ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಏನು? ಲ್ಯಾಟ್ನಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಏನು

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಗಡಿಯೊಳಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತದೆ, ಇದು ನಿಗದಿತ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ (ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ - "ಪ್ರಚಾರ") ಎಂದರೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸ್ಥಿರವಾದ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ರಾಜ್ಯದ ಬದಲಾವಣೆ, ಯಾವುದೋ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕೋರ್ಸ್; ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಕೆಲವು ಅನುಕ್ರಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ.

ಪಾಲನೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮುಖ್ಯ ಘಟಕವೆಂದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. "ಪಾಲನೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ರಚನೆಯ ಪ್ರಭಾವದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂವಹನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು

1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರೇರಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ನಿರ್ಣಯ.

2. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಘಟನೆ.

3. ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಚಿಂತನೆ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ.

4. ಅರಿವಿನ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ನಿರಂತರ ಸುಧಾರಣೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು

1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ತೇಜಕ ನಿರ್ದೇಶನ ಮತ್ತು ಅನುಭವದ ರಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

2. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕೆಲವು ಗುಣಗಳು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

3. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಬಂಧಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳು

1. ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನ.

2. ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರಂತರತೆ.

3. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆ.

4. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಏಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸ.

5. ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ.

6. ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅನುಸರಣೆ.

7. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತಂಡದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ.

8. ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆ.

9. ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಏಕತೆ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಪಕತೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ರಚನೆಯು ಆರು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

1. ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.

2. ತತ್ವಗಳು - ಮೂಲ ನಿರ್ದೇಶನಗಳ ನಿರ್ಣಯ.

4. ವಿಧಾನಗಳು - ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕ್ರಮಗಳು.

5. ಮೀನ್ಸ್ - ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು.

6. ರೂಪಗಳು - ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ತಾರ್ಕಿಕ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯವು ಏನು ಕಲಿಸಬೇಕು ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉತ್ತರವಾಗಿದೆ, ಮಾನವೀಯತೆಯಿಂದ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಪತ್ತಿನಿಂದ ಯಾವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆರಿಸಬೇಕು, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ, ಅವರ ಚಿಂತನೆಯ ರಚನೆ, ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ತಯಾರಿ ಕೆಲಸ, ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ವಿಷಯದ ಮೂಲಕ ಅಧ್ಯಯನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು. ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ ಉದ್ದವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಕ್ವಾರ್ಟರ್ಸ್ ಮತ್ತು ರಜಾದಿನಗಳ ಅವಧಿ, ವಿಷಯಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪಟ್ಟಿ, ಅಧ್ಯಯನದ ವರ್ಷದಿಂದ ವಿಷಯಗಳ ವಿತರಣೆ; ಪ್ರತಿ ವಿಷಯದ ಗಂಟೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಸಂಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ನಿಯಮಾಧೀನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ-ಸೌಂದರ್ಯದ ವಿಚಾರಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಇದು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ; ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿಗದಿತ ಗುರಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾದ ತಲೆಮಾರುಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ರವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಿವೆ, ಇವುಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನದ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಂಖ್ಯೆ, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಕ್ರಮದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳು ತರಗತಿಯ ರೂಪವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ, ಇದು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

1. ಅದೇ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಿರಂತರ ಸಂಯೋಜನೆ.

2. ಪ್ರತಿ ವರ್ಗವು ಅದರ ವಾರ್ಷಿಕ ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

3. ಪ್ರತಿ ಪಾಠವು ಕೇವಲ ಒಂದು ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುತ್ತದೆ.

4. ಪಾಠಗಳ ನಿರಂತರ ಪರ್ಯಾಯ (ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ).

5. ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರ್ವಹಣೆ.

6. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸ.

ಪಾಠ- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ϶ᴛᴏ ಸಮಯದ ಅವಧಿ, ಇದು ಲಾಕ್ಷಣಿಕ, ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲ ವರ್ಗೀಕರಣ ಉಪಕರಣದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನಾವು, ಈ ಎಲ್ಲಾ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪರಿಹಾರದ ಹುಡುಕಾಟದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿವೆ, ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದ ಒಂದೇ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ - ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರಗಳು. ವರ್ಗೀಕರಣ ಮತ್ತು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ" 2017, 2018.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಏನು? ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ (ಲ್ಯಾಟಿನ್ ನಿಂದ - ಮುಂದಕ್ಕೆ) ಯಾವುದೇ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅನುಕ್ರಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಶಿಕ್ಷಣ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ನಂತರದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅನುಕ್ರಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅನುಕ್ರಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧಾರವೆಂದರೆ ಕಲಿಕೆ ಕಲಿಕೆ ಬೋಧನೆ ಬೋಧನೆ ಶಿಕ್ಷಣವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸ್ಥಿರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಯು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಘಟಕಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ.

ತೀವ್ರತೆ (ಫ್ರೆಂಚ್) - ಒತ್ತಡದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳ (ತೀವ್ರತೆ). ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ತೀವ್ರತೆಯು ಕಡಿಮೆ ಸಮಯದೊಂದಿಗೆ ತಜ್ಞರ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಪರಿಹಾರವಾಗಿದೆ, ಪ್ರತಿ ಪಾಠದಲ್ಲಿನ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಗರಿಷ್ಠವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ತೀವ್ರತೆಯು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ತಂತ್ರ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು, ತಜ್ಞರ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ: - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, - ಶಿಕ್ಷಕರು, - ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ.

