Program individu untuk pembangunan proses kognitif. Kajian ciri perhatian

Setelah bekerja di sekolah sebagai ahli psikologi guru selama lebih dari 10 tahun, dan di sekolah rendah selama lebih dari 3 tahun dan menjalankan ujian ke atas pembangunan kebolehan kognitif pelajar gred 1, menjadi jelas bahawa majoriti pelajar gred satu tidak mencukupi. proses kognitif yang dibangunkan dan perkembangannya adalah perlu. Setelah mempelajari banyak kesusasteraan mengenai topik ini dan berdasarkannya, saya membangunkan program untuk pembangunan proses kognitif dalam gred 1.

Nota penjelasan

Kehidupan manusia adalah satu siri penemuan yang tidak berkesudahan yang berkaitan dengan pemerolehan, pemprosesan dan penghantaran pengetahuan baru tentang diri sendiri dan dunia di sekeliling kita. Seorang kanak-kanak menyebut perkataan "ibu" untuk kali pertama; kanak-kanak prasekolah yang telah belajar membaca namanya; Seorang pelajar darjah satu yang mempelajari asas matematik, atau pelajar yang mengambil peperiksaan, tidak memikirkan proses apa yang menyumbang kepada pelaksanaan aktiviti ini.

Psikologi moden mengklasifikasikan aktiviti tersebut sebagai aktiviti kognitif manusia, di mana peranan utama dimainkan oleh proses kognitif: sensasi, persepsi, perhatian, ingatan, pemikiran, imaginasi. Walaupun hakikat bahawa setiap proses ini mempunyai tempatnya sendiri, mereka semua berinteraksi rapat antara satu sama lain. Tanpa perhatian, adalah mustahil untuk melihat dan mengingati bahan baru. Tanpa persepsi dan ingatan, operasi berfikir akan menjadi mustahil. Oleh itu, kerja pembangunan yang bertujuan terutamanya untuk memperbaiki proses tertentu juga akan mempengaruhi tahap fungsi sfera kognitif secara keseluruhan.

Umur sekolah, dan pada tahap yang lebih besar umur sekolah rendah, adalah tempoh perkembangan intensif sensasi, persepsi, ingatan, pemikiran, imaginasi, pertuturan, dan perhatian. Dan untuk proses ini berjalan dengan lebih intensif dan cekap, adalah perlu untuk menjadikannya lebih teratur. Untuk melakukan ini, adalah perlu untuk mewujudkan bukan sahaja keadaan sosial, tetapi juga untuk memilih satu set latihan yang paling berkesan, boleh diakses dan menarik untuk kanak-kanak.

Ia adalah tepat pada usia sekolah rendah, apabila beberapa fungsi mental yang lebih tinggi berada dalam tempoh yang sensitif, adalah perlu untuk memberi perhatian yang besar kepada perkembangan proses kognitif mental.

Oleh itu, satu program telah diwujudkan untuk membangunkan proses kognitif untuk pelajar gred pertama.

Matlamat program ini adalah pembangunan proses kognitif (perhatian, persepsi, ingatan, imaginasi, pemikiran).

Kelas diadakan seminggu sekali selama 35 minit. Program ini direka untuk 30 pelajaran.

Hasil daripada program ini hendaklah: keupayaan untuk bekerjasama, bekerja dalam satu pasukan, dan meningkatkan tahap proses kognitif.

Di samping itu, pelajar darjah satu belajar di rumah bersama-sama dengan ibu bapa mereka, setiap hari selama 15-20 minit, dan guru menggunakan beberapa latihan dalam pelajaran atau latihan fizikal.

Struktur pelajaran:

Setiap pelajaran mengambil masa 35 minit.

1. PSIKOGIMNASTIK (1-2 minit). Melakukan latihan untuk meningkatkan aktiviti otak adalah bahagian penting dalam pelajaran. Penyelidikan saintifik meyakinkan membuktikan bahawa di bawah pengaruh latihan fizikal penunjuk pelbagai proses mental yang mendasari aktiviti kreatif bertambah baik: kapasiti ingatan meningkat, kestabilan perhatian meningkat, penyelesaian masalah intelek asas dipercepatkan, proses psikomotor dipercepatkan.

2. LATIHAN MEKANISME MENTAL YANG MENDASARKAN KEBOLEHAN KOGNITIF: INGATAN, PERHATIAN, IMAGINASI, BERFIKIR (10-15 minit). Tugasan yang digunakan pada peringkat pelajaran ini bukan sahaja menyumbang kepada perkembangan ini kualiti yang diperlukan, tetapi juga membenarkan, menanggung beban didaktik yang sesuai, untuk mendalami pengetahuan kanak-kanak, mempelbagaikan kaedah dan teknik aktiviti kognitif, dan melakukan latihan kreatif.

4. PERUBAHAN YANG MENARIK (3-5 minit). Jeda dinamik yang dihabiskan di dalam kelas bukan sahaja mengembangkan sfera motor kanak-kanak, tetapi juga menyumbang kepada perkembangan keupayaan untuk melaksanakan beberapa tugas yang berbeza secara serentak.

6. DICTANT GRAFIK. PENETASAN (10 minit).

Dalam proses bekerja dengan imlak grafik, perhatian, mata, ingatan visual, ketepatan, dan imaginasi kanak-kanak terbentuk; Pertuturan dalaman dan luaran, pemikiran logik berkembang, dan kebolehan kreatif diaktifkan.

7. GIMNASTIK PEMBETULAN UNTUK MATA (1-2 minit).

Melakukan gimnastik pembetulan untuk mata membantu meningkatkan ketajaman penglihatan dan melegakan keletihan visual dan mencapai keadaan keselesaan visual.

Setiap pelajaran dimulakan dengan ucapan salam.

Rancangan pengajaran bertema (Lampiran 1)

Contoh pelajaran dengan pelajar darjah satu

Pelajaran No 10.

salam.

1.

Kami melakukan latihan gimnastik otak "Pergerakan silang" (mengaktifkan kerja kedua-dua hemisfera, bersedia untuk asimilasi pengetahuan).

2. Memanaskan badan

- Bulan apakah ini? Bulan apa lagi yang anda tahu?

– Namakan nama perempuan yang bermula dengan huruf “A”.

– Siapa nama ayah ayah awak?

– Apakah yang disengat tawon dan lebah?

- Namakan buah beri terbesar.

3. Permainan "Lukis pasangan jiwa anda"

Kanak-kanak perlu melengkapkan separuh kedua lukisan itu.

4. Permainan "Buat gambar"

Dua gambar yang sama. Satu adalah keseluruhan dalam bentuk standard, dan satu lagi dipotong menjadi 5-6 bahagian, kemudian campurkan, minta kanak-kanak itu memasang gambar mengikut model. Anda boleh membuat tugas lebih sukar dengan mengalih keluar standard.

5. Permainan "Hiasi perkataan"

Kanak-kanak perlu memilih seberapa banyak definisi untuk perkataan yang mungkin.

• musim luruh (macam mana?)…
• rumah (macam mana?)…
• musim sejuk (macam mana?)…
• musim panas (macam mana?)…
• nenek (dia macam mana?)…

6. Permainan “Fly”

Latihan ini memerlukan papan dengan padang permainan 3x3 sembilan sel berlapik di atasnya dan cawan sedutan kecil (atau sekeping plastisin). Penyedut memainkan peranan sebagai "lalat terlatih" di sini. Papan diletakkan secara menegak, dan penyampai menerangkan kepada peserta bahawa "terbang" bergerak dari satu sel ke sel yang lain dengan memberinya arahan, yang dilakukannya dengan patuh. Menggunakan salah satu daripada empat arahan yang mungkin ("atas", "bawah", "kanan" atau "kiri"), lalat bergerak mengikut arahan ke sel bersebelahan. Kedudukan permulaan "terbang" ialah sel tengah padang permainan. Pasukan diberikan oleh peserta satu persatu. Pemain mesti, sentiasa memantau pergerakan "terbang", menghalangnya daripada meninggalkan padang permainan.

Selepas semua penjelasan ini, permainan itu sendiri bermula. Ia diadakan di atas padang khayalan, yang dibayangkan oleh setiap peserta di hadapannya. Jika seseorang kehilangan benang permainan atau "melihat" bahawa "terbang" telah meninggalkan medan, dia memberikan arahan "Berhenti" dan, mengembalikan "terbang" ke dataran tengah, memulakan permainan itu semula. "Terbang" memerlukan tumpuan yang berterusan daripada pemain, bagaimanapun, selepas latihan dikuasai dengan baik, ia boleh menjadi rumit. Dengan menambah bilangan sel permainan (contohnya, kepada 4x4) atau bilangan "lalat", c. Dalam kes kedua, arahan diberikan kepada setiap "terbang" secara berasingan.

7. Jeda dinamik.

“Ingat langkah itu”

Kanak-kanak mengulangi pergerakan tangan dan kaki mereka selepas ketua. Apabila mereka mengingati susunan latihan, mereka mengulanginya sendiri, tetapi dalam susunan terbalik. Sebagai contoh:

– Duduk, berdiri, angkat, turunkan tangan anda.

– Gerakkan kaki kanan anda ke kanan, gerakkannya, gerakkan kaki kiri anda ke kiri, gerakkannya.

– Duduk, berdiri, pusing kepala ke kanan, pusing kepala ke kiri.

8. Penetasan.

9. Pengisian pelajaran.

Buku Terpakai:

Volkova T.N. "Temui genius dalam diri anda. Perkembangan ingatan dan perhatian" Moscow, 2006
Zavyalova T.P., Starodubtseva I.V. “Himpunan aktiviti permainan untuk perkembangan ingatan, perhatian, pemikiran dan imaginasi dalam budak sekolah rendah" Moscow, Arkti, 2008
Simonova L.F. "Memori kanak-kanak berumur 5-7 tahun." Yaroslavl, 2000
Subbotina L.Yu. "Permainan untuk perkembangan dan pembelajaran kanak-kanak berumur 5-10 tahun" Yaroslavl, 2001
Tikhomirova L.F. "Kebolehan kognitif kanak-kanak berumur 5-7 tahun." Yaroslavl, 2001
Tikhomirova L.F. "Latihan untuk setiap hari: logik untuk kanak-kanak sekolah rendah" Yaroslavl, 2001
Cheremoshkina L.V. "Perkembangan perhatian kanak-kanak" Yaroslavl, 1997
Yazykova E.V. "Belajar untuk belajar." Moscow, Chistye Prudy, 2006

Institusi pendidikan belanjawan perbandaran

Purata sekolah komprehensif No 1 Lakinsk

"Saya sahkan"

Penyelia

Sekolah Menengah MBOU No. 1, Lakinsk

Malchikova E. T.

Nombor Pesanan 429 pada 30/08/2013

"Pembangunan proses kognitif"

(untuk pelajar darjah 5 sekolah menengah)

Potapova Natalya Vladimirovna

Dipertimbangkan dalam mesyuarat itu

penyatuan metodologi

(majlis pedagogi)

Protokol No. 4

Lakinsk

2014

Nota penjelasan

Program pembetulan dan pembangunan "Pembangunan proses kognitif" untuk

pelajar tingkatan 5 sekolah menengah

(dalam kerangka arah intelek umum).

Kegagalan sekolah, yang dinyatakan dalam prestasi mata pelajaran yang lemah, adalah salah satu daripada sebab yang paling penting, yang menyumbang kepada gangguan kesihatan psikologi pelajar dan yang paling kerap dihadapi oleh guru semasa tempoh penyesuaian pelajar ke peringkat menengah sekolah.

Sebab utama prestasi buruk pelajar gred lima ialah:

• motivasi rendah untuk aktiviti kognitif;
• tahap latihan pendidikan yang tidak mencukupi dengan tahap perkembangan pemikiran yang normal dan juga baik dan proses kognitif lain - jurang yang ketara dalam pengetahuan semasa tempoh pengajian sebelumnya, serta kekurangan pembangunan kemahiran pendidikan umum dan pendidikan khas;
• tahap perkembangan proses kognitif yang tidak mencukupi;
• tahap perkembangan operasi mental yang tidak mencukupi;
• kerelaan tingkah laku dan aktiviti yang lemah - keengganan, "kemustahilan", menurut anak sekolah, untuk memaksa diri untuk sentiasa belajar.

Selalunya, semua sebab ini tidak muncul secara berasingan, tetapi bersama-sama, digabungkan menjadi kombinasi yang agak kompleks.

Oleh itu, terdapat keperluan untuk kerja tambahan oleh ahli psikologi pendidikan dengan pelajar yang mengalami kesukaran ini.

Untuk memastikan kejayaan penyesuaian pelajar gred lima berpencapaian rendah, program pembetulan dan pembangunan "Pembangunan Proses Kognitif" telah dibangunkan, yang bertujuan untuk membangunkan proses kognitif dan operasi mental pelajar, serta membina kepercayaan sosial, kerjasama pengajaran. kemahiran, membangunkan emosi sosial, mengembangkan emosi komunikatif dan pengajaran memindahkan kemahiran yang diperolehi ke dalam aktiviti pendidikan.

Kebaharuan program ini ditentukan oleh standard negeri persekutuanpendidikan am menengah 2010. Ciri-ciri tersendiri ialah:

1. Menentukan jenis organisasi aktiviti pelajar yang bertujuan untuk mencapaikeputusan peribadi, meta-subjek dan subjekmenguasai program.

2. Pelaksanaan program adalah berdasarkanorientasi nilai dan hasil pendidikan.

3. Pencapaian keputusan yang dirancang dipantau dalam sistem dalaman penilaian: oleh guru, pentadbiran, ahli psikologi.

4. Semasa merancang kandungan kelas, jenis aktiviti pelajar ditetapkan.

Tujuan program ini adalah mewujudkan keadaan untuk perkembangan intelek dan pembelajaran kanak-kanak yang berjaya.

Objektif program:

• Kenal pasti ciri perkembangan kognitif kanak-kanak berprestasi rendah.
• Menyusun persekitaran pembangunan subjek selaras dengan tugas pembetulan dan pembangunan.
• Membentuk motivasi positif untuk aktiviti kognitif
• Membangunkan operasi mental (analisis, sintesis, klasifikasi, perbandingan, dll.)
• Membangunkan pelan tindakan dalaman
• Kembangkan imaginasi kreatif, perhatian dan ingatan
• Kembangkan ucapan

Penerangan tentang nilai kandungan

Nilai seseorangsebagai makhluk rasional yang berusaha memahami dunia dan memperbaiki diri.

Nilai kerja dan kreativitisebagai keadaan semula jadi Aktiviti manusia dan kehidupan.

Nilai kebebasansebagai kebebasan memilih dan penyampaian pemikiran dan tindakan seseorang, tetapi kebebasan secara semula jadi dibatasi oleh norma dan peraturan tingkah laku dalam masyarakat.

Nilai sains - nilai ilmu, mengejar kebenaran.

Asas organisasi dan pedagogi

Program ini bertujuan untuk kelas dengan kanak-kanak berumur 11-12 tahun dan bertujuan untuk pelajar berprestasi rendah.

Bilangan peserta tidak melebihi 10 orang (bilangan optimum ialah 6 orang).

Program ini berlangsung selama 14 jam.

Kelas diadakan 2 kali (boleh diterima 1 kali) seminggu selama 40 minit.

Jadual kelas disediakan mengikut "Keperluan Sanitari dan Epidemiologi untuk Institusi" pendidikan tambahan SanPin 2.4.4.1251-03".

Program pembetulan dan pembangunan ini adalah berdasarkan terutamanya pada perkara berikutprinsip kerja psikopembetulan:

• Prinsip kesatuan diagnosis dan pembetulan - mencerminkan integriti proses pemberian bantuan psikologi sebagai jenis khas aktiviti amali ahli psikologi. Dibincangkan secara terperinci dalam karya D.B. Elkonina, I.V. Dubrovina et al., prinsip ini adalah asas kepada semua kerja pembetulan, kerana keberkesanan kerja pembetulan bergantung 90% pada kerumitan, ketelitian dan kedalaman kerja diagnostik sebelumnya.
• Prinsip pembangunan normatif. Pembangunan normatif harus difahami sebagai urutan umur berturut-turut, peringkat umur perkembangan ontogenetik.
• Prinsip pembangunan sistematik. Prinsip ini menetapkan keperluan untuk mengambil kira tugas pencegahan dan pembangunan dalam kerja pembetulan.
• Prinsip aktiviti pembetulan. Prinsip ini menentukan subjek penerapan usaha pembetulan, pilihan cara dan kaedah untuk mencapai matlamat, taktik menjalankan kerja pembetulan, cara dan cara untuk mencapai matlamat.

Bentuk kerja asas:

Kelas direka untuk kerja kolektif, kumpulan dan individu.

Struktur pelajaran:

1. Bahagian pengenalan mengandungi:

Salam, sikap positif.

Pengenalan kepada objektif pelajaran.

1. Bahagian utama mengandungi:

Senaman.

Permainan.

1. Refleksi pelajaran:

Apakah yang kita kembangkan dalam pelajaran kita?

Apa yang paling anda suka?

Apa yang anda tidak suka?

Apa yang anda mengalami kesukaran dan mengapa?

Berikan penilaian lisan tentang aktiviti anda dan aktiviti jiran anda (nilai bersama).

1. perpisahan

Program ini mengandungi tugasan untuk:

- perkembangan aktiviti mental(“Tangga perkataan”, “Buat ayat”, “Ungkapan”, “Cari benang biasa”, “Pautan penyambung”, “Objek yang menyamar”, “Teka saya”, “Telefon rosak”, “Cari maksudnya”, “Sisipkan perkataan yang hilang” "", "Teks berselerak", "Bantu peribahasa", "Cari persatuan", "Rangkaian persatuan", "Cari pasangan", "Jujukan", "Ayuh, fikirkan" , "Sebahagian dan keseluruhan", "Domino lisan" , "Mereka yang akan menukar tempat duduk...", "Yang ganjil keempat", "Pembentukan kumpulan", "Tajuk", "Teka-teki logik");

- perkembangan perhatian(“Tic Tac Toe”, “Pemerhati”, “Stirlitz”, “Tajuk”);

Perkembangan ingatan (“Ingat oleh persatuan”, “Pemerhati”, “Ingat perkataan”, “Stirlitz”);

- pembangunan imaginasi kreatif (“Kolaj: Saya dan hobi saya”, “Kolaj: Pencapaian kami”);

- pembangunan pelan tindakan dalaman(“Negara Bertentangan”, “Lebih atau Kurang”, “Surat Hilang”).

Semasa mengendalikan kelas dalam program ini, perkara berikut digunakan:aktiviti: permainan, kognitif, buruh, kreativiti artistik, mendengar, menulis, menghafal, mengikut arahan, berfantasi.

Rancangan tematik

	Subjek	Tugasan		teruskan aktiviti
	"Perkenalan"	Mengenal lelaki satu sama lain Mengetahui matlamat dan objektif kelas Kesepaduan kumpulan	1 senaman "Penyerahan Nama" Latihan 2 "Saya suka - saya tidak menyukainya" Latihan 3 "Pembangunan peraturan untuk bekerja dalam kumpulan" 4 latihan "Kolaj: Saya dan hobi saya"	40 minit
	"Gimnastik intelektual"	Membangunkan keupayaan untuk mewujudkan pelbagai hubungan antara objek	1 senaman "Tangga kata" Latihan 2 "Buat cadangan" Latihan 3 "Ekspresi"	40 minit
	"Permainan minda"	Merangsang aktiviti mental Membentuk minat dalam kelas Pembangunan perhatian sukarela	1 senaman "Cari titik persamaan" 2 senaman "Menyambung Pautan" Latihan 3 "Tic Tac Toe"	40 minit
	"Sifat Item"	Pembangunan keupayaan untuk mengenal pasti tanda-tanda objek bernyawa dan tidak bernyawa Pembangunan keupayaan untuk mengenali objek dengan kualiti dan sifatnya	1 senaman "Barang Menyamar" Latihan 2 "Tebak saya" Latihan 3 "Telefon rosak"	40 minit
	"Pembangunan pelan tindakan dalaman"	Membangunkan keupayaan untuk melakukan tindakan dalam minda	1 senaman "Negara Bertentangan" Latihan 2 "Lebih kurang" Latihan 3 "Kehilangan huruf"	40 minit
	(1 bahagian)		1 senaman "Cari maksudnya" Latihan 2 "Isi perkataan yang hilang"	40 minit
	"Memahami makna dan menonjolkan yang penting" (Bahagian 2)	Belajar memahami maksud bahan teks Pembangunan keupayaan untuk mengenali hubungan semantik antara perkataan dan frasa Perkembangan keupayaan untuk menonjolkan makna umum dan kiasan	1 senaman "Teks Tersebar" Latihan 2 "Tolong pepatah"	40 minit
	"Persatuan"	Perkembangan aliran bersekutu Perkembangan ingatan bersekutu	1 senaman "Cari persatuan" Latihan 2 “Ingat melalui persatuan” Latihan 3 "Rangkaian Persatuan"	40 minit
	"Sebab kaitan penyiasatan»	Pembangunan keupayaan untuk mewujudkan hubungan sebab-akibat, keupayaan untuk membezakan antara hubungan sebab-akibat dan hubungan berurutan	1 senaman "Cari Sepasang" 2 senaman "Jujukan" Latihan 3 “Ayuh, fikirkan”	40 minit
	“Jenis dan jenis objek. Keseluruhannya adalah sebahagian"	Pembangunan keupayaan untuk menentukan konsep "spesies" dan "genus", untuk membezakan antara konsep ini Belajar untuk memahami perhubungan sebahagian keseluruhan	1 senaman "Sebahagian dan Keseluruhan" Latihan 2 "Verbal Domino"	40 minit
	"Perhatian dan ingatan"	Perkembangan perhatian Perkembangan ingatan	1 senaman "Pemerhati" Latihan 2 "Ingat kata-kata" Latihan 3 "Stirlitz"	40 minit
	"Pengkelasan"	Pembangunan keupayaan untuk mengklasifikasikan	1 senaman "Orang-orang yang..." Latihan 2 "Roda Keempat" Latihan 3 "Pembentukan Kumpulan"	40 minit
	"Permainan minda"	Rangsangan aktiviti kognitif Perkembangan pemikiran logik	1 senaman "Tajuk" Latihan 2 "Teka-teki logik"	40 minit
	"Pencapaian kami"	Perkembangan refleksi Perkembangan imaginasi kreatif	Membuat kolaj kumpulan dengan tema "Pencapaian Kami"	40 minit

Logistik dan sokongan metodologi diperlukan untuk pelaksanaan program.

Bentuk kerja utama adalah kumpulan dan individu. Oleh itu, bilik darjah mesti menyediakan kedua-dua kerja bilik darjah (iaitu, bekerja di meja) dan bekerja "dalam bulatan."

Untuk bekerja dalam kelas, setiap pelajar mesti mempunyai:

• Buku kerja
• Pen, pensel
• Kad tugas individu yang dicetak

Dan juga, kertas whatman, pensel warna, pen felt-tip, cat, gunting, gam, pelbagai bahan bercetak untuk menghias kolaj.

Untuk menyelesaikan masalah yang ditimbulkan oleh program, kaedah pengajaran utama digunakan:

Kesusasteraan;

Keterlihatan;

Keadaan masalah;

Detik permainan.

Mekanisme untuk menilai keputusan yang diperolehi.

Keberkesanan latihan disemak dengan kaedah pemerhatian separa pelajar di dalam bilik darjah dan dengan menjalankan diagnostik psikologi proses kognitif dan perkembangan intelek pelajar sebelum dan selepas kelas.

Keputusan yang dijangka

• Keupayaan untuk melakukan latihan secara bebas (semakin kurang bantuan daripada ahli psikologi pendidikan atau guru, semakin tinggi kebebasan pelajar dan, akibatnya, semakin tinggi kesan pembetulan kelas).
• Mengubah tingkah laku di dalam bilik darjah: aktiviti, minat pelajar sekolah dalam mempelajari bahan.
• Keupayaan untuk melaksanakan tugas psikologi kawalan dengan jayanya.
• Peningkatan prestasi akademik dalam pelbagai disiplin sekolah (peningkatan aktiviti, prestasi, perhatian, peningkatan aktiviti mental, dll.) sebagai hasil positif daripada keberkesanan kelas pembetulan.
• Perubahan dalam keadaan emosi setiap pelajar di bawah pengaruh kelas pembetulan.

Bentuk asas merekod pengetahuan dan kemahiran:

ujian (dijalankan sebelum permulaan kelas dan pada akhir):

Diagnostik perkembangan intelek pelajar (IDT);

Diagnostik perkembangan proses kognitif (kajian pemikiran kreatif - Ujian ringkas pemikiran kreatif (bentuk angka) oleh P. Torrens, kajian tahap perkembangan perhatian (Ujian proofreading, jadual Schulte), ingatan (Penghafalan 10 perkataan, hafalan beberapa suku kata yang tidak koheren, dsb.);

Diagnosis motivasi pembelajaran (metodologi oleh N.V. Luskanova, kaedah mendiagnosis motivasi pembelajaran dan sikap emosi terhadap pembelajaran, pengubahsuaian oleh A.D. Andreeva);

Diagnostik tahap harga diri (metodologi oleh G.N. Kazantseva, soal selidik ujian oleh S.V. Kovalev);

Serta kajian pelan tindakan dalaman (IAP).

Program ini telah diuji selama 3 tahun. Keberkesanan kelas disahkan oleh keputusan kajian diagnostik. 50-75% pelajar yang menerima perkhidmatan pembetulan dan pembangunan menjadi lebih berjaya dalam aktiviti pendidikan mereka.

Aktiviti pembelajaran sejagat

	Peribadi	Metasubjek	Subjek
Tahu	Mengenai bentuk menunjukkan penjagaan terhadap seseorang semasa interaksi kumpulan; Peraturan tingkah laku di dalam bilik darjah, dalam proses permainan kreatif; Peraturan komunikasi permainan, tentang sikap yang betul terhadap kesilapan sendiri, terhadap kemenangan dan kekalahan.	Kemungkinan dan peranan bahasa Rusia dalam memahami dunia di sekeliling kita; Memahami bahasa Rusia sebagai sebahagian daripada budaya manusia sejagat; Mempunyai pengalaman moral dan etika dalam interaksi dengan rakan sebaya dan orang dewasa mengikut piawaian moral yang diterima umum.	Teknik dan kaedah am untuk menyelesaikan tugas logik; Teknik dan kaedah am perbandingan, analisis, sintesis, generalisasi dan klasifikasi mewujudkan pelbagai perkaitan antara subjek; Terminologi yang diperlukan dalam bahasa Rusia.
Mampu untuk	Menganalisis dan membandingkan, membuat generalisasi, membuat kesimpulan, menunjukkan kegigihan dalam mencapai matlamat; Ikuti peraturan permainan dan disiplin; Berinteraksi dengan betul dengan rakan sepasukan (bertolak ansur, saling membantu, dsb.). Ekspresikan diri anda dalam pelbagai jenis aktiviti kreatif dan suka bermain yang boleh diakses dan paling menarik kepada kanak-kanak.	Wujudkan pelbagai perkaitan antara objek; Mengenal pasti tanda-tanda objek bernyawa dan tidak bernyawa; Mengenali objek dengan kualiti dan sifatnya; Lakukan tindakan dalam fikiran anda; Mengenal pasti makna umum dan kiasan; Wujudkan hubungan sebab-akibat, bezakan antara sebab-akibat dan hubungan berurutan; Takrifkan konsep "spesies" dan "genus", bezakan antara konsep ini; Membezakan antara konsep "sebahagian" dan "keseluruhan"; Rancang tindakan anda mengikut tugas; Memahami secukupnya cadangan dan penilaian seorang guru, rakan, ibu bapa dan orang lain; Memantau dan menilai proses dan hasil aktiviti; Berunding dan membuat keputusan bersama dalam aktiviti bersama; Rumuskan pendapat dan pendirian anda sendiri.	Melaksanakan tugas logik, melakukan tindakan pengiraan, sistematik dan struktur pengetahuan; Wujudkan perkaitan semantik antara perkataan dan frasa; Melaksanakan tugas untuk membandingkan sifat objek dan fenomena, untuk mewujudkan hubungan sebab-akibat dan urutan.
Mohon	Bersabar, sabar, sopan dalam proses interaksi; Merumuskan pelajaran secara bebas; menganalisis dan menyusun kemahiran dan kebolehan yang diperolehi.	Mendapat maklumat tentang bahasa Rusia dalam bidang pengetahuan lain; Teknik perbandingan, generalisasi dan klasifikasi mengikut kriteria yang ditetapkan; Teknik untuk mewujudkan pelbagai sambungan antara objek; Pertuturan bermaksud untuk menyelesaikan pelbagai masalah komunikasi.	Pengalaman awal kesedaran diri dalam pelbagai jenis aktiviti; Keupayaan untuk mengekspresikan diri dalam aktiviti yang boleh diakses, permainan dan menggunakan pengetahuan terkumpul.

Bibliografi

• Akimova M.K., Kozlova V.T. Pembetulan psikologi perkembangan mental murid sekolah. Buku teks Manual - M.: Pusat penerbitan "Akademi", 2000. - 160 p.
• Andriyahina N. Bagaimana untuk membantu pelajar darjah lima? Pakar Psikologi Sekolah, 2003, No. 30
• Glozman Zh. M. Membangunkan pemikiran: permainan, latihan, nasihat pakar / Zh M. Glozman, S. V. Kurdyukova, A. V. Suntsova. – M.: Eksmo, 2010. – 80 p.
• Zaika E. V. Satu set latihan untuk perkembangan ingatan logik pelajar. Soalan psikologi, 1991. No. 6
• Permainan Zaika E.V. untuk pembangunan pelan tindakan dalaman murid sekolah. Soalan psikologi, 1994. No. 5
• Zaika E. V. Satu set permainan untuk mengembangkan imaginasi. Soalan psikologi, 1993. No. 2
• Zaika E. V. Kompleks permainan intelektual untuk perkembangan pemikiran pelajar. Soalan psikologi, 1990. No. 6
• Permainan - pendidikan, latihan, masa lapang. Ed. V. V. Petrusinsky dalam empat buku - M.: New School, 2000. - 240 p.
• Osipova A. A. Pengenalan kepada pembetulan psiko praktikal: kaedah berkumpulan kerja. – M.: Institut Psikologi dan Sosial Moscow; Voronezh: Rumah penerbitan NPO "MODEK", 2000. - 240 p.
• Psikologi pendidikan praktikal. Ed. I. V. Dubrovina: Buku teks untuk pelajar. Lebih tinggi Dan rujuk. pakar. Institusi pendidikan. – M.: Pusat beli-belah Sphere, 2000. – 528 p.
• Rogov E.I. Buku meja ahli psikologi praktikal: Buku teks. Faedah: dalam 2 buku. Buku 2: Kerja ahli psikologi dengan orang dewasa. Teknik pembetulan dan latihan. – M.: Kemanusiaan. Ed. Pusat VLADOS, 2004. – 480 ms: ill.
• Samukina N.V. "Permainan yang dimainkan ...". Bengkel psikologi - Dubna, "Phoenix+", 2000. - 128 p.
• Suntsova A.V. Membangunkan ingatan: permainan, latihan, nasihat pakar / A.V. – M.: Eksmo, 2010. – 64 p.

Pelajaran 1 “Berkenalan antara satu sama lain.”

Pada pelajaran pertama, lelaki itu mengenali satu sama lain (lelaki dari kelas yang berbeza), membiasakan diri dengan matlamat dan objektif kelas.

Peraturan untuk bekerja dalam kumpulan dibangunkan.

Kolaj kumpulan sedang dibuat dengan tema "Saya dan hobi saya"

1 Latihan “Pembentangan Nama”

Dalam bulatan, pelajar menyebut nama mereka dan beberapa kualiti personaliti yang baik.

2 Latihan "Saya suka - saya tidak cinta"

Dalam bulatan, pelajar menamakan perkara yang mereka suka (buat, makan...) dan perkara yang mereka tidak suka.

3 Latihan "Membangun peraturan untuk bekerja dalam kumpulan"

Bersama-sama dengan kanak-kanak, peraturan untuk bekerja dalam kumpulan dibangunkan, dibincangkan dan ditulis di papan tulis.

4 Latihan "Kolaj: Saya dan hobi saya"

Pada sehelai kertas, kanak-kanak, masing-masing menentukan tempat untuk diri mereka sendiri pada helaian, mencipta kolaj bersama "Saya dan hobi saya."

Pelajaran 2 “Gimnastik intelek”.

1 Latihan “Tangga perkataan”

Dalam permainan ini anda perlu mengambil apa-apa perkataan, sebaik-baiknya yang panjang, dan menggunakan huruf yang tersedia untuk membentuk sebanyak mungkin perkataan anda sendiri. Selain itu, maksud perkataan yang digubah perlu dibincangkan dengan pelajar. Orang yang menyusun perkataan paling banyak menang.

Contohnya, perkataan TRANSPORT:

Laporkan Pos Susun Pelabuhan San

Pas Penaung Rosa Nast Torso

Sling Nora Toast Pan Borong

Mula Nota Masa Hidung Mulut

Napor Rota Stan Son Ton

Kek Spora Moan Tor Steam

Tebuan Pertumbuhan Takhta Jejak

Sukan Tros Sheaf Sap

Periuk Sota Trans Spora

2 Latihan “Buat ayat”

Tiga perkataan diambil yang tidak berkaitan antara satu sama lain dalam makna. Kita perlu mengarang sebanyak mungkin lebih banyak tawaran, yang semestinya akan merangkumi tiga perkataan ini, sementara anda boleh menukar kesnya dan menggunakan perkataan lain. Jawapannya boleh menjadi cetek dan kompleks, melampaui had situasi yang ditunjukkan oleh tiga perkataan dengan pengenalan objek baru. Jawapan asal di mana perkataan yang dimaksudkan disertakan dalam sambungan bukan standard amat digalakkan. Semua jawapan yang dicadangkan dibandingkan dan dibincangkan oleh pelajar.

Perkataan untuk disampaikan:

1. Tasik, pensil, beruang.
2. Sakit, seluar, basikal.
3. Rumah, kapal terbang, radio.
4. Fox, beri, lebah.
5. Meja, apron, but.
6. Ribut petir, siang, katil.

3 Latihan "Ekspresi"

Pelajar diminta menghasilkan ayat 4 perkataan, dan setiap perkataan mesti dimulakan dengan huruf yang ditentukan. Anda boleh menawarkan dua pilihan untuk menyelesaikan tugas:

1. susulan huruf yang ditunjukkan, dengan mana perkataan bermula, tidak boleh diubah;
2. perkataan dalam ayat boleh disusun dalam sebarang susunan.

Contohnya: MVChO

1. Master Volodya membaiki kasut.
2. Masha menuang teh ke atas Vitya.

Pelbagai set surat ditawarkan untuk kerja:VSNT, ELTO, ENVSA.

Bilangan huruf boleh ditambah.

Pelajaran 3 “Permainan intelektual”.

1 Latihan "Cari persamaan"

Untuk latihan ini, anda perlu mengambil dua perkataan (objek, fenomena) yang mempunyai sedikit hubungan antara satu sama lain. Anda harus mencari dan menulis sebanyak mungkin ciri biasa untuk item ini. Yang mempunyai senarai ciri sepunya terpanjang menang. Ia juga berguna untuk menganalisis jawapan pelajar mengikut tahap kepentingan perkaitan antara objek yang didedahkan di dalamnya, supaya pelajar boleh mengetahui apakah ciri penting dan tidak penting.

Perkataan untuk disampaikan:

1. Permainan - pelajaran 5. Anjing - teddy bear
2. Angsa - lembu 6. Kasut roda - skuter
3. Rumah - hospital 7. Buaya - penyu
4. Kapal - basikal 8. Malvina - Cinderella

2 Latihan "Menyambung pautan"

Dua subjek diberi bahawa, pada pandangan pertama, kelihatan jauh antara satu sama lain. Pelajar perlu menamakan objek yang, seolah-olah, "jambatan peralihan" dari yang pertama kepada yang kedua. Objek yang dinamakan mesti mempunyai hubungan logik yang jelas dengan kedua-dua objek yang diberikan. Ia adalah mungkin untuk menggunakan dua, tiga atau empat pautan penghubung.

Perkataan untuk disampaikan:

1. Awan - kemalangan (hujan, lopak, jalan raya, kereta)
2. Sekolah – muzik (guru, pelajaran)
3. Hutan - berongga (kacang, tupai)
4. Kedai – kegembiraan (ibu, kek, percutian)
5. Permainan - hospital (tag, kanak-kanak, jatuh, lebam)
6. Susu - embun (lembu, rumput)
7. Bulu - nenek (kucing, bola, benang, stokin)
8. Pokok - pistol (kulit kayu, arnab, pemburu)

3 Senaman "Tic Tac Toe"

Permainan tic-tac-toe yang terkenal, satu-satunya cirinya ialah pengembangan medan untuk bergerak. Permainan ini dimainkan di papan. Pelajar bergilir-gilir meletakkan "tanda" yang diperlukan.

Pelajaran 4 "Sifat objek".

1 Latihan "Objek Menyamar"

Mana-mana objek yang terkenal (fenomena, makhluk) dipanggil. Adalah perlu untuk menamakan dua objek lain, secara amnya, tidak begitu serupa dengan yang diberikan, tetapi sedemikian, gabungan ciri yang, jika boleh, akan mentakrifkannya dengan jelas, iaitu, untuk menyamarkannya dengan objek lain. Jawapan yang dicadangkan oleh pelajar mesti dibincangkan dan dibenarkan.

Perkataan untuk disampaikan:

1. Tahun Baru (musim sejuk - cuti)
2. Roti (tumbuhan – bijirin)
3. Akuarium (ikan - makanan)
4. Kereta (baik pulih – kelajuan)
5. Telefon (bual - butang)
6. Posmen (rumah - surat)
7. Bunga (hadiah - aroma)
8. Landskap (alam semula jadi - warna)
9. Swan (gebu - leher - lagu)
10. Permainan (kubus - peraturan)

2 Latihan "Teka saya"

Permainan ini adalah bertentangan dengan permainan sebelumnya. Penyampai, dan kemudian pelajar sendiri, mesti menghasilkan pasangan objek yang mengekod objek ketiga secara unik.

Perkataan untuk disampaikan:

1. Langit - air (hujan)
2. Ekor logam - langit (kapal terbang)
3. Lelaki - katil (tidur, malam)
4. Keseronokan - tetamu (cuti)
5. Padang - keju (tikus)
6. Pudina – senyuman (ubat gigi, gula-gula getah)
7. Bola - meja (biliard)
8. Cakar - madu (beruang)
9. Nenek - dapur (pai)
10. Australia – lompat (kanggaru)

3 Latihan "Telefon rosak"

Pelajar duduk, membentuk rantai. Pemain pertama menerima perkataan daripada ketua, sebagai contoh, "kapal terbang." Tugasnya adalah dengan cepat mengekod perkataan ini menggunakan beberapa objek lain (contohnya, burung - ia terbang, dengan sayap, ekor, dll., dan fail - ia adalah besi, berat) dan menyampaikan dua perkataan ini kepada pemain kedua. Pemain kedua mesti meneka item apa yang kita bincangkan. Sebagai contoh, dia boleh menganggap bahawa ia adalah "bom tangan" dan, menyamar, menyampaikan perkataan ini kepada pemain ketiga. Ketiga - pengekodan mesej yang diterima dengan caranya sendiri dan meneruskannya kepada pemain seterusnya dan seterusnya. Setiap mesej dihantar secara bertulis pada jalur kertas.

