ದೃಷ್ಟಿದೋಷವುಳ್ಳ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಪ್ಲಾಕ್ಸಿನಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ. Evgenia Chevychelova: L.I ಸಂಪಾದಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿವರವಾದ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆ

ದೃಷ್ಟಿ ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ, ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ಅತ್ಯಂತ ಶಕ್ತಿಶಾಲಿ ಮೂಲವಾಗಿದೆ.

ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲವು ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ, ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ, ಕಿರಿಕಿರಿ, ಕಳಪೆ ಭಂಗಿ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಓರಿಯಂಟ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ದೈಹಿಕ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ ಮತ್ತು ಗೊಂದಲಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಮಗುವಿನ ಕಣ್ಣುಗಳು ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗೆ ಅರ್ಹವಾಗಿವೆ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮತ್ತು ಟಿವಿಯ ಮುಂದೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಮಗುವಿನ ಕಣ್ಣುಗಳು ಅನುಭವಿಸುವ ಓವರ್ಲೋಡ್ಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಇಂದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅನ್ನು ಮೀರಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ. ಸರಿಯಾದ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರ ವರ್ತನೆ ಅವರ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪಾಲಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನಿಗೆ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಕಸಿದುಕೊಳ್ಳದಂತೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಹೈಪರ್ಪ್ರೊಟೆಕ್ಷನ್ನಿಂದ ಅವನಿಗೆ ಹಾನಿಯಾಗದಂತೆ, ಗಮನ, ಕಾಳಜಿ, ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಅವನನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರಿ, ಮಗುವು ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯ ಎಂಬುದನ್ನು ಮರೆಯಬಾರದು ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲ. ಕೇಂದ್ರ, ಆದ್ದರಿಂದ ಮಾಲೀಕರು ಮತ್ತು ಅಹಂಕಾರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಅಲ್ಲ. ಉಳಿದ ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅವರು ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿ, ಪೋಷಣೆ, ವಿಶ್ರಾಂತಿ, ಅವರು ಟಿವಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವ ಸಮಯವನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಆಡಬೇಕು ಎಂದು ಪೋಷಕರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ; ಪೋಷಕರಿಗೆ ವಿವಿಧ ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ನೇತ್ರಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ; ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಕ ಅನುಭವ ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿದಿನ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ದೃಷ್ಟಿಹೀನ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ; ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಪರ್ಕವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ಮಗುವಿನ ದೃಷ್ಟಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪಕ್ವತೆಯ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ, ಎಲ್ಲಾ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು. ಅನುಕರಣೀಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "ಒರಿಜಿನ್ಸ್", ಸೆಂಟರ್ "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಚೈಲ್ಡ್ಹುಡ್" ಎ.ವಿ. ಜಪೊರೊಜೆಟ್ಸ್ ಅವರ ಹೆಸರನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ LA ಪರಮೊನೊವಾ ಅವರು ಸಂಪಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಹಾಗೆಯೇ ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ವಿಶೇಷ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ, L.I ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಸಂಪಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಪ್ಲಕ್ಸಿನಾ. ಸಾಮಾನ್ಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ಮತ್ತು ಟೈಫ್ಲೋಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ತತ್ವಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆಯ ಮಗುವಿನ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗೆ ಯಶಸ್ವಿ ತಯಾರಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪು ರಚನೆಯಾದಾಗ, ಪೋಷಕರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು "ದೃಷ್ಠಿ ನ್ಯೂನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು", "ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೆಲವು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಮಾಲೋಚನೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಪೋಷಕರನ್ನು ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇತ್ಯಾದಿ ಮುಂದಿನ ಹಂತವು ನೇತ್ರಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆಯಾಗಿದೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ದೃಷ್ಟಿ ಸ್ಥಿತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪೋಷಕರಿಗೆ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ, ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪ್ರಿಸ್ಕ್ರಿಪ್ಷನ್ಗಳನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಹಾರ್ಡ್‌ವೇರ್ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಾಗಿರಬಹುದು, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್, ಟೇಪ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕನ್ನಡಕಗಳನ್ನು ಧರಿಸುವುದು. ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ಈ ನಿಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಬದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾದ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು, ನೇತ್ರಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಆರ್ಥೋಪ್ಟಿಸ್ಟ್ ನರ್ಸ್ ಪ್ರತಿದಿನ ಹಾರ್ಡ್‌ವೇರ್ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ದೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿ ಒತ್ತಡದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಟೈಫ್ಲೋಪೆಡಾಗೋಗ್ ಕಡಿಮೆ ದೃಷ್ಟಿ ತೀಕ್ಷ್ಣತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ವೈದ್ಯರು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕರು, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸ ಮಾತ್ರ ದೃಷ್ಟಿ ಕಾರ್ಯದ ತಿದ್ದುಪಡಿಯಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಮಗುವಿನ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಬಹು-ಹಂತದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಅಖಂಡ ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳ ಸೇರ್ಪಡೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಭಾವ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿ ಪುನಃಸ್ಥಾಪನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಮಗ್ರ, ಸಂಯೋಜಿತ, ವಿಭಿನ್ನ ನಿಯಂತ್ರಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸವು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ತಂತ್ರಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ವಿಧಾನಗಳ ವಿಷಯದ ಸಮಗ್ರ ಪ್ರಭಾವ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ, ಸಮಗ್ರ, ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸಂಘಟನೆ. ನಿರಂತರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು:

1. ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ನೈಸರ್ಗಿಕ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ದೃಷ್ಟಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ಪುನರಾವರ್ತಿತ ದೃಶ್ಯ ಪ್ರಚೋದನೆಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಇಳಿಕೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಮಿತಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ದೃಷ್ಟಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿನಂತೆ ಅದೇ ಸಂವೇದನಾ-ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಬಡ ದೃಶ್ಯ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆನುವಂಶಿಕ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು ತಮ್ಮ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸವು ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಂವೇದನಾ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

2.ಟಚ್ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಸ್ಪರ್ಶ ಸಂವೇದನೆಯ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಬೆರಳುಗಳು ಮತ್ತು ಕೈಗಳ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಭಾಗಶಃ ದೃಷ್ಟಿ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ದೃಷ್ಟಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ದೃಶ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಬದಲಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಸ್ಪರ್ಶದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಇಳಿಕೆಯಿಂದಾಗಿ, ಇತರರನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ವಿವಿಧ ವಿಷಯ-ಸಂಬಂಧಿತ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಸರಿಪಡಿಸುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಶ ಪ್ರಪಂಚದ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಜೊತೆಗೆ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ.

ನನ್ನ ಸ್ವಂತ ಕೆಲಸದ ಅನುಭವದಿಂದ, "ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ" ಎಂಬ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಹೇಳಬಲ್ಲೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು - ಉಪ್ಪು ಹಿಟ್ಟಿನಿಂದ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ (ಟೆಸ್ಟೋಪ್ಲ್ಯಾಸ್ಟಿ) ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂತೋಷಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಕೆತ್ತನೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತರಂತೆ ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೆಮ್ಮೆಯಿಂದ ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರಿಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಅನೇಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಮುಳುಗಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

3. ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ.

ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಚಲನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಮೋಟಾರು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ಕೊರತೆಗಳಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ; ದೃಷ್ಟಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ದೃಷ್ಟಿಹೀನ ಮಕ್ಕಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಮತ್ತು ಸ್ಥೂಲ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸ್ಥಾನಗಳ ಮೌಖಿಕ ಪದನಾಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಆಕ್ಯುಲೋಮೋಟರ್ ಕಾರ್ಯಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯು ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಜೋಡಣೆಯ ಆಕಾರ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣದ ಮಕ್ಕಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ದೋಷಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ತಿದ್ದುಪಡಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂವೇದನಾ ಗೋಳವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜಾಗದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆ, ಬೆರಳುಗಳು ಮತ್ತು ಕೈಗಳ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ತರಬೇತಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಆಟದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಜಿಜ್ಞಾಸೆಯಾಗಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಕಲಿಕೆ.

4. ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ತರ್ಕಬದ್ಧವಾಗಿ ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಈ ಸಹಾಯದಿಂದ ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು, ಅಖಂಡ ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳ ಮೂಲಕ (ಸ್ಪರ್ಶ, ಶ್ರವಣ, ರುಚಿ,) ಪಡೆದ ಮಾಹಿತಿಯ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ. ಘ್ರಾಣ ಮತ್ತು ತಾಪಮಾನದ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ), ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲವು ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೊಸದಾಗಿ ದಾಖಲಾದ ಮಕ್ಕಳ ಸುಲಭ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ, ನಾನು "ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಪ್ರವೇಶ" ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದೆ, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೂಲ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಯಿತು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳು:

1. ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು.
2. ಮಗುವಿಗೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಸಮಗ್ರ ವೈದ್ಯಕೀಯ-ಮಾನಸಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನ.
3. ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ರೂಪಾಂತರ, ತರಬೇತಿಯ ಅವಧಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಮರುಹಂಚಿಕೆ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವೇಗವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು.
4. ದೃಷ್ಟಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನ.
5. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು.
6. ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ರೂಪಾಂತರ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.
7. ನೇತ್ರಶಾಸ್ತ್ರದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆ.
8. ಮಕ್ಕಳ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಪುನರ್ವಸತಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು.

ತಿದ್ದುಪಡಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ತತ್ವಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರ ಮತ್ತು ಪುನರ್ವಸತಿ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು, ಆರೋಗ್ಯ-ಉಳಿತಾಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಶ್ರೇಣಿಯ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಕಣ್ಣುಗಳಿಗೆ ಭೌತಿಕ ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ದೃಷ್ಟಿ ಆಯಾಸವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು.

ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ವಾರಕ್ಕೆ ಎರಡು ಬಾರಿ ಸರಿಪಡಿಸುವ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಭಂಗಿ, ಚಪ್ಪಟೆ ಪಾದಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮನ್ವಯ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇವೆಲ್ಲವೂ ದೈಹಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ.

ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:

1. ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು ದೃಷ್ಟಿ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
2. ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮತ್ತು ಆಟಗಳು ಸೂಕ್ತವಾಗಿರಬೇಕು.
3. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ದೃಷ್ಟಿಹೀನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಈ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ:

1. ಪೀಡಿತ ಕಣ್ಣಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಒದಗಿಸಲಾದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ವಾರಕ್ಕೆ ಎರಡು ಬಾರಿ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಸಂಜೆ ಎರಡೂ ಬಾರಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
2. ಗುಂಪಿನ ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರಕಾರ ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳ ಅವಧಿ:

ಮೊದಲ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪು - 10-15 ನಿಮಿಷಗಳು.
ಎರಡನೇ ಕಿರಿಯ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪುಗಳು - 15-20 ನಿಮಿಷಗಳು.
ಹಿರಿಯ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪುಗಳು - 20-25 ನಿಮಿಷಗಳು.

3. ಪಾಠವನ್ನು ಉಚಿತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
4. ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಕಾರ್ಯಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿವೆ.
5. ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳ ವಸ್ತುವು ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನವರಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಿಂದ ಒದಗಿಸಲಾದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು.
6. ಭತ್ಯೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಯ ಹೊರೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನೀಡಬೇಕು.

ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಎರಡು ವರ್ಷದಿಂದ ವಿವಿಧ ಕಣ್ಣಿನ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಬೇಕು, ಈ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಆಟಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಕ್ರಮೇಣ ಆಟಗಳನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ಆಡುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ.

ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾದ ದೃಶ್ಯ ಲೋಡ್ಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ. ಆಂಬ್ಲಿಯೋಪಿಯಾ ಮತ್ತು ಸ್ಟ್ರಾಬಿಸ್ಮಸ್ ನಂ. 1, ಒಮ್ಮುಖ ಸ್ಟ್ರಾಬಿಸ್ಮಸ್ ಲೋಡ್ ನಂ. 2, ಡೈವರ್ಜೆಂಟ್ ಸ್ಟ್ರಾಬಿಸ್ಮಸ್ ಲೋಡ್ ನಂ. 3, ಇತ್ಯಾದಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಲೋಡ್ ಮಾಡಿ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ದೃಶ್ಯ ಹೊರೆಗಳು ತರಬೇತಿ ಆಟಗಳಾಗಿವೆ: ವಿವಿಧ ಗಾತ್ರದ ಮೊಸಾಯಿಕ್ಸ್, ಲ್ಯಾಸಿಂಗ್, ಬಾಹ್ಯರೇಖೆ ವಸ್ತುಗಳು, ವಿವಿಧ ಚಕ್ರವ್ಯೂಹಗಳು, ಒಳಸೇರಿಸುವಿಕೆಗಳು , ಮಣಿಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ವಿಶೇಷ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್ಗಳು

ದೃಶ್ಯ ಮಾರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್.

ಮಗು ಅಂಟು (ಕ್ಲೂಷನ್) ಧರಿಸಿರುವಾಗ, ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಗ್ರಹಿಕೆ ಕಷ್ಟ, ಆದ್ದರಿಂದ ವೈದ್ಯರು ನಿಕಟ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ; ಸಮೀಪದೃಷ್ಟಿಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ದೊಡ್ಡ ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ನೀವು ದೂರದೃಷ್ಟಿಯಾಗಿದ್ದರೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಸಣ್ಣ ಆಟಗಳನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ದೃಶ್ಯ ಓವರ್ಲೋಡ್ ಅನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು, ದೃಶ್ಯ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್, ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ನಿಮಿಷಗಳು ಅಥವಾ ಮಿನಿ ವ್ಯಾಯಾಮ ಯಂತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ, ಮುಖದ ಸಕ್ರಿಯ ಬಿಂದುಗಳ ಮಸಾಜ್, ಇದನ್ನು ಹಲವಾರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಡೆಸಬಹುದು. ವಯಸ್ಕರಂತೆ, ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಆಟವಾಗಿ ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಗುವು ಕಾರುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಬಯಸಿದರೆ, ನೀವು "ಪಾತ್" ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್ನೊಂದಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಆಟವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು, ಇದನ್ನು ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ, ಅಸೋಸಿಯೇಟ್ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ V.A. ಕೊವಾಲೆವ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ಸರಳವಾದ ಆಟಗಳಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಬೇಕು: "ಚಲನೆಯ ದಿಕ್ಕು", "ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳಿಂದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ", "ಬಾಣಗಳ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸರಿಸಿ", "ತಿರುವು", "ತಿರುವು", "ಹಿಮ್ಮುಖ ದಿಕ್ಕು" , "ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗಿ".

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವು ಸಾಹಸ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಚಕ್ರವ್ಯೂಹಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟರೆ, ಅದೇ ಲೇಖಕರಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾದ "ವೀಡಿಯೊ-ಅಜಿಮತ್" ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್ ಅನ್ನು ಅವನಿಗೆ ನೀಡಿ, ಅದರ ಮೂಲಕ ಯಾವುದೇ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಾಯಕನು ಬಾಣಗಳ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಾನೆ.

ಲೈಟ್ ಪಾಯಿಂಟರ್ ಬಳಸಿ, ನೀವು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ “ಪರ್ವತಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವುದು” ಆಡಬಹುದು, ಆ ಮೂಲಕ ನಾವು ಬೆಳಕಿನ ಸ್ಥಳದ ಮೇಲೆ ನೋಟದ ಸ್ಥಿರೀಕರಣವನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳಿಂದ ಅನುಸರಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಮಗುವಿನಿಂದ 30-35 ಸೆಂ.ಮೀ ದೂರದಲ್ಲಿ ಕಣ್ಣಿನ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಇರುವ 3-5 ಮಿಮೀ ವ್ಯಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಿಟಕಿಯ ಗಾಜಿನ ಮೇಲೆ ಗುರುತು ಬಳಸಿ, ನಾವು ದೂರದಲ್ಲಿರುವ ದೃಷ್ಟಿ ರೇಖೆಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ನೋಡುತ್ತೇವೆ ದೂರದ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಗುರುತು.

ಹೀಗಾಗಿ, ನಾವು ದೃಷ್ಟಿ ತೀಕ್ಷ್ಣತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಈಗ ಒಂದು ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಈಗ ದೂರದ ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ನಮ್ಮ ನೋಟವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಆಟವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದುಕೊಂಡು, ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಲವಲವಿಕೆಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ತುಂಬುವ ಮೂಲಕ, ನಾವು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೂ ಸಹ ದೃಷ್ಟಿ ತೀಕ್ಷ್ಣತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ದೃಷ್ಟಿ ದೋಷಗಳು.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

1. ಪರಮೋನೋವಾ L.A. ಮಾದರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "ಮೂಲಗಳು".
2. ಪ್ಲಾಕ್ಸಿನಾ ಎಲ್.ಐ. IV ಪ್ರಕಾರದ ವಿಶೇಷ (ತಿದ್ದುಪಡಿ) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ (ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ).
3. ಕೊವಾಲೆವ್ ವಿ.ಎ. ದೃಷ್ಟಿ ಆಯಾಸವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು.

ಸ್ಟೇಟ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ "ರಷ್ಯನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ನ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ"

IV ವಿಧದ ವಿಶೇಷ (ಸರಿಪಡಿಸುವ) ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು (ದೃಷ್ಟಿ ದೋಷವಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ)

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸ

ಬೆಲ್ಮರ್ ವಿ.ಎ., ಗ್ರಿಗೊರಿವಾ ಎಲ್.ಪಿ., ಡೆನಿಸ್ಕಿನಾ ವಿ. ಝಡ್., ಕ್ರುಚಿನಿನ್ ವಿ.ಎ., ಮಕ್ಸ್ಯುಟೊವಾ ಆರ್.ಡಿ., ನೊವಿಚ್ಕೋವಾ ಐ.ವಿ., ಪ್ಲಕ್ಸಿನಾ ಎಲ್.ಐ., ಪೊಡ್ಕೊಲ್ಜಿನಾ ಇ.ಎನ್., ಸೆಕೊವೆಟ್ಸ್ ಎಲ್ ಎಸ್.ಎಸ್., ಸೆರ್ಮೀವ್ ಬಿ.ವಿ., ಟುಪೊನೊ.

P78 ಪ್ರಕಾರದ IV ರ ವಿಶೇಷ (ತಿದ್ದುಪಡಿ) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು (ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ). ಶಿಶುವಿಹಾರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸ / ಎಡ್. ಎಲ್.ಐ. ಕಣ್ಣೀರಿಡುವ. -ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ "ಪರೀಕ್ಷೆ", 2003. - 173 ಪು.

ISBN 5-94692-629-2

ಸಾಮಾನ್ಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ಮತ್ತು ಟೈಫ್ಲೋಪೆಡಾಗೋಜಿಕಲ್ ತತ್ವಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಅದು ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆಯ ಮಗುವಿನ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗೆ ಯಶಸ್ವಿ ತಯಾರಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳ (ನರ್ಸರಿ - ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ - ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ) ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ.

© ರಾಜ್ಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ "ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಕರೆಕ್ಶನಲ್ ಪೆಡಾಗೋಜಿ RAO", 2003

© ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ "EXAMEN", 2003

ಮುನ್ನುಡಿ

ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು

ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳ ರಚನೆ

ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಜಾಗೃತಿ

ART

ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ

ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆ, ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಚಲನೆಯ ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು

ಕಾರ್ಮಿಕ ತರಬೇತಿ

ಒಂದು ಆಟ

ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ನಲ್ಲಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸ

ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ

ಸ್ಪರ್ಶ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಸಂವೇದನಾ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಯುದ್ಧತಂತ್ರದ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ರಚನೆ

ಆಬ್ಜೆಕ್ಟ್-ಪ್ರಾಕ್ಟಿಕಲ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಶದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಬಳಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ

ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ

ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮನೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ

ರಿದಮಿಕ್

ಭೌತಚಿಕಿತ್ಸೆ

ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು

ಮುನ್ನುಡಿ

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನರ್ಸರಿಗಳ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ - ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳು - ದೃಷ್ಟಿಹೀನ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕು ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: “ಶಿಶುವಿಹಾರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು”, “ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್‌ನಲ್ಲಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸ”, “ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು”, “ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸ”. ಸಾಮಾನ್ಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ಮತ್ತು ಟೈಫ್ಲೋಪೆಡಾಗೋಜಿಕಲ್ ತತ್ವಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆಯ ಮಗುವಿನ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗೆ ಯಶಸ್ವಿ ತಯಾರಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಜೋಡಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿರುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಪ್ರಮುಖ ಷರತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಘಟನೆಗೆ ಒಂದು ಸಂಯೋಜಿತ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. .

ವಿಶೇಷ ತಿದ್ದುಪಡಿ ತರಗತಿಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ, ಜೊತೆಗೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದಾಗ ದೃಷ್ಟಿ ಕಣ್ಣಿನ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಮರುಕಳಿಸುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೃಷ್ಟಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಇದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನರ್ಸರಿ - ಶಿಶುವಿಹಾರ - ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಆಧಾರವೆಂದರೆ ಆರಂಭಿಕ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ, ಸಮಗ್ರ, ನಿರಂತರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು - ಮಗುವಿನ ದೃಷ್ಟಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪಕ್ವತೆಯ ಅವಧಿಗಳು. .

ತಿದ್ದುಪಡಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳು:

ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾನ್ಯ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು;

ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಸಹಾಯಕ್ಕೆ ಸಮಗ್ರ (ಕ್ಲಿನಿಕಲ್-ಶಾರೀರಿಕ, ಮಾನಸಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ) ವಿಧಾನ;

ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಮಾರ್ಪಾಡು, ತರಬೇತಿಯ ಅವಧಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಮರುಹಂಚಿಕೆ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಕೋರ್ಸ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಶಾಲಾ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ನಿರಂತರತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅದರ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ವೇಗವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು, ಅನುಸರಣೆಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು;

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಶೇಷ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು, ಮೂಲ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು, ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳು, ಟೈಫೋಟೆಕ್ನಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು ಸೇರಿದಂತೆ ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಯ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನ ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ-ಉಪಗುಂಪು ಬೋಧನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು;

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರಂತರತೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವುದು, ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸೆ;

ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ;

ತರಗತಿಗಳು, ಗುಂಪು ಕೊಠಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸಾ ಕೊಠಡಿಗಳಲ್ಲಿ ನೇತ್ರ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಜೀವನ, ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ವಿಶೇಷ ದಿನಚರಿ;

2 ರಿಂದ 10-11 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಪುನರ್ವಸತಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು.

ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಭಾವದ ವಿಧಾನಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಮಗುವಿನ ದೇಹದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆರೋಗ್ಯದ ಸಮಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯು ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಪುನರ್ವಸತಿಗೆ ಏಕೀಕೃತ ಮತ್ತು ಸಾಮರಸ್ಯದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಬಲಪಡಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕ್ರಮಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣಕ್ಕೆ ಸೌಮ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ದೃಷ್ಟಿಯ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಈ ಮಾದರಿಯು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಇದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ರಜಾದಿನಗಳ ಅವಧಿಯು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಕನಿಷ್ಠ 30 ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ದಿನಗಳು ಮತ್ತು ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಕನಿಷ್ಠ 8 ವಾರಗಳು. ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಾರದ ರಜೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬರೆಯಲು ಮತ್ತು ಓದಲು ಕಲಿಸುವಾಗ, ವೀಡಿಯೊ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೋಡುವಾಗ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಡೋಸ್ಡ್ ದೃಶ್ಯ ಲೋಡ್ ಅನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನರ್ಸರಿಗಳು, ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯ ಪ್ರಮುಖ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಅಗತ್ಯವೆಂದರೆ ಮಗುವಿನ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಇದು ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳ ದೃಷ್ಟಿ-ಮೋಟಾರ್ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ದೈಹಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ತರಗತಿಗಳು, ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಲಯ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೇವಲ ಒಂದು ನಿಮಿಷ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ, ದೃಷ್ಟಿ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ವಿಶೇಷ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಎಲ್ಲಾ ವರ್ಗಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಮಗ್ರ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಪೀರ್ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಏಕೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಸ್ಥಿರಗೊಳಿಸುವುದು ಅಂತಿಮ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.

ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು

ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ

ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ, ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ರಚನೆಯನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಅಗತ್ಯ ಭಾಗವಾಗಿದೆ.

ಉಪಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕುರಿತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಏನು ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪದಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು, ಸತತವಾಗಿ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಪದಗಳನ್ನು ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಲು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವದ ಕಾರಣ, ಅವರು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೌಖಿಕ ಪದನಾಮದ ನಡುವೆ ಕೆಲವು ಅಂತರವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ವಸ್ತುಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕುರಿತು ವಿಷಯ-ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿವರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ದೃಶ್ಯ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಇದರಿಂದ ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಚಿತ್ರವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನೋಡಬಹುದು.

ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಜವಾದ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಆದ್ದರಿಂದ, ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಸಾಧನಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ದೃಷ್ಟಿಹೀನರು ಮೌಖಿಕ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳು, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ವಿವರಣೆಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ಪ್ರವೇಶಿಸಬೇಕು. ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಓವರ್ಲೋಡ್ ಮಾಡಬಾರದು. ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಷಣವು ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಚಾರ್ಜ್ ಆಗಿರಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅವರ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ.

1 ನೇ ವರ್ಷದ ಅಧ್ಯಯನ

ಫೋನೆಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಶ್ರವಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಭಾಷಣದ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ

ಸ್ವರ ಶಬ್ದಗಳ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ. ವ್ಯಂಜನ ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಕಠಿಣ ಮತ್ತು ಮೃದು (m, b, p, t, d, n, k, g, x, f, v, l, s, c).

ಶಬ್ದಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿ. ಹಿಸ್ಸಿಂಗ್ ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಾಗಿ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಉಪಕರಣವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು.

ಪದದಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಫೋನೆಮ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲು (ಉದ್ದವಾದ ಮು-ಮು, ಲಾ-ಲಾ-ಲಾ, ನಾ-ನಾ), ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು (ಬೆಕ್ಕು, ಬಾಯಿ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ (ನಾಕ್-ನಾಕ್ - ಸುತ್ತಿಗೆ; ಮಿಯಾಂವ್-ಮಿಯಾಂವ್ - ಬೆಕ್ಕು; ಓಂಕ್-ಓಂಕ್ - ಹಂದಿ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ: "ಚೆಂಡನ್ನು ರೋಲ್ ಮಾಡಿ", "ಉಂಗುರವನ್ನು ಸ್ಥಗಿತಗೊಳಿಸಿ", "ಉಂಗುರವನ್ನು ಎಸೆಯಿರಿ", "ಆಟಿಕೆಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ (ಗೊಂಬೆ, ಕಾರು, ಚೆಂಡು, ಇತ್ಯಾದಿ)".

ಪದವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುವಾಗ ಧ್ವನಿಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ. ಅಂತಃಕರಣ, ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ, ಮಾತಿನ ವೇಗವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ಸಂಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸರಳ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಸಿ, ಜೊತೆಗೆ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಹೇಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ವೇಗವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಸಿ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಮೌಖಿಕ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಿ: ಹಲೋ ಹೇಳುವುದು ಹೇಗೆ, ವಿದಾಯ ಹೇಳಿ, ಕೇಳಿ, ಧನ್ಯವಾದ, ಕೇಳಿ.

ನಿಘಂಟಿನ ಕೆಲಸ

ಮಗುವಿನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜೀವನದಿಂದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ಪುಷ್ಟೀಕರಣ.

ತಮ್ಮ ಅಗತ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಿ, “ಇದು ಏನು?”, “ಇದು ಯಾರು?” ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ, ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ (ಯಾವುದು?), ಹಾಗೆಯೇ ಚಲನೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಆಟಿಕೆಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಮನುಷ್ಯರು (ಏನು ಮಾಡುತ್ತದೆ?, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಏನು ಮಾಡಬಹುದು?).

ಆಟಗಳು: "ಯಾವ ರೀತಿಯ ವಸ್ತು?", "ಯಾವದನ್ನು ಹೇಳಿ", "ಯಾರು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು?", "ಯಾರು ಸೇಬಿನ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಪದಗಳನ್ನು ಹೇಳಬಹುದು, ಅದು ಹೇಗಿರುತ್ತದೆ?"

ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಾರಂಭ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯವನ್ನು ನೋಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ. ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟ: "ಏನು ಮೊದಲು ಬರುತ್ತದೆ, ಮುಂದೆ ಏನು ಬರುತ್ತದೆ?" ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಬಳಕೆಯ ರಚನೆ (ಆಟಿಕೆಗಳು, ಬಟ್ಟೆ, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು).

ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿರುದ್ಧ ಅರ್ಥಗಳೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು (ದೊಡ್ಡ - ಸಣ್ಣ, ಹೆಚ್ಚಿನ - ಕಡಿಮೆ).

ವ್ಯಾಕರಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸರಿಯಾದ ಭಾಷಣದ ರಚನೆ

ಪ್ರಕರಣದ ಮೂಲಕ ಪದಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದು, ಲಿಂಗ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ನಾಮಪದಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದು (ಸಣ್ಣ ಕುದುರೆ, ಉದ್ದನೆಯ ಬಾಲ). ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪೂರ್ವಭಾವಿಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸುವುದು (ಇನ್, ಆನ್, ಫಾರ್, ಅಂಡರ್, ಮೇಲೆ), ಬಳಕೆಗೆ ಕೇಸ್ ಫಾರ್ಮ್‌ಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು. ಪದ ರಚನೆಯ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು (ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಹೆಸರುಗಳು, ಪಾತ್ರೆಗಳ ಹೆಸರುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ: ಮೊಲ-ಮೊಲ-ಮೊಲಗಳು, ಸಕ್ಕರೆ ಬೌಲ್, ಬ್ರೆಡ್ ಬಾಕ್ಸ್).

ಒನೊಮಾಟೊಪಾಯಿಕ್ ಸಿಗ್ನಲ್‌ಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ (ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿ: ಚಿರ್ಪ್-ಚಿರ್ಪ್ - ಚಿರ್ಪ್ಸ್, ಡಕ್ಲಿಂಗ್: ಕ್ವಾಕ್-ಕ್ವಾಕ್ - ಕ್ವಾಕ್ಸ್).

ಆಟಗಳು: "ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಸೇರಿಸಿ", "ಯಾರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ?", "ಯಾರು ಹೆಚ್ಚು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಬಹುದು?", "ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ?", "ಯಾರು ತಮ್ಮ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ?".

2-3 ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪದಗಳ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ, ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳ ವಿವರಣೆ.

ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ, ಅದರ ವಿವರಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸದೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕವಿತೆಗಳ ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಂತರ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ.

ಅನುಕ್ರಮ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ.

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ: ಸರಳ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ, ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ.

ಸಂಪರ್ಕಿತ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ವಿವಿಧ ಭಾಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ, ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯ ರಚನೆ, ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸ).

ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಪುನಃ ಹೇಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ, ಪರಿಚಿತ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಅಥವಾ ಸಣ್ಣ ಕಥೆಯ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮೊದಲು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ.

ಪ್ರಶ್ನೆಯಲ್ಲಿರುವ ಚಿತ್ರದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ.

ಮೂರು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಜಂಟಿ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ ("ಬನ್ನಿ ಹೋದರು (ಎಲ್ಲಿ?). ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಭೇಟಿಯಾದರು (ಯಾರು?). ಅವರು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು (ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?)").

ಮಕ್ಕಳ ವಿವಿಧ ಮಾತಿನ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಇಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ.

ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಕಿರು ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು ("ಇದು ಆಗಮಿಸಿದೆ ... ಗೈಸ್ ... ಅವರು ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ ...").

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಓದುವುದು ಮತ್ತು ಹೇಳುವುದು

ಕವಿತೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ: ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ಭಾವಗೀತೆ (I. ಸುರಿಕೋವ್, "ವಿಂಟರ್"; ಇ. ಟ್ರುಟ್ನೆವಾ, "ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಟ್ರೀ"), ಹಾಸ್ಯ (ಎನ್. ಸ್ಯಾಕ್ಸೋನ್ಸ್ಕಾಯಾ, "ನನ್ನ ಬೆರಳು ಎಲ್ಲಿದೆ?"; "ಬೆಳೆಯಿರಿ , ಬ್ರೇಡ್", "ನೀವು ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ವಲ್ಪ ಕಿಟನ್", "ರಫ್-ಕಿಡ್ಸ್" - ಜಾನಪದ ಹಾಡುಗಳು ಮತ್ತು ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳು), ಸಂತೋಷ ("ಹುಲ್ಲು-ಇರುವೆ"), ತಮಾಷೆಯ ಪಾತ್ರ ("ಸೂರ್ಯ-ಬಕೆಟ್"), ಗಾಂಭೀರ್ಯ, ಉತ್ಸಾಹ (ಯಾ . ಅಕಿಮ್, "ನಮ್ಮ ಗ್ರಹ") , ಮೆಚ್ಚುಗೆ (ಇ. ಸೆರೋವಾ, "ಬೆಲ್", "ದಂಡೇಲಿಯನ್"; ಎ. ಪ್ರೊಕೊಫೀವ್, "ಅರ್ಲಿ ಸ್ಪ್ರಿಂಗ್").

ಪರಿಚಿತ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಪಾತ್ರಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ತಿಳಿಸಿ ("ತೋಳ ಮತ್ತು ಪುಟ್ಟ ಆಡುಗಳು", "ದಿ ಮೊಲ, ನರಿ ಮತ್ತು ರೂಸ್ಟರ್").

ಪಾತ್ರಗಳು, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ. ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಲೇಖಕರ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿ (ಕೆ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ, "ಬಿಷ್ಕಾ"; ಇ. ಚರುಶಿನ್, "ಹೌ ಎ ಹಾರ್ಸ್ ರೋಲ್ಡ್ ಅನಿಮಲ್ಸ್"; "ಮಿಟ್ಟನ್" - ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ, ಇ. ಬ್ಲಾಗಿನಿನಾ ಅವರಿಂದ ಅನುವಾದ).

ಕಲಾಕೃತಿಗಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಕಥೆಯ ಪ್ರಕಾರದ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ("ದಿ ಫಾಕ್ಸ್ ವಿತ್ ರೋಲಿಂಗ್ ಪಿನ್", ಐ. ಕರ್ನೌಖೋವಾ; ವೈ. ಟೈಟ್ಸ್, "ವಿಧೇಯ ಮಳೆ") ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗದ್ಯ ಪಠ್ಯಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ (ಎಸ್. ಮಾರ್ಷಕ್, “ದಿ ಮೀಸೆಡ್ ಸ್ಟ್ರೈಪ್ಡ್ ಒನ್”; ಬಿ ಸುತೀವ್, “ಯಾರು ಮಿಯಾಂವ್ ಹೇಳಿದರು?”; ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು “ಪಫ್”, “ಗೋಬಿ - ಟಾರ್ ಬ್ಯಾರೆಲ್”).

2 ನೇ ವರ್ಷದ ಅಧ್ಯಯನ

ಭಾಷಣ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ

ಸರಿಯಾದ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿ (s, съ, з, зь, ц, щ, ж, ч, Ш, л, л, р, ръ); ಫೋನೆಟಿಕ್ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಗಾಯನ ಉಪಕರಣ, ಮಾತಿನ ಉಸಿರಾಟ, ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಮಾಣದ ಭಾಷಣವನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅದರ ವಸ್ತುವನ್ನು ನಂತರದ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಬಳಸಬಹುದು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿ ಕಳೆದುಕೊಂಡ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಯಿಂದ ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಾಲೆಗೆ ಬರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಶ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ. ಉದ್ದೇಶಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಅಂಧ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಹೀನ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಗುಂಪುಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಪರ್ಶ ಗ್ರಹಿಕೆ ಕೌಶಲ್ಯ ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯ-ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ತಂತ್ರಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಃ ಸಮಯವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಬಹುದು.

L.I.Plaksina ಅವರಿಂದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಕೀರ್ಣದ (ನರ್ಸರಿ - ಶಿಶುವಿಹಾರ - ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ) ಸಂಘಟನೆಯ ಆಧಾರವೆಂದರೆ ಆರಂಭಿಕ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ, ಸಮಗ್ರ, ನಿರಂತರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು - ಮಗುವಿನ ದೃಷ್ಟಿ ಪಕ್ವತೆಯ ಅವಧಿಗಳು. ವ್ಯವಸ್ಥೆ.

L.I. ಪ್ಲಾಕ್ಸಿನಾ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಎರಡು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಶಿಶುವಿಹಾರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ:

ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ:

ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಅಗತ್ಯ ಭಾಗವಾಗಿದೆ; ಮಾತು ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ವಸ್ತುಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ;

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ:

ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯಗಳು:

"ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ಎಣಿಕೆ"

"ಮೌಲ್ಯ"

"ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ ಮತ್ತು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ"

ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆ, ವಸ್ತುಗಳ ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಆಕಾರ, ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳ ಸ್ಥಾನ, ಸಮಯ, ಹಾಗೆಯೇ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಹೋಲಿಕೆಯ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿತ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ - ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿ, ಒಂದರಿಂದ ಒಂದು ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಎಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಾಪನ;

ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು:

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ನೈಜ ವಿಚಾರಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ;

ಕಲೆ:

ಸಂವೇದನಾ ಮಾನದಂಡಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿನ ತರಗತಿಗಳು ಆಟಕ್ಕೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ, ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಕೈಯಿಂದ ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ;

ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ:ಹಲವಾರು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಮೂಲ ಚಲನೆಗಳು, ದೈಹಿಕ ಗುಣಗಳು, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು;

ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ವಿಶೇಷ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ, ಮಸ್ಕ್ಯುಲೋಸ್ಕೆಲಿಟಲ್ ಸಿಸ್ಟಮ್, ಹೃದಯರಕ್ತನಾಳದ ಮತ್ತು ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು, ದೃಷ್ಟಿ-ಮೋಟಾರ್ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ;

ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಾಗ ದೃಷ್ಟಿ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು;

ದೃಶ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮ;

ಕಾರ್ಮಿಕ ತರಬೇತಿ:

ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆ, ಅವರಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಬಯಕೆ, ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸ್ವ-ಸೇವೆ, ಮನೆಕೆಲಸ, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ, ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಕೆಲಸ ;

ಒಂದು ಆಟ:

ಆಟವನ್ನು ಕಲಿಸಲು ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು; ಆಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಮೌಖಿಕತೆಯನ್ನು ಜಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಆಟದ ಸಂವೇದನಾ ಆಧಾರವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವುದು.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸ:

ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ:

1 ನೇ ವರ್ಷದ ಅಧ್ಯಯನ. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ದೃಶ್ಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಅವುಗಳ ಆಕಾರ, ಬಣ್ಣ, ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ, ಅವುಗಳ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ; ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ದೃಷ್ಟಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು: ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಅಂಕಿಗಳ (ವೃತ್ತ, ಚೌಕ, ತ್ರಿಕೋನ, ಅಂಡಾಕಾರದ) ಆಕಾರವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಮತಲ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣದ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಕಾಯಗಳ (ಗೋಳ, ಘನ, ಕೋನ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ಆಕಾರದೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿ. .), ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿ, ನೈಜ ಮೂರು ಆಯಾಮದ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಆಕಾರವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ; ಸರಳವಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಸೈಕ್, ವಸ್ತುಗಳು, ಆಕಾರಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂವೇದನಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು; ನಿಜವಾದ ವಸ್ತುವಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಂವೇದನಾ ಗುಣಗಳನ್ನು ಸಂಬಂಧಿಸಿ; ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸಲು; ಸ್ಪರ್ಶ, ಶ್ರವಣ, ವಾಸನೆ, ರುಚಿಗೆ ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ. ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು, ದೃಶ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ದೃಶ್ಯ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ದೃಷ್ಟಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಬಣ್ಣ ತಾರತಮ್ಯ, ಕಣ್ಣಿನ ಚಲನೆ, ಸ್ಥಿರೀಕರಣ, ಸ್ಥಳೀಕರಣ, ಒಮ್ಮುಖ ಮತ್ತು ವಸತಿ.

2 ನೇ ವರ್ಷದ ಅಧ್ಯಯನ. ವಸ್ತುಗಳ ಮೂಲ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬಲಗೊಳಿಸಿ: ಆಕಾರ, ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸ್ಥಾನ. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳ ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಅಂಕಿಗಳ ಆಕಾರವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಿ (ವೃತ್ತ, ಚೌಕ, ಆಯತ, ತ್ರಿಕೋನ). ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿನ ವಸ್ತುಗಳ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ತಿಳಿಯಿರಿ.

3 ನೇ ವರ್ಷದ ಅಧ್ಯಯನ. ದೃಷ್ಟಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮತ್ತು ವರ್ಗೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು. ಪರೀಕ್ಷಿಸುವಾಗ ದೃಗ್ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು (ಮಸೂರಗಳು, ವರ್ಧಕಗಳು, ದುರ್ಬೀನುಗಳು) ಬಳಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ. ಏಕರೂಪದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ (ಆಕಾರ, ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸ್ಥಾನ) ವಸ್ತುಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಿ. ಬಣ್ಣ, ಶುದ್ಧತ್ವ, ಬಣ್ಣ ಕಾಂಟ್ರಾಸ್ಟ್ ಮತ್ತು ಲಘುತೆಯ ಮೂಲ ಛಾಯೆಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ತಿಳಿಯಿರಿ. ಪ್ರಾಣಿ ಮತ್ತು ಸಸ್ಯ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ. ಮಾದರಿ, ಮೌಖಿಕ ವಿವರಣೆ, ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಬಣ್ಣದ ಫಲಕಗಳು, ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ. ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಮೂರು ಆಯಾಮದ ಆಕಾರಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಲಿಯಿರಿ. ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳ ಮೂಲ ಆಕಾರವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಅವುಗಳ ಆಕಾರವನ್ನು ಮಾನದಂಡವಾಗಿ ಬಳಸುವುದನ್ನು ಕಲಿಸಿ.

ವಸ್ತುಗಳ ಆಕಾರ ಮತ್ತು ಗಾತ್ರದ ದೃಶ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಿ, ಗಾತ್ರವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ. ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳ ಗಾತ್ರವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಸೂಚಿಸಿ, ಗಾತ್ರದಿಂದ ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ. ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿನ ವಸ್ತುಗಳ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನೋಡಲು ಕಲಿಯಿರಿ, ಹತ್ತಿರ ಮತ್ತು ದೂರದಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ. ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನ ಮುಚ್ಚುವಿಕೆಯನ್ನು ಇನ್ನೊಂದರಿಂದ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯಿರಿ. ದೃಷ್ಟಿ ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ಪುನರ್ವಸತಿ ಕೆಲಸದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ. ವಸ್ತುಗಳ ಆಕಾರದ ರಚನೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಸಂವೇದನಾ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಕೆತ್ತಿಸುವ ಮೂಲಕ ವಸ್ತುವಿನ ಸಂಕೀರ್ಣ ಆಕಾರದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಿ.

4 ನೇ ವರ್ಷದ ಅಧ್ಯಯನ.ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ, ದೃಶ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ವೇಗ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು, ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು, ಆಪ್ಟಿಕಲ್ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು (ಭೂತಗನ್ನಡಗಳು, ಮಸೂರಗಳು) ಬಳಸಲು ಕಲಿಸಲು ದೃಶ್ಯ-ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. , ದುರ್ಬೀನುಗಳು) ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವಾಗ. ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳಿಂದ ಮಾದರಿಗಳು, ವಸ್ತು ಚಿತ್ರಗಳು, ಸಂಕೀರ್ಣ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ (ಎರಡು ತ್ರಿಕೋನಗಳು - ರೋಂಬಸ್; ಒಂದು ತ್ರಿಕೋನ ಮತ್ತು ಚೌಕ - ಪೆಂಟಗನ್, ಇತ್ಯಾದಿ). ಮೂಲ ಬಣ್ಣಗಳು ಮತ್ತು ಛಾಯೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಯಿರಿ, ವಸ್ತುಗಳ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ವರ್ಗೀಕರಿಸುವಾಗ ಬಣ್ಣ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಿ. ಚಲಿಸುವ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ವಸ್ತುಗಳ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ. ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್, ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟಿಕ್ ಬೋರ್ಡ್ ಅಥವಾ ಮೊಸಾಯಿಕ್ನಲ್ಲಿ ಮಾದರಿಗಳು, ಬಣ್ಣ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ. ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಹತ್ತಿರ ಮತ್ತು ದೂರದ, ಎತ್ತರದ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ, ದಪ್ಪ ಮತ್ತು ತೆಳುವಾದ, ಅಗಲ ಮತ್ತು ಕಿರಿದಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ಹೋಲಿಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ತತ್ವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗುಂಪು ಮಾಡಿ. ತಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ಇಂದ್ರಿಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ. ವಸ್ತುಗಳ ವಿವಿಧ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ, ತಾರತಮ್ಯ, ಸ್ಥಳೀಕರಣ, ಸ್ಥಿರೀಕರಣ, ಒಮ್ಮುಖ, ವಸತಿ, ಟ್ರ್ಯಾಕಿಂಗ್ ದೃಶ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ತರಬೇತಿ. ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಕಲಿಸಿ. ಮೈಕ್ರೋ ಮತ್ತು ಮ್ಯಾಕ್ರೋ ಪ್ಲೇನ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಗೊತ್ತುಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು. ಮಾರ್ಗ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಕಲಿಯಿರಿ ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿನ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಓದಿ. ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ, ದೃಶ್ಯ, ಘ್ರಾಣ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಶ ಇಂದ್ರಿಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ

ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ.ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕನ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸವು ಭಾಷಣ, ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಮೋಟಾರು ಗೋಳವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅದು. ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ತರಗತಿಗಳು, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್, ಟೈಫ್ಲೋಪೆಡಾಗೋಗಿಸ್ಟ್ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಸಮಗ್ರ ಬಹುಪಕ್ಷೀಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಖಂಡ ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂವೇದನಾ ದುರ್ಬಲತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರೊಪ್ರಿಯೋಸೆಪ್ಟಿವ್ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಸ್ಪರ್ಶ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.ತಿದ್ದುಪಡಿ ತರಗತಿಗಳ ಉದ್ದೇಶವು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸ್ಪರ್ಶ ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಅಖಂಡ ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿಷಯ-ಸಂಬಂಧಿತ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು. ನೇರ ಸ್ಪರ್ಶದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ, ತಿದ್ದುಪಡಿ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪರೋಕ್ಷ ಸ್ಪರ್ಶದ ಕೆಲವು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅಂದರೆ. ವಾದ್ಯ, ಸ್ಪರ್ಶ.

ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ. ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಕಂಡುಬರುವ ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆಯು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಸೀಮಿತ ಸಂವೇದನಾ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಅಗತ್ಯವಿದೆ

ದುರ್ಬಲ ದೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಅಖಂಡ ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳು (ಕೇಳುವಿಕೆ, ವಾಸನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸಕ್ರಿಯ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂವೇದನಾ ಗೋಳವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜಾಗದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ.

ವಿಷಯ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು:

ವಸ್ತುಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು (ಆಕಾರ, ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸ್ಥಾನ) ಗುರುತಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ. ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಹಾಗೆಯೇ ಅವುಗಳ ಉದ್ದೇಶದ ಪ್ರಕಾರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಮಾಡಿ. ಸ್ಪರ್ಶ, ರುಚಿ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣದಿಂದ ಗ್ರಹಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ. ವಸ್ತುಗಳ ಪಾಲಿಸೆನ್ಸರಿ, ಬೈಸೆನ್ಸರಿ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ಮನೆಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ

ಗುಂಪು ಕೊಠಡಿ.

ವಯಸ್ಕ ಕಾರ್ಮಿಕರಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು:

ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಸಹಾಯಕ ಶಿಕ್ಷಕ, ಅಡುಗೆಯವನು, ಚಾಲಕ, ತಂದೆ, ತಾಯಿ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಅವರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಿರಿ. ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಿ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು:

ಜನರ ಹಿಂದೆ, ಅವರ ನಡವಳಿಕೆ, ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ; ಕಾರುಗಳ ಚಲನೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು; ಬಸ್ ನಿಲ್ದಾಣದಲ್ಲಿ ಕಣ್ಗಾವಲು.

ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಮಗುವಿಗೆ:

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ; ಸುಂದರವಾಗಿ ಕಿರುನಗೆ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸಿ, ದಯೆಯ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಮಾತನಾಡಿ; ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಸುಂದರ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಿ.

ಲಯ. ಭೌತಚಿಕಿತ್ಸೆ.

ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

"ಮಳೆಬಿಲ್ಲು" ಮತ್ತು "ಬಾಲ್ಯ" ಎಂಬ ಪರ್ಯಾಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಸಹ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

"ಟೈಫ್ಲೋಪೆಡಾಗೋಗ್ಸ್, ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.
ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಡಿಸ್ಕ್ ವಿವರವಾದ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ, ಈ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಕೈಪಿಡಿಯ ಲೇಖಕರು ಈ ಕೆಳಗಿನ ನಿಯಂತ್ರಕ ದಾಖಲೆಗಳಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ:
- IV ಪ್ರಕಾರದ ವಿಶೇಷ (ತಿದ್ದುಪಡಿ) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು (ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ). ಶಿಶುವಿಹಾರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸ (L. I. Plaksina ಅವರಿಂದ ಸಂಪಾದಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ);
- ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮೂಲ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ (ಎನ್. ಇ. ವೆರಾಕ್ಸಾ, ಟಿ. ಎಸ್. ಕೊಮರೊವಾ, ಎಂ. ಎ. ವಾಸಿಲಿಯೆವಾ ಸಂಪಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ).
ಡಿಸ್ಕ್ನಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿಭಾಗಗಳಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ: "ಕಿರಿಯ ಗುಂಪು", "ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು", "ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು", "ಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು". ವಿಭಾಗಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ: ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ; ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ; ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಭಾಗವು ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಆರಂಭಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ದ್ವಿತೀಯಕ ವಿಚಲನಗಳ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ.
ಕೈಪಿಡಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ವಸ್ತುಗಳು ಆಧುನಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಎಫ್‌ಜಿಟಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ಗಳ ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಡಿಸ್ಕ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ.

ವಿವರವಾದ ವಿವರಣೆ

ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಕೈಪಿಡಿ"L. I. Plaksina ಸಂಪಾದಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ವಿಸ್ತೃತ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆ"ಸರಣಿ "DOW ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಪ್ರಕಾರ"ಟೈಫ್ಲೋಪೆಡಾಗೋಗ್ಸ್, ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಡಿಸ್ಕ್ ವಿವರವಾದ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ದೃಷ್ಟಿ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಗ್ರಹಿಕೆ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಚಲನಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ (ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಜ್ಞಾನದ ಮೌಖಿಕತೆ, ಮೂಲಭೂತ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ನಡೆಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಟೈಫ್ಲೋಪೆಡಾಗೋಗ್ನಿಂದ ವಿಶೇಷ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

џ IV ಪ್ರಕಾರದ ವಿಶೇಷ (ತಿದ್ದುಪಡಿ) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು (ದೃಷ್ಠಿ ದೌರ್ಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ). ಶಿಶುವಿಹಾರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸ (L. I. Plaksina ಅವರಿಂದ ಸಂಪಾದಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ);

џ ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಶಾಲೆಯವರೆಗೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮೂಲ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ (ಎನ್. ಇ. ವೆರಾಕ್ಸಾ, ಟಿ. ಎಸ್. ಕೊಮರೊವಾ, ಎಂ. ಎ. ವಾಸಿಲಿಯೆವಾ ಸಂಪಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ).

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗುರಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ - ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು, ಇತರ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು (ಆಟದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ದೃಷ್ಟಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ).

ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪು ತನ್ನದೇ ಆದ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ಉದ್ದೇಶಿತ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಕೈಪಿಡಿಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಡಿಸ್ಕ್ನಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

- "ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪು",

– "ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು"

– "ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು",

– "ಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು".

ವಿಭಾಗಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ:

- ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

- ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ;

– ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಭಾಗವು ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಆರಂಭಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ದ್ವಿತೀಯಕ ವಿಚಲನಗಳ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ.

ಕೈಪಿಡಿಯ ವಸ್ತುಗಳು ಆಧುನಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಎಫ್‌ಜಿಟಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಅವರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಡಿಸ್ಕ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ.

ಡಿಸ್ಕ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಯು ಅಂದಾಜು ಆಗಿದೆ. ಭಾಷಣ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ವಿವೇಚನೆಯಿಂದ ವಿಷಯಗಳು ಅಥವಾ ವಿಷಯಗಳ ಹೆಸರುಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಷಯವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಬಳಸಿ ಉಚಿಟೆಲ್ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್‌ನಿಂದ ಮುದ್ರಿತ ಕೈಪಿಡಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಿಡಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕೈಪಿಡಿಯ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ರೂಪವು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ನ ಎಲ್ಲಾ ಅನುಕೂಲಗಳನ್ನು (ಸಂಪಾದನೆ, ಸಂಯೋಜನೆ, ಹುಡುಕಾಟ, ಮುದ್ರಣ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯ

1. L. I. ಪ್ಲಾಕ್ಸಿನಾ ಅವರು ಸಂಪಾದಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ವಿವರವಾದ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆ. ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪು / ಸ್ವಯಂ ಕಂಪ್. E. A. ಚೆವಿಚೆಲೋವಾ. - ವೋಲ್ಗೊಗ್ರಾಡ್: ಟೀಚರ್, 2012. - 69 ಪು.

2. L. I. Plaksina ಸಂಪಾದಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ವಿವರವಾದ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆ. ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು / ಸ್ವಯಂ ಸಂಯೋಜನೆ E. A. ಚೆವಿಚೆಲೋವಾ. - ವೋಲ್ಗೊಗ್ರಾಡ್: ಟೀಚರ್, 2012. - 67 ಪು.

3. L. I. Plaksina ಸಂಪಾದಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ವಿವರವಾದ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆ. ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು / ಸ್ವಯಂ ಕಂಪ್. E. A. ಚೆವಿಚೆಲೋವಾ. - ವೋಲ್ಗೊಗ್ರಾಡ್: ಟೀಚರ್, 2013. - 94 ಪು.

ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ "ಟೀಚರ್" ಒದಗಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ CD ಯ ಲೇಖಕರಾದ E. A. ಚೆವಿಚೆಲೋವಾ ಅವರಿಗೆ ಕೃತಜ್ಞತೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು 3 ವರ್ಷದಿಂದ ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆಯ ಮಗುವಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಗಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಕೀರ್ಣದ (ನರ್ಸರಿ - ಶಿಶುವಿಹಾರ - ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ) ಸಂಘಟನೆಯ ಆಧಾರವೆಂದರೆ ಆರಂಭಿಕ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ, ಸಮಗ್ರ, ನಿರಂತರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು - ಮಗುವಿನ ದೃಷ್ಟಿ ಪಕ್ವತೆಯ ಅವಧಿಗಳು. ವ್ಯವಸ್ಥೆ.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಎರಡು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ - ಶಿಶುವಿಹಾರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ.

ಶಿಶುವಿಹಾರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಎರಡು ದಿಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ:

ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಅಗತ್ಯ ಭಾಗವಾಗಿದೆ; ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ವಸ್ತುಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಕ್ರಮ: "ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ಎಣಿಕೆ", "ಗಾತ್ರ", "ಫಾರ್ಮ್", "ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ" ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ

ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿತ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ, ವಸ್ತುಗಳ ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಆಕಾರ, ಜಾಗದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳ ಸ್ಥಾನ, ಸಮಯ, ಹಾಗೆಯೇ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಹೋಲಿಕೆಯ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ವಿಧಾನಗಳು, ಒಂದರಿಂದ ಒಂದು ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವುದು ಎಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಳತೆ.

ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು:

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ನೈಜ ವಿಚಾರಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಕಲೆ:

ಸಂವೇದನಾ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ; ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿನ ತರಗತಿಗಳು ಆಟ, ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಕೈಯಿಂದ ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯಂತಹ ವಿಭಾಗಗಳಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ.

ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಹಲವಾರು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಮೂಲ ಚಲನೆಗಳು, ದೈಹಿಕ ಗುಣಗಳು, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು;

ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಾಗ ದೃಷ್ಟಿ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು;

ದೃಶ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮ;

ಕಾರ್ಮಿಕ ತರಬೇತಿ:

ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆ, ಅವರಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಬಯಕೆ, ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸ್ವ-ಸೇವೆ, ಮನೆಕೆಲಸ, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ, ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಕೆಲಸ .

ಒಂದು ಆಟ:

ಆಟವನ್ನು ಕಲಿಸಲು ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು; ಆಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಮೌಖಿಕತೆಯನ್ನು ಜಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಆಟದ ಸಂವೇದನಾ ಆಧಾರವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವುದು.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸ

ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ:

1 ನೇ ವರ್ಷದ ಅಧ್ಯಯನ (3-4 ವರ್ಷಗಳು)

ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ದೃಶ್ಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಅವುಗಳ ಆಕಾರ, ಬಣ್ಣ, ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ, ಅವುಗಳ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ; ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ದೃಷ್ಟಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು: ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಅಂಕಿಗಳ (ವೃತ್ತ, ಚೌಕ, ತ್ರಿಕೋನ, ಅಂಡಾಕಾರದ) ಆಕಾರವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಮತಲ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣದ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಕಾಯಗಳ (ಗೋಳ, ಘನ, ಕೋನ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ಆಕಾರದೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿ. .), ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿ, ನೈಜ ಮೂರು ಆಯಾಮದ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಆಕಾರವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ; ಸರಳವಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮೊಸಾಯಿಕ್ಸ್, ವಸ್ತುಗಳು, ಆಕಾರಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂವೇದನಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು; ನಿಜವಾದ ವಸ್ತುವಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಂವೇದನಾ ಗುಣಗಳನ್ನು ಸಂಬಂಧಿಸಿ; ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸಲು; ಸ್ಪರ್ಶ, ಶ್ರವಣ, ವಾಸನೆ, ರುಚಿಗೆ ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ. ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು, ದೃಶ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ದೃಶ್ಯ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ದೃಷ್ಟಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಬಣ್ಣ ತಾರತಮ್ಯ, ಕಣ್ಣಿನ ಚಲನೆ, ಸ್ಥಿರೀಕರಣ, ಸ್ಥಳೀಕರಣ, ಒಮ್ಮುಖ ಮತ್ತು ವಸತಿ.

2 ನೇ ವರ್ಷದ ಅಧ್ಯಯನ (4 - 5 ವರ್ಷಗಳು)

ವಸ್ತುಗಳ ಮೂಲ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬಲಗೊಳಿಸಿ: ಆಕಾರ, ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸ್ಥಾನ. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳ ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಅಂಕಿಗಳ ಆಕಾರವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಿ (ವೃತ್ತ, ಚೌಕ, ಆಯತ, ತ್ರಿಕೋನ). ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿನ ವಸ್ತುಗಳ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ತಿಳಿಯಿರಿ.

3 ನೇ ವರ್ಷದ ಅಧ್ಯಯನ (5-6 ವರ್ಷಗಳು)

ದೃಷ್ಟಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮತ್ತು ವರ್ಗೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು. ಪರೀಕ್ಷಿಸುವಾಗ ದೃಗ್ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು (ಮಸೂರಗಳು, ವರ್ಧಕಗಳು, ದುರ್ಬೀನುಗಳು) ಬಳಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ. ಏಕರೂಪದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ (ಆಕಾರ, ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸ್ಥಾನ) ವಸ್ತುಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಿ. ಬಣ್ಣ, ಶುದ್ಧತ್ವ, ಬಣ್ಣ ಕಾಂಟ್ರಾಸ್ಟ್ ಮತ್ತು ಲಘುತೆಯ ಮೂಲ ಛಾಯೆಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ತಿಳಿಯಿರಿ. ಪ್ರಾಣಿ ಮತ್ತು ಸಸ್ಯ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ. ಮಾದರಿ, ಮೌಖಿಕ ವಿವರಣೆ, ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಬಣ್ಣದ ಫಲಕಗಳು, ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ. ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಮೂರು ಆಯಾಮದ ಆಕಾರಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಲಿಯಿರಿ. ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳ ಮೂಲ ಆಕಾರವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಅವುಗಳ ಆಕಾರವನ್ನು ಮಾನದಂಡವಾಗಿ ಬಳಸುವುದನ್ನು ಕಲಿಸಿ.

ವಸ್ತುಗಳ ಆಕಾರ ಮತ್ತು ಗಾತ್ರದ ದೃಶ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಿ, ಗಾತ್ರವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ. ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳ ಗಾತ್ರವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಸೂಚಿಸಿ, ಗಾತ್ರದಿಂದ ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ. ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿನ ವಸ್ತುಗಳ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನೋಡಲು ಕಲಿಯಿರಿ, ಹತ್ತಿರ ಮತ್ತು ದೂರದಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ. ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನ ಮುಚ್ಚುವಿಕೆಯನ್ನು ಇನ್ನೊಂದರಿಂದ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯಿರಿ. ದೃಷ್ಟಿ ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ಪುನರ್ವಸತಿ ಕೆಲಸದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ. ವಸ್ತುಗಳ ಆಕಾರದ ರಚನೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಸಂವೇದನಾ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಕೆತ್ತಿಸುವ ಮೂಲಕ ವಸ್ತುವಿನ ಸಂಕೀರ್ಣ ಆಕಾರದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಿ.

4 ನೇ ವರ್ಷದ ಅಧ್ಯಯನ (6 - 7 ವರ್ಷಗಳು)

ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ, ದೃಶ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ವೇಗ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು, ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು, ಆಪ್ಟಿಕಲ್ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು (ಭೂತಗನ್ನಡಗಳು, ಮಸೂರಗಳು) ಬಳಸಲು ಕಲಿಸಲು ದೃಶ್ಯ-ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. , ದುರ್ಬೀನುಗಳು) ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವಾಗ. ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳಿಂದ ಮಾದರಿಗಳು, ವಸ್ತು ಚಿತ್ರಗಳು, ಸಂಕೀರ್ಣ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ (ಎರಡು ತ್ರಿಕೋನಗಳು - ರೋಂಬಸ್; ಒಂದು ತ್ರಿಕೋನ ಮತ್ತು ಚೌಕ - ಪೆಂಟಗನ್, ಇತ್ಯಾದಿ). ಮೂಲ ಬಣ್ಣಗಳು ಮತ್ತು ಛಾಯೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಯಿರಿ, ವಸ್ತುಗಳ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ವರ್ಗೀಕರಿಸುವಾಗ ಬಣ್ಣ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಿ. ಚಲಿಸುವ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ವಸ್ತುಗಳ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ. ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್, ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟಿಕ್ ಬೋರ್ಡ್ ಅಥವಾ ಮೊಸಾಯಿಕ್ನಲ್ಲಿ ಮಾದರಿಗಳು, ಬಣ್ಣ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ. ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಹತ್ತಿರ ಮತ್ತು ದೂರದ, ಎತ್ತರದ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ, ದಪ್ಪ ಮತ್ತು ತೆಳುವಾದ, ಅಗಲ ಮತ್ತು ಕಿರಿದಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ಹೋಲಿಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ತತ್ವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗುಂಪು ಮಾಡಿ. ತಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ಇಂದ್ರಿಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ. ವಸ್ತುಗಳ ವಿವಿಧ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ, ತಾರತಮ್ಯ, ಸ್ಥಳೀಕರಣ, ಸ್ಥಿರೀಕರಣ, ಒಮ್ಮುಖ, ವಸತಿ, ಟ್ರ್ಯಾಕಿಂಗ್ ದೃಶ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ತರಬೇತಿ. ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಕಲಿಸಿ. ಮೈಕ್ರೋ ಮತ್ತು ಮ್ಯಾಕ್ರೋ ಪ್ಲೇನ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಗೊತ್ತುಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು. ಮಾರ್ಗ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಕಲಿಯಿರಿ ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿನ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಓದಿ. ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ, ದೃಶ್ಯ, ಘ್ರಾಣ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಶ ಇಂದ್ರಿಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ

ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ

ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕನ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸವು ಭಾಷಣ, ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಮೋಟಾರು ಗೋಳವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅದು. ವಿಶೇಷ ತರಗತಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್, ಟೈಫ್ಲೋಪೆಡಾಗೋಗಿಸ್ಟ್ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಸಮಗ್ರ ಬಹುಪಕ್ಷೀಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಅಖಂಡ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ದುರ್ಬಲತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರೊಪ್ರಿಯೋಸೆಪ್ಟಿವ್ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಸ್ಪರ್ಶ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ತಿದ್ದುಪಡಿ ತರಗತಿಗಳ ಉದ್ದೇಶವು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸ್ಪರ್ಶ ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಅಖಂಡ ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿಷಯ-ಸಂಬಂಧಿತ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು. ನೇರ ಸ್ಪರ್ಶದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ, ತಿದ್ದುಪಡಿ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪರೋಕ್ಷ ಸ್ಪರ್ಶದ ಕೆಲವು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅಂದರೆ. ವಾದ್ಯ, ಸ್ಪರ್ಶ.

ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ

ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಕಂಡುಬರುವ ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆಯು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಸೀಮಿತ ಸಂವೇದನಾ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಅಗತ್ಯವಿದೆ

ದುರ್ಬಲ ದೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಅಖಂಡ ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳು (ಕೇಳುವಿಕೆ, ವಾಸನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸಕ್ರಿಯ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂವೇದನಾ ಗೋಳವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜಾಗದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ

ವಿಷಯ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು:

• ವಸ್ತುಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು (ಆಕಾರ, ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸ್ಥಾನ) ಗುರುತಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ.
• ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಹಾಗೆಯೇ ಅವುಗಳ ಉದ್ದೇಶದ ಪ್ರಕಾರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಮಾಡಿ. ಸ್ಪರ್ಶ, ರುಚಿ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣದಿಂದ ಗ್ರಹಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ.
• ವಸ್ತುಗಳ ಪಾಲಿಸೆನ್ಸರಿ, ಬೈಸೆನ್ಸರಿ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
• ಗುಂಪಿನ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಮನೆಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ.

ವಯಸ್ಕ ಕಾರ್ಮಿಕರಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು:

• ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ಸಹಾಯಕ ಶಿಕ್ಷಕ, ಅಡುಗೆ, ಚಾಲಕ, ತಂದೆ, ತಾಯಿ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಅವರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವುದು.
• ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
• ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಿ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು:

• ಜನರಿಗೆ, ಅವರ ನಡವಳಿಕೆ, ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ;
• ಕಾರುಗಳ ಚಲನೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು;
• ಬಸ್ ನಿಲ್ದಾಣದಲ್ಲಿ ಕಣ್ಗಾವಲು.

ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಮಗುವಿಗೆ:

• ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅವರ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ;
• ಸುಂದರವಾಗಿ ಕಿರುನಗೆ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸಿ, ದಯೆಯ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಮಾತನಾಡಿ;
• ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಸುಂದರ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಿ.

ಸರಿಪಡಿಸುವ ಲಯ

ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ಮಸ್ಕ್ಯುಲೋಸ್ಕೆಲಿಟಲ್ ಸಿಸ್ಟಮ್, ಹೃದಯರಕ್ತನಾಳದ ಮತ್ತು ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿ-ಮೋಟಾರ್ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ವಿಶೇಷ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ.