ಸಮಸ್ಯೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. "ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನ" (ಕೆಲಸದ ಅನುಭವದಿಂದ)

ಪ್ರಮಾಣಿತ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ:

ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕೊನೆಯ ಎರಡು ಹಂತಗಳಿಗೆ-ದತ್ತಾಂಶವನ್ನು ಸಾರೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಲು, ಮಾಹಿತಿ ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಸಂಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಲಭ್ಯವಾಗುವವರೆಗೆ, ಅವುಗಳ ಉಪಯುಕ್ತತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಈ ವಿಧಾನವು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ತಾರ್ಕಿಕ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವ ಸಂಶೋಧನಾ ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಮರದ ರಚನೆಯನ್ನು ನೀವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರೆ ಅದು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡುವುದರಿಂದ, ನೀವು ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಮಾಡುವುದಲ್ಲದೆ, ನಿಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಪಿರಮಿಡ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸರಳಗೊಳಿಸುತ್ತೀರಿ.

ಈ ಅಧ್ಯಾಯದಲ್ಲಿ ನಾನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ನಾನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುವ ವಿಧಾನದ ಅನುಕೂಲಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ, ಜೊತೆಗೆ ಪರ್ಯಾಯ ವಿಧಾನಗಳು.

ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತವಾಗಿ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಗ್ರಹ

ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ವಿಧಾನವು ಸಲಹಾ ರಚನೆಯ ಹಿಂದಿನದು (1950-1960). ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಲಹಾ ಕಂಪನಿಗಳು ಇನ್ನೂ ಕೈಗಾರಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಂಪನಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರಲಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಪ್ರಮಾಣಿತ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಅದರ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ, ಕಂಪನಿ ಅಥವಾ ಉದ್ಯಮದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಡೇಟಾವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು.

1. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ಯಮದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಯಶಸ್ಸಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ:

• ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು;
• ಬೆಲೆ ಮಟ್ಟಗಳು, ವೆಚ್ಚಗಳು ಮತ್ತು ಹೂಡಿಕೆ ಸಂಪುಟಗಳು;
• ತಾಂತ್ರಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು;
• ಉದ್ಯಮದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಲಾಭದಾಯಕತೆಯ ಮಟ್ಟ.

2. ಕ್ಲೈಂಟ್‌ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗಿದೆ:

• ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಕಂಪನಿಯ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಅದರ ಮಾರಾಟದ ಪ್ರಮಾಣ;
• ಕಂಪನಿಯ ತಾಂತ್ರಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ;
• ವೆಚ್ಚದ ರಚನೆ;
• ಆರ್ಥಿಕ ಸೂಚಕಗಳು.

3. ಗ್ರಾಹಕರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಉದ್ಯಮದ ಪ್ರಮುಖ ಯಶಸ್ಸಿನ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಸತ್ಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಎಲ್ಲಾ ಸಮಂಜಸವಾದ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ಮೀರಿದೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿತ್ತು. ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಸಲಹಾ ಕಂಪನಿಯು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಮಾಹಿತಿಗಳಲ್ಲಿ 60% ಅನಗತ್ಯ ಎಂದು ಅಂದಾಜಿಸಿದೆ. ಸಲಹೆಗಾರರು ಕಂಪನಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸದ ಹಲವಾರು "ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ" ಸಂಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯು ಅಪೂರ್ಣವಾಗಿದ್ದು, ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಸಮರ್ಥಿಸದಂತೆ ತಡೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ಇದು ಸಲಹಾ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ದುಬಾರಿಯನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಿತು ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸಿತು. ಆದರೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಕ್ಲೈಂಟ್‌ಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹ ವರದಿಯ ಅಂತಿಮ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಶ್ರಮ ಮತ್ತು ಸಮಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿತು. ಈ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರ, ಎಲ್ಲಾ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ: ಉತ್ಪಾದನೆ, ಮಾರ್ಕೆಟಿಂಗ್, ಮತ್ತಷ್ಟು ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಯೋಜನೆ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಆದರೆ ಈ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಗುಂಪು ಮಾಡಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ. ಅದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ರೂಪಿಸಲು, ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ಸಲಹಾ ಕಂಪನಿಗಳು ಅದನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದವು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಹೊಸ ವರ್ಗಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ: ಸತ್ಯಗಳು, ತೀರ್ಮಾನಗಳು, ಶಿಫಾರಸುಗಳು. ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಹಿಂದಿನವುಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಉಪಯುಕ್ತ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಎರಡೂ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಗ್ರಹವು ಬಹಳ ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿತು, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ದೀರ್ಘ, ನೀರಸ ದಾಖಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆಗಳ ಸತ್ಯವು ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ.

ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ವೆಚ್ಚಗಳು ಮತ್ತು ಅತೃಪ್ತಿಕರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸಲಹಾ ಕಂಪನಿಗಳು ಸಮಸ್ಯೆ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ತಮ್ಮ ಹಿಂದಿನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಿವೆ. ಅವರು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ಅವರು ಅರಿತುಕೊಂಡರು (ಇಂದು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಲಹಾ ಕಂಪನಿಗಳು ಈ ರೀತಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ). ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ, ಇದು ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಧಾನದ ಅನಲಾಗ್ ಆಗಿದೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಇದು ಅವಶ್ಯಕ:

• ಹಲವಾರು ಪರ್ಯಾಯ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ;
• ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಅದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಖಚಿತತೆಯೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಊಹೆಗಳನ್ನು ತಳ್ಳಿಹಾಕಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ;
• ನಿಖರವಾದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು;
• ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಕ್ರಿಯಾ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿ.

ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಈ ವಿಧಾನವು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಸಂಭವನೀಯ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಊಹಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ (ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಪಹರಣ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಪುಸ್ತಕದ ಅನುಬಂಧ A ಯಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ), ಮತ್ತು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ. ಮುಂದಿಟ್ಟಿರುವ ಊಹೆಗಳ ಸತ್ಯ ಅಥವಾ ಸುಳ್ಳು. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕಾರಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಊಹೆಗಳು ಸರಿಯಾಗಿವೆ ಎಂದು ವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಸಲಹೆಗಾರರು ಅವುಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ರಚನಾತ್ಮಕ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.

"ಆದರೆ ನಾವು "ಸಂಭವನೀಯ ಕಾರಣಗಳನ್ನು" ಹೇಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತೇವೆ? - ನೀವು ಆಕ್ಷೇಪಿಸುತ್ತೀರಿ. "ಇವು ಶುದ್ಧ ಊಹೆಗಳು!" ಇಲ್ಲವೇ ಇಲ್ಲ. ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಬೇಕು ರಚನೆಗಳುಸಮಸ್ಯೆ ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಪ್ರದೇಶ. ಇದು ನಿಮ್ಮ ಸಮಸ್ಯೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಮಾದರಿಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವಾಗಿದೆ. ಈ ರಚನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಂಶೋಧನಾ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಂಶೋಧನಾ ಮಾದರಿಗಳಿವೆ, ಜೊತೆಗೆ ಶಿಫಾರಸುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಸರಳಗೊಳಿಸುವ ಅನೇಕ ತಾರ್ಕಿಕ ಮರಗಳು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಎರಡು ವಿಧಾನಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವುಗಳನ್ನು "ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳು" (ಅಥವಾ "ಸಮಸ್ಯೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ವಿಧಾನಗಳು") ಎಂಬ ಸಾಮಾನ್ಯ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಧಾನವನ್ನು ವಿವರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂದು ನಾನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ ಇದರಿಂದ ಯಾವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದನ್ನು ಬಳಸಬೇಕೆಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿಯುತ್ತದೆ.

ಸಂಶೋಧನಾ ಮಾದರಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಸಂಶೋಧನಾ ಮಾದರಿಗಳ ಬಳಕೆಯು ಕ್ಲೈಂಟ್‌ಗೆ ಸಮಸ್ಯೆ ಇರುವ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ದೃಶ್ಯೀಕರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಸರಳ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳೋಣ. ನಿಮಗೆ ತಲೆನೋವು ಇದೆ ಎಂದು ಹೇಳೋಣ. ಅದು ಏಕೆ ನೋವುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ನೋವನ್ನು ಹೇಗೆ ತೊಡೆದುಹಾಕಬೇಕೆಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂಭವನೀಯ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸೋಣ.

MECE (ಪರಸ್ಪರ ವಿಶೇಷ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಗ್ರ) ನಿಯಮವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವುದರಿಂದ, ತಲೆನೋವು ಎರಡು ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು: ಶಾರೀರಿಕ ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ. ಶಾರೀರಿಕವಾಗಿ, ತಲೆನೋವು ಬಾಹ್ಯ ಅಥವಾ ಆಂತರಿಕ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗಬಹುದು. ಬಾಹ್ಯವಾಗಿದ್ದರೆ, ನೀವು ನಿಮ್ಮ ತಲೆಗೆ ಹೊಡೆದಿರಬಹುದು ಅಥವಾ ಹವಾಮಾನಕ್ಕೆ ಅಲರ್ಜಿ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಕೇವಲ ಮೂರು ವಿಧಾನಗಳಿವೆ: ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಘಟಕಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವುದು (ರಚನಾತ್ಮಕ ಅನುಕ್ರಮ), ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು (ಕಾಲಾನುಕ್ರಮ ಅನುಕ್ರಮ) ಮತ್ತು ವರ್ಗೀಕರಣ ಮಾನದಂಡ (ತುಲನಾತ್ಮಕ ಅನುಕ್ರಮ) ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿಭಜಿಸುವುದು. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವಾಗ, ನೀವು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ಉಪಯುಕ್ತ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಯಾವ ಮಾಹಿತಿಯು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಹೇಗೆ? ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನೀವು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಮಾದರಿಯನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು. ನಂತರ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಅಂಶಕ್ಕೆ ಹೌದು ಅಥವಾ ಇಲ್ಲ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳುವ ಮೂಲಕ, ಯಾವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತೀರಿ. ಈ ಡೇಟಾವು ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ರಚನೆಯ ದೃಶ್ಯೀಕರಣ

ಯಾವುದೇ ಗೋಳ, ಯಾವುದೇ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸ್ಪಷ್ಟ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇದು ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದ್ದು, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಸಿಸ್ಟಮ್ ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಕಾಗದದ ತುಂಡು ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಿಸಿದರೆ, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕಾರಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ನೀವು ಉತ್ತರಿಸಬೇಕಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಫಲಿತಾಂಶದ ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಅಂಜೂರದಲ್ಲಿ. ಚಿತ್ರ 1 ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ಮಾರಾಟದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಚಿಲ್ಲರೆ ವ್ಯಾಪಾರಿಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಲು ಗ್ರಾಹಕರನ್ನು ಪ್ರಲೋಭಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಖರೀದಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಗ್ರಾಹಕರು ಸ್ವತಃ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಮಾರಾಟಗಾರನು ಅವನಿಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ತುಂಬಾ ಚಿಕ್ಕದಾದ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಪಾಲನ್ನು (ಪಿ 1) ಹೊಂದಲು ಕಾರಣಗಳಿವೆ ಎಂದು ಅಂಕಿ ಅಂಶದಿಂದ ಇದು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಅವಶ್ಯಕತೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಈ ಊಹೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರ ಪರವಾಗಿ ಪುರಾವೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಅಕ್ಕಿ. 1. ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ರಚನೆ ಚಿತ್ರ

ಮತ್ತೊಂದು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರವೆಂದರೆ ವ್ಯಾಪಾರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಉದ್ಯಮ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಂಜೂರದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಿರುವಂತೆ ಉದ್ಯಮವನ್ನು ವಿಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸೋಣ. 2, ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದರ ಮಾರಾಟದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ಸೇರಿಸಿದ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ವೆಚ್ಚಗಳು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ, ಅಲ್ಲಿ ಲಾಭಗಳು ಉತ್ಪತ್ತಿಯಾಗುತ್ತವೆ, ಯಾವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಲಾಭವು ಬಾಹ್ಯ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಬಂಡವಾಳದ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಾಗ ಅಂಕಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಫಿಗರ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಕಂಟ್ರೋಲ್ ಲಿವರ್‌ಗಳನ್ನು ಸಹ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವ್ಯವಹಾರದ ಅತ್ಯಂತ ದುರ್ಬಲ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಕ್ಕಿ. 2. ಉದ್ಯಮದ ರಚನೆಯ ಚಿತ್ರ

ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಚಿತ್ರ

ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಎರಡನೆಯ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು. ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಹಣಕಾಸಿನ ಅಂಶಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು ಅಥವಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದು ಈ ವಿಧಾನದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

1. ಹಣಕಾಸಿನ ರಚನೆ.ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹೂಡಿಕೆಯ ಮೇಲಿನ ಕಡಿಮೆ ಲಾಭದ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು (P1) ಕಂಪನಿಯ ಹಣಕಾಸಿನ ರಚನೆಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ. ಅಂಜೂರದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಿರುವ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ. 3.

ಅಕ್ಕಿ. 3. ಕಂಪನಿಯ ಆರ್ಥಿಕ ರಚನೆಯ ಚಿತ್ರ

2. ಕಾರ್ಯಗಳ ರಚನೆ.ಕಂಪನಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಆಳವಾದ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾದ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸೆಟ್ ಕಂಪನಿಯ ಆರ್ಥಿಕ ರಚನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಾಗ, ಆರಂಭಿಕ ಅಂಶವು ಸ್ಟಾಕ್ನ ಲಾಭದಾಯಕತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಅಂಶಗಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ನಿರ್ವಹಣಾ ಕಾರ್ಯಗಳಾಗಿವೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ರಚನೆಗೆ, ಲಾಭ ಮತ್ತು ನಷ್ಟದ ಖಾತೆ ಮತ್ತು ಆಯವ್ಯಯದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ಸಮಸ್ಯೆ ಪತ್ತೆಯಾದಾಗ, ಸರಿಯಾದ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕ್ರಮವನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು. ಅಂಜೂರದಲ್ಲಿ. ಚಿತ್ರ 4 ತಂಬಾಕು ಕಂಪನಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಕ್ಕಿ. 4. ಕಂಪನಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳ ಚಿತ್ರಣ

ಮಾರಾಟದಿಂದ ಲಾಭ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆದಾಯ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ಮಾರಾಟದ ವೆಚ್ಚಗಳು (ತಂಬಾಕು ಎಲೆ, ಪ್ಯಾಕೇಜಿಂಗ್ ವಸ್ತು, ಇತ್ಯಾದಿ), ಹಾಗೆಯೇ ಸರಕುಗಳ ಜಾಹೀರಾತು ಮತ್ತು ಪ್ರಚಾರದ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೆಂದು ಅಂದಾಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸೂಚಕವನ್ನು ಕಾರ್ಯವೆಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ನಿವ್ವಳ ಮಾರಾಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ, ತಂಬಾಕು ಎಲೆ ಸೇವನೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಹೀಗಾಗಿ, ನಾವು ಕಂಪನಿಯ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು, ಸೂಚಕಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬನೆ, ಉದ್ಯಮದ ಸರಾಸರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬಹುದು, ಇದು ಸ್ಟಾಕ್ ಲಾಭದಾಯಕತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

3. ಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆ.ಈ ವಿಧಾನವು ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ವೆಚ್ಚಗಳು ಅಥವಾ ಅತಿಯಾದ ದೀರ್ಘವಾದ ಅನುಸ್ಥಾಪನಾ ಅವಧಿ (ಚಿತ್ರ 5). ಅತೃಪ್ತಿಕರ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವುದು ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.

ಅಕ್ಕಿ. 5. ಅತೃಪ್ತಿಕರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಕ್ರಿಯೆಗಳು

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ದೂರವಾಣಿ ವಿತರಣಾ ಸಲಕರಣೆಗಳ ಸ್ಥಾಪನೆಯು ಗುತ್ತಿಗೆದಾರರ ಆವರಣದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಗ್ರಾಹಕರ ಆವರಣದಲ್ಲಿ ಗುತ್ತಿಗೆದಾರರು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಂಶಗಳು ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ತಜ್ಞರು, ಬಳಸಿದ ಸಾಧನಗಳು, ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಉಪಕರಣಗಳು, ಪರಿಣಿತರು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಾಹಕರು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಇದೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಹೇಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ?

ನಾವು ನೋಡುವಂತೆ, ಅತೃಪ್ತಿಕರ ಫಲಿತಾಂಶದ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದರೊಂದಿಗೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಏಕೆ ಬಹಳ ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ). ಮುಂದಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅದು ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರವಾಗಿರಬೇಕು: ಗ್ರಾಹಕರಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ತಜ್ಞರ ಕೊರತೆ, ಪ್ರತಿ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಹಲವಾರು ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆ.

ಮುಂದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕಾರಣವನ್ನು ಉಪ ಕಾರಣಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಬೇಕು. ತಜ್ಞರು ಗ್ರಾಹಕರೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ನಾವು ಹೇಗೆ ವಿವರಿಸಬಹುದು? ಒಂದೋ ಅವರು ಅಲ್ಲಿ ನಿಧಾನವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ, ಅಥವಾ ಕ್ಷೇತ್ರ ಕಾರ್ಯವು ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ವಿಳಂಬಗಳು ಸಂಭವಿಸಿವೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾಹಿತಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ನೀವು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತೀರಿ. ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು ಎಂದು ನಿಮ್ಮ ಅನುಭವವು ನಿಮಗೆ ಹೇಳಬೇಕು.

ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂಭವನೀಯ ಕಾರಣಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ

ಮೂರನೆಯ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವುದು. ಗಮನ ಕೊಡಬೇಕಾದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಉಪಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅಂಜೂರದಲ್ಲಿ. 6 ಅಂಗಡಿಗಳ ಸರಣಿಯ ಮಾರಾಟದ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿನ ಇಳಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ಥಿರ ಅಥವಾ ವೇರಿಯಬಲ್ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವದಿಂದ ವಿವರಿಸಬಹುದು ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮಾರಾಟವು ಎರಡೂ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ಯಾವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ: a) ಮಾರಾಟದಲ್ಲಿನ ಕುಸಿತವು ಬೇಡಿಕೆಯ ಕುಸಿತದಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ; ಬಿ) ಅಂಗಡಿಗಳ ಸ್ಥಳವು ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದಿಲ್ಲ; ಸಿ) ಮಳಿಗೆಗಳ ಗಾತ್ರವು ಸಾಕಷ್ಟಿಲ್ಲ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಅಕ್ಕಿ. 6. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂಭವನೀಯ ಕಾರಣಗಳು

ಆಯ್ದ ಅಂಶಗಳ ಗುಂಪುಗಳು MECE ನಿಯಮವನ್ನು ಪಾಲಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ನಿಮ್ಮ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಅವು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅಂಶಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಈ ಅಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನೀವು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ಹೌದು ಅಥವಾ ಇಲ್ಲ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಈ ಕಾರಣಗಳ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ನೀವು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತೀರಿ. ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ ನೀವು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತೀರಿ.

ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು ಇನ್ನೊಂದು ಮಾರ್ಗವಿದೆ - ಆಯ್ಕೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಮರದ ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ಹಿಂದಿನದನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ - ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶದ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಕ್ರಮಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕಾರಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಅಂಶಗಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತೇವೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಗುಂಪು ಎರಡು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕಾರಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅತ್ಯಂತ ನಿಖರವಾದ ಮಾಹಿತಿಯು ನೆಲೆಗೊಂಡಿರುವ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಲುಪುವವರೆಗೆ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಂತಹ ಅನುಕ್ರಮ ದ್ವಿಗುಣದ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಅಂಜೂರದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. 7. ಸರಕುಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಲ್ಲದ ಮಾರಾಟವನ್ನು ಚಿಲ್ಲರೆ ವ್ಯಾಪಾರಿಗಳು ಅಥವಾ ಪ್ರಧಾನ ಕಛೇರಿಯ ಅತೃಪ್ತಿಕರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಳಪೆ ಚಿಲ್ಲರೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಏನು ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು? ಬಹುಶಃ ಅಂಗಡಿಗಳ ಕಳಪೆ ಆಯ್ಕೆ? ಇದು ಹಾಗಿದ್ದರೆ, ಸರಕುಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರಾಟಕ್ಕೆ ಕಾರಣ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ಅಂಗಡಿಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಆರಿಸಿದರೆ, ಬಹುಶಃ ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಬಾರಿ ಭೇಟಿ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲವೇ? ಭೇಟಿಗಳ ಆವರ್ತನವು ಉತ್ತಮವಾಗಿದ್ದರೆ, ಈ ಭೇಟಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ಏನಾದರೂ ತಪ್ಪು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಾ? ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಅಕ್ಕಿ. 7. ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಿಗೆ ಆಯ್ಕೆಯ ರಚನೆಯ ವಿವರಣೆ

ಆಯ್ಕೆಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ರಹಸ್ಯವೆಂದರೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ದೃಶ್ಯೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಕವಲೊಡೆದ ರಚನೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸುವುದು. ಅಂತಹ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಸಿಸ್ಟಮ್ನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.

ಆಯ್ಕೆಯ ರಚನೆಯ ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾದ ಆವೃತ್ತಿಯು ಅನುಕ್ರಮ ಮಾರ್ಕೆಟಿಂಗ್ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಅಂಜೂರದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. 8. ಇದು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಕ್ಕಿ. 8. ಪರಿಹಾರ ಹುಡುಕಾಟ ಅನುಕ್ರಮದ ಚಿತ್ರ

ಯಾವುದೇ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸದಿದ್ದರೆ, ಗುರಿ ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಗ್ರಾಹಕರಿಗೆ ಉತ್ಪನ್ನದ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ನಿಮ್ಮ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನಿಮ್ಮ ಮಾರ್ಕೆಟಿಂಗ್ ನೀತಿಯು ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುವ ಹಲವಾರು ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ನೀವು ಗುರುತಿಸಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ಭಾವಿಸೋಣ (ಅನುಚಿತ ಪ್ಯಾಕೇಜಿಂಗ್, ಜಾಹೀರಾತು ಪ್ರಚಾರದ ತಪ್ಪಾದ ಸಂಘಟನೆ, ತಪ್ಪಾದ ಪ್ರಚಾರ ವಿಧಾನಗಳು, ಗ್ರಾಹಕರಿಂದ ಉತ್ಪನ್ನದ ಅಪರೂಪದ ಬಳಕೆ). ಮೇಲಿನ ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಮೊದಲು ಸರಿಪಡಿಸಬೇಕು (ನೀವು ಪ್ರಚಾರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವವರೆಗೆ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲು ಖರೀದಿದಾರರನ್ನು ಮನವೊಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಅರ್ಥವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಉತ್ಪನ್ನವು ಇನ್ನೂ ಇದ್ದರೆ ಪ್ರಚಾರದ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದರಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಅರ್ಥವಿಲ್ಲ. ಉದ್ದೇಶಿತವಲ್ಲದ ಖರೀದಿದಾರರ ಗುಂಪಿಗೆ ಜಾಹೀರಾತು ನೀಡಲಾಗುವುದು) .

ಒಮ್ಮೆ ನೀವು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ನಂತರ, ನಿಮ್ಮ ಕ್ಲೈಂಟ್‌ಗೆ ಅವರ ಕಂಪನಿಯಲ್ಲಿ ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲು ಸಲಹೆಗಾರರಾಗಿ ನೀವು ಉತ್ತಮ ಸಾಧನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಿರಿ. ನೀವು ಅವನಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದು:

• ಪ್ರಸ್ತುತ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶ P1 ಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ರಚನೆ (ವ್ಯವಸ್ಥೆ) ಯಾವುದು (ಅಂದರೆ, ಈಗ ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ).
• ಪ್ರಸ್ತುತ ಕ್ಷಣದವರೆಗೆ ರಚನೆ (ಸಿಸ್ಟಮ್) ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಈ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶ P1 ಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು (ಅಂದರೆ, ಹಿಂದೆ ಏನಾಯಿತು).
• P2 ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಲು ರಚನೆ (ವ್ಯವಸ್ಥೆ) ಆದರ್ಶವಾಗಿ ಹೇಗಿರಬೇಕು (ಅಂದರೆ, ನಿಮ್ಮ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ನೀವು ನಿಖರವಾಗಿ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು).

ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಆದರ್ಶ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಯಾವ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು. ಮೂರನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಆದರ್ಶಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ನೀವು ಗುರುತಿಸಬಹುದು.

ಸಂಶೋಧನಾ ವಿನ್ಯಾಸದ ಕೀಲಿಯು "ಹೌದು" ಅಥವಾ "ಇಲ್ಲ" ಎಂದು ಉತ್ತರಿಸಲು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸರಿಯಾದ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದೆ. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂಭವದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಕಾರಣದ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಅವರು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ನಿಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಎಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವರು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಇದು ಸಂಶೋಧನಾ ವಿನ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರ ಕ್ರಮಾವಳಿಗಳು ಮತ್ತು PERT ಚಾರ್ಟ್‌ಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಾಗಿದೆ, ಇದು ಕ್ರಮ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ (ಚಿತ್ರ 9 ನೋಡಿ).

ಅಕ್ಕಿ. 9. ನಿರ್ಧಾರ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಮತ್ತು PERT ಚಾರ್ಟ್ ಮಾತ್ರ ಕ್ರಮ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಂಶೋಧನಾ ಮಾದರಿಗಳ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್

ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ನಾನು ಸಂಶೋಧನಾ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿದಾಗ, ನನಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ: "ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕೆಂದು ನಿಮಗೆ ಹೇಗೆ ಗೊತ್ತು? ಮತ್ತು ಒಂದು ಮಾದರಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕೆ ಅಥವಾ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಮಾತ್ರವೇ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತೀರಿ?

ಇದು ಸಹಜವಾಗಿ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲ್ಪಡುವ ವಿಷಯವನ್ನು ನೀವು ಎಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿದ್ದೀರಿ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸರಿಯಾದ ಪರಿಹಾರವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಕಾಣಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇದಕ್ಕೆ ನೀವು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಸಮಗ್ರ ಜ್ಞಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಅದು ಉತ್ಪಾದನೆ, ಮಾರ್ಕೆಟಿಂಗ್ ಅಥವಾ ಮಾಹಿತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು.

ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಸಂಶೋಧನಾ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆರಂಭಿಕ ದೃಶ್ಯದಿಂದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂಜೂರದಲ್ಲಿ. 10 ಕಂಪನಿ X ನ ಮಾಹಿತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ವಿಭಾಗ (IS) ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಲಹೆಗಾರರಿಂದ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾದ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಕ್ಕಿ. 10. ಸಮಸ್ಯೆ: ಮತ್ತಷ್ಟು ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ, DIS ತನ್ನ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ

ಗ್ರಾಹಕರ ಸಮಸ್ಯೆ

ಹೊಸದಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಡಿಐಎಸ್ ವಿಭಾಗವು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ: ಕಂಪನಿಯು ನಿರೀಕ್ಷೆಗಿಂತ ವೇಗವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ. ಹೊಸ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಪರಿಚಯದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಕಂಪನಿಯು ಆದೇಶಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಅವಕಾಶಗಳ ಲಾಭವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಅಪಾಯದಲ್ಲಿದೆ.

ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಬಯಸಿದ ಕಂಪನಿಯು ಉತ್ಪಾದನಾ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಲಹೆಗಾರರನ್ನು ಕೇಳಿದೆ.

ಸಮಸ್ಯೆಯು ಅಂಗಡಿ ಮಹಡಿಯಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ದಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕತೆಯಲ್ಲಿ ಇರುವುದರಿಂದ, ಅಂಗಡಿ ಮಹಡಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ನಡೆಸಿದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಂಶೋಧನಾ ಮಾದರಿಯು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಒಟ್ಟಾರೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಬೇಕು. ಸಲಹೆಗಾರರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಗ್ರಹಣಾ ಯೋಜನೆಯನ್ನು "ಗರಿಷ್ಠ" ಅನುಸರಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅವರು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಡೇಟಾವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತಮ್ಮ ಪ್ರಸ್ತಾವನೆಯಲ್ಲಿ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ:

• ಯೋಜಿತ ಬೆಳವಣಿಗೆ ದರಗಳು;
• DIS ನ ನಿರ್ವಹಣಾ ಕಾರ್ಯಗಳು;
• ನಿರ್ವಹಣಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಮಾಹಿತಿ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು;
• ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು;
• ಕಡಿಮೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರದೇಶಗಳು, ಕಡಿಮೆ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ಕಾರಣಗಳು;
• ನಿಯಂತ್ರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಕಾರಣಗಳು;
• ದಾಸ್ತಾನುಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ನಿಜವಾದ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕೃತ ದಾಸ್ತಾನುಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು;
• ಲಭ್ಯವಿರುವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮಟ್ಟ.

ಸಮಾಲೋಚಕರು ಈ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಕಂಪನಿಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕ್ಷೇತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಕಂಪನಿಯ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳನ್ನು ಸಂದರ್ಶಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರೆ, ಅವರು ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದ ಡೇಟಾದೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಯಾವ ಮಾಹಿತಿಯು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಹ ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅಲ್ಲ.

ಕಂಪನಿಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಸಂಶೋಧನಾ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅವನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರೆ, ಅವನು ಮೊದಲು, ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕಾರಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲವು ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ಅವುಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ, ಅವನು ತನ್ನ ಊಹೆಗಳನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವ ಅಥವಾ ನಿರಾಕರಿಸುವ ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಿತ ಹುಡುಕಾಟವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತ

ಅಂಜೂರದಲ್ಲಿ. 11. ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವಾಗ ಸಲಹೆಗಾರರು ಅನುಸರಿಸಬೇಕಾದ ಯೋಜನೆಯ ಭಾಗವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಕ್ಕಿ. 11. ನೀವು ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು, ಕಂಪನಿಯ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರಚನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ

ಈ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ನೀವು ಕಂಪನಿಯ ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾವಂತ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

1. ಆದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಸಮಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ -ಪ್ರಮುಖ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಗಡುವನ್ನು ಪೂರೈಸುವಲ್ಲಿ ಕಂಪನಿಯು ತನ್ನ ಪ್ರತಿಸ್ಪರ್ಧಿಗಳನ್ನು ಮೀರಿಸುತ್ತದೆಯೇ?

2. ಖರೀದಿಸಿದ ಸರಕುಗಳು -ಕಚ್ಚಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು, ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಮತ್ತು ಘಟಕಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬಗಳು ಅಥವಾ ವಿಪರೀತ ವೆಚ್ಚಗಳಿವೆಯೇ?

3. ದಾಸ್ತಾನುಗಳ ಲಭ್ಯತೆ— ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಸ್ಟಾಕ್‌ನಿಂದ ಹೊರಗಿವೆ ಮತ್ತು ಇದು ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನಾ ವೆಚ್ಚಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆಯೇ?

4. ಉತ್ಪಾದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಲಭ್ಯತೆ -ಯೋಜಿತ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಉತ್ಪಾದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಸಾಕಾಗುತ್ತದೆಯೇ?

5. ಮಾಹಿತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವೆಚ್ಚಗಳು -ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ನಿಯಂತ್ರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಕಂಪನಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ಸಮಾನವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆಯೇ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ವೆಚ್ಚಗಳು ಸಮರ್ಥನೆಯಾಗಿದೆಯೇ?

6. ನಿರ್ವಹಣಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ವರದಿಗಳು -ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಬಳಕೆಯ ದಕ್ಷತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವರದಿಗಳು ಅಗತ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆಯೇ?

ಈಗ ಸಲಹೆಗಾರನು ಕೇಳಲಾದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ "ಹೌದು" ಅಥವಾ "ಇಲ್ಲ" ಎಂದು ಉತ್ತರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಾಡಿದ ಊಹೆಗಳು ಸರಿಯಾಗಿವೆಯೇ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು. ಅವನು ತನ್ನ ಮೂಲ ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿದ್ದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ. ಆದರೆ ಈ ಮಾಹಿತಿಯು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲ್ಪಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆಯೇ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಡೇಟಾ ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೇ ಎಂದು ಈಗ ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ.

ನಿರ್ವಹಣಾ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಸಲಹೆಗಾರನು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು, ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಮಾಹಿತಿಯ ಮೂಲವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು, ಅದರ ಸಂಗ್ರಹಣೆಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರರನ್ನು ನೇಮಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಮಯ ಮತ್ತು ಹಣಕಾಸಿನ ವೆಚ್ಚಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ನಂತರ ಅವರು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಸೂಕ್ತವಾದ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಲಾಜಿಕಲ್ ಟ್ರೀ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು

ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪರ್ಯಾಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಲಾಜಿಕ್ ಮರಗಳು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಮೇಲೆ ಹೇಳಿದಂತೆ, ಸರಿಯಾದ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಅವುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವವರ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ತಜ್ಞರು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೂಲತತ್ವವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು. ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದವರು ತಾರ್ಕಿಕ ಮರದ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು.

ಅನುಕ್ರಮ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳೋಣ:

1. ಸಮಸ್ಯೆ ಇದೆಯೇ?

2. ಅದು ಏನು?

3. ಅದು ಏಕೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ?

4. ನಾವು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು?

5. ನಾವೇನು ​​ಮಾಡಬೇಕು?

ಎರಡನೇ ಮತ್ತು ಮೂರನೇ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಕಂಪನಿಯ ವಿಭಾಗಗಳು, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುವ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಕಾರಣ-ಮತ್ತು-ಪರಿಣಾಮದ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪೋಷಕ ಸಾಧನಗಳಾಗಿ ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನೀವು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತೀರಿ. ನಾಲ್ಕು ಮತ್ತು ಐದು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಸಿಸ್ಟಮ್ ಹೇಗಿರಬಹುದು ಎಂಬುದರ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ನೀವು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೀರಿ. ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ತಾರ್ಕಿಕ ಮರದ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ಬಳಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಈ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿದರೆ ಕಂಪನಿಯ ಮೇಲೆ ಅವುಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಈಗಾಗಲೇ ಬರೆದ ದಾಖಲೆಗಳಲ್ಲಿನ ದೋಷಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಈ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಬಹುದು.

ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗಿ ನೋಡೋಣ. 4, ಇದು ಕಂಪನಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿತು. ಈ ರಚನೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನೇರ ಕಾರ್ಮಿಕ ವೆಚ್ಚಗಳು ತುಂಬಾ ಹೆಚ್ಚಿವೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಯಿತು ಎಂದು ಭಾವಿಸೋಣ.

ಕ್ಲೈಂಟ್‌ಗೆ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ಸಮಾಲೋಚಕರು ತಾರ್ಕಿಕ ಮರವನ್ನು ಬಳಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರವಾದ ವೆಚ್ಚ ಕಡಿತದ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂಜೂರದಲ್ಲಿ. ಚಿತ್ರ 12 ಈ ರಚನೆಯ ಭಾಗವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಕ್ಕಿ. 12. ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಸಂಭವನೀಯ ಮಾರ್ಗಗಳು

ಈಗ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ರಚನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ

1. ನೇರ ಕಾರ್ಮಿಕ ವೆಚ್ಚಗಳ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ:

• ಉತ್ಪಾದನೆಗೆ ವಸ್ತುಗಳ ತಯಾರಿಕೆ;
• ಸಿಗರೇಟ್ ಉತ್ಪಾದನೆ;
• ಪ್ಯಾಕೇಜ್;
• ಇತರೆ.

2. ಒಂದು ಸಿಗರೆಟ್ ಅನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಎರಡು ಘಟಕಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿ: ಎ) ಗಂಟೆಗೆ ನಗದು ವೆಚ್ಚಗಳು; ಬಿ) ಮಿಲಿಯನ್ ಸಿಗರೇಟ್ ಉತ್ಪಾದಿಸಲು ಎಷ್ಟು ಗಂಟೆಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ:

3. ಗಂಟೆಗೆ ನಗದು ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ:

• ಅಧಿಕಾವಧಿ ಗಂಟೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿ;
• ಅಗ್ಗದ ಕಾರ್ಮಿಕರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಿ;
• ಬೋನಸ್ ಪಾವತಿಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿ.

4. ಮಿಲಿಯನ್ ಸಿಗರೇಟ್ ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಮಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ:

• ಉತ್ಪಾದನಾ ಯಂತ್ರಕ್ಕೆ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿ;
• ಉತ್ಪಾದನಾ ಯಂತ್ರಗಳ ವೇಗವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ;
• ಉತ್ಪಾದನಾ ಯಂತ್ರಗಳ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ.

5. ಮುಂದಿನ ಹಂತಕ್ಕೆ ಸರಿಸಿ.

ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದ ನಂತರ, ನೀವು ಲಾಭವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಕ್ರಮಗಳ ಅಪಾಯವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು.

ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ತಾರ್ಕಿಕ ಮರಗಳನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಬಹುದು. ಅಂಜೂರದಲ್ಲಿ. ಚಿತ್ರ 13 ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಯುರೋಪಿಯನ್ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಅಕ್ಕಿ. 13. ಅರಿತುಕೊಂಡ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಅವಕಾಶಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯ ಚಿತ್ರ

ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಸಂಶೋಧನಾ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ತರ್ಕ ವೃಕ್ಷಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ "ಪ್ರಮುಖ ಸಂಚಿಕೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ" ಎಂಬ ಪದದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಗೊಂದಲಮಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಯಾವಾಗ ಬಳಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಯಾವಾಗ ಲಾಜಿಕ್ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು ಎಂಬ ಬಗ್ಗೆ ಅನೇಕ ಜನರು ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅಂತಹ ಗೊಂದಲ ಏಕೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ನಾನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಹಿನ್ನೆಲೆ

ನನಗೆ ನೆನಪಿರುವಂತೆ, "ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ" ಎಂಬ ಪದದ ಮೊದಲ ಬಳಕೆಯನ್ನು 1960 ರಲ್ಲಿ ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್ ನಗರಕ್ಕಾಗಿ ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸುತ್ತಿದ್ದ ಮೆಕಿನ್ಸೆ ಮತ್ತು ಕಂಪನಿ ಸಲಹೆಗಾರರಾದ ಡೇವಿಡ್ ಹರ್ಟ್ಜ್ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಟರ್ ಬೇಲ್ಸ್. ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಅವರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತಿಳುವಳಿಕೆಯುಳ್ಳ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು, ಇದನ್ನು ಮೂಲಭೂತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ವೇಳೆ ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು:

• ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಧ್ಯಮ-ಆದಾಯದ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ವಸತಿ ಒದಗಿಸಲು ನಗರವು ಎಷ್ಟು ಸಬ್ಸಿಡಿಯನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಬೇಕು);
• ಹಲವಾರು ಪರ್ಯಾಯ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ;
• ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿವಿಧ ಅಸ್ಥಿರಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗಿತ್ತು;
• ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಹಲವಾರು ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪರಸ್ಪರ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ;
• ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ಕ್ರಮಗಳು ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿರುವ ಇತರ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಮೇಲೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಧ್ಯಮ-ಆದಾಯದ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ವಸತಿ ಒದಗಿಸಲು ವಿವಿಧ ಮಾರ್ಗಗಳಿವೆ (ಒಂದೇ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಹಲವಾರು ಮನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು). ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಕೆಲವು ವಿಧಾನಗಳು ಇತರ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ (ಕಸ ತೆಗೆಯುವಿಕೆ, ವಾಯು ಮಾಲಿನ್ಯ) ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಗುರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಘರ್ಷಗೊಳ್ಳಬಹುದು. ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ವಿಧಾನವು ನಿಖರವಾಗಿ ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು.

ಈ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ಥಿರ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಅಸ್ಥಿರಗಳ (OP) ಚಿತ್ರಣ - ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಬಾಹ್ಯ, ಆರ್ಥಿಕ, ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳು. ನಂತರ ಪ್ರತಿ OP ಗಳು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅದು ಎಷ್ಟು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಯಿತು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, OP ಅನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಬಯಸಿದ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂಬ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ಮಾಡಲಾಯಿತು.

ಈ ವಿಧಾನವು ತುಂಬಾ ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಕಂಡುಬಂದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಚಿತ್ರಣ ಮತ್ತು ಊಹೆಗಳ ಸೂತ್ರೀಕರಣವು ಅನೇಕರ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಠೇವಣಿಯಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಈಗ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮಾದರಿಯನ್ನು "ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ" ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇದನ್ನು "ನಿರ್ಧಾರ ಮಾಡುವ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು "ತಜ್ಞರ ಗುಂಪಿನ ತ್ವರಿತ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿತ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ವಿಧಾನ." ಮತ್ತು ಸಲಹೆಗಾರರು ವಿವಿಧ ಕಂಪನಿಗಳಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದರಿಂದ, ಈ ಪದದ ತಪ್ಪುಗ್ರಹಿಕೆಯು ತುಂಬಾ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಮಾದರಿಯ ತಪ್ಪು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ

ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಲು ಕಲಿತ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಇರಬಹುದು. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ನನಗೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ನಾನು ಎದುರಿಸಿದ ಮಾದರಿಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಗೊಂದಲಮಯವಾಗಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ, ನಾನು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಚಿಲ್ಲರೆ ಬ್ಯಾಂಕ್‌ಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ.

ಮತ್ತು ಸಲಹಾ ಕಂಪನಿಯು ತನ್ನ ಪರಿಣಿತರು ಬಳಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಿದ "ಪ್ರಮುಖ ಸಂಚಿಕೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ" ಯೋಜನೆ ಇಲ್ಲಿದೆ.

1. ಕ್ಲೈಂಟ್ ಪ್ರಶ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಯುರೋಪ್ನಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ತಂತ್ರ ಏನಾಗಿರಬೇಕು?").

2. ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉಪ-ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ ("ಹೌದು" ಅಥವಾ "ಇಲ್ಲ" ಉತ್ತರವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ).

3. ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಮೇಲೆ ನಿಮ್ಮ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡಿ ("ಹೌದು" ಅಥವಾ "ಇಲ್ಲ" ಎಂದು ಉತ್ತರಿಸಿ).

4. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ನಿಖರವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಲು ಯಾವ ಮಾಹಿತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

5. ಮಾಹಿತಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಿ.

ನೀವು ನೋಡುವಂತೆ, ಈ ವಿಧಾನವು ನಾನು ಮೇಲೆ ಹೊಗಳಿದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೋಲುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇದು ಹಲವಾರು ಅನಾನುಕೂಲಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಮೊದಲ ಎರಡು ಅಂಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ. "ಕ್ಲೈಂಟ್ನ ಪ್ರಶ್ನೆ" ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ "ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉಪ-ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು" ರೂಪಿಸಲು ಸಲಹೆಗಾರನನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕ್ಲೈಂಟ್‌ನ ಪ್ರಶ್ನೆಯಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ (P2). ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶ P1 ಗೆ ಕಾರಣವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ರಚನೆಯಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು (ನಮ್ಮ ಉದಾಹರಣೆಯಲ್ಲಿ, ಇದು ಕ್ಲೈಂಟ್ನ ವ್ಯವಹಾರದ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಯುರೋಪಿಯನ್ ಚಿಲ್ಲರೆ ಬ್ಯಾಂಕುಗಳ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಅಸಮಂಜಸತೆ). ಇದಲ್ಲದೆ, ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪಟ್ಟಿಯು ಸಮಗ್ರವಾಗಿದೆಯೇ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ.

ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಊಹೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಯೋಜನೆಯು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೇಳುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ. ಮೂರನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಊಹೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದರಲ್ಲಿ ಅರ್ಥವಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಅವು ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆಯೇ ಎಂಬುದು ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಈ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ನಿಮ್ಮ ಊಹೆಯು ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಿದರೆ, ಅದು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಇದು ಕೇವಲ ಒಂದು ಊಹೆ. ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ ನೀವು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅಪಾಯವಿದೆ. ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮರದ ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವುದರಿಂದ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉಪ-ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ತರ್ಕಿಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಸರಿಯಾಗಿದೆ.

ಈ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಚರ್ಚಿಸಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಾನಗಳು (ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು, ಸಂಶೋಧನಾ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಲಾಜಿಕ್ ಟ್ರೀಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು) ಎರಡು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅವರು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ - ಇದು ಗ್ರಾಹಕರ ನಿಜವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೇಲೆ ನೀವು ಗಮನಹರಿಸುತ್ತದೆ, ಮೂಲ ಕಾರಣವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಪರಿಹಾರವು ಸರಿಯಾದದು ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಅವರು ಅಂತಿಮ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮತ್ತು ಬರೆಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸರಳಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ತರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಪಿರಮಿಡ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, ಸಲಹೆಗಾರರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ವರದಿಯನ್ನು ಬರೆಯಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಇದು ಗ್ರಾಹಕರಿಗೆ ಅಗ್ರಾಹ್ಯವಾಗಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಕಾರಣ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ತರ್ಕಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾದ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿಲ್ಲ.

1 ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ವಿಮರ್ಶೆ ತಂತ್ರ ವಿಧಾನ ( ಆಂಗ್ಲ) ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಪರಿಷ್ಕರಿಸಲು ಒಂದು ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಸೂಚನೆ ಅನುವಾದ

ಶೈಲಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಸ್ಟೈಲಿಸ್ಟಿಕ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (ಶೈಲಿಯು ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಕಲೆಯಲ್ಲಿನ ದೃಶ್ಯ ತಂತ್ರಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ) - ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಿರುವ ಲೇಖಕರ ವರ್ತನೆಯ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಆಯ್ಕೆಯ ಮೂಲಕ ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಕವಿತೆಯ ಕರಡು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಎ.ಎಸ್. ಪುಷ್ಕಿನ್ ಅವರ “ವಿಂಟರ್ ಮಾರ್ನಿಂಗ್” (ನೀಲಿ ಆಕಾಶದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಭವ್ಯವಾದ ರತ್ನಗಂಬಳಿಗಳು, ಸೂರ್ಯನಲ್ಲಿ ಮಿನುಗುತ್ತವೆ, ಹಿಮವು ಇರುತ್ತದೆ) ಪದದ ಬದಲಿಗೆ ಭವ್ಯವಾದಲೇಖಕರು ಪದವನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದಾರೆ ಮಿತಿಯಿಲ್ಲದ.ಈ ಪದವು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಚಿತ್ರದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಲೇಖಕರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಎಂಬ ಮಾತು ಭವ್ಯವಾದಅತ್ಯುನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಮೆಚ್ಚುಗೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಮತ್ತು ಲೇಖಕರು ಚಿತ್ರಿಸಿರುವ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಹೇಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ: ಅವರು ಚಳಿಗಾಲದ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ, ಚಳಿಗಾಲದ ಅದ್ಭುತ ಚಿತ್ರದಿಂದ ಅವರು ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ.

ಎಲ್.ಎನ್. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್ ಅವರ "ದಿ ಲಯನ್ ಅಂಡ್ ದಿ ಲಿಟಲ್ ಡಾಗ್" ನಲ್ಲಿ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಅವರು ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ "ಚಿಕ್ಕ ನಾಯಿ" ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ: "ನಾಯಿ ಮಲಗಿತು, ನಾಯಿ ಮೇಲಕ್ಕೆ ಹಾರಿತು, ಅವನು ನಾಯಿಯನ್ನು ನೋಡಿದನು," ಇತ್ಯಾದಿ. ಲೇಖಕರು ಒಂದೇ ಬಾರಿ ಪದದ ವಿಭಿನ್ನ ರೂಪವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ: “ಒಬ್ಬ ಮನುಷ್ಯನು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಬಯಸಿದನು; ಅವನು ಅದನ್ನು ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ಹಿಡಿದನು ಚಿಕ್ಕ ನಾಯಿಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪ್ರಾಣಿಸಂಗ್ರಹಾಲಯಕ್ಕೆ ತಂದರು. ಈ ಪದವು ಯಾರನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ? ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರಾಣಿಸಂಗ್ರಹಾಲಯಕ್ಕೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಲು ನಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಪಾವತಿಸಿದ ಈ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಇದು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಜೀವನದ ಕಡೆಗೆ ಅವನ ಅಸಹ್ಯಕರ, ನಿರ್ದಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಇದೇ ಮಾತು ಎಲ್.ಎನ್.ನ ವರ್ತನೆಯ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್: ಸಂಪೂರ್ಣ ನಿರೂಪಣೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಲೇಖಕನು ಅಲ್ಪಾರ್ಥಕ - "ನಾಯಿ" ಅನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಬೇರೆ ಯಾವುದೇ ಹೆಸರನ್ನು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಬರಹಗಾರನು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗೆಗಿನ ತನ್ನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿದ ಪಾತ್ರದ ಕ್ರೌರ್ಯ ಮತ್ತು ಅಮಾನವೀಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿರುವುದನ್ನು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ.

ಈ ರೀತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಾರವು ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು, ಒಂದು ಕ್ರಿಯೆ, ಪಾತ್ರ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಚಿತ್ರ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಲೇಖಕರು ಬಳಸುವ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ. (ಮೊದಲಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಂತಹ ಪದವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ). ನಂತರ ಈ ಪದದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಲೇಖಕನು ನಾಯಕನನ್ನು ಏನು ಕರೆದನು (ಕ್ರಿಯೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಚಿತ್ರ)? ಅವನು ಅದನ್ನು ಏಕೆ ಕರೆದನು? ಇದು ನಮಗೆ ಏನು ಹೇಳುತ್ತದೆ? ಲೇಖಕನಿಗೆ ಹೇಗೆ ಅನಿಸುತ್ತದೆ?

ಸಹಜವಾಗಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಠ್ಯದ ಈ ರೀತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣ ಪಾಠವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕಲೆಯ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಇದು ಕ್ರಿಯೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಪೂರಕವಾಗಿರಬೇಕು.

ಸಮಸ್ಯೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ - ಇದು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪಠ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಾಗಿದೆ.

ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ವಿರೋಧಾಭಾಸದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ; ಆಕರ್ಷಣೆ; ಪರ್ಯಾಯ ಉತ್ತರಗಳ ಸಾಧ್ಯತೆ; ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಸಾಕಷ್ಟು ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಕಲಾಕೃತಿಯ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ).

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು L.N ನ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್ "ದ ಲಯನ್ ಅಂಡ್ ದಿ ಡಾಗ್". ಮಕ್ಕಳು ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಕೇಳುತ್ತಾರೆ: “ಹಾಗಾಗಿ ಸಿಂಹ ಮತ್ತು ನಾಯಿ ಒಂದೇ ಪಂಜರದಲ್ಲಿ ಇಡೀ ವರ್ಷ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದವು. ಒಂದು ವರ್ಷದ ನಂತರ ನಾಯಿ ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗಿ ಸತ್ತಿತು ... "

ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬ ದುರಂತದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ನಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಏನು ವಿಷಯ? ನಗುವವರು ಎಂದರೆ ಕಲಾಕೃತಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವು ಕಥಾವಸ್ತು ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಕೆಲಸದ ಬಾಹ್ಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. "ಸಾವು" (ಸಾವು, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಸಾವು) ಪದದ ನಿಜವಾದ ಅರ್ಥವು ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಪ್ರತಿಜ್ಞೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅವರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕೇಳಿದರು, ಅಂದರೆ. ಈ ಪದವು ಅವರಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪದವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿಂದನೀಯ, ಕೆಟ್ಟ ಪದವಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ. ಈ ಪದಕ್ಕೆ ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಕಲಾಕೃತಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡುವಾಗ, "ಇಡ್ಖೋಲಾ" ಎಂಬ ಪದದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ - ಇದು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಸಾವು ಎಂದರ್ಥ. ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕನು ಕೆಲಸದ ಆರಂಭಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾನೆ, ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದುತ್ತಾನೆ: “ಒಂದು ವರ್ಷದ ನಂತರ, ನಾಯಿ ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಯಿತು ಮತ್ತು ಸತ್ತಿತು. ಸಿಂಹವು ತಿನ್ನುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿತು, ಆದರೆ ಸ್ನಿಗ್ ಮಾಡುತ್ತಲೇ ಇತ್ತು, ನಾಯಿಯನ್ನು ನೆಕ್ಕಿತು ಮತ್ತು ತನ್ನ ಪಂಜದಿಂದ ಅದನ್ನು ಮುಟ್ಟಿತು ... ನಂತರ ಅವನು ಸತ್ತ ನಾಯಿಯನ್ನು ತನ್ನ ಪಂಜಗಳಿಂದ ತಬ್ಬಿಕೊಂಡು ಐದು ದಿನಗಳವರೆಗೆ ಮಲಗಿದನು. ಆರನೇ ದಿನ ಸಿಂಹ ಸತ್ತುಹೋಯಿತು.

ಅದು ಹೇಗೆ? ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಸಾವಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ನಾವು "ಸತ್ತು" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಬಳಸಬೇಕಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮಾತನಾಡಿದ್ದೇವೆ. ಏಕೆ ಎಲ್.ಎನ್. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್ ಬರೆದದ್ದು "ಸಿಂಹ ಸತ್ತು" ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ "ಸಿಂಹ ಸತ್ತು" ಅಂದರೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಬಳಸುವ ಪದವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗಿದೆಯೇ? ಇಲ್ಲಿ ಇದು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಶ್ನೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ವಿರೋಧಾಭಾಸವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಪರ್ಯಾಯ ಉತ್ತರಗಳ ಸಾಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಕಲಾಕೃತಿಯ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು, ಸಹಜವಾಗಿ, ವಿಭಿನ್ನ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು. ಇದು ಕೂಡ ಇತ್ತು: "ಸಿಂಹ "ಸತ್ತು" ಎಂದು ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್ ಹೇಗೆ ಹೇಳಬಹುದು? ಅವನೇ ಸಿಂಹ ರಾಶಿ!” ಆದರೆ ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಾವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸಬೇಕು: "ಮರಣ" ಎಂಬ ಪದದೊಂದಿಗೆ ಬರಹಗಾರ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನವೀಯತೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾನೆ. ದುರಂತವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವಾಗ, ಸಿಂಹವು ಮನುಷ್ಯನ ಎತ್ತರಕ್ಕೆ ಏರುತ್ತದೆ.

ವಿ. ಒಸೀವಾ ಅವರ ಕಥೆ "ಗುಡ್" ನಲ್ಲಿ ನಾವು ಓದುತ್ತೇವೆ: "ಯೂರಿಕ್ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಎಚ್ಚರವಾಯಿತು. ನಾನು ಕಿಟಕಿಯಿಂದ ಹೊರಗೆ ನೋಡಿದೆ. ಸೂರ್ಯನು ಬೆಳಗುತ್ತಿದ್ದಾನೆ. ಇದು ಒಳ್ಳೆಯ ದಿನ. ಮತ್ತು ಹುಡುಗನು ತಾನೇ ಏನಾದರೂ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡಲು ಬಯಸಿದನು. ಯುರಿಕ್ ಏನಾದರೂ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದಾನೆಯೇ? ಇಲ್ಲ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಅವನು ಎಲ್ಲರನ್ನೂ ಅಪರಾಧ ಮಾಡಿದನು: ಅವನ ಚಿಕ್ಕ ತಂಗಿ, ಅವನ ದಾದಿ ಮತ್ತು ಟ್ರೆಜೊರ್ಕಾ. ಹಾಗಾದರೆ ಬರಹಗಾರರು ಕಥೆಯನ್ನು "ಒಳ್ಳೆಯದು" ಎಂದು ಏಕೆ ಕರೆದರು? ಅದರಲ್ಲಿ ಏನು ಒಳ್ಳೆಯದು?

L.N ಮೂಲಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿನ ಕ್ರಿಯೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ನಂತರ. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್ ಅವರ "ಶಾರ್ಕ್" ಶಿಕ್ಷಕನು ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಓದುತ್ತಾನೆ: "ಒಂದು ಹೊಡೆತವು ಮೊಳಗಿತು, ಮತ್ತು ಫಿರಂಗಿದಳದವನು ಫಿರಂಗಿಯ ಬಳಿ ಬಿದ್ದು ಅವನ ಮುಖವನ್ನು ತನ್ನ ಕೈಗಳಿಂದ ಮುಚ್ಚಿರುವುದನ್ನು ನಾವು ನೋಡಿದ್ದೇವೆ" ಮತ್ತು ನಂತರ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ: "ಫಿರಂಗಿಗಾರ ಏಕೆ ಬಿದ್ದನು ಮತ್ತು ಅವನ ಮುಖವನ್ನು ತನ್ನ ಕೈಗಳಿಂದ ಮುಚ್ಚಿಕೊಳ್ಳುವುದೇ?” ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಳಗಿನ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ: “ನಾವು ಶಾರ್ಕ್ ಮತ್ತು ಹುಡುಗರಿಗೆ ಏನಾಯಿತು ಎಂದು ನೋಡಲಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಹೊಗೆ ನಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಒಂದು ನಿಮಿಷ ಮಸುಕುಗೊಳಿಸಿತು,” ಹೊಗೆಯು ಎಲ್ಲರ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮಬ್ಬುಗೊಳಿಸಿದರೆ, ನಂತರ ಹತ್ತಿರದ ಫಿರಂಗಿದಳವನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಬಂದೂಕಿಗೆ, ಗನ್‌ಪೌಡರ್ ಅವನ ಕಣ್ಣಿಗೆ ಬೀಳಬಹುದಿತ್ತು, ಅದು ಅವನಿಗೆ ನೋವುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ ಅನ್ನು ಓದಲು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ: “ಆದರೆ ಹೊಗೆಯು ನೀರಿನ ಮೇಲೆ ಹರಡಿದಾಗ, ಮೊದಲಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಕಡೆಯಿಂದ ಶಾಂತವಾದ ಗೊಣಗಾಟವು ಕೇಳಿಸಿತು. (ಮತ್ತು ಫಿರಂಗಿಯು ಸುಳ್ಳು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ)ನಂತರ ಈ ಗೊಣಗಾಟವು ಬಲವಾಯಿತು (ಮತ್ತು ಫಿರಂಗಿ ಸೈನಿಕನು ಸುಳ್ಳು ಹೇಳುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾನೆ)ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಕಡೆಯಿಂದ ಜೋರಾಗಿ, ಸಂತೋಷದ ಕೂಗು ಕೇಳಿಸಿತು. ಹಿರಿಯ ಫಿರಂಗಿ ಸೈನಿಕನು ತನ್ನ ಮುಖವನ್ನು ತೆರೆದು, ಎದ್ದು ಸಮುದ್ರವನ್ನು ನೋಡಿದನು. ಗನ್ನರ್ ಎದ್ದು ತನ್ನ ಮುಖವನ್ನು ಯಾವಾಗ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದನು? ಜೋರಾಗಿ, ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಕೂಗು ಕೇಳಿದ ನಂತರ, ಎಲ್ಲವೂ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಶಾಟ್ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದೆ. ಅಲ್ಲಿಯವರೆಗೂ ಎದ್ದು ಕೈಯಿಂದ ಮುಖ ಮುಚ್ಚಿಕೊಂಡು ಮಲಗಿದ್ದೇಕೆ? ಏಕೆಂದರೆ ನಾನು ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ನೋಡಲು ಹೆದರುತ್ತಿದ್ದೆ - ಮಕ್ಕಳ ಸಾವು. ಹಿರಿಯ ಫಿರಂಗಿದಳದವರು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವವರು, ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ಕಷ್ಟಕರ ಮತ್ತು ಅಪಾಯಕಾರಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇತರರನ್ನು ಉಳಿಸಲು ತಮ್ಮ ಶಕ್ತಿಯಿಂದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅವನು ವೀರ, ಆದರೆ ಅವನು ಯೋಚಿಸದ, ಅಜಾಗರೂಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲ. ಅವರು ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಏಕೈಕ ವಿಷಯ ಮಾಡಿದರು, ಆದರೆ ಹೊಡೆತದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಕಷ್ಟ. ಆದ್ದರಿಂದ ಸಂಭವಿಸಬಹುದಾದ ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ನೋಡದಂತೆ ಅವನು ತನ್ನ ಕೈಗಳಿಂದ ತನ್ನ ಮುಖವನ್ನು ಮುಚ್ಚಿದನು - ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮಗುವನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕೈಗಳಿಂದ ನೀವು ಕೊಂದಿದ್ದೀರಿ.

ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಕೆಲಸದ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರ ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಹಂತವಾಗಿದೆ. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಪಾಯಗಳು:

ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿವರಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬಹುದು à ಅನಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿ;

ತುಂಬಾ ಲಕೋನಿಕ್ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಕೊರತೆ.

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸ್ಥಿತಿ: ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಆಯ್ದವಾಗಿರಬೇಕು.

ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ವಿಶೇಷತೆಗಳು: (1) ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಭಾಗವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ಪರಿಕಲ್ಪನೆ); (2) ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಸಮಯದ ವಿಸ್ತರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದನ್ನು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವಿಷಯಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಥವಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ನೀವು ಈ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸಾವಯವವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕು.

ಎಂ.ಎ. ರೈಬ್ನಿಕೋವಾ“ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಕೋಶ ತಜ್ಞರ ಕೆಲಸ”: ನೀವು ಸಂಪೂರ್ಣ ಕೋರ್ಸ್‌ನಿಂದ 2-3 ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಆರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ವರ್ಷಪೂರ್ತಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕು. ನಂತರ ಅವಳು ತನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿದಳು.

(3) ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಒಂದು ಬೋಧನಾ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ವಿಧಗಳು:

ಅವಲೋಕನ (ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಆಯ್ದ ಶ್ರೇಣಿ);

ಆಯ್ದ ಉದ್ದೇಶಿತ (ಪಠ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕೋನದಿಂದ ವೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ);

ವಿವರವಾದ (ಅಧ್ಯಾಯ ಅಥವಾ ಸಂಚಿಕೆಯ ವಿವರವಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ);

ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ (ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಆ ತಂತ್ರಗಳು).

ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಮಾರ್ಗವು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿದೆ, ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಕಥಾವಸ್ತು. ವಿಧಗಳು: ಸಮಗ್ರ, ಆಕಾರದ, ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ. ಅವರು ಪರಸ್ಪರ ಪೂರಕವಾಗಿರಬಹುದು. ಮಾರ್ಗದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಪಠ್ಯದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

(1) ಲೇಖಕರನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣ.ಇದು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಸಂಯೋಜನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮುಖ್ಯ ಕಂತುಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೊರತೆ: ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಒಂದು ಸಂಚಿಕೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಪಠ್ಯದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ತುಣುಕಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಇದು ಮಧ್ಯಮ ಹಂತದಲ್ಲಿ (5-8 ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು) ಹೆಚ್ಚು ಫಲಪ್ರದವಾಗಿದೆ: ಓದುವ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ, ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಮಾಣವು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಸಂಚಿಕೆಯಿಂದ ಸಂಚಿಕೆಗೆ ಕ್ರಮೇಣ ಚಲನೆಯು ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು (ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು) ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಸಂಚಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ನೀವು ದೂರ ಹೋಗಬಾರದು: ಇದು ಗಮನವನ್ನು ಬೇರೆಡೆಗೆ ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಆಯಾಸಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ತಡವಾದ ಸ್ಥಾನ ಎಂ.ಎ. ರೈಬ್ನಿಕೋವಾ: "ನೀವು ಒಂದು ಅಧ್ಯಾಯದಲ್ಲಿ ವಿವರವಾಗಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಉಳಿದ ಭಾಗವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಓದಬೇಕು."

ಮಧ್ಯಮ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಗುಪ್ತ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ವಿಧಾನವು ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಬಹುದು: ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ನೀವು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಬಹುದು. ನಾಟಕೀಯ ಕೃತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ - ಲೇಖಕರನ್ನು ಮಾತ್ರ ಅನುಸರಿಸುವುದು. ಹಿಂದಿನ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಮೌಲ್ಯದ ಗುಣಗಳನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ.

(2) ಕೃತಿಯ ಚಿತ್ರಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಧ್ಯಯನ.ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ವೀರರ ಚಿತ್ರಗಳ ಪರಿಗಣನೆಯು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ 7-8 ನೇ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಅನಿವಾರ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ. ಗ್ರಿನೆವ್ ಅವರ ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ. ಮಾಶಾ ಮಿರೊನೊವಾ ಹಾಸ್ಯದ ಶ್ವಾಬ್ರಿನ್‌ಗಿಂತ ಸರಳ ಕಾವಲುಗಾರ ಗ್ರಿನೆವ್‌ನನ್ನು ಏಕೆ ಆರಿಸಿಕೊಂಡರು. !!! ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ, ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಬೇಡಿ.

(3) ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಮಾರ್ಗ.ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು à ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವುದಕ್ಕಿಂತ ಕಲಿಕೆಯ ಇತರ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು: ನಿಯಂತ್ರಕ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಹಾಯಕ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವತಂತ್ರ. ಸಹ-ಸೃಷ್ಟಿಗೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ. ಪಾಠವು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ವಿಶೇಷಣಗಳು: (ಎ) ಪರ್ಯಾಯವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ವಿರೋಧಾಭಾಸ, ವಿರೋಧಾಭಾಸವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು; (ಬಿ) ಅಗಲ, ಜಾಗತಿಕತೆ; (ಸಿ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಬರಹಗಾರನ ತರ್ಕದ ಛೇದಕದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆ. ಪುಷ್ಕಿನ್ ಕುರಿತು ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ: ಸಂಘಗಳು. ಟ್ವೆಟೇವಾ ("ನನ್ನ ಪುಷ್ಕಿನ್") ಅವರ ಉಲ್ಲೇಖ. ಪುಷ್ಕಿನ್ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ಬಂಧಿಸಿ. "ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ" ಮತ್ತು "ಬೆಳಕು", ಆದರೆ ಎಲ್ಲಾ ಕವಿತೆಗಳು ಹಾಗೆ ಅಲ್ಲ. ಏಕೆ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಮತ್ತು ಬೆಳಕು? ದುರಂತವನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಪುಷ್ಕಿನ್ ಹೇಗೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾದರು?

ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಯು ತಕ್ಷಣವೇ ಉದ್ಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅನೇಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ.

!!! ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಮನವಿ ಇರಬೇಕು, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಸಮಸ್ಯೆ ಕಳೆದುಹೋಗುತ್ತದೆ.

ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಅಸಂಗತತೆ ಇರಬೇಕು.

ಸಮಸ್ಯೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ರೂಪಿಸಲಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದು (ಪ್ರಶ್ನೆ) ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ಸಮಸ್ಯೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ (ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು) ಸೃಷ್ಟಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರಶ್ನೆ, ನಂತರದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುವ ಉತ್ತರದ ಹುಡುಕಾಟವನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಭರವಸೆ ನೀಡುತ್ತಿದೆ.

ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಪ್ರಶ್ನಿಸುವ ತಂತ್ರದ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು:

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತೊಂದರೆಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ, ಅದನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಬಯಕೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ;

ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಇದು ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ;

ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ವಿಘಟನೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಕೆಲಸದ ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಲಾಗಿದೆ.

ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳುಪ್ರತಿಬಿಂಬಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಪ್ರಶ್ನೆಯಿಂದ:

ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಹರಿಸಬಹುದಾದ ವಿರೋಧಾಭಾಸದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು;

ಅವರು ಸತ್ಯಗಳ ಎರಡನೇ ಸಮತಲವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲದ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಉಪವಿಭಾಗ;

ಇದು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರೋಮಾಂಚನಕಾರಿ ಕಾರ್ಯವಾಗಿರಬೇಕು, ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಕಲಾಕೃತಿಯ ಸ್ವರೂಪಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು;

ಇದು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಒಂದೇ ಒಂದು ಸತ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಒಂದು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಶ್ನೆ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಠ್ಯದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಂಶಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಸೃಷ್ಟಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಹೋಲಿಕೆಯಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

5-6 ಶ್ರೇಣಿಗಳು:ಕೆಲಸದ ಅಂತಿಮ ರೂಪರೇಖೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬನೆ;

7-8 ಶ್ರೇಣಿಗಳು:ನೈತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು;

9-11 ಶ್ರೇಣಿಗಳು:ಸಂಪ್ರದಾಯ ಮತ್ತು ನಾವೀನ್ಯತೆಯ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು ಕೆಲಸದ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಅವರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು. ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಘರ್ಷಣೆ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಇತರ ರೀತಿಯ ಕಲೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುವ ಮೂಲಕ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಓದುಗರ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಬರಹಗಾರನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ನಾಯಕನ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಮೂಲಕ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಆಯ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಅನಿವಾರ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯು ನಿಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಪುರಾವೆಯಾಗಿದೆ.

ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಒಂದು ಪಾಠಕ್ಕೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪಾಠವು ಎಲ್ಲಾ ಪಾಠಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ; ಹುಡುಕಾಟ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಆಳಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಬರಹಗಾರನ ಜೀವನ ಚರಿತ್ರೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಲಕ್ಷಣಗಳುಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ:

ಬರಹಗಾರನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸಬೇಕು?

ಯಾವ ಸತ್ಯಗಳನ್ನು ಗೋಚರ ಚಿತ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು?

ಕಲಾವಿದನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಇಡೀ ಕೆಲಸದ ಮೇಲೆ ಯಾವ ಮುದ್ರೆಯನ್ನು ಬಿಡುತ್ತದೆ?

ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಟೇ ಉದ್ದೇಶ? ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಯಾವ ಆಲೋಚನೆಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಬೇಕು? ಕಲಾವಿದನ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಯ ಯಾವ ಗುಣಗಳನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಬೇಕು?

ಅಂತಹ ಸಂಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ ಇದರಿಂದ ಅವರು (1) ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತಾರೆ; (2) ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುವ ಕೃತಿಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಸಿದ್ಧರಾಗುತ್ತಾರೆ; (3) ಲೇಖಕ ಸ್ವತಃ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ಮತ್ತು ಸಾವಯವ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಎಂದು.

ಬರಹಗಾರನ ಜೀವನ ಚರಿತ್ರೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ (ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು). ವಸ್ತುವಿನ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ತರ್ಕಕ್ಕೆ ನೀವು ಗಮನ ಕೊಡಬೇಕು.

ಅಪಾಯಗಳು:

ಫ್ಯಾಕ್ಟೋಗ್ರಫಿಯ ಅಪಾಯ;

ವಸ್ತುವಿನ ಶುಷ್ಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಅಪಾಯ;

ನಾವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ವರದಿಯನ್ನು ನೀಡಿದರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲದಿರುವ ಅಪಾಯವಿದೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡದಿರುವುದು ಉತ್ತಮ.

ನೀವು ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡಬೇಕಾಗಿದೆ: ಜೀವನಚರಿತ್ರೆಯಲ್ಲಿ ರಸಪ್ರಶ್ನೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಅಥವಾ ಕ್ರಾಸ್ವರ್ಡ್ ಒಗಟುಗಳು. ಜೀವನಚರಿತ್ರೆಯ ಉಪನ್ಯಾಸದ ಮೊದಲು - ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು.

ಈ ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಲಾಶಾಸನವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ನೀವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು. ನೀವು ಕಾಲಾನುಕ್ರಮದ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು. ಜೀವನಚರಿತ್ರೆಯ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುವ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು. ನಂತರ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು ಈ ರೀತಿ ಕಾಣುತ್ತವೆ:

ವ್ಯಾಯಾಮ 1. ಸಂಶೋಧನಾ ಸಮಸ್ಯೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ (10 ಅಂಕಗಳು).

1. ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ.

ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಸ್ತುವು ಒಂದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದ್ದು ಅದು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಂಶೋಧನೆಯು ನಡೆಯುವ ಉಪವಿಭಾಗ.

ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯವು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವಸ್ತುವಿನ ಆಸ್ತಿಯನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತುವಿನ ಗಡಿಯೊಳಗೆ ಕೆಲವು ಸಂವಹನಗಳು ಅಥವಾ ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಸ್ತುವು ವಿಷಯಕ್ಕಿಂತ ವಿಶಾಲವಾಗಿದೆ.

2. ಸಂಶೋಧನೆಯ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಗುರಿಯು ಅದರ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ: "ಏಕೆ ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ?" ಯಾವುದೇ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಗುರಿ ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ.

ಉದ್ದೇಶಗಳು ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಕೇಳಲಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನಾವು ಅಧ್ಯಯನದ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿತ ಸರಪಳಿಗಳಾಗಿವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಲಿಂಕ್ ಎಲ್ಲಾ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ.

3. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೇಲೆ ಗ್ಲಾಸರಿ ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದು.

ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ನೀವು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವಿರಿ (5-8 ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು). ಪ್ರತಿ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿ.

ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮುಖ್ಯ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಹೊರೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುತ್ತವೆ. ಅವರು ವಸ್ತು, ಅದರ ಚಿಹ್ನೆ, ಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ.

4. ಸಮಸ್ಯೆಯ ವಿಷಯದ ಕ್ಷೇತ್ರದೊಳಗಿನ ಸಂಬಂಧ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ರಚನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ತಾರ್ಕಿಕ ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ನಿರ್ಮಾಣ.

ರಚನಾತ್ಮಕವಾಗಿ, ತಾರ್ಕಿಕ ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ಕೀವರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಅಲ್ಗಾರಿದಮಿಕ್ ಅನುಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಲಿಂಕ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತರ್ಕವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಹಂತಗಳು:

1. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೇಲೆ ವಸ್ತುವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಪದಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು. ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಪದಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು.

2. ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕೀವರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ.

3. ತತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ (ಗುರಿ - ಕಾರ್ಯ; ಕಾರ್ಯ - ಕಾರ್ಯ).

4. ಎಲ್ಲಾ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಿ.

5. ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಳವಾಗುತ್ತದೆ, ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಪೂರಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪರಿಷ್ಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ತಾರ್ಕಿಕ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ನೀವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡಬೇಕು:

ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದ ಸರಳತೆ, ಕನಿಷ್ಠ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸರ್ಕ್ಯೂಟ್ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂಪರ್ಕಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ;

ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಮಹತ್ವವು ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಾನುಗತವಾಗಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸಬೇಕು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಸಹಾಯಕ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. (ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಗುರಿಯು ಮುಖ್ಯ ಬ್ಲಾಕ್ ಆಗಿದೆ; ಗುರಿಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಹಾಯಕ ಕಾರ್ಯಗಳು);

ರೇಖಾಚಿತ್ರದೊಳಗಿನ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಸಮನ್ವಯ;

ದೃಶ್ಯೀಕರಣ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್, ಆಕಾರಗಳು, ಬಣ್ಣದ ಛಾಯೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಡಿಜಿಟಲ್, ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಯ 2.ಸಮಸ್ಯೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ವಿಕಾಸದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (10 ಅಂಕಗಳು).

ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ವಿಕಾಸದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ರಾಜಕೀಯ ಚಿಂತನೆಯ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಕೃತಿಗಳ ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ (3-4).

2. ಪ್ರತಿ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೇಲೆ 5-6 ಪ್ರಮುಖ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ.

3. ಹೋಲಿಕೆಗಾಗಿ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.

4. ಲೇಖಕರ ಪ್ರಮುಖ ನಿಬಂಧನೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ (ಟೇಬಲ್ನ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸ್ವರೂಪ).

5. ತುಲನಾತ್ಮಕ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸಿದ ನಂತರ, ಎಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಬೇಕು ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ: ಎ) ಐತಿಹಾಸಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಲೇಖಕರ ಸಮಸ್ಯೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಪ್ರಭಾವಿಸಿದೆ; ಬಿ) ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ; ಸಿ) ನಿಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಯಾವ ವಿಧಾನದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಏಕೆ ಎಂದು ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹಲವಾರು ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಒಂದು ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನವು ಸಾಧ್ಯ.

ಕಾರ್ಯ 3. ಕೇಸ್-ಸ್ಟಡಿ (15 ಅಂಕಗಳು).

ಕೇಸ್-ಸ್ಟಡಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ.

ಪರಿಗಣನೆಯು ರಷ್ಯಾದ ರಾಜಕೀಯದಲ್ಲಿ ನಡೆದ ಅಥವಾ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಕಳೆದ ಐದು ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಹೋಗಬಾರದು.

ಕೇಸ್ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಮುಖ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು "ಪರಿಸ್ಥಿತಿ" ಮತ್ತು "ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ".

ಪರಿಸ್ಥಿತಿ -ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಿತಿಯು ಕೆಲವು ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಅಸ್ಥಿರತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬದಲಾಗುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಮತ್ತು ಈ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಜನರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಈ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಸಮಸ್ಯೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ:

· ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ;

· ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಸಂದರ್ಭ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಅದರ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ;

· ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಂಭವನೀಯ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ

· ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿಸಲು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ.

ಕೇಸ್ ವಿನ್ಯಾಸ:

1. ಲೇಖಕ ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆಯ ವರ್ಷವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಪ್ರಕರಣದ ಸಣ್ಣ, ಸ್ಮರಣೀಯ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಪುಟ);

2. ಪರಿಚಯ: ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಾರಂಭದ ಸಮಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ;

3. ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ: ಮುಖ್ಯ ವಿರೋಧಾಭಾಸ ಅಥವಾ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಸನ್ನಿವೇಶದ ಸಂದರ್ಭದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ (ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸಂದರ್ಭ; ಸ್ಥಳದ ಸಂದರ್ಭ; ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಂಯೋಜನೆ, ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ವಿಧಾನಗಳು; ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ), ಲೇಖಕರಿಂದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಂಭವನೀಯ ಆಯ್ಕೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ;

4. ತೀರ್ಮಾನ: ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಹಾರ ಮತ್ತು ಈ ಪರಿಹಾರವು ಏಕೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ಕಾರ್ಯ 4. ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಮ್ಮೇಳನ (15 ಅಂಕಗಳು).

ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಮ್ಮೇಳನಕ್ಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅಮೂರ್ತವಾಗಿದೆ.

ಕೇಸ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಗಮನಾರ್ಹ ಸಂಖ್ಯೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಯ ಉತ್ಪಾದನೆಯ ನಿರಂತರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಮತ್ತು ಕೇಸ್ ವಿಧಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಮಹತ್ವದ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಮುಖ್ಯ ರೀತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ ನಾವು ವಾಸಿಸೋಣ.

ಸಮಸ್ಯೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ "ಸಮಸ್ಯೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಅಸ್ತಿತ್ವದ ರೂಪ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ತುರ್ತು ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಇನ್ನೂ ಸಾಕಷ್ಟು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ನಡುವಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಸಮಸ್ಯೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಮೂಲತತ್ವದ ಅರಿವು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಮಸ್ಯೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣದೊಂದಿಗೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ:

1. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸೂತ್ರೀಕರಣವನ್ನು ಪೂರೈಸದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.

2. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸ್ಪಾಟಿಯೋಟೆಂಪೊರಲ್ ಹೇಳಿಕೆ, ಇದು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಗಡಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

3. ಪ್ರಕಾರದ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸ್ವರೂಪ, ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (ರಚನೆ, ಕಾರ್ಯಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).

4. ಸಮಸ್ಯೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾದರಿಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ.

5. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಪರಿಹಾರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ.

6. ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.

7. ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

8. ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರ.

14. ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮ್ಯಾಕ್ರೋ ಪರಿಸರದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಸ್ಥೂಲ ಪರಿಸರವು ಸಂಸ್ಥೆಯು ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿರಲು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಸ್ಥೂಲ ಪರಿಸರವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ. ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮೇಲೆ ಸ್ಥೂಲ ಪರಿಸರದ ಸ್ಥಿತಿಯ ಪ್ರಭಾವದ ಮಟ್ಟವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದ್ದರೂ, ಇದು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಆಂತರಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಆರ್ಥಿಕ ಘಟಕ

ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ ಆರ್ಥಿಕ ಘಟಕಗಳುಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಹೇಗೆ ರೂಪುಗೊಂಡಿವೆ ಮತ್ತು ವಿತರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸ್ಥೂಲ ಪರಿಸರವು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಪ್ರವೇಶವು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪ್ರವೇಶ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆಯಾದ್ದರಿಂದ ಇದು ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಧ್ಯಯನವು ಹಲವಾರು ಸೂಚಕಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಒಟ್ಟು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಉತ್ಪನ್ನದ ಗಾತ್ರ, ಹಣದುಬ್ಬರ ದರಗಳು, ನಿರುದ್ಯೋಗ ದರಗಳು, ಬಡ್ಡಿದರಗಳು, ಕಾರ್ಮಿಕ ಉತ್ಪಾದಕತೆ, ತೆರಿಗೆ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಪಾವತಿಗಳ ಸಮತೋಲನ, ಉಳಿತಾಯ ದರಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ. ಆರ್ಥಿಕ ಘಟಕವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಟ್ಟದ ಆರ್ಥಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಹೊರತೆಗೆಯಲಾದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು, ಹವಾಮಾನ, ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ, ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ರಚನೆ, ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ವೇತನದಂತಹ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಮುಖ್ಯ.

ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ನಿರ್ವಹಣೆಗಾಗಿ, ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಸೂಚಕಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಆಸಕ್ತಿಯು ಸೂಚಕಗಳ ಮೌಲ್ಯಗಳಲ್ಲ, ಆದರೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ವ್ಯಾಪಾರ ಮಾಡಲು ಯಾವ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಆಸಕ್ತಿಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಕಂಪನಿಗೆ ಸಂಭವನೀಯ ಬೆದರಿಕೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಇದು ಆರ್ಥಿಕ ಘಟಕದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಘಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಅವಕಾಶಗಳು ಮತ್ತು ಬೆದರಿಕೆಗಳು ನಿಕಟ ಸಂಯೋಗದಲ್ಲಿ ಬರುವುದು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಡಿಮೆ ಕಾರ್ಮಿಕ ಬೆಲೆಗಳು, ಒಂದೆಡೆ, ಕಡಿಮೆ ವೆಚ್ಚಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಆದರೆ, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಇದು ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಬೆದರಿಕೆಯನ್ನು ಒಡ್ಡುತ್ತದೆ.

ಆರ್ಥಿಕ ಘಟಕದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅದರ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಘಟಕಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗಬಾರದು. ಇದು ಅವಳ ಸ್ಥಿತಿಯ ಸಮಗ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಅಪಾಯದ ಮಟ್ಟ, ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ತೀವ್ರತೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಾರದ ಆಕರ್ಷಣೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುವುದು.

ಕಾನೂನು ಘಟಕ

ಕಾನೂನು ನಿಯಂತ್ರಣದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಕಾನೂನು ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಕಾನೂನುಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ನಿಬಂಧನೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಕಾನೂನಿನ ಇತರ ವಿಷಯಗಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅದರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು. ಕಾನೂನು ನಿಯಂತ್ರಣದ ಅಧ್ಯಯನವು ಕಾನೂನು ಕಾಯಿದೆಗಳ ವಿಷಯದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರ ಕಡಿಮೆಯಾಗಬಾರದು. ಕಾನೂನು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ, ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿತ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಸನದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಭಾಗವಾಗಿ ಕಾನೂನು ಪರಿಸರದ ಅಂತಹ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಮುಖ್ಯ.

ಮ್ಯಾಕ್ರೋ ಪರಿಸರದ ಕಾನೂನು ಘಟಕವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ನಿರ್ವಹಣೆಯು ಕಾನೂನು ರಕ್ಷಣೆಯ ಮಟ್ಟ, ಕಾನೂನು ಪರಿಸರದ ಚೈತನ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಕಾನೂನು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದೆ. ಕಾನೂನು ಮಾನದಂಡಗಳು ಎಷ್ಟು ಮಟ್ಟಿಗೆ ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿವೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಅವುಗಳ ಪರಿಣಾಮವು ಎಲ್ಲಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆಯೇ ಅಥವಾ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ವಿನಾಯಿತಿಗಳಿವೆಯೇ ಎಂಬುದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವುದು ಎಷ್ಟು ಅನಿವಾರ್ಯ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಅದು ಕಾನೂನು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಿದರೆ.