"ಶಾಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕ" ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಿಗೆ ಮೊದಲ ವೃತ್ತಿಪರ ಪ್ರಕಟಣೆಯಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಜರ್ನಲ್‌ನ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾಗಿವೆ - ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಣೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿದಿನ ಅವರು ಎದುರಿಸುವ ಇತರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನಮ್ಮ ಓದುಗರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ನಾವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ. ಪ್ರತಿ ಸಂಚಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಸಂದರ್ಶನಗಳು, ಲೇಖನಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ, ಶಿಕ್ಷಕರ ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟ, ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಳನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು.
ಪತ್ರಿಕೆಯು ತನ್ನ ಧ್ಯೇಯವನ್ನು ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಸ್ಕೂಲ್ ಡೈರೆಕ್ಟರ್ ಮ್ಯಾಗಜೀನ್‌ನ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಡೈರೆಕ್ಟರ್ ಸ್ಪರ್ಧೆ, ರಷ್ಯಾದ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಣಾ ಅನುಭವವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ.
1993 ರಿಂದ ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗಿದೆ.
ವರ್ಷಕ್ಕೆ 10 ಬಾರಿ ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗಿದೆ.
ರಷ್ಯಾ ಮತ್ತು ಸಿಐಎಸ್ ದೇಶಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಚಂದಾದಾರಿಕೆಯಿಂದ ವಿತರಿಸಲಾಗಿದೆ. 2011 ರಿಂದ, ನಿಯತಕಾಲಿಕವು ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ನೀಡಿತು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಚಂದಾದಾರಿಕೆ. ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಆವೃತ್ತಿಯ ಚಂದಾದಾರರು ತಮಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಯಾವುದೇ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿ ಪತ್ರಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ - ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಓದಲು, ಇ-ರೀಡರ್, ಸ್ಮಾರ್ಟ್‌ಫೋನ್ ಮತ್ತು ಐಫೋನ್ ಮತ್ತು ಐಪ್ಯಾಡ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುವುದಕ್ಕಾಗಿ!
ಮ್ಯಾಗಜೀನ್ ಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳು
- ಸಂಪಾದಕರ ಪತ್ರ
ಯಾವಾಗಲೂ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಥೀಮ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಬದಲಿಗೆ, ಇದು ಓದುಗರೊಂದಿಗೆ ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಸಂವಾದಕ್ಕೆ ಆಹ್ವಾನವಾಗಿದೆ, ಶಾಲೆಯ ಜೀವನದ ಕೆಲವು ಮಹತ್ವದ ವಿವರಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಆಹ್ವಾನವಾಗಿದೆ. - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿ
ರಾಜ್ಯದೊಳಗಿನ ಶಾಲೆಯ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ರೂಬ್ರಿಕ್. ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು, NSOT, ಮಸೂದೆಗಳು ಮತ್ತು ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನಿಗೆ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳು "ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ", ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ, ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಂಘಟನೆ, ಶಾಲೆಗಳ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನಷ್ಟು - ದಿ ಆರ್ಟ್ ಆಫ್ ಮ್ಯಾನೇಜ್ಮೆಂಟ್
ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು, ಶಾಲೆಯೊಳಗಿನ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ದಿನಚರಿಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಯ: ಮೂಲಭೂತದಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣ ನಿರ್ವಹಣಾ ನಿರ್ಧಾರಗಳವರೆಗೆ. - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆ
ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಆನ್‌ಲೈನ್ ಸೆಮಿನಾರ್ ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ಆಯೋಜಿಸುವುದು? ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಒಂದರ ಪರವಾಗಿ ನಾವು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಕಾಗದದ ಜರ್ನಲ್ ಅನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಬೇಕೇ? ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಏನು ಬೇಕು? ಈ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ನೀವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಈ ಮತ್ತು ಇತರ ಹಲವು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು. - ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ
ಯಾವ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಮೂಲಭೂತ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚುವರಿ? ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾದುದು - ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಿಂದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಅಥವಾ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ? ಇಂದು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಏನು ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ? - ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು
ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವು ಸುಲಭವಲ್ಲ. ಪಾಲಕರು ಯಾವಾಗಲೂ ಮಕ್ಕಳ ಪರವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಶಾಲೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಬೇಕು. ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿನ ವಸ್ತುಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವೆ ಸಂವಹನದ ಸರಿಯಾದ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. - ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು
ವೃತ್ತಿಪರ ವಕೀಲರು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಂಭವನೀಯ ಕಾನೂನು ದೋಷಗಳನ್ನು ತಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. - ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗ್ರಾಟಾ
ಶಾಲೆಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದಿರದ ಮಹತ್ವದ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂದರ್ಶನಗಳು, ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಹಲವು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಅಧಿಕೃತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ವಿಜ್ಞಾನ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ, ರಾಜಕೀಯ. - ಆರೋಗ್ಯ ಪಾಠಗಳು
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವುದು ಶಾಲೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ನಿರ್ದೇಶಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವೈದ್ಯರು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಇಲಾಖೆಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಿಂದ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಿವೆ.
ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಬದುಕಲು ಬಯಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿ, ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಬೇಕು.
ನಿಮ್ಮ ಹೆಗಲ ಮೇಲೆ ದೊಡ್ಡ ಹೊರೆ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೊತ್ತುಕೊಂಡು ಯಶಸ್ವಿ ನಾಯಕರಾಗಲು ಏನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ? ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಎದುರುನೋಡುವುದು ಮತ್ತು ಗುರಿಯನ್ನು ನೋಡುವುದು, ಸರಿಯಾದ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಸರಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ವಿಜಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು. ಯಶಸ್ವಿ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಂತರಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ; ಅವರು ಈ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಶಾಲೆಯ ಒಳಗೆ ಮತ್ತು ಹೊರಗಿನ ಜನರಿಗೆ ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ.
ನಾಯಕನು ಹೊಂದಿರಬೇಕಾದ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ:
- ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
- ವಾಕ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
- ಅಧೀನ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಕಡೆಗೆ ಗಮನದ ವರ್ತನೆ.
- ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಧೈರ್ಯ.
- ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
ಕೊನೆಯದು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ನಾಯಕನು ಒಬ್ಬ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದ್ದು, ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಶಾಲೆ ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು, ನವೀನ ನಿರ್ವಹಣಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
ಆಧುನಿಕ ನಾಯಕನು ತನ್ನ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿ.
ಆಧುನಿಕ ನಾಯಕನು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ತನ್ನ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ನೋಡುವ ತಂತ್ರಗಾರ.
ಆಧುನಿಕ ನಾಯಕನು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಬದಲಾವಣೆಯ ವಾಹಕವಾಗಿದ್ದು, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ, ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತಾನೆ, ಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಗೀಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಜೀವಂತಗೊಳಿಸಲು ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ.
ಆಧುನಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು ಆದೇಶವನ್ನು ನೀಡಲು ಶ್ರಮಿಸುವ ನಾಯಕ, ಆದರೆ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು, ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸಲು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಒಲವು ತೋರುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಉತ್ಸಾಹಿ ಮತ್ತು ಉತ್ಸಾಹಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಆಧುನಿಕ ನಾಯಕ ಎಂದರೆ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಜನಾಂಗೀಯ ನಿರ್ವಹಣಾ ಸಾಧನಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಬಳಕೆಗೆ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಆಧುನಿಕ ಶಾಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಮೇಲಿನ ಮಾನವ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಮ್ಯಾನೇಜರ್-ಲೀಡರ್ನ ಕೆಳಗಿನ ಲಕ್ಷಣಗಳು:
- ಯಾವುದೇ ಉದ್ಯೋಗಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿದೆ, ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಚರ್ಚೆಯ ಧ್ವನಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಸ್ನೇಹಪರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
- ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಎಂದರೆ ಇತರರ ಕೈಯಿಂದ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಎಂದು ಅರ್ಥ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವನು ತನ್ನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯವನ್ನು ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ವಿನಿಯೋಗಿಸುತ್ತಾನೆ, ಪ್ರತಿಫಲ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅವರು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಗಮನಾರ್ಹ ಭಾಗವನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ.
- ಕಚೇರಿ ನಿರ್ವಹಣಾ ಶೈಲಿಯ ವಿರೋಧಿ, ಸ್ಥಳೀಯವಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಕೇಳಲು ಹೇಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ, ನಿರ್ಣಾಯಕ ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
- ಮುಕ್ತ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಪ್ರದರ್ಶಕರಿಗೆ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ.
- ಕಷ್ಟದ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ, ಅವನು ಅಪರಾಧಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಶ್ರಮಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವೈಫಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿಚಲನಗಳ ಕಾರಣವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾನೆ.
- ಅವನು ಆಜ್ಞೆ ಅಥವಾ ಆಜ್ಞೆಯನ್ನು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ; ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ನಂಬಿಕೆಯಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
- ಒಂದೇ ತಂಡವಾಗಿ ಕೆಲಸದ ಸಾಮೂಹಿಕ ರೂಪಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ.
- ಯಾವಾಗಲೂ ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳಿಗೆ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಮುಕ್ತ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ರೂಢಿಯಾಗುವ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.
- ತಂಡದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಇತರರ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಕಾರ್ಮಿಕರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದಿಲ್ಲ.
- ಸುಲಭವಾಗಿ, ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಅರ್ಹತೆಯನ್ನು ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ.
- ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ.
ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮ್ಯಾನೇಜರ್-ಲೀಡರ್ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾನೆ:
- ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್ - ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳಿಂದ ಸತ್ಯವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾದವುಗಳಿಂದ ನೈಜತೆ, ಅಪೇಕ್ಷಿತದಿಂದ ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿದೆ;
- ಜಡತ್ವವಿಲ್ಲದ - ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವು ಹೊಸ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವಾಗ ಮೂಲ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ತಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ;
- ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾಗಿ - ಸ್ಥಿರವಾಗಿ, ಗುರಿಯಿಂದ ವಿಚಲಿತರಾಗದೆ, ವಾಣಿಜ್ಯ, ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಿ;
- ಮೊಬೈಲ್ - ತಮ್ಮ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಸ್ಥಳ, ಸಮಯ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಜ್ಞಾನದ ಹೊಸ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಅನುಭವವನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುತ್ತದೆ;
- ಪ್ರಾಬಲ್ಯ - ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿವರಗಳಲ್ಲಿ ಕಳೆದುಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ;
- ರಚನಾತ್ಮಕವಾಗಿ - ನ್ಯೂನತೆಗಳ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವುಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕುವ ಅತ್ಯಂತ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಮಾರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ, ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ.
ಮ್ಯಾನೇಜರ್-ಲೀಡರ್ "ಎರಡೂ-ಅಥವಾ" ತತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ ಯೋಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ (ಇದು ಅಥವಾ ಅದು), ಆದರೆ "ಎರಡೂ-ಮತ್ತು" ತತ್ವ (ಎರಡೂ) ಪ್ರಕಾರ - ಇದು ಎಲ್ಲಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಜೀವನ ಮತ್ತು ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಅವನನ್ನು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಆಡುಭಾಷೆಯಾಗಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ. "ಗುಣಮಟ್ಟದ ಪ್ರಮಾಣ", "ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ", "ಉಪಕ್ರಮದ ಶಿಸ್ತು", "ಸಂಘಟಿತ ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತತೆ", ಇತ್ಯಾದಿಗಳಂತಹ ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವನು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ.
ಒಬ್ಬ ನಾಯಕನು ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಮುನ್ನಡೆಸಬೇಕು, ಆದರೆ ಅವನು ಇತರರಲ್ಲಿ ನೋಡಲು ಬಯಸುವ "ಬದಲಾವಣೆ" ಆಗಿರಬೇಕು. "ನಾಯಕನಿಗೆ "ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪಿ" ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, "ಕೆಲಸ ಸಂಸ್ಕೃತಿ" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವದನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ರಚಿಸುವುದು - ಗುರುತಿಸಲು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಅಮೂರ್ತ ಅಂಶಗಳು, ಆದರೆ ಅವು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ: ನಡವಳಿಕೆ, ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ರೂಢಿಗಳು. " ನಾಯಕನ ಆಧುನಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆ ಅದು, - ಬರೆಯಿರಿ ಎಂ.ವಿ. ಗ್ರಾಚೆವ್, ಎ.ಎ. ಸೊಬೊಲೆವ್ಸ್ಕಯಾ, ಡಿ.ವಿ. ಕುಜಿನ್, ಎ.ಆರ್. ಸ್ಟರ್ಲಿನ್ ತನ್ನ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ "ಕ್ಯಾಪಿಟಲಿಸ್ಟ್ ಮ್ಯಾನೇಜ್ಮೆಂಟ್: ಲೆಸನ್ಸ್ ಫ್ರಮ್ ದಿ 80", - ನಿಗಮದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರತಿನಿಧಿಯಾಗಿ ನವೀನ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಧಾರಕ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ"(12, ಪುಟಗಳು 36-37).
ಇದು ಮ್ಯಾನೇಜರ್-ಲೀಡರ್ನ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪರೇಖೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಜೀವನಕ್ಕೆ ತರುವುದು ಸುಲಭವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅಮೆರಿಕನ್ನರು ಹೇಳುವಂತೆ: "ನೀರಿನ ಮೇಲೆ ನಡೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ರಾತ್ರೋರಾತ್ರಿ ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ."
