ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳು. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆ

100 RURಮೊದಲ ಆದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಬೋನಸ್

ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ ಪದವೀಧರ ಕೆಲಸ ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸಅಭ್ಯಾಸದ ಕುರಿತು ಅಮೂರ್ತ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪ್ರಬಂಧ ವರದಿ ಲೇಖನ ವರದಿ ವಿಮರ್ಶೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಮಾನೋಗ್ರಾಫ್ ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹರಿಸುವ ವ್ಯವಹಾರ ಯೋಜನೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸಪ್ರಬಂಧ ರೇಖಾಚಿತ್ರ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು ಅನುವಾದ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು ಟೈಪಿಂಗ್ ಇತರೆ ಪಠ್ಯದ ಅನನ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಪಿಎಚ್‌ಡಿ ಪ್ರಬಂಧಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಕೆಲಸ ಆನ್ಲೈನ್ ಸಹಾಯ

ಬೆಲೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆ- ಇದು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಗ್ರಹದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿ. ಇದರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಇದು ಕಲ್ಪನೆಯ ವಸ್ತುವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಗಳಿಸಿದ ಅನುಭವದ ಸೃಜನಶೀಲ ರೂಪಾಂತರದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆನಾವು ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ, ಇದರ ಫಲಿತಾಂಶವು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾದ ಹೊಸ ಚಿತ್ರಗಳು, ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಕಥಾವಸ್ತು, ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾದ ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಿದ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಶಬ್ದಕೋಶದ ರೂಪದೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಕಂಡುಹಿಡಿದ ಕಥೆಯಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸೆರೆಹಿಡಿಯುವ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಇದು ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಸಕ್ರಿಯ ಕೆಲಸಕಲ್ಪನೆ, ಚಿಂತನೆ, ಮಾತು, ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಇಚ್ಛೆಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.

L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, K. N. ಕಾರ್ನಿಲೋವ್, S. L. ರೂಬಿನ್ಸ್ಟೈನ್, A. V. ಝಪೊರೊಝೆಟ್ಸ್ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಜೀವನ ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಲ್ಪನೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಟಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಅವಕಾಶ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಹಳೆಯದರಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು , ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ದೊಡ್ಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಾಗ, ಅದು ಮೌಖಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ವಿಷಯವಾಗಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಕೋಶದ ಸಂಕೀರ್ಣ ರೂಪಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಅವಕಾಶವಿದೆ. ಕಲ್ಪನೆಯು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯಿಂದ ತಿರುಗುತ್ತದೆ, ಯಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ನೈಜತೆಯನ್ನು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ.

ಮೌಖಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ- ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕಾರ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಮಗು. ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಂಶವಿದೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಥೆ. ಅದಕ್ಕೇ "ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆಗಳು" ಎಂಬ ಪದ — ಕೋಡ್ ಹೆಸರುಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಬರುವ ಕಥೆಗಳು.

ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ ಹೇಳುವ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳುಮಗು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ (ಕಥಾವಸ್ತು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪಾತ್ರಗಳು) ಬರಬೇಕು, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅವನ ಸ್ವಂತ ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವ, ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸುಸಂಬದ್ಧ ನಿರೂಪಣೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ. ಇದಕ್ಕೆ ಕಥಾವಸ್ತು, ಘಟನೆಗಳ ಕೋರ್ಸ್, ಕ್ಲೈಮ್ಯಾಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ನಿರಾಕರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವೂ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಕಡಿಮೆ ಇಲ್ಲ ಕಷ್ಟದ ಕೆಲಸ- ನಿಮ್ಮ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯಾಗಿ ತಿಳಿಸಿ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ನೈಜ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ. ಸಾಹಿತ್ಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನದಿಂದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಅಂಶವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮೌಖಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಆಧಾರವು ಕೃತಿಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು O.S ಕಾದಂಬರಿ, ಮೌಖಿಕ ಜಾನಪದ ಕಲೆ, ಸಣ್ಣ ಸೇರಿದಂತೆ ಜಾನಪದ ರೂಪಗಳು(ನಾಣ್ಣುಡಿಗಳು, ಮಾತುಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ನುಡಿಗಟ್ಟು ಘಟಕಗಳು) ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ರೂಪದ ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ.

ಮಕ್ಕಳ ಮೌಖಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ವಿ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು :

ಕಥೆಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವಲ್ಲಿ;

ಕವನಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ನೀತಿಕಥೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವಲ್ಲಿ;

ಪದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ (ಹೊಸ ಪದಗಳ ಸೃಷ್ಟಿ - ಹೊಸ ರಚನೆಗಳು).

ಮಕ್ಕಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಎ ವೆಟ್ಲುಗಿನಾ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿದರು ಮೂರು ಹಂತಗಳು.

ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿಆಗುತ್ತಿದೆ ಅನುಭವದ ಕ್ರೋಢೀಕರಣ. ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಜೀವನ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರವಾಗಿದೆ. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ದೃಶ್ಯೀಕರಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕು (ಗ್ರಹಿಕೆಯು ಸೌಂದರ್ಯದ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ). ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸುವಲ್ಲಿ ಕಲೆ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಕಲಾಕೃತಿಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ತೀಕ್ಷ್ಣವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಗಳುಅವನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ.

ಎರಡನೇ ಹಂತ — ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಸ್ವತಃ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ , ಒಂದು ಕಲ್ಪನೆ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಾಗ, ಹುಡುಕಾಟ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಕಲಾತ್ಮಕ ಅರ್ಥ. ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಹೊಸ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಿದರೆ ಮಗುವಿನ ಕಲ್ಪನೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತದೆ (ನಾವು ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರೋಣ). ಯೋಜನೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ: ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು, ವೀರರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು, ಪದಗಳನ್ನು ಆರಿಸುವುದು, ವಿಶೇಷಣಗಳು. ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಇಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿವೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳು.

ಮೂರನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಹೊಸ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು. ಮಗು ಅದರ ಗುಣಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಆನಂದವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಯಸ್ಕರ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಆಸಕ್ತಿ ಅಗತ್ಯ. ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿರುಚಿಯ ರಚನೆಗೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಕೂಡ ಅಗತ್ಯ.

ಮಕ್ಕಳ ಮೌಖಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ರಚನೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳ ಜ್ಞಾನವು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆ .

1. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಷರತ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಜೀವನದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಅನುಭವವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವುದು. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಈ ಕೆಲಸವು ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು: ವಿಹಾರಗಳು, ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು, ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು, ಆಲ್ಬಮ್ಗಳು, ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳಲ್ಲಿನ ವಿವರಣೆಗಳು, ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುವುದು.

2. ಇತರರಿಗೆ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿ ಯಶಸ್ವಿ ಕಲಿಕೆಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ.

3. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಥೆ - ಉತ್ಪಾದಕ ಪ್ರಕಾರಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶಇದು ಸುಸಂಬದ್ಧವಾದ, ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಕಥೆಯಾಗಿರಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಒಂದು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸುಸಂಬದ್ಧ ಹೇಳಿಕೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ನಿರೂಪಣೆ ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಈ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹಿಂದಿನ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಠ್ಯಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಬರೆಯುವುದು, ಅವುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುವುದು.

4. ಇನ್ನೂ ಒಂದು ಷರತ್ತು - "ಆವಿಷ್ಕಾರ" ಕಾರ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸರಿಯಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಅಂದರೆ ಹೊಸದನ್ನು ರಚಿಸಿ, ನಿಜವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸದ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡಿ, ಅಥವಾ ಮಗು ಅದನ್ನು ಸ್ವತಃ ನೋಡಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ "ಅದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ" (ಇತರರ ಅನುಭವದಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಸತ್ಯವು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರಬಹುದು).

ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳುಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ

ಭಾಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳು:

1. ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ, ಅದರ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಸಮಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿ.

2. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

3. ಸುಧಾರಿಸಲು ಕಲಿಸಿ ಹೊಸ ಆಯ್ಕೆಕಥೆ

4. ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಥೆ ಹೇಳುವ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು.

5. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಮೌಲ್ಯದ ತೀರ್ಪುಅವರ ಸ್ವಂತ ಮತ್ತು ಅವರ ಒಡನಾಡಿಗಳ ಕಥೆ ಹೇಳುವ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಒಡನಾಡಿಗಳ ಕಥೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪ್ರಬಂಧದ ರಚನೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಅರ್ಥಭಾಷೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಕಥೆ ಹೇಳಲು ಅಗತ್ಯತೆಗಳು:

1. ಇದು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿರಬೇಕು, ಇದರರ್ಥ ಕಥೆಯನ್ನು ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಲ್ಲದೆ ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ, ಕಥೆಯ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರ ಕಥೆಯಿಂದ ಎರವಲು ಪಡೆಯಲಾಗಿಲ್ಲ.

2. ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆ - ಅನಗತ್ಯ ವಿವರ ಮತ್ತು ಎಣಿಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ವಿಷಯ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಯೋಜನೆಗೆ ಅಧೀನಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

3. ಪ್ರಾರಂಭ, ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಕ್ಲೈಮ್ಯಾಕ್ಸ್, ಅಂತ್ಯ, ಕ್ರಿಯೆಯ ದೃಶ್ಯದ ಕೌಶಲ್ಯಪೂರ್ಣ ವಿವರಣೆ, ಸ್ವಭಾವ, ನಾಯಕನ ಭಾವಚಿತ್ರ, ಅವನ ಮನಸ್ಥಿತಿ.

4. ಸೂಚಕ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣ 5-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು - ಇದು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಕಥೆಯ ಹಲವಾರು ಆವೃತ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಅವರು ಓದಿದ ಸಾದೃಶ್ಯದ ಮೂಲಕ ಬರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಧಾನದಂತಹ ವಿಷಯಗಳಿಲ್ಲ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ವರ್ಗೀಕರಣ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆಗಳು, ಆದರೆ ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿ ನಾವು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಕಾರಗಳು :

ವಾಸ್ತವಿಕ ಸ್ವಭಾವದ ಕಥೆಗಳು;

ಪ್ರಕೃತಿಯ ವಿವರಣೆಗಳು.

ತರಬೇತಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ ಹೇಳುವುದು ಉತ್ತಮ ವಾಸ್ತವಿಕ ಸ್ವಭಾವದ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುವುದರಿಂದ("ಮಿಶಾ ತನ್ನ ಮಿಟ್ಟನ್ ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಳೆದುಕೊಂಡಳು", "ಮಾರ್ಚ್ 8 ರಂದು ತಾಯಿಗೆ ಉಡುಗೊರೆಗಳು").

ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದದ್ದುಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಒಂದು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಕಡೆಗೆ ತನ್ನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗುವುದರಿಂದ. ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ತನ್ನ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು, ಅವನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ದೊಡ್ಡ ಮೊತ್ತಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟಿಗೆಸಂಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಧಗಳು

ಇ.ಪಿ.ಕೊರೊಬ್ಕೋವಾ ಮುಖ್ಯಾಂಶಗಳು 7 ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು:

1. ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಕಥೆಯ ಮುಂದುವರಿಕೆ ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರುವುದು.

2. ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಸಂಕಲಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಕಥೆ ಅಥವಾ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಿದೆ.

3. ಯೋಜನೆ ಇಲ್ಲದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕಥೆ ಅಥವಾ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರುವುದು.

4. ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕಥೆ ಅಥವಾ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಿದೆ.

5. ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆಗಳುಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, “ನನ್ನ ನೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯವರ್ಷದ", "ವಿಂಟರ್ ಅಂಡ್ ಸಮ್ಮರ್ ಇನ್ ದಿ ಫಾರೆಸ್ಟ್", "ಸ್ಪ್ರಿಂಗ್ ಮೀಟಿಂಗ್".

6. ಮಕ್ಕಳು ಎರಡು ಆವೃತ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಓದಿದ ರೀತಿಯ ಕಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ: ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸಿ, ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ, ಅಥವಾ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಬದಲಿಸಿ, ನಾಯಕರನ್ನು ಬದಲಿಸಿ.

7. ಎತ್ತರದ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುವುದು.

L. ವೊರೊಶ್ನಿನಾ ಮುಖ್ಯಾಂಶಗಳು 6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮೂರು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು:

1. ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕಥೆಗಳು ಅಥವಾ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು, ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಕಾರದ ಒಂದು ತೊಡಕು - ವಿಷಯದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಯ್ಕೆ.

2. 2 ಆವೃತ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಪ್ರಬಂಧ.

3. ಲ್ಯಾಂಡ್‌ಸ್ಕೇಪ್ ಪೇಂಟಿಂಗ್ ಆಧಾರಿತ ಕಥೆಯನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದು.

ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಗಳುಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಕಥೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿಎಂದು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತಬಳಸಬಹುದು ಸರಳ ತಂತ್ರಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ಒಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಉತ್ತಮ ಉತ್ತರಗಳಿಂದ ಕಥೆಯನ್ನು ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ "ಸಂಯೋಜನೆ" ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಜಟಿಲವಾಗುತ್ತವೆ (ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಥಾಹಂದರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಂವಹನ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು, ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಂಘಟನೆಪಠ್ಯ).

ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಗಳುಕ್ರಮೇಣ ತೊಡಕುಗಳೊಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿ.

ಕಥೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು.

1. ಇದು ಸುಲಭವಾದದ್ದು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ ಕಥೆಯ ಮುಂದುವರಿಕೆ ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕಥೆಯ ಪ್ರಾರಂಭವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡಬೇಕು, ಅವರನ್ನು ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಅವನ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯು ನಡೆಯುವ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್.

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದಾಹರಣೆ: "ಅಪ್ಪ ಮತ್ತು ವನ್ಯಾ ಹೇಗೆ ಕಾಡಿಗೆ ಹೋದರು" ಎಂಬ ಕಥೆಯ ಅಂತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಬರುವ ಮಕ್ಕಳು.

ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಥೆಯ ಪ್ರಾರಂಭವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ, ಅದು ಹುಡುಗ ವನ್ಯಾ ತನ್ನ ತಂದೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಕಾಡಿಗೆ ಹೋದನು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ: “ಅಪ್ಪ ವನ್ಯಾಳನ್ನು ಕಾಡಿಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುವುದಾಗಿ ಭರವಸೆ ನೀಡಿದರು. ವನ್ಯಾ ಈ ದಿನಕ್ಕಾಗಿ ಎದುರು ನೋಡುತ್ತಿದ್ದಳು. ಭಾನುವಾರ, ತಂದೆ ವನ್ಯಾಳನ್ನು ಬೇಗನೆ ಎಬ್ಬಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ಅವರು ಕಾಡಿಗೆ ಹೋದರು ... "ಮಕ್ಕಳೇ, ಹುಡುಗ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಏನು ನೋಡಿದ್ದಾನೆಂದು ಊಹಿಸಿ ಮತ್ತು ಕಥೆಯನ್ನು ನೀವೇ ಮುಗಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಒಡನಾಡಿಗಳ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಆಲೋಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರಲಿ.

ವೋವಾ (6 ವರ್ಷ 5 ತಿಂಗಳು). ನನಗೆ ಅವಕಾಶ?

ಶಿಕ್ಷಕ. ಮಾತನಾಡು.

ವೋವಾ. ಅವರು ಕಾಡಿಗೆ ಬಂದಾಗ, ಹುಡುಗ ನೋಡಿದನು ದೊಡ್ಡ ತೆರವುಗೊಳಿಸುವಿಕೆ. ತೆರವುಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿತ್ತು ಸುಂದರ ಹೂವುಗಳು: ಡೈಸಿಗಳು, ಗಂಟೆಗಳು, ಬಟರ್‌ಕಪ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸೂರ್ಯನು ಎಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಹೊಳೆಯುತ್ತಿದ್ದನೋ ಅಲ್ಲಿ ಸ್ಟ್ರಾಬೆರಿಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ. ಹುಡುಗ ತನ್ನ ತಾಯಿಗಾಗಿ ಸ್ಟ್ರಾಬೆರಿಗಳಿಂದ ತುಂಬಿದ ಬುಟ್ಟಿಯನ್ನು ಮತ್ತು ಹೂವುಗಳ ದೊಡ್ಡ ಪುಷ್ಪಗುಚ್ಛವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡನು. ತದನಂತರ ಅವಳು ಮತ್ತು ತಂದೆ ಚಿಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದರು. ಚಿಟ್ಟೆಗಳು ತುಂಬಾ ಸುಂದರವಾಗಿದ್ದವು: ಕೆಂಪು, ಹಳದಿ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಕಲೆಗಳೊಂದಿಗೆ. ನಂತರ ಅವರು ಮನೆಗೆ ಹೋದರು.

ಜಿನಾ (6 ವರ್ಷ 7 ತಿಂಗಳು). ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ, ಹುಡುಗ ಅನೇಕ ಮರಗಳನ್ನು ನೋಡಿದನು: ಬರ್ಚ್, ಫರ್, ಆಸ್ಪೆನ್. ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಅವು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದ್ದರಿಂದ ಸೂರ್ಯನ ಬೆಳಕು ಕಡಿಮೆಯಾಯಿತು ದೊಡ್ಡ ಮರಗಳುಮತ್ತು ಸೂರ್ಯನನ್ನು ಒಳಗೆ ಬಿಡಲಿಲ್ಲ. ಮರಗಳ ಕೆಳಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಅಣಬೆಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದ್ದವು: ಬಿಳಿ ಅಣಬೆಗಳು, ಆಸ್ಪೆನ್ ಅಣಬೆಗಳು ಮತ್ತು ಬೊಲೆಟಸ್ ಅಣಬೆಗಳು. ಅಪ್ಪ ಮತ್ತು ಹುಡುಗ ಬೇಗನೆ ಅಣಬೆಗಳ ಪೂರ್ಣ ಬುಟ್ಟಿಯನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಂಡರು. ಅಪ್ಪ ಹುಡುಗನಿಗೆ ಮರಗಳ ಶಬ್ದ ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿಗಳು ಎಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಹಾಡುತ್ತವೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದರು. ಪಕ್ಷಿಗಳು ಮರದಿಂದ ಮರಕ್ಕೆ ಹಾರುತ್ತಾ ತಮ್ಮ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಹಾಡುವುದನ್ನು ವನ್ಯಾ ನಿಂತು ನೋಡಿದಳು. ಸಂಜೆ ತಡವಾಗಿ ತಂದೆ ಮತ್ತು ಹುಡುಗ ಮನೆಗೆ ಮರಳಿದರು.

2. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು , L.A. ಪೆನೆವ್ಸ್ಕಯಾ ಪ್ರಕಾರ, ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡುವ ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಮಾತಿನ ಸುಸಂಬದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆಯು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಯೋಜನೆಗಾಗಿ, 3-4 ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿವರಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಯೋಜನೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ. ಕಥೆ ಹೇಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಹಳ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗು ಹೇಳಲು ಮರೆತ ನಾಯಕನಿಗೆ ಏನಾಯಿತು ಎಂದು ನೀವು ಕೇಳಬಹುದು. ನಾಯಕನ ವಿವರಣೆ, ಅವನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಅಥವಾ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಕೊನೆಗೊಳಿಸುವುದು ಎಂದು ನೀವು ಸೂಚಿಸಬಹುದು.

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದಾಹರಣೆ: "ಸೆರಿಯೋಜಾ ನತಾಶಾಗೆ ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದರು" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಕಥೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು. (ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನ: ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸೂಚನೆಗಳು.)

ಶಿಕ್ಷಕ. ಮಕ್ಕಳೇ, ಈಗ ನೀವು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ವಾಕ್ ಮಾಡಲು ಹೊರಟಾಗ ತೊಂದರೆಗೆ ಸಿಲುಕಿದ ನತಾಶಾಗೆ ಹುಡುಗ ಸೆರಿಯೋಜಾ ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದನೆಂಬ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತೀರಿ. ಇದು ಯಾವಾಗ ಸಂಭವಿಸಿತು ಎಂದು ಯೋಚಿಸಿ. ನತಾಶಾ ಎಲ್ಲಿ ಆಡಿದರು? ಅವಳಿಗೆ ಏನಾಯಿತು? ಸೆರಿಯೋಜಾ ಅವಳಿಗೆ ತೊಂದರೆಯಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದಳು?

ನಡಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಏನಾಗಬಹುದು? ಬಹುಶಃ ನತಾಶಾ ತನ್ನ ಕೈಗವಸು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿರಬಹುದು, ಅಥವಾ ಅದು ಹಿಮಪಾತಕ್ಕೆ ಬಿದ್ದಿರಬಹುದು, ಅಥವಾ ಅವಳ ಬಲೂನ್, ಅಥವಾ ಬಹುಶಃ ಅವಳು ದೊಡ್ಡ ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ನಾಯಿಯನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗಬಹುದೇ? ನೀವು ಅದನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಯೋಚಿಸಬಹುದು.

10 ಜನರನ್ನು ಪಾಠಕ್ಕೆ ಕರೆಯಲಾಯಿತು; ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾದ ಒಂದು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಕಥೆಯನ್ನು ನೀಡಿದರು; ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರರ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಿಲ್ಲ.

ವ್ಯಾಲೆರಿಕ್. ಬೇಸಿಗೆಯಾಗಿತ್ತು. ನತಾಶಾ ನಾಯಿಮರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಅಂಗಳದಲ್ಲಿ ನಡೆಯಲು ಹೋದಳು. ನಾಯಿಮರಿ ಓಡುತ್ತಾ ಒಳಕ್ಕೆ ಬಂದಿತು ಮುರಿದ ಗಾಜುಮತ್ತು ಅವನ ಪಂಜವನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಿ. ನತಾಶಾ ಅಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಳು. ಸೆರಿಯೋಜಾ ಕೇಳಿದರು: "ನೀವು ಯಾಕೆ ಅಳುತ್ತಿದ್ದೀರಿ?" ನತಾಶಾ: "ನನ್ನ ನಾಯಿ ತನ್ನ ಪಂಜವನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಿದೆ." ಸೆರಿಯೋಜಾ ಬ್ಯಾಂಡೇಜ್ ತಂದು ನಾಯಿಮರಿಯ ಪಂಜವನ್ನು ಬ್ಯಾಂಡೇಜ್ ಮಾಡಿದರು.

ತಾನ್ಯಾ. ಅದು ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿತ್ತು. ಸೆರಿಯೋಜಾ ಮತ್ತು ನತಾಶಾ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸ್ಲೆಡ್ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಬೆಟ್ಟದ ಕೆಳಗೆ ಸವಾರಿ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಅವರು ಹೋಗಿ ಬಿದ್ದರು. ಸೆರಿಯೋಜಾ ಬೇಗನೆ ಎದ್ದುನಿಂತು, ಮತ್ತು ನತಾಶಾ ಅವಳ ಕೈಗೆ ನೋವುಂಟುಮಾಡಿದಳು. ಸೆರಿಯೋಜಾ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: “ನತಾಶಾ, ಅಳಬೇಡ! ನನ್ನ ಕೈ ನೋಯುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ." ಅವನು ನತಾಶಾಳನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಂಡು, ಅವನ ಕೋಟ್‌ನಿಂದ ಹಿಮವನ್ನು ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿದನು ಮತ್ತು ಅವರು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸವಾರಿ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು.

3. ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ತಂತ್ರ — ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಥೆ ಹೇಳುವುದು.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಾರ್ಚ್ 8 ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಬರಲಿದೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ನೆನಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ತಾಯಂದಿರನ್ನು ಅಭಿನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಮತ್ತಷ್ಟು ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ: “ತಾನ್ಯಾ ಮತ್ತು ಸೆರಿಯೋಜಾ ಈ ದಿನಕ್ಕೆ ತಮ್ಮ ತಾಯಿಗೆ ಹೇಗೆ ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದರು ಎಂಬ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ನಾವು ಇಂದು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ. ಕಥೆಯನ್ನು ಕರೆಯೋಣ: "ಅಮ್ಮನಿಗೆ ಉಡುಗೊರೆ." ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಕಥೆಗಳುನಾವು ಅದನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ”

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಮುಂದೆ ಇಟ್ಟರು ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯ, ಅವಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಿ, ಒಂದು ಥೀಮ್, ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ, ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಬರಬೇಕು, ನಿರೂಪಣೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಔಪಚಾರಿಕಗೊಳಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೊಳಿಸಬೇಕು. ಅಂತಹ ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಸೆಳೆಯಬಹುದು ಶುಭಾಶಯ ಪತ್ರಗಳುಅಮ್ಮಂದಿರಿಗೆ.

4. ಸ್ವಯಂ-ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಿದೆ — ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟದ ಕೆಲಸ. ಮಕ್ಕಳಿದ್ದರೆ ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನನಿರೂಪಣೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಇಂಟ್ರಾಟೆಕ್ಸ್ಚುವಲ್ ಸಂವಹನದ ವಿಧಾನಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ನಿಮ್ಮ ಕಥೆಯನ್ನು ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ.

ನೀವು ಯಾವುದರ ಬಗ್ಗೆ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರಬಹುದು ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ (ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಪ್ರಕರಣ, ಇದು ಹುಡುಗ ಅಥವಾ ಹುಡುಗಿಗೆ ಸಂಭವಿಸಿದೆ, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಸ್ನೇಹದ ಬಗ್ಗೆ, ಮೊಲ ಮತ್ತು ತೋಳದ ಬಗ್ಗೆ). ಭವಿಷ್ಯದ ಕಥೆಗೆ ಒಂದು ಹೆಸರಿನೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಮಾಡಲು ಮಗುವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ (“ಮೊದಲು, ನಿಮ್ಮ ಕಥೆಯನ್ನು ಏನೆಂದು ಕರೆಯಲಾಗುವುದು ಮತ್ತು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ, ನೀವು ಮೊದಲು ಏನು ಮಾತನಾಡುತ್ತೀರಿ, ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ಏನು ಮಾತನಾಡುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ಅದರ ನಂತರ ನೀವು ಏನು ಮಾತನಾಡುತ್ತೀರಿ, ನೀವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಹೇಳುತ್ತೀರಿ.

5. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಯುವುದುಪರಿಚಯದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ವಾಸ್ತವಿಕ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಅಂಶಗಳು.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು "ಆಂಡ್ರೂಷಾಸ್ ಡ್ರೀಮ್" ಕಥೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ: "ಅಪ್ಪ ಹುಡುಗ ಆಂಡ್ರ್ಯೂಷಾಗೆ ಬೈಸಿಕಲ್ "ಹದ್ದು" ನೀಡಿದರು. ಮಗುವಿಗೆ ಅದು ತುಂಬಾ ಇಷ್ಟವಾಯಿತು, ಅವನು ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಕನಸು ಕಂಡನು. ಆಂಡ್ರ್ಯೂಷಾ ಅವರು ತಮ್ಮ ಬೈಸಿಕಲ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಯಾಣಿಸಲು ಹೋದರು ಎಂದು ಕನಸು ಕಂಡರು. ಆಂಡ್ರ್ಯೂಷಾ ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋದರು ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಏನು ನೋಡಿದರು, ಮಕ್ಕಳು ಒಂದು ಉಪಾಯವನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು. ಕಥೆಯ ಪ್ರಾರಂಭದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಈ ಮಾದರಿಯನ್ನು ವಿವರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೂರಕಗೊಳಿಸಬಹುದು: “ಕನಸಿನಲ್ಲಿ ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಏನಾದರೂ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು. ಆಂಡ್ರೂಷಾ ಹೋಗಬಹುದು ವಿವಿಧ ನಗರಗಳುಮತ್ತು ದೇಶಗಳು ಸಹ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಅಥವಾ ತಮಾಷೆಯನ್ನು ನೋಡಲು.

ಮೊದಲಿಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳುಮಿತಿಗೊಳಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಥೆಗಳು: "ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಮುಳ್ಳುಹಂದಿಗೆ ಏನಾಯಿತು", "ದಿ ಅಡ್ವೆಂಚರ್ಸ್ ಆಫ್ ದಿ ವುಲ್ಫ್", "ದಿ ವುಲ್ಫ್ ಅಂಡ್ ದಿ ಹೇರ್".

ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಮೇಲಿನ ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯು ಅವುಗಳನ್ನು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಊಹಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ಆದರೆ ಅಗತ್ಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟಪ್ರಾಣಿಗಳ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ, ಅವರ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು ಆಟಿಕೆಗಳು, ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಫಿಲ್ಮ್‌ಸ್ಟ್ರಿಪ್‌ಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದರೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಣ್ಣ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದುವುದು ಮತ್ತು ಹೇಳುವುದುಕೆಲಸದ ರೂಪ ಮತ್ತು ರಚನೆಗೆ ತಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು, ಒತ್ತಿಹೇಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಾಸ್ತವ, ಅದರಲ್ಲಿ ಬಹಿರಂಗವಾಗಿದೆ. ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಮೌಖಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಜಾನಪದ ಕಥೆ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮೀಸಲು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿದೆ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಅವರ ವಿಷಯ, ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ಲಾಟ್‌ಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು.

ಎರಡನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಿರೂಪಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಯೋಜನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ(ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ಸರಣಿ ಸಂಯೋಜನೆ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಆರಂಭ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯ). ಈ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಸ್ವಂತ ಬರಹಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಕನು ತಿಳಿಸುತ್ತಾನೆ ತಂತ್ರಗಳಿಗೆ ಜಂಟಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆ : ಒಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ - ಭವಿಷ್ಯದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಾಯಕರು, ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸಲಹೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಮೂರನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆ: ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗಿದೆ ಸಿದ್ಧ ವಿಷಯಗಳು, ಕಥಾವಸ್ತು, ಪಾತ್ರಗಳು; ನಿಮ್ಮದೇ ಆದ ಥೀಮ್, ಕಥಾವಸ್ತು, ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದಾಹರಣೆ: ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಮುಂದುವರಿಕೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು.

ಪಾಠದ ವಿಷಯ: ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಆವಿಷ್ಕರಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ, ಸುಸಂಬದ್ಧವಾಗಿ, ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಹೇಳಿ.

ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ.

ಶಿಕ್ಷಕ. ಮಕ್ಕಳೇ, ಇಂದು ನಾವು ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತೇವೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು "ಕರಡಿ ತನ್ನ ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಳೆದುಕೊಂಡಿತು ಮತ್ತು ಅವನು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಂಡುಕೊಂಡನು" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾನು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪ್ರಾರಂಭದೊಂದಿಗೆ ಬಂದಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ನೀವು, ಮಕ್ಕಳೇ, ಮುಂದುವರಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತೀರಿ. "ಕರಡಿ ತನ್ನ ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಳೆದುಕೊಂಡಿತು ಮತ್ತು ಅವನು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಂಡುಕೊಂಡನು" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪ್ರಾರಂಭವನ್ನು ಆಲಿಸಿ.

ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ತಾಯಿ ಕರಡಿ ಮತ್ತು ಕರಡಿ ಮರಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿತ್ತು. ಮಿಶ್ಕಾ ತುಂಬಾ ಕುತೂಹಲ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ಕುಚೇಷ್ಟೆಗಾರ. ಆದರೆ ಕರಡಿ ಅವನನ್ನು ಇನ್ನೂ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಿತ್ತು. ಅವಳು ಅವನಿಗೆ ಕೆಂಪು ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಕೊಟ್ಟಳು. ಕರಡಿ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದೆ, ಅವನು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲೆಡೆ ಓಡಿದನು ಮತ್ತು ಅವನು ಮಲಗಲು ಹೋದಾಗ ಬೂಟುಗಳನ್ನು ತೆಗೆಯಲು ಸಹ ಬಯಸಲಿಲ್ಲ.

ಒಂದು ದಿನ ಕರಡಿ ಹೊರಟುಹೋಯಿತು, ಮತ್ತು ಕರಡಿ ನದಿಯಲ್ಲಿ ಈಜಲು ಬಯಸಿತು. ಅವನು ಸ್ನಾನ ಮಾಡಿದನು, ಆದರೆ ಅವನ ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡನು.

ಆದರೆ ಅವನು ಹೇಗೆ ಕಳೆದುಕೊಂಡನು ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವನು ಹೇಗೆ ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡನು, ನೀವು ಮಕ್ಕಳೇ, ಅದನ್ನು ನೀವೇ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಿ. ಮಿಶಾ ಅವುಗಳನ್ನು ತೆಗೆಯಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವರು ಎಲ್ಲಿ ಇಟ್ಟರು ಎಂಬುದನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡಬಹುದು; ಮತ್ತು ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಮ್ಯಾಗ್ಪಿಯಿಂದ ಒಯ್ಯಬಹುದಿತ್ತು. ಬಹುಶಃ ಯಾರೋ ಅವನಿಗೆ ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ.

ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಇಲ್ಲಿವೆ ಕಥೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುವ ಆಯ್ಕೆಗಳುಮಕ್ಕಳು ಕಂಡುಹಿಡಿದರು:

ಅಲಿಯೋಶಾ. ಕರಡಿ ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಧರಿಸಿ ನೀರಿಗೆ ಏರಿತು. ಮತ್ತು ಬೂಟುಗಳು ನದಿಯ ಕೆಳಗೆ ತೇಲಿದವು. ಕರಡಿ ಸಹ ಗಮನಿಸಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನು ಹೊರಬಂದಾಗ, ಅವನು ಗಮನಿಸಿದನು: ಯಾವುದೇ ಬೂಟುಗಳಿಲ್ಲ! ಅವರು ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು. ಮತ್ತು ಅವನು ಮತ್ತೆ ನದಿಗೆ ಹಾರಿದನು. ನಾನು ಬಹಳ ಸಮಯ ಹುಡುಕಿದೆ. ಆಗ ನದಿಯಲ್ಲಿ ಏನೋ ಕೆಂಪು ಬಣ್ಣ ಕಂಡಿತು. ಅವನು ಹತ್ತಿರ ಈಜಿದನು ಮತ್ತು ಅವನ ಬೂಟುಗಳನ್ನು ನೋಡಿದನು. ಅವನು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೊರತೆಗೆದು ಹಾಕಿದನು. ಅವನು ತುಂಬಾ ಸಂತೋಷದಿಂದ ಮನೆಗೆ ಹೋದನು.

ಝೆನ್ಯಾ. ಕರಡಿ ಈಜಲು ಹೋಯಿತು. ಅವನು ತನ್ನ ಬೂಟುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದು ನೀರಿಗೆ ಹತ್ತಿದನು. ಅವನು ಸ್ನಾನ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾಗ, ನರಿಯೊಂದು ನುಸುಳಿತು, ಅವನ ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದು ಅವನನ್ನು ಸಾಗಿಸಿತು. ಕರಡಿ ಹೊರಬಂದು ನೋಡಿದೆ: ಯಾವುದೇ ಬೂಟುಗಳು ಇರಲಿಲ್ಲ. ಅವನು ಅವರನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಹೋದನು. ಅವನು ನಡೆದು ನಡೆದನು, ದಣಿದನು ಮತ್ತು ನರಿ ತನ್ನ ರಂಧ್ರದಲ್ಲಿ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯುವಂತೆ ಕೇಳಿದನು. ಅಲ್ಲಿ ಅವನು ತನ್ನ ಬೂಟುಗಳನ್ನು ನೋಡಿದನು. ನಾನು ಅವರನ್ನು ಕರೆದುಕೊಂಡು ಮನೆಗೆ ಹೋದೆ.

ಈ ಕಥೆಗಳು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಮನವರಿಕೆಯಾಗುವ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಮಕ್ಕಳು ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ; ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಅಂತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಬಂದರು. ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೂಚನೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ, ಅವರು ಚಿಕ್ಕ ಕರಡಿ ತನ್ನ ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಳೆದುಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಕಂಡುಕೊಂಡರು ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ತನ್ನನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹಲವಾರು ಸಂಭವನೀಯ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಸೂಚಿಸಿದರು.

6. ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಬಂಧಗಳ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಪ್ರಕಾರಇದೆ ಪ್ರಕೃತಿಯ ವಿವರಣೆ. ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ

ಇದು ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಕಲಿಯುವ ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿದೆ:

1. ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಮೃದ್ಧಗೊಳಿಸುವುದು, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು.

2. ಕಲಾತ್ಮಕ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಜೀವಂತ ವಾಸ್ತವದೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಗಾಢವಾಗಿಸುವುದು.

3. ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದ ಮೂಲಕ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು.

4. ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು, ಒಬ್ಬರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವುದು, ವೀಕ್ಷಣೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು, ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು, ಕಲಾಕೃತಿಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದು.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೆರವು ನೀಡುತ್ತದೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಉದಾಹರಣೆ.

ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೀಡೋಣ: “ನಾನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಶರತ್ಕಾಲವನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ. ಹೂಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು ಮತ್ತು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು ನನಗೆ ತುಂಬಾ ಇಷ್ಟ ಹಳದಿ ಎಲೆಗಳುಮೇಪಲ್ ಮತ್ತು ಬರ್ಚ್, ಕೆಂಪು - ಸೆಡ್ಜ್, ತಿಳಿ ಹಸಿರು - ವಿಲೋ ಮತ್ತು ಪೋಪ್ಲರ್. ಮತ್ತು ಗಾಳಿ ಬೀಸಿದಾಗ, ಎಲೆಗಳು ಮರಗಳಿಂದ ಹೇಗೆ ಬೀಳುತ್ತವೆ, ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಸುತ್ತುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ನೆಲಕ್ಕೆ ಬೀಳುತ್ತವೆ. ಮತ್ತು ನೀವು ನೆಲದ ಮೇಲೆ ನಡೆದಾಗ, ಅಂತಹ ಕಾರ್ಪೆಟ್ ಮೇಲೆ ಶರತ್ಕಾಲದ ಎಲೆಗಳು, ಅದು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಸದ್ದು ಮಾಡುವುದನ್ನು ನೀವು ಕೇಳಬಹುದು.

7. ಮಕ್ಕಳ ಮೌಖಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳು ಕೂಡ ಅವರು ಕವಿತೆಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ನೀತಿಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಎಣಿಕೆಯ ಪ್ರಾಸಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ.ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಜನಪ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಸರ್ವತ್ರ ಪ್ರಾಸಗಳನ್ನು ಎಣಿಸುವುದು - ಮಕ್ಕಳು ನಾಯಕರನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಅಥವಾ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಲು ಬಳಸುವ ಸಣ್ಣ ಪ್ರಾಸಬದ್ಧ ಕವನಗಳು.

ಜ್ಞಾನದ ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿ ಸರಳವಾಗಿದೆ. ಕೆಳಗಿನ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲವನ್ನು ಬಳಸುವ ಯುವ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಿಮಗೆ ತುಂಬಾ ಕೃತಜ್ಞರಾಗಿರುತ್ತೀರಿ.

ಯೋಜನೆ

ಪರಿಚಯ

1. ಮಾತು ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆಗಳ ಪ್ರಭಾವ

2. ಮಕ್ಕಳ ಕಥೆಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು

3. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನ

4. ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ

ತೀರ್ಮಾನ

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

ಪರಿಚಯ

ಸೃಜನಶೀಲ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅವಕಾಶವು ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ದೊಡ್ಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಾಗ. ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಅವಕಾಶವಿದೆ. ಅವರ ಕಲ್ಪನೆಯು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ, ಯಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ವಾಸ್ತವದಿಂದ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ.

ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಯು ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಮಗುವಿನ ಜೀವನ ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಲ್ಪನೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಟಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸೆರೆಹಿಡಿಯುವ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಇದಕ್ಕೆ ಕಲ್ಪನೆ, ಆಲೋಚನೆ, ಮಾತು, ವೀಕ್ಷಣೆ, ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಸಕ್ರಿಯ ಕೆಲಸ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯೆಂದರೆ, ಮಗು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ (ಕಥಾವಸ್ತು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪಾತ್ರಗಳು) ಬರಬೇಕು, ತನ್ನ ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವದಿಂದ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸುಸಂಬದ್ಧ ನಿರೂಪಣೆಗೆ ಹಾಕಬೇಕು.

ಗುರಿ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕೆಲಸ- ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ.

1. ಮಾತು ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆಗಳ ಪ್ರಭಾವ

"ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆಗಳು" ಎಂಬ ಪದವು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಬರುವ ಕಥೆಗಳಿಗೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಹೆಸರಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ... ಯಾವುದೇ ಮಕ್ಕಳ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಂಶವಿದೆ.

ಮೌಖಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಕಲಾಕೃತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜೀವನಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ - ಕಥೆಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಕವಿತೆಗಳು (ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕೃತಿಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಮೌಖಿಕ ಜಾನಪದ ಕಲೆ, ಸಣ್ಣ ಜಾನಪದ ರೂಪಗಳು (ನಾಣ್ಣುಡಿಗಳು, ಹೇಳಿಕೆಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ನುಡಿಗಟ್ಟು ಘಟಕಗಳು) ಸೇರಿದಂತೆ).

ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಶ್ರವಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಕಾದಂಬರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಸಂಸ್ಕರಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ವಾಸ್ತವ, ಮತ್ತು ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೊಸ ಚಿತ್ರಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಈ ಹಿಂದೆ ನೇರ ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾನವಿಲ್ಲದ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಸೃಷ್ಟಿ. ಕಲ್ಪನೆಯ ಸಂಯೋಜಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಏಕೈಕ ಮೂಲವೆಂದರೆ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಮೇಲೆ ನೇರವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಜೀವನದ ಅನುಭವ, ಕಲ್ಪನೆಗೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಯಶಸ್ಸಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಮಕ್ಕಳ ಅನುಭವದ ನಿರಂತರ ಪುಷ್ಟೀಕರಣವು ಜೀವನದಿಂದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಈ ಕೆಲಸವು ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು: ವಿಹಾರಗಳು, ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು, ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು, ಆಲ್ಬಮ್ಗಳು, ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳಲ್ಲಿನ ವಿವರಣೆಗಳು, ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುವುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಮೊದಲು ಅವರು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಅವಲೋಕನಗಳುಹಿಂದೆ ಕಾಲೋಚಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳುಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಓದುವುದು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು.

ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುವುದು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ವಭಾವ, ಜನರ ಕೆಲಸ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶ್ರೀಮಂತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳು, ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಸಾಹಿತ್ಯ ಭಾಷೆ. ಮೌಖಿಕ ಜಾನಪದ ಕಲೆಯ ಕೆಲಸಗಳು ಬಹಳಷ್ಟು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ ಕಲಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಗಳು(ಸಾಂಕೇತಿಕತೆ, ಸಂಭಾಷಣೆ, ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಗಳು), ಅದರ ವಿಶಿಷ್ಟ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ, ಕಲಾತ್ಮಕ ರೂಪ, ಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಭಾಷೆ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತು ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಥೆ ಹೇಳುವ ಯಶಸ್ವಿ ಬೋಧನೆಗೆ ಒಂದು ಷರತ್ತು ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಪದಗಳ ಮೂಲಕ ತಮ್ಮ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಪುನಃ ತುಂಬಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಬೇಕು; ಅನುಭವಗಳು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಪದಗಳು ಪಾತ್ರಗಳು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳ ಅನುಭವವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹೊಸ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಹೊಸ ಶಬ್ದಕೋಶ ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ.

2. ಮಕ್ಕಳ ಕಥೆಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು

ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳೆಂದರೆ, ಮಗು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅವನ ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ (ಕಥಾವಸ್ತು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪಾತ್ರಗಳು) ಬರಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸುಸಂಬದ್ಧ ನಿರೂಪಣೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಇಡಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳು ಕಲ್ಪನೆ, ಚಿಂತನೆ, ಮಾತು, ವೀಕ್ಷಣೆ, ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಇದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಕಥಾವಸ್ತು, ಘಟನೆಗಳ ಕೋರ್ಸ್, ಕ್ಲೈಮ್ಯಾಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ನಿರಾಕರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವೂ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯಿಂದ ತಿಳಿಸುವುದು ಅಷ್ಟೇ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯು ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ನಿಜವಾದ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಹೋಲುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನದಿಂದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಅಂಶವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯು ಒಂದು ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ; ಒಂದು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸುಸಂಬದ್ಧ ಹೇಳಿಕೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ನಿರೂಪಣೆ ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಈ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹಿಂದಿನ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಮೌಖಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಒಂದು ಆಟಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕಥೆಗಳು, ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾದ ಸಂಚಿಕೆಯ ಅಂತ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾರಂಭವನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುತ್ತದೆ.

ಮತ್ತೊಂದು ಸ್ಥಿತಿಯು "ಆವಿಷ್ಕಾರ" ಕಾರ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸರಿಯಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಹೊಸದನ್ನು ರಚಿಸಿ, ನಿಜವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸದ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡಿ, ಅಥವಾ ಮಗು ಅದನ್ನು ಸ್ವತಃ ನೋಡಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ "ಅದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ" (ಇತರರ ಅನುಭವದಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಸತ್ಯವು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರಬಹುದು).

3. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನ

ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದಕ್ಕಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಅರ್ಥಕಲಾತ್ಮಕ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಮೌಖಿಕ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರದ ರಚನೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು:

1. ಜೀವನದಿಂದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಅನುಭವವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವುದು;

2. ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ;

3. ಸುಸಂಬದ್ಧ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸುಸಂಬದ್ಧ ಹೇಳಿಕೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ;

4. "ಆವಿಷ್ಕಾರ" ಕಾರ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸರಿಯಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮೂರು ಹಂತಗಳಿವೆ:

· ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಜೀವನ ಅವಲೋಕನಗಳ ಸ್ವೀಕೃತಿಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪರಿಸರದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕಲೆಯ ಪಾತ್ರವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

· ಎರಡನೇ ಹಂತವು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ನಿಜವಾದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ (ಒಂದು ಕಲ್ಪನೆಯು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಕಲಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳ ಹುಡುಕಾಟವು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ). ಹೊಸ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ (ನಾವು ಕಥೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತೇವೆ). ಯೋಜನೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂಯೋಜನೆಗಾಗಿ ಹುಡುಕಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ, ಪಾತ್ರಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಎಪಿಥೆಟ್ಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

· ಮೂರನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ (ಅದರ ಗುಣಮಟ್ಟ, ಅದರ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಆನಂದ). ವಯಸ್ಕರ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಅವರ ಆಸಕ್ತಿ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಥೆ ಹೇಳುವ ಆಯ್ಕೆಗಳು:

1. ವಾಕ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಬರುವುದು ಮತ್ತು ಕಥೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು (ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಥೆಯ ಪ್ರಾರಂಭವನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಕಥಾವಸ್ತು, ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದ್ದಾರೆ) ವಾಸ್ತವಿಕ ಅಥವಾ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ;

2. ಶಿಕ್ಷಕರ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಕಥೆ ಅಥವಾ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರುವುದು (ವಿಷಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ);

3. ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರುವುದು (ಯೋಜನೆ ಇಲ್ಲದೆ). ಮಗುವು ಲೇಖಕನಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರೂಪವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ವಿಷಯವು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವಂತಿರಬೇಕು, ಕೆಲವು ಕಥೆಗಳನ್ನು ಥೀಮ್ಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸರಣಿಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು.

ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಥೆಗಳ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ವರ್ಗೀಕರಣವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಸ್ಥೂಲವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು: ವಾಸ್ತವಿಕ ಸ್ವಭಾವದ ಕಥೆಗಳು; ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು; ಪ್ರಕೃತಿಯ ವಿವರಣೆಗಳು. ಹಲವಾರು ಕೃತಿಗಳು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಮಾದರಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಾದೃಶ್ಯದ ಮೂಲಕ ಕಥೆಗಳ ಬರವಣಿಗೆಯನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತವೆ (ಎರಡು ಆಯ್ಕೆಗಳು: ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವಾಗ ನಾಯಕರನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು; ನಾಯಕರನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವಾಗ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು). ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಕಲುಷಿತ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಏಕೆಂದರೆ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸೇರಿಸದೆಯೇ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡಲು ಅವರಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಭಾವನೆಗಳು, ಮನಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳ ಸಾಹಸಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಥೆಯ ಅಂತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ.

ವಾಸ್ತವಿಕ ಸ್ವಭಾವದ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ.

2 ರಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಕಿರಿಯ ಗುಂಪುಶಿಶುವಿಹಾರ.

ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ, ಚಿತ್ರಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ: ಕಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳು, ಕಡಿಮೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಬೇಕು.

ಮೊದಲ ಆಟದ ನಂತರ, ಚಿತ್ರವು ಅದರೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಧಿಗೆ (ಎರಡರಿಂದ ಮೂರು ವಾರಗಳು) ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಉಳಿದಿದೆ ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ವೀಕ್ಷಣಾ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿದೆ.

ಆಟಗಳನ್ನು ಉಪಗುಂಪು ಅಥವಾ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಆಡಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ನೀಡಿದ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿ ಆಟದ ಮೂಲಕ ಹೋಗುವುದು ಅನಿವಾರ್ಯವಲ್ಲ.

ಕೆಲಸದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತವನ್ನು (ಆಟಗಳ ಸರಣಿ) ಮಧ್ಯಂತರವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು. ಹಂತದ ಫಲಿತಾಂಶ: ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನಸಿಕ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಗುವಿನ ಕಥೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಪರಿಹರಿಸಬಲ್ಲದು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಸ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದರೆ, ನಂತರ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳುಚಿತ್ರವನ್ನು ಸಮಗ್ರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಿಸಲಾದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮೂಲಕ.

ಅವಿಭಾಜ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಚಿತ್ರಕಲೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮಾದರಿ:

1. ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ.

2. ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳುವಸ್ತುಗಳ ನಡುವೆ.

3. ವಿವಿಧ ವಿಶ್ಲೇಷಕರು ತಮ್ಮ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯ.

4. ಸಾಂಕೇತಿಕ ಸಾದೃಶ್ಯವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಏನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ವಿವರಣೆ.

5. ಅವುಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಸಮಯದೊಳಗೆ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯ.

6. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಣಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಗ್ರಹಿಸುವುದು.

4-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅಂತಹ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ತೊಂದರೆ ಎಂದರೆ ಅವರು ಇನ್ನೂ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ವರ್ಗೀಕರಣ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿಲ್ಲ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಒಂದೇ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾದ ಯಾವುದೇ (ಎಲ್ಲವೂ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ) ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಸಮಾನಾಂತರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ವಸ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಮೂಲ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು

1. ವಸ್ತುವಿನ ಮುಖ್ಯ (ಸಂಭವನೀಯ) ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು.

2. "ಮ್ಯಾಟ್ರಿಯೋಷ್ಕಾ" ತತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ ವಸ್ತುವಿನ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುವುದು.

3. ಒಂದು ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾದ ಒಂದು ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಜಾಲದ ಪದನಾಮ.

4. ಸಮಯದ ಅಕ್ಷದ ಮೇಲೆ ವಸ್ತುವಿನ "ಜೀವನ" ದ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯ.

ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಮಾದರಿಯು ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳುಭೂದೃಶ್ಯ ಅಥವಾ ವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ (ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ) ಕಲಿಸುವಾಗ. ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ ಈ ವಿಧಾನವು ಸಹ ಭರವಸೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳುಯಾವುದೇ ಪ್ರಕಾರದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಗುರಿಯಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿದರೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳು ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಏನನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅವರಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಸಿಸ್ಟಮ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಆಯ್ದ ವಸ್ತು. ತರಬೇತಿಯನ್ನು ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನೀವು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ಅಂತಹ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ ಆಟಗಳನ್ನು ಆನ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಅವರ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಬೋಧನಾ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

4. ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ

ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಪಾಠ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು.

ಥೀಮ್: "ನಾನು ಮಾಂತ್ರಿಕ."

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯ:

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಕಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಬಳಸಿ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಪದಗಳುಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು.

ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ವಸ್ತು."ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಟ್ರೀ", ಅದರ ಶಾಖೆಗಳಿಗೆ ಜೋಡಿಸಲಾದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ವಿವರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ; ಪಾರ್ಸೆಲ್, ಪತ್ರ, ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ದಂಡ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (ಸುಂದರವಾದ ಕೇಪ್, ಕಿರೀಟ, ಕ್ಯಾಪ್); ಆಟಿಕೆಗಳು - ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ಮಾರಕಗಳು.

ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕೆಲಸ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದುವುದು ಮತ್ತು ಕೇಳುವುದು ("ಮೊರೊಜ್ ಇವನೊವಿಚ್", "ಸಿಂಡರೆಲ್ಲಾ", "ಸಿವ್ಕಾ-ಬುರ್ಕಾ", "ವಾಸಿಲಿಸಾ ದಿ ಬ್ಯೂಟಿಫುಲ್", ಇತ್ಯಾದಿ). ವಿವರಣೆಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆ, "ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಫೇರಿ ಟೇಲ್ಸ್" ಪುಸ್ತಕಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನದ ತಯಾರಿ, "ವಿಸಿಟಿಂಗ್ ಎ ಫೇರಿ ಟೇಲ್" ರಸಪ್ರಶ್ನೆ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು, "ನಾನು ಮಾಂತ್ರಿಕನಾಗಿದ್ದರೆ" ಸಂಭಾಷಣೆ.

ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ.

ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಮೀಪಿಸಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ " ಮಾಯಾ ಮರ”, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ “ಬೆಳೆದ”, ಮತ್ತು ಶಾಖೆಗಳ ಮೇಲೆ ನೇತಾಡುವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೋಡಿ.

ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು: “ಈ ವಿವರಣೆಯು ಯಾವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗೆ ಸೇರಿದೆ? ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಲೇಖಕರು ಯಾರು? ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರದ ಹೆಸರೇನು? ಈ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಮಾಂತ್ರಿಕ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದೇ? ಈ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಯಾರು ಪವಾಡಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರು?

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾದವುಗಳನ್ನು ಟಿಪ್ಪಣಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. "ಸಿಂಡರೆಲ್ಲಾ" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಿಂದ ಪವಾಡಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಲು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ.

ನಂತರ ಅವನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ: “ಗೈಸ್, ನೀವು ಪವಾಡಗಳನ್ನು ನಂಬುತ್ತೀರಾ? ಅದನ್ನು ನಂಬಿ ಅಥವಾ ಬಿಡಿ, ಮಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯದ ಪ್ಯಾಕೇಜ್ ಅನ್ನು ನಮ್ಮ ಗುಂಪಿಗೆ ತರಲಾಯಿತು.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಪಾರ್ಸೆಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುವವರ ವಿಳಾಸಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ ("ಲಡುಷ್ಕಿ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕಾಗಿ." ಶಾಲೆಗೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ") ಮತ್ತು ಕಳುಹಿಸುವವರ ("ದಿ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಕಿಂಗ್‌ಡಮ್").

ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಪ್ಯಾಕೇಜ್ ಅನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಸುಂದರವಾದ ಕೋಲು ಮತ್ತು ಪತ್ರವಿದೆ. ಅವನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ: “ಈ ಸುಂದರವಾದ ಕೋಲು ಏನೆಂದು ಊಹಿಸಿದವರು ಯಾರು? ಅದು ಸರಿ, ಮಾಂತ್ರಿಕ. ಈಗ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ನಿಮಗೆ ಕಳುಹಿಸಿದ ಪತ್ರವನ್ನು ಕೇಳಿ: “ಹಲೋ, ಪ್ರಿಯ ಹುಡುಗಿಯರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗರೇ! ನೀವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಪವಾಡಗಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಾನು ನಿಮಗೆ ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ಕಳುಹಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ ಮಂತ್ರ ದಂಡ. ಅದನ್ನು ತನ್ನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವವನು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಪದಗಳುಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮೂರು ಬಾರಿ ಬೀಸಿದಾಗ ಅವನು ಮಾಂತ್ರಿಕನಾಗುತ್ತಾನೆ.

ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತಾರೆ: "ಯಾರು ಮಾಂತ್ರಿಕನಾಗಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ?" ಅವರು ಸ್ವಯಂಸೇವಕ ಮಗುವಿಗೆ ದಂಡವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಮರದ ಹಿಂದೆ ನಿಂತು, ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಮಾಂತ್ರಿಕ ಪದಗಳನ್ನು ಹೇಳಿ ಮತ್ತು ದಂಡವನ್ನು ಮೂರು ಬಾರಿ ಅಲೆಯಿರಿ." ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಲು ಮತ್ತು "ಮೂರು" ಎಂಬ ಪದದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ತೆರೆಯಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಕ್ಷಣ ಮಗು ಕಳೆದ ಬಾರಿತನ್ನ ದಂಡವನ್ನು ಅಲೆಯುತ್ತಾನೆ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಅವನ ಭುಜದ ಮೇಲೆ ಸುಂದರವಾದ ಕೇಪ್ ಅನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯಾಗಿದ್ದರೆ ಅವನ ತಲೆಯನ್ನು ಸುಂದರವಾದ ಕಿರೀಟದಿಂದ ಅಲಂಕರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದು ಹುಡುಗನಾಗಿದ್ದರೆ ಕ್ಯಾಪ್. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಮಾಂತ್ರಿಕ ಮರದ ಹಿಂದಿನಿಂದ ಹೊರಬರುತ್ತಾನೆ. "ಓ ಅತ್ಯಂತ ಗೌರವಾನ್ವಿತರೇ, ನಮಗೆ ಹೇಳು," ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವನನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿ, "ನೀವು ಯಾವ ರಾಜ್ಯದಿಂದ ಬಂದಿದ್ದೀರಿ? ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ತಿಳಿಸಿ."

ಮಗು ಮಾತನಾಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಅವನು ಮಾಂತ್ರಿಕನಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದ ಹೇಳಿದನು ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಮಗುವಿಗೆ ದಂಡವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನೀಡುತ್ತಾನೆ.

ಎರಡು ಮೂರು ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಕೇಳಿದ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳ ಒಪ್ಪಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಾಂತ್ರಿಕನಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದರ ನಂತರ, ಮಾಂತ್ರಿಕದಂಡವು ಇನ್ನೂ ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕನು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪತ್ರವನ್ನು ಓದುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾನೆ: "ಮಾಂತ್ರಿಕರಾಗಿ ಬದಲಾದ ನಂತರ, ನಿಮ್ಮ ಮಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮಾಂತ್ರಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮಾತ್ರ ಒಳ್ಳೆಯದು ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ." ಅವರು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಭರವಸೆಗಳು ಸಮರ್ಥಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ? ಎಲ್ಲಾ ಕಥೆಗಳು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿವೆ, ಮತ್ತು ಮಾಂತ್ರಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಚೆನ್ನಾಗಿವೆ? ನೀವು ಯಾವ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದೀರಿ? ಏಕೆ?".

ಪತ್ರವನ್ನು ಓದುವುದನ್ನು ಮುಗಿಸಿ: “ಆದರೆ, ಯಾವುದೇ ಸ್ವಾಭಿಮಾನಿ ಮಾಂತ್ರಿಕನಂತೆ, ನಾನು ನಿಮಗಾಗಿ ಇನ್ನೂ ಒಂದು ಆಶ್ಚರ್ಯವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ್ದೇನೆ. ಯಾವುದನ್ನು ತಿಳಿಯಲು ಬಯಸುವಿರಾ? ನಂತರ ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ, ಹೇಳಿ: "ಎನೆ-ಬೆನೆ, ರಿಕಿ-ಫ್ಯಾಕ್ಸ್!", ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಮೂರು ಬಾರಿ ಚಪ್ಪಾಳೆ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್ ಕೋಣೆಗೆ ಹೋಗಿ." ಮಕ್ಕಳು ಹೊರಡುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಲಾಕರ್‌ಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಪಿಸುಗುಟ್ಟುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ - ವಯಸ್ಕರು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಸ್ಮಾರಕಗಳು.

ತೀರ್ಮಾನ

ಮೌಖಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ಕಥೆಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಕವಿತೆಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ನೀತಿಕಥೆಗಳು, ಪದ ರಚನೆಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಕಥಾವಸ್ತು, ಘಟನೆಗಳ ಕೋರ್ಸ್, ಕ್ಲೈಮ್ಯಾಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ನಿರಾಕರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪದವೀಧರನು ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸುಸಂಬದ್ಧವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ, ಸಂವಾದವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಕಥೆಯನ್ನು ಬರೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯ. ಆದರೆ ಇದನ್ನು ಕಲಿಸಲು, ಮಾತಿನ ಇತರ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ: ವಿಸ್ತರಿಸಿ ಶಬ್ದಕೋಶ, ಬೆಳೆಸು ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಮಾತು ಮತ್ತು ರೂಪ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವಾಗ ಮಗುವಿಗೆ ಹೊಂದಿರಬೇಕಾದ "ಪ್ರಮಾಣಿತ" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣಭಾಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸ್ವಭಾವ. ಬಳಸಬಹುದು ಗೇಮಿಂಗ್ ವಿಧಾನಗಳುಚಿತ್ರದಿಂದ ಕಥೆ ಹೇಳುವುದನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು. ಈ ವಿಧಾನದೊಂದಿಗೆ, ಫಲಿತಾಂಶವು ಸಾಕಷ್ಟು ಖಾತರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ: ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ನಿರಂತರ ಆಸಕ್ತಿಯ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

1. ಅಲೆಕ್ಸೀವಾ M.M., Yashina V.I. ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು. - ಎಂ.: ಅಕಾಡೆಮಿ, 1998. - 400 ಪು.

2. ಲಾಗಿನೋವಾ V.I., ಮಕ್ಸಕೋವ್ A.I., ಪೊಪೊವಾ M.I. ಮತ್ತು ಇತರರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ. / ಎಡ್. ಎಫ್.ಎ.ಸೋಖಿನಾ. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1984. - 223 ಪು.

3. ಸಿಡೋರ್ಚುಕ್ ಟಿ.ಎ., ಕುಜ್ನೆಟ್ಸೊವಾ ಎ.ಬಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಚಿತ್ರದಿಂದ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು. - ಎಂ., 2006.

4. ಸಿಡೋರ್ಚುಕ್ ಟಿ.ಎ., ಖೊಮೆಂಕೊ ಎನ್.ಎನ್. ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು. - ಎಂ.: ಅಕಾಡೆಮಿ, 2004. - 304 ಪು.

5. ಟಿಖೆಯೆವಾ ಇ.ಐ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ (ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು). - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 2003.

ಇದೇ ದಾಖಲೆಗಳು

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು. ಮಕ್ಕಳ ಮೌಖಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ರಚನೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು. ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ ಹೇಳುವ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು. ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳು.

ಅಮೂರ್ತ, 05/26/2009 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ

"ನಾನು ಮಾಂತ್ರಿಕ" ಎಂಬ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ ಹೇಳುವ ವಿಷಯವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಪಾಠ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಕಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಪಾಠ. ಕಥೆಯ ಮುಂದುವರಿಕೆ ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಿದೆ.

ತರಬೇತಿ ಕೈಪಿಡಿ, 05/06/2007 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ

ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಗಳು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೇಳಲು ಕಲಿಸುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಂಶಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವ. ನಡಿಗೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಹಾರಗಳ ಕಥೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 02/10/2016 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ

ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಸಾಮಾನ್ಯ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣದ ರಚನೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನ.

ಪ್ರಬಂಧ, 09/05/2010 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ

ತಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವಗಳಿಂದ ನೆನಪಿನಿಂದ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೇಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು. ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ತಂತ್ರಗಳು. ವಿವಿಧ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುವ ವಿಷಯಗಳು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳು. ಬಳಸಿದ ವಿಧಾನಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ವಿವರಣೆ.

ಪರೀಕ್ಷೆ, 03/16/2010 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸುಸಂಬದ್ಧವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಂವಾದವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಸಣ್ಣ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರಗಳುಚಿತ್ರದಿಂದ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು, ಪಾಠ ರಚನೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಕಥಾ ಚಿತ್ರಗಳ ಆಯ್ಕೆ.

ಪರೀಕ್ಷೆ, 01/23/2010 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ

ಕಲ್ಪನೆಯ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಷ್ಟಿಯ ವಿಧಾನಗಳು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿತ್ರಗಳು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಶಿಫಾರಸುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 10/11/2013 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ

ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಮೂಲಭೂತ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು. ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದ ವರ್ಗೀಕರಣ. ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೇಳುವ ಮೂಲಕ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಬಳಕೆ. ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತರಗತಿಗಳು.

ಪರೀಕ್ಷೆ, 02/20/2012 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ

ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಪೇಪಿಯರ್-ಮಾಚೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಮೂಲಕ ಕಾರ್ಮಿಕ ತರಬೇತಿ, ಹೆಣಿಗೆ, ಒಣಹುಲ್ಲಿನ ಅಪ್ಲಿಕ್ ಮತ್ತು ಮೊಸಾಯಿಕ್ ಕಲಿಸುವುದು. ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಕ್ಲಬ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಭಾವ.

ಪ್ರಬಂಧ, 11/15/2010 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಳಕೆ. ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುವುದು ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳು. ಸೃಜನಶೀಲ ಅಭ್ಯಾಸದ ಪ್ರಚೋದನೆ.

ಸೃಜನಶೀಲ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅವಕಾಶವು ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ದೊಡ್ಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಾಗ, ಅದು ಮೌಖಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ವಿಷಯವಾಗಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಕೋಶದ ಸಂಕೀರ್ಣ ರೂಪಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಅವಕಾಶವಿದೆ. ಕಲ್ಪನೆಯು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯಿಂದ, ಯಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ರಿಯಾಲಿಟಿ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯಿಂದ ಸೃಜನಶೀಲವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ (L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ).

L. S. Vygotsky, K. N. Kornilov, S. L. Rubinshtein, A. V. Zaporozhets ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮಗುವಿನ ಜೀವನ ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಲ್ಪನೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಟಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಮೌಖಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ರಚನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು E.I. Tikheeva, E. A. ಫ್ಲೆರಿನಾ, M. M. ಕೊನಿನಾ, L. A. Penevskaya, N. A. Orlanova, O. S. Ushakova, L. M. Voroshnina, E. P. Korotkova, A. E. ಎಂಬ ಇತರ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು. ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ ಹೇಳುವ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ಅನುಕ್ರಮ." ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸೆರೆಹಿಡಿಯುವ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಇದಕ್ಕೆ ಕಲ್ಪನೆ, ಆಲೋಚನೆ, ಮಾತು, ವೀಕ್ಷಣೆ, ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಸಕ್ರಿಯ ಕೆಲಸ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಮೌಖಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ಮಗುವಿನ ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಯಾವುದೇ ಮಕ್ಕಳ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಂಶವಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, "ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆಗಳು" ಎಂಬ ಪದವು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಬರುವ ಕಥೆಗಳಿಗೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಹೆಸರಾಗಿದೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳೆಂದರೆ, ಮಗು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅವನ ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ (ಕಥಾವಸ್ತು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪಾತ್ರಗಳು) ಬರಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸುಸಂಬದ್ಧ ನಿರೂಪಣೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಇಡಬೇಕು. ಇದಕ್ಕೆ ಕಥಾವಸ್ತು, ಘಟನೆಗಳ ಕೋರ್ಸ್, ಕ್ಲೈಮ್ಯಾಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ನಿರಾಕರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವೂ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯಿಂದ ತಿಳಿಸುವುದು ಅಷ್ಟೇ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯು ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ನಿಜವಾದ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಹೋಲುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನದಿಂದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಅಂಶವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮೌಖಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಆಧಾರವೆಂದರೆ O.S. ಉಷಕೋವಾ 1, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ರೂಪದ ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ಜಾನಪದ ರೂಪಗಳು (ನಾಣ್ಣುಡಿಗಳು, ಮಾತುಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ನುಡಿಗಟ್ಟು ಘಟಕಗಳು) ಸೇರಿದಂತೆ ಕಾದಂಬರಿ, ಮೌಖಿಕ ಜಾನಪದ ಕಲೆಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಅವರು ಮೌಖಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಕಲಾಕೃತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜೀವನದಿಂದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಪ್ರಬಂಧಗಳು, ಕಥೆಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕವಿತೆಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಮೌಖಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಕಥೆಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವಲ್ಲಿ; ಕವಿತೆಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ನೀತಿಕಥೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವಲ್ಲಿ; ಪದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ (ಹೊಸ ಪದಗಳ ಸೃಷ್ಟಿ - ಹೊಸ ರಚನೆಗಳು).

ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಕ್ಕಾಗಿ, ಕಲಾತ್ಮಕ ರಚನೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಮೌಖಿಕ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. N.A. ವೆಟ್ಲುಗಿನಾ ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ "ಸೃಜನಶೀಲತೆ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ನ್ಯಾಯಸಮ್ಮತತೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರು, ಅದನ್ನು ಡಿಲಿಮಿಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. "ಬಾಲಿಶ" ಪದ. ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಮೂರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ 1.

ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಜೀವನ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರವಾಗಿದೆ. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ದೃಶ್ಯೀಕರಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕು (ಗ್ರಹಿಕೆಯು ಸೌಂದರ್ಯದ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ). ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸುವಲ್ಲಿ ಕಲೆ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಕಲಾಕೃತಿಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಎರಡನೆಯ ಹಂತವು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ನಿಜವಾದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಒಂದು ಕಲ್ಪನೆಯು ಉದ್ಭವಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಾಧನಗಳ ಹುಡುಕಾಟ ಪ್ರಾರಂಭವಾದಾಗ*. ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಹೊಸ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಿದರೆ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತದೆ (ನಾವು ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರೋಣ)] ಯೋಜನೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ: ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು, ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು ಪಾತ್ರಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಪದಗಳನ್ನು ಆರಿಸುವುದು, ವಿಶೇಷಣಗಳು. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಇಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಮೂರನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಅದರ ಗುಣಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಇದೆ, ಅದನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಆನಂದವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಆಸಕ್ತಿ ಅಗತ್ಯ. ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿರುಚಿಯ ರಚನೆಗೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಕೂಡ ಅಗತ್ಯ." ಮಕ್ಕಳ ಮೌಖಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ರಚನೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳ ಜ್ಞಾನವು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಥೆ ಹೇಳುವುದನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಅವಶ್ಯಕ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯ ಆಧಾರವು ವಾಸ್ತವವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸಂಸ್ಕರಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೊಸ ಚಿತ್ರಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಈ ಹಿಂದೆ ನೇರ ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾನವಿಲ್ಲದ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಸೃಷ್ಟಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳೋಣ. ಕಲ್ಪನೆಯ ಸಂಯೋಜಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಏಕೈಕ ಮೂಲವೆಂದರೆ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಫ್ಯಾಂಟಸಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಜೀವನ ಅನುಭವಗಳ ಮೇಲೆ ನೇರವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

1. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಒಂದು ಷರತ್ತು ಎಂದರೆ ಜೀವನದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಅನುಭವದ ನಿರಂತರ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ * ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಈ ಕೆಲಸವು ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ: ವಿಹಾರಗಳು, ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು, ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು, ಆಲ್ಬಂಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು , ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳಲ್ಲಿನ ವಿವರಣೆಗಳು, ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುವುದು. ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಮೊದಲು, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ಕಾಲೋಚಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಅವಲೋಕನಗಳು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಓದುವುದು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುವುದು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಜನರ ಕೆಲಸ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಆಳಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಭಾಷೆಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮೌಖಿಕ ಜಾನಪದ ಕಲೆಯ ಕೆಲಸಗಳು ಅನೇಕ ಕಲಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು (ಸಾಂಕೇತಿಕತೆ, ಸಂಭಾಷಣೆ, ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ) ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ರಚನೆ, ಕಲಾತ್ಮಕ ರೂಪ, ಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಭಾಷೆಯಿಂದ ಗಮನ ಸೆಳೆಯುತ್ತವೆ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಮಕ್ಕಳ ಮೌಖಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

2. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯ ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯು ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವುದು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, "ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ಪದಗಳ ಮೂಲಕ, ಪಾತ್ರಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮಕ್ಕಳ ಅನುಭವವು ಹೊಸ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಹೊಸ ಶಬ್ದಕೋಶ ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ, ಹೀಗಾಗಿ, ಚಳಿಗಾಲದ ಭೂದೃಶ್ಯವನ್ನು ಗಮನಿಸಿ, ಮಕ್ಕಳು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಹಿಮದ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ವಿವಿಧ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ: ಹತ್ತಿ ಉಣ್ಣೆಯಂತೆ ಬಿಳಿ; ಮರದ ಕೆಳಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ನೀಲಿ; ಹೊಳೆಯುತ್ತದೆ, ಮಿನುಗುತ್ತದೆ, ಮಿಂಚುತ್ತದೆ, ಹೊಳೆಯುತ್ತದೆ; ತುಪ್ಪುಳಿನಂತಿರುವ, ಚಕ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಬೀಳುತ್ತದೆ.ನಂತರ ಈ ಪದಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ (“ಇದು ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ, ಚಳಿಗಾಲದ ಕೊನೆಯ ತಿಂಗಳು, ಫೆಬ್ರವರಿಯಲ್ಲಿ. ಕೊನೆಯ ಬಾರಿಗೆ ಹಿಮ ಬಿದ್ದಾಗ - ಬಿಳಿ, ತುಪ್ಪುಳಿನಂತಿರುವ - ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವೂ ಛಾವಣಿಗಳ ಮೇಲೆ, ಮರಗಳ ಮೇಲೆ, ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಬಿದ್ದವು , ದೊಡ್ಡ ಬಿಳಿ ಚಕ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ").

3. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯು ಉತ್ಪಾದಕ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ; ಅದರ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶವು ಸುಸಂಬದ್ಧವಾದ, ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಕಥೆಯಾಗಿರಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸುಸಂಬದ್ಧ ಹೇಳಿಕೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ನಿರೂಪಣೆ ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು.-

4. ಇನ್ನೊಂದು ಷರತ್ತು ಎಂದರೆ “ಆವಿಷ್ಕಾರ” ಕಾರ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸರಿಯಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಅಂದರೆ, ಹೊಸದನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ನಿಜವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸದ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡುವುದು, ಅಥವಾ ಮಗು ಅದನ್ನು ಸ್ವತಃ ನೋಡಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ “ಆವಿಷ್ಕರಿಸಿದೆ” (ಆದರೂ ಇತರರ ಅನುಭವದಲ್ಲಿ, ಇದೇ ರೀತಿಯ ಸತ್ಯ ಇರಬಹುದು).

ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆಗಳ ವಿಷಯಗಳುಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರಬೇಕು ಸರಿಯಾದ ವರ್ತನೆಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜೀವನಕ್ಕೆ, ಹಿರಿಯರಿಗೆ ಗೌರವ, ಕಿರಿಯರಿಗೆ ಪ್ರೀತಿ, ಸ್ನೇಹ ಮತ್ತು ಸೌಹಾರ್ದತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು. ವಿಷಯವು ಮಕ್ಕಳ ಅನುಭವಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರವಾಗಿರಬೇಕು (ಆದ್ದರಿಂದ ಗೋಚರ ಚಿತ್ರವು ಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ), ಅವರ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಆಗ ಅವರಿಗೆ ಕಥೆ ಅಥವಾ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರಬೇಕೆಂಬ ಆಸೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ಕಥೆ ಹೇಳುವ ವಿಷಯಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಇರಬಹುದು: “ಹುಡುಗನು ನಾಯಿಮರಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಂಡುಕೊಂಡನು”, “ತಾನ್ಯಾ ತನ್ನ ಸಹೋದರಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ನೋಡಿಕೊಂಡಳು”, “ಅಮ್ಮನಿಗೆ ಉಡುಗೊರೆ”, “ಸಾಂಟಾ ಕ್ಲಾಸ್ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ವೃಕ್ಷಕ್ಕೆ ಹೇಗೆ ಬಂದರು”; "ಹುಡುಗಿ ಏಕೆ ಅಳುತ್ತಾಳೆ", "ಮೃಗಾಲಯದಲ್ಲಿ ಕಟ್ಯಾ ಹೇಗೆ ಕಳೆದುಹೋದಳು." ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿತಾಗ, ನೀವು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸಬಹುದು - ಅಮೂರ್ತ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಕಥೆಯನ್ನು ನೀಡಿ: "ತಮಾಷೆಯ ಘಟನೆಯ ಬಗ್ಗೆ", "ಬಗ್ಗೆ" ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ ಭಯಾನಕ ಘಟನೆ"ಭಯವು ದೊಡ್ಡ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ", "ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಘಟನೆಯ ಬಗ್ಗೆ."

ವಾಸ್ತವಿಕ ಸ್ವಭಾವದ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ (“ಮಿಶಾ ತನ್ನ ಮಿಟ್ಟನ್ ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಳೆದುಕೊಂಡರು”, “ಮಾರ್ಚ್ 8 ರಂದು ಅಮ್ಮನಿಗೆ ಉಡುಗೊರೆಗಳು”). ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಪ್ರಕಾರದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು ಅಸಾಮಾನ್ಯ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅದ್ಭುತ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಇರುತ್ತದೆ, ಇದು ಸುಳ್ಳು ಫ್ಯಾಂಟಸಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

ಹೆಚ್ಚಿನವು ಕಷ್ಟದ ಕೆಲಸಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ತನ್ನ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು, ಅವರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಸಂಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

IN ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತವಾಗಿ ನೀವು ಸರಳವಾದ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ.ಒಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಉತ್ತಮ ಉತ್ತರಗಳಿಂದ ಕಥೆಯನ್ನು ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ "ಸಂಯೋಜನೆ" ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಏನಾಯಿತು ಜೊತೆಗೆಹುಡುಗಿ,” ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಯಿತು: “ಹುಡುಗಿ ಎಲ್ಲಿದ್ದಳು? ಅವಳಿಗೆ ಏನಾಯಿತು? ಅವಳು ಯಾಕೆ ಅಳಿದಳು? ಅವಳನ್ನು ಸಮಾಧಾನ ಮಾಡಿದವರು ಯಾರು? ಕಥೆಯನ್ನು "ಮೇಕಪ್" ಮಾಡಲು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು. ಮಕ್ಕಳು ನಷ್ಟದಲ್ಲಿದ್ದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಿದರು ("ಬಹುಶಃ ಅವಳು ಡಚಾದಲ್ಲಿದ್ದಳು ಅಥವಾ ಗದ್ದಲದ ನಗರದ ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ಕಳೆದುಹೋಗಿರಬಹುದು").

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೌಶಲ್ಯಗಳುಕೆಳಗಿನ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ: ಲೇಖಕರ ಪಠ್ಯದ ಮುಂದುವರಿಕೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದ ಮಕ್ಕಳು.ಆದ್ದರಿಂದ, L. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್ ಅವರ ಕಥೆಯನ್ನು "ಅಜ್ಜ ಕುಳಿತು ಚಹಾವನ್ನು ಕುಡಿಯಲು" ಓದಿದ ನಂತರ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ನೀವು ಅಂತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಬರಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

IN ಶಾಲಾ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪುಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತವೆ (ಸ್ಟೋರಿಲೈನ್ ಅನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಂವಹನ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು, ಪಠ್ಯದ ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು). ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಮೇಣ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಥೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ನಾವು ಕೆಳಗೆ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿನಂತೆ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಜೊತೆಗೆವಾಸ್ತವಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುವುದು. ಇದು ಸುಲಭವಾದದ್ದು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ ಕಥೆಯ ಮುಂದುವರಿಕೆ ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಿದೆ.ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕಥೆಯ ಪ್ರಾರಂಭವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡಬೇಕು, ಅವರನ್ನು ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಅವನ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯು ನಡೆಯುವ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್. E.I. ಟಿಖೀವಾ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಪ್ರಾರಂಭವನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಿದರು ಕಥಾಹಂದರವಿವಿಧ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ. ಉದಾಹರಣೆ 1 ನೀಡೋಣ.

ವಾಸ್ಯಾ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ನಡೆಯಲು, ಸ್ಟ್ರಾಬೆರಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿಗಳ ಹಾಡನ್ನು ಕೇಳಲು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟರು. ಇಂದು ಅವರು ಬೇಗನೆ ಹೊರಟರು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ದೂರ ಹೋದರು. ಸ್ಥಳವು ಅಪರಿಚಿತವಾಗಿತ್ತು. ಬರ್ಚ್‌ಗಳು ಸಹ ಹೇಗಾದರೂ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ - ದಪ್ಪ, ನೇತಾಡುವ ಶಾಖೆಗಳೊಂದಿಗೆ. ವಾಸ್ಯಾ ದೊಡ್ಡ ಬರ್ಚ್ ಮರದ ಕೆಳಗೆ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಲು ಕುಳಿತು, ತನ್ನ ಬೆವರುವ ಹುಬ್ಬನ್ನು ಒರೆಸಿದನು ಮತ್ತು ಮನೆಗೆ ಹೇಗೆ ಹೋಗಬೇಕೆಂದು ಯೋಚಿಸಿದನು. ಅಷ್ಟೇನೂ ಬಲಕ್ಕೆ ಓಡಿಸಿದೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಮಾರ್ಗ, ಆದರೆ ಅವಳು ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದಳು, ವಾಸ್ಯಾಗೆ ತಿಳಿದಿರಲಿಲ್ಲ. ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಇಳಿಯುವಿಕೆ ನೇರವಾಗಿ ಮುಂದಕ್ಕೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು, ಮತ್ತು ಎಡಕ್ಕೆ ದಟ್ಟವಾದ ಕಾಡು ಇತ್ತು. ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗಬೇಕು?

ವಾಸ್ಯಾ ಕಾಡಿನಿಂದ ಹೇಗೆ ಹೊರಬಂದರು ಎಂಬುದನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಬೇಕು.

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು L.A. Penyevskaya ಪ್ರಕಾರ, ಅವರು ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಮಾತಿನ ಸುಸಂಬದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಯೋಜಿಸಿಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಯೋಜನೆಗಾಗಿ, 3-4 ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿವರಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಯೋಜನೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ. ಕಥೆ ಹೇಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಹಳ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗು ಹೇಳಲು ಮರೆತ ನಾಯಕನಿಗೆ ಏನಾಯಿತು ಎಂದು ನೀವು ಕೇಳಬಹುದು. ನಾಯಕನ ವಿವರಣೆ, ಅವನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಅಥವಾ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಕೊನೆಗೊಳಿಸುವುದು ಎಂದು ನೀವು ಸೂಚಿಸಬಹುದು.

ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ತಂತ್ರವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಥೆ ಹೇಳುವುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಾರ್ಚ್ 8 ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಬರಲಿದೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ನೆನಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ತಾಯಂದಿರನ್ನು ಅಭಿನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಮತ್ತಷ್ಟು ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ: “ತಾನ್ಯಾ ಮತ್ತು ಸೆರಿಯೋಜಾ ಈ ದಿನಕ್ಕೆ ತಮ್ಮ ತಾಯಿಗೆ ಹೇಗೆ ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದರು ಎಂಬ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ನಾವು ಇಂದು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ. ಕಥೆಯನ್ನು ಕರೆಯೋಣ: "ಅಮ್ಮನಿಗೆ ಉಡುಗೊರೆ." ನಾವು ಉತ್ತಮ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದರು, ಅದನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಿದರು, ಥೀಮ್, ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿದರು. ಮಕ್ಕಳು ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಬರಬೇಕು, ನಿರೂಪಣೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಔಪಚಾರಿಕಗೊಳಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೊಳಿಸಬೇಕು. ಈ ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ನೀವು ತಾಯಂದಿರಿಗೆ ಶುಭಾಶಯ ಪತ್ರಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಬಹುದು.

ರೆಡಿಮೇಡ್ ಕಥೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ತರಗತಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಇ.ಪಿ. ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ವಿಷಯಗಳ ಕಥೆಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ತಂತ್ರಗಳು: ಪಾತ್ರದ ವಿವರಣೆ, ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರದ ಚಿತ್ರದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬನೆ (ಅವನು ಮತ್ತು ಅವನು ಭಾಗವಹಿಸಿದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ. ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ), ಇತ್ಯಾದಿ.

ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಆಯ್ಕೆಯ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಿದೆ- ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕೆಲಸ. ಮಕ್ಕಳು ನಿರೂಪಣೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಂತರ್‌ಪಠ್ಯ ಸಂವಹನದ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಅವರ ಕಥೆಯನ್ನು ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಈ ತಂತ್ರದ ಬಳಕೆ ಸಾಧ್ಯ. ನೀವು ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಏನು ಬರಬಹುದು ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ (ಹುಡುಗ ಅಥವಾ ಹುಡುಗಿಗೆ ಸಂಭವಿಸಿದ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಘಟನೆಯ ಬಗ್ಗೆ, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಸ್ನೇಹದ ಬಗ್ಗೆ, ಮೊಲ ಮತ್ತು ತೋಳದ ಬಗ್ಗೆ). ಭವಿಷ್ಯದ ಕಥೆಗೆ ಹೆಸರಿನೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಮಾಡಲು ಮಗುವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ (“ಮೊದಲು, ನಿಮ್ಮ ಕಥೆಯನ್ನು ಏನು ಕರೆಯಲಾಗುವುದು ಮತ್ತು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ - ನೀವು ಮೊದಲು ಏನು ಮಾತನಾಡುತ್ತೀರಿ, ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಏನು. ನಂತರ ಅದು, ನೀವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಹೇಳುವಿರಿ.)

ಕೌಶಲ್ಯ ತರಬೇತಿ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಜೊತೆಗೆವಾಸ್ತವಿಕ ಕಥಾವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು "ಆಂಡ್ರೂಷಾಸ್ ಡ್ರೀಮ್" ಕಥೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ: "ಅಪ್ಪ ಹುಡುಗ ಆಂಡ್ರೂಷಾಗೆ ಬೈಸಿಕಲ್ "ಹದ್ದು" ನೀಡಿದರು. ಮಗುವಿಗೆ ಅದು ತುಂಬಾ ಇಷ್ಟವಾಯಿತು, ಅವನು ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಕನಸು ಕಂಡನು. ಆಂಡ್ರ್ಯೂಷಾ ಅವರು ತಮ್ಮ ಬೈಸಿಕಲ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಯಾಣಿಸಲು ಹೋದರು ಎಂದು ಕನಸು ಕಂಡರು. ಆಂಡ್ರ್ಯೂಷಾ ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋದರು ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಏನು ನೋಡಿದರು, ಮಕ್ಕಳು ಒಂದು ಉಪಾಯವನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು. ಕಥೆಯ ಪ್ರಾರಂಭದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಈ ಮಾದರಿಯನ್ನು ವಿವರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೂರಕಗೊಳಿಸಬಹುದು: “ಕನಸಿನಲ್ಲಿ ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಏನಾದರೂ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು. ಆಂಡ್ರ್ಯೂಷಾ ವಿವಿಧ ನಗರಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ದೇಶಗಳಿಗೆ ಹೋಗಬಹುದು, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಅಥವಾ ತಮಾಷೆಯ ಏನನ್ನಾದರೂ ನೋಡಬಹುದು.

ಮೊದಲಿಗೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಕಥೆಗಳಿಗೆ ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ: "ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಮುಳ್ಳುಹಂದಿಗೆ ಏನಾಯಿತು," "ದಿ ಅಡ್ವೆಂಚರ್ಸ್ ಆಫ್ ದಿ ವುಲ್ಫ್," "ತೋಳ ಮತ್ತು ಮೊಲ." ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಮೇಲಿನ ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಅಭ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನೋಟದ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಜ್ಞಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು ಆಟಿಕೆಗಳು, ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಫಿಲ್ಮ್‌ಸ್ಟ್ರಿಪ್‌ಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದರೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಣ್ಣ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದುವುದು ಮತ್ತು ಹೇಳುವುದು ಕೃತಿಯ ರೂಪ ಮತ್ತು ರಚನೆಯತ್ತ ಅವರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಸಂಗತಿಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ತಾನ್ಯಾ ಅವರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಉದಾಹರಣೆ (6 ವರ್ಷ 7 ತಿಂಗಳುಗಳು): "ದಿ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ವಾಂಡ್." ಒಂದಾನೊಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಬನ್ನಿ ಇತ್ತು, ಅವನ ಬಳಿ ಮಾಂತ್ರಿಕದಂಡವಿತ್ತು. ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಪದಗಳನ್ನು ಹೇಳಿದರು: "ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ದಂಡ, ಇದನ್ನು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮಾಡಿ." ದಂಡವು ಅವನಿಗೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡಿತು. ನರಿ ಮೊಲದ ಬಾಗಿಲನ್ನು ಬಡಿದು ಹೇಳಿತು: "ನಾನು ನಿಮ್ಮ ಮನೆಗೆ ಬರಬಹುದೇ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ತೋಳ ನನ್ನನ್ನು ಹೊರಹಾಕಿತು." ನರಿ ಅವನನ್ನು ವಂಚಿಸಿತು ಮತ್ತು ಅವನ ದಂಡವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿತು. ಮೊಲ ಮರದ ಕೆಳಗೆ ಕುಳಿತು ಅಳುತ್ತಿತ್ತು. ರೂಸ್ಟರ್ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ: "ನೀನೇಕೆ ಅಳುತ್ತೀಯ, ಬನ್ನಿ?" ಮೊಲ ಅವನಿಗೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಹೇಳಿದೆ.

ರೂಸ್ಟರ್ ನರಿಯಿಂದ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ದಂಡವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ಬನ್ನಿಗೆ ತಂದಿತು ಮತ್ತು ಅವರು ಬದುಕಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಅದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಅಂತ್ಯ, ಮತ್ತು ಯಾರು ಕೇಳುತ್ತಾರೋ ಅವರು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ

ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಮೌಖಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಅವರ ವಿಷಯ, ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕಥಾವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಲು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎರಡನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಿರೂಪಣೆ ಮತ್ತು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ಸರಣಿ ಸಂಯೋಜನೆ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಆರಂಭ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯ) ನಿರ್ಮಿಸುವ ಯೋಜನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಜಂಟಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ತಿರುಗುತ್ತಾರೆ: ಒಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ - ಭವಿಷ್ಯದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಾಯಕರು, ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸಲಹೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮೂರನೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಿರೂಪಣೆಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ: ಸಿದ್ಧ ವಿಷಯಗಳು, ಕಥಾವಸ್ತು, ಪಾತ್ರಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ; ನಿಮ್ಮದೇ ಆದ ಥೀಮ್, ಕಥಾವಸ್ತು, ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ 2.

ಮೇಲೆ ಹೇಳಿದಂತೆ, ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಬಂಧಗಳ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿದೆ ಪ್ರಕೃತಿಯ ವಿವರಣೆ.ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಕಲಿಕೆಯ ಕೆಳಗಿನ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

1. ಮಕ್ಕಳ ವಿಚಾರಗಳ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ ಮತ್ತುವೀಕ್ಷಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು.

3. ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದ ಮೂಲಕ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು.

ಮಾದರಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆ ಕೊಡೋಣ.

"ನಾನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಶರತ್ಕಾಲವನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ಮೇಪಲ್ ಮತ್ತು ಬರ್ಚ್‌ನ ಹಳದಿ ಎಲೆಗಳು, ಸೆಡ್ಜ್‌ನ ಕೆಂಪು ಎಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೂಗುಚ್ಛಗಳಲ್ಲಿ ವಿಲೋ ಮತ್ತು ಪಾಪ್ಲರ್‌ನ ತಿಳಿ ಹಸಿರು ಎಲೆಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಮತ್ತು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ. ಮತ್ತು ಗಾಳಿ ಬೀಸಿದಾಗ, ಎಲೆಗಳು ಮರಗಳಿಂದ ಹೇಗೆ ಬೀಳುತ್ತವೆ, ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಸುತ್ತುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ನೆಲಕ್ಕೆ ಬೀಳುತ್ತವೆ. ಮತ್ತು ನೀವು ನೆಲದ ಮೇಲೆ ನಡೆಯುವಾಗ, ಶರತ್ಕಾಲದ ಎಲೆಗಳ ಕಾರ್ಪೆಟ್ ಮೇಲೆ, ಅದು ನಿಧಾನವಾಗಿ ರಸ್ಲಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದನ್ನು ನೀವು ಕೇಳಬಹುದು. (ಎನ್.ಎ. ಒರ್ಲನೋವಾ).

ಚಿಕಣಿ ವಿವರಣೆಗಳು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿವೆ (O. S. Ushakova). ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಸಂತ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಕೋಶದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಣ್ಣ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ನಂತರ, ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಾಯಾಮದ ಉದಾಹರಣೆಗಳು: "ವಸಂತಕಾಲದ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಹೇಗೆ ಹೇಳಬಹುದು, ಯಾವ ರೀತಿಯ ವಸಂತಕಾಲ? (ವಸಂತವು ಕೆಂಪು, ಬಿಸಿ, ವಸಂತವು ಹಸಿರು, ಬೆಚ್ಚಗಿನ, ಬಿಸಿಲು.) ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಹುಲ್ಲು? (ಹಸಿರು, ನವಿರಾದ ಇರುವೆ-ಹುಲ್ಲು, ಪಿಸುಗುಟ್ಟುವ ಹುಲ್ಲು, ಮೃದುವಾದ, ಇರುವೆ-ಹುಲ್ಲು, ಇಬ್ಬನಿ, ರೇಷ್ಮೆಯಂತಹ ಹುಲ್ಲು, ಕಂಬಳಿಯಂತೆ ಮೃದುವಾಗಿರುತ್ತದೆ.) ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಸೇಬು ಮರವಿರಬಹುದು? (ಹಿಮ-ಬಿಳಿ, ಪರಿಮಳಯುಕ್ತ, ಹೂಬಿಡುವ, ತಿಳಿ ಗುಲಾಬಿ, ಹಿಮದಂತೆ ಬಿಳಿ, ಕೋಮಲ).”

ಮಕ್ಕಳ ಮೌಖಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳು ಕವಿತೆಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ನೀತಿಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಎಣಿಸುವ ಪ್ರಾಸಗಳನ್ನು ಸಹ ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಎಣಿಕೆಯ ಪ್ರಾಸಗಳು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಸರ್ವತ್ರವಾಗಿದೆ - ಮಕ್ಕಳು ನಾಯಕರನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಅಥವಾ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಲು ಬಳಸುವ ಸಣ್ಣ ಪ್ರಾಸಬದ್ಧ ಕವನಗಳು.

ಪ್ರಾಸಕ್ಕಾಗಿ ಬಯಕೆ, ಪ್ರಾಸಬದ್ಧ ಪದಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ - ಪ್ರಾಸಗಳನ್ನು ಎಣಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಕಸರತ್ತುಗಳು ಸಹ - ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ, ಅಗತ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಪ್ರಾಸ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಾಸಕ್ಕೆ ಪದಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಅವರು ಸ್ವತಃ ಅವರೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಂಜನವಾಗಿರುವ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ (ಥ್ರೆಡ್ - ಕೊಳದಲ್ಲಿ ಬಸವನವಿದೆ; ಮನೆ - ನದಿಯಲ್ಲಿ ಬೆಕ್ಕುಮೀನು ವಾಸಿಸುತ್ತದೆ). ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಕವಿತೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅನುಕರಣೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಮೌಖಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ದೀರ್ಘ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ನಂತರ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕೆಲವು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕೋಪ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿರುವ ಹುಡುಗಿ ಹೂವುಗಳ ಪುಷ್ಪಗುಚ್ಛದೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಬಳಿಗೆ ಓಡುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಅವಳು "ಕಾರ್ನ್‌ಫ್ಲವರ್" ಎಂಬ ಕವಿತೆಯೊಂದಿಗೆ ಬಂದಿದ್ದಾಳೆ ಎಂದು ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತಾಳೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಒಗಟುಗಳು ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಸಾಹಿತ್ಯಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಪರಿಚಯ ಮತ್ತು ಜಾನಪದ ಒಗಟುಗಳು, ಒಗಟುಗಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ವಿಶೇಷ ಶಬ್ದಕೋಶದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತವೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಂಯೋಜನೆಒಗಟುಗಳ ಮಕ್ಕಳು.

ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಮೌಖಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ರಚನೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಾಧ್ಯ. ಇ.ಐ.ಟಿಖೀವಾ ಕೂಡ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ ಜೀವಂತ ಪದ, ಒಂದು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ, ಒಂದು ಕಥೆ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲವಾಗಿ ಓದಿದ ಕವಿತೆ, ಜಾನಪದ ಹಾಡು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಆಳ್ವಿಕೆ ನಡೆಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಮತ್ತಷ್ಟು ಆಳವಾದ ಕಲಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆಗಾಗಿ ಮಗುವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬೇಕು.

ಮಕ್ಕಳ ಸಂಯೋಜನೆಗಳ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಅವರಿಂದ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ತಯಾರಿಸಿದ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಅನೇಕ ಬಾರಿ ಓದುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಪುಸ್ತಕಗಳು ಪ್ರಬಂಧ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಮಕ್ಕಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಪೂರೈಸುತ್ತವೆ.

IN ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು"ದಿ ಸ್ಟೋರಿಟೆಲ್ಲರ್ ಗೇಮ್" ರೆಗಿಯೊ ಎಮಿಲಿಯಾ (ಇಟಲಿ) ನಲ್ಲಿ ಜನಿಸಿದರು. ಮಕ್ಕಳು ವೇದಿಕೆಗೆ ಹೋಗಿ ಸರದಿಯಲ್ಲಿ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ರಚಿಸಿದ ಕಥೆಯನ್ನು ತಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಅದನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಗುವು ಏನನ್ನೂ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಬದಲಾಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಅವನು ತನ್ನ ಕಥೆಯನ್ನು ದೊಡ್ಡ ರೇಖಾಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ವಿವರಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಈ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಗಿಯಾನಿ ರೋಡಾರಿಯವರ ಪುಸ್ತಕ "ದಿ ಗ್ರಾಮರ್ ಆಫ್ ಫ್ಯಾಂಟಸಿ" ನಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ. ಕಥೆಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುವ ಕಲೆಗೆ ಪರಿಚಯ" (ಎಂ., 1978). ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಕೆಲವು ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದದನ್ನು ಬರೆಯಲು ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ಪುಸ್ತಕದ ಲೇಖಕರ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ

ಶಿಶುವಿಹಾರ ಸಂಯೋಜಿತ ಪ್ರಕಾರ №43

ಲಿಪೆಟ್ಸ್ಕ್ ನಗರ.

ಕೆಲಸದ ಅನುಭವದಿಂದ: "ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು."

ಶಿಕ್ಷಕ: ಜುಬೊವಾ ಲಾರಿಸಾ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವ್ನಾ.

ಮೌಖಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಕಥೆಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಕವನಗಳು, ಒಗಟುಗಳು ಮತ್ತು ನೀತಿಕಥೆಗಳ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಕಲ್ಪನೆ, ಚಿಂತನೆ, ಮಾತು, ವೀಕ್ಷಣೆ, ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಇದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು - ಕಷ್ಟದ ಹಂತಸುಸಂಬದ್ಧ ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣದ ರಚನೆಯ ಕೆಲಸ.

“ಕಿಂಡರ್‌ಗಾರ್ಟನ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ” ಮುಖ್ಯ ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ: ಮಕ್ಕಳು, ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ಕಥಾವಸ್ತು, ಘಟನೆಗಳ ಕೋರ್ಸ್ ಮತ್ತು ನಿರಾಕರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಸಮಯವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ, ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ತರ್ಕವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವಾಸ್ತವಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ನೈಜತೆಯನ್ನು ಸತ್ಯವಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ, ಪಾತ್ರಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ

ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೆಂದರೆ ಕಥಾವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಪ್ರಶ್ನೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಂದು ಕಥೆ, ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಬಯಸಿದರೆ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸಬಹುದು ಸಂಯೋಜನೆಯ ರಚನೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ, ಅದು ಮಗುವಿನ ಅನುಭವಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದ್ದರೆ, ಅವನ ಮಟ್ಟ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಭಾವನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಗಾಢಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ವಾಸ್ತವಿಕ ಕಥೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಘಟನೆಗಳು ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮಕ್ಕಳು ಸಂಚಿತ ಜ್ಞಾನ, ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು 6

ಜೀವನದಿಂದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಅನುಭವವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವುದು;
ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ;
ಸುಸಂಬದ್ಧವಾದ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸುಸಂಬದ್ಧ ಹೇಳಿಕೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು;
ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುವುದು (ಅಂದರೆ, ಹೊಸದನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ನಿಜವಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು, ಅಥವಾ ಮಗು ಅದನ್ನು ಸ್ವತಃ ನೋಡಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ "ಅದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ").

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಆಟಿಕೆಗಳು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ - ಬನ್ನಿಗಳು, ಕರಡಿ ಮರಿಗಳು, ಗೂಡುಕಟ್ಟುವ ಗೊಂಬೆಗಳು, ಗೊಂಬೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಾನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಗಳು, ಇದು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ 4 ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪೂರ್ವ-ಆಲೋಚಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಸೂಚನೆಗಳು, ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಮಾದರಿಗಳ ಬಳಕೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವಾಗ, ನಾನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ:

ವಾಕ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಬರುವುದು ಮತ್ತು ಕಥೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು (ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಥೆಯ ಪ್ರಾರಂಭ, ಅದರ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ) ವಾಸ್ತವಿಕ ಅಥವಾ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಿದೆ (ವಿಷಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ). ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಿದೆ (ಯೋಜನೆ ಇಲ್ಲದೆ). ಮಗು ಲೇಖಕನಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರೂಪವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ನಾನು ನೈಜ ಕಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುವ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇನೆ. ಒಂದು ವಾಕ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಬಂದು ಕಥೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು ಸುಲಭವಾದ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ. ನಾನು ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮತ್ತು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ಕಥೆಯ ಪ್ರಾರಂಭವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡಬೇಕು, ಅವರನ್ನು ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಅವನ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯು ನಡೆಯುವ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್. ಮಕ್ಕಳು ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುವವರೆಗೆ ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮುಂದೆ, ನಾವು ಈ ಹಿಂದೆ ಚರ್ಚಿಸಿದ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ನಾನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ಕಥೆಯನ್ನು ಕೇಳಲು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ಉತ್ತರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿದರು. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಏನು ಹೇಳಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನಾನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಈ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಮರಣೆ, ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಥೆಯ ಕಥಾವಸ್ತು ಮತ್ತು ಥೀಮ್ ತಿಳಿದ ನಂತರ ನಾನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತೇನೆ. ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಕಥೆಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ನಾನು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಭಾಷಣವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವಾಗ, ನಿರೂಪಕನು ಯೋಜನೆಗೆ ಎಷ್ಟು ಬದ್ಧನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ವಿವರವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವೇ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ನಾನು ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಮತ್ತು ನಾನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಸಿದ್ಧ-ಸಿದ್ಧ ಯೋಜನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿತಾಗ, ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಅನುಕ್ರಮದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವಲ್ಲಿ ನಾನು ಅವರನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ.

ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಾನು TRIZ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ ಹೇಳುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಸಹ ಬಳಸುತ್ತೇನೆ.

ಜಾಗೃತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಮಗುವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ ಮೂಲ ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಅವರ "ಹೊಸ" ನೋಟವು ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ, ಆದರೆ ಅಂತಹ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು. ಈ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಒಂದು ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು.

ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆ, ಕುತೂಹಲ ಮತ್ತು ಜಿಜ್ಞಾಸೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಸೃಷ್ಟಿ ಪಾಠದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಇದು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೊಸ ಚಿತ್ರಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸಾಕಾರವನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಬಾಹ್ಯ ರೂಪ: ಪದ ರಚನೆ, ಪ್ರಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು, ಒಗಟುಗಳು, ಕವಿತೆಗಳ ಮುಂದುವರಿಕೆ, ಕಥೆಗಳು.

ಪ್ರಾಸಬದ್ಧ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ರೂಪ - ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳುಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ನಾನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು.

ಪ್ರಾಸಬದ್ಧ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

"ಫೋಲ್ಡಿಂಗ್ ಚಿತ್ರಗಳು."

ವಿವರಣೆ.

ಶಿಕ್ಷಕನು ಪ್ರಾಸ (ಗಸಗಸೆ - ಕ್ರೇಫಿಷ್, ಸೀಲ್ - ಜಿಂಕೆ) ಎಂಬ ಹೆಸರಿನ ವಸ್ತುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾನೆ, ಚಿತ್ರವನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಂಡು ಪ್ರಾಸದಿಂದ ಜೋಡಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. ಮಗು ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಸಬದ್ಧ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಸಬದ್ಧ ಜೋಡಿಯನ್ನು "ಗಸಗಸೆ - ಕ್ಯಾನ್ಸರ್" ಮಾಡುತ್ತದೆ.

"ಪ್ರಾಸಬದ್ಧ ಸಾಲುಗಳೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ."

ವಿವರಣೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಂದೆರಡು ಪ್ರಾಸಬದ್ಧ ಪದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ (ಆದ್ಯತೆ ನಾಮಪದಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, (ಕ್ಯಾನ್ಸರ್ - ಗಸಗಸೆ) ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ: ("ಒಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಯಾರಾದರೂ ಇದ್ದರು ಮತ್ತು ಏನಾದರೂ ಇದ್ದಂತೆ," ಉದಾಹರಣೆಗೆ , "ಒಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಕ್ಯಾನ್ಸರ್ ಇತ್ತು ಮತ್ತು ಗಸಗಸೆಯಂತೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ").

ಮಗುವು ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಪದಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು ("ಒಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಗಸಗಸೆ ಇತ್ತು ಮತ್ತು ಅದು ಕ್ಯಾನ್ಸರ್ನಂತಿತ್ತು"). ಒಂದು ತೊಡಕಾಗಿ, ಇತರ ಪದಗಳನ್ನು "ಒಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ" ಮತ್ತು ವಸ್ತುವಿನ ನಡುವೆ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ("ಒಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಕ್ಯಾನ್ಸರ್ ಇತ್ತು, ಮತ್ತು ಅವನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕಡುಗೆಂಪು ಗಸಗಸೆಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತಿದ್ದನು").

"ಮಾತು ಹೇಳು."

ವಿವರಣೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಸಾಲಿನ ಕೊನೆಯ ಪದದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಉಳಿದ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಬೇಕು.

ಆಟದ ಕ್ಷಣ 6 ಶಿಕ್ಷಕರ ಧ್ವನಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಗಳು.

"ಹೀರೋಸ್ ಆಫ್ ಫೇರಿ ಟೇಲ್ಸ್".

ವಿವರಣೆ.

ಗುರಿ: ಗುಂಪು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಿರಿ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ - ವಿಭಿನ್ನ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಹುಡುಗಿಯರು"

"ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಪದಗಳು"

ವಿವರಣೆ.

ಉದ್ದೇಶ: ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯಲು.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಿಂದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಮಂತ್ರಗಳನ್ನು ಮರುಪಡೆಯಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ(ಸಿವ್ಕಾ-ಬುರ್ಕಾ, ಪ್ರವಾದಿ ಕೌರ್ಕಾ...),ಮತ್ತು ನಂತರ, ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು(ಕೆಲವು ರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ).

"ಒಳ್ಳೆಯ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಪಾಠ."

ವಿವರಣೆ.

ಉದ್ದೇಶ: ಕಾಲ್ಪನಿಕ-ಕಥೆಯ ಪಠ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕತೆಯನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯಲು.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಂದು ಗಾದೆ, ಹೇಳುವ ಅಥವಾ ಕೆಲವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ ಜೀವನ ನಿಯಮ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಇದನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಿದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

"ವೀರರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿ"

ವಿವರಣೆ.

ಗುರಿ 6: ಎಲ್ಲಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯಿರಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಾಯಕ, ಇತರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಪಾತ್ರಗಳ ರೀತಿಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ನಿಮ್ಮ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮಾಡಿ.

ಶಿಕ್ಷಕನು ಒಂದು ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ದಿ ವುಲ್ಫ್ ಅಂಡ್ ದಿ ಸೆವೆನ್ ಲಿಟಲ್ ಆಡುಗಳು" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಿಂದ ಮೇಕೆ, ಮತ್ತು ಮೇಕೆ ಮಾಡಿದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ (ನಡೆದಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಿಸಿದೆ, ಹಾಡಿದೆ). ಮುಂದೆ ಅವರು ಅದೇ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಇತರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಂತೆ ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ ಹೇಳುವ ತರಗತಿಗಳು ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಕೊಂಡಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅನುಭವದಿಂದ

ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ ಮಾತಿನ ಪ್ರಕಾರಚಟುವಟಿಕೆ, ಇದು ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ದೊಡ್ಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಾಗ.

ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಸಂಕೀರ್ಣ ರೂಪಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಶಬ್ದಕೋಶದೊಂದಿಗೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಲ್ಪನೆಯು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ, ಯಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ವಾಸ್ತವದಿಂದ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಮೌಖಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಕಥೆಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವಲ್ಲಿ; ಕವಿತೆಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ನೀತಿಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ, ಪದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ (ಹೊಸ ಪದಗಳ ಸೃಷ್ಟಿ-ಹೊಸ ರಚನೆಗಳು).

ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮೌಖಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಲು, ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮೂರು ಹಂತಗಳಿವೆ.

ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ದೃಶ್ಯೀಕರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಗ್ರಹಿಕೆಯು ಕಲೆಯ ಮೂಲಕ ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಕಲಾಕೃತಿಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಜೀವನದಿಂದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಅನುಭವವನ್ನು ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ: ವಿಹಾರಗಳು, ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು, ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು, ಆಲ್ಬಮ್ಗಳು, ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳಲ್ಲಿನ ವಿವರಣೆಗಳು, ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುವುದು. ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಮೊದಲು, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ಕಾಲೋಚಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಅವಲೋಕನಗಳು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಓದುವುದು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುವುದು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಜನರ ಕೆಲಸ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಆಳಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಭಾಷೆಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಜಾನಪದ ಕಲೆಯ ಕೃತಿಗಳ ಅನುಭವವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಇದು ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ. ಇದು ಅನೇಕ ಕಲಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (ಸಾಂಕೇತಿಕತೆ, ಸಂಭಾಷಣೆ, ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ), ಅವರ ವಿಶಿಷ್ಟ ರಚನೆ, ಕಲಾತ್ಮಕ ರೂಪ, ಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಭಾಷೆಯಿಂದ ಆಕರ್ಷಿಸಿ.

ಎರಡನೆಯ ಹಂತವು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಕಲ್ಪನೆಯು ಉದ್ಭವಿಸಿದಾಗ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಾಧನಗಳ ಹುಡುಕಾಟ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೊಸ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದರೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತದೆ (ಒಂದು ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸೋಣ). ಯೋಜನೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ: ಸಂಯೋಜನೆಗಳಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕಾಟಗಳು, ವೀರರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು, ಎಪಿಥೆಟ್ಗಳಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಆರಿಸುವುದು, ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಗಳು.

ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳ ಪದಗಳು, ಅನುಭವಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಪದಗಳು, ಪಾತ್ರಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೂಲಕ ತಮ್ಮ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಬೇಕು.

ಹೊಸ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಹೊಸ ಶಬ್ದಕೋಶ ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಚಳಿಗಾಲದ ಭೂದೃಶ್ಯವನ್ನು ಗಮನಿಸಿ, ಮಕ್ಕಳು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಹಿಮದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿತಿಯ ವಿವಿಧ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ: ಹತ್ತಿ ಉಣ್ಣೆಯಂತೆ ಬಿಳಿ, ಮರದ ಕೆಳಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ನೀಲಿ, ಹೊಳೆಯುತ್ತದೆ, ಮಿನುಗುತ್ತದೆ, ಹೊಳೆಯುತ್ತದೆ, ಹೊಳೆಯುತ್ತದೆ, ನಯವಾದ, ಬೀಳುತ್ತದೆ. ಚಕ್ಕೆಗಳು.

ಈ ಪದಗಳನ್ನು ನಂತರ ಮಕ್ಕಳ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ (“ಇದು ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ, ಚಳಿಗಾಲದ ಕೊನೆಯ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ, ಫೆಬ್ರವರಿಯಲ್ಲಿ. ಕೊನೆಯ ಬಾರಿಗೆ ಹಿಮವು ಯಾವಾಗ ಬಿದ್ದಿತು - ಬಿಳಿ, ತುಪ್ಪುಳಿನಂತಿರುವ - ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವೂ ಛಾವಣಿಗಳ ಮೇಲೆ, ಮರಗಳ ಮೇಲೆ, ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ, ದೊಡ್ಡ ಬಿಳಿ ಪದರಗಳಲ್ಲಿ ಬಿದ್ದವು? ) .

ಮೂರನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಮಗು ಅದರ ಗುಣಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಆನಂದವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶವು ಸುಸಂಬದ್ಧವಾದ, ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಕಥೆಯಾಗಿದೆ, ಮಗುವು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಹೇಳಿಕೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ "ಜೊತೆಗೆ ಬನ್ನಿ" , ಅಂದರೆ ಹೊಸದನ್ನು ರಚಿಸಿ, ನಿಜವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸದ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡಿ, ಅಥವಾ ಮಗು ಅದನ್ನು ಸ್ವತಃ ನೋಡಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ "ಆವಿಷ್ಕರಿಸಲಾಗಿದೆ" . ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಥೆ ಹೇಳುವ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಇದು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ನಾನು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ಕಲ್ಪನೆಯ ಕೆಲಸ, ಚಿಂತನೆ, ಭಾಷಣವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವೀಕ್ಷಣೆ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು, ಮತ್ತು, ಇದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಮಗು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತದೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳು, ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹೊಸ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಕ ಏನನ್ನಾದರೂ ಹುಡುಕುತ್ತಿರುತ್ತದೆ.

ನಾನು ಈ ವಿಭಾಗವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇನೆ ಏಕೆಂದರೆ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುವ ಸ್ವತಂತ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ನಾನು ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೊದಲ ಹಂತದ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿದ್ದೇನೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:

ವಿಹಾರ, ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು, ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲಸ, ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು, ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಆಲ್ಬಮ್‌ಗಳು, ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳಲ್ಲಿನ ವಿವರಣೆಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ವಭಾವದ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುವುದು, ಮೌಖಿಕ ಜಾನಪದ ಕಲೆಯ ಕೃತಿಗಳ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವುದು;
ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಗಾಢವಾಗಿಸಿ, ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಕಡೆಗೆ ಸ್ನೇಹ ಸಂಬಂಧಗಳು;
ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ಗುಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ. ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಈ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು, ನಾನು ರಚಿಸಿದ್ದೇನೆ ಅಗತ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ. ನಾನು ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಕೈಪಿಡಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದೆ.

ಮೊದಲು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೆಲಸ ಆರಂಭಿಸಿದರು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು: ಸ್ಮರಣೆ, ಗಮನ, ಕಲ್ಪನೆ.

ನಾನು ಕೈಪಿಡಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿದೆ "ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಪುಸ್ತಕಗಳು" , ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಮೊದಲೇ ಮಾಡಲಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ನಾವು ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದುವ ಮೊದಲು, ಇದು ಭಾಗಶಃ ಪೂರಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ.

ಅವುಗಳೆಂದರೆ, ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಕಥೆ ಚಿತ್ರಗಳುಕಥೆಯ ಮುಂದುವರಿಕೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರ ಉದ್ದೇಶವು ಸ್ಮರಣೆ, ಗಮನ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಕಥೆಯ ಮುಂದುವರಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ. ಪೂರ್ವಭಾವಿಗಳೊಂದಿಗೆ ನಾಮಪದಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ. ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ.

ಮಕ್ಕಳು ಈ ಕೈಪಿಡಿಯೊಂದಿಗೆ ಬಹಳ ಸಂತೋಷದಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೇಂದ್ರವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಸಹ ಖರೀದಿಸಿದೆ: "ಜಗತ್ತು" , "ಋತುಗಳು" ; ಒಗಟುಗಳು ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ರೂಪಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳು. ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು, ಉದ್ಯಾನವನಕ್ಕೆ ವಿಹಾರ, ನದಿಗೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ನಾನು ಈ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೇನೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಮೊದಲು, ನಾನು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ಕಾಲೋಚಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದೆ. ನನ್ನ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಳವಾಗಿಸಲು, ನಾನು ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳ ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ನೋಡಿದೆ, "ಋತುಗಳು" , ಒಂದು ಆಟ ಮಾಡಿದೆ "ಅದು ಸಂಭವಿಸಿದಾಗ" , ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ದೊಡ್ಡ ಚಿತ್ರಗಳಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿದರು.

ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಾವುದೇ ಸಸ್ಯ ಅಥವಾ ಪ್ರಾಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳು.

ಘಟನೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮದ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳ ಸರಣಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಷ್ಟ ಎಂದು ನಾನು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದ್ದೇನೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ನನ್ನ ಪೋಷಕರನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನಾನು ನಿರ್ಧರಿಸಿದೆ.

ಸಮಾಲೋಚನೆ ನಡೆಸಿ ಮೂವಿಂಗ್ ಫೋಲ್ಡರ್ ಮಾಡಿದೆ "ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಕಲಿಸುವುದು" , ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಏನು ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ ನೀಡಿದರು ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳುವೀಕ್ಷಣೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನಂತರ ಸಹಯೋಗ, ನಾನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೋಡಿದೆ. ವಾರಾಂತ್ಯದ ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ಆಹಾರವನ್ನು ತರಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ.

ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಕೆತ್ತಿದ ವಸ್ತುಗಳು, ಅವರು ಎಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ನೋಡಿದ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಿದರು.

ಮುಂದೆ ನಾನು ಮರುಪೂರಣ ಮಾಡಿದೆ ಭಾಷಣ ಕೇಂದ್ರಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಆಟಗಳ ಕಾರ್ಡ್ ಸೂಚ್ಯಂಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಚಿಂತನೆ. ಆಟಗಳ ಉದ್ದೇಶ: ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಪುನಃ ತುಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚರ್ಚೆಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ಮೊದಲಿಗೆ, ನಾವು ಈ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಿದಾಗ, ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ತಕ್ಷಣವೇ ಆಟದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಷ್ಟವಾಯಿತು. ಕೆಲವರು ಸಣ್ಣ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು, ಇತರರು ಅಸ್ಥಿರ ಗಮನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಆದರೆ ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ನಾನು ತರಗತಿಗಳು, ನಡಿಗೆಗಳು ಮತ್ತು ಉಚಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಿಂತನೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದರು. ಪಾಲಕರು ಸಹ ಆಸಕ್ತಿ ವಹಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಆಟಗಳನ್ನು ಮುದ್ರಿಸಿದರು. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಬಂದರೆ ಸಮಾಲೋಚಿಸಿದರು.

ನಂತರ ಅವರು ಹುಡುಗರಿಗೆ ಭತ್ಯೆ ನೀಡಿದರು "ದಿ ಜರ್ನಿ ಆಫ್ ಪುಸಿ ದಿ ಸ್ಪ್ಯಾರೋ" ಅದರ ಮೂಲಕ ಅವಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿದಳು:

ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ;
ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಚಿತ್ರದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಥೆಯ ಮುಂದುವರಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ;
ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;
ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಜ್ಞಾನದ ಮೌಖಿಕ ನಿಘಂಟನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಿ.

ಆಟದ ಕಲಿಕೆಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಕಥೆಯ ನಾಯಕನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ, ಅಡ್ಡಹೆಸರುಗಳು, ಅವರಿಗೆ ಹೆಸರುಗಳು ಮತ್ತು, ಇದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿತು, ಅದರ ಮುಂದುವರಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಕಥೆ

ಈಗ ಮಕ್ಕಳು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಓದುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಇತರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಕಥೆಗಳ ಕಂತುಗಳನ್ನು ಆಡುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾದ ಕೆಳಗಿನ ಕೈಪಿಡಿ "ನಾವು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುತ್ತೇವೆ" . ಇದರ ಕಾರ್ಯಗಳು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಶಬ್ದಕೋಶದ ಶೇಖರಣೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಆಳಗೊಳಿಸುವುದು.

ಈ ಕೈಪಿಡಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ನಾನು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ, ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿದೆ (ಹಾಸ್ಯಾಸ್ಪದ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ)ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಆಯ್ಕೆಗಳು. ನಾನು ಸಿದ್ಧ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ನೀಡದಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಮಾತು ಎಂದರೆ, ಮತ್ತು ತಾಳ್ಮೆಯಿಂದ ಉತ್ತೇಜಿಸಿ, ಅವರನ್ನು ಹುಡುಕಲು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ.