Pendidikan prasekolah bajet perbandaran
penubuhan daerah Krasnozersky di rantau Novosibirsk
Tadika Krasnozersky No. 6
PROGRAM KERJA
MUG "FANTASERS"
(kumpulan persediaan)
1. Nota penerangan
- Perkaitan program
Matlamat dan tugas
Hasil yang dirancang
Teknologi pedagogi, kaedah dan bentuk kerja
2. Rancangan kerja tematik untuk bulatan
3. Sokongan logistik untuk pelaksanaan rancangan kerja bulatan
4. Kesusasteraan
1. Nota penerangan
Dalam konteks pengenalan standard pendidikan negeri persekutuan untuk pendidikan prasekolah, salah satu tugas penting dalam kerja guru institusi pendidikan prasekolah ialah pendidikan artistik dan estetik kanak-kanak. Kaitan pembangunan program kerja untuk bulatan ini adalah disebabkan oleh fakta bahawa untuk mengubah bentuk tradisional bekerja dengan kanak-kanak, mewujudkan keadaan untuk perkembangan kreativiti dan memperdalam kebolehan kanak-kanak prasekolah dalam bekerja dengan pelbagai bahan artistik. , pasukan kami mula menggunakan program separa "Colored Palms" oleh I.A. Lykova Shopping Centre " Sphere" Moscow 2009 Pada tahun-tahun prasekolah, kanak-kanak berkembang: rasa kecantikan, rasa estetik yang tinggi, keupayaan untuk memahami dan menghargai karya seni, keindahan dan kekayaan alam semula jadinya. Ini menyumbang kepada pembentukan personaliti yang kaya dari segi rohani, berkembang secara harmoni. Program kelab:
Secara visual memperkenalkan kanak-kanak prasekolah kepada bahan seni, alatan dan teknik untuk bekerja dengan mereka;
Memberi idea pertama tentang cara ekspresi artistik dalam pelbagai bahan dan teknik;
Membantu membangunkan persepsi estetik terhadap alam semula jadi dan menunjukkan teknik untuk memaparkannya.
Aktiviti visual mungkin merupakan aktiviti yang paling menarik untuk kanak-kanak prasekolah. Ia membolehkan kanak-kanak mencerminkan tanggapannya terhadap persekitaran dalam imej visual dan menyatakan sikapnya terhadap mereka. Dalam proses aktiviti visual, keadaan yang menggalakkan dicipta untuk pembangunan persepsi estetik dan emosi seni, yang menyumbang kepada pembentukan sikap estetik terhadap realiti. Pemerhatian dan pengenalpastian sifat objek yang ingin disampaikan dalam imej (bentuk, struktur, saiz, warna, lokasi dalam ruang) menyumbang kepada perkembangan kanak-kanak deria bentuk, warna, irama - komponen deria estetik. . Ramai guru masa lalu menulis bahawa aktiviti visual sangat berharga untuk perkembangan kanak-kanak yang menyeluruh: Froebel, Kamensky dan lain-lain. Saya memilih arah ini dalam bekerja dengan kanak-kanak kerana saya fikir ia adalah relevan, penting dan perlu, kerana aktiviti visual membuka peluang untuk perkembangan kebolehan kreatif, fantasi dan imaginasi kanak-kanak.
Sasaran Dalam program ini, bulatan ini bertujuan untuk membangunkan minat dalam sisi estetik realiti sekeliling, memenuhi keperluan kanak-kanak untuk ekspresi diri, dan mengembangkan kebolehan kreatif.
Tugasan:
menggalakkan perkembangan proses psikologi kognitif (persepsi; perhatian; ingatan; pemikiran; imaginasi);
mengembangkan refleksi melalui kekaguman terhadap hasilnya;
menggalakkan komunikasi dan interaksi yang membina dengan rakan sebaya dan orang dewasa, pembangunan kemerdekaan; muhibah dan tindak balas emosi dan moral;
menggalakkan pembangunan standard moral melalui kerjasama;
memperkenalkan kepelbagaian genre seni dan kraf melalui aktiviti pendidikan dan penyelidikan dan membawa pengetahuan kepada penggunaan mahir oleh kanak-kanak;
membangunkan keupayaan untuk melihat dan menyerlahkan kualiti objek (bentuk, saiz, warna, kedudukan dalam ruang.
menggalakkan pembangunan teknik teknikal untuk bekerja dengan pelbagai bahan yang digunakan dalam seni visual;
membangunkan aktiviti kreatif imaginasi pada kanak-kanak, kemahiran motor tangan.
membangunkan keupayaan untuk menyampaikan tanggapan anda dengan betul tentang realiti sekeliling dalam proses menggambarkan objek dan fenomena tertentu.
Kerja kelab dijalankan dalam aktiviti bersama dengan kanak-kanak - sekali seminggu. Tempoh tidak melebihi masa yang diperuntukkan oleh ciri-ciri fisiologi umur kanak-kanak dan "Peraturan dan Norma Kebersihan dan Epidemiologi": 25 - 30 minit. Proses pendidikan adalah berdasarkan prinsip integrasi bidang pendidikan sesuai dengan keupayaan umur dan ciri-ciri pelajar, dan bersifat inovatif, kerana sistem kerja menggunakan kaedah dan kaedah bukan tradisional untuk mengembangkan kreativiti kanak-kanak.
| Perkembangan fizikal | Perkembangan kemahiran motor halus. Pendidikan kemahiran budaya dan kebersihan, terapi warna, terapi seni, pembentukan idea awal tentang gaya hidup sihat. |
| Perkembangan pertuturan | Pembangunan komunikasi bebas dengan orang dewasa dan kanak-kanak tentang proses dan hasil aktiviti produktif, penguasaan praktikal norma pertuturan oleh pelajar. Penggunaan karya seni untuk memperkayakan kandungan bidang, perkembangan kreativiti kanak-kanak, pengenalan kepada pelbagai jenis seni, perkembangan persepsi artistik dan rasa estetik. |
| Perkembangan kognitif | Perkembangan deria, pembentukan gambaran holistik dunia, pengembangan ufuk dalam bidang seni halus, kreativiti, pembentukan konsep matematik asas |
| Pembangunan sosial dan komunikatif | Pembentukan jantina, pertalian keluarga, perasaan patriotik, semangat kekitaan terhadap masyarakat dunia. Pembentukan asas untuk keselamatan hidup sendiri dalam pelbagai jenis aktiviti produktif. Pembentukan kemahiran buruh, pendidikan kerja keras, pendidikan sikap nilai terhadap kerja sendiri, kerja orang lain dan hasilnya. |
| Perkembangan artistik dan estetik | Menggunakan karya muzik untuk memperkayakan kandungan bidang, mengembangkan kreativiti kanak-kanak, memperkenalkan pelbagai jenis seni |
Keputusan yang dirancang:
Menjelang akhir pendidikan mereka, kanak-kanak mencapai tahap tertentu perkembangan artistik dan estetik:
secara emosi melihat kandungan karya, ingat dan kenali lukisan, ilustrasi yang biasa, perhatikan cara visual dan ekspresif (warna, irama, bentuk, komposisi), dengan bantuan cara ini mencipta imej dalam lukisan, menilai apa yang berlaku, perhatikan ekspresi bentuk, garisan, siluet, kombinasi warna;
kanak-kanak akan belajar untuk menggabungkan bahan seni dan teknik visual yang berbeza apabila melaksanakan tugas kreatif;
kemahiran kerja bebas akan dibangunkan, keupayaan untuk merumus dengan jelas, menyatakan pemikiran seseorang dan menyampaikan subjek dan maklumat peribadi;
Kanak-kanak akan mengembangkan kebolehan kreatif yang diperlukan untuk latihan seterusnya dalam seni halus di sekolah.
Teknologi pedagogi, kaedah dan bentuk kerja
Pemilihan dan penggunaan teknologi pedagogi pendidikan adalah berdasarkan prinsip pendekatan berorientasikan personaliti terhadap pengajaran dan didikan:
- teknologi aktiviti berorientasikan kepada penguasaan kemahiran buruh manual,
- berorientasikan personaliti bertujuan untuk pembangunan sahsiah, khususnya pada pembentukan aktiviti sahsiah dalam proses pendidikan,
- kognitif(aktiviti mental), bertujuan untuk membangunkan fungsi intelek kanak-kanak;
- teknologi kumpulan(tinjauan kumpulan, kerja serentak dengan kumpulan, bekerja secara berpasangan mengikut syif);
- teknologi permainan(plot, dengan subjek, dsb.)
Teknologi penyelidikan, faktor penentu dalam mengaktifkan minat dalam pengetahuan;
- teknologi pembelajaran dialog, di mana idea mengoptimumkan pelajar dilaksanakan;
- teknologi aktiviti kreatif kolektif(menguasai elemen kreativiti dalam aktiviti amali; menemui kebolehan mencipta beberapa produk kreatif).
Kaedah dan teknik:
Kaedah lisan - dalam kelas teori dan praktikal (penjelasan, cerita, perbualan, kisah dongeng);
Kaedah permainan - untuk mempergiatkan aktiviti kerja dan penguasaan kemahiran buruh manual yang lebih baik;
Kaedah visual berfungsi untuk menumpukan perhatian dan mengembangkan keupayaan pelajar untuk merancang kerja mereka yang akan datang;
Kaedah berurutan memungkinkan untuk menggunakan pengajaran langsung kurang kerap, kerana bahan yang dipelajari sebelumnya diulang dalam satu bentuk atau yang lain;
Kaedah kognitif membangunkan kemahiran kerja bebas pelajar, menggalakkan penggunaan aktif pengetahuan yang diperoleh sebelum ini, dan membangunkan aktiviti mental;
Kaedah pembiakan mengukuhkan kemahiran kerja berurutan;
Kaedah penerangan dan ilustrasi;
Kaedah kerja bebas;
Mewujudkan situasi kejayaan;
Kaedah insentif;
Kaedah kesihatan.
Aktiviti kelab dianjurkan dengan penggunaan bahan visual, persembahan, iringan muzik, dan penggunaan teknik permainan.
Cara-cara mengatur aktiviti:
Tindakan eksperimen;
Kumpulan;
Dalam kumpulan kecil.
Bentuk penganjuran kelas:
Kerja praktikal yang bersifat reproduktif dan kreatif,
Permainan pendidikan
Pelajaran bersepadu
Permainan main peranan,
Pameran kreatif,
Pertandingan.
Aktiviti kelab dianjurkan mengikut prinsip pedagogi umum bermusim, sistematik dan konsisten "dari mudah kepada kompleks", "dari dekat ke jauh", "daripada terkenal kepada kurang dikenali dan tidak dikenali", mengikut prinsip minat berdasarkan kepentingan individu kanak-kanak dan komuniti kanak-kanak ( kumpulan kanak-kanak) secara keseluruhan.
Sokongan sumber untuk kerja bulatan:
sudut seni kumpulan,
Pusat Seni di institusi pendidikan prasekolah,
Alat metodologi,
Bahan visual: atribut untuk main peranan dan permainan didaktik, dsb.
