ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನ- ಇದು ಸಮಾಜದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಅವನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನವಾಗಿದೆ. ಸರಳವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಇತರ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ನಡುವೆ ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ. ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮೊದಲು 19 ನೇ ಶತಮಾನದ ಮಧ್ಯಭಾಗದಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ನ್ಯಾಯಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಹೆನ್ರಿ ಮೈನೆ ಬಳಸಿದರು.

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ. ಮುಖ್ಯವನ್ನು ನೋಡೋಣ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ವಿಧಗಳುಮತ್ತು ಉದಾಹರಣೆಗಳು:

1. ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸ್ಥಿತಿ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಜನನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಸ್ಥಿತಿ ಬದಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ: ಲಿಂಗ, ಜನಾಂಗ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆ, ವರ್ಗ ಅಥವಾ ಎಸ್ಟೇಟ್.
2. ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ.ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಜೀವನದ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಏನು ಸಾಧಿಸುತ್ತಾನೆ: ವೃತ್ತಿ, ಸ್ಥಾನ, ಶೀರ್ಷಿಕೆ.
3. ನಿಗದಿತ ಸ್ಥಿತಿ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕೆ ಮೀರಿದ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಪಡೆಯುವ ಸ್ಥಿತಿ; ಉದಾಹರಣೆಗೆ - ವಯಸ್ಸು (ವಯಸ್ಸಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಯಸ್ಸಾದವನಾಗಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಬಗ್ಗೆ ಏನನ್ನೂ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ). ಈ ಸ್ಥಿತಿಯು ಜೀವನದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನವು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಕೆಲವು ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತಂದೆಯ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದ ನಂತರ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಮಗುವನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪ್ರಸ್ತುತ ಹೊಂದಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಸ್ಥಾನಮಾನಗಳ ಒಟ್ಟು ಮೊತ್ತವನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಸ್ಥಿತಿ ಸೆಟ್.

ಒಂದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಉನ್ನತ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಾಗ ಸಂದರ್ಭಗಳಿವೆ, ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ - ಕಡಿಮೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಫುಟ್ಬಾಲ್ ಮೈದಾನದಲ್ಲಿ ನೀವು ಕ್ರಿಸ್ಟಿಯಾನೋ ರೊನಾಲ್ಡೊ ಆಗಿದ್ದೀರಿ, ಆದರೆ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ನೀವು ಬಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗಿದ್ದೀರಿ. ಅಥವಾ ಒಂದು ಸ್ಥಿತಿಯ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸಿದಾಗ ಸಂದರ್ಭಗಳಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಾಣಿಜ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಉಕ್ರೇನ್ ಅಧ್ಯಕ್ಷರು, ಅವರು ಸಂವಿಧಾನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮಾಡಲು ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಈ ಎರಡೂ ಪ್ರಕರಣಗಳು ಸ್ಥಿತಿ ಅಸಾಮರಸ್ಯದ ಉದಾಹರಣೆಗಳಾಗಿವೆ (ಅಥವಾ ಸ್ಥಿತಿ ಅಸಾಮರಸ್ಯ).

ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರ- ಇದು ಸಾಧಿಸಿದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ನಿರ್ಬಂಧಿತವಾದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಇದು ಆ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಯಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನವು ಸ್ಥಿರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರವು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ; ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿರುವಂತೆ: ಸ್ಥಿತಿಯು ವಿಷಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರವು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 2014 ರಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಫುಟ್ಬಾಲ್ ಆಟಗಾರನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಆಡುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಿದೆ. ಅದ್ಭುತ ನಟನೆ ಒಂದು ಪಾತ್ರ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರದ ವಿಧಗಳು.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಅಮೇರಿಕನ್ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಟಾಲ್ಕಾಟ್ ಪಾರ್ಸನ್ಸ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು. ಅವರು ನಾಲ್ಕು ಮುಖ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಪಾತ್ರಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಿದ್ದಾರೆ:

ಪಾತ್ರದ ಪ್ರಮಾಣದಿಂದ (ಅಂದರೆ, ಸಂಭವನೀಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಿಂದ):

• ವಿಶಾಲ (ಗಂಡ ಮತ್ತು ಹೆಂಡತಿಯ ಪಾತ್ರಗಳು ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ);
• ಕಿರಿದಾದ (ಮಾರಾಟಗಾರ ಮತ್ತು ಖರೀದಿದಾರರ ಪಾತ್ರಗಳು: ಹಣವನ್ನು ನೀಡಿದರು, ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಸರಕುಗಳು ಮತ್ತು ಬದಲಾವಣೆ, "ಧನ್ಯವಾದಗಳು" ಎಂದು ಹೇಳಿದರು, ಒಂದೆರಡು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಭವನೀಯ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಅಷ್ಟೆ).

ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೇಗೆ ಪಡೆಯುವುದು:

• ನಿಗದಿತ (ಪುರುಷ ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆ, ಯುವಕ, ಮುದುಕ, ಮಗು, ಇತ್ಯಾದಿ ಪಾತ್ರಗಳು);
• ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆ (ಶಾಲಾ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ಉದ್ಯೋಗಿ, ಉದ್ಯೋಗಿ, ಪತಿ ಅಥವಾ ಹೆಂಡತಿ, ತಂದೆ ಅಥವಾ ತಾಯಿ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಪಾತ್ರ).

ಔಪಚಾರಿಕತೆಯ ಮಟ್ಟದಿಂದ (ಅಧಿಕೃತತೆ):

• ಔಪಚಾರಿಕ (ಕಾನೂನು ಅಥವಾ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ: ಪೊಲೀಸ್ ಅಧಿಕಾರಿ, ನಾಗರಿಕ ಸೇವಕ, ಅಧಿಕೃತ);
• ಅನೌಪಚಾರಿಕ (ಅದು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು: ಸ್ನೇಹಿತನ ಪಾತ್ರಗಳು, "ಪಕ್ಷದ ಆತ್ಮ," ಮೆರ್ರಿ ಫೆಲೋ).

ಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ (ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ):

• ಆರ್ಥಿಕ (ಉದ್ಯಮಿಯ ಪಾತ್ರ);
• ರಾಜಕೀಯ (ಮೇಯರ್, ಮಂತ್ರಿ);
• ವೈಯಕ್ತಿಕ (ಗಂಡ, ಹೆಂಡತಿ, ಸ್ನೇಹಿತ);
• ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ (ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ);
• ಧಾರ್ಮಿಕ (ಬೋಧಕ);

ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಅವನ ಸ್ಥಾನಮಾನಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಯ ಇತರರ ನಿರೀಕ್ಷೆಯು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಒಬ್ಬರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ವಿಫಲವಾದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಕಸಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಸೇರಿದಂತೆ ವಿವಿಧ ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು (ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ) ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಒಂದರಿಂದ ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದರಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕತೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸೇರುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಿತಿ -ಇದು ಕೆಲವು ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಾನವಾಗಿದೆ.ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಿತಿ ಹೀಗಿರಬಹುದು: ವೃತ್ತಿ, ಸ್ಥಾನ, ಲಿಂಗ, ವಯಸ್ಸು, ವೈವಾಹಿಕ ಸ್ಥಿತಿ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆ, ಧಾರ್ಮಿಕತೆ, ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ರಾಜಕೀಯ ಪ್ರಭಾವ, ಇತ್ಯಾದಿ. R. ಮೆರ್ಟನ್ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು "ಸ್ಥಿತಿ ಸೆಟ್" ಎಂದು ಕರೆದರು.ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನಶೈಲಿ, ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುರುತಿನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಬಲವಾದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಿತಿ.ಸಣ್ಣ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ಥಿತಿಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ, ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ (ಅನುಬಂಧ, ರೇಖಾಚಿತ್ರ 6).

ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನಗಳನ್ನು ಸಹ ನಿಗದಿತ (ಆಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟಿವ್) ಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ವಿಷಯದಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ (ಜನಾಂಗ, ಲಿಂಗ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೂಲ) ಮತ್ತು ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಂತ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಮೂಲಕ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿತು.

ಒಂದು ನಿಶ್ಚಿತವಿದೆ ಸ್ಥಾನಮಾನಗಳ ಕ್ರಮಾನುಗತ, ಸ್ಥಾನಮಾನ ಶ್ರೇಣಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಸ್ಥಳ.ಉನ್ನತ, ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಶ್ರೇಣಿಗಳಿವೆ. ಸ್ಥಿತಿ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತಿಲ್ಲಆ. ಇಂಟರ್‌ಗ್ರೂಪ್ ಮತ್ತು ಇಂಟ್ರಾಗ್ರೂಪ್ ಶ್ರೇಣಿಯಲ್ಲಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು ಎರಡು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ:

• ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಒಂದು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದಾಗ;
• ಒಂದು ಸ್ಥಿತಿಯ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಕರ್ತವ್ಯಗಳು ಸಂಘರ್ಷ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದರ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಕರ್ತವ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡಿದಾಗ.

"ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು "ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ, ಅದು ಅದರ ಕಾರ್ಯ, ಅದರ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ನಡವಳಿಕೆಯಾಗಿದೆ. R. ಮೆರ್ಟನ್ ಅವರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಪ್ರಕಾರ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಾನಮಾನಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಪಾತ್ರಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ರೋಲ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ ("ಪಾತ್ರ ಸೆಟ್") ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪಾತ್ರದ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ - ಆಟದ ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾತ್ರದಿಂದ ಏನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಪಾತ್ರದ ನಡವಳಿಕೆ - ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಪಾತ್ರದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಏನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ.

T. ಪಾರ್ಸನ್ಸ್ ಪ್ರಕಾರ ಯಾವುದೇ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಐದು ಮುಖ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿವರಿಸಬಹುದು:

• ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಯ ಮಟ್ಟ -ಕೆಲವು ಪಾತ್ರಗಳು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಂಯಮದಿಂದ ಕೂಡಿರುತ್ತವೆ, ಇತರವು ಶಾಂತವಾಗಿರುತ್ತವೆ;
• ಪಡೆಯುವ ವಿಧಾನ- ನಿಗದಿತ ಅಥವಾ ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆ;
• ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಮಾಣ -ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಸೀಮಿತ ಅಥವಾ ಅಸ್ಪಷ್ಟ;
• ಔಪಚಾರಿಕತೆಯ ಪದವಿ -ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ಅಥವಾ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ;
• ಪ್ರೇರಣೆ -ಸಾಮಾನ್ಯ ಲಾಭಕ್ಕಾಗಿ ಅಥವಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಲಾಭಕ್ಕಾಗಿ.

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಸ್ಥಾನಮಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದರಿಂದ, ಅವನು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಸ್ಥಾನಮಾನಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅನೇಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಎಂದರ್ಥ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಿಜ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಇವೆ ಪಾತ್ರ ಸಂಘರ್ಷಗಳು.ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಎರಡು ರೀತಿಯ ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು: ಪಾತ್ರಗಳ ನಡುವೆ ಅಥವಾ ಒಂದು ಪಾತ್ರದೊಳಗೆ, ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯಾಗದ, ಸಂಘರ್ಷದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವಾಗ. ಕೆಲವು ಪಾತ್ರಗಳು ಆಂತರಿಕ ಉದ್ವಿಗ್ನತೆ ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷಗಳಿಂದ ಮುಕ್ತವಾಗಿವೆ ಎಂದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಪಾತ್ರದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ನಿರಾಕರಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಪಾತ್ರದ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ರಕ್ಷಣಾ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಇವುಗಳ ಸಹಿತ:

• "ಪಾತ್ರಗಳ ತರ್ಕಬದ್ಧಗೊಳಿಸುವಿಕೆ"ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಶಾಂತಗೊಳಿಸಲು ಬಯಸಿದ ಆದರೆ ಸಾಧಿಸಲಾಗದ ಪಾತ್ರದ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅರಿವಿಲ್ಲದೆ ಹುಡುಕಿದಾಗ;
• "ಪಾತ್ರ ಬೇರ್ಪಡಿಕೆ" -ಜೀವನದಿಂದ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಿಂದ ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊರಗಿಡುವುದು;
• "ಪಾತ್ರ ನಿಯಂತ್ರಣ" -ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯಿಂದ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಬಿಡುಗಡೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪಾತ್ರ ಸಂಘರ್ಷಗಳ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಗಳ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಿತಿ

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ (ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ), ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ: ಕುಟುಂಬ, ಬೀದಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಕಾರ್ಮಿಕ, ಸೈನ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ. ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೇರ್ಪಡೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಲು , ಹಾಗೆಯೇ ಸ್ಥಾನಗಳು, ಅವರು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ, ಈ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

- ಇವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ಗುಂಪುಗಳು, ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಕ್ಕುಗಳು. ಇದು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು(ಪಾತ್ರಗಳು-ಕಾರ್ಯಗಳು) ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಂಪು), ಸಂಪರ್ಕ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ), ವ್ಯವಸ್ಥೆ (ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ) ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು. ಹಕ್ಕುಗಳು -ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಇತರ ಜನರು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕಾದ ಕರ್ತವ್ಯಗಳು ಇವು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಹಕ್ಕುಗಳು (ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನ ಕಡೆಗೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಆಡಳಿತದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು): ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹ ಶಿಕ್ಷಕರ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯ, ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ತರಗತಿ ಕೊಠಡಿಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ. ಮತ್ತು ಹಕ್ಕುಗಳು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಆಡಳಿತ (ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಲು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು, ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಾಗಿವೆ.

ವಿಭಿನ್ನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಒಂದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾನೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಚೆಸ್ ಕ್ಲಬ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಚೆಸ್ ಆಟಗಾರನಿಗೆ ಉನ್ನತ ಸ್ಥಾನಮಾನವಿದೆ, ಆದರೆ ಸೈನ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವನು ಕಡಿಮೆ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು. ಇದು ಹತಾಶೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂಭಾವ್ಯ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಪ್ರತಿಷ್ಠೆ ಮತ್ತು ಅಧಿಕಾರ, ಇದು ಇತರರಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅರ್ಹತೆಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ.

ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆ(ನೈಸರ್ಗಿಕ) ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಅವನ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಮತ್ತು ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಸಮಾಜವು ವಿಧಿಸುವ ಸ್ಥಾನಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳು. ಅಂತಹ ಸ್ಥಾನಮಾನಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜನಾಂಗೀಯ, ಕುಟುಂಬ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ, ಇತ್ಯಾದಿ ಮೂಲದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಲಿಂಗ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆ, ವಯಸ್ಸು, ವಾಸಸ್ಥಳ, ಇತ್ಯಾದಿ. ನಿಗದಿತ ಸ್ಥಿತಿಗಳು ಜನರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಮೇಲೆ ಭಾರಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ.

ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ(ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆ) ಎನ್ನುವುದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಮೂಲಕ ಸಾಧಿಸಿದ ಸ್ಥಾನಮಾನ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರವಾಗಿದೆ. ಇವುಗಳು ಪ್ರೊಫೆಸರ್, ಬರಹಗಾರ, ಗಗನಯಾತ್ರಿ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಸ್ಥಾನಮಾನಗಳಾಗಿವೆ. ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಸ್ಥಾನಮಾನಗಳಲ್ಲಿ ಇವೆ: ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ- ಅಧಿಕೃತ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ, ಆರ್ಥಿಕ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಇತ್ಯಾದಿ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿಯುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನವು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಈ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಇದು ಸ್ಥಾನ, ಸಂಪತ್ತು, ಶಿಕ್ಷಣ, ಕ್ರೀಡಾ ಯಶಸ್ಸು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸ್ಥಾನಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳ ಗುಂಪಿನಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಮನುಷ್ಯ, ವಿವಾಹಿತ, ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ, ಇತ್ಯಾದಿ ಸ್ಥಿತಿಗಳು ರೂಪುಗೊಂಡಿವೆ ಸ್ಥಿತಿ ಸೆಟ್ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಯ. ಈ ಸೆಟ್ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡವುಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ. ತನ್ನ ಜೀವನದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತದಲ್ಲೂ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅನೇಕ ಸ್ಥಾನಮಾನಗಳಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬರು ಮುಖ್ಯವಾದದನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಾಲಾ ಬಾಲಕ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ಅಧಿಕಾರಿ, ಪತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ, ಸ್ಥಾನಮಾನವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವೃತ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ವರ್ಗ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ, ಸ್ಥಾನಮಾನವು ವರ್ಗ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ಗವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಹೊಸ" ರಷ್ಯಾದ ಬೂರ್ಜ್ವಾ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕರ ಸ್ಥಿತಿ ಸೆಟ್ ಅನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ. ಪ್ರತಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ಗದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಿಗೆ ಈ ಸ್ಥಾನಮಾನಗಳು (ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳು) ಮೌಲ್ಯದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕ್ರಮಾನುಗತವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ. ಸ್ಥಾನಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳ ನಡುವೆ ಅಂತರ-ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಅಂತರ-ಪಾತ್ರ ಅಂತರವು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಸ್ಥಾನಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ.

ಜೀವನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಿತಿ ಸೆಟ್ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ. ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ಸವಾಲುಗಳೆರಡರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಕ್ರಿಯನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಅವನು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ, ಪರಿಸರದ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಬ್ಬ ಯುವಕನು ಯಾವ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಬೇಕೆಂದು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಒಮ್ಮೆ ಸೈನ್ಯದಲ್ಲಿ, ಅವನು ಅದಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಲವಂತವಾಗಿ, ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವವರೆಗೆ ದಿನಗಳನ್ನು ಎಣಿಸುತ್ತಾನೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಸ್ಥಾನಮಾನ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಅಂತರ್ಗತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ.

ಕೆಲವು ದಾರ್ಶನಿಕರು ಒಬ್ಬರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜೀವನದ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ಥಾನಮಾನ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು. (ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಮ್ಯಾಸ್ಲೋ ಪ್ರಕಾರ ಅಗತ್ಯಗಳ ಮೇಲಿನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಇದರಿಂದ ಬಂದಿದೆ.) ಈ ವಿದ್ಯಮಾನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವೇನು? ಒಂದು ಕಡೆ, ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ “ಅಡಿಪಾಯ” ದಲ್ಲಿ - ಅವನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆಯಲ್ಲಿ ಹುದುಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಬಾಹ್ಯ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ಥಿತಿ ಸೆಟ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಜನರನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತುತ್ತವೆ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಲು ಸಮರ್ಥವಾಗಿರುವ ಜನರು ಮತ್ತು ಒಂದರಿಂದ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಮುನ್ನಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಸ್ಥಿತಿ ಮಟ್ಟಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ, ಒಂದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ತರದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುವುದು, ಹೆಚ್ಚಿನದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಾಲಾ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ - ಯುವ ತಜ್ಞ - ಉದ್ಯಮಿ - ಕಂಪನಿಯ ಅಧ್ಯಕ್ಷ - ಪಿಂಚಣಿದಾರ. ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸ್ಥಿತಿ ನೇಮಕಾತಿಯ ಕೊನೆಯ ಹಂತವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕೊನೆಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಸಂರಕ್ಷಣಾಸ್ಥಿತಿ ಸೆಟ್.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅವನಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು ವಯಸ್ಸುಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ನಮ್ಮ ಸಮಾಜವು ವಯಸ್ಸಾದ (ಮತ್ತು ನಿವೃತ್ತಿ) ಕಡೆಗೆ ದುರ್ಬಲ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ರೋಗದ ವಿರುದ್ಧದ ಹೋರಾಟದಲ್ಲಿ ವೃದ್ಧಾಪ್ಯ ಮತ್ತು ಸೋಲಿಗೆ ಅನೇಕರು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲವೆಂದು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ನಿವೃತ್ತಿ, ದ್ವಿತೀಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳನ್ನು ತೊರೆಯುವುದು, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತೀವ್ರ ಒತ್ತಡ, ಪಾತ್ರ ಸಂಘರ್ಷಗಳು, ಅನಾರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಅಕಾಲಿಕ ಮರಣದೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರ

ವ್ಯಕ್ತಿ, ಸಮುದಾಯ, ಸಂಸ್ಥೆ, ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯು ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಮೇಲೆ (ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು) ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅದೇ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅವರು ನಿಶ್ಚಿತವಾಗಿ ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಅವರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮತ್ತು "ಇತರ-ಆಧಾರಿತ". ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರವು (1) ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನದಿಂದ ಉದ್ಭವಿಸುವ ನಡವಳಿಕೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು (2) ಇತರರು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ.ನಿರೀಕ್ಷಿತ ನಡವಳಿಕೆಯಂತೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರವು ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನಕ್ಕೆ ಸಮರ್ಪಕವಾದ ವಿಷಯದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಒಂದು ಗುಂಪನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಚೆಸ್ ಆಟಗಾರನು ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಆಡುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಿದೆ, ಅಧ್ಯಕ್ಷರು ದೇಶದ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅಂಗೀಕರಿಸಿದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ನಡವಳಿಕೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ.

ಆ ಪರಿಸರದಿಂದ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಕೆಲವು ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ವಿಷಯದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರವು ಅವನನ್ನು ಹೇಗೆ ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ? ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ರೂಢಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣವು ಅಗಾಧ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಿದೆ ನಿರ್ಬಂಧಗಳು -ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪೂರೈಸುವಲ್ಲಿ ವಿಫಲವಾದ ಶಿಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ನೆರವೇರಿಕೆಗಾಗಿ ಪ್ರತಿಫಲಗಳು, ಅಂದರೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅನುಸರಣೆಗಾಗಿ. ಈ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರವು ನಿಕಟವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ, ಯುರೋಪಿಯನ್ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿಲ್ಲ. ಪದದ ಈ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ "ಸ್ಥಿತಿ" ಗೆ ಸಮನಾಗಿರುತ್ತದೆ ಪಾತ್ರಗಳು, ಇದು ನಂತರದ ಪದವಾಗಿದ್ದರೂ ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ," ಎಂದು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಪಾತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ವರ್ತನೆಯ ಭಾಗವು ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ: ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನವು ಹಲವಾರು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತಾಯಿಯ ಸ್ಥಾನಮಾನವು ನರ್ಸ್, ವೈದ್ಯ, ಶಿಕ್ಷಕ, ಇತ್ಯಾದಿ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಪಾತ್ರದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮುದಾಯಗಳು, ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಷಯಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಸಹ ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ನೆರವೇರಿಕೆಯು ಜನರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನವನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಅವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಪಾತ್ರ ಕಲಿಕೆ - ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ - ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಪ್ರಭಾವದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲಿಗೆ ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಹೀನ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಏನು ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಅವನಿಗೆ ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಚಿಕ್ಕ ಹುಡುಗಿಯರು ಗೊಂಬೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮನೆಗೆಲಸದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ತಾಯಂದಿರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ; ಹುಡುಗರು ಕಾರುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುತ್ತಾರೆ, ರಿಪೇರಿ ಮಾಡಲು ತಮ್ಮ ತಂದೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಹುಡುಗಿಯರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗರಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ವಿಭಿನ್ನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ನಿರೀಕ್ಷಿತ ನಡವಳಿಕೆಯು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಬಂದಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ನಿಜವಾದ ಪಾತ್ರ ವರ್ತನೆ, ಟಿ.ಎಸ್. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಚೆಸ್ ಆಟಗಾರನು ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಆಡಬಹುದು, ಅಂದರೆ, ಅವನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ವಿಫಲರಾಗಬಹುದು. ಪಾತ್ರದ ನಡವಳಿಕೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರದಿಂದ (ನಿರೀಕ್ಷಿತ ನಡವಳಿಕೆ) ಹಲವು ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ: ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಪಾತ್ರವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪಾತ್ರದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಪಾತ್ರದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸಾಕಾರಗೊಂಡಿವೆ ಮಾನದಂಡಗಳು, ನೀಡಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಸುತ್ತ ಗುಂಪು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ನಿರ್ಬಂಧಗಳು. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪಾತ್ರಗಳು ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ - ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇತರ ಜನರು. ವಿಷಯ ಮಾದರಿಗಳು ಪಾತ್ರದ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು -ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಅವರು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವ ಇತರ ಜನರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ. ಈ ಜನರು ಪರಸ್ಪರ ಪಾತ್ರದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸದಸ್ಯರಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಪಾತ್ರದ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬಹುದು (ಅವನ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಪಾತ್ರ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ). ಪಾರ್ಸನ್ಸ್ ಈ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷೆ-ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ ಗುಣಲಕ್ಷಣ(ಆಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟಿವ್). ಆದರೆ ಪಾತ್ರದ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು-ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರಬಹುದು. ಪಾರ್ಸನ್ಸ್ ಈ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷೆ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ ಸಾಧಿಸಬಹುದಾಗಿದೆ.ಗುಣಲಕ್ಷಣ-ಸಾಧನೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಸ್ಥಿತಿ-ಪಾತ್ರದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.

ಸಾಮಾಜೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಿಭಿನ್ನ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ: ಮಗು, ಶಿಷ್ಯ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ಒಡನಾಡಿ, ಪೋಷಕರು, ಎಂಜಿನಿಯರ್, ಮಿಲಿಟರಿ ಮ್ಯಾನ್, ಪಿಂಚಣಿದಾರ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಪಾತ್ರ ತರಬೇತಿಯು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: 1) ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಕ್ಕುಗಳ ಜ್ಞಾನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ; 2) ಈ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು (ಪಾತ್ರ, ಮನಸ್ಥಿತಿ, ನಂಬಿಕೆಗಳು) ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು; 3) ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಷ್ಠಾನ. ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ವರ್ತನೆಗಳು (ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದು) ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮದ ಕಡೆಗೆ ಗಮನಹರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಆಡುತ್ತಾರೆವಿಭಿನ್ನ ಪಾತ್ರಗಳು ಅನುಕರಿಸುತ್ತಾರೆಇತರರ ದೈನಂದಿನ ನಡವಳಿಕೆ. ಅವರು ತಿಳಿದಿರುತ್ತದೆಅವರ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು: ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು, ಒಡನಾಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಶತ್ರುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಕ್ರಮೇಣ, ಒಬ್ಬರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಅರಿವು ಬರುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವ ಮೊದಲ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು T. ಪಾರ್ಸನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಮಾಡಿದರು (1951). ಯಾವುದೇ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಾಲ್ಕು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ನಂಬಿದ್ದರು:

ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ. ಕೆಲವು ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಯಮ ಅಗತ್ಯ. ಇವು ವೈದ್ಯ, ನರ್ಸ್, ಕಮಾಂಡರ್, ಇತ್ಯಾದಿ ಪಾತ್ರಗಳಾಗಿವೆ. ಇತರರಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಯಮದ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಡಿಗ್ಗರ್, ಮೇಸನ್, ಸೈನಿಕ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಪಾತ್ರಗಳು ಇವು.

ಖರೀದಿ ವಿಧಾನ. ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು (ಹಾಗೆಯೇ ಸ್ಥಿತಿಗಳು) ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಖರೀದಿಸಲಾಗಿದೆ(ಸಂಯಮದಿಂದ - ಅನಿಯಂತ್ರಿತ). ಮೊದಲ ಪಾತ್ರಗಳು (ಲಿಂಗ, ವಯಸ್ಸು, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು (ಶಾಲಾ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ವಿಜ್ಞಾನಿ, ಇತ್ಯಾದಿ) - ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ.

ಔಪಚಾರಿಕೀಕರಣ. ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಮತ್ತು ಔಪಚಾರಿಕವಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಪಾಲನೆ, ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅನೌಪಚಾರಿಕ ನಾಯಕನ ಪಾತ್ರ, "ಕಂಪನಿಯ ಆತ್ಮ", ಇತ್ಯಾದಿ); ಎರಡನೆಯದು ಆಧರಿಸಿದೆ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕಮತ್ತು ಕಾನೂನುಬದ್ಧರೂಢಿಗಳು (ಉಪ, ಪೊಲೀಸ್, ಇತ್ಯಾದಿ ಪಾತ್ರಗಳು).

ಪ್ರೇರಣೆ. ವಿಭಿನ್ನ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ಅಗತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದೇ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಅದೇ ಅಗತ್ಯಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಧ್ಯಕ್ಷರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮಿಷನ್, ಅಧಿಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಕಾಮ ಮತ್ತು ಜನ್ಮ ಅಪಘಾತದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, "ಒಲಿಗಾರ್ಚ್", ಪ್ರೊಫೆಸರ್, ಹೆಂಡತಿ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಆರ್ಥಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು.

ಪರಿಚಯ

ಗುಂಪನ್ನು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದರೆ, ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರ ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಗುಂಪು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಅದರ ರಚನೆಯನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕು.

ಗುಂಪಿನ ರಚನಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು: ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು, ಸಂಸ್ಥೆ ಅಥವಾ ಗುಂಪಿನಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು (ಪಾತ್ರಗಳು), ಗುಂಪು ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಗುಂಪು ಮಾನದಂಡಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, a ಗುಂಪು ನಿರ್ಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಉನ್ನತ ರಾಜಕೀಯ ಹುದ್ದೆಗೆ ಚುನಾಯಿತರಾದ ವಿದ್ಯಾವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಸ್ತಿ ಸ್ಥಿತಿಯು ಆರ್ಥಿಕ ಹಗರಣಗಳು, ವಹಿವಾಟುಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಹಣವನ್ನು ಗಳಿಸಿದವರ ಆಸ್ತಿ ಸ್ಥಿತಿಗಿಂತ ಅಳೆಯಲಾಗದಷ್ಟು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಯಾರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನ ಹೆಚ್ಚು? ಒಬ್ಬರ ಆಸ್ತಿ, ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅರ್ಹತೆಗಳು, ಮೂರನೆಯವರ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ವಿರಳವಾದ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುವುದು?

ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಿತಿ

ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾನಮಾನವು ಬಹಳ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದ್ದರೂ, ಈ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಅದರ ಸ್ವರೂಪದ ಏಕೀಕೃತ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.

ಸ್ಥಿತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ನಿಬಂಧನೆಗಳಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ: 1) ಸ್ಥಿತಿ ಎಂದರೆ ಗುಂಪು ಅಥವಾ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಾನ; 2) ಸ್ಥಾನಮಾನವು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನವಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೃತ್ತಿ, ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ಥಿತಿ, ರಾಜಕೀಯ ಅವಕಾಶಗಳು ಮತ್ತು ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ.

ಸ್ಥಿತಿಯ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಸೂತ್ರೀಕರಣವು ಅಮೇರಿಕನ್ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಆರ್. ಲಿಂಟನ್ (1930 ರ ದಶಕ) ಗೆ ಸೇರಿದೆ, ಅವರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿದರು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೋಶವಾಗಿ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಹೇಳಿದರು. N. ಸ್ಮೆಲ್ಸರ್ ಸಹ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, "ಸ್ಥಿತಿಯು ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಕರ್ತವ್ಯಗಳು, ಸವಲತ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳು, ಶಾಸನಬದ್ಧ ಅವಕಾಶಗಳು ಅಥವಾ ಮಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯದ ಅಧಿಕಾರದಿಂದ ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲಿತವಾಗಿದೆ."

ಸ್ಥಿತಿ ಸವಲತ್ತುಗಳು ಒಂದು ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಇನ್ನೊಂದರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ಥಾನಮಾನಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆ (ಗೌರವ, ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ) (ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಾನಮಾನಕ್ಕೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆ), ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಸಮಾಜವು ಹಂಚಿಕೊಂಡ ಸ್ಥಾನಮಾನಗಳ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುತ್ತದೆ. ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾನಮಾನಗಳು ಶ್ರೇಣಿಕೃತವಾಗಿವೆ. ಅಂಗೀಕೃತ ಕ್ರಮಾನುಗತ (ಶ್ರೇಯಾಂಕ) ಸ್ಥಾನಮಾನಗಳು ನೀಡಿದ ಸಮಾಜದ ಶ್ರೇಣೀಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ಥಿತಿ ಸವಲತ್ತುಗಳು ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಎರಡೂ ಆಗಿರಬಹುದು. ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಸಮಾಜವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವ ಸ್ಥಿತಿಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನಗಾಗಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸುವ ಸ್ಥಾನಮಾನದೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಜನರು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಪರಸ್ಪರ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಒಂದು ಅಧ್ಯಯನದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹಲವಾರು ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗಿದೆ: ಮೊದಲನೆಯದು - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ಎರಡನೆಯದು - ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಸಹಾಯಕ, ಮೂರನೆಯದರಲ್ಲಿ - ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ನಾಲ್ಕನೇ - ಶಿಕ್ಷಕ, ಇತ್ಯಾದಿ. ನಂತರ ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಗುಂಪಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಅವನ ಎತ್ತರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಕೇಳಲಾಯಿತು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮೊದಲ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಕೊನೆಯ ಗುಂಪಿನವರೆಗೆ ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಎತ್ತರವು 5 ಇಂಚುಗಳಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಯಿತು, ಆದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಅವನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗಕಾರನ ಎತ್ತರವು ಬದಲಾಗಲಿಲ್ಲ.

ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿ ಸ್ಥಾನಮಾನವು ಅದರ ಶ್ರೇಣಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಗೌರವಗಳು, ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸವಲತ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಒದಗಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಉನ್ನತ ಶ್ರೇಣಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸವಲತ್ತುಗಳು. ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅನುಮೋದಿತ ನಡವಳಿಕೆ, ಕೆಲವು ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಸಾಕಷ್ಟು ಪಾತ್ರ ನಡವಳಿಕೆ, ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಅಂದರೆ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ಥಾನಮಾನದೊಂದಿಗೆ ತನ್ನನ್ನು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಗುರುತಿಸುವುದು. ಇವೆಲ್ಲ ಸ್ಥಿತಿಯ ಅಂಶಗಳು.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ನಾವು ಶ್ರೇಯಾಂಕದ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ನಾವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ ಅರ್ಥ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆಈ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಸಾಮಾಜಿಕ ಬಯಕೆಗಳು, ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯ ವಿತರಣೆಯಲ್ಲಿ (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಯುವಜನರಲ್ಲಿ) ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆಯು ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವಲಯದಲ್ಲಿ, ಸಮಾಜದ ಅತ್ಯಂತ ಸಕ್ರಿಯ, ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಮತ್ತು ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆಯ ಸದಸ್ಯರು ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿರುವ ವಿಶೇಷ ಸಾಮಾಜಿಕ ಉದ್ವೇಗವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆಯು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ "ನಾನು" ನ ಸ್ವಯಂ-ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ದೃಢೀಕರಣದ ಮೇಲೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಸ್ವಯಂ-ಗ್ರಹಿಕೆಯು ಇತರರು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಕನ್ನಡಿಯಾಗಿದೆ. ಸಮಗ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅತ್ಯಗತ್ಯ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿ ಈ ಸ್ಥಿತಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಎರಡು ವಿಪರೀತಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಕಡಿಮೆ ಸ್ಥಿತಿಯ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಭಾವ, ಅನುಸರಣೆ, ಸ್ವಯಂ-ಅನುಮಾನ ಮತ್ತು ನಿರಾಶಾವಾದಕ್ಕೆ ದುರ್ಬಲ ಪ್ರತಿರೋಧದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಚಟುವಟಿಕೆ, ಉದ್ಯಮ, ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಆಶಾವಾದದೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಶ್ರೇಣಿಯ ಉನ್ನತ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತಲುಪಿದ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಒಂದು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ ಅಪರಿಚಿತನಾಗಿ ಉಳಿಯಬಹುದು. ಸಂಗ್ರಾಹಕರಾಗಿ ಶ್ರೀ ಎನ್. ಅಂಚೆಚೀಟಿ ಸಂಗ್ರಾಹಕರಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅವರ ಕೆಲಸದ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಅವರನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಸಾಧಾರಣ ಅಕೌಂಟೆಂಟ್ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅವರ ಹೆಂಡತಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಸಹ ಅವರನ್ನು ಕೀಳಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತಾರೆ. ಶ್ರೀ ಎನ್. ಅವರು ಮೂರು ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ಥಾನಮಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಮೂರು ವಿಭಿನ್ನ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ: ಉನ್ನತ, ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ. ಅಪರೂಪಕ್ಕೆ ಯಾರಾದರೂ ಅವರು ಸೇರಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಹೊಂದಲು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸ್ಥಿತಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಸ್ಥಿತಿ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಅಥವಾ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳಲ್ಲಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಎರಡು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ: 1) ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಒಂದು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಾಗ; 2) ಒಂದು ಸ್ಥಿತಿಯ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳು ಮತ್ತೊಂದು ಸ್ಥಿತಿಯ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳ ವ್ಯಾಯಾಮಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾದಾಗ ಅಥವಾ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸಿದಾಗ.

ಸ್ಥಾನಮಾನಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಸ್ಥಾನಮಾನ ಹೊಂದಿರುವವರ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಇತರರ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ ವಾಣಿಜ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗುವ ಹಕ್ಕು ಸಚಿವರಿಗೆ ಇಲ್ಲ. ಒಬ್ಬ ಪೊಲೀಸ್ ಮಾಫಿಯೋ ಆಗಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅಕ್ರಮ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರ ಕರ್ತವ್ಯಗಳು ಕಾನೂನಿನ ರಕ್ಷಕನ ಕರ್ತವ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಬ್ಯಾಂಕರ್ ಭಿಕ್ಷೆ ಬೇಡುವುದು ಅಥವಾ ಟ್ರಾಮ್‌ನಲ್ಲಿ ಸವಾರಿ ಮಾಡುವುದು ಅಥವಾ ಕ್ರೀಡಾಪಟು ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡುವುದು ಅಥವಾ ಕುಡಿಯುವುದನ್ನು ಯಾರೂ ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ಸಂಭವಿಸಿದಾಗ, ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಅನುಗುಣವಾದ ಪಾತ್ರದ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನ

ಎಫ್ರೆಮೊವಾ ಇ.ಎ.

ವಿಟೆಬ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಹೆಸರಿಡಲಾಗಿದೆ. ಪಿ.ಎಂ. ಮಶೆರೋವಾ, ಬೆಲಾರಸ್

(ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗ, 4 ನೇ ವರ್ಷ)

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೈಗಳು: ಯು.ಐ. ವೆಂಗರ್, ಕೆ. ಎಸ್ಸಿ., ಅಸೋಸಿಯೇಟ್ ಪ್ರೊಫೆಸರ್

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವಾಗ, ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ತಯಾರಾಗಲು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಗುಂಪಿನ "ಟ್ರಾನ್ಸಿಟಿವಿಟಿ", "ಮಾರ್ಜನಾಲಿಟಿ" ಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಶೇಷ ರೂಪಗಳಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ತಯಾರಿಗೆ ಸೇರುವ ಬುದ್ಧಿಜೀವಿಗಳ ಗುಂಪುಗಳು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವರ್ಷಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸ್ವತಂತ್ರ ಹಂತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಯಾವಾಗಲೂ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನು ತನ್ನದೇ ಆದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ರೂಪಿಸುತ್ತಾನೆ, ಇಂದು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ರೂಪಿಸುವ ಅಂಶಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಈ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪಿನ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಜೀವನದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಾಧಿಸಿದ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ (ಲಿಂಗ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಮೊದಲು ವಾಸಿಸುವ ಸ್ಥಳ, ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ) ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಗುಂಪನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು.

ಲಿಂಗದ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿತರಣೆಯು ಹಲವು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಬಹುತೇಕ ಬದಲಾಗದೆ ಉಳಿದಿದೆ. 43% ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು 57% ಹುಡುಗಿಯರು: ಇದು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ಸರಾಸರಿ ಪಾಲು. ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ, ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಮಾನವಿಕ ವಿದ್ವಾಂಸರಲ್ಲಿ ಹುಡುಗಿಯರ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವಿದೆ. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸ್ತ್ರೀೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು "ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ", ಆದರೂ ನಿರುದ್ಯೋಗದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಭರ್ತಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ (ಹೆಚ್ಚಿನ ನಿರುದ್ಯೋಗಿಗಳು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಹೊಂದಿರುವ ಮಹಿಳೆಯರು) ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಅಗತ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ, ತಮ್ಮ ಊರುಗಳಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಒಳಹರಿವು ಮೊದಲಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ಒಂದೆಡೆ, ಅವರ “ಆರಂಭಿಕ ಸ್ಥಾನ” ಹಲವು ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ: ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕವಿದೆ, ಹಾಸ್ಟೆಲ್‌ನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ. ನಿವಾಸ. ಸಾಮಾಜಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಯುವಕರ ಈ ಭಾಗವು ಕಡಿಮೆ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ, ಅವರ ಸ್ಥಿತಿಯು ಪೋಷಕರ ಕುಟುಂಬದ ಸ್ಥಾನದ ಮೇಲೆ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಮೂಲಕ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದಲ್ಲಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉಪಕ್ರಮದ ಅಂಶವು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಸಣ್ಣ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ ಗಾತ್ರದ ವಸಾಹತುಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಸ್ಥಳಗಳಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗುತ್ತಾರೆ, ಆದರೂ ಪ್ರಸ್ತುತ ಇದನ್ನು ಬಲವಂತದ ಕ್ರಮವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಹಿಂದಿನ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾದ ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವಸಾಹತುಗಳಲ್ಲಿ ನೆಲೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಬಯಕೆಯು ಇಂದು ಉದ್ಯೋಗ ಖಾತರಿಗಳಿಂದ ಖಾತರಿಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಯುವಜನರ ಭವಿಷ್ಯದ ವಲಸೆ ಚಲನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳವಿದೆ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯತೆಯಿಂದಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿರವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯತೆಯಿಂದಾಗಿ.

ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುವ ಆ ಸ್ಥಿತಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿವೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿಯೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಈ ವಿಭಿನ್ನತೆಯ ಅಧ್ಯಯನವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅದರ ರಚನೆಯು ತಜ್ಞರ ಭವಿಷ್ಯದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಭಾಗಶಃ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಗುಂಪಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ವಿತರಣೆಯ ಮೂಲಮಾದರಿಯಾಗಿದೆ.

ಆಧುನಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವೆಂದರೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆಯ ಮೂಲಕ, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹೊಸ ರೂಪಗಳ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಯ ಮೂಲಕ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನದ ರೂಪಗಳು. ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಹಣಕಾಸು, ಆಸ್ತಿ ಮತ್ತು ವಸತಿ ಸ್ಥಿತಿಯ ಯುವಜನರಿಂದ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಎರಡು "ನೋಡಲ್ ಪಾಯಿಂಟ್" ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: 16-17 ವರ್ಷಗಳು, ವಯಸ್ಕ ಆರ್ಥಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೇರ್ಪಡೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾದಾಗ ಮತ್ತು 21-22 ವರ್ಷಗಳು , ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಮನೆಯ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಮೊದಲ ಅನುಭವವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದಾಗ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆದಾಯದ ಮುಖ್ಯ ಮೂಲವೆಂದರೆ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿಕರ ಸಹಾಯ. ಎರಡನೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಮೂಲವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿವೇತನ, ಆದರೆ ಅದರ ಗಾತ್ರವು ಕೇವಲ 1/3 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅದನ್ನು ಜೀವನೋಪಾಯದ ಮುಖ್ಯ ಮೂಲವೆಂದು ಹೆಸರಿಸಬಹುದು (ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಇಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಲ್ಪವಾಗಿವೆ).

ಇಂದು 13% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೊಂದಿರುವ ವೇತನವು ಬಹಳ ಮಹತ್ವದ ಮೂಲವಾಗಿದೆ.

ಲಿಂಗದಿಂದ ಗಮನಾರ್ಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿವೆ. ಪ್ರತಿ ಐದನೇ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಆದಾಯವಿದೆ, ಆದರೆ ಹುಡುಗರಲ್ಲಿ ಇದು 27%, ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರಲ್ಲಿ ಇದು 14%, ಅಂದರೆ ಅರ್ಧದಷ್ಟು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿವೇತನಗಳು, ಪ್ರಯೋಜನಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿಕರ ಸಹಾಯದ ಜೊತೆಗೆ ವಿವಿಧ ಗಳಿಕೆಗಳು ಸರಾಸರಿ ಮೂರನೇ ಒಂದು ಭಾಗದಷ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ, ಇದು 52% ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು 21% ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೆಚ್ಚಗಳು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ಆಹಾರ, ಮನರಂಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸುವುದು. ಪ್ರತಿ ನಾಲ್ಕನೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ, ಅವರ ಹೆಚ್ಚಿನ ಹಣವು ವಸತಿಗಾಗಿ ಪಾವತಿಸಲು ಹೋಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಐದನೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ, ಅವರ ಹೆಚ್ಚಿನ ನಿಧಿಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಲು ಹೋಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸ್ಥಳೀಯ ಯುವಕರನ್ನು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಗೆ ಸೇರಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು 2/3 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಸತಿ, ಬಾಳಿಕೆ ಬರುವ ಸರಕುಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಲು ಅಥವಾ ಬೇಸಿಗೆ ರಜೆಗೆ ಹಣಕಾಸು ಒದಗಿಸಲು ಹಣವನ್ನು ಖರ್ಚು ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಕುಟುಂಬ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಸ್ಥಿತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ವಸ್ತು ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಅವರ ವರ್ತನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು ಮತ್ತು ಯೋಗಕ್ಷೇಮದಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಜೀವನ ಸ್ಥಿತಿಯು ರಚನೆ ಮತ್ತು ಔಪಚಾರಿಕತೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಯೌವನದ ಅಹಂಕಾರದಿಂದ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯದಂತಹ ವೆಚ್ಚದ ವಸ್ತುವು ಪ್ರಮಾಣದ ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಇದು ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ.

ಬಳಸಿದ ಮೂಲಗಳು

ರೂಬಿನ್ ಬಿ., ಕೋಲೆಸ್ನಿಕೋವ್ ಯು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮೂಲಕ. - ಎಂ., 1999. - 253 ಪು.

ವಿಷ್ನೆವ್ಸ್ಕಿ ಯು.ಆರ್., ಶಪ್ಕೊ ವಿ.ಟಿ. ಯುವಕರ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ - ಎಕಟೆರಿನ್ಬರ್ಗ್ - 1995. - 399 ಪು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪರಿಸರ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಚಟುವಟಿಕೆ

ಝಿಝಿನಾ I. A.

ಶಿಕ್ಷಣ ಕೇಂದ್ರ ಸಂಖ್ಯೆ 1486 NEAD ಮಾಸ್ಕೋ, ರಷ್ಯಾ

ಕಠಿಣ ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಗ್ರಾಹಕರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ಸಮಾಜದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವದ ಸನ್ನೆಕೋಲಿನ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಗೆನ್ನಡಿ ಅಲೆಕ್ಸೀವಿಚ್ ಯಾಗೋಡಿನ್ ನಿಖರವಾಗಿ ಗಮನಿಸಿದರು, "ಮನುಷ್ಯನ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ಕ್ಷಣದಿಂದ, ಪ್ರಕೃತಿಯು ಅನಂತವಾದ ದೊಡ್ಡ ಪ್ಯಾಂಟ್ರಿ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದ ನಾಗರಿಕತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವಷ್ಟು ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಬಹುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯು ಅನಂತವಾದ ದೊಡ್ಡ ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿದೆ. ರಿಯಾಕ್ಟರ್, ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ತ್ಯಾಜ್ಯವನ್ನು ಸಂಸ್ಕರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಕಚ್ಚಾ ಉತ್ಪನ್ನಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಈ ಎರಡೂ ಆವರಣಗಳು ಸುಳ್ಳು.

ಪರಿಸರ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನಿಂದ ಹೊರಬರುವ ಮುಖ್ಯ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ನೀತಿಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು, ಮಾನವ ಜೀವನದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಪುನರ್ವಿಮರ್ಶಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪುನರ್ನಿರ್ಮಾಣ ಮಾಡುವುದು. ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಿಂದಿನ ಹಸಿರೀಕರಣವು ಹಿಂದಿನ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಜೈವಿಕ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಹಳ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ:

ಸಮಕಾಲೀನ ಪರಿಸರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆ,

ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ,

ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪರಿಸರದ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ರಚನೆ.

ಪಾಠದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಈ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಪರಿಸರ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಬಳಸಬಹುದು.

ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಯೋಜನೆಗಳ ವಿಷಯಗಳ ಮೂಲಕ ಯೋಚಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಗುಂಪು ಅಥವಾ ಸಮೂಹದಿಂದ ನಡೆಸಬಹುದು, ಇದು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಯ್ಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರಬೇಕು.

ಮಾಸ್ಕೋ ನಗರದ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ ಕೇಂದ್ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ ಸಂಖ್ಯೆ 1486 ರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವೇದಿಕೆ ಇದೆ "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು."

ಈ ವಿಷಯದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, 2007-2008ರ ಶಾಲಾ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, 9 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾದ ಎವ್ಗೆನಿಯಾ ಬೊರೊಡಿನಾ "ಮೈ ಸ್ಕೂಲ್ ಯಾರ್ಡ್" ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿದರು.

ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು:

ಶಾಲೆಯು ಇರುವ ಪ್ರದೇಶ, ಪ್ರದೇಶದ ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ.

ಶಾಲಾ ಪ್ರದೇಶದ ಪರಿಸರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ. ಮಣ್ಣಿನ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ರಚನೆಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳು, ವಾತಾವರಣದ ಗಾಳಿಯ ಧೂಳಿನ ಅಂಶವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಮಾಲಿನ್ಯದ ಸಂಭವನೀಯ ಮೂಲಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುವ ಜಾತಿಗಳ ಹೂವಿನ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಶಾಲೆಯ ಸೈಟ್ ಅನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಕ್ರಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ನಿಯಂತ್ರಕ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಶಾಲೆಯ ಸೈಟ್ನ ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಯಿತು: ನೆಟ್ಟ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು, ಮನರಂಜನಾ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವುದು, ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದಾದ ಪ್ರದೇಶದ ಭೂದೃಶ್ಯ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು.

ಶಾಲಾ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಉತ್ಸವದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಸ್ತುತಿ. ಅಂತಹ ಉತ್ಸವಗಳ ಸಂಘಟನೆಯು ತಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಿಳಿಸಲು, ಯೋಜನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಹಲವಾರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಆಡಳಿತದ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಯೋಜನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಾನವಜನ್ಯ ಒತ್ತಡದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿನ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲು, ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಎವ್ಗೆನಿಯಾ ಕಲಿತರು. ಹೂವಿನ ಉದ್ಯಾನವನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಹೂವಿನ ಹಾಸಿಗೆಗಾಗಿ ಬಣ್ಣದ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ ಅವಳು ತನ್ನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದಳು.

"ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಅಟ್ಲಾಸ್ ರೆಡ್ ಬುಕ್ ಆಫ್ ಮಾಸ್ಕೋ" ಯೋಜನೆಯು 2008-2009 ಕ್ಕೆ ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಾಸ್ಕೋದ ರೆಡ್ ಬುಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಜಾತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಳಿವಿನ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಜಾತಿಗಳ ವಿವರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಯೋಜನೆಯನ್ನು 11 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪು ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ. ಮೊದಲ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಕೋದ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ನಗರದ ಜೀವವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸುಸ್ಥಿರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತೋರಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಮತ್ತು ಮುದ್ರಿತ ಸಾಹಿತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು, ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದರು. ಮುಂದಿನ ಹಂತವನ್ನು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸೈನ್ಸ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ ನಡೆಸಲಾಗುವುದು. ಈ ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಂತಿಮ ಉತ್ಪನ್ನವು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಅಟ್ಲಾಸ್ ಆಗಿರಬೇಕು, ಇದನ್ನು ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ (ಗ್ರೇಡ್ 10-11) ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಶಾಸ್ತ್ರ (ಗ್ರೇಡ್ 7) ನಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಿತ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಡ್ಡಾಯ ಹಂತವು ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವಲ್ಲಿ ಈ ಹಂತದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಪರಿಸರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಬಯಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲವು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಬೆರೆಯಲು, ತಂಡದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಜೋರಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಪ್ರಸ್ತುತ ಅತ್ಯಂತ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಾಗಿದೆ, ಮುಖ್ಯ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕಾಗಿ ಸಮಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮೂಲ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ಮೇಲೆ ಗಂಟೆಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ.

