Kozi ya shule katika lugha ya Kirusi. Mtaala wa shule ya lugha ya Kirusi haufanyi kazi

Svetlana Shilina ni mwalimu wa lugha ya Kirusi na uzoefu wa miaka 18. Amekuwa akitumia rasilimali za media titika, ambazo zimekuwa maarufu sana siku hizi kati ya walimu ulimwenguni kote, kwa muda mrefu. Hasa kwa tovuti yetu, Svetlana imekusanya tovuti 10 za mtandao zinazofaa zaidi na zenye ufanisi ambazo husaidia katika kujifunza lugha ya Kirusi sio tu na walimu na wakufunzi, bali pia na wanafunzi wanaosoma mtaala wa shule peke yao.

1. YaClass
www.yaklass.ru

  • YaClass - rasilimali ya elimu ya mtandao kwa watoto wa shule, walimu na wazazi.
  • Usajili unahitajika.

Ninatumia tovuti hii mwanzoni mwa mwaka wa shule kukagua nyenzo ambazo nimejifunza. Watoto wanapenda kusuluhisha majaribio kwa sababu... Kazi ni rahisi sana. Unaweza kufanya karatasi za mtihani, lakini sikufanya hivi. Kazi kwenye tovuti sio lazima na imekamilika kwa tathmini ya ziada.

Nyenzo kwenye wavuti zinawasilishwa kwa njia inayopatikana ambayo inaweza kueleweka na wanafunzi na wazazi. Kazi za mtihani Tofauti, kuna ngazi tatu za ugumu. Inafaa kwa wanafunzi dhaifu na wanafunzi wanaotaka kurudia nyenzo. Ninatumia rasilimali katika kufanya kazi na darasa la 5-7. Tovuti ni rahisi kutumia. Inasaidia kuongeza anuwai wakati wa kuandaa kazi za nyumbani.

2. Somo la mtandaoni
interneturok.ru

  • Kituo cha video
  • Masomo yote ya shule
  • Hakuna usajili unaohitajika.
  • Masharti ya matumizi: bure.

Ninatumia nyenzo hii kama kipande cha somo la lugha ya Kirusi au fasihi, kama chaguo la kuwasilisha nyenzo mpya, kama nyenzo za kielelezo.

Masomo ni ya kuvutia, watoto wanafurahia kutazama na kusikiliza maelezo. Ni rahisi kutumia rasilimali ikiwa kuna mtandao darasani, kwa sababu ... Sikupata masomo yote ya kupakua. Rasilimali hiyo inafaa kwa elimu ya kibinafsi. Ninaitumia kueleza mada rahisi ambayo hayahitaji uchungu, maagizo ya hatua kwa hatua kutoka kwa mwalimu. Kama chaguo wakati wa kuelezea mada "Msamiati", "Morphemics" au wasifu wa mwandishi. Nyenzo-rejea humsaidia mwalimu kuongeza utofauti wa somo, kutumia nyenzo za mifano, na kuburudisha ujuzi wake. Huruhusu wanafunzi kusikia sauti "tofauti" darasani.

3. HtieTU
ege.sdamgia.ru

  • Lango la elimu.
  • Masomo yote ya shule
  • Usajili unahitajika ikiwa unahitaji kuangalia kazi yako kwenye kompyuta yako. Ikiwa mwalimu anatumia nyenzo kutayarisha takrima, basi si lazima kujiandikisha.
  • Kwa bure.

Ninaitumia kuandaa takrima na kuipendekeza kwa kazi ya kujitegemea nyumbani, kujiandaa kwa Mtihani wa Jimbo la Umoja katika lugha ya Kirusi.

Nilipokuwa nikitayarisha wanafunzi kufaulu Mtihani wa Jimbo la Umoja, lango hili lilikuwa wokovu kwangu. Idadi kubwa ya chaguzi, uwezo wa kuunda toleo lako mwenyewe kutoka kwa kazi zinazopatikana. Katika kujizoeza Wanafunzi wanaweza kumuuliza mtaalam swali ikiwa hawakubaliani na alama walizopewa au hawaelewi jinsi ya kujibu swali la mtihani. Tovuti ni rahisi sana kutumia, muundo ni mzuri. Nilitumia kujiandaa kwa mitihani, kazi za mtihani zinalingana na vifaa vya demo. Kiwango cha Ugumu: Mtihani wa Kawaida wa Jimbo la Umoja. Rasilimali hiyo itakuwa msaada mkubwa kwa mwalimu katika kuandaa wanafunzi kwa Mtihani wa Jimbo la Umoja; itawaruhusu wanafunzi kujiandaa kwa mitihani peke yao, bila kutumia huduma za wakufunzi. Wanafunzi wangu waliotumia lango hili walifaulu mitihani yao vyema kuliko walivyoandika karatasi za uchunguzi mwaka mzima

4. Sijui
neznaika.pro

  • Jumuiya ya elimu
  • Masomo yote ya shule
  • Usajili unahitajika
  • Kwa bure

Ninaitumia kuandaa takrima, ninapendekeza kwa kazi ya kujitegemea nyumbani, kwa kuandaa Mtihani wa Jimbo la Umoja na Mtihani wa Jimbo la Umoja katika lugha ya Kirusi.

Tovuti nyingine ambayo niligeukia wakati wa kuandaa wanafunzi kwa Mtihani wa Jimbo la Umoja na Mtihani wa Jimbo la Umoja. Hivi majuzi, kazi za VPR zilionekana. Ina idadi kubwa ya chaguzi za kuandaa na kufanya majaribio na kazi ya uchunguzi katika umbizo la mtihani, pamoja na uwezo wa kutengeneza toleo lako mwenyewe la jaribio kutoka kwa kazi zilizopo. Kwa kuongezea, tovuti ina benki ya insha, insha ambazo zinaweza kutumika kama sampuli wakati wa kuandika kazi yako. Tovuti ni rahisi sana kutumia, muundo ni mzuri. Nilitumia kujiandaa kwa mitihani, kazi za mtihani zinalingana na vifaa vya demo. Kiwango cha Ugumu: Mtihani wa Kawaida wa Jimbo la Umoja. Rasilimali hiyo itakuwa msaada mkubwa kwa mwalimu katika kuandaa wanafunzi kwa Mtihani wa Jimbo la Umoja; itawaruhusu wanafunzi kujiandaa kwa mitihani peke yao, bila kutumia huduma za wakufunzi.

5. Tovuti ya elimu ya mwalimu wa lugha ya Kirusi na fasihi Zakharyna Elena Alekseevna
 saharina.ru

Tovuti hii ina majaribio ya lugha ya Kirusi ambayo yanaweza kutumika moja kwa moja wakati wa somo. Baada ya kupima, wanafunzi wanaona mara moja makosa yao, na mwalimu anatathmini kazi ya darasa kwa kutumia meza ya matokeo na kupanga shughuli zaidi za elimu. Kwa kuongeza, vipimo vya maingiliano pia ni njia kujifunza umbali, kazi ya mtu binafsi pamoja na wanafunzi. Kwa kutatua matoleo ya maingiliano ya Mtihani wa Jimbo la Umoja katika lugha ya Kirusi, wahitimu wa baadaye wana fursa ya kutathmini kiwango cha ujuzi wao na kiwango cha utayari wa kupitisha Mtihani wa Jimbo la Umoja. mtihani wa serikali. Wanafunzi wa daraja la 9, wakati wa kuandaa Cheti cha Mwisho cha Jimbo, wanaweza kufanya kazi kwa uhuru na matoleo maingiliano ya Mtihani wa Uchunguzi wa Jimbo katika lugha ya Kirusi. Situmii tovuti hii mara chache katika kazi yangu, lakini inafaa kwa wanafunzi. Muundo umeundwa vizuri na tovuti ni rahisi kutumia. Hakuna njia ya kupakua chaguo za kazi.

6. Tovuti ya Inessa Nikolaevna Perova
perova3.jimdo.com

  • Tovuti ya elimu
  • Lugha ya Kirusi na fasihi
  • Hakuna usajili unaohitajika.
  • Kwa bure

Tovuti yangu ninayopenda. Ninaitumia kama nyenzo za kielelezo darasani, kuandaa takrima, kuandaa masomo.

Tovuti ina nyenzo nyingi za kuandaa kwa lugha ya Kirusi na masomo ya fasihi. Katika sehemu ya "Kwa Wanafunzi", michoro huchapishwa, simulators maingiliano na kazi, vipimo. Nyenzo ziko kwa urahisi na zinawasilishwa kwa njia inayopatikana. Itakuwa wazi kwa wanafunzi na wazazi. Itakuwa na manufaa kwa mwalimu kama msaada katika kujiandaa kwa ajili ya masomo. Katika sehemu ya “Nyenzo za Somo” unaweza kupata mawasilisho, sauti na video za kazi nyingi katika mtaala wa shule, pamoja na kadi za kazi ya mtu binafsi. Nyenzo zilizoandaliwa na mwandishi hukuruhusu kubadilisha somo na kuchochea ubunifu wa mwalimu.

7. Gramota.ru
www.gramota.ru

  • Rejea na portal ya habari
  • Lugha ya Kirusi
  • Hakuna usajili unaohitajika
  • Kwa bure

Sehemu kuu ya matumizi ni kamusi. Lango lina kamusi nyingi za lugha ya Kirusi, unaweza kuangalia tahajia ya neno, kujua maana yake, historia, nk. Kuna sehemu "imla ya mwingiliano", ambayo hukuruhusu kuangalia ujuzi wa wanafunzi na waalimu; sehemu ya "Kitabu cha kusoma na kuandika" ina. nyenzo za kinadharia katika fomu ya muhtasari na zoezi la mwingiliano juu ya mada. Ukaguzi unafanywa mara moja na kompyuta. Hapa katika sehemu ya "Kumbukumbu" kuna mashairi ya kuchekesha sheria tofauti shule za msingi na sekondari. Tovuti inayofaa sana na nzuri. Inafaa kwa wanafunzi dhaifu na wale wanaotaka kuburudisha maarifa yao. Mwalimu anaweza kupendekeza tovuti hiyo kwa wanafunzi na wazazi kwa kazi ya nyumbani au kuitumia darasani. Kwa mtoto, tovuti hii itakuwa msaidizi wakati wa kuangalia kile kilichoandikwa au kuunda ripoti, pamoja na kurudia au kuimarisha mada.

8. Foxford
foxford.ru/dashibodi-ya-mwalimu

  • Kituo cha Kujifunza Mtandaoni
  • Mambo yote
  • Usajili unahitajika
  • Kuna huduma za malipo. Situmii huduma za kulipwa kwenye Foxford, kwa hiyo siwezi kusema hasa gharama. Kuagiza cheti kwa kozi za mafunzo ya juu (bure) -490 rubles

Ninatumia tovuti kujiandaa kwa Michezo ya Olimpiki.

Situmii tovuti kwa uwezo wake kamili. Nina nia ya kuwatayarisha wanafunzi kwa Olympiads na kozi za elimu zinazoendelea. Naipenda sana Foxford kama maandalizi ya Olimpiki na ni msaada mkubwa. Ninatuma mialiko kwa wanafunzi kwa ajili ya Olmpiad, na wanatatua kazi. Baada ya kuchapishwa kwa matokeo ya Olympiad, kazi zinachambuliwa, ambayo ni rahisi sana, kwa sababu. hukuruhusu kuzuia makosa katika msimu ujao wa Olimpiki. Msimu wa Olimpiki huchukua mwezi, kazi zinaweza kutatuliwa bila mpangilio, wakati wote. Hii ni rahisi, unaweza kuchambua hii au kazi hii darasani au katika somo la mtu binafsi. Muundo na uwasilishaji wa nyenzo ni rahisi. Kazi za Olympiad ni ngumu, watoto wanahitaji kufikiria kwa uangalifu ili kuzitatua. Rasilimali husaidia kukuza shauku katika somo, kuandaa watoto kwa Olympiad ya Shule ya Urusi-Yote, na kukuza motisha. Wanafunzi wangu wanafurahia kushiriki katika Olympiads za Foxford katika Kirusi na masomo mengine. Kila msimu idadi ya washiriki huongezeka, na hii inanipendeza sana kama mwalimu.

Mwaka jana kulikuwa na madarasa ya mwongozo wa kazi kwenye wavuti ya Foxford. Sana mihadhara ya kuvutia, ambayo inaweza kuwa muhimu kwa walimu wa darasa 8-11 darasa.

9. Metaschool
metaschool.ru

  • Shule ya mtandaoni ya elimu ya ziada kwa watoto
  • Hisabati, lugha ya Kirusi, fizikia, sayansi ya kompyuta, Dunia, Kiingereza, Kijerumani, Kichina, chess.
  • Usajili unahitajika
  • Olympiads za Bure na maswali. Gharama ya kozi ni kutoka rubles 900 hadi 1500, mug - 1800-2000 rubles.

Majukumu ya Metaschool Olympiad lazima yakamilishwe ndani ya saa iliyobainishwa. Kawaida hii ni masaa 19-20 wakati wa Moscow kwa siku maalum. Olympiad ya lugha ya Kirusi inajumuisha kazi 7. Kazi ni rahisi zaidi ikilinganishwa na Foxford. Diploma inatolewa ndani ya masaa 1.5-2 baada ya mwisho wa Olympiad. Imetumwa kwa mwalimu barua ya shukrani ikiwa kuna washindi 3. Muundo rahisi sana wa tovuti, kazi zinazoweza kufikiwa kwa wanafunzi katika darasa la 1-9. Situmii huduma zinazolipwa, kwa hivyo siwezi kuzungumzia ubora. Matokeo ya matumizi ni kuongezeka kwa riba katika kazi za Olympiad, somo, maandalizi ya Olympiad ya Lugha ya Kirusi.

10. Znika
znanika.ru

  • Kielektroniki shule ya mbali
  • Lugha ya Kirusi, hisabati, sayansi ya kompyuta
  • Usajili unahitajika
  • Ada ya usajili ni rubles 70.

Ninaitumia kuwatayarisha wanafunzi kwa Michezo ya Olimpiki.

Tovuti nyingine ya maandalizi ya Olimpiki. Ubaya wake muhimu kwa darasa langu ni malipo. Kazi za Olympiad zinavutia, lakini tovuti inalenga zaidi hisabati. Wenzangu wanaitumia mara nyingi zaidi kuliko mimi na wanaifurahia sana.

Nakala

1 Lugha ya Narva Lyceum Mpango wa shule Lugha ya Kirusi daraja la 5 masaa 105, masaa 3 kwa wiki Narva 2015

2 Malengo ya kujifunza. Kufundisha lugha ya Kirusi katika daraja la 5 ni lengo la kuhakikisha kwamba mwanafunzi: bwana mfumo wa lugha ya lugha yake ya asili kwa mawasiliano kamili na ya bure ya matusi katika nyanja zote za maisha ya kisasa; alikuwa na maoni juu ya kazi za lugha katika jamii na lugha ya fasihi ya Kirusi; alijua na kuelewa muundo wa maneno, njia za kuunda maneno katika lugha ya Kirusi, alikuwa na wazo la sehemu huru za hotuba; ujuzi na uwezo katika aina zote za shughuli za hotuba; alithamini lugha yake ya asili kama sehemu muhimu zaidi utamaduni wa kiroho wa watu wa Urusi; iligundua mahali na umuhimu wa lugha ya Kirusi kati ya lugha zingine za ulimwengu. Matokeo ya ujifunzaji mwanafunzi wa darasa la 5) hutambua yaliyomo kwa sikio kwa usahihi maandiko mbalimbali; 2) anajua jinsi ya kuchambua maandishi katika kiwango cha msingi: kuamua mtindo na aina ya hotuba, tengeneza mada na wazo kuu; 3) anajua jinsi ya kuteka muhtasari rahisi wa maandishi; 4) anaongea monologue na mazungumzo ya mazungumzo kuhusiana na simulizi, maelezo na hoja; 5) anajua jinsi ya kuunda maandishi ya mdomo na maandishi katika kiwango cha uzazi na uzalishaji; anajua jinsi ya kugawanya maandishi katika aya; 6) hutumia ujuzi usomaji wa kazi; 7) kujitegemea kusoma na kutambua maandiko mitindo tofauti na aina, huwafanyia kazi; 8) ana ujuzi wa tahajia na uakifishaji; 9) husimamia kanuni za lugha ya fasihi katika upeo wa nyenzo zilizosomwa; 10) huchambua vitengo vya lugha kutoka kwa mtazamo wa fonetiki, uundaji wa maneno, mofolojia, sintaksia.

3 Maudhui ya mafunzo. Fonetiki. Sanaa za picha. Orthoepy (saa 4) Mabadiliko ya sauti ndani mkondo wa hotuba. Unukuzi wa fonetiki. Kesi ngumu mkazo kwa maneno. Dhana: unukuzi wa kifonetiki, mofimu (mwisho, kiambishi awali, kiambishi cha baada), viambishi, tahajia, uchambuzi wa kifonetiki. Mofimu na uundaji wa maneno (saa 3) Ubadilishaji wa vokali na konsonanti katika mizizi ya maneno. Njia za msingi za kuunda maneno. Mpito kutoka sehemu moja ya hotuba hadi nyingine. Kamusi za kuunda maneno ya lugha ya Kirusi. Dhana: mofimu za kuunda na kuunda neno, kuzalisha, derivative, shina zisizo za derivative, njia za kuunda maneno katika lugha ya Kirusi. Lexicology na phraseology (saa 5) Aina kuu za nyara: utu, epithet. Jargonisms. Sinonimia na antonimia ya maneno sehemu mbalimbali hotuba. Kanuni za lexical na stylistic za lugha ya Kirusi. Utangamano wa maneno. Dhana: trope, jargon, kisawe, antonimia, kawaida ya lugha, utangamano, ingizo la kamusi, kamusi za lugha ya Kirusi. Mofolojia (saa 60) Mofolojia kama sehemu ya sarufi. Maana ya kisarufi ya neno. Mfumo wa sehemu za hotuba katika lugha ya Kirusi na sifa zao za jumla (masaa 2). Dhana: mofolojia, sarufi, maana ya kisarufi, sehemu ya hotuba. Majina aina ya jumla. Aina za utengano wa nomino, kazi zao za kisintaksia (masaa 10). Dhana: sehemu za kujitegemea na za ziada za hotuba, sifa za kimofolojia: kudumu na isiyo ya kudumu, jukumu la kisintaksia, kategoria ya nambari, jinsia, mtengano. Vivumishi ni vya ubora, jamaa, wamiliki. Viwango vya kulinganisha vya vivumishi. Utendaji wa kisintaksia wa kivumishi (saa 8). Dhana: kategoria za vivumishi: ubora, jamaa na umiliki, kivumishi ambatani. Vipengele jina la nambari na jukumu lake katika sentensi. Nambari za kardinali na za kawaida. Nambari za pamoja. Nambari za sehemu. Muundo wa jina la nambari (rahisi na kiwanja). Upungufu na tahajia ya nambari. Kuchanganya nambari na nomino (masaa 15). Dhana: nambari za kardinali na za kawaida, nambari rahisi na za mchanganyiko, nambari za pamoja, nambari kamili na za sehemu.

4 Kiwakilishi katika mfumo wa sehemu za hotuba. Viwakilishi kama njia ya mawasiliano. Kanuni za kutumia matamshi katika hotuba (masaa 10). Dhana: kategoria za viwakilishi: kibinafsi, rejeshi, miliki, ulizaji, jamaa, muda usiojulikana, hasi, sifa. Wakati na aina ya kitenzi. Vitenzi badilifu na badilifu. Vitenzi visivyo na utu. Mood za vitenzi. Mnyambuliko wa vitenzi. Utendaji wa kisintaksia wa kitenzi (saa 15). Dhana: infinitive, kipengele, mnyambuliko wa vitenzi, kategoria ya wakati, nambari, transitivity na intransitivity, mood. Syntax (saa 12). Kishazi na sentensi kama vitengo vya sintaksia. Kuratibu na kuratibu miunganisho. Aina kuu za misemo. Sentensi kama kitengo cha msingi cha sintaksia. Sentensi rahisi na ngumu. Njia za kimsingi za kuelezea somo na kiima sahili. Inatoa na wanachama homogeneous. Maneno ya utangulizi. Rufaa. Hotuba ya moja kwa moja. Mazungumzo. Dhana: kishazi, kuratibu/kuweka muunganisho, sentensi sahili/changamani, somo, kiima sahili, washiriki wenye usawa, maneno ya utangulizi, anwani, hotuba ya moja kwa moja, mazungumzo. Nakala (saa 5). Nakala kwa ujumla. Somo. Mpango mgumu. Mitindo ya hotuba. Aina kuu za maandishi. Aina za hotuba. Maelezo kama aina ya hotuba. Dhana: maandishi, mitindo ya hotuba, aina za hotuba. Tahajia (saa 16). Tahajia (saa 8). Tahajia irabu na konsonanti zinazopishana katika mizizi ya maneno. Mwisho wa tahajia za nomino, vivumishi, vitenzi. N na NN katika kivumishi. Tahajia iliyojumuishwa na tofauti ya NOT na NI yenye maneno ya sehemu tofauti za hotuba. Matumizi ya herufi ndogo na kubwa. Dhana: kiambishi awali, kumalizia, mzizi, kiambishi tamati, mizizi na ubadilishaji. Uwekaji alama (saa 8). Alama za uakifishaji katika sentensi rahisi, katika sentensi zenye washiriki wenye usawa, anwani, maneno ya utangulizi. Alama za uakifishaji katika sentensi zenye usemi wa moja kwa moja, kwa kutumia mazungumzo. Dhana: tahajia, sentensi rahisi, washiriki wa sentensi moja kwa moja, hotuba ya moja kwa moja, mazungumzo, anwani.

5 Mandhari mtambuka. 1. Mandhari mtambuka " Mazingira Na maendeleo endelevu"Inajadiliwa katika mada "Kazi za lugha katika jamii", "lugha ya fasihi", "Muundo wa neno", "Njia za kuunda maneno katika lugha ya Kirusi", "Sehemu za kujitegemea na za ziada za hotuba". 2. Mada ya mtambuka "Kazi na malezi yake" inajadiliwa katika mada "Kamusi zetu wasaidizi", "Ingizo la Kamusi", "Mkazo wa kawaida", "Njia za kuunda maneno katika lugha ya Kirusi", "Sehemu zinazojitegemea za hotuba. ”. 3. Mada mtambuka "Teknolojia ya habari na vyombo vya habari" inajadiliwa katika mada " Habari za jumla kuhusu Lugha", "Morphemics". 4. Mada ya mtambuka "Usalama" inazingatiwa katika mada zote ndogo za mada "Sehemu za Kujitegemea za Hotuba" wakati wa kufanya kazi za vitendo (mazoezi). Ushirikiano na maeneo mengine ya masomo na uwezo unaohusiana. Katika daraja la 5, masomo ya lugha ya Kirusi hutoa fursa za kuunganishwa na masomo ya sayansi ya asili (fizikia, kemia, biolojia, jiografia) wakati wa kusoma mada "Habari ya jumla juu ya lugha" na "sehemu huru za hotuba", wakati wa kufahamiana na maneno anuwai ya kisayansi. na derivatives zao, pia wakati wa kujua mitindo ya lugha ya Kirusi; na hisabati wakati wa kusoma mada "Nambari"; na fasihi wakati wa kufanya kazi na maandishi ya fasihi; na sayansi ya kompyuta na kuchora wakati wa kufanya kazi na kamusi na wakati wa kuandaa meza mbalimbali katika lugha ya Kirusi. Shughuli za ziada na za ziada katika somo. Shughuli ndani ya mfumo wa programu za elimu kwa walimu wa lugha ya Kirusi na fasihi katika ngazi ya shule na jiji. Shule/mji Olympiad katika lugha ya Kirusi. Matembezi. Mafunzo ya maktaba. Fasihi ya elimu juu ya mada. 1. Florenskaya E., Gabovich F. Lugha ya Kirusi, daraja la 5. Hummingbird, Neverdinova V. Fasihi. Msomaji wa vitabu kwa darasa la 5. Hummingbird, 2002.


რუსული ენის საგამოცდო პროგრამა დაწყებითი, საბაზო და საშუალო საფეხური შესავალი საგამოცდო პროგრამა ეყრდნობა საქართველოს განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს მიერ 2008 წლის 21 ნოემბერს დამტკიცებულ `მასწავლებლის

Jimbo la Shirikisho taasisi inayojitegemea juu elimu ya ufundi Kitaifa chuo kikuu cha utafiti"Shule ya Juu ya Uchumi" Mpango wa mtihani wa kuingia kwa Kirusi

Taasisi ya Shirikisho inayojiendesha ya Elimu ya Juu ya Chuo Kikuu cha Kitaifa cha Utafiti wa Shule ya Juu ya Mpango wa Kuingia wa Shule ya Uchumi katika Lugha ya Kirusi 2017 Programu

Nyongeza kwa programu ya msingi ya elimu ya sekondari elimu ya jumla, iliyoidhinishwa kwa amri ya mkurugenzi wa Shule ya Sekondari ya MBOU 5 ya tarehe 06/01/2016 203 PROGRAM YA KAZI Somo: Lugha ya Kirusi Darasa: 10 Idadi ya saa

Fonetiki Sauti kama kitengo cha lugha. Kanuni za matamshi. Vokali na konsonanti. Uainishaji wa vokali na konsonanti. Uhusiano kati ya sauti na herufi. Uteuzi wa sauti katika maandishi. Silabi. Lafudhi na mdundo.

YALIYOMO Kuhusu kitabu cha maandishi "Lugha ya Kirusi. Nadharia"...... 3 310 Daraja la 5 Nafasi ya lugha katika maisha ya jamii............ 8 Lugha ya Kirusi ni mojawapo ya lugha tajiri zaidi dunia 9 KOZI UTANGULIZI Sarufi Mofolojia na tahajia

2 Mpango wa kazi katika lugha ya Kirusi daraja la 0 ( kiwango cha wasifu) Upangaji wa mada. Upangaji wa mada ni msingi wa mpango wa kitabu cha maandishi "Lugha ya Kirusi. 0-grades" (Waandishi N.G.

WIZARA YA UCHUKUZI YA SHIRIKISHO LA URUSI WAKALA WA SHIRIKISHO LA URUSI LA USAFIRI WA RELI BAJETI YA SHIRIKISHO LA SERIKALI TAASISI YA ELIMU YA JUU JIMBO LA SAMARA.

Programu ya kazi katika daraja la lugha ya Kirusi 10 masaa 68 (saa 2 kwa wiki) Maelezo ya maelezo Haja ya kuunda programu iliibuka kwa sababu ya ukweli kwamba mtaala MOUSOSH 61 kwa kufundisha Kirusi

YALIYOMO 408 Dibaji............................... 3 5 DARASA 1. Lugha ya Kirusi ni mojawapo ya lugha tajiri zaidi. lugha duniani. ................................ 8 2. Dhana ya lugha ya kifasihi... ....... 9 3.

Ujumbe 1 wa maelezo, masaa 6 kwa wiki yametengwa kwa ajili ya kusoma somo, ambayo ni pamoja na masaa 204 kwa mwaka wa masomo. Programu ya kazi iliyotolewa tata ya elimu na mbinu: Mfano wa programu ya

YALIYOMO KUHUSU LUGHA NA HOTUBA........................................... ....... .... 3 1. Kwa nini mtu anahitaji lugha.............................. ... 3 2. Tunajua nini kuhusu lugha ya Kirusi.................................

MPANGO WA LUGHA YA KIRUSI KWA WAOMBAJI KWENYE CHUO CHA UTIBABU CHA JIMBO LA NIZHNY NOVGOROD CHA WIZARA YA AFYA NA MAENDELEO YA JAMII YA RF Imetungwa na: Profesa Mshiriki wa Idara ya Lugha za Kigeni,

Nyongeza ya 2 kwa agizo la Wizara ya Elimu na Sayansi ya Ukraine ya tarehe 12/08/2010. 1218 PROGRAM ya tathmini ya kisasa ya kujitegemea ya lugha ya Kirusi ya lugha ya Kirusi FONETIKI. ORTHOPY. SANAA ZA MICHIRI. TAMISEMI Sauti za usemi.

WIZARA YA ELIMU NA SAYANSI YA SHIRIKISHO LA URUSI Bajeti ya serikali ya shirikisho taasisi ya elimu elimu ya juu ya kitaaluma "Jimbo la Moscow Chuo Kikuu cha Lugha»

SHIRIKISHO SHIRIKISHO TAASISI YA ELIMU YA JUU YA SHIRIKISHO "TAASISI YA MAHUSIANO YA KIMATAIFA YA MOSCOW (CHUO KIKUU) YA WIZARA YA MAMBO YA NJE YA URUSI" Odintsovo

Programu ya Shule ya Lugha ya Narva katika lugha ya Kirusi darasa la 6 masaa 105, masaa 3 kwa wiki Narva 2015 1 Malengo ya kujifunza Wakati wa kusoma somo, mwanafunzi: 1) anatambua umuhimu wa lugha ya Kirusi kama mzungumzaji wa asili.

Kiambatisho 3.1. kwa mpango wa elimu wa elimu ya msingi Mpango wa kazi kwa lugha ya Kirusi kiwango cha msingi cha darasa la 7 kwa mwaka wa kitaaluma wa 2016-2017 Iliyoundwa na: walimu wa MO wa lugha ya Kirusi na fasihi

Lugha ya Kirusi daraja la 5 Mpango wa kazi ni msingi wa sehemu ya Shirikisho ya Kiwango cha Jimbo la Elimu ya Msingi ya 2010. Mpango wa mada katika lugha ya Kirusi katika daraja la 5

IMETHIBITISHWA na Agizo la mkurugenzi wa MBOU "Shule ya Sekondari 2 na utafiti wa kina wa masomo ya mzunguko wa fizikia na hisabati" ya tarehe 06/30/2016 260 P Mpango wa Kazi somo la kitaaluma"Lugha ya Kirusi" darasa la 6, masaa 6

Matokeo yaliyopangwa ya kusimamia somo la kitaaluma Mtazamo wa somo la kitaaluma juu ya hotuba ya kina na maendeleo ya kiakili huunda hali ya utekelezaji wa kazi ya somo la juu ambalo Kirusi.

PROGRAMU YA KUFANYA KAZI katika lugha ya Kirusi Daraja la 10 Kiwango cha msingi MAELEZO. Programu ya kazi imeundwa kwa mujibu wa mpango wa darasa la 10-11 la taasisi za elimu ya jumla "lugha ya Kirusi,

PROGRAM ya mtihani wa kuingia katika somo la "Lugha ya Kirusi" kwa ajili ya kuandikishwa kwa Chuo Kikuu cha Jimbo la St. Petersburg kwa programu za shahada ya kwanza mwaka wa 2010. Katika mtihani wa lugha ya Kirusi, mwombaji lazima aonyeshe ufasaha

Kalenda na upangaji wa mada katika lugha ya Kirusi, daraja la 6 Mada ya Somo Udhibiti 1 Lugha ya Kirusi ni moja ya lugha zilizoendelea za ulimwengu. 2 Mtihani wa uchunguzi. fonetiki. Tahajia. 3 Fanyia kazi makosa. Angalia

Mada ya somo Idadi ya masaa Aina ya somo Aina za shughuli za elimu Aina za udhibiti, mita Matokeo yaliyopangwa ya ujuzi wa nyenzo 1. Kirusi ni mojawapo ya lugha zilizoendelea Saa 1 Pamoja. Kufanya kazi na maandishi, sasa

Muhtasari wa mpango wa kazi wa lugha ya Kirusi, daraja la 6. Yaliyomo ya somo la kitaaluma, bila shaka, inayoonyesha aina ya shirika la vikao vya mafunzo, aina kuu za shughuli za elimu. Lugha. Hotuba. Mawasiliano. Lugha ya Kirusi

Kiambatisho 7 hadi Amri ya 22-16 od ya Septemba 30, 2016. Mpango wa mtihani wa kuingia katika lugha ya Kirusi na sheria za mwenendo wake Fomu ya mtihani Mtihani wa kuingia ulioandikwa kwa Kirusi

Sehemu ya 1 Nyaraka za Udhibiti Mpango huo umeundwa kwa misingi sehemu ya shirikisho kiwango cha serikali elimu ya msingi ya jumla; mipango ya taasisi za elimu ya jumla katika lugha ya Kirusi katika

Bajeti ya Manispaa taasisi ya elimu"Shule maalum (ya marekebisho) ya bweni ya elimu ya jumla kwa wanafunzi wenye ulemavu (ulemavu mkubwa wa hotuba)

MFANO WA UPANGAJI WA KIMATAIFA wa masomo ya lugha ya Kirusi katika daraja la 6 kwa kiwango cha saa 6 kwa wiki (saa 210) na saa 5 kwa wiki (saa 175) Sehemu na Mada ya Somo Lugha ya Kirusi, lugha ya watu wa Kirusi Utangulizi.

Mpango wa mtihani wa kuingia katika somo la elimu ya jumla "Lugha ya Kirusi" Maelezo ya Maelezo Programu hii ya mtihani wa kuingia katika lugha ya Kirusi imekusudiwa utekelezaji wa serikali.

1. Matokeo yaliyopangwa ya kusimamia somo Matokeo ya kibinafsi ya kusimamia programu ya lugha ya Kirusi katika daraja la 6 ni: - uelewa wa lugha ya Kirusi kama moja ya maadili ya kitaifa na kitamaduni ya Kirusi.

Lugha ya Kirusi. Kitabu cha maandishi: Lugha ya Kirusi: kitabu cha maandishi. kwa daraja la 7 la taasisi za elimu ya jumla / M. T. Baranov, T. A. Ladyzhenskaya, L. A. Trostentsova na wengine; kisayansi mh. N. M. Shansky. M.: Elimu, 2007. Wanafunzi

Taasisi ya elimu ya serikali ya manispaa, shule ya msingi ya sekondari katika kijiji. Vostochnoye Ilipitishwa na baraza la ufundishaji Dakika 12 ya Novemba 01, 2016 Imeidhinishwa na agizo la mkuu

Tathmini Mpya ya Kujitegemea 2013 kutoka kwa lugha ya Kirusi 1 Kubadilisha mgawo na toleo sahihi la Programu ya tathmini huru ya sasa kutoka kwa Kistari cha lugha ya Kirusi kati ya sehemu.

2 PROGRAMU YA MTIHANI WA KUINGIA KWA NIDHAMU "LUGHA YA KIRUSI" Katika mtihani wa lugha ya Kirusi, mwombaji lazima aonyeshe: ujuzi wa spelling na punctuation, ujuzi wa sheria husika, na.

2 MAELEZO Programu ya kazi ya lugha ya Kirusi kwa daraja la 6 imeundwa kwa mujibu wa kanuni za kisheria: Sheria ya Shirikisho "Juu ya Elimu katika Shirikisho la Urusi"(kutoka 29.12.

Tathmini ya nje ya kujitegemea 2014 kwa lugha ya Kirusi (kikao cha ziada) 1 Uingizwaji wa mgawo na aina sahihi ya mgawo wa Programu ya tathmini ya kujitegemea ya nje kutoka kwa lugha ya Kirusi ї sinema.

Utaratibu wa kufanya mtihani Mtihani wa lugha ya Kirusi unafanywa kwa mdomo. Yaliyomo katika maswali na kiwango cha mahitaji imedhamiriwa kwa msingi wa kiwango cha chini cha elimu cha serikali ya shirikisho

Somo juu ya mada ya p/p ya somo Upangaji wa mada katika lugha ya Kirusi katika daraja la 6 1 Lugha ya Kirusi katika ulimwengu wa kisasa. 2 Lugha ya Kirusi kama jambo linaloendelea 3 Lugha na hotuba. 4 Aina za hotuba (ya mdomo na maandishi).

Programu ya kazi juu ya somo "Lugha ya Kirusi" kwa darasa la 10 kwa mwaka wa shule wa 2016/2017 Iliyoundwa na: Irina Anatolyevna Petrenko, mwalimu wa lugha ya Kirusi na fasihi Sevastopol 2016 1 Mpango wa kazi

Neno ni kitengo cha msingi cha lugha. Tofauti kati ya neno na vitengo vingine vya lugha. Maana ya lexical ya neno. Njia kuu za kuwasilisha maana za kileksia za maneno. Ufafanuzi wa maana ya kileksia ya neno kutumia

Taasisi ya elimu ya bajeti ya manispaa shule ya msingi ya sekondari 12 IMEKUBALIWA IMEKUBALIWA Baraza la Pedagogical Mkurugenzi wa shule ya sekondari MBOU Dakika 12 za 08/30/17 1 N.A. Agizo la Paramonova

IDARA YA ELIMU YA JIJI LA MOSCOW Taasisi ya elimu ya bajeti ya serikali ya jiji la Moscow Shule 1387 Mpango wa kazi Somo: Lugha ya Kirusi Vifaa vya kufundishia: Goltsova N.V., Shamshin I.V. Darasa: 10

Taasisi ya elimu ya bajeti ya manispaa "Gymnasium" Imependekezwa na: Chama cha Methodological cha Walimu wa Lugha ya Kirusi na Dakika za Fasihi za tarehe "30" 08.2016 1 Imeidhinishwa: kwa agizo la "Gymnasium" ya MBOU

Sura. Matokeo yaliyopangwa ya kusoma kozi: Binafsi :) uelewa wa lugha ya Kirusi kama moja ya maadili kuu ya kitaifa na kitamaduni ya watu wa Kirusi, jukumu la kuamua la lugha ya asili katika maendeleo ya kiakili,

PROGRAMU YA KUFANYA KAZI katika lugha ya Kirusi Daraja la 6 Kiwango cha msingi I. MATOKEO YA BINAFSI, YA META-SOMO NA MASOMO YA KUENDESHA SOMO Matokeo ya kibinafsi ya wanafunzi wanaojua programu ya Kirusi.

Kalenda ya Somo- mpango wa mada. Lugha ya Kirusi. Daraja la 5 Kichwa cha sehemu, mada Jumla ya saa. Kuhusu lugha 3+ Contr. mtumwa. Maendeleo hotuba Tarehe ya mpango ukweli, 2,3 Kwa nini mtu anahitaji lugha. 2 Tunajua nini

TAASISI YA ELIMU YA SHIRIKISHO YA SERIKALI YA ELIMU YA JUU "MOSCOW STATE INSTITUTE OF INTERNATIONAL RELATIONS (CHUO KIKUU) MFA OF RUSSIA" PROGRAM YA MTIHANI WA KUINGIA.

Daraja la 6 la 1 MAELEZO Programu hii ya kazi katika lugha ya Kirusi kwa darasa la 6 imeundwa kwa msingi wa kiwango cha serikali ya elimu ya Shirikisho la elimu ya msingi ya jumla (msingi).

1 1. Maelezo ya ufafanuzi. Programu ya kazi ya lugha ya Kirusi iliundwa kwa daraja la 6 kwa msingi wa sehemu ya shirikisho ya kiwango cha serikali cha elimu ya msingi ya jumla. Programu za lugha ya Kirusi

Ï. À. Lekanov, N. B. HITIMISHO LA KUHUSISHWA NA TENA P. À. Awamu ya 3, ya pili na nyingine kuhusu ulimwengu wa dunia

Kalenda na upangaji wa mada Lugha ya Kirusi daraja la 6 Maudhui (mada ya somo) Idadi ya saa p/p I. Maelezo ya jumla kuhusu lugha ya Kirusi. Lugha ya Kirusi Lugha ya taifa watu wa Urusi. Lugha ya Kirusi ni moja

Mpango wa kazi kwa lugha ya Kirusi, daraja la 10 Msanidi programu: S.A. Aksenova, mwalimu wa lugha ya Kirusi na fasihi 2017 1. Maelezo ya maelezo Mpango huu unategemea mpango wa mfano

Darasa: Saa 5 kwa wiki: 6 Jumla ya saa: 210 Kalenda na upangaji mada Somo: Sehemu ya Lugha ya Kirusi, mada ya somo Idadi ya saa kwa kila mada. Sehemu ya vitendo programu K R R R I trimester 10.6 kitaaluma

Lugha ya Kirusi darasa la 5 Saa 105 Kuu Õpitulemused Õppesisu Kohustuslik hindamine I robo Septemba 1. Wanajua jinsi maandishi yanavyotofautiana na kikundi cha sentensi, kuamua mada na wazo kuu la maandishi. 2.Wanaona

Programu ya kazi ya lugha ya Kirusi ina sehemu 4: 1. Matokeo yaliyopangwa ya kusimamia somo la kitaaluma 2. Maudhui ya somo la kitaaluma 3. Upangaji wa mada (kuonyesha idadi ya masaa.

1. Ujumbe wa maelezo Mpango wa kazi kwa somo la hiari “ Neno la asili"Katika daraja la 8" B (aina ya I) ya elimu ya msingi ya jumla imeundwa kwa msingi wa mpango wa taasisi za elimu ya jumla "Kirusi.

Tarehe Mada ya somo Maudhui ya somo Masharti na dhana za kimsingi 1 Utangulizi. Neno kuhusu lugha ya Kirusi. Lugha ya Kirusi kati ya lugha za ulimwengu, lugha ya fasihi ya Kirusi, lugha ya mawasiliano ya kikabila. Inafanya kazi

Taasisi ya elimu ya bajeti ya manispaa "Shule ya sekondari ya Dyatkovo 3" PROGRAM ya Kufanya kazi katika lugha ya Kirusi kwa mwalimu wa darasa la 6 wa lugha ya Kirusi na fasihi Imeandaliwa na:

PROGRAMU YA KAZI KATIKA LUGHA YA KIRUSI MWALIMU DARAJA LA 0 LABUSOVA A.S. 207/208 MAELEZO YA MWAKA WA SHULE Programu hii ya lugha ya Kirusi kwa daraja la 0 iliundwa kwa msingi wa programu ya kitabu cha maandishi "Kirusi"

Programu ya lugha ya Kirusi kwa waombaji 2010 FONETIKI. Sauti za hotuba. Vokali na konsonanti. Konsonanti zilizotamkwa na zisizo na sauti. Konsonanti ngumu na laini. Mkazo. Kanuni za msingi za Kirusi cha kisasa

Mpango wa kazi kwa lugha ya Kirusi, daraja la 7, kwa wanafunzi 206,207. mwaka uk. Chanzo Kikubwa 206 g Hali ya hati Maelezo ya Ufafanuzi Programu hii ya lugha ya Kirusi kwa daraja la 7 iliundwa kwa misingi ya shirikisho.

