የግለሰቦች ግንኙነቶች - ምንድን ነው? የግለሰባዊ ግንኙነቶች ምንድ ናቸው? የንግድ እና የግል ግንኙነቶች.

አንድ ሰው ካደረገ ትክክለኛ ምርጫ, ከዚያም በሌላ ሰው ውስጥ ሁል ጊዜ መልካም ዕድል ያገኛል. ምርጫው በተሳሳተ መንገድ ከተሰራ, ሌላው ሰው መጥፎ ዕድል ያመጣል.

መደበኛ እና ተራ ግንኙነቶች ልክ እንደ አብዛኛው ጓደኝነት ወይም ስሜታዊ ግንኙነቶች በትክክል ቀጥተኛ ናቸው። ግላዊ ግንኙነቶች ከሌላ ሰው ጋር የሚደረጉ ግንኙነቶች በህልውና፣ ህጋዊ እና ኢኮኖሚያዊ ደረጃዎች ላይ መደጋገፍን የሚያካትቱ ናቸው። በምንም አይነት ሁኔታ በባልደረባዎ አቀማመጥ ላይ ለውጥ ከፍተኛ ጉዳት ሊያደርስብዎ የሚችል ግንኙነት መመስረት የለብዎትም. የትዳር አጋርዎ የቱንም ያህል ታማኝ እና ታማኝ ቢሆንም ይለወጣል፣ እና በአቋሙ ላይ እነዚህ ለውጦች በሁለት ተፈጥሯዊ ምክንያቶች ሊከሰቱ ይችላሉ።

ሀ) ሊወድቅ ይችላል፣ እና በራሱ መዳን ስም የእርስዎን ልዩ ግንኙነት ጨምሮ ለመውጣት በማንኛውም አጋጣሚ ይጣበቃል።

ለ) ባልደረባው አዲስ ጓደኞች እና ፍቅር ወይም ልጆች ሊኖረው ይችላል. በአዲሱ ፍላጎቶች መሠረት በሁሉም የድሮ ግንኙነቶቹ ውስጥ አቋሙን ይለውጣል.

በአንድ ቃል መሪውን ወደተሳሳቱ እጆች አይስጡ። መተማመን ለግንኙነት አስፈላጊ ነው, የግል ፍላጎቶችን ለማረጋገጥ አለመተማመን አስፈላጊ ነው. ከባልደረባዎ ጋር የውል ግንኙነት ለመመሥረት ከወሰኑ ወይም አዲስ ንግድ ለመጀመር ከወሰኑ ለግንኙነትዎ ሕጋዊ ባህሪ መስጠት አለብዎት. ይህ የኮንትራት ውልን ለማስፈጸም ወይም ላለመፈጸም የመምረጥ ነፃነት ይሰጥዎታል። በሌሎች ሁኔታዎች, ስለፈለጉት ብቻ ማንኛውንም ግንኙነት ውስጥ መግባት ይችላሉ.

አንድ ሰው በብዛት ያለውን ነገር ቢያካፍል እርካታን ያገኛል, እና በተመሳሳይ ጊዜ የእሱን አይጎዳውም. የራሱን እድገት. እውነተኛ ጥቅም የሚያድገው እና ​​የተሰጠውን በሚገባ ለተጠቀመ ሰው መስጠት ነው።

በተመሳሳይ ጊዜ በጎ አድራጎት ፣ ምጽዋት ከአዘኔታ የተነሳ ፣ ሙያዊ ድሆችን ወይም ሥር የሰደደ ጥገኞችን መርዳት ማለት በአሳዛኝነታቸው ውስጥ ተባባሪ መሆን እና በጥፋታቸው ውስጥ ተባባሪ መሆን ማለት ነው ። አስቀድመን ለግዛቱ ግብር እንከፍላለን, ይህም በከፊል ድሆችን ለመደገፍ ነው.

ሌሎችን ለማስደሰት እራስዎን ወይም ንግድዎን በጭራሽ መለወጥ የለብዎትም። ሌሎች ስህተት ሊሠሩ፣ ደካማ ወይም ወጥነት የሌላቸው፣ ወይም በውጫዊ ሁኔታዎች ወይም ፍርሃት ሊነኩ ይችላሉ። ለስህተት ይቅርታ ከማይደረግበት፣ መኖር ካለበት፣ ነገር ግን ያለመኖር ወደሌለበት ደረጃ ልንደርስ ይገባል። ይህ የሚያሳየው ለነፍስህ ታማኝነት እንጂ ለሌላ አይደለም። መሆን ያለበት ለታላቅነት ሁኔታ መጣር አለብን።

ይህ መርህ በብልህነት ከሌላ መርህ ጋር መቀላቀል አለበት: ከመጥፋት ይልቅ መታጠፍ ይሻላል (እና በተቃራኒው አይደለም).

በማንኛውም ግንኙነት ውስጥ ከሌላ ሰው ነፍስ ጋር ግንኙነት መፍጠር ያስፈልግዎታል. አንድ ሰው እራሱን እንደ የመሆን ነጸብራቅ የሚገለጠው በእንደዚህ ዓይነት ግንኙነት ደረጃ ላይ ነው። ሌላ ማንኛውም ግንኙነት ከእውነት እንድንርቅ ያደርገናል።

ከማህበራዊ ሚናችን፣ ከሞያችን፣ ከስርአታችን፣ ከዝምድና፣ ከስራ፣ ከጥናት ጋር የተያያዙ ሁሉም ግንኙነቶች እኛን የማይነኩ እንደ ውጫዊ ሁኔታዎች ብቻ መቆጠር አለባቸው።

በሁለት ሰዎች መካከል ግንኙነት መፈጠሩን እርግጠኛ ከሆኑ ቀበቶውን ፈትተው መደነስ መጀመር ይችላሉ። እና ከዚያ ቀበቶዎን እንደገና ይዝጉ እና የደህንነት የራስ ቁርዎን ያድርጉ።

በመንገድ ላይ አንድ ጠቢብ ካገኘን, ከእሱ ጋር ለመግባባት ከፍተኛ ጣፋጭነት እና ቅንነት ማሳየት አለብን. የሱ መገኘት ከራሳቸው ጋር ግብዞች ለሆኑት ሁሉ ሊቋቋሙት የማይችሉት ነው። ጠቢቡ አንድነትን ያቀፈ እና የእውነትን መንገድ ይከተላል። ከመጠን በላይ በራስ የመተማመን እና በእሱ ላይ ምክንያታዊ ከሆንን, ችግር ውስጥ እንገባለን. ጠቢቡ በሰው ልጅ ተፈጥሮ ውስጥ ለጥሩም ሆነ ለመጥፎ ማነቃቂያ ሆኖ ያገለግላል። እሱ ራሱ ከመረጣችሁ፣ የእርስዎን In-se ከፍተኛ ደረጃ አይቷል እና ተጨማሪ የንቃተ ህሊና እድገቱን መርዳት ይፈልጋል ማለት ነው። ይህን ማድረግ ይችላል ምክንያቱም መሆን በእሱ ውስጥ የተካተተ ነው. ግን በዚህ ጉዳይ ላይ እንኳን የመጨረሻ ውሳኔየአንተ ጉዳይ ነው፣ የሁሉም ሰው ፍጹም ትክክል ነው። እንደዚህ አይነት ያልተለመደ ክስተት ከተፈጠረ እና በሊቁ የተገለፀውን ስራ ከወሰዱ እና ከዚያ ተስፋ ቆርጠው ወይም ወደ ኋላ ከተመለሱ, መኖር እንደ ቅጣት ይመስላል. በዚህ ጉዳይ ላይ ጠቢባን ከመገናኘት ይልቅ ጨርሶ አለመወለድ ይሻላል. ከሁሉም በኋላ, የእርስዎ ሊሆን የሚችል ዝግመተ ለውጥ ያመለክታል ውስጣዊ አቅም. በመሆን ደረጃ የመገናኘት እድልን በማጣት፣ ለተመቻቸ ሁኔታ እድሉን ታጣለህ። በዚህ ሁኔታ የወደፊትህ ይጣመማል፣ ያንተም እንዲሁ ይጣመማል። ጠቢቡ በአንተ ውስጥ የመሆንን መገለጫ ለማመቻቸት ወደ አንተ ይመጣል፣ እናም ባየው ቁጥር የተማሪውን ባህሪያት እና ችሎታዎች ግምት ውስጥ በማስገባት ነው። ራሱን መድገም አይወድም፤ የተለያዩ ፍጡራን ወደ አንድነት የሚያደርጉት እንቅስቃሴ ይሳባል።

አውርድ:


ቅድመ እይታ፡

"የዘመናዊው መምህር ግላዊ የስነ-ልቦና ባህሪያት"

መግቢያ።

የመምህርነት ሙያ በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ውስጥ አንዱ ነው። ዘመናዊ ዓለም. መጪው ጊዜ በእሱ ጥረት ላይ የተመሰረተ ነው የሰው ስልጣኔ. የመምህርነት ሙያ ለውጥ ፈጣሪ እና አስተዳደር ነው። እና የግል እድገትን ሂደት ለማስተዳደር, ብቁ መሆን አለብዎት.

የማስተማር ስራ ውስብስብነት ከጥንት ጀምሮ ከተማሪዎች ተደብቆ ቆይቷል፣ ነገር ግን ተማሪዎቻችን የበለጠ እና የበለጠ በቁም ነገር እየተመለከቱ ነው። ዓለም, እና አስተማሪዎቻቸውን ለመቀበል በመጀመሪያ እነርሱን መረዳት አለባቸው. ከቅርብ አሥርተ ዓመታት ወዲህ፣ ዘመናዊው ትምህርት ቤት ከኅብረተሰቡ ውስብስብነት ጋር እየተጋፈጠ ነው፡ ዛሬ ወደ ትምህርት ቤት የሚመጡ ተማሪዎች ይበልጥ ስውር እና ጥልቅ እየሆኑ መጥተዋል። የሰው ክብር; የወጣቶች ውስጣዊ ዓለም መዘጋት የታመነ ግንኙነት ለመመስረት አስቸጋሪ ያደርገዋል; በምንም ነገር ሊያስደንቃቸው አስቸጋሪ ነው, እና የአስተማሪውን ስልጣን እንደ ቀና አድርገው ለመውሰድ አይፈልጉም. የባለሙያነት.

በአስተማሪው ስብዕና ላይ በርካታ በጣም ከባድ የሆኑ መስፈርቶች ተቀምጠዋል. ከእነዚህ መስፈርቶች መካከል ለግል የስነ-ልቦና ባህሪያት መስፈርቶችም አሉ.

በመጀመሪያ, አንድ ዘመናዊ አስተማሪ ምን ዓይነት ግላዊ የስነ-ልቦና ባህሪያት ሊኖረው እንደሚገባ እናስብ.

  1. የግል የስነ-ልቦና ባህሪያት ዘመናዊ መምህር

የመምህሩ ፍላጎት እና ራስን የማስተማር ዝንባሌ።

የመምህሩ ሙያ የራሱ የሆነ ዝርዝር አለው: ከአንድ ሰው ጋር ይሰራል, ይህም ማለት የእራሱ ስብዕና ኃይለኛ "የሥራ መሣሪያ" ነው. እና ይህ መሳሪያ የበለጠ ፍጹም በሆነ መጠን, የበለጠ ስኬታማ ይሆናል ሙያዊ ውጤት. ስለዚህ በመምህርነት ሙያ ውስጥ ነው የግል እድገት- ሙያዊነትን ለማግኘት በጣም አስፈላጊ ሁኔታ።

ሙያዊነት ምንድን ነው?

ፕሮፌሽናሊዝም አንድ ግለሰብ ሙያዊ ክህሎትን የተካነበት ደረጃ ሲሆን ባለሙያ ደግሞ ዋና ስራው ሙያው የሆነ ግለሰብ ነው; በእሱ መስክ ውስጥ ተገቢውን ስልጠና እና ብቃት ያለው ልዩ ባለሙያ.

ሙያዊነት እንደ ስነ-ልቦናዊ እና የግል ትምህርትበሙያዊ እውቀት እና ክህሎት ሳይሆን በቃላት ሊገለጽ በማይችል የማቀናበር እና የመፍታት ጥበብ ተለይቶ ይታወቃል ሙያዊ ተግባራት, በአጠቃላይ ስለ እውነታ ልዩ ግንዛቤ እና አስቸጋሪ የእንቅስቃሴ ሁኔታዎች.

ስለዚህ እራስን ማጎልበት የባለሙያ ፈጠራ ውጤት ነው, እና የእውቀት, ክህሎቶች እና ችሎታዎች መጨመር ብቻ አይደለም.

ወለድ በስራ መባዛት ሙያ ይሆናል ሲል V.A. Sukhomlinsky ጽፏል።

መሠረታዊ ሁኔታ ሙያን ማሳደግ, ማዳበር, ማሻሻልአስተማሪዎች የመለወጥ አስፈላጊነት, ውስጣዊ አለምን መለወጥ, በማስተማር እንቅስቃሴዎች ውስጥ እራሳቸውን ለማሟላት አዳዲስ እድሎችን መፈለግ, ማለትም ደረጃውን መጨመር, ግንዛቤያቸው ነው. ሙያዊ ማንነት. ሀብት, ሁለገብነት እና ስሜታዊ ጥንካሬየትምህርት እንቅስቃሴዎች መምህራን እራሳቸውን እንደ ባለሙያ እንዲያጠኑ ያበረታታሉ. መምህሩ በሙያው ጠንቅቆ ያውቃል ጉልህ ባህሪያትበስራው የእርካታ ስሜት ወይም እርካታ ማጣት, "የራስን ምስል" ማክበርን ያስቀምጣል. ተስማሚ ምስልራሴን እንደ አስተማሪ። የመምህሩ "I-image" በሦስት ተጓዳኝ እና እርስ በርስ በሚተሳሰሩ ስርዓቶች ውስጥ ራስን በማወቅ ሂደት ምክንያት የተቋቋመው ስለራሱ የርዕሰ-ጉዳዩ ሀሳቦች አጠቃላይ ስርዓት ነው-በትምህርታዊ እንቅስቃሴ ፣ በ ትምህርታዊ ግንኙነትእና በግል እድገት ውስጥ. በውስጣዊ ተጽእኖ ስር እና ውጫዊ ሁኔታዎች"የራሴን ምስል" መለወጥ ይቻላል. የአንድ የተወሰነ የእንቅስቃሴ አይነት ፍላጎት ዓላማ ላለው የለውጥ እንቅስቃሴ ውስጣዊ ስሜት (ተነሳሽነት) ይመሰርታል። የማበረታቻው መነሻ ራስን ማወቅ ነው። ራስን ማወቅን ተከትሎ እድገት ይጀምራል የአእምሮ ሂደቶች: ራስን መወሰን - ራስን መግለጽ - ራስን ማረጋገጥ - ራስን መቻል - ራስን መቆጣጠር, ይህም የሰው ልጅ ራስን የማሳደግ አንጸባራቂ ተፈጥሮን ያካትታል.

በተጨማሪ ጠቃሚ ሚናሌሎች ሁኔታዎች ሙያዊ ችሎታን በማግኘት ረገድ ሚና ይጫወታሉ፡-

ለሙያው የግል አመለካከት;

የእርስዎን የግል ገደቦች እና ሀብቶች መረዳት ሙያዊ እንቅስቃሴ;

በአጠቃላይ የህይወት የግል ልምድ, እና ሙያዊ መስፈርቶች አይደሉም (ለራስ-ልማት አማራጮች ያለውን አመለካከት ይወስናል);

የእንቅስቃሴ ዘዴዎች የግለሰብ እይታ ገፅታዎች (የልዩ ባለሙያ ስብዕና ምስረታ ዋና ይዘት ናቸው);

ችግር ያለባቸው ሁኔታዎች, ግቦች እና የባለሙያ እንቅስቃሴ ዘዴዎች;

ዘዴያዊ መመሪያዎች እና ደረጃዎች ሙያዊ አስተሳሰብ(በአንድ ሰው አእምሮ ውስጥ በተንፀባረቀው የባለሙያ እንቅስቃሴ ችሎታ ምክንያት ይነሳል)።

ከነዚህ ሂደቶች ጋር, ተጨባጭ አቀማመጥ ይታያል እና አዲስ ዓይነትእንቅስቃሴን መቆጣጠር - ለእሱ ያለው አመለካከት። ስለዚህ, የአለም የግለሰብ ሙያዊ ምስል ተመስርቷል - በሙያው መዋቅር ውስጥ አዲስ ምስረታ እና ለእሱ ንቁ የሆነ አመለካከት. ይህ ሁሉ ከራስ-ግንዛቤ ጽንሰ-ሐሳብ ጋር በቀጥታ የተያያዘ ነው, ማለትም, የአንድ ሰው ግንዛቤ እና እራሱን እንደ ተግባራዊ እና የግንዛቤ እንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ, እንደ ግለሰብ.

የፕሮፌሽናል ትምህርታዊ ራስን ማወቅ ልዩነቱ ከግል እራስ-ግንዛቤ በማደግ ላይ ነው, ምክንያቱም መምህሩ, ሙያዊ ተግባራቱን በማከናወን ሂደት ውስጥ የራሱን እና የመንፈሳዊ ሀብቱን ለሌሎች ይሰጣል. በእውነቱ፣ ወደሌሎች አቅጣጫ፣ ከእነዚህ ከሌሎች ጋር መስተጋብር፣ መምህሩ ያተኮረበትን የትምህርት እንቅስቃሴ ምስል ይወስናል።

ሙያዊ ራስን ማወቅ የአንድን ባለሙያ ስለራሱ እና ስለ እሴቶቹ, ለጋራ ጉዳይ ያበረከተውን አስተዋፅኦ ይዟል. በአጠቃላይ የሙያዊ ማንነት አወቃቀር በሚከተሉት ድንጋጌዎች ሊገለጽ ይችላል.

1) የአንድ የተወሰነ ባለሙያ ማህበረሰብ አባል መሆንን ማወቅ;

2) እውቀት ፣ ስለ አንድ ሰው ከሙያዊ ደረጃዎች ጋር የሚጣጣምበትን ደረጃ ፣ በሙያዊ ሚናዎች ስርዓት ውስጥ ስላለው ቦታ አስተያየት ፣

3) በባለሙያ ቡድን ውስጥ የአንድ ሰው እውቅና ደረጃ እውቀት;

4) ስለ ጥንካሬዎ እና ድክመቶችዎ እውቀት, ራስን የማሻሻል መንገዶች, የስኬት እና የውድቀት ዞኖች;

5) ስለራስዎ እና ለወደፊቱ ስራዎ ሀሳብ (ኢ.ኤ.ኤ. ክሊሞቭ)።

ትምህርታዊ እራስን ማወቅ ከማንፀባረቅ ጋር በቅርበት የተሳሰረ ነው፣ የራሱንም በመጥቀስ ውስጣዊ ዓለም, ከቴክኒካዊ ግምገማ ጋር. በውስጡ የሚከሰቱ ሂደቶች.

በሙያዊ እድገት ውስጥ ሁለት አካላትን መለየት ይቻላል-የግል እድገት እና ደረጃ (ውጫዊ) እድገት. እንደ ደንቡ ፣ በግላዊ ቃላቶች ውስጥ የተወሰነ ደረጃ ማሳካት ወደ ውስጥ እድገትን ያስከትላል የሙያ መሰላል፣ ውስጥ ተንጸባርቋል ውጫዊ መገለጫዎች. በአብዛኛዎቹ ሁኔታዎች ሙያዊ እንቅስቃሴውን በተሳካ ሁኔታ የተካነ ሰው በህብረተሰቡ ውስጥ እውቅና ያገኛል.

ሙያዊነት አለው። ረጅም ርቀትመገለጫዎች - ከአማቶሪዝም (ማለትም ላዩን ሙያዊ እውቀት ፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች) እስከ ግትር ሙያዊ አመለካከቶች መፈጠር (አንዳንድ ጊዜ የግለሰቡ ሙያዊ መበላሸት ድረስ)።

በሙያዊ እድገት ላይ ዋና ተጽዕኖ የሚያሳድሩ ነገሮች የትኞቹ ናቸው?

በተፈጥሮ, በመጀመሪያ ይህ የግል ባህሪያትእና ለማዳበር ፍላጎት.

ሰውን እንደ ፈጣሪ በመገንዘብ በርዕሰ-ጉዳይ ሀሳብ ላይ የተመሠረተ የራሱን ሕይወት, ከዚያም ከርዕሰ-ጉዳዩ ባህሪያት አንዱ እንቅስቃሴ ነው. ውስጥ በዚህ ጉዳይ ላይእየተነጋገርን ያለነው ስለ እንቅስቃሴ እንደ ንቃተ ህሊና እና ቁጥጥር ሂደት ነው እንጂ ስለ ድንገተኛ ድርጊቶች አይደለም።

ምንም ያነሰ ጉልህ የባለሙያ እንቅስቃሴ ምክንያት ነው, ይህም የተወሰኑ እድገት ያስገድዳል የግል ባሕርያትእንደ ሙያዊ ጉልህ, አስፈላጊ እና አስገዳጅ. የእነዚህ ባሕርያት እድገታቸው የአስተማሪውን በራስ የመተማመን ስሜት በእጅጉ ይነካል, ይህም በተራው, እንደ የግል እንቅስቃሴ አመልካቾች አንዱ ነው.

በመቀጠል ወደ ሙያው የመግባት ዘዴን እናስተውላለን. ለወደፊቱ የእድገቱ ጥራት አንድ ሰው ሙያዊ እንቅስቃሴውን እንዴት እንደጀመረ ፣ የእሴት ስርአቶቹ ሙያውን በመማር መጀመሪያ ላይ ካገኙት የአካባቢ እሴት ስርዓቶች ምን ያህል እንደሚለያዩ ላይ የተመሠረተ ነው።

ሌላው ጉልህ ተብሎ ሊጠራ የሚችለው በሙያዊ እንቅስቃሴ ውስጥ የሚቆይበት ጊዜ ነው, ማለትም የአገልግሎት ጊዜ. የልምድ መጨመር ሁልጊዜ የሙያ ደረጃ መጨመርን አያመለክትም. አንዳንድ ጊዜ ተቃራኒው ዝንባሌ ይስተዋላል, አንድ ሰው እራሱን በአስተያየቶች ምህረት ሲያገኝ, ተጠብቆ እና እድገቱን ሲያቆም. መምህራን በተለይ ከማህበራዊ ሚናቸው ጋር በቀጥታ የተያያዘው በዚህ ወጥመድ ውስጥ ይወድቃሉ፡ ለተማሪዎች የተዘጋጀ ልምድን ማስተላለፍ፣ በስብዕናቸው እድገት ላይ ንቁ ተሳትፎ ማድረግ እና ለህይወታቸው እና ለጤንነታቸው ሃላፊነት አለባቸው። ይህ ሁሉ ብዙውን ጊዜ ፈላጭ ቆራጭነት እና ለአዳዲስ ልምዶች ምላሽ አለመስጠት አስተዋፅኦ ያደርጋል.

እንዲሁም አሉ። አሉታዊ ምክንያቶችሂደቱን ማወሳሰብ ሙያን ማሳደግ, ማዳበር, ማሻሻልመምህር በመጀመሪያ ደረጃ, እንደዚህ ያሉ ምክንያቶች ቀውሶችን ያካትታሉ. R.A. Akhmerov አንዳንዶቹን አጉልቶ አሳይቷል.

ያለመሟላት ቀውስ. አንድ ሰው “የህይወቴ መርሃ ግብሮች አልተሟሉም”፣ “ሕይወት ስኬታማ አልሆነችም”፣ “ዕድለኛ ያልሆነ” ብሎ ማሰብ ይጀምራል። ስኬቶቹን እና ስኬቶቹን አይመለከትም ወይም እነሱን አቅልሎ አይመለከትም እና በቀድሞው ውስጥ ከአሁኑ እና ከወደፊቱ እይታ አንጻር ጠቃሚ የሆኑ ጉልህ ክስተቶችን አይመለከትም.

የባዶነት ቀውስ. ሲከሰት ይከሰታል እውነተኛ ሕይወትካለፈው እና ከአሁን ወደ ፊት የሚመሩት ትክክለኛ ግንኙነቶች በደንብ አልተወከሉም። አንድ ሰው "እንደደከመ" እና እቅዶቹን ተግባራዊ ለማድረግ እንደማይችል ይሰማዋል.

የከንቱነት ቀውስ። በአንድም ሆነ በሌላ ምክንያት በክስተቶች፣ ዕቅዶች እና ስለወደፊቱ ህልሞች መካከል ሊኖሩ የሚችሉ ግንኙነቶች በአእምሮ ውስጥ በደንብ በማይታዩበት ጊዜ ይከሰታል። ሰው ፣ እንቅስቃሴ ያለው ፣ ያለው የተወሰኑ ስኬቶችእና ጠቃሚ የግል ባህሪያት, አሁንም አዲስ መገንባት አስቸጋሪ ነው የሕይወት ፕሮግራሞችራስን በራስ የመወሰን፣ ራስን የማሻሻል መንገዶችን ለራሱ አይመለከትም።

በከባድ ሁኔታዎች, እነዚህ ቀውሶች ሊጣመሩ ይችላሉ የተለያዩ አማራጮች(“ባዶነት + ተስፋ መቁረጥ”፣ “አለመረዳት + ባዶነት”)። እያንዳንዱ ሰው በተለየ መንገድ ያጋጥማቸዋል. ነገር ግን አንድ አስተማሪ ለችግሮች ዝግጁ ከሆነ እና ስለ ሕልውናቸው የሚያውቅ ከሆነ እነሱን ለመቋቋም ወይም ሌሎች ሰዎችን እንዲያሸንፉ ለመርዳት ይቀላል።

ወደ ሁለተኛው ውጫዊ ጎን እንሂድ ሙያዊ እድገትአስተማሪ እና በእሱ ላይ ተጽዕኖ የሚያሳድሩትን ነገሮች ግምት ውስጥ ያስገቡ. በአጠቃላይ ቃላቶች በሶስት ቡድን ሊከፈሉ ይችላሉ.

በመጀመሪያ ይህ የግለሰብ ባህሪያትሰው ።

እያንዳንዳችን አለን። የተወሰነ ስብስብበሥልጠና እና በአስተዳደግ ሂደት ውስጥ ባዮሎጂያዊ ተወስነው ወይም የተገኙ ንብረቶች። ወደ አንድ የተወሰነ እንቅስቃሴ ያለው ዝንባሌ እና ለተግባራዊነቱ አስፈላጊ የሆኑ ባህሪዎች ብዙውን ጊዜ ለማግኘት ወሳኙ ነገር ነው። ውጤታማ ውጤት. አንዳንድ ጊዜ አንድ ሰው ችሎታውን በማቃለል ወይም በመገመት የተሳሳተ ምርጫ ያደርጋል እና የተሳሳተውን መንገድ የሚያምነው ተከታታይ ውድቀቶች ሲያጋጥመው ብቻ ነው።

የሚቀጥለው ምክንያት የህብረተሰቡ ፍላጎት ለተወሰኑ ስፔሻሊስቶች, የአንዳንድ ሙያዎች ፍላጎት እና የተወሰነ የብቃት ደረጃ ነው. ከገበያ ኢኮኖሚ ዕድገት ጋር ተያይዞ በአንድ ወቅት “የማይታወቁ” ሙያዎች (ገንዘብ ነክ፣ ኢኮኖሚስቶች፣ የሒሳብ ባለሙያዎች) አስፈላጊነት በከፍተኛ ደረጃ እየጨመረ መምጣቱ ከማንም የተሰወረ አይደለም፤ ብዙ ወጣቶችም እንዲህ ዓይነት ትምህርት ለማግኘት ይሯሯጣሉ። ግን ዛሬ የዚህ የሰራተኞች ምድብ ፍላጎት ቀስ በቀስ እየቀነሰ ነው ፣ ገበያው ሞልቷል ፣ እና በጥቂት ዓመታት ውስጥ ፍላጎታቸው ከቀድሞ አመልካቾች ከሚጠበቀው በእጅጉ ያነሰ ይሆናል። ስለዚህ, እቅድ ሲያወጡ ሙያዊ ራስን መቻልየስታቲስቲክስ እና የሶሺዮሎጂ ጥናት መረጃዎችን በጥንቃቄ ማጥናት አስፈላጊ ነው-በሌላ አካባቢ ፋሽንን መከተል እንደ ሙያ መምረጥን የመሳሰሉ ውድ ውጤቶችን ሊያስከትል አይችልም; ቀሚሱ ሊለወጥ ይችላል, ነገር ግን የህይወት ጉዳይ - ሁልጊዜ አይደለም.

በነገራችን ላይ, ወቅታዊ ሁኔታበትምህርት ገበያው ውስጥ ታይቶ በማይታወቅ ፍላጎት ተለይቶ ይታወቃል የትምህርት አገልግሎቶች. በተፈጥሮ፣ በአዲሱ ማኅበረ-ኢኮኖሚያዊ ሁኔታዎች፣ ብዙ ሰዎች የእንቅስቃሴ መስክን በጥልቅ መለወጥ፣ አዳዲስ ልዩ ሙያዎችን ማግኘት እና አዳዲስ ቴክኖሎጂዎችን መማር ነበረባቸው። ይህ ሁሉ በከፍተኛ የትምህርት ተቋማት ቁጥር መጨመር ያስፈልገዋል, እና ስለዚህ አስተማሪዎች. በተጨማሪም, ለዛሬው የተማረ ሰው, ከፍተኛ ልዩ እውቀት በቂ አይደለም. እንደ ደንቡ, ሙያዊ ስልጣንን ለመጨመር ብዙ አዳዲስ ክህሎቶች ያስፈልጋሉ (የኮምፒዩተር የማስተማር ቴክኖሎጂዎች ብቃት, የቢሮ መሳሪያዎችን የመቆጣጠር ችሎታ, ወዘተ.). ስለዚህ, በሚቀጥሉት አመታት ውስጥ በጣም ጠቃሚ ሊሆን የሚችለው የትምህርት እንቅስቃሴ ነው.

እና በመጨረሻም, ሦስተኛው ምክንያት በአቅራቢያ ያሉ እድሎች ነው. እነዚህም አንድ ሰው ሙያውን ሲመርጥ የሚያገኟቸውን ሀብቶች ያጠቃልላሉ-ስለወደፊቱ ሥራ ከቤተሰብ አባላት እውነተኛ ዕውቀት, የደጋፊነት ዕድል, የመኖሪያ ቦታው አቅራቢያ የሚገኝ የትምህርት ተቋም, የተወሰነ ደረጃየተወሰነውን ምርጫ የሚገድብ እውቀት የትምህርት ተቋም፣ የገንዘብ ሁኔታ ፣ ወዘተ. አንዳንድ ጊዜ ይህ ምክንያት የባለሙያ ትምህርታዊ ስትራቴጂን በሚመርጡበት ጊዜ በጣም አስፈላጊው ይሆናል ፣ ይህም በአጠቃላይ ሙያዊ እድገት ተፈጥሮ ላይ አሻራ ያሳርፋል።

የአስተማሪ ችሎታዎች እና ችሎታዎች

የአስተማሪ ችሎታዎች በአራት ቡድኖች ሊከፈሉ ይችላሉ.

የመጀመሪያው ቡድን የማስተማርን ውጤታማነት በቀጥታ የሚነኩ የአስተማሪን ችሎታዎች ያጠቃልላል - ሙያዊ። እነዚህ ችሎታዎች የእሱ ዋና ችሎታዎች ናቸው. እነዚህም የሚከተሉትን ያካትታሉ:

1) የትምህርት ቁሳቁሶችን ለተማሪዎች ተደራሽ የማድረግ ችሎታ;

2) መምህሩ ስለ ተማሪው ያለው ግንዛቤ;

3) በስራ ላይ ፈጠራ;

4) በልጆች ላይ የማስተማር በፈቃደኝነት ተጽእኖ;

5) የልጆች ቡድን የማደራጀት ችሎታ;

6) በልጆች ላይ ፍላጎት;

7) የንግግር ይዘት እና ብሩህነት;

8) ምስሉ እና አሳማኝነቱ;

9) የማስተማር ዘዴ;

10) የትምህርት ርእሱን ከህይወት ጋር የማገናኘት ችሎታ;

11) ምልከታ (ከልጆች ጋር በተያያዘ);

12) የትምህርት ፍላጎቶች, ወዘተ.

ሁለተኛው ቡድን ያካትታል የማስተማር ችሎታዎች፣በግምታዊ የማስተማር ውጤታማነት ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል።

1) የመምህሩ አቅጣጫ (ርዕዮተ-ዓለም ፣ ሙያዊ-ትምህርታዊ ፣ የእውቀት (ኮግኒቲቭ));

2) የመምህሩ አጠቃላይ የትምህርት ችሎታዎች (ምሁራዊ, ወዘተ.);

3) የመምህሩ የግል ዳይዳክቲክ ችሎታዎች (በተለዩ የትምህርት ዓይነቶች የማስተማር ዘዴዎችን የመቆጣጠር ችሎታ)።

ሦስተኛው ቡድን የአስተዳደር ችሎታዎች የሚባሉትን ያጠቃልላል-

1) ድርጅታዊ;

2) መግባባት;

3) ገንቢ;

4) ፕሮጀክቲቭ;

5) ግኖስቲክ.

አራተኛው ቡድን የምስል የማስተማር ችሎታዎች የሚባሉትን ያጠቃልላል።

1) ርህራሄ (ወዳጃዊነት);

2) ቅልጥፍና (ስልታዊ);

3) የሚያነቃቁ ትምህርቶችን መምራት የፈጠራ እድሎችተማሪዎች;

4) ለተማሪዎች ወዳጃዊ አመለካከት;

5) ዲሞክራሲያዊ የትምህርት ዓይነት መቀበል;

6) ለአስተዳደር እና ለሌሎች የትምህርት ቤት ሰራተኞች ወዳጃዊ አመለካከት;

7) ዝንባሌ ባህላዊ ዓይነትማስተማር;

8) ስሜታዊ መረጋጋት;

9) ጥሩ የቃል ግንዛቤ.

የአስተማሪው ባህሪ እና የማስተማር እንቅስቃሴዎች ስኬት

በትምህርት ቤት ውስጥ የማስተማር እና የትምህርት ሥራ ስኬት በብዙ ሁኔታዎች ላይ የተመሰረተ ነው, ነገር ግን በዋነኝነት በአስተማሪው ባህሪ ላይ ነው.

Melancholic ቁጣ በ የማስተማር ሥራይቻላል, ግን የማይፈለግ. አንድ melancholic ሰው ደካማ ቀስቃሽ እና የመከልከል ሂደቶች አሉት. ምላሾች ከኃይል ህግ ጋር አይዛመዱም, እና ስለዚህ ለደካማ ማነቃቂያ ምላሽ በጣም ጠንካራ ምላሽ ሊኖር ይችላል. አንድ melancholic ሰው የህይወት አካባቢን ለውጥ ለመቋቋም ይቸገራል እና በአዲስ ሁኔታዎች ውስጥ ይጠፋል. በጣም የሚስብ፣ ቆራጥ ያልሆነ፣ የተገለለ፣ በተለይ ለራስ ጥንቃቄ የተሞላበት እና ጥንቃቄ የተሞላበት አመለካከትን ይፈልጋል። አእምሮውን ከልክ በላይ መጨናነቅ ለእሱ በጣም አደገኛ ነው ስሜታዊ እንቅስቃሴ. አንድ melancholic ሰው ከአንድ የኑሮ ሁኔታ እና የእርምጃ ዘዴዎች ወደ ሌሎች ቀስ በቀስ ለመሸጋገር ለሚያስችለው ግልጽ የታሰበ አገዛዝ ተስማሚ ነው.

የሜላኖኒክ ሰው ባህሪ አቅማቸውን ማቃለል, የማስተማር እንቅስቃሴዎችን ለመገምገም በራስ መተማመን ማጣት, ስሜታዊ ተነሳሽነት መጨመር, ለትንንሽ ነገሮች የሚያሠቃይ ስሜት እና የማያቋርጥ የጭንቀት ስሜት ያሳያል. አንዳንድ ተማሪዎች እነሱን ለመጉዳት ብቻ የሚያስቡ እና የሚስቁባቸው ለሜላኒክስ አስተማሪዎች ይመስላል። የዲሲፕሊን መጣስ - መስኮትን በኳስ መስበር ፣ በእረፍት ጊዜ አስተማሪን መግፋት እና ይቅርታ አለመጠየቅ - ብዙውን ጊዜ ይህ የልጆች እንቅስቃሴ ፍላጎት ውጤት መሆኑን ሳያውቁ ፣ እንደ ሆን ብለው ይቆጥሩታል ፣ አንዳንድ ጊዜ መጥፎ ጠባይ። የተማሪዎች አሉታዊ ባህሪ እነዚህን አስተማሪዎች የልጆቹን አወንታዊ ባህሪ እንዳያዩ ያደርጋቸዋል።

ከተማሪዎች ጋር ለመገናኘት በመጠባበቅ ላይ እያሉ፣ የፍርሃት እና የጭንቀት ስሜት ያጋጥማቸዋል እናም ወደ እነዚህ ስብሰባዎች የሚመጡት አሉታዊ አመለካከት ይዘው ልጆችን የሚገነዘቡ እና የሚገመግሙበት ነው። V.A. ስለዚህ ጉዳይ በደንብ ጽፏል. ሱክሆምሊንስኪ: - “የእያንዳንዱ ልጅ ቀልድ የሚያበሳጭዎት ከሆነ እና ልብዎ እንዲመታ የሚያደርግ ከሆነ ፣ እርስዎ የሚመስሉ ከሆነ እነሱ ፣ ልጆች ፣ ቀድሞውኑ ገደቡ ላይ ደርሰዋል ፣ ስለሆነም አንድ ያልተለመደ ነገር ማድረግ አለብን ፣ አንዳንድ ዓይነት “የእሳት” እርምጃዎችን ይውሰዱ - ሰባት ጊዜ መዝኑ፡ መምህር መሆን አለብህ? "ለአስተማሪ አንድ መቶ ምክር" በሚለው መጽሐፍ ውስጥ ከታምቦቭ ክልል የመጣችውን መምህር ሊዲያ ኤን ደብዳቤ ጠቅሷል, ባህሪው የሜላኖሊክ ባህሪ ባህሪያትን እና የልጅነት ዓለምን አለመረዳትን ያሳያል.