I.ಶಾಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಮುನ್ನಡೆಸಬೇಕು, ಕಲಿಯುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಕಲಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಜನರ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಅವರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಮೌಲ್ಯದ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಬೇಕು. ನಾಯಕತ್ವವು ಕೇವಲ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಂದಕ್ಕೆ ಬರಲು ಅಥವಾ ಅವರೊಂದಿಗೆ ರಾಜಿ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಬರುವುದಿಲ್ಲ, ಇದು ಶಾಲಾ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು.
II. ಶಾಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕರು ತಂತ್ರಜ್ಞರಾಗಿದ್ದಾರೆ, "ಆಟದ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯಮಗಳ" ಡೆವಲಪರ್, ಶಾಲೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳು. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು "ಶಿಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಉದ್ಯಮಶೀಲತೆ" ಒದಗಿಸುವುದು.
ನಿರ್ವಹಣಾ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಮೇಲಿನ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನಾನು ಶಾಲೆಯೊಳಗಿನ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಕೆಳಗಿನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿದ್ದೇನೆ, ಅದರ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳು:
1. ನಿರ್ವಹಣಾ ಉಪಕರಣದೊಳಗೆ, ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವೆ ಸಹಕಾರದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು. ಶಾಲೆಯೊಳಗಿನ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವದ ಆಧಾರಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು, ಅಂದರೆ. ನಿರ್ವಹಣಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೇರ್ಪಡೆ. ಶಾಲೆಯು 12 ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ 40 ಶಿಕ್ಷಕರು (ಸುಮಾರು 65%) ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.
2. ನಾಯಕನ ಆಳವಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಒಳಹೊಕ್ಕು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಸಾರಕ್ಕೆ, ಪಾಠಕ್ಕೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಅರ್ಹವಾದ, ಆಳವಾದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ.
ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಣಾ ಯೋಜನೆ ಹೀಗಿದೆ:
ಈ ಮಾದರಿಯು ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ನವೀನ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ, ಸಂಘಟಿತ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸದ ಅನುಭವವನ್ನು ಮಿನಿ-ತಂಡಗಳ ಮೂಲಕ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ರಚನೆಯಾಗುತ್ತದೆ.
3. ಅಗತ್ಯ ಪ್ರಮಾಣದ ಜ್ಞಾನ, ನಿರ್ವಹಣಾ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ನಿರ್ವಹಣಾ ತರಬೇತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರಿಂದ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು.
ನಾವು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿರುವ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಯುವ ಸಂಘ "ಡೊಬ್ರೊಗ್ರಾಡ್" ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ.
"ಡೊಬ್ರೊಗ್ರಾಡ್" ಎನ್ನುವುದು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಡಳಿತ, ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು 1 ರಿಂದ 11 ನೇ ತರಗತಿಯ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುವ ಒಂದು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ, ಅವರು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆ, ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮತ್ತು ರಚಿಸುವ ಬಯಕೆಯಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟವರು, ನಮ್ಮ ಶಾಲಾ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಯಾರು ಅದನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದಾಯಕವಾಗಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ.
ಸಂಘವು ತನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ತತ್ವಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ:
- ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತತೆ
- ಮುಕ್ತತೆ
- ಯಾವುದೇ ವ್ಯವಹಾರಕ್ಕೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನ
- ಸಾಮೂಹಿಕ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು
ಸಂಘದ ಉದ್ದೇಶಗಳು:
- ನಿರ್ವಾಹಕ-ಶಿಕ್ಷಕ-ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧದ ಹೊಸ ಶೈಲಿಯ ರಚನೆ
- ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಅಧೀನತೆಯ ಸಂಬಂಧಗಳಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರದ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆ.
- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ಉಪಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
- ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಹುಡುಕಾಟಕ್ಕೆ ಸಂಘಟಿತ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.
4. ನಾಯಕನ ಆಳವಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಒಳಹೊಕ್ಕು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಸಾರಕ್ಕೆ, ಪಾಠಕ್ಕೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಅರ್ಹವಾದ, ಆಳವಾದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ.
5. ಅಗತ್ಯ ಪ್ರಮಾಣದ ಜ್ಞಾನ, ನಿರ್ವಹಣಾ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ನಿರ್ವಹಣಾ ತರಬೇತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರಿಂದ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು.
ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ನಾನು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತೇನೆ: ತಂಡದ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ತತ್ವಗಳು:
1. ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಗೌರವ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಯ ತತ್ವ:
- ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಘನತೆಯನ್ನು ಗೌರವಿಸಿ;
- ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಆಯ್ಕೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ;
- ಪರಸ್ಪರ ಗೌರವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನಂಬಿರಿ;
- ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸದಿರುವುದು;
- ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಆವಿಷ್ಕಾರ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿ;
- ಶಾಲೆಯ ವ್ಯವಹಾರಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಸಾಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೊಡುಗೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ;
- ತಂಡದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಉದ್ಯೋಗಿ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಭದ್ರತೆಯನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
2. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಮಗ್ರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ತತ್ವ:
- ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅಧೀನ ಅಧಿಕಾರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ಮಿಸಬೇಡಿ, ಆದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ;
- ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಜೀವನ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಜಗತ್ತು ಮತ್ತು ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ;
- ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಕಳೆದ ಸಮಯವನ್ನು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡಿ;
- ಅನೌಪಚಾರಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಿ.
3. ಸಹಕಾರ ತತ್ವ:
- ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ;
- ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಗೌರವಿಸಿ;
- ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನುಕೂಲಕರ ಉಪಕ್ರಮದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ.
ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನಗಳ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಕ ಈ ತತ್ವವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಒಂದು ರೂಪವೆಂದರೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಗುಂಪುಗಳು.
ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಃ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಷಯದ ಹೋಲಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಂಡಳಿಯ ಸಭೆಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ಗುಂಪಿನ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಒಂದು ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು 3 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ಸ್ವರೂಪವು ಅನೌಪಚಾರಿಕವಾಗಿದೆ.
ಗುಂಪಿನ ಮುಖ್ಯ ಗಮನ ಹುಡುಕಾಟ ಕೆಲಸ.
ತರಗತಿಗಳ ರೂಪಗಳು - ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಚಾರಗೋಷ್ಠಿಗಳು, ಚರ್ಚೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.
4. ಸಾಮಾಜಿಕ ನ್ಯಾಯದ ತತ್ವ:
- ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಭಾರವನ್ನೂ ಸಮವಾಗಿ ವಿತರಿಸುವುದು;
- ತಂಡದಲ್ಲಿ ಆಡಳಿತದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ;
- ಸಮಾನ "ಆರಂಭಿಕ" ಅವಕಾಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಒದಗಿಸಿ;
- ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಅರ್ಹತೆಯನ್ನು ಅವರ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮನ್ನಣೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ತರಲು.
