Lupanova Irina Eduardovna
Sumber pendidikan elektronik ialah bahan pendidikan yang dihasilkan semula menggunakan peranti elektronik.
Dalam sangat kes am EER termasuk video pendidikan dan rakaman bunyi, untuk main balik yang mana perakam pita isi rumah atau pemain CD adalah mencukupi. Sumber pendidikan elektronik yang paling moden dan berkesan untuk pendidikan diterbitkan semula pada komputer.
Tujuan penggunaan ESM di institusi prasekolah adalah untuk menyumbang kepada peningkatan kualiti proses pendidikan dan keberkesanannya dalam semua bidang pembangunan, termasuk sosial dan peribadi: perkembangan peribadi kanak-kanak, membiasakan diri dengan norma dan peraturan perhubungan dengan rakan sebaya dan orang dewasa, perkembangan fizikal, intelek dan kualiti peribadi, pembentukan asas keselamatan diri dan keselamatan dunia sekeliling, pembentukan kemahiran buruh, sikap sedar kepada kerja orang, ketekunan peribadi; meningkatkan motivasi kognitif pelajar.
Kelebihan menggunakan ESM untuk kanak-kanak:
- menyampaikan maklumat pada skrin komputer dengan cara yang suka bermain menimbulkan minat yang besar di kalangan kanak-kanak;
- membawa dalam dirinya sendiri jenis kiasan maklumat yang boleh difahami oleh kanak-kanak prasekolah;
- pergerakan, bunyi, animasi menarik perhatian kanak-kanak untuk masa yang lama;
- mempunyai rangsangan untuk aktiviti kognitif kanak-kanak;
- memberi peluang untuk membuat latihan secara individu;
- dalam proses aktivitinya di komputer, kanak-kanak prasekolah mendapat keyakinan diri;
- membolehkan anda membuat simulasi situasi kehidupan yang tidak dapat dilihat dalam kehidupan seharian.
CONTOHNYA:
Permainan "Kami berjalan di sekitar bandar."
Dari komputer, melalui projektor media, video yang menggambarkan lalu lintas jalanan dipaparkan di papan interaktif; bunyi bising bandar boleh didengari: dengung dan isyarat kereta, wisel pengawal trafik. Pada skrin - lintasan pejalan kaki dengan lampu isyarat. Kanak-kanak, pada isyarat lampu isyarat pada skrin, dalam kumpulan "melintasi jalan" mengikut peraturan sekolah kanak-kanak.
Gambar di papan bertukar kepada imej muka depan sebuah kedai besar. Kanak-kanak "masuk kedai." Di rak terdapat berguna dan produk berbahaya pemakanan. Kanak-kanak menyentuh produk yang sihat di papan tulis yang "berakhir" dalam bakul runcit mereka. Sekiranya berlaku kesilapan, kanak-kanak perlu diterangkan mengapa produk ini tidak sihat. Di jabatan lain, kanak-kanak itu disambut oleh jurujual yang hanya melayan pelanggan yang sopan. Suara itu memberitahu anak-anak cara menghubungi penjual dengan betul, bagaimana berterima kasih kepada pekerja kedai apabila pergi.
Selepas "meninggalkan" kedai, kanak-kanak mendapati diri mereka kembali di jalanan. Bas "berhenti" di perhentian, penumpang keluar dan mula berjalan di sekitar bahagian depan bas. Kanak-kanak digalakkan untuk melihat kesilapan dan menunjuk ke arah yang betul.
Sekiranya tidak hadir dalam kumpulan papan putih interaktif Anda boleh menggunakan skrin biasa atau papan magnetik, yang bahannya turut disiarkan daripada komputer melalui projektor.
Sukar untuk tidak bersetuju bahawa borang ini aktiviti pendidikan lebih menarik dan berkesan daripada kata-kata orang dewasa yang biasa.
Jumlah maklumat yang semakin meningkat yang kanak-kanak mesti belajar bukan secara mekanikal, tetapi bermakna, memerlukan lebih banyak bentuk yang sempurna, kaedah dan teknik pengajaran. Dalam meningkatkan organisasi kerja pendidikan dengan kanak-kanak dan meningkatkan kualitinya, guru tadika banyak dibantu oleh elektronik. sumber pendidikan.
Muat turun:
Pratonton:
Perundingan
Sumber elektronik pendidikan prasekolah
Dalam dunia yang berubah secara dinamik, pemformatan sektor pendidikan memperoleh kepentingan asas.
Hala tuju pembangunan industri pendidikan ini dititikberatkan
dalam seterusnya dokumen kerajaan: Strategi untuk pembangunan masyarakat maklumat di Rusia bertarikh 02/07/2008, diluluskan oleh dekri No.
212 Presiden Persekutuan Rusia V.V. Putin; Konsep sosial jangka panjang
pembangunan ekonomi Rusia untuk tempoh sehingga 2020, diluluskan oleh perintah Kerajaan Persekutuan Rusia bertarikh 17 November 2008. No. 1662-r; Persekutuan
Sumber pendidikan elektronik
Kementerian Pendidikan dan Sains:
1. Persekutuan Rusia http://www.mon.gov.ru
2. Perkhidmatan persekutuan untuk penyeliaan dalam bidang pendidikan dan sains (Rosobrnadzor) http://www.obrnadzor.gov.ru
3. Agensi persekutuan mengenai pendidikan (Rosoobrazovanie) http://www.ed.gov.ru
4. Agensi Persekutuan untuk Sains dan Inovasi (Rosnauka) http://www.fasi.gov.ru
5. portal persekutuan"Pendidikan Rusia" http://www.edu.ru
Portal pendidikan:
1. Portal kanak-kanak "Sun" http://www.solnet.ee/
2. Portal kanak-kanak "Teremok" http://teremoc.ru/
3. Portal kanak-kanak "Pochemuchka" http://pochemu4ka.ru/
4. Portal kanak-kanak "Interetenok" http://internetenok.narod.ru/
5. Portal kanak-kanak "Klepa" http://www.klepa.ru/
Majalah "Pengurusan institusi pendidikan prasekolah"
Majalah "Pengurusan institusi pendidikan prasekolah" ditujukan kepada pengurus pendidikan prasekolah, ketua dan ahli metodologi institusi pendidikan prasekolah. Jurnal menerbitkan bahan-bahan mengenai isu-isu pedagogi prasekolah, mengatur kerja institusi pendidikan prasekolah, menguruskan kakitangan tadika, peraturan mengawal selia aktiviti institusi pendidikan prasekolah, artikel tentang pencapaian terkini sains pedagogi dan berlatih.
Pedagogi prasekolah: jurnal saintifik dan praktikal St. Petersburg.
Majalah ini bertujuan untuk profesional keperluan maklumat pekerja pendidikan prasekolah. Sifat popular penyampaian bahan membolehkan kami mengesyorkan majalah kepada ibu bapa. Pekerja yang memimpin institusi pedagogi St. Petersburg, serta Jawatankuasa Pendidikan Bandaraya. Laman web ini menyediakan maklumat umum tentang penerbitan, maklumat langganan, pengumuman isu yang akan datang, dan maklumat hubungan untuk pejabat editorial.
Majalah "Buku Panduan Guru Kanan"
http://vospitatel.resobr.ru/
Direktori guru kanan institusi prasekolah.
Majalah pertama mengenai organisasi kerja pendidikan di institusi pendidikan prasekolah.
Majalah " tadika masa depan" http://www.gallery-projects.com
Majalah "Tadika Masa Depan - Galeri" projek kreatif» menawarkan projek sebagai satu bentuk aktiviti pendidikan bersama dalam institusi pendidikan prasekolah
Majalah termasuk:
Pengalaman guru pasukan pengajar dan pengurus institusi pendidikan prasekolah untuk pelaksanaan projek kreatif;
Satu set projek siap sedia untuk interaksi dengan kanak-kanak, keluarga mereka, pekerja dan pelbagai rakan kongsi institusi pendidikan prasekolah;
Menjelaskan Kerangka Teori pembelajaran berasaskan projek dan pendidikan dari perspektif pengamal;
Idea baru dan penemuan menarik Rakan sekerja anda.
Majalah " guru prasekolah" http://doshkolnik.ru
Ini adalah asas majalah baru untuk guru prasekolah;
pengalaman paling berharga daripada institusi pendidikan prasekolah terbaik;
Struktur yang jelas dibina dalam logik hari guru dan kanak-kanak (pagi, petang, petang, malam);
Bukan sahaja teruji masa dan terbaru cadangan metodologi, pembangunan permainan, aktiviti, dan lain-lain, tetapi juga bahan yang dikhaskan untuk pembangunan keperibadian guru dan kanak-kanak.
Majalah "Tadika Moden" -
menyusun dan sistematik secara tematik persekitaran maklumat, memastikan pembangunan kualiti pendidikan prasekolah. Maklumat am tentang penerbitan, ahli pasukan editorial, maklumat langganan, arkib dengan kandungan isu, maklumat hubungan.
Majalah "Direktori ketua institusi prasekolah" http://www.menobr.ru/products/7/
Penerbitan berwibawa dan paling lengkap mengenai aktiviti pentadbiran dan ekonomi institusi pendidikan prasekolah. Semua bahan dipilih dengan mengambil kira jadual aktiviti tahunan institusi pendidikan. Majalah itu menawarkan penyelesaian siap sedia tugas pentadbiran dan ekonomi semasa dalam pengurusan institusi pendidikan prasekolah, pembiayaan, ciri perakaunan belanjawan, kerja pejabat, kerja kakitangan, katering, perlindungan buruh.
Majalah "Obruch" http://www.obruch.ru/
Majalah sains popular bergambar untuk pengurus di semua peringkat, ahli metodologi, guru tadika, guru sekolah rendah dan ibu bapa. Ia menerbitkan pelbagai teori, metodologi, bahan amali, pengalaman kerja institusi prasekolah. Banyak perhatian memberi tumpuan kepada isu-isu psikologi, kaedah pendidikan dan latihan, dan penciptaan persekitaran pembangunan.
Majalah "Tadika dari A hingga Z" http://detsad-journal.narod.ru/
Majalah saintifik dan metodologi untuk guru, ibu bapa dan semua mereka yang tidak peduli dengan dunia kanak-kanak. Muka surat majalah membincangkan masalah semasa pendidikan prasekolah moden dan prospek pembangunan industri, menonjolkan pengalaman aktiviti inovasi institusi pendidikan kanak-kanak dan khusus institusi pendidikan, keputusan penyelidikan saintifik, nota tentang kelas dan permainan, senario untuk masa lapang dan percutian, perundingan dengan pengurus, doktor, pakar kebersihan dan ahli psikologi diterbitkan.
Akhbar "Pendidikan Prasekolah"
http://best-ru.net/cache/9988/
Versi elektronik akhbar "Pendidikan Prasekolah", diterbitkan oleh rumah penerbitan"Pertama September". Penerbitan pedagogi merangkumi bahagian: Dunia kanak-kanak, Perundingan ibu bapa, Makmal, Bengkel, Perpustakaan Permainan, Dada Nenek, Pengalaman peribadi, Sekolah Alam Semula Jadi, Sekolah psikologi, Dokumen, Beg sekolah, Sekolah Pengurusan. Kandungan diterbitkan untuk semua isu. Versi teks penuh isu itu disiarkan di tapak web satu tahun selepas penerbitan edisi bercetak.
Laman web festival idea pedagogi. Buka pelajaran"
http://bibigosha.ru/
Artis, animator, ahli psikologi, pengaturcara berkumpul dan membangunkan laman web Bibigosh. Terdapat banyak di sini maklumat yang berguna diperlukan untuk perkembangan kanak-kanak. Ibu bapa kanak-kanak prasekolah boleh mencari di laman web kuantiti maksimum kualiti dibuat kanak-kanak permainan komputer, menghiburkan, membangun, pendidikan. Dan juga membaca tentang psikologi kanak-kanak, perkembangan, pendidikan, berunding dengan ahli psikologi, atau membincangkan pandangan dan masalah anda dengan ibu bapa lain.
Konsep ESM. Semakan ESM untuk sistem pendidikan am.
Dalam inisiatif pendidikan kebangsaan "Sekolah Baru Kami" salah satu ciri sekolah XXI abad, orientasi aktivitinya terhadap penggunaan teknologi masa depan dinamakan. Salah satu bentuk ini ialah penggunaan sumber pendidikan elektronik (EER).
Kemungkinan pelaksanaan program pendidikan dengan penggunaan sumber pendidikan elektronik kini termaktub dalam undang-undang persekutuan "Mengenai Pendidikan di Persekutuan Rusia".
"Sumber pendidikan elektronik" ialah istilah yang kini didengari oleh setiap guru. Inilah yang dituntut realiti daripada seorang guru hari ini. Tetapi, sebaliknya, kebanyakan guru tidak mempunyai pengetahuan yang mencukupi tentang topik ini.
Satu lagi masalah "mengerikan" bagi sesetengah guru ialah komputer. Adakah singkatan EOR benar-benar menakutkan?
Mari kita lihat isu ini!
ESM ialah satu set perisian, maklumat, teknikal, kawal selia dan bahan pengajaran, penerbitan elektronik teks penuh, termasuk bahan audio dan video, bahan ilustrasi dan katalog perpustakaan elektronik yang terdapat pada media komputer dan/atau di Internet. Dengan kata lain, ini adalah kandungan pendidikan dalam bentuk elektronik yang boleh diterbitkan semula atau digunakan menggunakan sumber elektronik.
Sumber pendidikan elektronik generasi baharu ialah sistem modular pendidikan terbuka (OMS).