013 5 8 7 9 10 11 1 Majina ya sehemu na mada Sehemu ya 3 Fonetiki, tahajia, michoro, tahajia Yaliyomo katika nyenzo za kielimu, kazi ya maabara na mazoezi ya vitendo, kazi ya kujitegemea wanafunzi,

SAMPLE UPANGAJI WA THEMATIC wa masomo ya lugha ya Kirusi katika daraja la 5 kwa kiwango cha saa 6 kwa (saa 210) na saa 5 kwa (saa 175) Sehemu na kitabu cha kiada Unasoma mahesabu ya lugha ya Kirusi (saa 2/saa 1) kwa masaa 6 kwa kila

Kiambatisho (OOP LLC) IMETHIBITISHWA kwa agizo la mkurugenzi wa Shule ya Sekondari ya MBOU Uspenskaya ya tarehe 3 Agosti 207 49/0-07 PROGRAMU YA KAZI katika lugha ya Kirusi, daraja la 7 Inalingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa elimu ya msingi ya jumla (Amri ya Wizara ya Elimu na Sayansi

Mahitaji ya kiwango cha mafunzo ya wahitimu Kutokana na kujifunza lugha ya Kirusi katika ngazi ya msingi, mwanafunzi lazima: Kujua na kuelewa: - uhusiano kati ya lugha na historia, utamaduni wa Kirusi na watu wengine; - maana ya dhana.

Mpango wa RY- hii ni hati kuu ya serikali inayoongoza mwalimu katika shughuli zake za vitendo Mpango huo ni pamoja na ufuatiliaji wa vipengele vya kimuundo: maelezo, programu, maombi yataelezea.

Mpango huo una noti itaeleza, Paka huonyesha: malengo, malengo, mbinu (mfumo-kazi (hadi 60), mawasiliano-hai, lugha-utamaduni), ambayo huchangia katika malezi ya aina mbalimbali za ujuzi (maarifa).

Hatua ya sasa ya maendeleo ya mbinu pia ina sifa ya mbinu mpya za kuamua malengo ya somo la RL. Leo zinafafanuliwa kupitia umahiri wa kiisimu, kiisimu, kimawasiliano na kiutamaduni.

Tabia zifuatazo zinajulikana katika uwezo:

1) umiliki wa uwezo maalum, pamoja na sifa za utu na sifa za tabia ambazo ni muhimu kwa shughuli hii;

2) uwezo wa kupata matokeo ya juu katika shughuli maalum, ambayo si lazima kupatanishwa na data ya asili, akili au elimu iliyopokelewa;

3) uwepo wa ujuzi sio tu, bali pia ujuzi wa vitendo;

4) uwezo tofauti katika mchakato wa kujifunza na mazoezi ya kila siku;

5) uwezo wa vipengele vingi, ambayo huamua mafanikio ya juu katika shughuli fulani.

Umahiri wa lugha. Kiwango cha kinadharia: habari juu ya lugha kama mfumo wa ishara na jambo la kijamii kupitia unyambulishaji wa dhana ngumu (sauti, mofimu, neno); wazo la muundo wa RN, maendeleo na utendaji wake; maarifa juu ya isimu kama sayansi; vipengele vya historia ya sayansi, habari kuhusu wanasayansi - wanaisimu na mbinu za uchambuzi wa lugha. Kiwango cha vitendo: uwezo wa kutambua sauti, PD, sehemu za sentensi, nk; kuweza kuainisha matukio ya kiisimu; kuweza kuchanganua ukweli wa lugha na kufanya uchambuzi mbalimbali. Kiwango cha kibinafsi: malezi ya utamaduni wa utambuzi na mtazamo wa ulimwengu wa lugha; kukuza shauku katika somo, heshima na upendo kwa lugha ya asili, ukuzaji wa fikra za kimantiki, kumbukumbu, fikira.

Uwezo wa lugha. Kiwango cha kinadharia: umilisi wa utajiri wa lugha yenyewe, uboreshaji Msamiati na muundo wa kisarufi wa hotuba; kutawala kanuni. Kiwango cha vitendo: uwezo wa kuelezea kwa usahihi, kwa usahihi, kwa uwazi, kwa uwazi, kimantiki, kwa usahihi mawazo ya mtu kwa kutumia njia mbalimbali za kujieleza. Kiwango cha kibinafsi: malezi ya utamaduni wa hotuba na njia ya kutosha ya kujieleza.

Uwezo wa kuwasiliana. Ngazi ya kinadharia: ujuzi wa dhana za sayansi ya hotuba (maandishi, mada, uhusiano); uelewa wa hali ya hotuba na masharti yake (wapi na nani, lini, kwa nini), ujuzi wa sheria adabu ya hotuba, mbinu za tabia ya hotuba katika hali tofauti za mawasiliano. Kiwango cha vitendo: kuwa na uwezo wa kuchagua fomu ya lugha inayotaka, njia ya kujieleza, kulingana na hali ya mawasiliano; bwana aina tofauti za shughuli za hotuba (kusoma, kuzungumza, kuandika, kusikiliza); kuelewa vya kutosha habari ya ujumbe wa mdomo na maandishi, kuzalisha maandishi kwa kiwango fulani cha condensation, bwana aina mbalimbali za kusoma (expressive, ufasaha, nk), kuunda maandishi ya mitindo mbalimbali na muziki, bwana aina mbalimbali za monologue na mazungumzo. Binafsi: kujitambua, kujitambua kupitia mawasiliano kamili

Uwezo wa kitamaduni. Kinadharia: ufahamu wa lugha kama njia ya kujieleza ya tamaduni ya kitaifa, uhusiano kati ya lugha na historia ya watu, sifa za kitaifa na kitamaduni za lugha ya Kirusi na tabia ya matusi ya Kirusi na isiyo ya maneno. Picha ya lugha ya ulimwengu inaundwa. Vitendo: vitengo vya lugha vilivyowekwa alama kitaifa, adabu ya hotuba ya Kirusi, utamaduni, mawasiliano ya kikabila. Binafsi: maendeleo ya ulimwengu wa kiroho na maadili, kujitambua kwa kitaifa, malezi ya mwelekeo wa thamani, pamoja na kuelekea lugha ya asili, watu na mataifa mengine. Uwezo wa kuwasiliana unahitaji kupanuliwa. V.V. Matoleo tisa: sifa za utambuzi, upanuzi wa mwingiliano na wa mawasiliano.

Kazi kuu ya RL ni kufundisha matumizi kamili ya lugha ya asili katika aina zote za shughuli za hotuba (kuzungumza-kusikiliza, kusoma-kuandika), fomu (maandishi ya mdomo, monologue, mazungumzo), katika aina tofauti za hali ya hotuba. Kazi za elimu na maisha hazipaswi kwenda sambamba, lakini pamoja. Uunganisho wa hili unaonekana katika mwelekeo wa mawasiliano ya mafundisho, i.e. katika kuelewa lugha kama njia ya kujiamulia kibinafsi, kujitambua kwake kitamaduni na kuifundisha kama njia ya mawasiliano.

Mbinu ya shughuli za mawasiliano katika kufundisha ni msingi wa muundo wa shughuli za kiakili (nia, lengo, mwelekeo, mipango, utekelezaji, udhibiti). Kwa mbinu ya shughuli za mawasiliano, msingi wa kimfumo wa kozi hubadilika. Katika kozi mpya, msingi wa kuunda mfumo ni ufundishaji wa shughuli za hotuba, na kanuni za lugha na tahajia zinazingatiwa kama njia za kutekeleza mfumo huu. Sifa muhimu zaidi ya ufundishaji wenye mwelekeo wa mawasiliano wa RL ni matumizi ya maandishi kama kitengo cha juu zaidi cha ufundishaji. Kuegemea kwa maandishi huhakikisha umoja wa michakato ya kukuza uwezo.

Mbinu ya kuzingatia maandishi pia imedhamiriwa na kazi za maandishi katika kitabu cha kiada. Kupitia maandishi, sio malengo ya kujifunza tu yanafikiwa, lakini pia utamaduni wa watu na maadili ya kiroho na maadili yanaingizwa.

Ujumbe utaelezea amri hiyo kanuni:

1. linearly advanced

2. makini.

Nyenzo za kielimu zimewekwa katika vikundi. Unaweza kuchagua 8 vitalu :

1.Lugha na usemi. Utamaduni wa hotuba. Mitindo ya hotuba. Aina za hotuba. Maandishi.

2. Fonetiki. Orthoepy. Sanaa za picha.

3. Tahajia.

4. Msamiati na phraseology.

5. Sarufi.

6. Mofolojia.

7.Sintaksia na uakifishaji.

8. Uundaji wa maneno.

Kozi ya lugha ya kila darasa inafungua na sehemu ya "maandishi". Mwalimu hufanya kazi (mafunzo, counter) katika kila darasa juu ya ukuzaji wa hotuba thabiti. Hili lilifanyika sambamba na utafiti wa sehemu zote za lugha. Katika darasa la 5-11, wanapokea maendeleo zaidi ya maarifa waliyojifunza katika shule ya msingi.

Katika sehemu ya "Programu". Jumla ya saa katika RY kwa kila darasa imeonyeshwa. Katika aya za kwanza za programu kwa kila sehemu ya kozi ya shule, niliamua nyenzo za lugha zitakazoeleweka, orodha ya ujuzi katika utamaduni wa usemi ambao mwanafunzi lazima ajue. Katika aya ya pili, amri inasema mahitaji ya viwango vya elimu vya wanafunzi.

LUGHA YA KIRUSI

Programu ya kazi ya lugha ya Kirusi ilitengenezwa kwa misingi ya Jimbo la Shirikisho kiwango cha elimu elimu ya msingi ya kizazi cha pili, Dhana ya maendeleo ya kiroho na maadili na malezi ya utu wa raia wa Urusi, matokeo yaliyopangwa ya elimu ya msingi ya jumla, mpango wa kielimu wa elimu ya msingi, mpango wa mwandishi wa V.P. Kanakina, V. G. Goretsky, 2011, M.: "Mwangaza".

Programu ya kazi inalenga utumiaji wa tata ya kielimu "Shule ya Urusi".

Matokeo yaliyopangwa ya kusimamia somo la kitaaluma

Uundaji wa shughuli za elimu kwa wote

(matokeo ya kibinafsi na meta-somo)

Kama matokeo ya kusoma huku wakipokea elimu ya msingi ya jumla, wahitimu watakuza vitendo vya kibinafsi, vya udhibiti, vya utambuzi na vya mawasiliano kama msingi wa uwezo wa kujifunza.

Shughuli za kibinafsi za kujifunza kwa wote

Mhitimu atakuwa na ujuzi ufuatao:

    nafasi ya ndani ya mwanafunzi katika kiwango cha mtazamo mzuri kuelekea shule, mwelekeo kuelekea mambo ya maana ya ukweli wa shule na kukubalika kwa mfano wa "mwanafunzi mzuri";

    msingi mpana wa motisha kwa shughuli za kielimu, ikijumuisha nia za kijamii, kielimu, utambuzi na nje;

    maslahi ya elimu na utambuzi katika nyenzo mpya za elimu na njia za kutatua tatizo jipya;

    kuzingatia kuelewa sababu za mafanikio katika shughuli za elimu, ikiwa ni pamoja na uchambuzi binafsi na ufuatiliaji binafsi wa matokeo, na uchambuzi wa kufuata matokeo na mahitaji. kazi maalum, kuelewa tathmini za walimu, wandugu, wazazi na watu wengine;

    uwezo wa kutathmini shughuli za kielimu;

    misingi ya kitambulisho cha kiraia, kabila la mtu katika mfumo wa ufahamu wa "I" kama mwanachama wa familia, mwakilishi wa watu, raia wa Urusi, hisia ya kuwa mali na kiburi katika nchi ya mama, watu na historia, ufahamu. wajibu wa mtu kwa ustawi wa jumla;

    mwelekeo katika maudhui ya maadili na maana ya vitendo vya mtu mwenyewe na vitendo vya wale walio karibu nao;

    ujuzi wa viwango vya msingi vya maadili na mwelekeo kuelekea utekelezaji wao;

    maendeleo ya hisia za maadili - aibu, hatia, dhamiri kama wasimamizi tabia ya maadili; kuelewa na kuelewa hisia za watu wengine;

    usakinishaji umewashwa picha yenye afya maisha;

    misingi utamaduni wa kiikolojia: kukubalika kwa thamani ya ulimwengu wa asili, nia ya kufuata katika shughuli zao kanuni za mazingira, zisizo za uharibifu, tabia ya kuokoa afya;

    hisia ya uzuri na hisia za uzuri kulingana na ujuzi na utamaduni wa kisanii wa ulimwengu na wa ndani.

Mhitimu atapata fursa ya kuunda:

    nafasi ya ndani mwanafunzi katika kiwango cha polomtazamo chanya kuelekea shirika la elimu, uelewa wa hitaji la kujifunza, lililoonyeshwa katika utangulizi wa nia za elimu na utambuzi na upendeleo wa njia ya kijamii ya kutathmini maarifa;

    alitamka motisha thabiti ya elimu na utambuzitofauti za ufundishaji;

    elimu endelevu nia ya utambuzi kwa wapya mbinu za kawaida kutatua tatizo;

    uelewa wa kutosha wa sababu za mafanikio / kushindwa kwa shughuli za elimu;

    chanya vya kutosha tofauti binafsitathmini kulingana na kigezo cha utekelezaji mzuri wa jukumu la kijamii la "mwanafunzi mzuri";

    uwezo katika kutekeleza misingi ya kiraiautambulisho katika vitendo na shughuli;

    ufahamu wa maadili katika ngazi ya kawaida, uwezo wa kuamua matatizo ya kimaadili kwa kuzingatia nafasi za washirika katika mawasiliano, kwa kuzingatia nia na hisia zao, uzingatiaji endelevu wa viwango vya maadili na mahitaji ya maadili katika tabia;

    mitazamo kuelekea maisha ya afya na utekelezaji wake katika tabia na vitendo halisi;

    fahamu, upendeleo thabiti wa uzuri na mwelekeo kuelekea sanaa kama nyanja muhimu ya maisha ya mwanadamu;

    huruma kamaufahamu wa ufahamu wa hisia za watu wengine na huruma kwao, iliyoonyeshwa kwa vitendo vinavyolenga kusaidia wengine na kuhakikisha ustawi wao.

Shughuli za udhibiti wa masomo ya ulimwengu

Mhitimu atajifunza:

    kukubali na kuokoa kazi ya kujifunza;

    kuzingatia miongozo ya hatua iliyotambuliwa na mwalimu katika nyenzo mpya ya elimu kwa kushirikiana na mwalimu;

    panga vitendo vyako kwa mujibu wa kazi na masharti ya utekelezaji wake, ikiwa ni pamoja na katika mpango wa ndani;

    kuzingatia sheria zilizowekwa katika kupanga na kudhibiti njia ya suluhisho;

    kutekeleza udhibiti wa mwisho na hatua kwa hatua kulingana na matokeo;

    tathmini usahihi wa hatua kwa kiwango cha tathmini ya kutosha ya kuzingatia matokeo ya kufuata na mahitaji ya kazi iliyotolewa;

    kutambua vya kutosha mapendekezo na tathmini za walimu, wandugu, wazazi na watu wengine;

    kutofautisha kati ya njia na matokeo ya kitendo;

    kufanya marekebisho muhimu kwa hatua baada ya kukamilika kwa tathmini yake na kwa kuzingatia asili ya makosa yaliyofanywa, tumia mapendekezo na tathmini ili kuunda matokeo mapya, kamili zaidi, kutumia rekodi ya digital ya maendeleo na matokeo ya kutatua. shida, yako mwenyewe hotuba ya sauti katika Kirusi, lugha za asili na za kigeni.

    kwa kushirikiana na mwalimu, kuweka malengo mapya ya kujifunza;

    kubadilisha tatizo la vitendo katika utambuzi;

    kwa kujitegemea kuzingatia pointi zilizoonyeshwa na mwalimupointi za hatua katika nyenzo mpya za elimu;

    fanya kutabiri na kutabirikudhibiti kwa matokeo na njia ya hatua, udhibiti halisi katika ngazi ya tahadhari ya hiari;

    kwa kujitegemea kutathmini usahihi wa hatua na kufanya marekebisho muhimu kwa utekelezaji wote wakati wa utekelezaji wake na mwisho wa hatua.

Shughuli za utambuzi wa elimu kwa wote

Mhitimu atajifunza:

    tafuta habari muhimu ya kufanya kazi za elimu kutumia fasihi ya elimu, ensaiklopidia, vitabu vya kumbukumbu (ikiwa ni pamoja na elektroniki, dijiti), kwa wazi nafasi ya habari, ikiwa ni pamoja na nafasi iliyodhibitiwa ya Mtandao;

    rekodi (rekodi) maelezo ya kuchagua kuhusu ulimwengu unaokuzunguka na kukuhusu, ikiwa ni pamoja na kutumia zana za ICT;

    tumia njia za kiishara, ikijumuisha modeli (pamoja na zile za kawaida) na michoro (pamoja na dhana), kutatua matatizo;

    onyesha mpango wa utambuzi katika ushirikiano wa elimu;

    kuunda ujumbe kwa maneno na kuandika;

    kuzingatia njia mbalimbali za kutatua matatizo;

    misingi ya mtazamo wa semantic wa maandiko ya kisanii na elimu, kuonyesha taarifa muhimu kutoka kwa ujumbe wa aina mbalimbali (hasa maandiko);

    kufanya uchambuzi wa vitu vinavyoangazia sifa muhimu na zisizo muhimu;

    kutekeleza muundo kama kutunga nzima kutoka kwa sehemu;

    fanya kulinganisha, mfululizo na uainishaji kulingana na vigezo maalum;

    kuanzisha uhusiano wa sababu-na-athari katika anuwai ya matukio yanayosomwa;

    jenga hoja kwa namna ya kuunganisha hukumu rahisi kuhusu kitu, muundo wake, mali na viunganisho;

    generalize, yaani, kutekeleza jumla na kupunguzwa kwa jumla kwa mfululizo mzima au darasa la vitu binafsi, kwa kuzingatia kutambua uhusiano muhimu;

    kutekeleza utii wa dhana kwa misingi ya utambuzi wa kitu, kitambulisho cha vipengele muhimu na awali yao;

    kuanzisha analojia;

    mwenyewe karibu mbinu za jumla kutatua tatizo.

Mhitimu atapata fursa ya kujifunza:

    kufanya utafutaji wa juu wa habari kwa kutumia rasilimali za maktaba na mtandao;

    rekodi, rekodi habari kuhusu ulimwengu unaotuzunguka kwa kutumia zana za ICT;

    kuunda na kubadilisha mifano na michoro ili kutatua matatizo;

    kwa uangalifu na kwa hiari kuunda ujumbe kwa njia ya mdomo na maandishi;

    chagua njia bora zaidi za kutatua matatizo kulingana na hali maalum;

    fanya usanisi kama muundo wa jumla kutoka kwa sehemu, ukamilisha kwa uhuru na ukamilisha vifaa vilivyokosekana;

    fanya kulinganisha, uainishaji na uainishaji, kwa kujitegemea kuchagua misingi na vigezo vya shughuli maalum za kimantiki;

    kujenga hoja zenye mantiki, ikiwa ni pamoja na kuanzisha uhusiano wa sababu-na-athari;

    kwa hiari na kwa uangalifu bwana mbinu za jumlakutatua tatizo.

Shughuli za kujifunza kwa wote za mawasiliano

Mhitimu atajifunza:

    tumia vya kutosha mawasiliano, kimsingi hotuba, njia za kutatua shida mbali mbali za mawasiliano, kujenga kauli ya monologue(ikiwa ni pamoja na kuisindikiza kwa usaidizi wa sauti na kuona), bwana aina ya mazungumzo ya mazungumzo, kwa kutumia, kati ya mambo mengine, ICT na zana za mawasiliano za mbali;

    kuruhusu uwezekano wa watu kuwa na maoni tofauti, ikiwa ni pamoja na yale ambayo hayafanani na yake mwenyewe, na kuzingatia nafasi ya mpenzi katika mawasiliano na mwingiliano;

    kuzingatia maoni tofauti na kujitahidi kuratibu misimamo tofauti katika ushirikiano;

    tengeneza maoni na msimamo wako;

    kujadili na kufikia uamuzi wa pamoja katika shughuli za pamoja, ikiwa ni pamoja na katika hali ya mgongano wa maslahi;

    jenga kauli zinazoeleweka kwa mshirika, kwa kuzingatia kile ambacho mpenzi anajua na kuona na kile ambacho hakijui;

    kuuliza maswali;

    kudhibiti vitendo vya mwenzi wako;

    tumia hotuba kudhibiti vitendo vyako;

    tumia vya kutosha njia za usemi kutatua shida mbali mbali za mawasiliano, kuunda kauli ya monolojia, na kusimamia aina ya mazungumzo ya mazungumzo.

Mhitimu atapata fursa ya kujifunza:

    kuzingatia na kuratibu kwa ushirikiano kwenyenafasi za watu wengine ambazo ni tofauti na zako;

    kuzingatia maoni na maslahi tofauti na kuhalalisha msimamo wako mwenyewe;

    kuelewa uhusiano wa maoni na mbinu za kutatua tatizo;

    jadili msimamo wako na uratibu na nafasi za washirika kwa ushirikiano wakati wa kuunda suluhisho la pamoja katika shughuli za pamoja;

    kukuza kwa tija utatuzi wa migogoro kwa kuzingatia maslahi na misimamo ya washiriki wote;

    kwa kuzingatia malengo ya mawasiliano, ni sahihi kutosha, thabiti na kamili kufikisha kwa mpenzi taarifa muhimu kama mwongozo wa kuunda hatua;

    uliza maswali muhimu kuandaa shughuli zako mwenyewe na ushirikiano na mshirika;

    tumia udhibiti wa pande zote na kutoa usaidizi unaohitajika katika ushirikiano;

    tumia vya kutosha njia za usemi kutatua kwa ufanisi kazi mbalimbali za mawasiliano, kupanga na kudhibiti shughuli zake.

Kusoma. Fanya kazi na maandishi

(matokeo ya somo la meta)

Kama matokeo ya kusoma sharti zote za elimu bila ubaguzimbinu Baada ya kupokea elimu ya msingi ya jumla, wahitimu watapata ujuzi wa msingi katika kufanya kazi na taarifa zilizomo katika maandiko katika mchakato wa kusoma maandiko ya fasihi, elimu, kisayansi na maelekezo yanayolingana na umri. Wahitimu watajifunza kusoma maandishi kwa uangalifu ili kukidhi shauku ya utambuzi, kujua na kutumia habari. Wahitimu watakuwa na ujuzi wa msingi katika kusoma habari iliyotolewa kwa fomu ya kuona na ya mfano, na kupata uzoefu wa kufanya kazi na maandiko yenye picha, meza, michoro, michoro.

Wahitimu wataendeleza shughuli za usomaji kama vile kutafuta habari, kutambua habari muhimu ili kutatua shida ya vitendo au ya kielimu, kupanga utaratibu, kulinganisha, kuchambua na muhtasari wa maoni na habari inayopatikana katika maandishi, tafsiri na mabadiliko yao. Wanafunzi wataweza kutumia taarifa zilizopatikana kutoka aina tofauti matini habari kwa ajili ya kuanzisha uhusiano rahisi wa sababu-na-athari na tegemezi, maelezo, uthibitisho wa taarifa, pamoja na kufanya maamuzi katika hali rahisi za elimu na vitendo.

Wahitimu watapata fursa ya kujifunza jinsi ya kutafuta habari kwa uhuru. Watapata tajriba ya awali ya kukaribia kwa kina taarifa wanazopokea, wakizilinganisha na taarifa kutoka kwa vyanzo vingine na uzoefu uliopo wa maisha.

Kufanya kazi na maandishi: utafutaji wa habari na ufahamu wa kusoma

Mhitimu atajifunza:

    kupata taarifa maalum na ukweli uliotolewa kwa uwazi katika maandishi;

    kuamua mada na wazo kuu la maandishi;

    kugawanya maandiko katika sehemu za semantic, kuchora mpango wa maandishi;

    linganisha vitu vilivyoelezewa katika maandishi na kila mmoja, ukionyesha sifa 2-3 muhimu;

    elewa habari iliyowasilishwa kwa njia isiyo wazi (kwa mfano, tafuta mifano kadhaa katika maandishi ambayo inathibitisha kauli iliyotolewa; bainisha jambo kulingana na maelezo yake; onyesha kipengele cha kawaida makundi ya vipengele);

    kuelewa habari iliyotolewa kwa njia tofauti: kwa maneno, kwa namna ya meza, mchoro, mchoro;

    kuelewa maandishi, kutegemea sio tu habari iliyomo, lakini pia juu ya aina, muundo, na njia za kuelezea za maandishi;

    kutumia aina tofauti kusoma: utangulizi, kusoma, kutafuta, kuchagua aina ya taka ya kusoma kwa mujibu wa madhumuni ya kusoma;

    pitia kamusi na vitabu vya marejeleo vinavyofaa umri.

Mhitimu atapata fursa ya kujifunza:

    tumia vipengele rasmi vya maandishi (kwa mfano,
    vichwa vidogo, maelezo ya chini) ili kupata taarifa muhimu;

    fanya kazi na vyanzo vingi vya habari;

    kulinganisha habari iliyopatikana kutoka kwa vyanzo kadhaa.

Kufanya kazi na maandishi: kubadilisha na kutafsiri habari

Mhitimu atajifunza:

    rejesha maandishi kwa undani na kwa ufupi, kwa mdomo na kwa maandishi;

    husisha ukweli na wazo la jumla la maandishi, anzisha miunganisho rahisi, haijaonyeshwa moja kwa moja kwenye maandishi;

    tengeneza hitimisho rahisi kulingana na maandishi; tafuta hoja za kuunga mkono hitimisho;

    kulinganisha na kufupisha taarifa zilizomo katika sehemu mbalimbali za matini;

    kutunga monologue fupi kulingana na maandishi, kujibu swali lililoulizwa.

Mhitimu atapata fursa ya kujifunza:

    fanya dondoo kutoka kwa maandishi yaliyosomwa, ukizingatiamadhumuni ya matumizi yao zaidi;

    fanya maelezo mafupi yaliyoandikwa kwa maandishi, hakiki za na kadhalika. itannom.

Kufanya kazi na maandishi: kutathmini habari

Mhitimu atajifunza:

    kueleza hukumu za thamani na mtazamo wako kuhusu maandishi uliyosoma;

    kwa msingi wa maarifa yaliyopo, uzoefu wa maisha kuhoji uaminifu wa kile unachosoma, gundua kutokuwa na uhakika wa habari iliyopokelewa, mapungufu katika habari na kutafuta njia za kujaza mapengo haya;

    kushiriki katika mazungumzo ya kielimu wakati wa kujadili maandishi yaliyosomwa au kusikilizwa.

Mhitimu atapata fursa ya kujifunza:

    kulinganisha maoni tofauti;

    katika mchakato wa kufanya kazi na chanzo kimoja au zaidi, tambua habari za kuaminika (zinazopingana).

Uundaji wa uwezo wa ICT wa wanafunzi

(matokeo ya somo la meta)

Kama matokeo ya kusoma vitu vyote bila ubaguzi Katika kiwango cha elimu ya msingi ya jumla, malezi ya ustadi muhimu kwa maisha na kazi katika jamii ya kisasa ya hali ya juu huanza. Wanafunzi watapata uzoefu wa kufanya kazi na vitu vya habari vinavyochanganya maandishi, michoro inayoonekana, data ya kidijitali, picha tulivu na zinazosonga, sauti, viungo na hifadhidata na ambazo zinaweza kupitishwa kwa mdomo, kupitia teknolojia ya mawasiliano ya simu au kutumwa kwenye Mtandao.

Wanafunzi watafahamu njia mbalimbali za teknolojia ya habari na mawasiliano (ICT), watajua kanuni za jumla za usalama na ergonomic za kufanya kazi nao; kuelewa uwezo wa zana mbalimbali za ICT kwa matumizi katika kujifunza, maendeleo yao wenyewe shughuli ya utambuzi na utamaduni wa jumla.

Watapata ujuzi wa msingi katika usindikaji na kurejesha habari kwa kutumia zana za ICT: watajifunza kuingiza aina mbalimbali za habari kwenye kompyuta: maandishi, sauti, picha, data ya digital; kuunda, kuhariri, kuhifadhi na kusambaza ujumbe wa midia.

Wahitimu watajifunza kutathmini hitaji la Taarifa za ziada kwa ajili ya kutatua matatizo ya elimu na shughuli huru ya utambuzi; kuamua vyanzo vinavyowezekana vya risiti yake; kuwa mkosoaji wa habari na uchaguzi wa chanzo cha habari.

Watajifunza kupanga, kubuni na kuiga michakato katika kujifunza rahisi na hali ya vitendo.

Kutokana na matumizi ya zana na zana za TEHAMA kutatua masuala mbalimbali ya elimu, utambuzi na kazi za kielimu na za vitendo, inayohusu maudhui ya masomo yote yaliyosomwa, wanafunzi wataunda na kuendeleza shughuli muhimu za kujifunza kwa wote na ujuzi maalum wa kujifunza, ambao utaweka msingi wa shughuli za kujifunza kwa mafanikio katika sekondari na sekondari.

Utangulizi wa zana za ICT, usafi wa kompyuta

Mhitimu atajifunza:

    tumia ambayo ni salama kwa macho, mfumo wa neva, mfumo wa musculoskeletal, mbinu za ergonomic za kufanya kazi na kompyuta na zana nyingine za ICT; kufanya mazoezi ya kimwili ya fidia (zoezi la mini-zoezi);

    panga mfumo wa folda za kuhifadhi habari zako kwenye kompyuta.

Teknolojia ya kuingiza habari kwenye kompyuta: kuingiza maandishi, kurekodi sauti, picha, data ya dijiti

Mhitimu atajifunza:

    ingiza habari kwenye kompyuta kwa kutumia njia mbalimbali za kiufundi (picha na kamera za video, maikrofoni, n.k.), hifadhi taarifa iliyopokelewa, charaza maandishi madogo kwenye lugha ya asili; chapa maandishi mafupi lugha ya kigeni, tumia tafsiri ya kompyuta ya maneno binafsi;

    chora (unda picha rahisi) kwenye kibao cha picha;

    soma picha na maandishi.

jifunzetumia programu ya utambuzi wa maandishi iliyochanganuliwa kwa Kirusi.

Usindikaji na urejeshaji wa habari

Mhitimu atajifunza:

    chagua matokeo ya kurekodi video na kupiga picha ambayo yanafaa kwa suala la maudhui na ubora wa kiufundi, tumia vyombo vya habari vinavyoweza kuondokana (kadi za flash);

    eleza kitu au mchakato wa uchunguzi kwa kutumia algoriti fulani, rekodi maelezo ya sauti na takwimu kuihusu kwa kutumia zana za ICT;

    kukusanya data ya nambari katika uchunguzi na majaribio ya sayansi asilia kwa kutumia vihisi vya dijiti, kamera, maikrofoni na zana zingine za ICT, na pia kwa kuwahoji watu;

    hariri matini, mfuatano wa picha, slaidi kwa mujibu wa mawasiliano au kazi ya elimu, ikiwa ni pamoja na kuhariri maandishi, minyororo ya picha, rekodi za video na sauti, picha;

    tumia kazi za msingi za kiwango mhariri wa maandishi, tumia udhibiti wa tahajia wa nusu otomatiki; kutumia, kuongeza na kufuta viungo katika ujumbe wa aina mbalimbali; kufuata sheria za msingi za muundo wa maandishi;

    tafuta habari katika kamusi za kidijitali zinazolingana na umri na vitabu vya kumbukumbu, hifadhidata, mtandao unaodhibitiwa, mfumo wa utafutaji wa kompyuta; kuandaa orodha ya vyanzo vya habari vilivyotumika (ikiwa ni pamoja na kutumia viungo);

    kujaza hifadhidata za mafunzo.

Mhitimu atapata fursa jifunze kuunda maswali kwa usahihi wakati wa kutafuta mtandao na hifadhidata, kutathmini, kutafsiri na kuhifadhi habari iliyopatikana; kuwa mkosoaji wa habari na uchaguzi wa chanzo cha habari.

Kuunda, kuwasilisha na kutuma ujumbe

Mhitimu atajifunza:

    kuunda ujumbe wa maandishi kutumia zana za TEHAMA, hariri, utengeneze na uzihifadhi;

    kuunda ujumbe rahisi kwa namna ya vipande vya sauti na video au mlolongo wa slides kwa kutumia vielelezo, picha za video, sauti, maandishi;

    tayarisha na utoe wasilisho kwa hadhira ndogo: tengeneza mpango wa uwasilishaji, chagua usaidizi wa sauti na picha, andika maelezo na muhtasari wa uwasilishaji;

    kuunda nyaya rahisi, michoro, mipango, nk;

    kuunda picha rahisi kwa kutumia uwezo wa graphics wa kompyuta; unda picha mpya kutoka kwa vipande vilivyotengenezwa tayari (maombi);

    tuma ujumbe katika habari mazingira ya elimu shirika la elimu;

    tumia mawasiliano ya msingi ya simu; kushiriki katika pamoja shughuli za mawasiliano katika mazingira ya elimu ya habari, rekodi maendeleo na matokeo ya mawasiliano kwenye skrini na faili.

Mhitimu atapata fursa ya kujifunza:

    kuwasilisha data;

    kuunda kazi za muziki kwa kutumia kompyuta na kibodi ya muziki, ikiwa ni pamoja na kutoka kwa vipande vya muziki vilivyotengenezwa tayari na "vitanzi vya muziki".

Upangaji wa shughuli, usimamizi na shirika

Mhitimu atajifunza:

    kuunda mifano ya kusonga na kudhibiti katika mazingira ya kudhibitiwa na kompyuta (uundaji wa robots rahisi);

    kuamua mlolongo wa vitendo, kuandaa maagizo ( algorithms rahisi) katika hatua kadhaa, jenga programu kwa mtekelezaji wa kompyuta kwa kutumia miundo ya utekelezaji wa mfululizo na kurudia;

    panga masomo rahisi ya vitu na michakato katika ulimwengu wa nje.

Mhitimu atapata fursa ya kujifunza:

    kubuni vitu rahisi na taratibu ulimwengu halisi, shughuli zake na shughuli za kikundi, ikiwa ni pamoja na ujuzi wa kubuni wa roboti

    kuiga vitu na michakato ya ulimwengu wa kweli.

Matokeo ya somo la kusoma somo

1 darasa

Mwisho wa kusoma block "Lugha ya Kirusi. Kufundisha kuandika" wanafunzi watajifunza:

    taja sauti na herufi zote za lugha ya Kirusi, tambua tofauti zao kuu (tunasikia na kutamka sauti, tunaona na kuandika barua);

    kujitenga sauti za mtu binafsi kwa maneno, kuamua mlolongo wao;

    kutofautisha kati ya vokali na konsonanti sauti na herufi;

    kufuata sheria za kukaa, nafasi ya daftari, kalamu mkononi;

    andika herufi ndogo na kubwa, misombo, maneno wazi, bila kupotosha;

    onyesha sentensi na maneno kutoka kwa mkondo wa hotuba;

    nakili kwa usahihi maneno na sentensi zilizoandikwa kwa herufi zilizochapishwa na kuandikwa kwa mkono.

Mwisho wa kusoma block "Lugha ya Kirusi. Kufundisha kuandika" wanafunzi

    sikia sauti ya mwisho wa sentensi, amua idadi ya sentensi zilizosemwa; chagua maneno kutoka kwa sentensi na uamua idadi yao;

    wakati wa kuandika barua, chagua mchanganyiko wao kwa kuzingatia muhtasari wa barua inayofuata;

    tambua mlolongo wa sauti za neno, onyesha kila sauti (vokali-konsonanti, vokali iliyosisitizwa - isiyosisitizwa, konsonanti ngumu - laini, iliyotamkwa - isiyo na sauti); jenga kielelezo cha muundo wa silabi na sauti ya neno;

    tathmini ubora wa maandishi yako; linganisha unachoandika mwenyewe na mfano uliopendekezwa.

Mwisho wa kusoma kizuizi cha Lugha ya Kirusi, wanafunzi watajifunza:

    chini ya mwongozo wa mwalimu, tengeneza taarifa fupi za mdomo na maandishi;

    kutofautisha kati ya neno na sentensi;

    kwa usahihi taja herufi za alfabeti, panga herufi na maneno kwa mpangilio wa alfabeti;

    zinaonyesha kwa usahihi ugumu na ulaini wa sauti na sauti za konsonanti th;

    gundua mifumo ya tahajia iliyojifunza katika maneno;

    chora kwa usahihi mipaka ya sentensi: onyesha mwanzo herufi kubwa, na mwisho ni nukta;

    onyesha mipaka ya maneno na nafasi;

    Andika herufi kubwa kwa majina sahihi;

    fuata kanuni ya msingi ya uunganishaji wa neno (silabi kwa silabi, bila kuacha au kusonga herufi moja);

    andika silabi zilizosisitizwa kwa usahihi zhi - shi, cha - sha, chu - schu;

    andika maneno na konsonanti zilizothibitishwa mwishoni mwa neno;

    usitumie b katika mchanganyiko wa barua chk, chn, nch, nsch na nk;

    nakili maandishi na uandike maandishi chini ya maagizo ya mwalimu.

Mwisho wa kusoma kizuizi cha Lugha ya Kirusi, wanafunzi watapata fursa ya kujifunza:

    eleza mawazo yako kwa mdomo na kwa maandishi (kwa namna ya sentensi au maandishi mafupi);

    kugundua na kusahihisha graphical na makosa ya tahajia(uteuzi wa ugumu na upole, sauti th, omissions, rearrangements na uingizwaji wa barua; ukiukwaji wa sheria za spelling zilizosomwa) katika maingizo yaliyopendekezwa na ya kibinafsi;

    andika kwa usahihi maneno yaliyojifunza na konsonanti mbili;

    chini ya mwongozo wa mwalimu, angalia kile kilichoandikwa;

    andika maandishi mafupi (sentensi 4 - 5) juu mada iliyotolewa, kutoka kwenye picha na kuandika kwa msaada wa mwalimu, kutunga maandishi kutoka kwa aya zilizopendekezwa (kurejesha maandishi yaliyopotoka);

    fanya sauti - uchambuzi wa barua maneno yanayopatikana, angalia kutofautiana kati ya matamshi yao na tahajia;

    andika vokali ambazo hazijasisitizwa, zilizothibitishwa na mkazo, kwa maneno ya silabi mbili.

Daraja la 2

Kama matokeo ya kusoma lugha ya Kirusi katika daraja la 2, watoto watajifunza:

    kuelewa kwamba sentensi ni kitengo cha msingi cha hotuba;

    kuelewa maneno "sentensi simulizi", " sentensi za kuhoji"," matoleo ya motisha"; sifa za kisarufi za sentensi ambazo hutofautiana katika madhumuni ya taarifa;

    kutofautisha sentensi kwa kiimbo (ya mshangao, isiyo ya mshangao, ya kuuliza);

    kuunda sentensi katika hotuba ya mdomo na maandishi (kiimbo, pause, alama za uakifishaji: kipindi, mshangao na alama za swali);

    kutofautisha kati ya vipengele vya maandishi na aina za maandishi (simulizi, maelezo);

    kutofautisha washiriki wakuu wa sentensi;

    kutofautisha kati ya misemo na sentensi;

    kuelewa maana ya kileksia na kisarufi (swali la nomino, kivumishi, kitenzi);

    kuelewa maneno "msingi wa maneno"; "maneno ya mizizi sawa", "maumbo tofauti ya maneno";

    kutofautisha kati ya nafasi dhaifu na kali za vokali na konsonanti katika mzizi wa neno (bila istilahi);

    tumia mbinu za kukagua uandishi wa vokali na konsonanti katika uandishi msimamo dhaifu kwenye mzizi wa neno;

    kuelewa madhumuni ya barua e, e, yu, i;

    kutofautisha kati ya kugawanya maneno katika silabi na kwa uhamisho;

    tofautisha kati ya sauti [na] [th, ] na herufi zinazoashiria;

    kutofautisha kati ya konsonanti zilizooanishwa na zisizounganishwa kwa sauti na wepesi, kwa ugumu na ulaini, zinaonyesha ulaini wa konsonanti katika maandishi;

    kuelewa jukumu la kutenganisha ishara laini katika neno;

    Tumia herufi kubwa kwa usahihi.

Wanafunzi wa darasa la pili watapata fursa ya kujifunza: tumia maarifa yaliyopatikana na uzoefu wa kielimu katika shughuli za vitendo Maisha ya kila siku Kwa:

    kujieleza, usahihi wa kisarufi wa hotuba, ukuzaji wa msamiati amilifu;

    kuandaa mapendekezo juu ya mada fulani;

    matumizi ya sentensi katika hotuba ya mdomo na maandishi;

    kauli zinazotofautiana kimakusudi na kiimbo;

    muundo wa sentensi na maandishi katika hotuba ya mdomo na maandishi (intonation, alama za uakifishaji);

    mkusanyiko wa kujitegemea au uzazi na kurekodi maandiko (maelezo, simulizi, barua kwa rafiki na vipengele vya maelezo na simulizi, pongezi) juu ya maswali, mipango na vielelezo (vielelezo vya njama);

    ujuzi wa spelling wa hotuba ya wanafunzi;

    kuangalia jina kwa maandishi ya vokali ambazo hazijasisitizwa na konsonanti zilizounganishwa kwenye mzizi wa neno kwa kubadilisha nambari na kuchagua maneno yenye mzizi sawa;

    kugawanya maneno katika silabi na maneno hyphenating;

    tahajia sahihi ya maneno na herufi y;

    uteuzi wa ulaini wa konsonanti katika maandishi;

    kuandika maneno na herufi za vokali na konsonanti kwa neno, na ishara laini inayotenganisha;

    matumizi ya herufi kubwa katika majina sahihi;

    kufanya kazi na kamusi (kwa kutumia alfabeti);

    kunakili kwa usahihi maneno, sentensi, maandishi bila kuachwa, kuingizwa, au upotoshaji wa herufi;

    barua kutoka kwa maagizo ya maandishi (maneno 40-45) na tahajia zilizosomwa na punctograms.

Daraja la 3

Kama matokeo ya kusoma lugha ya Kirusi katika daraja la 3, watoto watajifunza:

    kuelewa kwamba sentensi ni kitengo cha msingi cha hotuba;

    kuelewa maneno "sentensi tangazo", "sentensi za kuhoji", "sentensi za motisha"; sifa za kisarufi za sentensi ambazo hutofautiana katika madhumuni ya taarifa;

    kutofautisha sentensi kwa kiimbo (ya mshangao, isiyo ya mshangao);

    kutofautisha kati ya vipengele vya maandishi na aina za maandishi (simulizi, maelezo, hoja);

    taja na kufafanua kuu (somo na kihusishi) na sekondari (bila mgawanyiko katika aina) wanachama wa sentensi;

    kuelewa kwamba maneno katika sentensi yanahusiana katika maana na umbo;

    kutofautisha kati ya misemo na sentensi;

    taja na fafanua sehemu za hotuba (nomino, kivumishi, kitenzi, kiwakilishi, kihusishi);

    kuelewa upekee wa kutumia nomino, kivumishi, kitenzi, kihusishi katika sentensi;

    taja na fafanua sehemu za neno (mzizi, mwisho, kiambishi awali, kiambishi);

    kuelewa maneno "neno la msingi", "maneno ya kuunganishwa", "aina tofauti za maneno;

    kutoa sifa ya kifonetiki vokali na konsonanti;

    kuelewa ushawishi wa mkazo juu ya maana ya neno;

    kutofautisha kati ya konsonanti zilizooanishwa na zisizounganishwa kwa sauti na uziwi, kwa ugumu na ulaini; onyesha ulaini wa konsonanti katika maandishi;

    kuelewa jukumu la ishara laini ya kugawanya na ishara ngumu ya kugawanya katika neno.

Wanafunzi wa darasa la tatu watapata fursa ya kujifunza:

    Nakili na uandike kwa usahihi katika tahajia na calligraphy [maandishi ya imla (maneno 55-65), pamoja na tahajia zilizosomwa za darasa la 1-3;

    kufanya uchambuzi wa sauti na sauti ya maneno;

    »badilisha nomino, vivumishi, vitenzi kwa nambari, punguza nomino katika umoja; badilisha vivumishi kwa jinsia; badilisha nyakati za vitenzi;

    tamka sentensi kwa usahihi kiimbo; kuamua aina iliyopendekezwa! kwa madhumuni ya matamshi na kiimbo;

    kuamua mada ya maandishi, wazo lake kuu, chagua kichwa cha maandishi, ugawanye maandishi katika sehemu, chini ya mwongozo wa mwalimu, na utengeneze kwa uhuru mpango wa maandishi;

    kuamua aina ya maandishi;

    andika wasilisho na insha (maneno 60-75) kulingana na mpango wa pamoja au ulioandaliwa kwa kujitegemea chini ya mwongozo wa mwalimu.

darasa la 4

Kama matokeo ya kusoma lugha ya Kirusi katika daraja la 4, watoto watajifunza:

    kutamka sauti za hotuba kulingana na kanuni za lugha;

    kutofautisha kati ya nafasi dhaifu na kali za vokali na konsonanti katika mzizi wa neno;

    tumia njia za kuangalia muundo kwa maandishi ya vokali na konsonanti katika nafasi dhaifu kwenye mzizi wa neno;

    Changanua sentensi rahisi na washiriki wenye usawa;

    weka comma kati ya maneno ya homogeneous katika kesi zilizosomwa;

    kuunda sentensi katika hotuba ya mdomo na maandishi (kiimbo, pause, alama za uakifishaji: kipindi, swali na alama za mshangao);

    andika uwasilishaji wa kielimu wa maandishi yanayopatikana;

    nakala na kuandika kutoka kwa imla maandishi ambayo yanajumuisha tahajia zilizojifunza;

    kuchambua neno kulingana na muundo wake;

    chagua maneno yenye mzizi sawa;

    kutambua sehemu za hotuba (nomino, kivumishi, kitenzi, kiwakilishi, kielezi, kihusishi, kiunganishi);

    kuamua jinsia, nambari, kesi ya nomino na vivumishi;

    kufanya uchambuzi wa kimofolojia wa maneno yanayopatikana;

    toa sifa za kifonetiki za vokali na konsonanti;

    kuelewa ushawishi wa mkazo juu ya maana ya neno;

    kutofautisha kati ya konsonanti zilizooanishwa na zisizounganishwa kwa sauti na uziwi, kwa ugumu na

    ulaini; onyesha ulaini wa konsonanti katika maandishi;

    kuelewa jukumu la ishara laini ya kutenganisha na ishara ngumu ya kugawanya kwa neno;

    anzisha uhusiano kati ya maneno katika sentensi na maswali;

    kuzalisha msingi kuchanganua matoleo;

    kutofautisha kati ya vipengele vya maandishi na aina za maandishi (simulizi, maelezo, hoja).

Wanafunzi wa darasa la nne watapata fursa ya kujifunza:

    nakala na kuandika kwa usahihi katika tahajia na kaligrafia

    maagizo ya maandishi (maneno 75-80), pamoja na tahajia zilizosomwa kwa kozi ya shule ya msingi;

    angalia kile kilichoandikwa, pata tahajia zilizosomwa kwa maneno;

    kufanya uchambuzi wa sauti na sauti ya maneno;

    kuzalisha uchanganuzi wa mofimu maneno ambayo ni wazi katika utungaji, chagua maneno yenye mizizi sawa kutoka sehemu tofauti za hotuba;

    tambua sehemu za hotuba na sifa zake za kisarufi (jinsia, nambari, kisa cha nomino; jinsia na idadi ya vivumishi; wakati na idadi ya vitenzi; mtu na idadi ya viwakilishi);

    badilisha nomino, vivumishi, vitenzi kwa nambari; Punguza nomino katika umoja na wingi; badilisha vivumishi kwa jinsia; badilisha nyakati za vitenzi;

    kuchambua neno kama sehemu ya hotuba: fomu ya awali, jinsia, utengano, kesi, idadi ya nomino; fomu ya awali, jinsia, kesi, idadi ya vivumishi; fomu ya awali (isiyojulikana), mnyambuliko, nambari, wakati, mtu (wakati uliopo na ujao), jinsia (wakati uliopita) wa vitenzi; fomu ya awali, kesi, mtu, nambari, jinsia (katika mtu wa 3 Umoja) viwakilishi;

    kutamka sentensi ipasavyo kiimbo. Amua aina ya sentensi kwa kuzingatia madhumuni ya kauli na kiimbo;

    bainisha shina na vishazi katika sentensi;

    changanua sentensi rahisi, hukumu na wanachama homogeneous;

    kuamua mada ya maandishi, wazo lake kuu, chagua kichwa cha maandishi, ugawanye maandishi katika sehemu, chini ya mwongozo wa mwalimu, na utengeneze kwa uhuru mpango wa maandishi;

    kuamua aina ya maandishi;

    andika muhtasari na utunzi (maneno 85-90) wa matini simulizi yenye vipengele vya maelezo na hoja kulingana na mpango ulioandaliwa kwa pamoja au kwa kujitegemea chini ya mwongozo wa mwalimu.

Aina za shughuli za hotuba

Kusikia. Ufahamu wa madhumuni na hali ya mawasiliano ya mdomo. Mtazamo wa kutosha wa hotuba ya mazungumzo. Uelewa wa kusikiliza wa habari iliyomo katika maandishi yaliyopendekezwa, kuamua wazo kuu la maandishi, kuwasilisha yaliyomo kwa swali.

Akizungumza. Kuchagua zana za lugha kwa mujibu wa malengo na masharti ya suluhu la ufanisi kazi ya mawasiliano. Umilisi wa vitendo wa aina ya mazungumzo ya mazungumzo. Kujua ustadi wa kuanza, kudumisha, kumaliza mazungumzo, kuvutia umakini, n.k. Umilisi wa vitendo wa kauli za monolojia kwa mujibu wa kazi ya elimu (maelezo, simulizi, hoja). Kujua kanuni za adabu ya hotuba katika hali ya mawasiliano ya kielimu na ya kila siku (salamu, kwaheri, msamaha, shukrani, kufanya ombi). Kuzingatia viwango vya tahajia na kiimbo sahihi.

Kusoma. Kuelewa maandishi ya kielimu. Usomaji wa kuchagua ili kupata nyenzo zinazohitajika. Kutafuta habari iliyotolewa kwa uwazi katika maandishi. Kuunda hitimisho rahisi kulingana na habari iliyomo kwenye maandishi. Ufafanuzi na usanisi wa habari zilizomo katika maandishi. Uchambuzi na tathmini ya maudhui, vipengele vya lugha na muundo wa matini. 1

Barua. Kujua maandishi yanayosomeka, nadhifu, kwa kuzingatia mahitaji ya usafi kwa aina hii ya kazi ya elimu. Kunakili, kuandika kutoka kwa maagizo kwa mujibu wa sheria zilizojifunza. Uwasilishaji ulioandikwa wa yaliyomo katika maandishi yaliyosikilizwa na kusomwa (ya kina, iliyochaguliwa). Uumbaji wa ndogo maandiko mwenyewe(insha) juu ya mada zinazovutia watoto (kulingana na maoni, kazi za fasihi, uchoraji wa somo, mfululizo wa uchoraji, uzazi uchoraji na wasanii, kutazama kipande cha rekodi ya video, nk).

Mafunzo ya kusoma na kuandika

Fonetiki. Sauti za hotuba. Ufahamu wa umoja wa muundo wa sauti wa neno na maana yake. Kuanzisha nambari na mlolongo wa sauti katika neno. Kulinganisha maneno ambayo hutofautiana katika sauti moja au zaidi. Kukusanya mifano ya sauti ya maneno. Ulinganisho wa mifano maneno tofauti. Uteuzi wa maneno kwa mfano maalum.

Kutofautisha kati ya vokali na konsonanti, vokali zilizosisitizwa na zisizosisitizwa, konsonanti ngumu na laini, zilizotamkwa na zisizotamkwa.

Silabi kama kitengo kidogo cha matamshi. Kugawanya maneno katika silabi. Kuamua mahali pa dhiki. Jukumu la semantiki la mkazo.

Sanaa za picha. Kutofautisha kati ya sauti na herufi: herufi kama ishara ya sauti. Kujua njia ya msimamo ya kuashiria sauti na herufi. Herufi za vokali kama kiashirio cha ugumu na ulaini wa sauti za konsonanti. Utendaji wa barua e, e, yu, i. Ishara laini kama kiashirio cha ulaini wa sauti ya konsonanti iliyotangulia.

Kuanzisha alfabeti ya Kirusi kama mlolongo wa herufi.

Kusoma. Uundaji wa ujuzi wa kusoma silabi (mwelekeo wa herufi inayoashiria sauti ya vokali). Silabi laini na usomaji wa neno zima kwa kasi inayolingana na kasi ya mtu binafsi ya mtoto. Kusoma kwa uangalifu kwa maneno, misemo, sentensi na maandishi mafupi. Kusoma kwa kiimbo na kusitisha kwa mujibu wa alama za uakifishaji. Ukuzaji wa ufahamu na kujieleza kwa usomaji kwa kuzingatia maandishi na mashairi mafupi.

Kuanzisha usomaji wa orthoepic (wakati wa kuhamia kusoma maneno yote). Usomaji wa Orthografia (matamshi) kama njia ya kujidhibiti wakati wa kuandika kutoka kwa maagizo na wakati wa kunakili.

Barua. Kujua mahitaji ya usafi wakati wa kuandika. Maendeleo ujuzi mzuri wa magari vidole na uhuru wa harakati za mikono. Ukuzaji wa uwezo wa kusogeza nafasi ya karatasi kwenye daftari na nafasi ya ubao. Kujua muundo wa herufi kubwa zilizoandikwa (mtaji) na herufi ndogo. Kuandika barua, mchanganyiko wa barua, silabi, maneno, sentensi kwa kufuata viwango vya usafi. Kujua maandishi nadhifu yanayosomeka. Kuandika kutoka kwa maagizo ya maneno na sentensi, tahajia ambayo haina tofauti na matamshi yao. Kujua mbinu na mlolongo wa kunakili kwa usahihi maandishi.

Kujua ujuzi wa msingi wa kuandika kibodi.

Kuelewa kazi ya njia zisizo halisi za graphic: nafasi kati ya maneno, hyphenation.

Neno na sentensi. Mtazamo wa neno kama kitu cha kusoma, nyenzo za uchambuzi. Uchunguzi wa maana ya neno.

Kutofautisha kati ya maneno na sentensi. Kufanya kazi na sentensi: kuonyesha maneno, kubadilisha mpangilio wao. Kiimbo katika sentensi. Kuiga sentensi kulingana na kiimbo fulani.

Tahajia. Utangulizi wa sheria za tahajia na matumizi yao:

Uandishi tofauti maneno;

Uteuzi wa vokali baada ya zile za kuzomewa (cha-sha, chu-shu, zhi-shi);

herufi kubwa (mtaji) mwanzoni mwa sentensi, katika majina sahihi;

Kuhamisha maneno katika silabi bila konsonanti konsonanti;

Alama za uakifishaji mwishoni mwa sentensi.

Ukuzaji wa hotuba. Uelewa wa maandishi yanayosomwa wakati wa kusoma kwa sauti na wakati wa kuisikiliza. Kukusanya hadithi fupi za asili ya simulizi katika mfululizo picha za hadithi, nyenzo kutoka kwa michezo yako mwenyewe, shughuli, uchunguzi, kulingana na maneno ya kumbukumbu.

Kozi ya utaratibu

Fonetiki na orthoepy. Kutofautisha kati ya vokali na konsonanti. Kupata sauti za vokali zilizosisitizwa na zisizo na mkazo katika neno. Kutofautisha kati ya sauti laini na ngumu za konsonanti, kubainisha sauti za konsonanti zilizooanishwa na ambazo hazijaoanishwa kulingana na ugumu na ulaini. Kutofautisha kati ya sauti za konsonanti zilizotamkwa na zisizo na sauti, kutambua sauti za konsonanti zilizooanishwa na ambazo hazijaoanishwa kulingana na kutokuwa na sauti-kutamka. Uamuzi wa sifa za ubora wa sauti: vokali - konsonanti; alisisitiza vowel - isiyosisitizwa; konsonanti ngumu - laini, paired - bila paired; konsonanti iliyotamkwa - isiyo na sauti, iliyooanishwa - isiyooanishwa. Kugawanya maneno katika silabi. Jukumu la silabi la sauti za vokali. Mkazo wa maneno na mkazo wa kimantiki (semantiki) katika sentensi. Kazi ya kuunda maneno ya mafadhaiko. Mkazo, matamshi ya sauti na mchanganyiko wa sauti kwa mujibu wa kanuni za lugha ya kisasa ya fasihi ya Kirusi. Uchambuzi wa fonetiki wa neno.

Sanaa za picha. Kutofautisha kati ya sauti na herufi. Dalili katika uandishi wa ugumu na ulaini wa sauti za konsonanti. Kutumia vitenganishi katika maandishi b Na ъ.

Kuanzisha uhusiano kati ya sauti na muundo wa barua maneno kama meza, farasi; kwa maneno yenye vokali zilizoainishwa e, e, yu, i; kwa maneno yenye konsonanti zisizoweza kutamkwa.

Matumizi ya njia zisizo halisi za mchoro: nafasi kati ya maneno, hyphen, mstari mwekundu (aya), alama za uakifishaji (ndani ya mipaka ya kile kilichosomwa).

Ujuzi wa alfabeti: majina sahihi ya herufi, mlolongo wao. Kutumia alfabeti unapofanya kazi na kamusi, vitabu vya marejeleo na katalogi.

Msamiati 2 . Kuelewa neno kama umoja wa sauti na maana. Utambulisho wa maneno ambayo maana yake inahitaji ufafanuzi. Kuamua maana ya neno kutoka kwa maandishi au kufafanua maana kwa kutumia kamusi ya ufafanuzi. Wazo la kutokuwa na utata na maneno ya polysemantic, kuhusu maana ya moja kwa moja na ya mfano ya neno, kuhusu visawe, antonyms, homonyms, vitengo vya maneno. Kuzingatia matumizi yao katika maandishi. Kufanya kazi na kamusi tofauti.

Muundo wa neno (morphemics). Kujua wazo la "maneno yanayohusiana (ya kuunganishwa). Kutofautisha kati ya waanzilishi na aina mbalimbali neno moja. Kutofautisha kati ya maneno na visawe, unganisha maneno na maneno yenye mizizi yenye jina moja. Kujitenga kwa maneno yenye mofimu za kipekee za kumalizia, mzizi, kiambishi awali, kiambishi tamati ( kurekebisha post), misingi. Kutofautisha kati ya inayoweza kubadilika na maneno yasiyobadilika. Wazo la maana ya viambishi na viambishi awali. Uundaji wa maneno yenye mzizi mmoja kwa kutumia viambishi na viambishi awali. Maneno magumu. Kupata mzizi katika maneno yenye mzizi sawa na konsonanti zinazopishana kwenye mzizi. Uchambuzi wa maneno kwa utunzi.

Mofolojia. Sehemu za hotuba; mgawanyiko wa sehemu za hotuba kuwa huru na msaidizi.

Nomino. Maana na matumizi katika hotuba. Majina ya kutofautisha hai na isiyo hai kwa maswali nani? Kwa hiyo? Utambulisho wa nomino sahihi na za kawaida.

Kutofautisha kati ya nomino za kiume, za kike na za asili. Kubadilisha nomino kulingana na nambari. Umbo la awali la nomino. Kubadilisha nomino kwa kesi. Uamuzi wa kesi ambayo nomino hutumiwa. Kutofautisha kati ya maswali ya kifani na kisemantiki (kisintaksia). Uamuzi wa ikiwa nomino ni za msimbo wa 1, 2, 3. Uundaji wa maneno wa nomino. Uchambuzi wa kimofolojia nomino.

Kivumishi. Maana na matumizi katika hotuba. Kubadilisha vivumishi kwa jinsia, nambari na kesi, isipokuwa kwa vivumishi vinavyoishia na - ii, -ya, -ov, -ndani. Utegemezi wa umbo la kivumishi kwenye umbo la nomino. Umbo la awali la kivumishi. Uundaji wa maneno wa vivumishi. Uchambuzi wa kimofolojia wa vivumishi.

Kiwakilishi. Uelewa wa jumla wa viwakilishi. Viwakilishi vya kibinafsi. Maana na matumizi katika hotuba. Viwakilishi vya kibinafsi 1, 2, nafsi ya 3 umoja na wingi. Upungufu wa viwakilishi vya kibinafsi.

Nambari. Uelewa wa jumla wa nambari. Maana na matumizi ya nambari za kiasi na za kawaida katika hotuba.

Kitenzi. Maana na matumizi katika hotuba. Fomu isiyo na kipimo kitenzi. Vitenzi tofauti vinavyojibu maswali nini cha kufanya? na nini cha kufanya? Kubadilisha vitenzi kwa wakati: wakati uliopo, uliopita, wakati ujao. Kubadilisha vitenzi kwa watu na nambari katika wakati uliopo na ujao (mnyambuliko). Mbinu za kubainisha miunganisho ya I na II ya vitenzi (umilisi wa vitendo). Kubadilisha vitenzi vya wakati uliopita kwa jinsia na nambari. Vitenzi rejeshi. Uundaji wa maneno wa vitenzi kutoka sehemu zingine za hotuba. Uchambuzi wa kimofolojia wa vitenzi.

Kielezi.Maana na matumizi katika hotuba.

Kisingizio. Kujua viambishi vya kawaida zaidi. Kazi ya prepositions: elimu fomu za kesi nomino na viwakilishi. Tofauti kati ya viambishi na viambishi awali.

Muungano. Vyama vya wafanyakazi na, a, lakini, jukumu lao katika hotuba.

Chembe. Chembe Sivyo, maana yake.

Sintaksia. Kutofautisha sentensi, misemo, maneno (ufahamu wa kufanana kwao na tofauti ) Ufafanuzi katika maneno ya kuu na maneno tegemezi kwa kutumia swali. Kutofautisha sentensi kulingana na madhumuni ya taarifa: masimulizi, maswali na motisha; kwa kuchorea kihisia (kiimbo): ya mshangao na isiyo ya mshangao.

Sentensi rahisi. Kupata washiriki wakuu wa sentensi: somo na kihusishi. Kutofautisha kati ya washiriki wakuu na wadogo wa sentensi. Kuanzisha miunganisho (kwa kutumia maswali ya semantiki) kati ya maneno katika vishazi na sentensi. Mapendekezo ni ya kawaida na sio ya kawaida. Uchambuzi wa kisintaksia wa sentensi sahili yenye washiriki wakuu wawili.

Kupata washiriki wenye usawa na kuunda sentensi nao kwa uhuru bila viunganishi na viunganishi na, a, lakini. Kutumia kiimbo cha enumeration katika sentensi zenye washiriki wenye umoja.

Kupata anwani katika sentensi (mwanzoni, katikati au mwisho wa sentensi).

Sentensi ngumu (wazo la jumla) Kutofautisha kati ya sentensi rahisi na ngumu.

Tahajia na uakifishaji. Uundaji wa uangalifu wa tahajia, tumia njia tofauti ukaguzi wa tahajia kulingana na mahali pa tahajia katika neno. Matumizi kamusi ya tahajia.

Kutumia sheria za tahajia na uakifishaji:

Mchanganyiko zhi-shi, cha-cha, chu-chu katika nafasi ya mkazo;

Mchanganyiko chk-chn, th, nch, schn na nk;

Hyphenation;

Herufi kubwa mwanzoni mwa sentensi, katika majina sahihi;

Ilijaribiwa vokali ambazo hazijasisitizwa kwenye mzizi wa neno;

Konsonanti zilizooanishwa na zisizo na sauti kwenye mzizi wa neno;

Konsonanti zisizoweza kutamkwa;

Vokali zisizoweza kuthibitishwa na konsonanti katika mzizi wa neno (kwenye orodha ndogo ya maneno); (herufi zisizoweza kuthibitishwa- tahajia za vokali na konsonanti katika mzizi wa neno

Vokali na konsonanti katika viambishi awali ambavyo haviwezi kubadilishwa kimaandishi;

Kutenganisha ъ Na b;

Ishara laini baada ya nomino za kuzomea mwishoni ( hotuba, rye, panya);

kuunganishaO Nae , kwa maneno ya mchanganyiko (ndege, gari la ardhi yote)

eNaNa katika viambishi vya nomino (ufunguo - ufunguo, funga - funga).

Bila mkazo mwisho wa kesi nomino (isipokuwa nomino zinazoishia na - mimi, -y, -ye, -iya, -ov, -ndani);

miisho ya vivumishi visivyo na mkazo;

Tenganisha uandishi wa viambishi vyenye nomino;

Tenganisha uandishi wa viambishi vyenye viwakilishi vya kibinafsi;

Tahajia tofauti ya chembe Sivyo na vitenzi;

Alama laini baada ya viangama katika mwisho wa vitenzi katika umoja wa nafsi ya pili ( soma, soma);

Vitenzi vya ishara laini kwa pamoja -tsya;

miisho ya kibinafsi isiyosisitizwa ya vitenzi;

Tenganisha uandishi wa viambishi kwa maneno mengine;

Alama za uakifishaji mwishoni mwa sentensi: kipindi, alama ya kuuliza na alama za mshangao;

Alama za uakifishaji (comma) katika sentensi zenye washiriki wenye usawa;

koma wakati wa kuhutubia katika sentensi;

koma kati ya sehemu katika sentensi changamano.

Ukuzaji wa hotuba. Ufahamu wa hali ya mawasiliano: kwa madhumuni gani, na nani na wapi mawasiliano hufanyika?

Umilisi wa vitendo wa aina ya mazungumzo ya mazungumzo. Kujieleza maoni yako mwenyewe, mabishano yake kwa kuzingatia hali ya mawasiliano. Kujua ustadi wa mazungumzo (kuanza, kudumisha, kumaliza mazungumzo, kuvutia umakini, nk). Kujua kanuni za adabu ya hotuba katika hali ya mawasiliano ya kielimu na ya kila siku (salamu, kwaheri, msamaha, shukrani, kufanya ombi), pamoja na wakati wa kufanya maombi kwa kutumia zana za ICT.

Ustadi wa vitendo wa aina ya hotuba ya monologue. Uwezo wa kuunda kauli ya monolojia ya mdomo kwa kutumia mada fulani kutumia aina tofauti hotuba (maelezo, simulizi, hoja).

Maandishi. Vipengele vya maandishi. Umoja wa kisemantiki wa sentensi katika maandishi. Kichwa cha maandishi.

Mlolongo wa sentensi katika maandishi.

Mlolongo wa sehemu za maandishi (aya).

Kazi ya kina juu ya muundo wa maandishi: kichwa, kurekebisha mpangilio wa sentensi na sehemu za maandishi (aya).

Muhtasari wa maandishi. Kuchora mipango ya maandishi yaliyotolewa. Uundaji wa maandishi yako mwenyewe kulingana na mipango iliyopendekezwa na iliyokusanywa kwa kujitegemea.

Aina za maandishi: maelezo, simulizi, hoja , sifa zao.

Utangulizi wa aina za uandishi na pongezi.

Kuunda maandishi yako mwenyewe na kusahihisha maandishi uliyopewa, kwa kuzingatia usahihi, usahihi, utajiri na uwazi wa hotuba iliyoandikwa; matumizi ya visawe na vinyume katika matini.

Kujua aina kuu za mawasilisho na insha (bila wanafunzi kukariri ufafanuzi): uwasilishaji wa kina na teule, uwasilishaji na vipengele vya insha; insha-simulizi, maelezo- insha, hoja-insha.

Mpango wa elimu na mada kwa lugha ya Kirusi, daraja la 1

Jina la sehemu na mada

Jumla ya saa

Kipindi cha kabla ya barua

Kipindi cha kwanza

Kipindi cha baada ya barua

Hotuba yetu

Maandishi, sentensi, mazungumzo

Maneno maneno maneno...

Maneno na silabi. Lafudhi

Sauti na barua

Jumla

Mpango wa elimu na mada kwa lugha ya Kirusi, daraja la 2

Jina la sehemu na mada

Jumla ya saa

Hotuba yetu.

Toa.

Maneno maneno maneno...

Sauti na barua.

Sehemu za hotuba

Kurudia

JUMLA

Mpango wa elimu na mada kwa lugha ya Kirusi, daraja la 3

Jina la sehemu na mada

Jumla ya saa

Lugha na hotuba

Maandishi. Toa. Maneno.

Neno katika lugha na hotuba

Muundo wa neno

Tahajia sehemu za maneno

Sehemu za hotuba

Kurudia

JUMLA

Mpango wa elimu na mada kwa lugha ya Kirusi, daraja la 4

Jina la sehemu na mada

Jumla ya saa

Kurudia

Toa

Neno katika lugha na hotuba

Nomino

Kivumishi

Viwakilishi vya kibinafsi

Kurudia

JUMLA

Upangaji wa mada ya kalenda na ufafanuzi wa aina kuu za shughuli za kielimu za wanafunzi.

Usambazaji wa yaliyomo kuu kwa daraja na mada imewasilishwa katika sehemu ifuatayo ya programu, ambayo ni pamoja na:

Upangaji mada kwa ufundishaji wa kusoma na kuandika:

kwa "ABC" na V. G. Goretsky na wengine (kujifunza kusoma);

kwa Kesi za N. A. Fedosova, V. G. Goretsky (kufundisha uandishi).

Upangaji wa mada katika Kirusi kwa vitabu vya kiada:

1. Kanakina V.P., Goretsky V.G. Lugha ya Kirusi: Kitabu cha maandishi: daraja la 1.

2. Kanakina V.P., Goretsky V.G. Lugha ya Kirusi: Kitabu cha maandishi: daraja la 2: Saa 2: Sehemu ya 1.

3. Kanakina V.P., Goretsky V.G. Lugha ya Kirusi: Kitabu cha maandishi: daraja la 2: Saa 2: Sehemu ya 2.

4. Kanakina V.P., Goretsky V.G. Lugha ya Kirusi: Kitabu cha maandishi: daraja la 3: Saa 2: Sehemu ya 1.

5. Kanakina V.P., Goretsky V.G. Lugha ya Kirusi: Kitabu cha maandishi: daraja la 3: Saa 2: Sehemu ya 2.

6. Kanakina V.P., Goretsky V.G. Lugha ya Kirusi: Kitabu cha maandishi: daraja la 4: Saa 2: Sehemu ya 1.

7. Kanakina V.P., Goretsky V.G. Lugha ya Kirusi: Kitabu cha maandishi: daraja la 4: Saa 2: Sehemu ya 2.

(Angalia KIAMBATISHO 1 - 1, NYONGEZA 2 - 2, NYONGEZA 3 - 3, NYONGEZA 4 - 4).

1 Italiki zinaonyesha nyenzo za kukaguliwa. Sio lazima kwa ustadi na haijajumuishwa katika mahitaji ya wanafunzi.

2 Alisoma katika sehemu zote za kozi.