MBOU "Sekolah menengah No. 1 dengan kajian mendalam tentang subjek individu di Shebekino, wilayah Belgorod"
"Dipertimbangkan"
Pada mesyuarat majlis metodologi Institusi Pendidikan Belanjawan Perbandaran "Sekolah Menengah No. 1 dengan UIOP di Shebekino, Wilayah Belgorod"
No. Protokol ___
daripada "____"____ 2014
"Setuju"
Timbalan Pengarah untuk HR MBOU "Sekolah Menengah No. 1 dengan UIOP di Shebekino, Wilayah Belgorod"
Gorgots O.I.
"___" ________2014
"Dipertimbangkan"
pada mesyuarat Majlis Pedagogi
No. Protokol ___
dari _._.2014
"Saya sahkan"
Pengarah
MBOU "Sekolah menengah No. 1s UIOP Shebekino, wilayah Belgorod"
Vyalova I.A.
No. Pesanan ______ bertarikh
"___"_________2014
PROGRAM KERJA
KELAS PEMBETULAN DAN PEMBANGUNAN
MENGENAI PERKEMBANGAN PROSES KOGNITIF
Tempoh pelaksanaan: 4 tahun
Umur pelajar: 6-11 tahun
Guru - ahli psikologi
Plotnikova Svetlana Vladimirovna
Shebekino 2014
Isi kandungan
Nota penjelasan………………… …...…………………………....… 3
Perancangan bertema dan kandungan darjah 1………………………..8
Perancangan bertema dan kandungan darjah 2………………………………10
Perancangan bertema dan kandungan darjah 3………………………………12
Perancangan bertema dan kandungan darjah 4………………………………14
Sokongan metodologi…………………………………………………………….15
Bibliografi …………………………………………… …………..…15
Nota penjelasan
Program kerja untuk pembetulan proses kognitif dibangunkan berdasarkan program untuk pembangunan kebolehan kognitif L. V. Mishchenkova "36 pelajaran untuk pelajar cemerlang masa depan"(Moscow. Publishing house Rost, 2011) dan ditujukan untuk pelajar dalam gred 1-4.
Ciri tersendiri. Kelas untuk perkembangan kebolehan kognitif berbeza kerana kanak-kanak itu ditawarkan tugasan yang tidak bersifat pendidikan. Ini adalah bagaimana kerja serius mengambil bentuk permainan, yang sangat menarik dan menarik untuk kanak-kanak sekolah yang lebih muda. Objektif utama kursus yang dicadangkan adalah tepatnya pembangunan kebolehan kognitif dan kemahiran pendidikan am, dan bukan pemerolehan sebarang pengetahuan dan kemahiran khusus.
Dalam konsep piawaian negara persekutuan generasi kedua, sebagai hasil akhir aktiviti pendidikan sekolah Rusia, potret seorang lulusan sekolah rendah direkodkan, di mana tempat yang paling penting diberikan kepada kualiti kreatif kanak-kanak: “Ingin ingin tahu, berminat, meneroka dunia secara aktif; boleh belajar, mampu mengatur aktiviti sendiri..."
Kursus "RPS" (Pembangunan Kebolehan Kognitif) bertujuan untuk membangunkan pelajar kualiti yang disebutkan di atas sebagai seorang lepasan sekolah rendah.
Utamasasarankursus: perkembangan potensi intelek dan kreatif keperibadian kanak-kanak melalui sistem kelas pembetulan dan perkembangan.
Sesuai dengan matlamat, khusus tugasan kursus:
Perkembangan kebolehan kognitif kanak-kanak sekolah yang lebih muda.
Pembangunan kebolehan kreatif kanak-kanak sekolah yang lebih muda.
Meluaskan ufuk pelajar.
Perkembangan sfera emosi-kehendak kanak-kanak.
Membentuk keinginan pelajar untuk pertumbuhan peribadi.
Kursus "RPS" ialah satu set kelas yang direka khas yang menggabungkan latihan pembetulan dan perkembangan dengan pelbagai bahan pendidikan. Set ini memastikan kedua-dua perkembangan keperluan kognitif pelajar dan kualiti mental mereka: semua jenis ingatan, perhatian, pemerhatian, kelajuan tindak balas, imaginasi, pertuturan, persepsi spatial dan koordinasi sensorimotor, kemahiran komunikasi, kebolehan berfikir seperti analisis, sintesis , penghapusan berlebihan, generalisasi, klasifikasi, penubuhan sambungan logik, keupayaan untuk membina.
Kandungan kursus mengintegrasikan tugasan dari pelbagai bidang pengetahuan: bahasa Rusia, sastera, matematik, dan dunia sekeliling. Pelajaran bertema, disampaikan dengan cara yang suka bermain, menyumbang kepada pembetulan mudah dan pembangunan kualiti mental pelajar, pembentukan kemahiran intelek umum, meluaskan ufuk mereka, mengembangkan kebolehan kognitif dan akhirnya mencapai keputusan yang baik dalam pelajaran mereka.
Apabila merangka program pembetulan dan pembangunan yang berfungsi, perkara berikut telah diambil kira:
keperluan standard pendidikan negeri persekutuan untuk pendidikan am rendah;
aspek psikologi dan pedagogi bekerja dengan kanak-kanak usia sekolah rendah;
pencapaian dalam bidang psikologi praktikal.
Perubahan telah dibuat pada program: Dengan mengurangkan kelas tematik dalam gred 1, 4 jam telah ditambah untuk diagnostik mendalam individu pelajar (pada awal tahun - 2 jam, pada akhir tahun - 2 jam). Dalam gred 2 - 4, 2 jam diperuntukkan untuk diagnostik mendalam individu pelajar (akhir tahun).
Kriteria pemilihan untuk kumpulan pembetulan
Kumpulan pembetulan termasuk pelajar dalam gred 1–4 yang mengalami kesukaran dalam pelajaran dan telah menunjukkan tahap perkembangan intelek yang rendah semasa peperiksaan psikologi yang mendalam menggunakan kaedah L.A. Yasyukova "Ramalan dan pencegahan masalah pembelajaran di sekolah rendah." Pada penghujung tahun persekolahan, diagnosis mendalam berulang terhadap data pelajar dijalankan. Keputusan diagnostik diambil kira apabila membina sokongan psikologi dan pedagogi selanjutnya untuk pelajar,
Syarat untuk program
Kursus RPS bertujuan untuk kanak-kanak berumur 6 hingga 10 tahun, direka untuk 4 tahun - 135 jam: gred 1 - 33 jam, gred 2 - 34 jam, gred 3 - 34 jam, gred 4 - 34 jam.
Kelas diadakan seminggu sekali, selama 45 minit dalam gred 2-4; dalam gred 1 - mengikut perintah Kementerian Kesihatan Rusia bertarikh 6 Ogos 1999).
Bentuk organisasi kelas adalah kumpulan, individu.
Bilangan kanak-kanak dalam satu kumpulan adalah dari dua hingga lapan orang.
Program ini boleh digunakan untuk menjalankan pelajaran individu dan kumpulan dengan kanak-kanak yang mendaftar dalam program pembetulan dan perkembangan jenis VII. Bergantung pada kerumitan ketidakupayaan intelek dalam pelajar ini dan keupayaan mereka, pakar psikologi guru menentukan bentuk pembentangan bahan dan pilihan tugasan yang disertakan dalam buku kerja.
Keperluan premis : bilik darjah (pejabat psikologi), yang merangkumi kawasan pembelajaran (meja dan kerusi) dan ruang permainan;
Ciri-ciri kelas pembetulan dan pembangunan
Menyediakan suasana yang menggembirakan. Kebaikan di pihak guru, keengganannya untuk mengkritik kanak-kanak itu.
Sistem latihan tanpa tanda.
Memperkayakan persekitaran kanak-kanak dengan pelbagai objek baharu untuk mengembangkan rasa ingin tahunya.
Menggalakkan penyampaian idea asli.
Penggunaan meluas soalan terbuka, berbilang nilai.
Penggunaan contoh peribadi guru - pendekatan kreatif untuk menyelesaikan masalah.
Membenarkan kanak-kanak bertanya soalan secara aktif.
Kerja pembetulan dan pembangunan adalah berdasarkan kekuatan pelajar: hubungan, pemikiran visual-kiasan, ingatan visual, imaginasi.
Hasil peribadi dan subjek meta yang dijangkakan
Menjelang akhir sekolah rendah, pelajar seharusnya dapat:
Cari dan namakan corak dalam susunan objek, lengkapkan siri logik mengikut prinsip yang diberikan, secara bebas mengarang corak asas.
Namakan beberapa pilihan untuk item tambahan di kalangan kumpulan yang serupa, justifikasikan pilihan anda.
Cari prinsip pengumpulan objek, berikan nama umum kepada kumpulan ini.
Cari persamaan dan perbezaan antara objek (mengikut warna, bentuk, saiz, konsep asas, tujuan berfungsi dan sebagainya).
Dapat menentukan hubungan sebab-akibat, mengenali frasa palsu yang sengaja, membetulkan tidak logik, dan mewajarkan pendapat anda.
Selesaikan pelbagai jenis teka-teki secara bebas (silang kata, teka-teki, kriptografi, anagram, penyulitan, dll.), serta mengarang teka-teki mudah.
Serlahkan ciri penting subjek dan terangkan pilihan anda.
Bina frasa dalam pelbagai cara (dengan menyambungkan permulaan dan akhir; dengan memilih perkataan pertama dan terakhir mengikut binaan yang diberikan, dan seterusnya).
Pilih rima untuk perkataan, karang pasangan baris puisi.
Namakan ciri-ciri watak positif dan negatif.
Pilih sinonim dan antonim untuk perkataan.
Kenali kata tangkapan yang dipelajari (frasaologisme) dan dedahkan maksudnya
Tunjukkan reaksi cepat apabila memilih jawapan yang betul antara beberapa jawapan yang dicadangkan.
Menghafal sekurang-kurangnya 10 pasang perkataan yang berkaitan antara satu sama lain dalam makna, serta sekurang-kurangnya 8 pasang yang jelas tidak berkaitan antara satu sama lain dalam makna selepas mendengar sekali.
Hubungkaitkan plot dan peribahasa yang menyatakan idea utamanya.
Gunakan teknik teater: drama pentas, melakonkan situasi yang dicadangkan, "menjelmakan semula" menjadi objek tidak bernyawa, menggunakan gerak isyarat, mimik muka, keplastikan dan kebolehan lakonan yang lain.
Navigasi secara bebas dalam ruang menggunakan konsep: "atas menyerong dari kanan ke kiri", "atas menyerong dari kiri ke kanan", "turun menyerong dari kanan ke kiri", "turun menyerong dari kiri ke kanan" dan lain-lain, lukis lukisan secara bebas menggunakan konsep-konsep ini pada kertas berkotak-kotak.
Karang cerita mengenai topik tertentu, buat kesinambungan situasi, karang cerita dongeng dengan cara yang baharu, cerita hebat dari orang pertama dan dari perspektif objek tidak bernyawa.
Nyatakan dengan kata-kata perasaan yang dialami oleh wira karya tersebut.
Nyatakan sikap anda terhadap apa yang berlaku, kongsi tanggapan anda.
Tahap Keputusan
Tahap asas (pelajar akan belajar):
menerima dan menyimpan tugas pembelajaran;
merancang tindakan anda mengikut tugas dan syarat pelaksanaannya, termasuk dalam rancangan dalaman;
membina mesej dalam bentuk lisan dan bertulis;
mewujudkan hubungan sebab-akibat dalam julat fenomena yang dikaji;
menjalankan sintesis sebagai menyusun keseluruhan daripada bahagian;
menjalankan perbandingan, siri dan pengelasan mengikut kriteria yang ditetapkan;
menggeneralisasikan, iaitu, menjalankan generalisasi dan pemotongan umum untuk keseluruhan siri atau kelas objek individu, berdasarkan pengenalpastian sambungan penting;
mewujudkan analogi;
menjalankan subsumption konsep berdasarkan pengecaman objek, pengenalpastian ciri penting dan sintesisnya;
mengambil kira pendapat yang berbeza dan berusaha untuk menyelaraskan kedudukan yang berbeza dalam kerjasama;
merumuskan pendapat dan pendirian anda sendiri;
untuk bertanya soalan;
menggunakan cara pertuturan dengan secukupnya untuk menyelesaikan pelbagai masalah komunikatif, membina pernyataan monolog, dan menguasai bentuk pertuturan dialog.
Tahap lanjutan (pelajar akan berpeluang belajar):
dengan kerjasama guru, tetapkan objektif pembelajaran baharu;
menunjukkan inisiatif kognitif dalam kerjasama pendidikan;
secara sedar dan sukarela membina mesej dalam bentuk lisan dan bertulis;
menjalankan sintesis sebagai komposisi keseluruhan daripada bahagian, secara bebas melengkapkan dan melengkapkan komponen yang hilang;
menjalankan perbandingan, bersiri dan klasifikasi, secara bebas memilih alasan dan kriteria untuk operasi logik yang ditentukan;
membina penaakulan logik, termasuk mewujudkan hubungan sebab-akibat;
pertuturan bermaksud untuk menyelesaikan pelbagai tugas komunikatif secara berkesan, merancang dan mengawal aktiviti seseorang.
Kriteria keberkesanan program
Untuk menjejaki dinamik perkembangan pelajar, diagnostik individu dijalankan pada awal tahun persekolahan - September, dan pada akhir - Mei mengikut kaedah L.A. Yasyukova "Ramalan dan pencegahan masalah pembelajaran di sekolah rendah."
Kerja pembetulan dan pembangunan dengan kanak-kanak harus dianggap berkesan jika keputusan pemeriksaan psikologi kanak-kanak mencapai tahap kualitatif baru (tahap purata norma umur). Jika, mengikut keputusan diagnosis akhir (akhir tahun), pelajar belum mencapai norma umur, maka mereka akan meneruskan kelas yang bertujuan untuk membangunkan proses kognitif pada tahun akademik akan datang.
Juga, keberkesanan kerja pembetulan dan pembangunan adalah penunjuk perubahan dalam bidang motivasi dan peribadi pelajar (pembentukan sikap positif terhadap sekolah dan pembelajaran, peningkatan keyakinan diri, peningkatan tahap perkembangan sfera emosi-kehendak, keinginan. untuk mempertahankan pendapat seseorang, pembentukan harga diri yang mencukupi, peningkatan minat dalam pelajaran sekolah semua orang, hilangnya ketakutan untuk menjawab di dalam kelas, peningkatan prestasi sekolah).
Perancangan dan kandungan bertema menunjukkan yang utama
bidang kerja dengan pelajar
1 kelas
№ p/p
SUBJEK
Bilangan jam
HALA TUJU KERJA
aspek kognitif
aspek perkembangan
1
2
3
4
5
2 jam
Buat pertama kali dalam kelas pertama
1 jam
Maksud latihan. Peraturan kelakuan di sekolah. Pembaris pegawai, pilihan untuk kegunaannya
Perkembangan perhatian
ingatan pendengaran, pemikiran, imaginasi, fantasi, ucapan, refleksi
Bekerja pada kesilapan
1 jam
Maksud konsep "bekerja pada kesilapan"
Perkembangan perhatian, kelajuan tindak balas, pemikiran logik, refleksi
Pencarian Tiga Babi Kecil
1 jam
Hello, musim luruh!
1 jam
Tiga tempoh musim luruh: awal musim luruh, pertengahan musim luruh, lewat musim luruh. Fenomena alam musim luruh
Perkembangan perhatian, ingatan, pemikiran, imaginasi, refleksi
Mari bermain "chamomile"
1 jam
Peraturan permainan "daisy". Cara Mendramakan Dialog Pendek
Perkembangan perhatian, pemikiran, kelajuan tindak balas, imaginasi, kebolehan artistik, refleksi
Melalui halaman cerita rakyat Rusia "Serigala dan Tujuh Kambing Kecil"
1 jam
Perkembangan perhatian, pemikiran, ingatan pendengaran, imaginasi, kebolehan reka bentuk, refleksi
Melukis pokok epal
1 jam
Cara mementaskan situasi menggunakan gerak isyarat dan mimik muka
Perkembangan perhatian, pemikiran, ingatan pendengaran, pendengaran fonemik, kebolehan artistik, refleksi
Kedai geometri
1 jam
Bentuk geometri: segi tiga, segi empat sama, segi empat tepat, segi empat, bulatan, rombus, ciri-cirinya
Perkembangan perhatian, pemikiran logik, orientasi spatial, ingatan visual, kebolehan deria, refleksi
Melalui halaman cerita rakyat Rusia "Masha and the Bear"
1 jam
Perkembangan perhatian, ingatan visual, pemikiran, kebolehan reka bentuk,
kebolehan artistik, refleksi
Bapa roti
1 jam
Nilai roti, keamatan buruh pengeluarannya.
Perkembangan perhatian, pemikiran, ingatan pendengaran, imaginasi, refleksi
Kotak dengan kejutan
1 jam
Permainan "Melalui Mulut Bayi"
Perkembangan perhatian, pemikiran logik, imaginasi, pertuturan, kelajuan tindak balas, refleksi
Di padang rumput cendawan
1 jam
Cendawan biasa: boletus, boletus, boletus, cendawan madu, chanterelles, fly agaric, ciri-ciri mereka.
Peraturan asas pemetik cendawan
Perkembangan perhatian, pemikiran, ingatan visual, orientasi ruang, imaginasi, fantasi, ucapan, refleksi
Melawat Znayka
1 jam
Znayka adalah wira buku N. Nosov "The Adventures of Dunno and His Friends"
Perkembangan perhatian, kelajuan tindak balas, pemikiran, ingatan visual, imaginasi, deria rima, refleksi
Membaca surat
1 jam
Ringkasan ringkas karya popular, watak utama mereka: Aladdin, Balda, Winnie the Pooh, Nutcracker, Baron Munchausen
Perkembangan perhatian, pemikiran, imaginasi, fantasi, refleksi
1
2
3
4
5
Menghias pokok Krismas
1 jam
Hiasan pokok Krismas tradisional
Perkembangan perhatian, ingatan visual, pemikiran, kebolehan reka bentuk, imaginasi, deria rima, refleksi
Tugasan "Cool".
1 jam
Apakah itu "mengubah nama", "vinaigrette untuk cerita dongeng". Bagaimana untuk melukis haiwan yang tidak wujud
Perkembangan perhatian, ingatan pendengaran, pemikiran, termasuk pemikiran tidak standard, imaginasi, refleksi
Dan sekali lagi, tugas "sejuk".
1 jam
Penerangan komik tentang wira dongeng. Bagaimana untuk melukis potret orang yang tidak wujud
Perkembangan perhatian, ingatan pendengaran, pemikiran logik, termasuk pemikiran tidak standard, orientasi ruang, imaginasi, refleksi
Haiwan peliharaan
1 jam
Peranan haiwan peliharaan dalam kehidupan manusia
Perkembangan perhatian, pemikiran, ingatan visual dan pendengaran, imaginasi, pengembangan perbendaharaan kata, refleksi
Rangkaian tugas yang menghiburkan
1 jam
Perkembangan perhatian, pemikiran, orientasi dalam ruang, kebolehan reka bentuk, deria rima, ingatan visual, refleksi
Mengenai bintang
1 jam
Matahari adalah bintang dalam sistem suria. Bilangan bintang di Alam Semesta. Meteor dan meteorit
Perkembangan perhatian, pemikiran, ingatan, orientasi dalam ruang, imaginasi, fantasi, refleksi
Di jalan menuju kebaikan
1 jam
Pengertian konsep "baik" dan "jahat" menggunakan contoh karya sastera. Sifat watak yang melambangkan kebaikan
Perkembangan perhatian, ingatan, pemikiran, ucapan, refleksi
Untuk menjadi sihat
1 jam
Komponen utama imej yang sihat
kehidupan. Cerita dari sudut objek tidak bernyawa
Perkembangan perhatian, pemikiran, orientasi ruang, ingatan, imaginasi, fantasi, ucapan, refleksi
Entah peperiksaan
1 jam
Perkembangan perhatian, kelajuan tindak balas, pemikiran logik, imaginasi, ingatan visual, kebolehan reka bentuk, refleksi
Koleksi teka-teki dari Dunno
1 jam
Perkembangan perhatian, kelajuan tindak balas, pemikiran logik, semantik dan visual
ingatan, imaginasi, deria irama dan rima, refleksi
Melalui halaman buku Edward
Uspensky "Pakcik Fyodor, anjing dan kucing"
1 jam
E. Uspensky dan buku-bukunya. Wira karya "Pakcik Fyodor, Anjing dan Kucing"
Perkembangan perhatian, kelajuan tindak balas, ingatan semantik, pemikiran, imaginasi, refleksi
Terkenal
kanak-kanak. Thumbelina
1 jam
Thumbelina - heroin kisah dongeng oleh G.-H. Andersen. Asal nama Thumbelina. ringkas
Perkembangan perhatian, orientasi dalam ruang, pemikiran, imaginasi, fantasi, ucapan, refleksi
Sejambak untuk Little Mermaid
1 jam
Ringkasan ringkas kisah oleh G.-H. Andersen "The Little Mermaid". takungan. hidupan laut
Perkembangan perhatian, ingatan pendengaran dan kiasan, pemikiran tidak standard
Macam-macam perlawanan
1 jam
Maksud perkataan "pelbagai"
Perkembangan perhatian, pemikiran, ingatan visual, refleksi
Keseronokan lisan
1 jam
Pelbagai permainan kata
Perkembangan perhatian, pemikiran tidak standard, kebolehan reka bentuk, refleksi
Diagnostik pelajar yang mendalam secara individu
2 jam
Jumlah
33 jam
darjah 2
№ p/p
SUBJEK
Bilangan jam
HALA TUJU KERJA
aspek kognitif
aspek perkembangan
1
2
3
4
5
Kembali ke sekolah
1 jam
Maksud disiplin. Lagenda "Undang-undang Tangan Kanan"
Perkembangan perhatian, kelajuan tindak balas, pemikiran, imaginasi, pertuturan, refleksi
Seperti tumpah ruah
1 jam
Maksud dan sejarah asal usul unit frasa "seperti dari cornucopia"
Perkembangan perhatian, kelajuan tindak balas, pemikiran, orientasi
dalam ruang, ingatan visual, imaginasi, refleksi
Sesuatu tentang sekolah
1 jam
Sejarah asal usul perkataan berkaitan sekolah: "sekolah", "percutian", "knapsack".
Pelican - simbol kerja mengajar
Perkembangan perhatian, pemikiran, kelajuan tindak balas, kebolehan reka bentuk, refleksi
Sayur-sayuran dari kebun
1 jam
Kumpulan sayur-sayuran: bawang, daun, akar, buah. Kepentingan sayur-sayuran dalam diet manusia. Bagaimana untuk menarik sayur-sayuran yang tidak wujud
Perkembangan perhatian, pemikiran, imaginasi, fantasi, kebolehan artistik, refleksi
Ayam ketawa
1 jam
Makna dan sejarah asal usul unit frasa "ayam ketawa." Kisah dari sudut pandangan haiwan
Perkembangan perhatian, pemikiran, orientasi dalam ruang, imaginasi, fantasi, kebolehan artistik, refleksi
Daun dongeng gugur
1 jam
Teka-teki yang mengelirukan. Cerita dongeng dan objek dongeng yang sepadan
Perkembangan perhatian, pemikiran, orientasi spatial, kebolehan reka bentuk, ingatan visual, refleksi
Membangunkan imaginasi dan fantasi
1 jam
Imaginasi dan kepentingannya dalam kehidupan manusia. Sebuah cerita dari perspektif orang yang tidak wujud
Perkembangan perhatian, ingatan, imaginasi kreatif, ucapan, refleksi
hidupan laut
1 jam
Wakil fauna marin: paus biru, ikan lumba-lumba, bintang laut, sotong. Kisah dari sudut pandangan haiwan
Perkembangan perhatian, pemikiran, orientasi dalam ruang, imaginasi, fantasi, refleksi
Mari kita sepak baldi
1 jam
Makna dan sejarah asal usul unit frasa "beat the buck". Maksud unit frasaologi. Bagaimana untuk menulis kisah yang tinggi
Pelbagai zoologi
1 jam
Apa itu zoologi. Apakah konsep "haiwan" termasuk? Haiwan dan rumah mereka
Perkembangan perhatian, pemikiran, kebolehan reka bentuk, refleksi
Kelab pelukis muda
1 jam
Apa itu lukisan?
Sejarah asal usul cat. Genre lukisan: potret, landskap, masih hidup
Perkembangan perhatian, pemikiran, imaginasi, refleksi
Permainan teka bunga
1 jam
Legenda tentang bunga
Perkembangan perhatian, pemikiran, orientasi dalam ruang, kebolehan artistik, refleksi
Membuka kotak panjang
1 jam
Maksud dan sejarah asal usul unit frasa "kotak panjang"
Perkembangan perhatian, pemikiran logik, orientasi dalam ruang, kebolehan reka bentuk, ucapan, refleksi
Hujan Bintang
1 jam
Meteor dan meteorit. "Hujan Bintang
Perkembangan perhatian, ingatan, pemikiran logik, imaginasi, orientasi spatial, refleksi
Pokok Krismas dengan kon ajaib
1 jam
Kaedah orientasi
dalam ruang menggunakan ungkapan: "di sudut kanan (kiri) atas (bawah)", "di tengah",
"antara"
Perkembangan perhatian, orientasi dalam ruang, pemikiran, imaginasi, pertuturan, pendengaran fonemik, refleksi
1
2
3
4
5
Belajar untuk menjadi perhatian dan penyayang
1 jam
Warga emas dan orang tersayang memerlukan perhatian dan penjagaan. Permainan "Penyebaran Pendapat". Ciri-ciri seseorang yang menggunakan kata adjektif
Perkembangan perhatian, pemikiran, imaginasi, pertuturan, kebolehan bertindak, refleksi
Menyingsing lengan baju saya
1 jam
Maksud dan asal unit frasa "menyingsingkan lengan baju anda"
Perkembangan perhatian, pemikiran logik, pendengaran fonemik, orientasi ruang, kebolehan reka bentuk, imaginasi, fantasi, refleksi
Peti tugas yang menghiburkan
1 jam
Perkembangan perhatian, pemikiran, ingatan visual, imaginasi, refleksi
simetri
1 jam
Apakah simetri, paksi simetri
Hebat
wira dalam teka-teki dan teka-teki
1 jam
Kaedah penyulitan
Perkembangan perhatian, pemikiran, ingatan visual, orientasi ruang, kebolehan reka bentuk, imaginasi, refleksi
Belajar untuk jujur
1 jam
Keluhuran Kebenaran
atas pembohongan. Bagaimana untuk mendramatisir cerita
"Belajar mengawal diri"
1 jam
Konsep "mood". Cara untuk membetulkan mood. Perasaan yang menyebabkan emosi positif
Perkembangan perhatian, pemikiran, rasa rima, kebolehan artistik, refleksi
Belajar mengurus
dengan perasaan anda
1 jam
Cara untuk mengawal emosi negatif
Perkembangan perhatian, pemikiran, imaginasi, refleksi
1 jam
Mengapa zirafah, katak, katak, terbang, penguin menarik?
Perkembangan perhatian, pemikiran, orientasi spatial, kebolehan reka bentuk, refleksi
Beberapa lagi fakta menarik dari kehidupan haiwan
1 jam
Mengapa harimau, kepik, buaya, labah-labah menarik?
Perkembangan perhatian, pemikiran, termasuk pemikiran tidak standard, ingatan, orientasi ruang, imaginasi, refleksi
Roda kelima dalam troli
1 jam
Maksud unit frasaologi "roda kelima dalam troli."
Perkembangan perhatian, pemikiran, termasuk pemikiran tidak standard, imaginasi, refleksi
Hello kisah dongeng!
1 jam
Perkembangan perhatian, pemikiran, ingatan semantik; imaginasi, refleksi
Sepanjang laluan matematik
1 jam
Asal usul perkataan "matematik". Mengapa anda perlu belajar matematik
Perkembangan perhatian, logik, serta pemikiran tidak standard, orientasi dalam ruang, refleksi
surat cina
1 jam
Makna dan sejarah asal usul unit frasa "celik huruf Cina". Kualiti positif seorang pelajar
Perkembangan perhatian, pemikiran inovatif, ingatan visual, pengembangan perbendaharaan kata, refleksi
0 kapal air
1 jam
Ciri-ciri kapal air: rakit, kanu, bot, karavel, kapal wap, kapal motor
Perkembangan perhatian, pemikiran, visual
dan ingatan pendengaran, orientasi ruang, imaginasi, deria rima, refleksi
Kisah A. S. Pushkin
1 jam
Lima cerita dongeng Pushkin: watak, objek ajaib, petikan, simbol
Perkembangan perhatian, pemikiran, ingatan pendengaran dan visual, imaginasi, refleksi
Pada gelombang misteri
1 jam
Pelbagai tugas berdasarkan teka-teki. Teka-teki-akrostik
Perkembangan perhatian, pemikiran, pendengaran fonemik, ingatan pendengaran, deria rima, kebolehan reka bentuk, pertuturan, refleksi
1
2
3
4
5
Diagnostik pelajar yang mendalam secara individu
2 jam
Jumlah
34 jam
darjah 3
№ p/p
SUBJEK
Bilangan jam
HALA TUJU KERJA
aspek kognitif
aspek perkembangan
1
2
3
4
5
Sepatah kata tentang Tanah Air
1 jam
Apa yang menghubungkan seseorang dengan tanah airnya. Konsep: "nostalgia", "patriot"
Perkembangan perhatian, semantik, visual, ingatan pendengaran, pemikiran logik, imaginasi, refleksi
Dalam keluarga
1 jam
Apa itu keluarga. Tanggungjawab utama keluarga. Jata keluarga
Mari kita sambung bercakap tentang keluarga
1 jam
Konsep: "keturunan", "cuti keluarga", "pusaka keluarga". Peraturan dalam keluarga. Potret keluarga asal
Perkembangan perhatian, pemikiran, imaginasi, ucapan, refleksi
Kita semua adalah orang yang berbeza...
1 jam
Ketidaksamaan orang. Konsep: "inisial", "monogram". Kualiti watak positif
Perkembangan perhatian, ingatan, pemikiran, imaginasi, pertuturan, refleksi
Ia berlaku di Lukomorye
1 jam
Maksud perkataan "Lukomorye". Kisah dongeng lama dengan cara baru
Perkembangan perhatian, pemikiran, imaginasi, ucapan, refleksi
Di angkasa lepas
1 jam
Bintang dan planet, mereka
perbezaan. Warna dan bentuk bintang. Kepentingan penerokaan angkasa lepas
Orang tua boletus
1 jam
Maklumat menarik tentang cendawan. Peraturan untuk mengumpul cendawan
Perkembangan perhatian, ingatan, pemikiran logik, imaginasi, refleksi
Kami terus memeriksa harta benda Borovitchka Lama
1 jam
Fakta menarik tentang beri
Perkembangan perhatian, ingatan, pemikiran logik, imaginasi, refleksi
Kucing di cucuk
1 jam
Makna dan sejarah asal usul unit frasa "babi dalam cucuk"
Perkembangan perhatian, pemikiran logik, ingatan visual dan pendengaran, pendengaran fonemik, refleksi
Mari kita bercakap tentang tingkah laku
1 jam
Kenapa perlu
menahan emosi negatif anda. Persembahannya adalah dadakan. Permainan "Panggilan Nama"
Permainan meneka sastera
1 jam
Peraturan permainan meneka. Wira adalah "anak-anak" cerita dongeng sastera. Cara menggambarkan haiwan menggunakan gerak isyarat dan mimik muka. Permainan "Panas dan Sejuk"
Jaga kesihatan anda
1 jam
Peraturan asas untuk gaya hidup sihat: aktiviti fizikal yang mencukupi, pemakanan yang betul, kebersihan diri. Ciri-ciri orang yang sihat
Perkembangan perhatian, pemikiran, termasuk pemikiran tidak standard, refleksi
Tentang air
1 jam
Maksud air. Masalah alam sekitar. Asal usul nama laut
Perkembangan perhatian, pemikiran, ingatan, imaginasi, pendengaran fonemik, refleksi
Jom cepat bantu Kuza
1 jam
Perkembangan perhatian, ingatan, pemikiran, termasuk pemikiran tidak standard, imaginasi, kebolehan reka bentuk, pengembangan perbendaharaan kata, refleksi
1
2
3
4
5
Karusel puisi
1 jam
Kepelbagaian rima: berpasangan, bersilang, mengelilingi
Perkembangan perhatian, ingatan, pemikiran, imaginasi; mengembangkan keupayaan untuk memilih perkataan berima, terus mengarang puisi, mengikuti topik yang diberikan, refleksi
Studio Seni
1 jam
Latihan untuk mengembangkan kebolehan lakonan
Perkembangan perhatian, kebolehan bertindak dan komunikasi, imaginasi kreatif, refleksi
Musim sejuk dalam misteri
1 jam
Teka-teki pada tema musim sejuk. Permainan "Melukis Musim Sejuk"
Perkembangan perhatian, pemikiran, imaginasi, ingatan pendengaran,
orientasi dalam ruang, refleksi
Hadiah daripada Santa Claus
1 jam
Penukar nama. Silang Kata "Kelopak"
Perkembangan perhatian, pemikiran, termasuk pemikiran tidak standard, ingatan visual, imaginasi, deria rima, pertuturan, refleksi
Apa yang kita tahu tentang pokok
1 jam
Ciri-ciri kehidupan pokok, kepelbagaian mereka, penggunaan kayu di ladang.
Tiga bahagian utama pokok: akar, batang dan dahan, daun
Pembangunan perhatian, pemikiran, orientasi spatial; pengembangan ufuk, refleksi
Peribahasa -
bunga, peribahasa - beri
1 jam
Pelbagai peribahasa dan pepatah rakyat Rusia. Perbezaan antara peribahasa dan pepatah. Cara medramakan peribahasa menggunakan isyarat dan mimik muka
Perkembangan perhatian, ingatan, pemikiran, kebolehan artistik, pengembangan perbendaharaan kata, refleksi
"Turnip" dengan cara baharu
1 jam
"Turnip" - kisah dongeng lama dengan cara yang baru
Perkembangan perhatian, ingatan, pemikiran logik, pendengaran fonemik, orientasi ruang, refleksi
Fakta aneh dari kehidupan haiwan
1 jam
Fakta aneh dari kehidupan haiwan: mamut, beruang kutub, anjing, burung unta, gorila
Perkembangan perhatian, pemikiran, orientasi dalam ruang, imaginasi, refleksi
Sekolah Seni
1 jam
Apa itu seni. Jenis seni: muzik, teater. Bagaimana untuk menggambarkan lakaran menggunakan pantomim
Perkembangan perhatian, ingatan, pemikiran, imaginasi, kebolehan artistik, refleksi
Jom pergi ke Sekolah Seni
1 jam
Jenis seni: sarkas, lukisan, ikebana
Perkembangan perhatian, ingatan, pemikiran, imaginasi, pertuturan, komunikasi dan kebolehan artistik, refleksi
Anak patung dalam hidup kita
1 jam
Maklumat dari sejarah anak patung. Kuiz mengenai tema "Anak patung". Cerita tentang anak patung kegemaran
Perkembangan perhatian, ingatan, pemikiran, imaginasi, orientasi spatial, pertuturan; pengembangan ufuk, refleksi
Hujan Emas
1 jam
Makna dan sejarah asal usul unit frasa "mandi emas"
Perkembangan perhatian, kelajuan tindak balas, pemikiran, ingatan,
kebolehan reka bentuk, pertuturan, refleksi
Suapan tugasan yang menghiburkan
1 jam
Perkembangan perhatian, ingatan visual, pemikiran, deria rima, imaginasi, refleksi
1 jam
Bahasa Rusia adalah kekayaan terbesar rakyat kita
Perkembangan perhatian, pemikiran, ingatan; pengayaan perbendaharaan kata, refleksi
Di kerajaan Leshego
1 jam
Peraturan tingkah laku di dalam hutan. Keperluan untuk menghormati alam semula jadi. Permainan "Buat Kata"
Kaleidoskop geometri
1 jam
Maksud perkataan "geometri". Sejarah kemunculan ilmu geometri. Bentuk geometri satah
Perkembangan perhatian, pemikiran, ingatan, kebolehan reka bentuk, imaginasi, refleksi
Kedai teka teki. Jabatan Fiksyen
1 jam
Wira sastera dalam soalan, tugas, penyulitan
Perkembangan perhatian, ingatan, pemikiran tidak standard, orientasi spatial, refleksi
1
2
3
4
5
Kedai teka teki. Jabatan memasak
1 jam
Kursus pertama, kedua, ketiga. Konsep "bahan-bahan"
Perkembangan perhatian, kelajuan tindak balas, pendengaran dan visual
ingatan, pemikiran logik, refleksi
Diagnostik pelajar yang mendalam secara individu
2 jam
Jumlah
34 jam
darjah 4
№ p/p
SUBJEK
Bilangan jam
HALA TUJU KERJA
aspek kognitif
aspek perkembangan
1
2
3
4
5
Simbol negeri
1 jam
Simbol negara Rusia: bendera, jata, lagu kebangsaan. Sinonim perkataan "tanah air"
Perkembangan perhatian, ingatan, pemikiran, refleksi
Keluarga
1 jam
Definisi keluarga. Hubungan kekeluargaan. Ketua keluarga. Cuti keluarga. Ciri-ciri seseorang
Perkembangan perhatian, kelajuan tindak balas, pemikiran, termasuk pemikiran tidak standard, imaginasi, ingatan semantik dan visual, pertuturan, refleksi
Potret saya di bawah sinar matahari
1 jam
Kualiti positif dan negatif seseorang. Permainan main peranan "Berkenalan antara satu sama lain." Perwatakan lucu seseorang
Perkembangan perhatian, pemikiran, kebolehan artistik, pertuturan, refleksi
Kelab Intelek "Pemikir"
1 jam
Perkembangan perhatian, kelajuan tindak balas, pemikiran logik, tidak standard, imaginasi, refleksi
Air dalam hidup kita
1 jam
Kepentingan air dalam kehidupan kita. Tiga keadaan air di alam semula jadi. Permainan "Galeri Foto"
Perkembangan perhatian, pemikiran, ucapan, ingatan, refleksi
Ibu Bumi
1 jam
Tanah adalah nilai terbesar. Peranan baja. Kawan dan musuh tanah
Perkembangan perhatian, pemikiran, ingatan visual, imaginasi, pertuturan, refleksi
Muda masak
1 jam
Apa itu memasak? Nama dan intipati hidangan daging: bacon, stroganoff daging lembu, stik, daging babi rebus
Perkembangan perhatian, ingatan, pemikiran, imaginasi, penambahan kosa kata, refleksi
Di manakah perkataan bersayap terbang?
1 jam
Sejarah asal usul ungkapan "kata-kata bersayap". S. V. Maksimov - pengarang koleksi pertama Rusia "Winged Words"
Perkembangan perhatian, pemikiran tidak standard, pengembangan perbendaharaan kata, refleksi
Filem
1 jam
Maklumat awal tentang pawagam. Profesion sinematografi
Perkembangan perhatian, pemikiran, ingatan visual, kebolehan reka bentuk, refleksi
Lima cerita dongeng Pushkin
1 jam
"Kisah Paderi dan Pekerjanya Balda", "Kisah Tsar Saltan ...", "Kisah Puteri Mati dan Tujuh Ksatria": plot, watak, idea utama
Perkembangan perhatian, ingatan, pemikiran, kebolehan reka bentuk, refleksi
Dan sekali lagi cerita dongeng Pushkin
1 jam
"The Tale of the Golden Cockerel", "Tales of the Fisherman and the Fish": plot, watak, idea utama
Perkembangan perhatian, ingatan, pemikiran tidak standard, imaginasi, kebolehan reka bentuk, refleksi
Kawan berbulu
1 jam
Sejarah Hari Burung Antarabangsa. Promosi "Burung Tahun Ini". Pelbagai paruh burung. Burung dalam puisi Rusia penyair
Perkembangan perhatian, pemikiran, ingatan, refleksi
1
2
3
4
5
Selamat datang musim sejuk
1 jam
Keindahan dan keagungan alam semula jadi Rusia. Permainan "Persatuan"
Perkembangan perhatian, pemikiran, ingatan, imaginasi, pertuturan, orientasi ruang, pengembangan perbendaharaan kata, refleksi
Sukan Olimpik Purba
1 jam
Ciri, tradisi dan simbol Sukan Olimpik purba
Perkembangan perhatian, ingatan, pemikiran, refleksi
Sukan Olimpik Moden
1 jam
Ciri, tradisi dan simbol Sukan Olimpik moden
Perkembangan perhatian, ingatan visual dan semantik, pemikiran, kebolehan reka bentuk, refleksi
sarkas
1 jam
Sejarah sarkas. Ciri-ciri seni sarkas. Profesion sarkas. Helah adalah asas kemahiran sarkas
Perkembangan perhatian, pendengaran fonemik, pemikiran, imaginasi, pertuturan, refleksi
Kaleidoskop teka-teki
1 jam
Perkembangan perhatian, pendengaran fonemik, pemikiran, ingatan, imaginasi, refleksi
Kotak muzik
1 jam
Konsep: "muzik klasik", "komposer klasik". Maklumat tentang alat muzik: gendang, biola. Amati dan Stradivarius - tuan terhebat, pencipta biola
Perkembangan perhatian, ingatan, pemikiran tidak standard, refleksi
Ingatan
1 jam
Jenis ingatan: pendengaran, visual, motor
Perkembangan perhatian, ingatan visual dan pendengaran, pemikiran tidak standard, refleksi
Maslenitsa
1 jam
Tradisi Maslenitsa
Perkembangan perhatian, ingatan, pemikiran, imaginasi, orientasi dalam ruang, kebolehan artistik; latihan dalam versifikasi, refleksi
Cinderella - heroin kisah dongeng oleh C. Perrault
1 jam
Rahsia daya tarikan dongeng
Perkembangan perhatian, ingatan semantik, pemikiran logik, imaginasi, refleksi
Mengenai buku
1 jam
Nilai buku itu. Faedah membaca. Bahagian buku: blok dan penjilidan. Dari sejarah penciptaan buku di Rus'
Perkembangan perhatian, pemikiran, imaginasi, ingatan, ucapan, refleksi
Kelab bahasa Rusia
1 jam
Kekayaan dan keindahan bahasa Rusia. Kesilapan pertuturan. Antonim. sinonim
Perkembangan perhatian, pemikiran, pengayaan perbendaharaan kata, refleksi
Hidup abracadabra!
1 jam
Makna dan sejarah asal usul konsep "abracadabra"
Perkembangan perhatian, pemikiran inovatif, refleksi
Eh, epal!..
1 jam
Apple disimpan. Jenis epal yang popular. Mitos Yunani kuno "Apple of Discord". Cerita dari perspektif objek tidak bernyawa. Cara melukis buah yang tidak wujud
Perkembangan perhatian, ingatan visual dan pendengaran, pemikiran, imaginasi, pertuturan, refleksi
Koleksi kes beraneka ragam
1 jam
Sebuah cerita dari perspektif orang khayalan
Perkembangan perhatian, ingatan pendengaran dan visual, pemikiran, imaginasi, pertuturan, orientasi dalam ruang, refleksi
Jenaka - seminit, tetapi caj selama satu jam
1 jam
Erti gurauan dalam hidup seseorang. Jenaka yang baik dan gurauan yang buruk
Perkembangan perhatian, pemikiran, imaginasi, kebolehan artistik, refleksi
Tentang masa dan jam
1 jam
Nilai masa. Sinonim untuk "masa"
Perkembangan perhatian, pemikiran, imaginasi, ucapan, refleksi
Mari kita sambung perbualan tentang masa dan jam tangan
1 jam
Sejarah jam tangan
Perkembangan perhatian, pemikiran, deria irama, refleksi
1
2
3
4
5
Kelab Teka-teki
1 jam
Sejarah kelahiran teka silang kata pertama. Apakah maksud perkataan: "rebus", "cryptogram"
Perkembangan perhatian, imaginasi, pemikiran, termasuk pemikiran tidak standard, refleksi
Percutian Ivan Kupala
1 jam
Sejarah asal usul dan tradisi percutian Ivan Kupala
Perkembangan perhatian, pemikiran, ingatan semantik, imaginasi, refleksi
Pengeluaran kertas
1 jam
Sejarah kertas. Pengeluaran kertas moden
Perkembangan perhatian, kelajuan tindak balas, ingatan pendengaran, pemikiran, imaginasi, refleksi
Diagnostik pelajar yang mendalam secara individu
2 jam
Jumlah
34 jam
Sokongan pendidikan dan metodologi
Mengendalikan kelas dalam gred 1-4 disokong oleh set pendidikan dan metodologi, yang terdiri daripada buku kerja secara bercetak (dalam dua bahagian) dan manual metodologi untuk guru, termasuk program kursus: Mishchenkova L.V. 36 pelajaran untuk pelajar cemerlang masa depan: Tugas untuk pembangunan kebolehan kognitif / Manual metodologi, gred 1 - 4. – M.: Penerbitan ROST, 2011. – 198 p.
Bibliografi
1. Anufrieva A.F.,. Kostromina S.N. Bagaimana untuk mengatasi kesukaran dalam mengajar kanak-kanak. – St. Petersburg: Rech, 2003. – 247 p.
2. Bityanova M.R., Azarova T.V., Afanasyeva E.I., Vasilyeva N.L. Kerja ahli psikologi di sekolah rendah. - ed. ke-2 - M.: Genesis, 2001. - 352 p.
3. Glazunov D.A. Psikologi. darjah 1 – 3. Aktiviti pembangunan. Manual metodologi dengan aplikasi elektronik/auth.-comp. D.Glazunov. – M.: Globus, 2008. – 240 p. – (Pakar psikologi sekolah).
4. Zak A.Z. Perkembangan kebolehan mental kanak-kanak sekolah yang lebih muda. – M.: Pendidikan: Vlados, 1994. – 320 p.
5. Zak A.Z. Buku Nota Intelek untuk pembangunan kebolehan berfikir, gred 1 – 4
6. Zashirinskaya O. V. Psikologi kanak-kanak terencat akal: Buku Teks: Pembaca. – Ed. ke-2, bahasa Sepanyol dan tambahan – St. Petersburg: Rech, 2007 – 168 p.
7. Lokalova N.P. 120 pelajaran mengenai perkembangan psikologi kanak-kanak sekolah yang lebih muda (program psikologi untuk pembangunan sfera kognitif pelajar dalam gred I - IV). Bahagian 1. Buku untuk guru. – ed. ke-4, dipadamkan. –M.: “Paksi – 89”, 2008. – 272 hlm.
8. Mamaichuk I.I. Teknologi psikocorrectional untuk kanak-kanak yang mempunyai masalah perkembangan. – St. Petersburg: Rech, 2004. – 400 p.
9. Psikocorrectional dan kerja pembangunan dengan kanak-kanak. Ed. I.V. Dubrovina. – M.: Akademi, 1998.
10. Kholodova O.A. Untuk golongan muda pintar: Tugas untuk pembangunan kebolehan kognitif / Manual metodologi, gred 1 - 4. – M.: Rumah penerbitan ROST, 2011. – 270 p.
Sumber pendidikan digital:
“Kelas Rangkaian Belogorye” http://belclass.net
Setelah bekerja di sekolah sebagai ahli psikologi guru selama lebih daripada 10 tahun, dan di sekolah rendah selama lebih daripada 3 tahun dan menjalankan ujian ke atas pembangunan kebolehan kognitif pelajar gred 1, menjadi jelas bahawa majoriti pelajar gred pertama tidak mencukupi. proses kognitif yang dibangunkan dan perkembangannya adalah perlu. Setelah mempelajari banyak kesusasteraan mengenai topik ini dan berdasarkannya, saya membangunkan program untuk pembangunan proses kognitif dalam gred 1.
Nota penjelasan
Kehidupan manusia adalah satu siri penemuan yang tidak berkesudahan yang berkaitan dengan pemerolehan, pemprosesan dan penghantaran pengetahuan baru tentang diri sendiri dan dunia di sekeliling kita. Seorang kanak-kanak menyebut perkataan "ibu" untuk kali pertama; seorang kanak-kanak prasekolah yang telah belajar membaca namanya; Seorang pelajar darjah satu yang mempelajari asas matematik, atau pelajar yang mengambil peperiksaan, tidak memikirkan proses apa yang menyumbang kepada pelaksanaan aktiviti ini.
Psikologi moden mengklasifikasikan aktiviti tersebut sebagai aktiviti kognitif manusia, di mana peranan utama dimainkan oleh proses kognitif: sensasi, persepsi, perhatian, ingatan, pemikiran, imaginasi. Walaupun hakikat bahawa setiap proses ini mempunyai tempatnya sendiri, mereka semua berinteraksi rapat antara satu sama lain. Tanpa perhatian, adalah mustahil untuk melihat dan mengingati bahan baru. Tanpa persepsi dan ingatan, operasi berfikir akan menjadi mustahil. Oleh itu, kerja pembangunan yang bertujuan terutamanya untuk memperbaiki proses tertentu juga akan mempengaruhi tahap fungsi sfera kognitif secara keseluruhan.
Umur sekolah, dan pada tahap yang lebih besar umur sekolah rendah, adalah tempoh perkembangan intensif sensasi, persepsi, ingatan, pemikiran, imaginasi, pertuturan, dan perhatian. Dan untuk proses ini berjalan dengan lebih intensif dan cekap, adalah perlu untuk menjadikannya lebih teratur. Untuk melakukan ini, adalah perlu untuk mewujudkan bukan sahaja keadaan sosial, tetapi juga untuk memilih satu set latihan yang paling berkesan, boleh diakses dan menarik untuk kanak-kanak.
Ia adalah tepat pada usia sekolah rendah, apabila beberapa fungsi mental yang lebih tinggi berada dalam tempoh yang sensitif, adalah perlu untuk memberi perhatian yang besar kepada perkembangan proses kognitif mental.
Oleh itu, satu program telah diwujudkan untuk membangunkan proses kognitif untuk pelajar gred pertama.
Matlamat program ini adalah pembangunan proses kognitif (perhatian, persepsi, ingatan, imaginasi, pemikiran).
Kelas diadakan seminggu sekali selama 35 minit. Program ini direka untuk 30 pelajaran.
Hasil daripada program ini hendaklah: keupayaan untuk bekerjasama, bekerja dalam satu pasukan, dan meningkatkan tahap proses kognitif.
Di samping itu, pelajar darjah satu belajar di rumah bersama-sama dengan ibu bapa mereka, setiap hari selama 15-20 minit, dan guru menggunakan beberapa latihan dalam pelajaran atau latihan fizikal.
Struktur pelajaran:
Setiap pelajaran mengambil masa 35 minit.
1. PSIKOGIMNASTIK (1-2 minit). Melakukan latihan untuk meningkatkan aktiviti otak adalah bahagian penting dalam pelajaran. Penyelidikan oleh saintis dengan meyakinkan membuktikan bahawa di bawah pengaruh latihan fizikal, penunjuk pelbagai proses mental yang mendasari aktiviti kreatif bertambah baik: kapasiti ingatan meningkat, kestabilan perhatian meningkat, penyelesaian masalah intelek asas dipercepatkan, dan proses psikomotor dipercepatkan.
2. LATIHAN MEKANISME MENTAL YANG MENDASARKAN KEBOLEHAN KOGNITIF: INGATAN, PERHATIAN, IMAGINASI, BERFIKIR (10-15 minit). Tugasan yang digunakan pada peringkat pelajaran ini bukan sahaja menyumbang kepada pembangunan kualiti yang sangat diperlukan ini, tetapi juga membolehkan, menanggung beban didaktik yang sesuai, untuk mendalami pengetahuan kanak-kanak, mempelbagaikan kaedah dan teknik aktiviti kognitif, dan melakukan kreatif. latihan.
4. PERUBAHAN YANG MENARIK (3-5 minit). Jeda dinamik yang dihabiskan di dalam kelas bukan sahaja mengembangkan sfera motor kanak-kanak, tetapi juga menyumbang kepada perkembangan keupayaan untuk melaksanakan beberapa tugas yang berbeza secara serentak.
6. DICTANT GRAFIK. PENETASAN (10 minit).
Dalam proses bekerja dengan imlak grafik, perhatian, mata, ingatan visual, ketepatan, dan imaginasi kanak-kanak terbentuk; Pertuturan dalaman dan luaran, pemikiran logik berkembang, dan kebolehan kreatif diaktifkan.
7. GIMNASTIK PEMBETULAN UNTUK MATA (1-2 minit).
Melakukan gimnastik pembetulan untuk mata membantu meningkatkan ketajaman penglihatan dan melegakan keletihan visual dan mencapai keadaan keselesaan visual.
Setiap pelajaran dimulakan dengan ucapan salam.
Rancangan pengajaran bertema (Lampiran 1)
Contoh pelajaran dengan pelajar darjah satu
Pelajaran No 10.
salam.
1.
Kami melakukan senaman gimnastik otak "Pergerakan silang" (mengaktifkan kerja kedua-dua hemisfera, bersedia untuk asimilasi pengetahuan).
2. Memanaskan badan
- Bulan apakah ini? Bulan apa lagi yang anda tahu?
– Namakan nama perempuan yang bermula dengan huruf “A”.
– Siapa nama ayah ayah awak?
– Apakah yang disengat tawon dan lebah?
- Namakan buah beri terbesar.
3. Permainan "Lukis pasangan jiwa anda"
Kanak-kanak itu perlu melengkapkan separuh kedua lukisan itu.
4. Permainan "Buat gambar"
Dua gambar yang sama. Satu adalah keseluruhan dalam bentuk standard, dan satu lagi dipotong menjadi 5-6 bahagian, kemudian campurkan, minta kanak-kanak itu memasang gambar mengikut model. Anda boleh membuat tugas lebih sukar dengan mengalih keluar standard.
5. Permainan "Hiasi perkataan"
Kanak-kanak perlu memilih seberapa banyak definisi untuk perkataan yang mungkin.
- musim luruh (macam mana?)…
- rumah (macam mana?)…
- musim sejuk (macam mana?)…
- musim panas (macam mana?)…
- nenek (dia macam mana?)…
6. Permainan “Fly”
Latihan ini memerlukan papan dengan padang permainan 3x3 sembilan sel berlapik di atasnya dan cawan sedutan kecil (atau sekeping plastisin). Penyedut memainkan peranan sebagai "lalat terlatih" di sini. Papan diletakkan secara menegak, dan penyampai menerangkan kepada peserta bahawa "terbang" bergerak dari satu sel ke sel yang lain dengan memberinya arahan, yang dilakukannya dengan patuh. Menggunakan salah satu daripada empat arahan yang mungkin ("atas", "bawah", "kanan" atau "kiri"), lalat bergerak mengikut arahan ke sel bersebelahan. Kedudukan permulaan "terbang" ialah sel tengah padang permainan. Pasukan diberikan oleh peserta satu persatu. Pemain mesti, sentiasa memantau pergerakan "terbang", menghalangnya daripada meninggalkan padang permainan.
Selepas semua penjelasan ini, permainan itu sendiri bermula. Ia diadakan di atas padang khayalan, yang dibayangkan oleh setiap peserta di hadapannya. Jika seseorang kehilangan benang permainan atau "melihat" bahawa "terbang" telah meninggalkan medan, dia memberikan arahan "Berhenti" dan, mengembalikan "terbang" ke dataran tengah, memulakan permainan itu semula. "Terbang" memerlukan tumpuan yang berterusan daripada pemain, bagaimanapun, selepas latihan dikuasai dengan baik, ia boleh menjadi rumit. Dengan menambah bilangan sel permainan (contohnya, kepada 4x4) atau bilangan "lalat", c. Dalam kes kedua, arahan diberikan kepada setiap "terbang" secara berasingan.
7. Jeda dinamik.
“Ingat langkah itu”
Kanak-kanak mengulangi pergerakan tangan dan kaki mereka selepas ketua. Apabila mereka mengingati susunan latihan, mereka mengulanginya sendiri, tetapi dalam susunan terbalik. Sebagai contoh:
– Duduk, berdiri, angkat, turunkan tangan anda.
– Letakkan kaki kanan anda ke kanan, gerakkannya, gerakkan kaki kiri anda ke kiri, letakkannya.
– Duduk, berdiri, pusing kepala ke kanan, pusing kepala ke kiri.
8. Penetasan.
9. Pengisian pelajaran.
Buku Terpakai:
Volkova T.N. "Temui genius dalam diri anda. Perkembangan ingatan dan perhatian" Moscow, 2006
Zavyalova T.P., Starodubtseva I.V. "Himpunan aktiviti permainan untuk perkembangan ingatan, perhatian, pemikiran dan imaginasi dalam kalangan murid sekolah rendah." Moscow, Arkti, 2008
Simonova L.F. "Memori kanak-kanak berumur 5-7 tahun." Yaroslavl, 2000
Subbotina L.Yu. "Permainan untuk perkembangan dan pembelajaran kanak-kanak berumur 5-10 tahun" Yaroslavl, 2001
Tikhomirova L.F. "Kebolehan kognitif kanak-kanak berumur 5-7 tahun." Yaroslavl, 2001
Tikhomirova L.F. "Latihan untuk setiap hari: logik untuk kanak-kanak sekolah rendah" Yaroslavl, 2001
Cheremoshkina L.V. "Perkembangan perhatian kanak-kanak" Yaroslavl, 1997
Yazykova E.V. "Belajar untuk belajar." Moscow, Chistye Prudy, 2006
Institusi pendidikan belanjawan perbandaran
"Lyceum No. 94" daerah bandar Ufa
Republik Bashkortostan
Program aktiviti pembangunan
untuk pelajar darjah 1
"Intellectus"
Lomakina Vera Vasilievna, ahli psikologi pendidikan
1. Nota penerangan
Apabila kanak-kanak memasuki sekolah, perubahan ketara berlaku dalam hidupnya: situasi sosial perkembangannya berubah secara radikal, aktiviti pendidikan terbentuk, yang menjadi terkemuka untuknya. Ia adalah berdasarkan aktiviti pendidikan bahawa neoplasma psikologi utama usia sekolah rendah berkembang.
L.S. Vygotsky mencatatkan perkembangan intensif kecerdasan pada usia sekolah rendah. Perkembangan pemikiran membawa, seterusnya, kepada penstrukturan semula persepsi dan ingatan secara kualitatif, transformasi mereka kepada proses yang terkawal dan sukarela. Kanak-kanak berumur 7-8 tahun biasanya berfikir dalam kategori tertentu. Kemudian terdapat peralihan ke peringkat operasi formal, yang dikaitkan dengan tahap perkembangan tertentu keupayaan untuk generalisasi dan abstrak. Menjelang masa peralihan ke peringkat menengah, pelajar sekolah mesti belajar menaakul secara bebas, membuat kesimpulan, membandingkan, membandingkan, menganalisis, mencari yang khusus dan umum, dan mewujudkan corak mudah. Anak sekolah yang lebih muda dalam perkembangannya bergerak dari analisis subjek yang berasingan, fenomena yang berasingan kepada analisis hubungan dan hubungan antara objek dan fenomena.
Perkembangan pemikiran teori, iaitu, pemikiran dalam konsep, menyumbang kepada kemunculan refleksi pada akhir usia sekolah rendah, yang, sebagai pembentukan baru remaja, mengubah aktiviti kognitif dan sifat hubungan mereka dengan orang lain dan diri mereka sendiri. .
Oleh itu, salah satu bidang kerja psikologi yang paling penting dengan kanak-kanak usia sekolah rendah ialah perkembangan sfera kognitif.
Apabila menentukan kandungan program pembangunan intelek di sekolah rendah, kami berdasarkan keperluan untuk pembentukan pembentukan psikologi yang bertujuan pada kanak-kanak usia sekolah rendah, serta keperluan untuk membangunkan kesediaan psikologi pelajar untuk peralihan ke menengah. sekolah.
Perkaitan.
Program ini menangani masalah semasa rangsangan psikologi proses pembangunan sfera kognitif pelajar sekolah rendah. Aktiviti pembangunan yang dibangunkan mencerminkan struktur kebolehan kognitif: perbendaharaan kata aktif, kesedaran budaya, makna dan struktur persepsi, kesewenang-wenangan perhatian, kesedaran tentang proses hafalan dan pembiakan, menguasai teknik dan cara mewujudkan hubungan logik antara konsep dan ciri-cirinya. diperlukan untuk pemprosesan mental.
Tujuan program .
untuk membentuk kecekapan dalam bidang aktiviti intelek umum, untuk mewujudkan syarat bagi pelajar untuk menguasai kaedah aktiviti, yang termasuk kemahiran pendidikan umum dan khas, dan, dengan itu, untuk menjadikan kanak-kanak peserta aktif dalam proses pendidikan, berminat dalam pendidikan sepenuhnya. keputusan.
Objektif utama program.
perkembangan proses kognitif mental: pemikiran, persepsi, perhatian, ingatan, imaginasi pada pelajar berdasarkan latihan berorientasikan subjek pembangunan;
pembentukan kemahiran pendidikan dan intelek, kaedah aktiviti mental, menguasai cara rasional pelaksanaannya berdasarkan mengambil kira ciri individu pelajar;
pembentukan gaya pemikiran anda sendiri;
pembentukan kemahiran pendidikan dan maklumat dan pembangunan dalam amalan pelbagai teknik untuk bekerja dengan pelbagai sumber maklumat, keupayaan untuk menstruktur maklumat, mengubahnya dan membentangkannya dalam pelbagai bentuk;
menguasai teknik dan kaedah kreatif untuk menyelesaikan masalah kreatif;
Peserta program : pelajar darjah 1.
Bentuk kerja : kumpulan, individu.
Kaedah asas : permainan dan latihan.
Tempoh pelajaran : 35-40 min. Tempoh program ialah 8 pelajaran.
Mengendalikan kelas : 1 kali seminggu.
Bilangan orang dalam kumpulan : 4-8 orang.
Hasil yang dirancang
menganalisis, membanding, mengelas, membuat generalisasi, sistematik, menyerlahkan idea utama, abstrak, merumuskan kesimpulan, mewujudkan hubungan sebab-akibat, mengenal pasti pola, membuat kesimpulan;mendengar, menguasai teknik hafalan rasional, bekerja dengan sumber maklumat (membaca, mencatat nota, menulis abstrak, carian bibliografi, bekerja dengan buku rujukan), menyampaikan maklumat dalam pelbagai bentuk (lisan, jadual, grafik, skema, analitik) , bertukar daripada satu jenis kepada jenis yang lain ;
menjalankan pemerhatian, pengukuran, merancang dan menjalankan eksperimen, eksperimen, penyelidikan, menganalisis dan merumuskan hasil pemerhatian, mempersembahkan hasil pemerhatian dalam pelbagai bentuk;
menguasai monolog dan ucapan dialog, merangka garis besar teks, menyampaikan apa yang telah dibaca dan bentuk padat atau diperluas, melukis nota, tesis, menganalisis teks dari sudut ciri dan gaya asas, menghuraikan lukisan, model, rajah, mengarang cerita berdasarkan gerabak, rajah, model, berikan soalan langsung dan jawabnya;
bekerja dengan maklumat teks pada komputer, melaksanakan operasi dengan fail dan direktori.
Aktiviti pendidikan umum kognitif
keupayaan untuk secara sedar membina ujaran dalam bentuk lisan;
menonjolkan matlamat kognitif;
memilih cara yang paling berkesan untuk menyelesaikan masalah;
keupayaan untuk mencari maklumat yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas pendidikan menggunakan kesusasteraan pendidikan;
mewujudkan hubungan sebab-akibat;
wujudkan analogi, bandingkan dan klasifikasikan mengikut kriteria yang diberikan.
UUD komunikatif
keupayaan untuk berkomunikasi dengan orang lain - kanak-kanak dan orang dewasa;
keupayaan untuk meluahkan fikiran sepenuhnya dan tepat;
menguruskan tindakan rakan kongsi (penilaian, pembetulan);
gunakan pertuturan untuk mengawal tindakan anda.
UUD kawal selia
penetapan matlamat;
kawal selia kendiri;
meramalkan tahap asimilasi;
gred;
pembetulan.
UUD peribadi
pengetahuan tentang standard moral asas dan orientasi ke arah pelaksanaannya;
memberi tumpuan kepada memahami sebab kejayaan dalam aktiviti;
perkembangan perasaan etika;
menetapkan gaya hidup sihat;
harga diri;
penentuan nasib sendiri.
Syarat untuk program
Komputer multimedia
MFP
Projektor multimedia
Telekomunikasi
Skrin berengsel
Sistem untuk menilai pencapaian hasil yang dirancang
Meningkatkan minat dan aktiviti murid sekolah dalam pelajaran;
Mengurangkan bantuan yang diberikan oleh guru kepada pelajar dalam menyiapkan tugasan;
Peningkatan prestasi dalam mata pelajaran sekolah (indirect indicator);
Mengurangkan tahap kebimbangan pada kanak-kanak;
Kesejahteraan emosi kanak-kanak di dalam bilik darjah.
2. Rancangan pengajaran bertema
№ p/pTopik pelajaran
Sasaran
Kandungan
Perjalanan Smeshariki. Nyusha di Jepun.
Cth. "Hari jadi saya"
Cth. "Cari Perbezaannya"
Cth. "Ulang gambar"
Cth. "4 tambahan"
Cth. "Apa yang hilang"
Cth. "Ia terbang - ia tidak terbang"
Refleksi
Perjalanan Smeshariki. Elk dan teh Cina
Pembangunan keupayaan untuk tumpuan jangka panjang perhatian dan ingatan, pemikiran logik
Cth. "Buah kegemaran saya"
Cth. "Cari Perbezaannya"
Cth. “Apakah objek dalam gambar?”
Cth. "Ulang gambar"
Cth. “Tulis perkataan menggunakan huruf pertamanya”
Cth. "4 tambahan"
Cth. "Apa yang tiada daripada sel kosong"
Cth. "Di Kedai Cermin"
Refleksi
Perjalanan Smeshariki. Kopatych dan kuasa Mesir
Pembangunan keupayaan untuk tumpuan jangka panjang perhatian dan ingatan, pemikiran logik
Cth. "Tikus"
Cth. "Cari Perbezaannya"
Cth. “Apakah objek dalam gambar?”
Cth. "Ulang gambar"
Cth. “Tulis perkataan menggunakan huruf pertamanya”
Cth. "4 tambahan"
Cth. "Cari corak dan teruskan siri"
Cth. "4 Elemen"
Refleksi
Perjalanan Smeshariki. Landak dan Krosh di dalam hutan
Pembangunan keupayaan untuk tumpuan jangka panjang perhatian dan ingatan, pemikiran logik
Cth. "Warna kegemaran saya ialah"
Cth. "Cari Perbezaannya"
Cth. “Apakah objek dalam gambar?”
Cth. "Ulang gambar"
Cth. “Tulis perkataan menggunakan huruf pertamanya”
Cth. "4 tambahan"
Cth. "Apa yang sepatutnya ada dalam sel kosong"
Cth. "Tengok tangan awak"
Refleksi
Perjalanan Smeshariki. Nyusha dan Losyash berehat di laut
Pembangunan keupayaan untuk tumpuan jangka panjang perhatian dan ingatan, pemikiran logik
Cth. "Tokoh kegemaran saya"
Cth. "Cari perbezaan"
Cth. "Rebuses"
Cth. "Ulang lukisan"
Cth. "Teruskan siri"
Cth. "4 tambahan"
Cth. "Siapa tahu, biarkan dia terus mengira"
Refleksi
Perjalanan Smeshariki. Krosh dan Nyusha di Jerman
Pembangunan keupayaan untuk tumpuan jangka panjang perhatian dan ingatan, pemikiran logik
Cth. "Pelajaran kegemaran saya"
Cth. "Sambungkan angka mengikut corak"
Cth. "Susun nombor"
Cth. "Cari Perbezaannya"
Cth. "4 tambahan"
Cth. "DENGAN"
Refleksi
Perjalanan Smeshariki. Krosh dan Losyash di tebing sungai.
Pembangunan keupayaan untuk tumpuan jangka panjang perhatian dan ingatan, pemikiran logik
Cth. "Makanan kegemaran saya"
Cth. "Cari Perbezaannya"
Cth. "4 tambahan"
Cth. "Cari segmen dan bulatkan mereka"
Cth. "Ulang lukisan"
Cth. “Lengkapkan objek”
Cth. "Lukis bulatan dan segitiga"
Refleksi
Perjalanan Smeshariki. Nyusha di rumah neneknya di kampung
Pembangunan keupayaan untuk tumpuan jangka panjang perhatian dan ingatan, pemikiran logik
Cth. "Telefon rosak"
“Baca perkataan yang terhasil”
Cth. "4 tambahan"
Cth. "Cari segmen dan bulatkan mereka"
Cth. "Kira Bentuk"
Cth. "Ulang gambar"
Cth. "Cari Perkataan"
Cth. "Letakkannya daripada batang"
Refleksi
3. Senarai literatur terpakai dan disyorkan
1. Ananyeva T. Bilik kawan. Pembetulan psikologi komunikasi pada kanak-kanak dengan peningkatan tahap kebimbangan sekolah. // Psikologi sekolah. 2009, No. 10.
2. Afonkin S.Yu. Belajar berfikir secara logik. Tugas-tugas yang menarik untuk pembangunan pemikiran logik, St. Petersburg: Litera Publishing House, 2002.
3. Vinokurova N.K. Koleksi ujian dan latihan untuk mengembangkan kebolehan kreatif anda. Siri "Magic of Intellect". M., 1995.
4. Zak A.Z. Permainan menghiburkan untuk mengembangkan kecerdasan pada kanak-kanak berumur 5-12 tahun. M., 1994.
5. Lokalova N.P. Bagaimana untuk membantu pelajar berprestasi rendah. Jadual psikodiagnostik: punca dan pembetulan kesukaran dalam mengajar kanak-kanak sekolah rendah bahasa Rusia, membaca dan matematik. Ed. ke-2. M.: “Os-89”, 1997.
6. Lokalova N.P. 120 pelajaran mengenai perkembangan psikologi kanak-kanak sekolah yang lebih muda. (program psikologi untuk pembangunan sfera kognitif pelajar dalam gred 1-4) Bahagian 1, 2. Buku untuk guru - ed ke-4. ,ster.- M.: “Os-89”, 2008.
7. Khukhlaeva O.V. Laluan ke Diri anda: pelajaran psikologi di sekolah rendah (1-4) - M.: "Kejadian", 2006.
8. Khukhlaeva O.V., Khukhlaev O.E., Pervushina I.M. Laluan ke Diri anda: bagaimana untuk memelihara kesihatan psikologi kanak-kanak prasekolah. – M.: Kejadian, 2004.
Institusi pendidikan belanjawan perbandaran
Sekolah Menengah Lakin No 1
Daerah Sobinsky, wilayah Vladimir
Program pembetulan dan pembangunan
untuk pelajar tingkatan 2
"Pembangunan proses kognitif"
Program ini direka untuk kanak-kanak berumur 8-9 tahun
Guru-ahli psikologi: Potapova N.V.
Nota penjelasan
Program pembetulan dan pembangunan "Pembangunan proses kognitif" Untuk
pelajar darjah 2 sekolah menengah
(dalam kerangka arah intelek umum).
Kegagalan sekolah, dinyatakan dalam kegagalan akademik, adalah salah satu sebab terpenting yang menyumbang kepada gangguan kesihatan psikologi pelajar dan yang paling kerap dihadapi oleh guru.
Sebab utama kegagalan sekolah pelajar adalah:
- Gangguan psikofisiologi
- Pengabaian pedagogi
- Pilihan gaya pendidikan keluarga yang salah
Amalan menunjukkan bahawa kebanyakan pelajar mengalami perkara berikut: Masalah:
- Motivasi rendah untuk aktiviti kognitif.
- Kesukaran memahami pola sebab-akibat.
- Tahap perkembangan proses kognitif yang tidak mencukupi.
- Tahap perkembangan operasi mental yang tidak mencukupi.
Oleh itu, terdapat keperluan untuk kerja tambahan oleh ahli psikologi pendidikan dengan pelajar yang mengalami kesukaran ini.
Program "Pembangunan Proses Kognitif" bertujuan untuk membangunkan proses kognitif pelajar, serta membina kepercayaan sosial, kemahiran kerjasama pengajaran, membangunkan emosi sosial, membangunkan emosi komunikatif dan pembelajaran untuk memindahkan kemahiran yang diperoleh ke dalam aktiviti pendidikan.
Kebaharuan program ini ditentukan oleh standard negeri persekutuanpendidikan am rendah 2010. Ciri-ciri tersendiri ialah:
1. Menentukan jenis organisasi aktiviti pelajar yang bertujuan untuk mencapaikeputusan peribadi, meta-subjek dan subjekmenguasai program.
2. Pelaksanaan program adalah berdasarkanorientasi nilai dan hasil pendidikan.
3. Orientasi nilai organisasi aktiviti mengandaikan penilaian tahap dalam mencapai keputusan yang dirancang.
4. Pencapaian keputusan yang dirancang dipantau dalam rangka kerja sistem penilaian dalaman: oleh guru, pentadbiran, dan ahli psikologi.
5. Semasa merancang kandungan kelas, jenis aktiviti pelajar ditetapkan.
Tujuan program:
- perkembangan proses kognitif (persepsi, perhatian, ingatan, pemikiran, imaginasi);
- pembangunan prasyarat psikologi untuk menguasai aktiviti pendidikan (keupayaan untuk menyalin model yang diberikan dalam bentuk visual dan lisan; keupayaan untuk mematuhi arahan lisan; keupayaan untuk mengambil kira sistem keperluan tertentu dalam kerja seseorang);
- pembentukan formasi baru psikologi usia sekolah rendah (pelan tindakan dalaman, kerelaan, refleksi);
- menggalakkan pembangunan dan pembelajaran intelek yang berjaya.
