Tadika institusi pendidikan prasekolah belanjawan perbandaran "Beryozka"
SAYA MENGESAHKAN:
Pengurus MBDOU untuk kanak-kanak Taman "Berezka".
S.V.Lokotilova
No. Pesanan ______ bertarikh “____”___________20____
Rancangan pendidikan kendiri
Pembangunan pertuturan yang koheren dalam kanak-kanak prasekolah kurang upaya
2018-2019 tahun akademik
Igrim 2018
Jangka masa untuk pembangunan tema : dari 2018 hingga 2020
Tujuan pendidikan diri : meningkat asas metodologi, tahap kemahiran, kecemerlangan profesional dan kecekapan.
Tugasan:
Meningkatkan tahap pengetahuan anda sendiri;
Membangunkan rancangan jangka panjang untuk bekerja dengan kanak-kanak;
Menjalankan diagnostik pada awal dan akhir tahun persekolahan;
Buat kerja kurikulum;
Sediakan pusat dalam kumpulan dan di pejabat aktiviti pertuturan;
Menyediakan dan menjalankan perundingan untuk guru dan ibu bapa mengenai topik tersebut;
Mengambil bahagian dalam seminar, persidangan, webinar pelbagai bentuk dan tahap;
Mengadakan kelas induk untuk guru dan ibu bapa mengenai topik tersebut.
Rasional untuk topik yang dipilih .
Bilangan murid dengan gangguan pertuturan meningkat tahun demi tahun, tahap manifestasi bertambah buruk gangguan pertuturan, oleh itu, masalah merangsang perkembangan pertuturan adalah sangat relevan. Pertuturan kanak-kanak terbentuk dalam proses komunikasi dengan rakan sebaya dan orang dewasa di sekelilingnya.
Standard Pendidikan Negeri Persekutuan pendidikan prasekolah menentukan garis panduan sasaran, antaranya ucapan adalah salah satu daripada tempat pusat, sebagai fungsi yang dibentuk secara bebas, iaitu: pada akhir pendidikan prasekolah, kanak-kanak itu memahami dengan baik ucapan lisan dan boleh meluahkan fikiran dan keinginan mereka.
Dalam hal ini, salah satu tugas utama ahli terapi pertuturan guru institusi pendidikan prasekolah menjadi organisasi yang bersatu proses pendidikan dengan interaksi pakar (guru - ahli terapi pertuturan, guru kumpulan semua peringkat umur di tadika, guru - ahli psikologi, pengarah muzik, pengajar budaya fizikal) dan ibu bapa untuk mencipta syarat yang berkesan untuk perkembangan penuh pertuturan kanak-kanak.
Hasil kerja harus hasil yang tinggi dalam menguasai program tadika, kualiti yang baik persediaan prasekolah, khususnya, ucapan, penciptaan alat metodologi (cadangan, buku kecil, perundingan, manual untuk ibu bapa, guru, pelajar untuk sokongan dan penambahbaikan selanjutnya fungsi pertuturan).
Pendidikan kendiri - salah satu bentuk latihan lanjutan untuk guru, latihan sistematik bebas. Pilihan topik metodologi ditentukan oleh tahap kaitannya untuk guru, institusi pendidikan prasekolah, tahap pengetahuan guru tentang asas saintifik dan teori dan kemahiran praktikal dan kemahiran yang diperlukan dalam aktiviti pedagogi, pengetahuan tentang isu psikologi, didaktik, teori pendidikan.
Rancangan pendidikan kendiri .
Kerjasama kreatif dengan guru prasekolah, sekolah rendah, lain-lain organisasi sosial, mengiringi perkembangan kanak-kanak mengenai topik tersebut.
Portal kanak-kanak "Sun", "Dunia Guru", "APRel", "PORTAL GURU", "Pelajaran maklumat", "Terapi pertuturan untuk semua orang", "My Ugra", dsb.
Aktiviti profesional dan pedagogi.
Pengenalpastian tepat pada masanya kanak-kanak dengan keperluan khas pembangunan, mengumpul anamnesis, membangunkan soal selidik dan menjalankan tinjauan, membentuk kumpulan pembetulan, membangun laluan individu pembetulan pertuturan bagi setiap kanak-kanak.
Permulaan tahun persekolahan
Dalam arus tahun ini
Penciptaan persekitaran pembangunan subjek yang boleh diakses, selamat, berubah-ubah, pelbagai fungsi selaras dengan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Pendidikan.
Dalam tempoh setahun
Berunding dengan ibu bapa mengenai isu perkembangan pertuturan melalui komunikasi di halaman laman web peribadi guru - ahli terapi pertuturan, laman web tadika.
Dalam tempoh setahun
Membantu pengarah muzik dalam menyediakan kanak-kanak untuk pertunjukan malam, festival dan pertandingan.
Oleh rancangan prasekolah
Menyediakan kanak-kanak untuk pertandingan membaca, pertandingan kreatif, Olimpik, kuiz literasi.
Dalam tempoh setahun
Pembangunan senario dan mengadakan acara bersama guru prasekolah: hiburan, kelas induk, projek pedagogi, pameran, kuiz, pertandingan, perundingan, majlis guru.
Dalam tempoh setahun
Perundingan untuk ibu bapa: kumpulan dan individu: "Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Pendidikan mengenai Pembangunan Pertuturan", "Punca Kecacatan Pertuturan", "Manifestasi Kecacatan Pertuturan", "Syarat untuk Perkembangan Pertuturan Penuh", "Perkembangan Pertuturan Normal: Bagaimana untuk Mencapainya?", " Gimnastik artikulasi: dengan atau tanpanya”, “Pertuturan dan kemahiran motor”, “Cara mula bekerja membetulkan sebutan bunyi”, “ Pernafasan ucapan: apakah ini?", "Bagaimana menjadikan pertuturan kanak-kanak sebagai kiasan dan ekspresif"
Dalam tempoh setahun
"Indeks kad bersama" - pemilihan, carian, pengeluaran, penciptaan permainan didaktik, faedah yang boleh digunakan kedua-duanya dalam tadika, dan di rumah. Bentuk kerja: meja bulat, cari di kedai, di Internet, projek bersama.
Dalam tempoh setahun
Seminar - bengkel, kelas bersepadu mengenai perkembangan pernafasan, suara, intonasi dan kemahiran motor kanak-kanak prasekolah
Dalam tempoh setahun
Bengkel seminar "Kaedah dan teknik untuk membangunkan pertuturan yang koheren melalui peningkatan sfera motor kanak-kanak"
Mungkin
"Pencegahan disgrafia pada kanak-kanak berumur 5-7 tahun" - menyediakan kanak-kanak untuk menulis dan mengembangkan kemahiran motor halus
Dalam tempoh setahun
Penyediaan dan pengendalian PMPC: pemeriksaan kanak-kanak kumpulan pertengahan, set kanak-kanak dalam kumpulan terapi pertuturan untuk tahun akademik yang akan datang
April
Generalisasi pengalaman dalam topik metodologi: analisis diri kelas, laporan tentang kerja yang dilakukan, memantau perkembangan kanak-kanak, mengekalkan kad diagnostik, membangunkan cadangan untuk ibu bapa dan guru mengenai topik, penerbitan di laman web pendidikan, portal, penyertaan dalam persidangan bersemuka dan surat-menyurat, seminar, webinar, Mersibo, Sambungan.
Dalam tempoh setahun
Ketersediaan, penyelenggaraan, pengemaskinian laman web peribadi
secara berterusan
Dalam tempoh setahun
Kerja berkaedah.
Pengisian semula piggy bank berkaedah, generalisasi dan penyebaran pengalaman praktikal mengenai topik tersebut.
Awal tahun, selalu
Pembangunan dan kelulusan rancangan kerja tahunan, program kerja guru terapi pertuturan untuk tahun persekolahan 2018 – 2019
September
Menguasai asas metodologi, kesusasteraan metodologi, membiasakan diri dengan sumber Internet yang tersedia dan disahkan, generalisasi pengalaman sedia ada guru mengenai masalah tersebut.
Sepanjang tempoh keseluruhan
Pembangunan program pembetulan untuk tahun akademik.
