Perundingan untuk guru
Gambaran keseluruhan program separa
PROGRAM “ASAS KESELAMATAN KANAK-KANAK PRASEKOLAH”
(R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva)
Program ini melibatkan menyelesaikan tugas sosial dan pedagogi yang paling penting - membangunkan kemahiran kanak-kanak tingkah laku yang mencukupi dalam pelbagai situasi yang tidak dijangka. Dibangunkan berdasarkan draf standard negeri pendidikan prasekolah. Mengandungi satu set bahan yang memberikan rangsangan pada zaman kanak-kanak prasekolah (umur prasekolah senior) berdikari dan tanggungjawab terhadap tingkah laku mereka. Matlamatnya adalah untuk membangunkan kemahiran kanak-kanak tentang tingkah laku yang munasabah, untuk mengajarnya untuk berkelakuan secukupnya dalam situasi berbahaya di rumah dan di jalanan, dalam pengangkutan bandar, apabila berkomunikasi dengan orang yang tidak dikenali, berinteraksi dengan objek berbahaya kebakaran dan lain-lain, haiwan dan tumbuhan beracun; menyumbang kepada pembentukan asas budaya alam sekitar dan pengenalan kepada gaya hidup sihat. Program ini ditujukan kepada guru kumpulan kanan institusi pendidikan prasekolah. Terdiri daripada pengenalan dan enam bahagian, yang kandungannya mencerminkan perubahan dalam kehidupan masyarakat moden dan perancangan tematik, selaras dengannya kerja pendidikan dengan kanak-kanak: "Kanak-kanak dan orang lain", "Kanak-kanak dan alam semula jadi", "Kanak-kanak di rumah", "Kesihatan kanak-kanak", "Kesejahteraan emosi kanak-kanak", "Anak di jalan bandar". Kandungan program berhak untuk digunakan oleh setiap institusi prasekolah pelbagai bentuk dan kaedah penganjuran latihan, dengan mengambil kira individu dan ciri umur kanak-kanak, perbezaan sosiobudaya, keunikan rumah dan keadaan hidup, serta sosio-ekonomi dan situasi jenayah. Disebabkan kepentingan khusus untuk melindungi kehidupan dan kesihatan kanak-kanak, program ini memerlukan pematuhan wajib prinsip utamanya: kesempurnaan (pelaksanaan semua bahagiannya), sistematik, dengan mengambil kira keadaan bandar dan kawasan luar bandar, bermusim, penyasaran umur.
PROGRAM “SAYA, ANDA, KAMI” (O. L. Knyazeva, R. B. Sterkina)
Program yang dicadangkan adalah relevan untuk semua jenis institusi pendidikan prasekolah dan boleh melengkapkan mana-mana program pendidikan prasekolah dengan berkesan. Menyediakan komponen asas (persekutuan) standard pendidikan prasekolah negeri. Dibangunkan untuk mengisi jurang yang ketara dalam pendidikan domestik tradisional yang berkaitan dengan perkembangan sosio-emosi kanak-kanak prasekolah. Bertujuan untuk menyelesaikan sedemikian tugas penting seperti pembentukan sfera emosi, perkembangan kecekapan sosial kanak-kanak. Program ini juga membantu menyelesaikan kompleks objektif pendidikan berkaitan dengan pendidikan standard moral tingkah laku, keupayaan untuk membina hubungan dengan kanak-kanak dan orang dewasa, sikap hormat terhadap mereka, jalan keluar yang layak daripada situasi konflik, serta keyakinan diri, keupayaan untuk menilai dengan secukupnya keupayaan diri.
Disyorkan oleh Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia.
PROGRAM "TEMUKAN DIRI ANDA" (E.V. Ryleeva)
Didedikasikan kepada masalah terpenting pendidikan prasekolah moden - penyatuan perkembangan peribadi kanak-kanak berumur dua hingga enam tahun dan tugas yang berkait rapat untuk membangunkan kesedaran diri pada kanak-kanak prasekolah dengan cara aktiviti pertuturan. Program ini berdasarkan prinsip psikologi kemanusiaan dan teknologi pengarang berdasarkannya, yang membolehkan anda memperibadikan kandungan pendidikan, untuk menjadikannya lebih fleksibel, mencukupi untuk keperluan dan minat kanak-kanak yang mempunyai tahap perkembangan dan kebolehan personaliti yang berbeza. Merangkumi beberapa bidang terkemuka dalam standard pendidikan prasekolah negeri: "Perkembangan pertuturan", "Pengembangan idea tentang manusia dalam sejarah dan budaya", "Pembangunan semula jadi". idea saintifik", "Pembangunan budaya alam sekitar". Mempunyai struktur blok, susun atur sepusat bahan pendidikan, membolehkan kanak-kanak mengasimilasikan kandungan pendidikan program secara selektif. asas blok tematik program: "Saya seperti ini", "Dunia manusia", "Dunia bukan buatan tangan", "Saya boleh" - menyediakan pembentukan idea tentang bidang penting dalam kehidupan manusia, membolehkan pembetulan harga diri, dan menyediakan kanak-kanak untuk berdikari mengatasi kesukaran. Program ini menyediakan kemungkinan untuk melibatkan ibu bapa pelajar secara aktif dalam proses pedagogi. Ditujukan kepada guru institusi pendidikan prasekolah, guru institusi pendidikan seperti " Sekolah rendah - tadika", ahli psikologi, tutor, ibu bapa.
PROGRAM "HARMONI" (D. I. Vorobyova)
Idea utama program ini adalah pembangunan holistik keperibadian kanak-kanak berumur dua hingga lima tahun, potensi intelek, artistik dan kreatifnya. Prinsip utama ialah integrasi pelbagai peringkat tugas pendidikan dan pendidikan pelbagai jenis aktiviti dengan penekanan pada aktiviti produktif kanak-kanak (visual, konstruktif, ucapan artistik, teater). Struktur program menyediakan kerja dalam dua bidang yang saling berkaitan: pengumpulan pengalaman sosial mengenali diri sendiri dan dunia di sekeliling kita (melihat, mendengar, bermain, mencipta) dan pelaksanaannya dalam keadaan aktiviti bebas kanak-kanak. Program ini mengandungi teknologi asli baharu, yang berdasarkan aktiviti carian kanak-kanak, memberikannya kedudukan subjektif dalam proses kognitif dan kreatif. Bahagian yang tidak terpisahkan Program "Harmoni" ialah subprogram untuk pembangunan keplastikan berirama kanak-kanak "Mozek Berirama", dibina berdasarkan konsep tunggal.
PROGRAM "UMKA" - TRIZ (L. M. Kurbatova dan lain-lain)
Program ini mengandungi pendekatan dialektik kepada pembentukan kreativiti kanak-kanak berumur tiga hingga enam tahun berdasarkan perkembangan bentuk aktif berfikir dalam kesatuan dengan imaginasi kreatif. Program ini mewujudkan prasyarat untuk visi sistematik dunia dan transformasi kreatifnya. Menyediakan untuk perkembangan imaginasi kanak-kanak; memperkayakan persekitaran subjek-spatial institusi pendidikan kanak-kanak dan menentukan syarat-syarat yang memudahkan penyelesaian masalah inventif oleh kanak-kanak prasekolah (dongeng, permainan, etika, alam sekitar, teknikal, dll.). Menyediakan penggunaan yang meluas bentuk interaktif dan kaedah pengajaran. Prinsip asas: orientasi kemanusiaan, keratan rentas, sifat pelbagai peringkat (meliputi umur prasekolah rendah, pertengahan, senior, umur sekolah rendah), sokongan psikologi kanak-kanak berbakat, kebolehubahan penggunaan dalam sistem pendidikan asas dan tambahan. Terdiri daripada tiga secara relatif bahagian bebas:
- program untuk pembangunan pemikiran dan kebolehan kreatif kanak-kanak prasekolah - "Umka" - TRIZ;
- pilihan program yang merangkumi kandungan pendidikan untuk mengatur kerja dengan kanak-kanak di studio pembangunan intelektual dan estetik;
- subprogram yang menyediakan guru institusi pendidikan prasekolah untuk melaksanakan program untuk membangunkan pemikiran dan kebolehan kreatif kanak-kanak prasekolah "Umka" - TRIZ.
PROGRAM "SEMITCVETIK" (V. I. Ashikov, S. G. Ashikova)
Program ini direka untuk menyelesaikan masalah pendidikan budaya dan alam sekitar kanak-kanak prasekolah - peringkat awal pembentukan personaliti yang kaya rohani, kreatif, membangunkan diri. Tindakan dan tindakannya akan bergantung kepada bagaimana kanak-kanak belajar berfikir dan merasa. Penulis melihat penyelesaian kepada masalah ini dalam kesedaran orang kecil tentang keagungan, halus dan indah yang mereka berikan dunia, alam semula jadi dan Budaya dunia. Pendidikan akhlak, pandangan luas, pembangunan kreativiti melalui persepsi kecantikan adalah ciri utama program ini. Banyak perhatian dalam program ini diberikan kepada aktiviti kreatif bersama kanak-kanak dan orang dewasa. Program ini direka untuk digunakan di tadika, pelbagai seni dan studio kanak-kanak kreatif, serta dalam pendidikan di rumah.
Disyorkan oleh Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia.
PROGRAM "KECANTIKAN - KECERIAAN - KREATIVITI" (T. S. Komarova dan lain-lain)
Ia adalah program bersepadu holistik pendidikan estetik untuk kanak-kanak prasekolah, menggalakkan perkembangan rohani dan intelek kanak-kanak secara berkesan dalam zaman kanak-kanak prasekolah. Ia dibina berdasarkan konsep pendidikan estetik pengarang dan perkembangan kebolehan artistik dan kreatif kanak-kanak, berdasarkan prinsip kewarganegaraan, penggunaan bersepadu jenis yang berbeza seni (muzik, visual, teater, sastera dan seni bina), perkembangan deria kanak-kanak. Ia mempunyai struktur yang jelas dan mengambil kira pertumbuhan keupayaan kreatif kanak-kanak berumur dua hingga enam tahun. Termasuk semua bahagian kerja mengenai pendidikan estetik di tadika. Bersama-sama dengan yang tradisional, program ini juga secara meluas menggunakan yang bukan tradisional untuk pendidikan estetik. cara pendidikan- masa lapang dan hiburan.
PROGRAM "PEBINAAN DAN BURUH MANUAL DI TADIKA" (L. V. Kutsakov)
Berdasarkan konsep pendidikan artistik dan estetika kanak-kanak prasekolah. Matlamat utama adalah untuk membangunkan kemahiran membina dan kebolehan artistik dan kreatif kanak-kanak, untuk memperkenalkan mereka pelbagai teknik pemodelan dan reka bentuk. Ia berdasarkan penggunaan bersepadu semua jenis reka bentuk dan kerja artistik di tadika. Direka untuk seluruh umur prasekolah - dari tiga hingga enam tahun. Menyediakan pendekatan yang berbeza kepada kanak-kanak yang mempunyai tahap perkembangan intelek dan seni yang berbeza, termasuk kanak-kanak yang lemah dan motivasi yang kuat, serta yang berbakat. Pemilihan bahan pendidikan untuk kreativiti memenuhi prinsip didaktik prasekolah dan keupayaan umur kanak-kanak. Mengandungi teknologi berdasarkan penggunaan kaedah yang tidak konvensional dan teknik pengajaran yang membolehkan guru mengembangkan pemikiran asosiatif, imaginasi, kemahiran kreatif, kemahiran praktikal, rasa artistik, sikap estetik terhadap realiti. Banyak perhatian diberikan watak kreatif aktiviti bersama guru dan kanak-kanak.
Disyorkan oleh Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia.
PROGRAM "ALAM SEMULAJADI DAN ARTIS" (T. A. Koptseva)
Program ini bertujuan untuk membangunkan kanak-kanak berumur empat hingga enam tahun pemahaman holistik tentang alam semula jadi sebagai organisma hidup. Dunia semula jadi bertindak sebagai subjek kajian yang teliti dan sebagai cara pengaruh emosi dan imaginasi terhadap aktiviti kreatif kanak-kanak. Menggunakan cara seni halus, masalah pendidikan alam sekitar dan estetika diselesaikan, kaedah dialog antara budaya, spiritualisasi fenomena alam, situasi permainan dongeng, dan lain-lain digunakan. Kanak-kanak diperkenalkan kepada dunia budaya seni sebagai sebahagian daripada budaya rohani. Program ini mempunyai perancangan tematik blok. Blok utama "Dunia Semulajadi", "Dunia Haiwan", "Dunia Manusia", "Dunia Seni" mengandungi sistem tugas artistik dan kreatif yang menyumbang kepada pemindahan dan pengumpulan pengalaman dalam kanak-kanak prasekolah sikap emosi dan berasaskan nilai kepada dunia, meningkatkan pengalaman aktiviti kreatif, dan membangunkan kemahiran dan kemahiran dalam seni halus, hiasan dan aktiviti yang membina mengambil kira ciri umur kanak-kanak.
Diluluskan oleh Majlis Pakar Persekutuan mengenai Pendidikan Am.
PROGRAM "RUMAH KITA ADALAH ALAM SEMULAJADI" (N. A. Ryzhova)
Kandungan program memastikan kanak-kanak dibiasakan dengan kepelbagaian dan kekayaan alam semula jadi, dan menggalakkan pembangunan konsep asas sains semula jadi dan konsep alam sekitar. Direka untuk tujuan mendidik kanak-kanak usia prasekolah senior. Menyediakan kesinambungan dengan pendidikan sekolah rendah dalam kursus "Dunia Di Sekeliling Anda" dan "Alam Semula Jadi". Matlamat utama adalah untuk mendidik dari tahun-tahun pertama kehidupan keperibadian yang berperikemanusiaan, aktif secara sosial, mampu memahami dan menyayangi dunia di sekeliling kita, alam semula jadi, dan merawat mereka dengan berhati-hati. Keistimewaan program ini adalah untuk membentuk dalam diri kanak-kanak pandangan holistik alam semula jadi dan tempat manusia di dalamnya, celik alam sekitar dan tingkah laku selamat. Elemen pengetahuan alam sekitar disepadukan secara organik ke dalam kandungan umum, termasuk aspek semula jadi dan sosial, yang ditentukan oleh ciri-ciri struktur program, bahan pendidikan yang merangkumi komponen pengajaran dan pendidikan. Program ini menyediakan penggunaan meluas pelbagai aktiviti amali kanak-kanak dalam soal pelajaran dan perlindungan persekitaran. Kandungan program boleh diselaraskan mengikut keadaan semula jadi dan iklim tempatan.
Disyorkan oleh Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia.
PROGRAM "KEHIDUPAN SEKITAR KITA"
(N. A. Avdeeva, G. B. Stepanova)
Dibangunkan selaras dengan kandungan standard pendidikan prasekolah negeri dalam bahagian "Pembangunan budaya alam sekitar kanak-kanak." Menyediakan pendidikan alam sekitar dan didikan kanak-kanak usia prasekolah senior, kajian tentang hubungan antara alam dan alam semula jadi yang boleh difahami oleh mereka. fenomena sosial. Asas teori program adalah konsep pendidikan berpusatkan orang, pusatnya adalah penciptaan syarat untuk perkembangan keperibadian kanak-kanak. Memberi peluang kepada kanak-kanak untuk menguasai dalam bentuk permainan yang boleh diakses maklumat alam sekitar, untuk membentuk sikap positif emosi, penyayang dan bertanggungjawab kanak-kanak terhadap alam semula jadi. Program ini dilengkapi dengan anggaran rancangan pengajaran tematik dan cadangan organisasi dan metodologi untuk pelaksanaannya.
PROGRAM “AHLI EKOLOGI MUDA” (S. N. Nikolaeva)
Bertujuan untuk membangunkan permulaan budaya ekologi pada kanak-kanak berumur dua hingga enam tahun di sebuah tadika. Ia ada asas teori dan sokongan metodologi yang terperinci. Budaya ekologi dianggap sebagai sikap sedar kanak-kanak terhadap fenomena alam dan objek yang mengelilingi mereka, kepada diri mereka sendiri dan kesihatan mereka, terhadap objek yang diperbuat daripada bahan semula jadi. Ia terdiri daripada dua subprogram: "Pendidikan alam sekitar kanak-kanak prasekolah" dan "Latihan lanjutan untuk pekerja institusi pendidikan prasekolah." Struktur subrutin pertama adalah berdasarkan persepsi deria kanak-kanak alam, interaksi emosi dengannya, pengetahuan asas tentang kehidupan, pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup. Pendekatan ekologi untuk memperkenalkan kanak-kanak kepada alam semula jadi dan kandungan alam sekitar semua bahagian program adalah berdasarkan corak utama alam semula jadi - hubungan organisma hidup dengan persekitarannya.
Diluluskan oleh Majlis Pakar Persekutuan mengenai Pendidikan Am.
PROGRAM "SPIDER WEB" (Zh. L. Vasyakina-Novikova)
Matlamat program ini adalah untuk membentuk asas pemikiran planet pada kanak-kanak, untuk mendidik sikap yang munasabah kepada dunia dan kepada diri sendiri sebagai penghuni planet Bumi. Program ini menawarkan sistem asal baru untuk pembangunan idea alam sekitar, berdasarkan prinsip memusatkan kandungan kerja pada kanak-kanak dengan penggunaan meluas kaedah carian aktiviti pengajaran dan bermain. Ia dibentangkan dalam empat blok: "Di mana saya tinggal?", "Dengan siapa saya tinggal?", "Bagaimana saya hidup?", "Bilakah saya tinggal?" Melalui pengetahuan tentang "Saya" anda keperluan penting kanak-kanak itu memahami kepelbagaian hubungan antara alam dan manusia. Direka untuk bekerja dengan kanak-kanak dari semua peringkat umur di institusi pendidikan prasekolah.
Disyorkan oleh Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia.
PROGRAM "HARMONI" (K. L. Tarasova, T. V. Nesterenko, T. G. Ruban / Disunting oleh K. L. Tarasova)
Program ini melaksanakan pendekatan menyeluruh dan holistik terhadap perkembangan muzik kanak-kanak dalam zaman kanak-kanak prasekolah. Matlamat program ini adalah perkembangan muzik umum kanak-kanak, pembentukan kebolehan muzik mereka. Kandungan program ditentukan oleh logik perkembangan kebolehan muzik pada zaman kanak-kanak prasekolah pada setiap peringkat. Ia termasuk semua jenis utama aktiviti muzikal, boleh diakses oleh kanak-kanak prasekolah: mendengar muzik, pergerakan muzik, menyanyi, bermain kanak-kanak alat muzik, permainan dramatisasi muzikal. Tempat utama dalam program ini diberikan kepada pembentukan kreativiti muzik dalam kalangan kanak-kanak dan sifat improvisasi kelas. Himpunan muzik program, baharu dan meluas, dipilih berdasarkan gabungan karya seni dan boleh diakses muzik klasik, moden dan rakyat untuk kanak-kanak. zaman yang berbeza dan gaya; disusun mengikut blok topik yang boleh diakses dan menarik untuk kanak-kanak, dipersembahkan sepenuhnya dalam antologi himpunan muzik dan sebahagiannya dalam rakaman pada kaset audio.
Disyorkan oleh Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia.
PROGRAM "SINTESIS" (K.V. Tarasova, M.L. Petrova, T.G. Ruban, dll.)
Program ini bertujuan untuk membangunkan persepsi muzik kanak-kanak berumur empat hingga tujuh tahun. Mempunyai aspek pendidikan yang luas. Kandungannya memperkenalkan kanak-kanak bukan sahaja kepada dunia seni muzik, tetapi juga kepada budaya seni secara amnya. Program ini berdasarkan prinsip pendekatan bersepadu, di mana karya muzik dianggap dalam satu kompleks dengan karya seni halus dan fiksyen. Pada masa yang sama, bentuk seni teras dalam program ini ialah muzik. Program ini termasuk karya seni klasik dan cerita rakyat yang boleh diakses oleh kanak-kanak. Buat pertama kalinya, bersama-sama dengan ruang dan muzik simfoni, genre sintetik seni muzik - opera dan balet - digunakan dalam pengajaran.
Disyorkan oleh Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia.
PROGRAM "BERMAIN DALAM Orkestra SECARA MENDENGAR" (M. A. Trubnikova)
Matlamat program ini adalah untuk mengajar kanak-kanak berumur tiga hingga enam tahun memilih melodi mengikut telinga dan memainkan alat muzik kanak-kanak (dalam ensembel, orkestra). Program ini pada asasnya berbeza teknik baru mengajar kanak-kanak bermain alat muzik, berdasarkan pemilihan melodi mengikut telinga. Seiring dengan perkembangan telinga untuk muzik (timbre, bunyi, melodi) dan rasa irama muzik, program ini secara komprehensif menangani isu-isu perkembangan umum kanak-kanak sebagai individu. Repertoir muzik program ini terdiri daripada karya muzik klasik, moden dan rakyat, termasuk yang baharu yang ditulis khas untuk program ini.
