التذكرة رقم 2
الحروف o و e (e) بعد الصفير و Ts.
الإملائية يا؛ ه؛ هبعد الهسهسة و جيعتمد على جزء من الكلام والمورفيم.
1. في جذر الكلمة مكتوب يو,إذا كان بإمكانك اختيار كلمة اختبارية ذات جذر واحد بحيث يمكنك سماعها بدلاً من هذه الرسالة ه.وفي حالات أخرى هو مكتوب يا.(رخيص - أرخص) (غطاء محرك السيارة، التماس)
2. في أسماء اللغة الأجنبية موقف غير مضغوطهو مكتوب يا(طريق اسكتلندا السريع)
3. ب ^ وفي نهايات الأسماء والصفات بلكنة o - بدون ضغط e (شبل الذئب، الحقيبة الصغيرة، الشمعة، القنفذ).
4. في الظروف ^ مع الضغط o - بدون الضغط e(hot يا، معجب ه.). استثناء: حتى الآن.
5. ب ^ النعوت الماضية السلبية، في الصفات اللفظيةوفي ^ الأسماء اللفظية تحت الضغط е - بدون ضغط ه (حليب مكثف ومكثف ومطهي ) . في اللواحق يوك,الأسماء (بين عشية وضحاها ، اقتلاع)
6. في نهاية الأفعال تحت التشديد ه- لا لهجة ه(الخبز، مشغول.)
7. بلغة أجنبية ^ -إيه-في الأسماء هو مكتوب ه
(قائد، مسافر و كلمة روسية"الخاطب")
التذكرة رقم 3
استخدام الواصلة
1) صفات مترابطةويمكن وصل الأسماء إذا!
أ) الاسم لديه معنى مزدوج(كرسي هزاز، أريكة - سرير)
ب) وحدات القياس. الاستثناءات: يوم العمل.
ج) الأسماء الدالة على الاتجاهات الأساسية، والصفات المتكونة منها.
د) الجذور الأجنبية - أوبر -، - أونتر -، - نائب -، - السابق -.
د) بعض اسماء جغرافيةوأسماء الحيوانات والنباتات التي تحتوي على حرف العطف أو حرف الجر.
هـ) الصفات التي تدل على الألوان المعقدة.
2) الجذر - أرضية- يُكتب بالواصلة إذا:
أ) الكلمة تبدأ بـ الحرف الكبير(نصف موسكو).
ب) الكلمة تبدأ بحرف متحرك.
ج) الكلمة تبدأ بالحرف ل
3) الضمائر لأجل غير مسمىمع المرفقات شئ ما -مكتوب بالواصلة ما لم يكن هناك حرف جر.
الضمائر غير المحددة مع اللواحق
- إذن -، - إما -، - إما -مكتوب بواصلة.
4) الظروف النكرة مع البادئة بعضواللواحق - شيء - - إما - - شيء -مكتوبة بواصلة.
الأحوال المعقدة التي تتكون من تكرار الكلمات التي لها نفس الجذر أو المرادفات تتم كتابتها بواصلة (بالكاد، شيئًا فشيئًا، في أسرع وقت ممكن، بالضبط)
إذا تم تشكيل الظرف بطريقة بادئة-لاحقة باستخدام البادئات بواسطة-؛ الخامس-(VO-)واللواحق -OMU; -له؛ -خ؛ -هُم؛ -و، ثم يتم كتابته بواصلة مع بادئة.
بعد لوحات المفاتيح تشغيل-؛VO-(V-)،إذا كانت هناك لاحقات - OMU-، -HIM، - YH، -IH، -I- (افعل ذلك بطريقتي أولاً)
5) تتم كتابة الجسيمات -TO مع كل الكلمات بواصلة. جسيم -كايتم كتابة الواصلة مع الأفعال. جسيم -لذامكتوبة بواصلة: مع الجسيمات، مع الظروف، مع الأفعال، مع كلمات أخرى بشكل منفصل.
التذكرة رقم 1
تهجئة حروف العلة غير المجهدة
1) يجب حفظ أو النظر إلى الجذور التي بها حرف علة غير متحقق غير مشدد القاموس الإملائي(صلصة الخل - لحم الخنزير).
2) يجب التحقق من الجذور ذات حروف العلة غير المشددة عن طريق اختيار الكلمات التي لها نفس الجذر أو أشكال الكلمات التي بها حرف علة جذر مشدد.
3) لا يمكن التحقق من الجذور ذات حروف العلة المتناوبة عن طريق الضغط.
تنقسم الجذور ذات حروف العلة المتناوبة إلى مجموعات.
1) يعتمد تهجئة حرف العلة المتناوب على الحرف الساكن الأخير.
راست - راش - روس باستثناء: روستوك، روستوف، روستيسلاف، مقرض المال، الصناعات.
(زرع، نما، نما).
تأخر - كذب (إرفاق - إرفاق)
القفز - skoch باستثناء: القفز، والقفز، والقفز.
د) يعتمد تهجئة حروف العلة على الضغط
أكثر عدد كبير منيرتبط التهجئة بتهجئة حروف العلة في جذر الكلمة. يجب التمييز بين ثلاثة أنواع حروف العلة غير المجهدةفي جذر الكلمات:
- لم يتم التحقق من الإجهاد;
- حروف العلة غير المجهدة في جذور الكلمات التحقق من الإجهاد;
- بالتناوبحروف العلة غير المجهدة في جذور الكلمات.
هناك كلمات تكون فيها حروف العلة في الجذر دائمًا في وضع غير مضغوط، لذلك من المستحيل التحقق من ضغطها، على سبيل المثال: الملفوف - الملفوف، Sapo'g - صانع الأحذية. الإملائيةتحتاج إلى تذكر مثل هذه الكلمات، وإذا كنت في شك، فاستشر قاموسًا إملائيًا.
للتحقق من حرف علة غير مضغوط في الجذر، تحتاج إلى اختيار كلمة لها نفس الجذر أو تغيير الكلمة التي يتم اختبارها بحيث يكون هذا الصوت تحت الضغط، على سبيل المثال: nos'it - no'sit, no'sha؛
قواعد تهجئة الجذور مع حروف العلة المتناوبة a – o
ويمكن دمجها في ثلاث مجموعات:
- وتهجئة الجذور تعتمد على مكان التشديد؛
- يعتمد تهجئة الجذور على الصوت الذي يتبع الجذر؛
- يعتمد تهجئة الجذر على معناه المعجمي.
1ـ يعتمد تهجئة الجذور على مكان التشديد -زار (-زور) ; -جور (-جار); -استنساخ (-عشيرة); -تفار (-تفور); -بود (-بوزد); تحت الضغط في كل هذه الجذور نكتب حرف العلة الذي نسمعه: الفجر، هدير. تان؛ انحنى، انحنى؛ المخلوق والإبداع. أن تكون متأخرا، في وقت متأخر.في وضع غير مضغوط فقط في الجذر زار(-زور)هو مكتوب أ. في الجذور المدرجة المتبقية مكتوب عن: الفجر، ولكن التشمس، والعبادة، والخلق، والتأخير. كلمات الاستثناء: الفجر، الفجر، الفجر;
2 من الحروف الاخيرةيعتمد تهجئة حرف العلة بشكل أساسي على: نما، بل نما، يقدم، بل يقدم. كلمات الاستثناء: روستوك، روستوف، مقرض المال، روستيسلاف، الصناعة. ظلة.
3 في الجذر -كاس (-كوس)يتم كتابة الحرف a إذا كان الجذر يحتوي أيضًا على الحرف a: اللمس، ولكن اللمس.
4 يعتمد تهجئة الجذر على المعنى المعجمي -متساوي (- متساوي). يكتب حرف o في الجذر إذا كانت الكلمة تعني "سلس"، ويكتب حرف a إذا كانت الكلمة تعني "متطابق": تقليم الأسرة، ولكن مثلث متساوي الساقين . كلمات الاستثناء: عادي، مستوى أعلى (في خط).
5 في الجذر - بيلاف (- السباحة)في كلمتين فقط يكتب حرف o : سباحو سباح. الكلمات المتبقية تكتب بالحرف أ: تعويم، تعويم، الخ.
تهجئة الجذور مع حروف العلة المتناوبة e – i
في الجذور مع بالتناوبحروف العلة e - ويتم كتابتها وإذا كان هناك لاحقة بعد الجذر -a-. وفي حالات أخرى يتم كتابته -e-. يموت - يموت، ينتشر - وضع، يلمع - يلمع، قفل - قفل، جمع - جمع، مسح - مسح.
في الجذور بالتناوب أ (يا) - ايم (في) يتم كتابتها ايم، إذا كانت متبوعة باللاحقة -a-. على سبيل المثال: اهتز - اهتز، الصمت - الصمت.
منهجية العمل على القاعدة الإملائية لأحرف العلة غير المضغوطة في جذر الكلمة
يخطط.
تقديم قاعدة تهجئة حروف العلة غير المضغوطة في جذر الكلمة في درس اللغة الروسية.
الأدب:
1. زورزينا ش.ف.، كوزلوفا ف.ب. دراسة موضوع "تهجئة حروف العلة غير المضغوطة في جذور الكلمات": الطريقة. توصيات. – م، 1977.
2. تاراسوفا إل. تهجئة حروف العلة غير المجهدة في جذور الكلمات. // المدرسة الابتدائية - رقم 2. – 1988. – ص23-28.
1. الأسباب الرئيسية للأخطاء في تهجئة حروف العلة غير المضغوطة في جذر الكلمة.
يظل تهجئة حروف العلة غير المضغوطة في جذر الكلمة مشكلة فعليةمدرسة ممارسة التدريسفي مجال تعليم الأطفال الإملاء. في تدريس تهجئة حروف العلة غير المضغوطة في جذور الكلمات مدرسة إبتدائيةحققت نجاحا كبيرا. ومع ذلك، فإن الأخطاء في تهجئة حرف العلة غير المشدد للجذر هي الأكثر شيوعًا واتساقًا في جميع الصفوف، خاصة في المرحلة الابتدائية.
يُظهر تحليل إتقان الطلاب لتهجئة حروف العلة غير المضغوطة في جذر الكلمة أن الأخطاء يمكن أن تكون شديدة التنوع بطبيعتها. الأسباب الرئيسية التي تسبب ظهورها هي ما يلي:
عدم القدرة على العثور على موضوع تطبيق القاعدة:
أ) لا يستطيع الطفل تحديد حرف علة غير مضغوط في الكلمة، وعادة ما يكون ذلك بسبب ضعف مهارات وضع الضغط؛
ب) لا يمتلك الطفل مهارة التحليل الصرفي للكلمة لأغراض إملائية خاصة، أي: لا يمكن تحديد الجذر الذي كتب فيه حرف العلة غير المضغوط. يؤدي هذا غالبًا إلى حقيقة أن الطالب لا يرى حرف العلة غير المضغوط فحسب، بل يبدأ أيضًا في توسيع "حدود" تطبيق القاعدة، وذلك باستخدامها للتحقق من حرف العلة في بادئة أو لاحقة أو نهاية.
2. عدم القدرة على التطبيق العملي للقاعدة:
أ) لا يستطيع الطفل تغيير الكلمات بحيث يتم التأكيد على جذر حرف العلة فيها. من الصعب بشكل خاص كتابة حرف العلة غير المشدد في جذور الأفعال، والتي يتم فحصها باستخدام التصريفات: السحب، السحب، محظوظ، إلخ.
ب) يختار الطالب كلمة مشابهة للاختبار بناءً على تشبيه خاطئ. على سبيل المثال، ترتبط كلمة TENT بكلمة FLOOR؛ الزحف يرتبط بالكلمة سقط؛ GRAZED – مع كلمة FAST، الخ.
ج) قد ينشأ خطأ أيضًا بسبب عدم وجود كلمة مشابهة للاختبار في مفردات الطلاب. وبالتالي، لا يتمكن بعض الطلاب من العثور على كلمات اختبار للكلمات الموجودة في الكتاب المدرسي والتي تحتوي على حرف علة غير مضغوط في الجذر VILAS، READING، SHOOTING، وما إلى ذلك؛
د) يختار الطالب، باستخدام القاعدة، كلمة ذات حرف علة غير مضغوط ككلمة اختبار، على سبيل المثال: يتحول إلى اللون الرمادي من الشيخوخة (الشعر الرمادي)، ويجلس على مقاعد البدلاء (الجلوس)، الأمر الذي يؤدي غالبًا إلى الأخطاء.
لتجنب الأخطاء، من الضروري تطوير المهارات التالية لدى الطلاب بحلول الوقت الذي يتعلمون فيه القواعد:
القدرة على التمييز بين حروف العلة والحروف الساكنة، والعثور على حروف العلة المشددة وغير المجهدة في الكلمة، وكذلك نقل التشديد من مقطع إلى آخر (في الحالات التي يقوم فيها الطالب بتغيير كلمة أو اختيار كلمة لها نفس الجذر)؛
القدرة على الإنتاج بشكل هادف التحليل المورفيمي، أي. عزل ذلك الجزء من الكلمة الذي يحتوي على التهجئة التي تتم دراستها بالضبط؛
القدرة على التمييز بين الكلمات من نفس الجذر و أشكال مختلفةمن نفس الكلمة هي تلك التي يمكن اختبارها.
يتم تطوير كل هذه المهارات من خلال التمارين المتكررة. إن تكوين هذه المهارات أمر مستحيل دون معرفة معينة من مجال الصوتيات والرسومات والصرف، وكذلك دون وجود معرفة كافية مفردات.
