ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳುರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವಾಗ, ಪಠ್ಯವನ್ನು ಬೋಧನೆಯ ಕೇಂದ್ರ ಘಟಕವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಪಠ್ಯದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸುವುದು, ತರ್ಕಬದ್ಧ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ತಂತ್ರಗಳು ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಓದುವಿಕೆ, ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ರೂಪಿಸಿದ, ಮಾಹಿತಿ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಓದುವ ಕಾಂಪ್ರಹೆನ್ಷನ್, ರೂಪಾಂತರ, ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಇದೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಕರೆಯಬಹುದು ಘಟಕಗಳುಬಹು ಆಯಾಮದ ಪಠ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಪಠ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಎಂದರೇನು? ಪ್ರಾಚೀನ ಗ್ರೀಕ್ "ವಿಘಟನೆ, ವಿಘಟನೆ" ನಿಂದ "ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ," ಪಠ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಭಾಗಗಳ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಭಾಗಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ನಿರ್ದೇಶನವು ಸಂಶೋಧಕನು ತನಗಾಗಿ ಯಾವ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ನಾವು ಪಠ್ಯದ ರೂಪ, ರಚನೆ, ಅದರ ಭಾಷಾ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಬಯಸಿದರೆ, ಆಗ ಅದು ಇರುತ್ತದೆ ಭಾಷಾ ಪಠ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ನಾವು ಶಬ್ದಕೋಶ ಮತ್ತು ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳ ಮೇಲೆ ನಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದರೆ, ಅದು ಆಗಿರುತ್ತದೆ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ನುಡಿಗಟ್ಟು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಪಠ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಅದರ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರೂಪದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಅವುಗಳ ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ - ಸಮಗ್ರಅಥವಾ ಸಮಗ್ರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ , ಇದು ಸಾಹಿತ್ಯ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್‌ನ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಈ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ನಾವು ಭಾಷಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಭಾಷಾ ಪಠ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಯೋಜನೆ

• ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಪಠ್ಯವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಭಾಷಣವಾಗಿದೆ? (ನಿರೂಪಣೆ, ವಿವರಣೆ, ತಾರ್ಕಿಕತೆ, ಅವುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ; ಪಠ್ಯದ ಪ್ರಕಾರದ ಲಕ್ಷಣಗಳು);
• ಪಠ್ಯದ ಸಂಯೋಜನೆ ಏನು (ಸಂಖ್ಯೆ ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಭಾಗಗಳು, ಈ ಭಾಗಗಳ ಮೈಕ್ರೋಥೀಮ್ಗಳು);
• ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ವಾಕ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕದ ಸ್ವರೂಪವೇನು? (ಸರಪಳಿ, ಸಮಾನಾಂತರ ಅಥವಾ ಮಿಶ್ರ);
• ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ವಾಕ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಯಾವ ವಿಧಾನದಿಂದ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ? (ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ);
• ಪಠ್ಯವು ಯಾವ ಶೈಲಿಯ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಸೇರಿದೆ? (ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಲಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಈ ಪಠ್ಯದ);
• ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯ ಯಾವುದು? ಯಾವ ಭಾಷೆಯ ಮೂಲಕ ವಿಷಯದ ಏಕತೆಯನ್ನು ತಿಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ? (ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್, ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ, ವಾಕ್ಯರಚನೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳು);
• ಪಠ್ಯದ ಕಲ್ಪನೆ ಏನು (ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆ);

ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬಹುದಾದ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

1. ಈ ಪಠ್ಯದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಲಿಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು:



2. ಸೌಲಭ್ಯಗಳು ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ ಶೈಲಿಗಳ ಲಕ್ಷಣ:
3. ಫೋನೆಟಿಕ್ ಮಟ್ಟ - ಧ್ವನಿ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥ:

ಭಾಷಾ ಪಠ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಉದಾಹರಣೆ

ಭಾಷಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಪಠ್ಯದ ರೂಪ, ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ರಚನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಕೆಲಸ ಅಥವಾ ಪಠ್ಯವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಭಾಷಾ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ಇದನ್ನು ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಭಾಷಾ ಸಂಘಟನೆವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಿಂದ ಪಠ್ಯ, ಹಾಗೆಯೇ ತನ್ನದೇ ಆದ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯ ಮಟ್ಟ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಸ್ತು, ಪರಿಭಾಷೆ.

ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ, ನಾವು ರಿಚರ್ಡ್ ಬಾಚ್ ಅವರ ಕಥೆಯ "ಜೊನಾಥನ್ ಲಿವಿಂಗ್ಸ್ಟನ್ ಸೀಗಲ್" ನಿಂದ ಒಂದು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತೇವೆ.

ಪಠ್ಯ

ಪ್ಯಾಕ್ ಬದುಕಿದಂತೆ ಬದುಕುವ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ಅವರು ನಿರಾಳರಾದರು. ಜ್ಞಾನದ ರಥಕ್ಕೆ ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ಬಂಧಿಸಿದ ಸರಪಳಿಗಳು ಮುರಿದು ಬಿದ್ದವು: ಯಾವುದೇ ಹೋರಾಟವಿಲ್ಲ, ಸೋಲಿಲ್ಲ. ಯೋಚಿಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿ ಕತ್ತಲೆಯಲ್ಲಿ ದಡದ ದೀಪಗಳ ಕಡೆಗೆ ಹಾರುವುದು ಎಷ್ಟು ಒಳ್ಳೆಯದು.

- ಕತ್ತಲೆ! - ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಆತಂಕಕಾರಿ ಮಂದ ಧ್ವನಿ ಮೊಳಗಿತು. - ಸೀಗಲ್‌ಗಳು ಎಂದಿಗೂ ಕತ್ತಲೆಯಲ್ಲಿ ಹಾರುವುದಿಲ್ಲ! ಆದರೆ ಜೋನಾಥನ್ ಕೇಳಲು ಬಯಸಲಿಲ್ಲ. "ಎಷ್ಟು ಒಳ್ಳೆಯದು," ಅವರು ಯೋಚಿಸಿದರು. "ಚಂದ್ರ ಮತ್ತು ಬೆಳಕಿನ ಪ್ರತಿಫಲನಗಳು ನೀರಿನ ಮೇಲೆ ಆಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ ಸಿಗ್ನಲ್ ಲೈಟ್‌ಗಳ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಎಲ್ಲವೂ ತುಂಬಾ ಶಾಂತಿಯುತ ಮತ್ತು ಶಾಂತವಾಗಿದೆ ..."

- ಕೆಳಗೆ ಬಾ! ಸೀಗಲ್‌ಗಳು ಎಂದಿಗೂ ಕತ್ತಲೆಯಲ್ಲಿ ಹಾರುವುದಿಲ್ಲ. ಕತ್ತಲಲ್ಲಿ ಹಾರಲು ಹುಟ್ಟಿದ್ದರೆ ಗೂಬೆಯ ಕಣ್ಣುಗಳು! ನಿಮಗೆ ತಲೆ ಇರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಯಂತ್ರ! ನೀವು ಚಿಕ್ಕ ಫಾಲ್ಕನ್ ರೆಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತೀರಿ!

ಅಲ್ಲಿ, ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ, ನೂರು ಅಡಿ ಎತ್ತರದಲ್ಲಿ, ಜೋನಾಥನ್ ಲಿವಿಂಗ್ಸ್ಟನ್ ತನ್ನ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಕಿರಿದಾಗಿಸಿದನು. ಅವನ ನೋವು, ಅವನ ನಿರ್ಧಾರ - ಒಂದು ಕುರುಹು ಅವರಲ್ಲಿ ಉಳಿಯಲಿಲ್ಲ.

ಸಣ್ಣ ರೆಕ್ಕೆಗಳು. ಗಿಡ್ಡ ಫಾಲ್ಕನ್ ರೆಕ್ಕೆಗಳು! ಅದಕ್ಕೇ ಪರಿಹಾರ! “ನಾನು ಎಂತಹ ಮೂರ್ಖ! ನನಗೆ ಬೇಕಾಗಿರುವುದು ಒಂದು ಚಿಕ್ಕ, ಅತಿ ಚಿಕ್ಕ ರೆಕ್ಕೆ; ನಾನು ಮಾಡಬೇಕಾಗಿರುವುದು ರೆಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮಡಚುವುದು ಮತ್ತು ಹಾರುವಾಗ ಸುಳಿವುಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಚಲಿಸುವುದು. ಚಿಕ್ಕ ರೆಕ್ಕೆಗಳು!

ಅವನು ನೀರಿನ ಕಪ್ಪು ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯಿಂದ ಎರಡು ಸಾವಿರ ಅಡಿ ಎತ್ತರಕ್ಕೆ ಏರಿದನು ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ, ಸಾವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಕ್ಷಣವೂ ಯೋಚಿಸದೆ, ಅವನು ತನ್ನ ರೆಕ್ಕೆಗಳ ಅಗಲವಾದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ತನ್ನ ದೇಹಕ್ಕೆ ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಒತ್ತಿದನು, ಕಠಾರಿಗಳಂತೆ ಕಿರಿದಾದ ತುದಿಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಗಾಳಿಗೆ ಒಡ್ಡಿದನು - ಗರಿಯಿಂದ ಗರಿ - ಮತ್ತು ಲಂಬ ಡೈವ್ ಪ್ರವೇಶಿಸಿತು.

ಗಾಳಿಯು ಅವನ ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ಕಿವುಡಾಗಿ ಘರ್ಜಿಸಿತು. ಗಂಟೆಗೆ ಎಪ್ಪತ್ತು ಮೈಲುಗಳು, ತೊಂಬತ್ತು, ನೂರ ಇಪ್ಪತ್ತು, ಇನ್ನೂ ವೇಗವಾಗಿ! ಈಗ, ಗಂಟೆಗೆ ನೂರ ನಲವತ್ತು ಮೈಲಿ ವೇಗದಲ್ಲಿ, ಎಪ್ಪತ್ತರಲ್ಲಿ ಮೊದಲಿನಷ್ಟು ಉದ್ವೇಗವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲಿಲ್ಲ; ಡೈವ್‌ನಿಂದ ಹೊರಬರಲು ರೆಕ್ಕೆಗಳ ತುದಿಗಳ ಕೇವಲ ಗ್ರಹಿಸಬಹುದಾದ ಚಲನೆಯು ಸಾಕಾಗಿತ್ತು, ಮತ್ತು ಅವನು ಚಂದ್ರನ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ ಬೂದು ಬಣ್ಣದ ಫಿರಂಗಿ ಬಾಲ್‌ನಂತೆ ಅಲೆಗಳ ಮೇಲೆ ಧಾವಿಸಿದನು.

ಅವನು ತನ್ನ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಗಾಳಿಯಿಂದ ರಕ್ಷಿಸಲು ನೋಡಿದನು ಮತ್ತು ಸಂತೋಷವು ಅವನನ್ನು ತುಂಬಿತು. “ಗಂಟೆಗೆ ನೂರ ನಲವತ್ತು ಮೈಲುಗಳು! ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳದೆ! ಎರಡರ ಬದಲು ಐದು ಸಾವಿರ ಅಡಿಯಿಂದ ಧುಮುಕಲು ಶುರುಮಾಡಿದರೆ ಎಷ್ಟು ಗತಿ...

ಒಳ್ಳೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮರೆತುಹೋಗಿವೆ, ವೇಗವಾದ, ಚಂಡಮಾರುತದ ಗಾಳಿಯಿಂದ ಒಯ್ಯಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಆದರೆ ತನಗೆ ತಾನೇ ಕೊಟ್ಟಿದ್ದ ವಾಗ್ದಾನವನ್ನು ಮುರಿದಿದ್ದಕ್ಕೆ ಅವನಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಪಶ್ಚಾತ್ತಾಪವಿರಲಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಭರವಸೆಗಳು ಸೀಗಲ್ಗಳನ್ನು ಬಂಧಿಸುತ್ತವೆ, ಅವರ ಹಣೆಬರಹವು ಸಾಧಾರಣವಾಗಿದೆ. ಜ್ಞಾನಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುವವರಿಗೆ ಮತ್ತು ಒಮ್ಮೆ ಪರಿಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದವರಿಗೆ, ಅವರಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಅರ್ಥವಿಲ್ಲ.

ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಈ ಪಠ್ಯವು ರಿಚರ್ಡ್ ಬಾಚ್ ಅವರ ಕಥೆ ಜೊನಾಥನ್ ಲಿವಿಂಗ್ಸ್ಟನ್ ಸೀಗಲ್‌ನಿಂದ ಆಯ್ದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂಚಿಕೆಯನ್ನು "ದಿ ಜಾಯ್ ಆಫ್ ಲರ್ನಿಂಗ್" ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಹೇಗೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡುತ್ತದೆ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರಹೆಚ್ಚಿನ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಹಾರಾಟದಲ್ಲಿ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಪರಿಶೋಧಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾತಿನ ಪ್ರಕಾರ - ನಿರೂಪಣೆ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿ.

ಪಠ್ಯವನ್ನು 4 ಮೈಕ್ರೋ-ಥೀಮ್‌ಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು: ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರಂತೆ ಇರಲು ನಿರ್ಧಾರ; ಒಳನೋಟ; ಊಹೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು; ಆವಿಷ್ಕಾರದ ಸಂತೋಷ.

ವಾಕ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವು ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಮಿಶ್ರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ನಲ್ಲಿ - ಸರಣಿ. ಪಠ್ಯದ ರಚನೆಯು ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆಗೆ ಅಧೀನವಾಗಿದೆ: ಜ್ಞಾನಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುವವರು ಮಾತ್ರ ಪರಿಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ನಿಜವಾದ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು.

ತುಣುಕಿನ ಮೊದಲ ಭಾಗ - ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವು ಎಲ್ಲರಂತೆ ಇರಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದಾಗ - ನಿಧಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಶಾಂತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. "ಸಮಾಧಾನವಾಯಿತು", "ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುವುದು ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ", "ಹಿಂಡುಗಳು ಜೀವಿಸುವಂತೆ ಬದುಕುವುದು", "ಶಾಂತಿಯುತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಶಾಂತವಾಗಿ" ಎಂಬ ಪದಗುಚ್ಛಗಳು ಸರಿಯಾದತೆಯ ಅನಿಸಿಕೆ ಮೂಡಿಸುತ್ತವೆ. ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ನಿರ್ಧಾರ, "ಸರಪಳಿಗಳು ಮುರಿದುಹೋಗಿವೆ" - ಅವನು ಸ್ವತಂತ್ರನಾಗಿದ್ದಾನೆ ... ಯಾವುದರಿಂದ? "ಯಾವುದೇ ಹೋರಾಟವಿಲ್ಲ, ಯಾವುದೇ ಸೋಲು ಇಲ್ಲ." ಆದರೆ ಇದರರ್ಥ ಜೀವನ ಇರುವುದಿಲ್ಲವೇ?

ಈ ಆಲೋಚನೆಯು ಧ್ವನಿಯಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದು ಸ್ವತಃ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಆತಂಕಕಾರಿ, ಮಂದ ಧ್ವನಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅವರ ಭಾಷಣವು ಆಶ್ಚರ್ಯಕರ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಜೊನಾಥನ್ ಅವರನ್ನು ನೆನಪಿಸುತ್ತದೆ: “ಸೀಗಲ್ಗಳು ಎಂದಿಗೂ ಕತ್ತಲೆಯಲ್ಲಿ ಹಾರುವುದಿಲ್ಲ! ಕತ್ತಲಲ್ಲಿ ಹಾರಲು ಹುಟ್ಟಿದ್ದರೆ ಗೂಬೆಯ ಕಣ್ಣುಗಳು! ನಿಮಗೆ ತಲೆ ಇರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್! ನೀವು ಚಿಕ್ಕ ಫಾಲ್ಕನ್ ರೆಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತೀರಿ! ” ಇಲ್ಲಿ ಲೇಖಕರು ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಮನಸ್ಥಿತಿ, ಮತ್ತು ಒಂದು ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ರೂಪ ಕಡ್ಡಾಯ ಮನಸ್ಥಿತಿಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ - ನೀವು ಜನಿಸಿದರೆ, ಅಂದರೆ, ನೀವು ಜನಿಸಿದರೆ. ಆದರೆ ಫಾಲ್ಕನ್ ರೆಕ್ಕೆಗಳ ಉಲ್ಲೇಖವು ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಊಹೆಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತದೆ - ಮತ್ತು ನಿರೂಪಣೆಯ ವೇಗವು ನಾಟಕೀಯವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ.

Bessoyuznoe ಕಠಿಣ ವಾಕ್ಯ"ಅವನ ನೋವು, ಅವನ ನಿರ್ಧಾರ - ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕುರುಹು ಉಳಿದಿಲ್ಲ" ಘಟನೆಗಳ ತ್ವರಿತ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ. ಎರಡೂ ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳುಈ ಸಂಕೀರ್ಣದ ಭಾಗವಾಗಿ ಅವು ಏಕ-ಘಟಕಗಳಾಗಿವೆ: ಮೊದಲನೆಯದು ನಾಮಕರಣ, ಎರಡನೆಯದು ನಿರಾಕಾರ. ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ನಿರ್ಧಾರದ ಸ್ಥಿರ, ನಿಶ್ಚಲತೆಯಿಂದ - ಮಿಂಚಿನ ವೇಗದ ಚಲನೆಗೆ, ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರದ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಇಲ್ಲದೆ, ಅವನ ಇಚ್ಛೆಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ತನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ - ಆದ್ದರಿಂದ ವಾಕ್ಯವು ನಿರಾಕಾರವಾಗಿದೆ.

ಈ ಮೈಕ್ರೋ-ಥೀಮ್‌ನಲ್ಲಿ, "ಸಣ್ಣ ರೆಕ್ಕೆಗಳು!" ಎಂಬ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಮೂರು ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. - ಇದು ಒಳನೋಟ, ಜೊನಾಥನ್‌ಗೆ ಬಂದ ಆವಿಷ್ಕಾರ. ತದನಂತರ - ಚಲನೆಯು ಸ್ವತಃ, ವೇಗವು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಇದು ಹಂತದಿಂದ ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ: ವೈಫಲ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ, ಸಾವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಕ್ಷಣ ಯೋಚಿಸದೆ; ಗಂಟೆಗೆ ಎಪ್ಪತ್ತು ಮೈಲುಗಳು, ತೊಂಬತ್ತು, ನೂರ ಇಪ್ಪತ್ತು, ಇನ್ನೂ ವೇಗವಾಗಿ! ಇದು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಉದ್ವೇಗದ ಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಇದು ನಾಯಕನ ವಿಜಯದೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: “ರೆಕ್ಕೆಗಳ ಸುಳಿವುಗಳ ಕೇವಲ ಗಮನಾರ್ಹ ಚಲನೆಯು ಡೈವ್‌ನಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಸಾಕಾಗಿತ್ತು, ಮತ್ತು ಅವನು ಫಿರಂಗಿ ಚೆಂಡಿನಂತೆ ಅಲೆಗಳ ಮೇಲೆ ಧಾವಿಸಿದನು, ಚಂದ್ರನ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ ಬೂದು."

ಪಠ್ಯದ ಕೊನೆಯ ಭಾಗವು ವಿಜಯದ ಸಂತೋಷ, ಜ್ಞಾನದ ಸಂತೋಷ. ಜೊನಾಥನ್ ಎಲ್ಲರಂತೆ ಇರಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದಾಗ ಲೇಖಕರು ನಮ್ಮನ್ನು ಮೊದಲ ಹಂತಕ್ಕೆ ಕೊಂಡೊಯ್ಯುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಈಗ "ಒಳ್ಳೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮರೆತುಹೋಗಿವೆ, ವೇಗವಾದ, ಚಂಡಮಾರುತದ ಗಾಳಿಯಿಂದ ಒಯ್ಯಲ್ಪಡುತ್ತವೆ." ಇಲ್ಲಿ ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಹಂತವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಾಯಕನ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದ ಸುಂಟರಗಾಳಿಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ಪಠ್ಯದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದ ಭರವಸೆಯನ್ನು ಮುರಿಯುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ "ಜ್ಞಾನಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುವ ಮತ್ತು ಒಮ್ಮೆ ಪರಿಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದವರಿಗೆ" ಅಂತಹ ಭರವಸೆಗಳಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಅರ್ಥವಿಲ್ಲ.

ಪಠ್ಯವು ಪೈಲಟ್‌ಗಳ ಭಾಷಣದಿಂದ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಲೇಖಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ: ಹಾರಾಟ, ರೆಕ್ಕೆಗಳು, ಅಡಿ ಎತ್ತರ, ಗಂಟೆಗೆ ಮೈಲಿ ವೇಗ, ಲಂಬ ಡೈವ್, ನಿಯಂತ್ರಣ, ಡೈವ್.

ಕೃತಿಗೆ ಕಾವ್ಯ ಮತ್ತು ಉತ್ಕೃಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ರೂಪಕಗಳಿವೆ: "ಜ್ಞಾನದ ರಥ"; "ಗಾಳಿಯು ಅವನ ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ಕಿವುಡಾಗಿ ಘರ್ಜಿಸಿತು"; "ಚಂದ್ರ ಮತ್ತು ಬೆಳಕಿನ ಪ್ರತಿಫಲನಗಳು ನೀರಿನ ಮೇಲೆ ಆಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ ಸಿಗ್ನಲ್ ದೀಪಗಳ ಹಾದಿಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತವೆ." "ಒಳ್ಳೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು" ಎಂಬ ಕ್ಯಾಚ್‌ಫ್ರೇಸ್ ಗಮನಹರಿಸುವ ಓದುಗರಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಸಂಘಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವು ಉದ್ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ - ಅವರು ನಟಿಸಿದ್ದಾರೆ! ಹೋಲಿಕೆಗಳು: "ಅವನು ಫಿರಂಗಿ ಚೆಂಡಿನಂತೆ ಅಲೆಗಳ ಮೇಲೆ ಬೀಸಿದನು"; "ಕಠಾರಿಗಳಂತಹ ಕಿರಿದಾದ ತುದಿಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಗಾಳಿಗೆ ಒಡ್ಡಲಾಗುತ್ತದೆ," ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಊಹಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪಠ್ಯವು ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ಆಂಟೊನಿಮ್‌ಗಳನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: “ಗಾಬರಿಗೊಳಿಸುವ ಮಂದ ಧ್ವನಿ” - “ಆಹ್ಲಾದಕರ”, “ಎಲ್ಲವೂ ತುಂಬಾ ಶಾಂತಿಯುತ ಮತ್ತು ಶಾಂತವಾಗಿದೆ”; "ತಲೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕಂಪ್ಯೂಟಿಂಗ್ ಯಂತ್ರ."

ಪರಿಗಣನೆಯಲ್ಲಿರುವ ತುಣುಕಿನಲ್ಲಿ ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕ ವಾಕ್ಯಗಳು ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ಬರೆದು ಪಠ್ಯದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಓದಿದರೆ, ಇಡೀ ಸಂಚಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಸಾಂದ್ರೀಕೃತ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೇವೆ: “ಕತ್ತಲೆ! ಸೀಗಲ್‌ಗಳು ಎಂದಿಗೂ ಕತ್ತಲೆಯಲ್ಲಿ ಹಾರುವುದಿಲ್ಲ! ಕೆಳಗೆ ಬಾ! ಕತ್ತಲಲ್ಲಿ ಹಾರಲು ಹುಟ್ಟಿದ್ದರೆ ಗೂಬೆಯ ಕಣ್ಣು! ನಿಮಗೆ ತಲೆ ಇರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್! ನೀವು ಚಿಕ್ಕ ಫಾಲ್ಕನ್ ರೆಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತೀರಿ! ಗಿಡ್ಡ ಫಾಲ್ಕನ್ ರೆಕ್ಕೆಗಳು! ಅದಕ್ಕೇ ಪರಿಹಾರ! ನಾನು ಎಂತಹ ಮೂರ್ಖ! ಚಿಕ್ಕ ರೆಕ್ಕೆಗಳು! ಗಂಟೆಗೆ ಎಪ್ಪತ್ತು ಮೈಲುಗಳು, ತೊಂಬತ್ತು, ನೂರ ಇಪ್ಪತ್ತು, ಇನ್ನೂ ವೇಗವಾಗಿ! ಗಂಟೆಗೆ ನೂರ ನಲವತ್ತು ಮೈಲುಗಳು! ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳದೆ!

"ಜೊನಾಥನ್ ಲಿವಿಂಗ್ಸ್ಟನ್ ಸೀಗಲ್" ಎಂಬ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸಂಚಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಲೇಖಕರು ತಿಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾದರು - ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿರಲು ಹೆದರದ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ವಿಲಕ್ಷಣಗಳ ವಿರುದ್ಧ ತಮ್ಮ ಕನಸುಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವವರು ಮಾತ್ರ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಸಂತೋಷವಾಗಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಇತರರನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ಸಂತೋಷ.

1. ಪ್ರಸ್ತಾಪದ ಸಂಯೋಜನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಪದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಅನುಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

ಅನುಕರಣೀಯ ಭಾಷಣ ವಸ್ತು:

ದಿನಗಳು ಬೆಚ್ಚಗಿರುತ್ತದೆ. ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮಳೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ, ಗಾಳಿಯು ಹೊಲದಲ್ಲಿ ದುಃಖದಿಂದ ಕೂಗುತ್ತದೆ. ಹಳದಿ ಎಲೆಗಳುನೆಲಕ್ಕೆ ಬೀಳುತ್ತವೆ. ಒಬ್ಬ ಮುದುಕ ದೊಡ್ಡ ಬುಟ್ಟಿಯೊಂದಿಗೆ ಕಾಡಿನಿಂದ ಹೊರಬಂದನು.

2. ಉಚ್ಚಾರಾಂಶ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಪದದಲ್ಲಿನ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

2.1. ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಮಾತನಾಡುವ ಪದದಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

ಅಂದಾಜು ಭಾಷಣ ವಸ್ತು: ತೊಳೆಯುವುದು, ಹಾಸಿಗೆ, ಟ್ರೇ, ನುಂಗಲು, ಹೆಚ್ಚು ಮೋಜು.

2.2 3 ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ (ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ).

ಉದಾಹರಣೆ ಚಿತ್ರಗಳು: ಮನೆ, ನಾಯಿ, ಛತ್ರಿ, ಫ್ಲೈ, ಎಲೆಕೋಸು, ಮೇಜು, ಟೇಬಲ್, ಪೆನ್ಸಿಲ್, ಬ್ರೀಫ್ಕೇಸ್, ಬೈಸಿಕಲ್.

2.3 ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲು, ಒಟ್ಟಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವ ವಾಕ್ಯ
ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ.

ಉದಾಹರಣೆ ಪದಗಳು: sko-vo-ro-da, za-mo-ro-zhen-ny, ka-na-va, po-to-lok, te-le-fon, po-lu-chi-la, ko-te -ನೋಕ್, ಬೂ-ಮಾ-ಗಾ.

ಉದಾಹರಣೆ ವಾಕ್ಯಗಳು: Na-stu-pi-la weight-on. ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಪುಸ್ತಕಗಳಿವೆ. ಓ-ಸೆನ್-ಯು ಲಾಸ್-ಡಾಟ್ಸ್ ಯು-ಲೆ-ಟಾ-ಯುಟ್ ದಕ್ಷಿಣಕ್ಕೆ. ಮರಗಳ ಮೇಲೆ ಮೊಗ್ಗುಗಳಿವೆ.

3. ಫೋನೆಮಿಕ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ:

ಸರಳ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ಆಕಾರಗಳುಫೋನೆಮಿಕ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಶಬ್ದದಿಂದ ಶಬ್ದವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿ [ಮೀ] ಇದೆಯೇ: ಇಲಿ, ಮರ, ಚೌಕಟ್ಟು, ಕ್ಯಾನ್ಸರ್, ಮನೆ, ಬೆಕ್ಕು, ಕೋಣೆ, ದೀಪ?

ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿ [h] ಇದೆಯೇ: ಸ್ಟಾಕಿಂಗ್, ಸ್ಲೈಡ್, ಸ್ವಿಂಗ್, ಕ್ಲೀನ್, ಉರುವಲು, ರಾತ್ರಿ, ಒಲೆ, ಸ್ಟೂಲ್?

3.2. ಪದದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು.

ವ್ಯಾಯಾಮ:

ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಧ್ವನಿ ಯಾವುದು: ಆಸ್ಟರ್, ಫಿಶಿಂಗ್ ರಾಡ್, ಫ್ರಾಸ್ಟ್, ಫ್ಲೈ ಅಗಾರಿಕ್, ನೈಟಿಂಗೇಲ್, ವಾರ್ಡ್ರೋಬ್, ನಲ್ಲಿ, ಬಾಚಣಿಗೆ, ಸೀಟಿ, ಉರುವಲು, ಹರಿದ?

3.3. ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ ಕೊನೆಯ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು.

ವ್ಯಾಯಾಮ:

ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಕೊನೆಯ ಶಬ್ದ ಯಾವುದು: ಗಸಗಸೆ, ಪೆನ್ಸಿಲ್, ಮನೆ, ಕೊಕ್ಕರೆ, ಬೆರಳು, ಹಾಸಿಗೆ, ಟ್ಯಾಂಕರ್, ಪೊಲೀಸ್, ಕಾರು, ಮಳೆಬಿಲ್ಲು?

3.4. ಶಬ್ದದ ಸ್ಥಳವನ್ನು (ಆರಂಭ, ಮಧ್ಯ, ಅಂತ್ಯ) ಪದದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.

ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೀತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯೆಂದರೆ ಪಠ್ಯದ ಭಾಷಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಪಠ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಶೈಲಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಲೇಖಕರ ಶೈಲಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಇದರ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.

ಯಾವುದೇ ಇತರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಂತೆ, ಇದು ತನ್ನದೇ ಆದ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅದನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಠ್ಯದ ಭಾಷಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ?

ಸಹಜವಾಗಿ, ಪಠ್ಯವನ್ನು ನೋಡುವ ಮೊದಲು, ನೀವು ಅದನ್ನು ಓದಬೇಕು. ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಸ್ಕಿಮ್ ಮಾಡಲು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ, ಚಿಂತನಶೀಲವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಓದಲು. ಇದು ಕೆಲಸವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಮುಳುಗಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಈಗ ನೀವು ನೇರವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಮುಂದುವರಿಯಬಹುದು. ಮೂಲಭೂತ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ನೋಡೋಣ.

• ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ಪಠ್ಯವು ಯಾವ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ಸೇರಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇದು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಅಧಿಕೃತ ವ್ಯವಹಾರ, ಎಪಿಸ್ಟೋಲರಿಯೇ?
• ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ಪಠ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಸಂವಹನ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ಇದು ಮಾಹಿತಿಯ ವಿನಿಮಯ, ಒಬ್ಬರ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಪ್ರಯತ್ನವಾಗಿರಬಹುದು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳಭಾವನೆಗಳು.

ಫೋನೆಟಿಕ್ಸ್ನ ಶೈಲಿಯ ವಿಧಾನಗಳು: ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾ;

ಶಬ್ದಕೋಶ: ಆಂಟೋನಿಮ್ಸ್, ಪ್ಯಾರೊನಿಮ್ಸ್, ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳು, ಹೋಮೋನಿಮ್ಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ರೂಪಕ ಮತ್ತು ಹೋಲಿಕೆಗಳು, ಉಪಭಾಷೆಯ ಶಬ್ದಕೋಶ, ಪುರಾತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕತೆಗಳು, ಒನೊಮಾಸ್ಟಿಕ್ ಶಬ್ದಕೋಶ;

ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳ ಶೈಲಿಯ ವಿಧಾನಗಳು: ಗಾದೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಗಳು, ಪೌರುಷಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಷಾವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಉಲ್ಲೇಖಗಳು;

ಪದ ರಚನೆಯ ಶೈಲಿಯ ವಿಧಾನಗಳು: ಪ್ರತ್ಯಯಗಳು ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯಗಳು;

ಭಾಷೆಯ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ ವಿಧಾನಗಳು: ನೀವು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಪಾಲಿಸಿಂಡೆಟನ್ ಮತ್ತು ಅಸಿಂಡೆಟನ್ ಅನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು, ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಭಾಷಣದ ಕೆಲವು ಭಾಗಗಳಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ;

ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್‌ನ ಶೈಲಿಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು: ಲಭ್ಯತೆ ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಸಂವಾದಗಳು, ಸ್ವಗತಗಳು ಮತ್ತು ಬಹುಭಾಷಾಗಳು, ಹುಡುಕಿ

ಕವಿತೆಯ ಭಾಷಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಲಾವಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಅದೇ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು. ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸಪಠ್ಯದ ಲಯ ಮತ್ತು ಅದರ ಧ್ವನಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು.

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಯೋಜನೆಯು ಕೆಲವು ಇತರ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು:

ಭಾಷಾ ಪಠ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಆಳವಾದ ಜ್ಞಾನಮುಖ್ಯ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಅರ್ಥ, ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಯಾವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಲೇಖಕರು, ಅವರ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಬರಹಗಾರರು ಕಂಡುಹಿಡಿದ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಮುಳುಗಿಸಲು ಇದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಭಾಷಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ

ಈ ವಿಧಾನವು ಕಾಗುಣಿತಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ವಿಧಾನದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಭಾಗಗಳಿಗೂ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. IN ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿಇದು ಕಾಗುಣಿತದ ಜಾಗೃತ-ಭಾಷಾ ಆಧಾರವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಅದರ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ - ಸಂಶೋಧನೆ. ಕಾಗುಣಿತದಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ಭಾಷಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ವಿಧಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು:

ಎ) ಪದಗಳ ಧ್ವನಿ-ಅಕ್ಷರ (ಫೋನೆಟಿಕ್-ಗ್ರಾಫಿಕ್) ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಅವುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು, ಗ್ರೇಡ್ I ನಲ್ಲಿನ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಕಾರದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಂತರದ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಹ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಿಂದ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ;

ಬಿ) ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಒತ್ತಿಹೇಳುವುದು ಮತ್ತು ಒತ್ತಡವಿಲ್ಲದ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು, ಒತ್ತಡವಿಲ್ಲದ ಸ್ವರಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವಾಗ, ಸಾಲಿನಿಂದ ಸಾಲಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವಾಗ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ;

ಸಿ) ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಅಂದರೆ. ಪದಗಳ ನೇರ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು, ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆ, ಛಾಯೆಗಳು, ಅರ್ಥಗಳು;

ಡಿ) ಪದ-ರಚನೆ, ಮಾರ್ಫಿಮಿಕ್ ಮತ್ತು ವ್ಯುತ್ಪತ್ತಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (ಲಭ್ಯವಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಸಹಜವಾಗಿ), ಪದದ ಬೇರುಗಳ ಕಾಗುಣಿತವನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ;

ಇ) ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ - ಮಾತಿನ ಭಾಗಗಳ ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ರೂಪಗಳು, ಅವನತಿ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಸಂಯೋಗ, ಪ್ರಕರಣಗಳ ಕಾಗುಣಿತ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಂತ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು, ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಸ್ಥಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಇ) ಪಾರ್ಸಿಂಗ್- ಪಠ್ಯದಿಂದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು, ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿನ ಪದಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು, ವಾಕ್ಯದ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು, ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಯ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರಕರಣದ ಕಾಗುಣಿತ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಂತ್ಯಗಳು, ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಸ್ಥಾನಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಒಂದು ರೀತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಕಾಗುಣಿತ ಮತ್ತು ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಅಂದರೆ ಕಾಗುಣಿತಗಳು ಮತ್ತು ಪಂಕ್ಟೋಗ್ರಾಮ್‌ಗಳ ಪತ್ತೆ, ಅವುಗಳ ಅರ್ಹತೆ ಮತ್ತು ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡುವುದು, ಅಂದರೆ. ಪರಿಶೀಲನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಸೂಚನೆ. (“ವ್ಯಾಕರಣ ಮತ್ತು ಕಾಗುಣಿತ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳು” ಎಂಬ ಉಪವಿಭಾಗವನ್ನೂ ನೋಡಿ.)

ಭಾಷಾ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ; ಅದರ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು:

ಎ) ಶಬ್ದಗಳು ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ಅಂದರೆ. ಫೋನೆಟಿಕ್ ಮತ್ತು ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಘಟಕಗಳಿಂದ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಒಂದು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪದದಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು, ಅಕ್ಷರಗಳಿಂದ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ವಿಭಜಿತ ವರ್ಣಮಾಲೆಟೈಪ್‌ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಕ್ಯಾನ್ವಾಸ್‌ನಲ್ಲಿ, ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಪದಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು;

ಬಿ) ಪದ ರಚನೆಯ ಮೊದಲ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು: ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಪದಗಳ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಾದೃಶ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸರಳ ಮಾದರಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮೂಲ, ಪ್ರತ್ಯಯ, ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯದೊಂದಿಗೆ;

ಸಿ) ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ - ಅವನತಿ schಸಂಯೋಗ, ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ರೂಪಗಳನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡುವುದು, ಅವುಗಳನ್ನು ಇತರ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಲಿಂಕ್ ಮಾಡುವುದು;

ಡಿ) ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ ವಾಕ್ಯ ರಚನೆಗಳು: ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯಗಳು, ಪದಗಳ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು, ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆ, ಸ್ಪೀಕರ್ ಅಥವಾ ಬರಹಗಾರನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುವುದು, ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆ;

ಇ) ಪಠ್ಯ ಘಟಕಗಳ ನಿರ್ಮಾಣ (ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್, SSC, ವಾಕ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು, ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆ).

ವಾಕ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಒಳಗಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಕೀರ್ಣದ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ (ಬಲವರ್ಧನೆ) ಆಗಿದೆ. ಬರೆಯುತ್ತಿದ್ದೇನೆ: ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್ ಅಥವಾ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಕೋಡ್, ಅಂತಃಕರಣ, ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್, ಕಾಗುಣಿತ, ಕ್ಯಾಲಿಗ್ರಫಿಯಲ್ಲಿ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ. ಕಾಗುಣಿತ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಚೆಕ್‌ನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪಠ್ಯ, ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಗುಣಿತವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ ಹೆಣೆದುಕೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ವಿಲೀನಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: ಹೀಗಾಗಿ, ಒಂದು ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯಲ್ಲಿ (ಪ್ರಬಂಧದಲ್ಲಿ) ಚಿಂತನೆಯ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಭಾಷಾ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಆಂತರಿಕ ಮಾತು, ನಂತರ ಮಾನಸಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ- ಕಾಗುಣಿತಗಳ ಆಯ್ಕೆ, ನಂತರ ಮತ್ತೆ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ - ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಗ್ರಾಫಿಕ್, ಅಂದರೆ. ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್, ಬರವಣಿಗೆ.

ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ನಿರ್ದೇಶನದಲ್ಲಿ, ಪಠ್ಯವನ್ನು ಸಂಶ್ಲೇಷಿತವಾಗಿ, ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್ ಕೋಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಕೋಡ್‌ಗೆ ಮರುಸಂಕೇತಿಸಲಾಗಿದೆ, ಕಾಗುಣಿತ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ - ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ; ಕಾಗುಣಿತಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಪಠ್ಯವನ್ನು ಮತ್ತೆ ಸಂಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಕೋಡ್‌ನಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಸ್ವಯಂ-ಪರೀಕ್ಷೆ - ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ (ಮಾನಸಿಕ) ಮತ್ತು ಕಾಗುಣಿತದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಏಕಕಾಲಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಕಂಠಪಾಠ

ನಾವು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಕಂಠಪಾಠವನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದೇವೆ - ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಮತ್ತು ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಕಂಠಪಾಠದ ಕ್ರಿಯೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ; IN ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಮೊದಲನೆಯದನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು ವಾಡಿಕೆ; ಎರಡನೆಯದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮೊದಲನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ವ್ಯಾಯಾಮದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಬರವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮೆಮೊರಿಯ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಅದರ ಸಿದ್ಧತೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ.