Disyorkan oleh Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia.
PROGRAM "BADY" (V. A. Petrova)
Program ini menyediakan pembangunan kebolehan muzik pada kanak-kanak tahun ketiga kehidupan dalam semua jenis aktiviti muzik yang tersedia untuk mereka, dan menyumbang kepada pengenalan mereka dengan dunia. budaya muzik. Program ini didasarkan pada karya dari himpunan klasik, rangkaian yang kaya yang mengandaikan kebebasan guru untuk memilih satu atau satu lagi karya muzik, dengan mengambil kira tahap penyediaan dan perkembangan kanak-kanak tertentu. Program ini telah mengemas kini repertoir permainan muzik dengan ketara.
Disyorkan oleh Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia.
PROGRAM "MASTERPIECES MUZIKAL" (O. P. Radynova)
Program ini mengandungi sistem yang berasaskan saintifik dan dibina secara metodologi untuk membentuk asas budaya muzik untuk kanak-kanak prasekolah (tiga hingga tujuh tahun), dengan mengambil kira ciri-ciri individu dan psikofisiologi kanak-kanak dan saling berkaitan dengan semua kerja pendidikan tadika. Program ini berdasarkan penggunaan karya seni tinggi, contoh tulen muzik klasik dunia. Prinsip Asas program (tematik, perbandingan kontras karya, konsentrik, prinsip kebolehsuaian dan sinkretisme) membolehkan anda mensistematisasi himpunan muzik klasik dan muzik rakyat untuk mengumpul pengalaman intonasi persepsi muzik, membangunkan kebolehan kreatif dalam pelbagai jenis aktiviti muzik, fleksibel aplikasi bentuk, kaedah dan teknik kerja pedagogi dalam bergantung kepada umur dan ciri-ciri individu kanak-kanak. Program ini menyediakan hubungan antara aktiviti kognitif dan kreatif kanak-kanak dalam proses membentuk asas budaya muzik.
Disyorkan oleh Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia.
PROGRAM "MENYEMBUHKAN KANAK-KANAK KE ASAL USUL BUDAYA RAKYAT RUSIA" (O. L. Knyazeva, M. D. Makhaneva)
Program ini mentakrifkan garis panduan baru dalam pendidikan moral dan patriotik kanak-kanak, berdasarkan kebiasaan mereka dengan budaya rakyat Rusia. Matlamat utama adalah untuk menyumbang kepada pembentukan budaya peribadi pada kanak-kanak, untuk memperkenalkan mereka kepada warisan budaya yang kaya rakyat Rusia, untuk meletakkan asas yang kukuh dalam perkembangan kanak-kanak kebudayaan kebangsaan berdasarkan kebiasaan dengan kehidupan dan cara hidup orang Rusia, watak mereka, nilai moral yang wujud, tradisi, dan ciri-ciri persekitaran material dan rohani. Pada masa yang sama, program ini menangani isu meluaskan budaya sahsiah asas guru di institusi pendidikan prasekolah. Asas teoretikal program ini adalah kedudukan yang terkenal (D. Likhachev, I. Ilyin) bahawa kanak-kanak, dalam proses membiasakan diri dengan budaya asli mereka, menjadi akrab dengan yang bertahan lama. nilai kemanusiaan sejagat. Program ini direka untuk bekerja dengan kanak-kanak berumur tiga hingga tujuh tahun, termasuk menjanjikan dan penjadualan. Menawarkan bentuk kerja organisasi dan metodologi baharu; mengandungi bahan maklumat daripada pelbagai sumber sastera, sejarah, etnografi, seni dan lain-lain.
Disyorkan oleh Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia.
PROGRAM “NILAI KEKAL TANAH AIR KECIL” (E. V. Pchelintseva)
Didedikasikan kepada aspek sejarah dan budaya perkembangan kanak-kanak antara umur tiga hingga tujuh tahun. Dicipta berdasarkan pencapaian sains moden dan pengalaman pedagogi lanjutan institusi pendidikan prasekolah di rantau Ivanovo. Ia mentakrifkan kandungan dan syarat-syarat yang diperlukan untuk pembentukan pada peringkat awal asas sivik individu, orientasi patriotik, moral, etika dan estetiknya, memupuk kasih sayang dan rasa hormat terhadap rakyat seseorang, kekayaan budaya mereka dan bakat serba boleh. Keistimewaan program ini ialah penyepaduan idea sejarah, alam sekitar, estetika dan etika kanak-kanak berdasarkan pengenalan luas dengan warisan budaya tanah asalnya, tradisi rakyat, dan sifat aslinya. tanah asal. Kriteria utama pemilihan bahan - budaya sejarah tempatan, seni dan sejarah, fakta dan peristiwa sebagai komponen budaya kebangsaan umum Rusia. Program ini termasuk tiga blok, yang mengandungi pelbagai topik, khususnya kelas yang dianjurkan dan di luar kelas, membiasakan kanak-kanak dengan tanah asal mereka, sejarahnya, cerita rakyat, rakyat dan seni halus, dsb. Program ini menentukan kandungan aktiviti bersama guru dan kanak-kanak, dan menyediakan untuk penganjuran aktiviti bebas bebas, dalam rangka kerja yang mana aktiviti kreatif setiap kanak-kanak berkembang.
Diluluskan oleh Majlis Pakar Persekutuan mengenai Pendidikan Am.
PROGRAM “PEMBANGUNAN KONSEP KANAK-KANAK TENTANG SEJARAH DAN BUDAYA” (L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova)
Direka mengikut komponen struktur standard pendidikan prasekolah negeri "Perkembangan idea tentang manusia dalam sejarah dan budaya." Perhatian istimewa Program ini memberi tumpuan kepada nilai kekal tamadun dunia. Matlamat utama adalah untuk membentuk pada kanak-kanak usia prasekolah senior asas budaya rohani, sikap berperikemanusiaan terhadap orang dan kerja mereka, menghormati nilai budaya bangsa yang berbeza, pembangunan aktiviti kognitif, kebolehan kreatif. Kandungan program pada tahap yang boleh diakses oleh kanak-kanak memperkenalkan mereka kepada kehidupan orang dalam era sejarah yang berbeza, memberi perwakilan asas tentang kemajuan teknikal.
PROGRAM "TEATER - KREATIVITI - KANAK-KANAK" (N. F. Sorokina, L. G. Milanovich)
Matlamat program ini adalah untuk mengembangkan kebolehan kreatif kanak-kanak melalui seni teater. Ia secara saintifik mengesahkan penggunaan peringkat demi peringkat jenis aktiviti kreatif kanak-kanak tertentu dalam proses pelaksanaan teater; cara dan kaedah aktiviti teater dan permainan dipersembahkan secara sistematik, dengan mengambil kira umur kanak-kanak; Penyelesaian selari masalah ucapan artistik, pentas dan seni muzik disediakan. Prinsip utama program ini adalah untuk melibatkan kanak-kanak dalam aktiviti kreatif teater dan suka bermain yang produktif, mencipta imej pentas yang membangkitkan pengalaman emosi. Program ini adalah separa dan boleh berfungsi sebagai tambahan kepada program yang komprehensif dan asas.
Diluluskan oleh Majlis Pakar Persekutuan mengenai Pendidikan Am.
PROGRAM “LITTLE EMO” (V. G. Razhnikov)
Matlamat program ini adalah pembangunan emosi dan estetik kanak-kanak prasekolah berumur lima hingga enam tahun, memperkenalkan kanak-kanak itu kepada budaya emosi dan estetik sepenuhnya: kanak-kanak itu akan dapat melihat dunia melalui mata penyair, artis. , ahli muzik; belajar mengarang dan melakukan karya seni yang mudah. Program ini berdasarkan penguasaan kanak-kanak terhadap mood artistik yang biasa kepada semua fenomena estetik. Budaya emosi dan estetik tidak dikuasai secara paksa dalam bentuk aktiviti artistik yang paling mudah, boleh diakses oleh hampir setiap kanak-kanak. Ini ialah improvisasi bunyi berirama, improvisasi warna dan irama puisi suku kata; dalam permainan seni kanak-kanak menguasai jawatan kreatif pengarang, pelaku dan penonton (pendengar). Program ini menyediakan latihan selari untuk kedua-dua kanak-kanak dan guru. Ditujukan untuk guru institusi pendidikan prasekolah dan guru pendidikan seni, serta ibu bapa.
Disyorkan oleh Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia.
Anastasia Miloserdova
Analisis program separa untuk pelaksanaan bahagian pembolehubah. "Perkembangan Kognitif"
II. Bidang pendidikan « Perkembangan kognitif"
2.1 Program“Rumah kita adalah alam semula jadi”
Julat umur: dari 5 hingga 7 tahun.
Sasaran program, untuk mendidik dari tahun-tahun pertama kehidupan keperibadian yang berperikemanusiaan, aktif secara sosial, kreatif, mampu memahami dan menyayangi dunia di sekeliling kita, alam semula jadi dan merawat mereka dengan berhati-hati. "Rumah kita adalah alam semula jadi"- pengarang program, memastikan kesinambungan dalam pendidikan alam sekitar kanak-kanak prasekolah dengan sekolah rendah mengikut mata pelajaran "Dunia", "Sejarah semulajadi". Boleh digunakan oleh institusi prasekolah sebagai jenis perkembangan umum, penyeliaan dan pemulihan, dan pembetulan.
Program"Rumah kita adalah alam semula jadi" memberi perhatian kepada perkara berikut isu: – memahami nilai alam semula jadi; – kesedaran kanak-kanak tentang dirinya sebagai bahagian alam semula jadi; – memupuk sikap hormat terhadap semua haiwan dan tumbuhan tanpa pengecualian, tanpa mengira suka dan tidak suka kita; – memahami bahawa segala-galanya dalam pemacu saling berkaitan, dan pelanggaran salah satu sambungan membawa kepada perubahan lain; – membesarkan kanak-kanak untuk mempunyai kedudukan hidup yang aktif; – mengajar asas-asas sekolah rendah keselamatan alam sekitar; – pembentukan maklumat awal tentang penggunaan rasional sumber alam dalam kehidupan seharian (elektrik, air, gas); - pembentukan sikap positif secara emosi terhadap dunia di sekeliling kita, memahami pergantungan keadaannya pada tindakan manusia (termasuk kanak-kanak itu); – memahami keunikan dunia sekeliling. N.A. Ryzhova menyatakan bahawa generasi muda perlu membangunkan kesedaran ekologi baru, yang intipatinya ialah manusia adalah istimewa, pintar. sebahagian daripada alam semula jadi, dan ekologi bukan sekadar sains, ia adalah pandangan dunia keseluruhan.
Mengusahakan ini program, adalah penting untuk menunjukkan bahawa komponen semula jadi saling berkaitan dan bergantung kepada alam sekitar. Ia adalah perlu untuk membentuk idea utama kanak-kanak tentang sifat kitaran fenomena semula jadi, bahawa tiada apa-apa dalam alam semula jadi hilang tanpa jejak. Kanak-kanak prasekolah harus menerima maklumat yang boleh dipercayai secara saintifik tetapi bersesuaian dengan umur
2.2 Program"Pakar ekologi muda"
Julat umur: dari 2 hingga 7 tahun.
DALAM program tujuh bahagian dibentangkan. Bahagian pertama ialah maklumat asas tentang alam semesta, sifat tidak bernyawa Bumi dan kepentingannya dalam kehidupan makhluk hidup. Dua seterusnya dikhaskan untuk mendedahkan hubungan tumbuhan dan haiwan dengan persekitaran mereka. Keempat mengesan peranan habitat dalam proses ontogenesis - pertumbuhan dan pembangunan spesies tumbuhan tertentu dan haiwan yang lebih tinggi. Yang kelima mendedahkan hubungan dalam komuniti yang kehidupannya boleh diperhatikan oleh kanak-kanak. Subseksyen yang ditandakan dengan asterisk harus dikaji dengan S. N. Nikolaev. “Pakar ekologi muda. Program pendidikan alam sekitar di tadika" oleh kanak-kanak tidak perlu; mereka boleh berguna kepada guru sebagai bahan tambahan. Bahagian keenam menunjukkan pelbagai bentuk interaksi manusia dengan alam. Istimewa (kesihatan) Apa yang penting ialah perenggan pertama, yang menangani keperluan orang ramai (kanak-kanak) sebagai makhluk hidup dan keperluan persekitaran yang seterusnya. Bahagian ketujuh menyediakan cadangan umum untuk pengedaran bahan mengikut umur. Program"Pakar ekologi muda" boleh digunakan di mana-mana institusi prasekolah di mana terdapat peralihan daripada kebiasaan tradisional dengan alam semula jadi kepada menyelesaikan isu pendidikan alam sekitar kanak-kanak prasekolah. DALAM program ia sengaja tidak diberikan kaitan yang ketat antara tugas dan kandungan pendidikan alam sekitar kepada usia tertentu, yang akan membolehkan pelaksanaannya dimulakan dalam mana-mana kumpulan umur tadika. Data masuk program cadangan untuk pengagihan bahan mengikut umur membenarkan guru sedar pendekatan individu kepada kanak-kanak, mengawal pada setiap peringkat kelantangan dan kedalaman menyelesaikan tugasan yang diberikan. Dalam semua bahagian jawatan program diberi"sikap" yang akan membantu guru memahami sejauh mana kanak-kanak menerima dan mempelajari pengetahuan baharu
Tugasan program
Pendidikan:
Pembentukan asas budaya ekologi dalam proses memperkenalkan kanak-kanak prasekolah kepada dunia melalui aktiviti praktikal dengan objek hidup, pemerhatian, eksperimen, kerja penyelidikan dan bekerja dengan bahan didaktik, pembentukan idea alam sekitar yang mencukupi, iaitu idea tentang hubungan dalam sistem "sifat manusia" dan dalam alam semula jadi itu sendiri;
Kesedaran kanak-kanak tentang pengetahuan bahawa tumbuhan dan haiwan adalah organisma hidup; tentang kehadiran badan tidak bernyawa dalam alam semula jadi, tentang hubungan mereka;
Menggunakan contoh tumbuhan dan haiwan tertentu, mendedahkan hubungan antara struktur dan fungsinya, pergantungan struktur organisma pada keadaan persekitaran;
Pembentukan pengetahuan tentang kepentingan hidup dan alam semula jadi dalam kehidupan manusia dan aktiviti ekonomi;
Menunjukkan positif dan pengaruh negatif orang kepada dunia sekeliling;
Pendidikan:
pembangunan keupayaan untuk melihat keindahan alam semula jadi di sekeliling, kepelbagaian warna dan bentuknya;
Memupuk keinginan dan kemahiran untuk memelihara alam semula jadi di sekeliling kita;
Memupuk rasa tanggungjawab terhadap keadaan persekitaran, sikap emosi terhadap objek semula jadi.
Perkembangan:
pembangunan sistem kemahiran (teknologi) dan strategi untuk berinteraksi dengan alam semula jadi;
pembangunan kemahiran untuk memerhati objek hidup dan fenomena tidak bernyawa;
Menarik perhatian kepada objek semula jadi di sekeliling, pembangunan keupayaan untuk melihat keindahan alam semula jadi di sekeliling, kepelbagaian warna dan bentuknya;
Pembentukan kemahiran untuk penggunaan sumber asli secara rasional;
Perlindungan dan promosi kesihatan kanak-kanak, pembangunan kemahiran gaya hidup sihat.
2.3 Program"kami"
Program pendidikan alam sekitar untuk kanak-kanak
Kandungan teras program N. N. Kondratieva terdiri daripada "pengetahuan tentang manusia dalam hubungannya dengan alam, orang lain, idea tentang manusia dan alam semula jadi sebagai nilai tertinggi, pengetahuan tentang sikap berperikemanusiaan terhadap makhluk hidup dan keupayaannya untuk sedar" Dalam kes ini, perhatian utama diberikan kepada pertimbangan hubungan organisma hidup dengan alam sekitar pada tahap yang berbeza. Dalam setiap bahagian program pengetahuan dipersembahkan sebagai asas kesedaran alam sekitar, kemahiran aktiviti berorientasikan alam sekitar, dan pengalaman sikap berperikemanusiaan terhadap alam semula jadi. DALAM program Idea perpaduan manusia dan alam juga didedahkan.
Sasaran program: membentuk kesedaran alam sekitar kanak-kanak prasekolah.
Tugasan:
membangun kanak-kanak prasekolah mempunyai idea ekologi, pengetahuan tentang nilai alam semula jadi dan peraturan tingkah laku di dalamnya;
Untuk membangunkan kemahiran dalam pelbagai aktiviti di alam semula jadi dan pembentukan interaksi berorientasikan alam sekitar dengan objeknya;
Bantu kanak-kanak mengumpul emosi pengalaman positif komunikasi dengan alam semula jadi.
Kejayaan pelaksanaan program disediakan dengan beberapa mandatori syarat:
Kesediaan guru untuk pelaksanaan pendidikan alam sekitar untuk kanak-kanak;
Interaksi berorientasikan personaliti antara orang dewasa dan kanak-kanak dalam proses pembelajaran program;
Komunikasi berterusan kanak-kanak dengan sifat persekitaran terdekat mereka;
Dengan membina alam sekitar membangun persekitaran di institusi prasekolah;
Aktif penyertaan ibu bapa dalam proses pendidikan;
Penubuhan perhubungan oleh guru prasekolah dengan sekolah, organisasi awam, dan institusi pendidikan tambahan.
2.4 Program"Pembinaan dan kerja seni di tadika"
Julat umur: dari 1 hingga 7 tahun.
Kelas reka bentuk dan seni membangun Kebolehan kreatif kanak-kanak, ketangkasan, memupuk kerja keras, ketabahan, dan kesabaran. Dengan mengumpul pengalaman reka bentuk dan artistik, kanak-kanak mendapat peluang untuk menjelmakan idea dan fantasinya dalam bangunan dan kraf. Buku ini membentangkan pengarang program untuk tadika spesies ini aktiviti, terperinci garis panduan pada semua kumpulan umur, termasuk taska. Pengarang menawarkan dua pilihan pelaksanaan program(standard dan inovatif, boleh digunakan dalam institusi pendidikan prasekolah tradisional dan institusi prasekolah jenis baharu, termasuk pro-gimnasium, tadika swasta, memfokuskan masing-masing kepada kaedah pengajaran pembiakan dan kaedah pengajaran berdasarkan kerjasama kanak-kanak dan orang dewasa.
Tugasan:
Terus mengembangkan minat dalam seni visual;
Tunjukkan rasa hormat kepada minat seni dan kerja kanak-kanak itu, merawat hasil aktiviti kreatifnya dengan berhati-hati;
Kuatkan keupayaan untuk menyimpan postur yang betul apabila bekerja di atas meja atau kuda-kuda, berhati-hati;
Maklumkan secara sistematik kepada ibu bapa tentang bagaimana proses artistik dan estetik berlangsung pembangunan anak mereka dan memberi nasihat tentang cara mengatur aktiviti seni visual di rumah.
Teruskan belajar cara menggunakan gunting (potong bulatan dari segi empat sama, bujur dari segi empat tepat, ubah beberapa bentuk geometri kepada lain: segi empat sama dengan beberapa segi tiga, segi empat tepat dengan jalur, segi empat sama dan segi empat tepat kecil, dengan gam;
Teruskan membentuk idea umum tentang objek yang direka; mempersembahkan satu topik dengan beberapa pembinaan yang beransur-ansur lebih kompleks (contohnya, 5-6 rumah, 4-5 trem, dsb.); mengatur pembangunan struktur ini, kedua-duanya mengikut sampel dan dalam proses mereka transformasi diri kanak-kanak di bawah syarat-syarat tertentu;
Belajar membina pelbagai struktur objek yang sama mengikut tujuannya (jambatan untuk pejalan kaki, jambatan untuk kenderaan, serta gabungan tema biasa(jalan, kereta, rumah, dsb., memilih tema dengan mengambil kira minat jantina kanak-kanak; rancang proses pembinaan bangunan dan tentukan bahagian mana yang paling sesuai untuknya dan cara terbaik untuk menggabungkannya; ubah bangunan anda mengikut dengan syarat yang diberikan (kereta untuk muatan yang berbeza; garaj untuk kereta yang berbeza, dsb.); memahami pergantungan struktur struktur pada penggunaan praktikalnya;
Untuk mengajar cara membuat mainan mudah untuk bermain dengan air, angin, menghias bilik pada hari cuti, permainan dramatisasi, pertandingan sukan, persembahan teater, dll., dengan mengambil kira minat dan keperluan kanak-kanak perempuan dan lelaki; memperkenalkan dengan kaedah membuat objek dengan menenun jalur pelbagai bahan, serta menggunakan teknik papier-mâché;
Gunakan teknik pembinaan kertas untuk membuat mudah kraftangan: melipat helaian segi empat sama kertas: 1) menyerong; 2) separuh dengan gabungan sisi bertentangan dan sudut;
Teruskan memperkenalkan kepada persepsi tentang kekayaan warna warna semula jadi, tekstur dan bentuk bahan semula jadi;
Wujudkan syarat untuk kreativiti artistik kolektif dan bebas
Julat umur: dari 3 hingga 7 tahun.
