Marina Shemyakina
Pengalaman mengajar saya
Saya telah berkhidmat di institusi pendidikan prasekolah sejak September 2013. Dalam kerja saya, saya menggunakan sumber Internet, membuat pembentangan, buku kecil untuk meningkatkan kualiti proses pendidikan, untuk pedagogi mendidik ibu bapa dan menyiarkan maklumat tentang kerja kumpulan mereka di laman web tadika.
Dalam semua kelas, saya secara sistematik dan munasabah menggunakan alat bantu mengajar teknikal, mencipta manual dan alat visual saya sendiri untuk digunakan dalam kelas dengan kanak-kanak.
Untuk mengurangkan kejadian selsema pada kanak-kanak, saya secara sistematik menggunakan penjimatan kesihatan teknik: latihan pernafasan, minit pendidikan jasmani antara kelas, menganjurkan hari kesihatan, pendidikan jasmani dan perayaan sukan di dewan dan di jalanan, menggunakan senaman untuk membentuk postur yang betul, aktiviti mengeras (berjalan kaki). "jalan kesihatan", pengerasan udara, dicipta dalam kumpulan peralatan bukan tradisional untuk pencegahan kaki rata, memastikan pendedahan maksimum kanak-kanak kepada udara segar, mod motor optimum. Akibatnya, terdapat trend positif dalam mengurangkan selsema dalam kalangan kanak-kanak dalam kumpulan saya. Purata kadar kehadiran kumpulan ialah 83%. Dengan syarat selamat untuk kanak-kanak kekal dalam kumpulan untuk tempoh ini tiada kes kecederaan atau kecemasan.
Saya menggunakan teknologi membangun dalam kerja saya (kaedah reka bentuk). Bersama-sama dengan kanak-kanak saya membangunkan projek "Taman di ambang tingkap".
Dia berjaya menjalinkan hubungan rapat dengan ibu bapa pelajarnya. Daripada ibu bapa saya, 95% maklum balas positif tentang aktiviti profesional saya dan ketiadaan sebarang aduan. Pada September 2014, saya mengadakan perbualan di mesyuarat ibu bapa “Apakah Standard Pendidikan Negeri Persekutuan. Tadika adalah peringkat pertama pendidikan".
Menurut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan, saya melaksanakan pendekatan berorientasikan orang dalam bekerja dengan pelajar (kerja individu, merangka laluan pendidikan individu). Saya sentiasa berusaha untuk menambah baik persekitaran pembangunan subjek kumpulan, mencipta modul permainan dan visualisasi.
Saya adalah ahli kumpulan kerja yang menyediakan pengenalan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan (perintah ketua MADO No. 125 bertarikh 22 Mei 2014).
Topik untuk pendidikan diri: "Pendidikan alam sekitar di institusi pendidikan prasekolah, dengan mengambil kira komponen serantau". Saya telah membangunkan perancangan jangka panjang, fail kad permainan alam sekitar, perbualan mengenai topik alam sekitar semasa berjalan-jalan.
Sepanjang tahun lalu, kumpulan saya aktif berinteraksi dengan institusi kanak-kanak di bandar kami. Jadi, pada Oktober 2013 rombongan melawat
"Pusat Sokongan Psikologi, Perubatan dan Sosial", di mana kanak-kanak mengekalkan kesihatan mereka pada musim luruh, kanak-kanak dan saya melawat pameran di perpustakaan kanak-kanak beberapa kali sepanjang tahun. Kami melawat pameran seni dan kraf dari penempatan luar bandar Solominsky di perpustakaan wilayah, pameran hadiah untuk gabenor wilayah Kemerovo di Muzium Sejarah Topkinsky, serta pameran reptilia. Saya menganjurkan lawatan ke jabatan bomba Kementerian Situasi Kecemasan, ke Sekolah Menengah MAOU No. 1, ke Victory Park di Topok.
Saya mengambil bahagian dalam kerja persatuan metodologi pendidik di peringkat perbandaran dan dalam acara dan pertandingan di institusi pendidikan prasekolah, saya mempunyai diploma sebagai pemenang ulasan dan pertandingan di peringkat institusi pendidikan prasekolah.
Saya mempunyai blog peribadi di laman web projek pendidikan MAAM. RU.( http://www.site/users/9059024047)
Saya mempunyai diploma pemenang Pertandingan Kreatif III Seluruh Rusia "Talantokha" pencalonan: “Karya kreatif dan perkembangan metodologi guru-guru» 2013
Saya dengan rela hati berkongsi pengalaman saya dengan rakan-rakan tadika. Menunjukkan kelas terbuka.
Saya mempunyai rasa syukur di peringkat institusi pendidikan prasekolah: "Untuk kerja teliti dan sumbangan berkesan peribadi kepada kerja institusi pendidikan prasekolah",
Bersyukur dengan kemasukan ke dalam buku kerja "Untuk kerja kreatif dan bermanfaat sepanjang tahun akademik", dan juga mempunyai insentif di perbandaran tahap:
Surat terima kasih dari jabatan pendidikan pentadbiran daerah perbandaran Topkinsky untuk penyertaan dalam pertandingan kreatif perbandaran alat bantu mengajar pembetulan di kalangan guru-guru pendidikan prasekolah daerah perbandaran Topkinsky “Belajar bercakap -2014”
Saya menyertai pertandingan jarak jauh untuk guru-guru.
Pelajar saya mengambil bahagian dalam pertandingan perbandaran dan All-Russian dan kuiz:
2013 - Diploma Pentadbiran Daerah Perbandaran Topkinsky untuk tempat ke-3 dalam peringkat I Spartakiad Perbandaran IV GTZO di kalangan institusi prasekolah, khusus untuk Sukan Olimpik XXII di Sochi;
2014 - Diploma Pentadbiran Daerah Perbandaran Topkinsky untuk penyertaan dalam peringkat I Spartakiad perbandaran V Persatuan Pengangkutan Negeri di kalangan institusi prasekolah;
Diploma untuk tempat pertama dalam pertandingan kreatif All-Russian "Orang yang paling penting", diploma pemenang Olimpik All-Russian "Dalam dunia dongeng" untuk kanak-kanak prasekolah III tempat, diploma pemenang kuiz menghiburkan All-Russian “Sukan. Sochi. Kemenangan!" Tempat pertama, diploma pemenang kuiz menghiburkan All-Russian "Objek Dongeng", tempat II.
"Pengorganisasian rasional pelajaran pendidikan adalah syarat untuk memelihara dan mengukuhkan kesihatan anak sekolah yang lebih muda"
Guru sekolah rendah: Maksimova Natalya Yurievna
Presiden Rusia menamakan penyelesaian kepada keseluruhan pelbagai isu yang berkaitan dengan kesihatan murid sekolah sebagai salah satu hala tuju utama yang harus dimasukkan dalam program baru untuk pembangunan sekolah menengah. Ia adalah semasa tempoh persekolahan bahawa kesihatan seseorang terbentuk sepanjang hayatnya, dan "statistik hari ini mengenai kemerosotan kesihatan pelajar sekolah adalah sangat menakutkan."
Seperti yang dinyatakan oleh Ketua Negara V.V. Putin, pendekatan individu harus diterapkan kepada setiap pelajar, meminimumkan risiko kesihatan semasa proses pembelajaran. Selain itu, terdapat juga banyak soalan mengenai program latihan yang berlebihan dalam masyarakat.
Pakar psikologi mencatatkan bahawa sepanjang tempoh persekolahan, kanak-kanak sering berada dalam keadaan tertekan kerana ketakutan untuk menjawab di papan hitam, mendapat gred buruk, dihukum kerana pelajaran yang tidak dipelajari, dan lain-lain. Selalunya sebab kegagalan pelajar , menyebabkan kesusahan (tekanan yang memusnahkan), bukan terletak pada kemalasan dan keengganannya untuk belajar, tetapi pada ketidakmampuannya untuk menghadapi beban akademik.
Konflik dalaman yang berkaitan dengan ketidakupayaan pelajar untuk menguasai bahan pendidikan, percanggahan antara keperluan dan keupayaannya, membawa kepada kemunculan gangguan mental (neurosis). Beban akademik yang tidak dapat ditanggung, jumlah yang berlebihan dan kerumitan bahan pendidikan boleh menyebabkan sebak, gangguan tidur, sakit kepala, mengantuk pada siang hari dan pasif dalam kelas.
Kanak-kanak berumur 6.5-7 tahun datang ke sekolah, ingin belajar, tetapi, malangnya, kebanyakannya mempunyai kesihatan fizikal yang lemah. Ini disahkan oleh data diagnostik pada masa kemasukan ke sekolah.
Sebelum saya mula mengajar pelajar darjah satu, saya menjalankan pemantauan masuk kesihatan fizikal pelajar.
Jadual membentangkan data mengenai kesihatan fizikal untuk pendaftaran pelajar dalam gred satu pada tahun 2004, 2008, 2012. Jadual menunjukkan bahawa dengan setiap pendaftaran kanak-kanak, tidak ada lagi yang sihat.
Dengan mengambil kira fakta yang dinyatakan di atas, saya sebagai seorang guru sedar akan penglibatan saya dalam tanggungjawab terhadap kesihatan pelajar.
Semasa latihan mengajar saya, langkah utama adalah untuk menyedari keperluan untuk menyusun semula kerja saya, dengan mengambil kira keutamaan memelihara dan mengukuhkan kesihatan pelajar.
Saya bukan hanya seorang guru. Saya adalah guru pertama yang memasuki kehidupan seorang kanak-kanak dan keluarganya. Ibu bapa mempercayai saya dengan perkara paling berharga yang mereka ada - anak-anak mereka. Mungkin tidak ada ibu bapa tunggal di dunia yang tidak mengambil berat tentang bagaimana anaknya akan belajar di sekolah, jenis hubungan yang akan dia ada dengan guru, dengan rakan sebayanya, dan betapa gembira dan pembelajaran yang berguna untuknya. Dan ia bergantung kepada saya, guru pertama, bagaimana kehidupan sekolah kanak-kanak itu akan berubah. Ia bergantung kepada saya bagaimana ibu bapa akan berhubung dengan sekolah, sama ada mereka akan menjadi rakan sekerja yang setia dan orang yang berfikiran sama. Selama bertahun-tahun saya akan hadir dalam keluarga setiap pelajar. Dan, mungkin, untuk seseorang saya akan menjadi kawan keluarga yang baik seumur hidup. Bagaimanakah saya tidak boleh menumpahkan atau kehilangan kepercayaan yang diberikan oleh pelajar saya dan ibu bapa mereka kepada saya?
Oleh itu, asas aktiviti saya adalah pendekatan bersepadu, perkara utamanya ialah organisasi rasional pelajaran pendidikan - sebagai syarat untuk mengekalkan dan mengukuhkan kesihatan pelajar.
Untuk kejayaan pelaksanaan sistem kerja, adalah perlu bahawa peserta dalam proses menyelamatkan kesihatan sentiasa berinteraksi.
Untuk memastikan organisasi sesi latihan yang rasional dalam kerja saya, saya menggunakan:
Bentuk pembelajaran aktif ialah bentuk penganjuran aktiviti pendidikan dan kognitif yang menggalakkan pelajar melakukan aktiviti mental dan praktikal yang aktif dalam proses penguasaan bahan pendidikan. Kelebihan utama yang tidak dapat dinafikan ialah tahap kemerdekaan yang tinggi, inisiatif, pembangunan kemahiran sosial, pembentukan keupayaan untuk memperoleh pengetahuan dan menerapkannya dalam amalan, dan perkembangan kebolehan kreatif. Rasa kebebasan memilih menjadikan pembelajaran sedar, produktif dan lebih berkesan.
Saya menggunakan teknologi yang dibentangkan dalam jadual dalam pelajaran saya.
· Pendekatan pembelajaran berorientasikan personaliti
Pelajar dinilai mengikut ciri dan tahap persediaannya. Pendekatan ini sama sekali tidak bermakna mengikut arahan pelajar, sebaliknya melibatkan menetapkan matlamat yang boleh dicapai secara realistik. Di sekolah rendah, pendekatan ini hanya perlu untuk merealisasikan keperibadian pelajar dalam trajektori perkembangannya sendiri. Ia menganggap penyertaan aktif pelajar itu sendiri dalam menguasai budaya hubungan manusia dan dalam membangunkan tanggungjawab untuk kesihatannya sendiri.
· Teknologi pembezaan tahap
Dalam proses pendidikan, salah satu teknologi penjimatan kesihatan yang paling penting ialah pendekatan yang berbeza untuk mengajar murid sekolah. Ia membolehkan anda mengambil kira kebolehan individu bagi tahap kerumitan tugas yang berbeza dalam had keperluan program standard dan lanjutan, minat dan kebolehan pelajar.
· Teknologi interaktif - organisasi proses pembelajaran yang berasaskan interaksi langsung pelajar dengan persekitaran maklumat sekeliling.
Pengalaman pelajar adalah penggerak utama kognisi pendidikan, persekitaran pembelajaran bertindak sebagai realiti di mana pelajar mencari sendiri bidang pengalaman yang dikuasai.
· Kaedah utama ialah komunikasi. Bentuk organisasi – belajar secara kerjasama, bekerja secara berpasangan, dalam kumpulan, dialog pendidikan, perbincangan pendidikan.
· Teknologi permainan
Pendekatan permainan untuk pengajaran termasuk penciptaan ruang khas aktiviti pendidikan, di mana pelajar menyelesaikan masalah penting dan kesukaran sebenar, "menghidupkan" mereka dalam proses pendidikan;
Memotivasikan aktiviti yang akan datang;
Membentuk sikap positif terhadap persepsi dan asimilasi bahan pendidikan;
Mewujudkan suasana di mana setiap pelajar dalam kelas berasa selesa dan santai, tidak takut apa-apa dan tidak dimalukan oleh sesiapa;
Melegakan tekanan dan memulihkan prestasi bukan sahaja pelajar, tetapi juga guru.
Bentuk menjalankan pelajaran menggunakan teknologi permainan boleh sangat berbeza: pelajaran perjalanan, pelajaran dongeng, teater, dsb.
· Reka bentuk dan aktiviti penyelidikan
Teknologi pembelajaran berasaskan projek adalah pembangunan idea pembelajaran berasaskan masalah. Ciri ciri teknologi projek ialah kehadiran masalah sosial atau peribadi pelajar yang ketara, yang memerlukan pengetahuan bersepadu, pencarian penyelidikan untuk penyelesaian, dan aktiviti projek. Peranan guru adalah sebagai kurator, penasihat, mentor, tetapi bukan penghibur.
Menggunakan kaedah projek, pelajar membangunkan kecekapan berikut:
Keupayaan untuk bekerja dalam kumpulan dan menyelesaikan masalah;
UUD bermaklumat, komunikatif, kawal selia dan peribadi.
Meningkatkan motivasi dan kualiti pengetahuan.
· Pendekatan jantina untuk latihan
· Rehat dinamik yang sihat, minit pendidikan jasmani (berdiri di atas tikar khas tanpa kasut, dibuat oleh ibu bapa untuk setiap kanak-kanak daripada penutup botol plastik. Pelajar boleh berdiri dan duduk di atas tikar ini dengan seronok. Elemen urut diri membantu memulihkan prestasi operasi.
· Humor
“Hello, anak-anak!”... Setiap hari saya bermula dengan kata-kata ini, dan mata pelajar saya memandang saya. Masa depan Rusia terletak di meja kelas saya. Dan saya juga perlu hidup di masa hadapan ini. Dan bukan sahaja kehidupan negara, tetapi saya juga, bergantung kepada bagaimana kanak-kanak ini menjadi.
Pelajaran adalah setua dunia, dan, seperti dunia, konsep baru yang kekal. Pelajaran sekolah biasa, pada pendapat saya, memberikan guru yang bertimbang rasa peluang tanpa henti untuk kreativiti. Semasa pelajaran, saya dan pelajar saya mempunyai penemuan baharu dan idea baharu; daripadanya, seolah-olah dari mata air, sungai-sungai kuat kreativiti pedagogi saya berasal.
Pelajaran moden ialah pelajaran percuma, yang dibina oleh guru yang mengetahui teknologi pedagogi baharu dan menggunakan struktur pelajaran yang fleksibel.
Perkara utama dalam kerja saya bukan sahaja pengetahuan tentang subjek, keupayaan untuk membentangkannya dengan cara yang boleh diakses, tetapi juga keupayaan untuk menyayangi kanak-kanak, percaya kepada setiap daripada mereka, keupayaan untuk mencari "mutiara" dalam setiap "cangkang". ”. Jadi bukan sahaja mentor, tetapi juga kawan. Kepada merekalah saya bergegas ke kelas.
Dan anda hanya perlu mencintai pekerjaan anda. Lagipun, kebanyakan guru bekerja bukan untuk roti, tetapi untuk hati nurani mereka.
Masa berlalu. Abad ke-21 yang baru telah memasuki kehidupan kita dengan kuasa penuh. Apakah maksud dia kepada pelajar saya? Apa yang menanti mereka di jalan kehidupan? Sukar untuk dikatakan, hampir mustahil. Ya, dan ia mungkin tidak bernilai meneka.
Hanya satu perkara yang penting: semoga kasih sayang saya menghangatkan mereka dalam masa sukar, semoga ilmu yang saya berikan membantu mereka mendapat tempat dalam hidup, semoga sifat-sifat kemanusiaan yang saya tanamkan membantu mereka bertahan dan menang.
"Pelajaran sudah tamat," saya memberitahu lelaki itu, tetapi setiap kali saya tahu bahawa pelajaran saya akan diteruskan. Dan kehidupan itu sendiri akan meneruskannya.
Apabila saya menamatkan pengajian anak-anak, saya sentiasa memikirkan sama ada pelajaran saya menjadi untuk mereka dakwah Kebaikan, Kehormatan, Keadilan, Maruah, dan Profesionalisme.
Dan kini graduan saya, orang dewasa, mempunyai anak sendiri, datang ke sekolah, bercakap tentang pencapaian mereka, dan bertanya khabar.
Dan ini bermakna - pelajaran diteruskan... Esok, akan ada hari persekolahan baru. Esok dalam kelas mata akan memandang saya semula. Mata pelajar saya.
Saya fikir adalah penting untuk terus berusaha untuk memelihara kesihatan pelajar di luar waktu persekolahan dan di rumah.
Kerja ini berlaku dalam hubungan rapat dengan ibu bapa.
Aktiviti yang dianjurkan di dalam bilik darjah bersama ibu bapa membentuk sikap positif ibu bapa terhadap gaya hidup sihat. Ibu bapa mempunyai keperluan untuk berada dekat dengan anak, untuk melihat pertumbuhan perkembangan anak mereka, untuk menghadiri sekolah lebih kerap dan untuk mengambil bahagian yang aktif dalam kehidupan kelas dan sekolah. Setiap tahun, ramai ibu bapa menghantar anak mereka ke sanatorium dan kem kesihatan, keluarga mereka berehat di tepi laut, dan menjalani gaya hidup sihat.
Sudah menjadi tradisi di sekolah kami untuk menjadikan pelajar sihat bersama-sama dengan guru di sanatorium. Di sanatorium, kanak-kanak dan guru menjalani kursus penuh pencegahan penyakit tanpa gangguan dari proses pendidikan.
Latihan mengajar selama bertahun-tahun telah meyakinkan saya bahawa seorang kanak-kanak harus belajar dan hidup dalam suasana keikhlasan, kebaikan, penjagaan dan kasih sayang. Hanya sikap ini terhadap kanak-kanak akan memelihara kesihatan mereka. Dan yang paling penting, anda perlu mencintai pekerjaan anda dan menyayangi anak-anak anda, memberikan jiwa anda. Ini, pada pendapat saya, adalah teknologi penjimatan kesihatan yang paling penting.
Oleh itu, organisasi pelajaran yang rasional membolehkan saya:
· mewujudkan iklim psikologi yang menggalakkan dalam proses pendidikan;
· mengaplikasikan kaedah kerja pendidikan yang penting secara peribadi, tugasan individu dari pelbagai jenis dan tahap, kadar kerja individu dan pilihan jenis aktiviti pendidikan yang membebaskan kanak-kanak, meningkatkan tahap aktiviti kognitif, motivasi pendidikan, menggalakkan keseimbangan emosi dan keyakinan diri seseorang. keupayaan sendiri;
· meningkatkan penyesuaian dan meningkatkan daya tahan tubuh terhadap kesan faktor negatif luaran dan dalaman, i.e. menggalakkan kesihatan murid sekolah;
· mencapai keputusan yang positif dalam pembelajaran dengan mengambil kira ciri-ciri kelas;
· mengelakkan keletihan dan kelesuan pelajar.
PENGALAMAN PEDAGOGI: KAJIAN, GENERALISASI, AGIHAN
- 1. Proses inovatif dalam pendidikan. Orientasi aktiviti pengajaran yang inovatif.
- 2. Kriteria untuk inovasi pedagogi.
- 3. Pengalaman pedagogi: intipati dan kandungan.
- 4. Teknologi untuk mengkaji, membuat generalisasi dan menyebarkan pengalaman mengajar. Metodologi diagnostik untuk mengkaji aktiviti inovatif guru.
- Inovasi – kebaharuan, kebaharuan, perubahan.
- Inovasi pedagogi sebagai satu proses – memperkenalkan sesuatu yang baharu kepada tujuan, kandungan, kaedah dan bentuk pengajaran dan asuhan, menganjurkan aktiviti bersama antara guru dan murid.
- Guru ialah pengarang, pembangun, penyelidik, pengguna dan penganjur teknologi, teori dan konsep pedagogi baharu.
- Jabatan menyediakan persediaan untuk pemilihan, penilaian dan aplikasi pengalaman rakan sekerja dalam aktivitinya.
- Perkaitan inovasi dalam aktiviti pengajaran:
- 1. Tumpuan inovatif aktiviti guru adalah cara mengemas kini dasar pendidikan negeri.
- 2. Peranan dan autoriti pengetahuan pedagogi dalam persekitaran pengajaran semakin meningkat.
- 3. Mengubah sikap guru kepada hakikat menguasai dan mengaplikasikan inovasi pedagogi.
- 4. Kemasukan institusi pendidikan ke dalam hubungan pasaran, penciptaan jenis baru institusi pendidikan, dan pencapaian daya saing.
- Fungsi kumpulan belajar kreatif
- dan pengedaran perisian:
- kebaharuan;
- optimum;
- prestasi tinggi;
- kemungkinan aplikasi kreatif inovasi dalam pengalaman massa.
- Pengetahuan tentang kriteria dan keupayaan untuk menggunakannya semasa menilai inovasi pedagogi adalah asas penguasaan pedagogi.
- 1) kekurangan kepakaran profesional yang diperlukan dan ujian inovasi;
- 2) ketidaksediaan organisasi, teknikal, psikologi untuk pelaksanaan inovasi pedagogi;
- 3) kekurangan persekitaran yang inovatif dalam institusi pendidikan.
- Pengalaman mengajar mengandungi unsur pengalaman positif dan negatif;
- Mengenalpasti ciri positif dan negatif aktiviti pengajaran.
- kajian sistematik kepentingan profesional dan pedagogi, keperluan, dan orientasi nilai guru;
- mencari konsep, teknologi perisian baharu;
- pemilihan jenis pembangunan dan pelaksanaan inovasi pedagogi yang sesuai dengan ciri-ciri personaliti guru.
- Peringkat 1– tinjauan guru, pemeriksaan soal selidik, penjelasan data soal selidik semasa temu bual individu, analisis data diagnostik;
- Peringkat 2– bekerja untuk meningkatkan tahap kelayakan profesional dan pedagogi;
- Peringkat 3– hasil kerja dan diagnosis semula.
- Peringkat 1 - menganjurkan kajian pengalaman pengajaran massa;
- Peringkat 2 – organisasi kajian dan generalisasi perisian ;
- Peringkat 3 – merebak PPO.
- Asas untuk pengenalpastian disasarkan dan penggunaan amalan terbaik adalah carian disasarkan.
- Kaedah untuk mengkaji PPO:
- 1. Definisi topik.
- 2. Mencadangkan hipotesis.
- 3. Pengenalpastian objek kajian.
- 4. Koleksi bahan fakta:
- a) pemerhatian proses pedagogi;
- b) perbualan dengan guru, pelajar, ibu bapa, rakan sekerja;
- c) kajian dokumentasi;
- d) bahan bercetak dan tulisan tangan daripada pengalaman kerja;
- e) pelajaran terbuka;
- f) bentuk kerja dengan pelajar: aktif, perkembangan, dll.;
- g) tugasan metodologi surat-menyurat untuk guru menerangkan pengalamannya sendiri.
- tunjuk
- cerita
- penerangan
|
|
|
|
|
|
|
||
|
||
|
||
|
|
|
|
||
|
||
|
||
|
|
|
|
||
|
- propaganda (lisan, bercetak, visual);
- pengalaman praktikal (pelajaran terbuka, lawatan bersama ke kelas, bengkel, kursus proprietari);
- pelaksanaan (cadangan metodologi, arahan);
- peningkatan pengalaman.
Shamsiyarova Natalya Valerievna 1 Topik: Teknologi pendidikan moden di sekolah rendah
Slaid 2
Saya guru pertama
Biarlah lebih sedikit cuti daripada kehidupan seharian, Tetapi orang yang menjadi guru akan memahami: Alangkah gembiranya menjadi berguna kepada orang, untuk mengajar Baginda Rakyat! Bawalah kepada-Nya karunia hikmat dan pengetahuan, dan cahaya kemurahan hatimu. Tidak ada panggilan yang lebih bertanggungjawab di bumi Tidak ada panggilan yang lebih mulia dan menggembirakan. 2
Slaid 3
Kredo pedagogi saya
“Untuk mencari semangat dalam diri seorang kanak-kanak, benih pencipta yang perlu dipupuk, dilindungi dan sentiasa dibangunkan” 3 Di sekolah rendah moden, peralihan sedang berlaku kepada struktur pendidikan baharu. Perkembangan potensi kreatif individu ditafsir hari ini sebagai tugas utama sekolah.
Slaid 4
Tugas saya sebagai seorang guru
"Masa yang berbeza, lagu yang berbeza." Setiap era mempunyai sistem nilai dan organisasi kehidupan sosial yang tersendiri. Tetapi pada setiap masa, manusia memerlukan mekanisme untuk pemindahan pengalaman dan pengetahuan, laluan "dipijak" untuk sosialisasi individu. Mekanisme sedemikian telah dicipta pada zaman dahulu. Namanya SEKOLAH. Matlamat aktiviti pengajaran saya ialah pembangunan menyeluruh keperibadian kanak-kanak. Tugas saya sebagai seorang guru bukanlah untuk mengajar pelajar itu, tetapi untuk mengajarnya belajar! Hari ini, pelajar bukan sahaja objek pembelajaran, tetapi pertama sekali, pencipta "I"nya sendiri. Dan frasa berikut menjadi moto kami dengan lelaki: "Jika ada masalah, selesaikan" 4
Slaid 5
Kerja berkaedah
Untuk mencapai objektif dalam pelajaran saya, saya menggunakan pelbagai teknologi: Penggunaan teknologi Permainan ICT Teknologi kumpulan Saya secara aktif menggunakan kaedah projek dalam sistem pembelajaran interaktif 5 Saya bercakap di majlis guru, institusi pendidikan sekolah untuk mempromosikan pengenalan teknologi inovatif
Slaid 6
Bentuk dan kaedah kerja
Penggunaan ICT Pembentukan kecekapan yang diperlukan untuk pelajar moden akan menjadi paling berkesan jika alat maklumat dan komunikasi digunakan dalam proses pengajaran dan pendidikan - teknikal, maklumat, percetakan, audiovisual, yang mempunyai sumber pengajaran yang besar dan secara asasnya mempengaruhi organisasi proses pendidikan, meningkatkan keupayaannya. 6
Slaid 7
TEKNOLOGI PERMAINAN
Pembelajaran dalam bentuk permainan boleh dan harus menarik, menghiburkan, tetapi tidak menghiburkan. Untuk melaksanakan pendekatan ini, adalah perlu bahawa teknologi pendidikan yang dibangunkan untuk mengajar murid sekolah mengandungi sistem tugas permainan dan pelbagai permainan yang jelas dan langkah demi langkah supaya, menggunakan sistem ini, guru boleh yakin bahawa hasilnya dia akan menerima tahap pembelajaran yang dijamin kanak-kanak satu atau kandungan mata pelajaran lain. 7
Slaid 8
Teknologi kumpulan
Kerja kumpulan dan kerja berpasangan dalam pelajaran sangat menarik kepada pelajar yang lebih muda, serta guru yang bekerja dengan mereka. Kerja kumpulan ialah satu bentuk organisasi pembelajaran bebas sepenuhnya. Keunikan kerja kumpulan dipastikan oleh ciri-ciri seperti interaksi langsung antara pelajar (kanak-kanak melaksanakan tugas pendidikan bersama-sama sebagai sebahagian daripada kumpulan kecil) dan bimbingan tidak langsung aktiviti pelajar oleh guru. Guru menyelia kerja keseluruhan kumpulan secara keseluruhan: membentangkannya dengan tugas, arahan untuk pelaksanaannya, dan menilai hasil kerja kumpulan. Aktiviti setiap murid dibimbing oleh kanak-kanak itu sendiri dalam kumpulan. Kerja berkumpulan adalah sangat penting dalam menyemai ciri-ciri keperibadian humanistik kepada kanak-kanak, menguasai pengalaman moral tingkah laku, dan membentuk motif positif untuk belajar. 8
Slaid 9
Kredo pembelajaran yang berjaya
Kredo pembelajaran yang berjaya telah menjadi moto pelajar saya dalam proses pembelajaran: Apa yang saya dengar, saya lupa. Apa yang saya lihat dan dengar, saya ingat sedikit. Apa yang saya dengar, lihat dan bincangkan, saya mula faham. Apabila saya mendengar, melihat, membincangkan dan melakukan, saya memperoleh pengetahuan dan kemahiran. Apabila saya menyampaikan ilmu kepada orang lain, saya menjadi tuan. 9
Slaid 10
Kaedah projek
Saya aktif menggunakan kaedah projek dalam latihan mengajar. "Feast of Letters" adalah nama projek pertama. “Haiwan peliharaan saya”, “Keluarga saya”, dsb. 10
Slaid 11
Aktiviti ko-kurikulum
Pelbagai kelas bertema berjaya diadakan: 1. Hari Lahir. 2. Hari Ibu 3. 8 Mac 4. Hari Senyuman 5. Hari Kemenangan, dsb. 11
Slaid 12
Minggu tematik "Saya seorang pelajar!"
Kelas mempunyai minggu tema pada akhir setiap bulan. Seperti “Ahli khat terbaik”, “Saya yang paling kemas”, “Diari saya”, “Saya seorang pelajar”, “Saya yang paling peramah antara semua” dan sebagainya 12
Slaid 13
Kecekapan kerja
Memerhatikan apa yang berlaku di dalam bilik darjah, kita boleh mengatakan dengan yakin bahawa dunia kanak-kanak untuk pelajar saya ternyata kaya dan menarik. Hanya dengan bekerjasama, kami dapat mencipta semua keadaan di mana kanak-kanak itu berasa penting dan mendedahkan kebolehan dan potensi kreatifnya. 13
Slaid 14
Prinsip pedagogi saya:
Sayangi kanak-kanak dan bertolak ansur. Kebaikan adalah kunci emas yang sesuai dengan mana-mana pintu. Apa sahaja yang anda lakukan, lakukan dengan niat yang baik. Manifestasi tertinggi kejayaan pedagogi adalah senyuman di wajah kanak-kanak. Seorang guru mengajar orang lain selagi dia belajar sendiri. A. Absheroni: Guru tidak boleh berjaya mengajar seseorang jika pada masa yang sama mereka tidak belajar dengan tekun sendiri. Biarkan guru dilahirkan! Semoga profesion yang paling mulia di Bumi, profesion Guru, tidak pernah kering. Dan semoga gelaran suci ini, gelaran guru, tidak akan luntur. 14
Slaid 15
kesimpulan
1. Pelaksanaan pelbagai kaedah dan teknologi secara praktikal membawa kepada perubahan dalam kedudukan guru. Daripada pembawa pengetahuan sedia, guru bertukar menjadi penganjur aktiviti kognitif pelajarnya. 2. Adalah perlu untuk mengubah iklim psikologi dalam bilik darjah dan mengarahkan kerja pelajar kepada pelbagai jenis aktiviti bebas yang bersifat pencarian, penyelidikan dan kreatif. 3. Mempunyai akses ke istana dongeng, yang namanya Kanak-kanak, saya sentiasa berfikir bahawa ia adalah perlu untuk menjadi, sedikit sebanyak, seorang kanak-kanak. Hanya dalam keadaan ini anak-anak tidak akan memandang saya sebagai orang yang secara tidak sengaja memasuki gerbang dunia dongeng mereka, sebagai penjaga yang menjaga dunia ini, yang tidak peduli dengan apa yang berlaku di dalam dunia ini. 15
Slaid 16
Guru adalah orang yang selamanya dipanggil ke dewan untuk menjawab kepada kanak-kanak, untuk menjawab untuk kanak-kanak. S. Soloveichik
Lihat semua slaid