ಯಾರೋಶೆವಿಚ್ ಟಿ.ಯಾ.
ಶಿಕ್ಷಕ-ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ MBDOU d/s ಸಂಖ್ಯೆ 12, ಬೆಲ್ಗೊರೊಡ್;
ಕುಖ್ತಿನೋವಾ Zh.G.
ಬೋಧಕ ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ MBDOU d/s ಸಂಖ್ಯೆ 12, ಬೆಲ್ಗೊರೊಡ್
ಮೂಲ: ಡೌನ್ಲೋಡ್
ಪ್ರಕಟಣೆಯ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ: ನೀಡಲಾಗಿಲ್ಲ
ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಮಗುಎಲ್ಲದರ ನಡುವೆ ನಿಕಟ ಸಂವಾದವಿದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ, ನಮ್ಮ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೋಧಕರ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿದೆ.
ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೋಧಕರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರತೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವು ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಾ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಮತ್ತು ಶಾಶ್ವತವಾದ ಬಲವರ್ಧನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಮಾತಿನ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು OHP ಯನ್ನು ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕರಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೋಧಕರಿಂದ ವ್ಯವಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಸಂವಹನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸಿದರೆ, ನಂತರ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೋಧಕ ವಿಶೇಷ ತರಗತಿಗಳುಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಆರೋಗ್ಯ ಪ್ರಚಾರ, ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಸೈಕೋಮೋಟರ್ ಕಾರ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ವಿಶೇಷ ಗಮನಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಹೊಂದಿಸಲಾದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತಗೊಳಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಷಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಮೂಲಕ ಭಾಷೆಯ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುತ್ತದೆ.
ಮೊದಲಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೋಧಕರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ (ಅವರ ಮಾತಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು), ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.
ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ-ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ ನಂತರ, ಭಾಷಣ-ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಜಂಟಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಜಂಟಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೋಧಕನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ:
- ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ, ದೃಶ್ಯ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
- ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯ;
- ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು;
- ಸ್ವತಂತ್ರ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಹೊಂದಿಸಿರುವ ಶಬ್ದಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆ;
- ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಉಸಿರಾಟ;
- ಮಾತಿನ ಗತಿ, ಲಯ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ರಚನೆ;
- ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.
ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೋಧಕನ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ರೇಖಾಚಿತ್ರ 1 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಪಾಠಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಶಿಕ್ಷಕನು ವಸ್ತುವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ತತ್ವವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಕಾರ್ಯಗಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಂವಹನ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಇದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ವಿಧಾನವು ವಸ್ತುವಿನ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಪುನರಾವರ್ತನೆದೈನಂದಿನ ಭಾಷಣ ವಸ್ತು, ಇದು ಮಾತಿನ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಮತ್ತು ಅದರ ವಾಸ್ತವೀಕರಣಕ್ಕೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ವಿಷಯದ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಅಧ್ಯಯನವು ಯಶಸ್ವಿ ಶೇಖರಣೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಮಾತು ಎಂದರೆಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಬಳಕೆಸಂವಹನ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಅವರ ಮಕ್ಕಳಿಂದ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪರಿಹಾರ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ವಸ್ತುಗಳ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಅಧ್ಯಯನವು ತಜ್ಞರ ನಡುವೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಎಲ್ಲಾ ತಜ್ಞರು ಒಂದೇ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಷಯದೊಳಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೋಧಕನ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ವಿಷಯದ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಅಧ್ಯಯನದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ದೃಢವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಭಾಷಣ ವಸ್ತುಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸಿ.
ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಶಿಕ್ಷಕರು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೋಧಕರನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಚಳುವಳಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಭಾಷಣ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಸಂಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಗಮನದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮೌಖಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗಳು, ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಚಲನೆಗಳು, ದೃಶ್ಯ ಪ್ರದರ್ಶನ, ಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ-ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಸಂಘಟನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೂಲಕ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಚಳುವಳಿ.
ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮುಂದಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳೆಂದರೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಿಭಾಗವು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಮೋಟಾರ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೂರಕವಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದುಭಾಷಣ.
"ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು" ವಿಭಾಗಕ್ಕೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ತರಗತಿಗಳ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಇದನ್ನು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ. ಶಿಕ್ಷಕ-ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಪಾಠದಲ್ಲಿ "ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳು" ಎಂಬ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟ "ಮೊಲಗಳು" ಅನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಎರಡು ಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ಜಿಗಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮುಂದೆ ಚಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಜೊತೆಗೆ ಕೌಶಲ್ಯ ನಾಮಪದಗಳ ಕೇಸ್ ಒಪ್ಪಂದದ (ಚೆಂಡಿನೊಂದಿಗೆ: ನಾಯಿ ಯಾರು? - ನಾಯಿಗೆ ನಾಯಿಮರಿ ಇದೆ; ಹಸು ಯಾರಿಗೆ ಇದೆ? - ಹಸುವಿಗೆ ಕರುವಿದೆ).
ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಷಯ "ವೃತ್ತಿಗಳು" ಅನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾಠವು "ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಫೈರ್‌ಮೆನ್" ಎಂಬ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ ಗೋಡೆಗಳನ್ನು ಏರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಉದ್ವಿಗ್ನ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ (ನಾನು ಫೈರ್‌ಮ್ಯಾನ್ ಆಗುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ನಾನು ಶಿಕ್ಷಕನಾಗುತ್ತೇನೆ). ಅಂತಹ ಯೋಜನೆಯ ಉದ್ದೇಶವು ಮಗುವಿನ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು, ಮೂಲಭೂತ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ ವ್ಯಾಕರಣ ವಿಭಾಗಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದಾಗಿ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೋಧಕನು ಆಟದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ನಿಯಂತ್ರಿತ ಗಡಿಗಳನ್ನು "ತಳ್ಳುವುದು". ಇದು ನಿಯಮಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಸರಳೀಕರಣ ಎರಡರಲ್ಲೂ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗಬಹುದು.
ತರಗತಿಗಳ ಕಥಾವಸ್ತು ಆಧಾರಿತ ರೂಪವನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಹ ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಕಥೆ-ಆಧಾರಿತ ಪಾಠಗಳು, ಅವರಿಗೆ ವಿಷಯಗಳು, ಆಟಗಳನ್ನು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಈ ಅವಧಿಸಮಯ.
ಈ ವರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ, ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳ ರಚನೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು. ಮಗುವಿನ ಮೋಟಾರು ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚು, ಅವನ ಭಾಷಣವು ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಚಲನೆಗಳ ರಚನೆಯು ಮಾತಿನ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಮೋಟಾರ್-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಒಂದಾಗಿದೆ. ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಮಾತಿನ ಲಯ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕವನ, ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಗಾದೆಗಳು, ಸಮಗ್ರ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಮನ್ವಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಚಲನೆಗಳು ಸುಗಮ, ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧವಾಗುತ್ತವೆ. ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣದ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಮಾತಿನ ಸರಿಯಾದ ಗತಿ ಮತ್ತು ಉಸಿರಾಟದ ಲಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ವಿಚಾರಣೆ, ಭಾಷಣ ಸ್ಮರಣೆ; ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ರೂಪವು ಯಾವಾಗಲೂ ತನ್ನ ಉತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಯಿಂದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ಗಳಿಲ್ಲದೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಟಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ. ಪಾಠದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಭಾಗಗಳು (ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ, ಮುಖ್ಯ, ಅಂತಿಮ ಭಾಗಗಳು) ಈ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಅಧೀನವಾಗಿವೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಅವರ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮದ ಸೆಟ್ಗಳನ್ನು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೋಧಕರಿಂದ ಸಂಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯವನ್ನು ಪಠಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕ-ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕರಿಂದ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. , ಅಗತ್ಯ ಭಾಷಣ-ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು. IN ಅನುಬಂಧ 1ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೋಧಕನ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಮಕ್ಕಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚಲನೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಕಲಿತ ನಂತರ, ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಗಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಈ ವಿಶ್ವಾಸವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕೆಲಸದ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ದರವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ ರಚನೆಪದಗಳು. ಮಕ್ಕಳು ಶಬ್ದಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮಾತನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಉಪಕರಣವು ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಫೋನೆಮಿಕ್ ವಿಚಾರಣೆಯು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ನ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸವು ಮಕ್ಕಳ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಮಗ್ರ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.
ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೋಧಕನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರತೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವು ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಾ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಶಾಶ್ವತವಾದ ಬಲವರ್ಧನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಚಳಿಗಾಲದ ವಿನೋದ" ಎಂಬ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೋಧಕನು ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಪಾಠ"ಚಳಿಗಾಲದ ವಿನೋದ"
ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಬೋಧಕನು ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ರೂಪವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ.
ಅವರು ನಮ್ಮ ಕೋಣೆಗೆ ಹಾರಲಿ, ತೋಳುಗಳು ಭುಜಗಳಿಗೆ ಬಾಗುತ್ತದೆ.
ಎಲ್ಲಾ ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್ಗಳು ಬಿಳಿಯಾಗಿರುತ್ತವೆ. ದೇಹದ ಓರೆಗಳು ಬಲಕ್ಕೆ, ಎಡಕ್ಕೆ.
ನಾವು ಈಗ ತಣ್ಣಗಿಲ್ಲ, ಕೈಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ.
ನಾವು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಸ್ಕ್ವಾಟ್, ತೋಳುಗಳು ಮುಂದಕ್ಕೆ.
ವಾಕಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಓಟವು ಚಳಿಗಾಲದ ವಿನೋದದ ಬಗ್ಗೆ ಕವಿತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.
ಹಿಮ, ಹಿಮ, ಬಿಳಿ ಹಿಮ,
ಅವನು ನಮ್ಮೆಲ್ಲರನ್ನೂ ನಿದ್ರಿಸುತ್ತಾನೆ!
ಮಕ್ಕಳೆಲ್ಲರೂ ಹಿಮಹಾವುಗೆಯ ಮೇಲೆ ನಿಂತಿದ್ದಾರೆ,
ಮತ್ತು ಅವರು ಹಿಮದ ಮೂಲಕ ಓಡಿದರು.
ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ಬೋಧಕನು ಚಳಿಗಾಲದ ವಿನೋದಕ್ಕಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಹಾಕಿ ಆಟಗಾರನ ಚಲನೆಯನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ನಾನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೋಲು ಅಲ್ಲ,
ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ಸುರುಳಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ನಾನಿಲ್ಲದೇ ಹಾಕಿ ಆಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ
ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಲ್ಲ (ಕೋಲು).
ಚಲನೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವಾಗ, ಬೋಧಕನು ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ರೂಪವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ (ಗುರಿಯಲ್ಲಿ ಬಲ ಮತ್ತು ಎಡ ಕೈಗಳಿಂದ ಎಸೆಯುವುದು).
ನಾವು ಈಗ ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ನೋಡುತ್ತೇವೆ,
ಗುರಿಯತ್ತ ಹಿಮದ ಚೆಂಡುಗಳನ್ನು ಎಸೆಯುವಂತೆ.
ನೀವು ಹುಡುಗರೇ ಈ ರೀತಿಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತೀರಿ
ಕ್ಯಾಪ್ ಒಳಗೆ ಸ್ನೋಬಾಲ್ ಪಡೆಯಲು.
ಅಂತಿಮ ಭಾಗವು ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸಹ ಬಳಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಉಸಿರಾಟದ ಲಯವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ.
ಒಂದು ಎರಡು ಮೂರು ನಾಲ್ಕು ಐದು,
ನಾವು ಅಂಗಳದಲ್ಲಿ ನಡೆಯಲು ಹೋದೆವು.
ಅವರು ಹಿಮ ಮಹಿಳೆಯನ್ನು ಕೆತ್ತಿಸಿದರು,
ಪಕ್ಷಿಗಳಿಗೆ ತುಂಡುಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು,
ನಂತರ ನಾವು ಬೆಟ್ಟದ ಕೆಳಗೆ ಸವಾರಿ ಮಾಡಿದೆವು,
ಮತ್ತು ಅವರು ಹಿಮದಲ್ಲಿ ಮಲಗಿದ್ದರು.
ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸುಧಾರಿತ ಸಾಧನಗಳು, ತ್ಯಾಜ್ಯ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ (ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಬಾಟಲಿಗಳು, ಕ್ಯಾನ್‌ಗಳು) ತಯಾರಿಸಿದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಹಾಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: “ಹೆಲ್ತ್ ಟ್ರ್ಯಾಕ್”, “ಸ್ನೇಕ್-ವಾಕಿಂಗ್”, “ಪಿಗ್‌ಟೇಲ್‌ಗಳು”, “ಥ್ರೋಯಿಂಗ್ ಬ್ಯಾಗ್‌ಗಳು”, “ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕುರುಹುಗಳು", " ಬಣ್ಣದ ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳು" ಮತ್ತು ಇನ್ನಷ್ಟು. ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ, ಮೋಟಾರ್ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ, ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ, ಅವನ ಮೋಟಾರು ಮತ್ತು ಶಬ್ದಕೋಶ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
ಹೀಗಾಗಿ, STD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೋಧಕನ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೆಲಸದ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ.
1. ವೊಲೊಸೊವೆಟ್ಸ್ ಟಿ.ವಿ., ಸಜೊನೊವಾ ಎಸ್.ಎನ್. ಸಂಸ್ಥೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಸರಿದೂಗಿಸುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ: ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ. - ಎಂ.: ಹ್ಯುಮಾನಿಟ್, 2004.
2. ವರೆನಿಕ್ E.N., ಕೊರ್ಲಿಖಾನೋವಾ Z.A., ಕಿಟೋವಾ E.V. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೋಧಕರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ. - ಎಂ.: ಟಿಸಿ ಸ್ಫೆರಾ, 2009. - 144 ಪು.
3. ಗೊಮ್ಝ್ಯಾಕ್ ಓ.ಎಸ್. ನಾವು ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಲೋಗೋ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಕುರಿತು ನೋಟ್ಬುಕ್. ಮೂರು ಆಲ್ಬಂಗಳ ಸೆಟ್. – ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ GNOM ಮತ್ತು D, 2009.
4. ಉಷಕೋವಾ O. S. ಒಂದು ಪದದೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ. ಭಾಷಣ ಆಟಗಳುಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮ. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಲಿಟ್., 1996
5. ಫಿಲಿಚೆವಾ ಟಿ.ಬಿ., ಚಿರ್ಕಿನಾ ಜಿ.ವಿ., ತುಮನೋವಾ ಟಿ.ವಿ. ಮಾತಿನ ದುರ್ಬಲತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು. ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ. ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 2009.
6. ಫಿನೋಜೆನೋವಾ ಎನ್.ವಿ. ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ // ಪ್ಲಸ್ ಮೊದಲು ಮತ್ತು ನಂತರ - 2005 - ಸಂಖ್ಯೆ 10. - 14-17 ಸೆ
ಅನುಬಂಧ 1
ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೋಧಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಕ್ಕಾಗಿ ಯೋಜನೆ ಮಾಡಿ
ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕೆಲಸದ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ, ಚೆನ್ನಾಗಿ ಯೋಚಿಸಿದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರ ಸಾರವು ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಏಕೀಕರಿಸುವುದು. ಯಶಸ್ವಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಸಂಬಂಧ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ
ಡೌನ್ಲೋಡ್:
ಮುನ್ನೋಟ:
ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಸಂಘಟನೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ.
ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ.
1 ತಿದ್ದುಪಡಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು.
ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕೆಲಸದ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ, ಚೆನ್ನಾಗಿ ಯೋಚಿಸಿದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರ ಸಾರವು ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಏಕೀಕರಿಸುವುದು.
ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಸಂಬಂಧ, ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ (ವಿವಿಧ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳುಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು, ನಾವು ನಂತರ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ).
ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಯಸ್ಸಿನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ದೋಷದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.
ಅಂತಿಮ ಗುರಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಗುಂಪು: ಮಾನವೀಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ಸಮಗ್ರ ಮತ್ತು ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಸಂತೋಷದ ಮಗು; ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಗೆಳೆಯರ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಮಗುವಿನ ಏಕೀಕರಣ.
ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಕೆಲಸವು ವಯಸ್ಸು, ಗುಂಪಿನ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ರಚನೆಯಾಗಿದೆ ಮಾತಿನ ಅಡಚಣೆ(ನಿಯಮಗಳಿಂದ - ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಭೇದಾತ್ಮಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ತತ್ವ)
ಮಾತಿನ ದುರ್ಬಲತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು:
ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು, ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸ.
ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಫೋನೆಮಿಕ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳುಮತ್ತು ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಧ್ವನಿ-ಅಕ್ಷರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ.
ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಕಾರ್ಯಗಳು:
ಮಾತಿನ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ವಿಧಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ಸರಿಯಾದ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ರಚನೆ.
ಫೋನೆಮಿಕ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ-ಅಕ್ಷರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ವಯಸ್ಸಿನ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ಸಾಕ್ಷರತೆಗಾಗಿ ತಯಾರಿ.
2. ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯಗಳು.
ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯಗಳು ಯಾವುವು:
ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕನ ಕೆಲಸ
3\ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಲೇಸಿಂಗ್, ಮೊಸಾಯಿಕ್, ನೇಯ್ಗೆ, ಇತ್ಯಾದಿ)
4\ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಔಟ್ಲೈನಿಂಗ್, ಶೇಡಿಂಗ್)
5\ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳ ರಚನೆ (ಬಲ, ಎಡ, ಕಿರಿದಾದ - ಅಗಲ.....)
6\ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ವರ್ಗಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸ.
ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ ಅಂತಿಮ ಪಾಠ. ಶಿಕ್ಷಕ - ಪೋಷಕರು, ಆಡಳಿತ, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಗುಂಪುಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಅಥವಾ ಮಾಸ್ಕೋ ಪ್ರದೇಶದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರ ಆಹ್ವಾನದೊಂದಿಗೆ ಅಂತಿಮ ಸಮಗ್ರ ಪಾಠ.
ಕವಿತೆಯನ್ನು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡುವುದು
ವಿಶೇಷತೆಗಳು:
1\ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸ (ಸಾಮೂಹಿಕ ಗುಂಪಿನಂತೆ);
2\ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೃದಯದಿಂದ ಓದುತ್ತಾರೆ;
3\ ಸಂಭಾಷಣೆ;
4\ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುವುದು;
5\ ಕ್ವಾಟ್ರೇನ್ ಮತ್ತು ಲೈನ್ ಮೂಲಕ ಕಂಠಪಾಠ;
ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕರೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಷಣ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ತಪ್ಪು ಭಾಷಣ ಮಾಡಬಾರದು!
ಪ್ರಿಪರೇಟರಿ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬರವಣಿಗೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಾರಕ್ಕೆ ಒಂದು ಪಾಠ (ಅಕ್ಟೋಬರ್ ನಿಂದ ಏಪ್ರಿಲ್ ವರೆಗೆ, 30 ಪಾಠಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ)
ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪಾಠವು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ:
ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳ ಬರವಣಿಗೆ;
ದೃಶ್ಯ ಅಥವಾ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ನಿರ್ದೇಶನ;
ಸ್ಕೆಚಿಂಗ್ ಬಾರ್ಡರ್‌ಗಳು, ಸ್ಕೆಚಿಂಗ್ ಅಥವಾ ಟ್ರೇಸಿಂಗ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಅಥವಾ ದೃಶ್ಯ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್‌ನಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮಾದರಿಗಳ ಛಾಯೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ.
30 ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ, 6 ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, 20 ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು 5 ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ
ಕುಮಾಕೋವಾ ಯುಲಿಯಾ ಇವನೊವ್ನಾ
MBDOU "ಬೆಲ್"
ನೋಯಾಬ್ರಸ್ಕ್
ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿನ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.
ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ. ಇದು ಸಹ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ ಮುಂದೆ ಯೋಜನೆಕೆಲಸ ಮಾಡು ಪ್ರಸ್ತುತ ಅವಧಿಎಲ್ಲಾ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ; ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಚರ್ಚೆ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆ; ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ವಿಷಯದ ಜಾಗಗುಂಪು ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ; ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಹಾಜರಾತಿ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿತ ಜಂಟಿ ಅನುಷ್ಠಾನ ಸಂಕೀರ್ಣ ತರಗತಿಗಳು; ಹಾಗೆಯೇ ವಾರದ ಕಾರ್ಯಗಳು. IN ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಯೋಜನೆಗಳುಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ, ಪ್ರತಿ ತಿಂಗಳ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ತಿಂಗಳಿಗೆ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಅಂದಾಜು ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶಗಳು; ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮೊದಲು ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಹರಿಸಬೇಕಾದ ಮಕ್ಕಳ ಹೆಸರನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕನ ಸಾಪ್ತಾಹಿಕ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:
ಐದು ನಿಮಿಷಗಳ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಅವಧಿಗಳು;
ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಫಿಂಗರ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್;
ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆಟಗಳು;
ಐದು ನಿಮಿಷಗಳ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಅವಧಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ತರಗತಿಗಳ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಗಾಗಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಕೋಶ, ವ್ಯಾಕರಣ, ಫೋನೆಟಿಕ್ಸ್, ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣ, ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ನೀಡಲಾದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಅಥವಾ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ-ಅಲ್ಲದ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಅಂದರೆ, ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕರಿಂದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಬಲವರ್ಧನೆಗಾಗಿ. ಕೆಲವು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಐದು ನಿಮಿಷಗಳ ಅವಧಿಯನ್ನು ಬಳಸಬೇಕೆಂದು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಬಹುದು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಾರಕ್ಕೆ 2-3 ಐದು ನಿಮಿಷಗಳ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಷಯದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಇಡಬೇಕು. ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಐದು ನಿಮಿಷಗಳ ಅವಧಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ನಡೆಸುವುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಮತ್ತು ಕೈಪಿಡಿಗಳನ್ನು ಸಹ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.
ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು, ವ್ಯಾಯಾಮ; ಬೆರಳು, ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಒಟ್ಟು ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯ, ಚಲನೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತಿನ ಸಮನ್ವಯ, ಅನುಕರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಪಾಠಗಳಾಗಿ, ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಒಳಗೆ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಳಸಬಹುದು ಉಚಿತ ಸಮಯಮಧ್ಯಾಹ್ನದಲ್ಲಿ. ಅವುಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಷಯದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಆಟಗಳಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳುಅತ್ಯಂತ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಬಹಿರಂಗವಾಗಿದೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಪದದ ಅರ್ಥಕ್ಕೆ ಮಗು.
ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಈ ಮಕ್ಕಳು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ತೊಂದರೆ ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಆ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ದಿನಕ್ಕೆ ಎರಡರಿಂದ ಮೂರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಬೇಕೆಂದು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ವಾರದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವೂ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಒಮ್ಮೆಯಾದರೂ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್‌ಗಳು ಯಾಂತ್ರೀಕೃತಗೊಂಡ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಸಮರ್ಥ ಕೆಲಸಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ತಿದ್ದುಪಡಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ನಿರ್ಣಾಯಕ, ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ವಿಷಯ: "ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಮರಗಳು." ಧ್ವನಿಗಳು [A]-[U]. ಧ್ವನಿ [I]
ತಿಳಿಯಬೇಕಾದದ್ದು:
- ಮರಗಳ 8-10 ಹೆಸರುಗಳು, ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳಿಂದ ಕಲಿಯಿರಿ (ಹಾಗೆಯೇ ಅವುಗಳ ಎಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳು)
- ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಮರದ ಎಲೆಗಳಿಗೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ
- ಯಾವ ಮರಗಳು ಹಸಿರಾಗಿರುತ್ತವೆ
- ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಶರತ್ಕಾಲದ ಅಂತ್ಯದ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ
- ಶರತ್ಕಾಲದ ಆರಂಭವನ್ನು ಏಕೆ ಗೋಲ್ಡನ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ?
ಶಬ್ದಕೋಶ: ಎಲೆಗಳು, ಎಲೆಗಳ ಪತನ, ಸೂಜಿಗಳು, ಕುಸಿಯಲು, ಸುತ್ತಲೂ ಹಾರಲು, ಬೀಳುವಿಕೆ, ರಸ್ಟಲ್, ಸುಳಿ, ಬಹು-ಬಣ್ಣದ.
ಒಂದು ಪದವನ್ನು ರೂಪಿಸಿ:ಬರ್ಚ್ ಎಲೆ - ಬರ್ಚ್, ಮತ್ತು ಓಕ್, ಮೇಪಲ್, ಲಿಂಡೆನ್, ಚೆಸ್ಟ್ನಟ್, ವಿಲೋ, ಆಲ್ಡರ್, ರೋವನ್, ಪೋಪ್ಲರ್, ಆಸ್ಪೆನ್, ಸೇಬು ಮರ?
ಲೆಕ್ಸಿಕೊ-ವ್ಯಾಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
1. ಆಟ "ದಯೆಯಿಂದ ಹೆಸರಿಸಿ" (ಓಕ್, ಮೇಪಲ್, ಆಸ್ಪೆನ್, ಬರ್ಚ್, ರೋವನ್, ಚೆಸ್ಟ್ನಟ್, ಸ್ಪ್ರೂಸ್, ವಿಲೋ, ಪೈನ್).
2. ಆಟ "ಈ ಎಲೆಯನ್ನು ನಾವು ಎಲ್ಲಿ ನೋಡುತ್ತೇವೆ?" (ಓಕ್ - ಓಕ್ ಮೇಲೆ, ಮೇಪಲ್ - ...)
ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು.
"4 ನೇ ಚಕ್ರ"
ಬರ್ಚ್, ಮೇಪಲ್, ಪೋಪ್ಲರ್, ಬ್ಲೂಬೆಲ್.
ಸ್ಪ್ರೂಸ್, ಓಕ್, ಆಸ್ಪೆನ್, ಪೋಪ್ಲರ್ (ವಿವರಣೆಯೊಂದಿಗೆ)
"ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿ"
ಓಕ್ ಕಾಂಡವು ಆಸ್ಪೆನ್ ಕಾಂಡಕ್ಕಿಂತ ದಪ್ಪವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಆಸ್ಪೆನ್ ಕಾಂಡವು ಬರ್ಚ್ ಕಾಂಡಕ್ಕಿಂತ ದಪ್ಪವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಯಾವುದು ದಪ್ಪವಾಗಿರುತ್ತದೆ: ಓಕ್ ಕಾಂಡ ಅಥವಾ ಬರ್ಚ್ ಕಾಂಡ?
ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸ(ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ). "ಟ್ಯೂಸೊಕ್", "ಬ್ಯಾಸ್ಕೆಟ್", "ಬರ್ಚ್ ತೊಗಟೆ" ಪದಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.
ವ್ಯಾಯಾಮ "ಇದನ್ನು ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳು""ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳ ಆಯ್ಕೆಗಾಗಿ.
ಪೈನ್ ಉದ್ದನೆಯ ಸೂಜಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಮತ್ತು ಸ್ಪ್ರೂಸ್ ಹೊಂದಿದೆ ...
ಮೇಪಲ್ ದೊಡ್ಡ ಎಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಮತ್ತು ಬರ್ಚ್ ಹೊಂದಿದೆ ...
ಬರ್ಚ್ ಒಂದು ಬೆಳಕಿನ ಕಾಂಡವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಮತ್ತು ಮೇಪಲ್ ಒಂದು ...
ಓಕ್ ದಪ್ಪ ಕಾಂಡವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಮತ್ತು ಬರ್ಚ್ ಹೊಂದಿದೆ ...
ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೆಲಸ)
1. ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಓದುವುದು (L.N. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್ "ದಿ ಓಕ್ ಮತ್ತು ಹ್ಯಾಝೆಲ್ ಟ್ರೀ", A.S. ಪುಷ್ಕಿನ್ "ಎ ಡಲ್ ಟೈಮ್").
1. ಆಟ "ಚಪ್ಪಾಳೆ, ಸ್ಟಾಂಪ್." ಶಬ್ದದೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳಿಗೆ [A] - ಚಪ್ಪಾಳೆ, ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ [U] - ಸ್ಟಾಂಪ್.
2. ಆಟ "ಜಗಳ". ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಎರಡು ತಂಡಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ತಂಡಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಶಬ್ದದೊಂದಿಗೆ ಹೆಸರಿಸಬೇಕು [A], ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು ಧ್ವನಿ [U]. ಹೆಚ್ಚು ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುವ ತಂಡವು ಗೆಲ್ಲುತ್ತದೆ.
3. ಶಬ್ದದ ಸ್ಥಳವನ್ನು [I] ಪದಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು: ದಿನಾ, ಕ್ಯಾವಿಯರ್, ಮಕ್ಕಳುಇತ್ಯಾದಿ
4. ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಚಿತ್ರಗಳಿಂದ, ಧ್ವನಿ [I] ಇರುವಂತಹವುಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ. ಆಯ್ದ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪದಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿ ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು (ಲೇಔಟ್) ಬಿಡಿಸಿ.
ವಿಷಯ: “ಆಹಾರ” ಶಬ್ದಗಳು [I] - [A].
"ನನ್ನನ್ನು ದಯೆಯಿಂದ ಕರೆ ಮಾಡಿ."
"ಒಂದು ಅನೇಕ."
ಸೂಪ್ - ಸೂಪ್ - ಸಾಕಷ್ಟು ಸೂಪ್ (ಗಳು)
ಎಲೆಕೋಸು ಸೂಪ್ - ಎಲೆಕೋಸು ಸೂಪ್ - ಎಲೆಕೋಸು ಸೂಪ್ ಬಹಳಷ್ಟು
ಕಟ್ಲೆಟ್ - ಕಟ್ಲೆಟ್ಗಳು - ಬಹಳಷ್ಟು ಕಟ್ಲೆಟ್ಗಳು
ಹಾಲು - ಹಾಲು - ಬಹಳಷ್ಟು ಹಾಲು
ಪೈ - ಪೈಗಳು - ಬಹಳಷ್ಟು ಪೈಗಳು
ಜೆಲ್ಲಿಡ್ ಮಾಂಸ - ಜೆಲ್ಲಿಡ್ ಮಾಂಸ - ಬಹಳಷ್ಟು ಜೆಲ್ಲಿಡ್ ಮಾಂಸ
ಸಾಸೇಜ್ - ಸಾಸೇಜ್ಗಳು - ಬಹಳಷ್ಟು ಸಾಸೇಜ್ಗಳು
ರಸ - ರಸಗಳು - ಬಹಳಷ್ಟು ರಸಗಳು (ರಸ)
ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧ ಆಹಾರ - ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧ ಆಹಾರ - ಸಾಕಷ್ಟು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧ ಆಹಾರ
ಕೊಚ್ಚಿದ ಮಾಂಸ - ಕೊಚ್ಚಿದ ಮಾಂಸ - ಬಹಳಷ್ಟು ಕೊಚ್ಚಿದ ಮಾಂಸ
ಗಂಜಿ - ಗಂಜಿ - ಬಹಳಷ್ಟು ಗಂಜಿ.
"ಉತ್ಪನ್ನ ಲೆಕ್ಕಪತ್ರ ನಿರ್ವಹಣೆ"
ಒಂದು ಹುರಿದ ಕಟ್ಲೆಟ್ - ಎರಡು ಹುರಿದ ಕಟ್ಲೆಟ್ಗಳು - ಐದು ಕರಿದ ಕಟ್ಲೆಟ್ಗಳು
ಒಂದು ಸೊಂಪಾದ ಪೈ - ಎರಡು ಸೊಂಪಾದ ಪೈಗಳು - ಐದು ಸೊಂಪಾದ ಪೈಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.
"ಯಾವುದು, ಯಾವುದು, ಯಾವುದು?"
| ರೈ ಬ್ರೆಡ್ - ರೈ | ಸೆಮಲೀನಾ ಗಂಜಿ - ರವೆ |
| ಚಿಕನ್ ಸಾರು - ಚಿಕನ್ | ಕ್ಯಾರೆಟ್ ಕಟ್ಲೆಟ್ಗಳು - ಕ್ಯಾರೆಟ್ |
| ಮೀನು ಸಾರು - ಮೀನು | ಬೀಟ್ ಕಟ್ಲೆಟ್ಗಳು - ಬೀಟ್ಗೆಡ್ಡೆಗಳು |
| ಮಾಂಸದ ಸಾರು - ಮಾಂಸ | ಎಲೆಕೋಸು ಕಟ್ಲೆಟ್ಗಳು - ಎಲೆಕೋಸು |
| ಹಸುವಿನ ಹಾಲು ಹಸುವಿನ ಹಾಲು | ಆಲೂಗಡ್ಡೆ ಪ್ಯಾನ್ಕೇಕ್ಗಳು - ಆಲೂಗಡ್ಡೆ |
| ಆಡಿನ ಹಾಲು ಮೇಕೆ ಹಾಲು | |
| ಬಕ್ವೀಟ್ ಗಂಜಿ - ಬಕ್ವೀಟ್ | ಹಣ್ಣುಗಳು ಮತ್ತು ತರಕಾರಿಗಳ ಹೆಸರುಗಳೊಂದಿಗೆ: |
| ಅಕ್ಕಿ ಗಂಜಿ - ಅಕ್ಕಿ | "ಜ್ಯೂಸ್, ಜಾಮ್ ಎಂದು ಹೆಸರಿಸಿ" |
| ರಾಗಿ ಗಂಜಿ - ರಾಗಿ | ಪೇರಳೆ ರಸ - ಪೇರಳೆ |
| ರೋಲ್ಡ್ ಓಟ್ಸ್ ಗಂಜಿ - ಓಟ್ಮೀಲ್ | ಪಿಯರ್ ಜಾಮ್ - ಪಿಯರ್ ಜಾಮ್, ಇತ್ಯಾದಿ. |
"ಉದಾಹರಣೆಗೆ ನಂತರ ಹೆಸರಿಸಿ."
ಆಲೂಗಡ್ಡೆಯನ್ನು ಹುರಿಯುವುದು ಎಂದರೆ ಅದು ಯಾವ ರೀತಿಯದ್ದು? - ಹುರಿದ
ಬೀಟ್ಗೆಡ್ಡೆಗಳನ್ನು ಬೇಯಿಸುವುದು ಎಂದರೆ ಅವು ಯಾವ ರೀತಿಯವು? - ಬೇಯಿಸಿದ
ಟರ್ನಿಪ್ ಅನ್ನು ಹಬೆ ಮಾಡುವುದು ಎಂದರೆ ಅದು ಹೇಗಿರುತ್ತದೆ? - ಆವಿಯಲ್ಲಿ
ಕ್ರ್ಯಾನ್ಬೆರಿಗಳನ್ನು ಘನೀಕರಿಸುವುದು ಎಂದರೆ ಅದು ಏನು? - ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟಿದ
ಟೊಮೆಟೊ ಉಪ್ಪಿನಕಾಯಿ ಎಂದರೆ ಅದು ಏನು? - ಉಪ್ಪಿನಕಾಯಿ
ಸೌತೆಕಾಯಿಗಳನ್ನು ಕ್ಯಾನಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ಎಂದರೆ ಅದು ಏನು? - ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧ
ಎಲೆಕೋಸು ಉಪ್ಪು ಹಾಕುವುದು ಎಂದರೆ ಅದು ಹೇಗಿರುತ್ತದೆ? - ಉಪ್ಪು.
ವಿಷಯ: ತರಕಾರಿಗಳು. ಧ್ವನಿ [П], [Пь], [К], [Кь]
"ನನ್ನನ್ನು ದಯೆಯಿಂದ ಕರೆ ಮಾಡಿ." ಸೌತೆಕಾಯಿ - ಸೌತೆಕಾಯಿ - ಸೌತೆಕಾಯಿಗಳು (ಟೊಮ್ಯಾಟೊ, ಆಲೂಗಡ್ಡೆ, ಬಿಳಿಬದನೆ, ಮೆಣಸು, ಕುಂಬಳಕಾಯಿ, ಮೂಲಂಗಿ, ಕ್ಯಾರೆಟ್, ಬೀಟ್ರೂಟ್, ಈರುಳ್ಳಿ, ಟರ್ನಿಪ್, ಬೆಳ್ಳುಳ್ಳಿ, ಪಾರ್ಸ್ಲಿ, ಸಬ್ಬಸಿಗೆ, ಎಲೆಕೋಸು, ಬೀನ್ಸ್).
"ಒಂದು ಅನೇಕ." ಟೊಮೆಟೊ - ಟೊಮ್ಯಾಟೊ - ಬಹಳಷ್ಟು ಟೊಮ್ಯಾಟೊ, ಇತ್ಯಾದಿ.
"ತರಕಾರಿಗಳನ್ನು ಎಣಿಸುವುದು." ಒಂದು ಕುಂಬಳಕಾಯಿ - ಎರಡು ಕುಂಬಳಕಾಯಿಗಳು - ಐದು ಕುಂಬಳಕಾಯಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.
"ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಳ್ಳಿ."
ಕ್ಯಾರೆಟ್ (ಯಾವ ರೀತಿಯ?) - ಕಿತ್ತಳೆ, ಕುರುಕುಲಾದ, ಟೇಸ್ಟಿ, ಆರೋಗ್ಯಕರ, ಸಿಹಿ, ದೊಡ್ಡ, ಇತ್ಯಾದಿ.
"ಯಾವುದು, ಯಾವುದು, ಯಾವುದು?" ಟೊಮೆಟೊ ರಸ - ಟೊಮೆಟೊ ನೇಇತ್ಯಾದಿ ಸೌತೆಕಾಯಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೆಡ್ - ಸೌತೆಕಾಯಿ ನಾನು ಮತ್ತುಇತ್ಯಾದಿ ಕ್ಯಾರೆಟ್ ಪೀತ ವರ್ಣದ್ರವ್ಯ - ಕ್ಯಾರೆಟ್ ಓಹ್ಇತ್ಯಾದಿ ಇತರ ತರಕಾರಿಗಳ ಹೆಸರುಗಳೊಂದಿಗೆ.
"ಅವನು ಅವಳು ಅವರು".
ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ - ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ ut(ಪಕ್ವವಾಗುತ್ತದೆ, ಹಸಿರು ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ, ಹಣ್ಣಾಗುತ್ತದೆ, ಅರಳುತ್ತದೆ, ಕೆಂಪು ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ, ಸಸ್ಯಗಳು, ಅಗೆಯುತ್ತದೆ, ಬೆಟ್ಟಗಳು, ಸಡಿಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ನೀರು, ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ).
ನೆಡುವಿಕೆ - ನೆಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ನೆಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ನೆಡಲಾಗುತ್ತದೆ (ಡಿಗ್, ನೀರು, ಸಡಿಲಬಿಡು, ಬೆಟ್ಟ, ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ).
"ಕ್ರಿಯೆಯ ಪದಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿ." ಕ್ಯಾರೆಟ್, ಬೀಟ್ಗೆಡ್ಡೆಗಳು, ಟರ್ನಿಪ್ಗಳು, ಮೂಲಂಗಿ - ಎಳೆದ; ಸೌತೆಕಾಯಿಗಳು, ಟೊಮ್ಯಾಟೊ, ಬಟಾಣಿ - ಆರಿಸಿ; ಎಲೆಕೋಸು - ಕತ್ತರಿಸಿ; ಆಲೂಗಡ್ಡೆಯನ್ನು ಅಗೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.
"ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಹೇಳಿ." ಆಂಟೊನಿಮ್ಸ್ ಆಯ್ಕೆ.
ಕುಂಬಳಕಾಯಿಯನ್ನು ಹೋಲುವ ಚೀನೀಕಾಯಿ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸೌತೆಕಾಯಿ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ.
ಆಲೂಗಡ್ಡೆ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಮೂಲಂಗಿ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ.
ಮೆಣಸು ಒಳಗೆ ಖಾಲಿಯಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಕ್ಯಾರೆಟ್ಗಳು ತುಂಬಿವೆ.
ಟೊಮೆಟೊ ಮೃದುವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸೌತೆಕಾಯಿ ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ರಚಿಸಿ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆತರಕಾರಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ (ಐಚ್ಛಿಕ), ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ:
ಇದು ತರಕಾರಿ ಅಥವಾ ಹಣ್ಣು?
ಅದು ಎಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ?
ಯಾವುದು ಹೊಂದಿದೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡ(ಬಣ್ಣ, ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರ)?
ಏನನ್ನಿಸುತ್ತದೆ?
ಇದರ ರುಚಿ ಏನು?
ಅದರಿಂದ ನೀವು ಏನು ಬೇಯಿಸಬಹುದು?
ಫೋನೆಟಿಕ್-ಫೋನೆಮಿಕ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
ನೀಡಿರುವ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ [П, Пь], [К, Кь]
ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿ: ಎಲೆಕೋಸು, ಸ್ಟಂಪ್, ಸಿನಿಮಾ, ಕಾರ್ಪೆಟ್, ಕೊಡಲಿ, ಬೆಕ್ಕು, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ ಹಿಂದಿನ ಕಾರ್ಯ, ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಹಾಕಿ (ಸೆಳೆಯಿರಿ).
ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿ ಸಿ ಯ ಆಟೊಮೇಷನ್: ಲೆವಾ, ಮ್ಯಾಟ್ವೆ, ಎಗೊರ್, ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್.
ಧ್ವನಿಯ ಆಟೊಮೇಷನ್ [Ш] ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ: ಸಶಾ, ಇಲ್ದಾರ್, ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ: ಸ್ಲಾವಿಕ್, ಇಲ್ಯಾ, ಆರ್ಟೆಮ್, ಲೆವಾ.
ಶಬ್ದದ ಆಟೊಮೇಷನ್ [Р], [Рь] ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ: ಸ್ಲಾವಿಕ್, ಆರ್ಸೆನಿ, ತೈಮೂರ್.
ಲೆವಾ, ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್, ಕಟ್ಯಾ, ಪಾಶಾ, ಒಲ್ಯಾ, ವಿಕಾ ಅವರ ಮಾತುಗಳಲ್ಲಿ.
ವಿಷಯ: "ಹಣ್ಣುಗಳು". ಧ್ವನಿಗಳು [T], [Ть], [К] - [T]
1."ನನ್ನನ್ನು ದಯೆಯಿಂದ ಕರೆ ಮಾಡಿ." ಸೇಬು - ಸೇಬು - ಸೇಬುಗಳು (ಪಿಯರ್, ನಿಂಬೆ, ಕಿತ್ತಳೆ, ಪ್ಲಮ್, ಟ್ಯಾಂಗರಿನ್, ಏಪ್ರಿಕಾಟ್, ಚೆರ್ರಿ, ಬಾಳೆಹಣ್ಣು, ಮರ, ಉದ್ಯಾನ, ಶಾಖೆ, ಬೀಜ).
2. "ಒಂದು ಅನೇಕ." ಪೀಚ್ - ಪೀಚ್ - ಬಹಳಷ್ಟು ಪೀಚ್, ಇತ್ಯಾದಿ.
3. "ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಎಣಿಸುವುದು" ಒಂದು ಸೇಬು - ಎರಡು ಸೇಬುಗಳು - ಐದು ಸೇಬುಗಳು.
ಒಂದು ಕೆಂಪು ಸೇಬು - ಎರಡು ಕೆಂಪು ಸೇಬುಗಳು - ಐದು ಕೆಂಪು ಸೇಬುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.
4. "ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಳ್ಳಿ." ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ (ಯಾವುದು?) - ರಸಭರಿತವಾದ, ಕಿತ್ತಳೆ, ಸುತ್ತಿನ, ಸಣ್ಣ, ಇತ್ಯಾದಿ.
5. "ಜ್ಯೂಸ್ ಮತ್ತು ಜಾಮ್ ಅನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ." ನಿಂಬೆ ರಸ (ಯಾವ ರೀತಿಯ?) - ನಿಂಬೆ ನೇಇತ್ಯಾದಿ
ನಿಂಬೆ ಜಾಮ್ (ಯಾವ ರೀತಿಯ?) - ನಿಂಬೆ ಓಹ್ಇತ್ಯಾದಿ ಇತರ ಹಣ್ಣುಗಳ ಹೆಸರುಗಳೊಂದಿಗೆ.
6. "ಅವನು ಅವಳು ಅವರು". ಪಿಯರ್ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ - ಪೇರಳೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ut(ಪಕ್ವವಾಗುತ್ತದೆ, ಹಳದಿ ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ, ಹಣ್ಣಾಗುತ್ತದೆ, ಅರಳುತ್ತದೆ).
7. "ನೀನು ಏನು ಮಾಡಿದೆ? ನೀನು ಏನು ಮಾಡಿದೆ? ಅವರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದರು?". .
ನೆಟ್ಟ - ನೆಟ್ಟ, ನೆಟ್ಟ, ನೆಟ್ಟ (ನೀರಿನ, ಸಡಿಲಗೊಳಿಸಿದ, ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ).
8. "ಯಾವ ಮರವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ?"
ಸೇಬುಗಳೊಂದಿಗೆ ಮರ - ಸೇಬು ಮರ - ಸೇಬು ಮರ. ಪೇರಳೆ ಜೊತೆ ಮರ - ಪಿಯರ್ - ಪಿಯರ್.
ಪ್ಲಮ್ ಜೊತೆ ಮರ - ಪ್ಲಮ್ - ಪ್ಲಮ್. ಪೀಚ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮರ - ಪೀಚ್ - ಪೀಚ್.
ಏಪ್ರಿಕಾಟ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಮರ - ಏಪ್ರಿಕಾಟ್ - ಏಪ್ರಿಕಾಟ್.
9."ನಾಲ್ಕನೆಯದು ಬೆಸವಾಗಿದೆ."
ಪೀಚ್, ಪರ್ಸಿಮನ್, ನವಿಲುಕೋಸು, ಬಾಳೆಹಣ್ಣು; ನಿಂಬೆ, ರಾಸ್್ಬೆರ್ರಿಸ್, ಏಪ್ರಿಕಾಟ್, ಚೆರ್ರಿ; ಸೌತೆಕಾಯಿ, ಕುಂಬಳಕಾಯಿ, ಬೆಳ್ಳುಳ್ಳಿ, ಸೇಬು.
10. "ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಹೇಳಿ."
ಪೀಚ್ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಏಪ್ರಿಕಾಟ್ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ.
ಸೇಬಿನಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಬೀಜಗಳಿವೆ, ಆದರೆ ಪ್ಲಮ್ ಒಂದೇ ಬೀಜವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ - ಬೀಜ.
ಕಿತ್ತಳೆ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಟ್ಯಾಂಗರಿನ್ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ.
ನಿಂಬೆ ಹುಳಿ ಮತ್ತು ಪೀಚ್ ಸಿಹಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ.
11. ಹಣ್ಣುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ (ಐಚ್ಛಿಕ), ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ:
ಇದು ತರಕಾರಿ ಅಥವಾ ಹಣ್ಣು?
ಅದು ಎಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ?
ಅದರ ನೋಟ (ಬಣ್ಣ, ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರ) ಏನು?
ಇದರ ರುಚಿ ಏನು? ಅದರಿಂದ ನೀವು ಏನು ಬೇಯಿಸಬಹುದು?
ಫೋನೆಟಿಕ್-ಫೋನೆಮಿಕ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
1.ಪದಗಳಲ್ಲಿನ ಮೊದಲ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ ಇತ್ಯಾದಿ
2. ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ ಪುಸ್ತಕ, ಬ್ರೇಡ್, ಬಟನ್, ಸ್ಟೂಲ್, ಟಿವಿ, ಪ್ಲೇಟ್ಇತ್ಯಾದಿ
3. ಶಬ್ದಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ: [K], [T], [Ть].
4. ಆಟ "ಚಪ್ಪಾಳೆ, ಸ್ಟಾಂಪ್." ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳಿಗಾಗಿ [ಟಿ] - ನಾವು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ [ಟಿ] - ನಾವು ಸ್ಟಾಂಪ್ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.
5.ಪದಗಳ ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಬೆಕ್ಕು, ಟೀನಾ.
6. ಆಟ "ಮೀನುಗಾರರು". ಮಕ್ಕಳು ಅಕ್ವೇರಿಯಂನಿಂದ ವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹಿಡಿಯಲು ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟಿಕ್ ಫಿಶಿಂಗ್ ರಾಡ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಗಳ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಪದಗಳಲ್ಲಿ [К], [Т], [ಟಿ] ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಆಟೋಮೇಷನ್ ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ.
ವಿಷಯ: "ಕೀಟಗಳು. ಧ್ವನಿಗಳು [P], [T], [K], [O].
1. "ಒಂದು ಅನೇಕ." ಸೊಳ್ಳೆ - ಸೊಳ್ಳೆಗಳು - ಸೊಳ್ಳೆಗಳು (ನೊಣ, ಚಿಟ್ಟೆ, ಜೀರುಂಡೆ, ಸ್ಪೈಡರ್, ಡ್ರಾಗನ್ಫ್ಲೈ, ಲೇಡಿಬಗ್, ಇರುವೆ, ಕ್ಯಾಟರ್ಪಿಲ್ಲರ್, ಮಿಡತೆ, ವಾಟರ್ ಸ್ಟ್ರೈಡರ್, ಕಣಜ, ಬೀ, ಚೇಫರ್).
2."ನನ್ನನ್ನು ದಯೆಯಿಂದ ಕರೆ ಮಾಡಿ."
ಜೇನುನೊಣ - ಜೇನುನೊಣ, ಇತ್ಯಾದಿ.
3. "ಚೆಕ್".
ಒಂದು ಇರುವೆ - ಎರಡು ಇರುವೆಗಳು - ಐದು ಇರುವೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.
4. "ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಳ್ಳಿ."
ಇರುವೆ (ಯಾವುದು?) - ಸಣ್ಣ, ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ, ವೇಗದ, ಗಡಿಬಿಡಿಯಿಲ್ಲದ, ಇತ್ಯಾದಿ.
5. "ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಮುಗಿಸಿ."
ಇರುವೆ ಹತ್ತಿರ ಕುಳಿತಿತ್ತು...
ಒಂದು ಲೇಡಿಬಗ್ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ತೆವಳಿತು... .
ಜೀರುಂಡೆ ಕೆಳಗೆ ಅಡಗಿದೆ ...
ಒಂದು ನೊಣ ಬಿದ್ದಿತು...
ಮರಿಹುಳು ಕುಳಿತಿತ್ತು ...
ಒಂದು ನೊಣ ತೆವಳುತ್ತಾ ಸಾಗಿತು... .
6. "ಇದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ - ಅದು ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ."
ಹುಡುಗಿ ಚಿಟ್ಟೆ ಹಿಡಿಯುತ್ತಾಳೆ. ಹುಡುಗಿ ಚಿಟ್ಟೆಯಿಂದ ಸಿಕ್ಕಿಬಿದ್ದಿದ್ದಾಳೆ. ಹುಡುಗಿಯೊಬ್ಬಳು ಚಿಟ್ಟೆ ಹಿಡಿಯುತ್ತಾಳೆ.
ಚಿಟ್ಟೆ ಹುಡುಗಿಯನ್ನು ಹಿಡಿಯುತ್ತದೆ. ಹುಡುಗಿ ಚಿಟ್ಟೆ ಹಿಡಿದಳು. ಚಿಟ್ಟೆ ಹುಡುಗಿಯನ್ನು ಸೆಳೆಯಿತು.
7. ಕಥೆಯನ್ನು ಆಲಿಸಿ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ. ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ಚೇಫರ್
ಈ ಸಣ್ಣ ಕೀಟವು ನಮಗೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿದೆ. ಕಾಕ್‌ಚೇಫರ್ ಜನರಿಗೆ ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ. ಇದು ಕಚ್ಚುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಇರಿತವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇದು ಮರಗಳು ಮತ್ತು ಪೊದೆಗಳಿಗೆ ಅವುಗಳ ಎಲೆಗಳನ್ನು ತಿನ್ನುವ ಮೂಲಕ ಹೆಚ್ಚು ಹಾನಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಹೆಣ್ಣು ಜೀರುಂಡೆ ತನ್ನ ಮೊಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಇಡುತ್ತದೆ. ಬಿಳಿ ಹುಳುಗಳು ವೃಷಣಗಳಿಂದ ತೆವಳುತ್ತವೆ. ಮೂರು ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ ಅವರು ಕಾಕ್‌ಚಾಫರ್‌ಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಾರೆ.
ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು:ಎ) ಕಾಕ್‌ಚೇಫರ್ ಜನರಿಗೆ ಅಪಾಯಕಾರಿಯೇ?
ಬಿ) ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ?
ಸಿ) ಕಾಕ್‌ಚೇಫರ್ ಹೇಗೆ ಹುಟ್ಟುತ್ತದೆ?
8. ಕೀಟಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ (ಐಚ್ಛಿಕ), ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ:
ಇದು ಕೀಟ, ಉಭಯಚರ, ಸರೀಸೃಪ ಅಥವಾ ಮೀನು?
ಇದು ಯಾವ ದೇಹದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ತಲೆ, ಎದೆ, ಹೊಟ್ಟೆ, ಕಾಲುಗಳು, ರೆಕ್ಕೆಗಳು, ಆಂಟೆನಾಗಳು)?
ಆತ ಎಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾನೆ?
ಅದರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ಈ ಕೀಟವು ಯಾವ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ?
ಫೋನೆಟಿಕ್-ಫೋನೆಮಿಕ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
1.ನಂತಹ ಪದಗಳ ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಗಸಗಸೆ, ತಿಮಿಂಗಿಲ, ಕರೆಂಟ್.
2. ಶಬ್ದಗಳ ಸ್ಥಳದ ನಿರ್ಣಯ [P], [T], [K] ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಪದನಾಮ.
3. ಆಟ "ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ ಅಂಗಡಿ". ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವುದು.
ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಧ್ವನಿ [R] ನ ಆಟೊಮೇಷನ್ - ತೈಮೂರ್, ಮ್ಯಾಟ್ವೆ. ಪದಗಳಲ್ಲಿ: ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್, ಒಲಿಯಾ, ಆರ್ಸೆನಿ, ವಿಕಾ.
ವಿಷಯ: "ವಲಸೆ ಹಕ್ಕಿಗಳು." [X] - [Xx].[ TO] — [ X] .
1. "ನನ್ನನ್ನು ದಯೆಯಿಂದ ಕರೆ ಮಾಡಿ."
ಮರಿಯನ್ನು - ಮರಿಯನ್ನು (ನೈಟಿಂಗೇಲ್, ಲಾರ್ಕ್, ಸ್ಟಾರ್ಲಿಂಗ್, ಗೂಸ್, ಬಾತುಕೋಳಿ, ಹಂಸ, ಕ್ರೇನ್, ವ್ಯಾಗ್ಟೇಲ್, ಕೊಕ್ಕರೆ, ಹೆರಾನ್, ರೂಕ್, ಸ್ವಿಫ್ಟ್, ನುಂಗಲು, ಕೋಗಿಲೆ; ಗರಿ, ತಲೆ, ಕುತ್ತಿಗೆ, ರೆಕ್ಕೆ, ಗೂಡು).
2. "ಒಂದು ಅನೇಕ." ಸ್ವಿಫ್ಟ್ - ಸ್ವಿಫ್ಟ್ಗಳು - ಅನೇಕ ಸ್ವಿಫ್ಟ್ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.
3. "ಪಕ್ಷಿಗಳನ್ನು ಎಣಿಸುವುದು" ಒಂದು ರೂಕ್ - ಎರಡು ರೂಕ್ಸ್ - ಐದು ರೂಕ್ಸ್, ಇತ್ಯಾದಿ.
4. "ಮರಿಗೆ ಹೆಸರಿಡಿ."
ಸ್ಟಾರ್ಲಿಂಗ್ - ಸ್ಟಾರ್ಲಿಂಗ್ - ಸ್ಟಾರ್ಲಿಂಗ್ಗಳು. ಸ್ವಿಫ್ಟ್ - ಕ್ಷೌರ - ಕ್ಷೌರ.
ಸ್ವಾನ್ - ಬೇಬಿ ಹಂಸ - ಬೇಬಿ ಹಂಸಗಳು. ಕೊಕ್ಕರೆ - ಮರಿ ಕೊಕ್ಕರೆ - ಮರಿ ಕೊಕ್ಕರೆಗಳು.
ಕ್ರೇನ್ - ಬೇಬಿ ಕ್ರೇನ್ - ಬೇಬಿ ಕ್ರೇನ್ಗಳು. ಬಾತುಕೋಳಿ - ಡಕ್ಲಿಂಗ್ - ಬಾತುಕೋಳಿಗಳು.
5. "ಹೇಳಿ, ಯಾವ ಹಿಂಡು?"
ಹಂಸಗಳ ಬೆಣೆ - ಹಂಸ ನೇ.
ಕ್ರೇನ್ಗಳ ಕಾರವಾನ್ - ಕ್ರೇನ್ ನೇ.
ಬಾತುಕೋಳಿಗಳ ಹಿಂಡು - ಬಾತುಕೋಳಿ ನಾನು ಮತ್ತು(ರೂಕ್ಸ್, ನೈಟಿಂಗೇಲ್ಸ್, ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳ ಹಿಂಡು).
6. "ಬೆಸ ಯಾರು ಮತ್ತು ಏಕೆ?" ವಸ್ತುಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ. ಕ್ರೇನ್, ಹೆರಾನ್, ಬಾತುಕೋಳಿ, ಪಾರಿವಾಳ; ಸ್ಟಾರ್ಲಿಂಗ್, ಕಾಗೆ, ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿ, ಪಾರಿವಾಳ.
7. "ಪಕ್ಷಿಗಳು ಹಾರಿಹೋಗಿವೆ." ಇಲ್ಲ (ಯಾರು?) - ಹಂಸ, ಬಾತುಕೋಳಿ, ಇತ್ಯಾದಿ ಇಲ್ಲ. ಇಲ್ಲ (ಯಾರು?) - ಯಾವುದೇ ಹಂಸಗಳು, ಬಾತುಕೋಳಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.
8. "ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಸೇರಿಸಿ." ಪೂರ್ವಭಾವಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ನಿಂದ, ಒಳಗೆ, ಗೆ, ಮೇಲೆ, ಮೇಲೆ, ಮೇಲೆ.
ರೂಕ್ ಹಾರಿಹೋಯಿತು ... ಗೂಡು. ರೂಕ್ ಬಂದಿದೆ ... ಗೂಡು. ರೂಕ್ ಹಾರಿಹೋಯಿತು ... ಗೂಡಿಗೆ. ರೂಕ್ ಸುತ್ತುತ್ತಿದೆ ... ತನ್ನ ಗೂಡಿನೊಂದಿಗೆ. ಕೊಂಬೆ ಕೊಂಬೆಯ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಂಡಿತು. ರೂಕ್ ನಡೆಯುತ್ತದೆ ... ಕೃಷಿಯೋಗ್ಯ ಭೂಮಿ.
9. "ಯಾರು ಕಿರುಚುತ್ತಿದ್ದಾರೆ?" ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಆಯ್ಕೆ.
ನುಂಗಿ ಚಿಲಿಪಿಲಿಗುಟ್ಟುತ್ತಿದೆ.
ರೂಕ್ - "ಗ್ರಾ" ಎಂದು ಕೂಗುತ್ತಾನೆ.
ನೈಟಿಂಗೇಲ್ ಹಾಡುತ್ತದೆ, ಶಿಳ್ಳೆಗಳು, ಕ್ಲಿಕ್ಗಳು.
ಕೋಗಿಲೆ ಕೋಗಿಲೆ. ಕ್ರೇನ್ ಕೂಗುತ್ತಿದೆ. ಲಾರ್ಕ್ ರಿಂಗಣಿಸುತ್ತಿದೆ.
10. ವಲಸೆ ಹಕ್ಕಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ (ಐಚ್ಛಿಕ), ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ: ಇದು ಯಾರು? ಇದು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಹಕ್ಕಿ (ವಲಸೆ, ಚಳಿಗಾಲ)? ಮನೆಯನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಮಿಸುವುದು? ಗೋಚರತೆ (ದೇಹದ ಭಾಗಗಳು; ಗಾತ್ರ, ಗರಿಗಳ ಬಣ್ಣ, ರಚನಾತ್ಮಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು: ಕಾಲುಗಳ ಉದ್ದ, ಕುತ್ತಿಗೆ, ಕೊಕ್ಕಿನ ಆಕಾರ). ಅವನು ಹೇಗೆ ಹಾಡುತ್ತಾನೆ? ಅದು ಏನು ತಿನ್ನುತ್ತದೆ? ಅವಳ ಮರಿಗಳನ್ನು ಏನೆಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ?
ಫೋನೆಟಿಕ್-ಫೋನೆಮಿಕ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
1. ಆಟ "ಅದ್ಭುತ ಚೀಲ". ಮಗುವು ಚೀಲದಿಂದ ವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಗಳ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ [К], [X] ಅಥವಾ [Хь].
2. ಲೇಯಿಂಗ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳ ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಯೋಜನೆ: ಗಸಗಸೆ, ಗೋರಂಟಿ.
3. ಆಟ "ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಹೇಳಿ". ಧ್ವನಿ [X] ಅನ್ನು ಧ್ವನಿ [X] ನೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಿ: ha-ha-ha-ha, ho-ho-ho-ho, he-hy-hy-hy~hy.ಧ್ವನಿ K ಅನ್ನು X ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಿ: ಕಾ-ಕಾ-ಕಾ-ಕಾ, ಕೊ-ಕೊ-ಕೊ-ಕೊ, ಕು-ಕು-ಕು-ಕು.
ಆಟೋಮೇಷನ್:
ಧ್ವನಿ ಯಾಂತ್ರೀಕೃತಗೊಂಡ [Ш] ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ: ರಿನಾಟ್, ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ, ಪದಗಳು: ಸ್ಲಾವಿಕ್, ಇಲ್ಯಾ, ಆರ್ಟೆಮ್, ಲೆವಾ, ಸಶಾ
ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಆಟೊಮೇಷನ್ ಎಫ್: ಸಶಾ, ಆರ್ಟೆಮ್, ಸ್ಲಾವಿಕ್,
ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿ L ನ ಆಟೊಮೇಷನ್: ಒಲ್ಯಾ, ಸ್ಲಾವಿಕ್, ಕ್ಯುಶಾ. ಧ್ವನಿಯ ಆಟೊಮೇಷನ್ [Р], [Рь] ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ: ಸ್ಲಾವಿಕ್, ಆರ್ಸೆನಿ, ತೈಮೂರ್, ಮ್ಯಾಟ್ವೆ. ಲೆವಾ, ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್, ಕಟ್ಯಾ, ಪಾಶಾ, ಒಲ್ಯಾ, ವಿಕಾ, ಇಲ್ಯಾ ಅವರ ಮಾತುಗಳಲ್ಲಿ.
ವಿಷಯ: "ಅಣಬೆಗಳು. ಬೆರ್ರಿ ಹಣ್ಣುಗಳು. ತಡವಾದ ಪತನ" ಶಬ್ದಗಳ]. [ಎಸ್] - [ಸ್ಯಾ]
1. "ಒಂದು ಅನೇಕ."
ಮಶ್ರೂಮ್ - ಅಣಬೆಗಳು - ಅಣಬೆಗಳು (ಸಿಪ್ಸ್, ಬೊಲೆಟಸ್, ಬೊಲೆಟಸ್, ರುಸುಲಾ, ಟ್ರಂಪೆಟ್, ಜೇನು ಶಿಲೀಂಧ್ರ, ಬೊಲೆಟಸ್; ಟೋಡ್ಸ್ಟೂಲ್, ಫ್ಲೈ ಅಗಾರಿಕ್).
"ನನ್ನನ್ನು ದಯೆಯಿಂದ ಕರೆ ಮಾಡಿ." ಬೆರ್ರಿ - ಬೆರ್ರಿ (ಸ್ಟ್ರಾಬೆರಿ, ಕರ್ರಂಟ್, ಗೂಸ್ಬೆರ್ರಿ, ಕಲ್ಲಂಗಡಿ, ರಾಸ್ಪ್ಬೆರಿ, ಬ್ಲಾಕ್ಬೆರ್ರಿ, ಕಾಡು ಸ್ಟ್ರಾಬೆರಿ, ಬ್ಲೂಬೆರ್ರಿ, ಬ್ಲೂಬೆರ್ರಿ, ಕ್ಲೌಡ್ಬೆರಿ, ಲಿಂಗೊನ್ಬೆರಿ, ಕ್ರ್ಯಾನ್ಬೆರಿ).
2. "ತಿನ್ನಬಹುದಾದ - ತಿನ್ನಲಾಗದ."
ಬೊಲೆಟಸ್ (ಯಾವ ರೀತಿಯ ಮಶ್ರೂಮ್?) - ಖಾದ್ಯ. ಫ್ಲೈ ಅಗಾರಿಕ್ (ಯಾವ ಮಶ್ರೂಮ್?) - ತಿನ್ನಲಾಗದ, ಇತ್ಯಾದಿ.
"ಅರಣ್ಯ - ಉದ್ಯಾನ".
ಕ್ಲೌಡ್ಬೆರಿ ಒಂದು ಕಾಡು ಬೆರ್ರಿ. ಸ್ಟ್ರಾಬೆರಿ ಉದ್ಯಾನ ಬೆರ್ರಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.
3. "ಚೆಕ್". ಒಂದು ರುಸುಲಾ - ಎರಡು ರುಸುಲಾಗಳು - ಐದು ರುಸುಲಾಗಳು.
ಒಂದು ಪೊರ್ಸಿನಿ ಮಶ್ರೂಮ್ - ಎರಡು ಪೊರ್ಸಿನಿ ಅಣಬೆಗಳು - ಐದು ಪೊರ್ಸಿನಿ ಅಣಬೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.
4. "ಸಂಬಂಧಿತ ಪದಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿ." ಸಂಯೋಜಿತ ಪದಗಳ ಆಯ್ಕೆ.
ಮಶ್ರೂಮ್ - ಶಿಲೀಂಧ್ರ, ಮಶ್ರೂಮ್, ಮಶ್ರೂಮ್ ಪಿಕ್ಕರ್, ಕವಕಜಾಲ.
5. "ಯಾವುದು, ಯಾವುದು?"
ಮಶ್ರೂಮ್ ಸೂಪ್ - ಮಶ್ರೂಮ್ ಓಹ್. ಮಶ್ರೂಮ್ ಭಕ್ಷ್ಯ - ಅಣಬೆ ಓಹ್.
"ಜ್ಯೂಸ್ ಮತ್ತು ಜಾಮ್ ಅನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ." ಕರ್ರಂಟ್ ರಸ (ಯಾವ ರೀತಿಯ?) - ಕರಂಟ್್ಗಳು ನೇಕರ್ರಂಟ್ ಜಾಮ್ (ಯಾವ ರೀತಿಯ?) - ಕರಂಟ್್ಗಳು ಓಹ್ಇತ್ಯಾದಿ "ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಳ್ಳಿ." ಕಲ್ಲಂಗಡಿ (ಯಾವ ರೀತಿಯ?) - ದೊಡ್ಡ, ರಸಭರಿತವಾದ, ಸಿಹಿ, ಟೇಸ್ಟಿ, ಆರೊಮ್ಯಾಟಿಕ್, ಇತ್ಯಾದಿ. ಕ್ರ್ಯಾನ್ಬೆರಿ (ಯಾವ ರೀತಿಯ?) - ... .
6." ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಹೇಳು."
ಪೊರ್ಸಿನಿ ಮಶ್ರೂಮ್ ಖಾದ್ಯವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಟೋಡ್ಸ್ಟೂಲ್ ತಿನ್ನಲಾಗದು. ಜೇನು ಅಣಬೆಗಳು ಉದ್ದವಾದ ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಜೇನು ಅಣಬೆಗಳು ಚಿಕ್ಕ ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ. ಬೊಲೆಟಸ್ ಬರ್ಚ್ ಮರಗಳ ಕೆಳಗೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಬೊಲೆಟಸ್ ಆಸ್ಪೆನ್ಸ್ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ.
ಬೊಲೆಟಸ್ ದಪ್ಪವಾದ ಕಾಂಡವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ರುಸುಲಾ ತೆಳುವಾದ ಕಾಂಡವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.
7. "ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಏನು ಮತ್ತು ಏಕೆ?" ವಸ್ತುಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ.
ಜೇನು ಅಣಬೆಗಳು, ಬೆಣ್ಣೆ ಅಣಬೆಗಳು, ಫ್ಲೈ ಅಗಾರಿಕ್ಸ್, ರುಸುಲಾ; ಚಾಂಟೆರೆಲ್, ಬೊಲೆಟಸ್, ಬ್ಲಾಕ್ಬೆರ್ರಿ, ಬೊಲೆಟಸ್
8. "ತುಂಬಲು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು!" ಸಂಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.
ಅಂಚಿನಲ್ಲಿ ಮೂರು ಅಲೆಗಳಿವೆ. ಹೆಚ್ಚು ಏನು - ಅಂಚುಗಳು ಅಥವಾ ಅಲೆಗಳು? ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಏನು - ಅಣಬೆಗಳು ಅಥವಾ ಪೊರ್ಸಿನಿ ಅಣಬೆಗಳು? ಕ್ಲಿಯರಿಂಗ್ನಲ್ಲಿ ಎರಡು ರುಸುಲಾ ಮತ್ತು ಟೋಡ್ಸ್ಟೂಲ್ ನಿಂತಿದೆ. ಹೆಚ್ಚು ಏನು - ಕ್ಯಾಪ್ಸ್ ಅಥವಾ ಕಾಲುಗಳು?
"ತಪ್ಪನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಿ." ಬೆರಿಹಣ್ಣುಗಳು ಮರದ ಮೇಲೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ; ಕರಂಟ್್ಗಳು ಜೌಗು ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ; ಲಿಂಗೊನ್ಬೆರಿ ಉದ್ಯಾನ ಬೆರ್ರಿ ಆಗಿದೆ.
9. ಅಣಬೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳ ಬಗ್ಗೆ(ಐಚ್ಛಿಕ), ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ: ಇದು ಏನು? ಅದು ಎಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ? ನೋಟ ಏನು (ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರ, ಕ್ಯಾಪ್ನ ಬಣ್ಣ; ಉದ್ದ, ಕಾಂಡದ ದಪ್ಪ). ತಿನ್ನಬಹುದಾದ ಅಥವಾ ತಿನ್ನಲಾಗದ ಮಶ್ರೂಮ್? ಅದರಿಂದ ನೀವು ಏನು ಬೇಯಿಸಬಹುದು?
ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆ:
ಪದದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಪದದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಶಬ್ದ [C] ಇರುವ ಪದಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿ.
ಆಟ "ಚಪ್ಪಾಳೆ - ಸ್ಟಾಂಪ್". ಶಬ್ದದೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳಿಗೆ [С] - ಚಪ್ಪಾಳೆ, ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ [Сь] - ಸ್ಟಾಂಪ್.
ಪದಗಳ ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಜಾರುಬಂಡಿ, ಸಿಮಾಬಣ್ಣದ ಚಿಪ್ಸ್ನ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಹಾಕುವುದರೊಂದಿಗೆ.
ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ ಸಾಲುಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ: sa-so-su-sy, zu-za-zo-zy...
ಪ್ರಕಟಣೆ ದಿನಾಂಕ: 11/18/17
ಲೇಖನ
ಮೆಥಡಾಲಾಜಿಕಲ್ ಜರ್ನಲ್ನಲ್ಲಿ
"ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ
ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿಯಲ್ಲಿ"
MBDOU "ಸ್ನೋ ವೈಟ್"
ಶಿಕ್ಷಕ: ಕೊಶೆಲೆಂಕೊ ಒ.ವಿ.
ನೋಯಾಬ್ರಸ್ಕ್
ನಿವಾರಣೆ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳುಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿತ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಜೈವಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಕಾರಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ವಭಾವ.
ಸಂಯೋಜಿತ ವಿಧಾನವು ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಕೆಲಸದ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಭಾಷಣ, ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಪೋಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ದೇಹದ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವೈದ್ಯರು, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ, ಲೋಗೋರಿಥ್ಮಿಸ್ಟ್, ಸಂಗೀತ ಕೆಲಸಗಾರ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತಜ್ಞರ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸ ಅಗತ್ಯ. ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಸಂಕೀರ್ಣ ಸ್ವಭಾವ. ತಜ್ಞರು ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಅಂತಹ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಗತ್ಯವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಶಿಸ್ತಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ಮಗುವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ತತ್ವಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಅಂಕಗಳುವಿವಿಧ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು, ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇತರರ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಪೂರಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಆಳವಾಗಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನೀಡಲಾಗಿದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಭಾಷಣ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ, ತಜ್ಞರು ಯೋಜನೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಏಕ ಸಂಕೀರ್ಣಮೋಟಾರ್ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಪ್ರದೇಶಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜಂಟಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ತಜ್ಞರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು.
ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತ ಪುನರ್ವಸತಿ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವನು ತನ್ನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ನಿಭಾಯಿಸಬೇಕು. ಕಡಿಮೆ ಸಮಯಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರದ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ "ಕ್ಯಾಚ್ ಅಪ್" ಸಲುವಾಗಿ. ಅಂತಹ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಮಗುವಿನ ಸುತ್ತಲೂ ಒಂದೇ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸ್ಥಳವನ್ನು ರಚಿಸಿದರೆ ಮಾತ್ರ ಇದು ಸಾಧ್ಯ, ಇದು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ಮಗು ಹಾಜರಾಗುವ ಶಿಶುವಿಹಾರ ಗುಂಪಿನ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳುಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಕರು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿಮತ್ತು ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವವರು: ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ಬೋಧಕ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕ, ಕುಟುಂಬ.
ಆದರೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ಶಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಸರಪಳಿಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಲಿಂಕ್‌ಗೆ ಅರ್ಥವನ್ನು ತಿಳಿಸುವುದು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯ. ಮುಂಬರುವ ಕೆಲಸ. ಮತ್ತು ಇದು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:
1. ಮಗುವನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಕರು ತಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಇದು ಒಂದು ಕಡೆ, ಮಾತಿನ (ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಇತರ) ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದೆಡೆ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಕೈ, ನಿಮ್ಮ ನಡುವಿನ ಸಂಘಟಿತ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ.
2. ಸರಿಯಾಗಿ ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳಈ ಸ್ಥಳವು ಏನಾಗಿರಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಸರಿಯಾದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಈ ಜಾಗದ ಅವನ ಭಾಗಕ್ಕೆ ಜವಾಬ್ದಾರನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ದ್ವಿಮುಖ ಸಂವಹನವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು.
3. ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಮುಂಬರುವ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಾಧನಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಸ್ತ್ರಸಜ್ಜಿತರಾಗಿರುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಅದರಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ ವಿಶೇಷ ಜ್ಞಾನಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಅವರ ಪ್ರಭಾವದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳುತನ್ನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು.
4. ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಜಾಗದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಲಯದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಅಷ್ಟೇ ಮುಖ್ಯ - ಸರಳದಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣಕ್ಕೆ, ಕೊರತೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದರಿಂದ ಹಿಡಿದು ಸಾಕಷ್ಟು ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಯಾಂತ್ರೀಕೃತಗೊಂಡವರೆಗೆ, ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯಗಳ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ, ಏಕೀಕೃತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಜಾಗದ ರಚನೆಯು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಇಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಎರಡು ಸಮಾನಾಂತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಗುಂಪುಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು, ವಿಶೇಷ ಶಿಶುವಿಹಾರ ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ರೂಪವಾಗಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ-ವೈದ್ಯಕೀಯ-ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಾಲೋಚನೆಯ ರಚನೆ - ಒಂದೆಡೆ - ಮತ್ತು ಸ್ಥಾಪನೆ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ - ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ. ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಲ್ಲಿ ಬಹುಪಕ್ಷೀಯ ಸಂವಹನವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇದು ಉದ್ದವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟದ ಹಂತ.
5. ಕೊನೆಯ ಸ್ಥಿತಿಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ - ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು. ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸಾಧನೆಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ತಯಾರಿ, ಮಗುವಿನ ಶಾಲೆಯ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಮುಂಗಾಣುವುದು ಮತ್ತು ಅವರ ಮುಂದಿನ ಬೆಂಬಲದ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಯೋಜಿಸುವ ಕೆಲಸ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಭಾವದ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ.
1. ಭಾಷಣ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ.
ಭಾಷಣ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಯೋಚಿಸಿದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಭಾಗವು ಸಂಪೂರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಾಗಿದೆ.
ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಹೊಸ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಹುಡುಕಾಟವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ಪಷ್ಟ, ಸಂಘಟಿತ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿಸುವ ಅಗತ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಾ ಗುಂಪು MDOU, ಅವರ ಕೆಲಸವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮುಖ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ:
ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ;
ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ.
ಶಿಕ್ಷಕರು, ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕರೊಂದಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಜೊತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿತ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಭಾಷಣ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಅವರು ಈ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಮಾತ್ರ ತಿಳಿದಿರಬೇಕು, ಆದರೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಸಹ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿನ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಭಾಷಣದ ಸಮಗ್ರ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು, ಆದರೆ ಅದಕ್ಕೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಭಾಷಣವಲ್ಲದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ. ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ. ಮತ್ತು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ತರಗತಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ನೇರ ನಕಲುಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಿ. ಜಂಟಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸ ಭಾಷಣ ಗುಂಪುಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ:
ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ;
ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಈ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಬೇಕು.
ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕನ ಕಾರ್ಯಗಳು:
ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಮಟ್ಟ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.
ಬಲ ರಚನೆ ಭಾಷಣ ಉಸಿರಾಟ, ಲಯದ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಮಾತಿನ ಛಂದಸ್ಸಿನ ಬದಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ.
ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ.
ಸುಧಾರಣೆ ಫೋನೆಮಿಕ್ ಅರಿವುಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ.
ಪದದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯ ನ್ಯೂನತೆಗಳ ನಿರ್ಮೂಲನೆ.
ಹೊಸ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವುದು.
ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು.
ಬರವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಓದುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ.
ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯಗಳು:
ವಾರದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಗುಂಪು ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಷಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು.
ಮರುಪೂರಣ, ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಶಬ್ದಕೋಶಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳು ಆಡಳಿತದ ಕ್ಷಣಗಳು.
ವಿತರಿಸಿದ ಶಬ್ದಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣದ ಸರಿಯಾದತೆಎಲ್ಲಾ ದಿನನಿತ್ಯದ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತು.
ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅಭ್ಯಾಸ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸುವುದು.
ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ರಚನೆ (ಕವನಗಳು, ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳು, ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡುವುದು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಮರುಕಳಿಸುವ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು).
ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ನ ಸೂಚನೆಗಳ ಮೇಲೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು.
ಮಾತು, ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಕಲ್ಪನೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳುಸರಿಯಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾದ ಭಾಷಣ ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ.
ತರಗತಿಗಳ ಮೊದಲು, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ: ಇದು ಒಂದು ತಿಂಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಗುರಿ ವೀಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ರಚನೆ, ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಮಕ್ಕಳು.
ಈ ಅವಧಿಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಸ್ನೇಹಪರತೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪುವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ. ಮಕ್ಕಳ ತಂಡದ ರಚನೆಯು ಭಾಷಣ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಶಾಂತ ಜಂಟಿ ಆಟಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಸದ್ಭಾವನೆ ಮತ್ತು ಗಮನದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು.
ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಹಂತವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಸೂಕ್ತವಾದ ದಾಖಲಾತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾನೆ: ಭಾಷಣ ಕಾರ್ಡ್ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ; ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು; ದೈನಂದಿನ ಮತ್ತು ಸಾಪ್ತಾಹಿಕ ಪಾಠ ಯೋಜನೆಗಳಿಗಾಗಿ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ವರ್ಕ್ಬುಕ್;
ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ ದಾಖಲೆಗಳು; ವರ್ಷದ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ, ಅವರು ಪೋಷಕರ ಮೂಲೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳು.
ಪರೀಕ್ಷೆಯ ನಂತರ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಪೋಷಕರ ಸಭೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರ ಮೇಲೆ ಸಮಗ್ರ ಚಿಕಿತ್ಸಕ, ಆರೋಗ್ಯ-ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಹಂತ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ದೈನಂದಿನ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ವರ್ಗಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಥವಾ ಉಪಗುಂಪು ಆಗಿರಬಹುದು. ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ತರಗತಿಗಳು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು, ಹಾಡುಗಾರಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು, ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತವೆ. ತಿದ್ದುಪಡಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ದುರ್ಬಲತೆಯ ಮಟ್ಟ, ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಸಹ ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ.
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕರಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಇವು ಸೇರಿವೆ:
ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಉಪಕರಣ;
ಬೆರಳುಗಳ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು;
ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ನೀಡಿದ ಶಬ್ದಗಳ ಯಾಂತ್ರೀಕರಣ ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಣ;
ಮಾತಿನ ಉಸಿರಾಟದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ, ಹೊರಹಾಕುವಿಕೆಯ ಮೃದುತ್ವ ಮತ್ತು ಅವಧಿಯ ಮೇಲೆ;
ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಲೆಕ್ಸಿಕೊ-ವ್ಯಾಕರಣದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು.
ಭಾಷಣದ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕರಿಂದ ಸರಿಪಡಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಶಬ್ದಗಳೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಪಾರ್ಸ್ ಮಾಡಲು ಕೇಳಬಹುದು.
ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣದ ಫೋನೆಮಿಕ್ ಅಂಶದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಸಂಕಲಿಸಿದ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಪರದೆಯು ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸದ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನೀಡಿದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪರದೆಯು ಕಾಂತೀಯ ಅಥವಾ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಣ್ಣದ ಧ್ವನಿ ಸಂಕೇತಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸುವ ವಸ್ತುವಿನಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಪರದೆಯನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗಿದೆ ಕೆಲಸದ ಪ್ರದೇಶಶಿಕ್ಷಕ
ಭಾಷಣ ಸಾಮಗ್ರಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಆದರೆ ಮಾತಿನ ವಸ್ತುಗಳ ಸರಿಯಾದ ಬಲವರ್ಧನೆಗೆ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವ ಆ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಮಾಡಲು ಅವನಿಗೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಅವಕಾಶವಿಲ್ಲ.
ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಭಾಷಣ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ನಾನು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ. ರೆಡಿಮೇಡ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ನಾನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ ಮುದ್ರಿತ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು, ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಸರಿಯಾದ ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ.
ಮಾತಿನ ಉಸಿರಾಟಕ್ಕೂ ನಾನು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತೇನೆ. ಸರಿಯಾದ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಪ್ರಮುಖ ಷರತ್ತುಗಳು ನಯವಾದ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘವಾದ ನಿಶ್ವಾಸ, ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ಶಾಂತವಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆ. ಪ್ರತಿ ವ್ಯಾಯಾಮದಲ್ಲಿ, ನಾನು ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಶಾಂತವಾದ, ಶಾಂತವಾದ ಹೊರಹಾಕುವಿಕೆಗೆ, ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಶಬ್ದಗಳ ಅವಧಿ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣಕ್ಕೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತೇನೆ.
ಛಾಯೆ, ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಮತ್ತು ಕತ್ತರಿಸುವಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಬಹುದು. ಹೀಗಾಗಿ, ಗುಂಪು ಬರವಣಿಗೆಗೆ ಕೈಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಲ್ಲದೆ, ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಉಪಕರಣದ (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಡೈಸಾರ್ಥ್ರಿಕ್ ಘಟಕವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ) ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮಾಡುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ.
ಮಕ್ಕಳ ತಂಡದ ಸರಿಯಾದ ಸಂಘಟನೆ, ದಿನನಿತ್ಯದ ಕ್ಷಣಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಅನುಷ್ಠಾನವು ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮೇಲೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಮಗು ಮತ್ತು, ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅವನ ಮಾತಿನ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ. ಮಗುವನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರ, ಶಾಂತ, ಸ್ನೇಹಪರ ಸ್ವರವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು - ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಇವುಗಳು ಅಗತ್ಯವಾದ ಗುಣಗಳಾಗಿವೆ.
ತಿದ್ದುಪಡಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಇತರ ತಜ್ಞರ ಪಾತ್ರ.
ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಉತ್ತಮ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ, ಅಂದರೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ತಜ್ಞರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಏಕೀಕೃತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ವೈದ್ಯರು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ದೈನಂದಿನ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸರಿಯಾದ ಭಾಷಣವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಪ್ರಭಾವದ ವಲಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಮಗುವಿನ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಮಾಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸೆಗಾಗಿ ಉಲ್ಲೇಖಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ ವೈದ್ಯಕೀಯ ತಜ್ಞರು, ನಿಗದಿತ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಸಮಯೋಚಿತತೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ನಿರೋಧಕ ಕ್ರಮಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗ.
ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೋಧಕನು ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟು ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ರೂಪಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಸರಿಯಾದ ಉಸಿರಾಟ, ನಡೆಸುತ್ತದೆ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ಸ್ನಾಯು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಉದ್ವಿಗ್ನಗೊಳಿಸುವ ಅಥವಾ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯ. ಇದು ಕೆಳಗಿನ ಮೂಲಭೂತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವುದು, ಚಲನೆಗಳ ಚಲನ ಮತ್ತು ಕೈನೆಸ್ಥೆಟಿಕ್ ಆಧಾರವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸ್ನಾಯು ಟೋನ್ ಅನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯಗೊಳಿಸುವುದು.
ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಶ್ರವಣ, ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಲಯಬದ್ಧ ಭಾಗಸಂಗೀತ, ಭಾಷಣ ಚಲನೆಗಳು, ಸರಿಯಾದ ಪದಗುಚ್ಛದ ಉಸಿರಾಟವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಧ್ವನಿಯ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತರಗತಿಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಮಾನಸಿಕ ಆಧಾರವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ (ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ, ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗಮನ, ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಸ್ಮರಣೆ, ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ) ಈ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಸಮಗ್ರ ಹೊರಬರಲು ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವನೀಯ ದ್ವಿತೀಯಕ ವಿಳಂಬಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಕುಟುಂಬವು ಮಗುವಿನ ಜನನದ ಕ್ಷಣದಿಂದ ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ (ಮಾತು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಬೆಳವಣಿಗೆ). ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಗು. ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಆದ್ಯತೆಯ ಪಾತ್ರದಿಂದಾಗಿ ವಾಕ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಮಿತ್ರರನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ.
ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೌಖಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಮಾದರಿಗಳ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತಾರೆ - ಸರಳದಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣಕ್ಕೆ.
ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ತಜ್ಞರ ಕಾರ್ಯಗಳು:
ಶಿಕ್ಷಕ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ
- ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ, ಸೌಮ್ಯವಾದ ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು.
- ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು.
- ಎಲ್ಲಾ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
- ಸೈಕೋಟ್ರೇನಿಂಗ್ (ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು).
- ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಆರೋಗ್ಯ ಆಡಳಿತವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು.
- ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು.
- ವ್ಯಾಕ್ಸಿನೇಷನ್, ವಿಟಮಿನೈಸೇಶನ್, ಔಷಧಿ ನೆರವು.
- ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ, ಸರಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಪುನಶ್ಚೈತನ್ಯಕಾರಿ ಮಸಾಜ್.
ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ರಚನೆ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಭಾಷಣ.
ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ರಚನೆ ಆರೋಗ್ಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು.
ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್: ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಬೆರಳು, ಉಸಿರಾಟ, ಕಣ್ಣುಗಳಿಗೆ.
ನಾಲಿಗೆ, ಮುಖದ ಮಸಾಜ್ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಮಸಾಜ್; ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ವಿಶ್ರಾಂತಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ
ಸೈಕೋಕರೆಕ್ಷನಲ್ ಕೆಲಸ (ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಗುಂಪು).
ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರೀಕ್ಷೆ.
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ
ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು.
ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸ.
ಆರೋಗ್ಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆ.
ನರ್ಸ್
ಭೌತಚಿಕಿತ್ಸೆ.
ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕ್ರಮಗಳು,
ಗಟ್ಟಿಯಾಗುವುದು, ಮಸ್ಸರ್
ಶಿಕ್ಷಕರ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು.
ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ, ಚೆನ್ನಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರ ಸಾರವು ಸಂಪೂರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ.
ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಏಕೈಕ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ನಿಕಟ ಸಂವಹನ (ವಿವಿಧ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳಿಗಾಗಿ).
ಶಿಕ್ಷಕ ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳು:
1. ನಿರಂತರ ಸುಧಾರಣೆಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟು ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.
2. ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ನೀಡಿದ ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಏಕೀಕರಿಸುವುದು.
3. ಅಭ್ಯಾಸ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ.
4. ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ ಸರಿಯಾದ ಬಳಕೆವ್ಯಾಕರಣ ವರ್ಗಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದರು.
5. ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ದೋಷ-ಮುಕ್ತ ಭಾಷಣ ಸಾಮಗ್ರಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
6. ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ರಚನೆ.
7. ಓದುವ ಮತ್ತು ಬರೆಯುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು.
ಶಿಕ್ಷಕರ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು
1. ಆರ್ಟಿಕ್ಯುಲೇಷನ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ (ಉಸಿರಾಟ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ) ದಿನದಲ್ಲಿ 3-5 ಬಾರಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
2. ಫಿಂಗರ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ದಿನಕ್ಕೆ 3-5 ಬಾರಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
3. ಭಂಗಿ ಮತ್ತು ಕಾಲು ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಗಾಗಿ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಮಿನಿ-ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ನಿದ್ರೆಯ ನಂತರ ಪ್ರತಿದಿನ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
4. ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ನ ಸೂಚನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸಂಜೆ ಮಾಲಿಕ ಪಾಠಗಳು, ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು.
ಏಕೀಕೃತ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಆಡಳಿತ. ಏಕೀಕೃತ ಭಾಷಣ ಮೋಡ್‌ಗೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು.
1. ಮಗುವಿನ ಪರಿಸರದ ಮಾತಿನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ: ಇತರರ ಮಾತು ಸರಿಯಾಗಿರಬೇಕು, ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು, ಒಬ್ಬರು ಉತ್ತರಕ್ಕೆ ಹೊರದಬ್ಬಬಾರದು, ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅನುಮೋದಿಸಿ, ಸರಿಯಾದ ಭಾಷಣವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ.
ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಕಡೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ವರ್ತನೆ. ಅನುಕೂಲಕರವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಬಾಹ್ಯ ವಾತಾವರಣ, ಶಾಂತ ಯೋಜನೆ, ಗೌರವ, ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ವರ್ತನೆ.
2. ಗೆ ನಿರಂತರ ಪ್ರಚೋದನೆ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ. ಎಲ್ಲಾ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಕೆಲಸಗಾರರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಮಕ್ಕಳು ಮಾತಿನ ಉಸಿರಾಟ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕೆಂದು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಒತ್ತಾಯಿಸಲು ನಿರ್ಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.
3. a) ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಕರುರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಗುವಿನ ಭಾಷಣ (A. Gvozdev) ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಜ್ಞಾಪಕವನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ;
ಬಿ) ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಗುಂಪುಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು ಭಾಷಣ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಅವರ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ವರದಿ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು.
4. ಎ) ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮುನ್ನಡೆಸಬೇಕು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕೆಲಸಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ಬಿ) ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಗುಂಪುಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕನ್ನಡಿಯ ಮುಂದೆ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ನಡೆಸಬೇಕು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಆಲ್ಬಮ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ನ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು.
5. ಎ) ಪಾಲಕರು ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಗಂಭೀರ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು, ಮಗುವಿನ ಸರಿಯಾದ ಭಾಷಣವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಬೇಕು, ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅವನೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಬೇಕು, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನಡೆದ ಘಟನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸರಳವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಬೇಕು.
ಬಿ) ಮಾತಿನ ದುರ್ಬಲತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಮಾಡಬೇಕು; ವಿಷಯ, ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಮೂಲಕ ನಿಘಂಟಿನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳನ್ನು ವರ್ಣರಂಜಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅಂದವಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿ. ಅನುಸರಿಸಿ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆ.
ಮೆಮೊ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಕ
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವಾಸ್ತವ್ಯದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ನೀವು ಅವರ ಹಕ್ಕುಗಳ ಖಾತರಿದಾರರಾಗಿದ್ದೀರಿ.
ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಇದು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ:
ಮಗುವಿನ ಅಸಡ್ಡೆ, ಅಸಭ್ಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆ;
ಪಕ್ಷಪಾತದ ಟೀಕೆ, ಅವನ ವಿರುದ್ಧ ಬೆದರಿಕೆಗಳು;
ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ;
ಅವನ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಅತಿಯಾದ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು;
ಅವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅವನ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೆಗೆಯುವುದು.
ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಗೌರವಿಸಲು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ನೌಕರರು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳು:
1. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯೊಳಗೆ ಹಿಂಸಾಚಾರವಿಲ್ಲದೆ ಮಗುವಿನ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು.
2. ಸಕ್ರಿಯ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣಮಗು:
ಬೆಳಗಿನ ಫಿಲ್ಟರ್
ಹಾಜರಾಗದ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು;
ಮಗುವನ್ನು ಕರೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗಲು ಬಂದ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಿ.
3. ಕುಟುಂಬದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು;
4. ಕುಟುಂಬದೊಳಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ;
5. ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕುಟುಂಬಗಳು;
6. ರಕ್ಷಕ ಅಧಿಕಾರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ;
7. ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ;
8. ಮಗುವಿನ ಹಕ್ಕುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸುವುದು ವಿಕಲಾಂಗತೆಗಳು;
9. ಮಗುವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ.
ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಶಾಲಾಪೂರ್ವಲೋಗೋ ನಿಲ್ದಾಣದಲ್ಲಿ.
ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳುಏಕೀಕರಣದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳು, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೆಲಸಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಏಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಾತಾವರಣದ ರಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಅವರ ನಿಕಟ ಸಂವಹನ, ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.
ಪ್ರಸ್ತುತ, ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಲೋಗೋ ಕೇಂದ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿನ ಇಳಿಕೆ ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ. ಆಧುನಿಕ ಪಾಂಡಿತ್ಯ ಸರಿಯಾದ ಮಾತುಇದು ಹೊಂದಿದೆ ಶ್ರೆಷ್ಠ ಮೌಲ್ಯಮಗುವಿನ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಕಲಿಕೆಗಾಗಿ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಲೇಖಕರು (ಆರ್.ಇ. ಲೆವಿನಾ, ಎ.ವಿ. ಯಾಸ್ಟ್ರೆಬೋವಾ ಮತ್ತು ಇತರರು) ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಕಳಪೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಾತಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟದೊಂದಿಗೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವು ಹದಗೆಡುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ನಗರದಲ್ಲಿ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾದ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಮ್ಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಸೇರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕನ ಕೆಲಸ, ಅದರ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳಲ್ಲಿ, ಭಾಷಣ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕನ ಕೆಲಸದಿಂದ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಸ್ಪೀಚ್ ಸೆಂಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ವಾಡಿಕೆಯಂತೆ ಅದರೊಂದಿಗೆ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ನ ಕೆಲಸವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಂತರಿಕ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.
ಭಾಷಣ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕನ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು:
ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
ಧ್ವನಿ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ;
ಸಕಾಲಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು;
ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು;
ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು;
ಮಗು ತನ್ನ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವ ದಿನದಂದು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳಂತೆ ಪ್ರತಿದಿನವೂ ಅಲ್ಲ, ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಸಹಾಯವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಮಗು ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಬೇಕು ಎಂದು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ. ಕೆಲಸದ ಅನುಭವದಿಂದ, ಪಾಠದ ಮೊದಲು ಅಥವಾ ಅಂತ್ಯಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರವಾಗುವಂತೆ ಮಗುವನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಂಡು ಹೋಗುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂದು ನಾನು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅವರು ಗುಂಪಿನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಸಮಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.
ಹೀಗಾಗಿ, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವೆ ನಿಕಟ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವು ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪು, ಅವರ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಈ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟಕ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಕರಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ; ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿದಿನ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯದವರೆಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು ಸೂಕ್ತ ರೂಪಗಳುತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಅಗತ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು.
ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ನಾವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದೇವೆ
ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ರೂಪಗಳು
1. ಮಾತಿನ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಹೊಸ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಹುಡುಕಾಟವು ಪುರಸಭೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ಪಷ್ಟ, ಸಂಘಟಿತ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿಸುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು.
2. ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ನಾವು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಕಳೆದ ದಿನದಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ, ಮಕ್ಕಳ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಉದ್ಭವಿಸಿದ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ.
3. ನಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್‌ಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಅಭ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ನಾವು ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆ, ಅಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಭಾಷಣ ಉಸಿರಾಟ, ಲಯ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಮಾತಿನ ಛಾಯಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಬದಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉಪಕರಣ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.
4. ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಷರತ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ನಾವು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ನೋಟ್ಬುಕ್ ಬಳಸಿ ಭಾಷಣ ಗಂಟೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಾವು ಪ್ರತಿದಿನ ಚರ್ಚಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:
ಯಾಂತ್ರೀಕೃತಗೊಂಡ ಮತ್ತು ವಿತರಿಸಿದ ಶಬ್ದಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಣ;
ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು.
5. ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂವಹನಗಳ ಬಳಕೆಯಿಂದ ಸಹಾಯವಾಗುತ್ತದೆ: ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಚಾರಗೋಷ್ಠಿಗಳು, ತೆರೆದ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು, ಕ್ರಮಬದ್ಧ ಕೂಟಗಳು, ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟಗಳು, ಹೊಸ ವಿಧಾನದ ಜಂಟಿ ಚರ್ಚೆಗಳು ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯ.
ಮಗುವನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಕರು ತಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಇದು ಒಂದು ಕಡೆ, ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಘಟಿತ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
6. ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರತಿ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ: ಭಾಷಣ ಗಂಟೆ ನಡೆಸುತ್ತದೆ, ಹೊರಾಂಗಣ ಮತ್ತು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ, ಶಬ್ದಗಳ ಸರಿಯಾದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಮರೆಯುವುದಿಲ್ಲ ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕರಿಂದ ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ಸರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.
ನಾನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತೇನೆ:
ಆರ್ಟಿಕ್ಯುಲೇಷನ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ಗಾಗಿ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳು
ದೈನಂದಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು
ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ದೋಷಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಉಪಗುಂಪುಗಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ
ಈಗಾಗಲೇ ವಿತರಿಸಲಾದ ಶಬ್ದಗಳ ಆಟೊಮೇಷನ್ (ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಪದಗಳು, ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು, ಕವಿತೆಗಳ ಕಂಠಪಾಠ)
ದಿನನಿತ್ಯದ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ವಿತರಿಸಲಾದ ಶಬ್ದಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು
ಶಿಕ್ಷಕನ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ನ ಕೆಲಸವು ಸಂಘಟನೆ, ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಅವಧಿಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ವಿವಿಧ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ. ಮುಖ್ಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸ: ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ವಾಕ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ, ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕನ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ, ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾನೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಮಾತಿನ ದೋಷಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅವರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ತತ್ವಗಳಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಹೊಸ ವಿಷಯದಿಂದ ತುಂಬಿವೆ. ಇವು ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆಯ ತತ್ವಗಳು, ತತ್ವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನ.
ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆಯ ತತ್ವವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯ, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತದ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ವಿಧಿಸಲಾದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಹಂತಹಂತವನ್ನು ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಭಾಷಣದ ಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಅಂಶಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.
ಮಾತಿನ ಈ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ತರಗತಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಭಾಷಣ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಇನ್ನೂ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡದವರನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತಗೊಳಿಸುವಾಗ, ನಾವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೇವೆ - ಒಂದು ಆಟ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ, ಇದು ಬಹುಮುಖಿಯಾಗಿದೆ, ಕಷ್ಟ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ; ಅವಳು ಆಗುತ್ತಾಳೆ ಆಟದ ವಿಧಾನತರಬೇತಿ, ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ರೂಪ, ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಧಾನ. ಆಟದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುವು ವೇಗವಾಗಿ, ಸುಲಭವಾಗಿ ಹೀರಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಶಿಕ್ಷಕರು ಪಾಠಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಗುವಿನ ಧ್ವನಿ [ಸಿ] ಯಾಂತ್ರೀಕೃತಗೊಂಡ ಹಂತದಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದುಕೊಂಡು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಗುಂಪಿನ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಸೇರಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗಣಿತ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಎಣಿಸಲು ಸೂಚಿಸಿ ಈ ಧ್ವನಿ.
ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಸಾಕ್ಷರತೆಗಾಗಿ ತಯಾರಾಗಲು ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಅವರು ಪ್ರಸ್ತುತ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕರೊಂದಿಗೆ ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತಿರುವ ಆ ಶಬ್ದಗಳೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಪಾರ್ಸ್ ಮಾಡಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಲೆಕ್ಸಿಕೊ-ವ್ಯಾಕರಣದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕರಿಂದ ಆವರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಮಗುವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಉಚಿತ ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವನ್ನು ಕೇವಲ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವನ್ನು ಆಡಬಾರದು, ಆದರೆ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಆಟವನ್ನು ಆಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ವಿಷಯ. ("ತಾಯಂದಿರು ಮತ್ತು ಶಿಶುಗಳು", "ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ")
ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಉತ್ತರದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಹೇಳಿಕೆಯ ಸುಧಾರಣೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಲ್ಲಿ "ನಾನು ಕಥೆಗಾರ", "ನಾವು ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹೇಳುತ್ತೇವೆ."
ಮಧ್ಯಾಹ್ನ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಬಹುದು: "ಮಣಿಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ", "ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಲೇಔಟ್ ಮಾಡಿ", "ಕ್ಯಾಪ್ಸ್", ಛಾಯೆ, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಕತ್ತರಿಸುವುದು. ಹೀಗಾಗಿ, ಬರವಣಿಗೆಗಾಗಿ ಕೈಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಗುಂಪು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಲ್ಲದೆ, ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಉಪಕರಣದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಶಿಕ್ಷಕನ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ನ ಕೆಲಸವು ಸಂಘಟನೆ, ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಅವಧಿಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮುಖ್ಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸ: ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ, ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕನ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ, ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆ.
ಶಿಕ್ಷಕನು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಭಾಷಣ ದೋಷವನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿಗೆ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಅವಲೋಕನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿಗೆ ತಾನು ನಿಭಾಯಿಸಬಲ್ಲ ಭಾಷಣ ಸಾಮಗ್ರಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೀಡುತ್ತಾನೆ. ರಜೆಗಾಗಿ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ (ತೊಂದರೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ). ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ: ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿನಿಂದ ಯಾವ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು ಎಂದು ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ನಂತರದವರಿಂದ ಅಸಾಧ್ಯವಾದ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಹೀಗಾಗಿ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಿಸುವ ಭಯದಿಂದ ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುವುದಿಲ್ಲ; ಅವನಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿಲ್ಲದ ಶಬ್ದಗಳ ತಪ್ಪಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಏಕೀಕರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.
ಭಾಷಣ ಸಾಮಗ್ರಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕರೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಭಾಷಣ ವಸ್ತುಗಳ ಸರಿಯಾದ ಬಲವರ್ಧನೆಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡುವ ಆ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಮಾಡಲು ಅವನಿಗೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಅವಕಾಶವಿಲ್ಲ. ಜನಪ್ರಿಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯವು ಯಾವಾಗಲೂ ಸೂಕ್ತವಾದ ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್‌ಗಳು, ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಉತ್ತಮ ಉದಾಹರಣೆ: ಶುದ್ಧ ಮಾತು "ನ್ಯಾಯಾಲಯಕ್ಕೆ - ನ್ಯಾಯಾಲಯಕ್ಕೆ - ನ್ಯಾಯಾಲಯಕ್ಕೆ - ಲಾರಿಸಾ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ತೊಳೆದಳು." ಮಗುವಿಗೆ ಶಬ್ದಗಳು [L ಮತ್ತು R] ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಧ್ವನಿ [S] ಅನ್ನು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತಗೊಳಿಸಲು ಇದನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಕೇವಲ ಧ್ವನಿ [S] ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಇದರ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಃ ಅಥವಾ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅದನ್ನು ರೀಮೇಕ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ("ಸುಡು-ಸುಡು-ಸುಡು-ನಾನು ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯುತ್ತೇನೆ" ಅಥವಾ "ಸುಡು-ಸುಡು-ಸುಡು-ತಾಯಿ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯುತ್ತಾರೆ").
ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಭಾಷಣದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ರೂಢಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಿದ್ದವಾಗಿರುವ ಮುದ್ರಿತ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಸರಿಯಾದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಕಾದಂಬರಿಮತ್ತು ಭಾಷಣ ವಸ್ತು.
ಶಿಕ್ಷಕರ ಎಲ್ಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು, ದಿನನಿತ್ಯದ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಭಾಷಣ. ಈ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಆಧಾರವೆಂದರೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು. ಹಗಲಿನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ತೊಳೆಯುವುದು, ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ತಿನ್ನುವುದು ಮುಂತಾದ ದಿನನಿತ್ಯದ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಸಣ್ಣ ಅಥವಾ ವಿವರವಾದ ಉತ್ತರಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುತ್ತಾರೆ (ತಿದ್ದುಪಡಿ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಕೆಲಸದ ಹಂತ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ. ಭಾಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳುಮಗು). ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಸಂಜೆ ನಡಿಗೆಗಳು ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಭೌತಿಕ ಸ್ಥಿತಿಮಕ್ಕಳೇ, ಸಾಕಷ್ಟು ನಿದ್ರೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಿ.
ಮಕ್ಕಳ ತಂಡದ ಸರಿಯಾದ ಸಂಘಟನೆ, ದಿನನಿತ್ಯದ ಕ್ಷಣಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಮಗುವಿನ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅವನ ಮಾತಿನ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಮಗುವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರ, ಶಾಂತ, ಸ್ನೇಹಪರ ಸ್ವರವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು - ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಗುಣಗಳು.
ಯಶಸ್ವಿ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ನೋಟ್ಬುಕ್ ಆಗಿದೆ. ಇದರ ಬಳಕೆಯು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಸಂಜೆ ಗಂಟೆಗಳಲ್ಲಿ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ನೋಟ್ಬುಕ್ನ ವಿಷಯಗಳು ಸೇರಿವೆ: ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳುಉಚ್ಚಾರಣಾ ಉಪಕರಣ, ಭಾಷಣ ಉಸಿರಾಟ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೋಟಾರು ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಬೆರಳುಗಳ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಗಳನ್ನು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತಗೊಳಿಸಲು ಶಿಫಾರಸುಗಳು; ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಪಟ್ಟಿ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್-ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಷಯ. ವಾರದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಗುಂಪಿನ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸುತ್ತಿನ ಮೇಜುವಾರದ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಆದ್ದರಿಂದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಒಂದು ಸುಸಂಬದ್ಧ ವಿಧಾನ ಭಾಷಣ ಶಿಕ್ಷಣಮಕ್ಕಳು ಆಟಗಳು, ತರಗತಿಗಳು, ಮನರಂಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಗುಂಪಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಆಧಾರವಾಗುತ್ತದೆ, ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ನಮ್ಮ ತಂಡವು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ. ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಿಕಟ ಸಹಕಾರದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಾತಿನ ದುರ್ಬಲತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು. ನಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪದವೀಧರರು ಶಾಲೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಹೆಚ್ಚು ಬೆರೆಯುವವರು, ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಉದಯೋನ್ಮುಖ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಭಯಪಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅನುಭವವು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಭಾಷಣ, ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದ್ದಾರೆ.