Simbol bunga ajaib "tujuh warna" mempersonakan dalam hal ini program harmoni mendedahkan dan kanak-kanak yang sedang berkembang. Tujuh kelopak, dicat dengan tujuh warna pelangi, seperti tujuh tahun pertama kehidupan kanak-kanak, di mana setiap tahun adalah unik dan asli dengan caranya sendiri, mempunyai warna tersendiri. DALAM program mencerminkan sikap terhadap kanak-kanak itu sebagai bunga yang indah dan unik, yang perlu dibantu untuk membuka diri. Moto program"Semitsvetik" - "Pendidikan melalui Budaya dan Kecantikan". Program dan garis panduan untuk pendidikan budaya-ekologi dan pembangunan kanak-kanak prasekolah "Semitsvetik" bertujuan bukan sahaja untuk guru prasekolah, tetapi juga untuk guru sekolah rendah. Sasaran program: untuk menyumbang kepada pembangunan insan yang lebih sempurna dari segi moral, ideologi dan kreatif.
Kecekapan pengurusan proses pendidikan dalam organisasi pendidikan prasekolah (selepas ini dirujuk sebagai PEO, DOU) sebahagian besarnya bergantung kepada pilihan program pendidikan. Selaras dengan perenggan 5 Seni. 14 Undang-undang Persekutuan RF No. 273 "Mengenai Pendidikan", setiap organisasi pendidikan diwakilkan hak untuk menentukan program keutamaan secara bebas daripada senarai pembolehubah, dengan mengambil kira syarat untuk menjalankan aktiviti pendidikan, asas bahan dan teknikal tadika, dan kehendak daripada kontinjen induk.
Program pendidikan prasekolah biasanya dibahagikan kepada program pendidikan prasekolah yang komprehensif (perkembangan umum), bertujuan untuk pembangunan yang menyeluruh kanak-kanak prasekolah, dan separa (tempatan, khusus), mewakili satu set kaedah pedagogi dan alat yang digunakan untuk membesarkan kanak-kanak dalam arah tertentu. Program separa di institusi pendidikan prasekolah mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan boleh digunakan untuk memastikan integriti dan pelarasan proses pendidikan, mencapai hasil pendidikan yang dirancang sebagai sebahagian daripada pelaksanaan keperluan standard baru.
Program separa yang bertujuan untuk membangunkan aktiviti kognitif
Program separa di institusi pendidikan prasekolah mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan, bertujuan untuk membangunkan potensi kognitif kanak-kanak prasekolah, dilaksanakan melalui: mengekalkan kognitif individu dan kumpulan, aktiviti penyelidikan; memperkenalkan murid kepada nilai budaya umum; pembentukan asas perwakilan matematik; pendidikan alam sekitar.
Program separa popular yang dilaksanakan dalam kawasan ini termasuk yang berikut:
"MATEMATIK DI TADIKA" (V.P. Novikova).
Kerja pendidikan dalam program separa ini dijalankan dalam bentuk permainan yang menghiburkan, memudahkan hafalan mudah kategori matematik. Semasa kelas, kanak-kanak prasekolah akan menguasai kemahiran mengira yang stabil, membiasakan diri dengan proses tambah dan tolak, dan belajar menyelesaikan masalah matematik yang mudah.
PROGRAM "RUMAH KITA ADALAH ALAM SEMULAJADI" (N. A. Ryzhova)
Kandungan program memastikan kanak-kanak dibiasakan dengan kepelbagaian dan kekayaan alam semula jadi, dan menggalakkan pembangunan konsep asas sains semula jadi dan konsep alam sekitar. Direka untuk tujuan mendidik kanak-kanak usia prasekolah senior. Menyediakan kesinambungan dengan pendidikan sekolah rendah dalam kursus "Dunia Di Sekeliling Anda" dan "Alam Semula Jadi". Matlamat utama adalah untuk mendidik dari tahun-tahun pertama kehidupan keperibadian yang berperikemanusiaan, aktif secara sosial, mampu memahami dan menyayangi dunia di sekeliling kita, alam semula jadi, dan merawat mereka dengan berhati-hati. Keistimewaan program ini adalah untuk membangunkan dalam kanak-kanak pandangan holistik tentang alam semula jadi dan tempat manusia di dalamnya, serta tingkah laku yang celik alam sekitar dan selamat. Unsur-unsur pengetahuan alam sekitar disepadukan secara organik ke dalam kandungan umum, termasuk aspek semula jadi dan sosial, yang ditentukan oleh ciri-ciri struktur program, bahan pendidikan yang merangkumi komponen pengajaran dan pendidikan. Program ini menyediakan penggunaan meluas pelbagai aktiviti praktikal untuk kanak-kanak dalam kajian dan perlindungan alam sekitar. Kandungan program boleh diselaraskan mengikut keadaan semula jadi dan iklim tempatan.
PROGRAM “AHLI EKOLOGI MUDA” (S. N. Nikolaeva)
Bertujuan untuk membangunkan permulaan budaya ekologi pada kanak-kanak berumur dua hingga enam tahun di sebuah tadika. Ia mempunyai asas teori dan sokongan metodologi terperinci. Budaya ekologi dianggap sebagai sikap sedar kanak-kanak terhadap fenomena alam dan objek yang mengelilingi mereka, kepada diri mereka sendiri dan kesihatan mereka, terhadap objek yang diperbuat daripada bahan semula jadi. Ia terdiri daripada dua subprogram: "Pendidikan alam sekitar kanak-kanak prasekolah" dan "Latihan lanjutan untuk pekerja institusi pendidikan prasekolah." Struktur subprogram pertama adalah berdasarkan persepsi deria kanak-kanak tentang alam semula jadi, interaksi emosi dengannya, dan pengetahuan asas tentang kehidupan, pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup. Pendekatan ekologi untuk memperkenalkan kanak-kanak kepada alam semula jadi dan kandungan ekologi semua bahagian program adalah berdasarkan corak utama alam semula jadi - hubungan organisma hidup dengan persekitaran mereka.
Diluluskan oleh Majlis Pakar Persekutuan mengenai Pendidikan Am
.
PROGRAM "SPIDER WEB" (Zh. L. Vasyakina-Novikova)
Matlamat program ini adalah untuk membangunkan dalam kanak-kanak asas pemikiran planet, untuk membangunkan sikap yang munasabah terhadap dunia dan terhadap diri mereka sendiri sebagai penghuni planet Bumi. Program ini menawarkan sistem asal baru untuk pembangunan idea alam sekitar, berdasarkan prinsip memusatkan kandungan kerja pada kanak-kanak dengan penggunaan meluas kaedah carian aktiviti pengajaran dan bermain. Ia dibentangkan dalam empat blok: "Di mana saya tinggal?", "Dengan siapa saya tinggal?", "Bagaimana saya hidup?", "Bilakah saya tinggal?" Melalui pengetahuan tentang "Saya", keperluan hidupnya, kanak-kanak itu memahami kepelbagaian hubungan antara alam dan manusia. Direka untuk bekerja dengan kanak-kanak dari semua peringkat umur di institusi pendidikan prasekolah.
Disyorkan oleh Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia.
PROGRAM PEMBANGUNAN KONSEP MATEMATIK KANAK-KANAK PRASEKOLAH "LANGKAH MATEMATIK" (E.V. Kolesnikova)
Kandungan Program tertumpu kepada pembangunan kebolehan matematik kanak-kanak berumur 3-7 tahun, yang dijalankan dalam dua arah:
— sistematisasi dan perakaunan pengetahuan matematik yang diperoleh daripada sumber yang berbeza(permainan, komunikasi, dll.);
— mengatur kerja dengan kanak-kanak untuk menguasai kandungan Program.
Semasa pelaksanaan Program, aktiviti bersama orang dewasa dan kanak-kanak disediakan dalam proses kelas (aktiviti kognitif dan penyelidikan), permainan, komunikasi, aktiviti bebas, yang dianjurkan oleh orang dewasa, mengiringi dan menyokong.
Kandungan Program mencerminkan salah satu bidang aktiviti pendidikan dalam bidang "Pembangunan Kognitif" dan termasuk bukan sahaja kerja pada pembentukan idea utama tentang kuantiti, nombor, bentuk, saiz, ruang dan masa, tetapi juga melibatkan pembangunan minat kanak-kanak, rasa ingin tahu dan motivasi kognitif, pembentukan prasyarat untuk aktiviti pendidikan.
PROGRAM “PEMBANGUNAN KONSEP KANAK-KANAK TENTANG SEJARAH DAN BUDAYA” (L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova)
Dibangunkan mengikut komponen struktur standard pendidikan prasekolah negeri "Pembangunan idea tentang manusia dalam sejarah dan budaya." Perhatian khusus dalam program ini diberikan kepada nilai kekal tamadun dunia. Matlamat utama adalah untuk membentuk pada kanak-kanak usia prasekolah senior asas budaya rohani, sikap berperikemanusiaan terhadap orang dan kerja mereka, menghormati nilai budaya orang yang berbeza, perkembangan aktiviti kognitif dan kebolehan kreatif. Kandungan program, pada tahap yang boleh diakses oleh kanak-kanak, memperkenalkan mereka kepada kehidupan orang dalam era sejarah yang berbeza dan memberi mereka pemahaman asas tentang kemajuan teknologi.
PROGRAM "UMKA" - TRIZ (L. M. Kurbatova dan lain-lain)
Program ini mengandungi pendekatan dialektik kepada pembentukan kebolehan kreatif kanak-kanak berumur tiga hingga enam tahun berdasarkan perkembangan bentuk pemikiran aktif dalam perpaduan dengan imaginasi kreatif. Program ini mewujudkan prasyarat untuk visi sistematik dunia dan transformasi kreatifnya. Menyediakan untuk perkembangan imaginasi kanak-kanak; memperkayakan persekitaran subjek-spatial institusi pendidikan kanak-kanak dan menentukan syarat-syarat yang memudahkan penyelesaian masalah inventif oleh kanak-kanak prasekolah (dongeng, permainan, etika, alam sekitar, teknikal, dll.). Menyediakan penggunaan meluas bentuk interaktif dan teknik pengajaran. Prinsip asas: orientasi kemanusiaan, keratan rentas, sifat pelbagai peringkat (meliputi umur prasekolah rendah, pertengahan, senior, umur sekolah rendah), sokongan psikologi untuk kanak-kanak berbakat, kebolehubahan penggunaan dalam sistem pendidikan asas dan tambahan. Terdiri daripada tiga bahagian yang agak bebas:
- program untuk pembangunan pemikiran dan kebolehan kreatif kanak-kanak prasekolah - "Umka" - TRIZ;
- pilihan program yang merangkumi kandungan pendidikan untuk mengatur kerja dengan kanak-kanak di studio pembangunan intelektual dan estetik;
- subprogram yang menyediakan guru institusi pendidikan prasekolah untuk melaksanakan program untuk membangunkan pemikiran dan kebolehan kreatif kanak-kanak prasekolah "Umka" - TRIZ.
PROGRAM "KEHIDUPAN SEKITAR KITA"(N. A. Avdeeva, G. B. Stepanova)
Dibangunkan selaras dengan kandungan standard pendidikan prasekolah negeri dalam bahagian "Pembangunan budaya alam sekitar kanak-kanak." Menyediakan pendidikan alam sekitar dan didikan kanak-kanak usia prasekolah senior, kajian tentang hubungan antara alam semula jadi dan fenomena sosial yang boleh difahami oleh mereka. Asas teori program adalah konsep pendidikan berpusatkan orang, pusatnya adalah penciptaan syarat untuk perkembangan keperibadian kanak-kanak. Memberi peluang kepada kanak-kanak untuk menguasai maklumat alam sekitar dengan cara bermain yang boleh diakses, untuk membentuk sikap positif emosi, penyayang dan bertanggungjawab terhadap alam semula jadi. Program ini dilengkapi dengan anggaran rancangan pengajaran tematik dan cadangan organisasi dan metodologi untuk pelaksanaannya.
PROGRAM “NILAI KEKAL TANAH AIR KECIL” (E. V. Pchelintseva)
Didedikasikan kepada aspek sejarah dan budaya perkembangan kanak-kanak antara umur tiga hingga tujuh tahun. Dicipta berdasarkan pencapaian sains moden dan pengalaman pedagogi lanjutan institusi pendidikan prasekolah di rantau Ivanovo. Ia mentakrifkan kandungan dan syarat-syarat yang diperlukan untuk pembentukan pada peringkat awal asas sivik individu, orientasi patriotik, moral, etika dan estetiknya, memupuk kasih sayang dan rasa hormat terhadap rakyat seseorang, kekayaan budaya mereka dan bakat serba boleh. Keistimewaan program ini ialah penyepaduan idea sejarah, alam sekitar, estetika dan etika kanak-kanak berdasarkan pembiasaan luas dengan warisan budaya tanah asalnya, tradisi rakyat, dan sifat asal tanah asalnya. Kriteria utama untuk memilih bahan ialah budaya sejarah tempatan, seni dan sejarah, fakta dan peristiwa sebagai komponen budaya kebangsaan umum Rusia. Program ini termasuk tiga blok yang mengandungi pelbagai topik yang menyediakan pengenalan kanak-kanak ke tanah asal mereka, sejarahnya, cerita rakyat, seni rakyat dan halus, dan lain-lain dalam kelas yang dianjurkan khas dan kelas luar. Program ini menentukan kandungan aktiviti bersama guru dan kanak-kanak, dan menyediakan penganjuran aktiviti bebas bebas di mana aktiviti kreatif setiap kanak-kanak berkembang.
Program separa untuk pembangunan pertuturan
"PERKEMBANGAN CERAMAH KANAK-KANAK PRASEKOLAH"(O.S. Ushakova)
Direka dengan mengambil kira ciri umur kanak-kanak berumur 3-7 tahun. Mengandungi prinsip baru untuk mengajar kanak-kanak prasekolah Bahasa asal. Kelas mengikut program menyumbang kepada pemerolehan pesat kemahiran komunikasi lisan dan bertulis.
Sistem ini berasaskan pendekatan bersepadu; satu metodologi telah dibangunkan bertujuan untuk menyelesaikan masalah yang berbeza tetapi saling berkaitan dalam satu pelajaran, meliputi aspek perkembangan pertuturan yang berbeza (fonetik, leksikal, tatabahasa), dan berdasarkan penyelesaiannya. tugas utama- perkembangan pertuturan yang koheren. Prinsip utama sistem yang dibangunkan ialah hubungan antara tugas pertuturan yang berbeza, yang muncul dalam kombinasi yang berbeza pada setiap peringkat umur. Ini membayangkan prinsip kesinambungan, dijalankan dalam dua bentuk: linear dan sepusat. Setiap tugas ucapan (pendidikan budaya yang mantap, pembentukan struktur tatabahasa, kerja perbendaharaan kata, pembangunan ucapan koheren) diselesaikan terutamanya secara linear, kerana dari kumpulan ke kumpulan bahan dalam setiap tugas secara beransur-ansur menjadi lebih kompleks, keserasian latihan, penggantian dan kesalinghubungan mereka berbeza-beza. Pada masa yang sama, dengan kerumitan sedemikian, teras perisian dipelihara pada setiap peringkat latihan.Dalam perkembangan pertuturan yang koheren, ini adalah penghubung ayat ke dalam pernyataan, dalam kerja kosa kata- bekerja pada bahagian semantik perkataan, dalam tatabahasa - pembentukan generalisasi linguistik. Pelaksanaan kesinambungan yang konsisten dalam pengajaran (dan terutamanya dalam mengajar kanak-kanak prasekolah bahasa ibunda mereka) membolehkan bukan sahaja untuk bergantung pada masa lalu, tetapi juga untuk memberi tumpuan kepada perkembangan seterusnya kemahiran pertuturan dan kemahiran. Oleh itu, masalah mengenal pasti garis keutamaan perkembangan setiap tugas pertuturan pada peringkat umur yang berbeza menjadi penting.
Kebanyakan kelas disusun mengikut prinsip tematik, iaitu latihan dan pernyataan kanak-kanak bermula, meneruskan dan mengembangkan satu topik. Topik kelas sangat pelbagai: musim, dunia haiwan dan tumbuhan, fenomena kehidupan sosial, hubungan antara orang dewasa dan kanak-kanak, cinta alam semula jadi. Kanak-kanak diperkenalkan kepada banyak topik terlebih dahulu melalui kelas untuk mengembangkan pemahaman mereka kehidupan sekeliling, selepas membiasakan diri dengan fiksyen, dan kemudian dalam kelas pembangunan pertuturan, mereka menyatukan pengetahuan yang diperoleh dan belajar untuk menyatakan tanggapan dan sikap mereka terhadap alam sekitar, pertama dalam latihan leksikal dan tatabahasa yang berasingan, dan kemudian dalam pernyataan yang koheren. Dan kemudian peralihan daripada menyelesaikan tugas memilih sinonim dan antonim kepada mengarang cerita atau kisah dongeng menjadi semula jadi.
Program yang dicadangkan mendedahkan arah utama kerja pertuturan dengan kanak-kanak umur prasekolah (dari tiga hingga tujuh tahun), menyediakan contoh individu dan beberapa teknik metodologi kerja
terhadap pelbagai aspek perkembangan pertuturan kanak-kanak.
"ABC KOMUNIKASI" (L.M. Shchipitsina, O.V. Zashcherinskaya, A.P. Voronova, dll.).
Buku ini membentangkan kaedah asal untuk mengajar dan mengembangkan kemahiran komunikasi dalam kanak-kanak prasekolah. Nilai khusus adalah rancangan pengajaran terperinci, dilengkapi dengan teks dan ulasan tentang permainan, perbualan, latihan, berjalan bertema, dll., serta satu set kaedah untuk menilai keberkesanan guru perkembangan.komunikasi dalam kalangan kanak-kanak.
Untuk kanak-kanak dari 3 hingga 6 tahun.
PROGRAM "DARI BUNYI KE HURUF" (E.V. Kolesnikova)
Program pendidikan separa "Dari Bunyi ke Huruf. Pembentukan aktiviti analitik-sintetik sebagai prasyarat untuk belajar membaca dan menulis" adalah hasil pengalaman bertahun-tahun pengarang bekerja dengan kanak-kanak prasekolah.
Ia mentakrifkan kandungan, kelantangan, syarat pelaksanaan dan hasil yang dirancang untuk menguasai program "Dari Bunyi ke Huruf. Pembentukan aktiviti analitik-sintetik yang baik sebagai prasyarat untuk mengajar literasi kepada kanak-kanak berumur 2-7 tahun (bidang pendidikan "Pembangunan Pertuturan" ).
Kandungan Program tertumpu kepada perkembangan pertuturan kanak-kanak berumur 2-7 tahun, yang dijalankan dalam dua arah:
- sistematisasi dan perakaunan perkembangan pertuturan kanak-kanak yang diperoleh daripada pelbagai sumber (permainan, komunikasi, pembelajaran, dll.);
- organisasi kerja dengan kanak-kanak untuk menguasai kandungan Program.
Program ini disertakan dengan set pendidikan dan metodologi untuk 2-7 tahun (24 manual), yang termasuk alat bantu mengajar untuk orang dewasa dan kanak-kanak. Kehadiran bahan pengajaran merupakan salah satu syarat pelaksanaan Program (FSES DO) yang berkesan.
Disyorkan untuk semua peserta dalam proses pendidikan - kanak-kanak, guru, ibu bapa.
Program separa untuk pembangunan sosial dan peribadi
PROGRAM “ASAS KESELAMATAN KANAK-KANAK PRASEKOLAH”
(R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva)
Program ini melibatkan menyelesaikan tugas sosial dan pedagogi yang paling penting - membangunkan kemahiran kanak-kanak tingkah laku yang mencukupi dalam pelbagai situasi yang tidak dijangka. Dibangunkan berdasarkan draf standard negeri untuk pendidikan prasekolah. Mengandungi satu set bahan yang memberikan rangsangan pada zaman kanak-kanak prasekolah (umur prasekolah senior) berdikari dan tanggungjawab terhadap tingkah laku mereka. Matlamatnya adalah untuk membangunkan kemahiran kanak-kanak tentang tingkah laku yang munasabah, untuk mengajarnya untuk berkelakuan secukupnya dalam situasi berbahaya di rumah dan di jalanan, dalam pengangkutan bandar, apabila berkomunikasi dengan orang yang tidak dikenali, berinteraksi dengan objek berbahaya kebakaran dan lain-lain, haiwan dan tumbuhan beracun; menyumbang kepada pembentukan asas budaya alam sekitar dan pengenalan kepada gaya hidup sihat. Program ini ditujukan kepada guru kumpulan kanan institusi pendidikan prasekolah. Ia terdiri daripada pengenalan dan enam bahagian, kandungan yang mencerminkan perubahan dalam kehidupan masyarakat moden dan perancangan tematik, mengikut mana kerja pendidikan dengan kanak-kanak dibina: "Kanak-kanak dan orang lain", "Kanak-kanak dan alam semula jadi", " Kanak-kanak di rumah", "Kesihatan kanak-kanak" ", "Kesejahteraan emosi kanak-kanak", "Kanak-kanak di jalan bandar". Kandungan program rizab untuk setiap institusi prasekolah hak untuk menggunakan pelbagai bentuk dan kaedah penganjuran pendidikan, dengan mengambil kira ciri-ciri individu dan umur kanak-kanak, perbezaan sosiobudaya, keunikan rumah dan keadaan hidup, serta sosio umum. -keadaan ekonomi dan jenayah. Oleh kerana kepentingan khusus untuk melindungi kehidupan dan kesihatan kanak-kanak, program ini memerlukan pematuhan mandatori dengan prinsip asasnya: kesempurnaan (pelaksanaan semua bahagiannya), sistematik, dengan mengambil kira keadaan kawasan bandar dan luar bandar, bermusim, penargetan umur. .
Disyorkan oleh Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia.
PROGRAM “SAYA, ANDA, KAMI” (O. L. Knyazeva, R. B. Sterkina)
Program yang dicadangkan adalah relevan untuk semua jenis institusi pendidikan prasekolah dan boleh melengkapkan mana-mana program pendidikan prasekolah dengan berkesan. Menyediakan komponen asas (persekutuan) standard pendidikan prasekolah negeri. Dibangunkan untuk mengisi jurang yang ketara dalam pendidikan domestik tradisional yang berkaitan dengan perkembangan sosio-emosi kanak-kanak prasekolah. Bertujuan untuk menyelesaikan masalah penting seperti pembentukan sfera emosi dan perkembangan kecekapan sosial kanak-kanak. Program ini juga membantu menyelesaikan kompleks masalah pendidikan yang berkaitan dengan pembangunan standard moral tingkah laku, keupayaan untuk membina hubungan dengan kanak-kanak dan orang dewasa, sikap hormat terhadap mereka, jalan keluar yang baik daripada situasi konflik, serta keyakinan diri. dan keupayaan untuk menilai dengan secukupnya keupayaan diri sendiri.
Disyorkan oleh Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia.
PROGRAM "TEMUKAN DIRI ANDA" (E.V. Ryleeva)
Didedikasikan kepada masalah yang paling penting dalam pendidikan prasekolah moden - individualisasi perkembangan peribadi kanak-kanak berumur dua hingga enam tahun dan tugas yang tidak dapat dipisahkan untuk membangunkan kesedaran diri pada kanak-kanak prasekolah melalui aktiviti pertuturan. Program ini berdasarkan prinsip psikologi kemanusiaan dan teknologi pengarang berdasarkannya, yang membolehkan anda memperibadikan kandungan pendidikan, menjadikannya lebih fleksibel, mencukupi untuk keperluan dan minat kanak-kanak dengan tahap perkembangan dan kebolehan personaliti yang berbeza. Merangkumi beberapa bidang terkemuka dalam standard pendidikan prasekolah negeri: "Pembangunan ucapan", "Pembangunan idea tentang manusia dalam sejarah dan budaya", "Pembangunan konsep sains semula jadi", "Pembangunan budaya alam sekitar". Ia mempunyai struktur blok, susun atur sepusat bahan pendidikan, yang membolehkan kanak-kanak mengasimilasikan kandungan pendidikan program secara selektif. Blok tematik utama program: "Inilah saya", "Dunia manusia", "Dunia yang tidak dibuat oleh tangan", "Saya boleh" - menyediakan pembentukan idea tentang bidang penting dalam kehidupan manusia, membenarkan untuk pembetulan harga diri, dan menyediakan kanak-kanak untuk mengatasi kesukaran secara bebas. Program ini menyediakan kemungkinan untuk melibatkan ibu bapa pelajar secara aktif dalam proses pedagogi. Ditujukan kepada guru institusi pendidikan prasekolah, guru institusi pendidikan seperti "Sekolah rendah - tadika", ahli psikologi, tutor, ibu bapa.
Diluluskan oleh Majlis Pakar Persekutuan mengenai Pendidikan Am.
PROGRAM "MENYEMBUHKAN KANAK-KANAK KE ASAL USUL BUDAYA RAKYAT RUSIA" (O. L. Knyazeva, M. D. Makhaneva)
Program ini mentakrifkan garis panduan baru dalam pendidikan moral dan patriotik kanak-kanak, berdasarkan kebiasaan mereka dengan budaya rakyat Rusia. Matlamat utama adalah untuk menyumbang kepada pembentukan budaya peribadi pada kanak-kanak, untuk memperkenalkan mereka kepada warisan budaya yang kaya rakyat Rusia, untuk meletakkan asas yang kukuh dalam pembangunan budaya kebangsaan oleh kanak-kanak berdasarkan kebiasaan dengan kehidupan dan cara kehidupan rakyat Rusia, watak mereka, nilai moral yang wujud, tradisi, dan ciri material, dan persekitaran rohani. Pada masa yang sama, program ini menangani isu meluaskan budaya sahsiah asas guru di institusi pendidikan prasekolah. Asas teori program ini adalah kedudukan yang terkenal (D. Likhachev, I. Ilyin) bahawa kanak-kanak, dalam proses membiasakan diri dengan budaya asli mereka, menjadi akrab dengan nilai manusia sejagat yang berkekalan. Program ini direka bentuk untuk bekerja dengan kanak-kanak berumur tiga hingga tujuh tahun, dan termasuk perancangan jangka panjang dan kalendar. Menawarkan bentuk kerja organisasi dan metodologi baharu; mengandungi bahan maklumat daripada pelbagai sumber sastera, sejarah, etnografi, seni dan lain-lain.
Disyorkan oleh Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia.
"WARISAN" (M.M. Novitskaya, E.V. Solovyova)
Matlamat: memperkenalkan kanak-kanak itu kepada budaya Rusia, memperkenalkannya kepada nilai-nilai rohani yang merupakan penghubung antara manusia.
Program ini terdiri daripada blok yang mempunyai makna yang agak bebas dan tugas khusus:
Sekat "Bulatan Peristiwa" - dibina berdasarkan asas kalendar rakyat memperkenalkan kanak-kanak kepada kehidupan alam semula jadi, perkembangan deria dan emosi, pembentukan pandangan sejarah melalui aktiviti visual.
Blok "Mari berdiri dalam bulatan" ialah perkembangan sosial, emosi, deria, fizikal dan mental kanak-kanak berdasarkan permainan rakyat.
Sekat "Bulatan Keluarga" - memperkenalkan orang dewasa kepada tradisi domestik terbaik pendidikan keluarga.
Blok "Bulatan Membaca" adalah untuk memperkenalkan kanak-kanak kepada contoh terbaik kesusasteraan Rusia.
Pengarang telah membangunkan bahan kandungan untuk blok ini, senario percutian, permainan rakyat, bibliografi. Penulis menggunakan kalendar pertanian, tradisional untuk budaya Rusia, yang mencerminkan irama kehidupan tahunan alam semula jadi dan manusia dalam interaksi dengannya. Kalendar Ortodoks bertindak sebagai satu bentuk tradisi rakyat dan ingatan sejarah negara dan dunia. Kalendar tarikh yang tidak dapat dilupakan mengingatkan pelbagai fenomena dan peristiwa budaya klasik Rusia.
"SAYA MANUSIA" (S.A. Kozlova)
Matlamat: untuk membantu guru mendedahkan kepada kanak-kanak dunia di sekelilingnya, untuk membentuk ideanya tentang dirinya sebagai wakil umat manusia, tentang orang yang tinggal di Bumi, tentang perasaan, tindakan, hak dan tanggungjawab mereka, pelbagai aktiviti; atas dasar pengetahuan, membangunkan keperibadian kreatif, bebas dengan rasa harga diri dan disemai dengan rasa hormat kepada orang ramai.
Program ini bertujuan untuk membangunkan pandangan dunia kanak-kanak - visinya sendiri tentang dunia, "gambar dunia" sendiri, selaras dengan kemungkinan tahap perkembangan perasaannya.
Program ini merangkumi empat bahagian besar: "Apa yang saya tahu tentang diri saya", "Siapa orang dewasa", "Manusia ialah pencipta", "Bumi adalah rumah kita bersama". Setiap bahagian mempunyai beberapa subseksyen yang menentukan kandungannya. Semua bahagian program saling berkaitan, ia saling melengkapi, walaupun masing-masing mempunyai spesifiknya sendiri, matlamat pendidikannya sendiri.
Program ini membentangkan keperluan untuk tahap penguasaan semua bahagian, dan juga menawarkan cadangan kepada ibu bapa, pendidik dan guru sekolah rendah. Program ini mempunyai kit metodologi yang terdiri daripada buku kerja, set kad imbasan dan alat bantu mengajar untuk orang dewasa.
Penulis telah menulis buku teks "Teori dan Kaedah Membiasakan Kanak-kanak Prasekolah dengan Realiti Sosial," yang boleh berfungsi sebagai teknologi untuk melaksanakan program "Saya Manusia".
Program ini diluluskan oleh Jabatan Pendidikan Menengah Am Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia.
PROGRAM "SEMITCVETIK" (V. I. Ashikov, S. G. Ashikova)
Program ini direka untuk menyelesaikan masalah pendidikan budaya dan alam sekitar kanak-kanak prasekolah - peringkat awal pembentukan personaliti yang kaya rohani, kreatif, mengembangkan diri. Tindakan dan tindakannya akan bergantung kepada bagaimana kanak-kanak belajar berfikir dan merasa. Penulis melihat penyelesaian kepada masalah ini dalam kesedaran orang kecil tentang keagungan, halus dan indah yang disediakan oleh dunia sekeliling, alam semula jadi dan budaya dunia. Pendidikan akhlak, pandangan luas, pembangunan kreativiti melalui persepsi kecantikan adalah ciri utama program ini. Banyak perhatian dalam program ini diberikan kepada aktiviti kreatif bersama kanak-kanak dan orang dewasa. Program ini direka untuk digunakan di tadika, pelbagai seni dan studio kanak-kanak kreatif, serta dalam pendidikan di rumah.
Disyorkan oleh Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia.
Program separa pembangunan artistik dan estetik
PROGRAM "HARMONI" (K. L. Tarasova, T. V. Nesterenko, T. G. Ruban / Disunting oleh K. L. Tarasova)
Program ini melaksanakan pendekatan menyeluruh dan holistik terhadap perkembangan muzik kanak-kanak dalam zaman kanak-kanak prasekolah. Matlamat program ini adalah perkembangan muzik umum kanak-kanak, pembentukan kebolehan muzik mereka. Kandungan program ditentukan oleh logik perkembangan kebolehan muzik pada zaman kanak-kanak prasekolah pada setiap peringkat. Ia termasuk semua jenis aktiviti muzik utama yang tersedia untuk kanak-kanak prasekolah: mendengar muzik, pergerakan muzik, menyanyi, bermain alat muzik kanak-kanak, permainan drama muzikal. Tempat utama dalam program ini diberikan kepada pembentukan kreativiti muzik dalam kalangan kanak-kanak dan sifat improvisasi kelas. Himpunan muzik program, baharu dan meluas, dipilih berdasarkan gabungan karya seni yang sangat artistik dan boleh diakses oleh kanak-kanak muzik klasik, moden dan rakyat daripada era dan gaya yang berbeza; disusun mengikut blok topik yang boleh diakses dan menarik untuk kanak-kanak, dipersembahkan sepenuhnya dalam antologi himpunan muzik dan sebahagiannya dalam rakaman pada kaset audio.
Disyorkan oleh Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia.
PROGRAM "SINTESIS" (K.V. Tarasova, M.L. Petrova, T.G. Ruban, dll.)
Program ini bertujuan untuk membangunkan persepsi muzik kanak-kanak berumur empat hingga tujuh tahun. Mempunyai aspek pendidikan yang luas. Kandungannya memperkenalkan kanak-kanak bukan sahaja kepada dunia seni muzik, tetapi juga kepada budaya seni secara amnya. Program ini berdasarkan prinsip pendekatan bersepadu, di mana karya muzik dianggap dalam satu kompleks dengan karya seni halus dan fiksyen. Pada masa yang sama, bentuk seni teras dalam program ini ialah muzik. Program ini termasuk karya seni klasik dan cerita rakyat yang boleh diakses oleh kanak-kanak. Buat pertama kalinya, bersama-sama dengan ruang dan muzik simfoni, genre sintetik seni muzik - opera dan balet - digunakan dalam pengajaran.
Disyorkan oleh Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia.
PROGRAM "BERMAIN DALAM Orkestra SECARA MENDENGAR" (M. A. Trubnikova)
Matlamat program ini adalah untuk mengajar kanak-kanak berumur tiga hingga enam tahun memilih melodi mengikut telinga dan memainkan alat muzik kanak-kanak (dalam ensembel, orkestra). Program ini dibezakan oleh kaedah asas baru untuk mengajar kanak-kanak bermain alat muzik, berdasarkan pemilihan melodi mengikut telinga. Seiring dengan perkembangan telinga untuk muzik (timbre, bunyi, melodi) dan rasa irama muzik, program ini secara komprehensif menangani isu-isu perkembangan umum kanak-kanak sebagai individu. Repertoir muzik program ini terdiri daripada karya muzik klasik, moden dan rakyat, termasuk yang baharu yang ditulis khas untuk program ini.
Disyorkan oleh Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia.
PROGRAM "BADY" (V. A. Petrova)
Matlamat: pembangunan kebolehan muzik kanak-kanak tahun ketiga kehidupan dalam semua jenis aktiviti muzik yang tersedia untuk mereka, pengenalan kepada peringkat awal zaman kanak-kanak prasekolah ke dunia budaya muzik, nilai kerohanian yang tinggi.
Program ini didasarkan pada karya dari himpunan klasik, rangkaian yang kaya yang mengandaikan kebebasan guru untuk memilih satu atau satu lagi karya muzik, dengan mengambil kira tahap penyediaan dan perkembangan kanak-kanak tertentu. Program ini telah mengemas kini repertoir permainan muzik dengan ketara.
ini program baru mengenai pendidikan muzik kanak-kanak kecil (tahun ke-3 hayat). Ia dibangunkan oleh pengarang berdasarkan pengalaman bertahun-tahun dalam kerja praktikal dengan kanak-kanak.
Program "Kid" direka untuk peluang sebenar untuk perkembangan muzik kanak-kanak umur muda dan kebolehubahan tugas dalam repertoir muzik bergantung pada ciri-ciri kumpulan tertentu.
Program ini termasuk bekerjasama dengan guru dan ibu bapa. Pakej bahan termasuk:
1. Program.
2. Pembaca repertoir muzik.
4. Rakaman kaset audio muzik instrumental untuk mendengar orkestra simfoni dan tali.
PROGRAM "MASTERPIECES MUZIKAL" (O. P. Radynova)
Matlamat: pembentukan asas budaya muzik dalam kanak-kanak prasekolah, pembangunan kebolehan kreatif dalam pelbagai jenis aktiviti muzik.
Program ini mengandungi sistem yang berasaskan saintifik dan dibina secara metodologi untuk membentuk asas budaya muzik untuk kanak-kanak prasekolah (tiga hingga tujuh tahun), dengan mengambil kira ciri-ciri individu dan psikofisiologi kanak-kanak dan saling berkaitan dengan semua kerja pendidikan tadika. Program ini berdasarkan penggunaan karya seni tinggi, contoh asli muzik klasik dunia. Prinsip asas program (tematik, perbandingan kontras karya, konsentrik, prinsip kebolehsuaian dan sinkretisme) memungkinkan untuk mensistematisasi himpunan muzik klasik dan muzik rakyat untuk mengumpul pengalaman intonasi dalam persepsi muzik, mengembangkan kebolehan kreatif dalam pelbagai jenis aktiviti muzik, aplikasi bentuk yang fleksibel, kaedah dan teknik kerja pedagogi bergantung kepada umur dan ciri-ciri individu kanak-kanak. Program ini menyediakan interkoneksi antara aktiviti kognitif dan kreatif kanak-kanak dalam proses membentuk asas budaya muzik mereka.Pengarang menawarkan sistem kerja yang jelas berdasarkan penggunaan karya seni, contoh asli muzik klasik dunia.
Program ini menyediakan hubungan antara aktiviti kognitif, berorientasikan nilai dan kreatif kanak-kanak dalam proses membentuk asas budaya muzik.
PROGRAM "INTEGRASI" (T. G. Kazakova)
PROGRAM "TEATER - KREATIVITI - KANAK-KANAK" (N. F. Sorokina, L. G. Milanovich)
Matlamat program ini adalah untuk mengembangkan kebolehan kreatif kanak-kanak melalui seni teater. Ia secara saintifik mengesahkan penggunaan peringkat demi peringkat jenis aktiviti kreatif kanak-kanak tertentu dalam proses pelaksanaan teater; cara dan kaedah aktiviti teater dan permainan dipersembahkan secara sistematik, dengan mengambil kira umur kanak-kanak; Penyelesaian selari masalah ucapan artistik, pentas dan seni muzik disediakan. Prinsip utama program ini adalah untuk melibatkan kanak-kanak dalam aktiviti kreatif teater dan suka bermain yang produktif, mencipta imej pentas yang membangkitkan pengalaman emosi. Program ini adalah separa dan boleh berfungsi sebagai tambahan kepada program yang komprehensif dan asas.
Diluluskan oleh Majlis Pakar Persekutuan mengenai Pendidikan Am.
PROGRAM “LITTLE EMO” (V. G. Razhnikov)
Matlamat program ini adalah pembangunan emosi dan estetik kanak-kanak prasekolah berumur lima hingga enam tahun, memperkenalkan kanak-kanak itu kepada budaya emosi dan estetik sepenuhnya: kanak-kanak itu akan dapat melihat dunia melalui mata penyair, artis. , ahli muzik; belajar mengarang dan melakukan karya seni yang mudah. Program ini berdasarkan penguasaan kanak-kanak terhadap mood artistik yang biasa kepada semua fenomena estetik. Budaya emosi dan estetik tidak dikuasai secara paksa dalam bentuk aktiviti artistik yang paling mudah, boleh diakses oleh hampir setiap kanak-kanak. Ini ialah improvisasi bunyi berirama, improvisasi warna dan irama puisi suku kata; Dalam permainan artistik, kanak-kanak menguasai kedudukan kreatif pengarang, pelaku dan penonton (pendengar). Program ini menyediakan latihan selari untuk kedua-dua kanak-kanak dan guru. Ditujukan untuk guru institusi pendidikan prasekolah dan guru pendidikan seni, serta ibu bapa.
Disyorkan oleh Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia.
PROGRAM "KECANTIKAN - KECERIAAN - KREATIVITI" (T. S. Komarova dan lain-lain)
Ia adalah program bersepadu holistik pendidikan estetik untuk kanak-kanak prasekolah, menggalakkan perkembangan rohani dan intelek kanak-kanak secara berkesan dalam zaman kanak-kanak prasekolah. Ia dibina berdasarkan konsep pendidikan estetik pengarang dan pembangunan kebolehan artistik dan kreatif kanak-kanak, berdasarkan prinsip kewarganegaraan, penggunaan bersepadu pelbagai jenis seni (muzik, visual, teater, sastera dan seni bina), dan deria. perkembangan kanak-kanak tersebut. Ia mempunyai struktur yang jelas dan mengambil kira pertumbuhan keupayaan kreatif kanak-kanak berumur dua hingga enam tahun. Termasuk semua bahagian kerja mengenai pendidikan estetik di tadika. Bersama-sama dengan yang tradisional, program ini juga secara meluas menggunakan cara pendidikan bukan tradisional untuk pendidikan estetik - masa lapang dan hiburan.
