Institusi belanjawan perbandaran
pendidikan tambahan untuk kanak-kanak
Sekolah muzik Tabunskaya

RINGKASAN PELAJARAN SOLFEGIO
DALAM KELAS 3
"PERUBAHAN ORANG SOBIENT"

disediakan
guru muzik - disiplin teori
Peshkova Lyudmila Alekseevna

2015
Tujuan pelajaran: Mengukuhkan hubungan antara pengajian disiplin teori muzik dan amalan muzik pelajar.
Objektif pelajaran:
Mengajar:
Ulang dan satukan maklumat teori
Memperkenalkan istilah baharu
Kuasai formula metritmik baharu
Memantapkan kemahiran analisis holistik teks muzik
Membangunkan kemahiran dalam analisis semantik teks muzik
Pendidikan:
Membangunkan pemikiran muzik
Kembangkan sensasi modal
Membangunkan kemahiran orientasi tonal
Pendidikan:
Membangunkan keupayaan untuk bekerja dalam kumpulan
Memupuk kreativiti
Meningkatkan literasi prestasi pelajar

Jenis pelajaran: digabungkan
peralatan: peralatan muzik(piano), muzik lembaran, tugas di papan, tugasan ujian, gambar rajah, kad selang waktu, alat bantuan visual(kiub tiga warna), magnet berwarna, krayon, alat bunyi (tamborin, sudu).
Kaedah dan teknik metodologi pengajaran: analisis, perbandingan, generalisasi, penyelidikan, demonstrasi visual (gambar rajah, tugas di papan tulis), carian sebahagiannya, permainan, permainan main peranan (situasi masalah).
Bentuk kerja dengan pelajar: imlak, analisis auditori, bacaan penglihatan, analisis teks muzik, latihan intonasi vokal, latihan piano, tugas kreatif, permainan, tugas praktikal, intonasi.

Pelan pembelajaran
mengatur masa
Memasuki topik
Penjelasan bahan baru
Menggabungkan bahan baharu
Pembacaan penglihatan, analisis teks muzik
Memadankan bass dengan melodi
Kajian intonasi
Dikte muzik
Analisis auditori
Merumuskan. Refleksi
Kerja rumah
Semasa kelas
I. Detik organisasi (1 minit)

Ucapan guru, mood emosi murid
- Saya gembira dapat berjumpa dengan awak lagi. Dan saya fikir pelajaran hari ini akan membawa kita semua kegembiraan untuk berkomunikasi antara satu sama lain. Semoga berjaya!
II Memasuki topik (3 minit)
Tujuan: pengulangan bahan yang dipelajari sebelumnya, perumusan topik pelajaran
Peserta: semua pelajar
Bahan yang diperlukan: pembentangan (silang kata pada slaid).
Kelakuan: guru menjemput pelajar untuk menyelesaikan teka silang kata topik pelajaran akan "muncul" dalam sel yang diserlahkan.
Soalan silang kata:
Secara menegak:
1. Gerakkan bunyi yang lebih rendah ke atas satu oktaf
3. Jarak dari satu rentak kuat ke satu rentak yang lain
5. Nota pada baris kedua dalam clef treble
8. Detik pemotongan dalam muzik
9.Nama darjah 1 mod
secara mendatar:
2.Teduhan dinamik
4. Nama selang
6. Tanda yang digunakan untuk merakam bunyi muzik
7. Kuasa keluaran bunyi
9. Kord tiga bunyi yang disusun dalam pertiga
10. Selang yang membelah satu oktaf

Selepas menyelesaikan teka silang kata, guru merumuskan tajuk pelajaran.

III.Penerangan bahan baharu (8 minit)
Matlamat: belajar cara membalikkan triad, menguasai istilah baharu
Peserta: semua pelajar
Bahan yang diperlukan: kiub berwarna-warni, magnet di papan tulis, gambar rajah
Kelakuan: pelajar melaksanakan tugas amali di papan tulis dan dalam buku nota, mengikut arahan guru.

Penyongsangan ialah tindakan menjadikan "atas" menjadi "asas" dan "tapak" sebagai "atas", menggerakkan bunyi bawah ke atas satu oktaf atau bunyi atas turun satu oktaf.

Di sini, dengan bantuan magnet berwarna, guru boleh ditunjukkan di papan pilihan untuk bunyi bergerak semasa melakukan panggilan, selepas itu kami mengetahui bahawa selang itu mempunyai satu panggilan.

Kawan-kawan, mari kita ketahui berapa banyak penyongsangan yang ada pada triad? Untuk ini kita memerlukan kiub pelbagai warna. Mari kita bayangkan bahawa setiap kiub adalah bunyi yang sepadan bagi triad. Untuk menjadikannya lebih jelas, mari kita nyatakan kubus dengan nombor:
1 (prima) – kiub merah
3 (ketiga) - kiub biru
5 (kuint) – kiub hijau

Seterusnya, mari kita lakukan pergerakan: gerakkan kiub bawah ke atas, baki kiub (bunyi) kekal di tempatnya dan sebaliknya, kiub atas bergerak ke bawah, baki kiub (bunyi) kekal di tempatnya.
- Kita berjaya pilihan berikut pergerakan (skim No. 1, 2).

A) naik:
5 1 3
3 5 1
1 3 5

B) ke bawah:
5 3 1
3 1 5
1 5 3

Oleh itu, kita dapati bahawa sebagai hasil daripada menggerakkan salah satu bunyi triad ke atas atau ke bawah satu oktaf, seperti dalam selang waktu, dua kord baru (penyongsangan) terbentuk, yang terdiri daripada bunyi yang sama, tetapi disusun dalam susunan yang berbeza.
- Jadi, kami membuat kesimpulan: bilangan panggilan sentiasa kurang satu daripada jumlah bunyi. Sebagai contoh, konsonan dua bunyi mempunyai satu penyongsangan, tiga - dua, empat - tiga, dsb. dan lain-lain.
- Sekarang mari menterjemahkan nombor pada kiub ke dalam nota dan tulis di papan tulis triad tonik dengan penyongsangan dalam kekunci C major dan kunci lain yang telah kita pelajari, menandatangani notasi (pelajar dijemput ke papan tulis jika mereka mahu, kerja rehat dalam buku nota):

Fikirkan bagaimana untuk membezakan kord ini antara satu sama lain, kerana semuanya mengandungi tiga bunyi?
- Mereka akan memberitahu anda selang yang terbentuk antara bunyi pertengahan dan melampau (rajah No. 3)
dalam triad - 3+3 (ketiga + ketiga, yang melampau - kelima)
dalam penyongsangan pertama - 3+4 (tiga + liter, melampau – keenam)
dalam kedua - 4+3 (kuar + ketiga, melampau - keenam).

