ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗ: ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಂಶಗಳು, ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲ

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗಬೌದ್ಧಿಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ, ಚಟುವಟಿಕೆ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಈ ಮಾರ್ಗದ ಒಂದು ಅಂಶವೆಂದರೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ನಕ್ಷೆ - ಇದು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಹಾಜರಾಗುವ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಖ್ಯ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ದಾಖಲೆಯಾಗಿದೆ. ನಕ್ಷೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಉದ್ದೇಶವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗದ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವುದು. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ನಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಮಗುವಿನ ರೂಪಾಂತರದ ಸ್ವರೂಪ;

ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿ, ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು (ಭಂಗಿ, ಪಾದದ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ದೃಷ್ಟಿ);

ಮಗುವಿನ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟದ ಡೇಟಾ;

ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟದ ಸೂಚಕಗಳು (ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳು, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ);

ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಸ್ತುಗಳ ಮಗುವಿನ ಸಮೀಕರಣದ ಮಟ್ಟದ ಸೂಚಕಗಳು;

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಸೂಚಕಗಳು; - ಶಾಲೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು, ದಾದಿ, ಕ್ಲಬ್ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಉಚಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು.

ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವಾಗ, ನಾನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗದ ರಚನೆಗೆ ಬದ್ಧನಾಗಿರುತ್ತೇನೆ: ಗುರಿಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುವುದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಸ್ತುಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು, ಬಳಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು. , ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು, ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.

ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಬೆಂಬಲ, ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸೂತ್ರೀಕರಣ. ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು, ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗದ ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳನ್ನು ನಾನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದೇನೆ:

1. ವೀಕ್ಷಣೆ ಹಂತ.

2. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಹಂತ.

3. ವಿನ್ಯಾಸ ಹಂತ.

4. ಅನುಷ್ಠಾನದ ಹಂತ

5. ಅಂತಿಮ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಹಂತ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತವನ್ನು ಹತ್ತಿರದಿಂದ ನೋಡೋಣ

ವೀಕ್ಷಣಾ ಹಂತದ ಉದ್ದೇಶವು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿರುವ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು: ವೈಯಕ್ತಿಕ, ನಿಯಂತ್ರಕ, ಅರಿವಿನ, ಸಂವಹನ, ಸೈಕೋಮೋಟರ್ ಅಥವಾ ಸಂಕೀರ್ಣ. ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಗುರುತಿಸಿದ ತೊಂದರೆಗಳು" ಟೇಬಲ್ ತುಂಬಿದೆ.

ಮಗುವಿನ ತೊಂದರೆಗಳ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಹಂತದ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಗುರುತಿಸಿದ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಕಾರಣಗಳು (ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ)" ಟೇಬಲ್ ತುಂಬಿದೆ.

ಗುರುತಿಸಲಾದ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಈ ತೊಂದರೆಗಳ ಸ್ಥಾಪಿತ ಕಾರಣಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ವಿನ್ಯಾಸ ಹಂತದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ವಿಧಾನಗಳ ನಿರ್ಣಯ, ಕೆಲಸದ ವಿಷಯ.

ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬಹುದು, ಯಾವುದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಬಯಕೆಯ ಮೇಲೆ, ಅವನ ಆಯ್ಕೆಯ ಮೇಲೆ, ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಆಟವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ, "ಪವಾಡಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರ" ಎಂಬ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿತ ಕಾರ್ಯದ ಚಿಹ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪತ್ರವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಅಂತಿಮ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಹಂತದ ಉದ್ದೇಶವು ಮಾರ್ಗದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು (ಕಷ್ಟವು ಮುಂದುವರಿದಿದೆ ಅಥವಾ ಉಳಿಯಲಿಲ್ಲ). ಅವಲೋಕನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಅದೇ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ತುಂಬಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ಹಂತಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ವಿಧಾನಗಳು, ಕೆಲಸದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂಭವಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಡ್‌ನಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆಯಾದ್ದರಿಂದ, ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ನ ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.ಮಗುವಿನ ಬಂಡವಾಳವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಧನೆಗಳು, ಅವನ ಯಶಸ್ಸುಗಳು ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳ ಸಂಗ್ರಹವಾಗಿದೆ. .

ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು, ನಾನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ವ್ಯಕ್ತಿ-ಆಧಾರಿತ ರೂಪಗಳಿಗೆ ಅಂಟಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ, ಸಂಸ್ಥೆಯ ದಾದಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಘಟಿತ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ನಾನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ; ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ, ನಾನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ: - ಮಗುವಿನ ಕಲಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುವ ತತ್ವ, - ನಿಜವಾದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಸಮೀಪದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಲಯವನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುವ ತತ್ವ. ಈ ತತ್ತ್ವದ ಅನುಸರಣೆಯು ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪಥದ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮೂಲಭೂತ ಗುಣಲಕ್ಷಣವಾಗಿ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಸಂಭಾವ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ - ಮಗುವಿನ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗೌರವಿಸುವ ತತ್ವ

ಸರಾಸರಿ ಪಡಿತರ ನಿರಾಕರಣೆಯ ತತ್ವ. ಈ ತತ್ತ್ವದ ಅನುಷ್ಠಾನ - ಈ ಬೆಂಬಲವು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನೇರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವಿಧಾನವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಅದರ ತೀವ್ರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ "ಲೇಬಲ್" ಮಾಡುವ ಬಯಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ರೂಢಿ ಏನು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. “ನಿಯಮಗಳು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸರಾಸರಿ ಅಲ್ಲ (ಅಥವಾ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಾನದಂಡ), ಆದರೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾದದ್ದು - ಮಕ್ಕಳ ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತ ತತ್ವ. ಪ್ರತಿ ಮಗು, ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಶ್ರೀಮಂತಗೊಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಮುದಾಯವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಬಾಲ್ಯದ ಅನುಭವವನ್ನು ಬದುಕಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ಕೆಳಗಿನ ಹಂತಗಳು ಆಕಾರವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಅದನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದು:

ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳ ನಿರ್ಣಯ;

ಗುರಿ ನಿರ್ಧಾರ;

ವಿಷಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ತಾಂತ್ರಿಕ ಉಪಕರಣಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ;

ಶಿಷ್ಯರಿಗೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಬೆಂಬಲದ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು;

ಗುರಿಯ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು;

ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳ ಚರ್ಚೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗಗಳ ಬಳಕೆಯು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಷ್ಯನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಷರತ್ತುಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ದೊಡ್ಡ ನಷ್ಟವಿಲ್ಲದೆ ಶಾಲಾ ಜೀವನವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಪುರಸಭೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ

ಯಾಸೆನೆಟ್ಸ್ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ

RMO ನಲ್ಲಿ ವರದಿ ಮಾಡಿ

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು

ವಿಷಯ: “ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು"

ಇವರಿಂದ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕ

MBOU ಯಾಸೆನೆಟ್ಸ್ಕಯಾ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ

ಶಕರಿನಾ ಅನ್ನಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ

2016

ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಉಪಾಯವೆಂದರೆ ಅದು ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಬೇಕು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವು ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತೆ ಮತ್ತೆ ಕಲಿಯುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ತರಬೇಕು. ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯು ಇದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ:

ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಘನತೆ, ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜೀವನದ ಗುರಿಗಳು, ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಗೌರವ;

ಭವಿಷ್ಯದ ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ತಯಾರಿ ಮಾಡುವುದರ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ಅದರ ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಆನಂದವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಭಾವದ ಸಂಘಟನೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಆಯ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹಕ್ಕುಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಅಥವಾ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾರ್ಗವು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅವನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಜೀವನ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಯಾರಿಗೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನಿಮಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಾರ್ಗ ಬೇಕು? ತರಗತಿಯ ವೇಗವನ್ನು ಹೊಂದಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಕಡಿಮೆ-ಸಾಧನೆಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ. ತರಗತಿಯ ಕೆಲಸದಿಂದ ಬೇಸರಗೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳ ವೇಗ ಮತ್ತು ಅನ್ವೇಷಣೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ. ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶವು ಮಗುವಿನ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಕಲಿಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಬೇಕು.

"ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗ" (IER) ಎಂಬ ಪದವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಾಲವಾದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿನಂತಿಗಳನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ತತ್ವಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದ ನಂತರ, ಇದು ವಿವಿಧ ಸಂಬಂಧಿತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯ ವಲಯವನ್ನು ಸಹ ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ: "ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ", "ವೈಯಕ್ತಿಕ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥ", "ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ".

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುವ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಚಿತ್ರವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಹಲವಾರು ಲೇಖಕರು (ಇ.ಎಸ್. ಝೈರ್-ಬೆಕ್, ಇ.ಐ. ಕಜಕೋವಾ, ಎ.ಪಿ. ಟ್ರಯಾಪಿಟ್ಸಿನಾ) ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಪಥದ ವೇಳೆ"ಟ್ರೇಸ್", ನಂತರ ಮಾರ್ಗವು ಈ "ಟ್ರೇಸ್" ನ ಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಮೌಲ್ಯಗಳ ನಿರ್ದೇಶಾಂಕಗಳು. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥವನ್ನು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಲಭ್ಯತೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮಾರ್ಗವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಅವಕಾಶಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸ್ವಯಂ-ಶೋಧನೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ವಿವಿಧ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು: ಕಲಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರ; ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಿಸ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು.

"ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯೂ ಇದೆ « ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥ » (G.A. Bordovsky, S.A. Vdovina, E.A. Klimov, V.S. Merlin, N.N. Surtaeva, I.S. Yakimanskaya, ಇತ್ಯಾದಿ), ಇದು ವಿಶಾಲವಾದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದ ಹಲವಾರು ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಸಬ್ಸ್ಟಾಂಟಿವ್ ( ವೇರಿಯಬಲ್ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ); ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಧಾರಿತ (ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು); ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ (ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಅಂಶ).

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗ, ಹಾಗೆಯೇ ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ವಿಧಾನ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ - "ನಾನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ"; ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ - "ನಾನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ"ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ - "ಯಾವ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ, ಯಾವ ಸಮಯದ ಚೌಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಯಾವ ವಿಧಾನದಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುವುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನಾನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತೇನೆ."

IOM ವಿನ್ಯಾಸದ ತತ್ವಗಳು (T.N. Knyazeva):

ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ತತ್ವ

ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ವಿಭಿನ್ನ (ವೈಯಕ್ತಿಕ) ಆಯ್ಕೆ

ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆ

ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಅವಲೋಕನಗಳು

ಹಂತ-ಹಂತದ ಸ್ಥಿರೀಕರಣದ ತತ್ವ

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು:

• ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗದಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು.

  ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

  ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ.

  ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳು.

  ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವುದು.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಶೋಧನೆ, ರಾಜ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ:

ಮೂಲ (ಆರಂಭಿಕ) ಹಂತದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸ;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು. ಮಾರ್ಗದ ಮಾನ್ಯತೆಯ ಅವಧಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗದ ವಿಷಯದ ಆಯ್ಕೆ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾದರಿಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ರಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಪ್ರಸ್ತುತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗದ ಸಂಭವನೀಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ.

ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವುದು

ಹೀಗಾಗಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ರಚಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು, ನಿಗದಿತ ಗುರಿಯ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗಗಳು ಅಥವಾ ಪಥಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಯ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಾನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತೇನೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗ (ಪಥ) ಎಂಬುದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಗಳ ರಚನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವಾಗಿದೆ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹಂತದಲ್ಲಿದೆ:

ದುರ್ಬಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ

ಬಲವಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಾಗಿ. ಬಲವಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಅನಾರೋಗ್ಯ ಅಥವಾ ಇತರ ಕಾರಣಗಳಿಂದಾಗಿ ಅನೇಕ ಶಾಲಾ ದಿನಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು; ಅವನ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ತರಬೇಕು ಮತ್ತು ಅಂತರವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಬೇಕು. ದುರ್ಬಲ ಮಗು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿ, ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವಾಗಿರಬಹುದು

ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ

ಉದ್ದವಾಗಿದೆ

ದುರ್ಬಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ, ಇಡೀ ಶಾಲಾ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಬಲವಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ, ಕೆಲವು ವಾರಗಳು ಅಥವಾ ತಿಂಗಳುಗಳು ಸಾಕಾಗಬಹುದು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳ ಮೂಲಕ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

- ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಪಾಠ. ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಏಕೀಕರಿಸುವಾಗ ಅಥವಾ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವಾಗ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮೂಲಕ - ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳು, ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು. ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

- ಗುಂಪು ತರಗತಿಗಳು. ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಾರ್ಗದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಂದು ಸಮಸ್ಯೆ ಇದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರನ್ನು ಒಂದು ಗುಂಪಿಗೆ ಸೇರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಗುಂಪು ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.

- ವಸ್ತುವಿನ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಧ್ಯಯನ.ಬಲವಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಾಗಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಕೀರ್ಣ "ಸ್ಕೂಲ್ಸ್ ಆಫ್ ರಷ್ಯಾ" ಅನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದರಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಕೀರ್ಣ "21 ನೇ ಶತಮಾನದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ" ಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಒಂದು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ: "" ಪದದ ಮೂಲದಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗದ ವ್ಯಂಜನಗಳು "ನಿಯಮವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ ಮತ್ತು ಕಲಿಯಿರಿ." ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿಯಮ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾರೆ.

- ಸ್ವತಂತ್ರ ಮನೆಕೆಲಸ.ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ನಿಯಮವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿದ ನಂತರ, ಮಗು ಹಲವಾರು ದಿನಗಳವರೆಗೆ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ನಿಗದಿತ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವನನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾರ್ಗ ಲಾಗ್‌ನಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

4 ವೇರಿಯಬಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗಗಳು:

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸುಧಾರಿತ ದರಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ 1;

ಕಳಪೆ ಆರೋಗ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ 2;

3 ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ;

ವಿವಿಧ ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ 4.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗಕ್ಕಾಗಿ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್:

1) ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ.

2) ಕಡಿಮೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು.

ಕಾರಣಗಳು ಹೀಗಿರಬಹುದು:

ಮತ್ತೊಂದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಕೀರ್ಣಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆ

ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕೊರತೆ

ಕಲಿಕೆಗೆ ಸ್ಥಿರ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಕೊರತೆ

ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಅನಿಯಮಿತ ಕೆಲಸದಿಂದಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು.

ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ

ಕಳಪೆ ಶಬ್ದಕೋಶ

ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು

ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಪಕ್ವತೆ

3) ಗುರುತಿಸಲಾದ ಕಾರಣಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನಾವು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಒಟ್ಟಾರೆ ಬ್ಯಾಕ್‌ಲಾಗ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು

ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಗಳ ರಚನೆ. ಯಶಸ್ಸಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಗಮನ ಕೊಡಿ; ಮಗುವಿಗೆ ಕಷ್ಟದಲ್ಲಿ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ.

4) ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸದ ದಿಕ್ಕನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ ನಂತರ, ನಾವು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಯೋಜಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತೇವೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾರ್ಗದ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಯ ಅಂದಾಜು ರೇಖಾಚಿತ್ರ:

ತರಗತಿಗಳು ನಡೆಯುವ ದಿನವನ್ನು ನಾವು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತೇವೆ (ಕನಿಷ್ಠ ವಾರಕ್ಕೊಮ್ಮೆ). ಮಗು ಯಾವುದೇ ದಿನ ಸಲಹೆಗಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಬಹುದು.

5) ಸಾರಾಂಶ. ಇದು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕೆಲಸ.

ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಿದರೆ, ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಮುಚ್ಚಲಾಗುತ್ತದೆ; ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಕೆಲಸ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು:

ಅವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಕಲಿತರು.

ಅವರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೇಗೆ ಯೋಜಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿದೆ

ಅವರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬಹುದು.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ 4 ಜನರಲ್ಲಿ

1 - ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ,

1 - 4 ಮತ್ತು 5 ರಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನಗಳು,

2 - ತೃಪ್ತಿದಾಯಕ ಶ್ರೇಣಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ.

ಪ್ರಸ್ತುತ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಾರ್ಗದಲ್ಲಿ 2 ಜನರು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಒಂದು ಮಗು ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರಗತಿಯಲ್ಲಿದೆ. ಇನ್ನೊಂದು ಇನ್ನೂ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ವಿದ್ಯಾಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸು ಸಿಗಲಿ ಎಂದು ಹಾರೈಸಿದರು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು:

ಶಿಕ್ಷಕನ ದಬ್ಬಾಳಿಕೆಯ ಅಧಿಕಾರ ಮತ್ತು ಇಡೀ ವರ್ಗದ ಗಮನವಿಲ್ಲದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಕೈಯನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ;

ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸರಿಯಾದ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ;

ಸರಿಯಾದ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಪೋಷಕರಿಗೆ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ;

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅಜ್ಞಾನದ ನಡುವಿನ ಗಡಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ (ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಚಲನೆಯ ನಕ್ಷೆ);

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ಮೇಲಿನ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಮಟ್ಟವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು:

ಇತರ ರೀತಿಯ ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಸಮಯವನ್ನು ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ;

ಪಾಠಗಳ ಹೊಸ ರೂಪಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ: ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು, ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು, ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೆರವು ನೀಡಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ.

ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಗತಿ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿನ ಹೆಚ್ಚಳದಿಂದ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ. ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಸಮಗ್ರ ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಸೂಚಕಗಳು - ಪ್ರಬಂಧಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲ ಕೃತಿಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಪಂದ್ಯಾವಳಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗಗಳ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಪರಿಚಯವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ವಿದ್ಯಾವಂತ, ನೈತಿಕ, ಸಕ್ರಿಯ-ಸೃಜನಶೀಲ, ಪೂರ್ವಭಾವಿ, ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ತನ್ನನ್ನು ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಗೌರವಿಸುವ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿರುವ, ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಬದುಕಲು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. , ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ

ಸಾಹಿತ್ಯ:

1. ಬೊಗ್ಡಾನೋವಾ, ಇ.ವಿ. ಇವಾನೆಂಕೊ // ಸ್ಕೂಲ್ ಟೆಕ್ನಾಲಜೀಸ್. - 2009. - ಸಂಖ್ಯೆ 1. - ಪಿ.116-120.

2. Zhuravleva, K. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ತರಬೇತಿ: ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಲೋಡ್ ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ / K. Zhuravleva, E. Zubareva, I. Nistratova, E. Sekacheva // ಸ್ಕೂಲ್ ಡೈರೆಕ್ಟರ್. - 2008

ಅನುಬಂಧ 1.

ಹಾಳೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ತರಬೇತಿ ಮಾರ್ಗ

ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು_________________________________________________________________________

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ (ಗಳು) ______ ವರ್ಗ MBOU ಯಾಸೆನೆಟ್ಸ್ಕಯಾ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ (IOM) ಗಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗದ ಉದಾಹರಣೆಯು ಪ್ರತಿ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಕಡ್ಡಾಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ IOM ನ ಮೂಲತತ್ವ

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಹೊಸ ವಿಧಾನವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಭವಿಷ್ಯದ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಗರಿಷ್ಠ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಬಳಕೆ ಇದಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಸರಾಸರಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ದುರ್ಬಲರು ಅದನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕಲಿಯದಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಮರ್ಥರು ಕಲಿಯಲು ಪ್ರೇರಣೆ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು, ಅವರ ಎಲ್ಲಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ IOM ನಿಂದ ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವೆಂದು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಎಲ್ಲಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

IOM ನ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನಗಳು

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್, ಇಂದು ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಸುವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು. ಎರಡನೆಯದು ಬೌದ್ಧಿಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ದೈಹಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಇತರ ರೀತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ, ಅದರ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ತೆರೆದ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗದ ಕೆಲಸದ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಕೆಳಕಂಡಂತಿವೆ:

ಚಲನೆಯ ರಚನೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು;

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶ;

ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು;

ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಸಮಯ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಾರ್ಗದ ಅನುಷ್ಠಾನವು ನಿಯಮಿತ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

IOM ರಚನೆ

ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ಗಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗದ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಅವರಿಗೆ ತೋರಿಸಲಾಯಿತು, ಅದರ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ವಿವರವಾಗಿ ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಈ ರೀತಿಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಈ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಧನದ ಉದ್ದೇಶದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗದ ರಚನೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು:

ಟಾರ್ಗೆಟ್, ಇದು ಹೊಸ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ;

ತಾಂತ್ರಿಕ, ಕೆಲವು ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುವುದು;

ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಸಾಧನಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು;

ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ, ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು;

ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ, ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮೊದಲು ಅಗತ್ಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕ್ರಮಗಳು

ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಧ್ಯಯನ ಅಗತ್ಯ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗದ ಉದಾಹರಣೆಯು ಮಗುವಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸುವ ಮೊದಲು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ:

1. ಮಗುವಿನ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ಈ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಇತರ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಶಿಷ್ಯನ ಭೇಟಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ವರ್ಗಾವಣೆಗಳ ನಡುವಿನ ವಿರಾಮವನ್ನು ಸೂಚಿಸಬೇಕು. ಗುಂಪಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ವೇಗ ಮತ್ತು ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ.

2. ಮಗುವಿನಲ್ಲಿನ ಪ್ರಮುಖ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ಅವನ ಕುಟುಂಬದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಧ್ಯಯನವು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಮೂಲಕ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅತಿಯಾದ ಪಾಲನೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ನಿಗ್ರಹಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

4. ಅವನ ಯಶಸ್ಸಿನ ಮತ್ತಷ್ಟು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಗಾಗಿ ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಚಿಂತನೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ;

5. ಅಂತಹ ಆಟಗಳ ಮೂಲಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಒಲವು ಗುರುತಿಸುವುದು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ನೋಂದಣಿ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗದ ಉದಾಹರಣೆಯು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಧ್ಯಯನದ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಡೇಟಾವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಹಿತಿ;

ಕುಟುಂಬದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು;

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಗೋಚರಿಸುವಿಕೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು;

ಆರೋಗ್ಯ;

ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು;

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಅರಿವಿನ ಗೋಳ;

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಭಾಗಗಳ ಮೂಲಕ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟ;

ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ;

ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ವರ್ತನೆ;

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು;

ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು;

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು;

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮಾಹಿತಿ.

ಈ ಆಳವಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಕಲಾಂಗತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು IOM

ಪರಿಚಯವು ಜಂಟಿ ಕಲಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಎಲ್ಲಾ ಆರೋಗ್ಯ ಗುಂಪುಗಳ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಇದು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಸಮಾನ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಆರಾಮದಾಯಕ ವಾಸ್ತವ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆ. ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಎಲ್ಲಾ ವರ್ಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ, ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ. ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳು ಅಂತಹ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಸಹ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುತ್ತವೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ವಿಕಲಾಂಗತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗದ ಉದಾಹರಣೆಯು ಅದರ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುತ್ತದೆ.

ಅದನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪೋಷಕರ ಗಮನಕ್ಕೆ ತರಲು ನಿರ್ಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ:

ಲೋಡ್ ಮಿತಿಗಳು;

ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಲಭ್ಯತೆ;

ಪ್ರಸ್ತುತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗಕ್ಕೆ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಸಾಧ್ಯತೆ.

ವಿಕಲಾಂಗತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ನ IOM ಅನ್ನು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಡೇಟಾ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದೋಷಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರದ ಸಾಕಷ್ಟು ಪಾಲನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ತರಗತಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಾಧ್ಯ ಎಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯ.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗದ ಉದಾಹರಣೆ

ಪ್ರತಿ ಮಗುವೂ ಕೆಲವು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಜನಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಮಗುವಿನ ಮೊದಲ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದ್ದು, ಈ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಇದು ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಮಾಣಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ನೀವು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಲಿಸಿದರೆ, ಅವನು ಬೇಗನೆ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪ್ರೇರಣೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ ಈ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ. ಅಂತಹ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು, ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರ ಎಲ್ಲಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು.

ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ರಚಿಸಲು, ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯ:

ಮಗುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಅವನ ಹೆತ್ತವರ ಆಶಯಗಳು;

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗುವಿನ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಅವಕಾಶ;

ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಲಭ್ಯವಿರುವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು.

ಅಂತಹ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ರೂಪಿಸುವಲ್ಲಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಮನೆಯಲ್ಲಿಯೇ ಮುಂದುವರಿಸಬೇಕಾದ ಪೋಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ODD ಯೊಂದಿಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗದ ಉದಾಹರಣೆ

ವಾಕ್ ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗಾಗಿ IOM ಅನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿಯಾಗಿ ನಡೆಸಬೇಕು. ಮಾತಿನ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಇದು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ಅಂತಹ ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಒಲವುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮಾನಸಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆ ಅಗತ್ಯ. ಈ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಕೆಲಸದ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕಾದ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು:

ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಕೆಲಸ;

ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು;

ತಿದ್ದುಪಡಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು;

ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ;

ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ.

ಲಲಿತಕಲೆಗಳಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಸ್ಪಷ್ಟ ಸೂಚಕವು ಲಲಿತಕಲೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗದ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ವಿಷಯವು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆಯಾದ್ದರಿಂದ, ಅದನ್ನು ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಇದು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕೈಗಳಿಂದ ರೇಖಾಚಿತ್ರ ಅಥವಾ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಬಹುದು. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗು ಯಾವುದಕ್ಕೆ ಯೋಗ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಪ್ರತಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗೆ ಅವನಲ್ಲಿ ಅಡಗಿರುವ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಧನೆಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನವು ಕೆಲಸದ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಹಂತವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮನ್ನಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಲಲಿತಕಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗದ ಮಾದರಿ

ತೀರ್ಮಾನ

ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗದ ಉದಾಹರಣೆಯು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಎಲ್ಲಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಈ ಅಂಶಗಳು ಭವಿಷ್ಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅವನ ಆದ್ಯತೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಕಲಿಕೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬಹುದು? ಹಲವು ಮಾರ್ಗಗಳಿವೆ, ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಿದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗ ಶಾಲಾ ಬಾಲಕ(IOM) ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ.

ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ, IOM ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಹಲವಾರು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳಿವೆ, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾರವು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳಿಗೆ ಕುದಿಯುತ್ತದೆ:

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗ -ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವಾಗಿದ್ದು ಅದನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬೇಕು. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, IOM ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಮಾರ್ಗ ಅಥವಾ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಯೋಜನೆ (ಮಾರ್ಗ) ಪ್ರಕಾರ ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಾರ್ಗವನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅವುಗಳೆಂದರೆ:

• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಧಾರ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಹೊಂದಿರುವ ಜ್ಞಾನ);
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಸ್ಥಿತಿ;
• ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು, ಮಗುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (ತಂಡದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮೆಮೊರಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಪ್ರೇರಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿ)
• ವಯಸ್ಸು;
• ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶ (ಪೋಷಕರ ಆಶಯಗಳು).

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾರ್ಗಗಳು ಏಕೆ ಬೇಕು?

IOM ಅನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನಿಂದ ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಮಾರ್ಗಗಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕಾರ್ಯವು ಅವರ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಫೋಕಸ್ ಆಗಿದೆ.

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಲಗತ್ತಿಸಲಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ ಹೀಗೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ: ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು. 6 ವಿಷಯಗಳು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿವೆ: ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯ, ಗಣಿತ, ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆ, ಇತಿಹಾಸ, ಜೀವನ ಸುರಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ. ಆಯ್ದ ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಉಳಿದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆರು ದಿಕ್ಕುಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ:

• ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ,
• ತಾಂತ್ರಿಕ,
• ಮಾನವೀಯ,
• ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ
• ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ.

ಅಂದರೆ, ಆರು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬೇಕಾದ ಚಕ್ರದಿಂದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಒಟ್ಟು ಐಟಂಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಗಡಿಯಾರ ಗ್ರಿಡ್ ಮೂಲಕ ಸರಿಹೊಂದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಕಾರ ಬೋಧನೆಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಶಾಲೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು 2021 ಕ್ಕೆ ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಮಾರ್ಗಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿವೆ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಬಳಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ?

ಈಗ IOM ವಿಧಾನವನ್ನು ಇತರ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:

• ಹಿಂದುಳಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ - ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ಅಂತರವನ್ನು ತುಂಬಲು;
• ಕಳಪೆ ಆರೋಗ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ (ಆಯಾಸ, ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ);
• ಕಡಿಮೆ ಸಾಧಕರಿಗೆ - ಅಂತಹ IOM ಅನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಪ್ರೇರಣೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯಿಲ್ಲದವರಿಗೆ, ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದವರಿಗೆ ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ);
• ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ (ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ, ಸಂವಹನ ತೊಂದರೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ);
• ಸುಧಾರಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ.

ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ಹೊಂದಿಸಲಾದ ಮಟ್ಟದ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು IOM ನ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.

ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, IOM ನ ಸಂಕಲನವು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಇದನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಾರ್ಗಗಳು.

IOM ಅನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಅಂದಾಜು ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್

ಇಂದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಯಾವುದೇ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾರ್ಗವಿಲ್ಲ. ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು ಮಾತ್ರ ಇವೆ. IOM ಅನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಅಂದಾಜು ಹಂತಗಳು ಇಲ್ಲಿವೆ:

1. ಮಾಹಿತಿ ಹಂತ

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಾರ್ಗಗಳ ಸಾರ, ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಮಾರ್ಗದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ತಾನು ತಿಳಿದಿರಬೇಕಾದ ಮತ್ತು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವದನ್ನು ದಾಖಲಿಸುತ್ತಾನೆ.

2. ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆ

ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು (ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ) ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಇಲ್ಲಿ ನರಮಂಡಲದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಯಾವ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು, ಮಗುವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ತಡೆಯುವುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು (ತಂಡದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ, ಸಾಕಷ್ಟು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗಮನ, ಅಸಮರ್ಥತೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು, ಹಿಂದಿನ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿನ ಅಂತರಗಳು).

ಅಂದರೆ, ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಈ ವಿಷಯದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಏನನ್ನು ಕಲಿಯಬಹುದು ಮತ್ತು ಕಲಿಯಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಇದರಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಏನು ಸಹಾಯ / ಅಡ್ಡಿಯಾಗಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ.

3. IOM ನ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, ಗುರಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಗುರಿಯಾಗಿರಬಹುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಪ್ರಮಾಣಿತ ಸೇರ್ಪಡೆ" ವಿಷಯದ ಮೇಲಿನ ಅಂತರವನ್ನು ಮುಚ್ಚುವುದು), ಅಥವಾ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಗುರಿಯಾಗಿರಬಹುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಮಗು ಕವನ ಬರೆಯುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಅವನ IOM ಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಅದು ಅವನ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ).

ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ IOM ನ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳಬೇಕು, ಆದರ್ಶಪ್ರಾಯವಾಗಿ ಅವರು ಏನನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕನ ಪಾತ್ರವು ಸಲಹೆಗಾರನಾಗಿ ಮಾತ್ರ.

4. IOM ನ ಸಂಕಲನ. ಈಗ ಮುಖ್ಯವಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಯೆಂದರೆ: "ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಕಡೆಗೆ ನಾನು ಹೇಗೆ ಚಲಿಸುತ್ತೇನೆ?"

ಮಾರ್ಗವು ಸಾಧಿಸಬೇಕಾದ ಗುರಿಗಳು, ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಧಾನಗಳು, ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಗಳು, ಪ್ರತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಗಡುವನ್ನು, ನಿಯಂತ್ರಣದ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

5. ಅಂತಿಮ ಹಂತ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು IOM ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಅಂತಿಮ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ (ಪರೀಕ್ಷೆ, ಪರೀಕ್ಷೆ, ಮೌಖಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆ, ವರದಿ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅವನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, IOM ಎಷ್ಟು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದೆ, ಅವರು ಗಡುವನ್ನು ಪೂರೈಸಿದ್ದಾರೆಯೇ, ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಿದರು, ಅವನು ಸುಧಾರಿಸಬೇಕಾದದ್ದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗಗಳು - ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳು

ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳ IOM ನ ಕೆಲವು ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಇಲ್ಲಿವೆ.

1. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗ

ಪಾಲಕರ ಸಹ:

ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಿ:

2. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗುವಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗದ ಉದಾಹರಣೆ

ಉದ್ದೇಶ: ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಪಾಲಕರ ಸಹ:

ಕ್ಯುರೇಟರ್ ಸಹಿ:

ಕಾಲು, ಅರ್ಧ ವರ್ಷ ಅಥವಾ ಒಂದು ವರ್ಷದವರೆಗೆ ಅಂತಹ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ. ಅನುಷ್ಠಾನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು.

ಮೇಲೆ. ಬುಡೇವಾ

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ

ಟೂಲ್ಕಿಟ್

ಸರಣಿ "ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಸ್ತುಗಳು"

ಬುಡೇವಾ ಎನ್.ಎ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗ

ಟೂಲ್ಕಿಟ್

ಪ್ರಕಾಶನಾಲಯ

MOU DOD DYUTS UKMO

ನಿರ್ಧಾರದಿಂದ ಮುದ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ವಿಧಾನ ಪರಿಷತ್ತು

MOU DOD DYUTS UKMO

ಬುಡೇವಾ ಎನ್.ಎ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಮರಣದಂಡನೆ. ಟೂಲ್ಕಿಟ್. ಉಸ್ಟ್-ಕುಟ್, 2015, ಪುಟ 27

ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಯುವ ಕೇಂದ್ರದ ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಂದ ಸಂಕಲಿಸಲಾದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ

ಬುಡೇವಾ ನಾಡೆಜ್ಡಾ ಅಲೆಕ್ಸೀವ್ನಾ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಮೇಲೆ.

ಈ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿಯು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರು, ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಶಿಫಾರಸು ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

1. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ _______________________________________ 5

2. ಐಇಪಿ ವಿನ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ______________________________ 5

3. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗದ ರಚನೆ_____________________ 8

4. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಯುವಕರು: ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಬೆಂಬಲ__ 9

5. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗ_______________ 13

6. IOM ಅನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ವಿಧಾನ _____________________________________________ 14

7. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ

ವಿಕಲಾಂಗತೆಯೊಂದಿಗೆ ______________________________________ 15

8. ವಿನ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಕ, ಕಾನೂನು, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗಗಳು______________________________ 16

9. ಉಲ್ಲೇಖಗಳ ಪಟ್ಟಿ ________________________________________________ 17

10. ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ಗಳು ____________________________________________________________________18

ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ

ಇಪ್ಪತ್ತನೇ ಶತಮಾನದ ಕೊನೆಯ ದಶಕಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವೆಂದರೆ ಮಗುವಿನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ ವಿವಿಧ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು, ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಅದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೆಂದರೆ ಎಲ್ಲೆಡೆ ಅಥವಾ ಸ್ಥಳೀಯವಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆ ಇದೆ, ಅಥವಾ ಅವು ಮಾನವೀಕರಣ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದ ಕಡೆಗೆ ಗಮನಾರ್ಹ ತಿದ್ದುಪಡಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಿವೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಾನವತಾವಾದವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಂತರಿಕ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು,

ಅವನ ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾನವತಾವಾದಕ್ಕೆ ಯೋಗ್ಯವಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಒಬ್ಬರ "ನಾನು", ಒಬ್ಬರ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ ಅವಕಾಶಗಳು ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಶಕ್ತಿಗಳ ಉತ್ತಮ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ. ಯುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದ್ದಂತೆ, ಅವನು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಲ್ಲದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಏನಾದರೂ ಸೇರಲು ಬಯಕೆ ಇದ್ದಾಗ ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸಿದ ತಕ್ಷಣ, ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲವು ಜಾರಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಬೆಂಬಲವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯ ಅಂಶವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.
ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾದ ದಾಖಲೆಗಳು ಜ್ಞಾನದ ಸ್ವಾಧೀನ ಮತ್ತು ಅಮೂರ್ತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತವೆ - ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ. ಅಗತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಉಪಾಯವೆಂದರೆ ಅದು ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಬೇಕು.

ಪೂರ್ವ-ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವೈಯಕ್ತೀಕರಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ.

ಹೀಗಾಗಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗದ (ವಿಷಯ ಘಟಕ) ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ವಿಧಾನ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು).

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹಲವಾರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು, ಇದನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಹಲವಾರು ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು.

ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗದ ಆಯ್ಕೆಯು ಅಂಶಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ:

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಪೋಷಕರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳು

ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು;

ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರತೆ;

ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು; ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ನೆಲೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.

ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಆಟ, ಸಂವಹನ, ಕಲಿಕೆ ಇತ್ಯಾದಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸ್ವಂತ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಯೋಜನೆಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂದರ್ಭಗಳು, ಇದನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.
ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದ ತತ್ವ - "ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ" - ಹೊಸ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಪರಿಚಯವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯದ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುತ್ತದೆ; ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಒಲವು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪಥವನ್ನು ಊಹಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ.

ಐಇಪಿ ವಿನ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಧಾನಗಳು

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಮೌಲ್ಯವೆಂದರೆ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಅದರ ವಿಶಿಷ್ಟತೆ, ಸ್ವಂತಿಕೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿಶೇಷ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಆಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಒಂದು "ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗ". ಇಂದು ನಮ್ಮ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಇದರ ಬಗ್ಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಹೆಸರನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ - ವೈಯಕ್ತಿಕ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣ, ಇತರರಿಂದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ [Ozhegov S.I. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ನಿಘಂಟು: ಸರಿ. 57,000 ಪದಗಳು // ಉಪ. ಸಂ. ಸದಸ್ಯ - ಕೊರ್. ANSSSR ಎನ್.ಯು. ಶ್ವೆಡೋವಾ. - 19 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ., ರೆವ್. - ಎಂ.: ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ, 1987].

ವೈಯಕ್ತಿಕ - ನಿರ್ದಿಷ್ಟ, ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣ;

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ, ಏಕೈಕ [ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ನಿಘಂಟು / ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂ. ಎ.ವಿ. ಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿ, ಎಂ.ಜಿ. ಯಾರೋಶೆವ್ಸ್ಕಿ. – 2ನೇ ಆವೃತ್ತಿ. - ಎಂ., 1990].

ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ - ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಮೇಕ್ಅಪ್ ಒಂದನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ

ಇತರರಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿ; ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮಾಲೀಕರಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ [ವಿದೇಶಿ ಪದಗಳ ನಿಘಂಟು. - ಎಂ., 1981].

ವೈಯಕ್ತೀಕರಣವು ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆ

ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಗಳಿಸಿ; ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಎಲ್ಲಾ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ, ಯಾವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಯಾವ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ [ಕೋಡ್ಜಾಸ್ಪಿರೋವಾ ಜಿ.ಎಂ., ಕೊಡ್ಝಾಸ್ಪಿರೋವ್ ಎ.ಯು. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ನಿಘಂಟು. - ಎಂ., 2005].

ಶಿಕ್ಷಣವು ಏಕ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಪಾಲನೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ,

ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಧುನಿಕ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿ ಆಧರಿಸಿದೆ, ಅವನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ.

ಮಾರ್ಗ - ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾರ್ಗ (ಪಾಲನೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ತರಬೇತಿ);

ಈಗ ನಾವು "ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವು ಅನುಸರಿಸಲು ಅಥವಾ ಚಲಿಸಲು ಪೂರ್ವ-ಯೋಜಿತ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಅಥವಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ), ಅಥವಾ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ.

ಇದೆ. ಯಾಕಿಮಾನ್ಸ್ಕಯಾ ತನ್ನ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ "ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಥ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, "ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪಥವನ್ನು ಎರಡು ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಒಂದೆಡೆ, ಮಗು ವಯಸ್ಕರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಲವಂತವಾಗಿ: ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಅವನು ಪ್ರತಿ ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಾನೆ.

S.V ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ವೊರೊಬಿಯೊವಾ, ಎನ್.ಎ.

ಲಬುನ್ಸ್ಕಾಯಾ, ಎ.ಪಿ. ಟ್ರೈಯಾಪಿಟ್ಸಿನ್, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದ ವಿಭಿನ್ನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವುದು, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಆಯ್ಕೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ವಿಧಾನದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ

ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಪ್ರೇರಣೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿನ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಲಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಮೂಲಕ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗದ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ (ಇದು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿದೆ) ಮತ್ತು ಅದರ ಸಾಧನೆಗಾಗಿ ಷರತ್ತುಗಳು; ಚಳುವಳಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಮೊದಲು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಈಗಾಗಲೇ ಹೊಂದಿರುವ ಜ್ಞಾನದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ

ಮತ್ತು ಅನುಭವ; ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣವು ರಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆಗಳು (IEP)ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು (IEP),ಇದು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ನಮಗೆ ರೂಪಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗ (IOM)ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ.

ರೇಖಾಚಿತ್ರ 1 "ವಿನ್ಯಾಸ ಅನುಕ್ರಮ")

IEPವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿನಂತಿಗಳ ಸಮನ್ವಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. IEP ಎಲ್ಲಾ ಅಥವಾ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ.

IEP- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ (ಮೂಲ, ವಿಶೇಷ) ಮತ್ತು ಚುನಾಯಿತ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಭವಿಷ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. IUP ಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ಅವರ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ;

IOM- ಇದು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ವಿಭಿನ್ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವಾಗಿದ್ದು, ಶಿಕ್ಷಕರು ತನ್ನ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡಿದಾಗ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಆಯ್ಕೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಷಯದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ಒಲವುಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವ-ವೃತ್ತಿಪರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.

ಯೋಜನೆ 2 « ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳು"

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು (ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಿದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟ), ಹಾಗೆಯೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಮಾನದಂಡಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಸೇರಿರಬೇಕು.

ವಯಸ್ಕರ ಕಾರ್ಯವು ಉದ್ದೇಶಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಅಗತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ವೈವಿಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವುದು, ಆಯ್ಕೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು ಸುಲಭವಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ತುಂಬಾ ವಿಸ್ತಾರವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಾರ್ಗಗಳ ನಿರ್ಮಾಣವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು (ವಿಳಾಸದಾರರು) ನಿರ್ಧರಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಆಧಾರವು ವಯಸ್ಸಿನ ವರ್ಗವಾಗಿರಬಹುದು; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಲಿಂಗ; ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು; ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟ; ಈ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಘವನ್ನು ಸೇರುವ ಮಕ್ಕಳ ಉದ್ದೇಶಗಳು.

ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು: ವಿಷಯವು ಪರಿಮಾಣ, ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು, ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆಯ ಅಗಲ ಮತ್ತು ಆಳ, ಸಮಸ್ಯೆ, ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಉಪಕರಣ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯ ವೇಗದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಬೋಧನೆಯ ತರ್ಕ, ವಿಧಾನಗಳು, ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಸಹ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಆದರೆ ಇವೆಲ್ಲವೂ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾದರಿಗೆ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿರಬೇಕು.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಹಂತ

ಕೆಳಗಿನ ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು (ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸೇರಿದಂತೆ),

ಕೆಲವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ವಿಧಾನ, ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು, ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು (ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಸಾಧನೆಗಳು).

ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವು ಗುರಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು. ಈ ಹಂತದ ಫಲಿತಾಂಶವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವಾಗಿರಬಹುದು (ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗ).

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗದ ಅಂಶಗಳು

ಗುರಿ- ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಗುರಿಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುವುದು, ರಾಜ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ

ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟ, ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳು;

ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಗುಂಪುಗಾರಿಕೆ, ಅಂತರ-ಚಕ್ರ, ಅಂತರ-ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಒಳ-ವಿಷಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಸ್ಥಾಪನೆ;

ತಾಂತ್ರಿಕ- ಬಳಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ತಂತ್ರಗಳ ನಿರ್ಣಯ,

ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು;

ರೋಗನಿರ್ಣಯ- ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಬೆಂಬಲ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ಣಯ;

ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ- ಶಿಕ್ಷಣ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗಗಳು.

ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಇದನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಕ್ರಮಗಳುಪ್ರಕ್ರಿಯೆ:

ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ರಚನೆ - ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಗುರಿಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮನ್ವಯ

ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗ;

ಬೆಂಬಲ - ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಸಲಹಾ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗ;

ನಿಯಂತ್ರಣ - ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗದ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಕಷ್ಟು ರೂಪಗಳ ಬಳಕೆ;

ಉತ್ಪಾದಕ- ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, IEP - ಮಗು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, IEP - ಮಗುವಿನ ಯೋಜನೆಗಳು, IOM - ಮಗು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಇವೆಲ್ಲವೂ ರಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥ (IET).

ಐಇಟಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ; ಸಂಬಂಧಿತ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ (A.V. ಖುಟೋರ್ಸ್ಕೊಯ್) ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ.

“ಐಒಟಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವಲ್ಲ. ಪಥವು ಚಲನೆಯ ಕುರುಹು. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವೇ ಅದರ ಯೋಜನೆ” ಎ.ವಿ. ಖುಟೋರ್ಸ್ಕೊಯ್. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯವು ಮಗುವು ಐಇಪಿಯನ್ನು ಸ್ವತಃ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾತ್ರ ಅವರಿಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ರಚಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು, ನಿಗದಿತ ಗುರಿಯ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ್ದಾರೆ ವಿಭಿನ್ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ, ಶಿಕ್ಷಕರು ತನ್ನ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಿದಾಗ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಆಯ್ಕೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಷಯದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಒದಗಿಸುವುದು.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು (ಅಥವಾ ಮಾಡ್ಯೂಲ್) ಸಂಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪರಿವರ್ತನೆಯು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: IEP ಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯಿಂದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ; IEP ನಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಮಗುವಿನ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಅವನ ಅರಿವು; ಪೋಷಕರ ಒಪ್ಪಿಗೆ.

ತರಬೇತಿ ಮಾಡ್ಯೂಲ್ ಎಂದರೆ ತರಬೇತಿ ವಸ್ತು, ಅದನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸೂಚನೆಗಳು, ಪ್ರತಿ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಸಮಯ, ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ವರದಿ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು.

IOP ಅನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು:

ಗುಂಪು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು.ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವು ಒಂದು ಅಥವಾ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಹಲವಾರು ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳು. ನಿಮ್ಮ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವಿಷಯದ (ಮಾಡ್ಯೂಲ್) ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವುದರ ಜೊತೆಗೆ, ನಿಮ್ಮದೇ ಆದ ಇನ್ನೊಂದು ತಂಡದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಡಿಡಿಟಿಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು.

ಗುಂಪು ತರಗತಿಗಳು. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಲಿಕೆಗೆ ಬದಲಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪಿಗೆ,

ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳ (ಕಾರ್ಯಗಳು) ಗುಂಪು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು.

ಸ್ವಯಂ ಅಧ್ಯಯನಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಮುಖ್ಯ ರೂಪವಾಗಿದೆ

ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು (ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು).

ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಪರಿಶೀಲನೆ ಮತ್ತು ಸಾಧನೆಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆಅಗತ್ಯ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವತಃ,

ಅವನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಸ್ವಯಂ-ಅಧ್ಯಯನ ವಿಧಾನವು ಎಷ್ಟು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸಲು.

ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಭ್ಯಾಸದೊಡ್ಡ ಸಂಪುಟಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಯುವಕರು:

ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಬೆಂಬಲ

ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆ, ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಯುವಕರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದ ಬೇಡಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಜನರು ಮಾಡಬಹುದಾದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ದೊಡ್ಡ ಕೊಡುಗೆ. ಇದು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಯುವಕರನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಜೊತೆಗೂಡುವುದು, ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾದ ಆರಾಮದಾಯಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿನ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳ ಚರ್ಚೆಯು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದರಲ್ಲಿ ಆಶ್ಚರ್ಯವೇನಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯು ಸರ್ಕಾರದ ಆದ್ಯತೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.
ಸಾಮರಸ್ಯದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಂತೆ, ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಪರಿಪಕ್ವತೆಯನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಅಲ್ಲದೆ, ಸಾಮರಸ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸೂಚಕವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಮಾನದಂಡವಾಗಿರಬೇಕು - ದೀರ್ಘಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಯಶಸ್ಸಿನ ಅಂಶವಾಗಿ, ಆಧುನಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಯಶಸ್ವಿ ವೃತ್ತಿಜೀವನ ಮತ್ತು ಯೋಗಕ್ಷೇಮವು ಅವನ ಉತ್ತಮ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.
ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಡ್ ಸ್ವಭಾವವು ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನೋವಿನಿಂದ ಕೂಡಿದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಸಂಘಗಳಿಗೆ ಆಕರ್ಷಿತರಾಗಬಹುದು. ಅವರಿಗೆ ಪರ್ಯಾಯವೆಂದರೆ ವಿನ್ಯಾಸ, ಸಂಶೋಧನೆ, ಶಾಲಾ ಸರ್ಕಾರೇತರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಘಗಳು) ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಅವಕಾಶವಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಭಾವೋದ್ರಿಕ್ತ, ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಆಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮುದಾಯಗಳ ಕೆಲಸವು ಇನ್ನೂ ಪತ್ತೆಯಾಗದ ಪ್ರತಿಭೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ "ಭುಗಿಲೆದ್ದಿದೆ".
ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮನ್ವಯಕ್ಕಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳದ ಅಂತಹ ನಿರ್ಮಾಣದ ಅನುಕೂಲಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿವೆ:

ರಾಜ್ಯೇತರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ

ಮೆಚ್ಚುಗೆ, ಗರಿಷ್ಠ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ಮತ್ತು ಅವನ ಸ್ವಂತಿಕೆಯ "ಒತ್ತೆಯಾಳು" ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ;

ಜಂಟಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅರಿವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ

ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಜವಾಬ್ದಾರಿ.
ದೀರ್ಘಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತೊಂದು ಗಂಭೀರ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಯುವಕರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ: ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅವರ ಬೇಡಿಕೆ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ "ಹಿಂತಿರುಗಿಸುವ" ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ಸ್ವಂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಇದು, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ಅವರು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕಗೊಳಿಸಿದ "ತಮಗಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ" ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ "ಇತರರಿಗಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ" ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ.
ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯವು ಕಡಿಮೆ ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ. ಇಂದಿನ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅದು ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ: “... ಜ್ಞಾನದ ಬಯಕೆಯು ಅವರ ಜೀವನದ ಮೇಲೆ ಕೆಲವು ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ಹೇರುತ್ತದೆ (ಅವರು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಜಡ ಜೀವನಶೈಲಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. , ತಾಜಾ ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ತಂಗುವಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.)

ಇದು "ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅಸಿಂಕ್ರೊನಿ" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಆರೋಗ್ಯದ ಕೊರತೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ, ಈ ವರ್ಗದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯದ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವರ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ತೀವ್ರ ಸಮಸ್ಯೆ ಇದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಯಶಸ್ಸು ಮಾನವನ ಆರೋಗ್ಯದ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಸೇರಿದ ಉಪಕ್ರಮ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ಶಕ್ತಿ, ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಒತ್ತಡ ನಿರೋಧಕತೆ, ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದಂತಹ ಗುಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.
ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಇವರಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ನಿಯಂತ್ರಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತು ನೆಲೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ನಡುವಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳಲ್ಲಿ,

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು;

ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ಹೊಸ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಿರ್ವಹಣಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ;

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಇಂದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗಿದೆ,

ಅವರಿಗೆ ಒದಗಿಸಲಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಖಾತರಿಗಳು;

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗುವಿಗೆ ದೊಡ್ಡ ಸಂಭಾವ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅವಕಾಶಗಳು;

ಸಮಾಜದ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಸಂಸ್ಕೃತಿ;

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ;

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಜ್ಞಾನದ ಕೊರತೆ.

ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಅವನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಸಮಗ್ರ ಪರಿಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು

ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು ವಿವಿಧ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಘಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಹೊರೆಯ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಗು ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. .

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಒಲವುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ, ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಪ್ರೊಫೈಲ್, ಅವುಗಳನ್ನು ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಮಯ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡೆಗೊಳ್ಳಲು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಧಾರಿತ ಸ್ವಭಾವವು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ - ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು. ಈ ಪ್ರಕಾರದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ-ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಧಾರವು ಅವರ ಉಚಿತ ಸಮಯದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಕ್ಕಳ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವಾಗ, "ಸಾಮರ್ಥ್ಯ", "ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ", "ಪ್ರತಿಭೆ" ಮುಂತಾದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ನಡುವಿನ ಮುಖ್ಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ- ಇದು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಸಮಗ್ರ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ, ಗುರುತಿಸಬೇಕಾದ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲಿಸಬೇಕಾದ ದೊಡ್ಡ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯ; ಇತರ ಜನರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಸಾಧಾರಣವಾದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಗುಣಮಟ್ಟ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗು ಎಂದರೆ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಾಧನೆಗಳಿಗಾಗಿ ಎದ್ದು ಕಾಣುವ ಮಗು.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳುಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಸುಲಭ ಮತ್ತು ವೇಗವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ (B.M. ಟೆಪ್ಲೋವ್).

ಪ್ರತಿಭೆ- ಇವು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಸಹಜ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಾಗಿವೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿ ಊಹಿಸಬಹುದು: ನೈಸರ್ಗಿಕ ಒಲವುಗಳು (ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ, ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಅಂದರೆ ಹೆಚ್ಚಿದ ಸಂವೇದನೆ); ಹೊಸ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು; ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಕಾರ್ಮಿಕರ ವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅಂದರೆ. ಮಾನವ ಇಚ್ಛೆ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿ; ಹೊಸ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆ.

ಪ್ರತ್ಯೇಕವಿಲ್ಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಕಾಗದೇ ಇರಬಹುದು. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅನುಕೂಲಕರ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಯಶಸ್ವಿ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅನನ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಪ್ರಪಂಚ ಮತ್ತು ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಗರಿಷ್ಟ ರೂಪಾಂತರವಾಗಿದೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಹೊಸ, ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದಾಗ ಎಲ್ಲಾ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು ವಿಶೇಷ ಮಕ್ಕಳು, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವು ಅವರನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಅವರ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅವರಿಗೆ ರವಾನಿಸಲು ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವುದು. ಈ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಸಮಂಜಸವಾದ ಹೆಚ್ಚಿನ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಕಲಿಸಲು ಅವರನ್ನು ಕರೆಯುವ ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಬೆಂಬಲ ಬೇಕು ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾದುದು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟ.

ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ: ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರತಿಭೆ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ, ಸಂಗೀತದ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ, ಸೈಕೋಮೋಟರ್ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು:

ಸೃಜನಶೀಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ತರಬೇತಿ ಅಥವಾ ತರಬೇತಿ

ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ;

ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಯೋಜನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ

ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕ ಒಬ್ಬ ವಿಜ್ಞಾನಿ, ವಿಜ್ಞಾನಿ ಅಥವಾ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಉನ್ನತ ದರ್ಜೆಯ ತಜ್ಞ;

ಪೂರ್ಣ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ ಶಾಲೆಗಳು;

ರಜಾ ಶಿಬಿರಗಳು, ಶಿಬಿರಗಳು, ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳು;

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಉತ್ಸವಗಳು, ಒಲಂಪಿಯಾಡ್ಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ;

ಮಕ್ಕಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಚಾರಗೋಷ್ಠಿಗಳು.

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಅವಕಾಶಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ. ಮಕ್ಕಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಈ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಪ್ರತಿಭೆಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿವೆ. ಅವರು ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಇದು ವಿಶೇಷ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಫಲಪ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಕಲೆಗಳ ಏಕತೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಂತಹ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಂತಹ ಪ್ರಬಲ ಸಂಪನ್ಮೂಲವನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವಿಭಜನೆಯಿಂದ ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಈ ರೂಪವು ಗಂಭೀರ ಅಪಾಯಗಳಿಂದ ತುಂಬಿದೆ. ಅವನಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸದಿರುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ: ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ದೃಢೀಕರಣವನ್ನು ಪಡೆಯದಿರಬಹುದು, ಮತ್ತು ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಟುಡಿಯೋಗಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಕಲೆ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸುವವರೂ ಸಹ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು.

ಎರಡು ಇತರ ಅಪಾಯಗಳು, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಬರುತ್ತವೆ. ಮೊದಲನೆಯದು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆಯ ಸಲುವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅಸಾಧಾರಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಶೋಷಣೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಗುವಿಗೆ ಹಾನಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೂಲಕ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ನಾಯಕನ ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಬಯಕೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೌಂದರ್ಯದ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಮಟ್ಟದಿಂದ ಫಲಿತಾಂಶದ ಸ್ಪಷ್ಟ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಎರಡೂ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗು ಗುರಿಯಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಯಸ್ಕರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.

ಈ ಎಲ್ಲಾ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಬಹುದಾದರೆ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕ್ಷೇತ್ರವು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾರ್ಗಕ್ಕಾಗಿ ಅವನನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಗುಣವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಸುವ ಮೂಲಭೂತ ಗುರಿಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳಿವೆ:

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅನೇಕ ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾವಂತನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಳವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ವ್ಯಕ್ತಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು: ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮಕ್ಕಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಹೊಸ, ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದದ್ದನ್ನು ಹಂಬಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ಅವರ ಹಸಿವು ಅತೃಪ್ತಿಗೊಂಡರೆ, ಅವರು ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಮುಂದಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ನಾಯಕನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಇದು "ಸ್ಟಾರ್ ಜ್ವರ" ದ ನೋಟಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗದಂತೆ ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಿ. ಅವನು ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ನಾಚಿಕೆಪಡಬಾರದು, ಅವನು ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಹೆದರುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳು ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಸಾದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ಬೌದ್ಧಿಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಸಹಜವಾಗಿ, ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾದವುಗಳು ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಭಾವದ ವಿಧಾನಗಳಾಗಿವೆ - ಸಮಸ್ಯೆ ಆಧಾರಿತ, ಹುಡುಕಾಟ, ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್, ಸಂಶೋಧನೆ, ವಿನ್ಯಾಸ - ಸ್ವತಂತ್ರ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜನೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ (ಅರಿವಿನ ಪ್ರೇರಣೆ, ಪರಿಶ್ರಮ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಸಹಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಇತ್ಯಾದಿ) ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅವು ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ.

ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕೆಲಸವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ, ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಂತಹ ರೂಪಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು; ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತರಬೇತಿಗಳು; ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳು; ಕೇಸ್ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ವಿಚಾರಗೋಷ್ಠಿಗಳು; ನೆಟ್ವರ್ಕಿಂಗ್; ಸಂಶೋಧನಾ ಕೆಲಸ; ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಉತ್ಸವಗಳು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು; ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ವಹಣೆ.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮಗುವಿನ ವಿಶೇಷ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಸಾಧನೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಾಧ್ಯ; ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಡೇಟಾ ಬ್ಯಾಂಕ್ ರಚನೆ; ಮಾನಸಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ.

ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗುವಿನ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ; ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಜಂಟಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು; ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ.

ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕೆಳಗಿನ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ:

ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಕಡೆಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ವರ್ತನೆ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಜನರು ಕುತೂಹಲ, ಸೃಜನಶೀಲರು,

ಮಾಹಿತಿ, ಸಕ್ರಿಯ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಕಾರ್ಯವು ಮಗುವಿನ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಉಪಯುಕ್ತ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸುವುದು.

ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ

ವಯಸ್ಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಒಬ್ಬರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವಲ್ಲಿ ನಿರಂಕುಶತೆ. ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇದು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ

ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಕಡಿಮೆ. ವಯಸ್ಕರ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದಾಗ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಲ್ಲದ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಮಗುವಿಗೆ ಒತ್ತಾಯಿಸಿದಾಗ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ.

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಲಿಯ ಸಂಘಟನೆ.

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಲಿಯು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ವಿಶಿಷ್ಟ ಕ್ರಮಗಳು, ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಗೆ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ಅಗತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಚಟುವಟಿಕೆ, ಕ್ರಿಯೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ, ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಅವನನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರಬೇಕು.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ವಿಷಯ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ನಿಬಂಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ; ಸಮಸ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಪಕ್ಷಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಆಳವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು; ಆಳವಾದ ವಿವರಗಳು, ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವರು ಗಮನಿಸುವ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಮುಂದಿಡುತ್ತಾರೆ; ಇತರ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಅವರ ವ್ಯತ್ಯಾಸದಿಂದಾಗಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಆತಂಕಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಕೆಲವು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು:

ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಸಂಘದ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸುರಕ್ಷಿತ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು;

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು;

ವಿವಿಧ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆ;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಅವನ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆ;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು.

ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಯ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರವಾಗಿವೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪುರಸಭೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ (ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಈ ವರ್ಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಬೆಂಬಲದ ಅಂಶವಾಗಿ) ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನವು ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ಸಾಧನೆಗಳು, ಆದರೆ ಅವರ ಭವಿಷ್ಯದ ಜೀವನ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸಲು.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಹಂತಗಳು

ನಾಮನಿರ್ದೇಶನ (ಹೆಸರಿಸುವುದು) - ಉಡುಗೊರೆಗಾಗಿ ಅಭ್ಯರ್ಥಿಗಳ ಹೆಸರುಗಳು;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ಅವನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಹವ್ಯಾಸಗಳು - ಮಾಹಿತಿ

ಕುಟುಂಬದ ಬಗ್ಗೆ, ಮಗುವಿನ ಆರಂಭಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ;

ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ - ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ಸಾಧನೆಗಳು;

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಪ್ರೇರಣೆ, ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಯಶಸ್ಸುಗಳು, ಸ್ವಯಂ ವರದಿಗಳು,

ಸಂದರ್ಶನಗಳು;

ಕೆಲಸದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ (ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪತ್ರಿಕೆಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ), ಸಾಧನೆಗಳು;

ಮಾನಸಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆ - ಅಮೂರ್ತ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸೂಚಕಗಳು

ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಗಣಿತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಇತ್ಯಾದಿ) ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು- ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅನುಕೂಲಕರ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸದ್ಭಾವನೆ (ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಗ್ರಹಿಸುವರು), ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಯಶಸ್ಸಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಿ, ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ) , ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಹಕಾರದ ಬಯಕೆ: ಮಗು ಶಿಕ್ಷಕನ ಪಾಲುದಾರನಾಗುತ್ತಾನೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯ, ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ

ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು
ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು ಭಾಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವರದಿಗಳು ಸಕ್ರಿಯ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ವಿಷಯ ವಾರಗಳು	ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಗಳು ಜೋಡಿಯಾಗಿ, ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ), ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಲಯಗಳು, ಸಮಾಜಗಳು ಚರ್ಚೆಗಳು	ಬಹು ಹಂತದ ಕಾರ್ಯಗಳು ವಿವಿಧ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಮತ್ತು ರಸಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಪದ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವಿನೋದ ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಯೋಜನೆಗಳು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳು

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗುವಿನ ಭಾವಚಿತ್ರ

ಈ ಅಥವಾ ಆ ವಸ್ತುವು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಅತ್ಯಂತ ಕುತೂಹಲಕಾರಿಯಾಗಿದೆ.

ಅವರು ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸುತ್ತಲಿನ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಒಲವು ತೋರುತ್ತಾರೆ.

ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ

ಸಂಬಂಧಿತ ತೀರ್ಮಾನಗಳು; ಅವರು ತಮ್ಮ ಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಪರ್ಯಾಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ;

ಆರಂಭಿಕ ಭಾಷೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ವರ್ಗೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ;

ದೊಡ್ಡ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ;

ಅವರ ಮೇಲೆ ಬಲವಂತವಾಗಿ ಸಿದ್ಧ ಉತ್ತರವನ್ನು ಹೊಂದುವುದನ್ನು ಸಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ;

ನ್ಯಾಯದ ತೀಕ್ಷ್ಣ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ;

ತಮ್ಮ ಮತ್ತು ಇತರರ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ;

ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಹಾಸ್ಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ;

ಅವರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವಯಂ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗ.

ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾದ ದಾಖಲೆಗಳು ಜ್ಞಾನದ ಸ್ವಾಧೀನ ಮತ್ತು ಅಮೂರ್ತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದಿಂದ ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳು. ಈ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣಕ್ಕೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವಾಗ ಸಾಕಷ್ಟು ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅಗಾಧವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇದು ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ಇಚ್ಛೆಯಂತೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಅದು ಬಹುಶಃ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವನ ವೃತ್ತಿಯಾಗಬಹುದು.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಮಗುವಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ತರಬೇತಿ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ರೂಪಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹುಡುಕಾಟವನ್ನು ವಿವಿಧ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ತಜ್ಞರು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು (ಅಥವಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗಗಳು) ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮಗುವಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತೀಕರಿಸುವ ಏಕೈಕ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಶೋಧಕರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದ ವಿಭಿನ್ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವೆಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಅದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಆಯ್ಕೆಯ ವಿಷಯದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವನ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸಿದಾಗ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಿದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟ).

ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು
	ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವೇರಿಯಬಲ್ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು
ಸಕ್ರಿಯ	ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು
ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ	ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಅಂಶ

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಗಳ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗಗಳ ಬಳಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಜೀವನ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಮಾರ್ಗಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ತಾರ್ಕಿಕ ರಚನೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು (ಪೂರ್ವ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಗುರಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಯ್ಕೆ

ತಯಾರಿ),

ಆತ್ಮಾವಲೋಕನ, ಪ್ರತಿಬಿಂಬ (ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳ ಅರಿವು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ

ಬಾಹ್ಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳೊಂದಿಗೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು);

ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಮಾರ್ಗವನ್ನು (ಆಯ್ಕೆಗಳು) ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು,

ಗುರಿಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆ (ಕೋರ್ಸುಗಳ ಆಯ್ಕೆ),

ಮಾರ್ಗ ಹಾಳೆಯ ತಯಾರಿಕೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗದ ರಚನೆ

ಘಟಕಗಳು
	ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು
ತಾಂತ್ರಿಕ	ಬಳಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ತಂತ್ರಗಳು, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ನಿರ್ಣಯ, ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು
ರೋಗನಿರ್ಣಯ	ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಬೆಂಬಲ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ
ದಕ್ಷ	ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಅವುಗಳ ಸಾಧನೆಗಾಗಿ ಸಮಯದ ಚೌಕಟ್ಟುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ.

ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗಮನವು ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರ ಹುಡುಕಾಟ, ಸಂಶೋಧನೆ, ಆವಿಷ್ಕಾರ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಡೆಗೆ ಓರಿಯಂಟ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದ ಸಮಗ್ರ ಮಾದರಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ - ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗಗಳ ಉದ್ದೇಶ:

ಸ್ವಯಂ ವಾಸ್ತವೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಗತ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಗಮನಾರ್ಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ವಿಶಾಲ ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸಿ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ

ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯ;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಮಗ್ರ ರಚನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊರಹಾಕಲು ಯಶಸ್ವಿ ಮಾರ್ಗಗಳು.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ-ರಚನೆ, ತಿದ್ದುಪಡಿ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮಾರ್ಗ, ಚಲನೆಯ ದಿಕ್ಕುವಿಷಯ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ), ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಷಯದ ಆಯ್ಕೆ, ಅವನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ರೂಪಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ಸಂವಹನದ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನದೇ ಆದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕಡೆಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಅವನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ನಿರ್ಣಯ ;

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಆಯ್ಕೆಯಿಂದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಯಾವ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ, ಯಾವ ಸಮಯದ ಚೌಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಯಾವ ವಿಧಾನದಿಂದ ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುವುದು ಎಂಬುದನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಅನುಷ್ಠಾನದ ಹಂತಗಳು	ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು	ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಹಾರ
ರೋಗನಿರ್ಣಯ	ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು - ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು, ವೀಕ್ಷಣೆ, ನಿಯಂತ್ರಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.	ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಗಾಗಿ ವಸ್ತು
ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆ	ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕೆಲಸ, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು, ಅವಲೋಕನಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು	ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ, ನೈಜ ಕಲಿಕೆಯ ಅವಕಾಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆ (RUV)
ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ	ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು. ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು. ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆ. ಗಡುವುಗಳು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಾಗಿ IOM (ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗ) ಅನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.	IOM (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗ)
ಸಕ್ರಿಯ	ಅವನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲದ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ IOM ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.	ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲ.
ಅಂತಿಮ	IOM ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮುಂದಿನ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ರಚಿಸುವ ವಿಧಾನ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ತನ್ನ ಸಂಘದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಬೇಕು.

ಯಾವುದೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಅಥವಾ ಮಾರ್ಗದ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಶ್ನೆ: "ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೇಗೆ ರಚಿಸುವುದು?"

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನಲ್ಲಿ ಯಾವ ರೀತಿಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಹಂತಗಳು

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕ

ಈ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕು:

ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ - ರೋಗನಿರ್ಣಯ (ಅವನ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ);

ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಮತ್ತು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ;

ಮಗುವು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಕಳೆಯಬೇಕಾದ ಸಮಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ

ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ;

ಪೋಷಕರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ವಿಷಯದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ;

ಮಗುವಿನ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

ಶಿಕ್ಷಕರು, ತಮ್ಮ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಕಡೆಗಣಿಸದಿರಲು ಅಥವಾ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳದಂತೆ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಮತ್ತು ಅವರ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಪ್ರತಿಭೆ, ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಸರಳವಾಗಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು ಎಲ್ಲರನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಹಲವು ವಿಧಾನಗಳಿವೆ.

ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಗು ಮತ್ತು ಅವನ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ, ಮಾರ್ಗದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಂದದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು

ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಗು ಸ್ವತಃ ಮಾರ್ಗದ ಅವಧಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಗುರಿಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಿದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕಾಗಿ ವೇಷಭೂಷಣವನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಗು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ, ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕು:

ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮೂಲಭೂತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ ಪಾಠದ ವಿಷಯಗಳು

ಮಗು, ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳು;

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು

ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಮೂಲ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನಿಂದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಸೇರಿಸಿ.

ತರಗತಿಗಳ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು		ಫಾರ್ಮ್‌ಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವುದು
ಅಧ್ಯಯನ ವೀಕ್ಷಣೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪಾಠ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ	ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವರದಿ ವಿಹಾರ ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ ಸಂಭಾಷಣೆ	ಸಾಧನೆಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕೆಲಸ ತೆರೆದ ಪಾಠ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರದರ್ಶನ

ಮಾರ್ಗ ಡೆವಲಪರ್, ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ನಂತರ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ನಿಗದಿತ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಈ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಇತರ ತಜ್ಞರನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಗತ್ಯವೇ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವೇಳೆ ಫಲಿತಾಂಶವು ಶಿಷ್ಯನಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿತು, ನಂತರ ಅವರಿಗೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಸೆಷನ್ಸ್ ಅಗತ್ಯವಿದೆ). ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಉಡುಗೊರೆ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸ್ವಯಂ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನಡೆಸಬಹುದು.

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿನಿಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರವಾಸವು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು:

ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವಿವರಣೆ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು;

ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು;

ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳು;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಯಾಣದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ:

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ (ಹೆಚ್ಚಿದ ಅಥವಾ ಸರಳೀಕೃತ)

ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ;

ಸಂಶೋಧನೆ ಅಥವಾ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಯೋಜನೆಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿ.

ಲಭ್ಯವಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು, ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನೆಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗಗಳ ವಿನ್ಯಾಸವು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ನಲ್ಲಿ-

ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ವಿನ್ಯಾಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ಈಗಾಗಲೇ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗಗಳು

ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಅದರ ತಾಂತ್ರಿಕ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ (ತಿದ್ದುಪಡಿ) ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಆಧುನೀಕರಿಸುವ ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಇದೆ.

ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅವರ ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯನ್ನು ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತೀಕರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳ ಹುಡುಕಾಟವಾಗಿದೆ. ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಈ ವರ್ಗದ ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತಷ್ಟು ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಇದು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ವಿಷಯದಿಂದ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ನವೀನವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರ ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದ ವಿಶೇಷ ಸಂಘಟನೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಪ್ರದೇಶದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅದರ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯರಿಂದ ಬೇಡಿಕೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಇನ್ನೂ ತಾಂತ್ರಿಕ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ತಲುಪಿಲ್ಲ. ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಕಲಾಂಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗಗಳ ರಚನೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಎರಡೂ ವಿಧಾನಗಳ ಏಕತೆ ಇಲ್ಲ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಮೂಲಭೂತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರಚಿಸಲಾದ ದಾಖಲೆಯಾಗಿದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ ಮಗುವಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ರಚನೆ, ಅರಿವಿನ ಅಗತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಗುವಿನ ನೈಜ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು .

ನಿಯಂತ್ರಕ, ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿನ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ಷರತ್ತುಗಳು

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗಗಳು

ಅಂತೆ ನಿಯಂತ್ರಕ ಆಧಾರಗಳುವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿನ್ಯಾಸವು ಜುಲೈ 10, 1992 ರ ರಷ್ಯನ್ ಫೆಡರೇಶನ್ ನಂ. 3266-1 ರ ಕಾನೂನು "ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ", ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಮೋದನೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಳಗೆ ಬರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸುತ್ತದೆ. (ಲೇಖನಗಳು 9, 32). ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕನಿಷ್ಠ ವಿಷಯವನ್ನು ಕಾನೂನುಬದ್ಧವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಖಂಡ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬೌದ್ಧಿಕ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, C (K) OU VIII ಪ್ರಕಾರದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಮೇಲೆ ಒಬ್ಬರು ಗಮನಹರಿಸಬೇಕು. ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ನಿಯಂತ್ರಕ ಆಧಾರಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಯಾವುದೇ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಂತೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯು ಅನುಮೋದಿಸಬೇಕು, ಅದನ್ನು ಮೂಲಭೂತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರಚಿಸಿದರೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. , ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳ್ಳುತ್ತಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಇತರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ (ಈ ವರ್ಗದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡದ ಹಕ್ಕುಸ್ವಾಮ್ಯದ ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಸಂಕಲಿಸಿದಾಗ), ವಸ್ತುಗಳು ಬಾಹ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಶೀಲನೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗಬೇಕು. ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿವಿಧ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನವು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ:

ಎಸ್ಕಾರ್ಟ್ ಸೇವೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಅದರೊಳಗೆ

ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆಯ ತಜ್ಞರಿಂದ ಸಮಗ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ರಚನೆಯು ಮಾನಸಿಕ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯಾಗಿದೆ;

ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಪೋಷಕರ (ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು) ಒಪ್ಪಿಗೆ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸ್ಥಳೀಯ ನಿಯಂತ್ರಕ ಕಾಯಿದೆಯಿಂದ (ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ (ಮಾರ್ಗ) ನಿಯಮಗಳು) ನಿಗದಿಪಡಿಸಬೇಕು, ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯನ್ನು ಅದರ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವಿವರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಅಥವಾ ಮಾರ್ಗ, ಅವುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ.

ವಿಕಲಾಂಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ, ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯು ಅದನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಿರುವ ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ವಯೋಮಾನದ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯ ಎರಡನ್ನೂ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ಅನುಗುಣವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಶಾಲಾ-ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ಇದು ಒಂದು ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕಡ್ಡಾಯ ಅಂಶಗಳೆಂದರೆ ಮಗುವಿನ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿವರಣೆ, ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯ, ಹಾಗೆಯೇ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮಗು, ಇದು ಮಗುವಿನ ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆ ಅಥವಾ ಇತರ ಅಂಶಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆವಿಕಲಾಂಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದು:

1. ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಪುಟ, ಇದು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಹೆಸರು, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಉದ್ದೇಶ, ಅನುಷ್ಠಾನದ ಅವಧಿ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗುರಿ (ಕೊನೆಯ ಹೆಸರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮೊದಲ ಹೆಸರು, ಅಧ್ಯಯನದ ವರ್ಷ), ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯಿಂದ ಅನುಮೋದನೆ ಗುರುತು (ಅಥವಾ ಒಬ್ಬರಿಂದ ವಿಮರ್ಶೆ ಬಾಹ್ಯ ತಜ್ಞರು), ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಂದ.

2. ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ, ಇದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪಟ್ಟಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಬೇಕು, ಜೊತೆಗೆ ಕೆಲವು ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಗಂಟೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಮರುಹಂಚಿಕೆ ಇದ್ದರೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಬೇಕು, ಬದಲಾವಣೆ ವಿಷಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನದ ಅನುಕ್ರಮ, ಇತ್ಯಾದಿ.

4. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು.