ಒಳ್ಳೆಯ ನೆನಪು- ಯಶಸ್ಸಿನ ಪಾಕವಿಧಾನ. ಮೆಮೊರಿಯ ಯಾವುದೇ ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು, ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಗಣನೀಯ ಹಾನಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಕಡಿಮೆ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಸರಪಳಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಅನುಭವವಿದೆ, ಅಂದರೆ. ವ್ಯಾಕರಣ ಮತ್ತು ಕಾಗುಣಿತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿ, ಸ್ವತಂತ್ರ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ಇದಲ್ಲದೆ, ರಷ್ಯಾದ ಕಾಗುಣಿತದಲ್ಲಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಇದೆ, ಅದನ್ನು ಕಂಠಪಾಠದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಕಲಿಯಬಹುದು.

ಕಂಠಪಾಠ ಆಗಿದೆ ಮಾನಸಿಕ ಆಧಾರಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ವಿಧಾನ, ಅದರೊಳಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಎ) ಕಾಲ್ಪನಿಕ "ಮಾತನಾಡುವಿಕೆ" ಯೊಂದಿಗೆ ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ ದೃಶ್ಯ ಕಂಠಪಾಠವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು, ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಜೋರಾಗಿ: ನಂತರದ ಪ್ರಕರಣಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಎರಡೂ ಕೈನೆಸ್ಥೆಟಿಕ್ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಸ್ಮರಣೆ;

ಬಿ) ಸರಿಯಾದ, ದೋಷ-ಮುಕ್ತ ಬರವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ, ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಕೇವಲ ಒಂದು "ಪದದ ಚಿತ್ರ" - ಸರಿಯಾದದನ್ನು ರಚಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ; ನಲ್ಲಿ ತಪ್ಪು ಕಾಗುಣಿತಎರಡು "ಪದದ ಚಿತ್ರಗಳು" ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಉಳಿದಿವೆ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ವಿಧಾನಕ್ಯಾಕೋಗ್ರಫಿಯನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸುತ್ತದೆ (ಮೇಲೆ ನೋಡಿ);

ಸಿ) ಬಳಕೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯನಿಘಂಟುಗಳು: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿನ "ನಿಘಂಟಿನ" ಪದಗಳ ಪಟ್ಟಿಗಳು, "ಕಷ್ಟ" ಪದಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪೋಸ್ಟರ್ಗಳು, ಪದಗಳ ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಕ್ರಮದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪುಸ್ತಕದ ರೂಪದಲ್ಲಿ "ಕಾಗುಣಿತ ನಿಘಂಟುಗಳು" (ಪ್ರಸ್ತುತ ಶಾಲೆಯು ಅಂತಹ ಹಲವಾರು ನಿಘಂಟುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ಪಿಎ ಗ್ರುಶ್ನಿಕೋವಾ, ಎ.ಎ.ಬೊಂಡರೆಂಕೊ, ಇ.ಎನ್. ಲಿಯೊನೊವಿಚ್ - ವಿವರಣಾತ್ಮಕ, ಸಮಾನಾರ್ಥಕ -
ಸ್ಕಿಖ್, ಪದ-ರೂಪಿಸುವ; ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ನಿಘಂಟುಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದು;

ಡಿ) ದೃಶ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಮೆಮೊರಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ದೇಶನಗಳಿಂದ ಪತ್ರಗಳು, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮೋಸ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ-ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಮತ್ತು ಇತರ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ;

ಇ) ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳ ಬಳಕೆ, ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳು, ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಪದ-ರಚನೆಯ ಮಾದರಿಗಳು;

ಎಫ್) ಪದಗಳ ಮಾರ್ಫಿಮಿಕ್ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು (ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗದ ಮತ್ತು ಪರಿಶೀಲಿಸಬಹುದಾದ), ಪದ ರಚನೆಯ ಗೂಡುಗಳು, ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು, ಸಂಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು (ನಾಣ್ಣುಡಿಗಳು, ಪೌರುಷಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ಉಲ್ಲೇಖಗಳು, ಕವಿತೆಗಳು, ಗದ್ಯ ಭಾಗಗಳು); ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣ, ಓದುವಿಕೆ, ಸುಧಾರಣೆ - ರೂಪಿಸುವ ಎಲ್ಲವೂ ಆಂತರಿಕ ಭಾವನೆಭಾಷೆ, ಭಾಷಾ ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆ. ಎರಡನೆಯದು ತರುವಾಯ ದೋಷ-ಮುಕ್ತ ಬರವಣಿಗೆಯ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಾಗುಣಿತವನ್ನು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಕಂಠಪಾಠವನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಬಾರದು. ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗದ ಬರಹಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಾಗ ಕಂಠಪಾಠವು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವಾಗ ಇದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ: ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಇವೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಸುಲಭ; ಕೆಲವು ಪ್ರತ್ಯಯಗಳು: -an-, -yang-, -in-ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ; ಪರ್ಯಾಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೇರುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅಂತ್ಯಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದರ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಹೆಚ್ಚು ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಬೇಕು - ಕೇಸ್, ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಒತ್ತಡವಿಲ್ಲದ ಸ್ವರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಇಲ್ಲಿ ಕಂಠಪಾಠವು ಪರಿಶೀಲನೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅಂದರೆ. ನಿಯಮಕ್ಕೆ. ಬಳಸುವಾಗ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ದೊಡ್ಡ ಅಕ್ಷರಗಳುಮತ್ತು ಇತರ ವಿಭಿನ್ನ ಕಾಗುಣಿತಗಳು, ಪದಗಳನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವಾಗ, ಪದಗಳ ಸಂಯೋಜಿತ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕಾಗುಣಿತದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ.

ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಾ ಜ್ಞಾನವು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ ತುಣುಕುಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಅವರು ರೂಪುಗೊಂಡಿರಬೇಕು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರಸ್ತುತಿಮಟ್ಟಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಭಾಷಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಅವಳ ಬಗ್ಗೆ ಆಂತರಿಕ ಸಂವಹನಗಳು, ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ, ಭಾಷಾ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕತೆಯ ಬಗ್ಗೆ.

ಭಾಷೆ ಒಂದು ಮಟ್ಟದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ:

ಪ R o f u r i c a t i o n l e l l e l: ಮಾತಿನ ಶಬ್ದಗಳು, ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು, ಒತ್ತಡ, ಧ್ವನಿಮಾಗಳು, ಅವುಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು

ಮತ್ತು ದುರ್ಬಲ ಸ್ಥಾನಗಳು, ಸ್ವರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟ - ಪದದ ಮೂಲ, ಮೂಲ, ಪ್ರತ್ಯಯ, ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯ; ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮಟ್ಟ - ಪದಗಳು, ಅವುಗಳ ಅರ್ಥಗಳು (ಶಬ್ದಾರ್ಥಗಳು), ಅರ್ಥದ ಛಾಯೆಗಳು, ಗುಂಪು

ಅರ್ಥ, ಶೈಲಿ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಂದ ಪದಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು; ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ ಮಟ್ಟ (ವ್ಯಾಕರಣ) - ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕಾರ ಪದಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ

ನಾಲ್ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಔಪಚಾರಿಕ ವ್ಯಾಕರಣದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಮಾತಿನ ಅರ್ಥವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಪದಗಳ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್ ಮಟ್ಟ (ವ್ಯಾಕರಣ) - ಪದಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು, ಅವುಗಳ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ವಿಧಾನಗಳು, ವಾಕ್ಯಗಳು, ಅವುಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಸಂಕೀರ್ಣ ರಚನೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪಠ್ಯದ ಮಟ್ಟ ಅಥವಾ ಸಂಪರ್ಕಿತ ಭಾಷಣ - ಪರಿಮಾಣದಲ್ಲಿ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಮೀರಿದ ಭಾಷಣ ಘಟಕಗಳ ನಿರ್ಮಾಣ.

ಇದು ಭಾಷೆಗೆ ಒಂದು ಮಟ್ಟದ, ರಚನಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಬೇಕು. ಆದರೆ, ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಒಂದು ಭಾಷೆ "ಜೀವಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತದೆ" ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಮೌಖಿಕ ಆವೃತ್ತಿ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಭಾಷೆಯ ನಿಯಮಗಳು, ಅದರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಅದರ ಘಟಕಗಳು ಮತ್ತು ರಚನೆಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದೆ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ವ್ಯಾಕರಣ ವರ್ಗಮತ್ತು ಆಕಾರಗಳು. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ನಮಗೆ ಭಾಷೆಗೆ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಇದು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತದ ಭಾಷೆಯ ಸೂಕ್ತತೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಕಾಗುಣಿತದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಲಿಖಿತ ಆವೃತ್ತಿಭಾಷಣಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಧ್ವನಿ, ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಉತ್ತಮ ವಾಕ್ಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು. ಇತ್ಯಾದಿ

ಸೂಕ್ತವಾದ ಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಿಸ್ಟಮ್-ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ-ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವಿಧಾನಗಳು ಅವಶ್ಯಕ. ಭಾಷೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ಫೋನೆಟಿಕ್ಸ್ ಜ್ಞಾನವಿಲ್ಲದೆ (ಮತ್ತು ಫೋನಾಲಜಿಯ ಮೂಲಗಳು) ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಕಾಗುಣಿತವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ, ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದೆ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಷ್ಟ, ಮಾರ್ಫಿಮಿಕ್ಸ್ ಇಲ್ಲದೆ - ಪದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಕಾಗುಣಿತ. ಪದದ ಆಯ್ಕೆಯು ಮಾತಿನ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಯು ವಾಕ್ಯದ ರಚನೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಧ್ವನಿಯ ಮೇಲೆ ...

ಪ್ರತಿ ಹೊಸ ಭಾಷಾ ಘಟಕಅಥವಾ ರೂಪವನ್ನು ಅದರ ಕಾರ್ಯದ ಮೂಲಕ ಸಮರ್ಥಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪದವನ್ನು ಬದಲಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಮೂಲಕ ಸರ್ವನಾಮದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ಹುಡುಗರು ಕಾಡಿಗೆ ಹೋದರು. ಹುಡುಗರಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಅಣಬೆಗಳು ಸಿಗಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರು ಮೊಲ ಮತ್ತು ಹುರುಳಿ ಕಂಡರು.

ಬೀಗ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಸರಿಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ಯಾವುದೇ ಅಣಬೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಿಲ್ಲ.ಇದು ಶಾಲಾಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ರೀತಿ ಸರಳವಾದ ಕಾರ್ಯವೈಯಕ್ತಿಕ ಸರ್ವನಾಮಗಳು.

ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸಂಖ್ಯೆಯ ವರ್ಗದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳುಭಾಷಣಗಳು, ವಾದ್ಯ ಪ್ರಕರಣನಾಮಪದಗಳು, ಹೊಸ ಪದಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯಯಗಳ ಕಾರ್ಯ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ರೂಪಜನರು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಕ್ರಿಯಾಪದ, ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಅನೇಕ. ಇತ್ಯಾದಿ

ಎರಡೂ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳುಭಾಷೆಯ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ

ಭಾಷೆಯ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೂಲಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. L.V. ಶೆರ್ಬಾ ಮತ್ತು ವಿ.ಎ.

ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಹತ್ತಿರ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಭಾಷೆಗೆ. ಈ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರ, ಯಾವುದೇ ಭಾಷಾ ವಿದ್ಯಮಾನಸಂವಹನದ ಅನುಕೂಲತೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಮ್ ಮೂಲಕ ನೋಡಬೇಕು. ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಈ ವಿಧಾನವು ತುಂಬಾ ಹೊಸದಲ್ಲ: ಬುಸ್ಲೇವ್ ಅಧ್ಯಯನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಠ್ಯಗಳು. ಇಂದು, ಸಂವಹನ ವಿಧಾನವು ಯಾವುದೇ ಭಾಷಾ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಸ್ವತಃ ಅಲ್ಲ, ಒಳಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಭಾಷೆಯ ರಚನೆ, ಆದರೆ ಸಂವಹನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ, ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಸಾರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸೂಕ್ತವಾದದನ್ನು ಬಳಸಿ ಭಾಷಾ ರೂಪನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ, ಇತರ ಲೇಖಕರಿಂದ ಅದರ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ - ಪದಗಳ ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್. ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಅದರ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಈ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಈ " ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ"ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ.

ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನ

ಆಧುನಿಕ ಬಹು ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣವು ಬಲಪಡಿಸುವ, ಪೂರಕವಾದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮುಂದಿಟ್ಟಿದೆ ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣ; ಈ ಕಲ್ಪನೆಯು ಹೊರಗಿಡುವುದಿಲ್ಲ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತರಗತಿಗಳುಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳಲ್ಲಿ, ಮಾನವೀಯ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಾಲೆಗಳು. ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳುಮತ್ತು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು, ಕೈಪಿಡಿಗಳು. ಆಳವಾದ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯ ಗುರಿಗಳು:

ಎ) ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು, ಅಲ್ಲಿ ಮಾನವೀಯ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುವುದು;

ಬಿ) ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ, ಪದಗಳ ಕಲೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು, ಭಾಷೆ, ಭಾಷೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು; ಸಿ) ಭವಿಷ್ಯದ ಮೊದಲ ಬೀಜಗಳನ್ನು ನೆಡಬೇಕು ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾಹಿತಿ- ಪತ್ರಿಕೆಯ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ

ಹಾಳೆ, ಸಂಪಾದಕ, ಅನುವಾದಕ, ನಟ, ರಾಜತಾಂತ್ರಿಕ, ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಕ, ವಕೀಲ.

ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮೊದಲ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ. ಭಾಷೆಯ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನವು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ವ್ಯಾಕರಣದಲ್ಲಿ ಇಲ್ಲದ ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ. ನಿಯಮಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು. ಹೀಗಾಗಿ, "ಸಂಖ್ಯಾವಾಚಕ", "ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ", "ವಿಭಜನೆಗಳು", ಇತ್ಯಾದಿ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ, ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಅಧ್ಯಯನವು "ಧ್ವನಿ", "ಮನಸ್ಥಿತಿ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೂರಕವಾಗಿದೆ; "ನಾಮಪದಗಳ ಕುಸಿತ" ವಿಷಯವು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಿದೆ; ಪದ ರಚನೆಯ ಮೂಲಗಳು, ಲೆಕ್ಸಿಕೋಲಾಜಿಕಲ್ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ ... ಅಂತಹ ಸೇರ್ಪಡೆಗಳು ಉಪಯುಕ್ತವೆಂದು ನಿರಾಕರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವುಗಳು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಸ್ವಭಾವ. ಭಾಷೆಯ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನದ ಗುರಿಯು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಗುಣಾತ್ಮಕವೂ ಆಗಿರಬಹುದು: ಶಬ್ದಾರ್ಥದಲ್ಲಿ ಆಳವಾದ ನುಗ್ಗುವಿಕೆ, ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪಾಲಿಸೆಮಿ, ಪಠ್ಯದ ಅರ್ಥಕ್ಕೆ; ಪದ ರಚನೆಯ ಅಧ್ಯಯನ, ವ್ಯುತ್ಪತ್ತಿಯ ಲಭ್ಯವಿರುವ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಮನವಿ; ಭಾಷೆಯ ಇತಿಹಾಸಕ್ಕೆ, ಅಂತರ್ಭಾಷಾ ಹೋಲಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮನವಿ; ಶಾಲೆ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ) ಮತ್ತು "ವಯಸ್ಕ" ಲೆಕ್ಸಿಕೋಗ್ರಫಿಗೆ ತಿರುಗುವುದು, ನಿಘಂಟುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು, ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಅವರ ಕೌಶಲ್ಯ. ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಹೊಸ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ತರಲಾಗುವುದು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: ಉಪಭಾಷೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನ, ಸ್ಥಳನಾಮ. ಅದರಲ್ಲಿ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನನಾಲಿಗೆ ಮುಚ್ಚುತ್ತದೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: ಭಾಷೆ, ಸಾಹಿತ್ಯ, ನಾಟಕ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ಟ್ರಾವೆಲ್ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯೊಂದಿಗೆ, ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಟಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಇತ್ಯಾದಿ.

ಆಳವಾದ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ. ಇಲ್ಲಿಯೇ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಶೇಷ ಕ್ಷೇತ್ರವು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ - "ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು."

ಮಕ್ಕಳು", ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯನ್ನು ಸ್ವಭಾವತಃ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಸ್ಥಿರವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಈ ಗುಣಮಟ್ಟ, ಆದರೆ ಹಾಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸುಸ್ಥಿರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಬಾಕ್ಸ್ ಹೊರಗೆ ಚಿಂತನೆ, ಉನ್ನತ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ನಾಯಕತ್ವದ ಬಯಕೆ, ಚಟುವಟಿಕೆ, ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಜಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರೇರಣೆಬೋಧನೆಗಳು.

ಭಾಷಾ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪಾತ್ರ

ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ ಭಾಷಾ ಸಿದ್ಧಾಂತಮೂರು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ: ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅದು ಅವಳದು ಮಾಹಿತಿ ಪಾತ್ರ, ಅಂದರೆ, ಅದರ ಅಧ್ಯಯನದ ಮೂಲಕ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಜನರ ಭಾಷೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ; ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಅಮೂರ್ತ ಚಿಂತನೆ, ಮಾಸ್ಟರ್ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ಪುರಾವೆ; ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ನಡುವಿನ ಸರಿಯಾದ ಸಂಬಂಧವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಭಾಷೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಮಗುವಿಗೆ, ಅಭ್ಯಾಸವು ಅನೇಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಿದ್ಧಾಂತಕ್ಕಿಂತ ಮುಂದಿದೆ;

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ, ಭಾಷಾ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷಾ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಎಲ್ಲಾ ವಿಭಾಗಗಳಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಇದು ರೂಢಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್, ಕಾಗುಣಿತ, ಡಿಕ್ಷನ್, ಕಾಗುಣಿತ, ಬರವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಓದುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಧ್ವನಿ-ಅಕ್ಷರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಇತ್ಯಾದಿ. ಮಾರ್ಫಿಮಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಪದ ರಚನೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ವ್ಯಾಕರಣ ಮತ್ತು ಕಾಗುಣಿತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಲೆಕ್ಸಿಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಪದಗುಚ್ಛಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಪ ಪ್ರಮಾಣದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಜ್ಞಾನವು ಶಬ್ದಾರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಪದ ಆಯ್ಕೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ, ಪದಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನುಡಿಗಟ್ಟು ಘಟಕಗಳು, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಕಾಗುಣಿತವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾಗುಣಿತ ಕ್ರಮಾವಳಿಗಳನ್ನು ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಾತಿನ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರವು ಮಾತಿನ ಸರಿಯಾದ ನಿರ್ಮಾಣ, ಮಾತನಾಡುವ, ಕೇಳುವ, ಬರೆಯುವ ಮತ್ತು ಓದುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಮುಂಬರುವ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಆಂತರಿಕ ತಯಾರಿಕೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಇಡೀ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಸಂಪಾದನೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಸ್ವಂತ ಪಠ್ಯ, ಅದರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

ಭಾಷೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಅದನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ನಡುವಿನ ಸರಿಯಾದ ಸಂಬಂಧದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದರಿಂದ ಶಾಲೆಯ ಕೋರ್ಸ್- ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವ ಮೊದಲು.

ಅಧ್ಯಾಯ 3. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವ ವಿಧಾನಗಳು

ವಿಧಾನವು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ:

ಎ) ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು: ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಇದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ;

ಬಿ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಸ್ತುವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು;

ಸಿ) ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ವರೂಪ; ಡಿ) ಕಲಿಕೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು, ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುವುದು.

ಇದು ವಿಷಯಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ವರ್ತನೆಗೆ ಅಧೀನವಾಗಿರುವ ತಂತ್ರಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್. "ಪರಿಚಯ" ದಲ್ಲಿ ಲೇಖಕರು ಈಗಾಗಲೇ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ತಿರುಗಿದ್ದಾರೆ - ಅವರ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಕ್ಕೆ, ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚಳದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ. ಆದರೆ ವಿಧಾನಗಳ ಟೈಪೊಲಾಜಿಗೆ ಇತರ ಆಧಾರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಹಂತಗಳ ಪ್ರಕಾರ. ನಂತರ ವಿಧಾನಗಳ ಕೆಳಗಿನ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ವಿಧಾನಗಳು; ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ವಿಧಾನಗಳು; ಜೋಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು; ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವಿಧಾನಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಧಾನಗಳೂ ಇವೆ; ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಒಂದು ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಬಳಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಕಾಗುಣಿತವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಓದುವಿಕೆ, ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಧಾನಗಳು ...

ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಿಗೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಆಧಾರವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಒಂದು ವಿಧಾನವಾಗಿ ಭಾಷಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಭಾಷಾ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಈ ವಿಧಾನವು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; ಅದರ ಸಾರವು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸಾರಕ್ಕೆ ಆಳವಾದ ನುಗ್ಗುವ ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಸಂಪೂರ್ಣವನ್ನು ಅದರ ಘಟಕ ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವುದು. ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ವಿಭಜನೆಯಾದದ್ದನ್ನು ಮರುಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ - ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಾಕಾಷ್ಠೆ.

ಭಾಷಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ದೊಡ್ಡ ಘಟಕಗಳಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ - ಪಠ್ಯ):

– ಭಾಷಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಪಠ್ಯ;

– ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (ಒಂದು ವಾಕ್ಯದೊಳಗೆ);

– ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (ಮಾತಿನ ಭಾಗಗಳು, ಅವುಗಳ ರೂಪಗಳು);

– ಮಾರ್ಫಿಮಿಕ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (ಪದ ಸಂಯೋಜನೆ);

– ಪದ ರಚನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ;

– ಶಬ್ದಕೋಶದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಅಥವಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣ;

– ಫೋನೆಟಿಕ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (ಧ್ವನಿಗಳು, ಶಬ್ದಗಳು, ಅಕ್ಷರಗಳು, ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು, ಒತ್ತಡ);

– ಶೈಲಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಅಂಶಗಳು, ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು. ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣಕ್ಕಾಗಿ - ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ, ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಧ್ವನಿ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಭಾಷಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ಅವುಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ, ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಭಾಷಾ ಜ್ಞಾನಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿ ಮತ್ತು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ. ಈ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಭಾಷಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವ ಹಂತಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ,

ಗೆ ತಯಾರಿ ಹೊಸ ವಿಷಯ. ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆನಿಮಗಾಗಿ ಹೊಸದನ್ನು, ಈ ಹೊಸ ವಿಷಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ. ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್‌ನಂತಹ ಇತರ ಹೋಲಿಸಬಹುದಾದ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೀತಿಯ ಭಾಷಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ಕ್ರಮವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ಒಂದು ರೀತಿಯ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಅನುಕ್ರಮವು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರುತ್ತದೆ: ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲ್ಪಡುವ ಪದವು ಯಾವ ಮಾತಿನ ಭಾಗಕ್ಕೆ ಸೇರಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ; ಅದರ ಮೂಲ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕರೆ ಮಾಡಿ; ಹೆಸರು ನಿರಂತರ ಚಿಹ್ನೆಗಳುಮಾತಿನ ಭಾಗಗಳಾಗಿ ಪದಗಳು; ಅದರ ರೂಪವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ: ಕೇಸ್, ನಾಮಪದಗಳಿಗೆ ಸಂಖ್ಯೆ, ಉದ್ವಿಗ್ನ, ವ್ಯಕ್ತಿ, ಕ್ರಿಯಾಪದಕ್ಕೆ ಸಂಖ್ಯೆ, ಇತ್ಯಾದಿ; ಅಂತ್ಯ ಮತ್ತು ಆಧಾರವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ; ಕಾಂಡದ ಮಾರ್ಫಿಮಿಕ್ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ; ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾದ ಪದದ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅದರ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