Kami membuat kesimpulan: dalam rayuan muncul selang baru"keempat tulen", terletak sama ada di atas atau di bawah, selang "sext" terbentuk di antara bunyi yang melampau.
-Ingat nama permintaan:
rayuan pertama – kord keenam (T6)
rawatan kedua – kord suku kaum (T64)

IV. Menyatukan bahan baharu (7 minit)
Matlamat: menyatukan kemahiran yang diperolehi dalam pelbagai jenis aktiviti
Peserta: bekerja secara berpasangan, bertiga, koir, semua pelajar
Bahan yang diperlukan: instrumen (piano), muzik lembaran, notasi muzik di papan tulis, krayon berwarna.
Kelakuan: latihan piano, latihan intonasi vokal, tugas permainan
- Mari bina penyongsangan triad tonik pada piano dalam kekunci major E-flat, mainkannya dalam irama yang berbeza (bekerja secara berpasangan pada instrumen dalam daftar yang berbeza):

Permainan "Kord Berwarna-warni"
-Sekarang mari kita berehat sedikit dan bermain. Peraturan permainan: tiga pelajar dijemput ke papan dan diberi krayon. Setiap daripada mereka diminta mencari dan mewarnakan urutan kord yang ditulis di papan tulis.
triad - dalam warna merah
kord keenam - biru
kord suku jantina - hijau

Pemenang adalah orang yang menyelesaikan tugas dengan lebih cepat dan betul. Semoga berjaya!

V. Bacaan penglihatan, analisis teks muzik (5 minit)

Matlamat: menyatukan kemahiran analisis holistik teks muzik, perkembangan kemahiran vokal dan intonasi
Peserta: secara individu, secara koir (semua pelajar)
Bahan-bahan yang diperlukan: instrumen (piano), muzik helaian Prosedur: selepas analisis awal, pelajar melarutkan contoh muzik helaian dengan masa.
- Sebagai contoh untuk membaca penglihatan, kita akan beralih kepada tarian Eropah Barat kuno iaitu tarian desa dan gavotte. Tetapi pertama-tama, mari kita lakukan lawatan singkat ke dalam sejarah:
Merry gallop dilahirkan di Jerman kira-kira 400 tahun yang lalu, diterjemahkan sebagai "berlari dengan baik", dan dilakukan dengan pantas dengan lompatan.
Counterdance dilahirkan di England sebagai tarian pusingan rakyat, menjadi popular apabila sampai ke bola, dan lebih terbilang pergerakan bebas, semua yang hadir boleh menarinya.

Peringkat awal kerja:
pelarutan contoh, dengan jam, pengenalan caesuras
penentuan kunci (D major, G major)
saiz (dua suku)
ciri corak melodi (pergerakan sepanjang kord)
ciri-ciri corak irama ( kumpulan irama dengan tiang
tempoh kesebelas)
penentuan asas genre (tarian)
penentuan struktur sintaksis (analisis frasa huruf demi huruf)
(a+b+a+c, a+b+a+b1, b2+b3+a+b5)
bentuk (tempoh persegi pembinaan semula, tindakan balas dua bahagian mudah)

Selepas analisis awal, kami menyanyi dari helaian dalam korus secara keseluruhan kumpulan dan secara individu (dalam rangkaian frasa).

V. Pemilihan bass berfungsi kepada melodi (4 minit)
Matlamat: pembangunan kemahiran kreatif, sensasi modal pelajar
Bahan yang diperlukan: lembaran muzik untuk kerja berkumpulan.
Peserta: semua pelajar, secara individu pada instrumen

-Tugas kami seterusnya adalah kreatif. Pertama, mari kita ingat peraturan asas untuk memilih bass:
suara bass lebih tenang
walaupun jangka masa harus menekankan sifat giliran melodi
di mana pusingan melodinya stabil - diiringi bunyi tonik (T)
di mana pusingan melodi tidak stabil - dominan (D)
Tugas anda ialah menyanyikan melodi gallop suara dalaman, tentukan frasa yang mana bunyi melodi stabil, yang mana bunyi tidak stabil, susun sebutan bagi fungsi T dan D.
-Seterusnya kami memainkan melodi dengan bunyi utama T dan D dalam iringan
\

VI .Lakaran intonasi “Pertandingan tarian” (5 minit)
Matlamat: pembentukan idea semantik pelajar
Bahan yang diperlukan: lembaran muzik untuk kerja kumpulan, alat bunyi (tamborin, sudu)
Peserta: 2 pemain solo, 2 kumpulan pelajar
Kelakuan: murid membuat persembahan tugasan kreatif dicadangkan oleh guru.
-Guys, ahli muzik B. Asafiev memanggil muzik "seni makna intonasi," yang bermaksud kehadiran dalam teks muzik frasa stabil dengan makna tetap (termasuk frasa berirama yang paling kerap diulang), yang mengukuhkan kepentingan semantik teks dan maknanya. kandungan. Walaupun dalam melodi yang paling mudah, giliran stabil berulang dengan makna tetap tersebar luas. Dalam muzik kanak-kanak, ini boleh menjadi formula intonasi-irama asal plastik (angka "langkah", "lari", "pijak", dll.), Yang timbul dalam genre muzik tarian kuno.
Dalam teks muzik gallop anda akan mendengar intonasi utama yang menyuarakan tokoh tarian utama: "lari melompat" (jilid 1-2), angka "pijak" (jilid 4).
Kedua-dua intonasi utama ini mungkin dimiliki oleh watak yang berbeza. Dalam skrip persembahan kami, mereka akan berfungsi sebagai ciri-ciri wira permainan main peranan"Pertandingan tarian"
Pada sambutan yang menyeronokkan itu, para penari memutuskan untuk menunjukkan kemahiran mereka dan mula membuat persembahan secara bergilir-gilir. Pertama, penari pertama menunjukkan kemahirannya, kemudian yang kedua, dialog berlaku: "soalan - jawapan" (2v. + 2v.). Ia ternyata seperti pertandingan.

Urutan tindakan permainan:
Kami membahagikan melodi kepada dua isyarat semantik dan mengedarkannya di kalangan peserta pentas: jilid 1-2 – 1 penari, jilid 3-4 – 2 penari
Kami tampil dalam komposisi yang berbeza:
suara solfege (2 pemain solo, koir)
isyarat berselang-seli dalam daftar piano yang berbeza (bawah - 1 penari, atas - penari ke-2) dengan iringan piano instrumental (bass berfungsi)
diiringi suara ostinato berirama (tepuk tangan - 1 penari, "heel strike" - 2 penari)
selama ini para penari dibantu oleh pemuzik dengan permainan berirama dan berterusan mereka (tamborin hits pada downbeat)

Plot dua "Kami menari"
Kami menukar peserta pentas dan menggambarkan persembahan Gadis (jilid 1-2) dan Lelaki (jilid 3-4)
Kami mempersembahkan melodi dalam dialog dua baris (perempuan dan lelaki masing-masing menyanyikan baris mereka secara berasingan)
Kami menunjukkan bagaimana para penari bersatu secara berpasangan: v. 9-12 kami menyanyi bersama-sama dalam korus
Kami memilih instrumen bunyi yang akan dibunyikan pada hari cuti: (tamborin, sudu)

VIII. Imlak muzik (5 minit)
Matlamat: pembangunan sensasi modal pelajar
Bahan yang diperlukan: lembaran muzik untuk kerja kumpulan, tugasan ujian
Peserta: semua pelajar
Kelakuan: murid menyiapkan tugasan mengikut arahan yang diberikan.
- Sebelum anda melodi imlak dengan bar yang hilang dan pilihan jawapan, tugas anda ialah:
mendengar keseluruhan melodi
tentukan tonaliti, saiz, struktur
pilih nombor jawapan yang betul dan tuliskannya dalam bar yang hilang

Jawapan yang mungkin:

IX. Analisis auditori. Permainan "Kereta Api Muzik"
Matlamat: pembangunan pemahaman muzik dan pendengaran pelajar
Bahan yang diperlukan: kad selang waktu, pembilang
Peserta: semua pelajar
Kelakuan: pelajar menyelesaikan tugasan dalam bentuk permainan mengikut peraturan permainan
Dan sekarang kita akan pergi ke negara "Zvukolaria" dengan kereta api muzik. Semua orang bertukar menjadi ahli mesin. Penumpang akan selang masa! Saya pengawal utama! Pergi!
Peraturan permainan: selepas 2-3 permainan piano, tentukan selang dengan telinga, letakkan kad dengan nama di atas meja. Pada penghujung "perjalanan", melalui "kereta" pada selang waktu, guru mengenal pasti "penumpang tanpa tiket" dan memberikan cip untuk setiap selang yang salah. Yang dah kumpul cip lagi dah tunggu soalan tambahan atau tugas.

