ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ

ಹಸ್ತಪ್ರತಿಯಂತೆ

ನಿಕಿಫೊರೊವಾ ಟಟಯಾನಾ ಇವನೊವ್ನಾ

ಬೋಧನೆಯ ಆಟದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಗ್ರಿಗೊರಿವಾ ಆಂಟೋನಿನಾ ಅಫನಸ್ಯೆವ್ನಾ

ಅಧಿಕೃತ ವಿರೋಧಿಗಳು:ವೈದ್ಯರು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನಗಳು, ಪ್ರೊಫೆಸರ್

ಪೋಲಿಕಾರ್ಪೋವಾ ಎವ್ಡೋಕಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ

FAO GOU VPO “ಯಾಕುತ್ ರಾಜ್ಯ

M.K. ಅಮ್ಮೋಸೊವ್ ಅವರ ಹೆಸರಿನ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ"

ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ

ಗ್ರಿಜಿಕ್ ಟಟಯಾನಾ ಇವನೊವ್ನಾ

ಯಾಕುಟ್ಸ್ಕ್, MDOU ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಸಂಖ್ಯೆ 52 "ಅಳಿಲು", ಯಾಕುಟ್ಸ್ಕ್.

ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು 2003 ರಿಂದ 2007 ರವರೆಗೆ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು.

ಹಂತ 1(2003-2004) - ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ. ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು. ಸಂಶೋಧನಾ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಪ್ರಯೋಗದ ನಿರ್ಣಯದ ಹಂತದ ಸಂಘಟನೆ.

ಹಂತ 2(2004-2005) - ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ. ಪ್ರಯೋಗದ ರಚನಾತ್ಮಕ ಹಂತದ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿಧಾನಗಳು, ತತ್ವಗಳು, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. .

ಹಂತ 3(2005-2007) - ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ. ಪ್ರಯೋಗದ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ.

ರಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸಲಾಗಿದೆ:

1. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮಾತಿನ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಫೋನೆಟಿಕ್, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್, ವ್ಯಾಕರಣವು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಮಾತಿನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. .

2. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಸಂವೇದನಾಶೀಲ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಏಕೀಕರಣ, ಮಗುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ, ಸಕ್ರಿಯ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು, ಭಾಷಾ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಭಾಷಣ ಕ್ರಿಯೆ , ಜಾನಪದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ.

3. ತಮಾಷೆಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಷರತ್ತುಗಳಿಂದ ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಧಾರಿತ ಮಾನವೀಯತೆಯ ಬಳಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಾತಾವರಣದ ರಚನೆ , ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿಧಾನಗಳು, ಸಕ್ರಿಯ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು; ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಆಟದ ಅವಕಾಶಗಳ ಬಳಕೆ.

ಪ್ರಬಂಧದ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ

ಪರಿಚಯದಲ್ಲಿ, ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಗುರಿ, ವಸ್ತು, ವಿಷಯವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಊಹೆ, ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ನವೀನತೆ, ಅಧ್ಯಯನದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಹತ್ವ, ರಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ಸಲ್ಲಿಸಿದ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮೊದಲ ಅಧ್ಯಾಯದಲ್ಲಿ"ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳು ಕಲಿಕೆಯ ತಮಾಷೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ" ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಾರ ಮತ್ತು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿ ಸಮರ್ಥಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಆಗಿದೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸೃಜನಶೀಲ ಶಕ್ತಿಗಳುಮತ್ತು ಜನರ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಅವರ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಅವರು ರಚಿಸುವ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು. "ಸಂಸ್ಕೃತಿ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಮಾನವ ಜೀವನ ಮತ್ತು ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಜೈವಿಕ ಜೀವನ, ಮತ್ತು ಈ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸ್ವಂತಿಕೆಯ ಮೇಲೆ.

ಆಧುನಿಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಲ್ಲಿ, ಮಾನವ ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಾನವ ಗುಣಗಳ ಸಾಮರಸ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆ, ನೈತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಜ್ಞಾನದ ದೇಹ, ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ದೇಶೀಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಮೂರು ಇಂದ್ರಿಯಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: 1) ಮಾತಿನ ಸಂವಹನ ಪರಿಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ; 2) ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ "ಸಂವಹನ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಭಾಷೆಯ ಅನುಕೂಲಕರ ಮತ್ತು ಸುಲಭ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ." ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಾತಿನ ಸರಿಯಾದತೆಯನ್ನು ಭಾಷಾ ಮಾನದಂಡದ ಮೂಲಕ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ: ಇದು ಭಾಷಾ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸದಿದ್ದರೆ ಅದು ಸರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ರೂಢಿಯನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಿದರೆ ಭಾಷಣವು ತಪ್ಪಾಗಿದೆ. B.N. ಗೊಲೋವಿನ್ ಪ್ರಕಾರ, ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದಿಂದ, "ಸರಿಯಾದತೆ, ಶುದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆ, ವೈವಿಧ್ಯತೆ" ಯಂತಹ ಮಾತಿನ ಗುಣಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ; ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದಿಂದ - ತರ್ಕ ಮತ್ತು ನಿಖರತೆ; ಮಾತು ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞೆ - ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ, ಚಿತ್ರಣ, ಸೂಕ್ತತೆ. B. N. ಗೊಲೊವಿನ್ ಅವರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಭಾಷಾ ವಿಭಾಗಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು, ಜೊತೆಗೆ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ತರ್ಕ, ಸೌಂದರ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ, ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೇಲೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೇಲೆ ಅಲ್ಲ.

ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಅಧ್ಯಯನವು ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಗೋಳವು ಭಾಷೆಯ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ತನ್ನದೇ ಆದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು. ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಬಹು-ಮೌಲ್ಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ; ಇದು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಎರಡು ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಮಾತಿನ ಸರಿಯಾದತೆ, ಅಂದರೆ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಭಾಷೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ (ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಒತ್ತಡ, ಪದ ಬಳಕೆ, ಶಬ್ದಕೋಶ, ವ್ಯಾಕರಣ, ಶೈಲಿಶಾಸ್ತ್ರ) ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಪಾಂಡಿತ್ಯ. ಮಾತಿನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಮಾನವ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಚಿಂತನೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಭಾಷೆಯ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ನಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, "ಮಾತಿನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ", "ಭಾಷಣ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅತ್ಯಗತ್ಯ ಅಂಶವೆಂದು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ. ಈ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಕೇಂದ್ರ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ, ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ನಿಬಂಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಸಂವಹನದ ಸಮಸ್ಯೆಯು ವಿವಿಧ ವಿಶೇಷತೆಗಳ ಸಂಶೋಧಕರ ಗಮನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ: ತತ್ವಜ್ಞಾನಿಗಳು (ಎ.ಎಸ್. ಆರ್ಸೆಂಟಿವ್, ವಿ.ಎಸ್. ಬೈಬಲ್, ಎಫ್.ಟಿ. ಮಿಖೈಲೋವ್), ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು (ಕೆ. ಗೌಸೆನ್ಬ್ಲಾಸ್, ಎಲ್.ಎಸ್. ಸ್ಕ್ವೊರ್ಟ್ಸೊವ್), ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು

(ಎಲ್. ಎಸ್. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, ಎ. ಎ. ಬೊಡಾಲೆವ್, ಎನ್. ಪಿ. ಎರಾಸ್ಟೊವ್, ಎ. ವಿ. ಜಪೊರೊಜೆಟ್ಸ್,

A. N. ಲಿಯೊಂಟಿವ್, M. I. ಲಿಸಿನಾ, T. A. ರೆಪಿನಾ, A. R. ಲೂರಿಯಾ, V. M.,

D. B. ಎಲ್ಕೋನಿನ್), ಶಿಕ್ಷಕರು (R. S. ಬುರೆ, R. I. ಝುಕೊವ್ಸ್ಕಯಾ, O. M. ಕಜಾರ್ಟ್ಸೆವಾ,

S. E. ಕುಲಾಚ್ಕೋವ್ಸ್ಕಯಾ, K. M. ಲೆವಿಟನ್, V. G. ನೆಚೇವಾ, L. A. ಪೆಂಕೋವ್ಸ್ಕಯಾ, T. A. ಮಾರ್ಕೋವಾ, V. N. ಮೈಸಿಶ್ಚೆವಾ, A. P. ಉಸೋವಾ).

ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿನ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಆರ್ಟಿಕ್ಯುಲೇಟರಿ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ತಮಾಷೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಸಹ ನಡೆಸಲಾಯಿತು.

ಶಿಕ್ಷಣದ ತಮಾಷೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮಾದರಿ

ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಗಳು ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪುನರಾವರ್ತನೆ

ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮಗುವಿಗೆ ಆಯಾಸವಾಗಬಹುದು, ಆದ್ದರಿಂದ ತಮಾಷೆಯ ವಿಧಾನವು ಇಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ (ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು

"ಧ್ವನಿಗಳ ಮಾಸ್ಟರ್ ಬಗ್ಗೆ, ಯಾಜಿಕ್ ಯಾಜಿಕೋವಿಚ್").

ಅವರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಭಾಗವಾಗಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮಾತಿನ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಜೊತೆಗೆ, ಸಮಾನವಾದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಭಾಷೆಯ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಅದರ ಕೌಶಲ್ಯ ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳುವಿವಿಧ ಸಂವಹನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ. ಈ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ಎರಡನೇ ದಿಕ್ಕು, ಇದು ಕಾದಂಬರಿ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಜಾನಪದ ಕಲೆಯ ಪರಿಚಯವಾಗಿದೆ. ಕಾದಂಬರಿ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಜಾನಪದ ಕಲೆಗಳು ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಶ್ರೀಮಂತ ವಸ್ತುಗಳಾಗಿವೆ. IN ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಸಂಭಾಷಣೆಚರ್ಚಿಸುವಾಗ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳುಮಗುವಿಗೆ ಭಾಷಣ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪರಿಚಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ

ಜೀವನದ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ: ದೈನಂದಿನ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರಪಂಚ, ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳ ರೂಢಿಗಳೊಂದಿಗೆ. ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ (ಸಕ್ರಿಯ ಆಲಿಸುವಿಕೆ, ನಾಟಕೀಕರಣ, ಸಂವಹನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು) ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಈ ಕೆಲಸದ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಲಾತ್ಮಕ ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ವಿಧಾನ, ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ವಿಧಾನ, ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಆಯ್ಕೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು ಕಲಾಕೃತಿಗಳುಮಕ್ಕಳು; ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಭಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂವಹನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನ; ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಿಕೇಂದ್ರೀಕರಣದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ವಿಧಾನ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಗಳಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನ; ಹಂಚಿಕೊಂಡ ಅನುಭವಗಳ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ವಿಧಾನ; ಇತರರ ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಪುಷ್ಟೀಕರಣದ ವಿಧಾನ; ವಿಧಾನ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾದರಿಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ವರ್ತನೆಯ ಪರ್ಯಾಯ ರೂಪಗಳ ದೃಶ್ಯ ಪ್ರದರ್ಶನದೊಂದಿಗೆ ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು, ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ನೈತಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ವಿಧಾನ, ನೈಜ ನೈತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು, ಮಾನವೀಯ-ಆಧಾರಿತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು.

ಮೂರನೇ ದಿಕ್ಕು: ಜಾನಪದ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆ. ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ ಕೆಡಿ ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ, ಜಾನಪದ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿ, ಜಾನಪದ ಆಟಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತಾ, "ಈ ಶ್ರೀಮಂತ ಮೂಲವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರಿಂದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯುತವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಒಂದನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು" ಕರೆ ನೀಡಿದರು. ಜಾನಪದ ಆಟದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯು ಅದರ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ, ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಸ್ವಭಾವವಾಗಿದೆ. ಜಾನಪದ ಆಟ, ಒಂದು ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಜಾನಪದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿರಬಹುದು, ಇದು ಶಿಕ್ಷಣ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳು. IN ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮನವಿಯನ್ನು

ಜಾನಪದ ಮೂಲದ ಕಡೆಗೆ, ಭೂತಕಾಲಕ್ಕೆ ಸಕಾಲಿಕವಾಗಿದೆ. ಇಂದು ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರಾಷ್ಟ್ರವೂ ತನ್ನ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ತನ್ನ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಜೀವನ ಮತ್ತು ಏಕೀಕರಣದ ಖಾತರಿಯಾಗಿದೆ

ಜಾಗತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಜಾನಪದ ಆಟಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನಾವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಜಾನಪದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅದು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ.

ಮೂರನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿಪ್ರಯೋಗವು ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಿದೆ.

ಪ್ರಯೋಗದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಆಯ್ದ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. ರಚನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ನಿಯಂತ್ರಣ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಯಿತು.

ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಮಾನದಂಡದ ಪ್ರಕಾರ ನಾವು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಿದ್ದೇವೆ: ಶಬ್ದಕೋಶ, ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆ, ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣ, ಭಾಷಣ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ, ಮಟ್ಟಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕತೆ ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕ.

ಟೇಬಲ್ ಡೇಟಾ (ಟೇಬಲ್ 1 ನೋಡಿ) ಅದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ

ಮಕ್ಕಳ ಅಧ್ಯಯನದ ಖಚಿತ ಹಂತದಲ್ಲಿ

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ (44% ಮತ್ತು 45%) ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸರಾಸರಿ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಸಣ್ಣ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟವು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ: ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ 18%, ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ 17%. ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟವನ್ನು 38% ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ.

ಕೋಷ್ಟಕ 1

ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸೂಚಕಗಳು ನಿಯಂತ್ರಣ ಹಂತಗಳುಸಂಶೋಧನೆ

ಪ್ರಯೋಗದ ನಿಯಂತ್ರಣ ಹಂತವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟ (ಇಜಿ - 48%; ಸಿಜಿ - 44%). ಆದರೆ ಸೂಚಕಗಳು ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಬದಲಾಗಿದೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪು, 38% ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ, ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ 20% ಹೆಚ್ಚಳ ಧನಾತ್ಮಕ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ 11% ಆಗಿದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು 24% ರಷ್ಟು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ 10% ರಷ್ಟು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸವು ಶಿಕ್ಷಣದ ತಮಾಷೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ನಾವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ, ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದೆ.

ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಪಡೆದ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಸಮಸ್ಯೆಗಳು

ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸ, ಊಹೆಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ

ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಪ್ರಬಂಧ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು:

1. ಮಾನವೀಕರಣ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವೀಕರಣದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜ, ಅನೇಕ ವೇರಿಯಬಲ್ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ, ಅಲ್ಲಿ ಆದ್ಯತೆಯ ನಿರ್ದೇಶನಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ದೃಷ್ಟಿ ಕಳೆದುಕೊಂಡಿತು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಸಮಸ್ಯೆ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಯಾವುದೇ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಯಶಸ್ವಿ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

2. ತಮಾಷೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ತತ್ವಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ: ಸಂವೇದನಾ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಂಬಂಧ, ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಏಕೀಕರಣ, ಮಗುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ವಿಸ್ತರಣೆ ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ, ಸಕ್ರಿಯ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು, ಭಾಷಾ ಕೌಶಲ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಭಾಷಣ ಕ್ರಿಯೆ, ಜಾನಪದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ.

3. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ತಮಾಷೆಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳಿಂದ ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು: ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಧಾರಿತ ಮಾನವೀಯ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿಧಾನಗಳು, ಸಕ್ರಿಯ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಾತಾವರಣದ ರಚನೆ; ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಆಟದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು.

4. ಗುರುತಿಸಲಾದ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಮಟ್ಟಗಳು ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಧನಾತ್ಮಕ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು.

5. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು - ಮಗುವಿನ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಪೋಷಕರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸಂರಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪ್ರಪಂಚಮಗು, ಕುಟುಂಬದ ಸಹಕಾರ

ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರವು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಭಾರಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ

ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹೊರಹಾಕುವಂತೆ ನಟಿಸದೆ, ನಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಹುಡುಕಾಟಗಳಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ

ಶಿಕ್ಷಣದ ತಮಾಷೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ.

ಪ್ರಬಂಧ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಮುಖ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ

1. ನಿಕಿಫೊರೊವಾ, ಟಿ. ಮತ್ತು. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ /T. I. ನಿಕಿಫೊರೊವಾ // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ. – 2007. – ಸಂ. 3.

– P.114-115.

2. ನಿಕಿಫೊರೊವಾ, ಟಿ.ಐ.ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಬೆರಳುಗಳು - ಆಪ್ತಾಖ್ ತರ್ಬಖ್ಚಾನ್ನರ್: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ / T. I. ನಿಕಿಫೊರೊವಾ. ಸಖಾ ಗಣರಾಜ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯ (ಯಾಕುಟಿಯಾ). ಯಾಕುಟ್ಸ್ಕ್, 2004. - 32 ಪು.

3. ನಿಕಿಫೊರೊವಾ, ಟಿ.ಮತ್ತು.ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ / T. I. ನಿಕಿಫೊರೊವಾ // ಗುಣಮಟ್ಟದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಾಗಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮಗ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ

ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ. ಅಂತರಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಮ್ಮೇಳನದ ವಸ್ತುಗಳು. - ಯಾಕುಟ್ಸ್ಕ್: YSU ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 2005. - P.150-151.

4. ನಿಕಿಫೊರೊವಾ, ಟಿ.ಮತ್ತು.ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸಖಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿನ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸದ ಅನುಭವ / T. I. ನಿಕಿಫೊರೊವಾ // Chөmchүүk saas. – 2006. – ಸಂ. 1. – ಪು.61-63.

5. ನಿಕಿಫೊರೊವಾ, ಟಿ.ಮತ್ತು.ಡೋರ್ಘೂಂಟನ್ ಡೋರ್ಕೂನ್. ಧ್ವನಿಯಿಂದ ಧ್ವನಿಗೆ: ಓಹಿಯೋ ಟೈಲಿನ್ ಸೈಡೆಯ್ಟಿನ್ ಬೆರೆಬಿಯರ್ಕೆಲಿರ್ಗೆ ಅನಲ್ಲಾ ಆಲ್ಬಮ್ / T. I. ನಿಕಿಫೊರೊವಾ. - ಯಾಕುಟ್ಸ್ಕ್: YSU ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 2006. - 34 ಪು.

6. ನಿಕಿಫೊರೊವಾ, ಟಿ.ಮತ್ತು. ಸಿತಿಮ್ನೀಃ ಸಾಗಂಯ್ ಸಯ್ನ್ನರಾರ್ ಓಂನ್ಯುಲರ್

/ಟಿ. I. ನಿಕಿಫೊರೊವಾ, M. P. ಆಂಡ್ರೊಸೊವಾ. ಯಾಕುಟ್ಸ್ಕ್: YSU ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 2007. - 36 ಪು.

7. ನಿಕಿಫೊರೊವಾ, ಟಿ.ಮತ್ತು.ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಜಾನಪದ ಆಟ / T. I. ನಿಕಿಫೊರೊವಾ // ಆದ್ಯತೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಯೋಜನೆ"ಶಿಕ್ಷಣ". ಪ್ರತಿನಿಧಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನ. – ಯಾಕುಟ್ಸ್ಕ್: YSU ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 2007. – P. 36-38.

ರಚನೆ ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ

1. ಪರಿಚಯ

ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಬಹುಮುಖಿ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಫಲಿತಾಂಶವೆಂದರೆ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಭಾಷೆಯ ರೂಢಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ನಿಖರ, ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಸರಣಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಮಾತಿನ ಸರಿಯಾದತೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಸೂಕ್ತತೆಯನ್ನು ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಭಾಷೆ.

IN ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭ್ಯಾಸಪದವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಒಳ್ಳೆಯ ಮಾತು" ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಮೂರು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆ, ನಿಖರತೆ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆ.

ಮಾತಿನ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆಯು ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದ ಶಬ್ದಕೋಶ, ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗುಚ್ಛಗಳ ಸೂಕ್ತ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ವಿವಿಧ ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಂವಹನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಆದ್ದರಿಂದ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ, ಮಾತಿನ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ.

ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ. ಇದು ಪದಗಳ ಧ್ವನಿ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷಣದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಶಬ್ದಗಳ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಪದಗಳು, ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ವೇಗ ಭಾಷಣ ಉಚ್ಚಾರಣೆಲಯ, ವಿರಾಮಗಳು, ಟಿಂಬ್ರೆ, ತಾರ್ಕಿಕ ಒತ್ತಡ. ಮಾತಿನ ಮೋಟಾರು ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಉಪಕರಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಭಾಷಣ ಪರಿಸರದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಮಯೋಚಿತ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ರಚನೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವಾಗ, ಅವನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥವಾಗಿ, ಸ್ಥಿರವಾಗಿ, ನಿಖರವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಅವನಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಅವನ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಸುಸಂಬದ್ಧವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಿ.

ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಖ್ಯ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ, ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ, ಅಗತ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯಶಸ್ವಿ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ. ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಮಗುವಿಗೆ ವಿವರವಾದ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ, ಸತತವಾಗಿ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಮಂಜಸವಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳಿಂದ ಪಠ್ಯಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿ, ಪ್ರಬಂಧಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಅವನ ಕುಟುಂಬದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಜನರಿಗೆ ಅದರ ಸದಸ್ಯರ ಸಂಬಂಧಗಳ ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ನಿರ್ವಿವಾದವಾಗಿದೆ. ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಗು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವಿದೆ, ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಪ್ರಭಾವ, ಇದರಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ರೂಢಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಮನವರಿಕೆ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಸಮರ್ಥನೆ ಇಲ್ಲ, ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಏಕೈಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನವಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆ. ಮಾತಿನ ಸಂವಹನ ಕಾರ್ಯದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಪೋಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಕೆಡಿ ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ ಹೇಳಿದರು ಸ್ಥಳೀಯ ಪದಎಲ್ಲಾ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಜ್ಞಾನದ ಖಜಾನೆಯಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನಿಂದ ಸಮಯೋಚಿತ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿನ ನಿರ್ದೇಶನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಭಾಷಣವಿಲ್ಲದೆ, ನಿಜವಾದ ಸಂವಹನವಿಲ್ಲ, ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ಯಶಸ್ಸು ಇಲ್ಲ.

ಪ್ರಸ್ತುತತೆ

ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ವಾಧೀನತೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ನಿಖರವಾಗಿ ಸ್ವಾಧೀನಗಳು, ಏಕೆಂದರೆ ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಭಾಷಣವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮಗು ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಮಾತು ಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ವಯಸ್ಕರು ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು.

ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಭಾಷಣವನ್ನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಅಡಿಪಾಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಯಶಸ್ಸು, ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದಿಂದ ನಾವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ವಿವರವಾದ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತೇವೆ, ಅದನ್ನು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ, ಸ್ಥಿರವಾಗಿ, ಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ.

ಮನಸ್ಸಿನ ಉನ್ನತ ಭಾಗಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಭಾಷಣವು ಒಂದು ಸಾಧನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು.

ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಮೂಲಭೂತ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಪ್ರಮುಖ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಒತ್ತುವ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿರಬೇಕು. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮೌಖಿಕ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂದು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಮಗುವಿನ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಸ್ವಗತ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಮೂಲಕ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ: ವಸ್ತುಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದು, ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆಗಳು, ಭಾಷಣ-ತಾರ್ಕಿಕ ರೂಪಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು (ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣ, ಭಾಷಣ-ಸಾಕ್ಷ್ಯ, ಭಾಷಣ-ಯೋಜನೆ), ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಮಾಡುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರಗಳ ಸರಣಿ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿವೆ. ಆದರೆ ಎರಡನೆಯದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳ ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನವು ಯಾವಾಗಲೂ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು.

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ತೀರ್ಪುಗಳು, ಹೇಳಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಯಸ್ಕರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಸಾಹಿತ್ಯ ಭಾಷಣ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಷಣವು ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ - ಸ್ಪಷ್ಟ, ಸ್ಪಷ್ಟ, ವರ್ಣರಂಜಿತ, ಸಂಪೂರ್ಣ, ವ್ಯಾಕರಣದ ಪ್ರಕಾರ. ಭಾಷಣವು ಭಾಷಣ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ವಿವಿಧ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಕಡೆಯಿಂದ ಭಾಷಣದ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ:

- ಮೇಲೆ ಕಣ್ಣಿಡಿ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ (ಒನೊಮಾಟೊಪಾಯಿಕ್ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ, ಪದಗಳ ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್ಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ);

- ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ವೇಗ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಗಮನಿಸಿ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಸರಿಪಡಿಸಿ.

ಅವರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಯಸ್ಸು-ಸಂಬಂಧಿತ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಸರಿಸಲಾದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಆಟ ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲು, ಮಗುವಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಹೆಸರುಗಳು, ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. , ಮಾತಿನ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಭಾಗದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ (ಪದಗಳ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥ ), ಸಮಾನಾರ್ಥಕ, ಆಂಟೋನಿಮ್ಸ್ ಮತ್ತು ಹೋಮೋನಿಮ್‌ಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ.

ಭಾಷಣದ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ:

- ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಂಖ್ಯೆ, ಉದ್ವಿಗ್ನತೆ, ಲಿಂಗ, ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಪದಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ;

- ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು, ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಅವರ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು:

- ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ವಿವರವಾದ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿ;

- ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವೆ ಸಂವಾದಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ.

ಅವರು ಮಾತಿನ ಮಕ್ಕಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಅವರ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಕಾರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ:

- ತಮ್ಮ ಭಾಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ;

- ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ.

ಕಾದಂಬರಿಗಳನ್ನು ಓದುವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಿ.

ಮಕ್ಕಳ ಪದಗಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ.

ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯು ಅವರ ಜನರ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ.
ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಮಾತಿನ ಪಾಂಡಿತ್ಯ;

ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ;

ಸುಸಂಬದ್ಧ, ವ್ಯಾಕರಣದ ಸರಿಯಾದ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಭಾಷಣ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಓದಲು ಮತ್ತು ಬರೆಯಲು ಕಲಿಯಲು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ-ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆ;

ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣ;

ಪುಸ್ತಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪರಿಚಯ, ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಪಠ್ಯಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಆಲಿಸುವುದು;

ಓದಲು ಮತ್ತು ಬರೆಯಲು ಕಲಿಯಲು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ-ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆ.

II ಯಾವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ?

NGO "ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ನಿರ್ದೇಶನಗಳು

1/ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ:

ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಉಚಿತ ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪಾಂಡಿತ್ಯ ರಚನಾತ್ಮಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿಮತ್ತು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ವಿಧಾನಗಳು.

ಮಕ್ಕಳ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆ, ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣ - ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸ್ವಗತ ರೂಪಗಳು; ನಿಘಂಟಿನ ರಚನೆ, ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಮಾತಿನ ರೂಢಿಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪಾಂಡಿತ್ಯ.

2/ ಕಾದಂಬರಿಯ ಪರಿಚಯ:

ಓದುವ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು; ಸಾಹಿತ್ಯ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಕಲಾಕೃತಿಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು

NGO "ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಧಾನಗಳು:

ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ;

ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಭಾಷಾ ಪರಿಸರ;

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು;

ಕಾದಂಬರಿ;

ಲಲಿತಕಲೆ, ಸಂಗೀತ, ರಂಗಭೂಮಿ;

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಇತರ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳು

ಬಳಸಿದ ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ "ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಧಾನಗಳು:

1. ದೃಶ್ಯ:
2. ಮೌಖಿಕ:
3. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ:

ನೇರ ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಭೇದಗಳು (ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ವೀಕ್ಷಣೆ, ವಿಹಾರ);

ಪರೋಕ್ಷ ವೀಕ್ಷಣೆ (ದೃಶ್ಯ ದೃಶ್ಯೀಕರಣ: ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು, ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು)

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕೃತಿಗಳ ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಥೆ ಹೇಳುವುದು;

ಹೃದಯದಿಂದ ಕಲಿಯುವುದು;

ಪುನರಾವರ್ತನೆ;

ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಭಾಷಣೆ;

ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸದೆ ಕಥೆ ಹೇಳುವುದು.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು, ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ನೀತಿಬೋಧಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯ ಆಟಗಳು.

ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಧಾನಗಳು

ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ - ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಭಾಷಣ ವಸ್ತು, ಸಿದ್ಧ ಮಾದರಿಗಳು.

ವೀಕ್ಷಣಾ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಭೇದಗಳು

ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು

ಕಾದಂಬರಿ ಓದುವುದು

ಪುನರಾವರ್ತನೆ,

ಹೃದಯದಿಂದ ಕಲಿಯುವುದು

ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು

ಉತ್ಪಾದಕ - ಸಂವಹನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ

ಸಾರಾಂಶ ಸಂಭಾಷಣೆ

ಕಥೆ ಹೇಳುವುದು

ಪಠ್ಯ ಪುನರ್ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪುನರಾವರ್ತನೆ

ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು

ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ವಿಧಾನ

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳು

ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತಂತ್ರಗಳು

ಮೌಖಿಕ:

ಮಾತಿನ ಮಾದರಿ,

ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪಠಣ

ವಿವರಣೆ

ಸೂಚನೆ

ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ

ಪ್ರಶ್ನೆ

ದೃಶ್ಯ:

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ

ಸರಿಯಾದ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವಾಗ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಅಂಗಗಳ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು

ಗೇಮಿಂಗ್:

ಆಟದ ಕಥಾವಸ್ತು-ಈವೆಂಟ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಆಟದ ಸಮಸ್ಯೆ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳು

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವದ ಮೇಲೆ ಒತ್ತು ನೀಡುವ ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟ

ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಮತ್ತು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಆಟಗಳು

ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳು

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳು ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ.

ಪ್ರತಿದಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಓದುವುದು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಸಂಪ್ರದಾಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;

ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಠ್ಯಗಳ ಆಯ್ಕೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರ ಆದ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ವಿಷಯದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ದೃಶ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿಯೂ ವೀಡಿಯೊ ಉಪಕರಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪರ್ಧಿಸುವ ಪುಸ್ತಕದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಸೇರ್ಪಡೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಾದಂಬರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮಕ್ಕಳ-ಪೋಷಕ ಯೋಜನೆಗಳ ರಚನೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: ಗೇಮಿಂಗ್, ಉತ್ಪಾದಕ, ಸಂವಹನ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಲಲಿತಕಲೆಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಲೇಔಟ್‌ಗಳು, ಪೋಸ್ಟರ್‌ಗಳು, ನಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್‌ಗಳು, ರಸಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ವಿರಾಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಪೋಷಕ-ಮಕ್ಕಳ ಪಕ್ಷಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. .;

ಉಚಿತ, ಕಡ್ಡಾಯವಲ್ಲದ ಓದುವಿಕೆಯ ಪರವಾಗಿ ಕಾದಂಬರಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯ ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳ ನಿರಾಕರಣೆ.

ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕುರಿತಾದ ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ನಾನು O.S. ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ. ಉಷಕೋವಾ "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ"

O. S. ಉಷಕೋವಾ ಅವರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ"

ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು (6-7 ವರ್ಷಗಳು)

ಮಗು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹಾರ ಸಂಭಾಷಣೆ ನಡೆಸಬಹುದು. ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತದೆ ವಿವಿಧ ಜನರು: ಸುಲಭವಾಗಿ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇದು ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ: ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ, ಇತರರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದೆ, ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಘಟನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕೇಳುತ್ತದೆ. ಅರಿವಿನ ವಿಶೇಷ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ: ಅವರು ಕ್ರಾಸ್ವರ್ಡ್ಗಳು ಮತ್ತು ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಪದ ಆಟಗಳು, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪದಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತದೆ, ಬರೆಯುತ್ತದೆ ಬ್ಲಾಕ್ ಅಕ್ಷರಗಳಲ್ಲಿ, ಭಾಷಣ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಬಲವಾದ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಂಪತ್ತಿನಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಅನುಭವ, ಸಾಹಿತ್ಯ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕೃತಿಗಳ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ, ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ, ಅವರು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಗೆಳೆಯರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳಬಹುದು (ಸಮಸ್ಯೆ, ಘಟನೆ, ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ). ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಭಾಷಣ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ (ಕಥೆ, ಮಾತು - ಪುರಾವೆಗಳು), ವಿವರಣೆಗಳು, ಭಾಷಣ - ತಾರ್ಕಿಕತೆ).

- ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಗುಂಪು ಚರ್ಚೆಗಳು, ವಿವಾದಾತ್ಮಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವಾಗ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಊಹೆಗಳು ಮತ್ತು ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡುತ್ತದೆ. ಅವರು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಘಟನೆಗಳ ಪ್ರಾರಂಭಿಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಆಟಗಳ ಸಂಘಟಕರು, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಮೌಖಿಕ ಆಟಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ (ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಕಥೆಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಆಟಗಳ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ).

ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿರುವ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಚರ್ಚೆಗಳು, ವಿವಾದಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿದೆ, ಮನವೊಲಿಸುವ ಮೌಖಿಕ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ; ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ರೂಪಗಳುಸಂವಾದಕನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದೊಂದಿಗೆ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯ; ಸಂವಾದಕನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೇಗೆ ಸ್ವೀಕರಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿದೆ.

ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ: ಚರ್ಚೆಗಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ, ಮೂಲ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಕೇಳುತ್ತದೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ: ಅವರು ಒಗಟುಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಭಾಷಣವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ವ್ಯಾಕರಣಬದ್ಧವಾಗಿ ಸರಿಯಾಗಿದೆ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಮಗು ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಪದಗಳು, ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿನ ಶಬ್ದಗಳ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಯ ಸ್ಥಳ. ಓದುವ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪದಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತದೆ.

III ತೀರ್ಮಾನ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ವಯಸ್ಸು ಮಗುವಿನ ಸಕ್ರಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷೆ, ಭಾಷಣದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ - ಫೋನೆಟಿಕ್, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್, ವ್ಯಾಕರಣ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಲಯವು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾದ ಮಾತು. ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗು ನೈಸರ್ಗಿಕ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಪಂಚಅದರ ಸಮಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯತೆಯಲ್ಲಿ, ತನ್ನದೇ ಆದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚ, ಅವರ "ನಾನು", ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ ವಸ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳುಸಮಾಜವು ಅದರ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಕ್ರಿಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಗಮನಾರ್ಹ ಇತರ ಜನರ ವಲಯವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಭಾಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ. ಅವನು ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಆಸೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚಿಸಬಹುದು. ಸಂವಹನವು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಒಂದು ಸಾಧನವಾಗಿದ್ದು ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ರಚನೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅವನ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ನೈಸರ್ಗಿಕ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾನವೀಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು.

ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಇದು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಮುಂಚಿನ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತರಬೇತಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಗು ಅದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯ:.
1. ಅಗಾಪೋವಾ I., ಡೇವಿಡೋವಾ ಎಂ. ಸಾಹಿತ್ಯ ಆಟಗಳುಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ; ಲಾಡಾ - ಮಾಸ್ಕೋ, 2010. .
2. ಬೋಂಡರೆವಾ ಎಲ್.ಯು. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು.
3. ವಾರೆಂಟ್ಸೊವಾ N. S. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಓದಲು ಮತ್ತು ಬರೆಯಲು ಕಲಿಸುವುದು. 3-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ..
4. ಗರ್ಬೋವಾ ವಿ.ವಿ. ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ನಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು;
5. ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಿರಿಯಾನೋವಾ ರೈಸಾ ಆಟಗಳು. ಆಟಗಳ ಕಾರ್ಡ್ ಸೂಚ್ಯಂಕ;
6. Paramonova L. G. ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು; AST - ಮಾಸ್ಕೋ, 2012.
7. ಉಷಕೋವಾ O. S., ಸ್ಟ್ರುನಿನಾ E. M. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮಾಸ್ಕೋ, 2010
8. ಉಷಕೋವಾ ಒ.ಎಸ್., ಸ್ಟ್ರುನಿನಾ ಇ.ಎಮ್. 5-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳು;
9. ಚುಲ್ಕೋವಾ A. V. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ರಚನೆ; ಫೀನಿಕ್ಸ್ - ಮಾಸ್ಕೋ, 2008.
10. Yanushko E. A. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸು. 1-3 ವರ್ಷಗಳು; ಮೊಸಾಯಿಕ್-ಸಿಂಥೆಸಿಸ್ - ಮಾಸ್ಕೋ, 2010.

ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಪೋಷಿಸುವುದು

ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಸಂವಹನ - ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆ. ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತಲೇ ಇರುತ್ತವೆ; ತುಂಬಾ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಅವನ ಸಂವಹನವಾಗುತ್ತದೆ.

5-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗು ತನ್ನನ್ನು ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಮಾಜದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಯಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ

(ಹತ್ತಿರದ ಸಮಾಜ), ಕ್ರಮೇಣ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಅವಲಂಬನೆಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ

ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಜನರ ಸಂಬಂಧಗಳು. 5-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗುತ್ತಾರೆ

ನೈತಿಕ ಆಯ್ಕೆ(ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಸಮತಲದಲ್ಲಿ).

ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ -

ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಒಳ್ಳೆಯದು - ಕೆಟ್ಟದು, ರೀತಿಯ - ಕೆಟ್ಟದು, ಅವರು ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು

ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾದ ನಿಘಂಟುನೈತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು - ಸಭ್ಯ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ, ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ

ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ -

ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಸಾಧ್ಯತೆಯು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ

ಈ ಹಿಂದೆ ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಅವರ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲಾದ ಬೇಡಿಕೆಗಳು. ಈ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅವರು ವಿಚಲಿತರಾಗದೆ ಮಾಡಬಹುದು

ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯಗಳು, ಸುಂದರವಲ್ಲದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಗಿಸುವುದು (ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುವುದು,

ಕೋಣೆಯನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಿ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನಿಂದ ಇದು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಬಾಧ್ಯತೆ. ಮಗು

ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಇತರರಿಂದ ತನ್ನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಆಚರಣೆಯನ್ನೂ ಸಹ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ

ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳು, ಅವರ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ವಿಚಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅನುಸರಣೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಿಯಮಗಳ ಅನುಸರಣೆ (ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು, ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ)

ಡಿ.), ನಿಯಮದಂತೆ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಇರುವವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ

ಮುದ್ದಾದ. 5 ರಿಂದ 6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಮಗುವಿನ ಆಲೋಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಇವು

ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮಗು ಸ್ವತಃ ನೀಡುವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸೇರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ

ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ, ಆದರೆ ಅವನು ಇಷ್ಟಪಡುವ ಗುಣಗಳು ಅಥವಾ, ಬದಲಾಗಿ, ಅಲ್ಲ

ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೊಂದಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಚಿತ್ರಗಳಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ ನಿಜವಾದ ಜನರುಅಥವಾ ಅಸಾಧಾರಣ

ಪಾತ್ರಗಳು ("ನಾನು ಸ್ಪೈಡರ್ ಮ್ಯಾನ್‌ನಂತೆ ಇರಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ", "ನಾನು ರಾಜಕುಮಾರಿಯಂತೆ ಇರುತ್ತೇನೆ", ಇತ್ಯಾದಿ). ಅವುಗಳಲ್ಲಿ

ಮಕ್ಕಳ ಮೂಲಕ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಸಂಯೋಜಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ

ಪದವಿಗಳು ಪೀರ್-ಆಧಾರಿತವಾಗಿವೆ, ಅತ್ಯಂತಅವರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಕಳೆದ ಸಮಯ

ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಅವರ ಒಡನಾಡಿಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಅವರಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗುತ್ತವೆ. ರೈಸಿಂಗ್

ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆ. ಮಕ್ಕಳ ಆದ್ಯತೆಗಳು

ಆಟದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿನ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ವಿವರಿಸಿ ("ಅವನೊಂದಿಗೆ ಆಡಲು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ," ಇತ್ಯಾದಿ) ಅಥವಾ

ಅವನ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳು("ಅವಳು ಒಳ್ಳೆಯವಳು", "ಅವನು ಜಗಳವಾಡುವುದಿಲ್ಲ", ಇತ್ಯಾದಿ).

5-6 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಲಿಂಗ ಗುರುತಿನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ

6 ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳುಅದರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಂಶಗಳ ರಚನೆಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ಹೆಚ್ಚು ಖರ್ಚು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ

ಕಡಿಮೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ

ಅಗತ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಲಿಂಗ (ಸ್ತ್ರೀಲಿಂಗ ಮತ್ತು ಪುಲ್ಲಿಂಗ ಗುಣಗಳು,

ಭಾವನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಲಿಂಗ ವರ್ತನೆ) ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು

ಲಿಂಗಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ, ಊಹಿಸಿ

ಸಂಭವನೀಯ ಆಯ್ಕೆಗಳುಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಮತ್ತು

ವಿರುದ್ಧ ಲಿಂಗದ, ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅನುಕೂಲತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ

ಶಿಷ್ಟಾಚಾರಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿವಿಧ ಲಿಂಗಗಳ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅವರು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ

ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಯಸ್ಕರ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ತ್ರೀಲಿಂಗ ಮತ್ತು ಪುಲ್ಲಿಂಗ ಗುಣಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತವೆ

ಜನರ ಸ್ತ್ರೀಲಿಂಗ ಮತ್ತು ಪುಲ್ಲಿಂಗ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅನುಮೋದಿತ ಉದಾಹರಣೆಗಳು, ಸಾಹಿತ್ಯ ನಾಯಕರುಮತ್ತು

ನಾಟಕದಲ್ಲಿ, ನಾಟಕದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಯೋಗ್ಯ ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಸ್ವೀಕರಿಸಿ

ಇತರ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ವಿರುದ್ಧ ಲಿಂಗದ ಗೆಳೆಯರ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುವಾಗ

ಹುಡುಗರು ಹುಡುಗಿಯರ ಸೌಂದರ್ಯ, ಮೃದುತ್ವ, ವಾತ್ಸಲ್ಯ ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರಂತಹ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿದ್ದಾರೆ -

ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಶಕ್ತಿ, ಇನ್ನೊಬ್ಬರಿಗೆ ನಿಲ್ಲುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಹುಡುಗರು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿದ್ದರೆ

ಸ್ತ್ರೀಲಿಂಗ ಗುಣಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರು, ನಂತರ ಅವರನ್ನು ಹುಡುಗ ಸಮಾಜ, ಹುಡುಗಿಯರು ತಿರಸ್ಕರಿಸುತ್ತಾರೆ

ಅವರು ಅಂತಹ ಹುಡುಗರನ್ನು ತಮ್ಮ ಕಂಪನಿಗೆ ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. 5-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಂದು ಕಲ್ಪನೆ ಇರುತ್ತದೆ

ಬಾಹ್ಯ ಸೌಂದರ್ಯಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರು; ಪುರುಷರ ವೃತ್ತಿಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ ಮತ್ತು

ಮಹಿಳೆಯರು ಮತ್ತು ಅವರ ಲಿಂಗ.

ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಟದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ ಆಟದಲ್ಲಿ

ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಜಂಟಿ ಚರ್ಚೆಯು ಮಹತ್ವದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ

ಆಟದ ನಿಯಮಗಳು. ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ ಪರಸ್ಪರ- ಹೇಗೆ ಸೂಚಿಸಿ

ಈ ಅಥವಾ ಆ ಪಾತ್ರವು ವರ್ತಿಸಬೇಕು. ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಘರ್ಷಣೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ

ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪಾಲುದಾರರಿಗೆ ತಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಟೀಕಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಆಟಕ್ಕೆ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸಿದಾಗ, ಒಬ್ಬರು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಗಮನಿಸಬಹುದು

ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ ("ಯಾರು ...?"). ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಮನ್ವಯ

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ವಿತರಣೆಯು ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿಯೇ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಟದ ಸ್ಥಳವು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಥಿಯೇಟರ್" ಆಟದಲ್ಲಿ ವೇದಿಕೆ ಮತ್ತು ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್ ಕೋಣೆ ಇದೆ).

ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗುತ್ತವೆ.

ಆಟದ ಹೊರಗೆ, ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನವು ಕಡಿಮೆ ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಮಾತನಾಡಲು ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ

ಅವರಿಗೆ ಏನಾಯಿತು: ಅವರು ಎಲ್ಲಿದ್ದರು, ಅವರು ಏನು ನೋಡಿದರು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸುತ್ತಾರೆ,

ಸ್ನೇಹಿತರ ಕಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅನುಭೂತಿ.

ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಆಟ ಮತ್ತು ವ್ಯವಹಾರ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ

ಭಾಷಣ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ, ನೇರ ಮತ್ತು ಪರೋಕ್ಷ ಭಾಷಣವನ್ನು ಬಳಸಿ; ವಿವರಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮತ್ತು

ನಿರೂಪಣೆಯ ಸ್ವಗತಗಳು ನಾಯಕನ ಸ್ಥಿತಿ, ಅವನ ಮನಸ್ಥಿತಿ, ವರ್ತನೆಯನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಸಮರ್ಥವಾಗಿವೆ

ಈವೆಂಟ್‌ಗೆ, ವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು, ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ.

ಅವರು ಕಲಾಕೃತಿಗಳಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ

ಅವರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳು, ವಿವಿಧ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಜನರ ರಾಜ್ಯಗಳು,

ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದರ ನಡುವಿನ ಹೋರಾಟ.

ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿ

ಸಂವಹನವು ಒತ್ತುವ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ. "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಂವಹನದ ಕೊರತೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಂತರದ ಭವಿಷ್ಯದ ಮೇಲೆ ಮಾರಣಾಂತಿಕ ಗುರುತು ಹಾಕುತ್ತದೆ" ಎಂದು ವಿವಿ ಡೇವಿಡೋವ್ ಗಮನಿಸಿದರು.

ಸಂವಹನದ ಒಂದು ಅಂಶವೆಂದರೆ ಮಾತಿನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ. ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಭಾವನೆಗಳ ಅಮಾನವೀಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ:

ಜ್ಞಾನ, ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ರಚನೆ;

ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಮಾಡಲು ಬಯಕೆ.

ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸಮಾಜದ ಬೇಡಿಕೆಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಭಾಷಣ ಸಂವಹನ -ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರೇರಿತ ಜೀವನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜೀವನದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್, ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾವಯವವಾಗಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಇದನ್ನು ಹಲವಾರು ಜನರ ನಡುವೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ತನ್ನದೇ ಆದ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅದರ ಘಟಕಗಳು ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ:

ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ;

ಸಂವಹನ;

ಮಾತಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಭಾಗ.

ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ -ಇದು ಅಂತಹ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದೆ, ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಂತಹ ಸಂಘಟನೆಯಾಗಿದೆ

ಅಂದರೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂವಹನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಆಧುನಿಕತೆಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ ಭಾಷಾ ಮಾನದಂಡಗಳುನಮ್ಮ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರವು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿ -ಗೌರವ, ಸದ್ಭಾವನೆ, ಸೂಕ್ತವಾದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ಮಗುವಿನ ಅನುಸರಣೆ ಶಬ್ದಕೋಶಮತ್ತು ವಿಳಾಸದ ರೂಪಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಸಭ್ಯ ನಡವಳಿಕೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ

ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರಮುಖ ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಭಾವದ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ: ತರಬೇತಿ, ವ್ಯಾಯಾಮ, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳು (ಸಂಭಾಷಣೆ, ವಿವರಣೆ); ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಹೆಚ್ಚು ವಿಶಿಷ್ಟ ತಂತ್ರಗಳುತರಬೇತಿ.

ನಮ್ಮ ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಅಧ್ಯಯನದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಪಡೆದ ಡೇಟಾವು ನಮಗೆ ಹೇಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ: ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಸಂಘಟಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ ವಿಶೇಷ ಕೆಲಸಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಪೋಷಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರಿಗೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಕೊರತೆಯಿದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳುಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿನ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು, ಸಂಘಟನೆಯ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸಲಿಲ್ಲ, ಇದು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ವಸ್ತುವಿನ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮೀಕರಣಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.

"ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರ ನಡುವೆ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು "ಯಶಸ್ಸು" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಹಿರಿಯ ವಯಸ್ಸು.

ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳು:

-ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

- ಕಾದಂಬರಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ;

- ಶಬ್ದಕೋಶದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

- ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

- ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ.

ತಿಂಗಳಿಗೆ 4.2 ಪಾಠಗಳು, ತಲಾ 25 ನಿಮಿಷಗಳು. ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ.

ವಿಷಯದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅಂದಾಜು ಅವಧಿ 1 ವರ್ಷ.

ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು.

ವರ್ಷದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ಮಗು ಹೀಗಿರಬೇಕು:

ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್;

ಕುತೂಹಲ, ಸಕ್ರಿಯ;

ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ಪಂದಿಸುವ;

ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡರು;

ಒಬ್ಬರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮೌಲ್ಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಒಬ್ಬರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ;

ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು (ಸಮಸ್ಯೆಗಳು) ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ;

ತನ್ನನ್ನು, ಕುಟುಂಬ, ಸಮಾಜ, ರಾಜ್ಯ, ಪ್ರಪಂಚ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡ ನಂತರ - ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ ನಂತರ

ಶಿಕ್ಷಣದ ಜೊತೆಗಿನ ರೂಪಗಳು ("ತಮಾಷೆಯ ನಾಲಿಗೆ" ವಲಯ, ವಿಹಾರಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು).

3 ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲಾಯಿತು.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ:

ನೈತಿಕ ಸೂತ್ರಗಳ ನಿಘಂಟಿನ ಪರಿಚಯ - ವಿಶಿಷ್ಟ ಸಂವಹನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು;

ಅವುಗಳ ಅರ್ಥದ ವಿವರಣೆ;

ಸಂವಹನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಬಯಸಿದ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ.

ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಿಯಂತ್ರಿತ, ಜಂಟಿ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರತಿ ಹಿರಿಯ ಮಗುವಿಗೆ ಓವರ್ಲೋಡ್ ಇಲ್ಲದೆ, ವಯಸ್ಸನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಾಕ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಭಾಷಣ ಸಂವಹನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ.

ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯೆಂದರೆ ಎಲ್ಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ತಮಾಷೆ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆ.

ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶ:

ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು.

ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

- ಪ್ರವೇಶಿಸಿ ಸಕ್ರಿಯ ನಿಘಂಟುನೈತಿಕ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಸ್;

ಸಂವಹನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಸರಿಯಾದ ಸೂತ್ರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅಂದರೆ. ಮಾತನಾಡುವ ಮತ್ತು ಇತರರನ್ನು ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ನಿಜವಾದ ಮಾತಿನ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಿ.

ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ತತ್ವಗಳು:

1)ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು:

5-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಲ್ಲದ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂವಹನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ;

ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ಕೆಲವು ನೈತಿಕ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ;

2) ಸಂಯೋಜಿತ ವಿಧಾನ,ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;

3) ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು,ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರ ನಡುವೆ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ನಮ್ಮ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುವ ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು;

ಕಲಾತ್ಮಕ ಪದಗಳ ಬಳಕೆ;

ಪ್ರೋತ್ಸಾಹದ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಅಭಿನಂದನೆಗಳು;

ಆಟದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಆಡುವುದು;

ನಾಟಕೀಕರಣಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೃತಿಗಳು;

4) ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಘಟನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು:ನಿಯಂತ್ರಿತ - ತರಗತಿಗಳು, ಜಂಟಿ - ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು, ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಇದರಲ್ಲಿ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ;

5) ಆಟ -ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ;

6) ನಿರ್ಣಯವಿಲ್ಲ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವೀಕಾರಮಗು;

7) ಕೆಲಸದ ಹಂತಗಳು,ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮೂರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಹಂತ 1: ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತೆ (ಪ್ರಾಥಮಿಕ), ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹಿಂದೆ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಸ್ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಹಂತ 2: ಮಗು ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಯವರಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡು ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿಊಹಿಸುತ್ತದೆ:

ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ ಬಳಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಯ ನೈತಿಕ ಸೂತ್ರಗಳ ಪರಿಚಯ, ಅವರ ಅರ್ಥದ ವಿವರಣೆ;

ಸಂವಾದಕನನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ, ವಿವಿಧ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ.

ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ತಂತ್ರಗಳ ಸಮರ್ಥ ಬಳಕೆ, ಅವರ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಹಂತ 3: ನಂತರದ ಕೆಲಸ, ಇದು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಕೆಲಸವು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿದರೆ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ.

ದಂತಕಥೆ:

ಎಸ್.ಡಿ. - ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;

SDA - ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆ;

ಪಿ - ಅರಿವಿನ;

ಎಫ್ - ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ;

Z - ಆರೋಗ್ಯ;

ಬಿ - ಸುರಕ್ಷತೆ;

ಎಸ್ - ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ;

ಟಿ - ಕಾರ್ಮಿಕ;

ಕೆ - ಸಂವಹನ;

ಎಚ್ - ಕಾದಂಬರಿ ಓದುವುದು;

X - ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ;

ಎಂ - ಸಂಗೀತ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯ ವಿಷಯ:

ವಿವಿಧ ಸಂವಹನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ರೂಢಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ರಚನೆ (ಶುಭಾಶಯಗಳು, ವಿದಾಯಗಳು, ಕೃತಜ್ಞತೆ, ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ, ಸಹಾನುಭೂತಿ),

ವಿಭಿನ್ನ ಸಂವಾದಕರೊಂದಿಗೆ: ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು;

-ವಿವಿಧ (ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು :) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ: ಅರಿವು, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಆರೋಗ್ಯ, ಸುರಕ್ಷತೆ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ, ಕೆಲಸ, ಸಂವಹನ, ಕಾದಂಬರಿ ಓದುವಿಕೆ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಸಂಗೀತ.

ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆಕೆಲಸ "ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು"

ತಿಂಗಳು

ನಿಯಂತ್ರಿತ ಚಟುವಟಿಕೆ

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಹಯೋಗದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು

ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್

"ನಮ್ಮನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಕಲಿಯೋಣ, ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳೋಣ."

ಗುರಿ:

ಇತರ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ;

ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು:

ಸಂಭಾಷಣೆ, ನಿಕಟತೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು "ಟೆಂಡರ್ ಹೆಸರು", ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಆಟದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು "ಪರಸ್ಪರ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು".

ಎಸ್ - ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪರಿಚಯ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾನದಂಡಗಳುಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳ ನಿಯಮಗಳು, ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಪಿ. - ಸಾಧನೆ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು.

ಜಿ. ಓಸ್ಟರ್ "ನಾವು ಪರಸ್ಪರ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳೋಣ."

"ಮೌನ", "ಸ್ನೋಬಾಲ್", "ಯಾರು ನಮ್ಮ ಬಳಿಗೆ ಬಂದರು", "ಸಭ್ಯ ಬೆಕ್ಕು".

ಆಟದ ಸಂದರ್ಭಗಳುಪರಿಚಯ.

Ch. - ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮೌಲ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿರುಚಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಮೌಖಿಕ ಕಲೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ.

ಎಚ್.ಟಿ. - ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಎಸ್ - ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಕೆ. - ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಉಚಿತ ಸಂವಹನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಮಕ್ಕಳ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯದ ಆಟದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು;

ಆಟ "ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪರಿಚಯ".

ಪಿ. - ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಸಾಧನೆ.

ಪರಿಚಯಸ್ಥರ ವಲಯವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಡೇಟಿಂಗ್ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ನಿಯಮವನ್ನು ಕಲಿಸಲು ನಿಜ ಜೀವನದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಶಿಫಾರಸುಗಳು.

ಕೆ. - ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಉಚಿತ ಸಂವಹನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಪಿ. - ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಸಾಧನೆ.

"ನಾನು ಪದಗಳಿಲ್ಲದೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ."

ಗುರಿ:

ನೀವು ಪದಗಳಿಲ್ಲದೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಇತರರು ಏನು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅವರ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ;

ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು:

ಸಂಭಾಷಣೆ; ಮಕ್ಕಳ ವಿಮೋಚನೆಗಾಗಿ ಆಟ; ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮರುಪಂದ್ಯ, ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮ.

ಎಸ್ - ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಕೆ. - ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಉಚಿತ ಸಂವಹನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಆಟ "ಚಲನೆಯನ್ನು ನೀಡಿ", "ಚಿತ್ತವನ್ನು ತೋರಿಸು", "ಮೂಡ್".

ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆ.

ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮ "ಮಿಮಿಕ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್".

ಎಸ್ - ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

Ch. - ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮೌಲ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ.

ಮಕ್ಕಳ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ "ಇಮ್ಯಾಜಿನ್ ಅಂಡ್ ಶೋ" ಆಟ ಸೇರಿದಂತೆ.

ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪದಗಳಿಲ್ಲದೆ ಪರಿಚಿತ ಕಲಾಕೃತಿಗಳನ್ನು ನಾಟಕೀಕರಿಸಿ.

ಎಸ್ - ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಪದಗಳಿಲ್ಲದೆ ಆಟಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರಿಗೆ ಹೇಳಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ. ಪದಗಳಿಲ್ಲದೆ ನೀವು ಪ್ರಾಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಹೇಗೆ ಚಿತ್ರಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಿ.

ಕೆ. - ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಉಚಿತ ಸಂವಹನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಎಚ್.ಟಿ. - ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಅಕ್ಟೋಬರ್

"ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ಅಭಿನಂದಿಸೋಣ..."

ಗುರಿ:

ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಅಭಿಮಾನದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಅಭಿನಂದನೆಯ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ;

ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು:

ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮ; ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ; ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ; ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಿದೆ.

P. - ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು.

ಕೆ. - ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಉಚಿತ ಸಂವಹನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

Ch. - ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿರುಚಿಯ ಪರಿಚಯ.

ಎಸ್ - ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ.

"ಅದ್ಭುತ ರೂಪಾಂತರಗಳು", "ಸಭ್ಯ ಊಹೆಗಳು", "ಅಭಿನಂದನೆ", "ಬೋಯಾರ್ಸ್", "ಎಕೋ", "ಸಭ್ಯ ಬೆಕ್ಕು", "ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಗ್ಲಾಸ್ಗಳು".

ಆಟದ ಸಂದರ್ಭಗಳು "ಚಿತ್ರವನ್ನು ಧ್ವನಿಸು", ಇತ್ಯಾದಿ.

ಕೆ. - ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಉಚಿತ ಸಂವಹನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಎಸ್ - ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಸ್ವಯಂ ಭಾವಚಿತ್ರವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು "ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಉಡುಗೊರೆಯಾಗಿ."

ನೀತಿಬೋಧಕ ಮಣೆಯ ಆಟಗಳು, ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಆಟಗಳು, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಅನುಮೋದನೆಯ ಸೂತ್ರಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು.

ಎಸ್ - ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಎಚ್.ಟಿ. - ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ.

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸೇರಿ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಅಭಿನಂದನೆ ಸೂತ್ರಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ:

ಗೋಚರತೆ ಅನುಮೋದನೆ;

ಸರಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು;

ವ್ಯಾಪಾರ ಗುಣಗಳ ಅನುಮೋದನೆ.

P. - ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಕೆ. - ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಉಚಿತ ಸಂವಹನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

"ಇದು ಎಲ್ಲಾ 'ಹಲೋ' ಪದದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.

ಗುರಿ:

"ಹಲೋ" ಪದದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ, ಪಾಲುದಾರ, ದಿನದ ಸಮಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಶುಭಾಶಯದ ವೇರಿಯಬಲ್ ಪದಗಳ ಬಳಕೆ.

ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು:

ಸಂಭಾಷಣೆ; ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ; ಶುಭಾಶಯ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ; ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ.

P. - ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು.

ಎಸ್ - ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಓದುವುದು:

A. ಕೊಂಡ್ರಾಟೀವಾ "ಗುಡ್ ಮಧ್ಯಾಹ್ನ", A. ಬಾರ್ಟೊ "ನಾನು ನಿನ್ನೆ ಉದ್ಯಾನದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ನಡೆಯುತ್ತಿದ್ದೆ", M. ಡ್ರುಜಿನಿನಾ "ಯಾರು ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಪದವನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ".

ಆಟಗಳು: "ಯಾರು ಮೊದಲು ಹಲೋ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ", "ಹಲೋ ಹೇಳು".

ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟ "ಸಭ್ಯತೆಯ ದೇಶ".

Ch. - ಸಾಹಿತ್ಯ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಮೌಖಿಕ ಕಲೆಯ ಪರಿಚಯ.

ಎಚ್.ಟಿ. - ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಎಸ್ - ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಶುಭಾಶಯ ಮಾಡುವಾಗ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ ಸೂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು.

ಆಟ "ಆಸನ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ"

ಆಟಗಳು-ಕವನಗಳ ನಾಟಕೀಕರಣ.

ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ ಶುಭಾಶಯ ಸೂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು.

ಎಸ್ - ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಕೆ. - ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಉಚಿತ ಸಂವಹನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಸ್ವಲ್ಪ ಸಭ್ಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ "ಹಲೋ."

Ch. - ಮೌಖಿಕ ಕಲೆಯ ಪರಿಚಯ, ಸಾಹಿತ್ಯ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಎಚ್.ಟಿ. - ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು.

ನವೆಂಬರ್

"ನಾವು ಬೇರ್ಪಟ್ಟಾಗ, ನಾವು "ವಿದಾಯ" ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತೇವೆ.

ಗುರಿ:

"ವಿದಾಯ" ಎಂಬ ಪದದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ, ಪಾಲುದಾರನನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವಿದಾಯಗಳ ಬಳಕೆ.

ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು:

ಕಲಾಕೃತಿಗಳಿಂದ ಆಯ್ದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಆಲಿಸುವುದು; ವಿದಾಯ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ; ವಿಶ್ರಾಂತಿಗಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ; ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಓದುವುದು "ಇದು ವಿದಾಯ ಹೇಳುವ ಸಮಯ."

ಆಟ "ವಿದಾಯ".

ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮ "ಕಾರ್ಲ್ಸನ್".

ವಿದಾಯ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್.

ವಿದಾಯ ಹೇಳುವಾಗ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ ಸೂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು.

ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ವಿದಾಯ ಸೂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು.

ಆಟ "ಫಕೀರ್ಸ್"

ಆಟ "ಯಾರು ವಿದಾಯ ಹೆಚ್ಚು ಪದಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ" (ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ).

"ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಪದವು 'ಧನ್ಯವಾದಗಳು'.

ಗುರಿ:

ಕೃತಜ್ಞತೆಯ ವಿವಿಧ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಸೂತ್ರಗಳ ಸೂಕ್ತ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ.

ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು:

ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಆಡುವ ಮತ್ತು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ; TRIZ ತಂತ್ರ "ಒಂದು ವೇಳೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ..."; ಕಲಾಕೃತಿಗಳಿಂದ ಆಯ್ದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಓದುವುದು, ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು.

ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟ "ಗುಡ್ ಮಧ್ಯಾಹ್ನ".

"ವಾಕ್ಸ್", "ತಾನ್ಯಾ ಗೊಂಬೆ ನಮ್ಮ ಅತಿಥಿ", "ಸಭ್ಯ ಬೆಕ್ಕು", "ಉಡುಗೊರೆಗಳು"

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಓದುವುದು.

ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಆಡುವುದು.

ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಕೃತಜ್ಞತೆಯ ಸೂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು, ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಆಟಗಳು.

"ಶಿಷ್ಟ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ" ಯೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಆಫರ್ ನೀಡಿ.

ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಉದಾಹರಣೆ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ.

ಡಿಸೆಂಬರ್

1. "ಸಭ್ಯ ವಿನಂತಿ."

ಗುರಿ:

ವಿವಿಧ ಸಂವಹನ ಪಾಲುದಾರರನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿ ವಿನಂತಿಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ರೂಪಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ: ಅಪರಿಚಿತರು, ಪರಿಚಯಸ್ಥರು, ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರು, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರು.

ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು:

ಸಂಭಾಷಣೆ; ಕಲಾತ್ಮಕ ಪದ; TRIZ ತಂತ್ರ "ಒಂದು ವೇಳೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ..."; ಮರುಪಂದ್ಯದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು; ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು; ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು.

S. ಮಾರ್ಷಕ್ ಅವರ ಕಲಾಕೃತಿಗಳನ್ನು ಓದುವುದು "ನೀವು ಸಭ್ಯರಾಗಿದ್ದರೆ", "ನನಗೆ ಒಂದು ಮಗು ತಿಳಿದಿತ್ತು", I. ಪಿವೊವರೋವಾ "ಅತ್ಯಂತ ಸಭ್ಯ ಕತ್ತೆ ಇತ್ತು", S. ಪೊಗೊರೆಲೋವ್ಸ್ಕಿ "ಸಭ್ಯವಾಗಿರುವುದರ ಅರ್ಥವೇನು".

ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು "ಪಿನೋಚ್ಚಿಯೋ ಹೇಗೆ ಸಭ್ಯನಾದನು."

"ಸಭ್ಯ ಪದ."

ಸಾಹಿತ್ಯ ರಸಪ್ರಶ್ನೆ"ಹಲೋ, ದಯವಿಟ್ಟು, ಧನ್ಯವಾದಗಳು ..."

ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಬರೆಯುವುದು.

"ಕೊಲೊಬೊಕ್" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಾಟಕೀಕರಣ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಮತ್ತು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ವಿನಂತಿಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು.

"ದಯವಿಟ್ಟು" ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ.

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸಭ್ಯತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಚರ್ಚಿಸಿ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಗುವಿನ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಅದರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ.

ಜನವರಿ

"ಕಂಪ್ಲೈಂಟ್ ಆಗಿರುವ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿ."

ಗುರಿ:

ವಿಶೇಷ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಯಾವುದೇ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ನೀಡುವುದು ಎಷ್ಟು ಮುಖ್ಯ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಿ: ಸಲಹೆ, ಕ್ಷಮೆಯಾಚನೆ, ಒಪ್ಪಿಗೆ, ಅನುಮೋದನೆ.

ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು:

ಸಂಭಾಷಣೆ; ಕಲಾತ್ಮಕ ಪದ; ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಆಡುವುದು; ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು; TRIZ ತಂತ್ರ "ಪದಗಳ ಸರಪಳಿ".

ಸ್ನೇಹದ ಬಗ್ಗೆ ಕಾದಂಬರಿಗಳನ್ನು ಓದುವುದು.

ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟ "ಡಾಲ್ಸ್ ಸ್ಲೆಡ್ಡಿಂಗ್".

ಸ್ಕೆಚ್ "ಯಾರು ದೂರುವುದು."

ವ್ಯಾಯಾಮ "ವೇವ್ಸ್", "ಅದನ್ನು ಬೇರೆಯವರಿಗೆ ರವಾನಿಸಿ".

ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಆಟಗಳು "ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಮೊಸಾಯಿಕ್", "ಮಿಟೆನ್ಸ್", "ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಹೌಸ್".

ಆಟ "ಓಲ್ಡ್ ಅಜ್ಜಿ", "ಸೇತುವೆಯಲ್ಲಿ".

ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟ "ನಿಮ್ಮ ಪಾದಗಳನ್ನು ತೇವಗೊಳಿಸಬೇಡಿ."

"ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಒಪ್ಪಿಸಬೇಕೇ?" ಕುರಿತು ಪೋಷಕರ ಸಲಹೆಯನ್ನು ನೀಡಿ

ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಅವರು ಜಾಗರೂಕರಾಗಿದ್ದಾರೆಯೇ, ಅವರು ಮಗುವನ್ನು ಕಠಿಣ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಖಂಡಿಸುತ್ತಾರೆಯೇ, ಅವರು ಮಗುವನ್ನು ಮತ್ತು ಇತರ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಅವಮಾನಿಸುತ್ತಾರೆಯೇ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಪೋಷಕರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ. ಭಾಷಣ ರೂಪ.

"ನನ್ನ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ನನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನವರು."

ಗುರಿ:

ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ತಮ್ಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು, ಹಾಗೆಯೇ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು.

ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು:

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ; ಕೇಳಿ ಸಂಗೀತದ ತುಣುಕು; ನಿಮ್ಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು; ಸಂಭಾಷಣೆ, ಭಾವನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು; ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಿದೆ.

ವ್ಯಾಯಾಮ "ಮೂಡ್"

ಆಟ "ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸು."

"ಮೋಡಗಳು", "ಕ್ಯೂರಿಯಸ್", "ಫೋಕಸ್ಡ್", "ಆಯಾಸ", "ಯುದ್ಧ", "ಸನ್ಶೈನ್", ಇತರರು.

ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಸಂಕೇತಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆ.

ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿತ ಎಟುಡ್‌ಗಳ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು

"ಅದು ಯಾರೆಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ", "ನನ್ನನ್ನು ಹುಡುಕಿ."

ಸ್ಕೆಚ್ "ನನ್ನ ಭಾವನೆಗಳು".

"ಮಕ್ಕಳ ಮೂಡ್ ಡೈರಿ" ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪೋಷಕರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ.

ಫೆಬ್ರವರಿ

"ನಾನು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಿದ್ದೇನೆ."

ಗುರಿ:

ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಿ.

ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು:

ಸಂಭಾಷಣೆ; ಕಲಾತ್ಮಕ ಪದ; ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟ; ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ.

ಮೌಖಿಕ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಓದುವುದು ಜಾನಪದ ಕಲೆ.

ಆಟ-ಚರ್ಚೆ "ಸಂಬಂಧಗಳು", "ಬಲೂನ್, ಬನ್ನಿ."

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ "ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಹೇಳಿ".

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ನಾಟಕೀಕರಣ.

"ಗಡಿಯಾರ", "ಲೆಗೊ", "ನಿಂಜಾ ಟರ್ಟಲ್ಸ್" ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು.

ಮುಕ್ತ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್‌ಗಳು, ನರ್ಸರಿ ರೈಮ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಜೋಕ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು.

ಸಂವಹನ ಮಾಡುವಾಗ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರಿಗೆ ಹೇಳಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ. ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ನೀಡಿ.

"ನಾವು ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ, ಮತ್ತು ನಾವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತೇವೆ, ಇದರಿಂದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು."

ಗುರಿ:

ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವಾಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಸುಂದರವಾಗಿ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಕಲಿಸಿ.

ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು:

ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮ; ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್; ಉಸಿರಾಟದ ನಿಯಂತ್ರಣ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು; ಕಲಾತ್ಮಕ ಪದ.

ಆರ್ಟಿಕ್ಯುಲೇಷನ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್.

ಉಸಿರಾಟದ ನಿಯಂತ್ರಣ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು.

ಸಂಭಾಷಣೆಯ ನಂತರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಓದುವುದು.

ಸ್ಕೆಚ್ "ನಾನು ಯಾರನ್ನು ಅನುಕರಿಸಬಹುದು"

ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟ "ಆಮೆ ಮತ್ತು ಮೊಲ".

ತಲೆಕೆಳಗಾದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು.

"ಬ್ರ್ಯಾಗ್ಗಿಂಗ್ ಸ್ಪರ್ಧೆ", "ಮುರಿದ ಫೋನ್",

"ಎಕೋ", "ಅಜ್ಜಿ ಮಲನ್ಯಾ".

ಮೊಬೈಲ್, ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು.

ಒಂದು ಸುತ್ತಿನ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ "ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳುನಿಮ್ಮ ಮಗು", ಭಾಷಣ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ಸೂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಅನೈತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಬಳಕೆಯ ಕುರಿತು ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿ.

ಮಾರ್ಚ್

"ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ" (ವಯಸ್ಕ ಅಥವಾ ಪೀರ್).

ಗುರಿ:

ತಮ್ಮ ಸಂವಾದಕನನ್ನು ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಂವಹನ ಪಾಲುದಾರರಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ.

ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು:

ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು; ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಆಡುವುದು; ಕಲಾಕೃತಿಯಿಂದ ಆಯ್ದ ಭಾಗವನ್ನು ಕೇಳುವುದು; ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಆಟಗಳು.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಓದುವುದು:

ವಿ. ಕಟೇವ್ "ದಿ ಸೆವೆನ್ ಫ್ಲವರ್ ಫ್ಲವರ್", ಒಸೀವಾ "ಮೂರು ಒಡನಾಡಿಗಳು",

ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು:

"ಸ್ನೇಹಿತನನ್ನು ವಿವರಿಸಿ", "ಸ್ನೇಹಿತನಿಗೆ ಉಡುಗೊರೆಯಾಗಿ ನೀಡಿ", "ಹೋಲಿಕೆಗಳು", "ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಅಂಗಡಿ",

ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟ "ಮೂರು ಒಡನಾಡಿಗಳು".

"ಹೇಳುತ್ತಲೇ ಇರು" ಕಥೆಯನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತಿದೆ

ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಆಟಗಳು,

ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಬೊಂಬೆ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು (ಉಪಗುಂಪುಗಳಿಂದ: ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಕಲಾವಿದರಾಗಿ, ಇತರರು ವೀಕ್ಷಕರಾಗಿ).

ದೃಶ್ಯ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಥೆ ಆಧಾರಿತ ಸೃಜನಶೀಲ ಆಟಗಳು

ತಮ್ಮ ಸ್ನೇಹದ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೇಳಲು ಪೋಷಕರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ. ಸ್ನೇಹಿತರಾಗುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಉದಾಹರಣೆಯ ಮೂಲಕ ತೋರಿಸಿ.

ಸೋಶಿಯೊಮೆಟ್ರಿಗೆ ಪೋಷಕರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ

ಮಾರ್ಚ್, ಏಪ್ರಿಲ್

1. ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸಾಂತ್ವನ, ಕರುಣೆ, ಕಾಳಜಿ."

ಗುರಿ:

ವಿಶೇಷವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಸಾಂತ್ವನದ ಮೌಖಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ ಸೂತ್ರಗಳು.

ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು:

ಸಂಭಾಷಣೆ; ಕಲಾತ್ಮಕ ಪದ; ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಆಡುವುದು; TRIZ "ಒಳ್ಳೆಯ-ಕೆಟ್ಟ" ತಂತ್ರ; ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು; ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟ.

TRIZ "ಒಳ್ಳೆಯದು-ಕೆಟ್ಟ" ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುವುದು.

ಗಾದೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಗಳ ಪರಿಚಯ ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆ.

ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು:

"ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ದಾರ", "ಸಭ್ಯತೆಯ ಹೂವು".

"ಗುಡ್ ವಿಝಾರ್ಡ್ಸ್", "ಪ್ರಿನ್ಸೆಸ್ ನೆಸ್ಮೆಯಾನಾ", "ಡಕ್ ವಿತ್ ಡಕ್ಲಿಂಗ್ಸ್", "ಸೇತುವೆಯ ಮೇಲೆ", "ಓಲ್ಡ್ ಅಜ್ಜಿ".

"ಕೋಗಿಲೆ" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುವುದು, R. Zernov ಅವರ ಕಥೆ "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ಗೆ ಹೋಗುವುದನ್ನು ಆಂಟನ್ ಹೇಗೆ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಿದ್ದನು."

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು, ಕಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ಕರಕುಶಲಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು.

ಆಟಗಳು-ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ನಾಟಕೀಕರಣ.

ಕಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು (ಪರಸ್ಪರ ಭೇಟಿಗಳು).

ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್ "ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ."

ಪ್ರದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಕುಟುಂಬ ಕೆಲಸ"ನಮ್ಮ ಗುಂಪನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸೋಣ."

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಓದುವುದು.

ಏಪ್ರಿಲ್

"ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಪದಗಳು".

ಗುರಿ:

ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಯಸ್ಕರು, ಗೆಳೆಯರು, ಮಕ್ಕಳು, ಅವರ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸರಿಯಾದ ಸೂತ್ರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹಪರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು.

ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು:

ವಿವರಣೆಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆ; ಸಂಭಾಷಣೆ; ತಲೆಕೆಳಗಾದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು; ಶಿಕ್ಷಣ; ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮ.

ತಲೆಕೆಳಗಾದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಶಿಷ್ಟ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು.

"ಸ್ಮೈಲ್", "ಅಭಿನಂದನೆ", "ಒಳ್ಳೆಯ ಆಲೋಚನೆಗಳು", "ಬಲೂನ್, ಫ್ಲೈ", "ಸ್ಪ್ರಿಂಗ್ ಶಾಖೆ".

ಶಿಷ್ಟ ವಿಳಾಸಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ.

ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಕಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ.

ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಪದಗಳನ್ನು ಆಡುವುದು.

"ನಾನು ಪೋಷಕರಾಗಿದ್ದೇನೆ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಮಿನಿ-ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಬರೆಯಲು ಪೋಷಕರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ.

ಸಮಾಲೋಚನೆ "ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಆಟಗಳ ಪರಿಚಯ."

"ಯಾಕಲ್ಕಿ, ಕ್ರೈಬೇಬಿಸ್, ಸ್ನೀಕ್ಸ್."

ಗುರಿ:

ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂವಹನವನ್ನು ಕಲಿಸಿ.

ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು:

ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮ; TRIZ ತಂತ್ರ "ಪದಗಳ ಸರಪಳಿ"; ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಆಡುವುದು; ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟ.

ಬಿ. ಝಿಟ್ಕೋವ್ ಅವರ ಕಲಾಕೃತಿಗಳನ್ನು ಓದುವುದು "ಆನೆಯು ತನ್ನ ಮಾಲೀಕರನ್ನು ಹುಲಿಯಿಂದ ಹೇಗೆ ಉಳಿಸಿತು", "ಎಲ್. ಕ್ವಿಟ್ಕೊ "ಇಬ್ಬರು ಸ್ನೇಹಿತರು".

"ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು", "ಫ್ರಾಸ್ಟ್", "ಅದು ಯಾರೆಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ", "ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಮಿರರ್".

ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು,

ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಗಳು, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು, ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಆಟಗಳು.

ಪೋಷಕರ ಸಭೆ "ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಪೋಷಿಸುವ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ"

ಅಂತಿಮ ಪಾಠ"ಭಾಷಣ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ".

ಗುರಿ:

ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ.

ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು:

ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ, ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಅವಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಕುರಿತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು.

Z ಅಡಚಿ

ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಸ್ನೇಹ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ; ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆಡುವ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅಭ್ಯಾಸ; ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ಹಿರಿಯರನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿಸುವ ಬಯಕೆ. ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ; ಶ್ರದ್ಧೆಯಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ವಿವಿಧ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಗಳ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಪರ ಮತ್ತು ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ: ಒಬ್ಬರ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು, ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸ್ಥಾಪಿತ ಮಾನದಂಡಗಳುನಡವಳಿಕೆ, ನಿಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ.

ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಸ್ನೇಹ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ; ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆಡುವ, ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಅಭ್ಯಾಸ; ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ಹಿರಿಯರನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿಸುವ ಬಯಕೆ. ಇತರರ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವಯುತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಂದಿಸುವಿಕೆಯಂತಹ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು "ಸಭ್ಯ" ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಮುಂದುವರಿಸಿ ("ಹಲೋ", "ವಿದಾಯ", "ಧನ್ಯವಾದಗಳು", "ಕ್ಷಮಿಸಿ", "ದಯವಿಟ್ಟು", ಇತ್ಯಾದಿ). ನೈತಿಕತೆಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿ.

ಹುಡುಗರಲ್ಲಿ ಹುಡುಗಿಯರ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ನೀಡುವ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ: ಅವರಿಗೆ ಕುರ್ಚಿ ನೀಡಲು ಕಲಿಸಿ, ಸರಿಯಾದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ, ಹುಡುಗಿಯರನ್ನು ನೃತ್ಯಕ್ಕೆ ಆಹ್ವಾನಿಸಲು ಹಿಂಜರಿಯಬೇಡಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಹುಡುಗಿಯರಲ್ಲಿ ನಮ್ರತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ಇತರರಿಗೆ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಿ, ಮತ್ತು ಹುಡುಗರಿಂದ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಗಮನದ ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಗೆ ಕೃತಜ್ಞರಾಗಿರಿ.

ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ವಿವಿಧ ಭಾಷಣಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು.

IN ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಮೌಖಿಕ ಸೌಜನ್ಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸೂತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಾಂಪ್ಟ್ ಮಾಡಿ (ಕ್ಷಮೆ ಕೇಳಿ, ಕ್ಷಮೆಯಾಚಿಸಿ, ಧನ್ಯವಾದ, ಅಭಿನಂದನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ. ವಿವಾದಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಸಹಾಯದಿಂದ ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ: ಮನವರಿಕೆ, ಸಾಬೀತು, ವಿವರಿಸಿ.

ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ.

ಸಂವಹನದ ಸಾಧನವಾಗಿ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ. ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ. ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳು, ಮಿನಿ-ಸಂಗ್ರಹಗಳು (ಪೋಸ್ಟ್‌ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, ಅಂಚೆಚೀಟಿಗಳು, ನಾಣ್ಯಗಳು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ಆಟಿಕೆಗಳ ಸೆಟ್‌ಗಳು), ಸಚಿತ್ರ ಪುಸ್ತಕಗಳು (ವಿವಿಧ ಕಲಾವಿದರ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ), ಪೋಸ್ಟ್‌ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿ, ಮಾಸ್ಕೋದ ದೃಶ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ. ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು (ಪೂರ್ವ-ಕ್ರಾಂತಿಕಾರಿ ರಷ್ಯಾದ ಜೀವನ ಸೇರಿದಂತೆ), ನಕ್ಷೆ, ಗ್ಲೋಬ್, ಇತ್ಯಾದಿ. (ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನ ಇತರ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು).

ಸುಮಾರು

1. ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ನೀವು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು.

2. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಘಟನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಿ:

ನಿಯಂತ್ರಿತ;

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಶಿಕ್ಷಕ;

ಸ್ವತಂತ್ರ ಮಕ್ಕಳು.

ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಕೊಡಿ:

ನಿಯಂತ್ರಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ: ಸಂಭಾಷಣೆ, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಆಡುವುದು, ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ;

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ: ತಮ್ಮದೇ ಆದ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು, ತಲೆಕೆಳಗಾದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಶಿಷ್ಟ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು, ಕಾದಂಬರಿ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಓದುವುದು, ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು;

ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ: ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಆಟಗಳು, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್, ಆಟಗಳು - ನಾಟಕೀಕರಣ.

4. ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳು, ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಇತರರ ನಡುವೆ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸವು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಪೋಷಕರನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಅಂತಹ ಫಾರ್ಮ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆ:

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು;

ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು;

ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್;

ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳು;

ಸಮೀಕ್ಷೆ;

ಮುಕ್ತ ದಿನಕ್ಕಾಗಿ ಗುಂಪಿಗೆ ಆಹ್ವಾನ.

5. ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ.

6. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ:

ಹೆಸರಿನ ಮೂಲಕ ವಿಳಾಸ;

ಮಗುವಿನ ಕಣ್ಣಿನ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ;

ಸ್ಪರ್ಶ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ.

7. ನಿಮಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯವಿದ್ದರೂ ಕೊನೆಯವರೆಗೂ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಮಗುವನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಬೇಡಿ.

8. ಭಾಷಣವು ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ. ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಭಾಷಣವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಿ:

ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಕಿರುಚಾಟ ಮತ್ತು ಕಠೋರ ಸ್ವರಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಿ, ಅವರಿಗೆ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ

ಪರಿಭಾಷೆಯ ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ಔಚಿತ್ಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಮಾತಿನ ಸಂವಹನ ಯುಕ್ತತೆ;

ವಿವಿಧ ಭಾಷಣ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ಸೂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ;

ಧ್ವನಿಯ ಮೇಲೆ, ಸರಿಯಾಗಿ ಇರಿಸಲಾದ ಧ್ವನಿಯ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳು ಗ್ರಹಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಮೈಕ್ರೋಕ್ಲೈಮೇಟ್ ಅನ್ನು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ;

ನಿಮ್ಮ ಭಾಷಣವನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಿ.

9. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗು ಎಲ್ಲಾ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪದಗಳ ಮೂಲಕ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮೂಲಕ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನಗಳನ್ನು "ಅವನ ಕಡೆಗೆ ವಾತ್ಸಲ್ಯದ ಪ್ರದರ್ಶನ" ಎಂದು ಬಳಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ: ಶಾಂತ ಗಮನ, ಸ್ಮೈಲ್, ಕಣ್ಣಿನ ಸಂಪರ್ಕ, ಅನುಮೋದಿಸುವ ಗೆಸ್ಚರ್, ಪ್ರೀತಿಯ ಸ್ಪರ್ಶ.

10. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಅವರ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

11. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಗುತ್ತಿರಿ.

12. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ, ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮಾತು, ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್, ವಿವರಣೆ, ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಅಭಿನಂದನೆಗಳಂತಹ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಿ.

13. ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

14. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಭಾಷಣ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ಸೂತ್ರಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಲು, ಬಳಸಿ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳು, ಸಂಕೇತಗಳಲ್ಲ.

ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಮೇಲಿನ ಆಸಕ್ತಿ ಹಲವು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿಲ್ಲ. ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಹೆಚ್ಚಳ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ತಜ್ಞರಿಂದ ಸಕಾಲಿಕ ಅರ್ಹವಾದ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಮಾತನಾಡದ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ, ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ರಚನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ದೋಷಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತಿವೆ, ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ನಿಂದ ಸಾರಾಂಶ ಪೋಷಕರ ಸಭೆವಿಷಯದ ಮೇಲೆ "ನಾನು ಮತ್ತು ಪುಸ್ತಕ" ಅನೇಕ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾದಂಬರಿಯನ್ನು ಓದುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅದು ಬದಲಾಯಿತು. ಮಾತ್ರೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಗ್ಯಾಜೆಟ್‌ಗಳಿಂದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪೀಡಿಸದಂತೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಅವರಿಗೆ ಸುಲಭವಾದ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. 2 ಸ್ಲೈಡ್ - “ಹೌದು... ಬಾಲ್ಯವು ನಾಟಕೀಯವಾಗಿ ಬದಲಾಗಿದೆ. ಹಿಂದೆ, ನೆರೆಹೊರೆಯವರಿಂದ ಸೇಬುಗಳನ್ನು ಕದಿಯಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು, ಆದರೆ ಈಗ ವೈಫೈ ಇದೆ. . ಮತ್ತು ನೀವು ಮತ್ತು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿರುವುದು ಅನಿವಾರ್ಯ ಸ್ಥಿತಿ ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಗುವಿಗೆ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ವಯಸ್ಕರು ಮಾನವೀಯತೆ, ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಿಂದ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಅನುಭವದ ರಕ್ಷಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಅನುಭವವನ್ನು ಮಾತಿನ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ತಿಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಸಹಾಯಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸವು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರಲು, ನಾವು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತೇವೆ: ನಾವು ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತೇವೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ನಿಯಮಿತ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ, ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇತರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಗಮನವಿಟ್ಟು ಕೇಳಲು ನಾವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತೇವೆ, ಇತರರ ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿಯ ಕಡೆಗೆ ನಾವು ಗಮನ ಸೆಳೆಯುತ್ತೇವೆ; ಸಂವಹನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಿ; ನಾವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವರ ಮಾತಿನ ಕಡೆಗೆ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ; ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವುದು; ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಗಮನ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ-ಮೌಖಿಕ ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ನಾವು ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತೇವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ನಾವು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಜಂಟಿ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತೇವೆ.

ದಿನನಿತ್ಯದ ಕ್ಷಣಗಳು, ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್, ತೊಳೆಯುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ನಾವು ಮಕ್ಕಳ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಚಾತುರ್ಯದಿಂದ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ. (ತಪ್ಪಾದ ಪದ ಒತ್ತಡ ಅಥವಾ ವ್ಯಾಕರಣ ದೋಷ), ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ ನಾವು ಪದಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅವರು ತಪ್ಪು ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಅವರು ತುಂಬಾ ಜೋರಾಗಿ ಮಾತನಾಡಿದರೆ ನಾವು ಮಗುವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ. ನಾವು ಉಪಯೋಗಿಸುತ್ತೀವಿ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳುಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ:

• ದೃಶ್ಯ
• ಮೌಖಿಕ
• ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ.

ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಭಾಷಣದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳ ನಿರಂತರ ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ಕಾದಂಬರಿ ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಗ್ರಂಥಾಲಯಕ್ಕೆ ವಿಹಾರಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತೇವೆ. "ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕವನಗಳು. ಅಗ್ನಿ ಬಾರ್ತೋ" , "ಪ್ರೀತಿಯ ಅಜ್ಜ ಚುಕೊವ್ಸ್ಕಿ" . ಅವರು ಓದಿದ ಕೃತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಮರುದಿನ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಯಾವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಓದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಏನು ಚಿತ್ರಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. (ಮಗುವಿನ ಪುಸ್ತಕಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿ "ನನ್ನ ಪುಸ್ತಕ ಯಾವುದರ ಬಗ್ಗೆ..." ) .

ಮೊದಲನೆಯದರಲ್ಲಿ ಕಿರಿಯ ಗುಂಪುಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಸರಿಯಾದ ಮರಣದಂಡನೆಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಗಳು. ಮಕ್ಕಳು ಭಾಷಣವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಂತೆ, ಅವರು ವಿಶೇಷಣಗಳು, ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಸ್ಥಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ತಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಿದರು: “ನಾನು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಿಂದ ಒಂದು ಘನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡೆ. ನಾನು ಟವೆಲ್ ಅನ್ನು ಕೊಕ್ಕೆ ಮೇಲೆ ನೇತು ಹಾಕಿದೆ" .

ಮಗುವು ಮೂಕ ವಿನಂತಿಯನ್ನು ಮಾಡಿದರೆ, ಅದನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ನಾವು ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿದ್ದೇವೆ, ವಾಕ್ಯದ ಸರಳೀಕೃತ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ನೀಡಿದ್ದೇವೆ, ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣವನ್ನು ವಿರೂಪಗೊಳಿಸಿದರೆ ಅದನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ ರಚನೆಪದಗಳು.

ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು (ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಿ, ವಿನಂತಿಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಿ)ಎಲ್ಲಾ ತರಗತಿಗಳು, ನಡಿಗೆಗಳು ಮತ್ತು ದಿನನಿತ್ಯದ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಕೆಲಸದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿದ ನಂತರ, ದಿನನಿತ್ಯದ ಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ಅಗತ್ಯವಾದ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಆಧಾರವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ಹೇಳಬಹುದು, ಮೊದಲು ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಬಳಸಿ.

ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ನಿಕಟ ಸಂವಾದದ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ - ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕ, ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಕಿರಿದಾದ ತಜ್ಞರು. ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ರಚನೆಗೆ ನಿರಂತರ ಗಮನವು ಅವರ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸರಿಯಾಗಿ, ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ಮತ್ತು ವಿವರವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಸಾಧನವಾಗಿ ಅವರು ಭಾಷಣವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸುಲಭವಾಗಿ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ ಅವರ ಕುತೂಹಲವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ:

1. "ಪ್ರತಿಧ್ವನಿ" - ವಯಸ್ಕನು ಒಂದು ಪದ ಅಥವಾ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಮಗು, ಕೋಣೆಯ ಎದುರು ತುದಿಯಲ್ಲಿದ್ದು, ಪ್ರತಿಧ್ವನಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಹೇಳಿದ್ದನ್ನು ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬೇಕು. ನಂತರ ನೀವು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು.
2. "ಯಾರನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ (ಏನು)ಇದು?" - ವಯಸ್ಕನು ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಮಗು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಪದವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಯಸ್ಕ: "ತೋಳುಕುರ್ಚಿ" . ಮಗು: "ಪೀಠೋಪಕರಣ" . "ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿ" (ಪಕ್ಷಿ). "ಬಗ್" (ಕೀಟ).
3. "ನಾನು ಯಾರು?" - ಮಗು ಮೊದಲ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತದೆ: "ನಾನು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ. ನನಗೆ ನನ್ನದೇ ಆದ ಮತಗಟ್ಟೆ ಮನೆ ಇದೆ. ನಾನು ಮನೆ ಮತ್ತು ತೋಟವನ್ನು ಕಾಪಾಡುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ಮೂಳೆಗಳನ್ನು ಕಡಿಯುವುದನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ಜೋರಾಗಿ ಬೊಗಳುತ್ತೇನೆ. ನನ್ನ ಬಳಿ ನಾಯಿ ಮರಿಗಳಿವೆ. ನಾನು ಯಾರು? (ನಾಯಿ.)ನೀನೇಕೆ ಆ ರೀತಿ ಯೋಚಿಸುತ್ತೀಯ?" .
4. “ಏನು ಕಾಣೆಯಾಗಿದೆ? ಯಾರು ಕಣ್ಮರೆಯಾದರು? - ವಯಸ್ಕನು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಮೂರು ಅಥವಾ ನಾಲ್ಕು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಇಡುತ್ತಾನೆ (ಆಟಿಕೆಗಳು). ಮಗು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕನು ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಮಗು ಕಾಣೆಯಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ಯಾರು ಕಣ್ಮರೆಯಾಯಿತು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಮತ್ತು ಕುಟುಂಬವು ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಯಾವುದೇ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕೆಲಸವು ಇದಕ್ಕೆ ಹೊರತಾಗಿಲ್ಲ ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳುಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರೆ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಾಧಿಸಬಹುದು.

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನ, ಪರಿಗಣಿಸಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಿತಿ, ಕುಟುಂಬದ ಮೈಕ್ರೋಕ್ಲೈಮೇಟ್, ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಭಾಷಣ, ಪೋಷಕರ ವಿನಂತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಆಸಕ್ತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಕುಟುಂಬದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ರೂಪಗಳ ಮೇಲೆ ವಿಧಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು: ಪ್ರಸ್ತುತತೆ, ಸ್ವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಪಾರಸ್ಪರಿಕತೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಸಹಕಾರದ ಹೊಸ, ಭರವಸೆಯ ರೂಪಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿವೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಕಾರ್ಯವು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಶಿಕ್ಷಣ ಜ್ಞಾನ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಿಧಾನಗಳ ಜ್ಞಾನ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ವಿವಿಧ ಆಕಾರಗಳುಕೆಲಸ.

ನಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸಹಕಾರದ ಕೆಳಗಿನ ರೂಪಗಳಿವೆ: ಭಾಷಣ ನಾಟಕೋತ್ಸವಗಳು, ಆಟದ ಸಂವಹನ ತರಬೇತಿಗಳು, ಓದುವ ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು, ಕೆವಿಎನ್, ಒಗಟುಗಳು, "ಒಂದು ದೂರದರ್ಶನ" , ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ನಿರೂಪಕ ಅಥವಾ ದೂರದರ್ಶನ ಅನೌನ್ಸರ್ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಬಳಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತವೆ ಎಂದು ನಾನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಒತ್ತಿಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಆಧುನಿಕ ರೂಪಗಳುಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯ ಕುರಿತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ.

ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಜೀವನದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಮಾನವೀಕರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವೀಕರಣವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ವೇರಿಯಬಲ್ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡರು, ಅಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಆದ್ಯತೆಯಾಯಿತು. ಇಂದಿನ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಪದವೀಧರರು ಓದಬಹುದು, ಬರೆಯಬಹುದು ಮತ್ತು ಎಣಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಯಾವುದೂ ಶಿಷ್ಟ ರೂಪಗಳುಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ. ಮಾತು ಕಳಪೆ, ಏಕತಾನತೆ, ದೋಷಗಳಿಂದ ಕೂಡಿದೆ. ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಸರಿಯಾಗಿ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸ್ಪೀಕರ್ ತನ್ನ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಹಾಕಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯಲು ಸಹ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಯಾವುದೇ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಯಶಸ್ವಿ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕೆ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅಡಿಪಾಯ ಹಾಕಲಾಗಿದೆ ನೈತಿಕ ತತ್ವಗಳು, ನೈತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳವು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಸಂವಹನದ ಉತ್ಪಾದಕ ಅನುಭವವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಆನ್ ಈ ಕ್ಷಣಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿಲ್ಲ. ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಯಾವುದೇ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳಿಲ್ಲ; ತರಗತಿಗಳ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಾಣ, ಅವುಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಕೀರ್ಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಗು ತನ್ನ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಆಸೆಗಳು, ಅನುಭವಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವನ ಗೆಳೆಯರು ಅವನನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಗು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ.

XXI ರಲ್ಲಿ ಶತಮಾನದ ಸಮಸ್ಯೆ ನೈತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಕ್ಕಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತೀವ್ರವಾಗುತ್ತಾರೆ. ನನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಗತಿಜನರ ನೈತಿಕ ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಶೀಘ್ರವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಅಗತ್ಯವಿದೆ ನಿರಂತರ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು. ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಸುಧಾರಣೆಯಾಗುತ್ತಿದೆ, ಮಗುವಿನ ಸುತ್ತಲಿನ ಸಮಾಜವು ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಅನೇಕ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ರೂಪಗಳುಸಂವಹನ ನಡವಳಿಕೆ, ಕ್ರೌರ್ಯ, ಉದಾಸೀನತೆ, ಉದಾಸೀನತೆ, ಅವಿವೇಕ. ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಕಡೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಕೆಲವು ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ.

ರಾಜ್ಯವೇ ನೈತಿಕವಾಗಿರಬೇಕು. ನಾಗರಿಕ ಸಮಾಜಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ದಿಕ್ಕನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸುವ ವಿಶೇಷ ವಿಷಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು. ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳುಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಬದುಕಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತುಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ನಯವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿಲ್ಲದೆ, ಕೇಳಲು, ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಮೂಲಕ ಇತರರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಲು.

ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡುವ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಬೇಕು ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತಾರೆ.

ನಾವು ಎಷ್ಟು ಬೇಗ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಮಾನವ ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆಯೋ ಅಷ್ಟು ಬೇಗ ನಾವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ, ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ V.I. ಚೆರ್ನಿಶೇವ್ ಅವರ ಮಾತಿನಲ್ಲಿ, "ಮಕ್ಕಳ ಬಾಯಿ ತೆರೆಯಿರಿ". ಬಯಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು. ಕೆಡಿ ಉಸ್ಪೆನ್ಸ್ಕಿ ಹೇಳಿದರು ವಿಭಿನ್ನ ಪದಎಲ್ಲಾ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಜ್ಞಾನದ ಖಜಾನೆಯಾಗಿದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು E.A. Arkin, B. S. Volkov, N. V. Volkova, V. V. Gerbova ಮತ್ತು ಇತರರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಯಿತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹಲವು ಬಗೆಹರಿಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಉಳಿದಿವೆ; ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ತಮಾಷೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. B.N. ಗೊಲೊವಿನ್ ಮತ್ತು N.I. ಫಾರ್ಮನೋವ್ಸ್ಕಯಾ ಅವರ ಕೃತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ ಸೂತ್ರಗಳನ್ನು ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ: ವಿಳಾಸಗಳು, ಶುಭಾಶಯಗಳು, ವಿದಾಯಗಳು, ವಿನಂತಿಗಳು, ಸಲಹೆ, ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳು, ಒಪ್ಪಿಗೆ, ನಿರಾಕರಣೆ, ಇದನ್ನು ಕ್ರಮೇಣ ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶದಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಬೇಕು.

D.R. Minyazheva ಪ್ರಕಾರ, ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

O. E. ಗ್ರಿಬೋವಾ ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವು ಸಂವಹನ ದೋಷಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳು, ಇತರರನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸಿ, ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಗೆಲ್ಲಿಸಿ.

ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ ಚಿಕ್ಕ ಮನುಷ್ಯನಮ್ಮಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಸಾಹಿತ್ಯಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಧಾರಣ ಸ್ಥಳ. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಮಗು ತನ್ನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಆತ್ಮದಿಂದ ಜಗತ್ತನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮನುಷ್ಯನಾಗಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ.

ನಮ್ಮ ಗೆ ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಾ ಗುಂಪು 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನೈತಿಕ ಸಾಮಾನುಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ, ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಈ ನಿಯಮಗಳ ಅಜ್ಞಾನದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ "ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು" ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಾನು ಗಮನಿಸಿದ್ದೇನೆ. ಜಗಳಗಳು ಮತ್ತು ದೂರುಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳು ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ರೂಪಗಳನ್ನು ವಿರಳವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಜೊತೆಗೆ, ಸೈಕೋಜೆನಿಕ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಡಚಣೆಗಳು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ. ನಾನು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಗಮನಿಸಿದ್ದೇನೆ. ನೈತಿಕ ಸ್ವರೂಪಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಗೌರವಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ನೀವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದ ಅವಧಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡರೆ ಮತ್ತು ನೈತಿಕತೆಯ ಸರಳ ರೂಪಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸದಿದ್ದರೆ, ಮಗು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಸುವವನಾಗಿದ್ದಾಗ, ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ತಯಾರಿಗಾಗಿ ಅವನನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ. ಭವಿಷ್ಯದ ಜೀವನ- ನಂತರ ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಇದೆಲ್ಲವೂ ಈ ವಿಷಯದ ಆಯ್ಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಯೋಜನೆಯು ನನ್ನ ವಿಷಯದ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಆಗಬಹುದು ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ.

ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪಾಠ ಯೋಜನೆ

ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ

	ಸಾಫ್ಟ್ವೇರ್	ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೆಲಸ	ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್	ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಅವಲೋಕನಗಳು. ಉದ್ದೇಶ: ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪರಿಪಕ್ವತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು	ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವರದಿಯನ್ನು ಬರೆಯುವುದು; ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವುದು.	ಪೋಷಕರನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು;
	"ನಾವು ಸಭ್ಯರಾಗಿರಲು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ" ಗುರಿ: ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ರೂಪಮಾನವರಿಗೆ ಮಾತು ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಅರ್ಥ	1.ವಾಸಿಲೀವ್ ಅವರಿಂದ ಓದುವಿಕೆ - ಗಂಗಸ್ ಎಲ್.ವಿ. ಸಭ್ಯತೆಯ ಎಬಿಸಿ; 2. ಸಂಭಾಷಣೆ: "ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ"; 3. ಆಟದ ಕಾರ್ಯ: "ಚಿತ್ರವನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಳ್ಳಿ."
	"ಸಭ್ಯತೆಯು ಅತ್ಯಂತ ಆಹ್ಲಾದಕರ ಸದ್ಗುಣವಾಗಿದೆ" ಉದ್ದೇಶ: ಇತರರ ಸಭ್ಯ ವರ್ತನೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು: ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಇಲ್ಲದ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಒಗ್ಗಿಸಲು ಸಭ್ಯ ಪದಗಳುಯಾವುದೇ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಪಡೆಯುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ	1. ಸಂಭಾಷಣೆ: "ನಾವು ಪರಸ್ಪರ ಹೇಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತೇವೆ" (ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಟೇಪ್ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್); 2. ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟ: "ಕುಟುಂಬ"; 3. ಆಟದ ಕಾರ್ಯ: "ಹುಡುಗರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ"	ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್: "ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಆಟದ ತಂತ್ರಗಳು"
	"ನಾವು ಅತಿಥಿಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತೇವೆ" ಉದ್ದೇಶ: ತಮ್ಮ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಕೃತಜ್ಞತೆ, ಕ್ಷಮೆಯಾಚನೆ ಮತ್ತು ವಿನಂತಿಗಳ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು	1. ಸಂಭಾಷಣೆ: ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು"; 2. ಪೋಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಿಹಿ ಟೇಬಲ್: "ನಾವು ಆತ್ಮೀಯ ಅತಿಥಿಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತೇವೆ"	ನಾವು ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇವೆ (ಹವ್ಯಾಸ)
	"ಒಳ್ಳೆಯ ಮಾತುಗಳು ಗುಣವಾಗುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಕೆಟ್ಟ ಪದಗಳು ದುರ್ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ." ಗುರಿ: ಈ ಪದಗಳ ಅರ್ಥ, ಅವುಗಳ ಅನ್ವಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಪದಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ	1. ಆಟದ ಕಾರ್ಯ: "ಸಭ್ಯ ಮರೆಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಹುಡುಕುವುದು" - ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ; 2. ಜಾನಪದ ರಜಾದಿನ: "ಅತಿಥಿಗಳು ನಮ್ಮ ಬಳಿಗೆ ಬಂದಿದ್ದಾರೆ ..." 3. ಓಸೀವ್ ಅವರ "ಶಿಷ್ಟ ಪದಗಳನ್ನು" ಓದುವುದು	ಅವರೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಾವು ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇವೆ (ಅವನ ನೆಚ್ಚಿನ ಪುಸ್ತಕದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ
	"ನಾವು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ." ಉದ್ದೇಶ: ಹಿರಿಯರಿಗೆ ಗೌರವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು: ಇತರರಿಗೆ ದಯೆ ತೋರಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ರೀತಿಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು, ಸಭ್ಯ ನಡವಳಿಕೆ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು	1. ಮಕ್ಕಳ ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ: "ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಉಡುಗೊರೆ" 2.ಜಿಲ್ಲಾ ಗ್ರಂಥಾಲಯಕ್ಕೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಿ, ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿ. 3. ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟ: "ಲೈಬ್ರರಿ"	ಓರಲ್ ಜರ್ನಲ್: "ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಹೇಗಿದ್ದಾರೆ?" ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಓದುವುದು
	"ನಾವು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತೇವೆ" ಉದ್ದೇಶ: ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದ ಧ್ವನಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ (ಜೋರಾಗಿ, ಗತಿ, ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ). ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದ ಪರಿಮಾಣ, ಗತಿ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು.	1. ಆಟದ ಕಾರ್ಯ: "ಭಾವನೆಗಳ ಚೀಲ"; 2. "ಥಿಯೇಟ್ರಿಕಲ್ ಪ್ಲೇ" - ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ; 3. ಸ್ಪರ್ಧೆ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಓದುವಿಕೆಕವಿತೆಗಳು.	ಬೊಂಬೆ ರಂಗಮಂದಿರಕ್ಕೆ ಪ್ರವಾಸ. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಿಹಿ ಟೇಬಲ್.
	ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು. ಉದ್ದೇಶ: ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವರ್ತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು	1. ಆಟದ ಕಾರ್ಯ: "ಪ್ರಸ್ತುತ", 2. ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನ:	ನಾವು ಅವರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇವೆ (ವೃತ್ತಿ)
	ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ: "ನಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ." ಉದ್ದೇಶ: ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು	1.ಆಟದ ಕಾರ್ಯ: “ಸಭ್ಯ ಪದ » 2.ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮಟ್ಟದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ.	ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ರಜೆ: "ಸಭ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಆತಿಥ್ಯದ ಸಂಜೆ"