Peringkat kerja.

Tarikh akhir.

Bidang kerja

Cara untuk mencapai

Peringkat 1

September

Mungkin

Bekerja dengan dokumen.

Kajian Undang-undang "Mengenai Pendidikan" dan dokumen pengawalseliaan lain.

Mempelajari metodologi

sastera.

Pengenalan dan analisis dokumentasi.

September

Merancang kerja dengan kanak-kanak untuk tahun persekolahan baharu.

Organisasi bulatan "Teater bermula dengan...tadika."

Pemilihan bahan.

Merancang kerja untuk berinteraksi dengan ibu bapa mengenai topik "Teater bermula di tadika."

Mempelajari kesusasteraan mengenai masalah, membuat rancangan kerja.

Peringkat 2

September

Mungkin

Kerja-kerja bulatan "Teater bermula di ... tadika" adalah mengikut rancangan.

Interaksi guru dengan kanak-kanak, ibu bapa, rakan sekerja.

Pemilihan bahan.

Mewujudkan persekitaran pembangunan subjek dalam kumpulan.

Pengisian semula bahan didaktik dan fiksyen.

Peringkat 3

November

Mungkin

Kesedaran diri.

Merumuskan borang:

penyertaan dalam cuti dan hiburan

pementasan drama untuk Hari Ibu;

menunjukkan persembahan untuk kanak-kanak prasekolah dan ibu bapa.

Penyertaan dalam festival muzik "Golden Autumn".

Penyertaan dalam festival muzik "Bola Tahun Baru".

Menunjukkan drama "Teremok" kepada ibu bapa pada malam bertemakan "Hari Ibu".

Menunjukkan kisah dongeng "Zayushkina's Hut" kepada kanak-kanak kumpulan yang lebih muda.

Lakonan semula lakaran "Spring has come", dramatisasi kisah dongeng "Zayushkina's Hut", tayangan drama "Turnip" pada malam bersama dengan ibu bapa "In the World of Dolls".

Sediakan laporan untuk guru di majlis pedagogi “Pembangunan keperibadian kreatif kanak-kanak prasekolah melalui aktiviti teater. Pendekatan moden"

Ucapan di mesyuarat guru.

Laporan kreatif persembahan teater dalam bentuk persembahan di majlis pedagogi.

Pelan pendidikan kendiri "Permainan teater sebagai cara perkembangan pertuturan untuk kanak-kanak berumur 4 hingga 5 tahun"

Guskova A.A. Perkembangan pernafasan pertuturan pada kanak-kanak berumur 3-7 tahun. – M.: TC Sfera, 2011.
Ivanova G.P. Teater suasana hati. Pembetulan dan perkembangan sfera emosi dan moral dalam kanak-kanak prasekolah. - M.: “Scriptorium 2003”, 2006.
Kalinina G. Mari kita sediakan teater! Teater rumah sebagai alat pendidikan. – M.: Lepta-Kniga, 2007.
Karamanenko T.N. Teater boneka untuk kanak-kanak prasekolah - M.: Pendidikan, 1969.
Karpov A.V. Arnab bijak, atau Cara bercakap dengan kanak-kanak dan menulis cerita dongeng untuk mereka. – St. Petersburg: Rech, 2008.
Kryazheva N.L. Dunia emosi kanak-kanak. – Yaroslavl: Akademi Pembangunan, 2001.
Minaeva V.M. Perkembangan emosi kanak-kanak prasekolah. Kelas, permainan.. - M.: ARKTI, 2001.
Tatarintseva A.Yu. Terapi boneka dalam kerja ahli psikologi, guru dan ahli terapi pertuturan. - St. Petersburg: Rech, 2007.
Tkach R.M. Terapi dongeng untuk masalah kanak-kanak. – St. Petersburg: Ucapan; M.: TC Sfera, 2008.
Chistyakova M.I. Psiko-gimnastik. – M.: Pendidikan, 1990.
Shorygina T.A. Perbualan tentang watak dan perasaan. Garis panduan. – M.: Pusat beli-belah Sphere, 2013.
sumber Internet.

Muat turun rancangan pendidikan kendiri untuk guru prasekolah. Topik: permainan teater

Tarikh diterbitkan: 09.11.17

Rancangan kerja individu untuk pendidikan kendiri.

NAMA PENUH. cikgu _Maslova Nadezhda Gennadievna

Pendidikan _lebih tinggi

keistimewaan _pendidik

Pengalaman mengajar _12 tahun

Kursus penyegaran ________________________________________________________________________

Subjek: Pembangunan pertuturan koheren kanak-kanak prasekolah melalui aktiviti teater

Tarikh mula bekerja pada topik tersebut2017

Anggaran tarikh siap2018 .

Sasaran: mewujudkan keadaan untuk kejayaan perkembangan pertuturan kanak-kanak melalui aktiviti teater.

_______________________________________________________________________________________________________

Tugasan:

mengenal pasti cara dan mencirikan syarat untuk pembangunan pertuturan koheren kanak-kanak prasekolah dalam permainan teater

- pembangunan komunikasi percuma dengan orang dewasa;

Memperbaiki bentuk pertuturan dialog;

Membangunkan bentuk pertuturan monolog;

Tingkatkan tahap pengetahuan anda sendiri

Nota penjelasan

Institusi pendidikan prasekolah adalah pautan pertama dan paling bertanggungjawab dalam sistem umum pendidikan awam. Penguasaan bahasa ibunda adalah salah satu pemerolehan penting seorang kanak-kanak pada zaman kanak-kanak prasekolah. . Bermain adalah jenis aktiviti utama pada usia ini, mewujudkan keadaan yang paling baik untuk perkembangan mental dan peribadi kanak-kanak, kerana dalam proses bermain dia sendiri berusaha untuk mempelajari apa yang dia belum tahu bagaimana untuk melakukannya. Bermain bukan sekadar hiburan, ia adalah karya kreatif dan inspirasi seorang kanak-kanak, ia adalah hidupnya. Semasa permainan, kanak-kanak belajar bukan sahaja dunia di sekelilingnya, tetapi juga dirinya sendiri, tempatnya di dunia ini. Semasa bermain, bayi itu mengumpul pengetahuan, mengembangkan pemikiran dan imaginasi, menguasai bahasa ibundanya, dan, tentu saja, belajar berkomunikasi.

Aktiviti teater amat penting dalam perkembangan pertuturan kanak-kanak. Ia membolehkan anda menyelesaikan banyak masalah pedagogi yang berkaitan dengan pembentukan ekspresi pertuturan, intelektual, pendidikan artistik dan estetik kanak-kanak. Ia adalah sumber yang tidak habis-habisnya perkembangan perasaan, pengalaman dan penemuan emosi, cara untuk menjadi akrab dengan kekayaan rohani.

Bentuk dan kaedah berikut bekerja dengan kanak-kanak dan ibu bapa digunakan:

- kelas;

- lawatan;

- perbualan;

- permainan - dramatisasi;

- permainan masa lapang;

- permainan luar;

- permainan muzikal dan tarian bulat;

- visual – kaedah maklumat;

- tinjauan ibu bapa;

- mengadakan mesyuarat ibu bapa;

- reka bentuk sudut "Untuk anda, ibu bapa";

- penyertaan ibu bapa sebagai persediaan untuk cuti dan hiburan.

Penyelesaian praktikal:

1. Melihat aktiviti pendidikan secara langsung.

Subjek: Menunjukkan kisah dongeng "Kolobok" kepada kanak-kanak kumpulan yang lebih muda.

2. Reka bentuk folder mudah alih. Subjek:

- "Perkembangan pernafasan pertuturan."

- "Pertuturan yang koheren."

- "Apakah kesediaan kanak-kanak untuk sekolah?"

- "Bagaimana untuk mengelakkan kegagalan sekolah".

Mereka bentuk pusat untuk perkembangan pertuturan kanak-kanak.

