Institusi pendidikan prasekolah belanjawan perbandaran "Tadika No. 85" di bandar Biysk
Abstrak
Aktiviti konstruktif dan model
Mengikut bahagian program "Pembangunan Artistik dan Estetik" dalam kumpulan senior
Tema: "Burung terbang ke tapak kami"
Disusun oleh guru
MBDOU "Tadika No. 85"
Zhuravleva Elena Kharitonovna
Bidang pendidikan: Pembangunan estetik artistik
Bidang pendidikan: pembangunan artistik dan estetik, perkembangan kognitif, perkembangan pertuturan
Kumpulan umur: kumpulan senior
Topik pelajaran: "Burung terbang ke tapak kami"
Guru: Zhuravleva Elena Kharitonovna
Matlamat: Untuk mewujudkan keadaan untuk aktiviti konstruktif dan pemodelan dengan set pembinaan lembut pengarang.
Objektif: Untuk menyatukan pengetahuan tentang perubahan bermusim dalam alam semula jadi, tentang burung persekitaran terdekat. Kembangkan ucapan.
Memantapkan keupayaan kanak-kanak menjawab tinjauan guru dengan jawapan yang lengkap.
Memperkukuh nama bentuk geometri, mengukuhkan keupayaan untuk mengemudi di atas kapal terbang.
Kembangkan imaginasi kreatif dan keupayaan untuk bercakap tentang tindakan anda.
Memupuk sikap prihatin terhadap alam semula jadi.
Membangunkan kemahiran interaksi antara kanak-kanak, komunikasi mesra.
Kerja awal.
Memerhati bullfinches di kawasan itu semasa berjalan-jalan
Pemeriksaan ilustrasi, perbualan.
Membaca puisi, teka-teki.
Melukis bullfinches.
| Momen organisasi, permulaan pelajaran termasuk: |
||
| Aktiviti kanak-kanak | Aktiviti seorang guru | Catatan |
| Kanak-kanak menyertai aktiviti secara sukarela, kerana berminat dengan cadangan orang dewasa, dan keinginan untuk bersama semua orang. | Menjalankan permainan dan latihan untuk mengatur perhatian kanak-kanak dan mewujudkan hubungan emosi Guru menamakan objek (Tit, bola, pensel, pipit, pinggan, oren, bullfinch, murai, kereta) jika burung, kanak-kanak menangkap bola, jika bukan burung, mereka tidak menangkap bola. | Permainan "Lalat atau Lalat" |
| 2. Bahagian utama pelajaran. |
||
| Aktiviti kanak-kanak | Aktiviti seorang guru | Catatan |
| Kanak-kanak, menjawab soalan guru, mewujudkan hubungan antara mereka. Awal musim bunga. Burung sejuk dan lapar pada musim sejuk. Burung perlu diberi makan dan pengumpan dibuat. Burung pipit, tits, bullfinches Kanak-kanak menyelesaikan teka-teki Kanak-kanak menjawab guru: Bulatan, bujur, segi tiga. Di atas pokok. | Guru mencipta situasi untuk menunjukkan matlamat dan objektif aktiviti bersama kanak-kanak Tahun berapa sekarang? Beritahu kami bagaimana burung hidup pada musim sejuk? Apakah yang perlu dilakukan untuk memudahkan burung dalam cuaca sejuk beku? Burung apa yang datang ke tapak kami pada musim sejuk? Teka teka-teki: Setiap tahun saya terbang kepada awak Saya mahu menghabiskan musim sejuk dengan anda, Dan lebih merah pada musim sejuk Tali leher merah terang itu milik saya. Dengan payudara kuning di tingkap Semua orang tahu burung ini Guru menggariskan tugasan yang perlu diselesaikan bersama-sama kanak-kanak Betul: bullfinch, titmouse dan burung pipit. Hari ini kami akan membuat burung yang terbang ke tapak kami dari set pembinaan lembut. Bullfinch mempunyai payudara merah dan bulu gelap, payudara mempunyai payudara kuning dan sayap gelap, burung pipit berwarna coklat. Beritahu saya, apakah bentuk geometri yang anda perlukan? Di manakah anda fikir burung itu akan lebih selesa: di atas pokok atau di atas tanah? Bekerja. Anda meletakkan burung dan kemudian menambah apa sahaja yang anda lihat sesuai ke kawasan itu. | Kanak-kanak bekerja dalam subkumpulan 4 orang. |
| 3. Bahagian akhir pelajaran: |
||
| Aktiviti kanak-kanak | Aktiviti seorang guru | Catatan |
| Bulatan, bujur, segi tiga dengan saiz yang berbeza. | Alangkah indahnya burung terbang ke tapak kami. Apakah bentuk yang anda gunakan? Semua orang hebat. Semua orang melakukan yang terbaik hari ini. Bersama-sama, mereka melakukan kerja secara harmoni. | |
Malah, pereka bentuk sangat pelbagai fungsi, kerana ia menggalakkan pembangunan:
Kemahiran motor halus;
Piawaian deria;
Pemikiran dan pertuturan;
Imaginasi dan kreativiti;
Kemahiran untuk berinteraksi dengan kanak-kanak lain dan orang dewasa, dan banyak lagi... dan banyak lagi perkara yang berguna untuk kanak-kanak.
Terima kasih kerana memberi perhatian! Saya harap saya tidak menjemukan anda dengan mesej yang begitu besar dan maklumat ini akan berguna kepada anda.
Kaki pegun boleh digantikan dengan papan lapis ringan
atau bahan lain dalam "cadar" (3–5 helai, kira-kira 120x80 cm), ditutup pada kedua-dua belah dengan fabrik berbeza warna (sarung bantal), yang boleh berbeza-beza bergantung pada warna yang diingini. Latar belakang mudah alih tersebut (permukaan kerja) boleh diletakkan dengan cara yang berbeza (di atas meja kanak-kanak atau lantai).
Bahan yang digunakan daripada cakera: Lampiran kepada brosur No. 2 (kuliah 5–8) mengenai kursus G.V. Uradovskikh "Reka bentuk artistik sebagai jenis aktiviti pendidikan yang sedang berkembang untuk kanak-kanak prasekolah."
Nah, ini adalah kreativiti kami. Malangnya, beberapa warna chintz yang disyorkan tidak tersedia untuk dijual, jadi kami membuatnya daripada warna yang kami ada.
Kanak-kanak berumur 2-7 tahun membina gubahan artistik pada latar belakang pelbagai warna (diri pegun ditutup dengan kain kapas celup terang dalam warna putih, kuning, oren, merah jambu, hijau, biru, hitam, ungu) daripada bentuk geometri rata (bulatan, segi empat sama). , segi tiga, segi empat tepat, bujur , trapezoid) dan segmennya (separuh, suku) dalam lima penggredan saiz - 2x2 cm, 4x4 cm, 6x6 cm, 8x8 cm, 10x10 cm; sembilan warna dan warnanya (merah, oren, kuning, hijau, biru, nila, putih, hitam, coklat, ungu), dipotong daripada kain kapas yang dicelup biasa, 20–50 keping setiap bentuk, warna, saiz.
Dalam kumpulan umur yang lebih tua, sebagai tambahan kepada bahagian kapas dalam warna primer, yang lain digunakan, bergantung pada sifat imej yang dicipta.
Pereka bentuk ini membolehkan anda mereka bentuk subjek, plot, landskap dan komposisi artistik dekoratif kandungan yang berbeza. Kehadiran beberapa tempat berdiri membolehkan anda mereka bentuk, pertama, subkumpulan untuk semua kanak-kanak sekaligus dan, kedua, untuk membina, sebagai contoh, jalur filem (pembangunan acara menggunakan model ruang-masa).
Reka bentuk imej dicipta dengan hanya menindih bahagian pereka bentuk pada permukaan latar belakang (tanpa sebarang pengancing) dan menyambungkannya antara satu sama lain melalui organisasi ruang tertentu - memodelkan imej satah atau separuh jilid sesuatu objek, menyampaikan bahagian utama dan butirannya.
Ananina Tatyana Alexandrovna,
cikgu, MADOU "Buratino"
el.p.
Mengenai aktiviti model konstruktif kanak-kanak prasekolah yang lebih tua
anotasi
Artikel tersebut mengandungi penerangan tentang pengalaman kerja dalam melaksanakan keperluan standard pendidikan negeri persekutuan untuk pendidikan prasekolah melalui aktiviti model konstruktif. Kerja ini, ditujukan kepada guru prasekolah, menerangkan pengaruh aktiviti model konstruktif terhadap perkembangan kepelbagaian kanak-kanak usia prasekolah senior.
Pembangunan masyarakat moden adalah mustahil tanpa individu yang proaktif, mudah alih dan kreatif. Menyokong dan mengembangkan inisiatif kanak-kanak dalam pelbagai jenis aktiviti, termasuk bermain, yang merupakan aktiviti utama semasa usia prasekolah, adalah tugas terpenting pendidikan prasekolah. Dalam era pengkomputeran moden, kesedaran kanak-kanak semakin meningkat, tetapi minat mereka terhadap aktiviti praktikal semakin berkurangan. Mereka gembira membina pelbagai bangunan di dunia maya, tetapi ini tidak dapat menggantikan sensasi sentuhan kanak-kanak apabila kanak-kanak itu mencipta bangunannya sendiri daripada pelbagai bahan..
Selaras dengan keperluan standard pendidikan negeri persekutuan untuk pendidikan prasekolah, tugas utama guru adalah: mewujudkan keadaan yang menggalakkan untuk perkembangan kanak-kanak selaras dengan umur dan ciri-ciri dan kecenderungan individu mereka, mengembangkan kebolehan dan potensi kreatif masing-masing. kanak-kanak sebagai subjek hubungan dengan dirinya, kanak-kanak lain, orang dewasa dan kedamaian; pembentukan budaya umum keperibadian kanak-kanak, termasuk nilai-nilai gaya hidup sihat, pembangunan kualiti fizikal mereka, inisiatif, kebebasan dan tanggungjawab kanak-kanak, pembentukan prasyarat untuk aktiviti pendidikan; memastikan kebolehubahan dan kepelbagaian bentuk organisasi pendidikan prasekolah. Oleh itu, aktiviti seorang guru prasekolah bertujuan untuk mewujudkan keadaan untuk perkembangan kanak-kanak yang membuka peluang untuk sosialisasi positifnya, perkembangan peribadinya, pembangunan inisiatif dan kreativiti berdasarkan kerjasama dengan orang dewasa dan rakan sebaya dan aktiviti yang sesuai dengan umur; untuk mewujudkan persekitaran pendidikan yang membangun, yang merupakan sistem syarat untuk sosialisasi dan individualisasi kanak-kanak. Salah satu jenis aktiviti yang memungkinkan untuk memastikan pelaksanaan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk pendidikan prasekolah adalah aktiviti model yang membina.
Aktiviti pemodelan konstruktif membangunkan kebolehan kreatif dalam diri kanak-kanak, memupuk kerja keras, ketabahan, dan kesabaran, yang berguna untuk pembelajaran yang berjaya di sekolah. Akibatnya, pada peringkat tamat pendidikan prasekolah, kanak-kanak menguasai kaedah aktiviti budaya asas, menunjukkan inisiatif dan kemerdekaan. Dengan berdikari, kita memahami sifat keperibadian yang menunjukkan dirinya dalam inisiatif, kritikal, harga diri yang mencukupi dan rasa tanggungjawab peribadi untuk aktiviti dan tingkah laku seseorang.
Salah satu aktiviti yang menyediakanaktiviti kanak-kanak, apabila guru menganjurkan aktiviti bersama untuk memindahkan pengetahuan, dan tidak memberikannya dalam bentuk siap, adalahaktiviti pemodelan yang membina,Vyang menunjukkan inisiatif dan aktiviti kreatif kanak-kanak. Aktiviti model konstruktif dianggap sebagai penciptaan yang berbezastruktur dan model daripada bahan binaan dan bahagian reka bentuk,membuat kraf daripada kertas, kadbod, pelbagai bahan semula jadi dan bahan buangan.
Memerhati aktiviti kanak-kanak dalam kumpulan kami pada usia pertengahan, kami mendapati bahawa mereka mempunyai minat yang meningkat dalam membuat model dari Lego. Juga kerana terdapat sejumlah besar kanak-kanak lelaki dalam kumpulan kami, kami memutuskan untuk menganjurkan perkhidmatan percuma tambahan untuk pembinaan Lego dan robotik yang dipanggil "Makmal Fixiki".
Matlamat "Makmal Fixiki" adalah untuk: mewujudkan keadaan untuk aktiviti suka bermain, pendidikan, penyelidikan dan kreatif murid, untuk bereksperimen dengan bahan yang tersedia untuk kanak-kanak; pembentukan asas kejuruteraan dan pemikiran reka bentuk pada kanak-kanak usia prasekolah senior, perkembangan minat dalam pemodelan dan reka bentuk. Inisiatif kami disokong oleh pendidik kanan dan pentadbiran institusi pendidikan prasekolah. Asas bahan untuk aktiviti membina dan pemodelan telah dicipta. Kami, para pendidik, telah membangunkan program kerja dan rancangan kerja jangka panjang untuk kalangan. Akibatnya, kanak-kanak gembira untuk mencipta model baharu dan keseluruhan komposisi.
Aktiviti pemodelan konstruktif ialah aktiviti produktif yang bertujuan untuk mendapatkan produk aktiviti, hasil tertentu. Tetapi disebabkan fakta bahawa proses penciptaan langsung adalah permainan dan, sedikit sebanyak, aktiviti visual, ia memberikan kanak-kanak lebih keseronokan dan ternyata lebih penting baginya daripada hasil yang diperolehi.
Dalam kumpulan saya, saya menggunakan pembinaan daripada bahan binaan, daripada bahagian pembinaan, daripada modul bersaiz besar. Untuk tujuan ini, persekitaran pembangunan yang sesuai telah diwujudkan. Kumpulan ini mengandungi jumlah bahan binaan besar dan kecil (atas meja) yang mencukupi, pelbagai jenis set pembinaan: plastik, kayu, logam, lembut, bertema. Di sudut pembinaan terdapat pelbagai mainan kecil: lembut, getah, logam, plastik, menggambarkan orang, kenderaan, haiwan, burung untuk bermain lebih lanjut dengan bangunan. Kumpulan ini juga mengandungi album dengan gambar dan lukisan pelbagai bangunan di bandar kami, album dengan gambar bangunan yang paling biasa kepada kanak-kanak di Kogalym, serta album dengan gambar jambatan dan pelbagai jenis pengangkutan. menakjubkan,Apabila kanak-kanak menghasilkan model sendiri, mereka berasa seperti jurutera profesional, mekanik, pembina atau pereka yang hebat.
Aktiviti model konstruktif menggalakkan perkembangan pemikiran, kemahiran motor halus, kecerdasan, imaginasi dan kecenderungan kreatif, menyumbang kepada pembentukan keupayaan untuk menumpukan perhatian, bekerjasama dengan rakan kongsi, dan memupuk keyakinan terhadap kebolehan seseorang. Pembina Lego adalah bahan yang menghiburkan, penggunaannya menyelesaikan masalah perkembangan komprehensif, didikan dan pendidikan kanak-kanak prasekolah: perkembangan pertuturan; konsep matematik; kemahiran reka bentuk; kemahiran komunikasi kanak-kanak (agihan tanggungjawab apabila bekerja secara berpasangan atau dalam subkumpulan). Dan ini bukan senarai lengkap tugas.
Untuk membangunkan inisiatif dan kebebasan dalam kalangan kanak-kanak dalam aktiviti konstruktif dan model, saya menggunakan pelbagai bentuk penganjuran aktiviti dan teknik untuk menyokong inisiatif dan kebebasan, berdasarkan karya L.V. Kutsakov, Froebel, Leon Lawrence dan Kholmovskaya.
Reka bentuk berdasarkan model telah dibangunkan oleh F. Fröbl. Semasa jenis aktiviti ini, saya menjemput kanak-kanak untuk menghasilkan semula pembinaan yang serupa menggunakan contoh sampel dan kaedah pembuatan. Sebagai sampel saya menggunakan lukisan, gambar yang menunjukkan rupa umum bangunan, bangunan yang telah disediakan terlebih dahulu.
Bagi menyokong kebebasan dan inisiatif kanak-kanak semasa menganjurkan pembinaan berdasarkan model, saya menjemput kanak-kanak membina bangunan tambahan jika mahu. Kanak-kanak secara bebas membuat bangunan, memilih bahagian pembinaan yang diperlukan untuk mereka, dan melaksanakan rancangan tanpa penyertaan orang dewasa. Kanak-kanak kemudian menggunakan bangunan ini dalam permainan.
Saya juga mencadangkan supaya kanak-kanak membina mengikut model yang dicadangkan, tetapi dari bahagian lain atau dari set pembinaan yang berbeza. Teknik ini mengaktifkan proses pemikiran kanak-kanak prasekolah, kreativiti, dan inisiatif. Saya menggunakan sampel yang sebahagiannya sepadan dengan reka bentuk. Contoh sedemikian menggalakkan kanak-kanak membuat perubahan pada bangunan dan menyelesaikan masalah yang membina secara bebas. Oleh itu, masalah diselesaikan yang menyediakan peralihan kepada aktiviti carian bebas yang bersifat kreatif.
Membiasakan diri dengan lukisan dan gambar rajah bermula dengan lukisan yang paling mudah. Kanak-kanak meneliti bahagian lukisan yang dilukis, membandingkan dan mengaitkannya dengan bahagian asal, dan membina bangunan mengikut lukisan. Pembinaan secara berpasangan menggalakkan kanak-kanak untuk bersama-sama memikirkan rancangan pembinaan, bersetuju dengan siapa yang akan membina bahagian mana, dan mengambil inisiatif dalam mengagihkan tanggungjawab.
Tidak sepertiMereka bentuk mengikut reka bentuk Reka bentuk mengikut reka bentuk ialah proses yang lebih kreatif di mana kanak-kanak berpeluang menunjukkan kebebasan dan inisiatif. Sangat sukar bagi kanak-kanak prasekolah untuk merealisasikan konsep reka bentuk secara bebas, jadi tugas guru prasekolah adalah untuk mewujudkan keadaan untuk pembentukan idea umum pada kanak-kanak tentang objek yang sedang dibina, kemahiran reka bentuk, dan keupayaan untuk mencari cara baru. reka bentuk. Kami mengajar kanak-kanak untuk menggunakan kemahiran yang telah mereka kuasai secara bebas dan kreatif. Keupayaan untuk melaksanakan rancangan, mencari penyelesaian tanpa rasa takut akan kesilapan, adalah penunjuk tahap pengetahuan dan kemahiran dan menentukan tahap kebebasan dan kreativiti seorang kanak-kanak prasekolah.
Kanak-kanak dalam kumpulan saya sangat suka membina pelbagai bangunan daripada pelbagai jenis kit pembinaan, mereka tahu cara berunding antara satu sama lain tentang peringkat pembinaan bangunan, dan menggariskan urutan pembinaan bangunan. Pada masa hadapan, banyak bangunan digunakan oleh mereka dalam permainan. 
Hasil daripada aktiviti model konstruktif kanak-kanak bukan sahajakraf, tetapi juga keseluruhan gubahan, cerita yang disusun oleh kanak-kanak mengenai topik tersebut, danjuga kartun, dalam penciptaan yang mana kanak-kanak terlibat secara langsungpenyertaan.Aktiviti bersama ke arah ini membuka perkara barupeluang baik dari segi perkembangan pertuturan kanak-kanak: penceritaan suara,mengamalkan sebutan yang betul.Dalam aktiviti kami, kami menggunakan teknologi N.P. Grishaeva "Sosialisasi kanak-kanak prasekolah" - "Kanak-kanak adalah sukarelawan". Kami berbincang dan bermain dengan kanak-kanak usia prasekolah rendah dan berbincang serta bermain dengan produk aktiviti bersama, pembinaan dan kartun.
Hasilnya, kita boleh membuat kesimpulan bahawa penganjuran aktiviti pendidikan melaluiaktiviti model konstruktif dalam rangka pelaksanaan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk pendidikan prasekolah membolehkan guru pendidikan prasekolah melaksanakankognitif, artistik-estetik, sosial-komunikatif dan perkembangan fizikal murid. Perkembangan kognitif melibatkan perkembangan minat, rasa ingin tahu dan motivasi kognitif kanak-kanak; pembentukan tindakan kognitif, pembentukan kesedaran; perkembangan imaginasi dan aktiviti kreatif, pembentukan idea utama tentang objek di dunia sekeliling, tentang sifat dan hubungan objek di dunia sekeliling (bentuk, warna, saiz, bahan, bahagian dan keseluruhan, pergerakan dan rehat, dll.) . Pembangunan artistik dan estetik melibatkan pelaksanaan aktiviti kreatif bebas kanak-kanak. Pembangunan sosial dan komunikatif bertujuan untuk mewujudkan kebebasan, tujuan dan peraturan kendiri tindakan sendiri; pembentukan kesediaan untuk aktiviti bersama dengan rakan sebaya; pembentukan sikap positif terhadap pelbagai jenis kerja dan kreativiti. Perkembangan fizikal termasuk memperoleh pengalaman dalam aktiviti kanak-kanak yang menyumbang kepada perkembangan koordinasi pergerakan, kemahiran motor kasar dan halus kedua-dua tangan, pembentukan fokus dan peraturan kendiri dalam sfera motor.
Oleh itu,dicipta dengan cekapaktiviti model konstruktifkanak-kanak prasekolah, memperoleh pengalaman dalam mereka bentuk danpemodelan mempengaruhi semua aspek perkembangan personaliti kanak-kanak.
Bibliografi:
Golovin S.V., kamus ahli psikologi praktikal, 1998.
Grishaeva N.P. "Sosialisasi kanak-kanak prasekolah" - "Kanak-kanak adalah sukarelawan", 2013.
Kutsakov L.V., Reka bentuk dan kerja seni di tadika, 2006
Standard pendidikan negeri persekutuan untuk pendidikan prasekolah, 2013.
Institusi pendidikan prasekolah belanjawan perbandaran
“Tadika "Rosinka" di bandar Yadrina, Republik Chuvash
Program kerja
aktiviti bersama
mengenai aktiviti konstruktif dan model
Bidang pendidikan "Pembangunan artistik dan estetik".
(kumpulan pertengahan)
untuk tempoh dari 09/01/2016 hingga 05/31/2017
mengikut anggaran program pendidikan umum pendidikan prasekolah
"Dari lahir hingga sekolah" N.E.Veraksy, T.S.Komarov, M.A.Vasiliev
Disusun oleh:
cikgu
Serina Tatyana Alexandrovna
Yadrin 2016
Nota penjelasan.
Program kerja untuk aktiviti model konstruktif dalam bidang pendidikan "Pembangunan Artistik dan Estetik" adalah dokumen normatif yang membentangkan kemahiran asas dan kebolehan yang akan diperolehi dalam proses aktiviti pendidikan langsung, menentukan kandungan, bentuk, bentuk yang paling optimum dan berkesan. kaedah dan kaedah mengatur proses pendidikan bagi membentuk sasaran yang mematuhi Standard Pendidikan Negeri Persekutuan. Bahagian "mengenai aktiviti model konstruktif bidang pendidikan "Pembangunan Artistik dan Estetik"" disusun berdasarkan "Anggaran program pendidikan umum untuk pendidikan prasekolah "Dari lahir hingga sekolah" diedit oleh N.E. Veraksa, T.S. Vasilyeva . Ia dijalankan semasa aktiviti bersama pada separuh pertama hari sekali seminggu selama 20 minit.
Pengenalan kepada reka bentuk; perkembangan minat dalam aktiviti konstruktif, kebiasaan dengan pelbagai jenis pembina.
Membangunkan keupayaan untuk bekerja secara kolektif, menyatukan kraf anda mengikut pelan yang sama, dan bersetuju dengan siapa yang akan melakukan bahagian kerja apa.
Program kerja memberi tumpuan kepada penggunaan kompleks pendidikan dan metodologi: - Kutsakov L.V. Pembinaan daripada bahan binaan: Kumpulan tengah. – M.: Mozaika-Sintez, 2015
Bentuk pilihan untuk menganjurkan proses pendidikan yang sesuai dengan umur kanak-kanak dalam reka bentuk untuk kanak-kanak usia prasekolah pertengahan adalah aktiviti bersama dan bebas, yang berlaku dalam bentuk kumpulan, subkumpulan dan individu.
Bilangan kelas setahun 36.
Tempoh pelaksanaan dari 09/01/2016 hingga 05/31/2017
Jenis integrasi bidang pendidikan "Pembangunan artistik dan estetik".
Mengikut tugas dan kandungan kerja psikologi dan pedagogi:
- "Perkembangan pertuturan" - pembangunan komunikasi bebas dengan orang dewasa dan kanak-kanak tentang proses dan hasil aktiviti produktif.
- "Perkembangan kognitif" - pembentukan gambaran holistik dunia, pengembangan ufuk dari segi seni halus, kreativiti, pembentukan asas untuk keselamatan hidup sendiri dalam pelbagai jenis aktiviti produktif
- "Pembangunan sosial dan komunikatif" - pembentukan kemahiran dan kebolehan buruh yang mencukupi dengan umur murid, kerja keras dalam pelbagai jenis aktiviti produktif.
Dengan cara mengatur dan mengoptimumkan proses pendidikan:
- "Pembangunan pertuturan" - penggunaan karya muzik dan artistik untuk memperkaya kandungan kawasan "Pembangunan artistik dan estetik".
Tarik perhatian kanak-kanak kepada pelbagai bangunan dan struktur di sekitar rumah dan tadika mereka. Semasa berjalan-jalan sambil bermain, lihat kereta, kereta, bas dan jenis pengangkutan lain dengan kanak-kanak, menonjolkan bahagian mereka, menamakan bentuk dan lokasinya berhubung dengan bahagian terbesar. Teruskan membangunkan keupayaan untuk membezakan dan menamakan objek pembinaan (kubus, plat, bata, blok); belajar menggunakannya dengan mengambil kira sifat strukturnya (kestabilan, bentuk, saiz). Kembangkan keupayaan untuk mewujudkan hubungan bersekutu dengan meminta mereka mengingati struktur serupa yang pernah dilihat oleh kanak-kanak. Membangunkan keupayaan untuk menganalisis sampel bangunan: mengenal pasti bahagian utama, membezakan dan mengaitkannya mengikut saiz dan bentuk, mewujudkan susunan ruang bahagian-bahagian ini secara relatif antara satu sama lain (di rumah - dinding, di bahagian atas - siling, bumbung; dalam a kereta - kabin, badan, dll.). Membangunkan keupayaan untuk mengukur secara bebas bangunan (tinggi, panjang dan lebar), mengikut prinsip reka bentuk yang ditetapkan oleh guru ("Bina rumah yang sama, tetapi tinggi"). Tawarkan untuk membina bangunan daripada bahan binaan besar dan kecil, gunakan bahagian warna yang berbeza untuk mencipta dan menghias tambahan. Kembangkan idea tentang bentuk seni bina. Ajar teknik reka bentuk kertas: bengkokkan helaian kertas segi empat tepat pada separuh, padankan sisi dan sudut (album, bendera untuk menghias tapak, kad ucapan), gam bahagian pada bentuk utama (ke rumah - tingkap, pintu, paip; untuk bas - roda; ke kerusi - belakang). Libatkan kanak-kanak dalam membuat kraf dari bahan semula jadi: kulit kayu, dahan, daun, kon, buah berangan, kulit kacang, jerami (bot, landak, dll.). Belajar menggunakan gam dan plastisin untuk mengamankan bahagian; gunakan kekili, kotak dengan saiz yang berbeza dan barangan lain dalam kraf.
Perancangan tematik kalendar untuk aktiviti model konstruktif.
| bulan | № Tarikh | Tema aktiviti pendidikan | Kandungan program | Sokongan pendidikan, metodologi dan maklumat program |
|
| Bahagian wajib | Bahagian yang dibentuk oleh peserta dalam proses pendidikan |
||||
| September | "Pagardan pagar" | Berlatih menutup ruang dengan menyusun rajah satah; dalam membezakan dan menamakan empat warna asas dan bentuk geometri (segi empat sama, segitiga, bulatan, segi empat tepat). | Untuk menyatukan idea tentang bahagian pembinaan utama dan bahagian pereka bentuk (kiub, bata, blok); mengajar untuk memahami orang dewasa, berfikir, mencari penyelesaian anda sendiri | L.V. Kutsakov Reka bentuk daripada bahan binaan p.13 |
|
| "Pokok" | Belajar bekerja dengan gunting, perhatikan perkadaran bahagian. Belajar untuk bekerja mengikut arahan lisan dan demonstrasi. Latihan kanak-kanak dalam membengkokkan kertas ke arah yang berbeza dan melicinkan garisan lipatan. Memupuk kekemasan dan keinginan untuk membuat kraf yang berkualiti. | Untuk menggalakkan pembangunan kemahiran dalam bekerja dengan pelbagai bahan dan pembangunan aktiviti reka bentuk. Kembangkan perhatian, ingatan, imaginasi, persepsi estetik, imaginasi kreatif. | Kertas, gunting. |
||
| "Terema" | Membangunkan kemahiran membina kanak-kanak; berlatih dalam pembinaan bangunan tahan lama dengan lantai dengan membina model kertas dengan batu bata, membuat lantai dari plat dan papan, menghias bumbung dengan pelbagai butiran; berlatih mengenal pasti dan menamakan bentuk geometri asas. | Kembangkan imaginasi, kreativiti, keupayaan untuk melakukan urutan tindakan secara bebas, membuat generalisasi, membandingkan, mencari persamaan dan menyerlahkan perbezaan. | L.V.Kutsakov Reka bentuk daripada bahan binaan ms 28 |
||
| "Haiwan kecil yang lucu" | Memantapkan kemahiran melakukan bentuk asas “Segitiga”. Teruskan meningkatkan kemahiran kanak-kanak untuk membuat lipatan yang betul, jelas, dan lipatan segi empat sama menyerong. Kembangkan kebolehan komunikasi kanak-kanak. | Membangunkan imaginasi spatial, ingatan, kreativiti, keyakinan diri, pemikiran yang membina. | L.V.Kutsakov Reka bentuk daripada bahan binaan. |
||
| "Tadika hutan" | Ajar kanak-kanak untuk mengatur ruang untuk pembinaan; merancang aktiviti, model; reka bentuk pelbagai perabot; menyatukan bangunan dengan satu plot. | Untuk menggalakkan penciptaan versi baru bangunan yang sudah biasa, untuk melibatkan mereka dalam aktiviti bersama, untuk membangunkan kebolehan reka bentuk, untuk membentuk idea tentang bentuk geometri, dan untuk membangunkan pemikiran spatial. | L.V.Kutsakov Reka bentuk daripada bahan binaan ms 34 |
||
| Oktober | "Rumah, bangsal" | Latihan kanak-kanak dalam memagar ruang kecil dengan batu bata dan plat dipasang secara menegak dan mendatar; dalam keupayaan untuk membuat lantai; dalam menguasai konsep spatial (depan, belakang, bawah, atas, kiri, kanan); dalam membezakan dan menamakan warna. | Membangunkan kebebasan dalam mencari kaedah reka bentuk; menggalakkan komunikasi yang suka bermain. | L.V. Kutsakov Reka bentuk daripada bahan binaan ms 21 |
|
| "Lori" | Beri kanak-kanak idea umum tentang pengangkutan barang; bersenam dalam reka bentuknya, dalam menganalisis sampel, dalam mengubah struktur mengikut keadaan yang diberikan; memberi gambaran tentang bahagian pembinaan - silinder dan sifatnya (perbandingan dengan blok); | Menjelaskan idea kanak-kanak tentang bentuk geometri; menggalakkan anda untuk mencari penyelesaian anda sendiri. | L.V. Kutsakov Reka bentuk daripada bahan binaan ms 37 |
||
| "Jambatan" | Beri kanak-kanak idea tentang jambatan, tujuan, struktur; berlatih membina jambatan; menyatukan keupayaan untuk menganalisis contoh bangunan dan ilustrasi; keupayaan untuk memilih butiran yang diperlukan secara bebas mengikut saiz, bentuk, warna. Gabungkan mereka. | Memperkenalkan pembaris stensil (dengan bentuk geometri), berlatih bekerja dengannya, membandingkan bentuk untuk menyerlahkan sifat dan perbezaannya. | L.V. Kutsakov Reka bentuk daripada bahan binaan ms 45 |
||
| "Kapal" | Beri kanak-kanak idea tentang pelbagai jenis kapal; bahawa strukturnya bergantung pada tujuan fungsinya; membawa kepada generalisasi: semua kapal mempunyai haluan, buritan, bahagian bawah, geladak; amalan dalam menganalisis struktur dan aktiviti perancangan. | Membangunkan kemahiran reka bentuk | L.V. Kutsakov Reka bentuk daripada bahan binaan ms 49 |
||
| Oktober | "Kapal terbang" | Beri kanak-kanak idea tentang kapal terbang, jenis mereka, dan pergantungan struktur mereka pada tujuan mereka; untuk meringkaskan: semua kapal terbang mempunyai sayap, kabin, kokpit, ekor dan gear pendaratan. | Berlatih mereka bentuk pesawat berdasarkan model, mengubah model mengikut syarat tertentu dan menghasilkan varian bangunan anda sendiri. | L.V. Kutsakov Reka bentuk daripada bahan binaan ms 51 |
|
| “Jalan bandar kami. Lampu isyarat" | Ajar kanak-kanak membina kereta daripada bahagian kit pembinaan dan lampu isyarat dari kotak. | Kembangkan perhatian, kelajuan, kemahiran motor. | Kadbod putih, kad dengan imej lampu isyarat merah, kuning, hijau, set pembinaan, kotak ubat gigi. |
||
| november | "Cermin Ajaib" | Belajar untuk bekerja dengan segi empat sama: bahagikan mengikut jantina, menyerong; lipat sisi dari sudut. Ajar kanak-kanak mereka bentuk burung (gagak). | Membentuk rasa artistik, imaginasi, mengembangkan pemikiran spatial. | Kosong: segi empat sama hitam, serpihan warna yang berbeza, pen petua, gunting, gam. |
|
| "Bangunan-bangunan itu" | Mengukuhkan idea kanak-kanak tentang jasad geometri tiga dimensi; bersenam dalam pembezaan mereka, dalam korelasi badan geometri volumetrik sebenar dan digambarkan. | Kit pembinaan. |
|||
| "Katil anak patung" | Ajar kanak-kanak membuat bangunan yang sepadan dengan mainan; bezakan antara bata panjang dan pendek, namakannya dengan betul; bebas memilih bahagian yang diperlukan mengikut sifat bangunan.. | Belajar cara membina mengikut model siap sedia, memupuk minat dalam reka bentuk | Set pembinaan kayu |
||
| Disember b | "Garland" | Belajar untuk memotong bentuk tepat di sepanjang kontur, lipat dua, dan gam bahagian dengan teliti. | Kadbod berwarna, corak bintang, bendera. |
||
| "Rumah untuk Kawan" | Untuk membangunkan keupayaan kanak-kanak untuk mencari persamaan luaran antara struktur badan haiwan dan gabungan bentuk geometri tertentu; membangunkan keupayaan untuk mencipta imej skema konvensional angka beberapa haiwan berdasarkan model siap sedia; membangunkan keupayaan untuk "membaca" rajah bahagian. | Angka geometri. |
|||
| "Topi kertas" | Belajar melipat kertas, padankan sudut dan sisi. | Membangunkan otot kecil tangan. | Helaian kertas putih. |
||
| "tulang herring" | Untuk membangunkan keupayaan, berdasarkan analisis mainan yang tidak dikenali, untuk "mengiktiraf" kaedah pembinaan yang biasa dan memindahkannya ke keadaan baru. | Untuk membangunkan keupayaan untuk mengaitkan saiz bentuk geometri (segi empat sama dan segi tiga) antara satu sama lain. Teruskan memupuk ketepatan dalam kerja anda. | Kertas berwarna (hijau). |
||
| Januari Februari | "Merry Snowmen" | Untuk mengukuhkan konsep kanak-kanak tentang tanda-tanda keseronokan musim sejuk dan musim sejuk. Pengayaan perbendaharaan kata, perkembangan pemikiran bersekutu, pemilihan ciri untuk subjek. Teruskan mengajar cara mengemudi di atas kapal terbang, satukan konsep "di sudut kanan atas, kiri dan bawah", "di tengah". tempat kerja anda. | Kuatkan keupayaan untuk menggunakan gunting dan gam, membuat bahagian salji dengan merenyuk tuala, dan mencipta komposisi daripada bahagian individu. Belajar untuk menyampaikan mood. Bersihkan diri selepas kerja | Napkin kertas, gunting, kadbod. |
|
| "Pada awal pagi, pada waktu subuh, Menara itu tumbuh di atas gunung.” | Membangunkan kemahiran reka bentuk kanak-kanak; berlatih dalam pembinaan bangunan tahan lama dengan lantai dengan membina model kertas dengan batu bata, membuat lantai dari plat dan papan, membina superstruktur di atas lantai, menghias bumbung dengan pelbagai butiran; berlatih membezakan dan menamakan bentuk geometri asas dan lorekan. |
| Pembina kayu. |
||
| "Rumah anjing" | Belajar membuat kraf kertas mudah menggunakan kaedah reka bentuk baharu - kertas lipat separuh. Belajar menganalisis kraf kertas: kenal pasti bahagian, susunan ruangnya relatif antara satu sama lain, lokasi bahagian pada satah, belajar melipat helaian kertas separuh (memanjang, bersilang). Belajar untuk membulatkan dua penjuru segi empat sama supaya ia membentuk separuh bujur. | Teruskan mengajar cara bekerja dengan berhati-hati dengan gam dan serbet. | Napkin kertas, gam. |
||
| “Mereka Zoo” | Latihan kanak-kanak dalam membina pagar dengan konfigurasi dan saiz yang berbeza, dalam ruang tertutup dengan menyusun angka satah. | Untuk menggalakkan pembangunan kemahiran dalam bekerja dengan pelbagai bahan dan pembangunan aktiviti reka bentuk. | Set pembinaan kayu |
||
| "Kami mengangkut barang" | Mengukuhkan idea kanak-kanak tentang pengangkutan barang; bersenam dalam reka bentuknya, dalam menganalisis sampel, dalam mengubah struktur mengikut keadaan yang diberikan; mengembangkan pemahaman bahagian bangunan - silinder dan sifatnya (berbanding dengan blok); menjelaskan idea kanak-kanak tentang bentuk geometri; menggalakkan anda untuk mencari penyelesaian anda sendiri. | Kembangkan imaginasi, kreativiti, keupayaan untuk melakukan urutan tindakan secara bebas, membuat generalisasi, membandingkan, mencari persamaan dan menyerlahkan perbezaan. | Pembina kayu. |
||
| "Teropong" | Ketahui cara membina teropong daripada kertas, menggulung kertas ke dalam tiub dan menyambungkan bahagian menjadi keseluruhan. | Memperkenalkan profesion tentera. | Kadbod, gambar kelasi, kapal tangki, juruterbang. |
||
| “Poskad sebagai hadiah kepada ayah” | Ajar kanak-kanak melipat ikatan dari segi empat sama menggunakan teknik origami. Meningkatkan kemahiran dalam bekerja dengan gam dan gunting. | Kembangkan imaginasi, pemikiran, kebolehan kreatif. Timbulkan minat kanak-kanak untuk menyediakan hadiah dan cenderahati. Memupuk rasa hormat kepada ayah. | |||
| Mac April | "Bangunan-bangunan itu" | Mengukuhkan idea kanak-kanak tentang jasad geometri tiga dimensi; bersenam dalam membezakannya, dalam mengaitkan badan geometri volumetrik sebenar dan yang digambarkan; | Berlatih membuat model menggunakan gambar rajah. | Kit pembinaan. |
|
| "Sejambak bunga ros" | Belajar membuat mawar dari kertas, menyusun bunga dan daun secara simetri. Memupuk kekemasan dan keinginan untuk membuat kraf yang berkualiti. Untuk menggalakkan pembangunan kemahiran dalam bekerja dengan pelbagai bahan dan pembangunan aktiviti reka bentuk. | Kembangkan perhatian, ingatan, imaginasi, persepsi estetik, imaginasi kreatif. | Kertas berwarna. |
||
| "Kapal untuk perjalanan" | Beri kanak-kanak idea tentang pelbagai jenis kapal; bahawa strukturnya bergantung pada tujuan fungsinya; membawa kepada generalisasi: semua kapal mempunyai haluan, buritan, bahagian bawah, geladak; analisis amalan struktur, aktiviti perancangan; membangunkan kemahiran reka bentuk. | Latihan dalam pemodelan planar, dalam mengarang keseluruhan daripada bahagian mengikut model dan reka bentuk; membangunkan keupayaan untuk analisis visual. | Kit pembinaan. |
||
| "Ranting yang indah" | Kertas berwarna, serbet, gam. |
||||
| “Dalam lawatan ke lelaki tua Borovitch” | Ajar kanak-kanak membina kraf daripada bahan semula jadi, menyambung bahagian dengan kepingan plastisin. Kembangkan imaginasi, perhatian, ketabahan. Membentuk cita rasa artistik, mengembangkan kreativiti dan minat dalam mencipta imej. | Plastisin. |
|||
| « burung putih Bergegas melintasi langit» | Untuk membangunkan keupayaan kanak-kanak untuk mencari persamaan luaran antara struktur kapal terbang dan gabungan bentuk geometri tertentu; membangunkan keupayaan untuk mencipta imej skema konvensional angka beberapa kapal berdasarkan model siap sedia; membangunkan keupayaan untuk "membaca" rajah bahagian. | Membangunkan ingatan, perhatian, imaginasi, kemahiran motor halus jari. | Geom planar. angka. |
||
| "Bunga Ajaib" | Memperkukuh kemahiran reka bentuk dan membangunkan keupayaan untuk menggabungkan bahagian. Teruskan mengajar kanak-kanak mereka bentuk dari kertas dan bertindak mengikut model. | Meningkatkan kemahiran asas orientasi spatial; mengembangkan kreativiti dan rasa estetik. | Kertas berwarna. |
||
| "Friends of the Cube" | Berlatih menganalisis struktur dan aktiviti perancangan; membangunkan kemahiran reka bentuk. Membentuk cita rasa artistik, mengembangkan kreativiti dan minat dalam mencipta imej. | Untuk menggalakkan pembangunan kemahiran dalam bekerja dengan pelbagai bahan dan pembangunan aktiviti reka bentuk. Memupuk ketepatan dan keupayaan untuk mencari penyelesaian bukan standard untuk masalah kreatif. | Set pembinaan. |
||
| "Menanam teratai" | Ajar kanak-kanak membuat kraf menggunakan apa-apa bahan yang ada, menggunakan imaginasi mereka dan membuat kraf dengan tangan mereka sendiri. | Belajar untuk menyelesaikan kerja yang anda mulakan. | Templat pada helaian besar, kadbod, kertas kuning dan putih berwarna. Gam, gunting, pensel, berus, penanda, sampel teratai air. |
||
| "Bunga" | Membangkitkan imaginasi kreatif kanak-kanak. Teruskan melipat segi empat sama secara menyerong, lipat sudut di sepanjang garisan. Tanamkan rasa cinta kepada alam semula jadi. | Helaian kertas nipis segi empat sama berbeza warna, gunting, kayu, jalur kertas, pen petua. Contoh bunga. |
|||
| "Rantai Cincin" | Ajar analisis deria. Membangunkan kemahiran motor halus. Belajar memotong kertas dengan beberapa gerakan gunting. Belajar untuk melekatkan jalur kertas ke dalam cincin - stereng. | Kembangkan ketepatan, perhatian dan keupayaan untuk menyelesaikan kerja anda hingga akhir. Menguasai konsep matematik "satu", "banyak", "satu demi satu". | Kertas berwarna, gam, gunting. |
||
Hasil terancang penguasaan program kerja untuk aktiviti pemodelan konstruktif.
Pada usia lima tahun, dengan kejayaan menyelesaikan program, tahap penguasaan kemahiran dan kebolehan yang diperlukan dalam reka bentuk dicapai:
Pengetahuan dan idea tentang objek yang direka bentuk semakin berkembang;
Idea tentang aktiviti orang ramai yang berkaitan dengan pembinaan, penciptaan peralatan, objek dan benda semakin berkembang;
Kanak-kanak belajar menganalisis bangunan, reka bentuk, lukisan;
Idea tentang bahagian bangunan, nama dan sifatnya dibentuk;
Kanak-kanak belajar mengubah bangunan mengikut parameter yang berbeza, membina mengikut arahan lisan;
Kemahiran membina dipertingkatkan;
Kemahiran orientasi spatial berkembang;
Kanak-kanak mencipta bangunan mengikut rancangan individu dan bersama dan bermain dengan mereka;
Kreativiti dan daya cipta berkembang;
Kanak-kanak berlatih membuat mainan rata yang mudah daripada jalur kertas dengan melipatnya dua;
Kanak-kanak belajar membuat mainan origami asas;
Berlatih membuat kraf daripada bahan buangan dan semula jadi;
Tampal imej objek yang terdiri daripada beberapa bahagian dengan berhati-hati;
Membuat corak daripada bentuk tumbuhan dan bentuk geometri;
Komunikasi perniagaan dan permainan antara kanak-kanak berkembang;
Mereka belajar untuk menjadi kemas dan kemas dalam kerja mereka.
Elena Andriyanova
Bentuk dan kaedah aktiviti model konstruktif bersama kanak-kanak prasekolah
Laporan mengenai topik
« Bentuk dan kaedah aktiviti model konstruktif dengan kanak-kanak prasekolah.»
Konstruktif - aktiviti pemodelan - apakah itu?? Ini praktikal aktiviti, bertujuan untuk mendapatkan produk sebenar yang khusus, pra-konsep yang sepadan dengan tujuan fungsinya.
Tujuannya ialah aktiviti ialah pembangunan kreatif bebas aktiviti dan keperibadian kanak-kanak di dalamnya. Kreativiti membayangkan kebolehan sayang:
Untuk mencipta asas baru reka bentuk, dicirikan oleh keaslian dan kebaharuan;
Untuk menggunakan kaedah baru untuk tujuan ini reka bentuk;
Atau kepada penstrukturan semula yang sudah lama.
Jenis konstruktif - aktiviti pemodelan:
Teknikal (daripada siap pakai borang: bahan binaan, jenis yang berbeza pereka bentuk, kotak).
Artistik (daripada kertas, kadbod, bahan semula jadi dan bahan buangan).
Secara teknikal konstruktif - aktiviti pemodelan kanak-kanak terutamanya memaparkan objek kehidupan sebenar, serta perkaitan mereka dengan imej daripada cerita dongeng dan filem. Pada masa yang sama, mereka memodelkan ciri struktur dan fungsi asas objek dan imej: bangunan dengan bumbung, tingkap, pintu; kapal dengan buritan, dek, stereng.
Dalam seni membina - aktiviti modeling untuk kanak-kanak, mencipta imej, bukan sahaja memaparkan struktur mereka, tetapi juga menyatakan sikap mereka terhadap dia: menyampaikan watak mereka menggunakan warna, tekstur, bentuk, yang membawa kepada pembentukan imej emosi. Kanak-kanak sedang berseronok konstruktif - aktiviti model semasa berjalan kaki, menggunakan kedua-dua bahan semula jadi dan semua jenis pembungkusan.
Terdapat yang berikut bentuk aktiviti model konstruktif:
Mengikut sampel (peta, rajah, lukisan, arahan operasi).
Maksudnya ialah kanak-kanak ditawarkan contoh bangunan yang diperbuat daripada bahagian bahan binaan dan pereka bentuk, kraf kertas, dsb., biasanya menunjukkan cara untuk menghasilkan semula mereka. Ini memastikan pemindahan langsung pengetahuan sedia ada dan kaedah tindakan berdasarkan tiruan kepada kanak-kanak. Penggunaan sampel adalah peringkat pembelajaran yang penting, di mana kanak-kanak belajar tentang sifat bahagian bahan binaan, menguasai teknik membina bangunan (mereka belajar untuk memperuntukkan ruang untuk pembinaan, menyambungkan bahagian dengan teliti, dll.). sampel membantu kanak-kanak menguasai kaedah analisis umum. Dalam ini borang boleh menyelesaikan masalah, memastikan peralihan kepada carian bebas aktiviti sifat kreatif.
Mengikut model.
Kanak-kanak dibentangkan dengan model sebagai model, di mana garis besar elemen individunya tersembunyi daripada kanak-kanak. Kanak-kanak mesti menghasilkan semula model ini daripada bahan binaan yang mereka ada. Dalam kes ini, kanak-kanak itu ditawarkan tugas tertentu, tetapi tidak diberi cara untuk menyelesaikannya. Menetapkan tugas sedemikian adalah cara yang berkesan untuk mengaktifkan pemikiran. kanak-kanak prasekolah.
Reka bentuk mengikut syarat.
Berikut adalah tugasan reka bentuk dinyatakan melalui keadaan dan bersifat bermasalah, kerana tiada cara untuk menyelesaikannya diberikan. ini bentuk mengusahakan lukisan dan gambar rajah menyumbang kepada perkembangan kreativiti reka bentuk(membangun pemikiran imaginatif dan kebolehan kognitif).
Mengikut reka bentuk
ini bentuk, berbanding dengan reka bentuk mengikut sampel, mempunyai peluang besar untuk mengembangkan kreativiti kanak-kanak dan menunjukkan kemerdekaan mereka. Dalam kes ini, kanak-kanak itu sendiri memutuskan apa dan bagaimana dia akan reka bentuk. Tetapi begitu bentuk- tugas yang sukar untuk kanak-kanak prasekolah, kerana rancangan mereka tidak stabil dan sering berubah semasa pelaksanaan.
Mengikut topik (umur lebih tua)
Topik umum dicadangkan reka bentuk, Sebagai contoh "Bandar", dan kanak-kanak sendiri mencipta kraf dan bangunan tertentu, pilih kaedah pelaksanaannya. Tujuan utama ini borang– pengemaskinian dan pemantapan pengetahuan dan kemahiran.
Kaedah aktiviti model konstruktif:
Visual
Bermaklumat - menerima
Pembiakan
Praktikal
Lisan
Masalah
Sebahagian - carian
Visual
Pemeriksaan bangunan siap dalam kelas, demonstrasi kaedah pengikat, teknik untuk memilih bahagian mengikut saiz, bentuk, warna, cara untuk memegangnya di tangan anda atau di atas meja.
Bermaklumat - menerima
Pemeriksaan bahagian, yang melibatkan penyambungan pelbagai penganalisis (visual dan sentuhan, pengenalan dengan bentuk, penentuan hubungan ruang. Ini adalah sendi aktiviti seorang guru bersama kanak-kanak.
Pembiakan
Pengeluaran semula pengetahuan dan kaedah aktiviti(koleksi model dan reka bentuk mengikut sampel) .
Praktikal
Kanak-kanak menggunakan dalam amalan pengetahuan yang mereka perolehi dan teknik kerja yang mereka lihat.
Lisan
Penerangan ringkas dan penjelasan tindakan, iringan dan demonstrasi imej pilihan model yang berbeza.
Masalah kaedah.
Pernyataan masalah dan mencari penyelesaian. Penggunaan kreatif tugasan siap ( barang, transformasi bebas mereka.
Menggunakan plot permainan untuk mengatur tapak semaian aktiviti, watak untuk memainkan plot.
Sebahagian - carian.
Menyelesaikan masalah dengan bantuan guru.
Model – aktiviti membina mewujudkan syarat untuk menganjurkan pasukan kanak-kanak. Ia mempunyai pengaruh yang besar terhadap perkembangan keperibadian kanak-kanak dan bidang kehendak. Dalam proses ini aktiviti peningkatan fizikal kanak-kanak dijalankan. Senaman berterusan dalam pelbagai jenis pergerakan disertai dengan peningkatan emosi dan menyumbang kepada fakta bahawa pergerakan menjadi pantas dan tangkas. Pengalaman yang diperoleh kanak-kanak semasa konstruktif - aktiviti pemodelan, amat diperlukan dari segi pembentukan kemahiran dan kebolehan tingkah laku penyelidikan. Latihan yang disasarkan dan sistematik reka bentuk kanak-kanak prasekolah memainkan peranan yang besar dalam persediaan ke sekolah.
Oleh itu, membina - aktiviti pemodelan memainkan peranan yang besar dalam proses pembangunan personaliti yang menyeluruh dan harmoni kanak-kanak prasekolah.
Penerbitan mengenai topik:
Pembentukan aktiviti kreatif dan inisiatif pada kanak-kanak berumur 2-3 tahun dalam aktiviti model konstruktif Keperluan asas masyarakat untuk institusi prasekolah moden ialah pembentukan individu yang boleh berdikari.
Matlamat utama bekerja di tadika adalah untuk membesarkan kanak-kanak sebagai personaliti yang dibangunkan secara menyeluruh yang boleh berfikir secara bebas.
Ringkasan pelajaran bersepadu mengenai aktiviti model konstruktif Video SINOPSIS pelajaran bersepadu mengenai aktiviti reka bentuk dan pemodelan pada topik "Atelier" (menjahit pakaian untuk pertandingan Miss Ecology).
Abstrak GCD mengenai aktiviti model konstruktif "Jom bantu Boniface" Kirillina. L. G. MBDOU No. 12 “Kren” Kerja akhir praktikal-penting mengenai Standard Pendidikan Negeri Persekutuan. Abstrak GCD secara konstruktif - aktiviti model c.
Abstrak aktiviti model konstruktif dalam kumpulan kedua peringkat awal "Kisah dongeng telah datang untuk melawat kami" Abstrak aktiviti konstruktif dan pemodelan dalam kumpulan kedua awal usia "Kisah dongeng telah datang untuk melawat kami" Tujuan: untuk mengajar kanak-kanak membina.
Pelajaran mengenai aktiviti pemodelan konstruktif untuk kanak-kanak usia prasekolah senior "Bakul dengan bunga musim bunga" Objektif pelajaran: Untuk membangunkan keupayaan untuk mencipta dengan tangan anda sendiri, untuk membentuk kreativiti kanak-kanak. Tugas program: Cipta syarat secara percuma.
Institusi pendidikan autonomi perbandaran
Tadika No. 210 "Ladushki"
bandar Tolyatti
ABSTRAK
mengikut model konstruktif
aktiviti
mengenai topik: “Bagaimana kami membantu memulihkan zoo
di tanah Lego"
Kumpulan umur: lebih tua
Disusun oleh:
Grines E.A.
2015
Melaksanakan program pendidikan "Dari lahir hingga sekolah". Anggaran program pendidikan umum untuk pendidikan prasekolah / ed. TIDAK. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva/
Unit didaktik: keupayaan untuk membina mengikut corak atau corak dibangunkan.
Jenis (pelbagai) aktiviti kanak-kanak: konstruktif, suka bermain, komunikatif.
Tugas untuk aktiviti bersama:
Senaman
(tindakan dan kandungannya)
Cara
pembentangan tugas
Kaedah pembentangan
hasil tugasan
1. Bina jalan, tetapi bukan yang mudah, bukan yang biasa, tetapi yang ajaib. Bagaimana dia tidak biasa? Ia terdiri daripada bahagian LEGO.
Untuk membina jalan, anda perlu mengikut peraturan, semua orang perlu mengambil hanya 2 bahagian. Bahagian mesti berbeza: berbeza sama ada dalam warna atau saiz.
Jalan itu telah dibina
2. Bina semula dinding di Zoo Lego selepas taufan
Butiran, butiran,
Anda tidak jemu tidur.
Pagi ini
Sudah tiba masanya untuk kita membina.
Kami sedang memulakan pembinaan.
Kerja individu: memberikan bantuan dengan menunjukkan, penjelasan tambahan, sokongan, kelulusan.
Pulihkan dinding dan pasangkannya ke asas
3. Teka teka-teki, jawapan akan muncul.
Teka-teki:
1. Gunung berjalan di sepanjang pasir,
Dia minum dua baldi air.
Binatang itu bungkuk, baik hati,
2. Ia adalah yang terbesar di darat.
Dia mempunyai telinga yang besar.
Dia mempunyai hidung yang indah
Suka makan pisang.
Ekor tidak lebih buruk daripada tangan,
Dia memandang ke bawah dengan bangga.
Seluruh keluarga (monyet) tinggal di dalamnya.
4. Hidup tanpa udara,
Sejuk seperti ais
Dia tidak mahu minum, tetapi dia minum.
Perisai itu bersinar, tetapi tidak berdering
Dan semuanya senyap, senyap.
(Ikan)
5. Boleh berenang di lautan
Boleh merangkak di padang savana
Siapa ini? … (penyu)!
6. Burung besar -
Tidak takut fros.
Dengan sayap, tetapi tidak terbang -
Tangkas melompat dan menyelam.
(Penguin)
teka-teki diselesaikan, gambar rajah bangunan muncul
4.Bina haiwan mengikut rajah.
gambar rajah haiwan
Menduduki zoo dengan haiwan Lego
5. Berdiri dalam bulatan dan satukan tapak tangan anda.
Maju LEGO - negara
Pejam mata kamu -
Kita tinggalkan kisah dongeng ini
Lakukan latihan dalam bulatan
Objektif pendidikan
1. Membangunkan persepsi visual dan spatial, aktifkan perhatian bertujuan untuk meneruskan corak irama bangunan. Mengukuhkan keupayaan kanak-kanak untuk membina mengikut model.
2. Membangunkan pemikiran visual dan berkesan.
3. Membangunkan keupayaan untuk menjalankan analisis asas objek, untuk mengenal pasti keseluruhan dan bahagian. Untuk mengembangkan kemahiran kanak-kanak, untuk menyampaikan ciri ciri haiwan, berdasarkan rajah.
4. Membesarkan anak-anak untuk bekerja dalam satu pasukan rakan sebaya, membantu antara satu sama lain semasa pembinaan bersama.
Bahan dan peralatan
Bahan rangsangan:
– LEGO ialah seorang lelaki, contoh bangunan untuk kanak-kanak, gambar rajah untuk setiap kanak-kanak.
Bahan untuk aktiviti kanak-kanak:
– set individu dengan bahagian pereka;
Bahan didaktik:
Iringan muzik.
Pereka bentuk untuk aktiviti bersama antara guru dan kanak-kanak
Pentas
Aktiviti seorang guru
Aktiviti kanak-kanak
motivasi-sasaran
Muzik misteri berbunyi. Seorang lelaki LEGO turun dengan belon udara panas.
Saya seorang lelaki LEGO. Saya terbang kepada anda dari tanah ajaib LEGO. Terdapat taufan yang kuat di sana pada waktu malam. Apabila kami bangun pada waktu pagi, kami melihat zoo kesayangan kami telah musnah dan haiwan telah melarikan diri. Tolong kami.
Kanak-kanak, anda bersetuju untuk membantu LEGO - kawan. Dia sangat menarik, luar biasa, (menarik perhatian kepada patung lelaki LEGO)
Kenapa dia tidak biasa?
Ya, ia diperbuat daripada bahagian kit pembinaan.
Apakah nama pembina ini?
Betul. Ini adalah pembina LEGO.
Dengar cerita Lego Man
Memandang patung lelaki Lego
Jawab soalan
reka bentuk dan organisasi
Dia datang kepada kami dari negeri ajaib. Untuk membantunya kita perlu pergi ke sana.
Adakah anda bersetuju? Bagaimana untuk sampai ke sana?
Dan saya bercadang untuk membina jalan, tetapi bukan yang mudah, bukan yang biasa, tetapi yang ajaib. Bagaimana dia tidak biasa? Ia terdiri daripada bahagian LEGO.
Tetapi pertama, mari kita bina jalan ajaib.
Cari batu bata yang anda perlukan,
Jalan ke LEGO - kumpulkan negara.
Permainan pendidikan "Magic Path"
Untuk membina jalan, anda perlu mengikut peraturan, semua orang perlu mengambil hanya 2 bahagian. Bahagian mesti berbeza: berbeza sama ada dalam warna atau saiz. Mari kita mula membina: Saya meletakkan bahagian pertama. Yang seterusnya harus sama dengan warna atau saiz saya.
Siapa ada yang betul? (membantu memadankan bahagian mengikut warna atau saiz.)
Adakah bahagian anda serupa dengan saya? Mengikut warna atau saiz?
Mengapa anda menambah butiran ini?
Adakah semua orang telah membekalkan bahagian mereka? Adakah jalan sudah siap?
Supaya tiada siapa yang tersesat dalam perjalanan, mari berpaut erat dengan jari kelingking kita, seperti kepingan LEGO (dalam bulatan di sekeliling meja).
Anda boleh pergi ke jalan raya. (Seperti jampi)
Bawa kawan anda bersama anda.
Dan pergi ke LEGO - negara.
Dalam perjalanan ke Lego Land (permainan pendidikan “Magic Path”)
aktif kandungan
Kami bersama anda di negara LEGO. Dan inilah zoo (mereka menghampiri meja dengan zoo). Jom cepat ke dia!
Lihatlah, dinding zoo telah musnah. Bolehkah kita memulihkannya? Tetapi sebagai? Sebahagian daripada dinding telah dipelihara. Ini akan menjadi petunjuk untuk kita. Mari kita lihat dengan lebih dekat.
Ia diperbuat daripada apa? Ya, dari bahagian Lego.
Adakah semua bahagian berwarna sama?
Apakah warna mereka?
Adakah mereka sama saiz?
Bagaimanakah kepingan LEGO memegang (bersambung) bersama? (tentang butang).
Ambil bekas dengan bahagian dan pergi ke kawasan lapang, letakkan diri anda dengan selesa, tetapi supaya sampel kelihatan (lihat postur anda). Kami sedang memulakan pembinaan.
Butiran, butiran,
Anda tidak jemu tidur.
Pagi ini
Sudah tiba masanya untuk kita membina.
Kami sedang memulakan pembinaan.
(Pose. Kerja individu sedang dijalankan: memberikan bantuan dengan menunjukkan, penjelasan tambahan, sokongan, kelulusan.)
Bawa bangunan ke zoo yang musnah. Bawa bekas bersama anda. Kawan Lego sedang menunggu kita. Kami akan memulihkan dinding.
Apa yang perlu kami lakukan ialah mengamankan dinding anda ke asas. Letakkannya dengan ketat, tanpa celah atau bukaan.
Terdapat banyak batu bata.
Setiap satu sama sekali bukan milik sesiapa.
Dan sekarang butirannya
Mereka berdiri seperti tembok yang kuat.
Zoo telah dipulihkan. Anda boleh kembali ke kawasan lapang.
Kawan-kawan, lihatlah betapa cantiknya zoo kita!
Betapa hebatnya kita. Penduduk negara LEGO akan datang ke zoo, lihat siapa yang mereka lihat. Tetapi tiada haiwan di zoo.
Rakan LEGO masih mempunyai gambar haiwan yang tinggal di zoo. Dia telah menyediakan teka-teki untuk anda. Cuba kita teka? Jika anda meneka teka-teki, jawapan akan muncul.
1. Gunung berjalan di sepanjang pasir,
Dia minum dua baldi air.
Binatang itu bungkuk, baik hati,
Dan di padang pasir itu sangat diperlukan (unta).
2. Ia adalah yang terbesar di darat.
Dia mempunyai telinga yang besar.
Dia mempunyai hidung yang indah
Boleh memetik kelapa dari pokok palma (gajah).
3. Tinggal di negara yang hangat,
Suka makan pisang.
Ekor tidak lebih buruk daripada tangan,
Dia memandang ke bawah dengan bangga.
Hutan bagaikan rumah baginya,
Seluruh keluarga (monyet) tinggal di dalamnya.
4. Hidup tanpa udara,
Sejuk seperti ais
Dia tidak mahu minum, tetapi dia minum.
Perisai itu bersinar, tetapi tidak berdering
Dan semuanya senyap, senyap.
(Ikan)
5. Boleh berenang di lautan
Boleh merangkak di padang savana
Cangkang berkotak-kotak, seperti baju...
Siapa ini? … (penyu)!
6. Burung besar -
Tidak takut fros.
Dengan sayap, tetapi tidak terbang -
Tangkas melompat dan menyelam.
(Penguin)
Dan sekarang, kawan kami Lego lelaki itu menjemput anda untuk membina haiwan ini mengikut gambar rajah.
Sebuah dinding tumbuh daripada LEGO.
Jom teruskan amal soleh?
Kanak-kanak, kami bersama anda, di negara LEGO, yang bermaksud anda boleh memasang haiwan dari... bahagian LEGO!
Siapa yang ingin mengumpul haiwan yang mana?
Ambil foto - gambar rajah dan pergi ke meja - ia akan menjadi lebih mudah untuk bekerja di sana.
(memberi bantuan mengikut keperluan).
Kami dengan kecerdasan dan kecerdasan
Kami membina segala-galanya secara berbeza.
Ini adalah bagaimana ia berlaku di negara LEGO -
Semua yang kita cintai menjadi hidup.
Mereka datang ke meja dengan zoo dan melihatnya.
Jawab soalan
Menjalankan pembinaan
Selamatkan dinding ke asas
Teka-teki diselesaikan, gambar rajah bangunan muncul
Mereka mengambil gambar rajah haiwan dan membinanya.
Bina mengikut muzik
evaluatif-reflektif
Bawa mereka dengan berhati-hati dan berhati-hati. Luangkan masa anda untuk mengisi zoo. Mari lihat siapa yang akan tinggal di dalamnya.
Dia menetap di zoo kami... ia dibina oleh Misha
Beritahu kami tentang dia: adakah dia mempunyai nama? Apa yang dia suka buat? Adakah anda mempunyai kawan? Macam mana watak dia? Siapa jirannya di zoo?
Adakah anda perasan betapa menakjubkannya bangunan anda? Kuat, cantik, asli, semua berbeza. Dan anda bercakap hebat tentang mereka.
LEGO - seorang kawan sangat menyukai mereka. Dia berterima kasih atas bantuan anda. Apakah jenis bantuan?
Anda telah membantu penduduk Negara Lego. Zoo telah dipulihkan. Anda berani, berani, tegas, cepat cerdik - pembantu yang hebat. Anda boleh dipercayai. Apa yang anda boleh memuji diri sendiri?
Sekarang berdiri dalam bulatan dan letakkan tapak tangan anda bersama-sama.
Maju Negara LEGO
Dan sudah tiba masanya untuk kita pulang.
Pejam mata kamu -
Kita tinggalkan kisah dongeng ini.
Menduduki zoo dengan haiwan
Melakukan senaman
Kaedah dan teknik
Visual:
Demonstrasi Lego Man;
Pemeriksaan gambar rajah haiwan;
lisan:
Perbualan;
Teka-teki teka-teki:
3. Praktikal:
Reka bentuk mengikut sampel;
Reka bentuk berdasarkan rajah;
Lampiran: “Skim Haiwan”