የሜላኖሊክ ሰዎች የስሜት መነቃቃት መጨመር እና ለአሁኑ ማነቃቂያዎች በቂ ያልሆነ ምላሽ የነርቭ ስርዓታቸው ፈጣን ድካም ፣ በልጆች ድርጊት ላይ የሚያሰቃይ ምላሽ መከሰቱ እና በመምህርነት ሙያ አለመርካት ያስከትላል።

የ choleric ሰው እንቅስቃሴ, ጉልበት እና ስሜት አዎንታዊ ነው; ተንቀሳቃሽነት, ሕያውነት, የአንድ ሰው ስሜታዊነት; ዘገምተኛ, እገዳ phlegmatic; ለስላሳነት ፣ ምላሽ ሰጪነት ፣ ዘዴኛ ፣ ጥልቀት እና የሜላኖኒክ ሰው ስሜቶች ጽናት። ነገር ግን በ choleric ቁጣ, ስሜታዊነት, ጭካኔ እና ቅልጥፍና ብዙውን ጊዜ ይገለጣሉ; ከሳንጊን ጋር - አለመጣጣም, ብልሹነት, ከመጠን በላይ መሆን; ፍሌግማቲክ ሰው በጣም ቀርፋፋ ፣ ግዴለሽ ፣ ግዴለሽ ሊሆን ይችላል ፣ እና ሜላኖኒክ ሰው ሊወገድ ይችላል ፣ ቆራጥ ያልሆነ ፣ ጭንቀት ይጨምራል ፣ የመሥራት ችሎታ ዝቅተኛ ፣ በፍጥነት ድካም ፣ የነርቭ ሥርዓት ድካም ፣ ዝቅተኛ ፍላጎቶች እና ምክንያታዊነት።

ቢ.ኤም. ቴፕሎቭ ያለምክንያት ደካማውን የነርቭ ሥርዓትን ያገገመ, ከሥነ-ህይወታዊው, የሕክምና ነጥብበአመለካከት ይህ ስርዓት ብዙም ጥቅም የለውም. ኤን.ኤስ. ሊይትስ ዕድሎች ሊጋነኑ እንደማይገባ ያምናል ደካማ ዓይነት. እነዚህን ግምገማዎች ከሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ጋር በማስተዋወቅ የስራ መመሪያ ስራ ላይ ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው። የተለያዩ ሙያዎችእና ለተግባራዊነታቸው አስፈላጊ የሆነ የአንድ ሰው አእምሯዊ ባህሪያት, የነርቭ ሥርዓት ዘይቤያዊ አመላካቾች.

የቁጣ መገለጫ, እንደሚታወቀው, ከባህሪ ባህሪያት ጋር የተያያዘ ነው, በአኗኗር ሁኔታዎች እና በአስተዳደግ ተጽእኖ ስር ከተፈጠሩት የግንኙነት ስርዓቶች ጋር. እንደ ባህሪው ይወሰናል የውጭ ተጽእኖዎችበዚህ ሁኔታ ውስጥ የሚፈጠሩ ጊዜያዊ የነርቭ ግንኙነቶች, በአንዳንድ ሁኔታዎች የነርቭ ሥርዓትን አይነት ገፅታዎች መደበቅ ይችላሉ, በሌሎች ውስጥ - መከልከል ወይም ማጠናከር, እና በስርዓት እና በረጅም ጊዜ ሁኔታዎች ተጽእኖ ስር ይለውጧቸዋል.

ይህ ለምን ተመሳሳይ ባህሪ ያላቸው አስተማሪዎች ተቃራኒ ባህሪን ማሳየት እንደሚችሉ ያብራራል። የተለያዩ ሁኔታዎችየጉልበት እንቅስቃሴ. የኮሌሪክ አስተማሪ የጋራ መረዳዳት ፣ በጎ ፈቃድ ፣ ፍትሃዊነት ፣ ጥሩ የግንኙነቶች ባሉበት ትምህርት ቤት ውስጥ ካለቀ በአግድም እና በአቀባዊ ፣ ይህ ሁሉ በአዎንታዊ የስነ-ቁምፊ ባህሪያቱ መገለጫ ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል ፣ አሉታዊ ገጽታዎችን ያስወግዳል እና ይከለክላል። እና በተቃራኒው, ጤናማ ባልሆነ ውስጥ ሥነ ልቦናዊ ድባብቡድን ፣ በየቀኑ እሱ የበለጠ እና የበለጠ ግልፍተኛ ፣ ያልተገደበ እና ብዙ እና ብዙ ጊዜ በስሜታዊነት ውስጥ ይወድቃል። ይህ ለሥራ ባልደረቦቹ, ለት / ቤቱ አስተዳደር እና ለተማሪዎች ህይወት አስቸጋሪ ያደርገዋል, ይህም ወዲያውኑ የትምህርት ሂደቱን ስኬታማነት ይነካል.

የትምህርት ቤቱ አስተዳደር እና የሥራ ባልደረቦች የሥራቸውን አፈጻጸም በዚህ መንገድ ካስተናገዱ እያንዳንዱን ዓይነት እንቅስቃሴ ለማድረግ ጥንቃቄ የተሞላበት ዝግጅት፣ የግዴታ እና የኃላፊነት ስሜት በአንድ ሳኒ መምህር ውስጥ ይመሰረታል። ያለበለዚያ በሌሎች ሰዎች ላይ በሚሠሩት የተሳሳቱ አመለካከቶች መቃወም ፣ መምህሩ ለሥራው ግድየለሽ መሆን እና ዝቅተኛ ፣ ግን አስፈላጊ ሥራን ያስወግዳል ። እና በእንቅስቃሴው ውስጥ ብዙ ጥቃቅን ነገሮች ስላሉ (የደብተሮችን ስልታዊ ምርመራ ፣ ተማሪዎችን መጠየቅ ፣ የባህሪ ህጎችን እንዴት እንደሚያከብሩ መከታተል) ፣ የትምህርት ሥራው ደረጃ ይቀንሳል እና በተከናወነው ሥራ የእርካታ ስሜት ይጠፋል ። .

የቁጥጥር ማነስ፣ የተጋነነ ግምት ወይም መስፈርቶቹን ማቃለል የመምህራንን ባህሪ እና እንቅስቃሴ ላይ አሉታዊ ተጽዕኖ ሊያሳድር ይችላል። የተለያዩ ባህሪያት, ቁምፊዎች.

ጥሩ የማስተማር ሰራተኞች ህይወት ማደራጀት እና ለሥራቸው ጥራት ያላቸው ጥያቄዎች በአስተማሪዎች እንቅስቃሴ ተፈጥሮ ላይ በጎ ተጽዕኖ ያሳድራሉ. በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታዎች ውስጥ, የዝግመታቸው እና ግትርነት ባህሪያቸው ወደ ግዴለሽነት, ግድየለሽነት, ስንፍና, ማለትም አይለወጥም. የቁጣው አሉታዊ ገጽታዎች ገለልተኛ ናቸው.

ወዳጃዊ በሆነ አካባቢ ውስጥ የሚሰሩ ሜላኖሊክ አስተማሪዎች በትምህርት ቤቱ አስተዳደር ፣ ባልደረቦች እና ወላጆች ላይ ስሜታዊነት ያለው አመለካከት ባለበት ፣ ችግሮችን ለማሸነፍ ቀላል ሆኖላቸዋል ፣ የጭንቀት እና የመጠራጠር ስሜቶች ያነሱ ናቸው። ይህ አወንታዊ ባህሪያትን (ለምሳሌ በራስ መተማመን) እንዲፈጠር አስተዋጽኦ ያደርጋል, ይህም በተወሰነ ደረጃ የነርቭ ሥርዓትን አይነት ባህሪያት ይደብቃል.

በቡድኑ ውስጥ ያለው መጥፎ ሁኔታ የአንድን ሰው ጥንካሬ እና የጭንቀት ስሜት አለማመንን ይጨምራል; የነርቭ ሥርዓቱ ይሟጠጣል እና የመሥራት አቅሙ ይቀንሳል.

የቁጣ መገለጥ በተወሰኑ የኑሮ ሁኔታዎች ላይ የተመረኮዘ መሆኑን በማጉላት ፣ በተመሳሳይ ጊዜ የነርቭ ሥርዓቱ ምልክቶች በአስተማሪው ምላሽ ላይ አሻራቸውን እንደሚተዉ መታወስ አለበት። የውጭ ተጽእኖዎች, ይህም የሥራውን ውጤት, ዘዴዎቹን, ይዘቱን እና የቁጥጥር ቅርፅን ይነካል.

የባህሪው መገለጫም በመምህሩ ባህሪ ፣ በሚያከናውናቸው ተግባራት ግቦች እና ዓላማዎች ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል። የቁጣ መገለጫዎች በማንኛውም ንቁ ተነሳሽነት ሊታገዱ (መደበቅ) ይችላሉ። ስለዚህ አስተማሪዎች ከቁም ነገር ጋር የህዝብ ፍላጎቶችየ choleric temperament አገላለጹን በንቃት እና በጉልበት ድርጊቶች ውስጥ ያገኛል። እንደዚህ አይነት ፍላጎቶች በሌሉበት, ብዙውን ጊዜ በተጨባጭ ልምዶች እና ብስጭት ውስጥ ሊገለጽ ይችላል. የ sanguine ቁጣ ባህሪያት እንደ መምህሩ እንቅስቃሴ አቅጣጫ ላይ በመመስረት እራሳቸውን በተለየ መንገድ ያሳያሉ. ብልሹነት እና ልቅነት ይቃወማሉ የግንዛቤ ፍላጎት, ሌሎችን የመጥቀም ፍላጎት.

ተመሳሳይ ባህሪያቶች በአካዳሚክ እና በተቃራኒ መንገዶች እራሳቸውን ያሳያሉ የትምህርት ሥራእንደ መምህራን በልጆች አመለካከት, በመምህርነት ሙያ. ለምሳሌ የኮሌራክ መምህር ህጻናትን እና የመምህርነትን ሙያ የሚወድ ከሆነ ጨዋነትን ወይም ብልግናን አያሳይም። ለህፃናት ፍቅር በመነሳሳት እና በመከልከል ሂደቶች ውስጥ ሚዛናዊ አለመሆንን ያሳያል.

የቁጣ መገለጫም እንዲሁ ይወሰናል አጠቃላይ ባህልሰው ። ስለዚህ, የአስተማሪው አለመስማማት ከ ጋር ብቻ ሊገናኝ አይችልም የትየባ ባህሪያትየነርቭ ሥርዓት. ብዙውን ጊዜ ይህ የትምህርት ዋጋ ነው. የትምህርት ቤት ማሻሻያ መርህ በመምህራን፣ በተማሪዎች እና በወላጆች መካከል ያለውን ግንኙነት ማሻሻል ነው። ትልቅ ጠቀሜታይህ የሆነው በትምህርት ቤት መሪዎች እና በሕዝብ ትምህርት ተቆጣጣሪዎች እንቅስቃሴ ምክንያት ነው። የእያንዳንዱን መምህር አቀራረብ ግለሰባዊ በማድረግ የተለያየ ባህሪ እና ባህሪ ያላቸው ሰዎች ስኬታማ የማስተማር ተግባራትን እንዲለማመዱ እና በዚህ ውስጥ ስኬት እንዲያገኙ መርዳት ይችላሉ።

አስተማሪዎች ራሳቸው ባህሪያቸውን እና ባህሪያቸውን ግምት ውስጥ ማስገባት አለባቸው. የግለሰባዊ የእንቅስቃሴ ዘይቤን ለመመስረት በባህሪዎ ፣ በአዎንታዊ እና በአሉታዊ ጎኖቹ ላይ በመመርኮዝ ይመከራል ። እንደ የግለሰብ ስርዓትበተሻለ ሁኔታ የሚያሟሉ ቴክኒኮች እና የድርጊት ዘዴዎች የስነ-ልቦና ባህሪያትመምህር ተሰጥቷቸዋል እና በማሳካት ረገድ በጣም ውጤታማ ናቸው። የተፈለገውን ውጤትበማስተማር እንቅስቃሴዎች ውስጥ. ከዋናዎቹ ፈተናዎች አንዱ ማሸነፍ ነው። አሉታዊ ጎኖችቁጣን እና አዎንታዊ የሆኑትን ተጠቀም. በማስተማር ተቋም ውስጥ ቀድሞውኑ በራስዎ ላይ መሥራት መጀመር ያስፈልግዎታል። በስነ-ልቦና ውስጥ የላብራቶሪ ትምህርቶች በሚሰጡበት ጊዜ, በትምህርታዊ ልምምድ ወቅት, ተማሪዎች ዋና ባህሪያቸውን እና ባህሪያቸውን ሊወስኑ ይችላሉ. ከዚያ በእርስዎ ላይ መታመንን መማር ያስፈልግዎታል ጥንካሬዎች. የግለሰብ ዘይቤመምህሩ በመሠረታዊ የሥራ ዓይነቶች እና ዘዴዎች መገለጥ አለበት-የክፍል አደረጃጀት ገፅታዎች ፣ የአዳዲስ ዕቃዎች ግንኙነት ፣ የተገኘውን እውቀት የመመዝገብ ድርጅት ፣ ወዘተ.

ኢ.ኤ. ክሊሞቭ "ትምህርት ቤት ..., እና ከዚያ?" በሚለው መጽሐፍ ውስጥ. በ sanguine እና phlegmatic temperaments መምህራን የሚሰጡ ትምህርቶችን ያወዳድራል። ደራሲው እነዚህን ትምህርቶች በመተንተን ከእነዚህ መምህራን መካከል የትኛው የተሻለ እንደሚሰራ መወሰን ትርጉም የለሽ መሆኑን አፅንዖት ሰጥቷል። ሁለቱም በተሳካ ሁኔታ ተማሪዎችን የማንቃትን ችግር ይፈታሉ. ከዚህም በላይ የመጀመሪያው መምህር በሁለተኛው ዘዴ ቢሠራ ፊቱን ያጣል እና ችግሩ አይፈታም. በተሻለ መንገድ. በተመሳሳይ መልኩ, የመጀመሪያው መምህር የስራ ዘይቤ ለሁለተኛው - በመዝናኛ እና በተረጋጋ ሁኔታ ተስማሚ አይሆንም. "እዚህ ያለው ስኬት ሁሉም ሰው ለግል ባህሪያቱ ከፍተኛ ግምት ውስጥ በማስገባት በራሱ የግል ዘይቤ ስለሚሰራ ነው."

በመጽሐፉ ውስጥ በተገለጹት የሁለት መምህራን ሥራ ንጽጽር ላይ በመመስረት ኢ.ኤ. Klimov, እኛ phlegmatic አስተማሪ ዘገምተኛ እና ግድየለሽነት በጥንቃቄ ዝግጅት ማካካሻ መሆን አለበት ብለን መደምደም እንችላለን የተለያዩ ቅጾች እና ሥራ ዘዴዎች, የቅድሚያ ዝንባሌ, ምስረታ, honing በማሰብ. ትምህርታዊ ቴክኖሎጂ. በተመሳሳይ ጊዜ, የዘገየ አስተማሪ ድርጊቶች ፈጣን እና የበለጠ ቀልጣፋ ይሆናሉ.

ትምህርቶቹ በተፈጥሮ ውስጥ አስደሳች እንዳይሆኑ እና ልጆቹን ከመጠን በላይ እንዳያስደስቱ ፣ ጤናማ አስተማሪው ታላቅ የመንቀሳቀስ ችሎታውን እና የመሳብ ችሎታውን ማስታወስ አለበት ፣ ስለሆነም አእምሮ ያለው ሰው ችኮላውን መገደብ አለበት።

የመምህሩ የግለሰብ የእንቅስቃሴ ዘይቤ በማስተማር እና በአስተዳደግ ሂደት ውስጥ ይመሰረታል እና ወደ ከፍተኛ የትምህርት እንቅስቃሴ ደረጃ ያሳድጋል። መምህሩ ለእንቅስቃሴው አዎንታዊ አመለካከት ሲኖረው, ፍላጎት እና ፈጠራ በሚነሳበት ጊዜ በጣም ይገለጣል. ከዚያም መምህሩ ከፍተኛ ውጤቶችን ለማግኘት የሚረዱ ውጤታማ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን ይፈልጋል, የእሱን መረጃ, ችሎታዎች, የእንቅስቃሴዎቹን ውጤቶች ይመረምራል, ሁኔታዎችን ያገኛል. ስኬታማ ትግበራእሷን. ቀስ በቀስ እንደነዚህ ያሉት ቴክኒኮች እና የስራ ዘዴዎች ከግለሰብ ባህሪያት ጋር በተለይም ከባህሪ እና ባህሪ ባህሪያት ጋር በጣም የሚጣጣሙ እና በጣም ውጤታማ ናቸው. ከዚህ አንፃር የሌሎችን መምህራን ልምድ በሜካኒካል የማያዋህደው ስለ ዋና መምህር ትምህርታዊ ዘይቤ መነጋገር እንችላለን።

የዘመናዊ አስተማሪ ባህሪ

የዘመናዊው መምህር ባህሪ አወቃቀር በሳይንስ ውስጥ በተገለጹት የግንኙነት ዓይነቶች መሠረት አምስት ብሎኮችን ያቀፈ ነው-

ወደ ህብረተሰብ

ለሰዎች፣

እንቅስቃሴ ለማድረግ፣

ለራስህ፣

ወደ ዕቃዎች (የእንቅስቃሴ ምርቶች)።

የመምህሩ የሞራል-ፍቃደኝነት ባህሪ ለመመስረት መሰረታዊ መስፈርት (እንደ ማህበራዊ) የእሱ ነውምርታማነት (ኢ. ፍሮም) ውስጥ የግለሰብ ባህሪየአስተማሪው እሴት-የትርጉም አቀማመጥ ከዚህ መስፈርት ጋር ተመሳሳይ ነው።

ለዛ ነው ከፍተኛ ደረጃከእያንዳንዱ የተለየ የግንኙነት ዓይነት ጋር የሚዛመዱ የሞራል እና የፍቃደኝነት ባህሪዎች መገለጫዎች የተቋቋመው እሴት-የትርጉም አቀማመጥ ነው-

ከህብረተሰብ ጋር በተገናኘ, እራሱን እንደ መምህሩ ዜግነት (የዜግነት አቋም) ያሳያል.

ከሰዎች ጋር በተዛመደ - እንደ ትምህርታዊ መቻቻል (ሰብአዊ አቋም).

ከሙያዊ እንቅስቃሴ ጋር በተገናኘ - ልክ እንደ መምህርነት ፍቅር (የሙያ ቦታ).

ከራስ ጋር በተያያዘ - እንደ እራስ መፈጠር (የግል አቀማመጥ).

ከእቃዎች ጋር በተያያዘ - እንደ ምክንያታዊነት (ተግባራዊ አቀማመጥ).

የአስተማሪው እሴት-የትርጉም አቀማመጥ እያንዳንዳቸው እነዚህ መገለጫዎች የእሱ ባህሪ የተዋሃዱ ናቸው።

እያንዳንዱ የተዋሃደ ባህሪን ይወክላል ተዋረዳዊ ስርዓት, በኦርጋኒክ ግንኙነት ውስጥ ያሉ በርካታ የተወሰኑ ባህሪያትን ያካተተ. በባህሪያት መካከል ያሉ የግንኙነቶች ተዋረድ በተለያዩ ትርጉሞቻቸው ተብራርቷል። አንዳንዶቹ ከተሰጠው የተቀናጀ ባህሪ ይዘት ጋር ይዛመዳሉ እና የባህርይ አቅጣጫን ይወስናሉ, ሌሎች መንገዶችን ይወስናሉ በፈቃደኝነት ራስን መቆጣጠር, ስሜታዊ መግለጫዎች እና ድርጊቶች.

እያንዳንዱ የተቀናጀ የሞራል-ፍቃደኝነት ባህሪ ነው። ውስብስብ ክስተትእና በመምህሩ ባህሪ ውስጥ በርካታ እርስ በርስ የተያያዙ አካላትን ያካተተ ውስብስብ ባህሪያት ውስጥ ይገለጻል-የእውቀት (ኮግኒቲቭ), እንቅስቃሴ እና ስሜታዊነት መለየት, በእኛ አስተያየት, ዋና ዋና አዝማሚያዎችን ስንመለከት የእነዚህን ክፍሎች መገለጫዎች በበለጠ ለመረዳት ያስችላል. ለወደፊቱ የአስተማሪ ባህሪ እድገት. ግን በተመሳሳይ ጊዜ “የእንቅስቃሴውን የግንዛቤ ፣ ስሜታዊ እና የፍቃደኝነት አካላትን በተናጥል ለመገምገም መሞከሩ ትርጉም የለሽ ነው” የሚሉ የበርካታ ተመራማሪዎችን አቋም ግምት ውስጥ እናስገባለን። ለ ውጤታማ መገለጫቸው ፣ የግንዛቤ ፣ የስሜታዊ እና ስስ ሚዛን በፈቃደኝነት ሂደቶች. እነዚህን ክፍሎች በተናጥል መተንተን ይቻላል, ነገር ግን ለየብቻ መገምገም አይቻልም. በእያንዳንዱ የተቀናጀ የባህርይ ባህሪ ውስጥ ሦስቱም አካላት - የግንዛቤ ፣ የፍላጎት ፣ የፍቃደኝነት - በአጠቃላይ በልዩ ባህሪዎች የተገለጡ ናቸው ፣ በዚህ ውስጥ እንደ ፍሬያማ የባህርይ ፣ እውቀት ፣ አክብሮት ፣ እንክብካቤ እና ኃላፊነት ሀሳብ መሠረት። የተካተቱ ናቸው። ከዚህ በመነሳት የመምህሩ የባህርይ መዋቅር ከዚህ በታች የተዘረዘሩት የባህሪዎች ተዋረድ ነው።

1. የአስተማሪ ዜግነት የሚከተሉትን ልዩ ባህሪያት ያካትታል-የዜጎች ንቃተ-ህሊና (የሲቪክ እሴቶች ስርዓት እውቀት, ማህበራዊ ደንቦችየመንግስት ታሪክ እና ባህል ወዘተ)፣ ህግን ማክበር (የመንግስት ህግጋትን ማክበር)፣ የዜጎች ተሳትፎ (የህብረተሰቡ እና የመንግስት ብልጽግና) እና የዜጎች ሃላፊነት (ለተግባሩ የህብረተሰቡ ሃላፊነት) .

2. ትምህርታዊ መቻቻል፡- ሰብአዊነት ያለው የዓለም አተያይ (የሰብአዊነት መርሆዎች እውቀት እና ግንዛቤ)፣ ለሰዎች (ተማሪዎች፣ ባልደረቦች) ማክበር፣ ሰዎችን መንከባከብ (ተማሪዎችን ፣ ባልደረቦቹን ለመርዳት እና ለመደገፍ ፍላጎት) ፣ የሞራል ሃላፊነት (ለህይወት ሀላፊነት እና የተማሪዎች ጤና).

3. ለመምህርነት ሙያ ፍቅር፡- ትምህርታዊ እምነት (ሙያዊ ዕውቀትና እምነት)፣ ለሙያው ታማኝ መሆን (የደንቦችን ማክበር) ሙያዊ ስነምግባር), የትምህርት ፈጠራ (ለሙያው እድገት አሳሳቢነት), የትምህርት ኃላፊነት (ለአንድ ሥራ ውጤት ኃላፊነት).

4. እራስን መፈጠር: ማነቃቃት (የአንድን ባህሪያት እንደ ሙያዊ የትምህርት እንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ እና የእራሱን ህይወት ማወቅ), ራስን ማክበር (ማክበር). በራስ መተማመን), ራስን ንድፍ (የእርስዎን ጤንነት, ትምህርት, ስራን መንከባከብ), ለህይወትዎ ሃላፊነት (ለእርስዎ ባህሪ እና የህይወት እቅዶች አፈፃፀም ሃላፊነት).

5. ምክንያታዊነት: የማወቅ ጉጉት (ስለ በዙሪያው ስላለው ዓለም ነገሮች አጠቃላይ እውቀትን የመፈለግ ፍላጎት), ለንብረት ማክበር, ቆጣቢነት (ለአንድ ሰው ቁሳዊ ፍላጎቶች ምክንያታዊ እርካታ መጨነቅ), ትክክለኛነት (ነገሮችን እና ዕቃዎችን በኃላፊነት መያዝ). የተቀናጀ የባህርይ ባህሪ አካል የሆነው እያንዳንዱ የተለየ ባህሪ (እውቀት፣ አክብሮት፣ እንክብካቤ፣ ሃላፊነት) የግንዛቤ፣ ስሜታዊ እና የእንቅስቃሴ መገለጫዎች አሉት።

ስለዚህ, እያንዳንዱ የአስተማሪው አምስት የተዋሃዱ የባህርይ መገለጫዎች በተዛማጅ ውስጥ የተገለጹ በርካታ እርስ በርስ የተያያዙ ባህሪያት ስብስብ ነው. ስሜታዊ ምላሾች, የፍቃደኝነት ድርጊቶች እና ድርጊቶች, በእሴቶች, ደንቦች, መርሆዎች ውስጥ የመምህርነት ሙያ መንፈሳዊ እና ሞራላዊ ትርጉምን የሚያንፀባርቁ. የወደፊቱ አስተማሪ የሞራል እና የፍቃደኝነት ባህሪ ባህሪያት መፈጠር በበርካታ ሁኔታዎች ላይ የተመሰረተ ነው. ባህሪው እራሱን ይገለጻል, እና ስለዚህ, በመሠረታዊ አለመረጋጋት ሁኔታዎች, ከአደጋ ጋር በተያያዙ ሁኔታዎች ውስጥ ይመሰረታል. እንደነዚህ ያሉ ሁኔታዎች አንድ ሰው በተቻለ አማራጭ ባህሪ እና እንቅስቃሴ መካከል እንዲመርጥ ይጠይቃሉ. ይህ በሚፈለገው እና ​​በሚሆነው መካከል ምርጫ በፍላጎት እና በፍላጎት መካከል ፣ ፍላጎትን ከማርካት ጋር የተያያዘ ግብ እና ተስማሚ ነው። የግለሰቡን ታማኝነት የሚያረጋግጡ ፍላጎቶችን እና ሀሳቦችን ከመፈጸም ጋር የተያያዙ ግቦችን, ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን በሚመርጥበት ሁኔታ ውስጥ ባህሪው አስፈላጊነቱን ያሳያል. በሌላ አገላለጽ፣ “ይህ የሰው ልጅ ውስጣዊ፣ ስነ ልቦናዊ ሁኔታዎችን ጨምሮ ማንኛውንም ሁኔታዎችን የመቋቋም ችሎታ፣ አንድን ሰው እራሱን የመለወጥ ሃይለኛ ኃይልን ይወክላል፣ እንደ ሰው የእድገቱ መሰረት... አንድ ሰው እስከሆነ ድረስ። ይህን ማድረግ የሚችል ነው፣ ወደ ፊት ይመጣል የሚታየው ተጨባጭ ገፀ ባህሪ ሳይሆን ማህበራዊ እና ሁለንተናዊ ነው። ስለዚህ, ባህሪ የአንድን ሰው ድርጊት ይፈጥራል. ይህ የእሱ ጥንካሬ ነው.

