Perundingan (kumpulan senior) mengenai topik: Peranan logorhythmics dalam pembangunan pertuturan. Logorhythmics sebagai kaedah yang berkesan untuk mengatasi gangguan pertuturan

Yulia Klokova
Logorhythmics sebagai cara perkembangan pertuturan dalam kanak-kanak prasekolah

JABATAN PELAJARAN MOSCOW

JABATAN PENDIDIKAN DAERAH TIMUR

Gimnasium GBOU No. 1404 "Gamma"

jabatan prasekolah"Veshnyaki"

mengenai topik pendidikan kendiri

cikgu- ahli terapi pertuturan - Klokova Yu. DALAM.

Pengarah muzik - IznairovaO. G.

tahun akademik 2013-2014

PASPORT PROJEK

Nama projek: « Logorhythmics sebagai cara perkembangan pertuturan dalam kanak-kanak prasekolah»

Jenis projek: Penyelidikan

Masalah: Pada kanak-kanak prasekolah umur, selalunya terdapat kemerosotan yang ketara dalam pelbagai komponen sistem bahasa, psikomotor dan proses pertuturan.

Hipotesis: DALAM perkembangan pertuturan dan aktiviti mental kanak-kanak, aktiviti memainkan peranan yang positif logorhythmics.

Sasaran: Rangsangan proses ucapan dan aktiviti mental kanak-kanak melalui penggunaan aktiviti logorhythmics.

Produk akhir: Pembangunan bank acara untuk aktiviti logoritma.

Objek kajian: Proses perkembangan pertuturan dan psikomotor kanak-kanak prasekolah.

Subjek kajian: Irama terapi pertuturan sebagai cara pembangunan dan merangsang pertuturan dan kemahiran motor pada kanak-kanak.

peralatan: CD dengan pembentangan pembelaan topik pendidikan kendiri PENGENALAN

Perkaitan

Setiap tahun bilangan kanak-kanak yang mempunyai pelbagai kecacatan semakin meningkat. perkembangan pertuturan, disebabkan hakikat bahawa irama kehidupan telah meningkat dengan ketara dan perhatian yang tidak mencukupi diberikan kepada anak-anak oleh ibu bapa. Komunikasi langsung dengan kanak-kanak digantikan dengan menonton televisyen. Juga penting ialah peningkatan kekerapan penyakit biasa pada kanak-kanak dan ekologi yang lemah.

Ramai kanak-kanak mengalami kecacatan yang ketara dalam semua komponen sistem bahasa. Kanak-kanak menggunakan kata adjektif dan kata adverba sedikit dan melakukan kesilapan dalam pembentukan kata dan infleksi. Reka bentuk fonetik pertuturan ketinggalan daripada norma umur. Terdapat kesilapan yang berterusan dalam pengisian bunyi perkataan, pelanggaran struktur suku kata, tidak mencukupi pembangunan persepsi fonemik dan pendengaran. Hubungan logik-temporal dalam naratif terputus. Pelanggaran ini menjadi penghalang serius kepada penguasaan program kanak-kanak. prasekolah, dan kemudian program sekolah rendah.

Pengalaman menunjukkan bahawa bersama-sama dengan kaedah tradisional kerja dalam pembetulan gangguan pertuturan, memainkan peranan positif yang besar irama terapi pertuturan(logorhythmics, berdasarkan sintesis perkataan, pergerakan dan muzik.

Logorhythmics mewakili persatuan pertuturan motor dan pertuturan muzik permainan dan latihan berdasarkan konsep tunggal sistem motor-muzik, dijalankan untuk tujuan terapi pertuturan pembetulan dan rangsangan aktiviti motor. Ia adalah perlu untuk mengambil perhatian terutamanya kepentingan muzik apabila menggunakan logorhythmics. Muzik bukan sahaja mengiringi pergerakan dan pertuturan, tetapi merupakan prinsip penyusunannya. Muzik boleh menetapkan irama tertentu sebelum permulaan pelajaran, atau menetapkan mood untuk berehat dalam-dalam semasa berehat pada peringkat akhir pelajaran.

Pergerakan membantu untuk memahami dan mengingati perkataan. Perkataan dan muzik mengatur dan mengawal sfera motor kanak-kanak, yang mengaktifkan aktiviti kognitif mereka. Muzik membangkitkan emosi positif pada kanak-kanak, meningkatkan nada korteks serebrum dan menyegarkan sistem saraf pusat, meningkatkan perhatian, merangsang pernafasan, peredaran darah, dan meningkatkan metabolisme. Irama memainkan peranan penting dalam perkataan, pergerakan dan muzik. Menurut Profesor G. A. Volkova, "irama bunyi berfungsi sarana pendidikan dan pembangunan deria irama dalam pergerakan dan kemasukannya dalam pertuturan." Tidak semena-mena konsep irama dimasukkan dalam tajuk tersebut irama terapi pertuturan.

Logorhythmics adalah bahagian yang paling emosional aktiviti terapi pertuturan, menggabungkan pembetulan gangguan pertuturan dengan pembangunan kebolehan deria dan motor kanak-kanak. Di bawah pengaruh aktiviti irama terapi pertuturan pada kanak-kanak prasekolah Apabila kanak-kanak berumur, perubahan ketara berlaku dalam sebutan bunyi, pembentukan kata, dan pengumpulan kosa kata aktif.

Kelas logorhythmics– bahagian penting daripada kesan pembetulan pada kanak-kanak prasekolah, kerana ramai kanak-kanak menderita bukan sahaja gangguan pertuturan, tetapi juga mempunyai beberapa tanda ketidakcukupan motor kemahiran motor umum dan halus, gangguan prosodi, dan masalah psikologi.

Terapi pertuturan irama diwakili oleh pelbagai jenis permainan dan latihan khas yang bertujuan untuk membetulkan gangguan pertuturan dan bukan pertuturan, pembangunan kemahiran komunikasi, serta pembentukan motivasi kognitif yang positif. Elemen boleh digunakan logorhythmics, termasuk mereka dalam terapi pertuturan, muzik, kelas pendidikan jasmani, kelas dalam perkembangan pertuturan.

BAHAGIAN UTAMA

Sasaran logorhythmics: pencegahan dan mengatasi gangguan pertuturan melalui perkembangan, pendidikan dan pembetulan sfera motor dalam kombinasi dengan perkataan dan muzik.

Penggunaan cara logorhythmics dalam kerja pembangunan pertuturan membolehkan anda menyelesaikan pelbagai masalah.

Tugas kesihatan: menguatkan sistem muskuloskeletal; pembangunan pernafasan fisiologi; pembangunan penyelarasan pergerakan dan fungsi motor; pendidikan postur yang betul, gaya berjalan, keanggunan pergerakan; perkembangan ketangkasan, kekuatan, ketahanan.

Objektif pendidikan: pembentukan kemahiran motor dan kebolehan; konsep spatial dan keupayaan untuk bergerak secara sukarela di angkasa berbanding kanak-kanak dan objek lain; pembangunan kebolehsuaian; meningkatkan kemahiran menyanyi.

Tugas pendidikan: pendidikan dan perkembangan deria irama; keupayaan untuk merasakan ekspresi berirama dalam muzik, pergerakan dan pertuturan; memupuk keupayaan untuk mengubah dan menunjukkan kebolehan artistik dan kreatif seseorang; membangunkan keupayaan untuk mematuhi peraturan yang telah ditetapkan.

Tugas pembetulan: perkembangan pernafasan pertuturan; pembentukan dan pembangunan alat artikulasi; pembangunan perkahwinan am dan kecil, orientasi di angkasa; peraturan nada otot; pembangunan tempo dan irama muzik, kebolehan menyanyi; pengaktifan semua jenis perhatian dan ingatan.

2. Perkembangan pertuturan proses pada kanak-kanak dan pembetulannya gangguan pertuturan. Kerja ini termasuk perkembangan pernafasan, suara; perkembangan kadar pertuturan yang sederhana dan ekspresi intonasinya; pembangunan kemahiran motor artikulasi dan muka; penyelarasan ucapan dengan pergerakan; pendidikan sebutan bunyi yang betul dan pembentukan pendengaran fonemik.

Kaedah dan teknik pengajaran dalam kelas irama terapi pertuturan

terpakai:

1. teknik visual-visual, seperti guru menunjukkan pergerakan; tiruan imej; penggunaan isyarat visual dan alat bantu visual.

2. teknik untuk memastikan kejelasan sentuhan-otot menggunakan pelbagai inventori: kiub, bola urut, dll.

3. Teknik visual dan pendengaran untuk peraturan bunyi pergerakan: muzik instrumental dan lagu, rebana, loceng, dsb.; puisi pendek.

Kaedah lisan digunakan untuk membantu kanak-kanak memahami tugas di tangan dan secara sedar melakukan latihan motor.

Bentuk permainan pelajaran mengaktifkan unsur-unsur pemikiran visual-kiasan dan visual-efektif, membantu meningkatkan pelbagai kemahiran motor, berkembang kebebasan pergerakan, kelajuan tindak balas.

Borang pertandingan digunakan sebagai bermakna meningkatkan kemahiran yang telah dibangunkan, memupuk semangat kolektivisme, memupuk kualiti moral dan kehendak.

Struktur dan kandungan kelas irama terapi pertuturan

Kelas logorhythmics diadakan 2 kali seminggu. Setiap pelajaran dijalankan pada satu topik leksikal dengan cara yang menyeronokkan. Ia berlangsung dari 15 hingga 25 minit bergantung pada umur kanak-kanak.

HASIL PRESTASI

o Dinamik positif proses kanak-kanak menguasai sebutan bunyi yang betul.

o Membangunkan tempo pertuturan dan irama pernafasan yang betul;

o Perkembangan pernafasan pertuturan;

o Penambahbaikan ingatan ucapan;

o Kebolehan melakukan senaman pernafasan dan jari, bertindak balas dengan cepat terhadap perubahan pergerakan.

o Pembangunan penyelarasan mengikut iringan muzik, yang membantu mengurangkan tekanan psiko-emosi dan meningkatkan kesihatan kanak-kanak

o Kelas terapi pertuturan irama berguna untuk semua kanak-kanak yang mempunyai masalah perkembangan fungsi pertuturan, termasuk kelewatan perkembangan pertuturan, gangguan sebutan bunyi, gagap, dsb.

o Wujudkan mood emosi yang positif untuk ucapan, motivasi untuk melakukan latihan terapi pertuturan, dsb.. d.

o Kelas biasa logorhythmics menyumbang kepada normalisasi pertuturan kanak-kanak, tanpa mengira jenisnya gangguan pertuturan.

o Membentuk pada kanak-kanak rasa irama, perhatian, koordinasi mengikut iringan muzik, yang membantu mengurangkan tekanan psiko-emosi dan meningkatkan kesihatan kanak-kanak.

Permohonan

Pembangunan pertuturan dan koordinasi pergerakan mengikut muzik.

Perkembangan pernafasan pertuturan.

Sastera yang digunakan:

1. Kiselevskaya N. A. "Gunakan terapi pertuturan berirama dalam kerja pembetulan dengan kanak-kanak" - TC SPHERE-2004.

2. Gogoleva M. Yu. « Logorhythmics di tadika» ; St Petersburg, KARO-2006. Nishcheva N.V. " Terapi pertuturan membangun

3. Sudakova E. A. “ Terapi pertuturan latihan muzik dan permainan untuk kanak-kanak prasekolah» St. Petersburg. ; Akhbar zaman kanak-kanak, 2013

4. Nishcheva N.V. “ Terapi pertuturan irama dalam sistem pembetulan membangun bekerja di tadika" St. Petersburg. ; Akhbar zaman kanak-kanak, 2014

5. "Permainan muzik, latihan berirama dan tarian untuk kanak-kanak"- Manual pendidikan dan metodologi untuk pendidik dan guru. Moscow, 1997

6. Babushkina R. L., Kislyakova O. M. “ Irama terapi pertuturan: Metodologi untuk bekerja dengan kanak-kanak prasekolah menderita umum keterbelakangan pertuturan"/Ed. G. A. Volkova - St. Petersburg: KARO, 2005. - (Pedagogi pembetulan).

7. Volkova G. A. « Irama terapi pertuturan» M.: Pendidikan, 1985.

8. Voronova E. A. “ Logorhythmics dalam pertuturan kumpulan institusi pendidikan prasekolah untuk kanak-kanak berumur 5 - 7 tahun" Manual metodologi - M.: TC Sfera, 2006.

9. Kartushina M. Yu. « Logoritmik kelas di tadika"– M.: Pusat beli-belah Sphere, 2005.

10. Makarova N. Sh gangguan bukan pertuturan dan pertuturan pada kanak-kanak prasekolah berdasarkan irama terapi pertuturan" - SPb.: AKHBAR KANAK-KANAK, 2009

11. Novikovskaya O. A. « Logorhythmics» - St. Petersburg: Cetakan mahkota., 2005.

12. Mukhina A. Ya. « Irama motor pertuturan» - Astrel, M. -2009

13. Fedorova G. P. "Mari kita bermain, mari kita menari"- St. Petersburg: Aksident, 1997

14. Burenina A. I. "Keplastikan berirama untuk kanak-kanak prasekolah» - St. Petersburg: 1994

Kanak-kanak dengan perkembangan pertuturan normal pada usia lima tahun bebas menggunakan pertuturan frasa yang diperluas dan secara bebas menyusun ayat kompleks. Pada masa ini, sebutan bunyi yang betul, kesediaan untuk analisis dan sintesis bunyi, pembentukan kata dan kemahiran infleksi akhirnya terbentuk, dan perbendaharaan kata yang mencukupi terkumpul.

Kanak-kanak dengan patologi pertuturan mengalami kerosakan yang ketara pada semua komponen sistem bahasa. Kanak-kanak menggunakan kata adjektif dan kata adverba sedikit dan melakukan kesilapan dalam pembentukan kata dan infleksi. Reka bentuk fonetik pertuturan ketinggalan daripada norma umur. Kesilapan yang berterusan dalam pengisian bunyi perkataan, pelanggaran struktur suku kata, dan perkembangan persepsi dan pendengaran fonemik yang tidak mencukupi diperhatikan. Hubungan logik-temporal dalam naratif terputus. Pelanggaran ini menjadi penghalang serius kepada penguasaan program prasekolah kanak-kanak, dan seterusnya program sekolah rendah.

Logorhythmics boleh memainkan peranan positif dalam kerja pembetulan dengan kanak-kanak yang mengalami pelbagai kecacatan pertuturan.

Logorhythmics ialah gabungan, berdasarkan konsep tunggal, sistem permainan muzik-motor, motor pertuturan dan pertuturan muzikal yang dijalankan untuk tujuan pembetulan terapi pertuturan dan aktiviti motor. Ia adalah perlu untuk mengambil perhatian terutamanya kepentingan muzik apabila menggunakan logorhythmics. Muzik bukan sahaja mengiringi pergerakan dan pertuturan, tetapi merupakan prinsip penyusunannya. Muzik boleh menetapkan irama tertentu sebelum permulaan pelajaran, atau menetapkan mood untuk berehat dalam-dalam semasa berehat pada peringkat akhir pelajaran.

Bentuk pertuturan berirama menarik minat kanak-kanak dengan kemeriahan emosinya membuatkan kanak-kanak bersedia untuk bermain. Ia adalah keupayaan untuk menangkap dengan struktur beriramanya, merangsang secara aktif dan mengawal pergerakan tubuh manusia yang menjadikannya komponen yang sangat diperlukan dalam logorhythmics.

Penyertaan latihan logoritma dalam kelas muzik membantu untuk lebih mudah mengasimilasikan kandungan program kelas. Semua kanak-kanak mengalami pengukuhan sistem muskuloskeletal, perkembangan pernafasan, dan fungsi motor yang lebih baik.

Perkembangan pertuturan berlaku melalui sintesis perkataan, pergerakan dan muzik. Pergerakan membantu untuk memahami perkataan. Perkataan dan muzik mengatur dan mengawal sfera motor kanak-kanak, yang mengaktifkan aktiviti kognitif, sfera emosi, dan penyesuaian mereka kepada keadaan persekitaran. Irama memainkan peranan penghubung yang besar. Ia berfungsi sebagai satu cara untuk mendidik dan mengembangkan pada orang yang mengalami gangguan pertuturan rasa irama dalam pergerakan dan kemasukannya dalam pertuturan. Apabila menggunakan logorhythmics, keberkesanan perkembangan fungsi bukan pertuturan dan pertuturan meningkat, yang menyumbang kepada penyesuaian kanak-kanak yang lebih intensif kepada keadaan persekitaran.

Tujuan dan objektif irama terapi pertuturan

Tujuan mengadakan kelas dalam irama terapi pertuturan adalah pembetulan gangguan pertuturan melalui pembangunan dan pembetulan fungsi mental bukan pertuturan dan pertuturan. Irama terapi pertuturan membantu menyelesaikan masalah kesihatan, pendidikan, pendidikan dan pembetulan.

Objektif kesihatan. Menguatkan sistem muskuloskeletal. Perkembangan pernafasan. Pembangunan koordinasi pergerakan dan fungsi motor. Pendidikan postur dan gaya berjalan yang betul. Perkembangan ketangkasan, kekuatan dan daya tahan.

Objektif pendidikan. Pembentukan kemahiran motor. Pembangunan konsep spatial, penyelarasan pergerakan. Pembangunan kebolehtukaran dan kemahiran organisasi.

Tugas pendidikan. Pendidikan dan pembangunan rasa irama, ekspresi berirama dalam pergerakan. Membangunkan keupayaan untuk mengubah dan menunjukkan kebolehan kreatif anda. Membangunkan kualiti peribadi, rasa kolektivisme, keupayaan untuk mengikuti peraturan, dsb.

Tugas pembetulan. Fokus pembetulan irama terapi pertuturan ditentukan dengan mengambil kira mekanisme dan struktur gangguan pertuturan, kerumitan dan fasa kerja terapi pertuturan. Ahli terapi pertuturan mengambil kira umur dan ciri-ciri keperibadian kanak-kanak, keadaan sfera motor mereka, sifat dan tahap kemerosotan proses pertuturan dan bukan pertuturan: gnosis dan praxis spatial, persepsi pendengaran dan visual, perhatian, ingatan, dll. . Tugas pembetulan termasuk: pembangunan pernafasan pertuturan, alat artikulasi, struktur tatabahasa dan pertuturan koheren, persepsi fonemik, pembentukan dan perkembangan perhatian pendengaran dan visual, ingatan, dsb.

Kelas pembetulan, di satu pihak, menghapuskan fungsi terjejas, dan di sisi lain, membangunkan sistem fungsi kanak-kanak: pernafasan, suara, alat artikulasi, perhatian sukarela, proses hafalan dan pembiakan bahan pertuturan dan motor.

Objektif utama pengaruh logoritmik ialah:

perkembangan perhatian pendengaran dan pendengaran fonemik;
perkembangan muzik, bunyi, timbre, pendengaran dinamik, deria irama, julat nyanyian suara;
perkembangan kemahiran motor umum dan halus, sensasi kinestetik, ekspresi muka, pantomim, organisasi pergerakan spatial;
memupuk keupayaan untuk mengubah, ekspresif dan keanggunan pergerakan, keupayaan untuk menentukan sifat muzik, menyelaraskannya dengan pergerakan;
memupuk kebolehtukaran daripada satu bidang aktiviti ke bidang aktiviti yang lain;
pembangunan kemahiran motor pertuturan untuk pembentukan asas artikulasi bunyi, pernafasan fisiologi dan fonasi;
pembentukan dan penyatuan kemahiran penggunaan bunyi yang betul dalam pelbagai bentuk dan jenis pertuturan, dalam semua situasi komunikasi, memupuk hubungan antara bunyi dan imej muziknya, penetapan huruf;

pembentukan, pembangunan dan pembetulan koordinasi auditori-visual-motor;

Prinsip penganjuran kelas irama terapi pertuturan

Prinsip sistematik. Elemen irama terapi pertuturan disertakan dalam kelas terapi pertuturan setiap hari. Kelas logoritmik diadakan seminggu sekali. Amalan ini memberikan hasil yang berkekalan: penstrukturan semula positif pelbagai sistem berlaku dalam badan kanak-kanak dan kemahiran psikomotornya: pernafasan, kardiovaskular, motor pertuturan, deria.

Prinsip keterlihatan. Apabila mempelajari pergerakan baru, demonstrasi praktikal pergerakan yang sempurna oleh guru mewujudkan prasyarat objektif untuk penguasaan mereka yang berjaya.

Prinsip pengaruh menyeluruh. Memastikan kesan keseluruhan kelas pada badan, memandangkan irama terapi pertuturan meningkatkan kecergasan keseluruhan badan, meningkatkan mekanisme kawal selia neuro-refleks am dan menyumbang kepada kerumitan kesan pembetulan.

Prinsip mengambil kira gejala. Keupayaan fizikal kanak-kanak berkait rapat dengan patologi pertuturan. Berdasarkan ini, beban yang sesuai didos. Pada masa yang sama, kelas dibina berdasarkan peningkatan emosi, dengan perubahan aktiviti yang cepat supaya kanak-kanak tidak letih dan juga tidak hilang minat.

Prinsip berfasa. Urutan logik untuk memperoleh, menyatukan dan menambah baik keseluruhan kompleks pengetahuan dan kemahiran ditentukan

dan kemahiran. Ia berdasarkan pendekatan "Daripada mudah kepada kompleks".

Kaedah dan teknik pengajaran dalam kelas irama terapi pertuturan

Digunakan:

1. teknik visual-visual, seperti guru menunjukkan pergerakan; tiruan imej; penggunaan isyarat visual dan alat bantu visual.

2.teknik untuk memastikan penglihatan sentuhan-otot menggunakan pelbagai peralatan: gelung, lompat tali, kiub, bola urut, dll.

3. Teknik visual dan pendengaran untuk peraturan pergerakan bunyi: muzik instrumental dan lagu, rebana, loceng, dsb.; puisi pendek.

Kaedah lisan digunakan untuk membantu kanak-kanak memahami tugasan di tangan dan secara sedar melakukan latihan motor. Mereka termasuk teknik berikut:

penerangan ringkas serentak dan penerangan pergerakan baharu berdasarkan pengalaman hidup kanak-kanak;
penerangan dan tunjuk cara pergerakan;
arahan untuk kanak-kanak untuk mengeluarkan semula pergerakan yang ditunjukkan oleh guru secara bebas;
penjelasan makna tindakan motor, penjelasan plot permainan;
arahan untuk menekankan perhatian dan serentak tindakan; Untuk tujuan ini, mengira rima dan permulaan permainan daripada seni rakyat digunakan;
cerita cerita kiasan untuk perkembangan pergerakan ekspresif pada kanak-kanak dan transformasi yang lebih baik kepada imej yang suka bermain (1-2 min.);
arahan lisan yang membantu menghidupkan semula tanggapan sebelumnya.

Bentuk permainan mengaktifkan unsur-unsur pemikiran visual-kiasan dan visual-efektif, membantu meningkatkan pelbagai kemahiran motor, mengembangkan kebebasan pergerakan, dan kelajuan tindak balas.

Bentuk persaingan digunakan sebagai cara untuk meningkatkan kemahiran yang telah dibangunkan, memupuk semangat kolektivisme, dan memupuk kualiti moral dan kehendak.

Struktur dan kandungan kelas irama terapi pertuturan

Setiap pelajaran dijalankan pada satu topik leksikal dengan cara yang menyeronokkan. Ia berlangsung dari 15 hingga 35 minit bergantung pada umur kanak-kanak. Pelajaran terdiri daripada tiga bahagian: persediaan, utama dan akhir.

Bahagian persediaan berlangsung dari 3 hingga 7 minit. Masa ini adalah perlu untuk menyediakan badan kanak-kanak untuk beban motor dan pertuturan. Latihan seperti memusing dan membongkokkan badan, pelbagai jenis berjalan dan berlari dengan pergerakan lengan, menukar arah dan rentak pergerakan, dan menukar lorong digunakan. Dengan bantuan latihan ini, kanak-kanak belajar mengemudi di angkasa, ke arah pergerakan kanan-kiri, dsb. Latihan pengenalan menetapkan pentas untuk tempo pergerakan dan pertuturan yang pelbagai dengan bantuan muzik. Untuk meningkatkan koordinasi pergerakan dan untuk melatih kestabilan, latihan dengan melangkah melepasi kayu gimnastik, kiub dan gelung digunakan secara meluas. Ia bertujuan untuk melatih perhatian, ingatan dan orientasi, dan tindak balas perencatan.

Bahagian utama mengambil masa dari 10 hingga 25 minit dan termasuk jenis latihan berikut:

Berjalan dan berarak dalam arah yang berbeza;
Latihan untuk membangunkan pernafasan, suara, artikulasi;
Senaman nada otot boleh laras;
Latihan yang mengaktifkan perhatian;
Latihan mengawal nada otot;
Latihan untuk membangunkan koordinasi pergerakan;
Latihan untuk penyelarasan pertuturan dengan pergerakan;
Untuk menyelaraskan nyanyian dengan pergerakan;
Mendengar muzik untuk melegakan ketegangan emosi dan otot;
Latihan mengira;
Latihan pidato tanpa iringan muzik;
Latihan yang membangunkan deria irama;
Latihan yang membangunkan rasa tempo muzik;
Untuk pembangunan kemahiran motor halus;
Untuk perkembangan pertuturan dan pergerakan muka;
Latihan berirama;
Nyanyian;
Bermain alat muzik;
Aktiviti bebas muzik;
Permainan (statik, tidak aktif, mudah alih);
Latihan untuk membangunkan inisiatif kreatif.

Bahagian akhir mengambil masa dari 2 hingga 7 minit. Ia termasuk senaman untuk memulihkan pernafasan, melegakan ketegangan otot dan emosi, berjalan dengan tenang dan senaman relaksasi.

1.M.Yu. Kartushina "Logorhythmics untuk kanak-kanak" (senario untuk kelas dengan kanak-kanak berumur 3-4 tahun); Pusat Kreatif M. "SPHERE", 2005
2.M.Yu. Kartushina "Nota kelas logorhythmic dengan kanak-kanak berumur 3-4 tahun"; M., Pusat Kreatif "SPHERE", 2006
3.M.Yu. Kartushin "Nota kelas logorhythmic dengan kanak-kanak berumur 6-7 tahun"; M., Pusat Kreatif "SPHERE", 2007.
4.A.E. Voronova "Logorhythmics dalam kumpulan pertuturan institusi pendidikan prasekolah untuk kanak-kanak berumur 5-7 tahun" (manual metodologi); M., Pusat Kreatif "SPHERE", 2006
5.G.V. Dedyukhin "Kerjakan irama dalam amalan terapi pertuturan" (manual metodologi); M., Iris Press, 2006.
6. "Pendidikan muzik kanak-kanak dengan masalah perkembangan dan irama pembetulan," disunting oleh E.A. Medvedeva; M., "Akademi", 2002

8. Volkova G.A. "Irama terapi pertuturan" M., 2002.

Aksanova T.Yu. "Irama terapi pertuturan dalam sistem kerja pembetulan dengan kanak-kanak prasekolah dengan keperluan khas: manual pendidikan dan metodologi"; St. Petersburg; AKHBAR KANAK-KANAK, 2009

Sebagai ahli terapi pertuturan, dalam kerja saya, saya sering mendengar daripada ibu bapa yang prihatin: "Anak saya bukan sahaja bercakap buruk, tetapi juga tidak mahu belajar di rumah!", "Bayi saya tidak dapat melakukan senaman dengan objek kecil!" , "Masalah dengan ucapan tidak dapat diselesaikan selama lebih daripada setahun!" dll.

Sesungguhnya, baru-baru ini masalah pembangunan, latihan dan pendidikan kanak-kanak prasekolah menjadi sangat ketara. Bandar Zelenogorsk tidak terkecuali. Menurut statistik, hanya kira-kira 15% bayi yang baru lahir di bandar kita dilahirkan sihat sepenuhnya. Kanak-kanak yang selebihnya mempunyai pelbagai lesi mikroorganik atau patologi yang teruk. Bilangan kanak-kanak yang mengalami pelbagai gangguan pertuturan telah meningkat dengan ketara. Tanpa menyelidiki punca masalah, perlu diingatkan bahawa gangguan pertuturan, pada tahap yang berbeza-beza, mempengaruhi pembentukan keperibadian kanak-kanak dan menjejaskan perkembangan fizikal dan mental mereka.
Ahli psikologi dan ahli bahasa percaya bahawa pada peringkat awal kanak-kanak kadar perkembangan pertuturan jauh lebih tinggi daripada tahun-tahun kemudian kehidupan. Jika pada akhir tahun pertama kehidupan perbendaharaan kata kanak-kanak biasanya 8-10 perkataan, maka pada usia tiga tahun ia adalah sehingga 1 ribu perkataan.

Pada tahun ketiga kehidupan kanak-kanak, pertuturan menjadi garis perkembangan yang dominan. Perbendaharaan kata cepat diisi semula, keupayaan untuk membina ayat dipertingkatkan secara kualitatif, dan aspek bunyi pertuturan dipertingkatkan. Pertuturan berfungsi sebagai alat komunikasi dan peraturan kendiri tingkah laku.