Awal tahun
Penciptaan pangkalan data elektronik: manual latihan, pembentangan, kesusasteraan mengenai topik, dokumentasi peraturan, permainan pendidikan, fail kad.
Dalam tempoh setahun
Menghias gerai, kumpulan dan pejabat dengan skrin, memo, buku kecil: "Hari ini dalam kelas," "Jari lincah kita," "Jari boleh bercakap," "Pertuturan dan pergerakan."
Dalam tempoh setahun
Pembangunan senario untuk acara bersama dengan guru prasekolah: hiburan, kelas induk, projek pedagogi, pameran, kuiz, pertandingan, perundingan, majlis guru.
Dalam tempoh setahun
Penyediaan bahan perundingan untuk ibu bapa mengenai topik: "Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Prasekolah mengenai Pembangunan Pertuturan", "Undang-undang Pendidikan di Persekutuan Rusia", "Punca Kecacatan Pertuturan", "Manifestasi Kecacatan Pertuturan", "Syarat untuk Perkembangan Pertuturan Penuh", "Perkembangan Pertuturan Normal: Bagaimana untuk mencapainya?", "Gimnastik artikulasi: dengan atau tanpanya", "Pertuturan dan kemahiran motor", "Bagaimana untuk mula bekerja untuk membetulkan sebutan bunyi", "Pernafasan pertuturan: apakah ia?”, “Bagaimana untuk menjadikan pertuturan kanak-kanak secara kiasan dan ekspresif”.
Dalam tempoh setahun
"Indeks kad bersama" - penciptaan indeks kad dan pangkalan data permainan didaktik, manual untuk digunakan di tadika dan di rumah.
Dalam tempoh setahun
Pembangunan kaedah dan teknik untuk pembangunan pertuturan yang koheren dengan meningkatkan sfera motor kanak-kanak
Dalam tempoh setahun
Pembangunan program untuk pencegahan disgrafia pada kanak-kanak berumur 5-7 tahun (menyediakan kanak-kanak untuk menulis dan mengembangkan kemahiran motor halus)
Dalam tempoh setahun
Penyediaan dan pengendalian PMPK: mengisi dokumentasi untuk PMPK, laporan
April
Pembangunan bebas bahan pengajaran pelbagai peringkat dan watak.
Dalam tempoh setahun
Generalisasi pengalaman kerja pada topik metodologi: analisis diri kelas, laporan tentang kerja yang dilakukan, pemantauan perkembangan kanak-kanak, mengekalkan kad diagnostik, pembangunan cadangan untuk ibu bapa dan guru mengenai topik itu, di laman web pendidikan, portal, penyertaan dalam muka. -persidangan bersemuka dan surat-menyurat, seminar, webinar, Mersibo.
Dalam tempoh setahun
Latihan, kursus latihan lanjutan, webinar, persidangan,
secara berterusan
Sistematisasi dan pengisian semula portfolio dengan bahan mengenai topik pendidikan kendiri.
secara berterusan
Ketersediaan tapak web peribadi: penyelenggaraan, pengemaskinian, penambahbaikan, pemantauan, pelaporan diri.
secara berterusan
Penerbitan yang sistematik pengalaman mengajar dalam koleksi, di portal "Sambungan", "Infourok", "Terapi pertuturan untuk semua orang", "Logoportal", "", "Pelajaran terbuka".
secara teratur
3. Kajian kesusasteraan khusus.
Mempelajari dan menyiarkan bahan di tapak:belajar terbitan berkala, kesusasteraan metodologi.
Perpustakaan Majalah " guru prasekolah: Interaksi antara guru prasekolah dan ibu bapa.”
Bolshakova S. E. Pembentukan kemahiran motor halus tangan: Permainan dan latihan. – M.: TC Sfera, 2006.
Bot O. S. Pembentukan pergerakan jari yang tepat pada kanak-kanak dengan keterbelakangan umum ucapan // Defectology. - 1983. - No. 1.
Vasilyeva S.A., Sokolova N.V. Permainan terapi pertuturan untuk kanak-kanak prasekolah. - M.: Shkola-Press Publishing House, 2001.
Vorobyova L.V. Permainan pendidikan untuk kanak-kanak prasekolah. – St. Petersburg: Rumah penerbitan. Rumah Litera, 2006.
Vorobyova T. A., Krupenchuk O. I. Bola dan ucapan. – St. Petersburg: Delta, 2001.
Golubina T.S. Apakah yang akan diajar oleh sel? M., Mozek - sintesis, 2001.
Ermakova I. A. Membangunkan kemahiran motor halus pada kanak-kanak. – St. Petersburg: Rumah penerbitan. Rumah Litera, 2006.
Majalah "Buku Panduan Pendidik Kanan" prasekolah" 2007. No 2. P. 37-41; artikel "Pendidikan kendiri guru di institusi pendidikan prasekolah." Penulis: K.Yu Belaya, Ph.D. ped. Sains, Ketua Jabatan Pedagogi dan Kaedah Pendidikan Prasekolah, Institut Moscow pendidikan terbuka, Guru Yang Dihormati Persekutuan Rusia.
Zvereva O.L., Krotova T.V. " Perjumpaan ibu bapa di institusi pendidikan prasekolah."
Konovalenko S.V., Kremenskaya M.I. Perkembangan asas psiko-fisiologi pertuturan pada kanak-kanak zaman prasekolah dengan gangguan perkembangan. St. Petersburg, Detstvo-press, 2012.
Permainan jari Krupenchuk O.I. – St. Petersburg: Rumah penerbitan. rumah "Litera", 2007.
Krupenchuk O.I. Sediakan tangan anda untuk menulis: garis besar, garis, warna. SPb. 2005
Krupenchuk O.I. Kami melatih jari kami dan mengembangkan ucapan kami: kumpulan persediaan tadika. St. Petersburg, Publishing House Litera, 2009.
Lopukhina I. S. Terapi pertuturan - pertuturan, irama, pergerakan: Manual untuk ahli terapi pertuturan dan ibu bapa. – St. Petersburg: ICHP “Hardford”, 1996.
Bukaan: Anggaran utama program pendidikan pendidikan prasekolah / E.G. Yudina. - M.: Mozek - Sintesis. - 2015 – 160-an.
Ruzina M.S. Sebuah negara permainan jari. St. Petersburg, Crystal, 1997.
Tsvintarny V.V. Bermain dengan jari dan mengembangkan ucapan - St. Petersburg: ICHP "Hardford", 1996.
Chirkova S.V. "Pertemuan ibu bapa di tadika."
Rancangan pendidikan kendiri untuk guru terapi pertuturan
untuk tahun akademik 2018 - 2019
Tema tersuai pendidikan diri:
"Pembangunan pertuturan yang koheren dalam kalangan kanak-kanak prasekolah dalam proses mengusahakan penceritaan semula dan bercerita."
Masa untuk bekerja pada topik ke: September 2018 – Mei 2019
Sumber pendidikan kendiri:
kesusasteraan metodologi,
sumber internet,
pertukaran pengalaman berdasarkan MBDOU,
Keputusan:
guru perunding MBDOU;
menyiarkan perkembangan metodologi di laman web MBDOU;
generalisasi bahan yang dikaji dalam "Portfolio" (bahagian "Peningkatan profesional").
Rasional memilih topik:
Topik ini pendidikan kendiri tidak dipilih secara kebetulan. Mengajar kanak-kanak bercakap bermakna membentuk pertuturannya yang koheren. Tugas ini disertakan sebagai sebahagian daripada tugas biasa pembangunan pertuturan lisan kanak-kanak di institusi pendidikan prasekolah. Ia juga yang paling penting kerja terapi pertuturan dengan kanak-kanak prasekolah. Dengan pembentukan pertuturan yang koheren, semua aspek pertuturan lisan kanak-kanak bertambah baik. Semua ini diperlukan untuk mengatasi kecacatan perkembangan pertuturan yang paling lengkap pada kanak-kanak, dan untuk menyediakan kanak-kanak prasekolah yang lebih tua untuk pendidikan sekolah yang akan datang.
Pelan kerja
Tugasan
Bentuk dan kaedah pelaksanaan
tarikh akhir
Merancang kerja untuk tahun akademik
Menentukan topik pendidikan kendiri.