ಬಳಸಿದ ಮೂಲಗಳು

1. ಮಾಸ್ಕೋದ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸುಸ್ಥಿರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳ ಕೋರ್ಸ್. / ಎಡ್. ಜಿ.ಎ.ಯಗೋಡಿನಾ. - ಎಂ.: MIOO, 2007.-208 ಪು.

2. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ: ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳು, ಘಟನೆಯ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು. 5-11 ಶ್ರೇಣಿಗಳು. - ಎಂ.: 5 ಜ್ಞಾನ, 2007.-208 ಪು.

ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಂಶ

Zhmaev A. F., ಸೊಕೊಲೋವ್ D. A., ಗುಂಡರೋವಾ O. P.

ವೊರೊನೆಜ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಮೆಡಿಕಲ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ. N. N. ಬರ್ಡೆಂಕೊ, ರಷ್ಯಾ

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಘಟಕವು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಿಸ್ಟಮ್-ರೂಪಿಸುವ ಲಿಂಕ್ ಆಗಿದೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪ, ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯು ಪ್ರೇರಕ ಘಟಕ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರೇರಣೆಯು ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು, ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆದರ್ಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಅದರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಜಗತ್ತಿಗೆ ಮತ್ತು ತನಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೂಲ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಏಕತೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಮೂಲಭೂತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಹೊರಗಿನಿಂದ ಅಥವಾ ಒಳಗಿನಿಂದ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿರೋಧವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಧಾರವಾಗುತ್ತದೆ. ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ವೃತ್ತಿಪರ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಪ್ರೇರಣೆಯಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕಡೆಗೆ ನಿಜವಾದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಸ್ಥಿರವಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ರಚನೆಯು ನಿಮಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಲು, ಆಗಲು ಮತ್ತು ಉಳಿಯಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿನ ಅಡೆತಡೆಗಳು ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಅವರ ಎಲ್ಲಾ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ, ಅವರ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಅವರ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯದ ಕಡೆಯಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾನಸಿಕ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಣ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು.

ಶಿಕ್ಷಕನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಯಶಸ್ವಿ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ಥಿರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ವಸ್ತುವಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂವೇದನೆ, ಸಾಧನಗಳು, ಬೋಧನಾ ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಗೆ ಉತ್ಪಾದಕ ಮಾದರಿಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಕೆ-ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನನ್ಯತೆ, ಮತ್ತು ರಚನಾತ್ಮಕ-ಪ್ರೊಜೆಕ್ಟಿವ್ (ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ), ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಗ್ರಹಿಕೆ-ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಕೈಗಾರಿಕಾ ಸಂವಹನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮೂಲಕ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು ಪರಾನುಭೂತಿ, ಸಂತೋಷ, ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಭಾವನೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಗುಂಪು ಅದರ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಹಾಲು-ಪರಿಹಾರವಾಗಿದೆ.

ರಚನಾತ್ಮಕ-ಪ್ರೊಜೆಕ್ಟಿವ್ (ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ) ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಅಥವಾ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸದೆ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, "ಸಂಯೋಜಕ" (ಸಹಾಯಕ) ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳೆಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವದನ್ನು ನಮೂದಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ: ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಅಮೂರ್ತ ಮತ್ತು ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಹಾಗೆಯೇ ವಿಜ್ಞಾನದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಭಾಗವನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಉದ್ಯಮ-ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೂ ಸಹ ಆಧಾರಿತವಾಗಿವೆ. ಅವು ಜ್ಞಾನದ ಅಂಶ ಎರಡನ್ನೂ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಅಂಶ - ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಒಬ್ಬರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಸಂಯೋಜಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಸಹ ಸೇರಿವೆ: ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸೂಕ್ತವಾದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು; ಎಲ್ಲಾ ವರ್ಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಪರ್ಯಾಯ ಮಾರ್ಗಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಬೋಧನೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ರೂಪಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವರ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ತ್ವರಿತ ಮತ್ತು ಆಳವಾದ ಸಮೀಕರಣವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು; ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರಮಾಣದ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಮೀಕರಣವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಕಲಿಕೆಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ಮಾಹಿತಿಯ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಸ್ಕರಣೆ ಸೇರಿದಂತೆ ನಿರಂತರ ಸ್ವಯಂ-ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಹಾಗೆಯೇ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ನೇರ ಬಳಕೆ. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ ಮತ್ತು ಜಾಗೃತ ರಚನೆಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿವೆ.

ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವಿಶೇಷ ವರ್ಗವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಇವು; ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಉದಾಹರಣೆ ಮತ್ತು ಮಾದರಿಯಾಗಿರಿ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಉದಾತ್ತ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು, ಉತ್ತಮವಾಗಲು ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಬಯಕೆ, ಜನರಿಗೆ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡಲು, ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಾಗ ಉನ್ನತ ನೈತಿಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್, ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಗುಂಪನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಅವರ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂವಹನ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಘಟಕಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಇದು ಕಲಿಯಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರೇರಣೆಯ ರಚನೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ನಾಗರಿಕ ಸ್ಥಾನದ ಆಯ್ಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಪರಿಸರ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆ

ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ

ಝಬೊಲೊಟ್ನಾಯಾ ಎಂ.ವಿ.

ಅಸ್ಟ್ರಾಖಾನ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ, ರಷ್ಯಾ

(ಭೂವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಭೂಗೋಳಶಾಸ್ತ್ರ ವಿಭಾಗ, 3 ನೇ ವರ್ಷ)

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೈಗಳು: ಟಿ.ಎಂ. ರಾಮಜನೋವಾ,ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ಎಸ್ಸಿ., ಅಸೋಸಿಯೇಟ್ ಪ್ರೊಫೆಸರ್

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಪರಿಸರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ ಆದ್ಯತೆಯಾಗಿವೆ. 19 ನೇ ಶತಮಾನದ ಅಂತ್ಯದಿಂದ ಇಂದಿನವರೆಗೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯು ಮಾನವಜನ್ಯ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿದೆ. ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು, ಮಾಲಿನ್ಯದ ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪರಿಸರದ ಮೇಲೆ ಮಾನವಜನ್ಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಪರಿಸರ ವಿಪತ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಬಿಕ್ಕಟ್ಟುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜನಸಂಖ್ಯೆಗೆ ತಿಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿಸರ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ, ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ, ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಭೂತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೆಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಚಿಂತನೆಯಲ್ಲಿ ನೈಜತೆಯನ್ನು ಆದರ್ಶವಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ; ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಜೀವಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಮುದಾಯಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ವಿಜ್ಞಾನ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಎರಡೂ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿ, ನಾವು "ಪರಿಸರ ಪ್ರಜ್ಞೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೇವೆ - ಇದು ಜನರು ಮತ್ತು ಅವರ ಪರಿಸರದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಚಿಂತನೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸ್ತವವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಈ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಉಳಿವಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಬೇಕು ಎಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ಇದನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಕ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, "ಪರಿಸರಶಾಸ್ತ್ರ" ಮತ್ತು "ಪ್ರಜ್ಞೆ" ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಪರಿಸರ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ (ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜ) ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಸರಿಯಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬರಬಹುದು. ಇದು ಈಗ ಪರಿಸರ ಆದ್ಯತೆಯಾಗಬೇಕು.

ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ, ವಸ್ತು, ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯ ಚಕ್ರಗಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ. ವಿವಿಧ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ರಾಸಾಯನಿಕ ಅಂಶಗಳ ಪರಮಾಣುಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂಯುಕ್ತಗಳ ಸರಳ ವಲಸೆಯಿಂದ ಮ್ಯಾಟರ್ ಚಕ್ರಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿದರೆ, ಶಕ್ತಿಯ ಚಕ್ರವನ್ನು ಈ ಚಕ್ರಗಳ ಕಡ್ಡಾಯ ಭಾಗವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವುಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಕ್ತಿಯು ಸೌರ ವಿಕಿರಣದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಭೂಮಿಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಅದು ಭಾಗಶಃ ಕರಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳಿಂದ ಹೀರಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ನಂತರ ರಾಸಾಯನಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೂಲಕ ಶಾಖವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜೀವಿಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಖರ್ಚುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದರ ನಂತರ, ಇದು ಟ್ರೋಫಿಕ್ (ಆಹಾರ) ಮಟ್ಟಗಳ ಮೂಲಕ ಒಂದು ಜೀವಿಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಹರಡುತ್ತದೆ. ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ಶಕ್ತಿಯ ಹರಡುವಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇದು ವಿವಿಧ ಗುಣಗಳಾಗಿ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ (ಸೌರವು ಉಷ್ಣವಾಗಿ, ಉಷ್ಣ ರಾಸಾಯನಿಕ ಬಂಧಗಳ ಶಕ್ತಿಯಾಗಿ, ಮತ್ತು ಹೀಗೆ). ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಅಂದಾಜು 10% ಶಕ್ತಿಯು ಒಂದು ಟ್ರೋಫಿಕ್ ಮಟ್ಟದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಈ ಮಾದರಿಯನ್ನು "ಹತ್ತು ಪ್ರತಿಶತ ನಿಯಮ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉಳಿದ ಎಲ್ಲಾ ಶಕ್ತಿಯು ಜೀವಿಗಳ ಥರ್ಮೋರ್ಗ್ಯುಲೇಷನ್, ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಖರ್ಚುಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉಳಿದವು ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಹರಡುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಟ್ರೋಫಿಕ್ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಕೊನೆಯ ಕೊಂಡಿ ಎಂದು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸಿದರೆ, ಅವನು ಕನಿಷ್ಟ ಪ್ರಮಾಣದ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಹ ಪಡೆಯಬೇಕು. ಆದರೆ ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಚಿಕ್ಕ ಸಹೋದರರಂತೆಯೇ ಅದೇ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ.

ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ನಿಯಮಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಇದು ಅಸಂಬದ್ಧವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಪ್ರಜ್ಞೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸಬಹುದು. ಮೆದುಳಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಂಗಾಂಶಗಳ ಉಷ್ಣತೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ, ಆಹಾರದಿಂದ ಪಡೆದ ಶಕ್ತಿಯಿಂದ ನಾವು ಅದನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತೇವೆ. ಆದರೆ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಯಲು, ನಮಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಆಣ್ವಿಕ ರಚನೆಯನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಆದರೆ ಜೀರ್ಣಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಣುಗಳನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸದೆ ರಚನೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಮಾನವ ಮೆದುಳು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಮೆದುಳಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಎರಡು ಪರಸ್ಪರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ - ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಉಪಪ್ರಜ್ಞೆ. ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ನಾವು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದ್ದರೆ, ಉಪಪ್ರಜ್ಞೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಬದುಕಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೆಲವು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ನೆನಪುಗಳ ಗುಂಪಾಗಿದೆ. ಉಪಪ್ರಜ್ಞೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠವಾಗಿದೆ, ಅದು ಯೋಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಿಂದ ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಆಜ್ಞೆಗಳನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ಪಾಲಿಸುತ್ತದೆ.
ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಉಪಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು "ನಾನು ತುಂಬಿದ್ದೇನೆ!" ಎಂಬ ಸರಿಯಾದ ಮನೋಭಾವದಿಂದ ತಿನ್ನಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಬಹುದು. ಉಪಪ್ರಜ್ಞೆ ಮನಸ್ಸು ಒಪ್ಪುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ದೇಹದ ಜೀರ್ಣಕಾರಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಧಾನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಆಹಾರವಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿಯಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು. ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ದೋಷರಹಿತವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ಉಪಪ್ರಜ್ಞೆಯು ಪ್ರಜ್ಞೆಯಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಡದ ಜನರಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ, ಅವರು ಇನ್ನೂ ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಜಗತ್ತನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಬದುಕಲು ಬಹಳ ಕಡಿಮೆ ಸಮಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಜನರು ತಮ್ಮ ಕೊನೆಯ ದಿನಗಳನ್ನು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಬದುಕುವುದು ಉತ್ತಮ ಎಂದು ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಿಕೊಂಡ ಸಂದರ್ಭಗಳಿವೆ. ಅವರು ಮಾತ್ರೆಗಳನ್ನು ಮರೆತು ಸರಳವಾಗಿ ಜೀವನವನ್ನು ಆನಂದಿಸಿದರು, ತಮ್ಮ ಪ್ರಜ್ಞೆಯೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮ ಉಪಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸಿದರು ಮತ್ತು ತೀವ್ರವಾದ ಕ್ಯಾನ್ಸರ್ನಿಂದ ಕೂಡ ಗುಣಮುಖರಾದರು. ಅವರು ಕೆಟ್ಟ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಿದರು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಂಡರು. ನಾವು ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಭೇಟಿ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ಇಂದ್ರಿಯಗಳ ಮೂಲಕ ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೇವೆ. ಆಟೋಟ್ರೇನಿಂಗ್ ಕೃತಿಗಳು ನಿಮ್ಮ ಉಪಪ್ರಜ್ಞೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಒಪ್ಪಂದಕ್ಕೆ ಬರಬೇಕೆಂದು ಹೇಳುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸರಳ ಶಕ್ತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತಾರೆ. ನಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಿಂದ ಶಕ್ತಿಯು ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹರಡುತ್ತದೆ, ಅದು ನಮ್ಮ ಉಪಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ತರಬೇತಿ ಎಡವುತ್ತದೆ. ಏಕೆಂದರೆ ನಾವು, ಅದೇ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡುವಾಗ, ನಮ್ಮ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮೂರನೇ ಬಾರಿಗೆ ನಂತರ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಉಪಪ್ರಜ್ಞೆಯು ಈ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಆಂತರಿಕಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಈ ವರ್ತನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಶಕ್ತಿಯ ನಿಶ್ಚಲತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ರೋಗಗಳು ಸಂಭವಿಸಿದಾಗ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಪರಿಣಾಮ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನೊಂದಿಗೆ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯ ಹೊಂದಿರುವಾಗ ಗಂಭೀರ ಕಾಯಿಲೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ: ನೀರಸ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಒಂದೇ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿರುವುದು, ಅದೇ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು.

ದಿನಕ್ಕೆ ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ನಾವು ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ದೂರು ನೀಡುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಜ್ಞೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ಅದೇ ಭೂದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ನಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ಶಕ್ತಿಯು ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ರಚನೆಯು ಬದಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಉಪಪ್ರಜ್ಞೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಎಲ್ಲದಕ್ಕೂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಬೇಕು. ಮತ್ತು ಇಂದ್ರಿಯಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನವೀಕರಿಸುವ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆಯು ದೋಷರಹಿತವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ: ಸ್ಪರ್ಶ, ವಾಸನೆ, ದೃಷ್ಟಿ, ಶ್ರವಣ, ರುಚಿ - ಮಾಹಿತಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು.

ಪರಿಸರ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗುವುದು - ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ತನಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ - ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು. ಪ್ರಜ್ಞೆಯಿಂದ ಉಪಪ್ರಜ್ಞೆಗೆ, ಉಪಪ್ರಜ್ಞೆಯಿಂದ ಇಡೀ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಮಾಹಿತಿ ಶಕ್ತಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞೆಗೆ ಹಿಂತಿರುಗುವ ಮೂಲಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಹರಿವಿನ ವರ್ಗಾವಣೆಯ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ತನ್ನೊಂದಿಗೆ ಸಾಮರಸ್ಯವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಪರಿಸರ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು.

ನಗರದ ಜನರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಕಾಯಿಲೆಗಳಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಅನೇಕ ಜನರು ಆಶ್ಚರ್ಯ ಪಡುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲರೂ ಇದನ್ನು ಕಳಪೆ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವೆಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಮಾಲಿನ್ಯಕಾರಕಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು, ಕಾರ್ಖಾನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಪಾಯಕಾರಿ ಕೈಗಾರಿಕೆಗಳಿಂದ ವಿದ್ಯುತ್ಕಾಂತೀಯ ವಿಕಿರಣಕ್ಕೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ “ಜೀವಂತ” ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಮಿತಿ ಎಂದು ಅನೇಕ ಜನರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ - ಕಣ್ಣುಗಳು ಒಂದೇ ಕಟ್ಟಡಗಳು, ಒಂದೇ ಆಕಾರ, ಕಾರುಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನವುಗಳ ಮೇಲೆ ಮುಗ್ಗರಿಸುತ್ತವೆ, ನಮಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿವೆ, ಆದರೆ ಮಾನವರಿಗೆ ಜೈವಿಕ ಜೀವಿಯಾಗಿ ಪರಿಚಿತವಾಗಿಲ್ಲ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ನಮ್ಮ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ಅದೇ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಶಕ್ತಿಯು ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನಾವು ಈ "ನಿಶ್ಚಲ ಶಕ್ತಿಯ ಮೋಡದಲ್ಲಿ" ಬೀದಿಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತೇವೆ. ಊಹಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಅಂತಹ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿಮ್ಮಿಂದ ಹಾದುಹೋದರು, ಎರಡನೆಯವರು ಅದೇ ಶಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಬೆಂಚ್ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಂಡರು, ಮತ್ತು ಮೂರನೆಯವರು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕರೆದು ದೂರು ನೀಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಶಕ್ತಿಯು ಆವಿಯಾಯಿತು, ನಿಮ್ಮ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಹದಗೆಟ್ಟಿತು, ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ಉಪಪ್ರಜ್ಞೆಗೆ ಎಲ್ಲವೂ ಕೆಟ್ಟದು ಎಂಬ ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿತು. ಉಪಪ್ರಜ್ಞೆ ಮನಸ್ಸು ಪಾಲಿಸಿತು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ದೇಹವು ವ್ಯರ್ಥವಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅದು ಆಂಕೊಲಾಜಿಯಿಂದ ದೂರವಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಸಹಜವಾಗಿ, ನೀವು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಆಶಾವಾದಿಯನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ನಮ್ಮನ್ನು ನಾವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದನ್ನು ತಡೆಯುವವರು ಯಾರು, ಕೆಟ್ಟ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಬದುಕುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯು ಹೀಗೆಯೇ ಬದುಕುತ್ತದೆ, ನೇರವಾದ ತೊರೆಗಳಿಲ್ಲ, ದುಃಖದ ಮರಗಳಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ... ಅವರು ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ "ಜೀವಂತ" ಮಾಹಿತಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳಿಂದ ಸೇವಿಸುವ ಶಕ್ತಿಯ ಭಾಗವನ್ನು ಹೊರಹಾಕುತ್ತಾರೆ.

ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾಹಿತಿ ಇದೆ ಎಂದು ನೀವು ಹೇಳಬಹುದು, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ಆದರೆ ಅದು "ಸತ್ತಿದೆ", ಅದಕ್ಕೆ ಆತ್ಮವಿಲ್ಲ, ನಾವು ಖನಿಜಗಳನ್ನು ಬಲವಂತವಾಗಿ ವಿದ್ಯುತ್ ಶಕ್ತಿಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ನಮಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾಹಿತಿ ಇದೆ ಎಂದು ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತೇವೆ. ಈ ಮಾಹಿತಿಯು ಯಾವುದರ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಅಲ್ಲ, ಮಾಹಿತಿಯು "ಖಾಲಿ" ಆಗಿದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಅದರಲ್ಲಿ ಕೆಲವು "ಲೈವ್" ಮಾಹಿತಿ ಇದೆ, ಆದರೆ ನಾವು ಅದನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವಾಗ, ನಮ್ಮ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ಆಫ್ ಆಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವು ಶೂನ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಯಾಂತ್ರಿಕ, ಭೌತಿಕ, ರಾಸಾಯನಿಕ, ಜೈವಿಕ - ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿರುವ ನಾಲ್ಕು ರೀತಿಯ ಮಾಲಿನ್ಯಕ್ಕೆ ಐದನೇ, ಮಾಹಿತಿ-ಶಕ್ತಿಯುತವನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಈ ಎಲ್ಲದರಿಂದ ನಾವು "ಲೈವ್" ಮಾಹಿತಿಯು ಬಹಳ ಕಡಿಮೆ ಇರುವುದರಿಂದ, ಮಾನವೀಯತೆಯು ಅಳಿವಿನಂಚಿನಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಏನನ್ನೂ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದು ನಿಜವಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪರಿಹಾರವು ಸ್ವಲ್ಪ ಪ್ರಯತ್ನದಿಂದ ಸಾಧ್ಯ. ನೀವೇ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಿದಾಗ, ನೀವು ಬೆಳೆದ ಸಸ್ಯಗಳಿಂದ ಆಹಾರವನ್ನು ಬೇಯಿಸಿದಾಗ, ಉದ್ಯಾನವನದಲ್ಲಿ ನಡೆದಾಡಿದಾಗ, ಜೀವನವನ್ನು ಆನಂದಿಸಿದಾಗ ನೆನಪಿದೆಯೇ? ಸಮಯವಿಲ್ಲ ಎನ್ನುತ್ತೀರಿ. ಸಮಯವು ನಮ್ಮ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಸರಳವಾದ ಅಸಮಾಧಾನಕ್ಕಾಗಿ ನಾವು ಖರ್ಚು ಮಾಡುವ ಶಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ಸರಳವಾದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ - ತಾಯಿಯು ತನ್ನ ಮಗುವನ್ನು ತನ್ನ ತೋಳುಗಳಲ್ಲಿ ಕೊಂಡೊಯ್ಯಬಹುದು, ಅವನು ಈಗಾಗಲೇ 15 ಕಿಲೋಗ್ರಾಂಗಳಷ್ಟು ತೂಕವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಆದರೆ ನೀವು ಆಲೂಗಡ್ಡೆಯ ಬಕೆಟ್ ಎತ್ತುವ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ... ಸಹಜವಾಗಿ, ನೀವು ಹೇಳಬಹುದು - ಇದು ಕಷ್ಟ, ಏಕೆಂದರೆ ನೀವು ಮಾತ್ರ ಅದನ್ನು ಮಾಡಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಅವಳ ಮಗು ಒಂದೇ ಮಾಹಿತಿ-ಶಕ್ತಿ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಒಬ್ಬರು ಆಲೂಗಡ್ಡೆಯನ್ನು ಕ್ಷೇತ್ರವೆಂದು ಕರೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಇಲ್ಲಿ ಇನ್ನೊಂದು ಉದಾಹರಣೆ ಇದೆ - ಒಬ್ಬ ವಿಜ್ಞಾನಿ ತನ್ನ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ನಿರತನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ತಿನ್ನುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಆಹಾರದ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ದೇಹವು ಮುಷ್ಕರಕ್ಕೆ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ - ವಿಜ್ಞಾನಿ ಸ್ವತಃ ತನ್ನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯೊಂದಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಂಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಪರಿಸರ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೇಲೆ ಮಾನವರ ಎಲ್ಲಾ ಮಾನವಜನ್ಯ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ನಮ್ಮನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಶಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.

ನಮ್ಮ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿವೆ, ಆದರೆ ನೀವು ಕನಿಷ್ಟ ಒಂದು ನಿಮಿಷ ನಿಲ್ಲಿಸಿದರೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ನೋಡಿ, ಅದರ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಯೋಚಿಸಿ: “ನನ್ನ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಮತ್ತು ಉಪಪ್ರಜ್ಞೆ ಬಯಸುವ ನನ್ನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಏನಾದರೂ ಇದೆಯೇ? ನನಗಾಗಿ ನಾನು ಏನು ಬೇಕು? ಹಾಗಿದ್ದಲ್ಲಿ, ನೀವು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಬದುಕುವ ಸಾಮರಸ್ಯದ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಮತ್ತು ಇದು ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ, ಅದರ ಶುದ್ಧ ಆದರ್ಶ ರೂಪದಲ್ಲಿ.

ಬಳಸಿದ ಮೂಲಗಳು

1. ಟೆರ್ರಾ - ಲೆಕ್ಸಿಕಾನ್: ಇಲ್ಲಸ್ಟ್ರೇಟೆಡ್ ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಕ್ ಡಿಕ್ಷನರಿ - M.: TERRA, 1998, 672 p.

2. Voitkevich G.V., Vronsky V.A. ಜೀವಗೋಳದ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು // ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪುಸ್ತಕ - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1989, 160 ಪು.

3. ಟುಪಿಕಿನ್ ಇ.ಐ. ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ // ಆರಂಭಿಕರಿಗಾಗಿ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಪ್ರೊ. ಶಿಕ್ಷಣ, 5 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ., ಸ್ಟರ್. - ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ "ಅಕಾಡೆಮಿ", 2007 - 384 ಪು.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಿತಿ ಒಂದು ಸೆಟ್, ಸಾಮಾಜಿಕ ಒಂದು ಸೆಟ್. ಹಕ್ಕುಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಧಗಳು ಸ್ಥಿತಿಗಳು. 1) ಸಾಮಾನ್ಯ (ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ) ಸ್ಥಿತಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾಗರಿಕನ ಸ್ಥಿತಿ - ನಾವು ಅದನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ನಾವು ಇತರ ಸ್ಥಾನಮಾನಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು) 2) ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಯತ್ನವಿಲ್ಲದೆಯೇ ಅಸ್ಕ್ರಿಟಿಕ್ಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಮಗಳು ...) 3) ಸಾಧಿಸಬಹುದಾದ, ಅವಲಂಬಿಸಿ ನಮ್ಮ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ...) 4 ) ಔಪಚಾರಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಅಧಿಕೃತವಾಗಿ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಿಸಿ (ನಿರ್ದೇಶಕ) 5) ಅನೌಪಚಾರಿಕ (ವಧುವಿನ ಗೆಳತಿಯರು...) ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಜನರ ಶ್ರಮ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ವಿಭಜನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಅವರು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ (ಸ್ಥಿತಿ - ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ, ಇದು ವೃತ್ತಿ, ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಂಗ ಸ್ಥಾನ, ಜನರ ಜನಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ). ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸ್ಥಾನಮಾನಕ್ಕೆ ಕೆಲವು ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವು ಔಪಚಾರಿಕ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ) ಅಥವಾ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಅನೌಪಚಾರಿಕವಾಗಿರಬಹುದು. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಾನಮಾನಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾನೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಸ್ಥಿತಿ, ಅವನನ್ನು ಇತರರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಾನಮಾನವಾಗಿದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಿತಿ, ಅವನು ಜನಿಸಿದ ಬೆಕ್ಕು - ನಾವು ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅನೇಕ ಸ್ಥಾನಮಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ಆದರೆ ಅವನ ನಿಜವಾದ ನಡವಳಿಕೆಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾತ್ರಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯು ಬದಲಾಗುವ ಸ್ಥಿತಿಯ ಶ್ರೇಣಿಯು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ಟೇಟಸ್ ಸೆಟ್ ಎನ್ನುವುದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಆಕ್ರಮಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ಒಟ್ಟು ಮೊತ್ತವಾಗಿದೆ.

ಮೂಲಭೂತ ಸ್ಥಾನಮಾನಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಗಳಾಗಿವೆ, ಅದು ಅದರ ಧಾರಕನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ; . ಮೂಲಭೂತವಲ್ಲದ ಸ್ಥಾನಮಾನಗಳು - ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಗಳು, ಧಾರಕರ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಕಷ್ಟ. ಸ್ಥಿತಿ ಸೆಟ್ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಾನಮಾನ - ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಸ್ಥಾನಮಾನ, ಅದರ ಮೂಲಕ ಇತರರು ಅವನನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಅವರು ಅವನನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಮೂಲಕ ಅವರು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅವನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ; ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳಿಂದ ಹೇಗೆ ನಿರ್ಣಯಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಣ್ಣ (ಪ್ರಾಥಮಿಕ) ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸ್ಥಾನವಾಗಿದೆ; ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನವು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಾನವಾಗಿದೆ, ಅವರು ದೊಡ್ಡ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪಿನ (ವೃತ್ತಿ, ವರ್ಗ, ಲಿಂಗ, ವಯಸ್ಸು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಪ್ರತಿನಿಧಿಯಾಗಿ ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ.

ಮೂಲದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯು ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ (ಲಿಂಗ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆ, ಜನಾಂಗ) ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಜೈವಿಕವಾಗಿ ಆನುವಂಶಿಕವಾಗಿ ಪಡೆದ ಸ್ಥಾನವಾಗಿದೆ; ಆಪಾದಿತ ಸ್ಥಿತಿಯು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಪಡೆಯುವ ಸ್ಥಾನವಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ಅದು ಸಮಾಜ ಅಥವಾ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಆಪಾದಿತ ಸ್ಥಾನಮಾನವು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ;

ಸಾಧಿಸಿದ ಸ್ಥಿತಿಯು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು, ಉಚಿತ ಆಯ್ಕೆ ಅಥವಾ ಅದೃಷ್ಟ ಅಥವಾ ಅದೃಷ್ಟದ ಮೂಲಕ ಪಡೆಯುವ ಸ್ಥಾನವಾಗಿದೆ (ಹುಟ್ಟಿದ ಸಂಗತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿಲ್ಲ); ಮಿಶ್ರ ಸ್ಥಿತಿಯು ಆಪಾದಿತ ಮತ್ತು ಸಾಧಿಸಿದ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

23. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರ. ಪಾತ್ರ ಸೆಟ್.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರವು ಸರಿಯಾದ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ. ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು. ಪಾರ್ಸನ್ಸ್ ಯಾವುದೇ ಪಾತ್ರದ 5 ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ: 1) ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ - ಕೆಲವು ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಯಮದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಇತರರು - ಸಡಿಲತೆ, 2) ಪಡೆಯುವ ವಿಧಾನ - ಕೆಲವರು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇತರರು ವಶಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, 3) ಪ್ರಮಾಣ - ಕೆಲವು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇತರವುಗಳು ಮಸುಕಾಗಿವೆ. , 4) ಔಪಚಾರಿಕಗೊಳಿಸುವಿಕೆ - ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ನಿಯಮಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಮ ಅಥವಾ ನಿರಂಕುಶವಾಗಿ, 5) ಪ್ರೇರಣೆ - ಸಾಮಾನ್ಯ ಒಳಿತಿಗಾಗಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಲಾಭಕ್ಕಾಗಿ. ಒಂದು ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪಾತ್ರಗಳ ಗುಂಪನ್ನು (ಪಾತ್ರ ಸಂಕೀರ್ಣ) ರೋಲ್ ಸೆಟ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸ್ಥಿತಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹಲವಾರು ಪಾತ್ರಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಪಾತ್ರದ ಸೆಟ್‌ನಿಂದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪಾತ್ರಕ್ಕೂ ವಿಶೇಷ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪಾತ್ರವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಒಂದು ಪಾತ್ರ ಸೆಟ್ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವರ್ತನೆಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. "ಪಾತ್ರ ಸೆಟ್" - ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಯ ಮಾದರಿಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆ (ಪಾತ್ರಗಳು) ಒಂದು ಸ್ಥಾನಮಾನಕ್ಕೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶುದ್ಧ ಪಾತ್ರ ನಡವಳಿಕೆಯು ಕೇವಲ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರದ ಪ್ರಿಸ್ಕ್ರಿಪ್ಷನ್‌ಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿಷಯದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಅಥವಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಜನರ ನೈಜ ನಡವಳಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪಾತ್ರ ವರ್ತನೆಗೆ ಕುದಿಯುವುದಿಲ್ಲ;