Kejayaan perkembangan pertuturan pada usia prasekolah adalah penting, dan penyesuaian kanak-kanak ke sekolah bergantung padanya. Adalah diketahui bahawa kanak-kanak yang mengalami gangguan pertuturan lisan apabila memasuki sekolah mengalami kesukaran tertentu dalam menguasai menulis dan membaca. Kanak-kanak sedemikian harus diberi bantuan tepat pada masanya untuk membetulkan kecacatan dalam sebutan bunyi sebelum permulaan sekolah.

Bekerja dengan kanak-kanak yang mengalami masalah pertuturan, saya menggunakan pelbagai kaedah dan teknik. Hari ini, sebagai tambahan kepada kelas terapi pertuturan tradisional untuk membetulkan sebutan bunyi, membetulkan pelanggaran dalam reka bentuk leksiko-tatabahasa bagi ujaran pertuturan, dll., Saya menggunakan kaedah yang berkesan untuk mengatasi gangguan pertuturan seperti Irama terapi pertuturan.

Ini adalah satu bentuk terapi aktif, matlamatnya adalah untuk mengatasi gangguan pertuturan dengan membangunkan sfera motor kanak-kanak dalam kombinasi dengan perkataan dan muzik.

Saya mula melaksanakan bentuk terapi aktif ini, logorhythmics, buat kali pertama pada tahun akademik 2007-2008. Saya memulakan kerja saya dengan mengkaji cadangan metodologi dan bahan praktikal yang meluas dari banyak pengarang yang terlibat dalam logorhythmics (M.Yu. Kartushina, A.E. Voronova, N.V. Miklyaeva, O.A. Polozova, G.V. Dedyukhina, dll.)

Mengapa - LOGORITMIK? Segala sesuatu di sekeliling kita hidup mengikut undang-undang irama. Perubahan musim, siang dan malam, kadar denyutan jantung dan banyak lagi tertakluk kepada rentak tertentu. Sebarang pergerakan berirama mengaktifkan otak manusia. Oleh itu, dari awal kanak-kanak adalah disyorkan untuk membangunkan rasa irama dalam bentuk yang boleh diakses oleh kanak-kanak prasekolah - latihan dan permainan berirama.

Sistem pendidikan berirama telah tersebar luas di negara-negara Eropah pada awal abad kedua puluh. Irama terapi pertuturan menduduki tempat yang istimewa dalam sistem kaedah komprehensif kerja pembetulan dengan kanak-kanak prasekolah dan berfungsi untuk tujuan menormalkan fungsi motor dan pertuturan, termasuk aspek pernafasan, suara, irama, tempo dan melodi-intonasi pertuturan.

Aktiviti logoritma adalah teknik berdasarkan perkaitan antara perkataan, muzik dan pergerakan dan termasuk jari, pertuturan, muzik-motor dan permainan komunikatif. Hubungan antara komponen ini boleh dipelbagaikan, dengan salah satu daripadanya mendominasi.

Dipatuhi dalam kelas prinsip asas pedagogi– ketekalan, kerumitan beransur-ansur dan pengulangan bahan, struktur berirama perkataan diusahakan, dan sebutan bunyi yang jelas yang sesuai dengan umur, perbendaharaan kata kanak-kanak diperkaya.

Dalam sistem kerja logoritmik dengan kanak-kanak prasekolah, dua arah boleh dibezakan: kesan pada bukan pertuturan dan seterusnya proses pertuturan.

Objektif utama pengaruh logoritmik ialah:

perkembangan perhatian pendengaran dan pendengaran fonemik;
perkembangan muzik, bunyi, timbre, pendengaran dinamik, deria irama, julat nyanyian suara;
perkembangan kemahiran motor umum dan halus, sensasi kinestetik, ekspresi muka, pantomim, organisasi pergerakan spatial;
memupuk keupayaan untuk mengubah, ekspresif dan keanggunan pergerakan, keupayaan untuk menentukan sifat muzik, menyelaraskannya dengan pergerakan;
memupuk kebolehtukaran daripada satu bidang aktiviti ke bidang aktiviti yang lain;
pembangunan kemahiran motor pertuturan untuk pembentukan asas artikulasi bunyi, pernafasan fisiologi dan fonasi;
pembentukan dan penyatuan kemahiran penggunaan bunyi yang betul dalam pelbagai bentuk dan jenis pertuturan, dalam semua situasi komunikasi, memupuk hubungan antara bunyi dan imej muziknya, penetapan huruf;
pembentukan, pembangunan dan pembetulan koordinasi auditori-visual-motor;

Mengendalikan pelajaran logoritmik, seperti yang lain, memerlukan keperluan tertentu.

Kelas logorhythmics dikendalikan oleh ahli terapi pertuturan bersama dengan pengarah muzik sekali seminggu (sebaik-baiknya pada separuh hari ke-2).
Adalah dinasihatkan untuk menjalankan kelas secara hadapan, berlangsung dari 20 hingga 35 minit, bergantung pada umur kanak-kanak.
Pelajaran logoritmik adalah berdasarkan topik leksikal.
Kandungan bahan motor dan pertuturan berbeza-beza bergantung kepada tahap perkembangan kemahiran motor dan pertuturan.
Setiap pelajaran mewakili integriti tematik dan permainan.
Plot kelas menggunakan cerita dan dongeng penulis Rusia dan asing, cerita rakyat Rusia, yang dipilih mengikut umur kanak-kanak dan membolehkan mereka menyelesaikan masalah pembetulan dengan cara yang suka bermain.

Aktiviti logoritmik termasuk mengikuti elemen:

Gimnastik jari, lagu dan pantun diiringi pergerakan tangan.			Perkembangan kemahiran motor halus, kelancaran dan ekspresi pertuturan, pendengaran pertuturan dan ingatan ucapan.
Permainan muzikal dan berirama muzik dengan alat muzik.			Perkembangan ucapan, perhatian, kemahiran mengemudi di angkasa. Perkembangan deria irama.
Terapi pertuturan (artikulasi) gimnastik, latihan artikulasi vokal.			Menguatkan otot-otot organ artikulasi, perkembangan mobiliti mereka. Perkembangan kebolehan menyanyi.
Pepatah tulen untuk automasi dan pembezaan bunyi, latihan fonopedik.			Pembetulan sebutan bunyi, menguatkan laring dan cantuman kemahiran pernafasan pertuturan.
Senaman untuk membangunkan otot muka. Permainan komunikasi dan tarian.			Perkembangan sfera emosi, pemikiran bersekutu-kiasan, ekspresif cara bukan lisan komunikasi, kesedaran diri yang positif.
Latihan untuk pembangunan kemahiran motor am, sesuai untuk umur.			Perkembangan muskuloskeletal dan sfera koordinasi.
Latihan untuk mengembangkan kreativiti perkataan.			Memperluaskan bekalan aktif kanak-kanak.

Saya tidak selalu memasukkan semua elemen yang disenaraikan dalam struktur pelajaran. Urutan kerja pembetulan berbeza-beza mengikut sifat gangguan pertuturan, ciri individu dan umur kanak-kanak.

Latihan gimnastik terapi pertuturan disyorkan untuk dilakukan semasa duduk: kedudukan ini memastikan postur lurus dan kelonggaran umum otot badan. Dalam gimnastik artikulasi saya menyertakan latihan statik dan dinamik untuk lidah dan bibir. Saya menentukan dos pengulangan latihan yang sama dengan mengambil kira sifat dan keterukan gangguan pertuturan. Bagi kanak-kanak yang tidak dapat menguasai kemahiran artikulasi, saya menyediakan bantuan individu yang disasarkan.

Muzik adalah sangat penting dalam kelas logorhythmic, jadi komunikasi rapat dengan pengarah muzik adalah penting dalam kerja ini. Kanak-kanak melakukan pergerakan mengikut iringan muzik dengan irama yang jelas, dan di pihak kami, kami sentiasa memantau ketepatan pelaksanaannya. Amplitud dan tempo latihan adalah konsisten dengan dinamik muzik.

Semasa kelas logorhythmics, kami juga menjalankan permainan jari dan latihan motor pertuturan bersama-sama dengan pengarah muzik di bawah iringan muzik. Tugas utama ini

permainan ialah persembahan berirama teks puisi, diselaraskan dengan pergerakan.

Kami mempelajari latihan secara berperingkat: pertama pergerakan, kemudian teks, kemudian semuanya bersama-sama. Menguasai kemahiran motor, belajar puisi dan lagu dengan pergerakan, permainan jari harus berlaku tanpa didaktik yang berlebihan, tidak mengganggu, dengan cara yang suka bermain.

Apabila bekerja pada pernafasan, saya memberi perhatian khusus kepada perkembangan pernafasan yang panjang dan seragam pada kanak-kanak. Nyanyian berkembang dengan baik dalam tempoh hembusan nafas dan bahagian melodi-intonasi pertuturan. Dan di sini saya juga memerlukan bantuan pengarah muzik. Kami memilih lagu-lagu yang ekspresif, imaginatif dengan lirik yang boleh diakses, frasa yang harus pendek.

Saya sentiasa memasukkan permainan komunikatif dan menari dalam kelas logorhythmics saya. Mempelajari pergerakan tarian juga berlaku secara berperingkat. Kebanyakannya dibina berdasarkan gerak isyarat dan pergerakan yang menyatakan keramahan, sikap terbuka orang terhadap satu sama lain, yang memberikan kanak-kanak emosi positif dan gembira. Sentuhan sentuhan yang dilakukan dalam tarian seterusnya menyumbang kepada perkembangan hubungan mesra antara kanak-kanak dan dengan itu menormalkan iklim sosial dalam kumpulan kanak-kanak. Permainan dengan pilihan peserta atau jemputan membolehkan anda melibatkan kanak-kanak yang tidak aktif. Apabila memilih permainan, saya sentiasa mengambil kira bahawa peraturan mereka boleh diakses dan difahami oleh kanak-kanak. Dalam tarian dan permainan komunikatif, saya tidak menilai kualiti pergerakan, yang membolehkan kanak-kanak berehat dan memberi makna kepada proses penyertaannya dalam permainan tarian.

Saya fikir perkara yang paling penting ialah kerja yang diselaraskan semua komponen ini. Barulah ucapan akan menjadi indah, nyaring dan ekspresif. Oleh itu, dalam kelas logorhythmics, saya berlatih bukan sahaja teknik pernafasan, suara, tempo, tetapi juga hubungan mereka, koheren mereka. Di dalam kelas, hubungan pertuturan dengan muzik dan pergerakan, sebagai tambahan kepada perkembangan sistem otot dan kebolehan vokal kanak-kanak, membolehkan perkembangan emosi kanak-kanak dan meningkatkan minat kanak-kanak dalam kelas, membangkitkan pemikiran dan imaginasinya. Satu lagi kelebihan kelas logorhythmics ialah ia adalah kelas kumpulan. Ini membantu kanak-kanak belajar bekerja dalam kumpulan kanak-kanak, mencari bahasa yang sama dengan mereka dan belajar berinteraksi secara aktif dengan mereka.

Salah satu syarat yang perlu untuk mendapatkan keputusan yang baik ialah interaksi semua guru dan ibu bapa. Repertoir lagu dan tarian dipelajari dalam kelas muzik. Pendidik, ahli patologi pertuturan dan ahli psikologi boleh menggunakan lidah yang bersih, permainan jari dan jeda dinamik dalam kelas mereka. Saya menawarkan latihan dan permainan yang sama ini kepada ibu bapa sebagai cadangan untuk pengukuhan di rumah.

Dengan mengambil kira prinsip sistematik dan konsisten, saya membangunkan perspektif dan perancangan tematik dengan mengambil kira umur dan gangguan pertuturan kanak-kanak. Pelan jangka panjang yang telah saya buat melibatkan kerumitan topik dan tugasan pelajaran yang konsisten, hasil akhirnya ialah kanak-kanak menyelesaikan latihan sepenuhnya, pada kadar tertentu dan mengikut muzik, i.e. pembentukan tahap koordinasi auditori-visual-motor yang diperlukan.

Semua ahli terapi pertuturan di tadika kami terlibat dalam kerja amali penggunaan logorhythmics. Dengan kerja bersama kumpulan kreatif ahli terapi pertuturan dan pengarah muzik dalam membangunkan perancangan tematik, topik pelajaran telah dipilih. Kandungan kelas berubah apabila bahan pertuturan dan permainan berirama secara beransur-ansur menjadi lebih kompleks.

Semasa membuat rancangan tematik, saya menyerlahkan bidang kerja berikut:

perkembangan rasa irama - latihan, muzik - didaktik, permainan berirama, permainan pertuturan dengan pergerakan yang bertujuan untuk membangunkan rasa irama dan persepsi fonemik;

pembentukan pernafasan yang betul -

pembangunan kemahiran motor artikulasi dan muka -

pembangunan kemahiran motor am -

perkembangan kemahiran motor halus -

Apabila membangunkan mana-mana pelajaran logorhythmic, saya mengambil kira prinsip utama untuk mencapai keberkesanan dalam kerja - pendekatan individu untuk setiap kanak-kanak, dengan mengambil kira umur, psikofisiologi dan keupayaan pertuturannya. Dan juga untuk latihan yang lebih berjaya, saya melakukan psikologi

keadaan pedagogi: mewujudkan suasana psikologi yang menggalakkan, sentiasa menarik perhatian kanak-kanak dan membangkitkan minat mereka dalam melakukan latihan. Adalah penting untuk mengatur komunikasi dengan kanak-kanak dengan betul. Sikap mesra dan penuh perhatian terhadap setiap kanak-kanak adalah kunci kejayaan kerja.

Saya percaya bahawa irama terapi pertuturan berguna untuk semua kanak-kanak yang mengalami masalah membangunkan fungsi pertuturan, termasuk perkembangan pertuturan yang tertunda, sebutan bunyi yang terjejas, gagap, dsb. Irama terapi pertuturan adalah sangat penting untuk kanak-kanak dengan apa yang dipanggil negativisme pertuturan, kerana kelas mencipta mood emosi positif terhadap pertuturan, motivasi untuk melakukan latihan terapi pertuturan, dsb. Hasil daripada penggunaan logorhythmics, menjelang akhir tahun persekolahan, kanak-kanak dapat melihat dinamik positif dalam perkembangan pertuturan mereka. Amalan telah menunjukkan bahawa kelas logorhythmics biasa membantu menormalkan pertuturan kanak-kanak, tanpa mengira jenis gangguan pertuturan, membentuk mood emosi yang positif, mengajar komunikasi dengan rakan sebaya dan banyak lagi.

sebab tu LOGORITMIK menjadi percutian ucapan yang indah untuk kanak-kanak!

Ringkasan pelajaran logoritma

Permainan dan senaman logoritma sebagai cara pembangunan semua komponen ucapan lisan

MBDOU "Tadika No. 5 "Alenka" Nazarovo

guru terapi pertuturan kategori kelayakan tertinggi Zvonareva Oksana Viktorovna pengarah muzik kategori kelayakan pertama Prikhodko Irina Anatolyevna

Logorhythmics

ucapan

Pergerakan

Muzik

Menguatkan sistem muskuloskeletal; Pembentukan kinestesia motor; Pembentukan perwakilan spatio-temporal; Pembentukan sikap emosi yang positif.
Menguatkan sistem muskuloskeletal;
Pembentukan kinestesia motor;
Pembentukan perwakilan spatio-temporal;
Pembentukan sikap emosi yang positif.

Perkembangan tempo dan irama pernafasan pertuturan; Pembangunan praksis lisan; Menguatkan otot muka; Pembentukan sistem fonemik; Peluasan perbendaharaan kata.
Perkembangan tempo dan irama pernafasan pertuturan;
Pembangunan praksis lisan;
Menguatkan otot muka;
Pembentukan sistem fonemik;
Peluasan perbendaharaan kata.

Arah logorhythmics

Proses bukan pertuturan

Proses pertuturan

Cara terapi pertuturan berirama

Latihan pengenalan (berjalan, berarak, menukar formasi)
Latihan untuk membangunkan pernafasan, suara dan artikulasi
Senaman untuk mengawal nada otot
Latihan yang mengaktifkan perhatian
Latihan mengira
Latihan pidato tanpa iringan muzik
Latihan berirama
Menyanyi
Bermain alat muzik
Latihan untuk membangunkan inisiatif kreatif

Bahagian logorhythmics

Pembuatan muzik (vokal dan instrumental)

Permainan dan latihan motor pertuturan (latihan pernafasan-artikulasi, bermain urutan dan latihan jari, permainan pertuturan dan puisi lakonan)

Latihan irama tarian (bermain-gimnastik dan bermain-irama)

Latihan emosi-kehendak

Latihan kreatif

Muzik bermain

Permainan irama muzik "Tupai"
Permainan muzik "Orkestra"

Permainan dan latihan motor pertuturan

Gimnastik artikulasi
Latihan pernafasan

Main urut

Urut sendiri muka dan leher "Apa? Di mana?"

Objektif: membangunkan harga diri yang mencukupi, melegakan ketegangan otot

Permainan jari

« Dragee"

Objektif: pembangunan koordinasi pergerakan berbeza halus, kepekaan sentuhan

"Teater Jari"

Objektif: pembangunan ingatan, koordinasi pertuturan dan pergerakan terkoordinasi jari

Gimnastik permainan

Permainan "Angin bertiup pergi"

Objektif: membangunkan kemahiran pemerhatian, kelajuan tindak balas, dan keupayaan untuk mengemudi di angkasa

Latihan kreatif

Latihan permainan "Tarian Bahagian Badan"

Objektif: pembangunan inisiatif, keberanian dalam membuat keputusan, keplastikan pergerakan, deria tempo dan irama

Latihan emosi-kehendak

Latihan permainan "Kereta Api Mengantuk"

Objektif: pembangunan empati, persepsi pendengaran, koordinasi dalam ruang, deria tempo dan irama

Sebutan bunyi

Gimnastik artikulasi

Latihan pembangunan

diafragma dan

pernafasan fonasi

Senaman muka

Latihan fonopedik

Permainan untuk koordinasi pertuturan dan pergerakan

Latihan pidato

Proses fonemik

Perkembangan perhatian pendengaran

Latihan untuk mengembangkan perasaan

irama

Permainan irama muzik

Bermain alat muzik

Latihan pidato

Dramatisasi lagu

Kosa kata, struktur tatabahasa, pertuturan yang koheren

Latihan pidato, nyanyian

Gimnastik jari, kompleks suis luaran

Gimnastik visual

Permainan untuk pembangunan emosi dan kehendak

sfera, permainan komunikasi

Jom main!

Permainan tiruan -

pelajaran pada

terapi pertuturan

Irama "Perjalanan"

ke hutan ajaib"

Permainan komunikasi "Permulaan kelas"

Kami akan memulakan pelajaran kami, seperti biasa, dengan permainan.

Mari menjadi ceria, penuh perhatian, baik!

A…(nama anak) di mana?

Dan...sini!

Kami menghantar salam kepadanya!

(Kami semua bertanya khabar kepadanya!)

Kami... bertepuk tangan sekarang

Dan kenyit mata

KORU "Di dalam hutan musim sejuk"

Serigala kelabu berlari melalui hutan , - berlari

Dan musang itu mengejarnya

Mereka bangkit seperti sangkakala

Dua ekor gebu.

Dan di pokok Krismas di atas bukit - mencangkung sambil bertepuk tangan "Oh!"

Arnab kecil itu bersembunyi di dalam lubang

Bullfinch terbang - badan berpusing

Membentangkan sayapnya. lambaikan tangan anda

Dari dahan ke dahan haiwan merah

Melompat riang - lompat, lompat! – melompat ke kiri dan ke kanan, ke hadapan dan ke belakang

Latihan fonopedik "Frost"

Fros keluar ke kawasan lapang untuk berjalan-jalan. Atas - atas! Bab-bab! (Dua tepuk tangan, dua tepuk lutut).

Corak putih dalam jalinan pokok birch. (“U” - pendek,

bunyi "tajam" dalam daftar tinggi pada ketinggian yang berbeza).

Laluan bersalji, semak kosong (“Sh...” - menggosok tapak tangannya.)

Kepingan salji jatuh secara senyap dari atas .("P!...P!" - perlahan-lahan menurunkan tangannya ke bawah)

Sekawan burung kucing jantan terbang ke dalam hutan .(Tekan tangan anda ke dada anda dan sebut "Fr-r-r", dengan tajam bentangkannya ke tepi.)

Senaman untuk penyelarasan pertuturan dan pergerakan "Di luar sejuk dan berangin"

Di luar sejuk dan berangin, kanak-kanak berjalan di halaman,

Pegangan, tangan digosok, tangan, tangan dipanaskan.

Untuk mengelakkan tangan kita daripada beku, kita akan bertepuk tangan.

Ini adalah bagaimana kita tahu bagaimana untuk bertepuk tangan, kita akan hangat tangan kita.

Supaya kaki kita tidak kesejukan, kita hentak-hentak sedikit.

Inilah cara kita tahu bagaimana untuk menghentak, ini adalah cara kita memanaskan kaki.

Kami tidak takut dengan fros sekarang, kami semua akan menari dengan riang.

Ini adalah bagaimana kita boleh menari, ini adalah bagaimana kita memanaskan kaki kita.

Permainan jari "Monyet"

Monyet-monyet itu keluar berjalan-jalan - hayun tangan anda ke atas dan ke bawah secara bergantian

Monyet mula menari

- hayun lengan bawah anda ke kanan

kiri

Tetapi salah seorang daripada mereka tiba-tiba membuat keputusan

tidur, - tapak tangan ke hadapan

bengkokkan satu jari

Sebab dah penat menari.

- tapak tangan di bawah pipi, jari dibengkokkan

Latihan pernafasan "Kepingan salji terbang"

Bagaimana Santa Claus bertiup -

Dalam udara yang sejuk

Mereka terbang dan berputar

Bintang ais.

Kepingan salji berputar

Dalam udara yang sejuk.

Bintang renda jatuh ke tanah.

Satu jatuh di tapak tangan saya

Oh, jangan risau, kepingan salji,

tunggu sikit.

Latihan untuk pembetulan penglihatan "Snowflakes"

Kami melihat kepingan salji

Kami bermain dengan kepingan salji.

Kepingan salji terbang ke kanan,

Kanak-kanak memandang ke kanan!

Berikut adalah kepingan salji yang terbang

Mata memandang ke kiri

Angin mengangkat salji ke atas

Dan dia menurunkannya ke tanah...

Kanak-kanak melihat ke atas dan ke bawah.

Semua orang berbaring di atas tanah.

Kita tutup mata,

Mata sedang berehat.

Jari permainan "Bola salji"

1-2-3-4, Anda dan saya membuat bola salji

Bulat, kuat, sangat licin,

Dan tidak manis sama sekali.

Satu - kami akan membuangnya, Dua - kami akan menangkapnya,

Tiga - kami akan menjatuhkannya dan memecahkannya.

Permainan jari "Keseronokan musim sejuk"

Apa yang kita suka lakukan pada musim sejuk?

Bermain bola salji, berlari ski,

Meluncur di atas ais,

Lumba menuruni gunung dengan menaiki kereta luncur.

Terima kasih atas perhatian anda!

Semoga berjaya dalam kerja anda!

HEBAT!

BAIK!

SAYA ADA SOALAN...

JABATAN PELAJARAN MOSCOW

JABATAN PENDIDIKAN DAERAH TIMUR

Gimnasium GBOU No. 1404 "Gamma"

Jabatan prasekolah "Veshnyaki"

Projek

Mengenai topik pendidikan kendiri

Guru terapi pertuturan - Klokova Yu.

Pengarah muzik - Iznairova O.G.

tahun akademik 2013-2014

Moscow

Pasport projek.
Pengenalan (perkaitan topik, motivasi untuk pilihan)
Bahagian utama (pelan kerja projek, kerja pelaksanaan - penerangan projek)
Keputusan prestasi
Produk akhir
Kesimpulan
Aplikasi
Bibliografi

PASPORT PROJEK

Nama projek: "Logorhythmics sebagai cara perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah"

Jenis projek: Penyelidikan

Masalah: U,

Hipotesis : Kelas logorhythmics memainkan peranan positif dalam perkembangan pertuturan dan aktiviti mental kanak-kanak.

Sasaran :

Produk akhir: Pembangunan bank aktiviti untuk aktiviti logoritmik.

Objek kajian:

Subjek kajian:

Peralatan : CD dengan persembahan mengenai topik pendidikan kendiri.

PENGENALAN

Perkaitan

Setiap tahun bilangan kanak-kanak dengan pelbagai penyelewengan dalam perkembangan pertuturan semakin meningkat, disebabkan fakta bahawa irama kehidupan telah meningkat dengan ketara dan perhatian yang tidak mencukupi diberikan kepada kanak-kanak oleh ibu bapa. Komunikasi langsung dengan kanak-kanak digantikan dengan menonton televisyen. Juga penting ialah peningkatan kekerapan penyakit biasa pada kanak-kanak dan ekologi yang lemah.

Ramai kanak-kanak mengalami kecacatan yang ketara dalam semua komponen sistem bahasa. Kanak-kanak menggunakan kata adjektif dan kata adverba sedikit dan melakukan kesilapan dalam pembentukan kata dan infleksi. Reka bentuk fonetik pertuturan ketinggalan daripada norma umur. Kesilapan yang berterusan dalam pengisian bunyi perkataan, pelanggaran struktur suku kata, dan perkembangan persepsi dan pendengaran fonemik yang tidak mencukupi diperhatikan. Hubungan logik-temporal dalam naratif terputus. Pelanggaran ini menjadi penghalang serius kepada penguasaan program prasekolah kanak-kanak, dan seterusnya program sekolah rendah.

Pengalaman menunjukkan bahawa, bersama-sama dengan kaedah kerja tradisional dalam membetulkan gangguan pertuturan, irama terapi pertuturan (logorhythmics), berdasarkan sintesis perkataan, pergerakan dan muzik, memainkan peranan positif yang besar.

Logorhythmics ialah gabungan permainan dan latihan pertuturan-motor dan pertuturan muzik berdasarkan konsep tunggal sistem motor-muzik, yang dijalankan untuk tujuan pembetulan terapi pertuturan dan rangsangan aktiviti motor. Ia adalah perlu untuk mengambil perhatian terutamanya kepentingan muzik apabila menggunakan logorhythmics. Muzik bukan sahaja mengiringi pergerakan dan pertuturan, tetapi merupakan prinsip penyusunannya. Muzik boleh menetapkan irama tertentu sebelum permulaan pelajaran, atau menetapkan mood untuk berehat dalam-dalam semasa berehat pada peringkat akhir pelajaran.

Pergerakan membantu untuk memahami dan mengingati perkataan. Perkataan dan muzik mengatur dan mengawal sfera motor kanak-kanak, yang mengaktifkan aktiviti kognitif mereka. Muzik membangkitkan emosi positif pada kanak-kanak, meningkatkan nada korteks serebrum dan menyegarkan sistem saraf pusat, meningkatkan perhatian, merangsang pernafasan, peredaran darah, dan meningkatkan metabolisme. Irama memainkan peranan penting dalam perkataan, pergerakan dan muzik. Menurut Profesor G.A. Volkova, "irama bunyi berfungsi sebagai satu cara untuk mendidik dan mengembangkan rasa irama dalam pergerakan dan memasukkannya ke dalam pertuturan." Bukan kebetulan bahawa konsep irama dimasukkan ke dalam nama irama terapi pertuturan.

Logorhythmics adalah bahagian paling emosi dalam terapi pertuturan, menggabungkan pembetulan gangguan pertuturan dengan perkembangan kebolehan deria dan motor kanak-kanak. Di bawah pengaruh kelas irama terapi pertuturan, kanak-kanak prasekolah mengalami perubahan ketara dalam sebutan bunyi, pembentukan kata, dan pengumpulan kosa kata aktif.

Kelas logorhythmics adalah sebahagian daripada impak pembetulan kepada kanak-kanak prasekolah, kerana ramai kanak-kanak mengalami bukan sahaja daripada gangguan pertuturan, tetapi juga mempunyai beberapa tanda kekurangan motor kemahiran motor kasar dan halus, gangguan prosodi, dan masalah psikologi.

Irama terapi pertuturan diwakili oleh pelbagai jenis permainan dan latihan khas yang bertujuan untuk membetulkan gangguan pertuturan dan bukan pertuturan, membangunkan kemahiran komunikasi, serta membangunkan motivasi kognitif yang positif. Anda boleh menggunakan elemen logorhythmics, termasuk mereka dalam terapi pertuturan, muzik, pendidikan jasmani dan kelas pembangunan pertuturan.