أساس تهجئة حرف العلة غير المشدد في جذر الكلمات، مثل العديد من قواعد الإملاء الأخرى، هو المبدأ الصوتيالتهجئة الروسية، والتي بموجبها "تشير نفس الرسالة إلى صوت قوي و موقف ضعيف" يعتمد على هذا المبدأمن المهم أن يوضح المعلم أنه لا يمكن الوثوق بالنطق عند الكتابة. لذلك، من الضروري تعليم الأطفال تحديد أي مورفيم يحتوي على صوت مشكوك فيه، وتطوير قدرتهم على العثور على كلمات الاختبار.
سيتم مساعدة القدرة على التعرف على الصوت المشكوك فيه من خلال السمات المميزة المميزة لقاعدة التهجئة لأحرف العلة غير المضغوطة في جذور الكلمات، والتي كشف عنها M. R. Lvov:
عدم التوتر، وعدم التوتر، والصوت غير واضح.
حروف العلة [a]، [o]، [e]، [i] هي الأكثر خطورة؛
مكان في كلمة: الجذر.
تشير القاعدة الخاصة بتهجئة حروف العلة غير المجهدة في جذر الكلمة، كما حددها D. N. Bogoyavlensky، إلى نوع قواعد الإملاء التي لا تقدم مثالًا بيانيًا للتهجئة، ولكنها تحتوي على إشارة إلى طريقة التدقيق الإملائي. القواعد من هذا النوع صعبة على الطلاب وتتطلب عمل مفصلفوقهم. تتطلب القواعد من هذا النوع أيضًا التحليل من الهيكل. مع مراعاة سماتقواعد تهجئة حروف العلة غير المضغوطة في جذور الكلمات، يمكنك تحديد بنية هذه القاعدة.
يمكن تقسيم القاعدة نفسها إلى 4 أجزاء:
ماذا يجب أن أتحقق؟ تحتاج إلى التحقق من حرف العلة غير المضغوط.
أين يجب أن أتحقق؟ من الضروري التحقق من حرف العلة غير المضغوط في جذر الكلمة، لأن تهجئة حروف العلة غير المضغوطة في أجزاء أخرى من الكلمات لا تتبع القاعدة.
كيف يجب أن أتحقق؟ للتحقق من حرف العلة غير المشدد في جذر الكلمة، تحتاج إلى تحديد كلمة ذات صلة لهذه الكلمة أو تغيير شكل الكلمة.
ما يجب التحقق منه ؟ من الضروري التحقق من الضغط، لأنه في الموضع تحت الضغط، يتوافق تهجئة حرف العلة مع النطق.
أثناء العمل على محتوى كل جزء من القاعدة، يشير المعلم للطلاب إلى المعرفة والمهارات التي يحتاجون إليها الاستخدام العمليقواعد. يتم تعزيز إتقان كل جزء من القاعدة في التمارين العملية.
مجموعة متنوعة من التمارين لتطوير تهجئة حروف العلة غير المضغوطة في جذر الكلمة.
تمارين في تطبيق عمليتتطلب قواعد تهجئة حروف العلة غير المضغوطة في جذر الكلمة أن يطور الطلاب، أولاً، القدرة على العثور على الكلمات التي يتم تنظيم تهجئتها بواسطة هذه القاعدة، وثانيًا، القدرة على العمل مع القاعدة نفسها، أي. ابحث عن كلمات الاختبار (نفس الجذر أو شكل الكلمة) وثالثًا، قم بتطبيق هذه القاعدة عليها أنواع مختلفةعمل مستقل أو إبداعي.
تمارين تهدف إلى العثور على موضوع القاعدة
تعمل هذه التمارين على تطوير اليقظة الإملائية لدى الطلاب. اليقظة الإملائية، أي. "قدرة الكاتب على الرؤية نص قابل للقراءة"تلك الأماكن "الخطيرة" في الكلمة، والتي يتم تنظيم هجاءها بواسطة هذه القاعدة،" هي واحدة من هذه الأماكن الشروط الأكثر ضرورةفي تطوير مهارات الكتابة الصحيحة. فيما يتعلق بقواعد التهجئة لأحرف العلة غير المشددة، يجب أن يكون الطالب قادرًا على التعرف على السمات المميزة التالية للتهجئة المحددة:
حرف العلة في وضع غير مضغوط.
حرف العلة غير المشدد هو في جذر الكلمة.
سيتم تسهيل تطوير اليقظة الإملائية من خلال التمارين التي تهدف إلى العثور على حرف العلة المجهد وغير المجهد أجزاء مختلفةالكلمات، لمقارنة نطق وتهجئة حروف العلة الجذرية المشددة وغير المجهدة ولتسليط الضوء على الكلمات التي يتم فيها تنظيم تهجئة حروف العلة غير المجهدة من خلال القاعدة قيد الدراسة (بين الكلمات المشابهة، بين الكلمات المستندة إلى قواعد تمت دراستها مسبقًا، في الجمل، في الكلمات المتصلة النصوص).
تمارين في التطبيق العملي للقواعد الإملائية لحروف العلة غير المضغوطة في الجذر
يشير الجزء التعليمي من القاعدة إلى طريقتين للتحقق من الكلمات التي تحتوي على حرف متحرك غير مضغوط: تغيير الكلمة أو اختيار كلمة لها نفس الجذر. لذلك، يجب أن يساعد نظام التمارين الإملائية الطلاب على فهم جوهر ما ظاهرة لغوية، والذي يكمن وراء تطبيق القاعدة الإملائية لأحرف العلة غير المضغوطة في جذر الكلمة:
1) في وضع غير مضغوط، يتم كتابة نفس حرف العلة كما هو الحال تحت الضغط؛
2) يمكن أن يكون الاختبار كلمة لها نفس الجذر أو شكل كلمة يتم فيها التأكيد على حرف العلة من الجذر.
وبالتالي، نحن بحاجة إلى تمارين من شأنها أن تزود الطلاب بالمعرفة تحديد الميزاتاختبار الكلمة، والقدرة على عزل هذه الكلمة من عدد من الكلمات المشابهة أو أشكال الكلمات الموجودة تحت تصرفه. وتشمل هذه الأنواع التاليةالتمارين:
مقارنة الكلمات ذات حروف العلة المشددة وغير المجهدة في الجذر.
اختيار كلمة اختبار من كلمتين لهما نفس الجذر.
اختيار اختبار من عدة كلمات أو نماذج لها نفس الجذر.
اختيار كلمات الاختبار التي تشير إلى كائن، وعلامة كائن، وعمل كائن، وكذلك أشكال هذه الكلمات.
التمييز بين كلمة اختبارية لها نفس الجذر وكلمة اختبارية تمثل تغييرا في شكل نفس الكلمة.
اختيار عدة كلمات الاختبار.
تمارين في تطوير الكلام فيما يتعلق بدراسة تهجئة حروف العلة غير المضغوطة في الجذر
تتخلل التمارين المتعلقة بتطور كلام الطلاب نظام التمارين بأكمله أثناء دراسة هذا الموضوع.
الأصناف:
1. تمارين في تكوين الكلمات، تهدف إلى تجديد مفردات الطفل بعدد من الكلمات المشابهة، والقدرة على العمل بمعنى الكلمة عند اختيار الكلمات المشابهة.
2. تمارين تتعلق بالعمل على معنى الكلمة (الغموض، المعنى المباشر والمجازي، الكلمات ذات المعاني المتشابهة والمتضادة). تغرس هذه التمارين لدى الطلاب عادة الخوض في معنى الكلمة، وحصر الكلمات التي لها نفس الجذر من الكلمات المتشابهة في المعنى (المرادفات)، وتكوين مهارة استخدام الكلمات بما يتوافق مع معناها، وتنمية مهارة التحدث بدقة وبشكل صريح.
3. تمارين في تركيب العبارات والجمل.
4. التمارين المتعلقة بأداء المهام المختلفة أثناء عملية النسخ أو الإملاء، والتي تهدف إلى المعالجة التركيبية والأسلوبية للنص.
يتم تطبيق نظام التمارين هذا على مادة معجمية محددة مع مراعاة المتطلبات الخاصة بها. متطلبات البرنامج. عند اختيار المواد، فمن الضروري أن تأخذ بعين الاعتبار وفقا للشروط:
1. يتم اختيار الكلمات الأكثر شيوعاً في كلام الأطفال من هذا العصروالتي يكون معناها معروفًا للطلاب أو يمكن تعلمه من خلال اختيار كلمات لها نفس الجذر والمرادفات.
2. يتم تنفيذ العمل بشكل أساسي بكلمات شفافة في تركيبها. لا ينبغي أن تقدم كلمات ذات حروف متحركة متناوبة في الجذر، مع حروف العلة الكاملة المتناوبة و مجموعات غير كاملةعلى سبيل المثال، بوابة - بوابة، إلخ. يجب أن يقتصر عدد الكلمات ذات الحروف الساكنة المتناوبة في الفئة الثانية على تلك التي يرتبط معناها بسهولة بمعنى الكلمات التي لها نفس الجذر، على سبيل المثال، كرة الثلج، إلخ.
3. يجب أن يتم اختيار الكلمات مع مراعاة قدرات طلاب الصف الثاني في تصريف الكلمات وتكوين الكلمات. لذلك، على سبيل المثال، كلمة مثل CHATTE (فضفاضة) تتطلب مهارات متطورة في تكوين الكلمات، وكلمات مثل TEACHER تتطلب مهارة تحليل هيكلي، وبالتالي لا يمكن تقديمها للطلاب كمادة للتمرين.
عمل جذر الكلمة في نظام عمل القاعدة.
عمل الكلمات الجذرية (مصطلح D.N. Bogoyavlensky) يعني العمل مع مجموعات (أعشاش، عائلات) من الكلمات ذات الصلة، بما في ذلك: تحديد معنى كل كلمة "عائلة"، وإنشاء الاتصال الدلاليكلمات "الأقارب"، واختلافها عن المرادفات والمرادفات؛ تسليط الضوء على "نسبي مع السبابة" - وعلى هذا الأساس إقامة القواسم المشتركة (التوحيد) في هجاء الجذر.
يساعد العمل على جذر الكلمة في إثراء مفردات الأطفال، وتطوير القدرة على إنشاء اتصالات بين الكلمات بسرعة وبشكل صحيح، وبالتالي تسهيل لاحقًا (بعد تعلم القواعد) استيعاب مبدأ وتقنيات التحقق من التهجئة في الجذر.
لتنظيم عمل الكلمات الجذرية، يمكن استخدام أعشاش الكلمات ذات الصلة، والتي يتم تجميع قائمتها مع الأخذ بعين الاعتبار:
تكرار استخدام الكلمات المكونة لها؛
إمكانية الوصول المعاني المعجميةالكلمات، دلالات جذورها لفهم تلاميذ المدارس الأصغر سنا؛
وضوح التركيب الصرفي للكلمات الموجودة في الأعشاش.
يتم بناء كل عش جذر بهذه الطريقة: الجذر - الكلمات ذات الصلة، مرتبة حسب تكرار استخدامها في الكلام. وترد قائمة أعشاش الجذر في الملحق رقم 3. الجذور مرتبة حسب الترتيب الأبجدي.
دعونا نفكر في تنظيم وإجراء عمل جذر الكلمات في دروس اللغة الروسية عند دراسة قواعد تهجئة حروف العلة غير المضغوطة في جذر الكلمة. في بنية الدرس هذه المرحلةيسمى "العمل مع الجذور".
دعونا نلقي نظرة على أجزاء من دروس اللغة الروسية حول تنظيم عمل الكلمات الجذرية لتعزيز تهجئة الجذور بأحرف العلة غير المضغوطة.
الجزء رقم 1. العمل مع الجذور. الجذر الأخضر-.
1. اكتب كلمات من نفس الجذر مع الجذر الأخضر، للدلالة على كائن، علامة على كائن، عمل كائن (أخضر، أخضر، أخضر، أخضر).
2. وضح ما معنى كلمة GREEN المستخدمة في الجمل المقروءة؟
معاني كلمة أخضر: 1) اللون؛ 2) تتكون من المساحات الخضراء. 3) غير ناضج، غير ناضج.
1) والغابة الخضراء تغفو بهدوء. 2) عندما يأتي إلى الغابة، لن يكسر غصنًا عبثًا، سيأخذ توتًا ناضجًا ويترك توتًا أخضر على الأدغال: دعه ينضج (س. مارشاك). 3) في الصيف، غالبا ما يتم إعطاء الأطفال حساء الملفوف الأخضر لتناول طعام الغداء. 4) بين الشجيرات الخضراء بالقرب من النهر الفضي، يسير تزلف - عجل مرقط (ب. كوماروف).
3. تكوين عبارات واختيار كلمة قريبة في المعنى من كلمة "أخضر".
وجه أخضر، تفاح أخضر. الكلمات المرجعية: غير ناضج، شاحب.
استمع للنص.
الشارع الأخضر
يوضح هذا التعبير تمامًا كيف تتغير لغتنا. قبل مائة عام، تسبب ذلك في رعب الجميع: ثم تم تسمية رتبتين من الجنود بالشارع الأخضر. كان لكل جندي في أيديه قضيب مرن مصنوع من الخوص - سبيتزروتين. وكان المدانون يُساقون أو يُجرون على طول هذا "الشارع". في كثير من الأحيان في نهاية هذا الشارع الأخضر الرهيب مات شخص.
الآن - الشارع الأخضر - سلسلة متواصلة من أضواء الإشارة الخضراء، التي تتيح للقطار الاندفاع دون أي تأخير. في معنى رمزي"الشارع الأخضر" - مستقيم، حر، طريق مفتوح. (بحسب إي. فارتانيان)
ماذا تعني عبارة "الشارع الأخضر" في الماضي؟ بأي معنى يستخدم هذا التعبير في اللغة الروسية الحديثة؟
القطعة رقم 2. العمل مع الجذور. الجذر زفون-
خمن اللغز واكتب الإجابة.
غير جذابة، مستديرة وصغيرة،
اعتاد على العيش بالقرب من الأبواب.
إذا ضغطت قليلا، فإنه سوف يثير صرخة.
الجميع سوف يفهم لغته. (يتصل)
2. اكتب الكلمات ذات الصلة، ضع خطًا تحت الجذر، ثم ضع نقطة تحت حرف العلة غير المشدد.
رنين، رنين، رنين، رنين، جرس، رنين.
3. اكتب كلمة CALL بحيث تجيب على الأسئلة المطروحة، وانتبه إلى التركيز، وتعلم نطق هذه الكلمات بشكل صحيح.
ما يجب القيام به؟ نحن نتصل
ماذا يفعل؟ إنهم يتصلون
ماذا نفعل؟ يتصل
ماذا يفعلون؟ الاتصال
4. اقرأ الكلمات ذات الجذر ZVON-، وركز بشكل صحيح عليها
الهاتف يرن مرة أخرى!
إنه يجعل أذنيك تطنين (أ. بارتو)
قم بتكوين جمل أو قصة حول موضوع "الهاتف" باستخدام الكلمات: رنين، اتصل، اتصل.
5. اقرأ المثل.
سمع صوت رنين، لكنه لا يعرف أين هو.
وفي أي الحالات يتم استخدامه؟
يجب أن يهدف العمل على الكلمات الجذرية في المقام الأول إلى مساعدة الأطفال على تحديد العلاقة بين الكلمات بناءً على تحديد القواسم المشتركة لمعانيها. تمكن مهارة محددةيسبب أكبر الصعوبات عند الأطفال، لأن يتطلب مستوى معينتطوير التفكير المجرد، القدرة على التجريد من المعاني المعجمية المحددة للكلمات وعلى هذا الأساس إثبات تشابه دلالاتها. في الوقت نفسه، هذه المهارة هي المهارة الداعمة الأكثر أهمية لإتقان مبدأ وأساليب التحقق من الهجاء في الجذر لاحقًا.
4. التعرف على حكم تهجئة حروف العلة غير المشددة في جذر الكلمة.
دعونا نلقي نظرة على جزء من الدرس حول كيفية تهجئة حروف العلة غير المضغوطة في جذر الكلمة.
1. الاستعداد للعمل على القاعدة.
استمع إلى النص وأجب لماذا لم يفهم فانيا والده؟
على الصيد
ذهب فانيا ووالده للصيد. أمامنا كانت هناك غابة صنوبر كثيفة. لاحظ الأب وجود ثعلب هناك. قفزت إلى الأدغال ولوحت بذيلها الكبير. صاح الأب: يا له من ثعلب! يا له من ذيل!» قال فانيا لوالده متفاجئًا: "هذه هي المرة الأولى التي أسمع فيها أن هناك غابات صنوبر بذيل!"
لماذا حدث هذا الخطأ؟ (ثبت أن نطق كلمتي "الثعلب" و"الغابة" هو نفسه)
ما الذي يجب فعله لكتابة هذه الكلمات بشكل صحيح؟
اتضح أن حرف العلة غير المضغوط في جذر الكلمة يحتاج إلى التحقق. يتذكر الطلاب في وقت سابق طريقة معروفةالتحقق من خلال التصريف: واحد متعدد؛ متعدد واحد (ثعلب - ثعالب ، غابات - غابة). تمت صياغة الهدف من الدرس - التعرف على طرق جديدة للتحقق من الكلمات بحرف متحرك غير مضغوط في الجذر.
2. تنظيم ملاحظات الطلاب حول طريقة التحقق من حرف العلة غير المشدد في الجذر باستخدام الكلمات المشابهة:
اكتب عمودين من الكلمات، وقم بالتركيز، وقم بتمييز الجذر.
غابة - فورستره
تغذية - تغذيةيا
طاهر – طهارةو
لحم - لحمأنا
مثير للشفقة - آسفأ
في أي عمود من الكلمات يُكتب حرف العلة كما يُنطق، وفي أي عمود يجب التحقق منه؟
(الأطفال، الإجابة على السؤال، نطق كل زوج من الكلمات، على سبيل المثال، غابة - حرف العلة "e" في الجذر تحت الضغط، وهو مكتوب كما سمع، في كلمة "فورستر" حرف العلة في الجذر هو غير مضغوط، يتغير نطقه، لذا من الضروري التدقيق الإملائي، وما إلى ذلك.)
في كل زوج من الكلمات التي لها نفس الجذر، قم بتسمية شيء يمكن استخدامه للتحقق من حرف العلة غير المشدد في الجذر.
لماذا يمكن أن يطلق عليها كلمة اختبار؟ (يجب على الأطفال الإشارة إلى علامتين لكلمة الاختبار: 1) كلمة الاختبار هي كلمة ذات جذر واحد أو نفس الكلمة؛ 2) في اختبار الكلمة ذات الجذر الواحد، يتم التأكيد على حرف العلة في الجذر).
ما هي حروف العلة غير المجهدة في الجذر التي يجب التحقق منها؟ (أ، س، ط، ه، ض)
ما هي الطريقة الجديدة لاختيار كلمات الاختبار التي تعرفت عليها الآن؟
3. تعزيز المعرفة بالقواعد الإملائية لحروف العلة غير المشددة:
أ) قراءة القواعد من الكتاب المدرسي. العمل على هيكل القاعدة:
اقرأ جزء القاعدة الذي ينص على ما يجب التحقق منه.
استمع إلى الكلمات واختر منها الكلمات التي تم التحقق منها وفقًا لهذه القاعدة:الهروب، حوض التغذية، في البستان، طاولة بيضاء صغيرة، مظللة .
يجب على الطالب أن يفكر على النحو التالي: في كلمة "هروب" يقع الضغط على حرف العلة في الجذر، ويكون حرف العلة غير المشدد في البادئة، مما يعني أنه لا يتم التحقق من تهجئة الكلمة وفقًا لهذه القاعدة؛ في كلمة "وحدة التغذية" - يقع الضغط على حرف العلة لللاحقة، وحرف العلة غير المضغوط في الجذر، ويجب التحقق من تهجئته وفقًا للقاعدة، وكلمة الاختبار هي "تغذية"، وفيها حرف العلة في الجذر وشدد.
ب) اقرأ جزء القاعدة الذي يوضح ما عليك القيام به للعثور على كلمة اختبار.
يمكن ربط العمل على الجزء الثاني من القاعدة بتحليل جدول يحتوي على الطرق الرئيسية لاختيار كلمات الاختبار.
لاختيار كلمة اختبار تحتاج إلى:
تغيير الكلمة ابحث عن نفس الجذر
نهر - أنهار ( واحد - كثير ) سجادة سجادة ( عنصر صغير)
اللون اللون ( غرض)
خطوات - خطوة ( كثير واحد ) الظلام الظلام ( سمة كائن )
المشي سيرا على الأقدام ( عمل الموضوع )
اقرأ الجدول وحدد عدد الطرق للتحقق من حرف العلة غير المضغوط في الجذر.
صف كيفية التحقق من حرف العلة غير المشدد في الجذر عن طريق تحديد كلمة لها نفس الجذر.
ج) - اشرح لماذا في كلمة الاختبار يجب التأكيد على حرف العلة في الجذر.
انسخ الكلمات التي لها نفس الجذر وضع خط تحتها من الكلمات التي يمكن اختبارها.
أعلى، أعلى، أعلى، أعلى، أعلى.
اقضي الليل، الليل، الليل، الليل، اقضي الليل.
اختر كلمة اختبار من كلمتين، واكتبها، وأدخل حرف العلة المفقود في جذور الكلمات التي لها نفس الجذر.
زجاج، مزجج - زجاج...سحابة
بعد ذلك، آثار الأقدام - لقد استمتعنا.
ملح، ملح، ملح.
الهدية المقدمة هي حماقة.
اطلب أيها الملتمس - من فضلك.
4. ترسيخ القاعدة المستفادة.
أ) الإملاء الاحترازي.
عش نقار الخشب
في الصيف وجدنا عش نقار الخشب. عاشت الكتاكيت في جوف شجرة أسبن قديمة. عندما طار نقار الخشب البالغون إلى الجوف، صرخ الأطفال بصوت عالٍ وأخرجوا رؤوسهم ذات الأنوف الكبيرة بأوشحة حمراء من الجوف.
(بحسب آي سوكولوف ميكيتوف)
أثناء العمل على النص الإملاء الاحترازييتدرب الطلاب على كتابة الكلمات التي تحتوي على حرف علة غير مضغوط في الجذر. يجب أن يتم الشرح بالتسلسل التالي:
1. ابحث عن كلمة بها حرف علة غير مضغوط في الجذر.
2. حدد طريقة التحقق (كلمة ذات جذر واحد أو تغيير كلمة).
3. إثبات حرف العلة الذي يجب كتابته في الجذر.
القيام بتمارين في الكتاب المدرسي "اللغة الروسية".
ب) العمل مع الجذور. جذر نيستس-.
استمع إلى النص واكتب الكلمات التي لها نفس الجذر إلى الجذر NEST-
دائمًا ما تكون مواقع تعشيش الطيور البحرية محمية بشكل جيد. هنا طائر صغير أسود ذو أرجل ومنقار قرمزي أحمر. هذا هو الغلموت. تحب أن تعشش على الجزر الصخرية الكبيرة. معظمخلال حياتهم، تعيش طيور الغلموت في البحر المفتوح ولا تصل إلى الشاطئ إلا أثناء التعشيش. يصنعون أعشاشهم بين الحجارة. هذا هو المكان الذي تنمو فيه فراخ الغلموت.
في أي من الأسماء المشتركة المستخدمة في هذا النصهل يمكن التحقق من حرف العلة غير المضغوط؟ ما هي الكلمة التي يمكنك التحقق منها ولماذا؟
قم بتغيير كلمة "عش" للأسئلة ماذا يفعلون؟ ما الذي فعلته؟
على المرحلة الأوليةعند تطبيق القاعدة، من المفيد أن تصاحب الإجراءات التي يتم تنفيذها من خلال التفكير بصوت عالٍ وفقًا للتوصيات الواردة في القاعدة. يمكن تقديم هذه الوصفة للأفعال للطلاب بشكل نهائي على ملصق أو بطاقة تعليمات، مما سيساعدهم على التعليق على أفعالهم والتذكر الخطوات اللازمةأثناء العمل على القاعدة:
1. ضع الضغط، وحدد أي جزء من الكلمة يقع فيه حرف العلة غير المضغوط.
2. للتحقق من حرف العلة غير المشدد للجذر، قم بتغيير الكلمة أو حدد كلمة لها نفس الجذر بحيث يتم التأكيد على حرف العلة الذي يتم اختباره فيه.
3. اكتب نفس حرف العلة في الكلمة كما في كلمة الاختبار.
قد يكون هناك مثل هذا النوع من التفكير:
عند التحقق من حرف علة غير مضغوط في كلمة ما، فكر كما يلي:
أ) حرف علة غير مضغوط في جذر الكلمة...؛
ب) كلمة الاختبار - ...؛
ج) في كلمة الاختبار يتم كتابة حرف العلة...؛
د) في جذر الكلمة أكتب حرف علة….
سيكون تدريس تهجئة حروف العلة غير المضغوطة في جذور الكلمات ناجحًا إذا لم يحدد المعلم لنفسه بوضوح فقط اساس نظرىهذا الموضوع، ولكن سيكون أيضًا قادرًا على تنظيم عمل الكلمات الجذرية بكفاءة باستخدام أنواع مختلفةتمارين.
فتح الدرس حول هذا الموضوع:
« اللغة الروسية »
فصل3 "ز"
موضوع: "تهجئة حروف العلة غير المضغوطة في جذر الكلمة »
سانت بطرسبرغ 2016
خريطة الدرس التكنولوجي
تهجئة حرف علة غير مضغوط في جذر الكلمة ».الهدف: تطوير القدرة على التعرف على حروف العلة غير المضغوطة في الكلمات والتحقق من الكلمات بشكل صحيح.
الأهداف: تنمية اليقظة الإملائية والانتباه والتفكير والكلام. تنمية حب لغتك الأم.
النوع: توحيد المواد المستفادة.
النتائج المخططة
موضوع
إتقان القواعد المدروسة للغة الروسية، وأساسيات الكتابة المتعلمة؛ حدد جذور مماثلة
الكلمات والأشكال من نفس الكلمة للتحقق من هجاء الكلمة.
شخصي
إبداء الاهتمام بتعلم اللغة الروسية؛ تطوير العناصر التواصلية والاجتماعية
والدوافع التربوية والمعرفية لدراسة اللغة الروسية.
UUD
المعرفي: تحليل الكائنات اللغوية المدروسة، وإبراز خصائصها الأساسية وغير الأساسية؛ قم بتكوين أبسط التعليمات التي تحدد تسلسل الإجراءات عند حل مشكلة لغوية.
التنظيمية: إتقان أساليب الحل مهمة التعلم، اختر واحدة منهم لحل التعليمية
المهام، مع مراعاة قاعدة (الخوارزمية) في التخطيط والتحكم في طريقة الحل.
التواصل: التعبير عن أفكارهم ومشاعرهم، ومراقبة الأعراف لغة أدبية; طرح الأسئلة اللازمة لتنظيم أنشطتهم الخاصة.
موارد الدرس
للمعلم: صورة الشتاء، بطاقات بحرف Zz، خوارزمية للسبورة وعلى البطاقات، ألغاز، بطاقات تكنولوجيا الطلاب، بطاقات بأحرف ومغناطيس.
للطلاب: دفتر، كتاب مدرسي، قلم، قلم رصاص، ممحاة.
خلال الفصول الدراسية
الأساليب والتقنيات
تقنيات التحكم
محتويات أنشطة المعلم
محتوى الأنشطة الطلابية
1. النقطة التنظيمية:
يحيي الطلاب ويقدم الضيوف.
مرحبا يا شباب! اليوم لدينا ضيوف في درسنا! دعونا نرحب بهم!
تحقق من استعدادك للدرس!
نرحب بالمعلمين والضيوف!
التحقق من توافر اللوازم التعليمية الفردية
على الطاولة.
أمامي، لفظي.
التنظيم الذاتي.
2. تحديث المعرفة اللازمة، تحديد هدف الدرس.
يحفز الطلاب على التعلم .
ما هو تاريخ اليوم؟
ما هو اليوم؟
افتحوا دفاتركم واكتبوا الرقم، عمل رائع.
لذلك، اليوم جاء Zimushka-Winter لزيارتنا! (اعرض صورة الشتاء) لقد أعدت لك المهام، ولكن لكي نكملها، علينا أن نتذكر ما الموضوع الذي تناولناه في الدرس السابق؟ ما الصوت الذي تعلمنا اختباره؟ أي جزء من الكلمة قمنا بفحصه؟ صوت غير مضغوط؟ لماذا نحتاج إلى التحقق من هجاء الكلمات؟
دعونا نتذكر خوارزمية الإجراءات باستخدام مثال. ينشر خوارزمية الإجراءات.
اقرا الكلمة.
التركيز.
حدد الجذر.
التعرف على حرف العلة غير المجهد.
اختر كلمة اختبار.
(مثال على السبورة: table-table) يتم تفكيكه بواسطة المعلم.
دعونا نتذكر قاعدة اختيار كلمات الاختبار للتحقق من حرف العلة غير المضغوط في الجذر.
فكر في تعلم كيفية التحقق بسرعة وبشكل صحيح من تهجئة الكلمات، وهو ما نقوم به
تحتاج إلى القيام؟ لذلك، دعونا نتحدث عن الغرض من درسنا: التدرب على تهجئة حرف العلة غير المضغوط في الجذر. (التحدث في انسجام تام).
الإجابة على الأسئلة:
1 ديسمبر!
-اول ايام الشتاء!
حرف علة غير مضغوط.
بشكل أساسي.
من أجل الكتابة دون أخطاء.
نحن بحاجة إلى تغيير الكلمة بحيث يصبح حرف العلة غير المضغوط مشددًا!
تعلم القاعدة والممارسة!
كرر الغرض من الدرس في الجوقة.
أمامي وحواري.
السيطرة على الانتباه والتركيز.
3 . دقيقة التربية البدنية .
دعونا نمد أصابعنا!
لقد نقروا بأصابعهم على الطاولة وأظهروا الشمس!
أداء الحركات.
تعاونية وعملية.
3. الخط.
الآن دعنا ننتقل إلى لحظة فن الخط. المهمة الأولى التي أعدتها لك Zimushka: باتباع المثال، اكتب الحرف الأول من اسمها بشكل جميل!(عينة على السبورة وبطاقات لكل منها)
ينظم دقيقة من فن الخط.
(اعرض العينة على السبورة، ووزع البطاقات الفردية).
- لا تنسى الوضعية الصحيحة أثناء الكتابة!
هل تستطيع فعلها؟
الآن خذ خرائطك التكنولوجية وقم بتقييم المهمة الأولى التي أكملتها!
أكمل الرسالة حسب العينة.
نعم!
أمامي، فردي، عملي.
4. عمل المفردات. (4 دقائق)
ينظم العمل المفردات والتهجئة:
مهمتنا الثانية:
سأل Zimushka بعض الألغاز، هل يمكننا تخمينها؟
1. حتى لا يبتل الخريف،
لا يبلل من الماء،
لقد حول البرك إلى زجاج،
جعل الحدائق ثلجية. (تجميد)
التحدث في جوقة.اكتبها في دفتر ملاحظاتك.
2.
شجرة التنوب مقمط في الثلج
مع أغنية حزينة...(عاصفة ثلجية)
اكتبها، ضع التركيز، ضع خط تحت التهجئة.
أحسنت! ما هي هذه الكلمات؟ لماذا يطلق عليهم ذلك؟
قم بالتدقيق الإملائي باستخدام المثال الموجود على السبورة.فتح العينة. هل تحققت؟ الآن قم بتقييم عملك في الخرائط التكنولوجية.
وأكملنا هذه المهمة!
إنهم يخمنون الألغاز ويقولونها بصوت عالٍ ويكتبونها في دفتر ملاحظات ويركزون عليها ويضعون خطًا تحت التهجئة التي يجب تذكرها.
1. الصقيع.
2. عاصفة ثلجية.
مفردات.
لأنك بحاجة إلى تذكر هجاءهم! دعونا التحقق من ذلك في القاموس.
محادثة، رسالة.
الكتابة الصحيحة، اختبار ذاتي.
5. العمل على موضوع الدرس.
نحن هنا نبدأ المهمة الثالثة لفصل الشتاء.
هناك كلمات مكتوبة على السبورة بأحرف مفقودة، عليك إدخال هذه الحروف باستخدام البطاقات الموجودة على السبورة وشرح اختيارك باستخدام خوارزمية، على سبيل المثال: sn..govik، يقع الضغط على i، the root snow، the حرف العلة غير المشدد في الجذر e، لذلك عندما نختار كلمة الاختبار ثلج، أصبح غير مضغوط مشددًا.
(كلمات على السبورة، بأحرف مفقودة، وبطاقات بها حروف ومغناطيس).
الآن، واحدًا تلو الآخر، نذهب إلى اللوحة ونقوم بإدخال حرف، ولكن فقط مع شرح سبب ظهور هذا الحرف بالتحديد.
أحسنت! دعونا نتحدث مرة أخرى عن كيفية اختيار كلمة اختبار للتحقق من حرف العلة غير المضغوط في الجذر !؟
إنهم يعملون في المجلس.
أدخل الحروف المفقودة واشرح اختيارك.
ويقولون القاعدة معا.
العمل الأمامي، القائم على حل المشكلات، العملي، والتعليق عليه في السبورة.
تطبيق قواعد الإملاء عمليا.
6 . دقيقة التربية البدنية .
ينظم التربية البدنية.
مرهق؟
دعونا الاحماء!
سنقوم بالإحماء قليلاً
نحن نفرك أكتافنا
سوف نصفق بأيدينا
دعونا نصفق بأيدينا
دعونا ختم أقدامنا
نحن ندوس على الفور
ودعونا نمنح أنفسنا تربيتة.
صفعة ركبتيك
أداء الحركات.
تعاونية وعملية.
التنفيذ السليمالحركات.
7 .العمل على موضوع الدرس. استمرار.
ينظم العمل المستقل.
هل قمت بالاحماء؟ عظيم!
افتح الكتاب المدرسي في الصفحة 101، مثلا. 233. اقرأ المهمة بعناية (يقرأ مع الأطفال ويشرح ). وقم بذلك بنفسك باستخدام الخوارزمية الموجودة على السبورة.
هل تستطيع فعلها؟ الآن قم بتبادل دفاتر الملاحظات، والتحقق من بعضها البعض على بطاقات الإجابة، وإعطاء تقييم.
الآن خذ خرائطك التكنولوجية وقم بتقييم المهمة الثالثة المكتملة.
استمع إلى مهمة المعلم وأكملها بشكل مستقل.
ويقومون بتبادل دفاتر الملاحظات ومقارنتها بالعينة وتقييمها.
فردي، يعمل في أزواج.
التحقق من بعضها البعض.
8 .نتائج الدرس.
يطرح الأسئلة، ويلخص.
إذن ماذا كان هدفنا؟
ماذا استخدمنا لاختبار الكلمات؟
كيف نختار كلمة اختبار؟
هل يمكننا أن نستنتج أننا حققنا الهدف من درسنا؟
أحسنت!
يجيبون على الأسئلة ويستخلصون النتائج.
تدرب على تهجئة حرف العلة غير المضغوط في الجذر.
نقوم بتغيير الكلمة بحيث يصبح صوت حرف العلة غير المضغوط مشددًا.
نعم!
أمامي، لفظي، حواري.
الإجابات الصحيحة على الأسئلة.
10.الواجبات المنزلية.
تعلن العمل في المنزل.
افتح مذكراتك واكتب واجباتك المنزلية. الكتاب المدرسي السابقين. 245
تسجيل الواجبات المنزلية في اليوميات.
لفظي، فردي.
التنظيم الذاتي.
11. مرحلة التقييم الذاتي.
يرجى حساب النقاط الموجودة على بطاقات الدرس الخاصة بك. تحويل إلى التقييم.يساعد.
املأ البطاقات وأعلن النتيجة.
فردي.
تقييم ذاتى.
12. مرحلة التأمل.
يطرح الأسئلة ويمنح الطلاب الفرصة للتحدث.
يجيبون على الأسئلة ويعبرون عن آرائهم ويتحدثون عن مزاجهم وصعوباتهم.
حواري.
تقييم ذاتى.
تهجئة حروف العلة غير المجهدة
§ 33. القاعدة العامة. يتم إثبات كتابة الحروف بدلا من حروف العلة غير المشددة عن طريق التحقق من الكلمات والأشكال الأخرى، حيث في ذلك
في نفس الجزء المهم من الكلمة (في نفس الجذر، في نفس البادئة، اللاحقة، النهاية)، يتم الضغط على حرف العلة الذي يتم اختباره، على سبيل المثال: الجبل؟ (راجع الجبال، الجبلية)، الاتصال الهاتفي (نا؟ برازني)، ترابي (الشوفان؟)، في المنزل (في الطاولة؟).
ملحوظة. عند التدقيق، يجب أن تأخذ في الاعتبار العلاقات المنتظمة لأزواج الحروف a - i، y - yu، o - ё (o - e، ё - e)، و - ы، والتي يمكن لأعضائها استبدال بعضهم البعض (انظر قسم "قواعد استخدام الحروف"). الأربعاء، على سبيل المثال: غزال - خنزير، أزرق - أحمر، مبكر - ذهبي، منزل - سفينة، حارس - سكين، أخرق - طازج؟، اذهب؟rtsev - الأب؟v، الصناعة - روبل، أنت؟تحمل - يحمل - نفذت المفتاح ؟ ذ - الديباج.
في الأسفل يكون قاعدة عامةوالانحرافات عنه و الحالات الصعبةيتم النظر في تطبيقاته بشكل منفصل لمختلف أجزاء مهمةالكلمات (المورفيمات).
حروف العلة غير المجهدة في الجذور
§ 34. وفقا للقاعدة العامة (انظر § 33)، يتم إثبات كتابة الحروف بدلا من حروف العلة غير المشددة في الجذور عن طريق التحقق من الكلمات والأشكال بنفس الجذر الذي يتم فيه تشديد حرف العلة الذي يتم اختباره، على سبيل المثال: ماء (راجع الماء، الماء)، الحدائق (حديقة، روضة أطفال)، الخنزير (الخنازير)، البيض (البيض)، الحديث (الحديث، المحادثة)، الشباب (الشباب، الشباب، الشباب)، الحرارة (الحرارة، الساخنة)، المشاغب ( مقلب).
تزوج. في أزواج من الكلمات: التردد؟ (المتكررة) والنظافة؟ (نظيف)، عناق (لاسكا) وشريط (شطف)، أزواج؟ (الجمع، راجع. أزواج) وفي الوقت الحاضر؟ (راجع حتى الآن)، الغابات؟ (جمع، راجع غابة) والثعلب؟ (راجع li?sy, li?sonka), sit?t (si?dya) وgrey?t (رمادي, cr. f. من الشعر الرمادي), التطور?t (تطوير) والرفرفة (ve?yat) ، التفريغ؟ ر (التفريغ؟ د) ورقيق؟ ر (نادر)، يضيء (يضيء، يضيء) ويقدس (قداسة، قداسة)، جرب (القياس) والتوفيق (السلام).
ملاحظة 1. يتم كتابة الحرف e بعد الحروف الساكنة الناعمة والأصفار المقترنة وفقًا لكل من الضغط e و o (في الحرف е). الأربعاء، على سبيل المثال: beli?t (أبيض) و ve?la (led)، قرية؟ (قروي وريفي) وحفيف (حفيف) وحرير؟ (حرير)، لؤلؤ؟ (زي؟ مشوج) والبلوط؟ ذ (الجوزة).
ملاحظة 2. عند اختيار الكتابة عن أو في جذور اللفظ غير المضغوطة، يجب ألا تستخدم الأفعال للتحقق شكل ناقصمع اللاحقة -yva- (-iva-). على سبيل المثال، للتحقق من حرف العلة غير المضغوط في جذور الأفعال رمي؟ ر، متشرد؟ ر، انظر؟ ر، صامت؟ ر، ينبغي للمرء استخدام الكلمات والأشكال مثل رمي، بيرد؟ سكا، مبعثر؟ s، تدوس؟ t، smo؟ trit، انظر، بصمت، اصمت، ولكن ليس الأفعال مثل الخربشة، الدوس، النظر، الصمت، والتي تتميز بتناوب حروف العلة o - a (راجع كسب - كسب، استيعاب - استيعاب، إلخ. ).
ملاحظة 3. حالات خاصةتم توضيح هجاء حروف العلة في جذور محددة أدناه في § 35، § 36.
يتم تحديد كتابة الحروف بدلاً من حروف العلة غير المشددة في الجذر، والتي لا يمكن إثباتها وفقًا للقاعدة العامة (أحرف العلة التي لا يمكن التحقق منها)، بترتيب القاموس، على سبيل المثال: lurid، pineapple، atavism، Twine، Cheesecake، vinaigrette، esaul، ايكيبانا، رئيس الدير، علامات الاقتباس، رغيف، ممر، الاصبع الصغير، شهر، الفطائر، العبارة، gudgeon، النار، شراب، كلب، لوحة، إعصار، إكسير، قطار، يناير، اللسان، العنبر.