Manual ini bertujuan untuk membangunkan aspek bunyi pertuturan dalam kalangan kanak-kanak prasekolah dan membiasakan mereka dengan asas literasi. Buku ini mengandungi program, cadangan metodologi dan rancangan pengajaran untuk kumpulan junior, pertengahan, senior dan persediaan.
Buku ini ditujukan kepada guru-guru institusi pendidikan prasekolah.
Natalia Sergeevna Varentsova - Mengajar kanak-kanak prasekolah membaca dan menulis. Manual untuk guru. Untuk kelas dengan kanak-kanak berumur 3–7 tahun 1
Natalia Sergeevna Varentsova
Mengajar literasi kanak-kanak prasekolah. Manual untuk guru. Untuk kelas dengan kanak-kanak berumur 3-7 tahun
Varentsova Natalia Sergeevna – Calon Sains Pedagogi; pengarang penerbitan saintifik yang menumpukan kepada masalah menguasai asas literasi pada usia prasekolah, menyediakan kanak-kanak untuk sekolah, mengembangkan kebolehan mental dan aktiviti kognitif kanak-kanak prasekolah, kesinambungan prasekolah dan pendidikan am rendah.
Mukadimah
Tetapi sebelum anda mula membaca, kanak-kanak mesti belajar mendengar bunyi apa yang diperbuat daripada perkataan, dan menjalankan analisis bunyi perkataan (iaitu, namakan bunyi yang membentuk perkataan mengikut susunan). Di sekolah, pelajar darjah satu mula-mula diajar membaca dan menulis, dan selepas itu baru diperkenalkan kepada fonetik, morfologi dan sintaks bahasa ibunda mereka.
Ternyata kanak-kanak berumur 2-5 tahun sangat berminat untuk mengkaji bahagian bunyi pertuturan. Anda boleh mengambil kesempatan daripada minat ini dan memperkenalkan ("benamkan") kanak-kanak itu ke dalam dunia bunyi yang indah, menemui realiti linguistik yang istimewa, di mana asas fonetik dan morfologi bahasa Rusia bermula, dan dengan itu membawa kepada pembacaan mengikut usia. daripada enam, memintas bunyi "siksaan penggabungan" yang terkenal melalui huruf sambungan ("m Dan A - kehendak mak ").
Kanak-kanak memahami sistem corak tertentu bahasa ibunda mereka, belajar mendengar bunyi, membezakan vokal (ditekankan dan tidak ditekan), konsonan (keras dan lembut), membandingkan perkataan dengan bunyi, mencari persamaan dan perbezaan, membahagikan perkataan kepada suku kata, membuat perkataan daripada cip yang sepadan dengan bunyi, dsb. Kemudian, kanak-kanak belajar membahagikan aliran pertuturan kepada ayat, ayat menjadi perkataan, menjadi biasa dengan huruf abjad Rusia, menyusun perkataan dan ayat daripadanya, menggunakan peraturan tatabahasa penulisan, menguasai suku kata mengikut -kaedah membaca suku kata dan berterusan. Namun, belajar membaca bukanlah satu penghujungnya. Tugas ini diselesaikan dalam konteks pertuturan yang luas, kanak-kanak memperoleh orientasi tertentu dalam realiti bunyi bahasa ibunda mereka, dan asas untuk literasi masa depan diletakkan.
Latihan dalam manual ini direka untuk kanak-kanak berumur 3-7 tahun. Ia dibina dengan mengambil kira ciri umur kanak-kanak prasekolah dan berdasarkan kecenderungan terpilih mereka untuk menguasai literasi. Kanak-kanak berumur 3–5 tahun mempelajari bahagian bunyi pertuturan, menunjukkan bakat istimewa, dan kanak-kanak berumur 6 tahun menguasai sistem tanda dan membaca dengan penuh minat.
Hasil daripada latihan, kanak-kanak datang ke sekolah bukan sahaja membaca, tetapi juga dapat menganalisis ucapan lisan dan menyusun perkataan dan ayat dengan betul dari huruf abjad.
Apabila mengajar kanak-kanak menulis, kami sengaja menghadkan diri untuk menyediakan tangan untuk menulis. Pada usia prasekolah awal (3-4 tahun), pencapaian penting ialah menguasai pergerakan sukarela tangan dan jari. Dalam kes ini, keupayaan kanak-kanak untuk meniru digunakan secara meluas: kanak-kanak itu menyesuaikan pergerakannya kepada standard tertentu orang dewasa, menggambarkan watak kegemarannya. Dalam usia prasekolah yang lebih tua (5–6 tahun), kanak-kanak secara langsung menguasai kemahiran grafik dan alat menulis (pen petua, pensel warna). Kanak-kanak prasekolah mengesan garis besar rumah, pagar, matahari, burung, dll.; mereka berlorek, melengkapkan dan membina imej huruf. Kanak-kanak belajar menghasilkan semula pelbagai imej objek dalam baris kerja, dekat dengan konfigurasi huruf bercetak. Apabila mengajar kanak-kanak menulis, adalah penting bukan untuk mengajar mereka kemahiran individu, tetapi untuk membentuk di dalamnya keseluruhan kompleks kesediaan untuk menulis: gabungan tempo dan irama pertuturan dengan pergerakan mata dan tangan.
Latihan berlaku dengan cara yang menyeronokkan.
Manual ini terdiri daripada beberapa bahagian: program, cadangan metodologi untuk membangunkan aspek bunyi pertuturan dalam kanak-kanak prasekolah dan memperkenalkan mereka kepada asas literasi, dan rancangan pelajaran terperinci yang menerangkan bahan didaktik untuk semua kumpulan umur.
Manual ini bertujuan untuk guru institusi pendidikan prasekolah. Ia juga boleh berguna untuk ibu bapa.
Program
Program ini merangkumi tiga bidang kerja dengan kanak-kanak prasekolah: pembangunan sisi bunyi pertuturan, membiasakan diri dengan sistem isyarat bahasa dan menyediakan tangan untuk menulis
Bekerja untuk membangunkan sisi bunyi pertuturan pada kanak-kanak dan membiasakan mereka dengan asas literasi, pertama sekali, dikaitkan dengan perkembangan kebolehan kognitif dan penanaman tingkah laku sewenang-wenangnya.