BAHAGIAN UTAMA

RANCANGAN KERJA TOPIK PENDIDIKAN KENDIRI

Tarikh akhir

Ogos - September	Memilih topik pendidikan kendiri

	Merangka rancangan untuk mengerjakan topik
Disember	Mengkaji teori isu Menentukan bentuk kerja dan merancang aktiviti mengenai topik pendidikan kendiri
Januari - April	Penyediaan nota untuk pelajaran pendidikan kendiri
Akhir April	Analisis kerja dan hasil praktikalnya
Mei	Penyediaan laporan dan pembentangan kerja yang dilakukan
Jun	Pertahanan projek pendidikan kendiri

MASALAH

U Kanak-kanak prasekolah sering mengalami kemerosotan yang ketara dalam pelbagai komponen sistem bahasa, proses psikomotor dan pertuturan tidak cukup terbentuk.

HIPOTESIS

Kelas logorhythmics memainkan peranan positif dalam perkembangan pertuturan dan aktiviti mental kanak-kanak.

TUJUAN KAJIAN

Merangsang proses pertuturan dan aktiviti mental kanak-kanak melalui penggunaan kelas logorhythmics.

OBJEK KAJIAN

Proses pertuturan dan perkembangan psikomotor kanak-kanak prasekolah.

SUBJEK PENYELIDIKAN

Irama terapi pertuturan sebagai satu cara untuk mengembangkan dan merangsang kemahiran pertuturan dan motor pada kanak-kanak.

Logorhythmics ialah satu sistem latihan motor di mana pelbagai pergerakan digabungkan dengan pengucapan bahan ucapan khas. Ini adalah satu bentuk terapi aktif, mengatasi pertuturan dan gangguan yang berkaitan melalui pembangunan dan pembetulan fungsi mental bukan pertuturan dan pertuturan dan, akhirnya, penyesuaian kanak-kanak kepada keadaan persekitaran luaran dan dalaman.

Keanehan kaedah ini ialah bahan pertuturan termasuk dalam tugas motor, kualiti yang direka untuk dikerjakan oleh irama terapi pertuturan. Di bawah pengaruh latihan logoritmik biasa, kanak-kanak menjalani penstrukturan semula positif sistem kardiovaskular, pernafasan, motor, deria, motor pertuturan, dan lain-lain, serta perkembangan kualiti emosi dan kehendak individu.

Logorhythmics berguna untuk semua kanak-kanak prasekolah yang mengalami masalah membangunkan fungsi pertuturan, termasuk perkembangan pertuturan yang tertunda, sebutan bunyi yang terjejas, gagap dan gangguan autistik.

Irama terapi pertuturan adalah sangat penting untuk kanak-kanak dengan apa yang dipanggil negativisme pertuturan, kerana kelas mewujudkan mood emosi yang positif untuk pertuturan, motivasi untuk melakukan latihan terapi pertuturan, dll. Logorhythics ialah alat bantu yang berkuasa untuk kerjasama berkesan ahli terapi pertuturan dan pengarah muzik mengenai perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah.

Tujuan logorhythmics:pencegahan dan mengatasi gangguan pertuturan melalui pembangunan, pendidikan dan pembetulan sfera motor dalam kombinasi dengan perkataan dan muzik.

Penggunaan logorhythmics dalam pembangunan pertuturan membolehkan menyelesaikan pelbagai masalah. tugasan

Tugas kesihatan: menguatkan sistem muskuloskeletal; perkembangan pernafasan fisiologi; pembangunan koordinasi pergerakan dan fungsi motor; pendidikan postur yang betul, gaya berjalan, keanggunan pergerakan; perkembangan ketangkasan, kekuatan, daya tahan.

Objektif pendidikan: pembentukan kemahiran motor dan kebolehan; konsep spatial dan keupayaan untuk bergerak secara sukarela di angkasa berbanding kanak-kanak dan objek lain; pembangunan kebolehsuaian; meningkatkan kemahiran menyanyi.

Tugas pendidikan: pendidikan dan perkembangan rasa irama; keupayaan untuk merasakan ekspresi berirama dalam muzik, pergerakan dan pertuturan; memupuk keupayaan untuk mengubah dan menunjukkan kebolehan artistik dan kreatif seseorang; membangunkan keupayaan untuk mematuhi peraturan yang telah ditetapkan.

Tugas pembetulan: perkembangan pernafasan pertuturan; pembentukan dan pembangunan alat artikulasi; pembangunan kemahiran motor am dan halus; peningkatan struktur leksikal dan tatabahasa ucapan, perkembangan persepsi, imaginasi, pemikiran; perkembangan deria irama, tempo, prosodi, pendengaran fonemik, persepsi fonemik dan pendengaran; membangunkan keupayaan untuk berehat dan melegakan ketegangan.

Apabila bekerja dengan kanak-kanak dalam logorhythmics, terdapat dua yang utama: arahan:

1. Pembangunan proses bukan pertuturan: peningkatan kemahiran motor am, koordinasi pergerakan, orientasi dalam ruang; peraturan nada otot; perkembangan tempo dan irama muzik, kebolehan menyanyi; pengaktifan semua jenis perhatian dan ingatan.

2. Perkembangan proses pertuturan dalamkanak-kanak dan pembetulan gangguan pertuturan mereka. Kerja ini termasuk pembangunan pernafasan, suara; perkembangan kadar pertuturan yang sederhana dan ekspresi intonasinya; pembangunan kemahiran motor artikulasi dan muka; penyelarasan ucapan dengan pergerakan; pendidikan sebutan bunyi yang betul dan pembentukan pendengaran fonemik.

Prinsip penganjuran kelas

mengikut irama terapi pertuturan

Prinsip sistematik. Kelas logoritmik diadakan dua kali seminggu. Amalan ini memberikan hasil yang berkekalan: penstrukturan semula positif pelbagai sistem berlaku dalam badan kanak-kanak dan kemahiran psikomotornya: pernafasan, kardiovaskular, motor pertuturan, deria.

Prinsip keterlihatan. Apabila mempelajari pergerakan baru, demonstrasi praktikal pergerakan yang sempurna oleh guru mewujudkan prasyarat objektif untuk penguasaan mereka yang berjaya.

Prinsip mengambil kira gejala.Keupayaan fizikal kanak-kanak berkait rapat dengan patologi pertuturan. Berdasarkan ini, beban yang sesuai didos. Pada masa yang sama, kelas dibina berdasarkan peningkatan emosi, dengan perubahan aktiviti yang cepat supaya kanak-kanak tidak letih dan juga tidak hilang minat.

Prinsip berfasa.Urutan logik untuk memperoleh, menyatukan dan meningkatkan keseluruhan kompleks pengetahuan, kemahiran dan kebolehan ditentukan. Ia berdasarkan pendekatan "Daripada mudah kepada kompleks".

Kaedah dan teknik pengajaran dalam kelas irama terapi pertuturan

Digunakan:

1. teknik visual-visual, seperti guru menunjukkan pergerakan; tiruan imej; penggunaan isyarat visual dan alat bantu visual.

2.teknik untuk memastikan penglihatan sentuhan-otot menggunakan pelbagai peralatan: kiub, bola urut, dll.

3. Teknik visual dan pendengaran untuk peraturan pergerakan bunyi: muzik instrumental dan lagu, rebana, loceng, dsb.; puisi pendek.

Kaedah lisan digunakan untuk membantu kanak-kanak memahami tugas di tangan dan secara sedar melakukan latihan motor. Mereka termasuk teknik berikut:

penerangan pergerakan baharu berdasarkan pengalaman hidup kanak-kanak;
penerangan pergerakan;
arahan untuk kanak-kanak untuk mengeluarkan semula pergerakan yang ditunjukkan oleh guru secara bebas;
penjelasan makna tindakan motor, penjelasan plot permainan;
arahan untuk menekankan perhatian dan serentak tindakan; Untuk tujuan ini, mengira sajak dan lagu-lagu yang suka bermain dari seni rakyat digunakan;
cerita cerita kiasan untuk perkembangan pergerakan ekspresif pada kanak-kanak dan transformasi yang lebih baik kepada imej yang suka bermain (1-2 min.);
arahan lisan

Bentuk permainan pelajaran mengaktifkan unsur-unsur pemikiran visual-kiasan dan visual-efektif, membantu meningkatkan pelbagai kemahiran motor, mengembangkan kebebasan pergerakan, dan kelajuan tindak balas.

Bentuk persaingan digunakan sebagai cara untuk meningkatkan kemahiran yang telah dibangunkan, memupuk semangat kolektivisme, dan memupuk kualiti moral dan kehendak.

Struktur dan kandungan kelas irama terapi pertuturan

Kelas logorhythmics diadakan 2 kali seminggu. Setiap pelajaran dijalankan pada satu topik leksikal dengan cara yang menyeronokkan. Ia berlangsung dari 15 hingga 25 minit bergantung pada umur kanak-kanak. Pelajaran terdiri daripada tigabahagian: persediaan, utama dan akhir.

Bahagian persediaanberlangsung dari 3 hingga 7 minit. Masa ini adalah perlu untuk menyediakan badan kanak-kanak untuk beban motor dan pertuturan. Latihan seperti memusing dan membongkokkan badan, pelbagai jenis berjalan dan berlari dengan pergerakan lengan, menukar arah dan rentak pergerakan, dan menukar lorong digunakan. Dengan bantuan latihan ini, kanak-kanak belajar mengemudi di angkasa, ke arah pergerakan kanan-kiri, dsb. Latihan pengenalan menetapkan pentas untuk tempo pergerakan dan pertuturan yang pelbagai dengan bantuan muzik. Untuk meningkatkan koordinasi pergerakan dan untuk melatih kestabilan, latihan dengan melangkah melepasi kayu gimnastik, kiub dan gelung digunakan secara meluas. Ia bertujuan untuk melatih perhatian, ingatan dan orientasi, dan tindak balas perencatan.

Bahagian utama mengambil masa 10 hingga 15 minit dan termasuk aktiviti berikut:

Berjalan dan berarak dalam arah yang berbeza;
Latihan untuk membangunkan pernafasan, suara, artikulasi;
Senaman yang mengawal nada otot;
Latihan yang mengaktifkan perhatian;
Latihan fonopedik;
Latihan untuk membangunkan koordinasi pergerakan;
Latihan untuk penyelarasan pertuturan dengan pergerakan;
Latihan untuk menyelaraskan nyanyian dengan pergerakan;
Latihan pidato tanpa iringan muzik;
Latihan yang membangunkan deria irama;
Latihan yang membangunkan rasa tempo muzik;
Senaman untuk membangunkan kemahiran motor halus;
Latihan berirama;
Latihan untuk membangunkan inisiatif kreatif.
Percakapan murni;
Nyanyian;
Mendengar muzik untuk melegakan tekanan emosi;
Bermain alat muzik;
Permainan (statik, tidak aktif, mudah alih);
Permainan komunikasi;
Mimik lakaran;
Tarian bulat;

Bahagian akhirmengambil masa dari 2 hingga 7 minit. Ia termasuk senaman untuk memulihkan pernafasan, melegakan ketegangan otot dan emosi, berjalan dengan tenang dan senaman relaksasi.

HASIL PRESTASI

Dinamik positif proses pemerolehan kanak-kanak sebutan bunyi yang betul.
Membangunkan tempo pertuturan dan irama pernafasan yang betul;
Perkembangan pernafasan pertuturan;
Meningkatkan ingatan pertuturan;
Keupayaan untuk melakukan senaman pernafasan dan jari, bertindak balas dengan cepat terhadap perubahan dalam pergerakan.
Perkembangan koordinasi mengikut iringan muzik, yang membantu mengurangkan tekanan psiko-emosi dan meningkatkan kesihatan kanak-kanak

PRODUK AKHIR

Bank acara:

Nota pelajaran tentang irama terapi pertuturan.
Perundingan untuk pendidik tentang penggunaan elemen logoritma dalam aktiviti pendidikan.
Konsultasi untuk ibu bapa tentang kepentingan irama terapi pertuturan untuk perkembangan umum dan pertuturan kanak-kanak usia awal dan prasekolah.

KESIMPULAN

Kelas irama terapi pertuturan berguna untuk semua kanak-kanak yang mengalami masalah membangunkan fungsi pertuturan, termasuk perkembangan pertuturan yang tertunda, sebutan bunyi yang terjejas, gagap, dsb.
Mereka mewujudkan sikap emosi yang positif terhadap pertuturan, motivasi untuk melakukan latihan terapi pertuturan, dsb.
Kelas logorhythmics biasa membantu menormalkan pertuturan kanak-kanak, tanpa mengira jenis gangguan pertuturan.
Mereka membentuk pada kanak-kanak rasa irama, perhatian, koordinasi mengikut iringan muzik, yang membantu mengurangkan tekanan psiko-emosi dan meningkatkan kesihatan kanak-kanak.

Sastera terpakai:

Kiselevskaya N.A. "Penggunaan irama terapi pertuturan dalam kerja pembetulan dengan kanak-kanak" - TC SPHERE-2004.
Gogoleva M. Yu. "Logoritmik di tadika"; St Petersburg, KARO-2006. "Irama terapi pertuturan dalam sistem kerja pembetulan dan pembangunan di tadika" St. Akhbar zaman kanak-kanak, 2014
Sudakova E.A. "Latihan muzik dan permainan terapi pertuturan untuk kanak-kanak prasekolah" St. Petersburg; Akhbar zaman kanak-kanak, 2013
Nishcheva N.V. "Irama terapi pertuturan dalam sistem kerja pembetulan dan pembangunan di tadika" St. Akhbar zaman kanak-kanak, 2014
"Permainan muzik, latihan berirama dan tarian untuk kanak-kanak" - Manual pendidikan dan metodologi untuk pendidik dan guru. Moscow, 1997
Babushkina R.L., Kislyakova O.M. "Irama terapi pertuturan: Kaedah bekerja dengan kanak-kanak prasekolah yang mengalami keterbelakangan pertuturan umum" / Ed. G.A. Volkova - St. Petersburg: KARO, 2005. - (Pedagogi pembetulan).
Volkova G.A. "Irama terapi pertuturan" M.: Pendidikan, 1985.
Voronova E.A. "Logorhythmics dalam kumpulan pertuturan institusi pendidikan prasekolah untuk kanak-kanak berumur 5 - 7 tahun" Manual metodologi - M.: TC Sfera, 2006.
Kartushina M.Yu. "Kelas logorhythmic di tadika" - M.: Pusat membeli-belah Sphere, 2005.
Makarova N.Sh. "Pembetulan gangguan bukan pertuturan dan pertuturan dalam kanak-kanak prasekolah berdasarkan irama terapi pertuturan" - St. Petersburg: DETSTVO-PRESS, 2009.
Novikovskaya O.A. “Logoritmik” - St. Petersburg: Cetakan Korona, 2005.
Mukhina A.Ya. "Irama motor pertuturan" - Astrel, M. - 2009
Masalah Kanak-kanak prasekolah sering menunjukkan kecacatan yang ketara dalam pelbagai komponen sistem bahasa. Proses psikomotor dan pertuturan tidak cukup terbentuk.
Hipotesis Kelas Logorhythmics memainkan peranan positif dalam perkembangan pertuturan dan aktiviti mental kanak-kanak prasekolah.
Matlamat Merangsang proses pertuturan dan aktiviti mental kanak-kanak melalui penggunaan kelas logorhythmics.
Objek Proses pertuturan dan perkembangan psikomotor kanak-kanak prasekolah. Irama terapi pertuturan subjek sebagai satu cara untuk mengembangkan dan merangsang kemahiran pertuturan dan motor pada kanak-kanak.
Hasil yang dijangkakan: Kanak-kanak prasekolah lebih mudah menguasai semua komponen perkembangan pertuturan. Proses psikomotor dinormalisasi
Logorhythmics ialah gabungan, berdasarkan konsep tunggal, sistem permainan muzik-motor, pertuturan-motor dan pertuturan muzikal dan latihan yang dijalankan untuk merangsang perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah.
Hasil aktiviti: Dinamik positif proses kanak-kanak menguasai sebutan bunyi yang betul. Membangunkan kadar pertuturan dan irama pernafasan yang betul. Perkembangan pernafasan pertuturan. Meningkatkan ingatan pertuturan. Keupayaan untuk melakukan senaman pernafasan dan jari, bertindak balas dengan cepat terhadap perubahan dalam pergerakan. Perkembangan koordinasi mengikut iringan muzik, yang membantu mengurangkan tekanan psiko-emosi dan meningkatkan kesihatan kanak-kanak.
Produk akhir: Nota pelajaran mengenai irama terapi pertuturan Konsultasi untuk pendidik tentang penggunaan elemen logoritmik dalam aktiviti pendidikan. Konsultasi untuk ibu bapa tentang kepentingan irama terapi pertuturan untuk perkembangan umum dan pertuturan kanak-kanak usia awal dan prasekolah. Buku kecil untuk ibu bapa: "Logoritmik - apakah itu?"
Kesimpulan Irama terapi pertuturan berguna untuk semua kanak-kanak yang mengalami masalah membangunkan fungsi pertuturan, termasuk perkembangan pertuturan yang tertunda, sebutan bunyi terjejas, gagap, dll. Ia mewujudkan mood emosi yang positif untuk pertuturan, motivasi untuk melakukan latihan terapi pertuturan, dsb. Kelas logorhythmics biasa membantu menormalkan pertuturan kanak-kanak, tanpa mengira jenis gangguan pertuturan.
Penilaian tahap perkembangan parameter pertuturan pada kanak-kanak kecil (dari 1.6 hingga 3 tahun) mengikut N.P. Nosenko Parameter perkembangan pertuturan PURATA TINGGI RENDAH AWAL TAHUN AKHIR TAHUN AWAL TAHUN AKHIR TAHUN AWAL TAHUN AKHIR TAHUN Pertuturan aktif Perbendaharaan Kata Pendengaran fonemik Keadaan alat artikulasi Memahami arahan lisan Prosodik Kemahiran motor halus
Dinamik perkembangan proses pertuturan pada kanak-kanak prasekolah awal dari 1.6 hingga 2 tahun (tahun pertama lawatan, 32 kanak-kanak)
Dinamik perkembangan proses pertuturan pada kanak-kanak prasekolah awal dari 2 hingga 3 tahun (tahun ke-2 lawatan, 28 kanak-kanak)
Latihan pernafasan
Gimnastik artikulasi
Latihan muzik untuk pembangunan kemahiran motor halus "Dahulu ada kelinci"
Urut sendiri tangan
Permainan motor pertuturan
Senaman dengan bola urut
Bersenam untuk mengembangkan deria irama
Bibliografi: Gogoleva M. Yu. "Logoritmik di tadika"; St Petersburg, KARO-2006. Nishcheva N.V. "Irama terapi pertuturan dalam sistem kerja pembetulan dan pembangunan di tadika" St. Akhbar zaman kanak-kanak, 2014 Sudakova E.A. "Latihan muzik dan permainan terapi pertuturan untuk kanak-kanak prasekolah" St. Petersburg; Akhbar zaman kanak-kanak, 2013 Nishcheva N.V. "Irama terapi pertuturan dalam sistem kerja pembetulan dan pembangunan di tadika" St. Akhbar zaman kanak-kanak, 2014 Volkova G.A. "Irama terapi pertuturan" M.: Pendidikan, 1985 Kartushina M.Yu. "Kelas logorhythmic di tadika" - M.: Pusat beli-belah Sphere, 2005 Makarova N.Sh. "Pembetulan gangguan bukan pertuturan dan pertuturan pada kanak-kanak prasekolah berdasarkan irama terapi pertuturan" - St. Petersburg: DETSTVO-PRESS, 2009 Mukhina A.Ya. "Irama motor pertuturan" - Astrel, M. - 2009
Terima kasih atas perhatian anda!!!