (phần 2)

Tiêu chí 3. “Đóng góp của cá nhân người giáo viên trong việc nâng cao chất lượng giáo dục, cải tiến phương pháp giảng dạy và giáo dục và sử dụng hiệu quả các công nghệ giáo dục mới, được phát sóng trên đội ngũ giảng dạy kinh nghiệm kết quả thực tế của anh ấy Hoạt động chuyên môn, bao gồm cả đổi mới thử nghiệm"

Lyubov Ivanovna năm 2014 đã tham gia TRÊN hội thảo phương pháp“Tổ chức các hoạt động giáo dục ở tổ chức giáo dục giáo dục mầm non phù hợp với Luật liên bang “Về giáo dục ở Liên bang Nga” Số 273 – Luật Liên bang và Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang về Giáo dục Mầm non”; Năm 2014, cô hoàn thành khóa đào tạo nâng cao tại cơ sở giáo dục phi lợi nhuận "BIPP và PC"để có thêm chuyên môn chương trình: « Công nghệ giáo dục khi làm việc với trẻ em tuổi mẫu giáo. Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang về cấu trúc chương trình giáo dục phổ thông cơ bản của giáo dục mầm non và các điều kiện thực hiện”; năm 2014 cô hoàn thành khóa đào tạo tại Viện Giáo dục Ngân sách Nhà nước vùng Saratov giáo dục nghề nghiệp sơ cấp « Lyceum chuyên nghiệp Số 53". Sau khi hoàn thành được giao trình độ chuyên môn: người vận hành máy tính điện tử và máy tính.

Liên tục nâng cao trình độ của mình thông qua việc vượt qua các khóa học khác nhau theo khác nhau lĩnh vực giáo dục cả trong lĩnh vực CNTT và thông qua các lĩnh vực khác các hình thức: tham gia hội thảo, trong các cuộc thi, chia sẻ kinh nghiệm tự học với đồng nghiệp thông qua sự kiện mở, thuyết trình, thạc sĩ, phát biểu tại hội đồng giáo viên. Lyubov Ivanovna là người cố vấn cho các đồng nghiệp trẻ của cô.

so sánh Phân tích giám sát hàng năm cho thấy những động thái tích cực về mức độ phát triển của trẻ em, điều này khẳng định tính hiệu quả của việc sử dụng các công nghệ và phương pháp giáo dục hiện đại. Trẻ phát triển hoạt động trong nhiều loại khác nhau hoạt động, hiệu suất tinh thần và niềm đam mê tăng lên. Và điều quan trọng nhất là lĩnh vực cảm xúc-vận động của trẻ được cải thiện. Lyubov Ivanovna đóng vai trò trợ lý. Không phải là giáo viên. Chính kỹ thuật này sẽ kích hoạt hoạt động của trẻ, thúc đẩy tính độc lập và thể hiện bản thân. Để đạt được những thành tựu mới kết quả giáo dục Lyubov Ivanovna sử dụng phương pháp giáo dục hiện đại sau đây công nghệ:

1. Công nghệ trò chơi;

2. Cá nhân công nghệ định hướng;

3. Công nghệ CNTT-TT;

4. Công nghệ tiết kiệm sức khỏe.

Công nghệ chơi game.

Chơi, cùng với làm việc và học tập, là một trong những loại hoạt động chính của con người. Chơi hoạt động– một hệ thống sử dụng các trò chơi và bài tập để phát triển cảm xúc xã hội cũng như nắm vững và củng cố chuẩn mực xã hội và hành vi trong xã hội thông qua các trò chơi nhập vai, hoạt động sân khấu, trò chơi giáo khoa.

nhà giáo dục hoạt động theo yêu cầu hiện đại, làm chủ các hình thức và phương pháp học tập tích cực, sử dụng nhóm và công việc cá nhân với bọn trẻ. Trò chơi, với tính chất giải trí, có thể biến thành học tập, sáng tạo, thành hình mẫu cho kiểu quan hệ và biểu hiện của con người trong công việc.

nhà giáo dục sử dụng giáo dục công nghệ chơi game.

Công nghệ trò chơi được giáo viên sử dụng không chỉ khuyến khích trẻ suy nghĩ và bày tỏ suy nghĩ của mình mà còn đảm bảo hành động có mục đích và do đó kỷ luật tâm trí trẻ.

