ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಶಾಲೆಯ ಮುಖ್ಯ ರಚನಾತ್ಮಕ ಘಟಕವೆಂದರೆ ತರಗತಿ. ಇಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರ ಬಿಡುವಿನ ಸಮಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ತಂಡಗಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಏಕತೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟಕರು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಸಂಯೋಜಕರು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಶಾಲಾ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಜೀವನವನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಉಪಯುಕ್ತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಘವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು, ತಂಡವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಅವರಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ವಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ, ಅವರು ಅವರ ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರಲ್ಲಿ ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ, ಸಾಮೂಹಿಕತೆ, ಜ್ಞಾನದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತು ಮತ್ತು ಕ್ರಮವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು. ಅವನಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸ.

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಬಹುಮುಖಿ. ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ, ತಮ್ಮ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕರೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ಗದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತಂಡದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ದೇಹವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ವರ್ಗ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ, ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅವರ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಸ್ಥಿತಿ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತು, ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ, ಸಾಮೂಹಿಕತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕರ್ತವ್ಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಂತಹ ಗುಣಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ವಿಭಾಗಗಳು, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಅಧ್ಯಯನ . ತರಗತಿಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತರಗತಿಯನ್ನು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಸರಿಯಾದ, ತರ್ಕಬದ್ಧ ಸಂಘಟನೆಗೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯು ಅವರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ.
ವರ್ಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತಂಡದ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ - ಇದು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ, ಪ್ರಮುಖ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸ್ನೇಹಪರ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ತಂಡವಾಗಿ ಒಂದುಗೂಡಿಸುವ ಮೂಲಕ, ತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಂದಿನ ವಿಭಾಗ ಜ್ಞಾನದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು . ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಶಿಸ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಸರಿಯಾದ ಸಂಘಟನೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಸೂಚಕಗಳಾಗಿವೆ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹಿಂದೆ ಬೀಳದಂತೆ ತಡೆಯಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಪಠ್ಯೇತರ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ - ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಮುಖ ವಿಭಾಗ. ಈ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪಠ್ಯೇತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಪೂರಕವಾಗಿದೆ. ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅದರ ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ - ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಸಂಘಟನೆ.

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ವಿಭಾಗವಾಗಿದೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮನ್ವಯ.

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವು ತನ್ನ ತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಹಕಾರವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಏಕತೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು. ಕಾಲಕಾಲಕ್ಕೆ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಏಕರೂಪದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಜ್ಞಾನದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತಿನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾನೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಕ್ರಿಯ ಸಂವಹನವು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಂದಿನ ವಿಭಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ . ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಪಾಲನೆಯಲ್ಲಿ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಇವುಗಳು, ಬಹುಶಃ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ವಿಭಾಗಗಳಾಗಿವೆ. ಒಟ್ಟಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ, ಅವರು ಸಂಕೀರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಯಾವುದೇ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

ಇತರ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವನ ಮೇಲೆ ಉನ್ನತ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ವಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು , ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನವು ತನ್ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ಪುರಸಭೆಯ ಸರ್ಕಾರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೇಂದ್ರ

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ

(ತರಬೇತಿ)

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಕೆಲಸ

"ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ಶಾಲೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ"

ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದವರು: ಗಣಿತ ಶಿಕ್ಷಕ

MBOU ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ. 21

ಕ್ಲಿಮನೋವಾ ಕ್ಸೆನಿಯಾ ಫೆಡೋರೊವ್ನಾ

ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ್ದು: MC ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ

ಅವ್ದೀವಾ ಮಾರ್ಗರಿಟಾ ವಿಕ್ಟೋರೊವ್ನಾ

ಕೊಲೊಮ್ನಾ

2015

ಪರಿವಿಡಿ

ಪರಿಚಯ

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಅಪಾಯಕಾರಿ ವ್ಯವಹಾರವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಯಶಸ್ಸಿನ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಎರಡನೆಯದನ್ನು ದೊಡ್ಡ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವೈಫಲ್ಯದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ದುಃಖವು ಇತರರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ಡೆಮೋಕ್ರಿಟಸ್

"ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ" ಪದಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಈಗಾಗಲೇ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದವರಿಗೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಅಲ್ಲಿ ಓದುತ್ತಿರುವವರಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿದೆ. ಶಾಲೆಯ ಎಲ್ಲಾ ನೆನಪುಗಳು ಹೇಗಾದರೂ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಹೆಸರಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿವೆ ಎಂದು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಾಲಾ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮೂರನೇ ಪೋಷಕರಾಗಿದ್ದಾನೆ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನ, ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಗಾಗಿ ಅವನು ಹೊರುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಬಹುದು.

ಅದರ ಕಾರ್ಯಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಇಂದು, ಎಂದಿಗಿಂತಲೂ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಥ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರದ ಸ್ಪಷ್ಟ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ.

ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ: ಐತಿಹಾಸಿಕತೆಯ ತತ್ವವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ಥಾನದ ಮೂಲವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಈ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿ.

ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ

ಶಾಲೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಂಶವೆಂದರೆ ತರಗತಿ. ಇಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಶಾಲಾ ಸ್ವಯಂ-ಸರ್ಕಾರದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿನ ಪ್ರತಿನಿಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹ ವರ್ಗದ ಪರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮಕ್ಕಾಗಿ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಬಿಡುವಿನ ಸಮಯ ಮತ್ತು ತಂಡ ನಿರ್ಮಾಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಸಂಯೋಜಕರು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕನು ಅವನಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕ. ಅವರು ನೇರವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.

ತರಗತಿಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿತು, ಬಹುತೇಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ, 1917 ರವರೆಗೆ, ಈ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ವರ್ಗ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು, ವರ್ಗ ಮಹಿಳೆಯರು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ಅವರ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಾರ್ಟರ್ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ - ಯಾವುದೇ ಶಾಲೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ದಾಖಲೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಉಲ್ಲೇಖದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅವರು ವಿವರಿಸಿದರು.

ವರ್ಗ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕ, ಶಿಕ್ಷಕ, ಅವನಿಗೆ ವಹಿಸಿಕೊಟ್ಟ ತಂಡದ ಎಲ್ಲಾ ಜೀವನದ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು, ಅದರಲ್ಲಿರುವ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಸ್ನೇಹ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ನಿರ್ಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಶಿಕ್ಷಕನು ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿರಬೇಕು, ಅವನ ನೋಟವು ಸಹ ಒಂದು ಮಾದರಿಯಾಗಿತ್ತು.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು 1934 ರಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರನ್ನಾಗಿ ನೇಮಿಸಲಾಯಿತು, ಅವರಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು. ಮುಖ್ಯ ಬೋಧನಾ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳು, ಲೈಸಿಯಂಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಂತಹ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಬದಲಾಗಿವೆ. ತರಗತಿಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಅದಕ್ಕೆ ತಕ್ಕಂತೆ ಬದಲಾಗಿದೆ. ಈಗ ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ತರಗತಿ ನಿರ್ವಹಣೆಗಳಿವೆ:

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಕ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ (ವಿನಾಯಿತಿ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ ಎಂದೂ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ);

ಕೆಲವು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿವೆ (ವಿನಾಯಿತಿ ಪಡೆದ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ಥಾನದ ರೂಪಾಂತರ), ಹಾಗೆಯೇ ವರ್ಗ ಕ್ಯುರೇಟರ್ (ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಟ್ರಸ್ಟಿ; ಕೆಲವು ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿ) ಅಥವಾ ಬೋಧಕ (ಲ್ಯಾಟಿನ್ ರಕ್ಷಕ, ಪೋಷಕ, ರಕ್ಷಕ), ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ಹಲವಾರು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿರುವಾಗ. ಅವರು ಕನಿಷ್ಟ ಬೋಧನಾ ಹೊರೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು.

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಿತಿಯು ಅವರ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಗಳು, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರೂಪಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿತ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ರೂಪಗಳು ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿವೆ.

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು ಏಕರೂಪವಾಗಿರಬಾರದು. ವಿನಂತಿಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ವರ್ಗದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಶಾಲೆ, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ತಂಡದಲ್ಲಿ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ಥಾನವು ವೇರಿಯಬಲ್ ಆಗಿದೆ. ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ, ಶಿಕ್ಷಕನಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟಕ ಮತ್ತು ನಾಯಕ; ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಹಿರಿಯ ಒಡನಾಡಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು, ಸಾಮೂಹಿಕ, ಸ್ವ-ಆಡಳಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಭವವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರವು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ: ಕೆಲಸದ ನೇರ ಸಂಘಟಕರಿಂದ ಸಲಹೆಗಾರ ಮತ್ತು ಸಲಹೆಗಾರರಿಗೆ.

ಶಾಲೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಅದರ ಚಾರ್ಟರ್ನಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿರುವುದರಿಂದ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸಹ ಈ ದಾಖಲೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ.

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯಗಳು

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ:

ಅರಿವಿನ-ರೋಗನಿರ್ಣಯ;

ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಕ;

ಏಕೀಕರಿಸುವುದು;

ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ;

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಅರಿವಿನ-ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಕಾರ್ಯವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಗೃಹ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಅವರ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸ್ವರೂಪ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಒಲವು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್. ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಡೇಟಾವನ್ನು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಗಮನಕ್ಕೆ ತರಬೇಕು ಇದರಿಂದ ಅವರು ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಸೂಕ್ತವಾಗಿ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ದಬ್ಬಾಳಿಕೆ ಅಥವಾ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ಇಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅದು ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಷಯ, ವೈವಿಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ರೂಪಗಳ ತಾಜಾತನ ಮತ್ತು ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕಿ. ಅತ್ಯಂತ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹೊಸ ವರ್ಷದ ಮುನ್ನಾದಿನ, ಹುಟ್ಟುಹಬ್ಬದ ಆಚರಣೆಗಳು, ತರಗತಿ ಸಮಯಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಪ್ರತಿ ಬಾರಿಯೂ ಹೊಸ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅವರಿಗೆ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ವರ್ಣರಂಜಿತ ರೂಪಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅಂಶವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಏಕತೆ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮಾನಸಿಕ ಮೈಕ್ರೋಕ್ಲೈಮೇಟ್, ಸ್ನೇಹಪರ ಸಂವಹನ, ಪರಸ್ಪರ ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ದೇಹದ ಪ್ರಭಾವದಿಂದ ಏಕೀಕರಣ-ಏಕೀಕರಣ ಕಾರ್ಯವು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಹೊಂದಿರುವ ಗುಂಪುಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತೇಜಕ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಮನ್ವಯ ಕಾರ್ಯವು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದರಿಂದ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವಲ್ಲಿ ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ, ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಏಕೀಕೃತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವುದು. ಇದೇ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅಂತಹ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮನೆ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ನ್ಯೂನತೆಗಳು, ವಿವಿಧ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಚಲನಗಳು, ಹೆಚ್ಚಿದ ಪಠ್ಯೇತರ ಓದುವಿಕೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯ. ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ನೀಡುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ: ಅವರ ಅಗತ್ಯ-ಪ್ರೇರಕ ಕ್ಷೇತ್ರ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ರಚನೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಒಲವುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪರಸ್ಪರ ಘನತೆಯ ದೃಢೀಕರಣ. ಸಂವಹನ, ಇತ್ಯಾದಿ.2

ಪರಿಗಣಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ.

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕನು ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಅವನಿಗೆ ಹಕ್ಕಿದೆ:

ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಿ;

ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಿ;

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಹಾಜರಾತಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಿ;

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವರ್ಗದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶಿಸಿ (ಹಾಗೆಯೇ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ);

"ಸಣ್ಣ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಗಳು", ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಗಳು, ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಮತ್ತು ಇತರ ಘಟನೆಗಳ ಮೂಲಕ ವರ್ಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ;

ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಪರಿಗಣನೆಗೆ ವರ್ಗ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಿಗೆ ನೀಡಿದ ಪ್ರಸ್ತಾವನೆಗಳನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸಿ;

ಪೋಷಕರನ್ನು (ಅಥವಾ ಅವರನ್ನು ಬದಲಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು) ಶಾಲೆಗೆ ಆಹ್ವಾನಿಸಿ; ಆಡಳಿತದೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಂದದಲ್ಲಿ, ಬಾಲಾಪರಾಧಿ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಆಯೋಗ, ಮಾನಸಿಕ-ವೈದ್ಯಕೀಯ-ಶಿಕ್ಷಣ ಆಯೋಗ, ಕಮಿಷನ್ ಮತ್ತು ಕೌನ್ಸಿಲ್‌ಗಳನ್ನು ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಉದ್ಯಮಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು;

ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯಿಂದ ಸಹಾಯವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿ;

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ (ಮುಕ್ತವಾಗಿ, ಅಂದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ);

ತನ್ನ ಕೆಲಸದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಿಂದ ಹೊರಗಿರುವ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸು.

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಬ್ಬ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿದ್ದು, ಅವರು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಾಗಿ:

ಮಾನವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮಧ್ಯವರ್ತಿ;

ನೈತಿಕ ಅವನತಿ, ನೈತಿಕ ಮರಣದಿಂದ ರಕ್ಷಕ;

ವರ್ಗ ತಂಡದ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಹಕಾರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಂಘಟಕ;

ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸಂಘಟಕ, ತನ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು (ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ) ನಡೆಸುವುದು;

ಸಹಾಯಕ, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಲಹೆಗಾರ, ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ, ರಾಜಕೀಯ ಜೀವನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ;

ಶಿಕ್ಷಕರು, ಕುಟುಂಬ, ಸಮಾಜದ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಸಂಯೋಜಕರು - ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಸಮಾಜದ ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು;

ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದ ತಂಡಗಳು, ಸಂಘಗಳು ಮತ್ತು ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣದ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ.

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಯೋಜಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಇಡೀ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಹಿಂದಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಶಾಲೆಯ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಪ್ರಸ್ತುತ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ತರಗತಿಯ ತಂಡದಲ್ಲಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಪರಸ್ಪರ, ಅಂತರಧರ್ಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟ, ಅವರ ಜೀವನದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವಸ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಸಂದರ್ಭಗಳ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಸಹ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ (ಅವರು ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿದ್ದರೆ ಅವರ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಮೂಲ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು) ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು) ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸುವ ಹಕ್ಕು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಇದೆ.

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ:

ಶಾಲಾ ತಂಡದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಗಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಘಟನೆ;

ತೀವ್ರವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು (ಆದ್ಯತೆ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು);

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು (ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೂಲಕ;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮಗ್ರ ಅಧ್ಯಯನ;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಗತಿಯ ದೈನಂದಿನ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ, ಅವರ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಮನೆಕೆಲಸದ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು;

ನಿಯತಕಾಲಿಕವಾಗಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಭೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು;

ವೃತ್ತದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು;

ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ;

ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಯುವ ಸಂಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಘಗಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿ ಸಮರ್ಥ, ಯಶಸ್ವಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಕರ್ತವ್ಯಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗಾಗಿ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಉತ್ತಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಇತ್ತೀಚಿನ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರೂಪಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. .

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು

ಮಕ್ಕಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅವರ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅಗತ್ಯಗಳಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮುಕ್ತ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಭಯವಿಲ್ಲದೆ ಮಾತನಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡಬೇಕು.

ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ನಾಲ್ಕು ದಿಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.

ಮೊದಲ ನಿರ್ದೇಶನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಆರೋಗ್ಯದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ: "ಆರೋಗ್ಯ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವುದು, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರನ್ನು ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು ಮೂಡಿಸುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ತರಗತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು. ಆರೋಗ್ಯದ ಗೌರವ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ತಜ್ಞರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಎರಡನೇ ದಿಕ್ಕು ಸಂವಹನ. ಸಂವಹನವು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗರಿಷ್ಟ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಒಂದು ಪ್ರಭಾವವಾಗಿದೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮೌಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ. ಸಂವಹನದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ; ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ರೂಢಿಯಾಗಬೇಕು:

ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮೌಲ್ಯವೆಂದರೆ ಮಾನವ ಜೀವನ. ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅನಿವಾರ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪಾಲನೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಂತೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆ. ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು, ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು (ಕುಟುಂಬ, ಸಂಬಂಧಿಕರು, ಹವ್ಯಾಸಗಳು).

ಪ್ರಪಂಚದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಮನುಷ್ಯನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಮಹತ್ವ, ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವರ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ರಚನೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವೆಂದರೆ ಜನರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ಮಾನದಂಡಗಳ ನಿಯಂತ್ರಕ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ. ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಎಲ್ಲಾ ಜೀವನದಂತೆಯೇ, ನಿರಂತರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಬದಲಾವಣೆಯಲ್ಲಿದೆ. ಪ್ರಪಂಚದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದೆ, ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಮೂರನೆಯ ದಿಕ್ಕು ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಅರಿವಿನ ಗೋಳವಾಗಿದೆ. ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವುದು ಎಂದರೆ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವುದು. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನೀವು ಗಮನ ಕೊಡಬೇಕು:

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಅವನ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಅವನ ಭವಿಷ್ಯ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ನಿರ್ಣಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಏಕೀಕೃತ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು, ಕುತೂಹಲ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು;

ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ತರಗತಿಯ ಸಮಯವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು.

ನಾಲ್ಕನೇ ದಿಕ್ಕು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಬೆಳೆಯುವ, ರೂಪುಗೊಂಡ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪಡೆಯುವ ಕುಟುಂಬವಾಗಿದೆ. ತರಗತಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಇದನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮೂಲಕ, ಅವನು ಕುಟುಂಬದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತಾನೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಗಮನದ ವಸ್ತುವು ಕುಟುಂಬವಲ್ಲ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಪೋಷಕರಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕುಟುಂಬದ ಪಾಲನೆ. ಈ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಅವನ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಅವನ ಸಂವಹನವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಭೌತಿಕ ಸಂಪತ್ತು, ಅವನ ಜೀವನಶೈಲಿ, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವನ ಕುಟುಂಬದ ಪದ್ಧತಿಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ಏನು ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗಿದೆ:

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸುತ್ತಲಿನ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಅವನ ಸಂಬಂಧಗಳು;

ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳು, ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಕ ಪೋಷಕರ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣ;

ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವೆ ಜಂಟಿ ಉಚಿತ ಸಮಯವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕಳೆಯುವುದು;

"ಕಷ್ಟ" ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಕ್ಕುಗಳ ರಕ್ಷಣೆ.

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ (ಶಾಲೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಮಗುವಿನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶಾಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಗುರುತಿಸಲಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ).

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯು ಅದರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕ ವಿವರಗಳಲ್ಲಿ ಮುಂಬರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯೋಜನೆಗಳ ಸಾವಯವ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಅನುಕೂಲತೆ.

ತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಇಡೀ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಾಗ ಮತ್ತು ನಂತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತ್ರೈಮಾಸಿಕಗಳಿಗೆ ವಿವರವಾದ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದಾಗ ಅದು ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರ ಅನುಭವದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಶಾಲೆಯ ಸ್ಥಾಪಿತ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಂದ ಸಂಭವನೀಯ ಸೂಚನೆಗಳು.

ಎಲ್.ಯು. ಹಳೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಾರ್ಡಿನ್ ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ. ಇಡೀ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಕ್ಕೆ, ಮತ್ತು ಆ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಮತ್ತು ತದ್ವಿರುದ್ದವಾಗಿ, ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಸಮಯ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ, ಕಾಲು ಅಥವಾ ಅರ್ಧ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ಹೊಸ ಶಾಲಾ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಬೋಧನಾ ಹೊರೆ ಮತ್ತು ವರ್ಗ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ವಿತರಣೆಯು ತಿಳಿದುಬಂದಾಗ, ಹಿಂದಿನ ಶಾಲಾ ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೊಸ ತರಗತಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದರೆ, ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಅವರ ಕುಟುಂಬಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯವಹಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ತಂಡದ ಅಧಿಕೃತ ಮತ್ತು ಅನಧಿಕೃತ ರಚನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಇವೆಲ್ಲವೂ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣ, ಒಗ್ಗಟ್ಟು, ಮೌಲ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ಏಕತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಜೀವನದ ಇತರ ಅಗತ್ಯ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಶಾಲೆಯ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಸಹಾಯದಿಂದ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ "ಸ್ಲೈಸ್" ಅನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ತಮ್ಮಲ್ಲಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಅಧ್ಯಯನ, ಕೆಲಸ, ಪ್ರಕೃತಿ, ಕಲೆ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವದ ಇತರ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕಡೆಗೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತವು ವರ್ಗ ತಂಡ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಬರುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರಬಲ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ತಯಾರಿ ವರ್ಗ ತಂಡ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮುಂಬರುವ ಅವಧಿಗೆ ವರ್ಗ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಜೀವನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ತಾಂತ್ರಿಕ ಸರಪಳಿಯನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುವ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವಾಗಿದೆ.

ಮುಂದಿನ ಹಂತವು ಶಾಲಾ-ವ್ಯಾಪಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಗೆ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ನಿಯಮದಂತೆ, ಹೊಸ ಶಾಲಾ ವರ್ಷದ ಆರಂಭಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ. ಅದರಿಂದ ಆ ಎಲ್ಲಾ ಶಾಲಾ-ವ್ಯಾಪಿ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ ಮತ್ತು ವರ್ಗದ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವರ್ಗವು ಭಾಗವಹಿಸಬೇಕು. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದಿನಾಂಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವುದರಿಂದ, ಈ ಘಟನೆಗಳು ತಂಡದ ಜೀವನ ಯೋಜನೆಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ಇಡುತ್ತವೆ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ಗ ತಂಡದ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ಒತ್ತಿಹೇಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಈ ಎರಡು ಹಂತಗಳ ನಂತರ, ಅನುಭವಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಾಲಾ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ತರಗತಿಯೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಘಟನೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಕ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಪ್ರಾರಂಭಿಕ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಡೇಟಾ ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಶಿಫಾರಸುಗಳೊಂದಿಗೆ ಹಿಂದಿನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮೊದಲು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಮತ್ತು ಅದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಅವಧಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ, ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಸಾಮೂಹಿಕ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ (ತಂಡವಾಗಿ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು), ವಯಸ್ಸಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪಗಳ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಷಯದ ಭಾಗವನ್ನು ಅನನ್ಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತೆಯೇ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಗಮನದ ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ: ತಂಡ, ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ.

ಪ್ರತಿ ಶಾಲಾ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಬೇಕು, ಮತ್ತು ನಂತರ ನಿಜವಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಅರಿವಿನ, ಕಾರ್ಮಿಕ, ಕಲಾತ್ಮಕ-ಸೌಂದರ್ಯ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಮೌಲ್ಯ-ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಇತರ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಯೋಜನೆಯು ರೂಪುಗೊಂಡಾಗ, "ಫೈನ್-ಟ್ಯೂನಿಂಗ್" ಅವಧಿಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅದರ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು, ತರಗತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಯೋಜನೆಯು ತಂಡದ ಜೀವನ ಯೋಜನೆಗಿಂತ ಉತ್ಕೃಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ತಂಡ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಅವರ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಇದು ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ವರ್ಗ, ಅದರ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಹಿನ್ನೆಲೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಒಟ್ಟಿಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ, ಪರಸ್ಪರ ಪೂರಕವಾಗಿ, ಈ ಯೋಜನೆಗಳು ಆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಗತ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ, ಇವುಗಳ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನವು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದ ವ್ಯವಹಾರ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಅಂತಿಮ ಹಂತವು ತರಗತಿಯ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಚರ್ಚಿಸುವುದು, ಕೆಲವು ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಜವಾಬ್ದಾರರನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುವುದು, ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನಿಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುವುದು.

ನಿಜವಾದ ಶಾಲಾ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಂತೆ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ತರಗತಿಗಳ ವಿಭಿನ್ನ ಕಾರ್ಯಾಚರಣಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿರುತ್ತದೆ. ರಚನೆ, ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಗಳ ರೂಪಗಳು ಸಹ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಅರ್ಹತೆಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ಅನುಭವಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ತನ್ನನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಗೆ ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸಿದರೆ, ಅನನುಭವಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿವರವಾದ, ವಿವರವಾದ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರಚನೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರುತ್ತದೆ:

1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಿತಿಯ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

2. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು.

3. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳು.

4. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮನ್ವಯ.

5. ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಎಲ್ಲಾ ಯೋಜನೆಗಳು ಹಿಂದಿನ ವರ್ಷದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಿತಿಯ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ವರ್ಗದ ವಿವರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು. ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯು ತಂಡದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟ, ಅದರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತು, ಹಾಗೆಯೇ ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ, ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಸಂಘಟನೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮುಂತಾದ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ರಚನೆ (ನಾಯಕರು, ಹೊರಗಿನವರು, ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಗುಂಪುಗಳು. ), ವರ್ಗದಲ್ಲಿ ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮನಸ್ಥಿತಿ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿಗಳಿಂದ ವಿಪಥಗೊಳ್ಳುವವರು, ಅವರ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಹಿಂದುಳಿದವರು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಎರಡನೇ ವಿಭಾಗವು ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುವ ಮುಖ್ಯ, ಪ್ರಬಲವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಔಪಚಾರಿಕವಲ್ಲದ, ಅವುಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವರು ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಇರಬೇಕು. ಕಾರ್ಯಗಳು ವರ್ಗ ತಂಡದ ಸ್ಥಿತಿ, ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ತಂಡಗಳಿಲ್ಲದ ಕಾರಣ, ಸಮಾನಾಂತರ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಕಾರ್ಯಗಳು ಒಂದೇ ಆಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಅನೇಕ ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತಾರೆ.

ಮೂರನೇ ವಿಭಾಗವು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಭಾಗವು ಯೋಜನೆಯ ರಚನಾತ್ಮಕ ಸ್ವಂತಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ರಚನೆಗೆ ಕೆಲವು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

ಯೋಜನೆಯ ನಾಲ್ಕನೇ ವಿಭಾಗವು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಇವುಗಳು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಭೆಗಳು, ವಿಶೇಷ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಗಳಾಗಿರಬಹುದು.

ಅಂತಿಮ ವಿಭಾಗ, "ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು", ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ ಚರ್ಚಿಸಲು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸರಿಹೊಂದಿಸಬಹುದು; ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವ ದಿನಾಂಕಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ; ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು, ಪೋಷಕ ಸಮಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಪೋಷಕರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳಿಗೆ (ಕಾರ್ಮಿಕ, ನೈತಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಅನುಸಾರವಾಗಿ ವಿಭಾಗಗಳ ಯೋಜನೆಯು ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಭಾಗಗಳಾಗಿ "ಕಣ್ಣೀರು" ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿವಿಧ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ. ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, N.E. ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಯೋಜನೆಯ ಆವೃತ್ತಿಯು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮುದಾಯದಿಂದ ಮನ್ನಣೆಯನ್ನು ಪಡೆದಿದೆ. ಶುರ್ಕೋವಾ, ಇದರಲ್ಲಿ ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣ, ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಧಾರಿತ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಸಾವಯವ ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮೂಹಿಕ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾ, N. E. ಶುರ್ಕೋವಾ ಅವರು ಗುರುತಿಸಿದ ನಂತರ, ದೊಡ್ಡ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ (ದಕ್ಷತೆಯ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಮತ್ತು ವರ್ಷವಿಡೀ ಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಾಗಿ) ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಮೂರು ಸಂಬಂಧಿತ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ: ತಂಡದ ಸಂಘಟನೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅಂತಹ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯ ರೂಪವು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರುತ್ತದೆ.

ಹಾಳೆಯ ಹಿಮ್ಮುಖ ಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ಎರಡು ಸಹಾಯಕ ವಿಭಾಗಗಳು ವರ್ಗ ತಂಡದ ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಇದು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಇದ್ದರೆ. ತೊಂದರೆಗಳು); ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಒಲವುಗಳು, ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ - ಅವರು ಯಾವ ವಲಯಗಳು, ವಿಭಾಗಗಳು, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಹಾಜರಾಗದಿದ್ದರೆ, ಏಕೆ; ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕನು ಸ್ವತಃ ಯೋಜನೆಯ ರೂಪವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅವನಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಶಿಕ್ಷಣ “ಐ-ಕಾನ್ಸೆಪ್ಟ್” ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ:

ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ: ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಗುರಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಜಂಟಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವುದು; ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು; ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೇರ್ಪಡೆ: ವಿವಿಧ ವಿಷಯ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ಆಯ್ಕೆಗಳು, ವಿಷಯ ಪತ್ರಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಟಣೆ, ಜಂಟಿ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯ ವಾರಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಥೀಮ್ ಸಂಜೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಘಟನೆಗಳು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ಅವರ ರೂಪಾಂತರ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಮತ್ತು ಸ್ಥೂಲ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಏಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಿಕ್ಷಕ-ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಸಲಹೆ ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಬೆಂಬಲ. ಶಿಕ್ಷಕ-ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ ವರ್ಗ ತಂಡದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ; ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ. ಅವರೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನವು ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು, ಅವರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯ, ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಂವಹನ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೂರ್ವ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಿವಿಧ ಸೃಜನಶೀಲ ಆಸಕ್ತಿ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ (ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ವಿಭಾಗಗಳು, ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು) ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದನ್ನು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ-ಸಂಘಟಕರೊಂದಿಗೆ. ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮೂಲಕ, ತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ತರಗತಿಯೊಳಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಪಠ್ಯೇತರ ಮತ್ತು ರಜೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ-ವ್ಯಾಪಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ , ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವೆ ಮಧ್ಯವರ್ತಿಯಾಗಲು ಕರೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ನೇರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಉಪಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಲೈಬ್ರರಿಯನ್ ಜೊತೆ ಸಹಯೋಗ , ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಓದುವ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರಲ್ಲಿ ಓದುವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ನೈತಿಕ ಆದರ್ಶಗಳ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು.

ಅವರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ತಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರಿಂದ ಪಡೆದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು

ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಎಲ್ಲಾ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ವಿವಿಧ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವರ್ಗೀಕರಿಸಬಹುದು:

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಕಾರ್ಮಿಕ, ಕ್ರೀಡೆ, ಕಲಾತ್ಮಕ, ಇತ್ಯಾದಿ;

ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಭಾವದ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರ - ನೇರ ಮತ್ತು ಪರೋಕ್ಷ;

ಸಮಯದ ಮೂಲಕ - ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ (ಹಲವಾರು ನಿಮಿಷಗಳಿಂದ ಹಲವಾರು ಗಂಟೆಗಳವರೆಗೆ), ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ (ಹಲವಾರು ದಿನಗಳಿಂದ ಹಲವಾರು ವಾರಗಳವರೆಗೆ), ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ (ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿತ);

ತಯಾರಿಕೆಯ ಸಮಯದ ಮೂಲಕ - ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸದೆಯೇ ಅವರೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಿದ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಯಾರಿಗಾಗಿ ಒದಗಿಸುವ ರೂಪಗಳು;

ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಿಷಯದ ಪ್ರಕಾರ - ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಇತರ ವಯಸ್ಕರು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಘಟಕರಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ; ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಹಕಾರದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ; ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸೇರಿದೆ;

ಫಲಿತಾಂಶದ ಮೂಲಕ - ರೂಪಗಳು, ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶವು ಮಾಹಿತಿ ವಿನಿಮಯ, ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿರ್ಧಾರ (ಅಭಿಪ್ರಾಯ) ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು;

ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ - ವೈಯಕ್ತಿಕ (ಶಿಕ್ಷಕ-ಶಿಷ್ಯ), ಗುಂಪು (ಶಿಕ್ಷಕ - ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪು), ಸಾಮೂಹಿಕ (ಶಿಕ್ಷಕ - ಹಲವಾರು ಗುಂಪುಗಳು, ತರಗತಿಗಳು).

ವೈಯಕ್ತಿಕ ರೂಪಗಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ. ಅವರು ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ರೂಪಗಳ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ಸಂಭಾಷಣೆ, ನಿಕಟ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಸಮಾಲೋಚನೆ, ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳ ವಿನಿಮಯ, ಜಂಟಿ ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ಸಮಸ್ಯೆ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಪರಿಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಜಂಟಿ ಹುಡುಕಾಟ. ಈ ರೂಪಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವು ಪರಸ್ಪರ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿರುತ್ತವೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಕಾರದ ಕೆಲಸದ ಬಳಕೆಯು ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಬಿಚ್ಚಿಡಲು, ಅವನ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು, ಅವನ ಪಾತ್ರ, ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದನ್ನು ತಡೆಯುವ ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬೇಕು, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಲಿಯ ಸಂಬಂಧದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಕೆಲಸದ ಗುಂಪು ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಆಫ್ ಅಫೇರ್ಸ್, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಗುಂಪುಗಳು, ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವಲಯಗಳು ಸೇರಿವೆ. ಈ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವನಾಗಿ ಅಥವಾ ಸಂಘಟಕನಾಗಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟಗೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ತಂಡದ ಎಲ್ಲಾ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಧನಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅವರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಗುಂಪು ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಭಾವವು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಮಾನವೀಯ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದಲೇ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ, ಗೌರವಾನ್ವಿತ, ಚಾತುರ್ಯದ ವರ್ತನೆಯ ಉದಾಹರಣೆ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.

ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಸಾಮೂಹಿಕ ರೂಪಗಳು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳು, ಪ್ರಚಾರ ತಂಡಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಪಾದಯಾತ್ರೆಗಳು, ಪ್ರವಾಸ ರ್ಯಾಲಿಗಳು, ಕ್ರೀಡಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ. ಇತರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿವಿಧ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು: ಪ್ರಮುಖ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು, ಸಂಘಟಕರು; ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದಾಹರಣೆಯಿಂದ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರು; ಹೆಚ್ಚು ಜ್ಞಾನವುಳ್ಳ ಜನರ ಅನುಭವವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದಾಹರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅನನುಭವಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು; ಸಲಹೆಗಾರ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯಕ.

ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ನಿರಂತರ ನವೀಕರಣದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಗತ್ಯವು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಅವರ ಆಯ್ಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಎದುರಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ತರಗತಿಯ ಸಮಯ, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು, ರಜಾದಿನಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀವು ಕಾಣಬಹುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮುಂದೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಮುಂದಿನ ಕೆಲಸದ ಅವಧಿಗೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವು ಅವುಗಳ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಬೇಕು;

ಕಾರ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಕೆಲಸದ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುವ ಮುಖ್ಯ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ತತ್ವಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸನ್ನದ್ಧತೆ, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು (ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕೇಂದ್ರಗಳು, ಉತ್ಪಾದನಾ ಪರಿಸರ), ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಉದ್ದೇಶಿತ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸಂಭವನೀಯ ಮಾರ್ಗಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ರಚಿಸಿ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ;

ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಅನುಭವವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳ ಕುರಿತು ಯೋಚಿಸುವಾಗ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಗುರಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಈವೆಂಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರೊಂದಿಗೆ ಫಾರ್ಮ್‌ಗಳಿಗಾಗಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಹುಡುಕಾಟವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇತರರ ಅನುಭವಕ್ಕೆ ತಿರುಗುವ ಮೂಲಕ, ಪ್ರಕಟಿತ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದು;

ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸ

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಏಕತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು, ಅವರ ಮನೆ ಕಲಿಕೆಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವುದು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಗತಿ, ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ತಿಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತ್ರೈಮಾಸಿಕದಲ್ಲಿ ಒಮ್ಮೆ ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತಿನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಗತ್ಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ತುರ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಾಗ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮನೆಗೆ ಪೋಷಕರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಅವರನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆ ಅಥವಾ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಯಾವ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಅವರು ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಒಪ್ಪುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದನು ಮತ್ತು ಅನಾರೋಗ್ಯಕರ ಕಂಪನಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಬಂದನು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಮನೆಕೆಲಸದ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾನೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಶಾಲೆಯ ಹೊರಗೆ ಅವನ ನಡವಳಿಕೆ. ಇತರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಹೆಚ್ಚಿದ ಹೆದರಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕೆಟ್ಟ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಗೆ ಬರುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಂತಹ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಭೇಟಿ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಶಾಂತ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ಸೂಕ್ತವಾದ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕರ್ತವ್ಯವು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಧಾನವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರನ್ನು ಪರಿಚಿತಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿಫಲಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಲಹೆಯನ್ನು ನೀಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಪೋಷಕರಿಗಾಗಿ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ವರದಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ: ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ (ಹದಿಹರೆಯದವರು ಅಥವಾ ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು) ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು; ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ಅವರ ಪ್ರಭಾವ; ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಯಲು ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು; ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಗುವಿನ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಆಡಳಿತ; ವೇಗವರ್ಧನೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ಅದರ ಪ್ರಭಾವ; ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿರಾಮ ಸಮಯವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಶಾಲೆಯ ಉಪನ್ಯಾಸ ಸಭಾಂಗಣದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು, ಪೀಪಲ್ಸ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ನಾಲೆಡ್ಜ್‌ನಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಲು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಪೋಷಕರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಲು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕುಟುಂಬದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಉಪಕ್ರಮದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಸರಿಯಾಗಿ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರದ "ಕಷ್ಟ" ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಪಾಲಕರು - ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಯ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ತಜ್ಞರು - ವೈದ್ಯಕೀಯ, ದೇಶಭಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಕೈಗಾರಿಕಾ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ವಿಹಾರ, ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಂಜೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವು ಪೋಷಕರು ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಕೆಲಸ, ವಿಮಾನ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ಲಬ್ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.

ತೀರ್ಮಾನ

ಈ ಕೆಲಸವು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವರ ಪಾತ್ರದ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಅವನ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ಮುಂದೆ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನು ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಯಾವ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾನೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

ಆದರೆ ಸಮಯ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗುತ್ತಿವೆ. ಆದರೆ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರದ ಮಹತ್ವ ಕಡಿಮೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

70-80ರ ದಶಕದ ಶಾಲೆಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಭಾವದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದಾಗ, ಪ್ರಸ್ತುತ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ಥಾನವು ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಅವರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವರು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮಗುವಿನ ಆಂತರಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವು ಹೆಚ್ಚು ಆದ್ಯತೆಯಾಗುತ್ತಿದೆ. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ವರ್ಗದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಒತ್ತು ನೀಡುವಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆ ಇದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ತರಗತಿಯೊಳಗಿನ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಂಬಲ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಜವಾದ ಸಂಬಂಧಗಳ.

ಅನೇಕ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಪ್ರಸ್ತುತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಘಟನೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಾಶ, ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳ ದುರ್ಬಲತೆ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರನ್ನು ದೂರವಿಡುವುದು, ಜೊತೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಹೊರಗಿರುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಪಾವತಿಸಲ್ಪಟ್ಟವು ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಇದರಿಂದ ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದ ಕುಟುಂಬಗಳು, ಅವರು ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಉತ್ತಮ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗುವುದು ಸುಲಭವಲ್ಲ. ಆದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರೂ ಒಬ್ಬರಾಗಬಹುದು, ಅವರು ತಮ್ಮ ಮೇಲೆ ಕಷ್ಟಪಟ್ಟು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರೆ ಮತ್ತು ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ, ಪ್ರೀತಿಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯಗಳು, ಅತ್ಯಾಕರ್ಷಕ ವಿಹಾರಗಳು ಮತ್ತು ಪಾದಯಾತ್ರೆಗಳು, ಶಾಲಾ ಸಂಜೆಗಳು ಮತ್ತು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಹೊಸ ವರ್ಷದ ಮರಗಳು, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ವರದಿಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಕ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಬಿಸಿ ಚರ್ಚೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ತರಗತಿ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಆತ್ಮೀಯ ಸಂಭಾಷಣೆ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ಸ್ನೇಹಪರ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಸಹ ಮರೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅನೇಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಶಾಲೆಯಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದ ನಂತರ, ತಮ್ಮ ಪ್ರೀತಿಯ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಮುರಿಯುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಅವರಿಗೆ ಪತ್ರಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಸಲಹೆಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಸಂತೋಷಗಳು, ಅವರ ಸಾಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸುಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ವರ್ಗದ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿರಾಶಾವಾದಿಗಳಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅನೇಕರು ತಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಾಕು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಆಪ್ತ ಸ್ನೇಹಿತರಂತೆ ಇರುತ್ತಾರೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯ

ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ / ಎಡ್. ಇ.ಎನ್. ಸ್ಟೆಪನೋವಾ. - ಎಂ.: ಟಿಸಿ ಸ್ಫೆರಾ, 2005. - 224 ಪು.

ತರಗತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ: ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ: ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು / ಎಡ್. ಇ.ಎನ್. ಸ್ಟೆಪನೋವಾ. - ಎಂ.: ಟಿಸಿ ಸ್ಫೆರಾ, 2005. - 160 ಪು.

ಗೊಂಚಾರ್ ಇ.ವಿ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಕ್ಷ್ಯಚಿತ್ರ ಬೆಂಬಲ // ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ. - 2006. - ಸಂಖ್ಯೆ 5.

ಸ್ಟೆಪನೋವ್ ಇ.ಎನ್. ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ // ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ. - 2006. - ಸಂಖ್ಯೆ 6.

ಶುಸ್ಟೋವಾ ಎಲ್.ಬಿ. ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು: ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ತಂತ್ರಗಳು // ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ. - 2006. - ಸಂ. 4.

ಮಕ್ಕಳು ಹುಟ್ಟುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ
ಯಾರು ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರು ಅದಕ್ಕೆ
ಸರಿಯಾದ ಪಾಲನೆ ಆಯಿತು
ಒಳ್ಳೆಯದು - ಇದು ನಮ್ಮ ಶಕ್ತಿಯಲ್ಲಿದೆ.
ಪ್ಲುಟಾರ್ಕ್.

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ವ್ಯಾಪಕ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ, ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ತುಂಬಾ ವಿಸ್ತಾರವಾಗಿದೆ, ಸಂತೋಷಗಳು ಮತ್ತು ವಿಜಯಗಳಿಗಿಂತ ನಿರಾಶೆಗಳು ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ. ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಕೆಲಸವಿಲ್ಲ, ಅದು ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವರ್ಗ ತಂಡವನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆದಾಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ವರ್ಗ ನಿರ್ವಹಣೆಯು ಸಂವಹನದ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ, ಇದು ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ವಲಯವಾಗಿದೆ.

ತರಗತಿಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಹಕಾರದ ಅನುಷ್ಠಾನವಾಗಿದೆ.

ತರಗತಿಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯು ನಿಮ್ಮ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪಾಲನೆಯಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ಸಾಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ವಿಜಯಗಳ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕನ ಗಮನ, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ, ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ಅವನ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಒಂದು ವರ್ಗದ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಾಯಕತ್ವದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಶಿಕ್ಷಕನು ಅವನ ಮುಂದೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು; ಅವನು ಅಮೂರ್ತ ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ವ್ಯವಹರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅದರ ಮೂಲಕ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಸ್ತು ಮತ್ತು ನೈತಿಕತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವನಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. , ಆದರೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಕ್ಕಳು ಇರುವ ಸಮುದಾಯದೊಂದಿಗೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಅನನ್ಯ ಜೀವನ ಅನುಭವಗಳೊಂದಿಗೆ ಮೂಲ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು.

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾನೆ, ಸಂಘಟಿಸುತ್ತಾನೆ, ಸಹಕರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ:

ಒಂದು ಮಗು, ಹದಿಹರೆಯದವರು, ಹುಡುಗಿ ಮತ್ತು ಹುಡುಗ ಈಗಾಗಲೇ ಇಂದು ನಿಜ ಜೀವನವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ, ವಯಸ್ಕ ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ತಯಾರಿ ನಡೆಸುತ್ತಿಲ್ಲ;

ಯಾವುದೇ ತಂಡದ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಜಿಲ್ಲೆ, ನಗರ, ಶಾಲೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು;

ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಅಗತ್ಯಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಲಿಂಗ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಕೆಲಸ, ದಾನ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ, ಹವ್ಯಾಸಿ - ಸೃಜನಶೀಲ, ವಿರಾಮ, ಇತ್ಯಾದಿ) ನಮಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ನೈಜ ಜೀವನ ಬೇಕು. ಅರಿವಿನ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸ್ವಾರಸ್ಯಕರ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ;

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತಮ್ಮ ಇಚ್ಛೆಯಂತೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಯಶಸ್ಸಿನ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬೇಕು, ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಘನತೆ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ;

ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯ, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಮೇಲಿನದನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ನಾನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿದೆ:

ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಉಪಕ್ರಮ, ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ, ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ ಸಾಮರಸ್ಯ, ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ.

ಈ ಗುರಿಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮೂಲಕ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ವರ್ಗ ತಂಡದ ಏಕತೆ ಮಾನಸಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯ ಮುಖ್ಯ "ಉಪಕರಣ" ಮತ್ತು ಅದರ ಸದಸ್ಯರ ಮುಕ್ತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಷರತ್ತುಗಳು.

ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸ.

ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಜೀವನ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸ್ವಯಂ ಜ್ಞಾನ, ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ ಅಗತ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು.

ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಗಾಗಿ ನಿರಂತರ ಅಗತ್ಯಗಳ ರಚನೆ, ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಪೌರತ್ವದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಪಿತೃಭೂಮಿಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ.

ಇದು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ :

- ಮುಕ್ತ ವ್ಯಕ್ತಿಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ನಾಗರಿಕ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ತೀರ್ಪಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಒಬ್ಬರ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

- ಮಾನವೀಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಜನರಿಗೆ ತಿಳಿಸಲಾದ ಮಾನವ ಜೀವನದ ಉನ್ನತ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ರೀತಿಯ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಕರುಣೆ, ನಿರಾಸಕ್ತಿಯಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜನರಿಗೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಶಾಂತಿಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುವುದು, ಉತ್ತಮ ನೆರೆಹೊರೆ, ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆ;

- ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಜ್ಞಾನ, ಪ್ರತಿಬಿಂಬ, ಜೀವನದ ಅರ್ಥಕ್ಕಾಗಿ ಹುಡುಕಾಟ, ಆದರ್ಶ, ಕಲೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ, ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ, ವಿಶ್ವ ನಾಗರಿಕತೆ ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೌಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಗಾಗಿ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದವರು;

- ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ, ಪರಿವರ್ತಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ, ಹೊಸದೊಂದು ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಜೀವನ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

- ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು (ಉದ್ಯಮಶೀಲತೆ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸಾಕ್ಷರತೆ, ವಿಶ್ವ ಭಾಷೆಗಳ ಜ್ಞಾನ, ದೈಹಿಕ ತರಬೇತಿ, ಉತ್ತಮ ನಡವಳಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ);

- ಸ್ಥಿರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಜನರಿಗೆ, ತನಗೆ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಜೀವನದ ಅರ್ಥಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು.

ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿದ ಸಮಗ್ರ ಗುರಿ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಮೂಲಕ ಈ ಗುಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

"ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವೆಂದರೆ ತನ್ನ ಅಸ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುವವನು"

ಆರ್. ಎಮರ್ಸನ್.

ಅಧ್ಯಯನ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ:

ಮುಕ್ತತೆಯ ತತ್ವ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಜೀವನವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಅಗತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಸೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ;

ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ತತ್ವ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯ, ಉಪಯುಕ್ತ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು;

ಆಯ್ಕೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ತತ್ವ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಕಾರ್ಯ ಅಥವಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು;

ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ತತ್ವ: ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಭಿಪ್ರಾಯ, ಮನಸ್ಥಿತಿ, ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಮಟ್ಟ, ಶಾಲಾ-ವ್ಯಾಪಕ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ;

ಸಹ-ಸೃಷ್ಟಿಯ ತತ್ವ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿರುವ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಪಾಲುದಾರರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಜೊತೆಗೆ KTD ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್ಗೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು, ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ;

ಯಶಸ್ಸಿನ ತತ್ವ: ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬೇಕು.

ಪಾಲನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ನೋವುರಹಿತವಾಗಿರಲು, ಅವನ ಸುತ್ತಲೂ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಬೇಕು, ಅಲ್ಲಿ ಮಗುವು ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಮಗುವು ಶಾಲೆಯ ಹೊಸ್ತಿಲನ್ನು ದಾಟಿದಾಗ, ಅವನು ಶಾಲೆಗೆ ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸುವಂತೆ ಎಲ್ಲ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು. ಅಂತಹ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ:

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಂತೆ ಮಗುವಿನ ಸ್ವೀಕಾರ;

ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುರುತನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಈ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗೌರವದಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸುವ ಹಕ್ಕು;

ಮಗುವು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಾರದು; ಅವನು ಹತ್ತಿರದ ಹಳೆಯ ಸ್ನೇಹಿತನ ಭುಜವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬೇಕು, ಯಾವಾಗಲೂ ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಸಿದ್ಧನಾಗಿರಬೇಕು.

"ಒಳಗಿನಿಂದ" ಮತ್ತು "ಹೊರಗಿನಿಂದ" ನಿಮ್ಮನ್ನು ನೋಡಿ, ನಿಮ್ಮನ್ನು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿ;

ನಿಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ, ನಿಮ್ಮನ್ನು ಮತ್ತು ಇತರರನ್ನು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯ ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಗುಂಪಾಗಿ ಅಲ್ಲ;

ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ;

ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ತಡೆಯುವ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ, ನಿಮ್ಮ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಒಂದರ ಮೇಲೆ ಇನ್ನೊಂದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಪರಿಹಾರದ ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವುದು;

ಸ್ವಯಂ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಸ್ಥಿತಿ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಸಂವಹನ, ಜ್ಞಾನ, ನಿಮ್ಮ ಮೇಲೆ ಅಧಿಕಾರ, ಪ್ರೀತಿ, ಭದ್ರತೆಗಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಿಕೊಳ್ಳಿ;

ಉತ್ಪಾದಕ ಸಂವಹನವನ್ನು ಕಲಿಯಿರಿ, ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಸಾಮರಸ್ಯವನ್ನು ಸಾಧಿಸಿ.

ಈ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳೇ “ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ” ಎಂಬ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಆಧಾರಸ್ತಂಭಗಳಾಗಿವೆ.

ಪ್ರತಿ ಚಿಕ್ಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವನ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿರಲು, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಗಳು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸ್ವಯಂ-ವಾಸ್ತವೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು. ಇದು ವಿಶೇಷ ಅಲ್ಪಾವರಣದ ವಾಯುಗುಣದ ಸೃಷ್ಟಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಬೆಚ್ಚಗಿನ ವಾತಾವರಣ, ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮನಸ್ಸಿನ ಸ್ಥಿತಿ, ಅಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ಆದರೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯ "CO" ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ:

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು,

ಸಹ-ಸೃಜನಶೀಲತೆ,

ಸಹ-ಅನುಭವ,

ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಹಭಾಗಿತ್ವ.

ಇವು ನಮ್ಮವು ಸಹ-ನೀವುಏಕೆಂದರೆ ನಾವು

ಶ್ರಮಜೀವಿ,

ಸೃಜನಶೀಲ,

ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿ,

ಸಕ್ರಿಯ,

ಜಿಜ್ಞಾಸೆಯ

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ.

ಜೇನುನೊಣಗಳ ಸಮೂಹ - ಸ್ನೇಹ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆಯ ಸಂಕೇತ.

ಜೇನುಗೂಡು - ಮಿತಿಯಿಲ್ಲದ ಪರಿಪೂರ್ಣತೆಯ ಸಂಕೇತ.

ಜೇನುನೊಣ - ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮದ ಸಂಕೇತ.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು

ಸಹಕಾರ

ಸಹ - ಸೃಜನಶೀಲತೆ

ಆದ್ದರಿಂದ - ನೀವು

ಸಹ - ಅನುಭವ

ಸಹ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ

ಎಲ್ಲಾ ಗುಣಗಳ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿದ ಸಮಗ್ರ ಗುರಿ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಈಗಾಗಲೇ ಸುಸಂಘಟಿತ ರಚನೆಯು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಇಚ್ಛೆಯಂತೆ ವ್ಯಾಪಾರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು. ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಬಯಸಿದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು.

ವರ್ಗ ತಂಡದ ರಚನೆ

ವರ್ಗ ತಂಡವು ತನ್ನದೇ ಆದ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ಮೂಲಕ ಜೀವಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು. ಅಗತ್ಯವಿರುವಂತೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪೂರಕ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವರ್ಗ ತಂಡದ ಜೀವನದ ತತ್ವಗಳು:

ನೀವೇ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಿ - ಇದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ!

ನೀವೇ ರಚಿಸಿ - ಇದು ಅವಶ್ಯಕ!

ನಿಮ್ಮನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಿ - ಇದು ಸಾಧ್ಯ!

ನೀವೇ ತೋರಿಸಿ - ಇದು ನಿಜ!

ವರ್ಗ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಜೀವನ ನಿಯಮಗಳು:

ಅಧ್ಯಯನ, ಕೆಲಸ, ಕ್ರೀಡೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಶ್ರಮ.

ಸುವರ್ಣ ನಿಯಮವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಇತರರಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಿ: "ನಿಮಗಾಗಿ ನಿಮಗೆ ಬೇಡವಾದದ್ದನ್ನು ಜನರಿಗೆ ಮಾಡಬೇಡಿ."

ಜನರ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ನೀವು ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಹೊಂದಲು ಬಯಸಿದರೆ, ನೀವು ಅದನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಂತೆ ನೋಡಿ.

ನಿಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನದ ಬಗ್ಗೆ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿರಿ.

ನಿಮ್ಮ ನಿಯೋಜನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿರಿ.

ನಿಮ್ಮ ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ನಿರಾಕರಿಸಬೇಡಿ.

ನೀವು ವಿನೋದ, ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಜೀವನವನ್ನು ನಡೆಸಬೇಕು, ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಸೃಜನಶೀಲ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ಸ್ನೇಹವನ್ನು ಗೌರವಿಸಿ, ನೆನಪಿಡಿ - ನಾವು ಒಂದು ತಂಡ!

"ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಬ್ಬನು ಕೈಬಿಟ್ಟ ರಾಬಿನ್ಸನ್‌ನಂತೆ ದುರ್ಬಲನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ; ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಅವನು ಹೆಚ್ಚು ಮಾಡಬಹುದು." A. ಸ್ಕೋಪೆನ್‌ಹೌರ್.

ನನ್ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಾನು ಜೇನುಗೂಡಿನ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನೋಡುತ್ತೇನೆ.

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ರಚನೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವಾಗಿ ಮನುಷ್ಯ.

ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ ಸಿಡಿ

ಕೆಲಸದ ಪ್ರದೇಶಗಳು:

ವರ್ಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು

ವರ್ಗದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನ.

ತಂಡದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು.

ತರಗತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿಸುವಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.

ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಮಟ್ಟದ ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು.

ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ.

ಪಾತ್ರ.

ಸಂಘರ್ಷದ ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು:

ಪ್ರಶ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ತರಗತಿಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ರೋಗನಿರ್ಣಯ ವಿಧಾನಗಳು.

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣದ ನಿರ್ಣಯ. ಪರೀಕ್ಷೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಬೆಂಬಲಕ್ಕಾಗಿ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳು.

ಔಟ್-ಗ್ರೂಪ್ ರೆಫರೆನ್ಟೋಮೆಟ್ರಿ. ಪರೀಕ್ಷೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಅಧ್ಯಯನದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ.

ಪ್ರಬಂಧ, ಪ್ರಬಂಧ.

"ಸ್ಯಾಂಡ್ ಪ್ಲೇಸರ್" ನಿಂದ "ಬರ್ನಿಂಗ್ ಟಾರ್ಚ್" ವರೆಗೆ ವರ್ಗ ತಂಡದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಂತಗಳು (ಎಎನ್ ಲುಟೋಶ್ಕಿನ್ ವಿಧಾನ)

ನರಮಂಡಲದ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಪರೀಕ್ಷೆ.

ಎ ಸ್ಟಡಿ ಆಫ್ ಇಂಟರ್‌ಪರ್ಸನಲ್ ರಿಲೇಶನ್‌ಶಿಪ್ಸ್ (ಜೆ. ಮೊರೆನೊ ಅವರಿಂದ ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ).

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ.

1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ರಚನೆ.

ಮನುಷ್ಯನಿಗೆ ಎರಡು ಲೋಕಗಳಿವೆ:

ಒಬ್ಬರು - ನಮ್ಮನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದವರು,

ಇನ್ನೊಂದು - ನಾವು ಎಂದೆಂದಿಗೂ ಇದ್ದೇವೆ

ನಾವು ನಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ತಕ್ಕಂತೆ ರಚಿಸುತ್ತೇವೆ.

N. ಝಬೊಲೊಟ್ಸ್ಕಿ

ಕೆಲಸದ ಪ್ರದೇಶಗಳು:

ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯದ ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ರಚನೆ.

ಒಬ್ಬರ ಸಾಂವಿಧಾನಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಕ್ತಿಗಳು, ವಿಮರ್ಶೆ, ಸ್ವಯಂ ವಿಮರ್ಶೆ ಮತ್ತು ರಾಜಕೀಯ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ.

ರಾಜಕೀಯ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ರಚನೆ, ರಾಜ್ಯದ ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ರಾಜ್ಯದ ರಚನೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಊಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಜೀವನದ ರಾಜಕೀಯ, ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಜೀವನ ಸ್ಥಾನದ ರಚನೆ.

ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು:

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ.

ಕಾರ್ಯಾಗಾರ.

ತಿಳಿವಳಿಕೆ ಸಂಭಾಷಣೆ.

ಮಾಹಿತಿ ಗಂಟೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ.

ಸಂಭಾಷಣೆಗಳ ಸರಣಿ: ನಿಮ್ಮ ಹಕ್ಕುಗಳು.

ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟ.

ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಅಪರಾಧದ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ.

ಭರವಸೆಗಳ ಹರಾಜು.

ಸಾಹಿತ್ಯ ಸಲೂನ್.

ಸಂಶೋಧನಾ ಯೋಜನೆಗಳ ರಕ್ಷಣೆ.

ಕಾನೂನು ಜಾರಿ ಅಧಿಕಾರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಭೆಗಳು.

ಮಾಹಿತಿ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳ ಚಕ್ರ: ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ಸುವ್ಯವಸ್ಥೆ.

ತಾತ್ವಿಕ ಚರ್ಚೆಗಳು.

ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಗಂಟೆ.

ಚರ್ಚೆಗಳು.

ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್.

ಕಾರ್ಯಾಗಾರ.

1. ಕುಟುಂಬ, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು.

ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರದ ಉದ್ದೇಶವು ಜ್ಞಾನವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕ್ರಿಯೆಗಳು

ಅರಿಸ್ಟಾಟಲ್.

ಕೆಲಸದ ಪ್ರದೇಶಗಳು:

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ (ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ರೂಢಿಗಳು) ನಿಂದ ಅಮೂರ್ತ, ಸಾಮಾನ್ಯ (ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು) ಗೆ ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು.

ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು, ಒಬ್ಬರ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಪದಗಳ ಕಡೆಗೆ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ, ಒಬ್ಬರ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ; ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ತನೆ.

ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಬಯಕೆ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ಸದ್ಭಾವನೆ, ಕರುಣೆ, ಸದ್ಗುಣ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ಜನರನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ನಡೆಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕೆಂದು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ, ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸಂವಹನ ಕಲೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು.

ಮದುವೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬವು ಹಲವಾರು ತಲೆಮಾರುಗಳ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು; ಪುರುಷ ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯ ಪ್ರೀತಿ, ಮಕ್ಕಳು, ಪೋಷಕರು, ಸಂಬಂಧಿಕರ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ ಜೀವನದ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮಾನವೀಯ ಮೌಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಜೀವನದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರಾಷ್ಟ್ರ ಅಥವಾ ಜನಾಂಗೀಯ ಗುಂಪಿಗೆ ಸೇರಿದವನು ಎಂಬ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಮನಸ್ಸಿನ ಸ್ಥಿತಿ. ರಷ್ಯಾದ ಜನರ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಿಗೆ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಗೌರವವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಚಿಹ್ನೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು:

ಸತ್ಯದ ಗಂಟೆ.

ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪಾಠಗಳು.

ಮಾನಸಿಕ ತರಬೇತಿಗಳು.

ಪಾಠವೆಂದರೆ ಧೈರ್ಯ.

ನಿಲ್ದಾಣಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರಯಾಣ.

ಉತ್ತಮ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭ್ಯಾಸ.

ಹೃದಯ ತಂತ್ರಗಳ ಪಾಠಗಳು (ಸಲಹೆಗಳು).

ನೈತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಒಂದು ಗಂಟೆ.

ಮಾನಸಿಕ ತರಬೇತಿ.

ಕುಟುಂಬ ರಾಜವಂಶಗಳ ಆಚರಣೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಗ್ಯಾಲರಿ.

ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್.

ಅಭಿಪ್ರಾಯ ವಿನಿಮಯ.

ಸಂವಹನ ತರಬೇತಿಗಳು.

ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ.

ಆರೋಗ್ಯವು ಇತರ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಮೀರಿಸುತ್ತದೆ, ಆರೋಗ್ಯವಂತ ಭಿಕ್ಷುಕನು ಅನಾರೋಗ್ಯದ ರಾಜನಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಂತೋಷವಾಗಿರುತ್ತಾನೆ.

ಕೆಲಸದ ಪ್ರದೇಶಗಳು:

ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯೊಂದಿಗೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ದೇಹದ ಸೌಂದರ್ಯ, ಚಲನೆಗಳ ಸಾಮರಸ್ಯ ಮತ್ತು ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಅವನ ಪಾತ್ರವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಜೀವನ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ.

ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು:

ಉಪನ್ಯಾಸ ಸಭಾಂಗಣ.

ಆರೋಗ್ಯ ಕೇಂದ್ರಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರಯಾಣ.

ಸಂಜೆ ಸಭೆ.

ಸ್ಪಾರ್ಟಕಿಯಾಡ್ ನಗರದಲ್ಲಿ ವಾಲಿಬಾಲ್ ಮತ್ತು ಬಾಸ್ಕೆಟ್‌ಬಾಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಜಿಲ್ಲಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.

ಆಟದ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ.

ಅರಣ್ಯಕ್ಕೆ ವಿಹಾರ.

ಕ್ರೀಡಾ ರಜೆ.

ಪರಿಸರ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಂಶೋಧನೆ.

ಸಮ್ಮೇಳನ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಹುಡುಗರು ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಮಾಡಬಹುದು.

ನೀವು ಅವರಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದರೆ

ಮತ್ತು ಅವಕಾಶ ನೀಡಿ

ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಿ.

ಕೆಲಸದ ಪ್ರದೇಶಗಳು:

ಸಾಮೂಹಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ, ಉಪಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ಈವೆಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸೌಂದರ್ಯದ ಪರಿಪೂರ್ಣತೆ ಮೂಲಭೂತ ವಿಷಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಮತ್ತು ಆಳವಾಗಿಸಲು.

ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು:

ಗೋಷ್ಠಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ.

ನಮ್ಮ ಪ್ರತಿಭೆಗಳು.

ಶಾಲೆಯ NOU "ನ್ಯಾವಿಗೇಟರ್" ನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.

ಶಾಲಾ ವಿಷಯ ದಶಕಗಳು.

ಶಾಲಾ ಮತ್ತು ಜಿಲ್ಲಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ

ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಗಳು.

ಕ್ಲಬ್ ಹಾರಿಜಾನ್.

ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ರಸಪ್ರಶ್ನೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.

ಚಿಝೆವ್ಸ್ಕಿಯ ನೆನಪಿಗಾಗಿ ಜಿಲ್ಲಾ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.

ಯುಡಿನ್ ನೆನಪಿಗಾಗಿ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸ ವಾಚನಗೋಷ್ಠಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.

ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ "ಸ್ಕೂಲ್ ಸ್ಪ್ರಿಂಗ್",

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೃತಿಗಳು.

ಉಪನ್ಯಾಸ ಸಭಾಂಗಣ.

ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ವಾಸದ ಕೋಣೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಸಂಯೋಜನೆ

ಸಮ್ಮೇಳನ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವೆ ಸಹಕಾರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ಶ್ರೇಷ್ಠರನ್ನು ಹತ್ತಿರದಿಂದ ನೋಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ:

ನೀವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಾಣುವ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ನಿಂತುಕೊಳ್ಳಿ.

ಕೆಲಸದ ಪ್ರದೇಶಗಳು:

ವರ್ಗ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವ ಸಾಮೂಹಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ, ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಭೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ, ತರಗತಿ ದಾಖಲಾತಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಯೋಜನೆ. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ತುಂಬುವುದು, ವರ್ಗ ತಂಡದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು:

ಒಂದು ಗಂಟೆಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆ.

ಆಟದ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ KTD.

ನಾಯಕನ ಎಬಿಸಿ.

ಆಸ್ತಿ ಶಾಲೆ.

ಮೆಚುರಿಟಿ ಪರೀಕ್ಷೆ: ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟ.

ಬೆಂಕಿಯ ಸಂಘಟಕರಿಗೆ ಸಲಹೆ.

ಮೊದಲ ಚರ್ಚೆ.

ಜಿಲ್ಲಾ ಸ್ವತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಓದುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

"ಗೆಲುವಿನ ವಿಜ್ಞಾನ!" - ನಿಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೇಗೆ ರಕ್ಷಿಸುವುದು,

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಅಪಾಯಕಾರಿ ವ್ಯವಹಾರವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಯಶಸ್ಸಿನ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಎರಡನೆಯದನ್ನು ದೊಡ್ಡ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವೈಫಲ್ಯದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ದುಃಖವು ಇತರರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವವಾದಿ

"ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ" ಪದಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಈಗಾಗಲೇ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದವರಿಗೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಅಲ್ಲಿ ಓದುತ್ತಿರುವವರಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿದೆ. ಶಾಲೆಯ ಎಲ್ಲಾ ನೆನಪುಗಳು ಹೇಗಾದರೂ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಹೆಸರಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿವೆ ಎಂದು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಇಂದು ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳಿವೆ. ಅನೌಪಚಾರಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತವಾಗಿ ತನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಮೀಪಿಸಿದರೆ ಮಾತ್ರ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕನ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡುವುದು? ತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವರ್ಗದೊಂದಿಗಿನ ಕೆಲಸದ ಯಾವ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ಆದ್ಯತೆಯಾಗಿರಬೇಕು? ಪ್ರತಿ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಯಾವ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿವೆ? ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಈ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಮಾಡಲು ಯಾವ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ವಿಧಾನಗಳು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ? ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ತರಗತಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಹೇಳಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ.

ಶಾಲೆಗೆ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೇ? (ಅನುಬಂಧ 1 ನೋಡಿ)

ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ.

ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಾನು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ನಡೆಸಿದ್ದೇನೆ ಎಂಬುದು ಕುತೂಹಲಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ನಗರದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರ ನಡುವೆ ನಡೆಸಲಾಯಿತು.

ಒಟ್ಟು 1080 ಜನರನ್ನು ಸಮೀಕ್ಷೆಗೆ ಒಳಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. 80% ಉತ್ತರಗಳು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನಮ್ಮ ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ಕುಟುಂಬದ ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ನಿರತರಾಗಿರುವಾಗ, ಸರಳವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಬ್ರೆಡ್ ತುಂಡು ಪಡೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಕನಿಷ್ಠ ಸಮಯ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಕಳೆದರು. ಸಮೀಕ್ಷೆ ನಡೆಸಿದ 60% ರಷ್ಟು ಸ್ಪ್ರೂಸ್ ಮರಗಳಿಂದ ಇದು ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾ: "ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ನೀವು ಎಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುತ್ತೀರಿ?", ಪೋಷಕರು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ: ದಿನಕ್ಕೆ 2 ಗಂಟೆಗಳ - 10%; 1 ಗಂಟೆ - 40%, ಇತರ 50% ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಮಯವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕುತ್ತದೆ: 40-60 ನಿಮಿಷಗಳು - 30%; ದಿನಕ್ಕೆ ನಿಮಿಷಗಳು - 20%. ಕೊನೆಯ 20% ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ವೃತ್ತಿಪರ ಉದ್ಯೋಗ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಸಮಯದ ಹೆಚ್ಚಳದೊಂದಿಗೆ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸಮೀಕ್ಷೆ ನಡೆಸಿದ 10% ಪೋಷಕರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಈ 10% ಕುಟುಂಬಗಳು, ಅದರಲ್ಲಿ ಅವರು ಕೆಲಸ ಮಾಡದ ಮತ್ತು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ, ಅಥವಾ ಮಗುವಿಗೆ ಆಡಳಿತದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಪೋಷಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು.

ತರಗತಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಹೇಗೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ? ಸಮೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ ಹತ್ತನೇ ತರಗತಿಯ ಬಹುಪಾಲು (70%) ಜನರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು: “ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿಮ್ಮ ಜೀವನದ ಕಷ್ಟದ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿ,” “ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ." ", ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಾದ ನಡೆಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ."

ಹೀಗಾಗಿ, ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತರಗತಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ.

ಇಂದಿನ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಲನೆಗಿಂತ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ; ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಘಗಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿವೆ; ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ನೆರವು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವು ಉನ್ನತ ವರ್ಗದ ಗಾತ್ರಗಳಿಂದ ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಬ್ಬ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿದ್ದು, ಅವರು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಾಗಿ:

• ಮಾನವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮಧ್ಯವರ್ತಿ;
• ನೈತಿಕ ಅವನತಿ, ನೈತಿಕ ಮರಣದಿಂದ ರಕ್ಷಕ;
• ವರ್ಗ ತಂಡದ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಹಕಾರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಂಘಟಕ;
• ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸಂಘಟಕ,
• ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು (ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ) ನಡೆಸುವುದು;
• ದೈನಂದಿನ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯಕ, ಸಲಹೆಗಾರ
• ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ, ರಾಜಕೀಯ ಜೀವನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು;
• ಶಿಕ್ಷಕರು, ಕುಟುಂಬ, ಸಮಾಜ - ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಸಂಯೋಜಕ
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಸಮಾಜದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು;
• ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದ ತಂಡಗಳು, ಸಂಘಗಳು ಮತ್ತು ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣದ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ.

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ, ಯೋಜಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಇಡೀ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಹಿಂದಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಶಾಲೆಯ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಪ್ರಸ್ತುತ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ತರಗತಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಪರಸ್ಪರ, ಅಂತರಧರ್ಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟ, ಅವರ ಜೀವನದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವಸ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಸಂದರ್ಭಗಳ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಸಹ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯಗಳು.

ಈ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಹಲವಾರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಗೆಳೆಯರ ನಡುವೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು,ಅಂದರೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದೊಂದಿಗೆ.

ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕಾರ್ಯ- ಪ್ರದೇಶ, ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಪರಿಸರ, ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಬೆಂಬಲ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ತರಗತಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಒತ್ತು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ, ಕಾರ್ಮಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ಜೊತೆಗೆ ಅವರ ಉಚಿತ ಸಂವಹನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ ಸಂಘಟಿಸು,ಸ್ವತಃ ಒಂದು ಅಂತ್ಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಕಾರ್ಯಗಳ ಮೂರನೇ ಗುಂಪು ಸ್ವತಃ ವಿಷಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತರ್ಕದಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು. ಇದು ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್, ಯೋಜನೆ, ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ.

ಅನುಷ್ಠಾನ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕಾರ್ಯತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪಾಲನೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಸಂಶೋಧಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು, ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ನೈತಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಜಂಟಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಪಾಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವರ್ಗ ತಂಡದ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ನ ತರ್ಕವು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು.ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ತನಗೆ ಮತ್ತು ವರ್ಗ ತಂಡಕ್ಕೆ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯ ಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ. ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುವುದು, ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆ, ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ನಿರಂತರತೆಯಂತಹ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಅಂತಹ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ನೆರವೇರಿಕೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು ಯೋಜನೆಯ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.

ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ನಡುವಿನ ನಿಕಟ ಸಹಕಾರವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ವರ್ಗ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ.

ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಅವಶ್ಯಕತೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯ ವರ್ಗ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ.ಅವರ ಕೆಲಸವು ವರ್ಗ ಸಮುದಾಯದ "ಮುಖ" ಎಂಬ ವಿಶಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಾಲಾ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ವರ್ಗದ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳವನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅಂತರ-ವಯಸ್ಸಿನ ಸಂವಹನವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಕೆಲಸವು ಶಕ್ತಿ-ತೀವ್ರ, ಶಕ್ತಿ-ತೀವ್ರ, ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದದ್ದು, ನಿರಂತರ ಸಮರ್ಪಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ವಿವಿಧ ಅಗತ್ಯ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನಗಳಿಂದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಚಲಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ನನ್ನ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವದಿಂದ, ನಾನು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ.

ನಮ್ಮ ತಂಡವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಿದೆ, ಇದು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ದೈಹಿಕ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆರಾಮದಾಯಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.ಏಕೆ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ? ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಅನೇಕ ಶಾಲೆಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಶಾಲೆಯ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಎಷ್ಟು ಅರ್ಹತೆ ಹೊಂದಿದ್ದರೂ, ಹಲವಾರು ನೂರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಯೊಂದಕ್ಕೂ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶಿಫಾರಸುಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿರುತ್ತವೆ. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ, ಅವರು ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನಸಿಕ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಅವರು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿದಿನ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ. ಸಾಕಷ್ಟು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯವಿದೆ, ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ತಂಡದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ತನ್ನದೇ ಆದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು. ಇಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಸಂಯೋಜಕರಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಲಹೆಗಾರರಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಜೊತೆಗೆ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿ ವರ್ಗದ ಶಿಕ್ಷಕರೂ ಅಂತಹ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿ, ಔಪಚಾರಿಕವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ತಂಡದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿ ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ರಚನೆಯನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸಹ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಮುಂದಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿವಿಧ ಗುಂಪುಗಳು.

ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

• ಸಂಶೋಧನೆಯು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ;
• ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಅದೇ ಹಿಂದಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ
• ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಪ್ರಗತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ;
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ದೇಹದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಉದ್ದಕ್ಕೂ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ
• ಎಲ್ಲಾ ವರ್ಷಗಳ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ;
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ತಂಡದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;
• ಸಂಶೋಧನೆಯು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಸ್ವಭಾವವಾಗಿದೆ;
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ತಂಡದ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ವಿಶೇಷ ಮಾನಸಿಕ ತಂತ್ರಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಅವಲೋಕನಗಳು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳ ಮೂಲಕವೂ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಗಳು, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ ಅವರ ಹಕ್ಕುಗಳು, ಕರ್ತವ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬೇಕು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಇತರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಅಧಿಕೃತ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ:

ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ: ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಗುರಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಜಂಟಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವುದು; ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು; ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೇರ್ಪಡೆ: ವಿವಿಧ ವಿಷಯ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ಆಯ್ಕೆಗಳು, ವಿಷಯ ಪತ್ರಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಟಣೆ, ಜಂಟಿ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯ ವಾರಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಥೀಮ್ ಸಂಜೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಘಟನೆಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಕ-ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ಅವರ ರೂಪಾಂತರ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಮತ್ತು ಸ್ಥೂಲ-ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಏಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಿಕ್ಷಕ-ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಸಲಹೆ ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಬೆಂಬಲ. ಶಿಕ್ಷಕ-ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ ವರ್ಗ ತಂಡದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ; ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ. ಅವರೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನವು ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು, ಅವರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯ, ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಂವಹನ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೂರ್ವ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಿವಿಧ ಸೃಜನಶೀಲ ಆಸಕ್ತಿ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ (ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ವಿಭಾಗಗಳು, ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು) ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದನ್ನು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ-ಸಂಘಟಕರೊಂದಿಗೆ. ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮೂಲಕ, ತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ತರಗತಿಯೊಳಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಪಠ್ಯೇತರ ಮತ್ತು ರಜೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ-ವ್ಯಾಪಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವೆ ಮಧ್ಯವರ್ತಿಯಾಗಲು ಅವರನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ನೇರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಉಪಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಗ್ರಂಥಪಾಲಕರೊಂದಿಗೆ ಸಹಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಓದುವ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರಲ್ಲಿ ಓದುವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ನೈತಿಕ ಆದರ್ಶಗಳ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು.

ತನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಬಳಸಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕೆಲಸಗಾರರುಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ.

ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಡೆಸಿದ ನಂತರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ ನಂತರ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನವು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆಗೆ ಮೊದಲ ಬಿಲ್ಡಿಂಗ್ ಬ್ಲಾಕ್ ಆಗುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ತಯಾರಿ.

ನಮ್ಮ ತಂಡದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವರ್ಗದ ಶಿಕ್ಷಕರು ರಚಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ ವರ್ಗ ಪಾಸ್ಪೋರ್ಟ್,ಇದು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

• ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯ;
• ವರ್ಗ ಡೇಟಾ; ಅದರ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು;
• ವರ್ಗ ಪ್ರಗತಿ ಮತ್ತು ಸಾಧನೆಗಳು;
• ಆಸ್ತಿ ವರ್ಗದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ ಅಥವಾ ಸಹ-ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು;
• ವರ್ಗ ಪೋಷಕ ಸಮಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ;
• ಈ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ ಘಟನೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಒದಗಿಸಿದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಸಲಹಾ ಸಹಾಯವನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಅಂತಹ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಇದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಕೆಲಸ,ಅದರ ವ್ಯವಸ್ಥಿತೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಂರಕ್ಷಣೆ.

ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಶಾಲೆಯು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಕೆಲಸವನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಮಯವನ್ನು ಉಳಿಸುತ್ತದೆ.

ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮ್ಯಾರಥಾನ್‌ನ ಭಾಗವಾಗಿ ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಉಪಕ್ರಮವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಬಂಡವಾಳದ ವಿನ್ಯಾಸವಾಗಿದೆ, ಇದು ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ, ಶಾಲೆ, ನಗರ ಮತ್ತು ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿನ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಎಲ್ಲಾ ವಿಜಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕ್ರೀಡೆಗಳು. ಪೂರ್ವ ಪ್ರೊಫೈಲ್ (ಪ್ರೊಫೈಲ್) ತರಬೇತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಇಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಈ ಕೆಲಸವು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ; ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಗೆ ತಯಾರಾಗಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕವಾಗಿದೆ.

ಶಾಲಾ-ವ್ಯಾಪಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಸಹ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಶಾಲಾ ವ್ಯವಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ಗ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಪದವಿ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟವು ವಿಶೇಷ ಚಾರ್ಟ್-ಟೇಬಲ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಕನ್ನಡಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಮತ್ತು ಅವರ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಸ್ವಯಂ-ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂವಹನವಿಲ್ಲದೆ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕೆಲಸವು ಯೋಚಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ವರ್ಗ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಇದರರ್ಥ ಪೋಷಕ-ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಭೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು; ಶಾಲಾ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ನಡೆಸುವುದು ಪೋಷಕ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು,ಇವುಗಳನ್ನು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಪರಿಣಿತರು ಸೇರಿ ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಾಲಾ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ, ವೈದ್ಯ,

ಶಾಲೆಯ ಆಡಳಿತದಿಂದ. ಅಂತಹ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳ ವಿಷಯವು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ತುಂಬಾ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಉದ್ದೇಶಿತ ತರಬೇತಿಯನ್ನೂ ನೋಡುತ್ತಾರೆ, ವರ್ಗ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕುಟುಂಬ. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವು ಮಗುವಿನ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸಹಕಾರ, ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನಗಳ ರಚನೆ, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಜಂಟಿ ಅಧ್ಯಯನ, ಅವನ ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಹೋಲುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. , ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕಲಿಕೆ, ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯದ ಸಂಘಟನೆ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಪೋಷಕರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅನುಕೂಲಕರ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅದರಾಚೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸೌಕರ್ಯ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು "ಎಲ್ಲಾ ವೃತ್ತಿಗಳು ಮುಖ್ಯ", "ಹೂವಿನ ಹಬ್ಬ", ತಾಯಂದಿರು ಮತ್ತು ಅಪ್ಪಂದಿರ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ ತಾಯಂದಿರ ದಿನ, ಯುವ ಪ್ರತಿಭೆಗಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಆರೋಗ್ಯ ದಿನಗಳು, ನಾಟಕೀಯ ರಜಾದಿನಗಳಂತಹ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಾಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ತರಗತಿ (ಶಾಲೆ) ಆರಂಭಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗಿದೆ ಕ್ರಾನಿಕಲ್ ಆಫ್ ಗುಡ್ ಡೀಡ್ಸ್,ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವರ ಪೋಷಕರಿಂದಲೂ ನಡೆಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. "ಶಾಲೆಯು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕುಟುಂಬವಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದು ಎಂದು ವಿಭಜನೆಯಿಲ್ಲ." ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ (ಶಾಲೆ) ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮಾಡುವ ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸಗಳು ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಪೋಷಕತ್ವಜನನಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಸಹ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ "ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಅದ್ಭುತ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು" ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ, ಆದ್ದರಿಂದ ಕೌಶಲ್ಯಪೂರ್ಣ ಸಂಘಟನೆಯೊಂದಿಗೆ ಜನರು ಅವನ ಸಹಾಯಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು.ವಿವಿಧ ಮಕ್ಕಳ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಘಗಳು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡುತ್ತಿವೆ, ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುಕೂಲವಾಗುತ್ತದೆ.

ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ - ಇದು ಹಿರಿಯ ಮಂಡಳಿಅವರು 9-11 ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಯೋಜಕ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕ ಮತ್ತು ಸಲಹೆಗಾರನಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಈವೆಂಟ್ನ ತಯಾರಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರತೆ ಅಥವಾ ಅದರ ಕೊರತೆ ತಕ್ಷಣವೇ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ. x ಘಟನೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಆಸಕ್ತಿಯು ಅವುಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವಾಗ, ರೇಟಿಂಗ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆ,ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೂ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. 5-7 ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕರಿದ್ದಾರೆ ಸಂಸ್ಥೆ "ನಮ್ಮ ಸಮಯ"ಇದು ಸ್ವಯಂ-ಸರ್ಕಾರದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಕಷ್ಟಕರ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಸಾಧನೆ ಮಾಡುವ ಮಕ್ಕಳು.ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯು ಅಂತಹ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ಮಗುವಿಗೆ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಂಬಲದ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಹಂತ-ಹಂತದ ನಿಯಂತ್ರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ), ಇದು ವಿಫಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿದೆ. ವರ್ಷದಲ್ಲಿ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಾಲೆಯಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದ ನಂತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಸಂವಹನವನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತಾರೆ. ನಮ್ಮ ತಂಡದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಲ್ಲಿ - ಅನೇಕ ಶಾಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಹಳೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.

ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಸಮರ್ಥ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು, ತರಗತಿ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿ ತಂಡದಲ್ಲಿ ರಚಿಸಬೇಕು.

ಇದು ನನ್ನ ಪ್ರಸ್ತಾಪವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೊಸ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಮತ್ತು ಮತ್ತೆ ಮುಂದುವರಿಯಲು, ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ವಿಜಯಗಳ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ನನಗೆ ಮನವರಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

ತೀರ್ಮಾನ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನ, ಏಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಮನ್ವಯ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟ, ಅವರ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ವರ್ಗ ತಂಡದ ರಚನೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟ.

ಪ್ರತಿ ಕೆಲಸದ ನಂತರ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಅಥವಾ ಅವರ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬೇಕು. ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ ನಂತರ, ಈ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು (ಕಾರಣಗಳು) ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಮತ್ತು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ತರಗತಿಯೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬಹುದು. ಮಾನವೀಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಕೃತಿಗಳಿಗೆ ತಿರುಗಿ, ನಾವು ಮಾನವೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬಹುದು. ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ರೂಪಿಸಬಹುದು:

• ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವೀಯ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು.
• ಶಿಕ್ಷಣವು ಸ್ವಯಂ ವಾಸ್ತವಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.
• ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ದೇಹ ಮತ್ತು ಆತ್ಮ, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮನಸ್ಸಿನ ಏಕತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.
• ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು.
• ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಗುವಿನ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು: ಅವನ ಏಕಾಂತತೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಅಗತ್ಯತೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಔಪಚಾರಿಕತೆ, ಹೆಚ್ಚು ಮಾನವ ಸಂವಹನ ಇರಬೇಕು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವುದು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ನೀವು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಇರುವ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರೊಂದಿಗೆ ವಾಸಿಸುವುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಿಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ನಡೆಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕೆಂದು ನೀವು ಬಯಸುತ್ತೀರೋ ಹಾಗೆಯೇ ಅವರನ್ನು ನಡೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ದೃಢೀಕರಣವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚು ಹೊಗಳುವುದು ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಬೈಯುವುದು, ಯಶಸ್ಸಿನ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ - ಇದು ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತರುತ್ತದೆ. ಶ್ರೀಮಂತ ತರಗತಿಯ ಜೀವನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಖರ್ಚು ಮಾಡುವ ಶ್ರಮ ಮತ್ತು ಸಮಯ ಎಂದಿಗೂ ವ್ಯರ್ಥವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ನೀವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ಕೆಲವು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು, ಅವರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಬಹುದು, ನಂತರ ಅವರು ನಿಮ್ಮ ಮಾತನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನೀವು ಅವರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುತ್ತೀರಿ. ಮಗುವಿನ ಪೋಷಕರು ನಿಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಲ್ಲ, ನಿಮ್ಮ ಶತ್ರು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸ್ನೇಹಿತ, ಸಲಹೆಗಾರ, ಸಮಾನ ಮನಸ್ಕ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ರೂಪ: ಮಕ್ಕಳು - ಪೋಷಕರು - ಶಿಕ್ಷಕ - ಕುಟುಂಬ. ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಕೃತಜ್ಞತೆಯ ನೇರ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ಕಾಯುವುದು ಅಲ್ಲ: ನಂತರ ಯಾವುದೇ ನಿರಾಶೆಗಳು ಇರುವುದಿಲ್ಲ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ನಿಮ್ಮ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ: ನಿರಂತರವಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ನಿಮ್ಮ ಆತ್ಮವನ್ನು ಹಲವು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಯುವಕರನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುವುದು, ನಂತರ ನಿಮ್ಮ ಸಂತೋಷದ ವೃತ್ತಿಪರ ವೃತ್ತಿಜೀವನವು ನಡೆಯಬೇಕಾದ ಯುವಕರನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿಮಗೆ ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಂತಹ ಸಂವಹನವು ಸ್ವತಃ ಅಂತ್ಯವಲ್ಲ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಶಿಕ್ಷಣ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ, ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಆಂತರಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಅರ್ಥ.

ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸವು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ:

• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಕ್ರಿಯ ಸಂವಹನ;
• ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬೋಧನಾ ಕೆಲಸದ ವಿಭಿನ್ನತೆ, ಏಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಮನ್ವಯ;
• ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;
• ವರ್ಗದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಸೈಕೋ-ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಕ್ರಿಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದ್ದೇವೆ.

ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ತರಗತಿ ನಿರ್ವಹಣೆ ಒಂದು ಕೆಲಸವಲ್ಲ, ಅದೊಂದು ಜೀವನ ವಿಧಾನ.

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವರ್ಗ ಗುಂಪಿನ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವು "ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ" ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಮುನ್ನಡೆಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅಂತಹ ಸ್ಥಾನವು ಯಾವಾಗಲೂ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ.

ಪೂರ್ವ-ಕ್ರಾಂತಿಕಾರಿ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ತಂಪಾದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು(ಪುರುಷರ ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳಲ್ಲಿ) ಮತ್ತು ತಂಪಾದ ಹೆಂಗಸರು(ಮಹಿಳಾ ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳಲ್ಲಿ), ಅವರ ತರಗತಿಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವವರು, ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿದ್ದರು, ಆದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟಕರಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲಿಲ್ಲ. ಆ ಕಾಲದ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಬಹುತೇಕ ನಡೆಸಲಾಗಿಲ್ಲ.

ಸೋವಿಯತ್ ಶಾಲೆಯ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಸಮಯದ ಹೊರಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯು ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಆಗ ತರಗತಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಹುದ್ದೆ ಇರಲಿಲ್ಲ. ಜೀವನಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಏಕೀಕರಣದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ನಿರಾಸಕ್ತಿ ನಿವಾರಣೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಸಮಯದಲ್ಲಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈಗಾಗಲೇ 20 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನಾಯಕರು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಅವರನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಲಗತ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಕರೆಯಲಾಯಿತು ಗುಂಪು ನಾಯಕರು. IN 1934ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ವರ್ಗಗಳಾಗಿ ಮರುನಾಮಕರಣ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಗುಂಪು ನಾಯಕರನ್ನು ಕರೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು . ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲಿನ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಜೂನ್ 28, 1934 ರಂದು RSFSR ನ ಪೀಪಲ್ಸ್ ಕಮಿಷರಿಯೇಟ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಅನುಮೋದಿಸಿತು.

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾರ

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಅತ್ಯಂತ ಅನುಭವಿ ಮತ್ತು ಅಧಿಕೃತ ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕರಿಂದ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ನೇಮಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು, ತಂಡವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಅವರಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ವಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ, ಅವರು ಅವರ ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರಲ್ಲಿ ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ, ಸಾಮೂಹಿಕತೆ, ಜ್ಞಾನದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತು ಮತ್ತು ಕ್ರಮವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹವ್ಯಾಸಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅಧಿಕೃತ ಅಧಿಕಾರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕನು ಅವನಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಗಾಗಿ ಶಾಲಾ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ.

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮುಖ್ಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಚಾರ್ಟರ್ನಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಬಹುಮುಖಿ. ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ, ತಮ್ಮ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕರೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ಗದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತಂಡದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ದೇಹವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ವರ್ಗ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ, ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅವರ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಸ್ಥಿತಿ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತು, ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ, ಸಾಮೂಹಿಕತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕರ್ತವ್ಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಂತಹ ಗುಣಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ತನ್ನ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದರೆ ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ- ಇದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಪರಸ್ಪರ ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಚಿಂತನಶೀಲ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಭಾವದ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಕೌಶಲ್ಯಪೂರ್ಣ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ, ಅದು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಅಧ್ಯಯನ. ತರಗತಿಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತರಗತಿಯನ್ನು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಸರಿಯಾದ, ತರ್ಕಬದ್ಧ ಸಂಘಟನೆಗೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯು ಅವರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ.

ವರ್ಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತಂಡದ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ - ಇದು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ, ಪ್ರಮುಖ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸ್ನೇಹಪರ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ತಂಡವಾಗಿ ಒಂದುಗೂಡಿಸುವ ಮೂಲಕ, ತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಂದಿನ ವಿಭಾಗ ಜ್ಞಾನದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು. ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಶಿಸ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಸರಿಯಾದ ಸಂಘಟನೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಸೂಚಕಗಳಾಗಿವೆ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹಿಂದೆ ಬೀಳದಂತೆ ಮತ್ತು ಅವರ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅದೇ ವರ್ಷ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದನ್ನು ತಡೆಯಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪಠ್ಯೇತರ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ - ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಮುಖ ವಿಭಾಗ. ಈ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪಠ್ಯೇತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಪೂರಕವಾಗಿದೆ. ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅದರ ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ - ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಸಂಘಟನೆ.

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ವಿಭಾಗವಾಗಿದೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮನ್ವಯ . ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶಿಸಬೇಕು. ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು ಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವರ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಎಂದು ಶಾಲೆಯ ಚಾರ್ಟರ್ ಹೇಳುತ್ತದೆ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವು ತನ್ನ ತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಹಕಾರವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಏಕತೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು. ಕಾಲಕಾಲಕ್ಕೆ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಏಕರೂಪದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಜ್ಞಾನದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತಿನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾನೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಕ್ರಿಯ ಸಂವಹನವು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಂದಿನ ವಿಭಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ . ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಪಾಲನೆಯಲ್ಲಿ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಇವುಗಳು, ಬಹುಶಃ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ವಿಭಾಗಗಳಾಗಿವೆ. ಒಟ್ಟಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ, ಅವರು ಸಂಕೀರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಯಾವುದೇ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

ಇತರ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವನ ಮೇಲೆ ಉನ್ನತ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ವಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು , ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನವು ತನ್ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವನ್ನು ನೋಡೋಣ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೇಲೆ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ಬಲವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವರ ನೈತಿಕ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಅವನ ನೈತಿಕ ಪಾತ್ರವು ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಅದರ ಮಹತ್ವದಲ್ಲಿ ಈ ಪ್ರಭಾವವು ಹೋಲಿಸಲಾಗದ ಮತ್ತು ಭರಿಸಲಾಗದದು.

ಶಿಕ್ಷಕರೇ ಶಿಕ್ಷಣವಂತರಾಗಿರಬೇಕು. ಅವನು ಸ್ವತಃ ಹೆಚ್ಚಿನ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಅದನ್ನು ಅವನು ತನ್ನ ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳಲ್ಲಿ ತುಂಬಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ. ಇದು ನಿರಾಕರಿಸಲಾಗದ ನಿಲುವು. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಶಿಸ್ತಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕೋರಿದರೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಸ್ವತಃ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಮವನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಿದರೆ, ಅವನ ಬೇಡಿಕೆಗಳು ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅವನು ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸತ್ಯವಂತ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಎಂದು ಕರೆದರೆ, ಆದರೆ ಅವನೇ ಅಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದರೆ, ಅವನ ಕರೆ ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ.

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ನೈತಿಕ ಪಾತ್ರ, ಅವರ ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಪ್ರಮುಖ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳಾಗಿವೆ. ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ, ಅನುಕರಣೀಯ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ವರ್ತನೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

2. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆ

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯಶಸ್ಸು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವರ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಸ್ವತಃ ಬರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ತಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣ ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ರಾಜಕೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ನಿರಂತರ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯವು ಒಬ್ಬರ ವಿಷಯದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮತ್ತು ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ನಿಯಮಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಸಹ ಎ.ಎಸ್. ಮಕರೆಂಕೊ ಹೇಳಿದರು: "ಶಿಕ್ಷಕರ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ, ಚಿನ್ನದ ಕೈಗಳು, ಮೌನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ನಿರಂತರ ಸಿದ್ಧತೆಯಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಸೆರೆಹಿಡಿಯಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ."

ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯದ ಪ್ರಮುಖ ಸೂಚಕವೆಂದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರು ತರಗತಿಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು, ಅದನ್ನು ಸ್ನೇಹಪರ ತಂಡವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. A.S. ಮಕರೆಂಕೊ "ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಇನ್ನೂ ಒಂದು ಕಲೆಯಾಗಿದೆ, ಪಿಟೀಲು ಅಥವಾ ಪಿಯಾನೋವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನುಡಿಸುವುದು, ಚೆನ್ನಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸುವುದು, ಉತ್ತಮ ಮಿಲ್ಲರ್ ಅಥವಾ ಟರ್ನರ್ ಆಗಿರುವಂತಹ ಕಲೆ" ಎಂದು ನಂಬಿದ್ದರು. ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯದ ಪ್ರಮುಖ ಸೂಚಕವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಮೀಪಿಸಲು ಹೊಸ ಮಾರ್ಗಗಳ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಅವರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವರ್ಗದೊಂದಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಸುಲಭದ ವಿಷಯವಲ್ಲ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ವರ್ಗದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಕಷ್ಟ. ಜೊತೆಗೆ, ಇದು ಬಹಳ ಸಮಯ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಅನಿವಾರ್ಯ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೌಶಲ್ಯವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾರ್ಗಕ್ಕೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವುದು, ಅವರಿಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುವುದು, ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವುದು, ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಂಬುವುದು.

3. ವಿಶಾಲವಾದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಿಧಿಗಳು

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕನ ಸಂಕೀರ್ಣ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು ಅವನು ಹೆಚ್ಚು ಸುಸಂಸ್ಕೃತನಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವನ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸಬೇಕು. ಇದು ಇಲ್ಲದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಯುವಕರು ಬಹಳ ಕುತೂಹಲದಿಂದ ಕೂಡಿರುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೊಸ ಪುಸ್ತಕ ಅಥವಾ ಹೊಸ ಚಲನಚಿತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ನಮ್ಮ ದೇಶ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಅವರು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕನು ಈ ವಿನಂತಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಿದರೆ, ಅವನ ಅಧಿಕಾರ ಮತ್ತು ಪ್ರಭಾವವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಆಸಕ್ತಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯದಿದ್ದರೆ, ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲಿನ ನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಗೌರವವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

4. ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರ

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಷರತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು. ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಗೌರವ, ಅವನ ಕಡೆಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಮತ್ತು ಗಮನದ ವರ್ತನೆ, ನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಒಡ್ಡದ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಅತಿಯಾದ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಆಡಳಿತವನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ. ನೀವು ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಸರಿಯಾದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಸುಲಭ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವದ ಅತ್ಯಂತ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. ಅನುಭವಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಿಂದೆ ಮತ್ತು ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ನಿಂದಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ನ್ಯೂನತೆಗಳ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ತಾಳ್ಮೆಯಿಂದ ತನಿಖೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಮಂಜಸವಾದ ಸಲಹೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಕಾರಣಗಳ ಅಜ್ಞಾನವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆತುರದ, ಆಲೋಚನೆಯಿಲ್ಲದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನೀವು ಮೊದಲ ಅನಿಸಿಕೆ ಅಥವಾ ಕಿರಿಕಿರಿಯ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಾರದು. ಕಿರಿಕಿರಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ಷೀಣಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಧಿಕಾರದ ನಷ್ಟಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಚಾತುರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕನು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತೂಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯಿಂದ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಆಂತರಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಅವನು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಅವರು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವದ ಕೆಲವು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕಡೆಗೆ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ವರ್ತನೆ ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿ ಆಳವಾದ ಗೌರವ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು. ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಅಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಗೌರವವಿಲ್ಲ, ಅಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರವನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

5. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಗೌರವ

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಮಂಜಸವಾದ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಗೌರವವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಅನಿವಾರ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸದವನು ಅವರ ನಿಜವಾದ ಶಿಕ್ಷಕ ಅಥವಾ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕನಾಗಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ವಾತ್ಸಲ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿ, ಗೌರವದಿಂದ, ನೀವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಬಹುದು, ಅಗತ್ಯ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಬಹುದು, ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಕ್ರಮಗೊಳಿಸಲು, ಹಿರಿಯರಿಗೆ ವಿಧೇಯತೆ ಮತ್ತು ಗೌರವವನ್ನು ಕಲಿಸಬಹುದು. ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಮತ್ತು ಗಮನದ ವರ್ತನೆಗಿಂತ ತರಗತಿ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹತ್ತಿರ ತರುವುದಿಲ್ಲ. ಅವನು ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ ಮತ್ತು ಅಹಂಕಾರವನ್ನು ಬಿಟ್ಟರೆ, ಅದು ಅವನನ್ನು ಅವರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಅಧಿಕಾರವಿಲ್ಲದೆ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಗೌರವವನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಅವರ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದುಷ್ಕೃತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಶಿಸ್ತು ಮತ್ತು ಕ್ರಮದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ನ್ಯಾಯೋಚಿತ ಬೇಡಿಕೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಆಳವಾದ ಗೌರವವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಮತ್ತು ಬೇಡಿಕೆಯ, ಆದರೆ ನ್ಯಾಯೋಚಿತ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಗೌರವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಯುತ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಆ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಗೌರವಿಸುತ್ತಾರೆ.

6. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅವರ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು.

ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಸಹಾಯಕ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನಾ ತಂಡಗಳ ಸದಸ್ಯರ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅವನು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸ್ವತಃ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸದ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಯತ್ನದಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ.

7. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಸೃಜನಶೀಲ ವಿಧಾನ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕು. ನಾವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಬೇಕು, ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಪರಿಹರಿಸಬೇಕು. ಒಬ್ಬ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕನು ಕಿಡಿಯಿಲ್ಲದೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಅವನ ಕೆಲಸವು ನೀರಸ ಮತ್ತು ಏಕತಾನತೆಯಿಂದ ಕೂಡಿರುತ್ತದೆ. ಅವನು ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೋರಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸದಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತಾನೆ.

8. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ

ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಬಹುಮುಖಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ನಿಯಮಿತ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕೆಲಸದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಯುವ, ಅನನುಭವಿ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ಹಲವು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ ಅನುಭವಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಹಿಂದೆ ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಅವಲಂಬಿಸಿದ್ದರೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ.

ಇವುಗಳು ಬಹುಶಃ ಯಾವುದೇ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಿಳಿದಿರಬೇಕಾದ ಮತ್ತು ಪೂರೈಸಬೇಕಾದ ಮೂಲಭೂತ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಾಗಿವೆ.

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮಾನದಂಡಗಳು.

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಅದರ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಿತಿ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಶಾಲೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅದರ ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರದಿಂದಲೂ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅದರ "ಶುದ್ಧ ರೂಪದಲ್ಲಿ" ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಅಸಾಧ್ಯ.

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು, ಸೂಕ್ತವಾದ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮಾನದಂಡಗಳ ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು:

ಮೊದಲ ಗುಂಪು - ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಗುರಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಎಷ್ಟು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಸೂಚಕಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಧಿಸುವ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ. ಮತ್ತು ಎರಡನೇ ಗುಂಪು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಸೂಚಕಗಳು. ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಹೇಗೆ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಏನು, ಹಾಗೆಯೇ ಅವರು ಆಯೋಜಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಅವರು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸೂಚಕಗಳು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಒಂದೇ ಆಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ, ಮಕ್ಕಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಸ್ವಯಂ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವು ಸಾಕಷ್ಟು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿರಬೇಕು, ಮಾಪನಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿರಬೇಕು.

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಸೂಚಕಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಒಂದೇ ಆಗಿರಬಾರದು ಎಂದು ಒಬ್ಬರು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಅಷ್ಟೇನೂ ಬದಲಾಗಬಹುದು, ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಹಿಂದಿನ ಹಂತಕ್ಕಿಂತ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಡೇಟಾದ ಹೋಲಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಶ್ನೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ: "ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ?" ಒಂದೆಡೆ, ಇದನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಾವು ವೀಕ್ಷಣೆ ಅಥವಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಾವಯವವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ನಿಯತಕಾಲಿಕವಾಗಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ "ಅಡ್ಡ-ವಿಭಾಗದ" ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಮೂಲಕ (ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಸಮೀಕ್ಷೆ). ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ನಾವು ಪ್ರಸ್ತುತ, ಆವರ್ತಕ, ಅಂತಿಮ, ಸಮಯ-ಬೇರ್ಪಡಿಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು.

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ, ವಿಭಿನ್ನ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪಡೆದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.