الاختلافات النحوية بين الكلمات طيدة فيروس النعامة. الشكل النحوي هو التعبير اللغوي الخارجي للمعنى النحوي

الصفحة الرئيسية > وثيقة

تيخوميروفا إي.

تحليل نتائج المرحلة الإقليمية لأولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس باللغة الروسية عام 2011

وفقًا للوائح أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس (أمر وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 2 ديسمبر 2009 رقم 695 "بشأن الموافقة على لوائح أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس" ، الفقرة II.III)، يقام الأولمبياد لأطفال المدارس باللغة الروسية على أربع مراحل: المدرسية والبلدية والإقليمية والنهائية. المراحل الثلاث الأولى، التي هي جزء من هيكل المرحلة النهائية من أولمبياد عموم روسيا باللغة الروسية، تخضع لأهدافها الرئيسية - تحديد وتطوير القدرات الإبداعية لدى الطلاب، وتشكيل الصفات الروحية والأخلاقية، والاهتمام بالبحث الأنشطة، وتهيئة الظروف اللازمة لدعم الأطفال الموهوبين، والدعاية للمعرفة العلمية، والتحضير للمشاركة في المرحلة النهائية من أولمبياد عموم روسيا باللغة الروسية. وفقًا لأمر الوكالة الفيدرالية للتعليم رقم 1163 المؤرخ 16 نوفمبر 2010، أقيمت المرحلة الثالثة (الإقليمية) من أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس باللغة الروسية في العام الدراسي 2010/2011 في منطقة تفير في 29 يناير 2011. لم يتم إجراء أي تغييرات أو إضافات على المهام التي تم تطويرها. لم تقم اللجنة المركزية والمنهجية بإجراء أي تغييرات، والتي تتوافق تمامًا مع "اللوائح الخاصة بأولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس". تم تكليف الجانب الموضوعي للأولمبياد إلى لجنة التحكيم، التي تم تحديدها بأمر من إدارة منطقة تفير رقم 370/08 بتاريخ 3 ديسمبر 2010 "بشأن إقامة المرحلة الإقليمية لأولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس". تتألف لجنة التحكيم من 15 شخصًا يتمتعون بالمؤهلات المناسبة (مرشحون للعلوم اللغوية، وأساتذة مشاركين في قسم اللغة الروسية بجامعة ولاية تفير ومعلمين يحملون لقب "المعلم الفخري للاتحاد الروسي") ولديهم خبرة في إجراء المراحل الإقليمية للغة الروسية أولمبياد لأطفال المدارس. وفقًا لتوصيات اللجنة المركزية للموضوعات المنهجية للغة الروسية، في اليوم التالي (30 يناير) تم إجراء تحليل لمهام الأولمبياد (حسب الفصل)، ولم يتم تلقي أي طعون من المشاركين في الأولمبياد. كجزء من الأولمبياد (خارج الجزء الرسمي)، أقيمت بطولة لخبراء اللغة الروسية واجتماع التوجيه المهني مع ممثلي كلية فقه اللغة بجامعة ولاية تفير. تم تخصيص 4 ساعات دراسية لإنجاز مهام الأولمبياد، وبدأ المشاركون العمل في الساعة 10.00، حسب توصية اللجنة المركزية للموضوع والمنهجية. تلقى كل موازي (الصفوف 9، 10، 11) مجموعة المهام الخاصة به، وقدم أعضاء لجنة التحكيم التعليمات اللازمة، وقاموا بتوزيع دفاتر ملاحظات وأوراق مختومة للمسودات. وبعد الانتهاء من العمل تم تسليم الدفاتر والمسودات إلى رئيس لجنة التحكيم (إ. أ. تيخوميروفا) إلى اللجنة المنظمة للتشفير؛ تم تنفيذ فك التشفير بعد الانتهاء من البروتوكولات. تم فحص الأعمال وتحديد الفائزين والمتسابقين وفقًا للوثائق التنظيمية (بشكل منفصل في الصفوف 9 و10 و11) بناءً على الإجابات المقدمة من لجنة منهجية الموضوع المركزية؛ لم تتم مراجعة المسودات. تم نقل الأعمال التي تم التحقق منها بعد انتهاء المرحلة الإقليمية إلى اللجنة المنظمة التي تتولى التأكد من سلامة مواد الأولمبياد (بما في ذلك أعمال الطلاب التي تم التحقق منها) حتى المرحلة النهائية للأولمبياد للعام الدراسي 2010/2011. لأول مرة، أقيمت المرحلة الإقليمية لأولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس باللغة الروسية على أساس جامعة ولاية تفير. الشخص المسؤول عن تنفيذه هو S.N. تمكن سميرنوف (كجزء من اللجنة المنظمة ورئيس فريق العمل) وموظفيه من حل جميع القضايا التنظيمية على مستوى عالٍ، دون السماح بفشل واحد في اللوائح وفي ضمان سير الأولمبياد والعمل من هيئة المحلفين. شارك ممثلون من 36 بلدية في المرحلة الإقليمية من أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس باللغة الروسية، ولم يشارك طلاب من مناطق أندريبولسكي وفيسيغونسكي وزاركوفسكي وكيمري وبينوفسكي ورزيفسكي وساندوفسكي في الأولمبياد. ممثلو السادة تفير، فيشني فولوتشيك، تورزوك، زوبتوفسكي، ليخوسلافلسكي، ستاريتسكي، نيليدوفسكيالمقاطعات (أي 7 أقاليم) ، شارك في الأولمبياد بفرق كاملة(9، 10، 11 درجة).

الأولمبياد باللغة الروسية

أقيمت المرحلة الإقليمية لأولمبياد اللغة الروسية لأطفال المدارس في جولة واحدة. خلال 4 ساعات أكاديمية، كان على المشاركين في الأولمبياد تقديم إجابات مكتوبة على الأسئلة: لطلاب الصف التاسع - 9 أسئلة، لطلاب الصف العاشر والحادي عشر - 10 أسئلة لكل منهما. كانت معظم مهام الأولمبياد تعتمد على المنهج المدرسي، ولكن تم أيضًا اقتراح مهام تتطلب معرفة أعمق تتجاوز المنهج المدرسي نفسه (خاصة في تاريخ اللغة الروسية)، والتي تلبي تمامًا متطلبات مستوى مهام الأولمبياد . تتنوع المهام المقدمة للطلاب في الصفوف من 9 إلى 11 من حيث الشكل والمحتوى وتسمح للطلاب بإظهار ليس فقط المعرفة بمعايير اللغة الأدبية الروسية، ولكن أيضًا إظهار الذوق اللغوي في حل المشكلات غير العادية المتعلقة بالنظام اللغوي للغة الروسية. اللغة الروسية في ماضيها وحاضرها. وكانت المهام المقترحة على المشاركين في الأولمبياد مبنية على عدة مكونات: من نص إلى لغة، من لغة إلى نص، من نص إلى نص، من لغة إلى لغة، من لغة إلى علم اللغة. في مهام النوع الأول تم عرض نص أو عبارة أو استخدام كلمة في الكلام وكان من الضروري التوصل إلى استنتاج حول خصائص الوحدات اللغوية كعناصر في نظام اللغة. في مهام النوع الثاني، الشروط الأولية هي القواعد والأنماط وخصائص الوحدات اللغوية التي يجب تطبيقها على حقائق الكلام المقترحة. يرتبط نوع المهام "من نص إلى نص" تقليديًا بالعمل اللغوي مع النص، والذي يتضمن تحليلًا مقارنًا للنصوص أو تفسيرات مختلفة لنص واحد. هناك مجموعة كبيرة ومتنوعة من المهام اللغوية الهيكلية التي تهدف إلى إيجاد أنماط في الأمثلة المقترحة وتحليل الوحدات والفئات "الصعبة" للغة الروسية. من خلال إكمال المهام "من اللغة إلى علم اللغة"، يجب على الطلاب إظهار وعيهم باللغويات الروسية.

تحليل مهام الأولمبياد ومستوى تنفيذها من قبل الطلاب

الصف التاسع

№ ص / ص	محتويات المهمة	الصعوبات الطلابية
1	قم بتسمية الكلمات التي أثرت في انتقال التشديد من المقطع الأول إلى الثاني بصيغة المفرد. كلمات شفة	55% من المشاركين لم يحاولوا حتى إكمال المهمة، رغم أنها لا تتطلب معرفة بتاريخ اللغة، بل القدرة على التفكير المنطقي
2	أعط أمثلة وشرح متى جذور الكلمات عمود، طن، أوبريتمكتوبة بدون حرف ساكن مزدوج	تمكنا من اختيار 1-2 أمثلة فقط دون تقديم تفسيرات، مما يدل على عدم الاتساق في موضوعات تكوين الكلمات والتهجئة
3	ما هو معنى الكلمة في العصور القديمة؟ مقبض(إطعام الفيلة بالمقابض/الحبوب/)	فشل أغلب الطلاب في إكمال المهمة بسبب... ولم تتضمن صياغة المهمة نفسها تحديد الجذور وشرح معناها القديم والحديث بالأمثلة
4	كيف جاء التعبير؟ على حافة الموتما إذا كان يتوافق مع معايير اللغة الأدبية؛ إذا لم يكن الأمر كذلك، وكيفية اصلاحها	فشل العديد من المشاركين في إكمال المهمة بسبب... مادة توضيحية ("سيف ديموقليس، كونك على حافة الموت رمز للخطر") أثارت البحث عن إجابة السؤال في عبارة "سيف ديموقليس"، وليس في المقارنة بين عبارة "شنقا" بخيط" و"أن تكون على حافة..."
5	أكمل الصفوف بإحدى الكلمات وقم بتبرير اختيارك: فانوس، النخبة، الحرفي، الكابوس. الإسكافي كن حذرا التكعيبية متعجرف التعليمية الإيجابية	لم يتمكن المشاركون من تحديد مبدأ توزيع الكلمات على الأعمدة واستكمالها، لأن إنهم لا يعرفون هذا المصطلح لاحقة مركبة
6	فيروس، نعامة، طيدةوكيف يعبرون عن أنفسهم	فشل 48٪ من المشاركين، على الرغم من أن المهمة تتوافق مع مستوى المنهج الدراسي. ربما نشأت الصعوبة بسبب الجهل بالمصطلح الاختلافات النحوية
7	ما هو الشائع والمختلف في البنية النحوية للجمل: أعرف ما تقرأه رأيته يغادر سأسأل عندما نعود	أظهرت الإجابات معرفة جيدة بتركيب جملة اللغة الروسية الحديثة؛ يميز المشاركون بين أدوات العطف والكلمات المتحالفة، ويرون الفرق في البنية النحوية للجمل ويكونون قادرين على الشرح.
8	قم بتوزيع ألقاب فولكوف وكوفاليف وفيازيمسكي على المجموعات التي حددها إيه إم سيليشيف. قم بتسمية فرع اللغويات الذي يدرس أسماء الأعلام	تختبر المهمة القدرة على التفكير المنطقي والتعليق، لكن 60% من المشاركين لم يتمكنوا من تحديد مبدأ التجميع وتوزيع الألقاب بشكل صحيح
9	قراءة وترجمة النص الروسي القديم وإكمال المهام	تعامل المشاركون في الغالب مع الترجمة وتحديد المعنى المعجمي للكلمات المقترحة، ولكن لم يتمكنوا جميعًا من العثور على كلمات لها نفس الجذر

الصف 10

№ص / ص	محتويات المهمة	الصعوبات الطلابية
1	كيفية تحديد النهاية غير المضغوطة (i/s أو e) في أشكال الجنس والتاريخ. والجملة حالات الأسماء الفصل الأول [المدارس]، [الأعمال]	حصل 74% من المشاركين على 0 نقطة لأنهم لم يتمكنوا من إنشاء أنماط مرتبطة بتناوب الحروف الساكنة الصلبة/الناعمة المقترنة. النتيجة القصوى - 3 نقاط من أصل 10 ممكنة
2	تحديد المبدأ الإملائي لكتابة الكلمات والإشارة إلى المقاطع الصرفية التي تتأثر غالبًا بهذا المبدأ (النسخ/النسخ)	تمكن الطلاب من تحديد المبدأ، لكنهم لم يتمكنوا من العثور على أمثلة خاصة بهم مع الصرف المشار إليه
3	المعنى القديم للفعل يجدوالاسم المشتق منه مكتشف(في النص)	كانت الصعوبة في تحديد معنى الجذر-، حيث لم يتمكن 16% من المشاركين من شرح معنى الاسم
4	تحديد الفرق في معنى النعوت المتكونة من الفعل إزالة (السن المخلوع - الوصول عن بعد)	فشل 50% من المشاركين في المهمة
5	استعادة الشكل الأصلي للتعبيرات اللغوية ومعناها ومصادرها (... وليس "أبرز أحداث الموسم!")	فشل 43٪ من المشاركين في المهمة، ولم يتذكر أحد تقريبًا قصيدة في في ماياكوفسكي، من أين جاءت عبارة "تألق - ولا أظافر!".
6	توزيع الكلمات حسب التركيب الصرفي والتوصل إلى كلمة حسب مخطط التركيب الصرفي	فشل شخص واحد في المهمة
7	التعرف على الفروق النحوية بين الكلمات ميكروب، شراب، العملاق	أدى الجهل بالمصطلح اللغوي “الاختلافات النحوية” إلى استبدال المهمة وتحديد السمات الصوتية والإملائية
8	ما هي الأنواع (على أساس هيكل الأساس) هي الجمل	أظهر المشاركون معرفة جيدة بتركيب جملة بسيطة. فشل 5 أشخاص في المهمة
9	العمل مع النص: كتابة الأخطاء وتصحيحها	لم تسبب المهمة أي صعوبات، فشل شخص واحد في المهمة
10	قراءة وترجمة النص الروسي القديم وإكمال المهام الخاصة به	بشكل عام، تعاملنا مع المهمة، وكانت الصعوبة بسبب تحديد معنى الكلمة قبلةواللغة الروسية القديمة

الصف 11

№ص / ص	محتويات المهمة	الصعوبات الطلابية
1	تحديد الكلمات على أساس التعبير الموصوف	96% من المشاركين لم يكملوا المهمة بسبب... بناءً على الخصائص المقترحة، من المستحيل تسمية الكلمة
2	أي حرف ساكن يمكن أن يظهر قبل الحرف الأول عنو لماذا	الإجابات غير كاملة لأن... ولم يتمكن المشاركون من تحديد سبب هذه الظاهرة اللغوية
3	صياغة القواعد الإملائية لكتابة الكلمات	وكانت الصعوبة ناجمة عن تفسير الطبيعة النحوية للقاعدة
4	المعنى الروسي القديم للكلمةتمرين (في النص)	كانت مهمة أصل الكلمة صعبة بالنسبة لمعظم المشاركين؛ شخص واحد فقط أعطى الإجابة الصحيحة والمفصلة
5	تحديد الفرق في معنى النعوت ( المباراة المفقودة - الماء يمر عبر مرشح)	ترتبط الأخطاء بفهم غير واضح للعلاقة بين الكلمة الأصلية والكلمة المشتقة.
6	على أي أساس وبمساعدة أي لاحقة يتم تشكيل أشكال اللهجات؟ نيكوغوسينكا ونيكوغوسينكا	المهمة صعبة لأن... على أساس مادة اللهجة؛ حتى بعد تحديد الجذع الإنتاجي واللواحق، لم يتمكن المشاركون من الإجابة على السؤال حول غرابة هذه التشكيلات
7	ما هي الاختلافات النحوية بين الكلمات البكتيريا، البراري، الغضب	أدى الجهل بمصطلح "الاختلافات النحوية" إلى استبدال المهمة وتحديد الكلمات بإشارات مستويات أخرى من النظام اللغوي
8	هل للصفات خصائص نحوية مختلفة؟ أغسطس، الأكثر سمكًا، والأكثر قدسية	وبدلاً من التحليل المقارن لدرجات المقارنة، ركز المشاركون على تحديد المعنى المعجمي والتركيب الصرفي للكلمات
9	تحليل الجمل من قبل الأعضاء	عدم التمييز بين التعريفات والإضافات غير المتناسقة
10	قراءة وترجمة النص الروسي القديم، المهام الكاملة	ترتبط الأخطاء بعدم القدرة على إجراء تحليل تاريخي مقارن

وفقًا لأعضاء لجنة التحكيم، تهدف مهام الأولمبياد للمرحلة الإقليمية لأولمبياد اللغة الروسية بشكل أساسي إلى تحديد معرفة المشاركين فقط، ولا يتم التحقق من تكوين الكفاءات اللغوية والتواصلية والثقافية، في حين أن المهام مثقلة بالأسئلة عن تاريخ اللغة الروسية. يعد غياب المهام المتعلقة بالمفردات وتكوين الكلمات والتحليل اللغوي للنص أمرًا غير قانوني. لا توفر المهام المقترحة فرصة لاختبار قدرات الطلاب الإبداعية في إنشاء النصوص الخاصة بهم.

نتائج المهمة

الحد الأقصى للنقاط	متوسط الدرجات التي سجلها المشاركون	الحد الأقصى والحد الأدنى من النقاط التي سجلها المشاركون	عدد الطلاب الذين حصلوا على درجات أعلى 75% وأكثر من 50% نقطة

أصبح 5 طلاب فائزين وحائزين على جوائز، وهو ما يمثل 7% من عدد المشاركين في المرحلة الإقليمية لأولمبياد اللغة الروسية. سجل المشاركون الباقون أقل من 50% من النقاط المطلوبة ليتم الاعتراف بهم كفائزين بالأولمبياد. 80٪ من الفائزين والفائزين بالجوائز (4 أشخاص) هم طلاب صالات الألعاب الرياضية والمدارس في تفير. جميع الفائزين هم طلاب المؤسسات التعليمية في تفير، والفائز بالجائزة هو مدرسة MOU Maksatikhinskaya الثانوية رقم 1.

تحليل نتائج المرحلة الإقليمية لأولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس في التاريخ عام 2011
وثيقة
وفقًا لأمر وكالة التعليم الفيدرالية رقم 1163 المؤرخ 16 نوفمبر 2010، أقيمت المرحلة الإقليمية لأولمبياد التاريخ لعموم روسيا لأطفال المدارس في العام الدراسي 2010/2011 في منطقة تفير في الفترة من 1 إلى 2 فبراير 2011 .
توصيات منهجية لتطوير المهام للمراحل المدرسية والبلدية لأولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس باللغة الروسية في العام الدراسي 2011/2012 موسكو 2011
القواعد الارشادية
توصيات منهجية لتطوير المهام للمراحل المدرسية والبلدية لأولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس باللغة الروسية في العام الدراسي 2010/2011 موسكو 2010
القواعد الارشادية
معرفة النظام الدلالي للغة الأدبية الروسية الحديثة، والوعي الأساسي بأصل الكلمات وفهم أنماط التطور التاريخي للمعنى المعجمي للكلمة؛
توصيات منهجية لتطوير المهام للمراحل المدرسية والبلدية لأولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس في علوم الكمبيوتر في العام الدراسي 2010/2011 موسكو 2010
القواعد الارشادية
تم إعداد هذه التوصيات المنهجية من قبل اللجنة المنهجية المركزية لعلوم الكمبيوتر وتهدف إلى مساعدة اللجان المنهجية البلدية والإقليمية في إعداد المهام للمدارس والبلديات

"التخليق الكيميائي للبكتيريا" - ماذا يأكل سكان هذه المجتمعات؟ البكتيريا النتروجينية - أكسدة الأمونيا إلى النترات. في عام 1887، اكتشف عالم الأحياء الدقيقة الروسي س.ن. اكتشف فينوغرادسكي التخليق الكيميائي البكتيري. يمتلك عدد من الأنواع البكتيرية أنظمة الإنزيمات اللازمة. الكائنات ذاتية التغذية الكيميائية اللاهوائية. كان الأكسجين الجزيئي الذي ظهر في الغلاف الجوي للأرض بمثابة عامل مؤكسد قوي.

"الفرق بين النباتات أحادية الفلقة وثنائية الفلقة" - أسئلة للمراجعة. ما هي الخصائص الرئيسية للنباتات ثنائية الفلقة؟ الاختلافات بين أحاديات الفلقة وثنائية الفلقة. ما هو نظام الجذر يسمى في النباتات ثنائية الفلقة؟ ما اسم نوع تعرّق الأوراق في النباتات ثنائية الفلقة؟ هيكل بذور monocots. أحاديات الفلقة. ما هي الخصائص الرئيسية لل monocots؟

"درس البكتيريا" - موطن البكتيريا. أنتوني فان ليفينهوك. في الينابيع الساخنة في الصحاري الحارقة في فوهات البراكين في أعماق البحار في درجات الحرارة المنخفضة للغاية في القطب الشمالي والقارة القطبية الجنوبية. ما هي البكتيريا؟ أعلم أن كل واحد منكم هو الطالب الأذكى والأكثر دراية. في الهواء في الماء في التربة في الكائنات الحية أو الميتة.

"بنية البكتيريا وأهميتها" - تلعب البكتيريا دورًا كبيرًا في المحيط الحيوي وفي حياة الإنسان. يمكن للعديد من البكتيريا تثبيت النيتروجين في الغلاف الجوي. فسيولوجيا البكتيريا. معنى البكتيريا . بين البكتيريا هناك العديد من الأشكال المتنقلة. تلعب الأسواط دورًا رئيسيًا في الحركة. وعندما تتوفر الظروف المواتية، تنبت الجراثيم وتتشكل خلية نباتية.

"الأسلحة البكتريولوجية" - يصعب اكتشاف الميكروبات والسموم في البيئة الخارجية. الفطريات هي كائنات وحيدة الخلية ومتعددة الخلايا. وعلى عكس البكتيريا، يمكن للفيروسات أن تنمو وتتكاثر فقط في الأنسجة الحية. تتحمل الفطريات الجفاف والتعرض لأشعة الشمس بشكل جيد. الفيروسات. الأسلحة البكتريولوجية هي أجهزة عسكرية مجهزة بعوامل بيولوجية.

"بيولوجيا البكتيريا" - الخلافات مستمرة منذ عقود. أوجه التشابه والاختلاف بين الخلايا البكتيرية والنباتية. تكاثر البكتيريا. أحجام البكتيريا. تعيش البكتيريا في ظروف طبيعية مختلفة. تشكل البكتيريا جراثيم للبقاء على قيد الحياة في الظروف غير المواتية. درس علم الأحياء. الظروف المعيشية للبكتيريا. 1. جدار الخلية 2. القدرة على التمثيل الضوئي 3. الحجم 4. السيتوبلازم 5. العضيات 6. النواة.

الصف العاشر السؤال 1 الأسماء المؤنثة من الإنحراف الأول للصيغ المفردة المضاف إليها وحالة الجر وحروف الجر لها نهايتان فقط - и (-ы) و -е. في غياب التوتر، قد تبدو هذه النهايات هي نفسها تماما، على سبيل المثال: [من الحمام] (من الحمام)، [في الحمام] (في الحمام). ومع ذلك، في ما يقرب من نصف الحالات، يمكن استخدام شكل الاسم ذو النهاية غير المضغوطة لتحديد النهاية التي يحتوي عليها: على سبيل المثال، في النماذج [المدرسة] [العمل]، النهاية هي بلا شك -e. كيف يمكن اتخاذ هذا القرار؟ أي الأسماء بالضبط؟

11 سؤال الصف 1 اقرأ مدخل القاموس للتسلسلين التاليين من العبارات التي وصفها الأكاديمي اللغوي الشهير L. V. Shcherba: 1) يغلق طرف اللسان مع الشفة العليا، ثم يتراكم الهواء خلف المصراع وفي لحظة الانفجار يكون يتم تنفيذها بواسطة طائرة مكثفة... كل هذا، بالطبع، له جرس معين، والذي، بسبب الثقب الصغير المطلوب للحصول على تيار مركز من الهواء، قد يشبه بشكل غامض حرف العلة. 2) يبدأ بوقفة صماء لسانية أمامية، بالتزامن مع الشفة (من الواضح أن هذه التوقفات ضرورية لتراكم الهواء: الأصوات المتدحرجة تتطلب الكثير من الهواء) ويتم حلها دون انفجار بواسطة حرف ساكن مرتجف شفوي. كل هذا، بالطبع، يتلقى لون Timbre واحد أو آخر، والذي، بطبيعة الحال، يمكن أن يكون له طابع شفوي غامض. أي من هذه "الكلمات"، وفقًا لـ L. V. Shcherba، كثيرًا ما تقولها الخياطة؟ الأشخاص في أي مهنة غالبًا ما يقولون الكلمة الثانية؟

الصف 10 السؤال 2 ما هو المبدأ الإملائي الذي يتبعه تهجئة الكلمات: النسخ (للنسخ)، اللاحقة (لللاحقة)؟ ما هي المورفيمات في اللغة الروسية الحديثة التي غالبًا ما تحتوي على متغيرات تحت تأثير هذا المبدأ؟ أعط 3-4 أمثلة على الكلمات التي تحتوي على مثل هذه المورفيمات.

الصف 11 السؤال 2 في بعض اللهجات (الغربية) للغة الروسية، في أشكال الحالة الاسمية للضمير الشخصي للشخص الثالث، يتم نطق الحرف الساكن [j] ([th]) قبل الحرف الأول o: yon، yona، yony. ما هو الحرف الساكن الآخر الذي يمكن أن يظهر قبل الحرف o الأولي باللغة الروسية ولماذا؟ لماذا تضاف [j] إلى الضمائر الشخصية؟

سؤال الصف العاشر 3 ما هو المعنى المختلف عن المعنى الحديث الذي تم الكشف عنه في العصور القديمة من خلال فعل البحث وتشكل منه الاسم ناخودنيك والذي يوجد في السياق التالي: في المدينة [الروسية] [كانت] ناخودنيتسي (= nakhodniki) الإفرنج (= الإفرنج) ( حكاية السنوات الماضية).

الصف 10 السؤال 5 تجمع هذه الجملة بين تعبيرين لغويين معروفين. استعادة مظهرها الأصلي ومعانيها وبيان مصادرها. وطالب الجنود بعرض أفلام أجنبية عليهم... أعطوا فيربانكس وماري بيكفورد، وليس "أبرز أحداث الموسم" الأخرى! (ج. ريكلين).

الصف 11 السؤال 6 يحتوي قاموس سمولينسك الإقليمي على أمثلة للمشتقات الضئيلة من الكلمات الروسية بالكامل: "Nikogenhko" هو تصغير لا أحد. نيكوجينيتشكو لم يأت، نيكوجينيتشكو لم يأت” (دوبروفولسكي 1914: 487). 1. اشرح من أي جذع وبمساعدة أي لاحقة يتم تشكيل الأشكال nikogenhko و nikogusenka. 2. ما هو الشيء غير المعتاد في مثل هذه التشكيلات؟

الصف العاشر السؤال 8 هل الجمل في كل صف من نفس البنية الجذعية أم من أنواع مختلفة؟ 1. أ. تم إطفاء الأنوار في المنزل المقابل. ب. نحن لا ندخن هنا. ب. يجلسون ويصمتون ويدخنون. 2. أ. من أين أتيت؟ ب. غسلت أمي الإطار. س: هناك شيء يقلقني. 3. أ. إلى أين أنت ذاهب؟ ب. نحن في الغابة. ب- يوجد عشب في الفناء.

الصف العاشر السؤال 9 سخر أحد مؤلفي المذكرات من تجارب الكتابة المبكرة لسيرجي دوفلاتوف بهذه الطريقة: في الشتاء الماضي، كنت باردًا ولم أرتدي سروالي الداخلي وغطاء للأذنين، جمدت أصابع قدمي وأذني على رأسي. اكتب "أخطاء الكاتب المبتدئ" التي لاحظها كاتب المذكرات وشرحها. الصف 11 السؤال 9 تحليل الجمل من قبل الأعضاء. 1. كانت هناك ملاحظة على الطاولة تطلب مني الذهاب للحصول على بعض الكفير والروبل. 2. في مكان قريب كانت توجد بقايا قلعة قديمة صغيرة ببرج منهار، على أنقاضها نمت شجيرات منخفضة مجعدة بشكل كثيف. 3. سمحت لي أمي بالذهاب، لكنها لم تطلب مني القتال.
الصف العاشر السؤال 10 اقرأ النص الروسي القديم وترجمه وأكمل المهام الخاصة به. وإذا بالحاج قد جاء إلى المدينة؛ رأيت أن الشاب كان سعيدًا بالتدفق، وانحنى لهم وقبلهم بلطف وسألهم من أين جاء الجوهر وإلى أين يذهب. 1. ما معنى الظرف بلطف في هذا السياق؟ 2. ما معنى الفعل قبلة في هذا السياق؟ 3. أي جزء من الكلام هو كلمة راد؟ اذكر خصائصه النحوية.
الصف 11 السؤال 10 اقرأ النص الروسي القديم وترجمه وأكمل المهام الخاصة به. ثم جاءت أمه وتركته يومين وأطعمته والشر لا يزال معه، ووضعت قضيبا على أنفه، فأمره بالمشي، حذرا من الابتعاد عن ها. 1. ما معنى الفعل otresiti في هذا السياق؟ 2. ما معنى الفعل الذي يجب مراعاته في هذا السياق؟ 3. هل تعتقد أن هناك علاقة اشتقاقية بين الكلمات باكي مرة أخرى، مرة أخرى وخدعة قذرة، أم أن هذه مصادفة صوتية عشوائية؟

جميع الكلمات في اللغة الروسية تخضع بطريقة أو بأخرى للقواعد والمفاهيم المرتبطة بها. أحد هذه المفاهيم هو الشكل النحوي. من المؤكد أن كل واحد منا، عند البدء في دراسة اللغة الروسية، سيواجه القاعدة المعنية.

تتميز القواعد بوجود عدة تعريفات. وعلى وجه الخصوص، يمكن أن يكون التعريف واسعًا أو أضيق. بالنظر إلى المفهوم بالمعنى الضيق، يمكن القول بأن الشكل النحوي هو تعيين شكل الكلمة أو الحالة الخاصة للكلمة، شكلها. في الوقت نفسه، بالمعنى الأوسع، شكل الكلمة في اللغة الروسية هو حالة متطابقة معجميا من التعبيرات المتطابقة.

قد تختلف أشكال الكلمات في المعاني النحوية (سيارة - سيارة، جدة - جدة، إلخ). ومع ذلك، فإنها لا تعتبر معاجم منفصلة (كلمات جديدة). على العكس تماما. يُعتقد أنهم يشكلون أحد نماذج العظماء والأقوياء، وجوهرها هو أن الأمثلة المقدمة هي أشكال كلمات لمعجم واحد. تكمن الوحدة الشكلية للمعجم في وحدة الأساس التصريفى لأشكال الكلمات الخاصة به. على الرغم من أنه في الممارسة العملية قد يواجه المرء استثناءات في شكل "الزوجي" الصوتي والمورفولوجي (galosh - galosh، read - read). ولكن هنا من المهم أن نتذكر أن المعاني المعجمية والنحوية لا توجد بشكل منفصل، ولكنها تتفاعل باستمرار.

نموذج

النموذج هو نظام يعكس تعديل نفس الكلمة تحت تأثير الفئات النحوية. هناك أربعة أنواع رئيسية من النموذج:

المورفولوجية مع جزء لم يتغير يسمى الجذر؛
المعجمية (المرادفات والمرادفات والمتضادات وما إلى ذلك) ؛
تكوين الكلمات - نظام تكوين الكلمات من جذع واحد؛
النحوي - مجموعة من الهياكل ذات البنية المختلفة التي تعبر عن معاني نحوية جديدة.

ادوات اللغة

والشكل النحوي هو نوع من أدوات اللغة التي تساعد في بناء معنى الكلمات. يمكن التعبير عن الأدوات، التي تعتبر حاملة دلالية، باستخدام أشكال خاصة: اللواحق، واللواحق، والنهايات، والضغط، والبادئات.

بهذه الطريقة، يمكنك الإشارة إلى الجنس والحالة وعدد الأسماء والصفات والنعوت والضمائر. اللواحق، بدورها، مصممة لتعكس شكل الفعل في زمن الماضي، وشكل النعوت وصيغ الفعل. يظهر التشديد الجنس وعدد الأسماء وأشكال أنواع الأفعال. هناك حاجة إلى حروف الجر للإشارة إلى حالات الأسماء والأرقام والضمائر.

التقلب

إذا كنا نتحدث عن الشكل النحوي بالمعنى الضيق، فإننا في هذه الحالة نتحدث بشكل عام عن تنوع الكلمات. في اللغة الروسية، يُفهم هذا عادةً على أنه اختلافات في الكلمات المعدلة، ولكن فقط في التفاصيل (النهايات، الكلمات الفردية، وما إلى ذلك). على سبيل المثال، الشاي - الشاي، إذا - إذا فقط. أو الكلمات تكرر بعضها البعض معنويا: كعك - كعك (ضغوط مختلفة)، محاسبون - محاسبون، في الورشة - في الورشة.

وحدات الكلام

وإذا جمعنا المفاهيم فإن الشكل النحوي هو اتحاد المعنى النحوي مع وسائل التعبير عنه. يمكن أن يعكس الشكل النحوي عدة معانٍ في وقت واحد.

فكما يُبنى البيت من الطوب، فإن الكلام يتكون من الكلمات. لديهم هيكل صوتي خاص بهم ومعناها النحوي. في بعض الأحيان يتم نطقها بنفس الطريقة، ولكن لها معاني مختلفة تمامًا.

المعنى النحوي للكلمة هو مفهوم متوسط متأصل في جميع الكلمات ولا يرتبط بالمعاني المعجمية المحددة لهذه الكلمات. أي أن هذا فهم مجرد ومعمم للكلمات.

الشكل النحوي، كما ذكر أعلاه قليلا، هو مفهوم واسع وضخم. يمكن أن يتغير الاختلاف القاطع للكلمة حسب الحالة. على سبيل المثال، مدغشقر، مدغشقر، مدغشقر. في الحالة التالية، يتم أخذ التغيير حسب الفئة الزمنية في الاعتبار. على سبيل المثال، دعنا نذهب، دعنا نذهب، سأذهب. بعد ذلك نتحدث عن تغيير فئة الشخص. على سبيل المثال، ازدهرت، ازدهرت، ازدهرت. يُسمح أيضًا في اللغة الروسية بإجراء تغييرات في الشكل النحوي للكلمة وفقًا لفئة الحالة المزاجية. على سبيل المثال، العمل، العمل، سوف يعمل.

المعنى النحوي للكلمات له درجات متفاوتة من التجريد. وبالتالي، يمكن أن يكون للأسماء اختلافات في الحالات. ومع ذلك، هناك استثناءات هنا، لأنه ليس كل اسم يمكن أن يغير شكله حسب الجنس. على سبيل المثال، يمكنك أن تقول إيثار - إيثار، متسلق - متسلق، معلم - معلم، ممثل - ممثلة. لكن الكلمات مدير، أستاذ، قائد فرقة موسيقية، موسيقي تحمل دائمًا جنسًا واحدًا (مذكرًا). في الوقت نفسه، الاستثناءات المعنية لها انحراف حالة، مثل كل الكلمات الأخرى.

المحتوى النحوي

الشكل النحوي هو محتوى نحوي محدد بدقة خاص بهذه الكلمة فقط. ما هو المقصود من هذا؟ فمثلاً كلمة «أعاد» تدل على فعل بصيغة الماضي، وهو فعل بالنسبة إلى الاسم، وينقل معنى الكلمة بالأدوات اللغوية. لكتابة كلمة "window sill" في حالة المفرد، يجب عليك استخدام النهاية -om.

زمن المضارع المفرد "كراشو" تم تحويله باستخدام النهاية -у. مثال آخر: الفعل "خاطر" مع نهايته -أت يدل على فعل ناقص، واسم "الآلة" مع نهايته -يدل على أن هذه الكلمة مؤنثة بالتأكيد ولها عدد مفرد.

كلمات تدل على أفعال

يتميز الشكل النحوي للفعل باللغة الروسية بستة فئات: الصوت، والمزاج، والرقم، والتوتر، والشخص، والجنس. بالإضافة إلى ذلك، تستخدم اللغة ثلاثة أنواع من أمزجة الفعل:

أمر حتمي (أكل، اذهب، ارمي)، أي أن هذا تعبير عن الإرادة؛
إرشادي، الفعل المرتكب في زمن المضارع، يجوز في الحاضر وفي المخطط له (نحن نصلح. سيأتي غدًا. لم يجد الصحفيون أحدًا)؛
يشير الشرط إلى الفعل المرغوب فيه، وهو أمر ممكن ومسموح تمامًا (أتمنى لو اتصلت. كان بإمكاني البقاء في المنزل. أود أن أصدق ذلك).

فقط الأفعال في زمن الماضي لها علامات. هنا، الشكل النحوي للكلمة، على سبيل المثال، هو نهايات محددة بدقة. أما بالنسبة للجنس المذكر فهو غائب. بالنسبة للمؤنث -a وللجنس المحايد -o. على سبيل المثال، ركض، ركض، ركض.

الأساسيات

يعتبر أساس الأشكال النحوية علامات لغوية ضرورية للدلالة على المعنى النحوي للكلمة. وتنقسم الأشكال النحوية إلى تشكيل الكلمات والتصريف. النماذج معجمية ونحوية. ولكن لا ينبغي بأي حال من الأحوال الخلط بين الكلمات ذات الصلة والأشكال النحوية للكلمات. هذه أشياء مختلفة.

الكلمات المترابطة متحدة بجذر مشترك، لكنها لا تزال كلمات مختلفة! منزل، بيتي، بلا مأوى، بيتي. إذا تحدثنا عن الشكل النحوي الصحيح لكلمة "منزل" فستكون مثلاً في المنزل، في المنزل، في المنزل، في المنزل.

أشكال مع التعقيد

وتنقسم الأشكال النحوية إلى معقدة وبسيطة. كقاعدة عامة، يتم إنشاء النماذج النحوية باستخدام العلامات اللغوية - اللواحق والنهايات. أو أنها تمثل أدوات لغوية مكررة مستقرة في بعض المتغيرات. على سبيل المثال، تتم الإشارة إلى الشكل التصغيري باستخدام اللواحق -ok، -ek، -och. على سبيل المثال، وعاء، ابن، حفيدة، زهرة.

يعد إنشاء الكلمات وتحويلها عملية معقدة ومعقدة. تعتبر نماذج بعض الكلمات معقدة. تحدث مثل هذه الأشكال النحوية في كثير من الأحيان، سواء عند تعلم اللغة أو في الممارسة العملية. على سبيل المثال، نموذج الحالة للاسم هو تعايش بين أشكال الكلمات ذات الحالة المفرد والجمع. يتكون النموذج الكامل مما لا يقل عن خمسة نماذج جزئية.

مكتوبة بشكل مختلف عما يبدو

يجدر معرفة بعض ميزات الأشكال النحوية . يبدو الحرف "g" مثل "v" في النهايات المضاف إليها المذكر والمحايد للصفات والضمائر. على سبيل المثال، لي، حار، قوي، سريع. أو - في المجموع، اليوم. في المحادثة العادية، يتم أيضًا نطق بعض الأرقام بشكل مختلف عما هي مكتوبة. على سبيل المثال، ألف (ألف)، ستين (شيسية)، خمسين (بيسية).

هناك أيضًا أشكال خاصة من الكلمات تبدأ بـ two- أو two- أو two-. عليك أن تتذكر كيفية الكتابة بشكل صحيح: برأسين، ذو قرنين، مقطع، ذو عامين، مجلدين، ذو حدبين، مجلدين، ذو ذراعين، كوبيك. ومن الجدير أيضًا أن نتذكر النطق الصحيح للكلمات مثل المدفوعة والمدفوعة والمدفوعة. ولم تدفع، دفعت، دفعت.

أشكال مختلفة

يتم تمثيل الأنواع التالية من الأشكال النحوية في اللغة الروسية:

نحوي. تم تشكيل شكل الكلمة النحوية في العصور القديمة. يتميز ليس بطريقة واحدة، ولكن بعدة طرق لتشكيل الكلمات، مع مراعاة مجموعة واسعة من الأصوات وهجاء الكلمات. في كثير من الأحيان يتم استخدام أشكال الكلمات الاصطناعية في الأسلوب الفني، لأنها تعتبر أكثر شعرية، مع صورة حية. الأقل استخداما في اللغة العلمية. في بعض الأحيان، تتحول الكلمات ذات الشكل النحوي وفقًا لجميع قواعد اللغة الروسية إلى حالة متنافرة أو غير قابلة للنطق، أو يتبين أنها مفرطة في النطق
شكلية. وهي، بدورها، مقسمة إلى أشكال معجمية نحوية وتصريفية.

تعتمد ميزات الفئات النحوية بشكل مباشر على جزء الكلام الذي تنتمي إليه. لذلك، على سبيل المثال، تتميز الأرقام فقط بتغيرات الحالة. الصفات والأحوال والكلمات التي تدل على الحالات لها درجات مقارنة. الأفعال لديها جميع الفئات تقريبا. الضمائر هي فقط الجنس والرقم والحالة.

تعميم

وفقا لقواعد لغتنا المعقدة إلى حد ما، يعتمد الهيكل النحوي للكلام، أولا وقبل كل شيء، على قوانين وقواعد معينة لتشكيل الكلمات وتحويلها. ولمعرفة هذه القواعد لا بد من دراسة الصرف، أي كل ما يتعلق بنماذج الكلمات، لمعرفة المعاني المجردة للكلمات. بعد كل شيء، الكلمة هي الوحدة الأساسية لقواعد اللغة. فهو يجمع بين مكون الصوت والمعنى المعجمي والتفاصيل النحوية الرسمية. والشكل النحوي ليس أكثر من إشارة لغوية تجمع بين الجانب المادي والمعنى المجرد. والشكل الدلالي هو المعنى النحوي.