Phần kết luận: việc sử dụng công nghệ trò chơi giúp đẩy nhanh quá trình phát triển ở trẻ em những cấu trúc tư duy và logic đơn giản nhất biểu diễn toán học và sau đó nắm vững những kiến ​​thức cơ bản về toán học và khoa học máy tính. Hoạt động của trẻ mẫu giáo tăng lên, hứng thú với giáo dục- Quá trình giáo dục, do đó - hoạt động nhận thức.

Công nghệ định hướng cá tính.

Các công nghệ hướng tới cá nhân đại diện cho hiện thân của triết học, tâm lý học và sư phạm nhân văn. Các công nghệ định hướng nhân cách mang lại những điều kiện thoải mái, không xung đột và an toàn cho sự phát triển của trẻ.

Khi sử dụng công nghệ, giáo viên chia học sinh thành các nhóm có điều kiện có tính đến đặc điểm hình học. Khi thành lập nhóm, giáo viên tính đến thái độ cá nhân học sinh với thực tế xung quanh, mức độ nắm vững tài liệu chương trình, với cá nhân giáo viên, đặc điểm của sự phát triển của các quá trình tinh thần.

Lyubov Ivanovna tổ chức và là người đứng đầu phát triển nhận thức "Logic là một đứa bé".

Mục đích của vòng tròn: sự phát triển ở trẻ hứng thú với hoạt động toán tiểu học.

Nhiệm vụ: Hình thành những kiến ​​thức cơ bản về thiết kế và làm mẫu ở trẻ em; hình thành và phát triển khả năng logic những đứa trẻ; phát triển trí nhớ thị giác và thính giác, hoạt động tinh thần Và cách tiếp cận sáng tạo trong việc tìm kiếm giải pháp. Hình thành kỹ năng vận dụng kiến ​​thức, kỹ năng đã học vào hoạt động thực tế. Đã lưu ý động lực tích cực Trình độ kiến ​​thức học sinh về việc hình thành các khái niệm toán học cơ bản.

Mức độ cao – 36%

Trên trung bình – 43%

Mức trung bình - 21%

Công nghệ CNTT.

Công nghệ thông tin và máy tính vấn đề hiện tại trường mầm non hiện đại. giáo viên mầm non phải không chỉ sử dụng máy tính và các thiết bị đa phương tiện hiện đại mà còn tự tạo ra các tài liệu giáo dục của riêng mình và sử dụng chúng một cách rộng rãi trong hoạt động giảng dạy.

Phần kết luận: việc sử dụng CNTT trong quá trình giáo dục giúp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục, kích thích hoạt động nhận thức và tạo điều kiện thuận lợi cho công việc của giáo viên. Sử dụng máy tính cho phép bạn khôi phục sự cộng tác hoạt động giáo dục với trẻ em, gợi lên phản ứng tích cực từ trẻ em và cha mẹ.

Công nghệ tiết kiệm sức khỏe.

Công nghệ tiết kiệm sức khỏe là một hệ thống các biện pháp bao gồm sự tương quan và tương tác của tất cả các yếu tố của môi trường giáo dục nhằm bảo vệ sức khỏe của trẻ ở mọi giai đoạn học tập và phát triển. nhà giáo dục cải thiện hiệu suất giáo dục– Quá trình, hình thức giáo dục học sinh định hướng giá trị nhằm mục đích bảo tồn và tăng cường sức khỏe.

Phần kết luận: việc áp dụng các công nghệ tiết kiệm sức khoẻ góp phần vào giáo dục sự hứng thú của trẻ trong quá trình học tập, tăng cường hoạt động nhận thức và quan trọng nhất là cải thiện sức khỏe và tâm lý tình cảm của trẻ.

Khi xây dựng môi trường phát triển môn học trong nhóm trường dự bị, những điều sau đây đã được lưu ý: Nguyên tắc:

Sự cởi mở;

Phân vùng linh hoạt;

Ổn định - năng động;

Cách tiếp cận giới tính.

Đặc điểm của việc xây dựng chủ thể phát triển môi trường:

Sự thoải mái và an toàn của môi trường, tuân thủ các tiêu chuẩn vệ sinh và vệ sinh;

Sự phù hợp với môi trường phát triển chương trình giáo dục thực hiện trong các cơ sở giáo dục mầm non;

Có tính đến mọi hướng của trẻ;

Môi trường đa dạng, sự sắp xếp hợp lý của chúng;

Cung cấp sự phong phú về trải nghiệm giác quan;

Đảm bảo hoạt động cá nhân độc lập;

Tạo cơ hội cho các hoạt động nghiên cứu, tìm kiếm, thử nghiệm;

Sắp xếp các vật dụng, dụng cụ hỗ trợ tiếp cận phù hợp với độ tuổi của trẻ;

Tạo điều kiện để thay đổi môi trường.

Môi trường phát triển chủ đề được tổ chức có chủ đích trong nhóm "Chuông"đóng một vai trò lớn trong phát triển hài hòa Và nuôi một đứa trẻ. Đã tạo trung tâm hoạt động những đứa trẻ:

Trung tâm trò chơi giáo dục.

Trung tâm thí nghiệm "Cú khôn ngoan".

Trung tâm thiên nhiên.

Trung tâm "Trường học".

Trung tâm "Siêu thị".

Trung tâm Y tế.

Trung tâm dành cho nữ sinh "Gia đình".

Trung tâm dành cho con trai.

Trung tâm trò chơi thiết kế và xây dựng.

Trung tâm sân khấu.

Trung tâm "Thẩm mỹ viện".

Trung tâm giáo dục thể chất "Zdorovyachok"

Trung tâm P D D:.

Trung tâm tượng trưng (Góc đạo đức và yêu nước).

Trung tâm Sách.

Trung tâm Mỹ thuật.

Trung tâm "Chúng tôi đang làm nhiệm vụ".

Trung tâm âm nhạc.

Phần kết luận: môi trường được tạo ra gợi lên ở trẻ em cảm giác vui vẻ, thái độ tích cực về mặt cảm xúc đối với trường mẫu giáo và mong muốn được theo học; làm phong phú thêm những ấn tượng, kiến ​​thức mới, khuyến khích hoạt động tích cực, sáng tạo, phát huy trí tuệ và phát triển xã hội sự phát triển của trẻ mầm non. Môi trường phát triển môn học ở nhóm trường dự bị "Chuông" khán đài một điều kiện cần thiết phát triển sáng tạo tính cách của trẻ, một yếu tố nâng cao sức khỏe.

Lyubov Ivanovna đã tham gia trong hoạt động thực nghiệm của cơ sở giáo dục mầm non.

Cô làm việc chặt chẽ với các giáo viên mẫu giáo của mình và cơ sở giáo dục mầm non huyện, chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp, chấp nhận sự tham gia tại các cuộc họp của hội đồng sư phạm và tại các hiệp hội phương pháp khu vực nhà giáo dục, hội thảo – hội thảo: "Thực nghiệm hoạt động thử nghiệm trẻ mẫu giáo", "Luật giao thông ở trường mẫu giáo"; chia sẻ kinh nghiệm hoạt động yêu nước giáo dục“Tình yêu quê hương nhỏ bé” tại hiệp hội phương pháp khu vực nhà giáo dục; màn hình mở GCD theo phát triển lời nói "Mùa thu vàng", là giáo viên mầm non "Alyonushka".

Tiêu chí 4. “Tích cực sự tham gia trong công việc của các hiệp hội phương pháp luận nhân viên giảng dạy các tổ chức, trong việc phát triển phần mềm và hỗ trợ phương pháp cho quá trình giáo dục, các sự kiện cạnh tranh chuyên nghiệp"

Lyubov Ivanovna tham gia tích cực sự tham gia trong các hiệp hội phương pháp khu vực và trong cạnh tranh sự kiện:

Cấp thành phố – "Hội chợ phát triển phương pháp luận" trong đề cử "Thầy đến thầy" 2014 Vị trí số 1; Cấp thành phố cạnh tranh khu vực “Lãnh đạo giáo dục mầm non” trong đề cử “Chúng tôi tìm kiếm, chúng tôi cố gắng, chúng tôi thực hiện” 2015 - Vị trí số 1; cuộc thi cấp thành phố "Báo động ký ức" trong hạng mục phiên đào tạo- Vị trí thứ 2.

Cấp khu vực - cạnh tranh tác phẩm sáng tạo “Năng lượng của nghề” trong đề cử "Ấn phẩm tốt nhất của độc giả của chúng tôi" 2014

Cạnh tranh quốc tế - « Bản tóm tắt tốt nhất các lớp học" 2014 ; "Sự phát triển phương pháp tốt nhất" 2013

Kuchmina Lyubov Ivanovna là một giáo viên khắt khe, nhanh nhạy và người thân thiện. Có kỹ năng sư phạm; được hưởng quyền lực giữa các đồng nghiệp, học sinh và phụ huynh.

Báo cáo phân tích là tài liệu phải chứa đựng các dữ liệu nghiên cứu khác nhau, được thực hiện trong một khu vực nhất định. Giấy chứng nhận này được viết để hình thành các vấn đề phát sinh. Nó phải bao gồm một số lựa chọn để thoát khỏi tình huống này.

Thông tin phân tích. Mẫu: Số 1.

Báo cáo phân tích là gì?

Trong bài viết này chúng ta sẽ nói về làm thế nào để viết một báo cáo phân tíchỞ đây chúng tôi cũng sẽ cung cấp cho độc giả một mẫu của nó. Vì vậy, theo quy định, thông tin dễ hiểu và dễ tiếp cận đối với mọi người sẽ được lấy làm cơ sở. Kết cấu. Hình thức của chứng chỉ cũng như số lượng của nó không được quy định chặt chẽ. Thông tin chính chính trong chứng chỉ là:

• Nội dung.
• Chú thích.
• Phần chính.
• Giới thiệu.
• Phần kết luận.
• Ứng dụng.
• Chữ ký.

Đoạn thứ hai, được gọi là chú thích, sẽ nêu rõ điểm chính tài liệu này. Đây có thể là hoàn cảnh hoặc lý do, cũng như nhiệm vụ và mục tiêu của đối tượng. Hầu hết yếu tố quan trọng V. trong trường hợp này kết quả và phương pháp làm việc cũng được trình bày.

Cách viết báo cáo phân tích: Mẫu số 2.

Nội dung của tài liệu. Đoạn “nội dung” nên đưa ra tất cả các bổ sung và khuyến nghị về mặt cấu trúc. Phần giới thiệu là bắt buộc trong đoạn này của tài liệu. TRONG một số trường hợp nó được đánh dấu như một tiêu đề riêng biệt. Tất cả thông tin được nhập vào tài liệu này với tuân thủ bắt buộc trình tự logic và trình bày dữ liệu rõ ràng. Khi biên soạn chứng chỉ này, các diễn giả thường lấy làm cơ sở đọc thêm hoặc các nguồn thông tin cá nhân.

Việc phân tích và báo cáo thông tin nên được thực hiện theo nhiều giai đoạn. Tất cả các giả thuyết trình bày trong tài liệu này phải được chứng minh. Báo cáo phân tích phải có kết luận và dự báo. Nó cũng nên chứa lời khuyên cụ thể. Trong trường hợp này, thông tin được trình bày được lấy làm cơ sở. Trong phần “ứng dụng”, các bảng đặc biệt với đồ thị, sơ đồ và thông tin bổ sung được biên soạn.

Làm thế nào để viết một báo cáo phân tích. Mẫu số 3.

Mục tiêu của tài liệu

Một trong những nhiệm vụ quan trọng nhất Báo cáo phân tích liên quan đến việc tiến hành nghiên cứu trong một lĩnh vực cụ thể. Giả sử phân tích các hoạt động của một tổ chức trong một năm. Để có được dữ liệu khách quan, cần có thông tin từ nhiều tổ chức khác nhau. Phần lớn, nhiều thuật ngữ khoa học Chỉ có chuyên gia mới có thể hiểu được. Chúng cần được thay thế bằng những cách diễn đạt dễ hiểu hơn đối với hầu hết mọi người. Mỗi phần của báo cáo phân tích phải được thực hiện bằng trang mới. Tài liệu này được sử dụng rộng rãi trong thực tiễn sư phạm để hình dung kinh nghiệm ở các doanh nghiệp và trong kinh doanh khác nhau.

Yêu cầu

Trong số các yêu cầu chính đối với loại tài liệu này, cần nêu bật các tính năng sau:

• Sự hiện diện của các đối số trong tài liệu.
• Xây dựng rõ ràng.
• Đánh giá rõ ràng.
• Duy trì tính nhất quán khi trình bày tài liệu.

Khi chuẩn bị một ghi chú phân tích, bạn phải tuân thủ nghiêm ngặt các khuyến nghị sau:

1. Tất cả văn bản trong tài liệu này phải nhằm đạt được mục tiêu yêu cầu. (cô ấy thường ở một mình).
2. Cần yêu cầu thông tin thêm, điều này có thể làm tăng đáng kể tính khách quan của bản ghi.
3. Tại thời điểm chuẩn bị, nhiều phương pháp khác nhau được sử dụng và các dữ kiện được so sánh.
4. Ngược lại, sự thật không được xem xét kết hợp với thông tin không liên quan.
5. Văn bản phải được soạn theo cách mà mọi người chắc chắn có thể hiểu rõ ràng. Cách sử dụng thuật ngữ khoa học và các biểu hiện đều được chào đón.
6. Kích thước của ghi chú phân tích phải có ít nhất bảy trang.
7. Một cuộc thảo luận chi tiết hơn về chủ đề đang được trình bày.
8. Việc trình bày ghi chú thường được thực hiện sau khi được phê duyệt.

Báo cáo phân tích phải được người có trách nhiệm xác nhận và gửi đến bộ phận liên quan để chỉnh sửa, xác minh. Tài liệu này sẽ được đơn vị này xem xét cẩn thận. Một số thay đổi có thể được thực hiện cho nó.

Phạm vi ứng dụng

Những loại tài liệu này được sử dụng rất rộng rãi để xác nhận thông tin và tài liệu được nghiên cứu. Theo quy định, chúng được sử dụng bởi sinh viên và giáo viên trong các cơ sở giáo dục đại học. Lấy dữ liệu của bất kỳ hoạt động sản xuất nào làm cơ sở, chẳng hạn như khối lượng sản phẩm được sản xuất và bán ra, có thể phân tích hiệu quả của một doanh nghiệp cụ thể. Dự báo cho tương lai được thực hiện bằng cách sử dụng thông tin đã được thu thập trong nhiều năm. Kết quả là, một kết luận được rút ra rằng mối quan tâm hoạt động kinh tế của doanh nghiệp này. Trong trường hợp một tổ chức vừa mới tham gia thị trường và cần đánh giá triển vọng của mình phát triển hơn nữa trong ngành đã chọn, một báo cáo phân tích sẽ được biên soạn cho ngành đó. Đây được gọi là công việc thông tin để tiến hành phân tích vấn đề một cách thích hợp. Sử dụng tài liệu này, bạn có thể xác định bản chất chính của một vấn đề cụ thể. Đối tượng nghiên cứu có thể là các tổ chức cạnh tranh khác nhau và đối tác tiềm năng. Để tham khảo hoạt động kinh doanh Bắt buộc phải thận trọng, cố gắng tìm ra điểm dừng, học cách làm việc. Đây chính xác là lý do tại sao một báo cáo phân tích có dự báo cho tương lai được lập ra.

Xem video

Bạn sẽ cần

• - sự phát triển về phương pháp của giáo viên;
• - dữ liệu chẩn đoán cho trẻ em ở nhiều khu vực khác nhau;
• - dữ liệu cá nhân của giáo viên;
• - một máy tính có trình soạn thảo văn bản.

Hướng dẫn

Viết tên đầy đủ của bạn ở đầu trang cơ sở chăm sóc trẻ em nơi giáo viên làm việc. Cho biết địa phương nơi trường mẫu giáo tọa lạc, quận, huyện.

Viết tiêu đề của tài liệu: “Báo cáo phân tích về các hoạt động tương tự”. Hãy cho chúng tôi biết giáo viên này đã làm việc ở trường mẫu giáo này được bao lâu, tốt nghiệp cơ sở giáo dục chuyên nghiệp nào, thời gian và chuyên ngành gì. Vui lòng cho biết thời gian phục vụ ở vị trí này giáo viên Và hạng mục trình độ chuyên môn. Lưu ý xem giáo viên có cải thiện trình độ chuyên môn của mình hay không và bằng cách nào. Người thư ký có tất cả dữ liệu này. Chúng thường được chỉ ra trong các đặc điểm, chỉ ở dạng chi tiết hơn.

Trong phần chính của ghi chú phân tích, hãy cho biết bạn đang phân tích tác phẩm theo tiêu chí nào. Đây là sự làm chủ các công nghệ giáo dục hiện đại, tính hiệu quả của việc ứng dụng chúng trong quá trình sư phạm, sự ổn định của trẻ em trong việc tiếp thu các chương trình mà giáo viên làm việc.

Mỗi giáo viên sử dụng một số công nghệ giáo dục trong công việc của mình. Hãy chỉ ra những cái chính. Định hướng cá tính, tiết kiệm sức khỏe, chơi game - khác xa danh sách đầy đủ. Bắt đầu với nhiều nhất hướng quan trọng. Nói một cách ngắn gọn, hãy xác định công nghệ này là gì và tại sao nó lại quan trọng. Cho biết giáo viên sử dụng những loại hoạt động nào và như thế nào. Ví dụ, các công nghệ tiết kiệm sức khỏe không chỉ bao gồm lớp học thể dục và các quy trình làm cứng cơ, cũng như các khoảng dừng năng động trong các hoạt động khác và rèn luyện cách tự xoa bóp. Theo cách tương tự, công nghệ trò chơi có thể được sử dụng trong chính trò chơi hoặc như một yếu tố trong lớp học. Ở cuối mỗi phần, hãy rút ra kết luận việc sử dụng công nghệ giáo dục này hay công nghệ giáo dục kia góp phần vào sự phát triển ở mức độ nào hoạt động nhận thức trẻ em và nó góp phần như thế nào vào sự phát triển nhân cách của trẻ.

Hãy cho chúng tôi biết về hiệu quả của việc sử dụng các công nghệ giáo dục hiện đại. Để thực hiện việc này, bạn sẽ cần dữ liệu từ chẩn đoán chính và cuối cùng (hoặc trung gian, nếu công việc trên chương trình chưa hoàn thành) cho từng loại hoạt động. Thông thường giáo viên tự mình tiến hành kiểm tra - điều này là cần thiết để lập kế hoạch làm việc nhóm hợp lý. Kết luận những phẩm chất cá nhân nào của trẻ em có thể được phát triển với sự trợ giúp của các công nghệ giáo dục hiện đại. Họ có thể đã trở nên quan tâm hơn đến thế giới xung quanh, trở nên quan tâm hơn đến các hoạt động, v.v.

Viết mấy giờ là của bạn Mẫu giáo hoạt động bằng cách sử dụng các công nghệ giáo dục này. Nếu giáo viên về hoạt động của người mà bạn đang viết bài phân tích giấy chứng nhận, chỉ mới bắt đầu giới thiệu một hướng đi mới thôi, các bạn đừng quên lưu ý điều này nhé. Kết luận tầm quan trọng của công nghệ giáo dục. Đặc biệt lưu ý đến sự ổn định về kết quả của trẻ trong các loại khác nhau các hoạt động.

Lưu ý những thành tựu cá nhân của giáo viên trong việc phát triển các công nghệ giáo dục mà bạn đã chỉ định. Có lẽ giáo viên đã tiến hành các lớp học hoặc khóa học thạc sĩ. Có lẽ anh ấy có những phát triển về phương pháp thú vị. In văn bản, ngày tháng và ký tên.

Lời khuyên hữu ích

Một báo cáo phân tích cũng có thể được viết bằng cách sử dụng loài riêng biệt các hoạt động. Nó có thể khá ngắn. Cần cho biết thông tin về giáo viên, đưa ra rất Mô tả ngắn phương pháp và dữ liệu chẩn đoán ban đầu và cuối cùng. Cuối giấy chứng nhận cần đưa ra kết luận về tính hợp pháp của việc sử dụng công nghệ giáo dục này.

Nguồn:

• báo cáo phân tích danh mục đầu tư

Đăng ký hưởng lương hưu là một trong những trường hợp phải lập giấy xác nhận thâm niên công tác, trong đó có giấy xác nhận được hưởng ưu đãi. Trong trường hợp này, bắt buộc phải tính đến tất cả các tập hoạt động lao động công dân.

Bạn sẽ cần

• - hộ chiếu;
• - lịch sử việc làm;
• - nếu có - ID quân đội;
• - hợp đồng dân sự;
• - dữ liệu kế toán được cá nhân hóa.

Hướng dẫn

Một trường hợp thường gặp, chẳng hạn khi xin hưởng lương hưu do các hoàn cảnh khác (thời gian làm việc, đạt thời gian làm việc trong danh sách ưu đãi, v.v.) là phải cấp giấy chứng nhận kinh nghiệm. Giấy chứng nhận được cấp bởi người sử dụng lao động hoặc cơ quan nhà nước (thành phố) có quyền tương tự.

Tài liệu chính xác nhận thời gian làm việc theo hợp đồng lao động, đây là sổ lao động công dân Liên Bang Nga. Trong trường hợp không có hoặc nghi ngờ về tính chính xác của thông tin được cung cấp trong đó, hợp đồng lao động bằng văn bản, trích lục đơn đặt hàng và bảng lương là sự xác nhận về thời gian làm việc. Nếu một số khoảng thời gian nhất định trong hoạt động lao động của người cấp giấy chứng nhận được chính thức hóa bằng hợp đồng dân sự thì đó là cơ sở để cấp giấy chứng nhận.

Với sự ra đời của hệ thống kế toán cá nhân hóa dành cho công dân đã đăng ký, thời lượng cung cấp thông tin về kế toán cá nhân. Trong một số trường hợp, để khôi phục dữ liệu về thời gian làm việc của một nhân viên trong doanh nghiệp đã bị sa thải, chẳng hạn như theo thủ tục thanh lý, có thể cần phải đến kho lưu trữ để tìm kiếm các hồ sơ cần thiết hoặc đến cơ quan lưu trữ. tòa án để xác nhận điều đó, trong đó việc trình bày của các nhân chứng cũng được tính đến.