PROGRAM "ALAM SEMULAJADI DAN ARTIS" (T. A. Koptseva)
Program ini bertujuan untuk membangunkan kanak-kanak berumur empat hingga enam tahun pemahaman holistik tentang alam semula jadi sebagai organisma hidup. Dunia semula jadi bertindak sebagai subjek kajian yang teliti dan sebagai cara pengaruh emosi dan imaginasi terhadap aktiviti kreatif kanak-kanak. Melalui seni halus, masalah pendidikan alam sekitar dan estetik diselesaikan, kaedah dialog antara budaya, spiritualisasi fenomena alam, situasi permainan dongeng, dan lain-lain digunakan. Kanak-kanak diperkenalkan kepada budaya seni dunia sebagai sebahagian daripada budaya rohani. Program ini mempunyai perancangan tematik blok. Blok utama "Dunia Semulajadi", "Dunia Haiwan", "Dunia Manusia", "Dunia Seni" mengandungi sistem tugas artistik dan kreatif yang menyumbang kepada pemindahan dan pengumpulan pengalaman dalam kanak-kanak prasekolah sikap emosi dan berasaskan nilai kepada dunia, meningkatkan pengalaman aktiviti kreatif, dan membangunkan kemahiran dan kemahiran dalam aktiviti halus, hiasan dan konstruktif, dengan mengambil kira ciri umur kanak-kanak.
Diluluskan oleh Majlis Pakar Persekutuan mengenai Pendidikan Am.
PROGRAM "PEBINAAN DAN BURUH MANUAL DI TADIKA" (L. V. Kutsakov)
Berdasarkan konsep pendidikan artistik dan estetika kanak-kanak prasekolah. Matlamat utama adalah untuk membangunkan kemahiran membina dan kebolehan artistik dan kreatif kanak-kanak, untuk memperkenalkan mereka kepada pelbagai teknik pemodelan dan reka bentuk. Ia berdasarkan penggunaan bersepadu semua jenis reka bentuk dan kerja artistik di tadika. Direka untuk seluruh umur prasekolah - dari tiga hingga enam tahun. Menyediakan pendekatan yang berbeza kepada kanak-kanak yang mempunyai tahap perkembangan intelek dan artistik yang berbeza, termasuk kanak-kanak yang mempunyai motivasi yang lemah dan kuat, serta mereka yang berbakat. Pemilihan bahan pendidikan untuk kreativiti memenuhi prinsip didaktik prasekolah dan keupayaan umur kanak-kanak. Mengandungi teknologi berdasarkan penggunaan kaedah dan teknik pengajaran bukan tradisional, membolehkan guru mengembangkan pemikiran bersekutu kanak-kanak, imaginasi, kemahiran kreatif, kemahiran praktikal, rasa artistik, dan sikap estetik terhadap realiti. Banyak perhatian diberikan kepada sifat kreatif aktiviti bersama guru dan kanak-kanak.
Disyorkan oleh Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia.
Program separa untuk pembangunan fizikal
"MAIN UNTUK KESIHATAN ANDA"(L.N. Voloshina, T.V. Kurilova),
Program pengarang "Bermain untuk Kesihatan" adalah berdasarkan penggunaan permainan dengan unsur sukan. Program ini dicipta berdasarkan kerja eksperimen yang bermakna di institusi pendidikan prasekolah No. 69 di Belgorod. Ia ditujukan kepada guru tadika, pengajar pendidikan jasmani, dan jurulatih kanak-kanak. sekolah sukan, pusat, kem kesihatan.
Permainan dan detik suka bermain termasuk pelbagai jenis aksi motor dan mencipta sistem pembelajaran holistik yang boleh diakses oleh orang dewasa dan kanak-kanak.
Penggunaan permainan dengan elemen sukan yang dicadangkan dalam program memperkayakan aktiviti motor kanak-kanak, menjadikannya serba boleh, bertanggungjawab pengalaman individu dan minat mereka. Kanak-kanak yang telah menguasai program ini menjadi pemula dalam menganjurkan permainan luar di halaman, dengan rela hati menawarkan pengalaman mereka kepada kanak-kanak, dan memasukkan orang dewasa dalam permainan.
Kepentingan praktikal manual ditentukan oleh nota yang dibentangkan kelas pendidikan jasmani.
"SPARK"(L.E. Simoshina)
Ia berdasarkan peruntukan program "Kanak-kanak". Kandungan bahan pendidikan dibentangkan dalam dua bahagian: teori dan praktikal.
Tugasan teori dalam bentuk soalan dan jawapan yang diberikan pada setiap pelajaran. Dalam bahagian praktikal kelas, disyorkan untuk menggunakan enam pilihan untuk organisasi kelas deria motor:
pergerakan dan pernafasan;
pergerakan dan visualisasi "gambar alam semula jadi";
pergerakan dan iringan muzik;
pergerakan dan visualisasi penampilan sukan guru;
pergerakan dan perbezaan suhu persekitaran;
pergerakan dan positif keadaan emosi, serta latihan pelbagai jenis: meningkatkan kesihatan, mengeras, cantik, menyeronokkan, khusyuk dan berdaya saing.
Penulis mendakwa dan membuktikan bahawa salah satu syarat untuk penambahbaikan keadaan fizikal kanak-kanak prasekolah bukanlah jumlah aktiviti fizikal, tetapi kualiti aksi motor dan interaksi yang konsisten dengan pendedahan berdos kepada pengerasan sejuk.
Teknologi untuk melaksanakan program ini bergantung kepada penyediaan umum dan khas bagi imej plastik individu kanak-kanak dalam persekitaran main peranan dan di udara.
"HELLO!"(M. L. Lazarev)
Matlamat: untuk membantu guru dan ibu bapa mengatur kerja meningkatkan kesihatan dengan kanak-kanak usia prasekolah yang bertujuan untuk membangunkan kemahiran gaya hidup sihat. Program dan manual metodologi dibangunkan berdasarkan pendekatan moden kepada pendidikan kanak-kanak prasekolah.
Bahan program merangkumi bukan sahaja peningkatan kesihatan, tetapi juga elemen pendidikan yang menyumbang kepada perkembangan keperibadian kanak-kanak. Muzik memainkan peranan penting dalam program ini, yang buat pertama kalinya dalam kesusasteraan pedagogi mengenai pembentukan kesihatan tidak bahan tambahan, A asas integral keseluruhan kursus.
"KESIHATAN"(V. G. Alyamovskaya).
Matlamat: membesarkan kanak-kanak prasekolah yang sihat dari segi fizikal, pelbagai, proaktif dan bebas, dengan rasa harga diri.
1. Memastikan kesejahteraan psikologi (“Keselesaan”).
2. Perlindungan dan promosi kesihatan kanak-kanak (“Rombongan Kesihatan”).
3. Kesihatan rohani (“Kota Sarjana”, “Sekolah Usahawan Kecil”).
4. Kesihatan moral, memperkenalkan kanak-kanak kepada nilai manusia sejagat ("Etiket", "Personaliti"). Program perkembangan kognitif kanak-kanak prasekolah
Apabila kami menghantar anak ke tadika, sama ada perbandaran, jabatan, swasta atau rumah, kami berminat dengan "Apakah yang akan dilakukan oleh bayi saya di tadika?" Malangnya, sangat sedikit ibu bapa yang mempunyai maklumat tentang program yang harus diikuti oleh anak mereka semasa menghadiri tadika. Dan adalah dinasihatkan untuk menerima maklumat ini bukan dari bibir bayi itu sendiri, tetapi dari sumber yang kompeten.
Oleh itu, untuk pertimbangan anda, pengunjung yang dihormati, kami membentangkan beberapa program pendidikan untuk pendidikan prasekolah.
Menurut undang-undang semasa, hari ini tadika di Rusia beroperasi mengikut program yang dibuat pasukan saintifik dan guru-penyelidik.
Menurut perenggan 21 dan 22 Peraturan Model mengenai Institusi Pendidikan Prasekolah, yang diluluskan oleh Dekri Kerajaan Persekutuan Rusia pada 12 September 2008 No. 666, kandungan proses pendidikan di institusi pendidikan prasekolah ditentukan oleh program pendidikan pendidikan prasekolah, dibangunkan, diterima pakai dan dilaksanakan olehnya secara bebas mengikut persekutuan keperluan negeri kepada struktur utama program pendidikan am pendidikan prasekolah dan syarat pelaksanaannya, yang ditubuhkan oleh badan eksekutif persekutuan yang menjalankan fungsi membangunkan dasar negeri dan peraturan undang-undang dalam bidang pendidikan, dan mengambil kira ciri-ciri perkembangan psikofizikal dan keupayaan kanak-kanak.
Selaras dengan matlamat dan objektif yang ditetapkan oleh piagam, institusi pendidikan prasekolah boleh melaksanakan tambahan program pendidikan dan menyediakan perkhidmatan pendidikan tambahan di luar program pendidikan yang menentukan statusnya, dengan mengambil kira keperluan keluarga dan berdasarkan perjanjian yang dibuat antara institusi pendidikan prasekolah dan ibu bapa (wakil undang-undang).
Sekarang tentang setiap program secara berasingan dan lebih terperinci
Semua program prasekolah boleh dibahagikan kepada komprehensif dan separa.
Program pembangunan yang menyeluruh(atau perkembangan umum) - merangkumi semua bidang utama perkembangan kanak-kanak: fizikal, pertuturan kognitif, sosial-peribadi, artistik-estetik; menyumbang kepada pembentukan pelbagai kebolehan (mental, komunikatif, motor, kreatif), pembentukan jenis tertentu aktiviti kanak-kanak (subjek, permainan, teater, visual, aktiviti muzik, reka bentuk, dll.).
Program pembangunan separa(khusus, tempatan) - termasuk satu atau lebih bidang perkembangan kanak-kanak.
Integriti proses pendidikan boleh dicapai bukan sahaja dengan menggunakan satu program utama (kompleks), tetapi juga dengan kaedah pemilihan program separa yang layak.
PROGRAM PENDIDIKAN PRA SEKOLAH YANG KOMPREHENSIF
- (M.A. Vasilyeva)
-
-
-
-
- Program "Pendidikan dan latihan di tadika"
Pasukan pengarang - M. A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova.
Dicipta berdasarkan Program model pendidikan dan pengajaran di tadika, dia versi disesuaikan untuk tadika Rusia.
Tujuan program: melindungi nyawa dan mengukuhkan kesihatan kanak-kanak, pendidikan komprehensif mereka, latihan dan persediaan ke sekolah.
Yang baru dikeluarkan pada tahun 2004 Program latihan dan pendidikan tadika. Program baharu adalah perkara yang ditunggu-tunggu oleh pekerja praktikal di institusi prasekolah di Rusia sejak sekian lama.
Salah satu kelebihannya ialah dalam semua jenis aktiviti kanak-kanak pada setiap peringkat umur, perhatian utama diberikan kepada perkembangan kebolehan kreatif kanak-kanak dan keperibadian mereka.
Asas ideologi program itu adalah prinsip etika terpenting Konvensyen mengenai Hak Kanak-kanak, yang sepadan dengan piawaian moden didikan dan perkembangan kanak-kanak.
Pengarang telah mengekalkan tradisi terbaik program sebelumnya: pembangunan kanak-kanak yang komprehensif dan harmoni, definisi yang jelas tugas pendidikan dan latihan, kesinambungan semua tempoh umur kanak-kanak awal dan prasekolah, memberi tumpuan kepada komponen serantau, serta menyediakan kanak-kanak untuk sekolah. Pada masa yang sama, penulis mengemas kini kandungan umum pendidikan prasekolah, arahan utama pendidikan, pendidikan dan perkembangan kanak-kanak, dan membentangkannya dengan mengambil kira ciri psikofisiologi kanak-kanak prasekolah.
Program ini menawarkan bentuk pengajaran yang berubah-ubah - setiap guru boleh menggunakan kandungan yang dicadangkan oleh pengarang secara kreatif dalam kerja mereka. Program baru ini mengekalkan kesinambungan dengan program 1985, tetapi pada masa yang sama strukturnya telah dijelaskan dan bahagian baru muncul. Buat pertama kalinya, persekitaran perkembangan estetik diterangkan secara terperinci, cadangan diberikan untuk penciptaannya, termasuk aktiviti kanak-kanak itu sendiri, kreativiti mereka dan penguasaan persekitaran mikro dan makro sekeliling. Program baharu ini mengisi kekurangan dalam bidang pendidikan rohani kanak-kanak dan pengenalan mereka kepada nilai kemanusiaan sejagat.
Tempat yang bagus Program ini memberi tumpuan kepada kesihatan kanak-kanak, kesejahteraan emosi mereka, penggunaan senaman fizikal dan permainan luar, dan pembangunan kreativiti motor.
Fiksyen diketengahkan dalam bahagian berasingan sebagai satu jenis seni dan sebagai salah satu cara kecerdasan dan kreativiti kanak-kanak.
Program baharu ini telah memperkaya metodologi bekerja dengan kanak-kanak, yang dipastikan oleh beberapa manual yang telah diterbitkan untuk guru institusi prasekolah.
Program pelangi
Pengarang: T. N. Doronova, V. V. Gerbova, T. I. Grizik, E. V. Solosheva dan lain-lain.
Matlamat Program:
1.Menyihatkan kanak-kanak dan membentuk tabiat gaya hidup sihat.
2. Memastikan perkembangan fizikal dan mental kanak-kanak tepat pada masanya dan lengkap.
3. Untuk memberikan setiap kanak-kanak pengalaman yang menggembirakan dan bermakna semasa zaman kanak-kanak prasekolah.
Program ini berdasarkan idea bahawa setiap tahun kehidupan kanak-kanak adalah penentu untuk perkembangan perkembangan mental tertentu. Kerja pedagogi adalah berdasarkan kedudukan teori mengenai peranan utama aktiviti dalam perkembangan mental kanak-kanak dan pembentukan keperibadiannya. Penciptaan syarat khas membuka medan yang luas untuk tindakan bebas kanak-kanak, merangsang penetapan matlamat baru, dan membolehkan mereka mencari penyelesaian mereka sendiri.
Titik penting dalam kerja pedagogi Ia juga merupakan penciptaan motivasi dalam diri kanak-kanak yang boleh digunakan dan dengan bantuan mereka untuk menggalakkan kanak-kanak dengan rela hati mempelajari perkara baru yang orang dewasa akan turunkan kepada mereka.
Atas dasar ini, 3 jenis motivasi dicadangkan:
. motivasi permainan,
. motivasi komunikasi
. motivasi kepentingan peribadi.
Pengarang program memanggilnya "Rainbow" dengan analogi dengan pelangi tujuh warna, kerana ia merangkumi 7 jenis aktiviti dan aktiviti kanak-kanak yang penting, di mana didikan dan perkembangan kanak-kanak berlaku: seni visual, matematik; perkembangan pertuturan, pembinaan, muzik, pergerakan, dunia di sekeliling kita.
Program ini mempunyai set penuh sokongan metodologi dan mewakili sistem pendidikan, pembangunan dan latihan holistik kanak-kanak di tadika. .
Penulis mengejar matlamat sepanjang zaman kanak-kanak prasekolah untuk membentuk kualiti keperibadian seperti budi pekerti yang baik, berdikari, keazaman, keupayaan untuk menetapkan tugas dan mencapai penyelesaiannya, dan lain-lain yang membolehkan kanak-kanak itu, tanpa kehilangan minat untuk belajar, untuk menguasai sepenuhnya pengetahuan tidak. hanya di sekolah, tetapi juga di sekolah.selalu. Dalam hal ini, penyelesaian tugas pendidikan ditujukan terutamanya kepada pembesaran dan perkembangan mental umum kanak-kanak. Pada masa yang sama, pembentukan pengetahuan, kemahiran dan kebolehan dianggap bukan sebagai tujuan itu sendiri, tetapi sebagai salah satu cara perkembangan kanak-kanak.
"Pelangi" ialah tujuh jenis aktiviti yang paling penting di mana didikan dan perkembangan kanak-kanak berlaku.
Program ini disyorkan oleh Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia. Program "Kanak-kanak"
Pengarang: V. I. Loginova, T. I. Babaeva, N. A. Notkina dan lain-lain.
Tujuan program: untuk memastikan perkembangan kanak-kanak semasa zaman kanak-kanak prasekolah: intelek, fizikal, emosi, moral, kehendak, sosial dan peribadi.
Pengenalan kanak-kanak ke dalam dunia di sekelilingnya dilakukan melalui interaksinya dengan pelbagai bidang kewujudan (dunia manusia, alam semula jadi, dll.) dan budaya ( seni yang bagus, muzik, sastera kanak-kanak dan bahasa ibunda, matematik, dsb.). Program ini mempersembahkan karya lisan seni rakyat, permainan rakyat, muzik dan tarian, seni dan kraf Rusia. Guru diberi hak untuk menentukan secara bebas jadual kelas, kandungan, kaedah organisasi dan tempat dalam rutin harian. Dalam satu program
bahagian penting baru telah diserlahkan: "Sikap kanak-kanak terhadap dirinya sendiri" (pengetahuan diri).
"Kanak-kanak" ialah program pendidikan komprehensif yang dibangunkan oleh pengarang dari sudut pandangan pedagogi kemanusiaan, pendekatan aktiviti peribadi untuk pembangunan dan pembesaran kanak-kanak prasekolah. Ia merangkumi tiga bahagian mengikut tiga peringkat tempoh prasekolah (umur prasekolah rendah, pertengahan, senior).
. Setiap bahagian adalah berdasarkan idea-idea umum yang mencerminkan pandangan pengarang tentang zaman kanak-kanak prasekolah, kepentingannya dalam kehidupan manusia, dan syarat-syarat untuk perkembangan yang berkesan dalam tahun-tahun prasekolah.
Perkembangan intelek, fizikal, emosi, moral, kehendak, sosial dan peribadi kanak-kanak prasekolah berlaku dalam aktiviti yang paling hampir dan paling semula jadi dengan kanak-kanak itu.
Keseluruhan kandungan program ini disatukan secara bersyarat di sekitar empat blok utama:
"Pengetahuan", "Sikap kemanusiaan", "Penciptaan", "Gaya hidup sihat".
Sebagai contoh, blok "Sikap kemanusiaan" memfokuskan kanak-kanak kepada mesra, penyayang, sikap mengambil berat kepada dunia; Tujuan blok "Kognisi" adalah untuk membantu kanak-kanak prasekolah menguasai pelbagai cara yang boleh diakses untuk memahami dunia di sekeliling mereka (perbandingan, analisis asas, generalisasi, dll.).
Penekanan khusus dalam program ini diberikan untuk memperkenalkan kanak-kanak kepada dunia semula jadi dan menyemai sikap prihatin terhadap objek semula jadi. Program ini mempunyai set lengkap sokongan metodologi.
Program "Asal-usul".
Pengarang: L. A. Paramonova, T. I. Alieva, A. N. Davidchuk et al.
Nama program ini mencerminkan kepentingan berterusan zaman kanak-kanak prasekolah sebagai zaman yang unik di mana asas untuk semua pembangunan manusia masa depan diletakkan.
Dalam program "Origins", kanak-kanak adalah tokoh utama proses pendidikan.
Tujuan program: perkembangan kanak-kanak yang pelbagai; pembentukan kebolehannya sejagat, termasuk kreatif, ke tahap yang sepadan dengan keupayaan dan keperluan berkaitan usia masyarakat moden; memastikan semua kanak-kanak mempunyai permulaan yang sama dalam perkembangan; mengekalkan dan mengukuhkan kesihatan mereka.
Program yang berorientasikan kemanusiaan itu akan membolehkan guru, berdasarkan kriteria umur, mengambil kira kadar perkembangan kanak-kanak yang berbeza dan melaksanakan pendekatan individu kepada mereka. Umur psikologi tidak bertepatan dengan usia kronologi, dan satu umur psikologi tidak sama dengan tempoh yang lain. Sehubungan dengan pendekatan ini, program ini mengetengahkan umur psikologi:
Zaman kanak-kanak(2 peringkat)
. bayi (dari lahir hingga 1 tahun)
. usia awal (dari 1 tahun hingga 3 tahun).
Zaman prasekolah (2 peringkat)j
. umur prasekolah rendah (dari 3-5 tahun)
. umur prasekolah senior (dari 5 hingga 7 tahun)
Pembahagian ini ditentukan oleh fakta bahawa pada sempadan umur yang ditetapkan, perubahan kualitatif yang ketara berlaku dalam perkembangan kanak-kanak, yang dikenal pasti dalam banyak penyelidikan psikologi dan pengalaman empirikal pendidikan.
Program ini memberi tumpuan kepada pengayaan—penguatan; dan bukan pada pecutan buatan - pecutan pembangunan. Penguatan perkembangan mental Perkembangan kanak-kanak mengandaikan realisasi maksimum keupayaannya, yang dibentuk dan dimanifestasikan secara khusus dalam aktiviti kanak-kanak. Tidak seperti pecutan, ia memungkinkan untuk memelihara dan menguatkan kesihatan fizikal dan mental kanak-kanak.
Program ini mengambil kira spesifik pendidikan prasekolah, pada asasnya berbeza dengan sekolah. Untuk mencapai perpaduan matlamat dan objektif membesarkan anak, program ini menyediakan interaksi bermakna antara tadika dan keluarga.
Program asas, yang menetapkan garis panduan am untuk didikan, latihan dan perkembangan kanak-kanak, boleh menjadi asas untuk pembolehubah dan program khas pada masa hadapan.
Disyorkan oleh Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia. Program pembangunan
Pengarang: L. A. Wenger, O. M. Dyachenko, N. S. Varentsova dan lain-lain.
Tujuan program: untuk membangunkan kebolehan mental dan artistik kanak-kanak berumur 3-7 tahun.
Program ini memberi tumpuan kepada pendidikan perkembangan berdasarkan teori psikologi L. A. Wenger tentang perkembangan kebolehan kanak-kanak.
Program ini, seperti yang dinyatakan oleh penulis, adalah berdasarkan dua prinsip teori. Yang pertama ialah teori A.V. Zaporozhets tentang nilai intrinsik tempoh pembangunan prasekolah. Yang kedua ialah konsep L. A. Wenger untuk mengembangkan kebolehan.
Program ini bertujuan untuk membangunkan kebolehan mental kanak-kanak. Semasa membangunkan bahan program, kami mula-mula mengambil kira cara menyelesaikan masalah kognitif dan kreatif yang harus dipelajari oleh kanak-kanak dan kandungan apakah cara ini boleh dipelajari dengan paling berkesan.
Program ini direka untuk setiap peringkat umur.
Perhatian khusus diberikan kepada membangunkan cara untuk kanak-kanak prasekolah menyelesaikan masalah kognitif dan kreatif.
Organisasi kerja dalam semua kumpulan umur melibatkan pengendalian kelas dalam subkumpulan 8-10 orang. Semasa satu kumpulan kecil menjalankan tugas guru, kanak-kanak yang lain, di bawah pengawasan penolong guru, sibuk bermain permainan atau melakukan aktiviti bebas.
Sebagai tambahan kepada yang tradisional, program ini termasuk bahagian berikut: "Pergerakan ekspresif", "Reka bentuk artistik", "Mengarahkan lakonan". Program ini disediakan dengan rancangan terperinci untuk setiap pelajaran dan diagnostik pedagogi, dan mempunyai set manual lengkap untuk membantu guru.
Disyorkan oleh Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia. Program "Krokha".
Pengarang: G. G. Grigorieva, D. V. Sergeeva, N. P. Kochetova dan lain-lain.
Sasaran: pembangunan bersepadu, pendidikan dan latihan kanak-kanak di bawah umur 3 tahun.
Dibangunkan dalam semangat idea memanusiakan keluarga dan pendidikan awam kanak-kanak.
Keunikan program ini terletak pada liputan luasnya mengenai tempoh perkembangan kanak-kanak, daripada pranatal (termasuk persediaan ibu untuk kelahiran anak) kepada penyesuaiannya untuk memasuki institusi pendidikan prasekolah.
Program ini ditujukan terutamanya kepada keluarga dan guru prasekolah.
Program ini mengandungi bahan maklumat mengenai semua bidang pembangunan keperibadian kanak-kanak di bawah umur 3 tahun, serta cadangan metodologi.
Disyorkan oleh Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia.
PROGRAM PENDIDIKAN PRASEKOLAH SEPARA
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- Program penjimatan kesihatan "Asas keselamatan untuk kanak-kanak prasekolah"
Pengarang: R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva.
Tujuan program: membangunkan dalam diri kanak-kanak kemahiran tingkah laku yang mencukupi dalam pelbagai situasi yang tidak dijangka, berdikari dan tanggungjawab terhadap tingkah lakunya.
Pada abad ke-21, manusia menghadapi salah satu masalah utama - secara menyeluruh memastikan keselamatan nyawa manusia.
Kandungan program termasuk enam bahagian: "Kanak-kanak dan orang lain", "Kanak-kanak dan alam semula jadi", "Kanak-kanak di rumah", "Kesihatan kanak-kanak", "Kesejahteraan emosi kanak-kanak", "Anak di jalanan bandar".
Semasa melaksanakan program ini, setiap institusi prasekolah menganjurkan pendidikan dengan mengambil kira ciri-ciri individu dan umur kanak-kanak, perbezaan sosiobudaya, dan keunikan keadaan rumah dan kehidupan di bandar dan luar bandar.
Disebabkan kepentingan khusus untuk melindungi kehidupan dan kesihatan kanak-kanak, program ini memerlukan pematuhan mandatori dengan prinsip asasnya
Program tersebut telah kit pendidikan dan metodologi: buku teks mengenai asas keselamatan hidup untuk kanak-kanak umur prasekolah senior dan empat album edaran bergambar berwarna-warni untuk kanak-kanak.
Disyorkan oleh Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia.
Program pendidikan alam sekitar
Pengarang: S. N. Nikolaeva.
Matlamat: pendidikan budaya ekologi kanak-kanak prasekolah.
Program ini boleh digunakan oleh mana-mana institusi prasekolah yang beralih daripada pengenalan tradisional kepada alam semula jadi kepada menangani isu pendidikan alam sekitar untuk kanak-kanak prasekolah. Program ini mengandungi lima bahagian:
. dua yang pertama dikhaskan untuk mendedahkan hubungan tumbuhan dan haiwan dengan persekitaran mereka;
. yang ketiga mengesan peranan mereka dalam proses ontogenesis - pertumbuhan dan perkembangan spesies tumbuhan tertentu dan haiwan yang lebih tinggi;
. keempat mendedahkan hubungan dalam komuniti yang kehidupan kanak-kanak boleh perhatikan;
. bahagian kelima menunjukkan pelbagai bentuk interaksi manusia dengan alam.
Program "Ekologi Muda" termasuk subprogram - ia direka untuk meningkatkan kemahiran guru dan mengorientasikan semula pemikiran mereka daripada "membiasakan diri dengan alam semula jadi" kepada "pendidikan ekologi".
Bahan metodologi untuk program "Pendidikan budaya alam sekitar pada zaman kanak-kanak prasekolah" telah dibangunkan, yang mendedahkan teknologi khusus untuk pendidikan alam sekitar kanak-kanak prasekolah yang lebih tua di tadika, dan membentangkan perancangan kerja dengan kanak-kanak sepanjang tahun sekolah demi bulan dan minggu.
Disyorkan oleh Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia. Program "Spiderweb"
Pengarang: Zh. L. Vasyakina-Novikova.
Matlamat: pembentukan sistem pengetahuan dan kemahiran integral yang membangunkan pemikiran planet pada kanak-kanak berdasarkan pembentukan ideal sosio-ekologi; pendidikan alam sekitar.
Program ini boleh digunakan untuk pelbagai jenis Pendidikan prasekolah, tetapi ia mungkin menarik minat guru-guru institusi yang pendidikan alam sekitar menjadi keutamaan.
Sistem pengetahuan yang tertanam dalam program ini terdiri daripada empat blok besar jawapan kepada soalan utama yang timbul pada kanak-kanak zaman ini: - "Bagaimana saya hidup?", "Di mana saya tinggal?", "Bilakah saya tinggal?" , “Saya tinggal dengan siapa?” ? — dan disusun mengikut kumpulan umur.
Cadangan untuk program "Spider Web" telah dikeluarkan, teknologi khusus telah dibangunkan untuk menyelesaikan masalah pendidikan alam sekitar untuk kanak-kanak prasekolah yang lebih muda, dan pengagihan anggaran bahan pendidikan untuk tahun tersebut.
Disyorkan oleh Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia. Program "Rumah kita adalah alam semula jadi"
Pengarang: N. A. Ryzhova.
Program untuk umur prasekolah kanan dan sekolah rendah.
Matlamat utama program ini adalah untuk mendidik dari tahun-tahun pertama kehidupan manusia, aktif secara sosial, personaliti kreatif mampu memahami dan menyayangi dunia di sekeliling kita, alam semula jadi dan merawat mereka dengan berhati-hati.
Perhatian khusus diberikan kepada pembentukan pandangan holistik tentang alam semula jadi dan tempat manusia di dalamnya, celik alam sekitar dan tingkah laku manusia yang selamat.
Program ini memastikan kesinambungan dalam pendidikan alam sekitar kanak-kanak prasekolah dengan sekolah rendah dalam mata pelajaran "Persekitaran" dan "Sejarah Alam".
Perkembangan metodologi telah diterbitkan untuk program ini, yang dibentangkan dalam satu siri buku oleh N. A. Ryzhova: "The Sorceress-Water", "Invisible Threads of Nature", dll.
Disyorkan oleh Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia.
Program kitaran artistik dan estetik
Pengarang T. A. Koptseva.
Matlamat: memperkenalkan kanak-kanak kepada budaya seni dunia sebagai sebahagian daripada budaya rohani dan membentuk idea tentang alam semula jadi sebagai organisma hidup. Dunia semula jadi bertindak sebagai subjek kajian yang teliti dan sebagai cara pengaruh emosi dan imaginasi terhadap aktiviti kreatif kanak-kanak.
Sistem tugasan seni dan kreatif yang dicadangkan adalah berdasarkan tetapan sasaran program "Seni Halus dan Karya Seni", dibangunkan di bawah pimpinan B.M. Nemensky.
Program ini mempunyai perancangan tematik blok. Blok utama: "Dunia alam semula jadi", "Dunia haiwan", "Dunia manusia", "Dunia seni". Program "Integrasi"
Pengarang T. G. Kazakova.
Matlamat: membangunkan kemahiran kreativiti visual dalam kanak-kanak prasekolah; persepsi seni halus; pembentukan imej artistik, pembentukan kebolehan artistik pada kanak-kanak.
Penulis mahir membina garis integrasi semua jenis seni halus.
Skim telah dibangunkan untuk program memperkenalkan kanak-kanak kepada seni halus (lukisan, grafik, arca, hiasan dan seni gunaan, reka bentuk); jenis aktiviti dengan kanak-kanak (jenis tunggal, bersepadu, kompleks mengikut jenis seni); integrasi jenis aktiviti.
Penulis mencadangkan teknologi untuk pembangunan kebolehan visual pada kanak-kanak kecil, yang menyediakan pembangunan yang disasarkan permulaan manifestasi kreatif dalam aktiviti seni. Penekanan utama diberikan kepada pembentukan persepsi emosi dan kiasan, prinsip artistik dan kiasan dalam lukisan, pemodelan, dan appliqué.
Pengarang memberi tumpuan kepada lukisan dengan cat - gouache, yang menyumbang kepada kemunculan imej bersekutu pada kanak-kanak kecil. Untuk membantu pendidik dan ibu bapa, sistem kelas telah dibangunkan, dan ciri-ciri bimbingan pedagogi dalam aktiviti kreatif kanak-kanak kecil telah didedahkan. Dalam buku oleh T. G. Kazakova "Kelas dengan kanak-kanak prasekolah dalam aktiviti visual," sebagai tambahan kepada nota, bahan ilustrasi dipilih dan buku nota khas disediakan. Program "Semitsvetik".
Pengarang: V. I. Ashikov, S. G. Ashikova.
Matlamat: pendidikan budaya dan alam sekitar kanak-kanak prasekolah, pembentukan peringkat awal keperibadian yang kaya rohani, kreatif, membangunkan diri, pendidikan moral, pandangan luas, perkembangan kreativiti melalui persepsi kecantikan.
Blok berikut diserlahkan: "Planet Bumi", "Langit", "Seni", "Cahaya"; Perancangan tematik kerja untuk tahun ini dan anggaran nota pelajaran ditawarkan.
Moto program "Tujuh Bunga" adalah pendidikan melalui Budaya dan Kecantikan.
Banyak perhatian diberikan kepada aktiviti kreatif bersama kanak-kanak dan orang dewasa. Program ini direka untuk digunakan di tadika, dalam seni dan studio kanak-kanak kreatif, serta dalam pendidikan di rumah.
Program ini disertai dengan antologi "Tentang Syurga dan Bumi: Pembaca Dongeng," yang merangkumi cerita rakyat dan legenda dari negara yang berbeza mengenai topik dua blok pertama. Penulis telah mencipta manual berikut: "The Solar Circle", "Seratus Aktiviti dengan Kanak-kanak Prasekolah, mengikut program "Tujuh Bunga", "The ABC of the World", "Lessons of the World".
Disyorkan oleh Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia. Program "Reka bentuk dan buruh kasar di tadika"
Pengarang L.V. Kutsakov.
Matlamat: pembangunan kemahiran reka bentuk dan kebolehan artistik dan kreatif kanak-kanak, membiasakan mereka dengan pelbagai teknik pemodelan dan reka bentuk.
Program ini mengandungi teknologi berdasarkan penggunaan kaedah dan teknik pengajaran bukan tradisional, membolehkan guru mengembangkan pemikiran bersekutu, imaginasi, kemahiran kreatif, kemahiran praktikal, dan rasa artistik dalam kalangan kanak-kanak.
Manual pengarang "Kelas untuk kanak-kanak prasekolah mengenai reka bentuk dan kerja artistik" menyediakan teknologi terperinci untuk mengajar kanak-kanak mereka bentuk menggunakan set pembinaan, kertas, kadbod, pembinaan, semula jadi, bahan buangan dan bahan lain. Pemilihan bahan pendidikan untuk kreativiti memenuhi prinsip didaktik dan keupayaan umur kanak-kanak. Program "Umka" - TRIZ
Pengarang: L.M. Kurbatova dan lain-lain.
Matlamat: pembangunan bentuk pemikiran aktif dalam kanak-kanak prasekolah dalam perpaduan dengan imaginasi kreatif, pembangunan fantasi melalui pengayaan persekitaran subjek-spatial tadika (dongeng, permainan, estetika, alam sekitar, sifat teknikal).
Program ini mewujudkan prasyarat untuk visi sistematik dunia dan transformasi kreatifnya.
Terdiri daripada tiga bahagian yang agak bebas:
. program untuk pembangunan pemikiran dan kebolehan kreatif kanak-kanak prasekolah - "Umka" - TRIZ;
. pilihan program yang merangkumi kandungan pendidikan untuk mengatur kerja dengan kanak-kanak di studio pembangunan intelektual dan estetik;
. subprogram yang menyediakan guru institusi pendidikan prasekolah untuk pelaksanaan program untuk pembangunan pemikiran dan kebolehan kreatif zaman prasekolah "Umka" - TRIZ.
TRIZ ialah teknologi dengan bantuan guru membangunkan kualiti personaliti kreatif dalam kanak-kanak prasekolah. Cara utama bekerja dengan kanak-kanak ialah pencarian pedagogi. Apabila mengajar kanak-kanak, guru mengikut sifatnya, i.e. menggunakan prinsip kesesuaian dengan alam semula jadi. Kredo ahli TRIZ: setiap kanak-kanak berbakat, anda hanya perlu mengajarnya cara mengemudi dunia moden untuk mencapai kesan maksimum pada kos yang minimum. Program "Harmoni"
Pengarang: K.V. Tarasova, TV. Nesterenko, T.G. Ruban.
Matlamat: perkembangan muzik umum kanak-kanak, pembentukan kebolehan muzik mereka dalam proses jenis asas aktiviti muzik: mendengar muzik, pergerakan muzik, menyanyi, bermain alat muzik kanak-kanak, permainan dramatisasi muzik.
Keistimewaan program ini adalah berdasarkan hasil penyelidikan saintifik selama bertahun-tahun mengenai perkembangan kebolehan muzik.
Program ini melaksanakan pendekatan menyeluruh dan holistik kepada pembangunan muzik kanak-kanak prasekolah. Sifat improvisasi beberapa aktiviti yang dicadangkan oleh pengarang adalah penting terutamanya untuk pembentukan kreativiti muzik. Program ini disokong secara metodologi oleh antologi, kaset audio, dan cadangan untuk menganjurkan kerja dengan kanak-kanak dari semua peringkat umur, dengan mengambil kira ciri psikologi mereka. Program "Bayi"
Pengarang V. A. Petrova.
Matlamat: pembangunan kebolehan muzik kanak-kanak tahun ketiga kehidupan dalam semua jenis aktiviti muzik yang tersedia untuk mereka, membiasakan diri pada peringkat awal kanak-kanak prasekolah dengan dunia budaya muzik dan nilai rohani yang tinggi.
Ini adalah program baru untuk pendidikan muzik kanak-kanak kecil (tahun ke-3 kehidupan). Ia dibangunkan oleh pengarang berdasarkan pengalaman bertahun-tahun dalam kerja praktikal dengan kanak-kanak.
Program "Bayi" direka untuk kemungkinan sebenar perkembangan muzik kanak-kanak kecil dan kebolehubahan tugas repertoir muzik bergantung pada ciri-ciri kumpulan tertentu.
Program ini termasuk bekerjasama dengan guru dan ibu bapa. Pakej bahan termasuk:
1. Program.
2. Pembaca repertoir muzik.
3. Cadangan metodologi untuk semua jenis pendidikan muzik, serta jamuan hari raya dan masa lapang.
4. Rakaman kaset audio muzik instrumental untuk mendengar persembahan oleh orkestra simfoni dan tali. Program "Muzikal Karya"
Pengarang O. P. Radynova.
Matlamat: pembentukan asas budaya muzik dalam kanak-kanak prasekolah, pembangunan kebolehan kreatif dalam pelbagai jenis aktiviti muzik.
Pengarang menawarkan sistem kerja yang jelas berdasarkan penggunaan karya seni, contoh asli muzik klasik dunia.
Pusat program ini adalah pembangunan pendengaran kreatif kanak-kanak muzik, yang melibatkan menggalakkan kanak-kanak untuk menunjukkan pelbagai bentuk aktiviti kreatif - muzik, muzik-motor, artistik.
Prinsip asas membina program adalah bertema (kehadiran 6 topik yang dipelajari selama satu hingga dua bulan dan diulangi pada bahan baru dalam setiap kumpulan umur.
Program ini telah membangunkan cadangan metodologi untuk guru, sistem kelas untuk semua kumpulan umur di tadika, perbualan, konsert dan hiburan.
Program ini menyediakan hubungan antara aktiviti kognitif, berorientasikan nilai dan kreatif kanak-kanak dalam proses membentuk asas budaya muzik.
Program ini disyorkan oleh Kementerian Pendidikan Umum dan Profesional Persekutuan Rusia
Program untuk pembangunan sosial dan moral kanak-kanak prasekolah
Pengarang: O. M. Knyazeva, R. B. Sterkina.
Matlamat: perkembangan sosial dan emosi kanak-kanak prasekolah, pembentukan sfera emosi dan kecekapan sosialnya.
Program ini membantu menyelesaikan kompleks masalah yang berkaitan dengan pendidikan standard moral tingkah laku, keupayaan untuk membina hubungan dengan kanak-kanak dan orang dewasa, untuk menyelesaikan situasi konflik dengan secukupnya, dan untuk menilai dengan secukupnya keupayaan diri sendiri.
Program ini merangkumi bahagian berikut:
. "Keyakinan diri";
. "Perasaan, keinginan, pandangan";
. "Kemahiran sosial".
Kandungan program dilaksanakan berdasarkan senario pelajaran pembolehubah bukan tradisional menggunakan satu set pendidikan - alat bantuan visual untuk aktiviti bebas kanak-kanak.
Cadangan metodologi diberikan kepada guru dan ibu bapa. Kit termasuk alat bantu visual pendidikan: “Macam mana awak?”, “Apa yang awak suka?”, “Gembira, sedih...”, “Kita semua berbeza,” “Bagaimana hendak berkelakuan?”, “Kawan dengan siapa?”
Disyorkan oleh Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia Program "Saya seorang lelaki"
Pengarang S. A. Kozlova.
Matlamat: untuk membantu guru mendedahkan dunia di sekeliling kanak-kanak, untuk membentuk ideanya tentang dirinya sebagai wakil umat manusia, tentang orang yang hidup di Bumi, tentang perasaan, tindakan, hak dan tanggungjawab mereka, pelbagai aktiviti; atas dasar pengetahuan, membangunkan keperibadian kreatif, bebas, dengan harga diri dan disemai dengan rasa hormat kepada orang ramai.
Program ini bertujuan untuk membangunkan pandangan dunia kanak-kanak - visinya sendiri tentang dunia, "gambar dunia" sendiri, selaras dengan kemungkinan tahap perkembangan perasaannya.
Program ini merangkumi empat bahagian besar: "Apa yang saya tahu tentang diri saya", "Siapa orang dewasa", "Manusia ialah pencipta", "Bumi adalah rumah kita bersama". Setiap bahagian mempunyai beberapa subseksyen yang menentukan kandungannya. Semua bahagian program saling berkaitan, ia saling melengkapi, walaupun masing-masing mempunyai spesifiknya sendiri, matlamat pendidikannya sendiri.
Program ini membentangkan keperluan untuk tahap penguasaan semua bahagian, dan juga menawarkan cadangan kepada ibu bapa, pendidik dan guru sekolah rendah. Program ini mempunyai kit metodologi yang terdiri daripada buku kerja, set kad imbasan dan alat bantu mengajar untuk orang dewasa.
Penulis telah menulis buku teks "Teori dan Kaedah Membiasakan Kanak-kanak Prasekolah dengan Realiti Sosial," yang boleh berfungsi sebagai teknologi untuk melaksanakan program "Saya Manusia".
Program ini diluluskan oleh Jabatan Pendidikan Menengah Am Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia. Program "Memperkenalkan kanak-kanak kepada asal-usul budaya rakyat Rusia"
Pengarang: O. L. Knyazeva, M. D. Makhaneva.
Matlamat: untuk membentuk asas budaya dalam kanak-kanak prasekolah (3-7 tahun) berdasarkan pembiasaan dengan cara hidup dan kehidupan orang asli mereka, watak mereka, nilai moral yang wujud, tradisi, dan ciri budaya.
Tujuan pendidikan Program ini terdiri daripada memperkenalkan kanak-kanak kepada semua jenis seni negara - daripada seni bina kepada lukisan, daripada tarian, cerita dongeng dan muzik kepada teater.
Program ini terdiri daripada tiga bahagian. Yang pertama mengandungi cadangan khusus untuk pelaksanaan program dan organisasi persekitaran pembangunan di institusi pendidikan prasekolah, dan menyerlahkan bentuk dan kaedah interaksi antara guru dan kanak-kanak. Bahagian kedua menyediakan menjanjikan dan rancangan kalendar bekerja dengan kanak-kanak dari semua peringkat umur, kandungan semua kelas diterangkan secara terperinci. DALAM
Bahagian ketiga termasuk aplikasi: sastera, sejarah, etnografi, teks sejarah, kamus perkataan Slavonik Gereja Lama yang paling sering digunakan dalam dongeng, peribahasa, dan pepatah.
Program ini disyorkan oleh Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia. Program "Pembangunan idea kanak-kanak tentang sejarah dan budaya".
Pengarang: L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova.
Matlamat: untuk membangunkan asas budaya rohani pada kanak-kanak usia prasekolah senior, sikap berperikemanusiaan terhadap orang dan kerja mereka, menghormati nilai budaya negara yang berbeza; pembangunan aktiviti kognitif dan kebolehan kreatif. Program ini terdiri daripada empat bahagian:
. orang primitif;
. keajaiban dunia purba;
. mengembara dengan kisah dongeng;
. dahulu dan sekarang.
Kandungan kelas untuk setiap bahagian yang disenaraikan dibentangkan dalam manual yang diterbitkan secara berasingan, yang mengandungi ilustrasi, permainan dan tugasan mudah.
Program ini, pada tahap yang boleh diakses, memperkenalkan kanak-kanak kepada kehidupan orang dalam era sejarah yang berbeza dan memberikan idea asas tentang kemajuan teknologi. Program Warisan
Pengarang: M. M. Novitskaya, E. V. Solovyova.
Matlamat: memperkenalkan kanak-kanak itu kepada budaya Rusia, memperkenalkannya kepada nilai-nilai rohani yang merupakan penghubung antara manusia.
Program ini terdiri daripada blok yang mempunyai makna yang agak bebas dan tugas khusus:
. bulatan peristiwa;
. bulatan keluarga;
. bulatan bacaan
Pengarang telah membangunkan bahan kandungan untuk blok ini, skrip percutian, permainan rakyat dan senarai rujukan. Penulis menggunakan kalendar pertanian tradisional untuk budaya Rusia, yang mencerminkan irama kehidupan tahunan alam dan manusia dalam interaksi dengannya. Kalendar Ortodoks bertindak sebagai satu bentuk tradisi rakyat dan ingatan sejarah negara dan dunia. Kalendar tarikh yang tidak dapat dilupakan mengingatkan pelbagai fenomena dan peristiwa budaya klasik Rusia.
Program pembangunan fizikal dan kesihatan kanak-kanak prasekolah
Pengarang: Voloshina L.N., Kurilova T.V.
Program pengarang "Bermain untuk Kesihatan", ia berdasarkan penggunaan permainan dengan unsur sukan. Program ini diwujudkan berdasarkan kerja eksperimen yang bermakna di institusi pendidikan prasekolah
No 69 Belgorod. Ia ditujukan kepada guru tadika, pengajar pendidikan jasmani, jurulatih sekolah sukan kanak-kanak, pusat, dan kem kesihatan.
Permainan dan detik suka bermain termasuk pelbagai jenis aksi motor dan mencipta sistem pembelajaran holistik yang boleh diakses oleh orang dewasa dan kanak-kanak.
Penggunaan permainan dengan elemen sukan yang dicadangkan dalam program ini memperkayakan aktiviti motor kanak-kanak, menjadikannya serba boleh, bertindak balas kepada pengalaman individu dan minat mereka. Kanak-kanak yang telah menguasai program ini menjadi pemula dalam menganjurkan permainan luar di halaman, dengan rela hati menawarkan pengalaman mereka kepada kanak-kanak, dan memasukkan orang dewasa dalam permainan.
Kepentingan praktikal manual ditentukan oleh nota kelas pendidikan jasmani yang dibentangkan. Program "Spark"
Pengarang L. E. Simoshina.
Ia berdasarkan peruntukan program "Kanak-kanak". Kandungan bahan pendidikan dibentangkan dalam dua bahagian: teori dan praktikal.
Tugasan teori berbentuk soalan dan jawapan diberikan pada setiap pelajaran. Dalam bahagian praktikal kelas, disyorkan untuk menggunakan enam pilihan untuk organisasi kelas deria motor:
. pergerakan dan pernafasan;
. pergerakan dan visualisasi "gambar alam semula jadi";
. pergerakan dan iringan muzik;
. pergerakan dan visualisasi penampilan sukan guru;
. pergerakan dan perbezaan suhu persekitaran;
. pergerakan dan keadaan emosi yang positif, serta latihan pelbagai jenis: meningkatkan kesihatan, mengeras, cantik, lucu, khusyuk dan berdaya saing.
Penulis mendakwa dan membuktikan bahawa salah satu syarat untuk memperbaiki keadaan fizikal kanak-kanak prasekolah bukanlah jumlah aktiviti fizikal, tetapi kualiti tindakan motor dan interaksi yang konsisten dengan pendedahan dos kepada pengerasan sejuk.
Teknologi untuk melaksanakan program ini bergantung kepada penyediaan umum dan khas bagi imej plastik individu kanak-kanak dalam persekitaran main peranan dan di udara. Program "Hello!"
Pengarang M. L. Lazarev.
Matlamat: untuk membantu guru dan ibu bapa menganjurkan aktiviti kesihatan bersama kanak-kanak prasekolah bertujuan untuk membangunkan kemahiran gaya hidup sihat. Program dan bimbingan metodologi dibangunkan berdasarkan pendekatan moden untuk pendidikan kanak-kanak prasekolah.
Bahan program merangkumi bukan sahaja peningkatan kesihatan, tetapi juga elemen pendidikan yang menyumbang kepada perkembangan keperibadian kanak-kanak. Muzik memainkan peranan penting dalam program ini, yang buat pertama kalinya dalam kesusasteraan pedagogi mengenai pembentukan kesihatan bukanlah bahan tambahan, tetapi asas integral dari keseluruhan kursus. Mulakan teknologi
Pengarang L.V. Yakovleva.
Dalam membangunkan program ini, penulis dibantu oleh ahli Majlis Pakar Persekutuan mengenai Pendidikan Am Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia R. A. Yudina dan seorang doktor ortopedik, ketua klinik kanak-kanak Institut Penyelidikan Pusat Traumatologi dan Ortopedik. , Dr. ilmu perubatan OKEY. Mikhailova.
Kandungan program ini mencerminkan pengalaman praktikal bertahun-tahun dalam mengajar gaya hidup sihat dengan kanak-kanak prasekolah (dari kanak-kanak kecil dan seterusnya).
Penulis enggan mengedarkan bahan mengikut kumpulan umur, membenarkan ini dengan fakta bahawa pendekatan sedemikian secara buatan menghalang perkembangan kanak-kanak. Teknologi ini mengandungi bahan mengenai penggunaan latihan akrobatik, latihan pada peralatan bukan standard untuk kanak-kanak prasekolah, dan senaman regangan.
Program ini secara konsisten menangani soalan berikut:
. cara menggunakan peralatan standard dan bukan standard apabila bekerja dengan kanak-kanak prasekolah;
. kaedah untuk mendiagnosis aktiviti motor kanak-kanak untuk menentukan minat dan kebolehan sukan mereka;
. cadangan untuk membangunkan sistem kerja, dengan mengambil kira keadaan institusi prasekolah;
. ciri interaksi antara guru pendidikan jasmani dan guru kumpulan;
. nota kelas pendidikan jasmani di luar dan di dalam dewan;
. kompleks anggaran gimnastik yang meningkatkan kesihatan, latihan untuk pembangunan pernafasan. Program kesihatan
Pengarang V. G. Alyamovskaya.
Matlamat: membesarkan kanak-kanak prasekolah yang sihat dari segi fizikal, pelbagai, proaktif dan bebas, dengan harga diri.
Penulis mencadangkan sistem yang terdiri daripada empat arahan utama, setiap satunya dilaksanakan oleh satu atau lebih subrutin:
1. Memastikan kesejahteraan psikologi (“Keselesaan”).
2. Perlindungan dan promosi kesihatan kanak-kanak (“Rombongan Kesihatan”).
3. Kesihatan rohani (“Kota Sarjana”, “Sekolah Usahawan Kecil”).
4. Kesihatan moral, memperkenalkan kanak-kanak kepada nilai manusia sejagat ("Etiket", "Personaliti"). Program pembangunan kognitif untuk kanak-kanak prasekolah Program "Anak prasekolah dan... ekonomi"
Pengarang A.D. Shatova.
Program ini direka bentuk untuk bekerjasama dengan kanak-kanak umur prasekolah senior dan bertujuan untuk memastikan kanak-kanak itu boleh: .
belajar untuk memahami dan menghargai dunia objektif sekeliling (dunia perkara sebagai hasil kerja orang); .
Mengenai program pendidikan prasekolah
Antara faktor yang mempengaruhi keberkesanan dan kualiti pendidikan kanak-kanak di institusi pendidikan prasekolah, peranan penting adalah dimiliki oleh program pendidikan. Pembezaan moden pendidikan prasekolah dan kepelbagaian jenis institusi pendidikan prasekolah membayangkan kebolehubahan yang ketara dalam penggunaan program dan teknologi pedagogi. Selaras dengan perenggan 5 Perkara 14 Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan", setiap institusi pendidikan diberi hak untuk membangunkan atau memilih secara bebas daripada satu set program alternatif program-program yang paling mengambil kira keadaan operasi tertentu. daripada institusi pendidikan prasekolah. Dalam konteks dasar pendidikan baharu kebolehubahan pendidikan, beberapa program domestik dan teknologi pedagogi generasi baharu telah dibangunkan. Semua program menyediakan pendekatan yang berbeza untuk mengatur proses pedagogi di tadika.
Surat Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia bertarikh 24 April 1995 N 46/19-15 "Cadangan untuk pemeriksaan program pendidikan untuk institusi pendidikan prasekolah Persekutuan Rusia"
Semua program prasekolah boleh dibahagikan kepada kompleks Dan separa.
Kompleks(atau perkembangan umum) - merangkumi semua bidang utama perkembangan kanak-kanak: fizikal, pertuturan kognitif, sosial-peribadi, artistik-estetik; menyumbang kepada pembentukan pelbagai kebolehan (mental, komunikatif, motor, kreatif), pembentukan jenis tertentu aktiviti kanak-kanak (subjek, permainan, teater, visual, aktiviti muzik, reka bentuk, dll.).
separa(khusus, tempatan) - termasuk satu atau lebih bidang perkembangan kanak-kanak. Integriti proses pendidikan boleh dicapai bukan sahaja dengan menggunakan satu program utama (kompleks), tetapi juga dengan kaedah pemilihan program separa yang layak.
Program pendidikan prasekolah yang komprehensif
· Program pendidikan dan latihan di tadika, ed. Vasilyeva
· Program "Pelangi"
· Program “Dari zaman kanak-kanak hingga remaja”
· Program "Kanak-kanak"
· Program "Asal-usul"
· Program pembangunan
· Program “Krokha”.
Program pendidikan prasekolah separa
· Program penjimatan kesihatan "Asas keselamatan kanak-kanak prasekolah"
· Program pendidikan alam sekitar
· Program kitaran artistik dan estetik
· Program untuk pembangunan sosial dan moral kanak-kanak prasekolah
· Program pembangunan fizikal dan kesihatan kanak-kanak prasekolah, dsb.
Mengenai program moden untuk institusi pendidikan prasekolah
Program yang dibangunkan oleh pasukan pengarang di negara kita atau yang dipinjam dari pedagogi asing mempunyai kelebihan yang tidak diragukan, keaslian pendekatan untuk membina kerja pedagogi dan kepelbagaian pandangan mengenai kanak-kanak dan perkembangannya. Pada masa yang sama, setiap program mungkin mengandungi ciri-ciri yang tidak boleh dinafikan selalu diterima oleh setiap guru. Penilaian dalaman yang lebih besar diperlukan sama ada konsep teori program tertentu hampir dengan pandangan dunia guru. Pemindahan rasmi mana-mana program indah ke dalam situasi pedagogi sedia ada tidak akan membawa kepada kesan positif. Oleh itu, pengetahuan tentang pelbagai pendekatan untuk mengatur proses pedagogi sangat berguna dan menjanjikan untuk guru masa depan.
Banyak program telah dibangunkan oleh saintis yang serius atau pasukan penyelidikan besar yang menguji program eksperimen dalam amalan selama bertahun-tahun. Pasukan institusi prasekolah, dengan kerjasama ahli metodologi yang berkelayakan, juga mencipta program asal. Untuk melindungi kanak-kanak daripada pengaruh pedagogi yang tidak cekap dalam keadaan kebolehubahan dalam pendidikan, Kementerian Pendidikan Rusia pada tahun 1995 menyediakan surat metodologi "Cadangan untuk pemeriksaan program pendidikan untuk institusi pendidikan prasekolah Persekutuan Rusia," yang menunjukkan bahawa program komprehensif dan separa harus dibina berdasarkan prinsip interaksi berorientasikan peribadi antara orang dewasa dan kanak-kanak dan harus memastikan:
perlindungan dan pengukuhan kesihatan fizikal dan mental kanak-kanak, perkembangan fizikal mereka;
kesejahteraan emosi setiap kanak-kanak;
perkembangan intelek kanak-kanak;
mewujudkan keadaan untuk perkembangan keperibadian kanak-kanak dan kebolehan kreatif;
memperkenalkan kanak-kanak kepada nilai kemanusiaan sejagat;
interaksi dengan keluarga untuk memastikan perkembangan penuh kanak-kanak.
Cadangan menyatakan bahawa program harus menyediakan untuk organisasi kehidupan kanak-kanak dalam kelas, dalam aktiviti yang tidak terkawal dan dalam masa lapang disediakan untuk kanak-kanak di tadika pada siang hari. Pada masa yang sama, gabungan optimum aktiviti individu dan bersama kanak-kanak dalam pelbagai jenisnya (permainan, pembinaan, visual, muzik, teater dan jenis aktiviti lain) mesti ditetapkan.
Pada masa ini, semua jenis program dan panduan untuk membesarkan dan mengajar kanak-kanak di institusi prasekolah telah diterbitkan dan diedarkan melalui pelbagai seminar pedagogi. Beberapa program adalah hasil kerja bertahun-tahun oleh pasukan saintifik dan saintifik-pedagogi. Kesemua program ini menunjukkan pendekatan yang berbeza untuk mengatur proses pedagogi di tadika. Tenaga pengajarlah yang perlu memilih program mengikut mana institusi prasekolah ini akan berfungsi.
Program pendidikan moden untuk institusi prasekolah
Program pelangi
Program "Tadika - rumah kegembiraan"
Program pembangunan
Program Anak Berbakat
Program "Asal-usul".
Program "Kanak-kanak"
Program "Dari zaman kanak-kanak hingga remaja"
program TRIZ
Program "Ekologi Muda"
Program "Saya seorang lelaki"
Program "Lelaki Mesra".
Program Warisan
Program "Asas keselamatan untuk kanak-kanak prasekolah"
Program "Anak Prasekolah dan Ekonomi"
Meluaskan ruang pendidikan pendidikan prasekolah moden
Menggunakan pengalaman asing dalam kerja institusi pendidikan prasekolah
Pedagogi Maria Montessori
Tadika Waldorf
"Sekolah Juruterbang"
"Langkah demi langkah"
Pusat sosialisasi awal kanak-kanak "Pintu Hijau", dsb.
(Sastera: Program pendidikan moden untuk institusi prasekolah - M.: Pusat Penerbitan "Akademi", 1999. - 344 ms / Disunting oleh Erofeeva T.I.)
Apakah program yang ada?
Program boleh menyeluruh atau separa. Program yang komprehensif merangkumi semua bidang utama perkembangan kanak-kanak: fizikal, intelek, moral, sosial, estetika. Dan separa - satu atau lebih arahan. Sebagai peraturan, tadika mengambil salah satu program komprehensif sebagai asas, tetapi terdapat juga tadika yang menggunakan pasukan pengajar yang kuat yang menggabungkan program yang menyeluruh dengan sebahagian, menambah idea pedagogi mereka sendiri. Sehingga tahun 1991, terdapat hanya satu program komprehensif - Standard. Ia adalah tepat mengikutnya bahawa semua tadika Soviet bekerja dengan ketat, dan terima kasih kepada itu, sistem pendidikan prasekolah kami diiktiraf sebagai yang terbaik di dunia. Walau bagaimanapun, Program Model sangat mengehadkan kreativiti guru, tidak membenarkan pendekatan individu kepada setiap kanak-kanak, dan kandungannya tidak sepadan dengan perubahan pesat dalam masyarakat kita. Oleh itu, pada tahun 1991, ia dibenarkan bukan sahaja untuk membuat perubahan padanya, tetapi juga untuk mencipta kompleks, "dengan variasi," dan program asal. Ngomong-ngomong, Program Standard, yang dicipta oleh pasukan guru domestik dan psikologi terbaik, masih "hidup". Ia telah dicetak semula berkali-kali, dan pelarasan telah dibuat untuk memenuhi keperluan suplemen moden. Banyak tadika masih menggunakannya sehingga kini. Khususnya, program ini sangat popular di Jepun. Program pendidikan ialah dokumen yang mentakrifkan kandungan proses pendidikan di tadika. Ia mengambil kira segala-galanya: matlamat dan objektif kerja guru dengan kanak-kanak, hala tuju dan bentuk kerja utama, organisasi persekitaran di mana kanak-kanak itu berada, jumlah pengetahuan, kemahiran dan kebolehan yang mesti dikuasai oleh kanak-kanak sebelum ini. sekolah. Setiap program juga mengandungi satu set cadangan metodologi. Walau bagaimanapun, mengikut Undang-undang Persekutuan Rusia, hanya program yang mematuhi standard pendidikan negeri dan berdasarkan ini diluluskan dan disyorkan untuk bekerja di tadika oleh Kementerian Pendidikan mempunyai hak untuk dipanggil dokumen.
Gambaran keseluruhan program komprehensif
Program pertama yang akan kita bincangkan dipanggil " Pelangi " Pasukan pengarang adalah pekerja makmal pendidikan prasekolah Institut Pendidikan Am Kementerian Pendidikan Umum dan Profesional Persekutuan Rusia. Program ini dibangunkan di bawah bimbingan K.P. n. T.N. Doronova.
Kerja mengenainya telah dijalankan sejak tahun 1989 atas perintah Kementerian Pendidikan Rusia. Dari mana datangnya nama ini? Pengarang menamakan program mereka, secara kiasan membandingkannya dengan pelangi sebenar: tujuh jenis aktiviti dan aktiviti kanak-kanak yang paling penting, di mana didikan dan perkembangan kanak-kanak berlaku. Kami bercakap tentang: pendidikan jasmani, permainan, seni halus (berdasarkan kebiasaan dengan seni dan kraf rakyat), reka bentuk, kelas seni muzik dan plastik, kelas pembangunan pertuturan dan membiasakan diri dengan dunia luar, matematik. Salah satu idea utama program ini adalah untuk mewujudkan persekitaran pembangunan "carian" di semua kawasan tadika. Adalah dipercayai bahawa, mempunyai minda yang ingin tahu secara semula jadi, bayi akan "sampai ke bawah" matlamat, kemudian berusaha untuk pencapaian baru.
Program " Pembangunan » telah dicipta oleh pasukan pengarang dari Institut Pendidikan Prasekolah dan Pendidikan Keluarga Akademi Pendidikan Rusia. Dan Doktor Sains Psikologi L.A. mula mengembangkannya. Wenger. Idea utama program ini ialah zaman kanak-kanak prasekolah adalah tempoh yang unik dalam kehidupan seseorang. Penulis menekankan bahawa anda tidak boleh memberi tekanan kepada kanak-kanak dengan mengenakan bentuk pendidikan sekolah yang asing kepada kanak-kanak prasekolah. Tetapi ia berbaloi, bergantung pada kebolehan semula jadi kanak-kanak itu, untuk membentuk ideanya tentang dunia di sekelilingnya melalui permainan. Pengarang program memberi perhatian khusus kepada perkembangan mental dan artistik kanak-kanak.
Program " Anak berbakat " dibangunkan oleh pasukan pengarang yang sama dengan "Pembangunan". Ini adalah sejenis "variasi" idea sebelumnya, tetapi bertujuan untuk bekerja dengan kanak-kanak berumur enam hingga tujuh tahun yang telah tahap tinggi perkembangan mental. Program ini juga bertujuan untuk membangunkan kebolehan artistik kanak-kanak tersebut. Pengarang program "Tadika - rumah kegembiraan" - Ph.D. N.M. Krylov dan V.T. Ivanova, guru inovatif. "House of Joy" adalah berdasarkan prinsip interaksi antara ibu bapa, pendidik dan kanak-kanak. Kekhususan program ini ialah guru tidak bekerja mengikut rancangan, tetapi mengikut senario yang dibangunkan oleh pengarang untuk hari bekerja 12 jam. Setiap hari di taman sedemikian adalah persembahan kecil untuk kanak-kanak, di mana setiap kanak-kanak memainkan peranannya. Matlamatnya adalah untuk memupuk keperibadian dalam diri kanak-kanak. Dalam setiap kumpulan umur, perhatian khusus diberikan kepada perkembangan jenis aktiviti yang memerlukan kebebasan maksimum daripada kanak-kanak: layan diri, kerja rumah, permainan, aktiviti produktif, komunikasi.
« asal usul "adalah salah satu program paling popular di taman moden. Pasukan pengarang - rakan penyelidik Pusat "Kanak-kanak Prasekolah" dinamakan sempena. A.V. Zaporozhets. Ia dibangunkan atas perintah Jabatan Pendidikan Moscow sebagai program pembangunan asas untuk kanak-kanak prasekolah. Ia berdasarkan penyelidikan psikologi dan pedagogi bertahun-tahun yang dijalankan di bawah pimpinan Academician A.V. Zaporozhets. Dan mengambil kira trend semasa dalam pembangunan pendidikan prasekolah domestik. Program ini membolehkan guru mencari pendekatan individu untuk setiap kanak-kanak. Matlamatnya ialah perkembangan kanak-kanak yang pelbagai, pembentukan kebolehan universalnya, termasuk kreatif. Serta memelihara dan mengukuhkan kesihatan fizikal dan mental kanak-kanak.
Program " zaman kanak-kanak » telah dibangunkan oleh sekumpulan pengarang - guru Jabatan Pedagogi Prasekolah Universiti Pedagogi Negeri Rusia yang dinamakan sempena. A.I. Herzen. Ia bertujuan untuk mendedahkan kualiti individu kanak-kanak dan membantunya menyesuaikan diri dengan masyarakat. Keistimewaan program ini ialah semua jenis aktiviti: pelbagai aktiviti, komunikasi dengan orang dewasa dan rakan sebaya, permainan, kerja, percubaan, dan persembahan teater saling berkait rapat. Ini membolehkan bayi bukan sahaja mengingati rakan individu pengetahuan daripada rakan, tetapi untuk mengumpul pelbagai idea secara senyap tentang dunia, menguasai semua jenis pengetahuan, kemahiran dan kebolehan, dan memahami keupayaan seseorang. Program ini merangkumi empat blok utama: "Pengetahuan", "Sikap kemanusiaan", "Penciptaan", "Gaya hidup sihat".
« Dari zaman kanak-kanak hingga remaja o” - beginilah cara pasukan pengarang di bawah pimpinan Ph.D. memanggil program mereka. T.N. Doronova. Program ini dirancang dan dibangunkan untuk ibu bapa dan guru yang membesarkan anak-anak dari 4 hingga 10 tahun. Perbezaan asasnya daripada yang lain ialah ia menyediakan hubungan rapat antara institusi penjagaan kanak-kanak dan keluarga dalam semua bidang perkembangan personaliti kanak-kanak.
Satu lagi program ialah “ Sekolah 2100 " Penyelia saintifik dan pengarang idea - A.A. Leontyev. Pengarang - Buneev, Buneeva, Peterson, Vakhrushev, Kochemasova dan lain-lain. Idea utama ialah pelaksanaan prinsip pendidikan sepanjang hayat dan kesinambungan antara pendidikan prasekolah, sekolah rendah dan menengah.
Program separa
program TRIZ dicipta oleh G.S. Altshuller. TRIZ bermaksud teori penyelesaian masalah inventif. Matlamatnya bukan hanya untuk mengembangkan imaginasi kanak-kanak, tetapi untuk mengajarnya berfikir secara sistematik, untuk memastikan bahawa kanak-kanak itu memahami proses itu dan menyelidikinya. Guru dalam program ini tidak memberi kanak-kanak pengetahuan sedia, tidak mendedahkan kebenaran kepada mereka, tetapi mengajar mereka untuk memahaminya sendiri, membangkitkan minat dalam pengetahuan. Program "Ekologi Muda" telah dibangunkan oleh Ph.D. S.N. Nikolaeva. Ia bertujuan, seperti namanya, untuk memperkenalkan kanak-kanak prasekolah kepada alam semula jadi, pendidikan alam sekitar dan pembangunan. Menggunakan program ini, guru cuba menerapkan budaya ekologi dalam diri kanak-kanak, keupayaan untuk memerhati dan membuat kesimpulan daripada pemerhatian mereka, dan mengajar mereka memahami dan mencintai alam sekitar.
“Saya seorang manusia k" telah dibangunkan oleh Profesor, Doktor Sains Pedagogi. S.A. Kozlova. Program ini adalah berdasarkan memperkenalkan kanak-kanak kepada dunia sosial. Dengan bantuannya, adalah mungkin untuk mengembangkan minat kanak-kanak terhadap dunia orang dan dirinya sendiri, untuk memulakan pembentukan pandangan dunia, penciptaan "gambar dunia" sendiri.
Pasukan pengarang di bawah pimpinan R.S. Bure, Doktor Sains Pedagogi, profesor jabatan pedagogi prasekolah MPGU, mencipta program "Lelaki Mesra". Ia berdasarkan pendidikan perasaan kemanusiaan dan hubungan antara kanak-kanak prasekolah. Satu lagi program ialah "Warisan", dibangunkan oleh Ph.D. M. Novitskaya dan E.V. Solovyova, adalah berdasarkan memperkenalkan kanak-kanak kepada budaya tradisional Rusia.
Matlamat utama program "Asas Keselamatan untuk Kanak-kanak Prasekolah" adalah untuk merangsang perkembangan kemerdekaan dan tanggungjawab terhadap tingkah laku mereka dalam kanak-kanak prasekolah. Program ini juga mengajar kanak-kanak cara bertindak balas dengan betul dalam pelbagai situasi kehidupan, termasuk yang berbahaya dan melampau. Pengarang: Ph.D. N.N. Avdeeva, Ph.D. dalam psikologi O.L. Knyazeva, Ph.D. dalam psikologi R.B. Styorkina. Pasukan pengarang yang sama mencipta program hebat untuk pembangunan sosio-emosi "Saya, Anda, Kami". Program ini membolehkan setiap kanak-kanak membuka diri, belajar mengurus emosi mereka dan memahami keadaan emosi orang lain.
Program "Praschooler and... Economics" telah dicipta oleh Ph.D. NERAKA. Shatova. Matlamatnya adalah untuk mengajar kanak-kanak memahami dan menghargai dunia di sekeliling mereka, menghormati orang yang tahu cara bekerja dengan baik dan mencari rezeki. Dan di samping itu, fahami pada tahap yang boleh diakses oleh kanak-kanak prasekolah perkaitan konsep "buruh - produk - wang". Program ini direka untuk kanak-kanak umur prasekolah senior.
Dalam "Kunci Emas" proses pedagogi dibina berdasarkan prinsip kekeluargaan. Kehidupan kanak-kanak dipenuhi dengan peristiwa berturut-turut, yang memberi kesan emosi kepada kanak-kanak dan bergema dalam jiwanya. Pengarang: Ph.D. G.G. Kravtsov, Ph.D. dalam psikologi DIA. Kravtsova.
Pasukan pengarang Pusat Kemanusiaan Nizhny Novgorod di bawah pimpinan calon sains pedagogi G.G. Grigorieva membangunkan program "Krokha". Ini adalah program untuk pembangunan dan pendidikan menyeluruh kanak-kanak di bawah umur tiga tahun. Matlamatnya adalah untuk membantu ibu bapa menyedari nilai intrinsik dan kepentingan istimewa tempoh awal kehidupan seseorang, untuk memberikan bantuan dalam memahami anak mereka sendiri, dalam mencari dan memilih cara dan cara yang mencukupi, dan kaedah pendidikan.
"Program pendidikan dan latihan di tadika", ed. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova(edisi ke-3 M., 2005) adalah dokumen program negeri, yang disediakan dengan mengambil kira pencapaian terkini sains moden dan amalan pendidikan prasekolah domestik dan merupakan program pembolehubah moden di mana semua baris kandungan utama pendidikan kanak-kanak, latihan. dan pembangunan dibentangkan secara komprehensif dari lahir hingga 7 tahun.
Program ini mengetengahkan fungsi perkembangan pendidikan, memastikan perkembangan keperibadian kanak-kanak dan mendedahkan ciri-ciri individunya.
Program ini berdasarkan prinsip pematuhan budaya. Pelaksanaan prinsip ini memastikan nilai dan tradisi kebangsaan diambil kira dalam pendidikan dan mengimbangi kekurangan dalam pendidikan rohani, moral dan emosi kanak-kanak.
Kriteria utama untuk memilih bahan program ialah nilai pendidikannya, tahap seni tinggi karya budaya yang digunakan (klasik, kedua-dua domestik dan asing), kemungkinan mengembangkan kebolehan komprehensif kanak-kanak pada setiap peringkat zaman kanak-kanak prasekolah.
Matlamat utama program ini adalah penciptaan keadaan yang menggalakkan untuk kanak-kanak menikmati sepenuhnya zaman kanak-kanak prasekolah, pembentukan asas budaya peribadi asas, perkembangan menyeluruh kualiti mental dan fizikal mengikut umur dan ciri-ciri individu, dan penyediaan. kanak-kanak untuk kehidupan dalam masyarakat moden.
Matlamat ini direalisasikan dalam proses pelbagai jenis aktiviti kanak-kanak: permainan, pendidikan, artistik, motor, buruh asas.
Untuk mencapai matlamat program, perkara-perkara berikut adalah amat penting:
Menjaga kesihatan, kesejahteraan emosi dan perkembangan menyeluruh setiap kanak-kanak tepat pada masanya;
Mewujudkan suasana dalam kumpulan sikap berperikemanusiaan dan mesra terhadap semua pelajar, yang akan membolehkan mereka berkembang bergaul, baik hati, ingin tahu, proaktif, berusaha untuk berdikari dan kreativiti;
Penggunaan maksimum pelbagai aktiviti kanak-kanak; integrasi mereka untuk meningkatkan kecekapan proses pendidikan;
Kreativiti (organisasi kreatif) proses pendidikan dan latihan;
Kebolehubahan dalam penggunaan bahan pendidikan, membolehkan perkembangan kreativiti mengikut minat dan kecenderungan setiap kanak-kanak;
Menghormati hasil kreativiti kanak-kanak;
Memastikan perkembangan kanak-kanak dalam proses pendidikan dan latihan;
Penyelarasan pendekatan untuk membesarkan kanak-kanak dalam persekitaran prasekolah dan keluarga;
Memastikan penyertaan keluarga dalam kehidupan kumpulan tadika dan prasekolah secara keseluruhan;
Mengekalkan kesinambungan dalam kerja tadika dan sekolah rendah, tidak termasuk beban mental dan fizikal dalam kandungan pendidikan kanak-kanak prasekolah.
Agak jelas bahawa menyelesaikan matlamat dan objektif pendidikan yang digariskan dalam program ini hanya mungkin dengan pengaruh guru yang bertujuan terhadap kanak-kanak dari hari-hari pertama tinggal di institusi pendidikan prasekolah. Tahap perkembangan umum yang akan dicapai oleh kanak-kanak dan tahap kualiti moral yang diperolehnya bergantung pada kemahiran pedagogi setiap pendidik, budayanya, dan kasih sayang terhadap kanak-kanak. Menjaga kesihatan dan pendidikan komprehensif kanak-kanak, guru institusi pendidikan prasekolah bersama keluarga harus berusaha untuk menggembirakan setiap zaman kanak-kanak.
Struktur program: Program ini dianjurkan mengikut kumpulan umur. Ia merangkumi empat tempoh umur perkembangan fizikal dan mental kanak-kanak:
Umur awal - dari lahir hingga 2 tahun (kumpulan umur awal pertama dan kedua);
Umur prasekolah junior - dari 2 hingga 4 tahun (kumpulan junior pertama dan kedua);
Umur purata - dari 4 hingga 5 tahun (kumpulan pertengahan);
Umur prasekolah senior - dari 5 hingga 7 tahun (kumpulan senior dan persediaan untuk sekolah).
Setiap bahagian program memberikan penerangan tentang ciri-ciri berkaitan usia perkembangan mental dan fizikal kanak-kanak, mentakrifkan tugas umum dan khas pendidikan dan latihan, ciri-ciri organisasi kehidupan kanak-kanak, menyediakan pembentukan idea yang diperlukan, kehidupan. kemahiran penting dan kemahiran dalam proses pembelajaran dan perkembangannya dalam kehidupan seharian.
Program ini telah membangunkan kandungan pesta kanak-kanak, hiburan dan aktiviti riadah. Anggaran tahap perkembangan telah ditentukan, yang mencerminkan pencapaian yang diperoleh oleh kanak-kanak pada akhir setiap tahun tinggal di institusi prasekolah.
Program ini disertakan dengan senarai sastera dan karya muzik, permainan didaktik dan luar yang disyorkan untuk digunakan dalam proses pedagogi.
Gambaran keseluruhan program separa
PROGRAM “ASAS KESELAMATAN KANAK-KANAK PRASEKOLAH”(R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva)
Program ini melibatkan menyelesaikan tugas sosial dan pedagogi yang paling penting - membangunkan kemahiran kanak-kanak tingkah laku yang mencukupi dalam pelbagai situasi yang tidak dijangka. Dibangunkan berdasarkan draf standard negeri untuk pendidikan prasekolah. Mengandungi satu set bahan yang memberikan rangsangan pada zaman kanak-kanak prasekolah (umur prasekolah senior) berdikari dan tanggungjawab terhadap tingkah laku mereka. Matlamatnya adalah untuk membangunkan kemahiran kanak-kanak tentang tingkah laku yang munasabah, untuk mengajarnya untuk berkelakuan secukupnya dalam situasi berbahaya di rumah dan di jalanan, dalam pengangkutan bandar, apabila berkomunikasi dengan orang yang tidak dikenali, berinteraksi dengan objek berbahaya kebakaran dan lain-lain, haiwan dan tumbuhan beracun; menyumbang kepada pembentukan asas budaya alam sekitar dan pengenalan kepada gaya hidup sihat. Program ini ditujukan kepada guru kumpulan kanan institusi pendidikan prasekolah. Ia terdiri daripada pengenalan dan enam bahagian, kandungan yang mencerminkan perubahan dalam kehidupan masyarakat moden dan perancangan tematik, mengikut mana kerja pendidikan dengan kanak-kanak dibina: "Kanak-kanak dan orang lain", "Kanak-kanak dan alam semula jadi", " Kanak-kanak di rumah", "Kesihatan kanak-kanak" ", "Kesejahteraan emosi kanak-kanak", "Kanak-kanak di jalan bandar". Kandungan program rizab untuk setiap institusi prasekolah hak untuk menggunakan pelbagai bentuk dan kaedah penganjuran pendidikan, dengan mengambil kira ciri-ciri individu dan umur kanak-kanak, perbezaan sosiobudaya, keunikan rumah dan keadaan hidup, serta sosio umum. -keadaan ekonomi dan jenayah. Oleh kerana kepentingan khusus untuk melindungi kehidupan dan kesihatan kanak-kanak, program ini memerlukan pematuhan mandatori dengan prinsip asasnya: kesempurnaan (pelaksanaan semua bahagiannya), sistematik, dengan mengambil kira keadaan kawasan bandar dan luar bandar, bermusim, penargetan umur. . Disyorkan oleh Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia.
PROGRAM “SAYA, ANDA, KAMI”(O. L. Knyazeva, R. B. Sterkina)
Program yang dicadangkan adalah relevan untuk semua jenis institusi pendidikan prasekolah dan boleh melengkapkan mana-mana program pendidikan prasekolah dengan berkesan. Menyediakan komponen asas (persekutuan) standard pendidikan prasekolah negeri. Dibangunkan untuk mengisi jurang yang ketara dalam pendidikan domestik tradisional yang berkaitan dengan perkembangan sosio-emosi kanak-kanak prasekolah. Bertujuan untuk menyelesaikan masalah penting seperti pembentukan sfera emosi dan perkembangan kecekapan sosial kanak-kanak. Program ini juga membantu menyelesaikan kompleks masalah pendidikan yang berkaitan dengan pembangunan standard moral tingkah laku, keupayaan untuk membina hubungan dengan kanak-kanak dan orang dewasa, sikap hormat terhadap mereka, jalan keluar yang baik daripada situasi konflik, serta keyakinan diri. , keupayaan untuk menilai dengan secukupnya keupayaan diri. Disyorkan oleh Kementerian Pendidikan RF.
PROGRAM "TEMUKAN DIRI ANDA"(E.V. Ryleeva)
Didedikasikan kepada masalah yang paling penting dalam pendidikan prasekolah moden - individualisasi perkembangan peribadi kanak-kanak berumur dua hingga enam tahun dan tugas yang tidak dapat dipisahkan untuk membangunkan kesedaran diri pada kanak-kanak prasekolah melalui aktiviti pertuturan. Program ini berdasarkan prinsip psikologi kemanusiaan dan teknologi pengarang berdasarkannya, yang membolehkan anda memperibadikan kandungan pendidikan, menjadikannya lebih fleksibel, mencukupi untuk keperluan dan minat kanak-kanak dengan tahap perkembangan dan kebolehan personaliti yang berbeza. Merangkumi beberapa bidang terkemuka dalam standard pendidikan prasekolah negeri: "Pembangunan ucapan", "Pembangunan idea tentang manusia dalam sejarah dan budaya", "Pembangunan konsep sains semula jadi", "Pembangunan budaya alam sekitar". Ia mempunyai struktur blok, susun atur sepusat bahan pendidikan, yang membolehkan kanak-kanak mengasimilasikan kandungan pendidikan program secara selektif. Blok tematik utama program: "Inilah saya", "Dunia manusia", "Dunia yang tidak dibuat oleh tangan", "Saya boleh" - memastikan pembentukan idea tentang bidang penting dalam kehidupan manusia, membolehkan untuk pembetulan harga diri, dan menyediakan kanak-kanak untuk mengatasi kesukaran secara bebas. Program ini menyediakan kemungkinan untuk melibatkan ibu bapa pelajar secara aktif dalam proses pedagogi. Ditujukan kepada guru institusi pendidikan prasekolah, guru institusi pendidikan seperti "Sekolah rendah - tadika", ahli psikologi, tutor, ibu bapa. Diluluskan oleh Majlis Pakar Persekutuan mengenai Pendidikan Am.