Perkembangan kebolehan mental kanak-kanak berlaku dalam proses menguasai tindakan menggantikan bunyi pertuturan. Kanak-kanak belajar memodelkan kedua-dua unit pertuturan individu (suku kata, bunyi, perkataan) dan aliran pertuturan secara keseluruhan (ayat). Apabila menyelesaikan masalah kognitif, mereka dapat menggunakan gambar rajah siap sedia, model dan membinanya secara bebas: membahagikan perkataan ke dalam suku kata, menjalankan analisis bunyi perkataan, membahagikan ayat menjadi perkataan dan menyusunnya daripada perkataan dan huruf; bandingkan model perkataan mengikut komposisi bunyi, pilih perkataan kepada model tertentu, dsb.
Perkembangan kebolehan kognitif menyumbang kepada sikap sedar kanak-kanak terhadap pelbagai aspek realiti pertuturan (bunyi dan simbolik), membawa kepada pemahaman corak tertentu bahasa ibunda mereka, dan pembentukan asas literasi.
Dalam proses menyediakan tangan mereka untuk menulis, kanak-kanak mengembangkan kedua-dua kebolehan kognitif dan kreatif. Pertama, kanak-kanak prasekolah menguasai pergerakan sukarela tangan dan jari (menggambarkan pelbagai fenomena dan objek: hujan, angin, bot, kereta api, arnab, rama-rama, dll.); kemudian - kemahiran grafik apabila membiasakan diri dengan unsur-unsur ucapan bertulis. Kanak-kanak belajar mengekod pertuturan dan "membaca kodnya," iaitu, memodelkan pertuturan menggunakan tanda yang diterima dalam budaya bahasa Rusia. Kanak-kanak prasekolah membina dan melengkapkan objek dan fenomena individu menggunakan pen felt-tip atau pensel warna: pondok, matahari, burung, bot, dll. Aktiviti sedemikian menyumbang kepada perkembangan imaginasi, fantasi, inisiatif dan kebebasan kanak-kanak.
Asas literasi dipertimbangkan dalam program "sebagai kursus propaedeutik dalam fonetik bahasa ibunda" (menurut D. B. Elkonin). Program ini berdasarkan metodologi yang dicipta oleh D.B Elkonin dan L.E. Zhurova. Membiasakan kanak-kanak dengan sistem fonemik (bunyi) sesuatu bahasa adalah penting bukan sahaja semasa mengajarnya membaca, tetapi juga untuk semua pembelajaran seterusnya bahasa ibundanya.
Kumpulan junior
Program untuk kumpulan yang lebih muda merangkumi dua bahagian: pembangunan sisi fonetik-fonemik pertuturan untuk menyediakan kanak-kanak untuk mempelajari analisis bunyi perkataan dan perkembangan pergerakan tangan dan jari untuk menyediakan tangan untuk menulis .
Berusaha mengembangkan sisi bunyi pertuturan pada kanak-kanak adalah bertujuan untuk meningkatkan alat artikulasi dan persepsi fonemik mereka.
Semasa kelas, kanak-kanak diperkenalkan dengan bunyi dunia sekeliling, bunyi sebagai unit pertuturan. Dengan mengasingkan bunyi daripada aliran umum, kanak-kanak mengenali siapa atau apa yang membuatnya. Kemudian, melalui latihan onomatopoeik, mereka belajar menyebut bunyi vokal dengan betul. (a, o, y, i, s, e) dan beberapa konsonan (m - m, p - p, b - b, t - t dan lain-lain)? kecuali mendesis dan bersiul. Istilah yang mencirikan bunyi (vokal, konsonan, dll.) tidak digunakan dalam kelas.
Nadezhda Moskaluk
Ringkasan pelajaran terbuka tentang pengajaran literasi dalam kumpulan persediaan
: "Tsvetik-Semitsvetik"
MKOU "Sekolah menengah Pavlovskaya" (jabatan prasekolah) Ringkasan pelajaran untuk kumpulan sekolah persediaan"Bunga tujuh bunga"
Bersedia: cikgu Moskaluk N.V. 2015.
Ringkasan GCD tentang pengajaran literasi dalam kumpulan sekolah persediaan TOPIK: "Tsvetik-Semitsvetik"
Umur: kumpulan persediaan sekolah.
Integrasi pendidikan wilayah: sosial – komunikatif, perkembangan kognitif, perkembangan pertuturan, perkembangan fizikal.
Tugasan:
Pendidikan:
1. Ajar kanak-kanak menjalankan analisis bunyi perkataan, membezakan bunyi (konsonan dan vokal)
2. Meningkatkan fonemik pendengaran: belajar mengasingkan bunyi dalam perkataan, menentukan tempatnya dalam perkataan.
3. Latih tubi menulis ayat dan kebolehan mencipta rangka ayat.
4. Membangunkan kebolehan membahagikan perkataan kepada suku kata.
Mendidik:
1. Kembangkan kebolehan mendengar dengan teliti dan mengikut arahan guru.
2. Teruskan membangunkan keupayaan untuk mempertahankan pandangan anda.
3. Membina semangat setiakawan.
Bahan demo: bunga dengan tujuh kelopak, sampul surat dengan surat.
kad dengan gambar.
Edaran: bulatan berwarna (merah Biru); kad dengan nombor 1,2,3,4; rajah jalur untuk menulis cadangan.
Organisasi kanak-kanak: dalam bulatan, di meja;
Kerja awal: permainan untuk membangunkan perhatian pendengaran "Ingat, ulang"; membuat ayat daripada perkataan yang diberi; melukis gambar rajah ayat yang dikarang, analisis bunyi perkataan.
Struktur:
1. Momen organisasi – 1 tugasan “Teka teka-teki dan huraikannya”
2. Bekerja pada topik kelas: - tugasan ke-2
3 tugasan
4 MINIT FIZIKAL - 5 tugasan "Cari Bunyi"
Tugasan 6 "Rumah Bunyi Permainan".
Tugasan 7
3. Rumusan kelas. Bergerak:
Pendidik. Lelaki, datang kepada saya. Beritahu saya apa mood anda hari ini?
Kanak-kanak. Baik, gembira, ceria.
Pendidik. Hebat! Mari berpegangan tangan dan sampaikan mood baik kita antara satu sama lain. (Kanak-kanak berdiri dalam bulatan).
Semua kanak-kanak berkumpul dalam bulatan.
Saya kawan awak dan awak kawan saya
Mari berpegang tangan lebih erat
Dan marilah kita tersenyum sesama sendiri.
Pendidik. Kawan-kawan, pagi ini di kumpulan Saya menemui bunga yang begitu indah, berbunga tujuh. Dan ada sepucuk surat yang disematkan padanya. Saya tidak akan membaca tanpa anda. Saya cadangkan anda membuka sampul surat itu dan membaca surat itu, sekiranya ia untuk kami. Adakah anda bersetuju?
(Guru membuka sampul surat, mengeluarkan sepucuk surat, sedang membaca: “Kawan-kawan sekalian, kamu akan ke sekolah tidak lama lagi, jadi kamu harus tahu dan boleh melakukan banyak perkara. Saya menghantar bunga ajaib saya kepada anda dengan tugas - teka-teki. Jika anda menyiapkan semua tugasan saya, bermakna anda sudah bersedia untuk ke sekolah. Kemudian saya mengucapkan tahniah terlebih dahulu. Dan jika beberapa tugas kelihatan sangat sukar kepada anda, dan anda mendapati sukar untuk menyelesaikannya, maka ia juga tidak menjadi masalah. Anda masih mempunyai masa sebelum sekolah bermula dan anda akan mempunyai masa untuk belajar. Semoga anda berjaya! Selamat Pagi! Burung Hantu Bijak.) Pendidik. Baiklah, mari cuba selesaikan tugasan ini? (Ya). Dan pada masa yang sama, kami akan menunjukkan kepada tetamu kami apa yang telah kami pelajari, dan kami juga akan mengetahui apa lagi yang patut dipelajari sebelum memulakan sekolah, supaya kedua-dua guru dan ibu bapa boleh berbangga dengan kami.
Jadi kelopak apa kita buka dulu, nama bayi?
Jawapan kanak-kanak.
1 Tugasan “Teka teka-teki dan huraikannya”
Saya membuka tunas saya
menjadi daun hijau.
Saya berpakaian pokok
Saya menyiram tanaman,
Penuh dengan pergerakan
nama saya... Pendidik: Bagus! Lelaki, beritahu saya bagaimana keadaannya, musim bunga?
Kanak-kanak: hangat, cerah, sejuk, awal, lama ditunggu-tunggu, hujan, bising, hijau, berangin, tugasan 2 “Buat cadangan berdasarkan lukisan”
Pendidik: Lelaki, lihat papan. (Ada gambar di papan tulis "Musim bunga"). Kanak-kanak membina ayat tentang musim bunga dan menentukan bilangan perkataan dalam ayat itu.
Terdapat jalur corak pada meja anda. Daripada mereka anda harus meletakkan gambar rajah cadangan:
1. Musim bunga yang ditunggu-tunggu telah tiba.
2. Kanak-kanak bersiar-siar di taman.
(Kanak-kanak menyusun rajah ayat. Kemudian kami menyemak di papan tulis)
Pendidik: Syabas dan anda telah menyelesaikan tugasan ini. Pendidik: Anda mencirikan musim bunga dengan betul dan menyelesaikan tugas kedua Burung Hantu Bijaksana.
Pendidik: kelopak apa dengan tugas yang akan kita buka?
3 tugasan "Teka teka-teki dan lakukan analisis yang baik untuk perkataan - jawapannya" Aliran sungai mengalir lebih laju, matahari bersinar lebih panas, Burung Pipit gembira dengan cuaca - dia datang berjumpa kami selama sebulan... (MAC)
Pendidik: Syabas, anda meneka teka-teki itu. Sekarang mari kita buat analisis bunyi perkataan "MARCH". Untuk melakukan ini, anda mempunyai bulatan biru dan merah di atas meja anda.
Apakah bunyi yang ditunjukkan dalam warna biru?
Apakah bunyi yang ditunjukkan dalam warna merah?
Berapa banyak bunyi dalam satu perkataan "MARCH"?
Apakah warna bulatan pertama? Jadi, mari kita mulakan analisis bunyi perkataan "MARCH".
Kanak-kanak melakukan aksi yang serupa dengan bunyi lain dan meletakkan runut bunyi untuk perkataan Mac di hadapan mereka. Seorang kanak-kanak bekerja di papan hitam.
Pendidik: Berapa banyak bunyi dalam perkataan ini? Berapa banyak vokal? Adakah anda bersetuju?
Sesiapa yang mempunyai bulatan dalam susunan yang sama dengan nama kanak-kanak, angkat tangan anda. Bagus! Anda juga telah menyelesaikan tugasan ini, sekarang mari lakukan beberapa pendidikan jasmani
4. Minit pendidikan jasmani:
Kami merobek kelopak seterusnya, dan ada ini senaman:
5 tugasan "Rumah Bunyi Permainan". Pendidik: Kawan-kawan, sekarang kita akan bermain Sound Houses. Terdapat rumah dengan tingkap di atas meja anda. Berapa banyak tingkap di dalam rumah, terdapat banyak bunyi dalam satu perkataan. Anda perlu memilih daripada dua gambar yang sesuai dengan rumah anda. (masing-masing mempunyai rumah dan dua kad). Syabas, anda telah menyelesaikan tugasan ini.
Pendidik. Kami merobek kelopak seterusnya. Dengar tugasan. Tugasan 6 “Bahagikan perkataan kepada suku kata dan tentukan bilangannya”.
Pendidik. Anda mempunyai tanda pada jadual anda dengan nombor 1,2,3,4. Sekarang saya akan tunjukkan gambar. Tugas anda ialah menamakan perkataan dan menentukan bilangan suku kata yang terdapat dalam perkataan ini. Jika terdapat 1 suku kata, anda menaikkan tanda dengan nombor 1, jika terdapat 2 suku kata, anda menaikkan tanda dengan nombor 2, dan jika terdapat 3 suku kata, anda menaikkan tanda dengan nombor 3, 4 suku kata, dengan nombor 4. Adakah tugas itu jelas? Mari mulakan.
Guru menunjukkan gambar (pelangi, mawar, popi, es, dandelion, willow, benteng) dan kanak-kanak menentukan bilangan suku kata dan mengambil kad.
Pendidik. Bagus. betul tu.
7 Tugasan "Di manakah bunyi itu tersembunyi?"
Cuba teka, kawan-kawan?
teka-teki sukar saya.
Dan kemudian tentukan
Di manakah bunyi secara langsung?
Pendidik. Anda dan saya mesti meneka teka-teki Burung Hantu Bijaksana dan menentukan di mana dia tinggal dalam teka-teki ini bunyi: di awal, di tengah atau di akhir perkataan. sedia? Mari kita mulakan.
Guru membaca teka-teki. Kanak-kanak menyelesaikan teka-teki.
Yang pertama keluar dari bumi
Pada tampalan cair.
Dia tidak takut fros
Walaupun kecil.
(Titisan salji) Pendidik. Di manakah bunyi [n] hidup dalam perkataan ini?
Kanak-kanak. Di tengah-tengah perkataan.
Berbaju biru
Berjalan di sepanjang dasar jurang.
(Strim) Pendidik. Di manakah bunyi [r] hidup dalam perkataan ini?
Kanak-kanak. Pada permulaan perkataan.
Majlis pindah rumah di rumah jalak
Dia bergembira tanpa henti.
Supaya burung ejek tinggal bersama kita,
Kami berjaya.
(rumah burung)
Pendidik. Di manakah bunyi [s] hidup dalam perkataan ini?
Kanak-kanak. Pada permulaan perkataan.
Ada rumah seseorang di dahan di sini
Tidak ada pintu atau tingkap di dalamnya,
Tetapi ia hangat untuk anak ayam tinggal di sana.
Ini adalah nama rumah.
(Sarang) Pendidik. Di manakah bunyi [o] hidup dalam perkataan ini?
Kanak-kanak. Pada akhir perkataan.
Pendidik. Syabas, dan anda semua melakukan kerja yang cemerlang dengan tugasan ini.
Pendidik. Syabas, kawan-kawan, anda telah menyelesaikan semua tugas, dan kami boleh menulis tentang pencapaian kami dengan selamat dalam surat kepada Burung Hantu Bijaksana.
Beritahu saya adakah anda menyukai kami kelas? Tugas manakah yang anda fikir paling mudah? Mana satu yang paling sukar?
Bahan tersebut berdasarkan bahan guru sekolah rendah N.Yu. MBOU "Sekolah Menengah Shakhovskaya" kampung Shakhi
Sasaran: pemantapan dan generalisasi pengetahuan dan kemahiran yang diperolehi oleh kanak-kanak.
Membangunkan persepsi dan perhatian visual dan pendengaran; kemahiran motor halus.
Mengukuhkan pengetahuan kanak-kanak tentang bunyi dan huruf, kemahiran membaca mengikut suku kata; keupayaan untuk membahagikan perkataan kepada suku kata, menentukan lokasi bunyi dalam perkataan.
Membangunkan keupayaan untuk mendengar ucapan orang dewasa dan satu sama lain.
Elakkan kanak-kanak daripada menjadi terlalu penat di dalam kelas.
peralatan: pembentangan, komputer, projektor, teks surat dalam sampul surat, kad dengan tugas "Ketahui", pensel, belon.
Kemajuan pelajaran
Pada skrin adalah penyelamat skrin "Perjalanan ke Bukvograd" (slaid No. 1)
Pendidik. Kawan-kawan, mari kita berdiri dalam bulatan dan membentuk tarian bulat. Tunjukkan tapak tangan anda. Gosok mereka bersama-sama. Apa yang anda rasa? (Suam)
Ini adalah kehangatan tangan yang baik dan hati yang baik. Kami menawarkan kehangatan kami, tapak tangan kami kepada rakan-rakan kami dan berkata:
Pagi datang
Matahari sedang naik.
Kita akan,
Mari kita meneruskan perjalanan yang baik.
Jom tengok antara satu sama lain
Mari bercakap tentang diri kita:
“Siapa yang baik?
Siapa yang kacak kita?
Kanak-kanak bergilir-gilir memanggil nama sayang antara satu sama lain.
Sebelum kita memulakan pelajaran, saya ingin memberitahu anda sesuatu. Hari ini surat luar biasa tiba di alamat tadika kami. .(slaid nombor 2)
Lihat, inilah, pada sampul surat itu mengatakan bahawa surat telah tiba dari kota dongeng Bukvograd untuk kanak-kanak kumpulan persediaan, iaitu, untuk anda! Bolehkah kita membaca surat itu? (Guru membuka sampul surat, mengeluarkan surat itu, membacanya)
Teks surat:
Apa khabar semua! Penduduk bandar hebat Bukvograd sedang menulis surat kepada anda. Kami mendapati bahawa anda pergi ke kumpulan sekolah persediaan dan telah mempelajari semua huruf. Anda sangat bijak, syabas! Oleh itu, kami ingin menjemput anda untuk melawat bandar ajaib kami. Penduduk Bukvograd telah menyediakan permainan yang menarik dan pengembaraan yang menarik untuk anda. Kami tidak sabar untuk melihat anda, datang secepat mungkin.
Penduduk Bukvograd
Baiklah, mari pergi melawat bandar Bukvograd yang menakjubkan hari ini?
Dan siapa yang tinggal di Bukvograd?
Sebelum kita bertolak, mari kita ingat peraturan tingkah laku ketika melawat.
Apa yang akan kita lakukan? (kanak-kanak menawarkan pilihan)
(slaid nombor 3)
Oh lihat, kereta api datang, mari kita menaikinya!
Kami ingin pergi ke tanah ajaib, jadi kereta api kami juga tidak mudah, tetapi ajaib.
Kawan-kawan, untuk kereta api mula bergerak, kita mesti menjawab soalan:
1Apakah bunyinya?
2) Bagaimanakah bunyi vokal berbeza daripada konsonan?
3) Apakah bunyi konsonan?
4) Bunyi apakah yang selalu sukar (zh, sh, ts)
5) Apakah bunyi yang selalu lembut sahaja? (th, h, sch)
6) Bagaimanakah huruf berbeza daripada bunyi?
7) Berapakah bilangan vokal kesemuanya?
8) Huruf yang manakah tidak mempunyai bunyi?
Kita boleh pergi ke Bukvograd!
(Wisel kereta api berbunyi dan roda berbunyi)
Kami menutup mata kami dan, dengan bunyi kereta api yang bergerak, bayangkan bagaimana kami memandu, melalui bandar dan kampung.
(slaid nombor 4)
Buka mata anda: kami berada di Bukvograd! Mari kita berjalan-jalan di jalan-jalan di bandar yang indah ini!
(slaid nombor 5)
Oh, lihat, kita berakhir di jalan yang dipanggil... (kanak-kanak membaca)(“Tebak”). Penduduk Bukvograd menjemput kami untuk menyelesaikan teka-teki .(slaid No. 6-11)
Kanak-kanak menyelesaikan teka-teki.
Bagus! Kami meneruskan perjalanan kami. (slaid nombor 12)
Anda dan saya berakhir di jalan seterusnya. Baca dan sebut namanya. ("Karang") Ini adalah jalan yang sangat menarik; huruf suka berjalan di sini dan membentuk suku kata. Mereka mengajak kami bermain dengan mereka. Mari lihat suku kata apa yang sedang berjalan di jalan sekarang dan buat perkataan yang bermula dengan suku kata ini.
(slaid No. 13)
Lihat, kawan-kawan, kami datang ke jalan... (kanak-kanak membaca) (“Perjalanan”)
Dan inilah kereta api kami. Surat-surat pun nak naik keretapi kita. Kita mesti meletakkan mereka di dalam gerabak. Kini huruf akan muncul di sebelah kiri kereta api. Apakah maksud huruf? Saya akan menamakan perkataan dengan bunyi yang ditunjukkan oleh huruf ini. Anda akan mendengar dengan teliti kata-kata itu. Jika bunyi yang dilambangkan oleh huruf ini berada di awal perkataan, maka kita meletakkan huruf itu dalam gerabak pertama, jika di tengah - di gerabak kedua, di akhir perkataan - di gerabak ketiga. Setuju?
perkataan:
K-cat M-compote I-kit
P- cendawan T- mulut
Bangau
Syabas, kawan-kawan, semua surat telah diletakkan dengan betul dalam treler dan kita boleh meneruskan.
(slaid nombor 14)
Lihat, kawan-kawan, kita berada di jalan "Surat Hilang". Nampaknya masalah telah berlaku di sini: huruf dalam perkataan telah hilang dan tidak dapat mencari tempatnya. Jom bantu mereka?
Kanak-kanak menyelesaikan tugas. (slaid no. 15-19)
Penduduk jalan ini mengucapkan terima kasih atas bantuan anda dan menawarkan untuk menari sedikit dengan mereka . (slaid nombor 20) Muzik "Zverobik" dimainkan - kanak-kanak menari.
Bagus! Kami pergi ke jalan seterusnya.
(slaid nombor 21)
Lihat, kawan-kawan, di mana kita? (ke taman permainan). Surat-surat itu memutuskan untuk bermain sembunyi-sembunyi dengan kami. Mereka membentuk kata-kata dan menyembunyikan daripada kami. Mari cari mereka dan buat ayat dengan mereka.
Kanak-kanak menyelesaikan tugas.
Hebat! Kami bermain dan menemui semua huruf! Jom teruskan!
(slaid nombor 22)
Lihat di mana kita berada sekarang?
Apakah jenis jalan yang terletak di sepanjang sungai ("Fairytale")?
Perkataan dan nama watak dongeng tinggal di sini. Anda mengenali mereka semua dengan baik.
Watak dongeng mencampur adukkan rumah mereka. Seorang wira yang namanya terdiri daripada satu suku kata tinggal di rumah dengan satu tingkap, dsb. Anak-anak, mari bantu pahlawan pulang ke rumah mereka.
Kanak-kanak menyelesaikan tugas. (slaid No. 23-24)
Kami berakhir di sebuah lorong. Apakah namanya? ("Cari tahu") Nampaknya seorang datuk jahat, Pemakan Surat, yang suka makan surat, telah berada di sini. Ada baiknya kami datang tepat pada masanya dan dia tidak sempat makan semua surat. (slaid nombor 26)
Lihat apa yang tinggal daripada mereka. Kita perlu membantu huruf: mengenali dan melengkapkannya.
Kanak-kanak duduk di meja dan menyelesaikan tugas, meletakkan kerja mereka yang telah siap di atas kuda-kuda.
Kawan-kawan, kami melawat semua jalan di bandar Bukvograd yang hebat.
Untuk mengenang perjalanan kami ke bandar Bukvograd, penduduk bandar dongeng memberi anda belon! (slaid nombor 27)
Dan sudah tiba masanya untuk kita kembali ke tadika kita sendiri.
Lihat, kereta api datang. (slaid nombor 28)
Mari kita tutup mata dan pulang ke rumah dengan bunyi kereta api. (bunyi wisel kereta api dan roda berbunyi)
Buka mata anda. Di sini kami berada di tadika kami sendiri.
Adakah anda menikmati perjalanan anda ke bandar dongeng? Apa yang paling anda suka?
Ini menyimpulkan pelajaran kita. Terima kasih kepada semua!
Matlamat: Untuk membangunkan minat kanak-kanak prasekolah untuk belajar membaca dan menulis.
1. Mengukuhkan kemahiran:
mencari orang tanpa nama;
pengetahuan tentang vokal dan konsonan;
menyusun perkataan daripada suku kata;
2. Kembangkan perbendaharaan kata (pencari laluan, jimat);
3. Membangunkan kecerdasan, kepintaran, kepintaran;
4. Membangunkan keupayaan untuk bekerja dalam kumpulan kecil dan berunding antara satu sama lain.
Peralatan dan bahan: surat dari renjer, syiling dengan huruf mengikut bilangan kanak-kanak, 2 baldi dengan magnet dilekatkan di bahagian bawah - pancing, 2 gelung - telaga, 2 tong dengan perkataan, huruf - titisan s dan dan dengan magnet melekat pada mereka, roda yang indah, bola, kad pemanasan "Merry Men", batu dengan suku kata, peta, azimat berbentuk hati dengan rebus untuk menyelesaikan, kad untuk rangkaian perkataan, pensel untuk bilangan kanak-kanak, 2 jadual , 2 helai kertas, anak panah, kad dengan nombor dari 1 hingga 6, iringan muzik.
Kemajuan pelajaran literasi dalam kumpulan persediaan "Initiation into Pathfinders"
Pendidik: Kawan-kawan, hari ini kami menerima surat daripada renjer dari Negeri Ajaib Kata-kata di tadika kami. Ini dia (membaca surat itu)
"Rakan-rakan yang dikasihi! Kami adalah pencari laluan dari Magic Land of Words yang menakjubkan.
Pathfinder ialah orang yang pertama kali menjejakkan kaki di tanah baharu dan menyelesaikan misteri. Kami mahu anda menjadi Pathfinder juga. Untuk melakukan ini, kami menghantar anda peta mengikut mana anda perlu pergi dalam perjalanan, di mana anda akan melakukan pelbagai tugas. Untuk pergi lebih pantas, anda perlu berpecah kepada dua pasukan menggunakan syiling. Di penghujung perjalanan, jika anda menghadapi semua ujian, kejutan menanti anda. Semoga berjaya!"
Pendidik: Kawan-kawan, adakah kamu menerima jemputan renjer dari Negeri Ajaib Kata-kata? (Ya!) Kemudian mari kita berpecah kepada dua pasukan. (Kanak-kanak mengambil syiling dari pinggan di mana huruf ditulis, menunjukkan vokal dan konsonan, dan menggunakannya untuk membahagikan secara bebas kepada dua pasukan). Kanak-kanak menerangkan berdasarkan asas mereka bersatu menjadi pasukan dan menyemak sama ada semua orang telah menemui pasukan mereka dengan betul.
Pendidik: Kawan-kawan, mari kita lihat peta sekarang. Di manakah anda fikir perjalanan kita akan bermula?
Kanak-kanak: Dari nombor 1.
Pendidik: Betul, bermula dengan nombor 1, dan ini dia.
Padankan nombor 1
Di hadapan kita adalah roda indah yang terdiri daripada huruf. Lihat roda, pusingkan secara mental dari kiri ke kanan, dan sebaliknya, dan cari perkataan di atasnya. Tulis perkataan yang anda temui pada helaian kertas ini yang terletak di atas meja.
Kanak-kanak mencari perkataan pada roda yang indah, menulisnya, dan kemudian pasukan bergilir-gilir membaca dengan kuat perkataan a (roda, pancang, taman, hutan, mata, keldai, kampung, jus).
Pendidik: Syabas kawan, anda telah menemui semua perkataan, anda boleh meneruskan laluan dan pergi ke nombor 2.
Kanak-kanak mengikut anak panah dan mencari nombor 2
Pendidik: Di hadapan anda terdapat dua tong di mana perkataan hidup, tetapi huruf Y dan saya dari kata-kata ini suka berkelakuan buruk dan sentiasa melarikan diri dari kata-kata mereka ke dalam telaga ini.
Lelaki, anda perlu menangkap setiap orang secara bergilir-gilir dari perigi dengan bantuan baldi ini satu huruf pada satu masa dan mengembalikan pelarian ke tempat mereka dalam kata-kata, menulisnya di dalam sel kosong. (Kanak-kanak menangkap huruf dengan baldi, mencari tempat mereka dalam perkataan. Perkataan yang ditulis pada tong: sh_na, sh_lo, sh_py, l_zha, s_r, m_r, sh_t, m_t, zh_r, p_r)
Pendidik: Sekarang mari kita teruskan di sepanjang anak panah, di hadapan kita adalah nombor 3. Kawan-kawan, di laluan "Creeping Mirror", hanya mereka yang dapat mengatasi mantra cermin bengkok boleh pergi lebih jauh. Sekarang cermin akan memberitahu anda perkataan, dan anda mesti bertindak balas dengan memanggil perkataan yang dipantulkan dalam cermin yang herot. Jika mereka memberitahu anda - jauh, dan anda menjawab - dekat, mereka akan memberitahu Masha -
tinggi, dan Masha akan menjawab rendah. (Permainan berlawanan dimainkan dengan kanak-kanak: berat - ringan, tua - muda, manis - masam, lebar - sempit, licin - kasar, sejuk - panas, siang - malam, mula - tamat, permulaan - akhir)
Latihan fizikal "Jolly Men".
Kanak-kanak menari mengikut muzik; sebaik sahaja muzik berhenti, kanak-kanak berdiri dalam gambar yang ditunjukkan oleh guru pada kad.
Pendidik: Lelaki, untuk sampai ke nombor 5 anda perlu membongkar sekatan batu di mana suku kata ditulis. Tetapi kita akan dapat melihat sekatan hanya apabila kita membentuk perkataan daripada suku kata. Batu coklat untuk satu pasukan, batu hitam untuk pasukan lain. (Kanak-kanak membuat perkataan daripada suku kata, kemudian pasukan bertukar tempat dan menyemak satu sama lain)
Pendidik: Syabas, kita telah menyelesaikan tugasan ini, kini kita berada di nombor 5. Di sini kita perlu membina semula rantai perkataan menggunakan kad ini. (Kanak-kanak diberikan kad yang menggambarkan objek yang membentuk rangkaian perkataan: Kereta - oren - pisau - kumbang - kucing - harimau - stereng - hutan - ikan keli. Gendang - benang - jarum - nanas - kerusi - busur - kunci - jam )
Kanak-kanak pergi ke nombor 6 dan mencari huruf itu.
Guru membaca surat tersebut:
"Lelaki yang dihormati! Jadi anda telah menyelesaikan semua tugas. Kami menghantar anda jimat sebagai hadiah, i.e. barang yang membawa kebahagiaan dan keberuntungan. Tetapi hanya mereka yang menyelesaikan rebus yang dilukis pada jimat boleh menerima jimat itu. Kawan-kawan, jangan lupa, hanya orang yang menyelesaikan tugas itu akan menyandang gelaran kehormat Pathfinder!”
Kanak-kanak menerima azimat berbentuk hati dengan rebus bertulis padanya.
Setelah menyelesaikan teka-teki, kanak-kanak mendekati guru, yang memeriksa bahawa tugas itu selesai dengan betul dan meletakkan jimat pada kanak-kanak itu. Kanak-kanak yang mula-mula menyiapkan tugasan dengan betul boleh membantu guru menyemak teka-teki yang diselesaikan.
Pendidik: Kawan-kawan, saya mengucapkan tahniah kepada anda, anda semua telah menyelesaikan tugasan dan kini anda dengan bangganya boleh menyandang gelaran kehormat Pathfinder.
Pelajaran literasi dalam kumpulan prasekolah.
Matlamat pendidikan:
teruskan mengajar kanak-kanak menjalankan analisis bunyi perkataan "Rose" dan "Daging" menggunakan peraturan untuk menulis vokal dan menentukan bunyi vokal yang ditekankan.
Belajar menamakan perkataan mengikut model yang diberikan.
Matlamat pembangunan:
membangunkan pertuturan yang koheren (bentuk monologi dan dialog);
menyatukan keupayaan untuk menjawab soalan dengan ayat biasa;
membangunkan keupayaan untuk membuat kesimpulan secara bebas;
membangunkan struktur tatabahasa ucapan (menyatukan kemahiran menyetujui kata sifat dengan kata nama dalam jantina, nombor, kes);
perkembangan pendengaran fonemik, persepsi, perhatian, ingatan, pemikiran lisan dan logik;
membangunkan keupayaan untuk menamakan perkataan dengan bunyi yang diberikan.
Matlamat pendidikan:
membangunkan kemahiran aktiviti bebas;
untuk mengembangkan kemahiran kanak-kanak untuk: bekerja dalam satu pasukan, sabar mendengar soalan daripada guru, jawapan daripada rakan seperjuangan dan menghormati pendapat mereka;
memupuk rasa tolong-menolong dan tolong-menolong;
memupuk minat terhadap aktiviti dan cintakan bahasa ibunda.
Bahan demonstrasi: cip merah, biru, hijau, hitam; daftar tunai dengan huruf vokal “a” dan “i” dilalui; huruf "o"; penunjuk.
Bahan edaran: cip merah, biru, hijau, hitam; daftar tunai dengan huruf vokal “a” dan “i” dilalui; huruf "o"; kad dengan gambar rajah (rumah untuk bunyi).
Kemajuan pelajaran
I. Peringkat organisasi.
II. Menetapkan tugas pembelajaran melalui motivasi permainan.
III. Pentas utama.
Permainan "Siapa yang lebih besar?";
Latihan permainan "Selesaikan perkataan";
Permainan "Bayi Pendek";
Latihan permainan "Mengubah perkataan - rantai ajaib";
Permainan perkataan "Katakan dengan betul";
Permainan "Namakan Adik Anda";
Permainan "Kecam bunyi";
Permainan perkataan "Bunyinya hilang";
Permainan "Siapa yang penuh perhatian?";
Menjalankan analisis bunyi perkataan "Rose" dan "Daging" menggunakan peraturan untuk menulis vokal;
Permainan "Betulkan kesilapan";
Permainan "Namakan perkataan."
IV. Peringkat akhir.
Kemajuan pelajaran
(Kanak-kanak masuk ke dalam kumpulan dan menyambut tetamu)
Pendidik: - Kawan-kawan, tolong beritahu saya kumpulan mana yang anda pergi? (Kumpulan persediaan)
- Jadi, tidak lama lagi anda akan menjadi pelajar sekolah. Bayangkan bahawa hari ini anda bukan dalam kumpulan, tetapi di sekolah, di dalam bilik darjah. Guru datang kepada kami untuk melihat bagaimana anda bersedia untuk ke sekolah. Bolehkah kita menunjukkan kepada tetamu kita apa yang kita tahu dan boleh lakukan?
(Loceng berbunyi, kanak-kanak berdiri dalam bulatan)
Pendidik:
- Lelaki, anda tahu apa yang kami katakan dalam kata-kata. Dan sekarang kita akan tunjukkan berapa banyak perkataan yang kita tahu. Mari kita bermain permainan "Siapa yang lebih besar?" (Guru berdiri dalam bulatan dengan bola, membaling bola kepada kanak-kanak, memanggil sebarang bunyi, kanak-kanak memulangkan bola dan memanggil perkataan yang bermula dengan bunyi ini).
- Syabas, awak banyak cakap. Dan kini permainan "Selesaikan perkataan." (Guru dengan bola berdiri dalam bulatan, membaling bola kepada kanak-kanak, memanggil bahagian pertama perkataan, kanak-kanak itu, memulangkan bola, memanggil bahagian kedua atau keseluruhan perkataan: dro-va, so-va, tsap-lya, dsb.)
- Hebat, dan kini permainan "Bayi Pendek":
Kami adalah bayi yang pendek.
Kami akan gembira jika anda
Fikirkan dan ketahui
Dan permulaan dan akhir.
(Boris, badak sumbu, pai, skid, Aquarius, zoo, kata laluan, pagar)
- Baiklah, dan sekarang permainan "Mengubah perkataan - rantai ajaib" (Guru berdiri dalam bulatan dengan bola, melempar bola kepada kanak-kanak itu, memanggil perkataan, dia menukar satu bunyi dan memanggil perkataan baru: rumah - tom - com - linggis - ikan keli, kapur - duduk - menyanyi, kumbang - dahan - bawang)
- Syabas, dan seterusnya permainan "Katakan dengan betul" (mempersetujui kata sifat dengan kata nama dalam jantina, nombor dan huruf besar).
- Lelaki, setakat ini kita telah bercakap tentang perkataan. Beritahu saya, apakah yang terdiri daripada perkataan? (daripada bunyi)
-Apakah bunyinya? (Vokal dan konsonan)
- Bagaimana dengan bunyi konsonan yang kita tahu? (Konsonan keras dan lembut)
- Baiklah, mari kita bermain permainan "Namakan Adik Anda" (Guru berdiri dalam bulatan dengan bola, membaling bola kepada kanak-kanak, menamakan bunyi konsonan yang keras atau lembut, kanak-kanak itu, memulangkan bola, menamakan sebaliknya).
- Syabas, anda telah memberitahu saya banyak perkara. Sekarang tunjukkan bagaimana anda mengecam bunyi itu, permainan “Kecam Bunyi” (Guru menamakan perkataan, kanak-kanak bertepuk tangan jika mereka mendengar bunyi p, z).
— Adakah anda tahu bahawa bunyi boleh hilang, permainan "Bunyi Hilang":
Pemburu itu menjerit: “Oh!
Pintu-pintu (haiwan) mengejar saya!”
Duduk teguh di taman
Topi oren (turnip).
Orang malas berbaring di atas katil bayi,
Menggigit, berderak, pistol (pengeringan).
Penyair menamatkan baris,
Pada akhirnya saya meletakkan tong (titik).
- Hebat, anda melakukan kerja yang hebat dalam permainan. Sekarang, diam-diam pergi ke meja anda. (Kanak-kanak pergi ke meja)
- Letakkan cip merah, biru, hijau dari kotak anda di hadapan anda. Permainan "Siapa yang penuh perhatian?" (Guru menamakan satu bunyi pada satu masa, kanak-kanak menaikkan cip yang mewakilinya. Semasa permainan, guru bertanya kepada kanak-kanak secara individu: "Mengapa anda mengambil cip tertentu ini?", Kanak-kanak menerangkan).
- Syabas, keluarkan kerepek. Gerakkan gambar rajah ke arah anda, kami menjalankan analisis bunyi perkataan "Rose", dan Kirill menganalisis perkataan itu di papan tulis. (Kanak-kanak menghuraikan perkataan itu sendiri, dan Kirill - dari bahagian belakang papan. Apabila dia dan lebih ramai kanak-kanak telah selesai, papan itu terbentang, dan Kirill menerangkan sebab dia membentuk model khusus perkataan ini).
- Bunyi pertama dalam perkataan "Rose" ialah bunyi "r", bunyi konsonan keras dan ditunjukkan oleh cip biru. Bunyi kedua dalam perkataan "Rose" ialah bunyi "o", bunyi vokal dan ditunjukkan oleh cip merah. Bunyi ketiga dalam perkataan "Rose" ialah bunyi "z", bunyi konsonan keras dan ditunjukkan oleh cip biru. Bunyi keempat dalam perkataan "Rose" ialah bunyi "a", bunyi vokal dan ditunjukkan oleh cip merah.
- Dan anda semua, semak, anda mempunyai model sedemikian, periksa jiran anda juga.
- Gadis yang baik, anda melakukan segala-galanya dengan betul.
- Berapa banyak bunyi dalam perkataan "Mawar" (4). Berapa banyak bunyi konsonan yang terdapat dalam perkataan "Mawar" (2). Namakan konsonan pertama, konsonan ke-2 (“p”, “z”). Apakah bunyi vokal yang ditekankan dalam perkataan "Mawar"? (O). Cip apakah yang menunjukkan bunyi vokal tertekan? (Hitam).
(guru menjemput kanak-kanak untuk meletakkan perkataan "Daging" di bawah perkataan "Rose". Kanak-kanak menghuraikan perkataan itu di tempat kejadian, dan di papan di hadapan mereka kanak-kanak itu menghuraikannya, menerangkan setiap tindakannya)
— Apakah bunyi vokal yang sama dalam perkataan “Mawar” dan “Daging”? (TENTANG). Apakah bunyi konsonan yang diikuti oleh bunyi “o”? (selepas konsonan keras).
(Guru menunjukkan huruf “o” kepada kanak-kanak dan mereka menggantikan cip merah dengan huruf “o”).
- Syabas, sekarang masukkan semua kerepek ke dalam kotak. Permainan "Betulkan kesilapan" (Guru meletakkan cip biru di papan tulis dan di belakangnya huruf "a", "o", di bawahnya meletakkan cip hijau dan huruf "I". Ulang dengan kanak-kanak peraturan untuk menulis vokal yang telah mereka pelajari Kemudian meminta mereka untuk menutup mata mereka, menyusun semula kadang-kadang huruf dahulu, kemudian kanak-kanak mencari dan membetulkan kesilapan.).
— Orang baik, kami membetulkan semua kesilapan. Sekarang lihat model apa yang saya letakkan di papan: biru, merah, cip biru. Permainan "Namakan perkataan." Namakan perkataan yang boleh dibaca menggunakan model ini. Contohnya: kucing, bawang,…..(tom, rumah, ketul, mulut, hidung, ikan keli, asap, popi, arus).
Bagus!!!
Keputusan: - Apa yang kita lakukan dalam kelas hari ini? (Jawapan kanak-kanak)
— Siapa yang anda fikir mengambil bahagian yang lebih aktif dalam pelajaran hari ini, siapa yang membezakan dirinya, siapa yang bekerja dengan baik? (Jawapan kanak-kanak) Sekarang mari kita tepuk tangan mereka yang melakukan kerja yang baik!
(Loceng berbunyi, kelas sudah tamat)