Giấy chứng nhận được lập dưới mọi hình thức và chứa các thông tin sau:
- ngày thuê, tên doanh nghiệp, vị trí mà nhân viên được thuê và số đơn đặt hàng theo đó việc thuê được thực hiện;

Ngày sa thải, lý do sa thải theo quy định của pháp luật và số quyết định sa thải;

Điều kiện làm việc đặc biệt (nếu có): kinh nghiệm làm việc nóng, kinh nghiệm làm việc ngầm và các công việc khác;

Lý do cấp chứng chỉ này (nếu được cung cấp);

Trên cơ sở nào nó được ban hành? Chứng chỉ này(các mục trong sách bài tập, hồ sơ cá nhân, dữ liệu lưu trữ, dữ liệu hợp đồng dân sự, v.v.).

ghi chú

Giấy chứng nhận không chỉ phải bao gồm các điều khoản công việc và vị trí nắm giữ tại doanh nghiệp nhất định mà còn phải bao gồm điều kiện đặc biệt làm việc (nếu có).

Lời khuyên hữu ích

Nếu bạn làm việc theo hợp đồng lao động, hãy nhớ giữ lại bản sao được đưa cho bạn.

Nguồn:

• giấy chứng nhận kinh nghiệm

Công việc phân tích thường được giáo viên sử dụng để kiểm tra kiến ​​thức của học sinh, sinh viên phổ thông. Hình thức báo cáo bằng văn bản này cho phép bạn đánh giá mức độ nắm vững một chủ đề cụ thể của học sinh, cũng như khả năng suy nghĩ logic và diễn đạt suy nghĩ của mình một cách thành thạo. Trong quá trình chuẩn bị tác phẩm, tác giả không chỉ phải nghiên cứu toàn diện vấn đề, tìm ra nguyên nhân của những hiện tượng tiêu cực mà còn đề xuất những giải pháp những cách có thể vượt qua chúng. Vì vậy công việc phân tích nhận được đánh giá cao, bạn cần viết từng bước, bám sát một cấu trúc nhất định.

Hướng dẫn

Mô tả bản chất của vấn đề trong phần giới thiệu, chứng minh sự liên quan của nó, liệt kê các lý thuyết khoa học hiện có về chủ đề này. Ở đây, bạn phải hình thành mục đích nghiên cứu của riêng mình, phác thảo phạm vi các vấn đề được xem xét trong công việc phân tích, đồng thời mô tả các phương pháp bạn đã sử dụng khi viết nó.

Chuẩn bị phần lớn công việc phân tích. Nó có 2-3 phần, mỗi phần có 2-3 phần phụ. Phần này sẽ tiết lộ một khía cạnh của vấn đề. Bên trong nó, theo một trình tự hợp lý, hãy trình bày tình hình hiện tại, các lý thuyết khoa học và ý kiến ​​chuyên gia, lý luận và phỏng đoán của riêng bạn. Hỗ trợ kết luận của bạn với trích dẫn từ các chuyên gia. Ở cuối phần này, hãy đưa ra tuyên bố trong đó bạn hình thành những suy nghĩ và phiên bản quan trọng nhất. K, trong phần nguyên nhân gây ra lạm phát, phần khái quát hóa phải có danh sách rõ ràng về chúng.

Liệt kê những kết luận chính bạn đã đưa ra khi nghiên cứu chủ đề. Nó sẽ là phần cuối cùng công việc phân tích. Có một số yêu cầu cơ bản cho phần kết luận. Đầu tiên, nó phải liên quan một cách hợp lý đến nội dung chính của tác phẩm, nhưng không lặp lại những khái quát đã đưa ra trước đó. Thứ hai, để kết luận, cần đưa ra dự báo về diễn biến của tình hình hoặc đề xuất cách khắc phục những xu hướng tiêu cực. Thứ ba, văn bản kết luận phải ngắn gọn và cực kỳ nhiều thông tin.

Hoàn thiện phần phân tích công việc các ứng dụng. Đây có thể là đồ thị, bảng biểu, phép tính, hình minh họa, hình vẽ, văn bản, v.v. Tất cả thông tin được thu thập trong phần này nhằm mục đích bổ sung cho nghiên cứu và hỗ trợ quan điểm của bạn. Trong nội dung của phần chính cần tạo liên kết đến từng phần. Vui lòng bao gồm cả danh sách các tài liệu tham khảo được sử dụng ở đây.