Objektif program:
- mengajar murid sekolah bukan sahaja untuk mengenal pasti dan menganalisis tanda atau sifat individu objek yang dirasakan (warna, bentuk), tetapi juga untuk belajar memahami apa yang mereka lihat, secara aktif termasuk aktiviti mental dalam proses persepsi;
- untuk membentuk dalam pelajar kedua-dua kestabilan perhatian dan pengagihan perhatian, iaitu, keupayaan untuk mengawal pelaksanaan dua atau lebih tindakan secara serentak, kemahiran sedemikian adalah berdasarkan pantulan yang terputus-putus, dibezakan pelbagai parameter dan keadaan aktiviti; dengan bantuan latihan sistematik, meningkatkan kelantangan dan kepekatan perhatian, meningkatkan kemahiran menghasilkan semula mana-mana sampel dengan tepat;
- untuk membentuk dalam diri pelajar hafalan tidak langsung, iaitu, keupayaan untuk menggunakan alat bantu untuk hafalan; ini memerlukan keupayaan untuk membahagikan objek yang dihafal kepada bahagian-bahagian, menyerlahkan pelbagai sifat di dalamnya, mewujudkan hubungan dan hubungan tertentu antara mana-mana daripada mereka dan sistem tertentu tanda konvensional; meningkatkan penunjuk perkembangan jumlah memori pendengaran dan visual;
- membangunkan secara menyeluruh operasi berfikir seperti analisis, sintesis, generalisasi, klasifikasi, abstraksi, perbandingan, inferens, melukis analogi, membentuk corak, membentuk operasi logik;
- untuk membentuk imaginasi rekonstruktif dan kreatif dalam kalangan murid sekolah;
- untuk membentuk dalam diri pelajar kemahiran koordinasi visual-motor dan orientasi spatial pergerakan.
Penerangan tentang nilai kandungan
Nilai seseorangsebagai makhluk rasional yang berusaha memahami dunia dan memperbaiki diri.
Nilai kerja dan kreativitisebagai keadaan semula jadi aktiviti dan kehidupan manusia.
Nilai kebebasansebagai kebebasan memilih dan penyampaian pemikiran dan tindakan seseorang, tetapi kebebasan secara semula jadi dibatasi oleh norma dan peraturan tingkah laku dalam masyarakat.
Nilai sains -nilai ilmu, mengejar kebenaran.
Asas organisasi dan pedagogi
Program ini bertujuan untuk kelas dengan kanak-kanak berumur 8-9 tahun dan bertujuan untuk:
- pelajar yang mempunyai tahap perkembangan proses kognitif yang tidak mencukupi;
- pelajar bermasalah pembelajaran;
Bilangan peserta tidak melebihi 8 orang (bilangan optimum ialah 6 orang).
Program ini berlangsung selama 12 jam.
Kelas diadakan 2 kali (boleh diterima 1 kali) seminggu selama 30 - 40 minit (bergantung kepada bilangan peserta).
Jadual kelas disediakan mengikut "Keperluan kebersihan dan epidemiologi untuk institusi pendidikan tambahan SanPin 2.4.4.1251-03".
Program pembetulan dan pembangunan ini berdasarkan terutamanya pada perkara berikutprinsip kerja psikopembetulan:
- Prinsip kesatuan diagnosis dan pembetulan.
- Prinsip pembangunan normatif.
- Prinsip pembangunan sistematik.
- Prinsip aktiviti pembetulan.
Bentuk kerja asas:
Kelas direka untuk kerja kolektif, kumpulan dan individu. Mereka distrukturkan sedemikian rupa sehingga satu jenis aktiviti digantikan dengan yang lain. Ini menjadikan kerja kanak-kanak dinamik, kaya dan kurang memenatkan.
Program ini mengandungi tugasan untuk:
- perkembangan aktiviti mental(Latihan: "Tanya soalan", "Pilih perkataan","Pilih perkara utama", "Sifat", "Angka yang hilang", "Teka nombor", "Perbandingan", "Nama dalam satu perkataan", "Apa tambahan", "Anyaman sajak", "Tentukan ayat", "Kumpulkan peribahasa", "Kecualikan konsep tambahan", "Katakan sebaliknya", "Teka musim", "Silogisme", "Teka-teki", "Namakan tanda", "Gabungan stabil", "Sisipkan perkataan yang hilang", "Merungkai maksud peribahasa", "Kekeliruan");
- perkembangan perhatian(Latihan: “Abjad”, “Koir Haiwan”, “Mengira bersama”, “Menyanyi bersama”, “Mencari secara berterusan”, “Mengira dengan teliti”);
Perkembangan ingatan (Latihan: “Kosa Kata”, “Namakan perkataan kedua”,"Ayuh, ulangi!", "Pergerakan terlarang", "Lokomotif", "Memorina", "Saya melihat, mendengar, merasakan");
- perkembangan imaginasi dan persepsi(Latihan: “Kenal pasti bunyi”, “Penyihir”, “Tiga perkataan”, “Penggunaan objek”, “Peraturan adab yang baik”, “Detektif”, “Menjawab soalan”, “Membezakan bentuk geometri”, “Menceritakan daripada gambar”).
Semasa mengendalikan kelas dalam program ini, perkara berikut digunakan:aktiviti: permainan, kognitif, buruh, kreativiti artistik, mendengar, menulis, menghafal, mengikut arahan, berfantasi.
Rancangan tematik
Subjek | Tugasan | teruskan aktiviti |
||
"Permainan kata" | Pembangunan pemikiran lisan dan logik (analogi, menonjolkan ciri penting); | - 1 senaman "Tanya soalan" Latihan 2 "Pilih satu perkataan" 3 minit fizikal "Matahari" Latihan 4 "Pilih perkara utama" Latihan 5 "Hartanah" | 30-40 minit |
|
“Saya mahu ingat!” | Pembangunan ingatan motor dan pendengaran-verbal; Pembangunan ingatan verbal-logik. | 1 senaman "Serlahkan bunyi" Latihan 2 "Kamus" 3 minit fizikal “bangau...” Latihan 4 "Sebut perkataan kedua" - Permainan 5 "Ayuh, ulangi!" | 30-40 minit |
|
“Cuba dan teka!” | Perkembangan pemikiran logik (perbandingan, inferens, pembentukan pola); Pembentukan kemahiran interaksi kumpulan; Pembangunan perhatian sukarela (kestabilan, pensuisan). | 1 senaman "Angka yang Hilang" Latihan 2 "Teka nombornya" 3 minit fizikal "Dua katak" - 4 permainan "Perbandingan" 5 permainan "Nyanyi bersama" | 30-40 minit |
|
"Saya seorang pemimpi!" | Pembangunan imaginasi kreatif; Pembangunan ingatan visual; Perkembangan hafalan urutan rangsangan, peningkatan dalam jumlah ingatan auditori-verbal; | 1 senaman "Penyihir" Latihan 2 "Tiga perkataan" Permainan 3 "Pergerakan Dilarang" Latihan 4 "Lokomotif" | 30-40 minit |
|
"Siapa siapa? Apa adalah apa? | Pembangunan perhatian sukarela (kestabilan, pensuisan); Perkembangan pemikiran (generalisasi, pengenalpastian ciri-ciri penting); Pembangunan ingatan visual. | 1 senaman "Abjad" 2 permainan "Koir Haiwan" Latihan 3 "Panggil dalam satu perkataan" - Permainan 4 "Memorina" | 30-40 minit |
|
"Kreativiti" | Pembangunan persepsi bunyi; Peluasan perbendaharaan kata; Pembangunan pemikiran kreatif; Perkembangan ingatan auditori-verbal berdasarkan sfera kiasan. | 1 senaman "Serlahkan bunyi" Latihan 2 "Apa tambahan" 3 minit fizikal "Satu-dua-tiga-empat-lima" - Latihan 4 "Saya lihat, saya dengar, saya rasa" Latihan 5 "Rhymer" | 30-40 minit |
|
"Mari kita letakkan di tempatnya" | Pembangunan operasi pemikiran logik (analisis, sintesis); Perkembangan imaginasi kreatif. | 1 senaman "Uraikan ayat" 2 minit fizikal Latihan 3 "Kumpulkan peribahasa" Latihan 4 "Menggunakan Item" - Latihan 5 "Peraturan adab yang baik" | 30-40 minit |
|
"Belajar berfikir" | Pembangunan operasi logik pemikiran (pengkelasan, generalisasi, pengenalpastian hubungan pembangkang, penubuhan sambungan logik). | 1 senaman "Hapuskan konsep yang tidak perlu" Latihan 2 "Katakanlah sebaliknya" 3 minit fizikal Latihan 4 "Panggil dalam satu perkataan" Latihan 5 "Pilih satu perkataan" | 30-40 minit |
|
"Berhati-hati!" | Perkembangan pemikiran (pengiktirafan fenomena mengikut ciri yang diberikan, pembentukan corak, perbandingan); Pembangunan kemahiran matematik; Pembangunan perhatian sukarela. | 1 senaman "Teka masa dalam setahun" Latihan 2 "Silogisme" Latihan fizikal ke-3 "Mengecas" Latihan 4 "Mari kita mengira bersama" 5 permainan "Teka-teki" | 30-40 minit |
|
"Dan mengapa…?" | Perkembangan pemikiran kreatif (mencari hubungan sebab-akibat); Pembangunan kemahiran pemerhatian; Perkembangan imaginasi; Pembangunan keupayaan untuk membezakan bentuk geometri, Pembentukan imej kinestetik bentuk geometri yang berbeza. | 1 senaman "Kami menjawab soalan" Latihan 2 "Membezakan bentuk geometri" 3 minit fizikal "Bunny" Latihan 4 “Kami sedang mencari secara berterusan” Latihan 5 "Detektif" | 30-40 minit |
|
"Saya namakan apa yang saya tahu, apa yang saya tidak tahu - saya dapat tahu!" | Pembangunan operasi mental (analisis, sintesis, pengenalpastian ciri penting); Perkembangan imaginasi. | 1 senaman "Tanya soalan" Latihan 2 “Namakan tanda-tanda” 3 minit fizikal "Belalang" Latihan 4 "Kombinasi stabil" Latihan 5 "Kisah dari gambar" | 30-40 minit |
|
“Teka-teki dan hitung!” | Perkembangan pemikiran lisan; Membangunkan pemahaman tentang hubungan sebab dan akibat; Pembangunan perhatian sukarela; Perkembangan kemahiran matematik. | 1 senaman “Sisipkan perkataan yang hilang” Latihan 2 “Merungkai maksud peribahasa” 3 minit fizikal Latihan 4 "Campurkan" Latihan 5 "Kira dengan teliti" | 30-40 minit |
Sokongan metodologi
Kelas diadakan di pejabat psikologi atau di bilik darjah rendah.
Semasa kelas, pelbagai bahan dan peralatan didaktik digunakan: poster, jadual, borang individu dengan tugas sampel, borang individu untuk menyelesaikan tugas.
Pelajaran terdiri daripada tiga bahagian: pendahuluan, utama dan akhir (refleksi).
Bahagian pengenalan termasuk ucapan dan sikap positif terhadap kerja, dan pemanasan badan.
Bahagian utama termasuk latihan kerja sebenar.
Bahagian akhir merangkumi refleksi pelajaran (merumuskan, membincangkan hasil kerja pelajar dan kesukaran yang mereka hadapi semasa menyiapkan tugasan).
Untuk menyelesaikan masalah yang ditimbulkan oleh program "Pembangunan Proses Kognitif", kaedah pengajaran asas berikut digunakan:
Kesusasteraan;
Keterlihatan;
Keadaan masalah;
Detik permainan.
Hasil yang dijangkakan dan cara menyemaknya
Hasil daripada latihan dalam program ini, pelajar harus dicirikanpetunjuk berikut:
- keupayaan untuk melakukan latihan secara bebas (semakin kurang bantuan daripada guru, semakin tinggi kebebasan pelajar);
- perubahan tingkah laku di dalam bilik darjah: keceriaan, aktiviti, minat murid sekolah;
- keupayaan untuk berjaya melaksanakan tugas psikologi kawalan, yang diberikan sebagai latihan yang telah dilakukan oleh pelajar, tetapi berbeza dalam reka bentuk luaran mereka;
- peningkatan prestasi akademik dalam pelbagai disiplin sekolah (peningkatan aktiviti, prestasi, perhatian, peningkatan aktiviti mental, dll.) sebagai hasil positif daripada keberkesanan kelas.
Bentuk asas merekod pengetahuan dan kemahiran:
ujian (dijalankan sebelum permulaan kelas dan pada akhir):
- diagnostik perkembangan proses kognitif (kajian pemikiran kreatif - Ujian ringkas pemikiran kreatif (bentuk kiasan) oleh P. Torrens, kajian tahap perkembangan perhatian (isipadu dan kepekatan) menggunakan kaedah "Ujian proofreading", kajian tentang tahap perkembangan ingatan lisan menggunakan kaedah "Pembelajaran 10 perkataan", Luria);
- diagnostik perkembangan intelektual pelajar (metodologi piawai untuk menentukan tahap perkembangan mental kanak-kanak sekolah rendah E. F. Zambatsevicene).
- juga diagnostik ciri-ciri peribadi pelajar (ujian projektif "Haiwan tidak wujud", "Tangga", ujian kebimbangan kanak-kanak R. Tamml, M. Dorki, V. Amin).
Keberkesanan kelas disahkan oleh hasil kajian diagnostik. Lebih daripada 50% pelajar yang menerima perkhidmatan pembetulan dan pembangunan menjadi lebih berjaya dalam aktiviti pendidikan mereka.
Aktiviti pembelajaran sejagat
Peribadi | Metasubjek | Subjek |
|
Tahu | Mengenai bentuk menunjukkan penjagaan terhadap seseorang semasa interaksi kumpulan; Peraturan tingkah laku di dalam bilik darjah, dalam proses permainan kreatif; Peraturan komunikasi permainan, tentang sikap yang betul terhadap kesilapan sendiri, terhadap kemenangan dan kekalahan. | Kemungkinan dan peranan matematik dan bahasa Rusia dalam memahami dunia di sekeliling kita; Memahami matematik dan bahasa Rusia sebagai sebahagian daripada budaya manusia sejagat; Mempunyai pengalaman moral dan etika dalam interaksi dengan rakan sebaya dan orang dewasa mengikut piawaian moral yang diterima umum. | Teknik dan kaedah am untuk menyelesaikan tugas logik; Teknik dan kaedah am perbandingan, analisis, sintesis, generalisasi dan pengelasan; Maklumat yang diperlukan tentang angka geometri, tanda matematik dan siri huruf bunyi; Terminologi yang diperlukan dalam matematik dan bahasa Rusia. |
Mampu untuk | Menganalisis dan membandingkan, membuat generalisasi, membuat kesimpulan, menunjukkan kegigihan dalam mencapai matlamat; Ikuti peraturan permainan dan disiplin; Berinteraksi dengan betul dengan rakan sepasukan (bertolak ansur, saling membantu, dsb.). Ekspresikan diri anda dalam pelbagai jenis aktiviti kreatif dan suka bermain yang boleh diakses dan paling menarik kepada kanak-kanak. | Rancang tindakan anda mengikut tugas; Memahami secukupnya cadangan dan penilaian seorang guru, rakan, ibu bapa dan orang lain; Memantau dan menilai proses dan hasil aktiviti; Berunding dan membuat keputusan bersama dalam aktiviti bersama; Rumuskan pendapat dan pendirian anda sendiri. | Melaksanakan tugas logik, melakukan tindakan pengiraan, sistematik dan struktur pengetahuan; Membezakan antara bunyi dan huruf; Melaksanakan tugas untuk membandingkan sifat objek dan fenomena, untuk mewujudkan hubungan sebab-akibat dan analogi, untuk mencari corak. |
Mohon | Bersabar, sabar, sopan dalam proses interaksi; Merumuskan pelajaran secara bebas; menganalisis dan menyusun kemahiran dan kebolehan yang diperolehi. | Mendapat maklumat tentang matematik dan bahasa Rusia dalam bidang pengetahuan lain; Teknik perbandingan, generalisasi dan klasifikasi mengikut kriteria yang ditetapkan; Teknik untuk mewujudkan analogi dan corak; Pertuturan bermaksud untuk menyelesaikan pelbagai masalah komunikasi. | Pengalaman awal kesedaran diri dalam pelbagai jenis aktiviti, Keupayaan untuk mengekspresikan diri dalam aktiviti yang boleh diakses, permainan dan menggunakan pengetahuan terkumpul. |
Bibliografi
- Akimova M.K., Kozlova V.T. Pembetulan psikologi perkembangan mental kanak-kanak sekolah. Buku teks manual - M.: Pusat penerbitan "Akademi", 2000. - 160 p.
- Bityanova M. R. "Bengkel permainan psikologi dengan kanak-kanak dan remaja." – St. Petersburg: Peter, 2002.
- Gatanov Yu. B. "Kursus pembangunan pemikiran kreatif." – St. Petersburg: Imaton, 1996.
- Glozman Zh. M. Membangunkan pemikiran: permainan, latihan, nasihat pakar / Zh. M. Glozman, S. V. Kurdyukova, A. V. Suntsova. – M.: Eksmo, 2010. – 80 p.
- Dubrovina I. V. "Manual ahli psikologi praktikal." – M.: Akademi, 1997.
- Dubrovina I.V. Psikologi pendidikan praktikal. Buku teks untuk pelajar. lebih tinggi dan Rabu pakar. institusi pendidikan. – M.: Pusat beli-belah Sphere, 2000. – 528 p.
- Lokalova N.P. Bagaimana untuk membantu pelajar berprestasi rendah. Rumah penerbitan Moscow "Axis - 89", 2001
- Morgulets G. G., Rasulova O. V. "Mengatasi kebimbangan dan ketakutan pada pelajar darjah satu. – Volgograd: Guru, 2011. – 143 p.
- Osipova A. A. Pengenalan kepada psikocorrection praktikal: kaedah kerja kumpulan. – M.: Institut Psikologi dan Sosial Moscow; Voronezh: Rumah penerbitan NPO "MODEK", 2000. - 240 p.
- Rean A. A. “Psikologi kanak-kanak dari lahir hingga 11 tahun. Kaedah dan ujian." – M.: AST; SPb.: Perdana-EURO-ZNAK, 2007.
- Rogov E. I. "Buku panduan untuk ahli psikologi praktikal dalam pendidikan." – M.: Vlados, 1996.
- Buku Panduan Rogov E.I. untuk ahli psikologi praktikal: Buku Teks. elaun: dalam 2 buku. Buku 2: Kerja ahli psikologi dengan orang dewasa. Teknik pembetulan dan latihan. – M.: Kemanusiaan. ed. Pusat VLADOS, 2004. – 480 ms: ill.
- Sirotyuk A. L. Pembetulan, latihan dan pembangunan murid sekolah. Rumah penerbitan Moscow: Creative Center, 2002
- Suntsova A.V. Membangunkan ingatan: permainan, latihan, nasihat pakar / A.V. Suntsova, S.V. Kurdyukova. – M.: Eksmo, 2010. – 64 p.
- Tukacheva S.I. Kelas pembetulan dan perkembangan. 3 – 4 darjah. Rumah penerbitan "Extremum", 2004
Pelajaran No. 1 “Bermain kata-kata”
Pada pelajaran pertama, kanak-kanak diperkenalkan dengan matlamat dan objektif pelajaran.
Peraturan untuk bekerja dalam kumpulan dibangunkan.
1 Latihan "Tanya soalan"
2 Latihan "Pilih satu perkataan"
Sebagai contoh:
set perkataan pertama
Bapa - anak lelaki, ibu - (anak perempuan)
Halaman – buku, dahan – (pokok)
Permulaan - akhir, pertama - (terakhir)
Kereta – petrol, bas troli – (elektrik)
Sudu – logam, buku nota – (kertas)
Ayam – bijirin, lembu – (rumput)
Pear – buah, maple – (pokok)
Bulatan – kompas, segi empat sama – (pembaris)
Lantai – permaidani, meja – (taplak meja)
Burung – pokok, tahi lalat – (bumi)
3 minit fizikal "Matahari"
Matahari mengangkat kita untuk bersenam.
Kami mengangkat tangan atas arahan - sekali!
Dan di atas kami dedaunan berdesir riang.
Kami menurunkan tangan kami pada arahan - dua!
4 Latihan "Pilih perkara utama"
Penyampai menulis satu siri perkataan di papan tulis. Daripada perkataan ini, anda perlu memilih hanya dua yang paling penting, tanpanya subjek utama tidak dapat melakukannya. Sebagai contoh, "taman" - apakah perkataan yang paling penting: tumbuhan, tukang kebun, anjing, pagar, bumi? Apa yang tidak boleh ada taman tanpanya? Bolehkah ada taman tanpa tumbuhan? Kenapa?.. Tanpa tukang kebun...anjing...pagar...tanah?..
kenapa? Perkataan yang betul ialah "tumbuhan" dan "bumi". Setiap perkataan yang dicadangkan dibincangkan secara terperinci dengan kanak-kanak. Perkara utama ialah untuk kanak-kanak memahami mengapa perkataan ini atau itu adalah ciri utama dan penting bagi sesuatu konsep.
Contoh tugas:
But (tali, tapak kaki, tumit, zip, but).
Bandar (kereta, bangunan, orang ramai, jalan, basikal).
Permainan (kad, pemain , denda, hukuman, peraturan).
Membaca (mata , buku, gambar, cetakan, perkataan ).
Kubus (sudut, lukisan, sisi , batu, kayu).
5 Latihan "Sifat"
Objek atau fenomena dipanggil, sebagai contoh, "helikopter". Ia adalah perlu untuk menghasilkan seberapa banyak analognya yang mungkin, iaitu, objek lain yang serupa dengannya dalam pelbagai ciri penting. Ia juga perlu untuk mensistematisasikan analog ini ke dalam kumpulan bergantung pada sifat objek tertentu yang dipilih dengan mengambil kira. Sebagai contoh, perkataan "helikopter" mungkin termasuk "burung", "rama-rama" (mereka terbang dan mendarat), "bas", "kereta api" (kenderaan), "corkscrew" dan "kipas" (bahagian penting berputar). Pemenang adalah orang yang menamakan bilangan terbesar kumpulan analog.
Contoh perkataan untuk memilih analog:
1) helikopter
2) matahari
3) tembikai
4) telefon
5) buaian, dsb.
Pelajaran No. 2 “Saya mahu ingat!”
1 Latihan "Asingkan bunyi"
2 Latihan "Kosa Kata"
Penyampai menjemput kanak-kanak untuk mengingat dan menulis sebanyak mungkin perkataan yang berkaitan dengan topik tertentu. Contohnya, tema "Hutan".
Ini boleh menjadi perkataan yang menunjukkan segala-galanya yang boleh ditemui di hutan: pokok, beri, lumut, paya, cendawan, haiwan...
Anda mempunyai 5 minit untuk menyelesaikan tugasan. Tugas itu boleh dijalankan dalam bentuk pertandingan untuk melihat siapa yang paling banyak menulis perkataan.
Contoh topik:
- Keluarga
- Sekolah
3 minit fizikal “bangau...”
Bangau, bangau berkaki panjang,
Tunjukkan saya jalan pulang.
Hentak kaki kanan
Sekali lagi dengan kaki kanan,
Hentak kaki kiri
Selepas dengan kaki kanan,
Kemudian dengan kaki kiri anda,
Kemudian anda akan pulang.
4 Latihan “Namakan perkataan kedua”
Kata-kata itu dibacakan kepada lelaki itu. Anda perlu mengingati mereka secara berpasangan. Kemudian ketua hanya membaca perkataan pertama daripada setiap pasangan, dan kanak-kanak menulis perkataan kedua.
Perkataan untuk disampaikan:
- Anak patung - bermain
- Ayam - telur
- Gunting - memotong
- Kuda - giring
- Buku - baca
- Rama-rama - terbang
- Matahari - musim panas
- Gosok gigi
- Pear - kompot
- Lampu - petang
Permainan 5 "Ayuh, ulangi!"
Dalam permainan ini, kanak-kanak mesti mengulangi urutan beberapa pergerakan yang ditunjukkan kepada orang dewasa dengan betul. Adalah lebih baik untuk memulakan dengan satu siri dua atau tiga pergerakan dan secara beransur-ansur meningkatkan bilangan pergerakan berturut-turut. Sebagai contoh, seorang dewasa meletakkan kaki kanannya ke hadapan, kemudian meletakkan tangannya pada tali pinggangnya dan kemudian memalingkan kepalanya ke kiri. Semua pergerakan disuarakan. Seorang kanak-kanak, menonton orang dewasa, mengingati apa yang dia lakukan dan mengulanginya dalam urutan yang sama.
Pilihan untuk siri pergerakan:
- Sentuh hidung anda dengan tangan kanan anda, maju satu langkah ke hadapan, duduk.
- Lompat dua kaki ke kanan, pusing kepala ke kiri, letak tangan atas kepala, hentak kaki kanan.
- Lompat ke kiri tiga kali dengan kaki kanan, angguk kepala dua kali, letakkan tangan di pinggang dan pusingkan badan sekali.
Pelajaran No. 3 “Cuba, teka!”
Lelaki itu perlu menentukan corak susunan angka dan melukis di tingkap kosong angka yang sepatutnya berdiri di sana (lihat lampiran).
2 Latihan "Teka nombor"
Penyampai menulis nombor pada roda lokomotif pertama, dan jumlah nombor ini pada paipnya. Pemimpin juga menulis nombor pada roda lokomotif kedua dan membiarkan paip kosong. Seterusnya, lelaki itu bekerja dengan lokomotif kedua. Mereka mesti meneka tindakan pengiraan yang diwakili pada lokomotif pertama, bagaimana nombor yang ditulis pada paip itu terhasil. Selepas itu, kanak-kanak menulis nombor yang hilang ke dalam paip kosong.
