የክፍል ቡድኑ ምን ያህል ወዳጃዊ እንደሆነ ይወሰናል የስነ ልቦና ሁኔታእያንዳንዱ ተማሪ. የመማሪያው ደረጃ በክፍሉ ውስጥ ባሉ ልጆች አንድነት ላይ የተመሰረተ ነው. የትምህርት ቁሳቁስ, ከክፍል ጋር የሥራ ውጤታማነት እና የተማሪዎችን ስብዕና መፈጠር. ወዳጃዊ ቡድን ለመፍጠር ፣የመሪነት ሚናው በእርግጥ የክፍል አስተማሪ እና አስተማሪ ነው።
አውርድ:
ቅድመ እይታ፡
ታላቅ ቡድን እንዴት እንደሚሰበስብ
የእያንዳንዱ ተማሪ የስነ-ልቦና ሁኔታ የተመካው የክፍል ቡድኑ ምን ያህል ወዳጃዊ እንደሆነ ላይ ነው። የትምህርት ቁሳቁስ የመዋሃድ ደረጃ ፣ ከክፍል ጋር አብሮ የመሥራት ውጤታማነት እና የተማሪዎችን ስብዕና መመስረት በክፍሉ ውስጥ ባሉ ልጆች ጥምረት ላይ የተመሠረተ ነው። ወዳጃዊ ቡድን ለመፍጠር ፣የመሪነት ሚናው በእርግጥ የክፍል አስተማሪ እና አስተማሪ ነው።
* የልጆቹ ቡድን በየቀኑ መመስረት አለበት፤ ይህ ጠንከር ያለ እና ኃላፊነት የተሞላበት ስራ ነው። እና እዚህ የመምህሩ እና የአስተማሪው ስልጣን በተለይም የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ህጻናት እጅግ በጣም ጥሩ ነው.
* ከተማሪዎች ጋር ካለው የትምህርት ስራ አንፃር በተቻለ መጠን ብዙ ተግባራትን ያቅዱ ልጆችን አንድ ለማድረግ ያቀዱ። ለህፃናት አንዳንድ ማህበራዊ ጠቀሜታ ያለው ፕሮጀክት መፍጠር እና መተግበር, የጋራ የፈጠራ እንቅስቃሴን ማጎልበት እና መተግበር ይሁን. በልጆች ላይ አስደሳች በሆኑ የጋራ እንቅስቃሴዎች ብቻ ወዳጃዊ ቡድን ሊፈጠር ይችላል.
* በጋራ እንቅስቃሴዎች ወቅት, ጨዋታዎችን ያደራጁ (ከዚህ በታች ይመልከቱ). የክፍል ሰአቶችን በጓደኝነት፣ በጋራ መረዳዳት እና በስብስብ ላይ ማሳለፍዎን እርግጠኛ ይሁኑ። በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ ስለ እነዚህ ባሕርያት አስፈላጊነት ከልጆች ጋር ለመነጋገር ሁሉንም አጋጣሚዎች ይጠቀሙ.
* በትምህርቶች እና እራስን በሚማሩበት ጊዜ የቡድን እንቅስቃሴዎችን ይለማመዱ እና የማይክሮ ቡድኖችን ስብጥር ብዙ ጊዜ ይቀይሩ ልጆቹ በቅርበት መገናኘትን ይማሩ።
* በክፍል ውስጥ ምቹ እና ምቹ የሆነ የስነ-ልቦና አየር እንዲኖር ማድረግ፣ የሚነሱ ግጭቶችን ማጥፋት፣ ነገር ግን የአገዛዝ ዘዴ አለመጠቀም። እያንዳንዱን ልጅ ያዳምጡ, ስሜቱን ለመረዳት እና ለመረዳት ይሞክሩ.
*ለግለሰብ ተማሪዎች ብዙ የሚታይ ወይም ግልጽ ፍቅርን ወይም አለመውደድን ከማሳየት ይቆጠቡ። ልጆች ይህንን በደንብ ይሰማቸዋል እና በእርግጠኝነት ያስባሉ እና ያወራሉ. ከሁሉም በፊት የእያንዳንዱን ልጅ ስብዕና ያክብሩ።
* የቡድን ግንባታ ስራ በተፈጥሮ ውስጥ ተከታታይ መሆን የለበትም, በየቀኑ እና ስልታዊ መሆን አለበት, ከዚያ በኋላ ብቻ በአንድ ክፍል ውስጥ ከተሰበሰቡ ልጆች ወዳጃዊ ቡድን መፍጠር ይችላሉ.
*ልዩ ሥራ ከተጣሉ" ልጆች ጋር መከናወን አለበት፡-በክፍሉ የጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ እነሱን ለማሳተፍ ይሞክሩ ፣ ጥሩ ችሎታቸውን የሚገልጡበት ፣ የሚያመሰግኑበት እና የሚያበረታቱባቸው ቦታዎችን ይፈልጉ ፣ ግን ይህንን ለአንድ የተወሰነ ተግባር ወይም ተግባር ያድርጉት ።
ቡድኑ የበለፀገ የስነ-ልቦና ሁኔታ እንዲኖረው የሚከተሉትን ቅድመ ሁኔታዎች መሟላት አለባቸው።
እያንዳንዱ የቡድን አባል ደህንነት ሊሰማው ይገባል;
እያንዳንዱ ሰው ለራሱ አዎንታዊ አመለካከት ሊኖረው ይገባል, የእራሱ ልዩነት እና ዋጋ ያለው ስሜት.
ክፍል ወይም ትምህርት ቤት ልጆች በቤት ውስጥ የሚሰማቸው ቦታ እንዲሆኑ, መምህሩ የሚከተሉትን ዘዴዎች መጠቀም ይችላል.
1. የጋራ ቦታን በማደራጀት የልጆች ተሳትፎ, የክፍሉን "ንድፍ" መፍጠር
ክፍሉን እንዴት ማራኪ፣ ምቹ እና ምቹ ማድረግ እንደሚችሉ ከልጆች ጋር ተወያዩ። አንዳንድ ሀሳቦቹን ይተግብሩ፣ እና ምን ያህል ተጨባጭ እንደሆኑ ከልጆች ጋር አንዳንድ ሃሳቦችን ይወያዩ።
2. የክፍል ደንቦችን ይፍጠሩ.
ለደህንነት እና ለደህንነት አስፈላጊው ሁኔታ አንድ ቡድን ወይም ክፍል የሚሠራባቸው ደንቦች መኖር ነው. እነዚህ ደንቦች ለልጆች ሊረዱት እና በእነሱ ዘንድ ተቀባይነት ሊኖራቸው ይገባል. በተጨማሪም, ደንቦቹን መጣስ የሚያስከትለው መዘዝ መታወቅ አለበት.
3. "የክፍል ማስታወሻ ደብተር" መፍጠር
እያንዳንዱ ተማሪ እና አስተማሪ ስለራሳቸው የሆነ ነገር እንዲጽፍ እድል መስጠት አስፈላጊ ነው. እነዚህ መዝገቦች በእያንዳንዱ ልጅ ፎቶግራፍ ስር በልዩ አልበም ውስጥ መቀመጥ አለባቸው. የመላውን ክፍል ፎቶ እዚያው አስቀምጥ። እንደዚህ አይነት ማስታወሻ ደብተር ለመፍጠር መምህሩ እና ልጆች እኩል መሳተፍ አስፈላጊ ነው.
4. የጋራ ጉዞዎች, የእግር ጉዞዎች እና ጉዞዎች
እንደነዚህ ያሉ ዝግጅቶች መምህሩን እና ተማሪዎችን በጣም ያቀራርባሉ. በተመሳሳይ ጊዜ, በሆነ ምክንያት, ከሌሎች ሰዎች ጋር መሄድ ወይም መጓዝ ያልቻሉትን መርሳት የለበትም. ምናልባት አንድ ዓይነት የማስታወሻ ዕቃዎችን ማምጣት ጠቃሚ ሊሆን ይችላል.
5. "የክፍል ቀናት" ማካሄድ
ከልጆችዎ ጋር ለዚህ ቀን ልዩ የአምልኮ ሥርዓቶችን ማምጣት እና በ "ክፍል ህጎች" ውስጥ ማስገባት ጠቃሚ ነው. እነዚህ የሻይ ግብዣዎች, የጋራ ጉዳዮች ላይ በመወያየት የመዝናኛ ምሽቶች, የጥናት ውጤቶችን ማጠቃለል, በትምህርት ቤት ውስጥ በክፍል ውስጥ የተከናወኑ ክስተቶች, ወዘተ.
በክፍል ውስጥ የተማሪዎችን መስተጋብር ለማዳበር ጨዋታዎች እና ልምምዶች።
"የልደት ቀን" (የቡድን አንድነት ፣ አንዳችሁ ለሌላው አሉታዊ አመለካከቶችን ያስወግዳል)
የጨዋታው እድገት: የልደት ቀን ልጅ ተመርጧል. ሁሉም ልጆች በምልክት እና የፊት ገጽታ ስጦታዎችን ይሰጡታል. የልደት ቀን ልጁ አንድን ሰው እንዳስከፋው እና እንዲያስተካክለው እንዲያስታውስ ይጠየቃል. ልጆች ለልደት ቀን ልጅ የወደፊት ዕጣ ፈንታን እንዲያስቡ ይበረታታሉ።
"ግራ መጋባት" (የቡድን አንድነትን መደገፍ፣ ውጥረትን ማስወገድ)
የጨዋታው ሂደት፡ ነጂው የሚመረጠው በመቁጠር ግጥም ነው። ክፍሉን ለቆ ይወጣል. የተቀሩት ልጆች እጅ ለእጅ ተያይዘው ክብ ይመሰርታሉ። እጃቸውን ሳይነቅፉ ግራ መጋባት ይጀምራሉ - በተቻለ መጠን። ግራ መጋባት ሲፈጠር, አሽከርካሪው ወደ ክፍሉ ገብቶ እጁን ከልጆች ላይ ሳይነቅል ይንቀጠቀጣል.
"ፊኛውን ከሳህኑ ውስጥ ንፉ"(መተማመንን መጨመር, በራስ መተማመን, የአንድን ሰው ድርጊት መቆጣጠር.)
እንዴት መጫወት እንደሚቻል: የጠረጴዛ ቴኒስ ኳስ በሳህን ላይ ያስቀምጡ. ሁለት ልጆች በተቃራኒ ጠረጴዛ ላይ ተቀምጠዋል. በትእዛዙ አንድ ፣ ሁለት ፣ ሶስት ፣ በተመሳሳይ ጊዜ ኳሱን ከሳህኑ ላይ ለመምታት እየሞከሩ ኳሱን መንፋት ይጀምራሉ ። መጀመሪያ ኳሱን የሚያወጣው ያሸንፋል። የሚቀጥለው ተሳታፊ ከአሸናፊው ጋር ይወዳደራል. ጨዋታው እስከሚቀጥለው ድረስ ይቀጥላል ሙሉ ድልከተሳታፊዎች አንዱ.
"ገምተው!" (የትኩረት ጨዋታ)
እንዴት እንደሚጫወት፡- አሽከርካሪው ዓይኑን ታፍኖ በእጁ ወስዶ በክበብ ውስጥ ከ30-40 ሰከንድ ከተቀመጡት ሰዎች ጋር ይመራል። በመጨረሻም ከተሳታፊዎቹ በአንዱ አጠገብ አቆሙት እና እጁን በትከሻው ላይ ጫኑ. ሹፌሩ ማን የት እንደተቀመጠ እያወቀ ስሙን መጥራት አለበት።
" ሳህኖቹን አትጨብጡ "
የጨዋታው ሂደት፡ አስተናጋጅ፡ "አንድ ሰው በሚቀጥለው ክፍል ውስጥ ተኝቷል ብለን እናስብ። እሱን መቀስቀስ አይችሉም። ነገር ግን ሶስት ወይም አራት ሳህኖች እርስ በእርሳቸው ላይ መትከል ያስፈልግዎታል.
ከእያንዳንዱ ቡድን አንድ ተጫዋች ወጥቶ ስራውን ያጠናቅቃል ፣ ሁሉም በጥሞና ያዳምጣሉ ፣ አንዳቸውም ዝምታውን ይሰብራሉ ።
ውድድሩ ሊደገም ይችላል. ትንሹን ጩኸት የሚያደርጉ ያሸንፋሉ።
"በቦርዱ ላይ ዚግዛግ"
የጨዋታው ሂደት፡ አቅራቢው ብዙ ቀላል ነገሮችን ይስባል የተሰበሩ መስመሮችከአምስት ወይም ከስድስት ክፍሎች. ከመካከላቸው አንዱን ቀስ በቀስ በጥቁር ሰሌዳው ላይ ይሳባል, እና ረዳቱ የሚቀጥለውን ሙሉ በሙሉ በሚስልበት ጊዜ የቀደመውን የመስመሩን ክፍል ወዲያውኑ ያጠፋል; በመጨረሻ ፣ የመጨረሻው ተሰርዟል ።
ተጫዋቾቹ ሙሉውን መስመር ለማስታወስ ይሞክራሉ (ምንም ማስታወሻ ሳያደርጉ). ሶስት በጎ ፈቃደኞች በቦርዱ ላይ በማስታወስ እንደገና ገነቡት።
አቅራቢው ስዕሎቻቸውን ከሱ መስመር ጋር በማነፃፀር በአቅጣጫው ትክክለኛነት እና በክፍሎቹ መጠን ላይ በመመስረት መልሶቹን ይገመግማል። ለጨዋታው አቅራቢው ያዘጋጀው ሁለተኛው እና ተከታዩ መስመሮች በተመሳሳይ ቅደም ተከተል ይሳሉ።
"የጥሪ ምልክቶች"
የጨዋታው ሂደት፡ አቅራቢው ለእያንዳንዱ ተጫዋች የከተማ ወይም የእፅዋት ስም፣ የእንስሳት ጩኸት ወይም አናባቢ ፊደል ወዘተ የተጻፈበት ወረቀት ይሰጣል። አምስት ሰዎች ተመሳሳይ ስም ይቀበላሉ - አንዳንዶቹ, ሞስኮ, ሌላ አምስት ሰዎች - ኦዴሳ, ሌሎች - ካዛን, ወዘተ. በጨዋታው መጀመሪያ ላይ አቅራቢው ምን ያህል ሰዎች ተመሳሳይ ስም እንደሚጻፍ ያስታውቃል።
በመሪው ምልክት ሁሉም ሰው የተቀበለውን ስም በፀጥታ ይጮኻል, በተመሳሳይ ጊዜ ወደ አንድ ቡድን በፍጥነት ለመቀላቀል ተመሳሳይ ነገር ማን እንደሰየመ በማዳመጥ. ሁሉም ቡድን ሲሰበሰብ እጆቻቸውን ወደ ላይ በማንሳት መሪውን ያሳውቁታል እና እንደ አሸናፊዎች ይቆጠራሉ. ጨዋታው ሊደገም ይችላል, ግን በተለያዩ ስሞች.
"መንትዮች"
የጨዋታው እድገት: ሁለት ወይም ሶስት ጥንድ ተፎካካሪ ወንዶች በመድረክ ላይ ይቆማሉ (በክፍል ውስጥ, በአዳራሽ ውስጥ, በሶስት ጠረጴዛዎች ላይ, በእያንዳንዳቸው ላይ ተዘርግተዋል: ጋዜጣ በጥቅል ውስጥ ብዙ ጊዜ ተጣብቋል, ያልተጣበቁ ማሰሪያዎች ያለው ጫማ; ማሰሮ ለብቻው የተኛ ክዳን ያለው ማሰሮ፤ ከአጠገቡ የተለያዩ ትንንሽ ነገሮች ያሉበት ሳጥን፤ ሪባን ወደ ጥቅልል ተንከባሎ ወዘተ.
ጥንድ “መንትዮች” በወገቡ ላይ በጥብቅ ተቃቅፈው እያንዳንዳቸው ሁለት ነፃ እጆች አሏቸው - ግራ እና ቀኝ። በአቅራቢው ትእዛዝ "መንትዮች" በእጃቸው በፍጥነት እና በጥንቃቄ የሚከተሉትን ማድረግ አለባቸው: - ጋዜጣውን ሙሉ በሙሉ ይክፈቱ; ጫማውን ማሰር; ማሰሮውን እስኪያቆም ድረስ ጠርዙት; ነገሮችን በሳጥን ውስጥ ያስቀምጡ; ሪባንን ይክፈቱ; ሁሉንም እቃዎች በጋዜጣ ላይ ያስቀምጡ, ጋዜጣውን በጥንቃቄ ወደ የስጦታ ቦርሳ ያዙሩት እና በሬብኖን ያስሩ.
የ "መንትዮች" (ሁለት ጥንድ ጥንድ ሆነው የሚጫወቱት የሁለት ወንዶች ግራ እና ቀኝ) ሁለት እጆችን ማሰር ይችላሉ. ስለዚህ, በጠረጴዛው ላይ አንድ ሶስት እጀታ ያለው ሰው ይቆማል. አሁን በ "ሶስት" እጆች አንድ ላይ እርምጃ መውሰድ አለብን. ይህን ያህል ቀላል አይደለም። የእርምጃዎች ወጥነት እና አንዳንድ አጠቃላይ ቅንጅቶች አስፈላጊ ናቸው.
"በፍጥነት አግኝ"
የጨዋታው ሂደት፡ አቅራቢው ከአስር እስከ አስራ አምስት የሚደርሱ ትልልቅ ስዕሎችን ለህፃናት ለመረዳት በሚያስችል ይዘት መርጦ በጋዜጣ ሸፍኗል።
ወንዶቹ በሶስት ቡድን ይከፈላሉ. እያንዳንዱ ቡድን በየተራ ፊደሉን (ከ ъ, ь, ы, й በስተቀር) መሰየም, ከዚያም መሪው መባዛትን አንሥቶ ለጨዋታው ተሳታፊዎች ያሳያል.
ስማቸው በተሰየመው ፊደል የሚጀምረውን ነገር በመባዛቱ ላይ ለመጀመሪያ ጊዜ ያገኘ ሰው ነጥብ ይሰጠዋል ።
ከዚያም ሌላ ፊደል ተጠርቷል እና ሌላ መባዛት ይታያል. በአስር እና አስራ ሁለት ደቂቃዎች ውስጥ ብዙ ነጥብ የሚያገኘው ቡድን ያሸንፋል።
"በመስታወት በኩል"
የጨዋታው ግስጋሴ፡- ህጻናት ድምጾች ወደ ውስጥ በማይገቡበት መስታወት ተለያይተው በመታየት በምልክት በመጠቀም አንድ ነገር እንዲነጋገሩ ይጠየቃሉ። ለልጁ የውይይት ርዕስ ማቅረብ ይችላሉ፣ ለምሳሌ፡- “ኮፍያህን መልበስ ረሳህ፣ እና ከቤት ውጭ በጣም ቀዝቃዛ ነው፣” ወይም “አንድ ብርጭቆ ውሃ አምጣልኝ፣ ተጠምቻለሁ፣ ወዘተ” ወይም ልጁ የራሱን መልእክት ያመጣል. ከጨዋታው በኋላ ልጆቹ እርስ በርሳቸው ምን ያህል በትክክል እና በትክክል እንደተረዱ ማወቅ እና ልጆቹ መልእክቶችን ሲያስተላልፉ ምን እንደተሰማቸው መወያየት ያስፈልግዎታል, ለእነሱ ቀላል ነበር. ጨዋታው የፊት ገጽታዎችን እና ገላጭ እንቅስቃሴዎችን በመጠቀም ሀሳቦችን እና ስሜቶችን የማስተላለፍ ችሎታን ለማዳበር ያለመ ነው።
"አረጋግጥ"
የጨዋታው እድገት: ተሳታፊዎች በክበብ ውስጥ ይቀመጣሉ. አቅራቢው ቁጥሩን ይደውላል, እና ስንት ተሳታፊዎች ከመቀመጫቸው መነሳት አለባቸው. ተሳታፊዎች የመደራደር መብት የላቸውም, ነገር ግን የቃል ያልሆነ መስተጋብር ይፈቀዳል. ቡድኑ ጥሩ እንቅስቃሴ እስኪያደርግ ድረስ ጨዋታው ሊቀጥል አይችልም። ማስታወሻዎች: ጨዋታውን ወደ ማጠናቀቅ ማምጣት አስፈላጊ ነው; አዎንታዊ ማጠናከሪያ አስፈላጊ ነው. ይህ ጨዋታ በክበብ ውስጥ ቆሞ መጫወት ይችላል, ተሳታፊዎቹ በመሪው ትእዛዝ አንድ እርምጃ ወደፊት መሄድ አለባቸው
"አዞ"
የጨዋታው እድገት: ቡድኑ በሁለት ቡድን ይከፈላል. እያንዳንዱ ቡድን ተራ በተራ አንድን ቃል ወይም ፅንሰ-ሀሳብ በማሰብ በሌላኛው ቡድን አባል ጆሮ ይነግረዋል። ይህ ቃል ምን እንደ ሆነ በቃላት ሊናገር አይችልም ፣ እሱ በምልክት እና የፊት መግለጫዎች ብቻ ያሳያል። ቡድኑ ጥያቄዎችን ሊጠይቅ ይችላል ፣ ግን የእሱ መልሶች የቃል አይደሉም።
"ሶስት ሳይኖር መቁጠር"
የጨዋታው እድገት: በክበብ ውስጥ ያለ እያንዳንዱ ሰው ጮክ ብሎ መቁጠር ይጀምራል - በሦስት ቁጥሮች ላይ ብቻ ፣ የሶስት ብዜቶች ፣ ሶስት የያዙ ቁጥሮች - ጮክ ብለው አይናገሩም ፣ ግን በእነሱ ላይ ተዘርግተዋል ። አንድ ሰው ስህተት ከሠራ ጨዋታው እንደገና ይጀምራል።
"ሻንጣ"
ይህ መልመጃ ብዙ አማራጮች አሉት። የሚወዱትን አማራጭ ይምረጡ እና ያካሂዱ።
(1) ሁሉም ሰው በክበብ ውስጥ ተቀምጧል. በክበብ ውስጥ የሚራመድ ተሳታፊ በእያንዳንዱ የቡድኑ ተወካይ አጠገብ ቆሞ ይደውላል አዎንታዊ ባህሪያት, ለራሱ ከእሱ ለመውሰድ የሚፈልገው.
(2) ሁሉም ሰው በክበብ ውስጥ ተቀምጧል. ተሳታፊው በክበብ ውስጥ እየተራመደ ከአንድ ሰው አጠገብ ይቆማል እና ከእሱ ለራሱ ለመውሰድ የሚፈልገውን አዎንታዊ ጥራት ይሰይማል.
ትምህርቱ የተዘጋጀው በትምህርት ሳይኮሎጂስት S.V. Gornova ነው.
የክፍሉ ህይወት ዋና አዘጋጅ የክፍል አስተማሪ ነበር እና ቆይቷል። የእሱ የህይወት ዋጋ አቅጣጫዎች፣ የትምህርት አመለካከቶች እና አቋም፣ ፍላጎቶች እና የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያዎች በጣም ጉልህ ከሆኑ የስርዓተ-ፆታ ምክንያቶች ውስጥ አንዱ ናቸው። በጣም ብዙ ጊዜ እኛ ልብ ማለት ነበረበት: ክፍል አስተማሪ ስብዕና መሠረት ሰብዓዊ እሴቶች ከሆነ, ከዚያም ክፍል ቡድን ውስጥ ተመሳሳይ እሴት አቅጣጫዎች ያሸንፋል; መምህሩ ንቁ ሕይወት እና የትምህርት ቦታ ከወሰደ ፣ በክፍል ውስጥ ያሉ ተማሪዎች ንቁ እና ገለልተኛ ናቸው ፣ መምህሩ ለቱሪዝም ከፍተኛ ፍቅር ካለው፣ ቱሪዝም ለክፍል ማህበረሰብ ስርዓት የሚፈጥር ተግባር ይሆናል።
የክፍል መምህሩ፡ 1) ተማሪው በማስተማር እና በትምህርት ሂደት ውስጥ መካተቱን የሚያረጋግጥ "ተቆጣጣሪ" ነው። 2) "የእውቀት ምድር መመሪያ", ለልማት ሁኔታዎችን መፍጠር የግንዛቤ ፍላጎትእና የመማር ፍላጎት; 3) "የሥነ ምግባር አማካሪ", የተማሪዎችን ደንቦች እና ደንቦች ተገዢነት ማሳደግ 4) "ባህል ተሸካሚ", ለመቆጣጠር ይረዳል. ባህላዊ እሴቶች; 5) "የሰብአዊ መብት ተሟጋች", ለተለያዩ መፍትሄዎች አስተዋፅኦ ያደርጋል ማህበራዊ ችግሮችተማሪዎች 6) ለመሳተፍ የሚረዳ "ጓድ". የተለያዩ ዓይነቶችእንቅስቃሴዎች, 7) "አመቻች", ራስን በማወቅ, ራስን መወሰን, ራስን መቻል (ውይይቶች, ስልጠናዎች, ጨዋታዎች, ከተማሪዎች ጋር በግለሰብ ሥራ) ለተማሪዎች እርዳታ መስጠት.
ዲያግኖስቲክስ የምርመራ ስርዓቱ እና በእሱ ላይ የሚሰሩ ስራዎች የክፍል መምህሩ ልጆቹን በደንብ እንዲያውቁ እና እድገታቸውን እና ምስረታዎቻቸውን በግለሰብ ደረጃ እንዲከታተሉ ብቻ ሳይሆን እንዲያውቁ ያስችላቸዋል. የስነ-ልቦና ሁኔታበክፍል ውስጥ, አመለካከቶችን መለየት ተጨማሪ እድገት, ከተለያዩ የተማሪዎች እና የግለሰብ ተማሪዎች ጋር የመስተጋብር ዘዴዎች. የትምህርት ቤት ሳይኮሎጂስትእዚህ እንደ አስተባባሪ እና አማካሪ ሆኖ ይሠራል, እንዲሁም የሥራውን ውጤት ይከታተላል እና አስፈላጊውን እርማት ያደርጋል.
የምርመራው ይዘት: ስለ ተማሪው እና ስለ ቤተሰቡ የስነ ሕዝብ አወቃቀር መረጃ; በልጁ ጤና እና አካላዊ እድገት ላይ ያለ መረጃ; የግንዛቤ ችሎታዎች (የትኩረት, ትውስታ, ምናብ, አስተሳሰብ ባህሪያት); ስሜታዊ-ፍቃደኝነት እና ፍላጎት- አነሳሽ ሉል; የግለሰባዊ ዝንባሌ (ፍላጎቶች ፣ ግንኙነቶች ፣ እሴቶች ፣ ራስን ፅንሰ-ሀሳብ) ፣ ባህሪ ፣ የተማሪዎች ድርጊቶች።
ፔዳጎጂካል ዲያግኖስቲክስ ፔዳጎጂካል ዲያግኖስቲክስ በትምህርታዊ ሥርዓት ውስጥ ግብረ መልስ ይሰጣል። የትምህርታዊ ሂደትን የበለጠ ለተሻለ ድርጅት አስፈላጊ ነው። ተግባራት: 1) ቁጥጥር እና ማስተካከያ - ይህ መረጃን ማግኘት እና የትምህርት ሂደቱን ማስተካከል ነው 2) ትንበያ - አርቆ ማየት, ትንበያ, ወደፊት በተማሪዎች እድገት ላይ ለውጦችን መተንበይ 3) ትምህርታዊ - በአስተማሪው በተማሪዎች ላይ የትምህርት ተፅእኖዎችን መስጠት.
ፔዳጎጂካል ዲያግኖስቲክስ እንደ ርዕሰ ጉዳዩ ሦስት ዘርፎች አሉት-የትምህርት ውጤቶችን በእውቀት ምዘና መልክ (የተማሪዎች የአካዳሚክ ውጤቶች, የትምህርት እና የሥልጠና ውጤቶች በግለሰብ እና በተማሪዎች ቡድኖች ማህበራዊ, ስሜታዊ, ሥነ ምግባራዊ ባህሪያት, የትምህርት ሂደት ውጤቶች). በቅጹ ውስጥ የስነ-ልቦና ባህሪያትእና አዲስ ስብዕና ምስረታ (የኋለኛው ወደ ሳይኮዲያግኖስቲክስ ቅርብ ያደርገዋል)
የማስተካከያ ዲያግኖስቲክስ የማስተካከያ (የአሁኑ) ምርመራዎች የተማሪ ቡድኖችን እንቅስቃሴ በማደራጀት ፣ መምህሩን በተማሪዎች እና በቡድን ውስጥ ለሚከሰቱ ለውጦች በማቅናት ሂደት ውስጥ ይከናወናሉ ። በተመሳሳይ ጊዜ, ቀደም ሲል የተደረጉ ውሳኔዎች ትክክለኛነት ይገመገማል. በመካሄድ ላይ ባሉ ምርመራዎች ምክንያት የተገኘው መረጃ በፍጥነት, በትክክል እና በትንሹ ስህተቶች ስራን ለማስተካከል እና ከልጆች ጋር ያለውን ግንኙነት እና የትምህርት ስራ ዘዴን ለማሻሻል ይረዳል.
አጠቃላይ ምርመራዎች የትምህርት ሥራ ውጤቶችን ለመተንበይ, በእያንዳንዱ የትምህርት አመት መጨረሻ ላይ አጠቃላይ ምርመራዎችን ማካሄድ አስፈላጊ ነው. በሚቀጥለው የትምህርት ዘመን የትምህርታዊ ተፅእኖን ለማስተካከል መሰረታዊ መረጃዎችን ይሰጣል።
የመጀመሪያ ደረጃ ምርመራዎች ለመጀመሪያ ጊዜ ምርመራ 3 ዋና አማራጮች አሉ ሀ) ቡድኑ ለመጀመሪያ ጊዜ ሲመሰረት እና የክፍል አስተማሪው ለተማሪዎቹ የማይታወቅ ሲሆን; ለ) ቡድኑ አዲስ ካልሆነ እና የክፍል መምህሩ ከክፍል ጋር ለመጀመሪያ ጊዜ መሥራት ሲጀምር; ሐ) ቡድኑ እና የክፍል መምህሩ አብረው ሲሰሩ።
የመጀመሪያ ምርመራ ለምን ያስፈልጋል? የመጀመሪያ ምርመራ ከክፍል ቡድን እቅድ እና አስተዳደር ጋር የተያያዘ ነው. በአካዳሚክ ሩብ ወይም አመት ውስጥ የሚተገበሩ ትምህርታዊ ተግባራት ከመወሰናቸው በፊት የእያንዳንዱን ተማሪ የትምህርት ደረጃ መለየት ያስፈልጋል.
በመጀመሪያው አማራጭ የመጀመሪያ ደረጃ ምርመራዎች ለተማሪዎች አጠቃላይ ጥናት ጥቅም ላይ ይውላሉ. በሁለተኛው ጉዳይ ላይ የክፍል መምህሩ ተማሪዎችን ብቻ ሳይሆን ቡድኑን እንደ ውስብስብ, ተለዋዋጭ ስርዓት ያጠናል. ሦስተኛው አማራጭ ለክፍል መምህሩ የቡድኑን እና የግለሰቡን የምርጫ ምርመራ እንዲያካሂድ እድል ይሰጣል. ቀደም ሲል ከደረሰው መረጃ በተጨማሪ ነው.
የመጀመሪያዎቹ የምርመራ ዘዴዎች የእነዚህ ዘዴዎች ትልቁ እና በጣም ታዋቂው ቡድን የዳሰሳ ጥናቶች ናቸው። በትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ በሰፊው ይወከላሉ, በእነሱ እርዳታ የተማሪዎችን የእሴት አቅጣጫዎች, እውቀት, አመለካከት, አቋም, ለእኩዮች, በዙሪያቸው ያለውን ዓለም እና እራሳቸውን ለይቻለሁ. የ5ኛ ክፍል ተማሪዎችን የእሴት አቅጣጫ የመመርመር ምሳሌ። 1. ስለ ትምህርት ቤት የሚወዱት እና የማይወዱት ምንድን ነው? 2. በደንብ እንድታጠኑ የሚያበረታታ ማነው (እናት፣አባት፣ሴት አያት፣ እራሴን ማጥናት እፈልጋለሁ) 3. የትኛው የቀን ሰዓት ለእርስዎ የበለጠ አስደሳች ነው (ጥዋት፣ ከሰአት፣ ምሽት)? 4. የትኞቹን የትምህርት ዓይነቶች ማጥናት አይፈልጉም? ለምን?
የመመልከቻ ዘዴ ይህ ስለ ተማሪዎች እውቀት ለማግኘት በጣም ተደራሽ መንገድ ነው. ምልከታ እውነታዎችን፣ ጉዳዮችን እና የተማሪን ባህሪ ባህሪያትን መሰብሰብ እና መግለፅን ያካትታል። ቴክኒኩ የተስተዋለበትን ዓላማ እና ነገር (የትኞቹን ባህሪያት እና ባህሪያት ለማጥናት) እንዲሁም ውጤቱን የመመዝገብ ጊዜ እና ዘዴዎችን መወሰን ይጠይቃል. ምልከታ ተማሪውን በተፈጥሯዊ ሁኔታ ውስጥ ለማየት እድል ይሰጠኛል.
የመተንተን ርዕሰ ጉዳይ በክፍል አስተማሪው ሥራ የቴክኖሎጂ ዑደት ውስጥ, የትንታኔው ርዕሰ ጉዳይ በዋናነት በክፍል ውስጥ ያሉ ተማሪዎች ማህበራዊ እና ሥነ ምግባራዊ ባህሪያት ነው. ትምህርታዊ ሥራን ለማካሄድ እድገታቸውን መከታተል እና በአስተዳደጋቸው ላይ ችግሮችን ማየት ያስፈልጋል. ጥናቱ ዓላማ ያለው፣ የታቀደ፣ ስልታዊ መሆን አለበት። ወላጆች እና ልጆች እንደ የጥናት ዕቃዎች ሊሰማቸው አይገባም.
የውይይት ዘዴ ይህ ዘዴ ከዳሰሳ ጥናት የበለጠ ተለዋዋጭ ነው. ውይይቱ መደበኛ እና ነፃ ሊሆን ይችላል። በመጀመሪያው ጉዳይ ላይ, ለማቀነባበር ቀላል ለማድረግ በቅድሚያ የተዘጋጁ ጥያቄዎች በተወሰነ ቅደም ተከተል ይጠየቃሉ. ነፃ ውይይት ይበልጥ ትክክለኛ፣ ዝርዝር መረጃ ለማግኘት ጥያቄዎችን እንድትለዋወጥ ይፈቅድልሃል፣ ነገር ግን የተወሰነ ችሎታ ይጠይቃል። የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ነፃ እና ዝርዝር መልሶችን የሚያበረታቱ ክፍት ጥያቄዎችን እንዲጠይቁ ይመክራሉ። ለምሳሌ፡- የእርስዎ ምሽት አብዛኛውን ጊዜ እንዴት ነው የሚሄደው ("ቲቪ ማየት ትፈልጋለህ?" አይደለም)
የጥያቄ ዘዴ እና ሌሎችም። የዳሰሳ ጥናት ዘዴዎችስለ ግላዊ ባህሪያት፣ እሴቶች፣ ግንኙነቶች እና የተማሪዎች እንቅስቃሴ ዓላማዎች የተለያዩ መረጃዎችን ያቅርቡ። የመጠይቁ ቅጽ ክፍት ነው (ተማሪው ነፃ መልስ ያዘጋጃል) እና ተዘግቷል (ከታቀዱት መልሶች መካከል ተገቢውን አማራጭ መምረጥ ያስፈልግዎታል)። መጠይቆች ብዙ በቀላሉ የሚሰሩ መረጃዎችን በፍጥነት እንዲሰበስቡ ያስችሉዎታል። የመጠይቁ ሊሆኑ የሚችሉ ጉዳቶች ምላሾቹ ሁል ጊዜ የተሟሉ፣ ትክክለኛ ወይም ቅን ላይሆኑ ይችላሉ።
የግጭት አመለካከቶች ዘዴ ፣ አቀማመጦች ሀሳባቸውን እንዲገልጹ በጥያቄ ተማሪዎችን እንዲያነጋግሩ ይፈቅድልዎታል ፣ ከተወሰነ ክስተት ፣ ባህሪ ፣ ችግር ጋር እንዴት እንደሚዛመዱ ምክር ይስጡ ። ለምሳሌ "ምን ማድረግ አለብኝ?" ዓላማው፡ ስለ “ታማኝነት”፣ “መርህ” የሚሉትን ሰብዓዊ ምድቦች ያለውን አመለካከት ለማጥናት 1. የትምህርት ቤት ሁኔታዎች ተገልጸዋል፡- ሀ) በሂደት ላይ ያለ ፈተና አለ “ሥራውን በትክክል ሰርተሃል። ጓደኛዎ መፍትሄውን አያውቅም እና እንዲጽፍለት ይጠይቅዎታል. ምን ታደርጋለህ? ለ) በስነ-ጽሁፍ ውስጥ "2" አግኝተሃል እና ወላጆችህ ለዚህ ቅጣት እንደሚቀጡህ ታውቃለህ. ስለዚህ ምልክት ለወላጆችዎ ያሳውቃሉ? ወዘተ. ሊሆኑ የሚችሉ አማራጮች እየተወያዩ ነው። እና ከዚያ የመልሶቹ ትክክለኛነት ተመስርቷል.
ሂደት: ችግሮችን በመፍታት ውጤቶች ላይ በመመስረት, እያንዳንዱ ተማሪ ከአራት ቡድኖች በአንዱ ሊመደብ ይችላል-ቡድን 1 - ያልተረጋጋ አመለካከት (በልጆቹ የተመረጡት መሰረታዊ የስነምግባር መርሆዎች ከሥነ ምግባር ደረጃዎች ጋር ይቃረናሉ) ቡድን 2 - በቂ ያልሆነ የተረጋጋ አመለካከት ( ተማሪዎች በትንሹ ግፊት ሀሳባቸውን ለመተው ዝግጁ ናቸው) ቡድን 3 - ሃሳባቸውን በንቃት ይከላከላሉ (በተለዩ ጉዳዮች ላይ ወደ ስምምነት ይመለሳሉ) ቡድን 4 - ንቁ, ለሥነ ምግባራዊ ደረጃዎች የተረጋጋ አመለካከት (ተማሪዎች ትክክለኛውን ምርጫ ያደርጋሉ)
በመጀመሪያ ደረጃ, የእያንዳንዱን ተማሪ በራስ የመተማመን ደረጃ ለመወሰን, በክፍሉ ውስጥ ያለውን ከባቢ አየር ለመለየት የሚያስችሉ ዘዴዎችን እና ግራፊክ ሙከራዎችን እጠቀማለሁ, በክፍል ውስጥ ራስን በራስ የማስተዳደር ዓላማ መሪ. የምርመራ ዘዴ ጠንቋይ ከሆንክ. ወንዶቹ ሊያሟሏቸው የሚፈልጓቸውን ሦስት ምኞቶች እንዲገልጹ ተጠይቀዋል። የመልሶቹን ትንተና በሚከተለው እቅድ መሰረት ሊከናወን ይችላል-ሙሉ ስም ለእራስዎ ፍላጎቶች ለምትወዷቸው ሰዎች ለሌሎች ሰዎች 1. 2.
የምርመራ ቴክኒክ “የቦታ ጉዞ” ተማሪዎች የወረቀት ወረቀት ተሰጥቷቸዋል። ወንዶቹ በጠፈር ጉዞ ላይ እንደሆኑ እና የጠፈር መርከብ አዛዦች እንደሆኑ መገመት አለባቸው. ከክፍላቸው የሶስት ተማሪዎች ቡድን መቅጠር አለባቸው። የእነዚህን ልጆች ስም በወረቀት ላይ ጻፍ. ይህ ዘዴ የክፍሉን መሪ ለመወሰን ያስችልዎታል, እንዲሁም ከክፍል ማህበረሰብ ውጭ የሆኑ ተማሪዎችን ይለዩ.
እኔ የምኖርበት ቤት" ተማሪዎች በወረቀት ላይ እንዲገነቡ ይጠየቃሉ ባለ ብዙ ፎቅ ሕንፃእና ለእሱ ጉልህ በሆኑ ሰዎች ይሙሉት። እነዚህ የክፍል ጓደኞች፣ ጓደኞች፣ ወላጆች እና ዘመዶች ሊሆኑ ይችላሉ። እንደነዚህ ዓይነቶቹ ምርመራዎች የተማሪዎችን እርስ በርስ, ከቤተሰብ እና ከጓደኞች እና ከጓደኞች ጋር ያላቸውን ግንኙነት ለማጥናት ይረዳሉ.
ለአንድ ደሴት ነዋሪ የተላከ ደብዳቤ በረሃማ ደሴት ላይ እንዳለህ አድርገህ አስብ። በደሴቲቱ ላይ ያለው ሕይወት አስቸጋሪ ነው, እርዳታ ለማግኘት የሚጠብቅበት ቦታ የለም. ነገር ግን በድንገት ማስታወሻ የተጻፈበት ጠርሙስ በባህር ዳርቻ ላይ ታጥቧል፡- “ለምታምኗቸውና ለምትወዳቸው ሰዎች ደብዳቤ ላክ። እነሱ ይረዱዎታል. ተመሳሳይ ጠርሙስ በመጠቀም ደብዳቤውን ይላኩ. ደብዳቤው ለማን እንደተላከ ትኩረት ይስጡ.
የምርመራ ዘዴ ፀሐይ, ዝናብ, ደመና. በክፍሉ ውስጥ ያለ እያንዳንዱ ተማሪ ፀሀይ፣ ደመና እና ዝናብ በሶስት ስሪቶች የተሳሉበት ወረቀት ይቀበላል። ተማሪዎች በቤት ውስጥ፣ በክፍል ውስጥ፣ ከጓደኞቻቸው ጋር የአየር ሁኔታ ክስተቶችን በመጠቀም ደህንነታቸውን እንዲወስኑ ይጠየቃሉ። ተማሪዎች ጥያቄዎችን መመለስ እና ከስሜታቸው ጋር የሚስማማውን ሁኔታ ማጉላት አለባቸው። በክፍል ውስጥ ለእኔ በቤት ውስጥ ለእኔ ከጓደኞች ጋር ለእኔ
የመመርመሪያ ዘዴ "የልደት ቀን" የክፍል መምህሩ በክፍል ውስጥ ያሉ ተማሪዎችን እንዲያልሙ እና በልደታቸው ቀን በክፍሉ ውስጥ ለእያንዳንዱ ተማሪ ምን አይነት ስጦታዎች ሊመጡ እንደሚችሉ እንዲያስቡ ይጠይቃል. ወንዶቹ አንድ ወረቀት ይቀበላሉ እና የተማሪውን ስም በላዩ ላይ ይፃፉ, እና ከእሱ ቀጥሎ በስጦታ የሚቀበለው እቃ ነው. ይህን ሊመስል ይችላል፡ Sveta መጽሐፍ ነው፣ ኢራ አሻንጉሊት ነው፣ ወዘተ. እንደነዚህ ዓይነቶቹ ምርመራዎች በጣም መረጃ ሰጭ እና በልጆች ቡድን ውስጥ ያለውን ሁኔታ ያመለክታሉ.
የምርመራ ዘዴ ምኞትን ያድርጉ. ህፃኑ እንደዚህ አይነት እምነት እንዳለ ይነገራቸዋል-ኮከብ ሲወድቅ ካዩ እና ምኞት ለማድረግ ጊዜ ካገኙ, በእርግጠኝነት እውን ይሆናል. ተወርዋሪ ኮከብ እንዳየህ አስብ። ምን ትመኛለህ? ውጤቱን ማካሄድ በሚከተለው እቅድ መሰረት ሊከናወን ይችላል-ፍላጎቶችን ይፃፉ, ተደጋጋሚ የሆኑትን ወይም ተመሳሳይ ትርጉም ያላቸውን ማጠቃለል: - ቁሳቁስ (ነገሮች, መጫወቻዎች, ወዘተ.); - ሥነ ምግባራዊ (እንስሳት መኖር እና እነሱን መንከባከብ, ወዘተ.); - የግንዛቤ (አንድ ነገር ይማሩ ፣ አንድ ሰው ይሁኑ); - አጥፊ (መሰበር ፣ መወርወር ፣ ወዘተ)።
የመመርመሪያ ዘዴ ጎልድፊሽ. ልጆች እንደ ደንበኛ እንጂ የፍላጎት ፈፃሚ አይደሉም። እናም ፍላጎቱ ይሟላል ወይም አይሟላም, በእነሱ ላይ ሳይሆን በአሳዎቹ ላይ የተመሰረተ ነው. እስቲ አስበው፡ አንድ ዓሣ ዋኘህና ጠየቀህ፡ ምን ትፈልጋለህ? ልዩ ስሜት ለመፍጠር የጨዋታ አካላት-ምልክቶችን ማስገባት ይችላሉ- የአስማተኛ ዘንግ, የወርቅ ዓሣ መልክ ያለው ትዕይንት እየሰራ.
ያልተጠናቀቁ አረፍተ ነገሮች ዘዴ. አማራጮች፡ 1. ወንዶቹ ሁለት ዓረፍተ ነገሮችን እንዲያጠናቅቁ ተጠይቀዋል፡ እኔ በጣም ደስተኛ ነኝ…. በጣም የሚያናድደኝ መቼ... 2. አንድ ወረቀት በግማሽ ይከፈላል. እያንዳንዱ ክፍል የራሱ ምልክት አለው: ፀሐይ እና ደመና (ቀንና ሌሊት). ልጆች ደስታቸውን እና ሀዘናቸውን በተገቢው የሉህ ክፍል ውስጥ ይሳሉ (ይጽፋሉ)። 3. ልጆች ከወረቀት የተሠራ የካሞሜል ቅጠል ይቀበላሉ. በአንድ በኩል ስለ ደስታቸው, በሌላ በኩል - ሀዘናቸውን ይጽፋሉ. በስራው መጨረሻ ላይ የአበባ ቅጠሎች ወደ ካምሞሊም ይሰበሰባሉ. 4. ለጥያቄው መልስ ለመስጠት ታቅዷል: ምን ያስደስትዎታል እና እናትዎን, ወላጆችዎን, አስተማሪዎን የሚያሳዝኑት ምንድን ነው? መልሶቹን በሚተነትኑበት ጊዜ, ከራስዎ ህይወት ጋር የተያያዙትን ደስታዎች እና ሀዘኖች ማጉላት ይችላሉ; ከቡድኑ ህይወት ጋር.
ግራፊክ ሙከራ I - አቀማመጥ. አንድ ክበብ በወረቀት ላይ ተስሏል. ተማሪው አንድ ነጥብ ያስቀምጣል - እራሱ ከክብ ጋር አንጻራዊ (በክበቡ ውስጥ, በክበቡ መሃል, ከክበቡ በስተጀርባ ሊቀመጥ ይችላል). የዚህ ፈተና ዓላማ የልጆችን በራስ የመተማመን ባህሪ እና በቡድኑ ውስጥ የእያንዳንዱን ልጅ ቦታ መለየት ነው. የዚህ ፈተና ውጤቶች የክፍል ራስን በራስ ማስተዳደር ለመመስረት ሊያገለግሉ ይችላሉ።
የእግረኛ ሙከራ. በክፍል ውስጥ ያሉ ተማሪዎች ለሽልማት መድረክ መገንባት የሚኖርባቸው ወረቀት ተሰጥቷቸዋል። ፔዳው 3 ደረጃዎችን ያካትታል. ከክፍል ወደ እያንዳንዱ እርምጃ 1 ሰው መምራት አለባቸው። ተማሪው አስፈላጊ ሆኖ ካገኘው አንድ እርምጃ ለራሱ የማቆየት መብት አለው። እነዚያ በእነሱ አስተያየት ፣ በእግረኛ ላይ የተቀመጡ ናቸው። ጉልህ አሃዝበክፍል ሕይወት ውስጥ ። ይህ ዘዴ የተማሪዎችን ግንኙነት በቡድን ውስጥ እንዲመለከቱ፣ እርስ በርሳቸው ያላቸውን ቁርኝት እንዲመለከቱ እና የተማሪ ግንኙነቶችን የሞራል ጎን እንዲወስኑ ያስችልዎታል።
ባለ ሰባት አበባ አበባ ዓላማ፡ የተማሪዎችን ፍላጎት አቅጣጫ ለመለየት በጉልበት ትምህርት ወቅት እያንዳንዱ ተማሪ ተንቀሳቃሽ ቅጠሎች ያሉት አበባ ይሠራል። ከዚያም መምህሩ ልጆቹ በጣም እውን እንዲሆኑ የሚፈልጓቸውን ምኞቶች በቅጠሎቹ ላይ ለመጻፍ ያቀርባል. በአበባ አበባ ላይ ምኞትን ከመጻፍዎ በፊት, ማስቀመጥ ያስፈልግዎታል ተከታታይ ቁጥር. ስለዚህ, እያንዳንዱ ልጅ ሰባት ምኞቶችን ያዘጋጃል. ጠረጴዛን በማንሳት ውጤቱን ለመተንተን አመቺ ነው-ኤፍ.አይ., ምኞት ለራስዎ, ለቤተሰብ እና ለጓደኞች, ለክፍል እና ለት / ቤት, ለሁሉም ሰዎች.
የጨዋታ መደብር ዓላማ-የተማሪዎችን ስብዕና የሞራል እድገት ደረጃ እና በክፍል ማህበረሰብ ውስጥ መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ ሁኔታን ማጥናት። ይህንን ጨዋታ በወጣት እና በመካከለኛ ዕድሜ ላይ ካሉ ተማሪዎች ጋር መጫወት ይመከራል። የጨዋታው የመጀመሪያ ደረጃ የሚከናወነው በትምህርት አመቱ መጀመሪያ ላይ በግዢ እና በሽያጭ መልክ ነው. የትምህርት ቤት ልጆች ብዙ ትናንሽ ቡድኖች እንዲመሰርቱ ተጋብዘዋል (እያንዳንዳቸው 5-6 ሰዎች)። ሁሉም ተማሪዎች የገዢዎችን ሚና ይጫወታሉ የሥነ ምግባር እሴቶች. ግዥ እና ሽያጭ የሚከናወነው እንደ የሽያጭ ግብይት ዓይነት ነው። አዎንታዊ ባህሪያት (ትህትና, ደግነት, ትክክለኛነት, ትዕግስት, ምላሽ ሰጪነት, ወዘተ), ልክ እንደ ልጆቹ እራሳቸው እንደሚጎድላቸው, በአሉታዊዎቻቸው ምትክ ሊያገኙ ይችላሉ (ስድብ, ጨዋነት, ተግሣጽ, ስግብግብነት, ወዘተ.). መ) ወይም በአዎንታዊ ጎኖቻቸው ላይ, በብዛት ባላቸው. ግዢ እና ሽያጩ ከተጠናቀቀ በኋላ የክፍል መምህሩ ከተማሪዎቹ ጋር በመሆን የግብይቱን ውጤት ያጠቃልላል። በእንቅስቃሴዎቻቸው የተገኙትን መልካም ባሕርያት ለማጠናከር ምን መደረግ እንዳለበት ይወያያሉ. አሪፍ ቡድን. የመጀመርያው ደረጃ ውጤቶች በሰንጠረዥ ውስጥ ተመዝግበዋል፡ p/pF.I.የተገኙ አዎንታዊ ባሕርያት የተሸጡ አሉታዊ ባሕርያት 1. 2.
በትምህርት አመቱ መጨረሻ ላይ የጨዋታው ሁለተኛ ደረጃ ይከናወናል. ልጆች በአስተያየታቸው በዚህ የትምህርት ዘመን በባህሪያቸው ማዳበር የቻሉትን የሥነ ምግባር ባሕርያት እንዲያገኟቸው ተጋብዘዋል እና አላስፈላጊ ነገሮችን ለጨረታ ያዘጋጃሉ ፣ ማለትም ። አሁንም ያሏቸው አሉታዊ ባህሪያት. በጨዋታው መጨረሻ ላይ የክፍል መምህሩ የጨረታውን ውጤት ጠቅለል አድርጎ ልጆቹ ባለፈው የትምህርት አመት የክፍል ቡድኑን ስራ ውጤት እንዲመረምሩ ይረዳቸዋል. መምህሩ የሚከተለውን ሰንጠረዥ ይሞላል: ሙሉ ስም. ቋሚ አዎንታዊ ባህሪያት ቀሪ አሉታዊ ባህሪያት 1. 2.
የአሰራር ዘዴ የመጎብኘት ግብዣ። ዓላማው: በቡድኑ ውስጥ ያለውን የስነ-ልቦና ሁኔታ ለማጥናት, የልጆችን ርህራሄ ለመለየት. ልጆቹ አንድ ሁኔታ ተሰጥቷቸዋል: የክፍል ጓደኞችዎን እንዲጎበኙዎት ለመጋበዝ ወስነዋል. ከእንግዶችዎ መካከል ማንን ማየት ይፈልጋሉ? ልጆቹ የ5 ሰዎችን ስም እንዲጽፉ ይጋብዙ።
ዘዴ በቡድን ውስጥ የስነ-ልቦናዊ ድባብ ዓላማ: በቡድን ውስጥ ያለውን የስነ-ልቦና ሁኔታ ለማጥናት. እያንዳንዱ ተማሪ ስዕሎችን (ስሜት ገላጭ አዶዎችን) ወይም +;-: የወዳጅነት ስምምነት እርካታን በመጠቀም በቡድኑ ውስጥ ያለውን የስነ-ልቦና ሁኔታ ሁኔታ እንዲገመግም ይጠየቃል የእርስ በርስ መደጋገፍ የግንኙነቶች ሞቅ ያለ መደጋገፍ መሰልቸት የስኬት ትንተና የውጤቶቹ ትንተና የስነ-ልቦና ሁኔታን ተጨባጭ ግምገማዎችን ያካትታል. የአየር ሁኔታ እና እርስ በርስ ንፅፅር.
ዘዴ ምን አይነት ቡድን አለን? ዓላማው፡ በተለያዩ የቡድን ህይወት ዘርፎች የተማሪን እርካታ መጠን መለየት። ተማሪዎች ስድስት መግለጫዎች ተሰጥቷቸዋል. ከእሱ አስተያየት ጋር በጣም የሚስማማውን የመግለጫውን ቁጥር መፃፍ ያስፈልግዎታል. የእኛ ክፍል በጣም ተግባቢ እና የተዋሃደ ነው። የእኛ ክፍል ተግባቢ ነው። በክፍላችን ውስጥ ምንም ግጭቶች የሉም, ግን ሁሉም ሰው በራሱ አለ. በክፍላችን ውስጥ አንዳንድ ጊዜ አለመግባባቶች አሉ ነገርግን ክፍላችን በግጭት የተሞላ ነው ሊባል አይችልም። የእኛ ክፍል ወዳጃዊ አይደለም, ብዙ ጊዜ ጠብ ይነሳል. የእኛ ክፍል በጣም ተስማሚ አይደለም. በእንደዚህ ዓይነት ክፍል ውስጥ ማጥናት አስቸጋሪ ነው. ውጤቱን በማስኬድ ላይ. በአብዛኛዎቹ ተማሪዎች የተገለጹት እነዚያ ፍርዶች በቡድኑ ውስጥ ስላሉት አንዳንድ ግንኙነቶች እና በተለይም ስለ እያንዳንዱ ተማሪ በእነዚህ ግንኙነቶች ስርዓት ውስጥ ምን እንደሚሰማው ይናገራሉ።
የመመርመሪያ ዘዴ መጠይቅ ተማሪዎች በዳሰሳ ጥናቱ ውስጥ የሚከተሉትን ጥያቄዎች እንዲመልሱ ተጠይቀዋል፡ 1. ትምህርት ቤት ይወዳሉ ወይንስ በጣም ብዙ አይደሉም? - በጣም አይደለም - እንደሱ - አልወደውም 2. ጠዋት ላይ ከእንቅልፍዎ ሲነቁ ሁልጊዜ ትምህርት ቤት በመሄድ ደስተኛ ነዎት ወይንስ ብዙ ጊዜ ቤት ውስጥ መቆየት ይፈልጋሉ? ብዙ ጊዜ ቤት ውስጥ መቆየት እፈልጋለሁ - በተለያዩ መንገዶች ይከሰታል - በደስታ እሄዳለሁ
የፈተና ጨዋታ “አሳፋሪ” ዓላማ፡ በክፍል ውስጥ መተሳሰር/መከፋፈልን መወሰን እያንዳንዳችሁ ተራራ ላይ እንደሆናችሁ አስቡት። በዓለም ላይ ያለውን ከፍተኛውን ጫፍ እናሳይ (ኤቨረስት - 10 ኪ.ሜ.) የከፍተኛው ጫፍ በጣም ተግባቢ ክፍል እንደሆነ አስቡት, ይህ ሁሉም ሰው እርስ በርስ የሚረዳበት, የማይወራ, ስም የማይጠራበት ቡድን ነው. ምን ያህል ከፍታ ላይ ደረስክ? የደጋ ቡድን የክፍል ጓደኞችህ ናቸው...(ከ1 እስከ 10) አስብ እና መልስ። ሁሉም ውጤቶች ተጠቃለዋል እና በምላሾች ቁጥር የተከፋፈሉ ናቸው። አማካይ ነጥብ እናገኛለን። ውጤቱን እናሳውቃለን።
1. የሚና ጨዋታ ጨዋታዎች. እንደ ንድፍ የሚቀርቡ የተለያዩ ሁኔታዎችን ማከናወን (ለምሳሌ፣ የተበደለው እና አጥፊ፣ አስተማሪ እና ተማሪ)። 2. ውይይቶች. ከትምህርቱ ዋና ርዕስ ጋር በተያያዙ ጉዳዮች ላይ ውይይት. 3. የስዕል ጥበብ ሕክምና. ምደባዎች ርዕሰ-ጉዳይ ሊሆኑ ይችላሉ ("እኔ ትምህርት ቤት ነኝ", "የእኔ ተወዳጅ የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያ"," የእኔ በጣም ግብረሰናይ") እና ምሳሌያዊ-ቲማቲክ: ምስል በሥዕል ረቂቅ ጽንሰ-ሐሳቦችበልጁ ምናብ በተፈጠሩ ምስሎች መልክ (እንደ "ደስታ", "ጥሩ"), እንዲሁም የሚያሳይ ስሜታዊ ሁኔታዎችእና ስሜቶች ("ደስታ", "ቁጣ", "ቂም"). 4. የባህሪ ቅጦችን ሞዴል ማድረግ. 5. ዘይቤያዊ ታሪኮች እና ምሳሌዎች.
የእኔ ክፍልን የሚመለከት ፊልም እንደ ዳይሬክተር ለመስራት እና ስለ ክፍልዎ ፊልም ለመስራት ሀሳብ ቀርቧል። እያንዳንዱ የፊልም ፍሬም ጽሑፍ ሊኖረው ይገባል። ፊልሙ እንዲሰራ ሁሉም ሰው ሴራ ማምጣት አለበት። ጥያቄዎች፡ 1. የፊልሙ ስም ማን ይባላል? 2. ድርጊቱ የት ነው የሚከናወነው? 3. ዋናው ገጸ ባህሪ ማን ነው? 4. ማን ጥቃቅን ሚናዎችን ይጫወታል? 5. የፊልሙ መጨረሻ ምንድን ነው? 6. ፊልሙ የተቀረፀው በምን አይነት ቀለም ነው? ሳቢ ለማየት ይረዳል እና ሁልጊዜ አይደለም የሚታዩ ክስተቶችከክፍል ህይወት (የፊልም ፌስቲቫል ማዘጋጀት ይችላሉ)
የሶሺዮሜትሪክ ምርጫ ዘዴ. በቡድን ውስጥ የግንኙነቶችን አወቃቀር በቁጥር ፣ በግራፊክ ፣ ለመግለጽ የሚያስችል ዘዴ። ሶሺዮግራም ምላሽ ሰጪዎች እርስ በርስ ያላቸውን ግንኙነት የሚያሳይ ስዕላዊ መግለጫ ነው በዚህ ዘዴ በመጠቀም 2 ችግሮች ተፈተዋል 1) መሪዎችን እና የተለዩ ልጆችን መለየት; 2) የጋራ ርህራሄ እና የቡድን ጥምረት መለየት.
የቁጣ ስሜትን መወሰን የቁጣ ቀመርን ከግምት ውስጥ በማስገባት ልጆችን የማደራጀት ጉዳዮችን በጥሩ ሁኔታ መፍታት እንችላለን ። የስልጠና ክፍለ ጊዜዎችበተለይም የመቀመጫቸው ዝግጅት. የልጁን ባህሪ ባህሪያት ማወቅ በእሱ ጥንካሬ ላይ እንድንገነባ እና ድክመቶቹን እንድናዳብር ያስችለናል. ለወደፊቱ, ይህ በየትኛው የባለሙያ እንቅስቃሴ ውስጥ የበለጠ ስኬታማ እንደሚሆን ለመወሰን ይረዳል.
"የክፍል ቡድን ምስረታ እና ልማት"
የቡድኑን የትምህርት ኃይል መንከባከብ የእያንዳንዱን ቡድን አባል መንፈሳዊ ማበልጸግ እና እድገትን መንከባከብ፣ ለግንኙነት ብልጽግና ነው።. ሱክሆምሊንስኪ
ከሁሉም በላይ አስተማሪ ነው
ሙያ አይደለም
እና የአእምሮ ሁኔታ!
የእኔ የትምህርት ማስረጃ ለልጁ በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ሀሳቡን እንዲገልጽ እድል በመስጠት እና በመንከባከብ ላይ ነው። ምርጥ ባሕርያትየህዝቡን ወግ እና የትውልድ አገሩን ታሪክ የሚያውቅ ሀገር ወዳድ ዜጋ።
አሁን በ 5 ሰዎች በቡድን እንድትከፋፈል እጠይቅሃለሁ። እና እያንዳንዱ ቡድን "ጓደኝነት" በሚለው ጭብጥ ላይ ስዕል እንዲስል እጋብዛለሁ. በስራው መጨረሻ ላይ ከቡድኑ አባላት አንዱ የቡድኑን ስራ ማቅረብ አለበት.
ውጤት፡ የጓደኝነታችን ስብስብ የማስተማር ሰራተኞች
መልመጃው ስለራሳቸው እና ስለሌሎች እንደ ተሰጥኦ ፣ ልዩ ግለሰቦች ያላቸውን ሀሳቦች ለማስፋት ፣ የበለጠ ስሜታዊ ግንኙነቶችን ለመመስረት ፣ ትብብርን ለማዳበር ፣ ድርጊቶቻቸውን ከሌሎች የቡድን አባላት ጋር የማስተባበር ችሎታን እንዲሁም በትምህርቱ ወቅት የተገኘውን ልምድ ለመረዳት እና ለማጠናከር ይረዳል ።
እኔ፣ የክፍል አስተማሪ እንደመሆኔ፣ በቡድን ግንባታ ላይ በምሰራው ስራ፣ በሚከተሉት መርሆዎች እተማመናለሁ፡
ክፍትነት - የጋራ እቅድ (የክፍል መምህር + ተማሪዎች + ወላጆች);
የወደፊቱ የንግድ ሥራ ማራኪነት - በመጨረሻው ውጤት ተማሪዎችን ይማርካል።
እንቅስቃሴ - በሁሉም ደረጃዎች ውስጥ ንቁ ተሳትፎ።
የመሳተፍ ነፃነት - ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ለመሳተፍ በሚመርጡበት ጊዜ የተማሪዎች አስተያየት ግምት ውስጥ ይገባል.
አብሮ መፍጠር (ትብብር + ፈጠራ) - በሚሠራው ሥራ ውስጥ አጋር የመምረጥ መብት.
ግብረ መልስ - ስለ እያንዳንዱ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴ (ነጸብራቅ) ውይይት።
ስኬት - ያክብሩ እውነተኛ ስኬትየተጠናቀቀ ተግባር.
1ኛ ክፍል እያለሁ. በክፍል ውስጥ ትምህርታዊ ሥራን ለማቀድ ሳዘጋጅ፣ “አዲሱን የትምህርት ቤት ቤተሰባችን ይሳካልን፣ ሞቅ ያለ እና ጥሩ እንሆናለን?”፣ “እርስ በርስ መረዳታችንን እንዴት ማረጋገጥ ይቻላል?” የሚሉትን ጥያቄዎች ራሴን ጠየቅኩ። በየትምህርት ቤታችን ከሚገኘው የስነ-ልቦና ባለሙያ ጋር በመሆን ህፃኑ በቤት ውስጥ ያለውን የግንኙነቶች አይነት፣ በቤተሰብ ግንኙነት ውስጥ ምን ቦታ እንደሚይዝ፣ ምን አይነት ለራሱ ያለውን ግምት ወዘተ ለመለየት በየዓመቱ ምርመራዎችን እናደርጋለን። የኋለኛውን ተጋላጭ ፕስሂ ሳይጎዳ ለልጁ አቀራረብን በተሳካ ሁኔታ ለማግኘት።
ለራሴ በርካታ ተግባራትን አዘጋጅቻለሁ፡-
የክፍል ተማሪዎችን ወደ ትምህርት ቤት መላመድ;
ታላቅ ቡድን ምስረታ, ወዳጃዊ, አንድነት, ፈጠራ;
ለክፍል ጓደኞች ወዳጃዊ አመለካከት ማዳበር እና ለሽማግሌዎች አክብሮት ማሳየት;
የተማሪዎች የሞራል እና የእሴት አመለካከቶች ምስረታ።
ለት / ቤት እና ለት / ቤት ወጎች ፍቅርን ማሳደግ;
ለተመደበው ሥራ የኃላፊነት ስሜት ማሳደግ; የባህሪ ችሎታዎች, ምላሽ ሰጪነት እና የጋራ እርዳታ.
በክፍሌ ውስጥ ግለሰባዊነትን ለማምጣት የሚረዱ ሁሉንም አይነት እንቅስቃሴዎች ማደራጀት.
የክፍል ቡድን በማቋቋም እንቅስቃሴዎቼን ወደ ብዙ ደረጃዎች ከፋፍዬአለሁ፣ እነሱም እርስ በርስ የተያያዙ።
የክፍል ቡድን መመስረት ደረጃዎች፡-
ክፍሉን በማጥናት, የትምህርት ስራ ግቦችን እና አላማዎችን ማዘጋጀት.
የክፍል ወጎችን መፍጠር, የክፍል ራስን በራስ ማስተዳደርን ማደራጀት
በቡድን ውስጥ ትክክለኛ ግንኙነቶችን መፍጠር.
እኔ፣ የክፍል መምህር እንደመሆኔ፣ ቡድን ለመመስረት በእያንዳንዱ አዲስ ክፍል ውስጥ በተለየ መንገድ ለመስራት እሞክራለሁ፣ ብዙ ምክንያቶች እዚህ አሉ የትምህርት ደረጃ የልጆች ቡድንእና የግለሰብ ልጆች, በትምህርት ቤት ልጆች, በልጆች እና በወላጆች መካከል, በልጆች እና በአስተማሪዎች መካከል ያለውን ግንኙነት በማደግ ላይ ያሉ ግንኙነቶች ተፈጥሮ.
የክፍል ቡድን በማቋቋም የመጀመሪያ ደረጃ ላይ ፣ ልጆች በመጀመሪያ የትምህርት ቤቱን ደፍ ሲያልፉ ፣ የአመራር ተግባራት የክፍል አስተማሪ ናቸው። ክፍሉን የማጥናት ዋናው ተግባር በእሱ ላይ ነው. በመጀመሪያው የወላጅ ስብሰባ ላይ ክፍሉን ማጥናት እጀምራለሁ, ወላጆች በክለቦች, ክፍሎች, ህፃኑ የሚወደውን, በቤተሰቡ ውስጥ ምን ብለው እንደሚጠሩት, ወላጆች በመጠይቁ ውስጥ ጥያቄዎች ይጠየቃሉ.በልጁ ፣ በወላጆች እና በአስተማሪዎች መካከል የበለጠ ውጤታማ ትብብር እንዲኖር ፣ በዚህ የትምህርት ዓመት ትምህርታዊ ሥራ ለማቀድ ያቀረቡትን ሀሳቦች ይግለጹ ።
መምህሩ ያለበት የክፍል ቡድን የማደራጀት ስራም እየተሰራ ነው።የልጆችን የጋራ እንቅስቃሴዎችን መርጦ ያቀርባል. በተመሳሳይ ጊዜ የክፍል እና የትምህርት ቤት ግዴታ ይደራጃል (ከ 2 ኛ ክፍል); የክፍል ጥግ ንድፍ እና የእያንዳንዱ ተማሪ ፖርትፎሊዮ ይጀምራል; ምደባዎች ይሰራጫሉ; እና ዑደት አሪፍ ሰዓቶች: "እንተዋወቅ", "የእኔ የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያዎች", "ስምዎ ምን ማለት ነው", "የእርስዎ ሆሮስኮፕ", ወዘተ.
በክፍል ውስጥ በመሳተፍ አዎንታዊ የክፍል አየር ሁኔታ ይመሰረታል። የትምህርት ቤት ዝግጅቶች. ወደ ውስጥ መፈጠር የሚጀምሩት ወጎች የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት. መምህሩ የልጆቹን ቡድን ወጎች ለማዳበር እና በስራቸው ውስጥ በቋሚነት ለመጠቀም ያለው ፍላጎት በባህላዊው ተፅእኖ ስር ተማሪዎች አዎንታዊ ልምዶችን እና ለተመደበው ሥራ ፣ በዙሪያቸው ላሉት ሰዎች እና ለራሳቸው ሀላፊነት ያለው አመለካከት ወደመሆኑ እውነታ ይመራል ። . ከልጆች ጋር በመሥራት ከመጀመሪያዎቹ ቀናት ጀምሮ ተማሪዎችን በትምህርት ቤት ውስጥ የሚኖሩትን ወጎች አስተዋውቄአለሁ (የእውቀት ቀን ፣ የጤና ቀን ፣ የመምህራን ቀን ፣ የሳይንስ ቀን ፣ Maslenitsa ፣ ግንቦት 9 ፣ የጀግና ቀን እና አዲሱ የልግስና ወግ - የአስማት ማፍያ ቀን ). መገጣጠሚያ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችከሌሎች ክፍሎች ካሉ ልጆች ጋር, ክፍሉ በሁሉም የትምህርት ቤት በዓላት እና ውድድሮች ውስጥ ይሳተፋል. ወላጆቼም አይራቁም። የመደብ ወጎች መፈጠር ሥራቸው ሆነ። እና ሁሉም ነገር ከመጀመሪያው ጀምሮ ነበር የወላጅ ስብሰባእንደ ልማዱ የተለመደ አልነበረም። በትልቅ ክብ ጠረጴዛ ላይ ሁሉም ሰው ጥሩ ወጎችን ለመመስረት ወዲያውኑ በጋራ የፈጠራ ሥራ ውስጥ ተሳትፏል-
ወጎች
ግቦች
መልካም ልደት ለእያንዳንዱ ተማሪ;
በመከር ወቅት በክፍል ውስጥ የጋራ ዝግጅት እና ትግበራ ፣ የአዲስ ዓመት በዓል, Maslenitsa, የእናቶች ቀን; የበዓል ቀን መጋቢት 8 ፣ የካቲት 23 ፣ ወዘተ.
በትምህርት አመቱ መገባደጃ ላይ “መሰናበቻ እስከ 2ኛ ክፍል” ተካሄደ።
ስለ ግለሰባዊነትዎ እና ችሎታዎ ግንዛቤ።
የግንኙነት ችሎታዎች ምስረታ.
ይፋ ለማድረግ ሁኔታዎችን መፍጠር የመፍጠር አቅምልጆች
በትምህርት ዓመቱ እኛ እራሳችን ከዓመቱ መጀመሪያ ጀምሮ ያዳበርነውን ክፍል ውስጥ የህይወት ህጎችን ለመከተል እንሞክራለን-
- አንድ ሰው ሌላውን ሰው የማዋረድ፣ የመሳደብ ወይም የመበደል መብት የለውም።
- አንድ ሰው ስህተት መሆኑን አምኖ መቀበል እና ትክክለኛነቱን መከላከልን መማር አለበት;
- አንድ ሰው ጓደኛ መሆን እና ጓደኞች ማፍራት መማር አለበት;
- አንድ ሰው ሌላ ሰው መርዳት መቻል አለበት እና እርዳታ ለመጠየቅ መፍራት የለበትም.
እነዚህን ህጎች ማክበር በቡድኑ ውስጥ ትክክለኛ ግንኙነቶችን ለመመስረት ይረዳል.
ምልከታዎች እንደሚያሳዩት በ1ኛ ክፍል መገባደጃ ላይ የትምህርት ጉዳዮች እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች የትምህርት ቤቱን ማህበረሰብ አንድ የሚያደርጋቸው ዋና ዋና ነገሮች ናቸው። በሌላ አነጋገር፣ የትምህርት ቤት ልጆች ቡድን በጋራ ምኞቶች፣ ፍላጎቶች፣ ደስታዎች እና ሀዘኖች የተሞላ የተለያየ ህይወት ይኖራሉ።
እና በማጠቃለያው ፣ ሁሉም ነገር በትምህርት አመቱ የተከናወነ መሆኑን መናገር እፈልጋለሁ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችበክፍል ቡድን ምስረታ ላይ በልጆቻችን አይኖች እና ድርጊቶች ላይ የሚንፀባረቁ ውጤቶችን ያስገኛል. ከሁሉም በኋላ
ልጆች ከእኛ ጋር መኖርን ይማራሉ.
መኖርን ከልጆች እንማራለን.
እና በመጨረሻ እነግርዎታለሁ ፣
እያንዳንዱ ጥሩ ሰው ዳይሬክተር ነው ፣
የልጆችን ነፍስ ሲያሞቅ.
በምላሹ ርህራሄ እና ሙቀት ይቀበላል.
በእምነት፣ በፍቅር ስቀርብህ
ሁሉም ተማሪ እርስዎን ለማግኘት ይቸኩላል።
በዚህ ጊዜ በልብህ ተረድተሃል
በአስቸጋሪ መንገዴ ውስጥ መራመድ,
ደስታም ሀዘንም ባለበት -
የልጆችን ልብ ትጠብቃለህ
እና ከዚህ የበለጠ ጥሪ የለም!
ሞቅ ያለ ፣ ምቾት ፣ እንክብካቤ ፣ መረዳት
እና ዘፈን ዘምሩ እና ዳንስ አሳይ።
እና ምናልባት ከጀርባዎ በኋላ ሊሰሙ ይችላሉ-
"እንደ እናት ነች" - ያ ቀላል መልስ ነው!
በስነ-ልቦና እና በትምህርታዊ ሳይንስ መስክ የበርካታ ተመራማሪዎች ስራ የክፍል ቡድንን ለመመስረት ልዩ ባህሪያቶች ላይ ያተኮረ ነው።
በዚህ ረገድ ልዩ ሚና የተጫወተው በኤ.ኤስ. ማካሬንኮ እና ቪ.ኤ. ሱክሆምሊንስኪ. እንዲሆን. ማካሬንኮ በሰብአዊ ሀሳቦች የተሞላውን የትምህርት ቡድኑን እርስ በርሱ የሚስማማ ጽንሰ-ሀሳብ በጥልቅ አረጋግጧል። ፔዳጎጂካል መርሆዎችየህፃናት ቡድንን ለማደራጀት መሰረት አድርጎ ያስቀመጠው የእያንዳንዱን የቡድን አባል ማህበራዊ አቋም የሚወስን ግልጽ የሆነ የኃላፊነት እና የመብት ስርዓት አዘጋጅቷል. የኤ.ኤስ. ማካሬንኮ ሀሳቦች በ ውስጥ የማያቋርጥ እድገት አግኝተዋል ትምህርታዊ ሥራዎችእና የ V.A. Sukhomlinsky ልምድ. ለብዙ ዓመታት የትምህርት እንቅስቃሴ V.A. Sukhomlinsky እንደ የት / ቤት ዳይሬክተር እና አስተማሪ ለትምህርት ቤቱ ቡድን መመስረት መሰረት መሆን ያለባቸውን መርሆች እንዲያዘጋጅ አስችሎታል.
ዘመናዊ ተመራማሪዎች የክፍል ቡድን ለመመስረት ለችግሩ ትኩረት ይሰጣሉ. ለምሳሌ ያ.ኤል. ኮሎሚንስኪ "ማህበራዊ ሳይኮሎጂ" በሚለው መጽሐፉ ውስጥ የትምህርት ቤት ክፍል", የልጆች ቡድን እድገት እና ምስረታ ዋና ዋና መለኪያዎችን ያሳያል, በክፍል ቡድን ውስጥ ግንኙነቶችን ለማጥናት የሚያገለግል ሰፋ ያለ ዘዴ ያቀርባል.
የልጆች ቡድን ትርጉም እና ዋና ባህሪያት
“የጋራ” የሚለው ቃል የመጣው ከላቲን ኮሌክቲቭስ - የጋራ ነው። ይህ ማለት ማህበራዊ ቡድን, በማህበራዊ ጉልህ ግቦች, ማህበራዊ አቅጣጫዎች እና የጋራ እንቅስቃሴዎች ላይ አንድነት.
ቡድን ውስብስብ ክስተት ነው፤ የብዙ አይነት ሰዎች የሃሳቦች፣ ስሜቶች፣ ምኞቶች፣ ፍላጎቶች እና የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያዎች መጠላለፍ አለ። እንደ ኤል.ኤስ. ለ Vygotsky የጋራ ስብስብ በልጁ እድገት ውስጥ እንደ አንድ ምክንያት ሆኖ ይሠራል. A.S. Makarenko የቡድኑን ምንነት በዝርዝር ገልጿል። “የግለሰቦችን ድምር ብቻ ከወሰድን አንድ ስብስብ እንደሆነ መገመት አይቻልም” ሲል ጽፏል። ስብስብ ማለት ማሕበራዊ ህይወት ያለው ፍጡር ነው፣ እሱም አካል የሆነው አካል ስላለው፣ ስልጣን፣ ሀላፊነት፣ በክፍሎች መካከል ያሉ ግንኙነቶች፣ እርስ በርስ መደጋገፍ፣ እና ከነዚህ ውስጥ አንዱ ከሌለ የጋራ ስብስብ የለም፣ ግን በቀላሉ ብዙ ህዝብ አለ ወይም መሰብሰብ"
አ.ኤስ. ማካሬንኮ የስብስብ ሰብአዊነት ትርጓሜ መገኘቱን እንደሚገምት ያምን ነበር የተወሰኑ ምልክቶችይህም ቡድኑን “ግለሰቡን የሚነካ መሣሪያ” ለማድረግ ያስችላል።
የ "ቡድን" ጽንሰ-ሐሳብ በአገር ውስጥ ጥቅም ላይ እንዲውል ተደረገ ትምህርታዊ ንድፈ ሐሳብእና ከሶቪየት ኃይል የመጀመሪያዎቹ ዓመታት ጀምሮ ይለማመዱ. "የጋራ ትምህርት" ሀሳቦች መሰረት ነበሩ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችኤስ.ቲ. ሻትስኪ ፣ ቪ.ኤን. ሶሮካ-ሮሲንስኪ, ኤም.ኤም. ፒስታርካ፣ ፒ.ኤን. Lepeshinsky እና ሌሎች, እና በኋላ - V.A. ሱክሆምሊንስኪ, ቲ.ኢ. ኮኒኮቫ, ኤል.አይ. Novikova, N.Ya. Skorokhodova, I.P. ኢቫኖቫ. አቅርቦቶች ኤ.ኤስ. ማካሬንኮ የጋራ ትምህርት ጽንሰ-ሐሳብ እና ዘዴ መሠረት ሆነ. “የትምህርት ዓላማ” በሚለው መጣጥፍ ውስጥ የሚከተሉትን የቡድን ባህሪዎች ለይቷል ።
ማህበራዊ ዋጋ ያላቸው ግቦች;
እነሱን ለማሳካት የጋራ እንቅስቃሴዎች;
የጋራ ኃላፊነት ግንኙነቶች;
የራስ አስተዳደር አካላት አደረጃጀት;
የእንቅስቃሴዎች ትኩረት ለጋራ ጥቅም ነው።
በመቀጠልም በሩሲያ ማህበራዊ ሳይኮሎጂ ውስጥ አንድን ቡድን እንደ ስብስብ የሚያሳዩ በርካታ ባህሪያት ተለይተዋል. የ A.V. Petrovsky, I.N. Platonov እና L.I. Umansky ስራዎች እዚህ ትልቅ ሚና ተጫውተዋል.
ኤል.አይ. ኡማንስኪ እና ባልደረቦቹ የቡድኑን ባህሪያት በሚከተሉት መመዘኛዎች ላይ በቡድን መሰረት አድርገው ነበር.
ድርጅታዊ አንድነት;
በአንድ የተወሰነ የሥራ መስክ ውስጥ የቡድን ዝግጁነት;
የስነ-ልቦና አንድነት (ምሁራዊ, ስሜታዊ, ፍቃደኛ).
በእነዚህ ባህሪያት ላይ በመመስረት, ኤል.አይ. ኡማንስኪ እንደ የእድገት ደረጃቸው የሚከተሉትን የቡድኖች ምደባ ያቀርባል.
ቡድኑ ስመ ነው;
የማህበሩ ቡድን (የጋራ ግብ, ኦፊሴላዊ መዋቅር);
የቡድን-መተባበር (የጋራ ግብ, የቡድን እንቅስቃሴ ዝግጁነት);
የቡድን-ኮርፖሬሽን (የሁሉም ምልክቶች መገኘት, ነገር ግን የእንደዚህ አይነት ቡድን የሞራል አቀማመጥ ብዙውን ጊዜ በቡድን ኢጂዝም እና ግለሰባዊነት ተለይቶ ይታወቃል);
ቡድን።
የልጆቹ ቡድን ወደ ትምህርታዊ ተግባራት ተሸካሚ በሚቀየርበት ጊዜ በሁኔታዎች ላይ በግለሰብ ላይ የትምህርት ተፅእኖ አለው. ተመራማሪዎች (V.M. Korotov እና ሌሎች) ሶስት ተግባራትን ይለያሉ ድርጅታዊ ተግባር - የልጆች ቡድን በማህበራዊ ጠቃሚ ተግባራትን የማስተዳደር ርዕሰ ጉዳይ ይሆናል; የትምህርት ተግባር - የልጆቹ ቡድን የተወሰኑ የሞራል እምነቶች ተሸካሚ እና አራማጅ ይሆናል; የማበረታቻ ተግባር - ቡድኑ ለሁሉም ማህበራዊ ጠቃሚ ጉዳዮች ሥነ ምግባራዊ ጠቃሚ ማበረታቻዎችን ለመፍጠር አስተዋፅኦ ያደርጋል ፣ የአባላቱን እና ግንኙነቶቻቸውን ባህሪ ይቆጣጠራል። የሕፃናት ቡድን መደበኛ ተግባር የሚቻለው በትክክለኛው ቃና እና የግንኙነት ዘይቤ ነው። A.S. Makarenko በበርካታ ሥራዎቹ ውስጥ አንድ ወጥ የሆነ አደረጃጀት ፣ ዘይቤ እና የግንኙነት ቃና ያለው የትምህርት ተቋም እንደዚህ ያለ አደረጃጀት አስፈላጊነት አፅንዖት ሰጥቷል።
A.S. Makarenko የልጆች ቡድን ዘይቤ ልዩ ባህሪያትን ከግምት ውስጥ ያስገባ ነበር-በመጀመሪያ ፣ ዋና - የማያቋርጥ ደስታ ፣ የተማሪዎች ለድርጊት ዝግጁነት ፣ በሁለተኛ ደረጃ ፣ የአንድ ቡድን ዋጋ ከሚለው ሀሳብ የሚመነጨው በራስ የመተማመን ስሜት ፣ በእሱ ላይ ኩራት ፣ በሶስተኛ ደረጃ የአባላቱን ወዳጃዊ አንድነት; በአራተኛ ደረጃ የደህንነት ስሜት (ኤ.ኤስ. ማካሬንኮ አንድ ልጅ በቡድን ውስጥ ገለልተኛ እና መከላከያ እንደሌለው ሊሰማው እንደማይችል ያምን ነበር. ማንም ሰው መብቱ ብቻ ሳይሆን በማንኛውም መንገድ ደካማ እና የበለጠ ለማዋረድ የሚያስችል ህግ መሆን አለበት. ጥገኛ ቅጽ); በአምስተኛ ደረጃ, እንቅስቃሴ, ለሥርዓት, ለንግድ ወይም ለጨዋታ ድርጊት ዝግጁነት ይገለጣል; እና በመጨረሻም የመከልከል ልማድ, እንቅስቃሴን መገደብ, ንግግር እና ስሜትን መግለፅ. የሕብረት ግንኙነቶች ቃና እና ዘይቤ በሚመለከታቸው ህጎች እና ደንቦች ውስጥ ይደገፋሉ ፣ ለሁለቱም የልጆች ቡድን እና ለአስተማሪዎች ቡድን። እነዚህ ህጎች እንደየሁኔታው ይለያያሉ። የተለያዩ ዓይነቶችየትምህርት ተቋማት, ነገር ግን ሁሉም የጋራ ትብብር መሰረት የሆኑትን መስፈርቶች ስርዓት ያንፀባርቃሉ.
በቡድኑ መዋቅር ውስጥ ዋናው አገናኝ ዋናው ቡድን ነው. በትምህርት ቤት ልምምድ, ይህ ክፍል ነው. በክፍል ውስጥ የህፃናት ረጅሙ እና የተረጋጋ ግንኙነት ከአስተማሪዎች ጋር, እርስ በርስ እና ከሌሎች ክፍሎች ጋር ይመሰረታል የተለያዩ አይነት የመጀመሪያ ደረጃ ቡድኖች እርስ በርስ የተያያዙ እና የትምህርት ቤቱን የተማሪ አካል ይመሰርታሉ.
እያንዳንዳቸው የተካተቱት ቡድኖች ውስብስብ መዋቅርየትምህርት ተቋሙ የህፃናት ቡድን የራሱ የሆነ የራስ-አስተዳደር አካላት አሉት, እርስ በርስ በመተሳሰር, የልጆችን የራስ-አስተዳደር አካላት ስርዓት ይመሰርታል. የራስ አስተዳደር አካላት ስርዓት ልዩነት እና የስልጣናቸው ባህሪ በቡድኑ ብስለት ላይ የተመሰረተ ነው.
የጋራ ዓላማ ያለው እንቅስቃሴ የግንኙነት ፍላጎት ይጨምራል። በውጤቱም, በመካከላቸው የተለያዩ ግንኙነቶች እና ግንኙነቶች ይፈጠራሉ, ልጆችን እንደ አንድ የሶሺዮ-ስነ-ልቦና ማህበረሰብ አባላት አንድ ያደርጋል.
በአንደኛ ደረጃ ቡድን ውስጥ ያሉ የተመረጡ ግንኙነቶች እና ግንኙነቶች ስሜታዊ እና ሥነ ልቦናዊ ተፈጥሮ (ወዳጃዊ እና ወዳጃዊ) ጥቃቅን ቡድኖች እንዲፈጠሩ ይመራሉ ፣ እያንዳንዱም እርስ በእርስ የመተሳሰብ ፣ የመተሳሰብ እና የወዳጅነት ስሜት የሚሰማቸውን ጥቂት ልጆችን ያጠቃልላል።
እነዚህ ቡድኖች በቡድኑ ውስጥ የተለያዩ ቦታዎችን ይይዛሉ. በሁሉም ዓይነት እንቅስቃሴዎች ውስጥ የሚመሩ ቡድኖች፣ ሥልጣናቸው ሁኔታዊ የሆኑ ቡድኖች እና በጥቅማቸው የተገለሉ ቡድኖች አሉ። ፈተናው እነዚህን ሁሉ ቡድኖች ማሳተፍ ነው። ንቁ ሕይወትየጋራ ፣ የማህበራቸውን ተነሳሽነት ለማህበራዊ ጠቃሚ ግቦች ማስገዛት ።
በትምህርት ቤት ማህበረሰብ ውስጥ የተለያዩ አይነት የመጀመሪያ ደረጃ ቡድኖች ሰፊ አውታረመረብ አለ ፣ በእያንዳንዳቸው ህፃኑ ልዩ ተፅእኖ ያጋጥመዋል ፣ ይህም የተለያዩ ማህበራዊ ሚናዎችን ለመወጣት እድል ይሰጠዋል (በአንደኛው ተማሪ ነው ፣ በሌላኛው ደግሞ አትሌት ነው) በሦስተኛው ውስጥ እሱ አርቲስት ነው, ወዘተ.).
ቡድንን ለመፍጠር, ለማጠናከር እና ለማዳበር መሰረቱ የጋራ ግቦችን ለማሳካት የታለመ የህጻናት የጋራ እንቅስቃሴዎች ናቸው. የእንቅስቃሴው ባህሪ፣ ይዘቱ እና የአደረጃጀቱ ስልቶች በዚህ ሂደት ውስጥ የሚነሱትን የልጆች ግንኙነት ባህሪ እና በቡድኑ ውስጥ በተፈጥሮ የሚነሱትን እና የአባላቱን ባህሪ የሚቆጣጠሩትን ሁለቱንም ባህሪያት ይወስናሉ። ስለዚህ, የውስጠ-ህብረት ህይወት እና በእሱ ውስጥ የተከሰቱ ሂደቶች ትምህርታዊ አስተዳደር የሚከናወነው በዋናነት በቡድን እንቅስቃሴዎች አስተዳደር በኩል ነው. ይህ መግለጫ ቡድን የመፍጠር ጉዳይ ሁሉ መነሻ ነው። ይሁን እንጂ አተገባበሩ በርካታ ሁኔታዎችን ማክበርን ይጠይቃል, ያለዚህም የተሳካላቸው ተግባራት እንኳን የሚጠበቀውን ውጤት አያመጡም.
1. የአንድ ቡድን ትምህርታዊ ተግባራት በተሳካ ሁኔታ የሚፈቱት የእንቅስቃሴው ግቦች ለሁሉም ሰው ወይም ቢያንስ ለአብዛኞቹ አባላት አስደሳች ሲሆኑ ነው።
2. ለቡድን አንድ እንቅስቃሴ በሚመርጡበት ጊዜ የልጆቹን የግል ፍላጎቶች ግምት ውስጥ ማስገባት እና በእነዚህ ፍላጎቶች ላይ መታመን ያስፈልጋል.
3. አስፈላጊ ሁኔታ ስኬታማ እንቅስቃሴዎችማህበሩ እያንዳንዱ ልጅ ንቁ ተሳታፊ የሚሆንበት እንዲህ ያለ ድርጅት ነው።
4. ሲደራጁ የጋራ እንቅስቃሴበእሱ ውስጥ ለመሳተፍ ምክንያቶችን ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው.
5. ጠቃሚ የልምድ ምንጭ የሞራል ባህሪበልጆች ውስጥ ጠቃሚ የሞራል ተነሳሽነት መፈጠር ፣ የቡድን ግንባታ የጋራ የፈጠራ ጨዋታ ነው።
በጋራ እንቅስቃሴዎች እና በትምህርት ቤት ልጆች መካከል የመግባባት ሂደት ውስጥ የተለያዩ አይነት ግንኙነቶች ይነሳሉ, ውስብስብ ይመሰርታሉ ውስጣዊ ህይወትቡድን.
ይህ በመጀመሪያ ደረጃ, የኃላፊነት ጥገኝነት ግንኙነት (እንደ ኤ.ኤስ. ማካሬንኮ) ወይም, በሌላ መልኩ, የንግድ ግንኙነቶች. የአስፈጻሚዎች እና አዘጋጆች ፣የታዛዥነት እና ትዕዛዞች ስርጭት ስርዓት በቡድን ውስጥ በተሰራ ቁጥር ፣የጋራ ኃላፊነት ግንኙነቶች የበለጠ በትክክል ይሰራሉ የቡድኑ አባላት አንዳቸው ከሌላው እና ከራሳቸው ወደ ተቋቋሙት ህጎች መገዛት ይፈልጋሉ። የዓላማው ስኬት.
በቡድን ውስጥ የንግድ ግንኙነቶችን እድገት መወሰን ይችላሉ-
የቡድኑ አባላት ከቡድኑ የጋራ ፍላጎቶች እና ስጋቶች ጋር እንዴት እንደሚገናኙ, በቀላሉ ለእነሱ ምላሽ እንደሚሰጡ, እራሳቸውን አስተውለው እንደሆነ;
በነገራችን ላይ የተመረጡ አክቲቪስቶችን ትዕዛዞች እና ሀሳቦች ያሟላሉ;
በነገራችን ላይ ውሳኔዎች የሚወሰኑት በጋራ አካላት ነው;
በቡድን ህይወት ደንቦች, የውሳኔ አሰጣጥ, ወዘተ ጥሰቶች ድግግሞሽ እና ተፈጥሮ.
እርግጥ ነው፣ ያለዚህ ዓይነት ግንኙነት ቡድኑ በቀላሉ ሊኖር አይችልም። ነገር ግን, የንግድ ግንኙነት ሚና absolyutized ከሆነ, ሁሉም የትምህርት ቤት ልጆች ትኩረት ያላቸውን ድርጅት ላይ ብቻ ያተኮረ ነው, ከዚያም ቡድን ስሜታዊ ሕይወት ድሆች ነው, እውቂያዎች እና የቡድኑ አባላት መካከል ግንኙነቶች ቁጥር ይቀንሳል - እና ቡድን ይችላል. ለተማሪው ሙሉ በሙሉ መደበኛ ማህበር ይሁኑ።
ስለዚህ በቡድን ውስጥ የግላዊ ግንኙነቶችን ስርዓት ማዳበር አስፈላጊ ነው, የእነሱ ሰብአዊነት ዝንባሌ. የልጆች ቡድን ያለ ጓደኝነት እና የወዳጅነት ግንኙነቶች ፣የግል ርህራሄ እና የጋራ መግባባት ሊዳብር አይችልም።
እንደዚህ ባሉ ግንኙነቶች ብቻ እያንዳንዱ ልጅ በቡድኑ ውስጥ ያለውን ቦታ ማግኘት እና ስሜታዊ ምቾትን ማግኘት ይችላል.
ስለዚህ, የልጆች ቡድን የተወሰነ መዋቅር አለው, ዋናው ክፍል የተማሪ ክፍል ነው. እሱ በግለሰብ ላይ ትምህርታዊ ተፅእኖ አለው ፣ በዚህም የተወሰኑ ትምህርታዊ ተግባራትን ተሸካሚ ይሆናል።
ትምህርታዊ፡ የልጆቹ ቡድን የአንዳንድ የሞራል እምነቶች ተሸካሚ እና አራማጅ ይሆናል።
ድርጅታዊ-የልጆች ቡድን ማህበራዊ ጠቃሚ ተግባራቶቹን የማስተዳደር ርዕሰ ጉዳይ ይሆናል ።
ማበረታቻዎች: ቡድኑ ለሁሉም ማህበራዊ ጠቃሚ ተግባራት ሥነ ምግባራዊ ጠቃሚ ማበረታቻዎችን ለመፍጠር አስተዋፅኦ ያደርጋል ፣ የአባላቱን እና ግንኙነቶቻቸውን ባህሪ ይቆጣጠራል።
ቡድኑ እንደ ልዩ የተደራጀ የተማሪዎች ማህበር ወዲያውኑ አልተቋቋመም። አንድም የሰዎች ማኅበር መጀመሪያ ላይ የጋራ ባህሪን የሚያሳዩ አስፈላጊ ባህሪያትን አላሳየም። ቡድን የመመስረት ሂደት ረጅም እና በርካታ ደረጃዎችን ያልፋል።የትምህርት ቡድን አወቃቀር እና ደረጃዎች;የትምህርት ቡድኑ ድርብ መዋቅር አለው፡-
- እሱ ብዙ ባህሪያቱን (የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን እና ተፈጥሮን ፣ የአባላትን ብዛት) የሚወስነው የንቃተ ህሊና ፣ ዓላማ ያለው የመምህራን ተፅእኖ ዓላማ እና ውጤት ነው። ድርጅታዊ መዋቅርወዘተ);
- የትምህርት ቡድን የግለሰባዊ አቀራረብን የሚፈልግ ልዩ ማህበራዊ-ሥነ-ልቦናዊ ቅጦችን የሚከተል በአንፃራዊ ራሱን ችሎ የሚያድግ ክስተት ነው። የመምህሩ ተግባር ለማግኘት በቡድን ውስጥ የግለሰባዊ ግንኙነቶችን አወቃቀር በግልፅ ማየት ነው የግለሰብ አቀራረብለቡድን አባላት እና የተቀናጀ ቡድን ምስረታ እና ልማት ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል። እውነተኛ የተቀናጀ ቡድን ወዲያውኑ አይታይም, ግን ቀስ በቀስ ይመሰረታል, በበርካታ ደረጃዎች ውስጥ ያልፋል.
በመጀመሪያው ላይ ድርጅታዊ ደረጃየተማሪዎች ቡድን በቃሉ ሙሉ ትርጉም ውስጥ አንድን ቡድን አይወክልም። ይህ ደረጃ በማህበራዊ-ስነ-ልቦናዊ ማመቻቸት, ማለትም ንቁ መላመድ ተለይቶ ይታወቃል የትምህርት ሂደትእና አዲስ ቡድን መቀላቀል, የትምህርት ተቋሙን ህይወት መስፈርቶች, ደንቦች እና ወጎች በመቆጣጠር. በዚህ ደረጃ የጥናት ቡድኑ ህይወት እና እንቅስቃሴ አደራጅ አስተማሪ ነው። በዚህ ድርጅታዊ ደረጃ መሪው እያንዳንዱን የቡድን አባል በጥንቃቄ ማጥናት አለበት, ባህሪው, ባህሪያቱ, በመለየት, በምልከታ እና በስነ-ልቦና ፈተና, የተማሪውን ስብዕና የግለሰብ የስነ-ልቦና ካርታ, ቀስ በቀስ የበለጠ ስሜታዊ የሆኑትን መለየት. የቡድኑ ፍላጎቶች እና ውጤታማ ንብረት ናቸው.
የሁለተኛው የዕድገት ደረጃ የሚከሰተው ከመደበኛው ይልቅ ውጤታማ የሆነ የጋራ ንብረት ሲታወቅ ነው፣ ማለትም የጋራ እንቅስቃሴ አዘጋጆች በአብዛኛዎቹ የሕብረት አባላት መካከል ሥልጣን የሚያገኙበት ተለይተው ይታወቃሉ። አሁን በቡድኑ ላይ ያሉ ጥያቄዎች የሚቀርቡት በመምህሩ ብቻ ሳይሆን በቡድኑ አክቲቪስቶችም ጭምር ነው። በሁለተኛው የቡድን እድገት ደረጃ, መምህሩ የቡድን አባላትን የእርስ በርስ ግንኙነት በትክክል ማጥናት እና መተንተን አለበት. የቡድን ንብረቶችን መንከባከብ ለልማት ያለመ መሪ በጣም አስፈላጊ ተግባር ነው። ድርጅታዊ ክህሎቶችንቁ እና አሉታዊ ክስተቶችን ማስወገድ: እብሪተኝነት, ከንቱነት, በንቁ ባህሪ ውስጥ "የትእዛዝ ድምጽ". የኢ-መደበኛ ግንኙነቶችን አወቃቀር ዕውቀት ፣ በእሱ ላይ የተመሰረቱት ፣ የቡድን ከባቢ አየርን ለመረዳት ቀላል ያደርገዋል እና ውጤታማነት ላይ ተጽዕኖ ለማሳደር በጣም ምክንያታዊ መንገዶችን እንዲያገኙ ያስችልዎታል። የቡድን ሥራ. በሁለተኛው እርከን የቡድኑን ማጠናከር እና ማጎልበት የተመቻቸ ነው፡ የቡድን አባላትን በተለያዩ አይነት የጋራ ተግባራት ውስጥ በማሳተፍ፣ ለቡድኑ አስደሳች እና ከጊዜ ወደ ጊዜ እየጨመረ የሚሄድ ውስብስብ ግቦችን በማውጣት፣ ለብዙ ተሳታፊዎች ማራኪ የሆኑ ተግባራትን፣ ወዳጃዊ እና ጠያቂ ግንኙነቶችን በመፍጠር፣ ኃላፊነት የሚሰማው በሰዎች መካከል ጥገኝነት.
በሦስተኛው የእድገት ደረጃ ላይ ቡድኑ የቡድኑ አባላት ከፍተኛ ትስስር, ንቃተ-ህሊና, አደረጃጀት እና ኃላፊነት ላይ ይደርሳል, ይህም ቡድኑ በተናጥል እንዲወስን ያስችለዋል. የተለያዩ ተግባራትወደ ራስን በራስ የማስተዳደር ደረጃ መሸጋገር። እያንዳንዱ ቡድን ወደዚህ ከፍተኛ የእድገት ደረጃ ላይ አይደርስም።
በጣም የዳበረ ቡድን በአዎንታዊ የስነ-ልቦና አየር ሁኔታ ፣ በግንኙነቶች ወዳጃዊ ዳራ ፣ በስሜታዊ ርህራሄ እና በመተሳሰብ ይገለጻል።ቡድኑ ስብዕና ምስረታ ላይ ትልቅ ተጽዕኖ አለው. በአጠቃላይ ሥራ አንድ ሰው ያድጋልማህበራዊ ጠቀሜታ ያላቸው ስሜቶች: ጓደኝነት, ጓደኝነት, የጋራ መረዳዳት,ርኅራኄ. በቡድኑ ፍላጎት ላይ ኃይለኛ ምክንያት አለ የሞራል ማሻሻልስብዕና.በእኔ አስተያየት, በትክክል መሰጠት ያለበት የግለሰብ ራስን የማወቅ እድገት ነው ልዩ ትኩረትበትምህርት ቤት ውስጥ በማጥናት ላይ ሳለ. ተማሪው ማደግ ያለበት በህይወቱ ስኬት አሁን መጀመሩን የሚያውቅ ኃላፊነት የሚሰማው ሰው መሆን አለበት።
በፍልስፍና ውስጥ የአንድ ቡድን እድገት ሂደት እንደ ማህበራዊ አካል እድገት ተደርጎ ይቆጠራል ፣ ዋና ዋናዎቹ መመዘኛዎች ዓላማ ፣ ቅንጅት እና ውጤታማነት (V.G. Ivanov) ናቸው። በማህበራዊ ሳይኮሎጂ ውስጥ የእድገት ሂደቱ እንደ የሞራል አቀማመጥ, የአደረጃጀት እና የእሴት አቀማመጥ አንድነት, በቡድን (ኤ.ቪ. ፔትሮቭስኪ, ኤል.አይ. ኡማንስኪ, ወዘተ) ውስጥ በሚነሳው ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ማህበረሰብ ማዕቀፍ ውስጥ ለአንድ የተወሰነ እንቅስቃሴ ዝግጁነት በመሳሰሉት መለኪያዎች ግምት ውስጥ ይገባል. .)
የአንድ ቡድን እድገት ደረጃዎች ምስረታውን የሚወስኑት መስፈርቱ ዋና መለኪያ ሲሆን በመጀመሪያ የተረጋገጡት በ A.S. Makarenko ነው. በትምህርት ቡድኑ እድገት ውስጥ ከመምህሩ ፈርጅካዊ ፍላጎት ወጥቶ እያንዳንዱ ግለሰብ ለራሱ ወደሚፈልገው ነፃ ፍላጎት ከህብረተሰቡ ጥያቄዎች ዳራ አንጻር መሸጋገሩ ተፈጥሯዊ እንደሆነ ቆጥሯል። የልጆች ቡድን ምስረታ ደረጃዎችን ለመለየት ብዙ አቀራረቦች አሉ። አብዛኛዎቹ ተመራማሪዎች, ኤ.ኤስ. በዚህ ጽንሰ-ሀሳብ መሰረት, በቡድን እድገት ውስጥ ሶስት ደረጃዎች ተለይተዋል.
የመጀመሪያ ደረጃ: የቡድን ምስረታ (የመጀመሪያ ትስስር ደረጃ). የቡድኑ አደራጅ አስተማሪ ነው, ሁሉም መስፈርቶች ከእሱ የመጡ ናቸው.
በመጀመሪያ የእድገት ደረጃ, የቡድኑ ግቦች አብዛኛውን ጊዜ በክፍሉ ውስጣዊ ህይወት ላይ ያተኮሩ ናቸው. በዚህ ጊዜ ውስጥ እያንዳንዱ ልጅ ጓደኞችን ለማግኘት ይሞክራል, እሱ ተቀባይነት ያለው ማይክሮ ግሩፕ እና በእሱ ውስጥ ጥሩ ቦታ ይወስዳል. ጥቃቅን ቡድኖች በጣም የተጠናከሩ ናቸው: አንዳንድ ጊዜ በአዘኔታ ላይ ብቻ ነው, ግን ብዙ ጊዜ በጋራ ፍላጎቶች ላይ. በማዕከሉ ውስጥ ለሁሉም ሰው የሚስብ እንቅስቃሴ ያላቸው ልጆች አሉ። በኋለኛው ሁኔታ, ማይክሮ ቡድኖች ይለብሳሉ ያልተረጋጋ ባህሪእና ለመዋሃዳቸው ሌላ ምክንያት ካልመጣ በህብረት ልማት የመጀመሪያ ደረጃ ላይ ይፈርሳሉ። በዚህ ወቅት፣ በክፍል ውስጥ ብዙ የተገለሉ ተማሪዎች በብዛት አሉ። ይህ ደረጃ በግንኙነቶች ውስጥ በአንፃራዊነት ከፍተኛ ግጭት ያለበት ነው ፣ መንስኤዎቹ የተለያዩ እና ብዙውን ጊዜ መሠረታዊ አይደሉም። በዚህ ደረጃ መጨረሻ ላይ ብቻ የግጭቶች ቁጥር እየቀነሰ ይሄዳል, እና የቀሩት ከክፍሉ ህይወት ጋር ተያያዥነት ያላቸው ጉዳዮች ናቸው.
የመጀመሪያው ክፍል እንደተጠናቀቀ ይቆጠራል አንድ ንብረት በቡድኑ ውስጥ ጎልቶ ከተገኘ እና በተገኘበት ጊዜ ተማሪዎቹ ተሰብስበው ነበር የጋራ ግብ, እንቅስቃሴዎች እና አጠቃላይ ድርጅት.
በሁለተኛው ደረጃ የንብረቱ ተጽእኖ ይጨምራል. አሁን አክቲቪስቱ የመምህሩን ጥያቄ ብቻ ሳይሆን በቡድኑ አባላት ላይ ያስገድዳል። ሁለተኛው ደረጃ የቡድኑን መዋቅር በማረጋጋት ይታወቃል. በሁለተኛው ደረጃ መጨረሻ ላይ የንግድ ግንኙነቶች ግልጽ የሆነ መዋቅር, ስሜታዊ እና ሥነ ልቦናዊ, ቀድሞውኑ ቅርጽ ተይዟል.
የወዳጃዊ ጥቃቅን ቡድኖች ስብጥር የተረጋጋ ነው. የአጻጻፍ ስልታቸው ለውጥ ብዙውን ጊዜ አንድ ወይም ሁለት ሰዎች ከቡድኑ ወደ መግቢያ ወይም መለያየት ይወርዳሉ, ነገር ግን አብዛኛውን ጊዜ ሙሉ በሙሉ አይበታተኑም.
በዚህ ደረጃ ያሉ ግጭቶች በዋናነት በግለሰብ የቡድን አባላት የእሴት አቅጣጫዎች እና የባህሪ ቅጦች መካከል ካለው ልዩነት ጋር የተያያዙ ናቸው። በዚህ ጊዜ ውስጥ, ክፍሉ ቀድሞውኑ በራሱ ውስጥ የሚነሱ ግጭቶችን መፍታት ይችላል.
በሁለተኛው የቡድኑ የእድገት ደረጃ መጨረሻ ላይ አሁንም "የተገለሉ" ትምህርት ቤት ልጆች አሉ, ነገር ግን ቁጥራቸው ብዙውን ጊዜ ከአንድ ወይም ከሁለት አይበልጥም, እና የጋራ ምርጫዎች ቁጥር በከፍተኛ ሁኔታ ይጨምራል.
ሦስተኛው እና ቀጣይ ደረጃዎች የቡድኑን እድገት ያሳያሉ። ቀደም ባሉት የእድገት ደረጃዎች ውስጥ በተገኙ በርካታ ልዩ ባህሪያት ተለይተዋል. በዚህ ደረጃ የቡድኑን የዕድገት ደረጃ ለማጉላት በቡድን አባላት እርስ በርስ የሚቀርቡትን ጥያቄዎች ደረጃ እና ተፈጥሮን መጠቆም በቂ ነው፡ ከጓደኞቻቸው ይልቅ በራሳቸው ላይ ከፍተኛ ፍላጎት። ለዚህ የቡድን እድገት ደረጃ ባህሪይ ባህሪእንቅስቃሴው ለሌሎች ሰዎች ጥቅም ይሆናል ፣ ማለትም ፣ የሞራል ግብ እውን ይሆናል ፣ ይህም በአጠቃላይ የቡድኑን ሕይወት አጠቃላይ ድርጅት ይወስናል።
ተስማሚ የሆኑ ጥቃቅን ቡድኖች አይጠፉም, ነገር ግን በመካከላቸው ያለው ድንበሮች ከጊዜ ወደ ጊዜ እየደበዘዙ ናቸው. ሁሉም ቡድኖች ይብዛም ይነስም የስብስብ አቅጣጫን ያገኛሉ። በቡድኑ ውስጥ ያሉ ግጭቶች እምብዛም አይደሉም, እና የትምህርት ቤት ልጆች በአጠቃላይ በቡድን ብቻ ሳይሆን በግለሰብ ፍላጎቶች ላይ በመመስረት እራሳቸውን ማሸነፍ ይችላሉ.
ቡድኑ በጣም ከፍተኛ ደረጃ ላይ ቢደርስም በእድገቱ ውስጥ ማቆም አይችልም እና የለበትም, ለዚህም ነው አንዳንድ መምህራን የቡድን እድገት አራተኛውን ደረጃ የሚለዩት.
በዚህ ደረጃ, እያንዳንዱ ተማሪ, ለጠንካራ የተዋሃደ የጋራ ልምዱ ምስጋና ይግባውና, በራሱ ላይ የተወሰኑ ፍላጎቶችን ያቀርባል, ያሟላል. የሞራል ደረጃዎችየእሱ ፍላጎት ይሆናል, የትምህርት ሂደት ወደ እራስ-ትምህርት ሂደት ይለወጣል.
ይህ የመድረክ ተፈጥሮ በመሠረቱ የቡድኑ አካል ለሆነ ግለሰብ መስፈርቶች አሉት. ደረጃዎችን ለመለየት እንደ መስፈርት አንቶን ሴሜኖቪች ማካሬንኮ ያገለገለው ይህ መሠረት ነበር.
ለክፍል ቡድን እድገት ሂደት ተስማሚ ሞዴል ለይተናል። እርግጥ ነው, ተጨባጭ ሁኔታዎች በአተገባበሩ ላይ ከፍተኛ ማስተካከያዎችን ማድረግ ይችላሉ.
የልጆች ቡድን, እንደ ውስብስብ ማህበራዊ-ትምህርታዊ ስርዓት, የቤት ውስጥ አስተማሪዎች ሁለት አካላትን የሚለዩበት የራሱ መዋቅር አለው: መደበኛ ያልሆነ መዋቅር (በራሱ የተፈጠረ) እና መደበኛ መዋቅር (በአስተማሪ የተደራጀ).
ኤል.አይ. ኖቪኮቫ በ ዘመናዊ ሁኔታዎችየክፍል ቡድኑ በመጀመሪያ ፣ ከአስፈላጊነቱ እና ጠቃሚነቱ አንፃር መታየት አለበት። የግል እድገትልጆች, እና እሱ ከህብረቱ ጋር ያለውን ልጅ የመለየት ሂደትን ብቻ ሳይሆን በቡድን ውስጥ መገለልን በተመለከተ ሁኔታዎች ከተፈጠሩ እንደዚህ ይሆናል.
የቡድኑ ተፅእኖ በተማሪው ስብዕና ላይ የሚካሄደው በጋራ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ ብቻ ሳይሆን በተወለዱ እና በተግባራዊ ባልሆኑ ግንኙነቶች ውስጥ በሚፈጠሩ የጋራ ግንኙነቶች ውስጥ ነው. የእንደዚህ አይነት ተፅእኖ አቅጣጫ የሚወሰነው በግንኙነቱ ባህሪ እና በእሱ ውስጥ ባለው የልጁ አቀማመጥ ላይ ነው.
በክፍል ውስጥ የግንኙነቶች ምስረታ በትምህርታዊ ቁጥጥር የሚደረግበት ሂደት ነው ፣ እና የአተገባበሩ በጣም አስፈላጊው መንገድ የትምህርታዊ ሁኔታዎችን እንደ አንድ የተወሰነ የማደራጀት እንቅስቃሴ እና ግንኙነት መፍጠር ነው።
በቡድን ውስጥ የማሳደግ አስፈላጊነትን በመረዳት, ዘመናዊው ልጅ የፊት ለፊት (ወይም የጅምላ), የጋራ, የቡድን እና የግለሰብ ተፈጥሮ, የተፅዕኖ ስልቶች ብዙ አይነት ተጽእኖዎችን እንደሚያጋጥመው እናውቃለን.
የክፍል ቡድኑ በልጁ እና በልጁ ላይ ያለው የጋራ ተጽእኖ ዘርፈ ብዙ ነው እና በእኩልነት በሁለቱም የክፍል ቡድን እና በግለሰብ ባህሪያት ላይ የተመሰረተ ነው. የስነ-ልቦና ባህሪያትበውስጡ የተካተቱት ልጆች እርግጥ ነው, በማንኛውም የክፍል ቡድን ውስጥ የክፍሉ ተጽእኖ አነስተኛ የሆኑ ልጆች አሉ. እንደ አንድ ደንብ, ቁጥራቸው በተማሪዎች ዕድሜ ይጨምራል.
ክፍል በቀጥታ እና በተዘዋዋሪ ልጅ ላይ ተጽእኖ ሊያሳድር ይችላል. ቀጥተኛ ተጽእኖ ሁልጊዜ ማለት ይቻላል ከተለየ ሁኔታ ጋር የተያያዘ እና ለልጁ በክፍል ውስጥ የተወሰነ ሚና እንዲወጣ እድል ለመስጠት ነው. ቀጥተኛ ያልሆነ ተጽእኖ በፍጥረት እውን ይሆናል የህዝብ አስተያየትስሜታዊ የአየር ሁኔታን በመፍጠር የጋራ እሴቶችን እና የባህሪ ደንቦችን በማዳበር።
በውስጡ ጠቃሚ ሚናየእድገት ትክክለኛነት ይጫወታል የተማሪ ቡድን. በተማሪው አካል ውስጥ አሉታዊ ክስተቶችን ለመከላከል እና ለማሸነፍ ሥራን ማከናወን አስፈላጊ ነው-“የቡድን ኢጎይዝም” ፣ “የኮከብ ህመም” ፣ ለማህበራዊ ግቦች ሲባል የግለሰባዊነት ደረጃ ፣ የግለሰብ መሪዎችን አፋኝ እንቅስቃሴዎች (መደበኛ እና መደበኛ ያልሆነ) ፣ ልማት ማነስ የቡድኑ አንዳንድ ባህሪያት, በልጆች ቡድን ውስጥ የአዋቂ ሰው የተሳሳተ አቀማመጥ (ስልጣን, ስምምነት, የውሸት ዲሞክራሲ) ወዘተ. የአስተማሪው ሚና እነዚህን ክስተቶች ለመከላከል እና ለማሸነፍ ልዩ ስልት እና ዘዴዎችን ማዘጋጀት ነው.
የተለየ ሥርዓት የዳበረበት ቡድን በስነ ልቦና እንደ ማኅበረሰብ እንደዳበረ ይቆጠራል። የተለያዩ ግንኙነቶችበከፍተኛ ሥነ ምግባር ላይ የተገነባ.
በጣም ፍሬያማ እና ጠቃሚ የሆነው የክፍል ቡድን አባላት ትብብር ነው.
በአስተማሪ እና በቤተሰብ መካከል ባለው ግንኙነት ውስጥ የፈጠራ ትብብር ዋናው ነገር ሁለቱም ወገኖች ልጁን ለማጥናት, የእሱን ምርጥ ባህሪያት እና ንብረቶቹን ለማሳየት እና ለማዳበር ፍላጎት ሊኖራቸው ይገባል. ይህ መምህራን እና ወላጆች በልጁ ውስጥ ምስረታ ሁኔታዎችን በመፍጠር ለተማሪው ራስን በራስ የመወሰን እና ራስን እውን ለማድረግ ፣ ችግሮችን ለማሸነፍ እና ውድቀት በሚከሰትበት ጊዜ እራስን መልሶ ለማቋቋም የሚያስፈልጉትን ባህሪዎች እና ንብረቶችን ለመፍጠር ጥረታቸውን አንድ ለማድረግ ይረዳል ። በቤተሰብ እና በአስተማሪ መካከል የትብብር መስተጋብር መሰረት እርስ በርስ መተማመን እና መከባበር, መደጋገፍ እና መረዳዳት, ትዕግስት እና መቻቻል ናቸው.
እንደ N.P. አኒኬቫ ፣ መጀመሪያየቡድን ድርጅትለህፃናት ማህበራዊ ጠቀሜታ ያለው ግብ ማስቀመጥ ነው የወደፊት ሕይወት. ልጆቹ ምን እንደሚሠሩ ብቻ ሳይሆን እንዴት እንደሚኖሩም የሚያንፀባርቅ መሆን አለበት. ይህ ግብ የግድ ለቡድናቸው አንድነት እና ለራሳቸው እድገት ሁለቱም የሚያዩትን አመለካከት መያዝ አለበት፡ ሞራላዊ፣ ንግድ፣ ፈጠራ።
ለቡድን ህይወት እይታ የሚሆን ግብ ማዘጋጀት በጣም ቀላል አይደለም. ይህንን ለማድረግ የተማሪዎችን ፍላጎቶች ፣ ምኞቶች ፣ ሥነ ምግባራዊ እና ባህላዊ ሀሳቦችን እና የጋራ ጉዳዮችን እና ግንኙነቶችን ልምድ መለየት ያስፈልጋል ። እንዲህ ዓይነቱ መረጃ የግል ግቦችን እና የወደፊት የጋራ እንቅስቃሴዎችን ልዩ ይዘት ለመወሰን በጣም አስፈላጊ ነው. የጋራ ሕይወት ግብ ከማህበራዊ ጠቀሜታ ጋር መሆኑን ልብ ሊባል ይገባል። የሞራል ስሜትበመጀመሪያ ደረጃ እንደ ሩቅ ፣ ተስፋን ለማግኘት አስቸጋሪ እንደሆነ ተደርጎ መወሰድ አለበት።
L. I. Novikova እንደ ቀጥተኛ ማበረታቻዎች ተለይቶ ይታወቃል ተግባራዊ እንቅስቃሴዎችእና ግንኙነቶች በመጀመሪያ ደረጃ, የግል ግቦች - የቅርብ እና መካከለኛ ተስፋዎች, የሩቅ እይታ መኖሩ ልዩ ትርጉም የሚሰጥ, የሞራል ቀለም. እነዚህ የቅርብ እና መካከለኛ ተስፋዎች (ጥያቄዎች ፣ ኬቪኤን ፣ ንዑስ ቦትኒክ ፣ የእግር ጉዞ ፣ “ብርሃን” ፣ ወዘተ) ቀድሞውኑ በመጀመሪያ ደረጃ ልጆቹ ራሳቸው አስደሳች እና አስፈላጊ ነገሮችን በጋራ “ስላሳ” በመታገዝ መምረጥ አለባቸው ። ሁሉም መሳተፍ አለበት።
የመጀመሪያው ደረጃ ቀጣዩ ደረጃ የጋራ እቅድ ነው. የንብረት ምደባ - በጣም አስፈላጊው እርምጃበጋራ ህይወት የመጀመሪያ ደረጃ መንገድ ላይ. እዚህ በ "በዳሰሳ" ወቅት, በጋራ እቅድ ማውጣት, ወይም ቀደም ብሎ, እራሳቸውን በጣም ፍላጎት ያላቸው, ንቁ እና እውቀት ያላቸው መሆናቸውን በሚያሳዩ ተማሪዎች ላይ መተማመን አስፈላጊ ነው. ይህ በተቻለ መጠን የታቀዱትን ድርጊቶች ለመፈጸም ለቡድኑ ፍላጎት ምላሽ ይሰጣል. ከቋሚ አክቲቪስቶች በተጨማሪ የታቀዱ ጉዳዮች ጊዜያዊ ኮሚቴዎች ከተመረጡ በመጀመሪያ ደረጃ ንቁ ቦታ የሚወስዱ የተማሪዎች ክበብ በከፍተኛ ሁኔታ ይሰፋል።
በመጀመሪያ ደረጃ ላይ በቡድን እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለተማሪዎች የመሳተፍ አወንታዊ ልምድ አለመኖሩ ትምህርታዊ አመራርን እጅግ አስቸጋሪ ያደርገዋል።
በፍላጎት እና በጋራ ጉዳዮች ውስጥ ለመሳተፍ ዝግጁነት ባለው ሁኔታ እንደታየው የቡድኑ ግቦች ፣ ቢያንስ የቅርብ እና መካከለኛ ተስፋዎች ተቀባይነት አላቸው ።
ቀጣይነት ያለው የጋራ እንቅስቃሴ ተዘርግቷል (ይህ ባህሪ በተለይ አስፈላጊ እንደሆነ ሊታሰብበት ይገባል, በተግባር የቡድኑ እንቅስቃሴ-አልባ ጊዜያት ስላሉ - የተገኘውን ነገር ወደ ማጣት እና ውድመት የሚያደርሱ ቆም ቆም);
አብዛኛዎቹ አባላት ንቁ ቦታ የሚይዙባቸው የመጀመሪያ ደረጃ ስብስቦች አሉ;
የኃላፊነት ጥገኝነት ግንኙነቶች ማዳበር, የንግድ እና የፈጠራ ግንኙነት ይነሳል;
የቡድኑ መሪ አካል ንብረቱ ነው (የወንዶች ቡድን በጣም ፍላጎት ያላቸው ፣ ንቁ ፣ ፈጠራ ያላቸው እና ድርጅታዊ ሥራ ችሎታ ያላቸው ተለይተው ይታወቃሉ);
የትምህርት ቤት ልጆች ፍላጎት አላቸው የተለያዩ አካባቢዎችየጋራ ህይወት, የመቀላቀል ፍላጎት, እርካታ ከ የራሱ እንቅስቃሴእና ከጓደኞች ጋር የጋራ ስኬቶች.
በሁለተኛው ደረጃ, የትምህርት ቤት ልጆች ቡድን እያደገ ነው, በመፍትሔው ሁኔታዎች ውስጥ ወደፊት መንቀሳቀስን የበለጠ እና የበለጠ ያደርጋል ውስብስብ ተግባራት. በመጀመሪያ ደረጃ, የጋራ ሕይወትን የማደራጀት መንገዶች ይበልጥ የተወሳሰበ ይሆናሉ - ራስን በራስ ማስተዳደርን ለማጠናቀቅ የጋራ እንቅስቃሴዎች. የላቀ ልምድ እንደሚያሳየው እራስን ማስተዳደር የራስ አስተዳደር አካላት ችግር ብቻ ሳይሆን በመጀመሪያ ደረጃ ሁሉም የአንድ ቡድን አባላት ህይወታቸውን በማስተዳደር ላይ እንዲሳተፉ እድል መፍጠር ነው።
የሁለተኛው ደረጃ መሰረታዊ ባህሪ የተማሪዎችን ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ውስብስብነት ነው. እና አሁን ለመዝናናት ፣ ለመዝናኛ እና በቡድኑ ውስጥ ካሉ ግላዊ ስኬቶች እና ግንኙነቶች ቀጥተኛ ደስታን ለመቀበል የተነደፉ የቅርብ ተስፋዎች አሉ። ግን አይደሉም ባህሪይ ባህሪሁለተኛ ደረጃ. የትምህርት ቤት ልጆች በተናጥል ያቅዱ ፣ ያደራጃሉ እና ውስብስብ የግንዛቤ ፣ የፖለቲካ እና የጉልበት እንቅስቃሴዎችን ያካሂዳሉ።
በዚህ ደረጃ በቡድን ውስጥ ያሉ የንግድ ግንኙነቶች በሃላፊነት ጥገኝነት ግንኙነቶች ላይ ብቻ የተገደቡ አይደሉም, የቡድኑ አካላት አስተዳደራዊ እና የቁጥጥር ተግባራትን ብቻ ሲያከናውኑ, ከሌሎች ኃላፊነት የሚሰማውን አፈፃፀም ይጠይቃል. በቡድን አባላት መካከል የፈጠራ ትብብር, የጋራ ትምህርት እና የጋራ እርዳታ ግንኙነቶች ይታያሉ.
ባለ ብዙ ገጽታ ወቅት የተጠናከረ ግንኙነትየሁለተኛው ደረጃ ሌላ አዲስ ምስረታ ይነሳል - ተወካይ ፣ ትርጉም ያለው ፣ ተለዋዋጭ እና ውጤታማ የህዝብ አስተያየት - በመጀመሪያው ደረጃ ላይ አሁንም ቅርፅ እየያዘ እና የሁሉም አስፈላጊ ባህሪዎች አጠቃላይነት አልነበረውም ። በንብረቱ ላይ ለውጦችም እየተከሰቱ ነው። በመጀመሪያ ደረጃ የነቃው ህዝብ በጣም ንቁ ፣ ንቁ ፣ የጋራ ትምህርት ቤት ልጆች ጉዳዮች ላይ ፍላጎት ያለው ከሆነ ፣ በሁለተኛው ደረጃ የጋራ ሕይወትን የሞራል ውድ ተሞክሮ በሚፈጥሩ እና በሚከላከሉ ልጆች ይተካሉ ።
የእንቅስቃሴው ግቦች እና ሁሉም የቡድኑ ተግባራት ለላቀ ክፍል የሞራል ትርጉም ያገኛሉ;
ቡድኑ ራስን በራስ የማስተዳደር ፈጣን እድገት, ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች እና በእነሱ መሰረት, የንግድ ግንኙነቶች, ግንኙነት, የህዝብ አስተያየት;
የቡድን አባላት ለተለያዩ የጋራ እንቅስቃሴ ገጽታዎች የተረጋጋ ተነሳሽነት ያዳብራሉ ፣ የፈጠራ ግለሰባዊነትን በራስ የመግለጽ ልምድ እና ሙያዊ ፍላጎቶች ይወለዳሉ።
የቡድኑ ሦስተኛው የእድገት ደረጃ ልዩነቱ በቡድኑ ውስጥ ያለው ግለሰብ የተጠናከረ የሞራል ምስረታ ነው። የኅብረቱ እውነተኛ እንቅስቃሴ፣ በግለሰብ ላይ ያለው የሞራል ተጽእኖ፣ በእያንዳንዱ አባላቱ ውስጥ የእንቅስቃሴ ማኅበራዊ ጠቀሜታ ያላቸው ልዩ ምክንያቶች ሳይፈጠሩ ሊከናወኑ አይችሉም።
በሦስተኛው የቡድን እድገት ደረጃ, ዘላቂነት ያለው ምስረታ ማስተዋወቅ አስፈላጊ ነው ሰብአዊ ግንኙነቶችበሚከተሉት ባህሪያት የሚለዩት ሰፊ እቅድ:
በቡድኑ ውስጥ, አጠቃላይ ወዳጃዊ ቃና, እርስ በርስ ትኩረት, ጓዶቻቸው ፍላጎት እና ደስታ ምላሽ ለመስጠት ዝግጁነት, እየመረጡ አይደለም, ነገር ግን ሁሉም ቡድን አባላት ጋር በተያያዘ, ያለማቋረጥ ያሸንፋል;
በእንደዚህ ዓይነት ቡድን ውስጥ "የማግለል" እና ከመጠን በላይ የግማሽ መለኪያ ጉዳዮች, የግለሰብ ልጆች "መሪነት" ገለልተኛ ናቸው;
የሌሎች ቡድኖች ፍላጎት ይነሳል ፣ ፉክክር ፣ “የቡድን ኢጎነት” እና የቡድን ማግለል ክስተት ይጠፋል።
የእንደዚህ አይነት ግንኙነቶች ማበብ በቡድን ከፍተኛ የእድገት ደረጃ ላይ ይከሰታል, ይህም ከሥነ ምግባራዊ ውድ በሆኑ የእንቅስቃሴ እና የባህሪ ምክንያቶች የተነሳ ነው.
በዚህ ደረጃ ላይ ያለው የእንቅስቃሴ ተነሳሽነት ለውጥ - ለርዕዮተ ዓለማዊ ጎኑ ያለው ፍቅር - ግለሰቡን ከተወሰነ ሁኔታ ጋር ከመተሳሰር ነፃ የሚያወጣው ይመስላል ፣ ወዲያውኑ ቀስቃሽ ምክንያት አስደሳች ንግድ ፣ ትርጉም ያለው ግንኙነት ፣ ያልተለመደ አቋም ፣ ወዘተ. አሁን "ለአንድ ሀሳብ" አስቸጋሪ, የማይስብ ስራ ተከናውኗል, ሁሉም አይነት መሰናክሎች ይሸነፋሉ (የሌሎች ሰዎች ተቃውሞ, የእራሱ ጉድለቶች). ይህ በጣም አስፈላጊ የሆነ አዲስ አፈጣጠር የግለሰባዊ መረጋጋት እና ራስን የመቆጣጠር ምልክት ነው።
የእንቅስቃሴው ግቦች እና ማህበራዊ ጠቀሜታ ያለው ትርጉሙ ለአብዛኞቹ ተማሪዎች አበረታች ጠቀሜታ አግኝተዋል, በቡድኑ ውስጥ ባህሪያቸውን እና ግንኙነታቸውን ይወስናሉ;
በቡድን ውስጥ የተማሪው ባህሪ የተረጋጋ ይሆናል, ከሁኔታዎች ወደ እራስ-ተቆጣጣሪነት ይለወጣል;
ይህ በራስ-ትምህርት ሂደት አመቻችቷል - ሰፊ የሞራል መስፈርቶችን ለራሱ ማቅረብ;
የስብስብ ራስን መንቀሳቀስ የራስን ዕድል በራስ የመወሰን ጥራትን ያገኛል-የቡድን አባላት እራሳቸውን ችለው የግል ብቻ ሳይሆን አጠቃላይ ሥነ ምግባራዊ ውድ ግቦችን ለሕይወታቸው ያዳብራሉ።
እንደዚህ አይነት ቡድን ወዲያውኑ መፍጠር አይቻልም, ይህ ያስፈልገዋል
የተማሪ ቡድንን የመፍጠር እና የማስተማር ዘዴው በሁለት ነገሮች ላይ የተመሰረተ ነው በመጀመሪያ ደረጃ ሁሉንም ተማሪዎች በተለያዩ እና ትርጉም ባለው የጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ማሳተፍ እና. ሁለተኛይህ ተግባር ተማሪዎችን ወደ አንድ ወዳጃዊ እና ቀልጣፋ ቡድን እንዲቀላቀሉ በሚያስችል መልኩ ማደራጀትና ማነቃቃት ያስፈልጋል።
እንደ አስፈላጊ ዘዴዎችየተማሪ አካል ትምህርት
የትምህርት እና የተለያዩ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች፣ ጉልበት፣
የተማሪዎች ማህበራዊ እና ባህላዊ እንቅስቃሴዎች ።
እንቅስቃሴዎችን በማደራጀት ሂደት ውስጥ ልዩ መጠቀም አስፈላጊ ነው
የተቀናጀ ቡድን ለመፍጠር እና ለመንከባከብ ያለመ ዘዴ።
በቡድን ውስጥ የትምህርት ሥራ ስኬት በአብዛኛው ነው
ለድርጅቱ የመጀመሪያ መዋጮዎች ይወሰናል. ቡድን መፍጠር መጀመር ያለበት ለተማሪዎች የማስተማር መስፈርቶችን በብቃት አቀራረብ ነው። ከት / ቤት ልጆች ጋር በትምህርት ሥራ መጀመሪያ ላይ የትምህርታዊ መስፈርቶች ትክክለኛ አቀራረብ ባህሪያቸውን ያደራጃል ፣ ሥራቸውን ለማሻሻል ይረዳል ፣ እና በቡድኑ ሕይወት እና እንቅስቃሴዎች ውስጥ የትብብር እና የምኞት አንድነት አካላትን ያስተዋውቃል። ይህ ለቡድኑ ተጨማሪ እድገት እና ትምህርት መሰረት ይጥላል.
የማስተማር መስፈርቶች በሁሉም ሰው የተደገፉ መሆናቸውን ለማረጋገጥ
ተማሪዎች፣ የበለጠ ንቁ በሆነ የተማሪዎች ክፍል መደገፋቸውን ለማረጋገጥ መጣር ያስፈልጋል። ስለዚህ, ከቡድኑ ጋር በትምህርታዊ ስራ ትልቅ ጠቀሜታየተማሪ አክቲቪስቶች ትምህርት ፣ የነፃነት እና የታማኝነት እድገት አለው።
ቡድንን በማደራጀት እና በማስተማር ረገድ ወጎች ትልቅ ሚና ይጫወታሉ። ኤ.ኤስ. ማካሬንኮ "እንደ ትውፊት ቡድን አንድ ላይ የሚይዝ ምንም ነገር የለም" ብለዋል. ወጎችን ማሳደግ እና እነሱን መጠበቅ በትምህርት ሥራ ውስጥ እጅግ በጣም አስፈላጊ ተግባር ነው። ወጎች የሌለው ትምህርት ቤት ... ጥሩ ትምህርት ቤት ሊሆን አይችልም, እና ምርጥ ትምህርት ቤቶችየታዘብኳቸው... ወግ ያከማቹ ትምህርት ቤቶች ናቸው።
V.A. Sukhomlinsky በትምህርት ውስጥ ለትውፊቶች ትልቅ ጠቀሜታ ሰጥቷል.
ቡድኑን ለማስተማር፣ ተማሪዎችን እንዲሰሩ፣ ተግሣጽን እና የባህሪ ባህልን እንዲያሻሽሉ የሚያበረታቱ - የበዓላ ወጎች፣ እና የዕለት ተዕለት ተግባራት ያስፈልጉናል።
ወጎች ቡድኑን ያዳብራሉ, የህይወቱን ይዘት ይጨምራሉ, የሰራተኞች እንቅስቃሴን ወሰን ያሰፋሉ, ይህም በእነሱ ላይ ትልቅ ትምህርታዊ ተፅእኖ ያለው እና አንድነታቸውን ያጠናክራል.
ከቡድኑ ጋር የትምህርት ሥራ ትክክለኛ እና ዓላማ ያለው ድርጅት ፣ ተነሳሽነቱ ሙሉ እድገት ፣ በትምህርት ቤት ውስጥ ዴሞክራሲ እና ጤናማ የህዝብ አስተያየት ፣ በውስጡ የተወሰነ ዘይቤ እና የሕይወት ቃና ይመሰረታል ፣ ይህም ለስሜቱ ውጤታማ ምስረታ አስተዋጽኦ ያበረክታል። በሠራተኞች መካከል የስብስብነት. የዚህ ዘይቤ እና ቃና በጣም ጉልህ ሥነ-ልቦናዊ እና ሥነ ምግባራዊ ባህሪዎች-የጋራ ሕይወት እና እንቅስቃሴ ብሩህ ተስፋ እና ጥንካሬ ፣ የዳበረ ስሜትበቡድንዎ ውስጥ በራስ መተማመን እና ኩራት; የጓደኝነት ስሜት ፣ ጓደኝነት ፣ ኃላፊነት የሚሰማው ጥገኝነት እና የሁሉም ተማሪዎች በጋራ የተመደቡ ሥራዎችን በመፍታት ረገድ ከፍተኛ እንቅስቃሴ ፤ ለእያንዳንዱ የቡድኑ አባል የደህንነት ስሜት. እንደዚህ አይነት ዘይቤ እና ቃና ከዳበሩ የቡድኑ ጠቃሚ ትምህርታዊ ተግባራት እንደ:
ድርጅታዊ፣ ቡድኑ እውነተኛ ርዕሰ ጉዳይ በሚሆንበት ጊዜ
የትምህርት እና የእንቅስቃሴዎች አስተዳደር ፣
ሥነ ምግባራዊ - ትምህርታዊ እና ግላዊ - ማዳበር ፣ ቡድኑ ትክክለኛ ግንኙነቶችን ፣ ሰብአዊነትን ፣ ስሜታዊነትን እና የተማሪዎችን ባህሪ ባህል ለመመስረት አስተዋፅኦ ሲያደርግ ፣
የሚያነቃቃ፣ ቡድኑ የህይወታቸውን ይዘት እና ጤናማ ዓላማ ለማሳደግ የሁሉም አባላት እንቅስቃሴ እና ተነሳሽነት እንደ ማነቃቂያ ሆኖ ሲሰራ።
ስለዚህ የልጆች ቡድንን ለማደራጀት ዘመናዊ ተለዋዋጭ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች የትብብር ፣የመፈጠር ፣የልጆች እና የጎልማሶች የጋራ እንቅስቃሴዎችን በጋራ በማደግ ላይ ያሉ ሰብአዊ ሀሳቦችን ተግባራዊ ለማድረግ ያስችላል ፣በጋራ መግባባት የተጠናከረ ፣ወደ ውስጥ ዘልቆ መግባት። መንፈሳዊ ዓለምአንዱ ለሌላው.
የትምህርት ቤት ልጆችን ቡድን ለማደራጀት ትምህርታዊ መሠረት የሚከተለው ነው-
ለተማሪዎች መስፈርቶች በችሎታ አቀራረብ;
የተማሪ አክቲቪስቶችን ማሳደግ;
በትምህርት ፣ በጉልበት ፣ አስደሳች ተስፋዎች አደረጃጀት ፣ ጥበባዊ እና ውበትእና ስፖርት እና መዝናኛእንቅስቃሴዎች;
ጤናማ የህዝብ አስተያየት ምስረታ;
የጋራ ሕይወት አወንታዊ ወጎች መፍጠር እና ማዳበር።
ማጠቃለያ
የዳበረ ቡድን ነው። አስፈላጊ ሁኔታየግለሰቡን ራስን ማረጋገጥ. በህብረተሰቡ ጥቅም ላይ ያተኮሩ ተጨባጭ እና ተግባራዊ የጋራ ተግባራት ፣ለአጠቃላይ ውጤት መጨነቅ ፣የተወሰነ አደረጃጀት እና የግንኙነት ተፈጥሮ ፣የግቦች እና የፍላጎቶች በቂነት ተለይቶ ይታወቃል። ሰፊ ስርዓትየጋራ ግንኙነቶች. በልጆች መካከል በጣም የዳበሩ የግንኙነቶች ዓይነቶች የተፈጠሩት በማህበራዊ የፀደቁ ተግባራት ዓላማ አደረጃጀት ሂደት ውስጥ ነው-ትምህርታዊ ፣ ድርጅታዊ እና ማህበራዊ ፣ ጉልበት ፣ ጥበባዊ ፣ ስፖርት። በተመሳሳይ ጊዜ ለዋና ዋናዎቹ የልጆች እንቅስቃሴ ዓይነቶች የተወሰነ ዒላማ አቅጣጫ መስጠት ፣ ማህበራዊ ጠቀሜታበእድሜ ክልል ውስጥ ባሉ ልጆች መካከል ግንኙነቶችን ለመመስረት ብቻ ሳይሆን በጋራ መሠረት ላይ ለመገንባት ያስችላል. የጋራ ሃላፊነት ጥምረት, በሌላ በኩል, በድርጅቱ ውስጥ ነፃነትን ማሳየት እና የማህበራዊ እንቅስቃሴዎችን ማከናወን አስፈላጊነት, ለእውነተኛ ነፃነት እድገት ሁኔታዎችን ያቀርባል. የህፃናት አማተር ትርኢቶች ከፍተኛ እድገት የዳበረ የልጆች ቡድን መለያ ባህሪ ነው።
በቡድን ውስጥ ግንኙነቶችን ለማዳበር ጥሩ እድሎችን ይሰጣል የትምህርት ዕድሜ. በበርካታ አመታት ውስጥ አንድ ተማሪ ይከማቻል ትክክለኛ ትምህርትለአንድ ሰው ተጨማሪ እድገት አስፈላጊ የሆነው የጋራ እንቅስቃሴ ልምድ በቡድኑ ውስጥ እና በቡድኑ ውስጥ ያለው እንቅስቃሴ ነው. የልጆች ተሳትፎ በሕዝብ ፣በጋራ ጉዳዮች ላይ የጋራ አስተሳሰብን ለማዳበር ይረዳል። ህጻኑ የጋራ ማህበራዊ እንቅስቃሴን ዋና ልምድ የሚያገኘው እዚህ ነው.
በማንኛውም የተደራጀ ማለት ይቻላል የልጆች ማህበርበእውነቱ የእነዚህ ሁለት ምክንያቶች የተወሰነ ጥምረት አለ። ሆኖም ግን, የእነሱ መስተጋብር በጣም ሰፊ እድሎች የተፈጠሩት በተቋቋመ የልጆች ቡድን ሁኔታዎች ውስጥ ነው. ልጆችን በማህበራዊ ጉዳዮች ላይ በመፍታት በንቃት በማካተት, እንዲህ ዓይነቱ ቡድን የተለያዩ የመገናኛ ዘዴዎችን ያቀርባል እና ግለሰቡን እንደ ሰው የማሳደግ እድሎችን ይወስናል. በዚህ ጉዳይ ላይ ያለው የስነ-ልቦና እና የማስተማር ተግባር የልጆቹ ቡድን እንደ ተፈላጊነት ብቻ እንዳይታወቅ ማድረግ ነው, ስለዚህ በልጆች ዓይን ውስጥ የቡድኑ የትምህርት ተግባር በማህበራዊ ጠቀሜታው ፊት ለፊት ወደ ኋላ ይመለሳል. ያለበለዚያ ፣ የትምህርት ተፅእኖው ደረጃውን የጠበቀ ፣ መደበኛ ያልሆነ ፣ መደበኛ ባልሆኑ የሕፃናት ማኅበራት በሚባሉት ተጽዕኖ ተተክቷል።
በዘመናዊው ውስጥ ያሉ የልጆች ቡድን ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤትልጆች በባህሪያቸው እና በሕልውናቸው የሚቆዩበት ጊዜ የሚለያዩ የማኅበራት አባላት ሊሆኑ የሚችሉበት ዘርፈ ብዙ ሥርዓት ነው።
አስፈላጊ ሚና የሚጫወተው በቋሚ እና ጊዜያዊ ማህበራት ውስጥ በሚለዋወጠው መዋቅር ውስጥ በልጆች መካከል በሚፈጠሩ ግንኙነቶች ተፈጥሮ ነው ፣ ይህም ሁሉንም ተማሪዎች በመሪዎች እና በአፈፃፀም ደረጃ በመምራት ፣ ጓዶቻቸውን የማዘዝ እና ባልደረባን የመታዘዝ ችሎታን በማዳበር ፣ የተለያዩ ግንኙነቶች እና ግንኙነቶች ሰፊ አውታረመረብ።
ቡድኑ ለስብዕና ምስረታ አስፈላጊ መሣሪያ ሊሆን ይችላል ፣ የድምጽ አስተዳደርእነሱን ከመምህሩ. የትምህርት ቤት ልጆች ቡድን በአዋቂዎች የተደራጀ ነው. በተመሳሳይ ጊዜ በልጆች የግንኙነት ፍላጎቶች እና ለዚህ ቡድን የተመደቡት ተግባራት መካከል ያለው ግንኙነት ጥያቄ አስፈላጊ ይሆናል. የትምህርት ቤት ልጆች ቡድን ምስረታ እና እድገት የሚከናወነው በደረጃ ፣ በዘዴ በተደራጀ መንገድ ነው። ውጤታማ አስተዳደርየትምህርት ቤት ልጆች ቡድን መምህሩ በቡድን ጉዳዮች ላይ ጥልቅ የንድፈ ሃሳባዊ እውቀት ካለው ፣ በተለይም ራስን በራስ ማስተዳደር ፣ የእንቅስቃሴዎች እና ግንኙነቶችን ማደራጀት ፣ የቡድኑን እና የግለሰብን እድገትን የመሳሰሉ።
ጥቅም ላይ የዋሉ ምንጮች ዝርዝር
1 አኒኬቫ, ኤን.ፒ. ትምህርት በጨዋታ / N.P. አኒኬቫ. - ኤም.: ትምህርት, 2000.-97 p.
2 አኒኬቫ, ኤን.ፒ. የስነ-ልቦና የአየር ሁኔታበቡድን / N.P. አኒኬቫ. - ኤም.: ትምህርት, 2000.- 78 p.
3 አሞናሽቪሊ፣ ሸ. የስነ-ልቦና መሠረቶችየትብብር ትምህርት / Sh. Amonashvili. -ኪየቭ: 21 ክፍለ ዘመን, 2000.- 97 p.
4 ቢም-ባድ፣ ቢ.ኤም. በሃያኛው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ላይ የፔዳጎጂካል አዝማሚያዎች-በትምህርታዊ አንትሮፖሎጂ እና የትምህርት ፍልስፍና ላይ ትምህርቶች / B.M. Bim-Bad. - ኤም.: ትምህርት, 2000.- 64 p.
5 ቡዌቫ፣ ኤል.ፒ. ስብዕና እና አካባቢ. በህብረት ግንኙነት ስርዓት ውስጥ ያለው ልጅ፡ አብስትራክት. ሪፖርት አድርግ ሩቅ ቀናት ስብሰባ ላብራቶሪ. በሌኒንግራድ ሰኔ 28 ቀን 2000 / ኤል.ፒ. ቡዌቫ - ሴንት ፒተርስበርግ, 2000. - 56 p.
6 ጎሎቫኖቫ, ኤን.ኤፍ. የትምህርት ቤት ልጆችን ማህበራዊነት እንደ ትምህርታዊ ክስተት / ኤን.ኤፍ. ጎሎቫኖቫ// ፔዳጎጂ። - 1998. - ቁጥር 5. - P. 42 - 46.
7 ጎሎቫኖቫ, ኤን.ኤፍ. አጠቃላይ ትምህርት/ ኤን.ኤፍ. ጎሎቫኖቭ. - ሴንት ፒተርስበርግ: ቴሳርየስ, 2005.- 76 p.
8 Karakovsky, V.A. ትምህርት? ትምህርት: ትምህርት! // ቲዎሪ እና ልምምድ የትምህርት ሥርዓቶች/ V.A. Karakovsky. - ኤም.: አዲስ ትምህርት ቤት, 2000. -98 p.
9 ኮዝሎቭ, አይ.ኤፍ. የማስተማር ልምድአ.ኤስ. ማካሬንኮ / አይ.ኤፍ. ኮዝሎቭ - ኤም.: አዲስ ትምህርት ቤት, 2000.- P. 45,67-69, 111-114.
10 ኮንኒኮቫ, ቲ.ኢ. ቡድኑ እና የተማሪው ስብዕና ምስረታ / ቲ.ኢ. ኮኒኮቫ. - ኤም.: ትምህርት, 2000. - P.53-58.
11 ክሪቮቭ, ዩ.አይ. በ ውስጥ "ማህበራዊነት" ጽንሰ-ሐሳብ ቦታ ላይ ዘመናዊ ትምህርት/ ዩ.አይ. ክሪቮቭ // ፔዳጎጂ. - 2003. - ቁጥር 2. - ገጽ 11 - 22.
12 ማቲዩኪና፣ ኤም.ቪ. ዕድሜ እና የትምህርት ሳይኮሎጂ / M. V. Matyukhina, T.S. Mikalchik, N.F. Prokina. - ኤም.: ትምህርት, 2004.-256 p.
13 ኔሞቭ, አር.ኤስ. ወደ ቡድኑ የሚወስደው መንገድ / አር.ኤስ. ኔሞቭ - ኤም.: ትምህርት, 2000. - P.67-70, 112-115.
14 Novikova, L.I. የሕፃናት የጋራ ትምህርት-የንድፈ ሐሳብ ጥያቄዎች / L.I. ኖቪኮቫ - ኤም.: ትምህርት, 2000. - P.45-49, 87-91.
15 ኖቪኮቭ, ኤ.ኤም. የሩሲያ ትምህርትበአዲስ ዘመን. አያዎ (ፓራዶክስ) የቅርስ, የእድገት ቬክተሮች / ኤ.ኤም. ኖቪኮቭ. - ኤም.: ትምህርት, 2001.-42c.
16 ሉቶሽኪን, ኤ.ኤን. እንዴት እንደሚመራ / A.N. ሉቶሽኪን. - ኤም.: ትምህርት, 2000.-65c.
17. Lutoshkin, A. የቡድኑ ስሜታዊ እምቅ ችሎታዎች / A. Lutoshkin. - ኤም.: ትምህርት, 2000. - P. 23,46-47.
18 ኦጉርትሶቭ, ኤ.ፒ. ፔዳጎጂካል አንትሮፖሎጂ፡ ፍለጋዎች እና ተስፋዎች / ኤ.ፒ. ኦጉርትሶቭ // ሰው. - 2002. - ቁጥር 1. - P. 71 - 87.
19 ኦርሎቭ, ዩ.ኤም. ወደ ግለሰባዊነት / Yu.M. ኦርሎቭ. - ኤም.: ትምህርት, 2000.-38c.
20 ሮዝኮቭ, ኤም.አይ. በትምህርት ቤት ውስጥ የትምህርት ሂደት አደረጃጀት / M.I. Rozhkov, L.V. Bayboorodova. - ኤም.: ትምህርት, 2000. - P.43-48, 67-69.
21 Slastenin, V.A. የትምህርት ሥራ ዘዴዎች / V.A. Slastenin.- M.: ትምህርት, 2002. - P.78-81.
22 Slastenin, V.A. ፔዳጎጂ / V.A. Slastenin, I.F. Isaev, E.N. Shiyanov. - M.: ትምህርት, 2000. - 89 p.
24 ሱክሆምሊንስኪ, ቪ.ኤ. ቡድንን የማስተማር ዘዴ / V.A. ሱክሆምሊንስኪ. - ኤም.: ትምህርት, 2000.-53c.
25 ሼቭቼንኮ, ኤ.ፒ. እንደ ትምህርታዊ ሂደት መፈጠር። //ኮም. V.M. Chernikova, A.F. Zateikina, M.V. Grabovenko. - ሳማራ: SIPKRO, 2000.-81c.
ታላቅ ቡድን መመስረት።
አሪፍ መማሪያበ 5 ኛ ክፍል ለዚህ ርዕስ ትኩረት እንድሰጥ አድርጎኛል, ምክንያቱም ... የክፍሉ የጀርባ አጥንት የተቋቋመ ይመስላል ነገር ግን አዳዲስ ልጆች ተቀላቅለዋል እና ለእኔ ይህ ክፍል ሙሉ በሙሉ አዲስ ነው. ከዚህ ክፍል ጋር ስንሰራ በመጀመሪያ ላይ የሚከተሉት ጥያቄዎች ተነስተዋል፡- “እርስ በርሳችን የጋራ ቋንቋ ማግኘት እንችላለን? ወዳጃዊ እና አንድነት ሊኖራቸው ይችላል? ምንድን ናቸው? እና ብዙ ተጨማሪ. ደግሞም እነዚህን ልጆች የማውቃቸው ከግል ምልከታ እና ከአስተማሪዎች ቃል ብቻ ነው።
ታላቅ ቡድን መፍጠር ትዕግስት ብቻ ሳይሆን ፈጠራንም የሚጠይቅ ከባድ እና ረጅም ሂደት ነው። ቡድኑ ስብዕና ምስረታ ላይ ትልቅ ተጽዕኖ አለው. በጋራ ሥራ ውስጥ, ማህበራዊ ዋጋ ያላቸው ስሜቶች በአንድ ሰው ውስጥ ያድጋሉ: ጓደኝነት, ጓደኝነት, የጋራ እርዳታ, ርህራሄ. የስብስብ ፍላጎቶች የግለሰቡን የሞራል መሻሻል ላይ ኃይለኛ ምክንያት ይይዛሉ።የተማሪው አካል በፈጠራ እና በተናጥል ብቅ ያሉ ችግሮችን የመፍታት ችሎታ ያለው ስብዕና ያዳብራል; ምሁራን፣ ፈጣሪዎች፣ አዘጋጆች፣ ሥራ ፈጣሪዎች፣ ሌሎችን መምራት የሚችሉ መሪዎች ይነሳሉ::
ሁሉም አስተማሪ ማለት ይቻላል በክፍል ውስጥ ምቹ ሁኔታ ለመፍጠር ይጥራል። አንዳንድ ጊዜ መምህሩ ስለ የክፍል ቡድን አባላት የጋራ ሕይወት ተፈጥሮ ፣ አቅጣጫዎች እና ዘዴዎች አጠቃላይ እና ዝርዝር ግንዛቤ ስለሌለው ሁሉም ሰው በክፍል ውስጥ እንደዚህ ያሉ ግንኙነቶችን መገንባት አይችልም ። የክፍል መምህሩ የጋራ እንቅስቃሴ ምን ዓይነት ወይም አቅጣጫ በክፍሉ ህይወት ውስጥ ቅድሚያ ሊሰጠው እንደሚችል መወሰን አለበት። የቅድሚያ እንቅስቃሴ ምርጫ በመጀመሪያ ደረጃ, በተማሪዎች ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች ላይ የተመሰረተ ነው. የግል ባህሪያትየክፍል መምህር, የቀድሞ ክፍል አስተማሪ የትምህርት ሥራ ባህሪያት, የትምህርት ተቋም ዓይነት.
ቤት የትምህርት ተግባርየክፍል መሪ - ለእያንዳንዱ ልጅ የግለሰብ ችሎታዎች እድገት ሁኔታዎችን መፍጠር ፣ በትምህርት ቤት ሁኔታ መሻሻል የትምህርት ሂደት. እና በትምህርቱ ውስጥ ምንም አይነት ተማሪ ቢሆን - ጥሩ ተማሪ ወይም "ግራጫ" ሲ ተማሪ - ለመምህሩ ብሩህ ፣ የግለሰብ የትምህርት ቤት ስብዕና መሆን አለበት ፣ እና በትምህርት ቤት ውስጥ ቦታው እራሱን ለመግለፅ እና እራስን መግለጽ ነው። መገንዘብ.የክፍል መምህሩ በትምህርት ቤቱ እና በልጁ መካከል የግንኙነቶች ስርዓትን የሚያደራጅ ፣ በክፍል ቡድን ውስጥ በተለያዩ የትምህርት ዓይነቶች ፣ እያንዳንዱ ተማሪ እራሱን እንዲገልጽ ሁኔታዎችን የሚፈጥር እና ተግባሮቹን የሚያከናውን ባለሙያ መምህር ነው። የተዋሃደ ስርዓትየትምህርት ቤቱ የትምህርት ሥራ.
በአሁኑ ጊዜ የክፍል መምህሩ በርካታ መሪ ተግባራት አሉ፡-
"ተቆጣጣሪ", የተማሪዎችን በትምህርት ሂደት ውስጥ ማካተትን ማረጋገጥ (ክትትል መከታተል, ባህሪ, ግዴታ, ከወላጆች ጋር ያለውን ግንኙነት ግልጽ ማድረግ, የትምህርት ሂደቱን ችላ ከሚሉ ተማሪዎች ጋር የግለሰብ ሥራ);
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎትን እና የመማር ፍላጎትን ለማዳበር ሁኔታዎችን መፍጠር (የትምህርት ቤቱን ገፅታዎች እና የተማሪዎችን መስፈርቶች ለተማሪዎች እና ለወላጆች ማሳወቅ ፣ በእውቀት ምድር ላይ ያለ መመሪያ) ፣ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችየእውቀት ተፈጥሮ; ተማሪዎችን በራስ-ትምህርት መርዳት; በክፍል ውስጥ የሚሰሩ ሁሉም አስተማሪዎች ጥረቶች ማስተባበር);
“የሥነ ምግባር አማካሪ”፣ የተማሪዎችን ደንቦች እና ደንቦች ተገዢነት ማሳደግ፣ በተማሪዎች እና በተማሪዎች እና በመምህራን መካከል የሚነሱ ግጭቶችን መፍታት (ሥነ-ምግባር እና ሥነ-ምግባርን ማስተማር ፣ በሥነ ምግባር ፣ በማህበራዊ ፣ በሕግ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ ውይይት ማድረግ ፣ የተማሪዎችን ተግባር መገምገም ፣ የግለሰብ ሥራ ከ ጋር ተማሪዎች, ውስጥ የባህሪ ደንቦችን በመጣስ የትምህርት ተቋም);
“የባህል ተሸካሚ” ፣ የትምህርት ሂደት በተደራጀበት መሠረት ባህላዊ እሴቶችን ለመቆጣጠር ይረዳል (ጉብኝቶችን ማካሄድ ፣ ወደ ሙዚየሞች ፣ ቲያትሮች ፣ ኤግዚቢሽኖች ፣ ምሽቶች ማደራጀት እና ስለ ባህል ፣ ባህላዊ ዝግጅቶች በትምህርት ቤት እና በቤት ውስጥ ። );
“ከፍተኛ ጓደኛ” ፣ በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለመሳተፍ ፣ የተማሪዎችን እንክብካቤ በከፊል መውሰድ (የክፍል ቡድን መመስረት ፣ የጋራ ቡድን ማደራጀት) የፈጠራ እንቅስቃሴ);
"ማህበራዊ አስተማሪ", የተማሪዎችን የተለያዩ ማህበራዊ ችግሮችን ለመፍታት ይረዳል;
ተማሪዎችን እራስን በማወቅ፣ እራስን መወሰን፣ ራስን መቻል (ውይይቶችን፣ ስልጠናዎችን፣ ጨዋታዎችን መምራት፣ ከተማሪዎች ጋር በግል ስራ) የሚረዳ “አመቻች”።
በትክክል መምረጥ በጣም አስፈላጊ አይደለም ዋና ተግባርክፍል አስተማሪ. ልጆች በአስተማሪው በኩል ለእነሱ ወዳጃዊ አመለካከት እንዲሰማቸው, በጋራ እንቅስቃሴዎች ላይ ያለው ፍላጎት, ከዚያም ወደ ገንቢ የጋራ እንቅስቃሴዎች የሚመራ እምነት የሚጣልበት ግንኙነት መፈጠሩ አስፈላጊ ነው.
ለክፍል መምህሩ በክፍል ውስጥ ያለውን የግለሰባዊ እና የንግድ ግንኙነቶችን ትክክለኛ ሁኔታ ፣ እድሎችን እና የማሻሻያ ዘዴዎችን በግልፅ መረዳቱ አስፈላጊ ነው። ሁሉም የክፍል ማህበረሰብ አባላት በአስተማሪው ራዕይ መስክ ውስጥ መሆን አለባቸው, ነገር ግን በተለይ በልጆች ቡድን ውስጥ ደካማ ቦታን የሚይዙ ተማሪዎች. ስለ የክፍሉ የወደፊት ሁኔታ በተፈጠሩት ሀሳቦች ውስጥ መምህሩ እራሱን የማወቅ እና የእያንዳንዱን ልጅ ስብዕና እራሱን ለማረጋገጥ የሚያስችል ቦታ መወሰን አስፈላጊ ነው ።
የቡድን ግንባታበተማሪዎች ራስን በራስ ማስተዳደር የሚተገበር። የቡድኑ አባል ስለሆነ የክፍል መምህሩ በራሱ አስተዳደር አካላት ውስጥ መካተት አለበት። እሱ ደግሞ የራሱ ሀላፊነቶች፣ መብቶች እና እንቅስቃሴ እና ፈጠራን ያሳያል። ራስን የማስተዳደር ክህሎትን ማሳደግ ከዋና ዋና የትምህርት እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች ጋር የሚጣጣሙ የፈጠራ ስራዎችን በተለዋዋጭ ስርዓት አማካይነት ሊከናወን ይችላል.ከመጀመሪያዎቹ የትምህርት ቀናት ጀምሮ, ሁሉም ልጆች ህዝባዊ ስራዎችን ተቀብለዋል. እነዚህን መመሪያዎች ራሴ ሰጥቻቸዋለሁ፣ ነገር ግን አንዳንድ ልጆች በኃላፊነት ይፈፅማሉ። ለምሳሌ, ለተፈጥሮ የቀን መቁጠሪያ ተጠያቂ የሆነችው አይሪና, ስለእሱ አይረሳም, ለግዳጅ ኃላፊነት ያለው ቭላዲክም ተጠያቂ ነው. የተቀሩት ልጆች አሁንም ተግባራቸውን ለመወጣት ፍላጎት የላቸውም. በክፍሉ ውስጥ ክፍሉን ሊመራ የሚችል አዎንታዊ መሪ የለም.
እያንዳንዱ ተማሪ መምራትን እና መታዘዝን መማር አለበት ብዬ አምናለሁ, ስለዚህ, ከዚህ ሩብ ጊዜ ጀምሮ በልጆች ፍላጎት እና አቅም ላይ በመመስረት በማህበራዊ ስራዎች ላይ ለውጥ ይኖራል, እና በዓመቱ መጨረሻ ውጤቱ ይታያል.
ቡድን ለመመስረት ዓላማ ካለው ክፍል ጋር አብሮ በመሥራት ውስጥ ካሉት ተግባራት መካከል የሚከተሉትን አጉላለሁ።
የክፍል ማህበረሰብን ማጠናከር, ዋና እሴቶቹ ጓደኝነት እና የጋራ መረዳዳት ናቸው;
የተማሪዎችን የእውቀት, የሞራል እና የባህል ትምህርት ሁኔታዎችን መፍጠር;
ልጁን ግለሰባዊነትን እንዲያውቅ መርዳት;
የመተማመን መንፈስ መፍጠር፣ የፍርሃት ስሜትን እና በራስ የመጠራጠርን ስሜት ለማሸነፍ እገዛን መስጠት።
ከልጆች ቡድን ጋር መስራት ሲጀምሩ ወይም ሲቀጥሉ የክፍል መምህሩ ሁሉም የልጆቹ ቡድን አባላት እንዴት እርስበርስ እንደሚገናኙ ማወቅ ሁል ጊዜ በጣም አስፈላጊ ነው ፣ ለረጅም ጊዜ አብረው ያሉት ቡድን ለእነሱ ጠቃሚ ነው ወይ? , በክፍል ውስጥ የግንኙነቶች ዋና ዋና ባህሪያት ምንድን ናቸው. የልጆች ቡድን የተለያዩ ባህሪያትን ለመለየት, የሚከተሉትን ዘዴዎች መጠቀም ይቻላል.
ሶሺዮሜትሪ
የሶሺዮሜትሪክ ጥናት ዓላማ የተማሪዎችን ግንኙነት በቡድን ማጥናት እና በክፍል ውስጥ መሪዎችን መለየት ነው። እያንዳንዱ ተማሪ የሙሉውን ክፍል ዝርዝር ይቀበላል እና የሚከተሉትን ተግባራት ያጠናቅቃል።
መልመጃ 1. ገንዘብ አለህ, ይህም መጠን ለሦስት የክፍል ጓደኞች ብቻ ስጦታዎችን እንድትገዛ ያስችልሃል. ለማን ስጦታ መስጠት እንደምትፈልግ ምልክት አድርግበት።
ተግባር 2. ከተመረቀ አሥር ዓመታት አልፈዋል። ሶስት የቀድሞ የክፍል ጓደኞችን ለማግኘት እድሉን አግኝተህ ነበር። ማንን ማግኘት ይፈልጋሉ? ስማቸውን ጻፍ።
ተግባር 3. ከክፍል ጓደኞቻችሁ ለመዝናናት ቡድን ለመመስረት እድሉ አለህ። ከሶስት በላይ መሆን የለበትም. ማንን ነው የሚመርጡት?
የክፍል ፎቶ
በክፍሉ ውስጥ ያሉ ተማሪዎች እንደ "ፎቶግራፍ አንሺዎች" እንዲሰሩ እና የክፍላቸውን ፎቶግራፍ እንዲያነሱ ይጠየቃሉ. ይህንን ለማድረግ በክፍሉ ውስጥ ያለው እያንዳንዱ ተማሪ ሁሉንም ተማሪዎች እና የክፍል አስተማሪውን በቡድን ፎቶ ላይ ማስቀመጥ ያለበትን ወረቀት ይቀበላል. ተማሪው እያንዳንዱን "ፎቶ" በክፍል ጓደኞቻቸው ስም መፈረም አለበት. ከክፍል ጓደኞቹ መካከል ፎቶውን እና የክፍል አስተማሪውን ፎቶ ማስቀመጥ አለበት. የተቀበሉትን ፎቶግራፎች በመተንተን, በፎቶግራፉ ላይ ተማሪው እራሱን, ጓደኞቹን, የክፍል ጓደኞቹን እና የክፍል አስተማሪውን የት እንደሚያስቀምጥ እና ይህን ስራ በምን ስሜት ውስጥ እንደሚሠራ ትኩረት እሰጣለሁ.
የአካል ማጎልመሻ ትምህርት
ተማሪዎች የአካል ማጎልመሻ ትምህርት ክፍል እንዲገነቡ ይጠየቃሉ። ዋናው መስፈርት ተማሪዎች ተማሪዎችን በቁመት የመመደብ መብት የላቸውም። በወረቀት ወረቀቶች ላይ, ልጆች, በራሳቸው ምርጫ, ሙሉውን ክፍል መገንባት ይችላሉ. ወንዶቹ እርስ በእርሳቸው አጠገብ ወይም ጥንድ ሆነው መቆማቸው በእነሱ ላይ የተመሰረተ ነው. ይህ ዘዴ የእያንዳንዱን ተማሪ ለራስ ከፍ ያለ ግምት እና በክፍሉ ህይወት ውስጥ ያለውን ተሳትፎ ለመወሰን ያስችለናል.
"ፔድስታል"
በክፍል ውስጥ ያሉ ተማሪዎች የክፍል ጓደኞቻቸውን የማስቀመጥ መብት ያላቸው የሽልማት መድረክ እንዲገነቡ ይጠየቃሉ። ይህንን ለማድረግ ወንዶቹ የክፍል ጓደኞቻቸውን በእግረኛው ደረጃዎች ላይ ለምን እንዳስቀመጡት ለራሳቸው መወሰን አለባቸው. በአጠቃላይ 5 ደረጃዎች አሉ ተማሪው ይህን ማድረግ አስፈላጊ ሆኖ ካገኘው ከእነዚህ አምስት ደረጃዎች መካከል አንዱን ለራሳቸው የመምረጥ እድል አላቸው.
ይህ ዘዴ የተማሪዎችን ግንኙነት በቡድን ውስጥ እንዲመለከቱ ፣ እርስ በርሳቸው ያላቸውን ፍቅር እና የተማሪ ግንኙነቶችን የሞራል ጎን እንዲወስኑ ያስችልዎታል።
"በውሃ ላይ ክበቦች"
ልጆቹ በክበቦች የተቀረጹበት ወረቀት ይሰጣቸዋል, በዚህ ውስጥ የክፍል ጓደኞቻቸውን ስም "በደረጃው" ለራሳቸው አስፈላጊነት መጻፍ አለባቸው. በእያንዳንዱ ክበብ ውስጥ ልጆች ከሦስት በላይ የክፍል ጓደኞቻቸውን ስም መጻፍ አለባቸው.
"አከናዉን"
ተማሪዎች ለክፍል ጓደኞቻቸው ያላቸውን አመለካከት እንዲወስኑ እና የሚከተሉትን ዓረፍተ ነገሮች እንዲቀጥሉ ይጠየቃሉ፡
1. በክፍል ውስጥ በጣም የሚቀርበው ሰው...
2. የእረፍት ጊዜዬን ከትምህርት ቤት ውጪ በማሳለፍ አብሬያቸው የምደሰትባቸው ወንዶች...
3. በቤቴ ውስጥ በማየቴ ደስ የሚለኝ ወንዶች...
4. በትምህርት ቤት ላነጋግራቸው የምፈልጋቸው ወንዶች...
5. ከትምህርት ቤት ውጪ አብሬያቸው መዋል የምፈልጋቸው ወንዶች...
6. የማላናግራቸው ወንዶች...
7. በግዴታ ምክንያት በትምህርት ቤት መገናኘት ያለብኝ ወንዶች ናቸው።
8. ለእኔ ደስ የማይሉኝ ወንዶች...
ምልከታ ምልከታ እያንዳንዱ ተማሪ ያለማንም ጣልቃገብነት እንቅስቃሴ ውስጥ ያለውን ተሳትፎ ለመፈተሽ እድል ይሰጣል። ተፈጥሯዊ ሂደትየዚህ እንቅስቃሴ. ምልከታ ጥቅም ላይ የሚውለው የግጭት ሁኔታ ሲኖር ነው ወይም ስለ ተማሪው ባህሪ እና ስለሚያደርጋቸው ድርጊቶች አስተያየት ለመቅረጽ አስፈላጊ ነው.
የምርመራ ዘዴዎችን በሚመርጡበት ጊዜ የሚከተሉትን ግምት ውስጥ ማስገባት አለብዎት.
የክፍል ተማሪዎች ዕድሜ ባህሪያት;
የልጆች ቡድን ምስረታ ደረጃ;
በክፍል አስተማሪ እና በተማሪዎች መካከል ያለው ግንኙነት ገፅታዎች;
ልጆች እና ጎልማሶች እርስ በርስ የመተማመን ደረጃ.
ጋር በመስራት ላይ የምርመራ ዘዴዎች, የክፍል መምህሩ የሚከተሉትን ህጎች ማክበር አለበት:
2. ምርመራ ትርጉም ያለው እና ሰፊ የምርምር እንቅስቃሴ መፍጠር አለበት።
3. የምርመራው ውጤት በክፍል ጉዳዮች ውስጥ ያልተሳተፉ ሰዎች መነጋገር የለባቸውም.
4. ውጤቶቹ (ማንኛውም) ለመጉዳት ሳይሆን ለክፍል ተማሪዎች ጥቅም ማገልገል አለባቸው.
5. በምርመራው ጥናት ውጤቶች ላይ በመመርኮዝ በክፍል ውስጥ የትምህርት ሥራ ማስተካከያ እና እቅድ ማውጣት አለበት.
6. የትምህርታዊ ምርመራ አስፈላጊነት ለተማሪዎች ሊገለጽ ይገባል.
አንድ ክፍል ብዙውን ጊዜ ከትንሽ ኦርኬስትራ ጋር ይነጻጸራል, እያንዳንዱ ሰው የራሱን መሣሪያ የሚጫወትበት, እያንዳንዱ ሰው የራሱ የሆነ ክፍል አለው. የተማሪው ቡድን ስራ እና ስኬት ቅንጅት የተመካው የክፍል መምህሩ እንዴት በሙያዊ እንደ መሪነት ሚናውን እንደሚወጣ ላይ ነው። የተማሪውን ባህሪ እና ባህሪ ባህሪያት ታዛቢ እና በትኩረት መከታተል ያስፈልጋል. እንደ ሰው አጥኑት, ጠንካራ ጎኖቹን ያሳድጉ እና በጉድለቶቹ ላይ ይስሩ.መሆን ክፍል አስተማሪአምስተኛ ክፍል፣ በተለይ እያንዳንዱ ተማሪ ራሱን እንደ ግለሰብ የሚገነዘብበት የክፍል ቡድን መፍጠር አስፈላጊ ይመስለኛል።እንደዚህ ባሉ ግንኙነቶች ብቻ እያንዳንዱ ልጅ በቡድኑ ውስጥ ያለውን ቦታ ማግኘት እና ስሜታዊ ምቾትን ማግኘት ይችላል.