ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಎಂದರೇನು? ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ

ಸೃಜನಶೀಲ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಕಲ್ಪನೆಯ ಮಗು

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಶಿಕ್ಷಣ) ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಒಂದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಅಧಿಕೃತ ವ್ಯಕ್ತಿ (ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಬರುವ ವಯಸ್ಕರು) ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಸಂಘಟಿತ ಸಂವಹನ. ಅಂತಿಮ ಗುರಿ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ.

ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ. ವಿವಿಧ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ.

ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ, ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಹಲವಾರು ಸಾಧ್ಯತೆಗಳಿಂದ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆಯ್ಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿ, ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸ್ಥಿತಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಮಗು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ. ಗುರಿಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ, ಇದು ಅನೇಕ ಚಿತ್ರಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು, ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸಬೇಕು, ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು, ಆದರೆ ವಿಧಿಸಬಾರದು, ಅವನಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು, ಕೇಳುವುದು, ಸ್ವತಃ ಹೋಗುವುದು. ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದದ್ದು ಮಗುವಿನ ಕಲ್ಪನೆ, ಅವರಿಗೆ ಉಚಿತ ಔಟ್ಲೆಟ್ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಕಲ್ಪನೆಯು ಒಂದು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು, ಸಾಧನಗಳ ಚಿತ್ರಣ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ವಿಷಯ ಚಟುವಟಿಕೆವಿಷಯ, ವಸ್ತುವಿನ ವಿವರಣೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ. ಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಅದು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಮೊದಲು ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸುವುದು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಓರಿಯಂಟ್ ಮಾಡುವುದು. ಕಲಾತ್ಮಕ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಆವಿಷ್ಕಾರವು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ತಾಂತ್ರಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಕ್ರೀಡೆಗಳು, ಸಮರ ಕಲೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ಕೆಲಸವೂ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಚಿಂತನೆಯ ಶಿಕ್ಷಣವೂ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಚಿಂತನೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು, ವಾಸ್ತವದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕೃತ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಅದನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಗುರಿಗೆ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಕ್ಕಾಗಿ, ನೀವು ಗುರಿಯನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡ. ಅಂದರೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ಕಲ್ಪನೆ, ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯ ಎರಡೂ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಮನಸ್ಸಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳವು ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವಲ್ಲಿ ಭಾವನೆಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಅವರು ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಚೋದಕಗಳನ್ನು ಉದ್ದೇಶಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ಅರಿವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ. ಬಾಹ್ಯವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು, ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ, ಅನುಭವಿಸುವ, ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ತನ್ನ ಪ್ರಯೋಜನಕ್ಕೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಇತರರು.

ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಕೃಷಿ. ನೀವು ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಬಯಸುತ್ತೀರೋ ಅದನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಉತ್ತಮ, ಏನು ಮಾಡಲು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅಂದರೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ. ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಭೇದಿಸಲಾಗದ ಶಿಕ್ಷಕನು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಕುರುಡಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಉದ್ದೇಶವು ರಚನೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ ಅಗತ್ಯ ಗುಣಗಳುವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ.

ಮುಖ್ಯ ಪ್ರೇರಕ ಸಾಧನವೆಂದರೆ ಆಟ. ಆಟದ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಜಗತ್ತನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಮಾನವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಆಟವು ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಕ್ರಿಯೆಯ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಆರಿಸುವ ಮೊದಲು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸ್ವಂತ ಮತ್ತು ಇತರರ ಚಲನೆಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಟದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿರುವ ಅನುಭವಗಳು ಸಹ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಭಾವನೆಗಳು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಆಟವು ಆಲೋಚನೆ, ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಅನಿವಾರ್ಯ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.

ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತು.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಉದಾಹರಣೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಗುವಿನ ಪರಿಸರದ ಪಾತ್ರವನ್ನು, ಮಹತ್ವದ ಇತರರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವುದು ಕಷ್ಟ. ಇದು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕ (ಶಿಶುವಿಹಾರ ಶಿಕ್ಷಕ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ), ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟಕ ಮತ್ತು ನಾಯಕನಾಗಿ. ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅವರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದರಲ್ಲಿ ಸಂದೇಹವಿಲ್ಲ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಪೋಷಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸಹ ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮಾತ್ರ ಬೆಳೆಯಲು ಸಾಧ್ಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಶಿಕ್ಷಕ. ಅಂದರೆ, ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ವಿಶೇಷ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸೃಜನಶೀಲರಾಗಿರಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಆಲೋಚನೆ, ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬ, ಹಾಗೆಯೇ ಕುಟುಂಬವು ಇರುವ ಪರಿಸರವು ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ನಿರಂತರ ಹುಡುಕಾಟದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ, ಆಧುನಿಕ ಕುಟುಂಬವು ಅಗಾಧವಾದ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಾಗ ಅದನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಬಳಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅವರ ವಿರಾಮ ಸಮಯವನ್ನು ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಮನಸ್ಸಿಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ತುಂಬುತ್ತದೆ. ನಾವು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಯಾವ ಭಾಗವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೂ, ನಾವು ಯಾವಾಗಲೂ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರಕುಟುಂಬ ನಾಟಕಗಳು. ಮಗುವಿನ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕುಟುಂಬವು ಕಾರಣವಾಗಿದೆ, ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಶಾಲೆಯ ಕಡೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಟ್ಟಕುಟುಂಬ, ಅದರ ಸದಸ್ಯರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆವ್ಯಕ್ತಿ, ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಯಾವ ಪದರಗಳ ಮೇಲೆ ಅವನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾನೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಅದು ಅವನ ಜೀವನ ಶೈಲಿ, ಗೋಳಗಳು ಮತ್ತು ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳ ಮಟ್ಟ, ಜೀವನ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು, ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬ ಆಟವಾಡುತ್ತಿದೆ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ, ಆಕೆಯ ಅನುಮೋದನೆ, ಬೆಂಬಲ, ಉದಾಸೀನತೆ ಅಥವಾ ಖಂಡನೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಅವನ ಜೀವನದ ಬದಲಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ತಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅಗತ್ಯಆದ್ದರಿಂದ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಅದರ ಒಗ್ಗಟ್ಟು ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದೊಳಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಒಂದು ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವಹಿಸುತ್ತವೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡುವ ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತುಗಳು ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ:

· ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಪೋಷಿಸುವ ಕಡೆಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ;

· ಆರಂಭಿಕ ಪತ್ತೆಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ;

· ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಪ್ರೇರಣೆಯ ರಚನೆ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆ;

· ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಪ್ರಜಾಸತ್ತಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ;

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು;

· ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಡೆಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ (ಸ್ವಯಂ-ಜ್ಞಾನ, ಸ್ವಯಂ-ಸಂಘಟನೆ, ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ);

· ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಸೃಜನಶೀಲ ಮೈಕ್ರೋಕ್ಲೈಮೇಟ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುವುದು;

· ಸಂಸ್ಥೆ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳುವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು (ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು) ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರಚನೆಯು ಇಲ್ಲದೆ ಅಸಾಧ್ಯ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ:

· ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಗುವಿನ ಸೇರ್ಪಡೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಮತ್ತು ಅದರ "ಜೀವಂತ", ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ರೀತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸಗಳಿಂದ ಸಾಧಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮೌಲ್ಯದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾದ ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಕೆಲಸ;

· ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಂಘಗಳುಅಗತ್ಯವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಹಕಾರವನ್ನು ಕಲಿಸಿ.

ಮೊದಲ ಹಂತಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾದ ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಡೆಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಪ್ರೇರಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ. ಈ ಹಂತವನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಹಂತ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು ಆಯ್ದ ಪ್ರೇರಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು. ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಯಾವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಅಂತರ್ಬೋಧೆಯಿಂದ ಭಾವಿಸುತ್ತದೆ. ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಾರ್ಗ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಹುಡುಗ ಅಥವಾ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಬಾಲಕ, ಯಾವುದೇ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಚೋದನೆಯಿಲ್ಲದೆ, ತನ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಉಚಿತ ಸಮಯವನ್ನು ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಕೆತ್ತನೆ ಅಥವಾ ರೇಖಾಚಿತ್ರದಿಂದ ಕಳೆಯುತ್ತಾನೆ.

ಎರಡನೇ ಹಂತಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹೆಚ್ಚಿದ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಂವೇದನೆಯಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ವೇದಿಕೆ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ. ಹೆಚ್ಚಿದ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುವಾಗ ವಿಷಯ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮಧ್ಯಮ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಈ ಹಂತವು ಹೆಚ್ಚು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ.

ಮೂರನೇ ಹಂತಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ ಹೆಚ್ಚಿದ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ. ಫಾರ್ ಇದುಹಂತವು ತೀವ್ರವಾದ ಸೃಜನಶೀಲ ಪಾಂಡಿತ್ಯದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ವೃತ್ತಿಪರ ತಂತ್ರಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ಅನುಗುಣವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು. ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಕ್ರಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಹಂತವಾಗಿ ಕಲಾವಿದ, ಸಂಗೀತಗಾರ, ಕ್ರೀಡಾಪಟುಗಳಿಗೆ ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆ.

ನಾಲ್ಕನೇ ಹಂತಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಒಂದು ಹಂತವಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸಬಹುದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೊದಲ ಮಹತ್ವದ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಧನೆಗಳು. ನಾವು ಆವಿಷ್ಕಾರಕನನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ, ಇವು ಮೊದಲ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ವತಂತ್ರ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳಾಗಿವೆ; ಬರಹಗಾರನಿಗೆ, ಇದು ಮನ್ನಣೆ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಪಡೆದ ಮೊದಲ ಪುಸ್ತಕವಾಗಿದೆ.

ಐದನೇ ಹಂತಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹೆಚ್ಚಿನ, ಸಮರ್ಥನೀಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಈ ಹಂತವು ರಚನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗಣಿಗಾರ A. Stakhanov, ನೇಕಾರ V. Golubeva, ಡೊನೆಟ್ಸ್ಕ್ ಶಿಕ್ಷಕ V. Shatalov ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಕರಕುಶಲ ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ.

ಆರನೇ ಹಂತಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೀಗೆ ನಿರೂಪಿಸಬಹುದು ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಅರಳಿಸುವ ಹಂತ. ಅವರು "ಪ್ರತಿಭೆ", "ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ" ಎಂದು ಹೇಳಿದಾಗ, ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಮರ್ಥನೀಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಇದು ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಐದನೇ ಹಂತದ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಅವನ ಸಮಕಾಲೀನರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಮೀರಿದೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷೇತ್ರ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, M. A. ಶೋಲೋಖೋವ್, V. V. ಮಾಯಕೋವ್ಸ್ಕಿ, D. D. ಶೋಸ್ತಕೋವಿಚ್, Yu. A. ಗಗಾರಿನ್ ಮತ್ತು ಇತರರು.

ಏಳನೇ ಹಂತಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೀಗೆ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ ಮೇಧಾವಿ. ಜೀನಿಯಸ್ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಅವರು ಕೆಲವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಅವರ ಕೊಡುಗೆಯೊಂದಿಗೆ, ಅವರ ಸಮಕಾಲೀನರಿಗಿಂತ ಶತಮಾನಗಳ ಮುಂದಿದ್ದಾರೆ. ಜೊತೆಗೆ ಅದ್ಭುತ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರಣದೊಂದಿಗೆನಾವು K. ಮಾರ್ಕ್ಸ್, F. ಎಂಗೆಲ್ಸ್, V. I. ಲೆನಿನ್, A. ಐನ್ಸ್ಟೈನ್, N. I. ಲೋಬಚೆವ್ಸ್ಕಿ, K. E. ಟ್ಸಿಯೋಲ್ಕೊವ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು ಇತರರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳಬಹುದು. ಪ್ರತಿಭೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಾಕಾಷ್ಠೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. P.K. ಎಂಗೆಲ್ಮೇಯರ್ ಬರೆದಂತೆ: “ಪ್ರತಿಭೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಕೃತಿ ತನ್ನ ಕೊನೆಯ ಮಾತನ್ನು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯ ವಿಕಸನವು ರಾಸಾಯನಿಕ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಯ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಈ ಹಂತಗಳು ಅಸಮಾನವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ನಾನು ಗಮನ ಸೆಳೆಯಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಸಮಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ: ಐನ್‌ಸ್ಟೈನ್ - 25 ವರ್ಷ, ನ್ಯೂಟನ್ - 27 ವರ್ಷ, ಲೋಬಾಚೆವ್ಸ್ಕಿ - 33 ವರ್ಷ, ಷ್ರೆಡಿನ್ರೆರ್; -i- 9: 38; ವರ್ಷಗಳು. ;,-y@»r.astro^y;d ದಿನಾಂಕ 25-40 ಅನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ಪಾದಕವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, - ಆದರೆ ಇದು ತಿಳಿದಿದೆ! ಎಂಬತ್ತನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ L.N. ಟಾಲ್‌ಸ್ಟಾಯ್, I.P. ಪಾವ್ಲೋವ್, ಗೊಥೆ, ಮೈಕೆಲ್ಯಾಂಜೆಲೊ ತಮ್ಮ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸವನ್ನು 30 ಮತ್ತು 40 ವರ್ಷಗಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಫಲಪ್ರದವಾಗಿ ಮುಂದುವರೆಸಿದರು.

ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿರುವಾಗ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದೇವೆ ಅಥವಾ ಹದಿಹರೆಯದ ವರ್ಷಗಳುಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ತನ್ನ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಘೋಷಿಸಿತು. ಹನ್ನೆರಡು ವರ್ಷದ ಹುಡುಗ, ಲೂಯಿಸ್ ಬ್ರೈಲ್, ಕುರುಡರಿಗಾಗಿ ವರ್ಣಮಾಲೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದನು, ಆದರೆ ಅವನ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅವನ ಜೀವಿತಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗಲಿಲ್ಲ. ಕಲಾವಿದೆ ನಾಡಿಯಾ ರುಶೇವಾ ಅವರ ಪ್ರತಿಭೆ ತನ್ನ ಪ್ರವರ್ತಕ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಯಿತು ಮತ್ತು ಅರಳಿತು, ಆದರೆ ಅವರ ಮರಣದ ನಂತರವೇ ಅದನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಗಮನಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಪ್ರಶಂಸಿಸಲಾಯಿತು. ಮೊಜಾರ್ಟ್ 4 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿದರು. ಪ್ಯಾಸ್ಕಲ್ ಜ್ಯಾಮಿತಿಯನ್ನು ಅದರ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ತಿಳಿದಿರಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಈಗಾಗಲೇ 8-10 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅವರು ಯೂಕ್ಲಿಡ್ನ ಆರಂಭಿಕ ಪ್ರಮೇಯಗಳನ್ನು ಮರುಶೋಧಿಸಿದರು. 14 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಲ್ಯಾಂಡೌ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಎರಡು ಅಧ್ಯಾಪಕರಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾದರು: ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ, ಮತ್ತು 18 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಪದವಿ ಶಾಲೆಗೆ ಸೇರಿಸಲಾಯಿತು.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಭಾವ್ಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಗಮನಿಸಲಿಲ್ಲ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಇತಿಹಾಸವು ಅನೇಕ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಲ್ಬರ್ಟ್ ಐನ್ಸ್ಟೈನ್ ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಥನೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದರು, ಎಡಿಸನ್ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಧಾರಣ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಟ್ಟರು. A.P. ಚೆಕೊವ್ ಅವರು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಬಂಧಗಳಿಗಾಗಿ C ಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲಿಲ್ಲ. F.I. ಚಾಲಿಯಾಪಿನ್ ಅವರನ್ನು ಗಾಯಕರಿಗೆ ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ M. ಗೋರ್ಕಿಯನ್ನು ಯಾವುದೇ ತೊಂದರೆಯಿಲ್ಲದೆ ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಯಿತು.

ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನೂ ನೋಡಬೇಕು ಮತ್ತು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಇದೆಲ್ಲವೂ ನಮ್ಮನ್ನು ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಂಭಾವ್ಯ ಅವಕಾಶಗಳು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಗಮನದಿಂದ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಾರದು.

ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು, ಸಂಯೋಜಕರು, ಬರಹಗಾರರು ಮತ್ತು ಕಲಾವಿದರ ಜೀವನಚರಿತ್ರೆಯ ಅನೇಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮಾನವ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ತುಂಗವು 30 ರಿಂದ 42-45 ವರ್ಷಗಳ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ ರಷ್ಯಾದ ಬರಹಗಾರ M. ಝೊಶ್ಚೆಂಕೊ "ಯೂತ್ ರಿಸ್ಟೋರ್ಡ್" ಪುಸ್ತಕ, ಇದು ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ. ಲೇಖಕರು ಎಲ್ಲಾ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತರನ್ನು ಎರಡು ವರ್ಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿದ್ದಾರೆ: ಮೊದಲನೆಯದು - ಅವರು ಕಡಿಮೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಶ್ರೀಮಂತ ಜೀವನವನ್ನು ನಡೆಸಿದರು ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಅವಿಭಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ (45 ವರ್ಷಗಳ ಮೊದಲು) ನಿಧನರಾದರು; ಎರಡನೆಯದು "ದೀರ್ಘಕಾಲೀನರು."

M. ಜೊಶ್ಚೆಂಕೊ ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ ದೊಡ್ಡ ಪಟ್ಟಿಅವಿಭಾಜ್ಯ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮರಣ ಹೊಂದಿದ ಮೊದಲ ವರ್ಗದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು:

ಮೊಜಾರ್ಟ್ (36), ಶುಬರ್ಟ್ (31), ಚಾಪಿನ್ (39), ಮೆಂಡೆಲ್ಸೊನ್ (37), ಬಿಜೆಟ್ (37), ರಾಫೆಲ್ (37), ವ್ಯಾನ್ ಗಾಗ್ (37), ಪುಷ್ಕಿನ್ (37), ಗೊಗೊಲ್ (42), ಬೆಲಿನ್ಸ್ಕಿ (37) , ಬೈರಾನ್ (37), ರಿಂಬೌಡ್ (37), ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್ (26), ಮಾಯಕೋವ್ಸ್ಕಿ (42), ಯೆಸೆನಿನ್ (30), ಜ್ಯಾಕ್ ಲಂಡನ್ (40), ಬ್ಲಾಕ್ (40), ಮೌಪಾಸಾಂಟ್ (430, ಚೆಕೊವ್ (43), ಮುಸೋರ್ಗ್ಸ್ಕಿ (42) ಇತ್ಯಾದಿ

ಆದಾಗ್ಯೂ, M. Zoshchenko ಪ್ರಕಾರ, ಆ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಯಾರು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ಪ್ರತಿಬಿಂಬ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಿ, ಅವರು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿ ಬದುಕುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರು ತಮ್ಮ ಜೀವನವನ್ನು ತಾವೇ ಸಂಘಟಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸುದೀರ್ಘ ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಪಾಕವಿಧಾನವು ಅದರ ನಿಖರತೆ, ಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿದೆ.

M. ಝೊಶ್ಚೆಂಕೊ ಅವರನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ಬ್ರಾಕೆಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಲಾದ ವರ್ಷಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸೃಜನಶೀಲ ಶತಾಯುಷಿಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ನಾವು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ:

ಕಾಂಟ್ (81), ಟಾಲ್‌ಸ್ಟಾಯ್ (82), ಗೆಲಿಲಿಯೋ (79), ಹಾಬ್ಸ್ (92), ಪೈಥಾಗರಸ್ (76), ಸೆನೆಕಾ (70), ಗೊಥೆ (82), ನ್ಯೂಟನ್ (84), ಫ್ಯಾರಡೆ (77), ಡಾರ್ವಿನ್ (73) ಸ್ಪೆನ್ಸರ್ (85), ಪ್ಲೇಟೋ (81), ಸೇಂಟ್-ಸೈಮನ್ (80), ಇತ್ಯಾದಿ.

ನೀವು ನೋಡುವಂತೆ, ದಾರ್ಶನಿಕರು, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತರು ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶಾಲೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ತಾತ್ವಿಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬರಹಗಾರರು. ಅಂದರೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ಜೀವಿತಾವಧಿಯನ್ನು ಸ್ವಯಂ-ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಅವನತಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಜೀವನವನ್ನು ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಮತ್ತು ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ವರೂಪವು ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಮುದ್ರಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಅವರ ಜೀವನ ಪಥದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅದು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ.

2.2.ಬೋಧನಾ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯ ಮಟ್ಟಗಳು

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸೃಜನಶೀಲತೆ - ಯಾವಾಗಲೂ ಹೊಸದನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು ಮತ್ತು ಹುಡುಕುವುದು. ಕೆಳಗಿನ ಹಂತದ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಸಾಧ್ಯ:

· ಶಿಕ್ಷಣದ ಸೃಜನಶೀಲತೆವಿ ವಿಶಾಲವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದೆ, "ಆವಿಷ್ಕಾರ", ಅಂದರೆ ವೇರಿಯಬಲ್ ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಪರಿಹಾರಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಆವಿಷ್ಕಾರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳು(ಈ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿದೆ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕನು ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ). ಇಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಲ್ಗಾರಿದಮಿಕ್ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪಿಕಲ್ ತಂತ್ರಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಹೊಸದಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ಮಟ್ಟದ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಉದಾಹರಣೆಗಳು: ಸಂಭವನೀಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಿಂದ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಆರಿಸುವುದು, ಹೊಸ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿ, ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬದಲಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಫಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ.

· ಕಿರಿದಾದ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, "ಇತರರಿಗೆ ತೆರೆಯುವುದು", ನಾವೀನ್ಯತೆ. ಇದು ಹೊಸ ಮೂಲ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ಅಥವಾ ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನಗಳ ರಚನೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ವಿದ್ಯಮಾನದ ಸಾಮಾನ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಪುನರ್ರಚಿಸುತ್ತದೆ.

ನವೀನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ - ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ನವೀನ ಆಲೋಚನೆಗಳು - ಹೊಸ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿಗಳು. ನಾವೀನ್ಯತೆ ಆಗಿದೆ ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಚಿಂತನೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಹೊಸ ಕಲ್ಪನೆ, ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ವಾಸ್ತವದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಮಾರ್ಗಗಳು, ನಂತರ ಮೂಲ ಪರಿಹಾರ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹಿಂದಿರುಗಿಸುವುದು ಸೇರಿದಂತೆ ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ನಾವೀನ್ಯತೆ ಎಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಅನುಭವದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೊಡುಗೆ. ನಾವೀನ್ಯತೆ ಯಾವಾಗಲೂ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಲೇಖಕರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ; ಇದು ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನುಭವಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಮಟ್ಟದ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮುಚ್ಚಲ್ಪಟ್ಟಿಲ್ಲ, ಆದರೂ ಅದರ ಮಾರ್ಗವು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜೀವನವನ್ನು ಬಯಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಚಿಂತನೆಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಿಂತನೆಯು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ನಾವೀನ್ಯತೆಗಾಗಿ ಸಿದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಾಸ್ತವತೆಯನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮೇಲೆ ಮಾನವೀಯ ಗಮನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಸೈಕೋಟೆಕ್ನಿಕ್ಸ್ ಎಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಉದ್ವೇಗವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸ್ವತಃ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ತಂತ್ರಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ ಮಾಡುವುದು. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ.

ವೃತ್ತಿಪರತೆಯು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇದು ವೃತ್ತಿಯ ಅರ್ಥ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ಥಾನಗಳು, ಅದರ ಮಾನವೀಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಜೊತೆಗೆ ಸ್ವಾಧೀನತೆಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯ. ಉನ್ನತ ಗುಣಮಟ್ಟಶ್ರಮ (ಕೌಶಲ್ಯ), ಜೊತೆಗೆ ಹೊಸದನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು (ನಾವೀನ್ಯತೆ).

ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ಥಾನಗಳ ಸ್ವಾಧೀನವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಈ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು "ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ" ದೊಂದಿಗೆ ಬಲಪಡಿಸುವುದು. ವೃತ್ತಿಪರತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಉನ್ನತ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು (ಮಾಸ್ಟರಿ) ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಹೊಸದನ್ನು ಹುಡುಕುವವರೆಗೆ (ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ನಾವೀನ್ಯತೆ) ಹಂತಗಳು.

ಹೇಳಲಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು.

ಪೂರ್ವ-ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಹೊಸ ಹಂತವೆಂದರೆ "ತರಬೇತಿ".ವೃತ್ತಿಪರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರವೇಶ, ವೃತ್ತಿಪರ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೊದಲ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನ. ಈ ಹಂತಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಕನು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ಸಹಾಯಕ್ಕೆ ಮುಕ್ತ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾಶೀಲರಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ತನ್ನನ್ನು ಹೋಲಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ವೃತ್ತಿಪರ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕುವುದರೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ಮೊದಲ ಹಂತ: ವೃತ್ತಿಯಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕ, ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಿದ ಶಿಕ್ಷಕ.

ಯಾವುದೇ ವೃತ್ತಿಪರರು ಈ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹಾದುಹೋಗಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದರರ್ಥ ಬೋಧನಾ ವೃತ್ತಿಯ ಸಾರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದು, ಈ ಕೆಲಸದ ಆಳವಾದ ಉದಾತ್ತ ಉದ್ದೇಶದ ಅರಿವು, ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅವನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಜಗತ್ತನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವುದು. ಈ ಮಟ್ಟವು ಸ್ಥಿರ ವೃತ್ತಿಪರರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ(ಶಿಕ್ಷಕನಾಗಲು, ಆಗಲು ಮತ್ತು ಉಳಿಯಲು ಬಯಕೆ). ಬೋಧನಾ ವೃತ್ತಿಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಗಳ ಈ ಮಟ್ಟದ ಪಾಂಡಿತ್ಯವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತಂತ್ರಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟಕ್ಕಿಂತ ಮುಂದಿರುವುದು ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯವಾಗಿದೆ.

ಎರಡನೇ ಹಂತ: "ವಿದ್ವತ್ನಿಂದ ಮಾಸ್ಟರ್ಗೆ."

ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟ ಎಂದರೆ ಅರಿವು, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಸುಧಾರಿತ ಅನುಭವದ ಸಾಧನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಾಪಕ ಪರಿಚಿತತೆ, ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಹಿಂದೆ ಸಾಧಿಸಿದ ಅನುಭವದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಿಂತನೆ, ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಆಸಕ್ತಿ, ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಎಲ್ಲದಕ್ಕೂ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ, ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಹೋಲಿಕೆ, ಮೊದಲ ಆಯ್ಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಆದ್ಯತೆಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ.

ಮಾಸ್ಟರ್ ಲೆವೆಲ್ ಎಂದರೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿತ ವಿಷಯಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆ.

ಎರಡನೇ ಹಂತದ ವೃತ್ತಿಪರತೆಗೆ ತಜ್ಞ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್, ವೀಕ್ಷಣೆ, ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆ, ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಜೋಡಣೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಂತ್ರಗಳುವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಲ್ಲಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಮರ್ಪಕವಾದ ವಿಧಾನಗಳು, ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಶಸ್ತ್ರಾಗಾರದಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಆಯ್ಕೆಯು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ.

ಮೂರನೇ ಹಂತ: "ಮಾಸ್ಟರ್ - ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಶಿಯನ್".

ಮತ್ತಷ್ಟು ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಎಂದರೆ ಹೊಸ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ) ವೈಯಕ್ತಿಕ ತರಬೇತಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಒಂದು ಹಂತದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಮಾಸ್ಟರ್ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಶಿಯನ್ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಿಕ್ಷಣದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಚಿಂತನೆ, ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ರೂಪಾಂತರಗಳಿಗೆ ಗಮನ, ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ದೂರದೃಷ್ಟಿ (ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ) ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಶಾವಾದವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ನಾಲ್ಕನೇ ಹಂತ: "ಮಾನವತಾವಾದಿ".

ಬೋಧನೆ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿ ಒದಗಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣ, ಇದು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನ. ಇದು ಸಂವಹನ ಕಾರ್ಯಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಬಳಕೆ, ಶೈಲಿಗಳ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ, ಈ ಮಟ್ಟದ ವೃತ್ತಿಪರತೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಚಾತುರ್ಯ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕಡೆಗೆ ಮಾನವೀಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಐದನೇ ಹಂತ: "ಶಿಕ್ಷಣ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯ, ಸ್ವಯಂ ರೋಗನಿರ್ಣಯ."

ವೃತ್ತಿಪರತೆಯತ್ತ ಚಲನೆಯು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ತನ್ನ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಸ್ವಯಂ-ವಿನ್ಯಾಸ, ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಪರ ಜೀವನದ "ಸನ್ನಿವೇಶ" ವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು, ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಜೀವನಚರಿತ್ರೆಯ ಕರ್ತೃತ್ವವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಮಟ್ಟದ ವೃತ್ತಿಪರತೆಗೆ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯ, ಸ್ವಯಂ ಅರಿವು, ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ.

ಆರನೇ ಹಂತ: "ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ", "ನವೀನಕಾರ".

ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮೊದಲ ಪದರವನ್ನು ಮೊದಲು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಪಾಂಡಿತ್ಯ. ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು. ಇದಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಕನು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಿಂತನೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆ, ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ, ಈ ಮಟ್ಟದ ವೃತ್ತಿಪರತೆಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸಮಾಜದ ಹೊಸ ಬೇಡಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ, ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಿಂತನೆ, ಕ್ಲೀಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳಿಂದ ದೂರವಿರಲು ಸಿದ್ಧತೆ, ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿನ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಪರಿಷ್ಕರಿಸುವಲ್ಲಿ ನವೀನ ಸ್ಥಾನ, ಪ್ರೇರಕ ಸಿದ್ಧತೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ನಾವೀನ್ಯತೆ, ವೃತ್ತಿಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸಲು, ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ವಿಧಾನದ ನವೀನತೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವುದು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮೂಲ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅಥವಾ ಲೇಖಕರ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು.

ಏಳನೇ ಹಂತವು "ಸಂಶೋಧಕ" ಆಗಿದೆ.

ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿಲ್ಲದೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಅಸಾಧ್ಯ - ಇವು ಸಂಶೋಧನೆಯ ಮೊದಲ ಹಂತಗಳಾಗಿವೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನವು ತನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಹೊಸದನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಈ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರ ಬಯಕೆಯಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಸಂಶೋಧಕನಾಗಿ ಮತ್ತಷ್ಟು ಪ್ರಗತಿ ಹೊಂದುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಕಾರ್ಯಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮತ್ತು ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಅರಿವಿಗೆ ಏರುತ್ತಾನೆ. ಈ ಮಟ್ಟದ ವೃತ್ತಿಪರತೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಒಬ್ಬರ ಕೆಲಸದ ಸಮಗ್ರ ದೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್.

ಎಂಟನೇ ಹಂತ: "ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ."

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ವಿಷಯವಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ, ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅನನ್ಯ, ಅನನ್ಯ. ಆದರೆ ಅವನ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟ, ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅವನು ತನ್ನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಲಿಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ನಕಾರಾತ್ಮಕವಾದವುಗಳನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಲು ಹೊಸ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಕ್ರೆಡೋ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಪ್ರಪಂಚದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಈ ಮಟ್ಟವು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹಕಾರದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಪಾಲುದಾರನನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಒಂಬತ್ತನೇ ಹಂತ: "ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಹಕಾರದ ವಿಷಯ."

ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೌಶಲ್ಯ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ಸಹಯೋಗದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಸಾಕಾರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಮಾನ ಮನಸ್ಸಿನ ಜನರ ಸಮುದಾಯವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಾಧ್ಯ. ಇದಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಪಾತ್ರದ ಸ್ಥಾನಗಳು, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ಪರಸ್ಪರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಾಗಿ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಸಿದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಹಕಾರದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಗಮನ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಧನಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು.

ಹತ್ತನೇ ಹಂತ: "ವೃತ್ತಿಪರ", "ತಜ್ಞ".

ಇಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಹಿಂದಿನ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ - ವೃತ್ತಿಯ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಕೌಶಲ್ಯ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನ, ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹಕಾರ, ನಾವೀನ್ಯತೆಗಾಗಿ ಸಿದ್ಧತೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವೇರಿಯಬಲ್ ಮತ್ತು ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು, ಈ ತಂತ್ರಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುವುದು, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ಚಲನೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎರಡನ್ನೂ ಮಟ್ಟವು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಮಟ್ಟವು ಮೇಲೆ ತಿಳಿಸಲಾದ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಪ್ರಮುಖವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ - ಶಿಕ್ಷಣ ಚಿಂತನೆ, ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆ, ಪ್ರತಿಬಿಂಬ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಹೆಸರಿಸಲಾದ ಹಂತಗಳನ್ನು ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಹಂತಗಳೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು.

ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಇತರ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಎನ್.ವಿ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಉತ್ಪಾದಕತೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು, ಕುಜ್ಮಿನಾ ಒಂದು ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದರು, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಕ್ಕೆ ನಿಯೋಜಿಸಬಹುದು:

ನಾನು - (ಕನಿಷ್ಠ)- ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ; ತನಗೆ ತಿಳಿದಿರುವುದನ್ನು ಇತರರಿಗೆ ಹೇಗೆ ಹೇಳಬೇಕೆಂದು ಶಿಕ್ಷಕನಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ; ಅನುತ್ಪಾದಕ.

II - (ಕಡಿಮೆ)- ಹೊಂದಾಣಿಕೆ; ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತನ್ನ ಸಂದೇಶವನ್ನು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಹೇಗೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿದೆ; ಅನುತ್ಪಾದಕ.

III - (ಮಧ್ಯಮ)- ಸ್ಥಳೀಯ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್; ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ (ಅಂದರೆ ಅವರು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶದ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರಲಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು) ; ಮಧ್ಯಮ ಉತ್ಪಾದಕ.

IV - (ಹೆಚ್ಚಿನ)- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಮಾರ್ಪಡಿಸುವುದು; ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ವಿಷಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಗತ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ; ಉತ್ಪಾದಕ.

ವಿ - (ಅತಿ ಹೆಚ್ಚು)- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ರೂಪಿಸುವುದು; ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ, ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ, ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅವನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು; ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ಪಾದಕ. ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಈ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಿಸ್ಟಮ್-ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಎಂದೂ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಟ್ಟದ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಶ್ರೇಣೀಕರಣದ ಮತ್ತೊಂದು ಉದಾಹರಣೆ: ಶಿಕ್ಷಕ-ಮಾಹಿತಿದಾರ (ಕಡಿಮೆ ವರ್ಗ); ಶಿಕ್ಷಕ-ತಂತ್ರಜ್ಞ (ಎರಡನೆಯದು, ಹಿಂದಿನ ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನದು); ಶಿಕ್ಷಕ-ಕಲಾವಿದ (ಮೊದಲ ವರ್ಗ); ಸ್ಪೂರ್ತಿದಾಯಕ ಶಿಕ್ಷಕ (ಉನ್ನತ ವರ್ಗ).

ಶಿಕ್ಷಕ-ಮಾಹಿತಿದಾರವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಒಂದು ವಸ್ತುವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರ ಗುರಿ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅದರ ವರ್ಗಾವಣೆಯಾಗಿದೆ; ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿಷಯವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಸೀಮಿತ ವಿಧಾನಗಳಿವೆ; ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು, ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಪ್ರಶ್ನೋತ್ತರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಪ್ರಧಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರೇ ಸರ್ವೋಚ್ಚ ಆಳ್ವಿಕೆ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ನಿರಾಕಾರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ-ತಂತ್ರಜ್ಞಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹಿಂದಿನದಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಅವರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನೀಡುವ ಎರವಲು ಪಡೆದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಫಲಿತಾಂಶವು ಮಗುವಿನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಔಪಚಾರಿಕ ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರ. ಸಹಕಾರದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಅಂತಹ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಬಳಸುವ ತಂತ್ರಗಳ ಗುಂಪಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಆಲೋಚನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಅಂತಹ ಶಿಕ್ಷಕರು ತರ್ಕಬದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ, "ಸರಿಯಾದ" ಉತ್ತರದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರತಿಫಲಿತ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಿಂದ ಸಂಪರ್ಕ ಕಡಿತಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ-ಕಲಾವಿದಪ್ರೇಕ್ಷಕರನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಒಟ್ಟಾರೆ ಕ್ರಿಯೆ, ಪರಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಸಹ-ಸೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ವೀಕ್ಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಂಬಿಕೆ, ಮುಕ್ತತೆ ಮತ್ತು ಸಹಕಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನವು ಅವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ವಿಧಾನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಅನಿಸಿಕೆ, ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಆಳುತ್ತದೆ. ಮುಖ್ಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರವೆಂದರೆ ಸುಧಾರಣೆ - ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಕಂಪನಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಆತ್ಮದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ-ಕಲಾವಿದರು ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವ ಪ್ರಪಂಚದ ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಅದರ ಸ್ವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸದೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಸ್ಟ್ರೋಕ್ಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಹ-ಸೃಷ್ಟಿ, ಸಹ-ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಸಹ-ಅನುಭವವು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ.

ಸ್ಪೂರ್ತಿದಾಯಕ ಶಿಕ್ಷಕ- ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಈ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸ್ಥಾನವು ಮಗುವನ್ನು ಒಂದು ಆಂತರಿಕ ಮೌಲ್ಯವಾಗಿ, ಒಂದು ಸಣ್ಣ ವಿಶ್ವದಂತೆ ಪರಿಗಣಿಸುವುದನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ಪೂರ್ತಿಯು ತನ್ನ ಶಿಷ್ಯ ಉಸಿರು, ಜೀವನ, ಪ್ರೀತಿ, ದಯೆ, ರನ್-ಅಪ್, ಭವಿಷ್ಯದ ಹಾರಾಟಕ್ಕೆ ರೆಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ನಿಸ್ವಾರ್ಥ ಮನಸ್ಸಿನ ಸ್ಥಿರ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿ, ಪ್ರತಿಫಲವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸದೆ ಜೀವನ ವಿಧಾನವಾಗಿ. ಮಾಸ್ಟರ್‌ಮೈಂಡ್‌ನ ವರ್ತನೆಯು ಆವಿಷ್ಕಾರ, ರಹಸ್ಯ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಯ ಕಡೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಲಾವಿದ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಸ್ಪೂರ್ತಿದಾಯಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಛಾಯೆಗಳಲ್ಲಿದೆ, ಮಗುವಿನ ಗಮನದ ಆಳದಲ್ಲಿದೆ. ಇದು ನಿಮ್ಮ, ನಿಮ್ಮ ಆತ್ಮದ ರೂಪಾಂತರ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಶಕ್ತಿಯ ಬಿಡುಗಡೆಯಾಗಿದೆ. ಕಲಾವಿದ ಮತ್ತು ಕಲಾವಿದ ಇಬ್ಬರಿಗೂ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಗೋಡೆಗಳೊಳಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಬಹುದು; ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಅದನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಸ್ಫೂರ್ತಿದಾಯಕ ಆಂತರಿಕ ಕೆಲಸನಿಮ್ಮನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವಲ್ಲಿ. ಶಿಕ್ಷಕ-ಕಲಾವಿದರು ಸೃಜನಶೀಲ ವಿಧಾನದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವಾಗಿದ್ದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕ-ಸ್ಫೂರ್ತಿಯು ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಮಾನವೀಯತೆ, ಆತ್ಮದ ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಆರೋಹಣವಾಗಿದೆ.

ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಮಟ್ಟಗಳು ವಿವಿಧ ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಒಬ್ಬ ತಜ್ಞರ ನಡುವೆ ಅಸಮಾನವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ.

ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಒಂದು ಹಂತದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಗೊಳ್ಳಲು ವಿವಿಧ ಮಾರ್ಗಗಳಿವೆ, ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಉತ್ತುಂಗಕ್ಕೆ ಏರಲು ಮಾರ್ಗಗಳಿವೆ. ಅಕ್ಮಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರವು ಅವುಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತದೆ.

ಜ್ಞಾನದ ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿ ಸರಳವಾಗಿದೆ. ಕೆಳಗಿನ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲವನ್ನು ಬಳಸುವ ಯುವ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಿಮಗೆ ತುಂಬಾ ಕೃತಜ್ಞರಾಗಿರುತ್ತೀರಿ.

ರಂದು ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ http://www.allbest.ru/

Kostanay ಸಾಮಾಜಿಕ-ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಕಾಡೆಮಿಶಿಯನ್ Z. ಅಲ್ದಮ್ಜರ್

ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಭಾಗ

ಮಾನವಿಕ ವಿಭಾಗ

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಒಂದು ಅಂಶ ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆ

ನಿರ್ವಹಿಸಿದ:

ಡ್ಯಾನಿಲೋವಾ ಮರೀನಾ ಸೆರ್ಗೆವ್ನಾ

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಲಹೆಗಾರ:

ಮಾನವಿಕ ವಿಭಾಗದ ಸಹ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು

ಮಜಿಟೋವಾ ಎ.ಎಂ.

ಕೊಸ್ಟಾನೆ 2010

ಪರಿಚಯ

1. ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಏನು ಎಂಬ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೇಲೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪ್ರದರ್ಶನ

1.1 ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ

1.2 ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅಂಶ ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪಾತ್ರ

1.3 ಸೃಜನಶೀಲ ಶಿಕ್ಷಕಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ

2. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸ

2.1 ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯ

2.2 ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ತೀರ್ಮಾನ

ಬಳಸಿದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಟ್ಟಿ

ಪರಿಚಯ

ಈ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಎಷ್ಟು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ ಎಂದರೆ ಅದನ್ನು "ಶತಮಾನದ ಸಮಸ್ಯೆ" ಎಂದು ಸರಿಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪಾಶ್ಚಾತ್ಯ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹಲವಾರು ದಶಕಗಳಿಂದ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಆದರೆ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ವಿದ್ಯಮಾನ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆನಿಖರವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿದರು, ಏಕೆಂದರೆ ನಿಜ ಜೀವನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಅದರ ಚೌಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅದು ಯಾವಾಗಲೂ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.

ಸೃಜನಶೀಲತೆ ದೂರದಲ್ಲಿದೆ ಹೊಸ ಐಟಂಸಂಶೋಧನೆ. ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಎಲ್ಲಾ ಯುಗಗಳ ಆಸಕ್ತ ಚಿಂತಕರನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು "ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ" ವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿದೆ.

19 ನೇ - 20 ನೇ ಶತಮಾನದ ತಿರುವಿನಲ್ಲಿ, "ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ವಿಜ್ಞಾನ" ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಶೇಷ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು; "ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ" ಅಥವಾ "ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ".

ಈ ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯು ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ನಡುವೆ, ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಮೌಲ್ಯಯುತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ - ಹೊಸ, ಮೂಲವನ್ನು ರಚಿಸುವುದನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಹೊಸ ತಾಂತ್ರಿಕ ಎಂದರೆ ನಾವು ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಅಭೂತಪೂರ್ವ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ತೆರೆದಿದ್ದೇವೆ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಇಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಜಾಗವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪೋಷಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮನಸ್ಸನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹೊಸ ಮಾರ್ಗಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತಿವೆ. ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಎಂದಿಗೂ ಒಂದು ರೂಪಕ್ಕೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸಮಾಜವು ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಮೂಲಕ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಕಲಾಕೃತಿಗಳು ಅನುಭವವನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ಮಾನವ ಮನಸ್ಸಿನ ಬಯಕೆಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಮಕ್ಕಳು ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲಿನ ಮಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸ್ವರೂಪ ಏನು, ಮತ್ತು ಅದು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯಿಂದ ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ? ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಹೇಗೆ? ಯಾವ ಷರತ್ತುಗಳು ಮುಖ್ಯವಾದವು? ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆಯೇ? ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ, ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಹೊಸ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳು ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಮತ್ತು ಮಹತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ.

ಈ ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ನಾವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ವಿಕಸನದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ.

ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಊಹೆಯನ್ನು ಮುಂದಿಟ್ಟಿದ್ದೇವೆ: ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಮತ್ತು, ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ ಅವರ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳ ಮಟ್ಟ, ಪ್ರೇರಣೆ, ವರ್ತನೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ವಸ್ತುಗಳ ಮತ್ತು ಜನರ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಹೀಗಾಗಿ, ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ವ್ಯಾಪಾರ-ಆಧಾರಿತ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪರಿಶ್ರಮ, ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ತೀರ್ಪು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದಂತಹ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಬಹುದು. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ಇತರ ಜನರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಗಮನ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳಲ್ಲಿ ಸಹಿಷ್ಣುತೆ. ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗಿಂತ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ( ಸಂವಹನ ಅಂಶ), ಅನುಸರಣೆ, ಸಂಪ್ರದಾಯವಾದ, ಇತರರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು.

ಈ ಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತುವು ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿತ್ತು.

ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ನಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.

ಈ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದ್ದೇವೆ:

1. ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ.

2. ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ.

3. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ.

ಕೆಲಸದ ರಚನೆಯು ಪರಿಚಯ, ಮೊದಲ ಭಾಗ (ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸೃಜನಶೀಲ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ.), ಎರಡನೇ ಭಾಗ (ಗುರುತಿಸಲು ಸಂಶೋಧನೆ ಕೆಲಸ. ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.) ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನ.

1 . ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪ್ರದರ್ಶನಸಮಸ್ಯೆಸೃಜನಶೀಲತೆ ಏನು

1.1 ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ

ಉತ್ಪನ್ನ ಅಥವಾ ಫಲಿತಾಂಶದ ಮೂಲಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಹೊಸದನ್ನು ರಚಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗುವ ಎಲ್ಲವೂ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ತನ್ನ ಹಲವಾರು ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಮೀಸಲಿಟ್ಟ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಇಟಾಲಿಯನ್ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಆಂಟೋನಿಯೊ ಜಿಕಿಚಿ ಈ ವಿಧಾನದ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ: "ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಎಂದರೆ ಹಿಂದೆಂದೂ ತಿಳಿದಿರದ, ಎದುರಿಸದ ಅಥವಾ ಗಮನಿಸದ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ."

ಮೊದಲ ನೋಟದಲ್ಲೇ, ಈ ಹೇಳಿಕೆಸ್ವೀಕರಿಸಬಹುದು. ಆದರೆ: ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಂತರಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದೆ, ಮತ್ತು ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಜನಿಸುವುದಿಲ್ಲ; ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಯಾವುದನ್ನು ಹೊಸದಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ.

ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು: ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಉತ್ಪನ್ನವು ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ; ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ - ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ; ಸೃಜನಶೀಲತೆಗಾಗಿ ತಯಾರಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ - ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಯು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಹೊಸ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದು ಇತರ ಜನರಿಗೆ ಅಥವಾ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲ ಉತ್ಪನ್ನಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಕಾರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಲ್ಪನೆಯೆಂದರೆ ಅಗತ್ಯ ಘಟಕಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮಾನವ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಧಾರ. ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ ವಿಷಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಗಳು, ಬುದ್ಧಿವಂತ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು. ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಎರಡು ರೀತಿಯ ಬೌದ್ಧಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದು ಆದರ್ಶ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು, ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಸಂಸ್ಕರಿಸುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಮೂಲಕ ಅಥವಾ ಹಿಂದೆ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವ ಸಂಪೂರ್ಣ ಹೊಸ ವಿಧಾನದಿಂದ ಹೊಸ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಆವಿಷ್ಕಾರ ಮತ್ತು ಆವಿಷ್ಕಾರದ ನಡುವೆ I. ಕಾಂಟ್ ಅವರು ತಮ್ಮ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಸಹ ಅವರು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತಾರೆ: "ಅವರು ಸ್ವತಃ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವುದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅಜ್ಞಾತವಾಗಿ ಉಳಿದಿದ್ದಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೊಲಂಬಸ್ ಅಮೆರಿಕವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದರು. ಆವಿಷ್ಕಾರವು ಹಿಂದೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ರಚಿಸುವುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗನ್ಪೌಡರ್ ಅನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಯಿತು. ಮುಂದೆ ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ, ಇದು ನಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಜಗತ್ತನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮತ್ತು ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ತನ್ನದೇ ಆದ ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ಚಿಂತನೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ತರ್ಕದ ನಿಯಮಗಳಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಲ್ಪನೆಯ ಶಕ್ತಿಯು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಪರಿಚಿತ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಹೊಸ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನೋಡಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲು ಯಾರೂ ಗಮನಿಸದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಮಾನವಕುಲವು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಂಪತ್ತನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕಲೆ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕಲೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚತುರತೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕಲೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಎಲ್.ಎಸ್. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ.. ಪರಿಗಣಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಈ ಅಭಿವೃದ್ಧಿರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಅವರು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ: “... ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಇನ್ ಹದಿಹರೆಯಸಾಮೂಹಿಕ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿರದಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಲಾವಿದರಾಗಲು ಉದ್ದೇಶಿಸದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹ, ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ಅಗಾಧವಾದ ಕೃಷಿ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; (...) ಬಣ್ಣಗಳು ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಅವನು ಹೊಸ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅದು ಅವನ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಆಳಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ, ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅವನ ಪ್ರಜ್ಞೆಗೆ ತರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ”

ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು ವಸ್ತು ಉತ್ಪನ್ನಗಳಷ್ಟೇ ಅಲ್ಲ - ಕಟ್ಟಡಗಳು, ಕಾರುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ, ಆದರೆ ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಪರಿಹಾರಗಳು ತಕ್ಷಣವೇ ವಸ್ತು ಸಾಕಾರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದಿಲ್ಲ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಎಂದರೆ ಹೊಸದನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ವಿವಿಧ ಯೋಜನೆಗಳುಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣದ.

ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸಾರವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವಾಗ, ಸೃಷ್ಟಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯ.

ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಎರಡನೆಯ ವಿಧಾನವಿದೆ, ಆದರೆ ಉತ್ಪನ್ನದಿಂದ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಲ್ಗಾರಿದಮೈಸೇಶನ್ ಮಟ್ಟದಿಂದ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಸ್ಥಳವಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹಿಂದೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸರಿಯಾಗಿ ನಂಬಲಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ವಿಧಾನವು ಯಾವುದೇ ಅಲ್ಗಾರಿದಮಿಕ್ ಅಲ್ಲದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ಮೂಲ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಉತ್ಪನ್ನದ ಸೃಷ್ಟಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಸುಲಭ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹೊಂದಿರುವ ಜನರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಪ್ರೈಮೇಟ್‌ಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು, ಪರಿಶೋಧನಾ ವರ್ತನೆಇಲಿಗಳು ಅಥವಾ ಕಾಗೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಯತ್ನ, ಉತ್ತಮ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಉಡುಗೊರೆಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಾನವ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವ ಎಲ್ಲವೂ, ಅದರ ಅತ್ಯುನ್ನತ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ.

ಮೂರನೆಯ, ತಾತ್ವಿಕ ವಿಧಾನವು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ವಸ್ತುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಹೊಸ ರೂಪಗಳ ರಚನೆ, ಅದರ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ರೂಪಗಳು ಸ್ವತಃ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ. ಇಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ, ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಪ್ರಯತ್ನವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಜ್ಞರನ್ನು "ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠವಾಗಿ" ಮತ್ತು "ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ" ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಫಲಪ್ರದವಲ್ಲದ ತಾತ್ವಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವೆಂದರೆ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ಸಂಗ್ರಹಣೆ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹವ್ಯಾಸಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರವನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಹೊಸ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಗತಿಶೀಲ ರೂಪಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಮತ್ತು ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ತಳ್ಳುವುದು.

ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತತ್ವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಮನುಷ್ಯನ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ತಾತ್ವಿಕವಾಗಿ ಮನುಷ್ಯನ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಕೇವಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ ಮಾನವ ಜನಾಂಗ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾರ, ಅವನ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ಆಸ್ತಿ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಅದರ ಸಾರವು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣವು ಹುಟ್ಟಿನಿಂದಲೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿಲ್ಲ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇದು ಒಂದು ಸಾಧ್ಯತೆಯಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಇರುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಕೊಡುಗೆಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದರ ಮೂಲಕ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಆಸ್ತಿ. ಇದು ಪರಿವರ್ತಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಿವರ್ತಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅವನಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಅವನಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ತವಾದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ, ಅವನ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅವನನ್ನು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೊಸ ಮಟ್ಟದ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ರಚಿಸಿ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಸಾರ. ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ, ಮೇಲಾಗಿ, ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ. ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಇಲ್ಲದೆ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಯೋಚಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ (ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ವಸ್ತು) ಮತ್ತಷ್ಟು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ. ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಿರಂತರತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಸಾಧ್ಯ. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ವಿಷಯವು ಮಾನವೀಯತೆಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ, ನಾಗರಿಕತೆಯ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ತನ್ನ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಅಗತ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಅದರ ವಿಷಯದ ರೂಪಾಂತರ, ಹಿಂದಿನ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕೆಲವು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಾಸ್ತವೀಕರಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ವಿವಿಧ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಮಟ್ಟಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ಸಂಪ್ರದಾಯ ಮತ್ತು ನಾವೀನ್ಯತೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ವಿಜ್ಞಾನ, ಕಲೆ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ನಾವೀನ್ಯತೆಯ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಸಾರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ, ಅಥವಾ ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ವಿವರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಸಂಪ್ರದಾಯದ ಆಡುಭಾಷೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧವಿಲ್ಲದೆ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಭಾಷೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ನಾವೀನ್ಯತೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸಂಪ್ರದಾಯವು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಆಂತರಿಕ ನಿರ್ಣಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಇದು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲ ಆಧಾರವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸಮಾಜದ ಕೆಲವು ಅಗತ್ಯಗಳ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನಸಿಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ.

ಕಲೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಫ್ಯಾಂಟಸಿ. ಪ್ರಮುಖ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಕಲಾವಿದ ಅಥವಾ ಬರಹಗಾರನ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಕಲ್ಪನೆ - ಅದರ ಮಹತ್ವದ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ. ಬರಹಗಾರನ ತಲೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಚಿತ್ರ, ಸನ್ನಿವೇಶ, ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ತಿರುವು ಒಂದು ರೀತಿಯ “ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸುವ ಸಾಧನ” ದ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಕಾರಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಬರಹಗಾರ, ಕಲಾವಿದ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತಗಾರ ಓದುಗರು, ವೀಕ್ಷಕರು, ಕೇಳುಗರು, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಚಿಂತೆ, ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ. ಬೀಥೋವನ್‌ನ ಬಿರುಗಾಳಿಯ ಪ್ರತಿಭೆ, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ಅವರ ಸ್ವರಮೇಳಗಳು ಮತ್ತು ಸೊನಾಟಾಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ, ಅನೇಕ ತಲೆಮಾರುಗಳ ಸಂಗೀತಗಾರರು ಮತ್ತು ಕೇಳುಗರಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು. ಇದರಲ್ಲಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯನಾವು ಅದನ್ನು ಈ ರೀತಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತೇವೆ. ಇದು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಹುಡುಕಾಟ, ಕೆಲವು ಹೊಸ ಆಪರೇಟಿಂಗ್ ತತ್ವಗಳ ರಚನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆ ಎಂದು ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ, ಸಮಗ್ರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದು ನೈಸರ್ಗಿಕ-ಆನುವಂಶಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸಲು (ಸುಧಾರಿಸಲು) ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳುನೈತಿಕತೆ ಮತ್ತು ನೈತಿಕತೆಯ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮಾನದಂಡಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾದ "ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ "ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು" ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರೇರಕ-ಗುರಿ, ವಿಷಯ, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ-ಚಟುವಟಿಕೆ, ಪ್ರತಿಫಲಿತ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಘಟಕಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ-ಚಟುವಟಿಕೆ ಶಿಕ್ಷಣ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಸಂಭಾವ್ಯ (ಲ್ಯಾಟಿನ್ ನಿಂದ - ಶಕ್ತಿ) - ವಿಶಾಲ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಧನಗಳು, ಮೀಸಲುಗಳು, ಲಭ್ಯವಿರುವ ಮೂಲಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಬಹುದಾದ, ಕಾರ್ಯರೂಪಕ್ಕೆ ತರಬಹುದಾದ ವಿಧಾನಗಳು ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ಪದವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ "ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ", "ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ" ಕ್ಕೆ ಸಮಾನಾರ್ಥಕವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮೌಲ್ಯ, ಅದರ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಉತ್ಪಾದಕ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿಯೂ ಇರುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಕಾರ್ಯವು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿದೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲೂ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಗುರುತಿಸುವುದು, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನದೊಂದಿಗೆ ಅವನನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವುದು, ಕೀಲಿಯನ್ನು ನೀಡುವುದು, ಅವನ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರವರ್ಧಮಾನಕ್ಕೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರಂತರತೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಎಪಿಸೋಡಿಕ್ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅಭ್ಯಾಸವು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಸಹ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಎಪಿಸೋಡಿಕ್ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಎಂದಿಗೂ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆವಿಷ್ಕಾರ ಮತ್ತು ತರ್ಕಬದ್ಧತೆಯ ಬಯಕೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಅಂದರೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಗುಣಗಳುವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ. ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಎಲ್ಲಾ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಿರಂತರ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸುಸ್ಥಿರ ಆಸಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಅವಲಂಬಿಸಲು ಇದು ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯವಾಗಿದೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳುವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು (ಆಶ್ಚರ್ಯ, ಸಂತೋಷ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಯಶಸ್ಸಿನ ಅನುಭವ, ಇತ್ಯಾದಿ). ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುತ್ತವೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಕೇವಲ ಭಾವನೆಗಳ ಉಲ್ಬಣವಲ್ಲ, ಇದು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದು, ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳು ಅದರ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ. ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಕ್ರಿಯೆಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಹೊಸ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಹೊಸದನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿಯೇ ಮನಸ್ಸಿನ ವಿಶೇಷ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ವೀಕ್ಷಣೆ, ಹೋಲಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಾಗಿ ರೂಪಿಸುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕಲ್ಪಿಸುವುದು.

ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಿಗೂಢ ದೇಶ, ಮಗುವಿಗೆ ಅದನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಭವಿಸಲು ಕಲಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಎಂದರೆ ಚಿಕ್ಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿಕರ ಮತ್ತು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವುದು.

ಹೋಲಿಸುವ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ, ಸಂಯೋಜಿಸುವ, ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಒಟ್ಟಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ರೂಪಿಸಬಹುದು:

1. ಅದರಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಮಾದರಿಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

2. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಗತಿಯ ತರ್ಕಬದ್ಧ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರದ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲಾದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪಕ್ಷಗಳ ವಿಶೇಷ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ.

IN ಸಾಮಾನ್ಯ ರಚನೆಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಹಲವಾರು ಮುಖ್ಯ ಉಪವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು.

ಇದು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ಪನ್ನ, ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ ನಡೆಯುವ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಹೆಸರಿಸಲಾದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಉಪವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಅವುಗಳ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು.

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಯೋಜನೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದಂತಹ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು.

ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಮನೋಧರ್ಮ, ವಯಸ್ಸು, ಪಾತ್ರ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಭೌತಿಕ ಪರಿಸರ, ತಂಡ, ಉತ್ತೇಜಕಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅಡೆತಡೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ.

ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ನಿರ್ಮಾಣ, ಅಂದರೆ, ಈ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕದಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಮೂಲಭೂತ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯು ಎಲ್ಲಾ ನಿರಂತರ ಜನರು ಹುಡುಕಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಸಾಮಾನ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳುವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಎರಡರಲ್ಲೂ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಅನೇಕ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದರಿಂದ ಸೃಜನಶೀಲ ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರವು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾನಸಿಕ ರಚನೆ, ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸರಪಳಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಹಂತಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹಾರದ ತತ್ವವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಹಂತ ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಹಂತವಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು.

ಇದಲ್ಲದೆ, ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಮೊದಲ ಹಂತದ ಘಟನೆಗಳು ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಇಳಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ತಾರ್ಕಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು"ಪರಿಹಾರದ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್."

ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ನೀವು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬಹುದು ಮುಂದಿನ ಹಂತಗಳುಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ:

1. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸ್ಪಷ್ಟ ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಮತ್ತು ಸೂತ್ರೀಕರಣಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಂಗ್ರಹಣೆ, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ (ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು).

2. ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕುವುದು, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ತಯಾರಿ.

3. ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವುದು, ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು (ಕಾವು ಅವಧಿ).

4. ಇಲ್ಯುಮಿನೇಷನ್ ಅಥವಾ ಒಳನೋಟ (ಒಂದು ಅದ್ಭುತ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸಾಧಾರಣ ಅನುಪಾತದ ಸರಳ ಊಹೆ - ಅಂದರೆ, ತಾರ್ಕಿಕ ವಿರಾಮ, ಚಿಂತನೆಯಲ್ಲಿ ಅಧಿಕ, ಆವರಣದಿಂದ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅನುಸರಿಸದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು)

5. ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಂತಿಮಗೊಳಿಸುವುದು, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮುಖ್ಯ ಲಿಂಕ್‌ಗಳನ್ನು ಸಹ ನಾವು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬಹುದು:

ಹೊಸದರೊಂದಿಗೆ ಘರ್ಷಣೆಯ ಲಿಂಕ್;

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯ ಕೊಂಡಿ;

ಗುಪ್ತ ಕೆಲಸದ ಲಿಂಕ್;

ಯುರೇಕಾ ಲಿಂಕ್;

ಪರಿಹಾರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಲಿಂಕ್;

ಟೀಕೆ ಲಿಂಕ್;

ದೃಢೀಕರಣ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದ ಲಿಂಕ್.

ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಹಂತಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಕರೆಯಬಹುದು, ಮತ್ತು ಹಂತಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸ್ವತಃ ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಬಹುದು, ಆದರೆ ತಾತ್ವಿಕವಾಗಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಅಂತಹ ರಚನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಪಕತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಬೇಕು, ಅಂದರೆ, ಪರಿಹಾರವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಪರಿಹಾರ, ನವೀನತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಪರಿಷ್ಕರಣೆಯಾಗಿರಬೇಕು.

ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಸುಲಭವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಒಳ್ಳೆಯ ಉಪಾಯ, ಆದರೆ ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಅರಿತುಕೊಂಡ ಕಲ್ಪನೆ, ಅನುಗ್ರಹ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಸ್ಟೇಟ್.

ಸೃಜನಶೀಲತೆ ನಿರಂತರ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಚಲನೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಏರಿಳಿತಗಳು, ನಿಶ್ಚಲತೆಗಳು ಮತ್ತು ಕುಸಿತಗಳ ನಡುವೆ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಹಂತ, ಅದರ ಪರಾಕಾಷ್ಠೆ, ಸ್ಫೂರ್ತಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿಶೇಷ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಏರಿಕೆ, ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಯ ವಿಭಿನ್ನತೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಉದ್ವೇಗದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. P.I. ಚೈಕೋವ್ಸ್ಕಿ ತನ್ನ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಬರೆದರು: "... ಇನ್ನೊಂದು ಬಾರಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಸ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಂಗೀತ ಚಿಂತನೆಯು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅದು ಎಲ್ಲಿಂದ ಬರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ತೂರಲಾಗದ ರಹಸ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇಂದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ನಾನು ಎಲ್ಲಿಂದಲಾದರೂ ಬರುವ ಸ್ಫೂರ್ತಿಯ ಅಗ್ರಾಹ್ಯ ಬೆಂಕಿಯಿಂದ ಮುಳುಗಿದ್ದೇನೆ, ಅದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ನಾನು ಇಂದು ಬರೆಯುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ನನ್ನ ಹೃದಯದಲ್ಲಿ ಮುಳುಗುವ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಆಸ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ನನಗೆ ಮೊದಲೇ ತಿಳಿದಿದೆ. ”

ವಿಭಿನ್ನ ಜನರಿಗೆ, ಸ್ಫೂರ್ತಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯು ವಿಭಿನ್ನ ಅವಧಿ ಮತ್ತು ಸಂಭವಿಸುವಿಕೆಯ ಆವರ್ತನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಯ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಯತ್ನಗಳುಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಶ್ರಮದ ಫಲವಾಗಿದೆ. I.E. ರೆಪಿನ್ ಪ್ರಕಾರ, ಸ್ಫೂರ್ತಿಯು ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಫಲವಾಗಿದೆ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ನಿರ್ಧಾರಗಳು ಅಗತ್ಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತವೆ, ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಇನ್ನೂ ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ ಮೂಲಭೂತ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ಜನರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಬಹಳ ವಿರಳವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತವೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ - ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಬಹುದು.

ನಾವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಿದರೆ, ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವಾಗುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಈ ಹಂತವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಸ್ವಂತ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಶ್ರೇಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಬದಲಾಯಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಕೆಲವು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಎ.ಎನ್. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ತಿರುಳು ಪರಸ್ಪರ ಅಧೀನವಾಗಿರುವ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಮಾನುಗತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಂಬಿದ ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವ್, ಈ ಕ್ರಮಾನುಗತವು ಮೊದಲು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಊಹೆಯನ್ನು ಮುಂದಿಟ್ಟರು.

ಹಿಂದೆ, ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಅಂತಹ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಈ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ - 3 ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವಾದಾಗ. ಹೇಗಾದರೂ, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯು ಅವನಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರ ಮತ್ತು ಅಧೀನ ಉದ್ದೇಶಗಳ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಅಲ್ಲ (ಇದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದುದಾದರೂ), ಆದರೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಕಲ್ಪನೆಯು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ. ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳ ಸೃಷ್ಟಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯ ನಡುವಿನ ಆಂತರಿಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಅನೇಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಎಲ್.ಎಸ್. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಒಮ್ಮೆ ಬರೆದರು: "...ನಮ್ಮನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಮತ್ತು ಮನುಷ್ಯನ ಕೈಯಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟ ಎಲ್ಲವೂ ... ಈ ಕಲ್ಪನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾನವ ಕಲ್ಪನೆಯ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿದೆ." ಮತ್ತು ಮತ್ತಷ್ಟು: "...ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಅಗತ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಮೀರಿದ ಮತ್ತು ಹೊಸದೊಂದು ಐಯೋಟಾವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಎಲ್ಲವೂ ಮನುಷ್ಯನ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಅದರ ಮೂಲವನ್ನು ನೀಡಬೇಕಿದೆ."

ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳು ಅವನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದವು ಮತ್ತು ಅದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅವನ ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದ. ಕಲ್ಪನೆ ಎಂದರೇನು? ಅನೇಕ ತಾತ್ವಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಕಲ್ಪನೆಯ ಯಾವುದೇ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಬಹುಶಿಸ್ತೀಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವಿಲ್ಲ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಮ್ಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಾವು ವಿವರಿಸೋಣ.

ತಾತ್ವಿಕ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ಕಲ್ಪನೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಇ.ವಿ. ಇಲ್ಯೆಂಕೋವಾ. ಅವರ ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಸಮಾಜದ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ, ಕಲ್ಪನೆಯು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನೋಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲಾ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಗುಣಗಳಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಅರಿವಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ, ಕಲ್ಪನೆಯು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಂದೇ ಸಂಗತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ (ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಸಂವೇದನಾ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಮೂರ್ತತೆಯನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು) 1.

21 ನೇ ಶತಮಾನದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರತೆಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣವು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ವರ್ತನೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ "ಮುಗಿಯುವುದು", ಕೆಲವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಒಬ್ಬರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಪೂರ್ಣತೆಗಳನ್ನು ತಟಸ್ಥಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಅವುಗಳೆಂದರೆ: ಆತ್ಮಾವಲೋಕನ, ಆತ್ಮಾವಲೋಕನ, ಸ್ವಯಂ ವರ್ತನೆ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ. ಸಮರ್ಥ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು:

ಸ್ವ-ಸುಧಾರಣೆಯು ಒಬ್ಬರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಗಮನಾರ್ಹ ಗುಣಗಳುಸಮಾಜದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಸ್ವಯಂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಆಧುನಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅದರ ಕೆಲವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ನಡುವಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಆಂತರಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆಯ ಗುರಿಯು ಎಂದಿಗೂ ಸಾಧಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ಅದು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹಾರಿಜಾನ್ ರೇಖೆಯಂತೆ ಓಡಿಹೋಗುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ ಗಮನಾರ್ಹ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಉತ್ಪನ್ನ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಸೇರ್ಪಡೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳುಸಕ್ರಿಯ ವಿಷಯ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಮೂಲಕ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಅವರ ಜೀವನದ ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಿದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯತೆಯಿಂದಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಆಧಾರವು ಅಗತ್ಯಗಳು - ಮುಖ್ಯ ಮೂಲಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಅಗತ್ಯಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅರಿವು ಮತ್ತು ಅವನ ದೇಹದ ಜೀವನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಅನುಭವವಾಗಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ ನೀವು ನಮ್ಮ ದೇಹದ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ (ಹಸಿವು, ಬಾಯಾರಿಕೆ), ಸಾಮಾಜಿಕ (ಒಂದು ಗುಂಪಿಗೆ ಸೇರಿದವರು, ಮೆಚ್ಚುಗೆಯ ಅಗತ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ (ಜ್ಞಾನದ ಬಯಕೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಕಲೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸಾವಯವ ಅಗತ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು. . ಮಾನವ ಅಗತ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾನವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅತ್ಯಂತ ಅಗತ್ಯವಾದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಸಂವಹನದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ಇತರ ಜನರಿಂದ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಸ್ನೇಹ, ಪ್ರೀತಿ, ಕೆಲಸ, ತಂಡದಲ್ಲಿ ಯೋಗ್ಯವಾದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅವಶ್ಯಕತೆ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಗತ್ಯತೆ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯಗಳು ಅವನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರೇರಕವಾಗುತ್ತವೆ, ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಅಂದರೆ, ಉದ್ದೇಶಗಳು. ಯಾವುದೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ನಾವು ಯಾವಾಗಲೂ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ. ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವಾಗುತ್ತಾನೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳುಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅಂದರೆ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಯಂ-ಗುರುತಿನ ಮತ್ತು ಅನನ್ಯತೆಯ ಅರಿವು, ಆದರೆ ನಿಖರವಾಗಿ ಸಮಾಜದ ಸದಸ್ಯರಾಗಿ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮುದಾಯದೊಂದಿಗೆ ವಿಲೀನಗೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ (ಅದರೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸಲು) ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ - ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು, ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಉತ್ಪನ್ನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ (ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳು) ಅವರ ಪಾಂಡಿತ್ಯ. ಅದರ ಸಂಪತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಪತ್ತನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಜೆನೆರಿಕ್ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಕೆಲವು ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪಗಳ ಅನ್ಯತೆಯು (ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಭಜನೆಯಿಂದಾಗಿ, ಅದರ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಯಿಂದ ವರ್ಗ-ವಿರೋಧಿ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ) ಏಕಪಕ್ಷೀಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಅದನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಹೊರಗಿನಿಂದ ಹೇರಿದ, ಪರಕೀಯ. ಇದಕ್ಕೆ ತದ್ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ವರ್ಗ-ವಿರೋಧಿ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳಿಲ್ಲದ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಮಗ್ರತೆಯನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಮಗ್ರ ಮತ್ತು ಸಾಮರಸ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನಿವಾರ್ಯವಾದ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ವಿಶೇಷ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮುದಾಯಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಇವುಗಳ ಸದಸ್ಯರು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು: ವರ್ಗ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ವೃತ್ತಿಪರ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ-ಜನಾಂಗೀಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಲಿಂಗ. ಈ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಸಮುದಾಯಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಒಂದೆಡೆ, ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ನಿಯಮಾಧೀನ ಗುಣಗಳನ್ನು ವಿಷಯದ ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸ್ಥಿರವಾದ ಸಮಗ್ರತೆಗೆ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. . ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ವಿಷಯವಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಕ್ರಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾನೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹಿಂದಿನ ಪೀಳಿಗೆಯಿಂದ ಆನುವಂಶಿಕವಾಗಿ ಪಡೆದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕೆ ಇದು ಸಾಧ್ಯ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿದೆ.

1.2 ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಂಶ ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪಾತ್ರ

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ, ಪ್ರಕೃತಿ, ಕೆಲಸ, ಇತರ ಜನರು ಮತ್ತು ತನಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸ್ಥಿರ ಬದಲಾವಣೆ ಮತ್ತು ತೊಡಕು. ಇದು ಅವನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತುಂಬಾ ಆಗಿದೆ ಕಷ್ಟ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಇದು ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಭಾವಗಳು, ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಜೀವಂತ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಜೀವಿಗಳಂತೆ ಮನುಷ್ಯನ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಆಂತರಿಕ ಶಕ್ತಿಗಳು. ಬಾಹ್ಯ ಅಂಶಗಳು ಸೇರಿವೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರ, ಹಾಗೆಯೇ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವಿಶೇಷ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ಪಾಲನೆ); ಆಂತರಿಕ - ಜೈವಿಕ, ಆನುವಂಶಿಕ ಅಂಶಗಳಿಗೆ. ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ - ಸಂಕೀರ್ಣ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯೂ ಸಹ - ಜೈವಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವಿ-ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಅವನ ರೂಪಾಂತರ ಎಂದರ್ಥ.

ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಮಾನವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ (ಆಟ, ಕೆಲಸ, ಶಾಲೆ, ಕ್ರೀಡೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ (ಪೋಷಕರು, ಗೆಳೆಯರು, ಅಪರಿಚಿತರು, ಇತ್ಯಾದಿ), ಅವನ ಅಂತರ್ಗತ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುವಾಗ, ಇದು ವಿಶೇಷ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ, ಸಂವಹನವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸಂವಹನದ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಮಗುವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರ್ ಮಾಡಬಹುದು ಮಾನವ ಮಾತು, ಇದು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪಾಂಡಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಅದರ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಮೇಲೆ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಭಾವದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರ ಧನ್ಯವಾದಗಳು. ಜನರೊಂದಿಗೆ ನೇರ ಪರೋಕ್ಷ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ಭಾಷೆ, ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಹುಟ್ಟಿನಿಂದಲೇ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು (ಮೊದಲಿಗೆ ಅರಿವಿಲ್ಲದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ) ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಜೀವನ ಅನುಭವದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಸ್ಥಾಪಿತ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ. ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ, ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕೆಲವು ಗುಣಗಳನ್ನು ನಾವು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ - ಅವರ ದಯೆ ಅಥವಾ ಅಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ಸ್ಪಂದಿಸುವಿಕೆ ಅಥವಾ ಅಸಭ್ಯತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ, ನಾವು ಅವರ ಗುಣಗಳನ್ನು ನಮ್ಮದೇ ಆದವುಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನವರು ನಮ್ಮಿಂದ ಏನನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರೊಂದಿಗೆ ನಾವು ಹೋಲಿಸುತ್ತೇವೆ. ನಾವು ಅವರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ, ಅವರ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿಯುತ್ತೇವೆ.

ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಭದ್ರತೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಜನರ ಸಹವಾಸವಿಲ್ಲದೆ ಬದುಕಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಯಾವಾಗಲೂ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲೆಡೆ ಜನರು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ (ಕುಟುಂಬ, ವರ್ಗ, ಶಾಲೆ, ಕ್ರೀಡಾ ವಿಭಾಗ, ಸ್ನೇಹಪರ ಕಂಪನಿ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಅಂತಹ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯು ಮಾನವ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳಲ್ಲಿ, ಜನರು ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರಶಂಸಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಜನರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮುದಾಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅತ್ಯುನ್ನತ ರೂಪವು ಒಂದು ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿದೆ. ಸೋವಿಯತ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಎ.ಎಸ್. ಮಕರೆಂಕೊ, ಎನ್.ಕೆ. ಕ್ರುಪ್ಸ್ಕಾಯಾ ಮತ್ತು ಇತರರು ರಚಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಒಂದು ಸಾಮೂಹಿಕ ಜನರ ಒಂದು ಗುಂಪು ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಗಳುಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಂದ ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಅದರಲ್ಲಿರುವ ಜನರು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಒಂದಾಗುತ್ತಾರೆ. ತಂಡದಲ್ಲಿನ ಜನರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಘಟಿತ ಗುಂಪಿನಂತೆ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. "ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಒಲವುಗಳನ್ನು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುವ ಸಾಧನವನ್ನು ಒಂದು ಸಾಮೂಹಿಕದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ..." ಎಂದು ಕೆ. ಮಾರ್ಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಎಫ್. ಎಂಗೆಲ್ಸ್ "ಜರ್ಮನ್ ಐಡಿಯಾಲಜಿ" ನಲ್ಲಿ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ.

ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಹಳೆಯದು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುವುದು ಮತ್ತು ಹೊಸದರ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ, ಅದರ ಮೂಲ ಮತ್ತು ಚಾಲನಾ ಶಕ್ತಿಗಳು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಎರಡರ ವಿರೋಧಾಭಾಸದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಡಗಿವೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳುವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಭಾಗವು ಅವನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು ಮತ್ತು ಬದಲಾವಣೆಗಳು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೂಲವು ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯು ಮೂರು ಅಂಶಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ: ಪಾಲನೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಆನುವಂಶಿಕ ಒಲವು.

ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಪರ್ಕಜನರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

ಒಲವುಗಳು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳಾಗಿವೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಆನುವಂಶಿಕತೆಯ ನಿಯಮಗಳ ವಿಜ್ಞಾನ - ಜೆನೆಟಿಕ್ಸ್ - ಜನರು ನೂರಾರು ವಿಭಿನ್ನ ಒಲವುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ - ಸಂಪೂರ್ಣ ಪಿಚ್, ಅಸಾಧಾರಣ ದೃಶ್ಯ ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಮಿಂಚಿನ ವೇಗದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ಅಪರೂಪದ ಗಣಿತ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಭೆಯವರೆಗೆ. ಆದರೆ ಒಲವುಗಳು ಇನ್ನೂ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸ್ವಾಧೀನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಒಲವುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಜೀವಿಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಒಲವುಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ನವಜಾತ ಶಿಶುವು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವರ ದೂರದ ಪೂರ್ವಜರ ಜೀನ್‌ಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ತನ್ನೊಳಗೆ ಒಯ್ಯುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಅವನು ತನ್ನದೇ ಆದ, ಅನನ್ಯವಾಗಿ ಶ್ರೀಮಂತ ಆನುವಂಶಿಕ ನಿಧಿ ಅಥವಾ ಆನುವಂಶಿಕವಾಗಿ ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತ ಜೈವಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ಅದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ. . ಒಂದೆಡೆ, ಜೈವಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಉತ್ತಮ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ಆನುವಂಶಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರವು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಜೀವಿಗೆ ಆನುವಂಶಿಕ ತತ್ವದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಒದಗಿಸಿದರೆ ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಆನುವಂಶಿಕವಾಗಿಲ್ಲ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಗಾಗಿ ವಿಜ್ಞಾನವು ಯಾವುದೇ ವಿಶೇಷ ವಂಶವಾಹಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿಲ್ಲ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರತಿ ಜನಿಸಿದ ಮಗುವಿಗೆ ಒಲವುಗಳ ದೊಡ್ಡ ಆರ್ಸೆನಲ್ ಇರುತ್ತದೆ, ಆರಂಭಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮತ್ತು ರಚನೆ, ಇದು ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಪೋಷಕರ ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಯಾವುದೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಜೀವಿ, ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಜೈವಿಕ ಕಾನೂನುಗಳಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಜೈವಿಕ, ನೈಸರ್ಗಿಕ, ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿ ಎರಡರಲ್ಲೂ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದ್ದರೆ, ಎರಡೂ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅದು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಾನವ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವು ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಜನರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ. ಮಾನವ ಪರಿಸರವು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಮಗುವಿನ ದೇಹದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪಾಲನೆ, ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳ ಅನುಸರಣೆ, ಸಮತೋಲಿತ ಪೋಷಣೆ, ಸಾಕಷ್ಟು ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಮುಂತಾದ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿತ ಅಂಶಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ನೀವು ಮಗುವಿನ ದೇಹವನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸಬಹುದು. ಸರಿಯಾದ ಬಳಕೆ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಅಂಶಗಳುಮಗುವಿನ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಆನುವಂಶಿಕ ದೋಷಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಬಹುದು.

1.3 ಸೃಜನಶೀಲ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ

ಒಂದು ಕೇಂದ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳುಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಉಳಿದಿದ್ದಾರೆ. ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಧ್ಯೇಯವನ್ನು ಅವರು ವಹಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಅರಿವಿನ, ಕಾರ್ಮಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅನೇಕ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಶ್ರೀಮಂತ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಸಾಧಾರಣ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡಿದರು.

ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕನು ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರವೀಣನಾಗಿರಬೇಕು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ವಿರಾಮದ ಗೋಳದಲ್ಲಿ ಸುಳ್ಳು. ಅವರು ಶಕ್ತರಾಗಿರಬೇಕು: ಕವನ ಓದುವುದು, ಸೆಳೆಯುವುದು, ಹವ್ಯಾಸಿ ಚಲನಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ. ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ವಲಯಗಳು, ಪ್ರವಾಸೋದ್ಯಮ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ವಿಭಾಗಗಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಾಪಕ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಜೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಕೆಲಸವು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆದ್ಯತೆಗಳು.

ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಪ್ರಭಾವದ ಮೀಸಲು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರಣ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ಚಾನಲ್‌ಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಶಿಕ್ಷಕರ ಗುಂಪಿನ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

IN ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುನಮ್ಮ ಸಮಾಜದ ನವೀಕರಣ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವುದು ಕಷ್ಟ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟಿಗೆ, ಜನರ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಮಾಜದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಹಾಗೆಯೇ ದೇಶದ ಮುಂದಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾರ್ಗಗಳು ಅವನ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಶ್ರದ್ಧೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಸಮಸ್ಯೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಶಿಕ್ಷಕರು, ಅವರ ನೈತಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯಗಳೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಶೋಧನಾ ಗುಣಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಹುಡುಕಾಟ, ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅವರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು.

ಮಾನವೀಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ಸಾಧನಗಳ ಮುಖ್ಯ ಮೌಲ್ಯವೆಂದರೆ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆ. ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸೃಜನಶೀಲ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಜೀವನ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಇತಿಹಾಸದ ವಿಷಯವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ತೃಪ್ತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಎರಡು ವಿಷಯಗಳು ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತವೆ: ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತೇವೆ; ಅವಳು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಿತವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿಲ್ಲ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾನೆ. "ಅಪ್ರೆಂಟಿಸ್ಶಿಪ್" ನ ವಯಸ್ಸಿನ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಯ ಹಲವಾರು ಅವಧಿಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಬಹುಶಃ, ಪ್ರತಿಯೊಂದರಲ್ಲೂ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೂಲಭೂತ ತತ್ವಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ವಿಭಿನ್ನ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಇನ್ನೂ ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಡೆಯಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ಮಾಣದ ಮೇಲೆ ಮುದ್ರೆ ಬಿಡುತ್ತದೆ. ಮೇಲಿನದನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಈ ಪ್ರಭಾವದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲು ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ತುರ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಗತ್ಯತೆ ಇದೆ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಒಂದು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳುಇಂದಿನ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ. ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ, ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಬಯಕೆಯು ಎಲ್ಲಾ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುವ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ತತ್ವವಾಗಿದೆ. ಮಾನವ ಜೀವನ- ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವಿಸ್ತರಣೆ, ಸುಧಾರಣೆ, ಪ್ರಬುದ್ಧತೆ, ದೇಹದ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಟಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಮತ್ತು "ನಾನು".

ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಹಾಕುವ ವಿಷಯದಿಂದ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ದೈನಂದಿನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸುಂದರವಾಗಿ ಸೆಳೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಕವನ ಬರೆಯುವುದು, ಸಂಗೀತ ಬರೆಯುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ. ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಎಂದರೇನು?

ಪರಿಗಣನೆಯಲ್ಲಿರುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು "ಸೃಜನಶೀಲತೆ", "ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಂತಹ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಹೊಸದನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ - ಅದು ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುವಾಗಲಿ ಅಥವಾ ಚಿಂತನೆಯ ನಿರ್ಮಾಣವಾಗಲಿ, ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಲಿ ಅಥವಾ ಹೊಸ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಭಾವನೆಯಾಗಲಿ. ವಾಸ್ತವ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಯಲು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಲು, ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವುದರಿಂದ, ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮಕ್ಕಳು ವಿಭಿನ್ನ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ ವಯಸ್ಸಿನ ಅಂಶವು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಸುಮಾರು 7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ, ವಯಸ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಪಂಚದ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿದೆ. ಅವರು ಸ್ಪೆಷಲ್ ಆಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಮಾನವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ- ಇದು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಒಬ್ಬ ವಯಸ್ಕನು ಸಮರ್ಥ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತ ಸಂವಾದಕನಾಗಿ ಭೌತಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯ ಮೂಲವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗುಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಈ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ರೇಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಈ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಅಂಶವು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಮಗುವಿನ ಗೌರವದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ನೀಡುವ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ವಿಶೇಷ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಮಗುವಿನ ಹೆಚ್ಚಿದ ಸಂವೇದನೆ, ಅಡ್ಡಿ ಮತ್ತು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಟೀಕೆಗಳು ಅಥವಾ ವಾಗ್ದಂಡನೆಗಳ ನಂತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ನಿಲುಗಡೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಹೊಗಳಿಕೆಯ ನಂತರ ಉತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದಲ್ಲಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಯಸ್ಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅವನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಇರುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಮೊದಲು ಕೆಲವು ಕಾಣೆಯಾದ ಭಾಗಗಳು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಮೂಲ ಕರಕುಶಲಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು. ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ನಾವು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿದಾಗ ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದೇವೆ.

ಹದಿಹರೆಯದ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗೋಣ. ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆ ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ ಉತ್ತಮ ಸ್ಥಳಹದಿಹರೆಯದವರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ. ಆದರೆ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನಗಳಿಗೆ, D.I ಪ್ರಕಾರ. ಫೆಲ್ಡ್‌ಸ್ಟೈನ್ ಪ್ರಕಾರ, ಹೊರಬರುವುದು ಬೋಧನೆಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಅವನ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ, ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಯಸ್ಕ ಜ್ಞಾನದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ (ಕ್ರೀಡೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಗಳು, ಸ್ಟುಡಿಯೋಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವುದು, ಯುವ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ). ವಯಸ್ಕರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಇನ್ನೂ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಕಾರ ಡಿ.ಬಿ. ಎಲ್ಕೋನಿನಾ, ಸಂವಹನ ಆನ್ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ- ವಿಶೇಷ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಅದರ ವಿಷಯವು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಮತ್ತು ವಿಷಯವು ಅವರಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಿರ್ಮಾಣವಾಗಿದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳೆರಡನ್ನೂ ಪುನರ್ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಲಕ್ಷಣವಾದ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ಇಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಶೋಧಕರು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಹಲವಾರು ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:

1) ಬೋಧನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ - ಜವಾಬ್ದಾರಿಯಿಂದ ಅಸಡ್ಡೆ, ಅಸಡ್ಡೆ;

2) ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ - ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಿಂದ ಬಹಳ ಸೀಮಿತ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಕಳಪೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಭಾಷಣಗಳು;

ಎಚ್) ಜ್ಞಾನದ ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ (ಕನಿಷ್ಠ ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದೊಳಗೆ);

4) ವಸ್ತುವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರಕಾರ - ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು, ಅವರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮೆಮೊರಿಯಿಂದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡುವುದು;

5) ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸ- ಪರಿಶ್ರಮದಿಂದ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ವಂಚನೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅವಲಂಬನೆಗೆ;

ಬಿ) ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಅಗಲ ಮತ್ತು ಆಳದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ.

ಬೋಧನೆಯ ಪ್ರಕಾರದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯಿಂದಾಗಿ (ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರ ಬದಲಿಗೆ, ಹಲವಾರು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ), ಶಿಕ್ಷಕರ ಬಗ್ಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ವರ್ತನೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಹೊಸ ಮಾನದಂಡಗಳು. ವಯಸ್ಕ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಮಾನದಂಡಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪು ಬೋಧನೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಇನ್ನೊಂದು - ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಬಂಧದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಕಿರಿಯ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಎರಡನೇ ಗುಂಪಿನ ಕಡೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಒಲವು ತೋರುತ್ತಾರೆ, ಹಿರಿಯ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ, ಆದರೆ ನ್ಯಾಯಯುತ, ಸ್ನೇಹಪರ ಮತ್ತು ಚಾತುರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಗೌರವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ವಿಷಯವನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಬಹುದು, ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ವೇಗದಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅದರಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಉತ್ಪಾದಕವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡಿ. VI-VII ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಮೆಚ್ಚುತ್ತಾರೆ, ನಿರರ್ಗಳತೆವಿಷಯ, ಪಠ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಬಯಕೆ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಯವನ್ನು ವ್ಯರ್ಥ ಮಾಡದ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಗೌರವಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ತೀರ್ಪುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಕಿರಿಯ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ (ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿದಂತೆ). ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ, ಅವರು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಆಕರ್ಷಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ. ವಿಷಯಗಳ ವಿಭಾಗವು "ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ" ಮತ್ತು "ಆಸಕ್ತಿರಹಿತ", "ಅಗತ್ಯ" ಮತ್ತು "ಅನಗತ್ಯ" ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ಬೋಧನೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಉದ್ದೇಶಗಳ ರಚನೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಅವರ ಕೌಶಲ್ಯ, ವೃತ್ತಿಪರತೆ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ವರ್ಗಾವಣೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ.

ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ, "ಕಲಿಕೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವಿಷಯವೂ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಮೀರಿದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೌದ್ಧಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸ್ವತಂತ್ರ ಬೌದ್ಧಿಕ ಕೆಲಸದ ಅಂಶವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ತಯಾರಿಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಹೊಸ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಇದು ಜೀವನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಆದರ್ಶಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ರಚನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಅನೇಕರಿಗೆ, ಕಲಿಕೆಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಂಶಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ. ಅದರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಣವೆಂದರೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕವಾಗಿ ತರ್ಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ - ಅನುಮಾನಾತ್ಮಕವಾಗಿ (ಸಾಮಾನ್ಯದಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ), ಅಂದರೆ. ಊಹೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅದೇ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆವರಣವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಮೌಖಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಹೋಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ವಿಷಯವು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇತರ ಚಿಹ್ನೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಾಗಿದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸದು ಏನೆಂದರೆ, ಅವರ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮಾನಸಿಕ ವಿಂಗಡಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಬುದ್ಧಿಜೀವಿಗಳ ಕಡೆಗೆ ಅವರ ವರ್ತನೆ. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಲಭ್ಯವಿರುವ ಡೇಟಾದಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿವಿಧ ಊಹೆಗಳುಅವರ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಈ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಊಹೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ವಾಸ್ತವವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ವಾಧೀನವಾಗಿದೆ. ಊಹಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆಯು ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಅರಿವಿನ ವಲಯದಲ್ಲಿ - ಬೌದ್ಧಿಕ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿಯೂ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಕುತೂಹಲಕಾರಿಯಾಗಿದೆ: ಹದಿಹರೆಯದವರು ಏನನ್ನಾದರೂ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಬಯಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದನ್ನು ಮಾಡು. ಇದು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ವಿಷಯವು ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮೀರಿದೆ (ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ಆಯ್ಕೆಗಳು, ವಿಭಾಗಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.). ಹದಿಹರೆಯದವರು ವಿಜ್ಞಾನ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಕಲೆ, ಧರ್ಮ, ಕರಕುಶಲಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಪರ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಎಲ್ಲಾ ಉಚಿತ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು (ಗ್ರಂಥಾಲಯ, ವಸ್ತುಗಳು, ಉಪಕರಣಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಗಳು, ಡೇಟಿಂಗ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮೀಸಲಿಡುವ ಉತ್ಸಾಹದ ಸ್ವಭಾವದಲ್ಲಿ ಹವ್ಯಾಸವು ಇರಬಹುದು. ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಇದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಹಂತವಾಗಿದೆ: ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ, ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಕ ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರಮಾಣದ ಜ್ಞಾನವು ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಕಲಿಕೆಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಪ್ರಬಲ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಒಬ್ಬರು ಗಮನಿಸಬಹುದು.

A.N ನ ಮಾನಸಿಕ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರು. ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವ್. ಡಿ.ಬಿ. ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ಪ್ರಮುಖ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬದಲಾವಣೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಆಗುತ್ತದೆ.. L.I. Bozović ಪ್ರಚೋದಕ ಗೋಳದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ: ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಾನ, ರಚನೆ, ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ನೈತಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಅವಳು ಹದಿಹರೆಯವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾಳೆ.

ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಬೌದ್ಧಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿನ ಪ್ರಮುಖ ಹೊಸ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ "ಏಕೆ?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ; ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಮತ್ತು ಅವರು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಟೀಕಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿಷಯದ ಆಸಕ್ತಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಕಿರಿಯ ಹದಿಹರೆಯದವರು ವಿಷಯದ ವಿನೋದವನ್ನು ಮತ್ತು ಅದರ ವಾಸ್ತವಿಕ ಮತ್ತು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಭಾಗವನ್ನು ಗೌರವಿಸಿದರೆ, ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾದದ್ದು, ಏನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿಲ್ಲ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಿಂತನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾನೆ. ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ರೂಪವನ್ನು ಅವರು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಪ್ರಶಂಸಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಯಾವುದೇ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಾವು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಿದರೆ, ನಾವು ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ರೀತಿಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು. ಕೆಲವು ಮಾನವ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಅಥವಾ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು. ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ನಮ್ಮ ಸ್ಮರಣೆಗೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಾರವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹಿಂದೆ ರಚಿಸಿದ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿದೆ.

...

ಇದೇ ದಾಖಲೆಗಳು

ಮಾನವ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಘಟಕಗಳು. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾದರಿ. ಅವನ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪಾಠಗಳ ಸಂಘಟನೆ.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 04/08/2014 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಸ್ವತಂತ್ರ, ಮುಕ್ತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ. ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಾರ, ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು.

ಅಮೂರ್ತ, 05/14/2009 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ತಾತ್ವಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂಶಗಳು. ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ. ಪಾತ್ರ ವಿಭಿನ್ನ ಕಲಿಕೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ಪಾತ್ರ.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 02/13/2012 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. TRIZ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ವಿವರಣೆ (ಆವಿಷ್ಕಾರದ ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರದ ಸಿದ್ಧಾಂತ) ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪರಿಹಾರವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟದ ಅಧ್ಯಯನ.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 08/20/2010 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಧಾನಗಳು ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ. ಮನರಂಜನೆಯ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು.

ಪ್ರಬಂಧ, 09/18/2008 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳು. ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿಧಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಪ್ರಬಂಧ, 05/14/2015 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ವಿವಿಧ ಕಡೆವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸಾರ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಜನರಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 06/20/2011 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಹದಿಹರೆಯಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ. ಕ್ರೋಚೆಟ್ ಕ್ಲಬ್ ಅನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು.

ಪ್ರಬಂಧ, 02/18/2011 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮರ್ಥನೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಭಾವ.

ಪ್ರಬಂಧ, 05/26/2008 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸಾರ. ಮಧ್ಯಮ ವಯಸ್ಸಿನ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ವರ್ಟೆಲಿಶ್ಕೋವ್ಸ್ಕಯಾ ಸೆಕೆಂಡರಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕೆವಿಎನ್ ಕ್ಲಬ್ನ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ಶಾಲಾ ಕ್ಲಬ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ಲೈಫ್‌ಹ್ಯಾಕರ್‌ನಲ್ಲಿ. ನಿಮ್ಮ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಆಂತರಿಕ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತನನ್ನು ಬೆಳೆಯಲು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ನೀವು ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿಯಲು ನೀವು ಬಯಸಿದರೆ, ಈ ಲೇಖನವನ್ನು ಓದಲು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ನೀವು ವಿಷಾದ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ!

"ನಾನು ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲ, ನನಗೆ ಇದನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿಲ್ಲ" ಎಂದು ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಅನೇಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಬೀದಿ ಕಲಾವಿದರ ವ್ಯಂಗ್ಯಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮೆಚ್ಚುಗೆಯಿಂದ ನೋಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಅಥವಾ ದೀರ್ಘ ಕೂದಲಿನ ಹಿಪ್ಪಿ ಪರಿವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ರೇಡಿಯೊಹೆಡ್ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡುವುದನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಒಳ್ಳೆಯ ಸುದ್ದಿ ಇದೆ: ಇತ್ತೀಚಿನದು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಎಲ್ಲಾ ಜನರು ಒಂದೇ ಮತ್ತು ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಲ್ಲೂ ಒಬ್ಬ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ ವಾಸಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ನುಡಿಗಟ್ಟು "ನಾನು ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲ" ಎಂಬುದು ಸೋಮಾರಿತನಕ್ಕೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಕ್ಷಮಿಸಿ.

ಸೃಜನಶೀಲ ಗೆರೆಗಳ ಪುರಾಣವನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಬೋಹೀಮಿಯನ್ನರಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕಾಪಾಡಲಾಯಿತು. ಕಲಾವಿದರು, ಸಂಗೀತಗಾರರು, ನಟರು, ವಿನ್ಯಾಸಕರು ಮತ್ತು ಸರಾಸರಿ ಕಾಪಿರೈಟರ್‌ಗಳು ಸಹ ಅವರು ಬೇರೆ ತಳಿಗೆ ಸೇರಿದವರಂತೆ ಕಾಣಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಅವರು ದೇವರ ಕೈಯಿಂದ ಚಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮಾನದಂಡವೆಂದರೆ ಲೇಡಿ ಗಾಗಾ ಮತ್ತು ಅಗುಜರೋವಾ ನಡುವಿನ ಅಡ್ಡ, ಅವರು ನಿನ್ನೆ ಚಂದ್ರನಿಗೆ ಹಾರಲು ಹೊರಟಿದ್ದರು, ಇಂದು ಅವರು ಹೊಸ ಹಾಡಿನೊಂದಿಗೆ ಚಾರ್ಟ್‌ಗಳನ್ನು ಪುಡಿಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ನಾಳೆ ಅವರು ಧ್ಯಾನದ ಪ್ರಯೋಜನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂದರ್ಶನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ತಮಾಷೆಯ ಕೊಕೊಶ್ನಿಕ್. ಮತ್ತು ರಚಿಸುವುದನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು, ನಾವು ಕನಿಷ್ಠ ಮೂರು ಬಾರಿ ನರಕದ ಒಂಬತ್ತು ವಲಯಗಳ ಮೂಲಕ ಹೋಗಬೇಕು, ಮಾದಕವಸ್ತು ಪುನರ್ವಸತಿಗೆ ಒಳಗಾಗಬೇಕು ಮತ್ತು ಟಿಬೆಟಿಯನ್ ಪರ್ವತಗಳಲ್ಲಿ ಧ್ಯಾನ ಮಾಡಲು ಹೋಗಬೇಕು.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಪೊರೇಟ್ ಕಾರ್ಮಿಕ ವರ್ಗಗಳ ನಡುವಿನ ಯಾವುದೇ ವಿಭಜನೆಯನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸುತ್ತದೆ

ಆಧುನಿಕ ಕಾರ್ಪೊರೇಟ್ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಗ್ರಿಫಿಂಡರ್ ಮತ್ತು ಸ್ಲಿಥರಿನ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಂತೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವ "ಸೃಜನಶೀಲ" ಮತ್ತು "ಕಾರ್ಪೊರೇಟ್" ಪ್ರಕಾರಗಳಾಗಿ ಕೃತಕ ವಿಭಾಗವಿದ್ದರೆ ನಾವು ಏನು ಹೇಳಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕಳೆದ 50 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾದ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಈ ವಿಭಾಗವನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸುತ್ತವೆ: ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸ್ನಾಯು ತಳಿಶಾಸ್ತ್ರ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಅಥವಾ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಫಾರ್ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಪರ್ಸನಾಲಿಟಿ ರಿಸರ್ಚ್ (IPAR) ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ವಿವಿಧ ಸೃಜನಶೀಲ ವೃತ್ತಿಗಳ ಹಲವಾರು ಡಜನ್ ಯಶಸ್ವಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳನ್ನು ಸಮ್ಮೇಳನಕ್ಕೆ ಆಹ್ವಾನಿಸಿದರು. ಹಲವಾರು ದಿನಗಳ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ಬಹಳಷ್ಟು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಮೂಲಕ ಹೋದರು, ಇದು ಸೃಜನಶೀಲ ಒಲವುಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ನೋಡಬೇಕೆಂದು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲಿಲ್ಲ. ವಿಷಯಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಈ ರೀತಿ ಕಾಣುತ್ತವೆ: ಸಮತೋಲನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಸರಾಸರಿ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ಹೊಸ ಅನುಭವಗಳಿಗೆ ಮುಕ್ತತೆ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ಆಯ್ಕೆಗಳು. ನೀವು ನೋಡುವಂತೆ, ವಿಶೇಷ ಏನೂ ಇಲ್ಲ.

ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವಿಲ್ಲ

ನಂತರ ಬಿಳಿ ಕೋಟುಗಳಲ್ಲಿ ಮೊಂಡುತನದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಒಲವುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು: 20 ನೇ ಶತಮಾನದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತರ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಯಿತು, ಅದರ ನಂತರ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ "ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಐದು ಅಂಶಗಳ ಮಾದರಿ" ವರ್ಚುವಲ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾದರು. ಸೃಜನಶೀಲ ಜನರು ಐದು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ (ಅನುಭವಕ್ಕೆ ಮುಕ್ತತೆ, ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ, ಬಹಿರ್ಮುಖತೆ, ಒಪ್ಪಿಗೆ ಮತ್ತು ನರರೋಗ) ಪಕ್ಷಪಾತವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಮತ್ತೆ ಆಕಾಶದಲ್ಲಿ ಬೆರಳು - ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ನರಸ್ತೇನಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಬಹಿರ್ಮುಖಿಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಪರ ಕುಡುಕರು ಇದ್ದರು. , ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಅನೇಕ ಯಾರು. ತೀರ್ಮಾನ: ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವಿಲ್ಲ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಿದ ನಂತರ, ಅವರು ಮಾನವ ಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ನಾಯುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಸಂಸ್ಕಾರದ ವಿನಂತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಶೋಧಕರು ತಲೆ ಕೆಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಯ ಮರಣದ ನಂತರ ಅವರು ಅವನ ತಲೆಬುರುಡೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ನಿರಾಶೆ: ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಮೆದುಳು ವೃತ್ತಿಪರ ಬೇಸ್‌ಬಾಲ್ ಆಟಗಾರ ಅಥವಾ ಕಾರಿನಿಂದ ಹೊಡೆದ ಮನೆಯಿಲ್ಲದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೆದುಳಿನಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರಲಿಲ್ಲ. ವಿಮಾನಗಳಲ್ಲಿ ಮೂರನೇ ಸುತ್ತಿನ ಸ್ಲಿಂಗ್‌ಶಾಟ್ ಶೂಟಿಂಗ್ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ, ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು 3:0 ಅಂಕಗಳೊಂದಿಗೆ "ಬೆಂಕಿಯಲ್ಲಿ" ಇದ್ದಾರೆ.

ಜೀನ್ ಕೋಡ್ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ಸಂಬಂಧವಿಲ್ಲ

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಸರಳವಾಗಿ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಏನೂ ಇಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ, ವೃದ್ಧಾಪ್ಯದ ಜೀನ್ ಮತ್ತು ಜೀನ್ ಅನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಹಿಂದೆ ವಿಫಲವಾದ ಜೆನೆಟಿಕ್ಸ್ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ಜೀನ್‌ಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ತಳ್ಳಿಹಾಕಲು, ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಅವಳಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು. 1897 ರಿಂದ ಕನೆಕ್ಟಿಕಟ್ ಟ್ವಿನ್ ರಿಜಿಸ್ಟ್ರಿಯನ್ನು ಸಂಶೋಧಿಸುತ್ತಾ, ಮಾರ್ವಿನ್ ರೆಜ್ನಿಕೋಫ್ ಅವರ ಗುಂಪು 117 ಅವಳಿಗಳ ತಂಡವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿತು ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿತು (ಒಂದೇ ಮತ್ತು ಸಹೋದರ). ಎರಡು ಡಜನ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಜೀನ್ ಕೋಡ್ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ಸಂಬಂಧವಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. 4:0, ಮತ್ತು ಇದು ಬಹುತೇಕ ಅರ್ಜೆಂಟೀನಾ ವಿರುದ್ಧ ಜಮೈಕಾ.

ಕಳೆದ 50 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ವ್ಯಾಗನ್ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಬಂಡಿಗಳಿವೆ. ಡೇವಿಡ್ ಬ್ರೂಕ್ಸ್ ಅವರ "ದಿ ಮ್ಯೂಸ್ ವೊಂಟ್ ಕಮ್" ಎಂಬ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸ್ನಾಯುವಿನ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ವಿಫಲ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಿಗೆ ಹನ್ನೆರಡು ಹೆಚ್ಚಿನ ಉಲ್ಲೇಖಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಇತರ ಕೌಶಲ್ಯದಂತೆ ಅದನ್ನು ತರಬೇತಿಯ ಮೂಲಕ ಸುಧಾರಿಸಬಹುದು ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದರು.

ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ತರಬೇತಿ

ಬೆಳಗಿನ ಪುಟಗಳು

ಹಳೆಯದು, ಆದರೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನ. ಎದ್ದ ತಕ್ಷಣ ನೋಟ್ ಪ್ಯಾಡ್ ಮತ್ತು ಪೆನ್ನು ಹಿಡಿದು ಬರೆಯಲು ಶುರು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ಇದು ಗಾಡ್ಜಿಲ್ಲಾ ಟೋಕಿಯೊದ ಮೂಲಕ ನಡೆಯುವ ಕಥೆಯಾಗಲಿ, ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಹೊದಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಬಂಧವಾಗಲಿ ಅಥವಾ ಮಂಗೋಲಿಯಾದ ಭೌಗೋಳಿಕ ರಾಜಕೀಯದ ನಿದ್ರೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಾಗಲಿ ಪರವಾಗಿಲ್ಲ. ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಬರೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಯಾವುದರ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಯೋಚಿಸಬಾರದು. ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಬರವಣಿಗೆಯ ರೂಢಿ ಮೂರು ನೋಟ್ಬುಕ್ ಪುಟಗಳು ಅಥವಾ 750 ಪದಗಳು. ನೀವು ಕೀಗಳಲ್ಲಿ 750 ಪದಗಳ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಮತ್ತು ಡ್ರಮ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಅನುಭವಿ ಸ್ಕ್ರೈಬ್ಲರ್‌ಗಳು ಅದನ್ನು ಹಳೆಯ ಶೈಲಿಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ - ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಪೆನ್‌ನೊಂದಿಗೆ.

ಹೀಗಾದರೆ

ಇದು ಒಂದು ವಿಧಾನವೂ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸ್ಟಾನಿಸ್ಲಾವ್ಸ್ಕಿ ಯಾವುದೇ ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷಿ ನಟನನ್ನು ಕೇಳಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಿದ ಸರಳ ಪ್ರಶ್ನೆ. ಯಾವುದೇ ಪರಿಚಿತ ವಸ್ತು, ಭಾಗ ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯೆಗೆ "ವಾಟ್ ಇಫ್" ಅನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿರುವ ಕಥೆಯನ್ನು ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೇಳಿದರೆ ಏನು? ಕಾಮಿಕ್ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿದ್ದು ಹೀಗೆ. ಅಥವಾ ಪ್ರಪಂಚದ ಸುದ್ದಿಯ ಬದಲು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಜನರು ಏನು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಿದರೆ ಏನು? ಹಳದಿ ಪ್ರೆಸ್ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದು ಹೀಗೆ.

ಈ ವಿಧಾನವು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಪ್ರಚೋದಕವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ವಿಚಿತ್ರವಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಇದು ತುಂಬಾ ಖುಷಿಯಾಗುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಜನರು ರಕ್ತ ಕುಡಿದರೆ ಏನು? ಬಾಳೆಹಣ್ಣು ಗಣರಾಜ್ಯದಿಂದ ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿಯ ಅಭ್ಯಾಸ ಹೊಂದಿರುವ ತಮಾಷೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿ ದೇಶದ ಅಧ್ಯಕ್ಷರಾದರೆ?

ಪದ ಪುಡಿಪುಡಿ

ವಯಸ್ಕರ ಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಇದೆ, ಅದು ಮೊದಲ ಅವಕಾಶದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಲೇಬಲ್ ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಯಾಂತ್ರೀಕೃತಗೊಂಡ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಆದರೆ ಕಿರಿದಾದ ಮತ್ತು ರೂಢಮಾದರಿಯ ಚಿಂತನೆಗೆ ಇದು ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಹೊಸ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುವ ಮೂಲಕ, ತರ್ಕಬದ್ಧ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಆಫ್ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಆನ್ ಮಾಡಲು ನಾವು ನಮ್ಮ ಮೆದುಳನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತೇವೆ. ತಂತ್ರವು ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ಬರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದು ತುಂಬಾ ಸರಳವಾಗಿದೆ: ನಾವು ಯಾವುದೇ ಎರಡು ಪದಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಒಂದಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅದು ಹೇಗೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ. ಸ್ನಾನ + ಶೌಚಾಲಯ = ಸ್ನಾನದ ತೊಟ್ಟಿ, ಕಿಮ್ + ಕಾನ್ಯೆ = ಕಿಮ್ಯೆ.

ಟೊರೆನ್ಸ್ ವಿಧಾನ

ವಿಧಾನವು ಡೂಡಲ್‌ಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ - ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಸ್ಕ್ರಿಬಲ್‌ಗಳನ್ನು ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಆಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಕಾಗದದ ತುಂಡು ಮೇಲೆ ನಾವು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಸತತವಾಗಿ ಸೆಳೆಯುತ್ತೇವೆ (ವೃತ್ತ, ಎರಡು ವಲಯಗಳು, ಉಗುರು, ಅಡ್ಡ, ಚೌಕ, ಇತ್ಯಾದಿ). ನಂತರ ನಾವು ನಮ್ಮ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಆನ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಉದಾಹರಣೆ. ವೃತ್ತವು ಕ್ಯಾಪ್ಟನ್ ಅಮೆರಿಕದ ಗುರಾಣಿಯಾಗಿರಬಹುದು, ಬೆಕ್ಕಿನ ಕಣ್ಣು ಅಥವಾ ನಿಕಲ್ ಆಗಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಚೌಕವು ಗೀಳುಹಿಡಿದ ಮನೆ ಅಥವಾ ಕಲಾಕೃತಿಯಾಗಿರಬಹುದು. ಪ್ರತಿ ಹೊಸ ಡೂಡಲ್ ತನ್ನೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಇದು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವಲ್ಲಿ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಸಹ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಫೋಕಲ್ ಆಬ್ಜೆಕ್ಟ್ ವಿಧಾನ

ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾವು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಪುಟದಲ್ಲಿ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತೇವೆ, ಮೊದಲು ನಮ್ಮ ಕಣ್ಣಿಗೆ ಬಿದ್ದ 3-5 ಪದಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ನಾವು ಯೋಚಿಸುತ್ತಿರುವ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ. ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಟಿವಿ, ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್, ನ್ಯೂಸ್ ಪೇಪರ್ ಅಥವಾ ಇನ್ನೇನಾದರೂ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು. ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಜಡತ್ವದಿಂದ ಚಲಿಸಿದಾಗ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಗಾರ್ಡನ್ ಸಾದೃಶ್ಯಗಳು

ಇದು ಕಲಿಯಲು ಸುಲಭವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ವಿಲಿಯಂ ಗಾರ್ಡನ್ ನಿಧಿ ಎಂದು ನಂಬಿದ್ದರು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಲ್ಪನೆಗಳುಅವರು ನಾಲ್ಕು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿದ ಸಾದೃಶ್ಯಗಳ ಹುಡುಕಾಟವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

• ನೇರ ಸಾದೃಶ್ಯ: ನಾವು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುವಿಗೆ ಸಾದೃಶ್ಯವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ನಿಮ್ಮ ಕೋಣೆಯಿಂದ ದೇಶಕ್ಕೆ ಒಂದು ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ.
• ಸಾಂಕೇತಿಕ: ನಾವು ವಸ್ತುವಿನ ಸಾರವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ವಿವರಿಸುವ ಸಾದೃಶ್ಯವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದೇವೆ.
• ಅದ್ಭುತ ಸಾದೃಶ್ಯ: ನಾವು ಸಮೀಕರಣದಿಂದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಸಾದೃಶ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತೇವೆ.
• ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾದೃಶ್ಯ: ನಾವು ವಸ್ತುವಿನ ಸ್ಥಳವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುವಿನ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮೂಲಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾವು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಕುರ್ಚಿ ಹೇಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತದೆ?

ಪರೋಕ್ಷ ತಂತ್ರಗಳು

ಬ್ರಿಯಾನ್ ಎನೋ ಮತ್ತು ಪೀಟರ್ ಸ್ಮಿತ್ ಅವರು ದಣಿದ ಮೆದುಳನ್ನು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಮೂರ್ಖತನದಿಂದ ರಹಸ್ಯ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ತರಲು ಕಂಡುಹಿಡಿದ ಅತ್ಯಂತ ವಿಚಿತ್ರ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ವಿಧಾನದ ಮೂಲತತ್ವ: ನಾವು 115 ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ, ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಸಲಹೆಯನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಸಲಹೆಯು ತುಂಬಾ ವಿಚಿತ್ರವಾಗಿದೆ: "ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ವಿವರಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಿ," "ನಿಮ್ಮ ಕುತ್ತಿಗೆಯನ್ನು ಮಸಾಜ್ ಮಾಡಿ," ಅಥವಾ "ಹಳೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬಳಸಿ." ಟ್ರಿಕ್ ಎಂದರೆ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಯಾವುದೇ ನೇರ ಸೂಚನೆಗಳಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಸಲಹೆಯಲ್ಲಿ ಇಬ್ಬರು ಜನರು ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಎರಡು ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ನೋಡಬಹುದು. ನೀವು ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ನೀವೇ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸುರಿಯಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹೂದಾನಿ ಅಥವಾ ಆನ್‌ಲೈನ್ ಸುಳಿವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, .

ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಗೆ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳಿ

ಅವರ ಇತ್ತೀಚಿನ ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ, ನಾನು ರನ್ನಿಂಗ್ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ ನಾನು ಏನು ಮಾತನಾಡುತ್ತೇನೆ, ಹರುಕಿ ಮುರಕಾಮಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಸೋಮಾರಿಯಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪುರಾಣವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ, ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿ (ಬೆಳಿಗ್ಗೆ 5 ಗಂಟೆಗೆ ಎದ್ದೇಳುವುದು, ರಾತ್ರಿ 10 ಗಂಟೆಗೆ ಮಲಗುವ ಸಮಯ) ಮುಖ್ಯವಾಯಿತು ಎಂಬ ಅಂಶದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ. ಅವನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ವೇಗವರ್ಧಕ. ಮನಸ್ಸು ವಿಚಿತ್ರವಾಗಿರಲು ಒಲವು ತೋರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತನ್ನದೇ ಆದ ಸೋಮಾರಿತನಕ್ಕೆ ಮನ್ನಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಆಡಳಿತವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು ಅದನ್ನು ಅದರಿಂದ ಹೊರತೆಗೆದು ಅರ್ಧ ತಿರುವುವನ್ನು ಆನ್ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಇತರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಬೇಡಿ

ಅಧ್ಯಯನ ಅಥವಾ. ಯಾವುದೇ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮೆದುಳನ್ನು ಉತ್ತಮ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಗಮನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ನೊಬೆಲ್ ಪ್ರಶಸ್ತಿ ವಿಜೇತರಲ್ಲಿ ಮೂರನೇ ಒಂದು ಭಾಗದಷ್ಟು ಜನರು ಮತ್ತೊಂದು ರೀತಿಯ ಕಲೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ - ಚಿತ್ರಕಲೆ, ರಂಗಭೂಮಿ ಅಥವಾ ನೃತ್ಯ. ಐನ್‌ಸ್ಟೈನ್ ಸಂಗೀತವನ್ನು ತನ್ನ ಎರಡನೇ ಉತ್ಸಾಹ ಎಂದು ಕರೆದರು ಮತ್ತು ಅವರು ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಾಗದಿದ್ದರೆ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪಿಟೀಲು ವಾದಕರಾಗುತ್ತಿದ್ದರು.

ಬಿಟ್ಟುಕೊಡಬೇಡಿ

ವಿಷಯಗಳು ಮುಂದೆ ಸಾಗದಿದ್ದಾಗ ಸತ್ತ ಕೇಂದ್ರ, ನಿರಂತರವಾಗಿರಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬರಹಗಾರ ರೋಡಿ ಡಾಯ್ಲ್ ಅವರು ಮೂರ್ಖತನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮನಸ್ಸಿಗೆ ಬರುವ ಅಸಂಬದ್ಧತೆಯನ್ನು ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಸುರಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ, ಮೆದುಳು ತಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಟನೆ ಮಾಡುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸರಳವಾಗಿ ಆಫ್ ಆಗುತ್ತದೆ, ಆಲೋಚನೆಗಳ ಹೊಳೆಗಳನ್ನು ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಹೆಮಿಂಗ್ವೇ, ಅವರು ಕಾದಂಬರಿಯನ್ನು ಬರೆಯಲು ಕುಳಿತಾಗ, ಅವರು ನಂಬಿದ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವವರೆಗೆ ಮೊದಲ ವಾಕ್ಯದ ಡಜನ್ಗಟ್ಟಲೆ ಆವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಬರೆಯಬಹುದು. ನಂತರ ಅವರು ಅದರಿಂದ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು.

ನೇಣು ಹಾಕಿಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ

ನಿರಂತರತೆಯು ಸಹಾಯ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ, ನಾವು ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ. ನಡೆಯಿರಿ, ವಿಚಲಿತರಾಗಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಿ, ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಿ. ಒಂದು ಸಿದ್ಧಾಂತವಿದೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಈ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಇರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಉತ್ತರಗಳು ನಮ್ಮೊಳಗೆ ಅಡಗಿದ್ದರೆ, ನಾವು ಸರಿಯಾದ ತರಂಗಕ್ಕೆ ಟ್ಯೂನ್ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಕೇಳಬೇಕು. ನೀವು ಕಮಲದ ಭಂಗಿಯಲ್ಲಿ ಸೂರ್ಯನಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬಹುದು, ಸುತ್ತುವರಿದ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾ ಕಾಡಿನ ಮೂಲಕ ನಡೆಯಬಹುದು ಅಥವಾ ರಾಕ್ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಯಲ್ಲಿ ಜಿಗಿಯಬಹುದು. ಆಂತರಿಕ ಸಂವಾದವನ್ನು ಆಫ್ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವದನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ.

ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಆಟದಂತೆ ಪರಿಗಣಿಸಿ

ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಅಗ್ರಗಣ್ಯ ವಿನೋದ. ಅದನ್ನು ತುಂಬಾ ಗಂಭೀರವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ. ಈಗ ನಾನು ಏಕೆ ವಿವರಿಸುತ್ತೇನೆ. 2001 ರಲ್ಲಿ, ಮೇರಿಲ್ಯಾಂಡ್ ಕಾಲೇಜಿನಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಜಟಿಲ ಮೂಲಕ ಇಲಿಯನ್ನು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ಮೊದಲ ಗುಂಪಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಚೀಸ್ ತುಂಡು (ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ) ಕಡೆಗೆ ಮುಂದಕ್ಕೆ ನಡೆದರು, ಆದರೆ ಎರಡನೇ ಗುಂಪು ಗೂಬೆಯಿಂದ ಓಡಿಹೋಯಿತು (ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ). ಎರಡೂ ಗುಂಪುಗಳು ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದವು, ಆದರೆ ಎರಡನೇ ಗುಂಪಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ಎರಡನೇ ಗುಂಪು ಮೊದಲ ಗುಂಪಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗಿಂತ ಜಟಿಲ ನಂತರದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸರಾಸರಿ 50% ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿತು.

ಕೇವಲ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ

ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಹಲವರು ಸಂಗೀತಗಾರರು, ಕಲಾವಿದರು ಅಥವಾ ನಟರಾಗಬೇಕೆಂದು ಕನಸು ಕಂಡೆವು, ಆದರೆ ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ಜೀವನಕ್ಕೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನವು ಈ ಕನಸುಗಳನ್ನು ಮೆಜ್ಜನೈನ್ಗೆ ಮತ್ತಷ್ಟು ತಳ್ಳಿತು. ಬೆಟ್ಸಿ ಎಡ್ವರ್ಡ್ಸ್ ಇಂದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಜನರಿಗೆ, ವಯಸ್ಸಾದಂತೆ ಮೆದುಳಿನ ಎಡಭಾಗವು ಪ್ರಬಲವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅವಳು ಜವಾಬ್ದಾರಳು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ, ಸಂಕೇತಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ನಾವು ಗಿಟಾರ್ ನುಡಿಸಲು ಅಥವಾ ಸೆಳೆಯಲು ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದಾಗ, ನಾವು ಅವಳ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇವೆ, ಇದು ಈ ಬುಲ್ಶಿಟ್ ಅನ್ನು ಪಕ್ಕಕ್ಕೆ ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಉಪಯುಕ್ತವಾದದ್ದನ್ನು ಮಾಡಲು ನಮಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಮೊದಲಿಗೆ ಹೆಜ್ಜೆ ಹಾಕಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ನಿಮಗೆ ಧೈರ್ಯ ಮತ್ತು ಬಯಕೆ ಇದ್ದರೆ, ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಅವನ ಧ್ವನಿಯು ನಿಶ್ಯಬ್ದವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು "ನೀವು ಕತ್ತೆಯಂತೆ ಸೆಳೆಯಿರಿ" ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ರಚನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ವಿಷಯ.

ತೀರ್ಮಾನ

ನೀವು ನೋಡುವಂತೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಬಹುದು, ಒಂದೇ ಪ್ರಶ್ನೆ ತರಬೇತಿಯಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ನಮ್ಯತೆಯ ಕೊರತೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಬಹುದು: ತಕ್ಷಣವೇ ವಿಭಜನೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವಾಗ, ನಾವು ಗೊಣಗುತ್ತೇವೆ, ನರಳುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅಳುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ಸ್ನಾಯುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬೆಚ್ಚಗಾಗಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸಿದರೆ, ಒಂದೆರಡು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಪುನರಾರಂಭವನ್ನು ಕಳುಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಸರ್ಕಸ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟ್ ಸ್ಥಾನಕ್ಕಾಗಿ. ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅದನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೊಸದನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಇದು ಎಂದಿಗೂ ತಡವಾಗಿಲ್ಲ: ಕಲಾವಿದರು, ಸಂಗೀತಗಾರರು, ಕವಿಗಳು ಮತ್ತು ಬರಹಗಾರರು ಈಗಾಗಲೇ ನಮ್ಮೊಳಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಅವರನ್ನು ಎಚ್ಚರಗೊಳಿಸಲು ಹಿಂಜರಿಯಬೇಡಿ.

ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು ಅದು ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ, ನೀವು ಅದನ್ನು ಪೋಷಿಸಬಹುದು, ಜಗತ್ತಿಗೆ ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ತಜ್ಞರ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೂ ಜನರ ಒಲವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಈಗ ಸುಲಭವಾಗಿದೆ.

ಈ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿ ಯಾರು?

ತಿಳಿಯುವುದು ಮುಖ್ಯ! ದೃಷ್ಟಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುವುದು ಕುರುಡುತನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ!

ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸೆಯಿಲ್ಲದೆ ದೃಷ್ಟಿ ಸರಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲು, ನಮ್ಮ ಓದುಗರು ಹೆಚ್ಚು ಜನಪ್ರಿಯತೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಇಸ್ರೇಲಿ ಆಯ್ಕೆ - ಉತ್ತಮ ಉತ್ಪನ್ನ, ಈಗ ಕೇವಲ 99 ರೂಬಲ್ಸ್‌ಗಳಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿದೆ!
ಅದನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ ನಂತರ, ನಾವು ಅದನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಗಮನಕ್ಕೆ ನೀಡಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದೇವೆ ...

ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವು ತುಂಬಾ ಸರಳವಾಗಿದೆ - ಇದು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅನ್ಲಾಕ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ವ್ಯಕ್ತಿ. ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ತತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅದು ಒಳಗಿನ ಒಂದು ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳುಜನರಿಂದ. ಈ ತೀರ್ಪಿನಿಂದ ನಾವು ಯಾವುದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ವಯಸ್ಸು, ಲಿಂಗ ಅಥವಾ ಜನಾಂಗವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು.

ನೀವು ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿಯೇ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೇ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಹೇಗೆ?

ನಿಯಮದಂತೆ, ಒಬ್ಬ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಇತರರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ. ಒಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಜರ್ಮನ್ ಮನೋವೈದ್ಯ ಕಾರ್ಲ್ ಲಿಯೊನಾರ್ಡ್ ಅವರು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿರುವ ಜನರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿದರು.

ರಚಿಸಲು ಒಲವು ತೋರುವ ಜನರು ಇವುಗಳಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ:

• ಹೈಪರ್ಥೈಮ್ನೋಸ್ಟ್;
• ಭಾವುಕತೆ;
• ಮಾನಸಿಕ ಚಲನಶೀಲತೆ;
• ಉದಾತ್ತತೆ.

ಹೈಪರ್ಥೈಮಿಕ್ಆಗಾಗ್ಗೆ ಹರ್ಷಚಿತ್ತತೆ, ಉನ್ನತಿಗೇರಿಸುವ ಮನೋಭಾವ ಮತ್ತು ಆಶಾವಾದದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಜನರು ಅಕ್ಷರಶಃ ಇನ್ನೂ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ! ಅವರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಉತ್ಸುಕ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುತ್ತಾರೆ, ವ್ಯವಹಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಅಥವಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಉತ್ಸುಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಭಾವುಕತೆಪಾತ್ರದ ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ಇದು ಇತರ ಜನರ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸಲು ಅದರ ಧರಿಸಿದವರಿಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಅವರಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಚುರುಕುತನಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮೂಡ್ ಸ್ವಿಂಗ್ಸ್. ಅಂದರೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಉತ್ಸಾಹದಲ್ಲಿದ್ದನು, ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರಶಃ ಒಂದೆರಡು ನಿಮಿಷಗಳ ನಂತರ ಅವನು ಖಿನ್ನತೆಗೆ ಮತ್ತು ದುಃಖಿತನಾದನು.

ಉದಾತ್ತತೆ- ಇದು ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ವಾಸ್ತವದ ಉನ್ನತವಾದ ಸಂವೇದನಾ ಗ್ರಹಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಂತೋಷದಿಂದ ಬಹಳವಾಗಿ ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾನೆ ಅಥವಾ ವೈಫಲ್ಯದಿಂದಾಗಿ ಖಿನ್ನತೆಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾನೆ.

ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತನ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು:

1. ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ.ಸುತ್ತಮುತ್ತ ನಡೆಯುವ ಯಾವುದೇ ಘಟನೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ, ರೋಮಾಂಚಕ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಪಕ ಮತ್ತು ಸಮಂಜಸವಾಗಿದೆ.

2. ಸ್ಥಿರ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಸ್ ಇಲ್ಲದೆ ಯೋಚಿಸುವುದು. ಯಾವುದೇ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿರುತ್ತವೆ; ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಬೇರೊಬ್ಬರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿಸದೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾನೆ.

3. ಕಳಪೆ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ. ಚಿಂತನೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ಫ್ರೀವೀಲಿಂಗ್ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ.

4. ತಾಜಾ ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ನವೀನತೆ.ಘಟನೆಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಗ್ರಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹೊಸ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

5. ಏಕಾಗ್ರತೆ.ಗಮನ ಹರಿಸಲಾಗಿದೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಮತ್ತು ಅವಳ ನಿರ್ಧಾರ.

6. ಸಂಪೂರ್ಣ ಸ್ವಯಂ ಸ್ವೀಕಾರ.ಅಂತಹ ಜನರು ಕೆಲವು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಇತರರಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರಲು ಹೆದರುವುದಿಲ್ಲ; ಅವರು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

7. ಪರ್ಯಾಯ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕರು ಯಾವಾಗಲೂ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ಆಲೋಚನಾ ವಿಧಾನದಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಹೊಸ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

8. ನಿಮ್ಮನ್ನು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ನಂಬಿರಿ.ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಅಡೆತಡೆಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ನಿಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಅಮೇರಿಕನ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಅಬ್ರಹಾಂ ಮಾಸ್ಲೊ ಸಹಜ ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಅಗತ್ಯದ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕದ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಮುಂದಿಟ್ಟರು. ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಮೇಲೆ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಇದಕ್ಕೆ ಸಾಕ್ಷಿ.

ಆದರೆ ನೀವು ಈ ಡೇಟಾವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಅವಲಂಬಿಸಬಾರದು, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರಕೃತಿಯು ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಗಳ ಅನೇಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ದೃಢಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನೀವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ನಿರುತ್ಸಾಹಗೊಳಿಸಬೇಡಿ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಈ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಯಶಸ್ವಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತನಾಗಿರಬಹುದು?

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆ

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮುಖ್ಯ ಸಾಧನವೆಂದರೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಸೃಜನಶೀಲತೆ. ಅದರ ಹಂಬಲವು ಸ್ವಭಾವತಃ ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುತ್ತದೆ; ಅದು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ನಮ್ಮ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಕಾರ್ಯವು ತುಂಬಾ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಹೊಸ ಚಿಂತನೆಯ ಸೃಷ್ಟಿಯೇ ಸೃಷ್ಟಿ, ವಸ್ತು ಸ್ವತ್ತುಗಳು, ಇದು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಯಾವುದೋ ಆವಿಷ್ಕಾರವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಸ್ವತಃ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಅವಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಭವಿಷ್ಯದ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯು ನಿಮ್ಮ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಯಾವುದಕ್ಕೂ ಅಲ್ಲ.

ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಂಶಗಳು

ಅಂತಹ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿಮ್ಮದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಬೆಳೆಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಹವ್ಯಾಸಗಳ ಬಹುಮುಖತೆಯು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಇದು ಕೂಡ ಒಳಗೊಳ್ಳಬಹುದು ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ಆವರ್ತಕ ಬದಲಾವಣೆ.

ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ, ಮಗುವನ್ನು ವಿವಿಧ ಕೆಲಸಗಳಿಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಉತ್ತಮ, ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಅವನ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಿ, ಅವನಿಗೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಪರಿಸರದ ಕೆಲವು ಬದಲಾವಣೆಯು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಸಂವಹನದ ತಡೆಗೋಡೆಯನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯನ್ನು ತುಂಬುತ್ತದೆ.

ಈ ಕುಶಲತೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯು ಇಡೀ ಪ್ರಪಂಚವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೋಡುತ್ತದೆ! ಅಂತಹ ಮಗು ಪ್ರಪಂಚದ ಒಂದು ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುವುದಿಲ್ಲ; ಅವನು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಕಲಿಯಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ. ಅನೇಕರಲ್ಲಿ ಆಶ್ಚರ್ಯವಿಲ್ಲ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತರುಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ, ಅವರು ಹೊಸದನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಹೆದರುತ್ತಿರಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ತಮಗಾಗಿ ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಲ್ಲ, ಇದು ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮಾತ್ರ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿತು.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿರಲು ಆರಾಮದಾಯಕ ಭಾವನೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಒಂಟಿತನವನ್ನು ಬದುಕಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಅಂತಹ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನೊಂದಿಗೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸಮಯವು ಅವನಿಗೆ ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ತರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲು, ಅದನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಜೀರ್ಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಮಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಕಾರಣ ಹಿರಿಯರ ಉದಾಹರಣೆವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ. ಅವರ ಮೇಲೆಯೇ ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ವಯಂ ಗುರುತನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಆಧರಿಸಿರುತ್ತಾನೆ. ಇದರೊಂದಿಗೆ ಆರಂಭಿಕ ಬಾಲ್ಯಮಗುವನ್ನು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯ, ನಂತರ ಅವನು ತನ್ನ ಕೈಗಳನ್ನು ಕೊಳಕು ಮಾಡಲು ಅಥವಾ ಸೋಮಾರಿಯಾಗಲು ಹೆದರುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಗೌರವಿಸಲು ಕಲಿಸುವುದು.
ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳು ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ನೀವು ಅವನನ್ನು ಬೆಳೆಸಬಹುದು ನಿಜವಾದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ. ವಿವಿಧ ಆಟಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಆದ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ತುಂಬಾ ಸುಲಭ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಅವನ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಯಾವುದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಆಲೋಚನೆಗೆ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅವನು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು. ವಿಭಿನ್ನ ಕೋನಗಳಿಂದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುವುದರಿಂದ, ಅದರಿಂದ ಹೊರಬರುವ ಎಲ್ಲಾ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಹೆಚ್ಚು ಸರಿಯಾದ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷಿತವಾದದನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಅಂತಹ ಕ್ಷಣಗಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತವೆ.

ನೀವು ಯಾರಿಗಾದರೂ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರೆ, ನೀವು ಅವನಿಗೆ ದೊಡ್ಡ ಅಪಚಾರವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ. ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಒಂದೊಂದಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ನಿಮ್ಮ ಮುಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನೀವು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು

1. ಪ್ರೇರಣೆಯ ಕೊರತೆ.

ಹೆಚ್ಚಿನ ಜನರು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ; ಅವರು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಕ್ರಮವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಸ್ವಯಂ-ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಬದಲಾವಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಗತಿಗೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ್ಕಾಗಿ ಹುಡುಕಾಟವು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಆಸಕ್ತಿ ವಹಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ ಅಭ್ಯಾಸವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿ ಇದ್ದರೆ, ಒಂದು ಉದ್ದೇಶವೂ ಇರುತ್ತದೆ.

2. ನಿರಾಸಕ್ತಿ.

ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲವೂ ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚು ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ನೀವು ಏನನ್ನಾದರೂ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ನಿಮಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಇಲ್ಲಿ ಆಯ್ಕೆಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನೀಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನಗಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

3. ತಪ್ಪಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಭಯ.

ಹೌದು, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು, ನೀವು ಹಳೆಯ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳನ್ನು ಬೈಪಾಸ್ ಮಾಡಬೇಕು. ಆದರೆ ಈ ಧೈರ್ಯವನ್ನು ತನ್ನೊಳಗೆ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವವನು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ವ್ಯವಹಾರದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತಾನೆ!

4. ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸದ ಕೊರತೆ.

ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು, ನೀವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ನಂಬಬೇಕು. ನಿಮ್ಮ ಮೇಲೆ ನಿಮಗೆ ನಂಬಿಕೆ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ನಿಮ್ಮನ್ನು ಯಾರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ?

ಜನಸಮೂಹದಿಂದ ಒಬ್ಬ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ ಎದ್ದು ಕಾಣುವಂತೆ ಮಾಡುವುದು ಯಾವುದು?

ಅನೇಕ ಮಹೋನ್ನತ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಕರು ಮತ್ತು ತತ್ವಜ್ಞಾನಿಗಳು ಸೃಜನಶೀಲ ಜನರ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಬಗ್ಗೆ ರಹಸ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರೇಮಂಡ್ ಬರ್ನಾರ್ಡ್ ಕ್ಯಾಟೆಲ್ ಎಂಬ ಅಮೇರಿಕನ್ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕನು ತನ್ನನ್ನು ನಡೆಸಿದನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಧ್ಯಯನ. ಸೃಜನಶೀಲ ಜನರನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ 16 ವಿಶೇಷ ಗುಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವಲ್ಲಿ ಅವರು ಯಶಸ್ವಿಯಾದರು. ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ಒಳ್ಳೆಯ ಸ್ವಭಾವ, ಮುಕ್ತತೆ, ಧೈರ್ಯ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ. "ಪೀಟರ್ ಪ್ಯಾನ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್" ಅನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಸಮೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ವಯಸ್ಕ ಮಕ್ಕಳು.

ಬಾಲ್ಯದ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಪ್ರಪಂಚದ ಮುಗ್ಧ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಮೋಸಗಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣವು ವಿಚಿತ್ರವಾದ ಮತ್ತು ಕ್ಷುಲ್ಲಕತೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ತಂದಿತು.

ನಾವು ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತೇವೆ

ಆದ್ದರಿಂದ, ಸೃಜನಶೀಲ ಒಲವು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು, ನೀವು ಹಲವಾರು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸಬೇಕು:

1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳು.

ಅವರಲ್ಲಿ ಪ್ರಯತ್ನ ನಡೆಯುತ್ತದೆ ವಿಭಿನ್ನ ಪಾತ್ರಗಳುನನಗೆ. ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಆಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕಾದ ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಉದ್ಯೋಗಗಳಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಇದು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

2. ಹೊರಗೆ ಹೋಗುವುದು.

ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವು ಯಾವಾಗಲೂ ಮಗುವಿನ ಪಕ್ವತೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಹಂತವಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆ. ಸರಿಯಾದ ಸಂವಹನವಿಲ್ಲದೆ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

3. ಅಭಿರುಚಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ.

ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಗ್ಯಾಲರಿಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವುದು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಅಭಿರುಚಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಒಳ್ಳೆಯ ಅಭಿರುಚಿಯು ಪ್ರಪಂಚದ ಸಮರ್ಪಕ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ.

4. ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಹೆದರದವರು ಮಾತ್ರ ರಚಿಸಬಹುದು. ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮವನ್ನು ತುಂಬಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಗುವನ್ನು ಜಂಟಿ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ.

5. ಪ್ರಪಂಚ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಜ್ಞಾನ.

ಕುತೂಹಲವು ತರಬೇತಿ ಪಡೆಯಬಹುದಾದ ಒಂದು ಗುಣವಾಗಿದೆ. ಸಮಗ್ರ ತರಬೇತಿಯು ಅದರ ನೋಟಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.