Chủ đề tự giáo dục của giáo viên trong hoạt động nghiên cứu. Kế hoạch tự học về chủ đề: “Hoạt động nhận thức và nghiên cứu

Những gì tôi nghe tôi đã quên

Những gì tôi thấy tôi nhớ

Những gì tôi đã làm tôi biết

(Ngạn ngữ Trung Quốc)

Trong xã hội hiện đại, một trong những nhiệm vụ cấp thiết của việc nuôi dạy trẻ mầm non là phát triển tiềm năng trí tuệ, sáng tạo nhân cách của trẻ mầm non thông qua việc rèn luyện kỹ năng hành vi nghiên cứu và phát triển năng lực nghiên cứu.

Tải xuống:

Xem trước:

Cơ sở giáo dục mầm non thành phố

Trường mẫu giáo Krasnoborsky "Spikelet"

Tán thành:

Hiệu trưởng cơ sở giáo dục mầm non

Krasnoborsky d/s "Kolosok"

Moleva S.V.

Được thông qua bởi hội đồng sư phạm

Nghị định thư số ngày ____ 20

Chương trình tự học

Thời gian thực hiện - 3 năm

Ngày bắt đầu làm việc về chủ đề này là ngày 1 tháng 9 năm 2015.

Dự kiến hoàn thành vào ngày 30/05/2018.

Erykalina E.G.

Với. Krasny Bor

2015

	Số trang
Giới thiệu
Sự liên quan của chủ đề
Mục tiêu và mục tiêu

Phần kết luận
Văn học

Giới thiệu.

Những gì tôi nghe tôi đã quên

Những gì tôi thấy tôi nhớ

Những gì tôi đã làm tôi biết

(Ngạn ngữ Trung Quốc)

Trong hiện đại Trong xã hội, một trong những nhiệm vụ cấp bách của việc nuôi dạy trẻ mầm non là phát triển tiềm năng trí tuệ, sáng tạo nhân cách của trẻ mầm non thông qua việc nâng cao kỹ năng hành vi nghiên cứu và phát triển năng lực nghiên cứu.

Các hướng chínhcái mà Nổi bật trong quá trình giải quyết vấn đề này ở cơ sở giáo dục mầm non là:

- sự hình thành của quan điểm của trẻ em và các nhà giáo dục coi việc học tập nghiên cứu là phương pháp hoạt động nhận thức hàng đầu;

Hỗ trợ phát triển và phổ biến chương trình giáo dục và công nghệ sư phạm phục vụ nghiên cứu giáo dục cho trẻ mẫu giáo;

Hỗ trợ phát triển hoạt động nghiên cứu sáng tạo của trẻ em;

Kích thích sự quan tâm của trẻ mẫu giáo đối với khoa học cơ bản và ứng dụng;

Thúc đẩy việc hình thành bức tranh khoa học về thế giới ở trẻ em;

Phổ biến những phát triển phương pháp tốt nhất trong công tác giáo dục và nghiên cứu của trẻ mẫu giáo.

Để đạt được kiến thức về kinh nghiệm tích lũy trong lịch sử, nhiều kỹ thuật và phương tiện được sử dụng, nhưng tất cả đều phù hợp với năm phương pháp giảng dạy mô phạm chung: giải thích-minh họa, tái tạo, phương pháp trình bày vấn đề, phỏng đoán và nghiên cứu.

Phương pháp nghiên cứu giảng dạy trẻ mẫu giáo có ý nghĩa gì?

Đứa trẻ nhận thức và tiếp thu vật chất như là kết quả của việc thỏa mãn nhu cầu kiến thức của mình.

Hoạt động nhận thức của trẻ bao gồmtrong việc tìm kiếm và giải quyết các vấn đề phức tạp đòi hỏi phải cập nhật kiến thức, kỹ năngphân tích, xem mô hình đằng sau các sự kiện riêng lẻ.

Các thành phần chính của quá trình nghiên cứu: xác định vấn đề, xây dựng các giả thuyết, quan sát, kinh nghiệm, thí nghiệm và kết luận được đưa ra trên cơ sở của chúng.

Nguyên tắc phân chia từng giai đoạn trong việc tổ chức nghiên cứu của trẻ dựa trên việc giảm dần thông tin do giáo viên cung cấp và tăng cường hoạt động độc lập của trẻ mẫu giáo.

Tính độc đáo của hoạt động nghiên cứu được xác định bởi mục đích của nó: nghiên cứu liên quan đến việc đạt được câu trả lời cho câu hỏi tại sao hiện tượng này hay hiện tượng kia tồn tại và nó được giải thích như thế nào theo quan điểm của kiến thức hiện đại.

Để hoạt động nghiên cứu khơi dậy được sự hứng thú ở trẻ cần phải lựa chọnnội dung có sẵn đã hiểu chúng. Thế giới xung quanh và thiên nhiên là những điều gần gũi và dễ hiểu nhất đối với trẻ. Trong quá trình nghiên cứu, kiến thức về thế giới xung quanh dần được phong phú và hệ thống hóa, trẻ emnhững tưởng tượng được thay thế bằng một lời giải thích thực sự về những điều chưa biết và không thể hiểu được.

Sự liên quan của chủ đề:

Em bé là một nhà thám hiểm tự nhiên về thế giới xung quanh. Thế giới mở ra với đứa trẻ thông qua trải nghiệm về cảm xúc, hành động và trải nghiệm cá nhân của mình. “Đứa trẻ càng nhìn, nghe và trải nghiệm nhiều, càng biết và học nhiều, càng có nhiều yếu tố thực tế trong trải nghiệm của mình, càng có ý nghĩa và hiệu quả, những thứ khác đều ngang bằng, hoạt động sáng tạo và nghiên cứu của trẻ sẽ càng nhiều, ” Lev Semyonovich Vygodsky đã viết tác phẩm kinh điển của khoa học tâm lý Nga.

Trong suốt thời thơ ấu mầm non, cùng với hoạt động vui chơi, hoạt động nhận thức có ý nghĩa rất quan trọng trong sự phát triển nhân cách của trẻ, trong quá trình xã hội hóa, không chỉ được hiểu là quá trình tiếp thu kiến thức, khả năng, kỹ năng mà chủ yếu là như việc tìm kiếm kiến thức, tiếp thu kiến thức một cách độc lập hoặc dưới sự hướng dẫn khéo léo của người lớn, được thực hiện trong quá trình tương tác, hợp tác, đồng sáng tạo.

Nguyên nhân dẫn đến sự thụ động về trí tuệ của trẻ thường nằm ở sự hạn chế về ấn tượng và hứng thú trí tuệ của trẻ. Đồng thời, không thể giải quyết nhiệm vụ giáo dục đơn giản nhất, họ nhanh chóng hoàn thành nó nếu nó được thực hiện một cách thực tế hoặc trong một trò chơi. Hoạt động nghiên cứu được trẻ em rất quan tâm. Mọi thứ mà trẻ nghe, nhìn thấy và tự làm đều được trẻ tiếp thu một cách chắc chắn và lâu dài.

Quá trình hiện đại hóa giáo dục trong nước đang diễn ra, những đặc thù của chính sách nhà nước trong lĩnh vực giáo dục mầm non ở giai đoạn hiện nay đòi hỏi phải có những thay đổi quan trọng trong việc xác định nội dung và phương pháp tổ chức quá trình sư phạm ở trường mẫu giáo. Trong hoạt động của trẻ em hiện đại, người ta có thể thấy mong muốn hòa nhập, tức là sự thống nhất của các loại hoạt động khác nhau, chẳng hạn như thử nghiệm, tạo ra các dự án vi mô và vĩ mô, khả năng ứng biến, trẻ hiện đại bị thu hút bởi quá trình này; bản thân, cơ hội thể hiện sự độc lập và tự do, thực hiện các kế hoạch, khả năng lựa chọn và thay đổi những gì - sau đó là chính bạn.

Hoạt động nghiên cứu và thực nghiệm giúp xây dựng mối quan hệ giữa giáo viên và trẻ trên cơ sở hợp tác. Chính vì vậy tôi chọn đề tài tự giáo dục“Phát triển hoạt động tìm kiếm, nghiên cứu của trẻ mẫu giáo trong quá trình thực nghiệm”

Trong quá trình hoạt động nghiên cứu, trẻ phát triển những năng lực chính ban đầu:

Xã hội hóa (thông qua thí nghiệm, quan sát, trẻ tương tác với nhau);

Giao tiếp (nói ra kết quả kinh nghiệm, quan sát)

Thông tin (trẻ thu được kiến thức thông qua thí nghiệm và quan sát)

Tiết kiệm sức khỏe (thông qua trò chuyện về lợi ích của trái cây và rau quả)

Dựa trên hoạt động (việc lựa chọn tài liệu cho các thí nghiệm và trình tự thực hiện chúng đang được tiến hành)

Mục tiêu:

Tạo điều kiện cho trẻ hoạt động nghiên cứu;

Khuyến khích và hướng dẫn trẻ chủ động nghiên cứu, phát triển tính độc lập, khéo léo và hoạt động sáng tạo của trẻ.

Nhiệm vụ:

Giúp trẻ khám phá thế giới thử nghiệm tuyệt vời và phát triển khả năng nhận thức;

Nghiên cứu tài liệu phương pháp luận về chủ đề này;

Giúp trẻ nắm vững vốn từ vựng phù hợp, khả năng diễn đạt chính xác và rõ ràng những nhận định, giả định của mình;

Phát triển các hoạt động tinh thần, khả năng đưa ra các giả thuyết và rút ra kết luận.

Kích thích hoạt động của trẻ để giải quyết tình huống có vấn đề.

Thúc đẩy sự phát triển độc lập và phát triển.

Các giai đoạn thực hiện chương trình tự giáo dục.

chương	thời hạn		Giải pháp thiết thực
Nghiên cứu văn học phương pháp luận.	Tháng 9 – tháng 5 năm 2015-2016	1. Vinogradova N.F. “Những câu chuyện bí ẩn về thiên nhiên”, “Ventana-Graf”, 2007 2. Giáo dục mầm non số 2, 2000 3. Dybina O.V. và những người khác. Một đứa trẻ trong thế giới tìm kiếm: Chương trình tổ chức các hoạt động tìm kiếm của trẻ mẫu giáo. M.: Sfera 2005 4. Dybina O.V. Những điều chưa biết đang ở gần: những trải nghiệm và thí nghiệm giải trí dành cho trẻ mẫu giáo. M., 2005. 5. Ivanova A.I. Phương pháp tổ chức quan sát và thí nghiệm môi trường ở trường mẫu giáo. M.: Sfera, 2004 6. Ryzhova N. Trò chơi với nước và cát. // Hoop, 1997. - Số 2 7. Smirnov Yu.I. Air: Cuốn sách dành cho những đứa trẻ tài năng và những bậc cha mẹ quan tâm. St Petersburg, 1998. 8. Hoạt động trải nghiệm của trẻ 4-6 tuổi: từ kinh nghiệm làm việc/ed.-comp. L.N. Menshchikov. – Volgograd: Giáo viên, 2009.	Lựa chọn, nghiên cứu và phân tích các tài liệu phương pháp luận về chủ đề này.
Năm học 2015-2016
Làm việc với trẻ em	Tháng 9	Nghiên cứu tính chất của cát, đất sét trong hoạt động vui chơi đi dạo.	Thí nghiệm với cát và đất sét.
	Tháng mười một.	Nghiên cứu tính chất của nước trong các hoạt động vui chơi khi đi dạo và theo nhóm.	Thí nghiệm với nước.
	Tháng Một	Nghiên cứu tính chất của không khí trong các tình huống đời thường, trong hoạt động vui chơi, trong hoạt động nghiên cứu.	Thí nghiệm với không khí.
	Bước đều	Nghiên cứu tính chất của nam châm trong hoạt động độc lập, trong giờ học tập thể, hoạt động thí nghiệm.	Thí nghiệm với nam châm
	Tháng tư	Quan sát cây trồng trong nhà, nghiên cứu các điều kiện để cây phát triển và sinh trưởng tối ưu.	Thí nghiệm “Có và không có nước”, “Trong ánh sáng và trong bóng tối”.
Làm việc với phụ huynh.	Tháng 9	Thu hút phụ huynh tham gia vào việc thành lập “Trung tâm Thí nghiệm” để trang bị một góc có kệ và thu thập các vật liệu tự nhiên.	Sáng tạo "Trung tâm thí nghiệm"
	tháng mười		Báo dành cho các bậc cha mẹ tò mò
	Có thể	Chuẩn bị ảnh của trẻ trong các hoạt động thí nghiệm, nhận thức và nghiên cứu.	Triển lãm ảnh “Nhà nghiên cứu trẻ”.
Năm học 2016 – 2017
Làm việc với trẻ em	Tháng 9	“Thiết bị - trợ lý” Tiếp thu kỹ năng làm việc với dụng cụ nghiên cứu - kính lúp.	Bài học chuyên đề “Kính thần kỳ”
	Tháng mười một	“Thiết bị - trợ lý” Tiếp thu kỹ năng làm việc với các dụng cụ nghiên cứu - cân.	Bài học chuyên đề “Cân thần kỳ”
	Tháng Một	“Cái gì, tại sao và tại sao?”Nghiên cứu phương pháp dạy học dựa trên vấn đề dựa trên trò chơi	Tạo ra các tình huống vấn đề khác nhau và cách giải quyết chúng
	Bước đều	“Từng bước” Tạo dựng “kho tàng kinh nghiệm và thử nghiệm”	Tiến hành thí nghiệm trên lớp và trong thời gian rảnh
	Có thể	“Tôi muốn biết mọi thứ” Tìm kiếm thông tin thú vị về các hiện tượng tự nhiên	Thư mục trượt
Làm việc với cha mẹ	tháng mười
	Tháng 12	Nghiên cứu năng lực sư phạm của phụ huynh và các nhà giáo dục trong lĩnh vực phát triển hoạt động trải nghiệm của trẻ.	Khảo sát phụ huynh.
	Bước đều	Sử dụng phương pháp “Lựa chọn hoạt động” của L.N. Prokhorova, nhằm mục đích nghiên cứu động cơ thử nghiệm của trẻ em.	Lời nhắn dành cho cha mẹ “Con đang khám phá thế giới”
Năm học 2017 – 2018.
Làm việc với trẻ em.	Tháng 10 – tháng 5	“Phương pháp dạy học trải nghiệm”	Tạo ra các dự án.Nghiên cứu cấu trúc của việc tạo dự án.Thí nghiệm độc lập của trẻ em.
Làm việc với phụ huynh.	Tháng 9	Thu hút phụ huynh tham gia làm phong phú thêm “Trung tâm Thí nghiệm”, thu thập tài liệu tự nhiên.	Bổ sung, cập nhật tài liệu hiện có.
	Tháng 12	Tư vấn cho phụ huynh về chủ đề “Tổ chức cho trẻ trải nghiệm tại nhà”.	Chung tạo ra một bản ghi nhớ cho phụ huynh.
	Có thể	“Thật là những người bạn tuyệt vời!”	Thiết kế triển lãm các tác phẩm, dự án và báo cáo ảnh của trẻ em về kết quả thí nghiệm
Tự thực hiện	Trong suốt toàn bộ thời gian	Thu thập thông tin để tạo ra một thẻ chỉ số kinh nghiệm và thí nghiệm.	Thẻ chỉ số trải nghiệm, thí nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi.
		Tư vấn giáo viên các cơ sở giáo dục mầm non “Tầm quan trọng của hoạt động tìm kiếm, nghiên cứu đối với sự phát triển của trẻ.”
		Trò chơi kinh doanh “Đấu giá ý tưởng”	Mở rộng ý tưởng của giáo viên về các hình thức và phương pháp làm việc với trẻ mẫu giáo về hoạt động nhận thức
			Bài phát biểu tại hội đồng sư phạm.
		Trao đổi kinh nghiệm trên các trang “Tự học trong hoạt động tìm kiếm, nghiên cứu”

Phần kết luận:

Trẻ mẫu giáo về bản chất là những nhà thám hiểm tò mò về thế giới xung quanh. Hoạt động tìm kiếm, thể hiện ở nhu cầu khám phá thế giới xung quanh, được xác định về mặt di truyền và là một trong những biểu hiện chính và tự nhiên của tâm lý trẻ con. Cơ sở của hoạt động trải nghiệm của trẻ mẫu giáo là khát khao tri thức, ham muốn khám phá, tò mò, nhu cầu ấn tượng tinh thần và nhiệm vụ của chúng ta là thỏa mãn nhu cầu của trẻ, từ đó sẽ dẫn đến sự phát triển trí tuệ và cảm xúc. Hoạt động trải nghiệm của trẻ nhằm phát triển kỹ năng nghiên cứu độc lập, thúc đẩy phát triển khả năng sáng tạo và tư duy logic, kết hợp những kiến thức thu được trong quá trình giáo dục, làm quen với những vấn đề cụ thể mang tính sống còn.Nếu động lực được xây dựng đúng cách thì chắc chắn sẽ có kết quả tích cực.

Văn học.

*NA Korotkova – Quá trình giáo dục nhóm trẻ mẫu giáo lớn.

*A.I. Savenkov – Phương pháp đào tạo nghiên cứu cho trẻ mẫu giáo

*Trẻ em trong thế giới tìm kiếm là chương trình tổ chức hoạt động tìm kiếm của trẻ mầm non.

*A.I. Savenkov - Phương pháp nghiên cứu đào tạo trẻ mẫu giáo.

*N.Ya. Mikhailenko, N.A. Korotkova – Tổ chức trò chơi kể chuyện ở trường mẫu giáo.

*O.V. Dybina - Điều chưa biết đang ở gần đây. * Trắc nghiệm, thí nghiệm dành cho trẻ mẫu giáo.

*Nghiên cứu phương pháp của L.A. Wenger

L.N. Prokhorova “Lựa chọn hoạt động” nhằm mục đích nghiên cứu động cơ thử nghiệm của trẻ em.

* Poddykov A.I. Thí nghiệm kết hợp của trẻ mẫu giáo với một vật thể “hộp đen” đa kết nối // Câu hỏi tâm lý học, 1990.

* Tugusheva G.P., Chistykova A.V. Trò chơi thử nghiệm cho trẻ mẫu giáo lớn // Sư phạm Mầm non, 2001. - Số 1.

* Ivanova A.I. Quan sát và thí nghiệm khoa học tự nhiên ở trường mẫu giáo.

* Tài nguyên Internet

Các bài viết trên tạp chí:

* Giáo viên mầm non,

* Giáo dục mầm non,

* Trẻ ở trường mẫu giáo,

Sự liên quan của chủ đề

Trẻ mẫu giáo là một nhà thám hiểm tự nhiên về thế giới xung quanh. Thế giới mở ra với đứa trẻ thông qua trải nghiệm về cảm xúc, hành động và trải nghiệm cá nhân của mình. “Đứa trẻ càng nhìn, nghe và trải nghiệm nhiều, càng biết và tiếp thu nhiều, càng có nhiều yếu tố thực tế trong trải nghiệm của mình, càng có ý nghĩa và hiệu quả, những thứ khác đều ngang bằng, hoạt động sáng tạo và nghiên cứu của trẻ sẽ càng nhiều, ” Lev Semenovich Vygotsky viết.

Sự phát triển lợi ích nhận thức của trẻ mẫu giáo là một trong những vấn đề cấp bách của phương pháp sư phạm, nhằm giáo dục con người có khả năng tự phát triển, hoàn thiện bản thân.

Trải nghiệm trở thành một trong những hoạt động hàng đầu của trẻ: “Thực tế cơ bản là hoạt động thử nghiệm thấm sâu vào mọi lĩnh vực trong cuộc sống của trẻ, mọi loại hoạt động của trẻ, kể cả vui chơi”.

Chơi trong quá trình khám phá thường phát triển thành khả năng sáng tạo thực sự. Và sau đó, việc đứa trẻ phát hiện ra điều gì đó về cơ bản mới hay làm điều gì đó mà mọi người đã biết từ lâu đều không thành vấn đề. Một nhà khoa học giải quyết các vấn đề ở đỉnh cao của khoa học và một đứa trẻ khám phá một thế giới mà anh ta vẫn còn ít biết đến đều sử dụng cùng một cơ chế tư duy sáng tạo.

Các hoạt động nhận thức và nghiên cứu trong cơ sở giáo dục mầm non không chỉ cho phép duy trì mối quan tâm hiện có mà còn kích thích, vì một lý do nào đó, bị dập tắt, vốn là chìa khóa để học tập thành công trong tương lai.

Sự phát triển hoạt động nhận thức ở trẻ mẫu giáo đặc biệt quan trọng trong thế giới hiện đại, vì nhờ sự phát triển của hoạt động nhận thức và nghiên cứu, trí tò mò, ham học hỏi của trẻ phát triển và trên cơ sở đó hình thành hứng thú nhận thức ổn định.

Ngày nay, một hệ thống giáo dục mầm non mới đang được hình thành trong xã hội. Vai trò của một nhà giáo dục hiện đại không chỉ giới hạn ở việc truyền đạt thông tin cho trẻ ở dạng có sẵn. Giáo viên được yêu cầu dẫn dắt trẻ tiếp thu kiến thức, giúp phát triển hoạt động sáng tạo và trí tưởng tượng của trẻ. Trong các hoạt động nhận thức và nghiên cứu, trẻ mẫu giáo có cơ hội trực tiếp thỏa mãn trí tò mò vốn có của mình và sắp xếp các ý tưởng của mình về thế giới.

Mục đích của công việc về chủ đề tự giáo dục: tạo điều kiện tối ưu cho sự phát triển hoạt động nhận thức, nghiên cứu của trẻ mẫu giáo lớn làm cơ sở phát triển trí tuệ, nhân cách, sáng tạo; kết hợp công sức của giáo viên và phụ huynh để phát triển hoạt động nhận thức, nghiên cứu của trẻ mẫu giáo lớn.

Nhiệm vụ:

Phương pháp nghiên cứu, công nghệ phục vụ hoạt động nhận thức, nghiên cứu;

Tạo điều kiện hỗ trợ hoạt động nghiên cứu của trẻ em;

Hỗ trợ sự chủ động, trí thông minh, tính tò mò, tính độc lập, thái độ đánh giá và phê phán của trẻ đối với thế giới;

Phát triển hoạt động nhận thức của trẻ trong quá trình trải nghiệm;

Phát triển khả năng quan sát, khả năng so sánh, phân tích, khái quát hóa, phát triển sự hứng thú nhận thức của trẻ trong quá trình thử nghiệm, thiết lập mối quan hệ nhân quả và khả năng đưa ra kết luận;

Phát triển sự chú ý, độ nhạy thị giác và thính giác.

KẾ HOẠCH CÔNG VIỆC NĂM.

Tháng 9.

Tháng Mười.

Nghiên cứu tính chất của cát, đất sét trong hoạt động vui chơi đi dạo.

Thí nghiệm với cát và đất sét.

Tháng mười một.

Tháng 12.

Quan sát, nghiên cứu tính chất của nước trong các thời điểm chế độ, trong hoạt động vui chơi, trong các tình huống đời thường, trong hoạt động nghiên cứu.

Thí nghiệm với nước.

"Pháp sư xà phòng."

Tháng Giêng.

Tháng 2.

Nghiên cứu tính chất của không khí trong các tình huống đời thường, trong hoạt động vui chơi, trong hoạt động nghiên cứu.

Thí nghiệm với không khí.

Thí nghiệm với đất.

(vườn rau trên bậu cửa sổ).

Bước đều.

Nghiên cứu tính chất của nam châm trong hoạt động độc lập, trong giờ học tập thể, hoạt động thí nghiệm.

Thí nghiệm với nam châm.

"Đồng xu biến mất"

Tháng tư.

Có thể.

Quan sát cây trồng trong nhà, nghiên cứu các điều kiện để

sự phát triển và sinh trưởng tối ưu của cây trồng.

Thí nghiệm “Có và không có nước”, “Trong ánh sáng và trong bóng tối”.

Làm việc cùng gia đình

Tháng 9

Thu hút phụ huynh tham gia tạo góc “Nhà thám hiểm trẻ”: trang bị kệ sách cho góc, thu thập các vật liệu tự nhiên.

Sáng tạo và trang bị góc “Nhà nghiên cứu trẻ”.

tháng mười

Tư vấn cho phụ huynh về chủ đề “Tổ chức cho trẻ trải nghiệm tại nhà”.

Một tờ báo dành cho các bậc cha mẹ tò mò.

Tháng Một

Khai mạc hoạt động giáo dục “Vương quốc ba làn gió”

Ngày mở cửa.

Có thể

Chuẩn bị ảnh của trẻ trong các hoạt động thí nghiệm, nhận thức và nghiên cứu.

Triển lãm ảnh “Nhà nghiên cứu trẻ”.

Kế hoạch tự học theo chủ đề:

"Hoạt động nhận thức và nghiên cứu"

Nhóm chuẩn bị "DROPS"

2016-2017

câu nói trung quốc

Những gì tôi nghe tôi đã quên

Những gì tôi thấy tôi nhớ

Tôi biết tôi đã làm gì.

Nhà giáo dục: Turchenko O.V.

TÀI LIỆU THAM KHẢO.

1. Vinogradova N.F. “Những câu chuyện bí ẩn về thiên nhiên”, “Ventana-Graf”, 2007

2. Giáo dục mầm non số 2, 2000

3. Dybina O.V. và những người khác. Một đứa trẻ trong thế giới tìm kiếm: Chương trình tổ chức các hoạt động tìm kiếm của trẻ mẫu giáo. M.: Sfera 2005

4. Dybina O.V. Những điều chưa biết đang ở gần: những trải nghiệm và thí nghiệm giải trí dành cho trẻ mẫu giáo. M., 2005.

5. Ivanova A.I. Phương pháp tổ chức quan sát và thí nghiệm môi trường ở trường mẫu giáo. M.: Sfera, 2004

6. Ryzhova N. Trò chơi với nước và cát. // Hoop, 1997. - Số 2

7. Smirnov Yu.I. Air: Cuốn sách dành cho những đứa trẻ tài năng và những bậc cha mẹ quan tâm. St Petersburg, 1998.

CHỦ ĐỀ MẪU.

Chủ đề: Nước
1. “Thuộc tính gì”
2. “Người trợ giúp nước”, “Jackdaw thông minh”
3. “Vòng tuần hoàn nước”
4. “Máy lọc nước”
Chủ đề: Áp lực nước
1. "Xịt"
2. “Áp lực nước”
3. “Cối xay nước”
4. "Tàu ngầm"
chủ đề: Không khí
1. “Không khí bướng bỉnh”
2. “Gim rơm”; "Hộp diêm mạnh"
3. “Ngọn nến trong lọ”
4. “Làm khô bằng nước”; "Sao nó không chảy ra"
Chủ đề: Cân nặng. Sự thu hút. Âm thanh. Nhiệt.
1. “Tại sao mọi thứ đều rơi xuống đất”
2. “Cách nhìn thấy sự hấp dẫn”
3. “Âm thanh truyền đi như thế nào”
4 "Biến đổi ma thuật"
5. “Rắn và lỏng”
Chủ đề: Sự biến đổi
Tính chất của vật liệu
1. “Trộn màu”
2. "Đồng tiền biến mất"
3. “Cát màu”
4. “Sáo rơm”
5. “Thế giới giấy”
6. “Thế giới vải”
Chủ đề: Động vật hoang dã
1. “Thực vật có cơ quan hô hấp không?”
2. “Những gì dưới chân chúng ta”
3. Tại sao lại nói “Nước đổ đầu vịt”
4. “Báo cáo “Tôi thích thử nghiệm…”

Svetlana Mikhailovna Moskvicheva, hạng 2; kinh nghiệm công tác Năm học: 2013-2014 Nhóm dự bị trường học

Sự liên quan của chủ đề:

Em bé là một nhà thám hiểm tự nhiên về thế giới xung quanh. Thế giới mở ra với đứa trẻ thông qua trải nghiệm về cảm xúc, hành động và trải nghiệm cá nhân của mình.

“Đứa trẻ càng nhìn, nghe và trải nghiệm nhiều, càng biết và học nhiều, càng có nhiều yếu tố thực tế trong trải nghiệm của mình, càng có ý nghĩa và hiệu quả, những thứ khác đều ngang bằng, hoạt động sáng tạo và nghiên cứu của trẻ sẽ càng nhiều, ” đã viết tác phẩm kinh điển của khoa học tâm lý Nga Lev Semyonovich Vygodsky.

Sự phát triển lợi ích nhận thức của trẻ mẫu giáo là một trong những vấn đề cấp bách của phương pháp sư phạm, nhằm giáo dục con người có khả năng tự phát triển, hoàn thiện bản thân. Thử nghiệm là hoạt động chủ đạo của trẻ nhỏ: “Thực tế cơ bản là hoạt động thử nghiệm thấm sâu vào mọi lĩnh vực của đời sống trẻ, mọi hoạt động của trẻ, kể cả vui chơi”.

Sự phát triển hoạt động nhận thức ở trẻ mẫu giáo đặc biệt có ý nghĩa trong giai đoạn hiện nay, vì nó phát triển trí tò mò, trí tò mò và hình thành ở trẻ sự hứng thú nhận thức ổn định thông qua hoạt động nghiên cứu.

Trẻ mẫu giáo có đặc điểm là ngày càng quan tâm đến mọi thứ xảy ra xung quanh mình. Mỗi ngày, trẻ ngày càng học được nhiều đồ vật mới, cố gắng tìm hiểu không chỉ tên mà còn cả những điểm giống nhau của chúng và suy nghĩ về những nguyên nhân đơn giản nhất dẫn đến các hiện tượng quan sát được. Đồng thời duy trì sự hứng thú của trẻ, bạn cần dẫn dắt trẻ từ làm quen với thiên nhiên đến hiểu biết về nó.