ಈ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು ಅದರ ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಜೊತೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸೂಚಕಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ರೂಪಿಸಬೇಕು. ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ. ಈ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮಧ್ಯಂತರ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗದ ರಚನೆ:

ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಪುಟ(ಮೇಲೆ ನೋಡು).

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪಟ್ಟಿಈ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸಮಯದ ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದುಮಾರ್ಗ ಅನುಷ್ಠಾನ.

ಈ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿನ್ಯಾಸವು ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ವಿವಿಧ ವರ್ಗಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಉತ್ತಮ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣಕ್ಕೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

1. ಅಬಕುಮೋವಾ ಇ.ಎಂ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ / ಇ.ಎಂ. ಅಬಕುಮೊವಾ // ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ. – 2008. – ಸಂಖ್ಯೆ 4. – P. 92 – 95.

2. ಅಜರೋವ್ ಯು. ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತಿಭೆಯ ವೇಗವರ್ಧಿತ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. - ಎಂ.: ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ. 2009. ಸಂ. 1.

3. ಅಕಿಮೊವಾ ಇ.ಎ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ತರಬೇತಿ / ಇ.ಎ. ಅಕಿಮೊವಾ // ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ. – 2009. – ಸಂಖ್ಯೆ 3. – P. 85 – 86.

4. ಗೊಲೊವನೋವ್, ವಿ.ಪಿ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ: / ವಿ.ಪಿ. ಗೊಲೊವಾನೋವ್. - ಎಂ.: ವ್ಲಾಡೋಸ್, 2004, - 239 ಪು.

7. ಕೊನೊಪ್ಲೆವಾ ಎನ್. ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಡಿಜಿಯಾಗುವುದು ಸುಲಭವೇ? // ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕ. -2004. - ಸಂಖ್ಯೆ 3. - ಪು. 54-59.

8. ಕುಟ್ನ್ಯಾಕೋವಾ ಎನ್.ಪಿ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯುವುದು. - ರೋಸ್ಟೊವ್ ಎನ್ / ಡಿ: ಫೀನಿಕ್ಸ್, 2008. - 282 ಪು.

9. ಲ್ಯಾಂಡೌ ಇ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಗೆ ಧೈರ್ಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ: ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗುವಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಂಬಲ / ಅನುವಾದ. ಅವನ ಜೊತೆ. A.P. ಗೊಲುಬೆವಾ; ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂ. N.M. ನಜರೋವ್ ಅವರಿಂದ ರಷ್ಯನ್ ಪಠ್ಯ. - ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ "ಅಕಾಡೆಮಿ", 2002. - 144 ಪು.

10. ಲೆಬೆಡೆವಾ ವಿ.ಪಿ., ಲೀಟ್ಸ್ ಎನ್.ಎಸ್., ಮತ್ಯುಶ್ಕಿನ್ ಎ.ಎಮ್. ಮತ್ತು ಇತರರು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ (ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೈಪಿಡಿ) / ಎಡ್. V.P. ಲೆಬೆಡೆವಾ, V.I. ಪನೋವಾ. - ಎಂ.: ಯಂಗ್ ಗಾರ್ಡ್, 1997. - 354 ಪು.

11. ಲೀಟ್ಸ್ ಎನ್.ಎಸ್. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವಯೋಮಿತಿ ಪ್ರತಿಭೆ: ಪ್ರೊ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೆರವು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು. - ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ "ಅಕಾಡೆಮಿ", 2001. - 320 ಪು.

12. Loginova R. N. ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು: ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ / R. N. Loginova // ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ. – 2008. – ಸಂಖ್ಯೆ 3. – P. 81 – 83.

13. ಮತ್ಯುಷ್ಕಿನ್ ಎ.ಎಂ. ಉಡುಗೊರೆಯ ರಹಸ್ಯಗಳು. - ಎಂ., 1993.

14. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು: ಅನುವಾದ. ಇಂಗ್ಲೀಷ್ ನಿಂದ - ಎಂ.: ಪ್ರಗತಿ, 1991. - 376 ಪು.

16. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಕಾರ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. - 2 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ., ವಿಸ್ತರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕರಿಸಿದ - ಎಂ., 2003. - 95 ಪು.

17. ರೋಜರ್ಸ್ ಕೆ., ಫ್ರೀಬರ್ಗ್ ಡಿ. ಕಲಿಯಲು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ. - ಎಂ.: ಸ್ಮೈಸ್ಲ್, 2002. - 527 ಪು.

18. Savenkov A. ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು: ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ / A. Savenkov // ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ. – 2008. – ಸಂಖ್ಯೆ 1. – P. 103 – 106.

19. ಸವೆಂಕೋವ್ ಎ.ಐ. ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಪ್ರತಿಭಾವಂತ: ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ ಮತ್ತು ಮನೆಶಿಕ್ಷಣ. - ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್: ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅಕಾಡೆಮಿ, 2002. - 352 ಪು.

20. ಟಂಬರ್ಗ್ ಯು.ಜಿ. ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ರೆಚ್, 2002. - 176 ಪು.

21. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಹತ್ತು ಕೆ.ಬಿ. ಬೇಸಿಗೆ ಶಿಬಿರ / ಕೆ.ಬಿ. ಹತ್ತು // ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ. – 2010. – ಸಂಖ್ಯೆ 3. – P. 86 – 91.

22. ಖೊರೊಶ್ಕೊ ಎನ್.ಎಫ್., ಗೊಲೊವ್ಕೊ ವಿ.ಎಂ. "ಬೌದ್ಧಿಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಶಾಲೆ" ಯ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ // ಸ್ಕೂಲ್ ಟೆಕ್ನಾಲಜೀಸ್, 2002. – ಸಂಖ್ಯೆ 6. – P.97-105.

23. ಶುಮಾಕೋವಾ ಎನ್.ಬಿ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. - ಎಂ., 2004.

24. ಯುರ್ಕೆವಿಚ್ ವಿ.ಎಸ್. ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು: ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ವಿಧಗಳು / V. S. ಯುರ್ಕೆವಿಚ್ // ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ. – 2008. – ಸಂಖ್ಯೆ 2. – P. 69 – 76.

26. http://www.odardeti.ru

ಅರ್ಜಿಗಳನ್ನು

ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 1

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸ್ವಯಂ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಯೋಜನೆ.

ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು ವಯಸ್ಸು

ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ನಾನು ಯಾವ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ?

ನನ್ನ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ನಾನು ಯಾವ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಿದೆ?

ನನ್ನ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ನಾನು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ್ದೇನೆಯೇ?

ನೀನು ಏನನ್ನು ಕಲಿತೆ? ಇನ್ನೇನು ಮಾಡಬೇಕು?

ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ದಿನಾಂಕ______________

ಅನುಬಂಧ 2

ಭಾಗವಹಿಸುವ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತರಗತಿಗಳ ಸಂಭವನೀಯ ರೂಪಗಳು

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗದ ಪ್ರಕಾರ.

		ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪಾಠ	"ಕಾರ್ಖಾನೆ".
		ಪ್ರತಿಬಿಂಬ	ಪ್ರಯೋಗ
			ವಿಹಾರ
		ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ
	ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ	ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವರದಿ.
	ವೀಕ್ಷಣೆ.	ಡೈವ್ ಪಾಠ

ಅನುಬಂಧ 3

ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಸಂಭವನೀಯ ರೂಪಗಳು

ಪರೀಕ್ಷಾ ಕೆಲಸ	ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿ
	ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರದರ್ಶನ
ತೆರೆದ ಪಾಠ	ಪ್ರತಿಬಿಂಬ

ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಬೇಡಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ, ನೇರವಾಗಿ ನೀಡಬೇಡಿ

ಅವರು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಸೂಚನೆಗಳು.

ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತಡೆಹಿಡಿಯಬೇಡಿ ಮತ್ತು ಅವರು ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಏನು ಮಾಡಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಅವರಿಗೆ ಮಾಡಬೇಡಿ.

ಅಂತರಶಿಸ್ತಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಲು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸಿ

ಇತರ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ.

ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರ, ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ

ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಎದುರಿಸುವ ಕಷ್ಟಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ನ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿ ಬಳಸಿ

ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದರು.

ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.

ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಸೃಜನಶೀಲರಾಗಿರಿ.

ಅನುಬಂಧ 5

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮಾದರಿಮಕ್ಕಳಿಗೆ (ಗಮನದ ಪ್ರಕಾರ)

ಪ್ರಸ್ತುತತೆ:

ವಾರಕ್ಕೆ ತರಗತಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ

ಪಠ್ಯಕ್ರಮ

№ p/p	ದಿನಾಂಕ ಸಮಯ	ಪಾಠದ ವಿಷಯ, ಗಂಟೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ	ಬಳಸಿದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು	ಇತರ ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅವಕಾಶ

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾರ್ಗದ ಅನುಷ್ಠಾನ

№ p/p	ದಿನಾಂಕ ಸಮಯ	ಪಾಠದ ವಿಷಯ		ಪಾಠದ ಫಲಿತಾಂಶ
			ಉದ್ದೇಶ (ಏನು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ):	(ಯಾವುದು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ)

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು

ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಬೇಡಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ, ಅವರು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ನೇರ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಬೇಡಿ;

ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸಬೇಡಿ ಮತ್ತು ಅವರು ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಏನು ಮಾಡಬಹುದೆಂದು ಅವರಿಗೆ ಮಾಡಬೇಡಿ;

ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಮತ್ತು ಇತರ ವಿಷಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನದಿಂದ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಲು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸಿ;

ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರ, ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ;

ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಎದುರಿಸುವ ಕಷ್ಟಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ;

ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ;

ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಸೃಜನಶೀಲರಾಗಿರಿ.

ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 7

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆ

1. ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಪುಟ.

2. ಈ ಮಗುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

3. ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ.

ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ (ಅಗತ್ಯ).

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗಮನ.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯದ ಸಮರ್ಥನೆ (ಅಧ್ಯಯನದ ಹಿಂದಿನ ವರ್ಷದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ).

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅವಧಿ.

ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಷರತ್ತುಗಳು.

4. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆ.

6.ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಯೋಜನೆ.

7. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ.

8. ಉಲ್ಲೇಖಗಳ ಪಟ್ಟಿ.

ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 8

1. ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಪುಟಕೆಳಗಿನ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಾಧಿಕಾರದ ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು;

ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು;

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಹೆಸರು (ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಾರವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ);

ರೂಪಕ(ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಸೈಲ್", "ನೇಚರ್ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ", "ಉತ್ತರ ಮೊಸಾಯಿಕ್");

ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮೂಲಭೂತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಅದು ಆಗಬೇಕು

ಅವರಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಸಂಶೋಧನೆ, ವಿನ್ಯಾಸ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಇತ್ಯಾದಿ);

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಸ್ತುವಿನ ಪ್ರಕಾರ - ಅವರು "ಪ್ರವೇಶಿಸುವ" ವಾಸ್ತವ

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಸಮಾಜ, ಪ್ರದೇಶ, ಜ್ಞಾನ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ);

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಕಾರ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮೀಸಲು ವಸ್ತುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ

"ಪುಟೊರಾನ್ಸ್ಕಿ", "ತೈಮಿರ್ ಜನರ ರಜಾದಿನಗಳ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ"), (ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ನವೀಕರಿಸಬಹುದಾದ ಇಂಧನ ಮೂಲಗಳ ಆಪರೇಟಿಂಗ್ ಮಾದರಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನೆ, ಹಳ್ಳಿಯ ಜೀವನದ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪುನರ್ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಈ ಗ್ರಾಮದ ಪುನರುಜ್ಜೀವನ, ಇತ್ಯಾದಿ);

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಬರೆಯಲಾದ ಪ್ರದೇಶದ ಹೆಸರು;

ದಿನಾಂಕ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಿದ MS (ವಿಧಾನ ಪರಿಷತ್ತು) ಸಭೆಯ ನಿಮಿಷಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ

ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ;

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದ ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸು;

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅವಧಿ (ಈ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಎಷ್ಟು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ).

2. ಈ ಮಗುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಸೃಜನಶೀಲ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾ, ಅವನ ಸಾಧನೆಗಳು, ಅರಿವಿನ ಅಗತ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ವಿಷಯ, ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಲೋಕನಗಳ ವಿಧಾನದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.

3. ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ.

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುವಲ್ಲಿ, ಅದರ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ;

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವಾಗ, ಗುರಿಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಉದ್ದೇಶಿತ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಗುರಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸುವಾಗ, "ಸಮಗ್ರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ", "ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು", "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು" ಇತ್ಯಾದಿಗಳಂತಹ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಮೂರ್ತ ಸೂತ್ರೀಕರಣಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಸೂತ್ರೀಕರಣಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಗುರಿಯು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಹೆಸರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಗಮನವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಬೇಕು.

ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಗುರಿಗಳು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ. ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ (ಯಾವುದಾದರೂ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅರಿವಿನ ಸೇರ್ಪಡೆ

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಯೋಜನೆ ಅಥವಾ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಕೆಲವು ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ);

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ: ಸಾಮಾಜಿಕ, ನಾಗರಿಕ

ಸ್ಥಾನ, ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ);

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮುಂತಾದ ವ್ಯಾಪಾರ ಗುಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ,

ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿ, ಚಟುವಟಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ; ಸ್ವಯಂ ಜ್ಞಾನ, ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಅಗತ್ಯಗಳ ರಚನೆ).

ಕಾರ್ಯಗಳ ಸೂತ್ರೀಕರಣವೂ ಅಮೂರ್ತವಾಗಿರಬಾರದು. ಉದ್ದೇಶಗಳು ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವಾಗ, ನೀವು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಬೇಕು:

ಇದು ಆಧರಿಸಿದ ಪ್ರಮುಖ ವಿಚಾರಗಳು;

ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಹಂತಗಳು, ಅವುಗಳ ತಾರ್ಕಿಕತೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ.

ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವಾಗ, ನೀವು ಸೂಚಿಸಬೇಕು:

ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಒಟ್ಟು ಗಂಟೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ;

ವಾರಕ್ಕೆ ಗಂಟೆಗಳು ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ;

ತರಗತಿಗಳ ಆವರ್ತನ.

ಊಹಿಸಲಾದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು, ಲೇಖಕರು ಹೀಗೆ ಮಾಡಬೇಕು:

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ;

ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯಬಹುದಾದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿ;

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಿ,

ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಂಭವನೀಯ ಆಯ್ಕೆಗಳು. ಪರೀಕ್ಷೆ, ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವಿಧಾನಗಳಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು.

4. ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳು ಅಥವಾ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದಕ್ಕೂ ಗಂಟೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ; ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದ ಅನುಪಾತವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ (ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ).

	ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳ ಹೆಸರು	ಗಂಟೆಗಳ ಪ್ರಮಾಣ	ಸೇರಿದಂತೆ:
				ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ
	ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪಾಠ
	ರೋಗನಿರ್ಣಯ
	ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು
	ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಇಮ್ಮರ್ಶನ್ (ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ): ವಿಷಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ. ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ - ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಜೀವಮಾನದ ಕಲಿಕೆಗೆ. ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ - ಕೌಶಲ್ಯ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. 4. ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ - ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ. 5. ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ - ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅನುಸರಣೆ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ನಿಯಮಗಳು. 6. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ - ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು. 7. ಸ್ವಾಯತ್ತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ - ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ
	ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
	ಅಂತಿಮ ಪಾಠ

ಅದರ ಹೆಸರನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ;

ಈ ವಿಷಯದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿ.

6. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಯೋಜನೆವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ಮಧ್ಯಂತರ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಈ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ರೂಪಗಳು:

ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯ (ಯೋಜನೆಗಳು).

ರೆಪರ್ಟರಿ.

ಕಲಾಕೃತಿಗಳು.

ಅಲಂಕಾರಿಕ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಕ ಕಲೆಗಳ ಕೆಲಸಗಳು.

ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಮಟ್ಟ: ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳು, ಉತ್ಸವಗಳು, ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು ಮತ್ತು

7. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ:

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ(ಗಳ) ಜೊತೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ವಿವರಿಸಿ

ಪ್ರತಿ ವಿಭಾಗಕ್ಕೆ ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ - ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಯಾವ ರೀತಿಯ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ತರಗತಿಗಳ ಅಂತಹ ರೂಪಗಳ ಆಯ್ಕೆಗೆ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ;

ಬಳಸಿದ ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿ;

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಹಣದ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡಿ (ಸಿಬ್ಬಂದಿ,

ಲಾಜಿಸ್ಟಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಇತರೆ). ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿ, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಕಾರ್ಮಿಕರನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿ. ಲಾಜಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ವಿವರಿಸುವಾಗ, ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಉಪಕರಣಗಳು, ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಕಿರು ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ.

8. ಉಲ್ಲೇಖಗಳು.

ಉಲ್ಲೇಖಗಳ ಎರಡು ಪಟ್ಟಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮೊದಲ ಪಟ್ಟಿಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾದ ಮೂಲಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು; ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಾಹಿತ್ಯ.

9. ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆ.

II - ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಒಂದು ವಿಭಾಗದ (ಮಾಡ್ಯೂಲ್) ಹುದ್ದೆ.

1 - ವಿಷಯದ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ.

	ಪಾಠದ ದಿನಾಂಕ						ಸೂಚನೆ
					ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್		II 1. ಟೆರೆಮೊಕ್ "ಸ್ಮೆಕಲ್ಕಾ"				ಕಾಡಿನ ನಿವಾಸಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ. ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು. ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ವಿನ್ಯಾಸ "ಸಣ್ಣ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಯಾರು ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ?"

ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 10 ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿನ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಅತ್ಯಂತ ಸಮರ್ಪಕ ರೂಪವೆಂದರೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಬಳಸುವ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯು ಹಲವಾರು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು: ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಸಮಗ್ರ ಸ್ವಭಾವ, ಇದು ಮಾಹಿತಿಯ ವಿವಿಧ ಮೂಲಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವಿಶಾಲ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ; ಗುರುತಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅವಧಿ (ಸಮಯ ಆಧಾರಿತ ವೀಕ್ಷಣೆ ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನೀಡಿದ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆ); ಹೆಚ್ಚಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಅವನ ಒಲವು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ; ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ತಜ್ಞರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ; ಅದನ್ನು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ತಜ್ಞರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದ ಸಂಭವನೀಯ ಸಂಪ್ರದಾಯವಾದ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹದಿಹರೆಯದ ಮತ್ತು ಯುವಕರ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಾಗ; ಮಗುವಿನ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ, ಆದರೆ ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಲಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು (ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸಿದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ); ಬಹು ಮತ್ತು ಬಹು ಹಂತದ ಪರೀಕ್ಷೆ; ನೈಜ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಅದರ ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರ ತರುವುದು; ಸಂಶೋಧನೆಯ ಮಾದರಿಯ ವಿಷಯ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಬಳಕೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಗರಿಷ್ಠ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡಿ; ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ನೈಜ ಸಾಧನೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ಕ್ರೀಡಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ; ಸೈಕೋ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ನ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಧಾನ ಅವಲಂಬನೆ, ನೈಜ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ನೈಜ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು - ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ವೀಕ್ಷಣೆ, ಸಂಭಾಷಣೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನವು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿವಾರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗು "ತಪ್ಪಿಹೋಗಬಹುದು" ಅಥವಾ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ತನ್ನ ನಂತರದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ದೃಢೀಕರಿಸದ ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಬಹುದು (ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಮುನ್ನರಿವಿನ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಪ್ರಕರಣಗಳು). ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ತೀರ್ಮಾನಗಳಲ್ಲಿನ ದೋಷಗಳ ಅಪಾಯದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಯಾರನ್ನಾದರೂ "ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ" ಅಥವಾ "ಸಾಮಾನ್ಯ" ಎಂದು ಲೇಬಲ್ ಮಾಡುವುದು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ. ಮಾನಸಿಕ ಪುರಾವೆಗಳು ಮನವರಿಕೆಯಾಗಿ ತೋರಿಸುವಂತೆ, ಈ ರೀತಿಯ ಲೇಬಲ್‌ಗಳು ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಬಹಳ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಪರಿಸರೀಯವಾಗಿ ಮಾನ್ಯವಾಗಿರಬೇಕು. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಲಭ್ಯವಿರುವ ಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು ಬಹಳ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅರ್ಹತೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳಬೇಕು. ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಎಂದು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಸ್ವತಃ ಅಂತ್ಯವಾಗಬಾರದು. ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಜೊತೆಗೆ ಅವರಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ನೆರವು ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿ ಮರುರೂಪಿಸಬೇಕು, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು.

ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 11

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗ

"ಆರಂಭಿಕ ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜಕ"

ಮಕ್ಕಳ ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜಕ "NAME" ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗ "ಬಿಗಿನರ್ ಕೊರಿಯೋಗ್ರಾಫರ್" ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು 7 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ಸಂಘದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಉತ್ಪಾದನಾ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆ, ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ (ಕೋಷ್ಟಕ 1).

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಕಾರ್ಡ್

ಕೊನೆಯ ಹೆಸರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮೊದಲ ಹೆಸರು	ಕಲೆಯ ರಾಜ್ಯ ಆಲೋಚನೆ, ಕಲ್ಪನೆ, ಕಲ್ಪನೆ,		ಉತ್ತಮ ನಡವಳಿಕೆ (ಕಠಿಣ ಕೆಲಸ, ಶಿಸ್ತಿನ ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಇತ್ಯಾದಿ)		ವಿಶೇಷ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟ (ಪ್ರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ), ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ
		ಅಂತಿಮ		ಅಂತಿಮ		ಅಂತಿಮ
1.ಇವನೋವಾ ಅನ್ನಾ
2.ಪೆಟ್ರೋವ್ ಇವಾನ್

ಎನ್ - ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ; ಸಿ - ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟ; ಬಿ - ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟ

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗದ ಉದ್ದೇಶ: ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ನೃತ್ಯ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು;

ಹೊಸ ನೃತ್ಯಸಂಖ್ಯೆಗಳ ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಪ್ರದರ್ಶನ;

ಸಂವಹನ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗ “ಬಿಗಿನರ್ ಕೊರಿಯೋಗ್ರಾಫರ್” 2 ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: “ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕೆಲವು ಲಕ್ಷಣಗಳು” ಮತ್ತು “ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ನೃತ್ಯ ಉತ್ಪಾದನೆ”

"ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕೆಲವು ಲಕ್ಷಣಗಳು" ಎಂಬ ಕೋರ್ಸ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಆಳವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತಿಳಿದಿರಬೇಕು:

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು;

ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಮೂಲಗಳು;

ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಲಿಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು;

ನೃತ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು;

ಸಾಧ್ಯವಾಗಬೇಕು:

ನೃತ್ಯ ನಾಟಕದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ನೃತ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿ;

ಸಂಯೋಜಿಸಿದ ನೃತ್ಯವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಕೆಲಸ;

ಸಂಗೀತ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನಾ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಿ.

ವಿಭಾಗ ಸಂಖ್ಯೆ 1 "ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕೆಲವು ಲಕ್ಷಣಗಳು"

		ಗಂಟೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ
		ಸಿದ್ಧಾಂತ	ಅಭ್ಯಾಸ	ಒಟ್ಟು
	ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು.
	ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನ.

ವಿಷಯ 1. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಸಿದ್ಧಾಂತ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆ. ಗಮನವನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳು, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಮತ್ತು ಆಯಾಸವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು. ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸದ ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಡೋಸಿಂಗ್ ಲೋಡ್ಗಳು. ನೃತ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವಾಗ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ನೃತ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ ಮತ್ತು ಬಳಸುವಾಗ ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು.

ವಿಷಯ 2. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನ. ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನದ ರೂಪಗಳು. ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಭಾಷಣವಲ್ಲದ ಸಂವಹನ. ವಯಸ್ಕರ ಅನುಮೋದನೆ. ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ನಡವಳಿಕೆಯ ರಚನೆ. ಸಕ್ರಿಯ ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪಗಳು. ಮಾನಸಿಕ ಆಟ "ನಕ್ಷತ್ರಪುಂಜ". ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು "ನಾನು ಮಾಡುವಂತೆ ಮಾಡು", "ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ", "ಒದೆಯುವುದು", "ನನ್ನಂತೆ". "ಪಾಸ್ ದಿ ರಿದಮ್", "ಫೇಸ್", "ರೂಸ್ಟರ್", ಇತ್ಯಾದಿ.

ವಿಭಾಗ ಸಂಖ್ಯೆ. 2 "ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಕೆಲಸದ ಮೂಲಗಳು"

		ಗಂಟೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ
			ಅಭ್ಯಾಸ
	ನೃತ್ಯದ ಜನನ
	ನೃತ್ಯ ಪ್ರದರ್ಶನ
	ನೃತ್ಯ ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸ

ವಿಷಯ 1. ನೃತ್ಯದ ಜನನ

ಸಿದ್ಧಾಂತ.ನೃತ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆಯ ನಾಟಕ.

ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ.ಕೊರಿಯೋಗ್ರಾಫಿಕ್ ಕೆಲಸದ ಕಲ್ಪನೆ. ಭವಿಷ್ಯದ ನೃತ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಂಗೀತದ ಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು. ಪ್ರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದ ವಸ್ತುವಿನ ನಾಟಕೀಯತೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನೃತ್ಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ನೃತ್ಯ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ನೃತ್ಯ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಆಯ್ಕೆ.

ವಿಷಯ 2. ನೃತ್ಯ ಪ್ರದರ್ಶನ.

ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ.ಕಲಿಕೆಯ ಚಲನೆಗಳು. ನೃತ್ಯ ಮಾದರಿಯ ವಿನ್ಯಾಸ. ಬಿಂದುಗಳ ಮೂಲಕ ನಿಯೋಜನೆ, ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ. ಹಂತದ ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್ನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ. ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಸಾಂಕೇತಿಕ ವಿಷಯ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಕೆಲಸ.

ವಿಷಯ 3. ನೃತ್ಯ ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸ.

ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ. ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವುದು. ನೃತ್ಯದ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಣ, ನೃತ್ಯ ಚಲನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.

ನಿಯಂತ್ರಣ. ವರ್ಗ - ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿ.