Về việc phê duyệt các văn bản quy phạm pháp luật điều chỉnh hoạt động của giáo viên chủ nhiệm trong các cơ sở giáo dục nhà nước và thành phố
Theo nghị định của chính quyền khu vực “Về việc sửa đổi nghị định của chính quyền khu vực ngày 01.01.01. Số 53 “Về thủ tục, mức tiền và điều kiện trả thù lao cho việc thực hiện chức năng giáo viên chủ nhiệm của đội ngũ giáo viên các trường trung học cơ sở thành phố và tài trợ chi phí cho các mục đích này”, nhằm tăng cường chức năng giáo dục được giao cho giáo viên chủ nhiệm các trường trung học cơ sở các tổ chức, theo lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 03.02.06 Số 21 “Về việc phê duyệt các khuyến nghị về phương pháp luận về việc thực hiện chức năng giáo viên đứng lớp của đội ngũ giảng viên của các cơ sở giáo dục nhà nước của các đơn vị cấu thành của Liên bang Nga và các cơ sở giáo dục thành phố” và liên quan đến việc mở rộng danh sách các loại hình cơ sở giáo dục có đội ngũ giảng viên được trả thù lao cho việc quản lý lớp học, TÔI LỆNH:
1. Đưa đến cơ sở giáo dục trực thuộc gần đúng Quy định về giáo viên đứng lớp (Phụ lục 1); mẫu bản mô tả công việc của giáo viên đứng lớp (Phụ lục 2), theo lệnh của sở giáo dục và khoa học khu vực để quản lý và thực hiện.
2.1. ra lệnh cho các cơ sở giáo dục thành phố phải trả thù lao cho việc quản lý lớp học không tuân theo Nghị định của Chính phủ Liên bang Nga ngày 01/01/2001. Số 000;
2.2. đảm bảo kiểm soát sự hỗ trợ pháp lý và quy định đối với hoạt động của giáo viên chủ nhiệm trong cơ sở giáo dục.
3. Giao phó việc chỉ đạo thực hiện mệnh lệnh cho Phó trưởng phòng
Trưởng phòng H. E. Astafieva
MÔ TẢ CÔNG VIỆC SỐ.
GIÁO VIÊN LỚP
1. Quy định chung
1.4. Trong hoạt động của mình, giáo viên đứng lớp tuân theo Hiến pháp và pháp luật Liên bang Nga, các quyết định của Chính phủ Liên bang Nga và các cơ quan giáo dục các cấp, các nội quy, quy định về bảo hộ lao động, phòng ngừa an toàn cháy nổ, cũng như Điều lệ. của cơ sở giáo dục và các đạo luật khác của địa phương, đồng thời tuân thủ Công ước về Quyền Trẻ em.
2. Chức năng
Công việc chính của giáo viên chủ nhiệm lớp là:
1. Tổ chức và điều phối:
Thiết lập mối liên kết giữa cơ sở giáo dục phổ thông và gia đình;
Tương tác với giáo viên bộ môn làm việc trong lớp và các chuyên gia khác của cơ sở giáo dục phổ thông;
Có tính đến và khuyến khích các hoạt động đa dạng của học sinh, kể cả trong hệ thống giáo dục bổ sung cho trẻ em;
Cá nhân, tác động và tương tác với từng học sinh và toàn bộ nhóm trong lớp như là chủ đề của hoạt động này;
Lưu trữ hồ sơ (nhật ký lớp, nhật ký, hồ sơ cá nhân của học sinh, kế hoạch công tác của giáo viên chủ nhiệm).
2. Giao tiếp:
Quy định mối quan hệ giữa các cá nhân giữa các sinh viên;
Thiết lập mối quan hệ môn học giữa giáo viên và học sinh;
Thúc đẩy bầu không khí tâm lý chung thuận lợi trong nhóm;
Hỗ trợ học sinh phát triển kỹ năng giao tiếp.
3. Phân tích và tiên lượng:
Nghiên cứu đặc điểm cá nhân của học sinh và động lực phát triển của họ;
Xác định thực trạng và triển vọng phát triển đội ngũ lớp học.
2. Trách nhiệm công việc
Giáo viên chủ nhiệm lớp thực hiện các nhiệm vụ công việc sau:
3.1. lập kế hoạch công việc trên lớp cho từng năm học và từng học kỳ. Kế hoạch công tác được Phó giám đốc nhà trường phê duyệt về công tác giáo dục chậm nhất là 5 ngày kể từ ngày bắt đầu kỳ kế hoạch.
3.2. bảo đảm quá trình giáo dục diễn ra an toàn, kịp thời thông báo cho ban giám hiệu nhà trường về từng vụ tai nạn, có biện pháp sơ cứu;
3.3. tổ chức cho học sinh học nội quy an toàn lao động, luật giao thông, ứng xử trong đời sống hàng ngày, trên mặt nước..., hướng dẫn học sinh bắt buộc phải đăng ký vào sổ lớp hoặc sổ đăng ký chỉ dẫn;
3.4. hình thành động lực học tập của từng trẻ, nghiên cứu độ tuổi và đặc điểm cá nhân của trẻ để phát triển và kích thích hứng thú nhận thức;
3.5. hỗ trợ sinh viên trong các hoạt động giáo dục; xác định nguyên nhân dẫn đến hiệu suất thấp và tổ chức loại bỏ chúng;
3.6. tôn trọng các quyền và tự do của học sinh;
3.7. thúc đẩy việc tiếp thu giáo dục bổ sung của học sinh thông qua hệ thống các câu lạc bộ, câu lạc bộ, bộ phận, hiệp hội được tổ chức tại trường, các cơ sở giáo dục bổ sung cho trẻ em và tại nơi cư trú;
3.8. tạo điều kiện cho sự tồn tại thành công của trẻ trong một trường học toàn diện, thúc đẩy sự phát triển sáng tạo đa dạng của sự hình thành cá nhân, tinh thần và đạo đức;
3.9. cùng với các cơ quan tự quản của sinh viên tích cực thúc đẩy lối sống lành mạnh; tổ chức các hoạt động giáo dục thể chất, thể thao và các sự kiện khác nhằm nâng cao sức khỏe của học sinh trong lớp học;
3.10. đảm bảo sự thống nhất về ảnh hưởng giáo dục đối với học sinh từ gia đình và nhà trường, làm việc với phụ huynh; nếu cần thiết, nhờ cơ quan có thẩm quyền bảo vệ quyền trẻ em hoặc hỗ trợ tài chính, bảo đảm an sinh xã hội cho trẻ em;
3.11. tạo môi trường vi mô thuận lợi và bầu không khí đạo đức, tâm lý cho mỗi học sinh trong lớp;
3.12. thúc đẩy phát triển kỹ năng giao tiếp ở học sinh, giúp học sinh giải quyết các vấn đề nảy sinh trong giao tiếp với bạn bè, thầy cô, phụ huynh;
3.13. tiến hành nghiên cứu nhân cách của mỗi học sinh trong lớp theo khuynh hướng, sở thích của mình, chỉ đạo việc tự giáo dục và phát triển nhân cách của học sinh, thực hiện những điều chỉnh cần thiết đối với hệ thống giáo dục của mình;
3.14. phân tích tình trạng và xác định triển vọng phát triển của nhóm lớp;
3.15. cuối mỗi quý học tập báo cáo phó giám đốc nhà trường về công tác giáo dục bằng văn bản;
3.16. quản lý hồ sơ lớp học theo đúng quy định, kiểm soát việc học sinh điền nhật ký và chấm điểm;
3.17. tham gia công tác hội đồng sư phạm của trường;
3.18. nâng cao trình độ chuyên môn của mình một cách có hệ thống; tham gia vào các hoạt động của các hiệp hội phương pháp;
3.19. làm việc theo lịch trình do giám đốc nhà trường xây dựng;
3,20. tổ chức nhiệm vụ lớp học xung quanh trường theo lịch đã được giám đốc cơ sở giáo dục phê duyệt.
3,21. tuân thủ các chuẩn mực đạo đức ứng xử ở trường, ở nhà và nơi công cộng, tương ứng với địa vị xã hội của giáo viên.
4. Quyền
Giáo viên đứng lớp có quyền, trong phạm vi thẩm quyền của mình:
4.1. nhận thông tin về sức khỏe tinh thần và thể chất của trẻ em;
4.2. theo dõi sự tiến bộ của từng học sinh;
4.3. giám sát việc đi học của trẻ em;
4.5. điều phối và chỉ đạo công việc của giáo viên của một lớp nhất định (cũng như nhà tâm lý học và nhà giáo dục xã hội);
4.6. tổ chức công tác giáo dục học sinh trong lớp thông qua “hội giáo viên nhỏ”, hội đồng sư phạm, chuyên đề và các sự kiện khác;
4.7. trình các đề xuất đã được thống nhất với nhân viên lớp để ban giám hiệu và hội đồng cơ sở giáo dục xem xét;
4.8. mời phụ huynh (hoặc người thay thế) trò chuyện;
4.9. thống nhất với sự quản lý của cơ sở giáo dục, liên hệ với Ủy ban Công tác vị thành niên, Ủy ban tâm lý - y tế - sư phạm, Ủy ban và Hội đồng giúp đỡ gia đình tại doanh nghiệp;
4.10. xác định phương thức làm việc cá nhân với trẻ em dựa trên tình huống cụ thể;
4.11. tiến hành công việc thực nghiệm về các vấn đề giáo dục.
5. Trách nhiệm
5.1. vì tính mạng và sức khỏe của học sinh trong lớp trong các sự kiện do họ tổ chức, cũng như vi phạm các quyền và tự do của họ.
5.2. không thực hiện hoặc thực hiện không đúng mà không có lý do chính đáng theo Điều lệ và Nội quy lao động của trường, mệnh lệnh pháp lý của giám đốc nhà trường, quy định của địa phương, trách nhiệm công việc được quy định trong bản mô tả công việc;
5.3. đối với việc sử dụng, bao gồm cả việc sử dụng một lần, các phương pháp giáo dục liên quan đến bạo lực về thể chất và (hoặc) tinh thần đối với nhân cách của học sinh, cũng như thực hiện một hành vi phạm tội vô đạo đức khác;
5.3. Đối với hành vi cố ý gây thiệt hại cho nhà trường hoặc những người tham gia quá trình giáo dục liên quan đến việc thực hiện (không thực hiện) nhiệm vụ chính thức của họ, giáo viên đứng lớp phải chịu trách nhiệm tài chính theo cách thức và trong giới hạn do luật lao động và (hoặc) dân sự quy định. pháp luật.
6. Các mối quan hệ. Mối quan hệ theo vị trí
6.1. tương tác với giáo viên bộ môn, đại diện cho lợi ích của học sinh trong hội đồng sư phạm, bao gồm hoạt động ngoại khóa của các em trong các môn học, các câu lạc bộ môn học khác nhau, các môn tự chọn, tham gia các tuần lễ môn học, Olympic, các buổi tối theo chủ đề và các sự kiện khác;
6.2. cùng với nhà tâm lý giáo dục nghiên cứu đặc điểm cá nhân của học sinh, quá trình thích ứng và hòa nhập trong xã hội vi mô và vĩ mô; điều phối giao tiếp giữa nhà tâm lý học và phụ huynh, giúp xác định lựa chọn nghề nghiệp dựa trên nghiên cứu tâm lý và sư phạm;
6.3. cộng tác với các giáo viên giáo dục bổ sung, thúc đẩy việc đưa học sinh vào các nhóm sở thích sáng tạo khác nhau (câu lạc bộ, bộ phận, câu lạc bộ) hoạt động cả ở trường và trong các cơ sở giáo dục bổ sung;
6.4. tương tác với các giáo viên xã hội của trường để cung cấp hỗ trợ xã hội cho học sinh và tổ chức bảo trợ xã hội cho họ;
6.5. thúc đẩy việc đưa trẻ em vào các hoạt động của các tổ chức công cộng dành cho trẻ em, hợp tác với các cố vấn cấp cao, tổ chức thông tin về các tổ chức và hiệp hội công cộng dành cho trẻ em và thanh thiếu niên hiện có;
6.6. cộng tác với các thủ thư trường học để mở rộng phạm vi
đọc sách của học sinh;
6.7. tổ chức công việc nâng cao văn hóa sư phạm và tâm lý của phụ huynh thông qua việc tổ chức các buổi họp phụ huynh và các hoạt động chung
6.8. không ngừng chăm sóc sức khỏe cho học sinh, sử dụng thông tin nhận được từ nhân viên y tế.
Tôi đã đọc hướng dẫn:
«_____»_________ _______
Cơ sở giáo dục tiểu bang (thành phố)
__________________________________
CHỨC VỤ
về cô giáo dạy lớp
1. Quy định chung
1.1. Tất cả đội ngũ giảng viên đều được kêu gọi thực hiện các chức năng giáo dục trong một cơ sở giáo dục. Tuy nhiên, vai trò chủ chốt trong việc giải quyết những vấn đề này thuộc về đội ngũ giáo viên, người được giao nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm (sau đây gọi là giáo viên chủ nhiệm).
1.2. Theo phần bổ sung vào điều 66 của Quy định mẫu về cơ sở giáo dục phổ thông, Nghị định của Chính phủ Liên bang Nga ngày 1 tháng 1 năm 2001 số 000, giảng viên của cơ sở giáo dục phổ thông, với sự đồng ý của anh ta, bởi trật tự của cơ sở giáo dục phổ thông có thể được giao chức năng của giáo viên chủ nhiệm trong việc tổ chức, điều phối công tác giáo dục với học sinh trong lớp.
1.3. Phù hợp với các quy tắc và quy định vệ sinh và dịch tễ học của San-GGiN 2.4 và Quy định mẫu về cơ sở giáo dục phổ thông, được phê duyệt bởi Nghị định của Chính phủ Liên bang Nga ngày 1 tháng 1 năm 2001 số 000, quy mô lớp học là 25 người .
Trong các cơ sở giáo dục nhỏ và nhỏ ở nông thôn, nơi số lớp riêng lẻ ít hơn ba người, học sinh của một số lớp (tối đa 4) được gộp thành một lớp - một tập hợp. Bất kể trình độ học vấn, số người trong các bộ hai lớp không quá 25 người, và khi gộp ba hoặc bốn lớp thành một bộ - không quá 15 trẻ.
1.4. Trong hoạt động của mình, giáo viên đứng lớp được hướng dẫn bởi Hiến pháp và pháp luật Liên bang Nga, Điều lệ, luật hoặc các văn bản quy phạm pháp luật của Liên bang Nga, nghị định của Tổng thống Liên bang Nga, quyết định của Chính phủ Liên bang Nga, cơ quan quản lý giáo dục các cấp về vấn đề giáo dục, nuôi dưỡng học sinh; nội quy, quy định về bảo hộ lao động, an toàn, phòng cháy chữa cháy cũng như Điều lệ và các văn bản pháp luật địa phương của cơ sở giáo dục (bao gồm nội quy lao động, mệnh lệnh, hướng dẫn của giám đốc, bản mô tả công việc).
1.5. Để có năng lực sư phạm, thực hiện thành công và hiệu quả nhiệm vụ của mình, giáo viên đứng lớp phải có kiến thức tốt về cơ sở tâm lý và sư phạm khi làm việc với trẻ em ở một độ tuổi cụ thể, được thông báo về các xu hướng, phương pháp và hình thức hoạt động giáo dục mới nhất, và làm chủ các công nghệ giáo dục hiện đại.
2. Mục đích, mục tiêu hoạt động của giáo viên trên lớp
Mục đích Hoạt động của giáo viên đứng lớp là tạo điều kiện cho học sinh tự phát triển, tự nhận thức về nhân cách của học sinh, sự hòa nhập xã hội thành công của học sinh trong xã hội.
Nhiệm vụ giáo viên đứng lớp là:
Hình thành và phát triển đội lớp;
Tổ chức hệ thống các mối quan hệ thông qua các loại hình hoạt động giáo dục của tập thể lớp;
Tạo điều kiện cho mỗi đứa trẻ thể hiện bản thân và phát triển nhân cách, giữ gìn nét độc đáo và bộc lộ những khả năng tiềm ẩn của mình;
Bảo vệ quyền và lợi ích của học sinh;
Tổ chức công việc có hệ thống với tổ lớp;
Hình thành ý nghĩa đạo đức và hướng dẫn tinh thần;
Tổ chức các hoạt động sáng tạo, có ý nghĩa xã hội
Học sinh trong cộng đồng lớp học thông qua việc phát triển khả năng tự quản của học sinh;
Tạo môi trường an toàn, thoải mái về mặt tinh thần, điều kiện tâm lý, sư phạm thuận lợi cho sự phát triển cá nhân.
2. Tổ chức hoạt động của giáo viên trên lớp
3.1. Hoạt động của giáo viên lớp - nhắm mục tiêu rồi chị ơi quy trình tối tăm, có kế hoạch, được xây dựng trên cơ sở chương trình bộ nhớ lịch sử của một cơ sở giáo dục phổ thông, phân tích các hoạt động trước đây tính cách, những xu hướng tích cực và tiêu cực trong đời sống xã hội, dựa trên cách tiếp cận hướng tới con người có tính đến các nhiệm vụ hiện tại mà đội ngũ giảng viên của cơ sở giáo dục phải đối mặt, và tình hình trong lớp học, các mối quan hệ giữa các sắc tộc và liên tôn giáo.
Trong hoạt động của mình, giáo viên chủ nhiệm có tính đến trình độ học vấn của học sinh, điều kiện vật chất và xã hội của cuộc sống các em cũng như đặc điểm hoàn cảnh gia đình.
3.2. Chức năng giáo viên đứng lớp:
1. Tổ chức và điều phối:
Thiết lập mối liên kết giữa cơ sở giáo dục phổ thông và gia đình;
Tương tác với giáo viên bộ môn làm việc trong lớp và các chuyên gia khác của cơ sở giáo dục phổ thông;
Có tính đến và khuyến khích các hoạt động đa dạng của học sinh, kể cả trong hệ thống giáo dục bổ sung cho trẻ em;
Cá nhân, tác động và tương tác với từng học sinh và toàn bộ nhóm trong lớp như là chủ đề của hoạt động này;
Lưu trữ hồ sơ (nhật ký lớp, nhật ký, hồ sơ cá nhân của học sinh, kế hoạch công tác của giáo viên chủ nhiệm).
2. Giao tiếp:
Quy định mối quan hệ giữa các cá nhân giữa các sinh viên;
Thiết lập mối quan hệ môn học giữa giáo viên và học sinh;
Thúc đẩy bầu không khí tâm lý chung thuận lợi trong nhóm;
Hỗ trợ học sinh phát triển kỹ năng giao tiếp.
3. Phân tích và tiên lượng:
Nghiên cứu đặc điểm cá nhân của học sinh và động lực phát triển của họ;
Xác định thực trạng và triển vọng phát triển đội ngũ lớp học.
3.3. Các hình thức làm việc giáo viên đứng lớp
Phù hợp với chức năng của mình, giáo viên chủ nhiệm lựa chọn các hình thức làm việc với học sinh:
cá nhân (trò chuyện, tư vấn, trao đổi ý kiến, hoàn thành nhiệm vụ chung, hỗ trợ cá nhân, cùng tìm kiếm giải pháp cho một vấn đề, v.v.);
nhóm (hội đồng công vụ, nhóm sáng tạo, nhóm vi mô, cơ quan tự trị, v.v.);
tập thể (hoạt động tập thể, cuộc thi, buổi biểu diễn, buổi hòa nhạc, đi bộ đường dài, cuộc biểu tình, cuộc thi, v.v.).
Một vị trí đặc biệt trong hoạt động của giáo viên đứng lớp bị chiếm giữ bởi Lớp học này giờ - một hình thức tổ chức quá trình giao tiếp trực tiếp giữa giáo viên và học sinh, trong đó các vấn đề quan trọng về luân lý, luân lý và đạo đức có thể được nêu ra và giải quyết.
Khi lựa chọn hình thức làm việc với sinh viên, nên tuân theo những hướng dẫn sau:
tính đến các nhiệm vụ giáo dục được xác định cho giai đoạn làm việc tiếp theo;
Xác định nội dung và các loại hoạt động chính dựa trên mục tiêu giáo dục;
Tính đến nguyên tắc tổ chức quá trình giáo dục, khả năng, sở thích, nhu cầu của trẻ, điều kiện bên ngoài, năng lực của giáo viên và phụ huynh;
Tìm kiếm các hình thức làm việc dựa trên việc thiết lập mục tiêu chung;
Bảo đảm tính thống nhất về nội dung, phương pháp và hình thức công tác giáo dục.
3.4. Quyền và trách nhiệm giáo viên đứng lớp do cơ sở giáo dục xác định độc lập. Theo quy định này, nó đang được phát triển mô tả công việc, trong đó quy định quyền, nghĩa vụ và trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm.
3.5. Mối quan hệ theo vị trí.
Để giải quyết thành công các vấn đề giảng dạy, nuôi dưỡng và phát triển nhân cách của trẻ, cần có sự tương tác tích cực của tất cả những người tham gia vào quá trình giáo dục, sự khác biệt, tích hợp và phối hợp công tác sư phạm trong một không gian giáo dục và môi trường văn hóa xã hội duy nhất.
Khi xác định mối liên hệ với vị trí giáo viên chủ nhiệm, cần xác định trách nhiệm của những người tham gia quá trình giáo dục mà người đó tương tác.
|
giáo viên chủ nhiệm |
Chức năng của các thành viên trong đội ngũ giảng viên mà giáo viên chủ nhiệm tương tác |
|
|
Giáo viên bộ môn |
Xây dựng và thực hiện các yêu cầu, phương pháp sư phạm thống nhất đối với trẻ em; Đại diện cho quyền lợi của sinh viên trong hội đồng sư phạm; Làm việc với phụ huynh; Cho học sinh tham gia các hoạt động ngoại khóa trong các môn học. |
|
|
Nhà tâm lý học giáo dục |
Nghiên cứu quá trình phát triển nhân cách của học sinh; Nghiên cứu quá trình thích ứng và hội nhập của họ vào xã hội vi mô và vĩ mô; Phối hợp liên lạc với phụ huynh, Tư vấn cho phụ huynh; Phân tích sự phát triển của nhóm lớp; Phối hợp lựa chọn các hình thức và phương pháp tổ chức các hoạt động giáo dục, ngoại khóa của cá nhân và nhóm. |
|
|
giáo viên thêm vào giáo dục |
Giúp tận dụng tối đa tính đa dạng của hệ thống giáo dục bổ sung cho trẻ em; Hỗ trợ đào tạo nghề cho sinh viên; Thúc đẩy sự tham gia của học sinh vào các hiệp hội sáng tạo khác nhau được quan tâm. |
|
|
Giáo viên-tổ chức |
Tiến hành các hoạt động cùng lớp; Tổ chức cho học sinh tham gia các sự kiện toàn trường trong thời gian ngoại khóa và kỳ nghỉ; Thu hút các đại diện văn hóa, thể thao và công chúng làm việc với giai cấp. |
|
|
Giáo viên xã hội |
Tổ chức các hoạt động có ý nghĩa xã hội cho sinh viên, các sự kiện nhằm phát triển các sáng kiến xã hội, thực hiện các dự án xã hội, Nghiên cứu điều kiện xã hội của sinh viên; Tổ chức và cung cấp hỗ trợ và bảo vệ xã hội cho sinh viên. |
|
Cố vấn cấp cao |
Tổ chức thông tin cho học sinh về các tổ chức và hiệp hội công cộng dành cho trẻ em và thanh thiếu niên hiện có, Thúc đẩy sự tham gia của học sinh vào các hoạt động của các tổ chức công cộng dành cho trẻ em; Điều phối hoạt động của các cơ quan tự quản. |
|
thủ thư |
Mở rộng phạm vi đọc của học sinh; Thúc đẩy việc hình thành văn hóa đọc. |
|
|
nhân viên y tế |
Tổ chức công tác giữ gìn và tăng cường sức khỏe cho học sinh. |
3.6. Chế độ hoạt động giáo viên đứng lớp
Giờ làm việc của giáo viên chủ nhiệm do cơ sở giáo dục quy định một mình và được ghi nhận trong điều lệ, quy định nội bộ, lịch trình, kế hoạch sự kiện và các văn bản khác của địa phương.
3.7. Đánh giá hiệu suất giáo viên đứng lớp
Hiệu quả công việc của giáo viên đứng lớp có thể được đánh giá dựa trên hai nhóm tiêu chí: tiêu chí và tiêu chí thực hiện các hoạt động.
Nhóm tiêu chí đầu tiên cho phép chúng ta đánh giá mức độ thực hiện hiệu quả các chức năng mục tiêu và tâm lý xã hội, phản ánh mức độ học sinh đạt được trong quá trình phát triển xã hội, có thể được đánh giá bằng các chỉ số chính sau:
1. trình độ học vấn của học sinh trong lớp;
2. mức độ thích ứng xã hội của sinh viên;
3. Mức độ thành lập tổ lớp;
4. mức độ phát triển khả năng tự quản của học sinh trong lớp học;
5. mức độ hài lòng của sinh viên đối với các hoạt động của nhóm trong lớp,
6. Mức độ hài lòng của phụ huynh đối với việc tổ chức các hoạt động sống của tập thể lớp.
Nhóm tiêu chí thứ hai cho phép đánh giá việc thực hiện chức năng quản lý của giáo viên chủ nhiệm lớp (hoạt động của giáo viên chủ nhiệm trong việc tổ chức công tác giáo dục với học sinh; sự tương tác của giáo viên chủ nhiệm với giáo viên làm việc trong lớp; phụ huynh và công chúng). trong việc giáo dục, đào tạo và phát triển khả năng sáng tạo của học sinh). Trong trường hợp này, hoạt động của giáo viên đứng lớp được đánh giá theo các chỉ số chính sau:
1. Mức độ đào tạo của học sinh trong lớp;
2. tình trạng sức khỏe của học sinh;
3. Trình độ văn hóa pháp luật của sinh viên;
4. bao phủ học sinh trong hệ thống giáo dục bổ sung;
6. Sự tham gia của lớp trong các chương trình, cuộc thi, cuộc thi khu vực và thành phố,
4. Lương giáo viên đứng lớp
4.1. Theo Nghệ thuật. 32 khoản 11 và nghệ thuật. 54 khoản 4 của Luật Liên bang Nga “Về giáo dục” một cơ sở giáo dục, trong giới hạn nguồn vốn sẵn có, để trả lương cho nhân viên của cơ sở giáo dục này một mình xác định số tiền trả thêm, tiền thưởng vào lương chính thức, tiền thưởng và các biện pháp khuyến khích vật chất khác và ghi vào quy chế, thỏa ước tập thể (thỏa thuận).
Quản lý lớp học có trong danh sách trả thêm tiền vyvaemykh hoạt động (khoản 7.2.1. khuyến nghị về thủ tục tính lương cho nhân viên của các cơ sở giáo dục (Phụ lục trong thư của Bộ Giáo dục Nga và Công đoàn Công nhân Giáo dục Công và Khoa học Liên bang Nga ngày 01/01/2001 Không . /20-5/7)).
Quy mô của khoản thanh toán bổ sung được xác định bởi mức độ phức tạp của các nhiệm vụ được giải quyết và trình độ chuyên môn của giáo viên, kiến thức của họ về các kỹ thuật chẩn đoán và sư phạm đặc biệt (Một số quy định gần đúng về giáo viên đứng lớp quy định khoản thanh toán bổ sung 15% cho mức lương thực hiện công tác quản lý lớp học của giáo viên lớp I-IV và 20% - lớp V-XI.).
4.2. Theo Nghị định của Chính phủ Liên bang Nga “Về thù lao thực hiện chức năng giáo viên đứng lớp đối với đội ngũ giảng viên của các cơ sở giáo dục nhà nước liên bang” ngày 01.01.01 số 000 và “Về thủ tục hỗ trợ tài chính cho ngân sách của các đơn vị cấu thành Liên bang Nga năm 2006 dưới hình thức trợ cấp trả thù lao khi thực hiện chức năng giáo viên đứng lớp cho đội ngũ giảng viên của các cơ sở giáo dục nhà nước của các đơn vị cấu thành Liên bang Nga và các cơ sở giáo dục thành phố" ngày 01/01/2006 .01 Số 000 (đã được sửa đổi) thiết lập các quy tắc cung cấp hỗ trợ tài chính từ ngân sách liên bang để trả thù lao cho việc thực hiện các chức năng của giáo viên đứng lớp cho đội ngũ giảng viên với số tiền:
1000 rúp để quản lý lớp học trong lớp có sức chứa không thấp hơn năng lực quy định cho các cơ sở giáo dục theo quy định tiêu chuẩn liên quan về cơ sở giáo dục hoặc trong lớp có sức chứa từ 14 người trở lên ở cơ sở giáo dục phổ thông, buổi tối (ca) các cơ sở giáo dục phổ thông, trường nội trú thiếu sinh quân, trường nội trú phổ thông, cơ sở giáo dục dành cho trẻ mồ côi và trẻ em không có sự chăm sóc của cha mẹ, trường nội trú giáo dục phổ thông có đào tạo bay ban đầu và các cơ sở giáo dục dành cho trẻ em trong độ tuổi mẫu giáo, tiểu học ở khu vực nông thôn.
Đối với những lớp có sĩ số nhỏ hơn năng lực quy định thì mức thù lao được giảm tương ứng với số lượng học sinh.
Giáo viên đồng thời đảm nhiệm chức năng giáo viên chủ nhiệm của hai lớp trở lên chỉ được trả thù lao bằng một giáo viên chủ nhiệm.
LIÊN ĐOÀN NGA
CHÍNH PHỦ THÀNH PHỐ KALUGA
NGHỊ QUYẾT
TRƯỞNG THÀNH PHỐ
Về việc phê duyệt các văn bản quy phạm pháp luật điều chỉnh hoạt động của giáo viên chủ nhiệm trong các cơ sở giáo dục thành phố
Tài liệu với những thay đổi được thực hiện:
Nghị quyết của Thị trưởng Thành phố Kaluga ngày 17 tháng 10 năm 2007 N 192-P.
__________________________________
Để tối ưu hóa công tác giáo dục trong các cơ sở giáo dục thành phố, quy định địa vị tổ chức và pháp lý của giáo viên đứng lớp trong các cơ sở giáo dục thành phố, nhiệm vụ, quyền và trách nhiệm của họ và tạo điều kiện để họ làm việc hiệu quả trong các cơ sở theo hướng dẫn của Luật Liên bang Nga về Ngày 10 tháng 4 năm 1992 N 3266-1 "Về giáo dục", được phê duyệt bởi Nghị định của Chính phủ Liên bang Nga ngày 19 tháng 3 năm 2001 N 196, theo Điều 34, 37, 43 của Điều lệ thành lập thành phố "Thành phố Kaluga"
_______________________________________
* Dường như có một lỗi đánh máy trong văn bản chính thức của tài liệu: Luật Liên bang Nga số 3266-1 “Về giáo dục” được thông qua vào ngày 10 tháng 7 năm 1992 chứ không phải vào ngày 10 tháng 4 năm 1992. - Lưu ý “MÔ.
Tôi ra lệnh:
1. Phê duyệt Dự thảo Quy chế quản lý lớp học trong các cơ sở giáo dục thành phố (Phụ lục 1).
2. Phê duyệt hướng dẫn sơ bộ của giáo viên chủ nhiệm cơ sở giáo dục thành phố (Phụ lục 2).
3. Sở Giáo dục thành phố Kaluga (Anikeev A.S.):
3.1. Đưa Nghị quyết này đến các cơ sở giáo dục thành phố.
3.2. Đảm bảo kiểm soát sự hỗ trợ pháp lý và quy định đối với hoạt động của giáo viên chủ nhiệm trong các cơ sở giáo dục thành phố.
4. Nghị quyết này có hiệu lực kể từ ngày được công bố chính thức.
5. Giao quyền kiểm soát việc thực hiện Nghị quyết này cho Phó Thị trưởng Phát triển Xã hội Thành phố Yu.N. Logvinov.
Thị trưởng thành phố
M.A.Akimov
Phụ lục 1
tới Nghị quyết
Thị trưởng thành phố
quận nội thành
"Thành phố Kaluga"
ngày 12 tháng 4 năm 2007 N 68-P
VỊ TRÍ MẪU
về quản lý lớp học ở thành phố
cơ sở giáo dục
1. Quy định chung
1.1. Các quy định gần đúng về quản lý lớp học trong các cơ sở giáo dục thành phố (sau đây gọi là Quy định) được xây dựng theo Luật "Về giáo dục" của Liên bang Nga, Quy định mẫu về một cơ sở giáo dục phổ thông, được phê duyệt bởi Nghị định của Chính phủ Nga. Liên bang ngày 19 tháng 3 năm 2001 N 196, các văn bản quy định và hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga về tổ chức công tác giáo dục và hoạt động của giáo viên đứng lớp trong các cơ sở giáo dục thành phố.
1.2. Quy chế này quy định cơ sở tổ chức và phương pháp luận để đội ngũ nhà giáo thực hiện chức năng giáo viên chủ nhiệm trong các cơ sở giáo dục thành phố (sau đây gọi là cơ sở giáo dục phổ thông).
1.3. Quản lý lớp học là một hoạt động sư phạm nhằm đảm bảo tổ chức giáo dục hiệu quả trong cơ thể học sinh trong lớp, được thực hiện dưới hình thức làm việc cá nhân và nhóm với học sinh. Quản lý lớp học là hình thức tổ chức quá trình giáo dục hàng đầu trong các cơ sở giáo dục.
1.4. Chức năng của giáo viên chủ nhiệm trong việc tổ chức, điều phối công tác giáo dục với học sinh trong lớp được giao cho đội ngũ giảng viên của cơ sở giáo dục phổ thông với sự đồng ý của giáo viên đó theo lệnh của cơ sở giáo dục phổ thông.
Lớp - một nhóm học sinh, thường ở cùng độ tuổi, nắm vững một chương trình giáo dục cơ bản theo chương trình giảng dạy của cơ sở giáo dục thành phố.
1.5. Trong hoạt động của mình, giáo viên đứng lớp được hướng dẫn bởi các quy tắc của Công ước về Quyền trẻ em, Hiến pháp Liên bang Nga, các đạo luật lập pháp của Liên bang Nga về quyền trẻ em và những đảm bảo của chúng, Luật pháp Nga. Liên đoàn "Về giáo dục", các văn bản quy phạm pháp luật của cơ quan giáo dục các cấp về vấn đề giáo dục và nuôi dưỡng học sinh, quy định mục tiêu của thành phố Chương trình "Giáo dục cư dân trẻ Kaluga", Điều lệ của cơ sở giáo dục và các Quy định này.
1.6. Hoạt động của giáo viên chủ nhiệm lớp được xây dựng theo nguyên tắc dân chủ, nhân văn, ưu tiên các giá trị nhân văn phổ quát, tính mạng và sức khỏe của trẻ em, phù hợp với thiên nhiên, quyền công dân, sự phát triển tự do của cá nhân, tính thống nhất và tính tập thể.
1.7. Để thực hiện chức năng của giáo viên đứng lớp, giáo viên được quy định như sau:
- thù lao, số tiền và thủ tục thanh toán được xác định theo pháp luật hiện hành;
- khoản thanh toán bổ sung, số tiền và thủ tục thanh toán được xác định theo quy định địa phương của cơ sở giáo dục.
(đoạn bị loại trừ dựa trên Nghị quyết của Thị trưởng Thành phố Kaluga ngày 17 tháng 10 năm 2007 N 192-P)
1.8. Giáo viên đứng lớp thực hiện các hoạt động của mình với sự liên hệ chặt chẽ với ban quản lý cơ sở giáo dục, các cơ quan tự quản của cơ sở, phụ huynh (người đại diện hợp pháp) của học sinh, giáo viên xã hội, nhà tâm lý học, giáo viên tổ chức, giáo viên giáo dục bổ sung.
2. Mục đích, mục tiêu hoạt động, chức năng của giáo viên chủ nhiệm lớp
2.1. Mục đích hoạt động của giáo viên đứng lớp là tạo điều kiện cho học sinh phát triển bản thân và tự nhận thức về nhân cách của học sinh, sự hòa nhập xã hội thành công của học sinh trong xã hội.
2.2. Nhiệm vụ của giáo viên dạy lớp:
- hình thành và phát triển nhóm lớp như một môi trường giáo dục đảm bảo sự phát triển của mỗi trẻ;
- tạo điều kiện tâm lý và sư phạm thuận lợi cho sự phát triển nhân cách, sự tự khẳng định của mỗi học sinh, giữ gìn nét độc đáo và bộc lộ những khả năng tiềm ẩn của mình;
- hình thành lối sống lành mạnh;
- tổ chức hệ thống các mối quan hệ thông qua các hình thức hoạt động giáo dục của tập thể lớp;
- Bảo vệ quyền và lợi ích của học sinh;
- tổ chức công việc có hệ thống với học sinh trong lớp;
- Nhân bản hóa mối quan hệ giữa sinh viên, giữa sinh viên và đội ngũ giảng viên;
- hình thành nền tảng đạo đức về nhân cách và đường lối tinh thần cho học sinh;
- tổ chức các hoạt động sáng tạo, có ý nghĩa xã hội của học sinh trong cộng đồng lớp học thông qua việc phát triển khả năng tự quản của học sinh.
2.3.1. Phân tích và tiên lượng:
- bảo vệ quyền lợi của học sinh;
2.3.3. giao tiếp:
2.3.4. Bài kiểm tra:
3. Tổ chức hoạt động của giáo viên chủ nhiệm
3.1. Hoạt động của giáo viên chủ nhiệm là một quá trình có mục đích, có hệ thống, có kế hoạch, được xây dựng trên cơ sở chương trình giáo dục của cơ sở giáo dục phổ thông, phân tích các hoạt động trước đây, những xu hướng tích cực và tiêu cực trong đời sống xã hội, dựa trên cách tiếp cận hướng vào con người, có tính đến các nhiệm vụ hiện tại mà đội ngũ giảng viên của một cơ sở giáo dục phổ thông phải đối mặt và tình hình trong đội ngũ mát mẻ.
Trong hoạt động của mình, giáo viên chủ nhiệm có tính đến trình độ học vấn của học sinh, điều kiện vật chất và xã hội của cuộc sống các em cũng như đặc điểm hoàn cảnh gia đình.
3.2. Các đặc điểm cụ thể của việc tổ chức quản lý lớp học được xác định bởi loại hình cơ sở giáo dục, hệ thống giáo dục đã phát triển trong đó, truyền thống cũng như đội ngũ học sinh và đội ngũ giảng viên.
3.3. Việc quản lý hoạt động của giáo viên chủ nhiệm hiện nay do Phó giám đốc cơ sở giáo dục, người giám sát việc tổ chức quá trình giáo dục thực hiện.
3.4. Các hình thức làm việc chính của giáo viên chủ nhiệm với học sinh là:
3.4.1. Cá nhân - trò chuyện, tư vấn, trao đổi ý kiến, hoàn thành nhiệm vụ chung, cung cấp hỗ trợ cá nhân, cùng tìm kiếm giải pháp cho một vấn đề, v.v.
3.4.2. Nhóm - hội đồng, nhóm sáng tạo, câu lạc bộ, cơ quan tự quản, v.v.
3.4.3. Tập thể - các hoạt động tập thể, các cuộc thi, buổi biểu diễn, buổi hòa nhạc, đi bộ đường dài, các cuộc biểu tình, cuộc thi, v.v.
3.4.4. Giờ học như một hình thức tổ chức đặc biệt quá trình giao tiếp trực tiếp giữa giáo viên và học sinh, trong đó các vấn đề đạo đức và đạo đức quan trọng có thể được nêu ra và giải quyết.
3.5. Công việc của giáo viên đứng lớp với lớp và từng học sinh trong lớp được cấu trúc theo sơ đồ tuần hoàn này:
3.5.1. Giáo viên dạy lớp hàng ngày:
a) tổ chức các hình thức làm việc cá nhân và nhóm khác nhau với học sinh;
b) điều khiển:
- sự tham dự các buổi đào tạo của sinh viên;
- thành tích của học sinh;
- Tổ chức bữa ăn cho học sinh;
- tuân thủ các yêu cầu đã được thiết lập về ngoại hình của học sinh;
c) Tổ chức và kiểm soát nhiệm vụ trong lớp học.
3.5.2. Giáo viên dạy lớp hàng tuần:
- kiểm tra nhật ký của học sinh bằng cách đánh dấu;
- phân tích tình trạng tiến bộ trong lớp;
- dành giờ của giáo viên chủ nhiệm (giờ học) theo đúng kế hoạch và tiến độ công tác giáo dục (được ghi vào nhật ký lớp);
- tổ chức làm việc với phụ huynh (người đại diện theo pháp luật) tùy theo tình hình;
- Thực hiện công việc với giáo viên bộ môn đang làm việc trên lớp tùy theo tình hình.
3.5.3. Giáo viên dạy lớp hàng tháng:
- tiến hành tham vấn với nhà tâm lý học, nhà giáo dục xã hội và cá nhân giáo viên;
- tổ chức công việc của tài sản tập thể;
- giải quyết các vấn đề kinh tế trong lớp học;
- Giúp các cơ quan tự quản của học sinh tổ chức tổng kết các hoạt động đời sống của tổ lớp;
- Tổ chức họp BCH lớp.
3.5.4. Giáo viên chủ nhiệm trong thời gian học:
- tham gia vào công việc của hiệp hội phương pháp luận của giáo viên đứng lớp, hội đồng sư phạm và tư vấn, hội thảo, cuộc họp hành chính, v.v.;
- phân tích việc thực hiện và điều chỉnh kế hoạch công tác giáo dục;
- điền vào tạp chí lớp và hồ sơ học sinh;
- Chủ trì họp phụ huynh lớp;
- nộp cho bộ phận giáo dục của cơ sở một báo cáo về sự tiến bộ của học sinh trong lớp trong quý.
3.5.5. Giáo viên dạy lớp hàng năm:
- Lập hồ sơ cá nhân của học sinh;
- phân tích thực trạng công tác giáo dục trên lớp và trình độ học vấn của học sinh trong năm;
- Xây dựng chương trình giáo dục lớp hoặc kế hoạch công tác giáo dục cùng lớp (kế hoạch của giáo viên chủ nhiệm), điều chỉnh mô hình hệ thống giáo dục của lớp;
- thu thập và nộp báo cáo thống kê cho ban giám hiệu nhà trường (kết quả học tập, tài liệu báo cáo theo mẫu OSH-1, việc làm của sinh viên tốt nghiệp, v.v.).
3.5.6. Trong những ngày nghỉ lễ:
- tổ chức làm việc với lớp theo kế hoạch bổ sung;
- tổ chức và kiểm soát việc làm của sinh viên có nguy cơ.
3.6. Quyền và trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm do cơ sở giáo dục xác định một cách độc lập và được ghi rõ trong hướng dẫn của giáo viên chủ nhiệm.
3.7. Lịch làm việc của giáo viên chủ nhiệm do cơ sở giáo dục xác định độc lập và được ghi vào điều lệ của cơ sở giáo dục, nội quy lao động, lịch trình, kế hoạch hành động và các quy định khác của địa phương.
3.8. Thời gian làm việc của giáo viên chủ nhiệm lớp bao gồm:
- Tổ chức và tiến hành giờ học;
- kiểm tra nhật ký học sinh;
- điền vào nhật ký và các tài liệu khác;
- làm việc cá nhân với phụ huynh (người đại diện theo pháp luật);
- làm việc cá nhân với học sinh;
- công tác tổ chức.
4. Tài liệu giáo viên dạy lớp
Hồ sơ giáo viên chủ nhiệm cần lưu giữ bao gồm:
4.1. Kế hoạch công tác giáo dục của lớp trong năm học, bao gồm các đặc điểm của nhóm, phân tích các hoạt động giáo dục và thực trạng trình độ học vấn của học sinh.
4.2. Sổ ghi chép dành cho giáo viên đứng lớp, phản ánh công việc cá nhân của học sinh “có nguy cơ”, phụ huynh và giáo viên bộ môn của các em.
4.3. Tạp chí mát mẻ.
4.4. Biên bản các cuộc họp của ủy ban phụ huynh và các cuộc họp phụ huynh.
4.5. Kế hoạch (kịch bản) hoạt động giáo dục của lớp.
4.6. Hồ sơ cá nhân của học sinh lớp.
5. Tiêu chí đánh giá việc thực hiện chức năng của giáo viên chủ nhiệm
5.1. Hiệu quả hoạt động của giáo viên chủ nhiệm lớp được đánh giá dựa trên hai nhóm tiêu chí: hiệu lực và hiệu quả.
Hiệu quả hoạt động của giáo viên chủ nhiệm được coi là càng cao thì các chỉ số đánh giá hoạt động của giáo viên càng cao cả theo tiêu chí hiệu quả và tiêu chí hiệu quả thực hiện.
5.2. Tiêu chí thực hiện cho phép chúng tôi đánh giá mức độ thực hiện hiệu quả các chức năng mục tiêu và tâm lý xã hội cũng như phản ánh mức độ mà học sinh đạt được trong quá trình phát triển xã hội của mình:
- trình độ học vấn, văn hóa chung và kỷ luật của học sinh trong lớp;
- mức độ thích ứng xã hội của sinh viên, sự trưởng thành công dân của họ;
- mức độ thành lập nhóm của lớp;
- mức độ phát triển khả năng tự quản của học sinh trong lớp học;
- mức độ hài lòng của sinh viên đối với hoạt động của nhóm trong lớp;
- mức độ hài lòng của phụ huynh (người đại diện theo pháp luật) với việc tổ chức các hoạt động đời sống của tập thể lớp.
5.3. Tiêu chí thực hiện đánh giá việc thực hiện các chức năng quản lý của giáo viên lớp (tổ chức công tác giáo dục với học sinh; sự tương tác giữa đội ngũ giáo viên làm việc với học sinh trong một lớp nhất định và những người tham gia khác trong quá trình giáo dục, cũng như nhân viên hỗ trợ giáo dục của một lớp nói chung). cơ sở giáo dục, phụ huynh (người đại diện hợp pháp) của học sinh và công chúng đối với việc giáo dục, đào tạo và phát triển sáng tạo của học sinh).
Trong trường hợp này, hoạt động của giáo viên đứng lớp được đánh giá theo các chỉ số chính sau:
- Mức độ đào tạo của học sinh trong lớp;
- tình trạng sức khoẻ của học sinh;
- trình độ văn hóa pháp luật của sinh viên;
- bao phủ học sinh bằng hệ thống giáo dục bổ sung;
- xếp hạng lớp ở trường;
- tham gia lớp học trong các chương trình, cuộc thi, cuộc thi khu vực và thành phố.
Phụ lục 2
tới Nghị quyết
Thị trưởng thành phố
quận nội thành
"Thành phố Kaluga"
ngày 12 tháng 4 năm 2007 N 68-P
Hướng dẫn mẫu
giáo viên dạy lớp của thành phố
cơ sở giáo dục
1. Quy định chung
1.1. Hướng dẫn dành cho giáo viên chủ nhiệm của cơ sở giáo dục thành phố (sau đây gọi là Hướng dẫn) được xây dựng nhằm mục đích thiết lập cơ sở tổ chức, phương pháp và pháp lý để thực hiện chức năng của giáo viên chủ nhiệm trong các cơ sở giáo dục thành phố (sau đây gọi là với tư cách là cơ sở giáo dục phổ thông), quy định nhiệm vụ, quyền và trách nhiệm của mình cũng như xây dựng các tiêu chí đánh giá thống nhất về việc thực hiện chức năng của giáo viên chủ nhiệm.
1.2. Hướng dẫn này được xây dựng trên cơ sở các khuyến nghị về phương pháp tổ chức hoạt động của giáo viên đứng lớp trong các cơ sở giáo dục phổ thông (thư của Bộ Giáo dục Liên bang Nga ngày 21/06/2001 N 480/30-16), các khuyến nghị về phương pháp thực hiện về chức năng giáo viên chủ nhiệm của đội ngũ giảng viên của các cơ sở giáo dục nhà nước thuộc các đơn vị cấu thành của Liên bang Nga và các cơ sở giáo dục phổ thông thành phố theo lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 03/02/2006 N 21 .
1.3. Chức năng của giáo viên chủ nhiệm trong việc tổ chức, điều phối công tác giáo dục với học sinh trong lớp được giao cho đội ngũ giảng viên của cơ sở giáo dục phổ thông với sự đồng ý của giáo viên đó theo lệnh của cơ sở giáo dục phổ thông.
1.4. Hoạt động của giáo viên chủ nhiệm chịu sự giám sát của Phó Giám đốc Công tác Giáo dục.
1.5. Trong hoạt động của mình, giáo viên đứng lớp được hướng dẫn bởi Hiến pháp Liên bang Nga và pháp luật Liên bang Nga, các quyết định của Chính phủ Liên bang Nga và các cơ quan giáo dục các cấp, các nội quy, quy định về bảo hộ lao động, phòng ngừa an toàn, phòng cháy chữa cháy. bảo vệ, cũng như điều lệ của cơ sở giáo dục và các quy định khác của địa phương, tuân thủ Công ước về Quyền trẻ em.
2. Chức năng của giáo viên chủ nhiệm
2.3. Các chức năng chính của giáo viên dạy lớp:
2.3.1 Phân tích và dự báo:
- nghiên cứu các đặc điểm cá nhân của học sinh và động lực phát triển của họ;
- nghiên cứu và phân tích tình hình và triển vọng phát triển của đội ngũ lớp học;
- phân tích tình hình giáo dục gia đình của từng đứa trẻ;
- đánh giá trình độ học vấn của học sinh và toàn thể nhân viên trong lớp;
- nghiên cứu ảnh hưởng của môi trường học đường và xã hội nhỏ;
- phân tích năng lực giáo dục của đội ngũ giảng viên;
- Phân tích và dự báo kết quả của các hoạt động giáo dục.
2.3.2. Tổ chức và sư phạm:
- tổ chức trong lớp học một quá trình giáo dục tối ưu cho sự phát triển tiềm năng tích cực của nhân cách học sinh, trong khuôn khổ hoạt động của đội ngũ nhân viên của một cơ sở giáo dục phổ thông;
- thành lập tổ lớp và mô hình giáo dục trong lớp phù hợp với hệ thống giáo dục của toàn cơ sở giáo dục;
- tương tác với từng học sinh và toàn thể nhóm trong lớp;
Tổ chức và khuyến khích các loại hoạt động khác nhau của học sinh, bao gồm cả việc học thêm trong cơ sở giáo dục phổ thông và bên ngoài cơ sở giáo dục đó;
Hỗ trợ và tổ chức hợp tác trong việc lập kế hoạch cho các hoạt động có ý nghĩa xã hội của sinh viên, tổ chức các hoạt động của cơ quan quản lý sinh viên;
Tương tác với giáo viên bộ môn làm việc trong lớp và các chuyên gia khác của cơ sở giáo dục phổ thông;
- đảm bảo liên lạc giữa các cơ sở giáo dục và gia đình học sinh;
- tổ chức tương tác giữa nhóm lớp với các chuyên gia dịch vụ hỗ trợ và các tổ chức ngoại khóa;
- bảo vệ quyền lợi của học sinh;
- Lưu trữ tài liệu (nhật ký lớp, hồ sơ cá nhân của học sinh, kế hoạch làm việc của giáo viên lớp, v.v.).
2.3.3. giao tiếp:
- phát triển và điều chỉnh mối quan hệ giữa các cá nhân giữa các học sinh;
- Thiết lập mối quan hệ giữa môn học và môn học giữa giáo viên và học sinh;
- hỗ trợ từng học sinh trong việc thích nghi với nhóm;
- thúc đẩy việc tạo ra một bầu không khí thuận lợi trong toàn đội và cho từng cá nhân học sinh;
- Hỗ trợ học sinh phát triển kỹ năng giao tiếp.
2.3.4. Bài kiểm tra:
- theo dõi sự tiến bộ của từng học sinh;
- Theo dõi sự tham gia của học viên tại các buổi đào tạo.
3. Trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm
Trong quá trình thực hiện hoạt động của mình, giáo viên chủ nhiệm lớp có nghĩa vụ:
3.1. Nghiên cứu nhóm lớp và từng học sinh, đặc điểm tính cách, sở thích và khuynh hướng của họ.
3.2. Tiến hành việc thành lập, tổ chức và giáo dục đội lớp, xác định triển vọng phát triển của đội.
3.3. Tạo ra một môi trường vi mô thuận lợi và bầu không khí đạo đức và tâm lý cho mỗi học sinh trong lớp học hoặc cơ sở giáo dục.
3.4. Tạo điều kiện, tiền đề để giải quyết thành công nhiệm vụ giáo dục.
3.5. Điều phối hoạt động của giáo viên, đảm bảo sự hợp tác chặt chẽ của giáo viên bộ môn làm việc trong lớp, đạt được sự thống nhất về yêu cầu và tác dụng sư phạm.
3.6. Thường xuyên quan tâm nâng cao chất lượng kiến thức và phát triển hoạt động nhận thức của học sinh, thúc đẩy việc hình thành và phát triển các giá trị tinh thần, đạo đức của học sinh làm cơ sở cho thế giới quan, hình thành ở trẻ thái độ có ý thức đối với trách nhiệm giáo dục, rèn luyện thể chất. kiểm soát các hoạt động giáo dục, kỷ luật, tham gia vào đời sống công cộng của lớp và trường học nói chung.
3.7. Thu hút học sinh tham gia công tác giáo dục ngoại khóa, cùng thực hiện với các tổ chức trẻ em với sự tham gia tích cực của giáo viên, phụ huynh (người đại diện theo pháp luật) và công chúng.
3.8. Giáo dục học sinh tinh thần kỷ luật có ý thức, dạy các em tuân thủ các quy tắc sống trong tập thể, trong xã hội. Hỗ trợ học sinh giải quyết các vấn đề, tình huống trong cuộc sống.
3.9. Thường xuyên thông báo cho phụ huynh (người đại diện hợp pháp) của học sinh về những thành tích, vướng mắc của học sinh, triệu tập các cuộc họp phụ huynh theo định kỳ và đột xuất, chỉ đạo hoạt động của ban phụ huynh lớp.
3.10. Tuân thủ các yêu cầu về an toàn, chịu trách nhiệm về tính mạng, sức khoẻ của trẻ em trong các hoạt động ngoại khóa, ngoại khóa, kịp thời thông báo cho ban giám hiệu cơ sở giáo dục phổ thông về từng vụ tai nạn và có biện pháp sơ cứu.
3.11. Cùng với các cơ quan tự quản của sinh viên, tích cực thúc đẩy lối sống lành mạnh, tổ chức các hoạt động giáo dục thể chất, thể thao và các sự kiện khác nhằm nâng cao sức khỏe của sinh viên.
3.12. Tôn trọng các quyền và tự do của học sinh. Thúc đẩy sự bảo vệ xã hội, tâm lý và pháp lý của họ, đảm bảo sự thống nhất về ảnh hưởng giáo dục của gia đình và cơ sở giáo dục, và, nếu cần, lôi kéo các cơ quan có thẩm quyền bảo vệ quyền của trẻ em.
3.13. Lập kế hoạch cho các hoạt động quản lý lớp học của bạn phù hợp với các yêu cầu lập kế hoạch công tác giáo dục được áp dụng trong một cơ sở giáo dục phổ thông.
3.14. Bảo quản hồ sơ lớp học theo đúng quy định (hồ sơ cá nhân của học sinh, sổ nhật ký lớp), cũng như công tác giáo dục (kế hoạch công tác giáo dục, báo cáo, thẻ cá nhân để nghiên cứu nhân cách, đặc điểm, sự phát triển của hoạt động giáo dục, v.v.), kiểm soát việc điền nhật ký của học sinh và chấm điểm chúng.
3.15. Nâng cao trình độ chuyên môn của bạn một cách có hệ thống và tham gia vào các hoạt động của các hiệp hội phương pháp.
3.16. Tuân thủ các chuẩn mực đạo đức ứng xử trong cơ sở giáo dục, ở nhà, nơi công cộng, tương ứng với địa vị xã hội của người giáo viên. Thể hiện tấm gương đạo đức cho học sinh bằng tấm gương cá nhân, làm gương trong đời sống riêng tư và cộng đồng.
4. Quyền của giáo viên đứng lớp
Giáo viên đứng lớp có quyền, trong phạm vi thẩm quyền của mình:
4.1. Nhận thông tin thường xuyên về sức khỏe tinh thần và thể chất của trẻ em.
4.2. Theo dõi sự tiến bộ của mỗi học sinh và sự tham dự của họ trong các buổi đào tạo.
4.3. Tham dự các lớp học và hoạt động dành cho học sinh trong lớp của bạn.
4.4. Điều phối và chỉ đạo công việc của giáo viên bộ môn cũng như các nhà tâm lý học và nhà giáo dục xã hội làm việc với học sinh trong lớp này.
4.5. Độc lập lập kế hoạch công tác giáo dục với nhóm lớp (có tính đến các nguyên tắc cơ bản của kế hoạch toàn trường), phát triển các chương trình cá nhân với trẻ và phụ huynh (người đại diện hợp pháp), xác định hình thức tổ chức các hoạt động của nhóm lớp và tiến hành các sự kiện của lớp. Tạo ra các hệ thống và chương trình giáo dục của riêng bạn, áp dụng một cách sáng tạo các phương pháp, hình thức và kỹ thuật giáo dục mới, được hướng dẫn bởi nguyên tắc chủ nghĩa nhân văn và thúc đẩy sự phát triển cá nhân.
4.6. Gửi các đề xuất, sáng kiến để lãnh đạo cơ sở giáo dục phổ thông, hội đồng sư phạm, cơ quan tự quản của trường, ủy ban phụ huynh thay mặt cho cán bộ lớp và thay mặt chính mình xem xét, bao gồm cả việc khuyến khích học sinh và phụ huynh (đại diện pháp lý) ).
4.7. Mời phụ huynh (người đại diện hợp pháp) của học sinh đến cơ sở giáo dục phổ thông để giải quyết các vấn đề liên quan đến việc học tập, nuôi dưỡng.
4.8. Theo thỏa thuận với cơ quan quản lý cơ sở giáo dục, hãy liên hệ với ủy ban về các vấn đề trẻ vị thành niên và bảo vệ quyền lợi của họ, ủy ban tâm lý-y tế-sư phạm thành phố.
4.9. Xác định phương thức làm việc cá nhân với trẻ em dựa trên tình huống cụ thể.
4.10. Tiến hành công việc thử nghiệm về các vấn đề khác nhau của hoạt động phương pháp và giáo dục.
4.11. Để tăng lương chính thức, tiền thưởng và các biện pháp khuyến khích vật chất và tinh thần khác.
4.12. Để bạn tham gia và sự tham gia của học sinh trong các cuộc thi, lễ hội và các sự kiện khác.
4.13. Để được hỗ trợ về vật chất, kỹ thuật và phương pháp cho quá trình giáo dục do ông tổ chức.
4.14. Nhận được sự hỗ trợ kịp thời về phương pháp, tổ chức và sư phạm từ ban quản lý của một cơ sở giáo dục phổ thông, cũng như các cơ quan tự quản của một cơ sở giáo dục phổ thông.
4.15. Để nâng cao trình độ và kỹ năng chuyên môn.
4.16. Giáo viên chủ nhiệm có quyền bảo vệ danh dự, nhân phẩm, uy tín nghề nghiệp của mình trong trường hợp không đồng tình với đánh giá về hoạt động của mình của ban quản lý cơ sở giáo dục, phụ huynh (người đại diện hợp pháp), học sinh và các giáo viên khác.
5. Trách nhiệm
Theo quy định của pháp luật Liên bang Nga, giáo viên đứng lớp có trách nhiệm:
5.1. Vì tính mạng và sức khỏe của học sinh trong lớp trong các sự kiện do họ tổ chức, cũng như vi phạm các quyền và tự do của họ.
5.2. Đối với việc không thực hiện hoặc thực hiện không đúng điều lệ, nội quy lao động của cơ sở giáo dục phổ thông, quy định của địa phương, trách nhiệm công việc được xác định theo mô tả công việc, trong giới hạn được xác định bởi luật lao động của Liên bang Nga.
5.3. Đối với việc sử dụng, bao gồm cả việc sử dụng một lần, các phương pháp giáo dục liên quan đến bạo lực về thể chất và (hoặc) tinh thần đối với nhân cách của học sinh, cũng như thực hiện một hành vi phạm tội vô đạo đức khác.
5.4. Đối với hành vi cố ý gây thiệt hại hoặc tổn hại cho cơ sở giáo dục phổ thông hoặc những người tham gia quá trình giáo dục liên quan đến việc thực hiện (không thực hiện) nhiệm vụ chính thức của mình, giáo viên đứng lớp phải chịu trách nhiệm tài chính theo cách thức và trong giới hạn do pháp luật quy định.
6. Các mối quan hệ. Mối quan hệ theo vị trí
6.1. Tương tác với giáo viên bộ môn, đại diện cho lợi ích của học sinh trong hội đồng sư phạm, thúc đẩy trẻ tham gia các hoạt động ngoại khóa: câu lạc bộ môn học, môn tự chọn, Olympic, buổi tối chủ đề và các sự kiện khác.
6.2. Cùng với một giáo viên-nhà tâm lý học, cô nghiên cứu các đặc điểm cá nhân của học sinh, quá trình thích ứng và hòa nhập trong xã hội vi mô và vĩ mô, điều phối giao tiếp giữa nhà tâm lý học và phụ huynh (đại diện hợp pháp) và giúp xác định lựa chọn nghề nghiệp dựa trên nghiên cứu tâm lý và sư phạm.
6.3. Hợp tác với các giáo viên giáo dục bổ sung, thúc đẩy việc đưa học sinh vào các hiệp hội sở thích sáng tạo khác nhau (vòng tròn, bộ phận, câu lạc bộ), hoạt động cả trong các cơ sở giáo dục phổ thông và các cơ sở giáo dục bổ sung.
6.4. Tương tác với các giáo viên xã hội của các cơ sở giáo dục phổ thông để cung cấp hỗ trợ xã hội cho học sinh.
6.5. Thúc đẩy việc đưa trẻ em vào các hoạt động của các tổ chức công cộng dành cho trẻ em, hợp tác với các cố vấn cấp cao, tổ chức thông tin về các tổ chức và hiệp hội công cộng dành cho trẻ em và thanh thiếu niên hiện có.
6.6. Phối hợp với thủ thư của các cơ sở giáo dục để mở rộng phạm vi đọc của học sinh.
6.7. Tổ chức công tác nâng cao văn hóa sư phạm và tâm lý của phụ huynh (người đại diện theo pháp luật) thông qua các buổi họp phụ huynh và các hoạt động chung.
6.8. Thường xuyên quan tâm đến sức khỏe của học sinh, sử dụng thông tin nhận được từ nhân viên y tế.
"___" ____________________
Tôi đã đọc hướng dẫn _______________________
(chữ ký)
▫ Và ai đã bổ nhiệm ông làm thủ tướng nhỉ... Ngoài ra: Sẽ không có chuyện gì xảy ra đâu. Sẽ có nghèo đói, dối trá và tham nhũng. Slabunova (chủ tịch đảng Yabloko, phó Hội đồng lập pháp của Karelia Emilia Slabunova... Nhân tiện, đồng nghiệp của bạn trước đây, các bạn) đã chỉ trích thông điệp của Putin - Karelia, ấn phẩm Runa. http://bit.ly/2ST6KEb
▫ Cảm ơn bạn.
▫ Cảm ơn Lyudmila Nikolaevna rất nhiều!!!
▫ Nhiều cấu trúc khác nhau dựa vào các X và Y như vậy. Vừa hợp pháp vừa hình sự. Nhân tiện, tội phạm cũng thực hiện chức năng sinh thái của nó trong xã hội. Tay vợt đã nghỉ hưu Mikhail Orsky nói với NSN rằng tội phạm truyền thống nên trở thành đồng minh của chính quyền trong cuộc chiến chống lại các nhóm sắc tộc nguy hiểm. Bạn có thể có những thái độ khác nhau đối với Putin, nhưng ông ấy thực sự đã phá vỡ được tội phạm có tổ chức. Tuy nhiên, tôi thực sự không hiểu tại sao lại ăn hết đồ thừa? Ai sẽ giữ đường phố? Ai sẽ kiểm soát tình hình tội phạm sắc tộc? Tôi hy vọng chủ đề này nhắm vào một số nhóm tham nhũng như Arashukov và những kẻ cướp bóc tài sản của người dân khác, chứ không phải chống lại tội ác trộm cắp truyền thống này. Anh ấy nói thêm rằng cô ấy đã không còn gì để kiếm tiền. Người đối thoại NSN cho rằng, mối nguy hiểm lớn nhất hiện nay đến từ các nhóm tội phạm sắc tộc, hoạt động của chúng khiến nhà nước khó kiểm soát hơn rất nhiều. Kẻ trộm có những giới hạn nhất định và nhà nước biết họ có thể làm gì và không làm gì. Tội phạm Slav đường phố truyền thống sẽ được thay thế bởi các nhóm dân tộc. Chỉ họ mới được gọi là gia tộc hoặc cộng đồng. Họ sẽ không tìm thấy ngôn ngữ chung với các nhân viên thực thi pháp luật. Những người Tajik đó là nhóm dân tộc nguy hiểm nhất. Họ đã có một cuộc nội chiến, và họ biết ý nghĩa của việc giết chóc. Có hàng trăm ngàn người Tajik trên lãnh thổ của chúng tôi. Và hơn nữa họ có rất nhiều tiền vì ở đó có ma túy. http://clck.ru/FFQTH
▫ Tiếng gọi tình yêu Trong cuộc đời chúng ta, những điều đẹp đẽ nhất không mua được bằng tiền. Chẳng vì lý do gì, Mặt trời trong trẻo tỏa sáng từ bầu trời và Mặt trăng mỉm cười với chúng ta từ trên trời. Tự do, mưa trút xuống những dải đất đã cày với lòng quảng đại dồi dào. Chẳng vì điều gì, gió vuốt tóc chúng tôi, dùng bàn tay mạnh mẽ xé nát những chiếc lá trên cây sồi. Chúng ta thoải mái tận hưởng tiếng hót của chim, bình minh, bình minh, hoàng hôn. Chúng ta gặp gỡ những người thân yêu và hít thở không khí không phải để trả tiền. Tự do, mưa trút xuống những dải đất đã cày với lòng quảng đại dồi dào. Chẳng vì điều gì, gió vuốt tóc chúng tôi, dùng bàn tay mạnh mẽ xé nát những chiếc lá trên cây sồi. Không một đồng xu nào có thể trả được cho tình cảm đặc biệt dành cho một đứa con, cho những cái ôm dịu dàng dành cho vợ chồng, cho tình yêu, cho tình bạn vị tha. Nhưng món quà quý giá nhất, quý giá nhất đối với chúng ta chính là sự cứu rỗi đời đời mà Thiên Chúa đã ban cho chúng ta nơi Chúa Giêsu. Hãy đón nhận nó và mỉm cười vui vẻ. Hãy nhìn cách Ngài nghiêng về phía bạn và hiểu rằng, giống như ánh sáng của Mặt trời trong trẻo, những điều đẹp đẽ nhất trong cuộc đời chúng ta không thể mua được bằng tiền bạc. Tự do, mưa trút xuống những dải đất đã cày với lòng quảng đại dồi dào. Chẳng vì điều gì, gió vuốt tóc chúng tôi, dùng bàn tay mạnh mẽ xé nát những chiếc lá trên cây sồi. Chẳng vì lý do gì, mưa trút xuống những dải đất đã cày với lòng quảng đại dồi dào! Chẳng vì điều gì, gió vuốt tóc ta, dùng bàn tay mạnh mẽ xé nát lá sồi!!!
1. Tổ chức một cuộc trò chuyện với giáo viên chủ nhiệm trong đó bạn tìm hiểu được:
1) Văn bản quy định nào quy định hoạt động của giáo viên đứng lớp?
2) Giáo viên chủ nhiệm lớp lưu giữ những loại tài liệu gì?
2. Dựa vào kết quả đàm thoại hãy điền vào bảng thích hợp
Ví dụ về điền vào bảng:
Văn bản quy định hoạt động của giáo viên chủ nhiệm
Tài liệu do giáo viên chủ nhiệm lưu giữ
| Danh sách tài liệu | Quy tắc tài liệu |
| Biên bản họp phụ huynh | 1. 1. Biên bản họp phụ huynh phải ghi rõ ngày họp, số biên bản và số lượng phụ huynh có mặt tại cuộc họp. Ngoài ra, nếu quan chức được mời tham dự một sự kiện như diễn giả thì tên và họ của họ cũng phải được ghi vào nghi thức (hơn nữa, chức danh công việc Và Tên đầy đủ phải được nhập đầy đủ, không viết tắt). Nó được chỉ định ai là chủ tịch và thư ký của cuộc họp. 2. 2. Biên bản họp phụ huynh cũng, sẽ được thảo luận tại cuộc họp. 3. 3. Khi ghi lại diễn biến cuộc họp phụ huynh, cần ghi lại ai đã phát biểu về từng vấn đề và những đề xuất của những người có mặt trong quá trình thảo luận là gì. 4. 4. Sau khi các kiến nghị, đề xuất được xem xét tại cuộc họp phải ra quyết định về từng vấn đề. Đối với từng vấn đề riêng lẻ, phải đưa ra quyết định riêng bằng hình thức bỏ phiếu chung. Thư ký cuộc họp phụ huynh có nghĩa vụ ghi lại số phiếu “ủng hộ” và “chống”, do đó, quyết định phải được xây dựng rõ ràng, chỉ rõ những người chịu trách nhiệm thực hiện và thời hạn phải thực hiện. được thực hiện. 5. 5. Biên bản phải có chữ ký của chủ tịch ủy ban phụ huynh và thư ký cuộc họp. 6. 6. Nếu một quyết định quan trọng nào đó được đưa ra tại cuộc họp, tất cả phụ huynh không có ngoại lệ (ngay cả những người không có mặt tại sự kiện) đều phải làm quen với quyết định đó. Mỗi phụ huynh phải ký vào quyết định này. Để làm điều này, bạn có thể treo giải pháp này ở góc cha mẹ. |
| … | 8. … |
7. 7. Để ghi biên bản các cuộc họp phụ huynh, hãy bắt đầu bằng
cuốn sổ đặc biệt
tại thời điểm hình thành
lớp mà
tiếp tục cho đến khi tốt nghiệp. Tất cả các trang của cuốn sổ này ban đầu đều được đánh số, khâu và đóng dấu, có chữ ký của hiệu trưởng hoặc giám đốc và đóng dấu của nhà trường. Cuốn sổ này phải được giáo viên chủ nhiệm giữ. Bản thân các giao thức được đánh số từ đầu năm học mới.
Làm quen với đặc thù của sự tương tác giữa giáo viên chủ nhiệm và nhân viên của tổ chức giáo dục làm việc với lớp
lớp mà
| № | 1. Tổ chức trò chuyện với giáo viên chủ nhiệm. Tìm hiểu cách tương tác với các chuyên gia khác nhau làm việc trong lớp. |
| 2. Dựa vào kết quả đàm thoại hãy điền vào bảng | |
| Ví dụ điền vào bảng: | |
| Trong chương trình (kế hoạch) công việc của giáo viên chủ nhiệm có phần thông tin và phân tích không? Nếu vậy, nó chứa gì? | |
| Phần thông tin và phân tích của “Kế hoạch công tác giáo dục năm học 2015-2016 của giáo viên chủ nhiệm lớp 2 Trường Trung học cơ sở MAOU số 37 của Tyumen” bao gồm: 1) Phần thông tin bao gồm: - danh sách lớp và thông tin chung về học sinh (F.I. .O., ngày sinh, nhóm sức khỏe, thông tin về các hoạt động ngoại khóa đã theo học tại trường và việc làm trong giáo dục bổ sung) - danh sách tài sản của lớp - danh sách phụ huynh và hộ chiếu xã hội của gia đình - thành phần của phụ huynh ủy ban 2) Phần phân tích, bao gồm: - đặc điểm tâm lý và sư phạm lớp 2 - phân tích công tác giáo dục với học sinh năm học 2014-2015 - phân tích công việc với phụ huynh trong năm học 2014-2015 | |
| Điều gì được phản ánh trong phần giới thiệu của chương trình (kế hoạch) - trong phần giới thiệu hoặc phần giải thích? | |
| Phần giải thích cho Kế hoạch phản ánh: 1) Danh sách các tài liệu quy định và chương trình trên cơ sở đó Kế hoạch được phát triển 2) Mục đích và mục tiêu của công tác giáo dục với học sinh trong năm học 2015-2016 3) Các phương hướng chính của công tác giáo dục 4) Mục đích, mục tiêu làm việc với phụ huynh năm học 2015-2016 | |
| Giáo viên chủ nhiệm xác định mục tiêu, mục đích hoặc kết quả công việc dự kiến là gì? | |
| … |
Nghiên cứu đặc điểm cá nhân của trẻ
1. Chọn một học sinh trong lớp, nghiên cứu đặc điểm cá nhân của học sinh đó
2. Trò chuyện với giáo viên chủ nhiệm về đứa trẻ. Dựa vào kết quả đàm thoại, điền vào các cột thích hợp trong bảng “Chương trình học tập và quan sát sư phạm của trẻ”
Câu hỏi mẫu cho cuộc trò chuyện với giáo viên chủ nhiệm
1) Họ, tên, tên đệm của trẻ
2) Ngày sinh của đứa trẻ
3) Địa chỉ nhà
4) Tên đầy đủ các bà mẹ, nơi làm việc, chức vụ
5) Họ tên bố, nơi làm việc, chức vụ
6) Làm thế nào để nắm vững chương trình giảng dạy?
7) Khi học ngành học nào em gặp khó khăn?
8) Anh ấy có thực hiện bất kỳ nhiệm vụ xã hội nào trong lớp không?
9) Anh ấy có trách nhiệm như thế nào khi thực hiện nhiệm vụ?
10) Anh ấy tham gia những hoạt động ngoại khóa, cơ sở giáo dục bổ sung, câu lạc bộ, bộ phận nào?
11) Bạn đã tham gia những cuộc thi, olympiad, lễ hội, cuộc thi nào, ở cấp độ nào (quốc tế, toàn Nga, thành phố, trường học), bạn đã đảm nhận vị trí nào?
3. Trò chuyện với con bạn. Dựa vào kết quả đàm thoại hãy điền vào các cột thích hợp trong bảng
Những câu hỏi mẫu khi nói chuyện với trẻ
3) Bạn chỉ đọc những gì giáo viên yêu cầu hay bạn đọc rất nhiều tài liệu bổ sung?
4) Bạn còn thích làm gì nữa? Sơn? Hát? Chơi trò chơi trên máy tính? Còn gì nữa?
5) Bạn đã quyết định mình muốn trở thành người như thế nào trong tương lai chưa? Hay là vẫn chưa nghĩ tới điều đó?
6) Nếu bạn vẫn chưa quyết định được, bạn có thể cho tôi biết nói chung bạn thích ngành nghề nào không?
7) Bạn có thích học không? Hay bạn chỉ thích học một số môn học? Hay không thích học chút nào?
8) Bạn đã làm những bài tập nào trong lớp (người phục vụ, người bán hoa, người sắp xếp, v.v.)? Bạn muốn làm tất cả việc vặt hay chỉ một số việc? Cái mà? Hay bạn không thích chạy việc vặt chút nào?
4. Hãy thử sử dụng một số kỹ thuật để chẩn đoán đặc điểm của trẻ. Dựa vào kết quả sử dụng chẩn đoán, hãy điền vào các cột tương ứng trong bảng
Bằng cách nhấp vào nút "Tải xuống kho lưu trữ", bạn sẽ tải xuống tệp bạn cần hoàn toàn miễn phí.
Trước khi tải xuống tệp này, hãy nghĩ về những bản tóm tắt, bài kiểm tra, bài thi học kỳ, luận văn, bài báo và các tài liệu khác hay đang nằm chưa được yêu cầu trên máy tính của bạn. Đây là công việc của bạn, nó phải tham gia vào sự phát triển của xã hội và mang lại lợi ích cho mọi người. Tìm những tác phẩm này và gửi chúng đến cơ sở kiến thức.
Chúng tôi và tất cả các bạn sinh viên, học viên cao học, các nhà khoa học trẻ sử dụng nền tảng kiến thức trong học tập và công tác sẽ rất biết ơn các bạn.
Để tải xuống kho lưu trữ kèm theo tài liệu, hãy nhập số có năm chữ số vào trường bên dưới và nhấp vào nút "Tải xuống kho lưu trữ"
Tài liệu tương tự
Chức năng, nhiệm vụ chính của giáo viên đứng lớp, vai trò của giáo viên trong việc đào tạo, giáo dục học sinh. Buổi họp mặt đầu tiên của giáo viên chủ nhiệm với lớp. Làm việc với tổ lớp, nhân cách học sinh và phụ huynh. Lập kế hoạch công tác giáo dục.
bài tập khóa học, được thêm vào ngày 22/01/2014
Mục đích chính của giáo viên đứng lớp, trong khuôn khổ mục tiêu chung của giáo dục, là đảm bảo sự phát triển nhân cách cá nhân của học sinh. Nghiên cứu các thành phần kỹ năng của giáo viên đứng lớp. Sử dụng thực tế các kỹ thuật quản lý lớp học.
bài tập khóa học, được thêm vào ngày 24/06/2010
Công tác giáo dục của giáo viên chủ nhiệm. Các loại hình quản lý lớp học Mục đích và mục tiêu hoạt động của giáo viên trên lớp. Chức năng công tác giáo dục của giáo viên chủ nhiệm. Nghiên cứu định hướng giá trị của những người tham gia vào quá trình sư phạm.
kiểm tra, thêm 30/03/2007
Nghiên cứu lịch sử hình thành quản lý lớp học. Đặc điểm nhiệm vụ giáo dục, nội dung và hình thức công việc của giáo viên chủ nhiệm. Mối quan hệ giữa công việc của giáo viên và học sinh. Lập kế hoạch và chuẩn bị các sự kiện giáo dục.
trình bày, thêm vào ngày 22/04/2010
Xem xét quá trình hoạt động của giáo viên chủ nhiệm. Sự hình thành nhân cách của trẻ trong gia đình và hình thức làm việc của giáo viên chủ nhiệm với cha mẹ học sinh. Chiến lược và chiến thuật tương tác giữa nhà trường và gia đình trong việc phát triển nhân cách học sinh.
kiểm tra, thêm 19/04/2009
Chẩn đoán trong công việc của giáo viên chủ nhiệm với gia đình. Các hình thức giáo dục tâm lý và sư phạm của cha mẹ. Các hình thức cho họ tham gia vào quá trình giáo dục. Hoạt động của Ban phụ huynh học sinh. Chuẩn bị kịch bản và tổ chức cuộc họp.
bài tập khóa học, được thêm vào ngày 31/10/2014
Cơ sở lý luận về công việc của giáo viên chủ nhiệm. Vai trò của giáo viên trong việc thu hút phụ huynh học sinh tham gia vào các hoạt động giáo dục của nhà trường. Xem xét các đặc điểm của sự tương tác giữa gia đình và cơ sở giáo dục vì lợi ích của sự phát triển nhân cách trẻ con.
bài tập khóa học, được thêm vào ngày 03/12/2013