ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರೂಪಗಳು. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರೂಪಗಳು- ಇವುಗಳು ಅದರ ವಿಷಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಾಗಿವೆ. (ಸ್ಮಿರ್ನೋವ್ ಎಸ್.ಎ.)

ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದ ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯ ರೂಪಗಳಿವೆ. ಈ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯು ಅವರ ವರ್ಗೀಕರಣದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಒಂದೇ ವರ್ಗೀಕರಣವಿಲ್ಲ. ಪ್ರಭಾವದ ವಸ್ತು (ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಗುಂಪು, ಸಾಮೂಹಿಕ ರೂಪಗಳು) ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ (ಸೌಂದರ್ಯ, ದೈಹಿಕ, ನೈತಿಕ, ಮಾನಸಿಕ, ಕಾರ್ಮಿಕ, ಪರಿಸರ, ಆರ್ಥಿಕ) ವರ್ಗೀಕರಣಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯೆಂದರೆ ಅವರು ಸಾಹಿತ್ಯದಿಂದ ಬರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿರುವ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ - “ತಿಮುರೊವ್, ಬಾಣಸಿಗರ ಕೆಲಸ” ಅಥವಾ ದೂರದರ್ಶನದಿಂದ: ಕೆವಿಎನ್, “ಏನು? ಎಲ್ಲಿ? ಯಾವಾಗ?", "ಮೆಲೊಡಿ ಗೆಸ್ ಮಾಡಿ", "ಪವಾಡಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರ", "ಸ್ಪಾರ್ಕ್", ಇತ್ಯಾದಿ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ದೂರದರ್ಶನ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸದ ವರ್ಗಾವಣೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಲವ್ ಅಟ್ ಫಸ್ಟ್ ಸೈಟ್" ಆಟವು ಪಾಲುದಾರರಲ್ಲಿ ಲೈಂಗಿಕ ಆಸಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಲೈಂಗಿಕತೆಯ ಅಕಾಲಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. "ಮಿಸ್..." ಸೌಂದರ್ಯ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಅಪಾಯವು ಅಡಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ನೋಟವು ಪ್ರತಿಷ್ಠಿತ ಪ್ಯಾಕೇಜ್ ಆಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅಂತಹ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕೀಳರಿಮೆ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಧನಾತ್ಮಕ "ಐ-ಕಾನ್ಸೆಪ್ಟ್" ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು.

ಇಂದು ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದ ಕ್ಲಾಸಿಕ್ ರೂಪಗಳಿವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ತರಗತಿ ಗಂಟೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿ ಸಭೆ, ಸಂವಹನ ಗಂಟೆ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಗಂಟೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆರ್ಸೆನಲ್ನಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ರೂಪಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ತರಗತಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಉಪಕ್ರಮದ ಮೇಲೆ ರಚಿಸಲಾದ ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದ ಆಧುನಿಕ ರೂಪಗಳಿವೆ. ಅಂತಹ ರೂಪಗಳು ಆಟಗಳು, ರಜಾದಿನಗಳು, ರಸಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಮ್ಯಾರಥಾನ್ಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಪಂದ್ಯಾವಳಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. (9, ಪುಟಗಳು 90-91)

ತನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರದಿಂದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಕಾರ್ಮಿಕ, ಕ್ರೀಡೆ, ಕಲಾತ್ಮಕ; ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಭಾವದ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರ - ನೇರ ಮತ್ತು ಪರೋಕ್ಷ.

ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಇದನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು:

• · ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ (ಹಲವಾರು ನಿಮಿಷಗಳಿಂದ ಹಲವಾರು ಗಂಟೆಗಳವರೆಗೆ);
• ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ (ಹಲವಾರು ದಿನಗಳಿಂದ ಹಲವಾರು ವಾರಗಳವರೆಗೆ);
• · ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ (ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿತ).

ತಯಾರಿಕೆಯ ಸಮಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸದೆಯೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಿದ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಯಾರಿಕೆಗೆ ಒದಗಿಸುವ ರೂಪಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮಾತನಾಡಬಹುದು.

ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಿಷಯದ ಪ್ರಕಾರ, ರೂಪಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣವು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರಬಹುದು:

• · ಮಕ್ಕಳ ಸಂಘಟಕರು ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಇತರ ವಯಸ್ಕರು;
• · ಸಹಕಾರದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ;
• · ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸೇರಿದೆ.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಎಲ್ಲಾ ರೂಪಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು:

• · ಫಲಿತಾಂಶ - ಮಾಹಿತಿ ವಿನಿಮಯ;
• · ಫಲಿತಾಂಶ - ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿರ್ಧಾರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಅಭಿಪ್ರಾಯ);
• · ಫಲಿತಾಂಶವು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿದೆ.

ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಫಾರ್ಮ್‌ಗಳು ಹೀಗಿರಬಹುದು:

• · ವೈಯಕ್ತಿಕ (ಶಿಕ್ಷಕ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ);
• · ಗುಂಪು (ಶಿಕ್ಷಕ - ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪು);
• · ಸಮೂಹ (ಶಿಕ್ಷಕ - ಹಲವಾರು ಗುಂಪುಗಳು, ತರಗತಿಗಳು).

ಕೆಲಸದ ಗುಂಪು ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಆಫ್ ಅಫೇರ್ಸ್, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಗುಂಪುಗಳು, ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವಲಯಗಳು ಸೇರಿವೆ. ಈ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರಾಗಿ ಅಥವಾ ಸಂಘಟಕರಾಗಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ, ಒಂದು ಕಡೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಧನಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ತಂಡದ ಎಲ್ಲಾ ಸದಸ್ಯರು ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ. ಗುಂಪು ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಭಾವವು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಮಾನವೀಯ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ, ಗೌರವಾನ್ವಿತ, ಚಾತುರ್ಯದ ವರ್ತನೆಯ ಉದಾಹರಣೆ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.

ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಸಾಮೂಹಿಕ ರೂಪಗಳು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳು, ಪ್ರಚಾರ ತಂಡಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಪಾದಯಾತ್ರೆಗಳು, ಪ್ರವಾಸಿ ರ್ಯಾಲಿಗಳು, ಕ್ರೀಡಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಇತರವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿವಿಧ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು : ಪ್ರಮುಖ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರು, ಸಂಘಟಕರು; ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದಾಹರಣೆಯಿಂದ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರು; ಹೆಚ್ಚು ಜ್ಞಾನವುಳ್ಳ ಜನರ ಅನುಭವವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದಾಹರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅನನುಭವಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು; ಸಲಹೆಗಾರ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯಕ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವಾಗ, ಒಂದು ಪ್ರಕಾರದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ರೂಪಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಪರಿವರ್ತನೆಯಂತಹ ವಿದ್ಯಮಾನವಿದೆ ಎಂದು ಸಹ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿಹಾರ ಅಥವಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಈವೆಂಟ್ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಈ ರೂಪಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಂದಲೇ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಿದರೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಬಹುದು. (23, ಪುಟಗಳು. 45-47)

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರೂಪಗಳು:

ವರ್ಗ ಸಭೆಯು ಸಾಮೂಹಿಕ ಜೀವನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ. ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಹಂತಕ್ಕೂ ಸೂಕ್ತವಾದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬೌದ್ಧಿಕ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಶಾಲೆಯ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮುಖ್ಯ ರೂಪಗಳ ಮೂಲಕ ಈ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ವರ್ಗ ಸಭೆಗಳು, ತರಗತಿ ಸಮಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿವಿಧ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ರೂಪಗಳ ಮೂಲಕ: ವಿಹಾರಗಳು, ಏರಿಕೆಗಳು, ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ (ಯೋಜನೆಗಳು). ತರಗತಿಯ ಸಮಯವು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಅವರ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂವಹನದ ಒಂದು ಗಂಟೆಯಾಗಿದೆ. ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ವರ್ಗ ಗಂಟೆಗಳ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಮಗುವಿನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ಹದಿಹರೆಯದವರು, ಯುವಕರು, ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾವು ತರಗತಿಯ ಸಮಯವನ್ನು ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಒಂದು ಗಂಟೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ತರಗತಿಯ ಗಂಟೆ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತೇವೆ.

KVN (ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಮತ್ತು ತಾರಕ್ ಜನರ ಕ್ಲಬ್) 10-12 ಜನರ ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ಒಂದೇ ವಯಸ್ಸಿನ ತಂಡಗಳ ನಡುವಿನ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಾಗಿದೆ. ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ತರಗತಿಗಳಿಂದ ತಂಡಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು, ಉಳಿದ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಅಭಿಮಾನಿಗಳು. ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ತೀರ್ಪುಗಾರರನ್ನು (3-5 ಜನರು) ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ತಂಡವು ತಮ್ಮ ಎದುರಾಳಿಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ಗೆ ಶುಭಾಶಯವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಮೊದಲು, ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಮೂಲ ಉತ್ತರಕ್ಕಾಗಿ ಅಂಕಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ತೀರ್ಪುಗಾರರಿಗಾಗಿ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಪ್ರತಿ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಅಂಕಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸುವ ಸಮಯ.

KVN ರಚನೆ:

• · ಶುಭಾಶಯ ತಂಡಗಳು;
• · ಬೆಚ್ಚಗಾಗುವಿಕೆ;
• · ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು;
• · ನಾಯಕ ಸ್ಪರ್ಧೆ;
• · ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮನೆಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಸ್ಪರ್ಧೆ.

ಅಭಿಮಾನಿಗಳಿಗಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆ ಮೂಲಕ ಅವರು ತಮ್ಮ ತಂಡಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಂಕಗಳನ್ನು ತರಬಹುದು.

ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯವು ತುಂಬಾ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿರಬಹುದು. ವಿಷಯದ ತರಬೇತಿಯ ಮೂಲಕ: ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ, ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ, ಐತಿಹಾಸಿಕ, ಆರ್ಥಿಕ, ಇತ್ಯಾದಿ ಅಥವಾ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಪ್ರಕೃತಿ, ಜ್ಞಾನದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಂದ.

ಸ್ಪರ್ಧೆಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಥವಾ ತಂಡದ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಾಗಿದ್ದು, ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವವರನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸ್ಪರ್ಧೆಯು ಕೆಲಸದ ಸ್ವತಂತ್ರ ರೂಪವಾಗಿರಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಮಾರ್ಚ್ ಹಾಡು" ಸ್ಪರ್ಧೆ, ಸಂಗೀತ, ಜಾನಪದ, ನೃತ್ಯ, ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಮನರಂಜನಾ ಸ್ವಭಾವವು ಡಿಟ್ಟಿಗಳು, ವಿಡಂಬನಕಾರರು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿರಬಹುದು. ರಜಾದಿನಗಳು, KVN, ಮೆದುಳಿನ ಉಂಗುರಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ರೂಪಗಳು. .

ಸಮ್ಮೇಳನ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಭೆಗಳು, ಪಾಠಗಳು, ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಸಮ್ಮೇಳನಕ್ಕೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ತಯಾರಿ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ: ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು; ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಮಯದ ಬಗ್ಗೆ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಅಧಿಸೂಚನೆ (ಒಂದು ತಿಂಗಳ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ); ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಿದ್ಧತೆಗಾಗಿ ಸೂಚಿಸಲಾದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಟ್ಟಿ; ಚರ್ಚೆಗೆ ಸಲ್ಲಿಸಲಾದ ಚರ್ಚಾಸ್ಪದ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ವಿಷಯಗಳ ಸೂತ್ರೀಕರಣ.

ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ತಯಾರಿಕೆಯು ವಿವಿಧ ಮೂಲಗಳು, ವಿಶ್ವಕೋಶಗಳು, ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ; ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ, ಅಮೂರ್ತಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವ ಮತ್ತು ವರದಿಯ ಪಠ್ಯದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು.

ಆಸಕ್ತಿ ಕ್ಲಬ್ಗಳು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಶಾಶ್ವತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಘವಾಗಿದೆ.

ಕ್ಲಬ್‌ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಕ್ರೀಡೆ, ಸಾಹಿತ್ಯ, ಸಂಗೀತ, ರಂಗಭೂಮಿ, ಅಂಚೆಚೀಟಿ ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಆಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಪರಿಚಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರಬಹುದು. ಕ್ಲಬ್ ಸಂಘದ ಸದಸ್ಯರು ಅದರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಇದು ಅವರ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಒಬ್ಬರ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಕ್ಲಬ್ನ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು: ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಚರ್ಚೆಗಳು, ಸಭೆಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಡಿಸ್ಕೋಗಳು. ರಚನೆಯು ನಾಯಕ, ಕ್ಲಬ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್, ಉಪಕ್ರಮ ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಕ್ಲಬ್ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಸಂಜೆ (ಪಕ್ಷ) - ಸೌಹಾರ್ದ ಸಭೆಗಾಗಿ, ಮನರಂಜನೆಗಾಗಿ ಸಂಜೆ ಸಭೆ. ಇದನ್ನು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇರಬಹುದು: ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ, ಸಂಗೀತ, ಹಾಡು, ನೃತ್ಯ, ಕವನ, ಹಾಸ್ಯ ಸಂಜೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಸಂಜೆಯ ಉದ್ದೇಶವು ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಕಲೆಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು. ಸಂಜೆಯ ಸಂಘಟನೆಯು ಅದರ ಘೋಷಣೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆ, ಹೋಸ್ಟ್ ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಜೆಯ ಅಂತಿಮ ಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಪ್ರದರ್ಶನ, ಸಂಗೀತದ ತುಣುಕು ಅಥವಾ ನೃತ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ರಸಪ್ರಶ್ನೆ ಎನ್ನುವುದು ವಿಜ್ಞಾನ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಕಲೆಯ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟವಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಇದು ಬಹಳ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ. ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಅವರ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಆಯ್ಕೆ ರಸಪ್ರಶ್ನೆಯ ವಿಶೇಷ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ.

ಚರ್ಚೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳ ವಿನಿಮಯದ ಸಂಘಟನೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ವರ್ಗವನ್ನು 4-5, 6-10 ಜನರ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ಸದಸ್ಯರು ನಾಯಕರು ಅಥವಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಚರ್ಚೆಗಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತು: ಇತರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಹೊಂದಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಪರಿಚಿತರಾಗಿರುವುದು; ಚರ್ಚೆಗೆ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು; ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳ ವಿವಿಧ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ; ಯಾವುದೇ ಹೇಳಿಕೆ, ಅಭಿಪ್ರಾಯ ಅಥವಾ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ಟೀಕಿಸುವ ಮತ್ತು ತಿರಸ್ಕರಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು; ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿಪ್ರಾಯ ಅಥವಾ ಪರಿಹಾರದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಗುಂಪು ಒಪ್ಪಂದವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು.

ಚರ್ಚೆಯು ಈ ರೂಪವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು: ಚರ್ಚೆಗಳು, ತಜ್ಞರ ಗುಂಪು ಸಭೆಗಳು, ಸುತ್ತಿನ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ವಿಚಾರ ಸಂಕಿರಣಗಳು, ನ್ಯಾಯಾಲಯದ ವಿಚಾರಣೆಗಳು, ವೇದಿಕೆಗಳು.

ರಜಾದಿನಗಳು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಅಥವಾ ವರ್ಗ ಸ್ವಭಾವದ ದಿನಾಂಕಗಳು ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುವ ಸಾಮೂಹಿಕ ಘಟನೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ರಜಾದಿನವನ್ನು ವಿಶೇಷ ದಿನಾಂಕಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಿಟ್ಟರೆ, ಅದು 2 ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

• · ಅಭಿನಂದನೆಗಳು, ಶುಭಾಶಯಗಳು, ಸಾರಾಂಶ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವಿಧ್ಯುಕ್ತ ಭಾಗ;
• · ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿ, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಏಕವ್ಯಕ್ತಿ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಆಟಗಳು, ವಿಡಂಬನೆಗಳು, ಆಕರ್ಷಣೆಗಳು, ನೃತ್ಯಗಳು.

ವಿಹಾರ - ಪ್ರವಾಸ, ಪ್ರವಾಸ, ಆಸಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಳಗಳಿಗೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ಭೇಟಿ. ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಥವಾ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ-ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ವರೂಪದ್ದಾಗಿರಬಹುದು. ಸಂಘಟಕರು ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಕಡೆಯಿಂದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಯಾರಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ವಿಹಾರಗಳು ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳಬಹುದು:

• · ವಸಂತ (ಚಳಿಗಾಲ) ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ;
• · ನಮ್ಮ ನಗರದ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸ್ಥಳಗಳು (ಗ್ರಾಮ);
• · ಅದ್ಭುತ ಜನರ ಜೀವನ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಆಟವು ಒಂದು ಸ್ಪರ್ಧೆಯಾಗಿದೆ, ಮೊದಲೇ ಒಪ್ಪಿದ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸ್ಪರ್ಧೆ. ಆಟಗಳ ಸಂಘಟನೆಯ ಸ್ವರೂಪವು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ನೀತಿಬೋಧಕ, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್, ವ್ಯವಹಾರ, ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಮತ್ತು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯ ಸ್ವಭಾವದ ಆಟಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ರಸಪ್ರಶ್ನೆ, ಕೆವಿಎನ್, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಮೆದುಳಿನ ಉಂಗುರಗಳು. ಎರಡನೆಯದನ್ನು ಮೂರು ಸುತ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪ್ರತಿ ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಆಟವು ಮೂರು ಅಂಕಗಳಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಒಂದು ನಿಮಿಷ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎರಡನೇ ಸುತ್ತಿನ ನಂತರ, ಕಡಿಮೆ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ತಂಡವನ್ನು ಹೊರಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೊನೆಯ ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಗೆದ್ದ ತಂಡವೇ ವಿಜೇತರು. ಆಟಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶದ ಕ್ರಮವನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಮೂಲಕ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರವಾಸಗಳ ನಡುವಿನ ವಿರಾಮಗಳಲ್ಲಿ, ಸಂಗೀತ ಅಥವಾ ಆಟದ ವಿರಾಮಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಡಿಸ್ಕೋ - ಇಂಗ್ಲಿಷ್, ಪದದ ಅರ್ಥ - ದಾಖಲೆಗಳ ಸಂಗ್ರಹ. "ಡಿಸ್ಕ್" ಎಂಬುದು "ರೆಕಾರ್ಡ್" ಗೆ ಫ್ರೆಂಚ್ ಆಗಿದೆ, ಗ್ರೀಕ್ ಅಂತ್ಯದ "ಥೆಕಾ" "ಬಾಕ್ಸ್" ಆಗಿದೆ.

ಡಿಸ್ಕೋಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ರೂಪಗಳು ಬಹಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ: ನೃತ್ಯ - "ನಾವು ಅಡಚಣೆಯಿಲ್ಲದೆ ನೃತ್ಯ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ"; ವಿಷಯಾಧಾರಿತ; ನೃತ್ಯ ಮತ್ತು ಡಿಸ್ಕೋ ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳು. ಡಿಸ್ಕೋಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನವು ಸಂಗೀತ ಗ್ರಂಥಾಲಯವನ್ನು ಅಗತ್ಯ ಉಪಕರಣಗಳು, ಸೂಕ್ತವಾದ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಹಾಲ್ನ ಅಲಂಕಾರದೊಂದಿಗೆ ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಲು ಸಂಘಟಕರಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. (24, ಪುಟಗಳು. 33-34)

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಸಂವಹನ ಸಮಯವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು:

• · ಸಂಭಾಷಣೆ (ನೈತಿಕ, ನೈತಿಕ)
• · ಚರ್ಚೆ (ನಾಲ್ಕನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ)
• · ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಜನರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವುದು
• · ಜ್ಞಾನದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ರಸಪ್ರಶ್ನೆಗಳು
• · KVN ಗಳು
• · ನಾಟಕೀಕರಣ
• · ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಆಟಗಳು
• · ತರಬೇತಿಗಳು
• ಓದುಗರ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು
• (9, ಪುಟ 115)

ಹೀಗಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳಿವೆ, ಇವುಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ, ಆದ್ದರಿಂದ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ವರ್ಗೀಕರಣವಿಲ್ಲ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತರಗತಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ.

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಆಧುನಿಕ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರಗಳು

ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ, ವೃತ್ತ ಅಥವಾ ಕ್ರೀಡಾ ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮೂಲಭೂತ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರಗಳು ಅಥವಾ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ನಿರರ್ಗಳವಾಗಿರಬೇಕು.

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ರೂಪಗಳು ತೀವ್ರವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಕೆಲಸ, ದೈಹಿಕ, ಸಂವಹನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಅಥವಾ ತ್ವರಿತ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಅಧ್ಯಯನದ ಅವಧಿ ಅಥವಾ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ರೂಪಗಳಾಗಿವೆ. ಈ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಎಕ್ಸ್‌ಪ್ರೆಸ್ ರಸಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ, ರಿಲೇ ರೇಸ್‌ಗಳು, ಮಿನಿ-ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳು ಸೇರಿವೆ.

ಸಂಭಾಷಣೆ- ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ವಿಧಾನ. ಸಂಭಾಷಣೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಗಮನ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ: ಪ್ರತಿ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಧಗಳು: ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ, ತಿಳಿವಳಿಕೆ, ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್, ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ಪುನರಾವರ್ತನೆ. ಪಾಠದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಗುರಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು, ಛೇದಿಸಬಹುದು, ಛೇದಿಸಬಹುದು.

ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ ಸಂಭಾಷಣೆಶಿಕ್ಷಕರು ಸತ್ಯವನ್ನು ಹೇಳದಿದ್ದಾಗ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಎಂದು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಸಂಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಅವಲೋಕನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೊಸ (ಅರಿವಿನ) ವಸ್ತುಗಳ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾರೆ.

ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಲು.

ತಿಳಿವಳಿಕೆ ಸಂಭಾಷಣೆಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ ಆಗಿ ಪಡೆಯಲಾಗದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಾರಾಂಶ ಸಂಭಾಷಣೆಇದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ (ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆ) ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯ, ವಿಭಾಗ, ಕೋರ್ಸ್ ಅಧ್ಯಯನದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂಭಾಷಣೆ- ಒಂದು ರೀತಿಯ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣ (ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ), ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಹೇಳಿಕೆಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ (ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, "ಪಾಲಿಲಾಗ್" ಪದವನ್ನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ) ಸ್ಪೀಕರ್ಗಳು. ಸ್ಪೀಕರ್‌ಗಳ ಪ್ರತ್ಯುತ್ತರಗಳು (ಹೇಳಿಕೆಗಳು) ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಒಂದೇ ಸಂಪೂರ್ಣವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣ ಅಥವಾ ಪಠ್ಯವಾಗಿದೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ಸನ್ನಿವೇಶ, ಸನ್ನೆ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಕೆಲವು ಶೈಲಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ: ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕಗಳು, ದೀರ್ಘವೃತ್ತದ ನಿರ್ಮಾಣಗಳು, ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಣಗಳು, ವಿಳಾಸಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪ್ರದರ್ಶನ- ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರ, ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಮಾದರಿಗಳು, ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು, ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳು, ವೀಡಿಯೊಗಳು, ದೂರದರ್ಶನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ (ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು) ಆಧುನಿಕ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಮತ್ತು ವೀಡಿಯೊ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಕ್ಷೇಪಿಸಲಾದ ಚಿತ್ರಗಳು.

ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನ- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಅವರ ಸಂಘದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂಡದೊಳಗೆ, ಆಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಸಿದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮಿಶ್ರ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ - ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸುವ ಒಂದು ರೂಪ ರಷ್ಯನ್ (ವಿದೇಶಿ) ಭಾಷೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಗುಂಪು ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ವಭಾವದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಹಂತದ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಹಿಂದುಳಿದವರನ್ನು ಹಿಡಿಯಲು, ಪ್ರತಿ ಹದಿಹರೆಯದ ಗುಂಪಿಗೆ (ಪ್ರತಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ) ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಲು ವಿಭಿನ್ನವಾದ ವಿಧಾನವು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಭಜನೆ ಶಾಶ್ವತವಲ್ಲ. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಡೋಸೇಜ್. ಪಠ್ಯೇತರ ಪಾಠವನ್ನು (ಈವೆಂಟ್) ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪಾಠ ಅಥವಾ ಘಟನೆಯ ಪ್ರತಿ ಹಂತದ ತೀವ್ರತೆಯ ಮೂಲಕ ಯೋಚಿಸಬೇಕು. ಅಂತಹ ಕೆಲಸವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಓವರ್‌ಲೋಡ್ ಮತ್ತು ಆಯಾಸದಿಂದ ತಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ (ಅರಿವಿನ) ವಸ್ತುಗಳ ಸಮೀಕರಣಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಪುರಾವೆ- ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಇತರ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಸಾಕ್ಷ್ಯಾಧಾರಗಳಿಲ್ಲದೆ ಈಗಾಗಲೇ ಸಾಬೀತಾಗಿರುವ ಅಥವಾ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಹೇಳಿಕೆಗಳು (ಸ್ಪಷ್ಟ ಅಥವಾ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲಾಗದ). "ಸಾಬೀತುಪಡಿಸು" ಎಂಬ ವಾಕ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆ- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ (ಅರಿವಿನ) ವಸ್ತುಗಳ ಘನ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ತತ್ವವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಆಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮತ್ತು ಪರಿಶೀಲಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ವಿಧ. ಜ್ಞಾನದ ಬಲವರ್ಧನೆಯು ವಿಭಿನ್ನ ಆವೃತ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮರುಹೊಂದಿಸಿದ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ಉದಾಹರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳ ವಿವರಣೆಯ ನಂತರ ತರಬೇತಿ ಅಧಿವೇಶನದಲ್ಲಿ ಬಲವರ್ಧನೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪರೀಕ್ಷೆ- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ (ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ) ವಸ್ತುಗಳ ಸಮೀಕರಣವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಕಾರ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕಾರ, ಅವನ ಒಲವು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಮರಣದಂಡನೆಯ ಎರಡು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆವೃತ್ತಿ ಮತ್ತು ಕಾಗದದ ಆವೃತ್ತಿ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಿಷಯಗಳು ಅಥವಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಒಂದು ಬ್ಲಾಕ್ನಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ವಿವಿಧ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ (ಉತ್ತರಗಳು), ಅದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಆಯ್ಕೆ ಮಾತ್ರ ಸರಿಯಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ (ಸೀಮಿತ) ಸಮಯದೊಳಗೆ ಸೂಚಿಸಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್- ತರಬೇತಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಆಧುನಿಕ ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಧನ, ಇದನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಬಳಕೆ, ಅವರು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ;

ಸಿದ್ಧ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗಳ ಬಳಕೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳು, ಪರೀಕ್ಷೆ;

ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ (ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ);

ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಮೂಲಕ ಇತರ ಪ್ರದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ದೇಶಗಳ ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವುದು, ಇಮೇಲ್ ಮೂಲಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ರವಾನಿಸುವುದು;

ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ; ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಸಾರಾಂಶ, ಹಾಗೆಯೇ ಲಿಖಿತ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಸಂಕ್ಷೇಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಂಪಾದಿಸುವುದು;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಠ್ಯಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆ, ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಅವುಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ;

ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷಣ ಅಥವಾ ಮುದ್ರಿತ ಪಠ್ಯಗಳ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಅಧ್ಯಯನ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ (ಅರಿವಿನ) ವಸ್ತುಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ- ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ (ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆ) ಅದನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು, ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು, ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲು ಹಿಂದೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ್ದಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗಿ. ಪುನರಾವರ್ತನೆಯು ಜ್ಞಾನ ಸಂಪಾದನೆಯ ಬಲವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ಹೊಸ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ವಿಭಿನ್ನ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ತರಬೇತಿದಾರರು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ವರದಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ).

ವೈಯಕ್ತಿಕ ತರಬೇತಿ (ಸಮಾಲೋಚನೆ)- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂಡದ ಹೊರಗಿನ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಒಂದು ರೂಪ. ಮನೆಶಾಲೆಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ತರಬೇತಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಕಾರ್ಯಗಳ ಜಂಟಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ವರದಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ (ಯೋಜನಾ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು) ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ- ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಭಾಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ: ಭಾಷೆಯ ವಿಧಾನಗಳು (ಫೋನೆಟಿಕ್ಸ್, ಶಬ್ದಕೋಶ, ವ್ಯಾಕರಣ, ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಶೈಲಿಗಳು) ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು - ಒಬ್ಬರ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ. ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಜನರಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. "ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಕಿರಿದಾದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿಯೂ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಭಾಷಣವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ರಷ್ಯಾದ ಅಥವಾ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ವಿಧಾನದ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಅನುಗುಣವಾದ ವಿಭಾಗ. ಇದು ಭಾಷಣ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಸಂಘಟನೆ, ಭಾಷಣ ಪರಿಸರ, ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸ, ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಪಠ್ಯದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ (ಸಂಪರ್ಕಿತ ಭಾಷಣ), ಧ್ವನಿ, ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸಗಳು ವ್ಯಾಕರಣ, ಶಬ್ದಕೋಶ, ಫೋನೆಟಿಕ್ಸ್, ಪದ ರಚನೆ, ಸ್ಟೈಲಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್, ಹಾಗೆಯೇ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಮೇಲೆ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಇದನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನ.

ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟ- ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬೋಧಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಕ್ರಮಬದ್ಧ ವಿಧಾನ. ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್‌ನ ಮೂಲತತ್ವವೆಂದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಹೆಸರು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು - ಪ್ರವಾಸಿ, ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ, ಪತ್ರಕರ್ತ, ನರ್ಸ್, ಶಿಕ್ಷಕ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತಾನೆ. . ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್ ಸ್ವಾಭಾವಿಕತೆಗೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಗತ್ಯ ಹಂತ. ಇದನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಲಿಖಿತ ಪಠ್ಯದ ಸರಿಯಾಗಿರುವುದನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು; ನಿಘಂಟುಗಳು ಮತ್ತು ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕಗಳ ಬಳಕೆ; ಪೂರ್ವ-ಡ್ರಾ ಯೋಜನೆಯ ವಿರುದ್ಧ ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತರವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ; ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಸ್ವಯಂ ಅವಲೋಕನ, ಗತಿ, ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದ ಸರಿಯಾದ ಓದುವಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ- ಅರಿವಿನ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೂಚನೆಗಳ ಮೇಲೆ, ಅವರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವರ ನೇರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಇಲ್ಲದೆ. ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವಾಗ, ಪ್ರಬಂಧ ಅಥವಾ ವರದಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಾಗ, ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸ, ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಅಥವಾ ಗಿಡಮೂಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವಾಗ ಅಥವಾ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವಾಗ ಇದು ಸಂಭವಿಸಬಹುದು.

ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಅತ್ಯಂತ ಜನಪ್ರಿಯ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ವಿನ್ಯಾಸ ವಿಧಾನದ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಬಳಸಿ ಸಾಧ್ಯ. ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳು ಅಥವಾ ಹಂತಗಳಿವೆ. ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಫಲಪ್ರದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮುಂದಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ (ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ತಿರುಳು, ಮುಂದಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅರ್ಥ). ಎರಡನೆಯ (ಮಧ್ಯಮ) ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಅಪೇಕ್ಷಿತವಾದ ಬಹುಮುಖಿ ಪನೋರಮಾವು ವಿಭಿನ್ನವಾದ ಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ (ಮುಂದಿನ ಯೋಜಿತ ಮಾದರಿಯ ಮುಂದಿನ ಕ್ರಮಗಳು ಅಥವಾ ತಂತ್ರಗಳಿಗೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು) ಅಂತಿಮ ವಿನ್ಯಾಸ ಹಂತವು ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ದಾಖಲಾತಿಗಳ ತಯಾರಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನವು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ: "ಆಲೋಚಿಸಿ, ಊಹಿಸಿ, ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಿ ಮತ್ತು ಯಾವ ವಿಧಾನದಿಂದ ಇದನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು."

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಆದ್ಯತೆಯ ರೂಪಗಳು

ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಆದ್ಯತೆಗಳು ಗೇಮಿಂಗ್, ರಂಗಭೂಮಿ, ಚರ್ಚೆ, ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ, ಮಾನಸಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ರೂಪಗಳಾಗಿವೆ, ಅದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅತ್ಯಂತ ಜನಪ್ರಿಯ ರೂಪಗಳು:

1. ವಿಷಯ ವಾರಗಳುಸಾಮಾಜಿಕ, ಮಾನವೀಯ, ಗಣಿತ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ಚಕ್ರಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ.

2. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು:ಶಾಲಾ-ವ್ಯಾಪಿ ವಿಷಯ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವಿಮರ್ಶೆಗಳು, ಬಹುಮಾನ ವಿಜೇತರು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ-ವ್ಯಾಪಿ, ನಗರ (ಜಿಲ್ಲೆ) ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ (ಜಿಲ್ಲೆ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ, ಗಣರಾಜ್ಯ) ವಿಷಯದ ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳ ವಿಜೇತರನ್ನು ಗೌರವಿಸುವುದು; "ವರ್ಚುವಲ್ ಪ್ರಪಂಚದ ತಜ್ಞರು" (ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರು), ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಯೋಜನೆಗಳ ಉತ್ಸವಗಳು ಚಾಂಪಿಯನ್ಷಿಪ್ಗಳು; ಶಾಲಾ-ವ್ಯಾಪಿ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು "ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ" (ಸಮಾನಾಂತರ ತರಗತಿಗಳಿಂದ), "ಶಾಲೆಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪದವೀಧರ (ಲೈಸಿಯಂ, ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ)", "ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಬಂಡವಾಳ".

3. ವೀರ-ದೇಶಭಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಮಿಲಿಟರಿ ಕ್ರೀಡಾಕೂಟಗಳು: ಶಾಲಾ ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಗಳ ಕೆಲಸ, ಥೀಮ್ ಸಂಜೆ ಮತ್ತು ರಜಾದಿನಗಳು; ವಿಹಾರ ಮತ್ತು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ವಿಹಾರ ಪ್ರವಾಸಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಡೆಸುವುದು, ಮಿಲಿಟರಿ ಕ್ರೀಡಾ ಆಟಗಳು "ಝಾರ್ನಿಟ್ಸಾ" ಮತ್ತು "ಈಗಲ್", "ಸೇಫ್ ವ್ಹೀಲ್" ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, YID (ಯುವ ಸಂಚಾರ ನಿರೀಕ್ಷಕರು) ಮತ್ತು YDP (ಅಗ್ನಿಶಾಮಕ ದಳದ ಯುವ ಸ್ನೇಹಿತರು) ತಂಡಗಳು.

4. ಸಾಮೂಹಿಕ ರಜಾದಿನಗಳು (ಸಾಮೂಹಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು):ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ರಜಾದಿನಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಹಬ್ಬಗಳು; ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು: “ಹಲೋ, ನಾವು ಪ್ರತಿಭೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದೇವೆ”, “ಬನ್ನಿ ಹುಡುಗರೇ”, “ಮಿಸ್ ಸ್ಕೂಲ್”, ಕೆವಿಎನ್, ವೃತ್ತಿಗಳು, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ತಯಾರಿಸಿದ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು; ತಜ್ಞರ ಬೌದ್ಧಿಕ ಪಂದ್ಯಾವಳಿಗಳು; ವೇದಿಕೆಯ ಅಥವಾ ಮೆರವಣಿಗೆಯ ಹಾಡುಗಳ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ವಾಚನಗೋಷ್ಠಿಗಳು ಮತ್ತು ಲೇಖಕರ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಸ್ಟರ್‌ಗಳು.

5.ವಿಶೇಷ (ವಿಷಯಾಧಾರಿತ) ಅಥವಾ ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಪ್ರಚಾರಗಳು:ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಗಳ ಮೇಳಗಳು; ರಜಾದಿನಗಳು ಮತ್ತು ಜಾನಪದ ಕಲೆ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪದ್ಧತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಹಬ್ಬಗಳು; ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಹಬ್ಬಗಳು, ಹವ್ಯಾಸ ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು; ಮಕ್ಕಳ ಪುಸ್ತಕ ಅಥವಾ ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ ವಾರ.

6. ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಘಟನೆಗಳು:ಕಾರ್ಮಿಕ ಇಳಿಯುವಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಬ್ಬೋಟ್ನಿಕ್ಗಳು; ಟಿಮುರೊವ್ ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಐಬೋಲಿಟ್ ಮತ್ತು ಶುದ್ಧತೆಯ ದಾಳಿಗಳು; ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸದ ಕೆಲಸ; ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು "ದೂರದ ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಉಡುಗೊರೆ", "ಒಬ್ಬ ಅನುಭವಿಗಳಿಗೆ ಉಡುಗೊರೆ"; ದತ್ತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು: "ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ", "ಅನಾಥಾಶ್ರಮಕ್ಕೆ ನಮ್ಮ ಉಡುಗೊರೆ", "ವಯಸ್ಸಾದವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ".

7. ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಪ್ರವಾಸೋದ್ಯಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: ಪ್ರವಾಸಿ ರ್ಯಾಲಿಗಳು, "ರಾಬಿನ್ಸೊನಾಡ್ಸ್" ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಒಂದು- ಮತ್ತು ಬಹು-ದಿನದ ವಾಕಿಂಗ್, ಸಂಯೋಜಿತ, ಪರ್ವತ, ಬೈಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರ್ಸೈಕಲ್ ಹೆಚ್ಚಳ ಮತ್ತು ದಂಡಯಾತ್ರೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಡೆಸುವುದು; ಪ್ರವಾಸಿಗರ ಸಂಜೆ, "ಸಣ್ಣ ಒಲಿಂಪಿಕ್ ಕ್ರೀಡಾಕೂಟಗಳು", ವಾಲಿಬಾಲ್, ಬಾಸ್ಕೆಟ್‌ಬಾಲ್, ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಮತ್ತು ಫೀಲ್ಡ್ ಮತ್ತು ವೇಟ್‌ಲಿಫ್ಟಿಂಗ್, ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಕುಸ್ತಿ, ಚೆಸ್ ಮತ್ತು ಚೆಕರ್ಸ್ (ಬ್ಯಾಕ್‌ಗಮನ್, ಬಿಲಿಯರ್ಡ್ಸ್) ಪಂದ್ಯಾವಳಿಗಳು (ಚಾಂಪಿಯನ್‌ಶಿಪ್); ಕ್ರೀಡಾ ರಿಲೇ ರೇಸ್ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ); ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು "ತಾಯಿ, ತಂದೆ, ನಾನು - ಕ್ರೀಡಾ ಕುಟುಂಬ", "ಅತ್ಯಂತ ಅಥ್ಲೆಟಿಕ್ ವರ್ಗ".

ವಿರಾಮ ಸಂವಹನದ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪಗಳು:"ದೀಪಗಳು", ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್‌ಗಳು, ಡಿಸ್ಕೋಗಳು, ಸಂಜೆಗಳು, ಗೆಟ್-ಟುಗೆದರ್‌ಗಳು, ಪಟ್ಟಣದ ಹೊರಗೆ ಪ್ರವಾಸಗಳು, ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿಗಳು, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಭೆಗಳು; ಹವ್ಯಾಸ ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ಕ್ರೀಡಾ ವಿಭಾಗಗಳ ಕೆಲಸ; ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ ಸೆಷನ್‌ಗಳು, ಚರ್ಚೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಹೊಸ ಆಟದ ರೂಪಗಳು ಜನಪ್ರಿಯವಾಗುತ್ತಿವೆ: "ಹೊಸ ನಾಗರಿಕತೆ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಆಟದ ಪ್ರಕಾರದ ಪ್ರಕಾರ, ತೀವ್ರವಾದ ಸಂವಹನ (ಉದ್ದೇಶಿತ ತರಬೇತಿಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆಟಗಳು), ಸಂವಹನ-ಭಾಷಾ (ಸಂವಹನ ತರಬೇತಿಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲ ಆಟದ ಸಂಜೆಗಳು), ಸಂವಹನ (ಚರ್ಚೆಗಳು , ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ, ವ್ಯಾಪಾರ, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳು).

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರೂಪಗಳು

ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಭಾಗವು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರುತ್ತದೆ: ವೈಯಕ್ತಿಕ, ವೃತ್ತ, ಏಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಮೂಹ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವು ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ವರದಿಗಳ ತಯಾರಿಕೆ, ಹವ್ಯಾಸಿ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಸಚಿತ್ರ ಆಲ್ಬಂಗಳ ತಯಾರಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಇದು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಕ್ಲಬ್ ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸವು ವಿಜ್ಞಾನ, ಕಲೆ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದರ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪಗಳು ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ವಿಭಾಗಗಳು (ವಿಷಯ, ತಾಂತ್ರಿಕ, ಕ್ರೀಡೆ, ಕಲಾತ್ಮಕ). ವಲಯಗಳು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತವೆ: ಇವು ವರದಿಗಳು, ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳ ಚರ್ಚೆಗಳು, ವಿಹಾರಗಳು, ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆ, ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ತರಗತಿಗಳು, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಭೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ. ವೃತ್ತದ ಕೆಲಸದ ವರದಿಯನ್ನು ವರ್ಷದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಜೆ, ಸಮ್ಮೇಳನ, ಪ್ರದರ್ಶನ, ವಿಮರ್ಶೆ.

ಕೆಲಸದ ಏಕೀಕರಣ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ಶಾಲಾ ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾಜಗಳು ಸೇರಿವೆ. ಸ್ನೇಹ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ವಾರಾಂತ್ಯದ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಸಭೆಗಳು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡುತ್ತಿವೆ. ಅವರು ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಹೆಸರುಗಳು ಮತ್ತು ಚಾರ್ಟರ್ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಕ್ಲಬ್‌ಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು: ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ, ಇತಿಹಾಸ ಅಧ್ಯಯನ, ಭೌಗೋಳಿಕತೆ, ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ, ಮಕ್ಕಳು ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಿರುವ ದೇಶದ ಸಂಸ್ಕೃತಿ. ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು (ಸಾಹಿತ್ಯ, ಯುವ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ, ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಗಣಿತ). ರಾಜಕೀಯ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳ ಉದ್ದೇಶವು ವಿದೇಶದಲ್ಲಿ ಯುವ ಚಳುವಳಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ರಾಜಕೀಯ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ. ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪವೆಂದರೆ ಶಾಲಾ ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಗಳು. ಅವರ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಪ್ರಕಾರ, ಅವರು ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸ, ಐತಿಹಾಸಿಕ, ಐತಿಹಾಸಿಕ-ಸಾಹಿತ್ಯ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಇತಿಹಾಸ ಅಥವಾ ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿರಬಹುದು. ಶಾಲಾ ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಗಳಲ್ಲಿನ ಮುಖ್ಯ ಕೆಲಸವು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಪಾದಯಾತ್ರೆಗಳು, ದಂಡಯಾತ್ರೆಗಳು, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಭೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆರ್ಕೈವ್ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮ್ಯೂಸಿಯಂ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಬಳಸಬೇಕು. ಶಾಲಾ ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯದ ಕೆಲಸವು ರಾಜ್ಯ ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅದು ಅವರಿಗೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು.

ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ತಲುಪಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ; ಅವರು ವರ್ಣರಂಜಿತತೆ, ಗಾಂಭೀರ್ಯ, ಹೊಳಪು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ. ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಸ್ಪರ್ಧೆ, ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್, ಸ್ಪರ್ಧೆ, ಆಟಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ನೇರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಸಂಜೆಗಳು ಮತ್ತು ಮ್ಯಾಟಿನೀಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಒಂದು ಭಾಗ ಮಾತ್ರ ಸಂಘಟಕರು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶಕರಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವುದು ಅಥವಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಜನರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವುದು ಮುಂತಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರೆಲ್ಲರೂ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರಣದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಸಹಾನುಭೂತಿಯು ತಂಡದ ಏಕತೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರೂಪವೆಂದರೆ ಶಾಲಾ ರಜಾದಿನಗಳು. ಅವರು ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ದಿನಾಂಕಗಳು, ಬರಹಗಾರರು ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ವಾರ್ಷಿಕೋತ್ಸವಗಳಿಗೆ ಸಮರ್ಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, 4-5 ರಜಾದಿನಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದಿಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಅವರು ನಿಮ್ಮ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ದೇಶದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಪ್ರಬಂಧಗಳು, ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳು.

ವಿಮರ್ಶೆಗಳು ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸದ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಅವರ ಕಾರ್ಯವು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಾರಾಂಶ ಮತ್ತು ಪ್ರಸಾರ ಮಾಡುವುದು, ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು, ವಲಯಗಳು, ಕ್ಲಬ್‌ಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಹುಡುಕಾಟಕ್ಕಾಗಿ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸದ ರೂಪವು ತರಗತಿಯ ಗಂಟೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ನಿಗದಿತ ಸಮಯದೊಳಗೆ ನಡೆಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ. ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸವು ಉಪಯುಕ್ತ ವಿಷಯದಿಂದ ತುಂಬಿರಬೇಕು. ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅದು ಪರಸ್ಪರ ಕಲಿಕೆಯ ತತ್ವವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಹಳೆಯ, ಹೆಚ್ಚು ಅನುಭವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಅನುಭವವನ್ನು ಕಿರಿಯರಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಿದಾಗ. ತಂಡದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಇದು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

100 RURಮೊದಲ ಆದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಬೋನಸ್

ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ ಡಿಪ್ಲೊಮಾ ಕೆಲಸದ ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸದ ಅಮೂರ್ತ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪ್ರಬಂಧ ಅಭ್ಯಾಸ ವರದಿ ಲೇಖನ ವರದಿ ವಿಮರ್ಶೆ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕೆಲಸ ಮಾನೋಗ್ರಾಫ್ ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹರಿಸುವ ವ್ಯವಹಾರ ಯೋಜನೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸ ಪ್ರಬಂಧ ರೇಖಾಚಿತ್ರ ಪ್ರಬಂಧಗಳು ಅನುವಾದ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು ಟೈಪಿಂಗ್ ಇತರೆ ಪಠ್ಯದ ಅನನ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ ಥೀಸಿಸ್ ಆನ್-ಲೈನ್ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಕೆಲಸ

ಬೆಲೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ

ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಎಕ್ಸ್ಟ್ರಾ-ಕ್ಲಾಸ್ ಕೆಲಸ

ಎರಡು ಶತಮಾನಗಳಿಗೂ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಅಧ್ಯಯನವು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸೇರಿಕೊಂಡಿದೆ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಾ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದರ ಮೂಲವು ಉದಾತ್ತ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಮನೆಗಳು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ವರ್ಗದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿನ ಸಾಹಿತ್ಯ ಸಂಗ್ರಹಗಳಿಗೆ (18 ನೇ ಶತಮಾನ) ಹಿಂತಿರುಗುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಲೋಮೊನೊಸೊವ್ ಮತ್ತು ಸುಮರೊಕೊವ್ ಅವರ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಯಿತು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಂತ ಕೃತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅನುವಾದಗಳನ್ನು ಓದಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ನಾಟಕಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಯಿತು. ತ್ಸಾರ್ಸ್ಕೊಯ್ ಸೆಲೋ ಲೈಸಿಯಮ್‌ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೈಬರಹದ ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ "ತಮ್ಮ ಪೆನ್ನುಗಳನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು" ಮತ್ತು ಲೈಸಿಯಮ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಕೃತಿಗಳನ್ನು "ಲೈಸಿಯಮ್ ಆಂಥಾಲಜಿ" ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಯಿತು.

ರಷ್ಯಾದ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ರಾಜಕೀಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಅವಧಿಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಯಾವುದೇ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿಷೇಧದೊಂದಿಗೆ ಇದ್ದರೆ, ಉದಾರೀಕರಣದ ಯುಗದಲ್ಲಿ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸವು ಸಕ್ರಿಯ ಹುಡುಕಾಟಕ್ಕೆ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯವಾಯಿತು. ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಹವ್ಯಾಸಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಹೊಸ ರೂಪಗಳು. ಹೀಗಾಗಿ, ಸಾಹಿತ್ಯ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, 19 ನೇ ಶತಮಾನದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪಠ್ಯೇತರ ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಒಂದು ರೂಪ, ಶಾಲೆಗೆ ಇದರ ತೀವ್ರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು N.I. ಪಿರೋಗೊವ್ ಅವರು ಗಮನಿಸಿದ್ದಾರೆ,) H.JT. ಚೆರ್ನಿಶೆವ್ಸ್ಕಿ; K.D. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿಯನ್ನು 1866 ರಲ್ಲಿ ಅಧಿಕೃತವಾಗಿ ನಿಷೇಧಿಸಲಾಯಿತು. ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳ ಅನುಭವವು 80 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ, ಶತಮಾನದ ತಿರುವಿನಲ್ಲಿ, ಸಾಹಿತ್ಯ ಉತ್ಸವಗಳು, ಸಂಜೆಗಳು, ಓದುವ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಕಲಾ ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಗಳಿಗೆ ವಿಹಾರಗಳು ಮತ್ತು ರಂಗಭೂಮಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ಪೂರಕವಾಗಿದೆ. M.A. ರೈಬ್ನಿಕೋವಾ ಆಯೋಜಿಸಿದ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಲೇಖಕರ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನದ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದವು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಸ್ಥಿರತೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದವು. 20-30 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ. ನಮ್ಮ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ, ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಠ್ಯೇತರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಪಗಳ ಪ್ಯಾಲೆಟ್ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ವಿಹಾರಗಳು, ಸಂಜೆ ಚಕ್ರಗಳು, ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ಚರ್ಚೆಗಳು, ಸಾಹಿತ್ಯ ನ್ಯಾಯಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳಿಂದ ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿದೆ. ನಂತರದ ದಶಕಗಳಲ್ಲಿ, ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳ ಸಮಗ್ರ ಬಳಕೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಶಾಶ್ವತ ಗುಂಪುಗಳ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ - ಸಾಹಿತ್ಯ ವಲಯಗಳು, ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಗಳು. 1974 ರಿಂದ ನಡೆದ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಸಾಹಿತ್ಯ ಉತ್ಸವಗಳು ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಮಾಣದ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ.

ಏಕೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸವು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಮುಖ ಚಾನಲ್ ಆಗಿ ಉಳಿದಿದೆ? ಅವಳು ಹುಡುಗರಿಗೆ ಏಕೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿದ್ದಾಳೆ?

ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸವು ಯುವ ಓದುಗರಿಗೆ ತರಗತಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಸೌಂದರ್ಯದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ಮೂಲವಾಗುತ್ತದೆ - ಓದುವಿಕೆ, ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯ, ನಾಟಕೀಯ, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಸಂವಾದಕರೊಂದಿಗೆ ಸಭೆಗಳಿಂದ. ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಹಿಂದಿನ ಪ್ರೇರಕ ಶಕ್ತಿ ಆಸಕ್ತಿ. ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಒಂದೇ ಮತ್ತು ಕಡ್ಡಾಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುವ ತರಗತಿಯ ಕೆಲಸವು ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸವು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಯ್ಕೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಸಂವಹನದ ರೂಪಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಕಲೆಯೊಂದಿಗೆ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸ್ವ-ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳು - ನಿಮಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ಮತ್ತು ಏನು ಬೇಕಾದರೂ ಮಾಡುವ ಅವಕಾಶ: ನಟ, ಕಲಾವಿದ, ಪ್ರವಾಸ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ, ಇತ್ಯಾದಿಯಾಗಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಬಿಎಂ ನೆಮೆನ್ಸ್ಕಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಇದು "ಉಚಿತ ಹುಡುಕಾಟ ವಲಯ". ಇಲ್ಲಿ, "ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶ" ದ ಮೇಲೆ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಯೋಜನೆಯ ತ್ವರಿತ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಇದು ಪ್ರದರ್ಶನ, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಂದ್ಯಾವಳಿ ಅಥವಾ ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸದ ದಂಡಯಾತ್ರೆ. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನವು ಹೆಚ್ಚು ಮುಕ್ತ, ವೈವಿಧ್ಯಮಯ, ಬಹುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ (ಅಂತರ್ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಅರಿವಿನ, ಕಲಾತ್ಮಕ, ಸೃಜನಶೀಲ), ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವು ಮುಕ್ತತೆ ಮತ್ತು ಅನೌಪಚಾರಿಕತೆಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ನಿಜವಾದ ಸಹ-ಸೃಷ್ಟಿಯ ವಾತಾವರಣ.

ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿನ ವಿಶೇಷ ಆಸಕ್ತಿಯು ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ಯಾಟಿಕ್, ಪಾಠ-ಆಧಾರಿತ ಬೋಧನೆಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಜಡತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳನ್ನು ಒಡೆಯುವ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳ ಹುಟ್ಟು ಮತ್ತು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ. ಸತ್ಯದ ಹುಡುಕಾಟದಲ್ಲಿ ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿಮೋಚನೆಯ ಚೈತನ್ಯ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಬಾಯಾರಿಕೆಯಿಂದ ಪೀಡಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಪೀಳಿಗೆ. ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸವು ಪದಗಾರನ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಸಮರ್ಪಕವಾದ ಕಲೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ರೂಪಗಳು ಮಾದರಿಯಾಗಿವೆ. "ಹೋಲಿ ಆಫ್ ಹೋಲೀಸ್" - ಅಂತಿಮ ಪರೀಕ್ಷೆ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುವ ರೂಪವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಆಟದ ರೂಪದಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ (ಬೊಗ್ಡಾನೋವಾ ಆರ್.ಯು. ನಡೆಸಲು ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳು) ಎಂದು ಇಂದು ನಾವು ಆಶ್ಚರ್ಯಪಡುವುದಿಲ್ಲ. ಪರೀಕ್ಷೆ // ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯ - 1989 . - ಸಂಖ್ಯೆ 3). ನವೀನ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲಾದ ಅನೇಕ ಪಾಠದ ಮಾದರಿಗಳ ಮೂಲಮಾದರಿಯು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸವು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಕಲೆಯ ಸ್ವರೂಪದಿಂದಾಗಿ, ಬಹುವಿಧದ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ವರ್ಗೀಕರಣವು ಅಷ್ಟೇನೂ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಲೆಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ (ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ರಂಗಭೂಮಿ, ಸಂಗೀತ, ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ಸಮಸ್ಯೆಯು ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಅದರಲ್ಲಿ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡೋಣ.

ತರಗತಿಗಳು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಜೀವನವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವತ್ತ ಗಮನಹರಿಸಿದರು, ಸಾಹಿತ್ಯ ಕಲಾವಿದರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಮ್ಮ "ಸಣ್ಣ ತಾಯ್ನಾಡಿನ" ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸಿದರು. ಇವು ವಿಹಾರಗಳು, ಪಾದಯಾತ್ರೆಗಳು, ದಂಡಯಾತ್ರೆಗಳು, ಶಾಲಾ ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಗಳ ರಚನೆ. ಅರಿವಿನ, ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಜನಪ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ ಈ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕವಾದವುಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಲೀನಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ: ಭೂತಕಾಲವನ್ನು ಮೆಚ್ಚುವುದು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ನಾವು ಅದನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು. “ಸಾಹಿತ್ಯದ ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸವು ಪರಿಚಿತ, ದೈನಂದಿನ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ... ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಸ್ಮರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ತನ್ನನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಹಿಂದಿನ ಕಾಲದ ಪದರಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿದಿನ ಅನುಭವಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅನಾಗರಿಕನಂತೆ ವರ್ತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಸಾಹಿತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಸಾಹಿತ್ಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯುವ ಓದುಗರು, ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನ. ಪದಗಳಿಗೆ ಸಂವೇದನಾಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವು ಓದುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಸೃಜನಶೀಲವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. "ಸ್ವಲ್ಪ ಬರಹಗಾರನಿಂದ ದೊಡ್ಡ ಓದುಗನಿಗೆ" - ಇದು M.A. ರೈಬ್ನಿಕೋವ್ ಅವರ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಟುಡಿಯೋಗಳು ಸಾಹಿತ್ಯ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು, ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ, ಭಾಷಾಂತರ ಕಲೆ ಮತ್ತು ಕೈಬರಹದ ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳು, ಪಂಚಾಂಗಗಳು, ಗೋಡೆಯ ಪತ್ರಿಕೆಗಳು ಮೊದಲ ಲೇಖಕರ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳ ಸಂಗ್ರಹವಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿವೆ. ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು - M., 1984; Bershadskaya N.R., X a l ಮತ್ತು -m in a V. 3. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ - M., 1986).

ಸಂಭಾವ್ಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಓದುವ ವಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮಾತನಾಡುವ ಪದದ ಮೂಲಕ ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಶಾಲಾ ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳು, ನಾಟಕೀಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ (ಯಾಜೋವ್ ಮತ್ತು ಟಿಎಸ್-ಕೈ ಇವಿ. ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನವಾಗಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಓದುವಿಕೆ. - ಎಲ್., 1963; ಸೊರೊಕಿನಾ ಕೆ.ಯು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಶಾಲಾ ರಂಗಭೂಮಿ - ಎಂ., 1981; ರುಬಿನಾ ಯು. ಐ. ಇತರರು. ಶಾಲಾ ಹವ್ಯಾಸಿ ರಂಗಭೂಮಿ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು - ಎಂ., 1974).

ನಿಯಮದಂತೆ, ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಹೆಸರಿಸಲಾದ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಒಂದೆಡೆ, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸದ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು, ಶಾಲಾ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ತಲೆಮಾರುಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದಣಿವರಿಯದ ಹುಡುಕಾಟದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿವೆ; ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ, ಸೃಜನಶೀಲ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನ ಸ್ವಭಾವದ ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದ ಮೂಲವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಪ್ರತಿಭೆ ಅಥವಾ ಸೃಜನಶೀಲ ಭಾವೋದ್ರೇಕಗಳು - ಕವಿ, ಅತ್ಯಾಸಕ್ತಿಯ ರಂಗಕರ್ಮಿ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾಸ್ಟರ್.

ಶಾಲೆಗಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬರಹಗಾರನ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಲೇಖಕರ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ ಇದನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಬರಹಗಾರರ ವಾರ್ಷಿಕೋತ್ಸವದ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ತೀವ್ರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸ, ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಸ್ವಭಾವ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸದ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ನಾವು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ವಾಸಿಸೋಣ. ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಸುಧಾರಣೆ, ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅರ್ಥವಲ್ಲ. 20 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಹಿಂತಿರುಗಿ. M.A. ರೈಬ್ನಿಕೋವಾ, ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅದ್ಭುತವಾಗಿ ಜಾರಿಗೆ ತಂದ ನಂತರ, ಇದು "ನಿಧಾನ ಓದುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಒಂದು ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ದೀರ್ಘ ನಿಲುಗಡೆ" ಎಂದು ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ (ರಿಬ್ನಿಕೋವಾ M.A. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪದಗಾರನ ಕೆಲಸ. - ಎಂ.; ಪುಟ., 1922. - P. 11) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಬರಹಗಾರರ ನಡುವೆ ನೇರ, ನೇರ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಇಂದು, ವರ್ಡ್ಮಿತ್ ಎನ್ವಿ ಮಿರೆಟ್ಸ್ಕಾಯಾ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ: “ನಾವು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಶುಷ್ಕವಾಗಿ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಬಹುದು: ಚುನಾಯಿತ, ವೃತ್ತ, ವಿಹಾರ, ಹೆಚ್ಚಳ, ಸ್ಪರ್ಧೆ, ಶಾಲಾ ಸಂಜೆ, ರಂಗಮಂದಿರ, ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ವಿಹಾರ ... ಎ ಬಹಳಷ್ಟು ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ , ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ಯಾವ ವಿಷಯವನ್ನು ತುಂಬುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯರೂಪಕ್ಕೆ ತರುತ್ತೇವೆ" (ಮಿರೆಟ್ಸ್ಕಾಯಾ ಎನ್.ವಿ. ಸಂಯೋಗ: ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಗ್ರ ಕೆಲಸ. - ಎಂ., 1989. - P. 20). ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಪ್ರಭಾವಗಳು ಮಾತ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಂಶವಾಗಬಹುದು.

ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದ ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಆಂತರಿಕ ಏಕತೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು? ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಮಿಸುವುದು, ಅದು ಸಾಯದಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಲೇಖಕರೊಂದಿಗಿನ ಪ್ರತಿ ಹೊಸ ಸಭೆಯು ಅವನ ಅನನ್ಯ ಪ್ರಪಂಚದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆವಿಷ್ಕಾರವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅನುಗುಣವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪಗಳು ಈ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ?

ಕಲೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಸ್ಥಾನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಮೂರು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ (ಕಲಾಕೃತಿಗಳ ಪರಿಚಯ ಅಥವಾ "ಕಲೆಯ ಬಳಕೆ"; ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು; ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ) ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ವಿಶ್ವ ಬರಹಗಾರನನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುವಾಗ ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದ ರಚನೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, "ಮೂರು ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು" ಸೂಕ್ತವೆಂದು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ (ಫೋಹ್ಟ್-ಬಾಬುಶ್ಕ್ ಮತ್ತು ಯು. ಯು. ಕಲಾತ್ಮಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮೇಲೆ // ಕಲೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆ. - ಎಂ., 1981. - ಪಿ. 17 - 32). ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ನೈಜ ಶಾಲಾ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸವು ವಾರ್ಷಿಕೋತ್ಸವದ ಸ್ವಭಾವದ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸಾಮೂಹಿಕ "ಘಟನೆಗಳು", ಚಲನಚಿತ್ರ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಮ್ಯೂಸಿಯಂ ಪ್ರದರ್ಶನದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅಂದರೆ. ಸೌಂದರ್ಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳ ಬಹುಮುಖಿತ್ವವಿದೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳ ಅಸಮರ್ಥನೀಯ ಅಸಮಾನತೆ, ಆದರೆ "ಸಿಸ್ಟಮ್" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅದರ ದೈನಂದಿನ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಆವರ್ತಕತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು.

ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳು ಕಲಾಕೃತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ನೇರ ಮುಖಾಮುಖಿಯಿಂದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ, ಕಲಾ ಇತಿಹಾಸದ ಜ್ಞಾನದ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವರ್ತನೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. . 30 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ L.S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಊಹೆಯನ್ನು ಮುಂದಿಟ್ಟರು: "ಬಾಲ್ಯದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಅವಧಿಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ" (Vygotsky L.S. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ: ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಬಂಧ. - M., 1967. - P. 8). ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪ್ರಮುಖವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ, ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇತರ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹಬಾಳ್ವೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಕ್ರಮಾನುಗತವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. "ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಸಂಬಂಧಿತ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು. ಇತರ ರೀತಿಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವರು ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯ ವಯಸ್ಸನ್ನು ತಲುಪಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಈಗಾಗಲೇ ದಾಟಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು. " "(Yu sov B.P. ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕಲೆಗಳ ಸಂಬಂಧದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು: ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಲೆಯಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯ ಅವಧಿಗಳ ಮೇಲೆ // ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತ. - ಸಂಚಿಕೆ 3. - ಎಂ, 1975. - P. 46), _ B.P. ಯುಸೊವ್ ಸಾರಾಂಶ.

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಕೆಲವು ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಿರಿಯ ಹದಿಹರೆಯದವರು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಟಕ್ಕೆ ಆಕರ್ಷಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಐದನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳನ್ನು (ನಾಟಕೀಕರಣಗಳು, ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳ ನಾಟಕೀಕರಣಗಳು) ಮತ್ತು ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು 6 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಅಂಶವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ವಿಶೇಷ ಆಸಕ್ತಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಯ "ಪಾತ್ರ" ವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪ್ರಯಾಣಗಳು ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ) ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. 7 ನೇ ತರಗತಿಯ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ (ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಚಲನಚಿತ್ರಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಅಮೂರ್ತತೆಗಳು, ವಿಹಾರಗಳು, ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ಪಂಚಾಂಗಗಳು, ತಜ್ಞರ ಪಂದ್ಯಾವಳಿಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಚರ್ಚೆ). ಹಳೆಯ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಸಕ್ತಿಯು ಕ್ರಮೇಣ ಅವರ ಮುಂದಿನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದೊಂದಿಗೆ (ಓದುಗ, ವೀಕ್ಷಕ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಕಲಾಕೃತಿಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತಿರುವ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ - ನಿರಂತರತೆ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು - ಹದಿಹರೆಯದವರ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರೂಪಗಳು, "ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಡೆವಲಪ್‌ಮೆಂಟ್‌ನ ವಲಯ" (L.S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ) ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ, ಕೋಷ್ಟಕಗಳು 1 ಮತ್ತು 2 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಐವಜ್ಯಾನ್ A.P.,

ಇಂಗ್ಲೀಷ್ ಶಿಕ್ಷಕ

ವಿಷಯದ ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಣವು ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ಜನ್ಮವಾಗಿದೆ. ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ-ರಾಜಕೀಯ, ಆರ್ಥಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರಗಳು ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಬಯಸುತ್ತವೆ.

ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಬದಲಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಮಾನವೀಕರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವೀಕರಣದ ತತ್ವಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಮುಕ್ತ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ, ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಬದುಕಲು ಮತ್ತು ರಚಿಸಲು, ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. 2010 ರವರೆಗಿನ ಅವಧಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆದ್ಯತೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರವೆಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಹಲವಾರು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳಿವೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ (ಪ್ರಕರಣಗಳು, ಕ್ರಮಗಳು) ನಿಗದಿತ ಗುರಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿಸಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅದರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮುಖ್ಯ ಮಾನದಂಡವು ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದ ಪಾತ್ರದ ಪ್ರಶ್ನೆ, ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಮೇಲೆ ಅದರ ಪ್ರಭಾವವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಯಾರಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಆಧುನಿಕ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಅಗತ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಬಹಳ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆ.

ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವ ಮತ್ತು ಸಂವಾದಿಸುವ ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಗಳಿಂದ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯವು ಅದರ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳ ಸಾವಯವ ಏಕತೆಯಲ್ಲಿದೆ:

• ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ);
• ಜ್ಞಾನಶಾಸ್ತ್ರ (ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿರುವ ಭಾಷೆಯ ದೇಶದ ಬಗ್ಗೆ, ಪ್ರಪಂಚದ ಘಟನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು);
• ಆಕ್ಸಿಯಾಲಾಜಿಕಲ್ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ).

ಈ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವದ ವಿಷಯ, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಹಲವಾರು ತತ್ವಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಮುಖ ತತ್ವಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ:

1. ಜೀವನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕದ ತತ್ವ.
2. ಸಂವಹನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತತ್ವ.
3. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಷಾ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ತತ್ವ.
4. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ತತ್ವ.
5. ಸಾಮೂಹಿಕ, ಗುಂಪು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ತತ್ವ.
6. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದ ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ತತ್ವ.

ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ತತ್ವಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತವೆ. ಇತರರನ್ನು ಗಮನಿಸದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಒಂದು ತತ್ತ್ವದ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಅಸಾಧ್ಯ. ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಮತ್ತು ದಕ್ಷತೆಯು ಮೇಲಿನ ತತ್ವಗಳ ಮೇಲೆ ನೇರವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಸಹ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ:

1) ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ;

2) ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಪಾತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮದ ಸಂಯೋಜನೆ;

3) ಸ್ಪಷ್ಟ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಯೋಜಿತ ಘಟನೆಗಳ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ತಯಾರಿ;

4) ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಮನರಂಜನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ನವೀನತೆ, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು;

5) ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ;

6) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಬಳಕೆ.

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ 3 ಮುಖ್ಯ ರೂಪಗಳಿವೆ: ಸಮೂಹ, ಗುಂಪು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಕೆಲಸದ ಕ್ರಮಬದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಘಟನೆಯ ಸ್ಥಿರತೆಯಂತಹ ಮಾನದಂಡಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಈ ರೂಪಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಮೂಹಿಕ ಎಪಿಸೋಡಿಕ್ (ಸಂಜೆಗಳು, ಮ್ಯಾಟಿನೀಗಳು, ರಜಾದಿನಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಾದ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಲಂಪಿಯಾಡ್ಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಕೆವಿಎನ್) ಆವರ್ತನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ರೂಪಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ವಾರವು ಸಾಮೂಹಿಕ ಶಾಶ್ವತ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಕೆಲಸದ ಗುಂಪು ರೂಪಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಾರಗಳಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ವೃತ್ತ ಮತ್ತು ಕ್ಲಬ್. ಕೆಲಸದ ವೃತ್ತದ ರೂಪವು ವಿಭಿನ್ನ ಗಮನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಷಾ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಸುಧಾರಿಸಲು, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಅಧ್ಯಯನ ವಲಯಗಳು) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಒಲವುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಕಾರದ ಕೆಲಸವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅವರು ಪ್ರಬಂಧಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು, ಕವನಗಳು, ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು, ಆಲ್ಬಮ್‌ಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಗೋಡೆ ಪತ್ರಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸಗಳು ನಿಕಟವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿವೆ.

ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

1. ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳ ಶಾಲಾ ಪ್ರವಾಸ.
2. ಪಠ್ಯೇತರ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಯಾರಿ ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.
3. "ಲವ್ ವೀಕ್" (ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ವಾರ) ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ.
4. ನಗರ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಘಟನೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ (ಫ್ರಾಂಕೋಫೋನಿ ವೀಕ್, ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಫ್ರೆಂಚ್ ರಾಯಭಾರ ಕಚೇರಿಯ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).
5. ಐದನೇ ತರಗತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಆಚರಣೆ "ಒಂದು ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ನಾವು ಏನು ಕಲಿತಿದ್ದೇವೆ".
6. ವಿಹಾರಗಳು, ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳಿಗೆ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪ್ರವಾಸಗಳು, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಭಾಷೆಗಳ ದೇಶಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು.
7. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆ (SAR).
8. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಸುವುದು.

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ವಿವರಿಸೋಣ. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ವಿಧಾನಗಳು ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳು.

ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತವೆ, ಹೈಸ್ಕೂಲ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತವೆ, ಅವರ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅವರಿಗೆ ವಿಶಾಲ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ. ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂತಿಮ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಇವೆಲ್ಲವೂ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ - ಅದರ ಪದವೀಧರರ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಬಳಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಭಾಷಾ ನೆಲೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಸ್ತು. ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳ ವಿಜೇತರಿಗೆ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣಿಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯು ವಾರ್ಷಿಕವಾಗಿ ನಡೆಸುತ್ತದೆ " ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ವಾರ"ವ್ಯಾಲೆಂಟೈನ್ಸ್ ಡೇಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುವ ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ನಗರ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಘಟನೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ (ಫ್ರಾಂಕೋಫೋನಿ ವೀಕ್, ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿನ ಫ್ರೆಂಚ್ ರಾಯಭಾರ ಕಚೇರಿಯ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಅಂತಹ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯು ಅವರು ಕಲಿಯುತ್ತಿರುವ ಭಾಷೆಯ ದೇಶದಲ್ಲಿ, ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಐದನೇ ತರಗತಿಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ "ಒಂದು ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ನಾವು ಏನು ಕಲಿತಿದ್ದೇವೆ" ಎಂದು ರಜಾದಿನವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಸಂಪ್ರದಾಯವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಲಿಪಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ರಜಾದಿನ, ಅಲಂಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ. ಅಂತಹ ರಜಾದಿನಗಳು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಮುಖ ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಳವಾಗಿ ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಾತನಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ಉತ್ಸವದಲ್ಲಿ ಕೇಳುಗರು ಮತ್ತು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಾವು ಕಲಿಯುತ್ತಿರುವ ಭಾಷೆಯ ದೇಶಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳು ಮತ್ತು ಚಲನಚಿತ್ರಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಇದು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಪಾಠ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರ ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆ.

ಶಾಲೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮಾಜದ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಇತಿಹಾಸ, ಭೌಗೋಳಿಕತೆ, ಭೂವಿಜ್ಞಾನ, ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆ.

ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ ತಯಾರಿಸುವಾಗ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇದನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಇಂಟರ್ನೆಟ್. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಸ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಕೊಂಡೊಯ್ಯಲು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಂವಹನ, ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಟಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ; ಸಂವಹನವನ್ನು ಇ-ಮೇಲ್ ಬಳಸಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಾಹಿತಿಯು ವರ್ಲ್ಡ್ ವೈಡ್ ವೆಬ್‌ನ ದೊಡ್ಡ ಪದರಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ನಿಮ್ಮ ವಿಷಯವನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸುವುದು ಇಂಟರ್ನೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಪುಟವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಾಡಬಹುದು. ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಶಾಲೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಯುವಕರ ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ತುರ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರೇರಕ ಭಾಗವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ (ಸಂವಹನ) ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೇಲೆ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುವುದಲ್ಲದೆ, ಅವರು ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸಮಗ್ರ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳ ಉತ್ತಮ ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಅದರ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಜೊತೆಗೆ, ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ, ನೈತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿರುಚಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ, ಅವರ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪೋಷಿಸುತ್ತವೆ, ಅವರ ಗಮನ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ, ಅವರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ, ಅವರಿಗೆ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತವೆ.

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳಲು, ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ: ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಕ್ಲಬ್, ಸಮೂಹ, ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು.

ಇತರ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿನ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರೀತಿಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.

ಸಾಹಿತ್ಯ

1. 2010 ರವರೆಗಿನ ಅವಧಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ // ರಶಿಯಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬುಲೆಟಿನ್. - 2002.-ಸಂ. 6-ಪು.11-40.
2. ಪಾಲನೆ? ಶಿಕ್ಷಣ... ಶಿಕ್ಷಣ! - /[ ಸಂ. V.A. ಕರಾಕೋವ್ಸ್ಕಿ]. - ಎಂ.: ಹೊಸ ಶಾಲೆ, 2000.
3. ಬೆಸ್ಪಾಲ್ಕೊ, ವಿ.ಪಿ. ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಘಟಕಗಳು./ ವಿ.ಪಿ. ಬೆರಳಿಲ್ಲದ. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, 1998.
4. ಶುಮನ್ ಎಸ್. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ವಿಕಸನದ ಸಮಗ್ರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸ್ಥಾನ./ಎಸ್. ಶುಮನ್ // ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ. - 2002 - ಸಂ. 4 - ಪು.27-33.
5. ಬಿಮ್ ಐ.ಎಲ್. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವು ಶಾಲೆಯ ನವೀಕರಣದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರವಾಗಿದೆ./I.L. ಬಿಮ್ // ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳು. -2002-ಸಂ.2-ಪು.11.