Untuk kanak-kanak bekerja, anda boleh menawarkan beberapa kereta api dengan nombor yang berbeza.
3 minit fizikal "Dua katak"
Terdapat dua teman wanita di paya,
Dua ekor katak hijau.
Pada waktu pagi kami mencuci diri lebih awal,
Digosok dengan tuala,
Mereka menghentakkan kaki,
Mereka bertepuk tangan,
Bersandar ke kiri, kanan,
Dan mereka kembali semula.
Itulah rahsia kesihatan!
Hello kepada semua rakan, pendidikan jasmani!
4 permainan "Perbandingan"
Dalam permainan ini anda perlu membandingkan objek antara satu sama lain: bagaimana ia serupa dan bagaimana ia berbeza. Orang yang membuat perbandingan terbanyak menang. Sebagai contoh, epal dan bola adalah serupa kerana kedua-duanya bulat, boleh bergolek, tidak tenggelam dalam air, dsb.; epal dan bola berbeza kerana epal boleh dimakan, tetapi bola tidak boleh, bola berwarna biru, tetapi epal tidak, jika anda menusuknya dengan jarum, bola akan "mengempis", tetapi epal tidak akan , dsb. Permainan ini juga menggalakkan pertikaian dan kepelbagaian versi. Adalah perlu bahawa kanak-kanak tidak bersetuju dengan patuh dengan persamaan atau perbezaan yang dicadangkan, tetapi memahami asas yang dicadangkan untuk perbandingan, menilai ketepatan dan kewajarannya. Permainan ini, sebagai tambahan untuk mengembangkan pemikiran, pandai mengembangkan kemahiran interaksi kumpulan: keupayaan untuk menilai dan menerima pendapat orang lain, membantahnya dengan betul, mempertahankan pendapat sendiri dalam had yang munasabah, dsb.
Pasangan yang mungkin untuk perbandingan:
- Almari pakaian dan peti ais
- Pokok dan balak
- Gagak dan kapal terbang
- Pensel dan pen
- Birch dan pokok Krismas
- Gadis dan anak patung
- Helikopter dan kereta api
- Harimau dan lembu
- Matahari dan lemon
- Kucing dan TV
Kemudian adalah dinasihatkan bahawa kanak-kanak itu sendiri mencadangkan pasangan untuk perbandingan.
5 Permainan "Nyanyi Bersama"
Lelaki itu, bersama-sama dengan penyampai, memilih lagu yang terkenal kepada semua orang. Pada tepukan pertama ketua, semua orang mula menyanyikan lagu ini, pada tepukan kedua, nyanyian diteruskan, tetapi hanya secara mental (untuk diri sendiri), pada tepukan ketiga, semua orang menyanyi dengan kuat lagi, dll.
Pelajaran No. 4 “Saya seorang pemimpi!”
1 Latihan "Penyihir"
Kanak-kanak diminta melengkapkan 6 bulatan (diameter 2–3 cm) supaya mereka mendapat lukisan yang berbeza. Contohnya, muka, matahari, bola, bunga, dll.
2 Latihan “Tiga perkataan”
Penyampai menawarkan tiga perkataan kepada kanak-kanak dan meminta mereka menulis frasa yang paling banyak bermakna supaya mereka memasukkan ketiga-tiga perkataan itu.
Perkataan untuk disampaikan:
- Badut Nenek Istana
- Anak Anjing Cermin Perompak
- Katil Tasik Kek
Permainan 3 "Pergerakan Dilarang"
Bunyi muzik berirama yang ceria. Penyampai menunjukkan beberapa pergerakan, salah satunya adalah dilarang. Lelaki mesti mengulangi semua tindakan kecuali yang dilarang. Orang yang membuat kesilapan akan disingkirkan daripada permainan, dan mereka yang kekal paling lama menjadi pemain terbaik. Kanak-kanak sendiri boleh bertindak sebagai penyampai.
4 Latihan "Lokomotif Wap"
Penyampai memberikan dirinya dan lelaki dua kad (sepuluh jumlahnya) dengan gambar yang berbeza dan menerangkan tugas: "Kawan-kawan, anda dan saya akan memulakan perjalanan sekarang dengan "lokomotif wap" (gambar dengan gambar lokomotif wap dibentangkan di atas meja), dan kami akan menyediakan "treler" untuknya, terdapat sepuluh daripadanya secara keseluruhan. Peserta pertama menunjukkan kepada semua orang dan menamakan "gambar kereta" pertamanya dan, membalikkannya, meletakkannya di atas meja. Pemain seterusnya mesti menamakan apa yang dilukis pada gambar terbalik ini dan menunjukkan dan menamakan gambarnya dan juga membalikkannya dan meletakkannya di atas meja. Setiap pemain seterusnya meletakkan "kereta"nya dan menamakan apa yang dilukis dalam semua gambar sebelumnya. Tugas kami adalah untuk cuba mengingati apa yang "dibawa" oleh setiap "treler". Kami terus begini sehingga semua gambar hilang.” Selepas semua "gerabak" telah dibentangkan, kanak-kanak boleh diminta untuk mengingati lukisan gambar-gambar yang ditunjukkan oleh orang dewasa (contohnya, apakah yang dibawa oleh "gerabak" kedua, apa yang kelima, dan seterusnya. ..).
Pelajaran No 5 “Siapa siapa? Apa adalah apa?
1 Latihan "Abjad"
Huruf yang terdapat dalam frasa yang dicadangkan diedarkan kepada kanak-kanak. Seterusnya, penyampai mengimlak atau menulis frasa di papan tulis. Dan kanak-kanak, seperti pada mesin taip, mesti "mencetak" frasa ini. Menaip surat yang diperlukan ditunjukkan dengan menepuk tangan peserta dalam permainan yang diberikan surat ini.
Ungkapan yang dicadangkan:
1) Burung gagak hitam di atas pokok oak
Dengan bintik putih di dahi.
2) Kulit kayu bersinar dari hujan,
Sebuah gunung kelihatan di kejauhan.
3) Tingkap di istana dinyalakan,
Dan ia sudah gelap di pergunungan.
2 permainan "Koir Haiwan"
Lelaki dibahagikan kepada kumpulan kecil. Kemudian, kanak-kanak sendiri memilih haiwan yang akan mereka gambarkan dengan suara mereka: kucing, anjing... Semua orang bersama-sama menentukan lagu terkenal yang akan mereka nyanyikan. Hanya daripada perkataan mereka akan menyebut "meow-meow", "woof-woof"... Apabila ketua melambai kedua-dua tangan, mereka semua menyanyi bersama-sama, tetapi masing-masing dalam "suara" mereka sendiri. Sebaik sahaja penyampai menunjukkan kumpulan tertentu, semua orang terdiam dan hanya kanak-kanak kumpulan itu yang menyanyi. Kemudian ketua menunjukkan kepada kumpulan lain, kemudian melambai kedua-dua tangan sekali lagi, dan lain-lain. Lelaki itu mesti sangat prihatin.
Latihan 3 "Panggil dalam satu perkataan"
Tugasan ini mengandungi perkataan yang mempunyai maksud yang sama. Makna umum ini mesti disampaikan dalam satu perkataan. Jawapan diberikan dalam kurungan.
Set perkataan:
- Penyapu – penyodok (alatan, alatan)
- Musim sejuk – musim panas (musim)
- Anjing - lebah (makhluk hidup)
- Rumput – pokok (tumbuhan)
- Pisau - sudu (kutleri)
- Rumah - dacha (bangunan, kediaman)
- Gula-gula – kek (gula-gula)
- Tambah – tolak (tanda matematik)
- Hujan - salji (kerpasan)
- Jumlah - perbezaan (hasil operasi matematik)
Permainan 4 "Memorina"
Untuk permainan ini anda memerlukan satu set mana-mana kad berpasangan dengan gambar. Semua kad dibentangkan dalam baris dengan gambar menghadap ke atas di hadapan kanak-kanak. Kanak-kanak mesti melihat dan dalam masa 2 minit cuba ingat lokasi gambar yang dipasangkan. Kemudian semua kad diserahkan, dan lelaki itu bergilir-gilir mencari pasangan gambar. Satu percubaan diberikan setiap giliran. Gambar yang tidak betul dibuka diselak semula. Ini berterusan sehingga semua pasangan dibuka. Pemain yang dapat membuka paling banyak pasangan gambar menang.
Pelajaran No. 6 “Pendekatan kreatif”
1 Latihan "Asingkan bunyi"
Penyampai menamakan huruf dan bunyi yang dihasilkan dan meminta kanak-kanak secara bergilir-gilir menamakan perkataan yang mengandungi bunyi ini. Anda boleh menetapkan peraturan permainan tertentu, sebagai contoh, supaya bunyi ini berada di awal perkataan, di tengah, di akhir.. Bunyi boleh ditetapkan sebagai konsonan keras atau lembut; vokal tertekan dan tidak tertekan. Sesiapa yang menamakan perkataan paling banyak menang.
2 Latihan "Apa yang lebih"
Lelaki ditawarkan mana-mana tiga perkataan, sebagai contoh:burung, musang, timun.Daripada tiga perkataan yang dicadangkan, hanya tinggal dua perkataan yang mempunyai sifat yang agak serupa. Satu perkataan yang tidak mempunyai sifat ini akan menjadi "berlebihan". Anda harus mencari sebanyak mungkin ciri yang menyatukan setiap pasangan perkataan yang tinggal dan bukan ciri perkataan tambahan yang dikecualikan.
Contoh jawapan:
1) Perkataan "timun" mungkin berlebihan. Timun adalah objek tidak bernyawa, manakala burung dan musang adalah bernyawa.
2) Perkataan "burung" mungkin berlebihan, kerana ia terdiri daripada dua suku kata, dan selebihnya daripada tiga.
3) Perkataan "timun" mungkin berlebihan, kerana ia bermula dengan vokal, dan dua yang lain bermula dengan konsonan, dsb.
Perkataan untuk disampaikan:
- Anjing – tomato – matahari
- Lembu – but – rumput
- Kerusi – kereta – tunggul pokok
- Ayam - gandum - bantal
- Angsa - katak - lumpur
- Air – angin – kaca
3 minit fizikal "Satu-dua-tiga-empat-lima"
Satu dua tiga empat lima!
Anak-anak keluar berjalan-jalan.
Kami berhenti di sebuah padang rumput
Buttercups, daisies, bubur kuning
Kelas mesra kami berkumpul -
Inilah sejambak yang kami ada!
4 Latihan "Saya lihat, saya dengar, saya rasa"
Orang dewasa menamakan perkataan daripada senarai yang diberikan atau yang direka cipta, dan kanak-kanak menerangkan dengan kuat apa yang mereka lihat, dengar atau rasa apabila mereka membayangkan perkataan yang dinamakan itu. Tugas orang dewasa adalah untuk mencipta, bersama-sama dengan kanak-kanak, imej multimodal, iaitu, imej yang ditimbulkan melalui penyertaan deria yang berbeza. Orang dewasa membantu kanak-kanak berfantasi untuk mencipta imej yang paling lengkap bagi perkataan tertentu.
Selepas menghasilkan imej yang jelas untuk kesemua 10 perkataan, kanak-kanak diminta mengingati apa yang mereka dengar, lihat atau rasa dan namakan perkataan daripada senarai. Sekiranya tidak mungkin untuk mengingati semua perkataan, anda perlu memberitahu kanak-kanak sensasi, bunyi atau imej yang mereka cipta; ini pastinya akan membantu mengemas kini perkataan yang terlupa. Beri perhatian kepada imej modaliti yang mana (visual, auditori atau kinestetik) membantu kanak-kanak mengingati perkataan dengan lebih baik.
Senarai perkataan
Episod pertama:
1. Ubat gigi. 2. Coklat. 3. Kertas. 4. Salji. 5. Mawar. 6. Angin. 7. Aiskrim. 8. Koyak. 9. Teh. 10. Kucing.
Episod kedua:
1. Es batu. 2. Keretapi. 3. Anak anjing. 4. Bubur. 5. Ribut petir. 6. Kapur. 7. Buku. 8. Landak. 9. Kartun. 10. Ayunan.
5 Latihan "Anyaman sajak"
Penyampai menawarkan kepada kanak-kanak sajak yang diberikan dan meminta mereka menghasilkan perkataan yang penghujungnya akan berbunyi sama. Contohnya: jambatan - ekor.
Sajak yang dicadangkan:
Taman - (anggur) Ayuh - (trem)
Gembira – (akrobat) Jenaka – (menyeramkan)
Musim panas – (cutlet) Momen – (kekaguman)
Timun – (syabas) Gelas – (ikon)
Arnab – (jari) Bunga – (selendang)
Apabila kanak-kanak berjaya merangkai kata-kata, anda boleh menawarkan bait-bait kepada rima yang diberikan, yang mesti mereka lengkapkan.
Kuplet yang dicadangkan:
1) Saya akan pergi ke luar
Saya akan... (saya akan mencari musang).
2) Pada beruang di dalam hutan,
Banyak buah beri... (saya akan kutip).
Pelajaran No. 7 “Meletakkan sesuatu pada tempatnya”
1 Latihan "Menghurai ayat"
Penyampai menawarkan kepada kanak-kanak ayat 4-6 perkataan, di mana perkataan itu disusun semula sedemikian rupa sehingga makna ayat itu hilang sepenuhnya. Kanak-kanak mesti menulis ayat dengan maksud yang betul. Contohnya: dari, makan tengah hari, Andrey, sekolah, datang, dan. (Andrey datang dari sekolah dan makan tengah hari).
Semua ayat yang disulitkan ditulis di papan.
Set perkataan:
- Kucing itu mendengkur di halaman rumah.
- Saya suka, hadiah, ibu, memberi, saya.
- Cuaca baik di luar.
- Di kedai, budak itu membeli sebuah buku.
- Pasu, meja, berdiri, atas, bunga, dengan.
2 minit fizikal
Mari letakkan tangan kita ke tepi,
Kita akan dapat yang kiri dengan yang kanan.
Dan kemudian - sebaliknya,
Akan ada belok kanan.
Satu - tepuk tangan, dua - tepuk tangan,
Berpusing sekali lagi!
Satu dua tiga empat,
Bahu lebih tinggi, lengan lebih lebar!
Kami meletakkan tangan kami,
Dan mencangkung.
3 Latihan “Kumpulkan peribahasa”
Lelaki itu perlu mengumpul peribahasa dari bahagian yang "kehilangan" satu sama lain.
Contoh peribahasa:
1) Anda mengejar dua arnab... 1) ...jangan kata ia tidak kuat.
2) Memegang tunda... 2) ... semuanya melihat ke dalam hutan.
3) Tidak kira bagaimana anda memberi makan serigala... 3) ... anda tidak akan menangkap seekor pun.
4 Latihan "Menggunakan objek"
Penyampai menamakan atau menunjukkan kepada kanak-kanak beberapa objek yang terkenal. Contohnya: surat khabar, buku, tin tin, topi, dsb. Dan jemput kanak-kanak untuk menamakan seberapa banyak cara untuk menggunakan setiap item.
5 Permainan "Peraturan adab sopan"
Permainan ini boleh dimainkan oleh 2 pemain atau lebih.
Bukan rahsia lagi bahawa anda perlu berkelakuan berbeza di tempat yang berbeza. Terdapat peraturan kelakuan yang menerangkan perkara yang boleh dan tidak boleh dilakukan di tempat tertentu.
Peserta dalam permainan dijemput untuk menghasilkan set peraturan mereka sendiri untuk tingkah laku di tempat yang tidak dijangka, contohnya:
- Di almari pakaian
- Melawat Zmey Gorynych
- Dalam peti ais
- Di rumah kecil itu
- Dalam sarang beruang
- Di atas awan
- Dalam katil bunga
Setiap pemain diberi masa 3-5 minit untuk membuat peraturan kelakuan di tempat tertentu. Peraturan boleh ditulis atau dihafal. Selepas itu pemain bergilir-gilir menyuarakan peraturan mereka. Pemenang adalah pemain yang menghasilkan peraturan yang paling bijak, yang ditentukan oleh undi majoriti semasa pengundian.
Jika sebilangan besar orang mengambil bahagian dalam permainan, maka anda boleh membahagikan mereka kepada pasukan.
Pelajaran No. 8 “Belajar berfikir”
1 Latihan "Hapuskan konsep yang tidak perlu"
Empat daripada lima perkataan boleh digabungkan menjadi satu kumpulan, dipanggil satu perkataan, dan perkataan kelima tidak sesuai dengan semua yang lain, ia adalah berlebihan. Tugas kanak-kanak adalah untuk menghapuskan perkataan tambahan dan menjelaskan mengapa ia berlebihan.
Set perkataan:
1) Anjing, lembu, tit, babi, kuda.
2) Kuning, hijau, merah, terang, biru.
3) Daun, kulit kayu, tanah, tunas, akar.
4) Gagak, bullfinch, burung pipit, luak, bangau.
5) Chamomile, linden, rose, buttercup, dandelion.
6) Sofa, almari pakaian, tingkap, katil, kerusi.
7) Pakaian, seluar, kot, but, sundress.
8) Ladu, borscht, pasta, balang, sandwic.
2 Latihan "Katakan sebaliknya"
Penyampai menawarkan kepada kanak-kanak perkataan yang mereka mesti pilih makna yang bertentangan.
Perkataan untuk disampaikan:
Atas, kegembiraan, basah, keberanian, terbaik, bersih, berbahaya, kecil, jarang, jatuh, kemudian, bergaduh, gelap, cepat, beli, dll.
3 minit fizikal
Kami menulis, kami menulis,
Dan kini semua orang berdiri bersama-sama.
Mereka menghentakkan kaki,
Tangan ditepuk
Kemudian kita memerah jari kita,
Mari duduk dan mula menulis.
4 Latihan "Katakan dalam satu perkataan"
Tugasan ini mengandungi perkataan yang mempunyai maksud yang sama. Makna umum ini mesti disampaikan dalam satu perkataan.
Set perkataan:
1. birch, spruce, aspen, willow (pokok)
2. gergaji, tukul, satah, pemutar skru (alat)
3. russula, fly agaric, chanterelle, butterdish (cendawan)
4. burung belatuk, itik, helang, ayam (burung)
5. beruang, lynx, jerboa, memerang (haiwan)
6. sanggul, Cinderella, rumah kecil, ayam Ryaba (dongeng)
7. rumput, bunga, pokok, pokok renek (tumbuhan)
8. Pushkin, Zakhoder, Nekrasov, Chukovsky (penulis)
9. peony, narcissus, lily, aster (bunga)
10. kereta, kereta api, kapal terbang, trem (pengangkutan)
11. cerek, periuk, jag, kuali (pinggan mangkuk)
12. tembikai, raspberi, cranberi, lingonberi (beri)
13. timun, lobak merah, lobak, kubis (sayur)
14. but, kasut, but felt, kasut (kasut)
15. kuning, merah, biru, hijau (warna)
16. Moscow, Kyiv, Volgograd, Kostroma (bandar)
17. Zinaida, Mikhail, Natalya, Elena (nama)
5 Latihan "Pilih satu perkataan"
Dalam tugasan ini, kanak-kanak perlu mewujudkan hubungan logik antara dua perkataan pertama dan, dengan analogi, menambah perkataan yang hilang kepada perkataan seterusnya. Jawapan diberikan dalam kurungan.
Sebagai contoh:
set perkataan ke-2
Kaca - kaca, kertas - (buku)
Kapal terbang - juruterbang, kereta - (pemandu)
Paku – tukul, skru – (pemutar skru)
Rumah - bumbung, buku - (kulit)
Baik - lebih baik, perlahan - (lebih perlahan)
Api - api, air - (banjir)
Sekolah - latihan, hospital - (rawatan)
Lelaki - kanak-kanak, anjing - (anak anjing)
burung – sarang, manusia – (rumah)
Kot - butang, but - (renda)
Pelajaran No. 9 “Berhati-hati!”
1 Latihan "Teka masa dalam setahun"
Lelaki itu perlu menamakan masa tahun berdasarkan tanda-tanda yang disenaraikan.
Teks untuk pembentangan:
1) Panas. Matahari sedang terik. Hari itu panjang. Air di sungai itu hangat. Kanak-kanak sedang berenang. Pokok-pokoknya mempunyai dedaunan hijau. Terdapat banyak bunga di padang rumput. Rama-rama dan lebah terbang.
2) Sejuk. salji. Kanak-kanak meluncur dan bermain ski serta bermain hoki. Hari menjadi singkat. Ia menjadi gelap sangat awal.
3) Angin sejuk bertiup, ada awan di langit, dan sering hujan. Sayur-sayuran sedang dituai di kampung. Burung terbang ke iklim yang lebih panas. Hari semakin singkat. Daun pada pokok menjadi kuning dan gugur.
4) Hari semakin panjang. Semakin hari semakin cerah. Salji mencair. Burung terbang dari selatan dan mula membina sarang. Ia semakin panas. Kerja menyemai dimulakan di kampung. Rumput hijau muncul. Daun sedang mekar di atas pokok.
Kemudian anda boleh meminta kanak-kanak menamakan tanda-tanda paling penting setiap musim.
2 Latihan "Silogisme"
Seorang dewasa membacakan frasa kepada kanak-kanak dan meminta mereka untuk menyelesaikan, atau, selepas penjelasan orang dewasa, kanak-kanak secara bebas menyelesaikan tugas pada kad individu, menulis dalam perkataan yang diperlukan (jawapan). Selepas menyiapkan kerja, semua jawapan disemak dan disusun bersama-sama dengan kanak-kanak. Jawapan diberikan dalam kurungan.
Tugasan:
- Petya mempunyai saudara lelaki, Kolya. Siapa nama abang Kolya? (Peter)
- Semua ikan ditutup dengan sisik. Pike adalah hamba, yang bermaksud ... (ia ditutup dengan sisik)
- Semua kawan saya suka bermain bola sepak. Andrey adalah kawan saya, maksudnya... (dia suka bermain bola sepak)
- Semua pelajar dalam kelas kami boleh menulis. Denis berada di dalam kelas kami, maksudnya... (dia boleh menulis)
- Logam berharga tidak berkarat. Emas adalah logam berharga, yang bermaksud... (emas tidak berkarat)
- Semua buah-buahan sihat. Epal adalah buah, yang bermaksud... (ia sihat)
- Kucing tidak suka madu. Murka ialah kucing, yang bermaksud... (dia tidak suka madu)
- Tiada seorang pun kawan saya akan mengkhianati saya. Sasha adalah kawan saya, yang bermaksud... (dia tidak akan mengkhianati saya)
- Oksana suka segala-galanya yang manis. Kek itu manis, maksudnya... (dia suka kek)
Latihan fizikal ke-3 "Mengecas"
Sekali - mencangkung,
Dua - lompat -
Ini adalah senaman arnab.
Dan apabila rubah kecil bangun,
Mereka suka meregang untuk masa yang lama
Pastikan menguap
Nah, goyangkan ekor anda.
Dan anak serigala - melengkungkan punggung mereka
Dan melompat sedikit.
Beruang itu berkaki kaki,
Dengan kakinya terbentang luas,
Pertama, kemudian keduanya bersama-sama,
Dia telah menandakan masa untuk masa yang lama.
Dan bagi mereka yang tidak mempunyai pengecasan yang mencukupi -
Mereka bermula sekali lagi.
4 Latihan "Mengira bersama-sama"
Lelaki bergilir-gilir melakukan tindakan nombor satu digit.
Mari kita andaikan:
Orang pertama menamakan nombor: contohnya, 8
Nama kedua ialah tanda: contohnya, +
Orang ke-3 menamakan nombor: contohnya, 7
Nama ke-4 ialah tanda: =
Orang ke-5 menamakan jawapan, dalam kes ini jumlah nombor
Yang ke-6 memanggil nombor baru, dsb.
5 Permainan "Teka-teki"
Penyampai bertanya kepada kanak-kanak teka-teki. Siapa yang meneka paling banyak menang.
1) Saudara perempuan berdiri di padang rumput:
Mata emas, bulu mata putih. (aster)
2) Dukun beraneka ragam menangkap katak,
Dia berjalan-jalan dan tersandung. (itik)
3) Siapa di dunia ini yang memakai baju batu?
Mereka berjalan-jalan dengan baju batu... (penyu)
4) Di negara linen, di sepanjang sungai lembaran
Kapal itu sedang belayar, kini kembali, kini ke hadapan,
Dan di belakangnya terdapat permukaan yang licin, tidak ada kedutan yang dapat dilihat. (besi)
5) Siapa yang memakai topi di kakinya? (cendawan)
6) Mereka memukulnya dengan tangan dan kayu, tidak ada yang merasa kasihan kepadanya,
Mengapa mereka memukul lelaki miskin itu, tetapi kerana dia telah tertipu? (bola)
7) Di dalam hutan, berhampiran tunggul, kesibukan, berlari-lari:
Orang yang bekerja sibuk sepanjang hari, membina bandar untuk diri mereka sendiri. (bukit semut)
8) Ayak tergantung - tidak dipintal dengan tangan. (web)
9) Bukan binatang, bukan burung, tetapi hidung seperti jarum mengait,
Ia terbang - ia menjerit, ia duduk - ia senyap,
Dan sesiapa yang membunuhnya, ia menumpahkan darahnya. (nyamuk)
10) Bukan raja, tetapi memakai mahkota, bukan penunggang kuda, tetapi dengan taji. (ayam jantan)
11) Apakah jenis burung yang tidak menyanyikan lagu, tidak membina sarang, dan membawa manusia dan kargo? (kapal terbang)
12) Siapakah yang mempunyai mata pada tanduknya dan rumah di belakangnya? (siput)
13) Kuda ini tidak makan oat, sebaliknya kaki ia mempunyai dua roda.
Duduk di atas kuda dan berlumba di atasnya, tetapi lebih baik mengawal stereng. (basikal)
14) Gadis bertelinga satu menyulam corak. (jarum)
Pelajaran No. 10 “Kenapa...?”
1 Latihan "Menjawab soalan"
Penyampai bertanya kepada lelaki itu pelbagai soalan yang bermula dengan perkataan "mengapa"?
Sebagai contoh:
Kenapa orang menangis?
Mengapakah ikan berenang di sungai?
Mengapa bunga berbau harum?
dan lain-lain.
Setiap kanak-kanak mesti cuba memberikan jawapan sendiri kepada soalan yang ditanya. Kemudian jawapan yang paling asli dipilih.
2 Latihan “Membezakan bentuk geometri”
Sebelum memulakan permainan, orang dewasa, bersama-sama dengan kanak-kanak, mengingati apa bentuk geometri yang wujud, bagaimana ia berbeza antara satu sama lain, dan kosong pra-potong pelbagai bentuk geometri daripada kertas berwarna ditunjukkan. Kemudian lelaki dibahagikan kepada pasangan. Seorang daripada pasangan hendaklah duduk dan seorang lagi hendaklah berdiri di belakangnya, menghadap ke belakang. Seorang dewasa menunjukkan kepada kanak-kanak berdiri apa-apa angka geometri, dan mereka mesti "melukis" angka ini di belakang pasangan mereka dengan jari mereka, dan mereka, pada gilirannya, mesti meneka jenis angka itu. Semasa latihan, peserta boleh bertukar tempat.
3 minit fizikal "Bunny"
Sejuk untuk arnab duduk
Perlu memanaskan kaki saya.
Cakar ke atas, cakar ke bawah,
Tarik diri anda pada jari kaki anda.
Kami meletakkan kaki kami di sisi.
Pada jari kaki anda, skok-skok-skok,
Dan kemudian mencangkung,
Supaya kaki anda tidak sejuk.
4 Latihan "Mencari secara berterusan"
Dalam masa 10-15 saat, lelaki harus melihat di sekeliling mereka seberapa banyak objek yang mungkin dengan warna, saiz, bentuk, bahan yang sama...
Atas isyarat ketua, seorang kanak-kanak memulakan penghitungan, yang lain melengkapkannya.
5 Latihan "Detektif"
Satu situasi diberikan. Contohnya: "Apabila anda pulang ke rumah, anda mendapati pintu ke apartmen anda terbuka." Para pemain, seperti detektif sebenar, bergilir-gilir menamakan kemungkinan sebab untuk fakta yang berlaku dan penjelasan untuk situasi yang timbul. Sebabnya boleh dipanggil yang paling jelas ("mereka terlupa menutup", "pencuri menceroboh masuk"), dan yang tidak mungkin, luar biasa ("alien tiba"). Perkara utama ialah semua alasan yang diberikan untuk situasi yang berlaku adalah logik.
Detektif yang menawarkan paling banyak sebab menang, dan lebih pelbagai alasan itu, lebih baik.
Contoh situasi:
- Semua buku A.S. Pushkin hilang dari perpustakaan.
- Pondok Baba Yaga berhenti berpusing.
- Anda menghidupkan lampu di apartmen anda, tetapi ia tidak menyala.
- Seorang lelaki berjalan di jalan dengan kot bulu pada musim panas.
- Serigala dan arnab menjadi kawan dada.
Pelajaran No. 11 "Saya panggil apa yang saya tahu, apa yang saya tidak tahu - saya dapat tahu!"
1 Latihan "Tanya soalan"
Penyampai memikirkan satu perkataan. Tugas pemain ialah meneka apakah perkataan tersebut dengan mengajukan pelbagai soalan. Semua soalan yang mungkin diselesaikan bersama dengan tuan rumah pada permulaan permainan. Contohnya, “Adakah ia hidup atau tidak hidup?”, “Boleh dimakan atau tidak”?, “Warna apa...bentuk...saiz”?, “Di manakah ia hidup?”, “Apa yang dimakannya?” , “Untuk apa ia boleh digunakan?” dan lain-lain. Apabila penyampai melihat bahawa semua peserta dalam permainan telah memahami peraturan, kanak-kanak sendiri mula meneka perkataan, satu demi satu.
Untuk sokongan visual, anda tidak boleh memikirkan perkataan abstrak, tetapi tentang salah satu objek di pejabat.
2 Latihan “Namakan tanda-tanda”
Kanak-kanak diminta menamakan tanda-tanda musim mengikut rancangan yang dicadangkan.
Pelan:
1) Bagaimanakah tempoh hari berubah?
2) Bagaimanakah suhu udara berubah?
3) Apakah jenis kerpasan yang turun?
4) Bagaimanakah keadaan tumbuhan berubah?
5) Bagaimanakah keadaan tanah berubah?
6) Bagaimanakah keadaan badan air berubah?
3 minit fizikal "Belalang"
Angkat bahu
Lompat belalang.
Lompat-lompat, lompat-lompat,
Mari duduk dan makan rumput,
Mari kita mendengar kesunyian.
Diam, diam, tinggi,
Lompat pada jari kaki anda dengan mudah.
4 Latihan "Kombinasi stabil"
Cerita dongeng selalunya mengandungi kombinasi yang stabil. Contohnya: air hidup, topi yang tidak kelihatan...
Penyampai menjemput kanak-kanak untuk menamakan sebanyak mungkin frasa ini. Jika kanak-kanak mengalami kesukaran, anda boleh memudahkan tugas mereka dengan memanggil perkataan pertama, dan kanak-kanak sendiri menamakan perkataan kedua.
Contoh frasa:
taplak meja pasang sendiri angsa-angsa
pengembara katak karpet terbang
puteri katak koschei yang abadi
Ivan Tsarevich adalah seorang yang baik
Baba Yaga Santa Claus
gadis merah padang jelas
Keajaiban Yudo Serpent Gorynych
hidup (mati) ayam air Ryaba
burung bulbul perompak burung api
adik tetikus Ivanushka
dan lain-lain.
5 Latihan “Bercerita daripada gambar”
Untuk latihan ini, anda memerlukan satu set kad dengan sebarang gambar (dari 5 hingga 10 keping). Kad diedarkan kepada kanak-kanak. Tujuan latihan adalah untuk kanak-kanak, masing-masing menyiarkan gambar mereka sendiri, untuk mengarang cerita yang koheren berdasarkan gambar-gambar ini.
Pelajaran No. 12 “Buka dan kira”
1 Latihan “Sisipkan perkataan yang hilang”
Kanak-kanak diberi ayat di mana mereka perlu memasukkan perkataan yang hilang. Jawapan diberikan dalam kurungan.
Tawaran:
1) Lelaki itu ... (datang) ke sungai dan mula berenang.
2) Ibu membeli ... (kek) untuk hari jadinya.
3) Mereka membelikan saya anak patung di ... (kedai mainan).
4) Pada musim luruh, daun ... (jatuh) dari pokok.
5) Frost... (melukis) corak pada kaca.
6) Sebuah kapal terbang, terbang melintasi langit, ... (meninggalkan) jejak.
7) Misha menerima ... (markah buruk) kerana dia tidak belajar pelajaran.
8) Ia panas pada musim panas, dan ... (pada musim sejuk) ia sejuk.
9) Anya tidak dapat menyelesaikan ... (sukar) masalah.
10) Nenek ... (membakar) pai dan menjemput semua orang minum teh.
2 Latihan “Merungkai maksud peribahasa”
Kanak-kanak dijemput untuk merumus dengan kata-kata mereka sendiri makna umum peribahasa yang dicadangkan:
1) Anda tidak boleh menangkap ikan dari kolam tanpa kesukaran.
2) Untuk takut kepada serigala, jangan pergi ke hutan.
3) Jika anda mengejar dua arnab, anda juga tidak akan dapat menangkap.
4) Setiap burung pasir memuji payanya.
5) Belajar adalah cahaya, dan kejahilan adalah kegelapan.
6) Masa untuk berniaga, masa untuk berseronok.
7) Semua yang bergemerlapan bukanlah emas.
8) Jika anda telah melakukan kerja itu, pergi berjalan-jalan dengan yakin.
3 minit fizikal
Di hadapan dari belakang semak
Musang licik sedang memerhati.
Kami akan menipu musang -
Mari kita berlari di atas kaki kita.
Arnab melompat dengan cepat ke padang,
Banyak keseronokan di alam liar!
Kami meniru arnab
Si nakal yang gelisah,
Tetapi permainan sudah berakhir
Dan sudah tiba masanya untuk kita belajar.
4 Latihan "Kekeliruan"
Dalam permainan ini, frasa daripada cerita diberikan dalam susunan bercampur-campur. Tugas kanak-kanak adalah untuk memulihkan urutan mereka. Anda boleh bekerja dengan teks pada papan atau pada kad individu.
Kanak-kanak boleh ditawarkan premis sedemikian untuk memperkenalkan tugas.
Terdapat seorang jurutaip yang sangat lalai bekerja di rumah percetakan; dia mencampur-adukkan "kepingan" cerita. Dan kini dia tidak dapat mengetahui urutan frasa yang sepatutnya berada. Jika dia tidak boleh membetulkan semuanya, lelaki akan membaca cerita yang salah. Tolong bantu dia menyusun semua frasa dalam susunan yang betul. Tentukan yang mana satu harus pertama, kedua, dsb.
"Jackdaw Pintar"
1) Dia mula membaling kerikil ke dalam jag dan membaling begitu banyak sehingga air naik ke tepi jag.
2) Di dalam jag itu hanya terdapat air di bahagian bawah.
3) Terdapat sebuah jag air di halaman rumah.
4) Galka sangat dahaga.
5) Sekarang anda boleh minum.
6) Burung gagak tidak mendapat air.
7) Sungguh bijak gagak!
Jawapan: 4, 3, 2, 6, 1, 5, 7.
"Sarang yang Menakjubkan"
1) Apabila cendawan itu tumbuh sangat tinggi, seorang budak lelaki menjumpainya.
2) Bunting kecil telah membina sarang di atas tanah di dalam hutan.
3) Dia memotong cendawan dan berhati-hati meletakkan sarang dengan anak ayam di atas tanah.
4) Cendawan itu tumbuh dan membesar serta menaikkan sarang dengan penutupnya.
5) Apa yang mengejutkan ialah boletus mula tumbuh di bawah sarang bunting.
6) Pulang dari hutan, budak itu memberitahu kawan-kawannya tentang penemuan luar biasanya.
Jawapan: 2, 5, 4, 1, 3, 6.
"Memancing"
1) Dima dan Misha akan pergi memancing.
2) Pada hari ini, penangkapan ikan lelaki itu berjaya; mereka menangkap sebaldi ikan.
3) Kemudian mereka datang ke pantai dan membuat diri mereka selesa.
4) Dia menarik pancing dan menangkap seekor ikan mas crucian yang besar.
5) Sehari sebelum mereka menyediakan semua peralatan yang diperlukan.
6) Letakkan cacing pada mata kail dan baling pancing.
7) Pelampung Dima mula bergerak.
8) Misha dan Dima bangun awal dan pergi menggali cacing.
9) Mereka mula melihat pelampung dan menunggu.
Jawapan: 1, 5, 8, 3, 6, 9, 7, 4, 2.
5 Latihan “Mengira dengan teliti”
Penyampai menjemput kanak-kanak mengira dalam bulatan dari 1 hingga 50. Tetapi pada masa yang sama, kanak-kanak tidak boleh menamakan nombor yang mengandungi nombor 4. Sebaliknya, pemain harus bertepuk tangan. Permainan ini boleh diulang dengan memberi larangan ke atas sebarang nombor.
Permohonan
Pelajaran No 3
1 Latihan "Angka hilang"
2 Latihan "Teka nombor"
Kementerian Pendidikan dan Sains Republik Kazakhstan
Institusi Negeri Perbandaran "Sekolah Menengah No. 26"
Pusat mini "Solnyshko"
Program untuk pembangunan proses kognitif dalam kanak-kanak prasekolah
Disediakan oleh:
ahli psikologi di pusat mini Solnyshko
Asylbekova A.K.
Ust-Kamenogorsk 2013
Nota penjelasan
Umur prasekolah adalah tempoh pembentukan sfera motivasi yang paling intensif. Di antara pelbagai motif kanak-kanak prasekolah, tempat yang istimewa diduduki oleh motif kognitif, yang merupakan salah satu motif yang paling khusus untuk usia prasekolah yang lebih tua. Terima kasih kepada proses mental kognitif, kanak-kanak mendapat pengetahuan tentang dunia di sekelilingnya dan dirinya sendiri, mengasimilasikan maklumat baru, mengingat dan menyelesaikan masalah tertentu. Antaranya anda membahagikan sensasi dan persepsi, ingatan, pemikiran, imaginasi. Keadaan yang diperlukan untuk aliran proses mental ialah perhatian
Perhatian kanak-kanak pada awal usia prasekolah mencerminkan minatnya terhadap objek sekeliling dan tindakan yang dilakukan dengan mereka. Anak hanya fokus sehingga minat berkurangan. Kemunculan objek baru serta-merta menyebabkan peralihan perhatian kepadanya. Oleh itu, kanak-kanak jarang melakukan perkara yang sama untuk masa yang lama. Semasa usia prasekolah, disebabkan oleh komplikasi aktiviti kanak-kanak dan pergerakan mereka dalam perkembangan mental umum, perhatian memperoleh tumpuan dan kestabilan yang lebih besar. Jadi, jika kanak-kanak prasekolah yang lebih muda boleh bermain permainan yang sama selama 30-50 minit, maka pada usia lima atau enam tahun tempoh permainan meningkat kepada dua jam. Kestabilan perhatian kanak-kanak juga meningkat apabila melihat gambar, mendengar cerita dan cerita dongeng. Oleh itu, tempoh melihat gambar lebih kurang dua kali ganda menjelang akhir usia prasekolah; Seorang kanak-kanak berusia enam tahun lebih mengetahui gambar daripada kanak-kanak prasekolah yang lebih muda dan mengenal pasti aspek dan butiran yang lebih menarik di dalamnya. Pembangunan perhatian sukarela. Perubahan utama dalam perhatian pada usia prasekolah ialah kanak-kanak untuk pertama kalinya mula mengawal perhatian mereka, secara sedar mengarahkannya ke objek dan fenomena tertentu, dan kekal pada mereka, menggunakan cara tertentu untuk ini. Bermula dari usia prasekolah senior, kanak-kanak dapat mengekalkan perhatian pada tindakan yang memperoleh minat yang signifikan dari segi intelek untuk mereka (permainan teka-teki, teka-teki, tugasan jenis pendidikan). Kestabilan perhatian dalam aktiviti intelektual meningkat dengan ketara pada usia tujuh tahun.
Ingatan. Perubahan ketara pada kanak-kanak berlaku dalam perkembangan ingatan sukarela. Pada mulanya, ingatan adalah secara sukarela - pada usia prasekolah kanak-kanak biasanya tidak menetapkan sendiri tugas untuk mengingati apa-apa. Perkembangan ingatan sukarela pada kanak-kanak dalam tempoh prasekolah bermula dalam proses pembesarannya dan semasa permainan. Tahap hafalan bergantung kepada minat kanak-kanak. Kanak-kanak lebih mengingati perkara yang menarik minat mereka dan mengingati secara bermakna, memahami apa yang mereka ingat. Dalam kes ini, kanak-kanak bergantung terutamanya pada sambungan objek dan fenomena yang dilihat secara visual, bukannya pada hubungan logik abstrak antara konsep. Di samping itu, pada kanak-kanak tempoh terpendam di mana kanak-kanak boleh mengenali objek yang sudah diketahui olehnya dari pengalaman lalu dilanjutkan dengan ketara. Oleh itu, pada penghujung tahun ketiga, seorang kanak-kanak dapat mengingati apa yang dilihatnya beberapa bulan yang lalu, dan pada penghujung tahun keempat, apa yang berlaku kira-kira setahun yang lalu.
Ciri yang paling menakjubkan dalam ingatan manusia ialah kewujudan jenis amnesia yang dihidapi oleh semua orang: hampir tiada siapa yang dapat mengingati apa yang berlaku kepadanya pada tahun pertama hidupnya, walaupun ini adalah masa yang paling kaya dengan pengalaman.
Mula bekerja pada perkembangan kemahiran motor halus diperlukan sejak kecil lagi. Sudah seorang bayi boleh mengurut jarinya (gimnastik jari), dengan itu mempengaruhi titik aktif yang berkaitan dengan korteks serebrum. Pada usia prasekolah awal dan awal, anda perlu melakukan latihan mudah, disertai dengan teks puisi, dan jangan lupa tentang membangunkan kemahiran asas penjagaan diri: butang dan buka butang, mengikat tali kasut, dll.
Dan, sudah tentu, dalam usia prasekolah yang lebih tua, usaha membangunkan kemahiran motor halus dan penyelarasan pergerakan tangan harus menjadi bahagian penting dalam persediaan ke sekolah, khususnya untuk menulis. Baca lebih lanjut mengenai kaedah menyediakan tangan kanak-kanak prasekolah untuk menulis dalam bahagian “Teknik pembangunan.
Mengapakah sangat penting untuk kanak-kanak mengembangkan kemahiran motor halus? Hakikatnya ialah di dalam otak manusia pusat yang bertanggungjawab untuk pertuturan dan pergerakan jari terletak sangat dekat. Dengan merangsang kemahiran motor halus dan dengan itu mengaktifkan bahagian otak yang sepadan, kita juga mengaktifkan kawasan jiran yang bertanggungjawab untuk pertuturan.
Tugas guru dan ahli psikologi kanak-kanak adalah untuk menyampaikan kepada ibu bapa kepentingan permainan untuk pembangunan kemahiran motor halus. Ibu bapa mesti faham: untuk menarik minat kanak-kanak dan membantunya menguasai maklumat baru, anda perlu mengubah pembelajaran menjadi permainan, jangan mundur jika tugas kelihatan sukar, dan jangan lupa untuk memuji kanak-kanak itu. Kami membawa kepada perhatian anda permainan untuk pembangunan kemahiran motor halus yang boleh diamalkan di tadika dan di rumah.
Imaginasi kanak-kanak berkembang dalam permainan. Pada mulanya, ia tidak dapat dipisahkan daripada persepsi objek dan prestasi tindakan permainan dengan mereka. Seorang kanak-kanak menunggang tongkat - pada masa ini dia adalah penunggang, dan tongkat itu adalah kuda. Tetapi dia tidak dapat membayangkan seekor kuda tanpa adanya objek yang sesuai untuk ditunggangi, dan dia tidak boleh mengubah secara mental kayu menjadi kuda apabila dia tidak bertindak dengannya. Dalam permainan kanak-kanak berumur tiga dan empat tahun, persamaan objek pengganti dengan objek yang digantikan adalah penting. Pada kanak-kanak yang lebih besar, imaginasi juga boleh bergantung pada objek yang sama sekali tidak serupa dengan yang diganti. Secara beransur-ansur keperluan untuk sokongan luaran hilang. Pedalaman berlaku - peralihan kepada tindakan suka bermain dengan objek yang sebenarnya tidak wujud, kepada transformasi objek yang suka bermain, memberikan makna baru dan membayangkan tindakan dengannya dalam fikiran, tanpa tindakan sebenar. Inilah asal usul imaginasi sebagai proses mental yang istimewa. Dibentuk dalam permainan, imaginasi bergerak ke dalam aktiviti lain kanak-kanak prasekolah. Ia paling jelas ditunjukkan dalam lukisan dan dalam penulisan cerita dongeng dan puisi. Pada masa yang sama, kanak-kanak mengembangkan imaginasi sukarela apabila dia merancang aktivitinya, idea asal dan mengarahkan dirinya kepada hasilnya. Pada masa yang sama, kanak-kanak belajar menggunakan imej yang timbul secara tidak sengaja. Terdapat pendapat bahawa imaginasi kanak-kanak lebih kaya daripada imaginasi orang dewasa. Pendapat ini berdasarkan fakta bahawa kanak-kanak berkhayal atas pelbagai sebab. Walau bagaimanapun, imaginasi kanak-kanak sebenarnya tidak lebih kaya, tetapi dalam banyak aspek lebih miskin daripada imaginasi orang dewasa. Seorang kanak-kanak boleh membayangkan lebih kurang daripada orang dewasa, kerana kanak-kanak mempunyai pengalaman hidup yang lebih terhad dan oleh itu kurang bahan untuk imaginasi. Dalam tempoh dari tiga hingga empat tahun, dengan keinginan yang jelas untuk mencipta semula, kanak-kanak itu masih tidak dapat mengekalkan imej yang dilihat sebelum ini. Imej yang dicipta semula sebahagian besarnya jauh daripada prinsip asal dan dengan cepat meninggalkan kanak-kanak itu. Walau bagaimanapun, adalah mudah untuk membawa kanak-kanak ke dunia fantasi di mana watak-watak dongeng hadir. Pada usia prasekolah yang lebih tua, imaginasi kanak-kanak menjadi terkawal. Imaginasi mula mendahului aktiviti praktikal, digabungkan dengan pemikiran apabila menyelesaikan masalah kognitif. Walaupun semua kepentingan perkembangan imaginasi aktif dalam perkembangan mental umum kanak-kanak, terdapat juga bahaya tertentu yang berkaitan dengannya. Bagi sesetengah kanak-kanak, imaginasi mula "menggantikan" realiti dan mencipta dunia istimewa di mana kanak-kanak itu boleh dengan mudah mencapai kepuasan apa-apa keinginan. Kes sedemikian memerlukan perhatian khusus, kerana ia membawa kepada autisme.
Apabila rasa ingin tahu dan minat pendidikan berkembang berfikir semakin digunakan oleh kanak-kanak untuk menguasai dunia di sekeliling mereka, yang melangkaui skop tugas yang dikemukakan oleh aktiviti praktikal mereka sendiri. Kanak-kanak prasekolah menggunakan beberapa jenis eksperimen untuk menjelaskan soalan yang menarik minat mereka, memerhati fenomena, membuat alasan tentangnya dan membuat kesimpulan. Bertindak dengan imej dalam fikirannya, kanak-kanak membayangkan tindakan sebenar dengan objek dan hasilnya, dan dengan cara ini menyelesaikan masalah yang dihadapinya. Pemikiran kiasan adalah jenis pemikiran utama kanak-kanak prasekolah. Dalam bentuk yang paling mudah, ia kelihatan sudah pada zaman kanak-kanak awal, mendedahkan dirinya dalam penyelesaian pelbagai masalah praktikal yang sempit yang berkaitan dengan aktiviti objektif kanak-kanak, menggunakan alat yang paling mudah. Pada permulaan usia prasekolah, kanak-kanak menyelesaikan dalam fikiran mereka hanya tugas-tugas di mana tindakan yang dilakukan oleh tangan atau alat secara langsung bertujuan untuk mencapai hasil praktikal - menggerakkan objek, menggunakannya atau mengubahnya. Kanak-kanak prasekolah yang lebih muda menyelesaikan masalah sedemikian dengan bantuan tindakan berorientasikan luaran, i.e. pada tahap pemikiran visual-efektif. Pada usia prasekolah pertengahan, apabila menyelesaikan masalah yang lebih mudah dan kemudian lebih kompleks dengan keputusan tidak langsung, kanak-kanak secara beransur-ansur mula bergerak dari ujian luaran kepada ujian yang dilakukan dalam minda. Selepas kanak-kanak itu diperkenalkan kepada beberapa varian masalah, dia boleh menyelesaikan versi barunya, tidak lagi menggunakan tindakan luar dengan objek, tetapi memperoleh hasil yang diperlukan dalam fikirannya.
Program "Sunshine" bertujuan untuk membangunkan proses kognitif, kemahiran komunikasi, kualiti emosi dan kehendak dalam kanak-kanak prasekolah, serta membentuk asas untuk keselamatan kehidupan sendiri dan prasyarat untuk kesedaran alam sekitar, memelihara dan menguatkan fizikal dan mental. kesihatan kanak-kanak.
Dalam proses mengusahakan program ini, kesusasteraan psikologi dan pedagogi dikaji dan dianalisis.