Insurans perubatan wajib ialah sumber pendidikan elektronik seni bina modular. Lebih-lebih lagi, setiap modul adalah sumber pendidikan yang lengkap dengan kandungan dan fungsi yang direka untuk menyelesaikan masalah pendidikan tertentu.
Keberkesanan penggunaan sumber pendidikan elektronik dalam proses pendidikan dipastikan dengan kehadiran keupayaan berikut: multimedia, pemodelan, interaktiviti.
Berdasarkan teknologi penciptaan, sumber pendidikan elektronik dibahagikan kepada teks (hiperteks), teksografi (sumber yang dibentangkan pada skrin komputer dan bukannya di atas kertas, dengan ciri-ciri dalam menavigasi melalui teks) dan multimedia (sumber interaktif yang terdiri daripada kandungan visual atau audio. ).
Oleh kerana sumber pendidikan elektronik adalah banyak dan mempunyai pelbagai ciri, ia boleh dikelaskan atas beberapa alasan:
mengikut jenis medium pengedaran dan penggunaan - sumber Internet, sumber luar talian, sumber untuk papan elektronik;
mengikut jenis kandungan- buku rujukan elektronik, kuiz, kamus,
buku teks, kerja makmal;
pada pelaksanaan prinsip - sumber multimedia, sumber persembahan, sistem latihan;
oleh komponen- sumber kuliah, sumber praktikal, sumber simulator (simulator), bahan kawalan dan pengukur.
Klasifikasi yang dibentangkan memungkinkan untuk mengambil kira ciri dan parameter tertentu ESM. Kriteria klasifikasi lain boleh digunakan, walau bagaimanapun, tanpa mengira tujuan, kaedah penggunaan atau teknologi pelaksanaan, asas mana-mana alat didaktik ialah bahan pendidikan yang dipelajari bidang subjek.
Oleh kerana kepelbagaian sumber pendidikan elektronik, dalam praktiknya adalah mudah untuk menjalankan klasifikasi mengikut ciri yang menentukan tertentu, iaitu:
Oleh tanda berfungsi, yang menentukan makna dan tempat sumber pendidikan elektronik dalam proses pendidikan;
mengenai organisasi teks sumber;
mengikut jenis maklumat yang diberikan;
mengikut bentuk persembahan;
untuk tujuan yang dimaksudkan;
dengan ketersediaan cetakan setara;
mengikut format (sifat) maklumat asas;
oleh teknologi pengedaran;
dengan sifat interaksi pengguna.
Mengikut jenis, kumpulan utama ESM berikut boleh dibezakan:
buku teks komputer (buku teks, teks kuliah, dll.);
direktori elektronik;
buku masalah komputer;
bengkel makmal komputer (model, simulator, dll.);
sistem ujian komputer.
Buku teks komputer bertujuan untuk belajar sendiri bahan teori dan boleh menjadi teksografi, hiperteks atau multimedia. Ia mengandungi bahan pembelajaran berstruktur yang disediakan kepada pelajar.
Direktori elektronik membolehkan pelajar menerima maklumat yang diperlukan pada bila-bila masa maklumat latar belakang. Buku rujukan mengandungi maklumat untuk menduplikasi dan menambah bahan dalam buku teks.
Buku masalah komputer membolehkan anda mempraktikkan teknik penyelesaian tugas biasa, membolehkan anda menyambung dengan jelas pengetahuan teori dengan masalah-masalah tertentu yang boleh mereka sasarkan untuk diselesaikan.
Bengkel komputer, model, kit pembinaan dan simulator membolehkan anda menyatukan pengetahuan dan memperoleh kemahiran aplikasi praktikal.
Sistem ujian komputer boleh sama ada program berasingan yang tidak membenarkan pengubahsuaian, atau shell perisian universal. Sebagai peraturan, sistem sedemikian disediakan dengan subsistem penyediaan ujian, yang memudahkan proses penciptaan dan pengubahsuaian mereka. Keberkesanan menggunakan sistem ujian adalah lebih tinggi jika ia membolehkan anda mengumpul dan menganalisis keputusan ujian.
Sistem komputer untuk memantau dan mengukur tahap pengetahuan pelajar telah menemui aplikasi yang meluas kerana mudahnya penciptaannya.
Setiap sumber pendidikan elektronik mesti mempunyai struktur modular dan terdiri daripada modul jenis IPC, di mana
I – modul maklumat (kuliah),
P – modul praktikal (makmal, interaktif),
K – modul mengawal (pengujian).
Modul maklumat termasuk:
poster ringkasan statik (tidak interaktif);
poster interaktif;
tayangan slaid dan persembahan;
modul maklumat interaktif;
Modul praktikal mengandungi:
kit bahan untuk organisasi kelas amali;
set bahan untuk mengatur kerja projek;
Modul kawalan ialah:
tugasan dalam bentuk ujian.
kawalan dan penilaian pengetahuan pelajar;
Pengenalan sumber pendidikan elektronik ke dalam proses pendidikan tidak mengecualikan kaedah tradisional latihan, tetapi secara harmoni melengkapi dan bergabung dengan mereka pada semua peringkat latihan: suai kenal, latihan, aplikasi, kawalan.
Penggunaan sumber pendidikan elektronik dalam proses pembelajaran menyediakan peluang yang hebat prospek untuk kreatif bebas dan aktiviti penyelidikan pelajar.
Kerja akademik termasuk pelajaran bilik darjah dengan guru dan kerja rumah bebas.
Sumber pendidikan elektronik membolehkan anda melengkapkan latihan praktikal yang lebih komprehensif di rumah - lawatan maya ke muzium, pemerhatian proses pengeluaran, eksperimen makmal, dsb.
Selain itu, pelajar akan dapat menjalankan pensijilan secara bebas pengetahuan sendiri, kebolehan, kemahiran tanpa penyertaan guru atau ibu bapa yang akan memberitahunya jawapan yang betul - semuanya sudah termasuk dalam EER.
berkenaan kerja penyelidikan– Sumber pendidikan elektronik membolehkan bukan sahaja untuk mengkaji perihalan objek, proses, fenomena, tetapi juga untuk bekerja dengan mereka secara interaktif.
Sumber pendidikan elektronik (EER) adalah komponen utama persekitaran pendidikan maklumat (IEE), yang memberi tumpuan kepada pelaksanaan proses pendidikan dengan bantuan teknologi maklumat dan komunikasi dan penggunaan kaedah dan bentuk pengajaran baharu. IOS disertakan dalam maklumat global ruang pendidikan, yang dibentuk oleh katalog dan antara muka akses kepada koleksi ESM.
Rangkaian portal pendidikan persekutuan adalah sumber utama maklumat untuk pengguna yang berminat dalam pendidikan. Portal ialah koleksi pautan paling berkuasa ke sumber Internet pendidikan yang diterbitkan dalam segmen Rusia World Wide Web. Di samping itu, portal mengandungi suapan berita, perpustakaan digital dan koleksi sumber pendidikan, buku rujukan, cara komunikasi antara guru dan pelajar, maklumat tentang pakar dan organisasi yang bekerja dalam bidang pendidikan, dan banyak perkhidmatan berguna lain.
Mari lihat beberapa sumber pendidikan.
Portal persekutuan pendidikan Rusia
Storan portal mengandungi sumber pendidikan elektronik (EER) jenis seperti elektronik modul latihan sistem multimedia terbuka dan persekitaran kolektif maya.
Akses kepada sumber pendidikan elektronik diatur melalui katalog dan cara yang berkesan untuk mencari dan memesan sumber. Portal itu mengandungi program yang diperlukan untuk bekerja dengan sumber pendidikan elektronik, forum tematik dan banyak alatan lain yang memberikan maklum balas yang berkesan kepada pengguna.
portal pendidikan persekutuan
http://www.edu.ru/
Pada Persekutuan portal pendidikan menyediakan maklumat yang paling luas dan terkini tentang pelbagai isu pendidikan di semua peringkat: dari prasekolah hingga latihan semula dan latihan lanjutan. Portal menerbitkan maklumat dan bahan analisis O pendidikan Rusia, acara dan aktiviti persekutuan dan peringkat wilayah, serta kemajuan pelaksanaan projek nasional"Pendidikan".
Pengumpulan sumber pendidikan digital bersatu ( SPR)
http://sekolah- koleksi.edu.ru/
Koleksi bersatu sumber pendidikan digital ialah repositori dalam talian terbesar sumber elektronik berbahasa Rusia yang bertujuan untuk pengedaran dan penggunaan percuma dalam proses pendidikan sebagai alat bantu mengajar atau komponennya.
Katalog sumber pendidikan di Internet
http://edu-top.ru/katalog/
Portal ini mengandungi maklumat tentang sumber pendidikan persekutuan, sumber pendidikan serantau, sumber maklumat, meliputi isu penerbitan buku pendidikan untuk pendidikan umum, sumber pendidikan yang diterbitkan di Internet menggunakan cara asas media massa, penerbit kesusasteraan pendidikan dan saintifik-metodologi, serta senarai tapak web perusahaan penjualan buku besar dan kedai dalam talian tempat anda boleh memesan dan membeli penerbitan yang diminati, dsb.
Portal Pusat Maklumat dan Sumber Pendidikan Persekutuan (FCIOR). http://fcior.edu.ru
Pusat Sumber Pendidikan Maklumat Persekutuan memastikan kebolehcapaian dan keberkesanan penggunaan sumber pendidikan elektronik untuk semua peringkat dan objek sistem pendidikan Rusia. FCIOR melaksanakan konsep "tetingkap tunggal" untuk akses kepada mana-mana sumber pendidikan elektronik sistem pendidikan dan menyediakan platform teknologi moden bersatu untuk sumber pendidikan elektronik sedia ada dan yang baru dicipta.
Di laman web FCIOR (http://fcior.edu.ru), EER generasi baharu ialah sistem multimedia modular pendidikan terbuka (OMS).
Tersedia pada masa ini bilangan yang besar sumber pendidikan digital dan elektronik, yang dikaitkan dengan keperluan besar mereka dalam syarat mengemas kini purata am dan pendidikan tinggi.
Penggunaan sumber pendidikan elektronik adalah pelaksanaan konsep pendidikan terbuka, yang membolehkan seseorang melaksanakan pembelajaran sepanjang hayat sepanjang hayat, pilih intensiti dan cara memperoleh pengetahuan yang paling optimum.
Senarai sumber yang digunakan:
Vitchenko O.V. Interaktiviti sebagai salah satu keperluan utama untuk sumber pendidikan elektronik moden [ sumber elektronik]. - Mod akses: http://www.rae.ru/meo/?article_id=4709&op=show_article§ion=content, percuma. Cap. daripada skrin.
GOST R 55750-2013. Teknologi maklumat dan komunikasi dalam pendidikan. Metadata sumber pendidikan elektronik. Peruntukan am[Sumber elektronik]. - Mod akses: http://standartgost.ru/g/GOST_R_55750-2013, percuma. Cap. daripada skrin.
Evseev A.I., Savkin A.N., Evsikova Yu.V. Pembangunan sumber pendidikan elektronik. Isu psikologi dan didaktik aktiviti kognitif (pendidikan): manual metodologi[Teks]/ Evseev A.I., Savkin A.N., Evsikova Yu.V. – MPEI Publishing House, 2009 – 116 hlm.; sakit.
Institut UNESCO untuk Teknologi Maklumat dalam Pendidikan: Asas pembangunan sumber pendidikan elektronik: Maklumat [Sumber elektronik]. - Mod akses: http://www.intuit.ru/studies/courses/4103/1165/lecture/19307, percuma. Cap. daripada skrin.
Sumber pendidikan di Internet untuk pendidikan umum umum dan menengah (lengkap) asas: Katalog / Ch. ed. Tikhonov A.N. - Moscow, 2006. - 72 p.
Persekutuan Rusia. Undang-undang. Undang-undang persekutuan"Mengenai pendidikan di Persekutuan Rusia." – M.: Rumah penerbitan “Omega-L”, 2014.- 135 p. – 5000 salinan. – ISBN 978-5-370-03390-9.
Sumber pendidikan elektronik: isu semasa dan jawapan [Sumber elektronik]. - Mod akses: http://vio.uchim.info/Vio_97/cd_site/articles/art_3_2.htm, percuma. Cap. daripada skrin.
Portal Internet:
http://www.edu.ru/db/portal/sites/res_page.htm- Pendidikan Rusia portal Persekutuan.
http://edu-top.ru/katalog/- Katalog sumber pendidikan di Internet.
http://www.fcior.edu.ru- Pusat Sumber Pendidikan Maklumat Persekutuan.
http://www.school-collection.edu.ru- Koleksi bersatu sumber pendidikan digital.
|
Pengenalan……………………………………………………. | |
|
1 Asas teori pembangunan dan penggunaan sumber pendidikan elektronik ……………………… | |
|
1.1 Sumber pendidikan elektronik: konsep dan kepelbagaian ……………………………………………………… | |
|
1.2 Alat perisian untuk mencipta sumber pendidikan elektronik ……………………… | |
|
Kesimpulan……………………………………………………. | |
|
Rujukan……………………………………………………………… | |
|
Aplikasi |
pengenalan
Pada masa ini, dalam bidang pemformatan pendidikan, perhatian utama tertumpu kepada masalah mewujudkan sumber pendidikan elektronik (EER) yang berkesan.