2. Rancangan kerja tematik untuk bulatan
| Bulan dan nombor pelajaran | Subjek | Sasaran |
| September 1 | Pengenalan (komunikasi dialog, permainan). Jenis-jenis seni halus. | Mengenali dunia seni. Pengenalpastian minat kanak-kanak, tahap perkembangan kebolehan artistik |
| Pemodelan dan aplikasi objek Rama-rama yang cantik | Pengenalpastian tahap kecekapan dalam plastik dan kemahiran aplikatif, keupayaan untuk mengintegrasikan teknik visual |
|
| Perbualan. "Bunga yang cantik" - melukis mengikut idea (pensel warna, cat). | Berkenalan dengan keunikan bekerja dengan pensil, berus, cat, gouache, dan kaedah lukisan yang tidak konvensional. Mengenal pasti tahap penguasaan kaedah lukisan bukan tradisional. |
|
| Bekerja dalam kumpulan kecil: Permodelan relief (lukisan dengan plastisin) Daun gugur Applique daun Itik di tasik | Penciptaan gubahan daripada daun terbang mengikut pelan, regangan warna. Mencipta komposisi subjek dan subjek dari bahan semula jadi - daun kering, mengembangkan rasa warna dan komposisi |
|
| Pemeriksaan lukisan I. Levitan "Golden Autumn". Lukisan – cetakan daun. Tema "Golden leaf fall" (gouache). | Perkembangan perhatian dan aktiviti mental. Mencipta gubahan semula jadi menggunakan lukisan bukan tradisional. |
|
| Oktober 1 | Bekerja dalam kumpulan kecil: Permodelan mengikut pelan Bakul cendawan atau Lelaki ceria (pemodelan objek) | Mencipta komposisi cendawan dalam bakul mengikut rancangan, menambah baik teknik pemodelan. Memodelkan sosok manusia dalam bentuk yang berbeza: seorang gadis dari kon, seorang lelaki dari silinder; penghantaran pergerakan mudah. |
| Applique dan tenunan daripada jalur kertas Bakul rotan untuk kehidupan yang masih hidup | Mencipta bentuk rotan sebagai asas untuk gubahan masa depan (bakul untuk buah-buahan yang masih hidup) |
|
| Applique siluet dan lukisan hiasan Musim luruh masih hidup (komposisi dalam bakul) | Memperbaiki teknik untuk memotong objek simetri daripada kertas yang dilipat dua untuk mencipta kehidupan pegun dalam bakul rotan |
|
| Pembinaan kertas "Rama-rama" | Bekerja daripada templat, pelekatan dua muka, mencipta telefon bimbit untuk menghiasi kumpulan |
|
| Melukis di atas kertas basah "Hutan, seperti menara yang dicat" (cat). | Mencipta gubahan plot menggunakan kaedah lukisan yang tidak konvensional, mengembangkan rasa warna dan gubahan. |
|
| november | Lukisan dan applique dari kertas renyuk Langit suram | Carian bebas untuk cara asal untuk mencipta imej artistik |
| Applique kapas Haiwan kecil yang lucu | Memperkenalkan jenis dan teknik baru bekerja dengan bulu kapas |
|
| Reka bentuk kertas dengan unsur hiasan Tarian bulat | Mencipta gubahan kolektif, melukis corak pada separuh bulatan (sundresses) |
|
| Lukisan subjek Gambar dari semolina | Realisasikan tugas kreatif dengan cara lukisan baharu menggunakan gam dan semolina |
|
| Kolaj kertas Kot untuk landak | Teknik penyatuan untuk pelekatan lapisan demi lapisan bahagian |
|
| Disember 1 | Pemodelan planar pada penutup plastik Snowman | Mencipta imej menggunakan kaedah lapisan demi lapisan untuk menggunakan butiran satu di atas yang lain |
| Applique adegan diperbuat daripada kertas renyuk Snowman dan snowwoman | Carian bebas untuk cara asal untuk mencipta imej artistik lelaki salji |
|
| Bekerja dalam kumpulan kecil: Reka bentuk daripada kertas dengan lukisan hiasan "Father Frost" atau "Snow Maiden" pilihan anda | Anak patung kon, mencipta imej ekspresif Father Frost dan Snow Maiden (hiasan bulu kapas, applique patah, corak hiasan dalam separuh bulatan) |
|
| Melukis mengikut pelan "kad jemputan Tahun Baru" (pensel warna, cat). | Carian bebas untuk cara asal untuk membuat kad jemputan dan memilih bahan visual. |
|
| Applique hiasan dengan elemen reka bentuk "Topeng Tahun Baru, mahkota" | Mereka bentuk topeng Tahun Baru untuk pakaian Tahun Baru buatan sendiri |
|
| Januari | Pemodelan bantuan berdasarkan cerita rakyat Rusia | Pemodelan berdasarkan cerita rakyat Rusia, pilihan bebas imej watak dan plot dongeng |
| Applique "Pondok di Kaki Ayam" | Carian bebas untuk kaedah aplikatif dan cara ekspresi artistik untuk mencipta imej asli |
|
| Aplikasi dengan elemen lukisan "Feather of the Firebird" | Gabungan elemen aplikatif dan grafik dalam satu imej artistik |
|
| Lukisan hiasan (reka bentuk kraf stuko) | Reka bentuk hiasan bentuk (template) berdasarkan mainan Dymkovo (Turki) |
|
| Pembinaan kolaj dan kertas "Kuil Bapa Frost" | Penciptaan bentuk semi-volumetrik pembangunan pemikiran dan imaginasi ruang |
|
| Februari 1 | Pemodelan cerita (kerja kolektif) “..Berhampiran Lukomorye terdapat pokok oak hijau..” | Penciptaan gubahan plastik kolektif berdasarkan karya sastera, perancangan dan pengedaran karya antara peserta projek kreatif |
| Permohonan dan lukisan - fantasi Hutan musim sejuk | Mencipta imej fantasi pokok menggunakan corak potongan, elemen reben (lingkaran dan spring) dan appliqué patah |
|
| Binaan kertas (mainan boneka) Burung hantu | Pengenalan kepada mainan boneka, Pembentukan keupayaan untuk merancang kerja, urutan tindakan |
|
| Melukis dengan semolina "Hutan Musim Sejuk" (pensel, semolina, gam). | Realisasikan tugas kreatif menggunakan kaedah lukisan biasa menggunakan gam dan semolina |
|
| Applique patah "Beruang kutub" | Mencipta gubahan plot daripada patung yang dibuat berdasarkan bujur dan dilengkapi dengan teknik bebas (koyak, renyuk) |
|
| Mac | Pemodelan satah "Pokok dalam Angin" | Mengukuhkan teknik regangan (dahan pokok, awan, langit), menetapkan arah strok yang betul untuk menyampaikan pergerakan (angin) |
| Primroses (Aplikasi cerita) | Carian bebas untuk kaedah aplikatif dan cara ekspresi artistik untuk mencipta imej titisan salji |
|
| Melukis dari tanggapan peribadi "Mood musim bunga" (pensel warna, cat). | Carian bebas untuk mencipta gubahan berdasarkan persembahan, pilihan teknik imej. |
|
| Aplikasi (landskap) Musim bunga akan datang (gambar dalam bingkai) | Merangka kerja siap (aplikasi) sebagai peringkat akhir |
|
| Pembinaan napkin kertas Ayam | Pemodelan dari bulatan, meningkatkan teknik memotong bentuk bulat, memotong bulatan di sepanjang garis jejari, mengembangkan imaginasi kreatif |
|
| April | Aplikasi dengan unsur lukisan hiasan Poskad – cenderahati “Easter” | Perbualan tentang seni dan kraf (memperkenalkan kanak-kanak kepada seni miniatur pada telur-pysanka), carian bebas untuk mencipta poskad. |
| Melukis mengikut pelan dalam kumpulan kecil "Telur bercorak" (cat, gouache). | Meningkatkan teknik lukisan, membangunkan kerjasama dan kemahiran ciptaan bersama |
|
| Pemodelan bantuan (panorama) "Di ruang dalam" - kerja kolektif | Mencipta gambar relief (panorama) termasuk pelbagai objek angkasa seperti mozek, membangunkan kerjasama dan kemahiran mencipta bersama |
|
| Aplikasi diperbuat daripada kertas berwarna Bintang dan komet | Imej komet terbang, terdiri daripada kepala (bintang yang dipotong mengikut rajah) dan "ekor" yang diperbuat daripada jalur kertas (dipintal, koyak - pilihan) |
|
| Pembinaan kertas "Ladybug" | Memperkukuh keupayaan untuk membuat kraf dari jalur kertas, menyampaikan ciri ciri dan warna kepik |
|
| Applique benang Lukisan gebu | Membuat gambar daripada benang bulu. Pengayaan teknik aplikatif - menguasai cara yang berbeza untuk mencipta imej: kontur, siluet |
|
| Memodelkan cerita daripada doh berwarna Sekeluarga landak (kerja berpasukan) | Pemodelan bujur angka homogen yang berbeza dalam saiz. Merangka gubahan plot, mengukuhkan kemahiran kerjasama dan ciptaan bersama. |
|
| Aplikasi diperbuat daripada kertas renyuk dengan unsur lukisan Ribut Petir | Refleksi dalam karya idea tentang fenomena alam (ribut, taufan, ribut petir) menggunakan pelbagai cara ekspresi artistik dan kiasan. Memperkenalkan prinsip asimetri untuk menyampaikan pergerakan |
|
| Aktiviti seni bebas | Memperkenalkan kanak-kanak kepada seni menyusun dan mengarang gubahan asli daripada bahan semula jadi untuk hiasan dalaman. |
|
| Pameran karya kanak-kanak | Pembentangan pencapaian kanak-kanak, reka bentuk dalaman tadika |
Buku Terpakai:
1. I.A.Lykova. Program untuk pendidikan seni, latihan dan pembangunan kanak-kanak berumur 2-7 tahun "Tapak Tangan Berwarna". Pusat beli-belah Sphere Moscow 2009
2. Mititello. Teknik dan seni applique” - M.: ed. "Eksmo", 2005
3. Komarova T.S. Mengajar kanak-kanak teknik melukis. M: Pencerahan, 1996.
4. Kutsakov L.V. “Pembinaan dan kerja seni di tadika: Nota program dan pelajaran. - M.: Pusat beli-belah Sphere, 2008
5. Kazakova T.G. Membangunkan kreativiti dalam kalangan kanak-kanak prasekolah. M-Pencerahan, 1985
6. Shvaiko G.S. Kelas aktiviti seni di tadika. M-Vlados, 2000
Khas (pembetulan) pendidikan umum sekolah berasrama Institusi pendidikan perbandaran "S(K)OSHI No. 4"
Magnitogorsk
Program
kerja bulatan:
"Sahabat Samodelkin"
Disusun oleh:
Guru dan pendidik kategori 1
Astafieva T.V.
455026, wilayah. Chelyabinskaya, Magnitogorsk, Suvorova st., 110
e-mel: [e-mel dilindungi] laman web sekolah http://www.74203s037.edusite.ru/
Nota penjelasan.
Tugas yang paling penting dalam pembetulan psikologi dan pedagogi kanak-kanak kurang upaya adalah untuk mewujudkan peluang dan keadaan optimum untuk perkembangan intelek dan peribadi kanak-kanak.
Perkembangan optimum kanak-kanak dijalankan di kelab sekolah, khususnya di kelab seni gunaan "Friends of Samodelkin", di mana kanak-kanak berumur 9-11 tahun belajar. Pemilihan kelas seni gunaan untuk kanak-kanak kurang upaya intelek bukanlah suatu kebetulan. Kanak-kanak kurang mengembangkan kemahiran motor halus, imaginasi, dan orientasi ruang. Kepentingan kerja bulatan kreativiti yang diterapkan adalah disebabkan oleh fakta bahawa kajian pelbagai bahan mengembangkan budaya emosi, moral dan deria individu, membangkitkan keupayaan untuk melihat, menghargai dan mengenali keindahan dalam kehidupan dan alam semula jadi; mengembangkan imaginasi dan kreativiti, meletakkan asas budaya seni.
Dalam bulatan, kanak-kanak bekerja dengan pelbagai jenis bahan: kertas, kadbod, kain, bahan semula jadi. Aktiviti-aktiviti ini memberi impak positif kepada pelajar, mengembangkan emosi dan perasaan, serta memberi kesan positif terhadap tingkah laku.
Kerja utama dalam bulatan adalah untuk mewujudkan persekitaran budaya, ruang kreatif di sekeliling kanak-kanak. Melalui proses kreatif, penciptaan rancangan, kanak-kanak mengembangkan kualiti seperti berdikari, inisiatif, tanggungjawab, dan kesediaan untuk memperoleh pengetahuan dan kemahiran selanjutnya. Kanak-kanak belajar menganalisis aktiviti mereka, menilai kerja mereka, dan menentukan punca kegagalan dan kesilapan. Di samping itu, kelas di kelab seni gunaan membolehkan kanak-kanak berehat, melegakan ketegangan dan perencatan, mereka mula berkhayal, mencipta perkara baru, dan mencipta sendiri.
Motivasi utama yang membuat kanak-kanak kurang upaya intelek berusaha untuk aktiviti dalam bulatan adalah bekerja dengan pelbagai bahan, keupayaan untuk melihat di dalamnya kraf masa depan yang akan menghiasi bilik, hadiah untuk ibu, atau bahkan dimasukkan ke dalam pameran sekolah.
Oleh kerana kanak-kanak kurang upaya intelek terlibat dalam bulatan, adalah perlu untuk membetulkan pelbagai ciri mental: ingatan, perhatian, imaginasi, pertuturan, pemerhatian, keupayaan untuk membandingkan, koordinasi pergerakan. Berdasarkan ini, matlamat dan objektif kerja bulatan telah dibangunkan.
Tujuan kerja bulatan:
Mewujudkan persekitaran kreatif, ruang kreatif di sekeliling pelajar.
Objektif kerja kumpulan:
Pendidikan.
1. Untuk membantu pelajar menguasai kemahiran memilih bahan dan merangka algoritma kerja.
2. Membangunkan kemahiran penguasaan awal.
3. Membentuk kemahiran kognitif.
4. Latih dalam penggunaan yang betul alatan yang diperlukan untuk pekerjaan itu.
5.Membentuk sistem pengetahuan, kemahiran, dan kebolehan pada asas bekerja dengan pelbagai bahan.
Perkembangan.
1. Perkembangan kualiti emosi dan pembentukan rasa artistik pada kanak-kanak.
2. Perkembangan kebolehan kreatif.
3. Perkembangan koordinasi, fleksibiliti, ketahanan fizikal am.4. Perkembangan perhatian dan pemerhatian, imaginasi kreatif dan fantasi melalui latihan.
Pendidikan.
1. Mewujudkan keadaan untuk kesedaran diri dan pengesahan diri.
2. Memupuk semangat setiakawan, rasa tanggungjawab peribadi, dan hubungan positif dengan persekitaran.
3. Memupuk sifat-sifat moral terhadap orang lain (baik hati, rasa setiakawan, dll.).
4. Memupuk dan mengembangkan rasa artistik dan menghormati kerja.
5. Memperkenalkan anak dengan gaya hidup sihat dan harmoni.
Syarat-syarat pelaksanaan program.
Program ini bertujuan untuk kanak-kanak berumur 9-11 tahun dan direka untuk tiga tahun pengajian.
Mod pelajaran
Program ini melibatkan kelas berkumpulan dengan kanak-kanak.
1 kumpulan – 2 kelas – 2 kali
Kumpulan 2 – 3 kelas – 2 kali
Kumpulan 3 – 4 kelas – 2 kali
9 jam seminggu. 156 jam setahun.
Bahan yang digunakan:
Kertas berwarna dan kadbod, gam, plastisin, cat, kepingan fabrik, butang, dawai, bahan semula jadi (kon pain, daun, ranting, buah dan biji, kerikil, cengkerang, bulu), gabus, manik, manik benih.
Melalui kerja dengan bahan, kanak-kanak mengembangkan rasa cinta terhadap alam sekitar, rasa artistik, pemikiran ruang dan gabungan, mengembangkan imaginasi dan perhatian (menghasilkan pelbagai gubahan; memilih bahan semula jadi untuk kraf, menggabungkan bahan yang berbeza; merancang urutan tindakan dan pembuatan teknologi). Kemahiran motor halus jari berkembang (menghubungkan bahan dengan saiz dan tekstur yang berbeza dengan berhati-hati dan tepat Pelbagai kaedah dan teknik bekerja dengan bahan dikuasai dalam pembuatan kraf planar, separuh dimensi dan volumetrik (gam elemen kecil ke pangkalan). ; sambungkan unsur kraf dengan gam, gunakan gunting, kerja dengan jarum dan benang, kerja dengan plastisin, gunakan timbunan).
Kaedah pengajaran asas
Bentuk latihan
- kumpulan
- pelajaran individu.
Bentuk pengendalian kelas
Permainan
Perbualan
Kerja dalam bulatan dibina sebagai model holistik proses kreatif, dinyatakan oleh algoritma "Saya memberi perhatian - saya pertimbangkan - saya fikir bagaimana untuk melakukannya - saya melakukannya - saya mendapat hasilnya." Pelajar, setelah menguasai model ini, akan dapat menggunakannya dalam pelbagai jenis aktiviti kreatif pada masa hadapan.
Hasil Jangkaan:
1) Keinginan untuk terlibat secara bebas dalam kerja kreatif pada masa lapang anda.
2) Keupayaan untuk memilih bahan yang diperlukan, menyediakan tempat kerja, dan alat yang diperlukan.
3) Kebolehan melaksanakan kerja secara konsisten, mengikut arahan guru.
4) Kebolehan menggunakan gunting, gam, cat dan bahan lain.
5) Keupayaan untuk menggunakan bahan yang dipilih secara rasional.
6) Perkembangan pertuturan monolog ketika melaksanakan kerja – kebolehan untuk menerangkan kerja yang dilakukan.
7) Perkembangan sfera emosi-kehendak
Rancangan kerja bulatan.
| Bilangan jam |
||
| saya suku September. | 01. 09. Pelajaran pengenalan, menyelesaikan isu organisasi. 02.09. Untuk ulang tahun bandar Chelyabinsk. Cerita tentang bandar dan wilayah. Permohonan "Jata Wilayah Chelyabinsk". Bekerja dengan templat. 05.09. "Musim luruh emas". Pemerhatian alam. Pengumpulan bahan semula jadi. 06.09. "Mozek Musim Gugur". Applique daun musim luruh. 07.09. Pokok kawasan kita. Perbualan tentang jenis pokok. Permainan "Teka pokok dengan daunnya." "Pokok". Penggunaan daun menggunakan cat air. 08.09. Burung berhijrah. Perbualan dan tayangan slaid. "Burung". Permohonan dibuat daripada tumbuhan dan kulit telur. 09.09. "Pasu dengan Bunga". Permohonan dibuat daripada tumbuhan dan kulit telur. Penganjuran pameran karya kanak-kanak. 12.09. Buah dan biji tumbuhan. Permainan "Teka tumbuhan." Kraf "Manik". 13.09. Haiwan hutan kita. Tabiat landak, penampilan. Cerita dongeng, teka-teki, puisi. Kraf "landak". Bekerja dengan plastisin dan biji bunga matahari. 14.09. arnab. Kraf "Bunny". Bekerja dengan plastisin, biji maple dan kon. 15.09. tupai. Kraf "Tupai". Bekerja dengan plastisin, acorn dan rumput. 16.09. Penciptaan komposisi umum "Penduduk Hutan". Penganjuran pameran. 19.09. Perubahan musim luruh dalam alam semula jadi. Pemerhatian. Tanda-tanda musim luruh. Penyediaan bahan untuk komposisi "Lapangan Luar Bandar". 20.09. Lihat slaid yang menunjukkan rumah kayu. Membuat model kertas untuk rumah anda. 21.09. Bekerja dengan dahan tumbuhan. Menampal dinding rumah dengan "balak". 22.09. Meneruskan kerja menghias dinding. 23.09. Membuat bumbung rumah. 26.09. Kesinambungan kerja pada reka bentuk bumbung. 27.09. Menghias bahagian luar rumah. Penggunaan pintu, tingkap. Membuat paip dan beranda. 28.09. Reka bentuk pagar di sekeliling rumah. 29.09. Kesinambungan kerja pembuatan pagar. 30.09. Kraf "Datuk". Bekerja dengan plastisin dan acorn. 03.10. Kraf "Nenek". Bekerja dengan plastisin dan kon. 04.10. Hiasan halaman. Kraf "Taman Sayuran dan Orang-orangan Sawah". 05.10. Siapa yang menjaga rumah? Teka-teki dan cerita tentang seekor anjing. Kerajinan "Pepijat dan kandangnya". 06.10. Hiasan halaman. Kraf "Pokok dan Bunga". 07.10. Penyiapan kerja pada reka bentuk komposisi "Rural Yard". Penilaian, pemilihan karya terbaik, reka bentuk pameran. 10.10. Penyediaan bahan untuk applique jerami. Bekerja dengan straw. Membuat templat untuk applique. 11.10. Permohonan dibuat daripada jerami "Pasu dengan bunga" pada kadbod tebal. 12.10. Puisi tentang musim luruh. Permohonan "Daun musim luruh". 13.10. cendawan. Tontonan slaid dan perbualan. Permainan "Cendawan yang boleh dimakan dan beracun." Permohonan "Cendawan". 14.10 Aplikasi "Apple". Reka bentuk pameran. 17.10. Membuat patung manusia bergaya daripada tandan jerami dan rumput. 18.10. Panel yang diperbuat daripada daun kering dan penyedut minuman "Autumn Bouquet". 19.10. Bunga taman dan padang rumput. Permainan, "Bunga yang mana?" Komposisi "Sejambak" biji maple dan plastisin. 20.10. Membuat applique "Ikan" dari daun kering di atas kertas tebal. 21.10. Menyusun panorama daripada kraf buatan. Reka bentuk pameran. 24.10. Jalan-jalan di bandar kita. Lihat slaid, bercakap, bercerita tentang jalan anda. Melukis dengan cat berdasarkan model "Chimes". 25.10. Melukis dengan cat dengan unsur appliqué Circus. 26.10. Sebuah kisah tentang profesion seorang tukang besi. Melukis dengan cat "Monumen Pembuat Keluli di dataran stesen." 27.10. Melukis dengan cat "Jalan bandar". 28.10. Melukis dengan cat "Rumah saya, halaman rumah saya." Reka bentuk pameran. 31.10. Teknik origami. Sejarah origami, ciri lipatan. Origami "Kaca". 01.11. Origami "Boat". 02.11. Origami "Dove" 03.11. Kesimpulannya, menganjurkan pameran untuk ibu bapa. | 1 Jumlah: 46 hari Jam: 41.5. |
| suku II | 14.11. Bekerja dengan bahan tekstil. Jenis fabrik, penyediaan bahan. 15.11. Lawatan ke bengkel jahitan. Jenis kerja, aksesori jahitan. 16.11. Jenis penanda buku untuk buku. Menandai penanda halaman mengikut templat, memotongnya. Menampal kadbod dengan kain. 17.11. Menggunakan corak pada penanda halaman. Menjahit corak dengan benang berwarna. 18.11. Menghias tepi penanda buku dengan pinggir. Merumuskan. 21.11. rama-rama. Pemeriksaan lukisan dan gambar. Puisi dan teka-teki tentang rama-rama. Membuat corak rama-rama daripada fabrik menggunakan templat. 22.11. Teruskan bekerja pada corak. Menjahit kepingan corak. 23.11. Memasukkan corak dengan bulu kapas. Memotong sayap mengikut templat. 24.11. Membuat kaki rama-rama dan antena, menjahit mata dari butang. 25.11. Hiasan mainan rama-rama. Merumuskan. 28.11. Papier mache. Cerita tentang teknologi pembuatan. Penyediaan bahan. 29.11. Jenis topeng karnival. Membuat topeng untuk cuti Tahun Baru. 30.11. Meneruskan kerja pada topeng. 01.12. Meneruskan kerja pada topeng. 02.12. Menghias topeng dengan cat. Merumuskan. 05.12. Tanda-tanda musim sejuk. Puisi tentang musim sejuk. Keindahan landskap musim sejuk. Melukis dengan cat "landskap musim sejuk" 06.12. Melukis dengan cat "Snowman". 07.12. Panel "Pokok di Salji". Bekerja dengan bahan semula jadi, cat dan kertas. 08.12. Kesinambungan kerja pada panel. 09.12. Tamat kerja. Reka bentuk pameran. 12.12. Jenis hiasan Tahun Baru. Membuat kalungan volumetrik. 13.12. Tradisi Tahun Baru di negara kita dan di luar negara. Membuat mainan gantung "Bintang". 14.12. Membuat mainan dengan elemen pergerakan "Teddy Bear". 15.12. Memotong kepingan salji. Kepingan salji kompleks. 16.12. Membuat mainan "Lampu Suluh". 19.12. Bekerja dengan plastik. Membuat mainan Octopussy daripada botol plastik. 20.12. Membuat mainan "Ikan" daripada botol plastik. 21.12. Mainan "Ikan", "Badut" yang diperbuat daripada kulit telur dan kertas. 22.12. Mainan volumetrik "Bola", "Pine" diperbuat daripada kadbod. 23.12. Menghias bilik darjah untuk cuti Tahun Baru. 26.12. Puisi dan teka-teki tentang percutian. Selamat bercuti. Membuat poskad untuk Tahun Baru. 27.12. Pemotongan simetri pokok Krismas untuk kad Tahun Baru. Reka bentuk poskad. 28.12. Bekerja pada poskad kolektif untuk Tahun Baru. 29.12. Bekerja pada poskad kolektif untuk Tahun Baru. 30.12. Penyertaan dalam pameran sekolah. Merumuskan. | Jumlah: 35 hari. Jam: 31.5. |
| suku III. | 11.01. Haiwan di musim sejuk. Applique volumetrik "Bunny". 12.01. Applique volume "Bear". 13.01. Applique volumetrik "Musang". 16.01. Lawatan ke bengkel pertukangan kayu. Pengenalan kepada profesion tukang kayu. 17.01. Perabot dan tujuannya. Membuat perabot dari kotak. "Sofa untuk anak patung." 18.01. Membuat perabot dari kotak. "Meja dan kerusi". 19.01. Membuat perabot dari kotak. "Almari pakaian dan katil." 20.01. Menghias bilik untuk anak patung. Merumuskan. 23.01. Bekerja dengan bahan plastik. Membuat anak patung. 24.01. Hidangan dan tujuannya. Permainan "Untuk apa?" Memodelkan hidangan dari flagella. 25.01. Memodelkan hidangan daripada plastisin, menggunakan corak menggunakan tindanan. 26.01. Peralatan rumah. Pemodelan daripada plastisin. 27.01. Pameran "Doll's House". Merumuskan. 30.01. Plastik kertas. Mozek. Penyediaan bahan. Mozek "Hidangan dengan buah-buahan". 31.01. Mozek "Ayam". 01.02. Mozek "Bullfinch". 02.02. Mozek "Jalan Bandar" 03.02. Penyiapan kerja pada mozek. Penganjuran pameran. 06.02. Plastik kertas. Anyaman daripada jalur kertas. Kraf "Permaidani". 07.02. Anyaman kertas. Kraf "Rama-rama". 08.02. Membuat kotak menggunakan anyaman. 09.02. Meneruskan kerja pada kotak. 10.02. Tamat kerja. Merumuskan. 13.02. Plastik kertas. "Bola gebu." 14.02. Cuti "Hari Kekasih". Membuat cenderahati "Hati". 15.02. Kraf "Snowman". 16.02. Kraf "pokok Krismas". 17.02. Tamat kerja. Merumuskan. Penganjuran pameran. 20.02. Tentera Rusia kami. Jenis tentera, tujuan mereka. Buat "Epaulet untuk seorang askar." 21.02. Poskad volumetrik untuk hari raya. 22.02. Melengkapkan poskad. 24.02. Melukis dengan cat "Askar". 27.02. Maslenitsa yang luas. Tradisi hari raya. Membuat angka Maslenitsa daripada bahan rawak. 28.02. Membuat anak patung berputar. 29.02. Cuti ibu akan tiba tidak lama lagi. Hadiah untuk ibu: “Pikusyen.” Membuat corak. 01.03. Cerita "Bunga untuk Ibu." Perbualan. Menjahit kepingan corak. 02.03. Hiasan kusyen. Merumuskan. 05.03. Poskad volumetrik untuk percutian. 06.03. Melengkapkan poskad. 03/07. Melukis dengan cat "Sejambak untuk Ibu." Penyertaan dalam pameran sekolah. 09.03. Melukis dengan cat "Bunga". 12.03. Perubahan dalam alam semula jadi. Tanda-tanda musim bunga. 13.03. Teknik kerja "Isothread". Kerja "Anak Kucing". 14.03. Teruskan bekerja dengan benang. 15.03. Teruskan bekerja dengan benang. 16.03. Penyiapan kerja pada "Kitten". Merumuskan. Penganjuran pameran. 19.03. Bekerja dengan bahan plastik. Gambar yang dibuat daripada ketulan plastisin. Pemilihan lukisan, penyediaan bahan. 20.03. Teruskan kerja pada gambar. 21.03. Teruskan kerja pada gambar. 22.03. Menyelesaikan kerja pada gambar. Merumuskan suku tersebut. Mengadakan pameran untuk ibu bapa. | Jumlah: 50 hari. |
| suku IV. | 02.04. "Musim bunga akan datang, beri laluan untuk musim bunga!" Pemerhatian alam semula jadi. Melukis dengan cat "Snowdrop". 03.04 Melukis "Taman kami di sekitar sekolah." 04.04. Melukis dengan elemen applique: "Spring". 05.04. Applique "rama-rama" menggunakan unsur-unsur jalur kertas tenunan. 06.04. Penyelesaian permohonan. Reka bentuk komposisi. 09.04. Untuk Hari Kosmonautik. Lihat slaid mengenai topik. Melukis berdasarkan model "Planet Bumi". 10.04. Permohonan "Angkasawan". 11.04. Plastik kertas. Membuat mock-up roket. 12.04. Puisi dan lagu tentang angkasa lepas dan angkasawan. Yuri Gagarin - angkasawan pertama. Membuat poster ucapan tahniah kolektif. 13.04. Melengkapkan poster. Penyertaan dalam pameran sekolah. 16.04. Bekerja dengan kadbod dan benang. Membuat kotak dengan menyarung bahagian tepi. Teknologi pembuatan. Menyediakan templat, kerja awal untuk menyarung satu sisi. 17.04. Teruskan kerja membuat kotak. 18.04. Teruskan kerja membuat kotak. Perhimpunan produk. 19.04 Kerja berterusan. Perhimpunan produk. 20.04. Pendaftaran kerja. Merumuskan. 23.04. Untuk percutian Selamat Paskah. Tradisi hari raya. Mewarna sampel telur Paskah. 24.04. Bekerja dengan pencukur benang. Teknologi. Penyediaan bahan. Applique dari benang "Ayam". 25.04. Menghias telur Paskah dengan applique. 26.04. Membuat poskad tiga dimensi untuk percutian. 27.04. Melengkapkan poskad. Mencipta komposisi umum. 30.04. Hari Pekerja. Penyediaan poster percutian kolektif. 02.05. Plastik kertas. Permohonan dibuat daripada bola kertas. Penyediaan bahan. Komposisi "Lilac". 03.05. Permainan: "Kenali bunga" - dengan penerangan atau teka-teki. Permohonan "Tulip". 04.05. Penyiapan kerja pada permohonan itu. Merumuskan. 07.05. Hari kemenangan. Sejarah percutian. Puisi tentang Kemenangan. Penyediaan poster percutian kolektif. Penyertaan dalam pameran sekolah. 08.05. Poskad untuk seorang veteran. 10.05. Plastik kertas. "Carnation". 11.05. Melukis dengan catan Hormat Kemenangan. 14.05. Bekerja dengan bahan plastik . Wira cerita rakyat Rusia. "Perempuan Masha." 15.05. Teka-teki dan puisi tentang serigala dan musang. Kraf "Grey Barrel Spinning Top" dan "Sister Fox". 16.05. Kisah dongeng "Silver Bell". Kraf "Tikus Kecil" dan "Teddy Bear". 17.05. Melukis ilustrasi untuk kisah dongeng kegemaran anda. 18.05. Reka bentuk komposisi "Heroes of Fairy Tales". 21.05. Bekerja dengan bahan pukal. Teknologi. Penyediaan bahan. Permohonan "Loceng". 22.05. Teknologi untuk bekerja dengan dua jenis bahan pukal. Permohonan "Bola bola sepak". 23.05. Teknologi untuk bekerja dengan beberapa jenis bahan pukal. Aplikasi "Rama-rama". 24.05. Pantun tentang sekolah. Aplikasi dengan elemen lukisan "Sekolah kami". 25.05. Penyelesaian permohonan. Reka bentuk pameran. Merumuskan. 28.05. Penggunaan "ketulan gebu" - "Pokok epal sedang mekar". 29.05. Puisi dan teka-teki tentang musim panas. Tanda-tanda musim panas. Perubahan dalam alam semula jadi. Lukisan "Musim Panas". 30.05. "Bagaimana saya mahu menghabiskan cuti saya." Melukis. 31.05. Merumuskan tahun. Cuti. | Jumlah: 42 hari. Jumlah untuk tahun ini: 173 hari. Jam: 156. |
Bibliografi.
1) G.I. Dolzhenko "100 kraf kertas." Yaroslavl. Akademi Pembangunan. 2006
2) M. Levin "365 pelajaran buruh yang menyeronokkan." Moscow. Tekan Iris. 1999
3) T.V. Gorodkova. M. I. Nagibina. "Mainan kartun dan haiwan yang disumbat." Yaroslavl. Akademi Pembangunan. 2001
4) V. S. Goricheva. M.I. Nagibin. "Kami akan membuat cerita dongeng daripada tanah liat, doh, salji, plastisin." Yaroslavl. Akademi Pembangunan. 1998
5) A.A. Anistratova. N.I. Grishina. "Kraftangan daripada bahan semula jadi." Moscow. Onyx. 2010
6) A.N.Malysheva. N.V. Ermolaeva. "Applique di tadika." Yaroslavl. Akademi Pembangunan. 2004
7) “Kraftangan dan cenderahati yang diperbuat daripada adunan garam, kain, kertas dan bahan semula jadi.” Moscow. Dunia Saya. 2006
8) M.I. Nagibin. "Tenun untuk kanak-kanak dari benang, ranting dan kulit kayu." Yaroslavl. Akademi Pembangunan 1997
9) V. Gulyaeva. T. Geronimus. "The Magic Web" Moscow. Antara buku. 1991
10) N.L. Lixo. "Manik". Minsk. Menuai. 2009
11) L. Kolomeets. "Semuanya untuk anak patung kegemaran saya" Moscow. Tekan Iris. 2000
12) "Kreativiti kolektif kanak-kanak prasekolah." Ed. A.A. Gribovskaya. Moscow. Pusat kreatif "Sfera". 2004.
13) "Pembangunan fungsi kognitif asas melalui aktiviti permainan penyesuaian." Moscow. "Terevinth." 2006.
14) E.A. Strebeleva. "Pembentukan pemikiran pada kanak-kanak kurang upaya perkembangan." Moscow. "Vlados." 2001.
15) A.A. Kataeva. E.A. Strebeleva. "Permainan dan latihan didaktik dalam mengajar kanak-kanak prasekolah terencat akal." Moscow. "Tuan Buku". 1993.
Bulatkan "Rakan Samodelkina". Motto kami: Kami adalah pasukan Samodelkina,
Kami sangat menyukai kraf.
Kami akan membuat segala-galanya di dunia,
Kami akan terbang ke mana-mana planet!
salah satu bentuk pendidikan tambahan untuk kanak-kanak, yang terdiri daripada menganjurkan bulatan, bahagian dan kelab pelbagai arah. K.r. dijalankan dalam proses kerja ekstrakurikuler di institusi pendidikan (sekolah, gimnasium, kolej, dll.), serta di institusi pendidikan tambahan (pusat kreatif, pusat kebudayaan, kelab, dll.). Terdapat sejumlah besar kelab yang berbeza. Terdapat kelab: subjek (mengikut disiplin akademik selaras dengan program pendidikan), artistik dan estetik (seni halus, muzik, koreografi, koral, dll.), teknikal (mengikut jenis kreativiti teknikal pelajar), naturalistik (muda). naturalis, dll.), pelancongan dan sejarah tempatan, pendidikan jasmani dan sukan (lebih kerap dipanggil bahagian), amatur (berdasarkan minat), dll. Bentuk pendidikan yang digunakan dalam K.R.
Definisi yang hebat
Takrifan tidak lengkap ↓
KERJA BULATAN
aktiviti persatuan pelajar amatur; bentuk kerja kokurikulum dan kerja kokurikulum. Tugas K. r. - mendalami pengetahuan murid sekolah, mengembangkan kebolehan, memenuhi minat dan kecenderungan kreatif mereka, melibatkan mereka dalam kerja yang berguna secara sosial, mengatur masa lapang dan rekreasi. Pelbagai kalangan dan kelab untuk pelajar diwujudkan dalam pendidikan am. sekolah, vokasional-teknikal sekolah dan sekolah lain. institusi, luar institusi, di tempat kediaman.
Kelab secara konvensional dibahagikan kepada kumpulan: subjek (mengikut mata pelajaran akademik program sekolah); sosio-politik (mengenai isu-isu dasar luar dan dalam negara, sejarah negara, kanak-kanak antarabangsa, pergerakan belia dan belia, isu-isu topikal zaman kita, dll.); teknikal (saintifik-teknikal, sukan-teknikal, pengeluaran-teknikal, untuk jenis kreativiti teknikal pelajar sekolah tertentu); naturalistik (naturalis muda, penyelidik alam semula jadi, dalam bidang kerja eksperimen di sekolah); artistik dan estetik (penggambaran, kreativiti, muzik, paduan suara, persembahan amatur, dll.); pendidikan jasmani dan sukan (lebih kerap dipanggil bahagian; untuk semua jenis sukan kanak-kanak dan belia); pelancongan dan sejarah tempatan (mengenai sejarah tempatan, jenis pelancongan, sukan, orienteering).
Kelab ini diketuai oleh guru dan pekerja luar. institusi dan perusahaan penaja, ibu bapa, pakar dalam pelbagai bidang. bidang sains, teknologi, seni. Kejayaan K. r., minat murid sekolah dalam kelas di Means. sedikit sebanyak bergantung kepada kualiti peribadi dan kemahiran profesional. kelayakan ketua bulatan. Murid-murid sekolah tertarik dengan peluang untuk menunjukkan kreativiti mereka dalam K. kemerdekaan, inisiatif, menerima daripada Seni. Rakan-rakan, cadangan yang baik. K.r. dianjurkan atas prinsip sukarela dan berkerajaan sendiri. Kelab biasanya melibatkan pelajar pada umur yang sama, dengan tahap latihan yang sama dari kelas yang sama atau selari, tetapi kumpulan umur yang berbeza juga boleh diwujudkan, sebagai contoh. di sekolah kecil, di kampung. rupa bumi, dsb.
K.r. dijalankan dalam pelbagai bentuk yang menghiburkan. Dalam kelas dengan ml. warga sekolah memperkenalkan elemen permainan untuk berhibur. pertandingan. Rabu. dan seni. murid sekolah belajar menjalankan penyelidikan saintifik. dan eksperimen. bekerja, menguasai kemahiran pendidikan diri. Praktikal kelas silih berganti dengan kelas teori dan boleh dijalankan dalam bentuk perbualan, kuliah, abstrak, laporan, lawatan, kenaikan. Hasil penyertaan dalam K. r. setiap kanak-kanak sekolah adalah tahap perkembangan, penguasaan, pengetahuan dan kemahiran yang diperolehnya, pengalaman komunikasi dengan rakan sebaya dan orang dewasa dalam suasana kreatif sebab yang sama. Keputusan K. r. sering diterjemahkan ke dalam tindakan konkrit: pameran, muzium untuk pelajar sekolah, penganjuran malam, perdebatan, pertandingan, olimpik, pertandingan, festival, konsert kumpulan artistik. persembahan amatur. Kelab pelajar dan saintifik boleh diwujudkan berdasarkan kalangan. persatuan pelajar dsb.
Nota penjelasan
Aktiviti kelab menduduki tempat yang istimewa dalam aktiviti kokurikulum.. Dalam bulatan itu adalah mungkin untuk mengambil kira dan memenuhi keperluan individu pelajar secara maksimum, mengembangkan keperibadian, dan memupuk cinta terhadap alam semula jadi, seni, dan proses kreatif. Sekolah selepas sekolah adalah dunia kreativiti, manifestasi dan pendedahan oleh setiap kanak-kanak tentang minatnya, hobinya, "Saya"nya. Di sini kanak-kanak membuat pilihan, dengan bebas menyatakan kehendaknya, dan mendedahkan dirinya sebagai seseorang.
Perkaitan program
Perkaitan program ini ialah pada peringkat sekarang terdapat keperluan untuk membangunkan kreativiti dan imaginasi, yang sudah pasti akan menyumbang kepada peningkatan kecekapan buruh. Kerja yang dilakukan dengan betul dan aktiviti bulatan mempunyai nilai pendidikan yang hebat. Kanak-kanak mengembangkan rasa kolektivisme, tanggungjawab dan kebanggaan dalam kerja mereka, dan menghormati kerja orang lain.
Murid-murid dari sekolah pemulihan Jenis VIII mempunyai kemerosotan yang ketara dalam bidang kognitif, emosi dan kehendak. Kelas mengikut program bulatan "Island of Masters" membolehkan kekurangan ini diperbetulkan sedikit sebanyak. Bekerja untuk membuat produk daripada kertas (appliqué, reka bentuk kertas) dan plastisin mengembangkan pemikiran visual, kiasan dan logik kanak-kanak, imaginasi kreatif, ingatan, ketepatan pergerakan jari, dan mengembangkan potensi kreatif kanak-kanak. Lingkaran ilmu semakin berkembang, minat terhadap budaya seni hiasan dan terapan semakin meningkat.
Bahagian penting dalam proses pendidikan pembetulan ialah pendidikan estetik dan perkembangan kebolehan kreatif kanak-kanak. Perkembangan kemahiran motor halus dan koordinasi pergerakan tangan adalah perkara penting dalam kerja seorang guru, kerana perkembangan tangan berkait rapat dengan perkembangan pertuturan dan pemikiran kanak-kanak. Oleh itu, adalah perlu untuk memberi perhatian kepada latihan yang menyumbang kepada pembangunan kemahiran manual.
Mana-mana kraf memerlukan melaksanakan operasi buruh dalam urutan tertentu, yang bermaksud ia mengajar kanak-kanak untuk bekerja mengikut rancangan, memerhatikan urutan kerja.
Teknik membuat kraf dari bahan yang berbeza memerlukan tindakan yang cekap, oleh itu, menggalakkan perkembangan kemahiran motor halus, yang seterusnya mempunyai kesan yang baik pada kawasan pertuturan korteks serebrum. Dalam proses kerja yang sistematik, tangan memperoleh keyakinan dan ketepatan.
Program ini menawarkan untuk menyelesaikan masalah yang dikenal pasti melalui teknik penguasaan untuk bekerja dengan kertas dan plastisin
Kebaharuan: Dalam kelas dalam program ini, kanak-kanak "memberi kehidupan kedua kepada sesuatu." Apabila membuat kraf, pelbagai bahan digunakan, nilon, kain, kertas dan banyak lagi, yang pernah digunakan setiap hari dan menjadi tidak sesuai dalam kehidupan seharian. Dan untuk kanak-kanak ia adalah bahan kerja dengan bantuan yang mereka cipta karya yang patut dikagumi dari perkara yang tidak perlu.
Oleh itu, program ini memperkenalkan kanak-kanak kepada dunia kreativiti yang indah, memberi peluang untuk mempercayai diri mereka sendiri, dalam kebolehan mereka, dan menyediakan pembangunan kebolehan visual, artistik dan reka bentuk pelajar, pemikiran tidak standard, dan keperibadian kreatif.
Program ini mempromosikan:
Perkembangan personaliti serba boleh kanak-kanak, pendidikan kehendak dan watak;
Membantu dalam penentuan nasib sendiri, pendidikan diri dan penegasan diri dalam kehidupan;
Pembentukan konsep peranan dan tempat seni hias dan gunaan dalam kehidupan;
Menguasai jenis seni hiasan dan gunaan moden;
Mengajar kemahiran praktikal dalam aktiviti artistik dan kreatif, memahami hubungan antara tugas artistik dan kiasan dengan idea dan rancangan, keupayaan untuk menyamaratakan idea kehidupan seseorang dengan mengambil kira cara artistik yang mungkin;
Mewujudkan suasana kreatif dalam kumpulan pelajar berdasarkan pemahaman bersama tentang kerja kolektif;
Berkenalan dengan sejarah plastisin, plastik kertas, applique...
Tujuan program bulatan "Pulau Sarjana".
Objektif utama program:
Pendidikan:
— belajar membuat kraf dan cenderamata menggunakan pelbagai bahan;
— mengajar penggunaan praktikal kraf untuk menghias bilik.
Pendidikan:
- membangunkan persepsi visual;
Membangunkan kemahiran motor halus jari,
- menggalakkan pembangunan aktiviti kreatif.
- mengembangkan imaginasi dan imaginasi kanak-kanak, perhatian, ingatan, kesabaran; - memupuk rasa estetik, rasa kecantikan
Pendidikan:
- untuk memupuk ketekunan, ketepatan, ketekunan, keupayaan untuk menyelesaikan kerja yang dimulakan, menghormati hasil kerja;
- membangunkan responsif dan keupayaan untuk bekerja dalam satu pasukan;
- memupuk minat dalam aktiviti kreatif dan riadah.
Objektif program ini akan selesai jika kanak-kanak mengambil jawatan "Saya mahu melakukannya sendiri" semasa pelajaran. Tugas guru bukanlah untuk membantu kanak-kanak dalam pengeluaran, tetapi untuk mewujudkan keadaan di mana potensinya akan digunakan sepenuhnya. Untuk melakukan ini, guru perlu mengingati ciri-ciri kanak-kanak kurang upaya di dalam bilik darjah.
Pelajaran harus mempunyai bahagian yang dianjurkan khas bertujuan untuk memastikan pemahaman tentang tujuan dan prosedur untuk melaksanakan kerja amali, dan aktiviti bebas kanak-kanak yang dilengkapi dengan betul dalam mengubah bahan menjadi produk, dan tiga kali lebih sedikit masa harus diperuntukkan untuk bahagian teoritis pelajaran daripada untuk tindakan praktikal. Ini dibenarkan oleh fakta bahawa kerja teori di bawah bimbingan seorang guru boleh dipercepatkan dengan menganjurkan perbincangan dalam bentuk yang dinamik, menyeronokkan, menarik, dan tindakan praktikal yang bebas harus dijalankan secara perlahan-lahan, dalam irama individu yang ketat, memastikan pembentukan kemahiran bekerja pada tahap yang sepatutnya. Harus diingat bahawa potensi pendidikan dan perkembangan kelas dikurangkan jika kanak-kanak terbiasa bekerja hanya "di bawah imlak" guru mengikut prinsip "buat seperti yang saya lakukan." Sudah tentu, aktiviti meniru mengandungi peluang besar untuk pembelajaran kanak-kanak, tetapi melambatkan pelajar pada tahap pembelajaran ini memberi kesan negatif kepada perkembangan mereka: mereka menjadi pasif, selalunya tidak berdaya apabila menyelesaikan tugas yang paling mudah. Penggunaan kad pengajaran dan teknologi meningkatkan masa yang dihabiskan untuk kerja amali semasa pelajaran, membolehkan kanak-kanak yang paling bersedia untuk bekerja secara bebas, dan guru mempunyai peluang yang lebih besar untuk memberikan bantuan kepada kanak-kanak yang kurang bersedia.
Kerja individu pelajar di luar waktu kelas bermakna, di bawah bimbingan umum guru, pelajar sekolah secara bebas melaksanakan tugas kerja yang menarik minat mereka. Perkara subjek, kerumitan dan intensiti buruh tugas-tugas ini harus dipilih dengan mengambil kira umur dan ciri-ciri individu murid sekolah kurang upaya dan keupayaan untuk menyediakan mereka dengan segala yang diperlukan untuk kejayaan pelaksanaan rancangan mereka.
Pematuhan dengan peraturan budaya kerja, penggunaan bahan yang menjimatkan, dan pengendalian alatan, peranti dan bahan yang berhati-hati adalah sangat penting.
Pengeluaran produk mesti dibina pada tahap kesukaran yang berbeza: mengikut sampel, lukisan, lukisan mudah, mengikut rancangan kanak-kanak itu sendiri, dengan mengambil kira ciri dan keupayaan individu pelajar. Apabila membuat apa-apa produk, kanak-kanak belajar untuk menetapkan urutan tindakan dan susunan bekerja dengan alat. Melangkau operasi yang paling tidak penting atau memilih alat yang salah yang diperlukan pada masa ini - semua ini serta-merta menjejaskan kualiti kerja.
Tugas utama guru yang menjalankan pengajaran hendaklah menjaga sifat perkembangan pembelajaran yang wujud dalam kandungan. Penyelesaian metodologi untuk masalah ini adalah dengan cuba menjelaskan lebih sedikit, untuk melibatkan kanak-kanak dengan lebih baik dalam perbincangan; Anda tidak seharusnya membebankan pelajaran dengan maklumat baharu, tergesa-gesa anak-anak, dan segera dapatkan bantuan jika sesuatu tidak berjaya. Kanak-kanak mesti cuba mengatasi dirinya sendiri; dalam hal ini dia belajar untuk menjadi dewasa.
Program semua bahagian bulatan menjadi lebih rumit dari pelajaran ke pelajaran, dari tahun ke tahun. Secara beransur-ansur, mencipta karya dalam bentuk kecil atau besar, disiapkan dalam masa yang singkat atau lama, guru dan kanak-kanak itu sendiri melihat pertumbuhan kualitatif dan kreatif dari kerja ke kerja. Dalam hal ini, kriteria untuk menilai kerja pada pelbagai tempoh pengajian telah ditentukan:
- ketepatan;
— ketepatan pelaksanaan produk;
- kebebasan pelaksanaan;
- kehadiran unsur kreatif.
Penilaian akhir dilaksanakan dalam bentuk menunjukkan produk terbaik dalam kelas bulatan di hadapan pelajar. Karya terbaik dianugerahkan dengan sijil, diploma, dan hadiah.
Syarat untuk program
Program kelab "Pulau Sarjana" direka untuk kelas dengan pelajar berumur 11-14 tahun. Kelas diadakan pada sebelah petang mengikut keperluan baru dandireka untuk dua tahun pengajian.
Kumpulan ini dibentuk atas prinsip sukarela.
Mod pelajaran
1 tahun pengajian - 1 jam seminggu 3 kali sebulan, 27 jam setahun
Tahun ke-2 pengajian - 1 jam seminggu 3 kali sebulan, 27 jam setahun
Untuk mengurangkan ketegangan dan beban berlebihan semasa kelas, gimnastik visual dan rehat latihan fizikal digunakan.
Borang pelaksanaan program
- kumpulan;
- kumpulan individu;
Bentuk pengendalian kelas:
Kerja praktikal membentuk sebahagian besar masa untuk setiap topik. Ia mempunyai orientasi artistik dan estetik. Terdiri daripada beberapa tugas. Pada peringkat awal kerja - menguasai teknik - untuk setiap jenis secara berasingan. Ini mestilah kerja berskala kecil yang dilakukan mengikut sampel. Semua kerja amali ahli bulatan adalah berdasarkan prinsipdaripada mudah kepada kompleks. Mereka boleh menjadi pendidikan dan kreatif. Kerja pendidikan boleh dijalankan menggunakan sampel siap - produk. Semasa melaksanakannya, pelajar mempelajari proses teknologi pembuatan produk dan teknik kerja. Apabila melakukan kerja kreatif, pembangunan kebolehan individu setiap ahli bulatan dalam reka bentuk, prestasi artistik dan teknologi disediakan.
Kerja teori termasuk perbualan dan penjelasan semasa kerja berjalan. Agar minat dalam teori menjadi stabil dan mendalam, ia perlu dikembangkan secara beransur-ansur, membentangkan bahan teori apabila ia menjadi perlu untuk mengaplikasikannya dalam amalan. Ia mungkin termasuk penerangan ringkas oleh ketua kalangan tentang topik kelas, menunjukkan bahan didaktik dan kaedah kerja.
Kaedah pengajaran:
lisan:
- cerita;
- perbualan;
- perbincangan;
Visual:
— paparan ilustrasi, video, persembahan;
- demonstrasi herbarium;
- paparan kerja siap;
Praktikal:
- kerja amali;
Keputusan yang dijangka:
Pada akhir 1 tahun pengajian, pelajar mesti
tahu:
nama dan tujuan bahan - kertas, kain, plastisin;
nama dan tujuan alatan tangan dan peranti: gunting, berus gam, jarum, bidal;
peraturan keselamatan pekerjaan dan kebersihan diri apabila bekerja dengan alatan ini.
Apabila bekerja dengan doh garam, menggunakan pengetahuan kaedah dan teknik pemodelan,
mampu untuk:
mengatur tempat kerja anda dengan betul, mengekalkan ketenteraman semasa bekerja;
mematuhi peraturan keselamatan pekerjaan dan kebersihan diri;
menganalisis produk di bawah bimbingan guru (tentukan tujuannya, bahan dari mana ia dibuat, kaedah menyambung bahagian, urutan pembuatan);
menanda bahan secara ekonomi menggunakan templat, bengkokkan helaian kertas pada separuh, suku, potong kertas dan fabrik dengan gunting di sepanjang garis penandaan, sambungkan bahagian kertas menggunakan gam.
Penggunaan peranti tambahan yang betul, penggunaan pelbagai kesan (kaca, pemerangan, pewarnaan doh); penggunaan cat dan varnis, alatan dan peranti; penggunaan pelbagai cat, penggunaan stylization apabila bekerja dengan doh garam.
Menjelang akhir tahun 2, pelajar harus
tahu:
nama alatan tangan, bahan, peranti;
peraturan keselamatan buruh apabila bekerja dengan alatan tangan;
peraturan untuk menandakan dan mengawal menggunakan templat, pembaris, petak;
kaedah pemprosesan pelbagai bahan;
penggunaan cat air, pensel warna, gouache.
mampu untuk:
menggunakan alatan tangan dengan betul;
mematuhi peraturan keselamatan buruh dan kebersihan diri dalam semua jenis kerja teknikal;
mengatur tempat kerja dan mengekalkan ketenteraman semasa bekerja;
merawat alat dan bahan dengan berhati-hati;
tandakan bahan secara ekonomi menggunakan templat, pembaris, petak;
secara bebas menghasilkan produk mengikut sampel;
melaksanakan kerja menggunakan bahan seni;
Cara untuk menyemak hasil yang dijangkakan:
— kerja kanak-kanak;
- pameran karya;
- kuiz, cuti;
— penyertaan dalam pertandingan sekolah, daerah dan bandar;
- pameran akhir.
Borang untuk merumuskan pelaksanaan program:
Bentuk rumusan ialah penyertaan pelajar dalam pameran dan pertandingan pelbagai peringkat, kelas terbuka, cuti, dan kelas induk. Petunjuk pelaksanaan program yang berkesan adalah minat yang stabil dalam seni hiasan dan gunaan, keinginan untuk aktiviti kreatif bebas, persepsi estetik karya seni, dan membawa operasi manual daripada yang paling mudah kepada pelaksanaan teknik hiasan yang kompleks.
Logistik program
Untuk melaksanakan program berikut diperlukanperalatan :
komputer
projektor media
Sokongan material untuk program
Untuk melaksanakan kerja, bahan, alat dan peralatan tertentu diperlukan:
Bahan semula jadi : batang, maple lionfish, cengkerang, acorns, biji labu, beri rowan, rose hips.
kertas melukis dan melukis, menulis, membalut, kertas dinding, beralun, berwarna dan mengelupas, baldu; berwarna, nipis, kadbod pembungkusan; kad, serbet, pembalut gula-gula.
Pelbagai bahan asli : butang, cengkerang, kerikil, manik, terompet, labuci, manik dengan saiz dan bentuk yang berbeza untuk mencipta produk yang tidak konvensional.
Bulu kapas, penyejuk musim sejuk sintetik, nilon untuk memasukkan mainan.
Bahan buangan: kotak kadbod, 2 cawan plastik, botol plastik, balang bulu kapas, cakera komputer; kepingan kain felt, langsir, getah buih, kulit, kain, dawai, mancis.
Gam PVA dan "Momen".
Gunting, berus, pensel, gunting, pembaris, gouache dan lain-lain.
Pensel, cat dan berus yang ringkas dan berwarna diperlukan untuk melukis mainan.
Ia diwakili oleh pelbagai jenis aktiviti buruh (bekerja dengan kertas, kain, bekerja dengan bahan semula jadi, plastisin, bekerja dengan bahan buangan) dan bertujuan untuk menguasai teknik pengajaran asas yang diperlukan dalam kehidupan untuk kerja manual dengan bahan yang berbeza, membuat mainan, pelbagai barangan berguna untuk sekolah dan rumah .
Bekerja dengan kertas dan kadbod terdapat dalam semua kumpulan umur. Kedua-dua jenis kertas yang berbeza dan cara pemprosesan dan penggunaannya yang berbeza dipertimbangkan. Kertas, bahan yang boleh diakses dan universal untuk kanak-kanak, digunakan secara meluas bukan sahaja dalam lukisan dan appliqué, tetapi juga dalam reka bentuk artistik. Kanak-kanak terutamanya tertarik dengan peluang untuk mencipta kraf sendiri, yang kemudiannya akan digunakan untuk menghias bilik darjah untuk cuti, atau diberikan sebagai hadiah hari jadi atau percutian kepada ibu bapa, guru dan rakan mereka.
Apabila bekerja dengan plastisin, kanak-kanak belajar untuk menyebarkan lapisan nipis plastisin pada tapak, di mana mereka kemudian menggunakan cetakan dengan tindanan atau objek lain, lukisan dengan flagela plastisin dan unsur mozek. Plastisin juga muncul sebagai medium visual untuk membuat aplikasi pada kadbod dan kaca. Permodelan adalah salah satu jenis seni halus, ciptaan arca daripada bahan lembut. Kelas pemodelan menyumbang kepada pembentukan kebolehan mental kanak-kanak, mengembangkan ufuk artistik mereka, dan menggalakkan pembentukan sikap kreatif terhadap dunia di sekeliling mereka. Apabila anda semakin biasa dengan jenis kerja ini, teknik menggunakan latar belakang plastisin berubah: latar belakang biasa menjadi pelbagai warna. Kaedah membina arca yang biasa adalah rumit dengan menggunakan hiasan yang melekat pada produk. Bekerja dengan bahan semula jadi menarik minat kanak-kanak dengan hasil mereka. Kanak-kanak sekolah mengalami kegembiraan kraf buatan tangan. Membuat hadiah untuk rakan dan orang dewasa membawa keseronokan yang tidak kurang.
Setelah mempelajari peraturan mengumpul, mengeringkan dan menyimpan, kanak-kanak membuat aplikasi rata pada asas kertas dari daun, herba dan bunga, mencapai kesan yang indah. Mozek pada tapak rata dan isipadu yang ditutup dengan plastisin diperbuat daripada kerikil, biji, ranting, cengkerang, memilih warna, bentuk dan saiz, cuba memadankan garis besar. Untuk mencipta imej artistik, pelajar menggunakan bahan bersaiz lebih besar (kon, kayu hanyut), membandingkan bentuknya dengan unsur objek visual, mengkaji pelbagai jenis sambungan. Untuk membuat appliques, kanak-kanak ditawarkan bahan baru yang mereka tidak pernah digunakan sebelum ini, seperti bulu burung, kulit telur, straw, dll. Apabila bekerja dengan bahan buangan, kanak-kanak menggunakan pelbagai jenis pembungkusan - kotak plastik dan kadbod, cawan, kotak mancis, pelbagai botol, dll.
Bekerja dalam bulatan tidak menduplikasi bahan program mengenai latihan buruh untuk kanak-kanak jenis VIII, tetapi mengembangkan dan memperdalam maklumat tentang bekerja dengan kertas dan kadbod, kain, plastisin, serta bekerja dengan bahan lain, meningkatkan kemahiran dan kebolehan yang diperoleh. oleh kanak-kanak dalam pelajaran. Kerja bulatan dianjurkan dengan mengambil kira pengalaman kanak-kanak, umur dan ciri individu mereka.
Pelan pendidikan dan tematik untuk 1 tahun pengajian
Blok tematik | Kandungan kerja | teori | berlatih | Jumlah jam | |
Pelajaran pengenalan | Ceramah pengenalan Keperluan keselamatan... | — | |||
"Di dalam Hutan yang Indah" | Lawatan ke alam semula jadi. Pengumpulan bahan semula jadi. Bekerja dengan bahan semula jadi | ||||
"Doh ajaib" | Pengenalan kepada sifat doh Memodelkan kraf tiga dimensi Gubahan bantuan | ||||
"Fantasi Kertas" | Pengenalan kepada jenis dan sifat kertas Kraf kadbod Aplikasi Kraf volumetrik | ||||
Dalam Kerajaan kain dan benang | Jenis-jenis benang (kapas, bulu, sutera, sintetik Mainan yang diperbuat daripada gelendong | ||||
"Pulau Perkara yang Tidak Perlu" | Kraf yang diperbuat daripada bahan bukan tradisional (pembungkus gula-gula, dawai, butang, botol plastik, pinggan, dll.) | ||||
27 jam |
Program ini merangkumi bahagian berikut:
Jenis-jenis buruh | Aktiviti kelab | Setiap pelajaran dimulakan dengan latihan keselamatan | |
1 | Bekerja dengan kertas, kadbod "Fantasi Kertas" | Membuat aplikasi dan kraf. |
|
2 | Bekerja dengan doh "Doh ajaib" | Membiasakan diri dengan sifat-sifat ujian, Membuat doh dan reka bentuk produk |
|
3 | Bekerja dengan bahan semula jadi "Di dalam hutan yang indah" | Menyusun jambangan dan gubahan artistik |
|
4 | Bekerja dengan bahan buangan "Pulau Perkara yang Tidak Perlu" | Membiasakan diri dengan bahan buangan.. Membuat produk kreatif daripada bahan terbuang. Reka bentuk hiasan produk dengan mewarna. |
|
5 | Bekerja dengan fabrik dan benang "Dalam Kerajaan Fabrik dan Benang" | Membiasakan diri dengan pelbagai jenis benang dan fabrik. | |
Pelajaran bermula dengan cerita dan menunjukkan sampel produk. Pelajar diajar kemahiran aktiviti bebas dan orientasi tugas. Kemahiran kerja berpasukan dibangunkan. |
|||
Kandungan kelas:
Pengenalan kepada kursus latihan. Pelajaran pengenalan
Matlamat dan tugas . Demonstrasi pameran produk, bahan fotografi, kesusasteraan metodologi. Tujuan alat, peranti dan bahan yang digunakan dalam kerja. Peraturan untuk keselamatan pekerjaan dan kebersihan diri.
Kerja amali: Berkenalan dengan produk siap yang dibuat pada tahun-tahun sebelumnya. Pengenalan kepada kertas (warna, ketumpatan), filem pelekat sendiri, bahan buangan dan semula jadi.
Peraturan perintah dalaman. Tanggungjawab seorang kanak-kanak prasekolah. Organisasi kelas. Kandungan tempat kerja. Maklumat am tentang kertas.
Kerja praktikal : Organisasi tempat kerja, penggunaan bahan yang menjimatkan, pemilihan alatan. Definisi kertas (berwarna, putih, lukisan, kadbod), pemilihan bahan semula jadi.
Kraf diperbuat daripada bahan semula jadi "Di dalam hutan yang indah"
Demonstrasi sampel, ilustrasi, bahan didaktik.
Membiasakan diri dengan bahan semula jadi: batang, cengkerang, beri rowan, biji epal, biji labu, biji zucchini, maple lionfish, rose hips.
Kerja praktikal : Menggunakan bentuk semula jadi tekstur bahan semula jadi. Membuat kraf, menyambung bahagian individu menggunakan wayar, gam PVA, benang. Menguasai teknik memotong dengan gunting, gam, merangkai buah beri dan biji pada jarum dan benang.
Kraf kertas dan kadbod "Negara Kertas"
Planar dan volumetrik - persamaan dan perbezaan. Pengenalan kepada jenis kertas: lukisan - lukisan, pembalut, kertas dinding, beralun, berwarna dan blotting, baldu; berwarna, nipis, kadbod pembungkusan; poskad, serbet, pembalut gula-gula. Pemilihan kadbod dan kertas.
Kerja praktikal : menanda dan menyukat kertas tekstur, ketumpatan dan warna yang berbeza. Melipat kertas, membongkok separuh, memotong dengan gunting, menyambung bahagian dengan gam, benang, wayar. Bekerja daripada corak dan lukisan. Penggunaan operasi gam dan jahitan pada bahagian kertas dan kadbod. Pemasangan dan reka bentuk mainan.
Kraf daripada bahan buangan "pulau perkara yang tidak perlu"
Membiasakan diri dengan teknik membuat kraf daripada bahan terbuang.
Pemeriksaan sampel mainan. Penerangan tentang kebaikan mainan ini. Pembentukan minat yang mampan dalam bekerja dengan pelbagai bahan.
Kerja praktikal : membuat mainan daripada botol plastik, cawan, balang bulu kapas, cakera komputer, kepingan getah buih, dawai. Menyambung bahagian individu kraf dalam pelbagai cara menggunakan gam dan benang. Menghias kraf menggunakan manik, manik biji, manik kaca, serpihan kulit dan fabrik, dan kilauan.
Kraf dari plastisin "Dough ajaib"
Memahami sejarah doh garam. Kaedah kerja.
Pemodelan daripada adunan garam adalah salah satu jenis seni hiasan dan gunaan kuno. Orang Mesir purba, Yunani dan Rom menggunakan patung doh garam untuk ritual keagamaan. Di Jerman dan Scandinavia, adalah kebiasaan untuk membuat cenderahati Paskah dan Krismas daripada adunan garam. Pelbagai medali, kalungan bunga, cincin dan ladam kuda digantung di bukaan tingkap atau dilekatkan pada pintu. Adalah dipercayai bahawa hiasan ini membawa tuah dan kemakmuran kepada pemilik rumah yang mereka hias. Di Greece dan Sepanyol, semasa percutian untuk menghormati Ibu Tuhan, karangan bunga roti yang indah yang dihiasi dengan hiasan yang subur diletakkan di atas mezbah. Malah di Ecuador yang jauh, tukang membuat produk yang dicat dengan warna-warna terang. Dalam kalangan orang India, tokoh doh sebegitu dahulunya mempunyai makna simbolik atau mistik. Pada abad ke-17 China, boneka dibuat daripada doh.
Lukisan doh besar popular di negara Eropah Timur. Di kalangan orang Slavia, lukisan sedemikian tidak dicat dan mempunyai warna biasa untuk penaik, yang dianggap sangat menarik. Doh itu digunakan untuk membuat tokoh dalam cerita rakyat.
Kerja amali: Applique plastisin pada kadbod "Penerbangan ke Bulan", "Pasu dengan bunga" (berdasarkan sampel).
Kraf yang diperbuat daripada kain dan benang "dalam kerajaan benang dan kain."
Membiasakan dengan jenis benang dan fabrik.
Kerja amali: Membuat mainan lembut.
Bibliografi.
1.N.S.Voronchikhin "Buat sendiri daripada kertas"
2.S.I.Gudilina "Keajaiban dengan tangan anda sendiri"
3.A.M.Gukasova "Kraftangan di sekolah rendah"
4.M.A.Gusakova “Applique”
5. M.A. Gusakova "Hadiah dan mainan buat sendiri"
6. N. Dokuchaeva "Kisah-kisah dari karunia alam"
7.T.I. Eremenko "Kraftangan", "Seni Manik", "Mainan"
8.M.M.Kalinich, L.M.Pavlovskaya, V.P.Savinykh "Kraftangan untuk kanak-kanak"
9.T.A.Kanurskaya, L.A.Markman “Manik”
10.N.M.Konysheva “Bengkel Hebat”
11.N.M.Konysheva “Dunia buatan manusia kita”
12.N.M.Konysheva “Tangan yang mahir”
13.N.M.Konysheva "Rahsia Sarjana"
14. S.V. Kochetova "Mainan untuk semua orang" (Mainan lembut).
15.E.T.Krasovskaya “Landak rajutan”
16. O.S.Molotobarova "Bulatan untuk membuat mainan-cenderamata"
17.M.I.Nagibina “Hadiah semula jadi untuk kraf dan permainan”
18. A. Petrunkina "Perhiasan manik"
19.http:// countrymasterov. ru – Negara tuan
20. http://pochemu4ka.ru/ — Portal pembangunan kanak-kanak "WhyChka" Pendidik
GKS(K)OU "Sekolah berasrama penuh Kargapol"VIII baik hati"
Zhukova Yulia Nikolaevna
Fokus program
Artistik dan estetik
Tujuan program
Pembangunan kebolehan kreatif murid sekolah kurang upaya, penciptaan pasukan kanak-kanak yang padu melalui pemupukan kerja keras, ketabahan, kesabaran, gotong-royong, dan tolong-menolong.
Objektif Kursus
— belajar membuat kraf dan cenderamata menggunakan pelbagai bahan;
— meningkatkan kemahiran praktikal pelajar dalam memproses pelbagai bahan;
- mengembangkan imaginasi dan imaginasi kanak-kanak, perhatian, ingatan, kesabaran,
- memupuk rasa estetik, rasa kecantikan.
Tempoh pelaksanaan program
Dua tahun
Bahagian utama program
Nota penjelasan.
Tujuan program.
Tugasan.
Ciri-ciri pembinaan kursus.
Syarat-syarat pelaksanaan program.
Pelan pendidikan dan tematik.
Bibliografi.
Jabatan Pendidikan Utama Wilayah Kurgan.
Institusi pendidikan khas (pembetulan) kerajaan negeri untuk pelajar dan murid kurang upaya “Sekolah menengah khas (pembetulan) Kargapol - sekolah berasrama penuhIIIV baik hati"
Disemak Diluluskan
Kepada guru MO ke sekolah MO
No. Protokol "___" No. Protokol "__"
daripada "___" _______2014 daripada "__" __________
___________________ _________________
Shakhmatova G.P. Aristova O.S.
Program kelab
Pendidikan tambahan
"Pulau Sarjana"
Bagi pelajar berumur 11 – 14 tahun sekolah pemulihanIIIV baik hati
Kargapolye 2014
Perkaitan program ini ialah pada peringkat sekarang terdapat keperluan untuk membangunkan kreativiti dan imaginasi, yang sudah pasti akan menyumbang kepada peningkatan kecekapan buruh. Kerja yang dilakukan dengan betul, aktiviti bulatan "Pulau Sarjana" mempunyai nilai pendidikan yang hebat. Kanak-kanak mengembangkan rasa kolektivisme, tanggungjawab dan kebanggaan dalam kerja mereka, dan menghormati kerja orang lain.
Kerja kelab
Kelas dalam kalangan dikenali sebagai yang paling bermanfaat untuk pendedahan, pembentukan dan perkembangan kebolehan individu seseorang. Dalam proses aktiviti sedemikian, murid-murid sekolah mendapat kepuasan terhadap keperluan rohani mereka. Pada masa yang sama, bulatan adalah salah satu bentuk pedagogi yang sesuai untuk mengatur masa lapang pelajar. Tugas bulatan adalah untuk mendalami dan meluaskan ufuk pelajar, memenuhi minat dan keperluan mereka, membangunkan kebolehan kreatif, menyemai kemahiran praktikal dan melibatkan mereka dalam kerja yang berguna secara sosial dan produktif.
Remaja datang ke kelab atas pelbagai sebab. Apabila ditanya mengapa mereka memilih bulatan, jawapannya jauh dari sama. Ada yang datang ke sini kerana kawan, yang lain kerana ketua, dan yang lain kerana merasakan minat terhadap profil kalangan. Motif yang membawa pelajar ke bulatan masih bersifat sementara dan tidak stabil. Untuk menilai kesesuaian minat dengan kebolehan pelajar, masa diperlukan untuk menyedari: sama ada keperluan rohani dipenuhi dalam jenis aktiviti yang dipilih, pengalaman dalam aktiviti tertentu diperlukan.
Kejayaan dalam mengembangkan minat dan kebolehan sebahagian besarnya bergantung pada pendekatan untuk mengatur kerja bulatan. Salah satu momen utama dalam kehidupan bulatan ialah menetapkan matlamat. Matlamatnya mungkin jauh: bagi sesetengah orang ia adalah persediaan untuk profesion masa depan, bagi yang lain ia adalah pemerolehan pengetahuan dan kemahiran dalam bidang tertentu, dan membiasakan diri dengan budaya. Matlamat ini sentiasa ada dalam fikiran ahli bulatan, tetapi sebenarnya mereka dipandu oleh matlamat lain. Sebagai peraturan, ini adalah keinginan untuk matlamat aktiviti jangka pendek dan khusus: untuk menyediakan hadiah untuk ibu bapa dan guru.
Matlamat segera kerja bulatan berkait rapat dengan prospek laporan kreatif, kemungkinan ekspresi diri, dan jangkaan hasil kerja kreatif. Ini sangat mengujakan ahli bulatan dan merangsang aktiviti mereka. Pengiktirafan awam terhadap nilai kerja kreatif amat menarik. untuk ini hasilnya adalah bulatan. aktiviti. mestilah khusus, visual, mempunyai kepentingan sosial (menghias bilik muzium, membuat produk untuk Baby House yang ditaja, menyediakan karya untuk pameran yang diadakan oleh House of Creativity, dll.) Kejayaan buruh membangkitkan perasaan gembira, kesedaran tentang keperluan seseorang , berguna kepada manusia dan masyarakat. Ini penting terutamanya untuk pelajar berprestasi rendah.
Kerja bulatan ini bertujuan untuk pendidikan estetik buruh pelajar sekolah, meluaskan ufuk mereka, mengembangkan rasa estetik, dan menanam minat dan cinta kepada seni rakyat.
Program bulatan "Reka Bentuk dan Pemodelan Pakaian" termasuk salah satu aspek kandungan kerja pendidikan: ini adalah maklumat tentang asal usul, perkembangan pakaian, dan ciri kebangsaan kostum Rusia. Pelajar mereka bentuk dan menjahit pakaian menggunakan kreativiti mereka.
Keunikan seni dan kraf rakyat, yang memberikannya kepentingan pendidikan yang istimewa, ialah produk seni rakyat membentuk sebahagian daripada persekitaran objektif seseorang dan berada dalam komunikasi setiap hari dengan orang ramai. Dengan membantu kanak-kanak menembusi ke dalam suasana ideologi, moral, estetik karya seni rakyat, kami - guru - dengan itu mengembangkan dan mengukuhkan impak pendidikan alam sekitar. Aktiviti praktikal dalam tradisi seni rakyat menyumbang kepada manifestasi, perkembangan dan penyatuan kebolehan dan minat pelajar. Semua murid sekolah mampu menguasai kemahiran yang paling mudah; Setelah menguasainya, ramai yang mula tertarik kepada jenis seni rakyat tertentu, menunjukkan kebolehan kreatif.
Aktiviti kelab boleh dianggap sebagai pilihan persatuan berdasarkan minat, sebagai salah satu bentuk kerja bimbingan kerjaya.
Sikap positif terhadap kelas dalam bulatan dikekalkan walaupun ketua bulatan dipandu oleh keperluan biasa.
Menghormati hobi remaja.
Menunjukkan kepada seorang remaja nilai sosial pekerjaannya, kepentingan pengetahuan dan kemahirannya.
Kemasukan minat peribadi, pengetahuan dan kemahiran remaja dalam menyelesaikan masalah kolektif.
Dengan sikap ini terhadap pelajar, ciri-ciri personaliti individu (minat, kebolehan, watak, tahap pengetahuan, keanehan persepsi pengaruh pedagogi) didedahkan kepada guru.
Bersama-sama kami menganjurkan pameran hasil kerja ahli bulatan, pertandingan, pertandingan dan menjalankan acara amal.
Kerja kolektif dalam bulatan menyediakan setiap pelajar dengan keadaan fikiran yang selesa.