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸುವ ಸಾಧಕ-ಬಾಧಕಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಅದು ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಂಭವನೀಯ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು.

ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು ಹಂತ 1 - ವೈಯಕ್ತಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಹಂತ 2 - ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್ ಹಂತ 3 - ಸಾಮೂಹಿಕ ಚರ್ಚೆ (ಸಾಮಾನ್ಯ ಚರ್ಚೆ) ಸಾರಾಂಶ

ಮೈಕ್ರೊಗ್ರೂಪ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ: - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸುವ ಸಾಧಕ-ಬಾಧಕಗಳು, - ಅದು ಉದ್ಭವಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, - ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಂಭವನೀಯ ಮಾರ್ಗಗಳು.

ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ: ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಕೇಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಾ? ಯಾರು ಸ್ವತಃ ಗುರುತಿಸಿಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸಿದರು? ಯಾರು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ, ಏಕೆ? ಗುಂಪಿನಿಂದ ಯಾರು ಸಂದೇಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ?

ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ರಚನೆಯು ವಿಷಯ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಉದ್ಯೋಗದಾತರು), ಇದು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಸಂಯೋಜನೆ (ಗುರಿ, ವಿಷಯ, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ, ಪ್ರೇರಕ, ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಘಟಕಗಳು)

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಯಲು ಏನು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ? ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ, ಬಯಕೆ, ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ ಬೋಧನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ವಸ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಸಂಘಟನೆ ಅನುಕೂಲಕರ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಏನು ಅಡ್ಡಿಯಾಗುತ್ತದೆ? ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತತೆ ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು ಕಳಪೆ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗಗಳ ವಿಷಯ

ಯಾವುದೇ ವೃತ್ತಿಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: - ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಗಳು, ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶದ ಕಲ್ಪನೆ (ನಮಗೆ ಇದು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರರಾಗಿ ತಜ್ಞರ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ); - ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯ (ಬೋಧನೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ); - ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಾಧನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ (ಅವು ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಅಭೌತಿಕವಾಗಿರಬಹುದು) - ವೃತ್ತಿಪರ ಕೆಲಸದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು (ನಿಗದಿತ ಕಾರ್ಮಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು) ಮತ್ತು ಹಕ್ಕುಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ; - ಉತ್ಪಾದನಾ ಪರಿಸರ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯೆಂದರೆ: - ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳ ರಚನೆ - ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟ - ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು - ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆರಿಸುವುದು - ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು - ಶಿಸ್ತು, ಕೆಲಸದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಮೇಲೆ ನಿಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು - ನೈಜ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಘಟನೆ. - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ - ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಭಾವಗಳು ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಸಂಸ್ಥೆ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಅನುಷ್ಠಾನ - ತರಬೇತಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಶಿಕ್ಷಣ - ಗುರಿಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಚಲನಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ - ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಈ ವಿಚಲನಗಳ ಕಾರಣಗಳು - ಈ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಕ್ರಮಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ - ಬೋಧನೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಹುಡುಕಾಟ

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ, ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವನ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅವು ಒಲವುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ (ಸಹಜ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು). ಕೌಶಲ್ಯವು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ವಿಷಯದಿಂದ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ವ್ಯಾಯಾಮದ ಮೂಲಕ ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ.

1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅದನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುವುದು, ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವುದು, ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು (ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು).

2. ವಿಜ್ಞಾನದ ಸಂಬಂಧಿತ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ, ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಒಬ್ಬ ಸಮರ್ಥ ಶಿಕ್ಷಕನು ಕೋರ್ಸ್‌ನ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯೊಳಗೆ ಮಾತ್ರ ವಿಷಯವನ್ನು ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚು ವಿಸ್ತಾರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಆಳವಾಗಿ, ತನ್ನ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿನ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ವಸ್ತುವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಕನಿಷ್ಠ ಸಾಧಾರಣ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯವನ್ನು (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು) ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ.

4. ಮಾತಿನ ಮೂಲಕ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಹಾಗೆಯೇ ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್ಗಳು. ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಷಣವು ಯಾವಾಗಲೂ ಆಂತರಿಕ ಶಕ್ತಿ, ಕನ್ವಿಕ್ಷನ್ ಮತ್ತು ಅವನು ಏನು ಹೇಳುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಆಲೋಚನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಸರಳವಾಗಿದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿದೆ (ಭಾಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು).

5. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತಂಡವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅದನ್ನು ಒಗ್ಗೂಡಿಸುವುದು, ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇದು ಸರಿಯಾಗಿ ಯೋಜಿಸುವ ಮತ್ತು ನೀವೇ ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಅನುಭವಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಮಯದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ - ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ವಿತರಿಸುವ ಮತ್ತು ಗಡುವನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

6. ನೇರವಾಗಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವರಿಂದ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಅಧಿಕಾರದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು). ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಗುಣಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ (ನಿರ್ಣಾಯಕತೆ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ಪರಿಶ್ರಮ, ನಿಖರತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಜೊತೆಗೆ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ.

7. ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಶಿಕ್ಷಣದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ (ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು).

8. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಕಲ್ಪನೆ (ಅಥವಾ ಮುನ್ಸೂಚಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು) ಒಬ್ಬರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಮುಂಗಾಣುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವನಿಂದ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಊಹಿಸಿ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕೆಲವು ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು: ನೀತಿಬೋಧಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆ ಭಾಷಣ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಅಧಿಕಾರಯುತ ಸಂವಹನ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಕಲ್ಪನೆಯು ಗಮನವನ್ನು ವಿತರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ

ನಾಸ್ಟಿಕ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು: - ವಿವಿಧ ಮೂಲಗಳಿಂದ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯಿರಿ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಶೋಧನೆಯಿಂದ; - ಮಾಹಿತಿಯ ವಿವಿಧ ಮೂಲಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ; - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ, ಅಗತ್ಯ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ; - ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ; ರೂಪಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳು; - ಅವರ ಉತ್ಪಾದಕ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ನಿರ್ಧಾರಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶ ಮತ್ತು ನೈಜತೆಯನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ; - ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಿ; - ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಿ; - ಉತ್ತಮ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿ.

ವಿನ್ಯಾಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು: - ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ, ಯುದ್ಧತಂತ್ರದ, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಿ; - ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದರಿಂದ ಸಂಭವನೀಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿ; - ಈ ಅಥವಾ ಆ ಕೆಲಸದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ಸಾಧಿಸಬೇಕಾದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ; - ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಧಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ; - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ, ಅದರ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಯೋಜಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಂಭವನೀಯ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿ; - ಕಲಿಸುತ್ತಿರುವ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿ; - ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿ.

ರಚನಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು: - ಹೊಸದಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ರಚನೆ ಮಾಡಿ; - ಮುಂಬರುವ ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾಹಿತಿಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿ ರಚನೆ ಮಾಡಿ; - ಸೂಚನೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕಾದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ವಿಭಿನ್ನ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ಲೇ ಮಾಡಿ; - ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ; - ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಿ.

ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು: - ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ; - ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಾರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಆಟಗಳು, ಚರ್ಚೆಗಳು, ತರಬೇತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು; - ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ; - ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ; - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಭಾವ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಸಾಧಿಸಿದ ಮಟ್ಟದ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಅನುಸರಣೆ; - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಿ.

ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು: - ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವೆ ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು; - ಗುರಿಗಳು, ವಿಷಯ, ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳು, ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವೆ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ; - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಮುಂಭಾಗದ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವುದು; - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಪರ, ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ; - ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸರಿಯಾದ ಆಯ್ಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ; - ಮುಂಬರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವುದು.

ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ರಚನೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳ ನಿರ್ಣಯ, ತರಬೇತಿ (ಗುರಿ ಘಟಕ) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಸಬ್ಸ್ಟಾಂಟಿವ್) ತರಬೇತಿ (ಪಾಲನೆ) ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ನಿರ್ಣಯ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ (ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ-ಚಟುವಟಿಕೆ) ಪರಿಶೀಲನೆ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ) - ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ)

ಒಂದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ

ಶಿಕ್ಷಣವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯದ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು, ರಾಜ್ಯ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅರ್ಹತೆಗಳು) ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಟ್ಟಗಳ ನಾಗರಿಕ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ) ಸಾಧನೆಯ ಹೇಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ವಿಜ್ಞಾನ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣವು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಾನವೀಯತೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಪತ್ತಿನ ಜ್ಞಾನವು ಪೀಳಿಗೆಯಿಂದ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣವು ಇತರ ವಿಷಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ. ಇದು ಓದುವುದು, ಬರವಣಿಗೆ, ಗಣಿತ, ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಇತರ ವಿಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು.

ಖಗೋಳ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ, ಕಾನೂನು ಅಥವಾ ಪ್ರಾಣಿಶಾಸ್ತ್ರದಂತಹ ಉಪವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿನ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಆ ವಿಷಯವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಕಲಿಸಬಹುದು.

ಡ್ರೈವಿಂಗ್‌ನಂತಹ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಶೇಷ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಜೊತೆಗೆ, ಸ್ವಯಂ-ಶಿಕ್ಷಣವೂ ಇದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಮೂಲಕ, ಓದುವಿಕೆ, ಭೇಟಿ ನೀಡುವ ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಗಳು ಅಥವಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ, ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ, ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ನಾವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಎರಡು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಒಂದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ: ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ.

ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು (ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ) ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ನಿಜವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯತೆಯು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿದೆ. ಎರಡೂ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ನಡವಳಿಕೆ, ಭಾವನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ. ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ. ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವು ರೂಢಿಗಳು, ನಿಯಮಗಳು, ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆದರ್ಶಗಳಿಂದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿದೆ. ತರಬೇತಿಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿ, ಶಿಕ್ಷಣ - ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯ-ಪ್ರೇರಕ ಗೋಳದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆ ಎರಡರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ:

ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ದ್ವಿಪಕ್ಷೀಯ ಸಂವಹನ;

ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗಮನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಮಗ್ರ ಮತ್ತು ಸಾಮರಸ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ;

ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ (ತಾಂತ್ರಿಕ) ಅಂಶಗಳ ಏಕತೆ;

ಎಲ್ಲಾ ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳ ಸಂಬಂಧ: ಗುರಿಗಳು - ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು - ಶಿಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶ;

ಮೂರು ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ: ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಯಾವುದೇ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಇದು ಒಂದು ಕಡೆ, ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಏಕೀಕೃತ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವರ್ಗವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಈ ವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಜ್ಞಾನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಮತ್ತು ಇತರ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ವಿಷಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಒಂದು ಕೇಂದ್ರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಉಳಿದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮೂಲ, ಮೂಲ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ.