XII. Merumuskan. Refleksi (1 minit)
Tujuan: untuk menganalisis sama ada objektif pelajaran telah selesai.
Peserta: semua pelajar.
Tingkah laku: guru mengajak murid menyuarakan tugasan yang mana telah disiapkan, mana yang belum, dan sama ada matlamat pelajaran telah tercapai.
- Pelajaran kami telah berakhir, hari ini kami mengulangi bahan yang dibincangkan dengan anda, mempelajari yang baru istilah teori- nama penyongsangan triad, dan juga menyatukan maklumat yang diterima dalam borang tugas amali, dengan cara yang suka bermain, menganalisis contoh daripada kesusasteraan muzik. Saya harap pelajaran kami membuahkan hasil, kami semua bekerja keras.
- Mari kita kembali kepada tujuan dan objektif pelajaran kita. Adakah mereka telah dicapai? Adakah anda telah menyelesaikan tugasan yang anda tetapkan untuk diri anda sendiri? Apa yang tidak berjaya? Apa yang anda suka? Pilih matahari yang sesuai dengan mood anda dan beri isyarat kepada saya.
Dalam pelajaran seterusnya kita akan terus mengkaji topik ini dan melihat dengan lebih terperinci contoh daripada kesusasteraan muzik.
XIII. Kerja rumah (1 minit)
bermain dan menyanyi triad dengan penyongsangan dalam kekunci sehingga 3 tanda
gallop dan tarian desa untuk menyanyi, bass untuk bermain
buat plot untuk lakaran intonasi, bangunkan skrip persembahan

Senarai sumber pendidikan:
Pervozvanskaya T. Dunia muzik. Kursus penuh disiplin teori. Buku teks Solfeggio, gred 3 - St. Petersburg: Rumah Penerbitan Komposer, 2006.
Pervozvanskaya T. Dunia muzik. Kursus lengkap disiplin teori. Buku kerja tentang Solfeggio, gred ke-3 - St. Petersburg: Rumah Penerbitan Komposer, 2006.
Poplyanova E. Chiki - briki - woof: Lagu, permainan, kanon untuk pelajaran muzik dan pesta kanak-kanak, tanda irama manual. – Chelyabinsk, 1996.
Fedorova L. Merry solfeggio: Pendidikan dan metodologi
manual untuk sekolah muzik kanak-kanak darjah 1 / Bawah ed umum. L.N.Shaimukha-
metovoy.- Makmal semantik muzik UGII, 2003

Rajah 12D:\nota muzik\Crossword.JPGRajah 6D:\serpihan muzik\9.jpgRajah 9D:\serpihan muzik\12.jpgRajah 7D:\serpihan muzik\10.jpgRajah 8D:\serpihan muzik\11.jpgRajah 5D:\muzik nota serpihan\8.jpgRajah 3D:\nota serpihan\4.jpg15

Pelajaran solfeggio terbuka saya untuk pelajar gred 2 program pendidikan 7 tahun. Topik pelajaran ialah "Selang".

DALAM pelan kalendar gred 2 topik ini adalah sentral. Kajian terperinci Seluruh suku ke-2 diberi selang waktu. Dan pada suku dan tahun berikutnya kami akan kembali lebih daripada sekali kepada konsep selang sebagai satu yang penting bahan binaan kain muzikal.

Dalam pelajaran terbuka sebelum ini, kita telah berkenalan dengan konsep selang, nama selang, dan sebutan langkahnya.

Dalam pelajaran terbuka, pengetahuan ini disatukan, dikembangkan dan diperdalam. Konsep baharu ditambah: konsonan-disonans, jenis selang harmonik dan melodi, selang lebar-sempit.

Dalam pelajaran berikut, saat, ketiga, primas, oktaf, keempat dan kelima akan dikaji secara terperinci.

Muat turun:

Pratonton:

PELAJARAN TERBUKA N.G

dalam solfeggio

dalam program latihan 7 tahun darjah 2

TOPIK PELAJARAN: “Selang”

MATLAMAT:

Matlamat pendidikan:

1. menyatukan konsep "selang";
2. bekerja pada operasi bebas dengan nama selang, nilai langkah mereka;
3. pembangunan kemahiran persepsi visual selang dalam notasi muzik;
4. mengembangkan sensasi otot apabila melakukan pelbagai selang pada piano;
5. memulakan kerja pada penguasaan vokal-intonasi selang;
6. membiasakan diri dengan konsep melodi dan jenis harmonik selang, konsonan dan disonans, selang lebar - sempit
7. pembangunan berterusan kemahiran nyanyian dua suara (termasuk koordinasi - kerja rumah).

Matlamat pembangunan:

1. Pembangunan keupayaan untuk mendengar muzik secara sedar, menganalisisnya dengan telinga dan dari teks muzik.
2. Meluaskan ufuk pelajar;
3. Perkembangan pemikiran pelajar. Membentuk pada kanak-kanak keupayaan untuk membandingkan, menyerlahkan perkara utama, membina analogi, generalisasi dan sistematik pengetahuan, mentakrif dan menerangkan konsep, membuktikan pendapat mereka.
4. Penerusan kerja pada pembangunan perhatian, ingatan, pertuturan dan kemahiran komunikasi pelajar.

Matlamat pendidikan:

1. Pendidikan idea moral dan etika pelajar, pembentukan pandangan dunia mereka.
2. Berusaha memupuk sikap berperikemanusiaan di kalangan pelajar antara satu sama lain, mewujudkan suasana komunikasi yang bebas dan bebas konflik berdasarkan kerjasama dan saling menghormati.
3. Menyemai disiplin, tanggungjawab dan kecekapan dalam diri pelajar.
4. Pendidikan estetik kanak-kanak, mengembangkan dalam diri mereka rasa yang baik, keupayaan untuk melihat, memahami dan menghargai keindahan dalam seni dan kehidupan.

PELAN PEMBELAJARAN:

I. Detik organisasi. Salam muzikal.

1. Pengulangan.

1. perkataan "selang", definisi selang muzik,
2. nama selang

1. Penyatuan.

1. The Tale of the Treble Clef and Intervals
2. "Perarakan Selang"
3. "Masalah" untuk selang waktu
4. "Himn of Intervals"

1. Topik baru .

Analisis muzik contoh - No. 41, 40, 43.

Melodi dan harmonik selang waktu (dalam melodi, dalam dua suara, dalam kord)

1. Memeriksa rumah. tugasan.

No. 41: analisis, irama, pemasaan, nyanyian solfeggio, nyanyian dengan perkataan suara tinggi.

1. Topik baru.

Konsonan - disonansi. Bunyi. Definisi. Persatuan kiasan. Definisi mengikut telinga.

1. Ringkasan pelajaran. Kerja rumah dengan ulasan. Penggredan.

SEMASA KELAS:

1. mengatur masa. Salam muzikal.
2. Pengulangan.

1. Apakah yang kita pelajari dalam pelajaran lepas?

Saya menulis di papan tulis: "Entevrals." Jadi? Apakah perkataan "selang" berasal? - “antara” bermaksud “antara”. Dalam muzik, apakah maksud "selang"? (jarak antara dua bunyi). Dan jika terdapat 3 bunyi, maka ini adalah... kord. Ia juga mempunyai selang waktu, dengan cara itu. Siapa perasan?

2. Nama selang. Berapakah jumlah kesemuanya?

1 2 3 4 5 6 7 8

1. Penyatuan.

Sekarang saya akan memberitahu anda kisah yang berlaku pada selang waktu. Pergi ke piano. Guru menyuarakan semua detik kisah dongeng di piano.

Pada suatu masa dahulu hiduplah seorang raja muzik yang hebat -(Kunci musik tiga kali ganda). Dia suka keteraturan dalam segala-galanya dan membina nota mengikut susunan setiap hari. (Apa yang berlaku? Gamma)

Suatu hari dia pergi berjalan-jalan ke taman papan kekunci kegemarannya. Dia pergi dan terkejut. Sama ada sesuatu yang lebar akan melompat keluar dari sebalik pokok untuk menemuinya, atau sesuatu yang kecil akan jatuh dari dahan di kakinya...

Dan kemudian ia benar-benar tidak dapat difahami - nota bergolek secara keseluruhan, okey seperti ini - (pertiga), dan kemudian anda menemui beberapa seperti ini - (tritones). Raja menjadi marah dan, kembali ke istana, memerintahkan untuk segera mengumpulkan semua selang waktu yang tersedia. Dan segera beratur mengikut urutan. Dan seperti di perarakan, supaya mereka memanggil nama mereka dengan jelas dan cepat dan tampil ke hadapan. Seperti ini: Saya menunjukkan kepada anda cara bermain Trek Selang.

Daripada kepada" perarakan selang waktumulakan! (Trek selang - pelajar bermain secara bergilir-gilir dari kekunci yang berbeza):

Sekarang pergi dari selang yang paling luas kepada yang paling sempit!

Adakah mungkin untuk memainkan semua selang dengan satu tangan? Sempit selang – anda boleh bermain dengan jari 1,2,3,4 – apakah selang ini? A lebar – hanya 1-5 – yang mana?

Dan sekarang dari "semula" (kanak-kanak sanggup bermain)

Dan sekarang dari "sol": (anak-anak sanggup bermain)

Dia membina dan membinanya, dan dia menjadi sangat letih. Dan yang berselang-seli berdiri seperti askar. Mereka kata kita belum boleh buat lagi. Jadi beritahu kami yang paling banyak tugasan yang kompleks - kami akan mengendalikannya dalam masa yang singkat!

Tetapi selesaikan ini surat rahsia abang saya, Bass Key, telah dipintas oleh pengintip saya

6 1 ↓2 2 ↓3 ↓4 1

("Hutan Menaikkan Pokok Krismas")

lagi – 1 1 2 ↓2 4 ↓2

Raja jatuh cinta dengan selang waktu, dan memerintahkan bahawa tidak seorang pun gubahan muzik tidak mungkin tercipta tanpa mereka.

Malah "Himne" telah digubah mengenai selang waktu. Apakah "hymn"? (lagu yang memuji seseorang atau sesuatu)

"Himn of Intervals"

Prima, kedua, ketiga, liter,

kelima, keenam, ketujuh, oktaf.

Siapa yang tidak tahu selang ini

Dia tidak mempunyai hak untuk menjadi seorang pemuzik.

Selang menjadi lebih longgar. Tanpa kita, mereka berkata, tiada muzik akan dibuat. Kami akan menyemaknya sekarang.

1. Topik baru . Selang dalam melodi dan harmoni.

Buku Teks No. 43 “Kuda” Di manakah anda boleh mencari selang waktu di sini? Dalam melodi. Ia ditunjukkan oleh kurungan di bawah dan ditandatangani. Tidak sepenuhnya. Ini akan menjadi salah satu tugasan kerja rumah anda.

No. 40 “Dalam Gereja”

Muzik biasa? Apakah nama? Siapa pengarang? (didengarkan di Listening to Music)

Di manakah selang di sini? Dalam kord, di baris atas tangan kanan yang mana? (kami memanggilnya 1 bar), dan di sebelah kiri? (dipanggil)

No 41 "Kelip-kelip". Lagu Georgian. Kerja rumah adalah untuk mempelajari suara tinggi. Bagaimana untuk membezakannya dari yang lebih rendah? (tenang)

Kami menepuk irama, irama bertitik, pemasaan dalam masa ¾, kekunci, menyanyi bersama solfeggio dengan suara tinggi. Kami menyanyi dalam dua suara (saya yang bawah, pelajar yang atas).

Cantik? Apakah selang yang kami dapat antara suara? 1, 6,3 Selang yang indah, meriah...

Dan jika ia seperti ini: (Saya bermain dalam beberapa saat, triton) - ia menggaru telinga, ia berbunyi tajam.

Pemuzik memanggil selang euphonius - KONSONANS, dan yang tajam - DISSONANCES.

Bunyi kata-kata.

Tetapi jika muzik hanya terdiri daripada konsonan, ia akan membosankan. Seperti ini (bermain frasa terakhir"Firefly" dengan tritone dalam irama) - cantik? ya. Mengapa disonans diperlukan - seperti lada, rempah - sedikit demi sedikit, untuk ketajaman, keseronokan.

Lukisan - teka di mana terdapat konsonan dan di mana terdapat disonansi.(lukisan konsonan dan disonansi - untuk kerja rumah)

1. Menyemat topik baharu.

Definisi mengikut telinga: konsonan - disonansi.

Saya bermain Firefly di kedua, oktaf, tritone, ketujuh, ketiga.

D K D D K

Ujian kendiri.

1. Ringkasan pelajaran.

Apakah perkataan baharu yang anda pelajari? Apakah perkara baharu yang telah anda pelajari tentang selang waktu? Apakah mereka? - sempit dan lebar, tajam dan eufoni, dalam melodi dan akord, dalam dua suara. Apa yang paling anda suka lakukan dalam kelas hari ini? Adakah ia sukar? Semua siap?

Kerja rumah dengan ulasan:

1. tulis semula buku teks No. 43, tunjukkan selang dalam melodi,
2. lukisan konsonan dan disonansi

Pelajaran ujian mengenai subjek "Solfeggio"

Subjek: Kord ketujuh yang dominan dan penyongsangannya"

kelas: gred 5(7).

Sasaran: menentukan tahap pengetahuan teori dan kemahiran praktikal pelajar mengenai topik "Kord ketujuh dominan dan daya tarikannya".

Tugasan:

Pendidikan:

Pengulangan dan penyatuan pengetahuan, kemahiran dan kebolehan yang diperolehi dalam membina kord, keupayaan untuk menganalisis teks muzik dan mencari kord ini, memiliki kemahiran solfege;

Pendidikan:

Perkembangan kebolehan muzik - muzik, pendengaran, ingatan, deria irama;

Pembangunan pemikiran analitikal, sfera kiasan-emosi;

Pendidikan:

Penanaman organisasi, kecekapan, aktiviti, kemerdekaan, minat dalam muzik, subjek "Solfeggio"

Asuhan kemahiran komunikasi– keupayaan untuk berkomunikasi dan bekerja dalam satu pasukan

Mewujudkan situasi kejayaan dalam bilik darjah.

Jenis pelajaran: kawalan.

Bentuk kerja: hadapan, kumpulan, individu.

Kaedah pengajaran: verbal, visual-auditory, visual-figurative, kaedah perbandingan dan kontras, kaedah carian masalah.

peralatan: kesusasteraan muzik, piano, papan hitam, komputer.

Alat bantu didaktik dan visual: kad tugas,

"Lajur Bulgaria", papan kekunci.

Semasa kelas:

Apa khabar semua. Hari ini kita akan meringkaskan topik:

"Kord ketujuh dominan dengan rayuan"

1. Mari bermain Permainan "Benar atau Salah".

Memang benar itu kord ketujuh - konsonan tiga bunyi?

Kord ketujuh yang dominan adalah berdasarkanVlangkah-langkah major natural dan minor natural?

Memang benar dia ada 4 permintaan?

Prosedur permohonan: kord suku ketiga, kord keenam kelima, kord kedua?

Memang benar bahawa peringkat rayuan mengikut tertib: VII, II, IV ?

Struktur kord: memang benar dalam Quintsextaccord kedua - masuk tengah,

DALAM secondaccord - di bawah, V terzquart accord – di bahagian atas?

Resolusi Kord: kord ketujuh yang dominan - menjadi triad tonik tiga yang tidak lengkap, quintextacord - menjadi triad tonik lengkap,

Kord tertier – triad tonik dengan tonik berganda,

Kord kedua ialah kord keenam tonik dengan tonik berganda di bahagian atas.

Terima kasih kawan, mari pergi ke komputer dan pastikan anda berjaya menangani kekeliruan kord.

2. Untuk menyanyi dengan lebih baik, saya cadangkan mengulang kanun "At the Gates"

3. Solfage nombor rumah No 195, 196, 197.

Mari analisa melodi dan cari kord yang telah kami bincangkan.

4. Sila ambil perhatian bahawa ia ditulis di papan tulis imlak yang mengelirukan motif berasingan. Tulis semula dan letakkan nombor dalam apa yang mengikuti apa.

Mari tentukan kord apa yang kita lihat. Mari kita menyanyikan melodi.

5. Ditulis di papan tulis rantai kord. Mari kita turunkan langkahnya.

Apakah nama revolusi ini? Mari kita nyanyikan mereka dalam D major.

6. Permainan rantai dalam jurusan F, G, D.

Tugasan kad.

7. Analisis auditori.

8. Saya menjemput anda untuk mendengar serpihan dari karya komposer Rusia:

A.P. Opera Borodin "Putera Igor" ("Adegan Gerhana") M.P. Mussorgsky

Opera "Boris Godunov" (Adegan Pertabalan Boris).

9. Merumuskan.

kesusasteraan:

T. Kaluzhskaya. Solfeggio darjah 6 M. - 1991

MAKAN. Zolina. Kerja rumah di solfeggio gred 6 - Presto LLC 2000

M. Andreeva "Daripada prima ke oktaf" bahagian 3 - M. 1992

B. Kalmykov dan Friedkin. Solfeggio. Bahagian 2. Dua suara - M. 1988

Maria Urazovskaya- 20 Ogos 2014

Jenis-jenis pelajaran

1. Pelajaran bersatu, atau gabungan. Pada pelajaran jenis ini Beberapa tugas didaktik diselesaikan: mengulangi apa yang telah dipelajari dan menyemak kerja rumah, mengkaji dan menyatukan pengetahuan baharu. Pelajaran gabungan amat meluas dalam kelas junior sekolah-sekolah. Ini boleh dijelaskan oleh faktor yang berkaitan dengan usia budak sekolah rendah(ketidakstabilan perhatian, peningkatan keseronokan emosi), dan keanehan membina baharu kurikulum dan buku teks. Khususnya, keunikan buku teks matematik terletak pada hakikat bahawa ia berstruktur pelajaran demi pelajaran, dan yang paling penting, setiap pelajaran menyediakan kerja di sepanjang beberapa baris: bekerja pada pengetahuan yang diperoleh sebelum ini untuk mengulangi dan menyatukannya, berusaha untuk mempelajari yang baru. pengetahuan dan menyatukannya, bekerja pada bahan yang menyediakan untuk pemerolehan pengetahuan baru. Struktur pelajaran gabungan boleh seperti berikut:

1) menyemak kerja rumah, 2) persediaan untuk menguasai pengetahuan baru, 3) penjelasan bahan baru, 4) penyatuan bahan yang dipelajari, 5) kerja rumah Susunan yang sedikit berbeza mungkin komponen pelajaran gabungan. Contohnya: 1) mempelajari bahan baharu, 2) menyatukan apa yang dipelajari dalam pelajaran ini dan yang telah disiapkan sebelum ini, 3) kerja rumah, 4) kerja Persediaan untuk mengkaji topik baharu Dalam pelajaran jenis gabungan, komponennya - pengulangan atau ujian, pembelajaran dan penyatuan perkara baharu - dipersembahkan secara lebih kurang sama dari segi volum dan masa.

2. Pengajaran dalam mempelajari perkara baharu. Pengajaran jenis ini dalam bentuk tulen jarang berlaku. Ini disebabkan oleh keunikan bahan pendidikan dan ketidakstabilan perhatian pelajar. Bahan baru diliputi dalam bahagian-bahagian kecil dalam hampir setiap pelajaran. Tetapi terdapat pelajaran di mana pembelajaran bahan baru adalah matlamat didaktik utama. Kerja ini ditugaskan kebanyakan daripada masa dalam pelajaran, semua bahagian lain dalam pelajaran juga tertakluk kepada pembelajaran perkara baru. Untuk mewujudkan hubungan kesinambungan dalam kajian bahan baru dengan apa yang telah dikaji, untuk memasukkan pengetahuan baru dalam sistem yang diperoleh sebelumnya, mereka mengulangi bahagian dan soalan yang menyediakan kanak-kanak untuk persepsi bahan baru. Pada pelajaran sedemikian, penyatuan utama bahan yang sedang dipelajari berlaku Struktur jenis pelajaran ini adalah seperti berikut: 1) pengulangan bahan yang diperlukan untuk asimilasi pengetahuan baru secara sedar, 2) komunikasi topik dan tujuan pembelajaran. pelajaran, 3) kajian bahan baru, 4) menyemak pemahaman pelajar tentang bahan yang dipelajari dan pemantapan utamanya, 5) tugasan kerja rumah Susunan komponen pelajaran yang sedikit berbeza adalah mungkin: 1) komunikasi topik dan tujuan pelajaran, 2) mempelajari bahan baru, 3) tugasan kerja rumah, 4) menyemak pemahaman pelajar tentang bahan yang dirasakan dan penetapannya yang pertama.

3. Pengajaran tentang memantapkan, menambah baik dan mengembangkan pengetahuan, kemahiran dan kebolehan. Pelajaran jenis ini adalah ciri khas untuk membina proses pendidikan dalam sekolah rendah. Ini dijelaskan oleh fakta bahawa salah satu tugas utama sekolah rendah ialah: untuk mengajar pelajar belajar, untuk melengkapkan mereka dengan kemahiran tertentu. Oleh program baru tidak seperti yang sebelumnya Peringkat pertama pembentukan kemahiran adalah berbeza. Sebagai contoh, teknik pengiraan didedahkan atas dasar kesedaran pelajar tentang sifat operasi aritmetik, iaitu pengetahuan teori adalah asas untuk pembangunan kemahiran dan kebolehan sedar. Tempat utama dalam pelajaran jenis ini diduduki oleh pelajar melakukan pelbagai latihan latihan, karya kreatif. Latihan ditawarkan dalam sistem tertentu, asasnya adalah peningkatan secara beransur-ansur dalam kesukaran Struktur pelajaran ini biasanya seperti berikut: 1) komunikasi matlamat kerja yang akan datang, 2) penghasilan semula pengetahuan, kemahiran dan kebolehan pelajar yang diperlukan untuk menyelesaikan tugasan yang dicadangkan, 3) penyelesaian pelajar pelbagai latihan, tugasan, 4) menyemak kerja yang telah siap, 5) kerja rumah (jika perlu). Dengan menggunakan latihan khas Kerja persediaan sedang dijalankan untuk mengkaji topik berikut. Tetapi matlamat didaktik ini adalah subordinat kepada yang utama tujuan didaktik pelajaran - pemantapan apa yang telah dipelajari.

4. Mengulang dan membuat generalisasi pelajaran. Pelajaran jenis ini diadakan pada akhir mempelajari topik, beberapa topik, atau bahagian kursus. Struktur pelajaran tersebut boleh seperti berikut: 1) pengenalan guru, di mana dia menekankan kepentingan topik atau topik yang dipelajari, menyampaikan tujuan dan rancangan pelajaran, 2) pelaksanaan oleh pelajar secara individu dan kolektif pelbagai jenis lisan dan tugasan bertulis generalisasi dan sistematik sifat, 3) menyemak pelaksanaan kerja dan mengisi kekosongan yang ada, 4) merumuskan.

5. Ujian, atau perakaunan, pelajaran. Tempat utama dalam pelajaran sedemikian diberikan sama ada ujian bertulis - imlak, esei, kerja ujian dan lain-lain, atau pemeriksaan lisan. Struktur pelajaran jenis ini adalah hampir dengan struktur pelajaran dua jenis sebelumnya. Pada akhir pelajaran, jika ujian dijalankan dalam secara lisan, guru, sebagai peraturan, memberikan penerangan ringkas tentang pengetahuan, kemahiran dan kebolehan pelajar, menunjukkan pencapaian, kekurangan dan cara untuk mengatasinya. Sekiranya ujian dijalankan dalam bentuk bertulis, maka pelajaran seterusnya ditumpukan kepada analisis kerja ujian Pertimbangan struktur pelajaran jenis yang berbeza menunjukkan bahawa struktur pelajaran dicipta berhubung rapat dengan penetapan matlamat didaktik utama. Ia sentiasa suai manfaat, ia tidak boleh dan tidak boleh berterusan, berubah menjadi corak.

Pelan - ringkasan pelajaran terbuka dalam guru kelas 1 solfeggio:

Raimanova Lyudmila Vladimirovna

Tujuan aktiviti guru dalam kelas disiplin teori terdiri daripada

Topik pelajaran:

"Selang"

Epigraf:

"Selang adalah hati dan jiwa muzik..."

Leonard Burstein

Tujuan pelajaran: kenaikan pangkat aktiviti kognitif dan minat terhadap mata pelajaran solfeggio dalam kalangan pelajar melalui penggunaan pelbagai bentuk aktiviti muzikal.

Objektif: 1. Pendidikan : untuk membentuk pengetahuan, kemahiran dan kebolehan utama mengenai topik: "Selang".

2. Perkembangan: membangunkan persepsi pendengaran, kemahiran intonasi vokal, telinga melodi, ingatan muzik, pemikiran dan Kemahiran kreatif pelajar.

3. Pendidikan: untuk memupuk rasa dan minat muzik dan seni dalam subjek solfeggio.

Borang pelajaran: kumpulan

Kaedah untuk mencapai tugas yang diberikan:

- Lisan (perbualan, cerita, penjelasan),

- Visual

- Praktikal (latihan nyanyian, bermain alat muzik).

- Permainan.

Jenis pelajaran: pengajaran bersepadu mengenai pensisteman dan generalisasi pengetahuan.

Sokongan didaktik dan logistik pelajaran:

Kad dengan lukisan

Kad irama

papan kekunci

Alat bunyi

Komputer riba

Projektor

Piano

Persembahan

Pemain rekod

Permohonan teknologi pedagogi

Teknologi pembelajaran berasaskan masalah.

Ciptaan keadaan bermasalah (tahap purata bermasalah) dengan soalan guru: "Apakah skala?", "Berapa banyak langkah yang terdapat dalam skala?", "Namakan langkah yang stabil dan tidak stabil?", "Apakah yang besar dan kecil?", "Apakah itu tonik?" . Pelajar terlibat secara aktif aktiviti mental, ekspres pendapat sendiri, datang kepada pengetahuan baru. Kami menyatukan mereka dalam amalan - kami menyanyi, kami mentakrifkannya dengan telinga.

Teknologi pembelajaran berpusatkan pelajar

Semasa pelajaran mereka dicipta syarat-syarat yang diperlukan untuk kesedaran diri pelajar (semua orang mengambil bahagian aktif dalam proses pelajaran), perkembangan kebolehan kognitif individu (setiap kanak-kanak menyatakan pendapat peribadinya mengenai isu ini), perkembangan imaginasi kreatif setiap pelajar (tindak balas emosi terhadap muzik, mengarang teks dalam irama yang diberikan dan lain-lain.). Hubungan guru-murid dibina atas prinsip kerjasama.

Teknologi individualisasi dan pembezaan.

Penggunaan bentuk elektif pembezaan dalam pengajaran ialah pemilihan jenis aktiviti yang diperlukan untuk mengajar kumpulan pelajar tertentu untuk menguasai topik tertentu. Pilihan teknik metodologi dan kaedah:kaedah visualisasi (visual alat bantu mengajar, penggunaan TCO - komputer riba, papan tablet, perakam pita);kaedah pengaruh emosi-kehendak (beroperasi dengan imej, perbandingan);kaedah perbualan heuristik (pendekatan kepada pengetahuan baru, memperoleh dan menyatukannya).

Teknologi pembentukan motivasi atau teknologi permainan.

Kemasukan dalam proses pendidikan momen permainan - "Tebak!", "Latihan muzik" - meningkatkan minat pelajar dalam kelas solfeggio, mengaktifkan aktiviti kreatif mereka (motivasi dalaman - keperluan untuk proses kognitif). Guru mencipta apa yang dipanggil "situasi kejayaan" dalam pelajaran - keputusan bebas tugasan dan rasa kejayaan meningkatkan motivasi pelajar untuk pelajaran solfeggio (motivasi luaran).

5. Teknologi penjimatan kesihatan.

Di dalam bilik darjah, gaya komunikasi antara guru dan pelajar adalah sangat penting. Ia adalah perlu untuk mewujudkan latar belakang emosi yang positif yang menjejaskan kesihatan kanak-kanak. Muzik itu sendiri adalah cara yang ampuh untuk bersantai danterapi seni . Ia membolehkan anda melegakan beban neuropsychic dan memulihkan nada emosi dan bertenaga yang positif. Penyertaan dalam proses pengajaran adalah perluterapi irama (pergerakan dan gerak isyarat mudah kepada muzik),psikoterapi muzik-emosi (memperluaskan pelbagai pengalaman yang tersedia kepada pelajar apabila mendengar muzik).

Nota penjelasan untuk pelajaran

mempertimbangkan ciri umur kanak-kanak yang lebih muda zaman sekolah– pemikiran konkrit, ketidakstabilan perhatian, persepsi emosi terhadap fenomena kehidupan sekeliling, semasa pelajaran anda perlu cepat bertukar daripada satu bentuk kerja ke bentuk kerja yang lain.

Seperti yang ditunjukkan oleh amalan, kanak-kanak dengan mudah dan cepat memahami dan mengasimilasikan perkara yang mereka minati secara emosi. Ia adalah motivasi kanak-kanak yang sedar dan penuh emosi yang mungkin merupakan pendorong paling berkesan dalam mempelajari sesuatu. Cara yang paling baik untuk mencapai keadaan psikologi yang selesa untuk kanak-kanak ini adalah PERMAINANBagaimana bentuk semula jadi kewujudannya .

Bergantung pada permainan dalam pembelajaran membawa kanak-kanak keluar dari "tekan" didaktik, proses pembelajaran menjadi selesa secara psikologi untuknya dan, yang paling penting, menjejaskan kualiti pembelajaran bahan (kanak-kanak mula "merebut segala-galanya dengan cepat").

Pelan pembelajaran:

mengatur masa. 1 minit.

Menyemak kerja rumah. 3 min.

Memanaskan badan secara teori (menggunakan kad). 12 min.

Kerja vokal dan intonasi.

Pemanasan berirama. Orkestra bunyi bising. 10 min.

"Latihan muzik" 1 min.

Selang masa. (Kisah tentang Selang). Analisis auditori. 10 min.

Dikte muzik. 5 minit.

Kesimpulan. Merumuskan pelajaran. 2 minit.

Kerja rumah. 1 minit.

Semasa kelas

mengatur masa.

cikgu: Selamat petang, Dear Guys! Saya sangat gembira melihat anda sihat dan gembira. Mari kita sambut satu sama lain dengan lagu kita "Sudah tiba masanya untuk memulakan pelajaran."

Menyemak kerja rumah.

1. Berdasarkan corak irama puisi “Masha,” cipta melodi menggunakan bunyi mi, fa, sol, la dan tuliskannya. Belajar menyanyi melodi anda sendiri dengan perkataan dan nama nota. (hlm.34 No.4)

III . Pemanasan teori.

cikgu: Sekarang mari sediakan kad pembantu kami dan ingat semua yang kami lalui. Saya akan bertanya kepada anda teka-teki, dan anda akan menunjukkan kepada saya jawapan yang betul pada kad.

U .:1. Kuncinya cantik, luar biasa, kawan dengan nada tinggi...

Kanak-kanak: clef treble - tunjukkan kad

U .:2. Pada permulaan kakitangan tanda itu berdiri tanpa henti.

Nota bes adalah petunjuk apabila kisah menakutkan berbunyi.

D.: clef bass - tunjuk kad

U. : Sekarang mari kita menyanyikan lagu-lagu tentang kunci muzik ini.

(Lagu "Treble and Bass Keys" berbunyi).

U.: 3. Empat baris, serupa dengan tanda cincang.

Semua orang mendengar ini - nota telah menjadi lebih tinggi!

D.: Sharp - tunjukkan kad

U.: 4 .Untuk membuat nota lebih rendah, terdapat ikon lain - kata laluan,

Ia hanya dipanggil: berundur...

D.: rata

U.: Mari kita ingat lagu tentang tajam dan rata.

(Lagu "Dynamic Shades" dimainkan).

U.: 5. Dunia yang terang dan luas telah membuka jalan untuk kita... (utama)

6. Dunia tenggelam dalam senja, keharmonian akan menarik... (minor)

Dan kini kami akan mempersembahkan 2 lagu. Satu dalam mod major, dan satu lagi dalam mod minor. Kami melihat skrin dengan teliti dan menyanyi dan menjalankan dalam masa 2/4.

(Lagu "Doll" dan "Autumn Song" ditunjukkan pada projektor).

Dan sebagai kesimpulan, mengulangi topik yang dibincangkan, mari kita ingat bersama anda tentang langkah yang stabil dan tidak stabil.

D.: Mampan adalahsaya, III, Vlangkah, dan yang tidak stabil -II, IV, VI, VII langkah-langkah

(Dipersembahkan oleh "Lagu Langkah Stabil" dan "Lagu Langkah Tidak Stabil"

langkah-langkah").

IV . Pemanasan berirama. Orkestra bunyi bising.

U.: Kawan-kawan, sekarang kita akan bermain "Gema Berirama". Tetapi pertama-tama, mari kita ingat ritma yang kita lalui. Buka buku teks pada halaman 38. Kami menyebut kumpulan berirama yang dicadangkan dalam suku kata berirama, mengatur masanya.

(kanak-kanak menyebut suku kata berirama dengan masa).

U.: Bagus! Dan sekarang saya akan mengetuk irama, dan anda akan mengulanginya kepada saya seperti gema, tetapi bukan hanya mengulanginya, tetapi meletakkannya pada kad.

(Bunyi "Gema Berirama").

Siapa yang boleh mengulanginya?

(Kanak-kanak mengulangi corak irama, menyebut suku kata berirama pada alat perkusi bersama-sama guru. Selepas itu salah seorang murid membentangkan irama di papan tulis).

- Sementara itu, kami, masing-masing menggunakan instrumen kami sendiri, bercakap dalam suku kata berirama, akan berulang seperti gema.

(Kanak-kanak mengulangi corak irama pada alat bunyi bersama-sama dengan guru.)

U.: Dan sekarang kita akan menggambarkan orkestra bunyi. Di hadapan anda di papan tulis ialah skor berirama untuk lagu “The Squirrel Sang and Danced.” Hanya saya yang akan menyanyikannya, dan anda akan menjadi orkestra saya, hanya yang berirama.

Apakah orkestra?

Jawapan kanak-kanak.

Kemudian seorang dari setiap kumpulan yang menyerang keluar - sudu, marakas dan rebana. Corak irama setiap kumpulan kejutan dianalisis, menyebut dalam suku kata berirama. Selebihnya lelaki di tapak juga bekerja dengan alatan.

V . "Latihan muzik."

VI . Selang masa. Sebuah kisah tentang selang waktu.

Apakah tempat terbaik untuk bermula? Sebaik sahaja anda mengenali selang, ini adalah peringkat pertama. Setiap selang sepadan dengan imej visual yang boleh diakses. Selalunya ini adalah sejenis haiwan, haiwan kecil, diketahui oleh kanak-kanak itu. Saya cuba dengan segala-galanya cara yang mungkin terangkan, tetapkan, tunjukkan, mainkan imej yang kanak-kanak itu akan mengaitkan selang itu kemudiannya. Pilihan imej tidak disengajakan - ia secara emosi sepadan dengan bunyi selang, moodnya. Setiap selang mempunyai sekurang-kurangnya dua nama - "kiasan" (permainan) dan akademik. Semasa pelajaran, kanak-kanak menjadi biasa dengan imej yang sepadan dengan setiap selang dan mendengar bagaimana watak mereka dinyatakan dalam bunyi. Hasilnya, mereka belajar mengenali, membezakan dan membandingkan harmoni.

Guru, semasa menunjukkan persembahan tentang selang, menceritakan kisah dongeng tentang bagaimana lima rakan membantu seekor landak.

Apabila membaca cerita dongeng sambil menonton persembahan, bunyikan selang waktu (pada instrumen atau dengan menyanyi).

Selepas menyelesaikan cerita dongeng, berhiburanalisis pendengaran. Guru memainkan selang waktu, dan kanak-kanak menunjukkan gambar dengan watak dongeng yang sepadan, di mana nama akademik selang itu ditulis.

KISAH TENTANG ITU

BAGAIMANA LIMA KAWAN MEMBANTU LANDANG

Di padang sabana Afrika yang jauh dan panas terdapat kawan-kawan: Zirafah yang tinggi (ch8 ), dua antelop - besar dan kecil (b6 Danm6 ) - dan Zebra yang berani (ch4 ).Rakan-rakan seronok bermain pelbagai permainan lucu. Selalunya mereka mengimpikan perjalanan yang jauh. Tetapi perjalanan terpanjang sentiasa sama untuk mereka - perjalanan ke tasik yang jauh (ch5 ) ke lubang air. Di sana mereka selalu berbual tentang ini dan itu dengan burung badak (b3 dan m3 ), yang semua orang panggil Tari. Tari tahu banyak, kerana dia telah terbang melintasi tasik dan pernah berada di dalam hutan di seberang sungai, dan mungkin lebih jauh.

Dan kemudian suatu hari, pulang dari lubang air, kawan-kawan berhenti di bawah pokok palma kegemaran mereka. Mereka membincangkan apa yang dikatakan Tari kepada mereka hari ini: seekor buaya yang mengerikan menetap di sungai yang mengalir melalui tasik mereka (b7 )…

Ia sangat menakutkan dan dahsyat sehingga tiada siapa yang berani berenang menyeberangi sungai ke seberang.

Tiba-tiba perhatian rakan-rakan tertarik dengan bunyi aneh yang datang dari suatu tempat di dalam rongga besar pokok tua. Tiba-tiba seekor haiwan aneh melompat keluar dari situ, ia bergulung menjadi bola, berguling dan membeku (m2 dan b2 ). Rakan-rakan tidak pernah melihat haiwan seperti itu sebelum ini.

D Panjang atau pendek, tetapi rakan-rakan berjaya berkenalan dengan binatang aneh. Dia ternyata tidak seram seperti yang mereka sangka pada mulanya. Nama haiwan itu ialah Landak - Duri. Thorn menceritakan kisahnya cerita sedih. Dia tidak ingat bagaimana dia berakhir di sini di savana dan terserempak dengan pokok besar ini. Tetapi dia tahu dengan pasti bahawa rumahnya ada di sana, dalam hutan kecil, di seberang sungai. Tetapi bagaimana untuk ke sana? Landak tidak tahu ini.

Rakan-rakan juga tidak tahu bagaimana untuk membantu landak. Kemudian mereka memutuskan untuk pergi ke burung Tari untuk mendapatkan nasihat.

Semua bersama-sama: zirafah, dua antelop, kuda belang dan Thorn landak, pergi ke tasik. Di sana mereka segera menemui burung yang mereka kenali dan memberitahunya segala-galanya sebagaimana adanya. Selepas berfikir sedikit, Tari terbang untuk meninjau ke tempat yang dilihatnya kali terakhir buaya
Dia cepat-cepat menjumpainya kerana dia mengaum dengan sangat kuat (b7 dan m7 ), bahawa walaupun orang buta akan menemuinya... Burung yang bijak segera bekerja: dia mengetahui mengapa buaya itu sangat marah dan mengapa dia menjerit dengan kuat. Segala-galanya ternyata sangat mudah: buaya tidak pernah menggosok giginya, dan itulah sebabnya mereka banyak menyakitinya. Tari menawarkan bantuannya kepada buaya itu - untuk membuang gigi yang buruk, dan sebagai balasan dia berjanji kepadanya untuk membenarkan rakan-rakannya menyeberangi sungai. Tidak lebih awal berkata daripada selesai. Tari segera menyelesaikan tugasnya.

Selepas itu, Tari terbang untuk menjemput rakan-rakannya, yang dapat dengan mudah membantu landak menyeberangi sungai. Ini menamatkan kisah tentang bagaimana lima rakan membantu landak pulang ke rumah.

Analisis auditori .

Sekarang mari kita ingat bagaimana bunyi haiwan dongeng kita. Saya akan menyuarakannya pada instrumen, dan anda akan menunjukkan kepada saya gambar dengan watak yang sepadan. Dan namakan selang yang ditulis pada bahagian belakang.

VII . Dikte muzik.

Sasaran: perkembangan sensasi modal pelajar

Bahan-bahan yang diperlukan : bahan muzik untuk kerja kumpulan, stave dengan nota

Peserta: semua pelajar

1 imlak

Berikut ialah melodi imlak dengan bunyi yang hilang. Menggunakan "petua" berirama, isikan nota yang hilang.

2 imlak lisan “Kolobok”

Persembahan dengan imlak "Kolobok" dimainkan. Tugas lelaki adalah untuk menala pada kadar yang stabil dan menyanyikan nota, memadukannya bersama-sama dengan kolobok. Dan kemudian letakkan imlak ini pada kakitangan anda dengan nota.

VIII . Kesimpulan. Merumuskan.

Sasaran : menganalisis sama ada objektif pelajaran telah selesai.

Menjalankan: Guru mengajak murid menyuarakan tugasan yang mana yang telah disiapkan, mana yang belum, dan sama ada matlamat pelajaran telah tercapai. Kemudian kami mengira nota yang didengar sepanjang pelajaran - siapa yang mempunyai paling banyak sejumlah besar, dapatkan A.

Pelajaran kami telah berakhir, hari ini kami mengulangi bahan yang kami bincangkan, mempelajari istilah teori baru - nama selang, dan juga menyatukan maklumat yang diterima dalam bentuk tugas praktikal, dengan cara yang menyeronokkan. Saya harap pelajaran kami membuahkan hasil, kami semua bekerja keras. Dalam pelajaran seterusnya kita akan terus mengkaji topik ini dengan lebih terperinci.

IX. Kerja rumah.

Matlamat guru : Menyusun pelajar untuk menyiapkan kerja rumah dengan berkesan.

Matlamat pelajar : Tulis kerja rumah anda dan fahami cara menyiapkannya.

Tugasan :

1) Beritahu pelajar kerja rumah mereka.

2) Terangkan kaedah pelaksanaan

3) Memotivasikan keperluan dan komitmen kerja ini.

Kriteria penguasaan : Pelajar memahami cara membuat kerja rumah mereka, terbukti dengan penyertaan aktif mereka dalam perbualan.

cikgu: Sekarang kami membuka diari kami dan menulis kerja rumah kami.

Tugas pertama ialah mempelajari nama selang.

Tugasan kedua - mengikut buku teks ms 39 Bil

cikgu: Pelajaran telah sampai ke penghujungnya. Anda semua melakukan kerja yang baik hari ini. Bagus! Saya sangat seronok bekerja dengan anda, Terima kasih banyak-banyak! selamat tinggal!

pelajar: selamat tinggal!