  1. የዘመናዊ መምህር የስነ-ልቦና ምስል
  1. ቅድሚያ የሚሰጣቸው እሴቶች

በሙያዊ ጠቃሚ ባህሪያትአስተማሪ ለልጆች ፍቅር ነው, እነርሱን የመረዳት እና የመርዳት ፍላጎት. ከልጆች ጋር መግባባት ለመምህሩ ቅድሚያ የሚሰጠው ዋጋ ካልሆነ, ትምህርቱን በትክክል ቢያውቅ እና የማስተማር ዘዴዎችን ቢያውቅም, በልጆች ፍቅር እና እምነት ላይ መተማመን የለበትም.

የመምህሩ እንቅስቃሴ ሰብአዊነት አቅጣጫ;

  • መምህሩ ለተማሪዎቹ ፍላጎቶች እና ችግሮች ቅርብ ነው
  • የልጁን ያለ ቅድመ ሁኔታ መቀበል
  1. የስነ-ልቦና-ስሜታዊ ሁኔታ

የአስተማሪው ባህሪ እና የአመለካከት ባህሪያት በአብዛኛው የሚወሰነው በእሱ የነርቭ ስርዓት ሁኔታ ነው. በትምህርት ቤት ውስጥ በሚከሰተው መረጃ እና ስሜታዊ ጫና, ሞተር እና የንግግር ባህሪመምህራን, የጤና ችግሮች.

ተስማሚ የስነ-ልቦና-ስሜታዊ ሁኔታ:

  • ውስጥ ራስን መግዛት በጣም ከባድ ሁኔታዎችእና ትክክለኛ ውሳኔዎችን የማድረግ ችሎታ.
  • ስሜታዊ መረጋጋት, መተንበይ እና የመምህሩ አፈፃፀም
  1. በራስ መተማመን

ለራስ ከፍ ያለ ግምት, ወይም ለራስ ያለው ግንዛቤ, አንድ ሰው ስለራሱ, ችሎታው, ባህሪያቱ እና በሌሎች ሰዎች መካከል ያለውን ቦታ መገምገም ነው. ስለ የማስተማር መርሆች የአስተማሪ ሃሳቦች፣ የእሱ ሙሉ "የግል ትምህርታዊ ፍልስፍና" በአብዛኛው የሚወሰነው ለራሱ ባለው ግምት ነው።

አዎንታዊ ራስን ግንዛቤ;

  • በክፍል ውስጥ የቀጥታ ግንኙነትን በቀላሉ ይፈጥራል ፣ ያቀርባል የስነ-ልቦና ድጋፍ;
  • ሰዎችን ያምናል እና ወዳጃዊ እንዲሆኑ ይጠብቃል;
  • ተማሪው ሁል ጊዜ ክብር የሚገባው ሰው እንደሆነ ይታሰባል።
  1. የማስተማር ዘይቤ

የማስተማር ዘይቤ ምስረታ ተጽዕኖ ይደረግበታል ሙሉ መስመርምክንያቶች-የግል ባህሪያት, የህይወት አመለካከቶች, ልምድ. የማስተማር ዘይቤ ለአስተማሪ ውጤታማነት አስተዋፅዖ ያደርጋል ወይም መምህሩ ሙያዊ ኃላፊነቱን ለመወጣት አስቸጋሪ ያደርገዋል።

የአስተማሪ እንቅስቃሴ ዴሞክራሲያዊ ዘይቤ:

  • መምህሩ ለተማሪዎች የራሳቸውን ውሳኔ እንዲወስኑ እድል ይሰጣቸዋል, አስተያየታቸውን ያዳምጡ, ገለልተኛ ፍርድን ያበረታታል, እና የአካዳሚክ አፈፃፀምን ብቻ ሳይሆን የተማሪዎችን ግላዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ ያስገባል.
  • የተፅዕኖ መሰረታዊ ዘዴዎች: ማበረታቻ, ምክር, ጥያቄ. መምህሩ በሙያው ረክቷል ፣ ተለዋዋጭ ፣ ከፍተኛ ዲግሪእራስን እና ሌሎችን መቀበል, በግንኙነት ውስጥ ግልጽነት እና ተፈጥሯዊነት, ለትምህርት ውጤታማነት አስተዋጽኦ የሚያደርግ ወዳጃዊ አመለካከት.
  1. ደረጃ ተጨባጭ ቁጥጥር

የግለሰባዊ ቁጥጥር ደረጃ አንድ ሰው ከሰዎች ጋር ያለውን ግንኙነት እና የእራሱን የሕይወት እውነታዎች በተመለከተ ምን ያህል ኃላፊነት እንደሚወስድ ያሳያል።

ከፍተኛ የርእሰ ጉዳይ ቁጥጥር;

  • በህይወቱ ውስጥ ለሚከሰቱት ነገሮች ሁሉ ሃላፊነትን መቀበል, ይህንን በባህሪው እና በድርጊት በማብራራት, እና በውጫዊ ሁኔታዎች አይደለም;
  • ከፍተኛ የፍለጋ እንቅስቃሴ እና በራስ መተማመን.

ሠንጠረዥ 1

በሙያዊ ጉልህ የሆኑ የግል ባሕርያት የሚገለጡበት የባህርይ ባህሪያት

አይ.

ርህራሄ

አንጸባራቂነት

ማህበራዊነት

ስብዕና ተለዋዋጭነት

የመተባበር ችሎታ

ስሜታዊ ይግባኝ

የተማሪውን ስሜት በደንብ ይረዳል

የተማሪዎችን አስተያየት ይፈልጋሉ

ስለ ችግሮቹ እና ልምዶቹ ለተማሪዎቹ ይናገራል

በተማሪዎች ላይ የበላይነትን አያሳይም።

ከፍተኛ እውቀት ያለው ሰው ይስባል

የሚማርክ ባህሪ አለው።

ለተማሪው እና ለችግሮቹ ትኩረት ይስጡ

ተማሪዎች የተሳሳቱ ቢሆኑም እንኳ እራሱን እንዴት እንደሚገታ ያውቃል

ከአብዛኛዎቹ ተማሪዎች ጋር በቀላሉ ይገናኛል።

የተማሪውን በራሳቸው አመለካከት የመመልከት መብትን ያውቃል

የወንዶቹን ገንቢ ተነሳሽነት በፈቃደኝነት ይደግፋል

ጨዋነትን ያሳያል

ለልጆች ፍቅር እና አክብሮት ያሳያል

ስህተቶቹን በይፋ መቀበል ይችላል።

ከተማሪዎች ጋር በተለያዩ ጉዳዮች ላይ ለመወያየት ፈቃደኛነትን ያሳያል

ትክክለኛነትን እና ጥብቅነትን ያሳያል

ለኢንተርሎኩተር ፍቅርን ያሳያል

ማራኪ መልክ አለው።

ለተማሪዎች ስሜት ትኩረት ይስጡ

የልጆቹን ፍላጎት እና ዝንባሌ ግምት ውስጥ ያስገባል

ከተማሪዎች ጋር ታማኝ ግንኙነቶችን ለመመስረት ይጥራል።

እንደገና ለማጤን ፈቃደኛነትን ያሳያል የራሱ ነጥብራዕይ

የግጭት ሁኔታዎችን መፍታት የሚችል

ተማሪዎችን ከክፍል ውጪ በዘዴ ያስተናግዳል።

በትምህርቱ ውስጥ የተማሪውን ስሜታዊ ሁኔታ ግምት ውስጥ ያስገባል

የቀድሞ ስህተቶቹን ግምት ውስጥ ያስገባል

ለተማሪዎች የግል ችግሮች ፍላጎት

ባለቤት ነው። የተለያዩ መንገዶችየትምህርት ድርጅት

ሌሎች ፈጣሪ እንዲሆኑ ያነሳሳል።

ከሌሎች ክብርን ያገኛል

ለኢንተርሎኩተርዎ ችግሮች ምላሽ ለመስጠት ዝግጁ

በአስቸጋሪ ሁኔታዎች ውስጥ, መረጋጋት እና ራስን መግዛትን ይቀጥላል

ለኢንተርሎኩተሩ እና ለመረጃው ፍላጎት ያሳያል

በአስተማሪ እና በተማሪ መካከል ያለውን የስራ መደቦች እኩልነት ያውቃል

ተማሪዎች እንዲወያዩ ያበረታታል።

በንግግር ውስጥ አስደሳች

በውድቀት ወቅት ለተማሪው ያዝንላቸዋል

ከተማሪዎች የማያቋርጥ አስተያየት ይፈልጋል

በግንኙነት ውስጥ ግልፅነትን ያሳያል

ማህበራዊ ክስተቶችን እና ሂደቶችን ለመተንተን የሚችል

ሌሎችን ማዳመጥ እና መስማት መቻል

ሰፊ ፍላጎቶች እና የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያዎች አሉት

ለተማሪው ስብዕና አክብሮት ያሳያል

በድርጊቶቹ እና በድርጊቶቹ ላይ ወሳኝ ነው

ከተለያዩ ተማሪዎች ጋር ብዙ ግንኙነቶችን ለመጠበቅ ይፈልጋል

ለድርጊቶቹ ፈጠራ እና ያልተለመደ አመለካከት

ለተማሪዎች እውነተኛ ፍላጎት ያሳያል

ደግነትን ያሳያል

ጠረጴዛ 2

የባህሪ ባህሪያት,

የአስተማሪ ብቃት ማስረጃ

መሰረታዊ የግንኙነት ተግባራት

አይ.

ተጽዕኖ

(እንደ ምስረታ)

ድርጅት

(እንደ ማበረታቻ)

ስርጭት

መረጃ

በክፍል ውስጥ ጥሩ የስነ-ልቦና ስሜት መፍጠር ይችላል

ለተማሪው የግለሰብ አቀራረብ ማግኘት ይችላል።

ያሳያል ጥሩ እውቀትርዕሰ ጉዳይ

ፍትሃዊ እና ለተማሪዎች አሳቢ

በጥናት ላይ ባለው ይዘት እና በትምህርቱ ወቅት በአጠቃላይ ርዕሰ ጉዳይ ላይ ፍላጎት እንዲያድርበት ማድረግ ይችላል።

ቁሶችን በግልፅ እና ተደራሽ ያቀርባል

በምክንያታዊነት ያደራጃል። የራሱን ጊዜእና እንቅስቃሴዎች

ብዙውን ጊዜ በአስቸጋሪ ሁኔታዎች ውስጥ ተማሪዎችን ያበረታታል

በተለያዩ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ ውይይት ማድረግ ይችላል

ተማሪዎችን መሳደብ አይፈቅድም።

ልጆችን በአንድ የጋራ ሀሳብ ፣ ተግባር ፣ ግብ ዙሪያ አንድ ማድረግ መቻል

ትምህርቱን በሚያቀርቡበት ጊዜ ልጆች ስለ ይዘቱ እንዲያስቡ ያበረታታል።

በስራ ላይ የፈጠራ እንቅስቃሴን ያሳያል

ብዙ ጊዜ ተማሪዎችን በስም ይጠራል

በአንድ የተወሰነ ጉዳይ ላይ የራስዎን አቋም ይግለጹ

በማንኛውም ንግድ ውስጥ ልጆችን በፍላጎት ይጎዳል።

በክፍል ውስጥ ውጥረትን እና ድካምን ማስወገድ ይችላል

ያለ ንዴት እና ቁጣ አመለካከቱን ይከላከላል

ልጆችን ለአንዳንድ ተግባር ወይም ተግባር አስፈላጊነት አሳማኝ እና አሳማኝ በሆነ መንገድ ማሳመን ይችላል።

ተማሪዎች የራሳቸውን አመለካከት እንዲገልጹ ያበረታታል።

ምክንያታዊ እና አሳማኝ በሆነ መልኩ ይናገራል

ለብዙ ወንዶች ዋቢ (ጠቃሚ) ሰው ነው።

ልጆችን በክፍል ውስጥ እንዲሰሩ ያሳትፋል

የንግግር ባህል ባለቤት ነው።

መጽሃፍ ቅዱስ

  1. Akhmerov R.A. ራስን የማወቅ መዋቅር ውስጥ የሕይወት ጎዳና ተገዢ ምስል // በዓለም ውስጥ ሳይንሳዊ ግኝቶች. ክራስኖያርስክ: የሳይንሳዊ እና ፈጠራ ማዕከል, 2013. ቁጥር 7.3 (43) (የሳይንስ እና የትምህርት ችግሮች). ገጽ 190-220.
  2. አድሪያድ፣ አይ.ፒ. የማስተማር ችሎታዎች መሰረታዊ ነገሮች [ጽሑፍ]: የመማሪያ መጽሐፍ / I.P. አድሪያዲ - ኤም., 1999. - 238 p.
  3. አንቶኖቫ, ኤን.ቪ. የግል ማንነትዘመናዊ አስተማሪ እና የግንኙነት ገፅታዎች [ጽሑፍ] / N.V. አንቶኖቫ // የስነ-ልቦና ጥያቄዎች, 1997. - ቁጥር 6. - ገጽ 23–29
  4. ዚምኒያያ፣ አይ.ኤ. ፔዳጎጂካል ሳይኮሎጂ [ጽሑፍ] / አይ.ኤ. ክረምት. - ኤም., 2002. - 302 p.
  5. አንድሪያዲ አይ.ፒ. የማስተማር ችሎታዎች መሰረታዊ ነገሮች፡- ፕሮ. ለተማሪዎች እርዳታ አማካኝ ፔድ የመማሪያ መጽሐፍ ተቋማት. - መ: ኢድ. ማእከል "አካዳሚ", 1999. - 160 p.
  6. BaykovaLA., Grebenkina L.K. ፔዳጎጂካል ልቀትእና የትምህርት ቴክኖሎጂዎችየመማሪያ መጽሐፍ - M.: የሩሲያ ፔዳጎጂካል ማኅበር, 2001.-256 p.
  7. ምርመራዎች የመግባቢያ ባህልአስተማሪዎች እና አስተዳዳሪዎች የትምህርት ተቋማትዘዴ, ምክር. ለሳይኮል. አገልግሎቶች / የተጠናቀረ: Yu.A. ጋጊን ፣ ቪ.ኤ. Schram፣ ቲ.ቲ. ቲሞፊቫ. - ሴንት ፒተርስበርግ: GASU, 1994. - 53 p.
  8. Zaretskaya I.I. ሙያዊ ባህልአስተማሪ፡ የመማሪያ መጽሐፍ - M.፡ APK RO, 2002. - 101 p.
  9. ክሊሞቭ ኢ.ኤ. ሳይኮሎጂ ሙያዊ ትርጉምለዩኒቨርሲቲ ተማሪዎች የመማሪያ መጽሀፍ። - ሮስቶቭ-ን/ዶን: ፊኒክስ, 1996.- S. - 56, 69, 89, 93.
  10. ሉክያኖቫ ኤም.አይ. የአስተማሪ የስነ-ልቦና እና የትምህርት ብቃት // ፔዳጎጂ. -2001. - ቁጥር 10. - ገጽ 56-61
  11. ፔዳጎጂ እና ሳይኮሎጂ፡ Proc. ለዩኒቨርሲቲዎች መመሪያ / Ed. አ.አ. Radugina. - ኤም: ማእከል, 1999. -256 p.
  12. ሮጎቭ ኢ.አይ. ሙያ መምረጥ፡ ባለሙያ መሆን። - ኤም.: ማተሚያ ቤት VLADOS-PRESS, 2003. - P. - 17, 138, 142.
  13. ሮጎቭ ኢ.አይ. የግንኙነት ሳይኮሎጂ. - ኤም.: VLADOS, 2001. - 335 p.
  14. ሮጎቭ ኢ.አይ. አስተማሪ እንደ ዕቃ የስነ-ልቦና ጥናት: መመሪያ ለ የትምህርት ቤት ሳይኮሎጂስቶችከመምህራን ጋር በመስራት ላይ እና የማስተማር ሰራተኞች. – ኤም.፡ የሰብአዊነት ማተሚያ ቤት። VLADOS ማዕከል, 1998. - P. - 48, 214.
  15. ሊይትስ ኤን.ኤስ. በልጆች እና በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ የስጦታ ስነ-ልቦና. - ኤም.: የሕትመት ማዕከል"አካዳሚ", 1996. - 416 p.
  16. Fromm E. የመሆን ጥበብ. - ኤም.: ማተሚያ ቤት: AST, Astrel, 2012.- 68 p.
  17. Khodosov A.N. ቀጣይነት ብሔረሰሶች ትምህርት ሥርዓት ውስጥ መምህሩ መካከል methodological ባህል እና ምስረታ ሁኔታዎች. - ኤም. ኮርስ, 1997.
  18. ያኩሼቫ ቲ.ኤን. የግንኙነት ችሎታዎችበአስተማሪ ሙያዊ ችሎታዎች እድገት ውስጥ እንደ አንድ ምክንያት። የመምህርነት ሙያ መግቢያ: ልምምድ, ጽንሰ-ሐሳቦች, አዳዲስ መዋቅሮች. - Voronezh, 1992. - P. 122 - 124.

መገመት ይከብዳል ዘመናዊ ማህበረሰብያለ ግለሰባዊ ግንኙነቶች። ህይወታችንን በሙሉ በመግባባት እናሳልፋለን፡- በጠዋት ከመነሳት እስከ መኝታ ድረስ። በይነመረብ ፣ ስልክ ፣ ደብዳቤዎች - እነዚህ ሁሉ አንድ ሰው ያለሱ ማድረግ የማይችሉት የመገናኛ ዘዴዎች ናቸው። አንድ ግለሰብ የተነደፈው ከአንድ ሰው ጋር ካልተገናኘ ፣ከአጭር ጊዜ በኋላ በቀላሉ እብድ ይሆናል። ስለዚህ ይህ የእኛ አየር ምንድን ነው ፣ ይህ ያለሱ መኖር የማንችለው ነገር ነው።

የፅንሰ-ሃሳቡ ፍቺ

ቃሉ ራሱ ምን ማለት እንደሆነ ከተረዳህ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች በሰዎች መካከል የሚነሱ እና በአብዛኛዎቹ ሁኔታዎች በተሞክሮ የሚታጀቡ እንደ አንድ የተወሰነ የግንኙነቶች ስብስብ ይገልጻሉ። ስሜታዊ ተፈጥሮ. በሆነ መንገድ, አንድ ሰው የውስጣዊውን ዓለም ሁኔታ ለሌላው ያስተላልፋል.

ዓይነቶች እና ቅጾች

መቼ እያወራን ያለነውስለ ግለሰባዊ ግንኙነቶች ዋና ዋና ዓይነቶችን መለየት እንችላለን እና ይህ የቃል ያልሆኑ ግንኙነቶች ፣ ምልክቶች እና የአካል እንቅስቃሴዎች ሊሆኑ ይችላሉ ፣ መልክሰው, የቃል ንግግር እና ብዙ ተጨማሪ.

አካላት፡-

  • በሰዎች መካከል ያሉ ግንኙነቶችን እንደ አንዳንድ የግንዛቤ ዓይነቶች ያጠቃልላል - ትውስታ ፣ ግንዛቤ ፣ ምናብ ፣ አስተሳሰብ። እያንዳንዱ የግለሰባዊ አካል አንድን ሰው ለመግለጥ, ግለሰባዊነትን እና የስነ-ልቦና ባህሪያቱን እንዲገነዘቡ ያስችልዎታል. የጋራ መግባባትን ማግኘት የሚቻለው እርስዎ የሚገናኙበትን ሰው ከተረዱ ብቻ ነው።
  • ስሜታዊ አካል። ከአንድ ሰው ጋር ስንነጋገር ከምናገኛቸው ልምምዶች ያለፈ አይደለም። ብቻ ሳይሆን ሊለበሱ እንደሚችሉ አይርሱ አዎንታዊ ባህሪ, ግን ደግሞ አሉታዊ. በጣም ጥሩ ምሳሌ ጥንዶች በሆኑት ወንድና ሴት መካከል ያለው የግንኙነቶች ምርመራ ነው። ይጨቃጨቃሉ፣ሰላም ይፈጥራሉ፣አንዳንዴ እርስበርስ ይራራቃሉ፣አንዳንዴ ደግሞ ይቃወማሉ። እንዲሁም, የስሜታዊው ክፍል ርህራሄን ያመለክታል. ይህ ለአንድ ሰው የመተሳሰብ ስሜት ነው.
  • የባህሪ አካል. ይህ ንግግር, የፊት ገጽታ ነው. በመካከላቸው ዋናው ተቆጣጣሪ የሆነው ይህ አካል ነው የግል ግንኙነቶች.

በሰዎች መካከል ግንኙነቶችን መፍጠር

የግለሰባዊ ግንኙነቶች እድገት አንድ የተወሰነ ግለሰብ ከሌላ ሰው ጋር ግንኙነት መመስረት ከቻለ ብቻ ነው. በሌላ አገላለጽ ፣ ለዚህ ​​ለማግኘት የራስ ወዳድነት ዓላማዎች ሊኖሩ አይገባም ፣ መግባባት ብርሃን እና ግንዛቤ ፣ ስሜታዊ መሳብ መሆን አለበት።

የሰዎች ግላዊ ግንኙነቶች ሁል ጊዜ እምነትን ለማግኘት ይጥራሉ. ከዚህ በኋላ ግንኙነቱ እየጠነከረ ይሄዳል, እና ከጊዜ በኋላ የስነ-ልቦና መከላከያው ይጠፋል. ይሁን እንጂ በመተማመን እና በጉልበት መካከል ልዩነት አለ. እምነት የሚመነጨው በረጅም ጊዜ ውስጥ ነው, ነገር ግን የሚታመን ሰው የሌላውን ቃል ይወስዳል, ምንም እንኳን ሊሆኑ የሚችሉ ወጥመዶች እና ብስጭቶች ቢኖሩም.

የግለሰቦች ግንኙነት ዘዴዎች

  • ዒላማ. የዚህ አይነት ግንኙነቶች የሚፈጠሩት ሰዎች አንድ ሲሆኑ ነው። የተወሰነ ግብ. ለምሳሌ ቀዳሚው ዓይነት በራሱ ግንኙነት ሲፈጠር ነው፣ ሁለተኛው ዓይነት ደግሞ አንድ ሰው ከሌላው ጋር ሲገናኝ (አለቃ - የበታች) ስላለበት ነው።
  • ባህሪ። በተፈጥሮ, ግንኙነቶች መደበኛ እና መደበኛ ያልሆኑ ተብለው ሊከፋፈሉ ይችላሉ. መደበኛ የሆኑት በተደነገጉ ህጎች እና ህጎች ላይ የተመሰረቱ ናቸው። መደበኛ ያልሆኑ በማንኛውም ኦፊሴላዊ ማዕቀፍ የተገደቡ አይደሉም።
  • በሥራ ላይ የሚፈጠሩ የንግድ ግንኙነቶች. ከፊት ለፊት የጋራ እንቅስቃሴ ይመጣል ፣ እና ከዚያ በኋላ ብቻ የግል ርህራሄ እና መተማመን ይመጣል።

ምክንያታዊ እና ስሜታዊ ግንኙነቶች

ምክንያታዊ የግለሰቦች ግንኙነቶች ምንድን ናቸው እና ከስሜታዊ ግንኙነቶች እንዴት ይለያሉ? እንደ እውነቱ ከሆነ, ሁሉም ነገር በጣም ቀላል ነው.

በመጀመሪያው ሁኔታ አንድ ሰው በስሌት, በምክንያት እና በሎጂክ ይመራል. በትክክል ለመስራት እና ከሌላ ግለሰብ ጋር ያለውን ግንኙነት ላለማበላሸት ይሞክራል። በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታ ውስጥ አንድ ምሳሌ በአለቃ እና በበታቹ መካከል ያለው ግንኙነት ነው. ቅልጥፍና የጋራ እንቅስቃሴዎችበትክክል እንዴት አብረው እንደሚሠሩ ፣ እርስ በእርስ ግንኙነቶችን እንዴት እንደሚገነቡ ላይ የተመሠረተ ነው።

በተመለከተ ስሜታዊ ግንኙነቶች, ከዚያም አንድ ሰው በስሜቱ ይመራል, መኖሩን ይረሳል ተጨባጭ አስተያየት. ይህ ቅጽ ሁለቱንም ደስታን እና ደስታን ሊያመጣ ይችላል አዎንታዊ ስሜቶች, እንዲሁም የመንፈስ ጭንቀት እና ብስጭት. በፍቅር ውስጥ ያሉ ጥንዶች ይህንን ምድብ በትክክል ይጣጣማሉ. አንዳንድ ጊዜ የችኮላ እርምጃዎችን እንሰራለን, በስሜታችን እየተመራን እና ውጤቱን ሙሉ በሙሉ እንረሳለን.

የግንኙነት ምርመራዎች

የግለሰቦች ግንኙነቶች ምርመራዎች ናቸው። አንድ ሙሉ ሳይንስ, እሱም አንድን ሰው ለማጥናት, እሱን ለመግለጥ, በአንደኛ ደረጃ ላይ የተመሰረተ የስነ-ልቦና እውቀት. በተጨማሪም, ይህንን ዘዴ በመጠቀም ከራስዎ ጋር ግንኙነት መፍጠር ይችላሉ. ከሁሉም በላይ, ስለራሱ የሆነ ነገር የማይወደው "እኔ" እና "እኔ" አለ. እንዲህ ዓይነቱን ጠረጴዛ ለራስዎ በማዘጋጀት ከራስዎ ጋር እንዴት እንደሚስማሙ መረዳት ይችላሉ. ደግሞም ፣ ከባህሪዎ ጋር የጋራ መግባባትን ማግኘት ካልቻሉ ፣ ከዚያ በዙሪያዎ ካሉ ሰዎች ጋር ይህንን ለማድረግ በቀላሉ የማይቻል ይሆናል።

ቀደም ሲል እንደተረዱት, በሰዎች መካከል ያሉ ግንኙነቶች በመተማመን ላይ የተገነቡ ናቸው, ይህም ለመድረስ ቀላል አይደለም. ከታች ጥቂቶቹ ናቸው። ጠቃሚ ምክሮች, ይህም ትንሽ ለመክፈት ይረዳዎታል, እና ይህ ከሌሎች ጋር ግንኙነት የመፍጠር ሂደትን ያፋጥናል.

  • ከአንድ ሰው ጋር ውይይት መጀመር ካልቻሉ፣ ችግሩን በሌላ ሰው ውስጥ በጭራሽ አይፈልጉት፣ መጀመሪያ በራስዎ ውስጥ ያግኙት። ማንነትህን በደንብ እንደምታውቅ እርግጠኛ ነህ? ይድረሱ ውስጣዊ ስምምነትከራሴ ጋር።
  • ሊያጋጥሙዎት የሚፈልጉትን ሰው የስነ-ልቦና ምስል ይስሩ። ለየት ያለ ትኩረት መስጠት ያለብዎትን ለመረዳት የእሱን ባህሪያት ማወቅ አለብዎት.
  • ፍላጎትዎን ለሌላው ያሳዩ። ብዙ የመገናኛ ነጥቦች ሊኖሩዎት ይችላሉ። ሀ የጋራ ፍላጎቶችሁልጊዜ ግንኙነትን ቀላል ያድርጉት።
  • ለልጆች የግለሰባዊ ግንኙነቶች ትኩረት ይስጡ: በእርግጠኝነት ከእነሱ የሚማረው ነገር አለ. ቀላል ፣ ያለ አላስፈላጊ ጭንቀቶች ፣ ሐቀኛ።
  • ዋናውን ህግ አስታውስ: ራስ ወዳድ ግቦች ካሏችሁ የሰውን እምነት ፈጽሞ ማግኘት አይችሉም. ምንም እንኳን ይህ ሰው ስለ አላማዎ ባያውቅም እራስዎን በንቃተ-ህሊና ደረጃ ይሰጣሉ። ግለሰቡ ለእሱ ፍላጎት እንደሌላቸው እና በጭራሽ እንደማይያምኑት ይሰማዎታል.

ፍቅር እና ጓደኝነት

አንዳንድ ጊዜ የእርስ በርስ ግንኙነቶች በተፈጥሮ ይነሳሉ, እና አንዳንድ ጊዜ እነሱን ለመገንባት ብዙ ጊዜ ማሳለፍ ያስፈልግዎታል. ፍቅር እና ጓደኝነትን እንደ ምሳሌ እንውሰድ። ፍቅር እንዴት ይነሳል? አንድን ሰው አይተህ ለእርሱ ርኅራኄ ማሳየት ትጀምራለህ, ርህራሄው የጋራ ከሆነ, ግንኙነት ትጀምራለህ. ምናልባት እርስ በርሳችሁ ሙሉ በሙሉ አትተማመኑም, ነገር ግን አሁንም ስሜታዊ ልምዶችዎን ይጋራሉ.

በወንድ እና በሴት መካከል ያለው ግንኙነት የማይታመን ደስታን ሊሰጥ ወይም በተቃራኒው ባልደረባዎችን ደስተኛ ሊያደርገው ይችላል. ዋናው ምክንያትይህ አንዱ የሌላው ሃሳባዊነት ነው። እውነታው ከጠበቅነው የተለየ ሆኖ ሲገኝ፣ መራራ ብስጭት ያጋጥመናል።

በ ውስጥ ሌላ የተለመደ የችግር መንስኤ የፍቅር ግንኙነቶችሴቶች ብዙውን ጊዜ በጣም ስሜታዊ ናቸው, ወንዶች ግን በተቃራኒው እራሳቸውን ለማራቅ ይሞክራሉ. ስሜታቸውን ማሳየት አይወዱም እና እራሳቸውን ማቆየት ይመርጣሉ አስተማማኝ ርቀት, ምክንያቱም ጥገኝነትን ለማስወገድ እየሞከሩ ነው.

ያም ሆነ ይህ, ማንኛውም ግንኙነት ትልቅ ስራ ነው. አጋሮች ጥረት ሲያደርጉ, ማንኛውንም ልዩነት ማሸነፍ ይቻላል. ከተቃራኒ ጾታ ጋር ያለው ግንኙነት ለግል ልማት ምርጥ አፈር ነው. በጣም ጠንካራ የሆኑትን የባህርይዎ ጎኖች እንዲገልጹ ያስችሉዎታል.

አሁን ስለ ጓደኝነት ትንሽ። በባልደረባዎች መካከል ግንኙነቶች ቀስ በቀስ ይነሳሉ. ከአንድ ሰው ጋር ተገናኝተህ ከእሱ ጋር መገናኘት ትጀምራለህ. እዚህ መተማመን ወዲያውኑ አይነሳም. በትክክል በዚህ ምክንያት እውነተኛ ጓደኝነት- ይህ ትልቅ ዋጋ ነው. የሚያውቅህና የሚረዳህ ሰው ማብራሪያ አያስፈልገውም፤ ውስጣዊ ሁኔታህን በዓይንህ ማንበብ ይችላል።

አሁን የግለሰባዊ ግንኙነቶች ምን እንደሆኑ እና ምን ላይ እንደተመሰረቱ ያውቃሉ። ከራስዎ ጋር ግንኙነት ይፍጠሩ፣ ከዚያ በዙሪያዎ ያሉትን ሰዎች መረዳት በጣም ቀላል ይሆናል።

የግለሰቦች ግንኙነቶች በሰዎች መካከል የሚፈጠሩ ግንኙነቶች ናቸው። ሰዎች ውስጣዊ አለምን በሚገልጹባቸው ስሜቶች እና ልምዶች ሊታጀቡ ይችላሉ.

የግለሰቦች ግንኙነቶች ዓይነቶች

የሥነ ልቦና ባለሙያዎች የሚከተሉትን የግንኙነቶች ዓይነቶች ይለያሉ-

1. መደበኛ ወይም መደበኛ. እነዚህ ግንኙነቶች በኦፊሴላዊ መሰረት የሚነሱ እና በትእዛዞች, ደንቦች ወይም ህጎች የተደነገጉ ናቸው. ማለትም እነዚህ የግለሰባዊ ግንኙነቶች አሏቸው ሕጋዊ መሠረት. ሰዎች ወደዚህ አይነት ግንኙነት ለመግባት ይገደዳሉ ex officio፣ የግል ምርጫዎች እና መውደዶች ምንም ቢሆኑም።

2. መደበኛ ያልሆነ ወይም መደበኛ ያልሆነ. ይህ አይነት ምንም ገደቦች የሉትም እና በሰዎች መውደዶች እና አለመውደዶች ላይ ብቻ የተመሰረተ ነው።

3. ንግድ. ይህ ዓይነቱ ግንኙነት በዚህ ምክንያት ይነሳል ትብብርአንድ ቡድን ወይም ድርጅት.

4. የግል. እነዚህ ከየትኛውም የጋራ እንቅስቃሴዎች በተጨማሪ የሚዳብሩ የግለሰባዊ ግንኙነቶች ናቸው። ያም ማለት እያንዳንዱ ሰው የሥራ ባልደረባውን ማክበር ወይም አለማክበሩ ነው. በተመሳሳዩ መርሆች መሠረት አንድ ሰው ሊራራለት ወይም በተቃራኒው ጸረ-ስሜታዊነትን ማሳየት, ጓደኛ መሆን ወይም ከእሱ ጋር ጠላት መሆን ይችላል. ግላዊ ግንኙነቶች በስሜቶች ላይ የተመሰረቱ ናቸው, ስለዚህ እነሱ ብቻውን ተጨባጭ ናቸው. ግላዊ ግንኙነቶች በሚከተሉት ይከፈላሉ፡-

  • የጠበቀ ወይም ፍቅር. በመሠረቱ, ይህ በወንድ እና በሴት መካከል ያለው ግንኙነት ነው, በፍቅር ወይም በአዘኔታ የተደገፈ;
  • ጓደኝነት - ሁልጊዜ እና በሁሉም ቦታ ይከሰታሉ;
  • ሽርክና ። እነዚህ ፍላጎቶች ወይም አካባቢ ላይ የተመሠረቱ ግንኙነቶች ናቸው;
  • መተዋወቅ.

5. ምክንያታዊ. እነሱ በስሌቶች ላይ የተመሰረቱ እና በተጠበቁ ጥቅሞች እና ጥቅሞች መሰረት የተገነቡ ናቸው.

6. ስሜታዊ. ከቀዳሚው ዓይነት በተቃራኒ እነሱ የተመሰረቱ ናቸው ስሜታዊ ደረጃ. ብዙውን ጊዜ, ስለ አንድ ሰው ተጨባጭ መረጃ ሚና አይጫወትም.

7. የበታች. በአስተዳዳሪዎች እና የበታች ሰራተኞች መካከል ያለው ግንኙነት እኩል ያልሆነ ግንኙነት ነው.

8. እኩልነት. እንደነዚህ ያሉት ግንኙነቶች በተቃራኒው ሙሉ እኩልነት ማለት ነው.

ስሜቶች

የግለሰባዊ ግንኙነቶች ሳይኮሎጂ ከግለሰባዊ መገለጫዎች ቡድኖች አንዱን ይለያል - ስሜቶች። ስሜቶች በ 2 ምድቦች ይከፈላሉ.

  1. ተጓዳኝ ይህ ምድብ ሁሉንም አንድ የሚያደርጋቸው እና ሰዎችን የሚያሰባስብ ስሜቶችን ያጠቃልላል።
  2. ተቃራኒ ሰዎች የሚለያዩት እነዚህ ስሜቶች ናቸው።

አንድ ሰው ያለ ስሜት መኖር እና ለሁሉም ነገር ግድየለሽ መሆን አይችልም. ያም ሆነ ይህ, ሁሉም ሰው በየጊዜው የማይወደውን ነገር ለማድረግ እና ከማይወዷቸው ሰዎች ጋር ለመነጋገር ይገደዳል. እንደዚህ አይነት አስገዳጅ ድርጊቶች በተደጋጋሚ እና ቋሚ ሲሆኑ, አንድ ሰው የመንፈስ ጭንቀት ይይዛል. ሁሉም ነገር እሱን ማበሳጨት እና ማበሳጨት ይጀምራል። በዙሪያው ካሉ ሰዎች ጋር የመግባባት ስሜት እና ፍላጎት ይጠፋል. ይህ ሁኔታ ሥራን ብቻ ሳይሆን በቤተሰብ ግንኙነት ላይም ጭምር ነው. አለመግባባትና ጠብ ይነሳል። ብዙውን ጊዜ ቤተሰቦች በዚህ ምክንያት በትክክል ይፈርሳሉ. በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታ ውስጥ, ዘመዶች መረዳት እና የቤተሰባቸውን አባል ለመርዳት መሞከር አለባቸው. ጥሩ መውጫ መንገድከዚህ ሁኔታ የባናል እረፍት ነው. በእረፍት ጊዜ፣ የሚጠሏቸውን ነገሮች ከማድረግ መቆጠብ እና ከግንኙነት ጋር ያለውን ግንኙነት መቀነስ አለብዎት ደስ የማይል ሰዎች. አንድ ሰው የራሱ ሀሳቦች ፣ ስሜቶች እና ልምዶች ያለው ምክንያታዊ ፍጡር ነው ፣ ስለሆነም የግለሰቦች ግንኙነቶች በእያንዳንዱ ሰው ሕይወት ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታሉ።