ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು. ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ವಸ್ತು (ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು): ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ವರದಿ ಮಾಡಿ ವಿಷಯ “ಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವೇದನಾ ಶಿಕ್ಷಣ

ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ ಯೋಜನೆ " ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿ ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸು».

2015-2016

ವಿಷಯ: "ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರೂಪವಾಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ"
ಗುರಿ: ಹೆಚ್ಚಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಪ್ರಶ್ನೆಗಳಲ್ಲಿ
ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಪರಿಚಯ.
ಕಾರ್ಯಗಳು:
ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ:
- ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ;
- ವಸ್ತುಗಳ ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಆಕಾರಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ;
- ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆ;
- ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ;
- ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಕುತೂಹಲ, ವೀಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;
- ಮಕ್ಕಳ ತಂಡವನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸಲು.
ಆದ್ಯತೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಿ
ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ವಿಶೇಷ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು:
(ವರ್ಷದಲ್ಲಿ).
1. A.K. ಬೊಂಡರೆಂಕೊ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪುಸ್ತಕ. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 2001.
2. N. F. ಗುಬನೋವಾ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಮೊದಲನೆಯದು ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಕಿರಿಯ ಗುಂಪುಶಿಶುವಿಹಾರ. - ಎಂ.: ಮೊಸೈಕಾ-ಸಿಂಟೆಜ್, 2008.
3. I. A. ಲೈಕೋವಾ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು - ಎಂ.: ಕರಾಪುಜ್, 2009.
4. N. ಯಾ ಮಿಖೈಲೆಂಕೊ, N. A. ಕೊರೊಟ್ಕೋವಾ. ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು ಹೇಗೆ. - ಎಂ.: ಒಬ್ರುಚ್, 2012.
5. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ಕಿರಿಯ ವಯಸ್ಸಿನವರು): ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಗೆ. ಲೇಖಕ-ಕಂಪೈಲರ್ E. N. ಪನೋವಾ. - ವೊರೊನೆಜ್: TC "ಶಿಕ್ಷಕ", 2006. .
6. P. P. Dzyuba. "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಪಿಗ್ಗಿ ಬ್ಯಾಂಕ್." - ಎಂ.: ಫೀನಿಕ್ಸ್, 2008.
7. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳು (ಬಾಲ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾದರಿ). - ಎಂ.: ಲಿಂಕಾ-ಪ್ರೆಸ್, 2002.
ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸೇವೆಗಳು.
ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳಲ್ಲಿನ ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು:
"ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ"
« ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ»
"ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗು"
"ಹೂಪ್"

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಹಂತ
. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅನುಭವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು
(ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ ಅಕ್ಟೋಬರ್)

ಅಂತರ್ಜಾಲದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು
(ವರ್ಷದಲ್ಲಿ)

ಸಂವೇದನಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳಲ್ಲಿ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳ ಪರಿಚಯ,
ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮದಲ್ಲಿ, ನಿದ್ರೆಯ ನಂತರ ವ್ಯಾಯಾಮ. (ವರ್ಷದಲ್ಲಿ)

ಯೋಜನೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸಅತ್ಯಾಕರ್ಷಕ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ. (ವರ್ಷದಲ್ಲಿ)

ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಜಂಟಿ ಆಟಗಳು (ಚಿಂತನೆ, ಗಮನ, ಕಲ್ಪನೆ, ಪರಿಶ್ರಮ) (ವರ್ಷದಲ್ಲಿ)

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ "ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ"
(ಡಿಸೆಂಬರ್, 2015)
. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಕಾರ್ಡ್ ಸೂಚಿಯನ್ನು ಮರುಪೂರಣಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು.
. ಆಟಗಳ ಕಾರ್ಡ್ ಸೂಚಿಯನ್ನು ಮಾಡಿ - ನೀರು, ಮರಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಪ್ರಯೋಗಗಳು.
(ಒಂದು ವರ್ಷದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ)
. ಪೋಷಕ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಲಿಖಿತ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳ ನೋಂದಣಿ.
(ಒಂದು ವರ್ಷದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ)
. ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಪೋಷಕರ ಸಭೆ. "ಆಟವು ಬಾಲ್ಯದ ಒಡನಾಡಿ"
(ಡಿಸೆಂಬರ್, 2015)
. ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು (ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ).
(ಒಂದು ವರ್ಷದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ)
. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ, ಸಣ್ಣ ಸ್ನಾಯುಗಳು ಮತ್ತು ಗಮನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಮರುಪೂರಣ. (ಒಂದು ವರ್ಷದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ)
. "ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು" ಪ್ರದರ್ಶನದ ವಿನ್ಯಾಸ.
(ಮಾರ್ಚ್, 2016)
. ಬೇಸಿಗೆಯ ಆರೋಗ್ಯ ಋತುವಿನ ಜಂಟಿ ತಯಾರಿ (ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಉಪಕರಣಗಳು).
(ಮೇ, 2016)
. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವರದಿವಿಷಯದ ಮೇಲೆ "ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆ"
(ಮೇ, 2016)

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು

ಹೆಚ್ಚಿನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಆಟವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸುಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ, ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ, ಮಾನಸಿಕ ಹೊಸ ರಚನೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ.
ಆಟವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ; ಇದು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ ಪಡೆದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಂಸ್ಕರಿಸುವ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಈಗಾಗಲೇ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಆಟದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಕಾಶವಿದೆ, ಮತ್ತು ಬೇರೆ ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿರಲು, ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ವಿವೇಚನೆಯಿಂದ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು, ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಬಳಸಲು ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು, ಆಟದ ಕಥಾವಸ್ತು ಮತ್ತು ಅದರ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕೆಲವು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಿ.
ಆಟದ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಗುರಿ - ಮಗುವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬೇಡಿ ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ರೀಮೇಕ್ ಮಾಡಬೇಡಿ, ಅವನಿಗೆ ಯಾವುದೇ ವಿಶೇಷ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಬೇಡಿ, ಆದರೆ ವಯಸ್ಕರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಗಮನ ಮತ್ತು ಪರಾನುಭೂತಿಯೊಂದಿಗೆ ಆಟದಲ್ಲಿ ಅವನನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುವ "ಲೈವ್" ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಅವನಿಗೆ ನೀಡಿ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದರಿಂದ, ವಯಸ್ಕನು ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸದ್ಭಾವನೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಸಂತೋಷದಾಯಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಬೇಕು, ಮಗುವಿನ ಯಾವುದೇ ಆವಿಷ್ಕಾರ ಮತ್ತು ಫ್ಯಾಂಟಸಿಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬೇಕು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಹಕಾರದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಆಟವು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಮೊದಲಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಆಟದ ಕ್ಷಣಗಳಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತಮಾಷೆಯ ಕ್ಷಣಗಳು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಆರೈಕೆ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ. ಎರಡರಿಂದ ಮೂರು ವರ್ಷದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಅವರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕದ ರಚನೆ, ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನಂಬಿಕೆ, ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ರೀತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಯಾವಾಗಲೂ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧ (ತಾಯಿಯಂತೆ), ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಪಾಲುದಾರ ಆಟ. ಮೊದಲ ಆಟದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು ಮುಂಭಾಗದಲ್ಲಿರಬೇಕು, ಇದರಿಂದ ಯಾವುದೇ ಮಗು ಗಮನದಿಂದ ವಂಚಿತವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇವು "ರೌಂಡ್ ಡ್ಯಾನ್ಸ್", "ಕ್ಯಾಚ್-ಅಪ್" ಮತ್ತು "ಬ್ಲೋಯಿಂಗ್ ಸೋಪ್ ಬಬಲ್ಸ್" ನಂತಹ ಆಟಗಳಾಗಿವೆ.
ಮತ್ತಷ್ಟು ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳೆಂದರೆ ಗೇಮಿಂಗ್ ಕ್ಷಣಗಳು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ತೂರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ: ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಆಟ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಟ, ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ಆಟಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ದೈನಂದಿನ ಮನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.
ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.
ಫಾರ್ ಮಕ್ಕಳು 3ವರ್ಷಗಳ ಸಂಭವನೀಯ ಸಂಘಟನೆ ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ"ಏನು ಉರುಳುತ್ತಿದೆ?" - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ತಮಾಷೆ ಆಟ- ಸ್ಪರ್ಧೆ: "ತಮ್ಮ ಪ್ರತಿಮೆಯನ್ನು ಆಟಿಕೆ ಗೇಟ್‌ಗೆ ಯಾರು ವೇಗವಾಗಿ ಸುತ್ತಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು?" ಅಂತಹ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಚೆಂಡು ಮತ್ತು ಘನ, ಚೌಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತವಾಗಿರಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಕ, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಾಗಿ ತೀರ್ಮಾನಿಸುತ್ತಾರೆ ಚೂಪಾದ ಮೂಲೆಗಳುಅವರು ಘನ ಮತ್ತು ಚೌಕವನ್ನು ಉರುಳಿಸುವುದನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತಾರೆ: "ಚೆಂಡು ಉರುಳುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಘನವು ಆಗುವುದಿಲ್ಲ." ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿಗೆ ಚೌಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಕಲಿಸುತ್ತಾನೆ (ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಏಕೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ).
ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ ಕ್ರಮೇಣ ಪರಿವರ್ತನೆ ಇರುತ್ತದೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನನಿರಂಕುಶವಾಗಿ. ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನವು ಒಂದು ಕಾರ್ಯದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಲ್ಲದಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಆದರೆ ಇದನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕು, ಮತ್ತೆ ಆಟದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗಮನಕ್ಕಾಗಿ ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ: "ಅದೇ ಒಂದನ್ನು ಹುಡುಕಿ" - ಶಿಕ್ಷಕರು 4-6 ಚೆಂಡುಗಳು, ಘನಗಳು, ಅಂಕಿಗಳನ್ನು (ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿ), ಆಟಿಕೆಗಳು "ಅದೇ" ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮಗುವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಬಹುದು. ಅಥವಾ "ತಪ್ಪನ್ನು ಹುಡುಕಿ" ಆಟವು ವಯಸ್ಕನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ತನ್ನ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ತಪ್ಪನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹಿಮದಿಂದ ಆವೃತವಾದ ಮರದ ಮೇಲೆ ಎಲೆಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು), ಮತ್ತು ಮಗು ಅದನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು.
ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮೆಮೊರಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ, ಇದು ಗಮನದಂತೆ ಕ್ರಮೇಣ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗುತ್ತದೆ. "ಶಾಪ್", "ಮಾದರಿಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಿ" ಮತ್ತು "ಅದು ಹೇಗಿತ್ತು ಎಂಬುದನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿ" ಮತ್ತು ಇತರರು ಇದರೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮಗುವಿನ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ. ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಮಗುವಿನ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಾಗ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ: ದೃಶ್ಯ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ, ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ.
ದೃಶ್ಯ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಯೋಚಿಸುವುದು. ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಇದು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು.
ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆ - ಮಗುವು ಹೋಲಿಸಲು ಕಲಿತಾಗ, ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಗತ್ಯವಾದದ್ದನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಾಂಕೇತಿಕ ವಿಚಾರಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ.
ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಅನೇಕ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ತಾರ್ಕಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಸಹ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಸೇರಿದಂತೆ, ನಾವು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆ. ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆ, ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಭಗಳುಹಲವಾರು ಪರ್ಯಾಯಗಳಿಂದ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ, ಮೂಲ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗಲು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಾದಂಬರಿ(ಜಂಟಿ ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಕಲಾಕೃತಿಗಳುಅಥವಾ ಹೊಸ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು), ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಅದು ಅವರಿಗೆ ಮೇಕ್-ಬಿಲೀವ್ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.
ವಿವಿಧ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಸಮಗ್ರ ಬಳಕೆಯು ಮಗುವನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರೇರಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಸಿದ್ಧತೆಯ ರಚನೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವೆ ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಆಟದ ಸನ್ನಿವೇಶವು ಮಗುವಿಗೆ "ಸಹಕಾರದ ಶಾಲೆ" ಆಗಿದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಅವನು ಆನಂದಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ಒಬ್ಬ ಗೆಳೆಯನ ಯಶಸ್ಸು, ಮತ್ತು ಅವನ ವೈಫಲ್ಯಗಳನ್ನು ಶಾಂತವಾಗಿ ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು; ಸಾಮಾಜಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಿ, ಸಮಾನವಾಗಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಉಪಗುಂಪು ಮತ್ತು ಗುಂಪು ರೂಪಗಳ ಸಹಕಾರವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಿ. ಶಾಲೆಗೆ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟಗಳಿಂದ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ವಿಶೇಷ ಆಟಗಳಾಗಿ ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಬರವಣಿಗೆಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕೆ ಪದಗಳು ಕೈ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತವೆ.
ಹೀಗಾಗಿ, ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅವರ ಬಳಕೆಯ ಒಂದು ಅಂಶವಿದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ: ಅವುಗಳನ್ನು ಮಟ್ಟಹಾಕಲು ಬಳಸಬಹುದು. ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳು, ಅದರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಕಡಿತದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಆಟದ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡರೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಂಧಕಗಳನ್ನು ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ನಾಚಿಕೆಪಡುತ್ತಾರೆ, ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಸಹಕಾರವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕೋಪವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು "ಸಭ್ಯವಾಗಿ" ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಭಯವನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಜನರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನದೊಂದಿಗೆ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಗೊಂಬೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಜಾನಪದ ಆಟಗಳು, ನರ್ಸರಿ ರೈಮ್‌ಗಳು, ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಜೋಕ್ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಟದ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಜಾನಪದ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಜಾನಪದ ಸಂಸ್ಕೃತಿ. ಈ ಪ್ರಮುಖ ನಿರ್ದೇಶನಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಘಟಕ, ಇದು ಇನ್ನೂ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ.
ಕೆಲವು ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಜಾನಪದ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ತೊದಲುವಿಕೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಯಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).
ನಾಟಕೀಯ ಮತ್ತು ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಸ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು, ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತದೆ, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಶ್ರೀಮಂತ ಭಾಷಣವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ .
ಮಾನವ ನಾಗರಿಕತೆಯ ಇತಿಹಾಸದುದ್ದಕ್ಕೂ, ಅನೇಕ ರೀತಿಯ ಆಟಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿವೆ. S.L. ನೊವೊಸೆಲೋವಾ ಅವರ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಪ್ರಕಾರ, ಎಲ್ಲಾ ಆಟಗಳು, ಅವರ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ (ಮಗು ಅಥವಾ ವಯಸ್ಕ), ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ:
- ಮಗುವಿನ ಉಪಕ್ರಮದ ಮೇಲೆ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಆಟಗಳು (ಅಥವಾ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪು);
- ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಹಿರಿಯರ ಉಪಕ್ರಮದ ಮೇಲೆ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಆಟಗಳು
ಮಕ್ಕಳು,
- ಸಂಘಟಿತ ಆಟಗಳು (ಬೋಧಕ, ಹೊರಾಂಗಣ, ವಿರಾಮ);
- ಜನರ ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಿಂದ ಬರುವ ಆಟಗಳು - ಜಾನಪದ ಆಟಗಳು.
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಳನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದೆ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಆಟಗಳಾಗಿವೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮತ್ತು ಕಲಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಿಂದ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಆಟಗಳು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳುಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಭಾವವು ಅವರಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.
ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಆಟದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅನೇಕರಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳುಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ. ಎಫ್. ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆಟದ ಕುರಿತಾದ ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಧಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಅತೀಂದ್ರಿಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಎಫ್. ಫ್ರೀಬೆಲ್ ವಾದಿಸಿದ ಆಟದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ದೇವತೆಯಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಮೂಲತಃ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವದನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೊಳಿಸುವುದು. ಆಟದ ಮೂಲಕ, ಒಂದು ಮಗು, ಫ್ರೀಬೆಲ್ ಪ್ರಕಾರ, ದೈವಿಕ ತತ್ವ, ಬ್ರಹ್ಮಾಂಡದ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಆಟಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ: ಆಟವು ಮಗುವನ್ನು ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ಮಾತು, ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ; ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟವು ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಆಟವನ್ನು ಆಧಾರವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು ವಿವಿಧ ಆಟಗಳುಮಕ್ಕಳಿಗೆ (ಸಕ್ರಿಯ, ನೀತಿಬೋಧಕ), ಅವುಗಳಲ್ಲಿ "ಉಡುಗೊರೆಗಳೊಂದಿಗೆ" ಆಟಗಳು. ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಈ ಆಟಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡಿದರು. "ಉಡುಗೊರೆಗಳೊಂದಿಗೆ" ಆಟಗಳ ಮೂಲಕ, ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಪ್ರಕಾರ, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಪಂಚದ ಏಕತೆ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಬರಬೇಕು. "ಉಡುಗೊರೆಗಳೊಂದಿಗೆ" ಆಟಗಳ ಸಂಕೇತವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅನ್ಯಲೋಕದ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದಂತಿತ್ತು. ಆಟಗಳ ವಿಧಾನವು ಶುಷ್ಕ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಠುರವಾಗಿತ್ತು. ಮಕ್ಕಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ವಯಸ್ಕರ ಸೂಚನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಆಡಿದರು.
ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ನೀತಿಬೋಧಕ ನಿರ್ದೇಶನವು ಆಧುನಿಕ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಸ್ವತಂತ್ರ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಆಟಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಆಟವಾಡುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಎಣಿಕೆಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು (ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳು) ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಸರಳ ಯಂತ್ರಗಳ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ತತ್ವಗಳೊಂದಿಗೆ, ದೇಹಗಳ ತೇಲುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಿರಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳಿಗೆ ಲಗತ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೆಲಸದ "ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು" ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ನಾಟಕೀಕರಣದ ಆಟಗಳಿಗಾಗಿ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಧಾರ್ಮಿಕ ಕಥೆಗಳಿಂದ ಕಂತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಟವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾದ E. I. ಟಿಖೆಯೆವಾ (1866-1944) ಅವರ ನಾಟಕದ ಮೇಲಿನ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಇ.ಐ.ಟಿಖೆಯೆವಾ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ಆಟವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ. ಆಟದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಷಯವನ್ನು ಮಗು ವಾಸಿಸುವ ಪರಿಸರ, ಆಟ ನಡೆಯುವ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಪರಿಸರವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಅದನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
E.I. Tikheyeva ನೇತೃತ್ವದ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ಎರಡು ರೀತಿಯ ಆಟಗಳು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು: 1) ಉಚಿತ ಆಟಗಳು, ಉತ್ತೇಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಪರಿಸರ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಸೇರಿದಂತೆ, ಮತ್ತು 2) ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಯೋಜಿಸಿದ ಆಟಗಳು, ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು. ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ಆಡುತ್ತಿದ್ದರು. ಸಾಮೂಹಿಕ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅವಲಂಬನೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು, ಕೇವಲ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಸ್ವಂತ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಆದರೆ ಇತರರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನೂ ಸಹ, "ಸಾಮಾನ್ಯ ಒಳಿತಿಗಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ತ್ಯಾಗ ಮಾಡಿ." E.I. Tikheyeva ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಶಿಫಾರಸು.
E.I. ಟಿಕೆಯೆವಾ ಅವರ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಉಚಿತ ಆಟವು ವಿವಿಧ ಕೆಲಸದ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು (ಕಡಗಿ, ಹೊಲಿಗೆ, ಅಡಿಗೆ, ಲಾಂಡ್ರಿ) ಹೊಂದಿದ ಕೋಣೆಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯಿತು.

ಇದು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ವಿಲಕ್ಷಣ ಆಕಾರಆಟಗಳು (ಆಟದ ಕೆಲಸ). ಉಚಿತ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗರಿಷ್ಠ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನೀಡುವ ಮೂಲಕ, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಇ.ಐ.ಟಿಖೆಯೆವಾ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟಗಳಿಂದ ಅವರನ್ನು ದೂರವಿಡಬೇಕು, ಉದ್ಭವಿಸಿದ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಹಾಯಕ್ಕೆ ಬರಬೇಕು, ಮಕ್ಕಳ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಬೇಕು. ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು, ವಿಹಾರಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಮೂಲಕ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ನೇರವಾಗಿ ಆಟದಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳಬೇಕು.
ವಿವಿಧ ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಮತ್ತು ಮರಳಿನೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ E.I. ಟಿಕೆಯೆವಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆದರು.
ಅವರು ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡಿದರು, ಅದನ್ನು ಅವರು ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಪ್ರಮುಖ ರೂಪವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದರು. ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು ಶಿಸ್ತು, ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ತಂಡದ ಕೆಲಸಗಳ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕು.
ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಅರ್ಹತೆ E.I. ಟಿಖೆಯೆವಾಗೆ ಸೇರಿದೆ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮಗುವಿನ ಅತ್ಯಂತ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು, ಅವನ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಮಾತು ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರು ಸರಿಯಾಗಿ ನಂಬಿದ್ದರು. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕನ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅವಳು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದಳು: ಅವನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಟಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದರ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾನೆ. E.I. Tikheyeva ಇನ್ನೂ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಅನೇಕ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು.
ಮಗುವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಆಟದ ಬಳಕೆಗೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಮರ್ಥನೆಯು ದೇಶೀಯ ಮಾನಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮಕ್ಕಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಆಟದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು, ಅದರ ಮೂಲ ಮತ್ತು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ. ಆಟವನ್ನು ಜೈವಿಕ ಕ್ರಮಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿ ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು.
ಆಟದ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾದರಿಗಳ ಈ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, A. V. Zaporozhets, A. N. Leontiev, D. B. Elkonin ಮತ್ತು ಅವರ ಅನುಯಾಯಿಗಳ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಆದರೆ ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವಾಗಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿವೆ ಎಂದು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುವಯಸ್ಕರು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಡಿ.ಬಿ. ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ಬರೆದರು: “... ಆಟವು ಕೋರ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸಮಾಜ. ಆದ್ದರಿಂದ ಇದು ಮೂಲದಲ್ಲಿ, ಸ್ವಭಾವದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿದೆ. ಇದರ ಸಂಭವವು ಯಾವುದೇ ಆಂತರಿಕ, ಸಹಜ ಸಹಜ ಶಕ್ತಿಗಳ ಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ.
ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಆಟಕ್ಕೆ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಆಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಉದ್ಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಟದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮತ್ತು ಸಮಾಜವು ತನ್ನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ರವಾನಿಸುವ ಯಶಸ್ಸು ವಯಸ್ಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡುವ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸ್ಥಾನಗಳ ಪ್ರಕಾರ (L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, A. V. Zaporozhets, A. N. Leontiev, E. O. Smirnova, D. B. Elkonin), ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಆಟವು ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಯುಗದ ಮುಖ್ಯ ಹೊಸ ರಚನೆಗಳು ಆಕಾರವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತವೆ: ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಲ್ಪನೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು. ವಿಶೇಷ ಅರ್ಥಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಆಟವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇದು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಧೀನತೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಆಟವನ್ನು "ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಶಾಲೆ" ಎಂದು ಕರೆದರು.
ಅನೇಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ನಾಟಕ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತವೆ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನಗಳುರಚನೆ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ನಡವಳಿಕೆಯ ನೈತಿಕ ಸ್ವರೂಪಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಶಕ್ತಿಗಳು, ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಇವೆ ಎಂದು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಹೇಳಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುದೃಶ್ಯ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಚಿಂತನೆಯಿಂದ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಗಾಗಿ. ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಆಟವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಆಟದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಉಪಕ್ರಮದಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಸಲ್ಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.
ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಟವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ - ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ. ಎಸ್.ಎಲ್. ರೂಬಿನ್‌ಸ್ಟೈನ್ ಬರೆದರು: "ಆಟವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಆಂತರಿಕ ವಿಷಯದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುವ ಮೊದಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ."
ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳು ಏಕತೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, S.L. ರೂಬಿನ್‌ಸ್ಟೈನ್ ಅವರ ಇನ್ನೊಂದು ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ: “... ಆಟದಲ್ಲಿ, ಗಮನದಲ್ಲಿರುವಂತೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೂಲಕ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ..”.
ಆಟದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳು ಮೊದಲು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಆಟದಲ್ಲಿ. ಆಟದ ತಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆಯು ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು "ಮಗುವಿನ ಸ್ವಭಾವಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ" ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆಟವು "ಮಗುವಿನ ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಲಯವನ್ನು" ರಚಿಸುತ್ತದೆ. L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಬರೆದರು: “ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಯಾವಾಗಲೂ ತನ್ನ ಸರಾಸರಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಮೇಲಿರುತ್ತದೆ, ಅವನ ಸಾಮಾನ್ಯ ದೈನಂದಿನ ನಡವಳಿಕೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು; ಆಟದಲ್ಲಿ ಅವನು ತನ್ನ ಮೇಲೆ ತಲೆ ಮತ್ತು ಭುಜದಂತೆ ತೋರುತ್ತಾನೆ. ಮಂದಗೊಳಿಸಿದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಆಟವು ಭೂತಗನ್ನಡಿಯ ಕೇಂದ್ರಬಿಂದುವಾಗಿರುವಂತೆ, ಎಲ್ಲಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ; ಆಟದಲ್ಲಿರುವ ಮಗು ತನ್ನ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿರುವಂತೆ ತೋರುತ್ತಿದೆ.
ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಹಲವಾರು ಸಂಶೋಧಕರು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ (V.N. ಅವನೆಸೋವಾ, A.K. ಬೊಂಡರೆಂಕೊ, L.A. ವೆಂಗರ್, A.A. ಸ್ಮೊಲೆಂಟ್ಸೆವಾ, E.I. ಉಡಾಲ್ಟ್ಸೊವಾ, ಇತ್ಯಾದಿ.). ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗಿದೆ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ವಿವಿಧ ವಿಭಾಗಗಳಿಗೆ ಆಟಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. , ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಡೆಯಿಂದ ಅವರಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು.
ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವು ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನವಾಗಿದ್ದು ಅದು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಗೋಳಮಕ್ಕಳು, ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು, ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಏಕೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಹಕಾರದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಗಮನಾರ್ಹ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳುವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ.
ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕೆಲವು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮುನ್ನಡೆಸುವ ಹಲವಾರು ದಿಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು. ಈ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಾಧನವಾಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಅಧ್ಯಯನ, ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ಬೋಧನೆ, ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳ ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನವಾಗಿ, ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನ.
ಈ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯವು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನವಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾಸ್ಟರ್ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ತುಂಬಾ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ದೈಹಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ಚಲನೆಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಗು ಕೈಯ ಸಣ್ಣ ಸ್ನಾಯುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಬಣ್ಣಗಳು, ಅವುಗಳ ಛಾಯೆಗಳು, ವಸ್ತುಗಳ ಆಕಾರ, ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಆಟದ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಟದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅವರು ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿ, ಶಿಸ್ತು, ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪರಸ್ಪರರ ಸಹಾಯಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ. ಸ್ವಂತ ಯಶಸ್ಸುಗಳುಮತ್ತು ಒಡನಾಡಿಗಳ ಯಶಸ್ಸು. ಕೆಲವು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತವೆ: ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಇಚ್ಛೆ ಮತ್ತು ಇಚ್ಛೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು, ಒಬ್ಬರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ನಡವಳಿಕೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಅವುಗಳ ಬಳಕೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.
ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ A.V. ಝಪೊರೊಜೆಟ್ಸ್, ಸರಿಯಾಗಿ ಸೂಚಿಸಿದ್ದಾರೆ: "ಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ ಆಟವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಒಂದು ರೂಪ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಗು, ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದೆ.
A. N. ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವ್ ಮಗುವಿನ ಮೂಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಆಕ್ಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನೀಡಿದರು. ಈ ರೀತಿಯ ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಎರಡು ಅಂಶಗಳನ್ನು ವಿಜ್ಞಾನಿ ಗಮನಸೆಳೆದಿದ್ದಾರೆ. ಮೊದಲನೆಯದು, ಆಟಗಳು "ಅವನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮಗುವಿನ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ" ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತವೆ. "ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ... ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಈ ನೈತಿಕ ಕ್ಷಣವು ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಅವನಿಗೆ, ಮತ್ತು ಅವನು ಕೇಳುವ ಅಮೂರ್ತ ನೈತಿಕ ಗರಿಷ್ಠ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ." ಎ.ಎನ್. ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವ್ ಅವರು ಗಮನಿಸಿದ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ.
G.N. ಟೋಲ್ಕಚೇವಾ ಅವರ ಅಧ್ಯಯನವು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ, ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಈ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು, ಲೇಖಕರು ಒತ್ತಿಹೇಳುವಂತೆ, “...ಅವಶ್ಯಕತೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ, ಅದರ ಬಲವರ್ಧನೆ (ಸ್ಪರ್ಧೆ, ಹೋಲಿಕೆ, ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳು) ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ ); ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಗೆಳೆಯರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಿ; ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಮಾರ್ಗಗಳುಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣ; ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ"
N. ಟೋಲ್ಕಚೇವಾ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಮಟ್ಟಹಾಕುವ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟಗಳು (ವಿವರಣೆಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ಶುಭಾಶಯಗಳು, ಕಲ್ಪನೆಗಳು), ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣದ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು (ನಾಟಕೀಕರಣಗಳು, ಒಗಟುಗಳು) .
ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ, ಅವರಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಅನುಸರಿಸುತ್ತವೆ:
ಪ್ರತಿಯೊಂದು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವು ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು.
ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದಲ್ಲಿ, ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಅತ್ಯಾಕರ್ಷಕ ಕಾರ್ಯ, ಇದರ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಯತ್ನ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. A. S. ಮಕರೆಂಕೊ ಅವರ ಮಾತುಗಳು ಇತರ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಕ್ಕೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತವೆ: "ಪ್ರಯತ್ನವಿಲ್ಲದ ಆಟ, ಸಕ್ರಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಲ್ಲದ ಆಟವು ಯಾವಾಗಲೂ ಕೆಟ್ಟ ಆಟವಾಗಿದೆ."
ಆಟದಲ್ಲಿನ ನೀತಿಬೋಧನೆಯನ್ನು ಮನರಂಜನೆ, ಹಾಸ್ಯ ಮತ್ತು ಹಾಸ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಬೇಕು. ಆಟದ ಉತ್ಸಾಹವು ಸಜ್ಜುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ.
ನಾವು ನೋಡುವಂತೆ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ, ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿವೆ. ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಗಮನವು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಆಳವಾದ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ಅಧ್ಯಯನದ ಅಗತ್ಯವು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳುಈ ರೀತಿಯ ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು ಅತ್ಯಂತ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗಗಳ ಹುಡುಕಾಟ, ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಆಟದ ತಂತ್ರಗಳ ಪರಿಚಯ ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು, ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಳಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದ ಘಟಕಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು
ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಶೋಧಕರು ಅಂತಹದನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳು, ನೀತಿಬೋಧಕ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಆಟ) ಕಾರ್ಯ (ಆಟದ ಗುರಿ), ಆಟದ ನಿಯಮಗಳು, ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು, ತೀರ್ಮಾನ ಅಥವಾ ಆಟದ ಅಂತ್ಯ.
ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶವೆಂದರೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯ. ಇದು ಪಾಠ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಅಂಶಗಳು ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಅಧೀನವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತವೆ.
ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ. ಇದು ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರಬಹುದು (ಪ್ರಕೃತಿ, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ತರಕಾರಿ ಪ್ರಪಂಚ, ಜನರು, ಅವರ ಜೀವನ, ಕೆಲಸ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ಘಟನೆಗಳು), ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಸರಿಯಾದ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಬಲವರ್ಧನೆ, ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ, ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ). ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರಬಹುದು.
ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ವಿಷಯವು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವವಾಗಿದೆ (ಪ್ರಕೃತಿ, ಜನರು, ಅವರ ಸಂಬಂಧಗಳು, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನ, ಕೆಲಸ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಘಟನೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).
ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವು ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದೆ. ಆಟದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಮಗು ಏನು ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಅವರು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಿಯಮಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತಿಬಂಧಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ). ಅವರು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ನಿಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ತಿರುವುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ "ಅದ್ಭುತ ಚೀಲ" ದಿಂದ ಆಟಿಕೆ ತೆಗೆಯಲು, ಕಾರ್ಡ್ ಪಡೆಯಲು, ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲಿಗರಾಗಬೇಕೆಂದು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಆಟವಾಡುವ ಮತ್ತು ಆಡುವ ಬಯಕೆ ಕ್ರಮೇಣ ಈ ಭಾವನೆಯನ್ನು ತಡೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. , ಅಂದರೆ, ಆಟದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸುವುದು.
ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವು ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸೇರಿದೆ. ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ ಗೇಮಿಂಗ್ ಉದ್ದೇಶಗಳು: ವರ್ಣರಂಜಿತ ಚೆಂಡುಗಳನ್ನು ರೋಲ್ ಮಾಡಿ, ತಿರುಗು ಗೋಪುರವನ್ನು ಡಿಸ್ಅಸೆಂಬಲ್ ಮಾಡಿ, ಗೂಡುಕಟ್ಟುವ ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಜೋಡಿಸಿ, ಘನಗಳನ್ನು ಮರುಹೊಂದಿಸಿ, ವಿವರಣೆಯ ಮೂಲಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಿ, ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲಾದ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಯಾವ ಬದಲಾವಣೆಯು ಸಂಭವಿಸಿದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ, ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ಗೆದ್ದಿರಿ, ತೋಳ, ಖರೀದಿದಾರ, ಮಾರಾಟಗಾರ, ಊಹಿಸುವವರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ , ಇತ್ಯಾದಿ
ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ನಾವು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೃಪ್ತಿಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಆಟದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮುಸುಕು ಹಾಕಿದ ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮಗುವಿನಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನ ಗಮನವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಯ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಟದ ನಿಯಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ತನ್ನ ಗಮನಕ್ಕೆ ಬಾರದೆ, ಹೆಚ್ಚು ಉದ್ವೇಗವಿಲ್ಲದೆ, ಆಟವಾಡುತ್ತಾ ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ.
ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಮನರಂಜನೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಆಳವಾದ ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು ಸರಳವಾಗಿದೆ: ವರ್ಣರಂಜಿತ ಚೆಂಡುಗಳನ್ನು ಅದೇ ಬಣ್ಣದ ಗೇಟ್ಗಳಾಗಿ ರೋಲ್ ಮಾಡಿ, ಡಿಸ್ಅಸೆಂಬಲ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಗೂಡುಕಟ್ಟುವ ಗೊಂಬೆಗಳು, ಗೋಪುರಗಳು, ಬಣ್ಣದ ಮೊಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಹಾಕಿ; "ಕರಡಿ" ಎಂದು ಕರೆದ ಧ್ವನಿಯ ಮೂಲಕ ಊಹಿಸಿ; ಮಗುವಿನ "ಅದ್ಭುತ ಚೀಲ" ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಂದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಿರಿ ಕಿರಿಯ ವಯಸ್ಸುಆಟದ ಫಲಿತಾಂಶದಲ್ಲಿ ಅವನು ಇನ್ನೂ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಅವನು ಇನ್ನೂ ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಕರ್ಷಿತನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ: ರೋಲಿಂಗ್, ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು, ಮಡಿಸುವುದು.
ಮಧ್ಯವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಯು ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡುವೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಬೇಕು. ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಯು ನಿಯಮದಂತೆ, ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಪಾತ್ರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ (ತೋಳ, ಖರೀದಿದಾರ, ಮಾರಾಟಗಾರ, ಊಹೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಆಟಗಳು. ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಚಿತ್ರದಂತೆ ಮಗು ತನ್ನ ಬಾಲ್ಯದ ಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು, ಈ ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ.
ಕೆಲವು ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಯು ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ಊಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಆಟವಾಡುವ ಮಗು ಹೊರಬರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ವಸ್ತುವಿಗಾಗಿ ಹಾರೈಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ವಸ್ತುಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹಿಂದಿರುಗಿದ ನಂತರ, ಮಗು ವಿವರಣೆಯಿಂದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ, ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಅಥವಾ ಗೊಂಬೆಯ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಮರುಜೋಡಣೆಯನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಿದ ಬಟ್ಟೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸ್ನೇಹಿತನ ಹೆಸರನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಟಗಳ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪು, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಹಳೆಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ದೊಡ್ಡ ಕಾರ್ಡ್ನ ಖಾಲಿ ಕೋಶಗಳನ್ನು ಚಿಕ್ಕದಾದವುಗಳೊಂದಿಗೆ ಯಾರು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮುಚ್ಚಬಹುದು; ಒಂದೆರಡು ಎತ್ತಿಕೊಂಡು ಹೋಗುತ್ತಾರೆ; ನಾಯಕ ಹೇಳಿದ ಮಾತಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾದ ಮಾತನ್ನು ಹೇಳುವರು; ಈ ಅಥವಾ ಆ ವೃತ್ತಿಗೆ ಏನು ಬೇಕು ಎಂದು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ.
ರೌಂಡ್ ಡ್ಯಾನ್ಸ್ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಯು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಅನುಕರಣೆಯಾಗಿದೆ: ಮಕ್ಕಳು ಹಾಡಿನಲ್ಲಿ ಏನು ಹಾಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಯು "ಯಾರು ವೇಗವಾಗಿರುತ್ತದೆ", ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೋರ್ಡ್-ಮುದ್ರಿತ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಹೋಲಿಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ (ಬಟ್ಟೆ, ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು, ತರಕಾರಿಗಳು, ಹಣ್ಣುಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ). ತಮಾಷೆಯ ಕ್ರಿಯೆಯು ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ನೆರೆಹೊರೆಯವರನ್ನು ಹುಡುಕಿ" ಆಟದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ 10 ಸಂಖ್ಯೆಯ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು (ಒಂದರಿಂದ ಹತ್ತರವರೆಗೆ), ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಸಂಖ್ಯೆ ಸರಣಿ: ಒಂದು, ಎರಡು, ಮೂರು... ಹತ್ತು. ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ದಾಳವನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತಾನೆ. ಡೈ ಮೇಲಿನ ಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಆಟದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಎಂಟು). ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ಈ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ "ನೆರೆಹೊರೆಯವರು ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ-ಏಳು ಮತ್ತು ಒಂಬತ್ತು" ಅನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಆಟದಲ್ಲಿ, ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಯು ದಾಳವನ್ನು ಎಸೆಯುವುದು ಮತ್ತು "ನೆರೆಹೊರೆಯವರನ್ನು" ಹುಡುಕುವುದು. ಘನವನ್ನು ಎಸೆಯುವ ಮೂಲಕ, ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಟದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಕಲಿತ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ "ನೆರೆಹೊರೆಯವರನ್ನು" ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಹುಡುಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ, ಅವರಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು.
ಹೆಚ್ಚಿನ ಜಾನಪದ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಯು ಹಲವಾರು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಆಟದ ಅಂಶಗಳು. ಆಟದ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಈ ಆಟದ ಅಂಶಗಳು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಜಾನಪದ ಆಟ "ಪೇಂಟ್ಸ್" ನಲ್ಲಿ, ಪಾತ್ರಗಳ ವಿತರಣೆ (ಮಾರಾಟಗಾರರು, ಖರೀದಿದಾರರು) ಆಟಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ. ಖರೀದಿದಾರರು ಬಾಗಿಲಿನಿಂದ ಹೊರ ನಡೆಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಮಾರಾಟಗಾರರು ಬಣ್ಣದ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ (ಖರೀದಿದಾರರಿಗೆ ಊಹಿಸಲು ಬಹಳ ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಅವರು ಊಹಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ) - ಒಂದು ಆಟದ ಅಂಶ. ಒಬ್ಬ ಗ್ರಾಹಕ ಬಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ; ಈ ಬಣ್ಣವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮಗು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಬಿಡುತ್ತದೆ - ಎರಡನೇ ಆಟದ ಅಂಶ. ಖರೀದಿದಾರನು ಸೂಚಿಸಿದವರಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಕೇಳಿದರೆ, ಅವನನ್ನು "ಒಂದು ಕಾಲಿನ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ" ಕಳುಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಇದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣದ ಬಣ್ಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿಸುವ ಮೂರನೇ ಆಟದ ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ಅವರನ್ನು ಯೋಚಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ , ನೆನಪಿಡಿ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಹಲವಾರು ಆಟದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಷಯಕ್ಕಾಗಿ ಆಟದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ ತುಂಬಾ ಸಮಯಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.
ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ: ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ. ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸಲು ಅವರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ವಿವಿಧ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುತ್ತದೆ.
ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಸರಿಯಾದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಆಟವು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅದರಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಸ್ನೇಹಿತನ ಕಡೆಗೆ ಸಂವೇದನಾಶೀಲ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ನ್ಯಾಯಯುತವಾಗಿರಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ, ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಕೊಡುವುದು, ತೊಂದರೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಆಟವು ಸಾಮೂಹಿಕತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.
ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಕಲಾತ್ಮಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ - ಚಲನೆಗಳ ಸುಧಾರಣೆ, ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆ, ಚಿತ್ರದ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ಹೃತ್ಪೂರ್ವಕ ಚಿತ್ರಣ.
ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅನೇಕ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಸರಳವಾದವುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕವಾದವುಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಅನೇಕ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ವರ್ಗೀಕರಣಕ್ಕೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಪದಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ (ಚಹಾ, ಟೇಬಲ್ವೇರ್, ಅಡಿಗೆ ಪಾತ್ರೆಗಳು, ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ಬಟ್ಟೆ, ಬೂಟುಗಳು, ಆಹಾರ).
ಆಟದ ಕ್ರಮ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ನಿಯಮಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ, ಮಗು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ: ಆಟದ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ ಒಂದೊಂದಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಮಗು ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಬೆಳೆಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ಅವರು ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ, ತಾಳ್ಮೆಯಿಂದ ರೂಪುಗೊಳ್ಳಬೇಕು. ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅದರೊಂದಿಗೆ ಆಡುವ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸದೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಿಕೆ ನೀಡಿದರೆ, ಆಟವು ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಒಂದು ಮಗು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಜೋಡಿ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಘನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅವುಗಳಿಂದ ಮನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿದರೆ, ಜೋಡಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ಬದಲು ಅಥವಾ ಇಡೀ ಪ್ರಾಣಿಯನ್ನು ಭಾಗಗಳಿಂದ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಬದಲು, ಆಟದ ನಿಯಮಗಳು ಸೂಚಿಸುವಂತೆ, ಅಂತಹ ಆಟಗಳು, ಆದರೂ ಮಗು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ, ನೀತಿಬೋಧಕವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆ, ಅವನ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ನಿಯಮಗಳಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಆಟದ ಸಲುವಾಗಿ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಸೇವೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಅನುಸರಿಸಬೇಕು. ಇದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕು. ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಇದನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ನಂತರ ಕ್ರಮೇಣ ಮಕ್ಕಳು ಅದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಅವರು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಹೀಗಾಗಿ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಕಲಿಸುವ ಅನಿವಾರ್ಯ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಈ ಆಟಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ವಿಧಗಳು, ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಅವರ ವಿಷಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಕಾರಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:
- ಗಣಿತ (ಸಮಯ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು);
- ಸಂವೇದನಾಶೀಲ (ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರ, ಆಕಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು);
- ಭಾಷಣ (ಪದಗಳು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಗಾಗಿ, ರಚನೆ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಮಾತು, ಶಿಕ್ಷಣ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಭಾಷಣ, ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ);
- ಸಂಗೀತ (ಪಿಚ್, ಟಿಂಬ್ರೆ ಶ್ರವಣ, ಲಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ);

