من الناحية التخطيطية، يمكن تمثيل نظام أجزاء الكلام بالطريقة الآتية:
§ 52. الظواهر الانتقالية في منطقة أجزاء الكلام
في عملية تطور اللغة، من الممكن نقل الكلمات من جزء من الكلام إلى جزء آخر. وفي الوقت نفسه يتغير معنى الكلمة وخصائصها المورفولوجية ودورها النحوي. الأربعاء: انتهى يوم العمل. - أفضل عامل يكافأ. في الحالة الأولى، كلمة العامل تجيب على السؤال ماذا؟، وتدل على خاصية للكائن، وتتفق في الجنس والعدد والحالة مع الاسم اليوم وتكون بمثابة تعريف، وبالتالي فهي صفة. وفي الحالة الثانية فهذه الكلمة تجيب على سؤال من؟ ، يدل على كائن، له جنس مستقل وهو موضوع الجملة. ولذلك فهو اسم.
الأكثر شيوعًا هي ما يلي الظواهر الانتقاليةفي مجال أجزاء الكلام:
1) الموضوعية - تحويل أجزاء أخرى من الكلام إلى أسماء. غالبًا ما تنتقل الصفات والنعوت إلى فئة الأسماء: دخل رجل عسكري طويل القامة وقوامه مائلة على كتفيه. (سيم.) أحلام العاشق رقيقة ونقية (أنتوك.)
يمكن أيضًا استخدام أجزاء أخرى من الكلام في معنى الأسماء: بدلاً من الآلاف، يتقاتل اثنان. (توارد.) والجميع فكروا وحلموا بشيء خاص بهم (إسحاق)؛
2) الصفة - انتقال أجزاء أخرى من الكلام إلى الصفات. يتم وصف المشاركين بشكل أكثر نشاطًا. تزوج: نافذة مفتوحة- وجه مفتوح، يلمع الندى على العشب - خطاب رائع في بعض الأحيان يتم وصف الأرقام (الطالب الأول في المدرسة، الصف الثاني) والضمائر (نوع من الأقارب)؛
3) الضمائر - انتقال أجزاء أخرى من الكلام إلى الضمائر. في معنى الضمائر، يمكن استخدام الأرقام واحد، واحد، واحد (يوم سبت واحد)، وبعض النعوت، والصفات والأسماء: في هذه اللحظة (هذه)، إلى حد معين (معين)؛
4) الظرف - انتقال أجزاء أخرى من الكلام إلى الظروف. في أغلب الأحيان يتم التصريح بها في ظروف معينة (في غياب التعريفات) وهي أسماء حالة مفيدةبمعنى مؤقت أو بمعنى مسار العمل. الأربعاء: غادرنا في الصباح، التقينا في الربيع، "في بعض الأحيان كان الجو ممطرًا، مشينا بخطى سريعة - غادرنا في الصباح الباكر، في أوائل الربيع، انتهت الأوقات الصعبة، مشينا بوتيرة سريعة ( في المجموعات الأولى، تكون الكلمات المميزة عبارة عن ظروف، وفي المجموعات اللاحقة تكون أسماء). يمكن أن يكون معنى الظروف هو الأسماء الخوف والرعب وما إلى ذلك. على سبيل المثال: لا أحب الخوف من أنك شاعر، وأنك أصبحت صديقًا ذو شهرة سيئة. (ها.)
في عملية تطوير اللغة، يمكن للكلمات من فئة معجمية ونحوية أن تنتقل إلى أخرى.
إذا فقدت كلمة تنتمي إلى جزء معين من الكلام (أو تغيرت) جوهرها المعنى المعجمىوالخصائص المورفولوجية الكامنة هذه السلسلةالكلمات، فإنها تكتسب ميزات جزء آخر من الكلام، ووفقا لهذا تتغير وظائفها النحوية. تزوج: كان حي العمل مفعمًا بالحيوية في الصباح. - أخذ العامل مكانه عند الآلة، حيث يعتمد على العضوية اجزاء مختلفةتغيرات الكلام ودور الكلمة في الجملة. في الجملة الأولى، تشير كلمة العامل إلى سمة من سمات الكائن وهي صفة تعمل كتعريف. في الجملة الثانية، تلقت نفس الكلمة معنى مستقلا للموضوعية، أي. لقد مرت إلى فئة الأسماء، مع أنه من الممكن تعريف ( عامل قديم، عامل منتظم، عامل مساعدإلخ)، يتم استخدامه كموضوع.
إن الانتقال من جزء من الكلام إلى جزء آخر يحدث باستمرار في اللغة، وبالتالي فإن توزيع الكلمات بين أجزاء الكلام المختلفة ليس ثابتًا. ومع ذلك، لا يمكن لجميع أجزاء الكلام أن تنتقل بحرية متساوية إلى الأجزاء الأخرى. على سبيل المثال، غالبا ما تتحول الصفات إلى أسماء، والمشاركين إلى صفات ( طعام الذواقة, انتصار رائع ). يمكن للأسماء أن تأخذ معنى الضمائر: وسرعان ما بدأت الفصول الدراسية العادية. قضية[أولئك. هذا] كان في سبتمبر. في كثير من الأحيان، تشارك الأسماء في تكوين حروف الجر، والعطف، والجسيمات، على سبيل المثال: في على مدار العام، لأغراض التحسين؛ منذ بعض الوقت؛ هل هي نكتة؛ أو شيء ماإلخ. يمكن أن تصبح الظروف حروف الجر، على سبيل المثال: حول، حول؛ gerunds - في الأحوال وحروف الجر، على سبيل المثال: بصمت، الجلوس، الوقوف؛ شكرا على الرغم منإلخ.
في اللغة الروسية الحديثة هناك أجزاء مختلفة من الكلام: مستقلة ومساعدة.
مجموعة خاصة من الكلمات تشمل كلمات مشروطةوالمداخلات والكلمات الصوتية.
مستقل(أو أجزاء مهمة) من الكلام إما تسمي الأشياء أو الصفات أو الخصائص أو الكمية أو الفعل أو الحالة أو تشير إليها. لديهم معاني معجمية ونحوية مستقلة؛ في الجملة بمثابة الرئيسية أو أعضاء صغارعروض.
تتضمن الأجزاء المستقلة من الكلام 7 فئات من الكلمات: الاسم، الصفة، الأرقام، الضمير، الفعل، الظرف، الكلمات الإسنادية غير الشخصية (فئة الحالة).
من بين الكلمات المهمة، الأسماء والصفات والأرقام والأفعال والضمائر لها أشكال مختلفة.
الأحوال والكلمات الإسنادية غير الشخصية (مثل سعيد، آسف، لا يوجد وقتإلخ) محرومون من الوسائل التكوينية (باستثناء درجات المقارنة بين الظروف النوعية والكلمات الإسنادية غير الشخصية المكونة منها).
تُحرم الكلمات الوظيفية (أو جزيئات الكلام) من الوظيفة الاسمية (الاسمية). إنهم غريبون الوسائل النحويةللتعبير عن العلاقات والصلات بين الكلمات والجمل (حروف الجر، أدوات العطف)، وكذلك لنقل بعض الظلال الدلالية والعاطفية للمعنى التي يتم التعبير عنها بواسطة أجزاء مستقلة من الكلام (الجسيمات).
تشمل الكلمات الوظيفية حروف الجر، وحروف العطف، والجسيمات.