Perkaitan pembangunan sumber pendidikan elektronik dikaitkan dengan kekurangan atau ketiadaan bahan lengkap mengenai disiplin yang baru diperkenalkan, pengenalan kaedah pembelajaran jarak jauh dalam proses pendidikan, sistematisasi dan generalisasi bahan guru, keperluan untuk menyesuaikan diri. bahan untuk kurikulum dan kontinjen pelajar yang belajar di institusi pendidikan tertentu. Ia juga penting untuk dapat sentiasa membangunkan dan menambah baik bahan pengajaran sedia ada dan menjadikannya semudah yang mungkin kepada pelajar. Alat bantu mengajar elektronik, sudah tentu, bukan salinan kertas ia harus merangkumi cara navigasi melalui bahan pendidikan, tesaurus, alat carian, soalan dan tugasan untuk menguji penguasaan diri; bahan pendidikan, serta cara untuk menarik perhatian pelajar, termasuk urutan animasi dan kandungan aktif.
Tujuan kerja: Untuk membangunkan sumber pendidikan elektronik untuk digunakan dalam pelajaran dan sebagai kit alat metodologi untuk guru;
Teroka kesusasteraan metodologi dan sumber Internet;
Kaji alat perisian moden untuk mencipta sumber pendidikan elektronik dan tapak web.
Tentukan struktur dan kandungan sumber pendidikan elektronik "Latihan profil dalam sains komputer."
Membangunkan program pendidikan pendidikan "Latihan profil dalam sains komputer."
Kaedah penyelidikan
1 Asas teori untuk pembangunan dan penggunaan sumber pendidikan elektronik
Sumber pendidikan elektronik: konsep dan jenis
Pada masa ini, maklumat pesat sektor pendidikan berterusan, khususnya, pembangunan alat pembelajaran elektronik. Dalam hal ini, institusi pendidikan berhadapan dengan tugas untuk mencipta set sumber pendidikan elektronik (EER) yang melengkapkan buku teks: kursus kuliah elektronik, elektronik alat bantu mengajar, mengawal dan mengukur bahan dengan peralihan beransur-ansur kepada penciptaan lengkap modul elektronik dan kompleks pendidikan dan metodologi elektronik dalam disiplin yang menyokong pengendalian semua jenis kelas untuk mendapatkan kecekapan yang sepadan dengan kepakaran.
Selaras dengan pengalaman global, produk elektronik berasaskan teks digantikan dengan ESM yang sangat interaktif dan kaya dengan multimedia. Keperluan untuk interaktiviti dan kekayaan multimedia amat penting untuk produk pendidikan yang digunakan dalam pendidikan am. Adalah jelas bahawa kita boleh mengharapkan peningkatan kecekapan dan kualiti pendidikan daripada pemformatan hanya jika produk pendidikan baharu mempunyai beberapa kualiti yang inovatif.
Sumber pendidikan elektronik ialah bahan pendidikan yang dihasilkan semula menggunakan peranti elektronik.
Dalam kes yang paling umum, EER termasuk video pendidikan dan rakaman bunyi, untuk main semula yang mana perakam pita isi rumah atau pemain CD adalah mencukupi.
Sumber pendidikan elektronik yang paling moden dan berkesan untuk pendidikan diterbitkan semula pada komputer. Pada sumber sedemikianlah kami akan menumpukan perhatian kami.
Kadangkala, untuk menyerlahkan subset EER ini, ia dipanggil sumber pendidikan digital (DER), bermakna komputer menggunakan kaedah rakaman/main balik digital. Walau bagaimanapun, cakera padat (CD) audio/video juga mengandungi rakaman dalam format digital, jadi memperkenalkan istilah dan akronim yang berasingan DOR tidak memberikan sebarang faedah yang ketara. Oleh itu, mengikut piawaian antara negeri GOST 7.23-2001, lebih baik menggunakan istilah umum "elektronik" dan singkatan EOR.
EOR adalah berbeza, dan sangat mudah untuk mengklasifikasikannya mengikut tahap perbezaan daripada buku teks bercetak tradisional.
ESM yang paling mudah ialah teksografi. Mereka berbeza daripada buku terutamanya dalam asas untuk pembentangan teks dan ilustrasi - bahan dibentangkan pada skrin komputer, dan bukan di atas kertas. Walaupun ia sangat mudah untuk dicetak, i.e. pindahkan ke kertas.
EOR kumpulan seterusnya juga adalah teksografi, tetapi mempunyai perbezaan yang ketara dalam navigasi teks.
Kami membaca halaman buku secara berurutan, dengan itu melakukan apa yang dipanggil navigasi linear. Pada masa yang sama, agak kerap dalam teks pendidikan terdapat istilah atau rujukan kepada bahagian lain dalam teks yang sama. Dalam kes sedemikian, buku itu tidak begitu mudah: anda perlu mencari penjelasan di tempat lain, membuka banyak halaman.
Dalam ESM, ini boleh dilakukan dengan lebih selesa: tentukan istilah yang tidak dikenali dan segera terima definisinya dalam tetingkap tambahan kecil, atau tukar kandungan skrin dengan serta-merta apabila menentukan apa yang dipanggil kata kunci(atau frasa). Pada asasnya, frasa utama ialah analog baris dalam jadual kandungan buku biasa, tetapi baris ini tidak diletakkan pada halaman berasingan (jadual kandungan), tetapi dibenamkan dalam teks utama.
Dalam kes ini, navigasi melalui teks adalah tidak linear (anda melihat serpihan teks dalam susunan sewenang-wenangnya, ditentukan oleh koheren logik dan keinginan anda sendiri). Produk teksografi ini dipanggil hiperteks.
Tahap ketiga ESM ialah sumber yang terdiri sepenuhnya daripada serpihan visual atau bunyi. Perbezaan rasmi daripada buku ini jelas di sini: pawagam, mahupun animasi (kartun), mahupun bunyi tidak boleh dilakukan untuk penerbitan bercetak.
Tetapi, sebaliknya, perlu diperhatikan bahawa EOR tersebut pada dasarnya tidak berbeza daripada produk audio/video yang dimainkan pada pemain CD isi rumah.
Perbezaan asas yang paling ketara daripada buku ini terdapat dalam apa yang dipanggil sumber pendidikan elektronik multimedia. Ini adalah produk yang paling berkuasa dan menarik untuk pendidikan, dan ia patut dipertimbangkan secara berasingan.
Perkataan Inggeris multimedia bermaksud "banyak cara". Dalam kes kami, ini ialah perwakilan objek pembelajaran dalam pelbagai cara, i.e. menggunakan grafik, foto, video, animasi dan bunyi. Dalam erti kata lain, semua yang dapat dilihat oleh seseorang dengan bantuan penglihatan dan pendengaran digunakan.
Hari ini istilah "multimedia" digunakan secara meluas, jadi adalah penting untuk memahami apa sebenarnya yang dimaksudkan. Sebagai contoh, pemain multimedia yang terkenal dipanggil multimedia kerana ia boleh memainkan gambar, video, rakaman bunyi, dan teks secara bergilir-gilir. Tetapi pada masa yang sama, masing-masing menghasilkan semula pada masa ini produk itu adalah "media tunggal" ("media dwi" hanya boleh dipanggil video melalui suara).
Perkara yang sama boleh dikatakan mengenai "koleksi multimedia": secara keseluruhan, koleksi adalah multimedia, tetapi setiap elemen individu yang digunakan bukan multimedia.
Apabila kita bercakap tentang multimedia ESM, kami maksudkan kemungkinan pembiakan serentak pada skrin komputer dan dalam bunyi set objek tertentu yang dibentangkan dalam pelbagai cara. Sudah tentu kita bercakap tentang bukan tentang kekeliruan yang tidak bermakna, semua objek yang diwakili disambungkan secara logik, tertakluk kepada idea didaktik tertentu, dan perubahan dalam salah satu daripadanya menyebabkan perubahan yang sepadan pada yang lain. Koleksi objek yang koheren sedemikian boleh dipanggil "adegan." Penggunaan istilah teater agak wajar, kerana selalunya serpihan realiti sebenar atau khayalan dibentangkan dalam multimedia ESM.
Tahap kecukupan perwakilan serpihan dunia sebenar menentukan kualiti produk multimedia. Ungkapan tertinggi ialah " realiti maya", yang menggunakan komponen multimedia dengan kualiti tertinggi untuk persepsi manusia: visual tiga dimensi dan bunyi stereo.
Adakah interaktiviti keupayaan untuk berinteraksi?
Betul sekali, terjemahan bahasa Inggeris interaktif adalah interaksi.
Ambil perhatian bahawa ia adalah interaksi (dengan persetujuan atau penentangan) dengan alam sekitar dan persekitaran sosial adalah asas kewujudan rasional. Oleh itu, peranan interaksi dalam proses pendidikan hampir tidak boleh dipandang tinggi.
Frasa "mod pengendalian interaktif" digunakan agak kerap. Walau bagaimanapun, seperti definisi "multimedia," anda perlu memahami apa sebenarnya interaktiviti.
Secara umumnya, bekerja dengan komputer dengan sendirinya bersifat interaktif: menggunakan papan kekunci dan tetikus, pengguna menghasilkan beberapa hasil, khususnya, mencari sekeping maklumat teks tertentu. Tetapi dari sudut pandangan pendidikan dalam versi ini, dia secara interaktif memutuskan objektif pembelajaran sains komputer. Serpihan teks yang ditemui, sudah tentu, boleh ditumpukan kepada bidang subjek lain, tetapi membaca teks, pertama, tidak interaktif, dan kedua, ia tidak berkesan jika maklumat yang sama terdapat dalam buku teks sekolah.
Ciri dominan pengenalan komputer ke dalam pendidikan adalah pengembangan mendadak sektor kerja pendidikan bebas, dan ini terpakai, sudah tentu, untuk semua mata pelajaran akademik. Inovasi asas yang diperkenalkan oleh komputer ke dalam proses pendidikan ialah interaktiviti, yang membolehkan pembangunan bentuk pembelajaran yang aktif. Kualiti baru inilah yang membolehkan kita mengharapkan peluang sebenar untuk mengembangkan fungsi kerja belajar bebas - berguna dari sudut matlamat pendidikan dan cekap dari sudut perbelanjaan masa.
Oleh itu, bukannya serpihan teks dengan maklumat mengenai subjek akademik tertentu, kandungan elektronik interaktif diperlukan. Dengan kata lain, kandungan kawasan mata pelajaran, diwakili oleh objek pendidikan yang boleh dimanipulasi dan proses yang boleh diganggu.
Oleh itu, interaktiviti adalah alat pedagogi utama sumber pendidikan elektronik, tetapi terdapat alat pedagogi baru lain yang mewujudkan persekitaran untuk penggunaannya (interaktif).
Apakah alat pedagogi baharu yang digunakan dalam EER?
Terdapat lima daripada mereka secara keseluruhan:
interaktif;
multimedia;
pemodelan;
komunikasi;
prestasi.
Kami telah pun bercakap tentang interaktiviti dan multimedia. Jika kita menambah pemodelan kepada mereka - simulasi dengan refleksi audiovisual tentang perubahan dalam intipati, rupa, kualiti objek dan proses, maka sumber pendidikan elektronik, dan bukannya menerangkannya dalam abstraksi simbolik, akan dapat memberikan gambaran yang mencukupi bagi serpihan dunia sebenar atau khayalan.
Multimedia akan memberikan perwakilan realistik objek dan proses, interaktiviti akan memberi peluang untuk mempengaruhi dan menerima respons, dan pemodelan melaksanakan ciri tindak balas objek dan proses yang dikaji.
Alat keempat - komunikasi - ialah kemungkinan komunikasi langsung, penyampaian maklumat segera, dan kawalan jauh status proses. Dari sudut pandangan sumber pendidikan elektronik, ini adalah, pertama sekali, kemungkinan akses cepat ke sumber pendidikan yang terletak pada pelayan jauh, serta kemungkinan komunikasi dalam talian antara pengguna jauh semasa melaksanakan tugas pendidikan kolektif. .
Akhirnya, yang kelima baru alat pedagogi– prestasi pengguna. Terima kasih kepada automasi operasi rutin bukan kreatif mencari maklumat yang diperlukan, komponen kreatif dan, dengan itu, keberkesanan aktiviti pendidikan meningkat dengan mendadak.
Sumber pendidikan elektronik generasi baharu ialah sistem multimedia modular pendidikan terbuka (OMS).
Dalam sangat persembahan ringkas Ini adalah produk pendidikan elektronik yang telah menyelesaikan tiga masalah utama sumber pendidikan elektronik moden.
Masalah pertama ialah ESM yang diedarkan di Internet kebanyakannya teksografi. Jelas sekali, salinan elektronik buku teks tidak akan berguna kepada pelajar, dan bekerja dengan banyak sumber maklumat bukanlah tipikal untuk sekolah, tidak seperti universiti.
Lebih-lebih lagi, di mana-mana peringkat pendidikan, proses pendidikan adalah jauh dari keletihan dengan mendapatkan maklumat juga perlu untuk menyediakan kelas praktikal dan pensijilan (terbaik berdasarkan subjek).
Adalah jelas bahawa menyelesaikan masalah ini memerlukan ESM dengan kandungan multimedia interaktif, tetapi pengedaran produk tersebut dalam rangkaian global menghadapi masalah teknikal yang serius.
Dalam ESM generasi baharu, masalah akses rangkaian kepada kandungan yang sangat interaktif dan kaya dengan multimedia telah diselesaikan. Dalam erti kata lain, semua lima alat pedagogi baharu boleh digunakan dalam produk ini.
Masalah teknologi kedua berkait rapat dengan penyelesaian kepada yang pertama. Sehingga kini, produk multimedia interaktif telah dikeluarkan pada CD, dengan setiap pengeluar menggunakan penyelesaian perisian, kaedah pemuatan dan antara muka pengguna sendiri. Ini selalunya bermakna bahawa mempelajari teknik cakera memerlukan usaha dan masa yang hampir sama dengan kandungan kursus.
ESM generasi baharu (ESM NP) – produk rangkaian yang dihasilkan oleh pengeluar berbeza di masa yang berbeza dan di tempat yang berbeza. Oleh itu, seni bina, perisian main balik dan antara muka pengguna telah disatukan. Akibatnya, masalah kebebasan kaedah menyimpan, mencari dan menggunakan sumber daripada syarikat pembuatan, masa dan tempat pengeluaran telah diselesaikan untuk ESM NP.
Bagi pelajar dan guru, ini bermakna hari ini dan pada masa hadapan, menggunakan mana-mana NP ESM memerlukan satu set perisian klien, dan dalam semua NP ESM bahagian bebas kandungan antara muka pengguna grafik adalah sama.
Masalah ketiga adalah khusus untuk pendidikan. Telah diisytiharkan selama bertahun-tahun bahawa komputer akan menyediakan pembelajaran berpusatkan pelajar. Konsep trajektori pendidikan individu pelajar telah lama digunakan dalam amalan pedagogi.
Sememangnya, keperluan untuk mendekati mengajar pelajar yang berbeza secara berbeza adalah jelas, tetapi dalam sistem pengajaran bilik darjah ia boleh dikatakan mustahil. Walau bagaimanapun, walaupun dalam sistem binari semasa "guru - kelas", guru masih berbeza, masing-masing mahu mengajar dengan cara mereka sendiri. Sehubungan itu, sumber pendidikan elektronik harus membenarkan penciptaan kursus latihan proprietari.
Dalam keadaan tradisional, guru cukup bebas menggunakan pelbagai sumber maklumat (buku teks daripada pelbagai penerbit, bahan pengajaran, penerbitan ilmiah...) dan mempunyai kebebasan terhad dari segi aktiviti praktikal (contohnya, kompleks makmal elektif, malangnya, utopia). Oleh itu, apabila produk pendidikan pertama yang serius pada CD-ROM muncul, kelemahan mereka serta-merta dikaitkan dengan ketegaran kursus latihan. Guru ingin mengubah sesuatu, tetapi ramai pakar yang berbeza terlibat dalam mencipta kandungan multimedia interaktif, yang, tentu saja, tidak berada di sekolah.
Dalam EER generasi baharu, masalah guru mencipta kurikulum asal dan trajektori pendidikan individu untuk pelajar juga telah diselesaikan.
Adalah jelas bahawa kita boleh mengharapkan peningkatan kecekapan dan kualiti pendidikan daripada pemformatan hanya jika produk pendidikan baharu mempunyai beberapa kualiti yang inovatif.
Ke utama kualiti inovatif EOR termasuk:
1. Menyediakan semua komponen proses pendidikan:
mendapatkan maklumat;
kelas amali;
pensijilan (kawalan pencapaian pendidikan).
Sila ambil perhatian bahawa buku itu hanya menyediakan maklumat.
2. Interaktiviti, yang menyediakan peluasan dramatik peluang untuk kerja pendidikan bebas melalui penggunaan bentuk pembelajaran aktif.
Apa yang EER berikan kepada guru?
Patutlah petik pendapat cikgu di sini. Di laman web pedsovet.org E.I. Begeneva dari wilayah Voronezh merumuskan jawapannya seperti berikut:
jangan tulis nota;
anda tidak perlu membawa beg dengan buku nota untuk diperiksa, sementara kami mempunyai tinjauan hadapan setiap hari, dan tiada masalah dengan objektiviti penilaian - anda tidak boleh berdebat dengan komputer;
kami menyelamatkan usaha "tekak", menyingkirkan bahagian rutin pelajaran, dan sebagai balasan kami mendapat kanak-kanak yang bersedia untuk "pencuci mulut" - kreativiti;
masalah disiplin di dalam bilik darjah telah diselesaikan: pelajar sama ada merenung skrin atau mengambil bahagian dalam perbincangan umum yang menarik untuk semua orang, kerana semua orang bersedia untuk itu;
Sesungguhnya, mungkin perkara utama ialah lebih menarik dan berkesan untuk bekerja dengan pelajar yang bersedia.
Walau bagaimanapun, tidak semuanya begitu mudah. Guru progresif secara sederhana mendiamkan diri tentang fakta bahawa dia menggunakan unsur-unsur teknologi pedagogi baharu yang mesti difahami terlebih dahulu dan kemudian mula diterapkan, mengikut laluan percubaan dan kesilapan yang sukar.
Ini merujuk kepada monitor LCD rata, yang masa operasinya tidak terhad kepada puluhan minit yang diperuntukkan oleh SanPiN yang sudah lapuk untuk tiub sinar katod.
Buku teks elektronik (ET) adalah alat pembelajaran elektronik utama. Buku teks sedemikian dicipta pada tahap saintifik dan metodologi yang tinggi dan mesti mematuhi sepenuhnya komponen disiplin standard pendidikan kepakaran dan bidang, yang ditentukan oleh unit didaktik standard dan program. Di samping itu, institusi pendidikan mesti memastikan kesinambungan dan kesempurnaan kitaran didaktik proses pembelajaran, tertakluk kepada pelaksanaan interaktif. maklum balas. Salah satu sifat utama EE ialah pengurangannya kepada versi "kertas" (mencetak kandungan EE) sentiasa membawa kepada kehilangan sifat didaktik khusus yang wujud dalam EE.
Adalah dinasihatkan untuk mengaitkan klasifikasi sumber pendidikan elektronik dengan jenis aktiviti pendidikan. Jenis yang paling terkenal ialah kerja pendidikan, yang dikawal oleh Standard Pendidikan Negeri (SES), kurikulum dan dianjurkan dalam pelbagai bentuk: sepenuh masa, separuh masa (pembelajaran jarak jauh), dsb. Kerja pendidikan juga termasuk diri- segmen pendidikan, yang merupakan ciri latihan lanjutan.
Tempat penting dalam aktiviti pendidikan segmen terluas penduduk ditentukan oleh aktiviti yang bertujuan untuk memenuhi keperluan budaya dan sosial, perkembangan peribadi yang pelbagai dan pembentukan kedudukan sosial.
Aktiviti pendidikan juga termasuk mendapatkan maklumat rujukan yang diperlukan dalam kerja, belajar, dan kehidupan peribadi.
Sehubungan itu, sumber pendidikan elektronik dibahagikan kepada tiga kumpulan besar: pendidikan, sosiobudaya, maklumat dan rujukan - Rajah 1.
Rajah 1 – Pengelasan ESM
Dalam rangka kerja paradigma pendidikan moden, yang menggabungkan tiga komponen utama pembelajaran: mendapatkan maklumat, latihan praktikal dan pensijilan, adalah dinasihatkan untuk membahagikan produk pendidikan kepada tiga jenis yang sepadan.
ESM juga boleh dikelaskan mengikut ciri teknologi, kaedah penyampaian dan kriteria lain. Adalah penting bagi kita untuk memisahkan ESM teksografi (teks ilustrasi), audiovisual (terdiri daripada satu elemen media) dan ESM multimedia interaktif.
Berdasarkan kaedah penghantaran kepada pengguna, ESM dibahagikan kepada produk untuk rangkaian komputer global, juga dipanggil sumber Internet, dan ESM pada media tempatan (paling kerap pada CD optik).
Sistem klasifikasi ESM yang membolehkan:
1) tentukan dengan segera jenis ESM dalam sistem yang dicadangkan;
2) memilih teknologi yang mencukupi untuk membangunkan sumber pendidikan elektronik baharu atau menambah baik yang dibangunkan sebelum ini, memastikan keberkesanan pendidikannya;
3) mengoptimumkan proses menganalisis keperluan pendidikan universiti dalam jenis khusus sumber pendidikan elektronik (fakulti dan jabatan) mengikut model kecekapan pakar (graduan jabatan, universiti).
Apabila membangunkan sistem klasifikasi EER, kami memberi tumpuan kepada transformasi inovatif dalam bidang pendidikan profesional tinggi dan, terutamanya, pada kelulusan pendekatan aktiviti berasaskan kompetensi, berasaskan projek dan berorientasikan personaliti dalam pendidikan tinggi moden.
Prinsip berikut menjadi asas konsep untuk pembangunan sistem klasifikasi ESM yang beroperasi:
penentuan orientasi sasaran (fungsional) sumber pendidikan elektronik yang dibangunkan mengikut:
dengan logik proses pendidikan dan kognitif yang berlaku dalam disiplin akademik tertentu
dengan permintaan jabatan dan hasil pendidikan yang diharapkan dalam bentuk khusus kecekapan profesional atau elemen strukturnya;
dengan keperluan untuk memastikan tahap pembangunan kecekapan yang diisytiharkan untuk kepakaran khusus;
penentuan kesesuaian kandungan pendidikan EER kepada model baharu (teknologi) untuk menganjurkan pendidikan universiti (memastikan tahap interaktiviti yang diperlukan dalam organisasi kandungan pendidikan EER);
menggunakan pencapaian teknologi maklumat baharu dalam pembangunan sumber pendidikan elektronik;
penyediaan semua komponen proses pendidikan untuk pembentukan kecekapan yang diperlukan dalam kepakaran (di jabatan berkaitan UrFU).
Prinsip-prinsip ini membentuk asas untuk pemilihan kriteria untuk sistem klasifikasi kami, mengikut mana keseluruhan pelbagai sumber pendidikan elektronik yang dicipta di universiti boleh digabungkan ke dalam kumpulan berikut:
EOR yang berbeza dari segi tujuan fungsi, iaitu:
maklumat sumber pendidikan elektronik (sumber maklumat tambahan dan rujukan: buku rujukan, kamus, ensiklopedia elektronik, bibliografi (sastera asas dan tambahan), laman web, dsb.);
sumber pendidikan elektronik pendidikan (kuliah video, bahan pengajaran elektronik, buku teks elektronik, sistem latihan praktikal elektronik, kerja makmal maya, dsb.);
kawalan dan EOR diagnostik.
EER yang berbeza dalam tahap interaktiviti (mengikut bentuk interaksi pengguna dengan kandungan EER - Osin):
Sumber pendidikan elektronik yang melibatkan pengguna bekerja dengan jenis kandungan yang tidak berubah (bentuk interaktiviti pasif bersyarat);
ESM yang memastikan interaksi dengan kandungan pada tahap operasi asas dengan elemennya (bentuk interaktiviti aktif bersyarat);
EER yang melibatkan pilihan bebas pengguna bagi urutan tindakan yang dibenarkan secara metodologi yang membawa kepada hasil pembelajaran tertentu (bentuk interaktiviti aktif);
EOR yang menyediakan manipulasi sewenang-wenangnya objek dan proses yang dibentangkan atau dihasilkan dalam proses interaksi dengan kandungan ( borang penyelidikan interaktiviti).
3. ESM, berbeza dalam cara pengguna berinteraksi dengan sumber:
dengan menggunakan komputer peribadi(dari media tempatan, melalui Internet);
mengiringi sumber pendidikan elektronik (digunakan oleh guru dalam kelas multimedia, dalam kelas komputer, untuk seminar web);
bekerja menggunakan peranti mudah alih;
penyepaduan ke dalam sistem pengurusan pembelajaran (LMS);
menggunakan buku elektronik (Elnk).
4. ESM, berbeza dalam format persembahan:
dokumen teks (MS Word, Adobe PDF, HTML, CHM);
teks dengan pengesahan automatik;
fail video dan audio;
sumber multimedia interaktif (Adobe Flash);
pembentangan (Power Point);
produk perisian (bengkel maya);
dengan penyepaduan komponen video, audio dan denyar;
SCORM - pakej.
5. EOR, berbeza dalam teknologi pembuatan:
buku teks elektronik dalam format SCORM;
sumber video;
HTML + Flash (pengubah media);
Sumber kilat.
Klasifikasi sumber pendidikan elektronik yang dibangunkan mengikut spesifikasi aktiviti pendidikan di jabatan dan fakulti akan menyumbang kepada kecukupan pilihan sumber pendidikan elektronik dan meningkatkan keberkesanan latihan berdasarkannya.
Untuk memastikan terminologi seragam, klasifikasi ESM berikut diperkenalkan:
Sumber pendidikan elektronik kawal selia dan metodologi ( kurikulum, program kerja disiplin).
Pendidikan – bahan bantu mengajar asas, sumber utama pengetahuan saintifik dan disiplin;
mengikut ciri fungsional (makna dan tempat dalam proses pendidikan) mereka dibahagikan kepada: maklumat dan pendidikan (buku teks: rangkaian, multimedia, teks elektronik; alat bantu mengajar; elektronik penerbitan pendidikan
; kuliah (teks kuliah (penuh, pendek), nota kuliah, video dan audio kuliah (kursus dan serpihan mereka); ( maklumat dan tambahan (buku rujukan, kamus/glosari, ensiklopedia elektronik, koleksi dokumen dan bahan, indeks kesusasteraan saintifik dan pendidikan bibliografi – utama dan bacaan lanjut , –, laman web) penerbitan saintifik guru, bahan persidangan, artikel oleh pakar, sumber utama, serpihan daripada buku teks kertas, serpihan kelas sembang, transkrip perbincangan sembang yang diadakan sebelum ini mengenai topik yang sedang dipelajari, karya asli pelajar mengenai topik yang sedang dipelajari atau kepentingannya.
serpihan, ulasan pakar hasil kerja pelajar, pembentangan yang mengiringi kuliah/kerja amali/makmal, antologi); berorientasikan amalan (tugas untuk kerja bebas , pelajar, bengkel, koleksi masalah dan latihan makmal maya dan, kerja amali seminar
dll.);