3. Pameran karya. Subjek: _ Pertandingan membaca.

4. Penyediaan koleksi konsultasi untuk ibu bapa. Topik: “Kami dan ibu bapa

5. Projek. Subjek:PEMBANGUNAN UCAPAN KANAK-KANAK PRASEKOLAH MELALUI AKTIVITI TEATER "Dunia Teater Ajaib"

6. Laporan kerja yang dilakukan untuk tahun akademik.

Keluar: Teruskan mengusahakan pembangunan pertuturan koheren kanak-kanak dalam kumpulan persediaan untuk sekolah: menjalankan latihan pernafasan dan artikulasi. Main permainan didaktik, aktif, muzikal, tarian bulat, teater yang berlangsung pada bulan-bulan sebelumnya. Teruskan bercerita semula dan mengarang cerita dan dongeng. Teruskan mengadakan perundingan dan perbualan individu untuk ibu bapa.

Tatyana Shu
Pelan pendidikan kendiri "Aktiviti teater sebagai cara mengembangkan kebolehan kreatif kanak-kanak"

Tetamu yang dihormati, rakan sekerja. saya pos RANCANGAN GURU UNTUK PENDIDIKAN DIRI Saya berharap untuk beberapa nasihat dan cadangan.

Subjek: ""

Rancangan Pembangunan Profesional(pendidikan diri) guru semasa tempoh antara pensijilan.

Sasaran: Mewujudkan syarat untuk mengembangkan kebolehan kreatif kanak-kanak melalui pelbagai jenis teater.

Tugasan:

1. Menyediakan persekitaran pembangunan, kaya dengan pelbagai bahan permainan, hiasan, pelbagai jenis teater, menggalakkan pembentukan aktiviti teater dan permainan dan pembangunan pertuturan koheren kanak-kanak prasekolah.

2. Menjalankan interaksi antara ibu bapa untuk memperkayakan pengalaman permainan dan aktiviti pertuturan anak.

3. Kembangkan pertuturan kanak-kanak sebagai alat komunikasi. Memperbaiki bentuk percakapan dialog dan monolog.

4. Membangunkan kemahiran artikulasi dan motor halus.

5. Membangunkan sikap positif kanak-kanak untuk permainan teater.

Analisis amalan pendidikan prasekolah menunjukkan bahawa pada masa ini, pada semua peringkat perkembangan pedagogi, masalah perkembangan kreativiti kanak-kanak, yang mempunyai kepentingan pedagogi dan sosial yang besar, tidak kehilangan kaitannya, oleh itu salah satu tugas yang paling penting ialah penciptaan sistem pendidikan dan asuhan awam sedemikian, yang berdasarkan pembentukan jenis pemikiran kreatif, pembangunan kualiti personaliti kreatif. Salah satu cara yang kreativiti kanak-kanak berkembang, adalah dunia seni, dan asas genetik seni kreativiti - permainan kanak-kanak. Teater permainan sebagai salah satu jenisnya adalah berkesan bermakna sosialisasi kanak-kanak prasekolah dalam proses pemahamannya tentang implikasi moral sesebuah karya sastera atau cerita rakyat. Aktiviti teater sebagai satu cara untuk mengembangkan kebolehan kreatif kanak-kanak. Peringkat I (1 tahun)- persediaan. 1. Menganalisis literatur psikologi dan pedagogi tentang masalah ini.

Kodzhaspirova G. M. Teori dan amalan pendidikan pedagogi profesional. M. Pendidikan 1993

L. V. Artemova Permainan teater untuk kanak-kanak prasekolah.

Berezkin V.I. Seni reka bentuk persembahan-M-1986.

Vygotsky L. S. Imaginasi dan ciptaan pada zaman kanak-kanak - M. 1991

Churilova E. T. Metodologi dan organisasi aktiviti teater kanak-kanak prasekolah dan kanak-kanak sekolah rendah M-2001.

Gritsenko Z. A. Ceritakan kisah dongeng kepada kanak-kanak... Kaedah kemasukan kanak-kanak untuk membaca. M. Linka-Press, 2003.

Mikhailenko N. Ya., Korotkova N. A. "Organisasi permainan berasaskan cerita dalam permainan kanak-kanak taman: manual untuk pendidik. - M: rumah penerbitan "Gnome dan D", 2001-96.

Olifirova L. A. Matahari adalah berani tsya: senario percutian, persembahan teater untuk kanak-kanak prasekolah. M.: rumah penerbitan "Membesarkan kanak-kanak prasekolah", 2003.

Shchetkin A.V. Aktiviti teater di tadika. Untuk kelas dengan kanak-kanak berumur 3-4 tahun."

