ಒಕ್ಸಾನಾ ಪೆಟ್ರೋವಿಚೆವಾ
ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ಭಾಗವಾಗಿದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶಾಲಾಪೂರ್ವ. ಅವನ ಮುಂದಿನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಯಶಸ್ಸು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಗುವನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಎಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

"ಆಟವಿಲ್ಲದೆ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಇಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಆಟದ ಮೂಲಕ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ವಿಂಡೋ ಆಗಿದೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪ್ರಪಂಚಮಗು ಜೀವ ನೀಡುವ ಸ್ಟ್ರೀಮ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಸಲ್ಲಿಕೆಗಳು, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು.

ಆಟವು ಜಿಜ್ಞಾಸೆ ಮತ್ತು ಕುತೂಹಲದ ಜ್ವಾಲೆಯನ್ನು ಹೊತ್ತಿಸುವ ಕಿಡಿಯಾಗಿದೆ.

V. A. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಗಣಿತವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ಕೆಲವು ವಿಧಾನಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆಯು ವಸ್ತುವಿನ ಮಕ್ಕಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಸಂಶೋಧನಾ ಊಹೆ.

ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮೂಲಭೂತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಅವರು ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಹ ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುವುದು ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯಾಗಿದೆ. ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಶಾಲಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಡಿಪ್ಲೊಮಾ ಯೋಜನೆಯು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಂಶೋಧನಾ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

1. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಬಳಸಲಾಗುವ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ.

2. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ.

3. ಗಣಿತ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ.

4. ಶಾಲಾ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯಬೇಕಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ.

ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು:

1. ವಿಧಾನ ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳು

2. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿ ವಿಧಾನ

3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆ

ಅಧ್ಯಾಯ 1. ವಿಭಾಗದಿಂದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಜ್ಞಾನದ ರಚನೆಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರಗಳು

1.1 ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ಎಣಿಕೆ

ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಬರುವವರು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಎಣಿಸಲು, ಪ್ರಮಾಣಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಬಹುದೇ ಎಂದು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳುಮತ್ತು ಯಾವುದು ಹೆಚ್ಚು (ಕಡಿಮೆ) ಅಥವಾ ಸಮಾನ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿ; ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ಯಾವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಎಣಿಕೆ, ಒಂದರಿಂದ ಒಂದು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ, ಕಣ್ಣಿನಿಂದ ಗುರುತಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಹೋಲಿಕೆ? ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಅವರು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಪ್ರದೇಶದಿಂದ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಒಟ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ?

ಮಾದರಿ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು: "ಎಷ್ಟು ದೊಡ್ಡ ಗೂಡುಕಟ್ಟುವ ಗೊಂಬೆಗಳಿವೆ?" ಎಷ್ಟು ಸಣ್ಣ ಗೂಡುಕಟ್ಟುವ ಗೊಂಬೆಗಳಿವೆ ಎಂದು ಎಣಿಸಿ. ಯಾವ ಚೌಕಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ: ನೀಲಿ ಅಥವಾ ಕೆಂಪು. (ಟೇಬಲ್ ಮೇಲೆ 5 ದೊಡ್ಡ ನೀಲಿ ಚೌಕಗಳು ಮತ್ತು 6 ಸಣ್ಣ ಕೆಂಪು ಬಣ್ಣಗಳು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಬಿದ್ದಿವೆ.) ಯಾವ ಘನಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ: ಹಳದಿ ಅಥವಾ ಹಸಿರು. (ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ 2 ಸಾಲುಗಳ ಘನಗಳಿವೆ; 6 ಹಳದಿ ಬಣ್ಣಗಳು ಒಂದಕ್ಕೊಂದು ದೊಡ್ಡ ಮಧ್ಯಂತರದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತವೆ ಮತ್ತು 7 ನೀಲಿ ಬಣ್ಣಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿವೆ.)

ಮಕ್ಕಳು ಎಣಿಕೆಯನ್ನು ಯಾವ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಯಾವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಪರೀಕ್ಷೆಯು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು 2-3 ತಿಂಗಳ ನಂತರ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬಹುದು.

ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ರಚನೆ. ಮೊದಲ ಪಾಠಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಎರಡನೇ ಹೀಲ್ನ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಹೇಗೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೆನಪಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಎರಡು ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (6 - 5 ಮತ್ತು 1 ರಿಂದ; 1 ಇಲ್ಲದೆ 6 5 ಗೆ ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ; 7 - 6 ಮತ್ತು 1 ರಿಂದ; 1 ಇಲ್ಲದೆ 6 ಕ್ಕೆ ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಹಿಂದಿನದಕ್ಕೆ ಒಂದನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಂತರದ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ತತ್ವವನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಹಾಗೆಯೇ ನಂತರದ ಒಂದರಿಂದ ಒಂದನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಮೂಲಕ ಹಿಂದಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ (6-1 = 5). ಎರಡನೆಯದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಕಡಿಮೆ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅದನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಲು ವಿಲೋಮ ಸಂಬಂಧ.

ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವಂತೆ, ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೋಲಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಉಪಗುಂಪುಗಳಾಗಿ (ಉಪವಿಭಾಗಗಳು) ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ("ಹೆಚ್ಚು ಎತ್ತರದ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರಗಳಿವೆಯೇ?"), ವಸ್ತುಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಅದರ ಭಾಗದೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ("ಯಾವುದು ಹೆಚ್ಚು: ಕೆಂಪು ಚೌಕಗಳು ಅಥವಾ ಕೆಂಪು ಮತ್ತು ನೀಲಿ ಚೌಕಗಳು ಒಟ್ಟಿಗೆ?") ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ, ಯಾವ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಎಷ್ಟು ಸೇರಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಅಥವಾ ಯಾವ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ಎಷ್ಟು ಎಂದು ಹೇಳಬೇಕು. ಕಳೆಯಲಾಗಿದೆ. ಉತ್ತರಗಳು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿರಲು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರೂಪಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ ("ಸಮಾನವಾಗಿ," "ಅದೇ", "6 ಪ್ರತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.).

ನಂತರದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುವ ಪ್ರತಿ ಪಾಠವನ್ನು ಹೇಗೆ ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ ಹಿಂದಿನ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ನೀವು ಸಂಖ್ಯೆಯ ಏಣಿಯನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.

ಡಬಲ್-ಸೈಡೆಡ್ ನೀಲಿ ಮತ್ತು ಕೆಂಪು ವಲಯಗಳನ್ನು 10 ಸಾಲುಗಳಲ್ಲಿ ಹಾಕಲಾಗಿದೆ: ಪ್ರತಿ ನಂತರದ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ, ಎಡದಿಂದ (ಮೇಲ್ಭಾಗದಿಂದ) ಎಣಿಸುವಾಗ, ಸಂಖ್ಯೆಯು 1 ರಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ (“1 ವೃತ್ತ ಹೆಚ್ಚು”), ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಬೇರೆ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಿತು. ನಂತರದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದಂತೆ ಸಂಖ್ಯಾತ್ಮಕ ಏಣಿಯನ್ನು ಕ್ರಮೇಣ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪಾಠದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಏಣಿಯನ್ನು ನೋಡುವಾಗ, ಹಿಂದಿನ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ 10 ರೊಳಗೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಎಣಿಸಲು ಮತ್ತು ಎಣಿಸಲು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಅಂಕಿಗಳ ಕ್ರಮವನ್ನು ದೃಢವಾಗಿ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಎಣಿಸುವ ಐಟಂಗಳೊಂದಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎಣಿಸುವಾಗ ಹೆಸರಿಸಲಾದ ಕೊನೆಯ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಸಂಗ್ರಹದಲ್ಲಿರುವ ಒಟ್ಟು ಐಟಂಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಎಣಿಸುವಾಗ ಮಕ್ಕಳು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರೆ, ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಲು ಅವಶ್ಯಕ.

ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಗೆ ಸೇರುವ ಹೊತ್ತಿಗೆ ತಮ್ಮ ಬಲಗೈಯನ್ನು ಬಳಸಿ ಎಡದಿಂದ ಬಲಕ್ಕೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಎಣಿಸುವ ಮತ್ತು ಜೋಡಿಸುವ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಆದರೆ, ಎಷ್ಟು ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾ, ಮಕ್ಕಳು ಯಾವುದೇ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಎಣಿಸಬಹುದು: ಎಡದಿಂದ ಬಲಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಬಲದಿಂದ ಎಡಕ್ಕೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಮೇಲಿನಿಂದ ಕೆಳಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಕೆಳಗಿನಿಂದ ಮೇಲಕ್ಕೆ. ಅವರು ಯಾವುದೇ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಎಣಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಅವರು ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಒಂದೇ ವಸ್ತುವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳದಿರುವುದು ಮತ್ತು ಒಂದೇ ವಸ್ತುವನ್ನು ಎರಡು ಬಾರಿ ಎಣಿಕೆ ಮಾಡದಿರುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಅವುಗಳ ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಜೋಡಣೆಯ ಆಕಾರದಿಂದ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ.

"ಸಮಾನವಾಗಿ", "ಹೆಚ್ಚು", "ಕಡಿಮೆ", ಜಾಗೃತ ಮತ್ತು ಬಲವಾದ ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯು ವಿವಿಧ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಅನೇಕ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ವಿವಿಧ ಗಾತ್ರಗಳು(ಉದ್ದ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ, ಅಗಲ ಮತ್ತು ಕಿರಿದಾದ, ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ), ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ನೆಲೆಗೊಂಡಿರುವ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ವಿವಿಧ ಪ್ರದೇಶ. ಮಕ್ಕಳು ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಗ್ರಹಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಸಲಾದ ವಲಯಗಳ ಗುಂಪುಗಳು: ಅವರು ಮಾದರಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಲಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಜೋಡಿಸಿ, ವಿಭಿನ್ನ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿನ ವಲಯಗಳಂತೆ ಅದೇ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಎಣಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಥವಾ 1 ಹೆಚ್ಚು (ಕಡಿಮೆ), ಇತ್ಯಾದಿ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಎಣಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಎಷ್ಟು ವಸ್ತುಗಳು ಇವೆ ಮತ್ತು ಅವು ಹೇಗೆ ನೆಲೆಗೊಂಡಿವೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ಮಾತನಾಡುವ ಮೂಲಕ, ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಅವರು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಸ್ಥಳ, ಅವುಗಳ ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಇತರ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿಲ್ಲ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮನವರಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿವಿಧ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗುಂಪು ಮಾಡುವುದು (ವಸ್ತುಗಳ ಗುಂಪುಗಳ ರಚನೆ). ಒಂದು ಗುಣಲಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ 2 ಗುಂಪುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವುದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗಾತ್ರ, ನಾವು 2, 3 ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಂಪುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತೇವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗಾತ್ರ, ಆಕಾರ, ಸ್ಥಳ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮಕ್ಕಳು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಏನು? ಇದು ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ? ಯಾವ ಆಕಾರ? ಅಳತೆ ಎಷ್ಟು? ಯಾವ ಬಣ್ಣ? ಎಷ್ಟು? ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಗುಂಪುಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಆಯ್ದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಗಮನಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಆಲೋಚನೆಯ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ಜಾಣ್ಮೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಗುಂಪಿಗೆ ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಂಪಿನ ವಸ್ತುಗಳ ಭಾಗಕ್ಕೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಅವರು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ, ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕಾರ ವಸ್ತುಗಳ ಉಪಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: “ಒಟ್ಟು ಎಷ್ಟು ಆಟಿಕೆಗಳಿವೆ? ಎಷ್ಟು ಗೂಡುಕಟ್ಟುವ ಗೊಂಬೆಗಳು? ಎಷ್ಟು ಕಾರುಗಳು? ಎಷ್ಟು ಮರದ ಆಟಿಕೆಗಳು? ಎಷ್ಟು ಲೋಹಗಳು? ಎಷ್ಟು ದೊಡ್ಡ ಆಟಿಕೆಗಳು? ಎಷ್ಟು ಚಿಕ್ಕವರು?

ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉಪಗುಂಪು ಅಥವಾ ಗುಂಪಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕಾರ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಎಷ್ಟು ಎಂಬ ಪದದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಿದಾಗಲೆಲ್ಲಾ: ಅವನು ಈ ರೀತಿ ಏಕೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾನೆ? ಇದು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಉತ್ತಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಮೊದಲು ಯಾವ ವಸ್ತುಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಎಂದು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಎಣಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿ, ಅಥವಾ ಮೊದಲು ವಿವಿಧ ಉಪಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಸೇರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ನಂತರ ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತಾರೆ: "ಹೆಚ್ಚು ಏನು 6 ತ್ರಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು 6 ವೃತ್ತಗಳಿದ್ದರೆ?" 5?"

ವಸ್ತುಗಳ ಸೆಟ್ಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳು. ವಸ್ತುಗಳ ಸೆಟ್ಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ಮೂಲಕ (ಸಮಾನತೆ ಮತ್ತು ಅಸಮಾನತೆಯ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು), ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಹೋಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: ಸೂಪರ್‌ಇಂಪೊಸಿಷನ್, ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್, 2 ಸೆಟ್‌ಗಳ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಜೋಡಿಸುವುದು, 2 ಸೆಟ್‌ಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಸಮಾನವಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ 2 ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವುದು. ಬಾಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ 6 ವಲಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ 5 ಅಂಡಾಕಾರಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ: “ಯಾವ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಹೆಚ್ಚು (ಕಡಿಮೆ) ಮತ್ತು ಏಕೆ? ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು ಹೇಗೆ? ನಾವು ಲೆಕ್ಕಿಸದಿದ್ದರೆ ಏನು? ಪ್ರತಿ ವೃತ್ತವನ್ನು ಅಂಡಾಕಾರದ ಬಾಣದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. 1 ವೃತ್ತವು ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಇತರ ಅಂಕಿಗಳಿಗಿಂತ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಇವೆ, 1 ಅಂಡಾಕಾರವು ಸಾಕಾಗಲಿಲ್ಲ, ಅಂದರೆ ವಲಯಗಳಿಗಿಂತ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಇವೆ. "ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಸಮಾನವಾಗಿಸಲು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?" ಇತ್ಯಾದಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಮ್ಮನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗಿದೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಸಂಖ್ಯೆ 2 ಪ್ರಕಾರಗಳ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ. ಸೆಟ್‌ಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೋಲಿಸಿದಾಗ, ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ಯಾವ ವಸ್ತುಗಳು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವರು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ “ಹೆಚ್ಚು” ಮತ್ತು “ಕಡಿಮೆ” ಸಂಬಂಧಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯ (ಅದೇ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ 1 ಇದ್ದರೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಐಟಂ, ನಂತರ ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ - ಅದರ ಪ್ರಕಾರ 1 ಕಾಣೆಯಾಗಿದೆ). ಸಮೀಕರಣವನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ 2 ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ವಸ್ತುವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಮೂಲಕ ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪು, ಅಥವಾ ಚಿಕ್ಕ ಗುಂಪಿಗೆ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಹೋಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಲು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು 7 ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರಗಳನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಎಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಲು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿ ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ವೃಕ್ಷದ ಕೆಳಗೆ 1 ಮಶ್ರೂಮ್ ಇರಿಸಿ, ತದನಂತರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಲು ಕೇಳಿ ಮತ್ತು ಅಣಬೆಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ, ಎಷ್ಟು ಇವೆ ಎಂದು ಹೇಳಿ. 7 ಶಿಲೀಂಧ್ರಗಳಿವೆ ಎಂದು ಅವರು ಹೇಗೆ ಊಹಿಸಿದ್ದಾರೆಂದು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ ನೀವು ಇದೇ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು, ಆದರೆ ಎರಡನೇ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ 1 ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಐಟಂ ಅನ್ನು ಇರಿಸಿ.

ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಎರಡನೇ ಗುಂಪಿನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಸಂಜೆ, ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಹುಲಿಗಳ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಸರ್ಕಸ್ನಲ್ಲಿ ಪಳಗಿಸುವವನು ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತಾನೆ; ಕಾರ್ಮಿಕರು ಪ್ರತಿ ಹುಲಿಗೆ 1 ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್ ಅನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ (ಘನಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತಾರೆ). ಪ್ರದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಹುಲಿಗಳು ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತವೆ?

ಹೋಲಿಕೆ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಸ್ವರೂಪವು ಕ್ರಮೇಣ ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅವರು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಇರುವ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ, ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಎಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಹೋಲಿಕೆಯು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ("ಸಮಾನವಾಗಿ," "ಹೆಚ್ಚು," "ಕಡಿಮೆ") ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಾಗ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಹೋಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿತ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪರಿಶೀಲನೆ ಮತ್ತು ಪುರಾವೆಯಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪಕ್ಕದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ತೀರ್ಪುಗಳ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಬಳಸಲು ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಮಗು ಹೇಳುತ್ತದೆ: "7 6 ರಿಂದ 1 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು, ಮತ್ತು 6 7 ರಿಂದ 1 ಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ. ಇದನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು, ನಾವು ಘನಗಳು ಮತ್ತು ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳೋಣ." ಅವನು ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು 2 ಸಾಲುಗಳಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಸುತ್ತಾನೆ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸುತ್ತಾನೆ: “ಹೆಚ್ಚು ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳಿವೆ, 1 ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳಿವೆ, 6, 1 ಮಾತ್ರ ಕಾಣೆಯಾಗಿದೆ. ಇದರರ್ಥ 7 6 ರಿಂದ 1 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮತ್ತು 6 7 ರಿಂದ 1 ಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ.

ಸೆಟ್ಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಸಮಾನತೆ ಮತ್ತು ಅಸಮಾನತೆ. ಒಂದೇ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಯಾವುದೇ ಸಂಗ್ರಹಣೆಯನ್ನು ಒಂದೇ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಗುಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ವಿಭಿನ್ನ ಅಥವಾ ಏಕರೂಪದ ವಸ್ತುಗಳ ಸೆಟ್ಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ನಡುವೆ ಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುಗಳ ಸಮಾನ ಸಂಖ್ಯೆ ಇರಬಹುದೆಂದು ಮಕ್ಕಳು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು: 3, 4, 5, ಮತ್ತು 6. ಉಪಯುಕ್ತ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು 2-3 ಸೆಟ್‌ಗಳ ಅಂಶಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ಸಮನಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಕಾಣೆಯಾದ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ತರಲು ಕೇಳಿದಾಗ ವಸ್ತುಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರವರ್ತಕರಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಧ್ವಜಗಳು ಮತ್ತು ಡ್ರಮ್‌ಗಳು, ಎಲ್ಲಾ ಕರಡಿಗಳಿಗೆ ಬಿಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಕಟ್ಟಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಹಲವಾರು ರಿಬ್ಬನ್‌ಗಳು. ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಸೆಟ್ಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಚೌಕಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ತ್ರಿಕೋನಗಳು ಇರುವಂತೆ ಮಾಡಿ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವುಗಳಿವೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿ. ಕರಡಿಗಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಗೊಂಬೆಗಳು ಇರುವಂತೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು? ಎಷ್ಟು ಇರುತ್ತದೆ? ಏಕೆ?"

ಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಗಣಿತದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸುಧಾರಣೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಆಕಾರಗಳುಕೆಲಸ, ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. 3. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶುಲ್ಕವನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಶಿಫಾರಸುಗಳು 1. 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಜ್ಞಾನ...

ಮಗುವಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸಿದಾಗ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ತಪ್ಪು ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅದನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. IN ಹಿರಿಯ ಗುಂಪುಕಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ ಮುಕ್ಕಾಲು ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾಲ್ಕನೇ ತ್ರೈಮಾಸಿಕದಲ್ಲಿ, ಸ್ವೀಕರಿಸಿದದನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ...

ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು. ಇದು ಉನ್ನತ ದರ್ಜೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯುಗದ ಮೀಸಲುಗಳನ್ನು ತರಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್. 1.4 ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾದವು ಎಂದು ಅಕಾಡೆಮಿಶಿಯನ್ A.V. ಜಪೊರೊಜೆಟ್ಸ್ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಚಿಕ್ಕ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು, ...

ಅನುಭವ
"ಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ"
ಲೇಖಕ:
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ
ಮದೌ ಸಂಖ್ಯೆ 185
ತ್ಯುಕಾವ್ಕಿನಾ I.A.
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಮೊದಲ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಹಂತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಅವನ ಮುಂದಿನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಯಶಸ್ಸು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಗುವನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಎಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಸ್ತುತತೆ
ಗಣಿತವು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. “ಗಣಿತವು ಎಲ್ಲಾ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ರಾಣಿ! ಅವಳು ತನ್ನ ಮನಸ್ಸನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಇಡುತ್ತಾಳೆ! ಇದರ ಅಧ್ಯಯನವು ಮೆಮೊರಿ, ಮಾತು, ಕಲ್ಪನೆ, ಭಾವನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ; ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಿಶ್ರಮ, ತಾಳ್ಮೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗಣಿತವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ: ಚಿಂತನೆಯ ತರ್ಕ, ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆ, ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಮ್ಯತೆ, ಜಾಣ್ಮೆ ಮತ್ತು ಜಾಣ್ಮೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ.
ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಾನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಲೇಖಕರ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ: T.I. Erofeeva "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗಾಗಿ ಗಣಿತ", Z.A. ಮಿಖೈಲೋವಾ "3 ರಿಂದ 7 ರವರೆಗೆ ಗಣಿತ", ಟಿ.ಎಂ. ಬೊಂಡರೆಂಕೊ "ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು", I.A. ಪೊಮೊರೇವಾ, ವಿ.ಎ. ಪೋಜಿನ್ "ಎಫ್ಇಎಂಪಿ" ಮತ್ತು ಇತರರು.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪ್ರಮುಖವಾದುದು ಎಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು, ಮನರಂಜನಾ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು FEMP ಯೊಂದಿಗೆ ಗರಿಷ್ಠ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದಿದ್ದೇನೆ. ಕಾರ್ಯಗಳು.
ನನ್ನ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಾನು ನಡೆಸುತ್ತೇನೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಆಟದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.
ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಜ್ಞಾನದ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಾನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ. ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲು, ವಸ್ತುವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂದು ನಾನು ನಿರ್ಧರಿಸಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಾರವೆಂದರೆ ಆಟ ಎಂದು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಂಡು, ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದಿದ್ದೇನೆ. ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. ಆದ್ದರಿಂದ, ನನ್ನ ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ಭಾಗವಾಗಿ, "ಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ ಆಟಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ" ಎಂಬ ವಿಷಯವನ್ನು ನಾನು ಆಳವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ.

ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.
ಮೇಲೆ ಹೇಳಿದಂತೆ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ರೂಪ ಮತ್ತು ಅವರ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಟವಾಗಿದೆ. ವಿ.ಎ. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ ತನ್ನ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಿದರು: “ಆಟವಿಲ್ಲದೆ ಪೂರ್ಣ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಇಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆಟವು ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಕಿಟಕಿಯಾಗಿದ್ದು, ಅದರ ಮೂಲಕ ಜೀವನ ನೀಡುವ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಹರಿವು ಮಗುವಿನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಹರಿಯುತ್ತದೆ. ಆಟವು ಜಿಜ್ಞಾಸೆ ಮತ್ತು ಕುತೂಹಲದ ಜ್ವಾಲೆಯನ್ನು ಹೊತ್ತಿಸುವ ಕಿಡಿಯಾಗಿದೆ."
ಇದು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಗಿದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಆಟವು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವಾಗಿದೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ನಾನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಆಳವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಮಾಣ, ಗಾತ್ರ, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ ಮತ್ತು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಎ.ವಿ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ Zaporozhets ಒತ್ತಿಹೇಳಿದರು: "ಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ ಆಟವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಮೀಕರಣದ ಒಂದು ರೂಪ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಗುವಿನ ಒಟ್ಟಾರೆ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು."

ಈ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ನಾನು ಒಂದು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ: ಗಣಿತದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಮೂಲಕ ಮೆಮೊರಿ, ಗಮನ, ಕಲ್ಪನೆ, ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ಈ ಗುರಿಯ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ:
1. ಗಣಿತದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಗಮನ, ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ.
2. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ದಿನನಿತ್ಯದ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
3. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಮಾಡಿ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಯಶಸ್ವಿ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಒಂದು ಷರತ್ತು ಎಂದರೆ ವಯೋಮಾನದವರಲ್ಲಿ ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಸಂಘಟನೆ.
ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಮಕ್ಕಳೇ, ನಾನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮನರಂಜನಾ ಗಣಿತದ ಮೂಲೆಯನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಿದ್ದೇನೆ ಮನರಂಜನಾ ಆಟಗಳು, ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಮನರಂಜನೆಯ ಆಟದ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ನೆಲೆಗೊಂಡಿವೆ: ಡೈನೆಶ್ ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳು, ಕ್ಯುಸೆನೈರ್ ಕಪಾಟುಗಳು, ವೊಸ್ಕೋಬೊವಿಚ್ ಆಟಗಳ ಸರಳ ಆವೃತ್ತಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ನಾನು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಒಗಟುಗಳು, ಚಕ್ರವ್ಯೂಹಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ಎಣಿಸುವ ಪ್ರಾಸಗಳು, ಗಾದೆಗಳು, ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಗಣಿತದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಕುರಿತು ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಿದೆ. ನಾನು ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಗಣಿತದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳ ಕಾರ್ಡ್ ಇಂಡೆಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ.
ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಪರಿಸರದ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾದ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಇದು ಅವರಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಆಟವಾಡುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿತು.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಾನು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಅವರ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ. ಆಟಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುತ್ತಾ, ಅವರು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು. (ಅನುಬಂಧ 1)
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ರಚನೆಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಗಣಿತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳುನಾನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತೇನೆ:
1) ಪ್ರವೇಶಿಸುವಿಕೆ - ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟದೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ವಿಷಯ, ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ.

2) ನಿರಂತರತೆ - ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣವು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮಾನುಗಳ ನಿರಂತರ ಮರುಪೂರಣದಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಥನೀಯ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

3) ಸಮಗ್ರತೆ - ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗಣಿತದ ಸಮಗ್ರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ರಚನೆ.

4) ವೈಜ್ಞಾನಿಕತೆ.

5) ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆ - ಈ ತತ್ವವನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಮಗುವಿನ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿತ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಕಡೆಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವರ್ತನೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ನಾನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ನವೀನ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ:
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು). ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನಾನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸ್ವಭಾವದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ: ಸರಪಳಿಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ, ಚೌಕಗಳನ್ನು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಹಳದಿ ಮತ್ತು ಕೆಂಪು ಬಣ್ಣದ ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ವಲಯಗಳು. ಮಕ್ಕಳು ಅಂತಹ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಕಲಿತ ನಂತರ, ನಾನು ಅವರಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಗಾತ್ರವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನೀವು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಮಾಡಬೇಕಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ನಾನು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ಅಂತಹ ಆಟಗಳು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲು, ಹೋಲಿಸಿ ಮತ್ತು ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅವರ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. (ಅನುಬಂಧ 2)
ಹೋಲಿಕೆ; (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, “ಅಳಿಲುಗಳಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡೋಣ” ಎಂಬ ವ್ಯಾಯಾಮದಲ್ಲಿ ಅಳಿಲುಗಳಿಗೆ ಅಣಬೆಗಳು, ಸಣ್ಣ ಅಳಿಲುಗಳಿಗೆ ಸಣ್ಣ ಅಣಬೆಗಳು, ದೊಡ್ಡವುಗಳು ದೊಡ್ಡವುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡಲು ನಾನು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಮಕ್ಕಳು ಅಣಬೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಳಿಲುಗಳ ಗಾತ್ರವನ್ನು ಹೋಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಕರಪತ್ರಗಳನ್ನು ಹಾಕಿ. (ಅನುಬಂಧ 3)
ತಾರ್ಕಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು. ಕಾಣೆಯಾದ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು, ಅಂಕಿಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು, ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ನಾನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು - ಮಾದರಿಗಳ ಸರಪಳಿಗಳು. ಅಂತಹ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಪರ್ಯಾಯವಿದೆ. ಸರಣಿಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಅಥವಾ ಕಾಣೆಯಾದ ಅಂಶವನ್ನು ಹುಡುಕಲು ನಾನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇನೆ. (ಅನುಬಂಧ 4)

ಮನರಂಜನೆ ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರ. ನಾನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಗುವಿನ ಆಯ್ಕೆಯ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಸೆಳೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ. (ಅನುಬಂಧ 5)

ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು (ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಡೈನಾಮಿಕ್ ವಿರಾಮಗಳು, ಸೈಕೋ-ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್, ಗಣಿತದ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಬೆರಳು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು). ನಾನು ಭೌತಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಕಾರ್ಡ್ ಸೂಚ್ಯಂಕವನ್ನು ರಚಿಸಿದ್ದೇನೆ ("ಮೈಸ್", "ಒಂದು, ಎರಡು - ನಿಮ್ಮ ತಲೆಯನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆ ಇರಿಸಿ", "ನಾವು ಸವಾರಿ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ", ಇತ್ಯಾದಿ.) ಮತ್ತು ಬೆರಳು ಆಟ. (“1,2,3,4,5..”), ಗಣಿತದ ವಿಷಯ. (ಅನುಬಂಧ 6)

ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಬಳಸಿದ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ನಾನು ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತೇನೆ:
ಸಂಘಟಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಪ್ರಯಾಣ, ಆಟದ ದಂಡಯಾತ್ರೆ, ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ವಿರಾಮ). ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು "ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಯಾಣ", "ಸಂಖ್ಯೆ 7 ಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವುದು", "ವಿನ್ನಿ ದಿ ಪೂಹ್ ಜೊತೆ ಆಡೋಣ", ಮನರಂಜನೆ "ಗಣಿತ KVN".
ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವುದು ದೈನಂದಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು;("ನನ್ನಂತೆಯೇ ಅದೇ ಆಕಾರವನ್ನು ಹುಡುಕಿ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳು", "ಮಾಷಾ ಗೊಂಬೆಗಾಗಿ ಮಣಿಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸೋಣ"); ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ("ವರ್ಷದ ಸಮಯ ಈಗ, ವರ್ಷದ ಯಾವ ಸಮಯ ನಂತರ..");
ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಆಕಾರಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳು, ಅನುಕ್ರಮಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ನಾನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ.

ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ನಂತರ, ನಾನು ಅವುಗಳನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿದೆ:
1. ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು
2. ಸಮಯ ಪ್ರಯಾಣ ಆಟಗಳು
3. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕಾಗಿ ಆಟಗಳು
4. ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು
5. ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ ಆಟಗಳು
ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯ, ಹಾಗೆಯೇ ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಆಟದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಾನು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ.
1. ಮೊದಲ ಗುಂಪಿನ ಆಟವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮುಂದಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಎಣಿಸಲು ಕಲಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಕಥಾವಸ್ತು ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಅವರು ಸಮಾನ ಮತ್ತು ಅಸಮಾನವಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ "ಒಂದು-ಹಲವು" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದರು (ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು "ಅಳಿಲುಗಳು ಮತ್ತು ಬೀಜಗಳು", "ಮನೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ"); "ವಿಶಾಲ-ಕಿರಿದಾದ", "ಸಣ್ಣ-ಉದ್ದ", ಸೂಪರ್‌ಪೊಸಿಷನ್ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಮತ್ತು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳ ವಸ್ತುಗಳ ಹೋಲಿಕೆ (ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು "ಬನ್ನಿಗೆ ದಾರಿ ತೋರಿಸು", "ಮನೆಗಳಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಕರಡಿ ಮರಿಗಳು"). ವಸ್ತುಗಳ ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿ, ಅವಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಎಣಿಸುವ ಆಡಳಿತಗಾರನ ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಮೇಲಿನ ಪಟ್ಟಿಯ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿದಳು. ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಇರುತ್ತದೆ ಎಂಬ ತಪ್ಪು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಹೊಂದಿರಬಾರದು ಎಂದು ನಾನು ಇದನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ ಮೇಲಿನ ಪುಟ, ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕದು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ.
"ಒಂದು ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಮಾಡಿ", "ಕಾಣೆಯಾದದ್ದನ್ನು ಮೊದಲು ಹೆಸರಿಸುವವರು ಯಾರು?" ನಂತಹ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನಾನು ನನ್ನ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ "ಚಿಟ್ಟೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೂವುಗಳು" ಮತ್ತು ಇತರ ಅನೇಕವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ.
ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಉಚಿತ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಇಂತಹ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
2. ಆಟಗಳು - ವಾರದ ದಿನಗಳು, ತಿಂಗಳುಗಳ ಹೆಸರುಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು ನಾನು ಸಮಯ ಪ್ರಯಾಣವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ ("ಇದು ಸಂಭವಿಸಿದಾಗ" ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ).
3. ಮೂರನೇ ಗುಂಪು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕಾಗಿ ಆಟಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾದ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅವರ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ನನ್ನ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ವಸ್ತುವಿನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ( ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು "ಹೆಸರು ಎಲ್ಲಿ", "ಯಾರು ಯಾರ ಹಿಂದೆ").
4. ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಅಂಕಿಗಳ ಆಕಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತ, ತ್ರಿಕೋನ ಮತ್ತು ಚೌಕದ ಆಕಾರವನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಗುರುತಿಸಬೇಕೆಂದು ನಾನು ಸೂಚಿಸುತ್ತೇನೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ: “ಪ್ಲೇಟ್‌ನ ಕೆಳಭಾಗವು ಯಾವ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ?”, “ಆಕಾರದಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ರೀತಿಯದನ್ನು ಹುಡುಕಿ”, “ಅದು ಹೇಗೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ” (ಅನುಬಂಧ 7)
ಜಾಣ್ಮೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಯಾವುದೇ ಗಣಿತದ ಕಾರ್ಯವು ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಿದ್ದರೂ ಸಹ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನಸಿಕ ಹೊರೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಹೊಸ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗು ಸಕ್ರಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗುತ್ತದೆ, ಅಂತಿಮ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುವುದು ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಪರಿಹಾರವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಆಟಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ: ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಯಾವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರವೇನು.
ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಂಡು, ನಾನು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಕರಗಳ ನಿಧಿಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾದ ಹೊಸ ಆಟಗಳನ್ನು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ರಚಿಸುತ್ತೇನೆ. ಪ್ರತಿ ಆಟವನ್ನು ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಆಡಬಹುದು. ಅಂತಹ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವ ಆಟಗಳನ್ನು ನಾನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತೇನೆ, ವಿವೇಚನೆಯಿಂದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತೇನೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದ ನಿರ್ವಹಣೆಯು ಆಟದ ವಸ್ತು ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ - ಆಟಿಕೆಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳು, ಆಟದ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ, ಆಟದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅದರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ, ಆಟದ ಯೋಜನೆಯ ಮೂಲಕ ಯೋಚಿಸುವಲ್ಲಿ, ಆಟವನ್ನು ವಿವರಿಸುವಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಗಳು, ಆಟದ ನಿಯಮಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವಲ್ಲಿ, ಕೋರ್ಸ್ ಆಟಗಳಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುವಲ್ಲಿ, ಅದರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು.
ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ನಾನು ಆಟದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನಾನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ (ಗೋಪುರಗಳು, ಘನಗಳು). ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ನಾನು ಅವುಗಳನ್ನು ಡಿಸ್ಅಸೆಂಬಲ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಜೋಡಿಸುತ್ತೇನೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ.
ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನಾನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತೇನೆ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು, ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು, ಕ್ರಮೇಣ ಅವರ ಒಡನಾಡಿಗಳ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲವು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಬೇಕಾದ ಆಟಗಳನ್ನು ನಾನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಸಂಘಟಿಸುವುದು, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವುದು, ಗುಂಪು ಅನಿಸಿಕೆಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು, ಆಕಾರಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳು, ಗಾತ್ರಗಳು, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಶಬ್ದಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು.
ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಹಳೆಯ ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಜೋಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಎರಡು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಾಗಿವೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಅವರು ಚಿಕ್ಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ದೊಡ್ಡ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪೋಷಕರು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನಾನು ಎಲ್ಲ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ:
- ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳು;
- ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ." "ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಆಟಗಳು";
- ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು;
- ರಜಾದಿನಗಳು ಮತ್ತು ವಿರಾಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ಹಿಡುವಳಿಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ;
- ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಜಂಟಿ ರಚನೆ;
- ಸಮೀಕ್ಷೆ "ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಯಾವ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ?"
ನಿಯಂತ್ರಿತ ಮತ್ತು ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಉತ್ತಮ ಚಿಂತನೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಗಣಿತ ಜ್ಞಾನಮತ್ತು ಓವರ್ಲೋಡ್ ಮತ್ತು ಬೇಸರದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಲ್ಲದೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.
ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಮಾಡಬಹುದು ಕೆಳಗಿನ ತೀರ್ಮಾನ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆಯು ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಅಧ್ಯಯನದ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಯಶಸ್ಸು ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಎಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಹೊಸದನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುವ ಮಗು ಯಾವಾಗಲೂ ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ - ಇದು ಸಹಜವಾಗಿ, ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ
1. Kasabuigsiy N.I. ಮತ್ತು ಇತರರು ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ "O". - ಮಿನ್ಸ್ಕ್, 1983.
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತರ್ಕ ಮತ್ತು ಗಣಿತ. ಕ್ರಮಬದ್ಧ ಪ್ರಕಟಣೆಇ.ಎ. ನೊಸೊವಾ;
2. ಆರ್.ಎಲ್. ನೇಪೋಮ್ನ್ಯಾಶ್ಚಾಯ । - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: "ಆಕ್ಟ್ಸಿಡೆಂಟ್", 2000.
3. ಸ್ಟೋಲ್ಯಾರ್ ಎ.ಎ. "ಗಣಿತ "ಓ" ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಕ್ಕೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸೂಚನೆಗಳು - ಮಿನ್ಸ್ಕ್: ನರೋಡ್ನಾಯ ಅಸ್ವೆಟಾ, 1983.
4. ಫೀಡ್ಲರ್ ಎಂ. ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರವು ಈಗಾಗಲೇ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿದೆ. ಎಂ., "ಜ್ಞಾನೋದಯ", 1981.
5. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ. / ಎಡ್. ಎ.ಎ. ಸೇರುವವರು. - ಎಂ.: "ಜ್ಞಾನೋದಯ",

ಅನುಬಂಧ 1

FEMP ನಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು

"ಅಣಬೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಕಾಡಿಗೆ"
ಆಟದ ಉದ್ದೇಶ: "ಒಂದು - ಹಲವು" ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ "ಒಂದು, ಹಲವು" ಪದಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಅಣಬೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನಾವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಾಡಿಗೆ ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇವೆ, ತೆರವುಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಅಣಬೆಗಳು ಇವೆ (ಬಹಳಷ್ಟು). ಒಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ನಾವು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇವೆ. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಎಷ್ಟು ಅಣಬೆಗಳಿವೆ ಎಂದು ನಾವು ಕೇಳುತ್ತೇವೆ. “ನಾವು ಎಲ್ಲಾ ಅಣಬೆಗಳನ್ನು ಬುಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಹಾಕೋಣ. ನೀವು ಎಷ್ಟು ಹಾಕಿದ್ದೀರಿ, ಸಶಾ? ಮಿಶಾ, ನೀವು ಎಷ್ಟು ಹಾಕಿದ್ದೀರಿ? ಬುಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಅಣಬೆಗಳಿವೆ? (ಬಹಳಷ್ಟು) ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಅಣಬೆಗಳು ಉಳಿದಿವೆ? (ಯಾರೂ ಇಲ್ಲ)

.
"ಕರಡಿ ಮರಿಗಳಿಗೆ ರಾಸ್್ಬೆರ್ರಿಸ್"
ಆಟದ ಉದ್ದೇಶ: ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳ ವಸ್ತುಗಳ ಹೋಲಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಮಾನತೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಪದಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು: "ಅಷ್ಟು - ಸಮಾನವಾಗಿ", "ಸಮಾನವಾಗಿ".
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಶಿಕ್ಷಕ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ:
- ಹುಡುಗರೇ, ಕರಡಿ ಮರಿ ರಾಸ್್ಬೆರ್ರಿಸ್ ಅನ್ನು ತುಂಬಾ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಲು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಇಡೀ ಬುಟ್ಟಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದನು. ಎಷ್ಟು ಮರಿಗಳು ಬಂದಿವೆ ನೋಡಿ! ಎಡದಿಂದ ಬಲಕ್ಕೆ ನಮ್ಮ ಬಲಗೈಯಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸೋಣ. ಈಗ ಅವುಗಳನ್ನು ರಾಸ್್ಬೆರ್ರಿಸ್ಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡೋಣ. ನೀವು ಅನೇಕ ರಾಸ್್ಬೆರ್ರಿಸ್ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಇದರಿಂದ ಎಲ್ಲಾ ಮರಿಗಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಇರುತ್ತದೆ. ಹೇಳಿ, ಎಷ್ಟು ಮರಿಗಳಿವೆ? (ಬಹಳಷ್ಟು). ಮತ್ತು ಈಗ ನಾವು ಅದೇ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗಿದೆ. ಕರಡಿ ಮರಿಗಳಿಗೆ ಹಣ್ಣುಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡೋಣ. ಪ್ರತಿ ಕರಡಿಗೆ ಒಂದು ಬೆರ್ರಿ ನೀಡಬೇಕು. ನೀವು ಎಷ್ಟು ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ತಂದಿದ್ದೀರಿ? (ಹಲವು) ನಾವು ಎಷ್ಟು ಮರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ? (ಬಹಳಷ್ಟು) ನೀವು ಬೇರೆ ಹೇಗೆ ಹೇಳಬಹುದು? ಅದು ಸರಿ, ಅವರು ಒಂದೇ, ಸಮಾನವಾಗಿ; ಮರಿಗಳಿರುವಷ್ಟು ಬೆರ್ರಿಗಳಿವೆ, ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳು ಇರುವಷ್ಟು ಮರಿಗಳಿವೆ.

"ಬನ್ನಿಗಳಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಿ"

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಶಿಕ್ಷಕ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: “ನೋಡಿ, ಚಿಕ್ಕ ಮೊಲಗಳು ನಮ್ಮನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಬಂದವು, ಅವು ಎಷ್ಟು ಸುಂದರ ಮತ್ತು ನಯವಾದವು. ಅವುಗಳನ್ನು ಕ್ಯಾರೆಟ್ಗಳಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡೋಣ. ನಾನು ಬನ್ನಿಗಳನ್ನು ಕಪಾಟಿನಲ್ಲಿ ಇಡುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ಒಂದು ಬನ್ನಿ, ಇನ್ನೊಂದು, ಇನ್ನೊಂದು ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ಹಾಕುತ್ತೇನೆ. ಎಷ್ಟು ಬನ್ನಿಗಳು ಇರುತ್ತವೆ? (ಬಹಳಷ್ಟು) ಬನ್ನಿಗಳನ್ನು ಕ್ಯಾರೆಟ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮಾಡೋಣ. ನಾವು ಪ್ರತಿ ಬನ್ನಿಗೆ ಕ್ಯಾರೆಟ್ ನೀಡುತ್ತೇವೆ. ಎಷ್ಟು ಕ್ಯಾರೆಟ್ಗಳು? (ಬಹಳಷ್ಟು). ಬನ್ನಿಗಳಿಗಿಂತ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಇವೆಯೇ? ಎಷ್ಟು ಬನ್ನಿಗಳು ಇರುತ್ತವೆ? (ಬಹಳಷ್ಟು). ಮೊಲಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಯಾರೆಟ್ಗಳ ಸಮಾನ ಪಾಲು ಇರುತ್ತದೆಯೇ? ಅದು ಸರಿ, ಅವರು ಸಮಾನರು. ನೀವು ಅದನ್ನು ಬೇರೆ ಹೇಗೆ ಹೇಳಬಹುದು? (ಅದೇ, ಅದೇ ಮೊತ್ತ). ಬನ್ನಿಗಳು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸಿವೆ.

ಅನುಬಂಧ 2

"ಅಳಿಲುಗಳನ್ನು ಅಣಬೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡೋಣ"
ಆಟದ ಉದ್ದೇಶ: ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳ ವಸ್ತುಗಳ ಹೋಲಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಮಾನತೆಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಪದಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು: "ಅಷ್ಟು - ಸಮಾನವಾಗಿ", "ಸಮಾನವಾಗಿ", ಸಮಾನವಾಗಿ."
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: “ನಮ್ಮನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಯಾರು ಬಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ನೋಡಿ. ಕೆಂಪು ಕೂದಲಿನ, ನಯವಾದ, ಸುಂದರವಾದ ಬಾಲದೊಂದಿಗೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಇವು ಅಳಿಲುಗಳು. ಅವುಗಳನ್ನು ಅಣಬೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡೋಣ. ನಾನು ಅಳಿಲುಗಳನ್ನು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಇಡುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ಒಂದು ಅಳಿಲು ಹಾಕುತ್ತೇನೆ, ಕಿಟಕಿಯನ್ನು ಬಿಡುತ್ತೇನೆ, ಇನ್ನೊಂದು ಅಳಿಲು ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ಹಾಕುತ್ತೇನೆ. ಒಟ್ಟು ಎಷ್ಟು ಅಳಿಲುಗಳಿವೆ? ಮತ್ತು ಈಗ ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ಅಣಬೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡುತ್ತೇವೆ. ನಾವು ಒಂದು ಅಳಿಲಿಗೆ ಶಿಲೀಂಧ್ರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆ, ನಂತರ ಇನ್ನೊಂದು ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ. ಎಲ್ಲಾ ಅಳಿಲುಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಶಿಲೀಂಧ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಾ? ಎಷ್ಟು ಅಣಬೆಗಳು? ನೀವು ಅದನ್ನು ಬೇರೆ ಹೇಗೆ ಹೇಳಬಹುದು? ಅದು ಸರಿ, ಅಳಿಲುಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಲೀಂಧ್ರಗಳ ಸಮಾನ ಸಂಖ್ಯೆಗಳಿವೆ, ಅವು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತವೆ. ಈಗ ನೀವು ಅಳಿಲುಗಳನ್ನು ಅಣಬೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡುತ್ತೀರಿ. ಅಳಿಲುಗಳು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸಿದವು.
"ಎಲೆಗಳ ಮೇಲೆ ದೋಷಗಳು"
ಆಟದ ಉದ್ದೇಶ: ಹೋಲಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಎರಡು ಸೆಟ್ಗಳ ಸಮಾನತೆ ಮತ್ತು ಅಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: “ಮಕ್ಕಳೇ, ದೋಷಗಳು ಎಷ್ಟು ಸುಂದರವಾಗಿವೆ ಎಂದು ನೋಡಿ. ಅವರು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಆಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ನೀವು ದೋಷಗಳಾಗುತ್ತೀರಿ. ನಮ್ಮ ದೋಷಗಳು ವಾಸಿಸುತ್ತವೆ
ಎಲೆಗಳ ಮೇಲೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ದೋಷವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ಒಂದು ಎಲೆ. ಈಗ ನೀವು ಕ್ಲಿಯರಿಂಗ್ ಸುತ್ತಲೂ ಹಾರುತ್ತೀರಿ, ಮತ್ತು ನನ್ನ ಸಿಗ್ನಲ್‌ನಲ್ಲಿ ನೀವೇ ಮನೆಯನ್ನು ಕಾಣುವಿರಿ - ಎಲೆ. ಬಗ್ಸ್, ಫ್ಲೈ! ದೋಷಗಳು, ಮನೆಯೊಳಗೆ! ಎಲ್ಲಾ ದೋಷಗಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಮನೆಗಳಿವೆಯೇ? ಎಷ್ಟು ದೋಷಗಳು? ಎಷ್ಟು ಎಲೆಗಳು? ಸಮಾನ ಸಂಖ್ಯೆಗಳಿವೆಯೇ? ನೀವು ಅದನ್ನು ಬೇರೆ ಹೇಗೆ ಹೇಳಬಹುದು? ಬಗ್‌ಗಳು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸಿವೆ. ಮುಂದೆ, ನಾವು ಆಟವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತೇವೆ, "ಹೆಚ್ಚು, ಕಡಿಮೆ" ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತೇವೆ, ಸೇರಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಳೆಯುವ ಮೂಲಕ ಸೆಟ್ಗಳನ್ನು ಸಮೀಕರಿಸಲು ಕಲಿಯುವಾಗ.
"ಚಿಟ್ಟೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೂವುಗಳು"
ಆಟದ ಉದ್ದೇಶ: ಹೋಲಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಎರಡು ಸೆಟ್ಗಳ ಸಮಾನತೆ ಮತ್ತು ಅಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು, ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಪದಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು: "ಅಷ್ಟು - ಸಮಾನವಾಗಿ", "ಸಮಾನವಾಗಿ".
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: “ಮಕ್ಕಳೇ, ಚಿಟ್ಟೆಗಳು ಎಷ್ಟು ಸುಂದರವಾಗಿವೆ ಎಂದು ನೋಡಿ. ಅವರು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಆಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಈಗ ನೀವು ಚಿಟ್ಟೆಗಳಾಗುತ್ತೀರಿ. ನಮ್ಮ ಚಿಟ್ಟೆಗಳು ಹೂವುಗಳ ಮೇಲೆ ವಾಸಿಸುತ್ತವೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಚಿಟ್ಟೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಮನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ಒಂದು ಹೂವು. ಈಗ ನೀವು ತೀರುವೆಯ ಸುತ್ತಲೂ ಹಾರುತ್ತೀರಿ, ಮತ್ತು ನನ್ನ ಸಿಗ್ನಲ್‌ನಲ್ಲಿ ನೀವೇ ಮನೆಯನ್ನು ಕಾಣುವಿರಿ - ಹೂವು. ಚಿಟ್ಟೆಗಳು, ಹಾರಿ! ಚಿಟ್ಟೆಗಳು, ಮನೆಗೆ! ಎಲ್ಲಾ ಚಿಟ್ಟೆಗಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಮನೆಗಳಿವೆಯೇ? ಎಷ್ಟು ಚಿಟ್ಟೆಗಳು? ಎಷ್ಟು ಹೂವುಗಳು? ಸಮಾನ ಸಂಖ್ಯೆಗಳಿವೆಯೇ? ನೀವು ಅದನ್ನು ಬೇರೆ ಹೇಗೆ ಹೇಳಬಹುದು? ಚಿಟ್ಟೆಗಳು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸಿದವು.

ಅನುಬಂಧ 3
ಪ್ರಮಾಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು

"ಕಂಬಳವನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸೋಣ"

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಶಿಕ್ಷಕ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: “ಮಕ್ಕಳೇ, ಕರಡಿ ನಮ್ಮನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಬಂದಿತು. ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಸುಂದರವಾದ ರಗ್ಗುಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಲು ಅವನಿಗೆ ಸಮಯವಿಲ್ಲ. ನಾವು ಅವನಿಗೆ ರಗ್ಗುಗಳನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡೋಣ. ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಅಲಂಕರಿಸುತ್ತೇವೆ? (ವಲಯಗಳಲ್ಲಿ) ವಲಯಗಳ ಬಣ್ಣ ಯಾವುದು? ಅವು ಒಂದೇ ಗಾತ್ರ ಅಥವಾ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆಯೇ? ನೀವು ದೊಡ್ಡ ವಲಯಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಹಾಕುತ್ತೀರಿ? (ಮೂಲೆಗಳಲ್ಲಿ) ನೀವು ಸಣ್ಣ ವಲಯಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಹಾಕುತ್ತೀರಿ? (ಮಧ್ಯ) ಅವು ಯಾವ ಬಣ್ಣ? ಕರಡಿ ನಿಮ್ಮ ರಗ್ಗುಗಳನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದೆ, ಅವನು ಈಗ ಈ ರಗ್ಗುಗಳನ್ನು ತನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ನೀಡುತ್ತಾನೆ.
"ಕರಡಿ ಮರಿಗಳಿಗೆ ಮನೆಗಳು"

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಶಿಕ್ಷಕ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಗೈಸ್, ನಾನು ಈಗ ನಿಮಗೆ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಕಥೆ. ಒಂದಾನೊಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಎರಡು ಕರಡಿ ಮರಿಗಳಿದ್ದವು, ಮತ್ತು ಒಂದು ದಿನ ಅವರು ತಮಗಾಗಿ ಮನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು. ಅವರು ಮನೆಗಳಿಗೆ ಗೋಡೆಗಳು ಮತ್ತು ಛಾವಣಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು, ಆದರೆ ಮುಂದೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಅವರಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ. ನಾವು ಅವರಿಗೆ ಮನೆ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡೋಣ. ನೋಡಿ ನಮ್ಮ ಮರಿಗಳು ಎಷ್ಟು ದೊಡ್ಡವು? ಈ ಕರಡಿ ಮರಿಯ ಗಾತ್ರ ಎಷ್ಟು ದೊಡ್ಡದು ಅಥವಾ ಚಿಕ್ಕದು? ನಾವು ಅವನಿಗೆ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಮನೆಯನ್ನು ಮಾಡಲಿದ್ದೇವೆ? ನೀವು ಯಾವ ಗೋಡೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ, ದೊಡ್ಡದು ಅಥವಾ ಚಿಕ್ಕದು? ನಾನು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಛಾವಣಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಬೇಕು? ಈ ಪುಟ್ಟ ಕರಡಿ ಎಷ್ಟು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ? ಅವನು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಮನೆಯನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು? ನೀವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಛಾವಣಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಿರಿ? ಇದು ಯಾವ ಬಣ್ಣ? ಮನೆಗಳ ಬಳಿ ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರಗಳನ್ನು ನೆಡೋಣ. ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರಗಳು ಒಂದೇ ಗಾತ್ರ ಅಥವಾ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆಯೇ? ನಾವು ಎತ್ತರದ ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರವನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ನೆಡುತ್ತೇವೆ? ಕಡಿಮೆ ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರವನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ನೆಡಬೇಕು? ನೀವು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಮರಿಗಳಿಗೆ ತುಂಬಾ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ. ಅವರು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಆಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ.

"ಇಲಿಗಳಿಗೆ ಚಹಾದೊಂದಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಿ"
ಆಟದ ಉದ್ದೇಶ: ಎರಡು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗಾತ್ರದಿಂದ ಹೋಲಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ "ದೊಡ್ಡ, ಸಣ್ಣ" ಪದಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಶಿಕ್ಷಕ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: “ನಮ್ಮನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಯಾರು ಬಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ನೋಡಿ, ಬೂದು ಇಲಿಗಳು. ನೋಡಿ, ಅವರು ತಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಸತ್ಕಾರಗಳನ್ನು ತಂದರು. ನೋಡಿ, ಇಲಿಗಳ ಗಾತ್ರ ಒಂದೇ ಅಥವಾ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆಯೇ? ಅವರಿಗೆ ಚಹಾಕ್ಕೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡೋಣ. ಇದಕ್ಕೆ ಏನು ಬೇಕು? ಮೊದಲು ನಾವು ಕಪ್ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ಈ ಕಪ್ ಯಾವ ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿದೆ, ದೊಡ್ಡದು ಅಥವಾ ಚಿಕ್ಕದು? ನಾವು ಅದನ್ನು ಯಾವ ಮೌಸ್ಗೆ ನೀಡುತ್ತೇವೆ? “ನಂತರ ನಾವು ತಟ್ಟೆಗಳು, ಮಿಠಾಯಿಗಳು, ಕುಕೀಸ್, ಸೇಬುಗಳು ಮತ್ತು ಪೇರಳೆಗಳ ಗಾತ್ರವನ್ನು ಹೋಲಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಇಲಿಗಳ ಗಾತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುತ್ತೇವೆ. ಇಲಿಗಳಿಗೆ ನೀರನ್ನು ನೀಡಲು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಲು ನಾವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇವೆ.
"ಮನೆಗಳಿಗೆ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿ"
ಆಟದ ಉದ್ದೇಶ: ಎರಡು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಉದ್ದವಾಗಿ ಹೋಲಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ "ಉದ್ದ, ಚಿಕ್ಕ" ಪದಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಪ್ರಾಣಿಗಳು ತಮಗಾಗಿ ಮನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿವೆ ಎಂದು ನಾವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ಅವರಿಗೆ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಮಯವಿಲ್ಲ. ನೋಡಿ, ಇಲ್ಲಿ ಬನ್ನಿ ಮತ್ತು ನರಿಯ ಮನೆಗಳಿವೆ. ಅವರ ಮನೆಗಳಿಗೆ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ಬನ್ನಿಗಾಗಿ ನೀವು ಯಾವ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತೀರಿ, ಉದ್ದ ಅಥವಾ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ? ನರಿಯ ಮನೆಗೆ ನೀವು ಯಾವ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಹಾಕುತ್ತೀರಿ? ಮುಂದೆ, ನಾವು ಇತರ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಮನೆಗಳಿಗೆ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.

"ರಗ್ಗು ಸರಿಪಡಿಸಿ"
ಆಟದ ಉದ್ದೇಶ: ಎರಡು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗಾತ್ರದಿಂದ ಹೋಲಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ "ದೊಡ್ಡ, ಸಣ್ಣ" ಪದಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: “ಬನ್ನಿಗಳು ನಮಗೆ ತಂದ ರಗ್ಗುಗಳನ್ನು ನೋಡಿ, ಸುಂದರ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನ, ಆದರೆ ಯಾರೋ ಈ ರಗ್ಗುಗಳನ್ನು ಹಾಳುಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. ಬನ್ನಿಗಳಿಗೆ ಈಗ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ರಗ್ಗುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ನಾವು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡೋಣ. ಅತಿದೊಡ್ಡ ರಗ್ಗುಗಳು ಯಾವುವು? ದೊಡ್ಡ ಕಂಬಳಿಯ ಮೇಲೆ ನಾವು ಯಾವ ತೇಪೆಗಳನ್ನು ಹಾಕುತ್ತೇವೆ? ಚಿಕ್ಕ ಕಂಬಳಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದನ್ನು ಹಾಕಬೇಕು? ಅವು ಯಾವ ಬಣ್ಣ? ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಬನ್ನಿಗಳಿಗೆ ರಗ್ಗುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದೆವು.

"ಬನ್ನೀಸ್ಗಾಗಿ ಸೇತುವೆಗಳು"
ಆಟದ ಉದ್ದೇಶ: ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ "ದೊಡ್ಡ, ಸಣ್ಣ, ಉದ್ದ, ಚಿಕ್ಕ" ಪದಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು, ಗಾತ್ರದಿಂದ ಎರಡು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಶಿಕ್ಷಕ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: “ಒಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಎರಡು ಬನ್ನಿಗಳು ಇದ್ದವು ಮತ್ತು ಅವರು ಸೇತುವೆಗಳನ್ನು ತೆರವುಗೊಳಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು. ಅವರು ಮಾತ್ರೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡರು, ಆದರೆ ಯಾವ ಟ್ಯಾಬ್ಲೆಟ್ ಅನ್ನು ಯಾರು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂದು ಅವರು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ನೋಡಿ, ಬನ್ನಿಗಳು ಒಂದೇ ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿವೆಯೇ ಅಥವಾ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆಯೇ? ಹಲಗೆಗಳು ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ? ಅವುಗಳನ್ನು ಅಕ್ಕಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಯಾವುದು ಉದ್ದವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಿ. ಫಲಕಗಳ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಚಲಾಯಿಸಿ. ದೊಡ್ಡ ಬನ್ನಿಗೆ ನೀವು ಯಾವ ಟ್ಯಾಬ್ಲೆಟ್ ಅನ್ನು ನೀಡುತ್ತೀರಿ? ಚಿಕ್ಕವನಿಗೆ ಯಾವುದು? ಸೇತುವೆಗಳ ಬಳಿ ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರಗಳನ್ನು ನೆಡೋಣ. ಈ ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರ ಎಷ್ಟು ಎತ್ತರವಾಗಿದೆ? ನಾವು ಅವಳನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಇಡುತ್ತೇವೆ? ಕಿರು ಸೇತುವೆಯ ಬಳಿ ನಾವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರವನ್ನು ನೆಡುತ್ತೇವೆ? ನೀವು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಬನ್ನೀಸ್ ತುಂಬಾ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ.
"ಕೊಯ್ಲು"
ಆಟದ ಉದ್ದೇಶ: ಎರಡು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗಾತ್ರದಿಂದ ಹೋಲಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ "ದೊಡ್ಡ, ಸಣ್ಣ" ಪದಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು.
ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರು ಬನ್ನಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಬೆಳೆಸಿದರು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ದೊಡ್ಡ ಸುಗ್ಗಿಯ, ಈಗ ನಾವು ಅದನ್ನು ಜೋಡಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಹಾಸಿಗೆಗಳಲ್ಲಿ (ಬೀಟ್ಗೆಡ್ಡೆಗಳು, ಕ್ಯಾರೆಟ್ಗಳು, ಎಲೆಕೋಸು) ಬೆಳೆದದ್ದನ್ನು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ತರಕಾರಿಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ನಾವು ಏನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸೋಣ. ಶಿಕ್ಷಕ ಕೇಳುತ್ತಾನೆ: “ಈ ಬುಟ್ಟಿಯ ಗಾತ್ರ ಏನು? ಅದರಲ್ಲಿ ಯಾವ ತರಕಾರಿಗಳನ್ನು ಹಾಕಬೇಕು? “ಆಟದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ದೊಡ್ಡ ಬುಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ತರಕಾರಿಗಳಿವೆ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಬುಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣವುಗಳಿವೆ ಎಂದು ನಾವು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಅನುಬಂಧ 4
ತರ್ಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು

ಎರಡು ಗೊಸ್ಲಿಂಗ್ಗಳು ಮತ್ತು ಎರಡು ಬಾತುಕೋಳಿಗಳು
ಅವರು ಸರೋವರದಲ್ಲಿ ಈಜುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಜೋರಾಗಿ ಕಿರುಚುತ್ತಾರೆ.
ಸರಿ, ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಎಣಿಸಿ
ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಶಿಶುಗಳು?
(ನಾಲ್ಕು)

ಐದು ತಮಾಷೆಯ ಹಂದಿಗಳು
ಅವರು ತೊಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಲಾಗಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ.
ಇಬ್ಬರು ಮಲಗಲು ಹೋದರು
ತೊಟ್ಟಿ ಎಷ್ಟು ಹಂದಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ?
(ಮೂರು)

ನಕ್ಷತ್ರವೊಂದು ಆಕಾಶದಿಂದ ಬಿದ್ದಿತು,
ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಬಂದರು
ಅವಳ ನಂತರ ಮೂವರು ಕೂಗಿದರು:
"ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಮರೆಯಬೇಡಿ!"
ಎಷ್ಟು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ನಕ್ಷತ್ರಗಳು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗಿವೆ?
ನಕ್ಷತ್ರವು ಆಕಾಶದಿಂದ ಬಿದ್ದಿದೆಯೇ?
(ನಾಲ್ಕು)

ನತಾಶಾಗೆ ಎರಡು ಹೂವುಗಳಿವೆ
ಮತ್ತು ಸಶಾ ಅವಳಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಎರಡು ಕೊಟ್ಟಳು.
ಇಲ್ಲಿ ಯಾರು ಲೆಕ್ಕ ಹಾಕಬಹುದು?
2 2 ಎಂದರೇನು?
(ನಾಲ್ಕು)

ತಾಯಿ ಹೆಬ್ಬಾತು ತಂದಿದೆ
ಐದು ಮಕ್ಕಳು ಹುಲ್ಲುಗಾವಲಿನಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ
ಎಲ್ಲಾ ಗೊಸ್ಲಿಂಗ್‌ಗಳು ಚೆಂಡುಗಳಂತೆ:
ಮೂರು ಗಂಡು, ಎಷ್ಟು ಹೆಣ್ಣು?
(ಇಬ್ಬರು ಹೆಣ್ಣುಮಕ್ಕಳು)

ಅನುಬಂಧ 5
ಮನರಂಜನೆ ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರ ಆಟಗಳು

"ಬಲಕ್ಕೆ ಎಡಕ್ಕೆ"

ಗುರಿ: ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು.

ಗೂಡುಕಟ್ಟುವ ಗೊಂಬೆಗಳು ಅವಸರದಲ್ಲಿದ್ದವು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಮರೆತಿದ್ದವು. ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದನ್ನು ಮುಗಿಸಬೇಕು ಇದರಿಂದ ಒಂದು ಅರ್ಧವು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಹೋಲುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಡಾಟ್, ಡಾಟ್, ಎರಡು ಕೊಕ್ಕೆಗಳು, ಅಲ್ಪವಿರಾಮವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿ - ಇದು ತಮಾಷೆಯ ಮುಖವಾಗಿದೆ." ಮತ್ತು ಬಿಲ್ಲು ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ಸ್ಕರ್ಟ್ ಇದ್ದರೆ, ಮನುಷ್ಯ ಹುಡುಗಿ. ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಫೋರ್ಲಾಕ್ ಮತ್ತು ಶಾರ್ಟ್ಸ್ ಇದ್ದರೆ, ಆ ಚಿಕ್ಕ ಮನುಷ್ಯನು ಹುಡುಗ." ಮಕ್ಕಳು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ."

ಅನುಬಂಧ 6

ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು
ಬದಿಗೆ ಕೈಗಳು
ಕೈಗಳನ್ನು ಬದಿಗಳಿಗೆ, ಮುಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ,
ಅದನ್ನು ಬದಿಗೆ ಬಿಚ್ಚಿ.
ಎಡಕ್ಕೆ!
ಸರಿಯಾಗಿ!
ಬದಿಗಳಿಗೆ, ಅಡ್ಡಲಾಗಿ,
ಬದಿಗಳಿಗೆ, ಕೆಳಗೆ.
ನಾಕ್-ನಾಕ್, ನಾಕ್-ನಾಕ್-ನಾಕ್!
ದೊಡ್ಡ ವೃತ್ತವನ್ನು ಮಾಡೋಣ.

ಎಣಿಕೆ ಮಾಡಿ ಸುಸ್ತಾಗಿದ್ದೆವು. ಎಲ್ಲರೂ ಒಗ್ಗಟ್ಟಾಗಿ ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಎದ್ದು ನಿಂತರು.
ಅವರು ಕೈ ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿದರು, ಒಂದು-ಎರಡು-ಮೂರು.
ಅವರು ತಮ್ಮ ಪಾದಗಳನ್ನು, ಒಂದು, ಎರಡು, ಮೂರು ಪಾದಗಳನ್ನು ಹೊಡೆದರು.
ಮತ್ತು ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿದರು.
ಅವರು ಕುಳಿತುಕೊಂಡರು, ಎದ್ದು ನಿಂತರು ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ನೋಯಿಸಲಿಲ್ಲ,
ನಾವು ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಮತ್ತೆ ಎಣಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಒಮ್ಮೆ - ಏರಿಕೆ, ಹಿಗ್ಗಿಸಿ,
ಎರಡು - ಬಾಗಿ, ನೇರಗೊಳಿಸಿ,
ಮೂರು - ಚಪ್ಪಾಳೆ, ಮೂರು ಚಪ್ಪಾಳೆ,
ತಲೆಯ ಮೂರು ನಮನಗಳು.
ನಾಲ್ಕು - ತೋಳುಗಳು ಅಗಲ,
ಐದು - ನಿಮ್ಮ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಅಲೆಯಿರಿ,
ಆರು - ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ.

"ಎಣಿಸಿ, ಮಾಡಿ."

ನೀವು ಎಷ್ಟೋ ಸಲ ನೆಗೆಯುತ್ತೀರಿ
ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಚಿಟ್ಟೆಗಳಿವೆ?
ಎಷ್ಟು ಹಸಿರು ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರಗಳು?
ಎಷ್ಟೊಂದು ಬೆಂಡ್ ಮಾಡೋಣ.
ನಾನು ತಂಬೂರಿಯನ್ನು ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಹೊಡೆಯುತ್ತೇನೆ?
ಎಷ್ಟೋ ಸಲ ಕೈ ಎತ್ತೋಣ.

ನಾವು ನಮ್ಮ ಅಂಗೈಗಳನ್ನು ನಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳಿಗೆ ಇಡುತ್ತೇವೆ
ನಾವು ನಮ್ಮ ಅಂಗೈಗಳನ್ನು ನಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳಿಗೆ ಇಡುತ್ತೇವೆ,
ನಮ್ಮ ಬಲವಾದ ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಹರಡೋಣ.
ಬಲಕ್ಕೆ ತಿರುಗುವುದು
ಭವ್ಯವಾಗಿ ಸುತ್ತಲೂ ನೋಡೋಣ.
ಮತ್ತು ನೀವು ಎಡಕ್ಕೆ ಹೋಗಬೇಕು
ನಿಮ್ಮ ಅಂಗೈಗಳ ಕೆಳಗೆ ನೋಡಿ.
ಮತ್ತು - ಬಲಕ್ಕೆ! ಮತ್ತು ಮುಂದೆ
ನಿಮ್ಮ ಎಡ ಭುಜದ ಮೇಲೆ!
ಕವಿತೆಯ ಪಠ್ಯವು ವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಚಲನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ಎಲ್ಲರೂ ಕ್ರಮವಾಗಿ ಹೊರಡುತ್ತಾರೆ
ಎಲ್ಲರೂ ಕ್ರಮವಾಗಿ ಹೊರಡುತ್ತಾರೆ - (ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವುದು)
ಒಂದು ಎರಡು ಮೂರು ನಾಲ್ಕು!
ಒಟ್ಟಿಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡುವುದು -
ಒಂದು ಎರಡು ಮೂರು ನಾಲ್ಕು!
ತೋಳುಗಳು ಹೆಚ್ಚು, ಕಾಲುಗಳು ಅಗಲ!
ಎಡ, ಬಲ, ತಿರುವು,
ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಓರೆಯಾಗಿಸಿ,
ಮುಂದೆ ಬಾಗು.

ಅನುಬಂಧ 7
ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಪರಿಚಯ

"ವಸ್ತುವನ್ನು ಹುಡುಕಿ"

ಉದ್ದೇಶ: ವಸ್ತುಗಳ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಜ್ಯಾಮಿತೀಯದೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ
ಮಾದರಿಗಳು.

ವಸ್ತು. ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು (ವೃತ್ತ, ಚೌಕ,
ತ್ರಿಕೋನ, ಆಯತ, ಅಂಡಾಕಾರದ).

ಮಕ್ಕಳು
ಅರ್ಧವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಂತುಕೊಳ್ಳಿ. ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಎರಡು ಕೋಷ್ಟಕಗಳಿವೆ: ಒಂದರಲ್ಲಿ - ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ
ರೂಪಗಳು, ಎರಡನೆಯದರಲ್ಲಿ - ವಸ್ತುಗಳು. ಶಿಕ್ಷಕನು ಆಟದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ: "ನಾವು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ
ಈ ರೀತಿ ಆಟವಾಡಿ: ಹೂಪ್ ಯಾರಿಗೆ ಉರುಳುತ್ತದೆಯೋ ಅವರು ಮೇಜಿನ ಬಳಿಗೆ ಹೋಗಿ ವಸ್ತುವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ
ನಾನು ತೋರಿಸುವ ಅದೇ ಆಕಾರ. ಹೂಪ್ ಸುತ್ತಿಕೊಂಡ ಮಗು ಹೊರಬರುತ್ತದೆ
ಶಿಕ್ಷಕರು ವೃತ್ತವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಆಕಾರದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಕಂಡು
ವಸ್ತುವು ಎತ್ತರಕ್ಕೆ ಏರುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಆರಿಸಿದರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುತ್ತಾರೆ.
ನಂತರ ವಯಸ್ಕನು ಹೂಪ್ ಅನ್ನು ಕಡೆಗೆ ಉರುಳಿಸುತ್ತಾನೆ ಮುಂದಿನ ಮಗುಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ರೂಪವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಆಟ
ಎಲ್ಲಾ ಐಟಂಗಳು ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವವರೆಗೆ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ.

"ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಆರಿಸಿ"

ಉದ್ದೇಶ: ಮಕ್ಕಳ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು
ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು, ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಅಭ್ಯಾಸ.

ವಸ್ತು. ಡೆಮೊ: ವೃತ್ತ, ಚೌಕ,
ತ್ರಿಕೋನ, ಅಂಡಾಕಾರದ, ಆಯತ, ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್ನಿಂದ ಕತ್ತರಿಸಿ. ಕರಪತ್ರ: ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು
5 ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಲೊಟ್ಟೊದ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಗಳೊಂದಿಗೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸುತ್ತುತ್ತಾರೆ
ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಬೆರಳಿನಿಂದ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಂದು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ: “ನಿಮ್ಮ ಟೇಬಲ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ
ವಿವಿಧ ಆಕಾರಗಳ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಟ್ರೇಗಳಲ್ಲಿ ಅದೇ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು. ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಲೇ
ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳ ಮೇಲಿನ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಅವು ಮರೆಮಾಡುತ್ತವೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದನ್ನು ಸುತ್ತಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ
ಆಕೃತಿಯು ತಟ್ಟೆಯ ಮೇಲೆ ಮಲಗಿರುತ್ತದೆ, ತದನಂತರ ಅದನ್ನು ಎಳೆಯುವ ಮೇಲೆ ("ಮರೆಮಾಡು") ಇರಿಸುತ್ತದೆ
ಆಕೃತಿ.

"ಮೂರು ಚೌಕಗಳು"

ಉದ್ದೇಶ: ಗಾತ್ರದಿಂದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು
ಮೂರು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ: "ದೊಡ್ಡ", ಸಣ್ಣ", "ಮಧ್ಯಮ",
ದೊಡ್ಡದು", "ಚಿಕ್ಕದು".

ವಸ್ತು. ವಿಭಿನ್ನ ಗಾತ್ರದ ಮೂರು ಚೌಕಗಳು,
ಫ್ಲಾನೆಲೋಗ್ರಾಫ್; ಮಕ್ಕಳಿಗೆ 3 ಚೌಕಗಳಿವೆ, ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಮಕ್ಕಳೇ, ನನಗೆ 3 ಚೌಕಗಳಿವೆ,
ಈ ರೀತಿ (ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು). ಇದು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ, ಇದು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಹೆಚ್ಚು
ಸಣ್ಣ (ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ). ಈಗ ನನಗೆ ದೊಡ್ಡದನ್ನು ತೋರಿಸಿ
ಚೌಕಗಳು (ಮಕ್ಕಳು ಎತ್ತಿಕೊಂಡು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ), ಅವುಗಳನ್ನು ಕೆಳಗೆ ಇರಿಸಿ. ಈಗ ಸರಾಸರಿಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ.
ಈಗ - ಚಿಕ್ಕವುಗಳು. ಮುಂದೆ, ವಿ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಚೌಕಗಳಿಂದ ನಿರ್ಮಿಸಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ
ಗೋಪುರಗಳು. ಇದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ: ಕೆಳಗಿನಿಂದ ಮೇಲಕ್ಕೆ ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗಿದೆ
ಮೊದಲು ದೊಡ್ಡದು, ನಂತರ ಮಧ್ಯಮ, ನಂತರ ಸಣ್ಣ ಚೌಕ. "ಹೀಗೆ ಮಾಡು
ಅವರ ಫ್ಲಾನೆಲೋಗ್ರಾಫ್‌ಗಳ ಮೇಲೆ ಗೋಪುರ" ಎಂದು ವಿ.

ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಲೊಟ್ಟೊ

ಉದ್ದೇಶ: ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ
ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ವಸ್ತುವಿನ, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಪ್ರಕಾರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ
ಮಾದರಿ.

ವಸ್ತು. ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ 5 ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು
ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು: 1 ವೃತ್ತ, ಚೌಕ, ತ್ರಿಕೋನ, ಆಯತ,
ಅಂಡಾಕಾರದ. ವಿವಿಧ ಆಕಾರಗಳ ವಸ್ತುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ 5 ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು: ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿ (ಟೆನಿಸ್
ಚೆಂಡು, ಸೇಬು, ಅಮೃತಶಿಲೆ, ಸಾಕರ್ ಚೆಂಡು, ಬಲೂನ್), ಚದರ ಚಾಪೆ, ಸ್ಕಾರ್ಫ್,
ಘನ, ಇತ್ಯಾದಿ; ಅಂಡಾಕಾರದ (ಕಲ್ಲಂಗಡಿ, ಪ್ಲಮ್, ಎಲೆ, ಜೀರುಂಡೆ, ಮೊಟ್ಟೆ); ಆಯತಾಕಾರದ
(ಹೊದಿಕೆ, ಬ್ರೀಫ್ಕೇಸ್, ಪುಸ್ತಕ, ಡೊಮಿನೊ, ಚಿತ್ರ).

5 ಮಕ್ಕಳು ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕ
ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವಿಷಯವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ
V. ಸೂಚನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಅವರು ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ
ವಸ್ತುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳು ಬಯಸಿದ ಆಕಾರ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ
ವಸ್ತುಗಳ ಆಕಾರ (ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ಅಂಡಾಕಾರದ, ಚದರ, ಆಯತಾಕಾರದ).

"ಯಾವ ರೀತಿಯ ಆಕಾರಗಳಿವೆ?"

ಉದ್ದೇಶ: ಹೊಸ ಆಕಾರಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು: ಅಂಡಾಕಾರದ, ಆಯತ, ತ್ರಿಕೋನ, ಅವುಗಳನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಪರಿಚಿತವಾದವುಗಳೊಂದಿಗೆ ಜೋಡಿಸುವುದು: ಚದರ-ತ್ರಿಕೋನ, ಚದರ-ಆಯತ, ವೃತ್ತ-ಅಂಡಾಕಾರದ.

ವಸ್ತು. ಗೊಂಬೆ. ಪ್ರದರ್ಶನ: ದೊಡ್ಡ ರಟ್ಟಿನ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು: ಚದರ, ತ್ರಿಕೋನ, ಆಯತ, ಅಂಡಾಕಾರದ, ವೃತ್ತ. ಕರಪತ್ರ: ಪ್ರತಿ ಸಣ್ಣ ಆಕಾರದ 2 ತುಣುಕುಗಳು.

ಗೊಂಬೆ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ತರುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಚದರ ಮತ್ತು ತ್ರಿಕೋನವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮೊದಲ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಏನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಉತ್ತರವನ್ನು ಪಡೆದ ನಂತರ, ಇನ್ನೊಂದು ಕೈಯಲ್ಲಿ ತ್ರಿಕೋನವಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯನ್ನು ಬೆರಳಿನಿಂದ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವ ಮೂಲಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತ್ರಿಕೋನವು ಕೇವಲ ಮೂರು ಕೋನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಗಮನ ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ತ್ರಿಕೋನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅವುಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸೇರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತೆಯೇ: ಒಂದು ಆಯತವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚೌಕ, ವೃತ್ತದೊಂದಿಗೆ ಅಂಡಾಕಾರದ.

ಅನುಬಂಧ 8
ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ FEMP ನಲ್ಲಿ ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾರಾಂಶ
ಥೀಮ್ "ವಿನ್ನಿ ದಿ ಪೂಹ್ ಜೊತೆ ಆಡೋಣ"
ಗುರಿ: ಎರಡು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ (ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಆಕಾರ) ಪ್ರಕಾರ ಸೆಟ್‌ಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು. ಸ್ಪರ್ಶದಿಂದ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ. ಸಂಯೋಜಿತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರಗಳು: ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ, ಒಗಟುಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ.
ಸಲಕರಣೆ: ವಿನ್ನಿ ದಿ ಪೂಹ್ ಆಟಿಕೆ, ಅದ್ಭುತ ಚೀಲ, ಡೈನೆಶ್ ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳು, ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು - ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಹೂಪ್ಸ್ 1 ಪಿಸಿ., ಕರಡಿಯ ಚಿತ್ರಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು, ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರ, ಮೊಲ.
ಪ್ರಗತಿ:
1. ಆರ್ಗ್. ಕ್ಷಣ ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಪೆಟ್ ಮೇಲೆ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ.
ನಾವು ಸ್ಟಾಂಪ್ ಅನ್ನು ಒದೆಯುತ್ತೇವೆ.
ನಾವು ಚಪ್ಪಾಳೆ-ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುತ್ತೇವೆ.
ನಾವು ನಮ್ಮ ಭುಜಗಳನ್ನು ಕುಗ್ಗಿಸುತ್ತೇವೆ.
ನಾವು ಒಂದು ಕ್ಷಣದ ಕಣ್ಣುಗಳೊಂದಿಗೆ ಇದ್ದೇವೆ.
1-ಇಲ್ಲಿ, 2-ಅಲ್ಲಿ,
ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲೂ ತಿರುಗಿ.
1 - ಕುಳಿತು, 2 - ಎದ್ದುನಿಂತು.
ಎಲ್ಲರೂ ಮೇಲಕ್ಕೆ ಕೈ ಎತ್ತಿದರು.
1-2,1-2
ನಾವು ಕಾರ್ಯನಿರತರಾಗುವ ಸಮಯ.
2. ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಪೆಟ್ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಬಾಗಿಲು ತಟ್ಟಿದೆ.
ವಿ-ಎಲ್: ಹುಡುಗರೇ, ಅತಿಥಿಗಳು ನಮ್ಮ ಬಳಿಗೆ ಬಂದಿದ್ದಾರೆ. ಅದು ಯಾರಿರಬಹುದು? (ವಿನ್ನಿ ದಿ ಪೂಹ್ ತನ್ನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಅದ್ಭುತ ಚೀಲದೊಂದಿಗೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.). ಹೌದು, ಇದು ವಿನ್ನಿ ದಿ ಪೂಹ್! ಹಲೋ ವಿನ್ನಿ ದಿ ಪೂಹ್! (ಮಕ್ಕಳು ಪಾತ್ರವನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತಾರೆ).
ವಿ-ಪಿ: ಗೆಳೆಯರೇ, ನಾನು ನಿಮಗಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾದದ್ದನ್ನು ತಂದಿದ್ದೇನೆ! (ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಚೀಲವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ)
ನಾನು ಅದ್ಭುತವಾದ ಪುಟ್ಟ ಚೀಲ
ನೀವು ಹುಡುಗರೇ, ನಾನು ಸ್ನೇಹಿತ.
ನಾನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ತಿಳಿಯಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ
ನೀವು ಹೇಗಿದ್ದೀರಿ? ನೀವು ಆಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಾ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು)
ವಿ-ಪಿ: ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ! ನನಗೂ ಆಡಲು ತುಂಬಾ ಇಷ್ಟ. ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆಡೋಣವೇ? ನಾನು ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ, ನೀವು ಊಹಿಸಿದರೆ, ಚೀಲದಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ.
ನನಗೆ ಯಾವುದೇ ಮೂಲೆಗಳಿಲ್ಲ
ಮತ್ತು ನಾನು ತಟ್ಟೆಯಂತೆ ಕಾಣುತ್ತೇನೆ
ತಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮುಚ್ಚಳದಲ್ಲಿ,
ಉಂಗುರದ ಮೇಲೆ, ಚಕ್ರದ ಮೇಲೆ.
ನಾನು ಯಾರು, ಸ್ನೇಹಿತರೇ?
(ವೃತ್ತ)
ಅವರು ನನಗೆ ಬಹಳ ಸಮಯದಿಂದ ಪರಿಚಿತರು
ಅದರಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕೋನವೂ ಸರಿಯಾಗಿದೆ.
ಎಲ್ಲಾ ನಾಲ್ಕು ಕಡೆ
ಅದೇ ಉದ್ದ.
ಅವರನ್ನು ನಿಮಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು ನನಗೆ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ,
ಮತ್ತು ಅವನ ಹೆಸರು ...
(ಚದರ)
ಮೂರು ಮೂಲೆಗಳು, ಮೂರು ಬದಿಗಳು,
ವಿಭಿನ್ನ ಉದ್ದಗಳಾಗಿರಬಹುದು.
ನೀವು ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಡೆದರೆ,
ನಂತರ ನೀವು ಬೇಗನೆ ಜಿಗಿಯುತ್ತೀರಿ.
(ತ್ರಿಕೋನ)
ವಿ-ಪಿ: ಒಳ್ಳೆಯದು ಹುಡುಗರೇ, ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಹರಿಸಬೇಕೆಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಚೀಲದಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು). ಅದು ಸರಿ, ವೃತ್ತ, ಚೌಕ ಮತ್ತು ತ್ರಿಕೋನ. ನೀವು ಅವರನ್ನು ಒಂದೇ ಪದದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಕರೆಯಬಹುದು? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು) ಹೌದು, ಇವು ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು.
ವಿ-ಎಲ್: ಸರಿ, ವಿನ್ನಿ ದಿ ಪೂಹ್, ದಯವಿಟ್ಟು ನಿಮ್ಮ ಅದ್ಭುತ ಚೀಲದಿಂದ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ನಮಗೆ ತೋರಿಸಿ. (ಮಕ್ಕಳು ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಆಕಾರ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ.)
ಹೇ ಹುಡುಗರೇ, ನಾವು ಇದರೊಂದಿಗೆ ಆಡೋಣ ವಿನ್ನಿ ದಿ ಪೂಹ್ಓಮ್ ಇನ್ನೊಂದು ಆಟ.
ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮ "ಕರಡಿ ಮರಿಗಳು"
ಮರಿಗಳು ದಟ್ಟಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದವು
ಅವರು ತಲೆ ತಿರುಗಿಸಿದರು
ಹೀಗೇ, ಹೀಗೆ ಎಂದು ತಲೆ ಕೆಡಿಸಿಕೊಂಡರು.
ಮರಿಗಳು ಜೇನುತುಪ್ಪವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದವು
ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅವರು ಮರವನ್ನು ಅಲುಗಾಡಿದರು
ಹೀಗೇ, ಹೀಗೆ - ಒಟ್ಟಾಗಿ ಮರವನ್ನು ಅಲುಗಾಡಿಸುತ್ತಿದ್ದರು.
ಮತ್ತು ಅವರು ಹಾಳಾದ ಅಂಗಳಕ್ಕೆ ಹೋದರು
ಮತ್ತು ಅವರು ನದಿಯಿಂದ ನೀರು ಕುಡಿದರು
ಈ ರೀತಿ, ಹೀಗೆ - ಮತ್ತು ಅವರು ನದಿಯಿಂದ ನೀರು ಕುಡಿದರು
ಮತ್ತು ಅವರು ನೃತ್ಯ ಕೂಡ ಮಾಡಿದರು
ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅವರು ತಮ್ಮ ಪಂಜಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿದರು
ಈ ರೀತಿ, ಹೀಗೆ - ಅವರು ತಮ್ಮ ಪಂಜಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿದರು.
ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ಜೌಗು ಪ್ರದೇಶವಿದೆ! ನಾವು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ದಾಟಬಹುದು?
ಜಂಪ್ ಮತ್ತು ಜಂಪ್, ಜಂಪ್ ಮತ್ತು ಜಂಪ್!
ಆನಂದಿಸಿ, ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತ!
ಹೇ ಹುಡುಗರೇ, ವಿನ್ನಿ ದಿ ಪೂಹ್ ಜೊತೆ ಇನ್ನೊಂದು ಆಟ ಆಡೋಣವೇ? ಇದನ್ನು "ಝ್ಮುರ್ಕಿ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾನು ಎಲ್ಲಾ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಚೀಲದಲ್ಲಿ ಮರೆಮಾಡುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ಒಂದೊಂದಾಗಿ, ಸ್ಪರ್ಶದ ಮೂಲಕ, ಅದು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಆಕೃತಿ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿ ಅದನ್ನು ಹೆಸರಿಸಬೇಕು. (ಆಕೃತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ವಿನ್ನಿ ದಿ ಪೂಹ್ ಕೊನೆಯವರು)
ವಿ-ಪಿ: ನೀವು ಹೇಗೆ ಆಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿರುವುದು ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ನಾನು ಆಕೃತಿಯನ್ನು ತೆಗೆದಾಗ, ಚೀಲದಲ್ಲಿ ಬೇರೇನಾದರೂ ಅನಿಸಿತು. ನಾನು ಈಗ ನಿಮಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ. (ಕಾರ್ಡ್ ಬ್ಯಾಗ್‌ನಿಂದ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ) ಇದು ಏನಾಗಿರಬಹುದು?
Vs: ವಿನ್ನಿ ದಿ ಪೂಹ್, ಇವು ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು - ಚಿಹ್ನೆಗಳು. ಅವರು ಬಣ್ಣ, ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. (ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ). ನೀವು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಹ ಆಡಬಹುದು. ನಾವು ನಿಮಗೆ ವಿನ್ನಿ ದಿ ಪೂಹ್ ಅನ್ನು ಸಹ ಕಲಿಸುತ್ತೇವೆ. ಈ ಆಟಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರ ನಮಗೆ ಇನ್ನೂ ಹೂಪ್ಸ್ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. (ಮೂರು ಬಳೆಗಳನ್ನು ತನ್ನಿ)
Vs: ನಾನು ಪ್ರತಿ ಹೂಪ್‌ನ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಮೂರು ಚಿಹ್ನೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತೇನೆ. ಅವರ ಅರ್ಥವೇನೆಂದು ನಿಮಗೆ ನೆನಪಿದೆಯೇ?
ಚಿಹ್ನೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಹೆಸರನ್ನು ತೋರಿಸುವ ತಿರುವುಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ
ವಿ: ನಾನು ಹೂಪ್ ಸುತ್ತಲೂ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸುತ್ತೇನೆ. ನೀವು ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೂಪ್ ಅನ್ನು ಇರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ
ತ್ಯುಕಾವ್ಕಿನಾ ಐರಿನಾ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವ್ನಾ

ಆಟವು ಅತ್ಯಂತ ಗಂಭೀರವಾದ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಆಟವು ಜಗತ್ತನ್ನು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ. ಆಟವಿಲ್ಲದೆ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಇಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆಟವು ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಕಿಟಕಿಯಾಗಿದ್ದು, ಅದರ ಮೂಲಕ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಟ್ರೀಮ್ ಮಗುವಿನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಹರಿಯುತ್ತದೆ. ಆಟವು ಜಿಜ್ಞಾಸೆ ಮತ್ತು ಕುತೂಹಲದ ಜ್ವಾಲೆಯನ್ನು ಹೊತ್ತಿಸುವ ಆಟವಾಗಿದೆ."

ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿ
""ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ FEMP""

• "ಆಟವು ಅತ್ಯಂತ ಗಂಭೀರ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಆಟವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ, ಸೃಜನಶೀಲವಾಗಿದೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಆಟವಿಲ್ಲದೆ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಇಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಒಂದು ಆಟ- ಇದು ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಕಿಟಕಿಯಾಗಿದ್ದು, ಅದರ ಮೂಲಕ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಟ್ರೀಮ್ ಮಗುವಿನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಹರಿಯುತ್ತದೆ. ಆಟವು ಜಿಜ್ಞಾಸೆ ಮತ್ತು ಕುತೂಹಲದ ಜ್ವಾಲೆಯನ್ನು ಹೊತ್ತಿಸುವ ಆಟವಾಗಿದೆ. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ ವಿ.ಎ .

• ಈ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ನಾನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನನಗಾಗಿ ಗುರುತಿಸಿದೆ: 1. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. 2. ಒಂದು ತಮಾಷೆಯ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯದ ಪರಿಚಯ.

• ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಆಟವು ಅಸಾಧಾರಣ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಅವರಿಗೆ ಆಟವಾಗಿದೆ ಓದುವುದು ಮತ್ತು ಆಡುವುದು ಅವರಿಗೆ ಕೆಲಸ, ಆಟವು ಅವರಿಗೆ ಗಂಭೀರವಾದ ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟ - ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಒಂದು ಮಾರ್ಗ. ಆಟವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗುವುದು. ಆಟವನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಆಟದಲ್ಲಿ, ನಾನು, ಶಿಕ್ಷಕನಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ: ಭಾವನೆಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಇಚ್ಛೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ.

• ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಕೆಳಗಿನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬಹುದು:  ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟವು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ವಯಸ್ಸು.  ಆಟವೂ ಆಗಿದೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳುಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ, ಅವನ ನೈತಿಕ-ಸ್ವಭಾವದ ಗುಣಗಳು.  ಎಲ್ಲಾ ಮಾನಸಿಕ ಹೊಸ ರಚನೆಗಳು ಆಟದಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ  ಆಟದ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಅವನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳು.  ಒಂದು ಆಟ - ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಅಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಆಟವು ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

• 1.ಇವು ಎಣಿಸುವ ಕೋಲುಗಳು, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು .

• 2. ಸರಳವಾದ ಗಣಿತದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಕೋಡಿಂಗ್, ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟೈಸೇಶನ್ ಮತ್ತು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್. ಇವು ಆಟಗಳಾಗಿವೆ: "ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಏನು", "ಫಿಗರ್ ಅನ್ನು ಹುಡುಕಿ"

• 3. ಪಜಲ್ ಆಟಗಳು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ. ಆಟದ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಚಿತ್ರ ಅಥವಾ ವಿನ್ಯಾಸದ ಪ್ರಕಾರ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ಲೇನ್ ಸಿಲೂಯೆಟ್‌ಗಳು.

• 4. ಗಣಿತದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. 5. ಮಕ್ಕಳು ಚೆಕರ್ಸ್ ಆಡುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಆಟವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಜಾಣ್ಮೆ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ಮುಂದಿನ ನಡೆಯನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ .

• FEMP ನಲ್ಲಿನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು ಕೆಳಗಿನ ಗುಂಪುಗಳು: 1. ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು 2. ಸಮಯ ಪ್ರಯಾಣ ಆಟಗಳು 3. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕಾಗಿ ಆಟಗಳು 4. ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು 5. ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ ಆಟಗಳು

• ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು ಮಕ್ಕಳು ಗಣಿತದ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಲು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಅವರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಉತ್ತರವನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು, ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಚಿಂತನೆಯ ಸಕ್ರಿಯ ಕೆಲಸವಿಲ್ಲದೆ ಅಸಾಧ್ಯ.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ನೀವು ಅದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಆಟವಾಡುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಕಾರ್ಯಗಳು

ಆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮನರಂಜನೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಆಟದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ದೀರ್ಘಾವಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ವೇಗವಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚು ದೃಢವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ "ಆತ್ಮರಹಿತ" ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. "ಕಲಿಯುವ ಏಕೈಕ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಮೋಜು ಮಾಡುವುದು ...

ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯ

ರಿಪಬ್ಲಿಕ್ ಆಫ್ ಕಝಾಕಿಸ್ತಾನ್

ಶಾಖೆ JSC« NCPC« Ө RLEU» ಪಾವ್ಲೋಡರ್ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ

ಯೋಜನಾಕಾರ್ಯ

ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ

"ಅನುಸಾರವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು ಹೊಸ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ»

"ಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಮೂಲಕ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ"

ಕೋರ್ಸ್ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರು:

ಡೆನಿಸ್ಯುಕ್ ಎನ್.ಎ.,

ಶಿಕ್ಷಕ, s/c ಸಂಖ್ಯೆ. 33, ಪಾವ್ಲೋಡರ್

ಪಾವ್ಲೋಡರ್ 2016

1. ಪರಿಚಯ............................................... .................................................. ...... ............ 3

2. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಭಾಗ .............................................. ..... ................................................7

3. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗ .............................................. ..... .................................................. ..13

4. ಅಂತಿಮ ಭಾಗ .............................................. ..... ................................................25

5.ಸಾಹಿತ್ಯ .............................................. ............................................................. ................ ..........26

6.ಅನುಬಂಧ .............................................. ............................................... .......... .......27

"ಆಟವು ಜಿಜ್ಞಾಸೆ ಮತ್ತು ಕುತೂಹಲದ ಜ್ವಾಲೆಯನ್ನು ಹೊತ್ತಿಸುವ ಕಿಡಿಯಾಗಿದೆ."

ವಿ.ಎ. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ.

1. ಪರಿಚಯ.

ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಕಲಿಯಬಹುದು ಮತ್ತು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಎಂದು ವಯಸ್ಕರು ಎಂದಿಗೂ ಆಶ್ಚರ್ಯಪಡುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದ ಅವಧಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅದು ಎಷ್ಟು ಶ್ರೀಮಂತವಾಗಿದೆ! ಪ್ರತಿದಿನ ಮಗುವಿಗೆ ಹೊಸ, ಅಪರಿಚಿತ ಏನನ್ನಾದರೂ ತರುತ್ತದೆ; ಹಿಂದೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗದ ಯಾವುದೋ ಹತ್ತಿರ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವದ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲವು ಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವವಾಗಿದೆ. ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ವಿಶೇಷ ಕ್ರಿಯೆಗಳ (ಪರೀಕ್ಷೆ, ಭಾವನೆ, ಹೋಲಿಕೆ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ದ್ವಿತೀಯಕವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮೊತ್ತವನ್ನು ಮಗು ಎಷ್ಟು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಇದರ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಸಂವೇದನಾ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಅನುಭವವು ದೊಡ್ಡದಾಗಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅಸಂಘಟಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಏನು ಕಲಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕ, ಆದರೆ ಕಲಿಕೆಯು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುವಂತೆ ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಸಹ ತಿಳಿದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕನನ್ನು ಸರಿಯಾದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡಲು ಕರೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಗಣಿತವು ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಕ್ರಾಂತಿಯ ಯುಗದಲ್ಲಿ, "ಎಲ್ಲರೂ ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಾಗುವುದಿಲ್ಲ" ಎಂಬ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಸಾಮಾನ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಹತಾಶವಾಗಿ ಹಳತಾಗಿದೆ.

ಗಣಿತವು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇದರ ಅಧ್ಯಯನವು ಮೆಮೊರಿ, ಮಾತು, ಕಲ್ಪನೆ, ಭಾವನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ; ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಿಶ್ರಮ, ತಾಳ್ಮೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. "ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ" ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಯೋಜಿಸುತ್ತಾನೆ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಸಮರ್ಥಿಸಬಹುದು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗಣಿತವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಯೋಚಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರ ಬಳಕೆಯು ವಸ್ತುವಿನ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಮಗು ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಕ್ಕೆ ಪರಿಶ್ರಮ, ಗಂಭೀರ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಬಳಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಆಟವು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯು ನಮ್ಮನ್ನು ಈ ರೀತಿ ಸೃಷ್ಟಿಸಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮರಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಆಟದ ಮೂಲಕ ತಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಮುಖ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಾಕತಾಳೀಯವಲ್ಲ. ಆಟದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಮಗು ಸೂರ್ಯನ ಕೆಳಗೆ ಹೂವಿನಂತೆ ಸಂತೋಷದಿಂದ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿ ತನ್ನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಹೊಸ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಕೌಶಲ್ಯ, ವೀಕ್ಷಣೆ, ಕಲ್ಪನೆ, ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಯೋಚಿಸಲು, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಮೂಲ್ಯವಾದದ್ದನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸಂವಹನ ಅನುಭವ.

ಮಕ್ಕಳು ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ಕಡೆಗೆ ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಹತ್ವಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಗಣಿತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ತರಗತಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.

ಯೋಜನೆಯ ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು: ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಮತ್ತಷ್ಟು ಅನ್ವಯವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಗಣನೀಯವಾಗಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು FEMP ಆಧಾರಿತ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

2. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಭಾಗ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ವಿಧಾನವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ದೀರ್ಘ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಗಿದೆ. ΧVΙΙ - ΧΙΧ ಶತಮಾನಗಳಲ್ಲಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಂಕಗಣಿತವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಗಾತ್ರಗಳು, ಅಳತೆಯ ಅಳತೆಗಳು, ಸಮಯ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯು ಸುಧಾರಿತವಾಗಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳುಯಾ.ಎ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೊಮೆನ್ಸ್ಕಿ, I.G. Pestalozzi, ಇತ್ಯಾದಿ. ಗಣಿತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಧಾನದ ಸಮಕಾಲೀನರು ಅಂತಹ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು R.L. ಬೆರೆಜಿನಾ, Z.A. ಮಿಖೈಲೋವಾ, ಆರ್.ಎಲ್. ರಿಚ್ಟರ್‌ಮನ್, ಎ.ಎ. ಸ್ಟೋಲ್ಯಾರ್, ಎ.ಎಸ್. ಮೆಟ್ಲಿನಾ ಮತ್ತು ಇತರರು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ವಿಧಾನವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದೆ, ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಮುಂದುವರಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳು - ಉದ್ದೇಶ, ವಿಷಯ, ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ರೂಪಗಳು - ನಿಕಟವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ.

ಆಧುನಿಕ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೂಲಗಳು M. ಮಾಂಟೆಸ್ಸರಿ ಮತ್ತು F. ಫ್ರೋಬೆಲ್. M. ಮಾಂಟೆಸ್ಸರಿ ಸ್ವಯಂ-ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದರು, ಇದು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ("ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಉಡುಗೊರೆಗಳು") ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಯಂ-ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿತು, ಇದು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಆಧಾರಿತ ಸಂವೇದನಾ ಶಿಕ್ಷಣಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆ(ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ಫೋಲ್ಡಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಕಟಿಂಗ್ ಪೇಪರ್, ನೇಯ್ಗೆ, ಕಸೂತಿ).

ಮಗು, ಅದನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳದೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಸರಳವಾದ ಗಣಿತದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಸಂಬಂಧಗಳು, ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯಾತ್ಮಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅವಲಂಬನೆಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ. L.S ಪ್ರಕಾರ. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ: "... ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳುಮಗುವಿನಿಂದ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಸ್ಮರಣೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನ ಸ್ವಂತ ಆಲೋಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ದೊಡ್ಡ ಒತ್ತಡದ ಸಹಾಯದಿಂದ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು, ನೇರ ಅವಲೋಕನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಪಾಠಗಳು, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನಡೆಸಿದರೆ ಮಾತ್ರ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಗರಿಷ್ಠ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸೊಲೊವಿಯೋವಾ ಎನ್. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಾಲೆಯ ಪಾಠ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು 40 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ A. M. ಲ್ಯುಶಿನಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು. ಅವರ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ವಿಧಾನವು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮರ್ಥನೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಿತು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಉದ್ದೇಶಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಯಿತು. 3, 4, 5 ಮತ್ತು 6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ, ವಿಷಯ, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ಆಧುನಿಕ ನೀತಿಬೋಧಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು A. M. ಲ್ಯುಶಿನಾ ಹಾಕಿದರು. ಲೇಖಕರ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಹಲವು ವರ್ಷಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ-ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿತು.

ಮೇಲೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದಾಗಿ, ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು, ಬೋರ್ಡ್-ಮುದ್ರಿತ ಆಟಗಳು, ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗಿನ ಆಟಗಳು (ಕಥಾವಸ್ತು-ಬೋಧಕ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು), ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿರಬೇಕು ಎಂದು ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವಾ ಗಮನಿಸಿದರು. ಬಳಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಕಾರ ಎ.ಕೆ. ಬೊಂಡರೆಂಕೊ: "... ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೋರ್ಸ್‌ನಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವುದನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ." ಎ.ಕೆ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಪ್ರಕಾರ. ಬೊಂಡರೆಂಕೊ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಮೊದಲ ಗುಂಪು ತರಬೇತಿಯನ್ನು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಎರಡನೇ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ. ಖಾತೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು.

ಡಿ.ವಿ. ಮೆಂಡ್ಜೆರಿಟ್ಸ್ಕಾಯಾ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ:

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವು ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದಲ್ಲಿ, ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಅತ್ಯಾಕರ್ಷಕ ಕಾರ್ಯ, ಇದರ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಯತ್ನ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವು ಇತರರಂತೆ, A.S ನ ಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಮಕರೆಂಕೊ: "ಪ್ರಯತ್ನವಿಲ್ಲದ ಆಟ, ಸಕ್ರಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಲ್ಲದ ಆಟವು ಯಾವಾಗಲೂ ಕೆಟ್ಟ ಆಟವಾಗಿದೆ."

ಆಟದಲ್ಲಿನ ನೀತಿಬೋಧನೆಯನ್ನು ಮನರಂಜನೆ, ಹಾಸ್ಯ ಮತ್ತು ಹಾಸ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಬೇಕು. ಆಟದ ಉತ್ಸಾಹವು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ, ಎಪಿ ಉಸೊವಾ, ಪಿಎ ಮುಂತಾದ ಸಂಶೋಧಕರಿಂದ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದೊಂದಿಗೆ ನಾವು ಪರಿಚಿತರಾಗಿದ್ದೇವೆ. ವೆಂಗರ್, ಎ.ಕೆ. ಬೊಂಡರೆಂಕೊ ಮತ್ತು ಇದು ಕೆಲಸದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಧಾರವಾಗಿತ್ತು. A.V.Zaporozhets, A.P.Usova, N.Ya. ಮಿಖೈಲೆಂಕೊ, ಎನ್.ಎ. ಕೊರೊಟ್ಕೋವಾ ಮತ್ತು ಇತರರು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅದರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸ್ವರೂಪ, ಬೌದ್ಧಿಕ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಅದರ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ನೀತಿಬೋಧಕ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದಿಂದ ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತವಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಮಗುವಿನ ಆಲೋಚನಾ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಧ್ಯಯನಗಳು (LA. ವೆಂಗರ್, O.M. ಡಯಾಚೆಂಕೊ, A.P. ಉಸೋವಾ) ಸಂವೇದನಾ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಅಗಾಧವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಗಮನಿಸಿ. ಮತ್ತು ನಾವು ಇದನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ರೀತಿಯ ಆಟಗಳು ಹಲವಾರು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ (ಗಮನ, ಗ್ರಹಿಕೆ, ಆಲೋಚನೆ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಮಾತು) ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ (ಹೋಲಿಕೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ವರ್ಗೀಕರಣ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ) ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ A.P. ಉಸೋವಾ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಿ ಹೀಗೆ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ: "ಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ ಆಟಗಳು, ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, ಮಗುವಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವೈವಿಧ್ಯಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ." ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತಾ, A.P. ಉಸೋವಾ ಬರೆದರು: "ಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ ಆಟಗಳು, ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, ಮಗುವಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವೈವಿಧ್ಯಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ."

ಸೊರೊಕಿನಾ A.I. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯ, ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳು, ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರದ ಪ್ರಕಾರ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ನೀಡಿದರು.

ಹೀಗಾಗಿ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಗಣಿತದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗಣಿತದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಹಲವಾರು ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ: ಆರನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಾರಂಭ, ಮಗುವಿನಿಂದ ಪಡೆದ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಮೃದ್ಧಿ, ಗಣಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸುವ ಬಯಕೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಎಣಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮೂಲ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳುದೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ, ಸರಳವಾದ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ವಿವಿಧ ಆಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಗಾತ್ರಗಳ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸಿ. ಮಗು, ಅದನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳದೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಸರಳವಾದ ಗಣಿತದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಸಂಬಂಧಗಳು, ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯಾತ್ಮಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅವಲಂಬನೆಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಅಗತ್ಯವು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಆರು ವರ್ಷದಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಮಕ್ಕಳ ಗಣಿತದ ತಯಾರಿಕೆಗೆ.

ಗಣಿತದ ಸಿದ್ಧತೆಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಕೆಲವು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯನ್ನೂ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಅವನು ತನ್ನ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಖ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅವನು ವಾಸಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವ ಜೀವನದಿಂದ ಹೊರತೆಗೆಯಬೇಕು. ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವನ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಒಂದೇ ಒಂದು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬೇಕು - ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಆಟ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಬಳಸಿದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರಗಳಿಂದ ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ, ಮಕ್ಕಳು ಸಮಸ್ಯೆ-ಆಟ ಮತ್ತು ಹುಡುಕಾಟ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು).

ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಗಣಿತದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಇತರ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ನಿರ್ಧಾರಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪರಿಹಾರದ ಸರಿಯಾದತೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಗಣಿತದ ಜ್ಞಾನದ ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಒಟ್ಟಾರೆ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ನೇರ ಮತ್ತು ಪರೋಕ್ಷ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು (ಜೋಡಿಗಳು, ಸಣ್ಣ ಉಪಗುಂಪುಗಳು, ಇಡೀ ಗುಂಪು) ಒಂದುಗೂಡಿಸುವ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಹೊಸ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿವರಿಸುವಾಗ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸುವುದು, ಆಟದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು, ಅವರ ಗಮನವನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸುವುದು, ಸ್ವತಂತ್ರ ತೀರ್ಮಾನಗಳಿಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುವುದು, ಅವರ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ವಾದಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು.

ಎಲ್ಲಾ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಬೇಕಾಗಿದೆ.

ಬಳಕೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಹೇಗೆ ಸೌಲಭ್ಯಗಳು ತರಬೇತಿ ಮಕ್ಕಳು ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಅವರ ಹೆಸರಿನಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಅವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳು. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ವಯಸ್ಕರು ರಚಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಆದರೆ ಆಟದಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೌಲ್ಯವು ಬಹಿರಂಗವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಆಟದ ಕಾರ್ಯ, ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ಮೂಲಕ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ಆಟಗಳು ಕಲಿಕೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳ ಒಂದು ವಿಧವಾಗಿದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಸುವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಿಂದ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಹಲವಾರು ಕಾರಣಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ. ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಆಟದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬನೆಯು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲು ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಸಮರ್ಪಕವಾದ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ.

1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು ನಿಧಾನ.

2. ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಗಮನದ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತತೆ, ಮೆಮೊರಿಯ ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿವೆ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತವೆ.

3. ಅರಿವಿನ ಪ್ರೇರಣೆ ಸಾಕಷ್ಟು ರೂಪುಗೊಂಡಿಲ್ಲ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ A.V. Zaporozhets ಒತ್ತಿಹೇಳಿದರು: "ಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ ಆಟವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಮೀಕರಣದ ಒಂದು ರೂಪ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಗುವಿನ ಒಟ್ಟಾರೆ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು."

ಆಟಕ್ಕೆ ಮಗುವನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವುದು ಅದರಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರಲು, ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಮತ್ತು ಗೆಲ್ಲಲು ಅವಕಾಶ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಆಟದಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರು ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದಿದ್ದರೆ, ಅವರು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅಥವಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಕಲಿಸುವ ಅವಕಾಶವು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಆಟಗಾರರು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಅವರಿಗೆ ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉಪ-ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಮುಖ್ಯ ಆಸಕ್ತಿಯು ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವಲ್ಲ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಿದಂತೆ), ಆದರೆ ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವು ಬಹುಮುಖಿ, ಸಂಕೀರ್ಣ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ: ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಗೇಮಿಂಗ್ ವಿಧಾನ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಒಂದು ರೂಪ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ, ಬಲವರ್ಧನೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಜ್ಞಾನದ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್, ಹಾಗೆಯೇ ಮಕ್ಕಳ ನೇರ ಅನುಭವದ ಸಾಧನವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಮನರಂಜನೆ ನೀಡುತ್ತದೆ: ಆಟದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಕಾರ್ಯವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಅದು ಆಟದ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ಅದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುತ್ತದೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಆಟದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಮಕ್ಕಳ ತೀವ್ರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ, ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಟವಾಡುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದ ಪಾತ್ರವೆಂದರೆ ಅದು ಜ್ಞಾನದ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಅನ್ವಯಕ್ಕಾಗಿ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದಿಂದ ನಾವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತೇವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಕಲಿಕೆಗಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಆಟಗಳಾಗಿವೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು, ಇತರರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ: ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಉದ್ದೇಶವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವರಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತುಂಬುವುದು.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುವುದರಿಂದ, ಅವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣಸಾಕಷ್ಟು ಅಗಲ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ತವಾದ ಸೇರ್ಪಡೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಬಹುದು. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು, ಮಕ್ಕಳು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ಅಥವಾ ಮೇಲ್ನೋಟಕ್ಕೆ ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆಯೇ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಾಗ ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಅನ್ವಯಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ ಎಂದು ನೀವು ಪರಿಶೀಲಿಸಬಹುದು.

ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ವಿವಿಧ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಅನಿವಾರ್ಯ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವ, ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳುಮತ್ತು ಹಿಂದುಳಿದ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಅವು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ, ಅದರ ಪರಿಹಾರವು ಆಟದ ಬಿಂದುವಾಗಿದೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವನ್ನು ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು. ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕೆಲವು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಆಟದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಈ ಹಂತಗಳ ಜ್ಞಾನವು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾರಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದಲ್ಲಿ ಎರಡು ತತ್ವಗಳು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ : ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಮತ್ತು ತಮಾಷೆಯ, ಮನರಂಜನೆ.

ಆಟವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ ಪಡೆದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಂಸ್ಕರಿಸುವ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಆಟವು ಮಗುವಿನ ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅವನ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಆಟದ ಮೂಲಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವು ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿಜವಾದ ಆಟದ ರೂಪವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ತಮಾಷೆಯ, ಮನರಂಜನೆಯ ಪ್ರಾರಂಭದೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯವು ಮಗುವಿನಿಂದ ಮರೆಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಂತೆ, ಮರೆಮಾಚಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಇದು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವನ್ನು ಆಟ-ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಶೇಷ ರೂಪವನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವು ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಇದು ರಚನೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪವಾಗಿ ಆಟವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳು. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದ ವಿಶಿಷ್ಟ ರಚನೆಯು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ನೀಡುವ ಆಟಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ.

3. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗ.

ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಸೃಷ್ಟಿ.

ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ, ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಮರ್ಪಕವಾದ ವಿಷಯ-ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿಚಲನಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು.

ಹೆಚ್ಚು ಗಮನನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಸಮುದಾಯವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು (ಒಟ್ಟಿಗೆ ನಾವು ಒಂದು ಗುಂಪು), ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿ ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ;

ವಿಭಿನ್ನ ಜನರೊಂದಿಗೆ (ಕಿರಿಯ, ಗೆಳೆಯರು, ಹಿರಿಯರು, ವಯಸ್ಕರು) ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ;

ಪರಸ್ಪರ ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು;

ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಸೃಷ್ಟಿ;

ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವುದು, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು, ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸುವುದು, ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುವುದು;

ಗೇಮಿಂಗ್, ಅರಿವಿನ, ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಸೇವಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದ ಕೆಳಗಿನ ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ::

ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯ;

ಆಟದ ಕಾರ್ಯ;

ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು;

ಆಟದ ನಿಯಮಗಳು;

ಫಲಿತಾಂಶ, ಆಟದ ಮುಕ್ತಾಯ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಟದ ಕಾರ್ಯಮಕ್ಕಳಿಂದ ನಡೆಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದಲ್ಲಿನ ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಆಟದ ಕಾರ್ಯದ ಮೂಲಕ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಕಾರ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯ: ಆಟದಲ್ಲಿನ ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯವು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ವೇಷ ಮತ್ತು ಆಟದ ಯೋಜನೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಮುಂದೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳು- ಆಟದ ಆಧಾರ. ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು ಹೆಚ್ಚು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ, ಆಟವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಆಟದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಆಟದ ನಿಯಮಗಳು.ಅವರ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಅರಿವಿನ ವಿಷಯ, ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದಲ್ಲಿ, ನಿಯಮಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ನಿಯಮಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಟ, ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಿಯಮಗಳು ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯದ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಸಹ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತವೆ - ಅವರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಗ್ರಾಹ್ಯವಾಗಿ ಮಿತಿಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ತಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಾರಾಂಶ (ಫಲಿತಾಂಶ)- ಆಟದ ಅಂತ್ಯದ ನಂತರ ತಕ್ಷಣವೇ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹಿಂದುಳಿದ ಮಕ್ಕಳ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಜ್ಞಾನವು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಹೀರಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯ - ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಒತ್ತಿಹೇಳಬೇಕು - ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಆಟದ ಕಾರ್ಯದ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಗಮನವು ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಇದು ಆಟವನ್ನು ಆಟದ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಶೇಷ ರೂಪವನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವು ಮಗುವಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಆಟವಾಗಿದೆ. ವಯಸ್ಕರಿಗೆ, ಇದು ಕಲಿಕೆಯ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮೋಜು ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಒಂದು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವು ಅತ್ಯಂತ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಂಡುಬರುವ ಕಲಿಕೆಯ ರೂಪವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ಮಗುವು ಆಡುವ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯುತ್ತದೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಚಾತುರ್ಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಆಟದ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಆಟದ ಮೂಲಕ ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಟವನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿಡಬೇಕು, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಅವರನ್ನು ಸಂತೋಷಪಡಿಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು, ಸ್ನೇಹದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವಿಕೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ವಾಸಿಸುವ ತಂಡದ ರಚನೆ. "ಮಕ್ಕಳ ಸಮಾಜದ" ಕಾನೂನುಗಳಿಗೆ

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳಿಗೆ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು ಸೇರಿವೆ:

ಎ) ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯದ ಮೂಲಕ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಆಟದ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು, ಇತರ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು;

ಬಿ) ಆಟದ ಸ್ವತಃ ಸೃಷ್ಟಿ (ಅಥವಾ ಬದಲಿಗೆ, ವಿನ್ಯಾಸ) ಮತ್ತು ಆಟದ ಕಾರ್ಯ, ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು, ಆಟದ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಆಟದ ಫಲಿತಾಂಶದ ನಿರ್ಣಯ;

ಸಿ) ಆಟದ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು, ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿರುವ, ನಾಚಿಕೆಪಡುವವರಿಗೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು, ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಆವಿಷ್ಕಾರ, ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸ್ನೇಹ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಆಟದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುವ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದ ನಿರ್ವಹಣೆಯು ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯದ ಸರಿಯಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ - ಅರಿವಿನ ವಿಷಯ, ಆಟದ ಕಾರ್ಯದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೂಲಕ ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ; ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೂಲಕ ಯೋಚಿಸುವಲ್ಲಿ, ಇದು ಆಟದ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಆಡಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ; ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ. ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿಶೇಷ ಕಾಳಜಿಯು ಆಟದ "ವಸ್ತು ಕೇಂದ್ರ" ದ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ: ಆಟಿಕೆಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಕ್ಕೆ ಇತರ ವಸ್ತುಗಳ ಆಯ್ಕೆ.

ಆಟದ ನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಚಾತುರ್ಯ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಆಟದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಆಟದ ಮೂಲಕ ಹಲವಾರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಟವನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹತ್ತಿರ, ಅವರನ್ನು ಸಂತೋಷಪಡಿಸಬೇಕು.

ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಗಮನಕ್ಕೆ ಬಾರದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಟವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಬೇಕು, ಅವನು ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯ ಬೋಧನೆಗೆ - ಪಾಠಕ್ಕೆ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಕ್ಕೆ ತಯಾರಿ, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ತಯಾರಿ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಆಟಗಳ ಆಯ್ಕೆ: ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಳವಾಗಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವುದು, ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವುದು (ನೆನಪಿನ, ಗಮನ, ಆಲೋಚನೆ, ಮಾತು) ಇತ್ಯಾದಿ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಯ್ದ ಆಟದ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪು;

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವನ್ನು ನಡೆಸಲು ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರ ಸಮಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು (ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಘಟಿತ ತರಬೇತಿಅಥವಾ ಇತರ ವಾಡಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ಉಚಿತ ಸಮಯದಲ್ಲಿ);

ಇತರರಿಗೆ ತೊಂದರೆಯಾಗದಂತೆ ಮಕ್ಕಳು ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಆಟವಾಡಲು ಸ್ಥಳವನ್ನು ಆರಿಸುವುದು. ಅಂತಹ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಗುಂಪು ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಸೈಟ್ನಲ್ಲಿ ಹಂಚಲಾಗುತ್ತದೆ; - ಆಟಗಾರರ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು (ಇಡೀ ಗುಂಪು, ಸಣ್ಣ ಉಪಗುಂಪುಗಳು, ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ);

ಆಯ್ದ ಆಟಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳ ತಯಾರಿಕೆ (ಆಟಿಕೆಗಳು, ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳು);

ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದಲೇ ಆಟಕ್ಕೆ ತಯಾರಿ: ಅವನು ಆಟದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕೋರ್ಸ್, ಆಟದಲ್ಲಿ ಅವನ ಸ್ಥಾನ, ಆಟವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಸಬೇಕು;

ಆಟಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು: ಆಟದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನ, ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳು ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜೀವನದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಂದ ಅವರನ್ನು ಸಮೃದ್ಧಗೊಳಿಸುವುದು.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಆಟದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು, ಆಟದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ (ವಸ್ತುಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳು, ಸಣ್ಣ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ);

ಆಟದ ಕೋರ್ಸ್ ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ವಿವರಣೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಟದ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತಾರೆ, ನಿಯಮಗಳ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ (ಅವರು ಏನು ನಿಷೇಧಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅನುಮತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ);

ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಆಟವು ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಬಯಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶ(ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೀವು ಕಣ್ಣು ಮುಚ್ಚಬೇಕು ಎಂದು ಹುಡುಗರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಇಣುಕಿ ನೋಡುತ್ತಾರೆ);

ಆಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು, ಆಟಗಾರ, ಅಭಿಮಾನಿ ಅಥವಾ ತೀರ್ಪುಗಾರರಾಗಿ ಅವರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ. ಆಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ನೇರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು, ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಆಟದ ನಿಯಮಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ

ಆಟ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಟಗಾರರ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ (ಸಲಹೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಜ್ಞಾಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ);

ಆಟದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವುದು ಅದರ ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಆಟದಲ್ಲಿ ಸಾಧಿಸುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೂಲಕ, ಅದರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಬಳಸಬಹುದೇ ಎಂದು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು. ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವಾಗ, ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ವಿಜಯದ ಹಾದಿ ಸಾಧ್ಯ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ವಿಶ್ಲೇಷಣೆನಡೆಸಿದ ಆಟವು ಅದರ ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ಯಾವ ವಿಧಾನಗಳು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿವೆ, ಏನು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಏಕೆ. ಇದು ತಯಾರಿ ಮತ್ತು ಆಟವನ್ನು ಆಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎರಡನ್ನೂ ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರದ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಟಗಳು ಕೇವಲ ಬೋಧಪ್ರದವಾಗಿರದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಸಂತೋಷಪಡಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಅವರು ತಮ್ಮ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಸಮರ್ಥಿಸುತ್ತಾರೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಲು, ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವಾಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕಾಗ್ರತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಸ್ತುಗಳ ಉತ್ತಮ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಶಿಷ್ಟತೆನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸ್ವಾಧೀನತೆಯು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನಮತ್ತು ಕಂಠಪಾಠ, ಇದು ವಸ್ತುವಿನ ಉತ್ತಮ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವಾಗ, ಆಟವು ಸ್ವತಂತ್ರ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಗಣಿತದ ಆರಂಭವನ್ನು ಕಲಿಸುವಾಗ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು, ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಏಕೀಕರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ವೀಕ್ಷಣೆ, ಗಮನ, ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಿಷಯವು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದಂತೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಮಾರ್ಪಡಿಸಬಹುದು, ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳ ಬಳಕೆಯು ಆಟವನ್ನು ವೈವಿಧ್ಯಗೊಳಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿಸಲು ಸಹ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವು ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಮನರಂಜನೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವ ಯಶಸ್ಸು ಸರಿಯಾದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಆಟದ ರೂಪದಲ್ಲಿ (ಆಟದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ), ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಗುವು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಕೆಲವು ಅರಿವಿನ ವಿಷಯವನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಮತ್ತು ರೂಪಿಸುವ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಆಟವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಆಟಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಂಶಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳು, ವಯಸ್ಕರ ನಾಯಕತ್ವ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಗೇಮಿಂಗ್ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ತತ್ವಗಳ ಸಾವಯವ ಸಂಯೋಜನೆ.

ಅನುಕರಿಸುವ ಆಟಗಳು ಗಣಿತದ ರಚನೆಗಳು, ಸಂಬಂಧಗಳು, ಮಾದರಿಗಳು. ಉತ್ತರವನ್ನು (ಪರಿಹಾರ) ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಆಟ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಅಗತ್ಯ. ಪರಿಹಾರದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಗಣಿತ ವಿಧಾನಗಳುಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳು ಅಥವಾ ಅಂತಹುದೇ.

ಮನರಂಜನಾ ವಸ್ತುವು ವಿವಿಧ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು, ರೂಪ ಮತ್ತು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಮನರಂಜನೆ ನೀಡುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ತಾರ್ಕಿಕತೆ, ಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೇಲೆ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ.

ಮನರಂಜನೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಆಟದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದ ಜ್ಞಾನವು ದೀರ್ಘವಾದ "ಆತ್ಮರಹಿತ" ವ್ಯಾಯಾಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ವೇಗವಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚು ದೃಢವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅರಿವಿನ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್ ಸಂವಹನದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಆಟವು ಮಗುವಿಗೆ ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅದು ಸ್ವತಃ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ನೀವು ಮಗುವಿನ ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು. ಆಟವಾಡುವಾಗ, ಮಗುವು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅದನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳದೆ. ಆಟದ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಆಟದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ವರ್ತಿಸುವಂತೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ವಿಪರೀತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಶಕ್ತಿಯ ಮಿತಿಯಲ್ಲಿ. ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅವರಿಂದ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಯಾವಾಗಲೂ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ, ಬಲಾತ್ಕಾರವಿಲ್ಲದೆ.

ಆಟದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಿಷಯವು ಭಾಗವಹಿಸುವವರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಮುಕ್ತತೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಗೈರುಹಾಜರಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಹೊಸ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಮನವೊಲಿಸುವುದು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸುಲಭ ಎಂದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. ನೀವು ಅತ್ಯಲ್ಪವಾದ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗಮನವನ್ನು ಬೇರೆಡೆಗೆ ತಿರುಗಿಸಿದರೆ, ಮನವೊಲಿಸುವ ಪರಿಣಾಮವು ಬಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಬಹುಶಃ ಇದು, ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ, ಗೇಮಿಂಗ್ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಕೆಳಗಿನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬಹುದು:

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟವು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

ಆಟವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಅವನ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸ್ವೇಚ್ಛಾಚಾರದ ಗುಣಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಮಾನಸಿಕ ಹೊಸ ರಚನೆಗಳು ಆಟದಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ

ಆಟವು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಟವು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಎಲ್ಲಾ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಟದ ವಿಧಾನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರ. "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟ" (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪದವನ್ನು ನೀತಿಬೋಧಕ ಪದಕ್ಕೆ ಸಮಾನಾರ್ಥಕವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದಾದರೂ) ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಜ್ಞಾನದ ಬಲವರ್ಧನೆ ಅಥವಾ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಆಟದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಹೊರಗಿನ ಆಟಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಗಣಿತದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುತ್ತವೆ, ಆಳಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಆಟಗಳು ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಹೊರೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಬೇಕು.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು, ಉದ್ದೇಶ, ಉದ್ದೇಶ, ವಿಷಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು, ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಾಯಾಮ. ಹಿಂದೆ ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಮತ್ತು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಸೂಕ್ತವಾಗಿವೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು

ಬೋರ್ಡ್-ಮುದ್ರಿತ ಆಟಗಳು

ಪದ ಆಟಗಳು

ಅಲ್ಲದೆ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವಾಗ, ನೀವು ಬಳಸಬಹುದು: ಪ್ಲೇನ್ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ನಲ್ಲಿ ಆಟಗಳು (ಪೈಥಾಗರಸ್, ಟ್ಯಾಂಗ್ರಾಮ್, ಇತ್ಯಾದಿ), ಒಗಟು ಆಟಗಳು, ಜೋಕ್ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಕ್ರಾಸ್ವರ್ಡ್ಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳು.

ವಿವಿಧ ಆಟಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅವರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗಿರಬೇಕು, ಅವುಗಳೆಂದರೆ ಸರಳವಾದ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ: ಬಣ್ಣ, ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರದ ಮೂಲಕ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಮಾಡುವ ಕ್ರಮ. ಸತತವಾಗಿ ಕಾಣೆಯಾದ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಿಂದ ಇದನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯು ಗಣಿತದ ಆಟಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ವರ್ತನೆಯಾಗಿದೆ: ವಿಭಿನ್ನ ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು, ಅದೇ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದು.

ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಬಳಕೆಯು ಗಣಿತದ ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸಲು, ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗಣಿತದ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಉತ್ತಮ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಗಮನಿಸುತ್ತೇವೆ; ಆಟದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದ ಜ್ಞಾನ, ಮನರಂಜನೆ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ವೇಗವಾಗಿ, ಸುಲಭವಾಗಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ದೃಢವಾಗಿ ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದ ಸ್ವಾಭಾವಿಕತೆಯನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸಬೇಡಿ, ಅವರ ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಆಟವಾಗಿದೆ.

ತೀರ್ಮಾನ:ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ಗಣಿತದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಹಲವು ಕಾರಣಗಳಿವೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು, ಬಹುಶಃ ಅತ್ಯಂತ ಗಂಭೀರವಾದದ್ದು, ಅವರು ಶೀಘ್ರವಾಗಿ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ - ಗಣಿತ. ಗಣಿತವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಆಸಕ್ತಿಯ ನಷ್ಟವು ಗಂಭೀರ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ: "ಅಂಡರ್ ಅಚೀವರ್ಸ್" ಸಂಖ್ಯೆಯು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಗಣಿತವು ಕಷ್ಟಕರ, ಆಸಕ್ತಿರಹಿತ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಒಂದು ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅವರ ನೆಚ್ಚಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ, ಆಟದಿಂದ ತುಂಬಾ ಮುಂಚೆಯೇ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯದ ಪ್ರಕಾರ, ಗಣಿತದ "ಗಂಭೀರ" ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಅವರ "ಮೇಜುಗಳಲ್ಲಿ" ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಮೊದಲು ಹೇಳಲಾದ ಎಲ್ಲವೂ ಆಟದೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿರುವ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದ ಸ್ವಾಭಾವಿಕತೆಯನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸದಿರುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಆದ್ದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಅವರಿಗೆ ಶುಷ್ಕವಾಗಿ ಕಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಗಣಿತವನ್ನು "ಆಡುವುದು". ಆಟವಾಡುವಾಗ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಗಮನಕ್ಕೆ ಬಾರದೆ ಎಣಿಕೆ, ಸೇರಿಸುವುದು, ಕಳೆಯುವುದು, ಬಗೆಬಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಿ. ತರ್ಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಕೆಲವು ತಾರ್ಕಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು. ಗಣಿತದ ಸ್ವಭಾವದ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪ್ರಮಾಣ, ಗಾತ್ರ, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು, ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಸಮಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಸಹ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳು, ಸಂಖ್ಯೆಗಳು, ಅಂಕಗಣಿತದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು, ಪ್ರಮಾಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಸ್ಥಳ-ಸಮಯದ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತೀವ್ರವಾದ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಅರಿವಿನ ವಿಧಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ನಾವು ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಹಲವಾರು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸುತ್ತೇವೆ:

1.ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು

2.ಟೈಮ್ ಟ್ರಾವೆಲ್ ಆಟಗಳು

3. ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕಾಗಿ ಆಟಗಳು

4. ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು

5. ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ ಆಟಗಳು

ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವೆಂದರೆ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮಾಷೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯ, ಜೊತೆಗೆ ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿ ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ನಾನು ಆಟವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಕಾರಣ. ಈ ಗುರಿಯು ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಆಟದ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ, "ಇದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡುವುದು?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ನಾನು ಆಟವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತೇನೆ, ಆಟದ ಕಾರ್ಯದ ಪ್ರದರ್ಶಕನಾಗಿ, ಸಲಹೆಗಾರನಾಗಿ, ಸರಿಯಾದ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯಕನಾಗಿ, ಪರಸ್ಪರರ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವದ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವದಿಂದ:

ಡೆನಿಸ್ಯುಕ್ ಎನ್.ಎ.

ಪಾವ್ಲೋಡರ್ ನಗರದ ಘಟಕ ಸಂಖ್ಯೆ 33 ರ ಶಿಕ್ಷಕ

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿದೆ:ಹತ್ತರೊಳಗೆ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಡಿನಲ್ ಎಣಿಕೆಯ ಘನ ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಐದು ಒಳಗೆ ಘಟಕಗಳಿಂದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಸಂಯೋಜನೆ. "ಯಾವುದು?", "ಯಾವುದು?", "ಎಷ್ಟು?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ, ವಸ್ತುಗಳನ್ನು 2-4 ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳ ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಆಕಾರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ, ವಸ್ತುವಿನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧರಿಸಿ ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ. ವಾರದ ದಿನಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ತಿಳಿಯಿರಿ.

ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ವಿಭಿನ್ನ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೋಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಉಪಗುಂಪುಗಳಾಗಿ (ಉಪವಿಭಾಗಗಳು) ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ("ಯಾವ ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರಗಳು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ - ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ?"), ವಸ್ತುಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಅದರ ಭಾಗದೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ("ಯಾವುದು ಹೆಚ್ಚು: ಕೆಂಪು ಚೌಕಗಳು ಅಥವಾ ಕೆಂಪು ಮತ್ತು ನೀಲಿ ಚೌಕಗಳು ಒಟ್ಟಿಗೆ?") ನಾನು ಪ್ರತಿ ಬಾರಿಯೂ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ, ಯಾವ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಎಷ್ಟು ಸೇರಿಸಿದೆ, ಅಥವಾ ಯಾವ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೇಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ. ಮತ್ತು ಕಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉತ್ತರಗಳು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿರಲು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರೂಪಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ("ಸಮಾನವಾಗಿ," "ಅದೇ", "6 ರಿಂದ 4 ರಿಂದ, ಇತ್ಯಾದಿ.). ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ನಿಯಮಗಳು, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಗೆ ಕರೆತರುವುದು, ಹೆಚ್ಚು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುವುದು, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು, ಸಂಖ್ಯೆಯು ವಸ್ತುಗಳ ಗಾತ್ರ, ಅವುಗಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು.

ಈ ಆಟಗಳ ಗುಂಪು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮುಂದಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಎಣಿಸಲು ಕಲಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಬಳಸಿ, ನಾನು 10 (20) ಒಳಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ಸಮಾನ ಮತ್ತು ಅಸಮಾನ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತೇನೆ. ವಸ್ತುಗಳ ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಎಣಿಸುವ ಆಡಳಿತಗಾರನ ಕೆಳಗಿನ ಅಥವಾ ಮೇಲಿನ ಪಟ್ಟಿಯ ಮೇಲೆ ಇದೆ. ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಮೇಲಿನ ಬ್ಯಾಂಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬ ತಪ್ಪು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿರದಂತೆ ಇದನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

"ಯಾವ ಸಂಖ್ಯೆ ಕಾಣೆಯಾಗಿದೆ?", "ಎಷ್ಟು?", "ಗೊಂದಲ?", "ತಪ್ಪನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಿ", "ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿ", "ನೆರೆಹೊರೆಯವರನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ" ಅಂತಹ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡುವ ಮೂಲಕ, ನಾನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕಲಿಸುತ್ತೇನೆ. 10 (20) ಒಳಗೆ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ.

"ಸಂಖ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿ", "ಸಂಖ್ಯೆ ನಿಮ್ಮ ಹೆಸರೇನು?", "ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಮಾಡಿ", "ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಮಾಡಿ", "ಯಾವ ಆಟಿಕೆ ಕಾಣೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಮೊದಲು ಹೆಸರಿಸುವವರು ಯಾರು?" ಮುಂತಾದ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಇತರವುಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಉಚಿತ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು.

ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಆಕಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತ, ತ್ರಿಕೋನ ಮತ್ತು ಚೌಕದ ಆಕಾರವನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಗುರುತಿಸಲು ನಾನು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ: "ಪ್ಲೇಟ್ನ ಕೆಳಭಾಗವು ಯಾವ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ?" (ಟೇಬಲ್ ಟಾಪ್ ಮೇಲ್ಮೈ, ಕಾಗದದ ಹಾಳೆ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ (ಅಂಡಾಕಾರದ, ವೃತ್ತ) ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದಲ್ಲಿ "ಆಕಾರದಿಂದ ಆರಿಸಿ" (ಲೊಟ್ಟೊ ನಂತಹ) ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಬಹುದು. ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ವೃತ್ತದ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು "ಯಾರು ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ?" ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಮಗುವು ತಮ್ಮ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಸುತ್ತಿನ ವಸ್ತುವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತದೆ - ಚೆಂಡು, ಬಟನ್, ಗಡಿಯಾರ, ಚೆಂಡು, ಕಲ್ಲಂಗಡಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಈ ಆಟದಲ್ಲಿ, ನಾನು ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಸರಿಯಾದ ಆಯ್ಕೆ, ಅವುಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಹುಡುಕಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತೇನೆ. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಆಕಾರಗಳು. ನಂತರ, ನಾನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರು ಕಂಡುಕೊಂಡದ್ದನ್ನು ಹೇಳಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗಮನ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ನಿಮ್ಮ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ "ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಮೊಸಾಯಿಕ್" ಅನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಬಹುದು. ಆಟ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಮೊದಲು, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅವರ ಕೌಶಲ್ಯದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಎರಡು ತಂಡಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ತಂಡಗಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ತೊಂದರೆಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳಿಂದ ವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದು (ಕೆಲಸ ಮುಗಿದ ಮಾದರಿ)

ಷರತ್ತುಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ (ಮಾನವ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಜೋಡಿಸಿ, ಉಡುಪಿನಲ್ಲಿ ಹುಡುಗಿ)

ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ವಿನ್ಯಾಸದ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ (ಕೇವಲ ವ್ಯಕ್ತಿ)

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ತಂಡವು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಕ್ರಮವನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಒಪ್ಪುತ್ತಾರೆ. ತಂಡದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಆಟಗಾರನು ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕೃತಿಯ ರೂಪಾಂತರದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ತಿರುವುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ತನ್ನದೇ ಆದ ಅಂಶವನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಹಲವಾರು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಂದ ವಸ್ತುವಿನ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಂಶವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾನೆ. ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ರಚನಾತ್ಮಕ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಹೋಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಈ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಗಮನ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಆಟಗಳು - ಸಮಯ ಪ್ರಯಾಣ.

ಈ ಗುಂಪಿನ ಗಣಿತ ಆಟಗಳನ್ನು ವಾರದ ದಿನಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. "ಫೇರಿ ಡ್ವಾರ್ಫ್ಸ್" ಆಟದ ಮೂಲಕ ವಾರದ ದಿನಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಿದ ನಂತರ, ವಾರದ ಪ್ರತಿ ದಿನವೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ಹೆಸರನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸಿದರು. ಮಕ್ಕಳು ವಾರದ ದಿನಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು, ನಾವು ಪ್ರತಿ ಗ್ನೋಮ್ ಅನ್ನು ವಾರದ ಅನುಗುಣವಾದ ದಿನ ಎಂದು ಹೆಸರಿಸಿದ್ದೇವೆ. ವಾರದ ದಿನಗಳ ಹೆಸರುಗಳು ವಾರದ ಯಾವ ದಿನ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೇಳಿದರು: ಸೋಮವಾರ ವಾರದ ಅಂತ್ಯದ ನಂತರದ ಮೊದಲ ದಿನ, ಮಂಗಳವಾರ ಎರಡನೇ ದಿನ, ಬುಧವಾರ ವಾರದ ಮಧ್ಯ, ಗುರುವಾರ ನಾಲ್ಕನೇ ದಿನ, ಶುಕ್ರವಾರ ಐದನೇ ದಿನ. ಅಂತಹ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ನಂತರ, ವಾರದ ದಿನಗಳ ಹೆಸರುಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ನಾನು ಆಟಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು "ಲೈವ್ ವೀಕ್" ಆಟವನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಟವಾಡಲು, ನಾನು 7 ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೋರ್ಡ್‌ಗೆ ಕರೆಯುತ್ತೇನೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಎಣಿಸಿ ಮತ್ತು ವಾರದ ದಿನಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಬಹು-ಬಣ್ಣದ ಕ್ಯಾಪ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಗ್ನೋಮ್ ಅನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ಮಕ್ಕಳು ವಾರದ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿರುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತನ್ನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಕೆಂಪು ಗ್ನೋಮ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮೊದಲ ಮಗು, ವಾರದ ಮೊದಲ ದಿನವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ - ಸೋಮವಾರ, ಎರಡನೆಯದು - ಬಿಳಿ ಗ್ನೋಮ್, ಇತ್ಯಾದಿ. ನಂತರ ಆಟವು ಹೆಚ್ಚು ಜಟಿಲವಾಯಿತು, ಮಕ್ಕಳು "ರಾಂಗ್ ವೀಕ್" ಅನ್ನು ಆಡಿದರು, ಅಲ್ಲಿ ವಾರದ ಎಲ್ಲಾ ದಿನಗಳು ಮಿಶ್ರಣವಾಗಿದ್ದವು. ಅವರು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಈ ಆಟವನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಕುಬ್ಜಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಜೋಡಿಸಲು ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ಆಟಕ್ಕಾಗಿ ನೀವು ಕೈಯಲ್ಲಿ ಇತರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಆಟಗಳನ್ನು "ಶೀಘ್ರವಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಿ", "ವಾರದ ದಿನಗಳು", "ಕಾಣೆಯಾದ ಪದವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ", " ವರ್ಷಪೂರ್ತಿ", "ಹನ್ನೆರಡು ತಿಂಗಳುಗಳು", ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಾರದ ದಿನಗಳ ಹೆಸರುಗಳು ಮತ್ತು ತಿಂಗಳುಗಳ ಹೆಸರುಗಳು, ಅವುಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ ಸಂಚರಣೆ ಆಟಗಳು

ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: ಎಡ, ಬಲ, ಮೇಲೆ, ಕೆಳಗೆ, ಮುಂದೆ, ಹಿಂದೆ, ದೂರ, ಹತ್ತಿರ.

ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾದ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅವರ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಾವು ಹೊಂದಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ. ಮಕ್ಕಳು ಈ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ: ನಿಮ್ಮ ಬಲಕ್ಕೆ ಕ್ಲೋಸೆಟ್ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಹಿಂದೆ ಕುರ್ಚಿ ಇರುವಂತೆ ನಿಂತುಕೊಳ್ಳಿ. ಕಟ್ಯಾ ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವಂತೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ, ಮತ್ತು ಆರ್ಟಿಯೋಮ್ ನಿಮ್ಮ ಹಿಂದೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು "ಪುಸ್ ಇನ್ ಬೂಟ್ಸ್", "ಇಮ್ಯಾಜಿನ್ ಎ ಲ್ಯಾಂಡ್ಸ್ಕೇಪ್", "ಆರ್ಕಿಟೆಕ್ಟ್ಸ್ ಉದ್ದೇಶಗಳು" ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ವಸ್ತುವಿನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: ಬಲಕ್ಕೆ ಬರ್ಚ್ ಮರದ ಒಂದು ಮನೆ, ಮನೆಯ ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಗೊಂಬೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಓರಿಯಂಟೇಶನ್ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರು, ನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹುಡುಕಲು ಮತ್ತು ಅವರ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಿ. ಫಲಿತಾಂಶವು ಉತ್ತಮವಾಗುವಂತೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುವ ಸಲುವಾಗಿ, ನಾನು ಕೆಲವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ನಾಯಕನ ನೋಟದೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ನಿಧಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ" ಆಟ - ನಾವು ಕಡಲುಗಳ್ಳರ ಹಡಗಿನಲ್ಲಿ ನಿಧಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಹೋಗುತ್ತೇವೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನಾನು ಸಂಗೀತದ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯ, ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾನು ಕ್ಯಾಪ್ಟನ್ ಕ್ಯಾಬಿನ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ಲಕೋಟೆಯನ್ನು ತೆರೆದು ಓದುತ್ತೇನೆ: “ನೀವು ಗುಂಪಿನ ಪ್ರವೇಶ ದ್ವಾರದ ಮುಂದೆ ನಿಲ್ಲಬೇಕು, 3 ಹೆಜ್ಜೆ ಮುಂದೆ ನಡೆಯಬೇಕು, ಬಲಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿ ಇನ್ನೊಂದು 5 ಹೆಜ್ಜೆ ಮುಂದೆ ನಡೆಯಬೇಕು, ಇತ್ಯಾದಿ. " ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಿಧಿಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಅನೇಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಿವೆ: "ಕೋಣೆಯ ಸುತ್ತಲೂ ಪ್ರಯಾಣ", "ಗೂಡುಕಟ್ಟುವ ಗೊಂಬೆಗಳ ಜರ್ನಿ", "ಬನ್ನಿ ಜರ್ನಿ". ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವಾಗ, ಅವರು ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು ಎಂದು ನಾನು ಗಮನಿಸಿದೆ.

ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ ಆಟಗಳು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ. ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತಾರ್ಕಿಕಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅನೇಕ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ಕಲ್ಪನೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ. ಬಾಕ್ಸ್ ಹೊರಗೆ ಚಿಂತನೆಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ. ಮಕ್ಕಳ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ನಾನು ವಿವಿಧ ಆಟಗಳನ್ನು "ವಿಷಯ ಜೋಡಿಗಳು", "ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ಸ್", "ಸುಡೋಕು" ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ. ಕಾಣೆಯಾದ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಅಂಕಿಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುವುದು, ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು. ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು - ಮಾದರಿಗಳ ಸರಪಳಿಗಳು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ನಾನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸ್ವಭಾವದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ: ಸರಪಳಿಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ, ಚೌಕಗಳನ್ನು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಹಳದಿ ಮತ್ತು ಕೆಂಪು ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ವಲಯಗಳು. ಮಕ್ಕಳು ಅಂತಹ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಕಲಿತ ನಂತರ, ಕಾರ್ಯಗಳು ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗುತ್ತವೆ. ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಗಾತ್ರ ಎರಡನ್ನೂ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನೀವು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಮಾಡಬೇಕಾದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ನಾನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತೇನೆ. ಅಂತಹ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಪರ್ಯಾಯವಿದೆ. ಅಂತಹ ಆಟಗಳು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲು, ಹೋಲಿಸಿ ಮತ್ತು ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅವರ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಜಾಣ್ಮೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಯಾವುದೇ ಗಣಿತದ ಕಾರ್ಯವು ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಿದ್ದರೂ ಸಹ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನಸಿಕ ಹೊರೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಸಮಸ್ಯೆ, ತಾರ್ಕಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಆಟದ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಗಣಿತದ ವಸ್ತುವು ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿಕರವಾಗಿದೆ, ಅದು ಚೆಕ್ಕರ್ ಅಥವಾ ಮೂಲಭೂತ ಒಗಟು ಆಗಿರಬಹುದು.

ನೀವು ಸರಳವಾದ ಒಗಟುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ - ಕೋಲುಗಳೊಂದಿಗೆ, ಪರಿಹಾರವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಕೆಲವು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಇತರರಿಗೆ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ.

ಪ್ರತಿ ಹೊಸ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗು ಸಕ್ರಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ಅಂತಿಮ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ.

ಎಣಿಸುವ ಕೋಲುಗಳಿಂದ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು (ಚದರ, ಆಯತ, ತ್ರಿಕೋನ) ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ದೈನಂದಿನ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಆಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಒಂದು ರೂಪವನ್ನು ಇನ್ನೊಂದರಿಂದ ನಿರ್ಮಿಸುವ, ಸೇರುವ, ಮರುನಿರ್ಮಾಣ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಾನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತೇನೆ. ಮೊದಲ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಧನಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ "ಪ್ರಯೋಗ ಮತ್ತು ದೋಷ" ವಿಧಾನಗಳು ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಕ್ರಮೇಣ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಹಲವಾರು (ಒಂದು ಚತುರ್ಭುಜ ಅಥವಾ ಚೌಕವನ್ನು ಎರಡು ತ್ರಿಕೋನಗಳಾಗಿ, ಎರಡು ಚೌಕಗಳಾಗಿ) ವಿಭಜಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಕೋಲುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ಸಂಭವನೀಯ ಪ್ರಾದೇಶಿಕತೆಯನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು.

ಚತುರತೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರದ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ. ಹಿಂದೆ ಕಲಿತ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರತಿ ಹೊಸ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗು ಸಕ್ರಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ಅಂತಿಮ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ - ಮಾರ್ಪಡಿಸಲು ಅಥವಾ ನಿರ್ಮಿಸಲು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿ.

5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಜಾಣ್ಮೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು 3 ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು (ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಮರುಹೊಂದಿಸುವ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರ, ಕಷ್ಟದ ಮಟ್ಟ).

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಕೋಲುಗಳಿಂದ ನೀಡಲಾದ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳು: 7 ಕೋಲುಗಳಿಂದ 2 ಸಮಾನ ಚೌಕಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ, 2 ಸಮಾನ ತ್ರಿಕೋನ 5 ತುಂಡುಗಳು.

ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳು, ನೀವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಕೋಲುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಬೇಕಾದ ಪರಿಹರಿಸಲು.

ಜಾಣ್ಮೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಮಾರ್ಪಡಿಸಲು ಅಥವಾ ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ಕೋಲುಗಳನ್ನು ಮರುಹೊಂದಿಸುವಲ್ಲಿ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಜಾಣ್ಮೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸರಳವಾದವುಗಳಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಇದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ, ನಾನು ಒಂದು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ - ಯಾವುದೇ ಸಿದ್ಧ ವಿಧಾನಗಳು ಅಥವಾ ಮಾದರಿ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ನೀಡದೆಯೇ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು.

ಎಣಿಸುವ ಕೋಲುಗಳಿಂದ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು (ಚೌಕಗಳು, ಆಯತಗಳು, ತ್ರಿಕೋನಗಳು) ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿದಿನ ತರಬೇತಿ ನೀಡಿದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಮೊದಲ ಗುಂಪಿನ ಸರಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು.

ಮೊದಲ ಗುಂಪಿನ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸರಳವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದವುಗಳಿಗೆ ಚಲಿಸುವಾಗ, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ವಿಶೇಷ ಸೆಟ್ಗಳಿಂದ ವಸ್ತುಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಪಕ್ಷಿಗಳು, ಮನೆಗಳು, ಹಡಗುಗಳ ಸಮತಲ ಚಿತ್ರಗಳ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ನಾನು ಆಟಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತೇನೆ. ಇದು ಟ್ಯಾಂಗ್ರಾಮ್ ಆಟ. ಇದನ್ನು ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್ ಪಜಲ್ ಎಂದೂ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುತ್ತೇವೆ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ನಂತರ ನಾವು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಹೊಸ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ. ಸಮತಲದಲ್ಲಿ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸುವಾಗ, ಅವುಗಳ ರೂಪಾಂತರದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಕಲ್ಪಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಸಿಲೂಯೆಟ್ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಂತೆ, ನಾನು ಅವರಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಭಾವದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ, ಅವರಿಗೆ ಜಾಣ್ಮೆ ಮತ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಾಂಕೇತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಮಕ್ಕಳು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಆಟಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಮತ್ತೊಂದು ಮನರಂಜನೆಯ ಆಟ ಕೊಲಂಬೊ ಮೊಟ್ಟೆ. ಭಾಗಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಿದ ನಂತರ, ಆಕಾರ ಮತ್ತು ಗಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ನಾನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇನೆ: ದುಂಡಾದ ಆಕಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ತ್ರಿಕೋನ ಆಕಾರಗಳು ಪಕ್ಷಿಗಳ ರೆಕ್ಕೆಗಳಿಗೆ ಆಕಾರದಲ್ಲಿ ಹೋಲುತ್ತವೆ; ದೊಡ್ಡ ಗಾತ್ರದ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು (ತ್ರಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ದುಂಡಗಿನ ಬದಿಯೊಂದಿಗೆ ಚೌಕಗಳು) ಪಕ್ಷಿಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಮುದ್ರ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ದೇಹವನ್ನು ಹೋಲುತ್ತವೆ. ಈ ಸಂಬಂಧ ಮತ್ತು ಭಾಗಗಳ ಹೋಲಿಕೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಕೀರ್ಣ ಆಕಾರ, ಘಟಕ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ. ಮಕ್ಕಳು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಸ್ವತಂತ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಗಣಿತದ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವು ಆಕೃತಿಗಳಿಂದ ವಸ್ತುಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಪಕ್ಷಿಗಳ ಸಮತಲ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವ ಆಟಗಳಿಂದ ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮಾದರಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಇನ್ನಷ್ಟು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಈ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. , ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಜಾಣ್ಮೆ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ. ಮಕ್ಕಳು ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮಾನಸಿಕ ಕೆಲಸ.

ಪೋಷಕರ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿನಾನು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳೊಂದಿಗೆ ಫೋಲ್ಡರ್ ಅನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತೇನೆ, ಆಟದ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತೇನೆ. ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ನಾನು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ಹೊಸ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯ, ನಾನು ಅದರಿಂದ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ.

ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. (ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ)

4. ಅಂತಿಮ ಭಾಗ.

ಫಾರ್ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟದ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳುಕೆಳಗಿನ ನಿಯಂತ್ರಣ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗಿದೆ:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ;

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ;

ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸ್ವಾಧೀನದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಊಹೆಯನ್ನು ದೃಢಪಡಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳ ಗಣಿತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ; ಸಂಪೂರ್ಣ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಅವರ ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಪುರಾವೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ. ವಿವಿಧ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವತಂತ್ರರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅವರ ಜ್ಞಾಪಕಶಕ್ತಿ, ಆಲೋಚನೆ, ತರ್ಕ ಮತ್ತು ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಸುಧಾರಿಸಿದೆ.

ಮೂಲ ಜ್ಞಾನಗಣಿತದಲ್ಲಿ, ಆಧುನಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಆಳವಾಗಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ, ಇದು ನಮ್ಮ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿರಬಹುದು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಗಣಿತದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶುಲ್ಕವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗಣಿತದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ರೋಮಾಂಚಕಾರಿ ಆಟಗಳ ಮೂಲಕ ಗಣಿತದ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯು ಅವರಿಗೆ ಕಷ್ಟಕರ ಮತ್ತು ನೀರಸವಾಗಿ ತೋರುವುದಿಲ್ಲ.

ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು.

ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು.

ಅದೇ ಆಕಾರ"

ಪರಿಚಯಿಸಿ

ಪರಿಚಯಿಸಿ

"ಸರಿ ಎಲ್ಲಿದೆ, ಎಲ್ಲಿದೆ

ಚತುರ್ಭುಜ.

ಬಹುಭುಜಾಕೃತಿ.

ವರ್ಗೀಕರಿಸಿ

ಆಕಾರಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸಿ

"ಯಾರು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಸರಿಸಬಹುದು

ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಂಕಿ ಮತ್ತು

ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಆಕಾರದಲ್ಲಿ.

ವಸ್ತುಗಳು

ರೂಪ. ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ

ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ

ತ್ರಿಕೋನ ಆಕಾರ

ಒಳಗೆ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಿ

ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ, ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ

(ಆಯತಾಕಾರದ)"

ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ, ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ

ಭಾಷಣ ನಿರ್ದೇಶನ

"ಒಂದು ಮಾದರಿಯನ್ನು ಮಾಡಿ"

ಭಾಷಣ ನಿರ್ದೇಶನ

"ಒಂದರಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಮಾಡಿ

ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ

ವಿಭಿನ್ನ ವ್ಯಕ್ತಿ"

ಪರಿಚಯಿಸಿ

ಸಂಖ್ಯೆ 7 ಅನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ

"ಯಾವ ಕೈಯಲ್ಲಿ

ಸಂಖ್ಯೆ 5 ರ ರಚನೆ ಮತ್ತು

ಎರಡು ಚಿಕ್ಕವುಗಳಲ್ಲಿ.

ಎಷ್ಟು?"

ಸಂಖ್ಯೆ 5. ಸರಿ

ಕಿವಿಯಿಂದ ಎಣಿಸಲು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ.

"ಅದ್ಭುತ ಚೀಲ"

ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿ

ದಿನಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ

"ಒಂದು ವಾರ, ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಬನ್ನಿ!"

ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ.

ಯಾವುದೇ ದಿನದಿಂದ ವಾರಗಳು

"ಅದನ್ನೇ ಮಾಡು"

ಎಣಿಕೆಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ

"ಸಂಖ್ಯೆ ಹೇಳು"

ಕೇಳಿ. ಅಂಟಿಸು

"ಏನು ಅಡಗಿದೆ"

ಭಾಗಗಳ ಕಲ್ಪನೆ

ಎಣಿಕೆಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ

ಹಿಂದಿನ ಹೆಸರು ಮತ್ತು

"ನೆರೆಹೊರೆಯವರನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ"

ಸುಮಾರು ಆರು.

ನಂತರದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು. ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ

"ಲೆಕ್ಕವಿಲ್ಲದಷ್ಟು"

ಸಿಲೂಯೆಟ್ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ

4 ರಲ್ಲಿ ಸಿಲೂಯೆಟ್ ಮಾಡಿ

"ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರವನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಿ"

ನಾಲ್ಕರಲ್ಲಿ

ಸಮದ್ವಿಬಾಹು ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು.

"ಮಾಂತ್ರಿಕರು"

ಸಮದ್ವಿಬಾಹು ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು.

ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ

"ಪ್ರಶ್ನೆ ಉತ್ತರ"

ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ

"ಸಹಾಯಕ - ಹಾನಿಕಾರಕ"

"ಮತ್ತು ನಾನು ಹಾಗೆ ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ"

"ಊಹಿಸಿ"

ಅಳತೆಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ

ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ

"ಯಾವ ಕೈಯಲ್ಲಿ

ನಿಂದ ಉದ್ದ

ಎರಡು ಚಿಕ್ಕವುಗಳಲ್ಲಿ ನಾಲ್ಕು

ಎಷ್ಟು?"

ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಅಳತೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು.

“ಯಾವ ಸಂಖ್ಯೆ ಅಲ್ಲ

ಪರಿಚಯಿಸಿ

ಇದರೊಂದಿಗೆ ಅಳತೆಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ

ಸಂಖ್ಯೆ 7 ರ ರಚನೆ ಮತ್ತು

ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಅಳತೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು.

"ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ"

ಸಂಖ್ಯೆ ಏಳು.

ಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳನ್ನು ಪಿನ್ ಮಾಡಿ

"ಅಲಂಕಾರ"

ಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳನ್ನು ಪಿನ್ ಮಾಡಿ

ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು

"ಹೌದು ಮತ್ತು ಇಲ್ಲ"

ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು.

"ಯಾರು ದೊಡ್ಡವರು

ತರುತ್ತೇನೆ"

"ಯಾರು ದೊಡ್ಡವರು

ನಾನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡೆ"

ವಸ್ತುವನ್ನು ವಿಭಜಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ

4 ಸಮಾನದಿಂದ ಭಾಗಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ

"ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಎಣಿಸು"

2 ಸಮಾನ ಭಾಗಗಳು. ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ

ಮಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ಭಾಗಗಳು.

"ನಾನು ಸಂಪೂರ್ಣ, ಮತ್ತು ನೀವು ಒಂದು ಭಾಗ"

1/2 ತೋರಿಸು. ಆನ್

1/4, 2/4 ಅನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ

"ನಾವು ಅದನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಮಾಡೋಣ

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತು

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತು.

ಸಂಪೂರ್ಣ ಭಾಗಗಳು"

ಇಡೀ ಎಂದು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ

ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ

"ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಯಾರು ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ"

ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾಗ. ವ್ಯಾಯಾಮ

2 ಚಿಕ್ಕದರಿಂದ 4 ಸಂಖ್ಯೆಗಳು

ಏಳರೊಳಗೆ ಎಣಿಕೆಯಲ್ಲಿ

ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ

ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ

"ಯಾರು ದೊಡ್ಡವರು

ನ ಚತುರ್ಭುಜ

ಎಣಿಸಬಹುದಾದ ಬಹುಭುಜಾಕೃತಿ

ಅವನು ನಿನ್ನನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾನೆಯೇ?

ಕೋಲುಗಳನ್ನು ಎಣಿಸುವ.

"ಅಂಗಡಿ"

ಆಕೃತಿಯನ್ನು ನೋಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ

ಆಕೃತಿಯನ್ನು ನೋಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ

"ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ

	ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳು	ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳು	ಆಯತಾಕಾರದ ಆಕಾರ
			(ಆಟಿಕೆಗಳು)"
	ಅಳೆಯುತ್ತಲೇ ಇರಿ	ಅಳೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು	"ಎಷ್ಟು ಎಂದು ಊಹಿಸಿ?"
	ಉದ್ದ ರು	ಉದ್ದವನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ
	ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಅಳತೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು.	ಬಳಸುವ ವಸ್ತುಗಳು
	ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ	ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಅಳತೆ.
	ಘಟಕಗಳಿಂದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು	ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ
	5 ರೊಳಗೆ	2 ಚಿಕ್ಕದರಿಂದ 5 ಸಂಖ್ಯೆಗಳು
	ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ	ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ	"ಯಾವ ಆಟಿಕೆಗಳು ಅಲ್ಲ
	ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು	ಮತ್ತು ಆರ್ಡಿನಲ್ ಎಣಿಕೆ.
	ಆರ್ಡಿನಲ್ ಎಣಿಕೆ.	ಸರಿಯಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಿ	"ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಇರಿ"
	ಸರಿಯಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಿ	ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು: ಎಷ್ಟು?	"ಏನು ಬದಲಾಗಿದೆ"
	ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು: ಎಷ್ಟು?		"ಯಾರು ಮೊದಲು"
		ಚೌಕವನ್ನು 8 ರಿಂದ ಭಾಗಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ	"ಯಾರು ಮರೆಮಾಡಿದರು"
	ಚೌಕವನ್ನು ಭಾಗಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ	ಮಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ಭಾಗಗಳು	“ಮೂರನೆಯವರು ಯಾರು ಎಂದು ಹೆಸರಿಸಿ
	ಮೂಲಕ 4 ಭಾಗಗಳು	ಕರ್ಣೀಯವಾಗಿ. ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ	(ನಾಲ್ಕನೇ ಐದನೇ)"
	ಮೂಲಕ ಮಡಿಸುವ	1/8 ತೋರಿಸು
	ಕರ್ಣಗಳು. ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ
	1/4 ತೋರಿಸು
	ಪರಿಚಯಿಸಿ	ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ
	ಸಂಖ್ಯೆ ರಚನೆ	2 ಚಿಕ್ಕದರಿಂದ ಆರು ಸಂಖ್ಯೆಗಳು.
	ಎಂಟು ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆ ಎಂಟು.	ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ	"ಅದನ್ನೇ ಮಾಡು"
	ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ	ಪ್ರಾದೇಶಿಕ	"ವಿರುದ್ಧ"
	ಪ್ರಾದೇಶಿಕ	ನಿರ್ದೇಶನ: ದೂರ,
	ನಿರ್ದೇಶನ: ದೂರ,
		ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ
	ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ	ವಸ್ತುಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ
	ವರ್ಗೀಕರಣಗಳು	ವಿವಿಧ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ
	ವಸ್ತುಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ
	ಗುಣಲಕ್ಷಣ
	ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ	ಎಣಿಕೆಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ	"ಎಷ್ಟು ತೋರಿಸು"
	ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಎಣಿಸುವುದು	ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು
	ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ	ಹೆಸರಿಸಲಾದ ಸಂಖ್ಯೆ.
	8 ರ ಒಳಗೆ ಸಂಖ್ಯೆ.	ಬೃಹತ್ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಕಲಿಯಿರಿ
	ಬೃಹತ್ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಕಲಿಯಿರಿ	ಬಳಸುವ ವಸ್ತುಗಳು
	ಬಳಸುವ ವಸ್ತುಗಳು	ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಅಳತೆ
	ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಅಳತೆ
	ದಿನಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ	ನಾಮಕರಣವನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ	"ಒಂದು ವಾರ, ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಬನ್ನಿ!"
	ವಾರಗಳು. ದಿನಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ	ರಿಂದ ವಾರದ ದಿನಗಳು
	ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ವಾರಗಳು.	ವಾರದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದಿನ.	"ಆಪಲ್ ವಿತ್ ಗೇಮ್"
	ಪರಿಚಯಿಸಿ	ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ	"12 ತಿಂಗಳುಗಳು"
	ಸಂಖ್ಯೆ 9 ರ ರಚನೆ ಮತ್ತು	ಎರಡು ಚಿಕ್ಕವರಿಂದ ಸಂಖ್ಯೆ 7	"ಯಾರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ತಿಳಿದಿದೆ"
	ಸಂಖ್ಯೆ ಒಂಭತ್ತು.
	ಮೂಲಕ ಎಣಿಕೆಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ	ಮೂಲಕ ಎಣಿಕೆಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ
	ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿ	ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿ
	ಎಣಿಕೆಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ	ಪರಿಚಯಿಸಿ	"ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಎಣಿಸು"
	9 ರೊಳಗೆ	ಸಂಖ್ಯೆ 20 ರ ರಚನೆ.	"ಅದನ್ನು ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ"
	ಅಳತೆಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ	ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ತೋರಿಸಿ	"ಬಣ್ಣ ವಾರ"
	ಯಾವಾಗ ಉದ್ದ	ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಎರಡನೆಯದು	"ಬೇಗ ನನಗೆ ಕರೆ ಮಾಡಿ" ಪರಿಚಯಿಸಿ	ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಅನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ	"ಬೇಗ ನನಗೆ ಕರೆ ಮಾಡಿ"
	ಸಂಖ್ಯೆ 10 ರ ರಚನೆ.	ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಾರಣ	"ಲೈವ್ ವಾರ"
	ನಾಮಕರಣವನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು	ಯೋಜನೆ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆ	"ಬೇಸಿಗೆಗಾಗಿ ಅಥವಾ
	ವಾರದ ದಿನಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ	ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಪ್ರಕಾರ ನಿಮ್ಮ ಜೀವನ
		(ದೃಶ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ).	“ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಆರಿಸಿ
		ಎಣಿಕೆಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ	ಕವಿತೆ"
		20 ರ ಒಳಗೆ	"ವಸಂತದ ಚಿಹ್ನೆಗಳು"
			"ಯಾರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ತಿಳಿದಿದೆ"
	ಎಣಿಕೆಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ	ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ	"ಬೇಗ ನನಗೆ ಕರೆ ಮಾಡಿ"
	10 ರ ಒಳಗೆ	ಸೇರ್ಪಡೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು	"ಗುಂಪು ಮಾಡಿ
	ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ	10 ರೊಳಗೆ ಕಳೆಯುವುದು.	ಚಿಹ್ನೆಗಳು"
	ವರ್ಗೀಕರಣಗಳು	ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ	“ಅದೇ ತೋರಿಸು
	ಬಣ್ಣದಿಂದ ವಸ್ತುಗಳು,	ವಸ್ತುಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ	ವಸ್ತುಗಳು"
	ಗಾತ್ರ.	ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರದಿಂದ.	"ಏನು ಬದಲಾಗಿದೆ"
	ಒಂದು ವಸ್ತುವನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ	ವಸ್ತುವನ್ನು ತಯಾರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ	"ಜೋಡಿ ಹುಡುಕಿ"
	ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು	ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು
	ಎಣಿಕೆಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ	ಕೈಗಡಿಯಾರಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ.	ಅದೇ ಹೆಸರಿಡಿ"
	10 ರ ಒಳಗೆ	ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕರೆಸಿ	"ಎಡ ಎಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಿ
	ವೀಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಪಿನ್ ಮಾಡಿ	ಯೋಜನೆ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆ
	ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಬಗ್ಗೆ	ಗಡಿಯಾರದ ಸಮಯ.	"ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ"
	ಅಂಕಿ. ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ	ಪರಿಹರಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ	"ಮಾಂತ್ರಿಕರು"
	ರಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ	ಸೇರ್ಪಡೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು	"ಅಲಂಕಾರ"
	ಜಾಗ	10 ರೊಳಗೆ ಕಳೆಯುವುದು	"ವೃತ್ತ - ವಿಮಾನ"
	ವೀಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಪಿನ್ ಮಾಡಿ	ಪ್ರಸ್ತುತದ ಹೆಸರನ್ನು ತಿಳಿಯಿರಿ	"ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಇರಿ"
	ವಾರದ ದಿನಗಳ ಬಗ್ಗೆ. ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ	ತಿಂಗಳು, ಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು	"ಏನು ಕಾಣೆಯಾಗಿದೆ?"
		ನಂತರದ.	"ಮತ್ತು ನಾನು ಹಾಗೆ ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ"
		ಪರಿಹರಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ	"ಸಹಾಯಕ - ಹಾನಿಕಾರಕ"
	ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ	ಸೇರ್ಪಡೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು	"ನಾನು ಏನು ಬಯಸಿದ್ದೆ"
	ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು 1 ರಿಂದ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿ	20 ರೊಳಗೆ ಕಳೆಯುವುದು

ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ:

"ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಪಾತ್ರ."

"ಗಣಿತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ. ಇದು ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಳ, ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರ, ಸಮಯ, ಪ್ರಮಾಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬಿತ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯು ವಿವಿಧ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ ಆಟಗಳು ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಆಟಗಳಾಗಿವೆ. ಒಂದೆಡೆ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವು ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ವಯಸ್ಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಆಟವು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ವಿಧವಾಗಿದೆ.

ಆಟದ ಮಹತ್ವವೇನು? ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಆಟವು ಅಸಾಧಾರಣ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಅವರಿಗೆ ಆಟವು ಅಧ್ಯಯನವಾಗಿದೆ, ಅವರಿಗೆ ಆಟವು ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಆಟವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗಂಭೀರ ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟವು ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುವ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಆಟವು ಒಂದು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; ಮಗು ಆಟದಲ್ಲಿ ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಪರಿಹರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಆಟವೇ ಗುರಿಯಾಗಿದ್ದರೆ, ಆಟವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಮತ್ತೊಂದು ಗುರಿ ಇದೆ - ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅವರ ಕೆಲವು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ, ಕೆಲವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

1. ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗಿನ ಆಟಗಳು: "ಪಿರಮಿಡ್ ಅನ್ನು ಜೋಡಿಸಿ", "ಮ್ಯಾಟ್ರಿಯೋಷ್ಕಾ ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಜೋಡಿಸಿ", "ಗೋಪುರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ", ಇತ್ಯಾದಿ. ಈ ಆಟಗಳ ಉದ್ದೇಶವು ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಗಳನ್ನು (ಗಾತ್ರ, ಆಕಾರ, ಬಣ್ಣ) ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು.

2. ಸಂವೇದನಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಆಟಗಳು:

ವಸ್ತುವಿನ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು: “ಬಹು-ಬಣ್ಣದ ಮಣಿಗಳು”, “ಪುಷ್ಪಗುಚ್ಛವನ್ನು ಹೂದಾನಿಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ”, “ಕರಡಿಯನ್ನು ಬೆರ್ರಿ ಜೊತೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮಾಡೋಣ”, ಇತ್ಯಾದಿ. ಈ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡುವ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ಬಣ್ಣದಿಂದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗುಂಪು ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. .

ವಸ್ತುವಿನ ಆಕಾರವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು: “ಇದು ಯಾವ ಆಕಾರ? ”, “ಸರ್ಕಲ್, ಸ್ಕ್ವೇರ್”, “ಪ್ಯಾಚ್ಸ್ ಫಾರ್ ದಿ ರಗ್”, “ಮ್ಯಾಂಡ್ ಯುವರ್ ಪ್ಯಾಂಟ್”, ಇತ್ಯಾದಿ. ಈ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಆಕಾರದ ಪ್ರಕಾರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗುಂಪು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಕಾರದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅವುಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ರಂಧ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸುತ್ತಾರೆ. .

ವಸ್ತುವಿನ ಗಾತ್ರವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು: "ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕದು", "ಯಾವ ಚೆಂಡು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ", "ಕರಡಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡೋಣ", ಇತ್ಯಾದಿ. ಈ ಆಟಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗಾತ್ರದ ಮೂಲಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು, ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಕಲಿಸುತ್ತವೆ.

3. ಬಾಟಲ್ ಕ್ಯಾಪ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು: " ಬಲೂನ್ಸ್", "ಸನ್ನಿ ಗ್ಲೇಡ್", "ಕಾರಿಗೆ ಚಕ್ರಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿ", ಇತ್ಯಾದಿ. ಈ ಆಟಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಗಾತ್ರದ ಮೂಲಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು, ಗುಂಪು ಮಾಡಲು, ಪರ್ಯಾಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತವೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಆಟವು ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಆಟಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾಗಿರುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಪಾತ್ರ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳುಬಹು ದೊಡ್ಡ. ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವು ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ

"ಗಣಿತ ಆಟಗಳು"

ಆರ್ಡಿನಲ್ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಎಣಿಕೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಆಟಗಳು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿವೆ:

"ಗೊಂದಲ". ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಇಡಲಾಗಿದೆ. ಮಗು ತನ್ನ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿದಾಗ, ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತವೆ. ಮಗುವು ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅವರ ಸ್ಥಳಗಳಿಗೆ ಹಿಂದಿರುಗಿಸುತ್ತದೆ.

"ಯಾವ ಸಂಖ್ಯೆ ಕಾಣೆಯಾಗಿದೆ" ಆಟದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವು ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಎಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಯಾವ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಏಕೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ.

"ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕೋಣ." ಮಗುವಿನ ಮುಂದೆ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ 1 ರಿಂದ 10 ರವರೆಗಿನ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹಾಕಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಒಗಟನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗು, ನಾವು ಯಾವ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಿದ ನಂತರ, ಅದನ್ನು ಸಂಖ್ಯೆ ಸರಣಿಯಿಂದ ತೆಗೆದುಹಾಕುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಂಖ್ಯೆ 6 ರ ನಂತರ ಬರುವ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿ, ಸಂಖ್ಯೆ 4 ರ ಮೊದಲು. ಇದು ಸಂಖ್ಯೆ 1 ಅನ್ನು 7 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ನಾನು ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ನನ್ನ ಕೈಗಳನ್ನು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುತ್ತೇನೆ, ಇದು ಸ್ನೋ ವೈಟ್ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. .

"ಅದ್ಭುತ ಬ್ಯಾಗ್" ಆಟವು ವಿವಿಧ ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಎಣಿಕೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ. "ವಂಡರ್ಫುಲ್ ಬ್ಯಾಗ್" ಎಣಿಸುವ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ರೀತಿಯ ಸಣ್ಣ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಮಗುವು ತನ್ನ ಕೈಗಳ ಚಪ್ಪಾಳೆಯನ್ನು ಕೇಳುವಷ್ಟು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಎಣಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.

ಆಟ "ಯಾವ ಆಟಿಕೆ ಹೋಗಿದೆ." ವಯಸ್ಕನು ವಿವಿಧ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರತಿ ಆಟಿಕೆ ಎಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ಮಗು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕನು ತನ್ನ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ ಆಟಿಕೆ ತೆಗೆದುಹಾಕುತ್ತಾನೆ. ಮಗು ತನ್ನ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯಾವ ಆಟಿಕೆ ಕಾಣೆಯಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಕಾರು ಮರೆಮಾಡಿದೆ, ಅದು ಬಲದಿಂದ ಮೂರನೇ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿದೆ.

"ಉದಾಹರಣೆಗಳ ಸರಣಿ" ಆಟವು ಅಂಕಗಣಿತದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ದೇಹಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ:

ಆಟ "ಅದ್ಭುತ ಚೀಲ". ಚೀಲವು ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ದೇಹಗಳ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಮಗು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನು ತೋರಿಸಲು ಬಯಸುವ ಆಕೃತಿ ಅಥವಾ ದೇಹವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತೊಂದು ಆಯ್ಕೆ, ವಯಸ್ಕ "ಬ್ಯಾಗ್" ನಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಆಟ "ಸುತ್ತಲೂ ನೋಡಿ". ವಯಸ್ಕನು ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ಚದರ, ಆಯತಾಕಾರದ ಆಕಾರದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಲು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಆಟ "ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಮೊಸಾಯಿಕ್". ವಯಸ್ಕನು ಮಾದರಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಥವಾ ತನ್ನದೇ ಆದ ವಿನ್ಯಾಸದ ಪ್ರಕಾರ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ನೀವು ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು:

ಆಟ "ಕೋಣೆ ಪ್ರಯಾಣ". ವಯಸ್ಕನು ಮಗುವಿಗೆ ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ. "ಕಿಟಕಿಗೆ ಹೋಗಿ, ಬಲಕ್ಕೆ ಮೂರು ಹೆಜ್ಜೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಎಡಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿ, ಇತ್ಯಾದಿ." ಮಗುವು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಯಶಸ್ವಿಯಾದರೆ, ವಯಸ್ಕನು ಅಲ್ಲಿ ಅಡಗಿರುವ ಜಪ್ತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಆಟ "ನಿಮ್ಮ ಮಾದರಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಿ." ಮಗುವಿಗೆ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಮಾದರಿಯೊಂದಿಗೆ "ಚಾಪೆ" ಚಿತ್ರವಿದೆ. ಮಾದರಿಯ ಅಂಶಗಳು ಹೇಗೆ ನೆಲೆಗೊಂಡಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಗು ಹೇಳುತ್ತದೆ: ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ ಮೇಲಿನ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ- ಒಂದು ವೃತ್ತ, ಮೇಲಿನ ಎಡ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಂಪು ಚೌಕವಿದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಆಟ "ಡಾಟ್ ಟ್ರಾವೆಲರ್". ಆಡಲು ನಿಮಗೆ 9 ಸಣ್ಣ ಚೌಕಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾದ ಚೌಕ ಮತ್ತು ಚಿಪ್ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಡಾಟ್ ಕೆಳಗಿನ ಎಡ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿದೆ, ನಂತರ ಅದು ಒಂದು ಕೋಶವನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆ, ಒಂದು ಕೋಶವನ್ನು ಬಲಕ್ಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಜೋಕ್ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು- ಇವು ಗಣಿತದ ಅರ್ಥದೊಂದಿಗೆ ಮನರಂಜನೆಯ ಆಟದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಾಗಿವೆ. ಅಂಕಗಣಿತದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಂತೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬಾರದು. ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ನೀವು ಸಂಪನ್ಮೂಲ, ಜಾಣ್ಮೆ ಮತ್ತು ಹಾಸ್ಯದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕು. ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ತರ್ಕಿಸಲು, ಯೋಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಉತ್ತರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಅವರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

ನೀವು, ನಾನು, ಮತ್ತು ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು. ಒಟ್ಟು ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಮಂದಿ ಇದ್ದಾರೆ? (ಎರಡು)

ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ 4 ಮೂಲೆಗಳಿವೆ. ಪ್ರತಿ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಬೆಕ್ಕು ಇದೆ. ಪ್ರತಿ ಬೆಕ್ಕಿನ ಎದುರು 3 ಬೆಕ್ಕುಗಳಿವೆ. ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಬೆಕ್ಕುಗಳಿವೆ? (4)

ಒಂದು ಹೂದಾನಿಯಲ್ಲಿ 3 ಟುಲಿಪ್ಸ್ ಮತ್ತು 7 ಡ್ಯಾಫಡಿಲ್ಗಳಿವೆ. ಹೂದಾನಿಗಳಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಟುಲಿಪ್ಗಳಿವೆ? (3)

ಅಜ್ಜಿ ತನ್ನ ಮೊಮ್ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿರೋವಸ್ತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕೈಗವಸುಗಳನ್ನು ಹೆಣೆದರು. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಅವಳು 3 ಶಿರೋವಸ್ತ್ರಗಳು ಮತ್ತು 6 ಕೈಗವಸುಗಳನ್ನು ಹೆಣೆದಳು. ಅಜ್ಜಿಗೆ ಎಷ್ಟು ಮೊಮ್ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆ? (3)

ಖಾಲಿ ಲೋಟದಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಕಾಯಿಗಳಿವೆ? (ಇಲ್ಲವೇ ಇಲ್ಲ)

ಪ್ರಾಣಿಗೆ 2 ಬಲ ಕಾಲುಗಳು, 2 ಎಡ ಕಾಲುಗಳು, ಮುಂದೆ 2 ಕಾಲುಗಳು, ಹಿಂದೆ 2 ಕಾಲುಗಳಿವೆ. ಪ್ರಾಣಿಗೆ ಎಷ್ಟು ಕಾಲುಗಳಿವೆ? (4)

ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ 4 ಸೇಬುಗಳು ಇದ್ದವು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಕತ್ತರಿಸಲಾಯಿತು. ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಎಷ್ಟು ಸೇಬುಗಳಿವೆ? (4)

"ಕೆಲಸದ ಅನುಭವ" ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಆಟದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು" ಶಿಕ್ಷಕ: ಗುಗ್ಲಿ ಎಸ್.ಪಿ. 2015..."

ಪುರಸಭೆಯ ಬಜೆಟ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ

ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೇಂದ್ರ - ಶಿಶುವಿಹಾರ ಸಂಖ್ಯೆ 15 "ಬೆರಿಯೊಜ್ಕಾ"

ಇಲ್ಸ್ಕಿಯ ನಗರ ಮಾದರಿಯ ವಸಾಹತು

ಪುರಸಭೆಯ ರಚನೆ ಸೆವರ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆ

ಅನುಭವ

“ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಆಟದ ರೂಪಗಳ ಬಳಕೆ

ರಚನೆಯ ಮೂಲಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು"

ಶಿಕ್ಷಕ: ಗುಗ್ಲಿ ಎಸ್.ಪಿ.

1. ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ

“ಆಟವು ಬೆಂಕಿಯನ್ನು ಬೆಳಗಿಸುವ ಕಿಡಿಯಾಗಿದೆ

ಜಿಜ್ಞಾಸೆ ಮತ್ತು ಕುತೂಹಲ"

V.A. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಮೊದಲ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಹಂತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಅವನ ಮುಂದಿನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಯಶಸ್ಸು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಗುವನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಎಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಶಾಲೆಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಒತ್ತುವ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅವರ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯ ವಿಧಾನವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ತಯಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ - ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. .

ಗಣಿತವು ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರವಿಲ್ಲದೆ, ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಅನೇಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲು, ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಸಾಧ್ಯ. ಗಣಿತವು ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ. ಇದು ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಗಣಿತದ ಪುರಾವೆಗಳ ಮೂಲಕ ಹೋದ ಹೊರತು ಯಾವುದೇ ಮಾನವ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ನಿಜವಾದ ವಿಜ್ಞಾನ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಲಿಯೊನಾರ್ಡೊ ಡಾ ವಿನ್ಸಿ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ.

ಗಣಿತವು ಕೇವಲ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಗಣಿತದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪಾತ್ರವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಾರವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು, ಬಾಹ್ಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಆಂತರಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, ವಿವರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಗಣಿತದ ಸೌಂದರ್ಯದ ಪಾತ್ರ (ಸೌಂದರ್ಯವು ಸೌಂದರ್ಯದ ವಿಜ್ಞಾನ) ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಇದು ಸೌಂದರ್ಯದ ಗುಣಗಳನ್ನು (ಸೌಂದರ್ಯ, ಮೋಡಿ, ಬಣ್ಣ, ಆಕಾರ, ಪ್ರಮಾಣ, ಸಮ್ಮಿತಿ) ಹೊಂದಿರುವ ಸಮಗ್ರ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿಭಿನ್ನ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ. , ಸಾಮರಸ್ಯ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಭಾಗಗಳ ಏಕತೆ, ಉಪಯುಕ್ತತೆ, ಸಂತೋಷ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಾತ್ರವೆಂದರೆ ಗಣಿತದ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯವು ವ್ಯವಹಾರಕ್ಕೆ ಪರಿಶೋಧನಾತ್ಮಕ, ಸೃಜನಶೀಲ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ; ಪರಿಶ್ರಮ, ತಾಳ್ಮೆ ಮತ್ತು ಕಠಿಣ ಕೆಲಸ; ನಿಖರತೆ; ತರ್ಕ ಮತ್ತು ತೀರ್ಪುಗಳ ಕಠಿಣತೆ; ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ದ್ವಿತೀಯಕವನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇದು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಾರವನ್ನು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ;

ಹೊಸ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಒಡ್ಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಗಣಿತದ ಪಾತ್ರವು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಮಗು ಮೊದಲಿನಿಂದಲೂ ಗಣಿತಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾನೆ. ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಉದ್ದಕ್ಕೂ, ಮಗು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವನ ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಮೂಲವು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವವಾಗಿದೆ, ಅವನು ತನ್ನ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಬೋಧನಾ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗಣಿತದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬೋಧಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತುತ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಹಲವಾರು ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ: ಮಗುವಿನಿಂದ ಪಡೆದ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಮೃದ್ಧಿ, ಗಣಕೀಕರಣದತ್ತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸುವ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಬಯಕೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಕಲಿಸಲು, ಎಣಿಸಲು. , ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿ.

ಎಣಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಸರಳ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನೀರಸ ಬೋಧನೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇತ್ತೀಚಿನ ದಶಕಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಶಾಲಾ ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಆತಂಕಕಾರಿ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿವೆ, ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರ ಗ್ರಹಿಕೆ , ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆ. ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿನ ಔಪಚಾರಿಕತೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಉಬ್ಬಿಕೊಂಡಿರುವ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಟೀಕಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹೊಸ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟಿಗೆಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಸಂಭಾವ್ಯ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಕಲಿಕೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಆಟಗಳ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಅನೇಕ ತಜ್ಞರನ್ನು ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತದೆ. ಬೇರೆ ಪದಗಳಲ್ಲಿ, ನಾವು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆಆಟದ ಮೂಲಕ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಆಟದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ. ಆಟವು ಮಗುವಿಗೆ ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅದು ಸ್ವತಃ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ನೀವು ಮಗುವಿನ ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು. ಆಟವಾಡುವಾಗ, ಮಗುವು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅದನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳದೆ. ಆಟದ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯು ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ: ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಚಟುವಟಿಕೆ.

ಸಂವೇದನಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಅರಿವಿನ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ (ರಚನಾತ್ಮಕ) ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ;

ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಗಣಿತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ತಾರ್ಕಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ರಚನೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಗಣಿತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮಗುವಿನ "ಜಗತ್ತಿನ ಚಿತ್ರ" ರಚನೆಯ ಮಹತ್ವದ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಈ ವಿಷಯವನ್ನು ತಮಾಷೆಯ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸುವುದರಿಂದ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ವೇಗವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

2. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಗಣಿತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಅದರ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವಿಷಯ-ಆಧಾರಿತ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿವೆ, ಕಿರಿದಾದ ಎಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಸರಳ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಇದು ಮುಂದಿನ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಬೋಧನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ಪರಿಷ್ಕರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ಗಣಿತಜ್ಞರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಥನೆಯಾಗಿದೆ, ಅವರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಗಣಿತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ನಿರ್ದೇಶನಗಳಿಗೆ ಅಡಿಪಾಯ ಹಾಕಿದರು. ತಜ್ಞರು ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಪರಿಶೋಧಿಸಿದರು, ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಗಣಿತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ ಕಟ್ಟಡಗಳ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರು.

ಆರಂಭಿಕ ಗಣಿತದ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿ, P. ಯಾ.

ಹಾಲ್ಪೆರಿನ್ ಆರಂಭಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ಒಂದು ರೇಖೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು, ಅಳತೆಯ ಪರಿಚಯ ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧದ ಮೂಲಕ ಘಟಕದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವಿವಿ ಡೇವಿಡೋವ್ ಅವರ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಎಣಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಮೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನತೆ ಮತ್ತು ಮಾಪನದ ಕ್ರಮಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮೂಲಕ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ರಚನೆಗೆ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಮೂಲವನ್ನು ಅದರ ಭಾಗಕ್ಕೆ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಮಾಣದ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಸಂಬಂಧದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಜಿ.ಎ.

ಕೊರ್ನೀವಾ).

ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ (ಸಂಖ್ಯೆಯು ಎಣಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ), ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಹೊಸ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ: ಒಂದು ಸಂಖ್ಯೆಯು ಅಳತೆಯ ಪ್ರಮಾಣಕ್ಕೆ ಮಾಪನದ ಘಟಕಕ್ಕೆ (ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಅಳತೆ) ಅನುಪಾತವಾಗಿದೆ.

ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ವಿಶಿಷ್ಟ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಮಾದರಿಗಳು, ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳು ತಿಳಿದಿರುವ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ.

ಮೆಥಡಿಸ್ಟ್ ಗಣಿತಜ್ಞರು ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯದ ಗಮನಾರ್ಹ ಪರಿಷ್ಕರಣೆಗೆ ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸೆಟ್ಗಳು, ಸಂಯೋಜನೆಗಳು, ಗ್ರಾಫ್ಗಳು, ಸಂಭವನೀಯತೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕೆಲವು ಹೊಸ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದನ್ನು ಸ್ಯಾಚುರೇಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ (A. I. ಮಾರ್ಕುಶೆವಿಚ್).

A. I. ಮಾರ್ಕುಶೆವಿಚ್ ಅವರು ಸೆಟ್ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ನಿಬಂಧನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆರಂಭಿಕ ತರಬೇತಿ ವಿಧಾನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಿದರು. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸರಳವಾದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ; ಅವುಗಳ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸೆಟ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ (ಯೂನಿಯನ್, ಛೇದಕ, ಸೇರ್ಪಡೆ) ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸರಳ ತಾರ್ಕಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ (ಎ. ಎ. ಸ್ಟೋಲಿಯಾರ್), ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ: ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಸಂಬಂಧಗಳು, ಸೆಟ್‌ಗಳು, ಸೆಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿನ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು, ತಾರ್ಕಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು (ನಿರಾಕರಣೆ, ಸಂಯೋಗ, ಡಿಸ್ಜಂಕ್ಷನ್) - ಸಹಾಯದಿಂದ ವಿಶೇಷ ಆವೃತ್ತಿಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳು.

ಇತ್ತೀಚಿನ ದಶಕಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಗಣಿತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು, ಪರಿಮಾಣದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು, ಎಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಾಪನದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗಿದೆ (ಆರ್.ಎಲ್. ಬರ್ಜಿನಾ. , N. G. ಬೆಲೌಸ್, Z. E. ಲೆಬೆಡೆವಾ, R. L. ನೆಪೊಮ್ನ್ಯಾಶ್ಚಯಾ, L. A. ಲೆವಿನೋವಾ, T.V.

ತರುಂತೇವಾ,).

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಅಂಕಗಣಿತದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಬೋಧನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ದೃಶ್ಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು (N.I. ನೆಪೋಮ್ನ್ಯಾಶ್ಚಯಾ), ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಅವಲಂಬನೆಗಳು(ಎಲ್. ಎನ್. ಬೊಂಡರೆಂಕೊ, ಆರ್. ಎಲ್. ನೆಪೊಮ್ನ್ಯಾಶ್ಚಯಾ, ಎ. ಐ. ಕಿರಿಲೋವಾ), ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ದೃಶ್ಯ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವಾಗ (ಆರ್.ಐ. ಗೊವೊರೊವಾ, ಒ.ಎಂ. ಡಯಾಚೆಂಕೊ,).

ಕಳೆದ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಪರ್ಯಾಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವುದು.

ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ನಿರಂತರ ಅನುಕ್ರಮದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಹೆಚ್ಚು ತುರ್ತು ಆಗುತ್ತಿದೆ. ಗಣಿತ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು, ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತ ಗಡಿಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ "ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಗಣಿತದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ "ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಅಂತಹ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಕ್ಕೆ ಆಧಾರವನ್ನು LA ನ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಹಾಕಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ವೆಂಗರ್ ಮತ್ತು ಇತರರು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ತಜ್ಞರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಗಣಿತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಈ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿ.ವಿ.ಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ. ಅಬಾಶಿನಾ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಗಣಿತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಧ್ಯಾಯವನ್ನು ಮೀಸಲಿಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ.

ಈ ಕೆಲಸವು "ಗಣಿತದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ:

"ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಗಣಿತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ ಬೌದ್ಧಿಕ ಗೋಳವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಗಣಿತದ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಗಣಿತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗಣಿತದ ಜ್ಞಾನದ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ನೋಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ, ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಗಮನಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮಗುವಿನ ಗಣಿತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಈ ವಿಧಾನವು ಸರಿಯಾಗಿದ್ದರೆ, ಮಗುವಿಗೆ ನೀಡಿದ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿಸಲು "ಅದಕ್ಕಾಗಿ" ಸೂಕ್ತವಾದ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಾಕು, ಅಂದರೆ. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ "ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ" ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಣಿತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಎರಡು ವಿಧಾನಗಳಿವೆ. ಹಲವಾರು ಲೇಖಕರು (ಜಿ.ಎ.

ಕೊರ್ನೀವಾ, ಇ.ಎಫ್. ನಿಕೋಲೇವಾ, ಇ.ವಿ. ರೋಡಿನಾ) ಮಕ್ಕಳ ಗಣಿತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ತರಗತಿಗಳ ಮಾಹಿತಿ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆಯ ವಿಸ್ತರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಇತರರು (P.Ya. Galperin, A.N. ಫೆಡೋರೊವಾ) ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿಷಯವನ್ನು ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸುವ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ದೃಷ್ಟಿ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಅರಿವು ಮತ್ತು ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ (A.V. ಝಪೊರೊಜೆಟ್ಸ್, LA. ವೆಂಗರ್, N.N.

ಪೊಡ್ಡಿಯಾಕೋವ್, ಎಸ್.ಎಲ್. ನೊವೊಸೆಲೋವಾ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಎಲ್ಲಾ ಆಲೋಚನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಶಾಶ್ವತವಾದ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಎಂಬ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ನಾವು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ಮಾನವ ಜೀವನ. ಬಾಹ್ಯ, ಪರೀಕ್ಷಾ ಕ್ರಮಗಳು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಪ್ರಕಾರದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆರಂಭಿಕ ರೂಪವಾಗಿದೆ (N.N. Poddyakov).

ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಸಂಘಟಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ - ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಸಮಯದ ಸಂಖ್ಯಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ - ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಅವಲಂಬನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಗಣಿತವು ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಸರಿಯಾದ ಮಟ್ಟಎಣಿಕೆ, ಸಂಖ್ಯೆ, ಅಳತೆ, ಪ್ರಮಾಣ, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಂತಹ ಆರಂಭಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಸಮೀಕರಣದ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿಂದ, ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಈ ಮೂಲಭೂತ ಗಣಿತದ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಗಣಿತದ ಚಿಂತನೆಯ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಬೇಕು - ಹೋಲಿಕೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ತಾರ್ಕಿಕತೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ತೀರ್ಮಾನ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗಣಿತವನ್ನು ಕಲಿಸುವಾಗ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ. IN ಹಿಂದಿನ ವರ್ಷಗಳುಗಣಿತದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು: ಗಣಿತದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಕಥಾವಸ್ತು-ಬೋಧಕ ಆಟಗಳು (A. A. ಸ್ಮೊಲೆಂಟ್ಸೆವಾ); ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳು (ಎ. ಎ. ಸ್ಟೋಲಿಯಾರ್); ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟಗಳು (ಎ. ಎ. ಝಾಕ್, ಝಡ್. ಎ. ಮಿಖೈಲೋವಾ); ನಿರ್ಮಾಣ ಆಟಗಳು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಗಣಿತದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಕಥಾವಸ್ತು ಆಧಾರಿತ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ದೈನಂದಿನ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ ("ಅಂಗಡಿ", "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್", "ಪ್ರಯಾಣ", "ಪಾಲಿಕ್ಲಿನಿಕ್", ಇತ್ಯಾದಿ), ಸಾಮಾಜಿಕ ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ("ಅತಿಥಿಗಳನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗುವುದು", " ರಜೆ ಬಂದಿದೆ” ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ).

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅದರ ವಿಷಯವು ಮಗುವಿನ ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ (A. V. Zaporozhets). ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ವಿಶೇಷ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಉತ್ಪಾದಕ ಮತ್ತು ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅದರ ಸಂಘಟನೆಯಾಗಿದೆ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಆಟದ ಚಿತ್ರ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಸ್ವಭಾವವು ಅದನ್ನು ಕಲ್ಪನೆ, ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಚಿಂತನೆ, ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಚಿಹ್ನೆ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಬಳಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಗೇಮಿಂಗ್ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ತೀವ್ರತೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅರ್ಥಆಟದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಸ್ವಯಂ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಇತರರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಸ್ಥಾನ. ತಾರ್ಕಿಕ ಪ್ರಕಾರದ ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮಕ್ಕಳು ನೇರ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳ ಹಿಂದೆ ಇರುವ ಮೂಲಭೂತ, ಅಗತ್ಯ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಈ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ (ಡಿ.ಬಿ. ಎಲ್ಕೋನಿನ್, ಪಿ.ಯಾ. ಗಾಲ್ಪೆರಿನ್, ಎಲ್.

ಎಫ್ ಒಬುಖೋವಾ ಮತ್ತು ಇತರರು).

ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಅಧ್ಯಯನವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗಣಿತವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ನವೀನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಬಳಕೆ: ಅಚ್ಚರಿಯ ಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಸೇರ್ಪಡೆ; ನೀತಿಬೋಧಕ ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ; ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ; ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳ ನವೀನತೆ; ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು.

3. ಅನುಭವದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಮತ್ತು ರಚನೆಗೆ ಸ್ಥಿತಿ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಸೂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಗಂಭೀರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಭಾಗವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಗಣಿತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ನಾನು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಟದ ರೂಪಗಳ ಬಳಕೆ, ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು, ವಿಶೇಷ ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಶಾಲೆಗೆ ಗಣಿತದ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು.

ಮೂರು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ನಾನು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಆಟದ ರೂಪಗಳ ಬಳಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಆಳವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಕಲಿಕೆಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ನನಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಗಣಿತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.

ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಜ್ಞಾನವಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾನು ಗಮನಿಸಿದ್ದೇನೆ.

ಗಣಿತವು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿಜ್ಞಾನಮತ್ತು ಕಳಪೆ ಜ್ಞಾನ ಈ ವಿಭಾಗಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಶಾಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಸವಾಲುಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯ ಜ್ಞಾನದ ಬಲವರ್ಧನೆಯು ಆಟಗಳ ಮೂಲಕ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಗಣಿತದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.

ನಾನು ಒಂದು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ - ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಗಣಿತದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುವುದು ಎಂದು ಕಲಿಸಲು.

ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ವಿವಿಧ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆಯಿಂದ ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಆಟಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಗಳು, ಪ್ರಮಾಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಜಾಗದ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಕಲಿಸುತ್ತವೆ. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಗಣಿತದ ಸಾರ, ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಗಣಿತದ ಜ್ಞಾನದ ರಚನೆಯ ಉತ್ತಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದರೆ ಮಾತ್ರ ಆಟವು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ.

ನಾನು ಈಗಾಗಲೇ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗಣಿತದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಜ್ಞಾನವಿಲ್ಲ, ಅಲ್ಲಿ ನನ್ನ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಅಗತ್ಯವು ಉದ್ಭವಿಸಿದೆ - ಮಕ್ಕಳ ಗಣಿತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಕಲಿಕೆಯ ಆಟದ ರೂಪಗಳ ಬಳಕೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟವು ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಅವರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜೀವನವನ್ನು ವ್ಯಾಪಿಸುತ್ತದೆ, ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ವ್ಯಾಪಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಮೂಲವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸರ್ವತೋಮುಖ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳು ವರ್ತಮಾನ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತರು. ಅವರು ಕಲ್ಪನೆಯ ಶಕ್ತಿ, ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರವಾಗಿ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಆಟವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಸಂದರ್ಭಗಳು, ಸ್ಥಳ, ಸಮಯದ ನಿಜವಾದ ಕಂಡೀಷನಿಂಗ್ ಇರುವುದಿಲ್ಲ.

ಆಟದ ಮಹತ್ವವೇನು? ಆಟದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಏಕಾಗ್ರತೆ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವುದು, ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಒಯ್ಯಲ್ಪಟ್ಟಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ:

ಅವರು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ಪುನಃ ತುಂಬುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅತ್ಯಂತ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಮಕ್ಕಳೂ ಸಹ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸೆಯಿಂದ ಆಟಕ್ಕೆ ಸೇರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಆಟಗಾರರನ್ನು ನಿರಾಸೆಗೊಳಿಸದಂತೆ ಎಲ್ಲ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಆಟವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಆಟದಲ್ಲಿ ಜೀವನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತಾನೆ: ಭಾವನೆಗಳು, ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಇಚ್ಛೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಡವಳಿಕೆ.

ಇತರ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಆಟವು ಸ್ವತಃ ಒಂದು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಮಗು ಆಟದಲ್ಲಿ ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಪರಿಹರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆಟವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತನ್ನದೇ ಆದ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಗುರಿಗಳು ಅಥವಾ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಆಟದಲ್ಲಿಯೇ ಗುರಿ ಇದ್ದರೆ, ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಆಟವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತೊಂದು ಗುರಿಯಿದೆ: ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅವರ ಕೆಲವು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ, ಕೆಲವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಇದು, ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನವಾಗಿ ಆಟದ ಮುಖ್ಯ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ: ಒಂದೆಡೆ, ಆಟದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಗುರಿಯಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಆಟವು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.

ಈಗಿನ ಕಾಲದ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞನು ಮಗುವಿಗೆ ಏನನ್ನು ಕಲಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಆದರೆ ಕಲಿಕೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಲು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಸಹ ತಿಳಿದಿರಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಹೊಸ ರೂಪಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವ ನಿರಂತರ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ವಿಧಾನವು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದೆ, ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಗಣಿತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಸಂಘಟಿತ ಕೆಲಸ, ಆಧುನಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಗಣಿತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಗಣಿತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ನೀವು ಆಟದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದರೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕೆಲಸಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ಅವರ ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಸಂವೇದನಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಂತರದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಆಟವು ಅಸಾಧಾರಣ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಅವರಿಗೆ ಆಟವು ಅಧ್ಯಯನವಾಗಿದೆ, ಆಟವು ಅವರಿಗೆ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ, ಆಟವು ಅವರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗಂಭೀರ ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟವು ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುವ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ.

ಸಮಸ್ಯೆಯ ಗಣಿತದ ಸಾರ, ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗಣಿತದ ಜ್ಞಾನದ ರಚನೆಯ ಉತ್ತಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದರೆ ಮಾತ್ರ ಆಟವು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಸಂವಹನವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಆಟಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು, ಮಗು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು, ಮಗು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಶಾಂತ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿರಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ.

–  –  –

ಕೆಲಸದ ಅನುಭವ ಯೋಜನೆ:

1. ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಶೇಷ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ.

2.ಗಣಿತದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದಕ್ಕಾಗಿ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿ.

4. ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ.

5. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಗಾಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಕಾರ್ಡ್ ಸೂಚಿಯನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡಿ.

6.ಗಣಿತದ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ.

7. ಗಣಿತದ ಮೂಲೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಗುಂಪಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸರವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಿ.

8. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

9. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಗಣಿತದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

–  –  –

ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ಗಣಿತದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. "ಗಣಿತವು ಯಾವಾಗಲೂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕೆಲಸವಾಗಿ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ" ಎಂದು ಡಿಐ ಪಿಸಾರೆವ್ ಸುಮಾರು ಒಂದೂವರೆ ಶತಮಾನದ ಹಿಂದೆ ಹೇಳಿದರು. ಅಂದಿನಿಂದ, ಗಣಿತದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಬದಲಾಗಿದೆ. ಗಣಿತವು ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ. ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರವು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಶಿಸ್ತು ಎಂದು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಅವರು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಎಂದಿಗೂ ತಿಳಿದಿರಬಾರದು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಕಾರ್ಯವು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ: ಇದು ಕೆಲವು ಗಣಿತದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ವರ್ಗಾವಣೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡುವ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವಲ್ಲಿ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬೌದ್ಧಿಕತೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. , ಆದರೆ ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ಅವರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನೂ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಎಂದು ಭಾವಿಸುವುದು. ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ.

ಆಧುನಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಗಣಿತವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಿದೆ. ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದ ಕ್ಷಿಪ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ನುಗ್ಗುವಿಕೆಯಿಂದ ಇದನ್ನು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಇಂದು, ಮತ್ತು ನಾಳೆ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರವು ವಿವಿಧ ವೃತ್ತಿಗಳ ಅಪಾರ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಜನರಿಗೆ ಒಂದು ಡಿಗ್ರಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗಣಿತಜ್ಞರಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ಗಣಿತವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನವೀಕರಣದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು, ಅಂದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಡೆಗೆ ಅದರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಲ್ಲಿ. ಜ್ಞಾನವು ಜ್ಞಾನದ ಸಲುವಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಾನಸಿಕ, ನೈತಿಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸೇರಿದಂತೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.

ಗಣಿತದ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವು ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿದೆ. ಗಣಿತವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಕೇವಲ ಜ್ಞಾನವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಹ ಎಂದು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಲಿಆಲೋಚನೆ. ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಗಣಿತವು ಅಗಾಧವಾದ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸವು ಗಣಿತವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಯಶಸ್ಸು ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ವಸ್ತುವಿನ ವಿಷಯದಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ರೂಪದಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ, ಇದು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಸಮರ್ಥವಾಗಿದೆ (ಅಥವಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿಲ್ಲ). ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಮಕ್ಕಳು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಹಲವಾರು ಕಾರಣಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಇನ್ನೂ ಅದರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿಲ್ಲ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು ನಿಧಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ (ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ "ಕಲಿಕೆ" ಎಂದರೆ ಏನು ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ);

ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಗಮನದ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತತೆ, ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಾಬಲ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಿಖರವಾಗಿ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಅರಿವಿನ ಪ್ರೇರಣೆ ಸಾಕಷ್ಟು ರೂಪುಗೊಂಡಿಲ್ಲ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ, ನಾನು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿದ್ದೇನೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳು: ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಗಮನ, ಆಲೋಚನೆ, ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಗುಣಗಳಿಲ್ಲದೆ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಯೋಚಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ನಾನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪುಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಯಿರಿ. ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು (FEMP) ನಡೆಸುವಾಗ, ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾನು ಗಮನಿಸಿದ್ದೇನೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಅನುಮಾನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಗಮನ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ, ಇದು ನನ್ನನ್ನು ತುಂಬಾ ಎಚ್ಚರಿಸಿತು, ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನನ್ನ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾದ ಸಹಾಯದಿಂದ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಡೆಸಲು ನಾನು ನಿರ್ಧರಿಸಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಎಣಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರು, ಸಮಯವನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅನೇಕರಿಗೆ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ತಿಳಿದಿರಲಿಲ್ಲ. ಹೊಸದನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯ, ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಮನರಂಜನಾ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಅಂತರವನ್ನು ನಾನು ಸರಿಪಡಿಸಬಹುದು ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದಿದ್ದೇನೆ.

ನಾನು ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಆಳವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ:

"ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಆಟದ ರೂಪಗಳ ಬಳಕೆ."

ಈ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾ, ನಾನು ಒಂದು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ: ಮೆಮೊರಿ, ಗಮನ, ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಆಧುನಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ FEMP ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು.

2.2 ಅನುಭವದ ಹೊಸತನ:

ವಿಧಾನಗಳ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಅನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಯೋಜನೆ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ದಿನಗಳು, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: ಗೇಮಿಂಗ್, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ನಡಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಬೆಳಗಿನ ವ್ಯಾಯಾಮ, ಕಾರ್ಮಿಕ, ದಿನನಿತ್ಯದ ಕ್ಷಣಗಳು.

ಈ ಅನುಭವದ ನವೀನತೆಯು ಅತ್ಯಂತ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಮಾಷೆಯ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯ ವಸ್ತುಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ತಂತ್ರಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿದೆ.

ಕೆಲಸವು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದೆ: ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು, ಸೃಜನಶೀಲ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಗಣಿತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿತು.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಈ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅರಿವನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ. ಗಣಿತದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯಂತಹ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸೇರಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳಿಗೆ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಆಟವು ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ.

TO ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳುಇದೇ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಡೈನೆಶ್ ಲಾಜಿಕ್ ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಯುಸೆನೈರ್ ಬಣ್ಣದ ಎಣಿಕೆಯ ಸ್ಟಿಕ್‌ಗಳು ಸೇರಿವೆ. ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತು, ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್, ಪ್ಲೇನ್ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು (ಪೈಥಾಗರಸ್, ಟ್ಯಾಂಗ್ರಾಮ್), ಒಗಟು ಆಟಗಳು, ಜೋಕ್ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ಸಂವೇದನಾ-ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಸ್ವಭಾವದ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

2.3 ವಿಜ್ಞಾನ:

ಇಂದು, ಮತ್ತು ನಾಳೆ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ವಿವಿಧ ವೃತ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಜನರಿಗೆ ಗಣಿತದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಅವರ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಗಣಿತವು ಅಗಾಧವಾದ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಗೋಚರತೆ, ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆ, ಪ್ರವೇಶ ಮತ್ತು ಅಳತೆ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪಾತ್ರ, ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆ, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಅಭ್ಯಾಸದೊಂದಿಗೆ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಸಂಪರ್ಕ, ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ವೇರಿಯಬಲ್ ವಿಧಾನ - ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಷಯದ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯಾಗಿದೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಸಂಶೋಧಿಸುತ್ತಾ, ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಈ ವಿಧಾನವು ಹೊಸದು ಎಂದು ನಾನು ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದಿದ್ದೇನೆ.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ನವೀನತೆಅನುಭವವೆಂದರೆ ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಾನು ಆಧುನಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ವಿವರವಾದ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ.

2.4 ಕಲ್ಪನೆ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಗಣಿತದ ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆಯ ಆಟದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದರೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಟದ ತಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಶಾಲೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಣಿತದ ತಯಾರಿಕೆಯು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಕೆಲವು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯನ್ನೂ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ.

ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಬಳಕೆಯು ಗಣಿತದ ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸಲು, ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗು ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಕಲಿಯಲು, ಒಬ್ಬನು ಅವನಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು, ಜ್ಞಾನಕ್ಕಾಗಿ, ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನನ್ನು ಮತ್ತು ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಂಬಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸಲು, ಬಲಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೌಶಲ್ಯವು ಅವರ ವಿಷಯದ ವಿಷಯವನ್ನು ಶ್ರೀಮಂತ, ಆಳವಾದ, ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ, ಸೃಜನಶೀಲ, ಉತ್ಪಾದಕ.

ತಮಾಷೆಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂತೋಷವು ಕ್ರಮೇಣ ಕಲಿಕೆಯ ಸಂತೋಷವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನಾವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ. ಕಲಿಕೆಯು ಸಂತೋಷದಾಯಕವಾಗಿರಬೇಕು!

2.5 ತತ್ವಗಳು:

ಈ ಕೆಳಗಿನ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ನಾನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತೇನೆ:

1. ಪ್ರವೇಶಿಸುವಿಕೆ - ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟದೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ವಿಷಯ, ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ.

2. ನಿರಂತರತೆ - ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣವು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮಾನುಗಳ ನಿರಂತರ ಮರುಪೂರಣದಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಥನೀಯ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

3. ಸಮಗ್ರತೆ - ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗಣಿತದ ಸಮಗ್ರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ರಚನೆ.

4. ಸ್ಥಿರತೆ - ಈ ತತ್ವವನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಮಗುವಿನ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿತ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಕಡೆಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವರ್ತನೆ.

4. ಗೋಚರತೆ

5. ಪುನರಾವರ್ತನೆ

6. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದ್ದರೆ:

ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ;

ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ;

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ;

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಗಣಿತದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ವಿದೇಶಿ ಮತ್ತು ದೇಶೀಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ, ನಾನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೆಲಸದ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಪರಿಗಣನೆಯಲ್ಲಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಮೂಲಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಿಂದ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತೇನೆ.

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಆಟದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದರೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಮುಖ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಲ್ಪನೆಯು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಕಲಿಕೆಯ ಆಟದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು.

ಈ ಅನುಭವದ ಪ್ರಯೋಜನವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಸ್ತುಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಬಳಕೆಗೆ ನೇರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಯಾಗಿದೆ.

ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶ: ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆಯು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಗಣಿತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ತರಗತಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಹತ್ವವಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು 2.5.

ಕೆಲಸದ ಗುರಿ:

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು.

ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಆಟದ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆ ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯದಿಂದ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

1. ಮಕ್ಕಳ ಗಣಿತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ.

2. ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ರಚಿಸಿ.

3. ವಿಷಯವನ್ನು ತಮಾಷೆಯ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಿ.

4. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು, ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಗಮನ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

5. ತಮ್ಮ ಹೇಳಿಕೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಮತ್ತು ಸರಳವಾದ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

6. ಗಣಿತದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

2.6. ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ

3. ನನ್ನ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಾನು ನಡೆಸುತ್ತೇನೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಆಟದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ - ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ.

4. ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ FEMP ಗಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಬಳಸುವುದು, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗಣಿತದ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ, ಗಣಿತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಗಣಿತದ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ತೋರಿಸಿದೆ. ಶಾಲೆ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಸರಳ ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಗಣಿತದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

5. ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿಶೇಷ ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಗಣಿತ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಿಯಮಿತ ಬಳಕೆಯು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗಣಿತದ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ, ಗಣಿತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಶಾಲೆಗೆ ಗಣಿತದ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವದ ಸರಳ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಗಣಿತದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

6. ನಿಯಂತ್ರಿತ ಮತ್ತು ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಉತ್ತಮ ಚಿಂತನೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ಓವರ್ಲೋಡ್ ಮತ್ತು ಬೇಸರದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಲ್ಲದೆ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಪ್ರಕಾರ ಗಣಿತದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದರು.

7. ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಾನು ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದಿದ್ದೇನೆ.

ಆಟದ ರೂಪಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಗುರಿ: ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಆಟದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು - ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ.

ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಮಾನದಂಡಗಳು:

1 ಪ್ರಮಾಣ, ಗಾತ್ರ, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು, ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಸಮಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು.

2. 3-4 ಜನರ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಆಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

3. ಆಲೋಚನಾ ಕೌಶಲ್ಯ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

4. ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಗಣಿತದಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗಣಿತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ:

–  –  –

2012-2013 ರಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು:

ಒಟ್ಟು 25 ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, 4 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು, ಇದು 16% ರಷ್ಟಿದೆ ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು 15 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದು 60% ನಷ್ಟಿತ್ತು; ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು 6 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದು 24% ಆಗಿದೆ

2013-2014 ರಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು:

7 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು, ಇದು 28% ರಷ್ಟಿದೆ

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟವನ್ನು 14 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು 56% ರಷ್ಟಿದೆ

ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು 4 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು 16% ರಷ್ಟಿದೆ

2014 - 2015 ರಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು:

ಒಟ್ಟು 25 ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ

5 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು, ಇದು 20% ನಷ್ಟಿತ್ತು

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟವನ್ನು 20 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು 80% ರಷ್ಟಿದೆ

ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತೀರ್ಮಾನ: ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿಶೇಷ ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಗಣಿತ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಿಯಮಿತ ಬಳಕೆಯು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗಣಿತದ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ, ಗಣಿತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗಣಿತದ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ತೋರಿಸಿದೆ. ಶಾಲೆ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಸರಳ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಗಣಿತದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ನಿಯಂತ್ರಿತ ಮತ್ತು ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಆಟಗಳ ಉತ್ತಮ ಚಿಂತನೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ಓವರ್ಲೋಡ್ ಮತ್ತು ಬೇಸರದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಲ್ಲದೆ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಪ್ರಕಾರ ಗಣಿತದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದರು. 2014 ರ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಯಾವುದೇ ಮಕ್ಕಳು ಇರಲಿಲ್ಲ.

–  –  –

ಗಣಿತವು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. “ಗಣಿತವು ಎಲ್ಲಾ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ರಾಣಿ! ಅವಳು ತನ್ನ ಮನಸ್ಸನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಇಡುತ್ತಾಳೆ! ಇದರ ಅಧ್ಯಯನವು ಮೆಮೊರಿ, ಮಾತು, ಕಲ್ಪನೆ, ಭಾವನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ; ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಿಶ್ರಮ, ತಾಳ್ಮೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

1. ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.

ಆನ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಗಳುನಾನು ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿದ್ದೇನೆ.

2. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ನಾನು ಜಂಟಿ ಸಭೆಗಳು, ಮುಕ್ತ ತರಗತಿಗಳು, ಮನರಂಜನೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದೆ.

ಪಾಲಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಏನು ಕಲಿತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಇನ್ನೂ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಏನು ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ನೋಡಿದರು. ನಾವು ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಕ್ಲಬ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದೇವೆ "ನಾವು ಆಡುತ್ತೇವೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ, ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ."

3. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು:

1 ನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಒಗಟುಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು, ಹಾಸ್ಯಗಳು, ಮನರಂಜನೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಕ್ರಾಸ್‌ವರ್ಡ್‌ಗಳು, ನಿರಾಕರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಒಗಟುಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಆಟ-ಆಧಾರಿತ, ಮನರಂಜನೆಯ ಗಣಿತದ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ನಾನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಏನಾದರೂ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ನೋಡಬಾರದು. ಅವರು ಕೇವಲ ಆಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸೋಣ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾನು ತಯಾರಿಸಿದ ಮನರಂಜನೆಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ನಮ್ಮ ಉದ್ಯಮದಿಂದ ಮಾಡಿದ ಆಟಗಳನ್ನೂ ಬಳಸಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ತ್ಯಾಜ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಿದ್ದೇನೆ: ಘನಗಳು, ಗುಂಡಿಗಳು, ಬಟ್ಟೆಪಿನ್ಗಳು, ಸ್ಕಿಟಲ್ಸ್, ಕೋನ್ಗಳು, ಓಕ್ಗಳು, ಚಿಪ್ಸ್, ತರಕಾರಿಗಳು, ಹಣ್ಣುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. .

d. 2 ನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ನಾನು ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದ ಪಾಠಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಹೊಸ ಗೇಮಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಯಿತು, ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಗೇಮಿಂಗ್ ಗಣಿತದ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಗಣಿತದ ಆಸಕ್ತಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿವೆ ಎಂದು ನಡೆಸಿದ ಕೆಲಸವು ತೋರಿಸಿದೆ. ಗಣಿತದ ವಸ್ತುವಿನ ಮನರಂಜನೆಯು ಪ್ರಕೃತಿ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರದ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಬಹಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ. ಸರಳವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯ, ಜಾಣ್ಮೆ, ಚಿಂತನೆಯ ಸ್ವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಕಲಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

2.9 ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಬೋಧನೆಯ ಆಟದ ರೂಪಗಳ ಬಳಕೆಯು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಆಟ-ಆಧಾರಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಮನರಂಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಳಕೆಯು ಜ್ಞಾನದ ಬಲವಾದ ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಹ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು. ತಾರ್ಕಿಕ-ಗಣಿತದ ಆಟಗಳು ವರ್ಗೀಕರಣ, ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಂಪು, ವಸ್ತುವಿನಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಮೂರ್ತತೆ ಮುಂತಾದ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಒಂದು ಅನನ್ಯ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ವ್ಯಕ್ತಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಆಟದ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಬಳಕೆ.

ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಒಂದು ಪ್ರಸ್ತುತ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳುಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ವಿವಿಧ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಗಣಿತದ ಚಿಂತನೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವನ ಒಟ್ಟಾರೆ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಯೆಂದರೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಮಾಡುವುದು. ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತಮಗುವು ತನಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಗರಿಷ್ಠ ಪ್ರಮಾಣದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಆನ್ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತನಾನು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿದೆ, ಗಣಿತದ ಮೂಲೆಯನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸು, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಗರಿಷ್ಠವಾಗಿ ವೈವಿಧ್ಯಗೊಳಿಸಿದೆ.

ನಾನು ವಿವಿಧ ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸಚಿತ್ರ ಆಲ್ಬಮ್ ಅನ್ನು ಸಹ ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ: ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಜ್ಞಾನ, ವರ್ಗೀಕರಣ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ಪ್ರಮಾಣಗಳ ಜ್ಞಾನ, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳು, ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ-ಸಮಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಗಣಿತದ ವಿಷಯದ ತಾರ್ಕಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಹುಡುಕಾಟದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ನನ್ನ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಾನು ಸಾಮೂಹಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನಾನು ಜೋರಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ, ಪರಿಹಾರವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತೇನೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಉತ್ತಮ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತೇನೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪಾಠವು ಆಟದ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ; ಆಶ್ಚರ್ಯದ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ನಾನು ತಳ್ಳಿಹಾಕುವುದಿಲ್ಲ: "ಅತಿಥಿಗಳು", "ಅಕ್ಷರಗಳು", ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ - ಆಶ್ಚರ್ಯಕರ ಕ್ಷಣ. ಮತ್ತು ಪಾಠದ ನಂತರ, ಈ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಚಿತ್ರಣಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ನಾನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ, ಅಲ್ಲಿ ನೀವು ಕನಸು ಕಾಣಬಹುದು, ಕಥಾವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ ಬರಬಹುದು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಶಿಲ್ಪಕಲೆ ಅಥವಾ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ನಂತರ, ಕ್ರಮೇಣ, ನಾನು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ; ನಾನು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಈವೆಂಟ್ ಅನ್ನು ಗಣಿತದೊಂದಿಗೆ ಒಡ್ಡದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ (ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮದಲ್ಲಿ, ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಉಚಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ). ಗಣಿತದ ಒಗಟುಗಳು, ತಮಾಷೆಯ ಕವಿತೆಗಳ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಫೋಲ್ಡರ್ ಮತ್ತು ಇದು ಗಾದೆಗಳು, ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್‌ಗಳನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಭಾಷಾವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ಎಣಿಸುವ ಪ್ರಾಸಗಳು, ತಾರ್ಕಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಜೋಕ್ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಗಣಿತದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು. ಅಂತಹ ಆಟಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾಗಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರ ಆಕರ್ಷಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಈ ಅಥವಾ ಆ ಆಟವು ಏನು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ, ಕ್ರಮೇಣ ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಕೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಟವಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಏಕಾಗ್ರತೆ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ ಮತ್ತು ಒಯ್ಯುವ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಾವು ಕಲಿಯುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗಣಿತವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಮನರಂಜನಾ ಆಟಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯ ಬಳಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಯೋಚಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನಾನು ಆಟಿಕೆ ಲೈಬ್ರರಿಯನ್ನು ಇರಿಸಿದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸ್ಥಳವನ್ನು ಆರಿಸಿದೆ. ಇದು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ, ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿ ಟೇಬಲ್‌ಗಳಿವೆ, ಅಲ್ಲಿ ನೀವು ಆರಾಮವಾಗಿ ಕುಳಿತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಆಟವನ್ನು ಆನಂದಿಸಬಹುದು. ಅನೇಕ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತವೆ. ಆಟಗಳ ಆಗಾಗ್ಗೆ ತಿರುಗುವಿಕೆಯು ಆಟಿಕೆ ಲೈಬ್ರರಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನಿರಂತರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು "ಬಹು-ಬಣ್ಣದ ಉಂಗುರಗಳು", "ಸ್ನೋಮೆನ್", ಗಣಿತದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು, ಡೈನೆಶ್ ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಯುಸೆನೈರ್ ಸ್ಟಿಕ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳ ಕಾರ್ಡ್ ಇಂಡೆಕ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಿದರು. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕುರಿತು ನಾನು ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ್ದೇನೆ. ಮಗುವಿನ ಗಮನ, ಫ್ಯಾಂಟಸಿ, ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅವರು ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದ್ದರು; ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸುವ ಆಟಗಳು. ಗಮನ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ನಾನು ತಾರ್ಕಿಕ ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ. ಕೆಲಸದ ಗಣಿತದ ವಿಷಯವು ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಮಾದರಿಗಳು, ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ, ಹೋಲಿಸುವ, ಗುರುತಿಸುವ ಮತ್ತು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು, ಅವುಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡುವುದು, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಫಲಿತಾಂಶ ಮತ್ತು ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವುದು. ಇದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಅವರು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ, ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡರು. ಅವರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಟವನ್ನು ಸಹ ನೀಡಿದರು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳುವರ್ಗದ ಹೊರಗೆ, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಟಗಳು: "ವಸ್ತುವಿನ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಹುಡುಕಿ", "ಪಾರದರ್ಶಕ ಚೌಕ", "ಏನು ಬದಲಾಗಿದೆ". ಅವಳು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಆಟಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಸಹ ಸೇರಿಸಿದಳು: "ಒಂದು ಚೌಕವನ್ನು ಮಡಿಸಿ", "ವೃತ್ತವನ್ನು ಮಡಿಸಿ". ಅವರು ಭಾಗಗಳಿಂದ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ, ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿ, ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಗಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಗಮನ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ನಾನು ತಾರ್ಕಿಕ ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೇನೆ. ಮಕ್ಕಳು ಅಂಕಿಗಳ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದರು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಮಾದರಿಗಳಿಂದ ಕಾಣೆಯಾದ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದರು. ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಓರಿಯಂಟೇಟ್ ಮಾಡಲು, ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಾನು ಯೋಜನಾ ಚಾರ್ಟ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೇನೆ, ಅದರ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ: ಬಲ, ಎಡ, ಮೇಲ್ಭಾಗ, ಕೆಳಗೆ, ಮುಂದಕ್ಕೆ, ಹಿಂದೆ. ಪ್ಲ್ಯಾಂಕಾರ್ಟ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಕಥೆಯನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಎ ಮನೆಗೆ ಹೇಗೆ ಹೋಗುವುದು."

ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಗಮನ, ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಸಂವೇದನಾಶೀಲ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ; ಎಣಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ, ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಎಣಿಸಿ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗಿ; ವೊಸ್ಕೋಬೊವಿಚ್ ಅವರ ಆಟಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ನಡಿಗೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಹಾರಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಗಣಿತದ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಶ್ರೀಮಂತ ಮೂಲವಾಗಿದೆ. ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ, ಉದ್ಯಾನವನದಲ್ಲಿ, ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವಾಗ, ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಗಾತ್ರ, ಆಕಾರ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ (ಎಷ್ಟು ಕಾರುಗಳು ಹಾದುಹೋಗಿವೆ ಎಂದು ಎಣಿಸಿ; ಮರ ಮತ್ತು ಮನೆಯ ಎತ್ತರವನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ, ಗಾತ್ರ ಪಾರಿವಾಳ ಮತ್ತು ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿ; ವಿಭಿನ್ನ ಉದ್ದ, ಅಗಲ, ಎತ್ತರದ ಮೂರು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ; ಹೊಸ ಮನೆಯನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಎಷ್ಟು ಮಹಡಿಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ; ಬರ್ಚ್ ಎಲೆಗಳು ಯಾವ ಆಕಾರದಲ್ಲಿವೆ?). ನಾನು ಗಣಿತ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ ಫೋಲ್ಡರ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಿದ್ದೇನೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗಣಿತ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ವಿವಿಧ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನಾವು ರಚಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತೇವೆ (ಕ್ಯಾಂಟೀನ್ ಕರ್ತವ್ಯ).

ನಾನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಗಟು ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇನೆ. ಒಂದು ಚಿತ್ರ ಅಥವಾ ವಿನ್ಯಾಸದ ಪ್ರಕಾರ ಸಮತಲದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳ ಸಿಲೂಯೆಟ್‌ಗಳನ್ನು ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಆಟದ ಮೂಲತತ್ವವಾಗಿದೆ. “ಟಂಗ್ರಾಮ್” - ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಜನರು ಮತ್ತು ಮನೆಯ ವಸ್ತುಗಳ ಸಿಲೂಯೆಟ್‌ಗಳನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ. “ಕೊಲಂಬಸ್ ಎಗ್” - ಪಕ್ಷಿಗಳ ಸಿಲೂಯೆಟ್‌ಗಳು; ಅವರು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಯೋಧರು ಮತ್ತು ಬ್ಯಾಲೆರಿನಾಗಳ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ.

"ಪೈಥಾಗರಸ್" - ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಸಿಲೂಯೆಟ್‌ಗಳು. ಈ ಆಟಗಳನ್ನು Z.A. ಮಿಖೈಲೋವ್ ಅವರ "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟದ-ಆಧಾರಿತ ಮನರಂಜನೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು" ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ನಾನು ಡೈನೆಶ್ ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತೇನೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಬೇರ್" ನಂತಹ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ತಾರ್ಕಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಈ ಆಟವು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಲಯಬದ್ಧ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು (ಬಣ್ಣ, ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರ) ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಅವರು ಗಣಿತದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು, ಇದನ್ನು "ಫೇರಿ-ಟೇಲ್ ಅಡ್ವೆಂಚರ್ಸ್ ಆಫ್ ಮ್ಯಾಥಮ್ಯಾಟಿಕಲ್ ಮೆನ್" ಎಂಬ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನಿಂದ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗಣಿತವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಮನರಂಜನಾ ಆಟಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯ ಬಳಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಯೋಚಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಜೋಕ್ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ತಾರ್ಕಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಒಗಟುಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತುಂಬಾ ಸಕ್ರಿಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ನಾನು ಪಾಠದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಮನರಂಜನಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ದಿನವಿಡೀ ಮನರಂಜನೆಯ ಗಣಿತದ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ: ಬೆಳಿಗ್ಗೆ, ನಡೆಯುವಾಗ, ಸಂಜೆ.

ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಸಾಕ್ಷ್ಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ, ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವತಂತ್ರರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅವರ ಜ್ಞಾಪಕಶಕ್ತಿ, ಆಲೋಚನೆ, ತರ್ಕ ಮತ್ತು ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಸುಧಾರಿಸಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ಕಡೆಗೆ ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುವುದು, ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಕೋಡಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಉತ್ತರಗಳು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ನಾನು ಹಾಸ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತೇನೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿನ ರಚನೆ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆ ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇದು ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ನೆನಪಿಸುತ್ತದೆ ಗಣಿತದ ಸಮಸ್ಯೆ. ಕಾರ್ಯದ ಸಾರ, ಅಂದರೆ. ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ, ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ನೀವು ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಊಹಿಸಬಹುದು, ಉತ್ತರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು, ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದ ಮರೆಮಾಚಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: 1) ನೀವು, ನಾನು, ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು, ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟು ಎಷ್ಟು ಮಂದಿ ಇದ್ದಾರೆ? (ಎರಡು). 2) ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ತ್ರಿಕೋನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಒಂದು ಕೋಲನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುವುದು? (ಮೇಜಿನ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ).3) ಕೋಲು ಎಷ್ಟು ತುದಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ? ಎರಡು ಕೋಲುಗಳು? ಎರಡೂವರೆ? (ಆರು).

ಗಣಿತದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುತ್ತವೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಹೈಡ್ ಅಂಡ್ ಸೀಕ್" ಆಟದಲ್ಲಿ ನಾನು ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತೇನೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುತ್ತೇನೆ. ಕಾಣೆಯಾದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವುದು ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಸುಲಭವಾಗಿ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸರಣಿಯನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಚೆಕರ್ಸ್ ಆಡುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಆಟವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಜಾಣ್ಮೆ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಮುಂದಿನ ನಡೆಯನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ನಡೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಆಟದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ನಾನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಚೆಕರ್ಸ್ ವಿಶ್ವದ ಅತ್ಯಂತ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಜಾನಪದ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಚೆಕರ್ಸ್ ಒಂದು ಅನಿವಾರ್ಯ "ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್" ಆಗಿದೆ

ಬುದ್ಧಿವಂತರಾಗಿ ಬೆಳೆಯಲು ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲು ಕಲಿಯಲು ಬಯಸುವವರಿಗೆ. ಚೆಕರ್ಸ್ ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಕಲೆಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮತ್ತು ತೂಕ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಚೆಕರ್ಸ್ ಆಡುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಆಟವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಜಾಣ್ಮೆ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಮುಂದಿನ ನಡೆಯನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಚೆಕ್ಕರ್ಗಳನ್ನು ಆಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಚೆಕರ್ಸ್ ಅಮೂರ್ತವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪರಿಶ್ರಮ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ನಾನು ಗಣಿತದ ಆಟಗಳನ್ನು ಸಹ ಬಳಸುತ್ತೇನೆ, ಇದು ಅಂಗಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಮಾರಾಟವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿವಿಧ ಮಕ್ಕಳ ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಇವುಗಳು ಆಟದ ಮೈದಾನ, ಬಣ್ಣದ ಚಿಪ್ಸ್ ಮತ್ತು ಘನಗಳು ಅಥವಾ ಮೇಲ್ಭಾಗವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಬೋರ್ಡ್ ಆಟಗಳಾಗಿವೆ. ಆಟದ ಮೈದಾನವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿವಿಧ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಇಡೀ ಕಥೆಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಂತ-ಹಂತದ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಆಟದ ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಡೈಸ್ ಅಥವಾ ಟಾಪ್ ಅನ್ನು ಎಸೆಯಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಆಟದ ಮೈದಾನದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸುತ್ತಿದಾಗ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಆಟದ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಪ್ರಯಾಣವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು. ಮತ್ತು ಡೈ ಮೇಲೆ ಬಿದ್ದ ಹಂತಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಮಾಡಿದ ನಂತರ ಮತ್ತು ಆಟದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದಾಗ, ಕೆಲವು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಅವರನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಕ್ರಮಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮೂರು ಹೆಜ್ಜೆ ಮುಂದಕ್ಕೆ ಜಿಗಿಯಿರಿ ಅಥವಾ ಆಟದ ಆರಂಭಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುವಾಗ, ನಾನು ಅವುಗಳನ್ನು ಗಾತ್ರದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಕಲಿತಿದ್ದೇನೆ: ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ, ದಪ್ಪ ಮತ್ತು ತೆಳ್ಳಗಿನ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೇಳುವಾಗ, ಅವರು ವೀರರನ್ನು ಎತ್ತರದಿಂದ ಹೋಲಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ಎಣಿಸಿದರು. "ಟರ್ನಿಪ್" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಾಯಕರನ್ನು ಅಜ್ಜನಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಮೌಸ್ನೊಂದಿಗೆ ಹೆಸರಿಸಲಾಯಿತು. "ಮೊದಲು ನಂತರ" ಎಂಬ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮದಿಂದ ನಾವು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಪಡೆದಿದ್ದೇವೆ.

ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಆಡುವಾಗ, ನಾವು ಬೆಣಚುಕಲ್ಲುಗಳು, ಕೊಂಬೆಗಳು, ಎಲೆಗಳು, ಹೂವುಗಳು, ಹಿಮದ ಉಂಡೆಗಳು, ಹಿಮಬಿಳಲುಗಳನ್ನು ಎಣಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಹೋಲಿಸುತ್ತೇವೆ. ನಾನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ "ದೂರ ಮತ್ತು ಹತ್ತಿರ." ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಸುತ್ತಲೂ ನಡೆದಾಡುವಾಗ ನಾವು ಉದ್ದ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಮಾರ್ಗಗಳು, ವಿಶಾಲ ಮತ್ತು ಕಿರಿದಾದ ಹಾದಿ, ಎತ್ತರದ ಮರಗಳು ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಪೊದೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ.

ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮಗು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಆಕಾರದಿಂದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಆಂತರಿಕ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಆಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಾನು ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದರಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿಯು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ನಾನು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರತಿ ಮಗುವೂ ನಾನು ಅವನನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಮಗು ತನ್ನ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು: ಮಕ್ಕಳ ಸುತ್ತಲಿನ ವಿಷಯದ ಪರಿಸರದ ವೈವಿಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ನಾನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿದೆ, ಆಟಿಕೆಗಳು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಬಳಸಲು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿರುವ ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಕ ಗೃಹಬಳಕೆಯ ವಸ್ತುಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ; ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಂತ ವಿವೇಚನೆಯಿಂದ ಅವರೊಂದಿಗೆ ವರ್ತಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸಿದೆ (ಅವುಗಳನ್ನು ಬೇರ್ಪಡಿಸಿ ಒಳಗೆ ನೋಡುವುದು ಸೇರಿದಂತೆ), ಮತ್ತು ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಸ್ತುಗಳ ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರ, ಆಕಾರ, ಅವುಗಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ನಾನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತೇನೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಜ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತಯಾರಿಸದ ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ನೈಜ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಮಗು ನೋಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಗಣಿತದ ವಿಷಯವನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ: ಆಟ, ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ನಾನು ಮಾಡಿದ ಕಾರ್ಡ್ ಇಂಡೆಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ನಾನು ಬಳಸಿದ್ದೇನೆ, ಪ್ರತಿ ಕಾರ್ಡ್ ಆಟದ ಹೆಸರು, ಗುರಿ ಮತ್ತು ಆಟದ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಾನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವಿವಿಧ ಹಂತದ ತೊಂದರೆಗಳ ಅನೇಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳುಮಕ್ಕಳು. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ನಾನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇವುಗಳು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಾಗಿವೆ: "ಬನ್ನಿ ತನ್ನ ಮನೆಗೆ ಹೋಗಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ", "ಪ್ರತಿ ಇರುವೆ ತನ್ನ ಇರುವೆಯಲ್ಲಿ ಹೋಗಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ".

ಹೀಗಾಗಿ, ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಗಣಿತ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಿಂದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ತುಂಬಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನು ವಿವಿಧ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮೆಮೊರಿ, ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಎಣಿಸಲು, ಓದಲು ಮತ್ತು ಬರೆಯಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಯುವ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಮೋಜಿನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬೇಕು.

ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಆಳವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಗಣಿತದ ದಿಕ್ಕಿನ ಆಟದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನಾಗಿ ನನ್ನ ಪಾತ್ರವು ಇತರ ದಿಕ್ಕುಗಳ ಆಟಗಳಿಗಿಂತ ಹೋಲಿಸಲಾಗದಷ್ಟು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಯಾವಾಗಲೂ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಈ ಅಥವಾ ಆ ಆಟಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಆಡುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅವರಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ಅದರಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತೇನೆ, ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅದನ್ನು ಬಳಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತೇನೆ.

ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ, ಅವರ ಸಹಾಯದಿಂದ ನಾನು ಯಾವ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತೇನೆ, ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಟವು ಹೇಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಅಂಶಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದಿಂದ ನಾನು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತೇನೆ.

ಮೊದಲಿಗೆ, ನಾನು ಆಟವನ್ನು ಅದರ ರಚನೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತೇನೆ: ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯ, ವಿಷಯ, ನಿಯಮಗಳು, ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆ.

ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಆಟದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಆಟವನ್ನು ಚಟುವಟಿಕೆ ಅಥವಾ ವ್ಯಾಯಾಮವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ. ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಾಗ, ನಾನು ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಂರಕ್ಷಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ವಿವರವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುತ್ತೇನೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾನು ಯಾವಾಗಲೂ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಗೇಮಿಂಗ್ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನೀವು ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಗೇಮಿಂಗ್ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆಯು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಂಘಟಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಬ್ಲಾಕ್ನಲ್ಲಿ, ನಾನು ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ (ಪ್ರಯಾಣ ಆಟಗಳು, ಗಣಿತ ರಂಗಭೂಮಿ).

ನಾನು ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತೇನೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳು, ಡ್ರಾಪ್ಲೆಟ್ ಗುಂಪಿನ ಸ್ನೇಹಿತ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಮೂಲಕ ವಾಸಿಸುವ ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ, ಅವರಿಗೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಕಲಿಸಲು ಹೇಳಿ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಅದರ ತಾರ್ಕಿಕ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ತರುತ್ತವೆ.

ನಾನು ಒಂದು ಥೀಮ್‌ನಿಂದ ಹಲವಾರು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪ್ರಯಾಣದ ಆಟಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತೇನೆ. "ಪ್ರಯಾಣ" ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಮತ್ತು ಗಣಿತದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ನಾನು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಗಲದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮಗುವು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಕಲಿಯುವುದು ಕಾಗದದ ಪಟ್ಟಿಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ "ಸ್ಟ್ರೀಮ್" ಮೇಲೆ ಹೆಜ್ಜೆ ಹಾಕುವ ಮೂಲಕ. ವಿವಿಧ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ "ಸ್ಟ್ರೀಮ್" ನ ಅಗಲವನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ನಾನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು "ಸ್ಟ್ರೀಮ್" ಯಾವ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಹೆಜ್ಜೆ ಹಾಕುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಏಕೆ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಗಣಿತದ ರಂಗಭೂಮಿ ಮಾಡಿದರು. ನಾನು ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಂಡಾಗ, ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಪಾರ್ಟಿಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಅದು ಗಣಿತದ ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪಾತ್ರವಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ನಾನು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇನೆ, ಮಕ್ಕಳು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿ ಮತ್ತು ಕೆತ್ತಿಸಿ. ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಪಾತ್ರವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳನ್ನು ತರುತ್ತದೆ. ನಾನು ಸಂಗೀತದ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ.

ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬ್ಲಾಕ್ನಲ್ಲಿ, ನಾನು ಪ್ರಯೋಗಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಗಣಿತದ ಆಟಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಗಣಿತದ ಒಗಟುಗಳು ಮತ್ತು ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತೇನೆ.

ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ನಾನು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ.

ನಾನು ಮಧ್ಯವಯಸ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿದೆ:

ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು;

ಸಮಯ ಪ್ರಯಾಣ ಆಟಗಳು;

ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕಾಗಿ ಆಟಗಳು;

ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು;

ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆಟಗಳು.

ಮಗುವಿಗೆ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಓದುವಾಗ ಅಥವಾ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೇಳುವಾಗ, ಅಂಕಿಗಳು ಎದುರಾದಾಗ, ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಇದ್ದಷ್ಟು ಎಣಿಸುವ ಕೋಲುಗಳನ್ನು ಹಾಕಲು ನಾನು ಅವನನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಪ್ರಾಣಿಗಳಿವೆ ಎಂದು ಎಣಿಸಿದ ನಂತರ, ಯಾರು ಹೆಚ್ಚು, ಯಾರು ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿದ್ದವರು ಎಂದು ನಾನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ. ನಾವು ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಗಾತ್ರದಿಂದ ಹೋಲಿಸುತ್ತೇವೆ: ಯಾರು ದೊಡ್ಡವರು - ಬನ್ನಿ ಅಥವಾ ಕರಡಿ, ಯಾರು ಚಿಕ್ಕವರು, ಅದೇ ಎತ್ತರದವರು.

ಅಂಕಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ನಾನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಪಾತ್ರಗಳಿವೆ, ಅವರು ಹೇಗಿದ್ದಾರೆ (ಯಾರು ದೊಡ್ಡವರು - ಚಿಕ್ಕವರು, ಎತ್ತರದವರು - ಚಿಕ್ಕವರು) ಎಂದು ಹೇಳಲು ನಾನು ಅವರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇನೆ. ಆ ಕಥೆ.

ಹೋಲಿಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳೆರಡನ್ನೂ ಹೊಂದಿರುವ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಇದು ತುಂಬಾ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಚಿತ್ರಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಅದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಒಳ್ಳೆಯದು. ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡಿದ ನಂತರ, ಚಿತ್ರಗಳು ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ ಎಂದು ನಾನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ.

ಸಂಕಲನ ಮತ್ತು ವ್ಯವಕಲನದ ಮೂಲಭೂತ ಗಣಿತದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಕೆಲಸವು ಒಂದು ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಅದರ ಘಟಕ ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮೊದಲ ಹತ್ತರಲ್ಲಿ ಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವಂತಹ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಮಕ್ಕಳು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಾನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಯಾವ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಐದಕ್ಕಿಂತ ದೊಡ್ಡದು, ಆದರೆ ಏಳಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ, ಮೂರಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ, ಆದರೆ ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಮಕ್ಕಳು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಏನನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ.

ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪಾರ್ಸ್ ಮಾಡಲು, ನೀವು ಎಣಿಸುವ ಕೋಲುಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಎರಡು ಚಾಪ್ಸ್ಟಿಕ್ಗಳನ್ನು ಇರಿಸಲು ನಾನು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ.

ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಎಷ್ಟು ಚಾಪ್ಸ್ಟಿಕ್ಗಳಿವೆ ಎಂದು ನಾನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ. ನಂತರ ನಾನು ಎರಡೂ ಬದಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೋಲುಗಳನ್ನು ಹಾಕಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಕೋಲುಗಳಿವೆ, ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಎಂದು ನಾನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ. ನಂತರ ನಾನು ಮೂರು ಕೋಲುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅವುಗಳನ್ನು ಎರಡು ಬದಿಗಳಲ್ಲಿ ಹಾಕಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ, ನಂತರ ನಾಲ್ಕು ಕೋಲುಗಳು, ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡಿ. ಒಂದು ಕಡೆ ಒಂದು ಕೋಲು ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಕಡೆ ಮೂರು ಇರುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಾಲ್ಕು ಕೋಲುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಜೋಡಿಸಬಹುದು ಎಂದು ನಾನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ. ಹತ್ತರೊಳಗಿನ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆ, ಅದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಪಾರ್ಸಿಂಗ್ ಆಯ್ಕೆಗಳು.

ನಾನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮೂಲ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತೇನೆ. ಮಗು ಕೋಲುಗಳಿಂದ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮೂರು ಕೋಲುಗಳು ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕು ಕೋಲುಗಳ ಬದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ಆಯತವನ್ನು ಮಡಿಸಲು ನಾನು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ; ಎರಡು ಮತ್ತು ಮೂರು ಕೋಲುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ತ್ರಿಕೋನ. ಅಕ್ಷರಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಚಾಪ್ಸ್ಟಿಕ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸಹ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಚಿಹ್ನೆಯ ಹೋಲಿಕೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಹುಡುಕಲು, ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಅಥವಾ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಾರಣವನ್ನು ನೀಡಲು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ, ಪರಿಹಾರದ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ.

ಕೌಂಟಿಂಗ್ ಸ್ಟಿಕ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮಾಸ್ಟರ್ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ತುಂಬುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನಾನು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತೇನೆ, ನೋಟ್ಬುಕ್ನ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ನಾನು ನೋಟ್ಬುಕ್ ಅನ್ನು ಪಂಜರಕ್ಕೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ಪಂಜರ, ಅದರ ಬದಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ಮಗುವನ್ನು ಡಾಟ್ ಹಾಕಲು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೋಶದ ಕೆಳಗಿನ ಎಡ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ, ಮೇಲಿನ ಬಲ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಕೋಶದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕೋಶದ ಬದಿಗಳ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಿ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ.

ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತಾರ್ಕಿಕಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸರಣಿಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಅಥವಾ ಕಾಣೆಯಾದ ಅಂಶವನ್ನು ಹುಡುಕಲು ನಾನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇನೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ನಾನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸ್ವಭಾವದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ: ಸರಪಳಿಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ, ಚೌಕಗಳನ್ನು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಹಳದಿ ಮತ್ತು ಕೆಂಪು ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ವಲಯಗಳು. ಮಕ್ಕಳು ಅಂತಹ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಕಲಿತ ನಂತರ, ಕಾರ್ಯಗಳು ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗುತ್ತವೆ. ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಗಾತ್ರ ಎರಡನ್ನೂ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನೀವು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಮಾಡಬೇಕಾದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ನಾನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತೇನೆ.

ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಾನು ಗಣಿತದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ. ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ, ತೀರ್ಪಿನ ಸರಿಯಾದತೆಯನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ (ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ಹೋಲಿಕೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ).

ಗಣಿತದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ತಾರ್ಕಿಕ ಆಟಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹುಡುಕುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತವೆ. ಪ್ರತಿ ಮನರಂಜನಾ ಕಾರ್ಯದ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮನರಂಜನಾ ಕಾರ್ಯಗಳು ಅರಿವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ತಾರ್ಕಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಗಮನಹರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ; ಅಂತಹ ಮನರಂಜನಾ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ “ಕ್ಯಾಚ್” ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಟ್ರಿಕ್ ಏನೆಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಅಂಗಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಮಾರಾಟವಾಗದ ಆಟಗಳೂ ಇವೆ, ಆದರೆ ವಿವಿಧ ಮಕ್ಕಳ ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಹ ಪ್ರಕಟವಾಗಿವೆ. ಇವುಗಳು ಆಟದ ಮೈದಾನ, ಬಣ್ಣದ ಚಿಪ್ಸ್ ಮತ್ತು ಘನಗಳು ಅಥವಾ ಮೇಲ್ಭಾಗವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಬೋರ್ಡ್ ಆಟಗಳಾಗಿವೆ. ಆಟದ ಮೈದಾನವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿವಿಧ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಇಡೀ ಕಥೆಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಂತ-ಹಂತದ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಆಟದ ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ನಾನು ಡೈಸ್ ಅಥವಾ ಟಾಪ್ ಅನ್ನು ಎಸೆಯಲು ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಆಟದ ಮೈದಾನದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತೇನೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸುತ್ತಿದಾಗ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಆಟದ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಪ್ರಯಾಣವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು. ಮತ್ತು ಡೈಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡ ಹಂತಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಮಾಡಿದ ನಂತರ ಮತ್ತು ಆಟದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ ನಂತರ, ಕೆಲವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಅವರನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮೂರು ಹೆಜ್ಜೆ ಮುಂದಕ್ಕೆ ಜಿಗಿಯಿರಿ ಅಥವಾ ಆಟದ ಪ್ರಾರಂಭಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗಿ. ಹೀಗಾಗಿ, ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಗಣಿತ ಮತ್ತು ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ತುಂಬಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನು ವಿವಿಧ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ, ಮೆಮೊರಿ, ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಎಣಿಸಲು, ಓದಲು ಮತ್ತು ಬರೆಯಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ, ನಾನು "ಸ್ಟೋರ್" ನಲ್ಲಿ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತೇನೆ: ನಾವು ಒಂದು ಐಟಂ, ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಖರೀದಿಸುತ್ತೇವೆ. ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಬದಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತಾರ್ಕಿಕ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳು, ಅಂಗಡಿಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಕ್ಯಾಂಡಿ ಅಥವಾ ಕುಕೀಗಳಂತೆ ಇರಬಹುದು - ನಾವು ವಸ್ತುಗಳ ಆಕಾರ, ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ. ಅವರು ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ "ಹಣ" ವನ್ನು ಮಾಡಿದರು - ಒಂದು ಅಥವಾ ಹಲವು, ಮತ್ತು ಅಂಗಡಿಯಲ್ಲಿನ ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ಅದೇ ಬೆಲೆ ಟ್ಯಾಗ್ಗಳು. ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಲು, ಹೆಸರಿಸಲು ಮತ್ತು ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ ಖರೀದಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು ಗಣಿತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಹೆಚ್ಚು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಚಲನೆಗಳು, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾಹಿತಿಯು ಮೆದುಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ.

ಆಗಾಗ್ಗೆ ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಾನು ರಿಲೇ ರೇಸ್ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿ; ಹಸಿರು, ತ್ರಿಕೋನ ಅಲ್ಲ; ಕೆಂಪು ಅಲ್ಲ, ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ.

ನಾನು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಅವಧಿಗಳು ಮತ್ತು ಎಣಿಕೆಯ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತೇನೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

ಹಲವಾರು ಹಸಿರು ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರಗಳು ಇವೆ, ನಾವು ಮಾಡಬಹುದಾದ ಹಲವು ಬಾಗುವಿಕೆಗಳು.

ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಚಿಟ್ಟೆಗಳಿರುವಷ್ಟು ಬಾರಿ ಜಿಗಿಯುತ್ತೇವೆ.

ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಚುಕ್ಕೆಗಳು ಇರುತ್ತವೆ, ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಕೈ ಎತ್ತೋಣ.

ನಾವು ಎಷ್ಟು ಚೆಂಡುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ, ನಾವು ಹಲವು ಬಾರಿ ಬೌನ್ಸ್ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.

ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ವಿವಿಧ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆಯಿಂದ ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಆಟಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಕೆಲವು ಸಂಕೀರ್ಣ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಸುತ್ತವೆ, ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಗಳು, ಪ್ರಮಾಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ, ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ, ನಾನು ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತೇನೆ, ಇದು ತರಗತಿಗಳು ವಿನೋದ, ಮನರಂಜನೆ ಮತ್ತು ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ರೂಪಹೇಗಾದರೂ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಗುರಿಯು ಆಟದಲ್ಲಿಯೇ ಇದ್ದರೆ, ನನಗೆ ಇನ್ನೊಂದು ಗುರಿ ಇದೆ - ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅವರ ಕೆಲವು ಜ್ಞಾನದ ಸಮೀಕರಣ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ, ಕೆಲವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಇದು, ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನವಾಗಿ ಆಟದ ಮುಖ್ಯ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ: ಒಂದೆಡೆ, ಆಟದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಗುರಿಯಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಆಟವು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವಲ್ಲಿ ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಗಣಿತದ ಸಾರ, ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗಣಿತದ ಜ್ಞಾನದ ರಚನೆಯ ಉತ್ತಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದರೆ ಮಾತ್ರ ಆಟವು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಸಂವಹನವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಆಟಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು, ಮಗು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು, ಮಗು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಶಾಂತ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿರಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ಆಟದಲ್ಲಿ ತೊಡಗುತ್ತಾರೆ: ನಾನು ಆಟವನ್ನು ಹೇರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ. ಮಕ್ಕಳು ಆಟದ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ವಿಷಯ, ಅದರ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಆಟದ ಪಾತ್ರದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅರ್ಥವು ನೈಜ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗಬೇಕು ಆದ್ದರಿಂದ ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ನಿಜ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಟವು ಸೋತವರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಅದರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಘನತೆಯನ್ನು ಅವಮಾನಿಸಬಾರದು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಆಳವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ವಿವಿಧ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದರಿಂದ, ಅವರು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶುಲ್ಕವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನನಗೆ ಮನವರಿಕೆಯಾಯಿತು. ಆಟದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವಾಗ, ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂತೋಷವು ಕ್ರಮೇಣ ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಸಂತೋಷವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ಮರುಪೂರಣಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನಾನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ. ಅತ್ಯಂತ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಮಕ್ಕಳೂ ಸಹ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸೆಯಿಂದ ಆಟಕ್ಕೆ ಸೇರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಆಟಗಾರರನ್ನು ನಿರಾಸೆಗೊಳಿಸದಂತೆ ಎಲ್ಲ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಗ್ರಹಿಕೆ, ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಆಟಗಳು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವದ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ.

ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಆಟವು ಒಂದು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; ಮಗು ಆಟದಲ್ಲಿ ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಪರಿಹರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆಟವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತನ್ನದೇ ಆದ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಗುರಿಗಳು ಅಥವಾ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಆಟವು ಅಸಾಧಾರಣ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಅವರಿಗೆ ಆಟವು ಅಧ್ಯಯನವಾಗಿದೆ, ಅವರಿಗೆ ಆಟವು ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ, ಅವರಿಗೆ ಆಟವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗಂಭೀರ ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟವು ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುವ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ.

ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿದರೆ ಆಟವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನವಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಟವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಆಟದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತಾರೆ:

ಭಾವನೆಗಳು, ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಇಚ್ಛೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ.

2.10. ವಿಷಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರ

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಫಾರ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್ (FSES DO) ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸರದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ: ಗೇಮಿಂಗ್, ಅರಿವಿನ; ಸಂಶೋಧನೆ, ಸೃಜನಶೀಲ, ಮೋಟಾರ್.

ನವೀಕರಿಸಿದ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳಬೇಕು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಮತ್ತು ಗರಿಷ್ಠ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ನಾನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನಾ ಆಟಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮನರಂಜನಾ ಗಣಿತದ ಮೂಲೆಯನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಿದೆ, ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಮನರಂಜನಾ ಆಟದ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ನೆಲೆಗೊಂಡಿವೆ: ಡೈನೇಶ್ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳು, ತಿನಿಸುಗಳ ಕಪಾಟುಗಳು, ಸರಳವಾದವು ಆಟಗಳ ಆವೃತ್ತಿಗಳು "ಟ್ಯಾಂಗ್ರಾಮ್", "ಕೊಲಂಬೊವೊ" ಮೊಟ್ಟೆ", "ಘನಗಳು ಮತ್ತು ಬಣ್ಣ", ಇತ್ಯಾದಿ.

ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಒಗಟುಗಳು, ಜೋಕ್ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಮನರಂಜನಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಜಟಿಲಗಳು, ಪದಬಂಧಗಳು, ನಿರಾಕರಣೆಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ಎಣಿಸುವ ಪ್ರಾಸಗಳು, ಗಾದೆಗಳು, ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಗಣಿತದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಕುರಿತು ನಾನು ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಿದೆ.

ಗಣಿತದ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುವು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ, ಬೋರ್ಡ್-ಮುದ್ರಿತ, ತಾರ್ಕಿಕ-ಗಣಿತದ ಆಟಗಳು, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಒಗಟುಗಳು, ಚಕ್ರವ್ಯೂಹಗಳು, ಮುದ್ರಿತ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳು, ಪಾಠಗಳಿಗಾಗಿ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಸಂಖ್ಯಾತ್ಮಕ ಲೊಟ್ಟೊ, ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್‌ಗಳು, ಅಳತೆ ಉಪಕರಣಗಳುಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು: ಮಾಪಕಗಳು, ಅಳತೆ ಕಪ್ಗಳು, ಆಡಳಿತಗಾರರು; ಕಾಂತೀಯ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು, ಎಣಿಸುವ ಕೋಲುಗಳು; ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಸೆಟ್, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಗಣಿತದ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿನ ವಿವಿಧ ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುವು ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿತು, ಮತ್ತು ಸಹಾಯಗಳ ಸಮಯೋಚಿತ ಬದಲಾವಣೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಮೂಲೆಗೆ ಬೆಂಬಲಿಸಿತು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅವರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಿತು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿತವಾದ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವು ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅವನ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು. ಗಣಿತ ಭಾಷಣ, ಆದರೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳುಮಗು.

ಮನರಂಜನಾ ಗಣಿತದ ಮೂಲೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಜನರು ಭಾಗವಹಿಸಿದರು:

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಸಹಾಯಕ ಶಿಕ್ಷಕರು (ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ ಮೂಲೆಯನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಿದರು);

ಪಾಲಕರು (ಮನೆಯಲ್ಲಿ ತಯಾರಿಸಿದ ಅಥವಾ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಕೈಪಿಡಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು);

ಮಕ್ಕಳು (ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅಥವಾ ವಯಸ್ಕರ ನೆರವು ಮತ್ತು ಆಟಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ);

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆ (ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮೂಲೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ಇದು ಮಾರಾಟದಲ್ಲಿ ಹೇರಳವಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ).

ಮನರಂಜನೆಯ ಗಣಿತದ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ನಿಯಮಗಳು ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮೂಲೆಯಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ಅದರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೊಸ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಕೈಪಿಡಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮೂಲೆಯನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಲಯದಂತೆ ಮನರಂಜನಾ ಗಣಿತದ ಮೂಲೆಯ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆ ಗೌರವಾನ್ವಿತವಾಗಿದೆ (ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವಯಸ್ಕರು ಈ ನಿಯಮಕ್ಕೆ ಬದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ನಂತರ ವರ್ತನೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಅವರ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ).

ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಎರಡು ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮಕ್ಕಳು ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬಾರದು; ಅದು ವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಮಗು ಆಗಿರಬಹುದು.

ಮನರಂಜನಾ ಗಣಿತದ ಮೂಲೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರ ಗೋಚರತೆಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಸಲಹೆ ಅಥವಾ ಸಹಾಯವನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು.

ನಾನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಮ್ಮ ನಂತರ ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಲು ಕಲಿಸುತ್ತೇನೆ (ಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ ವಸ್ತುಗಳ ಕಡೆಗೆ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು).

2.11. ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು

ಕೌಟುಂಬಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮನರಂಜನಾ ಗಣಿತದ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನಾನು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೇನೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು, ಮುಕ್ತ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದರು, ತರಗತಿಗಳ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ವೈಟ್‌ಬೋರ್ಡ್, ಪೋಷಕ-ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರು, ಪ್ರಮುಖ ಆಟಗಳ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಿದರು, ಅವುಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು, ಅವರಿಗೆ ಅನುಕ್ರಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು, ಅವರ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಒಗ್ಗಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ನೆನಪಿಸಿದರು.

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಮನರಂಜನಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು, ಕ್ರಮೇಣ ಹೋಮ್ ಟಾಯ್ ಲೈಬ್ರರಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕೈಗಳಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಯಾವ ಆಟಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ಹೇಳಿದರು: “ಒಂದು ಮಾದರಿಯನ್ನು ಮಾಡಿ,” “ಯಾವುದು ಫಿಗರ್ ಬೆಸ ಔಟ್?", "ಯಾವ ದಿನ?" ವಾರಗಳವರೆಗೆ ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ? ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಇತರರು. ಯಾವ ಆಟಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಆಡಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗುವಂತೆ, ನಾನು ಮೊಬೈಲ್ ಫೋಲ್ಡರ್‌ಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದ್ದೇನೆ ಅದು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಭಾಗ ಮತ್ತು ಆಟಗಳ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರಕಾರ ಆಟಗಳ ಥೀಮ್‌ಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

ಅವರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಗಣಿತ ರಜಾದಿನಗಳು ಮತ್ತು ವಿರಾಮ ಸಂಜೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರನ್ನು ಅವರಿಗೆ ಆಹ್ವಾನಿಸಿದರು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನೋಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬಹುದು.

ಅಲ್ಲದೆ, ಪುಸ್ತಕ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳನ್ನು ಪೋಷಕರ ಗಮನಕ್ಕೆ ನೀಡಲಾಯಿತು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, “ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ”, “ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು”, “ಮೆಮೊರಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು”, ಇತ್ಯಾದಿ, ಇದು ಮೂಲಭೂತ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು, ಬರವಣಿಗೆಗೆ ಕೈಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಭವಿಷ್ಯದ ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯ ಮಗುವಿನ ಮಾತು, ಗಮನ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಅಂತಹ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆಯು ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಜಾಣ್ಮೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿತು. ಆಟದ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗಣಿತವನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸ ಮಾತ್ರ ಮಕ್ಕಳ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗೆ ತಯಾರಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ.

2.12. FEMP ನಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಧಾರ:

ಗಣಿತ ತರಗತಿಗಳ ರಚನೆಯು ಮೂಲವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳುಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ:

ಸಕ್ರಿಯ; ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ; ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಆಧಾರಿತ.

ಹೆಚ್ಚಿನವು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅನುಷ್ಠಾನಕೆಳಗಿನ ಷರತ್ತುಗಳ ಅನುಸರಣೆಯಿಂದ ಗಣಿತ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

1. ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ, ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು;

2. ಅನುಕೂಲಕರವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿ (ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ನೇಹಪರ, ಶಾಂತ ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ, ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಯಶಸ್ಸಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು);

3. ವ್ಯಾಪಕ ಬಳಕೆಗೇಮಿಂಗ್ ಪ್ರೇರಣೆ;

4. ಏಕೀಕರಣ ಗಣಿತದ ಚಟುವಟಿಕೆಇತರ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ: ಗೇಮಿಂಗ್, ಸಂಗೀತ, ಮೋಟಾರ್, ದೃಶ್ಯ;

5. ಕ್ಷಿಪ್ರ ಆಯಾಸ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಚಂಚಲತೆಯಿಂದಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬದಲಾವಣೆ ಮತ್ತು ಪರ್ಯಾಯ;

6. ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸ್ವರೂಪ.

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಬಳಸಬಹುದು: ಆಟದ ವಿಧಾನಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆ-ಹುಡುಕಾಟ ವಿಧಾನಗಳು, ಭಾಗಶಃ ಹುಡುಕಾಟ ವಿಧಾನಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಆಟದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನಗಳು.

2.13. ಗಣಿತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಅರಿವಿನ ವಿಶೇಷ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ತರಬೇತಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅಮೂರ್ತ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಮಟ್ಟ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಗಣಿತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಭವಿಷ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕರ ತಯಾರಿಕೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಗಣಿತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾನೆ:

1. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಗಣಿತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು.

2. ರೋಗನಿರ್ಣಯ ವಿಧಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆರೋಗನಿರ್ಣಯದ ತಂತ್ರಗಳ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಗಣಿತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮೂಲಕ.

3. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಗಣಿತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿ.

4. ಮಕ್ಕಳ ಗಣಿತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಮುಂಭಾಗದ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜನೆಯ ಮೂಲಕ ವೈಯಕ್ತಿಕ ರೂಪಗಳುಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಹಕಾರದ ತತ್ವಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಲಿಕೆ.

5. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಗಣಿತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಕಲಿಕೆಯು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ತಮಾಷೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಿದರೆ ಅದು ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ದಿನದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು, ಬೋರ್ಡ್ ಮತ್ತು ಮುದ್ರಿತ ಆಟಗಳು, ಗಣಿತದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಕಥಾವಸ್ತು ಆಧಾರಿತ ನೀತಿಬೋಧಕ ಮತ್ತು ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು, ಮನರಂಜನಾ ಗಣಿತದ ಅಂಶಗಳು (ತಾರ್ಕಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ಎಣಿಸುವ ಪ್ರಾಸಗಳು) ಮತ್ತು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಸೇರಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಜೆಯ ಅವಧಿಗಳು, ನಡೆಯುವಾಗ ಮತ್ತು ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ. , ಕವಿತೆಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ಚಕ್ರವ್ಯೂಹಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ), ಗಣಿತದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು.

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಗಣಿತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಶಿಕ್ಷಕನಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ:

· ಮಕ್ಕಳ ಗಣಿತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ರೂಪಿಸಿ.

· ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಡೋಸೇಜ್ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

· ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ.

· ಪಾಠವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ರೂಪವನ್ನು ಆರಿಸಿ (ಆಟ, ವ್ಯಾಯಾಮ, ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠ, ಸಂಕೀರ್ಣ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಮಕ್ಕಳ ಸಂಘಟನೆ (ಮೇಜುಗಳಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಥವಾ ನಿಲ್ಲುವುದು, ಕುರ್ಚಿಗಳ ಮೇಲೆ ಅರ್ಧವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಕಾರ್ಪೆಟ್ ಮೇಲೆ ಅಥವಾ ನಂತರ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಚಲಿಸುವುದು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ, ಇತ್ಯಾದಿ), ನಿಮ್ಮ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಉಚಿತ ಸ್ಥಳಮತ್ತು ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಚಲನೆಗಳು.

ನೀತಿಬೋಧಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ: ಅವುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ನಿಯೋಜನೆ, ಬಳಕೆಯ ಅನುಕ್ರಮ.

· ಗೇಮಿಂಗ್, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ರೂಪ ಮತ್ತು ವಿಷಯ, ಅವುಗಳ ಪರ್ಯಾಯ ಅಥವಾ ಅನುಕ್ರಮದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿ.

· ಪಾಠದ ಪ್ರಾರಂಭ, ಅದರ ಕೋರ್ಸ್ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿ.

· ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ, ಸಂಭವನೀಯ ಟೀಕೆಗಳು, ವಿವರಣೆಗಳು, ಸೂಚನೆಗಳು, ಪಾಠದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರಚನಾತ್ಮಕ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳು.

· ಪಾಠದ ಒಂದು ರಚನಾತ್ಮಕ ಭಾಗದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ತರ್ಕವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ, ಅವುಗಳ ಅಂದಾಜು ಅವಧಿ.

· ಯೋಚಿಸಿರಿ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳುಮತ್ತು ಗಮನ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳು, ಸಂವೇದನಾ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು.

· ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ (ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಅವುಗಳ ಡೋಸೇಜ್, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು), ಸೈಕೋ-ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಇತ್ಯಾದಿ.

2.14. ಗಣಿತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗೆ ಅವರ ತಯಾರಿಗಾಗಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತರಗತಿಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಕೊಡುಗೆ ಎಂದು ಒಬ್ಬರು ಭಾವಿಸಬಾರದು, ಅದರ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಾಡಬೇಕು ಎಂದು ದೃಢೀಕರಿಸುವ ಸಂಶೋಧನೆ (ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ತುಂಬಾ ಸಾಧಾರಣವಾಗಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಹ).

ಗಣಿತ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಸ್ತುಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸುವುದು.

ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಅವನು ಮೊದಲು ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ವರ್ತನೆ, ಅವರ ಗಣಿತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿರಬೇಕು.

ಗಣಿತ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದಲ್ಲದೆ, ಈ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಗಮನ, ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬೌದ್ಧಿಕ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆಯನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ, ಇದು ಪರಿಶ್ರಮ, ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಇತರ ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತದೆ.

ಎಣಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಬೇಕು, ಹಿಂದೆ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಿತ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸೃಜನಶೀಲ ವಿಧಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಗಣಿತ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಪಡಿಸುವ ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅವರು ಈ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕು.

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿ, ತನಗಾಗಿ, ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿಸುವ ಅನುಕೂಲಕ್ಕಾಗಿ, ಹಲವಾರು ಉಪಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು.

ಮೊದಲ ಉಪಗುಂಪು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ತೋರಿಸಲು, ಈ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರ ಉತ್ತರಗಳ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇಡಬೇಕು.

ಗಣಿತ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪೋಷಿಸುವುದು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಕಲಿಕೆಗೆ ಅವರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

ಎರಡನೇ ಉಪಗುಂಪು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ಕಾಣಿಸದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಎತ್ತುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ, ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ಗಮನಹರಿಸುವುದರಿಂದ, ಅವರು ಸರಿಯಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ ಸರಿಯಾದ ನಿರ್ಧಾರಉದ್ದೇಶಿತ ಕಾರ್ಯ. ಆದರೆ ಅವರಲ್ಲಿ ಕೆಲವರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಾದೃಶ್ಯವನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮೂರನೇ ಉಪಗುಂಪು ಸುಳ್ಳು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಮಂದಗತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವು ಗಣಿತದ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕೌಶಲಗಳನ್ನು ಎಣಿಸುವಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದಾಗ ಧನಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತರುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವು ಅವರ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ನುಗ್ಗದೆ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಅನುಭವಗಳಿಗೆ, ಅವರ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದೆ ಅಸಾಧ್ಯ.

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಸಹಾಯ ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿಸ್ಪಷ್ಟ ಯೋಜನೆ ನೀಡಲಿದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕುರಿತು ಮುಂದಿನ ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅದನ್ನು ಅವರು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಗಮನಿಸಬಹುದು.

ಇಲ್ಲಿ ಅವರು ಅನುಬಂಧದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದ ಒಂದು ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ಸಾರಾಂಶಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಪ್ರಯೋಜನ ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕನಿಗೆ ಅಂತಹ ಟೇಬಲ್ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ಮರಣೆಗೆ ಮಾತ್ರ ತಿರುಗಬೇಕು, ಆದರೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಪಾಠವನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಹಿಂದಿನ ಗಣಿತದ ಪಾಠದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾರಾಂಶ ಮಾಡುವ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಪರಿಶೀಲಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬೇಕು. ಈ ದಾಖಲೆಗಳು ಯಾವ ಮಕ್ಕಳು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಏಕೆ, ಯಾರು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಕಲಿತರು ಎಂಬುದನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಬೇಕು ಹೊಸ ವಸ್ತು, ಮತ್ತು ಯಾರು ಒಳ್ಳೆಯವರು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮನ್ನು ಹೇಗೆ ತೋರಿಸಿದರು, ಯಾರಿಗೆ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಯಾವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ. ಈ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಮುಂದಿನ ಪಾಠವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮುಚ್ಚಿದ ವಿಷಯವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವಾಗ ಯಾರನ್ನು ಕೇಳಬೇಕು ಎಂದು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಊಹಿಸಬಹುದು, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕರೆಯುವ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ವಿವರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಕರೆ ಮಾಡುವ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಬಹುದು, ಯಾರಿಗೆ ಸುಲಭವಾದ ಆವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ನೀಡಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಬಹುದು. ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಯಾರು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರಬೇಕು, ಪಾಠದ ಮೊದಲು ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕು.

ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಕಡಿಮೆ ಅಂತರಗಳಿವೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕ, ಹಾಗೆಯೇ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನ, ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕು, ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನ್ಯೂನತೆಗಳ ಕಾರಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಬೇಕು.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಷರತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಗಣಿತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅವನ ಮಂದಗತಿಯ ಕಾರಣಗಳ ಸ್ಥಾಪನೆಯ ಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ.

ಗಣಿತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಗು, ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಂತೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ದಾಖಲಿಸುವುದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಹಿಂದಿನ ಪಾಠದ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಸ್ತುಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಅಂತರವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

2.15. ತೀರ್ಮಾನ

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಆಟದ ರೂಪಗಳ ಬಳಕೆಯು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸ್ವಾಧೀನದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಊಹೆಯನ್ನು ದೃಢಪಡಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳ ಗಣಿತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅನುಭವವು ತೋರಿಸಿದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿನ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಳವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಇದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ನಮ್ಮ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿರಬಹುದು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಗಣಿತದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಗಣಿತ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಬಳಕೆಯು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗಣಿತದ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿತು, ಗಣಿತದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಶಾಲೆಗೆ ಗಣಿತದ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿತು, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸರಳವಾದ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು. ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಗಣಿತದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತದೆ.

ಇದೇ ರೀತಿಯ ಅನೇಕ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆ, ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳ ಆವಿಷ್ಕಾರವನ್ನು ಸಮೀಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಈಗಾಗಲೇ ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಏನಾದರೂ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ನೋಡಬಾರದು. ಅವರು ಕೇವಲ ಆಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸೋಣ. ಆದರೆ ತಮ್ಮನ್ನು ಅರಿಯದೆ, ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಎಣಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸೇರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕಳೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮೇಲಾಗಿ, ಕೆಲವು ತಾರ್ಕಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ತಾರ್ಕಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಆಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರವು ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು.

ಆಟದ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವಾಗ, ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂತೋಷವು ಕ್ರಮೇಣ ಕಲಿಕೆಯ ಸಂತೋಷವಾಗಿ ಬದಲಾಗುವುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನಾನು ಶ್ರಮಿಸಿದೆ.

ಮನರಂಜನೆಯ ಗಣಿತದ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ: ಮಕ್ಕಳು ಒಗಟುಗಳು ಮತ್ತು ಎಣಿಸುವ ಕೋಲುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗಿದ್ದರೆ, ತಮಾಷೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಜೋಕ್ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಅವುಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ. ತಮಾಷೆಯ ಕವಿತೆಗಳು, ಎಣಿಸುವ ಪ್ರಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಒಗಟುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಅವರು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ವೇಗವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡರು.

ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಟದ ತಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆಯು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಊಹೆಯನ್ನು ನಾನು ದೃಢಪಡಿಸಿದೆ.

ನನ್ನ ಕೆಲಸದ ಅನುಭವವು ಮನರಂಜನೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಆಟದ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ದೀರ್ಘವಾದ "ಆತ್ಮರಹಿತ" ವ್ಯಾಯಾಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ವೇಗವಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚು ದೃಢವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

"ನೀವು ಮೋಜಿನ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಕಲಿಯಬಹುದು ... ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಜೀರ್ಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ನೀವು ಅದನ್ನು ಹಸಿವಿನಿಂದ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು," ಈ ಪದಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ಸ್ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪರಿಣಿತರಾದ ಫ್ರೆಂಚ್ ಬರಹಗಾರ A. ಫ್ರಾನ್ಸ್ಗೆ ಸೇರಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ.

ಕಲಿಕೆಯು ಸಂತೋಷದಾಯಕವಾಗಿರಬೇಕು!

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ:

1. ವೆರಾಕ್ಸಾ ಎನ್.ಇ. ಇತ್ಯಾದಿ ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಶಾಲೆಯವರೆಗೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ. ಪ್ರಕಾಶಕರು: Mozaika-Sintez, 2014

2. ಅಮೋನಾಶ್ವಿಲಿ Sh.A. ಆರನೇ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗು. - ಎಂ., 2002.

3. ಅನಿಕೆವಾ ಎನ್.ಬಿ. ಆಟದ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಣ. - ಎಂ., 1987.

4. ಬೊಚೆಕ್ ಇ.ಎ. ಆಟ-ಸ್ಪರ್ಧೆ "ಒಟ್ಟಿಗಿದ್ದರೆ, ಸ್ನೇಹಪರವಾಗಿದ್ದರೆ" // ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ, 1999, ಸಂಖ್ಯೆ 1..

5. ಕಾರ್ಪೋವಾ ಇ.ವಿ. ಕಲಿಕೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು. - ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್, 1997.

7. ಕೊವಾಲೆಂಕೊ ವಿ.ಜಿ. ಗಣಿತ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು. - ಎಂ., 2000

8. ಮೂರರಿಂದ ಏಳರವರೆಗೆ ಗಣಿತ / ಶಿಶುವಿಹಾರ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಕೈಪಿಡಿ. - ಎಂ., 2001.

9. ನೊವೊಸೆಲೋವಾ ಎಸ್.ಎಲ್. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಆಟ. - ಎಂ., 1999.

10. ಪೆರೋವಾ ಎಂ.ಎನ್. ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. - ಎಂ., 1996.

11. ಪೊಪೊವಾ ವಿ.ಐ. ಆಟವು ನಿಮಗೆ ಕಲಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. //ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ, 1997, ಸಂಖ್ಯೆ 5.

12. ಟಿಖೊಮೊರೊವಾ L.F. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. - ಎಸ್ಪಿ., 2004.

13. ಚಿಲಿನ್ರೋವಾ L.A., ಸ್ಪಿರಿಡೋನೋವಾ B.V. ಆಡುವ ಮೂಲಕ ನಾವು ಗಣಿತವನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ. - ಎಂ., 2005.

14. ಶ್ಚೆಡ್ರೊವಿಟ್ಸ್ಕಿ ಜಿ.ಪಿ. ಆಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಮೇಲೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು. // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. ಝಪೊರೊಝೆಟ್ಸ್ ಅವರಿಂದ ಸಂಪಾದಿಸಲಾಗಿದೆ - ಎಂ., 2003

15. ಅರ್ಗಿನ್ಸ್ಕಾಯಾ I.I. ಗಣಿತ, ಗಣಿತದ ಆಟಗಳು - ಸಮರಾ: ಫೆಡೋರೊವ್, 2005 - 32 ಪು.

16. ಬೆಲೋಶಿಸ್ಟಾಯಾ ಎ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು: ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಚಾರಗಳ ರಚನೆ // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ. – 2002. - ಸಂ. 8. – ಪು.30-39

17. ಬೆಲೋಶಿಸ್ತಾಯ ಎ.ವಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಗಣಿತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಎಂ.: ಮಾನವೀಯ.

ಸಂ. VLADOS ಸೆಂಟರ್, 2003. 400 ಪು.

18. ಬಿಲ್ಚುಗೋವ್ ಎಲ್.ಎಫ್. 6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಔಪಚಾರಿಕ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಂಶಗಳ ರಚನೆ. ಡಿಸ್. ಕ್ಯಾಂಡ್.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ. ವಿಜ್ಞಾನ, ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ, 1978.

19. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು: ಪುಸ್ತಕ. ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗಾಗಿ. ಸದಾ. - ಎಂ., 1989

20. ಲ್ಯುಶಿನಾ ಎ.ಎಂ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. - ಎಂ., 1974

21. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಗಣಿತದ ಬೆಳವಣಿಗೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ / ಕಾಂಪ್. ಹಿಂದೆ. ಮಿಖೈಲೋವಾ, ಎಂ.ಎನ್.

ಪಾಲಿಯಕೋವಾ, ಆರ್.ಎಲ್. ನೆಪೋಮ್ನ್ಯಾಶ್ಚಯಾ, ಎ.ಎಂ. ವರ್ಬೆನೆಟ್ಸ್ - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಡೆಟ್ಸ್ಟ್ವೊ-ಪ್ರೆಸ್, 2000.

22. ಮೆಟ್ಲಿನಾ ಎಲ್.ಎಸ್. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಗಣಿತ ತರಗತಿಗಳು: ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ. - 2 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ., ಸೇರಿಸಿ. - ಎಂ., 1985

23. ನೊಸೊವಾ ಇ.ಎ. “ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಸಿದ್ಧತೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಆಟದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು. - ಎಲ್.: 1990 pp.47-62.

24. ಪೀಟರ್ಸನ್ ಎಲ್.ಜಿ., ಕೊಚೆಮಾಸೊವಾ ಇ.ಇ. ಆಟ: ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಗಣಿತ ಕೋರ್ಸ್. - ಎಂ., 2001

25. ಸೆರ್ಬಿನಾ ಇ.ವಿ. ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಗಣಿತ: ಪುಸ್ತಕ. ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗಾಗಿ. ಸದಾ. - ಎಂ., 1992

26. ಶೆಲ್ಯಖೋವ್ಸ್ಕಯಾ ಎನ್.ಕೆ., ಡಾಟ್ಸಿಯುಕ್ ಟಿ.ಎನ್. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಗಣಿತದ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ // ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೀಸಲು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಿಕ್ಷಣ: ಶನಿ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ Tr. – ಎಂ., 1990. – ಪಿ.76 – 86.

27. ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ಡಿ.ಬಿ. ಅವಧಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೇಲೆ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆವಿ ಬಾಲ್ಯ// ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ರೀಡರ್. - ಎಂ., 1991.

ಟೊರೈಗಿರೋವಾ ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಪೆ ... » "ಕ್ರೆಡ್ ಎಕ್ಸ್‌ಪರ್ಟೋ: ಸಾರಿಗೆ, ಸಮಾಜ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಭಾಷೆ" - ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ನಿಯತಕಾಲಿಕೆ ಸಂಖ್ಯೆ 1 (06). ಜೂನ್ 2014 (http://ce.if-mstuca.ru/) UDC 371.1 BBK 74.2 K43 S.V. Kirdyankina ಇರ್ಕುಟ್ಸ್ಕ್, ರಷ್ಯಾ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸಂಪನ್ಮೂಲವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಚಯ ಫೆಡರಲ್...” "ಸಂವಹನ ಸೇವೆಗಳ ನಿಬಂಧನೆಗಾಗಿ ಒಪ್ಪಂದ ಸಂ._ ಟಾಮ್ಸ್ಕ್ "" _g. ಜಾಯಿಂಟ್ ಸ್ಟಾಕ್ ಕಂಪನಿ "ER-ಟೆಲಿಕಾಂ ಹೋಲ್ಡಿಂಗ್", ಇನ್ಮುಂದೆ "ಸಂಬಂಧಿತ ಆದೇಶದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಹಂಚಿಕೆ ಮಾಡಲಾದ ಚಂದಾದಾರರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಖಾತೆಯಲ್ಲಿ ಮುಂಗಡದ ಆಪರೇಟರ್" ಎಂದು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಚಂದಾದಾರರ ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ ವಿ.ಎಸ್. ಪಾಶ್ಕೋವಾ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸೇವೆಗಳ ವಿವರಣೆಯಿಂದ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಂಬಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ... " ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ರಚನೆಯ ಮೂಲಕ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು "ಉದಯೋನ್ಮುಖವಾಗಿ..." ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, MDOU IRMO "ಖೋಮುಟೊವ್ಸ್ಕಿ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ನಂ. 1" ಶಿಂಕರೆವಾ ನಡೆಝ್ಡಾ ಅಲೆಕ್ಸೀವ್ನಾ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಪ್ರೊಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ಸ್ ಪ್ರೊ. ಅಲ್ ರಾಜ್ಯ ಬಜೆಟ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ "ಇರ್ಕುಟ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್..." KubSAU ನ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜರ್ನಲ್, ಸಂಖ್ಯೆ. 87(03), 2013 1 UDC 377.122.4 UDC 377.122.4 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದ ಮಾನವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಂಶೋಧನೆಯ ರಚನೆಯ ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನಗಳು UDC 371.3 G. Z. ಮೈಕೆರೋವಾ © ವಿಧಾನ ವಿರುದ್ಧ ಸಲ್ಲಿಕೆಗಳು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಧಾರವಾಗಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ"ಕುಬನ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ" ವಿಧಾನವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ ..." “ಎಲೆನಾ ಯೂರಿಯೆವ್ನಾ ಕೊಶೆಲೆವಾ, ಮಾರಿಯಾ ವ್ಯಾಲೆಂಟಿನೋವ್ನಾ ಫಾಲಲೀವಾ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಕಲಿಯುವವರ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮೈಕ್ರೋಕ್ಲಿಮಿಟ್ ರಚನೆ: ಮಿತಿಯ ನಂಬಿಕೆಗಳನ್ನು ಮೀರಿಸುವುದು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಮೈಕ್ರೋಕ್ಲೈಮೇಟ್ ಪಾಠವನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಲೇಖನವು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಐಸ್ ಬ್ರೇಕಿಂಗ್ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ...” “ಫಿಲಾಸಫಿ UDC 17 BBK 87.7 B 51 B.M. ಬರ್ಸಿರೋವ್, ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಫಿಲಾಲಜಿ, ಪ್ರೊಫೆಸರ್, ARIGI ನ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಹೆಸರನ್ನು ಇಡಲಾಗಿದೆ. T. ಕೆರಾಶೆವಾ, ರಷ್ಯನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ, ಅಡಿಘೆ (ಸರ್ಕಾಸಿಯನ್) ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಅಕಾಡೆಮಿ...” ಡಿಮಿಟ್ರಿವ್ನಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ತರಗತಿ 6 ಎ, ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಎಜುಕೇಶನಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಷನ್ ಸೆಕೆಂಡರಿ ಸ್ಕೂಲ್ ನಂ. 10, ಕಿಶ್ಟಿಮ್ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ: ಟಟಯಾನಾ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೊವ್ನಾ ಪಜಿನಾ, ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ ಶಿಕ್ಷಕಿ, ಪುರಸಭೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ. 10, ಕಿಶ್ಟಿಮ್ ಕಿಶ್ಟಿಮ್ 2016 ನೇ ತರಗತಿ ..3 ಅಧ್ಯಾಯ...” ಎಂದು ನಮಗೆ ಬರೆಯಿರಿ , ನಾವು ಅದನ್ನು 1-2 ವ್ಯವಹಾರ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಅಳಿಸುತ್ತೇವೆ.