5. ಶಾಲೆಯೊಳಗಿನ ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ತತ್ವ:
- ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಆಳವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ;
- ಪಾಠದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಆಳವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸುವುದು;
- ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ;
- ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿ;
- ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರಮೇಣ ಮಟ್ಟಹಾಕುವುದು, ಹಿಂದುಳಿದವರನ್ನು ಮುಂದುವರಿದವರ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ತರುವುದು;
- ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸದಸ್ಯರ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸಿ;
- ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಾಧನೆಗಾಗಿ ಮೈಲಿಗಲ್ಲುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಅವರಿಗೆ ಯಶಸ್ಸಿನ ಹಾದಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸಿ.
6. ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವ ತತ್ವ:
- ಶಿಕ್ಷಕರ ಅರ್ಹತೆಗಳ ಸುಧಾರಣೆಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ;
- ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿಷಯಗಳ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು ಸೆಮಿನಾರ್ಗಳು, ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್‌ಗಳು, ಸಿಂಪೋಸಿಯಮ್‌ಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು;
- ಅವರ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಗತ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚಿಸಿ;
- ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಮತ್ತು ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ನವೀನತೆಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸಿ.
7. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ತತ್ವ:
- ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ವಸ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಗಳನ್ನು ತಕ್ಕಮಟ್ಟಿಗೆ ಬಳಸಿ;
- ಚೆನ್ನಾಗಿ ಯೋಚಿಸಿದ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಸಭ್ಯತೆ, ಒಂದು ಸ್ಮೈಲ್, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಡೆಗೆ ಗಮನ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾಶೀಲ ವರ್ತನೆ ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಶಕ್ತಿಯುತ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ;
- ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯಲ್ಲಿ ಉನ್ನತಿಗೇರಿಸುವ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮೈಕ್ರೋಕ್ಲೈಮೇಟ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕಗಳು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ.
8. ಏಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ತತ್ವ:ಎಲ್ಲಾ ಶಾಲಾ ನೌಕರರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ, ಅದೇ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿರಬೇಕು.
9. ಶಾಶ್ವತ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತತ್ವ:
- ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಯೋಗಗಳು, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸೆಮಿನಾರ್ಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆ-ಆಧಾರಿತ ಸೃಜನಶೀಲ ಗುಂಪುಗಳು, ಶಾಲೆಯೊಳಗಿನ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ವಯಂ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿರಂತರ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ;
- ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ಅಂತರ್-ಶಾಲಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಉತ್ತೇಜಕ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು.
10. ಒಮ್ಮತದ ತತ್ವ:
- ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಾಗ ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ;
- ಒಂದು ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ವಾದಿಸಿ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಒಂದು ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ವಾದಿಸಿ ಇದರಿಂದ ತಂಡದಲ್ಲಿನ ಬಹುಪಾಲು ಜನರು ಅದನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ;
- ತಪ್ಪಾದ ತೀರ್ಪುಗಳ ತಾರ್ಕಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಿ, ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ, ಸಂಘರ್ಷದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಪರಿಷ್ಕರಣೆಯನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು;
- ಶಿಕ್ಷಕರ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ಭಾಗದ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು "ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸು".
11. ಸಾಮೂಹಿಕ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ತತ್ವ:
- ಪ್ರಮುಖ, ಭರವಸೆಯ, ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಾಮೂಹಿಕ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ;
- ಅವುಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕಾದವರ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಮುಖ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ;
- ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯದ "ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತರನ್ನು" ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
12. ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಅಧಿಕಾರದ ನಿಯೋಗದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ತತ್ವ:
- ಅವರ ಅಪೇಕ್ಷೆಯಿಲ್ಲದೆ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಬೇಡಿ;
- ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು;
- ಶಿಕ್ಷಕನು ನಿರ್ವಹಣಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ನಂಬಿಕೆಯ ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅವನ ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅವಕಾಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ;
- ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಗಮನ ಮತ್ತು ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ;
- ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿರ್ವಹಣಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮನ್ನಣೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು.
13. ಉದ್ದೇಶಿತ ಸಮನ್ವಯದ ತತ್ವ:
- ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಏನೇ ಮಾಡಿದರೂ, ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ, ಮೊದಲೇ ರೂಪಿಸಿದ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಗುರಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾಡಬೇಕು;
- ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಉದ್ದೇಶಿತ ಏಕತೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ.
14. ಸಮತಲ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ತತ್ವ:ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರರ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಸ್ಥಾಪನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ - ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆ.
ಈ ತತ್ವವು ಶಾಲೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ "ಮಿನಿ-ತಂಡಗಳಾಗಿ" ಒಂದಾಗುತ್ತಾರೆ.
15. ನಿಯಂತ್ರಣ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಯ ತತ್ವ:
- ಸ್ವಾಯತ್ತ ನಿರ್ವಹಣಾ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹವಾದ ಶಿಕ್ಷಕರು ನೇತೃತ್ವ ವಹಿಸಬೇಕು, ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಚುನಾಯಿತರಾಗಬೇಕು, ಅವರು ಸೂಕ್ತ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪಡೆದಿರುತ್ತಾರೆ;
- ಈ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ, ವಸ್ತು ಸಂಭಾವನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
16. ನಿರಂತರ ನವೀಕರಣದ ತತ್ವ:
- ಯಾವುದೇ ಪ್ರಮುಖ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬೇಕು, ತಂಡದಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನಸಿಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಬೇಕು;
- ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಯಶಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ವಿಶ್ವಾಸವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳದಿರುವುದು ಉತ್ತಮ;
- ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಡೆಯಿಂದ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಪ್ರತಿರೋಧಕ್ಕೆ ಹೆದರಬೇಡಿ;
- ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ. ಶಿಕ್ಷಕರು.
ಯಶಸ್ವಿ ಶಾಲಾ ನಿರ್ವಹಣೆಯ "ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ" ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:
- ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ವಸ್ತುವಿನ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು;
- ಅದರ ಸಂಸ್ಕರಣೆ;
- ತಂಡದಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯ ವಿತರಣೆ.
ಇದರರ್ಥ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಯಶಸ್ಸು ಶಾಲೆಯೊಳಗಿನ ಮಾಹಿತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಲಭ್ಯತೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಾಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಅವರು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ, ಅವರ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ರಾಜ್ಯ, ಆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಗತಿ, ಲಿಂಕ್‌ಗಳು, ಅವರು ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುವ ಶಾಲೆಯ ಕೆಲಸದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಬಗ್ಗೆ “ಕಡ್ಡಾಯವಾದ ಕನಿಷ್ಠ ಮಾಹಿತಿ” ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಅವರು ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬೀರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.
ಸಮನ್ವಯ - ನಿರ್ವಹಣಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯ.
ಯಶಸ್ವಿ ನಿರ್ವಹಣೆ- ಇದು ಸಾಕಾರಗೊಂಡ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಗುರಿಯು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಾಧಿಸಬಹುದಾದ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವ-ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ ಮಾಡಿದ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ.
ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ- ಗುರಿಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನೋಡಿ. ಗುರಿಯು ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ-ಉದ್ದೇಶಿತ ಅಗತ್ಯ ಯೋಜನೆಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.
ನಾಯಕನ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶ– ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ:ಶಾಲೆಯೊಳಗಿನ ನಿಯಂತ್ರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಪಠ್ಯೇತರ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ನಿಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಕೆಲವು ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟ ಆಡಳಿತಕ್ಕೆ ಅಧೀನಗೊಳಿಸಿದರೆ ಮಾತ್ರ ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಸಾಧ್ಯ. ನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾದ ವಿಧಾನವು ನಿರ್ವಾಹಕರಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಸದಸ್ಯರಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ, ನಿಷ್ಠುರವಾದ ವಿತರಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಬದ್ಧವಾಗಿರಬೇಕು:
- ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಕ್ಕುಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರಬೇಕು, ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಇರಬೇಕು;
- ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರಬೇಕು;
- ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬೇಕು;
- ನಿರ್ಧಾರದ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಕೆಳಮುಖವಾಗಿ ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಆಡಳಿತವು ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಲು ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಬೌದ್ಧಿಕವಾಗಿ ಬೆಳೆಯಲು ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ ಅಧಿಕಾರದ ನಿಯೋಗ.
ನಿಯೋಗ- ಇದು ನಂಬಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ನಿರ್ವಹಣಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಯೋಗಿಯನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಎರಡನೆಯದನ್ನು ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವಗೊಳಿಸುವುದು.
ಪ್ರಮುಖ ನಿರ್ವಹಣಾ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿಯಂತ್ರಣವಾಗಿದೆ.
ನಿಯಂತ್ರಣ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟಿಗೆ, ಮ್ಯಾನೇಜರ್ ತನ್ನ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಒದಗಿಸುವ ಸೇವೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು.
ನಿಯಂತ್ರಣದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು ಪ್ರತಿ ಉದ್ಯೋಗಿಯಲ್ಲಿ "ಯಶಸ್ಸಿನ ಪ್ರಜ್ಞೆ", ವಿಜೇತರ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ನಿರ್ಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅವನನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ವಿಜಯವು ಜೀವನ ಮತ್ತು ಮುಂದೆ ಸಾಗುತ್ತದೆ!
ವ್ಯವಹಾರ ಸಂವಹನವಿಲ್ಲದೆ ಒಂದೇ ನಿರ್ವಹಣಾ ಕಾರ್ಯವನ್ನು (ಮಾಹಿತಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು, ನಿರ್ವಹಣಾ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು, ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸುವುದು, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು) ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಜನರನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು, ನೀವು ಎಲ್ಲಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು ಇದರಿಂದ ಜನರು ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕೆಂದು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಇಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವು ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಸೇರಿದೆ.
ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಅಸಮರ್ಥನಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಎಂದಿಗೂ ಉತ್ತಮ ನಾಯಕನಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಸಂವಹನದ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದಾಹರಣೆಯ ಮೂಲಕ ಅವನು ಜನರ ಮೇಲೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬೀರುತ್ತಾನೆ.
ವ್ಯವಹಾರ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮಾಹಿತಿಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ:
ವೈಯಕ್ತೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ – ನೋಟ;
ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು -> ಪಾಲುದಾರರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ.
ಸ್ಥಿತಿ ಮಾಹಿತಿಪಾಲುದಾರರ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ (ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ, ಆಯಾಸ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಉತ್ಸಾಹ, ಅಸಮಾಧಾನದ ಭಾವನೆಗಳು, ಹಾಳಾದ ಮನಸ್ಥಿತಿ).
ಪರಿಸರ ಮಾಹಿತಿ(ಸ್ಥಳ, ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್, ಪರಿಸರ, "ವಾತಾವರಣ", ಶಬ್ದ, ವಾಸನೆಗಳು, ತಾಪಮಾನ, ಅಪರಿಚಿತರ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಸಮಯದ ಕೊರತೆ).
ವ್ಯವಹಾರ ಸಂವಹನದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು "ಹರಿವುಗಳು" ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ನೀವು ಗಮನ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಪರ ಸಂವಾದಕನನ್ನು ಗೆಲ್ಲಬಹುದು ಮತ್ತು "ಗೆಲ್ಲಬಹುದು". ಅವುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ, ನೀವು ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಅಪರಾಧ, ಆಕ್ರೋಶ, ಆಘಾತವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು - ಮತ್ತು ನಂತರ ಸಂವಾದಕನು ಶತ್ರುವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಾನೆ.
ಸಂವಹನವು ವ್ಯವಹಾರಿಕವಾಗಿರಲು, ನೀವು ಮಾಡಬೇಕು:
- ನಿಮ್ಮನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಆತುರದ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಡಿ.
- ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಲು, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಯೋಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಖಚಿತವಾಗಿ ದೃಢೀಕರಿಸಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿ. - ನಿಷ್ಪಕ್ಷಪಾತವಾಗಿರಿ. ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ಭಾವನೆಗಳು ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ.
ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಮುಖ್ಯ ಆಜ್ಞೆ- ಅಧೀನ ಅಧಿಕಾರಿಗಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಲು (ಆಕರ್ಷಿಸಲು, ಆಕರ್ಷಿಸಲು).
ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು ಮತ್ತು ಅಧೀನ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಗೌರವವು ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.
ನಿಜವಾದ ನಾಯಕತ್ವವು ಸಂವಹನ ಕಲೆಯಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಮತ್ತು ಕನ್ವಿಕ್ಷನ್ ಮೂಲಕ ಜನರನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸುವ ಕಲೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅವರು ನಾಯಕನನ್ನು ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಸಮರ್ಥ ಮತ್ತು ಯೋಗ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂದು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಗೆಲ್ಲಲು, ಅವನಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು (ಇಷ್ಟ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸ್ನೇಹ, ಪ್ರೀತಿ) ಬೆಳೆಸಲು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಗೌರವಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರಶಂಸಿಸಬೇಕು.
ಶಾಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಯಶಸ್ಸು ವ್ಯವಹಾರದ ಗುಣಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಇತರರಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
80% ಯಶಸ್ಸು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.
ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವುದು, ಉತ್ತಮ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಸನ್ನೆಗಳ ಮೂಲಕ ಇತರ ಜನರ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.
III. ಮಕ್ಕಳ ಭವಿಷ್ಯ, ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಯೋಗಕ್ಷೇಮಕ್ಕೆ ಶಾಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ.
ಈ ಸ್ಥಾನವು ಅಗಾಧವಾದ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕತೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ವೆಚ್ಚಗಳನ್ನೂ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ದೊಡ್ಡ ಹೊರೆಯನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಯಾವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು? ನೀವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ: ಯಾರಿಗಾದರೂ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಸ್ವಯಂ ತಿದ್ದುಪಡಿ, ಸ್ವಯಂ-ಸಂಘಟನೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಅಂದರೆ. ನೀವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ನಿಮ್ಮ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಬೇಕು, ನಿಮ್ಮ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು. ಯಾವುದೇ ಕಠಿಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಯಾರನ್ನೂ ಅವಲಂಬಿಸದೆ, ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ನೀವು ಬಳಸಬೇಕು. ಯಾವುದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಅಪರಿಮಿತವಾಗಿವೆ. ತನ್ನ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಅನಿಯಮಿತ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ನಂಬಿದ ನಂತರ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿರಂತರ ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಅವನು ಯಾವಾಗ ಮಾತ್ರ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ:
- ತನ್ನ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಆಳವಾಗಿ ನಂಬುತ್ತಾರೆ;
- ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದೆ, ವಿವಿಧ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ;
- ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಸುಧಾರಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿರಬೇಕು.
ಆದ್ದರಿಂದ, ನಿಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು, ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಘನತೆಯಿಂದ ಹೊರಬರಲು, ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಚೇತರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ನಿಮ್ಮನ್ನು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ, ನೀವು ಹೀಗೆ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ:
1. ನೀವು ಯಾರೆಂದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಿ, ಸ್ವಯಂ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ, ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅನನ್ಯತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ.
2. ಇತರರ ಅನನ್ಯತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ. ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಅಭಿಪ್ರಾಯ, ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಗುಣಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ.
3. ನಿಮ್ಮ ಆದ್ಯತೆಗಳು, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು, ವಿವಿಧ ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು, ಸಂದರ್ಭಗಳು, ಸಮಯದ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿನ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ, ನಿಮ್ಮ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಿ, ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ನಿಮ್ಮ ದೇಹದ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಿ.
4. ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ಹುಡುಕಿ.
5. ಚಿಂತಿಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಈಗ ಬದುಕಲು ಕಲಿಯಿರಿ.
6. ಕ್ಷಮಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ.
7. ಭಯವನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಕಲಿಯಿರಿ ಮತ್ತು ಭಯಕ್ಕಿಂತ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
ನಿರ್ದೇಶಕರು ಹುಟ್ಟಿಲ್ಲ, ನಿರ್ದೇಶಕರು ಹುಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ!
ಕಷ್ಟಪಟ್ಟು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕ, ಬೇಗ ಅಥವಾ ನಂತರ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಕುರ್ಚಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆದರೆ ಕೆಲವು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸದೆ ನೀವು ಮ್ಯಾನೇಜರ್ ಹುದ್ದೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಾಂಶುಪಾಲರಾಗಿ ನೇಮಕಾತಿಯು ಸ್ಥಳೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಪ್ರಾಧಿಕಾರವು ನಿಮಗೆ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುವ ಮೊದಲು ನೀವು ಅನುಸರಿಸಬೇಕಾದ ಹಲವಾರು ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ಹಂತಗಳಿವೆ.
ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಯಾವ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೇಕು?
ಶಾಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕರಾಗುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಯೋಚಿಸುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮೊದಲು ಯಾವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆಯಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾನೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ನಿಮಗೆ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೇಕು. ನೀವು ಕಾಲೇಜು ಅಥವಾ ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಗೌರವಗಳೊಂದಿಗೆ ಪದವಿ ಪಡೆಯಬಹುದು, ಆದರೆ ನೀವು ನಿರ್ದೇಶಕರಾಗಲು ಬಯಸಿದರೆ, ನೀವು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಕ್ಕೆ ಹೋಗಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.
ನೀವು ತಕ್ಷಣ ನಾಯಕತ್ವ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ನೀವು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನೀವು ಗಣಿತ, ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಅಥವಾ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತೀರಾ ಎಂಬುದು ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ, ನಿಮ್ಮ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು. ಆದರೆ ನಿಮ್ಮ ಆಸೆಯನ್ನು ಈಡೇರಿಸಲು ಇದು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನೀವು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಾಂಶುಪಾಲರು ಯಾವ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು?
ಯಾವುದೇ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಹಾಯಾಗಿರಲು, ವಿಶೇಷ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪಡೆಯಲು ನೀವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಶ್ರಮಿಸಬೇಕು. ಶಾಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕರಾಗುವುದು ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ನೀವು ಯಾವ ಪಾತ್ರದ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ನೀವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಇದಕ್ಕೆ ಮುಂದಾಗಿದ್ದರೆ ನಿಮ್ಮ ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆಯು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸವು ವಿನೋದಮಯವಾಗಿರಬೇಕು. ನೀವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಂಡರೆ ಶಾಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಸ್ಥಾನವು ನಿಮಗೆ ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುತ್ತದೆ:
- ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ನೀವು ಹೊಸಬರು ಮತ್ತು ಪದವೀಧರರೊಂದಿಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸಂಬಂಧಗಳು ಪರಸ್ಪರ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು. ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಅಧಿಕೃತ ವಿಧಾನವು ಇಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ.
- ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಅಧೀನ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ನಿಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಾತೀತವಾಗಿ ಅನುಸರಿಸಬೇಕು.
- ಜವಾಬ್ದಾರಿ. ತರಗತಿಗಳು ನಡೆಯುತ್ತಿರುವಾಗ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮಕ್ಕೆ ನೀವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ನೀವು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
- ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಹಾಯಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ನಿಮ್ಮಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡಬೇಕು ಎಂದು ನೀವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
- ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ನೀವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಉನ್ನತ ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೆಲಸದ ವರದಿಗಳನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.
ನೀವು ನೋಡುವಂತೆ, ಈ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಅವರ ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಂಕಲಿಸಲಾದ ಶಾಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಗುಣಲಕ್ಷಣವು ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ಅಂತಹ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಿದ್ಧರಿದ್ದೀರಾ ಎಂದು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಿ.
ಶಾಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕರ ವಿಶೇಷ ಜ್ಞಾನ
ಒಂದನ್ನು ಹೊಂದಿರದೆ ಶಾಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕರಾಗುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಯಾರೂ ಉತ್ತರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಮಾಹಿತಿಯು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ. ಈ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು, ನೀವು ಮೂಲಭೂತ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಹೆಚ್ಚಿನ ವರದಿಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯುನ್ಮಾನವಾಗಿ ಸಲ್ಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ನೀವು ನಿಯಂತ್ರಕ ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಜೊತೆಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಇತ್ತೀಚಿನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕು.
ಶಾಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕರಾಗುವುದು ಹೇಗೆ: ನಿರ್ದೇಶಕರ ಕುರ್ಚಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು
ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಕಾರ, ನಿರ್ದೇಶಕರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ನೀವು ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ಗೆಲ್ಲಬೇಕು, ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅನುಭವ ಹೊಂದಿರುವ ಅಭ್ಯರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ತೆರೆದಿರುತ್ತದೆ. ಸ್ಥಳೀಯ ಇಲಾಖೆಯ ಪ್ರತಿನಿಧಿಯೊಬ್ಬರು ಈ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನೇಮಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಾಂಶುಪಾಲರ ಪಾತ್ರದ ಉಲ್ಲೇಖವು ನಿಷ್ಪಾಪವಾಗಿರಬೇಕು, ಆದ್ದರಿಂದ ಎಲ್ಲಾ ಅಭ್ಯರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾದದನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರ್ಶವಾದ ಪುನರಾರಂಭವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿದಿರುತ್ತದೆ.
ನೀವು ನಿರ್ದೇಶಕರಾಗಲು ಬಯಸಿದರೆ, ನೀವು ಕಾಲಕಾಲಕ್ಕೆ ರಿಫ್ರೆಶ್ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ನೀವು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ನೀವು ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುತ್ತೀರಿ, ಆದರೆ ನೀವು ಪೂರೈಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಇನ್ನೊಂದು ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಇದೆ. ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಪ್ರಾಂಶುಪಾಲರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯವನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ನೀವು ಅತ್ಯುನ್ನತ ವರ್ಗದ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಕಾಲಕಾಲಕ್ಕೆ ನಿಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಬೇಕು.
ಪರೀಕ್ಷೆ
ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ನಿರ್ದೇಶಕರ ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ಅಭ್ಯರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ, ವಿಶೇಷ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ನೀವು ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾದರೆ, ನೀವು ಪರವಾನಗಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತೀರಿ, ಅದನ್ನು ನೀವು ನಂತರ ಸಮರ್ಥ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತೀರಿ ಇದರಿಂದ ನೀವು ಈ ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವೇ ಅಥವಾ ನಿಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಮೇಲೆ ಇನ್ನೂ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕೇ ಎಂದು ಅವರು ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು. ಆದರೆ ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಈ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕರಾಗಿ ಅಥವಾ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಆಕ್ರಮಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ರಾಜಧಾನಿಯಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಅದರಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಇದರ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯೆಂದರೆ, ಅತ್ಯಂತ ಅನುಭವಿ ನಾಯಕರು (ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು "ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಗಳು" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ) ತಮ್ಮ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ (ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿದಾರರಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು) ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಉದ್ದೇಶಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದ ನಂತರ, ಪ್ರತಿ ಯೋಜನೆಯು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ.
ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ, ಮಾಸ್ಕೋ ಶಾಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಈಗಾಗಲೇ 462 ನಿರ್ವಹಣಾ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವರು ಅವುಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಸಹ ನಿರ್ವಹಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಆದರೆ ಮುಂದೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಕೆಲಸಗಳಿವೆ, ಮೊದಲ ಹಂತವು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಿದೆ.
ನಿರ್ದೇಶಕರ ಪ್ರಕಾರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಧುನಿಕ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ ಎಂದರೇನು? ಅವರು ತಮ್ಮ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ?
"ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಕೋ ಶಾಲೆಯ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ವಿಭಿನ್ನ ವೃತ್ತಿಗಳು" ಎಂದು ನನಗೆ ಖಾತ್ರಿಯಿದೆ. ಶಾಲಾ ಸಂಖ್ಯೆ 2095 ರ ನಿರ್ದೇಶಕ "ಪೊಕ್ರೊವ್ಸ್ಕಿ ಕ್ವಾರ್ಟರ್" ಇಲ್ಯಾ ನೊವೊಕ್ರೆಶ್ಚೆನೋವ್. - ನಮಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವಹಿಸಿಕೊಡಲಾಗಿದೆ. ನಾವು ಕೇವಲ ಪದದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ - ನಾವು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು, ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾದುದನ್ನು ತಂಡದೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮಾಸ್ಕೋ ಶಾಲೆಯ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಗುರಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮತ್ತು ತಂಡದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ, ಹಣಕಾಸು ನಿಭಾಯಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇದು ಇಡೀ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ತೆರೆದಿರುತ್ತದೆ.
ಶಾಶ್ವತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು
"ಎಫೆಕ್ಟಿವ್ ಲೀಡರ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ನಮಗೆ ಆಧುನಿಕ ನಿರ್ದೇಶಕರಿಗೆ ಹೊಸ ನಿರ್ವಹಣಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ" ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ಶಾಲಾ ಸಂಖ್ಯೆ 2114 ಆಂಡ್-ರೇ ಝಿನಿನ್ ನಿರ್ದೇಶಕ. - ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಪದವು "ಹೊಸದು", ಅಂದರೆ, 21 ನೇ ಶತಮಾನದ ನೈಜತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಬಹುಕಾರ್ಯಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ನಿರಂತರ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ಟೀಮ್‌ವರ್ಕ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಾಯಕತ್ವದ ಹೊಸ ರೂಪವಾಗಿ ನಮ್ರತೆ. ಕೊನೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ವಾಸಿಸಲು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ನಾಯಕನು ತಂಡದಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿರಬಾರದು, ಆದರೆ ಅಂತಹ ರಚನೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅವನ ನಿರ್ಗಮನದ ನಂತರವೂ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗಡಿಯಾರದ ಕೆಲಸದಂತೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ನಾಯಕ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬಾರದು, ಆದರೆ ಅವನು ನೇತೃತ್ವದ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಯಶಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ.
"ನಿರ್ವಹಣಾ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಆಧುನೀಕರಿಸುವುದು ಎಫೆಕ್ಟಿವ್ ಲೀಡರ್ ಯೋಜನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ" ಎಂದು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮಾಸ್ಕೋ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಭಾಗದ ಉಪ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ ವಿಕ್ಟರ್-ಫರ್ಟ್ಮನ್. - ನಾವು ನಿರ್ದೇಶಕರಿಗೆ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ - ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಸಾಕಷ್ಟು ಅನುಭವಿ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು. ಆದರೆ ನಾವು ಅವರಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ರಾಜಧಾನಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಎರಡರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆ. ಎಲ್ಲವೂ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬಹಿರಂಗವಾಗಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ: ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನ್‌ಗಳ ಆಯ್ಕೆ, ಯೋಜನೆಗಳ ರಕ್ಷಣೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರ ವರದಿ - ಇದನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನವು ಬರಲಿವೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ನಮ್ಮ ಯೋಜನೆಯು ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲ, ನಾವು ಒಂದು ಸಾಧನೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪರಿಪೂರ್ಣತೆಗೆ ಯಾವುದೇ ಮಿತಿಯಿಲ್ಲ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಿರ್ದೇಶಕರು ಸ್ವತಃ ಬಹಳಷ್ಟು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕಲಿಯದೆ ನೀವು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ನಾಯಕರಾಗಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ನಾಯಕ ಶಾಶ್ವತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ಅಂದರೆ ತನ್ನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಎಂದಿಗೂ ನಿಲ್ಲದ ವ್ಯಕ್ತಿ.
ಅವರ ಉಪ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರು ರಷ್ಯನ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್ನ ಮಾಜಿ ಉಪ-ರೆಕ್ಟರ್ ಆಗಿರುತ್ತಾರೆ, ಆಂಡ್ರೇ ಬ್ರೆಮ್ಜೆನ್. ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, 2017 ರಲ್ಲಿ ಅವರು ಶಾಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕರಾಗಿ ಅಧಿಕಾರ ವಹಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಹೇಗೆ ವರದಿ ಮಾಡಿದೆ Facebook ನಲ್ಲಿ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅಧಿಕೃತ ಪುಟದಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ನಾಯಕರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಹಿಂದಿನ ದಿನಐವತ್ತೇಳನೇ ಶಾಲೆಯ ಆಡಳಿತ ಮಂಡಳಿಗೆ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಟ್ವೆರ್ಸ್ಕೊಯ್ ಮಾಸ್ಕೋ ಸಿಟಿ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಪದವೀಧರರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅವರ ಪ್ರಸ್ತುತ ನೇಮಕಾತಿ ಮಾಸ್ಕೋ ನಗರದ "ಲೈಸಿಯಮ್ ನಂ. 1581" ನ ರಾಜ್ಯ ಬಜೆಟ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ದೇಶಕರಾಗುವವರೆಗೆ. ಅವರು 57 ನೇ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ಹಣಕಾಸಿನ ವಿಷಯಗಳ ಉಸ್ತುವಾರಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. "ಶಾಲಾ ಆಡಳಿತದ ಪಾರದರ್ಶಕತೆಯನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು, ಶಾಲೆಯ ಎಲ್ಲಾ ವಿಭಾಗಗಳ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಸುಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು, ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಕಟ್ಟಡಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು ಅವರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ" ಎಂದು ಹೇಳಿಕೆ ತಿಳಿಸಿದೆ.
ಆಂಡ್ರೆ ಬ್ರೆಮ್ಜೆನ್ ಅವರು ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅವರ ಪ್ರಸ್ತುತ ನೇಮಕಾತಿಯವರೆಗೆ, ರಷ್ಯನ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್ (NES) ನಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ವೈಸ್-ರೆಕ್ಟರ್. 1992 ರಲ್ಲಿ, ಅವರು ಶಾಲೆಯ ಸಂಖ್ಯೆ 57 ರಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದರು, ನಂತರ ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಮೆಕ್ಯಾನಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿಯಿಂದ M.V ಲೊಮೊನೊಸೊವ್ ಅವರ ಹೆಸರನ್ನು ಪಡೆದರು ಮತ್ತು ನಂತರ NES ನಿಂದ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿ ಪಡೆದರು. ಅವರು ಮ್ಯಾಸಚೂಸೆಟ್ಸ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಟೆಕ್ನಾಲಜಿಯಲ್ಲಿ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದರು. ಶಾಲೆಯ ಸಂಖ್ಯೆ 57 ರಲ್ಲಿ ಅವರು ಅನೇಕ ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಿದರು, ಅವರ ಶಿಕ್ಷಕ ಎಲ್.ಡಿ. "ಅವರು ಬೋಧನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಎಲ್ಲಾ ಶಾಲಾ ಸಮುದಾಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ, ಹಾಗೆಯೇ ಶಾಲೆಯ ಮೌಲ್ಯ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮತ್ತು ನವೀಕರಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಉಸ್ತುವಾರಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ." ಈ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಆಂಡ್ರೇ ಸೆರ್ಗೆವಿಚ್ ಶಾಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣವನ್ನು ರವಾನಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.
ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಬ್ರೆಮ್ಜೆನ್ ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಶಾಲೆಯ ಪದವೀಧರರಿಗೆ ತಮ್ಮ ವಿಳಾಸವನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಅವರು ಏಕೆ ನಿರ್ದೇಶಕರಾಗುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮತವನ್ನು ಗೆದ್ದ ವ್ಯಾಚೆಸ್ಲಾವ್ ಲೆಶ್ಚಿನರ್ ಅಲ್ಲ: “ನಾವು ವ್ಯಾಚೆಸ್ಲಾವ್ ರೊಲ್ಡೋವಿಚ್ ಅವರನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಭೇಟಿಯಾದೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ನಡೆಸಿದ್ದೇವೆ. ಅವರು ನಿರ್ದೇಶಕರಾಗಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ/ತಯಾರಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕ ಅಥವಾ ಉಪನಿರ್ದೇಶಕ ಹುದ್ದೆಗೆ ನನ್ನಿಂದ ಪ್ರಸ್ತಾಪವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ನಾನು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದರು. ಮುಂದಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸುತ್ತೇವೆ. ”
ಹಗರಣದಿಂದ ಖಾಲಿಯಾದ ಹುದ್ದೆಗಳನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವುದು ತಮ್ಮ ಮೊದಲ ಆದ್ಯತೆ ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಬ್ರೆಮ್ಜೆನ್ ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಪತ್ರಕರ್ತೆ ಎಕಟೆರಿನಾ ಕ್ರೊಂಗೌಜ್ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದ ಇತಿಹಾಸ ಶಿಕ್ಷಕಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಸ್ಟ್ ಅನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದ ನಂತರ ಶಾಲೆಯ ಸಂಖ್ಯೆ 57 ರಲ್ಲಿ ಹಗರಣವು ಆಗಸ್ಟ್ ಅಂತ್ಯದಲ್ಲಿ ಭುಗಿಲೆದ್ದಿತು. ಪದವೀಧರರ ಪ್ರಕಾರ, ಆಡಳಿತವು ಯಾವುದೇ ದೂರುಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಸಲುವಾಗಿ, "ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾನನಷ್ಟ" ವಿರುದ್ಧ ಜ್ಞಾಪಕ ಪತ್ರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿತು. ಕಾನೂನು ಜಾರಿ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಪ್ರಸ್ತುತ ಈ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.
ಶಾಲೆಯ ಸಂಖ್ಯೆ 57 ರ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ ಸೆರ್ಗೆಯ್ ಮೆಂಡೆಲಿವಿಚ್ ತನ್ನ ಹುದ್ದೆಯನ್ನು ತೊರೆಯುವ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಶಾಲೆಯು ಆಡಳಿತ ಮಂಡಳಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ಬಿಕ್ಕಟ್ಟನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ರಾನೆಪಾ ರೆಕ್ಟರ್ ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮೌ, ಕಲಾ ವಿಮರ್ಶಕ ಮಿಖಾಯಿಲ್ ಕಾಮೆನ್ಸ್ಕಿ, ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿ ಅನ್ನಾ ಫೆಡರ್‌ಮೆಸ್ಸರ್, ರೆಸ್ಟೋರೆಂಟ್ ಡಿಮಿಟ್ರಿ ಯಂಪೋಲ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು ಇತರ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು.