ಮಾತಿನ ಕಲಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯು ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಕಲೆಯ ಭಾಷೆಯಾಗಿದೆ. ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳು, ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಇದನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಲಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯು ಬರಹಗಾರರು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಇದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೌಖಿಕವಾಗಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾಟಕಗಳಲ್ಲಿ) ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಬರೆದ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಓದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ, ಸಾಹಿತ್ಯ (ಕವನಗಳು, ಕವನಗಳು), ನಾಟಕ (ನಾಟಕಗಳು) ಮತ್ತು ಮಹಾಕಾವ್ಯ (ಕಥೆಗಳು, ಕಾದಂಬರಿಗಳು, ಕಾದಂಬರಿಗಳು) - ಸಾಹಿತ್ಯದ ಮೂರು ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು.

ಎಲ್ಲಾ ಭಾಷಣ ಶೈಲಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಲೇಖನ -.

ನೀವು ಸಾಹಿತ್ಯ ಅಥವಾ ಇತರ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಪ್ರಬಂಧ ಅಥವಾ ಕೋರ್ಸ್‌ವರ್ಕ್ ಅನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಿದ್ದೀರಾ? ಈಗ ನೀವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ಆದೇಶಿಸಿ. >> ಇಲ್ಲಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ನಾವು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ, ಅವರು ಅದನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅಗ್ಗವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ನೀವು ಇಲ್ಲಿ ಚೌಕಾಶಿ ಮಾಡಬಹುದು
ಪಿ.ಎಸ್.
ಅಂದಹಾಗೆ, ಅವರು ಅಲ್ಲಿಯೂ ಮನೆಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ 😉

ಕಲಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು:

2. ಭಾಷೆ ಎಂದರೆ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಣ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ನಿರೂಪಕನ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ.

3. ಶೈಲಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಬಳಕೆ - ರೂಪಕಗಳು, ಹೋಲಿಕೆಗಳು, ಮೆಟೋನಿಮಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಶಬ್ದಕೋಶ, ನುಡಿಗಟ್ಟು ಘಟಕಗಳು.

4. ಬಹು ಶೈಲಿ. ಇತರ ಶೈಲಿಗಳ ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆ (ಆಡುಮಾತಿನ, ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ) ಸೃಜನಶೀಲ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅಧೀನವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು ಕ್ರಮೇಣ ಲೇಖಕರ ಶೈಲಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವದನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತವೆ.

5. ಮೌಖಿಕ ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆಯ ಬಳಕೆ - ಪದಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು "ಸೆಳೆಯಲು" ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಗುಪ್ತ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹಾಕುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

6. ಮಾಹಿತಿ ವರ್ಗಾವಣೆ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಕಲಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯ ಉದ್ದೇಶವು ಲೇಖಕರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುವುದು, ಓದುಗರಲ್ಲಿ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು.

ಕಲಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿ: ಕೇಸ್ ಸ್ಟಡಿ

ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲ್ಪಡುವ ಶೈಲಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೋಡೋಣ.

ಲೇಖನದಿಂದ ಆಯ್ದ ಭಾಗಗಳು:

ಯುದ್ಧವು ಬೊರೊವೊವನ್ನು ವಿರೂಪಗೊಳಿಸಿತು. ಉಳಿದಿರುವ ಗುಡಿಸಲುಗಳ ನಡುವೆ ಸುಟ್ಟ ಒಲೆಗಳು ಜನರ ದುಃಖದ ಸ್ಮಾರಕಗಳಂತೆ ನಿಂತಿವೆ. ಗೇಟ್ ಕಂಬಗಳು ಅಂಟಿಕೊಂಡಿವೆ. ಕೊಟ್ಟಿಗೆಯು ದೊಡ್ಡ ರಂಧ್ರದಿಂದ ಅಂತರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ಅದರ ಅರ್ಧವನ್ನು ಮುರಿದು ಒಯ್ಯಲಾಯಿತು.

ತೋಟಗಳಿದ್ದವು, ಆದರೆ ಈಗ ಸ್ಟಂಪ್‌ಗಳು ಕೊಳೆತ ಹಲ್ಲುಗಳಂತಿವೆ. ಅಲ್ಲೊಂದು ಇಲ್ಲೊಂದು ಮಾತ್ರ ಎರಡು ಮೂರು ಹದಿಹರೆಯದ ಸೇಬಿನ ಮರಗಳು ನೆಲೆಸಿದ್ದವು.

ಗ್ರಾಮ ನಿರ್ಜನವಾಗಿತ್ತು.

ಒಂದು ತೋಳಿನ ಫೆಡರ್ ಮನೆಗೆ ಹಿಂದಿರುಗಿದಾಗ, ಅವನ ತಾಯಿ ಜೀವಂತವಾಗಿದ್ದರು. ಅವಳು ವಯಸ್ಸಾದಳು, ತೆಳ್ಳಗೆ ಬೆಳೆದಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಬೂದು ಕೂದಲು ಹೊಂದಿದ್ದಳು. ಅವಳು ನನ್ನನ್ನು ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕೂರಿಸಿದಳು, ಆದರೆ ಅವಳಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಲು ಏನೂ ಇರಲಿಲ್ಲ. ಫ್ಯೋಡರ್ ತನ್ನದೇ ಆದ ಸೈನಿಕನನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದನು. ಮೇಜಿನ ಬಳಿ, ತಾಯಿ ಹೇಳಿದರು: ಎಲ್ಲರೂ ದೋಚಲ್ಪಟ್ಟರು, ಡ್ಯಾಮ್ಡ್ ಸ್ಕಿನ್ನರ್ಗಳು! ಹಂದಿ, ಕೋಳಿಗಳನ್ನು ನಮಗೆ ಬೇಕಾದ ಕಡೆ ಬಚ್ಚಿಟ್ಟಿದ್ದೇವೆ. ನೀವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅದನ್ನು ಉಳಿಸಬಹುದೇ? ಅವನು ಗಲಾಟೆ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಬೆದರಿಕೆ ಹಾಕುತ್ತಾನೆ, ಕೋಳಿಯನ್ನು ಕೊಡು, ಅದು ಕೊನೆಯದಾಗಿದ್ದರೂ ಸಹ. ಭಯದಿಂದ, ಅವರು ಕೊನೆಯದನ್ನು ನೀಡಿದರು. ಹಾಗಾಗಿ ನನಗೆ ಏನೂ ಉಳಿದಿಲ್ಲ. ಓಹ್, ಅದು ಕೆಟ್ಟದಾಗಿತ್ತು! ಹಾಳಾದ ಫ್ಯಾಸಿಸ್ಟ್‌ನಿಂದ ಹಳ್ಳಿ ಹಾಳಾಗಿದೆ! ಏನು ಉಳಿದಿದೆ ಎಂದು ನೀವೇ ನೋಡಬಹುದು ... ಅರ್ಧಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಗಜಗಳು ಸುಟ್ಟುಹೋಗಿವೆ. ಜನರು ಎಲ್ಲಿಗೆ ಓಡಿಹೋದರು: ಕೆಲವರು ಹಿಂಭಾಗಕ್ಕೆ, ಕೆಲವರು ಪಕ್ಷಪಾತಿಗಳಿಗೆ ಸೇರಲು. ಎಷ್ಟು ಹುಡುಗಿಯರನ್ನು ಕದ್ದಿದ್ದಾರೆ! ಆದ್ದರಿಂದ ನಮ್ಮ ಫ್ರೋಸ್ಯಾವನ್ನು ಕರೆದೊಯ್ಯಲಾಯಿತು ...

ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ದಿನ, ಫ್ಯೋಡರ್ ಸುತ್ತಲೂ ನೋಡಿದನು. ಬೊರೊವ್ಸ್ಕ್ನಿಂದ ನಮ್ಮ ಜನರು ಹಿಂತಿರುಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಅವರು ಖಾಲಿ ಗುಡಿಸಲಿನ ಮೇಲೆ ಪ್ಲೈವುಡ್ ತುಂಡನ್ನು ನೇತುಹಾಕಿದರು, ಮತ್ತು ಅದರ ಮೇಲೆ ಎಣ್ಣೆಯ ಮೇಲೆ ಮಸಿ ಇರುವ ಅಡ್ಡಾದಿಡ್ಡಿ ಅಕ್ಷರಗಳಿದ್ದವು - ಯಾವುದೇ ಬಣ್ಣ ಇರಲಿಲ್ಲ - "ಸಾಮೂಹಿಕ ಫಾರ್ಮ್ "ರೆಡ್ ಡಾನ್" ನ ಬೋರ್ಡ್ - ಮತ್ತು ಆಫ್ ಮತ್ತು ಆನ್! ಡೌನ್ ಮತ್ತು ಔಟ್ ತೊಂದರೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು.

ಈ ಪಠ್ಯದ ಶೈಲಿ, ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಹೇಳಿದಂತೆ, ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ.

ಈ ವಾಕ್ಯವೃಂದದಲ್ಲಿ ಅವರ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು:

1. ಇತರ ಶೈಲಿಗಳ ಶಬ್ದಕೋಶ ಮತ್ತು ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಎರವಲು ಪಡೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಸುವುದು ( ಜನರ ದುಃಖದ ಸ್ಮಾರಕಗಳಾಗಿ, ಫ್ಯಾಸಿಸ್ಟರು, ಪಕ್ಷಪಾತಿಗಳು, ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೃಷಿ ಆಡಳಿತ, ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ ದುರದೃಷ್ಟದ ಆರಂಭ).
2. ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆ ( ಅಪಹರಿಸಿದ, ಹಾನಿಗೊಳಗಾದ ಸ್ಕಿನ್ನರ್ಸ್, ನಿಜವಾಗಿಯೂ), ಪದಗಳ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ( ಯುದ್ಧವು ಬೊರೊವೊವನ್ನು ವಿರೂಪಗೊಳಿಸಿತು, ಕೊಟ್ಟಿಗೆಯು ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ರಂಧ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು).
3. ಅವರು ಎಲ್ಲರನ್ನೂ ದರೋಡೆ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ, ನೀವು ಡ್ಯಾಮ್ ಚರ್ಮದವರು! ಹಂದಿ, ಕೋಳಿಗಳನ್ನು ನಮಗೆ ಬೇಕಾದ ಕಡೆ ಬಚ್ಚಿಟ್ಟಿದ್ದೇವೆ. ನೀವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅದನ್ನು ಉಳಿಸಬಹುದೇ? ಅವನು ಗಲಾಟೆ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಬೆದರಿಕೆ ಹಾಕುತ್ತಾನೆ, ಕೋಳಿಯನ್ನು ಕೊಡು, ಅದು ಕೊನೆಯದಾಗಿದ್ದರೂ ಸಹ. ಓಹ್, ಅದು ಕೆಟ್ಟದಾಗಿತ್ತು!).
4. ತೋಟಗಳು ಇದ್ದವು, ಆದರೆ ಈಗ ಸ್ಟಂಪ್ಗಳು ಕೊಳೆತ ಹಲ್ಲುಗಳಂತಿವೆ; ಅವಳು ನನ್ನನ್ನು ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕೂರಿಸಿದಳು, ಆದರೆ ಅವಳಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಲು ಏನೂ ಇರಲಿಲ್ಲ; ಎಣ್ಣೆಯ ಮೇಲೆ - ಯಾವುದೇ ಬಣ್ಣ ಇರಲಿಲ್ಲ).
5. ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಠ್ಯದ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ರಚನೆಗಳು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಲೇಖಕರ ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ಹರಿವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ( ಉಳಿದಿರುವ ಗುಡಿಸಲುಗಳ ನಡುವೆ ಸುಟ್ಟ ಒಲೆಗಳು ಜನರ ದುಃಖದ ಸ್ಮಾರಕಗಳಂತೆ ನಿಂತಿವೆ. ಕೊಟ್ಟಿಗೆಯು ದೊಡ್ಡ ರಂಧ್ರದಿಂದ ಅಂತರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ಅದರ ಅರ್ಧವನ್ನು ಮುರಿದು ಒಯ್ಯಲಾಯಿತು; ತೋಟಗಳಿದ್ದವು, ಆದರೆ ಈಗ ಸ್ಟಂಪ್‌ಗಳು ಕೊಳೆತ ಹಲ್ಲುಗಳಂತಿವೆ).
6. ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ಹಲವಾರು ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಶೈಲಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಟ್ರೋಪ್‌ಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಬಳಕೆ ( ಸ್ಟಂಪ್ಗಳು ಕೊಳೆತ ಹಲ್ಲುಗಳಂತೆ; ಸುಟ್ಟ ಒಲೆಗಳು ಜನರ ದುಃಖಕ್ಕೆ ಸ್ಮಾರಕಗಳಂತೆ ನಿಂತವು; ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ಹದಿಹರೆಯದ ಸೇಬು ಮರಗಳು ನೆಲೆಗೊಂಡಿವೆ).
7. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶಬ್ದಕೋಶದ ಬಳಕೆ, ಇದು ಆಧಾರವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲ್ಪಡುವ ಶೈಲಿಯ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರಷ್ಯಾದ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಭಾಷೆಯ ಸಾಂಕೇತಿಕ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳು. ವ್ಯಾಪಕ ಬಳಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ( ಮುದುಕರಾದರು, ಸಣಕಲು, ಸುಟ್ಟು, ಅಕ್ಷರಗಳಲ್ಲಿ, ಹುಡುಗಿಯರು).

ಹೀಗಾಗಿ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯು ಅದು ತೋರಿಸುವಂತೆ ಹೆಚ್ಚು ಹೇಳುವುದಿಲ್ಲ - ಇದು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು, ನಿರೂಪಕನು ಮಾತನಾಡುವ ಸ್ಥಳಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಲೇಖಕರ ಅನುಭವಗಳ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ "ಹೇರಿಕೆ" ಸಹ ಇದೆ, ಆದರೆ ಇದು ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಲಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯು ಅತ್ಯಂತ "ಎರವಲು" ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಶೈಲಿಯಾಗಿದೆ:ಬರಹಗಾರರು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇತರ ಶೈಲಿಗಳ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಅವರು ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸತ್ಯಗಳು, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ವಿವರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿ: ಕೇಸ್ ಸ್ಟಡಿ

ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ - ಎರಡು ಶೈಲಿಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೋಡೋಣ.

ಲೇಖನದಿಂದ ಆಯ್ದ ಭಾಗಗಳು:

ನಮ್ಮ ದೇಶದ ಯುವಕರು ಅರಣ್ಯ ಮತ್ತು ಉದ್ಯಾನವನಗಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರೀತಿ ಫಲಪ್ರದವಾಗಿದೆ, ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿದೆ. ಇದು ಹೊಸ ಉದ್ಯಾನಗಳು, ಉದ್ಯಾನವನಗಳು ಮತ್ತು ಅರಣ್ಯ ಪಟ್ಟಿಗಳ ಸ್ಥಾಪನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಓಕ್ ತೋಪುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಡುಗಳ ಜಾಗರೂಕ ರಕ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿಯೂ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ದಿನ, ಸಭೆಯೊಂದರಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸಿಡಿಯಂ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಮರದ ಚೂರುಗಳು ಸಹ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು. ಯಾರೋ ಖಳನಾಯಕರು ನದಿ ದಡದಲ್ಲಿ ಒಂಟಿಯಾಗಿ ಬೆಳೆದ ಸೇಬಿನ ಮರವನ್ನು ಕಡಿದು ಹಾಕಿದರು. ದಾರಿದೀಪದಂತೆ ಕಡಿದಾದ ಪರ್ವತದ ಮೇಲೆ ನಿಂತಿದ್ದಳು. ಅವರು ಅವಳಿಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡರು, ಅವರ ಮನೆಯ ನೋಟದಂತೆ, ಅವರು ಅವಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಿದ್ದರು. ಮತ್ತು ಈಗ ಅವಳು ಹೋಗಿದ್ದಳು. ಈ ದಿನ, ಸಂರಕ್ಷಣಾ ಗುಂಪು ಹುಟ್ಟಿದೆ. ಅವರು ಅದನ್ನು "ಗ್ರೀನ್ ಪೆಟ್ರೋಲ್" ಎಂದು ಕರೆದರು. ಕಳ್ಳ ಬೇಟೆಗಾರರಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಕರುಣೆ ಇರಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅವರು ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು.

ಎನ್. ಕೊರೊಟೇವ್

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶೈಲಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು:

1. ಪರಿಭಾಷೆ ( ಪ್ರೆಸಿಡಿಯಮ್, ಫಾರೆಸ್ಟ್ ಬೆಲ್ಟ್ಗಳನ್ನು ಹಾಕುವುದು, ಕ್ರುಟೋಯರ್, ಕಳ್ಳ ಬೇಟೆಗಾರರು).
2. ಚಿಹ್ನೆ ಅಥವಾ ಸ್ಥಿತಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಪದಗಳ ನಾಮಪದಗಳ ಸರಣಿಯಲ್ಲಿ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ( ಬುಕ್ಮಾರ್ಕ್, ಭದ್ರತೆ).
3. ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳ ಮೇಲೆ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ನಾಮಪದಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣವಾಚಕಗಳ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ( ಈ ಪ್ರೀತಿ ಫಲಪ್ರದವಾಗಿದೆ, ಕ್ರಿಯಾಶೀಲವಾಗಿದೆ; ಹೊಸ ಉದ್ಯಾನಗಳು, ಉದ್ಯಾನವನಗಳು ಮತ್ತು ಅರಣ್ಯ ಪಟ್ಟಿಗಳ ಸ್ಥಾಪನೆಯಲ್ಲಿ, ಆದರೆ ಓಕ್ ತೋಪುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಡುಗಳ ಜಾಗರೂಕ ರಕ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿ).
4. ಮೌಖಿಕ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳ ಬಳಕೆ ( ಬುಕ್ಮಾರ್ಕ್, ರಕ್ಷಣೆ, ಕರುಣೆ, ಸಭೆ).
5. ಪ್ರಸ್ತುತ ಉದ್ವಿಗ್ನದಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು, ಇದು "ಟೈಮ್ಲೆಸ್", ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಸೂಚಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಸಮಯ, ವ್ಯಕ್ತಿ, ಸಂಖ್ಯೆಯ ದುರ್ಬಲವಾದ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣದ ಅರ್ಥಗಳೊಂದಿಗೆ ( ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾನೆ, ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ);
6. ವಾಕ್ಯಗಳ ದೊಡ್ಡ ಪರಿಮಾಣ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ರಚನೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ನಿರಾಕಾರ ಸ್ವಭಾವ ( ಇದು ಹೊಸ ಉದ್ಯಾನಗಳು, ಉದ್ಯಾನವನಗಳು ಮತ್ತು ಅರಣ್ಯ ಪಟ್ಟಿಗಳ ಸ್ಥಾಪನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಓಕ್ ತೋಪುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಡುಗಳ ಜಾಗರೂಕ ರಕ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿಯೂ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.).

ಕಲಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು:

1. ಇತರ ಶೈಲಿಗಳ ಶಬ್ದಕೋಶ ಮತ್ತು ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಬಳಕೆ ( ಪ್ರೆಸಿಡಿಯಮ್, ಫಾರೆಸ್ಟ್ ಬೆಲ್ಟ್ಗಳನ್ನು ಹಾಕುವುದು, ಕ್ರುಟೋಯರ್).
2. ವಿವಿಧ ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆ ( ಈ ಪ್ರೀತಿ ಫಲಪ್ರದವಾಗಿದೆ, ಜಾಗರೂಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯಲ್ಲಿ, ದುಷ್ಟ), ಪದದ ಮೌಖಿಕ ಪಾಲಿಸೆಮಿಯ ಸಕ್ರಿಯ ಬಳಕೆ (ಮನೆಯ ನೋಟ, "ಗ್ರೀನ್ ಪೆಟ್ರೋಲ್").
3. ಚಿತ್ರದ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ( ಅವರು ಅವಳಿಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡರು, ಅವರ ಮನೆಯ ನೋಟದಂತೆ, ಅವರು ಅವಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಿದ್ದರು. ಮತ್ತು ಈಗ ಅವಳು ಹೋಗಿದ್ದಳು. ಈ ದಿನ ಗುಂಪು ಹುಟ್ಟಿದೆ).
4. ಲೇಖಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ - ಲೇಖಕರ ಶೈಲಿ ( ಇದು ಹೊಸ ಉದ್ಯಾನಗಳು, ಉದ್ಯಾನವನಗಳು ಮತ್ತು ಅರಣ್ಯ ಪಟ್ಟಿಗಳ ಸ್ಥಾಪನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಓಕ್ ತೋಪುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಡುಗಳ ಜಾಗರೂಕ ರಕ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿಯೂ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ: ಹಲವಾರು ಶೈಲಿಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ).
5. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮತ್ತು ತೋರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುವುದು, ಅದರ ಹಿಂದೆ ವಿಶಿಷ್ಟ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವನ್ನು ನೋಡಬಹುದು ( ಕೆಲವು ಖಳನಾಯಕರು ಸೇಬಿನ ಮರವನ್ನು ಕಡಿಯುತ್ತಾರೆ ... ಮತ್ತು ಈಗ ಅದು ಕಣ್ಮರೆಯಾಯಿತು. ಈ ದಿನ ಸಂರಕ್ಷಣಾ ಗುಂಪು ಹುಟ್ಟಿದೆ).
6. ಈ ವಾಕ್ಯವೃಂದದಲ್ಲಿನ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅನುಗುಣವಾದ ರಚನೆಗಳು ಲೇಖಕರ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಹರಿವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ ( ದಾರಿದೀಪದಂತೆ ಕಡಿದಾದ ಪರ್ವತದ ಮೇಲೆ ನಿಂತಿದ್ದಳು. ತದನಂತರ ಅವಳು ಹೋದಳು).
7. ರಷ್ಯಾದ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಭಾಷೆಯ ಹಲವಾರು ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಶೈಲಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಟ್ರೋಪ್‌ಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಬಳಕೆ ( ಈ ಫಲಪ್ರದ, ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರೀತಿ, ದಾರಿದೀಪದಂತೆ, ಅದು ನಿಂತಿತು, ಕರುಣೆ ಇರಲಿಲ್ಲ, ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ).
8. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶಬ್ದಕೋಶದ ಬಳಕೆ, ಇದು ಆಧಾರವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲ್ಪಡುವ ಶೈಲಿಯ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಸಾಂಕೇತಿಕ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳು ವ್ಯಾಪಕ ವಿತರಣೆ ( ಯೌವನ, ದುಷ್ಟ, ಫಲಪ್ರದ, ಸಕ್ರಿಯ, ನೋಟ).

ವಿವಿಧ ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳು, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯು ಬಹುಶಃ ಶ್ರೀಮಂತವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು, ಇತರ ಶೈಲಿಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಇದು ಕನಿಷ್ಟ ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ಚಿತ್ರಗಳ ಸರಿಯಾದ ಚಿತ್ರಣ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ, ನೀವು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಸಹ ಬರೆಯಬಹುದು. ಆದರೆ, ಸಹಜವಾಗಿ, ನೀವು ಇದನ್ನು ದುರ್ಬಳಕೆ ಮಾಡಬಾರದು.

ಮಾತಿನ ಕಲಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿ, ಹೆಸರೇ ಸೂಚಿಸುವಂತೆ, ಕಾದಂಬರಿಯ ಭಾಷೆಯ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ವಿದ್ವಾಂಸರು ಮತ್ತು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಇದನ್ನು ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನದ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಸಾಂಕೇತಿಕ ವಿಷಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಭಾಷಾ ರೂಪವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು. ನಾವು ಮಾತಿನ ಕಲಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿದಾಗ, ನಾವು ಸಾಹಿತ್ಯ ವಿಮರ್ಶೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಛೇದಕದಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಮರೆಯಬಾರದು. ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಭಾಷೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳು ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಭಾಷಾ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಕೇವಲ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು.

ಮಾತಿನ ಕಲಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ಈ ಮಾತಿನ ಶೈಲಿಯು ಆಡುಮಾತಿನ, ಆಡುಮಾತಿನ, ಕ್ಲೆರಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಹಲವು ಶೈಲಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಬರಹಗಾರನ ಭಾಷೆಯು ಲೇಖಕನು ರಚಿಸುವ ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪಾಲಿಸುತ್ತದೆ. ಇತ್ತೀಚಿನ ದಶಕಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಭಾಷೆ ಕ್ರಮೇಣ ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿದೆ ಎಂದು ಅನೇಕ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ - ಇದು ಉಪಭಾಷೆಗಳು, ಪರಿಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಆಡುಮಾತಿನ ಶಬ್ದಕೋಶಕ್ಕೆ ಮುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಮಾತಿನ ಕಲಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪದಗಳ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದು ಅನುಪಾತ ಮತ್ತು ಅನುಸರಣೆಯ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ದೊಡ್ಡ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ಮಾತಿನ ಕಲಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿ: ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು

ವಿವರಿಸಿದ ಶೈಲಿಯ ಮೊದಲ ಚಿಹ್ನೆಯು ಪದದ ಮೂಲ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯಾಗಿದೆ: ಇದು ಅದರ ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಸಂಪರ್ಕಗಳಿಂದ ಹರಿದಿದೆ ಮತ್ತು "ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ" ಇರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಪದದ ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಅದು ಸ್ವತಃ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಭಾಷಾ ಸಂಘಟನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅಂದರೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಆದೇಶ. ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಸಂಘಟನೆಯ ಮಟ್ಟವು ಪಠ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುತ್ತದೆ; ನಾಟಕೀಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ - ಕೃತ್ಯಗಳು, ದೃಶ್ಯಗಳು, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಮೇಲೆ. ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಭಾಷಾ ಸಂಘಟನೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮಟ್ಟವು ಮೆಟ್ರಿಕ್, ಚರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಸಗಳ ಬಳಕೆಯಾಗಿದೆ. ಅಂದಹಾಗೆ, ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣದ ಅತ್ಯಂತ ಗಮನಾರ್ಹ ಗುಣಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಪಾಲಿಸೆಮಿ.

ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನವ ಭಾಷಣವು ಮುಂಚೂಣಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ, ಇದು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ (ನಾಯಕನ ಭಾಷಣ ಭಾವಚಿತ್ರ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ).

ಹೋಲಿಕೆ

ಯಾವುದೇ ಕೃತಿಯ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಹೋಲಿಕೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಇದೆ. ಈ ಪದವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು: "ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಹೋಲಿಕೆ." ಇದು ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸಲು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಸ ಚಿತ್ರಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಕಲೆಯ ಕೆಲಸದ ಭಾಷೆ

ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಮಾತಿನ ಕಲಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಚಿತ್ರಣದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು. ಅದರ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಅಂಶಗಳು ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ: ಪದಗಳು ಮಾತ್ರ ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಶಬ್ದಗಳು, ಲಯ ಮತ್ತು ಭಾಷೆಯ ಮಧುರ. ಯಾವುದೇ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಯನ್ನು ತೆರೆಯುವ ಮೂಲಕ ಕಲಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯ ಮಾತಿನ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀವು ಕಾಣಬಹುದು. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಬರಹಗಾರನು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಚಿತ್ರದ ತಾಜಾತನ ಮತ್ತು ಸ್ವಂತಿಕೆಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆ - ಇದು ವಿಶೇಷ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಬಳಕೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಶೈಲಿ

ಕಲಾ ಶೈಲಿ- ಭಾಷಣದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿ, ಇದನ್ನು ಕಾದಂಬರಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ, ಇದು ಓದುಗರ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಲೇಖಕರ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ, ಶಬ್ದಕೋಶದ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಪತ್ತು, ವಿಭಿನ್ನ ಶೈಲಿಗಳ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಚಿತ್ರಣ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಕಲಾಕೃತಿಯಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಪದವು ಕೆಲವು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಓದುಗರ ಮೇಲೆ ಸೌಂದರ್ಯದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ. ಚಿತ್ರವು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸತ್ಯವಾಗಿದೆ, ಓದುಗರ ಮೇಲೆ ಅದರ ಪ್ರಭಾವವು ಬಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ತಮ್ಮ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಬರಹಗಾರರು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಾಗ, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಭಾಷೆಯ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಹಳೆಯ ಉಪಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಆಡುಮಾತಿನ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.

ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು. ಇವುಗಳು ಟ್ರೋಪ್ಗಳಾಗಿವೆ: ಹೋಲಿಕೆಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ರೂಪಕ, ರೂಪಕ, ಮೆಟಾನಿಮಿ, ಸಿನೆಕ್ಡೋಚೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಮತ್ತು ಶೈಲಿಯ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು: ಎಪಿಥೆಟ್, ಹೈಪರ್ಬೋಲ್, ಲಿಟೊಟ್ಸ್, ಅನಾಫೊರಾ, ಎಪಿಫೊರಾ, ಗ್ರೇಡೇಶನ್, ಪ್ಯಾರೆಲಲಿಸಂ, ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಪ್ರಶ್ನೆ, ಮೌನ, ​​ಇತ್ಯಾದಿ.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ವಾಸ್ತವದ ಅಮೂರ್ತ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ, ತಾರ್ಕಿಕ-ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಕ್ಕೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಕಾದಂಬರಿಯು ಜೀವನದ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಕಲಾಕೃತಿಯನ್ನು ಇಂದ್ರಿಯಗಳ ಮೂಲಕ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವದ ಮರು-ಸೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ; ಲೇಖಕನು ತನ್ನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿದ್ಯಮಾನದ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಅಥವಾ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆದರೆ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ನಾವು ಬರಹಗಾರನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಈ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಬರಹಗಾರನನ್ನು ಸಹ ನೋಡುತ್ತೇವೆ: ಅವನ ಆದ್ಯತೆಗಳು, ಖಂಡನೆಗಳು, ಮೆಚ್ಚುಗೆ, ನಿರಾಕರಣೆ ಮತ್ತು ಹಾಗೆ. ಮಾತಿನ ಕಲಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ರೂಪಕ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಮಾತಿನ ಕಲಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯ ಆಧಾರವು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿರುವ ಪದವು ನಾಮಕರಣ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಶೈಲಿಯ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಪದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ರಷ್ಯಾದ ಸಾಹಿತ್ಯ ಭಾಷೆಯ ಸಾಂಕೇತಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಪದಗಳು. ಇವುಗಳು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪದಗಳಾಗಿವೆ. ಹೆಚ್ಚು ವಿಶೇಷವಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಜೀವನದ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವಾಗ ಕಲಾತ್ಮಕ ದೃಢೀಕರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಮಾತ್ರ.

ಮಾತಿನ ಕಲಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ, ಪದದ ಮೌಖಿಕ ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅರ್ಥಗಳು ಮತ್ತು ಅರ್ಥದ ಛಾಯೆಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಷಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಾನಾರ್ಥಕತೆಯನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ, ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಅರ್ಥದ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಛಾಯೆಗಳನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಲೇಖಕನು ಭಾಷೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಪತ್ತನ್ನು ಬಳಸಲು, ತನ್ನದೇ ಆದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಶೈಲಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲು, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಪಠ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಲೇಖಕರು ಕ್ರೋಡೀಕರಿಸಿದ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಭಾಷೆಯ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಆಡುಮಾತಿನ ಮಾತು ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯಿಂದ ವಿವಿಧ ಸಾಂಕೇತಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.

ಚಿತ್ರದ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಮುಂಚೂಣಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಅಮೂರ್ತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅನೇಕ ಪದಗಳು, ವೃತ್ತಪತ್ರಿಕೆ ಮತ್ತು ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ - ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಾಗಿ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಸಂವೇದನಾ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಶೈಲಿಗಳು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಪೂರಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿನ ವಿಶೇಷಣ ಸೀಸವು ಅದರ ನೇರ ಅರ್ಥವನ್ನು (ಸೀಸದ ಅದಿರು, ಸೀಸದ ಬುಲೆಟ್) ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಇದು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ರೂಪಕವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ (ಸೀಸದ ಮೋಡಗಳು, ಸೀಸದ ರಾತ್ರಿ, ಸೀಸದ ಅಲೆಗಳು). ಆದ್ದರಿಂದ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳಿಂದ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಲಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣವು ವಿಲೋಮದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಒಂದು ಪದದ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪದಗುಚ್ಛಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ಶೈಲಿಯ ಬಣ್ಣವನ್ನು ನೀಡಲು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಪದಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಮವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು. ವಿಲೋಮಕ್ಕೆ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ A. ಅಖ್ಮಾಟೋವಾ ಅವರ ಕವಿತೆಯ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಸಾಲು "ನಾನು ಇನ್ನೂ ಪಾವ್ಲೋವ್ಸ್ಕ್ ಅನ್ನು ಗುಡ್ಡಗಾಡು ಎಂದು ನೋಡುತ್ತೇನೆ ..." ಲೇಖಕರ ಪದ ಕ್ರಮದ ಆಯ್ಕೆಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಅಧೀನವಾಗಿವೆ. ಆದರೆ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ಈ ಎಲ್ಲಾ ವಿಚಲನಗಳು ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಗತ್ಯತೆಯ ನಿಯಮವನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತವೆ.

6. "ಉತ್ತಮ ಮಾತು" ದ ಆರು ಗುಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅರಿಸ್ಟಾಟಲ್

"ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ" (ಗ್ರೀಕ್ ರೆಟೋರಿಕ್), "ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ" (ಲ್ಯಾಟಿನ್ ವಾಗ್ಮಿ, ಓರೆ - ಮಾತನಾಡಲು), "ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ" (ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿಲ್ಲದ, ಹಳೆಯ ಸ್ಲಾವೊನಿಕ್), "ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ" (ರಷ್ಯನ್) ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳಾಗಿವೆ.

ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ -"ಆವಿಷ್ಕಾರ, ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ" ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಶೇಷ ವಿಜ್ಞಾನ ಅದರ ಆಧುನಿಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಮನವೊಲಿಸುವ ಸಂವಹನದ ಸಿದ್ಧಾಂತವಾಗಿದೆ.

ಅರಿಸ್ಟಾಟಲ್ ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯವನ್ನು ಯಾವುದೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸಂಭವನೀಯ ನಂಬಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ್ದಾರೆ, ನಿಜವಾದ ಖಚಿತತೆ ಸಾಕಷ್ಟಿಲ್ಲದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವನೀಯ ಮತ್ತು ಸಂಭವನೀಯತೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಮನವೊಲಿಸುವ ಕಲೆ. ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಕೆಲಸವು ಮನವೊಲಿಸುವುದು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ಮನವೊಲಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು.

ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯವನ್ನು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಭಾಷಣದ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಲಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪದಗಳ ಕೌಶಲ್ಯಪೂರ್ಣ ಬಳಕೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಜೀವಂತ ಗ್ರೇಟ್ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ವಿ.ಡಾಲ್ ಅವರ ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯವನ್ನು ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ, ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ನಿರರ್ಗಳವಾಗಿ, ಮನವೊಪ್ಪಿಸುವ ಮತ್ತು ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವ ಮತ್ತು ಬರೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕೊರಾಕ್ಸ್, ಇವರು ಐದನೇ ಶತಮಾನ B.C. ಸಿರೊಕುಸಾದಲ್ಲಿ ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಶಾಲೆಯನ್ನು ತೆರೆದರು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮೊದಲ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಬರೆದರು, ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದರು: ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯವು ಮನವೊಲಿಸುವ ಕರಸೇವಕ. ಮನವೊಲಿಸುವ ಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ಒಂದಾಗುತ್ತಾರೆ.

ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದಲ್ಲಿ ಸ್ಪೀಕರ್‌ನ ಸೌಂದರ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಹಾಗೆಯೇ ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ನಿಯಮಗಳು, ಇವೆಲ್ಲವೂ ಒಂದು ಗುರಿಯನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತವೆ - ಮನವೊಲಿಸಲು. ಮತ್ತು ಈ ಮೂರು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು "ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ", "ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ" ಮತ್ತು "ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ" ತಮ್ಮ ವಿಷಯವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುವ ವಿಭಿನ್ನ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ.

ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದಲ್ಲಿ, ಲೇಖಕರ ಸೌಂದರ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದಲ್ಲಿ - ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮತ್ತು ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದಲ್ಲಿ - ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಕಾನೂನುಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸ್ವರೂಪ.

ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯವು ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗವಾಗಿ ಸಾವಿರಾರು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ. ವಿಭಿನ್ನ ಸಮಯಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಭಿನ್ನ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅದರಲ್ಲಿ ಹಾಕಲಾಯಿತು. ಇದನ್ನು ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶೇಷ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಭಾಷಣದ (ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ) ಪಾಂಡಿತ್ಯವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕಲೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯವು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವ ಕಲೆಯಾಗಿ, ಪ್ರಪಂಚದ ಸೌಂದರ್ಯದ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಆಕರ್ಷಕವಾದ ಮತ್ತು ಬೃಹದಾಕಾರದ, ಸುಂದರ ಮತ್ತು ಕೊಳಕು, ಸುಂದರ ಮತ್ತು ಕೊಳಕುಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಮೂಲದಲ್ಲಿ ನಟ, ನರ್ತಕಿ, ಗಾಯಕ, ತಮ್ಮ ಕಲೆಯಿಂದ ಜನರನ್ನು ಸಂತೋಷಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮನವೊಲಿಸಿದರು.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯವು ತರ್ಕಬದ್ಧ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ನೈಜ ಮತ್ತು ಅವಾಸ್ತವ, ನೈಜ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ, ಸತ್ಯ ಮತ್ತು ಸುಳ್ಳು ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಮೇಲೆ. ತರ್ಕಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ತತ್ವಜ್ಞಾನಿ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನಿ ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು. ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮೂರನೆಯ ತತ್ವವಿತ್ತು, ಇದು ಎರಡೂ ರೀತಿಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸಿತು: ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ. ಇದು ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರದ ಆರಂಭವಾಗಿತ್ತು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯವು ತ್ರಿಗುಣವಾಗಿತ್ತು. ಇದು ಪದಗಳ ಮೂಲಕ ಮನವೊಲಿಸುವ ಕಲೆ, ಪದಗಳ ಮೂಲಕ ಮನವೊಲಿಸುವ ಕಲೆಯ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ತತ್ವಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮನವೊಲಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

ಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಲದಲ್ಲೂ, ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದಲ್ಲಿ ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದವು. ಮೊದಲನೆಯದು, ಅರಿಸ್ಟಾಟಲ್‌ನಿಂದ ಬಂದವರು, ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯವನ್ನು ತರ್ಕದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಮನವೊಪ್ಪಿಸುವ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಭಾಷಣವನ್ನು ಉತ್ತಮ ಭಾಷಣವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಮನವೊಲಿಸಲು, ಕೇಳುಗರ ಮನ್ನಣೆಯನ್ನು (ಸಮ್ಮತಿ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸಹಾನುಭೂತಿ) ಗೆಲ್ಲುವ ಮಾತಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ, ಅವರನ್ನು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಅರಿಸ್ಟಾಟಲ್ ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯವನ್ನು "ಯಾವುದೇ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಮನವೊಲಿಸುವ ಸಂಭವನೀಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಅಧ್ಯಾಪಕರು" ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ಎರಡನೆಯ ದಿಕ್ಕು ಪ್ರಾಚೀನ ಗ್ರೀಸ್‌ನಲ್ಲಿಯೂ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು. ಇದರ ಸಂಸ್ಥಾಪಕರಲ್ಲಿ ಸಾಕ್ರಟೀಸ್ ಮತ್ತು ಇತರ ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯಗಾರರು ಸೇರಿದ್ದಾರೆ. ಅದರ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಸೌಂದರ್ಯದ ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿ ಅಲಂಕರಿಸಿದ, ಭವ್ಯವಾದ ಭಾಷಣವನ್ನು ಉತ್ತಮವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮನವೊಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಮುಂದುವರಿಯಿತು, ಆದರೆ ಭಾಷಣವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಏಕೈಕ ಅಥವಾ ಮುಖ್ಯ ಮಾನದಂಡವಾಗಿರಲಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ಅರಿಸ್ಟಾಟಲ್‌ನಿಂದ "ತಾರ್ಕಿಕ" ಮತ್ತು ಸಾಕ್ರಟೀಸ್‌ನಿಂದ - ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು.

ಮಾತಿನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಪ್ರಾಚೀನ ಗ್ರೀಸ್‌ನಲ್ಲಿ ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಮಾತಿನ ಅನುಕೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಅನಾನುಕೂಲಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತವಾಗಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು. ಆಲಂಕಾರಿಕ ಗ್ರಂಥಗಳು ಭಾಷಣ ಹೇಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಏನನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಬೇಕು ಎಂಬ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿವೆ. ಈ ಕೃತಿಗಳು ಅನುಸರಣೆಗಾಗಿ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ ಸರಿಯಾದತೆ, ಶುದ್ಧತೆ, ಸ್ಪಷ್ಟತೆ, ನಿಖರತೆ, ತರ್ಕ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ,ಹಾಗೆಯೇ ಇದನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಸಲಹೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಅರಿಸ್ಟಾಟಲ್ ಭಾಷಣದ ವಿಳಾಸಕಾರರ ಬಗ್ಗೆ ಮರೆಯಬಾರದು ಎಂದು ಕರೆದರು: “ಮಾತು ಮೂರು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಸ್ಪೀಕರ್ ಸ್ವತಃ, ಅವನು ಮಾತನಾಡುವ ವಸ್ತು, ಮತ್ತು ಅವನು ಯಾರನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಯಾರು ಅಂತಿಮ ಎಲ್ಲದರ ಗುರಿ." ಹೀಗಾಗಿ, ಅರಿಸ್ಟಾಟಲ್ ಮತ್ತು ಇತರ ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯಗಾರರು ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಎತ್ತರಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಕಲೆಯನ್ನು ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಸಾಧಿಸಬಹುದು ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಓದುಗರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆದರು.

ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿ- ಭಾಷಣದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿ, ಇದನ್ನು ಕಾದಂಬರಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಶೈಲಿಯು ಓದುಗರ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಲೇಖಕರ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ, ಶಬ್ದಕೋಶದ ಎಲ್ಲಾ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆ, ವಿಭಿನ್ನ ಶೈಲಿಗಳ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಚಿತ್ರಣ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಕಲಾಕೃತಿಯಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಪದವು ಕೆಲವು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಓದುಗರ ಮೇಲೆ ಸೌಂದರ್ಯದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ. ಚಿತ್ರವು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸತ್ಯವಾಗಿದೆ, ಓದುಗರ ಮೇಲೆ ಅದರ ಪ್ರಭಾವವು ಬಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ತಮ್ಮ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಬರಹಗಾರರು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಾಗ, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಭಾಷೆಯ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಹಳೆಯ ಉಪಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಆಡುಮಾತಿನ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.

ಕಲಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಯು ಆಡುಮಾತಿನ ಮತ್ತು ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ ಶೈಲಿಗಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಯಿಂದ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಇದು ಸೌಂದರ್ಯದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಕಲಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯು ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ; ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಎಲ್ಲಾ ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾತಿನ ಕಲಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಮಾತಿನ ವಿಶೇಷ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಬಳಕೆ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು, ಇದು ನಿರೂಪಣೆಗೆ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಕ್ YouTube

1 / 3

ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ವೀಡಿಯೊ ಪಾಠ "ಭಾಷಣ ಶೈಲಿಗಳು"

ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಸಾಹಿತ್ಯ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಎಲ್ವಿರಾ ಬರ್ಯಕಿನಾ ಅವರಿಂದ ಕಿರು-ಉಪನ್ಯಾಸ

ಶೈಲಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು

ಉಪಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳು

ಭಾಷೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ವಿಧಾನಗಳು

ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು. ಇದು:

1. ಟ್ರೋಪ್ಸ್ (ಸಿಮಿಲ್ಸ್, ಪರ್ಸನಿಫಿಕೇಶನ್, ಸಾಂಕೇತಿಕ, ರೂಪಕ, ಮೆಟಾನಿಮಿ, ಸಿನೆಕ್ಡೋಚೆ, ಇತ್ಯಾದಿ)
2. ಶೈಲಿಯ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು (ಎಪಿಥೆಟ್, ಹೈಪರ್ಬೋಲ್, ಲಿಟೊಟ್ಸ್, ಅನಾಫೊರಾ, ಎಪಿಫೊರಾ, ಗ್ರೇಡೇಶನ್, ಪ್ಯಾರೆಲಲಿಸಮ್, ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಪ್ರಶ್ನೆ, ಮೌನ, ​​ಇತ್ಯಾದಿ)

ಟ್ರೋಪ್(ಪ್ರಾಚೀನ ಗ್ರೀಕ್ ನಿಂದ τρόπος - ವಹಿವಾಟು) - ಭಾಷೆಯ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, ಮಾತಿನ ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಕಲೆ, ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ.

ಮುಖ್ಯ ವಿಧದ ಹಾದಿಗಳು:

• ರೂಪಕ(ಪ್ರಾಚೀನ ಗ್ರೀಕ್ ನಿಂದ μεταφορά - "ವರ್ಗಾವಣೆ", "ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥ") - ಒಂದು ಟ್ರೋಪ್, ಪದ ಅಥವಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಇದು ವಸ್ತುವಿನ ಹೆಸರಿಸದ ಹೋಲಿಕೆಯನ್ನು ಅವುಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಧರಿಸಿದೆ. ("ಇಲ್ಲಿಯ ಪ್ರಕೃತಿಯು ಯುರೋಪ್‌ಗೆ ಕಿಟಕಿಯನ್ನು ತೆರೆಯಲು ನಮಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಿದೆ"). ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಯಾವುದೇ ಭಾಗ.
• ಮೆಟೋನಿಮಿ(ಪ್ರಾಚೀನ ಗ್ರೀಕ್ μετονυμία - "ಮರುಹೆಸರಿಸುವಿಕೆ", μετά ನಿಂದ - "ಮೇಲೆ" ಮತ್ತು ὄνομα/ὄνυμα/ὄνυμα - "ಹೆಸರು") - ಒಂದು ರೀತಿಯ ಟ್ರೋಪ್, ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಇನ್ನೊಂದರಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಪದಗುಚ್ಛ (ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ) ಅಥವಾ ವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ ಇತರ (ಪ್ರಾದೇಶಿಕ, ತಾತ್ಕಾಲಿಕ, ಮತ್ತು ಮುಂತಾದವು) ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಬದಲಿಸಿದ ಪದದಿಂದ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬದಲಿ ಪದವನ್ನು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೆಟೋನಿಮಿಯನ್ನು ರೂಪಕದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬೇಕು, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಅದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮೆಟಾನಿಮಿಯು "ಸಂಪರ್ಕದಿಂದ" ಪದದ ಬದಲಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ (ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ವರ್ಗದ ಬದಲಿಗೆ ಪ್ರತಿನಿಧಿ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ವಿಷಯಗಳ ಬದಲಿಗೆ ಕಂಟೇನರ್ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಮತ್ತು ಹಾಗೆ), ಮತ್ತು ರೂಪಕ - "ಸಾಮ್ಯತೆಯಿಂದ." ಮೆಟಾನಿಮಿಯ ವಿಶೇಷ ಪ್ರಕರಣವೆಂದರೆ ಸಿನೆಕ್ಡೋಚೆ. ("ಎಲ್ಲಾ ಧ್ವಜಗಳು ನಮ್ಮನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುತ್ತವೆ", ಅಲ್ಲಿ ಧ್ವಜಗಳು ದೇಶಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತವೆ.)
• ವಿಶೇಷಣ(ಪ್ರಾಚೀನ ಗ್ರೀಕ್ ನಿಂದ ἐπίθετον - "ಲಗತ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ") - ಅದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಪದದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ. ಇದನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ವಿಶೇಷಣದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ("ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಪ್ರೀತಿಸಲು"), ನಾಮಪದ ("ಮೋಜಿನ ಶಬ್ದ") ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯಾವಾಚಕ ("ಎರಡನೇ ಜೀವನ") ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಶೇಷಣವು ಒಂದು ಪದ ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಅದರ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯದಿಂದಾಗಿ, ಕೆಲವು ಹೊಸ ಅರ್ಥ ಅಥವಾ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಪದ (ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ) ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಕಾವ್ಯದಲ್ಲಿ (ಹೆಚ್ಚಾಗಿ) ​​ಮತ್ತು ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ("ಅಂಜೂರದ ಉಸಿರಾಟ"; "ಭವ್ಯವಾದ ಶಕುನ") ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

• ಸಿನೆಕ್ಡೋಚೆ(ಪ್ರಾಚೀನ ಗ್ರೀಕ್ συνεκδοχή) - ಟ್ರೋಪ್, ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಒಂದು ವಿದ್ಯಮಾನದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಅರ್ಥವನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಮೆಟಾನಿಮಿ. (“ಎಲ್ಲವೂ ನಿದ್ರಿಸುತ್ತಿದೆ - ಮನುಷ್ಯ, ಮೃಗ ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿ”; “ನಾವೆಲ್ಲರೂ ನೆಪೋಲಿಯನ್‌ಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ”; “ನನ್ನ ಕುಟುಂಬಕ್ಕಾಗಿ ಛಾವಣಿಯಲ್ಲಿ”; “ಸರಿ, ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನ”; “ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಒಂದು ಪೈಸೆ ಉಳಿಸಿ. ”)
• ಹೈಪರ್ಬೋಲಾ(ಪ್ರಾಚೀನ ಗ್ರೀಕ್‌ನಿಂದ ὑπερβολή "ಪರಿವರ್ತನೆ; ಹೆಚ್ಚುವರಿ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ; ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷೆ") - ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೇಳಿದ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಲು ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷೆಯ ಶೈಲಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿ. ("ನಾನು ಇದನ್ನು ಸಾವಿರ ಬಾರಿ ಹೇಳಿದ್ದೇನೆ"; "ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಆರು ತಿಂಗಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಆಹಾರವಿದೆ.")
• ಲಿಟೋಟಾ- ಒಂದು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯು ಗಾತ್ರ, ಶಕ್ತಿ ಅಥವಾ ವಿವರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿರುವ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಲಿಟೊಟ್ಸ್ ಅನ್ನು ವಿಲೋಮ ಹೈಪರ್ಬೋಲಾ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. (“ನಿಮ್ಮ ಪೊಮೆರೇನಿಯನ್, ಸುಂದರವಾದ ಪೊಮೆರೇನಿಯನ್, ಬೆರಳು ಬೆರಳಿಗಿಂತ ದೊಡ್ಡದಲ್ಲ”).
• ಹೋಲಿಕೆ- ಒಂದು ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಅವುಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸುವ ಒಂದು ಟ್ರೋಪ್. ಹೋಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶವು ಹೇಳಿಕೆಯ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯವಾದ ಹೋಲಿಕೆಯ ವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು. (“ಮನುಷ್ಯನು ಹಂದಿಯಂತೆ ಮೂರ್ಖ, ಆದರೆ ದೆವ್ವದಂತೆ ಕುತಂತ್ರ”; “ನನ್ನ ಮನೆ ನನ್ನ ಕೋಟೆ”; “ಅವನು ಗೋಗೋಲ್‌ನಂತೆ ನಡೆಯುತ್ತಾನೆ”; “ಪ್ರಯತ್ನವು ಚಿತ್ರಹಿಂಸೆಯಲ್ಲ.”)
• ಸ್ಟೈಲಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಕಾವ್ಯಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ಪ್ಯಾರಾಫ್ರೇಸ್ (ಪ್ಯಾರಾಫ್ರೇಸ್, ಪರಿಭಾಷೆ;ಪ್ರಾಚೀನ ಗ್ರೀಕ್ನಿಂದ περίφρασις - “ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ”, “ಸಾಂಕೇತಿಕತೆ”: περί - “ಸುತ್ತಲೂ”, “ಬಗ್ಗೆ” ಮತ್ತು φράσις - “ಹೇಳಿಕೆ”) ಹಲವಾರು ಸಹಾಯದಿಂದ ಒಂದು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವಿವರಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಒಂದು ಟ್ರೋಪ್ ಆಗಿದೆ.

ಪೆರಿಫ್ರಾಸಿಸ್ ಎನ್ನುವುದು ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವ ಬದಲು ವಿವರಣೆಯ ಮೂಲಕ ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತದೆ. ("ನೈಟ್ ಲುಮಿನರಿ" = "ಚಂದ್ರ"; "ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ, ಪೀಟರ್ ಸೃಷ್ಟಿ!" = "ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ, ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್!").

• ರೂಪಕ (ಸಾಂಕೇತಿಕ)- ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರ ಅಥವಾ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಮೂಲಕ ಅಮೂರ್ತ ಕಲ್ಪನೆಗಳ (ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು) ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಚಿತ್ರಣ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

ನೈಟಿಂಗೇಲ್ ಬಿದ್ದ ಗುಲಾಬಿಯ ಬಳಿ ದುಃಖಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹೂವಿನ ಮೇಲೆ ಉನ್ಮಾದದಿಂದ ಹಾಡುತ್ತದೆ.

ಆದರೆ ಗಾರ್ಡನ್ ಗುಮ್ಮ ಕೂಡ ಕಣ್ಣೀರು ಸುರಿಸುತ್ತದೆ,

ಗುಲಾಬಿಯನ್ನು ರಹಸ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಿದ್ದರು.

• ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವೀಕರಣ(ವ್ಯಕ್ತಿಕರಣ, ಪ್ರೊಸೊಪೊಪೊಯಿಯಾ) - ಟ್ರೋಪ್, ನಿರ್ಜೀವ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಅನಿಮೇಟ್ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುವುದು. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವಾಗ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಕೆಲವು ಮಾನವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

ಮತ್ತು ಅಯ್ಯೋ, ಅಯ್ಯೋ, ಅಯ್ಯೋ! ಮತ್ತು ದುಃಖವು ಬಾಸ್ಟ್ನೊಂದಿಗೆ ಸುತ್ತುವರಿಯಲ್ಪಟ್ಟಿತು,

ನನ್ನ ಕಾಲುಗಳು ಒಗೆಯುವ ಬಟ್ಟೆಯಿಂದ ಜಟಿಲವಾಗಿವೆ.

ಜಾನಪದ ಹಾಡು

ರಾಜ್ಯವು ದುಷ್ಟ ಮಲತಂದೆಯಂತಿದೆ, ಯಾರಿಂದ, ಅಯ್ಯೋ, ನೀವು ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅಸಾಧ್ಯ

ಮಾತೃಭೂಮಿ - ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ತಾಯಿ.

Aydin Khanmagomedov, ವೀಸಾ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ

• ವ್ಯಂಗ್ಯ(ಪ್ರಾಚೀನ ಗ್ರೀಕ್‌ನಿಂದ εἰρωνεία - "ಸೋಪ") - ನಿಜವಾದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿರುವ ಅಥವಾ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಅರ್ಥದೊಂದಿಗೆ (ವ್ಯತಿರಿಕ್ತ) ಒಂದು ಟ್ರೋಪ್. ವ್ಯಂಗ್ಯವು ಚರ್ಚೆಯ ವಿಷಯವು ತೋರುತ್ತಿರುವಂತೆಲ್ಲ ಎಂಬ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ("ನಾವು ಮೂರ್ಖರು ಚಹಾವನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಕುಡಿಯಬಹುದು?")
• ಚುಚ್ಚುಮಾತು(ಗ್ರೀಕ್ σαρκασμός, σαρκάζω ನಿಂದ, ಅಕ್ಷರಶಃ “[ಮಾಂಸವನ್ನು] ಹರಿದುಹಾಕು”) - ವಿಡಂಬನಾತ್ಮಕ ಮಾನ್ಯತೆ, ಕಾಸ್ಟಿಕ್ ಅಪಹಾಸ್ಯ, ವ್ಯಂಗ್ಯದ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಪದವಿಯ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಇದು ವರ್ಧಿತ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತತೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಆದರೆ ಸೂಚಿಸಿದ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಸೂಚಿತವಾದ ತಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಮಾನ್ಯತೆಯ ಮೇಲೆ.

ವ್ಯಂಗ್ಯವು ಧನಾತ್ಮಕ ತೀರ್ಪಿನೊಂದಿಗೆ ತೆರೆಯಬಹುದಾದ ಅಪಹಾಸ್ಯವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಯಾವಾಗಲೂ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿ, ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನದಲ್ಲಿನ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಅದು ಸಂಭವಿಸುವ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ. ಉದಾಹರಣೆಗಳು.

ಕಲಾ ಶೈಲಿ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಶೇಷ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ - ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರ. ಇತರ ಶೈಲಿಗಳಂತೆ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯು ಭಾಷೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ:

1) ತಿಳಿವಳಿಕೆ (ಕಲಾಕೃತಿಗಳನ್ನು ಓದುವ ಮೂಲಕ, ನಾವು ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ, ಮಾನವ ಸಮಾಜದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೇವೆ);

2) ಸಂವಹನಶೀಲ (ಬರಹಗಾರನು ಓದುಗನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ, ವಾಸ್ತವದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಎಣಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ವಿಶಾಲ ಜನಸಮೂಹವನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿ ಪ್ರಚಾರಕನಂತೆ, ಬರಹಗಾರನು ಅವನನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಮರ್ಥನಾದ ವಿಳಾಸಕಾರನನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸುತ್ತಾನೆ);

3) ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತಿದೆ (ಬರಹಗಾರನು ಓದುಗರಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ).

ಆದರೆ ಕಲಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಈ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳು ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಅಧೀನವಾಗಿವೆ -ಸೌಂದರ್ಯದ , ಇದು ಚಿತ್ರಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಕ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ವಾಸ್ತವವನ್ನು ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (ಪಾತ್ರಗಳು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್, ಇತ್ಯಾದಿ). ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಮಹತ್ವದ ಬರಹಗಾರ, ಕವಿ, ನಾಟಕಕಾರನು ಪ್ರಪಂಚದ ತನ್ನದೇ ಆದ, ಮೂಲ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸಲು, ವಿಭಿನ್ನ ಲೇಖಕರು ವಿಭಿನ್ನ ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಮತ್ತು ಮರು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತಾರೆ.ವಿ.ವಿ.ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವ್ ಗಮನಿಸಿದರು: "...ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಭಾಷೆಗೆ ಅನ್ವಯಿಸಿದಾಗ "ಶೈಲಿ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಷಯದಿಂದ ತುಂಬಿರುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವ್ಯವಹಾರ ಅಥವಾ ಕ್ಲೆರಿಕಲ್ ಶೈಲಿಗಳು ಮತ್ತು ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶೈಲಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ... ಭಾಷೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯು ಇತರ ಶೈಲಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಅವನು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮೂಲ ಸಂಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರಗೊಂಡ ರೂಪದಲ್ಲಿ..."

ಫಿಕ್ಷನ್, ಇತರ ಪ್ರಕಾರದ ಕಲೆಗಳಂತೆ, ಜೀವನದ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಅಮೂರ್ತ, ತಾರ್ಕಿಕ-ಪರಿಕಲ್ಪನಾ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ. ಕಲೆಯ ಕೆಲಸವು ಇಂದ್ರಿಯಗಳ ಮೂಲಕ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವದ ಮರು-ಸೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಲೇಖಕನು ತನ್ನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿದ್ಯಮಾನದ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಾತಿನ ಕಲಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮತ್ತು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಗಮನದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ನಂತರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ.ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪ್ರಪಂಚವು "ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸಿದ" ಜಗತ್ತು; ಚಿತ್ರಿಸಿದ ವಾಸ್ತವವು ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಲೇಖಕರ ಕಾದಂಬರಿಯಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ ಕಲಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಅಂಶವು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಾಸ್ತವತೆಯನ್ನು ಲೇಖಕರ ದೃಷ್ಟಿಯ ಮೂಲಕ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಕಲಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ನಾವು ಬರಹಗಾರನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಈ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಬರಹಗಾರನನ್ನು ಸಹ ನೋಡುತ್ತೇವೆ: ಅವನ ಆದ್ಯತೆಗಳು, ಖಂಡನೆಗಳು, ಮೆಚ್ಚುಗೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಇದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ರೂಪಕ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ವೈವಿಧ್ಯತೆ. . ಸಂವಹನದ ಸಾಧನವಾಗಿ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ಭಾಷಾ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಸಾಂಕೇತಿಕ ರೂಪಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಕಲಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣ, ಕಾಲ್ಪನಿಕವಲ್ಲದ ಜೊತೆಗೆ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಭಾಷೆಯ ಎರಡು ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಮಾತಿನ ಕಲಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯ ಆಧಾರವು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿರುವ ಪದವು ನಾಮಕರಣ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಾತಿನ ಕಲಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಪದಗಳ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ಶೈಲಿಯ ಆಧಾರವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಭಾಷೆಯ ಸಾಂಕೇತಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಇವುಗಳು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪದಗಳಾಗಿವೆ. ಹೆಚ್ಚು ವಿಶೇಷವಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಜೀವನದ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವಾಗ ಕಲಾತ್ಮಕ ದೃಢೀಕರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಮಾತ್ರ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಯುದ್ಧ ಮತ್ತು ಶಾಂತಿ" ಕಾದಂಬರಿಯಲ್ಲಿ L.N. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್ ಯುದ್ಧದ ದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವಾಗ ವಿಶೇಷ ಮಿಲಿಟರಿ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಬಳಸಿದರು. M. M. ಪ್ರಿಶ್ವಿನ್, V. A. ಅಸ್ತಫೀವ್ ಅವರ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ I. S. ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಅವರ "ನೋಟ್ಸ್ ಆಫ್ ಎ ಹಂಟರ್" ನಲ್ಲಿ ಬೇಟೆಯಾಡುವ ಶಬ್ದಕೋಶದಿಂದ ಗಮನಾರ್ಹ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪದಗಳನ್ನು ನಾವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. A. S. ಪುಷ್ಕಿನ್ ಅವರ "ದಿ ಕ್ವೀನ್ ಆಫ್ ಸ್ಪೇಡ್ಸ್" ನಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಡ್ ಆಟಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅನೇಕ ಪದಗಳಿವೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಕಲಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ, ಪದದ ಪಾಲಿಸೆಮಿಯನ್ನು ಬಹಳ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅರ್ಥಗಳು ಮತ್ತು ಅರ್ಥದ ಛಾಯೆಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಷಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಾನಾರ್ಥಕತೆಯನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ, ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಅರ್ಥದ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಛಾಯೆಗಳನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಲೇಖಕನು ಭಾಷೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಪತ್ತನ್ನು ಬಳಸಲು, ತನ್ನದೇ ಆದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಶೈಲಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲು, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಪಠ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಚಿತ್ರದ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಮುಂಚೂಣಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಅಮೂರ್ತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅನೇಕ ಪದಗಳು, ವೃತ್ತಪತ್ರಿಕೆ ಮತ್ತು ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಕಲಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಸಂವೇದನಾ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಶೈಲಿಗಳು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಪೂರಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿಶೇಷಣ "ನಾಯಕ"ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಅದು ಅದರ ನೇರ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ (ಸೀಸದ ಅದಿರು, ಸೀಸದ ಬುಲೆಟ್), ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಇದು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ರೂಪಕವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ (ಸೀಸದ ಮೋಡಗಳು, ಸೀಸದ ರಾತ್ರಿ, ಸೀಸದ ಅಲೆಗಳು). ಆದ್ದರಿಂದ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳಿಂದ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಲಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣದ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ರಚನೆಯು ಲೇಖಕರ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ಹರಿವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಇಲ್ಲಿ ನೀವು ಸಂಪೂರ್ಣ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ವಾಕ್ಯ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಲೇಖಕನು ತನ್ನ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಧೀನಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ. ಕಲಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ, ಕಲಾತ್ಮಕ ವಾಸ್ತವೀಕರಣದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮಾನದಂಡಗಳಿಂದ ವಿಚಲನಗಳು ಸಹ ಸಾಧ್ಯ, ಅಂದರೆ, ಕೃತಿಯ ಅರ್ಥಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯವಾದ ಕೆಲವು ಆಲೋಚನೆ, ಕಲ್ಪನೆ, ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವನ್ನು ಲೇಖಕರು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಫೋನೆಟಿಕ್, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್, ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಇತರ ಮಾನದಂಡಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು. ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಾಮಿಕ್ ಪರಿಣಾಮ ಅಥವಾ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆ, ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯು ಇತರ ಶೈಲಿಗಳಿಗಿಂತ ಮೇಲಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಭಾಷೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ಕಲಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯ, ಅದರ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಚಿತ್ರಣ ಮತ್ತು ರೂಪಕ, ಇದನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಶೈಲಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಟ್ರೋಪ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹಾದಿಗಳು - ಇವು ಭಾಷೆಯ ಸಾಂಕೇತಿಕತೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು. ಮುಖ್ಯ ವಿಧದ ಹಾದಿಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ:

ರೂಪಕ - ಒಂದು ಟ್ರೋಪ್, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾದ ಪದ ಅಥವಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಇದು ವಸ್ತುವಿನ ಹೆಸರಿಸದ ಹೋಲಿಕೆಯನ್ನು ಅವುಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಧರಿಸಿದೆ: ಮತ್ತು ನನ್ನ ದಣಿದ ಆತ್ಮವು ಕತ್ತಲೆ ಮತ್ತು ಶೀತದಿಂದ ಆವೃತವಾಗಿದೆ. (ಎಂ. ಯು. ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್)

ಮೆಟೋನಿಮಿ - ಒಂದು ರೀತಿಯ ಟ್ರೋಪ್, ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಇನ್ನೊಂದರಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟು, ಬದಲಿ ಪದದಿಂದ ಸೂಚಿಸಲಾದ ವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು (ಪ್ರಾದೇಶಿಕ, ತಾತ್ಕಾಲಿಕ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುವನ್ನು (ವಿದ್ಯಮಾನ) ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ: ನೊರೆ ಕನ್ನಡಕದ ಹಿಸ್ ಮತ್ತು ಪಂಚ್‌ನ ನೀಲಿ ಜ್ವಾಲೆ. (ಎ.ಎಸ್. ಪುಷ್ಕಿನ್).ಬದಲಿ ಪದವನ್ನು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೆಟೋನಿಮಿಯನ್ನು ರೂಪಕದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬೇಕು, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಅದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮೆಟಾನಿಮಿಯು "ಸಂಪರ್ಕದಿಂದ" ಪದದ ಬದಲಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ (ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ವರ್ಗದ ಬದಲಿಗೆ ಪ್ರತಿನಿಧಿ, ಇತ್ಯಾದಿ), ರೂಪಕವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. "ಸಾಮ್ಯತೆಯಿಂದ" ಬದಲಿಯಾಗಿ

ಸಿನೆಕ್ಡೋಚೆ – ಮೆಟಾನಿಮಿ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಇದು ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನ ಅರ್ಥವನ್ನು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು: ಮತ್ತು ಫ್ರೆಂಚ್ ಮುಂಜಾನೆ ತನಕ ಸಂತೋಷಪಡುವುದನ್ನು ನೀವು ಕೇಳಬಹುದು. (ಎಂ. ಯು. ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್).

ವಿಶೇಷಣ - ಒಂದು ಪದ ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಅದರ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯದಿಂದಾಗಿ, ಕೆಲವು ಹೊಸ ಅರ್ಥ ಅಥವಾ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಪದ (ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ) ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ವಿಶೇಷಣವನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ವಿಶೇಷಣದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣದಿಂದ ಕೂಡ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಪ್ರೀತಿಸಲು), ನಾಮಪದ (ಮೋಜಿನ ಶಬ್ದ), ಸಂಖ್ಯಾತ್ಮಕ (ಎರಡನೇ ಜೀವನ).

ಹೈಪರ್ಬೋಲಾ - ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೇಳಿದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಲು ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಟ್ರೋಪ್: ಇವಾನ್ ನಿಕಿಫೊರೊವಿಚ್, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಅಂತಹ ವಿಶಾಲವಾದ ಮಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ಯಾಂಟ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು, ಅವುಗಳನ್ನು ಉಬ್ಬಿಸಿದರೆ, ಕೊಟ್ಟಿಗೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಟ್ಟಡಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಂಗಳವನ್ನು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಬಹುದು (ಎನ್ವಿ ಗೊಗೊಲ್).

ಲಿಟೊಟ್ಸ್ - ಒಂದು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಗಾತ್ರ, ಶಕ್ತಿ ಅಥವಾ ವಿವರಿಸಲಾದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ: ನಿಮ್ಮ ಸ್ಪಿಟ್ಜ್, ಸುಂದರವಾದ ಸ್ಪಿಟ್ಜ್, ಬೆರಳು ಬೆರಳಿಗಿಂತ ದೊಡ್ಡದಲ್ಲ... (ಎ.ಎಸ್. ಗ್ರಿಬೋಡೋವ್).ಲಿಟೊಟ್ಸ್ ಅನ್ನು ವಿಲೋಮ ಹೈಪರ್ಬೋಲಾ ಎಂದೂ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಹೋಲಿಕೆ - ಒಂದು ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಅವುಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸುವ ಒಂದು ಟ್ರೋಪ್. ಹೋಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶವು ಹೇಳಿಕೆಯ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯವಾದ ಹೋಲಿಕೆಯ ವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು: ಆಂಚಾರ್, ಅಸಾಧಾರಣ ಕಾವಲುಗಾರನಂತೆ, ಇಡೀ ವಿಶ್ವದಲ್ಲಿ ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ನಿಂತಿದ್ದಾನೆ (ಎ.ಎಸ್. ಪುಷ್ಕಿನ್).

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವೀಕರಣ – ಟ್ರೋಪ್, ಇದು ಅನಿಮೇಟ್ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಜೀವ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ:ಮೌನ ದುಃಖವು ಸಾಂತ್ವನಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಸಂತೋಷವು ತಮಾಷೆಯಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ (A.S. ಪುಷ್ಕಿನ್).

ಪರಿಭಾಷೆ – ಒಂದು ವಸ್ತು, ವ್ಯಕ್ತಿ, ವಿದ್ಯಮಾನದ ನೇರ ಹೆಸರನ್ನು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಪದಗುಚ್ಛದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಒಂದು ಟ್ರೋಪ್, ಅಲ್ಲಿ ವಸ್ತು, ವ್ಯಕ್ತಿ ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ: ಮೃಗಗಳ ರಾಜ (ಸಿಂಹ), ಬಿಳಿ ಕೋಟ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಜನರು (ವೈದ್ಯರು) ಇತ್ಯಾದಿ.

ರೂಪಕ (ಸಾಂಕೇತಿಕ) - ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರ ಅಥವಾ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಮೂಲಕ ಅಮೂರ್ತ ಕಲ್ಪನೆಗಳ (ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು) ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಚಿತ್ರಣ.

ವ್ಯಂಗ್ಯ - ಒಂದು ಟ್ರೋಪ್ ಇದರಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ಸ್ಪಷ್ಟ ಅರ್ಥದೊಂದಿಗೆ (ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿದೆ) ನಾವು ಮೂರ್ಖರು ಎಲ್ಲಿ ಚಹಾ ಕುಡಿಯಬಹುದು?ವ್ಯಂಗ್ಯವು ಚರ್ಚೆಯ ವಿಷಯವು ತೋರುತ್ತಿರುವಂತೆಲ್ಲ ಎಂಬ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ಚುಚ್ಚುಮಾತು - ವಿಡಂಬನಾತ್ಮಕ ಮಾನ್ಯತೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು, ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ವ್ಯಂಗ್ಯ, ಸೂಚಿತ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ವರ್ಧಿತ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತತೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಆದರೆ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸೂಚಿಸಿದ ಮಾನ್ಯತೆಯನ್ನೂ ಆಧರಿಸಿದೆ: ಯೂನಿವರ್ಸ್ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಮೂರ್ಖತನ ಮಾತ್ರ ಅನಂತ. ಮೊದಲನೆಯ (ಎ. ಐನ್ಸ್ಟೈನ್) ಬಗ್ಗೆ ನನಗೆ ಅನುಮಾನವಿದ್ದರೂ ಸಹ. ರೋಗಿಯು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಬದುಕಲು ಬಯಸಿದರೆ, ವೈದ್ಯರು ಶಕ್ತಿಹೀನರಾಗಿದ್ದಾರೆ (ಎಫ್. ಜಿ. ರಾನೆವ್ಸ್ಕಯಾ).

ಶೈಲಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು – ಇವು ವಿಶೇಷ ಶೈಲಿಯ ತಿರುವುಗಳಾಗಿವೆ, ಅದು ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಮೀರುತ್ತದೆ. ಸ್ಟೈಲಿಸ್ಟಿಕ್ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಭಾಷಣವನ್ನು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅನಗತ್ಯವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತವೆ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳಬೇಕು, ಆದರೆ ಈ ಪುನರುಕ್ತಿಯು ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ವಿಳಾಸದಾರರ ಮೇಲೆ ಬಲವಾದ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ.ಸ್ಟೈಲಿಸ್ಟಿಕ್ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಸೇರಿವೆ:

ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಮನವಿ – ಲೇಖಕರ ಸ್ವರ ಗಾಂಭೀರ್ಯ, ವ್ಯಂಗ್ಯ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು..: ಮತ್ತು ನೀವು, ಸೊಕ್ಕಿನ ವಂಶಸ್ಥರು ... (ಎಂ. ಯು. ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್)

ಒಂದು ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಪ್ರಶ್ನೆ - ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿದೆ ಮಾತಿನ ರಚನೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಶ್ನೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರದ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹೇಳಿಕೆಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ:ಮತ್ತು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಮುಂಜಾನೆ ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಪ್ರಬುದ್ಧ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಪಿತೃಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ಏರುತ್ತದೆಯೇ? (ಎ.ಎಸ್. ಪುಷ್ಕಿನ್).

ಅನಾಫೊರಾ - ಪ್ರತಿ ಸಮಾನಾಂತರ ಸರಣಿಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಿತ ಶಬ್ದಗಳು, ಪದಗಳು ಅಥವಾ ಪದಗಳ ಗುಂಪುಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಶೈಲಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಅಂದರೆ, ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಭಾಷಣದ ಆರಂಭಿಕ ಭಾಗಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ (ಹೆಮಿಸ್ಟೈಮ್ಸ್, ಪದ್ಯಗಳು, ಚರಣಗಳು ಅಥವಾ ಗದ್ಯ ಭಾಗಗಳು):

ಗಾಳಿ ಬೀಸಿದ್ದು ವ್ಯರ್ಥವಾಗಲಿಲ್ಲ,
ಗುಡುಗು ಸಿಡಿಲು ಬಂದಿದ್ದು ವ್ಯರ್ಥವಾಗಲಿಲ್ಲ (ಎಸ್. ಎ. ಯೆಸೆನಿನ್).

ಎಪಿಫೊರಾ - ಮಾತಿನ ಪಕ್ಕದ ಭಾಗಗಳ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಅದೇ ಪದಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಶೈಲಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಎಪಿಫೊರಾವನ್ನು ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಅಥವಾ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಚರಣ ಅಂತ್ಯಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಆತ್ಮೀಯ ಸ್ನೇಹಿತ, ಮತ್ತು ಈ ಶಾಂತ ಮನೆಯಲ್ಲಿ
ಜ್ವರ ನನಗೆ ಹೊಡೆಯುತ್ತದೆ
ಶಾಂತವಾದ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ನನಗೆ ಸ್ಥಳ ಸಿಗುತ್ತಿಲ್ಲ
ಶಾಂತಿಯುತ ಬೆಂಕಿಯ ಹತ್ತಿರ (A. A. ಬ್ಲಾಕ್).

ವಿರೋಧಾಭಾಸ - ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ವಿರೋಧ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ವಾಗ್ಮಿ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತ ಶೈಲಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಸ್ಥಾನಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳು, ರಾಜ್ಯಗಳ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ವಿರೋಧವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿನ್ಯಾಸ ಅಥವಾ ಆಂತರಿಕ ಅರ್ಥದಿಂದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ: ಯಾರೂ ಇರಲಿಲ್ಲ ಯಾರು ಎಲ್ಲವೂ ಆಗುತ್ತಾರೆ!

ಆಕ್ಸಿಮೋರಾನ್ - ಶೈಲಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿ ಅಥವಾ ಶೈಲಿಯ ದೋಷ, ಇದು ವಿರುದ್ಧ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪದಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ (ಅಂದರೆ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯಾಗದ ಸಂಯೋಜನೆ). ಶೈಲಿಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ರಚಿಸಲು ವಿರೋಧಾಭಾಸದ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಬಳಕೆಯಿಂದ ಆಕ್ಸಿಮೋರಾನ್ ಅನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಪದವಿ – ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ವಾಕ್ಯದ ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರ ಗುಂಪು: ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ತತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ: ನಾನು ವಿಷಾದಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ನಾನು ಕರೆ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ನಾನು ಅಳುವುದಿಲ್ಲ ... (ಎಸ್. ಎ. ಯೆಸೆನಿನ್)

ಡೀಫಾಲ್ಟ್ – ಓದುಗನ ಊಹೆಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಮಾತಿನ ಅಡಚಣೆ, ಯಾರು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕು:ಆದರೆ ಕೇಳು: ನಾನು ನಿಮಗೆ ಬದ್ಧನಾಗಿದ್ದರೆ ... ನಾನು ಕಠಾರಿ ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ, ನಾನು ಕಾಕಸಸ್ ಬಳಿ ಜನಿಸಿದೆ ... (A.S. ಪುಷ್ಕಿನ್).

ಪಾಲಿಯುನಿಯನ್ (ಪಾಲಿಸಿಂಡೆಟನ್) - ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಗಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಶೈಲಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿ. ವಿರಾಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಭಾಷಣವನ್ನು ನಿಧಾನಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಪಾಲಿಯುನಿಯನ್ ಪ್ರತಿ ಪದದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ, ಎಣಿಕೆಯ ಏಕತೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ: ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಅವರು ಮತ್ತೆ ಪುನರುತ್ಥಾನಗೊಂಡರು: ದೇವತೆ, ಮತ್ತು ಸ್ಫೂರ್ತಿ, ಮತ್ತು ಜೀವನ, ಮತ್ತು ಕಣ್ಣೀರು ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿ (A.S. ಪುಷ್ಕಿನ್).

ಅಸಿಂಡೆಟನ್ (ಅಸಿಂಡೆಟನ್)- ಶೈಲಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿ: ಮಾತಿನ ರಚನೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಪದಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಸಂಯೋಗಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಸಿಂಡೆಟನ್ ಹೇಳಿಕೆಯ ವೇಗ ಮತ್ತು ಚೈತನ್ಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಚಿತ್ರಗಳು, ಅನಿಸಿಕೆಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳ ತ್ವರಿತ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ: ಸ್ವೀಡನ್, ರಷ್ಯನ್, ಚಾಪ್ಸ್, ಸ್ಟ್ಯಾಬ್ಸ್, ಕಟ್ಸ್, ಡ್ರಮ್ಮಿಂಗ್, ಕ್ಲಿಕ್ಸ್, ಗ್ರೈಂಡಿಂಗ್ ... (ಎ.ಎಸ್. ಪುಷ್ಕಿನ್).

ಸಮಾನಾಂತರತೆ - ಪಠ್ಯದ ಪಕ್ಕದ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ಮತ್ತು ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ರಚನೆಯ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಅಥವಾ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಜೋಡಣೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಶೈಲಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಸಮಾನಾಂತರ ಅಂಶಗಳು ವಾಕ್ಯಗಳಾಗಿರಬಹುದು, ಅವುಗಳ ಭಾಗಗಳು, ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು, ಪದಗಳು:

ನೀಲಿ ಆಕಾಶದಲ್ಲಿ ನಕ್ಷತ್ರಗಳು ಹೊಳೆಯುತ್ತವೆ,
ನೀಲಿ ಸಮುದ್ರದಲ್ಲಿ ಅಲೆಗಳು ಬೀಸುತ್ತಿವೆ;
ಮೋಡವು ಆಕಾಶದಾದ್ಯಂತ ಚಲಿಸುತ್ತಿದೆ,
ಒಂದು ಬ್ಯಾರೆಲ್ ಸಮುದ್ರದ ಮೇಲೆ ತೇಲುತ್ತದೆ (A.S. ಪುಷ್ಕಿನ್).

ಚಿಯಾಸ್ಮಸ್ - ಎರಡು ಸಮಾನಾಂತರ ಸಾಲುಗಳ ಪದಗಳಲ್ಲಿನ ಅಂಶಗಳ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಅಡ್ಡ-ಆಕಾರದ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಒಂದು ಶೈಲಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿ: ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಕಲೆಯನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ, ಮತ್ತು ಕಲೆಯಲ್ಲಿ ನೀವೇ ಅಲ್ಲ (ಕೆ. ಎಸ್. ಸ್ಟಾನಿಸ್ಲಾವ್ಸ್ಕಿ).

ವಿಲೋಮ - ಸಾಮಾನ್ಯ (ನೇರ) ಪದ ಕ್ರಮದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಶೈಲಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿ: ಹೌದು, ನಾವು ತುಂಬಾ ಸ್ನೇಹಪರರಾಗಿದ್ದೆವು (ಎಲ್.ಎನ್. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್).

ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ, ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಭಾಷೆಯ ಯಾವುದೇ ಘಟಕಗಳು, ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿತವಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಓದುಗರ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸಂಘಗಳನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳ ವಿಶೇಷ ಬಳಕೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ವಿವರಿಸಿದ, ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿದ ವಿದ್ಯಮಾನವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಆಗುತ್ತದೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ - ಆ ವಿಶಿಷ್ಟ ಕಲ್ಪನೆಯು ಬರಹಗಾರನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅಚ್ಚೊತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಅವನಿಂದ ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ.ಎರಡು ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡೋಣ:

ಓಕ್, ಬೀಚ್ ಕುಟುಂಬದ ಮರಗಳ ಕುಲ. ಸುಮಾರು 450 ಜಾತಿಗಳು. ಇದು ಉತ್ತರ ಗೋಳಾರ್ಧ ಮತ್ತು ದಕ್ಷಿಣ ಅಮೆರಿಕಾದ ಸಮಶೀತೋಷ್ಣ ಮತ್ತು ಉಷ್ಣವಲಯದ ವಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಮರದ ಬಲವಾದ ಮತ್ತು ಬಾಳಿಕೆ ಬರುವ, ಸುಂದರವಾದ ಕಟ್ ಮಾದರಿಯೊಂದಿಗೆ. ಅರಣ್ಯ ರೂಪಿಸುವ ಜಾತಿಗಳು. ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಓಕ್ (50 ಮೀಟರ್ ವರೆಗೆ ಎತ್ತರ, 500 ರಿಂದ 1000 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಜೀವಿಸುತ್ತದೆ) ಯುರೋಪ್ನಲ್ಲಿ ಕಾಡುಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ; ಸೆಸೈಲ್ ಓಕ್ - ಕಾಕಸಸ್ ಮತ್ತು ಕ್ರೈಮಿಯಾದ ತಪ್ಪಲಿನಲ್ಲಿ; ಮಂಗೋಲಿಯನ್ ಓಕ್ ದೂರದ ಪೂರ್ವದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಕ್ ಓಕ್ ಅನ್ನು ಉಪೋಷ್ಣವಲಯದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಓಕ್ ತೊಗಟೆಯನ್ನು ಔಷಧೀಯ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಸಂಕೋಚಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ). ಅನೇಕ ವಿಧಗಳು ಅಲಂಕಾರಿಕವಾಗಿವೆ (ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಕ್ ಡಿಕ್ಷನರಿ).

ರಸ್ತೆಯ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿ ಓಕ್ ಮರವಿತ್ತು. ಕಾಡನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿದ ಬರ್ಚ್ ಮರಗಳಿಗಿಂತ ಬಹುಶಃ ಹತ್ತು ಪಟ್ಟು ಹಳೆಯದು, ಇದು ಪ್ರತಿ ಬರ್ಚ್ ಮರಕ್ಕಿಂತ ಹತ್ತು ಪಟ್ಟು ದಪ್ಪ ಮತ್ತು ಎರಡು ಪಟ್ಟು ಎತ್ತರವಾಗಿತ್ತು. ಇದು ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಓಕ್ ಮರವಾಗಿತ್ತು, ಎರಡು ಕೊಂಬೆಗಳ ಅಗಲವಿದೆ, ಕೊಂಬೆಗಳು ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ ಮುರಿದುಹೋಗಿವೆ ಮತ್ತು ಮುರಿದ ತೊಗಟೆ ಹಳೆಯ ಹುಣ್ಣುಗಳಿಂದ ಬೆಳೆದವು. ಅವನ ದೊಡ್ಡ ಬೃಹದಾಕಾರದ, ಅಸಮಪಾರ್ಶ್ವದ ತೋಳುಗಳು ಮತ್ತು ಬೆರಳುಗಳಿಂದ, ಅವನು ನಗುತ್ತಿರುವ ಬರ್ಚ್ ಮರಗಳ ನಡುವೆ ಹಳೆಯ, ಕೋಪಗೊಂಡ ಮತ್ತು ಅನುಮಾನಾಸ್ಪದ ವಿಲಕ್ಷಣನಂತೆ ನಿಂತನು. ಅವನು ಮಾತ್ರ ವಸಂತಕಾಲದ ಮೋಡಿಗೆ ಒಳಗಾಗಲು ಬಯಸಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ವಸಂತ ಅಥವಾ ಸೂರ್ಯನನ್ನು ನೋಡಲು ಬಯಸಲಿಲ್ಲ (ಎಲ್.ಎನ್. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್ "ಯುದ್ಧ ಮತ್ತು ಶಾಂತಿ").

ಎರಡೂ ಪಠ್ಯಗಳು ಓಕ್ ಮರವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಮೊದಲನೆಯದು ಏಕರೂಪದ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ವರ್ಗದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರೆ (ಮರಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯ, ಅಗತ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿವರಣೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ), ನಂತರ ಎರಡನೆಯದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮರದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತದೆ. ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದುವಾಗ, ಓಕ್ ಮರದ ಕಲ್ಪನೆಯು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಸ್ವಯಂ-ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವ ವೃದ್ಧಾಪ್ಯವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ವಸಂತ ಮತ್ತು ಸೂರ್ಯನಲ್ಲಿ "ನಗುತ್ತಿರುವ" ಬರ್ಚ್ ಮರಗಳಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ಬರಹಗಾರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಧನವನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸುತ್ತಾನೆ: ಓಕ್ ಮರದಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಕೈಗಳು ಮತ್ತು ಬೆರಳುಗಳು, ಅವನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ ಹಳೆಯ, ಕೋಪದ, ತಿರಸ್ಕಾರದ ವಿಲಕ್ಷಣ. ಮೊದಲ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದಂತೆ, ಓಕ್ ಪದವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಎರಡನೆಯದರಲ್ಲಿ ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮರದ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯ (ಲೇಖಕ) ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ (ಪದವು ಚಿತ್ರವಾಗುತ್ತದೆ).

ಪಠ್ಯಗಳ ಭಾಷಣ ಸಂಘಟನೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯು ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿದೆ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದರಿಂದ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಕಾರ್ಯವು ಬರಹಗಾರನಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಭಾಷೆ, ಆದರೆ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಭಾಷೆ (ಆಡುಭಾಷೆಗಳು, ಪರಿಭಾಷೆ, ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆ). ಕಲಾಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಷೆಯ ಹೆಚ್ಚುವರಿ-ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಅಂಶಗಳ ಬಳಕೆಯು ಅಗತ್ಯತೆ, ಮಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಮೌಲ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳಬೇಕು.ವಿಭಿನ್ನ ಶೈಲಿಯ ಬಣ್ಣಗಳು ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ-ಶೈಲಿಯ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳ ಬರಹಗಾರರ ಉಚಿತ ಬಳಕೆಯು ಕಲಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣದ "ಬಹು ಶೈಲಿಗಳ" ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಅನಿಸಿಕೆ ಮೇಲ್ನೋಟಕ್ಕೆ, ರಿಂದಶೈಲಿಯ ಬಣ್ಣದ ವಿಧಾನಗಳ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಇತರ ಶೈಲಿಗಳ ಅಂಶಗಳು, ಸೌಂದರ್ಯದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಕಲಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಅಧೀನವಾಗಿದೆ. : ಅವುಗಳನ್ನು ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಬರಹಗಾರನ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು.ಹೀಗಾಗಿ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿ, ಇತರ ಎಲ್ಲರಂತೆ, ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಅಂಶಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಭಾಷಾಬಾಹಿರ ಅಂಶಗಳು ಸೇರಿವೆ: ಮೌಖಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಗೋಳ, ಬರಹಗಾರನ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು, ಅವನ ಸಂವಹನ ವರ್ತನೆ; ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ: ಭಾಷೆಯ ವಿವಿಧ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇದು ಕಲಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೂಪಾಂತರಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ, ಲೇಖಕರ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಸಾಕಾರಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.