- ನೈಸರ್ಗಿಕ ಇತಿಹಾಸ (ಜೀವಂತ ಮತ್ತು ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು);
- ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು (ಅವುಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ, ಜನರ ವೃತ್ತಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ)
ಬಳಕೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:
- ಕಥಾವಸ್ತು ಆಧಾರಿತ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು;
- ಮುದ್ರಿತ ಬೋರ್ಡ್ ಆಟಗಳು, ಕಟ್-ಔಟ್ ಚಿತ್ರಗಳು, ಮಡಿಸುವ ಘನಗಳು, ಲೊಟ್ಟೊ, ಡೊಮಿನೊಗಳಂತೆ ಜೋಡಿಸಲಾಗಿದೆ;
- ಮೌಖಿಕ.
ಆಬ್ಜೆಕ್ಟ್ ಆಟಗಳು ಜಾನಪದ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಿಕೆಗಳು, ಮೊಸಾಯಿಕ್ಸ್, ಸ್ಪಿಲ್ಲಿಕಿನ್ಸ್ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ (ಎಲೆಗಳು, ಬೀಜಗಳು) ಆಟಗಳಾಗಿವೆ. ಜಾನಪದ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಿಕೆಗಳು ಸೇರಿವೆ: ಏಕ-ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಬಹು-ಬಣ್ಣದ ಉಂಗುರಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ಮರದ ಕೋನ್‌ಗಳು, ಬ್ಯಾರೆಲ್‌ಗಳು, ಚೆಂಡುಗಳು, ಗೂಡುಕಟ್ಟುವ ಗೊಂಬೆಗಳು, ಅಣಬೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅವುಗಳೊಂದಿಗಿನ ಮುಖ್ಯ ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು: ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್, ಸೇರಿಸುವುದು, ರೋಲಿಂಗ್, ಭಾಗಗಳಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜೋಡಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಈ ಆಟಗಳು ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರ, ಆಕಾರದ ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ.
ಬೋರ್ಡ್ ಮತ್ತು ಮುದ್ರಿತ ಆಟಗಳು ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವುದು, ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ (ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ವರ್ಗೀಕರಣ, ಇತ್ಯಾದಿ).
ಮುದ್ರಿತ ಬೋರ್ಡ್ ಆಟಗಳನ್ನು ಹಲವಾರು ವಿಧಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು:
1. ಜೋಡಿಯಾಗಿರುವ ಚಿತ್ರಗಳು. ಆಟದ ಕಾರ್ಯವು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆಯಿಂದ ಹೊಂದಿಸುವುದು.
2. ಲೊಟ್ಟೊ. ಅವುಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸುವ ತತ್ವದ ಮೇಲೆ ಸಹ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ: ಸಣ್ಣ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿನ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಚಿತ್ರಗಳು ದೊಡ್ಡ ಕಾರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಚಿತ್ರಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತವೆ. ಲೊಟ್ಟೊ ವಿಷಯಗಳು ಬಹಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ: "ಆಟಿಕೆಗಳು", "ಪಾತ್ರೆಗಳು", "ಬಟ್ಟೆ", "ಸಸ್ಯಗಳು", "ಕಾಡು ಮತ್ತು ದೇಶೀಯ ಪ್ರಾಣಿಗಳು", ಇತ್ಯಾದಿ. ಲೊಟ್ಟೊ ಆಟಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ.
3. ಡೊಮಿನೋಸ್. ಈ ಆಟದಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಸುವ ತತ್ವವನ್ನು ಮುಂದಿನ ನಡೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳ ಆಯ್ಕೆಯ ಮೂಲಕ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಡೊಮಿನೊಗಳ ವಿಷಯಗಳು ಲೊಟ್ಟೊದಂತೆ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ. ಆಟವು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಪಾಲುದಾರನ ನಡೆಯನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
4. ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಮಡಿಸುವ ಘನಗಳನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಿ, ಅದರ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಹಲವಾರು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆಟಗಳು ಗಮನ, ಏಕಾಗ್ರತೆ, ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು, ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಭಾಗದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.
5. "ಲ್ಯಾಬಿರಿಂತ್" ನಂತಹ ಆಟಗಳು ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಮುಂಗಾಣುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಪದ ಆಟಗಳು. ಈ ಗುಂಪು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯಜಾನಪದ ಆಟಗಳು "ಪೇಂಟ್ಸ್", "ಸೈಲೆನ್ಸ್", "ಬ್ಲ್ಯಾಕ್ ಅಂಡ್ ವೈಟ್", ಇತ್ಯಾದಿ. ಆಟಗಳು ಗಮನ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ವೇಗ ಮತ್ತು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ.
ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ:
- ಪ್ರಯಾಣ ಆಟಗಳು;
- ಊಹಿಸುವ ಆಟಗಳು;
- ತಪ್ಪಾದ ಆಟಗಳು;
- ಒಗಟು ಆಟಗಳು;
- ಸಂಭಾಷಣೆ ಆಟಗಳು.
N. I. ಬುಮಾಜೆಂಕೊ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣವು ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಆಟಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ:

—ಬೌದ್ಧಿಕ (ಒಗಟು ಆಟಗಳು, ಪದ ಆಟಗಳು, ಊಹೆ ಆಟಗಳು, ಒಗಟು ಆಟಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ಚರೇಡ್‌ಗಳು, ಚೆಕ್ಕರ್‌ಗಳು, ಚೆಸ್, ಲಾಜಿಕ್ ಆಟಗಳು);
- ಭಾವನಾತ್ಮಕ (ಜಾನಪದ ಆಟಿಕೆಗಳು, ಮನರಂಜನಾ ಆಟಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಥೆ ಆಟಗಳು, ಮೌಖಿಕ ಆಟಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆ ಆಟಗಳು);
- ನಿಯಂತ್ರಕ (ಮರೆಮಾಚುವ ಮತ್ತು ಹುಡುಕುವ ಆಟಗಳು, ಬೋರ್ಡ್ ಆಟಗಳು, ನಿಯೋಜನೆ ಆಟಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಆಟಗಳು, ಭಾಷಣ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಆಟಗಳು);
- ಸೃಜನಾತ್ಮಕ (ಟ್ರಿಕ್ ಆಟಗಳು, ಬುರಿಮ್, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಗಾಯನ ಆಟಗಳು, ಕಾರ್ಮಿಕ ಆಟಗಳು, ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು, ಮುಟ್ಟುಗೋಲುಗಳ ಆಟಗಳು);
- ಸಾಮಾಜಿಕ (ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು, ನೀತಿಬೋಧಕ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳು, ವಿಹಾರ ಆಟಗಳು, ಪ್ರಯಾಣ ಆಟಗಳು).
ತೀರ್ಮಾನ:
ಹೀಗಾಗಿ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತವೆ ಉತ್ತಮ ಸ್ಥಳಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು. ಅವುಗಳನ್ನು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಬೋಧನಾ ಸಾಧನದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವು ಪಾಠದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಲು, ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೋಲಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವಾಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆಯು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕಾಗ್ರತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಸ್ತುಗಳ ಉತ್ತಮ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಆಟಗಳು ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು, ಕಲಿಸಲು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿವೆ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ.
ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯಗಳು ಗೇಮಿಂಗ್ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಆಟವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ, ನೀವು ಮಾಡಬೇಕು ವಿಶೇಷ ಗಮನತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮನರಂಜನಾ ಅಂಶಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ: ಹುಡುಕಾಟ, ಆಶ್ಚರ್ಯ, ಊಹೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಬಳಸಿದರೆ, ಮಕ್ಕಳು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಈ ರೀತಿಯ ಆಟಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ಆಟವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಆಟಗಾರರು. ಆದ್ದರಿಂದ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಅರ್ಥಮಕ್ಕಳ ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣ.

ಅಬಕಾನ್ ನಗರದ ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಬಜೆಟ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ “ಸಂಯೋಜಿತ ಪ್ರಕಾರದ ಶಿಶುವಿಹಾರ “ಯೊಲೊಚ್ಕಾ”

ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆ

"ಡ್ವಾರ್ವ್ಸ್" ಗುಂಪಿನ ಶಿಕ್ಷಕ

ನೋಂಕಾ ಎಕಟೆರಿನಾ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವ್ನಾ

ಅಬಕಾನ್ 2015

ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವಿಭಾಗ

ವಿಷಯ: « ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ »

ಗುರಿ: ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ. ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು.

ಕಾರ್ಯಗಳು :

1. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ.

2. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ಸೌಂದರ್ಯದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು.

3. ಸೌಂದರ್ಯದ ರುಚಿ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿ.

4. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಸಹಾಯಕ ಚಿಂತನೆಮತ್ತು ಕುತೂಹಲ, ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆ.

5. ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ.

6. ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿರುಚಿ ಮತ್ತು ಸಾಮರಸ್ಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ:

"ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟಗಳು ಪರಿಸರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ; ಆಟಗಳು ಉತ್ತಮವಾಗಿವೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಮೌಲ್ಯ"ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ಚತುರತೆ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಹಾಸ್ಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ." N. K. ಕ್ರುಪ್ಸ್ಕಯಾ

N. E. ವೆರಾಕ್ಸಾ, T. S. ಕೊಮರೊವಾ, M. A. ವಾಸಿಲಿಯೆವಾ ಅವರು ಸಂಪಾದಿಸಿದ “ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ” ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯವು ಮುಂಚೂಣಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತವೆ. ಅವರು ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಮಗುವಿನ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಗುವನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸಲು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳುವಸ್ತುಗಳು (ಗಾತ್ರ, ಆಕಾರ, ಬಣ್ಣ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಸರಳವಾದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಸುವ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ತಮ್ಮ ಸರಿಯಾದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದಿವೆ. ಆಟಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಮಕ್ಕಳು.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಹೊಸದನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸಲು ಸಹ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ಅಂತಹ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತಷ್ಟು ಆಧಾರವಾಗುತ್ತವೆ ಯಶಸ್ವಿ ಕಲಿಕೆ, ಪ್ರಮುಖ ಸಮಗ್ರ ಗುಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ಜಿಜ್ಞಾಸೆ, ಸಕ್ರಿಯ; ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ಪಂದಿಸುವ; ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಮೌಲ್ಯವು ಅವುಗಳನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿದೆ. ಅವರ ಬಳಕೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ನೀವು ಬಲವಾದ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಜಾಗೃತ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು. ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಮನೋಭಾವವು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವೇಗಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಶಕ್ತಿಯುತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬಲವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಗುಪ್ತಚರ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವು ವಿವಿಧವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳುವಿ ಆಟದ ರೂಪ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾಗಿದೆ.

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಭಾಗ

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು - ಇದು ನೋಟ ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳು, ರೂಪದಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳು, ಆಟದ ಆಧಾರಿತ, ಸಕ್ರಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ಹಲವಾರು ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ಥಿರ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. (ವಿ.ಎನ್. ಕ್ರುಗ್ಲಿಕೋವ್, ). ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ - ಇದು ಅಂತಹ ಸಾಮೂಹಿಕ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ತಂಡವು ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಒಂದಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗೆಲ್ಲುವ ಕಡೆಗೆ ಓರಿಯಂಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವು ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು (ಅಥವಾ) ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಪ್ರಾಚೀನ ರೋಮನ್ನರು ಸಹ ಬೋಧನೆಯ ಮೂಲವು ಕಹಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದರು. ಆದರೆ ನಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕಲಿಯಬಹುದಾದುದನ್ನು ಕಹಿ ಮತ್ತು ಅನುಪಯುಕ್ತ ಕಣ್ಣೀರಿನಿಂದ ಏಕೆ ಕಲಿಸಬೇಕು? ಪಾಠವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದ್ದರೆ, ಬೋಧನೆಯ ಮೂಲವು ಅದರ ರುಚಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಹಸಿವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು.

ದುರಹಂಕಾರವೋ? ಆದರೆ ಇದು ಕೇವಲ ಒಂದು ಪ್ರಯತ್ನ...

ಇದು ಸಾಧ್ಯವೇ ಸಂತೋಷದ ಮುಖಗಳುನೀರಸ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ? ಸಹಜವಾಗಿ, ಇದು ಕೇವಲ ಉದಾಸೀನತೆಯ ಶಬ್ದ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿರಂತರ "ಸ್ನ್ಯಾಗ್ಗಿಂಗ್" ಅಲ್ಲ.

ಜಾನಪದ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಕೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ತವಾದ ರೂಪವಾಗಿದೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಬಾಲ್ಯದ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಯಾವುವು ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡರೆ ಮಾತ್ರ ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಆಸಕ್ತಿಯಿಲ್ಲದೆ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಧನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳಿಂದ ಬಣ್ಣಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿಲ್ಲ, ಅದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದೆ - ಇದು ಸತ್ತ ತೂಕ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದ ಚಿಹ್ನೆಗಳು

ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿಧಾನದ ಆಧಾರವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಔಪಚಾರಿಕಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ನಿಯಮಗಳಿವೆ, ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ ಅಥವಾ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ತಿಳಿದಿರುವ ಪ್ರಕಾರಗಳುನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಸೇರಿವೆ:ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಆಟದ ವಿನ್ಯಾಸ, ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ವ್ಯವಹಾರ ಮೇಲ್ನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಮತ್ತು ಕೆಲವು ಇತರರು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ,ಸಾಮಾಜಿಕ/ಆಟದ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು.

ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ರೀತಿಯ ಆಟಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ವಾಡಿಕೆ: ಸ್ಥಿರ, ಮುಕ್ತ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಗುಪ್ತ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು. ಮೊದಲ ಪ್ರಕಾರದ ಆಟಗಳ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ಬಹುಪಾಲು ನೀತಿಬೋಧಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು; ಇದು ಬೌದ್ಧಿಕ, ಸಂಗೀತ, ಮೋಜಿನ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಆಕರ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಎರಡನೆಯ ವಿಧವು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿನ ನಿಯಮಗಳು ಸೂಚ್ಯವಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ. ಅವರು ಪುನರುತ್ಪಾದಿತ ವೀರರ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿಗಳಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ: ವೈದ್ಯರು ತನ್ನದೇ ಆದ ಥರ್ಮಾಮೀಟರ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಪ್ರಯಾಣಿಕರು ಕಾಕ್ಪಿಟ್ನಲ್ಲಿ ಹಾರುವುದಿಲ್ಲ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯ, ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳು, ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿವೆ, ಆದರೆ ಕೆಲವು, ಕೆಲವು ಹೆಚ್ಚು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇತರವುಗಳಲ್ಲಿ, ಇತರರು. IN ವಿವಿಧ ಸಂಗ್ರಹಣೆಗಳು 500 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರಕಾರದ ಪ್ರಕಾರ ಆಟಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ವರ್ಗೀಕರಣವಿಲ್ಲ. ಆಟಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಈ ವರ್ಗೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಊಹಿಸಬಹುದು ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಕಾರಗಳುಆಟಗಳು:

ಸಂವೇದನಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಆಟಗಳು,

ಪದ ಆಟಗಳು,

ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಆಟಗಳು,

ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಆಟಗಳು ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು,

ಮುದ್ರಿತ ಬೋರ್ಡ್ ಆಟಗಳು,

ಪದ ಆಟಗಳು,

ಹುಸಿ-ಕಥಾವಸ್ತು ಆಟಗಳು.

ಆಟಗಳ ಈ ಗುಂಪು ಕಲಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಅವರ ಗಮನವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ, ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಮಕ್ಕಳು, ಆದರೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ - ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಾವು ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು.

ಪ್ರಯಾಣ ಆಟಗಳು.

ಎರಾಂಡ್ ಆಟಗಳು.

ಊಹಿಸುವ ಆಟಗಳು.

ಒಗಟು ಆಟಗಳು.

ಸಂವಾದ ಆಟಗಳು (ಸಂಭಾಷಣಾ ಆಟಗಳು).

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಭಾಗ

2015-2016 ರ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆ

ದಿನಾಂಕ/ತಿಂಗಳು

ಕೆಲಸದ ರೂಪ

ಔಟ್ಪುಟ್/ಫಲಿತಾಂಶ

ಒಂದು ವರ್ಷದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ

ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

ಒಂದು ವರ್ಷದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ

ಅಂತರ್ಜಾಲದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು

ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್

ಈ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ.

ಕಾರ್ಡ್ ಸೂಚ್ಯಂಕ

ಸಮಯದಲ್ಲಿ

ವರ್ಷದ

ಬಣ್ಣ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಕಾರ್ಡ್ ಸೂಚ್ಯಂಕ.

ಕಾರ್ಡ್ ಸೂಚ್ಯಂಕ

ಸಮಯದಲ್ಲಿ

ವರ್ಷದ

"ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ OD ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆ" ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ವರ್ಗ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು

ಒಂದು ವರ್ಷದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ

ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು: 1. "ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ" ( ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ"ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ")

2. "ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆ"
3. "ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಆಟದ ಪಾತ್ರ."

ಜ್ಞಾಪನೆಗಳು

ಕಿರುಪುಸ್ತಕಗಳು

ಸ್ಲೈಡಿಂಗ್ ಫೋಲ್ಡರ್‌ಗಳು

ಡಿಸೆಂಬರ್

ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಭೆಯ ವಿಷಯದ ಭಾಷಣ "ಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ"

ಮೆಮೊ

ಒಂದು ವರ್ಷದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ

ಹಾಡುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಟೂನ್‌ಗಳ ಆಡಿಯೋ ಮತ್ತು ವಿಡಿಯೋ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್‌ಗಳ ಆಯ್ಕೆ

ಸಾಂಗ್ ಕಾರ್ಡ್ ಸೂಚ್ಯಂಕ

ಜನವರಿ

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.

ಪೋಷಕರಿಗೆ ಫೋಟೋ ಪತ್ರಿಕೆ

ಫೆಬ್ರವರಿ

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು: "ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು."

ವರದಿ

ಮಾರ್ಚ್

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಫೋಲ್ಡರ್: "ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ."

ಸ್ಲೈಡಿಂಗ್ ಫೋಲ್ಡರ್

ಏಪ್ರಿಲ್

OOD ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ - ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ "ಗೊಂಬೆಯ ಉಡುಪುಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯೋಣ"

ರೂಪರೇಖೆಯ ಯೋಜನೆ

ಮೇ

ಬೇಸಿಗೆಯ ಆರೋಗ್ಯ ಋತುವಿನ ಜಂಟಿ ತಯಾರಿ (ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಉಪಕರಣಗಳು).

ಒಂದು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರ

ಮೇ

ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ ವರದಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು.

ವರದಿ

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

1. ಬಾರ್ಡಿಶೇವಾ ಟಿ.ಯು. ಹಲೋ, ಕಿರುಬೆರಳು. ಫಿಂಗರ್ ಆಟಗಳು. - ಎಂ.: "ಕರಾಪುಜ್", 2007.

   ಬೊಲ್ಶಕೋವಾ ಎಸ್.ಇ. ಕೈಗಳ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ: ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. – ಎಂ.: ಟಿಸಿ ಸ್ಫೆರಾ, 2006.

   ಡೊರೊನೊವಾ ಟಿ.ಎನ್. "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆ." ಎಂ.: ಜ್ಞಾನೋದಯ, ರೋಸ್ಮನ್. 2008

   ಎರ್ಮಾಕೋವಾ I. A. ಡೆವಲಪಿಂಗ್ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳುಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್. ಲಿಟರಾ ಹೌಸ್, 2006.

   ಇವನೊವಾ O.L., ವಾಸಿಲಿಯೆವಾ I.I. "ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮಕ್ಕಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಭಾಷಣ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆಗಳು; ಎಂ.: ಸ್ಫೆರಾ, 2011.

   "ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು" ಸಂಪಾದಿಸಿದ ಟಿ.ಎಸ್. ಕೊಮರೊವಾ.

   ಲೋಪುಖಿನಾ I. S. ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ - ಭಾಷಣ, ಲಯ, ಚಲನೆ: ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ICHP "ಹಾರ್ಡ್ಫೋರ್ಡ್", 1996.

   ಲೈಕೋವಾ I.A. "ಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. 1-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ. "ಕರಾಪುಜ್-ಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ಸ್". ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೇಂದ್ರ SPHERE. ಮಾಸ್ಕೋ 2009

   ಲೈಕೋವಾ I.A. "2-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ. ಬಣ್ಣದ ಅಂಗೈಗಳು."

   ಲೈಕೋವಾ I.A. "ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ. 1-7 ವರ್ಷಗಳು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ. "ಕರಾಪುಜ್-ಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ಸ್". ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೇಂದ್ರ SPHERE. ಮಾಸ್ಕೋ 2009

   ಲೈಕೋವಾ I.A. "ಬಣ್ಣದ ಪಾಮ್ಸ್" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕಾಗಿ "ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರದ ಶಿಫಾರಸುಗಳು. "ಕರಾಪುಜ್-ಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ಸ್". ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೇಂದ್ರ SPHERE. ಮಾಸ್ಕೋ 2009

   ಪಿಮೆನೋವಾ ಇ.ಪಿ. ಫಿಂಗರ್ ಆಟಗಳು. - ರೋಸ್ಟೋವ್-ಆನ್-ಡಾನ್: ಫೀನಿಕ್ಸ್, 2007.

   ಟಿಮೊಫೀವಾ ಇ.ಯು., ಚೆರ್ನೋವಾ ಇ.ಐ. ಫಿಂಗರ್ ಸ್ಟೆಪ್ಸ್. ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಕರೋನಾ-ವೆಕ್, 2007.

   ಟ್ಕಾಚೆಂಕೊ ಟಿ.ಎ. "ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು", M. EKSMO ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 2007

   ಟ್ಕಾಚೆಂಕೊ ಟಿ.ಎ. "ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು. ಬೆರಳುಗಳಿಗೆ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್", M. EKSMO ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 2010

   ಉಟ್ರೋಬಿನಾ ಕೆ.ಕೆ., ಉಟ್ರೋಬಿನ್ ಜಿ.ಎಫ್. "ಪೋಕಿಂಗ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಆಕರ್ಷಕ ರೇಖಾಚಿತ್ರ"

   ಫತೀವಾ A. A. "ಬ್ರಷ್ ಇಲ್ಲದೆ ಚಿತ್ರಿಸುವುದು."

   Tskviaria T.A. ಅಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ತಂತ್ರಗಳುಚಿತ್ರ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿತ ತರಗತಿಗಳು http://coolreferat.com/%D0%94%D0%B8%D0%B4%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0 %BA%D0%B0%D1%8F_%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%B0_%D0%B2_%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD %D0%BE%D0%BC_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%86%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%B5

ಪುರಸಭೆಯ ಬಜೆಟ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ "ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಆದ್ಯತೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕಾರದ ಶಿಶುವಿಹಾರ ಸಂಖ್ಯೆ 1 ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಕ್ಕಳು"

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು ಸಂಖ್ಯೆ 4 ಶಿಕ್ಷಕ: ಫೆಡೋರೊವಾ ಎ.ಜಿ.

ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ:

ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ, ಜೀವನವು ನಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರಿಗೆ ರವಾನಿಸಬೇಕಾದ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಮಾಣವು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಗಮನ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸ್ಮರಣೆಯು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಕಲಿಕೆಗೆ ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ. ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಗಮನದಿಂದ ಕೂಡಿದ್ದರೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತದೆ. "ಗಮನವು ನಿಖರವಾಗಿ ಬಾಗಿಲು, ಅದರ ಮೂಲಕ ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆತ್ಮವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಎಲ್ಲವೂ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ." . ಕೆ.ಡಿ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಗಮನವು ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿನ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಜಾಗರೂಕತೆಯು ತಪ್ಪುಗಳು, ಪ್ರಮಾದಗಳು ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸೇರಿಸುವಾಗ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ, ಹಾಗೆಯೇ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಗಮನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ ರಾಜ್ಯದವ್ಯಕ್ತಿ.

ಮಗುವಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನವು ಒಂದು. ಗಮನವು ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ವಯಸ್ಕರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲು, ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ವರ್ತಿಸಲು ಅಥವಾ ಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಮೊದಲಿಗೆ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಗಮನದ ಜೊತೆಗೆ, ಸ್ಮರಣೆಯು ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. IN ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಏನೂ ಇಲ್ಲದೆ ಮೆಮೊರಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆಎಲ್ಲಿಯೂ. ಮೊದಲ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಬರೆಯುವುದು ಹೇಗೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ ಸೇರಿದಂತೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಆಟವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗಮಗುವಿನ ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಗಮನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಒಂದು ಆಟವಾಗಿದೆ. ಮೆಮೊರಿ ಮತ್ತು ಗಮನವು ಬಲವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಆಟಗಳು ಮೆಮೊರಿ ಮತ್ತು ಗಮನ ಎರಡನ್ನೂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಆಧಾರ

ಸರಳವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಮೆಮೊರಿಯು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡುವ, ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಮರುಪಡೆಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಅನೇಕ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಚಿಂತನೆ.

ಸ್ಮರಣೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ:

1. ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ - ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಏನನ್ನಾದರೂ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ (4-5 ವರ್ಷಗಳ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ)
2. ಅನೈಚ್ಛಿಕ - ಒತ್ತಾಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ, ದೃಶ್ಯ, ಮೋಟಾರ್ ಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಹುಡುಗಿಯನ್ನು ಅಚ್ಚರಿಗೊಳಿಸಲು ಬಯಸುವ ಯುವಕನು ಪ್ರೇಮ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಜೋರಾಗಿ ಓದುವ ಮೂಲಕ ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಿದರೆ, ಅವನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುತ್ತಾನೆ. ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಸ್ಮರಣೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಹೇಳುವಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಟಿಪ್ಪಣಿ ಅಥವಾ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಿಂದ ಪುಟವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡರೆ, ದೃಶ್ಯ ಸ್ಮರಣೆಯು ಅವನ ಬಲವಾದ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ನೃತ್ಯ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನೃತ್ಯದ ಚಲನೆಯನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡರೆ, ಮತ್ತು ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಅವನು ಚತುರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸೂಜಿಯೊಂದಿಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಅಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮೋಟಾರ್ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಡಿಕ್ಟೇಷನ್ ಬರೆಯುತ್ತಾನೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲವು ಪದಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಅವರನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ತಕ್ಷಣವೇ ಅವುಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣವೇ ಅವುಗಳನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತಾನೆ. ಇದು ಯಾಂತ್ರಿಕತೆ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆ. ಇದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುವ ಯಾವುದಾದರೂ ದೀರ್ಘಾವಧಿ.

ಗಮನವು ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು. ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಒಲವುಗಳು ಮತ್ತು ಕರೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ; ವೀಕ್ಷಣೆಯಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾದ ಆದರೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಅವನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಗಮನ ಹೊಂದಿದೆ ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು: ಪರಿಮಾಣ, ಸ್ಥಿರತೆ, ಏಕಾಗ್ರತೆ, ಆಯ್ಕೆ, ವಿತರಣೆ, ಸ್ವಿಚಿಬಿಲಿಟಿ ಮತ್ತು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕತೆ.

ಪರಿಮಾಣವು ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ನಿಖರತೆಯೊಂದಿಗೆ ಗ್ರಹಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ. ಮಗುವಿನ ಗಮನವು 1-5 ವಸ್ತುಗಳು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿಗೆ, ಪ್ರತಿ ಅಕ್ಷರವು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ.

ಸ್ಥಿರತೆಯು ಒಂದೇ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಗಮನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ. ಗಮನದ ಸ್ಥಿರತೆಯ ಸೂಚಕವು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯಾಗಿದೆ. ಗಮನವು ಅಸ್ಥಿರವಾಗಿದ್ದರೆ, ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಏಕಾಗ್ರತೆಯು ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ. ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಗಮನವು ಕೆಲವು ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರಕ್ಕೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ ವಿಸ್ತರಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ವಿತರಣೆಯು ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಏಕಕಾಲಿಕ ಗಮನವಾಗಿದೆ.

ಸ್ವಿಚಿಂಗ್ ಎನ್ನುವುದು ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಗಮನದ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಚಲನೆಯಾಗಿದೆ; ಇದು ಸಂಕೀರ್ಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಗಮನದ ವಿಧಗಳು

ಗಮನವು ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿರಬಹುದು (ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಲ್ಲದ)ಮತ್ತು ಅನಿಯಂತ್ರಿತ (ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ). ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನವು ನಮ್ಮ ಬಯಕೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಅಥವಾ ನಮ್ಮ ಇಚ್ಛೆ ಅಥವಾ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ನಮ್ಮ ಕಡೆಯಿಂದ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಯತ್ನವಿಲ್ಲದೆ ಅದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಸ್ವತಃ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಏನು ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಬಹುದು. ಅಂತಹ ಬಹಳಷ್ಟು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿವೆ; ಅವುಗಳನ್ನು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಅದರ ಬಾಹ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಗಮನ ಸೆಳೆಯುವ ಎಲ್ಲವೂ:

• ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಬೆಳಕಿನ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು (ಮಿಂಚು, ವರ್ಣರಂಜಿತ ಜಾಹೀರಾತು, ದೀಪಗಳು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಆನ್ ಅಥವಾ ಆಫ್ ಆಗಿವೆ)
• ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ರುಚಿ ಸಂವೇದನೆಗಳು (ಕಹಿ, ಆಮ್ಲೀಯತೆ, ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ರುಚಿ)
• ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಆಶ್ಚರ್ಯ, ಮೆಚ್ಚುಗೆ, ಆನಂದವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು (ಕಲಾವಿದರಿಂದ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು, ಸಂಗೀತ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ವಿವಿಧ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು: ಸೂರ್ಯಾಸ್ತ ಅಥವಾ ಸೂರ್ಯೋದಯ, ಸುಂದರವಾದ ನದಿ ದಂಡೆಗಳು, ಶಾಂತ ಶಾಂತ ಅಥವಾ ಸಮುದ್ರದಲ್ಲಿ ಭಯಂಕರ ಚಂಡಮಾರುತ, ಇತ್ಯಾದಿ.), ವಾಸ್ತವದ ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳು ಅವನ ಗಮನದ ಕ್ಷೇತ್ರದಿಂದ ಹೊರಗುಳಿಯುವಂತೆ ತೋರುತ್ತದೆ.

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾದ ಎಲ್ಲವೂ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಚಿತ್ರಅಥವಾ ಟಿವಿ ಶೋ, ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ಗಮನವನ್ನು ಪರದೆಯತ್ತ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವೆಂದರೆ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವನ ಮುಖ್ಯ, ನೆಚ್ಚಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ಅವನಿಗೆ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಕುತೂಹಲಕಾರಿ ಸಂಗತಿಗಳು, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಪಾಠಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತವೆ.

ಪ್ರಚೋದಕಗಳ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಆಶ್ಚರ್ಯದ ಜೊತೆಗೆ, ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನವು ಅವರ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತತೆಯಿಂದ ಕೂಡ ಉಂಟಾಗಬಹುದು. ಮೌನದಿಂದ ಶಬ್ದಕ್ಕೆ, ಶಾಂತ ಮಾತಿನಿಂದ ಜೋರಾಗಿ ಪರಿವರ್ತನೆ ಗಮನ ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಈ ಪರಿವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ತನ್ನ ಧ್ವನಿಯ ಬಲವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿದರೆ ಅಥವಾ ಒಂದು ನಿಮಿಷ ಮೌನವಾಗಿದ್ದರೆ, ಇದು ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಕೇಳುಗರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ.

ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನವು ಉಂಟಾಗಬಹುದು ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿತಿದೇಹ. ಹಸಿವಿನ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಆಹಾರದ ವಾಸನೆ, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳ ಘಂಟಾಘೋಷಣೆ, ಆಹಾರದ ತಟ್ಟೆಯ ದೃಷ್ಟಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನಕ್ಕೆ ಬಂದಾಗ, ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ನಾವಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು, ಆದರೆ ಅವರೇ ನಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ, ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ - ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಪುಸ್ತಕ ಅಥವಾ ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ದೂರವಿರಿ ಮತ್ತು ಬೇರೆ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಇನ್ನೊಂದು ವಸ್ತುವಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಿ. ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಅನಿಯಂತ್ರಿತವಾಗಿ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ (ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ)ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದಾಗ ಗಮನ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕೆಲವು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ (ಅವನು, ಅವನ ಸ್ವಂತ ಇಚ್ಛೆಯಿಂದ)ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿ. ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಉದ್ದೇಶ, ಉದ್ದೇಶ ಯಾವಾಗಲೂ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಹಲವಾರು ಷರತ್ತುಗಳು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ: - ಕಾರ್ಯದ ಅರ್ಥದ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅರಿವು: ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯವು ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಹೇಗೆ ಬಲವಾದ ಬಯಕೆಅದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ, ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ;

• ಆಸಕ್ತಿ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶನೀವು ಗಮನಹರಿಸಬೇಕು ಎಂದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ನೆನಪಿಸಲು ಚಟುವಟಿಕೆಯು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ
• ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮುಂದುವರೆದಂತೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದು, ಉತ್ತರಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಬೇಕು
• ಏನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಏನು ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಮೌಖಿಕ ವರದಿ
• ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಘಟನೆ.

ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನವು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ನಂತರದ ಗಮನ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಷರತ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ. ಚಟುವಟಿಕೆಯು ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಲ್ಲದಿದ್ದರೂ, ಅದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಪ್ರಯತ್ನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಇತಿಹಾಸದ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು, ಅವನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅದರ ಮೇಲೆ ತನ್ನ ಗಮನವನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅಂತಹ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ, ಉದ್ವೇಗವು ದುರ್ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲಾ ಗಮನವು ಸ್ವತಃ ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಇತರ ಜನರ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಸಂಗೀತದ ಶಬ್ದಗಳಿಂದ ವಿಚಲಿತರಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇತ್ಯಾದಿ. ನಂತರ ಗಮನವು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ನಂತರದ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ತಿರುಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು. (ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ನಂತರದ).

ಯೋಜನೆಯ ಉದ್ದೇಶ:

• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಮೆಮೊರಿ ಮತ್ತು ಗಮನದ ಬೆಳವಣಿಗೆ

ಗಮನ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

1. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗಮನ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯಂತಹ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಿ.
2. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಕಾರ್ಡ್ ಸೂಚಿಯನ್ನು ರಚಿಸಿ;
3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ;
4. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು (ಒಂದು ವರ್ಷದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ)ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ.
5. . ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಮೇಲೆ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು (ಗಮನ).
6. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಸ್ಮರಣೆ, ಅವಲಂಬಿಸಿರುವುದು ಎಂದರೆ ಕಂಠಪಾಠ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಯೋಜನೆಯ ಅವಧಿ:

ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಜನವರಿ - ಮೇ 2015.

ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ:

ಅರಿವಿನ - ಸಂಶೋಧನೆ.

ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ:

ಮುಂಭಾಗ.

ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶ:

ತರಬೇತಿಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ರೂಪುಗೊಂಡಿದ್ದಾರೆ:

1. ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಮೇಲೆ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಗಮನ)
2. ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಸ್ಮರಣೆ
3. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗಮನ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.

ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ ಯೋಜನೆ

ಪುರಸಭೆಯ ಬಜೆಟ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ

"ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಸಂಖ್ಯೆ 117 ಸಂಯೋಜಿತ ಪ್ರಕಾರ"

ಕಜಾನ್‌ನ ನೊವೊ-ಸವಿನೋವ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆ

ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆ

ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ: ಶಿಕ್ಷಕ Saetova M.V.

ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಹಿತಿ

"ಆಟವಿಲ್ಲದೆ ಪೂರ್ಣ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಇಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆಟವು ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಕಿಟಕಿಯಾಗಿದ್ದು, ಅದರ ಮೂಲಕ ಜೀವನ ನೀಡುವ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಹರಿವು ಮಗುವಿನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಸುರಿಯುತ್ತದೆ. ಆಟವು ಜಿಜ್ಞಾಸೆ ಮತ್ತು ಕುತೂಹಲದ ಜ್ವಾಲೆಯನ್ನು ಹೊತ್ತಿಸುವ ಕಿಡಿಯಾಗಿದೆ. V.A. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ

ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಷಯ:

"ಗಣಿತದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು"

ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಗಣಿತ ಜ್ಞಾನಶಾಲಾಪೂರ್ವ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳುಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ

ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಗಣಿತದ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು.

ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ರೂಪ ವಿಧಾನಗಳು (ಹೋಲಿಕೆಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳು, ವರ್ಗೀಕರಣಗಳು).

ಅರಿವಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಸೃಜನಶೀಲ ಉಪಕ್ರಮದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ.

ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಕೈ-ಕಣ್ಣಿನ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಹಂತಗಳು:

ಹಂತ I - ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ 02/01/2019 - 05/01/2019

ಹಂತ II - ರೋಗನಿರ್ಣಯ 2019-2021.

III ಹಂತ - ಸಾಂಸ್ಥಿಕ 2019

ಹಂತ IV - ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ 2019-2021.

ಹಂತ V - ಅಂತಿಮ, ರೋಗನಿರ್ಣಯ 2021

ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶ:

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗಣಿತದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು.

ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳು:

1. ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವ ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಕ್ಕಳು.

2. ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಿ; ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಿ; ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿ (ಹೋಲಿಸಿ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ, ವರ್ಗೀಕರಿಸುವ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ). ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು.

3. ಮೂಲ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹಂತಗಳು:

ಹಂತ I - ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ

ಉದ್ದೇಶ: "ಗಣಿತದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು" ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು. » ಮಕ್ಕಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

ಹಂತ II - ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ಉದ್ದೇಶ: ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು, ತಿದ್ದುಪಡಿ ಬೆಂಬಲದ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು.

ಹಂತ III - ಸಾಂಸ್ಥಿಕ

ಉದ್ದೇಶ: ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರೋಧಕ ಕ್ರಮಗಳುಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ.

IV ಹಂತ - ತಿದ್ದುಪಡಿ

ಗುರಿ: ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು.

ಹಂತ V - ಅಂತಿಮ, ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ಉದ್ದೇಶ: "ಗಣಿತದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು" ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಕೆಲಸದ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾರಾಂಶ ಮಾಡಲು.

ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಾಹಿತ್ಯ:

2. Z.A.Mikhailova, E.N.Ioffe. ಮೂರರಿಂದ ಏಳರವರೆಗೆ ಗಣಿತ: ಬೋಧನಾ ನೆರವುಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: Detstvo-ಪ್ರೆಸ್, 2009

5. ಎಸ್ ಬಾಂಟಿಕೋವಾ. ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಟಗಳು //ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ - 2006 - ಸಂ. 1 - ಪು.60-66

8. ಎ.ವಿ.ಬೆಲೋಶಿಸ್ತಾಯ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತರಗತಿಗಳು ಗಣಿತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು - ಎಂ.: ರಾಜ್ಯ ಸಂಶೋಧನಾ ಕೇಂದ್ರ, 2005

9. E.A.Nosova, R.L.Nepomnyashchaya. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತರ್ಕ ಮತ್ತು ಗಣಿತ - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಉಚ್ಚಾರಣೆ LLP, 1997

10. A.K. ಬೊಂಡರೆಂಕೊ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1991.

11. ಎಲ್.ಎ. ವೆಂಗರ್. ಮಗುವಿನ ಸಂವೇದನಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1988 5

12. ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ: ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ / ಸಂ. N. E. ವೆರಾಕ್ಸಾ, T. S. ಕೊಮರೊವಾ, M. A. ವಾಸಿಲಿಯೆವಾ

13. ಎಲ್.ಎಸ್.ಮೆಟ್ಲಿನಾ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಗಣಿತ: ಶಿಶುವಿಹಾರ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1984

14. F.N.Blecher. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು: ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1948.

15. ಇ.ಎನ್.ಪನೋವಾ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳು - ವೊರೊನೆಜ್: TC "ಟೀಚರ್", 2007.

16. M.A. ಬೆಝೆನೋವಾ. ವಿನೋದ ಗಣಿತ - ಡೊನೆಟ್ಸ್ಕ್: ಸ್ಟಾಕರ್, 2000.

ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು:

ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಯೋಜನೆ "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರ ಸಾಮಾಜಿಕ ನೆಟ್ವರ್ಕ್" http://smonews.ru/social-network-preschool-education

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರಿಗಾಗಿ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್ "ನನ್ನ ಶಿಶುವಿಹಾರ"http://www.ivalex.vistcom.ru/zanatia.htm

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗಾಗಿ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್ "ಶಿಕ್ಷಕ"http://vospitatel.com.ua/

ನಿವ್ವಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಶಿಕ್ಷಕರು(ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಆರೈಕೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ)http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2211&tmpl=com

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಹಾರ:

	ತಯಾರಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಣಿತದಲ್ಲಿ "ರೈಲಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಯಾಣ"	MBDOU ಶಿಶುವಿಹಾರ ಸಂಖ್ಯೆ 117 ರ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮುಕ್ತ ಪಾಠ "ರೋಸಿಂಕಾ"	2019
	ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಮಾಸ್ಟರ್ ವರ್ಗವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಡೆಸುವುದು: "ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಹಂತಗಳು"	MBDOU ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಸಂಖ್ಯೆ 117 ರ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಾಸ್ಟರ್ ವರ್ಗ "ರೋಸಿಂಕಾ"	2019
	ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ವರದಿ ಮಾಡಿ: “ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗಣಿತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ. ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು"		2020
	ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ವರದಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು: "ಮಗುವಿನ ಗಣಿತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಪ್ರಭಾವ"		2019
	FEMP ಕಾರ್ಡ್ ಸೂಚ್ಯಂಕದ ಮರುಪೂರಣ: ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು ಆಟದ ಫೈಲ್‌ಗಳು	FEMP ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳ ಕಾರ್ಡ್ ಫೈಲ್ ಮತ್ತು FEMP ನಲ್ಲಿ ಆಟಗಳ ಕಾರ್ಡ್ ಇಂಡೆಕ್ಸ್	2018, 2021
	ಚಲಿಸುವ ಫೋಲ್ಡರ್‌ಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ: - "ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಗಣಿತ"; - "ಗಣಿತದ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ" - "ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಗಣಿತ" - “ಜೀವನ ನಮ್ಮ ವಲಯ” (ಫೋಟೋ ವರದಿ) - "ಗಣಿತದ ಆಟಗಳು" (ಫೋಟೋ ವಿಮರ್ಶೆ)	ಸ್ಲೈಡಿಂಗ್ ಫೋಲ್ಡರ್‌ಗಳು	2018- 2021
	ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು: ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಗಣಿತ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳ ಮೂಲಕ ಬಣ್ಣ, ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗಣಿತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಫೆಂಪ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಪಾತ್ರ. ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ. ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಆಟಗಳು.	ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳ ಸಂಗ್ರಹ	2018- 2021
	ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪಾಠವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಡೆಸುವುದು: "ಬನ್ನಿ ಭೇಟಿ", ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು		2019
	ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪಾಠವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಡೆಸುವುದು: "ಗಣಿತದ ಕೆವಿಎನ್"	ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮುಕ್ತ ಪಾಠ	2020
	ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಕೆಲಸದ ಅನುಭವದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ: "ಗಣಿತದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು."	ನಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿ MBDOU ಶಿಶುವಿಹಾರ ಸಂಖ್ಯೆ 117 "ರೋಸಿಂಕಾ"	2020
	ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ವರದಿಯ ತಯಾರಿಕೆ: "ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಗಣಿತ ಶಿಕ್ಷಣ"	ನಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗುಂಪುಗಳು	2019
	ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ವರದಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು: "ಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ ಆಟಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ"	ಗುಂಪಿನ ಪೋಷಕರ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ	2020
	"ಮನರಂಜನಾ ಗಣಿತವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಯಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ವರದಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು.	ಗುಂಪಿನ ಪೋಷಕರ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ	2021

ಉತ್ತಮ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು:

MBDOU ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಸಂಖ್ಯೆ 117 "ರೋಸಿಂಕಾ" ನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು	1. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವುದು	2018-2021, ವಾರ್ಷಿಕವಾಗಿ 4 ಪಾಠಗಳು
	2. ಭೇಟಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು FEMP ಪ್ರಕಾರ	2018-2021, ವಾರ್ಷಿಕವಾಗಿ 1 ಪಾಠ
	ಕೆಲಸದ ಅನುಭವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಕರುಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ	2018-2021

ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆ:

ಅರಿವಿನ, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ, ವಿವಿಧ ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ;

ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ, ಹೋಲಿಸುವ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ, ವರ್ಗೀಕರಿಸುವ, ಮಾರ್ಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನ, ಜ್ಞಾಪಕ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಸ್ಥಾಪನೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಗಣಿತದ ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ಮಾದರಿಗಳು, ಅನುಕ್ರಮ, ಸಂಬಂಧಗಳು ಅಂಕಗಣಿತದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು, ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಸಂಪೂರ್ಣ ಭಾಗಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಸಂಖ್ಯೆಗಳು, ಅಳತೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಅರಿವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಪ್ರಕಾರ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಸಕ್ರಿಯ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ, ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು

ಕೆಲಸದ ಪ್ರದೇಶಗಳು	ವರ್ಷ
	2019-2020	1. ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ: ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ / ಸಂ. N. E. ವೆರಾಕ್ಸಾ, T. S. ಕೊಮರೊವಾ, M. A. ವಾಸಿಲಿಯೆವಾ 2. M.A. ಬೆಝೆನೋವಾ. ವಿನೋದ ಗಣಿತ - ಡೊನೆಟ್ಸ್ಕ್: ಸ್ಟಾಕರ್, 2000. 3. ಬಿ.ಎನ್.ಪನೋವಾ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳು - ವೊರೊನೆಜ್: TC "ಟೀಚರ್", 2007. 4. F.N.Blecher. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು: ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1948. 5. ಎಲ್.ಎಸ್.ಮೆಟ್ಲಿನಾ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಗಣಿತ: ಶಿಶುವಿಹಾರ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1984 6. A. E. A. ನೊಸೊವಾ, R. L. ನೆಪೊಮ್ನ್ಯಾಶ್ಚಯಾ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತರ್ಕ ಮತ್ತು ಗಣಿತ - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಉಚ್ಚಾರಣೆ LLP, 1997 7. ಎಲ್.ಎ. ವೆಂಗರ್. ಮಗುವಿನ ಸಂವೇದನಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1988 8. A.K. ಬೊಂಡರೆಂಕೊ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1991. 9. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು
ಶಿಕ್ಷಕರ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ ರಚನೆ.	2019-2021	ಸ್ವಂತದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಚಾರಗೋಷ್ಠಿಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.
"ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗಣಿತದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ	2019 2018-2021 2019 2020	ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ತೆರೆದ ಆಟದ ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು "ರೈಲಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಯಾಣ" (ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ); ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು: ಗಣಿತವು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ; ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಗಣಿತ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳ ಮೂಲಕ ಬಣ್ಣ, ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗಣಿತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಫೆಂಪ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಪಾತ್ರ. ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ. ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಆಟಗಳು. ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮುಕ್ತ ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು: "ಬನ್ನಿಯನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವುದು," ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು (ಪೋಷಕರಿಗೆ). "ರೈಲಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರವಾಸ" (ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ) ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮುಕ್ತ ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು: "ಗಣಿತ KVN" (ಪೋಷಕರಿಗೆ).
ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಮರುಪೂರಣ.	2019-2021
ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಫೋಲ್ಡರ್‌ಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಕೆಲಸ.	2018-2021	ವಿಷಯದ ಪ್ರಕಾರ ವಸ್ತುಗಳ ಆಯ್ಕೆ.
ರೋಗನಿರ್ಣಯ ತಂತ್ರಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ ಆಯ್ಕೆ	2018-2021	ವಿಷಯದ ಪ್ರಕಾರ: ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ ಅಂಕಿ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು
ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಅಧ್ಯಯನ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.	2020-2021	ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ: 1. L.F.Tikhomorova, A.V.Basov. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ - ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್: ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ ಅಕಾಡೆಮಿ LLP, 1996 2. Z.A.Mikhailova, E.N.Ioffe. ಮೂರರಿಂದ ಏಳರವರೆಗೆ ಗಣಿತ: ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್‌ಬರ್ಗ್: ಡೆಟ್‌ಸ್ಟ್ವೋ-ಪ್ರೆಸ್, 2009 3. Z.A.ಮಿಖೈಲೋವಾ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟದ ಮನರಂಜನೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1987 4. ಎ.ಎ.ಸ್ಮೊಲೆಂಟ್ಸೆವಾ. ಗಣಿತದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಕಥಾವಸ್ತು-ಬೋಧಕ ಆಟಗಳು - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1987 5 . S. ಬಾಂಟಿಕೋವಾ. ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಟಗಳು //ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ - 2006 - ನಂ. 1 - ಪು.60-66. 6. L.N. ಲಿಟ್ವಿನೋವ್. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಇತಿಹಾಸ - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1989. 7. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ / ಎಡ್. V. I. ಲಾಗಿನೋವಾ, T. G. ಸಮೋರುಕೋವಾ. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1983 8. ಎ.ವಿ.ಬೆಲೋಶಿಸ್ತಾಯ. 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಗಣಿತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತರಗತಿಗಳು - ಎಂ.: ಜಿಐಟಿಗಳು, 2005 9. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು
ಮಾಸ್ಟರ್ ವರ್ಗವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಡೆಸುವುದು	2019	ಮಾಸ್ಟರ್ ವರ್ಗವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು

MDOU ಖೋರೊಶೆವ್ಸ್ಕಿ D/S 2016 - 2017.
ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ
ವಿಷಯ: "ಗಣಿತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆ."
ಶಿಕ್ಷಕ: ಸ್ಟುಪಕೋವಾ ಎನ್.ಬಿ.
ಆಟವಿಲ್ಲದೆ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಇಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
ಆಟವು ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಕಿಟಕಿಯಾಗಿದೆ,
ಅದರ ಮೂಲಕ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಜೀವನ ನೀಡುವ ಹರಿವು ಮಗುವಿನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಸುರಿಯುತ್ತದೆ.
ಆಟವು ಜಿಜ್ಞಾಸೆ ಮತ್ತು ಕುತೂಹಲದ ಜ್ವಾಲೆಯನ್ನು ಹೊತ್ತಿಸುವ ಕಿಡಿಯಾಗಿದೆ.
V.A. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ
ಪರಿಚಯ
ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು. ಅವನ ಮುಂದಿನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಯಶಸ್ಸು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಗುವನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಎಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಗಣಿತವು ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಇದರ ಅಧ್ಯಯನವು ಮೆಮೊರಿ, ಮಾತು, ಕಲ್ಪನೆ, ಭಾವನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ; ಸಹನೆ, ತಾಳ್ಮೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ. ಪ್ರಪಂಚವು ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಮಾನವರಿಗೆ ಊಹಿಸಬಹುದಾದ ಅಂಶವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಮಗುವಿಗೆ ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ನೀಡುವುದು ಗಣಿತವನ್ನು ಮಾಡುವ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗಣಿತವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಯೋಚಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರ ಬಳಕೆಯು ವಸ್ತುವಿನ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಮಗು ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಕ್ಕೆ ಪರಿಶ್ರಮ, ಗಂಭೀರ ವರ್ತನೆ, ಬಳಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಆಟವು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಅವರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅವರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ
ಸಮಸ್ಯೆಯ ಆಸಕ್ತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪರಿಹಾರಗಳು, ಉತ್ತರವನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು ಚಿಂತನೆಯ ಸಕ್ರಿಯ ಕೆಲಸವಿಲ್ಲದೆ ಅಸಾಧ್ಯ. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸರ್ವತೋಮುಖ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮನರಂಜನೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಮನರಂಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗಣಿತದ ವಸ್ತುಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಉದ್ದೇಶ: ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು.
ಕಾರ್ಯಗಳು:
ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಆಟದ ಆಧಾರಿತ ಕಾರ್ಯಗಳ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡಿ;
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಗಣಿತ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ;
ಮಕ್ಕಳ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ:
ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಿ; ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಿ; ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿ (ಹೋಲಿಸಿ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ, ವರ್ಗೀಕರಿಸುವ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ).
ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶ:
ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು;
ಗಮನ, ಮೆಮೊರಿ, ಮಾತು, ಕಲ್ಪನೆ, ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ;
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ.
ಎಲ್ಲಾ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಮೂರು ವಿಧಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು: ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗಿನ ಆಟಗಳು, ಬೋರ್ಡ್-ಮುದ್ರಿತ ಮತ್ತು ಪದ ಆಟಗಳು.
ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗಿನ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ಹೋಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಆಟಗಳ ಮೌಲ್ಯವೆಂದರೆ ಅವರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ: ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರ, ಆಕಾರ.
ಪದಗಳ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಟಗಾರರ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಜಗತ್ತು, ಹೊಸ ಸಂಪರ್ಕಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಗಾಢವಾಗಿಸಿ, ಹೊಸ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.
ಮುದ್ರಿತ ಬೋರ್ಡ್ ಆಟಗಳು ಪ್ರಕಾರದಲ್ಲಿ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ: ಜೋಡಿ ಚಿತ್ರಗಳು, ಲೊಟ್ಟೊ, ಡೊಮಿನೋಸ್, ಮೊಸಾಯಿಕ್, ಕಟ್ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಘನಗಳು. ಈ ರೀತಿಯ ಆಟಗಳ ಉದ್ದೇಶವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಸ್ತುವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ವಸ್ತುಗಳ ಹೋಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು, ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು.
ಅಲ್ಲದೆ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ, ನೀವು ಪ್ಲೇನ್ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಆಟಗಳು, ಒಗಟು ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಜೋಕ್ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.
ಆದರೆ, ಆಟಗಳು ವಿವಿಧ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅವರು ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಇರಬೇಕು, ಅವುಗಳೆಂದರೆ ಸರಳವಾದ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ: ಬಣ್ಣ, ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರದ ಮೂಲಕ ಅಂಕಿಗಳ ಪರ್ಯಾಯ ಕ್ರಮ.
ಕೆಲಸದ ಹಂತಗಳು.
1. ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು.
ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯ, ಹಾಗೆಯೇ ನಿಯತಕಾಲಿಕದ ಲೇಖನಗಳು, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಮೂಲಗಳಿಂದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಓದುವುದು.
1. Z.A. ಮಿಖೈಲೋವಾ "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟದ ಮನರಂಜನೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು", M.: ಶಿಕ್ಷಣ 1990.
2. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೋರ್ಸ್ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಗಣಿತ. ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು. - ಎಂ.: ಬಾಲಸ್,
2003 - 256 ಪು.
3. T. A. ಫಾಲ್ಕೊವಿಚ್, L. P. ಬರಿಲ್ಕಿನಾ "ಗಣಿತದ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳ ರಚನೆ": ಪಾಠಗಳು
ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ. - ಎಂ.: VAKO, 2005 - 208 ಪು.
4. "ಗಣಿತದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಕಥಾವಸ್ತು ಆಧಾರಿತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು" - A. A. ಸ್ಮೊಲೆಂಟ್ಸೆವಾ.
5. L. G. ಪೀಟರ್ಸನ್, N. P. ಖೋಲಿನಾ "ಆಟಗಾರ". ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗಣಿತ ಕೋರ್ಸ್.
ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು. - ಎಂ.: ಬಾಲಾಸ್, 2003 - 256 ಪು.
6. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಮೊಲೆಂಟ್ಸೆವಾ A. A., ಸುವೊರೊವಾ O. V. ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ.
ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ : ಬಾಲ್ಯ-ಪತ್ರಿಕೆ, 2004.
7. ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳು "ಪೂರ್ವ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ", "ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗು",
"ಶಿಶುವಿಹಾರ. ಎಲ್ಲವೂ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ."

2. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ (ವರ್ಷದಲ್ಲಿ) ಗಣಿತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಕಾರ್ಡ್ ಇಂಡೆಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದು.
3. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಪರಿಸರದ ಸೃಷ್ಟಿ (ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮೂಲೆ).
4. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು.
ಗಡುವಿನ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯಗಳು ಆಟಗಳ ಬಳಕೆ
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನಸುಮಾರು
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತ
ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳು. ಕಲಿಕೆಗಾಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು
"ಬಣ್ಣಗಳ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು: "ನಾವು ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಮಾಡೋಣ
ಮಣಿಗಳು", "ಬಣ್ಣದ ನೀರು", "ಬಣ್ಣದ
ಕೋಲುಗಳು."
ಅಕ್ಟೋಬರ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ
ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳು: ಬಣ್ಣ, ಆಕಾರ,
ಗಾತ್ರ. ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು
ಹೋಲಿಕೆಗಳು. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು
ಪ್ರಮಾಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳು:
"ಕಂಬಳಿಯನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸೋಣ", "ಮನೆಗಳು
ಕರಡಿ ಮರಿಗಳು", "ಇಲಿಗಳಿಗೆ ಚಹಾಕ್ಕೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡೋಣ",
"ಬಣ್ಣದ ಘನಗಳು"
ನವೆಂಬರ್ ಬಣ್ಣದಿಂದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಂದು ಗುಂಪಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು,
ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರ. "ಜೋಡಿ ಹುಡುಕಿ", "ವಿಂಗಡಿಸಿ
ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು."
ಡಿಸೆಂಬರ್ ಗುಂಪಿನ ಒಂದು ಭಾಗವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವುದು. ಹುಡುಕಲಾಗುತ್ತಿದೆ
"ಹೆಚ್ಚುವರಿ" ವಸ್ತುಗಳು. d/game "ಏನು ಹೆಚ್ಚುವರಿ?", "ಏನು
ಅದು ಬದಲಾಗಿದೆಯೇ?
"ಒಂದು", "ಹಲವು" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಿಗೆ ಜನವರಿ ಪರಿಚಯ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು
ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳು: "ಇನ್
ಅಣಬೆಗಳಿಗೆ ಅರಣ್ಯ", "ರಾಸ್್ಬೆರ್ರಿಸ್ ಫಾರ್
ಕರಡಿ ಮರಿಗಳು", "ಬನ್ನಿಗಳಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಿ".
ಫೆಬ್ರವರಿ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಂಪುಗಳ ಹೋಲಿಕೆ (ಅದೇ, ಹೆಚ್ಚು, ಕಡಿಮೆ). ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು
ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಆಧಾರಿತ ಸಮಾನತೆ
ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳ ಐಟಂಗಳು: "ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮಾಡೋಣ
ಅಣಬೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಳಿಲು", "ಬಗ್ಸ್ ಆನ್
ಎಲೆಗಳು", "ಚಿಟ್ಟೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೂವುಗಳು".
ಮಾರ್ಚ್ 1- ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ದೃಶ್ಯ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು
3, ಒಂದು ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು
ಪ್ರಮಾಣ.
ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ
ಉದ್ದ ಮತ್ತು ಅಗಲದಿಂದ ವಸ್ತುಗಳ ನೇರ ಹೋಲಿಕೆ (ಉದ್ದ - ಕಡಿಮೆ, ಅಗಲ - ಕಿರಿದಾದ, ಹೆಚ್ಚಿನ - ಕಡಿಮೆ). ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು: “ಪಿಕ್ ಅಪ್
ಮನೆಗಳಿಗೆ ಮಾರ್ಗಗಳು", "ದುರಸ್ತಿ
ಕಂಬಳಿ", "ಮೊಲಗಳಿಗೆ ಸೇತುವೆಗಳು",
"ಮನೆಗಳಿಗೆ ದಾರಿಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಳ್ಳಿ."
ಏಪ್ರಿಲ್ ಸಭೆ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು: ವೃತ್ತ
ಮತ್ತು ಚೆಂಡು, ಚದರ ಮತ್ತು ಘನ, ತ್ರಿಕೋನ,
ಆಯತ, ಅಂಡಾಕಾರದ.
ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ದೃಶ್ಯ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು 4-
5, ಒಂದು ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು
ಪ್ರಮಾಣ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು:
"ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಲೊಟ್ಟೊ", "ಕೊಳೆಯಿರಿ
ಮನೆಗಳಲ್ಲಿನ ಪ್ರತಿಮೆಗಳು", "ರೋಲಿಂಗ್ - ಅಲ್ಲ
ರೋಲಿಂಗ್ ಆಗಿದೆ", "ಆಕಾರದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಜೋಡಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ".
ಪ್ರಾದೇಶಿಕತೆಯ ಮೇ ರಚನೆ
ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳು: ಮೇಲೆ-ಕೆಳಗೆ, ಎಡ-ಬಲ,
ಮೇಲಿನ-ಕೆಳಗೆ, ಹೊರಗೆ-ಒಳಗೆ, ಹಿಂದೆ-ಮುಂಭಾಗ, ಇತ್ಯಾದಿ.
1 ರಿಂದ 5 ರವರೆಗಿನ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಡಿನಲ್ ಎಣಿಕೆ.
ಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಹೋಲಿಕೆ. ಸ್ಥಳಕ್ಕಾಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು
ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ: "ಆಟಿಕೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ",
"ಆಟಿಕೆ ಅಂಗಡಿ".
ನೀತಿಬೋಧಕ ಕೌಶಲ್ಯ ಆಟಗಳು
ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಮಾಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿ:
"ಪಾತ್‌ಫೈಂಡರ್ಸ್", "ಬಿಲ್ಡರ್ಸ್",
"ಆಟಿಕೆ ಅಂಗಡಿ".

5. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು.
1. ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ
ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನ
ವಸ್ತು. ಒಂದು ವರ್ಷದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ
2. ನಡೆಸುವುದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳುಮತ್ತು
ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಒಂದು ವರ್ಷದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ
3. "ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಪಾತ್ರ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ ನಡೆಸುವುದು
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು."
ಒಂದು ವರ್ಷದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ
4. ಶಿಫಾರಸುಗಳು: “ನಾವು ಪ್ರಾದೇಶಿಕವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತೇವೆ
ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳು", "ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಹೇಗೆ ಕಲಿಸುವುದು
ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು." ಒಂದು ವರ್ಷದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ
6. ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸದ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಕರ ವರದಿ (ಮೇ, 2017)