September
Pembangunan rancangan jangka panjang bekerja pada topik yang dipelajari.
Mengkaji maklumat daripada pelbagai sumber mengenai topik pendidikan kendiri
Mempelajari kesusasteraan metodologi.
dalam tempoh setahun
Semakan maklumat di Internet.
Membiasakan diri dengan kaedah inovatif mengenai topik ini.
Kajian penyelidikan psikologi dan pedagogi tentang masalah mengajar kanak-kanak prasekolah mengarang cerita dan penceritaan semula.
Pengenalpastian ciri-ciri pelanggaran semasa mengarang cerita dan penceritaan semula dalam kanak-kanak prasekolah yang lebih tua
Diagnosis ucapan koheren kanak-kanak kumpulan persediaan.
Oktober
Pelaksanaan pengaruh pembetulan ke atas kanak-kanak prasekolah yang menghadiri kelas terapi pertuturan.
Pengenalan teknologi pendidikan moden di proses pembetulan Oleh
pembangunan pertuturan koheren kanak-kanak prasekolah untuk membetulkan gangguan pertuturan lisan, pembentukan kecekapan utama dan meningkatkan motivasi kanak-kanak prasekolah.
dalam tempoh setahun
Menambah baik kaedah proses terapi pertuturan pembetulan dan perkembangan.
Generalisasi pengalaman mengajar tentang topik
Pengilangan dan penambahan semula bahan visual mengenai topik ini.
dalam tempoh setahun
Reka bentuk folder dan pemindahan untuk perundingan wakil undang-undang kanak-kanak prasekolah.
Menulis laporan tentang kerja yang dilakukan.
Berunding dengan guru prasekolah mengenai topik tersebut.
Penerbitan di laman web institusi pendidikan prasekolah.
Mempelajari kesusasteraan metodologi
Soalan untuk Dikaji
Tarikh akhir
kesusasteraan
Borang pelaporan
Keperluan Perisian kepada perkembangan pertuturan yang koheren dalam kalangan kanak-kanak prasekolah
Ogos
Dari lahir hingga ke sekolah. Anggaran asas program pendidikan am pendidikan prasekolah/disunting oleh N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva, 2014
Kaedah untuk membentuk pertuturan monolog yang koheren kanak-kanak prasekolah
September
Glukhov V.P. Metodologi untuk pembentukan ucapan monolog yang koheren kanak-kanak prasekolah dengan keterbelakangan ucapan umum. Buku teks manual kursus khas. – M.: Alpha, 1996.
Zhukova N.S. dan terapi pertuturan lain.
Perundingan untuk pendidik
Mengatasi kekurangan pertuturan umum dalam kanak-kanak prasekolah: Buku. untuk ahli terapi pertuturan/N.S. Zhukova, E.M. Mastyukova, T.B. Filicheva.Ekaterinburg: Rumah penerbitan ARD LTD, 1998
Aspek linguistik dan kajian masalah mengarang cerita dan penceritaan semula oleh kanak-kanak prasekolah.
Oktober
Gvozdev A.N. Isu dalam mengkaji pertuturan kanak-kanak. – M.: Pendidikan, 1964.
Kaunseling ibu bapa
Arahan kerja pembetulan mengajar kanak-kanak prasekolah cara mengarang cerita dan menceritakannya semula.
november
Korotkova E.P. Mengajar kanak-kanak prasekolah bercerita: Manual untuk guru tadika. taman – ed ke-2. corr. dan tambahan . – M.: Pendidikan, 1982
Perundingan untuk pendidik
Kolodyazhnaya T.P. Markaryan I.A. Perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah. – Perspektif M.UC, 2009
Teknologi pendidikan, digunakan dalam mengajar kanak-kanak prasekolah cara mengarang cerita dan menceritakannya semula.
Disember
Januari
Mempelajari sumber Internet.
Reka bentuk folder " Bahan tambahan»
Kaedah untuk membangunkan kemahiran penyusunan cerita deskriptif melalui pemodelan visual
Februari Mac
Smyshlyaeva T.N. Menggunakan kaedah pemodelan visual dalam pembetulan keterbelakangan pertuturan umum kanak-kanak prasekolah [Teks]/T.N. Smyshlyaeva, E.Yu. Korchuganova // Ahli terapi pertuturan - No. 5 – P.28
Reka bentuk folder "Kaedah pemodelan visual"
Penggunaan pemodelan visual dalam pembentukan bersambung penyataan ucapan pada kanak-kanak prasekolah yang lebih tua dengan ODD Pishchikova O. V. -( )
Maletina N. Pemodelan dalam ucapan deskriptif kanak-kanak berkeperluan khas [Teks] / N. Maletina, L Ponomareva // Pendidikan prasekolah. – 2004.- №6.
Kandungan dan kaedah memeriksa keadaan pertuturan koheren kanak-kanak prasekolah
April Mei
Gribova O.E. Teknologi organisasi pemeriksaan terapi pertuturan.: kaedah. Manual.- M.: Iris-press, 2005
Reka bentuk folder "Tinjauan keadaan pertuturan lisan kanak-kanak prasekolah"
Peperiksaan pertuturan pada kanak-kanak. Di bawah edisi umum I. T. Vlasenko, G. V. Chirkina. Disusun oleh T. P. Bessonova. Isu 2. Moscow. 1996
Institusi pendidikan prasekolah negeri perbandaran "Tadika No. 29"
“Rancang untuk pendidikan kendiri guru terapi pertuturan”
Arkhipova Elena Anatolyevna
Bentuk kerja |
||||
guru-guru | Pendidikan kendiri | ibu bapa |
||
September | pemeriksaan terapi pertuturan | Permainan perkataan untuk kanak-kanak umur lebih muda | Menyediakan pemantauan peperiksaan terapi pertuturan pada awal tahun persekolahan; Membangunkan kalendar, rancangan jangka panjang; Mempelajari kesusasteraan metodologi | Ucapan pada mesyuarat ibu bapa. Memperkenalkan ibu bapa kepada keputusan diagnostik: penyimpangan utama dalam perkembangan pertuturan dan punca kejadiannya didedahkan. Konsultasi ibu bapa: "Bagaimana untuk mempercepatkan hasil terbaik kerja terapi pertuturan pada kanak-kanak dengan SLD » |
Subkumpulan dan pelajaran individu, perbualan mengikut kerja | Perkembangan pendengaran bukan pertuturan dan pertuturan. Permainan yang bertujuan untuk pembangunan analisis bunyi dan sintesis |
|||
Reka bentuk folder pemindahan. Topik: "Pembangunan proses fonemik pada kanak-kanak dengan TNR." "Analisis bunyi perkataan." “Pendengaran fonologi adalah asas ucapan yang betul"Bagaimana untuk mengembangkan leksikon anak." | Konsultasi ibu bapa: “Suara ucapan yang betul dari segi tatabahasa pembelajaran yang berjaya Di sekolah" |
|||
Buat satu set latihan, permainan didaktik dan bahan; Buat sudut "Telinga Perhatian" di pejabat anda; Ambil bahagian dalam PMPk, ped. majlis, persatuan metodologi; Mempelajari kesusasteraan metodologi | Konsultasi ibu bapa: "Pendengaran fonologi adalah asas pertuturan yang betul" |
|||
Reka bentuk folder pemindahan. "Jari kita bermain." |
||||
Sediakan (menjalankan) perundingan untuk guru mengenai tajuk: “Pembentukan pendengaran fonemik dan persepsi dalam pertuturan pada kanak-kanak prasekolah" | Konsultasi ibu bapa: “Menyediakan tangan untuk menulis” (perkembangan kemahiran grafomotor).” |
|||
Reka bentuk folder pemindahan. Topik: "Cara mengembangkan perbendaharaan kata kanak-kanak" |
||||
|
|
||||
Sediakan (jalankan) pelajaran terbuka untuk guru mengenai topik: "Pembentukan perkembangan pertuturan pada kanak-kanak dengan gangguan perkembangan pertuturan" |
||||
pemeriksaan terapi pertuturan | Konsultasi ibu bapa: "Bagaimana dan cara mengembangkan pertuturan kanak-kanak pada musim panas" Automasi bunyi yang dihantar |
|||
Sastera metodologi:
1. Bunyi Alexandrova, atau Fonetik untuk kanak-kanak prasekolah /. – St. Petersburg: Detstvo-press, 2005. – 48 p.
2. Altukhova untuk mendengar bunyi / - St. Petersburg: Lan Publishing House, 1999. - 112 p.
3. Durova. Bagaimana untuk mengajar kanak-kanak mendengar dan menyebut bunyi dengan betul /. – M.: Mosaic-Sintez, – 112 p.