V. N. Volchkova,

N. Z. Stepanova "Sistem untuk mendidik keperibadian kanak-kanak prasekolah".

2. Kajian, pemilihan dan diagnostik (soal selidik) mengenai topik ini" Aktiviti teater dalam perkembangan kanak-kanak kecil".

3. Persediaan rancangan dan atur cara bulatan"Artis Kecil"

4. Menjalankan permainan teater: “Haiwan”, “Bermain dengan jari”, “Teka dengan bunyi”, “Perjalanan mengelilingi dunia”.

5. Pembangunan subjek-ruang persekitaran kumpulan:

Membuat anak patung origami untuk teater,

Pertandingan "Mainan untuk teater DIY";

Membuat skrin untuk teater.

Membuat pakaian untuk pementasan drama "Teremok", "Turnip", "Zayushkina's Hut".

6. Membuat folder perjalanan untuk ibu bapa " Perkembangan kebolehan kreatif kanak-kanak melalui aktiviti teater".

7. Merumuskan kerja untuk tahun tersebut. Menunjukkan drama "Teremok" kepada ibu bapa.

Peringkat II (2-3 tahun)- asas.

1. Mengkaji pengalaman guru prasekolah, 2. Mengkaji kaedah dan teknologi guru di Internet.

2. Persediaan rancangan kerja selama 2 tahun.

Bekerja dengan kanak-kanak:

1. Menggunakan metodologi di dalam bilik darjah, pada masa lapang aktiviti, dalam permainan, dalam kerja individu dengan kanak-kanak, dalam permainan berperingkat, permainan teater, artistik aktiviti.

2. Penambahan peralatan di pusat seni dan estetik pembangunan aktiviti teater untuk kanak-kanak.

teater daripada bahan buangan.

Bekerja dengan ibu bapa.

1. Kelas induk. " Permainan teater di rumah".

2. Penyertaan ibu bapa dalam projek (dalam mug).

3. Perjumpaan ibu bapa "Permainan tidak menyeronokkan."

4. Penyediaan perundingan mengenai topik: ""., "Pertuturan dan penjarian teater"," Jari teater di rumah". "Teater perkembangan kanak-kanak prasekolah", "Perkembangan pada kanak-kanak

Bekerja dengan kanak-kanak:

1. Teater persembahan cerita dongeng di matinees di tadika.

2. Reka bentuk pameran (album gambar) tentang acara yang dijalankan, koleksi bahan fotografi.

3. Penyediaan acara terbuka untuk laporan.

Bekerja dengan ibu bapa:

1. Penyediaan perundingan mengenai topik: "Aktiviti teater dalam rangka Standard Pendidikan Negeri Persekutuan sebagai cara untuk mengembangkan kebolehan kreatif kanak-kanak prasekolah"., "Pertuturan dan penjarian teater"," Jari teater di rumah". "Teater daripada bahan buangan", "Patung patung. Maksud mereka dalam perkembangan kanak-kanak prasekolah", "Perkembangan pada kanak-kanak seni persembahan", "Memupuk persahabatan dalam permainan", dsb.

2. Reka bentuk dirian bertema.

3. Merumuskan kerja untuk tempoh pelaporan. 1. Acara terbuka. 2. Laporan bergambar.

3. Kelas induk « Permainan teater di rumah» .

Peringkat III (4 tahun)- muktamad.

Analisis keadaan pedagogi yang dicipta untuk pembangunan.

Kesedaran diri:

1. Persediaan rancangan kerja untuk tahun tersebut.

2. Bengkel untuk guru-guru: Aktiviti teater sebagai satu cara untuk mengembangkan kebolehan kreatif kanak-kanak.

3. Membuka pelajaran mengenai topik, analisis kendiri pelajaran.

4. Menyiarkan bahan projek di Internet, menerbitkan artikel, dsb.

5. Pembentangan hasil kerja bagi tempoh pelaporan.

Bekerja dengan kanak-kanak.

1. Merangka kad diagnostik kanak-kanak zaman prasekolah. Diagnostik.

2. Persediaan persembahan pentas, wayang kulit produksi teater.

3. Penyediaan matinees.

4. Penyertaan dalam mengadakan pertunjukan malam kumpulan lain.

Bekerja dengan ibu bapa.

1. Membuat pakaian untuk produksi.

2. Mengadakan jamuan bersama. Mencipta keadaan untuk sendi aktiviti teater untuk kanak-kanak dan orang dewasa(mengadakan persembahan bersama dengan penyertaan pelajar, ibu bapa, dan pekerja).

3. Penambahan peralatan pusat estetik pembangunan bahan dan bantuan yang diperlukan untuk aktiviti teater untuk kanak-kanak pertengahan umur.

4. Reka bentuk pelbagai jenis teater daripada bahan buangan.

5. Reka bentuk bertema berdiri: Penyediaan rundingan untuk ibu bapa tentang perkara berikut topik:

« Perkembangan pada kanak-kanak seni persembahan",

"Memupuk persahabatan dalam permainan".

1. Pelajaran terbuka.

2. Pembentangan.

3. Reka bentuk pelbagai jenis teater, penambahan pusat estetik pembangunan.

Penerbitan mengenai topik:

Seni dan kraf sebagai cara mengembangkan kebolehan kreatif kanak-kanak Pendidikan tambahan adalah syarat untuk pertumbuhan peribadi, yang membentuk sistem pengetahuan, membina gambaran yang lebih lengkap tentang dunia dan membantu.

Plasticineography sebagai cara mengembangkan kebolehan kreatif dalam kanak-kanak prasekolah Masa kanak-kanak prasekolah adalah tempoh yang penting dalam kehidupan kanak-kanak. Dalam tempoh inilah perkembangan kepelbagaian kanak-kanak berlaku dan potensinya direalisasikan.

Rakan-rakan yang dihormati. Saya membentangkan kepada perhatian anda laporan foto hasil kerja saya yang mendalam. Saya sedang mengusahakan topik “Aktiviti teater adalah satu cara.

Permainan sebagai cara mengembangkan kebolehan kreatif kanak-kanak usia prasekolah senior Adalah menjadi kebiasaan untuk memanggil permainan itu sebagai "teman zaman kanak-kanak." Dalam kanak-kanak prasekolah, ia merupakan kandungan utama kehidupan dan bertindak sebagai pemimpin.

Konsultasi untuk ibu bapa "Aktiviti teater sebagai cara mengembangkan kebolehan kreatif dalam kanak-kanak prasekolah" Aktiviti teater merupakan salah satu jenis kreativiti kanak-kanak yang paling penting. Ciptaan dan tanggapan anda sendiri dari kehidupan di sekeliling anda untuk kanak-kanak itu.

Kanak-kanak dan kreativiti adalah ekspresi diri. Dalam kerja kreatif mereka, kanak-kanak berusaha untuk menyampaikan perasaan mereka, semua yang dilihat oleh kanak-kanak itu sendiri.

Memodelkan dan mereka bentuk dari kertas sebagai cara mengembangkan kebolehan kreatif kanak-kanak Dunia kanak-kanak adalah kompleks kompleks pelbagai sensasi visual, pendengaran, sentuhan dan emosi. Persepsi deria dunia adalah menawan.

RANCANGAN PENDIDIKAN DIRI

SUBJEK: “AKTIVITI YANG TERBAIK – SEBAGAI CARA MEMBANGUNKAN SAHSIAH KREATIF KANAK-KANAK”

GURU KUMPULAN TENGAH TINGGI

"UMKI"Smolko E.V.

Rasional:

Dalam dunia yang dinamik dan pesat berubah, masyarakat lebih kerap memikirkan semula susunan sosial institusi pendidikan prasekolah, menyesuaikan atau mengubah secara radikal matlamat dan objektif pendidikan.

Matlamat utama yang sebelum ini ditakrifkan sebagai pembentukan asas personaliti yang dibangunkan secara menyeluruh dan harmoni, pendidikan orang yang menguasai asas sains, kini dilihat memberi penekanan kepada pendidikan personaliti yang aktif, kreatif, sedar. masalah global umat manusia, bersedia untuk mengambil bahagian sebanyak mungkin dalam menyelesaikannya.

Sekarang kita memerlukan orang yang berfikir di luar kotak, yang boleh mencari cara baharu untuk menyelesaikan masalah yang dicadangkan, dan mencari jalan keluar daripada situasi yang bermasalah. Takrif bergaya baharu telah muncul - kreativiti.

Kreativiti merangkumi satu set kualiti mental dan peribadi yang menyumbang kepada perkembangan keupayaan untuk mencipta. Ini adalah keupayaan untuk menjana idea yang luar biasa, menyimpang dalam pemikiran daripada corak tradisional, dan dengan cepat menyelesaikan situasi masalah. Dan untuk mengembangkan kreativiti anda memerlukan kreatifproses.

Kebolehan kreatif adalah salah satu komponen struktur personaliti keseluruhan. Perkembangan mereka menyumbang kepada perkembangan kanak-kanak secara keseluruhan. Ia adalah aktiviti teater yang merupakan cara unik untuk mengembangkan kebolehan kreatif.

Aktiviti teater dan pembangunan kebolehan kreatif manusia adalah sebahagian daripada hala tuju sosio-ekonomi dan rohani tatanan sosial moden. Perkataan“kreativiti” dalam pengertian sosial bermaksud mencari, menggambarkan sesuatu yang belum ditemui dalam pengalaman lalu, individu dan sosial. Aktiviti kreatif ialah aktiviti yang melahirkan sesuatu yang baharu; seni bebas mencipta produk baharu yang mencerminkan "I" peribadi. Kreativiti bukan sahaja penciptaan sesuatu yang baru dalam budaya material dan rohani, tetapi juga peningkatan seseorang terhadap dirinya, terutamanya dalam bidang rohani.

Kreativiti bukanlah subjek penyelidikan yang baru. Masalah kebolehan manusia telah menimbulkan minat yang besar di kalangan manusia pada setiap masa. Namun, pada masa dahulu, masyarakat tidak mempunyai keperluan khusus untuk manusia menguasai kreativiti. Orang yang berbakat muncul seolah-olah dengan sendirinya, secara spontan mencipta karya agung sastera dan seni, membuat penemuan saintifik, dan mencipta, dengan itu memenuhi keperluan masyarakat manusia yang sedang berkembang.

Pada masa kini, keadaan telah berubah secara radikal. Kehidupan dalam era kemajuan sains dan teknologi menjadi lebih pelbagai dan kompleks.

Dan ia memerlukan daripada seseorang yang tidak stereotaip, tindakan lazim, tetapi mobiliti, fleksibiliti pemikiran, orientasi cepat dan penyesuaian kepada keadaan baru, pendekatan kreatif untuk menyelesaikan masalah besar dan kecil. Jika kita mengambil kira hakikat bahawa bahagian kerja mental dalam hampir semua profesion semakin berkembang, dan bahagian yang semakin meningkat daripada aktiviti persembahan sedang dipindahkan ke mesin, maka menjadi jelas bahawa kebolehan kreatif seseorang harus diiktiraf sebagai yang paling penting. sebahagian daripada kecerdasannya dan tugas perkembangan mereka adalah salah satu tugas yang paling penting dalam pendidikan manusia moden. Lagipun, semua nilai budaya yang terkumpul oleh manusia adalah hasil daripada aktiviti kreatif manusia. Dan sejauh mana masyarakat manusia akan maju pada masa hadapan akan ditentukan oleh potensi kreatif generasi muda.

Setiap kanak-kanak adalah seorang pelakon secara semula jadi, dan seorang pelakon yang baik pada masa itu, yang hidup dengan emosi yang belum terhad semasa membesar. Kanak-kanak mana yang tidak bermimpi sekurang-kurangnya sekali bahawa mainan kegemarannya, yang telah menjadi kawan baik, hidup dan bercakap? Supaya mereka boleh bercakap tentang diri mereka sendiri dan menjadi rakan bermain sebenar. Tetapi ternyata keajaiban mainan "hidup" masih mungkin! Semasa bermain, seorang kanak-kanak secara tidak sedar mengumpul keseluruhan "situasi kehidupan", dan dengan pendekatan mahir orang dewasa, di mana kemungkinan pendidikan aktiviti teater luas, memperkenalkan kanak-kanak kepada dunia di sekeliling mereka melalui imej, warna, bunyi, dan soalan yang dikemukakan membuatkan mereka berfikir, menganalisis, membuat kesimpulan dan generalisasi. Tetapi tidak kurang pentingnya ialah perkembangan sfera emosi kanak-kanak, bersimpati dengan watak-watak, berempati dengan peristiwa yang dimainkan, yang merupakan sumber perkembangan perasaan, pengalaman mendalam dan penemuan kanak-kanak, memperkenalkannya kepada nilai-nilai rohani. Cara terpendek untuk membebaskan kanak-kanak dari segi emosi, melegakan ketegangan, dan mengajar perasaan dan imaginasi ialah jalan melalui permainan, fantasi dan penulisan. Semua ini boleh dicapai dengan aktiviti teater.

Perkaitan penyelidikan saya ialah permainan teater adalah persekitaran yang menggalakkan untuk perkembangan kreatif kebolehan kanak-kanak, kerana aspek perkembangan kanak-kanak yang berbeza terutamanya ditunjukkan di dalamnya. Aktiviti ini membangunkan keperibadian kanak-kanak, menanam minat yang mampan dalam sastera, muzik, teater, meningkatkan kemahiran menjelmakan pengalaman tertentu dalam permainan, menggalakkan penciptaan imej baharu, dan menggalakkan pemikiran.

Sasaran:untuk menjadikan kehidupan murid menarik dan bermakna, dipenuhi dengan kegembiraan kreativiti. Setiap kanak-kanak berbakat sejak awal lagi, teater memberi peluang untuk mengenal pasti dan mengembangkan dalam diri kanak-kanak apa yang wujud dalam dirinya sejak lahir. Lebih cepat anda mula bekerja dengan kanak-kanak untuk mengembangkan kebolehan kreatif mereka melalui cara seni teater, hasil yang lebih besar boleh dicapai.

Tugasan:

Kajian pengalaman teori dan praktikal mengenai topik ini.

Mewujudkan keadaan untuk perkembangan aktiviti kreatif kanak-kanak dalam aktiviti teater( organisasi dan reka bentuk persekitaran teater subjek-spatial yang sedang berkembang).

Berkenalan dengan asas-asas budaya teater, dengan jenis utama seni teater

Bekerja pada budaya dan teknik pertuturan kanak-kanak.

Bekerja pada lakaran, rhythmoplasty, persembahan pementasan.

Menyediakan syarat untuk hubungan antara aktiviti teater dan jenis aktiviti bersama lain, aktiviti bebas guru dan kanak-kanak dalam satu proses pedagogi.

Mewujudkan keadaan untuk aktiviti teater bersama kanak-kanak danorang dewasa (mengadakan persembahan bersama dengan penyertaan murid, ibu bapa, kakitangan, menganjurkan persembahan untuk kanak-kanak kumpulan yang lebih tua di hadapan kanak-kanak yang lebih muda).

Menggalakkan kesedaran diri setiap kanak-kanak melalui penciptaan iklim mikro yang menggalakkan, menghormati keperibadian setiap kanak-kanak prasekolah.

KANDUNGAN KERJA PENDIDIKAN KENDIRI

Pembentukan keperluan untuk pendidikan diri, harga diri

kesediaan, kesedaran tentang keperluan untuk pengetahuan, perumusan

matlamat dan objektif.

Merancang kerja untuk pendidikan kendiri.

Kajian teori masalah.

Aktiviti amali (aplikasi pengetahuan, kemahiran dan kebolehan dalam amalan: penghasilan manual dan atribut, organisasi dan pengendalian kerja amali dengan kanak-kanak).

Untuk membangunkan sistem kerja untuk membangunkan kemahiran artistik dalam kalangan kanak-kanak

kemahiran melakukan kiasan.

Meningkatkan persekitaran pembangunan subjek untuk pembangunanaktiviti kreatif kanak-kanak dalam aktiviti teater

Memperkenalkan kanak-kanak kepada budaya teater (memperkenalkan mereka kepada struktur teater, genre teater, pelbagai jenis teater boneka);

Pastikan hubungan antara teater dan jenis lain

aktiviti dalam satu proses pedagogi;

Wujudkan syarat untuk aktiviti teater bersama kanak-kanak dan
dewasa.

Merumuskan hasil pendidikan kendiri.