Pelajaran 5 "Pembangunan pelan tindakan dalaman."

1 Latihan "Negara Bertentangan"

Perkataan yang diberikan (pertama daripada tiga, kemudian daripada empat, lima, enam, dsb. huruf) hendaklah dibaca huruf demi huruf dalam susunan terbalik, dari kanan ke kiri, sebagai contoh, "kerja - atobar." Semua transaksi mesti dilakukan secara mental dan bukan secara bertulis.

Perkataan untuk disampaikan:

Mimpi, harimau, selipar, kereta, kapal terbang, kipas, Cheburashka, maharaja.

2 Latihan "Lebih-kurang"

Satu siri nombor tiga hingga enam digit dibacakan. Sebagai tindak balas, anda perlu menamakan nombor lain - 1 (atau 2) lebih atau kurang. Semua operasi mesti dijalankan secara mental.

Angka yang akan dibentangkan:

1 7 4 lagi dengan 1 – 2 8 5

Kurang sebanyak 1 – 0 6 3

Lagi sebanyak 2 – 3 9 6

2 5 6 3 lagi dengan 1 – 3 6 7 4

Kurang sebanyak 1 – 1 4 5 2

Lagi sebanyak 2 – 4 7 8 5

Kurang sebanyak 2 – 0 3 4 1

3 4 2 8 lagi dengan 1 – 4 5 3 9

Kurang sebanyak 1 – 2 3 1 7

Lagi sebanyak 2 – 5 6 4 1 0

Kurang sebanyak 2 – 1 2 0 6

3 2 4 1 5 lagi dengan 1 – 4 3 5 2 6

Kurang sebanyak 1 – 2 1 3 0 4

Lagi sebanyak 2 – 5 4 6 3 7

6 7 3 5 2 4 lagi sebanyak 1 – 7 8 4 6 3 5

Kurang sebanyak 1 – 5 6 2 4 1 3

Lagi sebanyak 2 – 8 9 5 7 4 6

Kurang sebanyak 2 – 4 5 1 3 0 2

3 Latihan "Huruf hilang"

Anda perlu menghasilkan perkataan dan membacanya supaya hanya huruf pertama, ketiga, kelima, dsb. yang berbunyi di dalamnya, melangkau yang kedua, keempat, dsb. Pertama, ketua mengeja perkataan, dan kemudian pelajar sendiri . Selebihnya meneka. Pastikan anda menamakan bilangan huruf yang membentuk perkataan tersembunyi.

Perkataan untuk disampaikan:

1. Gula-gula (7) – k n e a
2. Anjing (6) – dari b hingga
3. Kucing (5) – ksha
4. Lembu (6) – untuk r in
5. Roket (6) – r k t
6. Lipas (7) – t r k n
7. Bunga (6) – ts e o
8. Pistol (8) – p s o e

Pelajaran 6 “Memahami makna dan menyerlahkan yang penting” (bahagian 1).

1 Latihan "Cari nilai"

Dalam latihan ini, pelajar diberikan beberapa perkataan polisemantik. Tugas mereka adalah untuk mencari sebanyak mungkin makna perkataan berikut:

1. Rajah (manusia, geometri...)
2. Alamat (pos, salam...)
3. Mengecas (bateri, senaman...)
4. Val ( tambak bumi, butiran teknikal...)
5. garpu ( peralatan makan, beberapa peralatan elektrik...)
6. Gelanggang (gelanggang ais, mesin penurapan asfalt...)
7. Sumpit (alat taman, bahagian badan...)
8. Jalinan (gaya rambut, alat...)
9. Konduktor (profesion, komponen elektrik...)
10. Anjing (haiwan, perincian zip...)
11. Simpulan (tali, kelajuan kapal...)
12. Checker (permainan, asap, senjata bermata...)
13. Domba (haiwan, gelombang laut...)
14. Bangku (kedai, tempat duduk...)
15. Pecahan (tembakan, gendang, nombor...)
16. Kon (kon cemara, tumor...)
17. Pemegang (tulisan, pintu...)
18. Berjuang (pertempuran, lonceng...)

2 Latihan "Sisipkan perkataan yang hilang"

Untuk melengkapkan latihan ini, anda mesti menyediakan teks dengan perkataan yang hilang untuk setiap peserta terlebih dahulu. Setiap pelajar mesti mengisi perkataan yang hilang sebagai ganti tempat yang kosong.

Cadangan untuk dibentangkan:

1. … cuaca buruk, rombongan itu berlangsung. (walaupun)
2. Masih terang di dalam hutan... matahari sudah terbenam. (Walaupun)
3. mak hantar budak tu ke kedai...dia beli roti. (ke)
4. … … masih belum lewat, akan ada ramai orang di jalanan. (jika)
5. Seperti semalam, ... ... hari ini cuaca panas. (jadi)
6. Saya tidur lewat, ... ... membaca buku yang menarik. (kerana)
7. Ia memerlukan banyak usaha.........untuk menanam tanaman yang baik. (untuk)
8. Bilik itu terbakar cahaya yang terang, ... orang sudah tidur. (Walaupun)
9. Walaupun fros yang teruk, dia... sejuk. (bukan)
10. ... lelaki, ... dan perempuan melepasi piawaian sukan. (sebagai; jadi)
11. Bunga menarik serangga... hanya dengan warna,... dan bau. (tidak tapi)
12. Sekarang kami tinggal di bandar...dulu kami tinggal di kampung. (A)
13. ... ... dia tidak dapat mengatasi kekuatannya. (walaupun)
14. Rumah baru sedang dibina ... di bandar, ... ... di kampung. (sebagai; jadi dan)
15. ... ... sangat dahaga, saya ... mula minum dari sungai. (walaupun tidak)

Pelajaran 7 “Memahami makna dan menonjolkan yang penting” (bahagian 2).

1 Latihan "Teks bertaburan"

Latihan ini boleh dijalankan sebagai pertandingan antara dua peserta atau pasukan. Pasukan diberikan pada masa yang sama satu set kad yang telah disediakan dengan tugas yang sama: untuk memasang ayat daripada perkataan yang tersedia. Masa pelaksanaan ditetapkan. Pemenang adalah peserta atau pasukan yang menyelesaikan tugas lebih cepat daripada yang lain dan dengan lebih sedikit kesilapan.

1. arnab, kartun, beberapa, Kotenochkin, menangkap, seperti, oh, pengarah filem, Tom, dicipta, serigala.
2. pada, motosikal, dan, lebuh raya, basikal, arnab, pada, serigala, memulakan, menunggang.
3. herba, pokok renek, banyak, dan pokok, tanah, ke dalam, dalam, akar, pergi.
4. di mana, tumbuh-tumbuhan, bukan pokok, terletak, dalam, cahaya, banyak naungan, diperlukan.
5. permukaan, apabila, ombak, laut, tiupan, timbul, angin, pada.
6. bumi, kita hidup, adalah bola, pada, mempunyai, yang, kita, mempunyai bentuk.
7. tanpa, jarang, fiksyen, tanpa, kerja, fantasi, artistik, mengetepikan.
8. pengetahuan, hanya, kita, kuat, boleh, jujur, membuat, munasabah, orang, ikhlas, yang, suka, mampu, seseorang. (M. Gorky)
9. menghuni, sahaja, tumbuh-tumbuhan, bukan, tanah, permukaan, dan, ketebalan, tetapi, laut, lautan, dll.
10. dengan, perniagaan, bukan penghujung, ekor, jangan pakai, dengan, mula, kerah (peribahasa).

Lajur kanan adalah untuk jawapan pelajar.

2 Latihan “Tolong peribahasa”

Dalam latihan ini anda perlu memasang peribahasa dari bahagian yang telah "kehilangan" satu sama lain. Untuk melakukan ini, untuk setiap permulaan peribahasa dari lajur kiri anda perlu memilih pengakhiran dari lajur kanan.

Burung kecil menyanyi awal,	Anda akan meniup air
Anjing mereka bergaduh	Suka membawa giring juga
Jangan cakap "gop"	Dan dia terus melihat ke dalam hutan
Sediakan giring anda pada musim panas	Ya, mungkin kenyang
Bagaimana untuk pergi memburu	Jangan masukkan hidung anda ke dalam air
Tidak kira bagaimana bulan itu bersinar,	Anda tidak akan menggigit
Adakah anda suka menunggang	Dan semuanya bukan cahaya matahari
Siku rapat,	Dan kereta pada musim sejuk
Menamakan dirinya cendawan susu,	Beginilah cara anda memberi makan kepada anjing
Tidak mengenali ford,	Anda tidak akan menangkap apa-apa
Jangan tengok nama samaran	Sehingga anda melompat
Anda mengejar dua ekor arnab	Jangan-jangan kucing itu memakannya
Mengambilnya dengan tarikan,	Masuk ke belakang
Ayam mematuk bijirin,	Jangan kata tak berat.
Jangan beri makan serigala seperti	Orang asing, jangan ganggu saya
Terbakar pada susu	Lihatlah burung itu

Pelajaran 8 “Persatuan”.

1 Latihan "Cari persatuan"

Ambil mana-mana frasa atau frasa. Dalam masa yang terhad, anda perlu menulis dalam lajur sebanyak mungkin persatuan yang ditimbulkannya. Persatuan boleh menjadi sama ada cetek dan tidak jelas, atau agak tidak standard, tetapi dalam apa jua keadaan ia mesti berkait rapat dalam makna dengan frasa asal. Pemenangnya ialah yang mempunyai lebih banyak persatuan yang tidak terdapat pada pelajar lain.

Perkataan untuk disampaikan:

1. Pelajaran di sekolah.
2. Perjalanan ke muzium.
3. Perbuatan sarkas.
4. Sihir pada Malam Tahun Baru.
5. Berkhemah.
6. Anak kecil.
7. Persembahan dalam teater.
8. Ribut petir musim bunga.
9. Nelayan di sungai.
10. pondok kampung.

2 Latihan "Ingat oleh persatuan"

Untuk menghafal, pelajar disajikan dengan beberapa perkataan yang secara logiknya tidak berkaitan antara satu sama lain. Kemudian dicadangkan untuk mencari persatuan yang akan menghubungkan perkataan ini. Semua persatuan pelajar yang terlintas di fikiran direkodkan di papan tulis. Tidak perlu mengehadkan skop imaginasi mereka semasa bekerja. Hasilnya mestilah cerita pendek. Apabila kanak-kanak memahami dan belajar menjalankan tugas ini, bilangan perkataan yang perlu dihafal dapat ditingkatkan dan mereka boleh membuat situasi untuk diri mereka sendiri, dan menyebut perkataan dengan kuat mengikut susunan yang betul.

Contohnya: buku, bunga, sosej (saya selesai membaca buku, memetik bunga, mencuci tangan dengan sabun dan makan sosej).

Kata-kata yang perlu diingat:

1. Epal, anjing, buku
2. Berus, buku nota, sejarah, abang
3. Telefon, kedai, kucing, berjalan kaki, makan tengah hari

3 Latihan "Rangkaian Persatuan"

Pelajar duduk, membentuk rantai. Penyampai memberikan pemain pertama sehelai kertas dengan frasa bertulis di atasnya. Pemain pertama mesti segera menulis salah satu persatuan yang dia suka pada jalur yang lain dan menyampaikannya kepada pemain kedua, yang menuliskan persatuannya pada jalurnya dan meneruskannya kepada yang ketiga, dsb. Akibatnya, rantaian pelbagai persatuan ditubuhkan. Apabila membincangkan keputusan, peserta menganalisis rantai yang terhasil.

Perkataan untuk disampaikan:

1. Cuti
2. Musim luruh
3. Taman musim panas
4. Acara gembira
5. Gaya hidup sihat
6. Pegawai polis
7. Negeri yang kita diami
8. Persahabatan yang kuat
9. Pertandingan sukan
10. Pengembaraan angkasa

Pelajaran 9 “Hubungan sebab-akibat.”

1 Latihan "Cari pasangan"

Latihan ini paling baik dilakukan pada kad yang disediakan secara berasingan. Tugasan dicetak pada kad, antaranya anda perlu mencari pasangan konsep yang mempunyai hubungan sebab-akibat antara satu sama lain.

Pembentukan ais, utara, fros, cuaca, salji.	(fros - pembentukan ais)
Musim luruh, sejuk, pokok, daun gugur, musim.	(musim luruh - daun gugur)
Masa tahun, musim bunga, pokok, musim panas, ais cair.	(musim bunga - ais mencair)
Air mendidih, pembentukan wap, haba, kuali, matahari.	(air mendidih - pembentukan wap)
Kegembiraan, bermain, menangis, pil, sakit.	(sakit - pil, sakit - menangis)
Kegembiraan, hadiah, anak patung, permainan, kanak-kanak.	(hadiah - kegembiraan)
Air, selatan, laut, ombak, angin.	(angin - ombak)
Ketakutan, kanak-kanak, bahaya, fenomena alam, rumah.	(bahaya - ketakutan)
Hujan, air, salji, matahari, lopak.	(hujan - lopak)
Ketawa, air mata, kesedihan, buku, TV.	(kesedihan - air mata)

Pelajar dibentangkan dengan perkataan yang hanya berada di lajur kiri jadual;

2 Latihan "Urutan"

Dalam latihan ini, pelajar mesti konsep yang diberikan pilih mereka yang akan berada dalam hubungan urutan dengan mereka.

Januari	(Februari…)
remaja	(orang muda...)
Pertama	(kedua…)
musim sejuk	(musim bunga…)
Hari	(petang…)
loteng	(bumbung…)
Sarapan pagi	(makan malam…)
budak darjah enam	(murid darjah tujuh...)
Mulakan	(tengah...)
1997	(1998…)

Dan lain-lain…

Pelajar dibentangkan dengan perkataan di lajur kiri, dan lajur kanan adalah untuk jawapan.

3 Latihan "Ayuh, fikirkan"

Latihan juga harus dilakukan pada kad individu. Di sini anda perlu mencari sebab dan akibat peristiwa berikut.

Cari sebabnya:

Banjir	(penglihatan lemah)
Trauma (patah tulang)	(Matahari)
ais	(banjir sungai, pencairan salji)
Deuce	(pukul)
sawo matang	(jatuh)
Ganjaran	(api, unggun api)
Hujan	(pengajaran tidak dipelajari)
	(kerja syok)
Cermin mata	(fros selepas hujan)
Lebam	(awan)

Cari akibatnya:

penyakit	(kegembiraan)
Suntikan	(subuh)
Cuti	(keletihan)
penghinaan	(kemusnahan)
Taufan	(kesalahan, pertengkaran)
kilat	(nota guru)
matahari terbit	(sakit)
Lewat ke kelas	(guruh)
Kerja	(rawatan)

Pelajaran 10 “Jenis dan jenis objek. Keseluruhannya adalah sebahagian."

1 Latihan "Sebahagian dan Keseluruhan"

Latihan dibentangkan pada kad berasingan. Dalam tugas ini anda perlu mencari konsep, hubungan antara yang ditetapkan sebagai SELURUH - BAHAGIAN (dalam beberapa tugas mungkin tidak ada satu, tetapi beberapa jawapan).

Periuk, kuali, pinggan mangkuk, penutup, dapur.	(pan - tudung, kuali - tudung)
Perabot, pintu, almari pakaian, meja, rak buku.	(kabinet - pintu, almari buku - pintu)
Skrin, imej, TV, TV berwarna, radio.	(TV - skrin, TV berwarna - skrin)
Kasut, kasut, berus, krim, tapak.	(kasut - tapak, kasut - tapak)
Tumbuhan, taman, kelopak, popi, bunga.	(bunga - kelopak, popi - kelopak)
Selatan, anak panah, ufuk, kompas, arah.	(kompas - anak panah)
Hidung, lelaki, nafas, bau, budak lelaki.	(lelaki - hidung, budak lelaki - hidung)
Lebah, lebah, serangga, madu, sayap.	(lebah - sayap, lebah - sayap)
Kubu, dacha, rumah, dinding, bina	(kubu - dinding, dacha - dinding, rumah - dinding)
Buku, pensel, muka surat, surat, pengasah.	(buku - muka surat)

2 Latihan "domino lisan"

Beberapa orang boleh bermain (sehingga 6 orang, selebihnya boleh membantu). Setiap pemain menerima lima kad yang disediakan terlebih dahulu. Dua perkataan ditulis pada setiap kad - satu perkataan mewakili konsep peribadi, khusus, iaitu konsep yang menunjukkan objek sebenar. Satu lagi perkataan pada kad semestinya mewakili konsep umum. Konsep umum sesuai untuk beberapa konsep tertentu pada masa yang sama.

Peraturan permainan adalah seperti berikut: setiap orang mesti melampirkan kad dengan konsep yang sama antara satu sama lain - khusus dan umum. Jika tiada kad yang sesuai, maka anda boleh mengambil kad yang tertinggal di atas meja. Orang pertama yang meletakkan semua kad menang. (30 kad, 2 konsep setiap satu)

Konsep umum:

1. air
2. Angka geometri
3. Tanda baca
4. Organ dalaman manusia
5. Kelengkapan sekolah
6. Masa dalam Hari
7. Pengangkutan bermotor
8. Serangga
9. Perabot
10. Tindakan pengiraan

Kad untuk memotong

air	Penolakan
Tindakan pengiraan	Tasik
Angka geometri	Sofa
Perabot	Ketupat
Tanda baca	pepatung
Serangga	!
Organ dalaman manusia	Bas
Pengangkutan bermotor	Paru-paru
Kelengkapan sekolah	Malam
Masa dalam Hari	Buku nota
Masa dalam Hari	belalang
Serangga	Hari
Pengangkutan bermotor	najis
Perabot	motosikal
Tindakan pengiraan	Bulatan
Angka geometri	Pendaraban
air	,
Tanda baca	kolam
Organ dalaman manusia	Kompas
Kelengkapan sekolah	Hati
Penambahan	Jadual
Rama-rama	kereta
Pagi	pembaris
hati	?
bujur	paya
Chiffonier	Moped
terbang	Pembahagian
Petang	buah pinggang
Pensel	Dash
segi empat tepat	Laut

Pelajaran 11 “Perhatian dan ingatan.”

1 Latihan "Pemerhati"

Dalam latihan ini, pelajar diminta untuk menerangkan secara terperinci dari ingatan perkarangan sekolah atau laluan dari rumah ke sekolah - iaitu sesuatu yang telah mereka lihat ratusan kali. Salah seorang peserta menerangkan, yang lain mengisi butiran yang hilang. Anda boleh menyelesaikan tugasan ini secara bertulis dan kemudian membandingkan hasilnya. Peserta yang memberikan penerangan yang paling tepat menang.

2 Latihan "Hafal perkataan"

Pakar psikologi memberi pelajar tugas: untuk mengingati perkataan dan frasa (12 kesemuanya) yang akan dinamakan kepada mereka. Untuk penghafalan yang lebih baik, mereka perlu melakar objek yang dinamakan supaya lukisan itu nanti akan membantu mereka mengingati perkataan yang diberikan. Selepas semua perkataan dipersembahkan, pelajar belajar dengan bantuan gambar, mengingat dan menamakan perkataan yang diberikan.

3 Latihan "Stirlitz"

Pada permulaan permainan, seorang ketua dipilih. Selebihnya peserta membeku dalam beberapa pose. Penyampai mesti memeriksa dengan teliti peserta lain dan mengingati pose, pakaian, dll. Kemudian dia meninggalkan kelas. Selebihnya pelajar mesti mengubah sesuatu dalam diri mereka pada masa ini. Pada mulanya tidak boleh lebih daripada 5-6 perubahan dalam jumlah, maka anda boleh meningkatkan bilangan perubahan, dengan itu merumitkan permainan. Tugas penyampai adalah untuk mencari perubahan ini dalam pemain.

Pelajaran 12 “Klasifikasi”.

1 Latihan “Mereka yang…” akan menukar tempat duduk

Dalam permainan ini, pelajar mesti mengklasifikasikan diri dan satu sama lain mengikut beberapa kriteria. Penyampai perlu menamakan beberapa tanda yang mana pelajar harus bersatu. Lelaki yang menemui tanda yang dinamakan dalam diri mereka perlu bertukar tempat antara satu sama lain.

2 Latihan "Roda keempat"

Dalam latihan ini, anda perlu mempunyai sama ada satu set kad dengan gambar, empat gambar pada setiap kad, tiga daripadanya mempunyai persamaan, dan satu adalah "tambahan", atau satu set perkataan yang disusun dengan cara yang serupa. Tugas pelajar ialah mencari perkataan atau gambar "tambahan" ini.

Perkataan untuk disampaikan:

1. Akar, daun, batang, tanah.
2. Pakaian, jaket, kasut, seluar.
3. Piano, gerudi, seruling, gendang.
4. But, but, stokin, kasut.
5. Gula-gula, sosej, toffee, lolipop.
6. Raspberi, beri hitam, tembikai, epal.
7. Susu, limun, kefir, yogurt.
8. Anjing, kucing, arnab, biri-biri.
9. Pike, flounder, carp, crucian carp.
10. Cuckoo, murai, burung unta, burung pipit.

3 Latihan "Pembentukan kumpulan"

Kanak-kanak ditawarkan satu set kad (kira-kira 50 - 60 keping, satu kad - satu imej) dengan imej pelbagai objek, makhluk hidup, fenomena semulajadi..., yang mesti dikelaskan mengikut beberapa ciri umum. Selepas kumpulan dibentuk, pelajar mesti mewajarkan pilihan mereka. Kemudian, lelaki itu harus diminta untuk mengklasifikasikan gambar yang sama mengikut beberapa kriteria lain, jika boleh...

Pelajaran 13 “Permainan intelektual”.

1 Latihan "Tajuk"

Untuk latihan ini anda perlu menyediakan teks pendek, lebih kurang 12-15 ayat. Dalam beberapa perkataan teks adalah perlu untuk mengakui dengan sengaja kesilapan ejaan mengikut peraturan yang dipelajari. Kemudian borang dengan teks diberikan kepada setiap pelajar, dan mereka diminta untuk mengemukakan tajuk untuknya supaya ia mencerminkan idea utama teks, dan untuk mencari semua kesilapan ejaan. Adalah dinasihatkan bahawa kanak-kanak menghasilkan 3-5 tajuk untuk satu cerita. Bilangan ralat yang dibuat dalam teks dinyatakan terlebih dahulu.

Pilihan teks:

pada musim sejuk

Salji pertama turun pada akhir musim luruh. Ia mengubah segala-galanya di sekeliling. Kepingan salji gebu menyentuh tanah dengan berhati-hati, dan dia memakai kot bulu putih. Percikan pelbagai warna fros menyala dan bersinar. Air menjadi gelap di antara belukar pantai.

Betapa indahnya hutan birch! Cawangan ditutup dengan kepingan, tetapi kepingan salji jatuh pada sebarang sentuhan. Di hutan cemara, salji menutupi pokok-pokok sehingga anda tidak mengenalinya. Pokok Krismas menjadi seperti wanita salji yang aneh. Jejak haiwan hutan boleh dilihat di mana-mana.

Pada hari musim sejuk seseorang tidak duduk di rumah. Kanak-kanak dan orang dewasa pergi berjalan-jalan. Semua orang mahu merasai kesegaran fros pertama dan bermain bola salji.

"Hello, musim sejuk!" - orang berkata dengan gembira.

tupai

Seekor tupai tinggal di dalam hutan dan tidak bimbang tentang apa-apa. Tiada siapa yang mengganggunya. Dia tidur di atas dahan pokok cemara yang besar. Dia tidak mempedulikan sesiapa, hanya tentang dirinya. Masa berlalu, dan dia mempunyai anak tupai. Sekarang tupai tidak meninggalkan mereka.

Musim sejuk datang. Tanah runtuh bermula di dalam hutan. Pada suatu hari segumpal salji tebal jatuh dari atas pokok ke atas bumbung rumah tupai. Dia melompat keluar, dan anak-anaknya yang tidak berdaya terperangkap. Kepada siapa saya harus meminta pertolongan? Bagaimana jika seseorang menyelamatkan anak tupai?

Tupai dengan cepat mula menggali salji. Sarang bulat lumut lembut itu tetap utuh. Penghuni hutan itu gembira. Tiada apa yang akan mengganggunya lagi!

2 Latihan "Teka-teki logik"

Pakar psikologi menyampaikan secara lisan kepada kanak-kanak masalah logik. Anda boleh memberi tugasan pada kad. Latihan boleh dijalankan secara kompetitif. Orang yang "menyelesaikan" masalah paling banyak menang.

Pilihan tugas:

1) Jika unta lebih pendek daripada landak, tetapi lebih tinggi daripada gajah, siapakah yang lebih tinggi daripada orang lain? (Landak)

2) Jika seekor anjing lebih ringan daripada kumbang, tetapi lebih berat daripada kuda nil, siapakah yang paling ringan? (Hipopotamus)

3) Dua anak lelaki dan dua bapa sedang berjalan di jalan. Berapa ramai orang yang berjalan di jalan? (Tiga orang - datuk, bapa, anak lelaki)

4) Apa yang menjadi lebih mudah apabila saiznya bertambah? (Belon)

5) Adakah mungkin untuk membaling bola supaya, selepas terbang untuk beberapa lama, ia berhenti dan mula bergerak masuk arah terbalik? (Ya, jika anda membaling bola ke atas)

6) Lebih banyak mereka mengambil, lebih banyak ia menjadi. Apakah ini? (Pit)

7) Budak lelaki itu berjalan ke sekolah dan bertemu tiga orang perempuan. Setiap gadis mempunyai seekor anjing. Berapakah bilangan hidupan yang sedang menuju ke sekolah? (Seorang budak)

8) Anda memasuki bilik gelap. Ia mengandungi lilin dan lampu minyak tanah. Apa yang akan anda nyalakan dahulu? (Perlawanan)

9) Seorang peramal boleh meneka markah mana-mana perlawanan bola sepak sebelum ia bermula. Bagaimana dia melakukannya? (Sebelum permulaan perlawanan, markah sentiasa 0:0)

10) Jika hujan pada pukul 11 ​​malam, adakah mungkin cuaca cerah 48 jam kemudian? (Tidak, kerana dalam 48 jam ia akan menjadi malam)

Pelajaran 14 (akhir) "Pencapaian kami."

Kolaj kumpulan disediakan dengan tema "Pencapaian Kami."

PROGRAM PEMBETULAN DAN PEMBANGUNAN Sfera KOGNITIF KANAK-KANAK EMAS PRASEKOLAH

Durneva Marina Alekseevna, ahli terapi pertuturan guru, tadika MBDOU No. 17, Kamensk-Shakhtinsky.

Sasaran: pelaksanaan kerja pembetulan dan pembangunan dalam bentuk kelas yang dianjurkan khas yang bertujuan untuk membangunkan sfera kognitif kanak-kanak prasekolah berumur 6 tahun.

Tugasan:
- belajar membina rantaian logik, membezakan antara umum dan khusus, keseluruhan dan bahagian, mewujudkan pola dan hubungan sebab-akibat;
- belajar mengemudi di angkasa;

Penerangan: Kanan naik zaman persekolahan– Ini adalah tempoh sensitif dalam perkembangan sfera kognitif kanak-kanak. Oleh itu, sangat penting pada usia ini untuk menjalankan aktiviti yang dianjurkan khas dengan kanak-kanak yang akan membolehkan mereka mengembangkan dan membetulkan sfera kognitif mereka. Untuk tujuan ini, saya sistematik, menambah dan menyesuaikan untuk usia prasekolah yang lebih tua program pembetulan dan pembangunan L. I. Sorokina, yang bertujuan untuk membangunkan sfera kognitif kanak-kanak berumur enam tahun. Bahan ini berguna kepada ahli psikologi prasekolah dan guru lain yang bekerja dengan kanak-kanak berumur prasekolah senior.

PROGRAM PEMBETULAN DAN PEMBANGUNAN Sfera KOGNITIF KANAK-KANAK EMAS PRASEKOLAH
KANDUNGAN.
saya. Nota penjelasan
II. Kandungan program
Pelajaran No. 1: “Permainan pertandingan”
Pelajaran No. 2: “Tolong Entah”
Pelajaran No. 3: “Sekolah”
Pelajaran No. 4: “Pulau Perhatian”
Pelajaran No. 5: “Pulau Perhatian”
Pelajaran No. 6: “Permainan pertandingan”
Pelajaran No. 7: “Bermain dengan Pinocchio”
Pelajaran No. 8: “Permainan pertandingan”
Pelajaran No. 9 “Sekolah Hutan”
Pelajaran No. 10 “Sekolah Hutan”
Pelajaran No. 11 “Permainan pertandingan”
Pelajaran No. 12 “Kami Pengakap”
Pelajaran No. 13 “Permainan dengan Bunny”
Pelajaran No. 14 “Melawat Arnab”
Pelajaran No. 15 “Mari Bantu Serigala”
Pelajaran No. 16 “Mari kita bantu Pinocchio”

III. Menyediakan program
3. 1. Senarai sastera asas
3. 1. Senarai literatur tambahan

I. Nota penerangan.
Masa kanak-kanak prasekolah adalah tempoh pertama perkembangan mental kanak-kanak dan oleh itu yang paling bertanggungjawab. Pada masa ini, asas semua sifat mental dan ciri keperibadian, proses kognitif dan jenis aktiviti diletakkan. Pembangunan aktif kebolehan kognitif pada usia ini ia merupakan komponen terpenting dalam perkembangan mental kanak-kanak, yang menjadi asas kepada pembentukan perkembangan mentalnya.
Perkembangan mental kanak-kanak prasekolah adalah yang paling penting komponen perkembangan mental amnya, persediaan untuk sekolah dan untuk seluruh kehidupan masa depannya. Tetapi perkembangan mental itu sendiri - proses yang sukar: ini adalah pembentukan minat kognitif, pengumpulan pelbagai pengetahuan dan kemahiran, penguasaan pertuturan.
"Inti" pembangunan mental, kandungan utamanya ialah pembangunan sfera kognitif. Komponen utama sfera kognitif adalah proses dan kebolehan kognitif - komponen dinamik, serta minat kognitif dan aktiviti kognitif, yang bertindak sebagai komponen motivasi sfera kognitif kanak-kanak.
Pada setiap peringkat umur, kanak-kanak prasekolah mengembangkan kebolehan kognitif tertentu. Jadi kanak-kanak berumur enam tahun harus mengembangkan kebolehan kognitif berikut:
- keupayaan untuk memerhati;
- keupayaan untuk persepsi visual dan pendengaran;
- keupayaan untuk imaginasi kreatif;
- keupayaan untuk sewenang-wenangnya, secara bebas menjana sebarang idea dan mencipta semula rancangan khayalan untuk pelaksanaannya;
- keupayaan untuk menghafal secara sukarela dan lisan-logik;
- keupayaan untuk mengedar dan mengekalkan perhatian;
- keupayaan untuk pemikiran visual-skema dan organisasi aktiviti;
- keupayaan untuk mengklasifikasikan, membuat generalisasi, mewujudkan sambungan logik;
- keupayaan untuk mengemudi di angkasa lepas.
Tahap perkembangan proses dan kebolehan ini boleh ditentukan menggunakan teknik tertentu.
Tujuan program ini:
- pelaksanaan kerja pembetulan dan pembangunan dalam bentuk kelas yang dianjurkan khas yang bertujuan untuk membangunkan sfera kognitif kanak-kanak prasekolah berumur 6 tahun.
Objektif program:
- belajar membina rantaian logik, membezakan antara umum dan khusus, keseluruhan dan bahagian, mewujudkan pola dan hubungan sebab-akibat
- belajar mengemudi di angkasa.
- untuk membangunkan keupayaan untuk memerhati;
- membangunkan persepsi visual dan pendengaran;
- untuk membangunkan keupayaan untuk imaginasi kreatif;
- menggalakkan pembangunan memori sukarela dan verbal-logik;
- untuk membentuk keupayaan untuk mengedarkan dan mengekalkan perhatian;
- membangunkan pemikiran visual-skema dan keupayaan untuk mengatur aktiviti.
- memupuk rasa ingin tahu, berdikari, ketepatan;
- untuk membangunkan keupayaan kanak-kanak untuk menjawab ayat biasa dan mendengar jawapan rakan-rakan mereka.
Syarat yang diperlukan untuk keberkesanan program ini ialah penyertaan aktif kanak-kanak dalam kelas dan minat mereka.
Selaras dengan keperluan ini, aktiviti permainan berasaskan cerita telah dibangunkan, kandungannya menggunakan pelbagai permainan dan latihan pendidikan.
Prinsip program:
1. Prinsip "dari mudah kepada kompleks" (komplikasi secara beransur-ansur tugas, yang membolehkan anda secara beransur-ansur menyediakan kanak-kanak untuk menyelesaikan tugas-tugas tahap kerumitan yang cukup tinggi).
2. Prinsip aktiviti dan kebebasan ekspresi diri kanak-kanak (meletakkan kanak-kanak pada kedudukan mengawal diri dan ekspresi diri).
3. Prinsip simpati dan penyertaan (orang dewasa memberikan sokongan kepada dirinya sendiri dan, tanpa memaksakannya, mengaturnya daripada rakan sebaya).
Program ini direka untuk bekerjasama dengan kanak-kanak umur prasekolah senior.
Jumlah bilangan kelas: 16, dua kali seminggu.
Tempoh setiap pelajaran: 20 – 30 minit.
Kelas diadakan: pada sebelah petang; kumpulan.
Bilangan kanak-kanak dalam kumpulan: 8 orang.

Pelajaran No. 1: “Permainan – pertandingan.”
Sasaran: perkembangan perhatian sukarela, keupayaan untuk mengemudi di angkasa, visual, ingatan sukarela, persepsi visual, keupayaan untuk mengedar dan mengekalkan perhatian, keupayaan untuk membandingkan.
Peralatan dan bahan: token, gubahan muzik "The Wind is Blowing", perakam pita, 10 kad dengan imej objek, bentuk individu, pensel, poster "A Boy and 5 Portraits".
Isi pelajaran.
1. mengatur masa.

2. Permainan "Jangan Menguap" (perkembangan perhatian sukarela, keupayaan untuk mengemudi di angkasa).
Kanak-kanak berjalan dalam bulatan mengikut muzik. Atas isyarat ketua ("Jangan menguap!"), mereka mesti berhenti dan berpusing 180°, dan kemudian terus bergerak.
Anda telah lulus ujian ini. Bagus! Dan kini tugas perhatian adalah lebih sukar.
3. Permainan "Haiwan" (perkembangan perhatian).
Kanak-kanak dijemput untuk memilih mana-mana haiwan (arnab, serigala, musang, dll.). Penyampai menamakan haiwan secara bergantian. Apabila kanak-kanak itu mendengar nama haiwannya, dia harus bertepuk tangan.
Dan semua orang menghadapi ujian ini. Tahniah, anda semua akan mengambil bahagian dalam pertandingan tersebut.

Kanak-kanak ditawarkan 10 kad gambar, setiap satunya menggambarkan 1 objek. Kanak-kanak melihat kad ini selama 2 minit. Kemudian kad dikeluarkan, dan kanak-kanak diminta melihat gambar yang mereka ingat untuk berbisik kepada penyampai. Bagi setiap jawapan yang betul, kanak-kanak menerima token. Sesiapa yang mempunyai token terbanyak menang.

Setiap kanak-kanak diberikan borang dengan lukisan. Potong ikan dan bulatkan epal. Sesiapa yang mempunyai semua yang betul mendapat 2 token, sesiapa yang mempunyai kesilapan mendapat 1 token.
6. Permainan "Bantu saya mencari potret" (perkembangan persepsi visual, keupayaan untuk membandingkan).
Kanak-kanak diminta melihat dengan teliti pada budak lelaki itu dan 5 potret dan menjawab potret mana kepunyaan budak ini. Token diberikan kepada orang yang mencari potret itu terlebih dahulu.
7. Rumusan.

Pelajaran No. 2: “Tolong Entah.”
Sasaran: perkembangan persepsi visual, perhatian (keupayaan untuk mengagihkan perhatian, kestabilan perhatian), ketangkasan dan keupayaan untuk membandingkan.
Peralatan dan bahan: surat daripada Dunno, bentuk individu, pensel dan pensel warna, bola.
Isi pelajaran.
1. Detik organisasi.
Kawan-kawan, kami menerima surat daripada Dunno. Dia meminta kami membantunya menyiapkan tugasan yang diberikan oleh guru kepadanya.
2. Permainan "Cari objek" (perkembangan persepsi visual, keupayaan untuk mengagihkan perhatian).
Setiap kanak-kanak diberikan borang individu dengan lukisan. Antara 8 lukisan, kanak-kanak mesti mencari objek yang sama dengan standard. Tugasan adalah terhad dalam masa; kanak-kanak diberi 30 saat untuk mengkaji gambar. Selepas itu, mereka mesti meletakkan pangkah di sebelah gambar yang betul.
3. Permainan "Labyrinth" (perkembangan kestabilan perhatian).
Setiap kanak-kanak diberikan borang individu dengan lukisan. Kita perlu membantu budak lelaki pergi ke tadika dan perempuan ke sekolah.
4. Latihan fizikal (perkembangan perhatian dan ketangkasan).
Dijelaskan kepada kanak-kanak bahawa bola hanya boleh ditangkap apabila, apabila membalingnya, mereka berkata: "Tangkap!" Pertandingan sedang diadakan untuk melihat siapa yang paling prihatin.
5. Permainan "Cari objek yang tidak serupa dengan yang lain" (perkembangan perhatian dan keupayaan untuk membandingkan).
Setiap kanak-kanak diberikan borang individu dengan lukisan. Di antara beberapa objek, anda perlu mencari satu yang tidak serupa dengan yang lain dan warnakannya (warna pilihan kanak-kanak).
6. Rumusan.
Semua borang dikumpul dan dihantar ke Dunno.

Pelajaran No 3: “Sekolah”.
Sasaran: perkembangan ingatan lisan dan logik, persepsi pendengaran dan visual, perhatian (perhatian sukarela, kestabilan perhatian).
Peralatan dan bahan: poster untuk permainan "Cari haiwan tersembunyi".
Isi pelajaran.
1. Detik organisasi.
Saya cadangkan awak pergi ke sekolah hari ini. Tutup mata anda dan bayangkan anda sudah bersekolah, anda perlu pergi ke sekolah dan belajar di dalam kelas. Pelajaran pertama "Perkembangan pertuturan".
2. Latihan "Penghasilan semula cerita" (perkembangan ingatan lisan dan logik, persepsi pendengaran, ucapan).
Satu cerita dibacakan kepada setiap kanak-kanak. Kemudian mereka diminta untuk mengeluarkan semula apa yang mereka dengar sedekat mungkin dengan teks. Jika kanak-kanak tidak dapat mengatasi cerita itu, anda harus bertanya kepadanya soalan.
Selepas pelajaran, rehat bermula. Dan semasa rehat, kanak-kanak bermain permainan yang berbeza. Jom main juga.
3. Permainan "Ikut peraturan" (untuk mengembangkan perhatian sukarela).
Pilihan 1: pemain bergilir-gilir membuat pergerakan: Pertama - tepuk tangan sekali, ke-2 - tepuk tangan dua kali, ke-3 - tepuk tangan sekali, dsb.
Pilihan 2: kanak-kanak membuat pergerakan berikut: Pertama - mencangkung dan berdiri, kedua - bertepuk tangan, ketiga - mencangkung dan berdiri, dsb.
Pelajaran seterusnya ialah "Nyanyian".
4. Latihan "Menyanyi bersama" (perkembangan perhatian).
Penyampai menawarkan untuk menyanyikan beberapa lagu yang biasa kepada semua kanak-kanak dan menerangkan apa yang perlu dilakukan: satu tepukan - mula menyanyi, dua tepuk - teruskan menyanyi, tetapi kepada diri sendiri, secara mental. Sekali tepuk - sambung nyanyi kuat-kuat lagi.
Dan sekali lagi perubahan.
5. Permainan "Cari haiwan tersembunyi" (untuk membangunkan persepsi visual dan kestabilan perhatian).
Anda perlu melihat dengan teliti pada gambar dan mencari haiwan yang bersembunyi di sana.
6. Rumusan.
Jadi kami melawat sekolah. Sekarang tutup mata anda dan kembali ke tadika. Adakah ia menarik di sekolah? Apakah aktiviti yang paling sukar untuk anda?

Pelajaran No. 4: “Pulau Perhatian.”
Sasaran: pembangunan memori verbal-logik dan sukarela, persepsi pendengaran dan visual, perhatian (perhatian sukarela, kestabilan perhatian), keupayaan untuk mengemudi di angkasa.
Peralatan dan bahan: surat daripada Profesor Verkh-Tormashkin, bentuk individu, pensel dan pensel warna, helaian album, gubahan muzik "A Fantastic Journey on a Yacht", perakam pita.
Isi pelajaran.
1. Detik organisasi.
Kawan-kawan, kami menerima surat sekali lagi, tetapi kali ini daripada Profesor Verkh-Tormashkin. Inilah yang dia tulis:
“Hello, kawan kecil saya!
Nama saya Profesor Verkh-Tormashkin. Saya sedang belajar hidupan liar dan benar-benar ingin melakukan ekspedisi laut yang berisiko.
Hakikatnya baru-baru ini saya dapati dalam buku lama peta laut di mana pulau Perhatian ditandakan. Nampaknya kepada saya bahawa haiwan yang menakjubkan mesti tinggal di sana, yang hanya perlu dicari dan dipelajari. Dan jika anda percaya tulisan di belakang peta, maka anda boleh menemui harta karun lanun di sana!
Semua ini sangat menarik sehingga saya segera mula bersiap sedia untuk ekspedisi, tetapi inilah masalahnya: anda lihat, saya sangat tidak berfikiran dan, jika saya memulakan perjalanan tanpa kawan yang setia, saya pasti akan mendapat hilang tanpa pernah sampai ke pulau itu.
Itulah sebabnya saya memutuskan untuk menulis surat kepada anda dan menjemput anda dalam perjalanan yang menarik ke Pulau Perhatian.
Tetapi saya ingin memberi amaran secara jujur ​​kepada anda, my kawan muda: ini akan menjadi perjalanan yang agak berbahaya, penuh dengan kejutan dan kebetulan misteri. Saya berharap pengetahuan saya dan pemerhatian, perhatian dan kebijaksanaan anda pasti akan membawa kami ke matlamat perjalanan - Pulau Perhatian, di mana haiwan menakjubkan ditemui dan khazanah lanun disimpan."
Bolehkah kami membantu profesor? Lepas tu jom!
1. Permainan "Peta" (untuk membangunkan keupayaan untuk menumpukan perhatian, untuk menahan perhatian pada satu objek untuk jumlah masa yang diperlukan).
Profesor Verkh-Tormashkin menghantar peta pulau itu kepada kami. Salib menandakan tempat selamat di atasnya: tasik, kawasan lapang, laluan. Dan sifar adalah berbahaya: paya, pemangsa, batu tajam. Bantu dia menyambungkan semua salib ke laluan untuk memintas sifar (kad untuk setiap kanak-kanak).
2. Permainan "Kumpul barang" (perkembangan pengedaran dan kestabilan perhatian).
Profesor Verkh-Tormashkin sentiasa membawa bersamanya banyak ubat dan ramuan yang berbeza dalam balang kecil - dan kini mereka bertaburan di mana-mana! Bulatkan semua balang untuk memudahkannya mencarinya (helaian individu untuk setiap kanak-kanak).
3. Permainan "Cari tiket" (perkembangan persepsi visual, kestabilan perhatian).
Itu sahaja, persiapan selesai, dan kami terus menuju ke kapal. Tetapi, kerana ketidakhadirannya, profesor mengelirukan tiket baru dengan tiket lama. Cari dua tiket yang sama antara tiket dan warnakannya kuning (helaian individu untuk setiap kanak-kanak).
4. Latihan "Ulang dan lukis" (perkembangan ingatan verbal-logik dan sukarela; persepsi pendengaran).
Di sini kami berada di atas kapal, tetapi untuk berlayar, kapten meminta kami menyelesaikan tugas berikut: ulangi puisi dan lukis apa yang tertulis.
"Lautan biru berkilauan,
Burung camar berpusing di langit.
Matahari menyebarkan awan,
Dan bot itu berlari ke kejauhan."
5. Rumusan.
Kami telah melepasi semua ujian dan boleh mencapai jalan raya!

Pelajaran No. 5: “Pulau Perhatian.”
Sasaran: pembangunan memori sukarela, persepsi visual, perhatian (perhatian sukarela, pengedaran dan kestabilan perhatian), keupayaan untuk mengemudi di angkasa.
Peralatan dan bahan: bentuk individu, pensel ringkas, poster untuk permainan "Lihat dan Ingat," peti harta karun (mainan daripada "Kinder Surprises"), gubahan muzik "A Fantastic Voyage on a Yacht," perakam pita.
Isi pelajaran.
1. Detik organisasi.
Hari ini kita akan meneruskan perjalanan kita bersama Profesor Verkh-Tormashkin. Kami menutup mata dan membayangkan bahawa kami berada di atas kapal layar. Kita sudah boleh melihat pulau itu. Kami sampai ke destinasi kami.
2. Permainan "Cari dan Kira" (perkembangan persepsi visual, pengedaran dan kestabilan perhatian).
Burung kakak tua yang sangat pemalu tinggal di Pulau Perhatian. Dan kini mereka semua bersembunyi di sebatang pokok. Bantu profesor mencari dan mengira semua burung kakak tua (helaian individu untuk setiap kanak-kanak).
Terdapat juga peti harta karun lanun dalam rancangan perjalanan kami. Untuk mendapatkannya, anda perlu melalui satu siri ujian. Inilah ujian pertama.
3. Permainan "Ulang lukisan" (perkembangan ingatan sukarela, persepsi visual).
Kanak-kanak diberi helaian individu. Lihat gambar dan ingat bagaimana objek terletak di atasnya. Terbalikkan helaian dan lukis semua bentuk dalam urutan yang sama.
Bagus! Ini satu lagi ujian.
4. Permainan "Lihat dan Ingat" (perkembangan ingatan sukarela, persepsi visual).
Kanak-kanak ditunjukkan gambar. Tengok dan ingat gambar tersebut (masa hafalan 10 saat). Gambar dikeluarkan, kanak-kanak diberi kad individu, mereka perlu membulatkan objek yang ada dalam gambar.
Bagus! Dan anda lulus ujian ini! Dan inilah peti harta karun (penyampai menunjukkan peti itu, membukanya dengan kanak-kanak, mengeluarkan harta karun (mainan Kinder Surprise untuk setiap kanak-kanak).
5. Rumusan.
Perjalanan kami sudah berakhir! Sudah tiba masanya untuk pulang!
Permainan "Jangan Menguap!" (lihat pelajaran No. 1; gubahan muzik "Perjalanan hebat di atas kapal layar" digunakan); (perkembangan perhatian sukarela, keupayaan untuk mengemudi di angkasa).

Pelajaran No. 6: “Permainan pertandingan.”
Sasaran: pembangunan memori sukarela, persepsi visual dan pendengaran, perhatian (perhatian sukarela, pengedaran dan kestabilan perhatian).
Peralatan dan bahan: token, gambar plot untuk permainan "Pengakap", bentuk geometri, plat yang menggambarkan objek dari bentuk geometri, bentuk individu, pensel ringkas.
Isi pelajaran.
1. Detik organisasi.
Hari ini kita akan mengadakan pertandingan. Anda akan diberikan pelbagai tugas. Sesiapa yang menyelesaikan tugasan ini dengan betul akan menerima token. Sesiapa yang mempunyai token terbanyak pada akhir pertandingan adalah pemenang. Dan untuk menyelesaikan semua tugas dengan betul anda perlu berhati-hati. Sekarang kita akan lihat siapa yang paling prihatin dan siapa yang akan mengambil bahagian dalam pertandingan itu.
2. Permainan "Pergerakan Terlarang" (perkembangan perhatian sukarela, persepsi pendengaran).
Kanak-kanak mengulangi semua pergerakan ketua, kecuali satu: apabila arahan "Angkat tangan" diikuti, mereka harus diturunkan.

3. Permainan "Pengakap" (perkembangan tumpuan, kestabilan perhatian visual, pemerhatian).
Kanak-kanak diminta untuk mempertimbangkan yang agak kompleks gambar cerita dan ingat semua butiran. Kemudian penyampai membalikkan gambar dan bertanya beberapa soalan mengenainya. Secara beransur-ansur semakin banyak gambar yang kompleks ditunjukkan. Untuk setiap jawapan yang betul, kanak-kanak menerima token.
4. Permainan "Buat angka" (perkembangan persepsi visual, ingatan visual sukarela).
Kanak-kanak diberi angka geometri (untuk setiap kanak-kanak). Tanda dengan imej dipaparkan. Ia adalah perlu untuk mencipta angka yang sama. Untuk setiap tugasan yang diselesaikan dengan betul, kanak-kanak menerima token.
5. Permainan "Cari objek" (perkembangan persepsi visual, keupayaan untuk mengedar dan mengekalkan perhatian).
Setiap kanak-kanak diberikan borang dengan lukisan. Palang bola dan bulatkan kiub. Sesiapa yang mempunyai semua yang betul mendapat 2 token, sesiapa yang mempunyai kesilapan mendapat 1 token.
6. Rumusan.
Bilangan token dikira dan pemenang ditentukan.

Pelajaran No. 7: "Bermain dengan Pinocchio."
Sasaran: pembangunan memori sukarela, persepsi visual dan pendengaran, perhatian (sukarela dan kestabilan perhatian).
Peralatan dan bahan: mainan "Pinocchio", gambar untuk permainan "Cari Perbezaan", 10 kad gambar untuk permainan "Remember the Pictures".
Isi pelajaran.
1. Detik organisasi.
Buratino datang melawat kami. Dia mahu bermain permainan yang berbeza dalam tidurnya. Inilah permainan pertama.
2. Permainan "Cari perbezaan" (perkembangan perhatian visual).
Kanak-kanak ditunjukkan 2 gambar. Dicadangkan untuk mencari 7 perbezaan (3 – 4 gambar).
3. Permainan "Permintaan" (perkembangan persepsi pendengaran, kestabilan perhatian).
Penyampai menunjukkan sebarang latihan, tetapi kanak-kanak hanya perlu melakukan latihan yang didahului dengan perkataan "Permintaan". Permainan ini dimainkan sebagai permainan kalah mati.
4. Permainan "Ingat gambar" (perkembangan visual, ingatan sukarela).
Kanak-kanak ditawarkan 10 kad gambar, setiap satunya menggambarkan 1 objek. Kanak-kanak melihat kad ini selama 2 minit. Kemudian kad dikeluarkan, dan kanak-kanak diminta menamakan gambar yang mereka ingat.
Kemudian tugas menjadi lebih sukar. Kanak-kanak diminta melihat dengan teliti dan mengingati susunan kad tersebut. Kemudian gambar bercampur-campur, kanak-kanak mesti menyusunnya dalam susunan yang sama seperti sebelumnya.
5. Rumusan.
Pinocchio mengucapkan selamat tinggal kepada kanak-kanak dan menawarkan untuk bermain permainan selamat tinggal "Pergerakan Terlarang" (lihat Pelajaran No. 6); (perkembangan perhatian sukarela, persepsi pendengaran).

Pelajaran No. 8: “Permainan pertandingan.”
Sasaran: pembangunan memori sukarela, persepsi visual dan pendengaran, perhatian (kelestarian perhatian visual).
Peralatan dan bahan: token, gambar untuk permainan "Cari Perbezaan", poster dan gambar potongan untuk permainan "Buat Gambar".
Isi pelajaran.
1. Detik organisasi.
Hari ini kita akan mengadakan pertandingan. Anda akan diberikan pelbagai tugas. Sesiapa yang menyelesaikan tugasan ini dengan betul akan menerima token. Sesiapa yang mempunyai token terbanyak pada akhir pertandingan adalah pemenang. Dan untuk menyelesaikan semua tugas dengan betul anda perlu berhati-hati. Sekarang kita akan lihat siapa yang paling prihatin dan siapa yang akan mengambil bahagian dalam pertandingan itu.
2. Permainan "Permintaan" (perkembangan persepsi pendengaran, kestabilan perhatian).
Penyampai menunjukkan sebarang latihan, tetapi kanak-kanak hanya perlu melakukan latihan yang didahului dengan perkataan "Permintaan".
Anda telah lulus ujian ini. Bagus! Tahniah, anda semua akan mengambil bahagian dalam pertandingan tersebut.
3. Permainan "Cari perbezaan" (perkembangan perhatian visual).
Kanak-kanak ditunjukkan 2 gambar. Anda diminta mencari perbezaan (3 – 4 gambar). Untuk setiap jawapan yang betul, kanak-kanak menerima token.
4. Permainan "Buat gambar" (untuk membangunkan persepsi visual, kestabilan perhatian, ingatan sukarela).
Edarkan gambar kepada kanak-kanak, potong kepada 6–7 bahagian. Gambar standard ditunjukkan bahawa kanak-kanak mesti ingat, kemudian ia dikeluarkan. Setiap kanak-kanak mesti memasang yang sama dari kepingan yang dipotong. Untuk setiap tugasan yang diselesaikan dengan betul, kanak-kanak menerima token (6 syiling).
5. Rumusan.
Bilangan token dikira dan pemenang ditentukan.

Pelajaran No. 9: “Sekolah Hutan.”
Sasaran: perkembangan persepsi dan perhatian visual, penyelarasan penganalisis pendengaran dan motor, keupayaan untuk menaakul, membandingkan, mengaitkan bentuk dengan corak, dan membuat kesimpulan asas; menguatkan otot-otot tangan, membangunkan koordinasi pergerakan jari, membangunkan keupayaan untuk mengawal pergerakan tangan dengan menunjukkan, menyampaikan, atau arahan lisan.
Peralatan dan bahan: Mainan musang, blok Dienish. Bahan tunjuk cara untuk latihan "Letakkan angka", bahan edaran untuk latihan "Cari tampalan", "Scarves", pensel warna, pelekat hadiah.
Isi pelajaran.
1. Detik organisasi.
Kawan-kawan, teka siapa yang akan datang melawat kami sekarang.
Berambut merah, dengan ekor gebu,
Tinggal dalam lubang di bawah semak.
(musang)
The Fox muncul dan mengajak kanak-kanak bermain sekolah hutan.
2. Latihan "Letakkan angka" (Membangun persepsi visual dan perhatian, belajar untuk mengaitkan borang dengan sampel)
Pelajaran pertama di sekolah hutan ialah pembinaan.
Pakar psikologi bergilir-gilir melepak kad dengan gambar yang dilukis. Kanak-kanak meletakkan blok Dienesh mengikut corak.
3. Latihan "Empat Elemen" (Membangunkan perhatian, penyelarasan penganalisis pendengaran dan motor)
Dan kini pendidikan jasmani.
Kanak-kanak berdiri dalam bulatan dan melakukan pergerakan mengikut perkataan: "bumi" - tangan ke bawah, "air" - tangan ke hadapan, "udara" - tangan ke atas, "api" - putaran tangan di pergelangan tangan dan sendi siku. Kepantasan senaman secara beransur-ansur dipercepatkan.
4. Latihan "Cari tampalan" (Membangun persepsi visual dan perhatian)
Dan kini kraftangan.
Kanak-kanak melihat permaidani yang dilukis dan pilih tampalan yang membolehkan mereka memulihkan corak (lukis garisan pensil yang menyambungkan permaidani dengan tampalan yang dikehendaki).
5. Gimnastik jari "Calar" (Menguatkan otot tangan, mengembangkan koordinasi pergerakan jari, mengembangkan keupayaan untuk mengawal pergerakan tangan dengan demonstrasi, pembentangan, arahan lisan)
Waktu rehat di sekolah hutan.
Pakar psikologi memberi arahan kepada kanak-kanak: "Sekarang anda dan saya akan berubah menjadi kucing. Pada kiraan "satu", anda perlu menekan pad jari anda ke bahagian atas tapak tangan anda, mendesis seperti kucing yang marah: "Sh-sh-sh!" Pada kiraan "dua", luruskan dan rentangkan jari anda, mengeong seperti kucing yang puas: "Meow!" Ulang beberapa kali.
6. Latihan "Scarves" (Ajar menaakul, membandingkan, membuat kesimpulan asas)
Dan sekarang pelajaran melukis.
Pakar psikologi memberikan kanak-kanak lukisan tudung, dua pensel warna setiap satu dan merumuskan masalah: “Musang mempunyai dua selendang - merah dan kuning. Selendang yang panjang tidak berwarna kuning, dan yang pendek tidak berwarna merah. Warnakan selendang dengan betul."
7. Rumusan.
Musang memuji semua kanak-kanak dan memberi semua orang hadiah kecil (pelekat) untuk tugasan yang diselesaikan dengan betul. Dia berjanji akan datang kepada anak-anak untuk pelajaran seterusnya.

Pelajaran No. 10: “Sekolah Hutan.”
Sasaran: membangunkan keupayaan untuk mencari angka yang dikehendaki mengikut arahan lisan, mengelaskan objek mengikut ciri yang diberikan, bekerjasama mengikut model visual; perkembangan perhatian dan pemikiran visual-kiasan, persepsi pendengaran, koordinasi motor, pendengaran dan ingatan motor.
Peralatan dan bahan: Mainan musang, blok Dienish, bahan edaran untuk latihan "Klasifikasi", bahan tunjuk cara untuk permainan "Rantai berwarna-warni", "Kisah-kisah tinggi", pensel warna, bendera berwarna-warni.
Isi pelajaran.
1. Detik organisasi.
Fox datang kepada kanak-kanak sekali lagi dan memberitahu mereka kelas apa yang diadakan di sekolah hutan.
2. Latihan "Pesanan" (Belajar mencari angka yang dikehendaki mengikut arahan lisan, membangunkan persepsi pendengaran)
Pertama, musang memeriksa kanak-kanak yang prihatin.
Pakar psikologi (bagi pihak Fox) memberikan tugasan kepada kanak-kanak: untuk mencari di antara blok logik semua angka kecil yang tidak merah, tidak biru, tidak bulat, bukan segi tiga, tidak segi empat sama, tidak tebal.
3. Senaman "Pemuzik" (Membangunkan koordinasi pergerakan, pendengaran dan ingatan motor)
Dan sekarang ada pelajaran muzik di sekolah hutan.
Kanak-kanak, bersama ahli psikologi, menyebut baris puisi dan melakukan pergerakan mengikut teks.
Saya bermain biola
Tili-tili, tili-tili.
(Tangan kiri - ke bahu. Gunakan tangan kanan untuk meniru pergerakan busur)
Bunnies melompat di atas rumput,
Tili-tili, tili-tili.
(Ketuk meja dengan hujung jari mereka)
Dan sekarang pada dram:
Boom boom, boom boom
Tram-trem, trem-trem.
(Mereka bersungguh-sungguh memukul meja dengan tapak tangan mereka)
Bunny dalam ketakutan
Mereka berlari ke dalam semak.
(Lakukan pergerakan dengan jari di atas meja, meniru arnab yang melarikan diri)
Perubahan telah datang.
Selepas menyelesaikan latihan, ulangi gimnastik jari“Calar” (lihat Tugasan No. 9).
4. Latihan "Tall Tales" (Membangun perhatian sukarela dan pemikiran visual-figuratif)
Pakar psikologi menunjukkan kepada kanak-kanak gambar kekeliruan dan berkata: “Little Fox mendapat tahu bahawa Fox datang melawat kami dan melukis kami. Tetapi dia belum pergi ke sekolah hutan lagi, jadi dia membuat banyak kesilapan. Tolong cari semua kesilapan." Kanak-kanak melihat gambar dan bergilir-gilir memanggil kesilapan.
5. Latihan "Klasifikasi" (Belajar mengelaskan objek mengikut ciri yang diberikan)
Dan sekarang melukis di sekolah hutan.
Pakar psikologi mengedarkan kad dan meminta untuk mewarnakan imej mainan dengan pensel merah, pakaian dengan pensil kuning, dan barang perkakas dengan warna biru.
6. Rumusan. Permainan "Rantai Berwarna-warni" (Membangun perhatian sukarela, belajar bekerjasama menggunakan corak visual)
Musang memuji kanak-kanak kerana menyelesaikan tugasan dengan betul dan bermain permainan dengan mereka sebelum pergi.
Lima orang mengambil bahagian dalam permainan. Setiap kanak-kanak menerima bendera merah, biru atau kuning dan menghadap ahli psikologi. Kemudian anak-anak mesti beratur seperti yang ditunjukkan pada kad yang ditunjukkan oleh pakar psikologi. Baki peserta dalam permainan - hakim - semak ketepatan tugas.

Pelajaran No. 11: “Permainan – pertandingan.”
Sasaran: pembangunan keupayaan untuk menggambarkan objek secara skematik menggunakan kayu, pembentukan keupayaan untuk mengabstraksi daripada butiran kecil, menonjolkan ciri utama objek, pembangunan perhatian sukarela dan persepsi pendengaran, jangka pendek dan jangka panjang ingatan pendengaran, meningkatkan kemahiran grafomotor.
Peralatan dan bahan: edaran untuk latihan "Lukis gambar dengan kayu", "Salin mata", "Trek", kayu mengira, instrumen orkestra bunyi.
Isi pelajaran.
1. Detik organisasi.
Hari ini kita akan mengadakan pertandingan. Anda akan diberikan pelbagai tugas. Sesiapa yang menyelesaikan tugasan ini dengan betul akan menerima token. Sesiapa yang mempunyai token terbanyak pada akhir pertandingan adalah pemenang. Inilah tugas pertama anda.
2. Latihan "Lukis gambar dengan penyepit" (Belajar untuk menggambarkan objek secara skematik menggunakan kayu. Kembangkan keupayaan untuk mengabstrak daripada butiran kecil, menyerlahkan ciri utama objek)
Guru mengedarkan kad satu demi satu dengan gambaran skematik objek (daripada mudah kepada kompleks). Kanak-kanak membentang bentuk menggunakan kayu mengira.
Untuk setiap angka yang betul- token.
3. Latihan "Salin mata" (Membangun perhatian sukarela)
Pakar psikologi mengedarkan jadual dan jadual kosong dengan titik - sampel. Kanak-kanak mesti mengisi jadual kosong dengan titik mengikut corak.
Untuk tugas yang diselesaikan dengan betul - tanda.
4. Latihan "Ingat perkataan" (Membangunkan ingatan pendengaran jangka pendek dan jangka panjang)
Pakar psikologi membacakan perkataan kepada kanak-kanak (bola, tangan, bulan, laut, kucing, tembikai, lembu jantan, air) dan meminta mereka mengulangi yang mereka ingat.

5. Latihan "Trek" (Membangun kemahiran motor halus tangan, meningkatkan kemahiran grafomotor)
Pakar psikologi menghulurkan kad dengan imej trek.
Kanak-kanak mesti melukis garisan dengan pensel di dalam setiap laluan, tanpa melampaui sempadannya.
Untuk setiap tugas yang betul - token.
6. Permainan "Ingat nombor anda" (Membangunkan memori pendengaran, perhatian dan persepsi pendengaran)
Seorang ahli psikologi mengedarkan instrumen orkestra bunyi kepada kanak-kanak. Setiap peserta dalam permainan diberikan nombor yang mesti diingatinya. Kemudian ahli psikologi memanggil nombor itu, dan kanak-kanak yang nombornya dipanggil mengetuk (lambai) sekali dengan alat muziknya.
Pada mulanya permainan dimainkan pada kadar yang perlahan, secara beransur-ansur kelajuannya dipercepatkan.
Pada akhir permainan, kanak-kanak mengingati perkataan yang dibacakan oleh ahli psikologi kepada mereka semasa latihan "Ingat Perkataan".
Untuk setiap perkataan yang betul- token.
7. Rumusan.
Bilangan token dikira, pemenang ditentukan, dan hadiah diberikan.

Pelajaran No. 12: "Kami adalah pengakap."
Sasaran: membangunkan keupayaan untuk membaca arahan, menyambung tanda-tanda yang dinyatakan simbol, ke dalam satu imej rajah yang perlu dicari; perkembangan pemikiran logik, penyelarasan pergerakan, ingatan (auditori, pendengaran jangka pendek dan jangka panjang), persepsi visual, perhatian, ucapan yang koheren.
Peralatan dan bahan: blok Dienesha; edaran untuk latihan "Cari angka", "Apa tambahan?", "Rumah"; gambar untuk permainan "Snowmen"; pensel ringkas.
Isi pelajaran.
1. Detik organisasi.
Hari ini kita akan bermain permainan "Pengakap". Siapa pengakap, adakah anda fikir? (jawapan kanak-kanak)
Tidak semua orang boleh menjadi pengakap. Sekarang kita akan mengetahui siapa antara kita yang boleh menjadi pengakap.
2. Latihan "Cari angka" (belajar membaca arahan, gabungkan tanda-tanda yang dinyatakan oleh simbol ke dalam satu imej rajah yang perlu dicari).
Mana-mana pegawai perisikan boleh membaca misi yang disulitkan. Kami kini sedang berlatih kemahiran ini.
Sebelum memulakan kerja, ahli psikologi, bersama-sama dengan kanak-kanak, mengulangi simbol tanda-tanda blok Dienesh (bintik warna - warna blok, rumah dengan saiz yang berbeza - saiz, imej orang - ketebalan).
Anda masing-masing perlu membaca surat anda yang disulitkan dan mencari item yang ditunjukkan dalam penyulitan anda. (Setiap kanak-kanak diberikan kad dengan simbol. Kanak-kanak mencari angka yang diperlukan dalam kotak dengan blok Dienish dan bersama-sama menyemak ketepatan pilihan).
3. Permainan "Apa tambahan?" (bangunkan pemikiran logik dengan menghapuskan gambar yang tidak perlu).
Setiap pengakap mesti berhati-hati untuk melihat apa yang dia perlukan. Kami sekarang akan menyemak siapa antara anda yang prihatin. Saya akan memberi anda kad dengan gambar sekarang. Anda mesti memeriksa sendiri kad anda dengan teliti dan memotong gambar yang berlebihan (selepas selesai kerja, semua orang menyemak bersama sama ada pilihan itu betul).
4. Permainan "Two Claps" (untuk membangunkan koordinasi pergerakan dan ingatan pendengaran).
Semua pengakap mesti bersenam untuk menjadi kuat. Jom buat sedikit senaman bersama anda. Kanak-kanak, bersama ahli psikologi, membentuk bulatan di atas permaidani dan melakukan pergerakan, menyebut garis puitis.
Dua tepukan di atas kepala
Dua tepukan di hadapan anda,
Mari kita sembunyikan dua tangan di belakang kita
Dan mari melompat dengan dua kaki.
5. Latihan "Snowmen" (untuk membangunkan persepsi visual, perhatian, ucapan yang koheren).
Dan sekarang anda, seperti pegawai perisikan sebenar, akan mempunyai tugas khas. Pakar psikologi meletakkan gambar dua lelaki salji. Kanak-kanak melihat mereka, membandingkan mereka dan mengatakan satu persatu bagaimana mereka berbeza antara satu sama lain.
6. Permainan "Ingat perkataan" (untuk membangunkan ingatan dan pemikiran pendengaran jangka pendek dan jangka panjang).
Mana-mana pegawai perisikan sepatutnya mempunyai ingatan yang baik sebab dia kena banyak ingat pelbagai maklumat. Mari uji kemahiran hafalan anda dan mainkan permainan "Hafal Perkataan".
Pakar psikologi membaca perkataan, kemudian meminta mereka mengulanginya (hidung, telinga, dahi, bas, mulut, mata, kereta api, pipi). Kanak-kanak bergilir-gilir menyebut satu perkataan pada satu masa. Kemudian mereka mesti menamakan kumpulan yang mana konsep ini boleh dibahagikan.
7. Latihan "Rumah" (untuk membangunkan persepsi, untuk mengajar sambungan mental bahagian-bahagian objek menjadi satu keseluruhan).
Ini satu lagi tugasan untuk anda.
Pakar psikologi memberikan setiap kanak-kanak kad. Kanak-kanak menjejak dengan pensil angka-angka yang membentuk rumah.
8. Rumusan.
Pada akhir pelajaran, ahli psikologi meminta kanak-kanak mengingati perkataan yang dibacakannya kepada mereka.

Pelajaran No. 13: “Permainan dengan Bunny.”
Sasaran: perkembangan perhatian sukarela, ingatan logik dan pendengaran-verbal, kemahiran motor halus tangan, koordinasi sensorimotor; pembentukan keupayaan untuk mengklasifikasikan konsep, pembangunan pemikiran verbal-logik dan ucapan yang koheren; mengembangkan keupayaan kanak-kanak untuk berunding dan membantu antara satu sama lain semasa bermain.
Peralatan dan bahan: arnab mainan lembut, peralatan untuk permainan "Bambaleo".
Isi pelajaran.
1. Momen organisasi - permainan "Tepuk tangan" (untuk mengembangkan perhatian sukarela dan ingatan auditori-verbal)
Kami ada tetamu datang ke kelas kami hari ini. Sementara itu, kita sedang menunggunya, mari kita bermain permainan “Tepuk Tangan”.
Pakar psikologi membaca perkataan dan meminta kanak-kanak untuk bertepuk tangan jika mereka mendengar nama haiwan liar (tembikai, singa, kasut, kucing, air, guruh, harimau, anjing, pokok, arnab, musim luruh, monyet, balak, rakun , gigi, lembu, iris, bola, bulan, gajah, mimosa, tepung, kuda, kaki, gunting, tupai, folder, mulut, babi, zirafah).
Kemudian dia menawarkan untuk menyenaraikan nama haiwan ini.
Jadi anda dan saya bermain permainan. Haiwan liar manakah yang anda fikir akan datang melawat anda hari ini? Teka-teki akan membantu anda dengan ini. Cuba teka siapa itu.
Bebola gebu, telinga panjang.
Melompat dengan cekap dan suka lobak merah.
(arnab)
Pakar psikologi menunjukkan seekor arnab mainan lembut.
2. Permainan “Pairs of words” (untuk membangunkan ingatan logik dan pendengaran)
Arnab mahu bermain dengan awak.
Ahli psikologi membaca sepasang perkataan yang mana terdapat hubungan semantik. Kemudian dia membaca perkataan pertama setiap pasangan, dan kanak-kanak bergilir-gilir mengingati perkataan kedua (pit-shovel, berus - cat, pir - pasu, anak lelaki - skate, birch - cendawan, gula-gula - kawan).
3. Permainan jari "Ring Bunny" (untuk mengembangkan perhatian, kemahiran motor halus, koordinasi sensorimotor)
Kawan-kawan, arnab kita tahu satu lagi permainan yang menarik.
Kanak-kanak, bersama ahli psikologi, membentuk bulatan dan melakukan pergerakan, menyebut garis puitis.
Sang arnab melompat dari beranda
Dan saya menjumpai cincin di rumput.
(Tangan dikepalkan ke dalam penumbuk, telunjuk dan jari tengah direntangkan.)
Dan cincin itu tidak mudah -
Bersinar seperti emas.
(Ibu jari dan jari telunjuk disambungkan ke dalam cincin, jari-jari yang tinggal dihamparkan.)
Selepas permainan, latihan "Two Claps" diulang.
4. Permainan " Perkataan berlebihan"(belajar untuk mengklasifikasikan konsep, membangunkan pemikiran verbal-logik dan ucapan yang koheren)
Dan sekarang arnab ingin meminta anda membantunya menyelesaikan masalah sukar yang ditanya oleh gurunya di sekolah hutan.
Pakar psikologi meminta anda memilih yang ganjil daripada tiga perkataan (dengan mengambil kira atribut yang diserlahkan) dan terangkan pilihan anda. Kanak-kanak menjawab secara bergilir-gilir.
Warna: timun, lobak merah, rumput.
Bentuk: tembikai, bola, sofa.
Saiz: rumah, pensel, sudu.
Bahan: album, buku nota, pen.
Perisa: kek, herring, ais krim.
Berat: pengisar daging, bulu, dumbbell.
5. Permainan "Bambaleo" (ajar kanak-kanak untuk berunding, bantu satu sama lain semasa permainan, kembangkan pemikiran)
Arnab kami tahu satu lagi permainan yang sangat menarik.
Di atas pinggan yang tidak stabil, kanak-kanak bergilir-gilir meletakkan cahaya pertama, kemudian angka berat supaya pinggan tidak terbalik.
8. Rumusan.
Jadi pelajaran kita telah sampai ke penghujungnya, mari kita ucapkan terima kasih kepada bunny kerana mengajar kita bermain pelbagai permainan yang menarik.

Pelajaran No. 14: “Melawat Arnab.”
Sasaran: perkembangan pemikiran kombinatorial dan verbal-logik, persepsi visual dan perhatian sukarela, koordinasi sensorimotor pergerakan, memori pendengaran dan motor, kemahiran motor halus tangan.
Peralatan dan bahan: arnab mainan, blok Dienish, edaran untuk latihan "Rumah", "Salin dengan titik", pensel ringkas, permainan "Mini Maze".
Isi pelajaran.
1. Detik organisasi.
Siapa tetamu kita pada pelajaran lepas?
Hari ini arnab menjemput kami melawatnya. Untuk sampai ke rumahnya anda perlu menyelesaikan masalah yang sukar. Anda sudah bersedia?
2. Latihan "Rumah" (Membangunkan pemikiran gabungan, persepsi visual dan perhatian)
Pakar psikologi memberi setiap kanak-kanak gambar rumah. Kanak-kanak mesti menyambung secara mental dua tanda blok Dienesh dan meletakkan blok yang diperlukan pada "pangsapuri" percuma. Selesai tugasan, anak-anak bertukar rumah.
3. Latihan "Itik Tua". (Membangunkan koordinasi pergerakan, pendengaran dan ingatan motor)
Di sini kami melawat arnab. Dan dia mahu mengajar kami cara bermain permainan baharu.
Ahli psikologi dan kanak-kanak membaca puisi dan melakukan pergerakan yang sepadan dengan teks.
Itik tua pergi ke pasar
Saya membeli bakul untuk anak pertama saya,
Saya membeli seluar untuk anak kedua saya,
Anak ayam ketiga mendapat lolipop,
Saya membeli sikat untuk anak keempat saya.
Selepas melengkapkan latihan, latihan "Dua Tepuk Tangan" dan permainan jari "Cincin Kelinci" diulang (lihat Pelajaran No. 13).
4. Latihan "Bahagian - Keseluruhan" (Membangunkan pemikiran lisan dan logik)
Berikut adalah satu lagi permainan menarik yang akan dimainkan oleh arnab dengan anda.
Ahli psikologi (bagi pihak arnab), menangani setiap kanak-kanak, menamakan objek yang merupakan sebahagian daripada sesuatu (pintu, dail, sirip, cawangan, batang, kepala, lengan, langkah, kaki, pemegang). Kanak-kanak menamakan keseluruhannya.
5. Latihan "Salin dengan titik" (Membangun kemahiran motor halus tangan, perhatian sukarela)
Anak-anak, sudah tiba masanya untuk balik. Mari berterima kasih kepada arnab kerana bermain dengan kami dan melukis dan memberinya lukisan.
Pakar psikologi memberikan lembaran kerja dengan tugasan kepada setiap kanak-kanak. Kanak-kanak menyalin lukisan titik demi titik. Pakar psikologi memeriksa ketepatan latihan.
6. Rumusan. Latihan "Maze mini" (Membangunkan koordinasi sensorimotor)
Kanak-kanak memberikan lukisan mereka kepada arnab.
Untuk keluar dari rumah arnab anda perlu melalui labirin.
Setiap kanak-kanak mengambil labirin mini dengan kedua-dua belah tangan dan menggerakkan bola ke dalam labirin supaya ia tidak jatuh.

Pelajaran No. 15: “Mari kita bantu Serigala.”
Sasaran: perkembangan persepsi pendengaran, perhatian sukarela, imaginasi kreatif, pemikiran logik dan kreatif, koordinasi motor, memori pendengaran dan motor, orientasi visual-spatial, kemahiran motor halus; membangunkan keupayaan untuk memahami arahan, mengekalkannya dalam ingatan dan mencari angka (blok) mengikutnya.
Peralatan dan bahan: surat daripada Serigala, blok Dienish, edaran untuk latihan "Pasangan logik", "Gambar yang belum selesai", "Pergi melalui labirin", pensel ringkas dan berwarna, instrumen archestra bunyi.
Isi pelajaran.
1. Detik organisasi.
Kanak-kanak, kami menerima surat di tadika, tetapi sekarang anda boleh meneka siapa yang menulisnya kepada kami.
Sekali lagi dia berlari di laluan itu,
Mencari sesuatu untuk makan tengahari.
Tahu banyak tentang anak babi
kelabu dan bergigi...
(serigala)
Serigala menulis dalam suratnya bahawa dia belajar di sekolah hutan, tetapi Mak Cik Burung Hantu memberikan tugas yang sukar kepada pelajarnya. Mari bantu Serigala menyelesaikannya supaya dia boleh mendapat gred yang baik.
2. Latihan "Tunjukkan angka" (Membangunkan persepsi pendengaran, perhatian, belajar memahami arahan, mengekalkannya dalam ingatan dan mencari angka (blok) sesuai dengannya)
Di hadapan setiap kanak-kanak adalah kotak dengan blok Dienesh. Pakar psikologi meminta anda mencari segitiga merah, besar, nipis; bulatan tebal kecil kuning, dsb.
Kanak-kanak mencari blok dan menunjukkannya.
2. Latihan "Pasangan Logik" (Membangunkan pemikiran logik)
Pakar psikologi mengedarkan helaian dengan tugas kepada setiap kanak-kanak. Kanak-kanak menyambungkan objek yang disambung secara logik antara satu sama lain dengan garisan. Setiap kanak-kanak kemudian menerangkan pilihan mereka.
3. Latihan "Gambar yang belum selesai" (Membangunkan pemikiran kreatif dan imaginasi).
Pakar psikologi memberikan setiap kanak-kanak lukisan dengan unsur gambar.
Kanak-kanak, menggunakan pensel warna, melengkapkan elemen ini menjadi imej yang lengkap. Kemudian mereka datang dengan nama untuk lukisan mereka.
4. Latihan fizikal "Rumah" (Membangunkan koordinasi pergerakan, pendengaran dan ingatan motor)
Sekarang mari kita berehat sedikit dan melakukan senaman fizikal seperti di sekolah sebenar.
Kanak-kanak, bersama ahli psikologi, melakukan pergerakan, menyebut baris puitis.
Di bawah cendawan ada rumah pondok,
(Mereka menyambung jari mereka dengan pondok)
Seekor gnome yang ceria tinggal di sana.
Kami akan mengetuk perlahan
(Ketuk penumbuk sebelah tangan pada tapak tangan yang lain)
Jom tekan loceng.
(Tiru pergerakan)
gnome akan membuka pintu untuk kita,
Dia akan memanggil kamu ke rumah pondok.
(Panggil, meniru pergerakan)
Rumah itu mempunyai lantai papan,
(Turunkan tapak tangan ke bawah, tekan satu sama lain dengan rusuk)
Dan di atasnya adalah meja kayu oak.
(Tangan kiri digenggam menjadi penumbuk, tapak tangan diletakkan di atas penumbuk tangan kanan)
Berdekatan adalah kerusi bersandar tinggi.
(Halakan tapak tangan kiri secara menegak ke atas, dan letakkan penumbuk tangan kanan ke bahagian bawahnya)
Terdapat pinggan dengan garfu di atas meja.
(Tangan terletak di atas meja: tangan kiri telapak tangan ke atas; jari telunjuk dan tengah tangan kanan dihulurkan, jari-jari yang tinggal digenggam menjadi penumbuk)
Dan penkek terletak di gunung -
Rawat untuk lelaki.
Selepas melengkapkan latihan, latihan "Itik Tua" dan "Dua Tepuk Tangan" diulang (lihat Pelajaran No. 13; 14).
5. Latihan "Ya atau tidak?" (Membangunkan perhatian sukarela dan persepsi pendengaran)
Pakar psikologi membaca ayat. Jika kanak-kanak bersetuju dengan kenyataan ini, mereka bertepuk tangan (ya jika mereka tidak bersetuju, tangan mereka terletak di atas meja (tidak).
- Pengisar daging digunakan untuk mengisar daging.
- Mereka menebang pokok dengan kapak.
- Ia sejuk pada musim sejuk.
- Surat khabar boleh dibuat daripada plastik.
- Keldai boleh bercakap.
- Air mengalir dari batu.
- Bumbungnya diperbuat daripada jerami.
- Tomato berwarna biru.
- Rodanya segi empat sama.
- Sosej diperbuat daripada daging.
6. Latihan "Pergi melalui labirin" (Membangunkan orientasi visual-ruang, perhatian, kemahiran motor halus)
Pakar psikologi mengedarkan helaian dengan tugas kepada setiap kanak-kanak. Kanak-kanak meneliti labirin, mencari jalan yang akan membawa pelancong ke hutan. Kemudian tandakan laluan dengan pensel mudah.
7. Permainan "Ingat haiwan anda" (Membangunkan ingatan pendengaran, perhatian dan persepsi pendengaran)
Kanak-kanak diberikan instrumen orkestra bunyi. Setiap kanak-kanak menamakan seekor haiwan. Kemudian ahli psikologi menamakan haiwan tersebut. Kanak-kanak yang diberi nama haiwan itu menghayunkan alatnya sekali. Kadar permainan secara beransur-ansur meningkat.
8. Rumusan.
Pelajaran kami telah sampai ke penghujungnya. Anda dan saya membantu serigala menyelesaikan semua tugas. Sekarang dia akan tahu cara menjawab soalan Mak Cik Hantu dengan betul.

Pelajaran No. 16: “Mari kita bantu Pinocchio.”
Sasaran: pembangunan orientasi visual-spatial, pemikiran visual-figuratif dan logik, perhatian sukarela, koordinasi pergerakan, memori pendengaran dan motor; pembentukan keupayaan untuk menumpukan perhatian dan mengagihkan perhatian, menganalisis, mensintesis dan menggabungkan, memahami gambaran skematik postur seseorang.
Peralatan dan bahan: Mainan Pinocchio, kiub Nikitin "Lipat corak", bahan demonstrasi untuk latihan "Buat gambar", "Kisah tinggi", "Bekukan", kertas edaran untuk latihan "Kereta", pensel warna.
Isi pelajaran.
1. Detik organisasi.
Buratino datang melawat dan meminta kanak-kanak membantunya menyiapkan kerja rumah yang Malvina tetapkan.
2. Latihan "Buat lukisan" (Membangunkan orientasi visual-ruang, perhatian sukarela, belajar menganalisis, mensintesis dan menggabungkan)
Malvina meminta Pinocchio untuk meletakkan kiub bersama-sama menjadi corak seperti dalam gambar, tetapi dia tidak dapat. Adakah kita akan mengajarnya?
Pakar psikologi memberi setiap kanak-kanak 4 kiub daripada set "Lipat Corak". Kemudian dia menggantung sampel tiga gambar secara bergilir-gilir, yang perlu disatukan oleh kanak-kanak.
3. Latihan "Tall Tales" (Membangunkan pemikiran visual-figuratif dan perhatian sukarela)
Pinocchio melukis gambar, tetapi Malvina berkata ia salah. kenapa?
Pakar psikologi menyiarkan gambar. Kanak-kanak melihatnya dan bergilir-gilir menamakan semua yang tidak konsisten.
4. Senaman "Di rusa" (Membangunkan koordinasi pergerakan, pendengaran dan ingatan motor)
Kanak-kanak, tetapi Pinocchio masih belajar sesuatu. Dan sekarang dia akan mengajar kita cara bermain permainan.
Kanak-kanak, bersama ahli psikologi, berdiri di atas permaidani dan melakukan pergerakan, menyebut baris puisi.
Pada rusa
(Tangan menggambarkan tanduk)
rumah
(Tangan menggambarkan bumbung di atas kepala anda)
Besar.
(Mereka melebarkan tangan ke tepi, menunjukkan betapa besar rumah itu)
Dia melihat ke luar tingkapnya -
(Bengkokkan satu lengan secara mendatar pada paras dada. Letakkan siku lengan yang satu lagi di atasnya, sokong kepala anda dengan tapak tangan anda)
Seekor arnab berlari melalui hutan
(Lari di tempat)
Pintu rumahnya diketuk:
- Ketuk-ketuk, buka pintu!
(Tiru mengetuk pintu)
Ada dalam hutan
(Penumbuk dengan ibu jari dibengkokkan dilambai ke atas bahu, menunjuk ke belakang)
Pemburu jahat!
(Tiru membidik dengan pistol)
- Cepat dan lari
(Tiru membuka pintu)
Beri saya kaki anda!
(Menghulurkan tangan untuk berjabat tangan)
Dan kami juga tahu banyak permainan yang berbeza. Mari ajar Pinocchio memainkannya.
Selepas melengkapkan latihan, latihan "Itik Tua", "Dua Tepuk Tangan", "Rumah" diulang (lihat Pelajaran No. 13; 14, 15).
5. Latihan "Mesin" (Membangunkan pemikiran logik)
Dan inilah satu lagi masalah yang ditanya oleh Malvina yang bijak.
Pakar psikologi memberi setiap kanak-kanak gambar: "Pinocchio mempunyai dua kereta: merah dan biru. Yang kargo tidak berwarna merah. Apakah warna kereta itu? Warnakan kereta dengan betul."
6. Rumusan. Latihan "Bekukan" (Ajar untuk memahami gambaran skematik postur seseorang)
Anda telah membantu Pinocchio menyelesaikan semua tugasan Malvina. Dan untuk ini dia akan bermain satu lagi permainan dengan anda.
Pakar psikologi menerangkan peraturan kepada kanak-kanak: "Setiap orang mesti berlari di sekeliling bilik, dan atas arahan ketua, "Satu, dua, tiga, beku!" berhenti dan ambil pose yang ditunjukkan pada kad (menunjukkan salah satu kad dengan imej skematik seseorang). Mereka yang menerima postur yang tidak betul, tersingkir daripada permainan."
Pada akhir permainan, seorang atau dua kanak-kanak kekal yang dianggap sebagai pemenang.
Pinocchio mengucapkan selamat tinggal kepada kanak-kanak dan pergi.

III. Menyediakan program
3. 1. Senarai sastera asas
1. Govorova R., Dyachenko O. Permainan dan latihan untuk pembangunan kebolehan mental pada kanak-kanak // Pendidikan prasekolah. 1988. Bil 1. hlm. 23 – 31.
2. Govorova R., Dyachenko O. Permainan dan latihan untuk perkembangan kebolehan mental pada kanak-kanak // Pendidikan prasekolah. 1988. Bil 4. hlm. 29 – 33.
3. Pisarenko P.V. Tidak lama lagi ke sekolah. Perhatian. – Donetsk: VEKO, 2006.
4. Tikhomirova L. F. Kebolehan kognitif. Kanak-kanak berumur 5 – 7 tahun. – Yaroslavl: Akademi Pembangunan, 2001.
5. Fomina L.V. Aktiviti pembangunan di tadika. – Yaroslavl: Akademi Pembangunan, 2008.

3. 2. Senarai literatur tambahan
1. Bashkirova N. Ujian dan latihan untuk menyediakan kanak-kanak ke sekolah. – St. Petersburg: Peter, 2010.
2. Wenger L. A. Permainan dan latihan untuk perkembangan kebolehan mental kanak-kanak prasekolah. – M.: Pendidikan, 1989.
3. Gatanova N.V., Tunina E.G. Program untuk pembangunan dan latihan kanak-kanak prasekolah: Ujian untuk kanak-kanak berumur 5 – 6 tahun. – St. Petersburg: Rumah Penerbitan “Neva”, 2004.
4. Gutkina N.I. Kesediaan psikologi untuk sekolah. – St. Petersburg: Peter, 2007.
5. Kryazheva N. L. Adakah kanak-kanak itu bersedia untuk sekolah? – Yaroslavl: Akademi Pembangunan, 1999.

Program kursus latihan pembetulan

"Pembangunan kemahiran psikomotor dan proses kognitif"

untuk pelajar darjah 3 - 4 institusi pendidikan am khas (pembetulan).

STRUKTUR PROGRAM KURSUS KELAS PEMBETULAN "PERKEMBANGAN PSIKOMOTOR DAN PROSES DERIA" UNTUK PELAJAR DARJAH 3 - 4

1. NOTA PENERANGAN

2. MATLAMAT DAN OBJEKTIF KURSUS LATIHAN

3. TEMPAT MATA PELAJARAN DALAM KURIKULUM

4. STRUKTUR DAN KANDUNGAN KURSUS LATIHAN

6. ORIENTASI SASARAN PROGRAM KERJA INI DALAM AMALAN INSTITUSI PENDIDIKAN TERTENTU

7. PERANCANGAN JADUAL

8. LOGISTIK

1. NOTA PENERANGAN

Umur sekolah rendah adalah tempoh yang paling penting dalam pembentukan sumber kehidupan kanak-kanak, peringkat pembentukan sosialitinya, menguasai hubungan sosial, memperkaya pandangan dunianya dan mengembangkan kualiti peribadi. Tempoh hidup ini amat penting bagi kanak-kanak yang mengalami gangguan perkembangan mental, kerana kebanyakan daripada Daripada jumlah ini, pada masa ini, seperti yang disahkan oleh data statistik, mereka tidak dilindungi oleh pendidikan prasekolah awam, yang bermaksud bahawa kanak-kanak itu tidak menerima sokongan pembetulan yang layak sebelum sekolah. Sains telah membuktikan bahawa daripada semua penyelewengan fungsi dalam kesihatan manusia, dari segi akibat sosial, terencat akal adalah kecacatan perkembangan yang paling biasa dan teruk. Keperluan moden masyarakat untuk pembangunan keperibadian kanak-kanak kurang upaya perkembangan menentukan keperluan untuk melaksanakan idea pendidikan secara individu, dengan mengambil kira kesediaan kanak-kanak untuk sekolah, tahap kecacatan mereka, status kesihatan, dan ciri tipologi individu. Ini bermakna kita bercakap tentang keperluan untuk menyediakan bantuan berbeza yang komprehensif kepada kanak-kanak, bertujuan untuk mengatasi kesukaran menguasai pengetahuan, kebolehan dan kemahiran program, yang akhirnya akan menyumbang kepada penyesuaian yang lebih berjaya dalam masyarakat dan integrasi mereka ke dalamnya.
Tugas memanusiakan dan mengindividualisasikan proses membesarkan dan mendidik kanak-kanak kurang upaya intelek, seterusnya, memerlukan penciptaan syarat yang perlu untuk perkembangan penuh mereka, pembentukan sebagai subjek aktiviti pendidikan.

Program kursus "Pembangunan kemahiran psikomotor dan proses kognitif" telah dibangunkan berkaitan dengan kemasukan subjek ini bidang pembetulan dan perkembangan, ditentukan oleh keperluan untuk menyediakan bantuan psikologi dan pedagogi yang berkelayakan kepada kanak-kanak kurang upaya, yang dianggap sebagai sistem teknologi pembangunan, pembetulan dan pemulihan yang bertujuan untuk mewujudkan keadaan dalaman dan luaran untuk mendedahkan potensi perkembangan mental. keperibadian kanak-kanak dan meluaskan sempadan interaksinya dengan persekitaran.
Kursus ini mengintegrasikan dua bahagian: proses psikomotor dan kognitif. Psikomotor - satu set dikawal secara sedar aksi motor seseorang, serta pergerakan manusia "hidup", membentuk satu kesatuan tertentu dengan perasaan otot. Kemahiran psikomotor direka bentuk untuk menjalankan pergerakan sukarela dan tindakan bertujuan dalam proses menerima dan menukar maklumat.

Sfera kognitif mendasari perkembangan fungsi kognitif: persepsi maklumat yang masuk dan pengumpulan pengalaman sosio-emosi, ingatan, perhatian, pemikiran dan operasi mental. Oleh itu, sfera kognitif adalah mekanisme yang paling penting di mana seseorang memasuki persekitaran, berinteraksi dengannya dan menjadi sebahagian daripadanya.

Masalah perkembangan psikomotor dan kognitif kanak-kanak dengan gangguan perkembangan dianggap sebagai salah satu yang penting dalam menyelesaikan masalah penyesuaian sosial dan buruh mereka di sekolah khas (pembetulan) dan pembentukan kecekapan hidup.

Perkembangan proses psikomotor dan kognitif dalam diri pelajar dan pelajar mewujudkan prasyarat untuk penyertaan mereka yang lebih penuh dalam penguasaan. kurikulum sekolah Dan penyesuaian sosial secara amnya.

Kursus "Pembangunan kemahiran psikomotor dan proses kognitif" paling banyak diminati di sekolah rendah, kerana tempoh ini sensitif untuk pembangunan fungsi peraturan emosi-kehendak, kawalan diri, motivasi pendidikan, aktiviti kognitif, pembetulan proses mental individu, penolakan motor, penyelarasan pergerakan dan pembentukan piawaian deria asas.

2. MATLAMAT DAN OBJEKTIF LATIHANKURSUS

Tujuan program:

Perkembangan kemahiran psikomotor dan fungsi deria, proses kognitif;

Perkembangan kesejahteraan sosial dan emosi kanak-kanak melalui pembentukan rasa kestabilan dalaman;

Mempromosikan penyesuaian pelajar yang berjaya dan pantas kepada aktiviti pendidikan.

Objektif program:

1. Pembentukan asas psikologi untuk pembangunan fungsi mental yang lebih tinggi:

pembetulan kekurangan dalam sfera motor;

pembangunan kemahiran motor halus dan kasar;

mewujudkan keadaan untuk interaksi antara penganalisis sepenuhnya melalui sistem permainan dan latihan khas.

2. Pembentukan fungsi mental yang lebih tinggi:

pembangunan aktiviti deria-perseptual dan idea rujukan;

pembentukan aktiviti mental (aktiviti mental, bentuk pemikiran visual, operasi mental, pemikiran inferensi konseptual dan asas konkrit);

pembangunan aktiviti kreatif,

pembangunan sifat perhatian: kepekatan, kestabilan, pensuisan, pengedaran, kelantangan;

meningkatkan kapasiti ingatan dalam modaliti visual, pendengaran, sentuhan;

3. Pembetulan sfera emosi dan peribadi:

perkembangan keupayaan peraturan emosi tingkah laku anda;

pembangunan fleksibiliti tingkah laku, kemahiran tindak balas yang mencukupi kepada pelbagai situasi kehidupan;

pembentukan kaedah interaksi yang berkesan pelajar (keupayaan untuk berunding, mengalah, melihat kejayaan orang lain, menilai merit mereka sendiri).

Sebagai sebahagian daripada pemantauan, pelajar diperiksa pada awal dan akhir tahun. Tujuan peperiksaan adalah untuk mengkaji tahap perkembangan fungsi mental yang lebih tinggi dan perkembangan emosi murid sekolah rendah.

Untuk mencapai matlamat ini, kaedah berikut digunakan:

Kajian ciri-ciri ingatan dan perhatian

Metodologi "Menghafal 10 perkataan" (A.R. Luria)

Tujuan: untuk mengkaji kelantangan dan kelajuan hafalan auditori-verbal bilangan perkataan tertentu.

Pelajar diminta mendengar dengan teliti perkataan yang tidak berkaitan antara satu sama lain dalam makna dan kemudian mengulanginya. Perkataan dibaca dengan perlahan dan jelas. Komen dan teguran daripada kanak-kanak tidak dibenarkan. Perkataan dibaca sekali.

Kaedah "10 item"

Tujuan: untuk mengkaji ciri-ciri ingatan visual.

Kanak-kanak itu ditawarkan 10 kad untuk menghafal, di mana objek yang berbeza dilukis, agak besar. Masa pendedahan kad ialah 15-30 saat.

Metodologi "Memori imaginatif"

Tujuan: mengkaji ingatan jangka pendek untuk imej.

Imej (imej objek, angka geometri, simbol) diambil sebagai unit kapasiti memori. Pelajar diminta mengingat bilangan maksimum imej daripada jadual yang dibentangkan.

Teknik "Indirect Hafazan" telah dicadangkan oleh L.S. Vygotsky, A.R. Luria, dibangunkan oleh A.N. Leontyev.

Tujuan: untuk mengkaji tahap hafalan pengantara.

Kanak-kanak diberi perkataan (15), yang mana mereka perlu memilih kad (30) yang akan membantu mereka mengingatinya.

Kajian ciri perhatian

Metodologi "Ujian pembetulan" (ujian Bourdon)

Tujuan: untuk mengkaji tahap kepekatan dan kestabilan perhatian.

Peperiksaan dijalankan menggunakan borang khas dengan barisan huruf yang disusun secara rawak. Pelajar melihat teks baris demi baris dan memotong huruf tertentu yang ditunjukkan dalam arahan.

Metodologi "Pengiktirafan imej bertindih" (angka Poppelreitor)

Kanak-kanak itu diminta untuk mengenali semua imej kontur yang bertindih antara satu sama lain dan memberikan setiap objek namanya.

Metodologi "Mencari bahagian yang hilang"

Matlamat: kajian persepsi visual dan pemikiran imaginatif.

Pelajar diminta mencari butiran (bahagian) yang hilang dalam lukisan pelbagai barangan, kadangkala agak penting dan jelas kelihatan, dan kadangkala kurang jelas, walaupun masih penting untuk subjek.

Kajian pemikiran visual-figuratif, verbal-logik

Metodologi: "Rumah di kawasan lapang" (labirin)

Tujuan: untuk mengkaji tahap penguasaan pemikiran visual-figuratif.

Helaian itu menggambarkan "penjelasan" dengan pokok bercabang dan rumah di hujungnya. Untuk setiap penjelasan, kad ("huruf") ditawarkan, yang secara kasarnya menggambarkan laluan ke salah satu rumah. Lelaki itu perlu mencari rumah yang betul dan menandakannya.

Teknik "Karut" (pengiktirafan imej-imej tidak masuk akal yang bercanggah) telah dicadangkan oleh M.N. Luar negara.

Tujuan: untuk mengkaji ciri-ciri gnosis visual, pemikiran kiasan dan logik, untuk mengenal pasti rasa humor kanak-kanak.

Pelajar diminta untuk melihat imej "tidak masuk akal" dan menentukan apa yang telah dicampur oleh artis.

Penghapusan konsep

Matlamat: kajian pemikiran verbal-logik.

Kanak-kanak itu mengenal pasti satu konsep "tidak sesuai" dan menerangkan atas dasar (prinsip) dia melakukan ini. Di samping itu, dia mesti memilih perkataan umum untuk semua perkataan lain.

11. Teknik "lukisan lengkap" (pengarang: Guilford dan Torrance)

Matlamat: kajian tentang imaginasi kiasan (kreativiti imaginatif).

Kanak-kanak itu diminta melengkapkan gambar yang tidak sempat disiapkan oleh "artis". Untuk melengkapkan lukisan, kanak-kanak biasanya ditawarkan 3-4 kontur secara bergilir-gilir (semasa ia selesai). Selepas menyelesaikan setiap tugas, kanak-kanak ditanya apa sebenarnya yang dilukis dalam gambar.

Untuk mendiagnosis perkembangan mental pelajar gred 4, kaedah yang sama telah dicadangkan, tetapi untuk mengkaji tahap perkembangan pemikiran, kaedah E.F. telah dicadangkan. Zambatsyavechene. Tujuan teknik: menentukan tahap perkembangan mental.

Teknik yang digunakan untuk belajar secara emosi - ciri-ciri peribadi:

Teknik projektif "Haiwan tidak wujud";

Ujian Kajian Kebimbangan (Amin, Dorki);

Kaedah untuk mengkaji emosi sosial (G.A. Uruntaeva, Yu.A. Afonina);

3. HURAIAN TEMPAT KURSUS LATIHAN DALAM KURIKULUM

Contoh kurikulum pendidikan am mingguan pelajar terencat akal (cacat intelek): saya- IVkelas
Bidang mata pelajaran	Kelas Mata pelajaran akademik	Bilangan jam setahun									Jumlah
Bahagian wajib
1. Latihan bahasa dan pertuturan	1.1.Bahasa Rusia 1.2.Membaca 1.3.Latihan pertuturan
2. Matematik	2.1.Matematik
3. Sains semula jadi	3.1.Dunia alam dan manusia
4. Seni	4.1. Muzik 4.2. seni
5. Budaya Fizikal	5.1. Budaya Fizikal
6. Teknologi	6.1. Buruh kasar
Bahagian yang dibentuk oleh peserta dalam hubungan pendidikan
Beban kerja tahunan maksimum yang dibenarkan (dengan minggu persekolahan 5 hari)
Kawasan pembetulan dan pembangunan ( kelas pembetulan dan irama):
Aktiviti ko-kurikulum
Jumlah untuk pembiayaan

Kursus "Pembangunan kemahiran psikomotor dan proses kognitif" termasuk dalam bidang pembetulan dan perkembangan 68 jam diperuntukkan untuk mempelajari kursus "Pembangunan kemahiran psikomotor dan proses kognitif" dalam gred 3 - 4. Dalam program kerja ini, 62 jam diperuntukkan untuk kursus pembetulan dan perkembangan (2 jam seminggu, 34 minggu sekolah) dengan mengambil kira diagnostik pelajar, yang dijalankan selama dua minggu pada awal September dan akhir Mei.

4. STRUKTUR DAN KANDUNGAN KURSUS LATIHAN

Bahagian 1. Perkembangan kemahiran motor halus

Termasuk permainan dan latihan yang bertujuan untuk membangunkan fungsi manipulatif tangan, latihan kinesiologi, dan koordinasi tangan-mata.

Bahagian 2. Perkembangan persepsi visual

Kelas-kelas ini bertujuan untuk membangunkan piawaian deria (warna, saiz objek), membangunkan persepsi objek dari perspektif yang luar biasa (bertindih, bising, imej separuh dilukis), perwakilan spatial (latihan untuk membentuk pembezaan yang stabil antara kiri dan sebelah kanan, penggunaan kata depan yang menunjukkan kedudukan relatif ruang objek) dan hubungan temporal (menentukan hari dalam minggu, bahagian hari, musim)

Bahagian 3. Perkembangan perhatian

Termasuk latihan amali mengenai perkembangan perhatian dan ciri-cirinya (kestabilan, kepekatan, pensuisan, pengedaran).

Bahagian 4. Pembangunan ingatan

Bahagian ini bertujuan untuk pembangunan visual, pendengaran, lisan, hafalan kiasan, dan pembangunan teknik ingatan.

Bahagian 5. Perkembangan pemikiran

Kelas bertujuan untuk membangunkan proses pemikiran: generalisasi, pengecualian, klasifikasi, perbandingan, mencari corak mudah, mewujudkan hubungan sebab-akibat, analogi

Bahagian 6.

Termasuk permainan dan latihan untuk mengembangkan imaginasi bukan lisan dan pemikiran kreatif.

5. KEPUTUSAN PEMBELAJARAN KURSUS LATIHAN

Program ini memastikan pencapaian keputusan peribadi dan subjek tertentu.

Hasil carian peribadi:

memiliki kemahiran komunikasi dan norma interaksi sosial yang diterima;

membangunkan kemahiran kerjasama dengan orang dewasa dan rakan sebaya dalam berbeza situasi sosial;

perkembangan perasaan etika, manifestasi muhibah, tindak balas emosi dan moral dan bantuan bersama, manifestasi empati terhadap perasaan orang lain;

pembentukan idea yang mencukupi tentang keupayaan diri sendiri

Keputusan mata pelajaran darjah 3:

Perkembangan persepsi visual:

Pelajar harus tahu:

nama warna utama, warna mereka;

nama kedudukan objek di angkasa: di hadapan, belakang, kanan, kiri, atas, bawah, jauh, dekat;

nama hari dalam seminggu dan urutannya;

Pelajar seharusnya dapat:

kumpulan objek mengikut ciri bentuk dan warna yang diberikan;

menavigasi di atas sekeping kertas

tentukan kedudukan objek dalam ruang, nyatakan hubungan ruang menggunakan kata depan

Cari unsur-unsur gambar "tidak masuk akal" yang tidak realistik

sengaja melaksanakan tindakan mengikut arahan guru

Perkembangan ingatan

Pelajar seharusnya dapat:

ingat beberapa objek (5,6) dan susunan penempatannya

melaksanakan tugas tertentu mengikut model;

mengekalkan 5.6 perkataan, objek, warna dalam ingatan

Perkembangan perhatian

Perkembangan pemikiran

Pelajar seharusnya dapat:

menggabungkan objek ke dalam kumpulan mengikut ciri penting

membentuk corak mudah

menjalankan pemilihan dan pengelasan objek

mengenali objek berdasarkan ciri deskriptif

Perkembangan imaginasi:

Pelajar seharusnya dapat:

Perhatikan kepelbagaian butiran, sifat, aspek, kualiti dalam objek yang dikaji;

Buat imej berdasarkan penerangan.

Keputusan mata pelajaran darjah 4:

Perkembangan persepsi visual

Pelajar harus tahu:

urutan musim dan tanda-tandanya

nama hubungan ruang

nama bulan dan urutannya

Pelajar seharusnya dapat:

menentukan kualiti bertentangan objek

simulasi susunan objek dalam ruang tertentu

mengenali objek dengannya sifat individu dan bahagian

membezakan objek dari sudut yang luar biasa

menganalisis item tertentu, tentukan sifatnya

Perkembangan ingatan

Pelajar seharusnya dapat:

ingat sehingga 8 item dan susunan di mana ia diletakkan

melaksanakan tugas tertentu mengikut arahan lisan

simpan dalam ingatan sehingga 8 perkataan, objek dan hasilkan semula selepas beberapa ketika

Perkembangan perhatian

Dalam proses kerja pembetulan dengan pelajar gred 3 dan 4, sifat perhatian seperti volum, kepekatan, pengedaran, pensuisan, kestabilan dalam menetapkan dan menyelesaikan masalah yang boleh dilaksanakan.

Perkembangan pemikiran

Pelajar seharusnya dapat:

dapat membandingkan objek, menyerlahkan ciri penting

mewujudkan analogi mudah

mewujudkan hubungan sebab-akibat (dengan bantuan orang dewasa)

menggunakan konsep jantina dan spesies semasa menyamaratakan objek dan fenomena

mencari tanda objek yang bertentangan

Perkembangan imaginasi:

Pelajar seharusnya dapat:

Bandingkan objek dan fenomena, wujudkan persamaan dan perbezaannya;

Lihat objek dalam kepelbagaian cirinya, kehadiran beberapa sudut pandangan pada objek.

6. ORIENTASI SASARAN PROGRAM KERJA

Program kerja ini mengambil kira ciri-ciri pelajar.

Kanak-kanak terencat akal dicirikan oleh kecacatan yang berterusan dalam semua aktiviti mental, terutamanya jelas kelihatan dalam sfera proses kognitif. Lebih-lebih lagi, terdapat bukan sahaja ketinggalan dari norma, tetapi juga keaslian mendalam kedua-dua manifestasi peribadi dan kognisi. Dengan terencat akal, tahap pertama kognisi - persepsi - sudah terjejas. Kadar persepsi adalah perlahan, kelantangannya sempit. Mereka menghadapi kesukaran untuk mengenal pasti perkara utama atau umum dalam gambar atau teks, memilih bahagian individu sahaja dan tidak memahami hubungan dalaman antara bahagian dan aksara. Kesukaran dalam memahami ruang dan masa juga merupakan ciri, yang menghalang kanak-kanak ini daripada mengorientasikan diri mereka dalam persekitaran mereka. Semua operasi mental (analisis, sintesis, perbandingan, generalisasi, abstraksi) tidak cukup dibentuk. Kelemahan ingatan menampakkan dirinya dalam kesukaran tidak begitu banyak dalam mendapatkan dan menyimpan maklumat, tetapi dalam menghasilkan semula (terutamanya bahan lisan). Pada kanak-kanak kurang upaya intelek, perhatian tidak stabil dan keupayaan bertukar adalah perlahan.

Program ini direka untuk pelajar dalam gred 3 dan 4 dan termasuk tugas untuk meningkatkan aktiviti kognitif, permainan jari, latihan kinesiologi, permainan untuk membangunkan kemahiran komunikasi

Kelas mempunyai struktur yang fleksibel, direka dengan mengambil kira ciri-ciri umur kanak-kanak dan keterukan kecacatan. Semasa pelajaran, kanak-kanak mengembangkan aktiviti pertuturan, proses kognitif diaktifkan, pengalaman emosi diperkaya, dan kecenderungan negatif diratakan.

Sepanjang latihan kerja bermatlamat mengenai pembentukan aktiviti pendidikan asas yang membentuk dalam diri murid-murid sekolah sikap sedar terhadap pembelajaran dan menyumbang kepada pembentukan murid sebagai subjek aktiviti pembelajaran aktif secara sedar pada tahap yang boleh diakses olehnya.

Aktiviti pembelajaran peribadi:

kesedaran diri sebagai pelajar yang berminat untuk menghadiri sekolah, belajar, kelas, sebagai ahli keluarga, rakan sekelas, rakan;

keupayaan untuk memahami persekitaran sosial, tempat seseorang di dalamnya, penerapan nilai yang sesuai dengan umur dan peranan sosial;

sikap positif terhadap realiti sekeliling;

kemerdekaan dalam pelaksanaan tugasan pendidikan, arahan, perjanjian;

pemahaman tanggungjawab peribadi untuk tindakan seseorang berdasarkan idea tentang norma etika dan peraturan tingkah laku dalam masyarakat moden;

Aktiviti pembelajaran komunikatif:

membuat hubungan dan bekerja dalam satu pasukan (guru - pelajar, pelajar - pelajar, pelajar - kelas, guru - kelas);

meminta pertolongan dan menerima bantuan;

mendengar dan memahami arahan untuk tugasan belajar di jenis yang berbeza aktiviti dan kehidupan;

bekerjasama dengan orang dewasa dan rakan sebaya dalam situasi sosial yang berbeza; layan dengan baik, pengalaman bersama, con-s-t-ru-k-ti-v-tetapi berinteraksi dengan orang;

berunding dan mengubah tingkah laku anda mengikut pendapat objektif majoriti dalam konflik atau situasi interaksi lain dengan orang lain.

Aktiviti pendidikan kawal selia:

memerhatikan upacara tersebut dengan secukupnya tingkah laku sekolah(angkat tangan anda, bangun dan tinggalkan meja anda, dsb.);

menerima matlamat dan terlibat secara sukarela dalam aktiviti, ikut pelan yang dicadangkan dan bekerja pada kadar umum;

belajar secara aktif dalam aktiviti, mengawal dan menilai tindakan anda dan tindakan satu sama satu;

menghubungkaitkan tindakan seseorang dan keputusannya dengan nilai yang diberikan, menerima penilaian aktiviti seseorang, menilai dengan mengambil kira kriteria yang dicadangkan, dan menyesuaikan aktiviti seseorang dengan mengambil kira kelemahan yang dikenal pasti.

Aktiviti pembelajaran kognitif:

menyerlahkan beberapa penting, umum dan sifat tersendiri objek terkenal;

mewujudkan hubungan spesies-generik objek;

membuat generalisasi mudah, membandingkan, mengelas menggunakan bahan visual;

menggunakan tanda, simbol, objek pengganti;

amati, di bawah bimbingan orang dewasa, objek dan fenomena realiti sekeliling

7. PELAN PENDIDIKAN - BERTEMA

darjah 3

Nombor pelajaran	Bab Mata pelajaran kelas	Bilangan jam
	Seksyen 1 Perkembangan kemahiran motor halus	9
	Melukis sempadan mengikut corak
3 - 6	Imlak grafik
7 - 9	Menggariskan imej kontur, teduhan dalam arah yang berbeza
	Bahagian 2 Perkembangan persepsi	9
	Pelbagai bentuk
	Dalam dunia warna
12 - 13	Perjalanan di angkasa
14 - 17	Mesin masa (musim)
	musim luruh
	musim sejuk
	Musim bunga
	Musim panas
	Hari dalam seminggu
	Bahagian 3 Perkembangan perhatian	13
19 - 20	Tumpuan, pengawalan diri dan kawalan diri
21 - 23	Latihan untuk membangunkan tumpuan. Imlak grafik
24 - 25	Pengagihan dan pertukaran perhatian
26 - 28	Kelestarian perhatian
29 - 31	Meningkatkan rentang perhatian, keupayaan untuk bertindak mengikut arahan
	Bahagian 4 Perkembangan ingatan	7
32 - 33	Belajar mengingat
34 - 35	Melatih ingatan anda
36 - 37	Siapa yang akan ingat lagi
	Ingat dengan melukis
	Bahagian 5	12
	"Panggil dalam satu perkataan"
40 - 41	"Roda Keempat"
42 - 44	Perbandingan item
	Belajar membuat keputusan dengan cuba membuat alasan
	Mari buat keputusan teka-teki logik
	Cari corak
	Kaleidoskop geometri
49 - 50
	Bahagian 6 Perkembangan imaginasi dan pemikiran	12
51 - 52	Fantasi bukan lisan
53 - 54	Lukisan yang belum selesai
55 - 57	Kami adalah artis!
58 - 62
	Jumlah	62 jam

KURIKULUM - RANCANGAN TEMATIK

darjah 4

Nombor pelajaran	Bab Mata pelajaran kelas	Bilangan jam
	Seksyen 1 Perkembangan kemahiran motor halus	9
	Meningkatkan ketepatan pergerakan
2 - 5	Imlak grafik
	Melukis bentuk geometri
7 - 9	Menamatkan separuh simetri imej
	Bahagian 2 Perkembangan persepsi	9
	Musim, perubahan semula jadi mereka
	Permainan didaktik"Apabila ia berlaku"
	Persepsi masa hari
13 - 15	Persepsi ruang
16 - 18	Persepsi imej holistik objek
	Bahagian 3 Perkembangan perhatian	13
19 - 21	Latihan untuk membangunkan keupayaan untuk menukar perhatian
22 - 23	Pembangunan kepekatan dan kestabilan
24 - 25	Pembangunan perhatian sukarela
26 - 27	Perkembangan rentang perhatian
28 - 31	Latihan perhatian
	Bahagian 4 Perkembangan ingatan	7
32 - 33	Pembangunan ingatan visual
34 - 35	Perkembangan ingatan pendengaran
36 - 37	Pembangunan ingatan semantik
	Perkembangan rasa dan ingatan sentuhan
	Bahagian 5 Perkembangan pemikiran, operasi mental	13
	"Teka-teki untuk latihan mental"
40 - 41	"Apa tambahan"
	Persamaan dan perbezaan
43 - 45	Secara logik - tugas carian
	Pengenalpastian ciri penting
47 - 48	Cari corak
	"Apa yang pertama, apa yang seterusnya"
50 - 51	Analogi mudah
	Bahagian 6 Perkembangan imaginasi dan pemikiran	11
	Membangunkan imaginasi dan fantasi
53 - 55	"Gambar Ajaib".
56- 57	"Mari kita bantu artis"
	Bengkel borang
59 - 62	Rangkaian tugas yang menghiburkan
	Jumlah 62 jam

8. LOGISTIK

Dalam kelas pembetulan dan pembangunan perkara berikut digunakan:

· Permainan didaktik untuk meningkatkan ingatan, perhatian, persepsi visual dan pendengaran;

· Edaran individu mengenai perkembangan fungsi mental yang lebih tinggi

· Potong gambar kepada 2-4-6-8 bahagian

· Set kad subjek tematik "Hidangan", "Sayur-sayuran", "Pokok", "Haiwan", "Burung", "Perabot", "Perkakas Rumah Tangga", "Tumbuhan", "Pakaian", "Serangga",

· Set bentuk geometri satah

· Kad dengan emosi

· Poster "Musim"

· bunyi bising, alat muzik untuk perkembangan persepsi pendengaran

· Bantuan untuk pembangunan kemahiran motor halus (bola urut, kon pain, klip kertas, penyepit pakaian, bola Su-jok, mengikat tali, kayu mengira);

· Buah-buahan dan sayur-sayuran tiruan

· Mainan (bola, mainan lembut, kiub)

· Sampel bahan yang berbeza dalam tekstur, kelikatan, suhu, ketumpatan;

· Set balang aroma

· Plastisin

· Cara teknikal latihan (persembahan)