4. Tumakov, seorang kanak-kanak prasekolah dengan perkataan yang berbunyi/ Ed. . – M.: Mozaika-Sintez, 2006. – 144 p.
5. Asas terapi pertuturan bekerja dengan kanak-kanak: Tutorial untuk ahli terapi pertuturan, guru tadika, guru, pelajar sekolah pedagogi/ Di bawah jeneral ed. Doktor Sains, Prof. . – ed. ke-2, rev. – M.: ARKTI, 2003. – 240 p 6., Filicheva mengajar kanak-kanak dengan keterbelakangan struktur fonemik pertuturan. M., 1978.
7.Tkachenko buku nota. Pembangunan kesedaran fonemik dan kemahiran analisis bunyi. St. Petersburg, 1998.
8. Proses fonemik Gorchakov pada kanak-kanak dengan gangguan pertuturan // Kecenderungan moden pedagogi khas dan psikologi: Karya saintifik Semua-Rusia persidangan saintifik-praktikal"Trend moden dalam pedagogi dan psikologi khas" - Samara, SSPU, 2003 - p.70-83
9.Dyakova dan pembetulan persepsi fonemik pada kanak-kanak prasekolah.
10. Permainan Seliverstov dengan kanak-kanak - M.: VLADOS, 1994 - 344 p.
11.Tkachenko buku nota. Pembangunan kesedaran fonemik dan kemahiran analisis bunyi. St. Petersburg, 1998.
12. Persepsi fonemik Shvachkin terhadap ucapan dalam umur muda. // Berita APP RSFSR, keluaran 13. 1948. – P.101-133.
13. Penganalisis Beltyukov dalam proses persepsi dan asimilasi ucapan lisan. - M.: Pedagogi, 1977. – 176 hlm.
Pelan individu pendidikan diri
guru terapi pertuturaninstitusi pendidikan prasekolah
bagi tahun akademik 2015-2016.
Maklumat tentang diri anda:
NAMA PENUH. __________________________________________
Tahun dan tempat lahir : ________________________________________
Pendidikan: lebih tinggi, _________________________________________________-.
Tahun berakhir: _____________-G.
Kepakaran diploma : guru terapi pertuturan.
Tempat kerja: MADOU "________________________________________________".
Tajuk kerja : guru terapi pertuturan.
Jumlah pengalaman : ___ tahun; pengalaman mengajar: ____ tahun; pengalaman dalam jawatan ini: ____ tahun.
Tarikh tugasan: ___________ 20___.
Kursus penyegaran:
Kursus latihan lanjutan untuk guru tadika mengenai topik: “_________________________________________”, nama universiti, _____ ac. h, No. sijil __________ bertarikh _________________
Topik metodologi: Merangsang aktiviti pertuturan melalui perkembangan kemahiran motor halus tangan.
Jangka masa untuk pembangunan tema : dari 2012 hingga 2017
Tujuan pendidikan diri :
meningkatkan asas metodologi, tahap kelayakan, kemahiran profesional dan kecekapan.
Tugasan:
Meningkatkan tahap pengetahuan anda sendiri;
Membangunkan rancangan jangka panjang untuk bekerja dengan kanak-kanak;
Menjalankan diagnostik pada awal dan akhir tahun persekolahan;
Atur kerja bulatan pada topik, buat kurikulum kerja;
Sediakan pusat aktiviti ucapan dalam kumpulan dan di pejabat;
Menyediakan dan menjalankan perundingan untuk guru dan ibu bapa mengenai topik tersebut;
Mengambil bahagian dalam seminar, persidangan, webinar pelbagai bentuk dan peringkat;
Mengadakan kelas induk untuk guru dan ibu bapa mengenai topik tersebut.
Rasional untuk topik yang dipilih .
Bilangan murid yang mengalami gangguan pertuturan semakin meningkat dari tahun ke tahun, tahap manifestasi kecacatan pertuturan semakin teruk, jadi masalah merangsang perkembangan pertuturan adalah sangat relevan. Pertuturan kanak-kanak terbentuk dalam proses komunikasi dengan rakan sebaya dan orang dewasa di sekelilingnya.
Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Prasekolah mentakrifkan garis panduan sasaran, antaranya ucapan menduduki salah satu tempat utama sebagai fungsi yang dibentuk secara bebas, iaitu: pada akhir pendidikan prasekolah, kanak-kanak memahami ucapan lisan dengan baik dan dapat menyatakan pemikiran dan keinginannya.
Dalam hal ini, salah satu tugas utama ahli terapi pertuturan guru institusi pendidikan prasekolah menjadi organisasi proses pendidikan bersatu dengan interaksi pakar (ahli terapi pertuturan guru, guru kumpulan dari semua peringkat umur di tadika, guru- ahli psikologi, pengarah muzik, pengajar pendidikan jasmani) dan ibu bapa untuk mewujudkan keadaan yang berkesan untuk perkembangan penuh pertuturan kanak-kanak.
Alat untuk merangsang perkembangan pertuturan berfungsi untuk meningkatkan sfera motor kanak-kanak: umum dan halus.
Hasil kerja haruslah hasil yang tinggi dalam menguasai program tadika, kualiti latihan prasekolah yang baik, khususnya ucapan, dan penciptaan alat metodologi (cadangan, buku kecil, perundingan, manual untuk ibu bapa, guru, pelajar mengenai sokongan dan penambahbaikan selanjutnya. fungsi pertuturan).
Pendidikan kendiri- salah satu bentuk latihan lanjutan untuk guru, latihan sistematik bebas. Pemilihan topik metodologi ditentukan oleh tahap kaitannya untuk guru, institusi pendidikan prasekolah, tahap pengetahuan guru tentang asas saintifik dan teori dan kemahiran praktikal yang diperlukan dalam pengajaran, pengetahuan tentang isu psikologi, didaktik, dan teori pendidikan.
Rancangan pendidikan kendiri.
Kerjasama kreatif dengan guru institusi pendidikan prasekolah, sekolah rendah dan lain-lain institusi sosial, mengiringi perkembangan kanak-kanak mengenai topik tersebut.
Aktiviti profesional dan pedagogi.
| Tarikh akhir |
||
| Pengenalpastian tepat pada masanya kanak-kanak dengan keperluan perkembangan khas, pengumpulan anamnesis, pembangunan soal selidik dan menjalankan tinjauan, pembentukan kumpulan pembetulan, pembangunan laluan individu untuk pembetulan pertuturan untuk setiap kanak-kanak. | Permulaan tahun persekolahan |
|
| Dalam arus tahun ini |
||
| Penciptaan persekitaran pembangunan subjek yang boleh diakses, selamat, berubah-ubah, pelbagai fungsi selaras dengan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Pendidikan. | Dalam tempoh setahun |
|
| Perundingan dalam talian ibu bapa mengenai isu pembangunan pertuturan melalui komunikasi di halaman laman web peribadi guru - ahli terapi pertuturan, laman web tadika di portal Pendidikan elektronik, kelas dalam talian "Berganding Tangan" elektif untuk kanak-kanak kurang upaya, dalam surat-menyurat peribadi. | Dalam tempoh setahun |
|
| Membantu pengarah muzik dalam menyediakan kanak-kanak untuk pertunjukan malam, festival dan pertandingan. | Mengikut rancangan pendidikan prasekolah |
|
| Menyediakan kanak-kanak untuk pertandingan membaca, pertandingan kreatif, Olimpik, literasi dan kuiz bahasa Rusia, genre sastera | Dalam tempoh setahun |
|
| Pembangunan senario dan mengadakan acara bersama guru prasekolah: hiburan, kelas induk, projek pedagogi, pameran, kuiz, pertandingan, perundingan, majlis guru. | Dalam tempoh setahun |
|
| Perundingan untuk ibu bapa: kumpulan dan individu: "Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Pendidikan mengenai Pembangunan Pertuturan", "Undang-undang Pendidikan di Persekutuan Rusia", "Punca Kecacatan Pertuturan", "Manifestasi Kecacatan Pertuturan", "Syarat untuk Pertuturan Penuh Perkembangan", "Perkembangan Pertuturan Normal: Bagaimana untuk mencapainya?", "Gimnastik artikulasi: dengan atau tanpanya", "Interaksi di semua peringkat", "Berganding bahu", "Pertuturan dan kemahiran motor", "Bagaimana untuk mula bekerja pada membetulkan sebutan bunyi", "Jangan membahayakan", "Apa yang saya tahu tentang anak saya", "Pernafasan pertuturan: apakah itu?", "Pembentukan suara", "Diksi atau fiksyen", " Sasaran", "Perpaduan keperluan di tadika dan keluarga: membangunkan strategi", "Cara membuat pertuturan kanak-kanak imaginatif dan ekspresif" | Dalam tempoh setahun |
|
| "Indeks kad bersama" - pemilihan, carian, pengeluaran, penciptaan permainan pendidikan dan bantuan yang boleh digunakan di tadika dan di rumah. Bentuk kerja: meja bulat, bengkel kreatif, carian di kedai, di Internet, projek bersama. | Dalam tempoh setahun |
|
| Seminar - bengkel, kelas bersepadu mengenai perkembangan pernafasan, suara, intonasi dan kemahiran motor kanak-kanak prasekolah | Dalam tempoh setahun |
|
| Seminar dan bengkel "Kaedah dan teknik untuk membangunkan pertuturan yang koheren melalui peningkatan sfera motor kanak-kanak" | September, Januari, Mei |
|
| Dalam tempoh setahun |
||
| "Pencegahan disgrafia pada kanak-kanak berumur 5-7 tahun" - menyediakan kanak-kanak untuk menulis dan mengembangkan kemahiran motor halus | Dalam tempoh setahun |
|
| Pelaksanaan projek "Berganding Tangan" - sokongan pedagogi ibu bapa kanak-kanak yang mengalami masalah pertuturan | Dalam tempoh setahun |
|
| Menyediakan dan menjalankan PMPK: membangunkan senario dan menjalankan pengijazahan kanak-kanak daripada kumpulan terapi pertuturan, pemeriksaan kanak-kanak dalam kumpulan pertengahan, pendaftaran kanak-kanak dalam kumpulan terapi pertuturan untuk tahun persekolahan yang akan datang | ||
| Generalisasi pengalaman kerja pada topik metodologi: analisis diri kelas, laporan tentang kerja yang dilakukan, pemantauan perkembangan kanak-kanak, mengekalkan kad diagnostik, pembangunan cadangan untuk ibu bapa dan guru mengenai topik itu, penerbitan dalam koleksi, di laman web pendidikan, portal , penyertaan dalam persidangan bersemuka dan surat-menyurat, seminar, webinar, pertandingan - Mersibo, VseWebinar, pusat membeli-belah Sphere, Prodlenka. | Dalam tempoh setahun |
|
| Penyertaan dalam kerja guru terapi pertuturan dan ahli terapi pertuturan | Mengikut rancangan RMO |
|
| Ketersediaan, penyelenggaraan, pengemaskinian laman web peribadi | secara berterusan |
|
| Kelas elektif dalam talian "Berganding Tangan" untuk kanak-kanak kurang upaya dalam sistem Pendidikan Elektronik di Republik Tatarstan | secara berterusan |
|
| | Dalam tempoh setahun |
Kerja berkaedah.
Pengisian semula bank piggy metodologi, generalisasi dan penyebaran pengalaman praktikal mengenai topik.
| Tarikh akhir |
||
| Mempelajari program baru dan manual metodologi mengenai topik dan ilmu berkaitan dan disiplin. | secara berterusan |
|
| Kajian dokumentasi peraturan mengenai isu pendidikan prasekolah: Undang-undang Persekutuan Rusia bertarikh 1 September 2013. "Mengenai Pendidikan"; Perintah Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia bertarikh 17 Oktober 2013 N 1155 "Atas kelulusan Negara Persekutuan Standard Pendidikan pendidikan prasekolah"; Resolusi No. 26 pada 15 Mei 2013 mengenai kelulusan SanPin 2.4.1.3049-13 "Keperluan kebersihan dan epidemiologi untuk reka bentuk, penyelenggaraan dan organisasi mod operasi prasekolah organisasi pendidikan"; Anggaran pendidikan asas program pendidikan prasekolah"Tadika No. 111" ed. E.G. Yudina. | Awal tahun, selalu |
|
| Pembangunan dan kelulusan rancangan kerja tahunan, program kerja untuk guru terapi pertuturan untuk tahun akademik 2015–2016 | September |
|
| Menguasai asas metodologi, kesusasteraan metodologi, membiasakan diri dengan sumber Internet yang ada dan terbukti, meringkaskan pengalaman sedia ada guru mengenai masalah itu. | Sepanjang tempoh keseluruhan |
|
| Pembangunan program pembetulan untuk tahun akademik. | Awal tahun |
|
| Penciptaan pangkalan data elektronik: manual latihan, pembentangan, kesusasteraan mengenai topik, dokumentasi peraturan, permainan pendidikan, fail kad. | Dalam tempoh setahun |
|
| Menghias gerai, kumpulan dan pejabat dengan skrin, memo, buku kecil: "Hari ini dalam kelas," "Jari lincah kita," "Jari boleh bercakap," "Pertuturan dan pergerakan." | Dalam tempoh setahun |
|
| Pembangunan senario acara bersama dengan kanak-kanak dan ibu bapa mereka sebagai sebahagian daripada projek "Berganding Tangan". | Dalam tempoh setahun |
|
| Persediaan untuk matinees, festival, pertandingan. | ||
| Pembangunan senario untuk acara bersama dengan guru prasekolah: hiburan, kelas induk, projek pedagogi, pameran, kuiz, pertandingan, perundingan, majlis guru. | Dalam tempoh setahun |
|
| Penyediaan bahan perundingan untuk ibu bapa mengenai topik: "Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Prasekolah mengenai Pembangunan Pertuturan", "Undang-undang Pendidikan di Persekutuan Rusia", "Punca Kecacatan Pertuturan", "Manifestasi Kecacatan Pertuturan", "Syarat untuk Perkembangan Pertuturan Penuh", "Perkembangan Pertuturan Normal: Bagaimana untuk mencapainya?", "Gimnastik artikulasi: dengan atau tanpanya", "Interaksi di semua peringkat", "Berganding bahu", "Pertuturan dan kemahiran motor", "Bagaimana untuk memulakan. berusaha membetulkan sebutan bunyi", "Jangan membahayakan", "Apa yang saya tahu tentang anak saya", "Pernafasan pertuturan: apakah itu?", "Pembentukan suara", "Diksi atau fiksyen", "Garis panduan sasaran", "Perpaduan keperluan di tadika dan keluarga: membangunkan strategi", "Cara membuat pertuturan kanak-kanak kiasan dan ekspresif." | Dalam tempoh setahun |
|
| "Indeks kad bersama" - penciptaan indeks kad dan pangkalan data permainan didaktik, manual untuk digunakan di tadika dan di rumah. | Dalam tempoh setahun |
|
| Pembangunan kaedah dan teknik untuk pembangunan pertuturan yang koheren dengan meningkatkan sfera motor kanak-kanak | Dalam tempoh setahun |
|
| "Peranan buku kanak-kanak dalam perkembangan pertuturan kanak-kanak" - mencipta buku kecil mengenai topik minggu ini bersama-sama dengan kanak-kanak dan ibu bapa mereka. Pameran buku buatan. | Dalam tempoh setahun |
|
| Pembangunan program untuk pencegahan disgrafia pada kanak-kanak berumur 5-7 tahun (menyediakan kanak-kanak untuk menulis dan mengembangkan kemahiran motor halus) | Dalam tempoh setahun |
|
| Reka bentuk projek "Hand in Hand" - sokongan pedagogi untuk ibu bapa kanak-kanak yang mengalami masalah pertuturan | Dalam tempoh setahun |
|
| Penyediaan dan pengendalian PMPK: pembangunan senario pelepasan kanak-kanak, mengisi dokumentasi untuk PMPK, laporan | ||
| Pembangunan bebas bahan pengajaran pelbagai peringkat dan sifat. | Dalam tempoh setahun |
|
| Generalisasi pengalaman kerja pada topik metodologi: analisis diri kelas, laporan tentang kerja yang dilakukan, pemantauan perkembangan kanak-kanak, mengekalkan kad diagnostik, pembangunan cadangan untuk ibu bapa dan guru mengenai topik itu, penerbitan dalam koleksi, di laman web pendidikan, portal , penyertaan dalam persidangan bersemuka dan surat-menyurat, seminar, webinar, pertandingan - Mersibo, VseWebinar, pusat membeli-belah Sphere, Prodlenka, Guru. | Dalam tempoh setahun |
|
| Latihan, kursus latihan lanjutan, webinar, persidangan, pendidikan diri mengenai masalah "Pertuturan dan kemahiran motor". | secara berterusan |
|
| Penyertaan dalam pertandingan republik “50 terbaik idea yang inovatif untuk Republik Tatarstan" dengan kerja pertandingan "Program untuk merangsang aktiviti pertuturan kanak-kanak melalui pembangunan kemahiran motor halus tangan" dalam pencalonan "Pendidikan prasekolah". | ||
| Sistematisasi dan pengisian semula portfolio dengan bahan mengenai topik pendidikan kendiri. | secara berterusan |
|
| Penyertaan dalam aktiviti metodologi RMO ahli terapi pertuturan: pembangunan program kerja, pemilihan topik untuk mesyuarat RMO ahli terapi pertuturan | Mengikut rancangan Art. ahli terapi pertuturan |
|
| Mengekalkan laman web institusi pendidikan prasekolah "Pusat Perkembangan Kanak-kanak - Tadika No. 111" dalam sistem Pendidikan Elektronik di Republik Tatarstan | secara berterusan |
|
| Ketersediaan tapak web peribadi: penyelenggaraan, pengemaskinian, penambahbaikan, pemantauan, pelaporan diri. | secara berterusan |
|
| Penerbitan pengalaman pedagogi bersistematik dalam koleksi, di portal "Sambungan", "Infourok", "Pelajaran video", "Terapi pertuturan untuk semua orang", "Terapi pertuturan.bu", "Logoportal", "Multilesson", "Saya seorang cikgu”, “Pelajaran terbuka” " | secara teratur |
|
| Kerja elektif dalam talian "Hand in Hand": menarik peserta (ibu bapa kanak-kanak kurang upaya), mengemas kini bahan, sokongan dalam hal pembangunan pertuturan kanak-kanak prasekolah. | secara berterusan |
3. Kajian kesusasteraan khusus.
| Mempelajari dan menyiarkan bahan di tapak: Portal kanak-kanak "Sun", Majalah "Logoped", Logoped.ru, “Sambungan”, “Infourok”, “Pelajaran video”, “Terapi pertuturan untuk semua orang”, “Terapi pertuturan.bu”, “Logoportal”, “Multilesson”, “Saya seorang guru”, “Pelajaran terbuka”, http:/ /festival.1september .ru/articles/417088/ (Pendidikan kendiri guru sebagai salah satu faktor peningkatan mutu kerja bersama murid prasekolah). |
|
| Mempelajari terbitan berkala, kesusasteraan metodologi. Perpustakaan majalah "Guru prasekolah: Interaksi guru prasekolah dengan ibu bapa." Bolshakova S. E. Pembentukan kemahiran motor halus tangan: Permainan dan latihan. – M.: TC Sfera, 2006. Bot O. S. Pembentukan pergerakan jari yang tepat pada kanak-kanak dengan keterbelakangan pertuturan umum // Defectology. - 1983. - No. 1. Vasilyeva S.A., Sokolova N.V. Permainan terapi pertuturan untuk kanak-kanak prasekolah. - M.: Shkola-Press Publishing House, 2001. Vorobyova L.V. Permainan pendidikan untuk kanak-kanak prasekolah. – St. Petersburg: Rumah penerbitan. Rumah Litera, 2006. Vorobyova T. A., Krupenchuk O. I. Bola dan ucapan. – St. Petersburg: Delta, 2001. Golubina T.S. Apakah yang akan diajar oleh sel? M., Mozek - sintesis, 2001. Ermakova I. A. Membangunkan kemahiran motor halus pada kanak-kanak. – St. Petersburg: Rumah penerbitan. Rumah Litera, 2006. Jurnal "Buku Panduan guru prasekolah kanan." 2007. No 2. P. 37-41; artikel "Pendidikan kendiri guru di institusi pendidikan prasekolah." Penulis: K.Yu Belaya, Ph.D. ped. Sains, Ketua Jabatan Pedagogi dan Kaedah Pendidikan Prasekolah di Institut Pendidikan Terbuka Moscow, Guru Terhormat Persekutuan Rusia. Zvereva O.L., Krotova T.V. "Pertemuan ibu bapa di institusi pendidikan prasekolah." Konovalenko S.V., Kremenskaya M.I. Perkembangan asas psiko-fisiologi pertuturan pada kanak-kanak prasekolah dengan gangguan perkembangan. St. Petersburg, Detstvo-press, 2012. Permainan jari Krupenchuk O.I. – St. Petersburg: Rumah penerbitan. rumah "Litera", 2007. Krupenchuk O.I. Sediakan tangan anda untuk menulis: garis besar, garis, warna. SPb. 2005 Krupenchuk O.I. Jari latihan - membangunkan ucapan: kumpulan persediaan tadika. St. Petersburg, Publishing House Litera, 2009. Lopukhina I. S. Terapi pertuturan - pertuturan, irama, pergerakan: Manual untuk ahli terapi pertuturan dan ibu bapa. – St. Petersburg: ICHP “Hardford”, 1996. Penemuan: Anggaran program pendidikan asas untuk pendidikan prasekolah / E.G. Yudina. - M.: Mozek - Sintesis. - 2015 – 160-an. Ruzina M.S. Negara permainan jari. St. Petersburg, Crystal, 1997. Tsvintarny V.V. Bermain dengan jari dan mengembangkan ucapan - St. Petersburg: ICHP "Hardford", 1996. Chirkova S.V. "Pertemuan ibu bapa di tadika." |
Institusi pendidikan prasekolah belanjawan perbandaran
"Tadika "Kapitoshka"
Rancangan pendidikan kendiri untuk guru terapi pertuturan
Kurlykova Vera Andreevna
Subjek: "Pembentukan struktur tatabahasa ucapan
pada kanak-kanak umur prasekolah kanan dengan pertuturan umum yang kurang berkembang menggunakan kaedah tersebut
pemodelan visual"
2014-2017
Abakan
Topik: "Pembentukan struktur tatabahasa pertuturan pada kanak-kanak usia prasekolah senior dengan keterbelakangan pertuturan umum melalui kaedah pemodelan visual"
Sasaran: untuk meningkatkan tahap pembentukan struktur tatabahasa pertuturan pada kanak-kanak usia prasekolah senior dengan keterbelakangan umum pertuturan melalui kaedah pemodelan visual.
kesusasteraan A:
Arushanova A. Pembentukan struktur tatabahasa pertuturan kanak-kanak prasekolah/ Arushanova A.// Pendidikan prasekolah.-1997.-No.2-P.58-63.
Bimeeva O. A. Kaedah praktikal kerja pembetulan untuk membetulkan agrammatisme dalam pembinaan huruf depan pada kanak-kanak dengan OHP. / Bimeeva O. A. // Ahli terapi pertuturan di tadika. - 2009. - No 3. - P. 74-83.
Volkova G.A. Metodologi untuk pemeriksaan psikologi dan terapi pertuturan kanak-kanak dengan gangguan pertuturan. Soalan diagnosis pembezaan: Manual pendidikan dan metodologi. /G.A. Volkova SPb.: AKHBAR KANAK-KANAK, 2004.-144 hlm.
Garkusha Yu.F. Penggunaan pemodelan visual dalam pendidikan pembetulan kanak-kanak prasekolah dengan keterbelakangan pertuturan umum [kekurangan pertuturan umum] / Yu.F. Garkusha, Krotkova T.N. // Kanak-kanak yang mengalami masalah perkembangan: penyelidikan dan pembetulan. - St Petersburg, 1999. - ms 84-91.
Gribova O.E. Teknologi menganjurkan pemeriksaan terapi pertuturan: kaedah, manual /O.E. Gribova. - ed ke-3. M.: Iris-press: Irispress didactics, 2005. - 90, (1)
Davydova T.G.Import V.M. Penggunaan rajah rujukan dalam bekerja dengan kanak-kanak // Davydova T.G.. Import V.M. Direktori guru kanan institusi prasekolah Bil 1, 2008, ms 16
Karnaukhova Ya.B. Pembangunan pertuturan koheren menggunakan kaedah pemodelan isografik pada kanak-kanak prasekolah dengan keterbelakangan pertuturan umum / Karnaukhova Ya.B. // Terapi pertuturan hari ini: kaedah saintifik. majalah - 2011. - No 1 (31). - ms 63-65.
Kolenchenko A. N. Spesifik kerja pembetulan yang bertujuan untuk menghapuskan kekurangan dalam struktur leksiko-tatabahasa pertuturan kanak-kanak usia prasekolah senior dengan dysarthria ringan / Kolenchenko A. N. // Ahli terapi pertuturan di tadika. - 2009. - No 4. - P. 13-24
Perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolahmenggunakan model /pengarang: T. A. Lira, E. I. Melnik. - ed. ke-2, rev. dan tambahan -Mozyr: Bantuan, 2007. -100 p.
Novotortseva N.V. Aplikasi kaedah pemodelan visual dalam perkembangan pemikiran pada kanak-kanak prasekolah dengan masalah pertuturan // Kanak-kanak dengan masalah perkembangan: penyelidikan dan pembetulan. / Novotortseva N.V. - St. Petersburg, 1999. - P. 74-83.
Rastorgueva N.I. Menggunakan piktogram untuk membangunkan kemahiran pembentukan kata dalam kalangan kanak-kanak yang kurang perkembangan pertuturan umum. / Rastorgueva N.I.// Ahli terapi pertuturan. 2008, no 2, hlm. 50-53.
Sapogova E.E. Pemodelan sebagai peringkat dalam pembangunan aktiviti tanda-simbolik kanak-kanak prasekolah. /Sapogova E.E. // Soalan psikologi, 1992 .- No. 5-6. dari 26-30
Smyshlyaeva T.N. Korchuganova E.Yu. Menggunakan kaedah pemodelan visual dalam pembetulan keterbelakangan pertuturan umum pada kanak-kanak prasekolah. / Smyshlyaeva T.N. Korchuganova E.Yu. // Ahli terapi pertuturan: kaedah saintifik. majalah 2005, No 1, hlm. 7-12.
Solovyova N.V. Jadual untuk analisis bunyi perkataan: versi baharu kaedah tradisional. / Solovyova N.V. // Ahli terapi pertuturan: kaedah saintifik. majalah 2008, no 8, hlm. 42-55.
Uvarova T.B. Pembentukan kemahiran membentuk kata adjektif daripada kata nama menggunakan cara visual dan permainan/ Uvarova T.B. // Pendidikan prasekolah. - 2009. - No. 2. - P.50-53.
Uvarova T.B. Alat visual dan permainan dalam terapi pertuturan berfungsi dengan kanak-kanak prasekolah. / Uvarova T.B. - M.: TC Sfera, 2009. - 64 p.
Uvarova T.B. Cara visual dan suka bermain untuk mengajar penggunaan kata depan. / Uvarova T.B. // Ahli terapi pertuturan. - 2010. - No. 2. - Hlm. 6-14.
Uvarova T.B. Penggunaan alat bantu visual dan permainan dalam kelas pembentukan sisi tatabahasa pertuturan dalam kanak-kanak prasekolah dengan ODD. / Uvarova T.B. // Mendidik dan mengajar kanak-kanak yang mengalami gangguan perkembangan. - 2010. - No. 1. - ms 29-34.
Fedorova N. P. Penggunaan pemodelan dalam kerja pembetulan untuk mengatasi keterbelakangan pertuturan dalam kanak-kanak prasekolah / Fedorova N. P. // Methodist. - 2006. - No. 5. - ms 59-62.
Filicheva T.B., Chirkina G.V.Menyediakan kanak-kanak dengan pertuturan am yang kurang berkembang untuk sekolah di tadika khas. M., 1991.
Sumber Internet:
tahun akademik 2014-2015
« »
bulan
Kandungan kerja
Bentuk kerja
September
Menjalankan diagnostik.
Oktober
Mempelajari sastera mengenai topik pendidikan kendiri
Membaca buku dan artikel dalam majalah yang dikhaskan untuk kaedah pemodelan permainan.
Ringkasan artikel, buku mengenai pemodelan permainan
November
Disember
Sistematisasi alat bantu permainan
Cari manual pemodelan permainan yang tersedia.
Penciptaan bank manfaat.
Januari-
Februari
Penciptaan alat bantu permainan anda sendiri, model untuk pembentukan struktur tatabahasa pertuturan
Datang dengan manual dan model, cetakan, lamina.
Menambahkan bank dengan manual, skim, model sendiri.
Mac
Penyertaan dalam pertandingan republik “Guru organisasi prasekolah– 2015"
Membangunkan perancangan tematik yang komprehensif untuk pembentukan struktur tatabahasa ucapan menggunakan kaedah pemodelan permainan, direka selama 2 tahun.
Perancangan tematik yang komprehensif untuk 2 tahun pengajian.
April
Penyediaan kelas induk mengenai topik pendidikan diri.
Datang dengan permainan tiruan, simulasi permainan yang dimainkan dengan kanak-kanak umur prasekolah senior.
Kelas induk
Mungkin
Menulis artikel berdasarkan bahan tugasan pertandingan dan kelas induk yang dijalankan
Artikel
tahun akademik 2015-2016
« Pembentukan struktur tatabahasa pertuturan pada kanak-kanak usia prasekolah senior dengan keterbelakangan pertuturan umum menggunakan kaedah pemodelan visual»
bulan
Kandungan kerja
Bentuk kerja
Hasil praktikal
September
Menjalankan diagnostik tahap pembentukan struktur tatabahasa pertuturan pada kanak-kanak usia prasekolah senior dengan OHP
Menjalankan diagnostik.
Analisis keputusan diagnostik.
Oktober
Kemasukan alat bantu permainan, gambar rajah dan model ke dalam kelas mengikut kalendar dan perancangan tematik.
Mengendalikan kelas
Nota pelajaran dengan unsur kaedah pemodelan permainan
November
Disember
Mempelajari artikel baru dalam jurnal
Meneroka sastera baharu
Menambah faedah baru kepada bank.
Januari-
Februari
Ucapan mengenai GMO
Mengarang ucapan
Ambil gambar kelas, pembentangan untuk ucapan.
Mac
Mengadakan pertandingan skim, manual, model di institusi pendidikan prasekolah
Membangunkan peraturan, meluluskan ahli juri
Tambah faedah baru kepada bank.
April
Menulis artikel berdasarkan bahan pertandingan berfungsi
Tulis artikel, hantar ke laman web untuk diterbitkan dalam koleksi
Artikel
Mungkin
Menjalankan diagnostik tahap pembentukan struktur tatabahasa pertuturan pada kanak-kanak usia prasekolah senior dengan OHP
Menjalankan diagnostik.
Analisis keputusan diagnostik, pelarasan kalendar dan perancangan tematik untuk tahun hadapan.
Institusi pendidikan prasekolah belanjawan perbandaran
"Tadika No. 17"
bandar Kanash
Dokumentasi
pendidikan diri
guru terapi pertuturan
Petrova Vera Dmitrievna
Mempelajari kesusasteraan mengenai topik tersebut
| Tajuk buku, artikel | Ringkasan ringkas, nota | Tkachenko T.A. | Menyediakan kanak-kanak prasekolah untuk membaca dan menulis: simbol fonetik. Vlados, 2013. | Buku ini membentangkan prinsip teori dan cadangan praktikal, serta sistem kelas untuk kanak-kanak prasekolah untuk mengajar mereka kemahiran analisis dan sintesis bunyi, yang tanpanya menguasai literasi adalah mustahil. Manual mengandungi permainan yang menghiburkan dan latihan, serta nota pelajaran. | N.V. Solovyova | Bersedia untuk latihan literasi untuk kanak-kanak yang mengalami masalah pertuturan. – M.: TC Sfera, 2009. | Manual ini mengandungi jadual komprehensif asal yang membolehkan anda menganalisis gubahan bunyi perkataan dan susunan ayat. | N.N. Sazonova E.V.Kutsina N.G. Khrushkova | Cerita fonetik dan cerita dongeng (untuk kanak-kanak berumur 5-7 tahun). Buku nota. Dalam 3 bahagian. – Ekaterinburg: Litur-opt LLC, 2012. | Dengan belajar menggunakan buku nota ini, kanak-kanak akan belajar mengenal pasti perkataan dengan bunyi yang diberikan, menentukan kedudukan bunyi dalam perkataan, dan memadankan perkataan dengan pola bunyi dan suku kata. | Durova N.V., Nevskaya L.N. | Set 4 buah buku: Mari bermain dengan kata-kata. Dari perkataan ke bunyi. Dari bunyi kepada huruf. Kita baca sendiri. – M.: Shkola-Press, 1998. | Satu set 4 buku membantu memperkenalkan kanak-kanak kepada fakta bahawa pertuturan kita terdiri daripada banyak perkataan yang bunyinya berbeza atau serupa, mengajar mereka membezakan antara konsonan keras dan lembut, vokal tertekan dan tidak tertekan, dan menjalankan analisis bunyi perkataan. Memperkenalkan kanak-kanak kepada huruf vokal dan peraturan untuk menulisnya. Semua ini ada sangat penting untuk pembelajaran seterusnya membaca dan menulis dengan betul. | Bondareva L.Yu. | Latihan literasi untuk kanak-kanak prasekolah dan budak sekolah rendah. – Yaroslavl: Akademi Pembangunan, 2008. | V.V. Baronova | Pembentukan kemahiran analisis bunyi-suku kata dalam kanak-kanak prasekolah dengan gangguan pertuturan menggunakan model visual. // Pakar terapi pertuturan di tadika. 2012, No. 3. | Kudrova T.I. | Pemodelan dalam pengajaran literasi kepada kanak-kanak prasekolah dengan keterbelakangan pertuturan. // Pakar terapi pertuturan di tadika. 2007, No 4, hlm. 51-54. | Karelskaya E. | Menggunakan simbol dalam mengusahakan bunyi. Pendidikan prasekolah. 2000, no. | Smolyanskaya V.S. | Indeks kad permainan untuk mengajar kanak-kanak prasekolah literasi dan membaca. 2010. | Kostyleva N.Yu. | Latihan yang menyeronokkan mengenai pengajaran literasi kepada kanak-kanak prasekolah. |
Pelaksanaan praktikal topik pendidikan kendiri
| Borang (pelajaran awam, mesej, ucapan, kelas induk, artikel, projek, dsb.) | Subjek | Tahap (institusi pendidikan prasekolah, bandar, daerah, wilayah) | Tarikh | Perundingan untuk guru | Subjek: « | Perundingan untuk pendidik | Topik: "Menggunakan jadual mnemonik dalam mengajar kanak-kanak membaca dan menulis." | Konsultasi untuk ibu bapa | Topik: "Peranan bermain dalam menyediakan kanak-kanak untuk celik huruf." | Pembangunan metodologi | Jadual mnemonik untuk mengajar literasi kepada kanak-kanak prasekolah yang lebih tua. | Pameran | Pameran permainan didaktik dan alat bantu untuk mengajar kanak-kanak membaca dan menulis. | Ucapan di mesyuarat guru | Melaporkan kerja yang dilakukan untuk tahun akademik. |
Tugasan:
1. Tentukan tahap perkembangan masalah dalam teori dan amalan terapi pertuturan.
2. Tingkatkan tahap pengetahuan anda sendiri dengan mempelajari literatur yang diperlukan, melawat RMO, dan pendidikan kendiri.
3. Membangunkan rancangan jangka panjang untuk bekerja dengan kanak-kanak.
4. Sediakan diagnostik untuk permulaan dan akhir tahun persekolahan.
5. Bina nota pelajaran tentang pembentukan sebutan bunyi yang betul dan pengajaran literasi kepada kanak-kanak berkeperluan khas (kumpulan persediaan sekolah pampasan), rancangan. kerja individu dengan kanak-kanak mengenai pembentukan persepsi fonemik, kemahiran analisis bunyi-suku kata dan sintesis.
6. Mengadakan majlis kelas hadapan tentang pembentukan sebutan bunyi yang betul dan pengajaran literasi kepada kanak-kanak berkeperluan khas (persediaan kumpulan pampasan ke sekolah) dan pelajaran individu dengan kanak-kanak tentang perkembangan persepsi fonemik, analisis bunyi-suku kata dan kemahiran sintesis.
7. Kelakuan rundingan untuk ibu bapa mengenai topik "Peranan bermain dalam menyediakan kanak-kanak untuk celik huruf."
8. Kelakuan perundingan untuk guru mengenai topik tersebut « Permainan dan latihan untuk pembangunan kesedaran fonemik menggunakan simbol visual.
9. Melaksanakan perundingan untuk pendidik mengenai topik "Penggunaan jadual mnemonik dalam mengajar kanak-kanak membaca dan menulis."
10. Buat permainan didaktik dan alat bantu untuk mengajar kanak-kanak membaca dan menulis.
11. Sediakan pembangunan metodologi
12. Buat perubahan kepada kandungan persekitaran perkembangan subjek kumpulan.
13. Sediakan ucapan di majlis pedagogi mengenai topik pendidikan kendiri (laporan tentang kerja yang dilakukan).
| bulan | Bentuk kerja | September | Diagnostik tahap perkembangan persepsi fonemik dan kemahiran analisis bunyi pada kanak-kanak pada awal tahun persekolahan. | Pembangunan rancangan jangka panjang untuk bekerja dengan kanak-kanak mengenai pembentukan persepsi fonemik, kemahiran analisis dan sintesis bunyi-suku kata. | Mengendalikan pelajaran individu mengenai pembentukan sebutan bunyi yang betul dan latihan literasi, kerja individu dengan kanak-kanak mengenai pembentukan persepsi fonemik, kemahiran analisis dan sintesis bunyi-suku kata. | Perundingan untuk guru. Subjek: « Permainan dan latihan untuk pembangunan kesedaran fonemik menggunakan simbol visual. Perundingan untuk pendidik. Topik: "Menggunakan jadual mnemonik dalam mengajar kanak-kanak membaca dan menulis." Pameran permainan didaktik dan alat bantu untuk mengajar kanak-kanak membaca dan menulis. Sediakan pembangunan metodologi"Mnemotable untuk mengajar literasi kepada kanak-kanak prasekolah yang lebih tua." Buat perubahan pada kandungan persekitaran perkembangan subjek kumpulan. | Pembangunan nota pelajaran mengenai pembentukan sebutan bunyi yang betul dan latihan literasi, rancangan untuk kerja individu dengan kanak-kanak mengenai pembentukan kesedaran fonemik, kemahiran analisis dan sintesis bunyi-suku kata. Penghasilan permainan didaktik dan alat bantu untuk mengajar kanak-kanak membaca dan menulis. | Konsultasi ibu bapa: "Peranan bermain dalam menyediakan kanak-kanak untuk celik huruf." | Diagnostik tahap perkembangan persepsi fonemik dan kemahiran analisis bunyi pada kanak-kanak pada akhir tahun persekolahan. | Menulis laporan kemajuan untuk tahun akademik prestasi dengan dia di majlis guru. |