ಯೋಜನೆಯ ಹಂತ:
ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ
ಯೋಜನೆಯ ಉದ್ದೇಶ:
ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಕಥೆ ಹೇಳುವ ಸಕ್ರಿಯ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು; ಮಗುವಿಗೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ, ಕೇಳುಗರಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಿ, ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿ, ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿ ಮತ್ತು ತಿಳಿಸುವ ಘಟನೆಗಳ ಸಾರಕ್ಕೆ ಅವನ ಗಮನವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಿ.
ಯೋಜನೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು:
ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ:
1. ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿ.
2. ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಅವರಿಗೆ ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಕಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಿ.
3. ಆಟಗಳು, ನಾಟಕೀಕರಣಗಳು, ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವದ ವಿಷಯವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ಕಲಿಸಿ;
4. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಪಂದಿಸುವಿಕೆ, ಗಮನ, ಕುತೂಹಲ, ಸಂವಹನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;
5. ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಕಡೆಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ದಯೆ, ಕಾಳಜಿ, ಇತರರಿಗೆ ಗಮನ.
ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ:
1. ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಚಯದ ಮೂಲಕ ಈ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ.
2. ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸರವನ್ನು ಪುನಃ ತುಂಬಿಸಿ.
ಪೋಷಕರಿಗೆ:
1. ಸೂಚನೆಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಕಥೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಜಂಟಿ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯಂತಹ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಂತಹ ತಂತ್ರಗಳ ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡಿ.
2. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಹಕಾರದ ತಂತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರ ಅನುಭವವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಿ.
3. ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಪೋಷಕರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ.
ಸಾಧಿಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:
ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ:
1. ಮಗುವಿನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕವಾಗಿ ಶ್ರೀಮಂತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ;
2. ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಜಿಸಿಡಿ, ನಿಘಂಟು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಯಿತು, ವ್ಯಾಕರಣದ ಸರಿಯಾದ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲಾಯಿತು. ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರ, ಚಿತ್ರಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವದಿಂದ ಕಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತಮರು; ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ, ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಪಠಿಸಿ;
ಪೋಷಕರಿಗೆ:
1. ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ನಡೆಯಿತು.
2. ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಶಿಕ್ಷಕ-ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕರೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪೋಷಕರು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದರು.
3. ಪಾಲಕರು ಮಗುವನ್ನು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಂತೆ ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಗೌರವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಮುಂಬರುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ.
4. ಗುಂಪಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಆಸಕ್ತಿ, ಅದರಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು.
ಯೋಜನೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಹತ್ವ:
ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ತೀವ್ರ ಕುಸಿತ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅವನತಿಗೆ ಒಂದು ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ ಮತ್ತು ಅಜ್ಞಾನ. ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ.
ಯೋಜನೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ನಡೆಸಲಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು:
ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ (ವಿನ್ಯಾಸ, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಡ್ರಾಯಿಂಗ್; ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್) GCD;
ಜ್ಞಾಪಕ ಚೌಕಗಳು, ಜ್ಞಾಪಕ ಟ್ರ್ಯಾಕ್‌ಗಳು, ಜ್ಞಾಪಕ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ಸರಣಿ ರಚನೆಯ ಕಥೆಗಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣಕ್ಕಾಗಿ GCD; ಕೊಲಾಜ್ಗಳು; ಲ್ಯಾಪ್ಟಾಪ್;
ಕವನ ಹೇಳುವುದು;
ಪಠ್ಯಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ;
ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು;
ಅಂತಿಮ ಘಟನೆಯು ಫೋಟೋ ಪ್ರದರ್ಶನದೊಂದಿಗೆ "ನಾನು ನನ್ನ ಬೇಸಿಗೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಳೆದಿದ್ದೇನೆ" ಎಂಬ ಸಮಗ್ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ;
ವರದಿ ಮಾಡುವ ದಸ್ತಾವೇಜನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು, ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಫೋಟೋ ವರದಿ - MDOU ನ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ.
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸುಸಂಬದ್ಧವಾದ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆ: "ಒಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಪದಗಳಿದ್ದವು!"
ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಮ್ಯಾನೇಜರ್ : ಸುಟೋಲ್ಕಿನಾ ಓಲ್ಗಾ ಆಂಡ್ರೀವ್ನಾ - ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕ.
ಯೋಜನೆಯ ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ.
ಸುಸಂಬದ್ಧವಾದ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣವು ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಮತ್ತು ಕಳಪೆ ಸಂಘಟಿತವಾಗಿದೆ. ಪರಿಚಿತ ಸಾಲುಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳ ಪರಿಚಿತ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು ಇಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ.
ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣವು ಸಂಘಟಿತ ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿತ ಭಾಷಣವಾಗಿದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಭಾಷಣವು ಹೆಚ್ಚು ಅನಿಯಂತ್ರಿತವಾಗಿದೆ; ಸ್ಪೀಕರ್ ಹೇಳಿಕೆಯ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ಭಾಷಾ ರೂಪವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
ಫೋನೆಮ್ನೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಹಕಾರದಲ್ಲಿ ಕಾಗುಣಿತ ಮತ್ತು ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಯ ಜ್ಞಾನದಿಂದ ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣವು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ. ಧ್ವನಿ, ಅಕ್ಷರ, ಪದ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.
ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಅನೇಕ ದೇಶೀಯ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು (ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, ಎಲ್.ಎಸ್., ರೂಬಿನ್ಸ್ಟೈನ್ ಎಸ್.ಎಲ್., ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ಡಿ.ಬಿ., ಲಿಯೊಂಟೀವ್ ಎ.ಎ., ವಿನೋಗ್ರಾಡ್ಸ್ಕಿ ವಿ.ವಿ., ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ ಕೆ.ಡಿ., ಸೊಲೊವಿಯೋವಾ ಒ.ಐ. ಮತ್ತು ಇತರರು) ವ್ಯವಹರಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಇನ್ನೂ ತೀವ್ರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿಲ್ಲ.
ಸಂಶೋಧನಾ ಸಮಸ್ಯೆ
.
ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ.
ಯೋಜನೆಯ ಉದ್ದೇಶ: ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
ಉಲ್ಲೇಖ ಪದಗಳು-ಸುಳಿವುಗಳ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ.
ಯೋಜನೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು:
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ: - ಪೋಷಕ ಪದಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿವರವಾದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ;
- ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾಠದ ವಿಷಯಕ್ಕಾಗಿ ಸರಿಯಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯಿರಿ;
- ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ
ಮಾತಿನ ಶಬ್ದಕೋಶ, ವ್ಯಾಕರಣ ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ರಚನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ: - ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;
- ಕಾಗುಣಿತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;
- ಬರೆಯುವ ವೇಗವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ;
- ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ, ದೃಶ್ಯ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ; ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ,
ಕಾಲ್ಪನಿಕ, ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆ; ಗಮನ (ಪರಿಮಾಣ, ಸ್ಥಿರತೆ, ಸ್ವಿಚಿಂಗ್,
ವಿತರಣೆ); ಕಲ್ಪನೆ;
- ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ: - ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಸಾಮೂಹಿಕತೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ;
- ಮಾತಿನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ವಿವರಣೆ
.
“ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಕಲಿಯದಿದ್ದರೆ
ರಚಿಸಿ, ನಂತರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವನು ಯಾವಾಗಲೂ ಇರುತ್ತಾನೆ
ಕೇವಲ ಅನುಕರಿಸಿ!
ಎಲ್.ಎನ್. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್.
ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಮ್ಯಾನೇಜರ್ ಗುರಿಗಳು:
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಗೆ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆ;
ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಕಾಗುಣಿತ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು;
ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆ.
ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಗುರಿಗಳು:
"ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕು" ತತ್ವದ ಅನುಸರಣೆ;
ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಯಶಸ್ಸಿನ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತೃಪ್ತಿ.
ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ:
1. ಪ್ರಬಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ: ಅಭ್ಯಾಸ-ಆಧಾರಿತ.
2. ವಿಷಯ ಪ್ರದೇಶದ ಮೂಲಕ: ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ.
3. ಸಮನ್ವಯದ ಸ್ವಭಾವದಿಂದ: ಮುಕ್ತ ಸಮನ್ವಯದೊಂದಿಗೆ (ಶಿಕ್ಷಕರು ನೇರವಾಗಿ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ, ಅದನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು).
4. ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಸ್ವಭಾವದಿಂದ: ಆಂತರಿಕ (ಒಂದು ವರ್ಗದೊಳಗೆ).
5. ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ: ಗುಂಪು.
6. ಅವಧಿಯ ಮೂಲಕ: ದೀರ್ಘಾವಧಿ (ನವೆಂಬರ್ 2014 - ಮೇ 2015).
ಯೋಜನೆಯ ಕೆಲಸದ ರೂಪ: ತರಗತಿ, ಪಠ್ಯೇತರ, ಸ್ವತಂತ್ರ.
ಐಟಂ: ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ, ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಾಹಿತ್ಯ.
ಯೋಜನೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು:
1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ತೀವ್ರತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು (ಸಕ್ರಿಯ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು): "ಓದುವ ಮತ್ತು ಬರೆಯುವ ಮೂಲಕ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" (RCMP). ಲೇಖಕರು: ಸಿ. ಟೆಂಪಲ್, ಡಿ. ಸ್ಟೀಲ್, ಕೆ. ಮೆರೆಡಿತ್.
ಚಿಂತನೆಯ ಶೈಲಿಯ ರಚನೆ, ಇದು ಮುಕ್ತತೆ, ನಮ್ಯತೆ, ಪ್ರತಿಫಲಿತತೆ, ಸ್ಥಾನಗಳು ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಆಂತರಿಕ ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆಯ ಅರಿವು ಮತ್ತು ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಪರ್ಯಾಯ ಸ್ವರೂಪದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ:
ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ;
ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವಿಚಾರಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ;
ಅನಗತ್ಯ ಅಥವಾ ತಪ್ಪು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸಿ.
2. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು:"ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮೂಹಿಕ ವಿಧಾನ" (CSR). ಲೇಖಕರು - ಎ.ಜಿ. ರಿವಿನ್, ವಿ.ಕೆ. ಡಯಾಚೆಂಕೊ.
ಕಲಿಕೆಯ ಸಂಘಟನೆ, ಇದು ಡೈನಾಮಿಕ್ ಜೋಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನದ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಕಲಿಸಿದಾಗ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವೆ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ).
ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತತ್ವ:
ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ತತ್ವ- ವಿಜ್ಞಾನದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ.
ಪ್ರವೇಶಿಸುವಿಕೆ ತತ್ವ- ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸೂಕ್ತವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಊಹಿಸುತ್ತದೆ.
ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ತತ್ವ– ಎಂದರೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಮ, ವ್ಯವಸ್ಥೆ.
ಗೋಚರತೆಯ ತತ್ವ- ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ.
ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತತ್ವ- ಸಕ್ರಿಯ, ಶಕ್ತಿಯುತ, ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತು.
ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ತತ್ವ- ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅನುಭವಕ್ಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
ಸಹಕಾರದ ತತ್ವ- ಡೈನಾಮಿಕ್ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ನಿಕಟ ಸಂವಹನ.
ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:
1. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯೊಂದಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ.
2. ಸುಸಂಬದ್ಧ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ.
3. 4 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಾಗುಣಿತ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ.
ಯೋಜನೆಯ ಕೆಲಸದ ಹಂತಗಳು.
1. ಮೊದಲ ಹಂತ(ನವೆಂಬರ್ 2014).
4 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಸ್ವಗತ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.
ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುವುದು, "ಕಲಿಯಲು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ!" ತರಗತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸುವುದು:
- ಯೋಜನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಥೀಮ್ ಆಯ್ಕೆ;
- ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು;
- ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಗುರಿಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಯೋಜನೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು
- ಸಂಪೂರ್ಣ ಯೋಜನೆಯ ಅವಧಿಗೆ (ನವೆಂಬರ್
2014 - ಮೇ 2015);
- ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ.
2. ಮುಖ್ಯ ವೇದಿಕೆ(ನವೆಂಬರ್ 2014 - ಮೇ 2015).
ಯೋಜನೆಯ ಕೆಲಸದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು. ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಚಾರ್ಟ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.
ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆಯ ಕೆಲಸದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು.
ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯ ಮೂಲಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು, ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು.
ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ವಾರದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ: ಗೋಡೆಯ ವೃತ್ತಪತ್ರಿಕೆ ಸಂಕಲನ.
ಯೋಜನೆಯ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ರಕ್ಷಣೆ.
3. ಅಂತಿಮ ಹಂತ(ಮೇ 2015).
ಯೋಜನೆಯ ತಯಾರಿ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಣೆ (ಶಿಕ್ಷಕ + ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು).
ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಚರ್ಚೆ.
ಯೋಜನೆಯ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆ
.
1. ಸುಸಂಬದ್ಧ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು:
ಪ್ರಮುಖ ಪದಗಳ (ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ) ಮೇಲೆ ಕಿರು-ಪ್ರಬಂಧಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ನೀಡಿದ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ (ಗುಂಪು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ);
ಅನಗ್ರಾಮ್‌ಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು (ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಮಿಶ್ರ ಅಕ್ಷರಗಳಿಂದ ಪದಗಳು - ಮೊದಲು ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯಂಜನಗಳು, ನಂತರ ಎಲ್ಲಾ ಸ್ವರಗಳು), ಉಪ-ಅನಗ್ರಾಮ್ಗಳು (ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಕ್ಷರಗಳ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಪದಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು);
ಅನಗ್ರಾಮ್ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಗಳಿಂದ ವಿರೂಪಗೊಂಡ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು;
ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.
2. ಕಾಗುಣಿತ ಸಾಕ್ಷರತೆ ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆಯ ವೇಗವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು:
ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ನಿರ್ದೇಶನಗಳ ದೈನಂದಿನ ಬರವಣಿಗೆ;
ಬರವಣಿಗೆಯ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ;
ಅನಗ್ರಾಮ್ಗಳು ಮತ್ತು ಉಪ-ಅನಗ್ರಾಮ್‌ಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಂಕಲನ.
ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು:
"ಡಿಸ್ಕವರಿ" ವಿಧಾನ;
ಸಂವಾದ ವಿಧಾನ;
"ಹೋಲಿಕೆ" ವಿಧಾನ;
ಇಮ್ಮರ್ಶನ್ ವಿಧಾನ.
ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ
.
ಎಲ್.ಎನ್. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡಿದರು: "ನೀವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ವಿಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು ಬಯಸಿದರೆ, ನಿಮ್ಮ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಿ, ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನೀವು ಅವರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುತ್ತೀರಿ!"
ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಸ್ಥಾನವು ಸೃಜನಶೀಲ ಕೃತಿಗಳಿಂದ ಆಕ್ರಮಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ವೀಕ್ಷಣಾ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಲಿಖಿತ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಸೃಜನಶೀಲ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್‌ನಂತಹ ಈ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಹ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಅವರ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪದಗಳ ಕಾಗುಣಿತವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವೆ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.
ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ:
ಎರಡು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಬೂಟುಗಳು - ಕಾಗೆ
- ಒಂದು ಕಾಗೆಯನ್ನು ಹಿಡಿಯಲು ನೀವು ಎಷ್ಟು ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಧರಿಸಬೇಕು?
- ಕಾಗೆ ತನ್ನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಧರಿಸಬಹುದು?
- ಕಾಗೆ ಬೆಕ್ಕಿನ ಮೇಲೆ ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಹಾಕಬಹುದೇ?
- ಕಾಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಹಿಡಿಯಲು ಎಷ್ಟು ವರ್ಷಗಳು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ?
ಹೆಸರಿಸಲಾದ ಈವೆಂಟ್‌ನಿಂದ ಸಂಭವಿಸಬಹುದಾದ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಘಟನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ:
- ಹುಡುಗಿ ತನ್ನ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಅನ್ನು ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಬೀಳಿಸಿದಳು ...
- ಶಿಕ್ಷಕ ವರ್ಗ ಪತ್ರಿಕೆಯನ್ನು ತೆರೆದರು ...
ಚಿತ್ರಕಲೆಯ ಮೇಲಿನ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವರ್ಣಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಏನನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಪದಗಳಿಗೆ ಗಮನವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪದೇ ಪದೇ ಪದಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವರ ಕಾಗುಣಿತವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ವಿರೂಪಗೊಂಡ ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕೆಲಸ, ಇದು ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣ ದೋಷಗಳನ್ನು ತಡೆಯಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ZMIA
ಪ್ಲ್ಯಾ ಸ್ಂಗೆ. ಎಲ್ಸಿಯು ಥಿಯೋದಲ್ಲಿ. Brlgeoi ಮತ್ತು sptya ರಲ್ಲಿ Mdvdeei ದುಷ್ಟ. Blkey sdtiya v dplhua i grztyu rhoei. Zykai zlzlaei pdo kstuy. Zile vlkoi bgteayu po lseu.
ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಶ್ರಮದಾಯಕ, ಸಂಕೀರ್ಣ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಕೆಲಸ. ಇದು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ನಾವು ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಡುತ್ತೇವೆ: ಒಗಟುಗಳು, ಅನಗ್ರಾಮ್ಗಳು, ಉಪ-ಅನಗ್ರಾಮ್ಗಳು).
ಪದದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಪದದಿಂದ ವಸ್ತುವಿಗೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದ ಏಕತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಪದಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಲಿಂಕ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಜ್ಞಾನದ ವಿಶಾಲ ಕ್ಷೇತ್ರವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಪದದ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ (ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪದದ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಅರ್ಥ (ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು)). ಪದದ ಶಬ್ದಾರ್ಥವು ಒತ್ತಡವನ್ನು ಬಲವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಶಬ್ದಾರ್ಥವು ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಪದವನ್ನು ತುಂಬುತ್ತದೆ, ಅದರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಆಳಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.
ಶಬ್ದಕೋಶಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಕಾಗುಣಿತ-ಸರಿಯಾದ ಬರವಣಿಗೆಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಮುಖ ತತ್ವವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು: ಬರವಣಿಗೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು.
ಪದಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ರೂಪಾಂತರಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯು ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ಮತ್ತು ಡಿಸಾರ್ಥೋಗ್ರಫಿಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸಲು, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ಹೋಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ.
ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠಗಳು, ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು
ಪಾಠಗಳಿಗೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡುವಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ವಹಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ನಾನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ; ಹೇಗೆ, ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಯಾವ ವಿಧಾನ ಅಥವಾ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಉತ್ತಮ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲು, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸಲು, ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಂದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. . ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು. ಸಮಗ್ರ ಜ್ಞಾನದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಚಿಂತನೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಶಿಫಾರಸುಗಳು
.
ಇದು ಅವಧಿಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ತರಬೇತಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಆವರ್ತನವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಾನವ ಸ್ಮೃತಿಯು ಯಾವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿದೆಯೋ ಅದು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮುಂದೆ ಇರುವುದನ್ನು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಿಂಚುತ್ತದೆ: ಅಂದರೆ, ಅದು ಅಲ್ಲ. ಇದು ಕಿರಿಕಿರಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ಕೆಲವು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸಿದರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತತೆಗೆ, ಕೌಶಲ್ಯದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ತರಲು ಬಯಸಿದರೆ, ನಾವು ದೀರ್ಘ, ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಾರದು; ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಸಣ್ಣ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬೇಕು, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆವರ್ತನದೊಂದಿಗೆ.
ಯೋಜನೆ
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಪರ್ಕಿತ ಭಾಷಣದ ರಚನೆಯ ಕುರಿತು
ವಯಸ್ಸು
"ಸುಂದರ ದೇಶಕ್ಕೆ ಪ್ರಯಾಣಿಸಿ
ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥ ಭಾಷಣ"
ಪರಿಚಯ
"ಸ್ಥಳೀಯ ಪದವು ಪ್ರತಿ ಮನಸ್ಸಿನ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ
ಎಲ್ಲಾ ಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಖಜಾನೆ"
ಕೆ.ಡಿ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ
ನಮ್ಮ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿಂದ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಸಿದ್ಧ ತಜ್ಞ
ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದ ಪ್ರದೇಶ E.I. ಟಿಖೀವಾ ತನ್ನ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾದುದನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ
ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುವ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು. ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತದೆ
ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಡುವಿನ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕ: "... ಸಂವೇದನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಗಳು ನೇರವಾಗಿ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ಮತ್ತು
ಭಾಷಣ ..." (ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನದ ಮೂಲ ನಿಬಂಧನೆಗಳು).
ಸಂಶೋಧನೆ ಎ.ಜಿ. ಅರುಶನೋವಾ, O.S. ಉಷಕೋವಾ, ವಿ.ವಿ. ಗೆರ್ಬೋವಾ, ಇ.ಎಂ.
ಸ್ಟ್ರುನಿನಾ, ವಿ.ಐ. ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಉದ್ದೇಶಿತ ಬೋಧನೆ ಎಂದು ಯಾಶಿನ್ ತೋರಿಸಿದರು
ವಿಶೇಷ ಸೇರಿದಂತೆ ಕಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಷೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು
ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಭಾಷಣ ತರಗತಿಗಳು, ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪಾಂಡಿತ್ಯ,
ಮಗುವಿನ ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆಗಳಿಂದ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಸಂಕಲಿಸುವುದು.
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಪ್ರಮುಖ ಆಧಾರವೆಂದರೆ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ
ಅವರ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಮಾತಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಈ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ
ಮಕ್ಕಳನ್ನು L.V ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ವೊರೊಶ್ನಿನಾ, ಎ.ಎಸ್. ಕೊಲೊಸೊವ್ಸ್ಕಯಾ. ಭಾಷಣ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಲಭ್ಯತೆ
ಮಗುವಿಗೆ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಚೋದನೆ ಇದೆ ಎಂದರ್ಥ
ನಿಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ.
"ವಾಕ್ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಪುಸ್ತಕವು ಅದರ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ.
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು" O.S ಅವರಿಂದ ಸಂಪಾದಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಉಷಕೋವಾ (2001), ಇದನ್ನು ಸಮರ್ಪಿಸಲಾಗಿದೆ
ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು A.M. ಬೊರೊಡಿಚ್, ಎಫ್.ಎ.
ಸೋಖಿನ್, ಅವರ ಮೂಲಭೂತ ವಿಚಾರಗಳು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಹುದುಗಿದೆ ಮತ್ತು
ಇಂದು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿಗಳು (ಸಂಭಾಷಣಾ ಸಂವಹನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ).
ಆಧುನಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಸಂವಾದದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಿರುವ ಎಂ.ಎಂ.
ಬಖ್ರಿನ್. ಭಾಷಣ ಸಂವಹನದ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ವಿಜ್ಞಾನಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ
("ಭಾಷಣ ಪ್ರಕಾರಗಳು").
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ
A.A ರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಗಮನ. ಲಿಯೊಂಟಿವಾ. ಮಾತಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು
ಸಮಗ್ರ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಬೇಕು, ಆದರೆ ತಮಾಷೆಯ ರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.
ಈ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿವೆ
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರೂಪಗಳು.
ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ
ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು (ಭಾಷಣ, ಸಂಗೀತ, ಚಲನೆ, ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳು)
ಸೃಜನಶೀಲತೆ) ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ.
ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗಿದೆ
ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟರು
ಶಿಕ್ಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ. ಈ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು
ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಬಳಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ
ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಒಂದು ಸಂಯೋಜಿತ ವಿಧಾನ, ತತ್ವ
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಏಕೀಕೃತ ವಿಷಯ
ವಯಸ್ಸು
ಪ್ರಸ್ತುತತೆ
ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣವು ಉತ್ಕೃಷ್ಟ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ
ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ವಿಶಾಲವಾಗಿವೆ,
ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಸಂಬಂಧಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಪೂರೈಸುತ್ತವೆ,
ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅವನು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಾನೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ
ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಸಕಾಲಿಕ ರಚನೆ, ಅದರ ಶುದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದತೆ,
ವಿವಿಧ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವುದು ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು.
ವಿಷಯಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡ
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ
3-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಹೊಸ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.
7 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಬೇಕು
ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ, ತೊಂದರೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಅವರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ
ಸಹಾಯ, ಸಂವಹನದ ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಿ, ಹಾಗೆಯೇ
ಮಾಸ್ಟರ್ ಸಂವಾದ ಭಾಷಣ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಗುರಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ -
ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣವು ಒಂದು
ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಕಾರ್ಯವಾಗಿ ಕೇಂದ್ರ ಸ್ಥಳಗಳು, ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ಗೆ
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಮಗು ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ
ಮತ್ತು ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು.
ಹೀಗಾಗಿ, ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ,
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವುದು, ಇವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ:
1. ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಮಾತಿನ ಪಾಂಡಿತ್ಯ;
2. ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ, ಸುಸಂಬದ್ಧತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವ್ಯಾಕರಣ
ಸರಿಯಾದ ಸಂವಾದ ಮತ್ತು ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣ;
3. ಭಾಷಣ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
4. ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಫೋನೆಮಿಕ್
ಶ್ರವಣ, ಪುಸ್ತಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪರಿಚಯ, ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯ,
ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಪಠ್ಯಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಆಲಿಸುವುದು;
5. ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ-ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆ
ಸಾಕ್ಷರತೆ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು.
ಭಾಷಣವನ್ನು ಸಹ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ
ಕೆಳಗಿನ ಗುರಿ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ, ಅರಿವು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ವಿಧಾನಗಳು:
ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತದೆ, ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ
ಜಂಟಿ ಆಟಗಳು; ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು
ಇತರರ ಭಾವನೆಗಳು, ವೈಫಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಇತರರ ಯಶಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಆನಂದಿಸಿ,
ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ;
ಜೋರಾಗಿ ಅತಿರೇಕಗೊಳಿಸಬಹುದು, ಶಬ್ದಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಡಬಹುದು;
ಕುತೂಹಲವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು
ದೂರದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದೆ
ಸಂಪರ್ಕಗಳು (ಹೇಗೆ? ಏಕೆ? ಏಕೆ?), ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಆವಿಷ್ಕರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ
ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನವ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿವರಣೆಗಳು;
ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ, ನೈಸರ್ಗಿಕ,
ಅವರು ವಾಸಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪ್ರಪಂಚ.
ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳು ಯಾವುದೂ ಇಲ್ಲ
ಮಾತಿನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದೆ ಸಾಧಿಸಬಹುದು. ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ
ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವು ಸಂವಹನವಾಗಿದೆ. ಜೊತೆ ಸಂವಹನ
ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜನರನ್ನು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಸಹಾಯದಿಂದ ನಿಖರವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ
ಮಾತು, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ:
ಶಬ್ದಕೋಶದ ರಚನೆ, ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ಅಂಶಗಳು.
ಆದ್ದರಿಂದ, ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ.
ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಹಲವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿವೆ ಎಂದು ಅಭ್ಯಾಸವು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ:
1. ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಏಕಾಕ್ಷರ ಭಾಷಣ.
ಸಾಮಾನ್ಯ ಪದಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಕರಣ ಸರಿಯಾಗಿ ರೂಪಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ
ನೀಡುತ್ತವೆ.
2. ಮಾತಿನ ಬಡತನ. ಸಾಕಷ್ಟು ಶಬ್ದಕೋಶ.
3. ಸಾಹಿತ್ಯೇತರ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಬಳಕೆ.
4. ಕಳಪೆ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣ: ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ
ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿ, ಸಣ್ಣ ಅಥವಾ ವಿವರವಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ರಚಿಸಿ.
5. ಸ್ವಗತವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಥಾವಸ್ತು ಅಥವಾ
ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆ, ನಿಮ್ಮದೇ ಆದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಪುನಃ ಹೇಳುವುದು
ಪದಗಳು.
6. ನಿಮ್ಮ ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳಿಗೆ ತಾರ್ಕಿಕ ಸಮರ್ಥನೆಯ ಕೊರತೆ.
7. ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಕೊರತೆ: ಸ್ವರಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ,
ಧ್ವನಿ ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ದರ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ.
8. ಕಳಪೆ ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ.
ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿರುತ್ತದೆ
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ಚಿತ್ರದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ,
ವಿಷಯವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ, ಸಣ್ಣ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ. ಪೋಷಕರು ಕಡಿಮೆ
ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.
ಯೋಜನೆಯ ಗುರಿ: ಉದ್ದೇಶಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು
ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಂದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು
ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.
ಯೋಜನೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು:
1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿ
ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್
ಮಕ್ಕಳ ಸಂಘಟನೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ಏಕೀಕರಣ.
2. ನೀತಿಬೋಧಕ ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಿ
ವಸ್ತು.
3. ನಿಕಟ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಕ್ರಿಯ ಪೋಷಕರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಿ
ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ
ಮಕ್ಕಳ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣ.
4. ಮಗುವಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ
ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಅದರ ಪ್ರಗತಿ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸು
ತತ್ವಗಳು:
ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಜೊತೆಗೆ
ಕೆಳಗಿನ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ:
1) ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪಾತ್ರ (ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ಆಧುನಿಕ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು);
2) ಸಮಗ್ರತೆ (ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ);
3) ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆ (ಗುರಿ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವು ನಿರ್ದೇಶನಗಳ ನಿಯಂತ್ರಕರು
ಯೋಜನೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ಬೆಳವಣಿಗೆ);
4) ಮಾತಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಮಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನ;
5) ಕ್ರಿಯಾಶೀಲತೆ (ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ);
6) ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ನಿರಂತರತೆ ಮತ್ತು
ಕುಟುಂಬಗಳು.
ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ: ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ ಆಧಾರಿತ
ಭಾಗವಹಿಸುವವರು: ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ತಜ್ಞರು, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು,
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರು.
ಅವಧಿ: ಅಲ್ಪಾವಧಿ (15.1115.02)
ನಿರೀಕ್ಷಿತ (ಉದ್ದೇಶಿತ) ಫಲಿತಾಂಶ:
ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸದ ಸಕ್ರಿಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು
ಶಬ್ದಕೋಶದ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಪುಷ್ಟೀಕರಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದೆ,
ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು. ಮಕ್ಕಳ ಮಾತು ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥಗರ್ಭಿತವಾಗಿದೆ
ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ. ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನದ ನಮ್ಮ ಇಂದಿನ ಅವಲೋಕನಗಳು, ಅವರ
ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತೋರಿಸುತ್ತವೆ
ಉಪಕ್ರಮ, ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಿ, ಅವರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ಹೇಳಿ, ಗಮನಿಸಿ
ತೊಂದರೆಗಳು, ವೈಫಲ್ಯಗಳಿಂದ ಅಸಮಾಧಾನ, ಸಾಧನೆಗಳಲ್ಲಿ ಹಿಗ್ಗು. ಮಾತಿನ ಮಟ್ಟ
ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು
ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಪರ.
ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯು ಅವರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು
ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಪಾತ್ರದ ಬಗೆಗಿನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿ
ಅವರೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನವು ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿತು. ಪೋಷಕರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ
ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ.
ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಹತ್ವ:
ವಿನ್ಯಾಸ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ,
ಸಮರ್ಥನೀಯತೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಗ್ರತೆ.
ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನ, ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್
ಸಾಕಷ್ಟು ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು.
ಯೋಜನೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ
ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳು. ಸರಣಿಯ ಮೂಲಕ ಜಾರಿಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ
ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಮಗ್ರ - ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿತ ತರಗತಿಗಳು.
ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ, ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡುವೆ ನಿಕಟ ಸಹಕಾರವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳ: ಶಿಕ್ಷಕರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ
ಪೋಷಕರು.
ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಹುಡುಕಾಟವಿದೆ, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಂಪಾದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಹೊಸದನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ
ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು, ಹೊಸ ನೋಟ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಕಾಲಿಕ ಸ್ಥಾನ.
ಈ ಯೋಜನೆಯು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ.
ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಹಂತಗಳು:
1. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ (ನವೆಂಬರ್-ಡಿಸೆಂಬರ್).
2. ಮುಖ್ಯ (ಡಿಸೆಂಬರ್ ಜನವರಿ).
3. ಅಂತಿಮ (ಜನವರಿ-ಫೆಬ್ರವರಿ).
ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಹಂತಗಳು
ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತ
1. ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ, ಡೇಟಾ ಸಂಸ್ಕರಣೆ
2. "ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ" ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಅಧ್ಯಯನ.
ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ", "ಹೂಪ್",
"ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಡೈರೆಕ್ಟರಿ",
"ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್."
3. ಯೋಜನೆಯ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು
4. ಪೋಷಕರನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು
5. ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು
ಮುಖ್ಯ ವೇದಿಕೆ.
1. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸರದ ಮರುಪೂರಣ
ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು, ಆಟಗಳು, ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ವಸ್ತು,
ಜ್ಞಾಪಕ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ಕ್ರಮಾವಳಿಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನ ವಸ್ತು
2. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ರಚನೆ.
4. ಪುಸ್ತಕಗಳ ಆಯ್ಕೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಕವಿತೆಗಳು, ಗ್ರಂಥಾಲಯಕ್ಕೆ ಒಗಟುಗಳು, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವುದು
ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಒಗಟುಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುವಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.
5. ಮಾಹಿತಿ ಟ್ರಾನ್ಸ್‌ಕೋಡಿಂಗ್‌ನ ಮೂಲ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ,
ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಮಾದರಿಗಳ ಬಳಕೆ.
6. ಭಾಷಣ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು
ಮಕ್ಕಳು, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ
ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು.
7. ಜಂಟಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು.
ಮುಖ್ಯ ಹಂತದ ಅನುಷ್ಠಾನ
1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು
ಸಮಯ ಕಳೆಯುವುದು
ಯೋಜನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ
ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಆಟ - ರಸಪ್ರಶ್ನೆ: "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ, ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದೇನೆ"
"ಒಗಟುಗಳ ಎದೆ" (ಬಳಸಿ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು
ಜ್ಞಾಪಕಶಾಸ್ತ್ರ)
ಆಟ - ನಾಟಕೀಕರಣ: "ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಜೀವಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತದೆ"
- ಟೇಬಲ್ ಬಳಸಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಹೇಳಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಯುವುದು,
ಯೋಜನೆ;
- "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಾಯಕನನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಿ" (ಕೊಲಾಜ್);
- ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುವುದು: "ಏನು
ಅದು ಆಗಿರುತ್ತದೆ ... "
- ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಚಿತ್ರಿಸುವುದು: "ನಾವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಸೆಳೆಯೋಣ"
- ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು "ತಮಾಷೆಯ ಸಂಯೋಜನೆ ಪುಸ್ತಕಗಳು"
ಚಲನೆಯೊಂದಿಗೆ ಭಾಷಣ ಆಟಗಳು
ಪದಬಂಧ, ಒಗಟುಗಳು, ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು;
- ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಭಾಷಣ ತರಬೇತಿ;
- ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ;
- ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು;
- ಆಟಗಳು - "ಸುಂದರ ಮತ್ತು ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ದೇಶದ ಸುತ್ತಲೂ ಪ್ರಯಾಣಿಸಿ
ಭಾಷಣ"
ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಆಟಗಳು
- ಪತ್ರಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು: ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ; ಪ್ರಸರಣಕ್ಕಾಗಿ;
ಮತ್ತೊಂದು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಗೆಳೆಯರಿಗೆ ಪತ್ರ;
ಅಕ್ಷರಗಳು ಒಗಟುಗಳು; ಆಮಂತ್ರಣ ಪತ್ರವನ್ನು.
ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೊಸ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬರೆಯುವುದು
ರಿಥ್ಮೋಪ್ಲ್ಯಾಸ್ಟಿ
"ನಾವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇವೆ" ಎಂಬ ಆಲ್ಬಮ್ ಅನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು
ಭಾಷಣ ರಸಪ್ರಶ್ನೆ “ಮಾಯಾ ಭೂಮಿಗೆ ಪ್ರಯಾಣ
ಪದಗಳು"
ಪರಿಚಿತ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ನಾಟಕೀಯಗೊಳಿಸುವ ಆಟಗಳು
ಮಗುವಿನ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು
ಅಭಿಯಾನ "ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪುಸ್ತಕ ನೀಡಿ"
ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಥೆ ಹೇಳುವುದನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಕುರಿತು ಓಡಿ
ಸಂಭಾಷಣೆ - ವಾರದ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆ
ಆಡಿಯೋ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದು
1. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ
ಅಲ್ಲಾ ಲುಕಾಶೋವಾ
ಮಧ್ಯವಯಸ್ಕ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಯೋಜನೆ
ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಯೋಜನೆ.
ವಿಧಾನದಿಂದ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆ ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು.
MDOU ಸಂಯೋಜಿತ ಪ್ರಕಾರದ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಸಂಖ್ಯೆ 4 ರ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ
ಲುಕಾಶೋವಾ ಅಲ್ಲಾ ವ್ಯಾಚೆಸ್ಲಾವೊವ್ನಾ
ವೈಕ್ಸ, 2009
ಗುರಿ:ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.
ಕಾರ್ಯಗಳು:
ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ;
ಮಾತಿನ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ;
ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕೆಲಸದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ;
-ವಿನ್ಯಾಸಭರವಸೆಯ ನಿರ್ದೇಶನ, ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಪುನರ್ರಚನೆ.
ಸಮಸ್ಯೆ: ಯಾವ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ.
ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಯೋಜನೆ: ಮಕ್ಕಳು ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು.
ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:
ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ.
ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಯೋಜನೆ:
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಆರಂಭಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಸುಸಂವಾದದಿಂದ ಪರಿವರ್ತನೆ ಇದೆ ಭಾಷಣಗಳುಸ್ವಗತದ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಿಗೆ. ಇದು ಬಹಳ ದೀರ್ಘ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ-ತೀವ್ರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ವಿಶೇಷ ಭಾಷಣ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.
ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣವು ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿದೆ; ಇದು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿತವಾಗಿದೆ. ಪರಿಚಿತ ಸಾಲುಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳ ಪರಿಚಿತ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು ಇಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ.
ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣವು ಸಂಘಟಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿಸ್ತೃತ ರೀತಿಯ ಭಾಷಣ. ಈ ರೀತಿಯ ಮಾತು ಹೆಚ್ಚು ಅನಿಯಂತ್ರಿತವಾಗಿದೆಭಾಷಣಕಾರನು ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ಭಾಷಾ ರೂಪವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು (ವಿವರಣೆ, ನಿರೂಪಣೆ, ತಾರ್ಕಿಕತೆ).
ಸಮಸ್ಯೆ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಅನೇಕ ದೇಶೀಯ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು (ಎಲ್. ಎಸ್. ವೈಗೊಡ್ಸ್ಕಿ, ಎಸ್. ಎಲ್. ರುಬಿನ್ಸ್ಟೀನ್, ಡಿ. ಬಿ. ಎಲ್-ಕೊನಿನ್, ಎ. ವಿ. ಜಪೊರೊಜೆಟ್ಸ್, ಎ. ಎ. ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವ್, ಎಲ್. ವಿ. ಶೆರ್ಬಾ, ಎ. ಎ. ಪೆಶ್ಕೋವ್ಸ್ಕಿ,
ಎ.ಎನ್. ಗ್ವೋಜ್‌ದೇವ್, ವಿ. ವಿ.ವಿನೋಗ್ರಾಡ್ಸ್ಕಿ, ಕೆ. ಡಿ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ, ಇ. I. ಟಿಕೆಯೆವಾ, ಇ. ಎ. ಫ್ಲೋರಿನಾ, ಎಫ್. ಎ. ಸೋಖಿನ್, ಎಲ್. ಎ. ಪೆಂಕೋವ್ಸ್ಕಯಾ, ಎ. ಎಂ. ಲ್ಯೂಶಿನಾ, ಒ. I. ಸೊಲೊವಿಯೋವಾ, ಎಂ. ಎಂ. ಕೊನಿನಾ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಇನ್ನೂ ತೀವ್ರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿಲ್ಲ.
ಸ್ವಗತವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ತರಗತಿಗಳು:
ಚಿತ್ರದಿಂದ ಕಥೆ ಹೇಳುವುದು;
ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ;
ಆಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು;
ನಿರೂಪಣೆಯ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು (ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆ);
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವದಿಂದ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದು;
ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ನಿರೂಪಣೆ.
ನಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರವು "ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ", ಆವೃತ್ತಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. M. A. Vasilyeva (ನವೀಕರಿಸಿದ ಆವೃತ್ತಿ, ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ರಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸುಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕುವುದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಿವರಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಥೆಯನ್ನು ಬರೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆ (ಓ. ಎಸ್. ಉಷಕೋವಾ, ಎ. ಎ. ಝ್ರೋಝೆವ್ಸ್ಕಯಾ)ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣಆಟಿಕೆ ವಸ್ತುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನಾವು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಮುಂದುವರೆಯಿತು ಮಕ್ಕಳುಕಥೆ ಹೇಳುವ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಆದರೆ ಪಠ್ಯದ ವರ್ಗೀಕರಣದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸ್ವಗತ-ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
ಈ ಕೆಲಸವು ಉತ್ತಮ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿಲ್ಲ. ಭಾಷಣಗಳು,ಸಾಂಕೇತಿಕ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯ ರಚನೆಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಗಮನ ನೀಡದಿರಬಹುದು ಭಾಷಣಗಳು, ನನ್ನ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ತರಬೇತಿಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು ಮಕ್ಕಳು 4-5 ವರ್ಷಗಳ ಸ್ವಗತ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣ.
ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆಎಲ್ಲಾ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಯಶಸ್ಸು. ಮಾಲೀಕತ್ವವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಸಂಪರ್ಕಿತ ಭಾಷಣ. "ಸೀಕ್ವೆನ್ಷಿಯಲ್ ಪಿಕ್ಚರ್ಸ್" ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಮೂಲಕ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ:
ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಥೆಯ ರಚನೆ (ಆರಂಭ, ಮಧ್ಯ, ಅಂತ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ);
ವ್ಯಾಕರಣ ಗಮನ;
ವ್ಯಾಕರಣದ ಬಳಕೆ ನಿಧಿಗಳು;
ಧ್ವನಿ ಬದಿ ಭಾಷಣಗಳು(ಗತಿ, ಮೃದುತ್ವ, ಸ್ವರ).
ಅನುಷ್ಠಾನದ ಹಂತಗಳು:
ಹಂತ 1 ವಿನ್ಯಾಸ:
ಸಂಶೋಧನಾ ಹಂತ (ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ).
ಗುರಿ: ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ವಿಷಯ:”ವಿಧಾನದಿಂದ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆ ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು".
ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು (ಅಲೆಕ್ಸೀವಾ ಎಂ. ಎಂ., ಯಾಶಿನಾ ವಿ. ಐ. “ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಿಧಾನ ಭಾಷಣಗಳುಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು", ಬೊರೊಡಿಚ್ A. M. (1984, Ushakova O. S., Strunina E.M. "ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ", ಬೊಂಡರೆಂಕೊ A. K. "ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು", ಉಷಕೋವಾ O. S." ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ", ಟ್ಸೆಟ್ಲಿನ್ S. N. "ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಮಗು. ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ ಭಾಷಣಗಳು", ಇತ್ಯಾದಿ..).
ವಸ್ತುಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ (ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು, ಮೆಮೊಗಳು, ಶಿಫಾರಸುಗಳು).
ವಿಷಯದ ರಚನೆ - ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರ.
2. ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು:
ಸೃಜನಾತ್ಮಕ-ಉತ್ಪಾದಕ ಹಂತ (ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ).
ಗುರಿ: ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರೂಪಗಳಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕಿ.
ವಸ್ತುಗಳ ಆಯ್ಕೆ;
ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (ತರಗತಿಗಳು, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಪರಿಸರಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳು, ರಸಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ);
ಯೋಜನೆ, ವಸ್ತು ವಿತರಣೆ;
ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು.
3. ಮಧ್ಯಂತರ ಫಲಿತಾಂಶ:
ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಹಂತ (ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ).
ಗುರಿ: ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಸಾಧನೆಯ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು.
ಪೆಡ್ ವೀಕ್ಷಣೆ ನಕ್ಷೆಗಳು. ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ;
ಮಾತಿನ ಮಟ್ಟದ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
4. ಗಡುವು.
2008-2010ರ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ.
ತಂತ್ರ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು ಯೋಜನೆಯ ಕ್ರಮಗಳು:
1. ಸಂಶೋಧನೆ ಹಂತ:
1.1. ಸೈಕೋಲಿಂಗ್ವಿಸ್ಟಿಕ್ ಅಂಶಗಳು ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ ಹಂತಗಳು:
ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಮಾತು;
ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ಮಾತು;
ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಅರಿವು ಭಾಷಣಗಳು;
ಘಟಕಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ಭಾಷಣಗಳು;
ಸಂವಾದ ಭಾಷಣ;
ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣ.
ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣವು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣದ ಆಳದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾಷಣಗಳು, ಆದ್ದರಿಂದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೂ ಮಾತು. ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು, ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದ ಅವಧಿಯನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಡಿಪಾಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮಾತಿನ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅವಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಸಂಪರ್ಕ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿದೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆಸಂವಾದಕನನ್ನು ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳುವುದು ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಸಂದರ್ಭವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಉತ್ತರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಇದು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾತಿನ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆಸಂವಾದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಷಣಗಳು, ಮಗುವಿಗೆ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಅವಶ್ಯಕ ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ಸ್ವಾಧೀನ ಸಂಪರ್ಕಸ್ವಗತ ಭಾಷಣವು ಮಾತಿನ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಅವಳ ಯಶಸ್ವಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಅನೇಕ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು:
ಮಾತು ಬುಧವಾರ;
ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರ;
ಕುಟುಂಬದ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ;
ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು;
ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಬಿಗಿಯಾದ ಸಂಪರ್ಕಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಮಕ್ಕಳ ವಿಕಾಸರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣ,ಟಿ. ಇ. ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಮಾತು, ತಾರ್ಕಿಕ, ಸ್ಥಿರ, ಸಂಘಟಿತ. ಗೆ ಸುಸಂಬದ್ಧವಾಗಿಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಹೇಳಲು, ನೀವು ಕಥೆಯ ವಸ್ತುವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು (ವಿಷಯ, ಘಟನೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಮುಖ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ, ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ (ಕಾರಣ, ತಾತ್ಕಾಲಿಕ)ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ನೀವು ಸರಳ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಶಕ್ತರಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ.
ಸ್ವಾಧೀನ ಸಂಪರ್ಕಸ್ವಗತ ಭಾಷಣವು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಭಾಷಣ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಸಾಧನೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಭಾಷೆಯ ಧ್ವನಿ ಬದಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಶಬ್ದಕೋಶ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಭಾಷಣಗಳುಮತ್ತು ನಿಕಟವಾಗಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ ಭಾಷಣ-ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ, ವ್ಯಾಕರಣ, ಫೋನೆಟಿಕ್.
1.2. ಸ್ವಗತದ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿ ವಿವರಣೆ ಭಾಷಣಗಳು.
ವಿವರಣೆಯು ಒಂದು ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಸ್ತುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ವಿಶೇಷ ಪಠ್ಯವಾಗಿದೆ; ನಂತರ ಅದು ಹೋಗುತ್ತದೆ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪಟ್ಟಿ,ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಗುಣಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳು; ವಿವರಣೆಯು ವಿಷಯವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಅಥವಾ ಅದರ ಕಡೆಗೆ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಅಂತಿಮ ಪದಗುಚ್ಛದೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಈ ರೀತಿಯ ಹೇಳಿಕೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ವಿವರಣೆ, in ಸರಾಸರಿಗುಂಪು ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ನಿಖರವಾಗಿ ಇದರಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಸುಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕುವುದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಿವರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಚಿಂತನಶೀಲ ಸೂತ್ರೀಕರಣ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಿಂದ ಇದನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಮಕ್ಕಳು ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಯಾವ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಆಟಿಕೆ ವಿವರಿಸಲಾಗುವುದು ಮತ್ತು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವಾಗ ಸ್ಪಷ್ಟ ರಚನೆಯ ಅನುಸರಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ವಿವರಣೆಗಳು:
1. ಐಟಂ ಅನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವುದು (ಇದು ಏನು? ಇದು ಯಾರು? ಇದನ್ನು ಏನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ). 2. ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆ ಮೈಕ್ರೋಥೀಮ್: ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಗುಣಗಳು, ವಸ್ತುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅದರ ಕ್ರಿಯೆಗಳು (ಏನು 3. ವಿಷಯ ಅಥವಾ ಅದರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ವರ್ತನೆ (ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದೆ? ಏನು).
ಸ್ವಗತವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದಕ್ಕಾಗಿ ಭಾಷಣಗಳುಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಆಟಿಕೆಗಳು:
ನೀತಿಬೋಧಕ (ಮ್ಯಾಟ್ರಿಯೋಷ್ಕಾ ಗೊಂಬೆಗಳು, ಗೋಪುರಗಳು, ಪಿರಮಿಡ್‌ಗಳು, ಬ್ಯಾರೆಲ್‌ಗಳು);
ಕಥಾವಸ್ತು (ಆಕಾರದ): ಗೊಂಬೆಗಳು, ಕಾರುಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು, ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ಸಾರಿಗೆ;
ಆಟಿಕೆಗಳ ರೆಡಿಮೇಡ್ ಸೆಟ್ಗಳನ್ನು ಒಂದಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ವಿಷಯ: ಹಿಂಡು, ಮೃಗಾಲಯ, ಕೋಳಿ ಅಂಗಳ;
ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಥವಾ ಮಕ್ಕಳು ಸಂಕಲಿಸಿದ ಸೆಟ್‌ಗಳು - ಹುಡುಗ, ಹುಡುಗಿ, ಜಾರುಬಂಡಿ, ನಾಯಿ; ಹುಡುಗಿ, ಮನೆ, ಕೋಳಿ, ಬೆಕ್ಕು; ಮೊಲ ಮತ್ತು ನಾಯಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಪ್ರತಿ ಹೊಸ ಆಟಿಕೆ ಸಂತೋಷ, ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ನೀವು ಹೊಸ ಅಥವಾ ನವೀಕರಿಸಿದ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. (ಹೊಸ ಉಡುಪಿನಲ್ಲಿ ಗೊಂಬೆ, ಏಪ್ರನ್, ಟೋಪಿ; ಕಾರಿನಲ್ಲಿ ಕುಳಿತಿರುವ ಕರಡಿ, ಇತ್ಯಾದಿ)ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಆಟಿಕೆ ಕಡೆಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಆಟಿಕೆಗಳ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬಹುದು ("ಟಾಯ್ ಸ್ಟೋರ್ (ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು, ಬಟ್ಟೆ)”, “ಅದ್ಭುತ ಚೀಲ”, “ಇದು ಯಾರು?”, “ಪೋಸ್ಟ್‌ಮ್ಯಾನ್ ಪಾರ್ಸೆಲ್ ತಂದರು”, ಇತ್ಯಾದಿ. ವಿವರಣೆಗಾಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹಲವಾರು ಪಾಠಗಳ ನಂತರ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಆಟಿಕೆ ವಿವರಿಸುವಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದಿದ್ದಾರೆ.
ಆಟಿಕೆಗಳ ವಿವರಣೆಯ ಒಂದು ವಿಧವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಊಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಒಗಟುಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ಮೊದಲಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ.
ಆದ್ದರಿಂದ, ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲವಾಗಿವೆ; ಚಿಂತನೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದೆ, ಕಲ್ಪನೆ, ವೀಕ್ಷಣೆ, ಅವರು ಸಂವೇದನಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತಾರೆ ಮಕ್ಕಳು. ಆಟಿಕೆ ನಿಘಂಟನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಹೊಸ ಪದಗಳ ಮೂಲವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡುವ ಬಯಕೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಅವಳು ಒಬ್ಬಳು ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳ ವಿವರಣೆ.
2. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ ಹಂತ.
2.1. TRIZ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ಯಾವುದೇ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಯಶಸ್ಸು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಾವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮಕ್ಕಳುಕೆಲವು ವಿಷಯ, ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅವರನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ, ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿ, ಪ್ರಚಾರ ಮಾಡಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಉಪಕ್ರಮಗಳು.
IN ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆನಾನು TRIZ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ.
ಪ್ರಸ್ತುತ, ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ಇಂದು ಅತ್ಯಂತ ಒತ್ತುವ ಪ್ರಶ್ನೆಯೆಂದರೆ ಪ್ರಶ್ನೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಿಕ್ಷಣ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು ಇರಬೇಕು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪಾತ್ರ.
TRIZ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ವಿಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ನಿಧಿಗಳು,ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಕಲ್ಪನೆ, ಫ್ಯಾಂಟಸಿ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.
ಮಾತಿನ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ. ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ ಮುಂದೆ:
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ವಗತದ ಅನುಭವ ಕಡಿಮೆ ಭಾಷಣಗಳು;
ಕಳಪೆ ಸಕ್ರಿಯ ನಿಘಂಟು;
ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಕಲನ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಹೇಳಿಕೆ.
ಇಂದು TRIZ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಸಮಸ್ಯೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಮಗುವು ಸಿದ್ಧ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಇದರ ಸಾರವಿದೆ, ಆದರೆ ಸಕ್ರಿಯ ಹುಡುಕಾಟದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಒಂದು ರೀತಿಯ "ಆವಿಷ್ಕಾರ" ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಹೊಸ ಮಾದರಿಗಳು. ಆಟದಲ್ಲಿ TRIZ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಕಲಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮಕ್ಕಳುಸುತ್ತಲೂ ನಡೆಯುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಮಯದ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿಯೂ ನೋಡಿ.
ಆಟಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ ನಾನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ ಅನುಸರಿಸುತ್ತಿದೆ: "ಇದು ಹೇಗೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ?" "ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಮುಗಿಸಿ." ಈ ಆಟಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಅವುಗಳು ಮಕ್ಕಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಾರೆಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆ, ಅವರು ಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ಸೆಳೆಯಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಣ್ಣ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ.
ಹೀಗಾಗಿ, ಆಟದ ಡೇಟಾ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಕಲ್ಪನೆ, ವೀಕ್ಷಣೆ, ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಮತ್ತು ಅವರ ಒಡನಾಡಿಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳು.
ಫಾರ್ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು TRIZ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.
ಪ್ರಯೋಗ ಮತ್ತು ದೋಷ ವಿಧಾನ.
ಇದು ಹೊಸದನ್ನು ಹುಡುಕುವ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ (ನೀವು ಇದನ್ನು ಮಾಡಿದರೆ ಏನು? ಅಥವಾ ಬಹುಶಃ ಇದು ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೊದಲ ಉಪಕ್ರಮವಾಗಿದೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮೊದಲ ಹೆಜ್ಜೆಯಾಗಿದೆ.
ಫೋಕಲ್ ವಸ್ತುಗಳ ವಿಧಾನ. ಅದರ ಸಾರವು ಸುಧಾರಿತ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಗಮನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗಿದೆ, "ಫೋಕಸ್" ನಲ್ಲಿರುವಂತೆ, ಮತ್ತು ಇತರರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅದಕ್ಕೆ "ಅಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ", ಇಲ್ಲವೇ ಇಲ್ಲ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಮೂಲ ವಸ್ತು, ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ. ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಇದು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ನಾಮಪದಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಶಬ್ದಕೋಶ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ.
ಮಿದುಳುದಾಳಿ ವಿಧಾನ (MSh).
ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ, ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚರ್ಚೆ, ಅಂದರೆ. ಇ. ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ, ಎ. ಓಸ್ಬರ್ನ್ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು. ಪಾಠವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಎಂಎಸ್ ಅನ್ನು ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನಾನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ, ನಂತರ ನಾನು ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ. ಮಕ್ಕಳುಅತ್ಯಂತ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಮತ್ತು ಮೂಲ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಎಂಎಸ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು. ಮಕ್ಕಳು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸದೆ ಮೆಮೊರಿ, ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಂದ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮಾತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಪಾತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಡೈರೆಕ್ಟರಿ ವಿಧಾನ.
ಈ ವಿಧಾನವು ಸೃಜನಶೀಲ ಬರವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು 1932 ರಲ್ಲಿ ಬರ್ಲಿನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ E. ಕುಂಜೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು. ಇದರ ಸಾರವು ನಿರ್ಮಾಣದಲ್ಲಿದೆ ಸಂಪರ್ಕಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮದ ಮೂಲಕ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ವಿಷಯದ ಪಠ್ಯ. ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸುಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಈ ವಿಧಾನವು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ.
ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿನಾನು ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸಹ ಬಳಸುತ್ತೇನೆ ಕಾರ್ಯಗಳು:
ಒಗಟುಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.
ಕಲಿ ಮಕ್ಕಳುವಸ್ತುಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ರಬ್ಬರ್, ಜಂಪಿಂಗ್ (ಚೆಂಡು);ಕೆಂಪುಮುಖ, ಕುತಂತ್ರ, ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾನೆ (ನರಿ)ಇತ್ಯಾದಿ
ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ತಂತ್ರಗಳು.
ನಾನು ಅದನ್ನು ವೀಕ್ಷಣೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತೇನೆ. ಅಂದರೆ, ನಾವು ನಿರ್ಜೀವ ವಸ್ತುಗಳು, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು "ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳಿಸಲು" ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮೋಡಗಳನ್ನು "ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳಿಸು" (ಅವರು ಯಾವ ಸುದ್ದಿ ತರುತ್ತಾರೆ? ಅವರು ಏನು ಕನಸು ಕಾಣುತ್ತಾರೆ? ಅವರು ಏಕೆ ಕರಗುತ್ತಾರೆ? ಅವರು ಏನು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ).
ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಸ್ವಾಗತ.
ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಊಹಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಗಮನಿಸಿದೆ: "ನೀವು ಪೊದೆಯಾಗಿ ಬದಲಾದರೆ ಏನು?" (ನೀವು ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ಕನಸು ಕಾಣುತ್ತೀರಿ? ನೀವು ಯಾರಿಗೆ ಹೆದರುತ್ತೀರಿ? ನೀವು ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗುತ್ತೀರಿ)
ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಉಲ್ಲೇಖ ಕೋಷ್ಟಕವು ಮಗುವಿಗೆ ಕಥೆ ಹೇಳುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ನೋಡುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ಯಾವುದೇ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು. (ಟೇಬಲ್ ಅವಲಂಬಿಸಿ ವಯಸ್ಸುಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಚಿಹ್ನೆಗಳು: ಕುಟುಂಬ (ಅದು ಎಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತದೆ? ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ)ವಿವರಿಸಿದ ಐಟಂನ ಘಟಕಗಳು (ಗಾತ್ರ, ಬಣ್ಣ, ಆಕಾರ);ಜೀವನಕ್ಕೆ ಏನು ಬೇಕು?;ಇದು ಯಾವುದರಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ?;ಹಾನಿ-ಪ್ರಯೋಜನ
ಕವಿತೆಗಳು ಮತ್ತು ನರ್ಸರಿ ರೈಮ್‌ಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವಾಗ ನಾನು ಚಿತ್ರಸಂಕೇತ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ.
ಹೀಗಾಗಿ, TRIZ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮಕ್ಕಳು, ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು, ಪರಸ್ಪರ ಕೇಳಲು, ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ನಿಮಗೆ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಯೋಚಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ.
2.2 ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣ.
ಪ್ರತಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾಠಕ್ಕೆ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಆಯ್ಕೆಯು ಅದರ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಬಳಕೆ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ (ವೀಕ್ಷಣೆ, ಪರೀಕ್ಷೆ, ಪ್ರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ವಿವರಣೆ, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು)ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ (ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು, ಟೇಬಲ್‌ಟಾಪ್ ನಾಟಕೀಕರಣಗಳು, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಟಗಳು) ವಿಧಾನಗಳು. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ನಾನು ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ ಬಳಸುತ್ತೇನೆ,ಟಿ. ಗೆ. ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಸ್ಪಷ್ಟತೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಎಲ್ಲಾ ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ನಾನು ದೃಶ್ಯ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ (ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಪ್ರದರ್ಶನ, ವಸ್ತುವಿನ ಪರೀಕ್ಷೆ, ಆಟಿಕೆ ಅಥವಾ ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುವಿನ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ವಿಶ್ರಾಂತಿಯ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು(ಸುಳಿವು-ವಸ್ತುವಿನ ನೋಟ, ಇತ್ಯಾದಿ.).ನಡುವೆಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಾನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆಕಲಾತ್ಮಕ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ. ಆದರೂ ಕೆಲವು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಾನು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಥೆಯ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ.
ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಧಾನವು ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಬಳಸುವ ತಂತ್ರಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಕೆಲವು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಪ್ರತಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ನಾನು ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತೇನೆ. ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ:
ಮಾತಿನ ಮಾದರಿ (ನಾನು ಅದನ್ನು ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪೂರ್ವಗಾಮಿಯಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತೇನೆ ಮಕ್ಕಳು, ನಾನು ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳಂತಹ ತಂತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿರುತ್ತೇನೆ;
ಪುನರಾವರ್ತನೆ (ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ವಸ್ತುವಿನ ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಅಥವಾ ಜಂಟಿ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ನಾನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ);
ವಿವರಣೆ, ಸೂಚನೆ (ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವಾಗ ನಾನು ಅದನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ);
ಮೌಖಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮ (ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆಗಳ ಸಂಕಲನದ ಮೊದಲು);
ಪ್ರಶ್ನೆ (ನಾನು ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅನುಕ್ರಮ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯಲ್ಲಿ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ; ನಾನು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ, ಹುಡುಕಾಟ, ನೇರ, ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ, ಮುನ್ನಡೆಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ).
ಒಂದು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ನಾನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಂತ್ರಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ, ನಡುವೆನಾನು ಬಳಸುವ ಮತ್ತು ಪರೋಕ್ಷ ತಂತ್ರಗಳು: ಜ್ಞಾಪನೆ, ಸಲಹೆ, ಸುಳಿವು, ತಿದ್ದುಪಡಿ, ಟೀಕೆ, ಟೀಕೆ.
ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ನಿಕಟ ಸಭೆಯು ನಡೆಯುತ್ತದೆ, ಅವರನ್ನು ಹಿಂದಿನವರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಷಣ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ.
2.3 ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆ.
ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಸಾಮಾನ್ಯ ನೀತಿಬೋಧನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ತತ್ವಗಳು:
ತರಬೇತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ವರೂಪ.
ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಆಧಾರಿತ ತ್ರಿಮೂರ್ತಿಗಳು: ಶಿಕ್ಷಣ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ತರಬೇತಿ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಂಶ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಬಹಳ ವಿಸ್ತಾರವಾಗಿದೆ.
ವಸ್ತುಗಳ ಲಭ್ಯತೆ.
ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುವ ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳು ಅವರಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ಲಭ್ಯವಿರಬೇಕು. ವಯಸ್ಸುಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾದ ತೊಂದರೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ತರಬೇತಿ.
ಇದು ವಸ್ತುವಿನ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ಸರಳದಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣಕ್ಕೆ, ಹತ್ತಿರದಿಂದ ದೂರದವರೆಗೆ, ಕಾಂಕ್ರೀಟ್‌ನಿಂದ ಅಮೂರ್ತಕ್ಕೆ, ಹೊಸ ಸ್ಥಾನಗಳಿಂದ ಹಿಂದೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಮರಳುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆ.
ಯಾವುದೇ ತರಬೇತಿ ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ನಡೆಯಬೇಕು, ಆಗ ಮಾತ್ರ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾವು ತರಬೇತಿ ನೀಡುತ್ತೇವೆ ಮಕ್ಕಳುಪಠ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಇದು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಸರಾಸರಿಗುಂಪು ವರ್ಷಕ್ಕೆ 18 ಪಾಠಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಸಮಗ್ರತೆ.
ಏಕತೆಯ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳುಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳು.
ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆ
ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಮಕ್ಕಳು.
ತಿಂಗಳ ವಿಷಯದ ಗುರಿ
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು. ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನೋಡುವ ಮತ್ತು ಕಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮಕ್ಕಳು ಹೈಲೈಟ್ ಚಿಹ್ನೆಗಳುಆಟಿಕೆಗಳ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. , ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ.
ಅಕ್ಟೋಬರ್ ಗೊಂಬೆ ಕಟ್ಯಾ ಭೇಟಿ. ಆಟಿಕೆ ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಅದರ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಗೊಂಬೆ ಆಟಿಕೆ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ಆಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
ನವೆಂಬರ್ ಆಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು (ಬೆಕ್ಕು, ನಾಯಿ, ನರಿ). ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುವುದು. ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಆಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಬರೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು. ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ. ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
ಡಿಸೆಂಬರ್ ಬರವಣಿಗೆ ಕಥೆಗಳು
ಆಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ (ಕಾರುಗಳು ಮತ್ತು ಟ್ರಕ್‌ಗಳು). ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ, ಅವುಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಆಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಬರೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು. ಪೂರ್ವಭಾವಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಾಮಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಿ. ಮೆಮೊರಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗಮನ, ಮಾತು. ಆಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
ಜನವರಿ ಆಟಿಕೆ ಅಂಗಡಿ. ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುವುದು. ಕಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಆಟಿಕೆ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಉದ್ದೇಶಿತ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ಕಷ್ಟಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ.
ಫೆಬ್ರವರಿ ವಿಷಯದ ಚಿತ್ರಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಸಂಕಲಿಸುವುದು. ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಆಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ. ಜೆನಿಟಿವ್ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ನಾಮಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ. ಕಷ್ಟಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
ಮಾರ್ಚ್ "ಕ್ಯಾಟ್ ವಿತ್ ಕಿಟೆನ್ಸ್" ವರ್ಣಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಕಥೆಯನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದು. ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿನ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು. ಚಿತ್ರದ ವಿಷಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವಾಗ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ. ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು. ಮೆಮೊರಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಗಮನ. ಪರಸ್ಪರ ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
ಏಪ್ರಿಲ್ "ಫಾಕ್ಸ್ ವಿತ್ ಕಬ್ಸ್" ವರ್ಣಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಕಥೆಯನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದು. ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿನ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು. ಗೆ ಪಿನ್ ಮಾಡಿ ಭಾಷಣಗಳುಪ್ರಾಣಿಗಳ ಹೆಸರುಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಮರಿಗಳು. ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿ ಭಾಷಣ ಪದಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಕಷ್ಟಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
ನಿಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಆಟಿಕೆ ಬಗ್ಗೆ ಕಥೆಯನ್ನು ಬರೆಯಬಹುದು. ನಿಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಆಟಿಕೆ, ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ಕ್ರಮಗಳು. ಕಲಿಯುತ್ತಲೇ ಇರಿ ಮಕ್ಕಳುನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ನಿಮ್ಮ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ. ಮೆಮೊರಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಗಮನ. ಪರಸ್ಪರ ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ಅಡ್ಡಿ ಮಾಡಬೇಡಿ.
2.4 ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಗಳ ನಡುವೆ ಮಾತಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂವಹನ ಮಕ್ಕಳ ವಿಕಾಸ.
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಯಸ್ಸು- ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಷಣ ಹಂತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಮಾಹಿತಿ ಭಾಷಣಗಳುಮಗುವಿನ ಪರಿಸರ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಯಶಸ್ಸು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವರು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಅವರು ಎಷ್ಟು ಗಮನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಗು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವನ ಮುಂದಿನ ಯಶಸ್ವಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪೂರ್ಣ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ. ಪೂರ್ಣ ಭಾಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಗು ಮತ್ತೊಂದು ಅಗತ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.
ನಮ್ಮ ಗುಂಪನ್ನು ಭಾಗದಿಂದ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಮಕ್ಕಳುನರ್ಸರಿ ಗುಂಪಿನಿಂದ ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಗಿದೆ (60%) ಮತ್ತು ಹೊಸಬರು (40%) .ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿದ್ದಾಗ ಅದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಮಾತು ಮಕ್ಕಳು ಅಸ್ಪಷ್ಟ, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಷ್ಟ, ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ಕೇವಲ ಸಣ್ಣ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು (ತಾಯಿ, ತಂದೆ, ಕೊಡು, ನಾ, ಕುಕಾ, ಬಿಬಿಕಾ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಆದ್ದರಿಂದ ನಾನು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಸ್ಥಿತಿಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯಿಂದ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತುನಾಲ್ಕು ಬಾರಿ ವ್ಯವಹಾರಗಳು:-ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆ;
ನಿಘಂಟು;
ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆ ಭಾಷಣಗಳು;
-ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣ.
ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮಕ್ಕಳುವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಆಕೆಯ ಪೋಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸಿದರು. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಅದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಯಿತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆಭಾಷಣವು ಓದುವ ಮತ್ತು ಬರೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಕನಿಷ್ಠ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಪಠಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ರಚನೆಯ ಇತರ ಹಲವು ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡದೆ, ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ ಇದನ್ನು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಭಾಷಣಗಳು. ರಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನನ್ನ ಪೋಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ನಾನು ಎದುರಿಸಿದೆ ಭಾಷಣಗಳುಓದಲು ಮತ್ತು ಬರೆಯಲು ಕಲಿಯುವುದನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಭಾಷಣಗಳು. ಪೂರ್ಣ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಅವರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಗುವಿನ ಒತ್ತಡವು ತುಂಬಾ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು. ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನಾನು ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದೆ ಮಕ್ಕಳ ವಿಕಾಸಮತ್ತು "ಪೋಷಕ ಮೂಲೆಗಳಲ್ಲಿ" ಇದೆ, ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ:
ಲವಲವಿಕೆಯ ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಮಾತಿನ ಉಸಿರಾಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆ;
ಫಿಂಗರ್ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು;
ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಶ್ರೀಮಂತಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆ ಭಾಷಣಗಳು;
ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಆನ್ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ಬಹುಮುಖ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ರಂಗಭೂಮಿ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಸರಳವಾದ ವಿಷಯದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಅವಳು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಿದಳು - ಬದಲಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಅಭಿನಯಿಸಲು. ಆಟದ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಅಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿದರು ಮಕ್ಕಳು, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಪೋಷಕರ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾವು "ಮಿಟ್ಟನ್" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಅಭಿನಯಿಸಿದ್ದೇವೆ - ನಾವು ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಗಾತ್ರದ ಬಹು-ಬಣ್ಣದ ವಲಯಗಳಾಗಿ ಮತ್ತು ಮಿಟ್ಟನ್ ಅನ್ನು ದೊಡ್ಡ ವೃತ್ತವಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದ್ದೇವೆ. ವಯಸ್ಕನು ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಮಗು, ವಲಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ, ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಹೇಳುತ್ತದೆ.
ಕಾರ್ಯವು ಹೆಚ್ಚು ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ - ಬದಲಿ ವಲಯಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ವಯಸ್ಕನು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಯಾವುದೇ ದೃಶ್ಯವನ್ನು "ಮಾಡುತ್ತಾನೆ" ಮತ್ತು ಮಗು ಅದನ್ನು ಊಹಿಸಬೇಕು. ಮುಂದಿನ ಹಂತವು ದೃಶ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುವುದು. ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿ. ಅಂತಹ ತರಬೇತಿಯ ನಂತರ, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಆಟವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, "ಹೋಮ್" ಥಿಯೇಟರ್ ಅನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ನಾನು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ.
ತಂತ್ರಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಭಾಷಣ ಉಸಿರಾಟ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.
ರಚನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಭಾಷಣವು ಮಾತಿನ ಉಸಿರಾಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ನಾನು ಪೋಷಕರು ಉಸಿರಾಟವನ್ನು ಆಡಲು ಸೇರಿಸಬೇಕೆಂದು ನಾನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು: "ಗೇಟ್ ಹಿಟ್", "ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್ಗಳು", "ಫಾಲಿಂಗ್ ಎಲೆಗಳು", "ಯಾರ ಎಲೆ ಮತ್ತಷ್ಟು ಹಾರುತ್ತದೆ?" ಇತ್ಯಾದಿ. ಮಾತಿನ ಉಸಿರಾಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಅವರ ಮಕ್ಕಳು ಸಣ್ಣ "ಶುದ್ಧ ಮಾತುಗಳು", ಒಗಟುಗಳು, ಗಾದೆಗಳು, ಸಣ್ಣ ಎಣಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೇಳಲು ನಾನು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ ಒಂದು ನಿಶ್ವಾಸದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಾಸಗಳು.
ಟಾಸ್ಕ್ ಆನ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಆಟದ ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ಬಲವನ್ನು ನಾವು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತೇವೆ, ಭಾಷಣ ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಥಕ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವಧಿಗಳ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ. ನಾನು ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಅವರು ನಂತರ ತರಬೇತಿ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮಕ್ಕಳುಅದೇ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಭಯ, ಸಂತೋಷ, ದುಃಖ, ವಿನಂತಿ, ಆಶ್ಚರ್ಯದ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಉಚ್ಚರಿಸಲು.
ರಚನೆಯ ನಂತರ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತು ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆಕೈಗಳ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಬೆರಳುಗಳ ಉತ್ತಮ ಚಲನೆಯನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮಾಡುವ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಾನು ಪೋಷಕರನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತೇನೆ, ಅದನ್ನು ನಾನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತೇನೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಆಟದ ತರಬೇತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಾನು ಪೋಷಕರಿಗೆ ವಿವಿಧ ಬೆರಳು ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತೇನೆ. (“ಮನೆ ಕಟ್ಟುವುದು,” ಜಂಪ್ ಹಗ್ಗ,” “ಬೆಲ್,” “ಪಕ್ಷಿ,” “ನಾನು ಕಲಾವಿದ,” ಇತ್ಯಾದಿ)ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ನಾನು ಪೋಷಕರಿಗೆ ತೆರೆದ ಸ್ಕ್ರೀನಿಂಗ್ಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತೇನೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಜಂಟಿ ಬೆರಳು ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು.
ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ, ನಾನು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ "ರಿವರ್ಸ್ ಸಂಪರ್ಕ". ನಾನು ಅದನ್ನು ಒಡ್ಡದೆ ಮತ್ತು ಚಾತುರ್ಯದಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತೇನೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪೋಷಕರು ಹೇಗೆ ಅಗತ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಬಳಸಿದರು ಕೈಗಳ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, "ನಮ್ಮ ನಾಲಿಗೆ ಸಹಾಯಕರು" ಎಂಬ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಕರಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಾನು ಅದನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತೇನೆ.
ನಾನು "ಹೋಮ್ವರ್ಕ್" ಅನ್ನು ಸಹ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ (ಒಟ್ಟಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು) ಆದ್ದರಿಂದ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ "ಹೊಸ ಪದ" ಆಟವನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಮಾಡಲು ನಾನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ, ಇದರ ಉದ್ದೇಶವು ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು. ಒಂದು ದಿನದ ರಜೆಯಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿಗೆ ಹೊಸ ಪದವನ್ನು "ನೀಡುತ್ತಾರೆ", ಯಾವಾಗಲೂ ಅದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ, ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಈ ಪದವನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿ ಮತ್ತು ಹಾಳೆಯ ಇನ್ನೊಂದು ಬದಿಯಲ್ಲಿ ಬರೆದ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಗುಂಪಿಗೆ ತಂದು ತಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ "ಚಿತ್ರಗಳು-ಪದಗಳನ್ನು" "ಬಾಕ್ಸ್ ಆಫ್ ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ವರ್ಡ್ಸ್" ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಾಲಕಾಲಕ್ಕೆ ನಾವು ಅವರೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡುತ್ತೇವೆ.
ನಾನು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಸಹ ಆಯೋಜಿಸುತ್ತೇನೆ "ನನ್ನ ಮೆಚ್ಚಿನ ಪುಸ್ತಕ." ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಮನೆಯಿಂದ ತರುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅದರ ಶೀರ್ಷಿಕೆ, ಲೇಖಕರನ್ನು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು,
ಹೀಗಾಗಿ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ, ಅವರನ್ನು ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮಕ್ಕಳ ವಿಕಾಸ, ಸರಿಯಾದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಾನು ಹಂತ ಹಂತವಾಗಿ ನಿವಾರಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ ಭಾಷಣಗಳು, ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ.
3. ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಹಂತ.
3.1. ಕೆಲಸದ ದಕ್ಷತೆ.
ಸರ್ವೇ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣಪ್ರಯೋಗಾಲಯದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರ ನಡೆಸಲಾಯಿತು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮತ್ತು ರಷ್ಯನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್‌ನ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಭಾಷಣ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ವಸ್ತುವನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ (ಆಟಿಕೆ, ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ) ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಕಾರ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಯಿತು ಮಾನದಂಡ:
1. ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿ. ಅದು ಹೇಗಿರುತ್ತದೆ, ಅದರೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು, ನೀವು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಆಡುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿಸಿ.
3) ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲ ಅವುಗಳನ್ನು ವಾಕ್ಯಕ್ಕೆ ಜೋಡಿಸುವುದು.
2. ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ ಚೆಂಡು: ಅದು ಏನು, ಅದು ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ, ನೀವು ಅದನ್ನು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು?
1) ಮಗು ಚೆಂಡನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ;
2)ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ;
3) ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ.
3. ನಾಯಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿ, ಅದು ಹೇಗಿದೆ, ಅಥವಾ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ.
(ಕಥೆ);
3) 2 ಪದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.
ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಸಂಖ್ಯೆ 1 ಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಪ್ರತಿ ಉತ್ತರಕ್ಕೆ, ಮಗು ಮೂರು ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ; ಉತ್ತರಗಳು ಸಂಖ್ಯೆ 2 ಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ಮಗು ಎರಡು ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ; ಉತ್ತರಗಳು ಸಂಖ್ಯೆ 3 ಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ್ದರೆ, ಒಂದು ಪಾಯಿಂಟ್. ಹೀಗಾಗಿ, ಮಾತಿನ ಮಟ್ಟಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ:
9 ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಕಗಳು - ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟ;
6-8 ಅಂಕಗಳು - ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟ;
3-5 ಅಂಕಗಳು - ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ ಸರಾಸರಿ;
3 ಅಂಕಗಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ - ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ.
ಒಂದು ಗುಂಪು ಸಮೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿತು ಮಕ್ಕಳು 24 ಜನರ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ. ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ (ಅನುಬಂಧ 1.).
ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದಾಗ ಅದು ಬಹಿರಂಗವಾಯಿತು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಿದೆ:
ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಭಾಷಣದೊಂದಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ - ಯಾವುದೇ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ(0%) ;
ಕಂ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟ - ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ(0%) ;
ಒಂದು ಹಂತ ಕೆಳಗೆ ಸರಾಸರಿ 17 ಮಕ್ಕಳು, ಇದು 71% ಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ;
7 ನಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ ಮಕ್ಕಳು, 29% ರಷ್ಟಿದೆ.
ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲಾಯಿತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತು, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು, TRIZ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ, ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ. ಅದರ ನಂತರ ಮಧ್ಯಂತರ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು (ನವೆಂಬರ್, ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ (ಅನುಬಂಧ 2).
ಪಡೆದ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದಾಗ ಅದು ಬಹಿರಂಗವಾಯಿತು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಿದೆ:
ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಭಾಷಣದೊಂದಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ - ಯಾವುದೇ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ;
ಕಂ ಸರಾಸರಿಹಂತ 10 ಪತ್ತೆಯಾಗಿದೆ ಮಕ್ಕಳು, ಇದು 42% ಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ;
ಒಂದು ಹಂತ ಕೆಳಗೆ ಸರಾಸರಿ 10 ಮಕ್ಕಳು, 42% ರಷ್ಟು;
4 ನಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ ಮಕ್ಕಳು,ಟಿ. ಇ. 16%.
ಹೀಗಾಗಿ, ಪಡೆದ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿದಾಗ, ಒಬ್ಬರು ಮಾಡಬೇಕು ತೀರ್ಮಾನ:ಮಕ್ಕಳು ಕ್ರಮೇಣ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಬರವಣಿಗೆ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಭಾಷಣಗಳು,ಟಿ. ಅಂದರೆ, ಅವರು ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿ, ವಿವರಿಸಿದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಅವರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ. ಭಾಗವಾಗಿದ್ದರೂ ಮಕ್ಕಳುಅವರು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪದಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲ ಅವುಗಳನ್ನು ವಾಕ್ಯಕ್ಕೆ ಜೋಡಿಸುವುದುಅವರು ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಮಾನೋಸಿಲೆಬಲ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ. 16% ಎಂದು ಸಹ ಗಮನಿಸಬೇಕು ಮಕ್ಕಳುಮಾತಿನ ಮಟ್ಟ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಹಾಜರಾಗದಿರುವುದು ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ. (ಖಾಸಗಿ ರಜಾದಿನಗಳು, ರಜೆ, ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಗಳು).
ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು.
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ ನವೆಂಬರ್
ಹೋಲಿಕೆ ಚಾರ್ಟ್.
3.2. ತೀರ್ಮಾನ. ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಆಗಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳುಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು.
ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ನಂತರ, ಹೊಸ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದೆ ಮಕ್ಕಳು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ವಸ್ತುಗಳ ಮುಖ್ಯ ವಿವರಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳದೆ ಪಠ್ಯದ ಹತ್ತಿರ ಹೇಳುವುದು, ಮರುಕಳಿಸುವುದು. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇವುಗಳು ಪಠ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಷಯವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ತಂತ್ರಗಳಾಗಿವೆ. ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಎಲ್ಲಾ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣ"ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಾನು ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಒಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ -" ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ,” ಮತ್ತು ನಾನು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿದ್ದೇನೆ ಕಾರ್ಯಗಳು:
ಕಲಿ ಮಕ್ಕಳುರಚನೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ;
-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೋಜನೆಗಳು, ಬದಲಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಪಂದಿಸುವಿಕೆ, ಸ್ಮರಣೆ;
ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲು ಪರ್ಯಾಯಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ;
-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರ, ಆಕಾರ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರದ ಮೂಲಕ ಬದಲಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
-ಅಭಿವೃದ್ಧಿದೃಶ್ಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು;
ಸಂಪೂರ್ಣ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸಂಚಿಕೆಗಳನ್ನು ಮರು ಹೇಳುವಾಗ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಬದಲಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂದು ನಾನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ.
1. ಪುನಃ ಹೇಳುವಾಗ:
ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಸತತವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ;
ಪಾತ್ರಗಳ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ.
2. ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಹೇಳುವಾಗ, ಪ್ರಕಾರ ಆಟಿಕೆಗಳು:
ನಿರೂಪಣೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿ ಕಥೆಗಳು: ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ, ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಗಮನಿಸಿ;
ಒಂದು ಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸಿ.
ನನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ರೂಪಿಸಲು, ಮೊದಲು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ನಾನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇನೆ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳುಕೆಳಗಿನ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ.
1. ಪರಿಚಿತ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಪುನಃ ಹೇಳುವ ಮತ್ತು ಹೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
2. ದೃಶ್ಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
3. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವದಿಂದ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
4. ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.
ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಸರಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವಿಷಯವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಿ- ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರ, ಮಾಡಿ
ಕವಿತೆಗಳ ಆಲ್ಬಮ್‌ಗಳು, ಮಾತುಗಳು ಮತ್ತು ಗಾದೆಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು.
- ಆಟಿಕೆಗಳ ವಿವರಣೆಯಲ್ಲಿ: “ಯಾವ ರೀತಿಯ ವಸ್ತು?”,”ಯಾವದನ್ನು ನನಗೆ ಹೇಳು?”, ಯಾರು ಹೆಚ್ಚು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ?”, ವಿವರಣೆಯ ಮೂಲಕ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ?”, ಯಾವ ರೀತಿಯ ಪ್ರಾಣಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ?”, ಆಟಿಕೆ ಗುರುತಿಸಿ . ” (ಈ ಆಟಗಳು ಕಲಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ ಮಕ್ಕಳು ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಗುಣಗಳು, ಕ್ರಮಗಳು; ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು, ಹೋಲಿಸಲು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ; ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಸರಿಯಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಿ; ಸುಸಂಬದ್ಧವಾಗಿ, ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಅದರ ನೋಟವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.
ಅನುಗುಣವಾದವನ್ನು ಹಾಕುವ ಮೂಲಕ ಪಾತ್ರಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಚಿತ್ರಗಳು: “ಯಾರು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು?” “ಎಲ್ಲಿ, ಏನು ಮಾಡಬಹುದು?” “ಮೊದಲು ಏನು ಬರುತ್ತದೆ, ಮುಂದೆ ಏನು ಬರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿ. ””ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಸೇರಿಸಿ”,”ಒಂದು ವೇಳೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ…” (ಅಂತಹ ಆಟಗಳು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ ಸಂಪರ್ಕಿತ ಕಲಿಕೆ, ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರದ ಸ್ಥಿರವಾದ ವಿವರಣೆ, ಇದು ಮಾತಿನ ಮಾದರಿಯ ಆರಂಭಿಕ ಅನುಕರಣೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.
ಪ್ರತಿ ಹೇಳಿಕೆಯು ಪ್ರಾರಂಭ, ಮಧ್ಯ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಅಂದರೆ, ಅದನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. (ಕೆಳಗಿನವುಗಳು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ ಆಟಗಳು: "ಯಾರಿಗೆ ಗೊತ್ತು, ಅವನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತಾನೆ", "ಬ್ರೂ ಕಾಂಪೋಟ್", "ವೆನಿಗ್ರೆಟ್ ತಯಾರಿಸಿ", "ಕಾವಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ."
ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುವಾಗ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಈ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ನಾನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇನೆ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ,ಟಿ. ಇ.:
ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ (ವಿವರಣೆ, ನಿರೂಪಣೆ, ತಾರ್ಕಿಕತೆ)ಅವುಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಗೌರವಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಇಂಟ್ರಾಟೆಕ್ಸ್ಚುವಲ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸಂಪರ್ಕಗಳು;
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವದಿಂದ ಆಟಿಕೆಗಳು, ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಥೀಮ್‌ಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರೂಪಣಾ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ;
ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಸೃಜನಶೀಲ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿ;
ಕಲಿ ಮಕ್ಕಳುಕಥೆಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ವಿಷಯ, ರಚನೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ ಸಂಪರ್ಕ.
ಹೀಗಾಗಿ, ನಾನು ಯೋಜನೆಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇನೆ (ಮಾದರಿಗಳು)ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಸುಲಭಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣ, ದೃಶ್ಯ ಯೋಜನೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಸುಸಂಬದ್ಧ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರ.
ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ.
1. ಅಲೆಕ್ಸೀವಾ M. M., Yashina V. I. ವಿಧಾನ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು. -ಎಂ. ,1997.
2. ಆಂಟಿಫೆರೋವಾ A. A., ವ್ಲಾಡಿಮಿರೋವಾ T. A., ಗೆರ್ಬೋವಾ V. V. ಮತ್ತು ಇತರರು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಮಕ್ಕಳುಶಿಶುವಿಹಾರ ಗುಂಪು. -2ನೇ ಆವೃತ್ತಿ. ,ಕೋರ್. -ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1982.
3. ಬೋಂಡರೆಂಕೊ ಎ.ಕೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು. -ಎಂ. ,1985
4. ಬೊರೊಡಿಚ್ A. M. ವಿಧಾನ. -2ನೇ ಆವೃತ್ತಿ. -ಎಂ. ,1984.
5. ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಸರಾಸರಿಶಿಶುವಿಹಾರ ಗುಂಪು. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು/comp. V. V. ಗೆರ್ಬೋವಾ. -ಎಂ. ,2006.
6. ಗೆರ್ಬೋವಾ ವಿ.ವಿ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. -ಎಂ. ,2005.
7. ಮ್ಯಾಗಜೀನ್ "ಶಿಕ್ಷಕ" ಸಂಖ್ಯೆ. 2/2009.
8. ಮ್ಯಾಗಜೀನ್ "ಶಿಕ್ಷಕ" ಸಂಖ್ಯೆ. 7/2009.
9. ತರಗತಿಗಳು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ/ed. O. S. ಉಷಕೋವಾ. -ಎಂ. ,2001.
10. ಕಾರ್ಪೋವಾ S. N., ಸ್ಟೆಪನೋವಾ M. A. ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು. -1984№4.
11. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ/ಸಂ.. ಎಫ್.ಎ.ಸೋಖಿನಾ. -ಎಂ. ,1984.
12. ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಸಂವಹನ / ಸಂ. O. S. ಉಷಕೋವಾ. -ಎಂ. ,1995.
13. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಡೈರೆಕ್ಟರಿ. ಸಂ. 11/2008.
14. ಉಷಕೋವಾ O. S. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ. -ಎಂ. ,2001.
15. ಉಶಕೋವಾ O. S., ಸ್ಟ್ರುನಿನಾ E. M. ವಿಧಾನ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. -ಎಂ. ,2004.
16. ಟ್ಸೆಟ್ಲಿನ್ S. N. ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಮಗು. ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ ಭಾಷಣಗಳು. -ಎಂ. ,2000.
ಅರ್ಜಿಗಳನ್ನು.
ಅನುಬಂಧ 1
ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆ(ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್).
ಮಾನದಂಡ ರೋಮಾ ಎ. ದಶಾ ಎ. ನಾಸ್ತ್ಯ ಬಿ. ಡಿಮಾ ಬಿ. ವೆರಾ ಬಿ. ಐರಿನಾ ಬಿ. ನಿಕಿತಾ ಜಿ. ಪೋಲಿನಾ ಜಿ. ಡಿಮಾ ಜಿ. ಆಂಡ್ರೆ ಡಿ.
1. ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿ:
1) ಮಗು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಆಟಿಕೆ ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ;
2) ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ;
3) ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲ ಅವುಗಳನ್ನು ವಾಕ್ಯಕ್ಕೆ ಜೋಡಿಸುವುದು
2. ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ ಚೆಂಡು:
1) ಮಗು ಆಟಿಕೆ ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ;
2)ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ;
3) ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ.
3. ನಾಯಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿ ಅಥವಾ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ.
1) ಮಗು ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ (ಕಥೆ);
2)ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ;
3) 2-3 ಪದಗಳನ್ನು ಹೇಳುತ್ತದೆ.
I. ಒಲಿಯಾ M. ಯುರಾ O. ಪೋಲಿನಾ P
ಮ್ಯಾಟ್ವೆ ಪಿ. ಯುರಾ ಪಿ. ವಿಕಾ ಆರ್. ವನ್ಯಾ ಆರ್. ಕ್ಷುಷಾ ಎಸ್. ಸಶಾ ಎಸ್. ಕರೀನಾ ಎಸ್. ಮ್ಯಾಟ್-ವೀ ಎಸ್. ವಾಡಿಮ್ ಎಸ್. ನತಾಶಾ ಎಫ್.
ಅನುಬಂಧ 2.
ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆ(ಮಧ್ಯಂತರ ಫಲಿತಾಂಶ, ನವೆಂಬರ್).
ಮಾನದಂಡ
ರೋಮಾ ಎ. ದಶಾ ಎ. ನಾಸ್ತ್ಯ ಬಿ. ಡಿಮಾ ಬಿ. ವೆರಾ ಬಿ. ಐರಿನಾ ಬಿ. ನಿಕಿತಾ ಜಿ. ಪೋಲಿನಾ ಜಿ. ಡಿಮಾ ಜಿ. ಆಂಡ್ರೆ ಡಿ.
1. ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿ:
1) ಮಗು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಆಟಿಕೆ ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ;
2) ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ;
3) ವಾಕ್ಯಕ್ಕೆ ಲಿಂಕ್ ಮಾಡದೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ.
2. ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ ಚೆಂಡು:
1) ಮಗು ಚೆಂಡನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ;
2)ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ;
3) ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ.
3. ನಾಯಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿ ಅಥವಾ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮಾಡಿ ಕಥೆ:
1) ಮಗು ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ (ಕಥೆ);
2)ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ;
3) ಹೆಸರುಗಳು 2-3 ಪದಗಳು.
ಲಿಸಾ I. ಒಲಿಯಾ M. ಯುರಾ O. ಪೋಲಿನಾ P. ಮ್ಯಾಟ್ವೆ P. ಯುರಾ P. Vika R. ವನ್ಯಾ R. Ksyusha S. ಸಶಾ S. Karina S. Matvey S. ವಾಡಿಮ್ S. ನತಾಶಾ F.