የፌዴራል ሕግ "በሩሲያ ፌዴሬሽን ትምህርት ላይ": "ተጨማሪ ትምህርት የአንድን ሰው በአእምሮአዊ ፣ መንፈሳዊ ፣ ሥነ ምግባራዊ ፣ አካላዊ እና (ወይም) ሙያዊ ማሻሻያ ፍላጎቶችን በተሟላ ሁኔታ ለማርካት የታለመ የትምህርት ዓይነት ነው ። በትምህርት ደረጃ. ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ከህብረተሰቡ ጋር መላመድን፣ ሙያዊ መመሪያን እንዲሁም የላቀ ችሎታ ያሳዩ ህጻናትን መለየት እና መደገፍን ያረጋግጣል።
በጂምናዚየም 1576 የቀጣይ ትምህርት ማእከል አለ። የእኛ ማዕከል የልጆችን አእምሯዊ፣ ፈጠራ እና አካላዊ ችሎታዎች ለማዳበር ያለመ ብዙ ክለቦች እና ክፍሎች (234 ቡድኖች) አሉት። የህፃናትን መሰረታዊ እና ተጨማሪ ትምህርት ተጓዳኝ ክፍሎችን ለማድረግ እና በዚህም ለእያንዳንዱ ልጅ ሙሉ እድገት አስፈላጊ የሆነ አንድ የትምህርት ቦታ ለመፍጠር እንተጋለን. ስልጠና ከሰአት በኋላ በሙያዊ አስተማሪዎች በጂምናዚየም ክፍሎች እና ጂምናዚየም ውስጥ ይካሄዳል። ክፍሎች ለተለያዩ የዕድሜ ምድቦች የተነደፉ ናቸው-የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች, የመጀመሪያ ደረጃ ተማሪዎች, ታዳጊዎች.
የጨዋታ ክፍሎችን ከትምህርታዊ ሂደት አካላት ጋር የሚያጣምሩ አስደሳች የእድገት እንቅስቃሴዎች ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ይካሄዳሉ። ለትናንሽ ት / ቤት ልጆች በሂሳብ ፣ በሩሲያ ፣ በእንግሊዝኛ እና በጣሊያን ፣ በስፖርት ክፍሎች እና በዳንስ ክለቦች ፣ “ኤቢሲ ኦፍ ቲያትር” ስቱዲዮ እና ቼዝ ብዙ ቁጥር ያላቸው የእድገት እና ትምህርታዊ ትምህርቶች ተዘጋጅተዋል። የትምህርት ቤቱ የስነ-ልቦና ባለሙያ “የትምህርት ችግሮች ሳይኮሎጂካል እርማት” ላይ የግለሰብ ትምህርቶችን ያካሂዳል።
ከ 9 ዓመት በላይ ለሆኑ ህፃናት የጂምናዚየም አስተማሪዎች በልዩ ሁኔታ የተገነቡ ፕሮግራሞችን በመጠቀም በሩሲያ እና በውጭ ቋንቋዎች ፣ ስነ-ጽሑፍ ፣ ፊዚክስ ፣ ሂሳብ ፣ ጂኦግራፊ ፣ ኮምፒዩተር ሳይንስ ፣ ባዮሎጂ ውስጥ አስደሳች ተጨማሪ ትምህርቶችን ያካሂዳሉ ። ለኦሎምፒክ ዝግጅት። በአካዳሚክ ትምህርቶች የላቀ ቁሳቁስ ለማጥናት ክፍሎች። "የኢንተርኔት ጥናቶች", "መልቲሚዲያ ቴክኖሎጂዎች", "ወጣት ፕሮግራመር", "ያልተለመዱ ትምህርቶች የተለመዱ ፊዚክስ", ወዘተ "ከ5-7ኛ ክፍል ላሉ ተማሪዎች በሂሳብ, በሩስያ እና በእንግሊዝኛ የርቀት ትምህርት ቴክኖሎጂዎችን በመጠቀም 5 ክፍሎችን ይክፈቱ. ትምህርቶች በነሐሴ ወር ይካሄዳሉ. በ9ኛ እና 11ኛ ክፍል ያሉ ተማሪዎች የአእምሮአዊ ችሎታዎች እርስ በርሱ የሚስማማ እድገት። በሂሳብ ፣ በፊዚክስ ፣ በኮምፒተር ሳይንስ ፣ በሩሲያ ቋንቋ እና በሌሎች ትምህርቶች ውስጥ የግለሰብ እና የቡድን ትምህርቶች ። "ስኬታማ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪ" ከ4-8ኛ ክፍል ያሉ ተማሪዎችን የግለሰባዊ ትምህርታዊ እውቀትን በመጠቀም ክፍሎች። የውጭ ቋንቋዎች: ጀርመንኛ, ጣሊያንኛ, ፈረንሳይኛ ለጀማሪዎች እና እውቀታቸውን የሚያሻሽሉ, ለአለም አቀፍ ፈተናዎች ዝግጅት. ዕውቀትን ለማዋሃድ እና በተግባር ለማዋል ወደ ኦስትሪያ፣ ጣሊያን እና ፈረንሳይ በሚደረጉ ጉዞዎች ክፍሎች ይታጀባሉ። ዳንስ፡ የመድረክ ዳንስ፣ የአየርላንድ ዳንስ፣ የኳስ ክፍል ዳንስ - የተለያየ ዕድሜ እና የክህሎት ደረጃ ያላቸው ቡድኖች። ክፍሎች በኮንሰርቶች እና በውድድር ዝግጅቶች ይታጀባሉ። ስፖርት፡ የካራቴ ክፍል፣ መረብ ኳስ፣ ቅርጫት ኳስ፣ እግር ኳስ፣ ኦረንቴሪንግ ወንዶቹ በውድድሮች ውስጥ ይሳተፋሉ: ከስነ-ልቦና ባለሙያ ጋር የግለሰብ ምክክር, የወላጅ እና የልጅ ግንኙነቶችን ማስተካከል ላይ ስልጠና.
በ "የተፈጠሩ ዳንስ" ኮርስ ውስጥ ዋናው የመማሪያ ክፍል የልጁን የፈጠራ ራስን መቻል ነው. ተማሪዎች የኮሪዮግራፊ ጥበብን ለመማር ነፃ መንገድ እንዲመርጡ እድል ይሰጣል። ለእያንዳንዱ የጥናት አመት, ተማሪዎች ተነሳሽነት እና ፈጠራን የሚያዳብሩ የፈጠራ ስራዎች ይሰጣሉ. ክፍሎቹ እንደ የኋላ አሰላለፍ፣ የእንቅስቃሴዎች ትክክለኛ ቅንጅት፣ ሪትም እና የእንቅስቃሴ ቅልጥፍና እና መዘርጋት ያሉ ችግሮችን ይፈታሉ። በመጀመሪያ ደረጃ እና ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ 2 ቡድኖች አሉ.
ተጨማሪ ትምህርት ወደ አይሪሽ ዳንስ ስቱዲዮ እንኳን በደህና መጡ "አይሪን"! ዘመናዊ የአየርላንድ ዳንስ ልዩ የአይሪሽ ዳንስ ወጎች እና የክላሲካል ኮሪዮግራፊ አካላት ጥምረት ነው። በ Irene ስቱዲዮ ውስጥ የሶሎ እና የቡድን ዳንሶችን - ከቀላል እስከ በጣም ብልህነት ድረስ መቆጣጠር ይችላሉ። ለክፍሎች ምስጋና ይግባውና ልጆች ሰውነታቸውን በተሻለ ሁኔታ መቆጣጠርን ይማራሉ, ጥሩ አቀማመጥ, ጸጋ እና, ጥሩ ስሜት ያገኛሉ. የስቱዲዮው ኃላፊ ኢሪና ሌቤዴቫ በአውሮፓ ሻምፒዮናዎች ሽልማት አሸናፊ እና በዓለም ሻምፒዮናዎች ውስጥ ተሳታፊ ነች።
ተማሪዎቻችን፣ ልጆችም ሆኑ ጎልማሶች፣ የበርካታ የሩሲያ እና የአለም አቀፍ ውድድሮች አሸናፊዎች ናቸው። ስቱዲዮ "አይሪን" በሴንት ፒተርስበርግ በተካሄደው ዓለም አቀፍ የአየርላንድ ዳንስ ሻምፒዮና ላይ ጥሩ ውጤት አሳይቷል! የእኛ ትናንሽ ጀማሪ ዳንሰኞች ለመጀመሪያ ጊዜ በከባድ ውድድሮች ላይ ተሳትፈዋል። ተጨማሪ ትምህርት
የኪዮኩሺን እስታይል ካራቴ ጂምናዚየም ጁኒየር (ከ8 እስከ 12 ዓመት ዕድሜ ያላቸው ልጆች) እና ከፍተኛ ቡድኖች (ከ12 ዓመት በላይ የሆናቸው) ካራቴ የሚያስተምሩ ናቸው። ለጀማሪዎችም ሆነ ይህን ማርሻል አርት ማጥናት ለሚቀጥሉ ሰዎች ምልመላ ዓመቱን ሙሉ ይከናወናል። ስልጠናው የተካሄደው በአሌክሲ ኒኮላይቪች ሲሶቭስኪ ፣ የመጀመሪያ ዳን ጥቁር ቀበቶ ባለቤት ፣ እጩ የስፖርት ማስተር ፣ የክልል እና የሁሉም-ሩሲያ ውድድሮች ብዙ አሸናፊ ፣ ከ 6 ዓመት በላይ የማስተማር ልምድ ያለው ። ስልጠናዎች በሳምንት 2 ጊዜ ማክሰኞ እና ሀሙስ ይካሄዳሉ በትልቁ ጂምናዚየም ተጨማሪ ትምህርት
የስፖርት እና ዳንስ ክለብ "TantsFM" የስፖርት ኳስ ክፍል ዳንስ በጣም ቆንጆ እና አስደሳች ከሆኑ ስፖርቶች እና ዳንስ ጥበብ አንዱ ነው። በማንኛውም እድሜ ማለት ይቻላል እነሱን መለማመድ መጀመር ይችላሉ: ከትንሽ እስከ በጣም የተከበሩ. ዳንስ ጥሩ ነው ምክንያቱም የግዳጅ ሸክሞችን አይፈልግም: የጀማሪ ዳንሰኛ አካል በስልጠና ወቅት ለሚነሱ ውስብስብ ስራዎች ቀስ በቀስ ይጠቀማል. ዳንስ የእንቅስቃሴዎችን ቅንጅት በትክክል ያዳብራል ፣ ጥሩ አቀማመጥ እና ቆንጆ የእግር ጉዞን ያበረታታል እንዲሁም የመተንፈሻ አካላትን ያጠናክራል። ክፍሎች በአድራሻው ውስጥ ይካሄዳሉ-Mikhalkovskaya 14, አሰልጣኝ - Kungurova Valeria Vladimirovna.
ለትምህርት ዘመኑ የተጨማሪ ትምህርት ቡድኖች ምዝገባ እየተካሄደ ነው! ለመመዝገብ ፍጠን! የድረ-ገጽ አድራሻ፡ ስልክ፡ (495) ሁሉም ሰው ትምህርታችንን እንዲከታተል እየጠበቅን ነው! ተጨማሪ ትምህርት
ርዕሰ ጉዳይ፡- "በተጨማሪ ትምህርት ሂደት ውስጥ የአንድ ሰው የትምህርት ፍላጎቶች በአእምሮ ፣ በመንፈሳዊ ፣ በሥነ ምግባራዊ ፣ በአካላዊ መሻሻል አጠቃላይ እርካታ"
ስላይድ
“የዘመናዊ ትምህርት ቤት ዋና ተግባር ነው።
ይህ የእያንዳንዱ ተማሪ ችሎታዎች መገለጥ ነው ፣
ለሕይወት ዝግጁ የሆነ ስብዕና ትምህርት
በከፍተኛ ቴክኖሎጅ እና ተወዳዳሪ በሆነ ዓለም ውስጥ።
ዲ ሜድቬድየቭ.
ሰዎች ሰፊ አመለካከት እንዲኖራቸው፣ ከፍተኛ ባህል እንዲኖራቸው፣ ወደ ተለያዩ የሥራ ዓይነቶች በፍጥነት እንዲቀይሩ እና በአስቸጋሪ ሁኔታዎች ውስጥ ጥሩ ውሳኔዎችን እንዲወስኑ በሚጠይቀው በፍጥነት እየተለዋወጠ ባለበት ዓለም፣ የትምህርት ተቋማት በተለይ አስቸጋሪ ሥራዎች ይገጥሟቸዋል። በዚህ ጉዳይ ላይ በጣም አስፈላጊው "የህፃናት መብቶች ኮንቬንሽን" በአንቀጽ 29 አንቀጽ 1 ላይ የተቀረፀው ነው. “የአንድ ልጅ ትምህርት የልጁን ስብዕና፣ ተሰጥኦ፣ አእምሮአዊ ክህሎትና አካላዊ ችሎታዎች በተሟላ መልኩ ለማዳበር ያለመ መሆን አለበት” ይላል። ዘመናዊው ህብረተሰብ ፈጠራ, መንፈሳዊ እና አካላዊ ጤናማ ሰው ያስፈልገዋል - ይህ የህብረተሰብ ማህበራዊ ስርዓት ነው. እና ይህ ትዕዛዝ መሟላት አለመሆኑ በአብዛኛው የተመካው በትምህርት ቤቱ ላይ ነው።
ቀላል የሂሳብ ስሌቶች እንደሚያሳዩት አንድ ተማሪ በዓመት ቢያንስ ለ150 ቀናት ከትምህርት ቤት ነፃ ነው። በቀሪዎቹ የዓመቱ ቀናት ሌላ ሶስተኛው ጊዜ በትምህርቶች አልተያዘም። ነገር ግን አንድ ልጅ ከራሱ ነፃ አይደለም. በማደግ ላይ ያለ ሰው ከአለም ልዩነትን ይጠብቃል።
ስላይድ
ከመደበኛ ትምህርት ውጭ በሆኑ ሰአታት ውስጥ ለተማሪው ራስን እውን ለማድረግ ተጨማሪ ቦታዎችን በመፍጠር ትምህርት ቤቱ በፍላጎት መካከል ያለውን ተቃርኖ ለመፍታት በአንድ በኩል የትምህርት ደረጃውን ለመቆጣጠር እና በሌላ በኩል የነፃ ልማት ሁኔታዎችን ለመፍጠር እየሞከረ ነው። ፍላጎቶች, ዝንባሌዎች, የትምህርት ቤት ልጆች ችሎታዎች እና ነፃ ጊዜያቸው ምክንያታዊ ድርጅት, ይህም ለትምህርት ሰብአዊነት መሰረት ነው.
በትምህርት ቤት ግድግዳዎች ውስጥ ያለው ይህ የኦርጋኒክ ጥምረት ብቻ የግለሰብን ልጅ እና አጠቃላይ የትምህርት ተቋምን እድገት ሊያግዝ ይችላል.
የዚህ ውጤት የህይወት ዘመን የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያ እና ሌላው ቀርቶ የወደፊት ሙያ ውሳኔ ሊሆን ይችላል.
ስላይድ
እንደ ሳይኮሎጂስቶች እና አስተማሪዎች ገለፃ ፣ በትምህርት ቤት ውስጥ የተስፋ መቁረጥ እና ውድቀት ውስጣዊ መንስኤ ብዙውን ጊዜ በትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ ራስን የማወቅ እድል ማጣት ነው ፣ ይህም ወደ ተሸናፊው ውስብስብነት ይመራል እና ተጨማሪ የግል እድገትን ይቀንሳል።
የዘመናዊ የማስተማር ልምምዶች ጥናት በሚከተሉት መካከል በርካታ ተቃርኖዎችን አሳይቷል፡-
የትምህርት ቤት ልጆች ለ ገለልተኛ የፈጠራ እንቅስቃሴ አስፈላጊነት እና የመራቢያ ትምህርት ዘዴዎች የበላይነት።
የትምህርት ቤት ልጆች ፈጠራን እና ራስን መቻልን እና የአስተማሪዎችን ሙያዊ ባህሪን የሚያራምዱ ንቁ የሥራ ዓይነቶችን የመጠቀም አስፈላጊነት።
ስላይድ
ፈጠራ ምንድን ነው? ይህ ሁልጊዜ የግለሰባዊነት መገለጫ ነው, የግል እራስን የማወቅ አይነት: አንድ ሰው ለአለም ያለውን ልዩ አመለካከት ለመግለጽ እድል ነው. ይሁን እንጂ በሰው ልጅ ተፈጥሮ ውስጥ ያለው የፈጠራ እና ራስን መግለጽ አስፈላጊነት በአብዛኛው በሰው ልጅ ሕይወት ሂደት ውስጥ ሙሉ በሙሉ አይታወቅም. እንደ ሳይንሳዊ ምንጮች ከሆነ የግለሰብን የመፍጠር አቅም መገንዘቡ 10% ብቻ ይረካል.
ፈጠራ የአዳዲስ ሀሳቦች ማመንጨት ፣ የበለጠ ለመማር ፍላጎት ፣ ስለነገሮች በተለየ መንገድ ማሰብ እና እነሱን በተሻለ ሁኔታ ማከናወን ነው።
ፈጠራ የሰው ፍላጎት ነው። የፈጠራ ሰዎች በጣም እስኪያረጁ ድረስ ትልቅ ጉልበት እንዳላቸው ተስተውሏል፡ ለሁሉም ነገር ደንታ የሌላቸው እና ለምንም ነገር የማይወዱ ሰዎች ቶሎ ቶሎ ይታመማሉ እና በፍጥነት ያረጃሉ.
እያንዳንዱ ልጅ ችሎታዎች እና ችሎታዎች አሉት. ልጆች በተፈጥሮ ጠያቂዎች እና ለመማር ጉጉ ናቸው። ተሰጥኦአቸውን እንዲያሳዩ በአካዳሚክ እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ላይ ትክክለኛ መመሪያ ያስፈልጋቸዋል።
በየቀኑ ተማሪዎቻችሁ በሚያሳዝኑ ባዶ ዓይኖች ሳይሆን በሚቃጠሉ, በእረፍት, በሀሳቦች እና ልምዶች እንዲመለከቱዎት ከልጆች ጋር ስራን እንዴት ማደራጀት እንደሚቻል? እንዴት p የፈጠራ ችሎታዎችን ማዳበር?እነዚህ ጥያቄዎች በእያንዳንዱ እውነተኛ አስተማሪ ይጠየቃሉ, አሁን ባለው ደረጃ, እራሱን በእውቀት እና በመንፈሳዊ በከፍተኛ ደረጃ የዳበረ, በሂሳዊ እና በፈጠራ አስተሳሰብ, በህይወት ውስጥ እራሱን የማወቅ ችሎታ ያለው ስብዕና የመመስረት ስራ እራሱን ያዘጋጃል.
የልጆች ፈጠራ የልጁ ገለልተኛ እንቅስቃሴ ዓይነቶች አንዱ ነው ፣ በዚህ ጊዜ በዙሪያው ያለውን ዓለም ከተለመዱት እና ከተለመዱት መንገዶች የሚያፈነግጥ ፣ ሙከራዎችን ያደርጋል እና ለራሱ እና ለሌሎች አዲስ ነገር ይፈጥራል።
በት/ቤት መቼቶች እንደ ሙዚቃ፣ ጥበባት እና ቴክኖሎጂ ያሉ የትምህርት ዓይነቶች የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆችን የፈጠራ ችሎታዎች ለማዳበር እድሎችን ይሰጣሉ። ነገር ግን, በመጀመሪያ ክፍል, እነዚህን ኮርሶች ለማጥናት በሳምንት 1-2 ሰአታት ይመደባሉ. ይህ በግልጽ ለልጆች የፈጠራ ችሎታ ሙሉ እድገት በቂ አይደለም.
ይህንን መጠየቅ ይችላሉ-በአንድ ልጅ ውስጥ ይህ የፈጠራ እድገት ለምንድነው? ደግሞም ፣ እንደ ሰው ስኬታማ ለመሆን እና ከዚያ በኋላ ተስማሚ ሥራ ለማግኘት ፣ ሙሉ ለሙሉ የተለየ ነገር ያስፈልግዎታል - የትምህርት ቤት ትምህርቶችን በደንብ ማስተርስ ፣ ፈተናዎችን ማለፍ ፣ ኮሌጅ ይሂዱ ... የልጆችን የፈጠራ ችሎታ ማስተማር ኪሳራ ነው ብለው የሚያስቡ። በጊዜ, በእኔ አስተያየት, ተሳስተዋል.
ልጅዎ አንድ ነገር በእጁ መያዝ ከቻለበት ጊዜ ጀምሮ ከልጆች ጋር አብሮ መስራት ይችላሉ እና መጀመር አለብዎት. የአንድ ሰው የመፍጠር ችሎታ በጣም ቀደም ብሎ እራሱን ያሳያል። የእድገቱ በጣም የተጠናከረ ጊዜ ከ2-5 ዓመታት ነው። በዚህ እድሜ, የስብዕና መሰረት ተጥሏል, እናም እራሱን አስቀድሞ ያሳያል.
የጁኒየር ትምህርት እድሜ እውቀትን የመሳብ፣ የመሰብሰብ እና የመዋሃድ ወቅት ነው። የዚህ ሂደት ስኬት በዚህ ዘመን ያሉ ህፃናት ባህሪያቶች አመቻችቷል፡ ለስልጣን መገዛትን መታመን፣ ተጋላጭነት መጨመር፣ የመታየት እና ለአብዛኛዎቹ የሚያጋጥሟቸው ነገሮች ላይ የዋህ ተጫዋችነት አመለካከት። በትናንሽ ት / ቤት ልጆች, እያንዳንዱ የተዘረዘሩት ችሎታዎች በዋነኝነት የሚገለጹት በአዎንታዊ ጎኑ ነው, እና ይህ የዚህ ዘመን ልዩ ልዩነት ነው. አንዳንድ የትንሽ ት / ቤት ልጆች ባህሪያት በሚቀጥሉት አመታት ውስጥ ይጠፋሉ, ሌሎች ደግሞ በብዙ መልኩ ጠቀሜታቸውን ይለውጣሉ. በልጅነት ውስጥ የተገለጹትን የችሎታ ምልክቶችን ትክክለኛ ጠቀሜታ ለመገምገም እና የበለጠ እድገታቸውን ለመገመት አስቸጋሪ ነው. ለአንዳንድ እንቅስቃሴዎች የመጀመሪያ ስኬት በቂ የሆነ የሕፃን ችሎታዎች ብሩህ መግለጫዎች ለወደፊቱ እውነተኛ እና ማህበራዊ ጉልህ ስኬቶች መንገድ እንደማይከፍቱ ብዙ ጊዜ ይገነዘባል።
የ "ክህሎት እጆች" ክበብ ንቁ ስራ የውበት ባህልን ለማልማት እና በተማሪዎች ውስጥ ጠንክሮ መሥራት ፣ የፖሊቴክኒክ አድማሳቸውን ማስፋት እና ውበትን የመረዳት እና የመሰማት ችሎታን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋል።
የ“ክህሎት እጆች” ክበብ ዓላማ፡-ለቴክኒካዊ እና ጥበባዊ ፈጠራ ፍላጎት ያለው ልጅ የፈጠራ ችሎታዎች እድገትተግባራት፡
1. የተጠናቀቀውን ሥራ በማምረት እና ዲዛይን ላይ ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ማዳበር.
2. ልጆች መሳሪያዎችን እና መሳሪያዎችን እንዴት እንደሚጠቀሙ አስተምሯቸው.
3. "የተደበቀ" ስፌት እንዴት እንደሚሰራ ይወቁ.
4. ለስላሳ አሻንጉሊቶችን እና የመታሰቢያ ዕቃዎችን ከፀጉር እንዴት እንደሚስፉ እና ከቅሪቶች ውስጥ አፕሊኬይን እንዴት እንደሚሰራ ያስተምሩ።
5. ጥበባዊ የወረቀት ሞዴልን አስተምሩ.
6. ከተፈጥሮ ቁሳቁሶች የእጅ ሥራዎችን ለመሥራት ቴክኒኮችን አስተምሩ.
ልማታዊ
1. የእጆችን ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ማዳበር.
2. ትኩረትን, ትውስታን, ምናብን, ጽናትን ማዳበር.
3. የጥበብ አድማስን አስፋ፣ የተማሪዎችን የግል ህይወት እና ተግባራዊ ልምድ ያበለጽግ።
ትምህርታዊ
1. ጠንክሮ መሥራትን፣ ትክክለኛነትን እና በቂ በራስ መተማመንን ማዳበር።
2. ለተመረጠው የእንቅስቃሴ አይነት የፈጠራ አቀራረብን ይፍጠሩ.
የክበቡ ሥራ በትምህርት ቤት ውስጥ ከተማሪዎች እንቅስቃሴ ጋር በጉልበት ትምህርቶች ፣ በሥነ-ጥበባት ፣ በአከባቢው ፣ በስነ-ጽሑፍ ንባብ እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሰአታት ጋር የተቆራኘ ነው። በትምህርታዊ ሥራ ውስጥ ካሉት ማገናኛዎች አንዱ እና ተመሳሳይ የትምህርታዊ ችግሮችን ይፈታል.
በ "ክህሎት እጆች" ክበብ ውስጥ ክፍሎችን የማደራጀት ዋና መርሆዎች አንዱ የተለያዩ አይነት የተማሪ እንቅስቃሴዎች መለዋወጥ ነው. እሱ በዋነኝነት ተግባራዊ ተፈጥሮ ነው ፣ ግን የንድፈ-ሀሳባዊ መረጃ (ስለ ዲዛይን መሰረታዊ ነገሮች ፣ የቁሳቁሶች ባህሪዎች ፣ የምርት ማቀነባበሪያ ቴክኖሎጂ ፣ ወዘተ) እንዲሁ አስፈላጊ ነው ፣ ያለ እሱ መሰረታዊ የቴክኖሎጂ ሞዴሊንግ እና ገለልተኛ የፈጠራ ስራን ማጥናት ስለማይቻል የትምህርት ቤት ልጆች በፕሮግራሙ የቀረቡ የምርት ንድፎችን መፍጠር.
የክበቡ መርሃ ግብር የኢንተርዲሲፕሊን ግንኙነቶችን እና የልጆችን የእይታ ችሎታዎች በከፊል ወይም ሙሉ ዝርዝሮችን በማሟላት ፣ የአፕሊኬሽን ዘዴዎችን አጠቃቀም ፣ የቀለም ቅንጅቶችን እና አማራጮችን ፣ ጥበባዊ እና ዲዛይን ችሎታዎች (ኦሪጋሚ) ፣ መደበኛ ያልሆነ አስተሳሰብ ፣ ፈጠራን ይሰጣል ። ግለሰባዊነት እና የቲያትር ችሎታዎች - የልጆች ሥነ ጽሑፍ ሥራዎችን ሞዴሎችን በመጠቀም እና በጨዋታው ውስጥ ብቻ። ይህ ልጆች ተስማምተው እንዲሰማቸው ብቻ ሳይሆን በማንኛውም የሕይወት ሁኔታ, በማንኛውም እንቅስቃሴ, ከሰዎች ጋር በሚኖራቸው ግንኙነት, በዙሪያቸው ካለው ዓለም ጋር እንዲፈጥሩ ያስችላቸዋል.
በክበቡ ክፍለ ጊዜ ልጆች ስለ ጉልበት ስልጠና ተጨማሪ መረጃ ይማራሉ-ንድፍ, ሞዴል, ኦሪጋሚ, የተፈጥሮ እና ቆሻሻ ቁሳቁሶች አጠቃቀም, ልጆቹ ከትውልድ አገራቸው ባህል እና ታሪክ ጋር ይተዋወቃሉ, በተለያዩ የኪነጥበብ እና የእደ ጥበባት ዓይነቶች.
በክበብ ውስጥ በማጥናት, ልጆች በሚስቡበት መስክ እውቀታቸውን እና ክህሎቶቻቸውን ያጠናክራሉ እና በትምህርት ቤት እና በቤት ውስጥ በማህበራዊ ጠቃሚ ስራዎች ላይ ተግባራዊ ያደርጋሉ.
ልጆች ለአእምሮ ተስማሚ እድገት አስፈላጊ የሆነውን ቅዠት እና መገመት ይማራሉ.
ፈጠራ በሁሉም መልኩ ልጆች እንደ ትኩረት ፣ ትውስታ ፣ አስተሳሰብ ፣ ጥሩ የሞተር ችሎታ እና ብልህነት ያሉ አስፈላጊ ተግባራትን ያለምንም ጥርጣሬ እንዲያዳብሩ ያስችላቸዋል። እና ይህ በተለይ ወደፊት ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የሚታይ ይሆናል.
የእጅ ሥራ የአንድ ወገን ምሁራዊ እንቅስቃሴን ሚዛናዊ ለማድረግ የሚያስችል ሁለንተናዊ የትምህርት መሣሪያ ነው።
የፊዚዮሎጂስቶች ጣቶቻችን ከአእምሮ እና ከውስጥ አካላት ጋር በተፈጥሮ የተገናኙ መሆናቸውን ደርሰውበታል። ስለዚህ የእጅ ስልጠና የሰውነትን ራስን መቆጣጠር እና የአንጎል እና ሌሎች የአካል ክፍሎች ተግባራዊ እንቅስቃሴን ይጨምራል. በእጅ እድገት እና በእውቀት መካከል ያለው ግንኙነት ለረጅም ጊዜ ይታወቃል. በጣም ቀላል የሆኑ የእጅ ስራዎች እንኳን የማያቋርጥ ትኩረት የሚያስፈልጋቸው እና ህጻኑ እንዲያስብ ያስገድዱት. በእጅ የሚሰራ የጥበብ ስራ ለአንጎል መሻሻል የበለጠ አስተዋጽኦ ያደርጋል። የእጅ ሥራዎችን መሥራት የተወሰኑ እንቅስቃሴዎችን ማከናወን ብቻ አይደለም። ይህ በተግባራዊ የማሰብ ችሎታ እድገት ላይ እንዲሰሩ ያስችልዎታል: ልጆች አንድን ተግባር እንዲተነተኑ እና የአተገባበሩን ሂደት እንዲያቅዱ ያስተምራል.
የልጆች ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች በመጀመሪያ በጣም ቀላል, ከዚያም ውስብስብ ምርቶችን እና ጥበባዊ ንድፋቸውን ከማምረት ጋር በተያያዙ የተለያዩ የቁሳቁስ ችግሮችን ለመፍታት እና ተግባራዊ ለማድረግ የታለመ ነው.
ከመጀመሪያዎቹ ትምህርቶች ልጆች በሥራ ላይ ትክክለኛነትን ይለማመዳሉ ፣ ይህ ዓይነቱ እንቅስቃሴ መቸኮልን ፣ ድክመትን እንደማይታገስ እና ትናንሽ ጉድለቶች እንኳን የምርቱን ገጽታ እና ጥራት ሊያበላሹ እንደሚችሉ መረዳት ይጀምራሉ። የሥራው አስፈላጊ አመላካች ምርቱን ለማምረት የሚያጠፋው ጊዜ ነው.
እኔ ብዙ ጊዜ የምጠቀመው የጋራ የፕሮጀክት ሥራ ቅርጽ እያንዳንዱ ልጅ ለእሱ የተሰጠውን ሥራ በተናጠል ያጠናቅቃል, ከዚያም ሁሉም ክፍሎች ወደ አንድ ጥንቅር ይጣመራሉ. በእኔ አስተያየት, የጋራ ስራ ዋጋ ልጆችን አንድ ያደርገዋል, ምክንያቱም ሁሉም ሰው አንድ ዓይነት የሥራ ግብ ይሰጠዋል, እና ልጆች ለጋራ አወንታዊ ውጤት ፍላጎት አላቸው. እና የልጆች የፈጠራ ስራዎች ኤግዚቢሽኖች በልጆች ላይ ያላቸውን አስፈላጊነት ፣ ዋጋ ፣ የግል ችሎታዎች እና ችሎታዎች ያዳብራሉ።
የተማሪዎችን የፈጠራ ችሎታዎች ማዳበር፣ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ በሆኑ ሰአታት ውስጥ በፈጠራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ መሳተፍ በተወሰነ ደረጃ የትምህርት ቤት ልጆችን ከሥነ ምግባር ውድቀት ይጠብቃል። ሃሳባቸውን የመግለጽ እድል የተነፈጉ ታዳጊዎች ለወንጀል የተጋለጡ መሆናቸው ከማንም የተሰወረ አይደለም።
ክበቡ የልጁን ስሜት እና የፈጠራ እድገትን በመንከባከብ የማይተካ ሚና ይጫወታል. ክበቡ አንድን ትንሽ ሰው ወደ የፈጠራ ዓለም ማጓጓዝ ይችላል, እና በተወሰነ መልኩ የኪነ ጥበብ ባህል ውድ ሀብቶችን ያስተዋውቃል. አንድ ልጅ የመጀመሪያውን የፈጠራ ደስታን ሊያመጣ ይችላል, እና የፈጠራ ደስታ በምድር ላይ ካሉት ታላቅ ደስታዎች አንዱ ነው, በእራሱ ላይ ድል, የተለያየ ቀለም, ድምፆች እና የሞራል ስሜቶች ባሉበት ዓለም ውስጥ የአንድ ትንሽ ስብዕና ማረጋገጫ ነው.
እያንዳንዱ ሰው የራሱ መንገድ አለው - በህይወቱ በሙሉ የሚመርጠው እና የሚከተለው መንገድ። ነገር ግን የልጁ ምርጫ ምን እንደሚሆን በአብዛኛው በእኛ አስተማሪዎች ላይ የተመሰረተ ነው. በአንድ የሩስያ ተረት ውስጥ “የመዳብ ዘንግ ታጥፎ አይሰበርም፤ በሰውነት ዙሪያ ይጠቀለላል” የሚል አገላለጽ አለ። አንድ ሰው ተለዋዋጭ እና አዳዲስ ነገሮችን በሚስብበት ጊዜ ህይወቱ ወደ ፊት ይሄዳል እንጂ አይጠፋም ወይም አይሰበርም. እንደዚህ አይነት ሰው ነው ማስተማር እና ማሳደግ ያለብን። ባለፉት አመታት ተመራቂዎቻችን ወደ ታዋቂ የትምህርት ተቋማት እየገቡ በተለያዩ ሙያዎች የተካኑ ናቸው ይህም ማለት የተማሩ፣ተወዳዳሪ፣ አላማ ያላቸው፣ ጠያቂዎች፣ እውቀት አግኝተው በተግባር ሊጠቀሙበት፣ እውቀታቸውን ለበጎ እንጂ ለክፉ አላሳደጉም። ማለትም እራስን ለማወቅ የሚጥሩ ግለሰቦች።
ትምህርት -አንድ ነጠላ ፣ ዓላማ ያለው የትምህርት እና የሥልጠና ሂደት ፣ እሱም በማህበራዊ ጉልህ ጥቅም እና በግለሰብ ፣ በቤተሰብ ፣ በህብረተሰብ እና በመንግስት ፍላጎቶች ውስጥ የሚከናወነው።
አስተዳደግ -በግላዊ ልማት ላይ ያተኮሩ እንቅስቃሴዎች ፣ በማህበራዊ ፣ መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ እሴቶች እና በግል ፣ በቤተሰብ ፣ በህብረተሰብ እና በህብረተሰቡ ውስጥ በህብረተሰቡ ውስጥ ተቀባይነት ያላቸው የባህሪ ህጎች እና ህጎች ላይ በመመርኮዝ የተማሪውን ራስን በራስ የመወሰን እና ማህበራዊነትን ለመፍጠር ሁኔታዎችን መፍጠር ። ግዛት.
ትምህርት -እውቀትን ፣ ችሎታዎችን ፣ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን ለመቆጣጠር ፣ የተግባር ልምድን ለማግኘት ፣ ችሎታዎችን ለማዳበር ፣ በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ ዕውቀትን በመተግበር ልምድ ለማግኘት እና የተማሪዎችን በሕይወታቸው በሙሉ ትምህርት እንዲቀበሉ የሚያነሳሳ ዓላማ ያለው የተማሪዎችን እንቅስቃሴ የማደራጀት ዓላማ ያለው ሂደት።
ተጨማሪ ትምህርት - የአንድን ሰው የትምህርት ፍላጎት በአእምሮ፣ በመንፈሳዊ፣ በሥነ ምግባራዊ፣ በአካላዊ እና (ወይም) በሙያዊ ማሻሻያ በአጠቃላይ ለማርካት ያለመ እና ከትምህርት ደረጃ መጨመር ጋር አብሮ የማይሄድ የትምህርት ዓይነት።
ሪኪጤናማ እና ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ (በአህጽሮት ፍቺ) መሰረታዊ ነገሮችን መማር (እራስዎን ማስተማር) የአንድ ሰው ተጨማሪ ትምህርት እና አስተዳደግ አንድ ወጥ የሆነ ስርዓት።
ሪኪ- የተዋሃደ የሥልጠና ሥርዓት፣ አንድ ሰው ሰውነቱን የመግዛት ሀብቱን የሚጠቀምበት፣ መንፈሱን ለማደስና ለማጠናከር፣ ነፍሱን ለማዳበር፣ ጤንነቱን ለመመለስ እና ለመጠበቅ ያለመ ዘዴዎችን፣ አካሄዶችን እና ቴክኒኮችን ያካተተ ዘዴ ነው። እና ደህንነት በሁሉም ደረጃዎች እና እቅዶች.
ሪኪ- ቀዳሚ፣ ነጠላ፣ ቀዳማዊ፣ መለኮታዊ (ተፈጥሮአዊ) ኃይል (PRA-ENERGY) የመፍጠር እና ስምምነት። በጥሬው ከጃፓንኛ የተተረጎመ ማለት ነው: የመንፈስ ኃይል, በተስፋፋው እትም - ሁለንተናዊ የሕይወት ኃይል; የሪኪ መሠረት። የዚህ ጉልበት ዋናው እና ብቸኛው ምንጭ ተፈጥሮ ነው.
የሪኪ ልምምድተጨማሪ የሪኪ ትምህርት ላይ የተመሰረተ ልምምድ ነው በሪኪ ስርዓት ዘዴዎች አንድነት መልክ (ዘዴዎችን, ዘዴዎችን, ቴክኒኮችን እና ቴክኖሎጂዎችን ጨምሮ) የሰውነትን ራስን የመቆጣጠር ሀብቶችን ለመገምገም እና ለመጠቀም በሪኪ ኢነርጂ እርዳታ የታለመ ነው. አካላዊ, ሥነ ልቦናዊ (አእምሯዊ) እና ጉልበት (መንፈሳዊ)) የእሱን ሁኔታ ማሻሻል, የጤና እና የጤና ደረጃ መጨመር; የሪኪ ልምምድ (የሪኪ ልምምድ) እና የግለሰብ ሥራ ፈጣሪ ሙያዊ እንቅስቃሴ - የሪኪ ፕራክቲሽነር.
የሪኪ ባለሙያ (የሪኪ ባለሙያ) - ግለሰብ፣ በሪኪ ሥርዓት የሰለጠነ ተማሪ፣ በሪኪ ልምምድ ትምህርት ላይ ሰነድ ያለው እና በሪኪ ልምምድ ላይ የተሰማራ ነው።
አይፒ - የሪኪ ባለሙያ - የሪኪ ፕራክቲሽነር (የሪኪ ፕራክቲሽነር)፣ እንደ ግለሰብ ሥራ ፈጣሪነት በይፋ የተመዘገበ እና በሪኪ ልምምድ መልክ ለሌሎች ሰዎች አገልግሎት በመስጠት ላይ የተሰማራው ሰፊ ችግሮችን ለመፍታት ነው።
የሪኪ ክፍለ ጊዜ- በሪኪ ተለማማጅ እና/ወይም በአይፒ - የሪኪ ተለማማጅ (ወይም የሪኪ ተለማማጅ እና/ወይም አይፒ - የሪኪ ባለሙያ እና ደንበኛው) ከሪኪ ሃይል ጋር የሚጠቅም እና ዓላማ ያለው መስተጋብር የግለሰብ ጊዜ። አንድን ሰው በመንፈሳዊ እድገቱ እና መሻሻል ጎዳና ላይ ትክክለኛ እርምጃዎችን በማስተማር ላይ እገዛ; የእራሱ ተጨማሪ ትምህርት የማያቋርጥ የትምህርት ሂደት እና ለዚህ ተጨማሪ ትምህርት የሚጥሩ እና ዝግጁ የሆኑ ሰዎች ፣ የግለሰብ፣ ልዩ፣ ባለብዙ ደረጃ ትምህርት ለአዋቂዎችና ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት።
በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን የሚቆጣጠረው ዋናው ህግ እና ስለዚህ የሪኪ ባለሙያዎች እና የግለሰብ ሥራ ፈጣሪዎች - የሪኪ ባለሙያዎች (በተለይ የሪኪ ማስተር - መምህራን) መመራት ያለባቸው "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ስላለው ትምህርት" የፌዴራል ሕግ ነው.
- ምዕራፍ 1. አጠቃላይ ድንጋጌዎች
- አንቀፅ 1. የዚህ ፌዴራል ህግ ደንብ ርዕሰ ጉዳይ
- 1. የዚህ የፌዴራል ሕግ ደንብ ርዕሰ ጉዳይ የትምህርት መብትን ከመተግበሩ ጋር ተያይዞ በትምህርት መስክ የሚነሱ ማህበራዊ ግንኙነቶች ፣ በትምህርት መስክ የሰብአዊ መብቶችን እና ነፃነቶችን የመንግስት ዋስትናዎች ማረጋገጥ እና ሁኔታዎችን መፍጠር ። የትምህርት መብትን እውን ማድረግ (ከዚህ በኋላ በትምህርት መስክ ውስጥ ያሉ ግንኙነቶች ተብለው ይጠራሉ).
የዚህን ህግ ደንቦች እና ደንቦች ለማብራራት በምንጠቀምባቸው መሰረታዊ ፅንሰ ሀሳቦች እንጀምር፡-
አንቀጽ 2. በዚህ የፌዴራል ሕግ ውስጥ ጥቅም ላይ የዋሉ መሠረታዊ ጽንሰ-ሐሳቦች. ለዚህ የፌዴራል ሕግ ዓላማዎች የሚከተሉት መሠረታዊ ፅንሰ-ሀሳቦች ይተገበራሉ፡
4) የትምህርት ደረጃ - የተጠናቀቀ የትምህርት ዑደት, በተወሰኑ የተዋሃዱ መስፈርቶች ተለይቶ ይታወቃል.
- 5) መመዘኛ - የተወሰነ ዓይነት ሙያዊ እንቅስቃሴን ለማከናወን ዝግጁነትን የሚያመለክት የእውቀት, ክህሎቶች, ችሎታዎች እና ችሎታዎች ደረጃ;
- 9) የትምህርት መርሃ ግብር - የትምህርት መሰረታዊ ባህሪያት ስብስብ (ጥራዝ, ይዘት, የታቀዱ ውጤቶች), ድርጅታዊ እና ትምህርታዊ ሁኔታዎች እና በዚህ የፌዴራል ሕግ በተደነገጉ ጉዳዮች ላይ የምስክር ወረቀቶች, በስርዓተ-ትምህርት, በአካዳሚክ መልክ የቀረበው. የቀን መቁጠሪያ, የአካዳሚክ ትምህርቶች የሥራ ፕሮግራሞች, ኮርሶች, የትምህርት ዓይነቶች (ሞጁሎች), ሌሎች አካላት, እንዲሁም የግምገማ እና የማስተማሪያ ቁሳቁሶች;
- 15) ተማሪ - የትምህርት ፕሮግራምን የሚቆጣጠር ግለሰብ።
- 17) የትምህርት እንቅስቃሴዎች - የትምህርት ፕሮግራሞችን ተግባራዊ ለማድረግ እንቅስቃሴዎች.
- 20) የትምህርት እንቅስቃሴዎችን የሚያካሂዱ ድርጅቶች - የትምህርት ድርጅቶች, እንዲሁም ስልጠናዎችን የሚሰጡ ድርጅቶች. ለዚህ የፌዴራል ሕግ ዓላማዎች በዚህ የፌዴራል ሕግ ካልተደነገገ በስተቀር ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን የሚያካሂዱ ግለሰብ ሥራ ፈጣሪዎች ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ከሚያደርጉ ድርጅቶች ጋር እኩል ናቸው ።
አንቀጽ 5. የትምህርት መብት. በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ የትምህርት መብትን እውን ለማድረግ የመንግስት ዋስትናዎች
1. በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ እያንዳንዱ ሰው የመማር መብት የተረጋገጠ ነው.
በሩሲያ ፌዴሬሽን ሕገ መንግሥት ውስጥ ተመሳሳይ መብት ተሰጥቷል.
ምዕራፍ 2. የትምህርት ስርዓት
አንቀጽ 10. የትምህርት ሥርዓት መዋቅር
2. ትምህርት በአጠቃላይ ትምህርት, የሙያ ትምህርት, ተጨማሪ ትምህርት እና የሙያ ስልጠና የተከፋፈለ ሲሆን ይህም በህይወት ውስጥ የመማር መብትን (የእድሜ ልክ ትምህርት) የመገንዘብ እድልን ማረጋገጥ.
6. ተጨማሪ ትምህርት ለህፃናት እና ለአዋቂዎች ተጨማሪ ትምህርት እና ተጨማሪ የሙያ ትምህርት የመሳሰሉ ንዑስ ዓይነቶችን ያጠቃልላል.
አንቀጽ 12. የትምህርት ፕሮግራሞች.
1. የትምህርት ፕሮግራሞች የትምህርትን ይዘት ይወስናሉ. የትምህርት ይዘቱ ዘር፣ ብሄረሰብ፣ ጎሳ፣ ሀይማኖታዊ እና ማህበራዊ ሳይለይ በሰዎች እና በህዝቦች መካከል የጋራ መግባባትን እና ትብብርን ማጎልበት፣ የርዕዮተ ዓለም አካሄዶችን ልዩነት ግምት ውስጥ በማስገባት የተማሪዎችን ነፃ አስተሳሰብ የመምረጥ መብት እውን መሆን አለበት። እና እምነቶች የእያንዳንዱን ሰው ችሎታዎች እድገት ፣ የግለሰቦቹን ምስረታ እና እድገት በቤተሰብ እና በህብረተሰብ ውስጥ በተቀበሉት መንፈሳዊ ፣ ሥነ ምግባራዊ እና ማህበራዊ ባህላዊ እሴቶች መሠረት ያረጋግጣሉ ።
2. በሩሲያ ፌደሬሽን መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብሮች በአጠቃላይ እና በሙያ ትምህርት, ለሙያ ስልጠና እና ለተጨማሪ ትምህርት ተጨማሪ የትምህርት መርሃ ግብሮች ይተገበራሉ.
4. ተጨማሪ የትምህርት ፕሮግራሞች የሚከተሉትን ያካትታሉ:
1) ተጨማሪ የአጠቃላይ ትምህርት ፕሮግራሞች - ተጨማሪ አጠቃላይ የእድገት ፕሮግራሞች, ተጨማሪ የቅድመ-ሙያዊ ፕሮግራሞች;
5. በዚህ የፌዴራል ሕግ ካልተደነገገ በስተቀር የትምህርት መርሃ ግብሮች በተናጥል የተዘጋጁ እና ትምህርታዊ ተግባራትን በሚያከናውን ድርጅት የጸደቁ ናቸው።
የሪኪ ልምምድ, በዚህ ምደባ መሰረት, ለአዋቂዎችና ለህፃናት የተጨማሪ ትምህርት ስርዓቶች, በሪኪ ልምምድ ላይ ትምህርታዊ ፕሮግራሞች - ለተጨማሪ አጠቃላይ የእድገት ፕሮግራሞች.
በጣም ጠቃሚ ነጥብ እያንዳንዱ የሪኪ ትምህርት ቤት/IP - የሪኪ ፕራክቲሽነር/የሪኪ ተለማማጅ ራሱን የቻለ አጠቃላይ የእድገት ተጨማሪ ፕሮግራሞችን የማዘጋጀት እና የማጽደቅ መብት እና ግዴታ አለበት በዚህም መሰረት የሪኪ ልምምድን ለአዋቂዎችና ለህፃናት ያስተምራል። ማንም ሰው በዚህ ሂደት ውስጥ ጣልቃ የመግባት ፣ ማንኛውንም ሁኔታዎችን የመወሰን ፣ የተወሰኑ ገደቦችን የማውጣት ፣ ማስተካከያ እና አርትዕ የማድረግ መብት የለውም ... በአጠቃላይ ፣ ያለ አይፒ ፈቃድ በማንኛውም መንገድ እና መንገድ - የሪኪ ባለሙያ እና / ወይም የሪኪ ባለሙያ ጣልቃ የመግባት መብት የለውም። ከትምህርታዊ እንቅስቃሴው ጋር።
አንቀጽ 13. የትምህርት ፕሮግራሞችን ተግባራዊ ለማድረግ አጠቃላይ መስፈርቶች.
1. የትምህርት ፕሮግራሞች ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን በሚያከናውን ድርጅት, በተናጥል እና በተግባራዊነታቸው በኔትወርክ ቅርጾች ይተገበራሉ.
2. የትምህርት ፕሮግራሞችን ሲተገብሩ የተለያዩ የትምህርት ቴክኖሎጂዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ, የርቀት ትምህርት ቴክኖሎጂዎችን እና ኢ-ትምህርትን ጨምሮ.
አንዳንድ የግለሰብ ሥራ ፈጣሪዎች - የሪኪ ተለማማጆች በርቀት በሪኪ ልምምድ ላይ ሥልጠና ይሰጣሉ። እናም ይህ ከህግ አውጭው እይታ እና ከሪኪ ስርዓት ውስጥ የእውቀት ሽግግር ደንቦችን በተመለከተ ከሁሉም እይታ አንጻር ይቻላል እና ትክክል ነው. በሪኪ ልምምድ ውስጥ ስልጠና በሁለት ዋና መንገዶች ይከናወናል-በመሰጠት (አነሳስ) - የእውቀት ሽግግር እና በተግባር - የተቀበለው እና የተላለፈ እውቀት አጠቃቀም እና ስለ ሪኪ ልምምድ የእውቀት ተጨማሪ ማስተላለፍ። በርቀት ትምህርት ለሁለተኛው የሪኪ ስርዓት ትምህርት በቂ ትኩረት መስጠት አስፈላጊ ነው, ምክንያቱም የተገኘውን እውቀት በተግባር ላይ ለማዋል አስፈላጊው ተጨማሪ ስልጠና ከሌለ ስልጠናው ያልተሟላ ይሆናል, እና የሪኪ ባለሙያው ደረጃ አይሆንም. በሥልጠና ሰነዱ ውስጥ ከተገለጸው ደረጃ ጋር ይዛመዳል።
ምዕራፍ 3. ትምህርታዊ ተግባራትን የሚያከናውኑ ሰዎች
አንቀጽ 21. የትምህርት እንቅስቃሴዎች
1. የትምህርት ተግባራት የሚከናወኑት በትምህርት ድርጅቶች እና በዚህ የፌዴራል ሕግ በተደነገገው ጉዳዮች ላይ ስልጠና በሚሰጡ ድርጅቶች እንዲሁም በግለሰብ ሥራ ፈጣሪዎች ነው.
አንቀጽ 60. በትምህርት እና (ወይም) መመዘኛዎች ላይ ሰነዶች. የስልጠና ሰነዶች.
15. የትምህርት ተግባራትን የሚያካሂዱ ድርጅቶች ለመጨረሻ ጊዜ የምስክር ወረቀት ያልተሰጡ የትምህርት ፕሮግራሞችን ላጠናቀቁ ሰዎች የስልጠና ሰነዶችን የመስጠት መብት አላቸው, እነዚህ ድርጅቶች በተናጥል በተቋቋሙት ሞዴል እና መንገድ.
በዚህ የሕግ አንቀፅ መሰረት አንድ ግለሰብ ሥራ ፈጣሪ፣ የሪኪ ልምምድ ተማሪዎችን የሚያስተምር ሰነድ የመስጠት መብት ያለው። ብቸኛው ጥያቄ፡ የትኛው ነው? መልሱ በዚህ የሕጉ አንቀፅ አንቀጽ 15 ላይ ማለትም የስልጠና ማጠናቀቂያ ሰነድ ብቻ ነው. የዚህ ዓይነቱ ሰነድ ጥሩው ቅጽ የምስክር ወረቀት (የሪኪ ደረጃ ስልጠና ማጠናቀቂያ የምስክር ወረቀት) ወይም ፣በአስከፊ ሁኔታዎች ፣ የምስክር ወረቀት (የሪኪ ደረጃ ስልጠና ማጠናቀቂያ የምስክር ወረቀት) ነው። ለተጨማሪ ትምህርት መመዘኛዎች, እንዲሁም ስለ ትምህርት (ዲፕሎማ) ሰነድ ለማውጣት የማይቻል ነው, ምክንያቱም ተጨማሪ የትምህርት ስልጠና ለተማሪው የመጨረሻ የምስክር ወረቀት እና ለማንኛውም ምድብ, መመዘኛ, ደረጃ, ወዘተ አይሰጥም. . ለእሱ. በሌላ አነጋገር የሪኪ ማስተር ዲፕሎማ መስጠት በህግ ስህተት ይሆናል፡ ተማሪው በሪኪ ማስተር ደረጃ ስልጠና እንደጨረሰ የምስክር ወረቀት/ሰርተፍኬት ብቻ መስጠት ይችላሉ። ልዩነቱ ትንሽ ነው, ግን በጣም አስፈላጊ ነው.
ምዕራፍ 10. ተጨማሪ ትምህርት
አንቀጽ 75. ለህጻናት እና ለአዋቂዎች ተጨማሪ ትምህርት
1. የሕፃናት እና የአዋቂዎች ተጨማሪ ትምህርት የልጆችን እና ጎልማሶችን የፈጠራ ችሎታዎች መመስረት እና ማጎልበት ፣ ለአእምሯዊ ፣ ሥነ ምግባራዊ እና አካላዊ መሻሻል ያላቸውን የግል ፍላጎቶች በማርካት ፣ ጤናማ እና ደህንነቱ የተጠበቀ የአኗኗር ዘይቤ ባህልን መፍጠር ፣ ጤናን ማስተዋወቅ ፣ እንደ እንዲሁም የእረፍት ጊዜያቸውን በማደራጀት.
3. ማንኛውም ሰው ለትምህርት ደረጃ የሚያስፈልጉ መስፈርቶችን ሳያቀርብ ተጨማሪ የአጠቃላይ ትምህርት ፕሮግራሞችን እንዲቆጣጠር ይፈቀድለታል፣ እየተተገበረ ባለው የትምህርት መርሃ ግብር የተለየ ካልሆነ በስተቀር።
ከላይ ከተዘረዘሩት ውስጥ ፣ የግለሰብ ሥራ ፈጣሪ - የሪኪ ባለሙያ ራሱ ለሰዎች የሪኪን ልምምድ የሚያስተምርበት አጠቃላይ የእድገት መርሃ ግብሮች ምን እንደሚይዙ የመወሰን መብት እና ግዴታ እንዳለበት ግልፅ ነው ፣ ግን ይህንን የመቆጣጠር ጊዜም ጭምር። ወይም ያንን ፕሮግራም. እነዚያ። - የሪኪ ልምምድ የሥልጠና ፕሮግራሞች ብዙውን ጊዜ በተወሰኑ የሪኪ ልምምድ ደረጃዎች (ደረጃዎች) የተከፋፈሉ ናቸው። መቼ ፣ ለማን ፣ እና በአንድ ወይም በሌላ ደረጃ ስልጠና ለመውሰድ በየትኛው ጊዜ ውስጥ በግለሰብ ሥራ ፈጣሪው - የሪኪ ባለሙያ ፣ በግል ልምዱ ላይ የተመሠረተ ነው። በማንኛውም ጊዜ ሪኪን ለማንኛውም ተማሪ ለማስተማር እምቢ የማለት ፍፁም መብት አለው... ምንም ምክንያት ሳይሰጥ።
አንቀጽ 87. የሩስያ ፌደሬሽን ህዝቦች መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ ባህል መሰረትን የማጥናት ባህሪያት.
1. ግለሰቡን በቤተሰብ እና በሕዝባዊ መንፈሳዊ, ሥነ ምግባራዊ እና ማህበረሰባዊ እሴቶች መሰረት ለማቋቋም እና ለማዳበር, መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብሮች በሚመለከታቸው የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃዎች መስፈርቶች, የአካዳሚክ ትምህርቶች, ኮርሶች, ሊያካትት ይችላል. የትምህርት ዓይነቶች (ሞጁሎች) ፣ ስለ ሩሲያ ፌዴሬሽን ሕዝቦች መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ ባህል መሠረታዊ ፣ ስለ ሥነ ምግባራዊ መርሆዎች ፣ ስለ የዓለም ሃይማኖት (የዓለም ሃይማኖቶች) ታሪካዊ እና ባህላዊ ወጎች ወይም አማራጭ ትምህርታዊ ትምህርቶች በተማሪዎች እውቀትን ለማግኘት የታለሙ የትምህርት ዓይነቶች, ኮርሶች, የትምህርት ዓይነቶች (ሞጁሎች).
በእኛ አስተያየት, ከአንድ ሰው ባህል, አስተሳሰብ, ብሄራዊ መንፈሳዊ እና ሞራላዊ መሠረቶች, ቤተኛ እና ህዝባዊ እሴቶች ተነጥሎ የሪኪን ልምምድ ማድረግ አይቻልም. ለዚህም ነው ለምሳሌ እኛ በሪኪ የሪኪ መስመር ትምህርት ቤታችን የሪኪ ኡሱሺ ሺኪ ሪዮሆ የሩስያ ባህል ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን ያዘጋጀነው ሁለት ዋና ዋና, በመሠረቱ ወጥ የሆነ, የማስተማር መርሆዎች እንዲኖራቸው በማድረግ ልዩ ስልጠና በሪኪ ልምምድ ውስጥ ነው. እና በባህላዊ የጤና እና የጤና አኗኗር መሰረታዊ ነገሮች ላይ አጠቃላይ ስልጠና.
በ Art የተመራ. በዚህ ሕግ 87 ውስጥ በአጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብሮቻችን ውስጥ አካዳሚክ ትምህርቶችን ፣ የትምህርት ዓይነቶችን እና አንዳንድ ጊዜ ተማሪዎች ስለ ሩሲያ ፌዴሬሽን ሕዝቦች መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ ባህል መሠረታዊ ዕውቀት ፣ ስለ ሥነ ምግባራዊ መርሆዎች ፣ የእኛ ሚራ ህዝቦች የዓለም ሃይማኖቶች እና ባህሎች ታሪካዊ እና ባህላዊ ወጎች። ይህንን እንዲያደርጉ ለሁሉም ሌሎች የሪኪ ትምህርት ቤቶች/የሪኪ ማስተርስ/አይ.ፒ.ዎች - የሪኪ ፕራክቲሽነሮች እና የሪኪ ተለማማጆች እንዲያደርጉ እንመክራለን፣ ለዚህም በተፈጥሮ፣ የሪኪ ባለሙያዎች እራሳቸው የአጠቃላይ ትምህርት ደረጃቸውን እንዲጨምሩ እና/ወይም እድሉን እንዲወስዱ አስፈላጊ ነው። ለተማሪዎቹ የሪኪ ስርዓት ልዩ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ብቻ ሳይሆን አጠቃላይ ተጨማሪ ትምህርት እንዲያገኙ እድል ለመስጠት አስፈላጊውን እውቀት ያላቸውን ሰዎች ከውጭ ይጋብዙ።
አንቀጽ 91. የትምህርት እንቅስቃሴዎች ፈቃድ መስጠት.
1. ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ለአንዳንድ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ፈቃድ በሩሲያ ፌዴሬሽን ሕግ መሠረት ፈቃድ ይሰጣሉ.
2. ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ለመፈፀም ፈቃድ ለማግኘት አመልካቾች የትምህርት ድርጅቶችን, ስልጠናዎችን የሚሰጡ ድርጅቶች, እንዲሁም የግለሰብ ሥራ ፈጣሪዎች, ከግለሰብ ሥራ ፈጣሪዎች በስተቀር ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን በቀጥታ የሚያከናውኑ ናቸው.
በጣም አስፈላጊ ነጥብ. የዚህ ህግ አንቀጽ 2 አንድ ግለሰብ ሥራ ፈጣሪ የሪኪ ባለሙያ ራሱን ችሎ ስልጠናን የሚያካሂድ ለትምህርታዊ እንቅስቃሴው ፈቃድ ሳያገኝ የሚሠራበትን አሰራር በግልፅ ይገልጻል። ማንም ሰው ይህን ፈቃድ ከእሱ የመጠየቅ መብት የለውም, የመንግስት አካላትን እና ሁሉንም አይነት የሌሎች አከባቢዎች እና ተቋማት ተወካዮች (የኤዲቶሪያል ቢሮዎች, አከራዮች, ሚዲያዎች, ተማሪዎች እራሳቸው, ወዘተ.)
የሥራ ስምሪት ውል በይፋ የተጠናቀቀ ወይም በግል ሥራ ፈጣሪው በይፋ የተቀጠሩ ሌሎች መምህራንን ማካተት ግለሰቡ ሥራ ፈጣሪ ከሠራተኞቻቸው ጋር ለመሳተፍ ላሰበው ለእያንዳንዱ የትምህርት እንቅስቃሴ የተለየ ፈቃድ የማግኘት አስፈላጊነትን ይጨምራል። ልክ እንደ ማንኛውም ህጋዊ አካል ትምህርታዊ እንቅስቃሴ፣ ከማንኛውም ህጋዊ ቅፅ፣ ተገቢ የሆነ ፍቃድ መስጠትን ይጠይቃል።
እያንዳንዱ ግለሰብ ሥራ ፈጣሪ - የሪኪ ፕራክቲሽነር (የሪኪ ማስተር - መምህር)፣ ቢፈልግም ባይፈልግ የራሱ የሪኪ ትምህርት ቤት መስራች ነው። ጀማሪዎች አይፒ - የሪኪ ልምምዶች እስካሁን የሚከተለውን መረጃ ላያስፈልጋቸው ይችላል፣ ነገር ግን የራሳቸውን የተማሪዎች ክበብ ለፈጠሩ፣ የትምህርት ፕሮግራሞችን ለፈጠሩ እና የመማር ሂደቱ ወጥ የሆነ፣ የሚከተለው መረጃ በጣም ጠቃሚ ይሆናል።
ስለዚህ የሪኪ ትምህርት ቤትዎን እንቅስቃሴዎች እንዴት በትክክል ማደራጀት እንደሚችሉ፡-
- ህጋዊ የእንቅስቃሴ አይነት መምረጥ። (በመጀመሪያ ደረጃ, በጣም ጥሩው አማራጭ የግለሰብ ሥራ ፈጣሪ ነው).
- ትምህርት ቤቱ እያደገ ሲሄድ, ለትርፍ ያልተቋቋመ ድርጅት እንመዘግባለን, በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ለትርፍ ያልተቋቋሙ ድርጅቶች ህግ መሰረት, እንመርጣለን.
የድርጅት አይነት፡- ለትርፍ ያልተቋቋመ ድርጅት
የድርጅት መልክ፡ የግል ተቋም - ከዚህ በፊት ዋናውን አካል ሰነድ-ቻርተሩን ማፅደቅ አስፈላጊ ነው.
- በዚህ ሁኔታ, የትርፍ ያልተቋቋመ ድርጅትዎን ስም በትክክል መጻፍ አለብዎት: ሙሉ ስም (ለምሳሌ) - የግል ተጨማሪ ትምህርት, የሪኪ ትምህርት ቤት "ኢስቶክ". በጣም የሚያስደንቀው ነገር የአህጽሮት ስም እንደዚህ ይመስላል (ለምሳሌ፡- MIRACLE የሪኪ “ኢስቶክ” ትምህርት ቤት። ይህንን ቅጽ በሚመርጡበት ጊዜ ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ፈቃድ ማግኘት እንደሚያስፈልግ እናስተውላለን።
የህግ አውጭ ጉዳዮች ድንቅ እና ድንቅ ሊሆኑ ይችላሉ፣ነገር ግን...በህጉ መሰረት፣የሪኪ ትምህርት ቤት ተአምር ሊሆን እና ሊሆን ይችላል። ለሁሉም የሪኪ ባለሙያዎች የምንመኘው ይህ ነው...
የዜጎችን፣ የህብረተሰቡን እና የመንግስትን የትምህርት ፍላጎቶች ሙሉ በሙሉ ለማሟላት ተጨማሪ የትምህርት ፕሮግራሞች እና አገልግሎቶች ይተገበራሉ። በእያንዳንዱ የሙያ ትምህርት ደረጃ የተጨማሪ ትምህርት ዋና ተግባር የትምህርት ደረጃዎች የማያቋርጥ መጨመር ጋር ተያይዞ የሰራተኞች ክህሎት ቀጣይነት ያለው መሻሻል ነው።
ተጨማሪ ትምህርታዊ መርሃ ግብሮች በተለያዩ አቅጣጫዎች የሚተገበሩ ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን ያካትታሉ፡-
ደረጃቸውን የሚወስኑ ከመሠረታዊ የትምህርት ፕሮግራሞች ውጭ በአጠቃላይ ትምህርት እና ሙያዊ የትምህርት ተቋማት ውስጥ;
በትምህርት ተቋማት ተጨማሪ ትምህርት (የላቁ የሥልጠና ተቋማት፣ ኮርሶች፣ የሙያ መመሪያ ማዕከላት፣ የሙዚቃ እና የሥነ ጥበብ ትምህርት ቤቶች፣ የሥነ ጥበብ ትምህርት ቤቶች፣ የሕፃናት ጥበብ ማዕከላት፣
የወጣት ቴክኒሻኖች ጣቢያዎች, ወጣት የተፈጥሮ ተመራማሪዎች እና ሌሎች ተገቢውን ፈቃድ ያላቸው);
በግለሰብ የማስተማር እንቅስቃሴዎች.
የሙያ ትምህርት ስርዓት እድገትን የሚወስኑ ዋና ዋና አዝማሚያዎች ቀጣይነት ፣ ውህደት ፣ ክልላዊነት ፣ ደረጃ ፣ ዲሞክራሲ እና ብዙነት ናቸው።
እያንዳንዳቸውን እነዚህን አዝማሚያዎች በበለጠ ዝርዝር እንመልከታቸው።
የትምህርት ቀጣይነት. ለመጀመሪያ ጊዜ የህይወት ዘመን ትምህርት ጽንሰ-ሀሳብ በዩኔስኮ መድረክ (1965) በዋና ቲዎሪስት P. Lengrand ቀርቧል እና ትልቅ ድምጽ አስተጋባ። በ P. Lengrand የቀረበው የዕድሜ ልክ ትምህርት ትርጓሜ ሰብአዊነትን ያቀፈ ነው-አንድን ሰው በሁሉም የትምህርት መርሆች መሃል ላይ ያስቀምጣል, እሱም በህይወቱ በሙሉ ለችሎታው ሙሉ እድገት ሁኔታዎችን መፍጠር አለበት. የአንድ ሰው ህይወት ደረጃዎች በአዲስ መንገድ ይቆጠራሉ-የባህላዊ የህይወት ክፍፍል ወደ ጥናት ጊዜዎች, ስራ እና ሙያዊ መጥፋት ይወገዳል. በዚህ መንገድ የተረዳው የዕድሜ ልክ ትምህርት ማለት የሰው ልጅ ስብዕና እና የእንቅስቃሴዎቹ ግላዊ እና ማህበራዊ ገጽታዎች ውህደት ትልቅ ሚና የሚጫወትበት የዕድሜ ልክ ሂደት ነው።
የዕድሜ ልክ ትምህርት ጽንሰ-ሐሳብ የንድፈ እና ከዚያም ተግባራዊ ልማት መሠረት የዕድሜ ልክ ትምህርት መርሆች የገለጸው አር ዴቭ ምርምር ነበር. አር ዴቭ የዕድሜ ልክ ትምህርትን የሚያሳዩ 25 ባህሪያትን ይገልጻል። እንደ ተመራማሪው ገለጻ፣ እነዚህ ምልክቶች በዚህ አካባቢ የሳይንሳዊ ምርምር የመጀመሪያ ደረጃ ውጤት እንደሆኑ ተደርገው ሊወሰዱ ይችላሉ። ዝርዝራቸው የሚከተሉትን መርሆች ያካትታል: በአንድ ሰው ህይወት ውስጥ የትምህርት ሽፋን; የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን, መሠረታዊ, ተከታታይ, ተደጋጋሚ, ትይዩ ትምህርትን ጨምሮ የትምህርት ስርዓቱን እንደ ሁለንተናዊ መረዳት, ሁሉንም ደረጃዎች እና ቅርጾችን ማዋሃድ እና ማዋሃድ; ከትምህርት ተቋማት እና ከቅድመ-ሥልጠና ማዕከላት በተጨማሪ በትምህርት ስርዓት ውስጥ መካተት, መደበኛ, መደበኛ እና መደበኛ ያልሆኑ የትምህርት ዓይነቶች; አግድም ውህደት: ቤት - ጎረቤቶች - አካባቢያዊ ማህበራዊ ሉል - ማህበረሰብ - የስራ ቦታ - ሚዲያ - መዝናኛ, ባህላዊ, የሃይማኖት ድርጅቶች, ወዘተ. በተጠኑት ጉዳዮች መካከል ግንኙነት; በሰው ልጅ እድገት (አካላዊ, ሥነ ምግባራዊ, ምሁራዊ, ወዘተ) መካከል በተለያዩ የሕይወት ደረጃዎች መካከል; አቀባዊ ውህደት: በግለሰብ የትምህርት ደረጃዎች መካከል ግንኙነት - ቅድመ-ትምህርት ቤት, ትምህርት ቤት, ድህረ-ትምህርት; በግለሰብ ደረጃዎች ውስጥ በተለያዩ ደረጃዎች እና ርዕሰ ጉዳዮች መካከል; በግለሰብ የሕይወት ደረጃዎች ውስጥ በአንድ ሰው በተተገበሩ የተለያዩ ማህበራዊ ሚናዎች መካከል; በተለያዩ የሰው ልጅ እድገት ጥራቶች መካከል (የጊዜያዊ ተፈጥሮ ባህሪያት, እንደ አካላዊ, ሥነ ምግባራዊ, አእምሯዊ እድገት, ወዘተ.); የትምህርት ዓለም አቀፋዊነት እና ዲሞክራሲ; ትምህርት ለማግኘት አማራጭ አወቃቀሮችን የመፍጠር እድል; አጠቃላይ እና የሙያ ትምህርትን ማገናኘት; ራስን በራስ ማስተዳደር ላይ አጽንዖት መስጠት; ለራስ-ትምህርት, ለራስ-ትምህርት, ለራስ ክብር መስጠት; የማስተማር ግለሰባዊነት; በተለያዩ ትውልዶች (በቤተሰብ, በህብረተሰብ ውስጥ) ሁኔታዎች ውስጥ መማር; የአስተሳሰብ አድማስን ማስፋት; የእውቀት ልዩነት, ጥራቱ; ተለዋዋጭነት እና የተለያዩ ይዘቶች, ዘዴዎች እና ዘዴዎች, የስልጠና ጊዜ እና ቦታ; ተለዋዋጭ የእውቀት አቀራረብ - አዳዲስ ሳይንሳዊ ግኝቶችን የማዋሃድ ችሎታ; የመማር ችሎታን ማሻሻል; ለማጥናት የሚያነሳሳ ተነሳሽነት; ለጥናት ተስማሚ ሁኔታዎችን እና አከባቢን መፍጠር; የፈጠራ እና የፈጠራ አቀራረቦችን መተግበር; በተለያዩ የህይወት ወቅቶች በማህበራዊ ሚናዎች ላይ ለውጦችን ማመቻቸት; የእራሱን የእሴት ስርዓት እውቀት እና እድገት; በግል, በማህበራዊ እና በሙያዊ እድገት የግለሰብ እና የጋራ ህይወት ጥራትን መጠበቅ እና ማሻሻል; የትምህርት እና የትምህርት ማህበረሰብ እድገት; አንድ ሰው "ለመሆን" እና "ለመሆን" ማጥናት; ለጠቅላላው የትምህርት ሂደት ስልታዊ መርሆዎች.
እነዚህ የንድፈ ሃሳባዊ መርሆች በዓለም ላይ (አሜሪካ, ጃፓን, ጀርመን, ታላቋ ብሪታንያ, ካናዳ, "የሦስተኛው ዓለም" አገሮች እና የምስራቅ አውሮፓ አገሮች) ብሔራዊ የትምህርት ሥርዓቶችን ለማሻሻል መሠረት ሆነዋል.
የዕድሜ ልክ ትምህርት ስርዓትን ለመፍጠር በኮርሱ ላይ ውሳኔ ቢደረግም, በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ አሁንም ብሄራዊ ጽንሰ-ሀሳብ የለም, ነገር ግን ለልማት አቅጣጫዎች ብቻ ነው. በእርግጥ ይህ የተሃድሶ ሂደቱን ያቀዘቅዘዋል። በአገራችን የትምህርት ስርአቱን ወደ ማሻሻያ የሚወስደው መንገድ በፈጠራ ልምምድ ላይ እንደሆነ ግልጽ ነው። ይህ መንገድ በጣም አጭር እና ቀላሉ አይደለም. በተጨማሪም በውጭ አገር በተሃድሶው ሂደት ውስጥ ያሉትን ሁሉንም ነባር አዝማሚያዎች ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል. የዕድሜ ልክ ትምህርት መሠረት የሰው ልጅ እድገት እንደ ግለሰብ ፣ በህይወቱ በሙሉ የእንቅስቃሴ እና የግንኙነት ርዕሰ ጉዳይ ነው።
በዚህ ረገድ ትምህርት በጠቅላላ ሁሉን አቀፍ፣ በጊዜ፣ ፍጥነት እና አቅጣጫ የተናጠል፣ እያንዳንዱ ሰው የራሱን የስልጠና መርሃ ግብር ተግባራዊ ለማድረግ እድል የሚሰጥ ከሆነ ቀጣይነት ያለው ነው ሊባል ይችላል። ቀጣይነት ያለው ባለብዙ ደረጃ የሙያ ትምህርት ትግበራ የትምህርት ተቋማትን በተለያዩ የሙያ ስልጠናዎች አደረጃጀት በመፍጠር የተለያዩ የሙያ ትምህርት ስርዓቶች የትምህርት ፕሮግራሞችን በማዋሃድ የመጀመሪያ ደረጃ, ሁለተኛ ደረጃ እና ከፍተኛ. ጥናቶች እንደሚያሳዩት በአሁኑ ጊዜ በሀገሪቱ ውስጥ የትምህርት ተቋማት አውታረመረብ እየሰፋ ነው, በዚህ ውስጥ ወደ ብዙ ደረጃ, ባለብዙ ደረጃ, ተከታታይ እና ተለዋዋጭ ትምህርታዊ ፕሮግራሞች ለመሸጋገር ሁኔታዎች ተፈጥረዋል.
የ "ቀጣይ ሙያዊ ትምህርት" ጽንሰ-ሐሳብ ለግለሰብ, ለትምህርታዊ ፕሮግራሞች እና ለትምህርታዊ ሂደቶች እንዲሁም ለድርጅታዊ አወቃቀሮች ሊሰጥ ይችላል. በእያንዳንዱ ከላይ በተጠቀሱት ግንኙነቶች, ይህ ጽንሰ-ሐሳብ የራሱን ትርጉም ያካትታል. የማንኛውም የትምህርት ተቋም የመጀመሪያ ደረጃ ፣ ሁለተኛ ደረጃ እና ከፍተኛ የሙያ ትምህርት ተግባር የተማሪውን ስብዕና እና ተጨማሪ እድገቱን በራስ ለመገንዘብ ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር ነው።
የትምህርት ትክክለኛነት. ይህ አዝማሚያ በምዕራባውያን አገሮች እና በቀድሞው የዩኤስኤስ አር ኤስ የሕይወት ዘመን ትምህርት ትግበራ የመጀመሪያ ደረጃ ላይ በጣም በግልፅ ተገልጿል. በዩኔስኮ ለ19ኛው የተባበሩት መንግስታት ጠቅላላ ጉባኤ በተዘጋጀው የዩኔስኮ ሰነድ ውስጥ የዕድሜ ልክ ትምህርት እንደ የግንኙነት እና ውህደት ዘዴ ተተርጉሟል ይህም ቀደም ሲል በነበረው የትምህርት ስርዓት ውስጥ ያሉትን በርካታ አካላት ማዋሃድ እና የተለያዩ ድርጅታዊ መልሶ ማዋቀርን እንደ መሰረታዊ መርህ ነው ። የትምህርት ሥርዓት ክፍሎች.
ይህ ሁሉ ባለፉት ሁለት አስርት ዓመታት ውስጥ በአብዛኛዎቹ ክልሎች የተቀናጀ ሳይንሳዊ እና ቴክኒካል እውቀትን ወደ የተቀናጀ የማስተማር እና የማሸጋገር አዝማሚያ እንዲፈጠር አስተዋጽኦ አድርጓል። በውህደት ሂደት ውስጥ ብዙ ችግሮች ተፈጠሩ።
የመጀመሪያው ክበብ በግዴታ እና ልዩ ትምህርት ሥርዓተ-ትምህርት ውስጥ የሳይንሳዊ እና ቴክኒካዊ መረጃን የተወሰነ ክብደት ወይም ድርሻ ከመወሰን ጋር እንዲሁም የሳይንስ እና የቴክኒክ ዘርፎች ፣ የዕድሜ ቡድኖች ወይም የተቀናጀ የማስተማር ዘዴዎችን ከሚነኩ ችግሮች ጋር የተቆራኘ ነው። የትምህርት ደረጃዎች. በዩኔስኮ ኮሚሽን ማጠቃለያ መሠረት በተለያዩ የዓለም ክልሎች ውስጥ ባሉ የትምህርት መርሃ ግብሮች ሳይንሳዊ እና ቴክኒካል መሳሪያዎች (ሀብታሞች) ልዩነቶች በ 1 ኛ ደረጃ ትምህርት (በአንደኛ ደረጃ) የበለጠ ግልፅ ናቸው እና በ 11 ኛ ደረጃ, ምንም እንኳን እዚህ ልዩነት ቢኖርም.
ሁለተኛው የችግሮች ስብስብ ከኢኮኖሚው ጋር የተያያዘ ነው. ይህ ሂደት በአለም አቀፍ ደረጃ እየተከሰተ ነው፡- ትምህርት ከኢኮኖሚው ጋር የተሳሰረ ነው። በትምህርት ተቋማት እና በአሰሪዎች መካከል ያለው ግንኙነት ለመመስረት ቀላል ነው, በእርግጥ, በጣም የተደራጀ የኢንዱስትሪ መዋቅር አለ.
ይሁን እንጂ የሀገራችን እና የምስራቅ አውሮፓ ሀገራት ልምድ "በአጠቃላይ የኢኮኖሚ ማሻሻያ እየተካሄደ ባለበት" በዩኔስኮ ሪፖርት ላይ እንደተገለፀው "በትምህርት ቤቶች እና በአሰሪዎች መካከል ጥብቅ ትስስር መኖሩን ያሳያል - ግንኙነቶች ለረጅም ጊዜ ተፈጥረዋል. ይህ ክልል - በትምህርት ቤት ተመራቂዎች ያገኙትን እውቀት እና ክህሎት ሙሉ በሙሉ ጥቅም ላይ የሚውልበትን ሁኔታ በራሱ ማረጋገጥ አይችልም ። ያለው ልምድ ወደ ገበያ ኢኮኖሚ ፍላጎት መቀየር አለበት፣ ከኢኮኖሚ መዋቅሮች ጋር በጥራት አዲስ ግንኙነቶች መገኘት እና መመስረት አለባቸው፣ ከሁሉም በላይ በክልል ደረጃ፣ አሁንም የተዋሃደ የፌዴራል ፅንሰ-ሀሳብ የዕድሜ ልክ ትምህርት ስለሌለ ነው።
የዳበረ የገበያ ኢኮኖሚ ባለባቸው አገሮች በምርት እና በሥልጠና ሥርዓት መካከል ያለው ትስስር ጉዳይ በሚከተለው መልኩ ተፈትቷል፡- አንድ የተወሰነ የምርት ግብ ላይ ለመድረስ ትልልቅ ኮርፖሬሽኖች በሚመለከታቸው የትምህርት ተቋማት የሁሉም ደረጃዎች አስፈላጊ ልዩ ባለሙያዎችን ለማሰልጠን ትዕዛዝ ይሰጣሉ። , ወይም ኮርፖሬሽኖች በራሳቸው ወጪ የስልጠና ኮምፕሌክስ ይከፍታሉ. ሳይንስን እና ምርትን የማዋሃድ ሂደት (የሳይንስ ኢንደስትሪያልላይዜሽን) በትምህርት ሥርዓቱ ላይ ለውጦችን ያስከትላል፡ አዳዲስ የትምህርት ዓይነቶችና ኮርሶች ተፈጥረዋል፣ በተፈጥሮ ውስጥ ችግር ያለባቸው እና እርስ በርስ የሚጋጩ፣ የተለያዩ የትምህርት ዓይነቶች፣ የትምህርት ተቋማት ዓይነቶች፣ የመልሶ ማሰልጠኛ ዓይነቶች፣ ወዘተ.
የሙያ ትምህርት ተቋም ዋና ተግባር ብቃት ያለው ሠራተኛ ማዘጋጀት ነው።
የትምህርት ደረጃ. የአንደኛ ደረጃ የሙያ ትምህርት ደረጃውን የጠበቀ የትምህርት ደረጃ የተወሰኑ ግቦችን እና አላማዎችን ግምት ውስጥ ማስገባት ይጠይቃል. የሙያ ትምህርት ደረጃን ማሳደግ የሚከተሉትን ቅድመ ሁኔታዎች ማሟላት ያስችላል።
1) የትምህርትን ቀጣይነት የሚያረጋግጥ መሰረታዊ ደረጃ መመስረት ፣ የሚፈለገው የሰራተኛ ወይም የባለሙያ ባለሙያ የሚፈለገው ዝቅተኛ ደረጃ;
2) የልዩ ባለሙያዎችን የሥልጠና ጥራት ማሻሻል የባለሙያዎችን መገለጫ በማስፋፋት ፣ የትምህርት ይዘትን ዓለም አቀፋዊ ማድረግ ፣ ተራማጅ ብሎክ-ሞዱላር የሥልጠና ሥርዓት ማስተዋወቅ ፣ የትምህርት ተቋማትን ውጤታማነት መከታተል ፣
3) የሁሉም የትምህርት ዓይነቶች የሥልጠና የቁጥጥር እና የሕግ ገጽታዎችን ያመቻቻል ፣ ቀጣይነት ባለው የትምህርት ሁኔታ ውስጥ ቀጣይነቱን ያረጋግጣል ፣
4) በመንግስት ውስጥ እና በውጭ አገር ውስጥ ያለው የሙያ ትምህርት መለወጥ (ተዓማኒነት) በአለም አቀፍ የስራ ገበያ ውስጥ ያልተገደበ ተሳትፎ ማረጋገጥ.
ዲሞክራሲ እና ብዙ ትምህርት. የትምህርት ሂደቱ አንዱ አቅጣጫ የትምህርት ስርዓቱን ዴሞክራሲያዊ ማድረግ ነው። በትምህርት፣ የዴሞክራሲ ሥርዓት ግንባታው ተደራሽነቱ፣ ነፃ አጠቃላይ ትምህርት፣ የሁሉም ሰው አቅም ላይ የተመሠረተ የሙያና ከፍተኛ ትምህርት የመቀበል እኩልነት፣ የግለሰቡን ሙሉ ዕድገት ያለመ፣ የሰብዓዊ መብቶችና መሠረታዊ መከበርን የሚያጎለብትበት ደረጃ ላይ አልፏል። ነፃነቶች ተረጋግጠዋል ። የትምህርት ስርዓቱን በዴሞክራሲያዊ ሥርዓት ግንባታ ሂደት ከባህላዊ የትምህርት ዓይነቶች ውጪ ያለው የመማሪያ አካባቢ እየተቀየረ ሲሆን ባህላዊ ያልሆኑ ቅርፆች አሁንም በደንብ ያልዳበሩ (መደበኛ ያልሆነ፣ ታዳሽ ትምህርት) እየተለወጡ ነው።
ከሙያዊ እይታ አንጻር ለዕድገታቸው ለአካባቢያዊ የትምህርት ሥርዓቶች መፈጠር አስተዋጽኦ የሚያደርጉ ልዩ ልዩ ፕሮግራሞችን ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው, የትምህርት ስርዓቱን ያልተማከለ አሰራርን ውጤታማነት በማረጋገጥ, ይህም የዴሞክራሲ ስርዓቱን ይበልጥ ማጠናከር ነው. የተለያዩ አገልግሎቶችን መስጠት ወይም ማስፋፋት ለትምህርት ተቋማት ህልውና አስተዋጽኦ የሚያደርግ ተጨባጭ ሂደት ነው (የትምህርት አገልግሎቶችን ዝርዝር ማስፋፋት ፣ የመምህራን ቅጥርን ማረጋገጥ ፣ ወዘተ)። ለትምህርት ዲሞክራሲያዊ ስርዓት ወሳኝ ሁኔታ በህብረተሰብ ቁጥጥር ነው. ብዙነት በገለልተኛ ወገኖችና ድርጅቶች፡ በወላጆች፣ በተማሪዎች፣ በመምህራን እና በሠራተኛ ማህበራት ማኅበራት ድጋፍ መረጋገጥ አለበት።
በበርካታ ደረጃዎች ሊተረጎም የሚችል ሌላ አቅጣጫ ለትምህርት ተቋማት "ገበያ" መፍጠር ነው. ትምህርትን የመምረጥ ትክክለኛ መብትን ለማረጋገጥ አንዱ መንገድ በትምህርት ዘርፍ የአቅርቦትና የፍላጎት ህግን ወደ ተግባር ማስገባት ነው። በአለም ውስጥ በሁሉም ቦታ, የትምህርቱ "ገበያ" ተጽእኖ እና ቁጥጥር ይደረግበታል. የገበያውን አካል ወደ የትምህርት ተቋማት እንቅስቃሴ ሳናስተዋውቅ እና ከድርጅቶች፣ ስራ ፈጣሪዎች፣ ወላጆች (ከመንግስት ኢንቨስትመንቶች ጋር) የገንዘብ ፍሰት ሳናገኝ ትምህርት ውጤታማ በሆነ መንገድ መስራቱ አይቀርም።
በኢኮኖሚ (በማያቋርጥ የምርት ማሽቆልቆል፣ ለትምህርት ሥርዓቱ የገንዘብ ድጎማ መቀነስ)፣ ማኅበራዊ (የሕዝብ ድህነት፣ ፖላራይዜሽን)፣ ርዕዮተ ዓለም (የተቋቋመ የመንግሥት ርዕዮተ ዓለም አለመኖር) ቀውስ እና ብሔራዊ ግጭቶችን ለመወሰን እጅግ በጣም ከባድ ነው። ከትምህርት ብዙነት ጋር የተያያዙ ችግሮችን ለመፍታት መንገዶች.
እና ሆኖም ግን, በአገር ውስጥ የትምህርት ስርዓት ውስጥ በተደረጉ ለውጦች ላይ በመመስረት, የዚህ ሂደት ባህሪያት የሚከተሉት ባህሪያት ተለይተው ይታወቃሉ-የትምህርት ስርዓቱን ያልተማከለ; የመንግስት ያልሆኑ የትምህርት ተቋማት መፍጠር; የሃይማኖት ትምህርት ተቋማት መከፈት; የሁለት ቋንቋ ትምህርት መግቢያ; እውቀትን የማግኘት መንገዶችን ማስፋፋት; የክልል እና ብሔራዊ የትምህርት ተቋማት መፈጠር; የብሔራዊ-ክልላዊ አካልን ወደ ትምህርታዊ ፕሮግራሞች ማዳበር እና ማስተዋወቅ ።
1. የሩስያ ትምህርትን የማዘመን ሂደቶች እየተከሰቱ ያሉ ዋና ዋና አዝማሚያዎች, ባለፉት 5-10 ዓመታት ውስጥ የተፈጠሩት አዝማሚያዎች (ምንም እንኳን አሁንም በህብረተሰቡ ውስጥ ሙሉ በሙሉ አልተገነዘቡም).
2. እየታዩ ያሉ እና ካለፈው ዓመት ተኩል ውሳኔዎች ጋር የሚዛመዱ አዝማሚያዎች በከፍተኛ ደረጃ።
በመጀመሪያው ክፍል አምስት ዋና ዋና ቦታዎችን መለየት ይቻላል-
1. በክፍለ ሃገርም ሆነ በመንግስታዊ ባልሆኑ ዘርፎች ውስጥ እያደገ የመጣው የትምህርት ግብይት። ይህ እስከ 90% የሚደርሱ የሀገሪቱ ኢንተርፕራይዞች የባለቤትነት ቅርፅን በመቀየር እና መንግስታዊ ያልሆኑ መሆናቸው እና 3/4 ቱ የሩሲያ ተቀጥረው ህዝብ በመንግስት ባልሆኑ የኢኮኖሚ ዘርፍ ውስጥ የሚሰሩበት ምክንያት ነው ።
2. ሀገሪቱ የተዛባ የሰው ሃይል ማሰልጠኛ መዋቅር ያላት ሲሆን ለ100 መሐንዲሶች በግምት ተመሳሳይ ቁጥር ያላቸው ቴክኒሻኖች እና ሰራተኞች የሰለጠኑበት ነው።
እና ለእያንዳንዱ 100 መሐንዲሶች አሰሪ 70 ቴክኒሻኖች እና 500 ሰራተኞች ያስፈልገዋል። ውጤት፡- እስከ 80% የሚሆነው በስራ ገበያ ውስጥ ያሉ ክፍት የስራ መደቦች ሰራተኞች ናቸው። ውጤት-በሩሲያ የቅጥር አገልግሎቶች ውስጥ ከ 50 በታች የሆኑ የሰው ኃይል መሐንዲሶች እና ቴክኒሻኖች ትልቅ ስልጠና አለ ። % በሁሉም የሙያ ትምህርት ተቋማት ተመራቂዎች በልዩ ባለሙያነታቸው ይሠራሉ, ስልታዊ እና ከጊዜ ወደ ጊዜ እየጨመረ የሚሄደው የውጭ ጉልበት መስህብ አለ.
3. በሁሉም የሙያ ትምህርት ቁልቁል እየተከሰቱ ካሉ ከቁጥጥር ውጪ የሆኑ ሂደቶችን በመቃወም የትምህርት ተቋማትን ስብስብ በማቋቋም ረገድ ችግሮች እየጨመሩ ነው።
ዛሬ በሩሲያ ውስጥ በሶቪየት ኅብረት ውስጥ ከነበሩት ዩኒቨርሲቲዎች, ቅርንጫፎቻቸው እና ተወካይ ቢሮዎች በ 3.5 እጥፍ የሚበልጡ ዩኒቨርሲቲዎች አሉ. በሶቪየት ሩሲያ 2.3 ሚሊዮን ተማሪዎች ነበሩ, እና አሁን 6.4 ሚሊዮን ናቸው. ይህ ሁሉ የሚከፈለው የትምህርት ድርሻ ላይ ብቻ ሳይሆን በህብረተሰቡ ክፍል ውስጥ መጨመር ጋር አብሮ ይመጣል. እ.ኤ.አ. በ 2006 የተደረገ የሶሺዮሎጂ ጥናት መረጃ እንደሚያሳየው ከ 80% በላይ የሚሆኑት የትምህርት ቤት ተመራቂዎች የወደፊት ሕይወታቸውን ከከፍተኛ ትምህርት ጋር ያገናኛሉ። ከዚህ አንፃር ችግሩ፡- የአንደኛና ሁለተኛ ደረጃ የሙያ ትምህርት ሥርዓት ውስጥ የተማሪዎችን ቡድን እንዴት ማቋቋም ይቻላል?
4. በሙያ ትምህርት ሥርዓቱ በተለይም በመንግሥታዊ ያልሆኑ ድርጅቶች ውስጥ የሰራተኞች እርጅና አልፎ ተርፎም መሟጠጥ። በ 90 ዎቹ ውስጥ, NGO ስርዓት 98% ከፍተኛ ትምህርት ያላቸው የትምህርት መምህራን ነበሩት, ዛሬ 80% ገደማ ነው. ከኢንዱስትሪ ስልጠና ጌቶች መካከል ከ 25% ያነሱ ናቸው.
ከ 50 ዓመት በላይ የሆናቸው መምህራን መንግስታዊ ባልሆኑ የሙያ ትምህርት ተቋማት, ሁለተኛ ደረጃ የሙያ ትምህርት እና ከፍተኛ ትምህርት ተቋማት ውስጥ ያለው ድርሻ 56%, 65 ነው. %, 68% በዚህም መሰረት አስተሳሰባቸው የሚወሰነው ካለፈው ልምድ ነው፡ ከገበያ ግንኙነት ጋር መጣጣም ይከብዳቸዋል።
እንደ ሶሺዮሎጂካል ጥናት, ዘመናዊው አሰሪ በሁሉም የሙያ ትምህርት ደረጃዎች እና በተለይም የመጀመሪያ ደረጃ የሙያ ትምህርትን በማስተማር ሰራተኞች መመዘኛዎች እርካታ የለውም.
5. የአሠሪዎች መስፈርቶች በ GOSTs ውስጥ ከተቀመጡት የትምህርት ደረጃዎች መስፈርቶች የበለጠ እየጨመሩ ይሄዳሉ. 95% ከ4-6ኛ ክፍል፣ 92% አጠቃላይ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት፣ 80% የአስተዳደር መሰረታዊ ነገሮች እውቀት ያላቸው፣ የኮምፒውተር ቴክኖሎጂ ወዘተ ያላቸው ሰራተኞች እንፈልጋለን።
እና መንግሥታዊ ያልሆኑ ድርጅቶች ሥርዓት ከ70 በላይ ነው። % የ 3 ኛ ምድብ ሰራተኞችን ያዘጋጃል, ከእነዚህ ውስጥ 5% ብቻ ይፈለጋሉ.
ስለዚህ፣ መንግሥታዊ ያልሆኑ ድርጅቶች ሥርዓት በችግር ጊዜ ውስጥ አልነበረም፣ ነገር ግን በመጨረሻው መጨረሻ ላይ ነበር። በሌሎች የትምህርት ደረጃዎች ላይ ችግሮች እያደጉ ናቸው።
በሀገሪቱ ውስጥ የልዩ ባለሙያዎችን ስልጠና ጥራት ለመገምገም ሁለት ገለልተኛ መዋቅሮች መፈጠሩ በአጋጣሚ አይደለም. አንደኛው የተለመደው - የመንግስት ኮሚሽኖች ሥራ ከሙያ ትምህርት ተቋማት መውጫ ላይ, እና ሁለተኛው ወደ ድርጅት መግቢያ, ተቋም, ድርጅት, ባንክ, ወዘተ. የልዩ ባለሙያ ዝግጁነት ለመገምገም የራሳቸው ስርዓት አላቸው ( የመግቢያ ፈተናዎች, ቃለመጠይቆች, ወዘተ.) . ሁለቱ የግምገማ ሥርዓቶች ከጊዜ ወደ ጊዜ የተለያዩ ናቸው።
ለሁለተኛው ክፍል.
የሙያ ትምህርትን በማዘመን ላይ አዳዲስ አዝማሚያዎች. እንደ ደንቡ, የትምህርት ግቦችን እና አላማዎችን በማዘመን በተሻሻለ የህግ እና የቁጥጥር ማዕቀፍ ላይ የተመሰረቱ ናቸው.
ምንም እንኳን እነሱ በ 21 ኛው ክፍለ ዘመን ተቀባይነት ቢኖራቸውም ፣ እነሱ በጣም የተለያዩ ስለሆኑ እዚህ ሁለት ብሎኮችን መጥቀስ ተገቢ ነው ።
የመጀመሪያው እገዳ ከ 2000-2003 ሰነዶች (የትምህርት ትምህርት, በ Kremlin ውስጥ በሁሉም የሩሲያ የትምህርት ሰራተኞች ኮንግረስ ተቀባይነት ያለው, በ 2001 የስቴት ምክር ቤት በትምህርት ላይ ውሳኔ, የትምህርት ልማት ጽንሰ-ሀሳብ እስከ 2010, ወዘተ.). በእነዚህ ሰነዶች ላይ በመመስረት, የትምህርት ስርዓታችን ወደ ቦሎኛ ሂደት ቀስ በቀስ መግባቱን, የሙያ ትምህርት ቤቶችን ወደ ክልላዊ በጀቶች እና አልፎ ተርፎም የትምህርት ተቋማትን በከፊል መከልከልን የሚገልጹ በርካታ የመንግስት ውሳኔዎች ተወስደዋል. እነዚህ ሁሉ ውሳኔዎች በአፈፃፀማቸው የዝግመተ ለውጥ አቅጣጫ ተለይተዋል ፣ በህብረተሰቡ ውስጥ የእነዚህ ሂደቶች ስልቶች ተቀባይነት ያለው እና የተለመደ ነበር ።
ሁኔታው ባለፉት 1.5 ዓመታት ውስጥ በከፍተኛ ሁኔታ ተለውጧል. እርስ በርስ የሚቃረኑ እና የዝግመተ ለውጥ ሂደትን የሚቃረኑ በርካታ ሰነዶች ተወስደዋል. ስለዚህ በመንግስት የተገለጹትን ግቦች ፣ አላማዎች ፣ ቅድሚያ የሚሰጣቸውን ጉዳዮች እና የአተገባበር ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን በግልፅ መለየት ያስፈልጋል ። ለምሳሌ፡- ለትምህርት ልማት ቅድሚያ የሚሰጣቸው አቅጣጫዎች፣ በታህሳስ 9 ቀን 2004 በመንግስት የፀደቀ እና በ2005 በበርካታ ውሳኔዎች የተደገፈ። ይህ፡-
1) የሙያ ትምህርትን ጥራት ማሻሻል.
2) የትምህርት ተደራሽነትን ማረጋገጥ።
3) ቀጣይነት ያለው የሙያ ትምህርት ዘመናዊ ስርዓት መዘርጋት.
4) የሙያ ትምህርትን የኢንቨስትመንት ማራኪነት ማሳደግ.
5) ወደ ነፍስ ወከፍ ፋይናንስ መሸጋገር እና ውጤታማ የትምህርት አገልግሎት ገበያ ምስረታ።
አስፈላጊ እና አስፈላጊ አቅጣጫዎች. ነገር ግን ከትግበራ ዘዴዎች መለየት አለባቸው. ከችኮላ እና ስሌት እጦት በበርካታ ውሳኔዎች ወደ ያልተጠበቁ ውጤቶች ይመራሉ.
የአተገባበር ዘዴዎች የእንደዚህ አይነት ውሳኔዎች ተቀባይነት የሌለውን ዋና ዝንባሌ በግልፅ ስለሚያሳዩ - የስቴቱ ከትምህርት መውጣት: ተግባሮቹን ወደ ማዘጋጃ ቤት, ወላጆች, ቀጣሪዎች, ወዘተ.
በቂ ምሳሌዎች አሉ። ከነሱ ጥቂቶቹ.
ጥር 1 ቀን 2005 መንግሥታዊ ያልሆኑ ድርጅቶችና የሙያ ትምህርት ተቋማት ከፌዴራል ወደ ክልልና የአካባቢ በጀት ተዘዋውረዋል። የመሬት መንሸራተት, የክልሎችን ባህሪያት እና ባህሪያት ግምት ውስጥ ሳያስገባ. ውጤቱ: በተደጋጋሚ እና በየዓመቱ ያስጠነቅቅን, መንግሥታዊ ያልሆኑ ድርጅቶች ቅነሳ.
የትምህርትና የሳይንስ ምክትል ሚኒስትር ኤ.ጂ.ጂ. ስቪናሬንኮ, በኖቬምበር (ቁጥር 43, 2005) "ስልጠና እና ሙያ" በሚለው መጽሔት እትም ላይ "በተጨማሪ የሙያ ትምህርት ላይ ከፍተኛ ጉዳት (!) በሩሲያ መንግሥት (!) እንዲህ ባሉ ድርጊቶች ምክንያት እንደ መተላለፉን ጽፏል. መንግስታዊ ያልሆኑ ድርጅቶች እና ሁለተኛ ደረጃ የሙያ ትምህርት ተቋማት የገንዘብ ድጋፍ ከፌዴራል በጀት ለሩሲያ ፌዴሬሽን አካላት አካላት በጀት ፣ ... የመንግሥታዊ ያልሆኑ ድርጅቶች እና የ SPO ተቋማት ብዛት በከፍተኛ ሁኔታ ቀንሷል (!) ” ስለዚህ “ከሩሲያ መንግሥት ድርጊቶች” “ከፍተኛ ጉዳት” ።
ለዚህ አንድ ጥያቄ አለ: ለምን ተጨማሪ የሙያ ትምህርት ብቻ ጎጂ ነው? ከሁሉም በላይ በሀገሪቱ ውስጥ ሰራተኞችን የማሰልጠን ቅደም ተከተል ቀድሞውኑ ቀንሷል. እጥረታቸው አሳሳቢ ደረጃ ላይ ደርሷል። አሁንም ያልተማረው የውጭ ሀገር ጉልበት እየጎረፈ ነው። ነገር ግን ከፍተኛ ብቃት ያለው የውጭ ሀገር ጉልበት እና ብዙ ገንዘብ የመጠቀም አዝማሚያ እየታየ ነው። የእኛ መንግሥታዊ ያልሆኑ ድርጅቶች ሥርዓት ተወዳዳሪነት የጎደለው እየሆነ መጥቷል፣ እና ከፍተኛ ብቃት ያላቸው ሠራተኞች እጥረት አስከፊ እየሆነ ነው።
የማህበራዊ ወላጅ አልባነት እድገት እንደቀጠለ ነው, ይህም የመንግስት እርምጃዎች የበለጠ ይጠናከራሉ. ይህ አያዎ (ፓራዶክስ) ነው-በቅርብ አመታት, በስነ-ሕዝብ ማሽቆልቆል ምክንያት, የትምህርት ቤት ልጆች ቁጥር በከፍተኛ ሁኔታ እየቀነሰ ነው, ግን በተመሳሳይ ጊዜ ወላጅ አልባ እና ወላጅ አልባ ህፃናት ቁጥር እየጨመረ ነው. እ.ኤ.አ. በ 1995 450 ሺህ ማህበራዊ ወላጅ አልባ ልጆች ነበሩ ፣ እና ዛሬ ሁለት እጥፍ አሉ! የዚህም ምክንያቶች ግልጽ ናቸው.
የስቴቱ ከትምህርት መውጣት በሌሎች ጉዳዮች ላይ የሚያስከትለው መዘዝ አልተሰላም.
ለምሳሌ መንግሥታዊ ያልሆኑ ድርጅቶችን ለሙያዊ ሥልጠና እንደ ሸክም የማውጣት መርህ ታወጀ። መዘዝ፡- ህግ ቁጥር 122 ለምግብ፣ ዩኒፎርም እና መንግስታዊ ያልሆኑ ድርጅቶች ተማሪዎች የነጻ ጉዞ ጥቅማጥቅሞች ተሰርዟል። በትምህርት ቤቶች ውስጥ በተማሪዎች የምርት እንቅስቃሴ ላይ የሳይኒክ ግብር መሰብሰብ ቀጥሏል። በውጤቱም, በመቶ ሺዎች የሚቆጠሩ ታዳጊዎች (በሩሲያ መንግስታዊ ያልሆነ ድርጅት ውስጥ 20% ተማሪዎች ሁል ጊዜ የተመጣጠነ ምግብ እጥረት አለባቸው - ይህ እንደ ዋና የሶሺዮሎጂ ጥናቶች) ጤናማ ወይም የተካኑ ሰራተኞች ሊሆኑ አይችሉም. እነሱ “በሩሲያ ውስጥ ያሉ ማኅበራዊ ወላጅ አልባ ሕፃናትን የማያቋርጥ እና ስልታዊ በሆነ መንገድ ለመሙላት መጠባበቂያ” ናቸው።
በተመሳሳይ ጊዜ, እንደዚህ አይነት ጉዳዮች በክብር በሚፈቱባቸው ክልሎች ውስጥ, እራሳቸውን ችለው, ተግባራቸው ብዙውን ጊዜ ከፌዴራል መመሪያዎች ጋር ይቃረናል ወይም አይጣጣምም. እና እንደዚህ አይነት አለመመጣጠን ከትክክለኛው የትምህርት ዘመናዊነት ጋር ተያይዞ ከሚመጡት አደገኛ አዝማሚያዎች አንዱ ነው.
አንድ ምሳሌ። በዚህ ዓመት መጀመሪያ ላይ መንግሥት እና የሞስኮ ዱማ መንግስታዊ ባልሆኑ ድርጅቶች እና SPOs ላይ ህግን አጽድቀዋል, ይህም የዚህ ስርዓት የ GOST ደረጃዎች ብሔራዊ-ክልላዊ አካል በሞስኮ መንግስት ተዘጋጅቷል, ተቀባይነት ያለው እና ተግባራዊ ይሆናል. ትክክለኛ ፣ ግልጽ እና ልዩ። ነገር ግን በተመሳሳይ ጊዜ የፌደራል መንግስት በጥር 21 ቀን 2005 አዋጅ ቁጥር 36 አውጥቷል, ይህም የክልል ደረጃዎች ብሔራዊ-ክልላዊ አካል በመንግስታዊ ባልሆኑ ድርጅቶች እና በ SVE ተቋማት ተዘጋጅቷል. እናም ምናልባት ከ30% የማይበልጡ መምህራን ከፍተኛ ትምህርት የሚያገኙበት የገጠር ትምህርት ቤት ዳይሬክተር (በአገሪቱ መንግሥታዊ ያልሆኑ ድርጅቶች ሥርዓት ከ66 በመቶ የማይበልጡ የከፍተኛ ትምህርት ተቋማት ከፍተኛ ትምህርት እንዳላቸው ላስታውስ)። ራሱ "ለራሱ" ይህ በሚያስከትላቸው ውጤቶች ውስጥ በጣም አደገኛ የሆነ ውሳኔ ነው, ምክንያቱም GOSTs የትምህርት ይዘት ናቸው. እና የትምህርት ይዘት የአገሪቱ ብሄራዊ ደህንነት ነው, እና እዚህ በእሳት መጫወት አይችሉም.
ይህ ለምን ሊሆን ይችላል? አዎን, ሰዎችን በዚህ መንገድ ማስተዳደር ቀላል ስለሆነ (ደረጃውን እንዲያዳብሩ እና እንዲያጸድቁ አይፍቀዱ), ይህም የፋይናንስ ፍሰቶችን እንደገና ማከፋፈል እና በትምህርት ስርዓቱ ውስጥ የንብረት ማከፋፈል ዋዜማ ላይ በጣም አስፈላጊ ነው.
ዛሬ, የትምህርት የገንዘብ ድጋፍ እየጨመረ ነው, እና በትምህርት መስክ ሀገራዊ ፕሮጀክቶች እየታዩ ነው. ይህ በጣም ጥሩ ነው. ግን ሌላ ነገር መረዳት በጣም አስፈላጊ ነው-ይህ እጅግ በጣም ትንሽ ነው, የፕሮጀክቶች እርምጃ የሚመረጥ እና የማይሰላ ነው (አለበለዚያ በእነሱ ውስጥ የሩሲያ መንግስታዊ ያልሆነ ድርጅት ስርዓት አለመኖሩን እንዴት ማስረዳት እንደሚቻል).
ዛሬም ቢሆን በአገራችን ለከፍተኛ ትምህርት የሚወጣው ወጪ ከጠቅላላ የሀገር ውስጥ ምርት ውስጥ 0.6% ሲሆን በአውሮፓ ሀገሮች ደግሞ 2.5-3% ነው. ዛሬ በሩሲያ ውስጥ ከ60-65% የሚሆኑ የከፍተኛ ትምህርት ተቋማት ተማሪዎች ለትምህርታቸው ራሳቸውን ይከፍላሉ, እና ከ30-35% ብቻ በበጀት ጥናት ያጠናሉ. ግን ልክ ከ 5 ዓመታት በፊት በተቃራኒው ነበር. ዛሬ ከ10 ሺህ ህዝብ 210 ተማሪዎች በነጻ ያጠናሉ። ግን ተግባሩ በ 10 ሺህ ህዝብ ውስጥ ወደ 170 ሰዎች እንዲቀንስ እና ይህ - ለትምህርት የገንዘብ ድጎማ ከማሳደግ አንፃር ?!
ሌላ ጥያቄ፡- በሩሲያ ውስጥ በሺዎች የሚቆጠሩ ትናንሽ እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤቶችን መዝጋት የሚያስከትለውን ውጤት ማን ያሰላል (ከ10-15 ዓመታት በፊት አንድ በርሜል ዘይት ከ 8-12 ዶላር ሲወጣ ፣ እንደዚህ ያሉ ትምህርት ቤቶች አልተነኩም) እና በሺዎች የሚቆጠሩ መጥፋት የሚያስከትለውን ውጤት ያሰላል። መንደሮች እና ከተሞች? ለትምህርት የገንዘብ ድጎማ መጨመር ዳራ ላይ እነዚህ እውነተኛ አዝማሚያዎች ዛሬ ናቸው።
እና አሁን ስለ ትምህርት መልሶ ማዋቀር ጋር የተያያዙ አዝማሚያዎች.
በስትራቴጂካዊ ጉዳዮች - መንግሥታዊ ያልሆኑ ድርጅቶች እና የሁለተኛ ደረጃ የሙያ ትምህርት የትምህርት ተቋማት ውህደት የማይቀር ነው ። ይህ ተረድቶ መቀበል አለበት። ሁለት ምክንያቶች አሉ-1) የስቴቱ ከትምህርት መውጣት, ማህበራዊ ተግባራትን መተው እና 2) የአሠሪው አቀማመጥ, በመንግሥታዊ ባልሆኑ ድርጅቶች ውስጥ ባለው የሥልጠና ጥራት ያልረካ. ከኮሌጆች እና ከቴክኒክ ትምህርት ቤቶች ሠራተኞችን ይወስዳል, ነገር ግን ከኮሌጆች አይደለም. ጥያቄ። የማዋሃድ ሂደቶች በየትኛው የጊዜ ገደብ እና በምን ዘዴዎች ይከናወናሉ? የትምህርት ተቋማት ወይም ሥርዓተ ትምህርት፣ የሥልጠና ፕሮግራሞች ወዘተ ውህደት ይሆናል? እነዚህ የተለያዩ የመዋሃድ ዘዴዎች ናቸው.
በሞስኮ እንዲህ ዓይነቱ ማህበር ቀድሞውኑ ተካሂዷል. በዚህም ከ198 ትምህርት ቤቶች፣ ሊሲየም እና የቴክኒክ ትምህርት ቤቶች 63 ኮሌጆች ተፈጥረዋል። ምናልባትም በጊዜ ሂደት ይህ በመላ አገሪቱ ይከሰታል. ነገር ግን ይህ የመሬት መንሸራተት መሆን የለበትም, የክልሎችን ልዩ ሁኔታ ግምት ውስጥ ሳያስገባ, ያልተሰላ ውጤት አለው.
ቀጣይ አዝማሚያ. የቦሎኛን ሂደት መቀላቀል. የቦሎኛ ስምምነት ስርዓት ማዕቀፍ እና አማካሪ ባህሪ ያለው መሆኑን አጽንኦት መስጠት እፈልጋለሁ። ለተለያዩ ሀገሮች የትምህርት ስርዓቶች እና, በዚህ መሰረት, የተለያዩ ዲፕሎማዎች ቀስ በቀስ እርስ በርስ እውቅና ለመስጠት የተነደፈ ነው.
ዛሬ ከ144ቱ የዓለም ንግድ ድርጅት (WTO) በ2005 በቦሎኛ ሂደት ውስጥ በአንድ የትምህርት ደረጃ የተካተቱት 42ቱ ብቻ ሲሆኑ በከፍተኛ ትምህርት 21 ሀገራት ብቻ ተካተዋል። የት ነው መቸኮል ያለብን? ለዘመናት የቆዩትን የሩስያ ትምህርት ወጎች ማጣት እና ለምዕራባዊ ደረጃዎች አሳልፈን መስጠት የለብንም. የቦሎኛ ግንኙነቶች ሁለት ዋና ዋና መርሆዎችን አፅንዖት መስጠት እፈልጋለሁ.
ትምህርት ለሁሉም ሰው ተደራሽ መሆን ያለበት ማህበራዊ ፋይዳ ነው፤ ትምህርት የሀገሪቷ ምሁራዊ አቅም ነው፣ የአገሪቱ ዋና የካፒታል ሃብት ነው።
መርህ ሁለት፡ በአገሪቱ ውስጥ ያለው የትምህርት ዋነኛ ኃላፊነት የመንግስት ነው። ከትምህርት ስርአቱ እና ከመምህራን እና ተማሪዎች ጋር በተገናኘ በገንዘብ እና ከለላ በማድረግ የትምህርት ተሳትፎን ያለማቋረጥ ማሳደግ አለበት። ግን ይህ እስካሁን ያልነበረን ነው። ስለዚህ, ምንም ችኮላ የለም.
የቦሎኛን ሂደት በችኮላ እና ሳንዘጋጅ ከገባን ወደ ገለልተኛ ሰርተፍኬት (ከሌሎች ሀገሮች የተሰጡ ግምገማዎች) እንገባለን እና በዚህ ምክንያት የትምህርትን የንግድ ልውውጥ እና በትምህርት አገልግሎት ነፃ የንግድ ቀጠና መፍጠርን እናፋጥናለን ።
የሙያ ትምህርት ስርዓታችን አሁንም ተዘግቷል፤ የተመራቂዎቹን የሥልጠና ጥራት ለእንዲህ ዓይነቱ ገለልተኛ ግምገማ ዝግጁ አይደለም። ነገር ግን የውጭ አገር የትምህርት አገልግሎት አቅራቢዎች ወደ ገበያችን ከገቡ (እና በእርግጠኝነት በቦሎኛ ሂደት ውስጥ ከገቡ) ዲፕሎማቸውን እና ዲግሪያቸውን የመስጠት መብትን እና በአለም አቀፍ አሰራር መሰረት ይቀበላሉ. እንዲሁም በምዕራባውያን አገሮች ተቀባይነት ያላቸው የገንዘብ ድጎማዎችን, የገንዘብ ድጎማዎችን እና ሌሎች ጥቅማጥቅሞችን ይቀበላሉ. እና ይህ ሁሉ በዘመናዊው የሩስያ ትምህርት ላይ ወሳኝ ተጽእኖ ይኖረዋል እና በውስጡም የመዋሃድ ሂደቶችን በከፍተኛ ሁኔታ ያጠናክራል. እኛ ለዚህ ዝግጁ አይደለንም.
በነገራችን ላይ ዕውቀት, መረጃ, መረጃን መስጠት እንደ አወንታዊ አዝማሚያ ሊቆጠር የሚችል የአለም አቀፍ ልውውጦች ዋነኛ ቁሳቁስ ሆኖ ወደ ፊት ይወጣል.
ሩሲያ ከ WTO እና ከዓለም አቀፍ የትምህርት ቦታ ጋር በመተባበር በትምህርታዊ አገልግሎቶች እና በአቅራቢዎቻቸው መካከል ያለው ውድድር የነፃ ንግድ ሞዴል መፈጠር አለበት። በተመሳሳይ ከኢኮኖሚው በጣም በተዘጋ ሞድ ውስጥ ይሠራ የነበረው የእኛ የተለመደው የሞያ ትምህርት ሞዴል ቀድሞውኑ ጊዜ ያለፈበት ነው።
ስለዚህ, በ I.P. ስሚርኖቭ, ለአዲሱ መስፈርቶች በቂ የሆነ የሙያ ትምህርት ዘመናዊ ንድፈ ሐሳብ ለማዳበር ሌሎች ውሳኔዎችን ማድረግ ያስፈልጋል.
ነገር ግን ትምህርት ወደ ግዢ እና መሸጫ ዕቃነት መቀነስ አይቻልም። የትምህርት "ማክዶናልዲዜሽን" ለሩሲያ ተቀባይነት የለውም.
የቦሎኛ ሂደት ርዕዮተ ዓለም ፈረንሣይ ናቸው። ጠቅላይ ሚኒስትራቸው ሊዮኔል ጆስፒን በአንድ ወቅት አጽንኦት ሰጥተው ነበር:- “ትምህርት በገበያ ሊወሰን የሚችለውን የነጋዴ ጽንሰ ሃሳብ አልቀበልም። የገበያ ኢኮኖሚ እኛ የምንኖርበት እውነታ ነው, ነገር ግን የህብረተሰቡ አድማስ ሊሆን አይችልም. ዴሞክራሲ ለገበያ ተብሎ አይመሰረትም። እና በተጨማሪ፡- “እንደ ሁሉም አውሮፓውያን፣ እኔ የመንግስት የትምህርት ስርዓት ደጋፊ ነኝ፣ ስለሆነም የመንግስት ወሳኝ ሚና - የእድል እኩልነት ዋስትና - በገንዘብ ድጋፍ።
ከዚህ ዳራ አንፃር ከሕዝብ አስተዳደር ወደ መንግሥት-ሕዝብ አስተዳደር መሸጋገር አስፈላጊ መሆኑን በኅብረተሰቡ መገንዘብ አስፈላጊ ነው። ይህ ሽግግር አስፈላጊ ከሆኑት የዘመናዊ አዝማሚያዎች አንዱ ነው. ይህ ደግሞ የትምህርት ተቋማትን መብትና ነፃነት ከማስፋፋት ጋር የተያያዘ መሆን አለበት ይህም ዛሬም ለእኛ ያልተዘጋጀን ተግባር ነው።
በዘመናዊው ሩሲያ ውስጥ የሚፈለገው በአሰሪው እና በመንግስት መካከል አዲስ የግንኙነት ሞዴል ከመፍጠር ጋር የድሮ አሠራሮችን ማሻሻያ አይደለም ። እና የሩሲያ አሠሪው የራሱን ተወዳዳሪነት ለመጨመር ከሁሉ የተሻለው መንገድ የሰራተኞቹን ብቃት ማሻሻል አስፈላጊ መሆኑን ገና አልተገነዘበም. በሶሺዮሎጂ ጥናት መሠረት በ 2004 አሰሪው 14 ብቻ ከፍሏል % በአገራችን ውስጥ የሰራተኞች ስልጠና. ትናንሽ ንግዶች ለዚህ ምንም ክፍያ መክፈል አይፈልጉም። በአሁኑ ጊዜ ሩሲያ ምንም ተስፋ በሌላቸው የትምህርት ተቋማት የሙያ ትምህርት ጥራት ከሚገመገሙባቸው ጥቂት አገሮች አንዷ ነች።
እና በመጨረሻም አንድ ተጨማሪ አስፈላጊ አዝማሚያ መጠቀስ አለበት.
ዛሬ በሩሲያ ውስጥ የሙያ ትምህርትን በማዘመን ረገድ በጣም አስደናቂ እና ተስፋ ሰጭ አዝማሚያዎች አንዱ ተጨማሪ የሙያ ትምህርት ስርዓት ነው።
ሩሲያ ወደ ገበያ ገብታለች። ተፈጥሯዊ ውድድር አለ እና ስራ አጥነት እየጨመረ ነው. ይህ ሁሉ ተጨማሪ ሙያዊ ትምህርት, ማህበራዊ አጋርነት እና ሌሎች በአንፃራዊነት ለእኛ አዲስ የሆኑ ሂደቶች እየጨመረ የሚያድጉበት እና የሚያድጉበት እርሾ ነው.
ዛሬ ሥራ አጥነት የተለየ አይደለም, ነገር ግን ለሩሲያ ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ መልሶ ማዋቀር እና ልማት የስርዓት ድጋፍ ነው. እ.ኤ.አ. በ 2005 6.5 ሚሊዮን ሥራ አጥዎች ነበሩን ፣ ከእነዚህ ውስጥ 10.9% የሚሆኑት ከፍተኛ ትምህርት ነበራቸው። ሶስት አራተኛው ስራ አጦች ደመወዛቸውን ከብቃታቸው ደረጃ ጋር ያገናኛሉ፣ ማለትም እውቀት ቀድሞውኑ ካፒታል ሆኗል.
ሆኖም ሀገሪቱ ለእነዚህ ሂደቶች እና ተጨማሪ ሙያዊ ትምህርትን ለማደራጀት ስልታዊ ሳይንሳዊ ድጋፍ ገና የላትም። ከአንዳንድ በስተቀር። ለምሳሌ, እንደ የአስተማሪ ትምህርት ስርዓት ተማሪዎችን ለሁለተኛ ጊዜ ሲያዘጋጅ, ተጨማሪ ልዩ.
በአጠቃላይ ለሩሲያ የተረጋጋ የአስተዳደር ያልተማከለ አስተዳደር አዝማሚያዎች ላይ በመመርኮዝ በሩሲያ ፌደሬሽን ክልሎች ውስጥ ከላይ ለተጠቀሱት ችግሮች የተለያዩ እና ብዙ ጊዜ የማይታወቁ መፍትሄዎችን መተንበይ ይቻላል.
በሩሲያ ውስጥ የአመራር ስርዓት ትክክለኛ የእድገት ተለዋዋጭነት ገና አልተረጋገጠም, ይህም ወደ ኢፒሶዲክ ይመራል, በዚህ አቅጣጫ የታለመ እና ስልታዊ እንቅስቃሴዎችን ከማድረግ ይልቅ.
በተመሳሳይ ጊዜ የተጨማሪ የሙያ ትምህርት ልማት ስትራቴጂ የሥራ አጥነት ችግሮችን በመፍታት ብቻ ሳይሆን የባለብዙ ደረጃ የሙያ ትምህርት ጥራትን ማሻሻል እና በተቻለ መጠን ከአስተማሪዎች ስልጠና ጋር መያያዝ አለበት. እና የሩሲያ ትምህርት ዘመናዊነትን በተመለከተ የፈጠራ ስራዎችን መተግበር.
ስለዚህ በግልጽ ውይይቶች ተጨማሪ የሙያ ትምህርትን ማደራጀት በሚመለከቱ ጉዳዮች ላይ ብቻ ሳይሆን በዋና ዋና ስልታዊ አቅጣጫዎች ላይም በሚከተሉት ተግባራት ማዕቀፍ ውስጥ ሊደረጉ ይገባል ።
1, የተጨማሪ ትምህርት ስርዓት ጽንሰ-ሀሳባዊ መሳሪያዎች እድገት.
2. ተጨማሪ የሙያ ትምህርትን ለማደራጀት መርሆዎችን ማዳበር, ለምሳሌ: አጠቃላይ ተጨማሪ ትምህርት መገኘት; ወጥነት; በተለያዩ ደረጃዎች የትምህርት ጥራት; ቅልጥፍና; የኢንቨስትመንት ማራኪነት; ከኢንተርፕራይዞች እና የኢኮኖሚ ዘርፎች ፍላጎቶች ጋር ያለው ግንኙነት, ወዘተ.
እንደነዚህ ያሉትን መርሆዎች ግምት ውስጥ በማስገባት የተጨማሪ ትምህርት ስርዓት ግንኙነት በዚህ ኢንዱስትሪ ውስጥ በግልጽ ከተቀመጠው የመንግስት ፖሊሲ ጋር መደራጀት አለበት.
የተጨማሪ ትምህርት ስርዓት ትስስርን ለመጨመር ፍላጎቶች ለኢንዱስትሪ ሙያዎች ተጨማሪ ስፔሻላይዜሽን እና ብቃቶች ዝርዝር ማዘጋጀት ይመረጣል.
ቀጣይነት ያለው የትምህርት ስርዓት የስትራቴጂክ ልማት ጉዳዮችን ከግምት ውስጥ ማስገባት ይኖርበታል-
የዚህ ሥርዓት የማስተማር ሠራተኞች የሙያ ብቃት ጉዳይ ግልጽ መሆን አለበት;
በየጊዜው የትምህርት ፕሮግራሞች ባንክ ማዘመን አስፈላጊ ነው, እና ንቁ ሁነታ ውስጥ ዝማኔዎች;
ተጨማሪ የሙያ ስልጠና ክልላዊ ፅንሰ-ሀሳቦችን ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው, ከክልላዊ ሁኔታዎች ጋር የተጣጣሙ ትምህርታዊ ፕሮግራሞች, ተጨማሪ የሙያ ማሰልጠኛ ሰነዶች ደንቦችን ማዘጋጀት, የተጨማሪ የሙያ ማሰልጠኛ ትምህርቶች ሁኔታ, ወዘተ.
በመጨረሻም, ጊዜ ክሬዲት (ክሬዲት) ክፍሎች ሥርዓት በመጠቀም የትምህርት ሂደት ድርጅት ለማዳበር, የብድር ክፍሎች (ክሬዲት) አንድ ድምር ሥርዓት ለ methodological መሠረቶች ምስረታ, ተጨማሪ የትምህርት ፕሮግራሞች መንደፍ methodological ምክሮች አዲስ ዓይነት, ለምሳሌ, በብቃት ላይ የተመሰረተ አቀራረብ, ወዘተ.
በአሁኑ ጊዜ በሩሲያ ውስጥ የሙያ ትምህርት ሥራ ዋና አዝማሚያዎች እነዚህ ናቸው. በእነዚህ ሁኔታዎች ውስጥ ስለ ልማት ማውራት ያለጊዜው ነው.
ሆኖም የክልሉ ትምህርት ምክር ቤት (መጋቢት 24 ቀን 2006) ያሳለፈው ውሳኔ የክልሉ ምክር ቤት ውሳኔዎችን የማስፈጸም ሂደት ካለፈው አንድ ዓመት ተኩል ላይ የተስተዋሉ ያልተዘጋጁ እና ሙያዊ ያልሆኑ ውሳኔዎችን ለማስወገድ ያስችላል የሚል ተስፋ አለ። በቀድሞው የክልል የትምህርት ምክር ቤት (2001) ሰነዶች ፣ በ 2003 የመንግስት ውሳኔዎች (ለምሳሌ ፣ መንግሥታዊ ያልሆኑትን ስርዓት ለማሻሻል) ላይ የተመሠረተ ነው ።
የሚቀጥሉት ወራቶች በሩሲያ የሙያ ትምህርት ሥርዓት ውስጥ የትኞቹ ለውጦች እውነተኛ ቅድሚያ እንደሚሰጣቸው ይወስናሉ.
4. ትምህርታዊ ሂደት-የዋና ዋና አካላት ምንነት ፣ መዋቅር ፣ ባህሪዎች። የማስተማር ሂደት ደንቦች እና መርሆዎች.
የትምህርት ሂደት- ይህ በአቋም እና በማህበረሰብ ላይ በመመስረት የወጣቱን ትውልድ የትምህርት ፣ ልማት ፣ ምስረታ እና የሥልጠና ሂደቶች ከሁሉም ሁኔታዎች ፣ ቅጾች እና ዘዴዎች ጋር የተዋሃዱበት ስርዓት ነው ። ዓላማ ያለው, በንቃት የተደራጀ, በአስተማሪዎች እና በተማሪዎች መካከል ያለውን ግንኙነት በማዳበር, በማህበራዊ አስፈላጊ የትምህርት እና የአስተዳደግ ተግባራት ተፈትተዋል; የስልጠና እና የትምህርት አንድነትን በማረጋገጥ ከትምህርት ግቦች ወደ ውጤቶቹ መንቀሳቀስ.
"ትምህርታዊ ሂደት" ለሚለው ቃል ያልተሟላ ተመሳሳይ ቃል "የትምህርት ሂደት" የሚለው ቃል ነው. ይህ ሂደት ከክፍል እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች, የመምህራን እና የተማሪዎች የጋራ የእድገት እንቅስቃሴዎች ጥምረት ነው. በትምህርት ቤት ውስጥ ትምህርት እና ስልጠና አንድ ነጠላ የትምህርታዊ ሂደት ይመሰርታሉ ፣ ግን የራሳቸው ዝርዝር መግለጫዎችም አሏቸው። የስልጠናው ይዘት በዋናነት ስለ አለም ሳይንሳዊ እውቀትን ያካትታል። የትምህርት ይዘቱ በደንቦች፣ ደንቦች፣ እሴቶች እና ሃሳቦች የተገዛ ነው።
የትምህርት ሂደትበአስተማሪዎች እና በተማሩት መካከል በማደግ ላይ ያለ መስተጋብር ተብሎ የሚጠራው ፣ የተሰጠውን ግብ ለማሳካት እና ወደ ተወሰነው የግዛት ለውጥ ለማምጣት የታለመ ፣ የተማሩትን ንብረቶች እና ባህሪዎች መለወጥ (I.P. Podlasy)።
የትምህርት ሂደት- እነዚህ በአጠቃላይ በአጠቃላይ ፣ በቅርበት አንድነት ውስጥ የሚከሰቱ ሁለት እርስ በእርሱ የተያያዙ ሂደቶች ናቸው-የአስተማሪዎች እንቅስቃሴ በተማሪዎች ላይ የትምህርት ተፅእኖዎች የታለመ ተፅእኖ ሂደት ፣ የተማሪዎቹ ተግባራት እንደ መረጃ የመዋሃድ ሂደት ፣ አካላዊ እና መንፈሳዊ እድገት ፣ ለአለም አመለካከት ምስረታ ፣ በማህበራዊ ግንኙነቶች ስርዓት ውስጥ ማካተት ፣ የብዙ ሂደቶች ውስጣዊ ተያያዥነት ያለው ስብስብ, ዋናው ነገር ማህበራዊ ልምድ ወደ አንድ ሰው ባህሪያት (ኤም.ኤ. ዳኒሎቭ) ይለወጣል.
የትምህርት ሂደትየምስረታ ፣ የእድገት ፣ የትምህርት እና የሥልጠና ሂደቶች ከሁሉም መርሆዎች ፣ ሁኔታዎች ፣ ቅርጾች እና የመከሰታቸው ዘዴዎች (አይ.ፒ. ፖድላሲ) የተዋሃዱበት ተለዋዋጭ ስርዓት ነው።
ማህበራዊ ግንኙነቶች ሲሻሻሉ የማስተማር ሂደቱ እየዳበረ እና የበለጠ የተወሳሰበ ይሆናል። የተለመዱ ናቸው የትምህርት ሂደቶች ዓይነቶችከሥነ-ትምህርት እድገት ደረጃዎች ጋር የተቆራኙ ናቸው-የትምህርት እና የአለማቀፋዊ ዘዴ ትምህርታዊ ሂደት (Ya.A. Komensky, I.G. Pestalozzi, I.G. Herbart), የትምህርት እና የነፃ ትምህርት ሂደት ወይም የግል ራስን ሁኔታዎችን መፍጠር. ማሻሻያ (ጄጄ ሩሶ, ኤል.ኤን. ቶልስቶይ, ጄ. ዲቪ, ኤም. ሞንቴሶሪ, ፒ.ኤፍ. ካፕቴሬቭ, ፒ.ፒ. ብሎንስኪ), በቡድን ውስጥ በትምህርት ሀሳብ ላይ የተመሰረተ የትምህርት ሂደት (ኤስ.ቲ. ሻትስኪ, ኤ.ኤስ. ማካሬንኮ) , ሰብአዊነት ፔዳጎጂ (ኤስ.ኤ.ኤ.) አሞናሽ .
የማስተማር ሂደት የብዙ ሂደቶች ውስጣዊ ተያያዥነት ያለው ስብስብ ነው, ዋናው ነገር ማህበራዊ ልምድ ወደ ተፈጠረው ሰው ባህሪያት (ኤም.ኤ. ዳኒሎቭ) ይለወጣል. ይህ ሂደት የትምህርት ፣ የሥልጠና እና የእድገት ሂደቶች ሜካኒካል ስብስብ አይደለም ፣ ግን አዲስ ከፍተኛ ጥራት ያለው ትምህርትን በአቋም ፣ በማህበረሰብ ፣ አንድነት (አይ.ፒ. ፖድላሲ) ይወክላል።
ተመራማሪዎቹ የሚከተሉትን ለይተው አውቀዋል የማስተማር ሂደት አካላት: የይዘት-ዒላማ, ድርጅታዊ-እንቅስቃሴ, ስሜታዊ-ተነሳሽ, ቁጥጥር-ገምጋሚ (V.S. Selivanov); የታለመ, ትርጉም ያለው, በእንቅስቃሴ ላይ የተመሰረተ, ድርጅታዊ እና አስተዳዳሪ, ውጤታማ (አይ.ፒ. ፖድላሲ); ግብ ላይ ያተኮረ፣ ይዘትን መሰረት ያደረገ፣ በእንቅስቃሴ ላይ የተመሰረተ፣ ውጤታማ እና ሃብትን መሰረት ያደረገ (V.I. Smirnov)፣ ግብ-ተኮር፣ ተግባራዊ-እንቅስቃሴ ላይ የተመሰረተ፣ ግምገማ-ውጤታማ (V.V. Voronov)።
የትምህርታዊ ሂደት መደበኛነት: የትምህርታዊ ሂደት ተለዋዋጭነት ንድፍ-በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ስብዕና ማጎልበት; የትምህርት ሂደት አስተዳደር; ማነቃቂያ; ስሜታዊ, ምክንያታዊ እና ተግባራዊ; የውጭ (ትምህርታዊ) እና ውስጣዊ (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴዎች አንድነት; የትምህርታዊ ሂደት ሁኔታዊ ሁኔታ ንድፍ (አይ.ፒ. ፖድላሲ); ማህበራዊ ሁኔታን, የትምህርት እና ራስን ማስተማር አንድነት, ስልጠና እና ራስን ማስተማር, በትምህርት, በስልጠና እና በልማት መካከል ያለው ግንኙነት, የውጭ ተጽእኖዎችን ወደ ውስጣዊ ሂደቶች መለወጥ (V.S. Selivanov).
ቪ.ቪ. ቮሮኖቭ የሚከተሉትን እንደ የትምህርት ሂደት መደበኛነት ይመለከታቸዋል.
· በትምህርት እና በማህበራዊ ስርዓት መካከል ያለው ግንኙነት, ማለትም በተወሰኑ ታሪካዊ ሁኔታዎች ውስጥ የትምህርት ባህሪ የሚወሰነው በህብረተሰብ ፍላጎቶች, በኢኮኖሚ እና በብሔራዊ እና ባህላዊ ባህሪያት ነው;
· ስልጠና እና ትምህርት ማለት የእነዚህ ሂደቶች ግንኙነት, መደጋገፍ እና አንድነት;
· ትምህርት እና እንቅስቃሴዎች;
· የግለሰቡ ትምህርት እና እንቅስቃሴ;
· በትምህርት እና በመገናኛ መካከል ግንኙነት.
ሁለንተናዊ ትምህርታዊ ሂደት አወቃቀርዒላማ፣ ይዘት፣ እንቅስቃሴ እና የአፈጻጸም ክፍሎችን ያካትታል። ከመካከላቸው አንዱ አለመኖር የትምህርታዊ ሂደቱን ትክክለኛነት ያጠፋል (ኦ.ኤ. አብዱሊና).
የማስተማር ሂደት ተግባራት. እነዚህም የትምህርት, የትምህርት እና የእድገት ተግባራትን ያካትታሉ. በመማር ሂደት ውስጥ የትምህርት እና የእድገት ችግሮች ስለሚፈቱ ሁሉም በኦርጋኒክ አንድነት ውስጥ ይሠራሉ; ትምህርት ትምህርት እና ልማትን ያበረታታል; ልማት ለሥልጠና እና ለትምህርት ቅድመ ሁኔታዎችን ይፈጥራል። አ.ቪ. Khutorskoy የሚከተሉትን ተግባራት ይለያል-መረጃዊ (መገለጥ), የእድገት, እሴት (አክሲዮሎጂ), ማህበራዊ (ማህበራዊ መላመድ).
የሥርዓተ-ትምህርት ሂደት ጎንግብን ያጠቃልላል (ሁሉን አቀፍ እድገት ፣ የሃሳብ አገልግሎት ፣ ራስን እውን ለማድረግ ትምህርት እና ስልጠና ፣ ከሁኔታዎች ጋር መላመድ ፣ የዜጎች ትምህርት ፣ የተወሰኑ ተግባራትን ለማከናወን ትምህርት) ፣ መርሆዎች (ከተፈጥሮ ጋር መጣጣም ፣ ታማኝነት ፣ የባህል መጣጣም ፣ ዓላማ ፣ ሳይንሳዊ) ባህሪ, ቀጣይነት, ታይነት, ግለሰባዊነት, ተደራሽነት, ስልታዊነት, ወጥነት, እንቅስቃሴ, ጥንካሬ, ከህይወት ጋር ግንኙነት), ይዘት (እውቀት, ችሎታዎች እና ክህሎቶች; ግንኙነቶች, የፈጠራ ልምድ), ማለት (ግንኙነት, ጨዋታ, መማር, ስራ), ቅጾች ( ግለሰብ, ቡድን, ብዛት) እና ዘዴዎች (መራቢያ, ገላጭ, ችግር ያለበት, ማነቃቂያ, ቁጥጥር እና ራስን መግዛት).
ቡካሮቫ ጂ.ዲ. አኪ
5. የሙያ ትምህርት ይዘት ይዘት. በሙያ ትምህርት ተቋማት ውስጥ የሙያ ስልጠና ይዘት ባህሪያት.
የሙያ ትምህርት ስርዓቱ የትምህርት ሂደቱን የሚያካሂዱ እና አግባብነት ያላቸው የትምህርት መርሃ ግብሮችን የሚተገብሩ የፕሮፌሽናል ተቋማት መረብን ያካትታል.
የእያንዳንዱ መሰረታዊ ሙያዊ ትምህርት መርሃ ግብር (ለአንድ የተወሰነ ሙያ ፣ ልዩ) የግዴታ ዝቅተኛ ይዘት በተዛመደ የስቴት የትምህርት ደረጃ የተቋቋመ ነው።
የሰራተኞች ስልጠና የሚካሄደው በሙያ ትምህርት ተቋማት ብቻ ሳይሆን በምርት እና በኮርስ ስልጠና ሂደት ውስጥ በተለማመዱበት ስርዓት ውስጥ ነው.