Kwa neno moja, konsonanti zinaweza kuchukua nafasi tofauti. Katika baadhi ya nafasi, konsonanti hutofautishwa kwa kila mmoja katika suala la usonori-wepesi na ugumu-laini; nafasi hizo huitwa nguvu. Nafasi za konsonanti kabla ya vokali na kabla ya sonoranti zina nguvu katika kutokuwa na sauti (yaani, konsonanti zilizotamkwa na zisizo na sauti huwa tofauti kila wakati): d asubuhi - T Um, b udongo - P udongo, h loy - Na loy, d rel - T rel. Nafasi za konsonanti kabla ya vokali (isipokuwa [e]) pia zina nguvu katika suala la ugumu na ulaini: m al- m ndio, l uk - l sawa, b yt - b hiyo, V ol - V alikula(lakini kabla ya [e] sauti laini na ngumu ya konsonanti zinawezekana: bwana - bwana; mita(kipimo; hutamkwa kwa laini [m"]) -mita(mwalimu, bwana; hutamkwa kwa [m] ngumu).
Vyeo ambavyo konsonanti hazitofautiani katika suala la utamkwaji na uziwi na kwa upande wa ugumu na ulaini huitwa dhaifu. Kwa hivyo, nafasi ya konsonanti mwishoni mwa neno ni dhaifu katika suala la kutokuwa na sauti: konsonanti zilizotamkwa na zisizo na sauti hutamkwa kwa njia ile ile hapa - isiyo na sauti (taz. mia moja Kwa Na mia moja G, pr T Na mtini d). Kabla ya konsonanti zilizotamkwa, konsonanti zote zilizooanishwa kulingana na kutokuwa na sauti-utamka hutamkwa kama zilivyotamkwa (rej. h hapa Na Na fanya: katika maneno yote mawili, katika nafasi kabla ya sauti [d]] iliyotamkwa [z"] inatamkwa, na mbele ya viziwi - kama viziwi (taz. kweli b ka Na sha P ka: kwa maneno yote mawili, katika nafasi kabla ya kiziwi [k], kiziwi [p] hutamkwa).
Nafasi mbele ya midomo laini na meno, na pia mbele ya
Kwa neno moja, lakini katika aina zake tofauti, konsonanti zinaweza kupishana - kutegemeana na nafasi gani wanajikuta katika: konsonanti zilizotamkwa kabla ya vokali kupishana na zisizo na sauti mwishoni mwa neno, konsonanti zisizo na sauti hubadilishana na zile zilizotamkwa. nafasi kabla ya zilizotamkwa, ngumu hupishana na zile laini kabla ya konsonanti laini. Ubadilishaji kama huo wa sauti huitwa msimamo. Hazikiuki uadilifu wa kimofolojia wa neno na hazionekani katika maandishi. Linganisha: kweli b a-tru b (inatamkwa [kweli P]), mwanya T b-mow b A(inatamkwa [ka h"ba]), tra V a-tra V ka(inatamkwa [tra fкъ]), bo[ m b]a-o bo[ m"b] e, [ d"v"]e– [dv]umya.
Baadhi ya mibadala haiashirii mfumo wa kisasa wa kifonetiki, lakini hali yake ya zamani; mabadiliko hayo huitwa kihistoria. Wao hupewa aina fulani za kimofolojia na huonyeshwa kwa maandishi kwa namna ya barua tofauti. Linganisha: sve T ni - mwanga h uh, boo d ni - boo na y, stereo G na - stereo na ndio na chini. Ubadilishaji kama huo haujaamuliwa na nafasi ya sauti: na kabla<и>, na kabla<у>[t"], [d"], [g"], na [h], [zh] zinawezekana (linganisha: kuangaza na kunoa, kulinda na kuamsha Nakadhalika.). (Kwa zaidi juu ya mabadiliko ya kihistoria, tazama hapa chini, §94–97.)
Kupotea kwa konsonanti.
Katika nafasi zingine wakati wa matamshi, sauti za konsonanti hutolewa. Kwa kawaida hakuna sauti zinazotolewa d Na T katika michanganyiko zdn Na stn , Kwa mfano: kubwa zdn ik, y stn y. Kwa kuongezea, kwa maneno mengine sauti ya konsonanti hutupwa wakati konsonanti zingine zimeunganishwa, kwa mfano: Jua, se rdc e , NAV St Liv, habari kupanda wow(linganisha: jua, moyo, furaha, pongezi, sauti ziko wapi l, d, t, v hutamkwa).
Ili kuangalia tahajia ya maneno yenye konsonanti zisizoweza kutamkwa, unahitaji kuchagua maneno yanayohusiana au aina za maneno ambapo michanganyiko hii ya konsonanti ingetenganishwa na vokali au ingeonekana mwishoni mwa neno, kwa mfano: masharubu T ny - masharubu T a - masharubu T (kesi ya jinsia).
Zoezi 72. Jibu maswali haya kwa mdomo.
1) Ni kazi gani ya ziada ya ulimi huunda ulaini wa sauti za konsonanti: d-d", l - l", h-z", d-g", x-x", b-b", m-m"? 2) Ni sauti gani za konsonanti katika lugha ya Kirusi ni ngumu tu? 3) Konsonanti zipi ni laini tu? 4) Baada ya hapo konsonanti katika maneno ya Kirusi hakuwezi kuwa na sauti s ? Baada ya sauti gani Na ?
73 . Soma; tambua konsonanti laini na ueleze jinsi ulaini wao unavyoonyeshwa katika maandishi.
Kelele kubwa juu yako,
Kwa kiburi zaidi unanyamaza.
Usimalize uwongo wa mtu mwingine
Aibu kwa maelezo. (B. P asternak.)
74 . Andika kwa kuingiza herufi zinazokosekana. Eleza kwa nini katika baadhi ya matukio upole wa konsonanti unaonyeshwa na barua ь, na kwa wengine hauonyeshwa.
1) Miti ya lilac ilifunga nyumba nzima. 2) Tufts za maua meupe zilisimama dhidi ya kijani kibichi. 3) Wavulana walikuwa wanatafuta che ... veys kwa ajili ya uvuvi. 4) Mtaalamu wa kilimo...alitoa ripoti kuhusu maharagwe yenye wadudu katika bustani na bustani za mboga. 5) Toa ... nje na uwaweke kwenye jasho ... droo. 6) Meza zilifunikwa na safu nyeupe. 7) Katika mkutano walizungumza juu ya dume ... kuwa na mchanga wa chemchemi. 8) Wawindaji walifuatilia dubu kubwa. 9) Je, kulikuwa na masharubu hapa hapo awali? 10) Kulikuwa na misumari kwenye sanduku. 11) Wa...d walitembea kwenye mabwawa. 12) Lakini ... hewa ilikuwa safi.
75 . Badilisha maneno haya ili konsonanti zilizoangaziwa zilainishwe na uandike. Eleza kwa mdomo kwa nini imeandikwa kati ya konsonanti laini b .
Piss m o - kwa maandishi m e; kupigana b ah, saga b A, jela m A, mow b ah, tafadhali b ah, inaumiza b oh, hapa kwenda m ah, kiburi m A , kidole m A , kidole b oh, niketishe chini b oh, ichukue m wewe, Kuz m oh, nane m Lo.
76 . Andika na pigia mstari konsonanti laini kando ya nyingine. Eleza kwa maneno kwa nini hakuna uhusiano kati yao. b .
Minyoo, matawi, dubu, mifupa, isipokuwa, ikiwa, kifo, nisamehe, samahani, maeneo, taya, hadithi, fimbo, heshima, katika ndoto, uwanja wa meli, kucha, mawazo, mauaji, magonjwa, mboga mboga, taa ya taa, mwashi, usiku, figo , binti, jiko, kumaliza, kuzingatia, kusoma, kuondoa.
77 . Soma kwa uwazi; onyesha sauti ambazo herufi zilizoangaziwa zinawakilisha.
E kijana sli
l Yu kazi kidogo,
katika kitabu l kifaranga,
kuhusu hili
andika hapa:
nzuri Na kijana th.
(V. V. Mayakovsky.)
78. Kwa kutumia mtaala na vitabu vya kiada vya shule ya msingi, bainisha ni visa gani vya kuashiria konsonanti laini zinazojulikana kwa wanafunzi katika darasa la 1 na 2.
79. Onyesha ni maneno gani yana konsonanti zisizoweza kutamkwa; badilisha, inapowezekana, maneno yaliyotolewa ili konsonanti hizi zitamkwe.
1) Jua lilijaza eneo lote na mwanga mkali. 2) Vijana walihisi furaha katika hewa safi. 3) Misonobari mikubwa ya misonobari ilitoa sauti fupi kutoka juu. 4) Hali ya eneo hilo ilibadilika ghafla sana. 5) Jioni tulikuwa tunarudi nyumbani. 6) Kulikuwa na ngazi kwenye dirisha. 7) Mtu alinipiga na tawi. 8) Upepo ulivuma kutoka msituni - mtangazaji wa dhoruba ya radi.
SAUTI ZA VOWE
Kwa konsonanti zote bila ubaguzi, nafasi yenye nguvu ni nafasi kabla ya vokali. Kabla ya vokali, konsonanti huonekana katika umbo lao la msingi. Kwa hivyo, unapofanya uchanganuzi wa kifonetiki, usiogope kufanya makosa wakati wa kuashiria konsonanti katika nafasi dhabiti: [dach’a] - Ndiyo´ cha,[t'l'iv'i'zr] - televisheni´ zori,[s'ino'ima] - sino´ mimi, [b'ir'o'zy] - miti ya birch, [karz"i'ny] - vikapu´ sisi. Konsonanti zote katika mifano hii huja kabla ya vokali, i.e. katika nafasi yenye nguvu.
Misimamo thabiti juu ya uziwi wa sauti:
· kabla ya vokali: [hapo] - huko, [wanawake] - Nitatoa,
· kabla ya hali haijaoanishwa ulitoa sauti [p], [p’], [l], [l’], [n], [n’], [m], [m’], [y’]: [dl’a] - Kwa,[tl'a] - aphid,
· Kabla [katika], [in’]: [miliki’] - yangu,[kupigia] - kupigia.
Kumbuka:
Katika nafasi dhabiti, konsonanti zilizotamkwa na zisizo na sauti hazibadilishi ubora wao.
Nafasi dhaifu katika uziwi na sauti:
· kabla ya waliooanishwa kulingana na sauti ya uziwi: [tamu] - sla´ dky, [zu'p'i] -zu´ bki.
· mwisho wa neno: [zup] - jino,
[dup]
- mwaloni.
Mwisho wa kazi -
Mada hii ni ya sehemu:
Orthoepy. Fonetiki. Sanaa za picha. Uainishaji wa sauti, maandishi
ORPhoepia kama tawi la sayansi ya lugha.. kanuni za orthoepic za lugha ya Kirusi.. mkazo wa matusi na kimantiki..
Ikiwa unahitaji nyenzo za ziada juu ya mada hii, au haukupata ulichokuwa unatafuta, tunapendekeza kutumia utaftaji kwenye hifadhidata yetu ya kazi:
Tutafanya nini na nyenzo zilizopokelewa:
Ikiwa nyenzo hii ilikuwa muhimu kwako, unaweza kuihifadhi kwenye ukurasa wako kwenye mitandao ya kijamii:
| Tweet |
Mada zote katika sehemu hii:
Fonetiki. Sanaa za picha. Orthoepy. Accentology
Fonetiki (Simu ya Kigiriki - sauti) ni tawi la isimu ambalo upande wa sauti wa lugha husomwa: sauti za hotuba ya binadamu, njia za malezi yao, mali ya akustisk,
Sauti za hotuba
Sauti za usemi ni sauti zinazounda maneno. Sauti za usemi ni kitengo cha chini cha sauti ambacho hutofautishwa na mgawanyiko wa sauti unaofuatana
Alama zifuatazo hutumiwa kuonyesha sauti
1. Ili kutofautisha sauti kutoka kwa barua, sauti zimefungwa kwenye mabano ya mraba -. [a], [o], [l]. Maandishi yote yaliyonakiliwa yamefungwa kwenye mabano ya mraba.
Vokali na konsonanti
Kulingana na njia ya uundaji, sauti zinagawanywa katika vokali na konsonanti. Sauti za vokali hujumuisha sauti pekee. Wakati arr.
Vokali na konsonanti
1. Wakati wa kuundwa kwa kila sauti maalum, harakati za viungo vya hotuba ni madhubuti ya mtu binafsi. Kwa mfano, wakati wa kuunda sauti [d], [t], ncha na sehemu ya mbele
Konsonanti
Kuna sauti 36 za konsonanti katika lugha ya Kirusi, kutia ndani jozi 15-laini-gumu, 3 ngumu ambazo hazijaoanishwa na konsonanti 3 laini ambazo hazijaunganishwa.
Konsonanti zilizotamkwa na zisizo na sauti
Kulingana na uwepo wa sauti, konsonanti zimegawanywa kwa sauti na zisizo na sauti. Sauti zinazojumuisha kelele na sauti huitwa kengele: [b], [c], [d
Konsonanti ngumu na laini
Sauti za konsonanti zimegawanywa katika sauti ngumu na laini.Matamshi ya sauti ngumu na laini hutofautiana na nafasi ya ulimi. Linganisha, kwa mfano
Sauti za hotuba na herufi. Alfabeti
Hotuba ya sauti kwa maandishi hupitishwa kwa kutumia ishara maalum za picha - barua. Tunatamka na kusikia sauti, na tunaona na kuandika herufi. Orodha ya herufi kwa mpangilio maalum inaitwa
Sauti za hotuba na herufi
1. Kwa mujibu wa sauti gani zinaonyeshwa na barua, barua zote zimegawanywa katika vokali na konsonanti. Kuna herufi 10 za vokali:
Unukuzi
Unukuzi ni mfumo maalum wa kurekodi unaoonyesha sauti. Alama zifuatazo zinatumika katika unukuzi: – mabano ya mraba, ambayo yanaonyesha unakili.
Vokali na konsonanti
Sauti zimegawanywa katika vokali na konsonanti. Vokali ni sauti
Mbinu ya uundaji wa konsonanti
Konsonanti ni sauti, inapotamkwa, hewa hukutana na kikwazo katika njia yake. Katika lugha ya Kirusi kuna aina mbili za vikwazo: pengo na upinde - hizi ni njia kuu mbili za kuunda kulingana na
Konsonanti zilizotamkwa na zisizo na sauti
Kulingana na uwiano wa kelele na sauti, konsonanti zimegawanywa kwa sauti na zisizo na sauti.
Dalili ya ulaini wa konsonanti katika uandishi
Wacha tuchukue mapumziko kutoka kwa fonetiki safi. Wacha tuchunguze swali muhimu sana: ulaini wa konsonanti unaonyeshwaje kwa maandishi? Kuna sauti 36 za konsonanti katika lugha ya Kirusi, pamoja na jozi 15 za ugumu
Mahali pa kuundwa kwa konsonanti
Konsonanti hutofautiana si tu kulingana na sifa ambazo tayari unazijua: · sauti ya ubutu, · ugumu-ulaini, · njia ya uundaji: kuacha-pengo. Ya mwisho ni muhimu
Nafasi dhaifu za vokali. Mabadiliko ya nafasi ya vokali. Kupunguza
Watu hawatumii sauti zinazozungumzwa kwa kujitenga. Hawahitaji. Hotuba ni mtiririko wa sauti, lakini mkondo ulioandaliwa kwa njia fulani. Masharti ambayo moja au nyingine hujikuta yenyewe ni muhimu.
Mabadiliko ya nafasi ya konsonanti kulingana na sauti ya uziwi
Katika nafasi dhaifu, konsonanti hubadilishwa: mabadiliko ya nafasi hufanyika nao. Walio na sauti huwa hawana sauti, i.e. ni viziwi, na viziwi wanatoa sauti, i.e. piga simu. Mabadiliko ya msimamo yamezingatiwa
Unyambulishaji wa konsonanti
Mantiki ni hii: lugha ya Kirusi ina sifa ya kufanana kwa sauti ikiwa ni sawa kwa namna fulani na wakati huo huo ni karibu. Jifunze orodha: [c] na [sh] → [sh:] - kushona
Kurahisisha makundi ya konsonanti
Jifunze orodha: wstv – [stv]: hello, feel zdn – [zn]: late zdc - [sc]: by the reins lnc - [nc]: sun
Barua na sauti
Barua na sauti zina madhumuni tofauti na asili tofauti. Lakini hizi ni mifumo inayolinganishwa. Poe
Lafudhi
Mkazo wa maneno ni mkazo wa mojawapo ya silabi katika neno kwa nguvu kubwa ya sauti na muda wa matamshi. Kwa Kirusi mkazo ni bure (mbalimbali
Lafudhi
Mkazo ni mkazo wa kikundi cha maneno, neno la mtu binafsi, au silabi katika neno. Katika Kirusi, kipengele kilichosisitizwa kinatamkwa kwa nguvu kubwa zaidi, kwa uwazi zaidi na zaidi
Mkazo wa neno la Kirusi (ikilinganishwa na lugha zingine) una sifa kadhaa
1. Katika lugha nyingi, mkazo ni thabiti, thabiti, yaani, mkazo huwekwa kwa silabi fulani katika neno. Katika Kifaransa lafudhi iko kila wakati
Matamshi ya vokali
1. Vokali chini ya dhiki hutamkwa wazi: bor - [bor], bustani - [ameketi]. 2. Katika nafasi isiyosisitizwa, vokali inaonekana kama
Matamshi ya konsonanti
1. Konsonanti zilizooanishwa katika sauti ya uziwi zinaweza kubadilisha ubora wake kulingana na nafasi yao katika neno. Konsonanti zilizotamkwa mwishoni mwa neno na kabla ya wasio na sauti kuzibwa, i.e. hutamkwa
Matamshi ya michanganyiko ya konsonanti
1. Michanganyiko сж, зж, сш, зш kwenye makutano ya kiambishi awali na mzizi, mzizi na kiambishi tamati hutamkwa kwa konsonanti ndefu ndefu [zh], [sh]: kanya - [zh]at, bahati - ve[ sh]ii, n
Matamshi ya miisho -ого -его
Mwishoni mwa -ого, -го kesi ya jeni ya vivumishi na viambishi vya kiume na visivyo vya asili, sauti [в] hutamkwa badala ya herufi g: nzuri - nzuri [в]
Matamshi ya maneno yaliyokopwa
1. Kabla ya herufi e katika maneno mengi yaliyokopwa, konsonanti [d], [t], [z], [s], [n], [r] hutamkwa kwa uthabiti: antena - an[te]nna, mfano - mo[de]
Baadhi ya kanuni za accentological za lugha ya kisasa ya Kirusi
1. Katika idadi ya nomino za kike za mtengano wa 1 wenye lafudhi mwishoni, mkazo katika kesi ya mashtaka ya umoja huhamishiwa kwa silabi ya kwanza: kichwa.
Darasa hutumia aina mbalimbali za elimu ya ngazi mbalimbali kwa watoto wa shule. Wanafunzi hufanya kazi katika vikundi vitatu. Katika kundi la kwanza kuna watoto wenye uwezo wa juu wa elimu na utendaji wa juu na wa wastani. Kundi la pili ni wastani na kiwango cha chini cha uwezo wa kujifunza na wastani wa ufaulu. Kundi la tatu ni wanafunzi wenye uwezo wa chini na wastani wa kujifunza na ufaulu mdogo.
Katika somo hili, kazi inafanywa ili kugundua nafasi mpya ya sauti za konsonanti zilizooanishwa na matumizi yake zaidi katika kufundisha watoto wa shule.
Mada: Nafasi kali na dhaifu za sauti za konsonanti.
Malengo: kufundisha kutambua ishara za nafasi kali na dhaifu za sauti za jozi za konsonanti; kufahamiana na nafasi "dhaifu" ya sauti za konsonanti mbele ya sauti za konsonanti, ambayo ni mpya kwa watoto; fanya mazoezi ya njia ya uandishi bila kuachwa kwa tahajia za nafasi dhaifu.
Wakati wa madarasa:
1. Wakati wa shirika.
Kuangalia utayari wa somo. Wahimize watoto kuwa na mtazamo wa kirafiki kwa kila mmoja; kwa mazungumzo ya kitamaduni wakati wa kufanya kazi katika vikundi.
2. Kusasisha maarifa.
- Badilisha maneno: meadows, pande ili waweze kutaja kitu kimoja. Andika mabadiliko yote mawili ya kila neno kwa kutumia sauti. Andika mabadiliko katika herufi karibu nayo.
Kwa kikundi cha 3, kazi Nambari 1 inafanywa kulingana na mfano. Kazi Nambari 2 ni tofauti katika vikundi, kwa kuzingatia uwezo wao wa kujifunza.
Kwa kikundi cha 1: andika michoro ya nafasi kali na dhaifu za sauti za konsonanti.
Kundi la 2: onyesha nafasi kali na dhaifu za sauti za konsonanti karibu na michoro.
Kikundi cha 3: kuunganisha nafasi kali na dhaifu na michoro na mstari.
3. Kuangalia kazi ya kikundi kwenye ubao:
Watoto kutoka kundi la 1 huanza ili wanafunzi wengine wasikilize maelezo tena.
1 Gr. 2 Gr. 3 Gr.
[MEADOWS] [G] O Meadows
[MEADOW] [K]. Lu_
[TANK][K] O B_
[UPANDE] [K]. Bo_
Kutoka kwa michoro iliyoandikwa kwenye ubao, chagua moja kamili zaidi au ujibu maswali ya mwalimu.
4. Taarifa ya tatizo:
- Je, konsonanti zina nafasi zingine dhaifu? (Sikiliza maoni ya watoto).
- Andika jina la vitu: beep, roller na sauti. Badilisha kila neno ili litaje vitu vingi, na uandike neno mabadiliko kwa sauti. Weka alama kwa miduara sauti za konsonanti za mwisho katika mabadiliko.
Wanafunzi wa kikundi 1 hufanya kazi kwa kujitegemea na kuchunguza mabadiliko katika kila neno.
Wanafunzi wa vikundi 2 na 3 hufanya kazi pamoja na mwalimu.
[BEEP] [D]
[GUTK'I] [T]
[ROCKER] [T]
[KATK'I] [T]
- Katika sauti za vokali, nafasi kali na dhaifu huamuliwa na mkazo. Ni nini huamua nafasi za sauti za konsonanti zilizooanishwa? (jirani upande wa kulia, yaani, Oh, hapana).
- Chagua na uandike sauti za konsonanti za kabla ya mwisho.
- Je, kuna sauti za vokali katika nafasi dhaifu? Watambulishe.
- Je, kuna konsonanti katika nafasi kali? Eleza.
- Je, umeona nafasi za sauti zote za konsonanti?
- Je, sauti zote mbili kutoka kwa jozi zinawezekana katika nafasi gani? (Kwa nguvu). Ziandike.
- Na konsonanti 1 pekee kutoka kwa jozi inasikika katika nafasi gani? (Katika dhaifu).
- Ni sauti gani hiyo? (konsonanti, isiyo na sauti).
– Onyesha kwa mishale ni sauti gani ilionekana badala ya sauti [D] na [T] kabla ya konsonanti.
Ugunduzi wa watoto wa nafasi mpya.
- Linganisha na jadili katika jozi nafasi dhaifu ya sauti za konsonanti na ile uliyojifunza hapo awali. (Kundi la 1 kwa kujitegemea hutoa hitimisho kuhusu nafasi mpya dhaifu). Umepata ugunduzi mwingine leo. Je, sasa unafahamu nafasi ngapi dhaifu za sauti za konsonanti? Je, inawezekana kutumia herufi kuwakilisha sauti katika nafasi dhaifu? (Hapana, kwa sababu tahajia Ninaweka dashi).
Andika barua karibu nayo. Nani ana barua tofauti, bila mapengo?
- Ni nini kilikusaidia kuandika maneno bila mapungufu? (sheria ya uandishi wa Kirusi).
6. Ujumuishaji msingi:
Kuandika maneno na sentensi kwa kuacha tahajia za nafasi dhaifu.
Kundi la kwanza linafanya kazi kwa kujitegemea;
Ya pili inategemea mfano;
Kundi la tatu na mwalimu.
Ikiwa maswali yanatokea katika vikundi, wanaonyesha kadi yenye alama ya kuuliza. Watoto kutoka kundi 1 huja kuwaokoa.
7. Tafakari ya shughuli:
- Ni ugunduzi gani kila mmoja wenu alijifanyia mwenyewe?
8. Kazi ya nyumbani:
Kwa kundi la kwanza: andika maneno machache ambapo sauti za konsonanti zilizooanishwa huja kabla ya konsonanti zingine.
Kundi la pili na la tatu wamepewa kazi kulingana na kitabu cha kiada.
Somo linalofuata la lugha ya Kirusi huanza na kuamua nafasi za sauti za konsonanti kwa maneno yaliyoandikwa na kikundi 1.
Mfumo na sifa za fonimu konsonanti.
Wanasayansi wana mwelekeo wa kuamini kuwa kuna fonimu konsonanti 32 katika lugha ya Kirusi, isipokuwa.<г’>,
Nguvu katika upenzi/kutokuwa na sauti:
fonimu yoyote kabla ya vokali;
Kabla ya sonorants;
Kabla <в>, <в’>,
Nafasi dhaifu katika suala la kutoa sauti/kutokuwa na sauti:
Mwishoni kabisa mwa neno (nyumba);
Katikati ya neno kwa kelele yoyote kabla ya kelele (ska h ka);
Nguvu katika ugumu / ulaini:
Kwa jozi za ugumu / ulaini kwenye mwisho kabisa wa neno (chimba);
Kabla ya vokali, isipokuwa E;
Konsonanti za lugha ya mbele kabla ya labi za lugha ngumu na ngumu (hadi Na ka, Na vita);
Fonimu <л>Na<л’> kabla ya konsonanti yoyote (kitani);
Udhaifu wa ugumu / ulaini:
Kabla ya E (kesi);
Nafasi ya fonimu <н>, <н’> kabla <ч>, <щ> (mfukoni, mdanganyifu);
Meno (sio kando) kabla ya meno laini (steppe);
Meno (sio ya baadaye, isipokuwa <л’>, <л> ) kabla ya labias laini (kubisha chini, kupiga mbali);
Nafasi kali na dhaifu za fonimu konsonanti.
Kuna mtazamo na umuhimu (kutoka kwa Kilatini co-kuashiria, tofauti). Kuna nafasi zenye nguvu na dhaifu kwa kiasi kikubwa. Msimamo wenye nguvu kwa kiasi kikubwa- nafasi ya ubaguzi mkubwa wa fonimu. Kwa fonimu za vokali - nafasi imesisitizwa, kwa konsonanti - nafasi kabla ya vokali. Msimamo dhaifu kwa kiasi kikubwa. Kwa fonimu za vokali - nafasi isiyosisitizwa; kwa konsonanti - mwisho kabisa wa neno, katikati ya neno kabla ya konsonanti zisizo na sauti. Msimamo wa utambuzi (kutoka kwa mtazamo wa Kilatini, kitambulisho) - tunatambulisha neno moja na lingine. Msimamo wenye nguvu - nafasi ya fonimu isiyoathiriwa na fonimu jirani. Kwa konsonanti - hakuna viziwi, sauti, laini, ugumu. Dhaifu kimawazo– nafasi ambayo fonimu huathiriwa na fonimu jirani. Kwa konsonanti - kuhama; kwa konsonanti - kuziba, kutamka, kulainisha, kugumu. Kuna nafasi: nguvu na dhaifu. Fonimu kali– fonimu inayojitokeza katika nafasi ya upambanuzi mkubwa zaidi, i.e. nafasi wakati fonimu nyingi zinatofautishwa. Fonimu dhaifu– fonimu ambayo iko katika nafasi ya upambanuzi mdogo zaidi, i.e. kwa vokali - nafasi isiyosisitizwa; kwa konsonanti - mwisho kabisa, chini ya kubadilika katikati. Fonimu dhaifu kabisa– fonimu katika nafasi dhaifu kabisa. Fonimu kali kabisa– fonimu katika nafasi yenye nguvu kabisa.
5. Mibadiliko ya nafasi ya sauti za konsonanti katika lugha ya Kirusi: fonetiki (konsonanti katika sonority-voicelessness, ugumu-laini, mahali na njia ya malezi, longitudo-fupi, konsonanti na sauti sifuri) na mofolojia. Mabadiliko ya kihistoria.
Sauti ya hotuba - hii ni sauti maalum, inayotambuliwa katika hali maalum za kifonetiki, kulingana na mazingira, sifa za hotuba ya mzungumzaji, hali ya hotuba, kwa hivyo mtu anapaswa kutofautisha kati ya ubadilishaji wa sauti za lugha, ambazo husababishwa na sababu za kusudi na kuelezewa na sheria. ya fonetiki na ubadilishanaji wa sauti za usemi, ambazo ni za asili na mara nyingi hutegemea mzungumzaji wa mapenzi.
Mbadala wa sauti RY imegawanywa katika nafasi na zisizo za nafasi.
Nafasi - huamuliwa kwa nafasi ya kifonetiki (maji-maji [vo't]-[v^da], [t]-[d];[o]-[^]. Mibadiliko ya nafasi inaweza kubainishwa si tu kwa nafasi ya kifonetiki) mwisho kabisa. ya neno, nafasi isiyosisitizwa, ukaribu na sauti nyingine), lakini pia nafasi ya kimofolojia.
Isiyo na msimamo - hazijaamuliwa na nafasi ya fonetiki, zinahusishwa na morphemes maalum (ndoano - ndoano, rafiki - rafiki, kusikia - kusikia ...).
Mibadiliko ya nafasi imegawanywa katika: kifonetiki na kimofolojia.
Mibadiliko ya nafasi.
Mabadiliko ya fonetiki - kuonekana katika nafasi fulani ya kifonetiki, zinaelezewa na sheria za fonetiki (kupunguzwa kwa vokali, kwa konsonanti - viziwi, sauti). Ubadilishaji wa fonetiki unaweza kutokea kwa vokali na konsonanti.
Sauti za konsonanti. Kuna aina 5:
1) ubadilishaji wa sauti/kutokuwa na sauti, mibadala kama hiyo huzingatiwa: mwisho kabisa wa neno, katikati ya neno, kabla ya konsonanti yoyote. Mabadiliko haya ni ya asili na yenye lengo. Inaweza kufanywa kulingana na mifano 2:
A) ubadilishanaji wa nafasi wa aina uliyopishana, inayoangaziwa kwa sauti/kutokuwa na sauti vilivyooanishwa [b]-[p], [v]-[f]... Kwa mfano, [mialoni]-[b]-[dup]-[p]-[B].
b) mabadiliko ya nafasi ya aina sambamba, yenye sifa ya konsonanti ambazo hazijaoanishwa kulingana na sauti/kutokuwa na sauti. Kwa mfano, [p’eitukh]-[x]-[p’eitugby]-[g].
2) ubadilishaji katika ugumu/ulaini - kabla tu ya konsonanti nyingine laini - mabadiliko ya nafasi. Kwa mfano, [daraja]-[s]-[mos’t’ik]-[s’].
3) kubadilishana kulingana na mahali na njia ya elimu. Kwa mfano, fungua [^fungua’] -safisha [^h’is’it’]-[t]-[h]. Plosive-affricate; meno-palatal;
4) ubadilishaji wa konsonanti na sauti sifuri - hutokea katika kundi la konsonanti. Kwa mfano, [ (s), (t), (l)]-[sl]; [ndsk]-[nsk]; [t]// na sauti sifuri;
5) ubadilishaji wa konsonanti ndefu na fupi hufanyika katika visa 2:
Mwishoni kabisa wa neno;
Katikati ya neno kabla ya konsonanti. Kwa mfano, kikundi - gru nyingi P; baridi - cla Na ny; [t- ndefu] // [t].
Mofolojia. Huamuliwa na nafasi ya kimofolojia, si kifonetiki. Kwa mfano: 1) ubadilishaji [g] // [zh] kabla ya kiambishi tamati – I. Bendera - bendera, matokeo - muhtasari; 2) kabla ya kiambishi - N ya kivumishi. Rafiki - kirafiki; taiga - taiga; 3) ubadilishaji - konsonanti kwenye mzizi 1 na konsonanti kwenye mzizi 2 na //SS kabla ya kiambishi - U. Blink - blink; hatua - hatua; - huitwa mofolojia. Wanaweza kuzingatiwa kihistoria, kwa sababu hakuna njia ya kuzibadilisha kwa wakati huu.
Mibadiliko isiyo ya nafasi.
Mabadiliko ya kihistoria - kuhusishwa na mofimu maalum, kwa kawaida huonyeshwa kwa herufi. Kuna mifano kadhaa kwa jumla:
1) ubadilishaji wa konsonanti na konsonanti s//s.
- x//sh - manyoya - mfuko; kusikia - kusikia;
- g//f - rafiki - rafiki; rafiki wa kike - rafiki wa kike;
- s//w - marafiki - kuwa marafiki; mbuzi - ngozi;
- s//sh - msitu - goblin;
2) kubadilisha konsonanti na konsonanti 2 s// ss.
-sh//st - mama-mkwe - baba-mkwe;
- sch//sk - eneo - gorofa;
b//bl - upendo - upendo;
p//pl - kununua - kununua;
- m//ml - kulisha - kulisha;
- v//vl - sumu - mateso;
3) ubadilishaji wa vokali na vokali g//g.
- e//a - kubembeleza - kupanda;
- e//o- weave - mjeledi - raft;
- o//a - neno - maneno; kupitia - vizuri;
- a (i)//y - kutetemeka - mwoga; uchafu - mzigo;
Lugha ya Kirusi daraja la 2
(mfumo wa D.B. Elkonin-V.V. Davydov)
Mwalimu wa Lyceum ya Votkinsk: Mashlakova S.N.
Somo. Nafasi kali na dhaifu za konsonanti. Vyeo vya konsonanti, vilivyooanishwa kulingana na sauti na kutokuwa na sauti, kabla ya sonoranti.
Hatua ya somo: msingi.
Madhumuni ya sehemu hii yote:malezi ya kitendo cha tahajia katika hatua ya kuweka kazi za tahajia.
Kazi ya kujifunza: kuandaa jedwali la nafasi kali na dhaifu za sauti za konsonanti. Barua yenye tahajia zilizoachwa za nafasi dhaifu za konsonanti.
Malengo ya somo:
1) elimu- kukuza uwezo wa kutambua nafasi ya konsonanti, zilizooanishwa kwa suala la sauti na kutokuwa na sauti, kabla ya zile za sauti;
2) kuendeleza - fanya kazi ili kuboresha uhuru wa tathmini na tafakari;
3) elimu- kukuza upendo kwa asili na mtazamo wa kujali juu yake; utamaduni wa mazungumzo ya kielimu.
Malengo ya somo:
1. fanya mazoezi ya uwezo wa kupata nafasi kali na dhaifu za sauti za konsonanti, zikiwa zimeoanishwa kulingana na sauti zao na uziwi;
2. kutambua nafasi ya konsonanti, vilivyooanishwa katika kutokuwa na sauti, kabla ya sonoranti;
3. kuendelea na kazi ya kuboresha uhuru wa tathmini;
4. kukuza utamaduni wa mazungumzo ya kielimu;
5. kusisitiza upendo kwa asili na heshima kwa ajili yake.
Aina ya somo: kutatua matatizo ya elimu binafsi.
Fomu za UD: mbele, chumba cha mvuke, kikundi.
Vifaa: daftari, kitabu cha maandishi "Lugha ya Kirusi", sehemu ya 1, S.V. Lomakovich, L.I. Timchenko, "Kitabu cha kazi kwa lugha ya Kirusi" kwa msingi uliochapishwa, jedwali "Tabia za sauti", jedwali "Nafasi kali na dhaifu za konsonanti", kadi za kazi ya kikundi, vielelezo kwa shairi la E. Uspensky "Asili ya Pori." ” , kengele, bango lenye fomula ya kuwasilisha maamuzi ya kikundi, bango la kutafakari, bahasha zenye miduara ya rangi ya kutafakari, alama, meza za kuondoa uchovu wa kuona.
Wakati wa madarasa.
I. Kuunda hali ya kujifunza. | ||
Kufanya kazi na meza ili kupunguza uchovu wa kuona. | Tabia za kisaikolojia na za ufundishaji za somo. |
|
Kazi ya 1. Org. dakika. Iangalie, rafiki. Je, uko tayari kuanza somo? Je! kila kitu ni sawa: Kitabu, kalamu na daftari? Je, kila mtu ameketi kwa usahihi? Je, kila mtu anatazama kwa makini? Jamani, fungua daftari zako na uziweke pembeni. Tunaangalia ubao, andika nambari na maneno "Kazi nzuri." Tunaweka msisitizo na kusisitiza tahajia ya nafasi dhaifu. Fungua kitabu uk.90 No.85. Unaona shairi la E. Uspensky. Niliwaomba wasichana wajifunze hilo mapema na, kwa kuwa wanasoma katika shule ya sanaa, wachore vielelezo. Hebu tuwasikilize. Je, una "wanyamapori" nyumbani? Nani atasema kuhusu hili? Kwa nini watu wanataka kuwa na "wanyamapori" nyumbani? Neno "asili" linamaanisha nini? Ni kazi gani muhimu inayomkabili mwanadamu wa kisasa? Mwalimu anafafanua hitimisho:lazima tulinde asili. Hebu tugeuke kwenye kitabu cha maandishi na kukamilisha kazi. Soma kazi. Angalia meza. Unaelewaje nafasi dhaifu ya sauti ni nini? Kwa nini ni muhimu sana kujua wakati sauti iko katika nafasi dhaifu? (Kuandika bila makosa). Kwa hiyo, ukijua siri hii, utaweza kuandika bila makosa? Inua mkono wako, ni nani awezaye kufanya hivi? Inashangaza! Hebu tujipime. Tutamaliza kazi sisi wenyewe. Nani anataka kufanya kazi kwenye ubao? Mtu yeyote anayejua jinsi ya kufanya hivyo anaweza kupata kazi. Ikiwa kuna mtu anahitaji msaada, inua mkono wako na nitasaidia. Uchunguzi. - Wacha tuangalie maneno kwenye mpango wa kwanza. Nani anakubali? Nani anayo tofauti? Hebu tusome maneno ya mchoro wa pili. Nani ana maoni tofauti? Na maneno kwa mchoro wa tatu. Neno gani lilipaswa kuandikwa mara mbili? Kwa nini? Hitimisho: tumejifunza kupata nafasi dhaifu za sauti za konsonanti? Umefanya vizuri! | Kuanzisha mawasiliano ya kibinafsi kati ya watoto na mwalimu. Kuhamasisha kwa maslahi ya utambuzi Kufanya kazi na kitabu cha maandishi. Kazi ya nyumbani ya mtu binafsi. Utekelezaji wa malengo ya elimu. Wanafunzi hutengeneza hitimisho. Tathmini-sifa. Mwanafunzi anasoma kwa sauti. Jedwali "Nafasi kali na dhaifu za sauti za konsonanti." Kuunda hali ya mafanikio. Kujithamini. Utofautishaji. Kazi ya kibinafsi na mwanafunzi. Tathmini-sifa. |
|
II. Kuweka kazi ya kujifunza. | ||
Jukumu la 2. - Katika shairi la E. Uspensky kuna neno "rangi nyingi". "z" iliyooanishwa inakuja kabla ya ile iliyotamkwa na pia inatolewa. Lakini "t" iliyooanishwa pia inakuja kabla ya iliyoonyeshwa. Kwa nini hapigi simu? Tunaweza kukabiliana na tatizo gani?(Konsonanti zinaweza kuwa na nafasi zingine kali na dhaifu) Tunahitaji kujifunza nini darasani leo?(Uweze kuwapata) Hitimisho: Kwa kweli, tunaweza kukutana na maneno yenye nafasi zingine kali na dhaifu za konsonanti; tunahitaji kujifunza kuzipata. Nini kifanyike kwa hili? (Zingatia sauti). Mazoezi ya viungo. | Kadi kwenye ubao. Wanafunzi hutengeneza mada na madhumuni ya somo. Mada ya somo na madhumuni yanafafanuliwa na mwalimu. Mwalimu anaweka alama ya kuuliza ubaoni. |
|
III. Uchambuzi wa masharti ya kutatua tatizo. | ||
Jukumu la 3. - Wacha tuifanye katika kitabu cha kiada nambari 86. Hebu soma kazi. Jamani, kuna maneno mengi, lakini tuna muda kidogo. Fikiria jinsi tunavyoweza kuharakisha kazi yetu? (Fanya kazi kwa jozi). Chora rula kwenye pambizo na uandike herufi "P" na "K." Usisahau kuangalia na penseli ya kijani. Tunachunguza kiwango cha kelele tunapofanya kazi kwa jozi. Je, ni jozi gani zinazotaka kukamilisha kazi kwenye ubao? Uchunguzi. - Konsonanti za kwanza hutamkwa kabla ya konsonanti zipi? Kwa nini basi viziwi wasijisikie wenyewe? Ni nini maalum kwa majirani wenye sauti kubwa? (Hazijaoanishwa). Wanaitwa sonorous , ambayo ina maana ya sonorous. Zina sauti zaidi kuliko konsonanti zingine zinazotamkwa. Tunaona kwamba sauti zilizounganishwa mbele yao ni tofauti. Na hii ina maana kwamba nafasi kabla ya sonrants itakuwa nini? (Nguvu) Je, tunawezaje kurekodi kile tulichojifunza kwenye mchoro? Je, tumejibu swali lililoulizwa? Kwa nini tunahitaji kujua hili? (Kuandika bila makosa). Umefanya vizuri! | Fanya kazi kwa jozi. Mapitio ya rika. [n] [l] [m] [r] [th] Jedwali "Tabia za sauti" Ujenzi wa mfano. Tathmini-sifa. |
|
IV. Kujaribu mbinu iliyopatikana. | ||
Kazi ya 4. - Wavulana,tafadhali niambie jinsi ya kuangalia ikiwa wanafunzi wanaelewa nafasi dhaifu na kali za konsonanti ni nini? (Lazima ukamilishe kazi). Je, ni rahisi kufanya peke yako? Labda unahitaji ushauri? - Vikundi vya kuunda. Ninakupa kadi. Sikiliza jukumu: konsonanti zilizooanishwa kwa kutokuwa na sauti husimama mbele ya konsonanti zilizooanishwa. Nafasi hii ni nini? (Dhifu). Fuatilia nafasi hii ya konsonanti kwenye kadi zako kwa alama. Kuwa mwangalifu. Fikiria juu ya nani atawajibika. Uchunguzi. – Mwakilishi wa kikundi anakuja ubaoni akiwa na kadi na majibu, akifuata kanuni za jibu. Kadi zote zimewekwa kwenye ubao. Zingatia maneno [kupigia], [yako]. Kwa nini wasio na sauti [s] hawatajwi kabla ya waliotolewa [v]? Labda kuna aina fulani ya "siri" tena? Tutazungumza juu ya hili katika somo linalofuata. | Kazi za kikundi. Mwalimu anaandika mchoro ubaoni. Anza na mwisho kwa sauti kengele Jedwali la formula. P - "tunaamini." O - "kwa sababu". Pr - "kwa mfano." S - "kwa hivyo." Taarifa ya tatizo kwa somo linalofuata. |
|
V. Tafakari ya mwisho. | ||
Tulijibu swali gani darasani? (Je, konsonanti zina nafasi kali na dhaifu). Je, tumejifunza nafasi gani ya konsonanti leo? (Nguvu). |