ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನವೀನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು
ಸರಿ. ಅಸನೋವಾ
ಅಲ್ಮಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಎಸ್‌ಯು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ ನಂ. 76
ಆಧುನಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಭವಿಷ್ಯದ ತಜ್ಞರ ತರಬೇತಿಯ ಅಂಶವಾಗಿ ಪರಿಸರದ ಆದ್ಯತೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಜಾಗತೀಕರಣ, ಏಕೀಕರಣ, ಗಣಕೀಕರಣ, ಇಂಟರ್ನೆಟ್, ಮಾಧ್ಯಮ, ದೂರ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಚಯ ಮತ್ತು ಬಳಕೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ವಿಧಾನಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತಿವೆ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ನವೀನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.
ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಕಾರ್ಯವು ಯಾವುದೇ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಕಡಿಮೆ ಸಮಯ, ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ, ಸ್ಥಿರವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಬಳಸಲು ಮಾದರಿಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು.
ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಾವೀನ್ಯತೆಯು ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ವಿಧಾನಗಳು, ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್. ಶಿಕ್ಷಕನು ಪ್ರಗತಿಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಬಯಸಿದರೆ, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ನಾವೀನ್ಯತೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು.
ನಾವೀನ್ಯತೆ (eng. ನಾವೀನ್ಯತೆ - ನಾವೀನ್ಯತೆ) - ತರಬೇತಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪರಿಚಯ. ತಾತ್ವಿಕವಾಗಿ, ಯಾವುದೇ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ನಾವೀನ್ಯತೆ, ಇದು ಇನ್ನೂ ವ್ಯಾಪಕ ಗಮನವನ್ನು ಪಡೆದಿಲ್ಲ, ಅಂದರೆ. ಸರಣಿ ವಿತರಣೆಯನ್ನು ನಾವೀನ್ಯತೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು.
ಮೂರನೇ ಸಹಸ್ರಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರ ಉತ್ಪನ್ನವು ಜೀವಂತ ಜನರನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಔಪಚಾರಿಕತೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಾವಳಿಯ ಮಟ್ಟವು ಕೈಗಾರಿಕಾ ಉತ್ಪಾದನೆಗೆ ಹೋಲಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. . ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಜೊತೆಗೆ, ಅದರ ಮಾನವೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಮಾನವಾಗಿ ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ಈಗ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡುತ್ತಿದೆ. ನಮ್ಮ ದೇಶ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಆಳವಾದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ವಿಧಾನವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೊಸ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ವಿಧಾನದ ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ. ನವೀನ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಒಂದು ಸಾಧನವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು, ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಆಚರಣೆಗೆ ತರಬಹುದು.
ನವೀನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು. ಅಂತಹ ತರಬೇತಿಯ ಸಾರವು ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಕಡೆಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣವು ನಾವೀನ್ಯತೆಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು, ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸೃಜನಶೀಲ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಮಾನವ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ರೂಢಿ ಮತ್ತು ರೂಪಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಬೇಕು.
ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುರಿಯು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ನೀತಿಬೋಧಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಚಯಕ್ಕೆ ಇದು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು, ಇದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವುದು, ಸೃಜನಶೀಲ ಅಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ರಚನೆ, ಅವರ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಗರಿಷ್ಠ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ಇತ್ತೀಚಿನ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳಾಗಿವೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಅಭ್ಯಾಸವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಜಾಗತಿಕ ಮಾಹಿತಿ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ರಚನೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಅದರ ಆಧುನೀಕರಣವು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಹೆಚ್ಚು ಆಧಾರಿತವಾಗಿದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮರ್ಪಕತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮಾತನಾಡಬಹುದು. , ಆದರೆ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಮೇಲೆ - ಸಿಬ್ಬಂದಿ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ತಯಾರಿಕೆಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಲ್ಲಿ. ದೇಶದ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ವೇಗಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಂಭಾವ್ಯ ಉದ್ಯೋಗದಾತ.
ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಮತ್ತು ರವಾನಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವೇಗಗೊಳಿಸಲು, ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಾನವ ಶ್ರಮವನ್ನು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಉತ್ಪಾದನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮಟ್ಟವು ಯಾವುದೇ ಕಂಪನಿಯ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ. ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಆಧಾರವು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಉಪಕರಣಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ದೂರಸಂಪರ್ಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಹಾರ್ಡ್‌ವೇರ್ ಮತ್ತು ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಅನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ದೂರದವರೆಗೆ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಗ್ರಹಣೆ, ಸಂಸ್ಕರಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸರಣವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯು ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಿತ ವೇದಿಕೆಯಾಗಬೇಕು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪಡೆಯುವ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಆಧುನಿಕ ಮಾಹಿತಿ ಸಮಾಜದ ಚೈತನ್ಯದಿಂದ ಕೂಡಿದೆ. ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ (ICT) ಬಳಕೆಯಿಲ್ಲದೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನವೀನ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ, ನೀತಿಬೋಧಕ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸಿದರೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ನವೀನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಜ್ಞಾನ ಸಂಪಾದನೆಯ ವೇಗ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ತಜ್ಞರ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ. . "ನಾವೀನ್ಯತೆ" (ಲ್ಯಾಟಿನ್ "ನವೀನ") ಎಂಬ ಪದವು 17 ನೇ ಶತಮಾನದ ಮಧ್ಯಭಾಗದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು ಮತ್ತು ಇದರರ್ಥ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶಕ್ಕೆ ಹೊಸದನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದು, ಅದರಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸರಣಿಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಪೀಳಿಗೆ. ನಾವೀನ್ಯತೆಯು ಒಂದು ಕಡೆ, ನಾವೀನ್ಯತೆ, ಅನುಷ್ಠಾನ, ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ನಾವೀನ್ಯತೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯವಲ್ಲ.
ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗುವ ಮಾರ್ಗ ಮತ್ತು ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲತತ್ವ ಮತ್ತು ಗುರಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ನಿಜವಾದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಅವನ ಪಾಂಡಿತ್ಯವಾಗಿದೆ. "ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂಬ ಆಧುನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು "ತರಬೇತಿ", "ಬೆಳೆಸುವಿಕೆ", "ಶಿಕ್ಷಣ", "ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಮುಂತಾದ ಪದಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, "ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂಬ ಪದವು ಜ್ಞಾನೋದಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು, ಅದು ವಿಶಾಲವಾದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು. ನಿಘಂಟಿನ ಅರ್ಥಗಳು "ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು "ರೂಪಿಸಲು" ಕ್ರಿಯಾಪದದಿಂದ ನಾಮಪದವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತವೆ: "ರಚಿಸಲು," "ರೂಪ" ಅಥವಾ "ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಹೊಸದನ್ನು. ಹೊಸದನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ನಾವೀನ್ಯತೆ.
ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ನೈಜ-ಸಮಯದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡುವೆ ಅಗತ್ಯ ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಗಮನಾರ್ಹ ದೂರಸಂಪರ್ಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಬಹುಸೇವಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಿಗೆ ಬೆಂಬಲ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ದೂರಸಂಪರ್ಕ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಡೇಟಾ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್‌ಗಳ ಥ್ರೋಪುಟ್.
ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳು ಅಥವಾ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳು ಯಾವುದೇ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳು ತಾವಾಗಿಯೇ ಉದ್ಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ; ಅವು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಇಡೀ ತಂಡಗಳ ಸುಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವದ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ; ಅದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.
ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನವೀನ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನವೀನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ನೇರ ವಾಹಕಗಳಾಗಿ ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಾಂಶುಪಾಲರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಪಾತ್ರವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳೊಂದಿಗೆ: ನೀತಿಬೋಧಕ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್, ಸಮಸ್ಯೆ-ಆಧಾರಿತ, ಮಾಡ್ಯುಲರ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, ಪ್ರಮುಖ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಉಳಿದಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪರಿಚಯದೊಂದಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಲಹೆಗಾರ, ಸಲಹೆಗಾರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಅವರಿಂದ ವಿಶೇಷ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ತರಬೇತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ, ವಿಷಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಜ್ಞಾನವೂ ಇದೆ. ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸಿದ್ಧತೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
"ನಾವೀನ್ಯತೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಹೊಸತನ, ಹೊಸತನ, ಬದಲಾವಣೆ ಎಂದರ್ಥ; ಒಂದು ಸಾಧನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ನಾವೀನ್ಯತೆ ಹೊಸದನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ನಾವೀನ್ಯತೆ ಎಂದರೆ ಗುರಿಗಳು, ವಿಷಯ, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ.
ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನವೀನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಾರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಎರಡು ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿವೆ - ಸುಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಮತ್ತು ಪ್ರಸಾರ ಮಾಡುವ ಸಮಸ್ಯೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ನಾವೀನ್ಯತೆಯ ವಿಷಯ, ನಾವೀನ್ಯತೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಎರಡು ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಸಮತಲದಲ್ಲಿರಬೇಕು, ಇವುಗಳನ್ನು ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ನಾವೀನ್ಯತೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶವು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಎರಡೂ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳ ಬಳಕೆಯಾಗಿರಬೇಕು, ಹಾಗೆಯೇ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ಛೇದಕದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳ ರಚನೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಣಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಇವೆಲ್ಲವೂ ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಲೇಖಕ, ಡೆವಲಪರ್, ಸಂಶೋಧಕ, ಬಳಕೆದಾರ ಮತ್ತು ಪ್ರವರ್ತಕನಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ಅನುಭವ ಅಥವಾ ವಿಜ್ಞಾನವು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಒಬ್ಬರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಉದ್ದೇಶಿತ ಆಯ್ಕೆ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಅನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಸಮಾಜ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ನವೀನ ಗಮನದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಹಲವಾರು ಸಂದರ್ಭಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ರೂಪಾಂತರಗಳು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಆಮೂಲಾಗ್ರ ನವೀಕರಣದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳ ರಚನೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಬಳಕೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನವೀನ ಗಮನವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿಯನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.
ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಮಾನವೀಕರಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗಗಳ ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಪರಿಚಯಕ್ಕೆ ಹೊಸ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಿಗಾಗಿ ನಿರಂತರ ಹುಡುಕಾಟದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಬೋಧನಾ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಜ್ಞಾನದ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಅಧಿಕಾರವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.
ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಂಗತಿಯ ಕಡೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ವರ್ತನೆಯ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯದ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಹೊಸ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಹೊಸ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿಯೂ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ. ಹಿಂದಿನ ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮೇಲಿನಿಂದ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾದ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸಿದರೆ, ಈಗ ಅದು ಹೆಚ್ಚು ಆಯ್ದ, ಸಂಶೋಧನಾ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಶಾಲಾ ನಾಯಕರು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ನಿರ್ದೇಶನವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪರಿಚಯಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಅವರ ಯಶಸ್ವಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಕ್ಕೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು.
ನಾಲ್ಕನೆಯದಾಗಿ, ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರವೇಶ, ರಾಜ್ಯೇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ರಚನೆಯು ಅವರ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆಯ ನೈಜ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.
ಹೀಗಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣವು ಅದರ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಈಗಾಗಲೇ ನಾವೀನ್ಯತೆಯಾಗಿದೆ. ನವೀನ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಮೂಲಕ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಶ್ರೀಮಂತವಾಗಿಸುತ್ತಾರೆ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ದಾಟಿದಾಗ, ಸಮಗ್ರ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಅಂತಹ ಏಕೀಕರಣವು ಸರಳವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ICT ಯ ಪರಿಚಯ, ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಸರಬರಾಜು ಮಾಡುವ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಬೋರ್ಡ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಆಧುನೀಕರಣ ಯೋಜನೆಗಳು ಸೇರಿವೆ.
ಸಾಹಿತ್ಯ:
1. ಅಲೆಕ್ಸೀವಾ, L. N. ಪ್ರಯೋಗದ ಸಂಪನ್ಮೂಲವಾಗಿ ನವೀನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು / L. N. ಅಲೆಕ್ಸೀವಾ // ಶಿಕ್ಷಕ. - 2004. - ಸಂಖ್ಯೆ 3. - ಪು. 78.
2. ಬೈಚ್ಕೋವ್, A. V. ನವೀನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ / A. V. ಬೈಚ್ಕೋವ್ // ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಶಾಲೆ. - 2005. - ಸಂಖ್ಯೆ 6. - ಪು. 83.
3. ಡೆಬರ್ಡೀವಾ, T. Kh. ಮಾಹಿತಿ ಸಮಾಜದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೊಸ ಮೌಲ್ಯಗಳು / T. Kh. ಡೆಬರ್ಡೀವಾ // ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳು. - 2005. - ಸಂಖ್ಯೆ 3. – ಪು. 79.
4. ಕ್ವಾಶಾ ವಿ.ಪಿ. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನವೀನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ. ಡಿಸ್. ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ಎಂ., 1994. – 345 ಸೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸುಧಾರಣೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿವೆ. ಅವರು ನೀತಿಬೋಧಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಅದರ ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳು, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.
ನವೀನ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಸೇರಿವೆ: ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು.
ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು
ಕಲಿಕೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯು ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಲಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯಗಳಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರ ಸಾರವು ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸ್ಮರಣೆ, ಗಮನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಸೃಜನಶೀಲ, ಉತ್ಪಾದಕ ಚಿಂತನೆ, ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು, ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು, ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲು ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನಾ ಸಂದರ್ಭಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಾಹಿತಿ.
ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರಗಳು (ಮಾಹಿತಿದಾರರ ಪಾತ್ರದ ಬದಲಿಗೆ - ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರ ಪಾತ್ರ) ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು (ಪ್ರಭಾವದ ವಸ್ತುವಿನ ಬದಲಾಗಿ - ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯ), ಹಾಗೆಯೇ ಮಾಹಿತಿಯ ಪಾತ್ರ ( ಮಾಹಿತಿಯು ಗುರಿಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ) ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಎಲ್ಲಾ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಅನುಕರಣೆಯಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಅನುಕರಣೆ ಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ವರ್ಗೀಕರಣವು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭದ ಮನರಂಜನೆಯ (ಅನುಕರಣೆ) ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಮಾದರಿ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯ.
ಅನುಕರಣೆ-ಅಲ್ಲದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿರುವ ವಿದ್ಯಮಾನ ಅಥವಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಟ್ಟಡ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಆಧಾರವು ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಅಥವಾ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್-ಗೇಮ್ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಆಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ನೈಜ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಮರ್ಪಕತೆಯ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಅಳತೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ.
ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಕೆಲವು ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ.
ಸಮಸ್ಯೆಯ ಉಪನ್ಯಾಸವು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸೂತ್ರೀಕರಣ, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಂತರದ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಉಪನ್ಯಾಸವು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೂಲಕ ನೈಜ ಜೀವನದ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಉಪನ್ಯಾಸದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ನೇರ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು. ಸಿಮ್ಯುಲೇಟೆಡ್ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪೈಕಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ವೃತ್ತಿಪರ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರಬಹುದು. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಹೇಳಿಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ, ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗಮನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.
ಒಂದು ಚರ್ಚಾ ಸೆಮಿನಾರ್ ಅದನ್ನು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಸೆಮಿನಾರ್-ಚರ್ಚೆಯು ಅದರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡುವೆ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಚರ್ಚೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಒಬ್ಬರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಚರ್ಚಾ ಸೆಮಿನಾರ್‌ನಲ್ಲಿ ನಟರ ಕಾರ್ಯಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚರ್ಚೆಯು ಸಮಸ್ಯೆ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಪರ್ಯಾಯ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುವಾಗ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಸರಳ ಮತ್ತು ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧವಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡಲು ಅಗತ್ಯವಾದಾಗ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಹಾಜರಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳಲು, ಸಹಕಾರಿ ಕಲಿಕೆಯ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಹಕಾರ) ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಈ ತಂತ್ರವು ಪರಸ್ಪರ ಕಲಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಹಯೋಗದ ಮೂಲ ಕಲ್ಪನೆಯು ಸರಳವಾಗಿದೆ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಬೌದ್ಧಿಕ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅಥವಾ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು) ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಹಕಾರದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಗುಂಪಿನ ಕೆಲಸದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರಬಹುದು:
ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸೂತ್ರೀಕರಣ;
ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳ ರಚನೆ (5-7 ಜನರ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಗುಂಪುಗಳು), ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರಗಳ ವಿತರಣೆ, ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ವಿವರಣೆಗಳು;
ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್ಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಚರ್ಚೆ;
ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಧ್ಯಯನ ಗುಂಪಿಗೆ ಚರ್ಚೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವುದು;
ಚರ್ಚೆಯ ಮುಂದುವರಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾರಾಂಶ.
"ಬುದ್ಧಿದಾಳಿ" ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಅನೇಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಚಿಂತನೆಯ ಜಡತ್ವದಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸುವುದು, ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಿಂತನೆಯ ರೈಲನ್ನು ಜಯಿಸುವುದು. ಮಿದುಳುದಾಳಿಯು ಅಧ್ಯಯನ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.
ಈ ವಿಧಾನದ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳು ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ವಿಚಾರಗಳ ಟೀಕೆಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ನಿಷೇಧ, ಹಾಗೆಯೇ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಟೀಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಹಾಸ್ಯಗಳಿಗೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ.
ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯಬಹುದಾದಂತಹ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಾಗಿ ಜ್ಞಾನದ ಸಂಗ್ರಹಣೆ, ನವೀಕರಣ ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವದ ಸಂಗ್ರಹ ಮತ್ತು ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಮೂರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅದರ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತಮಾಷೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ವೃತ್ತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ, ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಕೆಲಸದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಇಂಟರ್ನ್ಶಿಪ್ ಕಲಿಕೆಯ ಸಕ್ರಿಯ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ "ಮಾದರಿ" ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ, ವಾಸ್ತವಿಕತೆ ಸ್ವತಃ ಮತ್ತು ಅನುಕರಣೆಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಪಾತ್ರದ (ಸ್ಥಾನ) ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ನಿಜವಾದ ಉತ್ಪಾದನಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಮಾಸ್ಟರ್ (ಶಿಕ್ಷಕ) ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ನ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.
ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ತರಬೇತಿಯು ವಿವಿಧ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧನಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕೆಲವು ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಸರವನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಸ್ವತಃ (ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್ಗಳು, ಸಾಧನಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) "ಮಾದರಿ" ಆಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ.
ಆಟದ ವಿನ್ಯಾಸವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್, ವಿನ್ಯಾಸ, ತಾಂತ್ರಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ರೀತಿಯ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಅದು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ನೈಜತೆಯನ್ನು ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಧಾನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಕೆಲಸದ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಸಂಯೋಜನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಗುಂಪಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಒಂದೆಡೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಂದ ವಿನ್ಯಾಸ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಜ್ಞಾನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
ನೆವೆರೋವಾ ಐರಿನಾ ಯೂರಿವ್ನಾ
ಮೆಥೋಡಿಸ್ಟ್
SAOU SPO SO "ಎಕಟೆರಿನ್ಬರ್ಗ್ ಆಟೋಮೊಬೈಲ್ ಮತ್ತು ರಸ್ತೆ ಕಾಲೇಜು"
ನವೀನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ವಿಧಾನಗಳು
ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ
ನಮ್ಮ ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯ ಹೊರಗೆ ಯೋಚಿಸುವ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಗತ್ಯವು ಎಂದಿಗಿಂತಲೂ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ತಜ್ಞರ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಚಿಂತನೆಯ ಅಗತ್ಯತೆ, ವಿನ್ಯಾಸ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ತರ್ಕಬದ್ಧಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ವೇಗವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರವು ಭವಿಷ್ಯದ ತಜ್ಞರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.
ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯು ಅರ್ಹ ತಜ್ಞರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು, ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ವಿಷಯದ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ ತಜ್ಞರ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ತರಬೇತಿಯು ಆಧುನಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಹಿಂದುಳಿದಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧಾರವು ಹೆಚ್ಚು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗಗಳಾಗಿರಬಾರದು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ನಟನೆಯ ವಿಧಾನಗಳಾಗಿರಬಾರದು. ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪಡೆದ ತಜ್ಞರನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ತರಬೇತಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉತ್ಪಾದನಾ ವಾತಾವರಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಕಂಡಕ್ಟರ್ ಆಗಿ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಹೊಸ ಪರಿಹಾರಗಳು, ಅವರು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ವಿಶೇಷತೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು - ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹವಾದ ತಜ್ಞರ ತರಬೇತಿ:
ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು;
ಹೊಸ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ;
ನವೀನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು.
ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹವಾದ ತಜ್ಞರನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಆದ್ಯತೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳಿಂದ ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನಾವೀನ್ಯತೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಬೇಡಿಕೆಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ, ತಂತ್ರಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯಾಗಿದೆ. ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವದ ಅಧ್ಯಯನವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಹಳೆಯದರ ಬಳಕೆ ಎರಡಕ್ಕೂ ಮೀಸಲಾಗಿವೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳಿಗೆ ಹೊಸ ವಿಧಾನದೊಂದಿಗೆ.
"ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗ್ಲಾಸರಿ" "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ಮೂರು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ:
1. ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಮಾನವ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಸ್ವಾಧೀನದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ, ಅನ್ವಯಿಸುವ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವಿಧಾನ.
2. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಗುರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು, ಅದರ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವಿವರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬೇಕು.
3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮೂಲಕ, ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯದ ಮೂಲಕ ಹಾಗೂ ಬಳಸಿದ ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸುವ ತತ್ವಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿನ್ಯಾಸ, ಅನುಷ್ಠಾನ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಪಾತ್ರದ ಲಕ್ಷಣಗಳು:
ಗುರಿಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸೂತ್ರೀಕರಣ;
ಗುರಿಗಳ ಖಾತರಿಯ ಸಾಧನೆಯ ಕಡೆಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ;
ತ್ವರಿತ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ;
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ.
ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಅನುಕೂಲಗಳು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತವೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಲಹೆಗಾರ-ಸಂಯೋಜಕರಾಗುತ್ತಾರೆ (ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸುತ್ತಾರೆ), ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಇಂದು ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೌಶಲ್ಯದ ಮೇಲೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಭಿನ್ನತೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತೀಕರಣಕ್ಕೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದರಿಂದ ಅದರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಘಟಕಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸುಧಾರಣೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿವೆ. ನವೀನ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ.
ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ನವೀನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಅನುಭವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ಅವರ ಅನುಕೂಲಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬಹುದು: ಅವರು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ; ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಲಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಂತಹ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ; ಅವರು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಹತ್ತಿರ ತರಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ವಿಷಯದ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಕ್ರಿಯ ಜೀವನ ಸ್ಥಾನವನ್ನೂ ಸಹ ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ನಮ್ಮ ಕಾಲೇಜಿನ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಕ್ರಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ: ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಜ್ಞಾನ ಸಂಪಾದನೆ; ವೃತ್ತಿಪರ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ; ಜ್ಞಾನದ ಸರಳ ಶೇಖರಣೆಯಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ರಚನೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ; ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ; ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ; ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ನೀತಿಬೋಧಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ.
ತಜ್ಞರ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅನ್ಲಾಕ್ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು, ನಮ್ಮ ಕಾಲೇಜು ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ಕಲಿಕೆ, ಸಮಸ್ಯೆ-ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆ, ಜ್ಞಾನ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಪರೀಕ್ಷಾ ರೂಪಗಳು, ಬ್ಲಾಕ್-ಮಾಡ್ಯುಲರ್ ಕಲಿಕೆ, ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನ, ಕೇಸ್ ವಿಧಾನ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯವಹಾರ ಆಟಗಳು, ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಸಹಕಾರಿ ಕಲಿಕೆ, ಬಹು-ಹಂತದ ಕಲಿಕೆ, ಬೈನರಿ ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು , ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಇನ್ನಷ್ಟು.
ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳನ್ನು ("ವ್ಯಾಪಾರ", "ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್") ಸಕ್ರಿಯ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಇದು ಅವನಿಗೆ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ತಜ್ಞರ ಹುಡುಕಾಟ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ತಮ್ಮ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅದನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ತಮ್ಮ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ವಾದಿಸಲು, ಎದುರಾಳಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚೆ ನಡೆಸಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಅಭ್ಯಾಸವು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ - ಮತ್ತು ಈ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ, ಅವರು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ.
ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ (ಕೇಸ್-ಸ್ಟಡಿ) ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಿಂದ ಇದನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ವಿಧಾನ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ: ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ; ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಗುಂಪಿನಿಂದ (ಉಪಗುಂಪುಗಳು ಅಥವಾ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ) ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ನಂತರದ ವಿರೋಧದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ರಕ್ಷಣೆ; ತರಗತಿಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು.
ಶಿಕ್ಷಕನಾಗಿ, ನಾನು "ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸೈನ್ಸ್" ಮತ್ತು "ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ" ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತೇನೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಸೂಕ್ತವಾದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು, "ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸೈನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಐಸಿಟಿ" ಶಿಸ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ವೃತ್ತಿಯ ಎಲ್ಲಾ ವಿಶೇಷ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಜೀವನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಎಂಬ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ತರಲು, ಇದು ನಾನು ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ನನಗಾಗಿ ಹೊಂದಿಸಿ. ಪಠ್ಯ, ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್, ಸ್ಪ್ರೆಡ್‌ಶೀಟ್‌ಗಳು, ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಮತ್ತು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗಳು, ವೀಡಿಯೊಗಳು, ಪರೀಕ್ಷಾ ಶೆಲ್‌ಗಳು: "ಇನ್ಫರ್ಮ್ಯಾಟಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಐಸಿಟಿ" ಶಿಸ್ತು ಕಲಿಸಲು ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲದ ಲಭ್ಯತೆಯಿಂದ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಲಿಸಿದ ವಿಭಾಗಗಳ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಫಾರ್ ಸೆಕೆಂಡರಿ ಪ್ರೊಫೆಷನಲ್‌ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ಹೊಸ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ವಿಶೇಷತೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವಿಷಯ-ಸಂಬಂಧಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಒದಗಿಸಲು ನನಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ.
ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಆಧುನಿಕ ರೂಪವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾಹಿತಿ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾಹಿತಿಯ ತ್ವರಿತ ವಿನಿಮಯಕ್ಕೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಅನೇಕ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು: ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವಾಗ, ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವಾಗ, ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವಾಗ, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವಾಗ, ಹಾಗೆಯೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಶೋಧನೆ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ.
ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಸಹಾಯದಿಂದ, ನೀವು ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಹುಡುಕಾಟ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳು, ತರಬೇತಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪರೀಕ್ಷೆ, ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಕಾಲೇಜು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಲೈಬ್ರರಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು ( http://site/neverova /).
ಆಧುನಿಕ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವೈವಿಧ್ಯಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿದೆ. ನನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ - ಅವರು ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು, ಯೋಜನೆಗಳು, ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಗುಣಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಜ್ಞಾನ.
ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಾನು ವಿವಿಧ ಹೊಸ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿಫಲನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ) ರಚನೆಯಂತಹ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ, ಮನಸ್ಸಿನ ನಕ್ಷೆಗಳು, ಸಿಂಕ್ವೈನ್ಗಳ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಆಟ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳು, ಸಂಶೋಧನಾ ಯೋಜನೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ನನ್ನ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಾನು ಬಳಸಿದ ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲು ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವಿಕಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ನಾನು ಕಲಿಸುವ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು ಎಂದು ನಾನು ಗಮನಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.
ಸಾಹಿತ್ಯ:
1. ಗುಝೀವ್ ವಿ.ವಿ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ. - ಎಂ.: ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, 2000.
2. ಝುಕೋವ್ ಜಿ.ಎನ್.ಸಾಮಾನ್ಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. -ಎಂ.: ಗಾರ್ಡರಿಕಿ, 2005.
3. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗ್ಲಾಸರಿ (ಪಾರಿಭಾಷಿಕ ನಿಘಂಟು) // ಪೀಪಲ್ಸ್ ಎಜುಕೇಶನ್, 1997, ಸಂಖ್ಯೆ 3.
4. http://www.vashpsixolog.ru/lectures-on-the-psychology/168-metodicheskaya-rabota/1465.html
| ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಗಾರ - ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘ |
| ವಿಷಯ 3. ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳಿವೆ, ಒಂದೇ ಗುರಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪಾಠಗಳು - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು. ಪಾಠದ ಸ್ಥಾಪಿತ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳ ಪರಿಚಯ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಒಳಹರಿವು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿ ಇವೆ: ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ, ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ. ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಈ ಪದವು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡಿದೆ "ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆ".ಕಲಿಕೆಯ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ (ನಾಯಕ, ಶಿಕ್ಷಕ, ತರಬೇತುದಾರ, ನಾಯಕ) ಸಕ್ರಿಯ ಸಂವಹನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಲಿಕೆ ಎಂದರ್ಥ. ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಇದು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ: ಅವುಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣದ ನಿಯತಾಂಕಗಳು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತವೆ. ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆ ಎಂದರೆ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಸುಸಂಘಟಿತ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಲಿಕೆ, ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಎರಡು-ಮಾರ್ಗದ ಮಾಹಿತಿ ವಿನಿಮಯ. ಯಶಸ್ವಿ ಆನ್‌ಲೈನ್ ಕಲಿಕೆಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಧನಾತ್ಮಕ ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬನೆ - ಹಂಚಿದ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ನೇರ ಸಂವಹನ - ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರು ಪರಸ್ಪರ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿರಬೇಕು. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿ - ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಒದಗಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರು ಇತರರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚು ಸಮರ್ಥ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇತರ ಜನರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಬಾರದು. ಸಹಯೋಗದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪರಸ್ಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಬೇಕು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು, ನಿಯೋಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುವುದು. ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ - ಗುಂಪು ಸಭೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಗುಂಪು ಎಷ್ಟು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಮೀಸಲಾದ ಸಮಯವನ್ನು ಮೀಸಲಿಡಬೇಕು. ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಉದ್ಯೋಗ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಉತ್ಪಾದನಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಜನರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಭವಿಷ್ಯದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ. ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹತ್ತಿರ ತರಲು, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅವನನ್ನು ಸೇರಿಸಲು, ಸಕ್ರಿಯ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು, ಯಶಸ್ಸಿನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲು. ತರಗತಿಗಳ ಪಾಠದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಆಟದ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮುಖ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ: ಮಗುವಿನ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಉಚಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ, ಸುಧಾರಿತ, ಅತ್ಯಂತ ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ವಭಾವ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಉತ್ಸಾಹ, ಪೈಪೋಟಿ. ನೇರ ಮತ್ತು ಪರೋಕ್ಷ ನಿಯಮಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ. ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ತೀವ್ರವಾದ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ. ಆಡುವ ಬಯಕೆ, ಆಟದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಕಡೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಬೇಕು. ಚರ್ಚೆಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು: ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯವುಳ್ಳ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು. ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರ. ಸಾಹಿತ್ಯ ಕಾಶ್ಲೇವ್, ಎಸ್.ಎಸ್., ಇಂಟರಾಕ್ಟಿವ್ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಟೆಕ್ನಾಲಜಿ / ಎಸ್.ಎಸ್. - Mn., 2005. ಬುಗ್ರಿಮೊವ್, I.V. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು... / I.V.Bugrimov // Pazashkolnae vyhavanne. – 2005. – ಸಂ. 4. ಎಡೆಲೆವಾ, ಇ.ಐ. ಗುಂಪು ಕೆಲಸದ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಗಳು / E.I. Edeleva // ಸ್ಕೂಲ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ. – 2004. – ಸಂ. 15 ಇವಾಶೋವಾ, ಎ.ಯಾ. ಸಹಕಾರ / A.Ya.Ivashova. - ಎಂ., 2004 ಕಾಶ್ಲೆವ್, ಎಸ್.ಎಸ್. ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು / S.S. Kashlev. - Mn., 2000. ಸ್ಟೆಬೆನೆವಾ, ಎನ್.ಎಲ್. ಯಶಸ್ಸಿನ ಹಾದಿ / N.L. ಸ್ಟೆಬೆನೆವಾ, N.F. ಕೊರೊಲೆವಾ. - ಎಂ., 2003. ತ್ಸಾರಾಪ್ಕಿನಾ, ಇ.ಎ. ನಿಮ್ಮ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಬದುಕುವ ಕಲೆ / ಇಎ ತ್ಸಾರಾಪ್ಕಿನಾ. - ಎಂ., 2003. ಕೊರೊಟೇವಾ, ಇ.ವಿ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು / ಇವಿ ಕೊರೊಟೇವಾ. - ಎಂ.: ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್, 2003. ಶುರ್ಕೋವಾ, ಎನ್.ಇ., ಪಿಟ್ಯುಕೋವ್ ವಿ.ಯು. ಮತ್ತು ಇತರರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು / N.E. ಶುರ್ಕೋವಾ, V.Yu. ಪಿಟ್ಯುಕೋವ್ ಮತ್ತು ಇತರರು - M, 1993. ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆ: ತರಬೇತಿ ಸೆಮಿನಾರ್‌ನ ವಸ್ತುಗಳು), Mn., APO, 2006. ಮೂಲ: 2008/2009, 2009/2010 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಶಿಫಾರಸುಗಳು. - ವಿಟೆಬ್ಸ್ಕ್: UE "VOG IPK i PRR i SO", 2008. - 22 ಪು. |
ಸಕ್ರಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು:
ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ
ಸಕ್ರಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು
ನವೀನ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಸಕ್ರಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಸಕ್ರಿಯ ವಿಧಾನಗಳುತರಬೇತಿ (AMO) ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಮಾದರಿಯು "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಶಿಕ್ಷಕ" ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನವನ್ನು ನೋಡುತ್ತದೆ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೋಮ್ವರ್ಕ್) ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ.
ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ಮಾದರಿಗಳ ಆಂತರಿಕ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು AMO ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. AMO ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ; ವೃತ್ತಿಪರರಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಅವರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ; ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಆಳಗೊಳಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
AMO ಗಳನ್ನು 2 ವಿಧಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಟೈಪ್ 1 AMO ಗಳು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆ ಆಧಾರಿತ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಕೆಲಸ, ಸೆಮಿನಾರ್ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಗಳು, ಕೋರ್ಸ್ ಮತ್ತು ಡಿಪ್ಲೊಮಾ ವಿನ್ಯಾಸ, ಅಭ್ಯಾಸ, ಇಂಟರ್ನ್ಶಿಪ್, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಇವೆಲ್ಲವೂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆ-ಪರಿಹರಣೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿವೆ. ಆದರೆ ಅವರು ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ನೈಜ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಅನುಕರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ.
2 ನೇ ಪ್ರಕಾರದ (ಅನುಕರಣೆ) AMO ಅನ್ನು ಆಟವಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಆಟಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ.
TO ಗೇಮಿಂಗ್ ಅಲ್ಲದ AMO ಗಳು ಸೇರಿವೆ: ಕೇಸ್ ಸ್ಟಡಿ ವಿಧಾನ, ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್ಗಳು, ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ತಿಳಿದಿರುವ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು. ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಇದೆ, ಆದರೆ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಉಚಿತ ಆಟವಿಲ್ಲ.
TO ಗೇಮಿಂಗ್ AMO ಗಳು ಸೇರಿವೆ: ವ್ಯಾಪಾರ(ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ) ಆಟಗಳು, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ವಿಧಾನ, ಯಂತ್ರ ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಟದ ಪಾಠಗಳು. ಈ ವಿಧಾನಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತದ ಪ್ರಮುಖ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪಾಶ್ಚಾತ್ಯ ವ್ಯಾಪಾರ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ. ಕೇಸ್ ಸ್ಟಡಿ ಎನ್ನುವುದು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನಿಜವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಅಥವಾ ಉದ್ಭವಿಸುವ ವ್ಯವಹಾರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ವಿವರಣೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ವಿಧಾನವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನಾ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ.
ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದವು ಗೇಮಿಂಗ್ AMO ಗಳು. ಆಟದ ಫಲಿತಾಂಶವು ನಿಗದಿತ ಗುರಿ(ಗಳ) ಮೇಲೆ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣ ಕಾರ್ಯದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಔಪಚಾರಿಕತೆಯ ಅಸಾಧ್ಯತೆ, ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಗಳು, ಸಂಘರ್ಷಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಅಪಾಯಗಳು.
ಆಟಗಳು ಅನುಕರಣೆ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ-ಸಕ್ರಿಯ ಅಥವಾ ವ್ಯಾಪಾರವಾಗಿರಬಹುದು. ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದೇ ಒಂದು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬಹುದಾದ ಪಾತ್ರವಿರುತ್ತದೆ, ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಾದರಿಯಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಪರಿಸರದ ಕೆಲವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಪರಿಸರದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ತಜ್ಞರ ಸಂಯೋಜಿತ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟ(DI) ವ್ಯಾಪಕವಾದ, ಸಾಮಾನ್ಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ವಿವಿಧ ಉತ್ಪಾದನಾ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಣಾ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ, ಇದು ಜನರ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಅಥವಾ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ನೀಡಲಾದ ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಆಡುವ ಮೂಲಕ ಸಂವಾದ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವವರ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ನೈಜ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಭಾವನೆ.
ಹೆಚ್ಚಿನ DIಗಳು ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ, ವಿನ್ಯಾಸ, ಉತ್ಪಾದನೆ. ನಿರ್ವಹಣಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು DI ಅನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ ಕಾರ್ಮಿಕ ರಕ್ಷಣೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಕಷ್ಟ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ. ಯಾವುದೇ ಆಟವು ನಿಯಂತ್ರಣ ವಸ್ತುವಿನ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಇದನ್ನು ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ನಿಖರತೆಯೊಂದಿಗೆ ಔಪಚಾರಿಕಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಆಧುನಿಕ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳುಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಸುಲಭಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.
DIಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಏಕೈಕ ಔಪಚಾರಿಕ ನಿರ್ಧಾರ-ಮಾಡುವ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಮಾದರಿಯು ಆಟದ ಆಯ್ಕೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ರಚಿಸಬೇಕು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಆಟದ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬೇಕು: ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು, ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಮಾಪಕವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆದ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಸೂಕ್ತವಾದದನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುವುದು ಪರಿಹಾರ.
ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳು ಗೇಮಿಂಗ್ ಆಸಕ್ತಿಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ:
ಆಟದ ಪಾಲುದಾರರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳಿಂದ ಸಂತೋಷ;
ಪಾಲುದಾರರಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ವ್ಯಾಪಾರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದರಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ತೃಪ್ತಿ;
ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಆಟದ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗಾಗಿ ಕಾಯುವ ಉತ್ಸಾಹ;
ಯಶಸ್ಸಿನಿಂದ ತೃಪ್ತಿ.
DI ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು ಮತ್ತು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ವಿಧಾನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಆಧಾರವು ನಿಯಂತ್ರಣ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಎರಡನ್ನೂ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಒಂದು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಮಾದರಿಯಾಗಿದೆ.
ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳು DI:
ವಸ್ತು ಮಾದರಿಯ ರಚನೆ;
ಪಾತ್ರಗಳ ವಿತರಣೆ;
ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡುವಾಗ ಪಾತ್ರದ ಗುರಿಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸ;
ಕೆಲವು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ;
ಇಡೀ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂಡಕ್ಕೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ;
ಪರಿಹಾರದ ಸಾಮೂಹಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ "ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಸರಣಿ" ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ;
ಬಹು ಪರಿಹಾರಗಳು;
ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ;
ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಥವಾ ಗುಂಪು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆ.
ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ DI ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ತಜ್ಞನೈಜ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು. ಆದರೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಸಾಕಷ್ಟು ತಜ್ಞ ತಜ್ಞರು ಇಲ್ಲದಿರುವುದರಿಂದ, ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ಇಂತಹ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆ ತರಬೇತಿಅಸಾಧ್ಯ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಜ್ಞರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಿಕೊಂಡಾಗ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, DI ಗಣಕೀಕರಣವು ತರಬೇತಿ ಸಮಯವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು, ನಿಯಂತ್ರಣ ಚಕ್ರಗಳ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್‌ಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು "ಅನುಭವಿಸಲು" ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಅನುಕರಿಸಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ. ಆನ್‌ಲೈನ್ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ DI ಅನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಡಿಐ 2 ವಿಧಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು: ಸಾಮೂಹಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ. ಮೊದಲನೆಯದು ಹಲವಾರು ಆಟಗಾರರು ಅಥವಾ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯ ಮಾಡುವವರಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಪರಿಸರವನ್ನು ಮಾತ್ರ ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಒಂದನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರೆಲ್ಲರ ಕ್ರಮಗಳು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಆಟವು ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಬುದ್ಧಿವಂತ ಅನುಕರಣೆ ಮಾಡುವವರು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಧವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಅನುಕೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಅನಾನುಕೂಲಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಸಾಮೂಹಿಕಆಟಗಳು ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರವಾಗಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ನಿಜವಾದ ಜನರು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ನಿಂದ ಅಲ್ಲ. ನಂತರ ಆಟವು ತೀಕ್ಷ್ಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಗೇಮಿಂಗ್ ಆಸಕ್ತಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು, ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ವಿವಿಧ ಸ್ಥಾನಗಳಿಂದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ನಾಯಕರಿಂದ ಆಟದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಮರ್ಥ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಆಟದ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚರ್ಚೆಯೊಂದಿಗೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ತುಂಬಾ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಗುಂಪು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ - ಮಾಹಿತಿ ವಿನಿಮಯ, ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ.
ವೈಯಕ್ತಿಕಶಿಕ್ಷಕರಿಲ್ಲದೆ DI ಅನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು, ಇದು ದೂರಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ DI ಕಾರ್ಯಗಳ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮೆಮೊರಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ದಾಖಲಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಚರ್ಚೆಯು ಯಾವುದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಡೆಯಬಹುದು. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಡಿಐನಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವಿದೆ; ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಇತರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರ ಕೆಲಸದ ವೇಗ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ DI ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಖರ್ಚು ಮಾಡುವ ಸಮಯವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಉಳಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ರಿಪ್ಲೇ ಮಾಡಬಹುದಾದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನಾಟಕೀಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು, ನಂತರ ಸೂಕ್ತ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಔದ್ಯೋಗಿಕ ಸುರಕ್ಷತಾ ನಿರ್ವಹಣಾ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ನಡೆಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಚರ್ಚೆ (ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳು ಸಹ ಸಾಧ್ಯವಿದೆ). ಈ ಮಾದರಿಯನ್ನು "ಸಹಕಾರಿ ಕಲಿಕೆ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರು ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ನೈಜ ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ಉಂಟಾಗಬಹುದಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಬೇಕು. ಒಮ್ಮತವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡ ನಂತರ, ಪ್ರತಿ ಗುಂಪು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅದರ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ನ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ರಚನಾತ್ಮಕ ಟೀಕೆಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ.
ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸವು ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸದ ಆರಂಭಿಕ ಭಾಗವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಇದರ ಫಲಿತಾಂಶವು ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಇತರ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರು, ಇಡೀ ತಂಡದ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.ಪ್ರತಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಸ್ವತಂತ್ರ ಗುಂಪು ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸ ಎರಡರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದು ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ. ಮುಂದಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾರಾಂಶ ಮಾಡುವಾಗ, ಅವುಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಅಥವಾ ಹೊಸ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಗುಂಪಿನ ಜಂಟಿ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಮೂಲಕ ಪಡೆದ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕರಿಸಿದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.
ಬೆಂಚ್ಮಾರ್ಕಿಂಗ್ (ಆಂಗ್ಲಬೆಂಚ್ಮಾರ್ಕಿಂಗ್ - ಬೆಂಚ್ಮಾರ್ಕ್ ಪರೀಕ್ಷೆ) ಮತ್ತೊಂದು ಭರವಸೆಯ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಈ ಪದವನ್ನು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ನಡೆಸುವಂತೆ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ( ಉದ್ಯಮಗಳು) ಕೆಲವು ಸೂಚಕಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ. ಇದು ಉತ್ಪಾದಕತೆ, ಉತ್ಪನ್ನದ ಗುಣಮಟ್ಟ, ಗ್ರಾಹಕರು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ವರ್ಗದ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ತೃಪ್ತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಹೋಲಿಕೆಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿರುವ ಸಂಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಉದ್ಯಮದ ಸಂಬಂಧವು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾದರಿಯೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಗುರಿ ಮಾನದಂಡ- ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು.
ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನ AMO ಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಕೋರ್ನಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿದೆ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅವರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಜಾಗವನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳುಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಲು:
ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಮಗ್ರ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಕಾರ್ಯದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ;
ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ, ಅರಿವಿನ ಮಹತ್ವ;
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ (ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಜೋಡಿ, ಗುಂಪು) ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;
ಜಂಟಿ ಅಥವಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಯೋಜನೆಗಳ ಅಂತಿಮ ಗುರಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು;
ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಂದ ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನದ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ;
ಯೋಜನೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು (ಹಂತ-ಹಂತ-ಹಂತದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ);
ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ - ಸಮಸ್ಯೆ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಅವುಗಳ ಪರಿಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಊಹೆಯನ್ನು ಮುಂದಿಡುವುದು, ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಚರ್ಚೆ, ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿ, ಪಡೆದ ಡೇಟಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಾರಾಂಶ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳು, ತೀರ್ಮಾನಗಳು.
ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಲು AMO ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ ದೂರಶಿಕ್ಷಣ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸ್ವಯಂ-ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವುದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಅವರ “ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ” ಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.
ಬಳಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು. ಅವುಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಪೂರಕಗೊಳಿಸಲು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ. ಅವರು ಅನುಮತಿಸುತ್ತಾರೆ:
ಆಟದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ರಿಮೋಟ್ ಕಂಟ್ರೋಲ್ ಮೂಲಕ ಸಂಕೀರ್ಣ ಭೌತಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಕರಣೆ ಮೂಲಕ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಕಂಪ್ಯೂಟಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಿ;
ಆಧುನಿಕ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಆಳವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;
ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಕೆಲಸತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ಗೆ ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುವುದು;
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸುವುದು;
ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದರ ಅಧ್ಯಯನದ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕಗೊಳಿಸಿ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ AMO ಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ, ಗಂಭೀರ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಬೇಸ್ ತಯಾರಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. AMO ಯ ಅನುಷ್ಠಾನವು ತಜ್ಞರ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ನವೀನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳುಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ (V.M. ಮೊನಾಖೋವ್) ಆರಾಮದಾಯಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಬೇಷರತ್ತಾದ ನಿಬಂಧನೆಯೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿನ್ಯಾಸ, ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ವಿವರವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಿದ ಜಂಟಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾದರಿಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಇದು ಜಾಗತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಆಧುನೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ - ವಿಭಿನ್ನ ವಿಷಯ, ವಿಧಾನಗಳು, ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.
ಇಂದು ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ತತ್ವವನ್ನು ಘೋಷಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ಲೇಖಕರು ಸೇರಿದಂತೆ ಯಾವುದೇ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಗತಿಯು ಸಹ ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಸಾಗುತ್ತಿದೆ: ಅದರ ವಿಷಯಕ್ಕಾಗಿ ವಿವಿಧ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ರಚನೆಗಳ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಳಕೆ; ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮರ್ಥನೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿಭಿನ್ನ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ನಡುವೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸಂವಾದವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಹೊಸ ರೂಪಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು - ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಪರ್ಯಾಯ, ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಹಿಂದಿನ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು.
ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಆಧುನಿಕ ನವೀನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಶಾಲೆಗಳು, ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿರುವದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಮಯವನ್ನು ವ್ಯರ್ಥ ಮಾಡಬೇಡಿ, ಆದರೆ ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಆರ್ಸೆನಲ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು. ಇಂದು ಸಂಪೂರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡದೆ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಮರ್ಥ ತಜ್ಞರಾಗುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ನವೀನ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬಹುದು.
ನವೀನ ಶಾಲೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದ್ದು, ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮೂಲ (ಲೇಖಕರ) ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ (ಸೆಲೆವ್ಕೊ, 1998). ನವೀನ ಶಾಲೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಕಾರ್ಮಿಕ, ಕಲಾತ್ಮಕ-ಸೌಂದರ್ಯ, ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉಪವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪಾಲಿಸಿಸ್ಟಮ್ ಆಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸೇರಿವೆ. ಆಧುನಿಕ ನವೀನ ಶಾಲೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಮೂಲ ತಾಂತ್ರಿಕ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವುಗಳ ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಆಳವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ. ನವೀನ ಶಾಲೆಗಳ ಕೆಳಗಿನ ವಿಶಿಷ್ಟ ಗುಣಗಳನ್ನು (ಮಾನದಂಡ) ಗುರುತಿಸಬಹುದು.
ನವೀನತೆ: ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪುನರ್ರಚನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮೂಲ ಲೇಖಕರ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ.
ಪರ್ಯಾಯ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಯಾವುದೇ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ (ಗುರಿಗಳು, ವಿಷಯ, ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸಾಮೂಹಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪದಗಳಿಗಿಂತ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ: ಲೇಖಕರ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ತಾತ್ವಿಕ, ಮಾನಸಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಅಥವಾ ಇತರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಬಳಕೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣತೆ.
ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನುಕೂಲತೆ: ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಮದೊಂದಿಗೆ ಶಾಲೆಯ ಗುರಿಗಳ ಅನುಸರಣೆ.
ಲೇಖಕರ ಶಾಲೆಯ ವಾಸ್ತವತೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಅಥವಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ.
ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ನವೀನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು
ಪ್ರಸ್ತುತ, ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಶಿಕ್ಷಣ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ನವೀನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬಹುದು.
1. ವಿಷಯ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು (ICT).
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ICT ಯ ಪರಿಚಯವು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ (ಅದರ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಂಶದಲ್ಲಿ) ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಅರಿವು ಅತ್ಯಗತ್ಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯಾಗಿದೆ: ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಷಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಬಳಕೆಯವರೆಗೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ಸ್ಯಾಚುರೇಟ್ ಮಾಡುವುದು. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಂಶಗಳು, ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಆಮೂಲಾಗ್ರ ಪುನರ್ರಚನೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವುದು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶಾಲೆಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರು ತಮ್ಮ ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಜೀವನದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಐಸಿಟಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಈ ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ICT ಬಳಸುವ ಅನುಭವವು ಇದನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ:
ಎ) ತೆರೆದ ಶಾಲೆಯ ಮಾಹಿತಿ ಪರಿಸರ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸೇರಿದಂತೆ, ವಿಷಯ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಯೋಜನಾ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವುದು;
ಬಿ) ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾಹಿತಿಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಸಂವಹನದ ಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡವು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ “ಶಿಕ್ಷಕ-ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ” ಸಂಬಂಧದಿಂದ ಅತ್ಯಂತ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ “ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಕಂಪ್ಯೂಟರ್-ಶಿಕ್ಷಕ” ಸಂಬಂಧಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸದ ದಕ್ಷತೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. , ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸದ ಪಾಲು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಗೋಡೆಗಳ ಒಳಗೆ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಅವಕಾಶ, ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಷ್ಠಿತ ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ; ಸಿ) ಬೋಧನೆಯ ಮಾಹಿತಿಯು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಅವರ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ.
2. ವಿಷಯವನ್ನು ಬೋಧಿಸುವಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು
ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಇಡೀ ಶಾಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆರಾಮದಾಯಕ, ಸಂಘರ್ಷ-ಮುಕ್ತ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷಿತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಕೇವಲ ಒಂದು ವಿಷಯವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಆದ್ಯತೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ; ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಅಮೂರ್ತ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಧನವಲ್ಲ. ಇದು ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ.
3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ನಿರ್ವಹಣೆ.
ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳಂತಹ ನವೀನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಬಳಕೆಯು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ, ವರ್ಗ, ಸಮಾನಾಂತರ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಶಾಲೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ, ನಿಷ್ಪಕ್ಷಪಾತವಾಗಿ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳೊಂದಿಗೆ, ವರ್ಗ-ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಇದು ಅನಿವಾರ್ಯ ಸಾಧನವಾಗಬಹುದು, ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಯಾವುದೇ ವಿಷಯದ ಬೋಧನೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ಒಬ್ಬ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು.
4. ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ.
ಪ್ರಗತಿ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್‌ನ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಪ್ಲಾಟಿಂಗ್ ಗ್ರಾಫ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಕಲಿಕೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯ.
5. ಆಧುನಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ರಚನೆಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು.
ಆಧುನಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ರಂಗಭೂಮಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.
6. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಒಂದು ಷರತ್ತಾಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು. ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿರುವ ಮತ್ತು ಸಾಬೀತಾಗಿರುವ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಹೊಸದನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಇವು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ, ಆಟಗಳು, ಯೋಜನೆಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಣೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ, ಆಡಿಯೊವಿಶುವಲ್ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ತರಬೇತಿ, “ಸಮಾಲೋಚಕ” ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಗುಂಪು, ವಿಭಿನ್ನ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು - “ಸಣ್ಣ ಗುಂಪು” ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. , ಈ ತಂತ್ರಗಳ ವಿವಿಧ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
7. ಶಾಲೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನವೀನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪರಿಚಯಕ್ಕೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲ
ಕೆಲವು ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮರ್ಥನೆಯನ್ನು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೌನ್ಸಿಲ್‌ಗಳು, ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು, ಈ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಪ್ರಮುಖ ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.
ಆದ್ದರಿಂದ, ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯಾದ ಶಾಲೆಗಳ ಅನುಭವವು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳ ಅನ್ವಯದ ವ್ಯಾಪಕ ಆರ್ಸೆನಲ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅವರ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ನ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಸ್ಥಾಪಿತ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಈ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ನೆಲೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.