جزء من الكلام (lat. pars orationis) هو فئة من الكلمات في اللغة، تحددها السمات المورفولوجية والنحوية. في لغات العالم، أولاً وقبل كل شيء، يتناقض الاسم (الذي يمكن تقسيمه إلى اسم أو صفة أو ما إلى ذلك، ولكن هذا ليس عالميًا) والفعل في معظم اللغات، بشكل عام أيضًا تم قبول تقسيم أجزاء الكلام إلى أجزاء مهمة ومساعدة.
تصنيف أجزاء الكلام
أجزاء الكلام هي مجموعات من الكلمات التي لها: نفس المعنى المعجمي المعمم؛ نفس المعنى النحوي المعمم، أو نفس المجموعة الخصائص المورفولوجية; نفس الوظائف النحوية. بناء على هذه العلامات في النظام المورفولوجيتتكون اللغة الروسية من عشرة أجزاء رئيسية من الكلام: الاسم؛ صفة؛ ضمير؛ الفعل؛ ظرف؛ ذريعة؛ اتحاد؛ جسيم. مداخلة. في بعض الأدلة، يتم تمييز ما يلي كأجزاء منفصلة من الكلام: كلمات فئة الحالة (في الكتب المدرسيةتعتبر مجموعة من الظروف)، النعوت و صيغة المصدر (في كثير من الأحيان تعتبر أشكال خاصةالفعل)، المحاكاة الصوتية (فئة صغيرة من الكلمات التي غالبًا ما يتم اعتبارها مع المداخلات)، الكلمات المشروطة (مجموعة صغيرة من الكلمات التي تعمل كعناصر تمهيدية في الجمل).
مبادئ تصنيف الكلمات حسب أجزاء الكلام: أجزاء الكلام المستقلة، وأجزاء الكلام المساعدة، والمداخلات والكلمات الصوتية. الأجزاء المستقلة من الكلام هي مجموعة من الكلمات ذات الكلمات المشتركة المعنى النحوي(كائن، سمة كائن، إجراء، سمة إجراء، عدد الكائنات). الأجزاء الوظيفية من الكلام هي مجموعة من الكلمات التي ليس لها معنى خاص بها، لأنها لا تسمي الأشياء والعلامات والإجراءات ولا يمكن طرح سؤال.
المونيم هي كلمات لها نفس النطق ولكن لها معاني مختلفة. كما هو معروف، في التجانس، يتم تمييز المرادفات المعجمية والمورفولوجية (Omoforms). تنتمي المرادفات المعجمية إلى نفس الجزء من الكلام وتتطابق في جميع أشكالها. على سبيل المثال: مفتاح (من قفل) ومفتاح (جليدي).
التجانس المورفولوجي هو تجانس الفرد الأشكال النحويةلنفس الكلمة: ثلاثة - اسم رقم وشكل فعل أمرالفعل لفرك.
هل هم متجانسون أم المرادفات الصوتية- الكلمات والأشكال معان مختلفة، والتي تبدو متشابهة، على الرغم من أنها مكتوبة بشكل مختلف. الانفلونزا - الفطر،
تشمل المترادفات أيضًا الكلمات المتجانسة - الكلمات التي لها نفس التهجئة ولكنها تختلف في الضغط: قلعة - قلعة
هناك نصوص معيبة من حيث الأسلوب: "عقدت اجتماعات نقابية في أدغال منطقة موزهايسك" (من الصحف). أحد المرادفات - بوش - يعني "رابطة مجموعة المؤسسات". اتضح أنها تورية لا إرادية.
هناك تجانس بين الاختصارات والكلمات. وبمجرد وصوله إلى الأمم المتحدة، أساء أحد المترجمين الفوريين فهم ملاحظة ممثل الاتحاد السوفييتي وهو يتحدث: "... لكن الأمور لا تزال قائمة". وقد قررت ذلك نحن نتحدث عنحول منظمة الصحة لعموم روسيا (WHO) ترجم إلى اللغة الإنجليزية:"ومنظمة الصحة العالمية لا تتخذ أي خطوات في هذا الاتجاه".
تقنية الجمع أنواع مختلفةغالبًا ما تستخدم الحروف الساكنة بشكل خاص في التورية. أصل التورية لا يزال غير واضح.
التورية - نوع لعبة اللغة، على أساس التوحيد في سياق واحد معان مختلفةكلمات، كلمات مختلفةوالعبارات المتطابقة أو المتشابهة في الصوت أو المترادفات. التورية الأكثر شيوعًا تعتمد على تعدد المعاني. "الربيع سيقود أي شخص إلى الجنون، لقد تكسر الجليد أيضًا."
وهذا يشمل ظاهرة مثل أصل الكلمة كاذبةعندما يقوم المتحدث بتغيير صوته دون علمه كلمة أجنبيةمما يجعلها أقرب إلى كلمات اللغة الروسية. "نصف عيادة" بدلا من العيادة.
الطبيعة الاتصالات الدلاليةهناك ثلاثة مجموعات كبيرةالتورية:
1) الجيران - أحد أقدم الأنواع، نشأ منذ فترة طويلة ويوجد في كثير من الأحيان. هذا هو الوضع الذي يقتصر فيه المؤلفون على مجرد تلخيص معاني الكلمات الساكنة. "في نزهة تحت الظل أكلنا وشربنا أكثر مما أكلنا"
2) القناع هو ساحة صراع لا هوادة فيه بين معنيين، صراع حاد بين الكلمات، عندما يتم استبدال الفهم الأولي بالعكس. نوع من تأثير التوقعات المخيبة للآمال.
3) الأسرة - تجمع بين خصائص المجموعتين أعلاه. الكلمات التي يتم تشغيلها تصطدم بشكل حاد مع بعضها البعض، لكن المعنى الثاني لا يلغي الأول ويبقى مهما لفهم معنى البيان. "وفي الأحوال الجوية السيئة يمكنك الخروج من الخدمة."
20. مسارات التحليل عمل أدبي. التحليل "الذي يتبع المؤلف"، مميز، وإشكالي. اختيار مسار التحليل حسب المستوى التطور الأدبيطلاب.
في الصف الثامنعلى سبيل المثال، يُطلب أحيانًا من الأطفال التفكير فيما تمثله "حكاية حملة إيغور": نصب تذكاري أصلي من القرن الثاني عشر. أو تقليد لاحق لـ "Zadonshchina"؟ هذا السؤال قد يثير اهتمام الطلاب بالطبع. لكنه لا يستطيع إثارة شغف إبداعي حقيقي، لأن هذا يتطلب وجودا مثبتا بالفعل النظرة التاريخية للعالمومعرفة التاريخ الروسي و الأدب القديم، تحكم دقيق التحليل اللغوي. تحليل المدرسةانتقائية فيما يتعلق بالمواد المشاركة في التحليل.
مسار الدراسة هو تسلسل خاص من التحليل، دورة فريدة من نوعها، "مؤامرة" للنظر في العمل الأدبي. عادة ما تكون هناك ثلاث طرق للتحليل: "متابعة المؤلف"، "حسب الصور"، و"المشكلة الموضوعية". كل واحد منهم لديه خصائص خاصة، التأثير على موقف الطلاب تجاه العمل، وتحديد عملية فهمه ذاتها. اعتمادا على هذه الخصائص لكل مسار تحليل، يتم تحديد الشروط المناسبة لاستخدامه. من المهم للمعلم أن يفهم متى ولماذا يختار مسارًا معينًا للتحليل. وفي الوقت نفسه، يتحدث العديد من اللغويين عن طريقة مختلطة في التحليل، يتم خلالها النظر في أحداث العمل في تسلسل حبكاتها، ثم صور الشخصيات، ثم الموضوعات أو المشكلات الشاملة. وجهة النظر هذه جذابة بسبب تنوعها النابض بالحياة ورفضها للمخطط. ومع ذلك، من أجل إجراء التحليل بشكل مناسب، من الضروري فهم كل مسار في خصوصيته ودراسة وظائفه.
تحليل "متابعة المؤلف". التحليل "الذي يتبع المؤلف" (بحسب M. A. Rybnikova)، والذي يعتمد على حبكة العمل، والرابط الرئيسي هو الحلقة، المشهد، الفصل، له عدد من المزايا التي لا يمكن إنكارها: طبيعة ترتيب التحليل، باتباع فكر المؤلف المتطور ، تعمل العاطفة والنظر في العلاقة بين الشكل والمضمون. يتم تمرير فصل بعد فصل هنا أمام التلاميذ. إنهم يتابعون تطور الحبكة، ويسلطون الضوء على الحلقات المركزية، ويحفزون تصرفات الشخصيات نفسيا، وينظرون إلى النسيج الفني للعمل. كل هذا مفيد بلا شك.
تحليل في الطبقات V-VIيجب أن يتم بناؤه على أساس الأساس النهائي للعمل. من الفعل إلى الشخصية، من الحدث إلى المعنى - هذا هو المسار المميز استخلاص المعلومات من المدرسة، اسمه م.أ. ريبنيكوفا "تتبع المؤلف". يدرك هذا المسار الحاجة إلى التعاطف النشط واهتمام الأطفال بالعمل، في الجانب الحافل بالأحداث من العمل. على سبيل المثال، نظام الدروس لدراسة قصة I.S. يمكن بناء "Bezhin Meadow" لتورجينيف بهذه الطريقة. الدرس الأول هو رحلة بالمراسلة إلى Spasskoye-Lutovinovo (يكشف الدرس عن الموقف الفريد لـ I. S. Turgenev تجاه الطبيعة). يعد تحليل الصور والشخصيات الطريقة الأكثر شيوعًا لتحليل العمل في المدرسة. يساهم في ترسيخ النظرة إلى الأدب كدراسة إنسانية. النظر في الصور أبطال الأدبغالبًا ما يكون شرطًا لا غنى عنه للتحليل في الصفوف 5-6. ومع ذلك، عادة ما يتلقى التحليل المبني على الصور تجسيده الكامل في الصفوف 7-9، عندما يصبح الطلاب قادرين على النظر في نظام صور العمل.
بالنظر إلى التوجه الأخلاقي للأطفال في الصفوف 7-9 في موقفهم من الفن، من المفيد بناء تحليل بحيث تكون صور أبطال العمل والصراعات الأخلاقية في المقدمة. وهذا لا يعني أن التحليل محدود المحتوى الأخلاقيتعمل بشكل تدريجي على دمج الدوافع الجمالية والاجتماعية. لكن الدافع للتحليل، كقاعدة عامة، يتبين أنه أسئلة مثل: "هل تم كسر متسيري بسبب فشل هروبه؟"، "لماذا قام بوجاتشيف، الذي لا يرحم مع النبلاء، بالعفو عن غرينيف ومساعدته؟"، "ماذا؟" هل بيتشورين ومكسيم ماكسيميتش على حق وما هو الظلم لبعضهما البعض؟ وما إلى ذلك وهلم جرا. أسئلة مماثلةويتحول إلى أساس التحليل ويشجعنا على بناء التحليل كفحص لنظام صور العمل.
من أجل وصف تحليل المشكلة، من الضروري توضيح مفاهيم مثل القضية الإشكالية والموقف الإشكالي.
يتطلب إنشاء موقف مشكلة، أولا وقبل كل شيء، العثور عليه موضوع ساخن، والتي ستكون البداية، البداية نهج المشكلةإلى الموضوع. تتطلب القضية الإشكالية في بعض الأحيان شكلا بديلا، والذي يتبين أنه وسيلة طبيعية للتعبير عن التناقض. في السؤال "لماذا أخطأ المسؤولون في أن خليستاكوف هو مدقق حسابات؟" ولا توجد علامات خارجية على وجود مشاكل، ولكنها تقترح إجابات غامضة. أو “لماذا يغيظ أهل الملجأ بعضهم بعضاً؟”، “ما هو تأثير غيظهم؟” ("في القاع" بقلم إيه إم غوركي).
في دروس الأدب، هناك موقف إشكالي خط كامل خصائص محددةبسبب طبيعة الفن:
1. يؤدي تعدد المعاني في العمل الفني إلى التباين في تفسيرات القراء للنص، والاختيار بين خيارات مختلفةحلول قضية إشكاليةلا يمكن دائمًا التوصل إلى قرار قاطع.
2. غالبًا ما لا يتم حل الموقف الإشكالي في دروس الأدب بمبدأ الاستثناء. آراء متضاربةولكن وفق مبدأ التكامل، عندما يكمل موقف ما مواقف أخرى.
3. في دراسة الأدب النشاط العاطفيالطلاب يلعبون نفس الشيء دور مهم، كمثقف، لأن قطعة من الفنيتطلب التعاطف.
هكذا، المواقف الإشكاليةيمكن إنشاؤه عند النظر في الحلقات في إطار التحليل "متابعة المؤلف" وعند دراسة صورة الشخصية في نظام التحليل القائم على الصور. يمكن أن تكون مادة تحليل المشكلة داخل الدروس هي الحدث وشخصية البطل.
الاسم كجزء من الكلام باللغة الروسية الحديثة. الخصائص العامة. الفئات المعجمية النحوية للأسماء. فئة الجنس كفئة غير تصريفية للأسماء. المؤشرات الرسمية لفئة الجنس. مفهوم الأسماء النوع العام.
اسم هو جزء مستقلالكلام الذي يجمع بين الكلمات التي تدل على الأشياء والكائنات الحية (معنى الموضوعية). يتم التعبير عن هذا المعنى باستخدام الفئات المستقلة للجنس والعدد والحالة والحيوية والجماد. في الجملة، تعمل الأسماء بشكل رئيسي كفاعل ومفعول به، ولكنها يمكن أن تكون أيضًا أجزاء أخرى من الجملة. على سبيل المثال، الموضوع، الكائن، التعريف، التطبيق؛ ظرف؛ فاعل. اعتمادا على خصائصها النحوية المعجمية، تنقسم الأسماء إلى أسماء مشتركة (أسماء كائنات متجانسة، أفعال أو أحوال): منزل، سرير؛ المناسبة (أسماء الأشياء الفردية، معزولة عن عدد من الأشياء المتجانسة: الأسماء الأولى، والألقاب، اسماء جغرافيةإلخ؛ محددة (تسمى عناصر محددةوالظواهر من الواقع): صبي، محطة؛ مجردة (قم بتسمية شيء أو علامة بشكل مجرد من الوكيل أو حامل العلامة): الكراهية، الحب، الرعاية؛ الجماعية (تشير إلى مجموعة من الأشياء الفردية المتطابقة أو المتشابهة ككل واحد) الأسماء المتحركة تشير إلى الكائنات الحية (الناس والحيوانات)، و الأسماء غير الحية- كائن بالمعنى الصحيح للكلمة، على عكس الكائنات الحية. فئة الجنس. جميع الأسماء (باستثناء تلك التي تستخدم دائما في جمع(المقص، والبوابات، وما إلى ذلك) تنتمي إلى أحد ثلاثة أجناس: مذكر أو مؤنث أو محايد. المذكر هو نوع من فئات الجنس، يتميز بتغير شكل معين، وفي الأسماء المتحركة، بانتماء الكائنات إليه ذكر(الأب، القط، الطاولة، المنزل). الجنس المؤنث هو نوع من فئات الجنس، يتميز بتغير شكل معين، وفي الأسماء المتحركة- الانتماء إليه من المخلوقات أنثى(الأم، القط، مقاعد البدلاء، الشرفة) هناك أسماء شائعة يمكن أن ترتبط بكل من الأشخاص المذكر والمؤنث: سلوب، يتيم، متخفي، بروتيج. جنس محايد- هذا نوع من فئة الجنس، يتميز بتغيير معين في الشكل (يتزامن جزئيًا مع تغيير شكل الجنس المذكر) ومعنى الجماد (النافذة، السماء، الشمس)
فئة الجنس. جميع الأسماء (باستثناء تلك التي تستخدم دائما في صيغة الجمع: مقص، بوابات، وما إلى ذلك) تنتمي إلى واحد من ثلاثة أجناس: المذكر، المؤنث أو محايد. المذكر هو نوع من فئة الجنس، يتميز بتغيير معين في الشكل، وفي الأسماء المتحركة، بانتماء الكائنات المذكرة إليه (الأب، القط، المائدة، المنزل). الجنس المؤنث هو نوع من فئة الجنس، يتميز بتغيير شكل معين، وفي الأسماء المتحركة - بانتماء الكائنات المؤنثة إليه (الأم، القط، المقعد، الشرفة). يرتبط بجنس الأشخاص المذكر والمؤنث: ساذج، يتيم، متخفي، محمي. الجنس المحايد هو نوع من فئة الجنس، يتميز بتغير معين في الشكل (يتزامن جزئيًا مع تغير شكل الجنس المذكر) ومعنى الجماد (النافذة، السماء، الشمس)
أنواع الإنحراف:
الانحراف الأول
الأسماء المؤنثة والمذكرة والعامة التي تنتهي بـ -a/-я حالة اسمية صيغة المفرد: الزوجة، الأرض، الخادم، الشباب، الفتوة.
الانحراف الثاني
الأسماء المذكرة مع نهاية فارغةفي حالة الاسم المفرد والأسماء المحايدة التي تنتهي -о / -е في حالة الاسم المفرد: القانون، الحصان، القرية، الحقل.
الانحراف الثالث
الأسماء المؤنثة التي تنتهي بصفر في الرفع المفرد: شجرة التنوب، الفأر، الابنة، الحصان، الفرح.
الظواهر الانتقالية في التشكل
الظواهر الانتقالية في نظام أجزاء الكلام كافية شائع. الكتب المدرسية السنوات الأخيرةإعطاء المزيد حول هذا الموضوع فكرة عامة. سنجد هذه المعلومات بشكل كامل نسبيًا في كتاب الصف السابع المدرسي، إد. مم. Razumovskaya في المرحلة النهائية من دراسة التشكل. تم الإبلاغ أيضًا عن مفهوم الحالات الانتقالية في V.V. بابيتسيفا. وفي الوقت نفسه، فإن الطبيعة الاختيارية لهذه المادة واضحة للعيان. بالتاكيد هو أسئلة صعبة، وعلى ما يبدو، لا ينبغي مطالبة جميع الطلاب بالتعامل مع تحليلهم عند تصنيف كلمة ما كجزء من الكلام. ومع ذلك، دعونا نسأل أنفسنا: إلى أي مدى تعتبر هذه المعلومات ضرورية لأطفال المدارس؟ يبدو أنه حيث تعتمد القدرة على إثبات الانتماء المورفولوجي للكلمة على تهجئتها الصحيحة (-Н- و -НН- في الصفات والنعوت؛ وتمييز الأسماء والأحوال مع حروف الجر؛ وارتباطات الإملاء أيضًا، أيضًا، ذلك، ولكن، لأنه ، لأن واختلافهم عن الأشكال المتجانسة؛ وحروف الجر المشتقة، وما إلى ذلك)، وهذا ينطبق على جميع الطلاب. لكن هذا جانب واحد من المشكلة. هناك شيء آخر: إنشاء العلاقة بين الكلمات في الجملة بشكل صحيح، والعثور عليها الأساس النحوي(وتم تشكيلها)، كما أننا نطور مهارات علامات الترقيم بنجاح أكبر. ولهذا السبب تعد القدرة على تحديد أجزاء الكلام إحدى المهارات الأساسية.
للفصول المتخصصة التوجه الإنسانيومع دراسة متعمقةفي اللغة الروسية، لا يقل أهمية عن تطوير الذوق اللغوي، والاهتمام بالمسألة اللغوية، وتعميق وتوسيع المعرفة المكتسبة. سيساعد هذا المستوى الأكثر تقدمًا الخريجين عند إكمال المهام زيادة الصعوبةالخامس اختبارات امتحان الدولة الموحدةوالأولمبياد، سوف يقدم لك البحث العلمي الممكن.
في المواد المقدمة، سنركز فقط على تطوير القدرة على تحديد أجزاء الكلام والتمييز بين أشكال الكلمات المتطابقة.
أكون. كتب بيشكوفسكي: "الحقائق الانتقالية في مجال أجزاء الكلام هي نتيجة لحقيقة ذلك الكلمات الفرديةوعلى أساس التغيرات الصوتية وتغيرات المعنى التي تحدث في نفسها وفي الكلمات المرتبطة بها، فإنها تنتقل ببطء وتدريجي من فئة إلى أخرى. هذه العملية أبدية في اللغة، وفي تلك الحالات عندما تكون العملية من هذه الكلمةانتهى عندما تكون [الكلمة] قد مرت بالفعل فئة جديدةنحن، بالطبع، لا نرى أي "عابرة". ولكن عندما يحدث التحول أمام أعيننا، عندما يأخذ منتصف عملية الانتقال الطويلة العصر الذي نعيشه، فإننا نتوقف في حيرة من الكلمة ولا نعرف إلى أي جزء من الكلام ننسبها. لكن مثل هذه الحالات هي التي تحفزنا على التفكير، وتجبرنا على النظر عن كثب إلى الكلمة، ورؤية وجوهها الجديدة، وفهم مدى ثراء لغتنا وتعقيدها، وما هي العمليات التي تحدث فيها؛ ما هي الجوانب التعبيرية الجديدة التي تتخذها الكلمات المألوفة في الظروف الجديدة؟ وفقًا لـ V. V. فينوغرادوف: "لا يوجد في اللغة الروسية الحية النظام المثاليمع حواف رتيبة وحادة وعميقة بينهما أنواع مختلفةكلمات الحقائق النحويةينتقل وينتقل من فئة إلى أخرى، وغالبًا ما يلتزم بفئات مختلفة بطرق مختلفة. وبالتالي، لا توجد حواجز لا يمكن التغلب عليها بين الفئات المورفولوجية للكلمات. في اللغة، كل شيء يتفاعل، والحدود متحركة - وهذه خاصية لأي ظاهرة حية.
عند تعريف الكل أجزاء مهمةالخطب ، وينصح تلاميذ المدارس بأخذها بعين الاعتبار وظيفة نحوية. هذا مهم بشكل خاص في حالات الصراع، لأنه الدور النحوي الذي يساعد في تحديد الانتماء المورفولوجي للكلمة. ترتبط جميع فروع علم اللغة ارتباطًا وثيقًا لا ينفصم، وتعتمد جميعها على النحو، وبالتالي، على الخلفية البنية النحويةالتصميم المورفولوجي للكلمة هو الأكثر وضوحا. وبالتالي، فإننا نحدد انتقال أجزاء مختلفة من الكلام إلى فئة الأسماء (الإثبات)، أولاً، من خلال موقعها النحوي للموضوع أو الموضوع، وثانيًا، من خلال قدرة هذه الكلمات على الحصول على تعريف (وهو أمر مميز للجميع) الأسماء). الأكاديمي أ.أ. يعتقد شاخماتوف أن "كل جزء من الكلام في وظيفة موضوع أو كائن" ينتقل إلى اسم.
دعونا نلقي نظرة على أمثلة لأجزاء الكلام التي يمكن أن تكون بمثابة الأسماء. الحالات الأكثر شيوعًا هي انتقال الصفات إلى فئة الأسماء. هذه كلمات مألوفة لنا بالفعل مثل غرفة الطعام، المدخل، الحشرة، الحارس، القابل للقسمة، الجمع، الحارس، الضابط المناوب، الحبة المنومة، ورشة العمل، إلخ. ونجد مثل هذه الأمثلة في الأمثال والألغاز: مبتللا تخاف من المطر. الشر مع الشريركانا يتسكعان وسقط كلاهما في حفرة. سارعيفعل نفس الشيء مرتين. رقيقة سميكةسيكون في رفيعسوف يضرب شيئا (لغز). السعادة دائما بجانبك شجاع. عطوفيموتون ولكن أعمالهم تحيا. من صغيرتحت التشيد عظيم.
يمكن أن يكون دور الأسماء مشاركين، والتي تبدأ في الإجابة على أسئلة الأسماء وتعمل في الجملة كموضوع أو كائن: المشيعونمزدحمة حول العربات. خدم جدي في هذا العقار مدير. تحيةجاء مع الزهور.
يتم إثبات الأرقام الأساسية عند حذف الاسم المرتبط بها: تم استلامها للإجابة اثنين.. كلاهمالقد صمتوا في الحال.
يتم إثبات جميع الأرقام الجماعية ذات معنى الشخص: واحد ذو ثنائي الأرجل، و سبعةمع ملعقة. الجميع ثلاثةأصبح هادئا. لرحلة واحدة يمكن للسائق القيام بها فقط خمسة. كنا فقط ننتظر السفينة أربعة. يتم إثبات الأرقام الترتيبية في كثير من الأحيان: في هذه القصة أنت ثالثإضافي. على أولاًحساء، على ثانية- شرحات.
الكلمات ألف، مليون، مليار يمكن أن تكون إما أرقامًا أساسية أو أسماء. ولها المعنى الأول إذا دلت على عدد أو كمية من الشيء: نضيف إلى ألف روبل ثلاثمائة أخرى. آلاف الأميال تقع بيننا. وكانت ثروتهم ستة ملايين روبل. لقد تشاجرنا أنا وهو مليون مرة خلال الصيف! أنت يا جدتي، لديك مليون تحيز! إذا لم يكن هناك اسم قريب، فلدينا تبرير: كان هناك ألف منهم. (هنا الرقم السابق له تعريف.) لقد جمع أمواله من هذه المعاملات العقارية ملايين. على طول الطريق الذي سلكناه، على خطانا ملايينيذهب. (ياشين)
الضمائر التي تنتمي إلى فئات الملكية والإظهار والإسناد، عندما تعلق على الأسماء، تؤدي وظيفة التعريفات: لقد مررنا بالفعل بهذه البحيرات. توقفنا عند المصدر الذي تناولنا فيه الإفطار في اليوم السابق. يأخذون كل فطر، لكن ليس كل واحد يضعه في السلة. في الصباح ذهبت كل مخاوفي. ومع ذلك، فإن التوضيح ممكن بين هذه الفئات وبين فئات أخرى من الضمائر: لدينا أناعابرة وقابلة للتلف. (أ. كوندراتييف) لك لكصديق متردد. أمس ملكنافاز على السويديين. و كلفكرت ب له، يتذكرون ذلك الربيع... ويمشي أناس مختلفون في صخب الخمول أولئك. الجميعأتذكر ما لم يحدث لي. ليلم أعود من الإجازة بعد ماذا هذافي مكانك؟ مثل الكلب في المذود: لا يأكل ولا يعطي الآخرين.
يُنظر إلى الظروف، التي تعمل كأسماء، على أنها كلمات لا تنضب. يمكن استخدامها مع حروف الجر، والتعاريف، وأحيانًا تكون قادرة على تصريف الأمور: نحن في وقت رهيب غداًنحن ننظر بهدوء. (ف. سوركوف) اليوم تنهار الألفية قبل. (ف. ماياكوفسكي) أمسلن تلحق، ولكن من غداًلن تترك. لقد أخرجتك من مكانك بعيداً. هذا كل شئ ليس طويل.
الأجزاء الوظيفية من الكلام والتدخلات في دور نحوي خاص (كونها موضوع الكلام) يمكن أن تعمل أيضًا في معنى الأسماء: بالرغم من - حرف الجر المشتق. لكن- هذا اتحاد عدائي. لي- جسيم الاستفهام. لسوء الحظ، كان هناك "لكن" صغير هنا أربكني كثيرًا. (ج. إيفانوف) قفلا يذهب حسنًاالأمور لا تسير في طريقي. له أوهنعم أوهاستبدال هذه القضية.
وظيفة الصفاتيستطيع اداء النعوت. وفي الوقت نفسه، فإنها تضعف ميزات الفعليتم تعزيز النوع والوقت وخصائص الصفات. غالبا ما يظهر معنى رمزيوالتعريف الثاني قريب: اللحظة المناسبة (الملائمة)؛ مشية الرقص (خفيفة ورشيقة) ؛ ميزة ساحقة (واضحة)، كاتب مبتدئ (عديم الخبرة). عند الفتاة المزهرةالمظهر (صحي). مع شارد الذهننظر الأخ في الصفحات.
لتمييز الصفات القصيرة في الشكل المحايد عن الظروف المشابهة، من الضروري تحديد الكلمات التي ترتبط بها في الجملة. الصفات القصيرة تشير إلى أسماء الفاعل، بينما الظروف تشير إلى الأفعال: سلوكه كان غريب. (ما هو التصرف؟ غريب، أو كان غريباً - أمامنا نموذج قصيرصفة.) بدا بطريقة أو بأخرى غريب. (يشبه؟ - ظرف.)
الكلمات في النموذج الذي يسبب صعوبات درجة المقارنة. في كثير من الأحيان لا يستطيع تلاميذ المدارس التمييز بين هذه الأشكال من الصفات والظروف. يجب أن نتذكر أن الصفة في مثل هذه الحالات تشير إلى الاسم ويمكن استبدالها بالشكل الكامل: هذا الحبل أقوىخاصة بك. - الحبل قوي، أقوى منك.. والظرف يشير إلى الفعل ولا يمكن استبداله إلا بالظرف: أكثر إحكاماتمسك بعجلة القيادة أيها السائق! - كيف حالك رافعين؟ - أقوى، أو أقوى.
تعطي الكتب المدرسية الحديثة مفهوم جزء جديد من الكلام - كلمات فئة الدولة. في الشكل، فإنها تتزامن تماما مع الظروف، ولكن الفرق بينهما هو أنها تؤدي وظيفة المسند في الجملة. بسبب الطقس البارد أنا دافيءيرتدي. (كيف أرتدي ملابسي؟ - هذا ظرف دافئ.) بالنسبة لي في مخبأ بارد دافيءمن حبك الذي لا يموت (كيف أشعر؟ ما هي الحالة التي أعاني منها؟ - هذه كلمة من فئة الحالة).
تعمل الأسماء بنشاط على تجديد فئة الظروف: دون توقف، في الشتاء، عميق، في الركض، الجري، لأعلى، إلى الأعلى، الكتف، بالطريقة القديمة، دون النظر إلى الوراء، في الانتقام، وما إلى ذلك. ومن ثم فإن عدم القدرة على التمييز بينها يؤثر على التهجئة: يتصاعد الغبار مثل السحابة المتموجة في المسافة. (فيت) في المسافةكانت الرمال الذهبية تدور بالفعل مثل العمود الأزرق (ليرمونتوف). في الحالة الأولى لدينا اسم مع حرف الجر، في الحالة الثانية - ظرف. لقد بدأنا رحلتنا في وقت مبكر في الصباح. أنا في الصباحيجب أن أكون على يقين من أنني سوف أراك خلال النهار. (بوشكين) لتحديد أي جزء من الكلام أمامنا بشكل صحيح، دعونا نحدد الوظيفة النحوية لهذه الكلمات: في الصباح الباكر - هذا اسم به صفة تحدده، في الحالة الثانية - بالتأكيد (متى؟) في الصباح- ظرف يعبر عنه بالظرف.
يمكن أيضًا تحويل الأسماء إلى أدوات العطف ( مرة واحدة)، حروف الجر ( نتيجة لذلك، أثناء، بشكل مستمر، لأغراض، حول، فيما يتعلق، إلى حد، وما إلى ذلك.) ، في المداخلات ( الرعب، الآباء، الأمهات، الله)، في الكلمات التمهيدية ( لحسن الحظ، لسوء الحظ، صحيح، في كلمة واحدة، الحقيقة، إلخ.) .
تتحول الأحوال إلى حروف الجر إذا بدأت في العمل كأداة ربط بين الكلمات المهمة. في هذه الحالة، يمكن استبدال حرف الجر بكلمة أخرى، والظرف بظرف. علامة إضافية: إذا كانت الكلمة المشكوك فيها تتطلب حالة معينة بعد نفسها، لدينا حرف جر؛ إذا لم يكن كذلك، فهو ظرف. على سبيل المثال: امامرن الطلقات. - اماملقد سجنت يا أختي. أين أطلقت الطلقات؟ - امام؛ هذا ظرف؛ زرعت أين؟ وضعوني أمامي (أمامي) - هنا كلمة "أمام" هي حرف جر. حولالثلج يكمن في صفوف متساوية. - هناك ثلج حول المنزل. أين هي؟ - حول (في كل مكان، قريب؛ هذا ظرف)؛ يكمن حول ماذا؟ يقع حول المنزل (حرف الجر، حيث يمكن استبداله بحروف الجر الأخرى: في المنزل، بالقرب من المنزل).
ولظاهرة العبور تعبيرية تستخدم بكثرة في الأمثال والأمثال والنصوص الشعرية.
من ذكيسوف تتعلم، ومن غبيسوف تتعلم. يكون صغيرإذا كنت سعيدًا، فسوف تحصل على المزيد. الغرباءلن تكون غنيا. الرجل ليس ل جميلجيد ولكن ل جيدوسيم. سيرا على الاقدام الفروسيةليس الرفيق. أمسلن تلحق، ولكن من غداًلن تترك. مكسور, انسكبتنعم يسكنلا ترجع إلى الوراء. الكثير عدد قليلواحد كبير يخرج الكثير من. سوف تجعل من خلال الطريق ذاهب. لو سمحتلا ينحني ولكن شكرًا لكلا ينحني ظهرك. الرجل الروسي يحب ربما, اعتقدنعم بطريقة ما.
ومن المؤسف أن أحبائهمهناك ضيق الأفق. كن متعاطفًا ليس فقط مع الحيوانات الأليفة، بل أيضًا محلي الصنععلى الاطلاق. اليوم ثميؤدي إلى المستقبل أبداً. ينظر في ماضي، عارية رؤوسكم، والنظر في مستقبل، شمروا عن سواعدكم. مجنونالأرواح مستقبل, ماضي معتوه، أ ذكي- بموجب هذا.
لا أستطيع العيش في الوقت الحاضر
أنا أحب الأحلام المضطربة... (ك. بالمونت)
يمكنك أن تترك كل ما تعتز به،
يمكنك التوقف عن حب كل شيء دون أن يترك أثرا.
لكن لا يمكنك أن تهدأ إلى الماضي ،
لكن لا يمكننا أن ننسى الماضي! (ك. بالمونت)
نريد أن نحافظ على الجمال في طيرانه،
نريد أن نعطي اسمًا لمن لم يذكر اسمه ... (ف. جوكوفسكي)
أيها الضيف العزيز الكريم من قبل،
لماذا تضغط على صدري؟ (ف. جوكوفسكي)
أيتها الشمس، أحرقي الحاضر من أجل المستقبل، لكن ارحمي الماضي! (ن. جوميليف)
الأمس يندفع ورائي مثل جبل طائر،
والغدا ينتظرني مثل الهاوية... (ن. جوميلوف)
ما هي السعادة؟ طفل مجنون الكلام
دقيقة واحدة في الطريق
حيث مع قبلة لقاء الجشع
تدفقت وداع غير مسموع. (آي أنينسكي)
دعونا نتذكر أولئك الذين انسحبوا معنا.
أولئك الذين قاتلوا لمدة سنة أو ساعة،
سقطت، في عداد المفقودين،
الذي التقينا به أكثر من مرة،
أولئك الذين ودعوا، الذين التقوا مرة أخرى،
أولئك الذين أعطونا الماء للشرب،
الذين صلوا من أجلنا. (أ. تفاردوفسكي)
وليس على الرب أن يخلص،
تغطي الجميع بيدك،
تعثرت وساذج وغبي. (آي تيولينيف)
لا يمكن التوفيق بين المستقبل والماضي،
لا يمكن تكوين صداقات اليوم والأمس. (أ. ديمنتييف)
أيها الأذكياء، افتخروا بعدم مساواةكم مع الحمقى!
بصراحة، افتخر بعدم مساواةكم مع الأوغاد! (أ. فولودين)
غالبًا ما تكون الكلمة نفسها بمثابة أجزاء مختلفة من الكلام. دعونا نظهر هذا مع الأمثلة.
الحق ينتصر والشر يتراجع. (ماذا؟ -الشر - اسم)
يقول اليوشا بغضب: "أنا سيئ الحظ!" (يقول كيف؟ - الشر، ظرف.)
وجهه غاضب وغير ودي. (كيف هو الوجه؟ - شر، أو شر، - صفة قصيرة.)
في مثل هذا الصقيع ليس من السهل الدفء في الخيمة. (امسك ماذا؟ - الدفء، اسم)
كان والدي يتذكر طفولته دائمًا باعتزاز. (تذكر كيف؟ الدفء، الظرف.)
في المخبأ البارد أشعر بالدفء من حبك الذي لا ينطفئ. (كيف أشعر؟ - فئة الدولة.)
هذا الفستان دافئ جدًا بالنسبة لهذا الطقس. (كيف يبدو الفستان؟ - صفة قصيرة.)
الطفل يخاف من الضوضاء. (الطفل خائف، أي خائف من الضوضاء - النعت القصير، هو المسند.)
اندفع الذئب حول الفناء في خوف. (متقلب كيف؟ - خائف، ظرف.)
التعبير في عينيه خائف ومربك. (ما هو التعبير؟ - خائف، أو خائف - صفة قصيرة.)
في الخريف تكون الأيام أقصر. (كيف هي الأيام؟ - أقصر، أو قصير، - صفة قصيرة في درجة المقارنة)
اجعلها قصيرة، أنا في عجلة من أمري! (قل كيف؟ – باختصار أو باختصار – ظرف مقارن)
يجعلني أكثر جرأة وأكثر ثقة. (هل يجعلك ماذا؟ - أكثر جرأة، أم جرأة وثقة - صفة بدرجة مقارنة.)
تحدث بثقة أكبر، ثم سوف يستمعون إليك. (قل كيف؟ - بثقة أكبر، أو بثقة - ظرف مقارنة. درجة.)
لقد عاشوا بسهولة وسعادة. (كيف كانت الحياة؟ ظرف)
غناء هذه الجوقة ودي ومتفق عليه. (أي نوع من الغناء هو؟ وديًا واتفاقًا، أو وديًا واتفاقًا - صفات قصيرة).
تم إرسال البضائع إلى المتجر وفقا للعقد. (أرسل وفق ماذا؟ - حرف جر، لأنه يعمل على ربط الكلمات؛ يمكن استبداله بحرف جر آخر: حسب الاتفاق).
بقي متر واحد من القماش للستارة. (كم مترًا؟ - واحد، هذا رقم.)
هناك السلامة في الأرقام. (من ليس محاربا؟ هو اسم.)
مرة أخرى نفس الرأي أمامي. (ما النوع؟ نفس، أي متطابق، هي صفة)
ذهبت للصيد وحدي. (ذهبت كيف؟ – وحده، وحده – هذا ظرف).
ماذا حدث لك هناك؟ (ماذا - يسأل. ضمير.)
آسف لإزعاجك. (وهو الاتحاد).
لماذا أنت هادئ هناك؟ (= لماذا أصبحوا هادئين، ظرف.)
في كل مرة أجد نفسي في موقف غبي بسببك! (الجميع سوف يحدد. الضمير.)
الجميع يختار امرأته، دينه، طريقه... (من يختار؟ - الجميع، هذا كائن.)
خذ لنفسك كوبًا واسكب فيه بعض الشاي. (خذ لمن؟ - نفسك، ضمير انعكاسي.)
والغابة تقف هناك مبتسمة. (النفس جسيم، عادة في الأفعال.)
تجمع جميع سكان القرية في الساحة. (ما عدد السكان؟ - الكل؛ تحديد. ضمير.)
لقد عرفت كل شيء لفترة طويلة. (أعرف ماذا؟ - كل شيء، اسم.)
يبقى الجد صامتا ويتنهد. (كل شيء صامت، أو باستمرار - ظرف.)
لقد ارتفعنا أعلى وأعلى. (أعلاه جسيم.)
هذه موسكو! (ماذا؟ - هذا هو. الموضوع، الاسم المعرب عنه.)
لقد أحببنا هذا المكان الهادئ منذ فترة طويلة. (أي مكان؟ - هدوء، تعريف يعبر عنه بالضمير.)
الجدال مثير للاهتمام. (الجسيم مع المسند الاسمي.)
من هذا الذي يصرخ هناك؟ (هذا جسيم.)
هذه ليست سوى البداية. (فقط - جسيم مقيد.)
لقد وافقت على الذهاب، ولكن ليس الآن. ( اتحاد سيء، يمكن استبداله بأداة العطف ولكن.)
- منذ متى وأنت في المنزل؟
- نعم، لقد دخلت للتو. (= في الآونة الأخيرة، ظرف)
كان هناك ما يكفي من المال للرحلة. (= بالكاد، ظرف)
فقط أخبرني، سوف آتي. (يطابق الاتحاد في أقرب وقت)
لماذا يجر أربعة ثيران عربتك الثقيلة مازحين؟ (ليرمونتوف) (اسحب كيف؟ - مازحا، ظرف)
لقد كان يسلي نفسه بالسخرية المستمرة من أحدنا. (مازحا - صيغة الفعل)
البندقية تخطئ الهدف (ملكة جمال ماذا؟ - حرف الجر)
انظر، لقد مر ولم ينظر إلى الوراء حتى! (مررت كيف؟ - ظرف)
صرير الفرامل وتطاير الثلج جوانب مختلفةمن تحت العجلات. (و- الاتحاد)
هو نفسه لم يستطع الإجابة على هذا السؤال. (و - تعزيز الجسيمات)
اتصلت ليزا برقم أختها، لكن هذه المرة لم يرد عليها أحد. (و - الجسيم)
النهر تفوح منه رائحة زنابق الماء ونظيفة ماء بارد. (و- الاتحاد)
بالمناسبة: لارينا سيدة عجوز بسيطة ولكنها لطيفة جدًا. (بوشكين) (بالمناسبة - كلمة تمهيدية.)
اسمحوا لي أن أشير بالمناسبة: كل الشعراء هم أصدقاء حب حالمين. (بوشكين) (لاحظ كيف؟ بالمناسبة، أو في نفس الوقت - ظرف.)
سُمع تحية مفاجئة من سماعة الهاتف. (ماذا سمعت؟ - اسم)
مرحبا، أنا أستمع إليك! (مداخلة)
إذا لم تكن كذبة، فهذا صحيح. (ماذا؟ - صحيح، اسم.)
وتبين أنه كان في ورطة بالفعل. (= حقا، في الواقع - كلمة تمهيدية)
خطوات شخص ما، وإن كانت لا تزال بعيدة، جعلت الأطفال حذرين. أ. جيدار) (= على الرغم من الاتحاد)
يمكنك أيضًا استخدام أعمال أخرى مخصصة لقضايا العبور في نظام أجزاء الكلام.
الأدب
1. اللغة الروسية: كتاب مدرسي. للصف السابع. تعليم عام المؤسسات / م.م. رازوموفسكايا، إس. لفوفا، ف. كابينوس وآخرون؛ إد. مم. رازوموفسكايا وب. ليكانتا. - الطبعة الثالثة. - م. تربية، 1999.
2. بابايتسيفا في.في.، تشيسنوكوفا إل.دي. اللغة الروسية: النظرية: كتاب مدرسي. للصفوف 5-9. تعليم عام كتاب مدرسي المؤسسات./ V.V. بابيتسيفا، إل.دي. تشيسنوكوفا. - الطبعة الثانية. - م. تربية، 1993.
3. بيشكوفسكي أ.م. . النحو الروسي في التغطية العلمية / أ.م. بيشكوفسكي. - إد. السادس. - م، 1938.
4. بودر أ.يا. الظواهر الانتقالية في بناء قواعدياللغة الروسية الحديثة و الظواهر ذات الصلة/ و انا. باودر // ظاهرة العبور في البنية النحوية للغة الروسية الحديثة. . بين الجامعات السبت. الأعمال العلمية. - م.، 1988.
5. لوكين م.ف. تجسيد الأرقام في اللغة الروسية الحديثة / لوكين م.ف. - // رياش. 1968. رقم 1.
6. بابايتسيفا في. أنواع التحليل في دروس اللغة الروسية. / Babaytseva V. V.، Shatalova V. M.، Yu.S. بيتشوغوف، إس.إن. مولودتسوفا. - ماجستير معهد بحوث المدارس 1975.
7. Lukin M. F. الأرقام أو الأسماء الكلمات ألف، مليون، مليار؟ / م.ف. لوكين. - // رياش. 1972. رقم 2.
8. لوكين م.ف. حول خصوصيات انتقال الأحوال إلى الأسماء باللغة الروسية الحديثة لغة أدبية/ م.ف. لوكين. - // رياش. 1969. رقم 6.
9. بابيتسيفا ف. ظواهر العبور في البنية النحوية للغة الروسية وطرق دراستها // ظواهر العبور في البنية النحوية للغة الروسية الحديثة. بين الجامعات السبت. الأعمال العلمية. / ف.ف. بابيتسيفا. - م.، 1988.
10. قواعد اللغة الروسية. ت.1 - م.: ناوكا، 1990.
11. ميجيرين ف.ن. مقالات عن نظرية العمليات الانتقالية في اللغة الروسية. / ف.ن. ميجيرين. - بالتي 1971.
لا يمكن أن يكتمل التصنيف الحديث للكلمات حسب أجزاء الكلام إذا لم يعكس ظاهرة انتقال الكلمات من جزء من الكلام إلى آخر. ونتيجة لهذا الانتقال للكلمة، يتم تشكيل كلمة جديدة، والتي، على عكس الكلمة المحفزة، لها المورفولوجية الخاصة بها و الميزات النحوية.
في تكوين الكلمات، يسمى هذا الانتقال الطريقة المورفولوجية النحوية. لذلك فإن ظاهرة انتقال الكلمة من جزء من الكلام إلى جزء آخر تكون عند تقاطع قسمين مستويات اللغة- الصرف وتكوين الكلمات.
يتم انتقال الكلمات من جزء من الكلام إلى جزء آخر (ويسمى اشتقاق جزء من الكلام) نتيجة لعملية طويلة التطور التاريخياللغة، تعكس لغة فترة معينة حقائق التحول الكامل (المكتمل) أو غير الكامل (غير الكامل). على سبيل المثال، في اللغة الروسية الحديثة، الظرف متهور، والذي يعود إلى النموذج حالة النصبالصفة مع حرف الجر على، ليس لها نظير في صيغة الصفة الدافعة وصيغة النصب مع حرف الجر على، والظرف في صيغة جيدة يتكون بتغيير الصيغة مفعولية غير مباشرةصفة مع حرف الجر، هو له مرادف نحوي(راجع: من الأفضل حل كل شيء بطريقة ودية. - من الجيد الركض في ملعب كرة قدم جيد). في الحالة الأولى (بتهور) كان هناك انتقال كامل للصفة إلى ظرف، في الحالة الثانية (بطريقة ودية) - غير مكتملة. إن الانتقال غير الكامل (غير الكامل) للكلمة من جزء من الكلام إلى جزء آخر هو موضوع الوصف المتزامن لظواهر الانتقال في نظام أجزاء الكلام.
إن نتيجة اشتقاق جزء من الكلام هي تكوين متجانسات وظيفية، والتي تُفهم في الأدب اللغوي على أنها كلمات ذات أصل ذي صلة، متطابقة في الصوت، ولكنها تنتمي إلى أجزاء مختلفة من الكلام.
من الضروري التمييز بين المرادفات الوظيفية و المرادفات المعجمية. على عكس المترادفات الوظيفية، تشير المترادفات المعجمية دائمًا إلى جزء واحد من الكلام. وهكذا، في عبارات فلاح القن وحصن الحصن، فإن صفات القن هي متجانسات معجمية، والاسم القن (يعني فلاح القن، شخص) والصفة القن في عبارة فلاح القن هي متجانسات وظيفية.
هناك نوعان من اشتقاق جزء من الكلام؛ المعتاد، أي منتظم ل من هذه الفترةاللغة والعرضية، وهو أمر ممكن فقط في ظروف نحوية محددة بدقة وهو انحراف عن المعتاد، المعايير المقبولة عمومافي اللغة. على سبيل المثال، في الجملة "وأنت لم تكن شيئا اليوم". ضمير سلبيلا شيء (الشكل حالة اضافية) يستخدم في وظيفة غير عادية بالنسبة له كجزء اسمي من مركب المسند الاسميويعمل كصفة متجانسة وظيفية. إن الطبيعة العرضية لمثل هذا الانتقال من الضمير إلى الصفة واضحة، لأنها ليست منتظمة في اللغة الروسية الحديثة ولا تؤدي إلى إضافة كلمة جديدة إلى الصفات.
النوع العرضي لاشتقاق الكلام الجزئي هو عنصر منفصلبحث.
علامات مهمةيعتبر الاشتقاق الجزئي بمثابة تغييرات في المعنى النحوي العام (الفئوي) والخصائص المورفولوجية والنحوية للجزء الأصلي من الكلام. علاوة على ذلك، فإن معاني المتجانسة الوظيفية، بالمقارنة مع معاني الكلمة الأصلية (جزء من الكلام)، تنتمي إلى فئة الثانوية. وهكذا، فإن اسم القن، بالمقارنة مع الصفة الأصلية القن، يكتسب معاني ثانوية للموضوعية، نوع غير قابل للتغيير(ذكر أو أنثى)، خاضعاً أو بالإضافة؛ كجزء من الاقتراح؛ فئة الدولة بمرح (له) بالمقارنة مع الظرف الأصلي بمرح (يضحك) تكتسب معاني ثانوية للدولة، ووظيفة العضو الرئيسي عرض غير شخصي.
المرادفات الوظيفيةتتشكل أثناء التفاعل:
- أجزاء مهمة من الكلام.
- الكلمات الدالة;
- أجزاء مهمة من الكلام وأجزاء الخدمة؛
- أجزاء مهمة من الكلام وأخرى خاصة.
- الموضوعية - انتقال الكلمات من أجزاء أخرى من الكلام إلى الأسماء؛
- الصفة - انتقال الكلمات إلى الصفات؛
- الترقيم - انتقال الكلمات إلى أرقام؛
- الضمائر - انتقال الكلمات إلى الضمائر؛
- اللفظية - انتقال الكلمات إلى أفعال؛
- الظرف - انتقال الكلمات إلى الظروف؛
- الإسناد - انتقال الكلمات إلى فئة الحالة؛
- التشكل - الانتقال إلى الكلمات المشروطة؛
- حروف الجر - انتقال الكلمات إلى حروف الجر؛
- الاقتران - انتقال الكلمات إلى أدوات العطف؛
- الجسيمات - انتقال الكلمات إلى جزيئات؛
- التدخل - انتقال الكلمات إلى المداخلات.