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕಾಗಿ, ಕೋರ್ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಒಂದೆಡೆ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಿಂದ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಇದು ಈ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸಾರವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ "ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಇತರ ಸಂಬಂಧಿತ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

19 ನೇ ಶತಮಾನದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಪಿ.ಎಫ್. ಕಾಪ್ಟೆರೆವ್ ಅವರು "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಕೇವಲ ಒಂದರಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾವಣೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಇದು ತಲೆಮಾರುಗಳ ನಡುವಿನ ಮಧ್ಯವರ್ತಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ; ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಒಂದು ಪೀಳಿಗೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಹರಿಯುವ ಕೊಳವೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸುವುದು ಅನಾನುಕೂಲವಾಗಿದೆ ... ಒಳಗಿನಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾರವು ಜೀವಿಗಳ ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿದೆ; ಹಳೆಯ ಪೀಳಿಗೆಯಿಂದ ಕಿರಿಯರಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖವಾದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸ್ವಾಧೀನಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಗಳ ಪ್ರಸರಣವು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಬಾಹ್ಯ ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಸಾರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುವುದು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅದರ ಎರಡು ಬದಿಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆ.

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಡೆಯಿಂದ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ತಿಳಿಯದೆ, ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಏಕತೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಜ್ಞಾನದ ಸ್ವಾಧೀನ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಮಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಜೊತೆಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಅವನ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಮಗ್ರತೆಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಸಿಸ್ಟಮ್ ವಿಧಾನದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಸಾಧ್ಯ, ಅದು ನಮಗೆ ಅದರಲ್ಲಿ ನೋಡಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥೆ - ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಏಕೈಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಯಿಂದ ಒಂದುಗೂಡಿಸಿದ ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿತ ರಚನಾತ್ಮಕ ಘಟಕಗಳ ಬಹುಸಂಖ್ಯೆಯೆಂದು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಸಂವಾದವಾಗಿದೆ, ಇದು ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆ ಸಾಧನಗಳನ್ನು (ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಗಳು) ಬಳಸಿಕೊಂಡು ತನ್ನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು. ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಯಾವುದೇ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಒಂದು ರಾಜ್ಯದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಅನುಕ್ರಮ ಬದಲಾವಣೆಯಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅತ್ಯಗತ್ಯ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ.

ಇದು ಯಾವುದೇ ಇತರ ಸಂವಹನಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಸಂಪರ್ಕವಾಗಿದೆ (ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಅಥವಾ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ), ಇದರ ಪರಿಣಾಮವೆಂದರೆ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಬದಲಾವಣೆಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಿಂದ ಅದರ ಸಕ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಮೇಲೆ (ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ) ಪರಸ್ಪರ ನೇರ ಅಥವಾ ಪರೋಕ್ಷ ಪ್ರಭಾವಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಈ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಎರಡು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ - ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಅವರ ಅತ್ಯಂತ ಸಕ್ರಿಯ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಇನ್ನೂ ಎರಡು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ: ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು (ವಸ್ತು, ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ - ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ತಂತ್ರಗಳು).

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಂತಹ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಘಟಕಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಧಾನಗಳು, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ನಿಜವಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ. ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಅವು ಸಾಕಷ್ಟು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿವೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿದ್ದು, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ - ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು - ಎರಡೂ ಆಂತರಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

"ಶಿಕ್ಷಣ" ಮತ್ತು "ಬೆಳೆಸುವಿಕೆ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವು ಅನೇಕ ಚರ್ಚೆಗಳ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿರುದ್ಧ ಬದಿಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವಂತೆ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ "ಶಿಕ್ಷಣ" ಮತ್ತು "ಬೆಳೆಸುವಿಕೆ" ಪದಗಳ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಬಳಕೆ ಸರಿಯಾಗಿಲ್ಲ. ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪಾಲನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣವು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ತರಬೇತಿಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಸ್ವಾಧೀನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮೂಲಕ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಗುರಿಪಡಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಬೋಧನೆಯು ಪ್ರಮಾಣಿತ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಎರಡೂ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ರಾಜ್ಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಬೇಕು; ಕಲಿಕೆಯು ಸಮಯದ ಚೌಕಟ್ಟಿನಿಂದ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ, ಪಾಠ) ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ, ಕೆಲವು ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು, ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ-ಸೈನ್ ಮಾಧ್ಯಮ (ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳು )

ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶಿತ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಸೂಕ್ತ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತ ಹಂತಗಳು, ಹಂತಗಳು, ಹಂತಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಮಗಳ ಸ್ಥಿರ, ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ವಿವಿಧ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು; ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪಗಳ ಆಯ್ಕೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯವು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಘಟಕವಾಗಿದೆ, ಇದರ ಪರಿಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರತಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಅಸಂಖ್ಯಾತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿತ ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದು, ಇದು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯವು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ವಸ್ತುಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಒಂದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಈ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣವು ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಖರ್ಚು ಮಾಡಿದ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು, ಷರತ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ರೂಪಗಳು, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಅನುಸರಣೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತವೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಾತಾವರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಸರವು ಇಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳ ನಡುವಿನ ಉತ್ತಮ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಡೆಯಿಂದ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ನಿರಂತರ ಉದಾಹರಣೆ, ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಡೆಗೆ ಅವರ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಸದ್ಭಾವನೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆಯ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂಘಟನೆ, ವಾತಾವರಣದ ಸೃಷ್ಟಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಚೋದನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ನಿರಂತರ ಬೆಂಬಲ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ, 1917 ರಿಂದ ಇಂದಿನವರೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣವು ಹಲವಾರು ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗಿದೆ: ಸೋವಿಯತ್ ರಷ್ಯಾದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ನಾಗರಿಕರಿಗೂ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ, ಕಡ್ಡಾಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಎಂಟು ವರ್ಷಗಳ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಕಡ್ಡಾಯ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ 1980-90ರ ಸುಧಾರಣೆಗಳವರೆಗೆ. 1991 ರಿಂದ, ರಶಿಯಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾನೂನಿನ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿ ಒಂಬತ್ತು ವರ್ಷಗಳ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು 1998 ರಿಂದ ರಷ್ಯಾ 12 ವರ್ಷಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಚಲಿಸುತ್ತಿದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸೋವಿಯತ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಎಲ್ಲಾ ನಗರಗಳು ಮತ್ತು ಹಳ್ಳಿಗಳಲ್ಲಿ ಏಕರೂಪದ ಶಾಲೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಏಕೀಕೃತ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

1991 ರಿಂದ, ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳು, ಲೈಸಿಯಮ್ಗಳು, ಖಾಸಗಿ ಶಾಲೆಗಳು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು - ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಶಾಲೆಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಕೇಂದ್ರಗಳು, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಕಾಲೇಜುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಇಂದು ವಿವಿಧ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಒಡ್ಡುವುದು ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸುವುದು, ಪಾವತಿಸಿದ ಸೇವೆಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ (ಕಲೆ, ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪದ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಪರಂಪರೆ). ಅರಿವಿನ ಸ್ವಭಾವದ ಸಾಧನೆಗಳು ಮಾನವೀಯತೆಯ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪರಂಪರೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವುದರಿಂದ, ಮೂಲಭೂತ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ತತ್ವಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಸ್ವಾಧೀನವಾಗಿದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಯಿತು - ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ.

"ಈಗ "ಶಿಕ್ಷಣ" ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಒಲವು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನವ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ."

ಶಿಕ್ಷಣವು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪೀಳಿಗೆಯಿಂದ ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವು ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಂದ, ಹಾಗೆಯೇ ಮಾನವ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದಿಂದ ಸೆಳೆಯಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಮರುಪೂರಣಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅಂದರೆ, ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಣವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ (ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ, ರಾಜಕೀಯ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ) ಮತ್ತು ಇಡೀ ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೌದ್ಧಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅವರ ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೌದ್ಧಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅವರ ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ - ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ಪತ್ತಿಯಾಗುವ ಮೌಲ್ಯಗಳ ವಿನಿಯೋಗದ ಮಟ್ಟದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಎಲ್ಲಾ "ಗ್ರಾಹಕರ" ಆರ್ಥಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ತುಂಬಾ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ - ರಾಜ್ಯ, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಭವಿಷ್ಯದ-ಆಧಾರಿತ ತಂತ್ರಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ, ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜಾಗೃತ ಜೀವನದ ಕೊನೆಯವರೆಗೂ ನಿಲ್ಲುವುದಿಲ್ಲ. ಗುರಿಗಳು, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರೂಪಗಳ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಇದು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮಾರ್ಪಡಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರಂತರತೆ, ಅದರ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಭಾಗವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು. ಶಿಕ್ಷಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಯಸ್ಸು-ಆಧಾರಿತ ಮಾದರಿ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು

ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು "ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ" ಮತ್ತು "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ - ಇದು ಏನಾಗುತ್ತದೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಅನುಭವವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುವ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ - ಯಾರೂ ಯಾರನ್ನೂ ರೂಪಿಸದಿದ್ದರೂ ಸಹ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು "ಜೀವನದ ಶಾಲೆ" (ಎ. ಮೋಲ್).

ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಮಯ ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ಅದು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ. ನಾವು "ಜೀವನ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ", "ಜೀವನ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುತ್ತದೆ", "ಪರಿಸರವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ", ಇತ್ಯಾದಿ. ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು, ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ವಿಷಯ, ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ರೂಪಗಳು, ಸಂವಹನದ ನಿಯಮಗಳು ಮಗುವಿನಿಂದ ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಆಗುತ್ತವೆ, ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ ಒಟ್ಟಿಗೆ ವಾಸಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ, ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಮೂಲಕ, ಜೀವನದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸನ್ನಿವೇಶದ ಮೂಲಕ. , ಇತ್ಯಾದಿಮಾನವ ಜೀವನದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ರೂಪಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವು ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ವಿಷಯವಾಗಬಹುದು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ (ಕೃತಕವಾಗಿ) ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ - ಆಗುತ್ತವೆ ಈಗ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿಷಯ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ - ಇದು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ, ತರ್ಕಬದ್ಧವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ (ಕೃತಕ) ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭ್ಯಾಸವಾಗಿದ್ದು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಯುವಜನರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಬೇರೆ ಪದಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಉದ್ದೇಶಿತ ಮಾರ್ಪಾಡು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿಶೇಷ ರೂಪಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.ಮತ್ತು ಇದು ಒಂದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದರೂ, ಇಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ನಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರಚನಾತ್ಮಕವಾಗಿರಬೇಕು, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿತವಾಗಿರಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಕೃತಕ ಪಾತ್ರ,ಗುರಿ ನಿರ್ಣಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಈ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತವಾದವುಗಳಾಗಿ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈಜ ಜೀವನದ ಸ್ವರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಉನ್ನತ, ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ - ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿ, ಆಸೆಗಳು, ಇಚ್ಛೆ, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳು - ತನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಐತಿಹಾಸಿಕ ವಿಷಯವಾಗಿ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಎರಡು ರೀತಿಯ (ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ) ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಮತ್ತು ಹೋಲಿಸುವ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಗಡಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯವು ತುಂಬಾ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಬದಲಾಗಬಲ್ಲದು. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಮಾಹಿತಿಯು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ (ಶಾಲೆಗಳು, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು) ಹಿಂದೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ವಿಷಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಚೌಕಟ್ಟಿನ ಹೊರಗೆ - ದೈನಂದಿನ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ, ಮಾಹಿತಿ ಸಂವಹನಗಳ ಮೂಲಕ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ, ಈ ಸನ್ನಿವೇಶವು ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪರೋಕ್ಷ, ನಿರ್ದೇಶನವಲ್ಲದ, ಪರೋಕ್ಷ ಪ್ರಭಾವ ಎಂದು ಬಹಳ ಹಿಂದಿನಿಂದಲೂ ತಿಳಿದುಬಂದಿದೆ, ಇದು ಮಗುವಿನಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿ ಭಾವಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನ ಜೀವನ ಅನುಭವಕ್ಕೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸೇರ್ಪಡೆಯಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಸ್ವಾಭಾವಿಕತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಮಹತ್ವದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು, ಆದ್ದರಿಂದ ಸಂಭವನೀಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅವರ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಅವರಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆ ಅಥವಾ ಸಲಹೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಮಾನವ ಶಿಕ್ಷಣದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ವಿಷಯದ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಏಕೈಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯೊಳಗೆ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ರೀತಿಯಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಎರಡು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ವಾಡಿಕೆಯಾಗಿದೆ - ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ.ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿಭಾಗ I ರಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಿರುವಂತೆ, ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅದರ ಸೀಮಿತ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದವು - ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು. ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕೇವಲ ಒಂದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ - ಮುಖ್ಯವಾಗಿದ್ದರೂ - ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹಿಂದಿರುಗಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣವು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಮೇಲೆ ನಾವು ಸುರಕ್ಷಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಬರೆದಿದ್ದೇವೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಾಜದ ವಿನಾಶಕಾರಿ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಗೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಸ್ಥಿತಿಸ್ಥಾಪಕತ್ವವನ್ನು ತುಂಬುವುದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಮಾನವ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ವಿಧಾನ ಅಥವಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ತರುವಾಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಸಾಧ್ಯ. ಮಾನವ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತವೆ ಗುರಿಗಳುಮತ್ತು ವಿಷಯಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು. ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನವಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಧಾನದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಮಾನವ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ವಿಧಾನ ಅಥವಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನಾವು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಾಲ್ಕು ರೂಪಗಳು - ಬೆಳೆಯುವುದು, ಬೆಳೆಸುವಿಕೆ, ಕಲಿಕೆ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ,ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ರೂಪವಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ.

ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಜೀವನ ಸಂಘರ್ಷಗಳಿಗೆ ಸಮರ್ಪಕ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗುವುದು.ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೈಹಿಕ ನೋಟದಲ್ಲಿ, ಅವನ ಆಂತರಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಬೆಳೆಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ದೈಹಿಕ-ಸಾವಯವ, ನ್ಯೂರೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್, ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ರಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಲೈಂಗಿಕ ದ್ವಿರೂಪತೆಯ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಹುಡುಗಿಯನ್ನು ಮಹಿಳೆಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಹುಡುಗನನ್ನು ಪುರುಷನನ್ನಾಗಿ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಎನ್ಕಲ್ಚರೇಶನ್- ಇದು ಜೀವನದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ರೂಪಗಳು ಅಥವಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪರಿಪೂರ್ಣ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ.ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಸತ್ಯವನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿಯುತ್ತದೆ - ಸುಸಂಸ್ಕೃತ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಲು, ಮಾನವ ಜೀವನದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಾನವೀಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು (ಭಾಷೆ, ಮಾತು, ಬರವಣಿಗೆ, ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಇತ್ಯಾದಿ.) , ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ- ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಪರಿವರ್ತಕ ಸಂವಹನ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕವಾಗಿ ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ. ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ತನ್ನ ಸ್ಥಳೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನುರಿತ ವಿಷಯವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಲಿಕೆ- ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅನುಭವದ ಆ ಭಾಗವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯ ಜ್ಞಾನ, ಹೊಸ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಆಂತರಿಕ, ಆದರ್ಶ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಕಡೆಗೆ ಪರಿವರ್ತಕ ವರ್ತನೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಈಗಾಗಲೇ ಸಾಧಿಸಿದ ಅನುಭವವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಆದರ್ಶ ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ಒಬ್ಬರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಾನಸಿಕ, ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ಕಲಿಕೆಯು ಹೊಸ ಅನುಭವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವಾಗಿದೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಕಲಿಯುವ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸ್ವ-ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಮಾಜೀಕರಣ- ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅನುಭವ, ಆದರೆ ಅವನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಕ್ರಿಯ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ.ಸಮಾಜೀಕರಣವು ಜನರ ಜಂಟಿ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಭವ, ಜನರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಅನುಭವವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಸಮೀಕರಣ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಗೆ ಆಯ್ದ ವರ್ತನೆ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮುಂದಿನ ಹಂತದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಾಗಿ ಬೆಳೆಯುವುದು, ಬೆಳೆಸುವುದು, ಕಲಿಯುವುದು, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ, ಸ್ವಾವಲಂಬಿ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರಮಾನವ ಜೀವನದ ರೂಪಗಳು. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಾಗಿಯೂ ಎದ್ದು ಕಾಣುತ್ತಾರೆ - ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ವಾಸ್ತವತೆಯ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳ ರಚನೆ. ಮಾನವ ಜೀವನದ ಈ ರೂಪಗಳು ನಾಲ್ಕು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ರೀತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ - ಕೃಷಿ, ರಚನೆ, ತರಬೇತಿ, ಶಿಕ್ಷಣ.

ಬೆಳೆಯುವುದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯ ಮತ್ತು ಚೇತರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಬೆಳೆಯುವುದು (ಅಥವಾ ಪೋಷಣೆ) ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು. ಕೃಷಿಯು ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯವಂತ ಮಕ್ಕಳು, ಹದಿಹರೆಯದವರು, ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಪೋಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪೋಷಿಸುವಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸೇರಿದೆ. ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಇತರ ಜನರಿಂದ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಮಾನವನ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ.

ರಚನೆ - ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಚಿಂತನೆ, ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಸ್ವರೂಪಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ರಚನೆಯು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ - ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಮುಳುಗಿಸುವುದು. "ರಚನೆ" ಪದದ ಮೂಲ ಆಧಾರವು "ರೂಪ"; ಇದು ವಿಷಯದ ಪರಿಪೂರ್ಣ ಅರಿವಿನ ರೂಪಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಪೂರ್ಣ ವಿಧಾನಗಳು, ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ರಚನೆಯು ಸೇರ್ಪಡೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಮಾದರಿಗಳ ವರ್ಗಾವಣೆ ಮತ್ತು ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳು, ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ರೂಪಗಳು, ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ತಂತ್ರಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಇತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ "ಹುದುಗಿದೆ", ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ಕೃಷಿ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯನ್ನು ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕೆ "ತರುವುದು".

ಶಿಕ್ಷಣವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳು, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ಆದರ್ಶ ವಿಧಾನಗಳು, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ."ಶಾಲೆಯು ಹೇಗೆ ಯೋಚಿಸಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಸಬೇಕು" - ರಷ್ಯಾದ ಮಹೋನ್ನತ ತತ್ವಜ್ಞಾನಿ E.V. ಇಲಿಯೆಂಕೋವ್ ಅವರ ಲೇಖನದ ಈ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲತತ್ವವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಕಲಿಕೆಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಿಂದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಕ್ಕೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಏನಾಗುತ್ತದೆ (ಆಗಬೇಕು) ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯವಾಗುವುದು, ಇದು ಜೀವನ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ಥಾನದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸ್ವಾಧೀನಕ್ಕೆ ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ.

ಪಾಲನೆಮಾನವ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ.ಪಾಲನೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು "ಪಾಲನೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಎರಡು ಮೂಲ ಅರ್ಥಗಳು ಅಥವಾ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು "ಕಳೆಯಲು" ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, " ಪಾಲನೆ"ಅದರ ಮೂಲದಲ್ಲಿ, ಇದು ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಅರ್ಥಗಳು, ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಹಂಚಿಕೆಯ ಮಾನವ ಜೀವನದ ರೂಢಿಗಳೊಂದಿಗೆ "ಪೋಷಣೆ" ಅಥವಾ "ಪೋಷಣೆ" ಎಂಬ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪಾಲನೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಾನವ ಜೀವನದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ರಚನೆ, ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ರಚನೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, "ಶಿಕ್ಷಣ" ಎನ್ನುವುದು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಮಾನವ ಜನಾಂಗದ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕತೆಗೆ ಮರುಪೂರಣಗೊಳಿಸುವ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣ, ನಿಜವಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ-ಮನುಷ್ಯನನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣವು ಯಾವಾಗಲೂ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ, ಸಮುದಾಯದ ಮೇಲೆ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಅರ್ಥವೆಂದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಲ್ಲಿ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಆಂತರಿಕ ಮೌಲ್ಯವಾಗಿ, ಗುರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಎಂದಿಗೂ ಸಾಧನವಾಗಿ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು. ಅಂತಹ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆಯು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ, ಅವರ ಈವೆಂಟ್ ಸಮುದಾಯದ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ,ಇದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮಗು ವಯಸ್ಕನನ್ನು ತನ್ನ ವಿಭಿನ್ನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸ್ಥಾನಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ - ಅವುಗಳ ಐತಿಹಾಸಿಕ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಅವುಗಳ ಶುದ್ಧ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪೂರ್ವನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಮತ್ತು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ, ಅವರು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕಿತ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಭೇದಿಸಬಲ್ಲರು (ಆಗಬೇಕು). ನಾವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ: "ಆಗಬೇಕು", ಏಕೆಂದರೆ ನಿಜವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಪ್ರಬಲ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಇತರರು ಅಧೀನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಪ್ರಮುಖ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ನಿಯಮದಂತೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಮತ್ತು ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿ - ಶಿಕ್ಷಣ; ಕೃಷಿ ಮತ್ತು ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ರಚನೆಯ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ.

42 ರಲ್ಲಿ ಪುಟ 14

9. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಗಡಿಯೊಳಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುವುದು, ನಿಗದಿತ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ (ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ - "ಪ್ರಚಾರ") ಎಂದರೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸ್ಥಿರವಾದ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬದಲಾವಣೆ, ಯಾವುದೋ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕೋರ್ಸ್; ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಕೆಲವು ಅನುಕ್ರಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ.
ಪಾಲನೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮುಖ್ಯ ಘಟಕವೆಂದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. "ಪಾಲನೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಉದ್ದೇಶಿತ ರಚನೆಯ ಪ್ರಭಾವದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂವಹನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು
1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರೇರಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ನಿರ್ಣಯ.
2. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಘಟನೆ.
3. ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಚಿಂತನೆ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ.
4. ಅರಿವಿನ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ನಿರಂತರ ಸುಧಾರಣೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು
1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ತೇಜಕ ನಿರ್ದೇಶನ ಮತ್ತು ಅನುಭವದ ರಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
2. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕೆಲವು ಗುಣಗಳು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
3. ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕಾರ್ಯವು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಬಂಧಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳು
1. ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನ.
2. ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರಂತರತೆ.
3. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆ.
4. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಏಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸ.
5. ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ.
6. ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅನುಸರಣೆ.
7. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತಂಡದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ.
8. ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆ.
9. ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಏಕತೆ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಪಕತೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ರಚನೆಯು ಆರು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
1. ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.
2. ತತ್ವಗಳು - ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು.
3. ವಿಷಯವು ತಲೆಮಾರುಗಳ ಅನುಭವದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ.
4. ವಿಧಾನಗಳು - ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕ್ರಮಗಳು.
5. ಮೀನ್ಸ್ - ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು.
6. ರೂಪಗಳು - ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ತಾರ್ಕಿಕ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯವು ಏನು ಕಲಿಸಬೇಕು ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉತ್ತರವಾಗಿದೆ, ಮಾನವೀಯತೆಯಿಂದ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಪತ್ತಿನಿಂದ ಯಾವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆರಿಸಬೇಕು, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ, ಅವರ ಚಿಂತನೆಯ ರಚನೆ, ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ತಯಾರಿ ಕೆಲಸ, ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ವಿಷಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ ಉದ್ದವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಕ್ವಾರ್ಟರ್ಸ್ ಮತ್ತು ರಜಾದಿನಗಳ ಅವಧಿ, ವಿಷಯಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪಟ್ಟಿ, ಅಧ್ಯಯನದ ವರ್ಷದಿಂದ ವಿಷಯಗಳ ವಿತರಣೆ; ಪ್ರತಿ ವಿಷಯದ ಗಂಟೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪಠ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ನಿಯಮಾಧೀನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ-ಸೌಂದರ್ಯದ ವಿಚಾರಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು; ಇದು ತಲೆಮಾರುಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಗುರಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ರವಾನೆಯಾಗುತ್ತದೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಿವೆ, ಇವುಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನದ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಂಖ್ಯೆ, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಕ್ರಮದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳು ತರಗತಿಯ ರೂಪವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ, ಇದು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.
1. ಅದೇ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಿರಂತರ ಸಂಯೋಜನೆ.
2. ಪ್ರತಿ ವರ್ಗವು ಅದರ ವಾರ್ಷಿಕ ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.
3. ಪ್ರತಿ ಪಾಠವು ಕೇವಲ ಒಂದು ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುತ್ತದೆ.
4. ಪಾಠಗಳ ನಿರಂತರ ಪರ್ಯಾಯ (ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ).
5. ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರ್ವಹಣೆ.
6. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸ.
ಪಾಠವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಶಬ್ದಾರ್ಥ, ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲ ವರ್ಗೀಕರಣ ಉಪಕರಣದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನಾವು, ಈ ಎಲ್ಲಾ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪರಿಹಾರದ ಹುಡುಕಾಟದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿವೆ, ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದ ಒಂದೇ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು.