“Sử dụng hiệu quả các thiết bị tương tác với trẻ em trong điều kiện của Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang”
I.B. Minina, E.A. Petrova
Trường mẫu giáo GBDOU số 109, quận Nevsky của St. Petersburg
Hãy để nhiều người tranh luận trên các phương tiện truyền thông khác nhau,
Ai ủng hộ và ai phản đối trò chơi máy tính.
Mọi người đều muốn hiểu đâu là lợi và đâu là hại.
Cơ hội nghiên cứu tất cả các tài nguyên giáo dục điện tử,
Và hôm nay, các bạn, tôi sẽ kể cho các bạn nghe
Tôi tìm thấy rất nhiều thông tin hữu ích trong lĩnh vực CNTT.
Nước ta đang phát triển mạnh mẽ. Trong 15 năm làm việc của mình, tôi đã thấy đất nước này đang thay đổi như thế nào, và theo đó là con người và trẻ em. Xã hội hiện đại giờ đây không thể tưởng tượng được nếu không có nguồn tài nguyên thông tin, những thứ không kém phần quan trọng so với vật chất, năng lượng và lao động. Không gian thông tin hiện đại đòi hỏi chúng ta phải sở hữu một chiếc máy tính ngày càng đi vào cuộc sống của chúng ta, không chỉ trở thành một vật dụng cần thiết trong cuộc sống của người lớn mà còn là phương tiện dạy học cho trẻ em.
Việc sử dụng các công nghệ tương tác khi làm việc với trẻ mẫu giáo chỉ mới bắt đầu, nhưng các công nghệ mới là tương lai.
Sự liên quan của chủ đề này nằm ở chỗ những biến đổi diễn ra trong mọi lĩnh vực của xã hội Nga không thể không ảnh hưởng đến hệ thống giáo dục. Các tổ chức giáo dục chắc chắn sẽ tham gia vào quá trình đổi mới. Tất cả chúng ta đều phải theo kịp thời đại.
Công nghệ máy tính thông tin (ICT) là một công cụ tuyệt vời để tự hoàn thiện bản thân, nhanh chóng thu thập hoặc xử lý thông tin mới cũng như chia sẻ kinh nghiệm của bạn. Tôi đặc biệt muốn lưu ý rằng việc sử dụng CNTT cho phép giáo viên tổ chức các hoạt động và giao tiếp của trẻ ở một cấp độ khác biệt cơ bản, cao hơn và trong nhiều lĩnh vực hoạt động.
Bảng trắng tương tác (ID) là một trong những công nghệ mới nhất biến nó thành một công cụ mạnh mẽ để giải quyết nhiều vấn đềcơ hội lựa chọn những phương pháp làm việc với trẻ em hiệu quả nhất.Nếu một giáo viên biết rõ công cụ này thì anh ta có nhiều cơ hội làm việc hiệu quả hơn, đồng nghĩa với việc chúng ta có thể nói đến việc nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh.Công nghệ bảng mạch dựa trên nguyên lý ma trận điện trở là phổ biến nhất trên thế giới và an toàn nhất cho sức khỏe. Bảng cho phép bạn viết và vẽ lên đó bằng mực điện tử và lưu tất cả các ghi chú của bạn.
Tính năng của bảng trắng tương tácTHÔNG MINH- điều khiển xúc giác, trong đó
giúp thực hiện các phong cách học tập khác nhau, bao gồm cả làm việc với trẻ khuyết tật.
Giống như tất cả các giáo viên, trong công việc của mình, tôi được hướng dẫn bởi các tài liệu chính điều chỉnh hoạt động của mình, đó là:
Luật Giáo dục
Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang, thiết lập các yêu cầu để trang bị không gian giáo dục của các cơ sở giáo dục mầm non với các phương tiện dạy học kỹ thuật. Một trong những công cụ đó là công nghệ thông tin và truyền thông hiện đại.
Và nó cũng nói rằng nhiệm vụ chính của các cơ sở giáo dục mầm non là bảo vệ tính mạng và tăng cường sức khỏe của trẻ em, do đó, một tài liệu quan trọng trong việc sử dụng IOT là SAN-PIN, đưa ra các quy tắc sử dụng thiết bị tương tác.
Một trong những nhiệm vụ khác của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang là đảm bảo sự phát triển trí tuệ, cá nhân và thể chất của trẻ.
Điều đáng chú ý là CNTT có thể làm cho các hoạt động chung trở nên hấp dẫn, cá nhân hóa việc học và mở rộng bức tranh của trẻ về thế giới. Công nghệ máy tính có thể thiết lập và giúp trẻ giải quyết các nhiệm vụ nhận thức và sáng tạo dựa trên sự rõ ràng (hòa giải) và hoạt động chủ đạo của lứa tuổi này - vui chơi.
Công việc giáo dục và cải tạo trẻ em khuyết tật phát triển liên quan đến việc sử dụng các chương trình máy tính chuyên dụng hoặc thích hợp (chủ yếu là giáo dục, chẩn đoán và phát triển)
Bằng cách giới thiệu cho trẻ em những câu chuyện cổ tích, những bài đồng dao, tục ngữ, câu đố và câu nói, qua đó chúng tôi giới thiệu cho chúng những giá trị đạo đức phổ quát và thiết bị tương tác sẽ giúp chúng tôi làm điều này.
Có thể phân biệt các hình thức làm việc với phụ huynh học sinh sử dụng CNTT sau đây:
➢ trang web trường mẫu giáo;
➢ thông tin di động;
➢ báo nhóm,
➢ hoạt động biên tập, xuất bản: báo điện tử, tạp chí;
➢ dịch vụ tư vấn điện tử; (e-mail)
➢ tạo thư viện phương tiện;
➢ sử dụng trang web cá nhân,
Chúng được sử dụng để giải quyết các vấn đề hiện tại về sự phát triển của trẻ em trong sự tương tác giữa việc nuôi dạy người lớn.
Vì vậy, sự thành công của tương tác sư phạm giữa cơ sở giáo dục mầm non và gia đình ngày nay phần lớn phụ thuộc vào mức độ mà giáo viên-nhà giáo dục sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông mới trong công việc của mình, có tiềm năng to lớn nhằm thu hút sự quan tâm của phụ huynh và tạo điều kiện cho họ tích cực hoạt động. tham gia vào quá trình giáo dục của cơ sở giáo dục hiện đại.
Đối với một số người, có vẻ như việc phát triển trò chơi rất đơn giản nhưng trên thực tế có rất nhiều điều cần cân nhắc. Ở đây, ví dụ:
Khi gửi tài liệu mớinhận thức diễn ra nhanh hơn nếu hành động đi kèm với các nhân vật trong truyện cổ tích đang gặp hoàn cảnh khó khăn và cần được giúp đỡ. Khi đó trẻ sẽ tích cực tham gia vào cốt truyện của trò chơi và hầu như luôn sẵn sàng giải quyết các nhiệm vụ được giao.
Trong các bài học cá nhân, tốt hơn nên sử dụng trò chơi để phát triển khả năng định hướng không gian, trí nhớ, sự chú ý, nhận thức thị giác và thính giác cũng như tư duy logic. Sách tô màu trên máy tính rất thú vị - trẻ em thích thú với việc lựa chọn các giải pháp màu sắc khác nhau cho các hình dạng và hình vẽ dọc theo đường viền.
Việc sử dụng ID trong các hoạt động chung và độc lập của trẻ là một trong những cách hiệu quả để thúc đẩy và cá nhân hóa việc học, phát triển khả năng sáng tạo và tạo nền tảng cảm xúc thuận lợi.
Và tôi lo ngại về câu hỏi làm thế nào để duy trì sự quan tâm, vì vậy tôi cố gắng phát triển các trò chơi mô phạm: tính đến lợi ích của trẻ em,
Có tính đến giới tính
Có tính đến khả năng sáng tạo và cá nhân của trẻ em.
Tôi đã làm việc với chương trình này được vài năm và tôi có thể rút ra kết luận về hiệu quả của việc sử dụng chúng:
. trình bày thông tin trên màn hình máy tính hoặc trên màn chiếu một cách vui tươi gây hứng thú lớn cho trẻ;
. mang một loại thông tin tượng hình dễ hiểu đối với trẻ mẫu giáo;
. chuyển động, âm thanh, hoạt hình thu hút sự chú ý của trẻ lâu;
. kích thích hoạt động nhận thức của trẻ;
. cung cấp cơ hội để cá nhân hóa việc đào tạo;
. trong quá trình làm việc với máy tính, trẻ mẫu giáo có được sự tự tin;
. cho phép bạn mô phỏng các tình huống cuộc sống không thể nhìn thấy trong cuộc sống hàng ngày.
Nhưng điều quan trọng cần nhớ là mọi thứ phải hợp lý và có chừng mực. Đây chính xác là điều giúp ngăn cản các chuyên gia trong lĩnh vực giáo dục mầm non phản đối công nghệ tương tác.
Bởi vì kinh nghiệm làm việc của tôi cho thấy rằng việc sử dụng các công nghệ tương tác cho phép chúng ta biến trò chơi từ mục đích tự thân thành một phương tiện phát triển mạnh mẽ cho trẻ.
Ở trường mẫu giáo của chúng tôi, một thư viện phương tiện đã được tạo cho từng nhóm tuổi và được sử dụng trong tất cả các lĩnh vực của quá trình giáo dục. Việc sử dụng ID trong các hoạt động chung và độc lập của trẻ là một trong những cách hiệu quả để thúc đẩy và cá nhân hóa việc học, phát triển khả năng sáng tạo và tạo nền tảng cảm xúc thuận lợi.Xét cho cùng, công nghệ máy tính thông tin trong hoạt động giáo dục của các cơ sở giáo dục mầm non mở rộng khả năng thông tin giáo dục, cho phép mô phỏng các tình huống khác nhau từ môi trường và khơi dậy sự hứng thú ở trẻ, đồng nghĩa với việc nó làm tăng hoạt động nhận thức của chúng, đó là chìa khóa để cải thiện chất lượng giáo dục của trẻ mẫu giáo.
Văn học đã qua sử dụng:
- F luật liên bang"Về giáo dục ở Liên bang Nga" từ Ngày 29 tháng 12 năm 2012 N 273-FZ
- "F NHÀ NƯỚC QUỐC GIATIÊU CHUẨN GIÁO DỤC GIÁO DỤC MẦM NON(được phê duyệt theo lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 17 tháng 10 năm 2013 số 1155, đăng ký với Bộ Tư pháp Nga ngày 14 tháng 11 năm 2013 số 30384)
- Vasina, Yu. Sử dụng máy tính trong quá trình dạy trẻ mẫu giáo // Giáo dục trẻ mầm non. - 2010.- Số 5. - P.21-25.
- Kamenskaya, V. G. Máy tính: hại hay lợi? // Sư phạm mầm non. - 2004. - Số 4. - trang 26-27.
- Adamenko M., Adamenko N. Máy tính dành cho trẻ em hiện đại. Sách tham khảo dành cho học sinh, mầm non năng động Nhà xuất bản: DMK Press 2014
Ngày nay không còn nghi ngờ gì nữa, tuổi thơ mầm non là một giai đoạn đặc biệt, thời kỳ trẻ lớn lên và phát triển nhanh chóng. Giáo sư B. Bloom của Đại học Chicago đã xây dựng một đường cong phản ánh tốc độ phát triển của trẻ và mức độ ảnh hưởng của điều kiện sống của trẻ đối với trẻ ở các độ tuổi khác nhau. Đặc biệt, B. Bloom khẳng định rằng 80% khả năng trí tuệ của trẻ được hình thành ở lứa tuổi mầm non: trong số này, theo các bài kiểm tra IQ, một đứa trẻ đạt được 20% khả năng của mình trước 1 tuổi, 30% khác trước 4 tuổi và 30% trong độ tuổi từ 4 đến 8. Tất nhiên, việc xác định tỷ lệ phần trăm khả năng là rất tùy tiện, nhưng khó có thể phủ nhận sự phát triển cực kỳ nhanh chóng của trẻ mẫu giáo và sự nhạy cảm đặc biệt của trẻ trước những tác động bên ngoài. Mô hình thứ hai được B. Bloom lưu ý liên quan đến sự nhạy cảm rất đặc biệt, độ nhạy cảm của lứa tuổi trước khi đi học: nếu bạn tin vào đường cong, thì hóa ra trẻ càng nhỏ thì ảnh hưởng của các yếu tố ngoại sinh đối với trẻ - môi trường bên ngoài càng lớn. điều kiện. Sự nhạy cảm đối với việc hình thành các khả năng được hình thành ở thời thơ ấu mẫu giáo có thể làm phong phú thêm sự phát triển của trẻ một cách bất thường hoặc ngược lại, trở thành một món quà lãng phí và than ôi, chỉ tồn tại trong thời gian ngắn. Không có gì bí mật khi tài liệu trò chơi được lựa chọn chính xác sẽ mở ra thêm cơ hội cho sự phát triển tinh thần của trẻ mẫu giáo. Nhờ chương trình hiện đại hóa giáo dục Nga, thiết bị tiên tiến đã trở thành một phần quan trọng trong môi trường phát triển môn học của các cơ sở giáo dục mầm non: bảng trắng tương tác, bàn, studio và máy tính bảng đa phương tiện dành cho trẻ em. Một không gian học tập đặc biệt đã xuất hiện xung quanh những thiết bị “thông minh” và “đẹp” này. Và điều quan trọng là giáo viên phải tính đến tầm quan trọng của việc làm việc với phương tiện truyền thông đối với hệ thống phát triển chung của trẻ em. Đã trả lời được câu hỏi: nên sử dụng thiết bị tương tác nào và như thế nào để đảm bảo tốt nhất cho sự phát triển năng lực, phương pháp sư phạm mầm non của trẻ sẽ tránh việc làm phong phú môi trường phát triển chủ đề một cách tự phát và không phải lúc nào cũng phù hợp. Trẻ em hiện đại được tiếp xúc với thế giới truyền thông từ rất sớm. Có thể nói đây là một quá trình tự nhiên, một dấu chỉ của thời đại chúng ta. Nhưng việc ngành sư phạm cố gắng tìm cách sử dụng hiệu quả một công cụ dạy học mới dường như là một thành tựu vô điều kiện của hệ thống giáo dục hiện đại. Trên thực tế, việc đưa thiết bị tương tác vào môi trường giáo dục ở trường mẫu giáo là sự khởi đầu cho một hành trình thực tế lâu dài, một bài kiểm tra chi tiết và kỹ lưỡng về những gì các công cụ công nghệ hiện đại có thể mang lại cho sự phát triển của trẻ. Chúng tôi hy vọng rằng các khuyến nghị chung về tổ chức các hoạt động và ví dụ về các nhiệm vụ giảng dạy thu được bằng thực nghiệm sẽ trở thành “dấu hiệu đầu tiên”, các yếu tố xây dựng một phương pháp mà bất kỳ giáo viên có năng lực nào cũng có thể tiếp cận được. Vì vậy, để việc giới thiệu thiết bị tương tác thực sự làm phong phú thêm không gian vui chơi của trẻ mẫu giáo và góp phần mở rộng và đào sâu các hoạt động của trẻ, chúng ta phải thiết lập và tuân thủ các điều kiện sau đây về việc sử dụng các công cụ tương tác. Đầu tiên là sự giao tiếp tự do giữa người lớn và trẻ em hoặc trẻ em với những trẻ em khác, khi một đồ vật “thông minh” hỗ trợ lợi ích cá nhân, con người của những người tham gia trò chơi dành cho nhau. 
Điều này rất có ý nghĩa, vì sự chú ý và niềm đam mê không phân chia của trẻ với thuộc tính kỹ thuật số rất có thể là nguyên nhân dẫn đến việc sử dụng không thành công các phương tiện kỹ thuật trong cuộc sống hàng ngày. Bằng chứng là quan sát của các đồng nghiệp người Mỹ (S. Dosani, P. Cross, 2008), trẻ mẫu giáo hòa mình vào thế giới tương tác không những không thông minh hơn các bạn cùng lứa mà còn tụt hậu so với chúng. Sự phát triển khả năng nói của một đứa trẻ dành hai đến bốn giờ mỗi ngày trước TV sẽ bị chậm lại một năm - một sự sai lệch rất đau đớn so với bình thường! Thứ hai là kêu gọi các hoạt động “dành cho trẻ em”. Không giống như lứa tuổi học đường, nơi các hoạt động giáo dục phát triển mạnh mẽ và việc truyền tải một lượng kiến thức, kỹ năng và khả năng tối thiểu nhất định là cốt lõi của các chương trình giáo dục, giáo dục mầm non hình thành nên khả năng của trẻ, tạo tiền đề cho công việc thành công trong tương lai. Bé chơi, vẽ, thiết kế, nghe truyện cổ tích, nghĩa là bé học cách suy nghĩ, nhận thức thế giới xung quanh, định hướng trong không gian và thời gian và làm chủ lời nói. 
Thật tốt nếu thiết bị tương tác có thể làm phong phú thêm tình hình phát triển khả năng, phát triển trong thời thơ ấu mẫu giáo. Nói cách khác, thiết bị tương tác nên nhằm mục đích cải thiện các hoạt động “của trẻ em”. Thay đổi và ngày càng phức tạp hơn, nó sẽ “kéo” khả năng của trẻ lên. Điều kiện thứ ba là tính độc lập của trẻ. Trong hoạt động, mỗi trẻ mẫu giáo tự khám phá ra những khả năng tiềm ẩn trong mình và việc rèn luyện chỉ gợi ý con đường dẫn đến khám phá này. Đương nhiên, một đứa trẻ “tìm thấy” nhiều hơn đứa kia. Nhưng một khía cạnh không thể thiếu của giáo dục phát triển là hoạt động độc lập của trẻ mẫu giáo với tài liệu này hay tài liệu kia. 
Điều này đặt ra những yêu cầu nhất định về chất lượng của thiết bị tương tác. Do đó, nếu khía cạnh kỹ thuật của việc tương tác với một đồ vật trở nên quá phức tạp, trẻ sẽ không thể đảm nhận nhiệm vụ và do đó việc phát triển các khả năng sẽ bị đình chỉ. Điều tương tự cũng áp dụng cho tình huống khi phần điều hành, “làm việc” của quy trình dựa trên những phẩm chất chưa được hình thành ở lứa tuổi mẫu giáo, chẳng hạn như kỹ năng vận động của mắt hoặc tay đã phát triển. Cần nhớ rằng trẻ càng dễ dàng nắm vững các phương pháp và kỹ thuật làm việc với thiết bị tương tác thì trẻ càng có nhiều cơ hội nhận thức độc lập và chuyển hóa thực tế xung quanh. Vào thế kỷ XX, giáo sư người Mỹ O.H. Moore đã tạo ra máy đánh chữ “biết nói” - nguyên mẫu của máy tính “dành cho trẻ em” hiện đại. Trẻ nhấn một phím, máy thông báo, phát âm thanh tương ứng và trên màn hình phát sáng xuất hiện một chữ lớn. Vì vậy, làm việc với thiết bị này về cơ bản là có thể tiếp cận được ngay cả với trẻ nhỏ từ hai đến ba tuổi. Trong vòng một năm đến một năm rưỡi, trẻ mẫu giáo đã tích cực gõ các tác phẩm của mình trên máy đánh chữ, nghĩa là chúng chuyển từ hành động điều hành sang hiện thân của một kế hoạch sáng tạo. Điều kiện thứ tư là hỗ trợ sư phạm và tổ chức các hoạt động cho trẻ. Tính độc lập là chìa khóa cho sự phát triển của trẻ. Nhưng không nên cho rằng việc trẻ mẫu giáo làm quen với thế giới xung quanh là ngẫu nhiên. Ngược lại, trong không gian giáo dục khó có thể tưởng tượng có lúc một đứa trẻ buộc phải “sờ mó” để tìm cách lĩnh hội hiện thực. Ở đây, giáo viên không những không đảm nhận vai trò người quan sát bên ngoài mà còn hỗ trợ và giám sát các hoạt động của trẻ, dần dần đặt ra những nhiệm vụ phức tạp hơn cho những người tham gia. 
Theo quan điểm của phương pháp sư phạm hiện đại, điều cần thiết là người lớn, bất kể sử dụng phương tiện bên ngoài nào để tổ chức trò chơi, đều có cơ hội chỉ đạo các hoạt động của trẻ, mở rộng và làm phong phú chúng, có tính đến thành tích cá nhân và tốc độ học tập của trẻ. sự phát triển của đứa trẻ. Điều này có nghĩa là thiết bị tương tác không thể đặt ra những ranh giới cứng nhắc cho một môi trường bất biến: nội dung làm việc với công nghệ phải thay đổi khi trẻ mẫu giáo làm chủ một giai đoạn hoạt động mới. Điều kiện thứ năm là hỗ trợ khả năng sáng tạo của trẻ. Sáng tạo là một trạng thái tự nhiên của tuổi thơ, không bị gánh nặng bởi những khuôn mẫu, một năng khiếu bẩm sinh của thời kỳ trước khi đi học. Sự sáng tạo của trẻ em phải được bảo vệ và trân trọng đơn giản vì chỉ trong đó, trong hoạt động độc lập tự do, mới có những khả năng có tầm quan trọng không thể chối cãi đối với cuộc sống tương lai của một người. Trước hết, chúng ta đang nói về việc sử dụng hình ảnh khi tìm kiếm giải pháp cho các vấn đề khoa học và nghệ thuật khác nhau. Có mọi lý do để tin rằng trí tưởng tượng dựa trên khả năng nhìn thế giới như một đứa trẻ, không có vật cản và rào cản - một phần không thể thiếu của bất kỳ khám phá nghiêm túc nào. 
Các nhà hóa học người Mỹ V. Platt và R. Baker đã tiến hành một nghiên cứu, khảo sát trên 232 nhà khoa học. Những phát hiện của họ xác định rất chính xác vai trò của sự sáng tạo trong quá trình khám phá và sáng tạo ra điều gì đó mới mẻ. Theo các nhà khoa học, một ý tưởng thống nhất, rõ ràng nảy sinh khi một nhà nghiên cứu quan tâm sâu sắc đến việc giải quyết một vấn đề nhưng không có ý thức làm việc với nó. Trong những trường hợp điển hình, điều này vượt xa kết luận hiển nhiên, kết luận mà bất kỳ người nào khác sẽ đưa ra dựa trên thông tin có sẵn. Trên thực tế, sự xuất hiện của một ý tưởng mới không gì khác hơn là một bước nhảy vọt của trí tưởng tượng hoặc là kết quả của sự tư duy sáng tạo. Còn hoạt động của nghệ sĩ thì sao? Không giống ai, nó dựa trên ấn tượng, màu sắc tươi sáng và rực rỡ. Cuối cùng, khoa học hiện đại và bất cứ thứ gì, lao động của con người trong nhiều lĩnh vực không thể phát triển nếu không có sự sáng tạo. Và sự sáng tạo bắt đầu từ thời thơ ấu mẫu giáo của trẻ. Thông qua việc hỗ trợ sự chủ động của trẻ, học tập mà không cần “huấn luyện” và khuôn mẫu cũng như hoạt động độc lập của trẻ, nhân cách sáng tạo sẽ được nuôi dưỡng. Và tất nhiên, hiếm có hoạt động nào đòi hỏi trí tưởng tượng của trẻ nhiều hơn khả năng sáng tạo nghệ thuật. Chúng ta có thể nói một cách an toàn rằng việc vẽ, làm mẫu và viết của trẻ không phải là một “cuộc bạo loạn tưởng tượng” trống rỗng mà là cơ sở cần thiết cho những thành tựu rực rỡ trong tương lai. 
Có vẻ không thừa khi nhớ lại tác dụng vượt trội mà tính sáng tạo, được đưa vào các hoạt động của trẻ mẫu giáo, mang lại: bằng cách loại bỏ các rào cản về sự không chắc chắn, nó làm tăng đáng kể tốc độ nắm vững bất kỳ chương trình giáo dục nào. Bí mật là không có cơ chế ghi nhớ nào trong sự sáng tạo. Hoạt động cảm xúc này đề cập đến tính cách của trẻ bằng cả kênh ý thức và tiềm thức. Và nếu bạn không quá hứng thú và không biến thiết bị tương tác từ một phương tiện phát triển khả năng thành mục đích tự thân, thì rõ ràng là ở tuổi mẫu giáo, giá trị sư phạm không phải là việc trẻ thành thạo cái này hay cái kia. phương tiện kỹ thuật (Misha có thể gõ, nhưng Kolya thì không) và không phải là kết quả của hoạt động đó (Misha gõ nhanh hơn Kolya), mà là một quá trình đầy cảm xúc, một hành động sáng tạo (các nhà văn trẻ nghĩ ra và xuất bản một câu chuyện cổ tích ). Với tư cách là một chuyên gia và một người thực hành, chúng tôi tin tưởng: nguyên lý hoạt động của thiết bị không nên dạy trẻ điều gì đó bất thường mà trái lại, mở rộng và đào sâu các khía cạnh phát triển tự nhiên của lứa tuổi mẫu giáo. 
Khi đó cảm giác hứng thú và các hoạt động hấp dẫn, dễ tiếp cận sẽ mở ra thêm cơ hội cho sự phát triển tinh thần của trẻ. Kết quả độc lập của việc hình thành năng lực trí tuệ của trẻ mẫu giáo (và chỉ trong năm học đầu tiên, học sinh của tôi, những đứa trẻ ở độ tuổi mẫu giáo lớn bị khiếm khuyết nặng về khả năng nói, đã tám lần trở thành người chiến thắng trong các câu đố Toàn Nga và hai lần Quốc tế, vô địch Olympic Toàn Nga và Quốc tế về phát triển nhận thức và lời nói) 
biến ý tưởng về tác động tích cực của phương tiện truyền thông tương tác thành hiện thực. Rất có thể thông qua những tình tiết mới, ghi lại quá trình phát triển toàn diện của trẻ, sẽ có thể xóa bỏ những cáo buộc không công bằng dành cho hầu hết các phương tiện truyền thông tương tác. Khi đó, từ sự nghi ngờ và hạn chế trong việc tiếp xúc với các thiết bị tương tác, từ việc đưa công nghệ đa phương tiện vào quá trình giáo dục một cách tự phát, phương pháp sư phạm mầm non sẽ chuyển sang hướng tới việc sử dụng chu đáo các nguồn tài nguyên của thế kỷ 21. Tài liệu được chuẩn bị bởi: giáo viên trị liệu ngôn ngữ MBDOU CRR Số 5 “Thế giới tuổi thơ” Afonina N.Yu.
Hiện nay, công nghệ thông tin và truyền thông đang được tích cực đưa vào quá trình giáo dục của các tổ chức giáo dục mầm non. Nhiều chương trình máy tính đơn giản và phức tạp đã được tạo ra cho các lĩnh vực nhận thức khác nhau ở từng lứa tuổi. Có nhiều công cụ tương tác khác nhau nhằm phát triển các chức năng tinh thần khác nhau của trẻ, chẳng hạn như nhận thức thị giác và thính giác, sự chú ý, trí nhớ, tư duy bằng lời nói và logic, v.v., có thể được sử dụng thành công trong việc dạy trẻ mẫu giáo.
Trong trường mẫu giáo "Rainbow" của chúng tôi, bảng tương tác Elit Panaboard của Panasonik xuất hiện vào năm 2013 và được sử dụng thường xuyên để làm việc với trẻ em cũng như đội ngũ giáo viên và phụ huynh. Bảng trắng tương tác là một công cụ phổ quát cho phép bất kỳ giáo viên nào tổ chức quá trình giáo dục theo cách mà trẻ em quan tâm đến các hoạt động giáo dục, sự ổn định của sự chú ý và tốc độ hoạt động trí óc tăng lên. Cách sử dụng bảng tương tác trong các hoạt động giáo dục và hoạt động độc lập ở trường mẫu giáo chỉ có thể bị giới hạn bởi trí tưởng tượng của bạn. Chúng bao gồm các bài thuyết trình và các chương trình đào tạo tương tác. và tạo các dự án trong môi trường đồ họa, phần mềm.
Việc dạy trẻ mầm non trở nên hấp dẫn và thú vị hơn. Các công cụ tương tác và đa phương tiện được thiết kế để truyền cảm hứng và khuyến khích học sinh phấn đấu tiếp thu kiến thức mới. Bảng trắng tương tác mở rộng đáng kể khả năng trình bày thông tin giáo dục và cho phép bạn tăng động lực cho trẻ. Ứng dụng công nghệ đa phương tiện (màu sắc, đồ họa, âm thanh, thiết bị video hiện đại) cho phép bạn mô phỏng các tình huống và môi trường khác nhau. Các thành phần trò chơi có trong các chương trình đa phương tiện sẽ kích hoạt hoạt động nhận thức của học sinh và tăng cường khả năng tiếp thu tài liệu.
Các công cụ tương tác và đa phương tiện đã mở rộng đáng kể khả năng của tài liệu nhận thức được trình bày và giúp tăng động lực nắm bắt kiến thức mới của trẻ. Chúng tôi sử dụng bảng trong hầu hết các lĩnh vực giáo dục.
Các nhóm sáng tạo của chúng tôi đã phát triển và triển khai các hoạt động giáo dục với trẻ em: tổ hợp trò chơi giáo khoa tương tác để phát triển lời nói cho các nhóm tuổi khác nhau; tổ hợp trò chơi tương tác mang tính giáo dục để phát triển những kiến thức cơ bản về dinh dưỡng hợp lý; tổ hợp giáo dục gồm các trò chơi giáo khoa tương tác với máy biến thế (Công nghệ OTSM - TRIZ và RTV); Hiện tại, một tổ hợp phương pháp gồm các trò chơi tương tác giáo dục đang được phát triển để tạo nền tảng cho lối sống lành mạnh sử dụng công nghệ OTSM - TRIZ và RTV.
Chúng tôi nhận thấy các hoạt động giáo dục sử dụng trò chơi tương tác trở nên hấp dẫn và thú vị hơn. Những khoảnh khắc vui chơi trong các hoạt động giáo dục sẽ kích hoạt hoạt động nhận thức của trẻ và tăng cường khả năng hấp thụ vật chất.
Một ưu điểm khác của việc sử dụng bảng trắng tương tác ở trường mẫu giáo là khả năng thực hiện các chuyến đi ảo và tổ chức các lớp học tích hợp. Được biết, trẻ mẫu giáo lớn hơn có khả năng chú ý không tự nguyện phát triển tốt hơn, đặc biệt chú ý này trở nên tập trung khi trẻ hứng thú. Tốc độ tiếp nhận và xử lý thông tin của họ tăng lên và họ ghi nhớ nó tốt hơn.
Bảng trắng tương tác mở rộng đáng kể khả năng của nhà giáo dục và giáo viên. Khái niệm độc đáo về sự phát triển của chúng tôi mang lại cho giáo viên một số lợi thế:
LINH HOẠT
Giáo viên có thể sử dụng các hoạt động tương tác khi chúng được trình bày, tích hợp chúng vào quá trình phát triển OA của riêng họ, thay thế các hình ảnh hoặc nhãn riêng lẻ trên các trang hoặc sử dụng các tài nguyên làm mẫu hoặc nguồn ý tưởng cho sự phát triển của riêng họ.
LINH HOẠT
Tài nguyên giáo dục làm sẵn là tổ hợp các trò chơi mô phạm và hoạt động giáo dục. Chúng có thể được sử dụng không chỉ trong các hoạt động phát triển mà còn trong giám sát.
DỄ DÀNG SỬ DỤNG
Tài nguyên giáo dục này cung cấp cho giáo viên quyền chỉnh sửa các tài liệu mà chúng tôi trình bày. Điều này không yêu cầu kiến thức lập trình hoặc kỹ năng đặc biệt - chỉ cần hiểu biết chung về phần mềm bảng là đủ.
Kỹ năng cần thiết để sử dụng bảng trắng tương tác:
- Kiến thức cơ bản về các thiết bị máy tính
- Làm việc trên các chương trình: Word, PowerPoint
- Thực hành Internet (để tìm kiếm các tập tin hình ảnh, âm thanh và đa phương tiện, các bài thuyết trình và chương trình đào tạo được tạo sẵn).
CÔNG VIỆC TƯƠNG TÁC
Các tài nguyên được thiết kế theo cách sử dụng tất cả các khả năng của bảng trắng tương tác, do đó làm cho mọi hoạt động trở nên căng thẳng và thú vị hơn, góp phần giúp trẻ em làm việc tích cực hơn và cho phép chúng đạt được kết quả tốt hơn. Cấu trúc của trò chơi sử dụng file âm thanh và video (phim hoạt hình).
ĐỊNH HƯỚNG GIÁO VIÊN
Các tài nguyên giáo dục phát triển cho phép bạn tiết kiệm thời gian khi chuẩn bị các hoạt động nhưng không hạn chế quyền tự do sáng tạo của giáo viên.
Dựa trên kinh nghiệm cá nhân, chúng ta có thể nói rằng việc sử dụng bảng trắng tương tác trong quá trình giáo dục kết hợp với các phương pháp truyền thống và công nghệ tiên tiến sẽ làm tăng đáng kể hiệu quả của việc nuôi dưỡng và đào tạo trẻ mẫu giáo. Đồng thời, có khả năng nắm vững chất lượng cao về tài liệu chương trình, phát triển giác quan, nhận thức, lời nói, phát triển các kỹ năng vận động đồ họa và định hướng trong không gian. Với sự trợ giúp của bảng trắng tương tác, tốc độ truyền thông tin đến trẻ tăng lên, mức độ hiểu biết của trẻ được cải thiện, điều này góp phần phát triển mọi hình thức tư duy.
Khi làm việc với trẻ mẫu giáo, việc sử dụng các công nghệ đa phương tiện (màu sắc, đồ họa, âm thanh, thiết bị video hiện đại) cho phép tôi mô phỏng các tình huống và môi trường khác nhau. Các thành phần trò chơi có trong các chương trình đa phương tiện sẽ kích hoạt hoạt động nhận thức của học sinh của tôi và tăng cường khả năng tiếp thu tài liệu. Việc sử dụng máy tính trong cơ sở giáo dục mầm non là khả thi và cần thiết; nó giúp tăng hứng thú học tập và phát triển toàn diện cho trẻ.
Công nghệ máy tính hiện đại mang lại cơ hội to lớn cho sự phát triển của quá trình giáo dục. Ngoài ra K. D. Ushinsky lưu ý: “Bản chất của trẻ em đòi hỏi sự rõ ràng”. Giờ đây, đây không còn là sơ đồ, bảng biểu và hình ảnh nữa mà là một trò chơi gần gũi hơn với bản chất của trẻ em, dù mang tính khoa học và giáo dục. Độ trong của vật liệu làm tăng khả năng hấp thụ của nó, bởi vì Tất cả các kênh nhận thức của trẻ em đều tham gia - thị giác, cơ học, thính giác và cảm xúc.
đa phương tiện – là một phương tiện hoặc công cụ nhận thức ở nhiều tầng lớp khác nhau. Đa phương tiện góp phần phát triển động lực, kỹ năng giao tiếp, tiếp thu kỹ năng, tích lũy kiến thức thực tế và cũng góp phần phát triển kiến thức thông tin.
Đa phương tiện như slide, thuyết trình hoặc trình chiếu video đã có sẵn từ lâu. Máy tính hiện có khả năng xử lý âm thanh và video để đạt được các hiệu ứng đặc biệt, tổng hợp và phát âm thanh và video, bao gồm cả hoạt hình và tích hợp tất cả vào một bản trình bày đa phương tiện duy nhất.
Việc sử dụng hợp lý đồ dùng dạy học trực quan trong quá trình giáo dục có vai trò quan trọng trong việc phát triển khả năng quan sát, chú ý, lời nói và tư duy của trẻ mầm non. Trong các lớp học có trẻ em, giáo viên sử dụng các bài thuyết trình đa phương tiện, giúp tối ưu hóa quá trình sư phạm, cá nhân hóa việc giáo dục trẻ em với các mức độ phát triển nhận thức khác nhau và tăng đáng kể hiệu quả của hoạt động giảng dạy.
Khi làm việc với phụ huynh đa phương tiện có thể được sử dụng khi thiết kế tài liệu trực quan, trong các cuộc họp phụ huynh, bàn tròn, hội đồng giảng dạy nhỏ, hội thảo, chương trình trò chuyện, khảo sát. Việc sử dụng CNTT giúp đa dạng hóa giao tiếp và tăng sự quan tâm của người lớn trong việc thu thập thông tin hữu ích về việc nuôi dạy trẻ.
Khi tổ chức hội đồng giáo viên Báo cáo của giáo viên được bổ sung với phần đệm đa phương tiện. Bản trình bày cho báo cáo bao gồm cả văn bản đi kèm và video, sơ đồ và sơ đồ..
Sử dụng bài thuyết trình đa phương tiện
Cơ sở của bất kỳ bài thuyết trình hiện đại nào là tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình nhận thức trực quan và ghi nhớ thông tin với sự trợ giúp của hình ảnh sống động. Tất nhiên, hình thức và vị trí sử dụng bài thuyết trình (hoặc thậm chí là một slide riêng) trong một bài học phụ thuộc vào nội dung bài học này và mục tiêu mà giáo viên đặt ra.
Việc sử dụng slide trình chiếu trên máy tính trong quá trình dạy trẻ có những ưu điểm sau:
- thực hiện nhận thức đa giác quan về vật chất;
- khả năng thể hiện các vật thể khác nhau bằng máy chiếu đa phương tiện và màn hình chiếu ở dạng phóng to;
- kết hợp các hiệu ứng âm thanh, video, hoạt hình vào một bài thuyết trình duy nhất giúp bù đắp lượng thông tin trẻ nhận được từ văn học giáo dục;
- khả năng thể hiện các vật thể dễ tiếp cận hơn với hệ thống cảm giác nguyên vẹn;
- kích hoạt các chức năng thị giác và khả năng thị giác của trẻ;
- Phim slide thuyết trình trên máy tính rất tiện lợi khi sử dụng để hiển thị thông tin dưới dạng bản in cỡ chữ lớn trên máy in làm tài liệu phát tay cho các lớp học dành cho trẻ mẫu giáo.
Việc sử dụng các bài thuyết trình đa phương tiện làm cho bài học trở nên giàu cảm xúc, hấp dẫn, khơi dậy sự hứng thú sâu sắc ở trẻ và là tài liệu minh họa và hỗ trợ trực quan tuyệt vời, góp phần mang lại hiệu quả tốt cho bài học. Như vậy, việc sử dụng bài thuyết trình đa phương tiện trong các lớp học toán, âm nhạc, làm quen với thế giới bên ngoài đảm bảo cho hoạt động của trẻ khi xem xét, kiểm tra, nhận biết bằng mắt các dấu hiệu, tính chất của đồ vật, phương pháp nhận thức, kiểm tra bằng hình ảnh, nhận biết định tính, định lượng; và các yếu tố không gian-thời gian trong thế giới khách quan được hình thành, các dấu hiệu và tính chất, sự chú ý thị giác và trí nhớ thị giác phát triển.
Do đó, việc sử dụng công nghệ máy tính giúp tối ưu hóa quá trình sư phạm chỉnh sửa, cá nhân hóa việc giáo dục trẻ rối loạn phát triển và tăng đáng kể hiệu quả của bất kỳ hoạt động nào.
Ngoài ra, trong quá trình hình thành và tạo ra các nhiệm vụ mới cho các lớp cải huấn và phát triển sử dụng máy tính và máy chiếu đa phương tiện, phẩm chất sáng tạo của giáo viên được phát triển và nâng cao, trình độ năng lực chuyên môn của giáo viên ngày càng tăng. Mong muốn của người lớn là đa dạng hóa các hoạt động của trẻ, làm cho các lớp học trở nên thú vị và mang tính giáo dục hơn, đưa chúng lên một tầm cao mới trong giao tiếp và hiểu biết lẫn nhau, phát triển phẩm chất cá nhân của trẻ và góp phần tự động hóa tuyệt vời các kỹ năng có được trong lớp học ở một môi trường mới. giai đoạn giao tiếp của ảnh hưởng sư phạm và sửa chữa. Vì vậy, tin học hóa giáo dục mở ra những cách thức và phương tiện mới trong công tác sư phạm cho các nhà giáo dục và giáo viên.
Máy tính, công cụ đa phương tiện là công cụ xử lý thông tin có thể trở thành công cụ kỹ thuật đắc lực cho việc giảng dạy, chỉnh sửa và là phương tiện giao tiếp cần thiết cho hoạt động chung của giáo viên, phụ huynh và trẻ mẫu giáo.
Sử dụng thiết bị tương tác Khi dạy toán, âm nhạc, mỹ thuật cho trẻ mẫu giáo lớn hơn giúp củng cố, làm rõ những nội dung toán học cụ thể, giúp nâng cao tư duy hiệu quả về thị giác, chuyển thành kế hoạch trực quan - tượng hình, hình thành các dạng tư duy logic cơ bản, phát triển ý thức. màu sắc
Thuật ngữ “tương tác” xuất phát từ từ tiếng Anh tương tác, có nghĩa là “tương tác”. Tương tác là một khái niệm được sử dụng trong lĩnh vực khoa học máy tính và truyền thông. Việc sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong trường mẫu giáo cho phép mở rộng khả năng sáng tạo của giáo viên và có tác động tích cực đến các khía cạnh khác nhau của sự phát triển tinh thần của trẻ mẫu giáo lớn hơn.
Sử dụng bảng trắng tương tác giúp phát triển ở trẻ: sự chú ý, trí nhớ, kỹ năng vận động tinh, tư duy và lời nói, nhận thức thị giác và thính giác, tư duy bằng lời nói và logic, v.v. Các hoạt động phát triển khi sử dụng nó đã trở nên tươi sáng và năng động hơn rất nhiều. Thiết bị tương tác cho phép bạn vẽ bằng bút đánh dấu điện tử. Công nghệ siêu âm và hồng ngoại được sử dụng để xác định chính xác vị trí của dấu đánh dấu trên bảng. Sử dụng một trong các bút đánh dấu điện tử có trong bộ sản phẩm, giáo viên hoặc trẻ có thể đánh dấu hoặc gạch chân những thông tin cần thiết, điều này cũng thu hút sự chú ý đến thông tin đó. Để điều khiển từ xa hoạt động của các ứng dụng Windows, bạn cũng có thể sử dụng bút đánh dấu điện tử thay thế chuột. Hiện nay, có rất nhiều chương trình máy tính đơn giản và phức tạp phục vụ các lĩnh vực nhận thức khác nhau của trẻ mẫu giáo.
Một bài học với một nhóm nhỏ, bao gồm các hoạt động dành cho trẻ em trên bảng đen, trò chuyện mang tính giáo dục, trò chơi, bài tập về mắt, v.v., kéo dài từ 20 đến 25 phút. Trong trường hợp này, thời gian sử dụng màn hình không quá 7-10 phút. Đồng thời, mục tiêu chính của giáo viên không phải là học chương trình máy tính này hay chương trình máy tính kia với trẻ mà sử dụng nội dung trò chơi của nó để phát triển trí nhớ, tư duy, trí tưởng tượng và lời nói ở một đứa trẻ cụ thể. Khi làm việc với bảng trắng tương tác, giáo viên chủ yếu tiến hành từ kế hoạch dài hạn, chủ đề và mục tiêu của bài học. Tiếp theo, chúng ta xem cách tận dụng tối đa dữ liệu bảng trắng tương tác của bạn. Cần có công việc sơ bộ chu đáo: soạn thảo các nhiệm vụ giáo khoa, biên soạn các slide cần thiết để tiến hành bài học. Người ta đã chứng minh bằng thực nghiệm rằng khi trình bày tài liệu bằng miệng, một đứa trẻ sẽ nhận thức và có thể xử lý tới 1 nghìn đơn vị thông tin thông thường trong một phút, và khi các cơ quan thị giác được “kết nối” thì có tới 100 nghìn đơn vị như vậy ở một trẻ mẫu giáo lớn hơn. đã phát triển tốt hơn khả năng chú ý không chủ ý, sự chú ý này trở nên đặc biệt tập trung khi trẻ cảm thấy thú vị khi tài liệu được nghiên cứu rõ ràng, tươi sáng và gợi lên những cảm xúc tích cực ở trẻ mẫu giáo.
Những kỹ năng cần thiết để sử dụng bảng trắng tương tác: · Kiến thức cơ bản về thiết bị máy tính · Làm việc trên các chương trình: Word, PowerPoint · Thực hành làm việc trên Internet (để tìm kiếm hình ảnh, bài thuyết trình làm sẵn và các chương trình đào tạo).
Vì vậy, hãy coi tính linh hoạt của công nghệ máy tính như một công cụ giảng dạy có khả năng trình diễn rộng rãi - sử dụng ví dụ sáng tác truyện dựa trên tranh ảnh.
- Nhiệm vụ 1. Nhiệm vụ này có thể được hoàn thành theo 3 cách. Trên màn hình hiển thị 3-4 hình ảnh tượng trưng cho một câu chuyện được kết nối. (1 – bắt đầu, 2 – tiếp tục, 3 – kết thúc) Trẻ mô tả đơn giản các sự việc được miêu tả trong tranh. Trong trường hợp này, mỗi bức ảnh đóng vai trò là chương tiếp theo.
- Nhiệm vụ 2. Trẻ chỉ được cung cấp một bức tranh. Giáo viên đặt câu hỏi: Chuyện gì đã xảy ra trước đó? điều gì có thể xảy ra sau đó? Sau lời tuyên bố, một câu chuyện có thật sẽ được đưa ra và tất cả các hình ảnh được hiển thị trên màn hình.
- Nhiệm vụ 3. Giáo viên chiếu trên màn hình các hình ảnh nối tiếp nhau không theo cốt truyện mà theo trình tự lộn xộn. Trẻ phải sắp xếp các bức tranh này theo thứ tự rồi sáng tác thành một câu chuyện mạch lạc.
Đây là phiên bản khó nhất của tác phẩm, đòi hỏi trẻ phải phát triển tư duy logic ở một mức độ nhất định. Tiếp theo chúng ta sẽ xem xét một ví dụ sử dụng 4-x. hình ảnh.
Một ví dụ khác về khả năng học sinh làm việc ở chế độ đối thoại trong các lớp phát triển lời nói:
Nhiệm vụ 1. Các đồ chơi bị xáo trộn, các chàng trai cần giúp đỡ, họ kể tên chính xác những gì họ đã đưa cho Zoya và những gì cho Sasha. (Trên bảng tương tác có hình ảnh bé trai và bé gái, đồ chơi)
Tùy chọn:
- “Đồ chơi của ai?” Búp bê Zoya. Người máy của Sasha.
- "Tham lam" Máy bay của tôi. Kim tự tháp của tôi.
- “Nhặt, gọi tên, ghi nhớ” Bạn có thể làm gì với đồ chơi ở nhà (trong cửa hàng, ở trường mẫu giáo)? Xem xét, chạm vào, lựa chọn, mua.
Nhiệm vụ 2. “Hãy giúp mẹ” Cần sắp xếp thức ăn vào các món ăn phù hợp. Bánh mì trong thùng bánh mì, đường trong bát đường, sữa trong bình sữa.
Nhiệm vụ 3. Nhiệm vụ tiếp theo giới thiệu cho trẻ về các loài chim trú đông: “Nhìn và gọi tên
Tùy chọn:
- "Nói bằng một từ"
- “Chim ác là có mặt trắng nên gọi là chim ác là có mặt trắng.”
- “Ai lên tiếng?”
Điểm tích cực là việc sử dụng CNTT nhằm mục đích đưa tất cả các hệ thống phân tích vào vận hành.
Đang phát triển:
- yếu tố hình ảnh;
- tư duy lý thuyết
- Vốn từ vựng được tích cực bổ sung.
Kết quả của các bài học được thực hiện bằng chương trình máy tính, trong trường hợp này là PowerPoint, mang lại động lực tích cực trong việc phát triển khả năng nói của trẻ.
Bài thuyết trình PowerPoint có nghĩa là độ sáng, độ rõ ràng, khả năng tiếp cận, sự thuận tiện và tốc độ làm việc. Đồng thời, thiết bị tương tác được sử dụng khi làm việc với trẻ em ở độ tuổi mẫu giáo lớn với việc tuân thủ vô điều kiện các quy tắc và khuyến nghị hạn chế và cho phép về mặt sinh lý-vệ sinh, công thái học và tâm lý-sư phạm.
Sử dụng tài nguyên Internet và các công cụ phần mềm, chẳng hạn như sách điện tử, bách khoa toàn thư đa phương tiện, mang lại cho cả nhà giáo dục và sinh viên quyền truy cập vào một lượng lớn thông tin mới, mà ở dạng truyền thống (trên giấy) thực tế không thể thực hiện được. Ví dụ: Thơ viết cho thiếu nhi; ABC dành cho trẻ nhỏ, v.v. Trong công việc của mình, các nhà giáo dục có thể sử dụng các chương trình hoạt động dưới dạng thuyết trình.
Việc sử dụng công nghệ thông tin trong các lớp phát triển lời nói ở cơ sở giáo dục mầm non giúp khắc phục tính thụ động về trí tuệ của trẻ trong lớp học và nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục của giáo viên cơ sở giáo dục mầm non. Nó là một yếu tố phong phú và biến đổi trong sự phát triển của môi trường chủ đề.
Và tóm lại, việc sử dụng công nghệ máy tính trong hoạt động của giáo viên mầm non giúp giới thiệu các quy trình đổi mới trong giáo dục mầm non, cải thiện mọi cấp độ quản lý trong lĩnh vực giáo dục, mở rộng khả năng tiếp cận các nguồn thông tin.
Sử dụng trò chơi tương tác khi làm việc với phụ huynh
Kalinchikova Natalia Alexandrovna
nhà giáo dục
MBDOU số 27, thành phố Kansk
Gia đình và trường mẫu giáo tạo thành môi trường giáo dục vi mô chính cho trẻ ở một giai đoạn nhất định - không gian giáo dục.
Cả gia đình và cơ sở giáo dục mầm non đều truyền đạt kinh nghiệm xã hội cho trẻ theo cách riêng của họ. Nhưng chỉ khi kết hợp với nhau, chúng mới tạo điều kiện tối ưu cho một con người nhỏ bé bước vào thế giới rộng lớn.
Nhiệm vụ chính của sự tương tác giữa giáo viên và phụ huynh là thiết lập quan hệ đối tác cho phép họ kết hợp các nỗ lực giáo dục trẻ em và tạo ra bầu không khí vì lợi ích chung và nỗ lực giáo dục.
Mối quan tâm của phụ huynh nằm ở chất lượng chăm sóc và giáo dục của trẻ cũng như sự trưởng thành của chính họ với tư cách là giáo viên dạy con mình.
Chúng tôi tin tưởng rằng cần có những hình thức mới, hiệu quả để đưa trẻ em, phụ huynh và giáo viên đến gần nhau hơn. Chúng tôi không nói về việc từ bỏ hoàn toàn các hình thức truyền thống. Nhưng cùng với đó, việc vận dụng và tìm kiếm những hình thức làm việc mới phi truyền thống bằng phương pháp kích hoạt phụ huynh trở thành chìa khóa nâng cao trình độ văn hóa sư phạm của phụ huynh.
Ban đầu, chúng tôi sử dụng một hình thức làm việc có tên là “Dự án gia đình”. Thật thú vị khi một đứa trẻ cùng với bố, mẹ, anh chị em của mình “thực hiện” một kiểu “khám phá” nào đó, sau đó kể cho những đứa trẻ trong nhóm của mình nghe về những gì đã xảy ra.
Việc sử dụng phương pháp dự án cho thấy đa số phụ huynh học sinh nước ta có trình độ tin học khá tốt. Máy tính ngày nay là công cụ xử lý thông tin hiện đại nhất, có thể đóng vai trò là một công cụ giảng dạy kỹ thuật mạnh mẽ và đóng vai trò là trợ thủ đắc lực không thể thiếu trong quá trình nuôi dưỡng và phát triển trí tuệ nói chung của trẻ.
Vì vậy, giai đoạn tiếp theo trong việc đưa phụ huynh, trẻ em và giáo viên trong nhóm chúng tôi đến gần nhau hơn là mục tiêu sử dụng công nghệ thông tin.
Hầu hết các gia đình trẻ đều có máy tính; cha mẹ tìm kiếm thông tin trên Internet.
và sử dụng chúng hàng ngày. Trẻ em chơi sử dụng máy tính ở nhà
vào các trò chơi máy tính.
Máy tính mang một loại thông tin tượng hình gần gũi và dễ hiểu nhất đối với trẻ mẫu giáo. Chuyển động, âm thanh, hình ảnh động thu hút sự chú ý của trẻ. Trẻ em nhận được một nguồn cảm xúc và nhận thức khiến chúng muốn hành động và vui chơi. Việc sử dụng các công nghệ máy tính chuyên dụng khi làm việc với trẻ mẫu giáo hiện nay đặc biệt phù hợp.
“Các yêu cầu của Tiểu bang Liên bang về Cấu trúc Chương trình Giáo dục Phổ thông Cơ bản của Giáo dục Mầm non” nêu rõ rằng chương trình giáo dục phổ thông cơ bản phải đưa ra giải pháp cho các nhiệm vụ giáo dục của chương trình trong các hoạt động chung của người lớn và trẻ em cũng như các hoạt động độc lập của trẻ em, không chỉ trong khuôn khổ các hoạt động giáo dục trực tiếp mà còn trong các thời điểm hoạt động của chế độ phù hợp với đặc thù của giáo dục mầm non; đảm nhận việc xây dựng quá trình giáo dục về các hình thức làm việc phù hợp với lứa tuổi với trẻ em. Và hình thức làm việc chính với trẻ mầm non và hoạt động chủ đạo đối với trẻ là vui chơi.
Trò chơi tương tác là một phương pháp giảng dạy và giáo dục hiện đại và được công nhận, có chức năng giáo dục, phát triển và nuôi dưỡng hoạt động thống nhất hữu cơ. Thật không may, có rất ít nghiên cứu có hệ thống hoặc quan sát sâu rộng trong lĩnh vực này.
Một trong những nhiệm vụ chính của trò chơi tương tác là giúp trẻ trở thành chủ thể tích cực chứ không phải là đối tượng thụ động chịu sự ảnh hưởng của cha mẹ và sư phạm. Điều này giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách có ý thức.
Việc sử dụng các phương pháp giảng dạy tương tác cho phép tạo ra một cách tiếp cận khác biệt đối với trẻ em ở các mức độ chuẩn bị khác nhau.
Việc sử dụng các kỹ thuật củng cố mới lạ, đặc biệt là dưới hình thức vui tươi, sẽ làm tăng sự chú ý không chủ ý của trẻ và giúp phát triển sự chú ý có chủ ý. Công nghệ thông tin cung cấp cách tiếp cận lấy con người làm trung tâm. Khả năng của máy tính giúp tăng khối lượng tài liệu được cung cấp để xem xét. Ngoài ra, trẻ mẫu giáo phải lặp lại cùng một tài liệu chương trình nhiều lần và sự đa dạng về hình thức trình bày là rất quan trọng.
Các chương trình máy tính dạy tính độc lập và phát triển kỹ năng tự kiểm soát.
Bằng cách cung cấp cho trẻ một trò chơi tương tác, chúng ta đang mang đến cho trẻ một khoảng thời gian rất đặc biệt. Trong quá trình chơi game, trẻ nhận được những ấn tượng mới, có được trải nghiệm xã hội và giao tiếp với cha mẹ khác với cuộc sống bình thường, làm phong phú thêm khả năng giao tiếp bằng sự ấm áp, nhạy cảm và tôn trọng.
Thật không may, trường mẫu giáo của chúng ta ngày nay không được trang bị đầy đủ máy tính. Chúng tôi cố gắng lấp đầy khoảng trống này bằng cách tích cực thu hút sự hợp tác của phụ huynh. Chúng tôi chọn “chuỗi” làm hướng chính để áp dụng phương pháp giao tiếp tương tác với phụ huynh.GIÁO VIÊN – PHỤ HUYNH – MÁY TÍNH – TRẺ.
Dựa trên thực tế là các bậc cha mẹ hiện đại có trình độ sử dụng công nghệ máy tính khá tốt và trẻ em cũng dễ dàng giao tiếp với máy tính ở nhà, chúng tôi cho rằng sẽ không khó để người lớn sử dụng các trò chơi tương tác để củng cố nội dung chương trình được triển khai trong nhà trẻ.
Chúng tôi đã tìm ra cách sử dụng trò chơi tương tác dưới dạng thư viện phương tiện gia đình.
Ở giai đoạn đầu tiên, chúng tôi tự cung cấp trò chơi. Các trò chơi được lựa chọn cho mỗi đứa trẻ có tính đến mức độ phát triển của trẻ để củng cố và mở rộng kinh nghiệm, cũng như các trò chơi kích thích sự tiến bộ, tập trung vào lĩnh vực phát triển gần nhất.
Ví dụ: chúng tôi có thể cung cấp các trò chơi tương tác sau theo từng phần:
“Xây dựng” (lĩnh vực giáo dục “Nhận thức”): “Cái lẻ thứ tư”, “Lấy chi tiết”;
“Sinh thái” (lĩnh vực giáo dục “Nhận thức”): “Hệ sinh thái”;
“Định hướng trong không gian” (lĩnh vực giáo dục “Nhận thức”): “Tìm công trình”;
“Logic” (lĩnh vực giáo dục “Nhận thức”): “Phân loại”.
Chúng tôi nhận thấy các bậc phụ huynh tỏ ra rất quan tâm đến các trò chơi của chúng tôi và bắt đầu hỏi xem có trò chơi mới nào xuất hiện không.
Dự án này được thiết kế cho lâu dài. Trong tương lai, nó sẽ bao trùm tất cả các nhóm tuổi của chương trình đã triển khai, có tính đến phần chủ đạo và sự lồng ghép các lĩnh vực giáo dục ở từng lứa tuổi.
Trong thư viện phương tiện gia đình của mình, chúng tôi dự định tạo một số phần của lĩnh vực giáo dục “Nhận thức”:
Sự thi công.
Làm quen với các mối quan hệ không gian.
Phát triển tư duy logic.
Phát triển các mối quan hệ về môi trường.
Vì vậy, ở nhà, các bậc phụ huynh sẽ có thể sau khi tạm gác lại những lo toan trong ngày để giúp con mình củng cố và nắm vững tốt hơn những tài liệu mà chúng ta đã học trên lớp.
Chúng tôi cho rằng việc sử dụng trò chơi tương tác sẽ không chỉ nâng cao chất lượng của quá trình giáo dục mà còn tạo điều kiện tổ chức liên lạc từ xa giữa giáo viên nhóm, chuyên gia và phụ huynh. Chúng tôi dự định theo dõi kết quả thông qua bảng câu hỏi, phỏng vấn và kết quả chẩn đoán. Việc sử dụng máy tính và công nghệ tương tác là trải nghiệm đầu tiên trong hoạt động chung của trẻ em và phụ huynh ở trường mẫu giáo và trong nhóm của chúng tôi nói riêng.
Tuy nhiên, điều này không phải là không có khó khăn. Có vẻ như không có gì có thể dễ dàng hơn - tải xuống các trò chơi làm sẵn từ Internet và chơi. Nhưng trước hết, chúng ta cần trò chơi để giải quyết các vấn đề trong chương trình của mình. Và vì vậy chúng tôi phải tự mình phát minh và tạo ra những trò chơi này. Đây là một quá trình sử dụng nhiều lao động. Còn quá sớm để tổng kết kết quả công việc nhưng những bước đi đầu tiên đang mang lại kết quả tích cực.
Phương pháp tương tác:
đặt cha mẹ vào thế chủ động;
tăng cường sự sẵn sàng của phụ huynh trong việc tương tác với giáo viên;
làm rõ những kỳ vọng và ý kiến của phụ huynh;
cho phép bạn đào sâu và làm phong phú thêm sự tương tác giữa giáo viên và phụ huynh.
V. A. Sukhomlinsky từng nói: “Trẻ em là niềm hạnh phúc do lao động của chúng ta tạo ra. Tất nhiên, các lớp học và cuộc họp với trẻ em đòi hỏi sức mạnh tinh thần, thời gian và công sức. Nhưng chúng tôi hạnh phúc khi con cái mình hạnh phúc, khi đôi mắt chúng tràn ngập niềm vui”.
Chúng tôi tin rằng việc sử dụng các phương pháp tương tác sẽ là một hình thức hợp tác sôi động, hữu ích và thú vị, đồng thời sẽ là chìa khóa để củng cố mối quan hệ tích cực giữa phụ huynh, trẻ em và giáo viên.