Dalam manual oleh Zemtsova O.N. "Buku Pintar" mempersembahkan permainan dan latihan yang bertujuan untuk pembangunan proses mental (perhatian, ingatan, pemikiran, imaginasi), konsep matematik, perkembangan pertuturan, persediaan untuk belajar membaca dan menulis, serta pembangunan kemahiran motor halus dan kebiasaan. dengan dunia luar.
Manual oleh Alyabyeva E.A. “Kelas pembetulan dan perkembangan untuk kanak-kanak usia prasekolah senior) membentangkan bahan praktikal mengenai pembangunan empati, kemahiran komunikasi, pencegahan keagresifan, konflik, pengasingan, dan kebimbangan.
Manual oleh M.M. dan N.Ya Semago "Organisasi dan Kandungan Aktiviti Pakar Psikologi Pendidikan Khas" membolehkan seseorang menilai kematangan prasyarat untuk aktiviti pendidikan kanak-kanak dan kesediaannya untuk memulakan persekolahan. Ia termasuk tugas untuk pemeriksaan hadapan kanak-kanak, arahan untuk pelaksanaannya, analisis keputusan, penerangan tentang ciri-ciri tingkah laku kanak-kanak dan penilaian mereka.
"Tugas pembangunan untuk kanak-kanak" oleh S.V. Burdin bertujuan untuk membangunkan perhatian sukarela, pemikiran logik, matematik, pertuturan dan kemahiran grafik.
Belousova L.E. Hooray! Saya telah mempelajari! Koleksi permainan dan latihan untuk kanak-kanak prasekolah: Kaedah
manual untuk guru prasekolah. Permainan dan latihan yang dicadangkan dalam koleksi bertujuan untuk pembangunan komprehensif sfera intelek kanak-kanak prasekolah berdasarkan peningkatan kemahiran motor halus jari. Buku ini termasuk latihan dengan bijirin, kekacang, biji, butang, serta latihan dalam buku nota berkotak-kotak. Bahan ucapan tugasan dipilih dengan mengambil kira topik leksikal program latihan di institusi pendidikan prasekolah.
Struktur program dan kandungan kelas direka sedemikian rupa sehingga mereka merangkumi semua aspek penyediaan kanak-kanak prasekolah untuk belajar, dengan mengambil kira ciri-ciri mental kanak-kanak zaman ini. Semasa kelas, kanak-kanak lebih mudah menyesuaikan diri dengan kumpulan rakan sebaya, disatukan oleh aktiviti bersama, mereka mengembangkan rasa perpaduan, meningkatkan keyakinan terhadap kebolehan mereka, mewujudkan ruang yang selamat untuk komunikasi, dan keadaan untuk ekspresi diri.
Program ini bertujuan untuk guru pendidikan tambahan yang bekerja dengan kanak-kanak usia prasekolah dan sekolah rendah di institusi pendidikan tambahan dan pusat pembangunan awal kanak-kanak.
MATLAMAT: pembangunan yang disasarkan keperibadian kanak-kanak dan proses mental kognitif yang mendasari kejayaan persekolahan.
TUGASAN:
menggalakkan perkembangan proses kognitif: ingatan, perhatian, pemikiran;
membangunkan kemahiran komunikasi;
menggalakkan perkembangan sfera emosi-kehendak;
membangunkan kebolehan kreatif kanak-kanak prasekolah;
membangunkan kemahiran tingkah laku sosial;
menggalakkan peningkatan keyakinan diri dan pembangunan kemerdekaan;
Prinsip pembinaan program
Program Solar Steps dibina berdasarkan prinsip berikut:
sistematik dan terancang.
Perkembangan kanak-kanak adalah satu proses di mana semua komponen saling berkaitan, saling bergantung dan saling bergantung. Anda tidak boleh membangunkan hanya satu fungsi; kerja sistematik diperlukan. Kelas dijalankan secara sistematik. Bahan disusun secara berurutan, daripada mudah kepada lebih kompleks.
prinsip mengambil kira ciri umur.
Dengan mengambil kira ciri psikologi dan fisiologi kanak-kanak, pemilihan tugas, kaedah dan teknik pengajaran dijalankan, memastikan pembentukan keperibadian yang aktif dan kreatif dalam setiap kanak-kanak.
prinsip kebolehcapaian.
Bahan ini dibentangkan dalam bentuk yang boleh difahami, yang menjadikan bekerja dengan kanak-kanak lebih mudah dan menjadikannya mudah difahami untuk mereka.
4) prinsip kreativiti.
Pendekatan kreatif guru untuk mengendalikan kelas dan aplikasi kreatif pengetahuan dan kemahiran oleh kanak-kanak.
5) prinsip permainan.
Bagi kanak-kanak prasekolah dan umur yang lebih muda, jenis aktiviti utama adalah bermain, jadi kelas adalah bersifat suka bermain. Latihan dijalankan melalui permainan logik dan situasi permainan.
6) prinsip masalah.
Mencipta situasi masalah dalam kelas membolehkan kanak-kanak mencari penyelesaian secara bebas (memilih strategi untuk tingkah laku dalam situasi itu; kebolehubahan dalam menyelesaikan masalah, dsb.).
7) prinsip perkembangan kanak-kanak dalam aktiviti, kerana aktiviti kanak-kanak itu sendiri adalah faktor utama dalam perkembangannya.
8) prinsip pembentukan keperibadian yang holistik dan harmonis dalam proses latihan dan pendidikan.
Kanak-kanak itu berkembang sebagai personaliti sesuai dengan ciri-ciri fizikal dan kecenderungan yang sedia ada.
9) prinsip keperibadian dan pembezaan.
Pengetahuan dan pertimbangan ciri psikologi individu pelajar, menetapkan tugas untuk pelajar tertentu mengikut ciri peribadi mereka, menyesuaikan kaedah pendidikan dan latihan.
10) prinsip perpaduan fungsi perkembangan dan diagnostik
Ujian, tugas diagnostik yang membolehkan anda menganalisis sejauh mana kanak-kanak telah menguasai pengetahuan dan kemahiran, dan menilai tahap perkembangan mereka.
Tempoh pelaksanaan
Program "Sunshine" bertujuan untuk kanak-kanak prasekolah berumur 5-6 tahun:
Program pendidikan ini direka untuk satu tahun pengajian: dalam tempoh ini, kanak-kanak akan bersedia untuk sekolah, termasuk perkembangan pemikiran logik, ingatan, persepsi deria, kemahiran motor halus, kemahiran komunikasi, dan kemahiran pemerhatian; pembangunan sfera emosi-kehendak; pembangunan kemahiran komunikasi dan empati.
Prinsip reka bentuk pengajaran:
Mewujudkan suasana psikologi yang menggalakkan;
Pematuhan dengan ciri-ciri individu pelajar;
Kecukupan keperluan dan beban;
Muhibah;
Bukan penilaian, penilaian tidak langsung, yang mencirikan hanya hasil yang positif;
Minat dan aktiviti kanak-kanak itu sendiri;
Komuniti orang dewasa dan kanak-kanak.
Bentuk kelas
Kelas dijalankan dalam bentuk permainan perjalanan, pelajaran penyelidikan, pelajaran dongeng, permainan cerita, latihan mini.
Organisasi kelas
Tempoh kelas - 30 minit.
Di antara kelas, kanak-kanak berehat selama 10 minit semasa rehat, yang termasuk permainan mobiliti rendah
Setiap pelajaran terdiri daripada dua blok.
Blok pertama termasuk perbualan etika yang bertujuan untuk membangunkan emosi-kehendak, sfera moral, empati, latihan, dan kajian tentang pembangunan kemahiran komunikasi.
Blok kedua termasuk permainan dan tugas untuk pembangunan proses kognitif, kemahiran motor halus dan koordinasi pergerakan, dan latihan relaksasi.
Yang berikut digunakan bentuk kerja:
Individu;
Kolektif;
Kumpulan.
Keputusan yang dijangka
Pada akhir program ini, kanak-kanak mesti mempunyai:
Idea tentang sekolah;
Sistem pengetahuan dan kemahiran yang dibentuk yang mencirikan kesediaan untuk bersekolah.
mampu untuk:
Cari penyelesaian kepada masalah itu sendiri;
Menganalisis situasi, meneroka objek yang dicadangkan oleh guru;
Kawal tingkah laku anda; menahan emosi, keinginan;
Berkomunikasi dengan rakan sebaya dan orang dewasa.
Kerja diagnostik
Semasa program, guru memantau keputusan kanak-kanak menggunakan ujian, tugas kreatif, kelas terbuka, diagnostik, dan tinjauan ibu bapa.
Untuk menjejaki dinamik perkembangan proses mental pelajar, kad diagnostik individu dan jadual diagnostik ringkasan berdasarkan keputusan diagnostik disusun.
Merumuskan hasil pelaksanaan program dijalankan dalam bentuk langkah diagnostik untuk menentukan tahap kesediaan kanak-kanak ke sekolah, serta perundingan kumpulan dan individu untuk ibu bapa
Ujian dan kaedah berikut digunakan dalam kerja:
Untuk mengkaji pemikiran:
- "Apa tambahan?"
Permainan bulatan "Perkataan berlawanan" (dengan bola)
Buku nota untuk mengembangkan pemikiran kanak-kanak
Untuk mengkaji perhatian:
Buku nota untuk mengembangkan perhatian kanak-kanak
Permainan "Perhatikan segala-galanya"
Permainan "Boleh Dimakan - Tidak Boleh Dimakan"
Bulatkan nombor "4"
Buku dengan alat bantu pendidikan "Buku Pintar".
Untuk mengkaji ingatan:
Permainan "Perhatikan segala-galanya"
- “Ingat 10 gambar”
- "Lukis dari ingatan"
Permainan "Ingat pesanan"
Ingat apa warna setiap item.
Buku nota untuk membangunkan ingatan kanak-kanak
Buku dengan alat bantu pendidikan "Buku Pintar".
Untuk mempelajari kemahiran motor halus
- "Lukisan padan"
Potong bentuk dari kertas yang dilipat seperti akordion.
Lengkapkan corak dalam sel
Buku dengan alat bantu pendidikan "Buku Pintar".
Untuk mengkaji keadaan emosi:
Pemerhatian, temu bual dengan ibu bapa dan guru,
Diagnostik untuk menentukan kesediaan untuk sekolah:
Ujian Kern-Jirasek;
Kaedah untuk mengkaji perhatian sukarela;
Diagnostik perkembangan unsur-unsur pemikiran logik;
Diagnostik kawalan diri dan hafalan sukarela;
Diagnosis perkembangan pertuturan kanak-kanak, kesedaran persepsi dan penggunaan pertuturan;
Teknik "Gembira - Sedih" untuk menilai sikap emosi terhadap sekolah.
Diagnosis akhir melibatkan menjalankan teknik yang sama menggunakan bahan ilustrasi yang lain.
Kanak-kanak menerima maklumat tentang keputusan yang diperoleh pada pelajaran akhir (selepas diagnostik) dalam bentuk permainan "Apa yang Kami Pelajari." Perundingan dan cadangan individu disediakan untuk guru dan ibu bapa.
kelas
Struktur pelajaran
Matlamat permainan
latihan
Bahan untuk
pekerjaan
1
SASARAN:
Permainan "Tangan Yang Mana Ada Jiran Anda"
Peserta berdiri atau duduk dalam bulatan sambil berpegangan tangan. Setiap peserta, menoleh ke jiran di sebelah kanan, memberitahu dia jenis tangan yang dia ada (lembut, hangat, lembut).
Muzikal
iringan
Permainan "Pass the Ball"
Berdiri dalam bulatan, pemain cuba menghantar bola kepada jiran mereka secepat mungkin tanpa menjatuhkannya. Anda boleh membaling bola antara satu sama lain secepat mungkin atau menghantarnya, membelakangkan anda dalam bulatan dan mengeluarkan tangan anda dari belakang anda. Anda boleh membuat latihan lebih sukar dengan meminta kanak-kanak bermain dengan mata tertutup atau dengan menggunakan beberapa bola dalam permainan pada masa yang sama.
Latihan pergerakan ketepatan, tumpuan, kelajuan tindak balas.
Imej
Pinocchio diregangkan
Sekali aku tunduk
Dua membongkok
Tiga membongkok
Dia melebarkan tangannya ke tepi
Rupanya tak jumpa kunci
Untuk mendapatkan kami kunci
Anda perlu berdiri di atas jari kaki anda
tekanan fizikal
Muzikal
iringan
Permainan "Ingat 10 gambar".
Kanak-kanak diberi masa kira-kira 15-20 saat untuk meneliti gambar tersebut. Kemudian, menutup buku, kanak-kanak mesti menamakan sekurang-kurangnya tujuh hingga lapan objek.
Pembangunan
ingatan jangka pendek
Imej
2
SASARAN:perkembangan sfera emosi-kehendak kanak-kanak semasa tempoh penyesuaian
Permainan "Siapa yang akan melakukan yang lebih baik"
Peserta berdiri dalam satu barisan bertentangan dengan ketua dan meniru berjalan di atas permukaan berbeza yang ditawarkan oleh ketua (di atas ais, salji, lumpur, pasir panas, lopak).
Membangunkan sikap positif terhadap rakan sebaya.
Bekerja dengan buku nota. Halaman 2 (bahagian 2). Bulatkan bentuk yang sama dengan warna yang sama.
Senaman
untuk pembangunan
perhatian
Latihan fizikal-memanaskan badan (pertuturan motor)
Pinocchio diregangkan
Sekali aku tunduk
Dua membongkok
Tiga membongkok
Dia melebarkan tangannya ke tepi
Rupanya tak jumpa kunci
Untuk mendapatkan kami kunci
Anda perlu berdiri di atas jari kaki anda
Fizikal
voltan
Muzikal
iringan
Permainan "Ghaib".
Pakar psikologi menunjukkan kanak-kanak gnome dalam topi, atau anda boleh menggunakan topi sahaja; kad topi kadbod adalah gnome dalam topi pelbagai warna. Kemudian dia menyebut nama warna mengikut urutan dan meminta kanak-kanak mengulanginya. Apabila semua gnome dinamakan semula, ahli psikologi meminta kanak-kanak untuk menutup mata mereka dan cuba untuk tidak mengintip, dan menutup salah satu topi gnome dengan topi putih yang tidak kelihatan. Anda perlu menentukan gnome mana yang dilindungi, iaitu, siapa yang berada di bawah topi yang tidak kelihatan. Secara beransur-ansur permainan menjadi lebih rumit apabila bilangan topi untuk ditutup meningkat.
Pembangunan kebolehsuaian, kestabilan dan pengagihan perhatian;
Topi kerdil dipotong daripada kadbod berwarna dan putih
3
SASARAN:perkembangan sfera emosi-kehendak kanak-kanak semasa tempoh penyesuaian
Permainan "Pujian"
Duduk dalam bulatan, semua orang berganding bahu. Melihat ke dalam mata jiran anda, anda perlu mengucapkan beberapa perkataan yang baik kepadanya dan memuji dia untuk sesuatu. Penerima menganggukkan kepalanya dan berkata: "Terima kasih, saya sangat gembira!" Kemudian dia memberi pujian kepada jirannya, latihan itu dijalankan dalam bulatan.
Amaran:
Sesetengah kanak-kanak tidak boleh memberi pujian; mereka memerlukan bantuan. Daripada memuji, anda hanya boleh menyebut perkataan "sedap", "manis", "bunga", "susu".
Jika anak sukar memberi pujian, jangan tunggu jirannya bersedih, berikan pujian itu sendiri.
Membangunkan sikap positif terhadap rakan sebaya.
Muzikal
iringan
Bekerja dengan buku nota. Muka surat 23 (bahagian 2). Lengkapkan bahagian lain daripada angka ini.
membangunkan kemahiran motor halus dan koordinasi;
Latihan fizikal-memanaskan badan (motor-ucapan).
Semua orang mengangkat tangan
Dan kemudian mereka diturunkan
Dan kemudian kami akan memegang anda rapat
Dan kemudian kita akan memisahkan mereka
Dan kemudian lebih cepat, lebih cepat
Tepuk tepuk lebih ceria
tekanan fizikal
Iringan muzik
Permainan "Musim"
Lihat dengan teliti gambar-gambar di halaman. Apakah musim yang digambarkan oleh artis? Apa yang anda boleh beritahu kami tentang mereka? Kanak-kanak harus mengenali musim dalam gambar dan boleh bercakap tentang tanda-tanda setiap musim.
Mengenali dunia di sekeliling anda
Gambar dengan musim
4
SASARAN:perkembangan sfera emosi-kehendak kanak-kanak semasa tempoh penyesuaian
Permainan. “Siapa suka apa?”
Kanak-kanak duduk dalam bulatan dan semua orang mengatakan apa yang mereka suka daripada gula-gula, makanan panas, buah-buahan, dll.
Membangunkan sikap positif terhadap rakan sebaya.
Bekerja dengan buku nota. Muka surat 9 (bahagian 2). Warnakan setiap kumpulan objek hanya tiga yang bermakna antara satu sama lain. Terangkan mengapa salah satu item itu tidak sesuai?
Pembangunan
berfikir
Buku kerja, pensel warna
Latihan fizikal-memanaskan badan (motor - pertuturan)
Semua orang mengangkat tangan
Dan kemudian mereka diturunkan
Dan kemudian kami akan memegang anda rapat
Dan kemudian kita akan memisahkan mereka
Dan kemudian lebih cepat, lebih cepat
Tepuk tepuk lebih ceria
tekanan fizikal
Iringan muzik
Halaman 16 (bahagian 2). Ingat gambar dalam jadual. Kemudian selak muka surat.
Pembangunan ingatan visual
Buku kerja
5
SASARAN:perkembangan sfera emosi-kehendak kanak-kanak semasa tempoh penyesuaian
Permainan "Masak"
Semua orang berdiri dalam bulatan - ini adalah periuk. Sekarang kami akan menyediakan sup (kompot, vinaigrette, salad). Semua orang datang dengan apa yang akan menjadi (daging, kentang, lobak merah, bawang, kubis, pasli, garam, dll.). Penyampai pula menjerit apa yang ingin dimasukkan ke dalam kuali. Orang yang mengenali dirinya melompat ke dalam bulatan, yang seterusnya, melompat, mengambil tangan yang sebelumnya. Sehingga semua "komponen" berada dalam bulatan, permainan diteruskan. Hasilnya adalah hidangan yang lazat dan cantik - hanya lazat.
membina sikap positif terhadap rakan sebaya.
Iringan muzik, topi dengan lukisan sayur-sayuran
Bekerja dengan buku nota. Muka surat 3 (bahagian 2). Bulatkan bahagian imej ini pada setiap baris.
Pembangunan
perhatian
Buku kerja, pensel
Latihan fizikal-memanaskan badan (pertuturan motor)
tekanan fizikal
Iringan muzik
Permainan "Ingat pesanan"
Terdapat 10 item di atas meja. Dalam 15-20 saat. ingat mereka. Kemudian katakan apa yang telah berubah. Kanak-kanak mesti mengingati 10 objek di hadapan mereka dan secara bebas menamakan sekurang-kurangnya 7 objek.
Pembangunan
visual
10 item berbeza
6
SASARAN:perkembangan sfera emosi-kehendak kanak-kanak semasa tempoh penyesuaian
Permainan "Pass the ball"
Duduk atau berdiri, pemain cuba menghantar bola secepat mungkin tanpa menjatuhkannya. Anda boleh membaling bola kepada jiran anda secepat mungkin. Anda boleh berpaling ke belakang dalam bulatan dan meletakkan tangan anda di belakang anda dan menghantar bola. Sesiapa yang tercicir sudah keluar.
Nota: Anda boleh membuat senaman lebih sukar dengan meminta kanak-kanak menutup mata mereka.
Membangunkan sikap positif terhadap rakan sebaya.
Permainan "Lukis dari ingatan"
Penyampai melukis figura. Kanak-kanak melihatnya selama 15-20 saat. Kemudian mereka menarik dari ingatan.
Perkembangan ingatan visual, kemahiran motor halus, peningkatan kemahiran grafik.
Lembaran kertas, pensel ringkas
Latihan fizikal-memanaskan badan (pertuturan motor)
Saya berjalan dan anda berjalan - satu, dua, tiga (langkah di tempat)
Saya menyanyi dan anda menyanyi - satu, dua, tiga (berdiri, menjalankan dengan kedua-dua tangan)
Kami berjalan dan kami menyanyi - satu, dua, tiga (langkah di tempat)
Kami hidup sangat mesra - satu, dua, tiga (tepuk tangan).
tekanan fizikal
Iringan muzik
Permainan: "Cuti apa yang anda tahu?"
Beritahu kami cuti apa yang anda tahu. Apa yang menarik tentang setiap daripada mereka? Kanak-kanak harus bercakap secara ringkas tentang setiap cuti.
7
SASARAN:perkembangan sfera emosi-kehendak kanak-kanak semasa tempoh penyesuaian
Permainan. "Tukar tempat, semua orang yang..."
Peserta duduk di atas kerusi. Hos menawarkan untuk menukar tempat bagi mereka yang mempunyai hari lahir musim sejuk. Para peserta bangun dari tempat duduk mereka dan berlari ke mana-mana tempat percuma. Penyampai mempunyai hak untuk mengambil tempat kosong. Yang tidak cukup ruang menjadi ketua. Permainan diteruskan.
Membangunkan sikap positif terhadap rakan sebaya.
Iringan muzik
Bekerja dengan buku nota. A) muka surat 24. (bahagian 2). Lorekkan rajah mengikut sampel.
Pembangunan
berfikir
Buku kerja, pensel
Kami datang ke padang rumput hutan
Angkat kaki anda lebih tinggi
Melalui semak dan tunas
Melalui dahan dan burung helang
Yang berjalan begitu tinggi
Tidak tersandung, tidak jatuh
tekanan fizikal
Iringan muzik
Bekerja dengan buku nota. Muka surat 4 (bahagian 2). Dalam setiap baris, cat objek sama seperti yang dilukis dalam segi empat sama.
Pembangunan
perhatian.
Buku kerja, pensel
8
SASARAN:perkembangan sfera emosi-kehendak kanak-kanak semasa tempoh penyesuaian
Permainan. "Dengar dan Teka"
Rakaman audio bunyi semula jadi dihidupkan. Peserta diminta menutup mata dan mendengar. Kemudian mereka menentukan seperti apa bunyi itu.
Membangunkan sikap positif terhadap rakan sebaya.
Iringan muzik
Permainan "Perhatikan segala-galanya"
Terdapat 7 – 10 item di atas meja. Kanak-kanak melihat mereka selama 10 saat, kemudian senaraikan apa yang mereka ingat.
Perkembangan perhatian
visual
10 item berbeza
Senaman fizikal – memanaskan badan (pertuturan motor)
Kami datang ke padang rumput hutan
Angkat kaki anda lebih tinggi
Melalui semak dan tunas
Melalui dahan dan burung helang
Yang berjalan begitu tinggi
Tidak tersandung, tidak jatuh
fizikal
voltan
Iringan muzik
Bekerja dengan buku nota. Muka surat 25 (bahagian 2). Lukiskan bentuk yang sama dalam petak kosong.
Membangunkan kemahiran motor halus dan koordinasi;
Buku kerja, pensel
9
SASARAN:
Permainan "Melukis perlawanan" - "Rumah", "Kerusi""
Pakar psikologi menjemput kanak-kanak untuk meletakkannya dengan kayu pengira pada latar belakang berwarna. Kanak-kanak memilih warna latar belakang mereka sendiri .
Perkembangan imaginasi, persepsi, kemahiran motor halus.
Set kayu pengira, helaian kadbod berwarna dan gambar “Rumah” dan “Kerusi”.
Kami datang ke padang rumput hutan
Angkat kaki anda lebih tinggi
Melalui semak dan tunas
Melalui dahan dan burung helang
Yang berjalan begitu tinggi
Tidak tersandung, tidak jatuh
tekanan fizikal
Iringan muzik
Bekerja dengan buku nota. Muka surat 10 (bahagian 2). Pilih dan warnakan objek yang sesuai yang sepatutnya digambarkan dalam petak kosong. Terangkan pilihan.
Pembangunan
berfikir
Buku kerja, pensel
Permainan "Boleh Dimakan - Tidak Boleh Dimakan"
Boleh dimakan - kapas, tidak boleh dimakan - duduk.
Pembangunan
perhatian.
10
SASARAN: Perkembangan proses mental kognitif pada kanak-kanak
Bekerja dengan buku nota. Muka surat 25 (bahagian 2). Lukis angka yang sama dalam petak kosong.
Membangunkan kemahiran motor halus dan koordinasi;
Buku kerja, pensel
Permainan bulatan "Perkataan berlawanan"(dengan bola)
Hari - (malam)
hitam - (putih)
basah - (kering)
kelakar - (sedih)
sejuk - (panas)
pahit - (manis)
Baru - (tua)
Dalam - (halus)
jauh - (tutup)
Beli - (jual)
sakit - (sihat)
Mulakan - (akhir)
Pembangunan
berfikir
Senaman fizikal – memanaskan badan (pertuturan motor)
Kami datang ke padang rumput hutan
Angkat kaki anda lebih tinggi
Melalui semak dan tunas
Melalui dahan dan burung helang
Yang berjalan begitu tinggi
Tidak tersandung, tidak jatuh
fizikal
voltan
Iringan muzik
Permainan "Lalat - tidak terbang"
Penyampai menamakan item tersebut. Jika ia terbang, kanak-kanak mengepakkan "sayap" mereka dan jika ia tidak terbang, mereka menyembunyikan tangan "sayap" mereka di belakang punggung mereka.
Pembangunan
perhatian
11
SASARAN: Perkembangan proses mental kognitif pada kanak-kanak
Bekerja dengan buku nota. Muka surat 17 (bahagian 2). Warnakan hanya objek yang terdapat pada halaman sebelumnya. Bulatkan gambar yang muncul semula.
Pembangunan
Buku kerja, pensel warna
Permainan "Cari dan namakan burung domestik, pengikat burung dan burung musim sejuk di halaman"
Kanak-kanak harus mengetahui dan menamakan semua burung domestik, beberapa burung musim sejuk, dan burung yang mengikat burung. Dan gambar dilukis; burung belatuk, burung pipit, itik, burung hantu, burung silang, burung lembu, gagak dan angsa.
Pembangunan kesedaran umum dan pengetahuan sosial
Gambar dengan lukisan burung
Senaman fizikal – memanaskan badan (pertuturan motor)
Kami sepak atas ke atas
Kami bertepuk-tepuk tangan
Kami adalah mata sekejap-sekejap
Kami mengangkat bahu
Satu sini, dua sana
Pusing diri
Seorang duduk, dua berdiri
Semua orang mengangkat tangan
Satu-dua, satu-dua
Sudah tiba masanya untuk kita sibuk
tekanan fizikal
Iringan muzik
Bekerja dengan buku nota. Halaman 27 (bahagian 2). Teruskan corak
Membangunkan kemahiran motor halus dan koordinasi;
Buku kerja, pensel
12
SASARAN: Perkembangan proses mental kognitif pada kanak-kanak
Permainan "Siapa yang lebih pantas"
Padankan gambar dengan perkataan umum: pakaian, perabot, haiwan, dsb.
Pembangunan
berfikir
Gambar dengan lukisan
Senaman fizikal – memanaskan badan (pertuturan motor)
Kami sepak atas ke atas
Kami bertepuk-tepuk tangan
Kami adalah mata sekejap-sekejap
Kami mengangkat bahu
Satu sini, dua sana
Pusing diri
Seorang duduk, dua berdiri
Semua orang mengangkat tangan
Satu-dua, satu-dua
Sudah tiba masanya untuk kita sibuk
tekanan fizikal
Iringan muzik
Bekerja dengan buku nota. Halaman 5(bahagian 2). Cari bot yang sama dalam gambar. warnakan mereka sama.
Pembangunan
perhatian
Buku kerja, pensel warna
13
SASARAN: Perkembangan proses mental kognitif pada kanak-kanak
Permainan "Apa yang boleh keluar daripada lukisan ini?"
Pembangunan
imaginasi
kertas
Senaman fizikal – memanaskan badan (pertuturan motor)
Kami sepak atas ke atas
Kami bertepuk-tepuk tangan
Kami adalah mata sekejap-sekejap
Kami mengangkat bahu
Satu sini, dua sana
Pusing diri
Seorang duduk, dua berdiri
Semua orang mengangkat tangan
Satu-dua, satu-dua
Sudah tiba masanya untuk kita sibuk
fizikal
voltan
Iringan muzik
Bekerja dengan buku nota. Halaman 6 (bahagian 2). Lengkapkan item di sebelah kanan dengan semua butiran yang hilang.
Pembangunan
perhatian
Buku kerja, pensel
14
SASARAN: Perkembangan proses mental kognitif pada kanak-kanak
Bekerja dengan buku nota.
Halaman 24 (bahagian 1). Apakah item yang diperlukan pada masa yang berbeza dalam setahun? Padankan objek dengan nama musim.
Pembangunan kesedaran umum dan pengetahuan sosial
Buku kerja, pensel
Permainan "Bentangkan lukisan yang sama daripada kayu pengiraan"
Kanak-kanak sepatutnya boleh menyusun angka mudah daripada kayu pengira.
Membangunkan kemahiran motor halus dan koordinasi;
Tongkat mengira
Senaman fizikal – memanaskan badan (pertuturan motor)
Kami sepak atas ke atas
Kami bertepuk-tepuk tangan
Kami adalah mata sekejap-sekejap
Kami mengangkat bahu
Satu sini, dua sana
Pusing diri
Seorang duduk, dua berdiri
Semua orang mengangkat tangan
Satu-dua, satu-dua
Sudah tiba masanya untuk kita sibuk
fizikal
voltan
Iringan muzik
Latihan: Bulatkan nombor “4”.
Kanak-kanak mesti membulatkan nombor "4" di antara nombor dan huruf.
Pembangunan
perhatian
Buku kerja, pensel
15
SASARAN: Perkembangan proses mental kognitif pada kanak-kanak
Bekerja dengan buku nota
Pembangunan
berfikir
Buku kerja, pensel
Senaman fizikal – memanaskan badan (pertuturan motor)
Kami angkat tangan
Dan kemudian kami menurunkannya
Dan kemudian kami akan memegang anda rapat
Dan kemudian kita akan memisahkan mereka
Dan kemudian dengan cepat, cepat
Tepuk tangan, tepuk tangan lebih riang
Fizikal
voltan
Iringan muzik
Permainan. "Buat cerita." Cipta cerita dongeng supaya watak dan objek ini ada di dalamnya. Kanak-kanak sepatutnya boleh mencipta cerita dongeng sendiri.
Perkembangan imaginasi
16
SASARAN: Perkembangan proses mental kognitif pada kanak-kanak
Bekerja dengan buku nota. Halaman 7. (bahagian 2З). Warnakan dalam setiap baris objek yang berbeza daripada yang lain.
Pembangunan
perhatian
Buku kerja, pensel
Senaman fizikal – memanaskan badan (pertuturan motor)
Kami angkat tangan
Dan kemudian kami menurunkannya
Dan kemudian kami akan memegang anda rapat
Dan kemudian kita akan memisahkan mereka
Dan kemudian dengan cepat, cepat
Tepuk tangan, tepuk tangan lebih riang
fizikal
voltan
Iringan muzik
Bekerja dengan buku nota. Halaman 18 (bahagian 2). Ingat gambar dan angka yang sepadan.
Perkembangan ingatan
Buku kerja
17
SASARAN: Perkembangan proses mental kognitif pada kanak-kanak
Permainan "Apa lagi"
Cari objek tambahan dalam gambar. Terangkan mengapa ia berlebihan.
Pembangunan
berfikir
Gambar dengan lukisan objek.
Latihan fizikal-memanaskan badan (pertuturan motor)
Pinocchio diregangkan
Sekali aku tunduk
Dua membongkok
Tiga membongkok
Dia melebarkan tangannya ke tepi
Rupanya tak jumpa kunci
Untuk mendapatkan kami kunci
Anda perlu berdiri di atas jari kaki anda
fizikal
voltan
Iringan muzik
Permainan "Potong bentuk daripada kertas yang dilipat seperti akordion."
Kanak-kanak sepatutnya boleh memotong angka simetri daripada kertas yang dilipat seperti akordion.
Membangunkan kemahiran motor halus dan koordinasi;
Lembaran kertas berwarna, gunting
18
SASARAN: Perkembangan proses mental kognitif pada kanak-kanak
Muka surat 26 (bahagian 1). Apakah fenomena semula jadi yang ditunjukkan dalam gambar?
Pembangunan kesedaran umum dan pengetahuan sosial
Buku kerja
Latihan fizikal-memanaskan badan (pertuturan motor)
Pinocchio diregangkan
Sekali aku tunduk
Dua membongkok
Tiga membongkok
Dia melebarkan tangannya ke tepi
Rupanya tak jumpa kunci
Untuk mendapatkan kami kunci
Anda perlu berdiri di atas jari kaki anda
fizikal
voltan
Iringan muzik
Bekerja dengan buku nota. Halaman 24 (bahagian 2). Lorekkan rajah mengikut sampel.
Membangunkan kemahiran motor halus dan koordinasi;
Buku kerja, pensel
19
SASARAN: Perkembangan proses mental kognitif pada kanak-kanak
Bekerja dengan buku nota. Halaman 12 (bahagian 2). Susun angka ini dalam jadual supaya ia terletak berbeza dalam setiap baris.
Perkembangan pemikiran
Buku kerja, pensel
Senaman fizikal – memanaskan badan (pertuturan motor)
Rehat kami - Fizminutka
Ambil tempat duduk anda
Semua orang mengangkat tangan
Duduk, berdiri, duduk, berdiri
Dan kemudian mereka mula berlari
Seperti bola elastik saya
Fizikal
voltan
Iringan muzik
Permainan “Apakah perasaan lelaki itu?”
Apakah jenis mood yang anda fikir lelaki ini berada? Bagaimanakah mereka meluahkan perasaan mereka? (Apa yang mereka lakukan?).
Kanak-kanak harus dapat mengenali dan menamakan emosi dan perasaan manusia (kejutan, kegembiraan, ketakutan, kebencian, kemarahan, dll.), menghasilkan pelbagai cerita tentang orang dan mencerminkan sikap mereka terhadap apa yang berlaku, memberikan penilaian yang betul tentang aksi watak dan peristiwa utama.
Pembangunan
imaginasi
Gambar dengan lukisan lelaki yang berbeza mood.
20
SASARAN: Perkembangan proses mental kognitif pada kanak-kanak
Bekerja dengan buku nota. Muka surat 7 (bahagian 2). Warnakan objek dalam setiap baris yang berbeza daripada yang lain.
Pembangunan
perhatian
Buku kerja, pensel warna
Senaman fizikal – memanaskan badan (pertuturan motor)
Rehat kami - Fizminutka
Ambil tempat duduk anda
Satu - duduk, dua - berdiri
Semua orang mengangkat tangan
Duduk, berdiri, duduk, berdiri
Vanka-Vstanka seolah-olah mereka menjadi
Dan kemudian mereka mula berlari
Seperti bola elastik saya
fizikal
voltan
Iringan muzik
Bekerja dengan buku nota. Halaman 16 (bahagian 2). Ingat gambar dalam jadual. Kemudian selak muka surat.
Perkembangan ingatan
Buku kerja
SASARAN: Perkembangan proses mental kognitif pada kanak-kanak
Bekerja dengan buku nota. Muka surat 13 (bahagian 2). Bandingkan dua objek dalam setiap bingkai antara satu sama lain. Namakan tiga perbezaan di antara mereka.
Pembangunan
berfikir
Buku kerja
Senaman fizikal – memanaskan badan (pertuturan motor)
Rehat kami - Fizminutka
Ambil tempat duduk anda
Satu - duduk, dua - berdiri
Semua orang mengangkat tangan
Duduk, berdiri, duduk, berdiri
Vanka-Vstanka seolah-olah mereka menjadi
Dan kemudian mereka mula berlari
Seperti bola elastik saya
tekanan fizikal
Iringan muzik
Permainan "Lengkapkan corak dalam sel"
Kanak-kanak sepatutnya boleh melukis corak secara bebas dalam sel, memfokuskan pada sampel.
Membangunkan kemahiran motor halus dan koordinasi;
Buku nota diperiksa, pensel
22
SASARAN: Perkembangan proses mental kognitif pada kanak-kanak
“Apa yang boleh terhasil daripada lukisan ini?”
Kanak-kanak mesti mengemukakan beberapa contoh untuk setiap kes; jika mereka mahu, mereka boleh melukis gambar.
Pembangunan
imaginasi
Lembaran kertas, pensel dan pensel warna
Senaman fizikal – memanaskan badan (pertuturan motor)
Rehat kami - Fizminutka
Ambil tempat duduk anda
Satu - duduk, dua - berdiri
Semua orang mengangkat tangan
Duduk, berdiri, duduk, berdiri
Vanka-Vstanka seolah-olah mereka menjadi
Dan kemudian mereka mula berlari
Seperti bola elastik saya
tekanan fizikal
Iringan muzik
Bekerja dengan buku nota. Muka surat 7 (bahagian 2). Warnakan objek dalam setiap baris yang berbeza daripada yang lain.
Pembangunan
perhatian
Buku kerja, pensel
23
SASARAN: Perkembangan proses mental kognitif pada kanak-kanak
Bekerja dengan buku nota. Halaman 19 (bahagian 20. Ingat dan lukis bentuk yang sesuai.
Perkembangan ingatan
Buku kerja, pensel
Senaman fizikal – memanaskan badan (pertuturan motor)
Menoleh kepala anda - itu "dua"
Lompat pada "empat"
fizikal
voltan
Iringan muzik
Permainan "Namakan semua buah beri, buah-buahan dan sayur-sayuran dalam gambar"
Kanak-kanak harus tahu nama kebanyakan buah beri, buah-buahan dan sayur-sayuran.
Pembangunan kesedaran umum dan pengetahuan sosial
Imej
24
SASARAN: Perkembangan proses mental kognitif pada kanak-kanak
Bekerja dengan buku nota.Halaman 13 (bahagian 2). Bandingkan dua objek dalam setiap bingkai antara satu sama lain. Namakan tiga perbezaan di antara mereka.
Pembangunan
berfikir
Buku kerja
Senaman fizikal – memanaskan badan (pertuturan motor)
Saya meminta anda untuk bangkit - ini "satu kali"
Menoleh kepala anda - itu "dua"
Tangan ke sisi, pandang ke hadapan - ini "tiga"
Lompat pada "empat"
Tekan dua tangan ke bahu anda - ini adalah "lima"
Semua lelaki duduk diam - itu "enam"
Fizikal
voltan
Iringan muzik
Bekerja dengan buku nota. Muka surat 6 (bahagian 2). Lengkapkan objek di sebelah kanan dengan semua butiran yang hilang.
Pembangunan
perhatian
Buku kerja, pensel
25
SASARAN: Perkembangan proses mental kognitif pada kanak-kanak
Bekerja dengan buku nota. Halaman 28(bahagian 2). Lukiskan angka
Membangunkan kemahiran motor halus dan koordinasi;
Buku kerja, pensel
Senaman fizikal – memanaskan badan (pertuturan motor)
Saya meminta anda untuk bangkit - ini "satu kali"
Menoleh kepala anda - itu "dua"
Tangan ke sisi, pandang ke hadapan - ini "tiga"
Lompat pada "empat"
Tekan dua tangan ke bahu anda - ini adalah "lima"
Semua lelaki duduk diam - itu "enam"
Fizikal
voltan
Iringan muzik
Permainan "Kerdil Ceria".
Pakar psikologi menunjukkan kanak-kanak seekor gnome dengan beg di tangannya. Kanak-kanak diminta untuk menghasilkan apa yang ada di dalam beg gnome. Mula-mula, kanak-kanak mesti mencari seberapa banyak jawapan yang mungkin tentang beg satu bentuk, kemudian mengenai beg bentuk lain secara bergilir-gilir. Kemudian buat cerita tentang cara item ini dimasukkan ke dalam beg gnome dan perkara yang boleh berlaku seterusnya.
Pembangunan
imaginasi
Gnome dengan beg di tangannya
26
SASARAN: Perkembangan proses mental kognitif pada kanak-kanak
Permainan "Ingat warna setiap objek"
Tutup bahagian atas halaman dan gambar-gambar itu dari ingatan. Kanak-kanak mesti mengingati warna semua objek dan mewarnakan gambar di bawah dengan betul.
Perkembangan ingatan
Pelbagai objek yang berbeza warna
Senaman fizikal – memanaskan badan (pertuturan motor)
Saya meminta anda untuk bangkit - ini "satu kali"
Menoleh kepala anda - itu "dua"
Tangan ke sisi, pandang ke hadapan - ini "tiga"
Lompat pada "empat"
Tekan dua tangan ke bahu anda - ini adalah "lima"
Semua lelaki duduk diam - itu "enam"
fizikal
voltan
Iringan muzik
A) "Siapa yang bersembunyi di dalam hutan?"
Cari semua haiwan. Kanak-kanak mesti cepat mencari dan menamakan semua haiwan dalam gambar.
B) “Kira semua rama-rama dalam gambar.”
Kanak-kanak mesti mencari lapan kupu-kupu.
Perkembangan perhatian
Imej
27
SASARAN: Perkembangan proses mental kognitif pada kanak-kanak
Permainan "Item Tambahan"
"Dalam setiap baris, cari objek "tambahan"
Namakan semua item lain dalam satu perkataan. Kanak-kanak mesti mencari item "tambahan" dalam setiap baris dan meringkaskan item yang tinggal, contohnya: pakaian, makanan, perabot, alatan kerja.
Pembangunan
berfikir
Senaman fizikal – memanaskan badan (pertuturan motor)
Kami angkat tangan
Dan kemudian kami menurunkannya
Dan kemudian kami akan memegang anda rapat
Dan kemudian kita akan memisahkan mereka
Dan kemudian dengan cepat, cepat
Tepuk tangan, tepuk tangan lebih riang
Fizikal
voltan
Iringan muzik
Bekerja dengan buku nota.
A) Halaman 27 (bahagian 1). Namakan burung yang dilukis di sini. burung apa yang anda tahu?
B) Halaman 27 (bahagian 1). Namakan serangga tersebut.
Pembangunan kesedaran umum dan pengetahuan sosial
Buku kerja
28
SASARAN: Perkembangan proses mental kognitif pada kanak-kanak
Permainan "Wizard"
Bolehkah anda menggunakan pensel warna untuk melengkapkan gambar dan mengubah angka ini menjadi ahli sihir yang baik dan jahat? Tugas ini bukan menilai kualiti lukisan, tetapi keasliannya, idea kanak-kanak, dan keupayaan untuk menekankan perbezaan ciri dalam imej ahli sihir. Ini boleh dilakukan dengan menukar bentuk bibir dan kening mereka; menambah tengkorak atau bintang pada tongkat ajaib; mewarna pakaian.
Pembangunan
imaginasi
Lukisan ahli sihir, pensel warna
Senaman fizikal – memanaskan badan (pertuturan motor)
Kami angkat tangan
Dan kemudian kami menurunkannya
Dan kemudian kami akan memegang anda rapat
Dan kemudian kita akan memisahkan mereka
Dan kemudian dengan cepat, cepat
Tepuk tangan, tepuk tangan lebih riang
Fizikal
voltan
Iringan muzik
Permainan "Keluarkan lukisan yang sama daripada kayu pengiraan." Letakkan lukisan yang sama dari kayu pengiraan.
Kanak-kanak seharusnya boleh membuat angka mudah menggunakan kayu pengira.
Membangunkan kemahiran motor halus dan koordinasi;
Tongkat mengira
29
SASARAN: Perkembangan proses mental kognitif pada kanak-kanak
Bekerja dengan buku nota.
Muka surat 20 (bahagian 2). Ingat angka di lajur kiri. Kemudian tutupnya dengan sekeping kadbod. Lukis angka ini bersebelahan antara satu sama lain dari ingatan.
Perkembangan ingatan
Buku kerja, pensel dan pensel warna
Latihan fizikal-memanaskan badan (pertuturan motor)
Saya berjalan dan anda berjalan - satu, dua, tiga (langkah di tempat)
Saya menyanyi dan anda menyanyi - satu, dua, tiga (berdiri, menjalankan dengan kedua-dua tangan)
Kami berjalan dan kami menyanyi - satu, dua, tiga (langkah di tempat)
Kami hidup sangat mesra - satu, dua, tiga (tepuk tangan).
fizikal
voltan
Iringan muzik
Bekerja dengan buku nota.
Halaman 14 (bahagian 2). Cari dalam gambar kereta yang sama seperti dalam bingkai di bawah. Warnakan mereka dengan warna yang sama.
Perkembangan perhatian
Buku kerja, pensel warna
30
SASARAN: Perkembangan proses mental kognitif pada kanak-kanak
Bekerja dengan buku nota.
A) muka surat 29. Di baris bawah, lukiskan angka supaya segi empat sama berada di sebelah kiri bulatan, dan segi tiga berada di sebelah kanan bulatan.
B) muka surat 29. Apa yang kurang daripada gambar? Selesaikan ia.
Perkembangan pemikiran
Buku kerja, pensel
Latihan fizikal-memanaskan badan (pertuturan motor)
Saya berjalan dan anda berjalan - satu, dua, tiga (langkah di tempat)
Saya menyanyi dan anda menyanyi - satu, dua, tiga (berdiri, menjalankan dengan kedua-dua tangan)
Kami berjalan dan kami menyanyi - satu, dua, tiga (langkah di tempat)
Kami hidup sangat mesra - satu, dua, tiga (tepuk tangan).
Melegakan tekanan fizikal
Iringan muzik
Permainan "Bahagi objek kepada tiga kumpulan"
Terangkan pilihan anda. Kanak-kanak mesti membahagikan semua objek yang dilukis kepada tiga kumpulan: alat muzik, sukan dan peralatan sekolah.
31
SASARAN: Perkembangan proses mental kognitif pada kanak-kanak
Permainan "Tukar bentuk menjadi objek yang menarik"
Warnakan mereka.
Segi empat, segi tiga, bulatan, segi empat tepat.
Perkembangan imaginasi, persepsi, peningkatan kemahiran grafik.
Bentuk, pensel warna
Senaman fizikal – memanaskan badan (pertuturan motor)
Kami datang ke padang rumput hutan
Angkat kaki anda lebih tinggi
Melalui semak dan tunas
Melalui dahan dan burung helang
Yang berjalan begitu tinggi
Tidak tersandung, tidak jatuh
Melegakan tekanan fizikal
Iringan muzik
Permainan "Apakah yang telah berubah dalam gambar?"
Tengok dekat gambar atas tu. Kemudian tutup dengan sekeping kertas. Apakah yang telah berubah dalam gambar di bawah? Kanak-kanak mesti mencari sendiri semua perubahan dalam gambar bawah.
Perkembangan ingatan
32
SASARAN: Perkembangan proses mental kognitif pada kanak-kanak
Bekerja dengan buku nota.
Halaman 29 (bahagian 2). Letakkan pensel pada cermin mata anda, dengar dan lukis.
Membangunkan kemahiran motor halus dan koordinasi;
Buku kerja, pensel
Senaman fizikal – memanaskan badan (pertuturan motor)
Kami datang ke padang rumput hutan
Angkat kaki anda lebih tinggi
Melalui semak dan tunas
Melalui dahan dan burung helang
Yang berjalan begitu tinggi
Tidak tersandung, tidak jatuh
fizikal
voltan
Iringan muzik
Bekerja dengan buku nota.
Muka surat 30 (bahagian 1). Namakan hari dalam seminggu mengikut urutan. Pada setiap helaian kalendar, tulis nombor yang sepadan dengan tempat dalam minggu itu.
Pembangunan kesedaran umum dan pengetahuan sosial.
Buku kerja, pensel
33
SASARAN: Perkembangan proses mental kognitif pada kanak-kanak
Bekerja dengan buku nota.
Halaman 3 (bahagian 2). Bulatkan bahagian imej ini pada setiap baris.
Pembangunan
perhatian
Buku kerja, pensel
Senaman fizikal – memanaskan badan (pertuturan motor)
Kami sepak atas ke atas
Kami bertepuk-tepuk tangan
Kami adalah mata sekejap-sekejap
Kami mengangkat bahu
Satu sini, dua sana
Pusing diri
Seorang duduk, dua berdiri
Semua orang mengangkat tangan
Satu-dua, satu-dua
Sudah tiba masanya untuk kita sibuk
fizikal
voltan
Iringan muzik
Permainan "Apakah yang dicampur oleh artis?"
Apa yang salah artis itu? Bolehkah anda menghasilkan gambar yang serupa?
Kanak-kanak mesti secara bebas melihat dalam gambar semua yang tidak sesuai dengan realiti.
Pembangunan
berfikir
Imej
34
SASARAN: Perkembangan proses mental kognitif pada kanak-kanak
Bekerja dengan buku nota.
Muka surat 30 (bahagian 2). Teruskan corak.
Membangunkan kemahiran motor halus dan koordinasi;
Buku kerja, pensel
Senaman fizikal – memanaskan badan (pertuturan motor)
Kami sepak atas ke atas
Kami bertepuk-tepuk tangan
Kami adalah mata sekejap-sekejap
Kami mengangkat bahu
Satu sini, dua sana
Pusing diri
Seorang duduk, dua berdiri
Semua orang mengangkat tangan
Satu-dua, satu-dua
Sudah tiba masanya untuk kita sibuk
tekanan fizikal
Iringan muzik
Bekerja dengan buku nota.
Muka surat 21 (bahagian 2). Baca perkataan di lajur kiri, hafalkannya, dan kemudian tutupnya dengan sekeping kadbod. Bulatkan perkataan di lajur kanan yang berada di sebelah kiri.
Pembangunan
Buku kerja, pensel