Video về chủ đề

Hiệu suất TRÊN giáo viên Thông thường bạn phải viết thư cho người đứng đầu các trường mẫu giáo hoặc các cơ sở mầm non khác. Tài liệu này là bắt buộc đối với các khóa đào tạo hoặc cấp chứng chỉ nâng cao và có thể hoàn thành trong mười phút, miễn là bạn biết những kiến ​​thức cơ bản về nó.

Hướng dẫn

Bắt đầu phần giới thiệu của bạn với thông tin cơ bản về giáo viên. Cho biết họ, tên và chữ viết tắt của anh ấy, ngày đầy đủ, cũng như thông tin về nền giáo dục nhận được. Điều này có thể không chỉ bao gồm các bằng tốt nghiệp đại học mà còn bao gồm các chứng chỉ từ các khóa đào tạo, đào tạo nâng cao khác nhau và các sự kiện khác.

Hãy cho chúng tôi biết về kinh nghiệm làm việc của bạn. Điều này phải bao gồm lần đầu tiên bạn làm việc trong cơ sở giáo dục của mình và sau đó ghi tổng số năm làm việc trong các hoạt động giáo dục. Bạn có thể liệt kê các địa điểm nếu muốn. công việc trước.

Mô tả mối quan hệ của bạn với con cái của bạn. Điểm này là một trong những điểm quan trọng nhất, nó phản ánh khả năng của anh ấy. Lưu ý, giao tiếp (bình tĩnh, tình cảm, hung hăng), tìm ngôn ngữ chung với trẻ. Chỉ ra những phẩm chất như phản ứng nhanh, kiềm chế, thân thiện.

Sự cần thiết phải phân tích thông tin

Trong bất kỳ lĩnh vực hoạt động nào của con người, đều cần thu thập, sắp xếp, xử lý thông tin đến và phân tích tiếp theo để dự đoán tình hình và đưa ra quyết định quản lý dựa trên thông tin này. Vì vậy, các tổ chức, doanh nghiệp thực hiện cả công việc thông tin và phân tích. Hơn nữa, nếu các chuyên gia kỹ thuật có thể tham gia làm việc với thông tin thì công việc phân tích cũng tiềm ẩn một số tiềm năng sáng tạo.

Mọi người quản lý đều phải có khả năng phân tích thông tin, nhưng các doanh nghiệp lớn phải có nhân viên chịu trách nhiệm bao gồm các hoạt động phân tích. Phân tích thông tin là cần thiết để đánh giá đầy đủ và chuẩn bị cho việc ra quyết định. Công việc phân tích sử dụng phương pháp luận riêng của mình, dựa trên các quy luật biện chứng và Logic chính thức, nó sử dụng phương pháp khoa học tổng hợp nghiên cứu và phương pháp phân tích thống kê.

Bằng cách kiểm tra các sự kiện và quá trình xảy ra trong một lĩnh vực hoạt động nhất định, cách thức và hình thức phát triển của chúng, nhà phân tích nhận thấy mẫu chung và cung cấp tối ưu Tính quyết đoán trong quản lý nhằm tăng sản lượng và tăng lợi nhuận cho doanh nghiệp.

Ai có thể làm công việc phân tích

Không phải mọi người đều có khả năng thực hiện loại hoạt động này, vì vậy nhà phân tích giỏi có giá trị bằng vàng. Một người như vậy phải có thiên hướng nghiên cứu siêng năng, giống như bất kỳ người nào tham gia nghiên cứu khoa học. Anh ta phải có khả năng lựa chọn và hệ thống hóa thông tin, tìm ra những điểm chung đặc trưng, cuối cùng xác định xu hướng phát triển của một quá trình cụ thể.

Ngoài khả năng sử dụng một bộ hoạt động tinh thầnđược thực hiện theo các thuật toán nhất định, nhà phân tích cũng phải có khả năng sử dụng các công cụ công nghệ cao hiện đại. Công nghệ điện toán mới nhất và phần mềm, với sự trợ giúp của dữ liệu thực tế được xử lý, có thể cải thiện chất lượng nghiên cứu và tận dụng tối đa thông tin đến.

Không có chuyên môn nào gọi là “nhà phân tích”, nhưng bạn luôn có thể tham gia vào công việc phân tích nếu bạn có những khả năng trên và kiến ​​thức chuyên môn cần thiết trong lĩnh vực này.