ಗಮನದ ಶಾರೀರಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಅಡಿಪಾಯಗಳನ್ನು ಪಾವ್ಲೋವ್ ಅವರ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಕೇಂದ್ರಗಳ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಎ.

I.P. ಪಾವ್ಲೋವ್ ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ನರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಕಾನೂನಿನ ಪ್ರಕಾರ, ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರತಿ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಮೂಲವು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಪ್ರತಿಬಂಧವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಚೋದನೆಯು ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಅಸಮಾನವಾಗಿ ಹರಡುತ್ತದೆ. ಯಾವುದೇ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, "ಸೂಕ್ತ" ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರದೇಶವಿದೆ. ಇದು ಪ್ರಸ್ತುತ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಸೃಜನಶೀಲ ವಿಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಕೆಲಸವು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

I.P. ಪಾವ್ಲೋವ್ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ, "ಇದು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ತಲೆಬುರುಡೆಯ ಕ್ಯಾಪ್ ಮೂಲಕ ನೋಡಲು, ಮತ್ತು ಮೆದುಳಿನ ಅರ್ಧಗೋಳಗಳ ಸ್ಥಳವು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾದ ಪ್ರಚೋದನೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೊಳೆಯುತ್ತಿದ್ದರೆ, ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ರೂಪವು ಅವನ ಮೂಲಕ ಹೇಗೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಯೋಚಿಸುವ, ಜಾಗೃತ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ಮಿದುಳಿನ ಅರ್ಧಗೋಳಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಲಕ್ಷಣವಾದ ಅನಿಯಮಿತ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯ ಗಾತ್ರ, ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ನೆರಳಿನಿಂದ ಉಳಿದ ಅರ್ಧಗೋಳಗಳಲ್ಲಿ ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಬೆಳಕಿನ ತಾಣವಾಗಿದೆ.

I. P. ಪಾವ್ಲೋವ್ ಅವರ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ವಿಕಿರಣ ಮತ್ತು ಸಾಂದ್ರತೆಯ ಬೋಧನೆಯು ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿತು ಮತ್ತು ಸ್ಥಾಪಿಸಿತು.

A. A. ಉಖ್ತೋಮ್ಸ್ಕಿ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ತತ್ವವು "ನರ ಕೇಂದ್ರಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯ ತತ್ವವಾಗಿದೆ." "ಉನ್ನತ ಮಹಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ತತ್ವವು ಗಮನ ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಚಿಂತನೆಯ ಕ್ರಿಯೆಯ ಶಾರೀರಿಕ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ" ಎಂದು ಎ. ಉಖ್ತೋಮ್ಸ್ಕಿ "ಪ್ರಾಬಲ್ಯ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು "ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಪ್ರಬಲ ಗಮನ" ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಅದರ ಪ್ರಸ್ತುತ ವೇರಿಯಬಲ್ ಕಾರ್ಯಗಳು ಅದರಲ್ಲಿ ವೇರಿಯಬಲ್ "ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಪ್ರಬಲ ಕೇಂದ್ರಗಳನ್ನು" ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಬಲ್ಯವು ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳಾಕೃತಿಯ ಏಕೈಕ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಬಿಂದುವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮೆದುಳು ಮತ್ತು ಬೆನ್ನುಹುರಿಯ ವಿವಿಧ ಮಹಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸ್ವನಿಯಂತ್ರಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿದ ಉತ್ಸಾಹವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕೇಂದ್ರಗಳ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮೂಹವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಬಲವಾದ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಅಡ್ಡ, ಉಪಪ್ರಧಾನ ಕೆರಳಿಕೆಗಳು ಪ್ರಾಬಲ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ಪ್ರಭಾವವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಪ್ರಬಲ ಕೇಂದ್ರಕ್ಕೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸುವ ಬಯಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಹೊರಹರಿವಿನ ಮಾರ್ಗ ( ಪ್ರಬಲ ಬಲವರ್ಧನೆಯ ನಿಯಮ).ಆದರೆ ಪ್ರಬಲ ಮತ್ತು ಉಪಪ್ರಧಾನರ ನಡುವಿನ ಈ ಸಂಬಂಧವು ಸ್ಥಿರವಾಗಿಲ್ಲ. ಅದು ಹೀಗಿದ್ದರೆ, ಒಮ್ಮೆ ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವು ಬದಲಾಗದೆ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ. ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ಪ್ರಬಲವು ಕೇಂದ್ರಗಳ ಒಂದು ಸಮೂಹದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಪ್ರಬಲವಾಗಿರುವ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಗಮನವು ಉಪಪ್ರಧಾನವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉಪಪ್ರಧಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ನಡುವಿನ ಹೋರಾಟದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಹೊಸ ಗಮನವು ಪ್ರಬಲ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ, ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ಬದಲಾವಣೆಯು ಗಮನದ ಸ್ವಿಚ್ನಲ್ಲಿ ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಗಮನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ದುರ್ಬಲ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳು ಅದರ ಏಕಾಗ್ರತೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ ಎಂದು ಮಾನಸಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ. A. A. ಉಖ್ತೊಮ್ಸ್ಕಿ ತನ್ನ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ತತ್ವ ಮತ್ತು ಉಪಪ್ರಭುತ್ವಗಳಿಗೆ ಅದರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಈ ಮಾನಸಿಕ ಡೇಟಾವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತಾನೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಇ. ಮೈಮನ್ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಬೌದ್ಧಿಕ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣ, ಮಾರಣಾಂತಿಕ ಮೌನಕ್ಕಿಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದರು. ಏಕತಾನತೆಯನ್ನು ಮುರಿಯುವ ಕೆಲವು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕಿರಿಕಿರಿಗಳು ದೇಹದ ಒಟ್ಟಾರೆ ಟೋನ್ ಅನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತವೆ; ಹೆಚ್ಚು ಬಲವಾಗಿರದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕಿರಿಕಿರಿಗಳು ಮುಖ್ಯವಾದವುಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತವೆ, ಅದು ಅವುಗಳನ್ನು ಅವರ ಮಾರ್ಗಗಳಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ದೈನಂದಿನ ಅನುಭವವು ಕೆಲಸದ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಸಂಘಟನೆಗೆ ಈ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನಮಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

I.P.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಗಮನದ ಶಾರೀರಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಗಮನದ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ವಭಾವದ ಪ್ರಶ್ನೆ. ಸಂವೇದನಾಶೀಲತೆಯ ವಿದ್ಯಮಾನವು ಸ್ವನಿಯಂತ್ರಿತ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಗಮನದ ಶಾರೀರಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಗಮನದ ಮೂಲ ಪ್ರಕಾರಗಳು.

ಗಮನವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳು ಅಥವಾ ಗಮನದ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಹಲವಾರು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಅಥವಾ ಅಂಶಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಗಮನದ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಗಳು ಅನೈಚ್ಛಿಕಮತ್ತು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನ.ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನವು ಪ್ರತಿಫಲಿತ ವರ್ತನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಅದರ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಚೋದಕಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅವುಗಳ ತೀವ್ರತೆ ಅಥವಾ ನವೀನತೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಣ್ಣ, ಡ್ರೈವ್‌ಗಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂಪರ್ಕ, ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಅಥವಾ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳು, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಅಥವಾ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ನಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಅದನ್ನು ತಮಗೇ ರಿವೆಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಗಮನದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಇದು ಆಸಕ್ತಿಯ ನೇರ ಮತ್ತು ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿದೆ.

ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನವನ್ನು ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪದವೇ ಅಸಹ್ಯಕರವಾಗಿದೆ. ಆದರ್ಶವಾದಿ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳ ಕೆಟ್ಟ ಅಂಶಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಗತಗೊಳಿಸಲು ಇದನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ: ನಟನಾ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಶಕ್ತಿಗಳ ಹೊರಗಿನಿಂದ ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆ. ಆದರೆ ಮಾನವನ ಗಮನದ ಅತ್ಯುನ್ನತ ರೂಪಗಳು ಕಡಿಮೆ ಅನಿಯಂತ್ರಿತವಾಗಿವೆ; ಅವುಗಳು, ಈ ನಂತರದ ಮಟ್ಟಿಗೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಕಾನೂನುಗಳಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಈ ಕಾನೂನುಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ. "ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ" ಗಮನ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ- ಇದು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿತ ಗಮನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿಷಯವು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅದನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.ಈ ಪದವು ಮಾನವನ ಅರಿವು ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಂತೆ ಜಾಗೃತ ಸಂಘಟನೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಏರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಶಕ್ತಿಗಳ ಶಕ್ತಿಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಗುರುತ್ವಾಕರ್ಷಣೆಯಿಂದ ಮಾತ್ರ ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಕೇಂದ್ರ ಸತ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವಿಕೆಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಗಮನವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ ವಸ್ತುವು ಅದನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನ ಯಾವಾಗಲೂ ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ವಹಿಸಿದೆಪಾತ್ರ.

ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (W. ಜೇಮ್ಸ್). ಮೊದಲನೆಯದು ನಮ್ಮ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕೆ ಮೀರಿದ ಅಂಶಗಳಿಂದ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ: ಹಠಾತ್ ಶಬ್ದ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಬಣ್ಣ, ಹಸಿವಿನ ಭಾವನೆ; ಎರಡನೆಯದನ್ನು ನಾವೇ ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತೇವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಎರಡನೆಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಸಾಪೇಕ್ಷವಾಗಿದೆ: ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನವು ಶುದ್ಧ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ ಅಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಇದು ವಿಷಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನವು ಶುದ್ಧ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲ; ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದ ಕೂಡ ನಿಯಮಾಧೀನವಾಗಿದೆ - ವಸ್ತು, ಇದು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಮತ್ತು ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವಲ್ಲಿ, ಒಂದನ್ನು ಇನ್ನೊಂದರಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ. ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನವು ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನದಿಂದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರಲ್ಲಿ ಸಂದೇಹವಿಲ್ಲ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನವು ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಕ್ಷಣದ ಆಸಕ್ತಿಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ನೇರ ಆಸಕ್ತಿಯಿಲ್ಲದಿರುವಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನವು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಯತ್ನದಿಂದ, ನಮ್ಮನ್ನು ಎದುರಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ನಾವು ನಮಗಾಗಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಗುರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ನಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತೇವೆ. ನಾವು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಮತ್ತು ನಾವು ಮೊದಲು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ನಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ ಕೆಲಸವು ನಮಗೆ ತಕ್ಷಣದ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನವು ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನಕ್ಕೆ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ. ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನವನ್ನು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಅನೈಚ್ಛಿಕತೆಗೆ ಈ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಎರಡೂ, ಕೆಲಸದ ಸರಿಯಾದ ಸಂಘಟನೆಗೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳಿವೆ ಎಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅವುಗಳ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ತಕ್ಷಣವೇ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಫಲಿತಾಂಶವು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಆಕರ್ಷಣೆಯಿಂದಾಗಿ ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಸಮರ್ಥವಾಗಿದೆ; ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಏಕತಾನತೆಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಅದನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳಿವೆ, ಅವುಗಳ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳ ತೊಂದರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಪೂರೈಸುವ ಗುರಿಗಳ ದೂರಸ್ಥತೆಯಿಂದಾಗಿ, ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಅದನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಅವರ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾಶೀಲತೆಯಿಂದಾಗಿ, ಕ್ರಮೇಣ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಷಯದ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು. ಮೊದಲನೆಯ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ, ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನದಿಂದ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತನೆ ಅಗತ್ಯ, ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತದಿಂದ ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆ ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯ ಗಮನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನದ ನಡುವಿನ ಎಲ್ಲಾ ಮಹತ್ವದ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಕೇವಲ ಔಪಚಾರಿಕ ಅಮೂರ್ತತೆಯು ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ ಮಾಡಬಹುದು; ನಿಜವಾದ ಕಾರ್ಮಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವರ ಏಕತೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಒಂದೆಡೆ, ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸುವುದು, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನವನ್ನು ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಿ. ಮೊದಲನೆಯದು ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಅರಿವನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು, ಕರ್ತವ್ಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಮೇಲೆ, ಶಿಸ್ತಿನ ಮೇಲೆ, ಎರಡನೆಯದು - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ನೇರ ಆಸಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ. ಎರಡೂ ಅಗತ್ಯ.

ಮಾನಸಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ, ಇ. ಟಿಚೆನರ್ ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನವನ್ನು ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿದ್ದಾರೆ, "ಪ್ರಾಥಮಿಕ" ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಮತ್ತು "ದ್ವಿತೀಯ" ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನದ ಜೊತೆಗೆ, ಅವರು ಗಮನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮೂರನೇ ಹಂತದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರು, ಇದು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತದಿಂದ ಮತ್ತೆ ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಮನಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆ.

ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಗುಡುಗು ಸಿಡಿಲಿನಂತೆ ನಮ್ಮ ಮೇಲೆ ಅಂತಹ ಬಲವಾದ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ; ಗುಡುಗಿನ ಚಪ್ಪಾಳೆ ನಮ್ಮಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ, ನಾವು ಸಹ ಗಮನಹರಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ನಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ನಾವೇ ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು - ಇದು ದ್ವಿತೀಯಕ ಗಮನ. ಆದರೆ ಇನ್ನೂ ಮೂರನೇ ಹಂತದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಇದೆ: ಇದು ಟಿಚೆನರ್ ಪ್ರಕಾರ, ಮೊದಲ ಹಂತಕ್ಕೆ ಮರಳಿದೆ. "ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾವು ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿದಾಗ, ನಾವು ಕ್ರಮೇಣ ಅದರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಶರಣಾಗುತ್ತೇವೆ, ಮತ್ತು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಗುಡುಗಿನ ಚಪ್ಪಾಳೆ ಹೊಂದಿದ್ದ ಅದೇ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ನಮ್ಮ ಗಮನದ ಮೇಲೆ ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ” "ಕಷ್ಟಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸ್ಪರ್ಧಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕುಲತೆ ಕಣ್ಮರೆಯಾಯಿತು." "ಗಮನದ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಸರಳವಾಗಿದೆ, ನಂತರ ಅದು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಅಡತಡೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ತಲುಪುತ್ತದೆ. ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಅದನ್ನು ಮತ್ತೆ ಸರಳಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ”

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಮೂರನೇ ಹಂತವು ಮೊದಲನೆಯದಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ಇನ್ನೂ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಯಾವುದೇ ಪ್ರಯತ್ನದ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಗಮನದಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಇದು - ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಯತ್ನದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲ - ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಆರಂಭಿಕ, ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಗಮನ, ಜಾಗೃತ, ನಿಯಂತ್ರಿತ.

ಗಮನದ ಮೂಲ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಗಮನದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತದೆಯಾದ್ದರಿಂದ, ಅದರ ಮೇಲೆ ಅದರ ಏಕಾಗ್ರತೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ ಈ ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ಹಂತದ ಬಗ್ಗೆ, ಅಂದರೆ ಗಮನದ ಸಾಂದ್ರತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಏಕಾಗ್ರತೆಗಮನ - ಅದರ ಪ್ರಸರಣಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ - ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಾಸ್ತವದ ಬದಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ತೀವ್ರತೆಈ ಸಂಪರ್ಕ. ಏಕಾಗ್ರತೆಯು ಏಕಾಗ್ರತೆಯಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ ಗಮನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಕೇಂದ್ರ ಸತ್ಯ. ಗಮನದ ಏಕಾಗ್ರತೆ ಎಂದರೆ ಮಾನಸಿಕ ಅಥವಾ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿರುವ ಕೇಂದ್ರಬಿಂದುವಾಗಿದೆ.

ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ಈ ತಿಳುವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮಾನಸಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಗಮನವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ತೀವ್ರವಾದ ಗಮನದ ಗಮನ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಗಮನದ ಸಾಂದ್ರತೆಯನ್ನು ಎರಡು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಏಕತೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಗಮನದ ತೀವ್ರತೆ ಮತ್ತು ಸಂಕುಚಿತತೆ.

ತೀವ್ರತೆಯ ಸಾಂದ್ರತೆ ಮತ್ತು ಗಮನದ ಸಂಕುಚಿತತೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಏಕೀಕರಣವು ಗಮನದ ತೀವ್ರತೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪರಿಮಾಣವು ಪರಸ್ಪರ ವಿಲೋಮ ಅನುಪಾತದಲ್ಲಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಪ್ರಮೇಯದಿಂದ ಬರುತ್ತದೆ. ಗಮನ ಕ್ಷೇತ್ರವು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವಿಲ್ಲದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವಾಗ ಮಾತ್ರ ಈ ಪ್ರಮೇಯವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಇದು ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಂದಕ್ಕೊಂದು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವಾಗ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಗಮನದ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದರಿಂದ ಏಕಾಗ್ರತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದಲ್ಲದೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅದನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ಗಮನದ ಸಾಂದ್ರತೆಯನ್ನು ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ತೀವ್ರತೆಯಿಂದ ಮಾತ್ರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಗಮನದ ಸಂಕುಚಿತತೆಯನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಗಮನದ ಪರಿಮಾಣದ ಪ್ರಶ್ನೆ, ಅಂದರೆ, ಗಮನವನ್ನು ಆವರಿಸುವ ಏಕರೂಪದ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ವಿಶೇಷ ಪ್ರಶ್ನೆಯಾಗಿದೆ.

ಗಮನದ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ಟಾಕಿಸ್ಟೋಸ್ಕೋಪಿಕ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ಬಳಸಲಾಗಿದೆ. ಟ್ಯಾಚಿಸ್ಟೋಸ್ಕೋಪ್‌ನಲ್ಲಿ, ಅಕ್ಷರಗಳು, ಸಂಖ್ಯೆಗಳು, ಅಂಕಿಗಳಂತಹ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ, ನಿಖರವಾಗಿ ಅಳತೆ ಮಾಡಿದ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಒಡ್ಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಗಮನದ ಪರಿಮಾಣದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದ ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ವಯಸ್ಕರ ಗಮನವು ಸರಾಸರಿ, ಸುಮಾರು 4-5, ಗರಿಷ್ಠ 6 ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತಲುಪುತ್ತದೆ; ಮಗುವಿಗೆ ಇದು ಸರಾಸರಿ 2-3 ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ನಾವು ಪರಸ್ಪರ ಸ್ವತಂತ್ರ, ಸಂಬಂಧವಿಲ್ಲದ ವಸ್ತುಗಳ (ಸಂಖ್ಯೆಗಳು, ಅಕ್ಷರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸಂಖ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ನಮ್ಮ ಗಮನದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿತ ಅಂಶಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾದ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚಾಗಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ ಗಮನದ ಪರಿಮಾಣವು ವೇರಿಯಬಲ್ ಮೌಲ್ಯವಾಗಿದೆ, ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ ವಿಷಯವು ಹೇಗೆ ಸಂಪರ್ಕಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುವನ್ನು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಮತ್ತು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದುವಾಗ, ಗಮನದ ಪ್ರಮಾಣವು ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಂಬಂಧವಿಲ್ಲದ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವಾಗ ಅಳೆಯುವ ಪ್ರಮಾಣಕ್ಕಿಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು, ಅಕ್ಷರಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಕಿಗಳಿಗೆ ಗಮನ ನೀಡುವ ಟ್ಯಾಚಿಸ್ಟೋಸ್ಕೋಪಿಕ್ ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಬಂಧಿತ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ವಸ್ತುಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನದ ಪ್ರಮಾಣಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಗಮನವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅಸಹನೀಯ ಓವರ್ಲೋಡ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸದೆ, ಗಮನದ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು, ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ವಸ್ತುವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವುದು, ಅದರ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. , ಆಂತರಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು.

ಗಮನ ವ್ಯಾಪ್ತಿಗೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ವಿತರಣಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಮನ. ಪರಿಮಾಣದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ನಾವು ಒಂದು ಕಡೆ ಗಮನ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಮಿತಿಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಬಹುದು. ಆದರೆ ಮಿತಿಯ ಫ್ಲಿಪ್ ಸೈಡ್, ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣವಲ್ಲದ ಕಾರಣ, ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಗಮನದ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುವ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಸಂಖ್ಯೆಯ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ಗಮನದ ವಿತರಣೆಯಾಗಿದೆ. ಗಮನವನ್ನು ವಿತರಿಸುವಾಗ, ನಾವು ಒಂದಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕನಿಷ್ಠ ಎರಡು-ಫೋಕಲ್ ಗಮನದ ಸಾಧ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ, ಅದರ ಏಕಾಗ್ರತೆ ಒಂದಲ್ಲ, ಆದರೆ ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ವಿಭಿನ್ನ ಗಮನಗಳಲ್ಲಿ. ಇದು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಗಮನದ ಕ್ಷೇತ್ರದಿಂದ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದನ್ನೂ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳದೆ ಹಲವಾರು ಸ್ವತಂತ್ರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ನೆಪೋಲಿಯನ್ ತನ್ನ ಕಾರ್ಯದರ್ಶಿಗಳಿಗೆ ಏಳು ಪ್ರಮುಖ ರಾಜತಾಂತ್ರಿಕ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸಬಹುದೆಂದು ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಚೆಸ್ ಆಟಗಾರರು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಬಹುದು. ವಿಭಜಿತ ಗಮನವು ಕೆಲವು ವೃತ್ತಿಗಳಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಜವಳಿ ಕೆಲಸಗಾರರು, ಅವರು ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಯಂತ್ರಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ತನ್ನ ದೃಷ್ಟಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಗಮನದ ವಿತರಣೆಯು ಸಹ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಗಮನದ ವಿತರಣೆಯು ಹಲವಾರು ಷರತ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಹೇಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ವಿತರಿಸಬೇಕಾದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಕ್ರಿಯೆಗಳು. ವಸ್ತುಗಳು ಹೆಚ್ಚು ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಗೊಂಡಿವೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಯಾಂತ್ರೀಕೃತಗೊಂಡವು, ಗಮನದ ವಿತರಣೆಯು ಸುಲಭವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಗಮನವನ್ನು ವಿತರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಾಯಾಮವಾಗಿದೆ.

ಏಕಾಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಗಮನದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ, ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಗುಣಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ: ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವಿಷಯದ ಸುಸಂಬದ್ಧತೆ. ಗಮನ - ನೆನಪಿನಂತೆಯೇ - ವಿವಿಧ ಕಾನೂನುಗಳಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವ ವಸ್ತುವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಗಮನದ ಸ್ಥಿರತೆಯ ಮೇಲೆ ಬಹಳ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಸಮರ್ಥನೀಯತೆಗಮನದ ಸಾಂದ್ರತೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅವಧಿಯಿಂದ ಗಮನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಅದರ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ವಿಸ್ತಾರ. ಗಮನವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಆವರ್ತಕ ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಏರಿಳಿತಗಳಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯು ತೋರಿಸಿದೆ. ಗಮನದಲ್ಲಿ ಏರಿಳಿತದ ಅವಧಿಗಳು, ಹಿಂದಿನ ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ N. ಲ್ಯಾಂಗ್, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ 2-3 ಸೆಕೆಂಡುಗಳು, ಗರಿಷ್ಠ 12 ಸೆಕೆಂಡುಗಳನ್ನು ತಲುಪುತ್ತದೆ. ಗಮನದಲ್ಲಿ ಏರಿಳಿತಗಳು ಸೇರಿವೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಂವೇದನಾ ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯ ಏರಿಳಿತಗಳು. ಹೀಗಾಗಿ, ವಿಷಯದಿಂದ ಅದೇ ದೂರದಲ್ಲಿ ಚಲನರಹಿತವಾಗಿ ಹಿಡಿದಿರುವ ಗಡಿಯಾರವು ಅವನಿಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ, ಅವನು ಅದನ್ನು ನೋಡದಿದ್ದರೆ, ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಿದೆ, ನಂತರ ದೂರ ಸರಿಯುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಅದರ ಚಲನೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕೇಳುತ್ತಾನೆ.

ಸಂವೇದನಾ ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯ ಏರಿಳಿತಗಳ ಈ ಮತ್ತು ಇದೇ ರೀತಿಯ ಪ್ರಕರಣಗಳು ಆಯಾಸ ಮತ್ತು ಇಂದ್ರಿಯಗಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಪಾಲಿಸೆಮ್ಯಾಂಟಿಕ್ ಅಂಕಿಗಳ ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಗಮನದ ಏರಿಳಿತಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಭಾಗವು ಆಕೃತಿಯಾಗಿ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: ಕಣ್ಣು ಒಂದು ಕ್ಷೇತ್ರದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಜಾರುತ್ತದೆ. ನಾವು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಹೂದಾನಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ಎರಡು ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ಗಳನ್ನು ನೋಡುವ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೀವು ನೋಡಿದರೆ ಇದನ್ನು ನೀವು ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಬಹುದು.

"ಚಿತ್ರ" ಮತ್ತು "ನೆಲ"

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅದರ ಆವರ್ತಕ ಏರಿಳಿತಗಳ ಸ್ಥಾಪನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಗಮನದ ಸ್ಥಿರತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಕೆಲವು ಪರಿಷ್ಕರಣೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯೊಂದಿಗಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಜಿ. ಎಬ್ಬಿಂಗ್ಹಾಸ್ ಮತ್ತು ಅವರ ಅನುಯಾಯಿಗಳು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ಮರೆತುಹೋಗುವ ಕರ್ವ್ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸ್ಮರಣೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟಂತೆಯೇ ಇರುತ್ತದೆ. ಎಬ್ಬಿಂಗ್ಹಾಸ್ ವಕ್ರರೇಖೆಯು ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಿದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವು ಫಲಪ್ರದವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಸಿಸಿಫಿಯನ್ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಂವೇದನಾ ಪ್ರಚೋದಕಗಳ ಪ್ರಯೋಗಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಅವಧಿಗಳಿಂದ ಗಮನದ ಸ್ಥಿರತೆಯ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕೈಗಾರಿಕಾ ಕೆಲಸವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ, ಗಮನದಲ್ಲಿನ ಏರಿಳಿತಗಳ ಅಂತಹ ಸಣ್ಣ ಅವಧಿಗಳು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾದರಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರತಿ ಟ್ಯಾಗ್‌ನಲ್ಲಿನ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳಿಂದ ಇದು ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ. ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ, ಗಮನ ಸ್ಥಿರತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಒಡ್ಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಹೊಸದಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಆವರ್ತಕ ಏರಿಳಿತಗಳು, ಇತರರಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು, ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನದ ಸ್ಥಿರತೆಯ ನಿಜವಾದ ಸ್ಪಷ್ಟ ಸತ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ.

ನಮ್ಮ ಊಹೆಯು ಕೆಳಕಂಡಂತಿದೆ: ಗಮನದ ಸ್ಥಿರತೆಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯೆಂದರೆ ಅದು ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿರುವ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಅಲ್ಲಿ, ನಾವು ನಮ್ಮನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿಕೊಂಡ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಕೆಲವು ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು, ನಾವು ಗ್ರಹಿಕೆ ಅಥವಾ ಆಲೋಚನೆಯಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಬಹುದು, ಅವರ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಪರಿವರ್ತನೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಬಹುದು, ಗಮನವು ಬಹಳ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ಅಂತ್ಯದ ಅಂತ್ಯಕ್ಕೆ ಸಾಗಿದರೆ, ಅದು ಚದುರಿದ, ಅತ್ಯಲ್ಪ ವಿಷಯವಾಗಿ ಸಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಚಲನೆ, ಅದರ ಇತರ ಬದಿಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆ ಅಥವಾ ಅದರೊಳಗೆ ಆಳವಾಗುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ತೆರೆಯುವುದಿಲ್ಲ, ಸುಲಭವಾಗಿ ವಿಚಲಿತರಾಗಲು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು ರಚಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಏರಿಳಿತಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ. ಗಮನದಲ್ಲಿ ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

G. ಹೆಲ್ಮ್‌ಹೋಲ್ಟ್ಜ್ ಅವರ ಮತ್ತೊಂದು ಅವಲೋಕನದಿಂದ ಈ ಸ್ಥಾನವು ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ದೃಷ್ಟಿಯ ಎರಡು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ನಡುವಿನ ಹೋರಾಟವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಹೆಲ್ಮ್‌ಹೋಲ್ಟ್ಜ್ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಸಂಗತಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರು, ಇದು ಸಂವೇದನಾ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಆವರ್ತಕ ಏರಿಳಿತಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಗಮನದ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಕೀಲಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಜಿ. ಹೆಲ್ಮ್‌ಹೋಲ್ಟ್ಜ್ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ, "ನಾನು ನಿರಂಕುಶವಾಗಿ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೇಖೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಮೊದಲು ಗಮನ ಹರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಈ ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ ನನಗೆ ಜಾಗೃತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇನ್ನೊಂದು ನನ್ನಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಗಮನ. ಇದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾನು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಲುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಎಣಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೆ. ನಮ್ಮ ಗಮನದ ವಸ್ತುವನ್ನು ನಮ್ಮ ಗಮನದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನವೀಕರಿಸುವ ಕೆಲವು ವಿಶೇಷ ಗುರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ನಾವು ಸಂಪರ್ಕಿಸದ ಹೊರತು, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೇಖೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ. ನಾವು ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಎಣಿಸಲು, ಅವುಗಳ ಗಾತ್ರಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ ನಾವು ಇದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ಗಮನವು ಒಂದು ಹೊಸ ಅನಿಸಿಕೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುವ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ; ಅದರ ವಸ್ತುವು ತನ್ನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡ ತಕ್ಷಣ, ಯಾವುದೇ ಹೊಸ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡದೆ, ನಮ್ಮ ಇಚ್ಛೆಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಬೇರೆಯದಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ. ನಾವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ನಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಬಯಸಿದರೆ, ನಾವು ಅದರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಹೊಸ ಬದಿಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕೆಲವು ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳು ನಮ್ಮನ್ನು ಬದಿಗೆ ವಿಚಲಿತಗೊಳಿಸಿದಾಗ. ಹೆಲ್ಮ್ಹೋಲ್ಟ್ಜ್ ಅವರ ಈ ಅವಲೋಕನಗಳು ಗಮನದ ಸ್ಥಿರತೆಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ನಮ್ಮ ಗಮನವು ಏರಿಳಿತಗಳಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ, ಕೆಲವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ನಾವು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಾಗ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ನಮ್ಮ ಗ್ರಹಿಕೆ ಅಥವಾ ನಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ವಿಷಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ. ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಒಂದು ಹಂತದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಒಂದೇ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಚಲನೆ. ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುವಿನ ಗಮನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅದರ ಅರಿವು ಇರಬೇಕು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.ವಿಷಯ ನಮ್ಮ ಕಣ್ಣಮುಂದೆ ಇರಬೇಕು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ನಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಹೊಸ ವಿಷಯವನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು. ವಿಷಯವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನವೀಕರಿಸುವುದು ಮಾತ್ರ ಗಮನವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ದೃಷ್ಟಿಯ ಎರಡು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ನಡುವಿನ ಹೋರಾಟ

ಗುರುತ್ವಾಕರ್ಷಣೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಆವಿಷ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಅವರು ಹೇಗೆ ಬರಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ, I. ನ್ಯೂಟನ್ ಉತ್ತರಿಸಿದರು: "ನಾನು ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಿದ್ದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು." ನ್ಯೂಟನ್ರ ಈ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತಾ, ಕುವಿಯರ್ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ದಣಿವರಿಯದ ಗಮನ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ತನ್ನ ಗಮನದ ಸ್ಥಿರತೆಯಲ್ಲಿ ನ್ಯೂಟನ್ರ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಆಧಾರವನ್ನು ಅವನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ. ಆದರೆ ವಿಲೋಮ ಸಂಬಂಧವು ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ. ಅವನ ಮನಸ್ಸಿನ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯ, ಅವನ ಆಲೋಚನೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಅವಲಂಬನೆಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಿತು, ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ ಅವನ ಗಮನದ ಸ್ಥಿರತೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಗುರುತ್ವಾಕರ್ಷಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವಾಗ ನ್ಯೂಟನ್ನನ ಆಲೋಚನೆಯು ಒಂದು ಸ್ಥಿರ ಬಿಂದುವಿನ ಮೇಲೆ ನಿಂತಿದ್ದರೆ, ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ, ಅದರಲ್ಲಿ ಹೊಸ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದರೆ, ಅವನ ಗಮನವು ಬೇಗನೆ ಬತ್ತಿ ಹೋಗುತ್ತಿತ್ತು.

ಆದರೆ ಆಲೋಚನೆಯು ಒಂದು ವಿಷಯದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರ ಚಲಿಸಿದರೆ, ಒಬ್ಬರು ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಬದಲು ಗೈರುಹಾಜರಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು. ಸ್ಥಿರವಾದ ಗಮನವನ್ನು ಹೊಂದಲು, ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ವಿಷಯವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಏಕತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಒಂದಾಗಿರುವುದು ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ನಂತರ, ಒಂದು ವಿಷಯದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುವಾಗ, ಅದು ಒಂದು ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ವಿಷಯ ಸಂಬಂಧದ ಏಕತೆಯನ್ನು ವಿಷಯದ ವಿಷಯದ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಿರಂತರ ಗಮನವು ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ ವಿಷಯಪ್ರಜ್ಞೆ. ಇದು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ವಿಷಯದ ವಿಷಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯ ಏಕತೆಯನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾದ ಸುಸಂಬದ್ಧತೆ, ವೈವಿಧ್ಯಮಯ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಸುಸಂಬದ್ಧವಾದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಒಂದುಗೂಡಿಸುವುದು, ಒಂದು ಕೇಂದ್ರದ ಸುತ್ತ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ, ಒಂದು ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಇದು ಸಮರ್ಥನೀಯ ಗಮನಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನವು ನಮಗೆ ಚದುರಿದ ಮತ್ತು ಅಲ್ಪ ಸಂವೇದನಾ ಡೇಟಾವನ್ನು ನೀಡಿದಾಗ ಸಂಭವಿಸುವಂತಹ ಏರಿಳಿತಗಳಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿದ್ದರೆ, ಯಾವುದೇ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾನಸಿಕ ಕೆಲಸ ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸೇರ್ಪಡೆಯು ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗಮನದ ಸ್ಥಿರತೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ. ಗಮನದ ಸ್ಥಿರತೆ, ಉತ್ಪಾದಕ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಅದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ.

ವಸ್ತುವಿನ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಮೂಲಕ ಅದರ ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವಿಭಜಿತ ವಿಷಯದ ಆಂತರಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು, ಗಮನದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಗಮನದ ಸ್ಥಿರತೆಯು ಹಲವಾರು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ವಸ್ತುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅದರ ಕಷ್ಟದ ಮಟ್ಟ, ಪರಿಚಿತತೆ, ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಅದರ ಕಡೆಗೆ ವಿಷಯದ ವರ್ತನೆ - ಈ ವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿ ಅವನ ಆಸಕ್ತಿಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಎರಡನೆಯದರಲ್ಲಿ, ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದದ್ದು, ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾದ ಪ್ರಯತ್ನದ ಮೂಲಕ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಒಬ್ಬರ ಗಮನವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅದು ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ ವಿಷಯವು ತಕ್ಷಣದ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೂ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಗಮನವು ಕೆಲವು ತೊಂದರೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಗಮನದ ಸಮರ್ಥನೀಯತೆಯು ಅದರ ನಿಶ್ಚಲತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥವಲ್ಲ; ಬದಲಾಯಿಸುವಿಕೆಗಮನವು ಕೆಲವು ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗಳಿಂದ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಸ್ವಿಚ್ ಆಫ್ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಬದಲಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಹೊಸದನ್ನು ಸೇರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿದೆ. ಬದಲಾಯಿಸುವಿಕೆ ಎಂದರೆ ನಮ್ಯತೆಗಮನವು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಹಳ ಅವಶ್ಯಕವಾದ ಗುಣಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ.

ಸ್ವಿಚಬಿಲಿಟಿ, ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಗಮನದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಗಮನವು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಸ್ವಯಂಪೂರ್ಣ ಕಾರ್ಯವಲ್ಲ. ಇದು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾದ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಯಾವುದೇ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸದ ಗಮನವನ್ನು ಹರಡುವುದು ಅಥವಾ ಅಲೆದಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಅಸ್ಥಿರವಾದ ಗಮನದಿಂದ, ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಉಳಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸ್ವಿಚಬಿಲಿಟಿ ಎಂದರೆ ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಗಮನದ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಚಲನೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸ್ವಲ್ಪ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ವೇಗವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಗಮನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಎಂದರೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಮಹತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಥವಾ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ.

ಸ್ವಿಚಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಸುಲಭತೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ: ಕೆಲವು - ಸುಲಭವಾದ ಸ್ವಿಚಿಬಿಲಿಟಿಯೊಂದಿಗೆ - ಸುಲಭವಾಗಿ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಒಂದು ಕೆಲಸದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ; ಇತರರಿಗೆ, ಹೊಸ ಕೆಲಸವನ್ನು "ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದು" ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯಾಗಿದೆ, ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ದೀರ್ಘ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರಯತ್ನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಸುಲಭ ಅಥವಾ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಸ್ಥಳಾಂತರವು ಹಲವಾರು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇವುಗಳು ಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದಕ್ಕೂ ವಿಷಯದ ವರ್ತನೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ: ಹಿಂದಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿಕರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಕಡಿಮೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ, ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ, ಬದಲಾಯಿಸಲು; ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ವಿಲೋಮ ಸಂಬಂಧವು ಹೆಚ್ಚು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಸುಲಭವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ವಿಷಯದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಅವರ ಮನೋಧರ್ಮ, ಸ್ವಿಚಿಂಗ್ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಗಮನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ವ್ಯಾಯಾಮದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಪದದ ದೈನಂದಿನ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಗೈರುಹಾಜರಿಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಕಳಪೆ ಸ್ವಿಚಿಬಿಲಿಟಿ ಆಗಿದೆ. ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಗೈರುಹಾಜರಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಲೆಕ್ಕವಿಲ್ಲದಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಉಪಾಖ್ಯಾನಗಳಿವೆ. ಗೈರು-ಮನಸ್ಸಿನ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ ಪ್ರಕಾರ ಹಾಸ್ಯಮಯ ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳ ಪುಟಗಳನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಬಿಡುವುದಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಫಿಲಿಸ್ಟಿನ್ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ದೃಢವಾಗಿ ಬೇರೂರಿರುವ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ "ಗೈರು-ಮನಸ್ಸು" ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಗರಿಷ್ಠ ಹಿಡಿತ ಮತ್ತು ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ; ಆದರೆ ಅವರು ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಹಲವಾರು ದೈನಂದಿನ ಟ್ರೈಫಲ್‌ಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಿದಾಗ, ಅವರು ಹಾಸ್ಯದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾದ ಆ ತಮಾಷೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. "ಗೈರು-ಮನಸ್ಸಿನ" ವಿಜ್ಞಾನಿಯಲ್ಲಿ ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅವನ ಗಮನವನ್ನು ಮಗುವಿನ ಗಮನದೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುವುದು ಸಾಕು, ಅವನು ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ತೋರಿಸಿದಾಗ ಅವನನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಿದ ಆಟಿಕೆ ಬಿಡುತ್ತಾನೆ; ಪ್ರತಿ ಹೊಸ ಅನಿಸಿಕೆ ಹಿಂದಿನದರಿಂದ ಅವನ ಗಮನವನ್ನು ಬೇರೆಡೆಗೆ ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ; ಎರಡನ್ನೂ ತನ್ನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಅವನಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ. ಏಕಾಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಗಮನ ವಿತರಣೆಯ ಕೊರತೆ ಇದೆ. ಗೈರುಹಾಜರಿಯ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯು ಗಮನದ ದೋಷವನ್ನು ಸಹ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇದು ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ ಸುಲಭವಾದ ವಿಚಲಿತತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನ ಗಮನವು ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಬಹಳ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ದುರ್ಬಲ ಸ್ವಿಚಿಬಿಲಿಟಿ. ಪದದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಗೈರುಹಾಜರಿಯು ಎರಡು ವಿಭಿನ್ನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ - ಬಲವಾದ ವ್ಯಾಕುಲತೆ ಮತ್ತು ದುರ್ಬಲ ಸ್ವಿಚಿಬಿಲಿಟಿ.

ಗಮನದ ವಿವಿಧ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು - ಅದರ ಏಕಾಗ್ರತೆ, ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ವಿತರಣೆ, ಸ್ವಿಚಿಬಿಲಿಟಿ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆ - ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿರುತ್ತವೆ: ಒಂದು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾದ ಗಮನವು ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ ಅಷ್ಟು ಪರಿಪೂರ್ಣವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಕುಖ್ಯಾತ ಗೈರುಹಾಜರಿಯಿಂದ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ದುರ್ಬಲ ಸ್ವಿಚಿಬಿಲಿಟಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು.

ಗಮನವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆಯ್ದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ ಗಮನಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಚುನಾವಣಾಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸ್ವರೂಪ. ಗಮನವು ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಮಾತ್ರ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಒಬ್ಬರು ಇದಕ್ಕೆ ಸೇರಿಸಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಆಯ್ದ ಸ್ವಭಾವವು ಅದರಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದರ ಮಟ್ಟ- ತೀವ್ರತೆಯ ಮಟ್ಟ, ಹೊಳಪಿನ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ.

ಗಮನವು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಪ್ರಜ್ಞೆಯೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಇದು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಪಾತ್ರ ಭಾವನಾತ್ಮಕಗಮನದ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಅವಲಂಬನೆಯಲ್ಲಿ ಅಂಶಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ ಆಸಕ್ತಿ.ಅರ್ಥ ಮಾನಸಿಕಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಗಮನದ ಪರಿಮಾಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಅದರ ಸ್ಥಿರತೆ, ಈಗಾಗಲೇ ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪಾತ್ರ ತಿನ್ನುವೆಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನದ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಅದರ ನೇರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಗಮನವನ್ನು ವಿವಿಧ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದಾದ್ದರಿಂದ, ಅನುಭವವು ತೋರಿಸಿದಂತೆ, ಪರಸ್ಪರ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿದೆ, ಗಮನದ ವಿಭಿನ್ನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಗಮನವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ: 1) ವಿಶಾಲ ಮತ್ತು ಕಿರಿದಾದ ಗಮನ - ಅವರ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ; 2) ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮತ್ತು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ವಿತರಿಸಲಾಗಿದೆ; 3) ವೇಗವಾಗಿ ಅಥವಾ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದಾದ; 4) ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಮತ್ತು ಏರಿಳಿತ; 5) ಸ್ಥಿರ ಮತ್ತು ಅಸ್ಥಿರ.

ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನದ ಅತ್ಯುನ್ನತ ರೂಪಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಅವರು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿದೆ. "ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಆ ಅಂಗಗಳ ಉದ್ವೇಗವನ್ನು ಬದಿಗಿಟ್ಟು, ಗಮನದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಇಚ್ಛೆ," ಎಂದು ಕೆ. ಮಾರ್ಕ್ಸ್ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ, "ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಮಯದ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಮೇಲಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚು ಕಡಿಮೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಶ್ರಮವು ಕೆಲಸಗಾರನನ್ನು ಅದರ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮರಣದಂಡನೆಯ ವಿಧಾನದಿಂದ ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಕೆಲಸಗಾರನು ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಶಕ್ತಿಗಳ ಆಟವಾಗಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾನೆ. ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾನವ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಈ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಉತ್ಪನ್ನವು ತಕ್ಷಣದ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಆದರೆ ಈ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಅದರ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮರಣದಂಡನೆಯ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ, ತಕ್ಷಣದ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅನೈಚ್ಛಿಕತೆಯಿಂದ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಗಮನವು ಹೆಚ್ಚು ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಇರಬೇಕು, ಐತಿಹಾಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನದ ಅತ್ಯುನ್ನತ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ, T. ರಿಬೋಟ್ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟದ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕದ ಬಗ್ಗೆ ಈ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಿದರು. ಅವರು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ: “ಕೆಲಸದ ಅಗತ್ಯವು ಉದ್ಭವಿಸಿದ ತಕ್ಷಣ, ಈ ಹೊಸ ಜೀವನ ಹೋರಾಟದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನವು ಅತ್ಯುನ್ನತ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಅಂಶವಾಯಿತು. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ತನ್ನನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದ ತಕ್ಷಣ, ಅದು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಸುಂದರವಲ್ಲದ, ಆದರೆ ಜೀವನ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನವು ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು. ನಾಗರಿಕತೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವ ಮೊದಲು, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನವು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಕ್ಷಣಿಕವಾದ ಮಿಂಚಿನಂತೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವುದು ಸುಲಭ. ಶ್ರಮವು ಗಮನದ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ರೂಪವಾಗಿದೆ. ರಿಬೋಟ್ ತೀರ್ಮಾನಿಸುತ್ತಾರೆ: “ವೇರಿಯಬಲ್ ಗಮನವು ಒಂದು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ನಾವು ಅದರ ಮೂಲ ಮತ್ತು ದುರ್ಬಲತೆಯನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ ... ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನವು ಉನ್ನತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಗಮನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಗಮನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಅದರ ಪ್ರಸರಣ, ಅಸ್ಥಿರ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಮಗುವು ಹೊಸ ಆಟಿಕೆಯನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ, ಅವನು ಹಿಡಿದಿದ್ದನ್ನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಬಿಡುತ್ತಾನೆ ಎಂಬ ಅಂಶವು ಈ ಅಂಶವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ನಿಬಂಧನೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣವಲ್ಲ. ಮೇಲೆ ತಿಳಿಸಿದ ಸಂಗತಿಯ ಜೊತೆಗೆ, ಕೆಲವು ಶಿಕ್ಷಕರು ಒತ್ತಿಹೇಳುವ ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ: ಕೆಲವು ವಸ್ತುವು ಮಗುವಿನ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ, ಈ ವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕುಶಲತೆಯು ಅವನನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚು, ಅದನ್ನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ (ತೆರೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಮುಚ್ಚುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ.) ಇತ್ಯಾದಿ), ಮಗು ಈ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು 20, 40 ಬಾರಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ. ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಚಾರ್ಜಿಂಗ್‌ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಮಗು ಈಗಾಗಲೇ ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಮಹತ್ವದ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಗಮನವನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಈ ಸತ್ಯವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸತ್ಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಬಾರದು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಗಮನವನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಇದನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು. ಆದರೆ ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಉದ್ದಕ್ಕೂ, ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ, ಮಗುವು ಇನ್ನೂ ತನ್ನ ಗಮನದ ಮೇಲೆ ದುರ್ಬಲ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬ ಸ್ಥಾನವು ಸರಿಯಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿನ ಗಮನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕು, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅದು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಕಾಕತಾಳೀಯಗಳ ಕರುಣೆಯಲ್ಲಿರುತ್ತದೆ. ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಪ್ರಮುಖ ಮುಂದಿನ ಸ್ವಾಧೀನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ.

ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಗಮನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಅದರ ಬೌದ್ಧಿಕೀಕರಣವು ಅತ್ಯಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಮೊದಲು ಸಂವೇದನಾ ವಿಷಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಮಾನಸಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಗಮನವು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. ಗಮನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಗಮನದ ಸ್ಥಿರತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅನೇಕ ಸಂಶೋಧಕರು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. ಕೆಳಗಿನ ಕೋಷ್ಟಕವು ಸಂಶೋಧನಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ:

ಈ ಕೋಷ್ಟಕವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ 3 ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ ಗಮನದ ಸ್ಥಿರತೆಯ ತ್ವರಿತ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಅದರ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟವು 6 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ, ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿದೆ. "ಕಲಿಯಲು ಸಿದ್ಧತೆ" ಗಾಗಿ ಇದು ಅತ್ಯಗತ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

10 ನಿಮಿಷಗಳ ಆಟದಲ್ಲಿ ಮಗು ಬಲಿಯಾದ ಗೊಂದಲಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು Beirl ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಸರಾಸರಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಕಿಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

2-4 ವರ್ಷದ ಮಗುವಿನ ಚಂಚಲತೆಯು 4-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನ ಚಂಚಲತೆಗಿಂತ 2-3 ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ದ್ವಿತೀಯಾರ್ಧ - ಶಾಲಾ ಪ್ರಾರಂಭದ ತಕ್ಷಣದ ವರ್ಷಗಳು - ಅಂತಹ ಗಮನಾರ್ಹ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಏಕಾಗ್ರತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಅವನು ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿರುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಗಮನ - ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಎರಡೂ - ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತಲೇ ಇರುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮೊದಲಿಗೆ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಹ, ಮಕ್ಕಳು ಇನ್ನೂ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಚಂಚಲತೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ತೋರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಮಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಾಗ ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವದ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ; ಈ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಗಾತ್ರವು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಅದರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. 10-12 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಅಂದರೆ, ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಬಹುಪಾಲು ಗಮನಾರ್ಹವಾದ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸ್ಪಾಸ್ಮೊಡಿಕ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಧಿಯ ಹೊತ್ತಿಗೆ - ಅಮೂರ್ತ ಚಿಂತನೆ, ತಾರ್ಕಿಕ ಸ್ಮರಣೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಹ ಇರುತ್ತದೆ. ಗಮನದ ಪರಿಮಾಣದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಹೆಚ್ಚಳ, ಅದರ ಏಕಾಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ (14-15 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ) ಚಂಚಲತೆಯ ಹೊಸ ಅಲೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಯಾವುದೇ ಮಾರ್ಗವಿಲ್ಲ

ಗಮನದ ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ನರಮನಃಶಾಸ್ತ್ರ

ಪರಿಚಯ

ನೀವು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಯೋಚಿಸಿದರೆ, ಯಾವುದೇ ಜೀವಿಯು ಅಪಾಯ ಅಥವಾ ಆಶ್ಚರ್ಯವನ್ನು ಬೆದರಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಅದು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಆತಂಕಕಾರಿ ವಿದ್ಯಮಾನಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು, ಆಲಿಸುವುದು, ಹತ್ತಿರದಿಂದ ನೋಡುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಅದು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಮರಳುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಸಂಕೇತವನ್ನು ಸೂಕ್ತ ಮೆದುಳಿನ ಕೇಂದ್ರಗಳಿಗೆ ರವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು.

ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಾಕು ನಾಯಿಗಳು ಮತ್ತು ಬೆಕ್ಕುಗಳು ನಮ್ಮ ವಿಲೇವಾರಿಯಲ್ಲಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾಯಿ, ಟೇಸ್ಟಿ ಮೂಳೆಯ ಮೇಲೆ ಕಡಿಯುವಾಗ ಸಹ, ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಬಾಹ್ಯ ಶಬ್ದವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣವೇ ಅದರ ಆಹ್ಲಾದಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಿಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ. ಅವಳು ತನ್ನ ಮೂತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತಾಳೆ, ಎಚ್ಚರಗೊಳ್ಳುತ್ತಾಳೆ, ಕೇಳುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಅಪಾಯಕಾರಿ ಏನೂ ಸಂಭವಿಸದಿದ್ದರೆ, ತನ್ನ ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾಳೆ. ಆದರೆ ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಬಾಗಿಲು ಬಡಿಯುವುದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಶಬ್ದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅವಳು ತನ್ನ ಮೂಳೆಯನ್ನು ಎಸೆದು, ಶಬ್ದದ ಕಡೆಗೆ ಧಾವಿಸುತ್ತಾಳೆ, ಜೋರಾಗಿ ತೊಗಟೆಯೊಂದಿಗೆ ಹಿಂಸಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾಳೆ.

ಗಮನ - ಶಾರೀರಿಕ ಬಹು-ಹಂತದ ಫಿಲ್ಟರ್

ಗಮನವು ಶಾರೀರಿಕ ಬಹು-ಹಂತದ ಫಿಲ್ಟರ್ ಆಗಿದ್ದು ಅದು ಏನನ್ನಾದರೂ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಏನನ್ನಾದರೂ ವಿಳಂಬಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಗಮನದ ಶಾರೀರಿಕ ಆಧಾರದ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಬಹಳಷ್ಟು ವಿವಾದಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿದೆ. ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ, ಗಮನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಾವಯವ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಕ್ಕೆ ಸಂಶೋಧಕರು ಹೆಚ್ಚು ಆಕರ್ಷಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ನೆನಪಿಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಯತ್ನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನದ ಶಾರೀರಿಕ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಗಮನದ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು

T. ರಿಬೋಟ್ ಗಮನದ ಮೋಟಾರು ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಗಮನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಚಲನೆಗಳು ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಅವರ ಆಯ್ದ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಿತ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಈ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಗಮನವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

A. A. ಉಖ್ತೋಮ್ಸ್ಕಿ ಗಮನದ ಶಾರೀರಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಇದೇ ರೀತಿ ಮಾತನಾಡಿದರು, ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಪ್ರಬಲ ಗಮನವನ್ನು ಗಮನದ ಶಾರೀರಿಕ ಆಧಾರವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಮತ್ತು I.P ಯ ಕಲ್ಪನೆ. ಪಾವ್ಲೋವಾ ಕೂಡ ಈ ಆಲೋಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಚೋದನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಂಧದ ನರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು

ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸರಿಯಾದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲದರಿಂದ ವಿಚಲಿತಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಚೋದನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಂಧದ ನರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಕಾನೂನಿನಿಂದ ಸಾಧಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಬಾಹ್ಯ ಸಂಕೇತದ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿನ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಗಮನವು ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಇತರ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಬಂಧವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಯಾವ ಗಮನವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಇದು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. I. P. ಪಾವ್ಲೋವ್ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ವಿವರಿಸಿದ್ದಾರೆ:

"ತಲೆಬುರುಡೆಯ ಕ್ಯಾಪ್ ಮೂಲಕ ನೋಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ ಮತ್ತು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾದ ಪ್ರಚೋದನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಅರ್ಧಗೋಳಗಳ ಸ್ಥಳವು ಹೊಳೆಯುತ್ತಿದ್ದರೆ, ನಾವು ಯೋಚಿಸುವ, ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಬೆಳಕಿನ ಚುಕ್ಕೆ ಹೇಗೆ ವಿಲಕ್ಷಣವಾದ ಅನಿಯಮಿತ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಗಳ ಆಕಾರ ಮತ್ತು ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ಎಲ್ಲದರ ಮೇಲೆ ಸುತ್ತುವರೆದಿದೆ, ಅವನ ಮಿದುಳಿನ ಅರ್ಧಗೋಳಗಳಲ್ಲಿ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ, ಅರ್ಧಗೋಳಗಳ ಉಳಿದ ಜಾಗವು ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ನೆರಳು.

ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಪ್ರಕಾರ A.A. ಉಖ್ಟೋಮ್ಸ್ಕಿ, ಮಾನವ ನರಮಂಡಲದಲ್ಲಿ, ಬಾಹ್ಯ ಅಥವಾ ಆಂತರಿಕ ಕಾರಣಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಗಮನವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಉಳಿದ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಅಧೀನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರಾಬಲ್ಯ, ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಜೀವನದ ಆಡುಭಾಷೆ, ಅವನ ಉತ್ಸಾಹ, ಸ್ಫೂರ್ತಿ, ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಗಮನದ ನ್ಯೂರೋಸೈಕಾಲಜಿ

ನರವಿಜ್ಞಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಅದರ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಾವು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬಹುದು. ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬೆಕ್ಕುಗಳ ಮೇಲೆ, ಅವುಗಳ ಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯುದ್ವಾರಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಅವರು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಹೋಗುವ ಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. ದೇಹದ ವಿವಿಧ ಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ (ನಿದ್ರೆ, ಎಚ್ಚರ) ಮೆದುಳಿನ ಎಲೆಕ್ಟ್ರೋಎನ್ಸೆಫಾಲೋಗ್ರಾಮ್ (EEG) ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಮಾನವ ಮೆದುಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆದರೆ ಸಕ್ರಿಯ ಗಮನದ ಶಾರೀರಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಿದರೆ, ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಸಕ್ರಿಯ ಮೆದುಳಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ದೇಹದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಎಚ್ಚರದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಮಾಹಿತಿಯ ಆಯ್ಕೆ ಸಾಧ್ಯ.

ಎಚ್ಚರದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಬಾಹ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಂದ ಮತ್ತು ಎಲೆಕ್ಟ್ರೋಎನ್ಸೆಫಾಲೋಗ್ರಾಫ್ (EEG) ಸಹಾಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ದುರ್ಬಲ ಪ್ರವಾಹಗಳಿಂದ ಮೆದುಳಿನ ವಿದ್ಯುತ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಎಚ್ಚರದ 5 ಹಂತಗಳಿವೆ: ಆಳವಾದ ನಿದ್ರೆ, ಅರೆನಿದ್ರಾವಸ್ಥೆ, ಶಾಂತ ಎಚ್ಚರ, ಸಕ್ರಿಯ (ಎಚ್ಚರಿಕೆ) ಎಚ್ಚರ, ಅತಿಯಾದ ಎಚ್ಚರ.

ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಶಾಂತ ಎಚ್ಚರದ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಗಮನವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇತರ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನದ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಅರೆನಿದ್ರಾವಸ್ಥೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಕೇವಲ 1-2 ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಸಂಭವಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಿಲ್ಲ. ನಾನು ನಿಮಗೆ ಒಂದು ಶ್ರೇಷ್ಠ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ: ಯಾವುದೇ ಶಬ್ದದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತಾಯಿ ಶಾಂತಿಯುತವಾಗಿ ನಿದ್ರಿಸುತ್ತಾಳೆ, ಆದರೆ ಮಗುವಿನ ಸಣ್ಣದೊಂದು ಚಲನೆಯಲ್ಲಿ ತಕ್ಷಣವೇ ಎಚ್ಚರಗೊಳ್ಳುತ್ತಾಳೆ.

ಗಮನದ ಶಾರೀರಿಕ ಆಧಾರ

ಗಮನದ ಶಾರೀರಿಕ ಆಧಾರವನ್ನು V.M ಬೆಖ್ಟೆರೆವ್, L.A. ಓರ್ಬೇಲಿ, ಪಿ.ಕೆ. ಅನೋಖಿನ್. ಗಮನವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನ್ಯೂರೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಮೂಲಕ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಆಯ್ದ ಗಮನವು ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜಾಗೃತಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಎಂದು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಟ್ಟವು ಗಮನದ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಆಯ್ದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಸೂಕ್ತವಾದ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಪಾಕೆಟ್ಸ್ ಇದ್ದರೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಹರಿಸದಿದ್ದರೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನ ಗಮನವು ವಿಚಲಿತವಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ಹೊರಗಿನ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿಲ್ಲ.

ಮಾಹಿತಿಯ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ಮೆದುಳಿನ ಮುಂಭಾಗದ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಒತ್ತಿಹೇಳಲಾಗಿದೆ. ನ್ಯೂರೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ವಿಶೇಷ ನರಕೋಶಗಳನ್ನು ಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು "ಗಮನ ನ್ಯೂರಾನ್ಗಳು" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇವು ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಮೇಲ್ಮೈಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ರಚನೆಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಕಂಡುಬರುವ ನವೀನತೆಯ ಪತ್ತೆಕಾರಕ ಕೋಶಗಳಾಗಿವೆ.

ಮೆದುಳಿನ ಆಳವಾದ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಚಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ನಿಕಟವಾಗಿ ಹೆಣೆದುಕೊಂಡಿರುವ ನರ ಕೋಶಗಳು ಮತ್ತು ಫೈಬರ್ಗಳ ಸಮೂಹವಿದೆ ಎಂದು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಗೆ ಸಂವೇದನಾ ಗ್ರಾಹಕಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ನರ ಮಾರ್ಗಗಳ ಜಾಲದಂತಿದೆ.

ಮೆದುಳಿನ ಕಾಂಡದಲ್ಲಿರುವ ನರ ಕೋಶಗಳ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ರೆಟಿಕ್ಯುಲರ್ ರಚನೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೆದುಳಿನ ಈ ಭಾಗದಿಂದ ಬರುವ ನರಗಳ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳು ಸಂವೇದನಾ ಅಂಗಗಳ ಮೇಲೆ ಬಲವಾದ, ಹೊಸ ಅಥವಾ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುವುದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ.

ರೆಟಿಕ್ಯುಲರ್ ರಚನೆ, ಪ್ರಸರಣ ಥಾಲಮಿಕ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಹೈಪೋಥಾಲಾಮಿಕ್ ರಚನೆಗಳು, ಹಿಪೊಕ್ಯಾಂಪಸ್ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ಮೆದುಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ರೆಟಿಕ್ಯುಲರ್ ರಚನೆ

ಆರೋಹಣ ರೆಟಿಕ್ಯುಲರ್ ರಚನೆಯು ಕಿರಿಕಿರಿಗೊಂಡಾಗ, ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ತ್ವರಿತ ವಿದ್ಯುತ್ ಆಂದೋಲನಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ (ಡಿಸಿಂಕ್ರೊನೈಸೇಶನ್ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ), ನರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಚಲನಶೀಲತೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯ ಮಿತಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ದೇಹದ ಗಮನದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಹೋಲುತ್ತದೆ.

ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನರ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿರುವ ಗಮನದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ರೆಟಿಕ್ಯುಲರ್ ರಚನೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಜಾಗರೂಕರಾಗಲು ಮತ್ತು ಪರಿಸರದಲ್ಲಿನ ಸಣ್ಣ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಈ ನರಗಳ ರಚನೆಯು ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಪ್ರತಿಫಲಿತದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ.

ಹೀಗಾಗಿ, ರೆಟಿಕ್ಯುಲರ್ ರಚನೆಯು ಸಂವೇದನಾ ಅಂಗಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಓರಿಯೆಂಟಿಂಗ್ ರಿಫ್ಲೆಕ್ಸ್ನ ನೋಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಗಮನದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾರೀರಿಕ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

ಮತ್ತು ರೆಟಿಕ್ಯುಲರ್ ರಚನೆಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಪ್ರತಿಫಲಿತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಮಾನವರು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳಲ್ಲಿನ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿನ ಯಾವುದೇ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಇದು ದೇಹದ ಸಹಜ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಯಾರಾದರೂ ಕೋಣೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ, ನೀವು ಕಾರ್ಯನಿರತರಾಗಿದ್ದರೂ, ತಕ್ಷಣವೇ ಬಾಗಿಲಿಗೆ ತಿರುಗಿ. I.P. ಪಾವ್ಲೋವ್ ಈ ಪ್ರತಿಫಲಿತವನ್ನು "ಅದು ಏನು?"

ಬಾಹ್ಯ ಗಮನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು

ಗಮನದ ಆಯ್ದ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು, ದೇಹದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆಳವಾಗಿ ಪರಿಚಿತರಾಗಿರುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಗುಂಪುಗಳು ಪರಿಸರದಿಂದ ಕಿರಿಕಿರಿಯನ್ನು ಫಿಲ್ಟರ್ ಮಾಡುತ್ತವೆ - ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರ.

ಬಾಹ್ಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಇಂದ್ರಿಯಗಳನ್ನು ಶ್ರುತಿಗೊಳಿಸುವಂತೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು, ಆಲಿಸುತ್ತಾ, ತನ್ನ ತಲೆಯನ್ನು ಶಬ್ದದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ತಿರುಗಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅನುಗುಣವಾದ ಸ್ನಾಯು ಕಿವಿಯೋಲೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಧ್ವನಿಯು ತುಂಬಾ ಪ್ರಬಲವಾಗಿದ್ದರೆ, ಕಿವಿಯೋಲೆಯ ಒತ್ತಡವು ದುರ್ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಂಪನಗಳು ಒಳಗಿನ ಕಿವಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಹರಡುತ್ತವೆ.

ನಿಮ್ಮ ಉಸಿರನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನದ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಶ್ರವಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. D. ಬ್ರಾಡ್‌ಬೆಂಟ್ ಗಮನವು ಇನ್‌ಪುಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವ ಫಿಲ್ಟರ್ ಆಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಪರಿಧಿಯಲ್ಲಿ. ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಎರಡೂ ಕಿವಿಗಳಲ್ಲಿ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದರೆ, ಆದರೆ ಸೂಚನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಅವನು ಅದನ್ನು ಎಡದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಗ್ರಹಿಸಬೇಕು, ನಂತರ ಬಲ ಕಿವಿಗೆ ಒದಗಿಸಲಾದ ಇತರ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಬಾಹ್ಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಭೌತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುತ್ತವೆ ಎಂದು ನಂತರ ತೋರಿಸಲಾಯಿತು. U. Naiser ಈ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪೂರ್ವ-ಗಮನ ಎಂದು ಕರೆದರು, ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕಚ್ಚಾ ಮಾಹಿತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಂಭವಿಸಿದಾಗ (ಸಾಮಾನ್ಯ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಿಂದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವುದು, ಬಾಹ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು).

ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯು ಹೆಚ್ಚಿದ ಉತ್ಸಾಹದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ರೆಟಿಕ್ಯುಲರ್ ರಚನೆಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಅದರ ಭಾಗಗಳು, ಅವುಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ, ಓರಿಯೆಂಟಿಂಗ್ ರಿಫ್ಲೆಕ್ಸ್‌ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ರಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ದೇಹದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಮತ್ತು ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ.

26 ರಲ್ಲಿ ಪುಟ 3

ಗಮನದ ಶಾರೀರಿಕ ಆಧಾರ.

ಗಮನದ ಶಾರೀರಿಕ ಆಧಾರವೆಂದರೆ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಕೆಲವು ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಸಾಂದ್ರತೆಯು, ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾದ ಪ್ರಚೋದನೆಯ (ಐ.ಪಿ. ಪಾವ್ಲೋವ್) ಗಮನದಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಇತರ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಪ್ರತಿಬಂಧಕವಾಗಿದೆ. ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಕಾನೂನಿನ ಪ್ರಕಾರ ಇದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಮೇಲೆ ತಿಳಿಸಿದಂತೆ, ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಕೆಲವು ಪ್ರದೇಶಗಳ ಪ್ರಚೋದನೆಯು ಇತರ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಬಂಧವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಗಮನವು ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಅದೇ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಉಳಿಯುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಒಂದು ಪ್ರದೇಶದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ. ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಉತ್ಸಾಹದ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದ್ದ ಪ್ರದೇಶವು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ ಪ್ರತಿಬಂಧಿತ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮೊದಲು ಪ್ರತಿಬಂಧವಿದ್ದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಚೋದನೆಯು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ಉತ್ಸಾಹದ ಹೊಸ ಗಮನವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಾನವ ಚಲನೆಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ನಾವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿದ್ದೇವೆ, ನಾವು ಯಾವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ನಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತೇವೆ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಭಿನ್ನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.

ಗಮನದ ಬಾಹ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಅದರ ನಿಜವಾದ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ನೈಜ ಗಮನ ಮತ್ತು ನೈಜ ಅಜಾಗರೂಕತೆಯ ಜೊತೆಗೆ, ಗಮನದ ಬಾಹ್ಯ ರೂಪ ಮತ್ತು ಅದರ ನಿಜವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಗಮನ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಅಜಾಗರೂಕತೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ (V.I. ಸ್ಟ್ರಾಖೋವ್).

ಪ್ರತಿ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲೋ ಸೂಕ್ತವಾದ ಉತ್ಸಾಹದ ಗಮನವಿರುವುದರಿಂದ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಏನನ್ನಾದರೂ ಗಮನಿಸುತ್ತಿರುತ್ತಾನೆ ಎಂದರ್ಥ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ಗಮನ ಕೊರತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ಇದರರ್ಥ ಯಾವುದಕ್ಕೂ ಗಮನವಿಲ್ಲದಿರುವುದು, ಆದರೆ ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಬೇಕಾದದ್ದು ಮಾತ್ರ. ನಾವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಜಾಗರೂಕ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತೇವೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವನ ಗಮನವು ಅವನು ಭಾಗವಹಿಸಬೇಕಾದ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹೊರಗಿನ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ.

ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಗಮನದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮೆದುಳಿನ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಗಮನದ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಯಾವುದೇ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಕೊಂಡಿರುವುದರಿಂದ.

A.A. ಉಖ್ತೋಮ್ಸ್ಕಿ ಪರಿಚಯಿಸಿದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ತತ್ವವು ಗಮನದ ಶಾರೀರಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಉಖ್ಟೋಮ್ಸ್ಕಿ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರತಿ ಗಮನಿಸಿದ ಮೋಟಾರು ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಸಬ್ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ಕೇಂದ್ರಗಳ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ವಭಾವದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಜೀವಿಯ ನಿಜವಾದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಜೈವಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಜೀವಿಯ ಇತಿಹಾಸ. ಪ್ರಾಬಲ್ಯವು ಜಡತ್ವದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರವು ಬದಲಾದಾಗ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಮತ್ತು ಒಮ್ಮೆ ಈ ಪ್ರಬಲತೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿದ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಜಡತ್ವವು ಒಬ್ಸೆಸಿವ್ ಚಿತ್ರಗಳ ಮೂಲವಾದಾಗ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇದು ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಘಟನಾ ತತ್ವವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಮೂಲಕ, ಉಖ್ಟೋಮ್ಸ್ಕಿ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿದರು - ಗಮನ (ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ಅದರ ಗಮನ, ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಏಕಾಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆ); ಚಿಂತನೆಯ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸ್ವಭಾವ (ವಿವಿಧ ಪರಿಸರ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ದೇಹದಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನೈಜ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ).

ಗಮನದ ಸಾರವು ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ದಿಕ್ಕು ಮತ್ತು ಏಕಾಗ್ರತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇತರರಿಂದ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಶಾರೀರಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಇದರರ್ಥ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ನರ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಉತ್ಸುಕವಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಇತರವುಗಳು ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. I.P ಪ್ರಕಾರ. ಪಾವ್ಲೋವಾ, ಇದು ನರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಕಾನೂನಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಮೆದುಳಿನ ಕೆಲವು ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಉಂಟಾಗುವ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ? ಮೆದುಳಿನ ಇತರ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಬಂಧಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ತನ್ನ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದರೆ, ಇದರರ್ಥ ಈ ವಸ್ತುವು ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಅನುಗುಣವಾದ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಉಳಿದ ಭಾಗಗಳು ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ. ಗಮನದ ವಸ್ತುಗಳ ನಿರಂತರ ಬದಲಾವಣೆಯಿಂದಾಗಿ, ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿನ ಉತ್ಸುಕ ಗಮನವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಒಂದು ಪ್ರದೇಶದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಗಮನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ರೀತಿ ಸ್ವತಃ ಐ.ಪಿ ಪಾವ್ಲೋವ್ ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ವಿವರಿಸಿದರು: "ತಲೆಬುರುಡೆಯ ಕ್ಯಾಪ್ ಮೂಲಕ ನೋಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ ಮತ್ತು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾದ ಉತ್ಸಾಹದೊಂದಿಗೆ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಅರ್ಧಗೋಳಗಳ ಸ್ಥಳವು ಹೊಳೆಯುತ್ತಿದ್ದರೆ, ನಾವು ಯೋಚಿಸುವ, ಜಾಗೃತ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಬೆಳಕು ಹೇಗೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಆಕಾರ ಮತ್ತು ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿಲಕ್ಷಣವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ಅನಿಯಮಿತ ರೂಪರೇಖೆಯು ಅವನ ಮಿದುಳಿನ ಅರ್ಧಗೋಳಗಳಾದ್ಯಂತ ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಮಹತ್ವದ ನೆರಳಿನಿಂದ ಸುತ್ತುವರಿದಿರುವ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ. ಈ "ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ತಾಣ" ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಗಮನಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು "ನೆರಳು" ಪ್ರತಿಬಂಧಿತ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ.

ಯಾವುದೇ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳಿವೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮಾತ್ರ ಪ್ರಧಾನವಾಗಿದೆ, ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕೋರ್ಸ್ಗೆ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ತವಾದ ಮತ್ತು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ. ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ನರಕೋಶಗಳ ನಡುವಿನ ಹೊಸ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ರಚನೆಗೆ ಇಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಗಮನವು ಸಹ ಪ್ರಬಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಬಲವಾದ ಗಮನವು ಯಾವಾಗಲೂ ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾದ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನರಗಳ ಆಘಾತದಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಬಲವಾದ ಗಮನವು ದೇಹಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ.

I.P ಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಕಡೆಗೆ ಪಾವ್ಲೋವ್ ಮತ್ತೊಂದು ರಷ್ಯಾದ ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಎ.ಎ ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ. ಉಖ್ತೋಮ್ಸ್ಕಿ. ಅವರು ಅಂತಹ ಉತ್ಸಾಹವನ್ನು ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಭಾಷೆಯಿಂದ "ಪ್ರಾಬಲ್ಯ" ಎಂದು ಕರೆದರು - ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಸಾಧಿಸಲು? ಪ್ರಾಬಲ್ಯವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ಪ್ರಬಲ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಇತರ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಅಥವಾ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಧೀನಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ ಅಥವಾ ನಿಗ್ರಹಿಸುತ್ತವೆ. ರಚನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ, ಪ್ರಬಲವಾದವು ಕಾರ್ಟಿಕಲ್, ಸಬ್ಕಾರ್ಟಿಕಲ್, ಸ್ವನಿಯಂತ್ರಿತ ಮತ್ತು ಹ್ಯೂಮರಲ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ನರ ಕೇಂದ್ರಗಳ ಒಕ್ಕೂಟವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಿಂಕ್ರೊನಸ್ ಆಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕೇಂದ್ರಗಳ ಸಂಘವು ತನ್ನ ಕಡೆಗೆ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು "ಆಕರ್ಷಿಸಲು" ಮತ್ತು "ತಿರಸ್ಕರಿಸುವ" ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳ ನರಕೋಶಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ಸಾಹಭರಿತವಾಗುತ್ತವೆ. ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ತತ್ವವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ದೇಶಿತ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಗಮನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮಲ್ಟಿಕಾಂಪೊನೆಂಟ್ ಮತ್ತು ಇಡೀ ಜೀವಿ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಮೆದುಳಿನ ರಚನೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ.

ಗಮನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಬಹಳ ಲೇಬಲ್. ಶಾರೀರಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಗಮನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಬಹುದು. ಮೆದುಳಿನ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿನ ನರಕೋಶಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಮಿಡ್ಬ್ರೈನ್ನಲ್ಲಿ ರೆಟಿಕ್ಯುಲರ್ ರಚನೆಯ (ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯವಸ್ಥೆ) 1949 ರಲ್ಲಿ ಪತ್ತೆಯಾದ ನಂತರ "ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು. ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಎಂದರೆ ಅದು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ನರ ರಚನೆಗಳ ಉತ್ಸಾಹ, ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕತೆಯ ಹೆಚ್ಚಳ. ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ನೋಟವು ಮೆದುಳಿನ ವಿದ್ಯುತ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ರಚನೆಯು ಮೆದುಳಿನ ಹಿನ್ನೆಲೆಯ ಎಲೆಕ್ಟ್ರೋಎನ್ಸೆಫಾಲೋಗ್ರಾಮ್ ಅನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ನಿದ್ರೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಎಂದರೆ ನಿದ್ರೆಯ ಆಳದಿಂದ ಆಳವಿಲ್ಲದ ಹಂತಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆ ಅಥವಾ ನಿದ್ರೆಯಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜಾಗೃತಿ. ಶಾಂತ ಎಚ್ಚರದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಲ್ಫಾ ರಿದಮ್ನ ದಿಗ್ಬಂಧನ ಮತ್ತು ಬೀಟಾ ಆಂದೋಲನಗಳ ಹೆಚ್ಚಳದಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಮಲ್ಟಿಕಾಂಪೊನೆಂಟ್ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದು ಎಲೆಕ್ಟ್ರೋಎನ್ಸೆಫಾಲೋಗ್ರಾಫಿಕ್, ಸ್ವನಿಯಂತ್ರಿತ, ಮೋಟಾರ್, ಜೀವರಾಸಾಯನಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಸ್ಥಳೀಯ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಮೆದುಳಿನ ಸೀಮಿತ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಗಮನದ ಆಯ್ದ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾದಾಗ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಮೆದುಳನ್ನು ಆವರಿಸಿದಾಗ, ನಾವು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆ ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ. ಎರಡನೆಯದನ್ನು ನರ ಕೇಂದ್ರಗಳ ಹಿನ್ನೆಲೆ ಚಟುವಟಿಕೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಈ ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಎಚ್ಚರದ ಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ. ಆಳವಾದ ನಿದ್ರೆಯಿಂದ ತೀವ್ರವಾದ ಪ್ರಚೋದನೆಯವರೆಗೆ ಎಚ್ಚರಗೊಳ್ಳುವ ಮಟ್ಟಗಳ ಪ್ರಮಾಣವು ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯ ತೀವ್ರವಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿ ಆಯ್ದ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯು ಹೇಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಮತ್ತು ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನದ ಶಾರೀರಿಕ ಆಧಾರವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಮೆದುಳಿನ ಕೇಂದ್ರಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಎರಡನ್ನೂ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಮೆದುಳಿನ ಮಾಡ್ಯುಲೇಟರಿ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಮೆದುಳಿನ ಮಾಡ್ಯುಲೇಟಿಂಗ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಭಾಗವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ವಿಶೇಷ ವರ್ಗದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಮೂಲಕ ಅದರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ವೇಕ್-ಸ್ಲೀಪ್ ಚಕ್ರವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ, ನಿದ್ರೆಯ ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ಹಂತಗಳು, ಎಚ್ಚರದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ಮಟ್ಟಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆ, ಹಾಗೆಯೇ ನರಮಂಡಲದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆಯ ಸ್ಥಳೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದಾಗಿ ಗಮನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು. ಮೆದುಳಿನ ಮಾಡ್ಯುಲೇಟರಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅನೇಕ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ರಚನೆಗಳಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಗಮನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು D. ಕಹ್ನೆಮನ್, ಅವರು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ದೇಹದ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಮೊದಲಿಗರಾಗಿದ್ದರು. ಅವರ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ಗಮನವು ಕೆಲವು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ದೇಹದ ಶಕ್ತಿಯುತ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳೆಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಗಮನಕ್ಕೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಶಕ್ತಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳಲ್ಲಿನ ಅನುಗುಣವಾದ ಬದಲಾವಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ದೇಹದ ಒಟ್ಟಾರೆ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯು ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ: ಭಾವನೆಗಳು, ಭಯ, ಕೋಪ, ಇತ್ಯಾದಿ ?? ಸ್ನಾಯುವಿನ ಒತ್ತಡ, ಸಂವೇದನಾ ಪ್ರಭಾವಗಳು, ಪ್ರೇರಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಆದರೆ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಶಕ್ತಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲಾದ ಬೇಡಿಕೆಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ವಿತರಣೆಯಿಂದ ಕೇಂದ್ರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಗ್ರಾಹಕರಿಂದ ಪರಸ್ಪರ ಬರುವ ಸಂಕೇತಗಳ ಅನುಪಾತವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಗ್ರಾಹಕರು ಪ್ರಸ್ತುತ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು?ಪ್ರೇರಣೆ?? ಇದು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನದ ದಿಕ್ಕನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯ ಅನುಗುಣವಾದ ವೆಚ್ಚದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಹಾಗೆಯೇ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅಂಶಗಳು - ಗಮನಾರ್ಹ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳು - ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ವೆಚ್ಚದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಒತ್ತಡದ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವವಿದೆ, ಇದು ಬಹಳಷ್ಟು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗಮನವನ್ನು ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಕಡಿಮೆ ಪ್ರೇರಣೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಮಾಣದ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿರಂತರವಾಗಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಮಾನವ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ಈ ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯೊಂದಿಗೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಯಾವುದೋ ಸ್ಪಷ್ಟ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿದೆ, ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿಲ್ಲ, ಏನೋ ತುಂಬಾ ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳ ಸಮೂಹದಿಂದ - ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು - ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮತ್ತು ಅವನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಜೀವನ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುವುದನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಯಾವುದೇ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಗಮನವು ಎಲ್ಲದರಿಂದ ವಿಚಲಿತರಾಗಿರುವಾಗ ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ಕೆಲವು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ದಿಕ್ಕು ಮತ್ತು ಏಕಾಗ್ರತೆಯಾಗಿದೆ. ಗಮನವು ಯಾವಾಗಲೂ ಏನನ್ನಾದರೂ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಅದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು. ಇತರರ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯಿಂದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವಲ್ಲಿ, ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಗಮನ ಆಯ್ಕೆ:ಒಂದರ ಕಡೆಗೆ ಗಮನವು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಅಜಾಗರೂಕತೆಯಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕನು ನಗರದ ಹೊರಗೆ (ಕ್ಷೇತ್ರ ಮತ್ತು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ) ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತಾನೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಹರಟೆ ಹೊಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳು, ಬೆಟ್ಟಗಳು ಮತ್ತು ಕಂದರಗಳು, ಸಸ್ಯವರ್ಗವನ್ನು ನೋಡಿ, ಹಾರುವ ಪಕ್ಷಿಗಳು, ಚಿಟ್ಟೆಗಳು, ಮೋಡಗಳ ವಿಲಕ್ಷಣ ಆಕಾರ ಮತ್ತು ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ವಿಹಾರದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ದೇಶದ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೆನಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವು ಕಿರಿದಾಗುತ್ತಿದೆ. ಅವರು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಇತರ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ವಿಚಲಿತರಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಹೂವುಗಳು ಮತ್ತು ಗಿಡಮೂಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾತನಾಡಿದ ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಅವರು ನೋಡಿದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. "ಅದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ!" ಹುಡುಗರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಕೂಗಿದರು. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅವನ ಬಳಿಗೆ ಧಾವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಂಡುಬರುವ ಸಸ್ಯವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾರೆ - ಅದರ ಬೇರುಗಳು, ಕಾಂಡ, ಎಲೆಗಳು, ಹೂವುಗಳು. ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವು ಇನ್ನೂ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತುವಿನ (ಸಸ್ಯ) ನಿರ್ದೇಶನ ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅದು ಸರಿಯಾದ ಸಸ್ಯ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಿತು.

ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಘಟನೆಯು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಗಿದೆ? ಮೊದಲಿಗೆ, ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ರಸ್ತೆಯ ಮೇಲೆ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರದೇಶದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲಾಯಿತು, ಇದು ಪ್ರಯಾಣಿಕರಿಂದ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ - ಎಲ್ಲಾ ಗಮನವು ಇದರ ಗ್ರಹಿಕೆಯಿಂದ ಮಾತ್ರ ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಆದರೆ ನಂತರ ಗಮನವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಸ್ಯವರ್ಗಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿತು, ನಂತರ ಮೂಲಿಕೆಯ ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ.

ಗಮನದ ಆರಂಭಿಕ ರೂಪವು ಓರಿಯೆಂಟಿಂಗ್ ರಿಫ್ಲೆಕ್ಸ್ ಆಗಿದೆ, ಅಥವಾ, ಇದನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ I. P. ಪಾವ್ಲೋವ್,ಪ್ರತಿಫಲಿತ "ಇದು ಏನು?", ಇದು ಹೊಸ, ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ, ಅಜ್ಞಾತ ಎಲ್ಲದಕ್ಕೂ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಬಾಗಿಲು ಕ್ರೀಕ್ ಮತ್ತು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲರೂ ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಬಾಗಿಲಿಗೆ ತಿರುಗುತ್ತಾರೆ:

"ಏನಾಯಿತು?" ಹದಿಹರೆಯದವರು ಕಾರ್ಯಾಗಾರವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ಹೊಸ ಸಾಧನವಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಮೇಜಿನ ಬಳಿಗೆ ಬಂದು ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ನೋಡುತ್ತಾರೆ: "ಯಾವ ರೀತಿಯ ಕಾರು?"

ಸ್ವತಃ ಗಮನವು ಅದೇ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗ್ರಹಿಕೆ, ಕಂಠಪಾಠ, ಚಿಂತನೆ ಅಥವಾ ಕಲ್ಪನೆ. ನಾವು ಗ್ರಹಿಸಬಹುದು, ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಯೋಚಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ನಾವು "ಗಮನದಿಂದ ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು" ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಗಮನವು ಮಾನವ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಶೇಷ ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಮಗು ಆಡುತ್ತಿರಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಿ, ವಿಜ್ಞಾನಿ ಯೋಚಿಸುತ್ತಿರಲಿ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ರೈತ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲಿ, ಸಂಯೋಜಕ, ಕಲಾವಿದ ಅಥವಾ ಬರಹಗಾರ ರಚಿಸುತ್ತಿರಲಿ, ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಗಮನವು ಅವರ ಯಶಸ್ವಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅನಿವಾರ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗಮನದ ವಿಶೇಷ ಸಂಘಟನೆಯಿಲ್ಲದೆ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗಮನವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ದೈನಂದಿನ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕೆಲಸವಿಲ್ಲದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಮೀಕರಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯವೆಂದು ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಎಷ್ಟೇ ಪ್ರತಿಭಾವಂತನಾಗಿದ್ದರೂ, ಅವನ ಗಮನವು ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿತವಾಗಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಗಮನವಿಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಗೈರುಹಾಜರಿಯಾಗಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಯಾವಾಗಲೂ ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಅಂತರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾನೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಗಮನಹರಿಸಿದಾಗ, ಉತ್ಪಾದಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಚಿಂತನೆಗಾಗಿ ಉತ್ತಮ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಗಮನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಗತಿ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ತ್ವರಿತ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮುಂಬರುವ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗಮನವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವ ವಸ್ತುವಿನ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಇವೆ ಬಾಹ್ಯಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಗಮನ. ಬಾಹ್ಯ ಗಮನ -ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳತ್ತ ಗಮನ ಹರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆಂತರಿಕ ಗಮನ -ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳತ್ತ ಗಮನ ಹರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ವಿಭಾಗವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಅನಿಯಂತ್ರಿತವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಹಲವಾರು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅದರ ಸಾರವನ್ನು ಆಳವಾಗಿ ಭೇದಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಗಮನಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ವಸ್ತುವಿನ ಉತ್ತಮ ಗ್ರಹಿಕೆಗಾಗಿ ಹಲವಾರು ಸಕ್ರಿಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಚಲನೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಂಗಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಗೆಳೆಯರು, ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಅನಗತ್ಯ ಚಲನೆಗಳು ವಿಳಂಬವಾಗುತ್ತವೆ, ಉಸಿರಾಟವು ನಿಧಾನಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ; ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಆಂತರಿಕ ಗಮನದಿಂದ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಚಲನರಹಿತ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಉಸಿರನ್ನು "ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ", ಅವನ ನೋಟವು ಇರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ದೂರಕ್ಕೆ ಧಾವಿಸುತ್ತದೆ, ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನವರು ಅವನನ್ನು ವಿಚಲಿತಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅಡಾಪ್ಟಿವ್ ಚಲನೆಗಳು ಬಹಳ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿವೆ - ಗಮನಹರಿಸುವುದಕ್ಕೆ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ತಮ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೊದಲ ವರ್ಷದಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಗಮನ ಹರಿಸಲು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಗಮನದ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. "ನನ್ನನ್ನು ನೋಡಿ, ಎಲ್ಲರೂ"; “ಸರಿಯಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ” - ಅಂತಹ ಕರೆಗಳು ಸೂಕ್ತವಾಗಿವೆ, ಆದರೆ ನೀವು ಅಂತಹ ತರಬೇತಿಯೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ದೂರ ಹೋಗಬಾರದು, ಏಕೆಂದರೆ ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಗಮನದ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಭಂಗಿ ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಮುಖಭಾವವು ಅವನ ಗಮನದ ನಿಜವಾದ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಆಲೋಚನೆಗಳು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎನ್ನುವುದಕ್ಕಿಂತ ದೂರವಿರಬಹುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಗಮನವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಿದ್ದಾನೆ. "ನೀವು ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತೀರಿ, ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ಕ್ರೀಡಾಂಗಣಕ್ಕೆ "ಓಡುತ್ತೀರಿ" ಮತ್ತು ನಿನ್ನೆಯ ಫುಟ್ಬಾಲ್ ಪಂದ್ಯವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ" ಎಂದು ಏಳನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳಿದರು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕಂಠಪಾಠದ ಭಂಗಿ ಮತ್ತು ಮುಖಭಾವವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ದಾರಿ ತಪ್ಪಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರು ಬಾಹ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗಮನವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.

ವಿರುದ್ಧವಾದ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ ಗಮನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಅಜಾಗರೂಕತೆಯ ಹಿಂದೆ (ಗೈರುಹಾಜರಿಯ ನೋಟ, ಹಠಾತ್ ಚಲನೆಗಳು, ಮುಕ್ತ ಭಂಗಿ) ಆಳವಾದ, ನಿರಂತರ ಗಮನವನ್ನು ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಗಮನದ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನಹರಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರಂತರ ಮತ್ತು ಪಟ್ಟುಬಿಡದ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, (ಅನುಭವಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮಾಡುವಂತೆ) ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ಗಮನಹರಿಸುವ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಕರೆಯಲು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳಿದ್ದನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಕೇಳಲು ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ಗಮನದ ಶಾರೀರಿಕ ಆಧಾರ

ಗಮನದ ಮೂಲತತ್ವ, ಈಗಾಗಲೇ ಹೇಳಿದಂತೆ, ಇತರರಿಂದ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವಾಗ ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ನಿರ್ದೇಶನ ಮತ್ತು ಏಕಾಗ್ರತೆಯಾಗಿದೆ. ಶಾರೀರಿಕ ಭಾಗದಿಂದ, ಇದರರ್ಥ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ನರ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಉತ್ಸುಕವಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಇತರವುಗಳು ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಪ್ರಚೋದನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಂಧದ ನರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ಗಮನದ ಶಾರೀರಿಕ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಈ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ನಿಮಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ I. P. ಪಾವ್ಲೋವ್ನರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ನಿಯಮ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಕೆಲವು ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಉಂಟಾಗುವ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮೆದುಳಿನ ಇತರ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಬಂಧಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ (ಪ್ರಚೋದನೆ). ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ತನ್ನ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದರೆ, ಇದರರ್ಥ ಈ ವಸ್ತುವು ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಅನುಗುಣವಾದ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಉತ್ಸಾಹವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಉಳಿದ ಭಾಗಗಳು ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸಲ್ಪಟ್ಟವು, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಏನನ್ನೂ ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ. ವಾಸ್ತವದ ಮೊದಲ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ವಸ್ತುವು ಮಾನವನ ಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿ ಉತ್ಸಾಹವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆಯಾದ್ದರಿಂದ, ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿನ ಉತ್ಸುಕ ಗಮನವು ಅದರ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಚಲಿಸುವಂತೆ ತೋರುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅನಿಸಿಕೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಗಮನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

I. P. ಪಾವ್ಲೋವ್ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಹೋಲಿಕೆಯನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸಿದರು: "ತಲೆಬುರುಡೆಯ ಕ್ಯಾಪ್ ಮೂಲಕ ನೋಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ ಮತ್ತು ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಅರ್ಧಗೋಳಗಳ ಸ್ಥಳವು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾದ ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಹೊಳೆಯುತ್ತಿದ್ದರೆ, ನಾವು ಯೋಚಿಸುವ, ಜಾಗೃತ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ಆಕಾರವು ಅವನ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಅರ್ಧಗೋಳಗಳ ಮೂಲಕ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಲಕ್ಷಣವಾದ ಅನಿಯಮಿತ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯ ಗಾತ್ರ, ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ನೆರಳಿನಿಂದ ಉಳಿದ ಅರ್ಧಗೋಳಗಳಲ್ಲಿ ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಒಂದು ಬೆಳಕಿನ ತಾಣ" 1 .

ಈ "ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ತಾಣ" ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಗಮನಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು "ನೆರಳು" ಪ್ರತಿಬಂಧಿತ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ.

ಅದನ್ನು ಗಮನಿಸು ಪಾವ್ಲೋವ್ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ "ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಗಮನ (ಪ್ರದೇಶ)" ಎಂಬ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದರ ಅರ್ಥವೇನು?

-------------------

1 ಪಾವ್ಲೋವ್ I.P ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ನರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ (ನಡವಳಿಕೆ) ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಇಪ್ಪತ್ತು ವರ್ಷಗಳ ಅನುಭವ. ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಆಪ್. 2ನೇ ಆವೃತ್ತಿ ಸೇರಿಸಿ. M.-L., USSR ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸಸ್‌ನ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 1951, ಸಂಪುಟ III. 1 ಪು. 248.

ಸಂಗತಿಯೆಂದರೆ, ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹಲವಾರು ಪ್ರಚೋದನೆಗಳಿವೆ, ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಧಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದು ಪ್ರಬಲವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದು ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ (ಪದ " ಆಪ್ಟಿಮಲ್" ಎಂದರೆ "ಅತ್ಯುತ್ತಮ", "ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರ") ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕೋರ್ಸ್ಗಾಗಿ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ. ಇದು ಹೊಸ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ರಚನೆಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಸ್ಪಷ್ಟ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಚಿಂತನೆಯ ಸ್ಪಷ್ಟ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ ಕಂಠಪಾಠದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಗಮನವು ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಪ್ರಬಲವಾದ ಗಮನವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಅಲ್ಲ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನರಗಳ ಆಘಾತ ಅಥವಾ ಹೇರಳವಾದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಉತ್ಸಾಹದ ಅತ್ಯಂತ ತೀವ್ರವಾದ ಗಮನವು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಗಮನದ ಶಾರೀರಿಕ ಆಧಾರ- ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಪ್ರದೇಶದ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಇತರ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಪ್ರತಿಬಂಧ (ನರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಕಾನೂನಿನ ಪ್ರಕಾರ). ಇದು ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಚೋದಕಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಅಥವಾ ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳ ಸಂಕೇತಗಳು ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಪ್ರತಿಬಂಧಿತ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಮೇಲೆ ಬೀಳುತ್ತವೆ.

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಅವನ ಬಲವಾದ ಜೀವನ ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಬಲವಾದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಕೇಂದ್ರವು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಬಲ(ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಪದದಿಂದ "ಪ್ರಾಬಲ್ಯ" - ಪ್ರಾಬಲ್ಯ). ಈ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಕೇಂದ್ರವು ಇತರ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಕೇಂದ್ರಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿದೆ, ಅದು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ಪ್ರಬಲವಾದ ಗಮನವು ಇತರ, ಸಣ್ಣ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಕೇಂದ್ರಗಳ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ತೀವ್ರಗೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಅವರ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸ್ವತಃ "ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ". ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಸ್ಥಿರತೆ, ಅವಧಿ ಮತ್ತು ಬಾಳಿಕೆ ಮೂಲಕ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಗಮನದಿಂದ ಪ್ರಬಲವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಂಯೋಜಕ ಬೀಥೋವೆನ್, ಸಂಶೋಧಕ ಎಡಿಸನ್ ಮತ್ತು ಬರಹಗಾರ ಬಾಲ್ಜಾಕ್ ಅವರು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಆಕರ್ಷಿತರಾಗಿ ನಿದ್ರೆ ಅಥವಾ ಆಹಾರವಿಲ್ಲದೆ ದಿನಗಟ್ಟಲೆ ಹೋಗಬಹುದು ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಕೆಲವು ಹದಿಹರೆಯದವರು ಅಥವಾ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಬಲರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು, ಅವರು ಕೆಲವು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ (ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿನ್ಯಾಸ, ಚದುರಂಗ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಅಪಾರವಾದ ಉತ್ಸಾಹವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಾಗ, ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಲೀನವಾದಾಗ, ಉಳಿದೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಮರೆತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ , ಪೋಷಕರ ಕರೆಗಳು ಮತ್ತು ಬೇಡಿಕೆಗಳು) ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಉದ್ವೇಗ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ವಿರೋಧದೊಂದಿಗೆ (ಅಂದರೆ, ಉದ್ಭವಿಸುವ ಇತರ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಕೇಂದ್ರಗಳಿಂದ ಪ್ರಬಲತೆಯು ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ).

ಗಮನ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಗಮನಹರಿಸುವ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ರೂಪಿಸಿಕೊಂಡರೆ, ಗಮನವು ಅದರ ಸ್ಥಿರ, ನಿರಂತರ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಗಮನಿಸುವಿಕೆ.ಗಮನವು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣವಾಗಿದೆ. ಗಮನಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ವೀಕ್ಷಣೆಯಿಂದ ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಈ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ.

ಗಮನಇತರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ನಂಬಿಕೆಗಳು - ಈ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಯಾವುದನ್ನು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗಮನದ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಇಡಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಏಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ದಿಕ್ಕು ಮತ್ತು ಏಕಾಗ್ರತೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗಮನವು ನೈತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿಯೂ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಇತರ ಜನರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭ್ಯಾಸದ ರೂಪಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ - ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ, ಸ್ಪಂದಿಸುವಿಕೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದುಃಖ ಮತ್ತು ದುಃಖದಿಂದ ಹಾದುಹೋದನು, ಗಮನಿಸಲಿಲ್ಲ, ತನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಬೇಕು ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡಲಿಲ್ಲ - ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಇತರ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದಿರುವ ಒಣ ಅಹಂಕಾರ ಕ್ರಮೇಣ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಒಮ್ಮೆ ಅಥವಾ ಎರಡು ಬಾರಿ ಇತರರಿಗೆ ಗಮನವನ್ನು ತೋರಿಸಿದ ನಂತರ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮುಂದಿನ ಬಾರಿ ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ - ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ, ಸ್ಪಂದಿಸುವಿಕೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಅಂತಹ ಗಮನವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಒಬ್ಬ ಹಳೆಯ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಕಣ್ಣುಗಳು, ಮಾತು, ಚಲನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಚಿಕ್ಕ ವಿವರಗಳಿಂದ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದುಃಖ, ಗೊಂದಲ ಮತ್ತು ಹತಾಶೆಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೇಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದರು.

ಕ್ರುಟೆಟ್ಸ್ಕಿ ವಿ.ಎ. ಸೈಕಾಲಜಿ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಶಾಲೆಗಳು
- ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1980. - 352 ಪು. ಪುಟಗಳು 86-91.